| 标题 | 二年级上册《酸的和甜的》学案分析 |
| 范文 | 二年级上册《酸的和甜的》学案分析（精选14篇） 二年级上册《酸的和甜的》学案分析 篇1一、教材简析 课文是一个生动有趣的童话故事，是以连环画的形式编排的。“吃不着葡萄说葡萄酸”，这是狐狸闹的笑话。狐狸用这种“精神胜利法”得到心理安慰，却迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于亲自尝尝，他们都将错过这一顿美餐。是啊，没有尝过，怎么能断定葡萄是酸的呢？我们平时做事要亲自去体验，去尝试，不能光听别人的话。 二、学习目标 1.通过结合课文的词句、创设情境来认识“串、迫、待、硬”4个生字。会写“串、猴、颗”3个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。 3.懂得做事要亲自尝试的道理。 三、教学思路 这篇课文充满童趣，在学习过程中重在激趣，体现学生学习的自主性，尊重学生在学习中的独特感受，重视自我评价、小组评价、师生互评。课文、生字都在一定的情境中愉快地学习，奖励、评价的方法也与课文紧密结合。在教学过程中，适当运用课件辅助教学，使教学入情入境。 四、教学过程 （一） 创设情景，回顾旧知 播放优美的音乐和画面，把学生带到美丽的童话世界。 1.上节课我们在葡萄架下认识了狐狸、小松鼠和小兔子这三个小动物，今天我们还要和它们一起玩哪，请你把它们送到葡萄架下吧。生板贴。 2.谁能演一演上次它们发生的故事？生配音分角色表演，进行复习。 3.复习会认的字“酸”、“葡”、“萄”、“狐”、“狸”。 （二） 细读课文，交流体会 1.师述：后面发生的故事就精彩了，聪明的孩子赶紧读一读，小动物今天还设了紫葡萄金奖，奖励读得认真的小组，看哪组能拿到。得了金奖组的小朋友，如果读完后对自己很满意，就拿一串紫葡萄，那是小动物的礼物，开始。 2.汇报。师：谁拿到了礼物了？真棒！课文读得好，字也一定能读准。我有几个字请教小朋友们，师出示卡片――开火车读。 3.师：你们看小猴子来了，生看课件1（小猴子看着架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地摘下一串就要往嘴里送。） 4.学生根据画面的内容自由说话。 5.师说：你能不能用文中的一句话说说图意？生先自由说，再读文。 1重点品读句子，比一比有什么不一样。 小猴子爬上葡萄架。 小猴子迫不及待地爬上葡萄架。 2相机指导字音、词意： △师拿出一串串葡萄，通过实物理解“一串串”一词的意思，生认读。△重现小猴子爬树时的画面，点拨“迫不及待”一词的意思，生认读。 6.指导朗读，谁读得好，发给谁一串紫葡萄。 7.配音游戏。 1生看课件2（小兔子着急地大叫），师导：小猴子迫不及待地要吃葡萄，小兔子连忙喊起来，它在说什么呢？猜一猜，给它配音。 2学生自由配音，做动作。 3练读文中的句子，上台表演。 8.小组商量，选择喜欢的读书方法来读后面发生的故事。 1各小组用自己喜欢的方式读书，可以一起读，可以分角色读，也可以一个人读，几个人演或几人读一人演，（生活动） 2汇报。各队自愿上台，下面的“观众”做评委，作出评价，如果觉得他们读得好，就给他们一个成功的手势，如果觉得他们还须努力，就给他们一个加油的手势。 3重点品读句子，比一比有什么不一样。 小猴子吃起葡萄来。 小猴子大口大口地吃起葡萄来。 4帮助学生记住“硬”－－－小小石头，可真硬。 （三）扩展延伸，说话训练 师拿出一串葡萄，说：我把小动物们尝的葡萄摘下来了！（师尝葡萄）啊！真甜。 请学生尝葡萄，边尝边想：小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？你能帮助小松鼠和小兔子想想原因吗？ 尝后说：把你想的原因说给大家听。 （四）实践活动 自选伙伴，编排童话剧，再演一演。师生评价总结。颁奖：最佳导演奖、最佳编剧奖、最佳演员奖、优秀合作奖。 （五）写字。小动物送给了我们这么多的礼物，我们把写得最好的字送给他们吧，出示“串、猴、颗”生字卡片。生先读，再说怎样记，师写，问同学发现什么，生自己写，师注意指导写字姿势。小组内交流，把自己觉得写得最好的字送给小动物，学生上台送礼物。 板书设计： 葡萄架图 狐狸图 酸的和甜的 猴子图 兔子图 尝一尝 松鼠图 二年级上册《酸的和甜的》学案分析 篇2尊敬的各位专家、各位评委： 大家好！ 我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》语文二年级上册《酸的和甜的》的第二课时。 教材分析 《酸的和甜的》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第四组（怎样看问题、想问题单元）里的一篇讲读课文，它是以连环画的形式编排的。课文讲了一个生动有趣的童话故事：“吃不着葡萄硬说葡萄酸”，这当然是狐狸闹的笑话。狐狸用这种“精神胜利法”得到了心理安慰，却迷惑了小松鼠和小兔子，如果不是小兔子勇于尝试，他们将错过一顿美餐。是啊，没有尝过，怎么能断定葡萄是酸的呢?这个故事告诉我们做事要亲自体验，勇于尝试，不要光听别人说。 学生分析 二年级的孩子经过一年的学习，初步具备了自主、合作、探究性学习的能力和欲望，爱读、爱说、爱模仿、爱表演、喜欢想象、无所顾及他们的特征，像这种以动物为主人公的课文，尤其喜欢学习。 设计理念 《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在（1—2年级）阅读教学阶段目标的第一条。创设一个充满生命活力的生活化的课堂教学环境，让每个孩子喜欢阅读，主动阅读，快乐阅读，这是我实施教学的主要目标。为此，我努力营造一种“我努力，我成功！我成功，我快乐！”的氛围，让孩子们在整堂课中始终保持着那份“读”的热情与渴望，有所“思”，有所“悟”，感受语言的魅力，明白朴实的道理，享受语文，快乐语文。 学习目标 1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 2、 懂得做事情要亲自去体验，去尝试，不能光听别人说 。 我着重思考的是怎样让孩子们在兴趣盎然中，通过一定的过程和方法，掌握知识和技能，形成情感、态度和价值观。 基于上述思考，我这样设计本课教学流程： 教学流程 一、以趣促智，调动情感 1、谜语激趣，导入课文 孩子们喜欢听谜语吗？通过四个谜语猜出课文中的一群可爱的小动物：小狐狸、小松鼠、小兔子，小猴子。小孩子最喜欢听故事了， 老师用一句：“秋天到了，葡萄成熟了，发出一阵阵香味，这一群小动物在森林的葡萄架下发生了一件有趣的故事，故事的名字就是《酸的和甜的》”板书课题。再以“这是一个怎样的故事呢，请同学们欣赏动画“从而顺势导入课文。 2、创设情境，整体感知 老师播放动画片，将孩子们带入故事情境中，激发孩子的学习兴趣，在欣赏中整体感知课文，继续探究的欲望。 3、适当设问，一石激起千层浪。 “学起于思，思源于疑。”看完故事片后，我以“谁最先来到葡萄架下”，让孩子们带着问题进行阅读体验。 二、层层递进，精读感悟 1、感悟狐狸 “学起于思，思源于疑。”看完故事片后，我以“谁最先来到葡萄架下”，引出狐狸，引导孩子们观察图画，通过狐狸嘴角的口水得出狐狸非常想吃葡萄，再利用cai 课件孩子们生动感知狐狸想吃葡萄的动作。通过学生找出“一会儿﹍一会儿﹍“将这两个动作连成的一句话，让学生练习读，读中感知狐狸摘葡萄的着急与忙碌。当狐狸一颗葡萄也没摘到中孩子们自然而然体验出不同情感，为品读”这葡萄是酸的，不能吃“进行不同情感的阅读体验埋下伏笔。以狐狸吃不到葡萄就说葡萄酸闹出的笑话迷惑小松鼠，小兔子过渡到下一个环节。 2、感悟小松鼠，小兔子 阅读教学以读为本，尤其是对低年级的孩子更不能做过多的讲解。这一环节我设计师生合作读，在读中感悟小松鼠，小兔子轻信别人，没尝就断定葡萄是酸的，同时让学生回忆课文内容，森林中别的动物也想他俩容易相信别人吗？学生自然回答，小猴子不会。从而过渡到第三个环节， 3、感悟小猴子 这一环节是本课的重点，我有意创设语言情境，让孩子们反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，才能深入体会文章的思想感情。因此，我特别注意抓住两次对话引导悟读，把小松鼠、小兔子老实、轻信的语气读出来—— 小兔子摇摇头说：“我没吃过，可是小松鼠说葡萄很酸。” 小松鼠也摇摇头说：“我没敢尝，狐狸说这葡萄酸得很呢！” 就这样，老师不必多教，让孩子们充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。 4、交流分享，深层体悟 （1）、理解词语，培养语感 怎样帮助孩子理解词语呢？我采用了英国阅读教学中常用的“阅读预报法”： 读读比比：（每组的第二句话比第一句生动、形象。） 小猴子迫不及待地爬上葡萄架。 小猴子爬上葡萄架。 小猴子大口大口地吃起葡萄来。 小猴子吃起葡萄来。 语感是语文能力的核心部分。抓住关键词“迫不及待”“大口大口”，让孩子们联系生活实际，具体、真切地感悟词义，再运用词语进行扩词、说话等练习，以加强对词语的理解和记忆，促进语言的积累，使语言文字的知识性学习更为到位。 （2）、分角色朗读，培养语感 前后四人为一小组，分角色朗读。再一次给孩子们提供读的机会、读的空间，体验读的快乐、读的成功。让规范的书面语言反复进入孩子的口语，会自然地同化并改造孩子的语言，在不知不觉中帮助孩子重构语言模式。 酸的和甜的》是一篇以事喻理的课文，孩子们最困难的是难以明白故事的寓意。我的做法是，思考小松鼠和小兔子提出的问题：“狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？”让学生自由畅谈体会，点明现在人们就用“吃不到葡萄葡萄酸“这句话形容像狐狸那样心态的人，并出自伊索寓言《狐狸和葡萄的故事》。 三、总结课文，拓展延伸 1、你想对这些可爱的动物说点什么？ 可以激发孩子说话的兴趣，乐于参与活动；将优美词语运用到自己的话语中，语言自然会越来越丰富多彩。 2、在生活中，假如遇到小松鼠，小兔子那样不了解的事，该怎么办？ 朗读、讨论、交流，是感悟的基础。如果说让孩子们自主阅读，在“读”中“悟”，在“悟”中“读”，是领悟语言文字的过程；如果说让孩子们辩论，是孩子与文本产生共鸣的过程；那么分角色表演就是孩子由对语言文字的感悟品味到内在情感的真切流露。当语文学习变成了一次次有趣的活动，在愉悦的活动中，文本内容便悄无声息地走进孩子们的心里。 四、板书设计，破解难点 最后，我采用“图文式”板书，直观的图画吸引孩子的注意，精练的语言破解难点，揭示课文寓意。 二年级上册《酸的和甜的》学案分析 篇3背景： “蒙养之时，识字为先”。低年级的新课程改革也正以此思想推行。死记硬背的识字方式已悄悄退出教学舞台。新课程改革提倡学生在学习的过程中发现并掌握识字的规律，从而提高自身学习生字的能力。 在一篇课文的教学中，我们往往会遇到这样的情形：一讲到课文内容，就会滔滔不绝地把课文内容讲完，并且不知不觉地已经和学生分析了课文的中心。似乎一篇课文已经上完了，但仔细一想，会发现自己竟然忘了生字教学，一个生字都没学呢。这时，为了过过场，就牵强地把课文中的生字孤立地拿出来，让学生反复地认读，自己读、同桌读、开小火车读、男女生对读、全班齐读……老师想尽一切办法让学生读生字。这儿的生字教学有它的价值吗？对于学优生来说，课文都能顺利地学下来了，生字已经没有学习的必要了；而对于学困生来说，这种机械、呆板的教学方式，是无法满足他们的学习需要的。长此以往，学困生和学优生的差距会越来越大。 更有这样的情形：在分析、理解课文内容之前，老师先把所有课文中即将要出现的生字拿出来进行教学，然后再学习课文内容。“集中识字”，虽然省时，易于操作，但是学生识记的效果不好，容易忘记。 “集中识字”的方法，一直以来，被老师们所推崇，频频使用于课堂教学之中。但我们要清楚地意识到“集中识字”的方法必须适时而用。假若，一课中的生字相互之间有联系，有规律可寻，那运用“集中识字”，就能达到事半功倍的效果。如果生字没有什么规律，那我们就要慎用“集中识字”的方法。 教学案例及点评： 如何在学习课文的同时，有机地教学生字呢？（即“分散识字”）这是值得我们探讨的。我在设计人教版二上年级第17课《酸的和甜的》第一课时的教学过程时，努力地尝试着。在我的课堂中，有这样几个识字教学片段： 片段一： 师：多可爱的小动物啊，你记住它们的名字了吗？好，我们一起来读一读。 生齐读：狐狸、小松鼠、小兔子、小猴子 师：在这些小动物的名字中有三个带有相同偏旁的，你们找到了吗？ 生：有“狐”、“狸”、“猴”。 师：对，它们都有反犬旁（点红“犭”），有许多野兽的名字中都有“犭”。比如说狮子的“狮”、一匹狼的“狼”，你还知道哪些？ 生1：我还知道“猪”、“猫”、“狗”…… 师：是的，它们都是野兽。 生2：我知道猎人的“猎”也带有反犬旁。 师：对，猎人是以捕猎野兽为生的人，所以也带有反犬旁。带有反犬旁的字还有很多，感兴趣的小朋友可以在课外继续找一找，然后在课堂里和大家一起交流。 点评：在认读小动物名字的时候，利用形声字的规律，引导孩子进行归类识字。并了解到野兽的名字中带有反犬旁。同时，教师应势利导，将学生学习生字的兴趣迁移到了课后，有利于学生识字能力的进一步养成。 片段二： 师：故事讲了小动物之间的一件什么事啊？它们在谈论什么呢？ 生：小动物在谈论葡萄是酸的还是甜的。 师：这就是“葡萄”，出示词语：葡萄。它们有什么共同点？ 生1：它们都有草字头。 生2：它们都有撇和横折钩。 师：是呀！这两个字只是里面部分不同，就像是一颗颗的葡萄。记住了吗？读一读。 师：你看，这些就是葡萄（贴“葡萄”）。这是一串葡萄（指“葡萄”，出示“串”。）这“串”字像什么？ 生1：像羊肉串。 生2：像冰糖葫芦。 …… 师：恩，你们很会观察。被你们一说，还真像！这样我们很快就把这个字记住了。读一读。 师：这种用事物的样子来记生字的方法真不错。 点评：“葡萄”和“串”的学习很自然(科学)地融入了课文的学习之中。并非牵强地套用，而是顺应了学生学习的需要。教师还抓住了生字的特点，以特点入手来突破难点。“葡萄”是形声字，而且考虑到这两个字不能分开使用，因此，没有把它们分开进行教学，而是整体认读、识记。学生以观察它们的共同点和不同点，对生字有了大致的轮廓和印象。“串”是象形字，教师引导学生从像什么的角度去识记，自然(科学)而然地就和一串串的事物的样子联系了起来。学生在学习中感受到了象形字的特点，初步学会象形字的识记方法。 这些识字方法的习得，是教师教学的最终目的。只要我们教师善于思考，乐于钻研教材，就一定能根据生字的特点，在课文教学的过程中找到识字教学的立足点，准确把握学习生字的时机。让生字教学不再是枯燥乏味的，成为学生乐于学，老师乐于教的内容。 二年级上册《酸的和甜的》学案分析 篇4一、导入新课 同学们喜欢小动物吗？为什么？（鼓励学生说，进行发散思维训练。）老师给你们讲一个关于小动物的故事（第一自然段），这个故事后来怎样了呢？这葡萄是酸的还是甜的呢？这就是我们今天要学的童话故事。 板书课题《酸的和甜的》，齐读课题。 二、图文结合，感知内容，认读生字 1、播放课件欣赏故事： 自由读课文，读后说说你知道了什么？ 2、借助插图读文，认读生字，教师随机出示图中相应的生字词： ⑴ 指名试读，会读哪个就读哪个。 ⑵ 说说你是怎样认识这些字词的。 通过观察、读文，使学生懂得在具体的语言环境中识字。 三、朗读感悟，深入体会 1、看配有音乐的动画。听老师示范朗读。谈谈自己的感受。 2、先自由读，借助插图，逐段读文。 3、再小组合作读，观察图画中小动物的神态，动作，想象他们的语言，猜测他们的心理。练习有感情朗读。 通过观察使学生了解每个动物的特点，并且针对特点，选择适当的语气来读，以达到有感情朗读的目的。 4、各小组选送代表比赛读，喜欢读哪段就读哪段。看谁读得最好，师生共同评议。 5、重点品读以下句子。课件出示： 小猴子爬上葡萄架。 小猴子迫不及待地爬上葡萄架。 小猴子吃起葡萄来。 小猴子大口大口地吃起葡萄来。 ⑴ 自读。 ⑵ 小组读。 ⑶ 指名读。 ⑷ 比较说说两组句子有什么不一样。 通过反复读来加深学生对句子的理解、从而达到巩固识字的目的。 6、讨论交流。通过朗读，说说你喜欢图中哪个小动物？为什么？ 谁来把描写小猴子的段落有感情地读一读。 指名读，从中引导学生感受小猴子的聪明。 7、读5、6自然段。读小猴子和小兔子、小松鼠的对话，你有什么想法？大家谈各自的想法。 8、齐读文章最后一段。 出示生字“硬”，让学生结合句意说说“硬” 的意思。扩词。 结合具体语言环境识字，并且出现扩词运用，以达到巩固识字的目的。 狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？小松鼠和小兔子不明白，你能帮助他们想想原因吗？把你的想法说给大家听。 如果是你，你会不会也像小松鼠和小兔子那样呢？ 让学生发挥想象，认清事物的本质以分辨是非，从而懂得做事要亲自尝试的道理。 四、迁移运用 指导复述故事。先自己看图复述，再上台讲给大家听。 五、巩固识字、指导写字 1、在游戏中巩固要识的字： 听音出字卡。（老师读生字，学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得快又对。） “摘苹果”。在黑板上画棵苹果树，把做成苹果形状的生字卡片贴在“树”上，让学生上台读字音，读对的就可以把苹果摘下来。摘对五个以上可奖励一张苹果贴画。 2、写字练习，巩固要写的字： 认读生字，记忆字形。 指导扩写。 重点指导反犬旁的字。 六、实践活动 1、把学到的故事讲给小朋友们听。 2、自选伙伴，编排童话剧。并配有头饰进行表演。 二年级上册《酸的和甜的》学案分析 篇5《酸的和甜的》教学实录 作者：刘晓芳 师：上节课，我们一起来到美丽的童话世界，读了《酸的和甜的》这个故事，从这个故事的1、2、3自然段中，我们认识了狐狸、小松鼠、小兔子。(在黑板上贴上狐狸、小松鼠、小兔子的卡通画)。他们呀都说葡萄是酸的。今天(我们又一起来到葡萄架下，因为接下来的事就更有趣了。 (有些孩子马上打开了书，开始读后面的课文了。) 师：你可以站着读，坐着读，与同学合作读，想怎么读就怎么读。读得认真的小组可以得到小动物送出的礼物。 (生或站或坐，都在认真地、自由地读书。师给认真读书的小组发奖。) 师：觉得自己刚才读得正确、流利的同学，也可以上台来领取一份礼物。 (许多同学都充满自信地上台去领取礼物。)有一位同学没有上台去拿礼物，老师抚摸着他的头说：“你没有拿礼物?没关系，咱们一起努力。” (那位同学点点头。) 师：请得到了礼物的同学把你们的礼物举起来! (同学们都骄傲地举起了自己手中的礼物。) 师：呀，这么多葡萄呀，小猴子可忍不住了，看，它来了。 (展示cai课件：小猴子迫不及待地爬上葡萄架要吃葡萄。) 师：小猴子在干吗? 生：小猴子嗖嗖地爬上了葡萄架。 生：小猴子看见了葡萄，口水直流，他想吃葡萄，就很快地爬上葡萄架去吃葡萄。 师：课文中是怎么写的呢?找到了就站起来大声读一读。 (许多同学争先恐后地站起来大声读课文中的句子。) 师：大家都找到了。请坐下，谁愿意读给同学们听。 生：这时，来了一只小猴子，他看看葡萄架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。 师：你找得准，声音大，生字词的音也读得准。我们也来读一读。 (出示字卡：猴，指名读。贴小猴子的卡通画。看，这就是那只可爱的小猴子。) (出示词卡：“一串串”。)看，这是一串，(师举起一串葡萄)跟老师一样，也举一串葡萄起来。 (同学们也举起了一串葡萄。) 师：哪里有“一串串”呢?找一找。 同学们愣了一会，马上有一组的孩子把葡萄举到一起，并大声喊：“我们组有‘一串串’葡萄!” 师：你们真聪明，许多个“一串”在一起就是“一串串”了。 师：大家这么聪明，这个词我就请个小老师来带大家读。(出示词卡：“迫不及待”) (许多同学举手要来当小老师。师发现没有领礼物的那位同学也举起了手，于是点他上来领读。这位同学高兴极了，一路小跑上台来。) 师：看，他一路小跑上来，是“迫不及待”想当“小老师”呢!(这时，下面又有许多同学大声地喊着：“我也要当小老师。”)还有这么多同学迫不及待地要当小老师呀。好，咱们再来读一读小猴子迫不及待要吃葡萄这一句，相信你们一定会有进步。 (生带着刚刚体会到的“迫不及待”的心情来读，果然有进步。) 师：小猴子迫不及待地要吃葡萄，小兔子也“迫不及待”地喊起来。(课件：小兔子在着急地喊叫，可是没有声音。) 师：它在说什么呢?猜一猜，给它配配音。 生：小兔子说：“快别吃!葡萄好酸的!” 生：小兔子说：“哎呀!小猴子，这葡萄吃了，会酸掉你的大门牙的。” (许多同学笑起来，还有的学生捂住脸做出酸得不得了的表情。) 师：课文中也给它配了音，找到了就读给你身边的同学听。 (生兴致盎然地去找、去读。) 师：谁愿意读给大家听呢? (生读书上的句子为小兔子配音。) (生一读) 师：哎呀，这只小兔子着急了。 (生二读) 师：嗯，这只小兔子更着急了。 (生三读) 师：哟，这只小兔子真的着急了。 师：你们这么会读呀!好，5、6自然段交给你们自己去读，小组商量，选一个你们喜欢的方法来读。 (生分小组以自己喜欢的方法去读书。师下组倾听、辅导。) 师：你们采用什么方法读的? 一个小组举手说：“我们小组采用的是齐读的方法。” 师：好，我们就来听听你们的齐读。你们读，大家来做评委，如果你们觉得他们读得好，就给他们一个胜利的手势，如果你们觉得他们还需要努力，就给他们一个加油的手势。 (在生读完后) 师：各位评委，请亮分! (大部分同学给出加油的手势，只有少部分同学给出了胜利的手势。) 师：大家给出的分数都不一样，那我要来采访采访了。 师先走到一位给出胜利手势的同学面前说：“请这位评委谈谈吧。” 生：我觉得他们很勇敢，齐读时很整齐，就给了他们胜利的手势。 师又走到一位给出加油手势的同学面前说：“再请这位评委谈谈吧。” 生：我觉得他们读得很整齐，但是声音小了点。 师：原来是声音小了。那咱们就大声点读给他们听听看。 (生又读了一遍，声音大多了。) 师：评委们，你们觉得他们有进步吗? 许多同学点点头说：“有!” 师：那我们鼓鼓掌，祝贺他们。还有用不同的方法来读书的小组吗? 一个小组举手说：“我们小组是用分角色的方法来读的。” 师：这可有点难度呀，你们真勇敢。请各位评委准备好，咱们来听听他们的分角色朗读。 (生读完后，同学们亮出了分数，许多同学给出了胜利的手势。) 师：自己去采访采访吧。 (同学们模仿老师的样子去采访给出不同评价的评委。) 生：我觉得你们能读出不同的小动物的语气来，所以给了你们成功的手势。 生：我觉得你们的声音很大，又有表情，我认为你们读得很好。 生：我认为小兔子读得很好，她还自己设计了动作。但是小松鼠的声音小了一些，所以我给了你们加油的手势。 师：分角色读课文，读好了，就可以做小演员演一演呢!你们想不想演一演 5、6自然段的内容? 生：(兴高采烈地)想! 师：那咱们就得先练习读出不同小动物的不同语气来，这样才能获得表演的资格。现在就去找你的小伙伴去读读课文吧! (同学们听了迫不及待地去寻找自己的小伙伴练习分角色朗读课文。师下组倾听、辅导。) 师：觉得自己小组已经读好了，就带上头饰去演一演，你想演谁就戴上谁的头饰。 (同学们兴致盎然地带上头饰演了起来。) (师指名两个小组上台表演。) 师：听了他们的话，小猴子肯定也认为葡萄是酸的啦! 生：(大声喊)不!小猴子听了大口大口地吃起来。 师：可是，我听了你的朗读，没觉得小猴子是大口大口地吃哟。谁愿意来表演大口大口地吃? (生在座位上就纷纷表演大口大口地吃，一边吃一边还发出呼哧呼哧的声音，表情很夸张。) 师：再来试一试! (生读略) 师：这样大口大口地吃，一定很甜，可是听了你的朗读，我觉得这葡萄还不够甜。 (生尝试再读。) 师：听你们读得这么甜，我也想来读了。 (教师读完后，学生纷纷鼓掌，教师也得到了一份礼物。) 师：谁能超过我，让人听了你的朗读，就像吃了一颗甜甜的葡萄? (生踊跃地举手朗读。) 师：葡萄到底是酸是甜呢?老师把这些葡萄从葡萄架上摘了下来，你们想不想尝一尝?注意葡萄皮要丢到纸篓里哟。 (生小鸟般飞到讲桌旁，开始品尝葡萄。) 师：葡萄味道怎么样? 生：酸酸的。 生：我吃的葡萄是甜的。 生：这葡萄又酸又甜。 师：是呀，葡萄有酸的有甜的，可不管是酸的还是甜的，都要亲自去尝。现在你有什么话来对小动物们说呢? 生：我要对狐狸说：“狐狸，这葡萄甜着呢!你吃不到葡萄也不要说葡萄酸嘛!小松鼠就可以摘给你吃嘛!以后可不要乱说了哟! 生：我要对小猴子说：“小猴子，有的葡萄就算是紫的也会很酸的。你今天听了松鼠和小兔子的话，就大口大口地吃起来，这可不好，万一你吃到的是酸的葡萄，当心酸掉你的牙! 生：我想对小兔子说：“以后遇到事情可要认真地开动脑筋哟!” 生：我想对小松鼠说：“你每天都在树上玩耍，葡萄是酸是甜，尝一尝不就知道了吗?” …… 师：小动物们一定会记住你们的话的。我代表小动物们谢谢大家。请回位。淘气的小猴子给生字搬了家。还认识吗?(cai课件出示) (大部分学生胸有成竹地举起了手。) 师：你们怎么记得那么快呀。介绍介绍你的方法。 生：“颗”字的左边是个“果”，右边是个“页”，合起来就是“颗”字了。 师：你用熟字来记生字，这个办法好。 生：那个“串”字，就像我最爱吃的两块臭豆腐用一根竹签串起来了。 (许多同学笑了起来。) 师：这可是个好方法。我也记住这个字了。 生：“猴”字的左边是反犬旁，右边是个时候的候，少了一竖。 师：你观察得很仔细。电脑博士也要来帮我们记记这个字。(cai课件播放“猴”字的书写笔顺。) 师：让我们把这几个字工整地写在作业本上，作为礼物送给小动物们吧。 (生安静、认真地开始书写生字。师巡视辅导。) 师：把你们的生字礼物送给你喜欢的小动物吧! (生郑重地把自己写的生字贴到小动物的图片下。) 师：带着同学们精美的礼物，小动物们要回森林了，我们的课也要结束了，让我们跟小动物说“再见”。刘老师也要和大家说再见了，同学们再见! 评析： 新课程标准试验教材二年级上册第17课《酸的和甜的》，是一个生动有趣的童话故事，课文以连环画的形式进行编排，生动有趣，十分符合学生的认知特点。低年级的儿童正处于形象思维发展阶段，想象力丰富。教学伊始，教师借助多媒体课件创设了一个美丽的童话世界，带领学生走进他们最喜欢的童话故事中，缩短了学生与文本之间的距离，让学生在轻松、愉悦的氛围中与文本展开对话。同时在创设的故事情境中教师设计安排了丰富多彩的学习活动，如引领学生观察动物的神态、动作，想象他们的语言和心理，教师安排了配音游戏，指导学生朗读并进行形式新颖的评价；生字书写，也被设计成与小动物告别时，送给小动物的礼物等。学生在这样的情境中一直保持着浓厚的阅读兴趣。此外，教师生动、富有激情和激励性的语言也激发了学生学习的积极性。 (执教：刘晓芳；评析:杨丽华；文章摘自：《做创造的教师--小学语文课堂教学的55个经典案例》) （diyifanwen.com 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）此文转载于网络 二年级上册《酸的和甜的》学案分析 篇6学习目标： 1、认识 9 个生字。会写 8 个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、能有感情地看图复述故事。 4、懂得做事不能轻易相信他人，要亲自尝试的道理。 课前准备： 多媒体课件、电脑。 教学时间： 两课时。 教学过程： 第一课时 一、激趣导入，提示课题 1 .看图识字：（课件出示葡萄图，认读 “ 葡萄 ” ）你觉得葡萄成熟了吗？成熟的葡萄把小狐狸吸引过来了。（出示狐狸图，认读 “ 狐狸。 ” ） 2 .激趣导课：可是狐狸却说葡萄是酸的，这是怎么回事呢？今天，让我们学习一篇非常有趣的故事。 二、阅读质疑 自主探究 1、借助文中图画，初步感知课文内容 2、初读课文，整体感知 3、自主识字、写字、学词学句 三、多元互动 合作探究 1、同桌合作互当小老师，互相协助，读通读顺课文。 2、指名分自然段朗读课文。考虑：课文中出现了几种小动物？ 3、重点朗读感悟课文 4--7 自然段。 (1) 同学个人独立朗读课文 4--7 片段段，边读边想：在课文中出现的小动物中谁最聪明，为什么？并从课文中找出相关的依据。 (2) 在学习小组中讨论，交流个人阅读考虑的收获。 （ 3 ）通过朗读表示自身学懂的内容。 （ 4 ）师总结：在日常生活中我们应该向小猴子那样，遇到不了解的事物一定要亲自尝试一下，做一个聪明，勇敢的小朋友。 四、训练检测 目标探究 1、同学边看图边自由读课文，准备复述 2、上讲台有感情地复述故事，可融入自身的想象。 五、迁移运用 拓展探究 1、小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的？你能帮帮他们吗？ 2、你想对故事中的小动物说点什么？ 板书设计 酸的和甜的 狐狸图 小兔子和小松鼠图 猴子图 狡 老 轻 聪 敢 猾 实 信 明 尝 第二课时 一、复习检查 二、指导书写 三、实践活动 ( 读读、演演 ) 自选伙伴，编排童话剧，再演一演。 二年级上册《酸的和甜的》学案分析 篇7【教学目标】 1,会认"酸,葡,萄,狐,狸,串,迫,待,硬"等9个生字.会写"串,兔,告,诉,狐,狸,候,颗"等8个生字. 2,正确,流利,有感情的朗读,分角色表演课文内容. 3,懂得做事要敢于亲自尝试的道理. 【教学重点】 识字写字,有感情的朗读课文. 【教学难点】 让学生明白狐狸硬说葡萄酸的原因,懂得遇事要敢干尝试的道理. 【预习要求】 1,读通课文,读准字音,自学生字 2,能用自己的话说说通过预习课文后知道了什么. 第一课时 一,谈话激趣,导入新课 孩子们,老师今天给你们带来了两件礼物,先看看这是什么 (出示醋)什么味儿的 (酸的)再看看这是什么 (出示糖)什么味儿的 (甜的)你们是怎么知道的呀 (尝的)是啊,这么简单的办法却有人不知道,是谁呀,我们一起来看看第17课:酸的和甜的(板书课题)生齐读 二,初读感知,检查预习 1,"我会读我会想":读准字音,读通课文;你读懂了什么 看谁最先开始. 2,检查学生的读书情况.一是3个会认字,二是读懂了什么 根据学生反馈,贴上四个小动物的图. 二,自主识字 1,自由朗读课文,圈出生字.借助连环画认读生字,不会的可以找同学一起商量,交流,可以借助文下的"树叶"中的拼音读准字音. 2,我会读:课件出示生词: 酸葡萄 狐狸 一串 硬币 迫不及待 ⑴ 自己读读,不认识的问同桌; ⑵ 同桌检查; ⑶ 小老师教; ⑷ 齐读. 过渡:我们把生字朋友送到课文中,你的课文是不是读得更好了 三,指导写字:串,兔,告,诉,狐,狸,猴,颗 重点指导写反犬旁的字.提示反犬旁的笔顺.另外."狐"字的右边不要写成爪;"猴"的右边不要写成"候" 第二课时 一,复习生字:听音指字 二,朗读感悟,深入体会 1,抽8名学生接读,学生提出朗读要求:要读流利,要读出感情,要读准字音,其他小朋友边听边思考"课文里的酸的和甜的"指的是什么 2,刚才孩子们读得非常认真,现在谁能回答课文里的"酸的和甜的"指的是什么 (葡萄的味道)那么,葡萄到底是酸的还是甜的 我们先来听听狐狸是怎么说的 3,课件出示课文第一自然段,并让生从课文里找出狐狸说的话,听了狐狸的话,你有什么疑问 质疑如:狐狸为什么说葡萄是酸的呢 (它吃不到就骗人,哦看来狐狸真狡猾.) 4,刚才你们都说狐狸想吃葡萄 你们是怎么知道的 (先让孩子们看图并找出句子读一读,然后学生齐读第一自然段,边读边做动作,)读了过后我们可知道狐狸是真想吃,但又吃不着怪不得骗人说是酸的,那么除了狐狸还有谁说葡萄是酸的 (松鼠,小兔,师板书) 5,他们又怎么知道的呢 请孩子们按照自己喜欢的方式读读2～3自然段(他们是听狐狸说的,他们相信了狐狸.)傻小兔,傻松鼠轻易相信了狐狸,太老实了,(师边说边板书:轻信,老实)我们再来体会一下它们的心情,男女生分读2,3自然段. 6,前边的三个小动物都说葡萄是酸的,有没有谁会说葡萄是甜的呢 (猴子)学生自读4～7自然段,读后你觉得小猴子怎样 (聪明)聪明在哪儿呢 (它尝了呀)小猴子真聪明(边说边板书:聪明 敢尝,) ⑴ 好我们一起来看看小猴子来时的表现(课件出示第4段)并让学生找出描写小猴子动作的句子读一读,(边读边做动作),然后师课件出示: 小猴子爬上葡萄架. 小猴子迫不及待地爬上葡萄架. 说说你发现了什么 (指名说)多了一个"迫不及待"让你体会到了什么 (指名说) ⑵ 我们再来瞧瞧小猴子是怎么吃的 (课件出示第7自然段)生找出句子读一读,并做做动作,然后师用课件出示: 小猴子吃起葡萄来. 小猴子大口大口地吃起葡萄来. 说说自己发现了什么 从中体会到了什么 ⑶ 分角色朗读4～7自然段,(师抽1人,让其自己选择合作伙伴,读后让学生评一评谁读得好,) 7,当小兔子和松鼠吃着甜甜的葡萄时,他们头脑里还有一个小小的疑问,请孩子们听听(出示课件播放第8自然段)学生齐读第八自然段. ⑴ 议一议:狐狸为什么硬说葡萄是酸的 你能帮他们想想原因吗 把你的想法说给同位听,然后抽生汇报 ⑵ 说一说:假如你在生活中遇到类似的事,你会怎么做 (抽生说说,从而引导学生无论遇到什么事,自己应该亲自尝试一下,不要轻意相信别人的话) 8,演一演:师请四位学生上前面各饰一个角色,老师读旁白,合作表演课本剧. 9,读一读:很多孩子都想表演,下节课老师安排你们四人一组全都表演一下,看谁演得好并评出最佳演员,好吗 现在我们先来分角色朗读全文. (分四个大组,老师读叙述部分) 三,阅读拓展:《小马过河》――你发现这两个故事有什么相同之处 你明白了什么道理 二年级上册《酸的和甜的》学案分析 篇8“吃不着葡萄说葡萄酸”，这是狐狸闹的笑话。 狐狸用这种“精神胜利法”得到心理安慰，却迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于亲自尝尝，他们都将错过这一顿美餐。 是啊，没有尝过，怎么能断定葡萄是酸的呢？我们平时做事要亲自去体验，去尝试，不能光听别人的话。 课文是一个生动有趣的童话故事，是以连环画的形式编排的。教学时，可以借助连续的插图，阅读课文，感知生字，了解故事的主要内容。仔细观察每幅图中几个动物的神态、动作，想象他们的语言，猜猜他们的心理，并练习有感情地朗读。最后，借助图画复述课文，或以讲解员的身分讲故事，或小组表演童话剧，在情境和活动中理解课文内容。 学习目标： 1、认识9个生字。会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。 3、懂得做事要亲自尝试的道理。 二年级上册《酸的和甜的》学案分析 篇9教学目标 1.学会本课的生字新词。 2.通过自主、合作、探究等方法，提高学生的识字能力。 3.通过朗读、分角色表演，加深对课文内容的理解，从而悟出做事要亲自尝试的道理。 教学重难点 通过多种形式的朗读，把课文读正确、流利，要有感情，读中感悟，明白做事要亲自尝试的道理。 课前准备 课文插图，一个红苹果，几个红果，头饰。 教学流程 一、课前准备（黑板上画一棵大树，树下葡萄架上挂满了葡萄。） 1.老师这里有些好东西，谁愿意来尝尝?( 红苹果、红果。通过品尝看表情引出“酸的”和“甜的”并板书) 2.你有什么好办法记住“酸、甜”二字?(学生介绍识字的方法) 二、“送”谜语，导入新课 小朋友们都爱猜谜语，老师今天送给大家一条谜语：“一根绿藤长又长，果实串串挂藤上，要知它是酸和甜，必须亲口尝一尝。”(葡萄) （指着黑板画）就在这葡萄架下，发生了一件有趣的事，狐狸说，葡萄是酸的；猴子说是甜的。他俩谁说得对呢?学完课文，同学们就知道了。 三、“送”图片，读文识字 1.同学们通过预习，知道了课文中写了几种小动物(四种)。出示动物图，相机学习“狐狸”、“猴”、“兔”，你是怎么记住这些字的。 2.学生再说出“串”、“告诉”、“颗”字的识字方法。 过渡：在这四种小动物之间发生了一件什么事呢?同学们以自己喜欢的方式去读课文，可以同桌读、小组读、分角色读。 四、“送”挂图，再读感悟 1.现在黑板上的8幅挂图是乱的，与同桌商量一下，你们愿意读哪幅图的内容，就派代表去拿，说出为什么喜欢这幅图。 2.重点品读句子，比一比有什么不一样。 ①小猴子爬上葡萄架。 ②小猴子迫不及待地爬上葡萄架。(“迫不及待”写出了小猴子看到葡萄，就忍不住想吃的心情。第二句形象、生动。) 你有“迫不及待”的时候吗? ‘ 3.分角色读第5、6段。 读了小猴子和小兔子、小松鼠的对话，你有哪些想法? (小兔子、小松鼠都没尝过葡萄，都听狐狸说葡萄是酸的。) 那么小兔子、小松鼠尝了葡萄，究竟葡萄是酸的还是甜的呢?(甜的) 让我们甜甜地读这一段。 4.读读想想。 读：小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢? 想：你能帮小松鼠和小兔子想想原因吗? 5.感悟升华。 你喜欢哪个小动物?不喜欢哪个小动物?为什么?你犯过这样的错误吗? 五、“送”头饰，情景再现，课后延伸 1.学生带着头饰，教师播放优美的音乐，再现课文内容。体会狐狸的狡猾、心胸狭窄，猴子的聪明、活泼，以及其他小动物的善良、单纯。 2.学了这个故事，你一定想对故事中的小动物说点什么?那么我们就动手写几句话吧! 板书设计 酸的和甜的 狐狸——————小松鼠，小白兔——————小猴子 ↓ ↓ ↓ （自慰、狡猾） （ 轻信、善良） （聪明、活泼） 二年级上册《酸的和甜的》学案分析 篇10（第一课时） 一、分散识字，导入新课 1、认识“葡萄”，指导字形 上面的草字头像葡萄架，下面的部分就像葡萄。 2、区别“一串”和“一串串”，书写“串” 出示两幅葡萄图，填空：一（串）葡萄、一（串串）葡萄 读准“串” 趣味识字：这个串字像什么呀？ 出示古文字“串”；“串”最早指的就是把两个有孔的铜板用线串起来，后来慢慢演变成现在这样，中国的造字多有趣啊！ 书写“串”：上面一个扁扁的口，下面一个扁扁的口，最后用一条长长的悬针竖串起来。 3、认识“酸”，指导字形 出示题目：酸的和甜的 生齐读课题 吃了很酸很酸的葡萄表情会怎么样？ 二、初读课文 （一）、自由读 出示要求：1、划一划难读的句子，并多读几遍。 2、划一划故事中出现了哪些小动物。 （二）、交流 1、出示：他望望架上那一串串……葡萄，迫不及待……往嘴里送。 （1）读准：一串串、葡萄、迫不及待； （2）读好：迫不及待 （3）读准句子 （4）读好句子（停顿） 出示句子：他望望架上/那一串串/……葡萄，迫不及待地/……摘下一串/就往嘴里送。 师范读、指读、齐读。 2、出示：他一会儿转来转去，一会儿……一颗也没摘到。 （1）读准：转（zhuàn）来转去。表示转圈的时候读转（zhuàn）。 （2）转（zhuǎn）组词 （3）读句子 3、随机交流一两句学生认为难读的句子。4、这个故事中有那些小动物？ 根据学生回答出示动物卡片并板帖。读准动物名。连起来说一说。 三、学习第一自然段 指名读第一自然段 小狐狸在葡萄架下干什么呀？划出相应的句子。 出示：他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。 小狐狸转来转去在干什么？ 表演“转来转去” 指读句子。 带上生动的表情练读句子。指读。 小狐狸摘不到葡萄心情怎样？读好小狐狸的话：这葡萄是酸的，不能吃！ 齐读第一自然段(配上动作)。 四、趣味儿歌巩固生字 出示儿歌 葡萄，葡萄，圆又大， 狐狸，狐狸，口水挂， 一会儿转，一会儿跳， 一会儿跳，一会儿转， 唉！ 摘来摘去摘不到， 就说葡萄是酸的， 是酸的！ 五、学习二、三自然段，读好心里想的话 1、葡萄是酸的，小松鼠听见了，小兔子也知道了，他们心里是怎么想的呢？请小朋友读读课文2、3自然段，把小松鼠、小兔子心里想的话划下来。 2、出示：狐狸很聪明，他说葡萄不能吃，那一定是很酸的。 指读、师范读、齐读。 3、这时，来了一只小兔子，望着架上这一串串紫红色的葡萄，正想美美地吃一顿，小松鼠把狐狸的话告诉了他。小松鼠是怎么跟小兔子说的？谁来给画面配配音。 4、听了小松鼠的话，小兔子心里是怎么想的呢？出示：狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的，那一定不能吃！ 指导朗读。 5、师生合作读2、3自然段。 六、总结 小朋友们，通过今天的学习，我们知道了狐狸吃不到葡萄就说葡萄是酸的，小松鼠和小兔子也说葡萄是酸的，可是，这只小猴子却大口大口地吃起来了。小松鼠和小兔子见了是怎么做的呢？下节课我们再来学习。 七、生字复现，指导书写 有位小朋友学了这篇文章，还写了一段话呢！ húli tùzi 出示：今天，我读了一个故事，故事里有□□、松鼠、□□ hóu zi hú li 和□ □。□□摘不到葡萄，就说葡萄是酸的。 齐读。 出示：猴 狐 狸 读一读，看一看，发现了什么？ 出示甲骨文反犬旁，指导反犬旁的写法。 师范写“猴” 生写 板书 酸的和甜的 狐狸 松鼠 兔子 猴子 二年级上册《酸的和甜的》学案分析 篇11教学目的： 1、图文结合，通读课文，初步认识本课的9个生字，读准音，认清形，会正确书写：串、兔、告、诉这四个汉字。 2、学习课文123段，正确流利地朗读，理解“转来转去”，有感情地朗读。（重点） 3、体会狐狸的自欺欺人。（难点） 教学过程： 一、揭题导入 1、根据老师的表情猜一猜，板书：酸甜，认读 2、揭题，补充课题，齐读课题 3、课文中说什么酸的，甜的？ 二、自读课文，整体感知 1、自由朗读，读准字音 2、检查反馈： 出示生字词：①葡萄狐狸小猴子告诉硬 ②一颗一颗颗一串一串串 ③迫不及待转来转去 （1）指名读，纠正，理解，识记 （2）放句子中读 3、交流：课文中说什么酸的甜的？都有哪些小动物？根据回答课件出示小动物 三、学习课文，朗读体会 1、出示插图一 ①仔细观察，说说你看到了什么？什么样的葡萄？引导说句子 ②如果现在这样的葡萄放在你面前，你想吃吗？这只小狐狸想吃吗？从哪儿看出？ （引导从图画及文中句子去体会） ③自读第一段，找出句子：他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。 A、理解“转来转去”，表演，他转来转去干什么？ B、忙乎了半天，可是一颗也没摘到，想想此时的狐狸会是什么样的心情？（生气，泄气……）带着这样的心情读一读狐狸说的话：这葡萄是酸的，不能吃！ ④这只小狐狸啊，摘不到葡萄就说葡萄是酸的，送给他一首诗： 葡萄，葡萄，圆又大 狐狸，狐狸，口水挂 一会儿转，一会儿跳 一会儿跳，一会儿转 唉！ 摘来摘去摘不到 就说葡萄是酸的 是酸的！ 学生朗读 过渡：葡萄是酸的，小松鼠听见了，小兔子也知道了，他们心里是怎么想的呢？ 2、自读2、3段，交流： 根据回答出示句子： ①“狐狸很聪明，他说葡萄不能吃，那一定是很酸的。” 指名读，范读，齐读 3、这时来了一只小兔子，他望着架上这一串串紫红色的葡萄，正想美美地吃上一顿，小松鼠就急忙叫住了他，指名学生给画面配音。 4、听了小松鼠的话，小兔子心里想： ②“狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的，那一定不能吃！” 指名读，范读，齐读 5、师生合作读2、3段 狐狸说葡萄是酸的，小松鼠和小兔子也说葡萄是酸的，森林里的小动物都是这么想的吗？下节课学习。 四、指导写字 五、板书设计 六、教学反思： 这是一篇既生动有趣又寓意深刻的课文。从课堂上走下来，回想这四十分钟，一个感受：学生快乐，我也快乐！追其原因： 1、在愉悦的教学氛围中，学生乐学，并积极投入其中 于永正老师说过：语文教学应当充满情趣。只有情趣盎然的课堂才能激发学生的学习兴趣，只有情趣盎然的氛围才能引领学生进入语文的自由王国。的确，兴趣来了，才会积极思考，主动参与。所以，本课我力争创设愉悦的氛围，让学生乐学，积极投入其中。导入新课时，我们玩“你演我们猜”的游戏，学生玩得不亦乐乎。接着又根据几幅图片认识了“猴子”“狐狸”“葡萄”等词语。识字中，又以“葡萄”作为奖励，学生的劲头很足。同时，我将生字的复现有效地融合在了一首儿歌中，学生不但体会到了狐狸的心理，同时也巩固了生字的认读。学生兴趣盎然。 2、以读为本，使学生积累语言，感悟道理 《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。可通过创设情境，激发阅读兴趣，引导学生自读自悟，尊重独特感受。整个读书过程我努力将以上思想运用教学实践中。 （1）、读书方式多样，激趣学文：课文教学中，我力求把读放首位，通过自读，评读，小组合作读，小组展示读，师生合作读等方式，使学生喜欢读书，丰富语感。 （2）、在读中落实重点词句，感悟课文内容，领悟文中蕴涵的深刻道理。 叶澜教授说过：一堂好课，应当让课堂充满生命的活力。那么今天这堂课，我觉得最大的一个感触就是，孩子们都活了，整个课堂洋溢着一种很热烈的氛围。部分孩子大胆地说，大胆地演，充满着一种激情。在这样的课堂中，学生不但理解了词语，同时朗读也更投入了，语感也丰富了。在收获着喜悦的.同时，不足之处也有很多： 1、要学会等待，抓住生成。往往记着自己的教学设计而忽略了学生的学习状况，使得很多精彩的生成一晃而过，或许这样的一晃而过正是扼杀了一个孩子的灵动语言。切忌！ 2、要学会放手，给孩子们机会，如何让全班同学都能大胆地提问，大胆地辩论，大胆地演绎，而不局限于那部分同学？这是今后要努力的，力求让自己的课堂更开放，更有活力。 对一堂课，我们应该追求成功。所谓的成功，我想就是在原有的基础上，学生都得到了更好的发展。 二年级上册《酸的和甜的》学案分析 篇12作者：吕云萍 开始上课： 师：今天这节语文课，咱们继续学习第十七课。 生：（齐）《酸的和甜的》 师：这是一个非常有趣的童话故事！今天早上，小朋友学完以后，都非常喜欢，那么在座的听课的老师，也很想知道，这个故事到底讲了什么？你们愿意不愿意把这篇课文，读给老师们听啊？ 生：（齐）愿意！ 师：很好，那你们想怎么读？你说！ 生：有感情的读 师：哦，有感情地读！ 生：就像你早上读的那样，很有感情！ 师：好，真有勇气！你想怎么读？ 生：流利地读 师：哦，有的小朋友说， 可以自己读，有没有人想自己读？你说！ 生：大声地读 师：你们想读吗？ 生：（齐）想！ 师：那咱们是一块读，还是一个一个的读？ 生：（齐）一块读！ 师：那这样吧，愿意读的，你就站起来，把这个故事读给老师们听！（大部分同学站了起来） 师：看看谁能把这篇课文读得正确流利！开始 ！ 生：（朗读课文……）（台下听课的老师响起热烈的掌声！） 师：真好。请坐！刚才吕老师用我的耳朵去听，用我的心去感受，孩子们读得非常认真。孩子们,老师们给你们掌声，你们应该要说什么呀？ 生：（齐）谢谢老师！ 师：对，做个有礼貌的孩子！你们看，刚才咱们读了这篇课文，那我现在要请小朋友来说一说，这篇课文里边一共讲了几种小动物。 生：（齐）小狐狸，小松鼠，小兔子，小猴子 师：哦，讲了四种动物。你们看，吕老师今天把这四种小动物请来了！（师贴四种动物的图片，生读。）这四种动物，它们谁说葡萄是酸的？谁认为葡萄是甜的？ 生1：狐狸，小松鼠和小兔子，认为葡萄是酸的！小猴子认为葡萄是甜的！ 师：你看，他的声音多响亮，请坐。（师整理贴图，把酸的放一边，甜的放另一边）吕老师有个问题要问小朋友了！你看，狐狸，松鼠，小兔子，它们为什么会说葡萄是酸的？而小猴怎么知道葡萄是甜的呢？今天这节课，我们要带着这些问题，来继续读课文！不过今天下午的读课文，跟早上的读不一样！早上，吕老师要求大家做到四个字，哪四个字—— 生：（齐）正确流利！ 师：今天下午，我们不仅要正确流利地读，而且要读出感情！把小动物们都给它读活起来！甚至有些地方，我们还可以演一演！可以吗？ 生：（齐）可以！ 师：请看课文，谁来读课文的第一自然段？注意，当这位小朋友读的时候，其他小朋友要仔细听，听一听他哪读的好，或者你觉得哪些地方需要改进？你认为可以怎么读？呆会，我要请在坐的小评委来评一评！ 生：（朗读第一自然段） 师：小评委可以发表你们的高见了，哪位小朋友先来？ 生1：他读得声音很响亮！可是，读到葡萄是酸的这里的时候，有点不想真的很酸那样！ 师：你看，他多会当小评委啊，他先表扬他，说他的声音很响亮。那你有没有什么地方需要向他提点建议呢？你觉得可以怎么读？ 生2：我的建议就是酸的不能那样读，要读得有感情（生有表情地读 ）。 师：你的意思是要把他读成酸的！让人听起来就感觉很酸！是吧！很好，你这个小评委非常棒！100分！还有哪位小评委想说？ 生3：我也认为他读得声音很洪亮！可是我觉得他不能吃读得不够好，那个吃要轻点读，要让人感觉到真的不能吃！ 师：要读得坚定一些，不能吃就是不能吃！是不是这样的？ 生4：我觉得他读得感情很好！ 师：那你要向他学习呀？请坐！为了让小朋友把这段话读得更好一些，吕老师要带小朋友到一个地方去，到葡萄架下去看看！ （师播放课件）你们看到了什么？ 生：（齐）葡萄， 师：你看到了什么样的葡萄啊？ 生1：紫色的葡萄！ 师：紫色的葡萄，这个词用得太好了！ 生2：紫红的葡萄， 生3：圆圆的葡萄 生4：椭圆形的葡萄 师：哦，还有椭圆形的葡萄？我看葡萄大部分是圆的！只有个别的葡萄是椭圆的，你也很会观察！ 生5：香甜的葡萄 师：他说的和别人不一样！刚才小朋友很多是从颜色上、形状上来说，而他说的是什么啊？ 生：（齐）香甜 师：你怎么知道是香甜的葡萄呢？ 生：（齐）想！ 师：真的想吃啊！那我想问你们，咱们课文中的这只小狐狸，看到了这样的葡萄，他想吃么？ 生：（齐）想！ 师：你怎么知道它想啊？ 生：因为图上画着它流着口水！ 师：哦，你们看图！这只小狐狸，它是不是流着口水啊！ 生：（齐）是！ 师：这个小朋友真好，他读书不仅读课文还观察边上的图。你们还能从什么地方看出，狐狸真的很想吃葡萄啊？ 生：因为课文里面有写到，它跳起来摘葡萄！ 师：你能不能把那个句子说完整一些？ 生：因为课文里面有写，它跳起来摘葡萄 师：你还没把那个句子说完整！ 生：可是一颗也没有摘到！ 师：你再找。那个句子把他说完整！你从哪个句子发现狐狸很想吃葡萄！给他机会，让他再来！ 生：它一会儿转来转去。 师：很好，再往下读！ 生：一会儿跳起来摘葡萄！ 师：完整地读！ 生：可是一颗也没有摘到！ 师：从开头完整地读！ 生；葡萄架下有一只狐狸，它一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没有摘到。 师：这里面哪个句子可以发现狐狸最想吃？ 生：它一会儿跳起来摘葡萄！ 师：完整么？哪个小朋友来帮助他？ 生：它一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄。 师：你找的跟吕老师的一样！这个句子，请看大屏幕！你们自己读一读！ 生：（齐）它一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄。 师：狐狸很想吃葡萄，可是你们这样读，有没有让人感觉到它很想吃葡萄？想一想，要怎样读？ 生：它一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄。 师：有点感觉了！谁在来？ 生：它一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄。 师：你们听出急了么？ 生：（齐）没有！ 师：没有啊，那没关系，再请你来试试！ 生：它一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄。 师：听吕老师读一遍！它一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄。听出着急了么？ 生：（齐）听出来了！ 师：那你们来试试看，一起来！ 生：（齐）它一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄。 师：咱们还可以给它演一演！边读边加上动作！全部起立！开始！ 师、生：（齐）它一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄。（加表演） 师：葡萄摘到了么？小狐狸？ 生：（齐）没有！ 师：哦，一颗也没有摘到！大家请坐！请你们猜猜看，这时候，狐狸忙乎了半天，没摘到葡萄，它的心情会是什么样的？我让没有发过言的孩子来！ 生：很急 师：很急，那么吕老师请你像狐狸那样，很急地来说这句话。 生：它指着葡萄架上的葡萄说，这葡萄是酸的！不能吃！（很急的表情） 师：非常好！还有没有什么不同的想法？它吃不到葡萄还有没有什么不同的心情？ 生：伤心 师：很伤心！那你就伤心的指着葡萄架来说这句话吧！ 生：这葡萄是酸的！不能吃！ 师：还不够伤心啊，你再来一次，狐狸！ 生：它指着葡萄架上的葡萄说，这葡萄是酸的！不能吃！ 师：有点伤心了！还有没有不同的想法？除了着急，伤心！ 生：觉得很失望。 师：觉得很失望，那你怎么很失望地来读这句话？ 生：它指着葡萄架上的葡萄说，这葡萄是酸的！不能吃！ 师：哦，失望，还有没有不同的想法 生：非常着急。 师：非常着急！那你就非常着急地来读这句！ 生：这葡萄是酸的！不能吃！ 师：还有没有不同的想法？你来说！ 生：非常悲伤！ 师：非常悲伤，那你来用非常悲伤的语气来读这句话！他要动脑筋想想怎么读！ 生：这葡萄是酸的！不能吃！ 师：哦，这只小狐狸，你干嘛要悲伤啊？想想办法不就得了么？好，我想现在每个小朋友都有不同的理解，那就请你们根据自己的理解，来读这句话。 生：（齐）这葡萄是酸的！不能吃！ 师：真好！那请问，这个狐狸为什么说葡萄是酸的呢？你弄明白了么？ 生：因为它摘不到葡萄！就说那个葡萄是酸的！ 师：是不是这样？吃不到葡萄，就说葡萄是酸的！那小松鼠和小兔子为什么也说葡萄是酸的呢？咱们接着往下读课文。吕老师来读前面的部分，你们读小松鼠和小兔子心里想的话。咱们合作合作！（师读）树上的小松鼠听了，心里想： 生：（齐）狐狸很聪明，它说葡萄不能吃，那一定很酸的。 师：小松鼠把狐狸说的话告诉了小兔子，小兔子一听，心里想： 生：（齐）狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的，那一定不能吃。 师：读到这就得想一想，小松鼠和小兔子为什么说葡萄是酸的！ 生：小松鼠是听到小狐狸在葡萄架下说葡萄是酸的，它也跟着说葡萄是酸的！ 师：那小兔子呢？ 生：小兔子听了小松鼠告诉小兔子葡萄是酸的，小兔子就说葡萄是酸的。 师：谁能完整的来说，小松鼠和小兔子是怎么知道葡萄是酸的？ 生：小松鼠听到狐狸说葡萄是酸的。小兔子是听小松鼠说的。 师：那它们两都是听别人说的。自己去试过吗？ 生：（齐）没有 师：真好，是不是森林里所有的小动物都和小松鼠和小白兔一样的想法呢？ 生：（齐）不是 师：那谁不是啊？大家说！ 生：（齐）小猴子 师：那他是怎么做的呢？咱们继续读课文，读课文的第几自然段？ 生：（齐）第四自然段 师：好！吕老师请小朋友选择一种自己喜欢的读书方式。注意：你可以自己大声地读，可以小声读，可以默读，还可以同桌之间互相读，开始！（学生根据要求读课文） 师：读完了请看黑板，这里有一个成语，请同学们读一遍。 生：（齐）迫不及待。 师：再读 生：（齐）迫不及待 师：再读 生：（齐）迫不及待 师：真好！小朋友都知道，吕老师这有一串又香又甜的葡萄。很想吃？那么现在吕老师就给你们一个机会，哪个小朋友从你的座位上迫不及待地跑上来，摘葡萄吃！上来啊！快啊！迫不及待地上来啊！ 生：（部分）冲啊！ 师：小心小心！请回。都摘到葡萄了！刚才坐在底下的很多小朋友，他们就是文中的小兔子。当你看到这只小猴，迫不及待地要吃葡萄的时候，是怎么劝它的啊？看书，书上小兔子是怎么劝的？ 生：小兔子连忙说，不能吃，不能吃，这葡萄是酸的。 师：有一个词，连忙，那得快啊！咱们再快一些！ 生：小兔子连忙说，不能吃，不能吃，这葡萄是酸的。 师：我看到有一个小朋做上动作了！你们也可以做上动作！咱们再来一次，开始。 生：小兔子连忙说，不能吃，不能吃，这葡萄是酸的。 师：刚才这个迫不及待，小猴子们都表演的非常好，其实我们生活当中也经常迫不及待的去做一些事。比如，天气很热，我来到游泳池，迫不及待的-- 生：跳了下去 师：对啊，你们能不能像吕老师这样，也用迫不及待来说一句话。 生：我做完早操，非常口渴，我迫不及待地拿起水来喝了一口。 师：你看活学活用，非常好！ 生：有一天，我的作业做好了，已经很晚了，我迫不及待地去洗澡。 师：很晚了，迫不及待地去洗澡，洗完澡才舒服。很好！ 生：有一天，上学起晚了，我迫不及待地跑向学校。 师：急匆匆地跑向学校，你们觉得他这样说合理么？ 生：（齐）不合理 师：为什么？谁可以给他稍微改一改。 生：应该用急匆匆地，会比较好。 师：急匆匆地。他这个句子还可以改一改。谁来？ 生：连忙。 师：你换了一个词，是不是？吕老师也帮助他改一改。今天早晨我们学校要开校运会，我一起床就…… 生：迫不及待地跑到学校。 师：跑到学校，因为你今天要参加比赛，你很激动！是不是这样？可不可以啊？ 生：（齐）可以。 师：老师如果说得不对，你也可以提建议。谁还能用迫不及待来说个句子？ 生：放学了，老师把考卷发下来，我考了100分，我迫不及待地跑回家，把考卷拿给爸爸妈妈看。 师：我相信你爸爸妈妈看了你这100分，一定会夸你的，所以你迫不及待地回家报喜去了。 是吗？ 生：是 师：小朋友们不仅理解了迫不及待的意思，而且还能用了。真了不起。现在我要请小朋友要迫不及待地来读这句话。那请你们看屏幕，咱们一块读。开始！ 生：他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。 师：读得真好！这里吕老师有一个问题想问小朋友。小猴子听了小兔子说不能吃，他怎么办呢？咱们读以下的课文，男生和女生比一比，看看谁读得好？男同学读课文的第四自然段；女同学读第六自然段。开始。 生：（男生）小猴子笑着问，你吃过么？小兔子摇摇头说，我没吃过。可是小松鼠说葡萄很酸。 生：（女生）小猴子又问小松鼠，你尝过么？小松鼠也摇摇头说，我没敢尝，狐狸说这葡萄酸得很呢。 师：吕老师读，小猴子听了，大口大口地吃起葡萄来，小松鼠和小兔子见他吃得这么开心，也尝了一颗，啊，真甜。给我掌声啊？你们都忘了，陶醉了是吗？请小朋友来当小评委，评评吕老师。评评吕老师读的怎样/ 生：老师读得很有感情。 师：哪个地方你觉得读得好？ 生：大口大口地吃起葡萄。 师：你看到我大口大口的吃了么？看到了么？感觉到了么？ 生：感觉到了。 师：那小朋友也来感觉感觉，来读这个句子。小猴子听了，开始。 生：（齐）小猴子听了，大口大口地吃起葡萄来。 师：我还想感觉一下葡萄甜不甜，接着读。 生：，小松鼠和小兔子见他吃得这么开心，也尝了一颗，啊，真甜。 师：还不够甜，再甜一些。 生：啊，真甜。 师：有进步，再来一次，更甜的。 生：啊，真甜。 师：我看到有的小朋友，真甜，眼睛都闭上了。还嘴巴啧啧的这种感觉。再来一次。 生：啊，真甜。 师：这葡萄这么甜啊。请问，小猴子是怎么知道葡萄是甜的啊？ 生：（齐）因为他尝过了。 师：你说。 生：因为小猴，有去试试看。 师：他是亲自去试一试。 生：这就像我们以后要学的《小马过河》，他没自己去试试看深浅，就去问老牛，然后他妈妈就说，要是自己不去试试看，是不会知道深浅的。 师：你们看，他学问可广了吧，还联系到课外的，其他的课文了。小猴子是因为自己亲自去尝试，才知道葡萄是甜的。真好！可是小朋友，这个小松鼠和小白兔，尝到这么甜的葡萄之后，他会怎么想呢？ 生：他会觉得很奇怪，狐狸怎么说葡萄是酸的呢？ 师：哦，他们不明白，那你们明白了没？ 生：（齐）明白了 师：等等，他有意见 生：他漏了一个字，很重要的字。小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬要说葡萄是酸的呢？ 师：非常有感情，你是怎么理解这个硬字的？ 生：因为他以为，狐狸很聪明。其实，狐狸也没有尝过葡萄是不是酸的。 师：等等，葡萄原来是甜的还是酸的？ 生：甜的。 师：甜的葡萄，他硬要说他是酸的。是不是？小松鼠和小白兔不明白，你们明白了么？ 生：（齐）明白了。 师：你们明白了，那你明白什么了？ 生：因为他吃不到葡萄，他就说葡萄是酸的。 师：吃不到就吃不到，为什么还要说葡萄是酸的呢？你猜猜他是怎么想的？ 生：他不想让别的小动物来吃，好以后自己来吃。 师：哦！他自己吃不到，也不想让别人吃到。所以就故意说葡萄是酸的，你真会想。还有没有别的想法？ 生：他很生气。 师：他很生气。所以说葡萄是酸的！是吗？还有没有其他想法？ 生：因为他没有吃到葡萄。 师：没有吃到葡萄那为什么要说他是酸的呢？ 生：因为……因为他看到了葡萄就流口水，所以他说葡萄是酸的。 师：流口水想吃，那你就去想办法啊，为什么要说葡萄是酸的啊。再想想！再请—— 生：狐狸他跳了又跳，可是他就是跳不到，所以他想等自己长大了再来吃。所以他就骗他们。 师：哦，狐狸是想等长大了，跳得高了，再来摘葡萄吃。你看，他多会想象。好，孩子们，今天这堂课，吕老师还把这四种小动物请到了咱们课堂上。我想，读完了这篇课文之后，大家一定有许多的心里话想跟这些动物们说。你有什么心里话想说？你来说，你想对谁说都可以。 生：我想对小白兔和小松鼠说，以后不要再让小狐狸骗了。 师：哦，以后不要上狐狸的当，要自己想办法，自己试一试。很好，你说。 生：我想对小狐狸说，以后不要骗人了。 师：我想狐狸听了你的劝告之后，应该会改了吧。 生：我想对小猴子说。小猴子，你真聪明，他们都没试过就说葡萄是酸的，你试过了，就说葡萄是甜的。 师：你表扬了小猴真聪明。好，你来说。 生：我想对狐狸说，你别太自私了，分给大家吃有什么不好的？ 师：要狐狸别太自私了，分点给大家吃。你说。 生：不要太自私。 师：你想对谁说？ 生：小狐狸，不要太自私，要大家一起分享才叫香。如果你留给自己一个人吃，可能吃不完。 师：他们听了你们的话以后一定很有启示。今天吕老师只顾着给小朋友们上课文，读课文。我们今天还有一个非常要好的朋友，他都等不及了。他也来到了我们的课堂。你看他是谁？天线宝宝来了。他还带来了四个生字朋友。请读？ 生：（齐）狐狸猴兔 师：再来一遍。 生：狐狸猴兔 师：读得真好。请仔细观察这四个字，你发现什么了？请你说。 生：跟动物有关的都是反犬旁。 师：那兔子的兔呢？他也反犬旁么？ 生：不是。 师：那兔子也是动物啊。所以说许多动物都带反犬旁，但不是所有的动物都带反犬旁，对不对？ （生点头） 师：很好，你还发现什么了？ 生：我还发现兔子的兔，那儿有一点。 师：你想提醒大家要注意兔子的兔什么？ 生：兔子的兔字有一点，千万别忘了。 师：那个点就像兔子的尾巴一样，千万别把兔子的尾巴给弄丢了。很好，你想说什么？ 生：不要把兔写成免了。 师：很好！你说。 生：我要说狐狸的狐那个瓜字那里也有一点。 师：你想提醒大家注意什么？ 生：还有，如果狐狸有连着念，那狸就要轻声。如果没有，就不用了。 师：那狐的写法上你有没有什么要提醒大家注意的？ 生：有，不要把狐的瓜写成爪了！ 师：不要把狐狸的狐字右边写成了爪字了，他是一个什么字？ 生：瓜字。 师：是一个瓜字，还要注意猴子的猴字，你学过这个字吗？ 生：学过。候 师：这是什么字啊？ 生：候 师：那你注意观察一下，候有什么关键的地方要注意？请你。 生：猴子的猴是在候前加一个反犬旁，但是不要把那个单人旁给漏了。 师：请大家注意观察，猴子的猴和候有一个最大的区别在哪里，要提醒大家注意的？一起说！ 生：竖。 师：候有没有竖？ 生：有 师：那猴子的猴有没有竖？ 生：没有。 师：那要记住，千万别给加上去了。现在吕老师要和小朋友重点学写这两个字。请看黑板。我写这个狐狸的狐，第一笔，一起说。 生：(齐)撇、弯钩、撇 师：这个弯钩要弯好。 生：撇 师：什么撇？ 生：竖撇、竖提、点、捺。 师：非常好，这就是狐字。下面写兔子的兔字，第一笔。 生：（齐）撇、横折， 师：是什么？ 生：横撇 师：再说—— 生：横撇、竖、横折、横 师：注意，这个口要写得怎么样？ 生：扁一点 师：扁一些，而且两边往里收。接着—— 生：撇， 师：这个撇要舒展出去，拉长一点。 生：竖弯钩。 师：这个竖弯钩要拉过来。还有小尾巴—— 生：点。 师：小尾巴别丢了。下面请小朋友在你们书后的填字格内，认认真真地写这两个字（狐，兔）看谁写得好。我听说咱们同安第一实验小学二（3）班的小朋友，个个都是小小书法家。现在就看小小书法家是不是写出最漂亮的字。注意写字的姿势，你看那个小朋友，他写字的姿势多好啊。头正，腰直，脚放平。一拳，一尺，一寸高。大家做到没有？写好后小朋友把手举起来。（师巡视） 师：现在吕老师给大家展示一下大家写的字。先看看这个小朋友的字。咱们先看他写的狐狸的狐这个字。你有什么看法？ 生：第一个撇写得不好，第二个撇有回笔。 师：请坐，你们看，这第一个狐狸的狐，他写得挺好的。是不是？那么第二个狐就要稍微注意了。什么地方要注意啊？ 生：他的撇有回笔！ 师：吕老师给他稍微改一改，你看，这个撇呢，竖撇在这，这个太高点，稍微移下来一点！把这个竖钩移下来，把这个捺呢也再移下来。我们现在看这个兔子的兔。这个小朋友这个兔子的兔呢，这个竖弯钩要怎么写？一起说—— 师、生：要把他拉长以后再钩上去。 师：好，因为时间关系，其他小朋友的作业呆会给吕老师欣赏欣赏。好不好？我相信，今天学完这一课以后，咱们小朋友从小好好练字，将来长大了，就由小小书法家变成大书法家了。有信心么？ 生：（齐）有。 师：好，今天我们的课就上到这。 二年级上册《酸的和甜的》学案分析 篇13教学目标 ： 1) 知识目标：学会本课生字、新词；正确流利的朗读课文，明白课文内容大概内容。 2) 能力目标：有感情朗读课文的能力，读出不同语句应表达出的语气，培养学生分析的能力。 3) 创新目标：通过学生对课文的理解，让学生讨论“你是怎么看这四位动物伙伴的”。 4) 德育目标：通过对课文的学习，学生能懂得做事要敢于亲自尝试的道理。 教学重点：1）掌握本课要求认识的9个生字。 2）正确朗读课文，从小动物的对话、表情中体会它们的性格特点。 教学难点 ：读出不同性格特点的小动物的说话语气，感悟做事要敢于亲自尝试的道理。 课前准备：生字图片、课文插图、一杯醋、一杯蜜 教材分析：课文是一个生动有趣的童话故事，是以连环画的形式编排的，共分为8个自然段。 学情分析：本文属于连环画故事，教学时，可以借助连续的插图，阅读课文，感知生字，了解故事的主要内容。通过仔细观察每幅图中几个动物的神态、动作，想象他们的语言，猜猜他们的心理，并练习有感情地朗读以达到体会深刻道理是本课的宗旨。 教学过程 ： 一、实物尝试，引入课题 1.老师这里有些好东西，谁愿意来尝尝？ 2.这两个字就躲在了我们的课题里，出示课题。你有什么好办法记住“酸、甜”二字？ 两名学生分别品尝“醋”与“蜜”。其他学生看表情猜猜是什么字。齐读课题。两名学生介绍识记方法，大家做表情大声读准这两个字。 二、创造条件主体参与： 1、有个有趣的童话故事藏在书的第74页中，请你看看图，读一读它，顺便和生字交个朋友。 2、故事发生的地点在哪儿？葡萄架上挂着许多串紫红色的葡萄，相机学习“葡萄”二字。出现了哪些小动物？相机学习“狐、狸、猴”三个字。引导学生：注意观察，你能发现什么？ 3、识字归类：同类偏旁的字，意思有关联。 4、这里还有几位生字朋友，请你也帮忙认一认。 5、课文里的八幅图，你最喜欢哪一幅，就把那一段课文读给同桌听听。 6、认为你的同桌读得不错的，请你推荐他上来展示一下。学生读文。学生答出：1、葡萄架下2、出现了四只小动物。找出规律，是植物，所以有草字头，是兽类，所以有反犬旁。学生读：一串串、迫不及待、硬说同桌交流朗读。学生上台随意挑选出挂图贴好，朗读展示，教师相机引导识字、正音。 三.朗读感悟，想象体验 1、现在，黑板上的八幅挂图是乱的，谁能根据课文内容把它们按顺序摆好？先读读课文，再和你的小组伙伴商量一下。 2、这八幅图就像火车的八个停靠站，现在我们的故事列车就要出发了。先请你自己练练本领，先读课文，再看图把故事连起来试着讲讲！开往第一站的司机请……（学生未点到的，教师相机提示：抓住每幅图中小动物的动作、神态或心理。）然后再请一位学生重新讲一讲。有时还可请车上的各位乘客评价。 3、课文中，你最喜欢谁？为什么？不喜欢谁？为什么？ 4.挑出感兴趣的角色读，比比谁读得好。 5.同样是葡萄，为什么有的说它酸、有的夸它甜呢？ 6.如果你是课文里那只聪明的小猴子，你会对小兔、小松鼠或者狐狸说什么？ 反复读课文，小组交流后，选派代表摆图，并说明理由。借助连环画讲讲课文中的故事。可以照课文讲，也可以用自己的话讲。（本学习环节目的在于引导学生仔细观察插图，发挥想象，同时为后一环节分析每种小动物性格做铺垫。）分小组读读说说，体会狐狸的狡猾、心胸狭窄，猴子的聪明、活泼，以及其他小动物的善良、轻信。全班交流。分角色合作读，其余部分齐读。学生思考，交流。（狐狸吃不到葡萄就说它是酸的，小猴子它们尝过了，所以知道葡萄是甜的。）想象、交流。（以后你们要自己试一试，不能随便听信别人的话……） 四.课后实践这是一个有趣的寓言故事。把这个故事说给你的家人或朋友听。再去课外找找其他有趣的寓言故事吧！（把课堂语文与课外知识联系起来） 二年级上册《酸的和甜的》学案分析 篇14【学习目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演读部分课文内容。 2、懂得做事要敢于亲自尝试的道理。 【教学准备】 1、多媒体课件。 2、图片（葡萄架、葡萄、4种小动物） 【教学过程】 一、复习、理清故事的总思路 1、复习新词，激发兴趣： 做摘“葡萄”游戏。（“葡萄”即做成葡萄形状的词语卡片。） 指名学生摘“葡萄”，发现藏着的词语，带读。 2、排列顺序，概括图意： 课件出示打乱的八幅图，谁能根据课文内容把它们按顺序摆好？边摆边用一句话概括图意。 二、朗读课文，直奔猴子 1、现在谁能告诉老师，这个故事中出现了哪几种小动物？（师贴动物图片） 2、按照你自己喜欢的方式朗读课文，出示“朗读法宝”──坐姿要端正，朗读要专心，读得有信心，还要有感情。 3、你喜欢故事中的谁？（多问几生） 4、哦，看来大家都挺喜欢小猴子的，找一找，课文哪几个自然段是写小猴子的？（4～7） 三、朗读感悟4～7自然段 1、请4位小朋友来读读，其他同学思考，你觉得这是一只怎样的猴子？学生朗读后，交流讨论，教师归纳板书：聪明。 2、现在你们就是那只聪明的小猴子，老师读第4小节，你们来表演小猴子的动作。 3、你们为什么做这个动作？（“迫不用待爬”的动作） 出示句子：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。 小猴子爬上葡萄架。 你喜欢哪一句？小猴子为什么要迫不及待地爬上葡萄架？你能读出小猴子迫不及待的语气吗？（多指几名） 4、当小猴子迫不及待想吃葡萄时，小兔子却说……，（学生答）。出示句子：小兔子连忙说：“不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！”假如你就是那只着急的小兔子，你会怎样说这句话？（练读－指名读－齐读） 5、小兔子和小松鼠都没吃过葡萄，却都说葡萄是酸的，他们是怎么知道的？ 师生分角色朗读5、6自然段。（师读小猴子的问话，男生读小兔子的话，女生读小松鼠的话。） 6、小猴子有没有听小松鼠和小兔子的话呢？它是怎么做的呢？ 出示：小猴子吃起葡萄来。 小猴子大口大口地吃起葡萄来。 你喜欢哪一句？相机指名学生表演猴子吃葡萄，问：你能从他的表演中猜出葡萄是酸还是甜的吗？为什么？ 7、这么甜的葡萄，小松鼠和小兔子看了，再也熬不住了。 出示句子： 小兔子和小松鼠也吃葡萄了。 小兔子和小松鼠也（ ）吃葡萄了。 8、吃了这么甜的葡萄，假如你是小松鼠或小白兔，你心里会怎么想呢？（先让学生泛泛而说） 出示语气词：哦！哎！哼！ 让学生接着语气词往下说。 四、感悟1～3自然段 1、“哼！狐狸原来是骗人的。”你知道狐狸为什么要说这葡萄是酸的吗？（齐读第1段）出示句子：他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄。狐狸心里是怎样想的？这是一只怎样的狐狸？ 2、师生合作分角色表演读1～3自然段。 师扮演狐狸，女生扮演小松鼠，男生扮演小兔子。（重点让学生体会小松鼠和小兔子的心里想法） 3、葡萄真的像狐狸说的那么酸吗？看来，轻易相信别人的话是要吃亏的。 五、拓展延伸 1、小朋友和小动物们的谈话真有意思，看，来了一匹马，这马儿叫老师讲一个它小时候的故事给大家听。 2、师讲小马过河的故事，从开头讲到“小马连忙收住脚，不知道怎么办才好。”问：小朋友，如果你是小马，你会怎么办？ |
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