| 标题 | 苏教版二年级语文下册《识字2》教学设计 |
| 范文 | 苏教版二年级语文下册《识字2》教学设计（精选13篇） 苏教版二年级语文下册《识字2》教学设计 篇1教学 内容 识字2 共几课时 2 课 型 新授 第几课时 1 学习 目标 1.学会本课4个生字“碧、峰、影、鼻”，能正确、流利地朗读词语。 2.认真观察图画，能把图上描绘的事物与所学的词语联系起来。 3.了解大自然的美丽景色。 教学重难点 重点：1.正确、流利地朗读词语,理解文中词语。 2.识记生字字形。 难点：难点：能正确，美观地书写生字。 教学 资源 1.图片。 2.小黑板。 预习 设计 1.读熟词串，画出生字词。 2.自学本课的四个生字“碧、峰、影、鼻”，并组两至三个词。 3.把图上描绘的事物与所学的词语联系起来，感受大自然的美丽景色。 学程预设 导学策略 调整与反思 第一板块：进入新课（5分钟） 1.说说你想推荐大家去哪里旅游？并说出原因。 2.根据出示的课文词语，自己读一读，思考知道这是写哪里的景色？（指名说）听师介绍桂林。 3.读板书。 第二板块：看图回答问题（3分钟） 1.图上有哪些景物？ 2.读出示的词语，认读。 第三板块：借助拼音，自主识字 （5分钟） 1.用自己最喜欢的方式读书，借助拼音，认读文中的生字和词语。 2.和同桌互听、互检查，读音有没有错误。 3. （1）自由读 （2）找到前鼻韵母、后鼻韵母的词语读读。 （3）指名读，齐读 ，当一回小老师。 第四板块：观察联想，读中感悟（15分钟） 1.观察图，想想有什么感受。 a、理解碧水，读词； b、读“秀峰”，看图理解为什么称“秀峰”。 c、齐读倒影。 分组读 2.观察图，船沿着漓江渐渐前行，又看到了什么？读引出的第二组词，你们想先看看谁？ a、读榕树，看图听老师介绍。 大声叫出它的名字。 b、齐读对歌。 c、壮乡：想想“壮乡”指什么？ 齐读这组词。 3.引发想象 学习单：读读词串，说说假如你来到这山清水秀，风光秀丽的桂林，你会说些什么呢？（△） 4.连读第一、二行词串。 第五板块：学习字词，正确书写。（10分钟） 1.认读生字 带拼音读、去掉拼音读 点名读，开火车读，齐读。 2.观察字形，说说怎样写好字，记住字，看老师范写。 3.描红临帖。 第六板块：明确任务，完成作业（2分钟） 第一板块：导入新课 1.春暖花开，阳光明媚，已是踏青旅游的好季节。如果让你推荐，你想推荐大家去哪个旅游胜地呢？为什么？ 2.请看这组词（出示课文词语）自己读一读，你知道这是写哪里的景色吗？（指名说）师介绍桂林。 3.“桂林山水甲天下”。想去领略那里的风景和人情吗？今天我们就一块来学习《识字2》（板书） 第二板块：指导看图 1.图上有哪些景物？ 2.根据学生回答，依次出示相应的词语，认读。 第三板块：借助拼音，自主识字 1.请你用自己最喜欢的方式读书，借助拼音，认读文中的生字和词语。 2.请同桌的同学互相听一听，相互检查一下，读音有没有错误。 3.出示词语 （1）自由读 （2）让学生分别找到前鼻韵母、后鼻韵母的词语读读。 （3）指名读，齐读 ，当一回小老师。 第四板块：观察联想，读中感悟 1.（出示图）我们的船已经缓缓地驶入漓江，站在船头，看看漓江的水，你有什么感受？（引出第一组词） a、碧水：“碧”什么意思？读词； b、瞧这座山峰叫——秀峰，指名读 想看看吗？（看图理解为什么称“秀峰”） c、有这样的山，这样的水，才有这样的——倒影指名读；齐读 这么美的景色，你能把它们读好吗？分组读 2.船沿着漓江渐渐前行，又看到了什么？指名读（引出第二组词）你们想先看看谁？ a、榕树读看图介绍：榕树大部分分布在热带地区，枝叶十分茂盛。 谁想大声叫出它的名字； b、对歌：双方一问一答地唱歌。是一种民间的歌唱形式，多流行于我国某些少数民族地区。（齐读） c、壮乡：想想“壮乡”指什么？（我国少数民族壮族人民居住的地方，主要分布早广西及云南、广东、贵州、湖南等地。他们有着自己的服饰和房屋。） 让我们用充满感情的朗读表达他们的喜悦之情。（齐读这组词） 3.引发想象 4.连读第一、二行词串。 第五板块：学习字词，正确书写。 1、自由认读课文后生字表中的字，边读边观察字形，你发现了什么？ 2、出示生字：碧、峰、影、鼻 说说你的记字巧方法。 3、描红、展评、临写。 第六板块：布置作业 作业设计 ★临写生字，并口头组词。 ★★熟读韵文，感受大自然的美景。 语文“学程导航”课时教学设计 主备人：沈海霞 施教日期 年 月 日 教学内容 识字2 共几课时 2 课 型 新授 第几课时 2 学习目标 1.学会本课的四个生字“骆、驼、架、廊”，能正确、规范地书写，理解由生字组成的词语，有感情地朗读词串。 2.认真观察图画，能把图上描绘的事物与所学的词语联系起来，凭借图画和学生的生活经验理解词语。 3.了解大自然的美丽景色以及有关的民族风情。 4.通过词串展开想象。 教学重 难点 教学重点：识记字的字形，能正确，美观地书写。 教学难点：凭借图画和学生的生活经验理解词语。 教学 资源 挂图、生字卡片 预习 设计 1.能读背词串。 2.自学本课的四个生字“骆、驼、架、廊”，并组两至三个词。 学程预设 导学策略 调整与反思 第一板块：图文对照，复习温故（2分钟） 1.开火车读词语。 2.将12个词语分别贴在插图的相应位置，读贴出的词语。 第二板块：观察联想，读中感悟 （16分钟） 学习单：观察群山图，想想你会给它起什么名，为什么？ 带着遐想来读读这组词。 绿莹莹的江面上来了一位渔民，看到了什么？观察图 理解“竹筏”，为什么用竹子头？ 理解“鸬鹚”，知道渔民利用它干什么吗？ 叫出这种鸟的名字。 听老师介绍“画廊”。 了解“廊”的部首演变 扩词 朗读第四行词串。 齐读全文 第三板块：练习说话 （10分钟） 1.当一回小导游，带领大家再次去饱览那无限美好的风光。 2.小组内进行小导游演说比赛。 3.全班交流，师生共同评价。 第四板块：学习生字（10分钟） 1.认读生字：骆 驼 架 廊 2.找找这几个字共同点。 3.说说怎样把字写漂亮。 4.看老师范写。 5.学生描红临帖。 第五板块：明确任务，完成作业（2分钟） 第一板块：图文对照，复习温故 1.开火车读词语。 2.将12个词语卡分给同学，让他们分别贴在插图的相应位置，并带领大家读。 第二板块：观察联想，读中感悟 1.上节课我们走进了多姿多彩的壮乡，听了悦耳的对歌，漓江的山美，水清，一切都给我们留下了深刻的印象。今天，我们要继续去领略那里的风光。瞧，一座连绵的青山出现在我们眼前，（出示群山图）。假如要你给它们取名字，你会起什么名，为什么？2.发挥你的想像，猜猜这里可能还有什么样的山？（指名说） 3.让我们带着遐想来读读这组词。 4.绿莹莹的江面上来了一位渔民，你们看到了什么？（出示图） 学习“竹筏”：为什么用竹子头？ “鸬鹚”见过吗？知道渔民利用它干什么吗？（介绍鸬鹚捕鱼）再叫出这种鸟的名字。 同学们，桂林之行即将结束，这里的青山绿水等构成了一幅幅秀美的水彩画（看图）这就是——画廊。（介绍“廊”的部首演变 ） 5.指导朗读第四行词串。 6.其实，桂林的美景处处皆是。真是“舟行碧波上，人在画中游”。 7.喜欢桂林吗？喜欢这篇识字吗？（齐读全文） 第三板块：拓展丰富，练习说话 1.水如碧玉，清澈见底；山是奇峰，挺拔秀丽，不去旅游真是可惜。谁能当一回小导游，带领我们再次去饱览无限美好的风光。 2.小组内进行小导游演说比赛。 3.全班交流，师生共同评价，表现优秀的给予奖励。 第四板块：学习生字 1.出示生字：骆 驼 架 廊 2.找找字的共同点。 3.说说怎样把字写漂亮。 4.教师示范书写 5.学生描红临帖。 教师巡视指导。 第五板块：布置作业 作业设 计 ★有感情地朗读韵文，感受大自然的美。 ★★.文中的词语回家向父母介绍一下桂林。 苏教版二年级语文下册《识字2》教学设计 篇2教学过程设计： （一）、创设情境，谈话导入 1、小朋友们去过桂林吗？俗话说“桂林山水甲天下”，这可一点不假！（出示插图）孩子们，我们出发吧！ 2、指名说。你最喜欢桂林山水的什么？给大家说一说。（鼓励学生自由表达）（随机出示文中的词语卡片） （二）、由图入境，学习儿歌 过渡：小朋友们观察得真仔细，说得也非常好，可是在旅游过程中，可没有这么混乱，来，哪位小导游给咱们规划路线，让咱们更尽兴？ 1、指名练说词串，慢慢整理成文中的词串。 2、同学们，今天我们学习的是一篇词串韵文，看似一个个独立的词语，可是连起来读，就像是一首动听的小诗歌。 3、自由练读韵文。指名读，相机正音。 3、齐读韵文。 4、刚才同学们读得真带劲，如果能在脑袋里边播放小电影边朗读，你会读得更生动的。 5、指名分行朗读，说说喜欢的理由。（激励学生用上词串的词语说句子，在生生对话，师生对话中指导学生把句子说完整，表达清晰。） 如：碧水里有秀峰的倒影，壮乡的小朋友在茂密的榕树下队歌，瞧，他们多高兴呀！桂林的奇峰罗列，有的像象鼻，有的像骆驼，有的像笔架。我们乘着竹筏游玩，鸬鹚站在船头捕鱼，桂林山水美得像画廊。 （三）、合作交流，自主识字 1、小朋友们读得真好，说得更棒，老师似乎真的来到了桂林，真是“舟行碧波上，人在画中游”呀！ 2、出示生字“峰”“影”“骆”“驼”。谁来读这四个字？口头组词。 3、观察这四个字有什么相同的地方？对了，他们都是左右结构的字。 4、质疑：怎样更好的记住左右结构的字呢？ “峰”，与山峰有关，山字旁的。 “影”美丽的景色像彩虹般美丽。 “骆”“驼”都是动物类的。 原来，找到构字规律能更快记住生字。 5、瞧，这里有一个（出示“碧”） （1）认识他吗？一起读。 （2）谁来给他找个朋友？（碧绿、碧水、碧玉等） （3）谁能编个字谜？（王先生、白先生一起坐在石头上） （4）老师告诉大家：其实很多生字都可以用有趣的字谜说出来，在猜一猜当中记住字的样子。 6、（出示：架、廊） （1）谁来读好他。 （2）谁来给他们找朋友？（口头扩词） （3）谁来给他们编编字谜？ 7、再次出示韵文，咱们一起来读读。 （四）、分析字形，指导书写。 1、小朋友，这堂课我们还有一个非常重要的任务，那就是学会写这四个生字，出示生字“峰、影、骆、驼” 2、先请小朋友们观察“峰、影、骆、驼”四个字，想想，要把这四个字写好，最主要的是要在田字格里怎样安排位置？ 3、左右结构的字在书写时应该注意什么？ （部首在左的，左窄右宽；部首在右的，左宽右窄） （1）请小朋友观察一下这个“峰”字，你觉得要写好“峰”，最主要的是要把哪个笔画写好？ （2）师一边讲解要领，一边范写“峰”，学生跟着书空 （3）配上音乐，学生描红，提醒正确的书写姿势。 4、指导“骆”“驼”的书写。 （1）讨论：同学们包字都写得很漂亮，大家再来观察这两个字，它们都是马字旁的字，要写好它们，要注意什么呢？（要写得左窄右宽，把马字写得瘦小一些。） （2）小结指导： （3）配乐描红，教师巡视指导。 4、优作展示。（在优作上贴上小红花） （五）课外拓展，做中延伸 作业小超市：（选做） 1、在爸爸妈妈的帮助下多认识一些左右结构的字。 2、用上词串中的几个词语写一段完整话。 教学目标分析： 1、学会本课8个生字，会写4个左右结构的生字，理解由生字组成的词语。 2、通过学习，了解生字的构字特点，学习识字的趣味的方法，在解字析字的过程中培养学生学习汉字的能力，培养热爱祖国语言文字的思想感情。 3、能正确、流利、有感情地朗读词串韵文。 教学重点、难点分析： 1、识字写字； 2、了解生字的构字特点。 教学准备 1.学生课前收集有关旅游胜地的材料。 2.教师准备大教学挂图和多媒体课件等。 学习者分析 识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段语文教学的重点。识字教学要注意考察学生认清字形，读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力。本学段应多关注学生主动识字的兴趣。 写字教学方面，重点要考察学生对于要求“会写”的字的掌握情况，重视书写的正确、端正、整洁，在此基础上，逐步要求书写流利，本学段特别要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字。 识字2属词串识字，全课读来琅琅上口，有韵有味，有利学生边读边欣赏，边读边想像，真正融入词语所展现的画面中，适合低年级学生学习，并为其所喜爱。 《识字2》教学反思 对本课教学我有以下几点思考： 1、注重诵读，激发热爱语文。《识字2》犹如一首潺潺流淌的小诗，权富美感，是语言美的典型。其一，声音美，琅琅上口，声声悦耳，具有音乐性；其二，情意美，言语的形式如同桂林山水的美景一一展现。对于低年级的小朋友来说，多诵读好听的韵文，不仅能让他们在言语声音的世界中充分感受汉语言形式的魅力，还能使他们更喜欢学习语文。 2、注重识字方法的指导，培养自主识字能力。识字教学不仅是让学生掌握几个汉字，更重要的是在教识字的同时教给学生识字的方法，不断提高他们的识字能力，使他们能够主动去获取和运用汉字的规律性知识，以顺利完成对汉字的分析综合过程，使这个过程更完善、更简化，有助于识字教学质量的提高。 本课主要是要让学生通过学习，进一步了解左右结构字的构字特点，学习识字的趣味的方法，在解字析字的过程中培养学生学习汉字的能力。将儿童熟识的语言因素作为主要材料，注重在语境中理解字义。注重识字方法的交流与创新，注重写字规范的相互评价，使学生能自主地选择适合自己的识字方法，在自我评价和获取评价的过程中，产生主动学习汉字的愿望和热情，培养自主识字、主动识字，创造性识字的能力。 3、注重书写指导，讲求科学实效。写字能促进学生智力的发展，是语文教学的重要内容。学生写字时，视觉分析器与运动分析器需要联系，协调运行。教学时要十分注重写字方法的指导，充分调动各种感观的参与，需要综合运用观察、比较、辨析、联想等方法。在注重学生写字技能的同时，还要注重对学生写字态度、情感和习惯的培养。 苏教版二年级语文下册《识字2》教学设计 篇3教学设计：第一课时 一、课时目标： a)学会本课5个生字，理解由生字组成的词语。 b)认真观察图画，凭借图画理解词语。 3.借助图画感知古今文字的发展演变，了解偏旁与字、词之间的联系，认识形声字的特点。 二、教具准备：挂图（或幻灯片）、生字卡片 一、三、教学过程：导入新课。 今天，我们来学习识字3。 二、指导看图学“木”字旁，以及相关词语。 1.看图，图上有什么？（一棵树） 2.出示“”，这就是古代的人模仿树的样子写的古文字，演变到今天作为偏旁时就变成了这样——木，“木”的古文字像一棵树，有树冠、树干和树根。 1.学“木”字旁。 4.现在凡是带有木字旁的字，都表示与树有关系。 5.出示： baiyangliuyi 松柏杨柳桌椅 ⑴自由读。 ⑵这课中，我们要特别注意：“柳”是边音。 ⑶指名读，齐读。 ⑷看图，理解词语，想想松树、柏树与别的树有什么怒一样？ ⑸做“找朋友”的游戏，将图片与生字卡片一一对应。 三、指导看图学“禾”字旁，以及相关词语。 1.老师还带来了什么？出示古文字“”，它像什么？演变到今天成了“禾”。“禾”的古文字像一株禾苗，有穗、叶、茎与根。 2.“禾”表示什么？（与庄稼、禾苗有关） 2.3.教读“禾”字旁。学习相关词语。 3.出示： yang 秧苗稻谷庄稼 ⑴学生自由读。 ⑵指名读，齐读。 ⑶看图理解词意。 秧苗：农作物的幼苗，通常指水稻的幼苗。 庄稼：地里长着的农作物，多指粮食作物。 稻谷：没有去壳的稻的果实。 “秧苗、稻谷”都有一个名字叫——“庄稼”，你们还知道什么是庄稼吗？（棉花、大豆、高粱、麦子等等） ⑷齐读。 四、教学字形，指导书写 a)示生字卡片，开火车认读。 b)出示：柏杨柳椅秧 c)说一说你会记哪个字，用什么方法记的？ d)学生描红记字。 e)教师范写。 f)学生写字，教师巡视指导。 三、作业设计 a)朗读生字以及词语。 b)比一比，再组词。 柏央杨 伯秧扬 c)写出带有下列偏旁的字。 木： 禾： 第二课时 一、课时目标： 1.学会本课5个生字，“筐”字只认识不写，理解由生字组成的词语。 2.认真观察图画，凭借图画理解词语。 3.培养学生识字的兴趣，提高学生识记生字的能力。 二、教具准备： 挂图（或幻灯片）、生字卡片 一、三、教学过程：复习检查 4.说一说上节课所学的两个偏旁。 5.抽读生字卡片。 二、看图学习“”旁，以及相关词语。 1.看图，图上画了什么？（竹叶） 2.出示“”，古代人用“”来表示竹叶，古文字发展到今天演变成了“”旁。 3.现在凡是带有“”旁的字，大多表示与竹子有关系。 c)学习词语。 出示：lanluokuang 竹篮箩筐筷子 ⑴学生自由读。(“篮、箩”是边音) ⑵指名读，齐读。 ⑶看图理解词意。 箩筐：用竹子或柳条等编制成的器具，或圆或方，或方底圆口，用来盛粮食、蔬菜等。 三、看图学习“”旁，以及相关词语。 6.看图，图上画了什么？ 7.出示“”，这是古代人模仿草的形状写出的古文字。现在，我们用“”来表示，也就是说凡是带有“”旁的字，大多与草本植物有关系。 3.学习词语。 出示：chaboluo 茶叶菠萝兰花 ⑴学生自由读。（“茶”是翘舌音；“箩”是边音） ⑵指名读，齐读。 ⑶看图理解词意。 兰花：多年生草本植物，叶子丛生，条形，先尖端，春季开花，淡绿色，味芳香，供观赏。花可制香料。也叫春兰。 茶叶：经过加工的茶树嫩叶，可以做成饮料。 菠萝：即凤梨，外面有许多硬刺。但口味非常好，酸甜好吃。 ⑷齐读词语。 四、教学字形，指导书写 1.示生字卡片，开火车认读。 2.出示：篮箩萝茶菠 3.说一说你会记哪个字，用什么方法记的？ 4.学生描红记字。 5.教师范写。 6.学生写字，教师巡视指导。 五、作业设计 1.朗读生字并用生字口头说词。2.写出带有下列偏旁的字。 3.把下面的词语分成三类写下来。 松树白菜稻谷柏树 麦子玉米冬瓜萝卜柳树 4.在文中的词语任意选一组，连起来写两三句话。 教学要求： 1.学会本课10个生字，正确、流利地朗读词语，理解由生字组成的词语。 2.认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，凭借图画和生活经验理解词语。 3.借助图画感知古今文字的发展演变，了解偏旁与字、词之间的联系，认识形声字的特点，培养学生识字的兴趣，提高学生识记汉字的能力。 教学重点、难点：识字、写字 教学时间：两课时 苏教版二年级语文下册《识字2》教学设计 篇4“学程导航”课时教学计划 施教时期 年 月 日教学内容识字3共几课时 2课型新授 第几课时1 教学 目标1. 学会本课生字“柏、杨、柳、椅、秧”，认识生字“筷”，只识不写；理解由生字组成的新词。 2. 比较“木 禾”容易混淆的偏旁，看图读熟与此相关的词语。 3. 借助图画感知古今文字的发展演变，对形近偏旁进行比较，培养学生识字兴趣，提高学生识记汉字的能力，养成良好的识字习惯。 教学 重难点重点：学会本课生字“柏、杨、柳、椅、秧”，能按笔顺正确地书写，能按字的结构把字写端正、匀称。 难点：区别形近偏旁。 教学 资源1. 生字卡片、教学挂图、小黑板2. 学生学过形声字，了解偏旁代表的意义。 预习 设计1.拼读生字，读韵文5遍，并说说感受。2.描红本课5个生字，并扩词。3.查查字典或询问家长，还有哪些生字是带有偏旁“木、禾、”？ 学 程 预 设 导 学 策 略 调整与反思一.辨别字，比较偏旁。（10分钟）学习单：出示图表，观察表中实物图形与古文字，了解偏旁本意。1.观察比较，辨别思考。 2.说说古人“木和禾”的造字演变。 3.比较古文字和今文字。说说“木和禾”偏旁的演变。 4.跟老师读“木和禾”两个偏旁，并书写。 二、看图识字，形意印证（20分钟）学习单：1、看看这一组词语中都有哪个偏旁？想想为什么？2、比较三个词语，它们有什么相同的地方，想想为什么都有“禾”？1. 看图，根据拼音读准字音。开火车读“松”，读准后鼻音。2. “柳”注意与方言区别。3. 借助拼音读准生字：桌、椅4. 学生观察比较，找出共同点：形旁表意。5. 学生回忆归类，积累字词。6. 看图，跟着老师读准“秧苗”。读准“秧”的后鼻音。“苗”的三拼音。读“稻谷”和“庄稼”。知道地里的禾苗、稻谷等农作物称为“庄稼”。“稼”读轻声。7.看生字，仔细观察比较，说出这三个生字都为“禾”字旁，根据“图表”及古人造字的规律，思考讨论，明白都跟庄稼有关系。偏旁表示了词语的意思。8.小组讨论带有“禾”字的词，并记录下来，小组成员推选代表汇报，其他成员补充。9.根据词卡认读6个词语。三、分析字形，指导书写。（10分钟）1.说说自己怎样记住这几个字的。2.仔细看清“柳”的笔顺书写练习。3.仿写练习。一.辨别字，比较偏旁。1.出示图表，观察表中实物图形与古文字，了解偏旁本意。2.“木”的古字像什么？ (像一棵树) “木”的古文字像一棵树，有树冠、树干和树根。 复习“木字旁”。 教师范读带木字旁的生字。 指名读、齐读。 3.“禾”的古文字像什么?(像一株禾苗) “禾”的古文字像一株禾苗，有穗、叶、茎与根。 复习“禾字旁”。 教师范读带禾字旁的生字。 指名读、齐读。 4.小结：古人很了不起，根据实物造字。后人又在此基础上进行了简化，所以这些字都与实物有直接的联系。 二、看图识字，形意印证1.出示挂图，这些是什么树?你能说出它们的名称吗?[相机出示词卡：松柏、杨柳] 2.你们知道松树、柏树和别的树有什么不一样吗?(松树、柏树的叶子常年都是绿色的) 3.出示词卡：桌椅 小结：看看这一组词语中都有哪个偏旁？想想为什么？（都有“木”字旁，因为他们都是树的名称或者用木材做成的物品。“木”字旁表示这个词的意思。）想想还有哪些字也是带有“木”字旁?4.春天到了农民伯伯把什么插在田里?[相机出示词卡：秧苗] 5.秋天到了，秧苗长大成熟结出果实，远远望去，金灿灿的一片，好喜人的景象啊!那金灿灿的一大片是什么呢?[相机出示词卡：稻谷] 6.“秧苗”、“稻谷”这些地里长的农作物叫什么呢?[相机出示词卡：庄稼]7.比较三个词语，他们有什么相同的地方，想想为什么都有“禾”？ 8.说说你知道的带有“禾”的字，小组交流并写下来，看哪一组说的多。 9.认读6个词语。 三、分析字形，指导书写。 1. 出示生字柏、杨、柳、椅2. 指导书写“木”字旁，“禾”字旁。“木”字旁，“禾”字旁最后一笔必须为点。3. 柏、杨、柳、椅书写时都是左窄右宽。4.学生仿写练习，教师巡视指导。 作业 设计★描红书中田字格里的生字。★在《习字册》上描红、仿影、临写5个生字。★《补充习题》三、四★★写出带有下列偏旁的字，写得越多越好。口、钅、饣 苏教版二年级语文下册《识字2》教学设计 篇5《识字1》 教学目的 1、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写，认识3个偏旁。 2、按一定的顺序观察图片，把认识图片上的事物同所学的词语联系起来。 3、朗读词串，积累词汇，了解春天景物的特点，感受春天景色的美好 教材分析 重点 认识本课的生字，并能按笔顺正确地书写田字格中的8个生字。 难点 诵读中体会春色美景。 教具 生词卡、多媒体课件 教学过程 一：创设情境（出示词语----出示在图中相应的事物旁） 1、春姑娘是位神奇的魔法师，她能把大自然打扮得非常美丽，你看（课件出示春光融融，鸟语花香的春景图） 2、谁能告诉老师和同学们，你从图中的哪些景物中找到了春天？根据学生的回答，相应在景物旁出示词语。 春风（1）注音“春”的读音，谁能读准它？指名读、齐读。 （2）春风跟其他季节的风有什么区别呢？ （出示）春风像 （3）真好！那我们一起把这轻柔的春风读一读。 春雨（1）齐读词语两遍。 （2）春雨有是什么样的？ （3）出示春雨像，像，又像。 同桌讨论，指名读。 （4）通过课外阅读，你知道哪些有关春雨的诗句？ （5）有感情读一读词。 柳树（1）注意两个生字的声母，谁来读一读？指名读，齐读。 （2）看，在春风吹拂下，柳树在干什么？真像什么？ 出示春风一吹，柳树。指名读。 嫩芽（1）注意“嫩”的声母和韵母，谁能读准它？指名读？开火车读，齐读。 （2）请小朋友们再仔细看一看图，找一哪些是嫩芽呀！ （3）“嫩芽”是什么样儿的？ （4）看来大家都明白了，齐读这个词。 小草（1）读准“草”的声母，一齐读两遍。 （2）你们看到小弟弟在干什么？它为什么要这么拼命往外钻呢？ （3）说的真棒！让我们再来读一读这个词。 布谷（1）齐读词语。 （2）它是什么样的？它是怎样叫的？你能学一学吗？ （3）我们一起来听一听“布谷”的叫声吧。 （4）初夏时，“布谷”常昼夜不停地叫，它还有一个很好听的名字，叫“杜鹃“。布谷能吃许多害虫，我们可要保护它。 燕子（1）小燕子穿什么衣服呀？ （2）你对小燕子有什么了解？ （3）齐读词语两遍。 梨花、杏花、桃花 （1）把这些花儿的名字读准，指读，齐读。 （2）你是怎样辨认它们的？ （3）让我们来看一看这些美丽的花是怎样开放的？ （4）除了上面这些花外，还有哪些花也是春天开放的？ （5）齐读三个词语。 二、图文结合，巩固词义 1、请同学们打开书，借助拼音读课文。注意看清音节，读准字音。 2、采用图文结合方式，将词语和图画对位。将12个词语的卡片分给学生，老师点出课件上某个景物，拿相应词卡的学生上来，带领同学们齐读词语两遍。 3、班一起读12个词语。 三、齐读词语，体会特征 1、读词串，说一说每一组词串与春天的什么有关？ 2、除此之外，你在春天里，还观察到过什么？ 作业布置 1、抄写词语，并家听。 2、诵读词语。 《识字2》教学设计之一 [教学要求] 1、学会本课生字及由这些生字组成的词语。 2、初步认识常见的体育运动项目。 [教学时间] 两课时 第一课时 一、揭示课题今天，我们再来学习一篇归类识字课文，是和体育有关的。板书：识字2 二、看图，读韵文 1、小朋友们观察书上的图，看看有哪些运动项目，哪些是你了解的，哪些是你还不太了解的？ 2、读韵文。要求：看清音节，读准字音。 3、图文结合，理解词义这些运动项目中哪些是你熟悉的，比较了解的，请提出来： 4、根据学生回答，相机出示：篮球足球排球跳高跳远游泳射击登山“足球”的“足”就是指什么?“排”为什么是“提手旁”?“游泳”为什么都是“三点水旁”? 三、借助拼音，读准字音 1、学生自由认读。 2、反馈检查。带拼音认读，检查是否读准字音，去拼音认读，检查是否记住了字音。 四、识记字形，指导书写 1、给“球、足、射、击”找朋友。 2、记忆“足、射、登”的笔顺。 3.反馈“足、射”的笔顺。 4.学生描红书中田字格里的生字，播放轻音乐。 5.说说怎样记住这些字。 6.学生描红、仿影、临写《习字册》上的生字“击、足球、排”。播放轻音乐。 五、小结 今天这节课我们学习的八种运动项目都是小朋友们比较熟悉的，还有四种运动项目“竞走、铁饼、铅球、标枪”小朋友们还不太了解，课后大家可以问问体育老师，也可以问问家里的人，还可以找找相关的资料。下节课我们进行交流。 第二课时 一、复习巩固 1.抽读生字、新词卡片。 2.书空“球、排、射”的笔顺。 二、继续看图学词语 1.出示图及词语：竞走铁饼 2.读准字音。铅球标枪 3.这四种体育运动项目，现在你们了解了吗?谁来说说看? 随机介绍：“竞走”是田径运动赛项目之一，走时两脚不得同时离地，脚离地时膝关节不得弯曲。“铁饼、铅球、标枪”可出示实物让学生认识认识。 4.借助图画，看拼音练读上述词语。 三、根据意思归类读韵文 1.现在老师把黑板上的词语按照书上的顺序重新排列。小朋友们看第一组3个词语是和什么有关的?(球类运动项目)第二组的3个词语呢?(是常见的田径运动项目)第三组的3个词语呢?(是投掷运动项目) 2.按要求归类读词语。 3.用多种方式练读韵文。 四、巩固字义，指导书写 1.做游戏：采用贴图形式将词语与相应的体育运动项目一一对应，贴对的同学领着大家读一读。 2.学生在书上描红“竞、铅、标”。 3.说说怎样记住这3个字。 4.学生完成《习字册》上“竞、铅、标”的书写。播放轻音乐。 5.听写生字词语。 五、指导学生运用课文中的词语看图说话(词语用得越多越好) 《识字3》教学设计之二 一、游戏引入，初识象形字 1.组织游戏：（出示课文插图） （1）仔细观察，图上画了些什么？ （2）小组同学一起合作，把你们看到的用简单几笔画下来，看哪一组画得多画得像。 （3）请一组同学上台介绍自己的画。 2.引人新课： （1）想看看古代人是怎样记录这些事物的吗？（示象形字）。 （2）猜猜看，这些古代字符分别表示图上的哪些事物？ （3）这些古代文字逐渐演变，就有了大家看到的这些现代汉字。（示现代汉字） 二、识读字、词、儿歌 （一）、自读课文，整体感知。 要求：读准字音，木会读的字多拼几遍拼音。 （二）识读字、词。 1.自读生字。（示生字） 要求：借助拼音把字音读准。 2.同座互读生词。（示生词） 要求：词儿连读。 3.小组学习，查读字、词。 要求：小组同学互相帮助，让每位同学把每个字、词都读准。 4.全班查读字、词。 （l）查读字，正音。（开火车读、齐读） 重点指导：川chuan 什chen （2）查读词：正音，词儿连读、读好听。 （指名读、齐读） 重点指导： a.“竹子，石头，燕子”第二个字是轻声。 b.“竹子”：看，绿油油的竹子，品读。 “泉水”：听，泉水流动的声音，品读。 “燕子”：说，你能给大家介绍一下燕子吗？品读。 （三）识读儿歌。 l、自读儿歌。（示儿歌） 要求：读准，读通顺。 2.指名读儿歌。 3.听录音读儿歌。 4.放音乐自由练读儿歌，练好后读给好朋友听，请他给你提提意见。 5.齐读儿歌。 三、识字、写字：舟、竹、石、川、燕 1.认读要识写的生字。（不带拼音） 2.小组学习：讨论如何识记字形？ 3.重点指导“燕”字。 （1）你有什么办法记“燕”字？（适时教学新偏旁“四点”，指正“燕’懒笔顺）。 （2）师范写“燕”字。（边写边说如何把“燕”字写好看。） （3）生描红。 4.全班交流其余4个字的识记方法。 5.自学笔顺图。 6.描红，观察各字的重点笔画。 7.书写所学生字。 [说明] 《识字3》一课是苏教版标准本实验教材小语～年级下册中的集中识字课型，是以介绍汉字的起源与演变过程为基本内容的看字形演变识字。此课要求学会9个生字，l个只识不写的字，认识3个新偏旁；初步了解一些象形字的来历，激发学生学习汉字的兴趣；有感情地朗读儿歌，体会儿歌表达的情感。 在设计教学时，首先我们特别重视文中各个组成部分的整合，以识字为切入口，以识词为中介，最后再以诵读儿歌来巩固树深识字、识词的成果，把看图到识字、识词，到儿歌连为一体。同时，注意处理好各部分的轻重，儿歌是为了结识字提供语境，而不是阅读课文，重点还应是识字、写字。于是，我们把整个课堂教学分为三大块：一是游戏激趣，引入新课；二是读准字、读好词、读通儿歌；三是识记字形、写字训练。接着，我们以新课程标准的基本理念为指导，设计各环节具体的学习方式及教学过程。 1、自主、合作探究性学习。 学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，鼓励学生的自主学习。开课时的游戏设计就是为学生创设一个自主、探究的情境，在观察、画画、猜象形字的实践活动中初步了解象形字的来历，同时起到激发学习兴趣的作用。 我们充分利用学生已有的知识经验，坚持“先自学而后教”、“专教那些学生不会和相对薄弱”的原则。在识读部分采用整体感知，自读课文，自读生字，同座互读词，小组合作学习查字、词，自读、听读、练读、好朋友互读儿歌等形式。在记字、写字部分采用小组讨论记字；自学笔顺图、自己描字、自己观察掌握如何把字写好看等过程，让学生充分自主学习、合作学习。把有限的时间、精力用在“刀刃”上，只对难读准的字，如“川、什”加以示范，对不易理解、读好的词，如“竹子、泉水、河川、燕子”加以点拨，对难记、难写的“燕”字加以指导，培养了自主学习意识，锻炼了自学能力，培养了合作精神，让学生通过自己的努力完成学习任务，各方面得到发展。 2.求实。 对于教学重点“识字、写字”力求扎实。识字“实”：我们安排近20分钟时间识字，从初读的读准字音，到借助拼音读准生字，到训练词儿连读，然后到小组学习查读字、词，人人过关，再到老师查读指正，最后读儿歌加以巩固。力求训练有层次，步步到位。写字“实”：我们安排了近15分钟时间，记5个字的字形并书写，读贴、描红、临贴，步步落实。求实，为的是给学生打下扎实的语文基础。 3、关注学生个体差异，尊重学生在学习过程中的独特体验，使学生个性得到发展。 如：读儿歌部分，师说：“这时你的感受是怎样的呢？读一读吧。”记字时，师说：“你也可以用自己的方法来记这个字。” 4.生活体验，发展语言。 汉字是一种抽象的符号，当它仅作为符号单独存在时，它对学生是没有意义的，而没有意义的识记又是非常困难的。可一旦把生字放在具体的环境中，让它与生活密切的联系起来，就不仅能引起儿童的注意，还能在强化生字教学的同时，发展语言。 如在读词“燕子”时，问：“谁能给大家介绍一下燕子？”在学“燕”这个字时，引导学生说清用燕子的外形来记这个字，并适时引导学生也想着燕子的样子，边用手在桌上写“燕”字，一个难字在孩子们熟悉的生活体验中轻松地记住了，词也读好了。 5.把握好教师的角色意识。 这堂课我是学习活动的组织者、引导者，起一个穿针引线的作用。只在查读字词以及“燕”字的书写部分加以点拨、引导，激励学生在语文实践中学会学习。 6.注意学习习惯的培养。 检查读书习惯：两手拿书、书斜立； 眼到、口到、心到； 边读边想像。 督促写字习惯：身正、足安、肩平、臂开； 看清字形，记准笔顺，找 好重点笔画，再写字。 《识字4》教学设计之一 [教学要求] 1.学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。认识几个偏 2.初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以组成其他字的知识，激发学生学习汉字的兴趣。 3.诵读谜语，理解谜语(字谜)，体验猜字谜的乐趣。 [教学时间]两课时。 第一课时 一、创设情境，观察字盘 1.师板书“也”。 2.小朋友，你们认识这个字吗?(生答)今天，老师给“也”找来了几个朋友，你们看。(出示字盘) 3.师转动字盘，将“也”分别与“守、土、十、马”组合、演示。4.板书“驰、地、他、池”4个字。 二、读准字音，学习词语 1.生借助拼音，自由读生字新词。要求：读准字音，词连读.四人一小组交流：哪些字的读音容易读错，在书上用“。”做记号，多读几遍。 3.检查指导。 (1)指名读生字及词语。 (2)相机指导：“驰”、“池”是整体认读音节“en”，不要读成“eng”。“塘”的韵母是后鼻音。 (3)齐读生字及词语。 (4)理解。看图理解“田地”、“池塘”。奔”的韵母是师生对话表演，用上“你我他”。让学生感知“你我他”的用法。联系图来理解“奔驰”。 三、游戏巩固请一名学生当小老师，转动字盘，让其他学生用字盘辨字，并口头组词。 四、学习字谜歌 1.借助拼音自由朗读，圈出生字，读准音。 2.出示卡片，开火车检查字音。提醒学生注意：“行”韵母是后鼻音。“稼、千、虾、庄”都是三拼音。 3.指名读字谜歌。告诉学生：这是一首字谜，它让我们猜一个字。 4.四人一小组讨论：这首字谜的谜底是什么? 5.全班交流。师根据学生回答相机转动字盘，显示学生所说的字学生看相应的插图，帮助学生理解字谜。 6.指导朗读。 (1)教师范读，读出韵味，读出猜字谜的情趣。让学生说说听了老师的朗读，觉得怎么样。 (2)生自由练读。师巡视，注意纠正学生中的拖腔唱读或顿读。 (3)指名读字谜歌。评一评。 (4)同桌一起读字谜歌。 7.课外延伸。小朋友，猜字谜有趣吗?课外请小朋友搜集我们一起来猜。 五、析记字形，指导书写 1.析记字形。 (1)认读生字“驰、奔、池、塘”。 (2)教学新部首：“马”、“大”、“土”。 (3)交流记字方法。教师及时小结学生的记字方法。 2.指导书写。 (1)让学生仔细观察字帖中的范字“驰、奔、池、塘”。 (2)说一说怎样才能把“驰、奔、池、塘”写规范，写漂亮。 (3)教师范写生字并重点指导：“奔”大字头的撇、捺要写得分开些，舒展些。“十’’写得小些扁些。“升”横要写得稍长，撇、竖要分开些，能承受住整个字。“驰”左窄右宽，马字旁最后一笔是提。“塘”左窄右宽，“土”要写得偏上些，短些。 (4)播放轻音乐，生说写字姿势歌。描、仿、临写生字各 (5)师巡视，及时表扬写得好的同学。 第二课时 一、复习巩固 1.给“也”字找朋友，并口头组词。 2.读生字新词。 3.诵读字谜歌。 二、析记字形，指导书写 1.析记字形。 （1）认读生字：行、千、庄。 （2）教学新偏旁。 （3）说说怎么记住这几个字。 2.指导书写。 （1）小许交流：怎样才能把“千、行、庄”写规范，写漂亮？ （2）教师范写生字并重点指导。 （3）学生随着音乐描、仿、临写生字。 三、课堂练习 1.加偏旁组词。 也------------------------（ ） 2.扩词。 行 奔 3.选字填空。 池 驰 （1）鱼儿在塘里游来游去。 （2）骏马在草原上奔。 4.游戏猜字谜。 苏教版二年级语文下册《识字2》教学设计 篇6【学习目标】 1、认识“懂、貌”等14个生字。会写“洗、认”等6个字。 2、初步感受语言的韵律美。 3、有尊重长辈、孝敬父母的愿望和行动。 【教学重、难点】识字、感受三字经的特点和大致理解内容。 【课时安排】一课时。 【教学过程】 一、谈话导入 1、师：哪位小朋友能背诵几句三字经？ 生背。 师：小朋友们背得真不错，老师也想背几句，行吗？ 香九龄，能温席，孝于亲，所当执。 这几句三字经讲了一个感人的故事，你们想听吗？ （师讲黄香温席的故事） 2、古人都能如此孝敬父母，咱们应该怎么办呢？ （学生自由回答） 今天要学的这篇课文就告诉了我们应该怎样对待长辈、对待父母。 二、朗读感悟 1、请大家读读课文，借助拼音自由地读课文，勾画出课文生字，多读几遍。看看能读懂地方，不懂的地方可以提出来讨论。 2、师领读。 3、学生自由读课文，注意读准字音。 4、全班开火车读课文： 一人读一句，如读得正确，下一个同学读下一句，如读得不正确，下一个同学就再读这一句，直到读正确为止。 5、齐读课文。 6、小组内交流： 读懂了什么，不懂的地方组内讨论。 7、全班交流。 对学生提出的不懂的词语，可指导学生联系上下文和生活实际想一想，再说一说，让学生尽量通过自己的努力解决问题： 例如： “尊长辈”的“尊”字，可用组词的方法理解（尊敬、尊重）。 “承担”一词可以采用换词的方法理解，如“干、做”。 8、齐读全文，说说读了课文，你懂得了什么道理？ 三、读文识字 1、再读课文，把生字多读几遍。 2、同桌的小朋友用自制的生字卡片互相抽读，进行评价。 3、出示生字卡片，读生字： 学生齐读。 开火车读。 比赛读。 4、出示词语卡片，学生认读。 5、指导学生连词、连句读。 6、说说你是怎样记住这些生字的？指导学生充分利用已有的知识，采取多种方法识记： ⑴ 加一加、减一减、换一换等方法。 ⑵ 还可以根据生字特点，师生合作编一些谜语或儿歌，帮助认识： 白儿左边虫无脚（貌）。 重心靠边戴草帽（懂）。 二十一日有金钱（错）。 己见反文尾巴小（改）。 四、巩固识字 1、“字──词”大拼图： 先读读课后“我会读”中的六组字词，再仿照这些字词，从课文中学生选出五个自己喜欢的字各组两个词。 （方法：五人一个小组，每人选一字，教师将剪好的彩色小花发给学生，学生把选出的字和组好的词写在小花上，然后小组合作把五组字词摆成一个大的五角星粘贴在一张纸上。） 2、书写生字： ⑴ 让学生仔细观察田字格里的范字，看清这次要求写的字有什么特点。 ⑵ 学生说说每个字应该怎样写，指名学生一边说，一边由学生或老师在黑板上范写。 重点指导： 母（老师在黑板上范写，从笔顺到每一个笔画在四字格中位置作细致的指导，老师在黑板上写一笔，学生在书上写一笔。） ⑶ 学生在书上描红和临写。 五、课外活动 1、把这篇课文读给爸爸妈妈听，看哪些能干的小朋友能把它背给爸爸妈妈听。 2、每天帮父母做一件事，最好能作记录，一个星期后全班交流。 苏教版二年级语文下册《识字2》教学设计 篇7教学目标 : 1、认识14个生字，学会写6个生字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、培养良好的家庭美德，争当人人夸的好孩子。 教学重点：认识14个生字，会写6个生字。 教学难点 ：借助生活经验，理解短文的意思。 教具准备：生字卡片、教学课件 课时安排：二课时 第一课时 一、导入 ，揭题 我们都有温暖的家。我们爱自己的家，爱爸爸妈妈，爱家里的每一个人。在家中怎样的孩子，才是人人夸的好孩子呢？有一位叔叔就为这样的好孩子编了一首儿歌。 二、初读课文 1、读准字音；读课文时你发现了什么？如（三字经）。 2、在课文中找出生字，多读几遍。对有困难的音进行指导。 3、再读课文，读通句子，选择你最喜欢的句子多读几遍。 4、师生正音。 三、读文识字 1、出示“生字列车”，指导学生认字。懂礼貌父母教认真听做错事改正愿洗碗筷扫庭院人人夸 2、小组合作学习生字。 （1）自由认读。 （2）小组长检查。 3、读课文，把字、词放到具体的语言环境中去认识。 （1）出示三字经，巩固生字。 （2）小组内交流：在温暖的家中你体味到了什么？你又是怎么做的？ 四、小结 第二课时 教学过程 ： 一、复习 （1）抽读字词卡片，巩固生字。 （2）指名读儿歌。 二、课文教学 （一）学习第一句话。 1、课件出示一幅画, 想一想：图上讲了一件什么事情？这是一位怎么样的好孩子? 2、出示：小朋友，正少年，尊长辈，懂礼貌。生字用红字体标出，用自豪的语气朗读。 （二）学习二、三、四句：同上教学。 （三）学习最后一句。 1、长辈们为什么对你做错的事进行提醒，让你改正呢？出示最后一句。 2、你怎么做才是爱家呢？ 3、读一读、听一听谁是最爱家的。 （四）读全文 1、生字都认识了，课文应该读的更好，自读全文。 2、指名读句子。 三、写字教学 1、出示田字格中的生字：“洗、扫、认、真、父、母”，学生认读生字。 2、指导观察占格位置，学生观察每一笔的占格位置。 3、范写、讲解笔顺，抓住关键笔画指导写字。学生一笔一笔地跟写。 4、学生练习书写，教师巡视指导。 5、总结学生写字情况，表扬写得好的同学。 四、小结 有了你们这些可爱懂事的孩子，我们的家就更幸福、温暖了，班级也是你们的家，我相信你们会在这个新家里快乐地生活长大。
苏教版二年级语文下册《识字2》教学设计 篇8☆ 教学目标 1.学会本课生字，能正确、规范地书写，理解由生字组成的词语，正确、流利地朗读词语。 2.认真观察图画，能把图上描绘的事物与所学的词语联系起来，凭借图画和学生的生活经验理解词语。 3.了解大自然的美丽景色以及有关的民族风情。 ☆ 教学重难点 认识8个生字，能按笔顺正确书写田字格中的8个生字；能按字的结构，把字写端正、匀称。 ☆ 教学准备 1.学生课前收集有关旅游胜地的材料，一组一张小情境图和一套生字卡片。 2.教师准备大教学挂图和多媒体课件等。 ☆ 设计思路 生动、逼真的情境极富感染力，能调动学生内在真实的情感体验，激发他们学习的兴趣。《识字2》是一篇极富美感的韵文，介绍了著名风景区桂林的山水。教学本课时，教师要创设相关情境，用富有感染性的语言为学生打开通往桂林的大门，和学生乘上旅游船去漓江游玩；用生动形象的画面向学生展示桂林的美景，让他们在大脑中构建起桂林山清水秀的美好表象。让学生在情境中学—学对歌，说一说风俗，起一起山名，猜一猜、画一画奇山，充分享受桂林的美景带给他们的快乐，激发学生学习的兴趣，使他们积极主动地融人情境来学习。 ☆ 教学过程 第一课时设计理念 一、师生谈话，导入新课 春暖花开，阳光明媚，正是踏青旅游的好时节，你想向小朋友们推荐哪一个旅游胜地呢?为什么?请说一说。 二、借助拼音，自主识字 1.学生借助拼音认读词语。 2.同桌互读，相互正音。 3.检查自读情况，指名读词语。 三、创设情境，学习韵文 1.学习第一组词串。 (1)人们都说“桂林山水甲天下”，就让我们走进山水如画的桂林去看看吧。(播放优美的音乐。) (2)我们的轮船已缓缓驶入漓江，(多媒体出示桂林的风光片。)让我们站在船头看一看这美丽的风光，你看到了什么?你感受到了什么? (3)根据学生的回答，相机出示“碧水“、“秀峰”、“倒影”等词语。 (4)这么美的景色，你能把它读好吗?(引导学生读出自己的体会，指名读，比赛读。) 2.学习第二组词串。 (1)船，沿着漓江缓缓前行。听，远处传来了什么?(播放壮族青年对歌的歌声。) (2)我们循声望去，(多媒体课件显示壮族对歌的情景。)你看到了什么? (3)相机出示“对歌”、“椿树”、“壮乡”等词语。 (4)你能用自己的话说说这些词语的意思吗?(师点拔理解：壮乡，指我国的一个少数民族。) (5)多么有趣的风俗，多么热情的壮族人民，让我们用充满感情的朗读来表达他们的喜悦之情吧!(练读“对歌”、“榕树”、“壮乡”，指名读，齐读。) (6)你还了解哪些少数民族特有的风情? 3.学习第三组词串。 (1)走出多姿多彩的壮乡，听完悦耳嘹亮的对歌，轮船渐渐驶近连绵起伏的青山。(出示小插图一二。)你们感觉这些山怎么样? (2)假如要你给它们起个名字，你会起个什么名字呢?为什么?(小组讨论，交流。) (3)根据学生的回答，相机出示“象鼻”、“骆驼”、“笔架”等词语。 (4)这么有趣的山峰，这么有趣的名儿，谁想读?(指名读，分组读，齐读。) (5)这里可能还有什么样的山?小组猜一猜、画一画。(配上音乐。) 4.学习第四组词串。 (1)(出示课文插图。)你们看，绿莹莹的江面上一位渔民正撑着竹筏。(教师相机介绍竹筏。) (2)竹筏上，站着一只鸬鹚，(观看鸬鹚捉鱼的课件。)它正注视着水面，随时准备捕捉水里游动的鱼儿。(随着学生的回答出示“竹筏”、“鸬鹚”词卡，并进行朗读。) 5.回归整体。 桂林之行即将结束，让我们来回顾一下走过的旅程，(读学过的词串。)你最留恋的是什么呢?为什么?(学生自由说。) 青山、绿水、竹筏、鸬鹚……漓江真像一幅美丽的水彩画，真是“舟行碧波上，人在画中游”，漓江真可称为百里画廊哪!(出示“画廊”，学生读。) 四、齐读韵文，小结本课 上课伊始，让学生介绍旅游胜地的有关资料，学生必须事先通过查找、搜集、交际等语文实践活动才能完成任务。这样，就大大激活了学生的学习潜能，有利于培养学生的实践能力和创新精神。 在识字教学中，既要注意“工具性”又要注意“人文性”，通过语言的描述，音乐的渲染，图画的展示，让学生自己感受、体验、手找、发现大自然的美。在这里，学生的想象在驰骋，情感在激荡，思维在飞跃，受到美的熏陶。 从孩子的心理来说，他们天生对外部世界有着强烈的好奇心，渴望了解自己不知道的事物。只要我们积极引导，他们宝贵的好奇心和求知欲就舍得到保护，得到发扬。 儿童心理学表明，孩子只有对感兴趣的事物才有学习的欲望。采取学生感兴趣的起名字、猜一猜、画一画等方式，学生体会桂林的山千姿百态、栩栩如生就很容易了。 学生通过曰顾旅程，漓江的美景无不在脑海中一一掠过，这种直观的感受通过“说说你最留恋的是什么”转化为学生的情感体验，进一步深化为内心的感悟，“画廊”的理解就水到渠成了。第二课时设计理念 一、复习词语，导入新课 1.指名读词语：碧峰倒影象鼻骆驼笔架画廊月饼 (1)带拼音读。 (2)去拼音读。 2.开火车读。 3.这节课，我们继续学习《识字2》。 二、指导诵读，读中感梧 1.整个漓江，好像一条百里画廊，充满着诗情画意，老师很想读一读。(教师示范读，并介绍边读边想象的读书方法。) 2.学生边看图，边读词，读出美感。多种读法交替，读后师生评价。 三、看图贴词卡，练习说话 1.愉快的旅行结束了，你都见到了什么?小组先说一说。 2.小组合作将这些词语贴在对应的图下面，贴好后，轻声读一读。 3.把学生完成的情境图贴在黑板上，再次齐读。 4.根据图意，用卡片上的词语练习说话。 四、字形分析，指导书写 1.出示生字：碧、峰、影、鼻、骆、驼、架、廊。 (1)读一读。 (2)说一说用什么方法来记住。 2.学习写字。 (1)观察、讨论：在这些字中你觉得哪些字比较难写?提出来讨论、交流。 (2)教师在田字格中范写，(重点抓住“鼻”这个字指导。)学生描红。 (3)教师行间巡视，提醒学生注意写字姿势。 五、课间延伸，实践活动 水如碧玉，清澈见底；山是奇峰，挺拔秀丽，不去旅游真是可惜。请小组互相合作设计一幅广告画和相应的广告词，把桂林的美景好好夸一夸，让别人听了见了就想去，看哪个小组设计得好。 (小组合作，设计广告画和广告词，并进行介绍。) 对于低年级的小朋友来说，学会了字音并不意味着他能把握言语作品的声音形态，所以教师的示范和教会学生诵读的方法是很重要的。 《识字2》犹如一首潺潺流淌的小诗，权富美感，是语言美的典型。其一，声音美，琅琅上口，声声悦耳，具有音乐性；其二，情意美，言语的形式如同桂林山水的美景一一展现。对于低年级的小朋友来说，多诵读好听的韵文，不仅能让他们在言语声音的世界中充分感受汉语言形式的魅力，还能使他们更喜欢学习语文。 这个环节的设计将枯燥的识字融入游戏中，通过贴词，将所学的词语和相应的事物联系起来，再一次感受桂林山水的美。同时，还培养了学生的团结协作精神。 这一环节设计尊重了学生的主体性，尊重了学生的不同想法。通过交流、讨论，把枯燥乏味的写字教学变成了学生展示才华的阵地，学生不仅从中学到了识字写字的方法，更主要的是激发了识字写字兴趣，写好字成了他们主动的愿望。 延伸性学习将课内外知识联系起来，运用课堂上掌握的知识和能力创造性地设计广告画和广告词。使学生在不同内容和方法的相互交又、渗透和整合中开阔视野，初步获得现代社会所需的语文实践能力。 苏教版二年级语文下册《识字2》教学设计 篇9一、看拼音写词语，看谁写得最漂亮 lā èr hú guān tiān qì xià xiàng qí （ ） （ ） （ ） chàng jīng xì yǎng jīn yú tán gāng qín （ ） （ ） （ ） 二、区别字组词 钢（ ） 找（ ） 胡（ ） 现（ ） 刚（ ） 戏（ ） 朋（ ） 观（ ）三、多音字注音并组词 弹：____（ ） ____（ ）四、选择正确的音节 航模（mó mú） 栽树（zāi zhāi） 弹琴（qín pín） 养鸡（yǎng rǎng）五、照样子填空，前后搭配要正确 鸟儿 （飞得高） 鱼儿 （ ） 字儿 （ ） 花儿 （ ）【参考答案】一、看拼音写词语，看谁写得最漂亮二、区别字组词 钢琴 寻找 胡说 现在 刚才 京戏 朋友 观看三、多音字注音并组词 弹：tán（弹钢琴） dàn（子弹）四、选择正确的音节 航模（mó） 栽树（zāi） 弹琴（qín） 养鸡（yǎng）五、照样子填空，前后搭配要正确 鱼儿 （游得快） 字儿 （写得好） 花儿 （开得艳）提升训练一、根据课文内容填空 ______金鱼 ______航模 ______图画 ______电脑 ______花草 ______京戏 ______二胡 ______天气 ______钢琴 ______鸽子 ______书法 ______象棋二、连一连 跳 报纸 读 手绢 看 皮筋 溜 电视 踢 足球 洗 旱冰 听 音乐 看 课文 【参考答案】一、根据课文内容填空 养金鱼 做航模 画图画 学电脑 栽花草 唱京戏 拉二胡 观天气 弹钢琴 养鸽子 练书法 下象棋二、连一连跳皮筋 读课文 看报纸 溜旱冰 踢足球 洗手绢 听音乐 看电视 阅读训练小画家 我是一个小画家， 来到操场学画画。 画上树， 画上花， 画上爬竿和球架， 更要画好教学楼， 五星红旗高高挂。 老师工作大楼里， 教书育人贡献大。 读读填填 1、我是一个小画家，画上（ ），画上（ ），画上（ ）和（ ），更要画好（ ）、（ ）高高挂。 2、如果你就是这个小画家，你还想在这幅画上画些什么呢？ ____________________________________________________________。 【参考答案】读读填填 1、我是一个小画家，画上（树），画上（花），画上（爬竿）和（球架），更要画好（教学楼）、（五星红旗）高高挂。 2、如果你就是这个小画家，你还想在这幅画上画些什么呢？ 提示：学生自由发挥。 苏教版二年级语文下册《识字2》教学设计 篇10[问题提出] 心理学研究表明，对学龄儿童来说，识字的关键在于建立字形与音形的联系，我们要充分发挥教材看图识字的优势，利用情境图，引导学生结合平日的生活体验，使学生边看画面边识字、学词，并相机进行说话训练，力求识用结合。我们该怎样促使学生主动识字，体验识字带来的快乐，提高识字的效率呢？ [案例描述] （课前播放《上学歌》乐曲，师生同唱） 一、谈话导入，明确目标 这节课我们继续学习“识字2”。上节课，我们认识了12个生字、4种笔画，还通过描红，学会了其中7个一类生字的笔顺，初步读了词语，这节课我们的任务是进一步读好书、写好字。 二、复习字词，读准字音 1、读带拼音的12个生字。 瞧，这些生字宝宝又出来和我们见面了，大家响亮地与它们打声招呼吧！ 2、读去掉拼音的12个生字。 齐读：这些生字宝宝把拼音帽摘掉，你们还认识它们吗？ 开火车读：开火车一个一个地读行吗？ 3、读韵文。 这些生字宝宝真调皮，瞧，它们又跑到词里去了，你们能把这些词读准吗？齐读。一组读一行，看哪组读得又准又响亮，小组读。 三、 图文对照，感知韵文 过渡：你们都很棒，这些词的字音你们都读准了。这篇韵文的小主人兰兰听了可高兴了，她要带我们去看看她早晨的生活呢！ 1、 看图练说，在情境中认知 （1）指导学习第一行 ①展示太阳、闹钟和小鸟的组合画面（播放小鸟的喳喳声、闹钟的叮当声） 问：你看到了什么？听到了什么？（指名答） 你真聪明！出示： 太阳 闹钟 小鸟 ②谁来读准这些词语？指名认读，男生、女生——齐读。 （2）指导学习第二行 ①过渡：太阳公公张开了笑脸，闹钟在叮铃铃地响，小鸟欢快地叫着，小朋友新的一天开始了。那么太阳、闹钟、小鸟它们三个会对兰兰说些什么呢？（指名说） 噢！ 原来它们在催兰兰早起呢！谁来读准这个词？（出示：起早） ②（展示图片：一名女生起床穿衣）看，兰兰听了太阳公公、闹钟和小鸟的话，一骨碌从床上爬了起来，她赶快做什么呢？ 出示：穿衣 下床，指名认读、男女生分读。 ③出示：穿衣 下床 起早，大组赛读。 （3）一起把第一行与第二行连起来读一读。 （4）出示第一、二行组合的画面，连起来说说画面的意思，能用几个词就用几个词。 2、自主识字，在体验中获知 指导学习第三、四行 ①过渡：兰兰按时起床了，接着她还会做哪些事情呢？ 指名说，相机出示相应的图片和词语： 用餐 洗脸 刷牙 ②芳芳可是一个生活有规律的好孩子，她吃完了早饭做什么呢？ 上学 升旗 做操 请男同学一起来读一读。（男生读）读得真流利，女同学也来试试。（女生读）真棒，一起读！（齐读） 四、 熟读韵文 1、 词语连起来读。 把词语连起来读也能读好吗？一起来试试，觉得自己读得好的可以站起来读，当心自己读不好的就坐着读。（齐读） 2、 小朋友们，你们读起来很上口，很好听，知道这是什么原因吗？（指出鸟、早、操三字的红色韵母，原来，它们是押韵的） 3、 教师范读，强调韵尾。 老师读得好吗？老师为什么读得好呢？因为老师一边读一边在脑子里过电影，有声有色，有动有静，又美又有趣！你们也一边读，一边过电影！试试看，自己轻声读一读。 4、 让我们一起来读，边读边想象。 5、 读得真好！能不能试着背下来呢？看图自己试着背一背，可以配上动作、表情来背。 6、 会背的同学起立， 带上动作，表情来背。 五、扩展词语，延伸积累 过渡：看着你们这么投入的背诵，我想你们的脑袋瓜里肯定像过电影一样看到了兰兰早晨快乐忙碌的生活。你们想想，兰兰接着还会干什么呢？把你想到的词说给同桌听。 1、说说小朋友还会接着干什么？（同桌讨论） 2、反馈，鼓励学生课后和爸爸妈妈一起把这些词写在自主识字本上，认一认，记一记。 六、学习生字，指导书写 1、再读生字 玩了这么久，生字宝宝要和我们说再见了，让我们再叫叫它们的名字吧！ 出示：太阳 小鸟 早上 刷牙 上下 （齐读，大组读。） 2、复习书空新笔画。 它们身上有哪些新笔画呢？让我们伸出食指，一起写一写，说一说。 3、识记生字。 生字宝宝要走了，可是，有三个我们还没有记住它们的样子呢，我们该怎样记住它们呢？ 出示： 早 牙 上 小结识记方法：加一加；数笔画；作比较…… 4、复习笔顺，书空笔顺。 5、师指导书写，引导学生看准每一笔的位置。范写。 现在我们要把这三个生字宝宝送回它们的田字格家里，你想提醒大家该怎么写才漂亮呢？ 6、学生描红一个，临写一个，进行展评。 五、布置作业 必做题： 1、有感情地朗读韵文，背诵韵文。 2、下午写字课完成书写本。 选做题： 小朋友接着会干什么，请你和爸爸妈妈一起在识字本上写一写，记一记。 【案例反思】 一、境中识字 课前拍手唱与识字内容有关的上学歌，让孩子轻松进入学习状态，从而调动他们主动学习的情感。心理学研究表明，对学龄儿童来说，识字的关键在于建立字形与音形的联系，我充分发挥教材看图识字的优势，利用情境图，创设情境。当我们复习字词，读准字音后我表扬：“你们都很棒，这些词的字音你们都读准了。这篇韵文的小主人兰兰听了可高兴了，她要带我们去看看她早晨的生活呢！”接着展示太阳、闹钟和小鸟的组合画面，播放小鸟的喳喳声、闹钟的叮当声，问学生看到了什么？听到了什么？根据学生的回答相机出示：“ 太阳 闹钟 小鸟”让学生认读。 二、境中说话 当学生认读了“太阳 闹钟 小鸟 穿衣 下床 起早”后紧接着引导学生进行说话训练：出示第一、二行组合的画面，让学生连起来说说画面的意思，能用几个词就用几个词，力求识用结合。同时还鼓励学生凭借已有的经验，通过想象，补充和扩展词串内容：“看着你们这么投入的背诵，我想你们的脑袋瓜里肯定像过电影一样看到了兰兰早晨快乐忙碌的生活。你们想想，兰兰接着还会干什么呢？请你和爸爸妈妈一起在识字本上写一写，记一记。”从而促使学生主动识字，体验识字带来的快乐，提高识字的效率。 三、境中读文 逐行认读后，让学生连起来自由读，教师强调韵尾范读，让学生一边读一边在脑子里过电影，看图配上动作、表情背。让学生凭借自己的感悟和理解对韵文进行表演性的诵读，收到“多重记忆”、“立体积累”的效果。可惜韵文的味道学生还没有读出来，还要多示范引导，拍手诵读。 四、境中识记 学完韵文后，我亲切地说：“玩了这么久，生字宝宝要和我们说再见了，让我们再叫叫它们的名字吧！”“它们身上有哪些新笔画呢？让我们伸出食指，一起写一写，说一说。”“生字宝宝要走了，可是，有三个我们还没有记住它们的样子呢，我们该怎样记住它们呢？”“现在我们要把这三个生字宝宝送回它们的田字格家里，你想提醒大家该怎么写才漂亮呢？”这样通过教师的语言描述创设情境，把一个个枯燥的生字变成了一个个活泼可爱的生字宝宝，学生学起来兴趣盎然。由于《识字2》是学生书写汉字的起步阶段的内容，在教学中要坚持手、口、脑并用，让学生自己开动脑筋记忆字形，掌握常见的基本笔画名称及笔顺规则，让学生在描红、读帖和临写的实际操作中掌握如何写好字的本领，感受汉字的形体美。 苏教版二年级语文下册《识字2》教学设计 篇11教学要求： 1`学会本课8个生字，正确、流利地朗读词语。 2认真观察图画，能把图上描绘的事物与所学的词语联系起来，凭借图画和学生的生活经验理解词语 3了解大自然的美丽景色以及有关的民族风情。 教学重、难点 识字、写字 教学时间 两课时 教学设计 第一课时 教学目的 1 学会本课8个生字，正确、流利地朗读词语。 2 认真观察图画，能把图上描绘的事物与所学的词语联系起来。 3 了解大自然的美丽景色。 教学过程 一、导入 新课 1 同学们有没有去过桂林？谁来说一说，你眼中看到的桂林是什么样的？ 2 是呀，“桂林山水甲天下！”同学们想不想亲眼去看一看？ 3 今天，我们就来学习识字2 二、指导看图 1 图上有哪些景物？ 2 根据学生回答，依次出示相应的词语，认读。 三、借助拼音，自主识字 1 请你用自己最喜欢的方式读书，借助拼音，认读文中的生字和词语。 2 请同桌的同学互相听一听，相互检查一下，读音有没有错误。 3 出示词语 （1）自由读 （2）这课中我们要特别注意几个字的读音 （3）指名读，齐读 （4）小组组织“找朋友，你说我猜”的游戏，加强生字读音 （5）看图理解图意 （6）齐读生字词 四、教学字形，指导书写 1 出示生字卡片，依次认读 2 按笔顺书写生字 3 教师范写 4 学生在《习字帖》上描红、临写，师巡视。 第二课时 教学目的 1 了解大自然的美丽景色以及有关的民族风情 2 培养学生的口头表达能力 教学过程 一、复习 1 抽读生字卡片 2 朗读课文 二、看图说话 1 看图，运用书上的词语练习说话，想象大自然的美丽。 2 四人小组交流，选派一名说的最好的上台说。 3 指名说，师生评议 三、开展“我是小导游”活动 准备好导游解说词，评选出“最佳小导游” 苏教版二年级语文下册《识字2》教学设计 篇12《识字2》教学设计一 作者：诸萍 教学设想：〖感谢您浏览第一范文！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 《识字2》位于国标本苏教版一年级上册第一单元的第二课，教材以词串的形式，围绕小学生每天早晨生活常规这一中心内容，将一组组词语组成韵语歌，读起来押韵上口，便于诵读记忆，课文配以相应的插图，图文对照，不仅识了字，理解了词语，而且认识了事物，受到了美的熏陶。这是新教材具有独特创意的一块内容。 结合新课程标准及教材特点，我将这节识字课的教学目标定为：学会13个生字，其中4个生字只识不写；理解由生字组成的词语，能将画面描绘的事物与词语联系起来，使学生形成健康生活常规的意识。而识字和写字是本课的重点，也是识字起步的难点。 心理学研究表明，对学龄儿童来说，识字的关键在于建立字形与音形的联系，我充分发挥教材看图识字的优势，利用情境图，引导学生结合平日的生活体验，使学生边看画面边识字、学词，并相机进行说话训练，力求识用结合。同时还鼓励学生凭借已有的经验，通过想象，补充和扩展词串内容，从而促使学生主动识字，体验识字带来的快乐，提高识字的效率。 由于《识字2》是学生书写汉字的起步阶段的内容，在教学中要坚持手、口、脑并用，让学生自己开动脑筋记忆字形，掌握常见的基本笔画名称及笔顺规则，让学生在描红、读帖和临写的实际操作中掌握如何写好字的本领，感受汉字的形体美。 教学过程： 一、音乐导入，激发兴趣 1、（播放《上学歌》乐曲，师生同唱）今天要学习的新内容，也是和小朋友上学有关的。板书：识字2 2、小朋友，我们已经学了很多字，回忆一下你是怎么认识这些字的？ 过渡：这节课，我们继续用这些方法学习生字。 【课伊始播放乐曲，让孩子轻松进入学习状态，从而调动他们主动学习的情感。】 二、读准字词，感知韵文 1、学生各自借助拼音，读准生字字音。 2、反馈指导。 指名逐个儿读词语，重点指导带翘舌音的“上”、“钟”、“穿”、“床”。注意“鸟”的声母是n,不要读成l；“早”的声母是z，不是zh。 3、同桌互读词语，相互纠正字音。 4、齐读，读出词与词之间的停顿。 【读准字音是识字教学的必要环节，为学生整堂课的学习奠定基础。】 三、诵读词串，认识事物 1、图文联系，认识事物。 （1）自己查找：这12个词语你能在图中找到吗？ （2）老师发词卡，拿到词卡的小朋友读一读，贴在画面上。 （3）集体校对，由贴对的小朋友进行领读。 【学生在游戏中对识字产生兴趣，既发展了学生的思维和语言，又提高了识字的效果。】 2、逐行学习，指导朗读。 （1）指导学习第一行 ①师演示太阳、闹钟和小鸟的组合画面，让学生说说看到了什么，听到了什么？ ②师相机出示词语：太阳闹钟小鸟 ③师范读第一行词，边读词边想画面。 ④指名读——男、女生读——齐读 过渡：太阳公公张开了笑脸，闹钟正在鸣响，小鸟欢快地叫着，小朋友新的一天开始了。老师想知道你这时候在干什么呢？ （2）指导学习第二行 ①出示词语：穿衣下床起早 ②说说为什么将三个词贴在同一画面上？ 指名读——开火车读——齐读 （3）第一行与第二行连起来读一读。 （4）出示第一、二行组合画面，连起来说说画面的意思，能用几个词就用几个词。 【在识字教学中，学用结合是开启儿童心扉的好办法。识了字就要用。用多了，用熟了，就能“生巧”。】 （5）指导学习第三行 ①你起床后会做哪些事呢？（同桌说说） ②指名说，相机出示：早餐洗脸刷牙 ③请小朋友为这三个词排列顺序，并连起来说一、两句话。 ④师小结：我们说话和做事一样要有一定的顺序，否则会让人听了不明白。 【引导学生利用自己的生活经验，描述自己的理解和认识，能有效地发展学生的语言表达能力和思维能力。】 ⑤齐读这三个词。〖感谢您浏览第一范文！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 （6）分小组学习第四行 ①请小组选择自己喜欢的方式学习这三个词，可以看图学词，可以连起来说一、两句话，也可以加上动作进行表演…… ②反馈交流，给学得好的小组奖励“阳光娃娃”。 ③小结：小朋友每天的生活多有规律呀，这样你一定会学习好，身体好。 【让学生选择自己喜欢的方式去学习，可以使课堂气氛活跃，思维被激活。】 四、熟读韵语，指导积累 1、自由尝试将词语连起来读，指出鸟、早、操的韵母是ao,所以，连起来读琅琅上口，听起来很好听。 2、师配乐范读，指导边读边在脑子里放电影。 3、自由模仿读，可以加上动作进行表演。 4、指名诵读，进行表演。 【让学生凭借自己的感悟和理解对韵文进行表演性的诵读，可以收到“多重记忆”、“立体积累”的效果。】 五、扩展词语，延伸积累 1、说说小朋友还会接着干什么？（小组讨论） 2、反馈，师根据学生的回答板书词语，课后读读。 【从课程内容方面来说，就是要不断开发、充分利用学校、家庭、自然、社会中的语文教育资源，特别是那些鲜活的、密切联系现实、密切联系学生经验世界的教育资源，使语文学习不再局限于教科书，成为不断充实、不断更新、源远流长的一泓活水。】 六、小组合作，学习生字 1、游戏：找出生字新朋友，读一读。 2、小组合作，说说怎么记住生字。 3、反馈交流，表扬爱动脑筋的小朋友。 4、复习看笔顺表的方法，自己尝试书空笔顺。 5、师指导书写，引导学生看准每一笔的位置。 6、学生书写，进行评比、展览。〖感谢您浏览第一范文！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 【写字教学是识字教学的一个重要环节，让学生积极主动地参与识字，提高识字效率，同时发挥教材优势，让学生在实践中掌握写好字的本领。】 七、课堂总结与评价 1、说说自己有什么收获？ 2、到课外找一找哪儿也有这些生字。 【熟练掌握知识是学用结合的必要条件，而学用结合又能促使学生进一步牢固掌握知识。】 无锡市羊尖中心小学 苏教版二年级语文下册《识字2》教学设计 篇13作者：诸萍 教学设想： 《识字2》位于国标本苏教版一年级上册第一单元的第二课，教材以词串的形式，围绕小学生每天早晨生活常规这一中心内容，将一组组词语组成韵语歌，读起来押韵上口，便于诵读记忆，课文配以相应的插图，图文对照，不仅识了字，理解了词语，而且认识了事物，受到了美的熏陶。这是新教材具有独特创意的一块内容。 结合新课程标准及教材特点，我将这节识字课的教学目标 定为：学会13个生字，其中4个生字只识不写；理解由生字组成的词语，能将画面描绘的事物与词语联系起来，使学生形成健康生活常规的意识。而识字和写字是本课的重点，也是识字起步的难点。 心理学研究表明，对学龄儿童来说，识字的关键在于建立字形与音形的联系，我充分发挥教材看图识字的优势，利用情境图，引导学生结合平日的生活体验，使学生边看画面边识字、学词，并相机进行说话训练，力求识用结合。同时还鼓励学生凭借已有的经验，通过想象，补充和扩展词串内容，从而促使学生主动识字，体验识字带来的快乐，提高识字的效率。 由于《识字2》是学生书写汉字的起步阶段的内容，在教学中要坚持手、口、脑并用，让学生自己开动脑筋记忆字形，掌握常见的基本笔画名称及笔顺规则，让学生在描红、读帖和临写的实际操作中掌握如何写好字的本领，感受汉字的形体美。 教学过程 ： 一、音乐导入 ，激发兴趣 1、（播放《上学歌》乐曲，师生同唱）今天要学习的新内容，也是和小朋友上学有关的。板书：识字2 2、小朋友，我们已经学了很多字，回忆一下你是怎么认识这些字的？ 过渡：这节课，我们继续用这些方法学习生字。 【课伊始播放乐曲，让孩子轻松进入学习状态，从而调动他们主动学习的情感。】 二、读准字词，感知韵文 1、学生各自借助拼音，读准生字字音。 2、反馈指导。 指名逐个儿读词语，重点指导带翘舌音的“上”、“钟”、“穿”、“床”。注意“鸟”的声母是n,不要读成l；“早”的声母是z，不是zh。 3、同桌互读词语，相互纠正字音。 4、齐读，读出词与词之间的停顿。 【读准字音是识字教学的必要环节，为学生整堂课的学习奠定基础。】 三、诵读词串，认识事物 1、图文联系，认识事物。 （1）自己查找：这12个词语你能在图中找到吗？ （2）老师发词卡，拿到词卡的小朋友读一读，贴在画面上。 （3）集体校对，由贴对的小朋友进行领读。 【学生在游戏中对识字产生兴趣，既发展了学生的思维和语言，又提高了识字的效果。】 2、逐行学习，指导朗读。 （1）指导学习第一行 ①师演示太阳、闹钟和小鸟的组合画面，让学生说说看到了什么，听到了什么？ ②师相机出示词语：太阳闹钟小鸟 ③师范读第一行词，边读词边想画面。 ④指名读——男、女生读——齐读 过渡：太阳公公张开了笑脸，闹钟正在鸣响，小鸟欢快地叫着，小朋友新的一天开始了。老师想知道你这时候在干什么呢？ （2）指导学习第二行 ①出示词语：穿衣下床起早 ②说说为什么将三个词贴在同一画面上？ 指名读——开火车读——齐读 （3）第一行与第二行连起来读一读。 （4）出示第一、二行组合画面，连起来说说画面的意思，能用几个词就用几个词。 【在识字教学中，学用结合是开启儿童心扉的好办法。识了字就要用。用多了，用熟了，就能“生巧”。】 （5）指导学习第三行 ①你起床后会做哪些事呢？（同桌说说） ②指名说，相机出示：早餐洗脸刷牙 ③请小朋友为这三个词排列顺序，并连起来说一、两句话。 ④师小结：我们说话和做事一样要有一定的顺序，否则会让人听了不明白。 【引导学生利用自己的生活经验，描述自己的理解和认识，能有效地发展学生的语言表达能力和思维能力。】 ⑤齐读这三个词。 （6）分小组学习第四行 ①请小组选择自己喜欢的方式学习这三个词，可以看图学词，可以连起来说一、两句话，也可以加上动作进行表演…… ②反馈交流，给学得好的小组奖励“阳光娃娃”。 ③小结：小朋友每天的生活多有规律呀，这样你一定会学习好，身体好。 【让学生选择自己喜欢的方式去学习，可以使课堂气氛活跃，思维被激活。】 四、熟读韵语，指导积累 1、自由尝试将词语连起来读，指出鸟、早、操的韵母是ao,所以，连起来读琅琅上口，听起来很好听。 2、师配乐范读，指导边读边在脑子里放电影。 3、自由模仿读，可以加上动作进行表演。 4、指名诵读，进行表演。 【让学生凭借自己的感悟和理解对韵文进行表演性的诵读，可以收到“多重记忆”、“立体积累”的效果。】 五、扩展词语，延伸积累 1、说说小朋友还会接着干什么？（小组讨论） 2、反馈，师根据学生的回答板书词语，课后读读。 【从课程内容方面来说，就是要不断开发、充分利用学校、家庭、自然、社会中的语文教育资源，特别是那些鲜活的、密切联系现实、密切联系学生经验世界的教育资源，使语文学习不再局限于教科书，成为不断充实、不断更新、源远流长的一泓活水。】 六、小组合作，学习生字 1、游戏：找出生字新朋友，读一读。 2、小组合作，说说怎么记住生字。 3、反馈交流，表扬爱动脑筋的小朋友。 4、复习看笔顺表的方法，自己尝试书空笔顺。 5、师指导书写，引导学生看准每一笔的位置。 6、学生书写，进行评比、展览。 【写字教学是识字教学的一个重要环节，让学生积极主动地参与识字，提高识字效率，同时发挥教材优势，让学生在实践中掌握写好字的本领。】 七、课堂总结与评价 1、说说自己有什么收获？ 2、到课外找一找哪儿也有这些生字。 【熟练掌握知识是学用结合的必要条件，而学用结合又能促使学生进一步牢固掌握知识。】 |
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