| 标题 | 《鸟岛》教案 |
| 范文 | 《鸟岛》教案（精选16篇） 《鸟岛》教案 篇1《课堂教学中开发学生学习潜能的研究》课题研究教案 课 题 鸟岛 班级 二(1) 学科 语文 执教者 陈爱华 教时 一 日期 2008、6、13 教学 目标 1、能正确、流利地朗读课文，能读好文中的长句子。 2、学会本课8个生字。 3、理解“闻名中外”、“筑巢安家”、“密密麻麻”等词语。 研究 目标 1、课堂上给予后进生可达成的目标，激发学习兴趣。 2、严格要求，养成后进生认真倾听的习惯。 3、多予表扬，树立其自信心。 研究 准备： 多媒体课件 教 学 过 程 开发学生学习潜能的设计意图 教学反思 一、 揭题导入 1、同学们喜欢旅游吗？都去过哪些地方？ 2、今天，老师再给大家介绍一个神奇的地方，板书：鸟岛 3、看到课题，你最想知道什么？（鸟岛在哪里？鸟岛怎么样？） 二、 初读课文 1、自读课文，要求：边读边标出自己不认识的字，多读几遍，读准字音。 2、检查： 湖水解冻 闻名中外 筑巢安家 养育后代 密密麻麻 窝里窝外 玉白色 青绿色 青海湖西部 人类 朋友 拾 注意字音，相机纠正 “筑、拾、巢”是翘舌音，“朋”是后鼻音。 三、 再读课文 1、再读课文，思考课前的思考题。 以谈话旅游的方式，在新课一开始便激发起学生的兴趣。 学贵有疑，学会提问，是学习的第一步，通过学生课题质疑，激起学生的学习动机，让每一个学生积极主动地参与到学习中。 对于优秀的学生来说，这些词语能直接呼读，但对于学困生来说，先给他们自由地练习一遍是十分必要地。 自读课文中，我充分尊重学生的个体学习，让学生自读课文，画出自己不认识的字多读几遍，让部分学困生在自读中得到提高。 这些词语都是文中重要的生字词组成的，是最基础的知识，学困生掉队往往就是没有牢牢掌握这些最基础的知识。在这个环节中，学困生先自由地读一遍，然后开火车再读一遍，最后齐读一遍，学困生在这三遍中，基本都能掌握。 教 学 过 程 开发学生学习潜能的设计意图 教学反思 2、交流，分小节读课文 （1）、读第一小节 ①鸟岛在哪里？ ②出示句子：青海湖西部有一个叫“海西皮”的小岛，那就是闻名中外的青海湖鸟岛。 ③指导读好长句：青海湖西部︱有一个叫“海西皮”的小岛，那就是闻名中外的青海湖鸟岛。 ④出示地图 （2）、读第二小节 ①有一个小朋友，去年冬天去了鸟岛，可是他一只鸟都没有看到，鸟岛没有鸟，这是为什么？ ②学生交流，相机出示句子：每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。 ③指导读好长句，每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿︱就陆续从远方飞来。 ④它们来这儿干什么？出示词语：筑巢安家、养育后代 ⑤理解“筑巢安家”，“巢”指的是什么？（鸟窝），“筑”建指筑。 ⑥将这一句，连着前面这一句，你能把第二小节读好吗？ （3）、读第三小节 ①现在我们知道为什么冬天没有鸟，那什么季节能看到鸟岛是美丽，最壮观的景象呢？ ②自读第六小节。 ③找找有几句话。 ⑤相机出示第三小节第一句：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。指名读 长句子是学困生学习的拦路虎，所以我让学生自由练读，划出停顿符号，交流后再练习读。 第三自然段是全文中写鸟最具体的一段，绘声绘色，生动形象，为了让学生初步感知鸟岛的三个特点：鸟多、窝多、蛋多，我让学生找找几句话，通过找到这小节的三句话，让学生初步感知鸟岛的三个特点。 学困生在自由练读，划停顿，再读，在这些过程中，学困生也能基本读通句子。 课文的第三小节是本文的重点也是难点，为了让学生初步感知鸟岛的三个特点，也为了照顾到部分学困生，我利用找找有几句话的形式，化解难度，这样，每个学生都能找到三句话，我再分别出示这三句话，并指导读好这三句，在找句子、读句子的过程中，大部分学生已初步了解了鸟岛的三个特点。 教 学 过, 程 开发学生学习潜能的设计意图 教学反思 ⑥相机出示第二句：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。（指导长句）理解“密密麻麻”，出示“密”的字义，选择正确答案。 ⑦看图（玉白色、青绿色）指导读好第三句：窝里窝外，到处是玉白色、青绿色的鸟岛。 ⑧六月的鸟岛真是热闹呀，让我们连起来把它读一读吧！（齐读第三小节） （4）、学习第四小节 ①指名读第四小节，相机指导读好句子。 ②理解“拾”，你能给它换个词吗？“拾”就是“捡” ③出示课后句子：因为大家都知道鸟是人类的朋友，所以没有人去碰幼鸟和鸟蛋。 没有人去碰幼鸟和鸟蛋，因为大家都知道鸟是人类的朋友。 ④出示练习题： 因为他今天生病了，所以没到学校上课。 （5）、再读课文 四、学习生字 1、自学生字 2、交流：“部”与“陪”区别 “密”与“蜜”区别，出示选字填空： 密 蜜 ( )蜂 ( )林 采( ) （ ）（ ）麻麻 “筑”组词（建筑、修筑、筑路、筑巢） “育”组词（养育、培育、体育、教育） 3、指导书写 “育”注意上宽下窄 “部”注意左宽右窄，左高右低。 “玉白色”“青绿色”是个表示颜色的词语，为了让每个学生理解，我采用实物呈现的方式，找来“玉白色”“青绿色”的鸭蛋，学生的学习积极性一下子被激发起来了。 “密与“蜜”字形十分相像，为了让部分学困生辨析这两个形近字，我设计了选字填空的形式，让学生选一选，并说一说，加深对它们的印象。 指导长句时，我花费了许多时间，每个长句子都带领学生读好停顿，这样，是照顾到了每个学困生，但忽视了其他学生的学习水平，在指导长句停顿中，过于死板，没有充分尊重学生的个体学习。 《鸟岛》教案 篇2教材：苏教版义务教育课程实验教科书《语文》二年级（下册） 执教：江苏省高邮市实验小学 周静 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。 教学准备： 多媒体课件。 教学过程 ： 一、 学习课文第二自然段 1.小朋友们，通过上节课的学习，我们知道在青海湖西部有一座闻名中外的（生答：青海湖）（师板书课题）每当春季来临，天气转暖，湖水开始解冻，这时湖里的水草丰美，鱼虾成群，吸引了成千上万只鸟儿。瞧！它们从远方飞来了。[课件录象：鸟儿陆续飞来的画面] 2.观看画面，师问：春天的给你留下了什么印象？（很美——）那就带着你看到的、想到的读一读课文的第二自然段，可以小声读，也可以大声读，可以一人读，也可以与同伴一起读，好，开始读吧！ 3.小朋友，说说看，通过刚才的朗读，你又知道了什么？ 4.随机讲解"一群一群"、"陆续"（从哪儿知道飞来的鸟儿很多？是不是一下子全飞来的？ 5.来自我国南方和东南亚等地的10多种候鸟，成群结队返回故乡,来到这富有神奇色彩的地方,是要在这里（点击：筑巢安家 养育后代）用自己的话说说这两个词的意思。 6.鸟儿们开始了忙碌，春天的热闹起来了，咱们抓住重点词，边读边想象，认真地体会体会，看谁能用朗读把热闹的情景读出来。（自由读、指生读，师生评。奖励"一日游"） 7.听你们读得这么好，我也想读了，能不能给我一个机会。这样，我来读，你们都来扮演小鸟，看谁的飞行姿势最优美，搭的窝最漂亮。（师朗读，生表演。） 二、 学习课文第三自然段 过渡：转眼的功夫，炎热的夏天又来临了，上又是怎样的一幅景象呢？我们一起来看看吧。[课件：图文并茂，第三段文字] 1.六月的，天上飞的，地上跑的，水里游的都是鸟，课文中的哪个自然段向我们描绘了这个情景？那就快让我们读读第三自然段，去感受一下这热闹的场面吧！ 2.组成四人小组，先自己读读，然后把你最喜欢的句子读给同伴听听，遇到不明白的地方可以把它画下来，再提出来大家交流交流。明白了吗？那就开始读吧！ 3.看到同学们个个读得这么认真、投入，仿佛都以被上千姿百态的鸟儿吸引住了，鸟儿们会在岛上干些什么呢？展开你想象的翅膀说一说吧！[填空：六月是最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，有的————，有的————，还有的————，小岛成了鸟的世界。] 4.[课件：第三段文字]岛上的鸟儿这么多,的确很热闹,你能用朗读让大家感受到吗?谁愿意试试?(指生读第一句) 5.岛上除了鸟多,还有什么多?(随机板书:鸟窝多 鸟蛋多)你从哪里知道的？ 6.指名读，(小黑板出示:密密麻麻)师画一两个鸟窝,这是密密麻麻吗?请一个学生上台画鸟窝，其他同学评价（突出"密密麻麻、挨"），不足之处再请人补充。 7、."挨"可以换哪个词？ （靠）师生用体态语言表演,理解"挨"字.指导朗读第二句。 8、板书：鸟蛋多 请多人上台画鸟蛋，还要涂上颜色，（突出"窝里窝外、到处"）齐读第三句话。 9、小结：其实"窝多、蛋多"也反映了岛上的"鸟多"，让我们再来欣赏一下六月的热闹非凡的画面吧！师引背。[课件：与第三段文字吻合的画面] 三、学习课文第四自然段 过渡：这么富有魅力而闻名中外的，谁不想亲眼瞧一瞧呢？所以呀，岛上的游人也很多。（板书：游人多）现在，让我们再次踏上，游一游吧！ 1.指生读第四自然段。 2.采访其中的两名游客，为什么不去捉幼鸟、拾鸟蛋呢？ 3.齐读，要能读出人们爱鸟的情感来。 四.总结课文，拓展延伸 1.师小结：鸟儿是人类的朋友，它的生存需要适宜的自然环境，更需要人类的保护。同学们知道吗,早在1977年，我们国家就特设为自然保护区，现在，就让我们组成一个个护鸟小队，试着用简短的宣传标语来号召人们爱护我们的小鸟朋友吧！ 2.学生交流,把标语插上。 3.总结：同学们看，蓝天碧水之间，鸟儿飞得多自在，多快乐呀！，让我们用实际行动来爱护鸟儿，维护的和平与安宁吧！[课件：课文录象：看画面齐读或背诵全文] 课后作业 你还想了解的哪些知识，带着自己的问题上网、看课外书籍去查阅更多的资料吧！ 附板书： 鸟儿 18 鸟窝 多 鸟蛋 游人 《鸟岛》教案 篇3教学要求： 1、学会本课生字、理解由生字组成的词语。初步认识表示因果关系的两种句式。 2、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、知道我国青海湖西部鸟岛的特点，认识鸟是人类的朋友，要自觉爱护鸟类。 教学重点： 1、正确流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 2、理解课文内容、感悟爱护鸟类地优秀品质。 第一课时 一、揭示课题 板书：鸟岛，看了这个课题之后，你想知道什么？ 二、初读课文 1、让我们带着这些问题听课文录音。（播放课文录音） 你觉得鸟岛怎样？能不能用我觉得鸟岛 ____________。这个句式说句话。（出示我觉得鸟岛_________。） 2、同学们说得真好！你们也试着读一下这篇课文吧！注意读准字音！ 3、出示生字词 bù zhù cháoyù mì yùshí lèi péng 西部筑 巢 养育密密麻麻玉白色 拾人类朋友 (1)你会读吗？（指名读一个词，全班齐读） (2)现在你会读吗？（去拼音，指名读各行） (3)开火车读 (4)全班齐读 三、教学生字 1、我们不但要会读，还要会写，并且写好，下面我们学习写这些生字 2、出示生字：部 、筑、育、密、玉、拾、类、朋 3、看一看这些生字，你有什么好办法记住它？ 注：“育”和“盲”要区分 “密”和“蜜”要区分 4、注意笔顺：玉、密 5、写字指导：习字 《鸟岛》教案 篇4作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：1 一、教学目标： 1.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。 2.知道我国青海湖西部有一个鸟岛，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱护鸟类、保护鸟类。 二、教学重点：课文第三自然段。 教学难点：懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱护鸟类、保护鸟类。 三、教学对象分析 本课是二年级的一节语文课，学习者为二年级的小学生，学生已具备了一些学习语文的能力，有了一定的阅读能力，但由于所处地理环境的原因，对于鸟岛的认识还不够全面，要使学生读到位，还有一定难度。因此，在学生学习的时候，教师采用多媒体课件帮助学生学习。 四、教学媒体设计 本课借助多媒体课件辅助教学，让学生更形象直观的感受鸟岛的美丽和富有魅力。这一课件主要包括鸟岛中各种鸟的图片、鸟岛风光录象、鸟蛋、鸟多的图片、各种鸟的叫声、音乐“秋日私语”用于配乐朗诵等等几个部分组成。通过各种鸟的图片，使学生对鸟岛鸟的种类多有了形象的了解，通过鸟岛的风光录象使学生对鸟岛的景色更加深刻，在此基础上，播放优美的音乐“秋日私语”进行配乐朗诵，使学生的朗读更加到位。 五、教学过程 （一、复习导入） 1.课件出示鸟岛鸟多的图片，与生谈话：小朋友们，你们看，这是哪儿呀？（鸟岛）引说第一自然段内容。 （二、）精读课文设计 （一）学习课文第二段。 1.（课件出示第二自然段内容）自由读第二段。 2.通过朗读，你们知道了什么？随着学生的交流将相应词语变色。 第一句重点指导：“一群一群”、“陆续”。 第二句重点指导“筑巢安家、养育后代”。 3.齐读第二自然段。 师：鸟岛的春天也有自己的特色，就让我们通过自己的朗读来体会体会吧。（ 齐读） （过渡）时间过的真快,转眼间,夏天到了,夏天的鸟岛是什么样的呢?让我们一起去看一看吧。 （三） 学习第三自然段 1. （课件出示第三小节文字）这三句话你最喜欢哪一句呢？在四人小组里读一读，并说说你为什么最喜欢这一句。 2. 组织集体交流。（根据学生的交流相机出示句子，并将部分词语变色） （1） 第一句。重点指导各种各样、鸟的世界。相机板书：鸟多 （课件出示各种鸟的图片，师边演示边介绍）刚才，你们看到了那么多鸟，你还仿佛听到了什么？播放鸟的叫声 指导说话：（播放鸟岛风光录象课件）你能用这句话向大伙介绍介绍吗？ （示投影练习说话） （2）窝多（师根据学生的回答相机使“一个挨着一个”、“密密麻麻”变色。） （3）蛋多：根据学生回答板书蛋多 课件展示鸟蛋，直观体会颜色 （4）指导配乐朗读：（配乐指名读、齐读） （5）小朋友们，六月的鸟岛给你留下了什么印象？能不能说给我们听听？（指名说）。 （三）学习第四自然段 1.引读课文，边读文可以边做动作。 2.游客们的周围有这么多的鸟蛋和幼鸟，可是却没有人去碰一下，是因为——（引读）从这句话可以看出人们——（引说）爱鸟 3、（课件展示句子，练习说话）：（出示句子）你能不能把因为放在前面，所以放在后面说一说吗？（出示句式训练） 4、（出示鸟儿自由飞翔图）你们瞧，蓝天碧水间，鸟儿自由自在地飞翔着，多快乐啊！ 三、总结： 1、鸟岛不光景色美，更因为有那么多爱鸟、护鸟的人们，才使小鸟们自由自在地生活着。 2、配乐朗读全文 3.今天，我们学习了鸟岛，欣赏了画面，你想对大家说些什么？ 六、 布置作业。 课文学完了，鸟岛上的小鸟们提出了几个要求希望你们能完成，你们想知道吗？ 1. 你最喜欢课文里的哪一句，把它抄下来。 2. 把课文背给你的老师或同学听听。 3. 你们那里有哪些鸟，它们是什么样的，能选一种写下来告诉我吗？ 《鸟岛》教案 篇5教材分析：本文写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟岛活动的情形，课文在介绍鸟的有关知识的同时，还突出了人与鸟的朋友关系，意在让孩子们从小增强环保意识，懂得爱鸟护鸟。全文4个自然段，第一自然段介绍了鸟岛的地理位置和名称，第二、三自然段写鸟岛的鸟。鸟是鸟岛的主人，每年成群的鸟儿飞到鸟岛安家，到6月成了鸟的世界，到处是鸟窝，到处是鸟蛋。第四自然段写鸟岛的游人都很爱鸟。文章条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合朗读、背诵。课文配有插图和照片，形象地展示鸟岛的情景，可帮助学生理解课文内容。 课程设计理念： 《语文课程标准》指出：“要培养学生热爱祖国语言文字的情感，要充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。要在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。” （学生是学习的主人，教学中应尊重学生的人格，关注学生 的个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和利用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。语文学习是一个充满生命的综合实践活动，“一千个观众会有一千个哈姆莱特。”将学生置身于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中，在研究性学习过程中注重其感受和体验。并将学生这一“个体资源”作为一种动态、发展的课程资源来挖掘和利用，就会不断生成、开发出新的课程资源。） 多媒体的选择与设计理念： 儿童是最富有活力的。他们对周围世界的万事万物充满了好奇，勃动着探索的欲望，尤其有着大胆的及至梦幻的想像力，启开了想象的闸门，为孩子们提供了一个广阔想像空间。低年级学生的思维形态以形象思维为主，在教学中应用多种教学媒体的展示，让学生直观形象地感受美、亲近美。而且孩子与生俱来就有探索、实践的欲望，他们对现实世界已具有一定的的生活经验，乐于表达自己眼中的世界，抒发自己的内心情怀，让他们在读中感受美、想像美，再去创造美，步步渐进，使他们身临其境，趣味盎然。 教学要求： 1、知识目标：学会本课9个生字。理解生字组成的词语。知道我国青海湖西部有一个鸟岛， 通过品读 课文了解鸟岛鸟多的特点。 2、能力目标：正确、流畅、有感情地朗读和背诵课文。 3、情感价值观：懂得鸟是人类的朋友。从而自觉地爱鸟、护鸟，树立和自然和平共处的意识。 教学重点：有感情地朗读和背诵课文。懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟护鸟。树立和自然和平共处的意识。 教学难点：理解写鸟多的重点词语和句子；读出对鸟的喜爱之情。 教学准备：词语卡片、多媒体课件。 第一课时 教学内容：导入课题，指导看图，简介有关鸟岛的知识，初读课文，了解文章的主要内容，学习生字，初步了解词语含义。 教学重点：初读课文，了解文章主要内容，学习生字词。 教学难点：初步理解词语含义. 教学过程：（略） 第二课时 教学内容：1、正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。 2、精读课文，了解鸟岛的鸟多、鸟窝多、鸟蛋多的特点，结合上下文理解重点词句的含义。 3、懂得鸟类是人类的朋友，从而自觉地爱鸟、护鸟。树立和自然和平共处的意识。 教学重点：有感情地朗读全文，激发学生懂得鸟是人类的朋友。树立和自然和平共处的意识。 教学难点：了解鸟岛的鸟多，鸟窝多，鸟蛋多的特点。读出对鸟的喜爱之情。 教学过程： 一、创设情境，激趣导入 1、激趣导入：上节课，我们初步领略了鸟岛的美丽风光，你们想去鸟岛游玩吗？什么时候去最好？为什么？ 2、带上好心情，我们出发吧！（欣赏多媒体课件——鸟岛风光）你看到了什么景物？有些什么样的感受？ 二、师生探究，整体感知 （一）学习第一自然段 1、自读课文，你读懂了什么？ 2、齐读第一自然段，读出重音。 （二）学习二、三自然段。 感受“鸟多” 1、自读这两个自然段，你读懂了什么？ （板书：鸟多、鸟窝多、鸟蛋多） 2、你觉得哪些句子和词语很重要，能看出鸟很多？用笔划一划，和其他同学交流一下。 3、讨论后小结： （1）指名读相关句子 每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。 六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。 （2）从那些词语最能看出鸟很多？ （3）指导读好这两句话。 （4）观察图片，想象：在景色这么美，鸟儿这么多的鸟岛上，小鸟会在干什么呢？ 感受“窝多”、“蛋多” 1、创设情境：有一群小朋友也来到了鸟岛上，他们也想象鸟儿那样自由地奔跑追逐，这样做可以吗？你想对他们说什么？ 2、那在鸟岛上该怎么走路？表演一下。 3、引导找句子：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨一个。 窝里窝外，到处都是玉白色、青绿色的鸟蛋。 4、指导朗读这两句话。 6、你还读懂了什么？（出示课件，观察鸟蛋）。 7、有感情地朗读二、三自然段。 过渡：鸟岛的景色真美呀，吸引了千千万万的中外游客。 （三）学习第四自然段 1、引读 游人们在鸟岛上，伸手就能—— 随处都能—— 可是却没有人—— 因为大家都知道—— 2、鸟岛上有这么多鸟，除了自然环境好以外，还有什么原因？ （正因为如此，在人们爱心的保护下，才有这么多鸟儿生活在这里） 3、那你想对小鸟说些什么？ 4、拓展：（出示鸟岛的动植物图片）地球是所有生物的家，保护生物，爱护我们的生活环境，因为——我们只有一个地球。 三、配乐有感情地朗读课文。 四、渗透环保，指导行为 美丽的青海湖鸟岛，是鸟儿的乐园，鸟儿的天堂，来到这里，蓝天白云下万鸟云集，鸣声四起，清奇鸟韵与湖水碧波交相辉映，这优美的鸟岛风光，吸引过多少游人前来观光。如果你来到鸟岛，你会在这里干什么？ 五、延伸作业 1、围绕刚才的问题，展开想象写一段话。 2、查找有关鸟岛的其他知识（有条件的同学可上网查找） 推荐网站：青海湖在线 第三课时 教学内容：组织练习有感情地朗读、背诵课文，指导书写生字。查找资料后交流有关鸟岛的其他知识，了解一些环境保护措施。 教学重点：指导书写生字。 教学过程：（略） ：第二课时板书 鸟 岛 鸟 窝 蛋 多 《鸟岛》教案 篇618、鸟岛 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文。 2.通过理解词句，想象，感受鸟岛鸟多、鸟窝多、鸟蛋多的特点。 3.文道结合，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉爱鸟、护鸟。 教学重点、难点： 知道我国青海湖鸟岛的特点，认识鸟类是人类的好朋友。 教学过程： 第二课时 一、 复习导入 1、 小朋友们，这节课我们继续学习18课鸟岛。（齐读课题） 2、 通过上节课的学习，我们知道了在青海湖西部，有一个叫海西皮的小岛，那就是闻名中外的——青海湖鸟岛。（引读） 3、 这节课让我们再去岛上看一看，玩一玩。 二、 精读第二自然段：春天的鸟岛 1、 现在正好是春天，天气变暖，湖水开始解冻，发出了“哗哗”的流水声。想去看看春天的鸟岛吗？打开书，自己把课文的第二自然段读一读，读完后想一想，你看到了什么？ 2、 交流： （1）（出示句子）每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。 谁愿意来读读这句话。指读。读着这句话，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的景象？ （天气变暖，湖水解冻 很多的鸟从远方飞来 一群一群的鸟儿陆续从远方飞来） ① 情况1：很多的鸟陆续从远方飞来。 很多的鸟我们可以用哪个词？（一群一群） 情况2：你说到了一个词，一群一群让你感受到什么？（鸟多） 谁来读好这个词，让我们感受到鸟很多很多。 是啊，一群一群的鸟儿陆续从远方飞来，谁来读好这句话？ 指读，相机评价：鸟儿的到来给鸟岛增添了勃勃生机。叽叽喳喳的，一群一群地飞来了。 齐读。 ②假如老师这儿就是鸟岛，你们就是那一只只的小鸟，春天到了，你们要陆续地从远方飞来。（生做出展翅的动作）瞧！几只领头的鸟儿飞来了。过了一会儿，一群鸟儿飞来了。接着又有一大批的鸟儿飞来了。鸟儿们有先有后，一群一群地来到岛上，这就叫“陆续”。那请鸟儿们陆续回到你们的窝里去吧。 理解了“陆续”，现在谁能再来读读这句话，读出鸟儿们陆续飞来的景象。 指读，相机评价：你读的真有感情。听了你的朗读，老师仿佛看到了鸟儿接连不断地飞来鸟岛。 齐读。感受一群一群鸟儿陆续飞来的场景。 (2) 师引读：它们在这里——筑巢安家，养育后代。 三、精读第三自然段：夏天的鸟岛 1、过渡：就这样，鸟儿在这气候温暖，水草丰美的鸟岛上自由快乐地生活，时间一天天的过去，春去夏来，转眼间就到了六月。六月的鸟岛又会是一幅怎样的景象呢？ 请小朋友自由地读读第三自然段，读完后想一想：六月的鸟岛让你感受到了什么？ 2、交流： 谁来说说你的感受？（板书：鸟多、窝多、蛋多） 鸟多、窝多、蛋多这可是六月鸟岛的三大奇观，让我们一个一个，慢慢地来欣赏。 （1）鸟多 你是从哪句话感受到的呢？ “六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。”你是从句子中的哪个词感受到的呢？ ①“最热闹”说说你的想法。（很多鸟在一起，它们都叽叽喳喳地叫着，声音很响，所以很热闹。很多鸟在一起做着不同的事情，感觉很热闹） 评：你能通过想象来感受热闹这一词，真棒。 你能通过我们人的活动来理解热闹，真好。 ②“各种各样”（鸟儿的种类很多，那鸟儿自然就多。） 师介绍：鸟岛上的鸟儿种类繁多，有棕头鸥，灰雁，赤麻鸭、鸬鹚、斑头雁、黑颈鹤等几十个品种，这么多模样各异的鸟儿都在这个小岛上，显得多么热闹呀！ 谁来读好这个词。（开小火车读，齐读） ③“聚在一起”（一只两只鸟在一起不能算是聚，要很多鸟儿在一起才算是聚） 这个词都能被你找到，你读得真仔细。 那这么多的鸟儿聚在一起，他们会干些什么呢？ 指名说。（有的在悠闲地散步，有的在孵蛋，有的在玩耍，有的在展翅飞翔。。。。。） （出示句式）你能看着图，用上这样的句式来说一说吗？ 各种各样的鸟儿聚在一起，有的（ ），有的（ ），还有的（ ），真是（ ）。 还有一个词语也让我们感受到了鸟多，你找到了吗？ ④“鸟的世界”（鸟儿很多很多，才能被称为鸟的世界。） “鸟的世界”究竟是一幅怎样的景象？（出示图片）这就是鸟的世界。你看到了什么？又仿佛听到了什么？ （我看到：鸟多的密密麻麻，数不胜数，放眼望去，满岛都是。 我好像听到：鸟儿叽叽喳喳的叫着，像在聚会，好像在说：在这儿生活真好；像在唱歌…） 相机评价：你真会想象，你的想象力可真丰富。你真是他们的知心朋友，还能听懂他们的话呢。 小朋友，鸟这么多，岛上叽叽喳喳都是鸟的声音，怪不得书上要说“六月是鸟岛最热闹的时候”。你们知道吗？岛上的鸟最多时达10万多只，鸟儿张开翅膀，向蓝天飞去，把蓝天都给遮住了。这可真是“鸟的世界”呀。 谁愿意来读读这句话，读出鸟的多。指读，相机评价：这么多的鸟都聚在岛上，多壮观呀!鸟岛真不愧是鸟的世界。 齐读。 （2）窝多 过渡：六月的鸟岛让我们感受到了鸟多，鸟多自然窝多、蛋也多。请小朋友读一读描写鸟多和蛋多的句子，圈一圈相关的词语。圈完以后，和你的同桌说一说，为什么这些词语让你感受到了多。 窝多，你从哪句话读出来的？指读。 从哪些词感受到鸟窝的多呢？（密密麻麻、一个挨着一个） 生活中你见过什么东西也是密密麻麻的？（大树上的叶子密密麻麻的，一点缝隙也没有。草原上的羊群密密麻麻的，像蓝天下白云…） 生活中我们见到了密密麻麻的树叶、羊群。那课文中密密麻麻的鸟窝又是怎样的情景呢？指名说。 你能用你的手势演示吗？一个挨着一个，两个鸟窝够了吗？还有很多很多，这些鸟窝紧紧挨在一起，几乎不留缝隙，这就是“密密麻麻”。指读 密密麻麻的鸟窝一个挨着一个，谁能读好这幅景象？指读。相机评价：你真会读书，把你的感受读出来了；鸟窝密密麻麻的，很挤。 齐读。 （3）蛋多 过渡：鸟多、窝多，岛上还有什么也很多。 “窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。” ①窝里窝外（蛋多的都装不下了） ②到处，换个词就是“处处”，想象一下，岛上到处都是鸟蛋，呀，瞧，你的前面是鸟蛋，后面是鸟蛋，左边是鸟蛋，右边是鸟蛋，再往远处看，也都是鸟蛋，远远近近都是鸟蛋。 这么多的鸟蛋，谁来读好这句话？指读，评：鸟蛋多的到处乱滚，窝里装也装不下；满岛的鸟蛋，连走路的地方都没有了。 蛋不仅多，瞧它的颜色，这个窝里的是青绿色的，那个窝里的又是玉白色的。多美的颜色，多惹人喜爱的鸟蛋呀! 齐读。 3、小结：回过头来，我们连起来看看第三自然段，虽然只有短短的3句话，却把六月鸟岛的景象描绘的那样壮观。六月的鸟岛鸟真多呀，读，六月…六月的鸟岛窝也多，读，一眼望去…还有鸟蛋也特别多，引读… 这么多鸟，这么多窝，这么多蛋一下子都汇集在了这青海湖的小岛上，难怪文中说：六月是鸟岛最热闹的时候，这儿成了鸟的世界。 4、小朋友，没有文字，只有画面，你觉得六月鸟岛的三大景观，哪一处最使你难忘呢？你能把最使你难忘的那一处试着背诵下来吗？ 让我们看着图，试着来背一背课文的第三自然段，记住这段美好的文字。 配音背诵。 四、精读第四自然段 1、（播放视频）看！这就是六月的鸟岛，让我们静静地欣赏。 2、此时此刻，看到这样的情景，你想说些什么呢？ 3、从你们的言语中，老师感觉到，你们已经喜欢上鸟岛了。的确，鸟岛每年都吸引了成千上万的游人。来岛上游玩的人很多，他们伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋，可是却没有人去碰到一下，这是为什么呢？ 4、出示：没有人去碰幼鸟和鸟蛋，因为（ ） 那能不能把这句话换个说法。（引导学生用“因为……所以……”的句式说一说。） 换个说法，其实意思是一样的。 5、齐读两句话，体会一下。 五、总结 1、正是因为岛上的人是爱鸟，板书：爱鸟。所以飞来鸟岛上的鸟儿越来越多，它们都喜欢来这儿筑巢安家，养育后代。这儿简直成了鸟的（乐园、天堂、王国） 2、 最后让我们捧起语文书，有感情朗读全文，再次领略鸟岛美丽的风景吧。 六、布置小任务 1、课后去网上、课外书上搜集更多有关鸟岛的知识和好朋友进行交流。 2、利用课余时间制作有关保护鸟类的标语，进行展示。 板书设计： 18、鸟岛 鸟多 鸟窝多 爱鸟 鸟蛋多 《鸟岛》教案 篇7课时目标： 1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2学会本课“玉、密”两个生字。理解词语。 3知道我国青海湖西部有一个鸟岛，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟，护鸟。 一、精读课文，感悟爱鸟。 （一）学习课文第二自然段 1.小朋友们，通过上节课的学习，我们知道在青海湖西部有一个-------（生答：“海西皮”、闻名中外） 2.今天，我们就去鸟岛看看吧！（出示第二自然段） 3.读着读着，你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面，你看到了什么？ 你是从哪看出来岛岛的鸟很多呢？（你观察的真仔细啊！） 鸟儿为什么喜欢来到岛上生活呢？（听了你的回答，让我觉得鸟岛可真有魅力，难怪每年都有这么多的鸟来这儿啊！） 4.发挥你们的想象，鸟儿们来到这富有神奇色彩的地方，做什么呢？（点击：筑巢安家 养育后代）能用自己的话说说吗？ 5.鸟儿们开始了忙碌，春天的鸟岛热闹起来了，边读边想象，认真地体会体会，看谁能用朗读把鸟岛热闹的情景读出来。(指读、齐读) （二）学习课文第三自然段 过渡：转眼的功夫，炎热的夏天又来临了，鸟岛上又会是怎样的一幅景象呢？还等什么赶快去第三自然段看看吧！ （a）1.六月的鸟岛，天上飞的，地上跑的，水里游的都是鸟，这样的鸟岛给你留下印象最深的是什么啊？ 2、 你从哪里感受到的？把这句话画出来，多读几遍。 3、 出示：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。 4、 读了这句话，你读懂了什么？你是从那个词读懂的？ 3、还有什么也给你们留下深刻的印象呢？（鸟蛋）能说说你的理由吗？（1）鸟岛会有些什么样的鸟呢？这么多鸟生活在一起干什么呢？展开你想象的翅膀说说吧！（2）出示句子：鸟岛的鸟儿千姿百态：有的（ ），有的（ ），还有的（ ）……真是逗人喜爱！ 指名说。（在你的描绘下，鸟儿们的生活可真是丰富多彩啊！） （3）岛上的鸟儿这么多,的确很热闹,你能用朗读让大家感受到吗?谁愿意试试?(指生读第一句) 出示：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。 指名读，齐读。 （b） 1、过渡：看到同学们个个读得这么认真、投入，仿佛都以被鸟岛上千姿百态的鸟儿吸引住了，还有什么也给你留下深刻的印象呢？ 2、指名回答。（鸟窝 鸟蛋） 为什么你觉得鸟窝给你留下了深刻的印象呢？你从哪里看出鸟窝很多呢？（板贴：鸟窝） 怎样才算是密密麻麻呢？你见过怎样的景象也是密密麻麻的啊？ 这里的鸟窝可真多啊！能用你的朗读告诉大家吗？谁来？能让我们感受得再多一点吗？ 出示：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。（指读、齐读） 你从哪看出鸟蛋特别的多啊？（板贴：鸟蛋） 师：听了你们说的 ，让我觉得鸟岛好象就展现在我眼前，这么多的鸟蛋，能用你的朗读告诉大家吗？ 出示：窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。（指读、男女生分别读） 过渡：这么多的鸟儿、鸟窝、鸟蛋，所以说“六月是鸟岛最热闹的时候，----”（出示第三自然段，师引读，声接读） 4、 小游客们，六月的鸟岛这样热闹，你想把它记在脑子里吗？那就对照着老师的提示试着说说看吧！ 出示：六月是鸟岛（ ）的时候，（ ）的鸟儿（ ），小岛成了（ ）。一眼望去，（ ）的鸟窝（ ）挨着（ ）。（ ），（ ）是玉白色、青绿色的鸟蛋。练说，指名说，齐说。 让我们再来欣赏一下六月的鸟岛热闹非凡的画面吧！师引背。[课件：与第三段文字吻合的画面] （三）学习第四自然段 1、 过渡：这么富有魅力而闻名中外的鸟岛，谁不想亲眼瞧一瞧呢？所以呀，岛上的游人也很多。（板书：游人）我是游客的话，真想抓一只可爱的小鸟回去养养吧，真想捡一枚漂亮的鸟啊蛋回去留作纪念吧。我这样做可以吗？为什么？ 2、出示：没有人去碰幼鸟和鸟蛋，因为大家都知道鸟是人类的朋友。 齐读。如果把“因为”放在前面该怎么说啊？出示：因为（ ），所以（ ）。指名说。 3、 如果你看见有人在捉幼鸟拾鸟蛋，你怎么劝他呢？（对！你真有爱心，鸟是人类的朋友，让我们一起来爱鸟吧！） 7、 正因为如此，鸟岛上的鸟不怕人，而且非常多。所以我们说这儿是鸟的天堂，鸟的---（世界） 8、 让我们带着这份爱心，读好第四自然段吧！ 师总结：同学们，蓝天碧水之间，鸟儿飞得多自在，多快乐呀！把握们深深地吸引住了，相信你们的朗读也是那么的美妙动听，能留住这美好的一刻，那我们捧起课本，齐读全文吧！ 二、写字指导。 1、字宝宝听到这么动听的朗读声，也加入到我们的行列中来了。 出示：玉 它是？齐读。 2、“玉”字怎么记？（王加个点） 3、怎么写好“玉”字？（两横短，第三横长，竖要在竖中线，） 4、师范写，学生说笔顺。 5、学生描红临写。教师提醒姿势。 主要板书 18 鸟岛 鸟 游客 爱 蛋 多 窝 《鸟岛》教案 篇8苏教版二年级下册《鸟岛》课堂实录 执教：海署区教研员 张敏华 整理：横溪镇中心小学杨美玲 一、由题目入手，产生疑问，激发学习欲望。 师板书“岛”，生齐读后组词：海岛、鸟岛、蛇岛…… 师板书“鸟”，生齐读课题。 师：这就是今天我们学习的课文。看到这个课题，你想知道什么呢？ 生1：我想知道这个岛为什么叫鸟岛？ 生2：我想知道鸟岛上有多少鸟？ 生3：我想知道鸟岛在哪里？ …… 师：同学们充满了好奇，这么多的问题，我们归结起来就是：为什么叫鸟岛？鸟岛在哪里？ 在题目的旁边写上：叫什么？哪里？ 二、 初读课文，整体感知。读通课文，认读生字。 1、学生在老师的带领下自主阅读课文。 师：拿出课文痛痛快快地读一遍，一遍读完了挺直身子告诉我。 生大声读文一遍。 师：第二遍读书时老师有两个要求：一是在读的过程中把你遇到的生字圈出来，反复读读，把它读准；二是把你遇到的难读的句子也用自己熟悉的符号标出来，多读几遍。 学生第二遍读课文，圈生字、划句子，进行自主学习。 2、借助课文语境检查生字的认3、读情况。 师：课文很长，现在能不能说一说，刚才你通过了自己的努力，已经读会了哪个词？ 生：“青绿色” 师：（屏幕上出示课文内容，课文中的学生说的词语变红色。）课文这里还有表示颜色的词吗？ 生1：“白玉色” 师：请你带着大家读。 生领读。 出示图片，学生观察鸟蛋的颜色后，再齐读这两个词。 生2：“海西皮” 老师出示卡片，学生带读。 生3：“筑巢安家” 师：（出示卡片“筑”，生读）出示卡片“建筑” 生读 师：（出示卡片“筑路”）筑路就是？ 生：就是修筑道路 师：出示“筑巢”就是？ 生：建巢 师：还有更恰当的是？ 生：搭巢 师：对了，鸟儿在树上给自己搭了一个窝，他们就有了自己的家了。这就是“筑巢安家” 出示在文中的三组词语，学生认读 （陆续、挨着、幼鸟；白玉色、青绿色；养育后代、密密麻麻） 3、 查学生长句子的朗读。 师：词语会读了，长长的句子会读吗？ 课文最后一句变色：他们伸手能捉到幼鸟，随处能拾到鸟蛋，可是却没有人去碰一下，因为大家都知道鸟是人类的朋友。 生自己读，再指名读。 师：我觉得他读得挺好，不仅读正确了，而且把长句子作了恰当的停顿。 出示带有停顿符号的句子，学生齐读。 师：用这样的方法，你能读好这一句吗？ 青海湖的西部有一个叫“海西皮”的小岛，那就是闻名中外的青海湖鸟岛。 指名读、齐读 三、 围绕质疑，学习课文。 1、结合上一环节的朗读，弄清第一个问题。 师：读到这里，你有没有弄明白鸟岛在哪里？ 生：鸟岛在青海湖的西部。 再让学生变换词语的位置，进行表达。 2、 导学生，抓住文中的词语学习2-3节，感受鸟蛋多 师：为什么要把“海西皮”这个小岛称作鸟岛呢？ 生：因为岛上的鸟很多。 师：你是从哪儿读出那儿的鸟多的呢？请同学们默读课文2、3两节，把哪里让你认为鸟多的句子划下出来。（生默读划句子） 师：很多小朋友学会了用身体语言和老师说话，挺直身子告诉我他已经划好了。 交流： 第二节 生：每年春天，天气变暖，湖水解冻、一群一群的鸟二就陆续从远方飞来。他们在这里筑巢安家、养育后代。 （1）、抓住“一群一群”“陆续”体会鸟多 师：你是从这个句中的那个词语看出鸟多的？ 生：一群一群 出示动画图片 师：看，有一群鸟飞来了，又一群鸟飞来了，一群鸟飞来了，又有一群鸟飞来了。 师：这些鸟飞来，有的早，有的晚，有的先，有的后 师：这就是句子中的一个词—— 生：陆续 指名读句子 师：我从你的这个“陆续”听出来了，鸟儿很多。 齐读 （2、）指导朗读 出示：去年春天，天气变暖，湖水解冻、一群一群的鸟二就陆续从远方飞来。他们在这里筑巢安家、养育后代。 今年春天，天气变暖，湖水解冻、一群一群的鸟二就陆续从远方飞来。他们在这里筑巢安家养育后代。 每年春天，天气变暖，湖水解冻、一群一群的鸟二就陆续从远方飞来。他们在这里筑巢安家、养育后代。 男生读、女生读、齐读 （3）、进入角色、说话练习。 师：那么多的鸟儿每年都从远方飞来，那是因为 出示四个词语 （气候温和、环境幽静、树木茂盛、鱼类丰富） 生读词语 师：如果你们就是岛上的小鸟，你们为什么每年都要从远方飞来呢？请用上上面的词语说说 出示句式 这里，我（我们）可以 。 生1：这里气候温和、环境优美，我们可以在这里筑巢安家，养育后代。 生2：这里树木茂盛、鱼类丰富，我可以吃到丰富的食物 …… 师：原来这里是这么适合我们生活的地方呀！难怪我们都从远方飞来呢。 （4、）回到文本语言。 齐读“每年春天，天气变暖，湖水解冻、一群一群的鸟二就陆续从远方飞来。他们在这里筑巢安家、养育后代。” 第三节 师：刚才我们学习的时候，抓住了两个关键词，体会到鸟多。我们学习第三节不说了，请你们选你最感兴趣的话，读一读。看看能不能通过读让我们一听就知道那儿的鸟很多。 学生自读 交流 生1：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。 师：大家听出来了吗？从哪儿听出来的？ 生：密密麻麻、一个挨着一个 老师出示词语卡片，指导学生读 师：如果老师的手（两手并拢作鸟窝状），就是鸟窝，谁和我挨着？ 一学生作鸟窝状跑上前和老师的挨在一起。 师：这样就是一个挨着一个了吗？不是，很多很多的鸟窝挨在一起。 齐读 师：你还从哪里读懂鸟多 生2：窝里窝外，到处是斑白的，青绿色的鸟蛋。 师：你是从哪里体会到鸟多的 生：“到处” 生3：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟耳聚在一起，小岛成了鸟的世界 师：他不仅读懂了，而且用自己的朗读让大家一听就知道那儿鸟多。 出示词语卡片“热闹” 学生读后贴到黑板上。 师：那里的鸟蛋有的是大的，生：有的是小的 师：有的是黑的，生：有的是白的 师：这就是“各种各样” “各种各样”帖在黑板上。 老师出示“聚” 师：小鸟聚在一起干什么呢？ 出示媒体鸟的图片和鸟的叫声 师：你们可以一边看一边听，看到什么有趣的，可以和同桌交流。 生：我听到了鸟儿在欢快的唱歌 生：我听到小鸟在唧唧喳喳地议论什么。 师：猜猜看，小鸟们会议论什么呢？ 生：小鸟们可能在说：“要是这小岛再大一些就更好了。” …… 师：同学们看这里成了鸟的世界， 把“鸟的世界”词语卡片帖到黑板上。 出示句子，学生齐读 师：同学们看第三节里，第一句话直接告诉我们鸟多，而第二句告诉我们鸟窝多，第三句说鸟蛋多。我们说鸟多，为什么要告诉我们鸟蛋和鸟窝多呢？ 生发言略 四、 助儿歌巩固生字词，并进行写字教学 1、出示儿歌 鸟窝，鸟窝，是温暖的家，巢里还有爸爸和妈妈，我们的邻居密密麻麻，你挨着我，我挨着你，我们相聚在“海西皮”，世世代代在这里筑巢安家，筑巢安家。 听读 自读 跟着音乐读 2、读儿歌中的课文的词语 3、指导写字。 《鸟岛》教案 篇9教学目标 1.知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟，初步进行保护野生动物的教育。 2.学会本课生字词，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。 3.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 教学重点、难点 1、识字、写字，有感情地朗读和背诵课文。 2、图文对照，理解课文内容。 教学手段 借助录像，让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处和六月鸟岛热闹的景象，体会文中谴词造句的准确、生动性。 教学过程： 第二课时 一、导入 同学们，在这姹紫嫣红，鸟语花香的春季里，你们最想去干什么?(旅游)是的，今天老师就要带你们去“旅游”，那么我们的目的地是哪里呢?请一位小导游给我们介绍一下。 二、学习课文第一小节，初步了解鸟岛的位置。 1、指读第一段。(出示第一段) 2、各位游客，听了小导游的介绍，你知道了什么? 3、“海西皮”这个小岛就是闻名中外的青海湖鸟岛，闻名中外是什么意思?(不仅中国人知道，连外国人也知道)你能用别的词替换它吗?(驰名中外、举世闻名) 过渡：“海西皮”这个小岛为什么会成为闻名中外的鸟岛呢?它到底有什么地方吸引人呢?让我们用眼、用耳、用心，做一次心灵旅行。准备好了吗?我们出发了。 4、播放鸟岛录像。 三、抓住重点词句，品读课文，体会鸟岛鸟多的特点 1、刚才到鸟岛游玩了一趟，鸟岛给你留下的最深刻的印象是什么?(板书：鸟多)你能用一些词语来说说你所看到的鸟景象吗?(数不胜数、密密麻麻、一群又一群、成千上万、热闹) 2、师：你们用词非常丰富，这跟平时看书积累是分不开的。刚才是你们心中描述的鸟岛，课文中是怎样写鸟多的呢?自由的读一读课文的2-4小节，边读边用笔划出你认为写出鸟多的句子或者词语。 3、生自由读，找，画。师巡视。 4、学生汇报(随机学习课文重点句段，感受鸟岛上的鸟多，鸟窝多，鸟蛋多。) A“每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。” 一群一群是什么样的画面?它们是一起来的吗?(陆续)请一部分同学做鸟儿陆续飞到讲台前。鸟儿飞来这里，看到鸟岛春天的景象，它们一边飞一边会说些什么?你们为什么要来?(看来鸟和人类一样，喜欢气候温暖，环境优美的地方生存，这是很重要的一点)板书：自然环境 指导朗读(春天来到了鸟岛，岛上一片鸟语花香。小草探出碧绿的脑袋，鲜红的花朵张开笑脸，它们正伸开臂膀欢迎八方小鸟，春天的鸟岛一片生机勃勃。)读出自己的感受。 B“六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。” 你从哪些句子和词语看出鸟多?(热闹、各种各样、聚)平时什么时候会热闹?(过节时人多热闹，这里是鸟多。)你知道六月的鸟岛上都有哪些种类的`鸟吗?借助图片老师介绍几种。据新闻报道，去年种类多达80余种，，数量最多时多达十四万只。这么多鸟聚在这么一个小岛上，小岛就成了鸟的世界。出示图片，这么多的鸟聚在这里，发挥你的想象，他们在干什么?用有的……有的……还有的……练习说话。 C“一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。” 这句话难道也是写鸟多的吗?(板书：鸟窝多)你从哪些词看出鸟多?你在哪儿看到过“密密麻麻、一个挨着一个”的东西?鸟窝多鸟蛋也就多。“窝里窝外、到处”窝里有蛋，窝外面怎么也有蛋呢?简单介绍一下不同的鸟生的蛋外壳颜色有所不同。(图片投影)这就是玉白色的鸟蛋，这是青绿色的鸟蛋。你能读出鸟多吗? 六月的鸟岛真热闹啊!让我们的朗读也随着鸟岛而热闹吧!齐读第3小节。 看着眼前的景象，你觉得鸟岛是个什么样的地方?鸟儿在岛上生活的怎样? D“来岛上游玩的人很多。他们伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋，可是却没有人去碰一下，因为大家都知道鸟是人类的朋友。” “伸手就能捉到”、“随处都能拾到”也是说明鸟多。伸手就能捉，随处都能拾，那为什么不去拾呢?因为大家都知道，鸟是人类的朋友。是朋友就应该怎样?(板书：人类保护)大自然给了鸟儿安乐的家，鸟儿给大自然增添了无限生机，人类把鸟儿当成了朋友，鸟儿给人类带来了许多快乐。大自然、鸟儿、人类和谐相处，这是多么美好的境界啊! 你现在也是一名来岛上游玩的小游客，你会怎么玩?真的要走了，虽然是那么的舍不得，在离开鸟岛前，你最想对小鸟朋友说些什么? 四、总结全文，布置作业。 今天的心灵之旅就快结束了，你们有什么收获?鸟儿的生存，需要适宜的自然环境，也需要人类的保护，让我们加入到爱鸟护鸟，保护环境的行列中去吧!课文虽然结束了，但爱鸟护鸟的行到将伴随我们一生。 师：为了我们能把鸟岛介绍为他人，让我们来做导游吧。要想做好导游，对鸟岛可要非常熟悉，现在让我们来背诵课文。 请同学们挑选作业： 1、把你了解的鸟岛介绍给你的家人、朋友。 2、请你为保护小鸟设计一个简短的宣传标语。 3、你还想了解鸟岛的哪些知识，请你带着自己的问题上网，看课外书去查阅更多的资料。 《鸟岛》教案 篇10作者：佚名 转贴自：转载 点击数：116 《鸟岛》教学设计【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 转载自武夷山市岚谷中心小学网站 教学目标—— 情感目标：知道我国青海湖西部有个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟，初步进行保护野生动物的教育。 知识目标：学会本课生字词，理解由绳子组成的词语。 技能目标：正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 教学重点、难点： 1、识字、写字，有感情地朗读和背诵课文。 2、图文对照，理解课文内容。 教学过程： 一、创设情境，激趣导入 教师：同学们，在这春夏之交的美妙季节，我们游览了台湾的蝴蝶谷，又和傣族人民一起共度了一个难忘的泼水节。昨天我们又到神奇的鸟岛转了一圈，好多老师都想去鸟岛呢，看，他们来了，愿意做他们的小导游吗？ 二、以读为本、理解品味 1、学习第一小节 师：老师们最先想知道的是鸟岛究竟在哪儿？哪位小导游愿意介绍一下？ （1）指名读第一小节。 （2）课件出示帮助找到位置。 （3）理解“闻名中外”。什么意思？你知道哪些建筑或旅游圣地是闻名中外的吗？ （4）齐读。 （5）学习第二、三小节 教师：昨天你们肯定在鸟岛拍了许多美丽的照片，愿意把你的照片向大家展示一下吗？ 2、第二小节 （1）指名读。 （2）这么多鸟，他们来干什么？（板书：筑巢安家养育后代）理解意思。 （3）这成千上万只鸟，是不是同一时间飞来的呢？理解“陆续”。（课件演示）用“陆续”口头说话。 （4）让我们也来当一回快乐的鸟，飞一飞好吗？（生做鸟飞动作） 采访：你为什么选择在春天飞回鸟岛？（看来鸟儿和人类一样都喜欢气候温暖、环境优美的地方。） （5）指导朗读。（春天来到了鸟岛，岛上一片鸟语花香，小草探出了嫩绿的脑袋，鲜花张开了笑脸，它们正伸开臂膀欢迎四面八方的小鸟呢。你们愿意美美地读一读这段吗？）（课件出示第二小节） 3. 学习第三小节 （1）春天的鸟岛生机勃勃，夏天的鸟岛又会是怎么样的呢？有的小朋友就拍了许多夏天的照片呢，来，快向大家介绍介绍吧！ （2）交流：六月的鸟岛有三多，知道是哪三多吗？自由读一读，选择你最感兴趣的读一读。 （3）鸟儿多（板书） a学生读有关语句，哪些词语能说明鸟儿多呀？（各种各样鸟的世界）你们见过鸟的世界吗？你们猜一猜会是怎样的情景呢？ b出示课件，学生欣赏。这么多的鸟会在一起干什么呢？ c课件出示：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟聚在一起，有的-----有的-------有的------，小岛成了鸟的世界。 d指导朗读：多开心、多快乐的小鸟啊，谁能再读读这句。 （4）鸟窝多 a学生读有关语句 b哪些词说明鸟窝多？（课件） c学生再读体会。 （5）鸟蛋多 a学生读有关语句 b哪些词说明鸟蛋多？ c情景创设：六月快到了，如果我们现在来到鸟岛，可要特别小心啊，说不定我们的脚下就会有一颗鸟蛋哦。 （6）小结第三小节 a（指板书）第三小节向我们介绍了鸟岛的鸟儿多、鸟窝多、鸟蛋多，难怪有人称这里是鸟的世鸟的天堂了！ b喜欢各部分的学生合作读。 c指导背诵：这么有意思的一段课文，你们愿意背一背吗？（课件） 4、学习第四小节 i. 创设情境：假如你真的来到鸟岛上，可能会遇到哪些有趣或糟糕的事情呢？ ii. 多可爱的小鸟啊，我们抓几只带回去养吧！多漂亮的鸟蛋啊，摸几个回去留个纪念吧！（不行）为什么不行？ iii. 对，鸟是人类的朋友（课件）让我们一起来爱鸟、护鸟吧！（板书：爱鸟护鸟）岛上的游客和你们有一样的想法，所以鸟岛上的鸟不怕人，才会有那么多。 iv. 齐读第四小节。 v. 小黑板出示“因为鸟是人类的朋友，所以------------” vi. （课件）看，蓝天碧水间，鸟儿飞的多么自由、多么快乐啊！让我们从身边做起，从自己做起，做一个爱鸟。护鸟的好公民，更要让全社会的人来爱鸟、护鸟，因为这是我们每个人的责任。（板书：人人有责） 三、 小结课文，情感升华 i. 教师：只有每个人都用自己的行为爱护鸟儿、爱护大自然，人们才能真正拥有美丽的大自然，我们才能看到如此神奇的鸟岛。 ii. 告诉大家一个好消息：1977年我们国家已经把鸟岛列为自然保护区了，现在就让我们二（3）班组成一个小小护鸟队，我们可以画写标语来号召所有的人爱护我们的小鸟朋友吧，因为：（板书：鸟是人类的朋友） iii. 有时间交流。 【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 《鸟岛》教案 篇11教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、学会本课12个生字和1个二类字。 3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。 教学重点：背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征。 教学过程 ： 一、导入 1、今天，让我们一起去参观鸟岛。 （设计意图：一开始就让学生把自己当作一个游客，积极的参与活动，大大激发了他们的好奇心，在好心情和好奇心的驱动下去学习课文。） 2、齐读课题，你有什么问题？ （（1）鸟岛在什么地方？（2）为什么叫“鸟岛”？） 二、学习课文 1、带着问题自己读读课文，找找答案。 2、逐个讨论。 （设计意图：让学生提问，再去文中找答案，在质疑中困惑，在解疑中体会成功的喜悦，这个过程犹如放风筝，线在老师手中，但风筝仍能感到在空中放风的乐趣，这样的设计能培养学生的自主学习能力。） 3、问题（1）鸟岛在什么地方？ 学习第一自然段 （1）、指名说说，你在哪个自然段找到答案的，请你来读 （2）、你们知道第一自然段讲了什么？ a. 出示：闻名中外 指名读，换个词说说它的意思（驰名中外、中外闻名） 齐读，放在句子中读，说出你读的感受。 b. 指导读：自豪的语气 c. 齐读 （3）、填空：鸟岛在（ ）。 （换词的目的是为了积累词语；而填空则可以训练学生的语言表达能力，可以帮助理解第一自然段，让学生灵活所学的知识，加深记忆，也有利于背诵，可谓一举多得。） 4、问题（2）为什么叫“鸟岛”？ 出示第二自然段 （1）、自由读，找找关键词，想想从中你知道了什么？ （2）、交流： a. 鸟儿在春天来这里。 b. “一群一群、陆续”说明“鸟多”板书：鸟多 读好“一群一群”（速度放慢些） 理解“陆续”师演示：手里拿画好的群鸟图贴一次，再贴一次，再来一次（边说边贴） c. 自由练读，再配乐指名读，齐读 （3）、因为，所以叫鸟岛。 （4）、过渡：这么多的鸟来这里干什么？学生接读—它们在这里筑巢安家，养育后代。 （5）、这么多的鸟都来鸟岛，你觉得那里会是怎样的情景？ （设计意图营造一种气氛，让人感受春天的暖意，让学生酝酿读的节奏，为有感情的读课文打好基础。用贴画的方式理解“陆续”更是符合儿童的认知特点形象而直观。） 学习第三自然段 （1）、谁愿意来读就和老师一起读。 （2）、用一个词来说说岛上的情景。（热闹）板书 （3）、具体说说哪几个词中可以看出来？（各种各样、聚、鸟的世界） a.你从哪里看出这是鸟的世界？（出示幻灯片，练习说话） b.鸟儿来这里会干些什么？看图说说六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的，有的，还有的，小岛成了鸟的世界。 c.学生自由练说 d. 指名说第一句话 （4）、指导朗读 岛上的鸟多，这么热闹，就该读出好的心情。 自己读、指名读、齐读 （5）、岛上除了鸟多，还有什么多？ 指名讲（鸟窝多、鸟蛋多），你从哪里知道的？ a. 板书：鸟窝多 出示：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。 指名读，请一个学生上台画鸟窝，其他同学评价（突出“密密麻麻、挨”），不足之出再请人补充。 b.“挨”可以换哪个词？（靠） （6）、板书：鸟蛋多 请多人上台画鸟蛋，还要涂上颜色，（突出“窝里窝外、到处“） 齐读第三句话 （7）、小结：其实“窝多、蛋多”也反映了岛上的“鸟多”，让我们一起来读读第三自然段，进一步感受鸟多吧！ （8）、齐读 （9）、练习背诵：鸟多，鸟窝多，鸟蛋多。指名背诵 学习第四自然段 （1）、引读 师：鸟岛上真热闹啊！鸟多，鸟窝多，鸟蛋多，来岛上游玩的人，他们，随手，可是，因为（ ）。 （2）、读了以后，你知道了什么？板书；爱鸟护鸟 （设计意图：紧紧抓住“热闹”一词做文章，找文中的鸟多、鸟窝多、鸟蛋多、游人多突出小岛的与众不同。用画鸟窝，画鸟蛋的方法使台上台下的交流更为活跃，互动性，及时性，准确性，形象性的长处一一展现，让学生真正做学习的主人，在学习中起到主体的作用。） 三、朗读、总结课文 1、总结：一个叫“海西皮”的小岛鸟多，鸟窝多，鸟蛋多，游人也多，真是热闹非凡，让我们也加入到爱鸟护鸟的行列中去吧！ 2、带着喜悦的心情齐读全文。 附板书： 鸟多 鸟窝多 19、鸟岛（热闹） 鸟蛋多 游人多 （爱鸟护鸟） （设计意图：紧扣主题，简洁明了，帮助学生理清文章的思路，帮助学生加深记忆，背诵课文） 《鸟岛》教案 篇12作者：善耕中心小学 孙 君 转贴自：转载 点击数：176 《鸟岛》课堂实录 学习第三段 师：关于夏天的鸟岛，老师这儿还有一份旅游资料。小朋友课前也拿到了，现在拿出来 好好读一读。 生：（自读旅游资料） 师：从资料介绍中，你了解到了什么呀？ 生：（自由交流，同上一案例故略） 师：老师这儿还有一段优美的文字，非常适合朗读。 你用心地去读一读，读完后，想想这一小节中你觉得哪些词语很重要。 生：（自读后交流）“鸟的世界”“各种各样”“一个挨着一个”。 师：你体会到了，刚才读得很用心。 生：还有“密密麻麻”“到处”。 师：你发现这些词语的作用了。你也挺会读书的。 师：虽然，我们没有机会亲眼去看看夏天的鸟岛，可是我们能够用小小手亲自来布置一下我们心目中的鸟岛。你们说好不好呀？ （即兴画上蓝天、湖泊、小岛背景图） 生：（拿出剪好的“鸟儿图”“鸟窝图”“鸟蛋图”，在轻柔的音乐声中纷纷上黑板布置） 师：鸟岛被小朋友布置的五彩缤纷，可真漂亮！各位小游客，现在你们想说些什么呀？ 生：鸟岛上有许许多多的鸟儿，颜色还不一样，真是美极了！ 师：谁还有别的词儿说鸟儿多的？ 生：成千上万。 生：数也数不清。 生：还可以说数不胜数。 师：你们说得真棒！课文的作者有他的办法说“鸟儿多”。你们去读读体会一下。 生：（生自读第一句） 师：谁来读给大家听？ 生：（读第一句）（师再指名生赛读） 师：仔细瞧瞧，图上这么多的鸟儿都在干什么呀？谁会用上这些话向大伙介绍介绍的？ （示投影：岛上的鸟儿千姿百态，有的---------，有的----------，还有的———……真是逗人喜爱！） 生：鸟儿们有的在悠闲地散步，有的在静静地孵蛋，还有的在和孩子高兴地玩耍……真是逗人喜爱！ 生：岛上的鸟儿千姿百态，有的低头啄食，有的展翅飞翔，还有的三三两两在休息，真是太逗人喜爱了！ …… 师：岛上的鸟儿各种各样，我们快去和它们见个面吧！ （示搜集到的鸟儿图片，师根据鸟儿特性稍作介绍） 师：（指布置好的鸟岛图）你还看到了什么？ 生：鸟岛上有数不请的鸟蛋，还有数不请的鸟窝，我真想给它们拍张照留作纪念！ 生：这些蛋五颜六色，很好看！ 师：小朋友，你们想象中的鸟蛋是五彩缤纷的，其实书上告诉我们只有几种颜色呀？ 生：有玉白色的和青绿色的。 师：（示图片投影）对呀，这就是玉白色的鸟蛋，这是谁在下蛋呀？（鸬鹚）这是青绿色的鸟蛋。岛上斑头雁下的蛋就是这种颜色，你们看，上面还有不少小斑点呢！告诉你们，它的蛋呀有半斤多重呢！比鹅蛋还要大呢！ 师：（指板图）你们布置的鸟窝、鸟蛋太挤了，不好看，老师来拿掉一些。（故意伸手欲拿掉一些） 生：不行不行，鸟窝本来就是密密麻麻的，应该是很多很多的。 生：对！书上还说“一个挨着一个”，不能拿掉。 生：鸟蛋也不能拿。书上不是说“窝里窝外到处是”吗？ 生：有那么多的鸟儿当然要有许许多多的鸟窝和鸟蛋，所以不要拿掉。 师：讲得倒是有道理，不过除非你们能用精彩的朗读来说服我。 生：（投入地读后两句话，力争把一些证明自己观点的词语通过朗读表现出来。） 师：老师服了你们。看来，确实不能拿掉。就像你们说的，岛上正是有了那么多鸟儿，才有了这么多的鸟窝和鸟蛋。 师：这么美的一幅画，该给它取个名字！ 生：叫“热闹的鸟岛”。 生：“彩色的鸟岛”。 生：我叫它“鸟儿俱乐部”。 生：“鸟的世界” 师：小朋友取的名字都不错！这热闹、神奇的鸟岛真是鸟的天堂呀！让我们一起把鸟的世界介绍给其他游客吧！ 生：（齐读第三小节） 《鸟岛》教案 篇13教学目标 知识目标： (1)学会本课生字，理解生字词； (2)理解课文内容，知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友。 能力目标： (1)能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 (2)借助多媒体指导学生观察图画，培养学生观察能力和说话能力。 情感目标： 懂得鸟是人类的朋友，教育学生爱鸟护鸟。 教学重点： (1)指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 (2)指导学生在田字格中正确书写生字。 教学难点： (1)指导学生把话说完整、说具体； (2)激发学生爱鸟、护鸟的情感。 教学过程 一、揭示课题 1、同学们都喜欢鸟儿，是吧？今天，老师带大家去一个到处是鸟的小岛。 2、板书课题：鸟岛 3、让学生齐读课题。 二、学习课文。 (一)学习第一节 1、读了课文，你们知道鸟岛在哪儿？(海西皮的小岛上)。 出示课本插图 大家别看这岛小，它的名气可大呢？它不但在中国，就是在外国，也很有名气呢？请大家读读第一小节，找一找，哪个词说了它的名气大？(闻名中外) 2、指导朗读：既然这么有名气，那我们应该用什么语气读呢？? 3、齐读第一小节，思考：读了第一节，你知道了什么？ 4、指名回答。? (二)学习第二小节 过渡：看了鸟岛的情况，你有什么感想？（鸟岛的鸟真多啊！鸟岛上的鸟蛋真多啊！鸟岛真热闹！） 让我们一起来看看书上是怎么介绍的吧。 出示第二小节文字及鸟岛的图片 1、指名读。 2、这么多鸟，他们来干什么？（筑巢安家、养育后代）理解意思。 3、这成千上万只鸟，是不是同一时间飞来的呢？理解“陆续”。 4、让我们也来当一回快乐的鸟，飞一飞好吗？（生做鸟飞动作） 采访：你为什么选择在春天飞回鸟岛？ 5、指导朗读。 (三)学习第三节? 1、哪一自然段具体写出了鸟多？(第三自然段) 快速默看第三自然段，看这段有几句话？指名回答 2、请大家齐读第三自然段，思考：这小节三句话各写了什么？ 出现板书：鸟儿鸟窝鸟蛋 3、默读第三小节，用横线画出写鸟儿、鸟窝、鸟蛋多的词语。 学生汇报 出现板书：各种各样密密麻麻到处是 4、指导朗读 ①(指图)如果你们现在就在鸟岛上，看到这么多、这么可爱的鸟听着它们欢快的叫声，你们的心情怎样？(很高兴，很兴奋) 想想看，第三小节应怎样读才能表达出自己的兴奋和对鸟岛的喜爱呢？大家练练这小节，看谁读得？ ②学生自由读 ③指名读 ④齐读 ⑤指导表情朗读? 刚才从同学们的朗读中，老师已经听出同学们很喜爱鸟岛，下面老师再请同学们读一遍课文，这次不但要能听出你们很喜欢鸟岛，还要从你们的脸上看出你们很喜欢鸟岛，听明白老师的要求了吗？请大家捧好书读一读。 5、指导背诵? ①这么生动、形象的语言，想不想现在就背下来？ 要想背得快，老师建议你们看着板书抓住关键词先一句一句地背，边背边想象，再把3句话连起来背。好，开始！看谁背得快！? ②检查背诵? A指名3名学生分句背 B指名将3句话连起来背(及时评价) C齐背(不会背的可以看书) 6、指导看图说话 (师指板书小结)这小节通过写鸟儿、鸟窝、鸟蛋多形象地写出了夏天鸟岛的热闹，我们能不能学着课文的写法，通过自己的观察，用自己的语言也来描绘鸟岛的热闹呢？ a说鸟多。我们来观察图，按照从上到下的顺序来观察图(师指图引导学生说)天上，地上，湖里。好，谁来完成这道填空题。 b说鸟的姿态。 再看这么多的鸟，姿态相同吗？可以用一个词形容一下，是什么词？(千姿百态) ②请大家用“有的，有的，有的，还有的”来说说鸟的姿态。要想说得好，首先得仔细观察，下面请同学们跟着老师一起来观察 ③指名说鸟的姿态，开始要求低一些，能说几种就说几种，说一、两种也行，并适时指导学生说具体，如：地散步，展翅飞翔在的天空等。 ④出示填空题，问：谁能把刚才同学们说的连起来说一说？鸟的姿态各不相同，有的，有的，有的，还有的，真逗人喜爱。 c说鸟的叫声 这么多的鸟，叫声一样吗？还记得刚才听的那些鸟儿是怎么叫的吗？ 7、把上面三段填空题连起来说 ①自由练说，遇到困难，互相讨论。 ②指名试说(师及时评价) (四)学习第四小节 1、创设情境：假如你真的来到鸟岛上，可能会遇到哪些有趣或糟糕的事情呢？ 2、多可爱的小鸟啊，我们抓几只带回去养吧！多漂亮的鸟蛋啊，摸几个回去留个纪念吧！（不行）为什么不行？ 3、对，鸟是人类的朋友，让我们一起来爱鸟、护鸟吧！岛上的游客和你们有一样的想法，所以鸟岛上的鸟不怕人，才会有那么多。 4、齐读第四小节。 5、看，蓝天碧水间，鸟儿飞的多么自由、多么快乐啊！让我们从身边做起，从自己做起，做一个爱鸟。护鸟的好公民，更要让全社会的人来爱鸟、护鸟，因为这是我们每个人的责任。 三、小结课文，情感升华 只有每个人都用自己的行为爱护鸟儿、爱护大自然，人们才能真正拥有美丽的大自然，我们才能看到如此神奇的鸟岛。 四、指导写字 1、出示生字：密拾，指名读、齐读(各1遍) 2、你们打算用什么方法来记住这3个字？“密”的书写笔顺 3、伸出右手跟老师书空“密”的笔顺 4、学生描红、临写 教师行间巡视，进行辅导，提示写字姿势。 板书鸟岛 各种各样鸟儿 密密麻麻鸟窝 到处是鸟蛋 《鸟岛》教案 篇14教材分析： 《鸟岛》这篇课文写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，课文在介绍鸟的有关知识的同时，还突出了人与鸟的朋友关系，意在让孩子们从小增强环保意识，懂得爱鸟、护鸟。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 2、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。 3、借助录像，让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处和六月鸟岛热闹的景象。 4、知道我国青海湖鸟岛的特点，培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情，进而自觉地爱鸟、护鸟。 教学重、难点： 1、使学生通过朗读课文感悟鸟岛的景象。 2、激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。 教学准备： 1、教师准备：多媒体课件、录像、小黑板。 2、学生准备：生字卡片。 设计理念： 借助多媒体课件让孩子了解并掌握本课的教学重点；通过自主、合作、探究的方式让孩子成为课堂的主人；借助鸟岛录像让孩子去感受鸟岛的神奇与美丽，产生对鸟儿和鸟岛的喜爱之情，进而增强爱鸟、护鸟的环保意识。 教学步骤： 第一课时教学流程图 教师指导 学生活动 1、 巧设提问引发探究 1、分组合作 2、 巡视指导 2、边读边画 3、 抓住重点词，感受3个多 3、读出语气 4、 激发爱鸟意识 4、欣赏共鸣 5、 结合板书总结 5、领悟道理 教学过程： 一、导入新课 1、同学们，你们喜欢旅游吗？我们五一假期刚过，你们都到过哪些地方？ 2、那么你们有没有到过一个叫鸟岛的地方呢？（板书鸟岛）3、今天老师就和大家一起到鸟岛上去看看，点击课件⑴好不好？ 4、齐读课题 ，读了课题，你想知道什么 ？板书（1、鸟岛在什么地方？2、为什么叫鸟岛？） 5、同学们想知道的可真不少，答案都在课文当中，等学完了课文，你们就会知道了。 6、下面请同学们打开课本，翻到第105页。 二、 检查预习情况 1、在预习中，你发现本课应该掌握哪些内容？指名说，出示课件。 2、以小组为单位检查一下生字的认读和课文的朗读情况，看哪个小组检查得最认真。 3、检查生字词，出示课件（齐读、指名读、男女赛读、排火车读） 4、检查课文，指四名学生分自然段读。 过渡：生字认识了，课文也读通顺了，那么，我们就带着刚才的这两个问题，先自己读一读课文，划出与问题有关的句子后，再在小组内讨论。 三、理解课文 1、学习第一自然段。 （1）鸟岛在什么地方？ （2）你从哪个自然段中找到的？第一自然段告诉我们什么？指名读。 （3）别看小岛不大，却非常有名气，不仅中国人知道，而且有很多外国人也知道，用文中一个词来说？（闻名中外）你还能给它换个词吗？（举世闻名、驰名中外） （4）我国有这么一个有名的地方，你们感到自豪吗？ 那你带首自豪的语气自己把这一段读一读。 （5）指名读。 2、学习第二、三自然段。 （1）为什么叫鸟岛呢？ （2）哪个小组想起来说一下？师板书：（因为鸟多、鸟窝多、鸟蛋多） （3）你们是从哪几个自然段中看出来的？ （4）刚才你们已经划出了有关句子，下面哪个小组想起来读一下 关于描写鸟多的句子？（指名读） （5）描写鸟多的句子是第2 自然段和第3自然段第一句话，你们同意吗？ a、学习第二自然段。 （1）指名读。 （2）具体从那几个词中可以看出鸟多呢？指名说，击课件④ （3）陆续是什么意思？你是怎么知道的? （4）那么这么多鸟来这里干什么？点击课件⑤ （5）指名读。 b、学习第三自然段。 （1）出示课件，指名读第一句话。 （2）看看从哪些词最能看出鸟多？指名说。点击课件⑥（最、各种各样，聚在一起，鸟的世界）“鸟的世界”可以换成什么别的说法？ （3）指名读这句话。 （4）（出示课件）看各种各样的鸟都来了。你们认识它们吗？跟它们打声招呼吧！齐读。 （5）小结：每年5-6月份来自我国南方和东南亚等地的 10多种侯鸟，就陆续来到鸟岛，数量达10万多只，鸟多不多？ （6）鸟多，肯定鸟窝就多，课文是怎样对鸟窝进行描述的呢？ （7）哪个小组想说？（指名） （8）从哪个词可以看出鸟窝多？密密麻麻又是什么意思呢?“挨”可以用哪个字来代替？（靠） （9）鸟窝多，肯定鸟蛋就多，谁来读一下关于描写鸟蛋多的句子？（10）到处是什么意思？鸟蛋有什么颜色呢？ （11）教师小结：通过刚才你们的汇报交流，我确定感受到了鸟岛上鸟多、鸟窝多、鸟蛋也多，真不愧是名副其实的鸟岛啊！ （12）齐读第二、三自然段。 课间休息：下面，我们来看一段录相休息一会儿。（放鸟岛录像） 3、学习第四自然段。 （1）这么好的地方，你们想不想去看看？ （2）用自己喜欢的方式读一下第四自然段。 （2）谁来说一下？指名说，板书（游客多）。 （3）从“伸手捉到、随处拾到、却没人去碰”这些词中我们能感觉到什么？ （4）是啊！鸟是我们人类的朋友，如果没有了这些可爱的小鸟，我们的世界将不再有生机，因此，我们应该板书（爱鸟护鸟）。 （5）假如有一天你去了鸟岛，你会做些什么？ （6）齐读最后一段。 四、本课总结 这篇课文主要讲的就是鸟岛的地理位置，以及岛上的鸟多、鸟窝多、鸟蛋多、游客多，让我们感受到爱鸟护鸟，人人有责。五、课外延伸。 希望同学们课后到网上、课外书上了解有关鸟岛的更多资料，课下再来讨论交流。 六、板书设计。 18 鸟岛 1、鸟岛的位置 / 鸟 多 ↘ 2、为什么叫鸟岛 — 鸟窝多 → 游客多（爱鸟护鸟） ＼ 鸟蛋多 ↗ | 七、教学反思。 《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露了对鸟岛的喜爱，初步进行了保护野生动物的教育。全文叙述条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合朗读。根据课文的特点。我以朗诵作为贯穿课堂教学全过程的主线，充分发挥以读代讲的功能，使整个教学过程成为学生自读自得、以读代答、以读带练的主体建构活动。 这篇课文围绕三个要点展开:鸟岛在什么地方?为什么叫鸟岛?参观鸟岛的游人是怎么做的? 在课上，我努力做到以下几点： 一、给学生创设愿读、乐读、会读的阅读情境。 上课前创设了这样一个情境：同学们，你们喜欢旅游吗？“五一”放假时你们都到过哪些地方？你们有没有到过一个叫鸟岛的地方呢？同时播放鸟岛的课件，激起了学生的学习热情，接着板书课题，看到课题，你想知道什么？带着问题读书，读得比较认真，交流时，说得也很有自己的想法。 二、注重说话训练 课堂上引导学生正确、流利地说话，说完整话、规范话，是我们每个语文老师都要求做到的，在整堂课上，根据课文内容我设计了这样几个说话训练：如，引导学生给闻名中外替换近义词；学生会用陆续说话；再如，欣赏了鸟岛上成千上万的鸟之后，引导学生用“有的……有的……还有的……”说说鸟儿们是怎样快乐地生话的。事实证明，这个方法是恰当的，课堂上学生说得不错。 三、巧用媒体的展示效果，激发学生的学习情趣 鸟儿对于学生来说，是很熟悉的，但对于鸟儿的生活、密密麻麻的鸟窝、许许多多的鸟蛋，却是很陌生的。于是，在设计教案时，在制作课件时，我充分考虑到了这一点，上网搜集了与课文内容相吻合的图片，帮助学生理解筑巢安家、养育后代。借助 “录像欣赏”这一手段，让学生亲眼看到了成千上万的鸟儿聚在一起的情景，给学生对鸟岛的认识带来了感性体验。播放了群鸟在鸟岛上的场面，生动形象的画面，激发了学生浓厚的兴趣。 四、紧扣文本中的空白，强化环保意识。 《鸟岛》这篇课文在介绍鸟的有关知识的同时，突出了人与鸟的朋友关系。通过句式练习“没有人去碰幼鸟和鸟蛋，因为大家都知道，鸟是人类的朋友。”用关联词“因为……所以……”来说一说，学生不仅知道了同一个意思可以用不同的句式表达，更是加深了鸟是人类的朋友这一认识。抓住文本的空白，我创设了情感说话练习，假如你来到鸟岛，你会做些什么呢？这样既锻炼了学生言语表达能力，又强化了他们的环保意识。 《鸟岛》教案 篇15一、教学目标： 1、读课文，了解鸟岛是个美丽的地方，鸟的数量多，种类多，鸟类在遇到敌害来犯时能共同对敌，感受大自然的神奇，语文教案－15 神 奇 的 鸟岛。 2、学会本课11个生字及新词，认读一个字。 3、有感情地朗读课文。练习背诵课文第二自然段。 4、能复述“鸟岛保卫战”这部分内容。 5、能把课文分成三部分，能用找出重点句的方法了解第2自然段的主要内容。 二、教学重点： 1、有感情地朗读课文。 2、读课文，了解鸟岛是个美丽的地方，鸟的数量多，种类多，鸟类在遇到敌害来犯时能共同对敌，感受鸟岛的神奇。 三、教学难点： 让学生体会为什么说鸟岛是神奇的？理解课文第2自然段，体会这一段是怎样写具体的，小学五年级语文教案《语文教案－15 神 奇 的 鸟岛》。 四、教学时间：2课时 五、教学过程： （一） 从题目入手进行质疑，初读课文了解课文内容。 1、齐读课题《神奇的鸟岛》，通过读题目，你了解到什么？还想知道些什么？ （了解到了课文内容是写鸟岛的'景色，还想知道这个鸟岛在什么地方？是怎样的景色？为什么说它是神奇的鸟岛？……） 2、初读课文，读准字音，并看看初读课文后你可以解决哪些问题。 （1）学生小声读课文，读不准字音的字，查字典并标读音。 （2）指名读课文，读准字音。 正音：乘车 倒淌河 碧波万顷 眼花缭乱 一幅幅 锦绣画卷 鸟巢 几乎 披 着 黑颈鹤 踱 步 融 洽 掠 取 《鸟岛》教案 篇16——张敏 《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景,字里行间流露了对鸟岛的喜爱,对学生初步进行保护野生动物的教育.全文叙述条理清楚,语句流畅,文字优美,很适合朗读.根据课文的特点.我以朗诵作为贯穿课堂教学全过程的主线. 一,给学生创设愿读,乐读,会读的阅读情境. 鸟儿对于小学生来说,是很熟悉,因为在生活中司空见惯,但对于有千千万万只鸟的鸟岛来说,却是很陌生的.因此教学中,我以"读"为主轴,激发学生的情感,激发学生的内在动力,努力为学生创设一个愿读的情境. 二,通过各种形式的朗读,促进学生新知识的内化. 对于学生来说,生活经验不丰富,生活体验更不全面.学生通过听觉,触觉,视觉等感官的协调作用,才能有效地促进心理内化,才能更准确地掌握重点,突破难点.从而内化学生自己的知识储备,如我在教学第三自然段,多媒体出示了夏天鸟岛热闹的情景.精美画面,不仅激发了学生浓厚的兴趣和讨论的欲望,而且使学生对鸟岛有了更深刻的了解,学生反复朗读重点句,让学生在读读,议议中进一步体会夏天鸟岛热闹的特点.从而把这些来鸟岛的信息转化为自己内在知识储备的部分. 三,让学生领略语言文字的精妙. 课文第二小节写了春天鸟岛上的情景.教学时,我联系课题上面的插图让学生把自己想象成其中的一只鸟儿,说说是怀着怎样的心情来岛上的.这样进入了角色,感受语言的内在动力,唤起了学生的情感活动,为有感情地朗读训练奠定了基础."从远方飞来","筑巢安家","养育后代"等词句与最后一个自然段中"没有人去碰一下"呈现了一种因果关联,教学时不妨可先设疑,鸟儿为什么要从远方飞到这里来筑巢安家,养育后代 学完课文最后一个自然段,这个问题就迎刃而解了,当然也更好地说明了鸟岛之所以闻名中外的原因. 第三小节是全文的重点所在.由"热闹"一词,引出了鸟岛上"鸟多","鸟窝多","鸟蛋"多.这一自然段的教学,同样可以发挥插图的作用,激发学生想象,通过扎实的训练,提高学生理解和运用语言文字的能力.根据栩栩如生的插图,我们可以设计这样的语言训练:"六月是鸟岛最热闹的时候,各种各样的鸟儿聚在一起,它们有的 ,有的 ,有的 ……鸟岛成了鸟的世界." 另外,"密密麻麻的鸟窝"虽然从图上不能看到,但我们同样可以激发学生去想象,想象鸟窝里是怎样的有趣情景.写鸟蛋,不仅写其多,还写其色彩之美.这里和前文的"筑巢安家","养育后代"又相呼应.这一自然段的教学可让学生从前面的角色中走出来,以"来岛上游玩的人"的身份谈谈六月的鸟岛给你留下的印象,这就让学生真正走进了鸟岛,并为感情朗读及最后一个自然段的学习作好铺垫. 我在第四小节对学生进行说话的训练设计中,是在让学生欣赏了鸟岛的图片,和充分自由朗读这一节后,来让孩子们谈感受的,并且考虑到一部分基础比较差的学生,我给了孩子们一个句式,让这部分孩子也知道该怎么说.孩子们畅所欲言,都谈到了鸟是我们人类的朋友,自己也要向他们学习的想法,课堂气氛十分活跃,学生参与的积极性很高,学生的表达和想像能力在不知不觉中得到了提高. 《鸟岛》教学反思 《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露了对鸟岛的喜爱，初步进行了保护野生动物的教育。全文叙述条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合朗读。根据课文的特点。我以朗诵作为贯穿课堂教学全过程的主线，让学生在读中体会，在体会的基础上再次有感情地朗读。整堂课，我设计了如下的教学目标。 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过品读课文的重点词句，知道鸟岛的特点，感悟鸟岛的景象，激发学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛、热爱大自然的感情。 3、学习生字“类”。 在课上，我努力做到以下几点： 一、给学生创设愿读、乐读、会读的阅读情境 怎样在上课一开始就让学生较快地进入课文，进入愿读、乐读的情境呢？于是我给学生创设了这样一个情境：今天我们就当一回小游客，一起踏上这闻名中外的青海湖鸟岛，去看一看，走一走，好不好？这一情境激起了学生的学习热情，我就顺势引导学生大声地读读课文的2、3自然段，读完后想一想，你喜欢什么时候去鸟岛？为什么？这时，学生带着好奇，带着问题读书，读得比较认真，交流时，说得也很有自己的想法。再如学习课文第二自然段时，伴着轻缓的背景音乐，我让学生闭上小眼睛，听着我的朗读，你的眼前仿佛看见了什么？在这种情境的渲染下，学生一下子就说到了鸟儿一群一群、陆续地飞来，体会到了鸟儿在鸟岛上筑巢安家、养育后代的温馨。 二、注重说话训练 课堂上引导学生正确、流利地说话，说完整话、规范话，是我们每个年级语文老师都要求做到的，我也是这样。在整堂课上，根据课文内容我设计了这样几个说话训练：如，引导学生用陆续说话；再如，欣赏了鸟岛上成千上万的鸟之后，引导学生用“有的……有的……还有的……”说说鸟儿们是怎样快乐地生话的。为了让学生说完整、规范的话，我是分两步走的，先让学生把自己所要表达的意思说出来，我仔细听，听明白意思后，再按着学生的思路引导他把话说流利、说通顺、说得更明白。事实证明，这个方法是恰当的，课堂上学生说得不错。 三、充分利用图片，帮助学生解难 鸟儿对于学生来说，是很熟悉的，但对于鸟儿的生活、密密麻麻的鸟窝、许许多多的鸟蛋，却是很陌生的。于是，在设计教案时，在制作课件时，我充分考虑到了这一点，上网搜集了与课文内容相吻合的图片，帮助学生理解筑巢安家、养育后代，让学生亲眼看到了成千上万的鸟儿聚在一起的情景，看到了密密麻麻的鸟窝，看到了玉白色的、青绿色的鸟蛋，学生的体会就更深了，对鸟岛的印象就更深刻，更加热爱这美丽的大自然。 上完课后，我也发现了教学时的一些不足：如，过于拘泥于自己的教学设计。在学习鸟蛋这句话时，我是想让学生体会鸟岛的多与美，课上，多学生一下子体会出来了，但当我出示鸟蛋的图片想让学生体会美时，学生的想法与我预设的很不一样，他们并不是从鸟蛋的颜色上体会美，而是觉得很奇怪、很有趣，其实学生的想法是很好的，而我没有跳出自己的思维，反复引导学生体会美，在这个环节上花了不少时间，以至于拖堂了，这也告诉我教学是要尊重学生的想法，随机应变。在今后的教学中，我会努力改进。 |
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