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人教版第二册《村居》教学设计

范文

人教版第二册《村居》教学设计（通用12篇）

人教版第二册《村居》教学设计篇1

　　【教学目标】

　　1、认识后7个生字，会写“忙”。

　　2、正确、流利、有感情地朗读《村居》，背诵《村居》。

　　3、感受春天的美好，培养学生喜爱春天、喜爱大自然之情。

　　【教学重点】朗读课文。

　　【教学难点】感受春天的美好。

　　【教学过程】

　　一、复习导入

　　1、开火车认读生字。

　　2、背诵《春晓》。

　　3、出示新课课题《村居》，读题，学习“村、居”两字，解题。

　　二、学习《村居》

　　1、学生借助拼音自由读古诗，读准字音。

　　2、识记生字：

　　醉春、烟、散、学、忙、儿童

　　（读准音──交流生字的识记方法──随机理解词义，用“醉、忙”各说一句话）

　　3、指名读全诗。

　　4、小组合作学习，要求：

　　先认真地读古诗，看看图，想想这首诗中又写了哪些景物？用“　　”划出来。哪些地方读不懂的用“？”标出。

　　两分钟后（小组长记时）在小组中交流一下，不懂的地方互相讨论解决解决。

　　5、全班汇报交流。

　　6、学习全诗：

　　⑴　学习第一、二句：

　　通过“长、拂堤、醉、春烟”的理解，感悟草、莺、杨柳的形象。

　　这是一幅怎样的画面呢？谁能来说一说。

　　指导朗读：

　　用轻缓的语气读，感受春天的美景。

　　⑵　学习第三、四句：

　　同桌两个互相说一说，你见过的风筝有哪些？风筝是怎样放的？

　　（唤起放风筝的记忆，体味其中的乐趣）

　　指导朗读：

　　读出放风筝的快乐之情。

　　7、吟诵全诗。

　　三、再现生字，指导写字“知、忙”

　　四、拓展阅读有关春天的诗

人教版第二册《村居》教学设计篇2

　　教师自编多媒体课件，对提高自身的教学水平，促进常规教学的发展，提高教学的效率是很有意义的。下面谈谈我自制的多媒体课件在《村居》一课教学中的运用。

　　一、创设情景

　　《村居》这首诗，写的是诗人居住在农村亲眼看到的景象。由于学生对古诗的语言不太熟悉，所以难以很快领略诗歌所展现的优美画面。如果此刻进行逐字逐词的讲解，课就会上得索然无味，也不利于学生的感悟和知识的积累、能力的形成。于是，我在上课伊始，设计了多媒体课件：小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，堤旁的柳树长长的枝条,轻轻地拂着地面，孩子们在放风筝……诗句的朗诵随着画面同步出现。

　　声音和图像的结合给学生强烈的印象，烘托出热烈的气氛，学生不再有畏难的情绪，从而以良好的心态投入到学习中去。

　　二、分步教学

　　动画的整体展示，使学生积累了一定的感性认识。接着，我挖掘课件的信息资源，促进学生逐句理解诗意。

　　首先展示“草长莺飞二月天”的画面，先是动画设计小草从地里长出来，然后黄莺飞过天空，这样学生就可以根据自己对画面的观察说说自己的理解。接着是“拂堤杨柳醉春烟”的画面，重点体现春天蒸腾起的烟雾，帮助学生理解“醉”字的含义。第三句由学生自己理解。最后展示“忙趁东风放纸鸢”的画面，突出孩子们高兴的神情。

　　多媒体提供的形象资料，促进了学生对诗意的理解。随后的朗读训练中，学生寓情于景，就把自己的感受尽情地抒发出来。

　　三、拓展想象

　　多媒体课件还能起到“投石引路”的作用，给予学生广阔的想象空间。如诗中的“二月天”在动画上没有得到相应的画面体现，是由“草长莺飞”联想到的，“儿童散学归来早”也是“忙”的前提，都需要学生展开想象，开启思维，以了解内容。

　　四、形象识字

　　在理解课文内容的同时，可以适时进行识字教学。例如，在课件中，“趁”字的字音、字形结构、笔画顺序，意义等都以形象的手段展现出来。我选取读音键，学生可以听到“趁”字的标准读音；“醉”字比较难写，多媒体课件中的活动拆分又可使学生学起来既直观，又生动。

　　由此可见，多媒体课件能将抽象的文字生动有趣地展现于学生面前，激发学生学习兴趣，极大地提高教学效率。

人教版第二册《村居》教学设计篇3

　　古诗文是我们中华民族的国粹，作为中华民族的炎黄子孙，继承和发扬祖国的文化遗产是我们义不容辞的任务。但是，由于古诗含蓄、讲求意境等特点，小学生一提古诗就望而生畏，为了帮助学生更好地理解古诗，想象古诗所特有的意境美，我们用”吟之、歌之、舞之”的方法探求古诗教学的新模式，现以《村居》为例，加以说明。

　　一、吟之

　　熟话说“书读百遍，其义自见”，可见读是理解语言文字的最佳方法，当我们想起古人读书时，摇头晃脑的情景立刻浮现在我们眼前。在教学《村居》一课时，老师先把学生带入一个青草萋萋、百花盛开，花香四溢的教学情景中，在这美丽的春天里，老师采用了各种朗读形式（如：个别读、小组读、集体读、比赛读等），让学生读出古诗的韵味来。在初步感知整首古诗的基础上，老师与学生配上哑语吟诵古诗，在肢体语言的帮助下，学生进一步理解了古诗的意思，在自己的头脑中能模模糊糊地创造出古诗所特有的意境。

　　二、歌之

　　艺术之间总有相通之处，天然地形成一种特有的默契。音乐以它特有的节奏美、音律美、流畅美，给人以无限的遐想，引人穿越时空，构建新形象。在古诗教学中，把古诗配上音乐，在音乐的优美旋律中，学生展开想象的翅膀，编织美丽的故事。在执教《村居》一课时，老师配上了优美的民族音乐，学生边唱，边打手语。学生神情专注，完全投入到音乐与古诗结合创造的美丽形象中，学生可以根据自己对音乐与古诗的理解，再创古诗新意境。虽然学生地这份创造无法外显，但是他们的思维的空间拓宽了，情感的倾注更真实，在学生的头脑中构建的古诗艺术形象更具体了。

　　三、舞之

　　小学生的善于模仿、善于想象，又爱唱爱跳。他们善于永各种感官来表达他们对作品的理解，喜欢通过”编演“的形式展示自己的天赋。在教学中，学生通过吟之、歌之以后，已经基本创建了一个美丽的艺术形象，老师就鼓励学生道：“小朋友，你们能不能把自己头脑中创造的这幅美丽的画表演出来，让大家分享？”小朋友们立刻自由组合，拿着道具开始编排他们的舞蹈，在美妙的音乐声，有学生拿起柳枝当柳树，有的戴上头饰演黄牛，调皮的牧童吹着笛子，坐在”牛背“上。一会工夫，学生们就创造了几个《村居》的美丽意境。

　　在整堂课的教学中，老师没有让学生说说古诗的意思，没有一句一句地讲解古诗文，而是在让学生在吟诵中去感悟语言，在歌声中去想象意境，在舞蹈中去创造图画。学生们学习兴趣盎然，课结束了，但是韵味永存。

人教版第二册《村居》教学设计篇4

　　教学目标

　　（一）知识与技能：学习本课生字、词，理解诗句的意思。

　　（二）过程与方法：体会诗句所表达的思想感情，有感情地背诵这首古诗。

　　（三）情感、态度与价值观：读懂这首古诗，通过朗读感悟想象诗中描绘的春天生机勃勃的景象

　　教学重难点：

　　抓住诗中重点的词句，感悟想象诗中描绘的春天生机勃勃的景象

　　课前准备：

　　课件；生字卡片；学生课前收集有关春天的知识。

　　教学课时：

　　1课时。

　　教学过程：

　　一、古诗说明

　　1、诗意描述

　　《村居》写的是诗人在农村看到的景象。早春二月，草长莺飞，杨柳拂堤，儿童兴致勃勃地放风筝。

　　2、作者简介

　　高鼎：清代诗人，以写自然景物见长。

　　二、要在学生自学生字的基础上，用生字卡片检查指导，使所有学生读准字音。

　　指导学生读准“莺”“拂”“鸢”“长”

　　“长”是多音字，此处读“zhǎng”

　　三、释义，

　　这首诗的意思是：阳春二月，小草长出了新芽，黄莺鸟在天上飞舞，春烟轻轻擦过河堤边的杨柳，真让人陶醉；读书的孩童放学后早早把家回，赶快凭借东风放风筝。

　　四、背诵并默写古诗

人教版第二册《村居》教学设计篇5

　　教材分析：

　　这是清代诗人高鼎写的一首风景诗，全诗如一幅美丽的风俗画：乡村的二月，天气暖和起来。春光明媚，和风丽日，青草生长，鸣莺翩飞。春风吹动下，垂柳的枝条正拂着堤岸，仿佛正在春光中陶醉。白昼渐渐长了，儿童沐浴着春光，呼吸着新鲜空气，奔跑着放飞风筝。有景有人有事，充满了生活情趣，勾画出一幅生机勃勃的“乐春图”。

　　诗人抓住早春二月的特点，以精练的语言绘出了明媚的乡村春景，字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。

　　教学目标：

　　1、学会本课生字。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、想象诗中描绘的情景，练习说话。

　　教学重点：读准生字的字音，朗读、背诵古诗。

　　教学难点：

　　通过朗读感悟想象诗中描绘的春天生机勃勃的景象。

　　课前准备：课件；生字卡片；学生课前收集有关春天的知识。

　　教学流程：

　　一、激趣导入，走进春天

　　春天来了，大自然到处都是美丽的`景象。瞧，春天多美呀！

　　1、欣赏春天的美景图片（出示大屏幕，配乐）

　　2、看到这么美的大自然，你的脑海中出现了哪些有关于春天的四字词语呢？（指名说，师相机板书）

　　3、古代的许多文人墨客，将自己在春天里的所见所想用一首首脍炙人品的诗记录了下来。今天，老师还想带大家随着清代诗人高鼎，到一首古诗中去找一找小山村的春天呢！

　　板书课题：

　　村居

　　4、简单介绍作者。

　　二、初读古诗，认识生字

　　1、请大家自由读古诗，读准字音。遇上不认识的字、不懂的词、难写的字等，做好记号。

　　2、大家瞧，这么多的风筝多美呀，你能将风筝上的生字读准，让风筝飞起来吗？（指名认读幻灯片风筝上的生字）

　　重点指导读“莺、趁”。

　　3、同学们真能干，将漂亮的风筝都放上了天。让我们再来认认它们，把它们收回来吧！

　　4、进行自学，想一想：你会用什么方法记住哪个字？

　　5、互相交流。

　　6、师指导记字方法：编顺口溜、熟字加偏旁、熟字减偏旁、形近字对比等。

　　三、品悟古诗，感受春天

　　1、让我们随着生字宝宝回到课文，再读读古诗吧！

　　读完这首诗，你的眼前仿佛看到了哪些景色？你从哪句读出来的？

　　2、草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟

　　（1）师引：美丽的二月，草芽儿长出来了，杨柳绿了，鸟儿也叫起来了，这样的景色美吗？把你的感受读出来。

　　指名读一、二句。

　　重点引导学生通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生机。

　　（2）播放画面：瞧，草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来快乐地歌唱，河堤上的杨柳也陶醉在这迷人的春色中，在春风的吹拂下轻轻柔柔的。我们的小山村变成了一个充满生命力的世界。看着这美丽的画面，再来读读好吗？

　　3、你还有什么发现，有什么感受？能说给大家听吗？

　　4、儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢

　　（1）这么好的春光，你想做些什么呢？（指名说）

　　（2）村子里的孩子在这美好的春光里想去做什么呢？你从哪句读出来的？

　　板书：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

　　（3）你能读好它吗？自由读古诗第二句。

　　指名读、齐读。

　　5、设置情境谈话：

　　（1）小山村孩子，你们村有哪些美丽的景色？能给大家介绍一下吗？指名说。

　　（2）在这美丽的春天里，你最喜欢去做什么？心情是怎样的？

　　你能读读这首诗吗？（读出孩子的快乐、欢畅）

　　6、想不想加入他们放风筝的队伍？这样吧，让我们一起放飞快乐的心情，一边用诗歌表达自己的心情。（齐读古诗）

　　7、古诗不仅可以读，还可以唱呢！听，多美的歌声。（出示大屏幕，播放古诗新唱《村居》）

　　师带领学生拍手齐唱古诗。

　　四、背诵全诗，欣赏美

　　1、早春的山村，草长莺飞，杨柳依依。孩子们也将自己心爱的风筝放飞。多美的春景图呀！它不仅吸引了诗人高鼎，也迷住了大家。我相信这一首古诗你一定能背下来。

　　2、生自由背。

　　3、师检查，指名试背。集体配乐吟诵。

　　4、同学们学得真不错，老师为你们喝彩，奖励一首歌给我们听。让我们在动听的歌声中结束这节课。

　　（歌曲：《春天在哪里》）

　　做个生活中的有心人，相信同学们可以发现大自然中更多的美。

　　五、课外活动，寻找美

　　1、美美地把古诗读给家人听。

　　2、读课外书，查查还有哪些写春天的古诗。

　　3、到大自然中去，看看你身边的春天是怎样的？

人教版第二册《村居》教学设计篇6

　　一、教学要求

　　1学会本课3个生字，认识4个生字。了解词语的意思。

　　2正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3想象诗中描绘的情景，练习口头表达。

　　二、教材说明

　　《村居》这首诗，写的是诗人居住农村亲眼看到的景象。早春二月，草长莺飞，杨柳拂堤，儿童们兴致勃勃地放风筝。有景有人有事，充满了生活情趣，勾画出一幅生机勃勃的“乐春图”。全诗字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。

　　“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”，写时间和自然景物。早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。堤旁的柳树长长的枝条，轻轻地拂着地面，仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃。

　　“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”，写人物活动。孩子们放学回来得早，趁着刮起的东风，赶忙放起了风筝。儿童处在人生早春，东风带来融融的暖意，纸鸢是放飞的乐趣，诗人选写的人和事为美好春光平添了几分生机，几分希望。

　　本课教学重点是朗读、背诵和识字写字。难点是通过朗读感悟想象诗中描绘的春天生机勃勃的景象。

　　三、教学建议

　　（一）课前准备

　　生字卡片，课文插图投影片或教学挂图。

　　课文朗读录音带（光盘），或多媒体课件。

　　（二）识字、写字教学

　　1识字教学。

　　本课要求学会3个字，要求认识4个字。要在学生自学生字的基础上，用生字卡片检查指导，使所有学生读准7个生字的读音。

　　烟：要用形声字规律记字形和字音。

　　趁：翘舌音，声母不要读成“c”。

　　纸：翘舌音，声母不要读成“z”。

　　长：多音字，本文读zhǎng。

　　莺、拂、堤、醉四个字只识不写，要记住字形，读准字音。

　　2写字教学。

　　要一个一个指导学生把要求学会的字写好。注意字的各部分在田字格里的占位。

　　趁：半包围结构，走字旁的捺脚要写长些，包住里面的“”。

　　纸：右边是氏字边，不要在下面多加一点。

　　（三）词句教学

　　村居：在农村居住。诗以《村居》为题，指诗所写的情景是在农村居住看见的。

　　拂：轻轻地擦、扫。

　　纸鸢：风筝。

　　春烟：春天蒸腾起的烟雾。

　　本课难理解的字词不多，大多数词句都可以联系实际生活理解。诗句的大意可根据词语意思和生活实际了解，以下描述供教师参考：

　　早春二月，草儿发了芽儿，黄莺唱起了歌，

　　烟雾里，柳树舒展枝条轻轻拂着长堤。

　　孩子们放学回来得早，

　　趁着东风，赶忙放起了风筝。

　　不要让学生死记如上的句意描述，教师要引起学生的想象，开启思维，要引导学生想象诗歌描绘的画面，以帮助了解内容。

　　（四）朗读、背诵指导

　　朗读、背诵是小学低年级学习古诗的主要方法，也是教学指导的重点。指导小学低年级学生读古诗，可先范读或放课文朗读录音，激发学生的兴趣，使学生产生整体印象。再让学生自己借助拼音读准字音，认识生字，把句子读流利，在练读中对词句有个初步的感悟。在此基础上，指导学生逐句了解大意，对诗中的内容有个基本的了解。然后就可以指导学生理解地朗读了。所谓理解地读，就是读出诗句要表达的意思和思想感情，要逐句地指导，读出诗的节奏，读出韵味。通过读加深理解诗的内容，加深体会思想感情。

　　这首诗的朗读，可参考如下示例。

　　草长/莺飞/二月天，

　　拂堤杨柳/醉春烟。

　　儿童散学/归来早，

　　忙趁东风/放/纸鸢。

　　在熟练朗读的基础上，可看图练习背诵。

　　（五）练习提示

　　课后1、2题，是教学重点内容，必须在教学过程中完成。

　　课后第3题，是想象能力训练。为了做好此题，教学中应多方面着力渗透：借助课文插图（或投影、课件）引起学生的想象；结合词句意思的理解联系生活实际展开想象；教师应适当描述诗中情境；指导朗读时，引导学生想象诗句描写的情景。

　　在充分渗透的基础上，做诗情画意的想象和表达练习会变得容易。

　　（六）课时安排

　　教学本课可用1-2课时。

　　四、教学设计举例

　　（一）导入新课。

　　1最近学习的几首古诗都是写自然景物的，谁来背一背其中写春天美景的诗。今天我们再学一首赞美春天的古诗——《村居》。

　　2解题，引导看图。诗题《村居》，表示诗中写的情景是作者在农村居住时亲眼看见的。那么，诗人村居时亲眼看到了什么景象呢？请同学们看画面（出示挂图或投影），说一说画面的内容。

　　（二）看图听录音，整体感知诗意。

　　作者诗中是怎样描写所看见的景物的呢，请同学们听课文录音（或教师范读）边听边看图。

　　（三）初读课文，识字，读正确、流利。

　　1自己借助拼音把字音读准，把句子读流畅。在文中画出生字，多读几遍；同桌互读生字。

　　2用卡片检查生字、指导识字。

　　3检查指导读课文，指导读流畅。

　　（四）理解词句，了解诗的大意。

　　1自己逐句读诗，想一想每一句诗什么意思，可以同桌或小组商量，提出不懂的词句。

　　2教师针对学生质疑，指导学生联系生活实际，了解每句诗的大意。

　　（五）指导朗读，体会诗情画意。

　　1学生自己试读，评议指导。

　　2教师范读，学生仿读。

　　3多种形式朗读比赛。

　　（六）看图练习背诵。

　　（七）指导写字。

　　（八）完成课后第3题：进行想象、口述训练。

人教版第二册《村居》教学设计篇7

　　教学目标：

　　1.学会本课生字。

　　2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3.想象诗中描绘的情景，练习口头表达。

　　教学重点：

　　读准生字的字音，朗读、背诵古诗。

　　教学难点：

　　通过朗读感悟想象诗中描绘的春天生机勃勃的景象。

　　课前准备：

　　cai课件、版画

　　学生画自己观察到的春天美景。

　　教学过程：

　　一、情景渲染。

　　1.导语引入，播放cai课件，让学生感受春天的美，唤起感知。

　　2.生说说自己看到的景象，说说感受。

　　3.在这么美丽、这么可爱的春天里你最想干什么？

　　4.听老师的范读，说说古代的小朋友在春天里最想干什么。

　　二、目标展示。

　　1.简单介绍作者和释题。

　　2.这节课我们就来读读、背背、说说这首古诗。

　　三、初读古诗。

　　1.自由读古诗，要求读准生字。

　　2.检测读音。（多种形式检测）

　　3.自由读、同位读正音。

　　4.汇报、检测。

　　四、悟读古诗。

　　1.这是一首描写春天美景的古诗。你会用怎么样的心情来读呢？（配乐）自己在座位上练读。

　　2.汇报。（在学生的汇报中，教师说说自己仿佛看到的景象，鼓励学生说自己的感受）

　　3.生生交流。（鼓励学生离开座位找别人读，交流感受）

　　4.汇报。

　　5.这么美的一幅春景图、这么美的一首诗，能把它背下来吗？

　　五、扩展。（时间不允许的话，留到下节课）

　　1.同学们休息日的时候到大自然去观察了我们身边的春天，请你把自己的收获拿出来吧。

　　2.教师拿一位学生的画打出大屏幕，即席作诗。鼓励学生也进行创作。

　　（因为是低年级的学生，因此只要学生能抒发自己的感受就行，不作诗体、压韵等各方面的要求，能写一行的写一行、能写一句的就写一句，不作限制。）

人教版第二册《村居》教学设计篇8

　　教学目标：

　　1、知识与能力：正确、流利、有感情地朗读这首词，想象这首词所描绘的情景，并能背诵和默写。

　　2、过程与方法：借助朗读、想象、表演感悟词中田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶

　　3、情感态度与价值观：热爱生活，善于发现美、感受美、欣赏美、。

　　重点难点：

　　1、给文配画感悟词中田园生活的意境。

　　2、给词配乐吟诵体会作者的思想感情。

　　教学时间：

　　一教时。

　　教学过程：

　　（实录）

　　师：今天这节课，老师和同学们一起走进南宋爱国将领、著名词人辛弃疾描绘的乡村图景，领略乡村特有的清丽宁静。谁愿意读读课题？

　　（生自由读，师指名读。）

　　师：读了课题，你发现了什么？

　　生：我发现这首诗有两个题目。

　　生：我对刘丹同学的回答有意见，没有两个题目，宋词是一种可以配曲子唱的词，前面的那个“清平乐”是词牌，后面的“村居”才是词的题目。

　　师：你懂得真多！能告诉老师你怎么知道的吗？

　　生：我昨天预习时也不明白，后来上网查阅资料，才明白。老师，词牌还有很多呢：“醉花阴”、“浣溪纱”、“虞美人”也是的，对了，还有李白“明月几时有”的那个叫“水调歌头”！

　　师：同学们，刘丹已经懂得如何主动学习了，让我们把掌声送给她。确实，宋词和唐诗、元曲等是我国古典文化的.瑰宝，它有自己特殊的形式，可以配乐演唱，有点象我们现在的歌词。那么“村居”写的是什么呢？我们来读读

　　（学生自由读）

　　师：谁愿意大胆站起来读读？

　　（指名读）

　　师：读得真响亮，同学想给你提点小意见，接受吗？

　　生：翁媪（wengao）读错了！

　　生：我觉得词和诗一样，要读出节奏来，郭洋的节奏不清楚。

　　师：你来示范一下好吗？

　　生：茅檐/低小，溪上/青青草，醉里/吴音/相媚好，白发/谁家翁媪。

　　大儿/锄豆溪东，中儿/正织鸡笼，最喜/小儿无赖，溪头/卧剥莲蓬。

　　师：真好，诗词只有把节奏读正确，才有独特的音韵美，我们一起来读读好吗？

　　师：人们常说：诗中有画，画中有诗。读了这首词，你的脑海里有了怎样的几幅画面？

　　生：我看到了低低的茅檐下，有老爷爷、老奶奶在聊天。

　　生：我看到那户人家的大儿子在田里锄豆。

　　生：还有一幅画面，二儿子在全神贯注地编织鸡笼。

　　师：“全神贯注”用得好！

　　生：最有意思的是小儿子趴在溪头剥莲蓬。

　　师：同学们读懂了词意，才能在脑中形成完整的画面。这些画面有景有人，生趣盎然，你最喜欢哪一幅呢？能否用你喜欢的方式把画面情境表现出来？

　　（学生用自己喜欢的方式投入到学习中。）

　　师：能展示一下你们的学习成果吗？

　　生：老师，我最喜欢“茅檐低小，溪上青青草。”我用画画的方法表现：夏天的乡村，草木丰茂。一条小溪在青翠的小草间蜿蜒而过，溪水淙淙流着，好象唱歌给出溪边的小草听。溪边有一座茅屋，屋檐低低的，还晒着几个大红辣椒。（众人笑）是的，我去过农村，见过的。

　　生：老师，我和同桌合作，想演演那对翁媪。（“老伴啊，今天我喝多了！高兴啊，你看豆子眼见一天天大起来，到秋天我们就要准备大袋子喽！”“老头子，我也开心，我们就喝个痛快……”

　　师：真不错，演戏有天赋，老师仿佛走进了乡村，听到了老人间朴实无华的对话。

　　生：老师，我喜欢“大儿锄豆溪东”这幅画面，我把它改成了小散文：太阳快落山了，晚风习习，大儿子阿虎还干劲十足呢！你看。田间的杂草在他锋利的锄刀下乖乖投降了。豆苗呢，在淡红的晚霞下跳起舞，好象在感谢阿虎。阿虎笑了，汗珠一滴一滴落进泥土……

　　师：你的想象真丰富，语言真美，将来也是个大词人！

　　生：我喜欢“剥莲图”，我用朗读欣赏法学的。

　　（生声情并茂朗读后，评点：我觉得“卧”用得最好，把小孩子的天真烂漫、自由自在游戏的情景写出来了。）

　　师：同学们，你们或者读或者写或者画或者演，不管采用怎样的方式，都用一颗和词人一样热爱农村生活的心，不知不觉间把词的意境表现出来了。最后，让我们把这首词永远留在脑海中好吗？

　　（学生自由背诵。）

人教版第二册《村居》教学设计篇9

　　教学目标

　　1.会认11个生字，会写8个生字，认识“火”字旁，掌握两个多音字“散”、“长”。

　　2.能有感情地朗读背诵古诗。

　　3.在学习的过程中能够感受到春天的美好，体会到诗人对春天的赞美之情。

　　教学重点

　　会认11个生字，会写8个生字，认识“火”字旁；能有感情地朗读背诵古诗。

　　教学难点

　　掌握两个多音字“散”、“长”。

　　教学准备

　　课文挂图，生字、词卡片或相应课件

　　教学过程

　　一、出示图画，谈话引入。

　　（出示图画）乡村二月，天气暖和起来。春光明媚，风和日丽，青草生长，黄莺飞舞。春风的吹动下，垂柳的枝条正拂着堤岸。白天渐渐长了，孩子们放学回来得很早，一个个借着东风放起了风筝。清朝有一个叫高鼎的诗人，看到这样美好的情景，写下了一首诗，名字就叫《村居》（板书课题），请大家来读一读。

　　二、熟读背诵古诗。

　　1、“村”“居”是我们这课要学的生字，你给它们组个词吗？

　　2、跟老师来一起读读这首古诗吧。

　　3、自己练习读一读，注意读准字音和停顿。“长”在本课读zhang，它还有一个读音是什么？（chang）咱们来给这两个读音分别组组词吧。在这首小诗里，有很多个“长”，和同桌一起读读，读准“长”的发音。

　　4、指读、齐读。

　　5、质疑：关于这首诗，你有什么不懂的地方？

　　6、你能不能用自己的话说说这首古诗的意思。

　　7、在初步理解的基础上指导有感情地朗读。背诵古诗。

　　三、定位联想，识记生字。

　　1、读一读黑板上的字，如果忘记了哪个字的读音，就想一想它在古诗中的位置，肯定会帮你读出这个字的。

　　2、按顺序读黑板上的字，打乱顺序读黑板上的生字。

　　3、现在我们打开书，再读读这首古诗。

人教版第二册《村居》教学设计篇10

　　一、激发情趣、导入课题

　　春天到了，你们喜欢干些什么？清朝诗人高鼎居住在乡下时就亲眼目睹了儿童放学归来，三五成群，迎着春风，放飞风筝的情景，于是他便为后人留下了一首较为明快的诗篇──《村居》。(板题，生齐读课题并识记“村、居”)

　　二、范读课文、整体感知

　　认真听不认识的字或不熟悉的字的读音。

　　三、自读课文、自学生字

　　1.利用拼音自读古诗，边圈画生字，要求把字音读准，把诗句读连贯。

　　2.小组合作，交流识字方法。

　　四、理解诗句、感悟欣赏

　　1.指读古诗，要求读得正确、流利。

　　2.你是怎么记住“醉、烟、童、散、忙”的？

　　点拨：(1)“醉”是平舌音。

　　(2)“烟”韵母是前鼻韵母。

　　(3)“童”可以用熟字相加的方法认记（立＋里）。

　　(4)“散”是平舌音；偏旁是反文旁，不是折文旁。

　　(5)“忙”书空；扩词；用“急忙”说话。

　　3.自读古诗，然后谈一谈你最喜欢这首诗的哪一句，为什么？

　　点拨：(1)纸鸢：风筝。

　　(2)拂堤杨柳醉春烟：杨柳在微微春风中摇摇摆摆，陶醉在这美丽的春光中。(演示课件或出示图片，帮助学生理解)

　　4.让我们闭上眼睛，伴着美妙的音乐听xx同学朗诵这首诗，然后谈谈你的感受。(指名配乐朗诵)

　　5.交流听读后的感受。

　　6.请你也有感情地朗读课文，读出你的感受。(配乐练读、指名读、评价读)

　　7.练习背诵课文。

　　五、再现生字、指导书写

　　1.出示“醉、烟、童、散、忙”。

　　2.连词认读生字。

　　3.观察“忙”的结构特点，说说这个字书写时应注意什么？

　　4.指导、示范书写“忙”字。

　　5.学生描红、临摹。

　　六、交流资料、扩展朗读

　　自古以来，人们都喜欢春天，珍惜春光。古代诗人除了《春晓》《村居》以外，还写了很多咏春的诗句，把你积累的诗句与小组内的同学交流交流。

人教版第二册《村居》教学设计篇11

　　一、导入：

　　1.同学们，我们中华民族历来被称为“诗词国度”。从小到大我们学了许多诗词，从这些优秀的诗词中，我们领略了大自然的神奇秀丽，感悟到人或物的志趣情操。上学期我们学习了一首词《卜算子·咏梅》，还记得吗?(师生接读)今天，让我们再次走进诗词的殿堂，来学习一首由南宋词人辛弃疾写的一首词《清平乐·村居》。[简介词牌：清平乐，词牌名;村居，词的题目。]

　　2.这首词向我们展示了怎样一幅画面呢?请看——(出示课文插图投影片)看了画面，你有什么感受?(指名说)词人是怎样描绘的呢?请打开书本。

　　二、学习课文：

　　(一)

　　1.同学们，你们是学习的主人，老师相信通过你们自己的学习，一定能把这首词学好。下面，请你用你自己喜欢的方式来读这首词，把它读正确，流利。

　　2.读得怎样?请你的同桌来评一评，你读给我听，我读给你听，读得好，请给同桌打上，如果还需要多练习，请给他打上“▲”，并指出哪儿有问题。

　　3.得的同学请举手。好，请你读;再请位同学。

　　下次有信心得到的同学请举手。(让老师听听你的信心!)

　　让我们一起来读一读。

　　(二)

　　1.书读得真棒，老师从你们的朗读中感受到了你们的智慧与信心。相信你们下面的表现一定会更出色!

　　2.自由读课文，讨论讨论，说说你读懂了什么，在不懂的地方做上记号。

　　3.师：读书使人快乐，因为我们从读书中获得了新的知识，通过刚才的学习，你一定也有了收获，讲出来与我们分享一下。

　　有没有不懂的地方，请教他人，谁给他解疑答问。

　　4.谁能用自己的话连贯地说一说上片或下片的含义?

　　(三)

　　1.诗人用朴实、清新的笔调向我们展示了农村秀丽的景色，把农户们那合适安宁的生活刻画的活灵活现。同学们，让我们再次拿起书本，把自己完全投入到词文中去，读着读着，你的眼前出现了怎样的画面?

　　2.请结合老师这里的句式，发挥你们的想象：

　　读着，我仿佛看到(听到)。

　　多么令人神往啊!你能通过自己的朗读把它表现出来吗?[

　　(指名读生评齐读)

　　3.的确，这朴素恬静的农村生活，恰似那美丽的桃花源，令人心旷神怡，充满了向往!同学们，你们能根据画面来编个故事吗?可以是图的一部分，也可以是全幅图。老师相信你们一定能行的，试试看!(先小组练说再交流)。

　　三、总结：

　　茅檐、小溪、青草、老翁媪，这一切巧妙地结合成了一幅美丽的图画，给我们留下了深刻的印象，难怪词人辛弃疾是如此的热爱、向往这恬静的农村生活。同学们，让我们一起美美地诵读全词吧!你可以看着书读，还可以闭上眼睛读，让我们一起感受这份恬静安谧的农村风光吧!

　　四、拓展：

　　美丽的农村风光是历代文人墨客心中的最爱，在他们的笔下，我们可以欣赏到许多不同时期的农村美景，老师这儿有一首名为《村居》的诗，它是清代诗人高鼎写的。同学们，你们品读品读，感受一下它与我们今天所学的《清平乐·村居》有哪些相似之处。

　　[出示《村居》(清·高鼎)：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。<注：醉：陶醉;纸鸢(yuān)：风筝>]

　　板书：

　　农村秀丽

　　清平乐村居

　　(南宋辛弃疾)农户安宁

　　溧阳市绸缪中心小学马忠

　　教学后记：

　　本课是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作。作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境的描写以及对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了他喜爱农村安宁平静生活的思想感情。

　　在揭示课题时可告诉学生，“清平乐”是这首词的词牌名，“乐”要读“yue”，不读“le”，“村居”是这首词的题目。

　　在教学时，教师可先范读这首词，使学生初步了解这首词的内容，并感知这首词的读法。然后让学生自由读课文，要求读准字音。检查自读情况时，要注意“媚”读去声，“媪”读“ao”，“剥”读“bao”。

　　学生读对、读通词的句子后，应把教学重点放在指导学生朗读和背诵词句上。有些词语可以让学生联系句子，或结合生活实际自己体会。

　　在朗读上片时，要提示学生边读边想象出这首词勾画的由茅屋、小溪、青草组成的环境多么清新秀丽，在这样的环境中，一对正在聊天的老人又是多么悠闲自得。

　　指导朗读下片，要让学生抓住作者刻画的人物形象，边读边体会词的意境。尤其是小儿剥莲蓬吃的那种活泼天真的神情状貌，要启发学生在读中加以体会。[

　　指导朗读全词时，可借助插图，让学生一边诵读，一边看图，结合对词句意思的理解，想象词作者所描绘的生机勃勃、和平安宁、朴实安适的农村生活图景，读出对这种景象的喜爱、赞美之情。

　　整个教学，教者抓住了词所表达的特有的意境，着重引导学生自主朗读，在读的过程中进行感悟，不仅能够加深学生对词的理解，更培养了学生自主、探究的学习习惯，较好地完成了教学目标。

人教版第二册《村居》教学设计篇12

　　佚名