| 标题 | 《阳光》语文教学反思 |
| 范文 | 《阳光》语文教学反思（精选17篇） 《阳光》语文教学反思 篇1《阳光下的皮肤》是冀教版六年级上册第四单元《共享生命的阳光》中的一篇阅读文章。全文表现的是南非人民讲平等、渴望和平的故事，我在进行这一课教学时我设计的教学目标是通过阅读使学生学生懂得要和平，消除歧视，要想不被欺负就要发展的`思想。我在教学时由世界上的三大肤色导入新课。然后学生自读课文，说说从中了解了那些信息。然后重点品读南非孩子的话，从中感悟到南非孩子渴望和平、自由的、没有种族歧视的生活。通过展示图片来让学生感受南非的贫穷和落后，以及南非的美丽。本来，我还想让学生对南非孩子的话充分朗读一下的，但是由于让学生讨论的时间过长，所以后边时间太短，学生的朗读不够充分，另外，我的预设中让学生充分谈自己的读后感悟的，也是由于时间关系，只有个别学生谈了谈。 总之，这次课上的时间分配不够合理，应该在阅读重点部分多花费一些时间的。今后一定要把握好重点，把时间适当分配，提高课堂效率。 《阳光》语文教学反思 篇2我采用的是先学后教的方法。早读时，我就布置学生读《阳光》这片课文。我让学生自己借助拼音读课文，遇到不会拼的可以问老师或问同学。我再抓住学生问比较多的拼音写在黑板上教全班。如“锦缎”的“缎”。在学生会读的基础上要求学生流利地读。早读时间很快就过去了，我让学生到室外感受阳光，并想一想课文为什么说“阳光像金子，阳光比金子更宝贵”。 一、谈话导入 我先在黑板上画出太阳，然后根据图画和学生展开谈话。 我指着周围这些线问：“这是什么？” 学生很快回答：“太阳光。” 师：“是呀，太阳发出的光，就是阳光。”（同时板书，之后生齐读） 二、切身感受阳光 我打开教室的`门，拉开窗帘，让阳光充分地照进来。让学生感受阳光的耀眼夺目，体会“阳光像金子。” 三、重点学习第2自然段 让学生自由读第2自然段，想一想：课文为什么说“阳光像金子，阳光比金子更宝贵。” 在学生读了2遍后，没有一个同学能抓住“田里的禾苗，因为有了阳光更绿了；山上的小树，因为有了阳光更高了……”来回答，我正想办法引导。廖志雄站起来说：“我知道！阳光能够帮助植物生长。我种了一棵小树，我天天拿出来晒太阳，它就能生长了。”我高兴得直表扬他“你真是个热爱生活、善于观察的孩子，你太棒了！并示意全班掌声表扬。”我顺势拿出我的简笔画，借助简笔画帮助学生理解禾苗、树木因为有阳光而长大、长高。然后拿出青菜（实物）大、小对照，由此总结出：阳光能促进植物生长。 四、拓展延伸 在让学生感受到阳光在我们生活中的重要性后，我还让学生说说阳光的作用。 五、写字教学（略） 课后反思：教材要求重点理解“河面上闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。”可由于条件问题，我没法做到。我本想要一脸盆水放在阳光下，让学生看看阳光照在水面上时耀眼的景象就可以了，可是我提来水后没见效，所以这个环节就免了。因此这个重点没有突破。 我根据自己的实际确定教学重点：理解“阳光像金子，阳光比金子更宝贵。”在教学时，我是想通过多读和借助几幅简笔画、实物对照来突破的，可是在课堂中学生能够超越文本，联系生活实际来理解，更让我惊喜。七彩阳光教学反思棉鞋里的阳光教学反思阳光教学反思：“我可以捉住阳光！” 《阳光》语文教学反思 篇3《阳光》是日本作家西尾春江的一篇作品。写了一位可爱的小女孩想把阳光送给奶奶的故事。我很喜欢这个故事，喜欢故事中那个天真可爱的小朋友。相对于二年级学生来说，这篇课文比较长。早自习的时候，我让学生读五遍课文。《课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。”课文主人公是一个非常懂事的孩子。她的奶奶因腿坏了，不能出屋晒太阳，她便用围裙把阳光包起来送给奶奶。虽然这种做法幼稚可笑，但反映了儿童关心长辈的美好心灵。 这篇课文就是在趣味中让学生懂得做人的道理。整堂课力求将这一理念贯穿课的始终，课堂中始终围绕“读”展开教学的。在上课前首先复习第一课时学习的生字词，采用寓教于乐的方法，通过登山识字的方法来复习所学生字词，提高学习兴趣。本篇课文是一片分析文章，但是对于低年级学生要以阅读为主，阅读教学主要以读为主，教学中我安排了多次读，指名读、全班齐读，帮助学生理解课文内容。第一课时时，初读课文，让学生读通课文。课上给学生充足的时间进行自主阅读。对一些难读的词句，给以指导，给予纠正，帮助提高，为后面的朗读打下扎实的基础。到第二课时时，读读找找说说，让学生整体感知课文大意，理清思路。第三次，指导重点词句的朗读，帮助学生了解理解关键词句。重点让学生找出课文中描写阳光的句子指导朗读，感受到阳光的灿烂；抓住描写儿童语言、行动和心理活动的语句，让学生采用个别读、全班读、老师范读等有感情朗读，读一读，进行情感体验，升华感情。常言道：“读书百遍，其义自见。”经过这么多次的朗读，学生对课文的理解，对主人公的认识准确把握了。在指导学生有计划、有步骤地朗读中，让学生有所知，有所感，体会作者所蕴涵在字里行间的思想感情。在具体语文实践活动中，提高语文学习能力，增强自信，激发兴趣。在分析课文段意时，通过逐步引导学生来让学生多说，慢慢分析出每段段意。实验教材生动活泼，多以学生熟悉的事物和喜闻乐见的方式呈现，符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，为二年级学生创造了巨大的想象空间。活用教材，从课文内容延伸开去，尊重学生不同的情感体验，必定有助于发展学生的想象力。每个学生心中都有一个世界，他们心中的形象是不同的、无限的。正因为每个学生对文字的理解想象的丰富性，才有学生看到“小鸟高兴地唱歌”、“红红的太阳升起来了”，想到“早晨空气清新”。培养学生的想象能力，发展学生的思维，激发学生的情感，丰富学生的语言，弘扬学生的个性。上完课，感到自身课堂上“旁逸斜出”的地方比较多，只要有机会，决不放过。或引导积累，或指导方法，或强调习惯。这些平时都存在大脑中的种子，一遇到适合的机会，就情不自禁地冒出来了。对文本的取与舍，对教学的放与收， 都是不是满意的。重点、难点、有特点的地方不够详细，有些地方有点一掠而过。针对性训练，提重点字、词、句，让学生随堂解决重难点。放的时候要充沛放开去，让学生尽情地说，然后不着痕迹地收回来。最主要的问题是在课堂节奏的掌握上，组织教学不太成功，没有调动全班学生的学习兴趣，部分学生上课注意力不集中，没有抓住低年级学生语文课的最重要因素，主要是多读，多识字，课堂以学生为主，老师引导，把话语权多留给学生。时间分配不合理导致没有时间让学生练习字、词、句。“以学定教”，说来容易，做起来难。 《阳光》语文教学反思 篇4第7课《棉鞋里的阳光》有8个小节，相比前面的课文，不但篇幅较长，不容易读好，而且理解内容也有难度。在吸取了学习《看电视》一文的教训后，我谨记“多读方能自悟”的原则，帮助学生学好这篇课文，为学习下一课《月亮的心愿》打好基础。 我至少花了将近20多分钟的时间以各种方式引导学生读准、读通课文，并着力训练他们最感兴趣的分角色朗读，让他们初步体验读书的快乐。我也时不时用简短明确的.语言激励他们：“你们读书的声音真好听。”“你的声音比以前更精神了，能读好问句，真棒！”……在老师的鼓励，同伴的夸奖中，孩子们读书热情比较高，抢着当众表演朗读。 在他们了解课文内容后，我就以“你喜欢谁？为什么？”引导学生用文中语句说明小峰是个好孩子，我相机板书“摆棉鞋在阳光晒到的地方、把棉鞋放回床前”，让学生体会到小峰做事细心，再指导观察插图，练习说话，注意让学生留意画面人物的表情，指导他们把意思说清楚。同时联系课文前一部分内容，让学生知道小峰的妈妈是个孝顺老人的好妈妈。 以上学习环节进行得比较顺利，因为给予给孩子的读书时间很充足，让学生真正进入故事情境，和老师一起与文本对话，这真是验证了“书读百遍，其义自见”的道理。 再想一想，觉得自己组织读书的方式也有待改进。虽然大多数孩子开始喜欢朗读，学会了和同桌合作读书，互相正音，但是除了采用激励性的评价语言外，得多运用竞赛的方式，激发起孩子们你追我赶的上进心，让不同层次的学生都能不断提高朗读水平。 的确，一年级学生学习语文，关键是要学好字词，对于阅读教学，就应该在宽松的环境下，有充裕的时间尽情朗读，不为别的，只为培养读书兴趣，提高朗读的积极性，那么，所有他们该理解的问题，能感悟的内容，也都通过朗读解决了。只要自己今后能继续强化这方面的认识，在课堂上和孩子们一起学习语文，应该是很轻松愉快的事情。 《阳光》语文教学反思 篇5《阳光》是人教版第一册第三单元的一篇课文。课文以抒情的笔调，诗一般的语言，给我们描绘了阳光给万物带来的生机与美丽——禾苗更绿了，小树更高了，河面也成了长长的锦缎……有形有色。教学时，我从以下几个方面入手： 一、激发兴趣，自主学习 《语文课程标准》指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。在引导学生学习课文的时候，我先让学生说说课前做的踩影子游戏，进而让学生明白我们可以这么开心的做游戏，都是因为有了阳光，那么有了阳光，我们还会有什么开心的事情，还会有什么新的发现呢？这样的设疑导入激起了学生对课文的兴趣，产生了想要一探究竟的意识。在初读课文后我又引导学生：阳光给我们带来了快乐，还带来了生字宝宝，你能自己认认他们吗？让学生自由地读生字，学习生字，然后各自交流：你学会了哪个生字？让学生自主地说说自己学会的生字，学生对此充满了兴趣，很愿意地去发表自己的意见：如：记记字形，读读字音，组组词语等等，学生互相补充，我在边上提醒、引导，既培养了学生的识字能力，也激起了学生的积极性。 二、以读代讲，充分朗读 朗读是语文阅读课中最重要的训练内容，要避免枯燥的讲解，让学生通过读去体会句子的'感情。根据一年级学生的年龄特点和《阳光》这篇课文的教材特点，我在教学时做了这样的安排：在初读课文的时候先听老师读，学生认真听，让学生对课文有一个大概了解，接着让学生自己读，不认识的字借助拼音读，要读准字音，最后让学生拿起笔边圈生字边读，争取在读准字音的基础上读顺课文。这样有层次地进行朗读可以增加学生的朗读能力。在学习课文的时候，第二段比较长，因此我把重点放在这一段上，我先让学生看图读，接着我又引导学生给课文中一些重点词语加上动作，如：“更高了。”学生用双手慢慢上升直到伸直为止，这样边做动作边朗读便于学生记忆。由于这篇课文要背诵，而这一段又很长，学生记忆有点难度，经过这样的设计学生不但能记住课文的内容，而且在指导朗读时，引导学生抓住重点词语做做动作体会句子表达的感情，把学生的个性读充分展现出来。三、拓展延伸，语言感悟这篇课文有很多地方值得进行拓展延伸，进行语言文字的学习。如：在学习第一段“阳光像金子，洒遍田野、高山和小河。”这句话时我进行拓展，让学生也来说说：“阳光像金子，洒遍。”学习“田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。”这两句的时候，我引导说一说：“花园里的花朵，因为有了阳光，更了。”然后又让学生再想想其它的植物和动物，说说：“，因为有了阳光，更了。”这样的设计从扶到放，逐步提高难度，让学生发挥自己的想象进行说话，培养学生的说话能力。 这节课下来，整体来说效果还是好的，但也有不足的地方。在识字部分有些拖拉，以至指导写字过程中时间有些紧张，在理解重点词时，引导得不够到位，以至学生没法领会，回答不到点子上，最后忍不住自己讲出来了。以后，我会吸取教训，不断完善，让自己的教学能够更上一层楼。 《阳光》语文教学反思 篇6本文通过讲述田鼠尼克收藏阳光、颜色和单词，在寒冬到来时，给同学们带来温暖与快乐的故事。告诉我们：在生活中，不仅需要物质的储备，还需要精神的力量。 本课的目的是要让学生通过学习，联系生活感悟，发现生活中的各种需求。重点是从简单的小故事中，明白生活的大道理。教学的难点就在于领会课文的寓意，这些句子含义深刻又不容易理解，所以，教学时应注意到故事内容的解读。 我先让学生弄清故事中的“阳光、颜色、单词”具体指的是什么，它们给人们带来了什么益处，然后再让学生自主阅读课文第二部分，通过联系上下文等方法理解含义深刻的句子，从而感悟文章中蕴含的人生哲理。 这样充分发挥了学生的自主性，也充分尊重了学生的文本的自我感悟，达到了良好地教学效果。 《阳光》语文教学反思 篇7教学目标： 1、随文识字，认识本课的12个生字，《阳光》教学设计与反思。 2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。 3、能发挥想象，在课文内容的基础上进行拓展，对学生进行语言训练。 4、让学生感受到阳光的美好与宝贵，激发学生对大自然、对生活的热爱之情。 教学重点：通过朗读，让学生感受到阳光的美好与宝贵。 教学难点：引导学生充分发挥想象，在课文内容的基础上进行句子的拓展练习。 教学过程： 一、导入 在上课之前，请同学们闭上眼睛边听边想象，一会来告诉大家你仿佛看到了什么，感受到了什么?(教师播放乐曲)抒情描述：清晨，一轮金色的太阳从东方慢慢地升起来，阳光立刻洒遍了大地。听，鸟儿唱起了欢快的歌！看，禾苗、小树、小河在向阳光招手！我想和阳光握手，阳光用它那温热的大手抚摸我的小手心！同学们，请睁开你的眼睛，说说你看到了什么?感觉到了什么? 阳光让我们的世界变得这么美丽，你喜欢阳光吗?这节课我们就一起来感受一下阳光的美丽(板书课题)学生和老师一起写课题，齐读课题。 二、初读课文 1、请大家打开书，听老师来读一遍课文，在老师读的时候你要用手指着拼音，用耳朵认真听，在心里跟着读。(配小的音乐声) 2、觉得老师读的好吗?好在哪啊?想那你想象老师读的一样好吗?要想有感情地朗读课文，必须先要认识课文中的生字和生词，扫清字词上的障碍，你们有信心吗?那谁来说说，如果遇到不认识的字我们可以用什么方法来解决呢?那就请大家自由读课文，请你看着拼音读，注意读准字音，把你在预习时圈出来的生词多读几遍。如果遇到困难可以找老师或同学帮忙。 3、出示生字，认识这些生字宝宝了吗? 读"阳"：在课文中的词是什么?阳光读"像"：请找找课文中有"像"字的句子 读"金"：课文中的词是?金子读"野"课文中的词是什么?田野 读"更"：找找课文中有"更"字的句子。读"面"：课文中的词是什么?河面 读"长"：课文中的词是?读"早晨"：组成一个词早晨 读"拉"：课文中的词是什么?读"进"：课文中的词是?跳进。 读"谁"：读读有"谁"的句子 下面我们来开火车读一下这些生字宝宝，比比谁的声音最响亮。(开火车读词语) 4、和生字宝宝成为了好朋友，现在我们就可以流利地读课文了，这遍请你看着汉字读课文，把句子读通顺读流利，遇到不认识的字就借助拼音来读出它。 5、谁愿意读给大家听?(找一组开火车读，每人一句话) 三、品读课文 1、读了这么多遍课文，你知道阳光像吗?(出示句子)见过金子吗?(看图)，为什么说阳光像金子?他们有什么相同的地方?(都闪亮亮的，很宝贵) 出示：弯弯的月儿像。像。 阳光像金子一样，洒遍了哪些地方?还会洒遍哪呢?世界的各个角落都洒遍了阳光！(看图片)看到这样的画面你想说些什么啊?请你美美地读读第一自然段，边读边想象刚才看到的美丽画面。指名读、齐读 2、禾苗、小树、小河在阳光下和平时可不一样哟！哪里不一样呢?读一读第二自然段就知道了。自由读第二自然段。谁来说说阳光像金子洒遍了田野、高山和小河，田野、高山和小河都有什么变化呢? (1)天里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。 从"更绿了、更高了"你能感受到什么?此时你就是接受阳关哺育的禾苗和小树，(和老师一起做动作)在阳光的哺育下，你长的更快，更茁壮了(做动作)，小树和小禾苗们，此时你想说对阳光说些什么呢?阳光哺育禾苗和小树茁壮成长，是多么伟大啊！请你读出对阳光的感谢和赞美之情吧！谁来读读(指名读)，男女生合作读，教案《《阳光》教学设计与反思》。出示句子： 花朵因为有了阳光更了。因为有了阳光更了。 (2)河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。 见过锦缎吗?(出示图片)为什么说河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了?(出示河面闪着阳光的图) 阳光下的小河波光粼粼，绚丽多彩，就像--?谁能把这句话再读一遍，把小河的长，小河的美读出来。你觉得阳光下的小河还象什么? 在阳光的照耀下，大自然多么迷人啊！让我们齐读第二自然段再次感受一下这生机勃勃的世界吧！(配乐师生合作读) 3、阳光不仅洒遍了田野、高山和小河，还跑到哪去了?谁来读读 "跳进"让你感到阳光怎么样?阳光在作者眼里是有生命的，是会跳的。咱们现在就来读读这个会跳的句子。齐读，读出阳光的可爱和调皮 4、阳光跳到屋里来了，谁能把它捉住?谁也捉不住阳光，阳光是--大家的，所以我们每个人都要尽情去享受阳光，享受阳光下美丽的世界 5、让我们和作者一起来赞美阳光。出示句子：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。 齐读，阳光就像金子一样，那为什么还说阳光比金子更宝贵呢?(金子可以用钱买到，而阳光是买不到的。阳光能使禾苗变绿，小树变高，但是金子不能。没有金子，人类可以生存。没有阳光，人类就只能灭亡。)让我们再大声地读读这句话，读出我们对阳光的赞美。 四、总结全文 阳光给了我们生命，给我们带来了光明和希望，它比金子更宝贵，我们要珍惜阳光，在阳光的照耀下健康幸福地成长！ 教学反思： 在本课的教学设计中，我主要从以下几方面进行教学设计： (一)运用多种手段创设情境，激发学习兴趣 本课的语言象诗一样美，要想让学生能真正沉醉其中，与文本对话，感受到课文的语言美，我采取了以下几个创设情境的手段：1、在导入环节利用音乐和生动的描述，把学生带入到清晨大地被阳光笼罩的情境中，为后面进一步体会阳光的美丽做好伏笔，激发了学生的学习兴趣。2、利用图片创设情境，让学生仿佛置身于阳光下的大自然中，帮助学生进一步体会句子，为有感情朗读课文打下基础。3、在读课文的过程中，为了让学生更深入地体会句子，我让学生扮演阳光下的禾苗和小树，表演在阳光下生长得更快的.情景，在这个情境中，学生很容易就体会到了阳光对植物生长的重要作用，和植物们对阳光的感谢之情，使朗读达到满意的效果。 (二)以读代讲，让学生充分进行朗读训练 根据一年级学生的年龄特点和教材特点，朗读是语文阅读课中最重要的训练内容，要避免枯燥的讲解，让学生通过读去体会句子的感情。我从以下几个方面来落实了这个教学重点：1、在初读课文时共设计了三次读书活动，第一次是听老师范读，让学生指着拼音听，在心理跟着读，既可以帮助那些拼音比较吃力的学生正确读准音节，又可以为学生后面的朗读起到示范作用。第二次是让学生自己看着拼音读，目的是让学生更准确的读住字音，同时巩固汉语拼音。第三次是看汉字读课文，这遍是在读准字音的基础上练习把句子读通顺读流利。三次不同的读法有不同的训练内容，逐层深入提高要求。2、在指导朗读时，引导学生抓住重点词语体会句子表达的感情，把学生的个性读充分展现出来。 (三)拓展延伸，促进学生语言发展 在读"阳光像金子"这句话时进行拓展，让学生也说说打比方的句子，先是给了"弯弯的月儿像"作为扶手，再放手让学生自己说说"像"，逐步提高难度，使学生的想象力得到训练，他们说的都很精彩。在学习"天里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。"这句时，让学生再想想其它的植物和动物，说一说"花朵因为有了阳光更了。因为有了阳光更了。"这些内容上的拓展不但训练了学生的想象力和发散性思维，而且对丰富学生的语言，提高语言表达能力都是很好的训练。 感觉在教学中，以上的三个设计意图都得到了落实，基本上按计划完成了教学任务，解决了重难点。但还有以下几方面还需要在以后的教学中不断改进和提高：一、学习第一、第二自然段时又犯了拖拉的毛病，用的时间过长，使后面的时间有点紧张了，本来还设计了一个问题"河面闪着阳光，还象什么?"就没有问。最后本来计划时间充足的话再让学生一起配乐读一遍全文，也没有读。前面的教学应该再利落些。二、在学生读课文和发言时，有急躁情绪，有打断学生的情况出现，干扰了学生的思路。三、教师的语言还要再简洁些，避免说重复的话。我会在以后的教学中注意以上几个问题，不断改进，提高自己的教学水平，使自己的教学更加成熟。 《阳光》语文教学反思 篇8课文用第一人称的写法，容易引发孩子的共鸣，大量的语言、行为和心理活动描写，使人物形象栩栩如生，跃然纸上。《阳光洒下来》故事虽很短小，内容却让我们领悟到‘童年’虽浑沌未开，但这真醇的‘人性’往往成为令人返顾、眷恋的‘精神家园’。”全篇充满了人情的温馨，余韵无穷。 但是我在教学时，感觉我的教学是停留在语言文字的表面，没有引导学生通过语言文字深入到人物的内心世界，去体验、去感受文中洋溢的人性的善良的美，质朴的美。 我把两个主要人物的言行分开来解读，个人认为这样是不便于学生从整体上来把握课文的，两个人物的言行的变化是随着故事的发展而产生的，和对方是密不可分的。拆开来解读把完整的文本生生分开来，怎能很好地理解人物言行中透露出来的细腻的情感呢。 在理解两个人物言行的时候，也没有抓住关键的词语深入进去，我过于去追求解读的结果，因此都是浅尝则止，缺乏在过程中去感受文章中洋溢的人情的温馨。这是这堂课中存在的一大遗憾。 《阳光》语文教学反思 篇9《阳光》是人教版新课程标准实验教科书第一册第三单元的一篇课文。课文以抒情的笔调，诗一般的语言，给我们描绘了阳光给万物带来的生机与美丽——禾苗更绿了，小树更高了，河面也成了长长的锦缎……有形有色，一幅色彩斑斓的图象，它让孩子明白了这一切都是阳光的功劳，让孩子充分感受到阳光的美好与宝贵。 我在设计《阳光》一课时，遵循新课程理念，注意了以下几方面： 1，学生的积极性，调动学生积极参与兴趣是最好的老师，首先我用谜语导入，吸引学生的.注意力，激发学生的兴趣。在识字时设计了"摘果子"的游戏，每一个学生都积极参与学习，提高了识字效率。 2，寓教娱乐，注重语文教学与实践活动相结合。在朗读课文的基础上，让学生带动作，带表情去读，以发展其想象能力，受到情感的熏陶，培养学生的主动参与意识，合作意识。 3，指导朗读，《阳光》非常优美，有些句子，词语非常好，由于是一年级并不需要深入地理解，我只是让他们理解了几个重点词，然后就是让他们通过朗读来体会，感受语言的优美。 《阳光》语文教学反思 篇10《阳光》是人教版第一册第三单元的一篇课文。本文篇幅较长，对刚刚学会拼音，认字不多的一年级的学生来，能够通顺、流利地朗读此文是一大困难。而且让一年级的学生充分感受阳光给万物带来的生机与美丽，理解“阳光像金子，阳光比金子更宝贵”更是有一定的难度。纵观这课的整个教学过程，虽然没有以往的课堂那么顺利和流畅，但在教学《阳光》的第二段时，也让我获得了成功的喜悦。 第二段是全文最长的一段，也是全文的重点段，因此我把教学重点放在了这一段的学习上。我先让学生数一数本段共有几句话，然后分组读一读句子。全班分成三组，每组分别读一句。通过小组比赛的形式，让他们充分地进行朗读。 读通读熟后，我出示句子： 1、田里的（ ），因为有了（ ），更（ ）了。 2、山上的（ ），因为有了（ ），更（ ）了。 3、小河的（ ）上，因为有了（ ），更（ ）了。前两句是课文中现成的句子，学生很快地就想出了答案。第3句是根据课文中“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。”这一句改写的。虽然有难度，但在老师的提示下，几个聪明的学生也说出了不同的答案。有的说：小河的河面上，因为有了阳光，更亮了。有的说：小河的河面上，因为有了阳光，更漂亮了。有的说：小河的河面上，因为有了阳光，更闪闪发光了。通过这一填空的形式让学生进行说话练习，不但训练了学生的表达能力，也让学生明白了这一切都是阳光的功劳。最后我让学生模仿一二两句的写法进行了语言文字训练。我先引导学生说一说“公园里的.花儿，因为有了阳光，更了。” 一石激起千层浪，接着学生展开了丰富的想象，说出了五花八门的句子： 树上的苹果，因为有了阳光，更红了。 树上的叶子，因为有了阳光，更亮了。 草地上的小草，因为有了阳光，更绿了。 田里的麦子，因为有了阳光，更黄了。 田里的稻谷，因为有了阳光，更弯了。 田里的甘蔗，因为有了阳光，更甜了。 田里的棉花，因为有了阳光，更白了。 菜园里的白菜，因为有了阳光，更大了。 山上的竹子，因为有了阳光，更高了。 这一环节，让学生发挥自己的想象进行说话练习，不但训练了学生的想象力和发散性思维，而且对丰富学生的语言，提高语言表达能力都是很好的训练，同时也让学生理解了阳光与世间万物之间的关系，对学生理解课文内容也起到了很大的帮助。 其实本套实验教材在很多课文中都给老师留下了开发、选择的空间，也为学生留出了选择和拓展的空间。教师在教学时要立足文本，开发课程资源，在这些语言的空白处，进行拓展延伸，进行语言文字的训练和学习。 《阳光》语文教学反思 篇11《阳光》这篇课文除了认识生字和有感情地朗读课文外，另外一个重难点就是理解为什么阳光比金子更重要。我在教学中没有很好地解决这一问题，过多地将自己的理解，解释灌给了学生。学生缺少了自己的独立思考，同时也难以消化我丢给他们的“鸡肋”。 《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践活动。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，受到思想启迪，享受审美乐趣。”一位教师对于解决这一难题做了以下处理，使我颇受启发。 揭题后，我运用课件，让学生欣赏有关阳光的图片和摄影，再问学生：阳光是什么样子的？它像什么？学生通过观察和想象，说得非常不错。此时，我正想用“对呀！阳光像金子，可阳光比金子更宝贵”来引出课文，可我刚说完，一个学生就举手了，他站起来说：“老师，我觉得金子比阳光好。”接着，坐着的小朋友也有几个耐不住了，说：“我也觉得金子比阳光好。”我看自己得改思路了，就请觉得金子比阳光好的小朋友举举手看，一数共有二十二个。此时我就马上调整位置，把觉得金子比阳光好的小朋友组成“金子队”，坐在教室的'左三组，觉得阳光比金子宝贵的组成“阳光队”，坐在右五组，然后组织了一次“金子，阳光，谁更宝贵”的辨论赛，虽然这场辩论赛不是很规范，有时是一下子几个站起来说的，有时是两个甚至三个对一个进行辩论的，但他们在辩论上把阳光和金子的好处已..... 《阳光》语文教学反思 篇12“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人知幼。”每一个人都有年幼之时，也会有年迈之日。对于年迈体弱的老人而言，还有什么比得上情亲的可贵？奶奶的腿不好，不能出门。可爱的文文就用自己的裙子兜起一缕阳光送给奶奶。可当他跑到奶奶身边的时候，却发现阳光不见了，文文伤心地哭了。可是，此时奶奶的心中却充满了阳光，小孙女的一片孝心温暖着奶奶的心，奶奶感受到了小孙女的一片深情。课文通过对文文动作的、语言、神态的细致描写，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生通过读书感受到阳光应该怎样关心、体贴长辈。课文的内容通俗易懂。教学本课时，教师可以放手让学生自己读书，然后提出不懂的问题。根据学生的质疑，再引导学生阅读、讨论。从而，在反复的读中，，体验人物的`情感，在潜移默化中受到熏陶和感染。 指导朗读时，要引导学生注意文中描写文文动作、语言和神态的句子。如描写文文动作的句子有：“文文赶紧兜起裙子，把阳光包在里面”;“文文高兴地喊叫着，跑到奶奶身边，轻轻地展开裙子”。在指导读这些句子时，要让学生联系上下文，一边读，一边想象当时的情景，体会文文的一片孝心。 《阳光》语文教学反思 篇13学习目标： 1、我能认识本课的生字词。 2、我能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3、我能感受阳光的美好与宝贵。 学习重点：我能理解理解“小河像长长的锦缎”这一句话，及文中最后一段的理解。 知识链接： 1、太阳是距离地球最近的恒星，是太阳系的中心天体。 2、太阳系质量的99.87%都集中在太阳。太阳系中的`地球以及其他类地行星、巨行星都围绕着太阳运行。 3、外围绕太阳运动的还有小行星、流星、彗星、超海王星型天体以及灰尘。太阳从中心向外可分为核反应区、辐射区、对流层和大气层。 4、由于太阳外层气体的透明度极差，人类能够直接观测到的是太阳大气层，从内向外分为光球、色球和日冕3层。 5、表面温度：约5500摄氏度；中心温度：约20xx万摄氏度；日冕层温度：约5×106摄氏度。 预习任务： 1、积累一些好词佳句。 2、能结合课文内容，发挥想象，画出有阳光的图画。 自主、合作、探究： 1、想想这篇课文主要讲了什么？ 2、划出好的词句，谈谈自己的体会。 我来闯关： 一、按要求画一画。 1.画上一片金色的田野，田野边是一座座青山。 2.早晨，太阳从山后升起来了。 学习收获： 知识延伸： 1、查资料，说说阳光的对地球的好处。 《阳光》语文教学反思 篇14《阳光很活泼》是西师版五年级（上）册的一篇文章，面对这种以写景为主，其中穿插自己情感，主要通过学生的朗读，重点体会文章的思想感情的文章，着重用意会的方式来教学全文，可是，后来的我想想自己作为老师，不就是让学生能够寻找到生活中美好的东西吗？现在多媒体的运用，多么的发达，日出的图片，影像随处可见，他们不知道，我就用课件的形式让他们来热爱生活，让他们感到其实美就在身边，早上走在来学校的路上，其实并不孤单，你看，顽皮的阳光与之为伴，是多么惬意的一件事情呀！让他们在枯燥的学习中感受阳光带来的温暖，焕发他们内心的激情。 我在学习这篇课文的第一课时，在40分钟内，前15分钟学习本课的生字词，后25分钟出示本课的重点句子，让学生理解并以朗读的形式来表达出自己的理解情况。 通过孩子们自学生字，随后，我设计了一个反馈练习，那就是“听写”，还是让成绩稍微差一点的孩子在黑板上听写，后来老师们对我提出了宝贵的意见，即对这种做法产生质疑。质疑（1）、五年级的孩子在这么短的时间里要不要听写？时间会不会太匆忙？我的感受是：在新课标中，我确实没有充分尊重孩子，没有给孩子一个逐步适应的过程，讲课是讲给差生听的，没有过程哪来结果呢？在场的老师都看见了，抽到黑板上的学生学习成绩都不怎么好，听写的效果也是差强人意，总共只有8个词语，两个孩子差不多都错了接近一半了，这样的效果确实不好，但是我这个环节的目的，并不是要求孩子全对，看看我教认生字的功夫有好了不起，而是在后进生中找出最容易出错的生字，集中强调，有针对性的讲解，不会造成“人在曹营心在汉”的悲剧了。质疑（2）、五年级的孩子要不要在课堂上听写，这样有没有冲淡主题，不符合高段的学习逻辑。在新课标中，明确提出高段的目标是：阅读教学，上课的内容是以分析课文内容为主，生字词应该怎样学才是最佳安排，真正做到向40分钟要质量？我个人认为，并不是生字词都不需要教了。“以考应教”，每张试卷中也没有将课文中的生字词抛弃呀！面对班上不愿意自学的后进生，要达到熟练掌握生字词的目的，我只能这样做，坚决不放弃每一位同学。以前的我也觉得课堂时间的宝贵，通常听写都是利用中午的有限时间，可是每天的效果并不好，我想突出重围，抱着试一试的态度，不如就在课堂上用短短几分钟的时间来巩固生字词。随后我要思考的是：我应该采取哪些游戏式的听写，不至于学生的审美疲劳。质疑（3）、听写后的反馈时间过长？对，这次我在教学这堂课的时候，没有好好地设计好时间，请了两位同学上去，这样耽搁的时间是长了一些，在以后的'教学中我尝试了新的方法：“写”也要开火车，同学们在毫不知情的情况下，轮流走上讲台听写，这样评讲的速度挺快的。 其后，在分析课文中，先让孩子提出不理解的句子，让我惊讶的是我班的陈光焱同学表现得特别的积极，提出了一个有价值的问题，“破折号”，一来说明他认真读了书；二来他能够主动在课堂上回答问题，这也是一种进步。随后我出示课文的重点句“世界是千变万化的，答案是丰富多彩的，阳光是可以活泼的，就像孩子的一颗童心”，我提出问题，但是不解决问题，只是为了引出有关描写“阳光很活泼”的句子，让学生在读中感悟，学完了后再理解这句重点句。很幸运，他们通过自读能够找到这三句，部分同学能将自己的体会说不来，通过朗读表达出来。可是就在这里我犯了一个致命的错误，让学生找出哪些字可以体现出来，不知怎么的，我自己却事先用红色的字体已经表现出来了，这样的后果是学生没有通过自己的思考来解决问题，是我这个当老师的责任。 在以后的教学中还是要多多开动脑筋，以各种形式让班上不再有差生，这个任务很艰巨，要完成很困难，但是我把此作为目标，以差生为主作为目标，我想可能情况会有所好转。 《阳光》语文教学反思 篇15为了上好这节课，我钻研教材、设计教案、制作课件等化了好几天的时间，原本以为教材钻研的挺透彻的，设想也挺周全的，成功地上下来应该没有问题。可是到了真正进入课堂，我才发现自己是错的，我把这节课的要求拔高了，致使学生学习兴趣不高，课堂气氛不活跃，问题的提出使学生难以接受（脱离学生的实际：年龄小、生活经验不足、接受能力不强等）。具体到教学环节中，主要问题在于重点段的处理。教学时，我为了让学生读懂理解这段话，我采用了朗读比较、实物展示的教学手段。 理解“更”，进行朗读比较。 田里的`禾苗，因为有了阳光，绿了。 田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。 山上的小树，因为有了阳光，高了。 山上的小树，因为有了阳光，更高了。 我想通过句子的朗读比较出两个句子的不同，从而理解“更”的意思，结果大部分学生很茫然，体会不了，也读不出味道。 教学手段形象化一些，比如，采用画简笔画的方法。没有阳光的禾苗是什么样的，有了阳光的禾苗又是什么样的，让学生说，老师画，通过形象的简笔画，学生可以很轻松的理解“更”的含义。再如，理解“锦缎”，可以让学生看图上的小河，有阳光照射的小河是怎么样的，学生会观察出来，波光粼粼，金光闪烁等，锦缎也是这样的，所以说小河就像长长的锦缎。 语文教学要结合学生的生活实际，只有和生活实际相结合的教学，才能使学生喜欢听，乐意学。 作为一名一年级的老师，我还应该多了解学生，贴近学生的生活，只有了解学生，才能更好的把握教学的中国与高度。 《阳光》语文教学反思 篇16读这篇课文时，被文中小姑娘和修鞋老伯伯之间的小故事所吸引，被小姑娘纯真、善良的心灵所打动。在深入阅读时，重点抓住描写小姑娘的心理活动的句子边读边想，体会人物心理活动的变化。 学习第一部分时，围绕“我是个怎样姑娘？”生自读后画出相关的句子，做到不动笔墨不读书。交流完后，再通过小姑娘的眼睛“去看看老伯伯留给你们什么印象？”学习第二部分让学生画出描写心理活动的'句子。1、“我一愣……一下心脏。”2、“我转回神来……老伯伯的手里。”由于这是难点，教学时我让学生把心理活动和动作联系起来思考，这样有利于帮助学生体会小姑娘的内心想法。学习第三部分时，重点理解“妈妈卡我是个好心肠的小姑娘。”联系上文，绝大多数学生能够体会出这句话的含义。 教学中时刻要提醒学生要联系上下文思考问题，这样的方法有利于培养学生的逻辑性思维。 《阳光》语文教学反思 篇17从事教育的老师都知道，在一个班级里，学生的发展是参差不齐的，就像一个人手一样，五个手指，是不可能长度、粗度是一模一样的，每个手指都发挥着不同的作用，谁也不会因为无名指小，就看不起它，废掉它。 同样对学生中学习有困难的学生，也不要歧视，要给他们阳光，要承认他们的个别差异性，就想地里的庄稼一样，这块地的庄稼，没有长好，好多情况并不是庄稼本身不好，而是农民没有管理好，没有及时施肥，除草等原因导致。对学生上有苦难的学生，就像农民一样，要多管理，要多付出，要付出更多的爱。 如果我们把孩子比做初生的太阳，那么后进生就是迟升的朝阳，比起其他学生他们更需要老师的耐心、细心的呵护、理解与尊重、循循善诱……“要小心的像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠，”一样，不可疏忽大意。 教师要用自己的真诚的爱心，普照每一位孩子。有时老师一个关爱的眼神，一句信任的鼓励，都能赢得问题学生的爱戴和信赖，会使他们的潜能发挥出来。 平时要多鼓励，多找学困生的谈心，多给他们一些阳光。拿破仑曾说过：“给我足够的奖杯，我将统治全世界。”这说明教师的激励的语言对学生的发展很重要，老师千万不要吝啬自己的美丽的语言，往往老师不经意的一句鼓励的话，就让学生看到了希望，老师平时那不经意的一点阳光，很可能永记在孩子的心灵深处，将来你会发现那夺目的奇葩，就是源于你的阳光。 作为老师就要热爱学生，爱得专心致志，爱得无私无畏！无时无刻都要给学生带来阳光。教师只有热爱学生，学生才会把老师当成可以信赖的人，师生之间才能架起一座信任、友好的桥梁，学生才肯接受教育。俗话说“头遍筛子二遍箩，剩下坷垃用手搓”是很有道理的，老师要更好的关爱学困生，关心他们的心灵，使他们在学校里获得快乐，让孩子的天性得到绽放。让阳光普照阳光，阳光反射阳光，我们的世界一定更美好！ |
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