| 标题 | 一年上语文教案《在家里》 |
| 范文 | 一年上语文教案《在家里》（精选15篇） 一年上语文教案《在家里》 篇1单元 识字（一） 课题 在家里 教学 目标 1认识14个字，会写“上、下、土、个”4个字。认识一种笔画“丶”和8个偏旁“氵、扌、纟、礻、日、辶、”。 2正确、流利地朗读课文。 3学做尊敬长辈、热爱劳动的好孩子。 教学 重点 难点 教学重点是认字写字。难点是认记8个带新偏旁的生字。 教学流程 激趣 导入 一、创设情境，导入新课。 今天老师心情特别高兴，你们猜是为什么？ 师：老师告诉你们吧，是因为老师有一个好朋友，她叫小新，她邀请老师到她家去玩呢，我们一起去好吗？你们瞧，她来了。（小新：欢迎老师到我家做客，也欢迎同学们到我家做客）。 对 话 平 台 二、利用情境，识字说话。 （一）参观前 1.师：小新，你家都有些什么呢？ 新：我家有好多东西，我都写在卡片上了。 师：请同学们读一读卡片，说说小新家里都有什么，好吗？ 2.生自学生字。 3.学生汇报，上台说一说：“我知道，小新家有：沙发、茶几、报纸、书架、台灯、挂钟、电视、电话……” 4.齐读、指名读、分组读。 （二）参观 师：听了同学们的话，老师急着想去小新家看看了，大家能用一个成语说说老师现在的心情吗？（着急、非常着急、迫不及待……） 1.小新：这就是我的家，大家请进。 师：小新，你的家真漂亮！谁也能像老师一样用一句话夸夸小新的家？（生：小新你的家真美丽！小新你的家真可爱！小新你的家真棒！） 2.看图说说小新家里都有些什么？（一边说一边卡片出示词语）（贴卡片） 3.仔细观察这些词语，你发现了什么？（可以分为家具和电器两类）请你上来摆一摆。 4.用自己的方法记一记。 5.出示生字（小黑板），指读，说说你认识这些字中的哪些偏旁？（生认出三个，就先学三个） 6.说说其他字你可以怎么记住它。（利用熟字变一变、合一合的方法。）如：火+丁──灯，日+免（去尾巴兔）──晚…… 找出生字中平舌音、翘舌音、后鼻音。 7.开火车读卡片。 8.《能力训练》中的你指我读。 9.请小新再介绍一下她的家（为后面请同学说做铺垫）（三）参观后。 1.小新家这么漂亮，我相信同学们的家也很漂亮，但这么多家老师去不了，好在你们都把家画下来了。每个同学都有一个信封，信封里有许多词语。请你们选择自己需要的字词贴在画上。（板书：1、贴）。 对 话 平 台 2.贴好了以后向小组里的同学介绍一下自己的家（板书：2、jie shao） 3.把画贴到墙上，请老师和同学来参观你的家，也可以去参观一下别人的家，指着小卡片说一说他家有什么。 （四）写字 在前两课的基础上，让学生自己先看范字，整体认记每个字在田字格中的位置和笔顺，再试着描描，最后每字写一遍。老师做有针对性的指导，指导重点是“下、个”两个字。 下：认识笔画“、”，写点起笔轻，落笔重，与坚相连，居中线上。 个：上面是“人”不是“入”，撇的起笔高，捺的起笔低一点，两笔相接，开口度大。坚居中，带针尖，不与“人”连接。 （五）巩固练习： 1.《同步阅读》中的分类练习。（把用不同的颜色把词语分成家具和电器两类） 2.猜一猜，连一连。 老大天天演戏 报纸 老二每日作文 电灯 老三千里传声 电视 老四送来光明 电话 三、课后延伸： 师：回家后和爸爸妈妈一同做家具和电器名称的卡片，贴在物品上，这样你就可以学到更多的字了。 积累运用 拓展阅读 板书设计 在家里 案 例 反 思 一年上语文教案《在家里》 篇2教学目标：1、认识14个汉字，会写4个字。认识笔画：点和四个偏旁。 2、正确、流利地朗读课文。 3、学做尊敬父母的好孩子。 教学重点：认字和写字。 课前准备：词语卡片,挂图。 课时安排：2课时 第1课时 教学目标： 1、认识笔画“点”，认识偏旁“扌、氵、火”。 2、认识生字“沙、发、报、纸、台、灯、电、视” 3、在识字过程中学会正确朗读本课的词语及课文。 4、能看图说几句话。 教学重点、难点： 重点：认识8个生字。 难点：认识8个生字，掌握“加一加”的识字方法。 教学准备：幻灯，生字、词语卡片 教学过程： 课前谈话： 1、你的家里有哪些人？你在家会里做些什么事？ 这节课我们学习第3课《在家里》，要求学习更多的生字宝宝，有信心学好吗？ 一、看图说话，认读生字。 1、（出示客厅的幻灯）引导学生看图说话，随机贴出八组词语，认读词语。 ①你觉得这儿可能是什么地方？你看到了什么？ （根据学生回答，随机在相应位置展示八组词语，并适当介绍，如：沙发是用什么做的？你见过哪些沙发？ ②自由读词，圈出生字（会读的读给同桌听，不会的可以拼拼拼音） ③学生充分读后反馈： a、指名读一读，集体正音。（其余小朋友认真听，你能听出读得不正确的地方请你当小老师帮他指出来） b、你最有把握读好哪个词，请你站起来读一读。（以“开火车”形式） c、小组比赛读词，教师巡视。 d、小组推荐代表比赛读词。 2、识记生字。 ①指名认读生字。 ②认识偏旁：氵、扌、火、日 这几个偏旁在我们今天所要认识的生字宝宝中，你能找出来吗？ 用“加一加”的方法识字“沙、报、灯、晚”。 ③想一想，你认识的字里有没有带这些偏旁的字？ 小组交流，汇报。 ④你有更好的办法记住其它字吗？鼓励学生用自己的办法识记生字，如：“加一加”、“减一减”或“找朋友”识记。 3、巩固识字 指名认读——集体认读 二、拓展 1、学了一节课，小朋友也休息一下了，我们来猜谜语吧！ 出示： 老大天天演戏 报纸 老二每日作文 电灯 老三千里传声 电视 老四送来光明 电话 2、这节课我们认识了好多家里的物品，那你家里还有哪些物品是书上所没有的？请你在父母或哥哥姐姐的帮助下写成词卡，自己注上拼音，在晨会课我们举办一次“家庭用品识字展览”，评出“识字大王”。 第2课时 教学目标： 1、认识“日、晚、上、送、果、笑、也”能正确流利地朗读课文。 2、在看图说话、朗读课文中感受家庭生活的温馨，学会尊敬父母。 一复习导入 上节课我们学习了许多生字，红红见大家学得这么认真，这么棒，就想邀请大家去她家玩。你们想去吗？不过路上可不太好走，有很多生字宝宝拦住了路，得叫出它们的名字才准过去，我们一起加油吧！ 指名读——集体读 二、学习短文 1、经过大家的共同努力，我们终于到了红红家。（幻灯：课文插图）你看到什么样的一幅情景呢？ a、指名说图意。 b、他们一家三口是多么开心快乐啊！让我们听听红红是怎么自我介绍的？ c、听录音。 2、红红说得多好！让我们翻开课文，赶快也来学着她的样儿读一读吧！ ①学生自由借助拼音读文（或请教同学、老师等） ②谁想来试一试，读一读？（教师应充分肯定，多鼓励） ③师范读。 ④齐读。 3、你在家里会帮爸爸妈妈做些什么呢？ 三、拓展 用所学的生字或拼音学写一句话。（可在父母的帮助下进行） （ ），爸爸（ ），妈妈（ ），我（ ）。爸爸妈妈（ ），我（ ）。 一年上语文教案《在家里》 篇3强化口语训练，寓德于说。所有字词都是具体语言环境中的字词。识字必须多读，也必须多说，在具体的语言环境中高频率接触生字，既巩固了生字词，又很好地进行口语训练，对积累语言发展语言大有裨益。在教学《在家里》一课时，让学生任选一个物品说一句完整的话，既尊重了学生，又体现了在生活中学生字，在生活中用生字的思想。“学以致用”是一切学科的最终目的，认识了生字就要会用，运用生字进行说话，正好体现了语文学科工具性的特征。同时，在教学中，以教材为载体，适时地进行人文教育。通过分析家人的表情说话，培养学生热爱家庭，热爱劳动，尊敬长辈的思想，注重了对小学生从小进行情感和价值观的正确导向。识字路漫漫，需要老师坚持不断的“修行”，我们一直在努力。 一年上语文教案《在家里》 篇4【教学目标】 1、认识“晚、上、送、果、笑、也”等14个生字，会写“上、下、土、个”4个生宇；认识偏旁“日、辶、竹、习、氵、扌、火、日”和笔画“丶”。 2、正确、流利地朗读短文。 3、学做尊敬长辈、热爱劳动的好孩子。 【教学重点】 认字、写字以及对学生渗透德育教育。 【课前准备】 1、计算机辅助教学设计（队） 2、绘制一幅女孩头像； 3、要求学生在家里做一件事，体验自己的心情。 【课时安排】 两课时。 【教学过程】 第一课时 一、游戏激趣，引入新课 1、猜谜语，找朋友： ⑴ 课件出示谜语。 ⑵ 学生猜谜底，老师相机出示谜底。 ⑶ 连一连，找朋友： 老大天天演戏 报纸 老二每日作文 电灯 老三千里传声 电视 老四送来光明 电话 ⑷ 这些谜底你认识吗？你是怎样认识的？ （学生结合生活中的实践谈识字。） 2、揭题： 刚才大家猜的谜底都是平时见到的事物的名称。 大家看（投影出示文中插图），这幅图中也有许多事物等我们去认识呢。 引导学生观察画面，提问：这是什么地方？ 板书课题：在家里 齐读课题。 良好的开始是一节课成功的一半。因此，在开课之初，抓住小朋友喜欢做游戏的特点引入新课，激起兴趣，然后让学生认读不带拼音的谜底，并说说是怎样认识的，注重了课内外的沟通，激起了生活中识字的兴趣。 二、看图读文，学习字词 1、仔细看图，说说“敏敏”（插图中小女孩的名字） 家里有哪些事物？ 教师随机出示书上八个不注音词语贴在黑板上。 ⑴ 指名试读，会读哪个就读哪个。 ⑵ 说说你是怎么认识这些词语的？不认识的字怎么办？ （让学生初步了解识字方法，可以借助拼音，可以问老师、问同学等。） ⑶ 借助拼音认读书上的八个词语。 （先自学，然后在小组内汇报自学情况。） ⑷ 认读不注音的词语： 指名读。 齐读。 ⑸ 认读词语中的生字（生字用红色标出，可将这几个生字打乱顺序）： ① 同桌互该互查：听听哪个字音没读准，你能当“小老师”帮助同桌吗？ ② 指名读，喜欢读哪个就读哪个。 ③ 开火车读。 2、再看图，说说图上有谁？在干什么？ 师：作者是怎样把图画内容写成短文的呢？大家读读课文就知道了。 ⑴ 自由读短文，标划生字词语。 ⑵ 小组合作学习，认该生字。 ⑶ 检查自学情况： ① 请小老师带读，提示难读的字音，如“了”的轻声，“上”是翘舌音，“送”是平舌音。 ② 开火车读生字卡。 3、巧识字形，妙趣横生： （课件出示本课要求从读的生字） 师：你有什么好办法能很快记住这些字的字形吗？ ⑴ 四人小组讨论识记方法（鼓励学生结合字形和字义巧识巧记） ⑵ 找一个学习伙伴，把你记住的字该给同伴听。并说说你是怎样记住的。 ⑶ 汇报交流识记方法： 师：谁来当小老师，向大家介绍识字方法？（可以邀请小朋友读。并给予评价，也可以让同学们围绕生字的学习向这位“老师”，提出问题。） 教师相机引导学生利用多种识字方法去记。例如：熟字变一变、合一合的方法识记。 范例：“报”的右半部分在“服”中见过，“服”左边的“月”变成“扌”就是“报纸”的“报”。 想一想：“台”可以怎样记？ ⑷ 认识8个偏旁，引导理解部分偏旁的含义： 例“沙发”的“沙”，让学生认识“氵”旁；与水有关，在“河、洗”中见过，河边有沙土，“氵”加上“少”就是“沙土、沙发”的“沙”。 再如：“笑”字的“竹”字头，可借用李阳冰的“竹得风其体夭屈，如人之笑”的含义，给学生讲笑话，允许学生尽情开怀大笑，想怎么笑就怎么笑，来体会“笑得像竹子一样摇摇摆摆”、“笑得直不起腰来”的感觉，理解“竹”字头含义，也加深了记忆。 4、巩固生字： ⑴ “抓特务”游戏：在黑板上挂出大幅简笔画，上有丛林、山岩等，将所学生字字形、拼音密布于其中，让学生去搜索。 ⑵ 找朋友（拼合体字：晚、笑、果、灯等） 三、生活识字展示、交流 1、把自己在生活中认识的带“日、氵、辶”的字说给同学听。 2、教师小结：希望同学们能在生活中认识更多的字。 在认读环节中，之所以要让学生互听互查，是因为儿童不易发觉自己的错误，却特别善于发现别人的错误，同时也激发了学习兴趣。巧识字形，初步感知汉字字形的规律，激发自主学习的兴趣。在汇报识字时，让学生做“小老师”邀请小朋友读，并给予评价，甚至可以让同学们围绕生字的学习向这位“小老师”提问题，为学生的口语交际创设了情境。 第二课时 一、创设情境，激发增成 1、出示本课的生字词卡片，检查认读情况。 2、出示女孩“敏敏”头像贴在黑板上： 师：大家看，图上的小女孩“敏敏”来到了我们教室，大家欢迎吗？ 3、课件演示，重现书中插图，配以动态展示： 师：“敏敏”不仅在学校是个爱学习的好学生，在家也是个孝敬父母的好孩子。你们看，“敏敏”在做什么？ 合理的情境，动感的画面，能很快吸引学习的注意力，激发学生学习的兴趣。 二、动情朗读，文中寻起 1、请用自己喜欢的方式读读短文。 2、说说读了短文后知道了什么？ ⑴ 四人小组讨论、交流。 ⑵ 汇报、评议： （知道图中的小女孩是个尊敬长辈、会做事的好孩子等。） 3、品读体会人物感情： ⑴ 课件演示书中插图，再现情境。 ⑵ 看图想一想：“我”送水果给爸爸、妈妈，爸爸、妈妈为什么笑了？“我”又为什么笑了？ 把你的理解通过读表现出来。 ① 自由读。 ② 指名读；评议。 ③ 四人小组读读课文，想想老师提的问题。 ④ 范读，学生评议： 重点读好“爸爸、妈妈笑了，我也笑了。”这句话。 ⑤ 结合自己生活实际，想想自己做家务时受到爸、妈夸奖时的心情，再读—读课文。 ⑥ 指名读，引导体会爸、妈高兴，“我”自豪、快乐的心情。 ⑦ 配乐齐读。 ⑶ 说说你喜欢图中的小女孩吗？为什么？ ⑷ 带着快乐的心情把短文读给好朋友听。 4、用自己喜欢的方式背诵课文。 想象奠定了理解的基础，在想象的基础上理解人物内心，这是本教学环节中最突出的特点。通过读书和图文直观感知短文，不需教师讲，学生自己感悟，自己读懂，读出人物内心的情感，充分尊重学生，发挥学生自由读书感悟的主动性，并通过反复朗读进行体会，促进了学生对课文语言文字的感悟。 三、课中操 师生一起拍手唱《我有一双勤劳的手》 在学生开始感到疲劳时，播放歌曲，唱一唱，演一演，既让学生得到一次美的旋律的熏陶，又创设了宽松的课堂氛围。 四、拓展练马树新实践 1、说一说： ⑴ 出示课后练习插图，说说图上的小朋友在做什么？ ⑵ 的说说这些事你做过吗？ 2、编一编： ⑴ 你还做过哪些事情？ ⑵ 你可以列举说，可以具体地说，可以模仿课文编成短文，也可编成小故事讲给小伙伴听。 一名学生编的短文如下：课堂上，老师在讲课，我看见老师流汗了，我给老师送上一包餐巾纸，老师笑了，我也笑了。 3、演一演： 小伙伴自由组合，分角色扮演短文中的内容，体会人物心理情感。 一演胜千言，学生仿课文编短文，自编自演，充分调动学生多种感官参与学习，在表演中发展学生的语言能力，在编短文中进行企糙性思维训练。学生在说与做的欢乐气氛中受到教育，尝到成功的喜悦。 五、指导写字，体验成功 1、课件出示本课要求会写的字，认读。 2、选择自己最喜欢的字说说你是怎样记住的。 3、仔细观察。怎样才能把这些字写得好看。 4、指导书写，教师范写个别的字： 重点指导“下、个”两个字。下：认识笔画“丶”，写点起笔轻，落笔重，居横中线上。个：竖居中，不与“人”相连。 5、学生练写： ⑴ 在书上描红 ⑵ 在四字格中抄写7根据自己的情况确定抄写的遍数。 6、作品展示、评议。 在教学高潮之后，让学生静下心来，学学字。写写字，动静结合，养成良好的学习习惯。另外，作业的设计体现了弹性.允许不同程度。的学生有差异的发展，老师给学生自主选择的空间。待练写后，把学生认为写得最满意的字向同学、老师展示，使学生体验到识字、写字的乐趣。 六、课外延伸，积累识字 1、收集一下生港中哪些地方有今天学习的生字。 2、你家里还有哪些陈设，请你帮它们贴上标签（贴词语）。 这一环节既巩固了识字、又增强了生活与识字的紧密联系，做到识用结合。 【教后小记】 新课程标准关于识字教学的要求，其中有以下几点：学生有主动识字的愿望；注重教给识字方法，力求识用结合；关注学生日常识字的兴趣，激发学生识字与写字的积极性。这节课，教师努力体现了这几点要求，让学生自读自悟、自己找规律识记字形，引导学生发现识记方法，形成自主识字的习惯。 学生的活动形式多样。在自主基础上合作，在合作学习中发展自主意识，培养了学生合作探究的学习习惯，由于学习氛围民主，老师又采用多种形式创没情境，学生始终主动参与课堂活动，读、说、演二编，师生、生生互动，教师教得轻松愉快，学生学得也兴趣浓厚，取得了较好的学习效果。 一年上语文教案《在家里》 篇5教材分析 《操场上》是小学语文课程标准实验教科书一年级上册的一篇识字课。这是学生学完拼音后第一个识字单元的第4课。本课有一幅表现操场上热闹的图，6个表示体育运动的词语和一首儿歌。图上画了小学生在操场上所玩的大部他体育活动，儿歌概括了操场上活动的情形。告诉学生体育锻炼可使身体更强壮，激发学生参加体育锻炼的兴趣。 学生分析 一年级学生年龄较小，大多数学生活泼好动，大胆且独立，对事物具有积极乐观的态度，有意注意的时间较短，好动、好玩是他们的天性，所以让学生在动中学，学中动。 教学目标 1、正确、流利地朗读课文。 2、初步认识“拍、球”等9个字，能读准字音，认清字形。认识两个偏旁“扌、足”。 3、激发学生坚持参加体育锻炼的兴趣。 教学重点 初步认识“拍、打、球”等9个词语能读准字音，激发学生坚持参加体育锻炼的兴趣。 教学流程 一、导入 1、小朋友们都知道只有多活动，才能身体棒，那么小朋友喜欢做游戏吗？你们看老师给大家带来了什么？（绳子）用这根绳子可以做哪些游戏呢？小组几个同学商量一下，每组想一个游戏。（学生想哪个游戏让学生做哪个游戏） 二、在动中学，在学中动 1、教师刚才大家做了跳高、拔河的游戏，那么小朋友们认不认识这两个词语呀？教师依次出示词语（如果有个别学生已经认识了，那么请他说说自已是怎么认识的，引导其他小朋友向他学习），学生猜读，跟老师读，指名读，学生几个同学一组合伙从自已的小卡片中依次找到这个词语举起来，全找正确后，不出声，用自已的小眼睛仔细看，比一比谁最聪明，自已想办法记住这个字。 2、学生看教师拿的小皮球，想这个皮球可以怎么玩？找一个小朋友做拍皮球的游戏，学习词语“拍皮球”，边做动作边跟老师读，再小组合作找卡片想办法记字。 3、学生说一说除了刚才学习的几种运动你在这一节课中还想学习什么？再观察大屏幕里的图画《操场上》，这幅图除了刚才我们所做的拔河、跳高，还有哪些活动，指名说，学生说一种运动就用电脑出示这个放大的图片及汉字，并让学生猜汉字的读音，再用上边的方法学习记汉字。 4、教师：刚才小朋友利用图画认字认得真好，那么离开图画小朋友该怎么认字呢？学生：利用拼音自已读一读，指名读、集体读。 5、教师：去掉拼音小朋友们还认得这些字吗？我们来比一比看哪一组的小朋友反应最快了。先出示卡片让学生认读，可采用指名领读、开火车读，再利用课件，检查学生认读情况，学生看一段录像后马上找出生字卡片举起来，第一名的小组给予奖励，再把卡片放到桌子上和小组里的同学一起读一读。其他同学评一评。 6、组织学生站起来看老师手里的卡片不出声做动作。看哪个小朋友做的动作和卡片上的字一样。最后将卡片贴在黑板上。 7、小朋友看刚才我们学的词语中有的是用手做的动作，有的是用脚做的动作，那么请几个小朋友互相帮助互相合作找一找哪些是用手做的动作，哪些是用脚做的动作？并把结果摆一摆。指一个小朋友把他们组的结果贴在黑板上。师生一起总结学习：“扌、足”。 三、学习儿歌 1、小朋友们已经学会了6个词语和两个偏旁真了不起，那么你闭上眼回忆一下第一幅图，电视出示这幅图。 2、小朋友们看，这幅图上有的小朋友在打篮球，有的在打排球，有的在踢足球，有的在跑步，还有的在跳高真热闹呀，那么你喜欢这幅图吗？有一个小朋友也特别喜欢这幅图，就编了一首儿歌，小朋友们想不想看一看呀？ 3、自已借助拼音先读读儿歌。 4、听电脑中的小朋友读。指名读，其他小朋友评一评，集体读 5、小朋友自已当小导演，给儿歌加上动作。指名读，其他学生评。 6、给儿歌起名字，自已读一读。并说说学了这一节课，小朋友最想干什么？边背儿歌边排队到操场上活动。 我觉得这就可以当作是第二课时来上。把有的内容浓缩一下，把写字的内容加进去不就好了吗？中石老师，这是平时的教案还是上公开课的教案？我觉得有的想法真不错，我会认真地看看并且争取今晚把我的初稿定出来，发上去大家交流。（我本来打算上《雪地里的小画家》可是太后了，备完了课后被打回来了所以重新选课。）希望你能把你的定稿再给我学习学习，还有小依老师希望你也能把自己的教案传上来大家学习交流，好吗？我打算学校优质课比赛我用这课来开课，我十月二十三号来开课。你们呢？我这几天会天天上论坛的，希望能见到你们！呵呵呵！！！：） 网友讨论： 中石：这是我的一节识字引路课。还没有正式上，正在修改。因为是一节识字的引路课，所以用一些识字方法来和听课的老师一起探讨，识字课到底怎么上，所以这课的14 个生字在一节课完成，我想如果得当，是可以完成学习任务的。因为我也听过一节深圳老师的讲课，也是第一课时识字放在了一起，效果还不错。 我的思路是认字和写字分开，因为这几个字很简单。放在第二课时，和儿歌的朗读放在一起比较好。我觉得识字课课前准备很重要，要准备好词卡，字卡，学生也是，这样才能够上得好。 嫣然117：三篇教案都各有特点，都注意了突出识字课的特点，运用孩子们喜欢的多种形式来学习，注重了识字方法的归纳，应该都能达到较好的效果。 冷月人生：中石老师，我觉得你的课中游戏过多，时间可能安排不过来。读的方式可以多样，比较而言，另一位老师的安排实在些，可行些。课间游戏可不可以编成和今天生字有关的内容呢？比如，12拍拍球.......之类的，还可以体会排球用手的，为后面找规律打基础。还有，为什么非要把字变成字谜呢？你喜欢字谜，孩子们不一定都喜欢字谜，让他们用自己喜欢的方式记字不好吗？他们也许比我们更高明！然后让他们说说自己记字的方法，课堂不仅活跃，说不定还出彩呢！祝你成功！ 中石：谢谢冷月人生。字谜部分在后来的修改中已经去掉了，我觉得您说的课间活动部分建议很好，我一会儿去参考参考。 我也觉得范康康的教案设计合理一些，但是我考虑到这是一节识字课的引路和探讨课，不是比赛课，目的是让听课的老师一起来研究如何进行大量的识字教学， 如何让老师总结归纳识字方法，所以在设计上就有一些这样的考虑。不知道我的思路对不对？ 中石：刚才试讲了，感觉不是很好，因为教案是根据自己学生写的，很多环节是考虑了自己本班学生的因素，没有顾及别的班级孩子的大多数的水平，所以环节上出了问题，学生掌握生字不扎实，一节课没有落实好，我正在修改，晚一点发出反思和问题来。 嫣然117：试讲就是要找出问题来，及时发现──反思──改进，相信你会成功的！ 中石：谢谢，我的教案有很多得不切实际的地方，我已经修改了。我的课间操也修改了。大家看看： 老师：操场上可真热闹，我都想马上带着你们出去做运动了。只有多锻炼身体，才能身体好。我们休息一会儿，也来锻炼身体，怎么样？ 课间操：1 2 拍拍球2 2 拔拔河3 4 跑跑步5 6 打打球7 8 跳跳高9 10 快坐好 这个课间操的设计就是为了这节课的设计，孩子们在运动中也受到了拍球，拔河， 跑步，打球，跳高这些运动的感受。 chocaly：在课的结尾再加个小组合作拼词语成句子，效果不错的。 高山流水：当我看完中石的这篇教案时，估计他早就上完了，但我还是想说一些，结合自己的上课感受，来谈谈想法，请大家指正。 新课程重视学生的情感、态度和价值观的发展。在课堂中，学生的外显情感又主要表现在对学习的浓厚兴趣上，体现为积极的状态、主动参与的热情。为了达到这个目标，我们精心设计每一个教学环节，希望孩子在每一个步骤中均能出现学习的兴奋点。为了使孩子的情绪高涨，保持旺盛的精力和集中的注意力，我们又不遗余力的设计出大大小小的众多游戏。于是在课堂上，场面热闹，师生互动频繁。可是，当我们由兴奋恢复到平静，再来检验学习效果时，却发现差强人意──学生掌握得并不扎实。 针对中石老师的这课，结合我自己的上课感受，我想谈谈我对这堂课的想法，请大家一起研究，探讨，指正。 新教材给教师留下了足够大的创造空间。在编写教案时，我们可以充分挖掘教材的内在资源加以扩充、创造。例如中石老师的拼图识字游戏，就非常好的把体育运动与我国举办2008年奥运会相结合起来。孩子在课堂上不仅学习生字，还能了解了国家大事。我相信，在中石老师深情地讲述我国历经艰难申办奥运会成功时，我们的每个孩子都会由衷的产生民族自豪感。 相比较传统教材，新教材的内容增加了，原来的识字课也已发展成目前的识字读文课了。在教材的处理上，我们不该寻求一个固定的模式，把每篇识字课的课时目标、教学环节都定得死死的。我们教师应该成为教材的开拓者，挖掘者，应该灵活运用教科书，根据课文特点，妥善处理每篇课文，使书本成为我们的藏宝图。我们的作用是精心设计寻宝路径，引领孩子寻得宝藏。所以，我不太赞成中石老师说的把这堂课作为引路课，研究好了就按这个思路走下去，这启不是走回老路去了吗？ 接着我想谈的，是课堂教学“实”与“活”的问题。上了将近两个月的课，我时常为这“实”与“活”困惑。 1、新课程讲究活动中学，学中体验。我曾错误的理解为用游戏贯穿课堂。在课堂上，游戏偏多，使学生的精力都指向游戏，不但费时，也学不扎实。现在我尝试，算准学生在课堂中的疲倦期，安排相应的小游戏，效果不错。 例如学完ai的读音和拼读时，课堂正好过了15分钟（前面还有复习），这时孩子的听课效率会明显下降，继续学习ei，效果就要打折扣。我请孩子拼读xiao bai tu ，并在教室里模仿小白兔跳一跳，演一演，孩子的兴趣就上来了。又如学习完拼音第12课的“左”“右”两个字，我请学生做“是非”的拍手游戏（我指着“左”，他们就在右边拍手，或反之）他们也很投入。 这些小游戏在课堂中或许只占一两分钟，但运用恰当，能使整堂课蓬碧生辉。相反，为了巩固生字，连续设计几个游戏，我觉得在平时的课堂上并不实际，而且玩多了，孩子可能会出现负面心理──课堂上只等待做游戏，而不思其他方式的学习。中石老师的课既然是引路课，我认为，游戏的设计还应该贴近日常教学为好。 2、新课程对识字的要求是读准音，并在不同的语言环境中能够认识。中石老师的这课教案，在教学层次上条理清楚，步骤明确，让学生有一个渐进的过程，值得我学习。我整理了他的识字主干线，大致分为以下步骤：借助图片识字──隐去图片识字──借助拼音识字，同学互相帮助识字──赛读巩固──归类 我思考着，能否将“借助拼音识字”放到最前面，我们学习汉语拼音的目的就是用来帮助识字的，我们是否可以培养学生借助拼音识字的习惯。这样，他们就能独立学习生字，阅读课外书了。其次，为了能达到在不同的语言环境中复现的要求，中石老师能否考虑增加“把词语打乱，单独识记”这一步骤，避免学生出现只能在词语中认识这个字，而不能在其他词语句子中复现的现象。 中石：高山流水老师说得很对，感触也很深，尤其是第一年开始实验版本的教学，几乎没有了自信，最初也找不到方向，能够与你们结识，并且互相交流，感觉收获多多。尤其是合理的实用教材，得到了启迪。 就像高山流水老师说的是，这节课学生真正得到了什么？就在试讲之后，也在反思自己，然后完全推翻了自己原来的教案，重新备课，让孩子们在语言环境中识字，减少了游戏的环节，加入了写字的指导。 引路课，嘻嘻，不是引导着老师们这样讲，其实就是引出一节课，让老师们都来提出自己的见解和看法，分享自己识字教学的收获，交流自己的识字经验。有时候，一节引路课，让我们听课的老师们批的体无完肤，在批判的过程中，收获也很大，这就需要讲课的老师有很大的勇气迎接各种不同的声音。 这节课讲完了，我的收获也很大，得到了很多老师的教学经验，尤其是看完了实况录像，找到了自己的很多的不足。 高山流水：中石老师，我回看自己的帖子，发现很多地方都有失偏颇，可能年轻气盛，一些用语方面也过头了。 您上完这堂课，感受一定很深吧，通过探讨“批评”，您的收获也一定很大吧。那么就整理出来，大家分享吧。 sunxi：我也是把这课作为公开课上了，选取的是第二课时，我当时做的课间活动内容如下： 拍拍拍，拍皮球， 拔河拔河拔拔拔， 打球打球打打打。 踢踢踢，踢足球， 跳高跳高跳跳跳， 跑步跑步跑跑跑。 让学生一边读一边做动作，虽然儿歌是现编的，不是很好，但于复习生字是很有效的，放在这里做课间活动，有一举两得之功。 记得：儿歌要用课件打出，让学生看着念，切忌老师带着念。 一年上语文教案《在家里》 篇6【连一连】
【我会填】 看图把句子补充完整。 【写一写】
【猜猜连连】 老大天天演戏 报纸 老二每天作文 电灯 老三千里传音 电视 老四送来光明 电话 【参考答案】 〖我会填〗 我帮爸爸倒水。 我帮妈妈抹桌子。 〖猜猜连连〗 老大天天演戏（电视） 老二每天作文（报纸） 老天千里传音（电话） 老四送来光明（电灯） 一年上语文教案《在家里》 篇7一、创设情境，导入新课。 “铃铃铃”是谁的电话？（接电话状）哦！原来是小红同学打来的电话，她邀请我们去她家做客，你们想去吗？好，我们现在就出发吧。——小红和她的爸爸妈妈在家里等我们呢。出示课题：zài jiā lǐ 在 家 里（齐读课题） 二、看图说话，学习生字词。 a、看图说话。（用“有……有……还有…”句式） 1）（课件出示插图）哇，小红家可真漂亮，谁能替小红来介绍介绍，她家里有些什么？ 2）学生介绍，教师随即点击图片，出现相应的词语。 3）小红家有这么多东西，我们这样讲有些凌乱了。谁能选择三样东西用上“小红家有……有……还有……”把它们串起来说。教师范讲。谁再来说。指名——同桌互说。 b、读准字音。 1）我发现很多小朋友是看着图来介绍的，这些家具、电器的的汉字你认识吗？打开书，请你借助拼音读一读图画下面的词语。学生自学。 2）指名领读。（2遍）“谁来当当小老师？”“真高兴你把所有的词语都读正确了，谁还能当当小老师” 3）“真像个小老师。大家读得也不错。请你们再仔细看看，你觉得哪个词语容易读错，要给大家提个醒的？”学生指名说，领读跟读。“可会观察了，发现…，我们跟他一起读” 4）、去掉拼音，你还能读正确吗？自己试试——男女生赛读——开小火车读。 c、学习偏旁 1）多媒体出示“少”“沙”，引导学生比较两字在字型上有什么不同。同桌讨论，学生自由发言。教师小结：“沙”是左右结构的字，左边是偏旁，叫“三点水旁”。 2）学生交流自己认识的偏旁。教师引导：你们还认识哪些偏旁？（根据学生回答，多媒体出示偏旁及一些相应的汉字。） 你是怎样认识这些偏旁的？（从父母、书上、电视等生活中学习生字，处处留心。）教师小结引导：获取知识的方法、途径很多，生活中处处有知识。 3）学生没有说出的偏旁，教师介绍。 4）巩固练习。游戏方法：发给学生带字的头饰，根据老师的口令，同偏旁的字迅速排队，看哪队排得又对又快。 d、认清字形 1）看来还有部分同学没有记住，不要紧。现在我们学了偏旁记字就更快了，请你们在这么多词语中挑选一个词语，想办法记住它。比一比，谁的脑袋最聪明，想出的办法最简单。个人识记。 2）四人小组讨论。“我请你们把识字的方法教给四人小组的同学，大家轮流介绍，记住的字词就多了。” 3）汇报：如“我来说说“报”这个字，左边是个提手旁，右边是个衣服的服的一半，合起来就是报纸的报。” 4）我们来做个游戏，请你们四人小组合作，用信封中的汉字部件，组装出两个生字宝宝，并且大声地读给别人听。 5）词语打散，开火车认读。“刚才大家玩得都很高兴，现在我得考考你们了，看谁玩出名堂，把这些字都记住了。” 三、巩固练习，课外拓展。 1、在“热气球”里识字，并给字娃娃找找朋友（多媒体课件） 2、除了这些，你还学会了书上的哪个字？请你介绍给大家。书架、茶几、电话、挂钟。 3、课外展示。今天我们去参观了小红的家，认识了许多的家具、电器。除了这些，你家还有什么不一样的家具、电器？请你们把自己收集的画拿出来，把你课外认识的字介绍给四人小组的同学。过会儿，请你们来展示。 4、四人小组汇报，把画帖在黑板上。“现在就由四人小组组成一个家，哪一家愿意来介绍介绍。”学生读出四幅图上的汉字。 四、指导书写。 今天，小朋友和许多汉字成了好朋友，这还不够，还要会写。出示2个生字（土、个），这两个字你认识吗？一起读一读。用2个生字组词。 你愿意先写哪个字？你能不能提醒其他小朋友要写好这个字，哪几笔很重要？谁能说一说这个字在田字格中的位置？学生描红，作业展示评议。 看见小朋友写得这么好，老师也想和你们进行比赛。你们能给我这样的机会吗？师范写，学生评议。 小朋友也想像老师这样把字写好吗？就看老师的字，模仿写一个。学生仿写。 五、小结。 今天我们学习了第三课《在家里》，认识许多与家具电器有关的汉字，回去后你还可以给家里的东西都贴上标签，那么你认识的字就更多。 一年上语文教案《在家里》 篇8一.导课 今天有一个名叫小红的小朋友，邀请我们班的小朋友到她家去参观，你们愿意去吗？（愿意）请小朋友闭上眼睛，（点击课件，出示书上的图画）我们到小红家了，请睁开眼睛。我们班的小朋友最有礼貌，让我们和小红的一家人打个招呼吧！ 二.指导看图 首先，我们看看小红家的摆设，请按从左到右、从远到近的顺序，说说小红家的摆设。（学生说，老师指导、评价。）学生一边说，老师一边出示词语卡片贴黑板上。 三.学习生字词 1.小朋友说得真好，老师也相信你能够很快的读出下面的音节。（一个一个的出现,全部出现完后开火车读。） 2.这些音节下面的汉字宝宝，你能借助拼音朋友的帮忙叫出他们的名字吗？（一个一个的出现抢读, 全部出现完后开火车读。） 3.谁认识这些汉字宝宝了？请举手。老师要考考你了，去掉拼音你还认识吗？（出示词语）请先和同桌来个比赛，全会读的小朋友的100分。我想听几个小朋友读，谁愿意读？我还想听全班一起读。 4.小朋友真聪明，这么快就认识了这么多字。老师把这些词语重新排队了，你还能很快认出他们吗？（出示词语）学生抢读，开火车读。 5.我知道你们不但能认识这些字宝宝，而且小嘴巴还很巧，谁能选一个词语说一句话？ 四.学习段落 1. 刚才参观小红家时，她的爸爸妈妈在做什么事呢？小红在做什么事呢？（引导学生说完整话） 2. 小红送水果时，会说什么呢？她的爸爸妈妈接过水果后，是什么表情？会对小红说什么呢？小红听后什么表情？会说什么呢？ 3. 小朋友说的真棒！小红不但会说，还会写呢！想看看吗？（想）（出示段落）请小朋友自己先读3遍，不认识的字请拼音帮忙。 4. 指导朗读。 5.拓展 （1）周末或晚上，你和爸爸妈妈在家里干什么呢？ 出示句式：周末，爸爸 ，妈妈 ，我 。 晚上，爸爸 ，妈妈 ，我 。 （2）说话小明星 (出示文中图)让我们一起看看图上的小朋友在干什么？ 结束语： 爸爸和妈妈上班很累，回家后还要做许多家务活，辅导你的学习，所以你要做个懂事的孩子，做一些力所能及的事情。 一年上语文教案《在家里》 篇9第一课时 教学目标 ： 1、认识8个字和5个偏旁。 2、培养认字的兴趣。 教学重点难点： 教学重点是认字。教学难点 是认记8个带新偏旁的生字。 教学准备： 1、课前让学生熟悉并认识家里客厅中的陈设、用品。 2、画一画家里的客厅或在父母的帮助下拍一张客厅的照片。 教学设计理念： 教学紧密地与学生生活实际联系，倡导合作、自主、探究的学习方式，调动学生的认字积累，积极发挥学生学习的自主性，激发学生识字的兴趣。 教学过程 ： 一、揭示课题。 小朋友们都有一个个幸福的家，能让大家认识一下你的家吗？（学生拿出事先准备的画或照片介绍自己的家） 出示放大的课文中的情境图：我们一起来看看小红同学的家，她家的客厅里都有些什么？ 揭示课题，今天，我们一起来学习“识字（一）”的第三课《在家里》 二、学习词语中的生字。 1、认准字音。 （1）、自读词语，画出生字，把生字多读几遍。（要求读准字音） （2）、指名尝试认读。（其余小朋友认真听，你能听出读得不正确的地方请你当小老师帮他指出来。） （3）、同桌互练。（一个认我会读的字，另一个对照拼音听读准否，听完后帮一帮。交换角色练习。） （4）、教师用卡片练习，比比哪组读得既准又快。 2、学习词语，练习说话。 （1）、女生读第一行词。 小朋友，对这四种物品（沙发、茶几、报纸、书架），你有哪些了解？（调动学生的生活经验，引导学生各抒己见） 随机出示图词对照卡片，师与生，生与生之间交流： 如：沙 发 沙发是用什么做的？你见过哪些沙发？ 茶几上经常放些什么？ 你知道有哪些报纸？ 你有书架吗？放在哪儿？架上放着哪些书？ （2）、男生读第二行词。 这四种物品（台灯、挂钟、电视、电话），你知道些什么？（交流说话） 3、认记生字。 （1）、认读8个生字：沙、发、报、纸、台、灯、电、视 （2）、找一找，生字中哪些字的半边你见过？（用熟字换一换、部件拼一拼认识生字） （3）、你还有什么好办法可以记住这些字？（介绍好办法，增强识字的自信心） 三、巩固练习。 1、出示偏旁、部件，让学生将能组成字的两部分合起来，在认读。（把各偏旁、部件分发给各个小组，小组中合作拼、读） 2、游戏：看图选词卡。 3、猜一猜，连一连。 老大天天演戏 报纸 老二每日作文 电灯 老三千里传声 电视 老四送来光明 电话 四、课外延伸。 1、说出自己认识的带“三点水、走之儿”的字。 2、你家里还有哪些物品是书上所没有的？请你在父母的帮助下写成词卡，自己注上拼音，举办一次“家庭用品识字展览”，评出“识字大王”。 一年上语文教案《在家里》 篇10设计理念： 本课的设计中，以学生为课堂的主体，他们有充分尝试的机会和自主选择的权利，在选择中主动体验学习，在生生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。同时以识字为基点，引导学生发现词与事物之间的联系，使学生在感受识字之乐的同时，观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力都得到全面和谐发展。 教学过程 ： 一、创设情境，导入 新课 1、复习音节：请大家和我们的老朋友打声招呼，一起来拼读音节：jià dēng guà diàn zhōng 2、引入新课：今天，我们进行新一轮的学习，请小朋友一起读课题。 （设计意图：通过复习学过的音节帮助学生学习本课的生字词，起到以旧带新的目的。） 二、师生合作，学习词语 1、出示课文插图：不过在学习新知识以前，老师要带大家到小红家做客，看看她家有哪些东西？指名说图上的摆设，注意用完整的话按照一定的顺序说。 （设计意图：训练学生的语言表达能力） 2、小红家里的东西还会变魔术，你们看，它们变成了汉字，你认识吗？谁愿意读给大家听？指名读你是通过什么办法认识的？ 3、小结：我们学习汉字既可以向别人请教，也可以借助拼音，还可以留心观察生活，使更多的汉字成为你的朋友。 （设计意图：鼓励学生在生活中识字） 4、请大家打开你们的语文书，先借助拼音自己读一读。自读 5、现在请同桌小朋友相互读读认认，看看是不是把词语读准了。同桌读 请全班小朋友一起来读词语。全班齐读。 6、现在老师把拼音去掉了，你们还认识你们的新朋友吗？我们进行男女生比赛，看看是男同学读得好，还是女同学读得好。男女生赛读，相互评价。 7、扩展活动： 刚才，我们学了这些事物的名称，现在，我们来做个游戏，每个小朋友手里都有一张画和小卡片，看谁能把卡片上的词语和图一一对应。学生动手摆放卡片，展示，再齐读词语。 （设计意图：把时间留给学生，让学生多读，通过反复见面和游戏激发学生的学习兴趣，让学生在轻松的氛围中识记生字。充分体现自主、合作、探究的学习方式。） 三、自主探究，识记生字 1、出示本课生字：大家看这些汉字变成了红色，这就是我们这节课应该掌握的生字，老师相信大家一定能把它们读好，先自己练练吧。学生自读。 谁愿意当小老师带着大家读？指名领读。 2、没有拼音的帮助，你们还有信心攻下这道难关，把生字读准吗？开火车读。 我们再来进行计时比赛，看谁是我们这节课的识字大王？ 3、扩展活动：游戏摘生字果 大家的生字学得好，如果你能读准生字，老师就把红红的苹果送给你！谁来尝尝苹果的味道？摘生字苹果再领读。 4、小朋友们已经会读汉字了，但要和这些汉字成为真正的朋友，还必须记住它们的样子。现在我们重点来看看下面的字怎么记？以小组为单位一起讨论，看哪个组的方法最好？小组讨论，交流。全班交流。 5、扩展活动：下面，我们一起动动手，小朋友手里都有汉字的部件，赶快打开，看看你能拼成什么字？把你拼出的汉字读给大家听！学生边拼边读。 （设计意图：通过各种形式让学生与生字多见面达到识记生字的目的。激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣，更进一步读好，活跃课堂气氛，努力创设开放的、民主的、和谐的课堂气氛。尊重学生的感受、体验和理解。） 四、指导书写 今天，小朋友和许多汉字成了好朋友，这还不够，还要会写。出示4个生字，上面的汉字你认识吗？一起读一读。用4个生字组词。 你愿意先写哪个字？你能不能提醒其他小朋友要写好这个字，哪几笔很重要？谁能说一说这个字在田字格中的位置？学生描红，作业 展示评议。 看见小朋友写得这么好，老师也想和你们进行比赛。你们能给我这样的机会吗？师范写，学生评议。 小朋友也想像老师这样把字写好吗？就看老师的字，模仿写一个。学生仿写。 （设计意图：通过生生互评，师生互评把汉字写好） 五、作业 介绍你家的陈设，并用几句话写出来。 （设计意图：巩固生字词，做到活学活用） 一年上语文教案《在家里》 篇11班级 一年级 课 题 3、在家里 课 时第一课时 主备人 刀秋杰 审核人 组别 使用人 使用日期 教学思路（纠错栏） 学习目标： 1、我能认识本课的14个生字。 2、认识笔画“丶 ”和偏旁“ 氵、扌、火、日 ” 学习重点：识字 预习任务： 1、借助课文注音认读生字，并把课文中的生字圈出来。 2、为生字口头组词，并制作生字卡片。 自主、合作、探究： 1、看一看，说一说： 观察插图，图上花的是什么地方？家里都有些什么？你能说出他们的名称吗？ 2、贴一贴，读一读： 在黑板上贴出相应物品的名称，再读一读。 3、读一读，比一比：看谁都得准 4、找一找：生字中那些字的一部分你见过？用熟字换一换、减一减、部件拼一拼的办法识记“报、也、台”（认识“扌”） 5、其余的生字你还能用什么办法去记住？（认识笔画“、”和偏旁“ 氵、火、日 ”） 6、组词游戏：比赛摘苹果 我来闯关： 1、找朋友 chá jī 沙发 台灯 diàn shì bào zhǐ 茶几 挂钟 diàn huà shā fā 报纸 电视 tái dēng shū jià 书架 电话 guà zhōng 2、我会连。 氵 火 扌 日 报 晚 灯 沙 3、知识延伸：在我们周围找找本课的生字。 学习指数： 快乐指数： 小学高效课堂导学案（语文第一册） 班级 一年级 课 题 3、在家里 课 时第2课时 主备人 刀秋杰 审核人 组别 使用人 使用日期 教学思路（纠错栏） 学习目标： 1、会写“上、下、土、个”4个字。 2、我能正确、流利地朗读课文。 3、我能学做做一个尊敬父母的好孩子。 学习重点：写字；指导朗读 预习任务：熟读词语，大声朗读课文；找出本课一共有（ ）句话。 自主、合作、探究： 1、说一说：图上画着哪些人，他们在做什么？ 2、读一读：课文里是这样说的吗？（自己读、互读、比赛读） 3、跟老师读： （1）按照标点停顿，做好句中停顿。 （2）读出“高兴”来：爸爸妈妈看到“我”懂事了，高兴；“我”觉得自己很能干，高兴。 4、说一说：你喜欢图中的小朋友吗？你在家是怎么做的？ 5、写一写： （1）观察范字在田字格中的位置； （2）跟老师一起按笔顺书空；（“下”点起笔轻，落笔重，与竖相连，居横中线上；“个”撇的起笔高，捺的起笔低，两笔相接，开口度大，竖居中，不与“人”连接） （3）自己试着描一描； （4）独立写一写。 我来闯关： 1、听写“上、下、图、土、个”四个汉字。 2、我会写。 上： 下： 土： 个： 3、连一连： 上 下 土 个 水 一 山 地 去 天 知识延伸： 1、为爸爸妈妈做一件力所能及的事，体会做事的快乐。 2、和爸爸妈妈一同做家具和电器名称的卡片，贴在物品上，你能学到更多的字了。 学习指数：快乐指数： 一年上语文教案《在家里》 篇12《在家里》是人教版小学语文一年级上册《识字一》这组课文的第三课。本课由一幅插图、一组表示家庭陈设、用品的词语和一篇反映学生晚上家庭生活的短文组成。分为两个课时，这节课是第一课时，教学的重点是使学生学会8个生字，尤其是3个带新偏旁的字。因为小朋友刚刚接触识字，因此力求让学生在乐中学，边学边玩，培养学生识字的兴趣。 《语文课程标准》也明确指出：识字教学要将儿童熟知的语言因素作为主要材料，利用儿童的生活经验，教给识字方法，力求识用结合，并且要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。因此本节课，我主要创设了一个到“小美家做客”的教学情境，依次读带拼音的词语，去掉拼音的词语，最后是生字，让学生在游戏中认识生字，认识三个新的偏旁。 除了识字之外，写字也是本节课的重点。先让学生观察：上，下两个字的不同点，然后再观察这两个在田字格中的位置，一方面培养学生认真观察的习惯，一方面让学生在落笔之前对“上和下”有个个性化的`认识。 但是课堂的生成总是无处不在，在40分钟的课堂上出现了多个没有预设到的小插曲，导致最后写字的识字很紧张，很遗憾没有完成教学任务。另一方面，读的面不够广，我的提问和朗读多是针对个体或是小组，如何让更多的学生参与到课堂中来，这一点有待思考。 语文实验教材中一年级第一册要求学生认识313个字，并会写 116个字。与原来的教材相比，这套教材的识字量大大增加，识字时间提前了，并且实行认字与写字分开。要求认识的字多，会写的字相对少一些。根据这特点，我设计学生识字时让“快乐”相随：把形式多样与内容相结合，在生活中，课堂内外，交流进行有趣的识字。 一、情景教学传播快乐 对于六七岁的孩子来说，课文里的一些事物、生字都太抽象，学习起来很有难度。只有直观的教学方法，才能让孩子轻松的掌握要学的知识。 在《我在家里贴字卡》这一课中，要求会认的字很多，怎样才能让学生快速、准确的把这些字记住呢？我觉得情景教学是首选。我先在前一天的家作里头布置学生回去观察自己家里客厅的物品，再按照观察所得制作字卡，第二天带到课堂上来。然后投影出示“娃娃家”（孩子玩过家家的实物小玩具），请同学们以“我家里……”说一句话并送字宝宝回家（对应实物小玩具贴字卡）。“老师，我来”， “我也要说说”的声音起伏不断，课堂气氛非常活跃，孩子们对生字的掌握也非常好。 二、画画激趣感受快乐 低年级学生的年龄特点决定了他们乐于画画，愿意用画表达他们的思想。我充分利用了这一点，让他们在阅读的同时，拿起画笔，把自己在阅读中想到的画出来。有轮子的电视、长着翅膀的沙发、超人模样的茶壶……画笔走进了孩子识字、阅读的世界，这样不仅提高了孩子的创造力，也提高了孩子的审美能力，增强他们识字、阅读的乐趣。 三、角色易位体现快乐 传统的“老师教、学生学”的教学方法使孩子麻痹，分心，注意力难以集中，把角色换一换会收到意想不到的效果。在日常教学中，我让孩子竞赛：谁厉害谁来当老师，孩子们非常欢迎。他们主动预习，扩词造句，熟读课文，谁都想过一回“老师”瘾。这样充分调动孩子积极性，使孩子自主学习。在课堂上，孩子们带认，带读，不亦乐乎。 汉字是我们学习、生活中非常重要的工具，让孩子学好汉字的责任更是重之又重。只有让孩子在“快乐”中学习，识字才会变得容易、有趣。 一年上语文教案《在家里》 篇13教材分析 本课有一幅图、一组词语和一篇短文。词语是图中事物的名称，多为家庭陈设和用品。图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报，妈妈在看电视，“我“让爸爸妈妈吃水果，家庭充满温馨。 本课教学重点是认字和写字。 学生已有的知识、经验 1、学生已学完拼音，能借助拼音读准字音。 2、学生对一般的家庭陈设和用品都认识，大多能准确地叫出它们的名字。 3、很多学生懂得在家要多帮父母做事，而且也愿意做。 学习目标 1、认识8个字，会写“上、下“2个字，认识笔画“丶”。 2、认识偏旁“氵”等3个。 3、能看图说一句完整的话。 导学方法 创设情境法 游戏法 教学流程 一、创设情境，导入新课 二、看图说话，学习生字 三、游戏激趣，巩固生字 四、指导书写，比比谁棒 五、课堂小结学生主要学习活动（自主、合作、探究） 活动二、看图说话，学习生字 1、打开课件，出示文中插图。问：“小红的家怎么样？”请你用一句话说一说。 2、小红的家里有什么呀？请选择一个句式说一说，要求把话说完整。 小红的家里有＿＿＿＿。 小红的家里有＿＿＿、＿＿＿、和＿＿＿＿。 3、看到小红家这么热闹，许多字宝宝都急着赶来了。（打开课件，在各物体上出示相应的词语。） 4、指名试读，会读哪些就读哪些。 反馈：告诉老师，你们是怎样与这些字宝宝交上朋友的？不认识的字你准备怎么办？ 5、指导学生用自己喜欢的方法学习生字。 6、说一说，你读了生字有什么发现？ 老师也发现了一个奇怪的事，有些字是由两部分组成的，像“沙、报、灯”等，红色的这部分就是这些字的偏旁。相机教学3个偏旁。 板书设计 沙发 书架 报纸 茶几 台灯 挂钟 电话 电视 课程资源 1、自制课件──小女孩小红、文中图片、小红采蘑菇。 2、生活中所认识的各种事物。 3、学生所具有的初步合作意识。 练习与延伸设计 1、课外读物中寻找今天学会的生字宝在宝。 2、给家中的物品贴上商标。 教学反思 本堂课我以“小红”为主线贯穿教学全过程，用小红的图像创设情境，引入新课，以“到小红家做客”为主题进行说话训练和识字教学，再通过“帮小红采蘑菇”的游戏来巩固生字，设计过程比较清楚，游戏很吸引人，蘑菇问题设计较合理，由浅入深，很有层次性，但在游戏中没有大胆放手让学生操作，问题的出现形式单一，因此没有将游戏发挥出最佳效果。由于课件的出现，上课中忽略了教本，没有充分地利用文本。另外，在说话训练中对学生的要求偏高、难度较大，学生失去学习的兴趣，因此难以调动他们的积极性，课堂气氛不是很活跃。 一年上语文教案《在家里》 篇14作者：第四组 第一课时 教学目标 ： 1、认识8个字和5个偏旁。 2、培养认字的兴趣。 教学重点难点： 教学重点是认字。教学难点 是认记8个带新偏旁的生字。 教学准备： 1、课前让学生熟悉并认识家里客厅中的陈设、用品。 2、画一画家里的客厅或在父母的帮助下拍一张客厅的照片。 教学设计理念： 教学紧密地与学生生活实际联系，倡导合作、自主、探究的学习方式，调动学生的认字积累，积极发挥学生学习的自主性，激发学生识字的兴趣。 教学过程 ： 一、揭示课题。 小朋友们都有一个个幸福的家，能让大家认识一下你的家吗？（学生拿出事先准备的画或照片介绍自己的家） 出示放大的课文中的情境图：我们一起来看看小红同学的家，她家的客厅里都有些什么？ 揭示课题，今天，我们一起来学习“识字（一）”的第三课《在家里》 二、学习词语中的生字。 1、认准字音。 （1）、自读词语，画出生字，把生字多读几遍。（要求读准字音） （2）、指名尝试认读。（其余小朋友认真听，你能听出读得不正确的地方请你当小老师帮他指出来。） （3）、同桌互练。（一个认我会读的字，另一个对照拼音听读准否，听完后帮一帮。交换角色练习。） （4）、教师用卡片练习，比比哪组读得既准又快。 2、学习词语，练习说话。 （1）、女生读第一行词。 小朋友，对这四种物品（沙发、茶几、报纸、书架），你有哪些了解？（调动学生的生活经验，引导学生各抒己见） 随机出示图词对照卡片，师与生，生与生之间交流： 如：沙 发 沙发是用什么做的？你见过哪些沙发？ 茶几上经常放些什么？ 你知道有哪些报纸？ 你有书架吗？放在哪儿？架上放着哪些书？ （2）、男生读第二行词。 这四种物品（台灯、挂钟、电视、电话），你知道些什么？（交流说话） 3、认记生字。 （1）、认读8个生字：沙、发、报、纸、台、灯、电、视 （2）、找一找，生字中哪些字的半边你见过？（用熟字换一换、部件拼一拼认识生字） （3）、你还有什么好办法可以记住这些字？（介绍好办法，增强识字的自信心） 三、巩固练习。 1、出示偏旁、部件，让学生将能组成字的两部分合起来，在认读。（把各偏旁、部件分发给各个小组，小组中合作拼、读） 2、游戏：看图选词卡。 3、猜一猜，连一连。 老大天天演戏 报纸 老二每日作文 电灯 老三千里传声 电视 老四送来光明 电话 四、课外延伸。 1、说出自己认识的带“三点水、走之儿”的字。 2、你家里还有哪些物品是书上所没有的？请你在父母的帮助下写成词卡，自己注上拼音，举办一次“家庭用品识字展览”，评出“识字大王”。 （“新课程”一年级语文集体备课第四小组汇总的教案 吴晓霖执笔）字。 ◆[2004 一年上语文教案《在家里》 篇15【教学目标】 1、认识14个生字，会写“上、下、土、个”4个字。 2、认识一种笔画“、”和八个偏旁三点水、提手旁、绞丝旁、火字旁、示字旁、日子旁、走之儿、竹子头。 3、正确、流利的朗读课文。 4、学做尊敬长辈、热爱劳动的好孩子。 【教学重点】 认字写字。 【教学难点】 认记八个带新偏旁的生字。 【用具准备】 课件、卡片（生字卡片、图片） 【教学设想】 本组的教研课题是“创设情境引导学生自主识字”，因此在学习的过程中，给学生创设一个家的氛围，让学生在家中通过家中的物品自主识字。并且给学生创设多种环境让学生自主识字。如：找朋友、猜谜、贴一贴等活动。让学生在一种轻松愉悦的环境中自主识字。对于后面的短文，可让学生通过多读，来理解爸爸、妈妈为什么笑了。 【教学过程】 第一课时 一、看图谈话，揭示课题 1、谈话揭示课题： 同学们今天兰兰邀请我们大家到她家里去做客，你想去吗？让我们一起来看一看。（板书课题：3、在家里） 2、看一看、说一说： 图上画的是什么地方？从哪里可以看出来？ 这是什么时候？图上都有谁？他们在做什么？（学生各抒己见） 二、图文对照、认读词语 1、请你说说兰兰家里都有哪些家具和物品？（随学生回答，相应出示家具或物品的名称，请学生多读几遍。） 2、借助拼音认读词语：让我们一起来看看还有哪些你没找到？ 3、指名说说你认识了哪些生字，是怎么认识的？ 随学生回答，随机学习部首： 沙──部首三点水 报──部首提手旁 灯──部首火字旁 视──部首示字旁 纸──部首绞丝旁 4、游戏中巩固生字： ⑴ 我的朋友在哪里： 如：师说生字：我的朋友在哪里“沙”。 生选卡片：你的朋友在这里“沙沙沙”。 ⑵ 对号入座：把相应的卡片贴到相应的生字下边。 请小老师教读；同桌读；齐读；开火车读。 ⑶ 摘苹果的游戏。 5、扩展练习： 说说你家里还有哪些家具？回家做个小标签贴到家具上。 三、学写生字“上、下” 1、请学生仔细观察生字“上”在田字格中的位置。 2、说说你发现了什么？ 3、教师师范、学生书空。 4、学生描红、临摹。 5、学习“下”的写法同上。（提示学生点的写法） 四、教师小结 〖板书设计〗 3、在家里 沙发 茶几 报纸 书架 台灯 挂钟 电视 电话 上 下 〖教学后记〗 认字方面多给学生留一些时间，在检查中让学生说说自己是怎样识记的，学生的思维得到训练，如：“视”字后面的“见”上边一部分像电视，下边一部分是放电视的柜子。 第二课时 一、复习巩固生字 1、认读生字卡片。 2、组词夺冠：说一个字，与“上下”都能组成词。 3、做反义词的游戏。 4、猜一猜，连一连： 老大 天天演戏 报纸 老二 每日作文 点灯 老三 千里传声 电视 老四 送来光明 电话 二、看图练习说话 1、说一说兰兰和她爸爸妈妈在家里干什么？ 同桌说、指名说。 2、学生借助拼音读短文，同桌互读，互相纠正读音。 3、请同学起来读，教师范读，学生自读、齐读。 4、学习短文中的生字： ⑴ 启发学生自己想办法识记文中的生字。 ⑵ 说说你是怎么识记的？ ⑶ 同桌互读、互相检查。 ⑷ 全班齐读、指名读去掉拼音读。 （随机学习部首走之儿、竹子头） 5、朗读短文，看看生字朋友你还认识吗？ 6、教师范读、指导朗读。 7、小组合作学习：你觉得小红在家里是个什么样的孩子？你是怎么知道的？ 8、集体交流：体会：爸爸妈妈为什么笑了？ 9、说说你在家里做了哪些事情？ 三、学习生字“土、个” 1、观察“土”字在田字格中的位置，注意“土”字的笔顺。 2、学习先描一描。 3、谁能上台来写一写？评一评他写的好吗？ 4、学生练写。 5、学习“个”字的写法。 四、开展写字比赛 1、在田字格中写五个自己人认为写得最棒的字。 2、全班交流。 〖板书设计〗 3、在家里 土 个 〖教学后记〗 在书写部分对学生进行思维训练，可得到意想不到的效果。如：上──下，让学生来说一说，学生可说出好多，如：胖──瘦、高──矮、黑──白等。在理解爸爸、妈妈为什么笑了？学生的答案五花八门。由此可见，在课堂上，应充分发散学生的思维，我们教师才能对教材更了解，同时使学生得到更好的锻炼。 |
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