| 标题 | 省示范课：《自己去吧》课堂实录 |
| 范文 | 省示范课：《自己去吧》课堂实录（精选17篇） 省示范课：《自己去吧》课堂实录 篇1省示范课：《自己去吧》课堂实录 叶洁芸（有视频录像） 一、揭题导入： （一）创始情境，配乐朗读课文 师：（配乐说）小朋友，在低低的山脚下，有一座绿油油的草坡，瞧，草坡上鲜花盛开，多漂亮啊！清清的溪水，哗哗地往下流，正唱着一首动听的歌儿呢。 一天早晨，鸭妈妈带着小鸭，来到草坡上散步，小鸭子可高兴了，它们在说些什么呢？请你轻轻地打开书，听老师来讲故事吧！ 师：（教师配乐有感情地朗读课文，配乐始终持续） 生：（捧起书本听老师读课文） 师：有孩子给老师鼓掌了，谢谢大家！ 师：这个故事好听吗？（生：好听）我发现，好多小朋友听得多认真啊！会听，也是一种本领呢。来，请一个孩子来读读这个故事的题目吧！请你仔细看清楚拼音。请你来读。（生：自己去吧） 师：“自”是平舌音，你读正确了，真棒。你来读（生：自己去吧） 师：对，“吧”是轻声，你也读得很好。（再指名2人――我们一起读） （二）学生自学课文 师：小朋友，这么好听的故事，你们一定都想读了，下面啊！请小朋友赶快来读读这个故事吧！请小朋友人坐正、书拿正、眼看正，请你轻轻地读读这个故事，把这个故事多读几遍，读完后，可以把不认识的生字圈一圈，认一认，听明白了吗？（生：听明白了）那好，开始吧!（学生自由读，但比较整齐） 师：（等读完一整段后）停，小朋友，你会自己一个人读书吗？那就自己一个人读读吧！（自由读，教师巡视） 5：09 （diyifanwen.com 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址 师：（教师巡视）这个小朋友一边圈，一遍认，多会学习啊！――你也很会学习7：00 （三）学习认识的新词 师：小朋友，哪些生字是你的新朋友呢，来，告诉大家。（师举手示意） 生：读生字“带” 师：“带”是你的生字（点课件，生字变红），再请一个小朋友。 生：读“飞翔” 师：“飞翔”是你的新朋友（点课件，生字变红），小朋友，我们一起来读读这个词儿！（生：飞翔），真好，再来一遍！（生：飞翔） 师：还有吗？请你来说 生：读“边”，（师：哪个“边”）“山那边”的“边”。 师：哦！“山那边”的“边”。（点课件，生字变红）那你来把这句话读读吧！行吗？（生读句子） 师：真能干，请这个男孩子来说。 生：“小鹰”的“鹰” （点课件，生字变红） 师：（点课件，生字变红），你能来读读这个词儿吗？――我们一起来读读吧！（把后鼻音读正确），请这个同学说。 生：“景”和“溪” 师：哪个“景” 生：“风景”的景 师：（点课件，生字变红），对，我们把这个词语一起来读读，齐（生齐读） 师：刚才你说的是“小溪”的“溪”对吗？（点课件，生字变红）――我们也来读读这个词，齐（生齐读：小溪） 师：你想说，你说。 生：我认识“不深” 师：（点课件，生字变红）那你也把这句话来读读吧！（生读不流利，教师和学生一起读） 师：你想说，你说。 生：我认识的是“好吗”的“吗”〕 师：对，“好吗”的“吗”是――轻声（和生一起读）――对，你来说。 生：我的好朋友是“泳”，“游泳”的“泳”。 师：（点课件，生字变红）瞧你读得多准啊！我们也来读读这个词，齐（生齐读）――你说。 师：你的新朋友还有吗？你说（纠正“您”，跟我读，读给身边小伙伴听。） 10：30 （四）开小火车再读课文 师：我们班小朋友不认识的新朋友还挺多的，叶老师想啊没有关系，只要我们多读多见面，慢慢地，新朋友自然就会成为老朋友的。下面，你自己再来读一读吧。 自己读读。（学生自由读课文） （diyifanwen.com 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址 师：小朋友，接下来，我们来进行朗读接力吧，请小朋友一人读一句话，像接力赛一样一个一个接着往下读，请一组小朋友来读书吧。请这组小朋友吧！他们要读书了，别的小朋友要怎么办啊？对，带上小耳朵仔细听吧。请你开始读吧。 生：用开火车的方式，进行朗读接力，一人读一句。 师：真不错，接着往下读。（读得好的学生评价，有错误的马上纠正：再来一遍，别急。） 师：叶老师发现，读的小朋友很认真，听的小朋友更认真。再来请一组小朋友吧。请最里面的一组小朋友吧！ 生：用开火车的方式，进行朗读接力，一人读一句。 二、自由说说读课文以后，你从中读懂了什么？ 师：真好啊！小朋友，从上课到现在啊！我们一直读故事，已经读了好几遍了，叶老师发现小朋友的小眼睛亮亮的，读了故事后，一定知道了很多吧，我真想听啊！谁来说。―――请你来说 生：小鸭学了好多年才学会了游泳。 师：学了好多年吗？是学了――（和生一起：几天）。――请你来说 生：小鸭本来不会游泳的，学了几天，学会了游泳。小鹰本来不会飞翔，多练多练已经会飞翔了。 师：是啊！多练多练已经学会自己的本领了。――你来说 生：我知道了，要做一件事，不是一次就可以成功的，要失败好多次才能成功。 师：这是你的发现，你读懂的，看来小朋友读懂的可真不少。 生：我知道了，我们有自己的本领，如果学不会的，也不要灰心，只要勤奋苦练，必定可以成功。 师：你说的真好啊！太棒了。还有别的孩子想说吗？ 生：我知道了故事里有小鸭和小鹰。 师：除了小鸭和小鹰，还有谁啊？（生回答） 师：对了，这个故事就是讲小鸭和鸭妈妈，小鹰和鹰妈妈的故事呢。 16：09 三、学习课文第一自然段 师：小朋友说得真好，说着说着，我们好像和鸭妈妈和小鸭一起，来到了清清的小河边，现在啊！你就是那只可爱的小鸭，你身边的小伙伴啊，就是鸭妈妈了，请你们像他们一样（课件出示人物和对话），小伙伴相互说说话吧！来，说说话吧！（同桌自由读对话） （一） 同桌分角色朗读课文第一小节，体会各自的角色心理 1、小鸭：读――体会角色心理活动――再读（加入恳求的语气）――板书齐读 师：哪一位鸭妈妈和小鸭朗读给大家听啊？――请，你们这一对吧！（同桌读） ――嗯，这只小鸭和鸭妈妈说话真有礼貌啊！还用上了“您”――你们来试试（同桌读）――多好啊！，请你们来吧！（同桌读） 师：（生读完，教师马上问）小鸭小鸭，你读得这么急，一定要妈妈带你去吗？自己不可以吗？ 生：自己可以，但是我怕被水淹死。 师：哦！妈妈不在，你有点害怕呢！――别的小鸭呢？――这只小鸭来说 生：如果妈妈不在的话，假如大水来了，它会把我给淹死的。 师：你也离不开妈妈。――你说 生：妈妈不在的话，我就很害怕，万一我沉下去了，那可怎么办啊？ 视：你说 生：妈妈不在的话，河里来了一条大鳄鱼，要把我吃掉的。 师：哦！你们都离不开妈妈，妈妈不在身边，就觉得有点――（师和生齐说）害怕，你快求求妈妈啊！谁再来读读。――请你来。 生：读小鸭的话（3人） 师：读的好极了，你来！――小鸭想请妈妈带他去――游泳（板书：带我去）――小鸭小鸭，我们一起来读读吧！ 2、鸭妈妈：学生练习读――指名读――体会角色的心理――体会鸭妈妈的“爱”――板书齐读 生：读――您带我去游泳好吗？ 师：小溪的水不深，自己去游吧！（师边读边加动作） 师：老师像不像鸭妈妈啊?(生：像) 师：小朋友一定能读得比老师还好呢，自己练一练鸭妈妈的话。 生：（自由读） 师：谁想读给大家听了？――请你吧！（生读） 师：嗯，笑眯眯的，多像啊！――你来。（生读，生读错了，及时纠正） 师：瞧你瞧你，多像鸭妈妈啊！――鸭妈妈，小鸭这么想去游泳，你就带他去吧！ 生：我想让小鸭学会游泳，所以不带他去。 师：这只鸭妈妈来说。（生读鸭妈妈的话）――妈妈妈妈，你也带小鸭去游泳把，好吗？ 生：可是小溪的水真的不深，妈妈怎么会骗你呢？ 师：对，你说 生：（生读鸭妈妈的话） 师：鸭妈妈，你们都不带小鸭去游泳，是不爱小鸭吗？ 生：不是，因为如果我陪小鸭一起去游泳的话，小鸭就不会学会自己独立生活。 生：因为小鸭已经长大了。 生：因为小鸭不自己去游泳的话，长大就没有用处了！ 生：因为鸭妈妈要锻炼小鸭。 师：小朋友们说得多好啊！是啊！鸭妈妈不是不爱自己的孩子，她想要小鸭自己去学习本领（板书：自己去） 22：15 3、师生配合读 师：小朋友，今天的天气真好啊！（配背景音乐）鸭妈妈带着小鸭来到草坡上散步，小鸭子看到清清的小溪，可高兴了，他对妈妈说――（生读小鸭的话）――鸭妈妈说――（生读鸭妈妈的话） 四、配合课中操，通过角色扮演，体会小鸭子在学习中遇到的困难 师：听了妈妈的话后，小鸭子拍拍翅膀，“扑通”一声，跳下了小溪，小鸭小鸭，你害怕吗？（生：不害怕），――多勇敢啊！――来，就让我们站起来做做小鸭，来学习游泳吧。（课中操：让我们，拍拍翅膀，波动脚掌。看，这只小鸭学得多起劲啊！） 师：遇到困难了吗？――摆动翅膀真有意思。 师：哎呀，不好，这只小鸭呛了好几口水呢！你不要紧吧！（生：不要紧） （继续在背景音乐下，师生游泳） 师：小朋友，小鸭越游越好，越游越快，没过几天，小鸭――（生：学会了游泳。） （板书：学会了） 师：学会了游泳的小鸭真开心啊!就让我们在音乐声中，自由自在地游泳吧！ （配儿童歌曲） 24：31 师：小鸭小鸭请坐吧，你们通过了自己的努力，学会了游泳，开心吗？――是啊！老师也为大家感到高兴呢！ （diyifanwen.com 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址 五、小组合作，学习课文第二自然段 师：小鹰是怎么学会飞翔的呢？下面啊,就请小朋友三人小组，自己来学习这个故事。（后面始终有背景音乐） 师：三人小组该怎么学习呢？老师来帮帮你，可以一个小朋友当（生：小鹰），一个小朋友当（生：鹰妈妈），还有一个小朋友可以读读作者的话，请小朋友先要把课文――多读几遍，对读熟了，再自己练一练，好吗，好，自己开始吧! （学生合作学习） 26：03 师：小朋友，看你们读得这么有滋有味的，老师真的不忍心打断你们了，但我急着想看你们的表现了，来，哪一组想露一手？――请，这一组吧！好吗？ 生：（后面始终有背景音乐）学生上台表演读2组。 师：谢谢这三个小朋友，真是太棒了！ 29:01 六、复习巩固 1、生字――猜字游戏 师：小朋友，刚才啊大家的表现都很好，现在，就让我们来做一个，有趣的猜字游戏，好吗？ 生：好! （后面始终有背景音乐） 师：让他猜一个，这个字吧！ 生：是不是“吗”？――不是“吗”！――是不是“会”――不是“会”！――是不是“己”――对对对，就是“己”（猜三组） 2、识字句式游戏－－给小动物找家 师：小朋友，猜字游戏多有趣啊！有几个小动物，找不到自己家了，请小朋友来帮它们来找找家，好吗？――轻轻地拿出作业纸，自己做一做吧！（背景音乐关） 32：00 师：（校对作业，句子中有部分用拼音代替，请把正确的字和拼音连线。） 师：老师要谢谢你们，谢谢你们替小动物找到了温暖的家。 3、写字 师：好了，接下来就让我们来写两个生字吧！――先观察字在田字格中的位置，师范写――请你在作业纸上，也来描一描这个字吧――一边写字，一边练小气功：头正，身直，臂开、足平，先描一描，描完后，再端端正正地写一个。（教师巡视）――学生作业展示（两个字，你更喜欢哪一个呢？） 师：小朋友，愉快的40分钟很快地就过去了，那么，让我们来学小鸭和小鹰，做小鸭和小鹰一样的好孩子吧！让我们自己能做的事情，自己去做吧。 ――好，下课。 （diyifanwen.com 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址 省示范课：《自己去吧》课堂实录 篇2教学目标： 1、认识12个生字。会写“自、己、东、西”4个字。 2、正确、流利地朗读和背诵课文。 3、理解课文内容，懂得从小就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。 教学重难点： 教学重点：认字和练习朗读。 教学难点：从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。 教学过程： 一、揭示课题 二、初读课文 1、学生自由轻声读课文，要求读准字音，特别是生字的音 要求学生在初读课文时，边读边勾画出本课的生字，并且借助拼音反复读，记住生字读音。 2、读通句子，要把每一句话读正确，注意停顿，不读破词读破句。 三、自读自悟，领会课文内容 出示挂图或投影片，播放乐曲。教师说：今天天气真好，小鸭和妈妈来到小溪边的草地上散步。小鸭看见哗哗流淌的'小溪，它是怎么对妈妈说的?妈妈又是怎么回答它的?(学生自读，指名读小鸭和妈妈的对话) 教师再启发想象：小鸭刚下水时心里怎么想?开始游泳遇到了什么困难?它学会游泳后心里怎样高兴，又是怎么说的?(学生在组内边读边想边表演) 第二段可以放手让学生自读自悟自演。 四、指导学生朗读，读出不同的语气，熟读背诵 本课主要是对话，要指导学生读出恰如其分的语气。小鸭想要妈妈带它去游泳，小鹰想要妈妈带它到山那边看看，但是又怕妈妈不同意。因此，在朗读小鸭和小鹰说的话时，要强调“带我”，并且要读出恳求、商量的语气。朗读鸭妈妈和鹰妈妈说的话时，要亲切、和蔼，并要强调“自己去”，读出激励的语气。 在学生熟读课文以后，同座的两人可以练习分角色朗读，再练习背诵全文。 五、复习巩固生字词 六、指导写字 指导学生写字时，要求他们仔细观察田字格里的范字后再写，并养成边写边对照的习惯。这样，学生容易看到自己的进步，能激发他们的写字兴趣。 提醒学生注意以下几个字的写法。 自：第一笔撇从竖中线起笔，先重后轻。“目”要写得居中。 己：第二笔写在横中线上。第三笔不出头。 东：第二笔是，不能写成，左右两点要对称。 板书设计 自己去吧 小猴---摘果 ---爬树 妈妈--让----小鸭---洗澡--- 学会---游泳 小鹰---看看 ---飞翔 省示范课：《自己去吧》课堂实录 篇3本课的教学以拓宽语文学习内容为主要设计理念，可把语文课堂变成编演童话剧的舞台。注重学生的自主探究学习和创新体验，让学生在合作学习与编演童话剧的实践中学习课文。感悟课文、拓展课文。在教学小鸭游泳这一部分的时候，我是这样进行的。 孩子在那里？快来 一上课我创设了这样一个情景。 小河边的早晨美丽而又宁静。河水醒来了，眨着亮晶晶的眼睛，唱起了歌；岸边的小草醒来了，伸伸懒腰，对着河水照镜子；鸭妈妈和小鸭也醒来了，一起来到小河边的草地上做早操。小鸭看见了清清的河水，喜欢极了，真想下去痛痛快快地游玩，可是它还不会游泳，该怎么办呢？小鸭会怎样对妈妈说？妈妈会帮助它吗？ 接着出示课文第一段中小鸭和妈妈的对话。学生自由读，要求读准字音，读通句子。提示学生把不认识的字画出来，读读拼音，问问同学或老师。请人读同学们评议，启发学生读出恰如其分的语气，在分角色练读中熟练课文对话，以读为主，以读代讲，读中感悟，从而读得正确、流利、有感情来，我现在发现孩子们特别喜欢分角色朗读课文。 启发想像，尝试拓展 1.师：“过了几天，小鸭学会了游泳”说明小鸭没有马上学会游泳。第一次去游泳，小鸭会遇到什么困难？它是怎么想的？如果小鸭怕困难了，鸭妈妈又会对它说些什么呢？ 2.让学生自由展开讨论，大胆地发表自己的意见。 3.小鸭学会了游泳，鸭妈妈看见了高兴吗？它又会对小鸭说些什么？小鸭会怎么说？ 4.小组合作讨论，自编对话表演。 鼓励学生根据自己的理解，用自己的语言对课文进行拓展和扩充。允许有不同的理解和说法，可以是小鸭自己不怕困难，也可以是小鸭在鸭妈妈的再一次鼓励下大胆地去学游泳。让学生在主动积极的思维和实践活动中，丰富自己的情感体验，让孩子真正的展开想象的翅膀。 省示范课：《自己去吧》课堂实录 篇4一、导读 1、内容分析： 教材版本：人教版义务教育课程标准实验教科书语文。 课文内容概述：内容选自一年级上册《自己去吧》。这篇童话故事以对话的形式讲了小鸭和小鹰分别在妈妈的鼓励下，自己学会了本领的故事，从而揭示了不要事事依赖他人，要相信自己，勇敢地去实践、锻炼，这样才能学到本领的道理。 2、设计思路： 本课以“体验”为中介设计教学。根据“课文内容简洁，两段结构相似”的特点，教学第一段：引导学生充分读书，质疑；图文对照，联系实际，共同释疑。教学第二段：按照第一段学法引导学生自读自悟，培养学生自学能力。在熟读成诵的基础上，小组合作，创造性地表演故事；参与评价，内化自强自立意识。学生在朗读中、在表演中、在评价中“加深理解和体验，从而有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪”实现对课文的成功解读。 教师依据教材，灵活选择教学策略，图文结合，分角色朗读，合作表演，自主评价，从而使学生在读悟中受到“自信、自立”这一积极的人生态度的熏陶与感染。 二、教学设计 〖教学目标〗 1、认识十二个生字，会写“自、已”等四个字。认识新偏旁“” 2、正确、流利地朗读和背诵课文。 3、在读中、演中、评中加深理解和体验，受到“遇事要相信自己，要勇于实践，不要依赖他人”这一积极的人生态度的熏陶与感染。 〖整体设计〗 根据教材结构特点，渗透读书方法，引导学生自主学习，提高学生自读、自学能力。合作表演，加深对文本的理解与体验。评价人物，内化“自信、自立”意识，在评价中受到启发和影响。 〖教学过程设计〗 课件演示课文插图，同时以画外音的方式介绍故事内容。听后请学生为故事取个名字，教师相机板书课题，引导学生认识“自己”两个字。小学生非常喜欢听故事，教学时，抓住儿童心理，将课文内容以故事方式再现出来，同时，配上生动、新颖、色彩鲜明的插图，此时，图画使教学内容形象化，故事使教学内容生动化，学生在“身临其境”的情感体验中开始了学习…… 《自己去吧》是本组的第四篇阅读课文，学生掌握了一定的初读课文的方法，因此初读感知时，老师引导学生回忆初读要求，学生自主读文，同桌轮读课文，看插图读文，在多种形式的读书中，把课文读通、读顺，既提高学生自读能力，同时为感悟课文打下基础。 本课要求会认十二个生字，教学中充分利用小组合作的学习方式，让组长带领组员认读；找出难读生字，多读几遍，交流识记生字办法，小组内玩“你读、我猜”游戏。在识字这一环节，教师应充分发挥学生的主体作用，尽可能让他们自己去学，教师只做必要的点拨、引导，教师的作用应体现在如何让学生喜欢学习汉字，激发主动识字的愿望上。 学生是学习的主体，阅读是学生的个性化行为。因此，朗读感悟时，具体做法如下：在轻音乐中，教师再次出示课文第一幅插图，同时创设情境，引导学生走近小鸭与妈妈对话的岸边。指名读、同桌分角色读小鸭与妈妈的对话后，引导学生充分质疑。学生针对小鸭、鸭妈妈以及小鸭游泳过程中可能出现的困难及最后的结果充分提问。学生带着问题，图文对照，充分读书思考，并联系生活实际，共同释疑。由于教师视学生为学习主体，给学生提供了积极参与，自主探究的时空，因此我们看到自主、合作、探究的学习方式悄然生成。带着对课文的感悟，生生合作，师生合作朗读小鸭与妈妈的对话，感情朗读后，老师出示关键词语引背第一段。 由于文章两段结构相似，因此，教学第二段时，老师出示学习步骤，大胆引导自学，培养学生能力，在自学中关注学生的个体差异，扶放适当。 新课程强调体验，表演是体验学习的一种方式，教师组织学生小组合作，自选角色，练习表演，最后在全班汇报表演，师生评议。此时的表演，建立在情境和情感的体验上，学生会用各种感官去触摸、品味，体验文中的角色，用全部身心展示自己对角色的心理、情感等方面的体验与理解，努力把无声的教材语言演成有声有色的生活化剧，当稚气的小鸭、小鹰和亲切和蔼的鸭妈妈、鹰妈妈出现在师生面前时，自然证明了学生对课文的成功解读。有的学生说：“只是告诉我，我会忘记；只是演示给我看，我会记住；如果让我参与其中，我会明白。”也许这就是“体验”的奇妙所在吧！ 你想对小鸭、小鹰说些什么？学了课文，想对自己说点什么？表演后的评价，是学生理解感悟展现的过程，自信、自立意识内化的过程，学生在评说中受到启发和影响。 写字教学中，教师着重培养学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，打好写字基础，而且每课时都安排写字，看出教师为学生形成良好的习惯做着不懈的努力。 三、教学实录 1、出示插图，故事引入： 老师：孩子们，喜欢听故事吗？ 学生回答，教师演示课文插图，画外音同时介绍故事内容，老师板书课题，请学生认识“自、已”。 2、回忆读书方法，自主课文、合作识字： 老师：初读课文时，我们该怎么做？ 学生：借助拼音，读准字音，特别是生字的字音；读通句子，把每一句话都读正确。注意停顿，不读破词读破句。 老师请学生同桌轮读，相互正音；看插图自读。 老师出示本课十二个生字，小组合作。组长带领组员认读，并找出难读字再读几遍，组内交流识字方法，老师引导学生认识小组内玩“你读我猜”游戏。 3、朗读感悟第一段，自读自悟第二段： 老师：春天，一个风和日丽的上午，小鸭和妈妈来到小溪边散步，听见哗哗的流水声，小鸭说什么？ 学生读第一段： 老师：和你的同桌分角色读读小鸭与妈妈的对话，你发现了什么问题？ 学生：小鸭为什么要妈妈带她去游泳？自己去不行吗？ 学生：妈妈为什么同意小鸭自己去游泳，她不爱自己的孩子吗？ 生：小鸭游泳时会遇到什么困难？他会怎么做？ 学生：妈妈看到小鸭学会了游泳，会怎么想？怎么说？ 老师引导学生再读书，图文对照，联系实际，共同释疑。 学生：我从图上看到小鸭很小，她有点害怕，所以她要妈妈陪她一起游泳。 学生：妈妈说‘小溪的水不深’，自己去游没有危险，所以妈妈鼓励小鸭自己去。 学生：我们猜小鸭游泳时，可能会呛几口水，也可能游一会儿就要问问妈妈。 学生：小鸭会游泳了，鸭妈妈真高兴啊！她一定说：妈妈喜欢自强、自立的孩子！ …… 老师：现在，你们就是小鸭，老师就是鸭妈妈，请你说出你的心愿。 学生尝试朗读。 生生合作、分角色再读，老师引背第一段。 老师：河边，小鸭学会了游泳。山上，小鹰学会了什么？请同学们按照刚才第一段的方法自学第二段。师出示学习步骤：自主读文──质疑──释疑──感情朗读──积累语言。 4、合作表演，加深理解与体验，内化“自信、自立”意识。 小组合作，自选角色练习，师参与其中，鼓励学生发挥想像加上动作和表情。师播放音乐，小组汇报表演，师生共评。 5、评价人物，畅谈收获： 老师：学了这一课，你想对小鸭、小鹰、自己说点什么？ 学生自主选择，畅谈。 学生：我对自己说：“做一个像小鸭、小鹰一样勇敢的孩子！” 学生：小鸭，你不依*妈妈，自己独立学会了游泳，真了不起！以后，我也要向你一样 …… 6、分课时，抓重点，指导写字。 四、教学反思 本课教学，学生在充分地读书中感悟了故事揭示的道理。在同桌、小组合作学习中，能够积极参与，主动探究，面对画面，能够想出画面以外的内容，不仅如此，表演时还能充分发挥想象，将对课文内容的理解转化为自己的个性化语言，学生在表演中加深了理解和体验，在评价中受到启发和影响。 体会：新课标强调体验，体验学习是整合三维教学目标的桥梁，本课的小组自主、合作、探究识字、读文、表演、评价，都是使学生行进在促使静态知识内化为自身血肉这一条路上，智慧在感悟中生成，潜能在体验中发展。 不足：小组合作表演时，老师应引导学生分工，确定好角色，根据自己的角色深入揣摩语言、动作、表情，在此基础上发挥想像。 五、点评 新课程以学生自主、合作、探究为主要方式，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动，如何让学生学得积极主动，本课以“体验”为中介，分识字、阅读、表演、评价等方面，作了努力。 体验学习是指学习者在社会、生活实践活动或具体案例的分析中，通过学习者的亲身参与和互动，及对情感、行为、事物和策略的内省体察，从而掌握某些技能、策略，最终形成能力和某些行为习惯，建立某些情感、态度、观念的过程。 首先，教师教学观念的转变使体验学习成为可能，为落实“三维教学目标”教者选择设计体验学习，让智慧在感悟中生成，潜能在体验中发展。 其次，我们看到导入时的画面，内容介绍使学生在身临其境的情感体验中开始了学习；识字时的小组合作，组长组织认读、识记；朗读时的质疑、释疑、自读自悟；表演时的分工、揣摩练习；评价时的启发、影响……我们感到，教师在用多种方式诠释着体验。叶老曾经说：“体验的方式并非一途”，学生的任何一种试图理解所做的努力，都可以说是体验。动手也罢，动脑也罢，独立研索也罢，相互讨论也罢，虔诚请教也罢…… 省示范课：《自己去吧》课堂实录 篇5教学目标 ： 1、认识12个生字。会写“自、己、东、西”4个字。 2、正确、流利地朗读和背诵课文。 3、理解课文内容，懂得从小就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。 教学重点：认字和练习朗读。 教学难点 ：从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。 教学过程 ： 一、揭示课题 二、初读课文 1、学生自由轻声读课文，要求读准字音，特别是生字的音 要求学生在初读课文时，边读边勾画出本课的生字，并且借助拼音反复读，记住生字读音。 12个生字中，“自”的声母是平舌音，“深”的声母是翘舌音，“您”和“那”的声母都是鼻音。“您”和“深”的韵母是前鼻音，“景”的韵母是后鼻音。“吧”和“吗”都读轻声。要指导学生把这些生字的字音读准。如果学生读错字音，要启发他自己借助拼音纠正读音。 要启发学生多动脑，用自己认为容易记认的方法认字。“吧、您、吗、会、景”可用学过的偏旁加上熟字来认记。把“哪”去掉“口”就是“那”。 结合认记“学”字，认识新出现的偏旁。“自”与“目”字形相似，容易混淆，要指导学生区别它们的音形义。 2、读通句子，要把每一句话读正确，注意停顿，不读破词读破句。 三、自读自悟，领会课文内容 出示挂图或投影片，播放乐曲。教师说：今天天气真好，小鸭和妈妈来到小溪边的草地上散步。小鸭看见哗哗流淌的小溪，它是怎么对妈妈说的?妈妈又是怎么回答它的?(学生自读，指名读小鸭和妈妈的对话) 教师再启发想象：小鸭刚下水时心里怎么想?开始游泳遇到了什么困难?它学会游泳后心里怎样高兴，又是怎么说的?(学生在组内边读边想边表演) 第二段可以放手让学生自读自悟自演。 四、指导学生朗读，读出不同的语气，熟读背诵 本课主要是对话，要指导学生读出恰如其分的语气。小鸭想要妈妈带它去游泳，小鹰想要妈妈带它到山那边看看，但是又怕妈妈不同意。因此，在朗读小鸭和小鹰说的话时，要强调“带我”，并且要读出恳求、商量的语气。 朗读鸭妈妈和鹰妈妈说的话时，要亲切、和蔼，并要强调“自己去”，读出激励的语气。 在学生熟读课文以后，同座的两人可以练习分角色朗读，再练习背诵全文。 五、复习巩固生字词 六、指导写字 指导学生写字时，要求他们仔细观察田字格里的范字后再写，并养成边写边对照的习惯。这样，学生容易看到自己的进步，能激发他们的写字兴趣。 提醒学生注意以下几个字的写法。 自：第一笔撇从竖中线起笔，先重后轻。“目”要写得居中。 己：第二笔写在横中线上。第三笔不出头。 东：第二笔是，不能写成，左右两点要对称。 七、实践活动 1、用“我学会了”为题，说一说自己最近学会了什么，可以是力所能及的家务事，也可以是一种技能或本领，并要说出是怎么学会的。一年级学生年龄小，提醒他们不要学煮饭做菜，不要骑自行车上街等，避免发生意外伤害事故。 2、让学生戴上头饰，创造性地自编自演课本剧。 省示范课：《自己去吧》课堂实录 篇6学习目标 一 认识“自、己”等12个生字；认识新偏旁“ ”。会写“自、己、东、西”四个字。 二 正确、流利地朗读课文，注意读出一定的语气。能背诵课文。 三 通过分角色朗读、情境对话、表演等学习形式，了解鸭妈妈和鹰妈妈鼓励自己的孩子独立学习本领的用意，知道小鸭和小鹰怎样靠自己学会本领的。 四 初步建立自立的意识，懂得能做的事不依赖父母，自己学会生活的本领。 重点难点 一 鼓励学生借助拼音和已有的识字方法学习本课生字。 二 练习多种形式的朗读，并从中了解小鸭和小鹰的妈妈让它们自己学会生活本领的用意。 教学准备课件、生字卡片、小鸭和小鹰的图片、小鹰和鹰妈妈头饰。 教学实录 第一课时 课前游戏： 师：小朋友，上课之前，我们先来活动活动，好不好？ 生：好！ 师：听，张老师给大家带来了一首儿歌：“门前大桥下，游过一群鸭，快来快来数一数，二四六七八。” （学生不由自主地跟着说儿歌。） 师：小朋友们都会说这首儿歌呀?那你知道小鸭子是怎样叫的吗？请你学一学 生：嘎、嘎、嘎。 师：多么可爱的小鸭子呀！请你也学一学。 生：嘎嘎。 师：这只小鸭子的声音真清脆！我再听听这只小鸭子。 生：嘎嘎，嘎嘎嘎。 师：那下面就让我们都来当小鸭子，一起唱《数鸭子》，好吗？ 生：好！ 师：多美的音乐，都笑一笑！拍起小手。 （师生共唱歌曲。） 师：小鸭子们一起叫一叫—— 生：嘎嘎嘎嘎！ 师：真是一群可爱的小鸭子！好了，我们先玩儿到这里，上课之前，让我们都来检查一下学习用具是不是都准备好了。 （学生各自检查学习用具。） （ 意图：学生在玩儿中学一学、说一说、唱一唱，活跃了气氛，同时拉进了师生之间的距离。） 一 激趣导入 师：课前我们一起唱了《数鸭子》，看，老师就把小鸭子带到课堂上来了，快来给它打个招呼吧！ 生：小鸭子，你好！ 师：小朋友真热情，那你知道小鸭子有什么本领吗？ 生：会游泳。 师：张老师还给大家带来了一位小伙伴，看，是谁呀？ 生：小鹰。 师：小鹰有什么本领啊？ 生：小鹰会飞翔。 师：是啊，你看小鹰在蓝天上飞翔呢！小朋友，喜欢他们吗？这节课，老师就要和小朋友一起来学习一篇新的课文，讲的就是小鸭和小鹰学本领的故事。下面我们一起来写课题：第一个字 “自”，我想请一位小朋友说着我来写，谁来？ 生：自，撇、竖、横折钩、横、横、横。 师：老师没有教，你就会写这个字了，你是怎么学会的？ 生：爸爸教给我的。 师：你看，跟爸爸妈妈也能学不少字呢！请坐。小朋友，伸出小手跟老师来写的二个字。 （学生书空“己”。） 师：谁来读课题？ 生：真清楚，她注意到了“吧”要读轻声，让我们一起读课题。 （ 意图：教师的板书课题和学生的自主识字有机结合，既体现了扎实地识字写字指导，又为学生的自主识字提供了一个展示的机会。） 二 自主识字 （一）借助拼音认读 师：下面请大家打开书第111页，请小朋友借助拼音自己读一读课文，争取把每个字音读准确。 （学生自己读课文。） 师：生字朋友从课文中跑出来了，请小朋友带上拼音拼读一下。 （学生看大屏幕拼读生字。） 师：谁愿意当小老师领着大家读？请你吧！ （该生领读第一行。） 师：小老师要注意声母不带调，跟我读“nín”。 生：nín。 师：请坐，再请一位小老师，请你。 （该生领读第二行。） 师：小老师当得不错。在这些字中，有三个字的读音特别容易读错，我们一起再来拼一拼。 生：nín、shēn、nà. 师：还有一个字的偏旁是我们要认识的新偏旁，你发现了吗？ 生：学。 师：对了，“学”这个字变红的地方叫作“学字头”。 生：学字头。 （二）强化认读 师：这些字你都会读了吗？ 生：会了！ 师：真的？ 生：真的！ 师：好，试一试，这一次只张开你的小嘴巴，不出声地读一读。 （学生看卡片默读。） （三）交流记字方法 师：小朋友再来看看这些字，你有什么好办法记住它们吗？记住哪个就说哪个。 生1：我记住了“吧”，口+巴就是“吧”。 师：熟字加偏旁，不错。 生2：我记住了“会”，是用猜字谜的办法，人在云上走。 师：你真聪明！猜字谜是个好办法，不过下次猜的时候，先不要把谜底说出来呀！ 生3：我也给大家猜个字谜，我的心里想着你。 师：是哪个字？ 生：您！ 师：你也很聪明！ …… 师：刚才大家的办法都是记单个字，你有没有好办法能一下记住两个字呀？ 生1：自己。 师：聪明！他用组词的办法记住了两个字，这只可爱的小鸭子我要奖励给他，把掌声也送给他！还有吗？ 生2：学会。 生3：美景。 师：再仔细观察，看还有哪两个字可以一起记？ 生4：吧和吗。 师：为什么？ 生4：它俩都读轻声。 师：你是个善于发现的孩子！看看还有什么共同的特点？ 生5：都是口子旁。 生6：都是左右结构。 师：你看，我们发现这两个字有共同的特点，这也是一个记字的好办法。小朋友记字的办法真不少，我们先说到这里。 （ 意图：在学生交流的基础上，有意识有目的地引导学生自主发现一些记字规律，从而丰富和提升学生的记字方法。） （四）游戏巩固 师：看，小鸭子站到小溪边，要学游泳了，如果你能大声地叫出它的名字，小鸭子就会勇敢地跳下水，谁行？从你开始，后面的小朋友跟上。 （学生开火车式读生字。） 师：小鸭子们都勇敢地跳下了水，接下来它们要浮出水面了，不过速度加快了，你能读下来吗？ 生：能！ 师：好，谁会读谁就大声地读！ （学生再次认读。） （ 意图：运用形象直观的多媒体手段，创设丰富有趣的识字教学情境，激发了学生的识字兴趣，帮助学生巩固了本课的生字。） 三 在情境中学习课文 （一）整体感知 师：生字，我们都学会了，下面来读读课文吧！小朋友把书拿好，先来听老师读一读。 （学生不由自主地为老师鼓掌。） 师：谢谢小朋友的掌声。谁来说一说课文讲了两位小伙伴的什么事情？ 生：小鸭子学游泳，小鹰学飞翔。 师：很好。一起读一读这两个词。 生：游泳、飞翔。 师：下面让我们先来看看小鸭子是怎样学游泳的。 （二）学习第一自然段 1 指导读好小鸭子的话。 师：请一位小朋友来读一下第一自然段。 （指名读。） 师：这只小鸭子对妈妈说了什么，这是一个问句，怎样才能读好呢？大家都来练一练。 （学生练读小鸭的话。） 师：谁愿当小鸭子，来问一问妈妈。 生1：妈妈，您带我去游泳好吗？ 师：她读出了问的语气。谁再来问？ 生2：妈妈，您带我去游泳好吗？ 师：多么有礼貌的小鸭子啊！请你问。 生3：妈妈，您带我去游泳好吗？ 师：我听出来了，这只小鸭子在和妈妈商量呢！小朋友，这句话你还想怎样读呀？ 生4：妈妈，您带我去游泳好吗？（该生“好吗”加重语气。） 师：从这只小鸭子的话里你听出什么？来，请你大声地再读一遍！ （该生重复一遍，语气更加强烈。） 师：你听出了什么？ 生：他在撒谎。 师：他在撒娇呢！ 生：他求妈妈呢！ 师：是呀，他请求妈妈带他去游泳呢!你看，这几位小朋友都读出了自己的感受。 2 指导读好鸭妈妈的话。 师：鸭妈妈是怎样说的呢，谁来读一读？ 生1：小溪的水不深，自己去游吧。 师：谁再来当鸭妈妈读一读！ 生2：小溪的水不深，自己去游吧。 师：我来问问这位鸭妈妈，你为什么让你的小鸭子自己去游泳啊？ 生2：我想锻炼他，让他自己学会本领。 师：这位鸭妈妈多么会教育孩子呀！难道你就不怕你的小鸭子出危险吗？ 生2：不会，因为水不深。 师：小朋友，这只小鸭子我要送给她，知道为什么吗？ 生：因为她回答老师的问题回答得好。 师：还因为她很理解鸭妈妈的心，说出了妈妈的心里话！送给你。来，让我们一起读读妈妈的话。 （学生朗读） 3练习分角色朗读。 师：小朋友，这段话如果我们请三位小朋友来读的话，你想怎样给他们分工啊？ 生1：一个人读一段。 师：你的意思是一人读一句，是吗？可以，还有别的办法吗？ 生2：一个当小鸭，一个读当鸭妈妈，一个当旁白。 师：你给我们想出了一个朗读的好办法，这只小鸭子，我们奖励他，同意吗？ 生：同意。 （ 意图：本环节的目的是让学生初步尝试分角色朗读。且得出这种朗读的方法不是教师直接给的，而使学生通过思考，自己发现的。） 师：下面我们就按这位小朋友的办法合作来读一读。听好，男生读小鸭子的话，女生读鸭妈妈的话，我来读剩下的！先小声试一试。 （学生小声练习。） 师：下面我们放开声音读，好吗？ 生：好！ 师：早晨，鸭妈妈带着小鸭子来到小溪边，清清的溪水哗哗地流着，小鸭子多想去游泳呀。听！小鸭说—— 生：妈妈，您带我去游泳好吗？ 师：妈妈说—— 生：小溪的水不深，自己去游吧。 师：过了几天，小鸭学会了游泳。小鸭子自己学会了游泳，多么高兴啊！这时他又蹦蹦跳跳地来到妈妈跟前，会对妈妈说什么呢？现在我就是鸭妈妈了，你就是小鸭子，孩子，你想对我说点什么？ 生1：妈妈，我自己学会了游泳，我真高兴！ 师：孩子，妈妈也为你高兴! 生2：妈妈，谢谢你，是你让我自己学会了游泳。 师：看，我的孩子多么懂事啊！那孩子们，你们在学游泳的时候，一定吃了不少苦，遇到了不少困难吧？谁来给妈妈说一说？ 生3：开始的时候，我不会游，一下水就呛了一大口。 师：是吗，那你是怎样做的？ 生3：我不怕，不断地练习，就学会了。 师：你真是一只刻苦的小鸭子！ 生4：我学游泳的时候，不小心被水草缠住了，我就使劲儿蹬，蹬断了再练。 生5：冬天，水真凉，我就使劲儿游，身上热了，我也学会了游泳。 师：你看，你克服了困难，在游泳中学会了游泳，现在知道妈妈为什么让你自己去游了吗？ 生5：知道了。 师：真是懂事的好孩子！ （ 意图：将这一段的朗读和拓展的内容有机结合。老师扮演鸭妈妈，学生扮演小鸭子，学生思维的窗口被打开了，很自然地进入与“妈妈”对话的情境中，和妈妈诉说自己的喜悦以及学游泳的艰辛。） （三）学习第二自然段 1自主练读。 师：小鸭自己学会了游泳，瞧它游得多开心啊！下面我们再来看看小鹰又是怎样学飞翔的。看，老师给小朋友准备了小鹰和鹰妈妈的头饰，一会儿请小朋友到台上来读。快来自己练习读一读第二自然段吧！ （学生充分练习。） 师：谁来当小鹰，读一读他的话？ 生1：妈妈，我想去山那边看看，您带我去好吗？ 师：真是有礼貌的小鹰！这只小鹰读一读—— 生2：妈妈，我想去山那边看看，您带我去好吗？ 师：多可爱的小鹰！谁来当鹰妈妈，读一读？ 生3：山那边风景很美，自己去看吧。 师：鹰妈妈多亲切！大家一起读一读。 生：山那边风景很美，自己去看吧。 2展示表演。 师：下面我要请三位小朋友带上头饰到台上来读。好，请你，请你，还有你。台下的小观众，要认真看，仔细听！开始吧！ （三人分角色朗读。） 师：大家觉得他们读得怎么样？ 生：好 ！ 师：张老师也觉得你们读得挺好，不过我有个小建议，如果你们能加上动作就更好了！有没有信心加上动作再来一遍？我们来看看他们这一次的表演！ （三人加上表情动作再次表演。） 师：让我们来问问小鹰，小鹰，你知道妈妈为什么不带你去，而让你自己去飞，自己去看吗？ 生：妈妈是想锻炼我，让我自己学会本领。 师：鹰妈妈，你的小鹰说的对吗？ 生：对！ 师：多么懂事的小鹰，多么亲切的鹰妈妈呀！让我们用掌声欢送他们回去！ （ 意图：第二自然段，无论在内容上，还是结构形式上，与第一段相似。这一段的学习主要体现学生运用第一段的朗读方法，自主练习，合作读好这段话。） 3游戏体验。 师：学到这儿，小朋友累了吗？ 生：不累！ 师：那就让我们都来当小鹰，练习飞翔吧！来，起立！小鹰要练习飞翔了，扇动翅膀飞一飞，呀，真的飞起来了！小鹰飞啊飞啊，飞啊飞啊，飞着飞着，遇到了一棵大树，怎么办？ 生：从一边绕过去！ 师：好，让我们绕过大树。小鹰又继续飞，飞啊飞啊，山那边的路好远啊，小鹰好累啊！ 生：不能停，继续飞！ 师：好，我们继续飞，小鹰飞啊飞啊，飞啊飞，又遇到了一座很高很高的大山，怎么办？ 生：从上面飞过去！ 师：好，小鹰扇动翅膀使劲飞啊，飞啊，飞啊！小鹰终于飞到了山那边，啊！你都看到什么？ 生：美丽的花、草，还有大树！ 生：美丽的彩虹。 生：还有很多的小动物呢！ …… 师：是啊，山那边的风景多美啊！请坐吧，勇敢的小鹰们！ （ 意图：通过“学飞翔”这一生动的形式，让学生亲身体验小鹰在学飞翔过程中所遇到的困难，感受到小鹰学飞翔的艰辛，从而加深了对课文的理解和感悟。） 四 配音背诵 师：小鸭、小鹰，都靠自己学会了生活的本领，真了不起！课文我们先学到这儿。小朋友，你喜欢看动画片吗？张老师把我们今天学习的课文做成了动画片，想看吗？ 生：想！ 师：注意仔细看，你有什么发现吗？ 生：没有声音。 师：没有声音，这该怎么办呀？ 生：配音。 师：配音，是个好办法，但是要想给动画片配音，首先要把课文读熟，最好能背诵下来，来，打开书，自己再来读一读，背一背。 （学生自己练习背诵。） 师：请小朋友把书合上，他已经把书合上了，说明他已经把课文背下来了。我们先小声地试着配配音。 （学生在老师的提示下尝试背诵。） 师：谁能自己来给动画片配音？请你给第一段配音，请你给第二段配音。我们一起来欣赏有趣的动画片吧！ （两人看动画配乐背诵。） 师：小朋友真不简单，都能给动画片配音了！ （ 意图：这一环节充分考虑学生的年龄和心理特点，将背诵课文变为看动画片、给动画片配音，学生自己发现，自主练习，在一种轻松的环境中完成背诵任务。） 五 拓展延伸 师：这节课，张老师还给大家带来了几位小伙伴，一起来认识一下。小猴和妈妈在说些什么？小兔提着篮子想干什么？小猫在河边在对妈妈说什么呢 ？小朋友能不能也像课文中那样也来编一个小故事？ 生：能！ 师：喜欢哪幅图就编哪幅图，这一次，我们也像小鸭、小鹰一样，自己独立地编故事，自己试一试吧！ （学生自己准备。） 师：谁想把你的小故事讲给大家听？请你吧。 生1：小白兔对妈妈说：“妈妈，您带我去采蘑菇好吗？”妈妈说：“树林里有很多蘑菇，自己去采吧。”过了几天，小白兔学会了采蘑菇。 师：多有趣的故事呀，谁来接着讲。 生2：小猴对妈妈说：“妈妈，您帮我摘个桃子好吗？”妈妈说：“树不高，自己摘吧。”过了几天，小猴学会了爬树。 师：摘到了又大又甜的桃子。这也是一个精彩的小故事。最后一个谁来讲？ 生3：小猫对妈妈说：“妈妈，您教我钓鱼好吗？”妈妈说：“河里有很多鱼，自己去钓吧。”过了几天，小猫学会了钓鱼。 师：给妈妈钓回一条大鱼。你看，我们小朋友自己编的故事多么有趣呀！ （ 意图：通过“编故事”这一内容的练习，进一步加深了学生对课文的理解，训练了思维，拓展了语言训练。） 六 写字指导 师：请小朋友打开书113页，我们来练习写字，一共有四个字，这节课我们先写哪一个呢？请大家来猜一猜。看这里：眼睛上面一小撇，是哪个字呀？ 生：自。 师：你也来做一做，有时候做个动作也能帮助我们记字？来，伸出小手我们一起书空这个字。小朋友仔细观察，看怎样才能把这个字写得端正又漂亮呢？ 生1：“自”里面有两横，不要落掉一横。 生2：撇在竖中线上起笔。 师：还应该注意第三笔是横折钩。看老师在黑板上写一个。 （学生看老师示范。） 师：下面拿出一只铅笔和课前老师发给你的写字卡，大家先做好写字的准备，一尺、一寸、一拳头，我看看，都做好了吗？好，请你仔细观察，先描一个，再写一个。 （学生写字。） （ 意图：写字的指导注意引导学生仔细观察及良好写字习惯的培养。） 师：这节课，我和小朋友一起学习，非常开心，我们班小朋友活泼、可爱，给我留下了很好的印象。这节课我们就上到这里，下课！ 板书设计 14 自己去吧 xiáng 飞 翔 yóu yǒng 游 泳 小鸭图片 小鹰图片 省示范课：《自己去吧》课堂实录 篇7教学要求 1、认识12个生字。会写自、己、东、西四个字。认识新偏旁。 2、正确、流利的朗读和背诵课文。 3、理解课文内容，懂得从下就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。 教学重点 认字和练习朗读。 教学难点 从读中领悟小鸭子和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。 教学准备 小鸭子、小鹰贴图、头饰、课文插图、教学课件。 课时安排 2课时 第一课时 总97电85 一、教学要求： 1、认识12个生字。会写自、己、东、西四个字。认识新偏旁。 二、教学重点：认字和练习朗读。 三、教学难点：正确、流利的朗读和背诵课文。 四、教学过程： （一）、揭示课题 1、导入：我们知道，鸭子会游泳，老鹰能飞得很高很高。这样的本领是怎 么来的？（板书课题） 2、齐读课题，认自、己、吧，读准音。 3、质疑：自己去吧这话是谁说的？去干什么？ （二）、初读课文 1、师范读。 2、学生自由读，要求看拼音读准字音，找出生字作上记号。 3、读通句子，读正确、注意停顿，词句连接。 （三）、识字 1、检查生字读音。 （1）同桌相互指读生字。 （2）出示生字卡片拼读，指名读，开火车读。 2、小组合作学习，说说用什么方法记住生字。 3、扩展词汇活动。 4、小组合作：找出带有生字的句子，画一画，读一读。 （四）、指导写字 1、学生观察自、己、在田字格的位置。 2、先描一描，发现字的特点，说说怎么写。 3、比较字形。 4、教师范写。 5、学生练写，教师巡视，纠正写字姿势。 五、作业布置： 把自、己两个字每个带拼音写两行。 六、板书设计： 在田字格中写自、己。 七、课后反思： 第二课时 总98电86 一、教学要求： 1、正确、流利的朗读和背诵课文。 2、理解课文内容，懂得从下就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。 二、教学重点：认字和练习朗读。自己去吧教学设计教案 三、教学难点：正确、流利的朗读和背诵课文。 四、教学过程： （一）、放歌曲《母鸭带小鸭》，学生做动作 了。（把准备好的贴图贴起来，每人一个。） 2、 向学生介绍有关鸭子的科普知识，让学生知道鸭子扁平的身体，蹼、都 是适应水中生活的。 师：小鸭子们，你们现在知道自己有什么本事了吗？学生自由回答 师：我的鸭宝宝们真棒啊！你们还有只鸭弟弟要出生了！ 3、 出示一个刚刚出壳的小鸭子课件，再出示课文插图，伴着着音乐老师讲 述：在一个阳光明媚的春天，鸭妈妈的孩子出世了。他睁着一双好奇的眼睛看着这个美丽的世界，啊！有花、有草、还有小溪，太美了。小鸭子高兴的嘎嘎的叫。他看到清清的小溪会想什么呢？ 学生自由回答。 4、 师：这只小鸭子到底说了些什么呢？请同学们打开语文书第十四课，小声地读课文，把小鸭子说的话画出来。 （二）、 学习第一自然段 1、 师：谁找到小鸭子的话了？ 指名读。 师：原来这只小鸭子想去游泳啊，你们想不想去游泳呢？让我们把小鸭子很想去游泳的心情读出来。（重点指导读出恳求的语气，您的发音。） 2、师：鸭妈妈听了小鸭子的话说什么呢？ 生回答。 师：这只鸭妈妈真狠心啊，一点都不爱自己的孩子。要是我啊，才舍不得自己的孩子去吃苦，去冒险呢！小鸭子们，你们喜欢哪只鸭妈妈呢？ 学生自由回答 3、 师：说得真好，我真是受到教育了。我们来分角色朗读吧！ 4、 师：大家读得真好，要是一边读一边表演就更好了，对吗？请大家先在小组里表演，我看哪一组表演的好，就请哪一组的同学带上老师这里漂亮的头饰上台表演。 5、 小组自由表演 6、 汇报表演。 7、 师：表演得真好，奖给你一条小鱼吃。 8、 师：小鸭子们，你们不仅就学会了本领，还懂得了很多知识，现在啊，又有一个小动物遇到难题了，你们想不想帮助他呀？（出示小鹰的图片） （三）、 学习第二自然段 1、师：小鹰和鹰妈妈之间发生了什么事情呢？请各小组带着问题表演读或者合作读。（学生自己选择学习方式。）1、小鹰怎样对妈妈说什么？2、妈妈怎么回答？3、最后 小鹰怎么样呢？4、小鹰会对妈妈说些什么呢？ 2、汇报。 3、总结：鸭妈妈对小鸭子说什么？请学生上来板书：自己去游。鹰妈妈说什么呢？学生上来板书：自己去看。 同学们，你们在日常生活中也要怎么样呢（自己的事情自己做）谁说一说你自己学会了什么呢？（学生手拿自己的照片，当小明星，说得好的贴在黑板上） （四）、 指导背诵。自己去吧教学设计教案 五、作业布置： 1、表演：回家把这个故事表演给家长看。 2、画画。可以画小鸭子、鸭妈妈、小鹰、鹰妈妈。 3、做做。回去自己学会一件自己应该做的事情，回来介绍经验。 六、板书设计：鸭妈妈对小鸭子说什么？ 七、课后反思： 省示范课：《自己去吧》课堂实录 篇8（一）教学目标： 1认识12个生字，会写4个字。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、了解课文内容，懂得从小要树立自立的思想，能做的事情，不依赖父母，自己学会生活的本领。 （二）设计理念： 《自己去吧》是一篇内容浅显易懂的童话故事，有普遍的现实意义，并且语言有童趣，课文以对话的形式讲述了小鸭学会游泳，小鹰学会飞翔的事，告诉我们不要事事依赖他人，只要相信自己，勇敢地去实践去锻练，就能学到本领，因而，在设计时注意创设情景，根据学生需求兴趣安排教学，给学生直观形象感受，把学生领进了丰富多彩的童话世界中，以表演为主线，学习第一自然段，进行细读体悟，让学生在角色中感悟文字，全身心展示对角色的理解和体验，在表演中“加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪”。通过表演，在心里播下“我能学好”“我一定能行”的种子，潜移默化的使学生充满信心地面对人生，成为幸福生活的创造者。 （三）教学过程： 一、创设情景，导入新课 1、小朋友，今天有两位新朋友来到了我们中间。看，是谁啊？（出示小鸭和小鹰图）快跟他们打声招呼吧！我们今天学习的课文〈自己去吧〉就是讲了他们俩的故事。 2、出示课题〈自己去吧〉。谁会读？指名读。认读生字：自、己、吧。 二、自学课文，认读生字 1、先听一听这个故事吧！想一想：小鸭和小鹰要学什么本领？ 2、你们有没有本领把这个故事读准读通呢？请大家在拼音朋友的帮助下自己 读课文，遇到不认识的字多读几遍，把课文读通顺。 3、自学反馈。 ⑴刚才看小朋友读得这么认真，小鸭想请小朋友帮个忙：教教它认生字。 出示生字，把你读得准的教给它？（指名教，一起教） ⑵小朋友你们可真是能干的小老师，小鸭可高兴了，想和你们你们做个捉迷藏的游戏，好不好？（课前将带有生字的小鸭子图发到每个人的受里）师出示拼音，生举字牌，并读生字。 ⑶看来小朋友的识字本领真不错。那朗读怎么样呢？是否做到读通读正确了呢？谁愿意读其中的一段给大家听一听。其他小朋友认真听，给他们当小老师，说说优点，指指不足。 三、练习朗读，体会情感 1、现在老师就来演演鸭妈妈，带着你们这群小鸭子一起玩，我们边玩边学，好不好啊？ （出示鸭子图）仔细观察一下，鸭子长什么样？ 你知道鸭子的脚连起来有什么用么？ 原来扁扁的身体和连起来的脚可以帮助我们游泳。所以我们鸭子的本事是什么？ 2、（课件出示图）今天天气真好，小鸭第一次跟着鸭妈妈出去，他们来到了草地边，小鸭看到了什么啊？指名说。 用“这里真美呀，有……有……还有……”进行说话练习。 3、小鸭看见哗哗流淌的溪水，真希望自己是个游泳健将，下去好好游个痛快，它怎么跟妈妈说呢？指名说。 出示句子：妈妈，您带我去好吗？ 指导朗读。小鸭看到这么美的风景心情是怎样的？小鸭会怎么说这句话呢？指名读。 小鸭心理非常想去游泳，但又怕，所以才叫妈妈带他去，而且他也不知道妈妈会不会答应，所以读的时候应该—— （有礼貌地，请求商量的语气） 4、妈妈有没有答应小鸭？妈妈是怎么说的？指名答。 出示句子：小溪的水不深，自己去游吧。 这只鸭妈妈怎么这么狠心呀？让刚出世的孩子自己去游泳，要是淹死了怎么办？要是我，我可不让你去的呀。你喜欢哪位鸭妈妈？喜欢我，还是书上的鸭妈妈？为什么呀？ 学生自由回答 我对你这么好，怕你淹死的呀。你怎么不喜欢我呢？ 原来是这样，鸭妈妈知道我们鸭子天生的本事就是游泳，是不会被淹死的。把妈妈的话读得慢点。谁来读？ 5、同桌演一演。 6、小鸭听了鸭妈妈亲切、和蔼的话，就自己学游泳去了。他通过努力，终于学会了游泳，我们真替小鸭感到高兴啊！出示句子：过了几天，小鸭学会了游泳。 指导朗读。 想一想，小鸭学会游泳之后，会怎么跟妈妈说，妈妈又会怎么说？同桌一起讨论一下。指名说。 7、引背课文。 8、句式练习： 我学会了——————————。 ——————学会了——————。 四、自学第二段 小鸭学游泳的故事可真有趣。课文后半部分小鹰学飞翔的故事也很有趣，想学吗？ 有一个小朋友也很想学，他这样对老师说（课件出示画面及文字：老师，您带我们学习课文好吗？）指名读。你觉得，老师会怎么说？（自己去学吧）你真是老师的小知心，那我们就自己学一学小鹰学飞翔的故事，老师给大家一些提示：（小鹰怎么对鹰妈妈说；鹰妈妈怎么回答；小鹰学会了吗？……） 生以各种形式汇报学习结果，如：朗读，表演。 五、小结，指导书写 小鸭听了鸭妈妈的话，通过努力，自己学会了游泳，小鹰听了妈妈的话，通过努力自己学会了飞翔，我们小朋友听了老师的话，通过努力，也一定会自己学会读课文的。我们已经是一年级的小学生了，很多事都能自己做了，因为我们都是勇敢的小鸭和小鹰。 勇敢的小鹰和小鸭们，让我们一起来写一写这两个字。（出示：写在田字格中的“自”、“己”）。 1、师范写 2、学生描一描，写一写。 六、齐读儿歌： 我自己干 妈妈别帮我穿衣， 爸爸别帮我穿袜， 爷爷别帮我洗脸， 奶奶别喂我吃饭。 我都已经长大了， 自己的事自己干。 课后反思： 让学生自主探究，在朗读中感悟自己能做的事情自己做，培养学生的自主能力。是这节课的成功之处。 一、让学生自主地听说质疑 首先教师设计了一个充满悬念的问题：“同学们，你们知道小鸭是怎样学会游泳的吗？”接着学生看图说图意，让学生进行听的训练。学生听完故事后，教师提问：这个故事讲了哪两种动物干什么的事？这两种动物是在谁的帮助下学会本领的？让学生进行说的训练。然后，教师让学生来质疑，设计了这么一个问题：你们听了这个故事，有什么疑问要让大家帮你解决吗？许多学生都纷纷提出了心中的疑难问题。比较简单的问题，教师让学生当场来解决；比较复杂的，又紧扣文章重点难点的疑难问题，比如：鸭妈妈为什么不带小鸭去游泳，而让小鸭自己去游泳？教师就让学生分小组讨论交流。 二、让学生自主地讨论交流 学生通过激烈讨论交流后，得出了许多不同的答案。对于“鸭妈妈为什么不带小鸭去游泳，而让小鸭自己去游泳？这个问题，有的说：“因为鸭妈妈已经到过那条小溪中游泳，知道那条小溪的水不深，不会把小鸭淹死。所以鸭妈妈不带小鸭去游泳，而让小鸭自己去游泳。”有的说：“因为鸭妈妈知道自己的孩子脚上的蹼已经长结实了，能拨水了。所以鸭妈妈不带小鸭去游泳，而让小鸭自己去游泳。”有的说：“因为鸭妈妈是要让自己的孩子学会游泳的本领，不能总是依赖爸爸妈妈。所以鸭妈妈不带小鸭去游泳，而让小鸭自己去游泳。 三、让学生自主地感情朗读 学生在感悟课文内涵的基础上，教师让学生联系生活实际明白在读小鸭的话时，应该用有礼貌、请求、商量的语气；在读鸭妈妈的话时，应用亲切、温和、鼓励性的语气。每个学生都读得很有感情，好像身临其境。 四、让学生自主地表演课本剧 学生在感情朗读课文之后，教师让学生带上头饰表演小鸭、鸭妈妈，个个学生争先恐后地要求上台表演。有些学生在表演时还能增加自己的一些想法做法，把小鸭、鸭妈妈的神态、动作、语言表演得非常逼真。教师又顺势引导学生明白学本领要自己努力去学，从小培养独立生活能力，不依赖父母生活。 让学生自主学习《自已去吧》这篇课文，充分调动了学生学习的积极性，开发了学生的潜能，使学生能主动参与课堂教学活动，大胆地质疑，丰富地想象，合作地解疑，从而为新世纪培养会学习、会思考、会创造的合格人才打下基础。学材分析 这是一篇内容浅显易懂的童话故事，语言富有童趣。故事内容能激励学生自强自立，学生读后能从中受到启发和教育。教学重点是识字、写字、练习朗读。教学难点是从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。 省示范课：《自己去吧》课堂实录 篇9一、仔细观察，用心去写，你一定能写好的! 自 己 东 西 二、你知道这几个偏旁宝宝叫什么名字吗？请连一连 三、你能写出这些字的笔顺和笔画数吗？ 自 ( )画 已 ( )画 东 ( )画 西 ( )画 四、瞧，这几个字是不是长得很像，你能正确认出它们吗？组个词吧！ 五、你能让它们开出更美丽的花吗?试试看 六、这些词你一定都认识，读一读吧!不会的可要想办法认识啊 七、小朋友，我知道该选哪朵花，你知道吗？试试吧! 1、我想去边看看。2、你想去儿?3、山的边是儿? 八、照样子写句子： 小鸭学会了游泳。小鹰 画画。 九、《自己去吧》这篇课文你会背了吗? 省示范课：《自己去吧》课堂实录 篇10（一）教学目标 ： 1、认识12个生字，会写4个字。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、了解课文内容，懂得从小要树立自立的思想，能做的事情，不依赖父母，自己学会生活的本领。 （二）设计理念： 《自己去吧》是一篇内容浅显易懂的童话故事，有普遍的现实意义，并且语言有童趣，课文以对话的形式讲述了小鸭学会游泳，小鹰学会飞翔的事，告诉我们不要事事依赖他人，只要相信自己，勇敢地去实践去锻练，就能学到本领，因而，在设计课件时注意创设情景，根据学生需求兴趣安排教学，给学生直观形象感受，把学生领进了丰富多彩的童话世界中，以表演为主线，学习第一自然段，进行细读体悟，让学生在角色中感悟文字，全身心展示对角色的理解和体验，在表演中“加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪”。通过表演，在心里播下“我能学好”“我一定能行”的种子，潜移默化的使学生充满信心地面对人生，成为幸福生活的创造者。 （三）教学过程 一、谈话导入 ，板书课题 同学们，你们看这是什么？（课件出示：小鸭，小鹰），有一天，小鸭想学游泳，小鹰想学习飞翔，你们猜猜它们学会了吗？是怎么学会的？想知道吗？让我们一起来学习第14课自己去吧（板书课题）生齐读课题。 二、初读课文，识字读词 1、在拼音朋友的帮助下自己读课文，遇到不认识的字多读几遍，把课文读通顺。 2、同桌互读，相互纠正，并且说说课文讲了一件什么事情。 3、认读生字：课件出示词语（带拼音）：自己您带好吗不深学会那边风景美 指名读〉齐读〉去掉拼音读〉开火车读〉 4、识记生字：分析生字结构，记住字形，理解字义。 三、细读体悟，演读见悟 1、学习第一自然段 小朋友，你们喜欢表演吗？想不想把第一自然段表演给大家看呢？ ⑴自选角色：请大家选择自己喜欢的角色。 ⑵分角色朗读：要想表演好，首先要读好对话，同桌之间练习分角色朗读。 ⑶检查朗读情况，全班交流，引导在读中感悟。 点生读小鸭的话，师：小鸭子，你是不是很想去游泳呢？可我怎么觉得你并不很想去游泳，能再读一次吗？还有那些小鸭想去游泳的？（请其它扮演小鸭的来读）请所有的小鸭来读。 点生读鸭妈妈的话，师：鸭妈妈，你喜欢自己的小孩吗？那你为什么让小鸭子一个人去学游泳呢？（因为我知道它不会淹死，我想让它独立学会本领……）还可以请其他扮演鸭妈妈的来补充。师：鸭妈妈们想得真周到，请您们再鼓励小鸭一次，再读读吧！ ⑷同桌合作表演，师点拔：想象一下，小鸭会怎么学，在学习的过程中遇到了什么困难，过了几天，小鸭怎么样啦？它学会游泳了吗？学会后的心情怎么样，它会对妈妈说些什么呢？ ⑸生上台表演（带头饰） ⑹师生共评：（从表情、动作、台词、配合等方面点评，指导） ⑺提问：小鸭学会了游泳，对它以后的生活有什么帮助？ 2、自主学习第二自然段 刚才大家的表演真是精彩极了，非常有趣，告诉大家，课文后半部分小鹰学会了飞翔的故事也很有趣，想学吗？有一个小朋友也很想学，他这样对我说（课件出示） 老师，您能带我们学习小鹰飞翔的故事吗？ 指名读，你觉得我会怎么说（自己去学吧）你真是老师的小知心，那我们就自己学一学小鹰学飞翔的故事，老师给大家一些提示：（小鹰怎么对鹰妈妈说；鹰妈妈怎么回答；小鹰学会了吗？……） 生以各种形式汇报学习结果，如：朗读，表演。 四、总结延伸，指导书写 1、学习这篇课文你有什么收获？ 师小结：学本领要自己学，从小培养独立生活能力，不依赖父母生活。 2、你有没有自己的事情自己做？怎么做？ （生拿着自己的照片上台来说，说的好的同学把照片贴在黑板上） 3、师：大家说得真好，我发现大家在生活中都是勇敢的小鸭和小鹰。真是太了不起了！ 能敢的小鸭和小鹰们，让我们一起来写一写这几个字。（课件出示在田字格中的生字） ⑴师范写，生观察并分析位置及笔顺。 ⑵生描一描，写一写。 五、作业 （选择自己喜欢的作业 完成） 1、演一演：回家后把这个故事表演给父母看。 2、画一画：可以画小鸭、小鹰、鸭妈妈或鹰妈妈。 3、做一做：回家后自己去学会一件自己应该做的事情，回来介绍经验。 六、板书设计 省示范课：《自己去吧》课堂实录 篇11《自己去吧》说课稿 《自己去吧》是人教版义务教育课程标准语文实验教科书一年级上册第五单元中的一篇课文。这篇课文有两幅插图和两段写法基本相同的对话，插图充满童趣，对话简单但颇有教育意义，全文注音，其中有12个生字，记述了小鸭学会游泳、小鹰学会飞翔的过程。本课的教学重点是识字、写字、练习朗读；难点是从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。在上这一课时，我结合本课的特点，按照《新课程标准》，对课时目标的制定、课的开头、展开、拓展与结尾作了如下设计： 一、课时目标的制定 根据《新课程标准》的要求，教学目标的制定应结合课文的特点，联系学生的实际，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观几个方面作出描述，所以我把这一课时的目标制定如下： 1、能认识12个生字，结合课文理解意思，并能用“自己”一词说话。（写字教学将放在第二课时进行） 2、通过读一读，说一说，能正确、流利地朗读课文，背诵课文。同时发展想像力和创新思维，培养自学能力和合作精神。 3、了解课文内容，领悟到不要事事依赖父母，只要自己做，就能学到本领，从而树立自强自立的人生态度。 二、课的开头 《新课程标准》强调：课堂教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。所以在课的开头，我首先用歌曲《母鸭带小鸭》吸引学生的注意力。抓住教学中的契机，有针对性地安排观察、审美和口语交际练习，重点训练表达。这是口语交际教学的一条有效的途径。就此引导学生好奇地进入课文，为后面的学习作好情感的铺垫。 三、课的展开与拓展 《新课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。新课程的教学观倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展。所以在课的展开与拓展过程中，我充分凸现学生的主体地位，通过自主尝试、合作交流、共同探究的方式来理解课文，感悟文中蕴藏的道理与情感，同时使他们的识字能力、朗读能力、理解能力得到提高，并发展思维。这个过程的设计我安排了以下三个环节： 第一个环节：看图说话。学习第一段。 第一步：让学生自由说话，训练说话能力。 第二步：边学课文边认生字。 第三步：朗读感悟。 第二个环节：自学第二段。 第一步：自读课文，学认生字。 第二步：指导有感情地朗读。先鼓励学生大胆尝试朗读，再通过师生合作，培养他们合作精神。 四、课的结尾 新课程理念认为：知识来源于生活，服务于生活。那么在课的结尾，要引导学生把在课堂中的习得运用到生活中去，与自己的实际结合起来，所以我这样设计课的结尾。 教师总结：有许多事，我们可以自己去试、去学、去做，不要老是依赖父母，只有自己学会了生活的本领，才能走得更远、飞得更高。 然后让学生说一说，自己会做哪些事？自己现在最想学会的是什么？ 最后让学生学写了一个字“自”。 这样整堂课，从联系学生生活实际出发，最后又回到学生的生活中去，真正体现了“在生活中学习语文，学习生活中的语文”这一新课程理念。而在这个过程中，学生的情感、对生活的态度也发生了积极的变化，语文素养也得到了全面提高。 省示范课：《自己去吧》课堂实录 篇12放飞想象空间 创新角色表演 活化语文教学——《自己去吧》教学案例 黄家沟小学 王立媛 设计理念： 《自己去吧》是一篇内容浅显易懂的童话故事，有普遍的现实意义，并且语言有童趣，课文以对话的形式讲述了小鸭学会游泳，小鹰学会飞翔的事，告诉我们不要事事依赖他人，只要相信自己，勇敢地去实践去锻练，就能学到本领，因而，在设计课件时注意创设情景，根据学生需求兴趣安排教学，给学生直观形象感受，把学生领进了丰富多彩的童话世界中，以表演为主线，学习第一自然段，进行细读体悟，让学生在角色中感悟文字，全身心展示对角色的理解和体验，在表演中“加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪”。通过表演，在心里播下“我能学好”“我一定能行”的种子，潜移默化的使学生充满信心地面对人生，成为幸福生活的创造者。 教学目标： 1、认识12个生字。会写“自、己、东、西”4个字。 2、正确、流利地朗读和背诵课文。 3、理解课文内容，懂得从小就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。 教学重点：认字和练习朗读。 教学难点：从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。 教学过程： 师：同学们，今天，大森林里举行运动会，我们一起去看看吧！（课件演示──运动会。） 师：瞧，小鸭、小鹰都分别获得了游泳、飞翔的冠军。你们佩服它们吗？ 生：佩服。 师：那你们想知道它们是怎么练就这一身好本领的吗？ 生：想知道。 师：好，这节课我们就一同走进第十四课，到小鸭、小鹰的童年去看一看吧！（板书课题：自己去吧） 〔点评：教师利用多媒体动画创设情境，在上课伊始便激起了学生的好奇心和探究新知的渴望之情，为下面的教学做好铺垫。〕 （diyifanwen.com 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址 《自己去吧》案例（二） 师：请同学们自己借助拼音试读课文，努力把课文读流利。 （学生读文。） 师：谁愿意读一读？其他同学听他读得怎么样？（生汇报读文。） 生：我认为他字音读得很准、很流利。 生：我认为他读得很有感情。 师：下面，请你找出文中新的生字朋友，互相教一教、帮一帮、学一学，并说一说你是用什么方法记住这些字的？ 生：我是用熟字加偏旁的方法记住“吧”字的。 生：我是用编儿歌的方法记住“您”的。 生：我在上学的路上看见“美容美发”的牌匾上边有“美”字。 师：同学们真会学习，用自己的方法记住了这些字。那就请同桌间去掉拼音互相考一考吧！有不会的，帮他练一练。（生试读。） 师：你们读得真投入，下面，我们就来个读生字比赛，看看哪组读得最棒？（生练读生字。） 师：下面就请你当一次小老师，把你会用这些字组成的词，领大家读出来。（生组词读。） 师：快看，（出示小动物图片）森林里的小动物都为我们小朋友喝彩呢！你喜欢哪种小动物，就把它从黑板上请回家，好吗？但必须先读出小动物背后的生字。如果你愿意，还可以组个词，说一句话，看谁既聪明又有爱心。 生：我喜欢小鸭，我会读这个字：“会，开会的会，我们的老师正在开会。” ［点评：教师变换各种方式认读生字，使学生对生字的接触处于一种常识常新的状态。小小的游戏，使学生无形中接受了由字到词、由词及句的训练，并且激发了学生学习的兴趣和表现欲，使学生体验到学习的快乐。］ 师：同学们，请你结合图，用自己喜欢的方法读文，并思考：你知道小鸭、小鹰成功的秘诀了吗？ 生：（读文）它们成功的秘诀就是自己的事情自己做。 师：说得好极了！瞧，今天天气多好！（出示彩图）小鸭第一次跟着妈妈到小溪边玩，小溪边真美呀…你能说说小溪边的美景吗？ 生：蓝蓝的天、清清的水、绿绿的草地。 生：草地上还有许多美丽的小花。 生：河那边还有许多许多的大树。 师：是呀，小河边多美呀！ 师：望着清清的河水，小鸭有一个强烈的愿望，小鸭想干什么呢？把书上小鸭子说的话找出来读一读。 生：“妈妈，您带我去游泳好吗?” 师：小鸭的心里怎么样？你能把小鸭和妈妈说话时的心情读出来吗？ 生：“妈妈，您带我去游泳好吗?” 师：你 把小鸭子非常想游泳的心情读出来。谁还想读？ 生：“妈妈，您带我去游泳好吗？” 师：谁还想游泳？大家自己来读吧。（把小鸭子非常想游泳的心情读出来。。） 生：“妈妈，您带我去游泳好吗？” 生：“妈妈，您带我去游泳好吗？” 师：他读得有点急切，你想不想读？（师指着举手的同学。） 生：“妈妈，您带我去游泳好吗？” 师：晤，特别特别想去游泳。谁还来读？ 生：“妈妈，您带我去游泳好吗？” 师：能不能读快一点，让鸭妈妈听了就带你去游泳？大家一起读。 生：（齐声）：“妈妈，您带我去游泳好吗？” 师：鸭妈妈怎么说？妈妈带小鸭子去了吗？ （diyifanwen.com 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址 生：妈妈没有带小鸭子去，妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。” 师：妈妈是这样说的吗？在书上找出来读一读。 生：妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。” 师：她读得不错，还会用上手势，摇摇头说不深。还有没有人想读？ 生：妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。” 师：读得真好。鸭妈妈为什么要让孩子自己去游泳呀？会不会有危险呢？ 生：鸭妈妈认为小鸭子已经长大了。 生：鸭妈妈想让孩子学本领。 生：小鸭的身体和羽毛会游泳的，不会有危险的。 师：你是说小鸭的身体和羽毛有浮力，会帮助小鸭子游泳，是吗？ 生：鸭子本来就是会游泳的，不会被淹死。 师：你是怎么知道的？ 生：我在河里看见过的？ 师：原来是这样，谁再来读读鸭妈妈的话？ 生：“小溪里的水不深，自己去游吧。” 生：“小溪里的水不深，自己去游吧。 生：“小溪里的水不深，自己去游吧。” 师：你读的真深情，奖你一颗五角星。 生：“小溪里的水不深，自己去游吧。” 师：他读的也不错，还配上动作，也奖你一颗星。 师：小鸭子学会游泳了吗？是怎么学会的? 生：小鸭子学会游泳了，它学去学去就学会了。 生：小鸭子学会游泳了，它天天学就学会了。 生：小鸭子学会游泳了，过了几天它就学会游泳了。 师：把书上的这句话齐读一遍。 生：过了几天，小鸭学会了游泳。 （diyifanwen.com 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址 《自己去吧》案例（三） 师：现在我们来分角色朗读课文第一段，我来当作者，读作者写的话，男孩子扮演小鸭子，读读小鸭子的话，女孩子当鸭妈妈读鸭妈妈的话。听懂了吗？ 师：小鸭说： 男孩子：“妈妈，您带我去游泳好吗？” 师：妈妈说： 女孩子：“小溪里的水不深，自己去游吧。” 师：过了几天，小鸭学会了游泳。 师：很好！男、女同学交换角色，再来一遍。（略） 师：现在我要请三个小朋友戴上头饰来表演故事，谁愿意上来表演？ 生：小鸭说： 生：“妈妈，您带我去游泳好吗？” 生： 妈妈说： 生：“小溪里的水不深，自己去游吧。” 生：过了几天，小鸭学会了游泳。 师：他们的表演真精彩，我们给他们鼓鼓掌。 师：刚才我们学了课文地一段，大家都很棒。现在我要请小朋友自己来学课文第二段，先看看图再读读课文，不认识的字自己想办法解决，你们能行的，自己去学吧！ 生：（自学课文） 师：有什么问题吗？ 生：有问题，课文最后一个词不懂。 师：谁能帮助他？ 生：飞翔就是飞的意思。 生：飞翔就是飞得很高，飞得很远。 师：还有问题吗？老师有个问题，课文中的“自己”指的是谁呢?我不太明白，谁来告诉我？ 生：“自己”是指我自己。 生：不对，“自己”是指小鹰自己。 生：是指小鹰。 师：再仔细去读读课文吧。 师：现在请小朋友了分角色表演第二段，每三个人一组，自主分配角色表演，然后交换角色，可以自己想词和配动作，表演得特别棒的请组长汇报，开始。（三分种后） 师：老师看到同学们表演地非常出色，你能说说你喜欢文中的谁？ 生：我喜欢小鸭、小鹰，因为它们能自己克服困难，学会本领。 生：我很喜欢它们的妈妈，因为它们的妈妈对它们的孩子不娇惯、不放纵，让它们自己去面对困难，尝试自己学会本领。 ［点评：教师注重学生读书语气的指导。使学生通过读文，自己找到小鸭、小鹰成功的秘诀。使学生体验到一种成功的喜悦，多种方式的朗读训练，也加深了学生对课文的理解与内化。］ 师：最近同学们学会了什么？是怎么学会的？ 生：我学会了自己穿衣、吃饭，是自己试着学会的。 生：我学会了叠被子，是偷偷观察妈妈怎么叠，我自己叠会的。 师：你们可真了不起，也能像小鸭、小鹰一样自己做事，老师真佩服你们！那学了这篇课文，你想对你的爸爸、妈妈说点什么？想对自己说点什么？ 生：我想对我的妈妈说：“以后，您别总对我不放心这、不放心那了，让我自己做点事吧！” 生：“妈妈，请您相信我，我已经长大了，我自己的事情能自己做！” 生：我对自己说：“小鸭、小鹰是我的榜样，我要向它们学习！” 师：好极了，我们每天都在学好多本领，你们会越来越棒的！同学们，今后，我们把自己学会做的一件事或一个小本领都写在这个“好孩子，自己去吧”的本子上，积累起来，比一比，谁是独立自主、自己的事情自己做的好孩子。 （diyifanwen.com 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址 板书设计 小鸭 游泳 11、自己去吧 学会了 小鹰 飞翔 课后反思： 学生的感受是通过朗读来实现的，“读书百遍，其义自见”。在阅读教学中，教师要充分信任学生，把读的权利交给学生，相信学生能读懂课文，鼓励学生不断探索，寻找自信的力量，在自悟自得中感受朗读的乐趣，并通过质疑解难，让学生发表自己的见解，为学生创造展示自我的机会，让学生在学习过程中发展了个性，培养了学生学习语文的乐趣。通过反复多次的对话朗读，读出不同的语气，体会小鸭子和鸭妈妈不同的心情。《语文课程标准》中指出：学生是学习和发展的主体，倡导自主、合作、探究的学习方式。在第二段的学习中，发挥学生自主性，让学生自由选择自己喜欢的学习方式，不认识的字自己想办法解决，主动学习培养学生主动学习和合作意识。表演这个环节，学生进入角色，通过分男女角色朗读和表演，利用停顿、语气、对话、动作等游戏的方式，使学生对课文的语言有比较深刻的领会，学生的学习兴趣达到高潮。最后，联系学生自己的生活实际进行思想教育和安全教育。但是，教师在的艺术性表现方面比较欠缺，语言表达不够完美，豁视给后进学生的表现机会。如果能用课件来展示童话的动画效果，让学生身临其境，效果会更佳。 （diyifanwen.com 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址 省示范课：《自己去吧》课堂实录 篇13佚名 1、教学目标 （1）识字写字的目标——在识字中主动识字，在写字中学会写字 （2）阅读的目标——在读书中对话，在对话中感受 2、教学过程 师：小朋友们看，今天天气多好呀，老师为大家带来几位朋友陪大家一起学习，他们是……（出示图片） 师：他们之间会发生什么事呢？请打开课文自己读，在拼音宝宝的帮助下读准字音，读通课文。 [学生自由朗读，读得有声有色] 师：谁能读读这个故事？ 第一节“您”与“你”。 师：这两个字有什么区别？为什么？ 师：我们都是懂礼貌、尊重人的小朋友，能给“您”找朋友吗？ [学生继续读课文] 师：瞧，今天天气多好！小鸭第一次跟着妈妈到小溪边玩，小溪边真美呀……你能想象到小溪边有多美吗？ 师：是呀，看，小河边多美呀！（出示彩图） 师：望着清清的河水，小鸭有一个强烈的愿望，小鸭想干什么呢？你们赶快到书上找一找。 生：“妈妈，您带我去游泳好吗?” 师：小鸭的心里怎么样？你能把小鸭和妈妈说话时的心情读出来吗？ 师：这句话里有两个生字娃娃，谁认识？ 师：发现小鸭有这样的想法，鸭妈妈会怎么说呢？ 师：那你这位鸭妈妈会怎么跟小鸭说话呢？（生读） 师：鸭妈妈的话里也有几个和小鸭子一样可爱的生字宝宝，老师把它请到黑板上。 [板书：自己去吧] 师：这里的两个生字宝宝谁认识，想一想怎样介绍给小朋友们。 师：鸭妈妈说“小溪的水不深，自己去游吧。”如果我是鸭妈妈，我肯定陪小鸭去游泳。这位鸭妈妈是不是很狠心呢？ 师：哦，原来是这样，你们都能理解鸭妈妈，我真为你们高兴。你能把鸭妈妈的话读好吗？ [学生和同桌一起练读，之后让学生试读] 师：这是一对可爱的鸭妈妈和小鸭子。你们谁愿意演一演。和你的学习小伙伴一起先排练一会儿吧。 [排练后，生拿起书本分角色读] 师：你们评一评，觉得他们演的怎么样。 师：想知道小鸭学游泳的结果吗？自己读课文吧。 师：小鸭子，你现在心情怎么样呀？ 师：赶紧把好消息告诉妈妈吧。[学生兴致很高的读书] 师：同学们真能干，书读得真好听。 今天学会了一样本领，你们能自己学会写把“自己”写好吗？[学生讲怎么写，注意什么，然后尝试写，老师纠正指导，在范写] ◆[2004 省示范课：《自己去吧》课堂实录 篇1414 自己去吧 教学目标 ： 1、认识12个生字。会写“自、己、东、西”4个字。 2、正确、流利地朗读和背诵课文。 3、理解课文内容，懂得从小就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。 教学重点：认字和练习朗读。 教学难点 ：从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。 教学过程 ： 一、揭示课题 二、初读课文 1、学生自由轻声读课文，要求读准字音，特别是生字的音 要求学生在初读课文时，边读边勾画出本课的生字，并且借助拼音反复读，记住生字读音。 12个生字中，“自”的声母是平舌音，“深”的声母是翘舌音，“您”和“那”的声母都是鼻音。“您”和“深”的韵母是前鼻音，“景”的韵母是后鼻音。“吧”和“吗”都读轻声。要指导学生把这些生字的字音读准。如果学生读错字音，要启发他自己借助拼音纠正读音。 要启发学生多动脑，用自己认为容易记认的方法认字。“吧、您、吗、会、景”可用学过的偏旁加上熟字来认记。把“哪”去掉“口”就是“那”。 结合认记“学”字，认识新出现的偏旁“ ”。“自”与“目”字形相似，容易混淆，要指导学生区别它们的音形义。 2、读通句子，要把每一句话读正确，注意停顿，不读破词读破句。 三、自读自悟，领会课文内容 出示挂图或投影片，播放乐曲。教师说：今天天气真好，小鸭和妈妈来到小溪边的草地上散步。小鸭看见哗哗流淌的小溪，它是怎么对妈妈说的?妈妈又是怎么回答它的?(学生自读，指名读小鸭和妈妈的对话) 教师再启发想象：小鸭刚下水时心里怎么想?开始游泳遇到了什么困难?它学会游泳后心里怎样高兴，又是怎么说的?(学生在组内边读边想边表演) 第二段可以放手让学生自读自悟自演。 四、指导学生朗读，读出不同的语气，熟读背诵 本课主要是对话，要指导学生读出恰如其分的语气。小鸭想要妈妈带它去游泳，小鹰想要妈妈带它到山那边看看，但是又怕妈妈不同意。因此，在朗读小鸭和小鹰说的话时，要强调“带我”，并且要读出恳求、商量的语气。 朗读鸭妈妈和鹰妈妈说的话时，要亲切、和蔼，并要强调“自己去”，读出激励的语气。 在学生熟读课文以后，同座的两人可以练习分角色朗读，再练习背诵全文。 五、复习巩固生字词 六、指导写字 指导学生写字时，要求他们仔细观察田字格里的范字后再写，并养成边写边对照的习惯。这样，学生容易看到自己的进步，能激发他们的写字兴趣。 提醒学生注意以下几个字的写法。 自：第一笔撇从竖中线起笔，先重后轻。“目”要写得居中。 己：第二笔写在横中线上。第三笔不出头。 东：第二笔是，不能写成，左右两点要对称。 七、实践活动 1、用“我学会了”为题，说一说自己最近学会了什么，可以是力所能及的家务事，也可以是一种技能或本领，并要说出是怎么学会的。一年级学生年龄小，提醒他们不要学煮饭做菜，不要骑自行车上街等，避免发生意外伤害事故。 2、让学生戴上头饰，创造性地自编自演课本剧。 省示范课：《自己去吧》课堂实录 篇15【设计思路】 1、注重低段语文课堂教学的趣味性。针对一年级儿童注意力集中时间短、好动的特点，教学设计具有趣味性，让学生通过观察、表演、朗读、口语交际等途径来学习感悟语言，体会课文的意思。 2、《课程标准》指出“阅读是学生个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”在教学中，指导学生朗读注意方法和层次，通过朗读让学生喜欢阅读。 3、重视低段学生的识字，让学生在情境中识字。 【预设目标】 1、认识“自”、“己”等12个生字，会写“自”“己”两个字。 2、正确流利地朗读课文。 3、理解课文内容，懂得从小要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活本领。 【课前准备】 制作课件。 【教学难点】 懂得妈妈为什么要让小鸭、小鹰自己学习本领的道理。 【教学过程】 一、创设情景，导入新课 1、小朋友，今天有两位新朋友来到了我们中间。看，是谁啊？（出示小鸭和小鹰图）快跟他们打声招呼吧！我们今天学习的课文〈自己去吧〉就是讲了他们俩的故事。 2、出示课题〈自己去吧〉。谁会读？指名读。认读生字：自、己、吧。 读题目时你想告诉大家应该注意哪些些什么呢？齐读。 二、自学课文，认读生字 1、先听一听这个故事吧！想一想：小鸭和小鹰要学什么本领？ 2、你们有没有本领把这个故事读准读通呢？请大家在拼音朋友的帮助下自己读课文，遇到不认识的字多读几遍，把课文读通顺。 3、自学反馈： ⑴ 刚才看小朋友读得这么认真，小鸭想请小朋友帮个忙：教教它认生字。出示生字，把你读得准的教给它？（指名教，一起教） ⑵ 小朋友你们可真是能干的小老师，小鸭可高兴了，想和你们你们做个小游戏，好不好？大屏幕出示拼音，生拼字，并读生字。 ⑶ 看来小朋友的识字本领真不错。那朗读怎么样呢？是否做到读通读正确了呢？谁愿意读其中的一段给大家听一听。其他小朋友认真听，给他们当小老师，说说优点，指指不足。 三、练习朗读，体会情感 1、（课件出示图）今天天气真好，小鸭第一次跟着鸭妈妈出去，他们来到了草地边，小鸭看到这里怎么样呀？指名说。 用“这里真美呀，有……有……还有……”进行说话练习。 2、小鸭看见哗哗流淌的溪水，真希望自己是个游泳健将，下去好好游个痛快，它怎么跟妈妈说呢？指名说。 出示句子：妈妈，您带我去游泳好吗？ 细心的小朋友已经发现了，老师把一个字用上了红色，这个字念什么呀？ 小鸭称妈妈为您，就是把你放在了心上，小鸭对妈妈是多么尊重啊！我们还可以称呼谁为您呀？ 指导朗读。 小鸭心里非常想去游泳，但看到水流得那么急，心里怎么样呢？很害怕，所以才叫妈妈带他去，而且他也不知道妈妈会不会答 应，所以读的时候应该──（有礼貌地，请求商量的语气） 3、鸭妈妈有没有答应小鸭？鸭妈妈是怎么说的？指名答。 出示句子：小溪的水不深，自己去游吧。 谁再来读读？ 这鸭妈妈怎么这么狠心呀？让刚出世的孩子自己去游泳，要是淹死了怎么办？要是我，我可不让你去的呀。你喜欢哪位鸭妈妈？喜欢我，还是书上的鸭妈妈？为什么呀？ 我对你这么好，怕你淹死的呀。你怎么不喜欢我呢？ 虽然锻炼很重要，但安全更重要呀，万一被水淹死了怎么办呀？小朋友们仔细观察小鸭子的脚，你发现了什么？鸭子脚是连起来的，我们把它叫做蹼。 原来是这样，鸭妈妈知道我们鸭子天生的本事就是游泳，是不会被淹死的。把妈妈的话读得慢点。谁来读？ 4、同桌演一演。 5、小鸭听了鸭妈妈亲切、和蔼的话，就自己学游泳去了。他通过努力，终于学会了游泳，我们真替小鸭感到高兴啊！出示句子：过了几天，小鸭学会了游泳。 指导朗读。 （高兴，替小鸭高兴） 想一想，小鸭学会游泳之后，会怎么跟妈妈说，妈妈又会怎么说？同桌一起讨论一下。指名说。 6、引背课文。 四、自学第二段 小鸭学游泳的故事可真有趣。沈老师觉得小鹰学飞翔的故事也一定很有趣，想学吗？ 有一个小朋友也很想学，他这样对老师说（课件出示画面及文字：老师，您带我们学习课文好吗？）指名读。你觉得，老师会怎么说？ 你真是老师的小知心！那我们就听小老师的话，下课之后，自己来学一学课文中小鹰学飞翔的故事。（出示画面） 五、小结、指导书写 小鸭听了鸭妈妈的话，通过努力，自己学会了游泳，小鹰听了妈妈的话，通过努力，自己也学会了飞翔，我们小朋友听了老师的话，通过努力，也一定会自己学会读课文的。我们已经是一年级的小学生了，很多事都能自己做了，因为我们都是勇敢的小鸭和小鹰。 勇敢的小鸭和小鹰们，让我们一起来写一写这两个字。（出示：写在田字格中的“自”、“己”）。 1、读一读 学生说一说哪里容易写错，师范写“自”“己”，强调“己”的笔顺 2、学生描一描，写一写。（强调写字的姿势 头正身直肩放平 一拳一尺和一寸） 3、反馈 （示范 鼓励） 4、再写两个。 省示范课：《自己去吧》课堂实录 篇16一、概述：本课共2课时 本课选自人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册，这篇童话故事以对话的形式讲了小鸭和小鹰分别在妈妈的鼓励下，自己学会了本领的故事，从而揭示了不要事事依赖他人，要相信自己，勇敢地去实践、锻炼，这样才能学到本领的道理。这是一篇内容浅显易懂的童话故事，语言富有童趣。故事内容能激励学生自强自立，学生读后能从中受到启发和教育。 二、教学目标 知识与技能： 1、认识“自、己、吧、您、带、吗、深、学、会、那、景、美”12个生字。会写“自、己、东、西”4个字。 2、正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。 3、读懂课文内容，理解鸭妈妈和鹰妈妈的用心。 过程与方法： 1、 2、 激情引趣，导入新课，识记生字，朗读课文。 结合插图，理解内容，观察示范，指导书写。 情感、态度与价值观： 在理解课文内容的基础上，教育学生从小要有自立、自强的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。 三、重难点 1、教学重点： 认字、写字练习朗读。 2、教学难点： 从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们自己的孩子去学会生活的本领。 四、学习者特征分析 这个时期学生已经有了初步的识字能力，对学习生字来说他们可能有了一些自己的识字方法，所以在教学过程中可以让学生充分发挥主体作用，自已来识字，这样效果可能会好于教师的全部传授。 五、教学资源 小学一年级语文教材；ppt课件。 六、教学策略 1.自主学习策略： 自主学习策略的核心是要发挥学生学习的主动性、积极性，充分体现学生的认知主体作用，其着眼点是如何引导学生“学”。 2. 以游戏带识字策略： 一年级的孩子们都喜欢玩,我设计了“摘气球”的识字游戏，让孩子们既认识了生字，又读准了字音，最重要的是节省了时间，提高了效益。 3. 创新学习策略： 创新学习的课堂教学，打破了教师教学用书和学生教材的局限。从单一的、一刀切的“封闭式”教学转变到了多层次、多样化的“开放式”的教学，把课堂教学的内容与现实生活、当代科技相结合，把现代化的教学手段引入课堂。让学生获得多层次的教育，在美的意境中尽情地遨游，在老师的指导下，发挥自己的想象，独创出不少作品。 第一课时 一、教学目标： 1、认识“自、己、吧、您、带、吗、深、学、会、那、景、美”12个生字。会写“自、己、东、西”4个字。 2、初步朗读课文，整体感知课文。 二、教学重难点 1、教学重点：认识“自、己、吧、您、带、吗、深、学、会、那、景、美”12个生字。 2、教学难点：会写“自、己、东、西”4个字。 三、教学资源： 小学一年级语文教材；ppt课件。 四、教学策略： 本课综合运用讲授式、启发式、自主学习等各种策略，提供一定的学习资源，指导学生自主学习。 五、教学过程： （一）激情引趣，直接导入（3分钟） 1、小朋友，你们喜欢小动物吗？你们喜欢什么小动物？它有什么本领？ 2、今天老师给你们带来了两个好朋友，（出示小鸭子和小鹰的图片）你们看看他们是谁呀？它们有什么本领？ 3、我们一起去看看小鸭、小鹰是如何学会本领的，好吗？ 4、板书课题。指名读，齐读。 （设计意图：小动物是同学们非常喜爱的，由学生的喜好入手，使其在轻松愉快的谈话中自然地进入课文所创设的情境之中。） （二）、看图读文，学习字词 。（17分钟） 1、学生通过看图试读课文。 （1）提问：平时你们用什么方法自学生字？(①在书上画字②拼读③组词④记字形)，出示本课生字。 （2）用自己喜欢的方式把生字学会。 （3）有不会的同桌互相请教。 （设计意图：这样教给学生识字方法，培养自学能力，同时也为学生自主探索、代表作交流提供了最好的空间。） 2、检查自学生字情况 （1）提出自学中不明白或不清楚的地方，集师生共同解决。 （2）出示卡片拼读。 （3）开火与读。 3、记忆字形，介绍好的识记方法。 4、指导写字，体验成功 。 （1）笔顺软件出示本课要求会写的字“自、己、东、西”，认读。 （2）选择自己最喜欢的字说说你是怎样记住的。 （3）仔细观察，怎样才能把这些字写得好看。 （4）指导书写，教师范写“自、己、东、西”。 （5）学生练写。 1）在书上描红. 2）在四字格中抄写,根据自己的情况确定抄写的遍数。 5、组员互查、共同帮助有困难的同学。 (设计意图：通过各种形式比赛认读，识记字形，合作互助，使枯燥的识字变得生动活泼积极主动，既检查了自主学习的情况，又很好地巩固了自学成果，同时也培养了学生的团结合作意识) （三）快乐拼读、拓展阅读（ 10分钟） （设计意图：通过拓展阅读，巩固生字的认读，同时增加了学生的识字量。） 刚才，同学们有认识了好多生字，而且学会写四个字，现在老师要你们读文章《一双手》《小熊过桥》《自己的事自己做》检验一下这节课的学习效果，你们要大声朗读，读完后想一想：你最喜欢哪一篇？多读一读，一会读给同桌听。 （四）复习巩固、说话练习（10分钟） （设计意图：既巩固了识字、又增强了生活与识字的紧密联系，做到识用结合。） 1、说说你最近学会了什么？你是怎么学会的？ 2、用一、两句话写下来，不会的用拼音代替。 第二课时 一、教学目标： 1、正确、流利地朗读短文。 2、在理解课文内容的基础上，教育学生从小要有自立、自强的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。 二、教学重难点： 1、教学重点：借助拼音，正确、流利地朗读短文。 2、教学难点：在理解课文内容的基础上，教育学生从小要有自立、自强的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。 三、教学资源： 小学一年级语文教材、ppt课件、生字卡片。 四、教学策略： 本课综合运用讲授式、启发式、自主学习等各种策略，提供一定的学习资源，指导学生自主学习 。 五、教学过程： （一）、复习检查、引入新课。（2分钟） 1、出示本课的生字词卡片，检查认读情况。 2、引入课文。 （设计意图：通过复习检查引入课文，可以巩固本课生字。） （二）、动情朗读，文中体会。（18分钟） 1、初读课文： （1）默读课文，标出文中的自然段。 （设计意图：整体感知课文。） 2、读讲新课： （1）、学习第一自然段。 1、课文里是怎么写的？哪个小朋友把小鸭说的这句话读给大家听？指名读小鸭说的话。 2、这是一只很有礼貌的小鸭，你从哪里发现的？ 3、想一想：你该用什么样的语气来读小鸭的话？自己练读，同桌互相评议。 省示范课：《自己去吧》课堂实录 篇17教学目标： 1、认识12个生字，会写4个字。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、了解课文内容，懂得从小要树立自立的思想，能做的事情，不依赖父母，自己学会生活的本领。 设计理念： 《自己去吧》是一篇内容浅显易懂的童话故事，有普遍的现实意义，并且语言有童趣，课文以对话的形式讲述了小鸭学会游泳，小鹰学会飞翔的事，告诉我们不要事事依赖他人，只要相信自己，勇敢地去实践去锻练，就能学到本领，因而，在设计时注意创设情景，根据学生需求兴趣安排教学，给学生直观形象感受，把学生领进了丰富多彩的童话世界中，以表演为主线，学习第一自然段，进行细读体悟，让学生在角色中感悟文字，全身心展示对角色的理解和体验，在表演中“加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪”。通过表演，在心里播下“我能学好”“我一定能行”的种子，潜移默化的使学生充满信心地面对人生，成为幸福生活的创造者。 教学过程： 一、创设情景，导入新课 1、小朋友，今天有两位新朋友来到了我们中间。看，是谁啊？（出示小鸭和小鹰图）快跟他们打声招呼吧！我们今天学习的课文〈自己去吧〉就是讲了他们俩的故事。 2、出示课题〈自己去吧〉。谁会读？指名读。认读生字：自、己、吧。 二、自学课文，认读生字 1、先听一听这个故事吧！想一想：小鸭和小鹰要学什么本领？ 2、你们有没有本领把这个故事读准读通呢？请大家在拼音朋友的帮助下自己读课文，遇到不认识的字多读几遍，把课文读通顺。 3、自学反馈。 ⑴ 刚才看小朋友读得这么认真，小鸭想请小朋友帮个忙：教教它认生字。 出示生字，把你读得准的教给它？（指名教，一起教） ⑵ 小朋友你们可真是能干的小老师，小鸭可高兴了，想和你们你们做个捉迷藏的游戏，好不好？（课前将带有生字的小鸭子图发到每个人的受里）师出示拼音，生举字牌，并读生字。 ⑶ 看来小朋友的识字本领真不错。那朗读怎么样呢？是否做到读通读正确了呢？谁愿意读其中的一段给大家听一听。其他小朋友认真听，给他们当小老师，说说优点，指指不足。 三、练习朗读，体会情感 1、现在老师就来演演鸭妈妈，带着你们这群小鸭子一起玩，我们边玩边学，好不好啊？ （出示鸭子图）仔细观察一下，鸭子长什么样？ 你知道鸭子的脚连起来有什么用么？ 原来扁扁的身体和连起来的脚可以帮助我们游泳。所以我们鸭子的本事是什么？ 2、（课件出示图）今天天气真好，小鸭第一次跟着鸭妈妈出去，他们来到了草地边，小鸭看到了什么啊？指名说。 用“这里真美呀，有……有……还有……”进行说话练习。 3、小鸭看见哗哗流淌的溪水，真希望自己是个游泳健将，下去好好游个痛快，它怎么跟妈妈说呢？指名说。 出示句子：妈妈，您带我去好吗？ 指导朗读。小鸭看到这么美的风景心情是怎样的？小鸭会怎么说这句话呢？指名读。 小鸭心理非常想去游泳，但又怕，所以才叫妈妈带他去，而且他也不知道妈妈会不会答 应，所以读的时候应该—— （有礼貌地，请求商量的语气） 4、妈妈有没有答应小鸭？妈妈是怎么说的？指名答。 出示句子：小溪的水不深，自己去游吧。 这只鸭妈妈怎么这么狠心呀？让刚出世的孩子自己去游泳，要是淹死了怎么办？要是我，我可不让你去的呀。你喜欢哪位鸭妈妈？喜欢我，还是书上的鸭妈妈？为什么呀？ 学生自由回答 我对你这么好，怕你淹死的呀。你怎么不喜欢我呢？ 原来是这样，鸭妈妈知道我们鸭子天生的本事就是游泳，是不会被淹死的。把妈妈的话读得慢点。谁来读？ 5、同桌演一演。 6、小鸭听了鸭妈妈亲切、和蔼的话，就自己学游泳去了。他通过努力，终于学会了游泳，我们真替小鸭感到高兴啊！出示句子：过了几天，小鸭学会了游泳。 指导朗读。 想一想，小鸭学会游泳之后，会怎么跟妈妈说，妈妈又会怎么说？同桌一起讨论一下。 指名说。 7、引背课文。 8、句式练习 我学会了 ——————————。 ——————学会了——————。 四、自学第二段 小鸭学游泳的故事可真有趣。课文后半部分小鹰学飞翔的故事也很有趣，想学吗？ 有一个小朋友也很想学，他这样对老师说（课件出示画面及文字：老师，您带我们学习课文好吗？）指名读。你觉得，老师会怎么说？（自己去学吧）你真是老师的小知心，那我们就自己学一学小鹰学飞翔的故事，老师给大家一些提示：（小鹰怎么对鹰妈妈说；鹰妈妈怎么回答；小鹰学会了吗？……） 生以各种形式汇报学习结果，如：朗读，表演。 五、小结，指导书写 小鸭听了鸭妈妈的话，通过努力，自己学会了游泳，小鹰听了妈妈的话，通过努力自己学会了飞翔，我们小朋友听了老师的话，通过努力，也一定会自己学会读课文的。我们已经是一年级的小学生了，很多事都能自己做了，因为我们都是勇敢的小鸭和小鹰。 勇敢的小鹰和小鸭们，让我们一起来写一写这两个字。（出示：写在田字格中的“自”、“己”）。 1、师范写 2、学生描一描，写一写。 六、齐读儿歌 我自己干 妈妈别帮我穿衣， 爸爸别帮我穿袜， 爷爷别帮我洗脸， 奶奶别喂我吃饭。 我都已经长大了， 自己的事自己干。 |
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