| 标题 | 《月亮的心愿》教案设计 |
| 范文 | 《月亮的心愿》教案设计（通用15篇） 《月亮的心愿》教案设计 篇1教学目标： 1、认识“帘、女”等14个生字。会写“女、太”等6个字。 2、有感情地朗读课文。 3、在父母生病或有困难时，有体贴、照顾父母的愿望和行动。 教学重点： 1、通过朗读感悟，明白月亮的心愿是什么。 2、识字写字。 3、引导学生有感情地朗读课文，感悟课文蕴含的思想感情。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、导入新新，解题激趣、引导质疑。 板书：心愿 指名读，说说你有什么心愿？ （课件出示美的星空，一个活泼可爱的月亮姐姐向大家走来。） 你们看，老师给你们带来一位月亮姐姐，她也有心愿，（出示课题：月亮的心愿） 看了课题，你想知道什么？ 二、初读课文，检查正音： ※你想知道月亮的心愿是什么吗？那就赶紧读读课文吧！遇到不认识或难读的字想想你有什么办法解决它。 学生自由读课文，小组合作检查字音。 指名当小老师读字词，提醒大家读好难读的字音。 教师出示词语卡，开火车、开花、指名读词卡，给生字宝宝摘帽子，去拼音读生字，检查认读情况。 三、朗读感悟，引导质疑 1、小组读文，合作探究 ※生字读好了，课文一定读得更好。月亮心愿到底是什么呢，小朋友赶紧在小组里再读读课文，讨论讨论吧！ 学生小组合作再读课文，共同探究 指名回答，教师根据学生回答相机出示文字：（课文第2、第8自然段，即：月亮先后的两个心愿。） ※谁愿意当月亮姐姐，读读月亮的话？（教师顺势出示月亮的头饰），咱们来评评谁是最佳月亮姐姐！ 学生练读，指名读 男女比赛读，相机评议，分发头饰。 2、引导质疑、自主解疑 ※看到月亮的这两个心愿，你有什么疑问吗？ 学生可能会说，为什么月亮开始想和太阳公公商量，让明天有个好天气，可后来又说让明天下雨呢？ 学生小组讨论，自主、释疑。 指名回答、相机出示课文相插图，引导学生看着插图回答。 ※请小朋友找到珍珍和妈妈说的话，同桌小朋友分好角色，练读她们的对话，老师要为读得最棒的那桌配上乐！ 指名读，比赛读！学生做裁判，选出读得最棒的那桌配上乐！注意引导学生读出关爱的语气。 ※你们喜欢珍珍吗？想一想用一句话夸夸珍珍！ ※不光珍珍爱自己的妈妈，小动物也很爱自己的妈妈，老师就知道有一只可爱的小乌鸦，它非常非常喜爱自己的妈妈，一起去瞧瞧怎么样？ 课件播放（小乌鸦爱妈妈动画影片） ※看到珍珍，小乌鸦都这么爱妈妈，你们想说些什么？ ※说得真好，你们都是孝敬父母、尊敬长辈的好孩子！ ※唉！那后来月亮的心愿达成了吗？到底是天晴了，还是下雨了？ 你们从哪知道的，找到书上的话读读。 齐读最后一个自然段。 ※月亮让孩子们一个都不省的踏上了郊游的路，她的心愿终于达成了。月亮姐姐可高兴了，你们高兴吗？ 五、运用游戏，自主识字： ※大家这么高兴，我们一起做几个游戏吧！ 学生猜字谜 妈－马＝？云＋1＝？ ※猜得可真准呀！这几个字的谜底正好就是今天要求写的字！ 怎样写好这几个字呢？谁有好的建议？ 教师范写，学生学写 评比展示，评选“小小书法家”。 六、拓展延伸，渗透教育： ※课前让小朋友收集有关晚辈尊敬长辈，子女孝敬父母的资料，你们带来了吗 《月亮的心愿》教案设计 篇2学习目标：1、复习巩固生字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 3、通过朗读感悟到月亮的心愿也正是孩子们的心愿；在父母生病或有困难时，有体贴、照顾父母的愿望和行动。 教学流程： 一、复习生字 上节课我们学习了第八课《月亮的心愿》的生字，我们一起把生字来读一读。 1、齐读2、猜字谜：洞穴下面挂毛巾（帘）月亮上面是北京（背） 下面我们一起开双列小火车，开得好的小组将得到一个红五角星的奖励。 二、理解课文 1、月亮，到底有什么心愿？课文哪几自然段具体写出来了？请同桌小朋友一起读读课文找一找。 2、反馈交流，课文的哪几自然段写出了月亮的心愿？ 1）生：课文二（八）两段写了月亮的心愿。 师：我们先来看月亮刚开始的心愿，请你大声的读一读。（出示第二自然段）请同学们自己轻轻地读读这一段话，你能够读懂什么？（我读懂了，月亮的心愿是希望明天天晴） 2）、什么叫做“自言自语”（生答） 师：对了，自言自语就是自己跟自己说话，那怎么样才能把这一段话读好呢？请你试着读一读，（生读） 师：谁来读？（指名读）叫两三人，问问读得好的同学为什么这样读？（因为月亮知道孩子们去郊游，非常高兴。）让我们一起像他一样读一读。（生读） 师：月亮有这样的心愿，是因为，一天晚上月亮吃完晚饭出来散步，走走就来一个小朋友的窗前，看到了（有个小姑娘正甜甜的睡着，她已经做好了去郊游的准备。你们看，床边有个背包，里面装满了水果和点心。）出示图。 1）、课文哪一自然段写这幅图的？（：第一自然段）我们一起读读描写这个小女孩的自然段，嘘……她睡的这样香甜，我们不要吵醒了小女孩，小女孩的心愿是什么呢？（明天有个好天气） 2、月亮这时的心愿也正是小姑娘的心愿， 2）、月亮的第二个心愿是课文的第几段？（指名回答，并请他把这一段话大声的读一读，说说这时的心愿是什么？（明天下雨）师出示第八自然段。）板书（下雨） 请同学们自己读一读体会一下月亮这时的心情。 指名读。多叫几人？问问为什么这样读？（生：不太高兴，发愁呢） 板书：明天天晴 明天下雨？ 3质疑激趣 月亮刚开始很高兴说要去跟太阳公公商量商量，让明天有个好天气，可是后来为什么又发起愁来了，想让明天下雨呢？他的心愿怎么前后不一样呀？ 4、原来，月亮又来到另一家的窗前，你们看月亮笑眯眯的样子不见了，变成了怎样的表情？（满脸愁容）她在愁什么呢？我们先来看一段课本剧。（表演珍珍和妈妈的对话） 表演的好吗？（好！）课文的3—7自然段就是写了刚才这段表演。你们想表演吗？（想），那请同学们自己先读一读，读得最好的同学，老师邀请他们当小演员来表演。你可以读妈妈的话，也可以读珍珍的话，还可以找个同学一起读。（生读） 1）、自己读。 2）、指名读。多叫几人。（小朋友，月亮姐姐在看着我们呢，老师这儿还有几个漂亮的小月亮，谁坐得正，读得好，老师就把他奖给谁。（你读的太棒了，老师为你自豪，你为什么这样读？因为妈妈在生病所以声音要轻一点儿。因为珍珍很懂事，从“可是”看出珍珍很想去郊游，但为了照顾生病的妈妈只好不去了。）齐读——喜欢读妈妈的读妈妈，喜欢读珍珍的读珍珍分角色读——男女生 3）、表演。 5、看到这么孝敬妈妈的好孩子，怎样使她既能照顾好生病的妈妈，又能高兴的和同学们去郊游。有什么两全其美的好办法，所以月亮这时候的心愿是由希望明天天晴变为希望明天（下雨） 6、他们的心愿都实现了吗？齐读最后一段。 7、再读读课文，说说你喜欢课文中的谁？请你夸一夸： “月亮，你————————————————” “珍珍，你————————————————” 四、课外拓展，活动实践 《月亮的心愿》教案设计 篇3第一课时 一、谈话激趣，导入课题 1.板书“心愿”，理解“心愿”，说说你有什么心愿？ 2.你想知道月亮有什么心愿吗？（出示图一、二）说说图上分别画了什么？(让学生充分地说，初步感知课文) 3.观察发现：两幅图月亮的表情有什么不同？看了这两个小女孩的家，月亮会怎么想？今天我们学习第8课。(齐读课题) 二、感知性阅读，学习生字词 1.自由读文，用“──”画出生字词。 2.用自己喜欢的方式认字。(读拼音、问同桌、查字表、猜一猜) 3.检查生字词掌握情况。 (1)开火车读──读字、组词。(师指导) (2)去拼音，学生当老师读。 (3)哪些字以前认识？怎么认识的？你有什么好办法记住哪个字？ 4.师说字谜，生猜。(帘──洞穴下面挂毛巾；背──月亮上面是北京) 5.生说字谜大家猜。 三、观察字形，指导书写 1.出示生字，书写时应注意什么？(强调女字、太字的竖撇、气字的最后一笔的写法及亮与高做比较，上中下三部分要紧凑些) 2.师范写──生描红──练写。 3.比一比，评一评。(生生评价) 四、读文思考，布置作业 1.读自己喜欢的自然段。(读通顺，流利) 2.读了课文，你读懂了什么？ 3.读给家人听。 板书设计 8 月亮的心愿 图1 图2 (书写的生字) 第二课时 一、积累字词，引入新课 1.利用课件复习生字词。 2.导入：月亮去了两个小女孩的家，他们在干什么？(师板书，出示图一、二) 二、读中想象，探究感悟 (一)图一 1.生结合图找相关自然段读一读。(自由读) 2.指名读，其他学生画出喜欢的词语。 3.你就是月亮，现在的心愿是什么？为什么？(学生自由畅想) 4.同桌读第一、二自然段，商量谁先读给谁听。 5.用“商量”说话。 (二)图二 1.读相关自然段(指名读)。 2.引导学生发现对话与以往的不同，试着读一读。 3.同桌分角色读，体会小女孩的心愿。(教师板书：照顾妈妈) 4.月亮会怎么想？(畅所欲言) 5.齐读第8自然段。 三、扩展练习，体会深意 师：月亮开始是什么心愿？──好天气 后来？──下雨 1.为什么改变心愿呢？出示最后一段。 2.理解“艳阳天”：今天是艳阳天吗？什么样的天是艳阳天？ 3.月亮的心愿到底是什么？(自由发言) 4.你喜欢文中的.谁？说一说。(引导学生能像小女孩一样关爱父母，像月亮一样为他人着想) 5.讲故事《乌鸦反哺》。 四、布置作业 1.把喜欢的词语抄写在本上。 板书设计 8 月亮的心愿 图一好天气 图二下雨吧 (照顾妈妈) 去郊游 《月亮的心愿》教案设计 篇4月亮的心愿（第二课时） 学习目标：1、复习巩固生字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 3、通过朗读感悟到月亮的心愿也正是孩子们的心愿；在父母生病或有困难时，有体贴、照顾父母的愿望和行动。 教学流程： 一、复习生字 上节课我们学习了第八课《月亮的心愿》的生字，我们一起把生字来读一读。 1、齐读2、猜字谜：洞穴下面挂毛巾（帘）月亮上面是北京（背） 下面我们一起开双列小火车，开得好的小组将得到一个红五角星的奖励。 二、理解课文 1、月亮，到底有什么心愿？课文哪几自然段具体写出来了？请同桌小朋友一起读读课文找一找。 2、反馈交流，课文的哪几自然段写出了月亮的心愿？ 1）生：课文二（八）两段写了月亮的心愿。 师：我们先来看月亮刚开始的心愿，请你大声的读一读。（出示第二自然段）请同学们自己轻轻地读读这一段话，你能够读懂什么？（我读懂了，月亮的心愿是希望明天天晴） 2）、什么叫做“自言自语”（生答） 师：对了，自言自语就是自己跟自己说话，那怎么样才能把这一段话读好呢？请你试着读一读，（生读） 师：谁来读？（指名读）叫两三人，问问读得好的同学为什么这样读？（因为月亮知道孩子们去郊游，非常高兴。）让我们一起像他一样读一读。（生读） 师：月亮有这样的心愿，是因为，一天晚上月亮吃完晚饭出来散步，走走就来一个小朋友的窗前，看到了（有个小姑娘正甜甜的睡着，她已经做好了去郊游的准备。你们看，床边有个背包，里面装满了水果和点心。）出示图。 1）、课文哪一自然段写这幅图的？（：第一自然段）我们一起读读描写这个小女孩的自然段，嘘……她睡的这样香甜，我们不要吵醒了小女孩，小女孩的心愿是什么呢？（明天有个好天气） 2、月亮这时的心愿也正是小姑娘的心愿， 2）、月亮的第二个心愿是课文的第几段？（指名回答，并请他把这一段话大声的读一读，说说这时的心愿是什么？（明天下雨）师出示第八自然段。）板书（下雨） 请同学们自己读一读体会一下月亮这时的心情。 指名读。多叫几人？问问为什么这样读？（生：不太高兴，发愁呢） 板书：明天天晴 明天下雨？ 3质疑激趣 月亮刚开始很高兴说要去跟太阳公公商量商量，让明天有个好天气，可是后来为什么又发起愁来了，想让明天下雨呢？他的心愿怎么前后不一样呀？ 4、原来，月亮又来到另一家的窗前，你们看月亮笑眯眯的样子不见了，变成了怎样的表情？（满脸愁容）她在愁什么呢？我们先来看一段课本剧。（表演珍珍和妈妈的对话） 表演的好吗？（好！）课文的3—7自然段就是写了刚才这段表演。你们想表演吗？（想），那请同学们自己先读一读，读得最好的同学，老师邀请他们当小演员来表演。你可以读妈妈的话，也可以读珍珍的话，还可以找个同学一起读。（生读） 1）、自己读。 2）、指名读。多叫几人。（小朋友，月亮姐姐在看着我们呢，老师这儿还有几个漂亮的小月亮，谁坐得正，读得好，老师就把他奖给谁。（你读的太棒了，老师为你自豪，你为什么这样读？因为妈妈在生病所以声音要轻一点儿。因为珍珍很懂事，从“可是”看出珍珍很想去郊游，但为了照顾生病的妈妈只好不去了。）齐读——喜欢读妈妈的读妈妈，喜欢读珍珍的读珍珍分角色读——男女生 3）、表演。 5、看到这么孝敬妈妈的好孩子，怎样使她既能照顾好生病的妈妈，又能高兴的和同学们去郊游。有什么两全其美的好办法，所以月亮这时候的心愿是由希望明天天晴变为希望明天（下雨） 6、他们的心愿都实现了吗？齐读最后一段。 7、再读读课文，说说你喜欢课文中的谁？请你夸一夸： “月亮，你————————————————” “珍珍，你————————————————” 四、课外拓展，活动实践回家为自己的父母做一件事。 《月亮的心愿》教案设计 篇5【教材分析】 《月亮的心愿》以月亮的内心变化为线索，借助小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈，放弃郊游的事，赞扬了关心父母、体贴父母准备的美好品质。本文既有童趣，又极富人情味，寓教育于生动感人的故事之中。 【教学理念】 语文课程标准中提出“让学生能有感情地朗读课文，并感受阅读的兴趣。”是低年级阅读的要求。因此，教学时教师为学生创设情境，让学生自读自悟，从中感悟课文蕴涵的思想感情。 【教学目标】 1、写好“亮”字。 2、有感情地朗读课文。 3、在父母生病或有困难时，有体贴、照顾父母的愿望和行动。 【教学重点】认字、写字，引导学生有感情地朗读课文，感悟课文蕴涵的思想感情。 【教学过程】 一、教学生字“亮” 师：小朋友们，今天这节课我们继续学习月亮的心愿。 板书：liang 月□的心愿 师：请小朋友们注意这个“亮”字，他是一个调皮的孩子，在平时呀，他是读第四声的，可是在这里啊，他要读轻声。请小朋友跟老师读“月亮”（生齐读）。我们在写这个字的时候也要注意，“亮”字中间的“口”要写得扁扁的，上下结构要写得紧凑些，这样写出来的“亮”字才漂亮。请小朋友们伸出小手，跟教师一起写。 老师在田字格里范写，学生书空。 指名小朋友读题（注意“亮”字轻声），再齐读课题。 二、检查字词 师：在浩瀚的夜空中，月亮姐姐和星星弟弟眨着眼睛，看着我们呢！小朋友们喜欢月亮姐姐吗？ 生：喜欢 师：瞧，她带来了许多词语，你们还记得吗？ （多媒体出示） 月亮 太阳 好天气 商量 照顾 早点儿 窗帘 背包 去郊游 师：哪位小朋友能把它们读正确？ （指名读） 师：你读的很响亮，可是背包的背读第四声，你能再把这个词读一读吗？ 生再读，读正确了。 师：还有谁也想读一读的？ （指名读） 师：你读得真好，你愿意当一回小老师，领着大家读吗？ （生领读） 师：小朋友们读得很响亮，月亮姐姐朝你们笑了。让我们一起来读一读。 （齐读） 师：看到小朋友们读得这么好，月亮姐姐可开心了。 三、创设情境，朗读感悟 师：夜深了，月亮姐姐打算到处走走，她来到了一个小女孩的窗前，（出示多媒体）透过窗帘，你瞧见了________________________。 （让学生观察图后说一说） 生：小女孩睡得很香甜。 师：是啊，小女孩明天就要去郊游，她早早地睡了。你还看到了____________。 生：我看到了一个大背包。 师：小朋友们猜一猜，小女孩的大背包里都准备了什么呀？ 生：水果和点心。 生：饮料。 生：汉堡。 …… 师：小女孩准备了这么多好吃的，她在梦中都露出了笑脸。哪个小朋友愿意读一读？ （出示第一自然段，指名读） 生读。 师：小女孩睡得可香了，你也愿意吵醒她呀，所以你读的时候轻轻的，你可真懂事。谁也想读一读的？ （指名读） 生读。 师：教师听出来了，你也是个有礼貌的孩子。 师：刚才两位小朋友都读得很棒，让我们一起学着他们的样子读一读好吗？ 生齐读。 师：月亮姐姐在外面静静看着，她自己对着自己说…… 出示卡片：自言自语（生齐读两遍） 师：谁愿意学着月亮姐姐自言自语说一说？ （出示第二段） 指名生读。 师：这位月亮姐姐喃喃地对自己说话呢，是在自言自语。谁也来读一读？ 指名生读。 师：这位月亮姐姐一定想着明天的事，所以开心地自言自语呢！ 师：小朋友们看，（老师戴太阳公公头饰）现在我是太阳公公，哪个月亮姐姐愿意跟我商量商量？先想一想，要商量什么？自己练一练，想好了再跟我商量。 生相互商量。 指名读。 生：太阳公公，你能让明天有个好天气吗？ 师：为什么呀？ 生：因为明天孩子们去郊游，天气好了，他们会玩得很开心的。 师：善良的月亮姐姐，我一定会满足你的心愿的！ 师：太阳公公满足了月亮姐姐的心愿，月亮姐姐可高兴了，让我们一起高兴地读一读。 生齐读第二段。 师：月亮姐姐离开了小女孩的窗前，她边走边想像着明天小朋友们欢快的笑脸，心里开心极了。她走啊走，又来到了另一家的窗前，这时，她又看到了……（出示第三段）请小朋友们自己读一读这段文字。 师：月亮姐姐看到了_________________。 生：月亮姐姐看到了小女孩在照顾生病的妈妈。 师：月亮姐姐还听到了小女孩和妈妈的悄悄话呢，你们想听吗？ 生：想。 （出示图） 师：现在小朋友们当珍珍，老师当妈妈，我们试着读好这几句话好吗？ （点击出示“泡泡”对话） 师生对话。 师：听了她们的悄悄话呀，月亮姐姐什么话也没说，悄悄地走了。她的心里在想什么呢？小朋友们在课文中找一找吧。 生：月亮姐姐心里想：我去跟雷公公说说，明天还是下雨吧。 师：月亮姐姐刚才还跟太阳公公商量让明天有个好天气了，现在又跟雷公公说让明天下雨，这是怎么回事呢？ 生：因为珍珍的妈妈病了，珍珍不能去郊游了。 生：因为月亮姐姐想让珍珍也去郊游。 生：如果明天下雨，就可以等妈妈的病好了再去郊游了。 师：是啊，妈妈生病了，珍珍不想去郊游了，她要照顾妈妈，小朋友们觉得珍珍是个怎样的孩子啊？ 生：我觉得珍珍很勤劳。 生：我觉得珍珍是个懂事的孩子。 生：我觉得珍珍很孝顺。 师：嗯，珍珍是个很有孝心的孩子，月亮姐姐被她感动了，我们也被她感动了，我们同桌小朋友一个当妈妈，一个当珍珍，练一练，说好这段对话。 同桌练说。 师：哪两个小朋友试一试。 指名上台。 师：老师听得出来，这是一位非常孝顺的好孩子。 指名上台。 师：教师听出来了，这是一位非常疼爱孩子的母亲。 指名上台。 师：真是母女情深啊。为她们鼓掌。 师：多么令人感动啊！让我们一起来读好这里的话，一二小组读妈妈的话，三四小组读珍珍的话。 （生读对话） 师：是啊，在生活中，我们小朋友一定也能像珍珍一样关心家人，照顾家人。 师：月亮姐姐很希望这么有孝心的珍珍也能去郊游，她最后做出了怎样的决定呢？同桌小朋友可以小声的商量商量。 指名说。 生：月亮姐姐最后决定让天气好的。 生：月亮姐姐最后决定先下雨再天晴的。 出示最后一段。 师：请小朋友们一起读一读。 （生读） 师：月亮姐姐做出了怎样的决定呢？ 生：月亮姐姐先找了雷公公下了两天雨，又找太阳公公有个好天气。 生：月亮姐姐让每个小朋友都能去郊游。 师：是啊，一个也不少，这就是月亮姐姐的心愿。 （师指课题） 生齐读：月亮的心愿。 师：善良的月亮姐姐把郊游的时间延迟了，小朋友们出发的那天，天气可真好呀！你们看，风和日丽，阳光灿烂，真是一个艳阳天（卡片出示）啊！让我们和珍珍一起去郊游吧！ （多媒体放儿童歌曲《郊游》） 小朋友们高兴地边拍手边跟着唱。 四、教后小记 本堂是以引导学生有感情地朗读课文，来感悟课文所蕴含的思想感情。在教学中，我以抓住月亮的感情为变化为线索，通过学生与老师，学生与学生之间进行分角色朗读，边读边思考，找出月亮的心愿到底是什么，为什么月亮一会儿希望明天有个好天气，一会儿又希望明天下雨，来感悟珍珍为了照顾生病的妈妈而放弃郊游，学习珍珍关心父母体贴长辈的美好品质。并适时地告诉小朋友也要像珍珍一样关爱家人，照顾家人。最后以月亮的心愿实现了没有再次点题，让小朋友们在儿童歌曲《郊游》中，欢快地结束本堂课。 《月亮的心愿》教案设计 篇6【教学目标】 1、培养学生尊敬长辈的美德。在父母生病或有困难时有孝敬父母的愿望和行动。 2、认识14个生字，会写6个生字。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学重点、难点】 1、图文结合，理解词句的意思，知道月亮的心愿到底是什么？ 2、学会本课的生字词。 【教学准备】 课件、月亮图片。 【教学课时】 两课时。 【教学过程】 第一课时 一、激发兴趣，导入新课 1、感悟“心愿”一词： 小朋友们，如果今天是你的生日，你想许个什么愿呢？ （学生许愿。） 刚才你许的愿就是你的心愿。 （板书：心愿） 2、出示月亮图片，问： 你们看，这是什么？ （帖月亮图） 月亮也有它的心愿，今天我们学习第8课，看看月亮的心愿究竟是什么呢？ 二、课件出示图画，看图了解图意 1、认真观察每幅图，说话： 指导孩子细心、认真观察。 课件出示语言训练点： 月亮来到（ ），看见（ ），心里想：（ ）。 2、说话。 三、图文对照，初读课文 1、课文是怎么写的？找出相应的段落。 2、小声读课文，要求： ⑴ 初读课文并找出要学的生字，用“ ”画出，读准音。 ⑵ 正确连贯的朗读课文。 3、同桌检查读： ⑴ 检查读生字： “我是小医生”，帮你来治病。 ⑵ 检查读课文。 4、检查反馈（主要抓学困生）： 老师也有一个小小的心愿，希望能尽快实现，那就是希望（点差生名字）小朋友能勇敢站起来，大声响亮地读给大家听。 ⑴ 出示生字卡片，指名读。 （读得不够好，鼓励孩子们来帮助。） ⑵ 开火车读。 四、学文 1、再读课文，思考： 你读懂了什么？哪里还没弄明白？ 2、小组学习。 3、反馈： 课件出示。 ⑴ 读懂： ① 月亮来到小女孩的`床前，它的心愿是（ ），因为这样（ ）。 （板书：出太阳） ② 月亮来到珍珍的窗前，她的心愿是（ ），因为这样（ ）。 （板书：下雨） ⑵ 教师装不懂： 为什么月亮婆婆又要明天出太阳，又要下雨呢？真不懂她到底要做什么，心里怎么想的。谁能告诉老师呢？ （指名说。） 小结过渡： 原来月亮婆婆的心愿是要所有的孩子都能去春游，要所有的孩子都开心。 （板书：所有的孩子都快乐） 多好的月亮婆婆呀！ 4、孩子们为什么能得到月亮婆婆这么多的关怀呢？ （交流、回答。） 5、指导朗读： 要读得轻、慢、恬静。 写珍珍的段落指导读好人物对话。 月亮的两次话，指导用好表情。 把对话多读几遍后分角色读。 五、课外延伸 孩子们，月亮婆婆还会来到谁的窗前？她会看见什么？她又会有怎样的心愿？ 六、小结 那天晚上，月亮婆婆也来到了老师的窗前，她告诉老师她到过所有孩子的窗前，她祝愿所有孩子永远快乐、健康，我相信月亮婆婆的心愿一定能实现。 〖板书设计〗 出太阳 月亮的心愿 每个孩子都快乐 《月亮的心愿》教案设计 篇7【学习目标】 1、认识“帘、另”等14个生字，会正确书写“女、气”等6个生字。 2、能正确流利，有感情地朗读课文3～8自然段。 3、结合图片，在语境中理解“商量商量、照顾、悄悄”等词语。 4、感受珍珍照顾妈妈，关心家人的美好行为。 【学习过程】 一、诗歌导入，设疑激qing 1、朗读诗歌，设置悬念： 师：小朋友，我们曾经读过一首很有意思的小诗《明天要远足》，还记得吗？我们一起来读一读。 （出示小诗，齐读） 师：诗中的小朋友为什么翻来覆去睡不着呢？ 师：对呀！如果明天要去郊游，你肯定也会像他一样睡不着觉，可是有个小朋友──珍珍（板书）却对妈妈说：“妈妈，我不想去了。”这是怎么回事呢？（板书：？）学了课文《月亮的心愿》，你就明白了。（课件出示课题） 2、教学课题中的生字： 师：请大家看老师写课题，仔细看老师是怎么把“亮”字写漂亮的。 （板书课题） 师：谁来当当小老师，告诉大家要把“亮”字写漂亮应该注意什么？ 二、初读感知，认读生字新词 1、自主识字： 师：珍珍为什么不想去郊游呢？要想从课文中找到答案，得先把课文读通顺，读正确。现在就请大家自己读课文，听清老师的要求： ⑴ 读准字音，读通句子，不认识的字借助拼音多读几遍。 ⑵ 有困难的地方可请教他人（同学、老师）。 ⑶ 请给每小节标上序号。 2、交流检查生字、新词： ⑴ 生字： 师：小朋友读得好认真，现在生字宝宝要来考考大家有没有把它们的名字记住。 （老师用课件出示生字，学生开火车认读，其间正音） ⑵ 新词： 师：小朋友可真能干，一下子就记住了这些生字宝宝。你们看词语宝宝也急着出来要和你们交朋友呢。自己试试看记住它们了吗？ （课件出示带生字的词语，先让学生自由认读，再由学生当小老师带大家读） ⑶ 带轻声的词： 师：课文中还有些特殊的词语，你能把它们读正确吗？ （出示以下词语，抽读正音，齐读） 点心、孩子们、太阳公公、商量商量、玩玩吧、窗户 三、读、悟3～8小节，在词境中理解词语 师：大家读得真好，现在请你再去读读课文，看看是不是比刚才读得更正确，更流利，同时，请你在课文中找一找，珍珍为什么对妈妈说她不想去郊游？ （生回答） 师：你从课文的哪一小节知道的，读给大家听听好吗？ （出示第二节） 师：（出示插图2）谁能根据这幅图来说说珍珍是怎么照顾妈妈的？ （板书：照顾） 师：如果你的妈妈生病了，你会怎么照顾她呢？ 师：珍珍和大家一样也非常想去郊游，但是为了照顾生病的妈妈，她才这样说的，那你猜猜看，珍珍这样对妈妈说时，心里是怎么想的？ （生回答） 师：多好的孩子呀，你能用一句话来夸夸她吗？ （根据学生回答，板书重点词） 师：大家说得真棒，你能把这几节课文读得那么棒吗？试试看！ （朗读指导） 师：这一切刚好被窗外的月亮看见了，她悄悄地离开了窗户，心里想：我去跟雷公公说说，明天还是下雨吧！ 师：谁能悄悄地告诉我，从这一小节中你知道月亮的心愿是什么？ （让学生凑到老师耳边说出答案） 师：把你想的悄悄地告诉你的同桌。 师：谁能把这一小节美美地读给大家听？ 师：“明天还是下雨吧！”你从“还是”这个词中知道了什么？ 四、小结设疑 师：月亮一开始的心愿是什么呢？最后月亮的心愿有没有实现呢？我们下一节课继续到课文中去寻找答案。 五、学生自主指导书写 师：今天我们班的每一个小朋友都能主动地学习，老师真为你们高兴，最后老师想和大家比一比，看谁能把这五个生字写得漂亮（出示：女、太、气、早、去），每个字描一个写一个，开始吧！ （老师故意模仿学生的错误） 师：先来看看我写得怎么样？好吗？（师故作自豪状）不好？（故作惊讶状）不好在哪里？（让学生对照范字指出老师写的不足）现在我纠正了，谢谢刚才几个小朋友的帮助，的确比刚才好看多了。现在请大家看看自己写的字，有没有和老师犯一样的毛病，如果有就赶紧和我一样把它纠正过来吧！没有的请在旁边再写一个。 【板书】 月亮的心愿 珍珍 妈妈我不想去了？ 照顾 懂事 有孝心 爱妈妈 《月亮的心愿》教案设计 篇8《月亮的心愿》教学反思 《月亮的心愿》这篇课文讲述了月亮看到一个小女孩准备第二天去郊游，于是想让明天是好天气。后来又看到另一个小女孩因为要照顾生病的妈妈，而宁可不去郊游，她决定还是让明天下雨。第三天，孩子们一个也不少地走在郊游的路上。我认为，课文有很多悬疑吸引着我的注意，同时也吸引着学生的兴趣。但在教学这一课时，我是这样设计环节的： 1，提问式导入，引发兴趣。 在课文的开头，我板书“心愿”，采用提问型的方式，先是问他们“心愿”的意思，再让他们具体说一说自己的心愿有哪些？这种结合实际的问题会引发学生的兴趣，使学生愿意去思考问题。紧接着提出“月亮的心愿又会是什么？”的问题进入课文学习。 2，多种方式识字教学，培养学生自主学习能力。 本课有14个生字。首先我会让学生一起带拼音齐读事先圈好的生字；然后以同桌为单位互相协助学习，比赛识字；接着以重难点字进行细致讲解；最后指名小老师带读，男女生赛读，开火车等形式进行识字检查。 在识字这个重难点环节，我个人会比较注重以学生为主导，培养他们自主学习的能力，这也是学会学习的必修课。 3，以情教学，感悟真情。 在课文理解方面，只有通过多读、多问、多思考，才能把握文章的中心思想。首先利用课文本有的插图，让学生看大屏幕的图片，带着“月亮的心愿是什么？”的问题，听老师“讲故事”（泛读），此环节引发月亮两条愿望的脉络，重点体会珍珍是一个懂事，孝顺的好孩子，并且引导学生用感情读出珍珍与妈妈之间母女情深的对话··· 课后，我也布置了一项“孝敬老人”的作业，让学生替家长洗洗碗、拖拖地、捶捶背等事情，体会家是温暖幸福的，孝敬老人是一件快乐的事，也一定程度教育了孩子学会关心家人，关心别人。 《月亮的心愿》虽然是篇童话故事，可内容却很丰富，思想寓意也很深刻。作为一年级六周岁的小学生，应理解到什么样的程度，在课文分析角度方面应如何去把握呢？在识字、写字的时间方面如何能更均衡一些呢？ 我要在今后的教学中不断的思索…… 《月亮的心愿》教学反思 教学《月亮的心愿》一课，我比较满意的是：1、巧妙导入，事半功倍 。 在导入这一环节，板书并让学生自由谈自己的心愿，再板书“月亮的”，让学生质疑，学生兴趣高涨，效果很好！2、多种方法，巧识生字 。本课需要认识的字有 12个，采用了让学生从文中找，画出来，并将生字在课文中的词语也找出来的方式初步识字 ，再读课文，去课文中同生字打招呼再次识字，再读文中的生词，玩猜字游戏 ；让学生之间共同分享识字的妙法，找小老师领读等方式让学生识字，这样的过程，让学生扎扎实实地学习了生字。3、适度拓展，感情升华。在本课讲到珍珍照顾生病的妈妈，是个懂事的好孩子的时候，我讲了乌鸦反哺的故事，学生在听的过程中，深受感动。此时，教师趁热打铁，让学生诵读一首赞美乌鸦的小儿歌。这样拓展后，马上追问生活中你有没有像小乌鸦、珍珍这样孝敬父母的事呢？学生发言十分积极，思想感情得到了净化和升华。 在本课教学中，不足与疑惑的地方是：1、学生读的形式单一，读得不够、不透，教师的指导朗读太少，应让学生在看图的基础上读中悟，悟中读。本文虽是个童话故事，可思想内容却很丰富，思想寓意也很深刻。2、作为一年级7周岁的小学生来，应理解到什么程度，在课文分析角度方面，应如何去把握呢？在识字写字的把握方面，如何能更均衡一些呢？我要在今后的教学实践中去不断地思考、探索和总 结。 《月亮的心愿》教学反思 本文以月亮的内心变化为线索，借助小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈，放弃郊游的事，赞扬了关心父母、体贴父母准备的美好品质。本文既有童趣，又极富人情味，寓教育于生动感人的故事之中。语文课程标准中提出“让学生能有感情地朗读课文，并感受阅读的兴趣。”是低年级阅读的要求。因此，教学时，我尽力为学生创设情境，让学生自读自悟，从中感悟课文蕴涵的思想感情。让学生在情境中自读感受语言，有助于增强语感、发展语言，并且能够产生真切的情感体验，读好课文，对于理解课文蕴涵的思想感情有很大的帮助。但是，我觉得本课学生读得还不够，读得还不好。但为了完成教学任务，我放弃了指导。接下来我还要对本课朗读进行引导。 有层次、有目的地让学生观察字、写字，有利于提高学生写好字的能力。比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有利于培养学生团结合作意识和竞争意识。这一周以来，我都严格要求他们的书写，作业情况来看有进步。 《月亮的心愿》教学反思： 在课的开头，我板书“心愿”，采用提问型的方式，先是问他们“心愿”的意思，再让他们具体说一说自己的心愿有哪些？在孩子们分析完月亮的2个不同的心愿后，我请孩子们在仔细观察月亮的表情图，体会不同，想象，两天后，此时的月亮，又将是怎样的心情呢？请孩子上来画表情。所以在最后一段的朗读指导中特别舒心，孩子们在简笔画中明白了月亮的心情、作者的心情等。在本课的教学中，不足与疑惑的地方： 这种结合实际的问题会引发学生的兴趣，使学生愿意去思考问题，我觉得这种教学的引导方式在以后的教学实践中是可以再运用的。之后，我贯穿新课标的理念，把课堂还给学生，培养学生的口语能力和观察能力。在观察之前，我告诉他们我发现了一个秘密，学生忽然就觉得特别的惊奇，他们会忙着问我发现了什么，我就顺势让他们自己去找答案，他们就显得很积极，很愿意去寻找答案。 《月亮的心愿》虽然是个童话故事，可内容却很丰富，思想寓意也很深刻。作为一年级八周岁的小学生能通过自己的读体会到文中真真的懂事，月亮的美好心愿。让孩子感受到爱的熏陶。从而懂得尊敬长辈、孝敬父母。 《月亮的心愿》教学反思 有人说教育是艺术，教育之所以被称之为艺术，也许就在于它能唤醒受教育者的智慧。 语文课“月亮的心愿”教学正在有序地进行着，我想让学生通过朗读体会月亮心情的变化，忽然，我听到一个声音：“我想听老师读”，说话的是我们班上读课文很好的董雨辰。然后群起而呼之“我们想听老师读”。 于是，我声情并茂地朗读起来：“月亮来到一家窗前……”教室里安静极了。学生逐渐被我的朗读感染了。我也很激动，读得更有感情了。当读到结尾时，突然，我卡了壳，读丢了两个字“也不”，赶紧更正，但想不留痕迹是不可能的。 同学们对我的朗读作了一番评议：老师读得声音宏亮；读得流利；老师的句子读得好……；这时吴佳俊兴冲冲地站起来说：“老师，你读课文时感情很好，但就是结尾丢了两个字，如果老师一字不差，就更好了。”说完用探寻的目光看着我，等着我的反映。 听了他的话，我很感动，我向他投去赞许的目光。然后对着孩子们我说：“谢谢同学们对我的表扬；更谢谢吴佳俊给我的意见，吴佳俊今天的表现至少有三点值得表扬：第一，他听得很仔细，能把老师读错的地方找出来，这就可以避免自己读错了；第二，他很与修养，很尊重我，先肯定我的优点，再提出意见；第三，他很勇敢，敢于向老师提出要求，这是最值得表扬的。“听了我的话，孩子们向吴佳俊投去赞扬的目光，同时也响起了热烈的掌声。而吴佳俊却十分惊讶而又惊喜。 通过这件小事的处理，我深深的感受到：教师要关注主体的成功体验，善于发现不平凡而有价值的问题或意见，并给予坦诚、真切的鼓励，发挥教学促进者的作用，这样才会使学生主体的学习潜能充分发挥出来。 《月亮的心愿》教案设计 篇9一、进入课题情境，激趣导入 师：上课，同学们好！ 生（起立）：老师好！ 师（板书“心愿”）：谁认识？ 生：心愿。 师：你的声音真响亮，你们有什么样的心愿？能说给大家听听吗？ 生：我的心愿是长大以后挣很多钱，给爸爸妈妈买一套很大很漂亮的房子。 师：你真是个孝顺的好孩子。 生：我的心愿是每次考试都能考一百分。 师：你的心愿也很美好。 生：我的心愿是每次竞赛都能得奖。 师：老师祝你的心愿也能够实现。好了，今天老师就和同学们一起学习一篇新的课文，请看老师写课题。 （师用田字格板书“月亮的”） 师（指板书）：谁想读课题？ 生（读课题）：月亮的心愿。 师：下面，老师要给你们介绍一位调皮的新朋友，他就是“亮”（师用手指“亮”，生齐读“亮”）。这个汉字可调皮了，平常的时候他读第四声“liànɡ”（生齐读“亮”），在这里他读……（师于田字格上的拼音线上写上“lianɡ” ）有什么变化吗？ 生：“a”头上的帽子摘掉了，变成了轻声。 师：你观察的真仔细。跟老师读“月亮”，“月亮”。下面请小朋友再响亮的读一遍课题。 （生齐读“月亮的心愿”） 师：读了课题你有什么问题想问吗？ 生：月亮又不是人为什么会有心愿呢？ 生：我想知道月亮的心愿到底是什么？ 生：我想知道月亮的心愿实现了没有？ 二、进入故事情境，熟读课文 师：看来小朋友的问题还真不少，咱们一起去读读课文，问问课文里的月亮姐姐好吗？请把书翻到第30页。下面，请小朋友在你的好朋友拼音的帮助下把字音读准，把课文读通顺，读完一遍之后，站起来接着读。（师拿出月亮胸贴）你读着读着呀，美丽的月亮姐姐就会悄悄地爬到你的胸前，这是刘老师和月亮姐姐在表扬你：你读得真棒！ （学生开始自由地读课文，老师巡视并适情指导。） 师：小朋友刚才读得真棒！下面我们来做个“送字宝宝回家”的游戏，请你拿出本课的生字卡片，叫着字宝宝的名字，把它们送回家，名字可一定要叫准哦。 （学生兴致勃勃地“送字宝宝回家”，师巡视） 师：字宝宝都送回家了，刘老师把它们搬上大屏幕，你们还认识它们吗？ 生（齐声）：认识。 （多媒体出示本课要求认识的7个较难生字） 师：下面我点哪个字宝宝，你们就把这个字宝宝的名字叫三遍） （师用电脑点击生字，学生齐读三遍，师适情指导读音） 师：你们把字宝宝的名字叫得真准，我们带着这些字宝宝去开火车好不好呀！ 生：好！ （随着火车的汽笛声，屏幕上开出了一列带有七节车厢的下火车，老师点出每节车厢里藏着生字，学生们一个接一个地读出生字，学生们都想乘上小火车，眼睛瞪得一个比一个大） 三、进入图画情境，强化读书 师：火车开累了，咱们一起去欣赏课文中一幅优美的图画吧！ （多媒体出示“小女孩熟睡”图）你看到什么了？ 生：我看到有一个小女孩抱着小熊睡得很香，旁边还有个背包呢？ 师：你观察得真仔细！能找到课文中哪些话是写这幅图的吗？ （生回答并朗读第一段。） 师（指导朗读）：夜深了，小女孩睡得多香呀！这段我们应该怎样读呢？谁有好的建议？ 生：应轻轻地读。 师：为什么呀？ 生：别吵醒小女孩呀！ 师：这个建议不错，你能试着读读吗？ （生有感情地小声朗读第一段，惟恐吵醒了小女孩。） 师：读得真不错，我们也象他这样读好吗？ （全班齐声有感情地小声朗读第一段，师生都沉浸在课文的情境中） 师：月亮是怎样说这段话的呢？书上用了一个词。 生：自言自语。 （师模仿月亮自言自语的语气范读） 师：你们同桌也商量商量相互读一读，读出月亮自言自语的语气。 （学生兴趣盎然，同桌商量着相互练读） 师：谁想读一读？ （生举手踊跃，师示意齐读） 师：月亮离开了小女孩的窗户，在路上走呀走，咦，她怎么了？ （师边说边利用多媒体出示：夜空中一轮本是笑脸的月亮突然变得愁眉苦脸了） 生：月亮姐姐不高兴了？ 师：她看到什么了呢？ （屏幕上出现“珍珍照顾妈妈”图） 生：她看到有个小女孩在照顾生病的妈妈？ 师：她还听到小女孩和妈妈的悄悄话呢，想听吗？ （生集中精神，睁大眼睛，师利用多媒体出示“珍珍和妈妈”的对话） 师：想读“珍珍和妈妈”的对话吗？ 生：想。 师：那么请你自由地找到自己的读书伙伴，分角色读一读吧。 （学生自由选择读书伙伴朗读对话，课堂气氛非常活跃） 师：哪对读书伙伴想试试？ （一对读书伙伴朗读对话，但是没有读出感情） 师（走到这对读书伙伴面前）：你好，请问你是──？ 生：你好，我是珍珍。 师：明天要去郊游了，妈妈又生病了，你怎么办呢？ 生：我不想去了，想留下来照顾妈妈。 师：真是一个孝顺的好孩子，你能不能把对妈妈的关心在朗读中表达出来呢？（生点头）试试好吗？（二生再读，朗读水平进步了许多，其余的同学情不自禁地鼓掌） 师：还有想读的吗？ （生争先恐后地举手） 师：想读的人还真不少，那么就请想读“珍珍”的起立，坐着的读“妈妈”的话吧。 （全班分角色朗读） 师：听了珍珍和妈妈的对话，月亮的心里想（师出示“泡泡”文字）。 （男女赛读“心里想”的文字） 课间活动： 师生共同玩拍手游戏： 云对雾，雪对霜…… 四、进入问题情境，朗读感悟 师（指着板书）：月亮看到了小女孩睡得那么香，她自言自语地说（生齐读月亮自言自语的话），月亮看到珍珍要照顾生病的妈妈时，她又心里想（生齐读月亮想的话）。 （师引导生仔细看板书思考） 师：聪明的小朋友，你发现了什么？ 生：我发现了月亮姐姐一会儿要去找太阳公公，一会儿要去找雷公公。 生：我发现了月亮姐姐很爱动脑筋，想出太阳就找太阳公公，想下雨就找雷公公。 师：月亮姐姐到底是怎样做的呢？ （屏幕出示最后一段的文字，生齐读） 师：你从这一段读懂了什么？ 生：我读懂了月亮姐姐先去找雷公公，下了两天雨，让珍珍照顾生病的妈妈，后来又去找了太阳公公，让珍珍和小女孩都能去郊游。 生：我知道了月亮的心愿到底是什么。就是让每个小朋友都能去郊游，帮助别人。 五、进入音乐情境，升华认识 师：是啊，月亮姐姐的心愿真美好，我们大家都很喜欢她，下面我们就在一段美妙的音乐中把全文美美地读一遍吧。 （多媒体音乐起，师生先共同欣赏一会儿音乐，酝酿情绪，然后集体配乐朗读课文） 师：读了课文，在你的心中，这是一个什么样的月亮呢？ （师贴板书） 生：这是一个善良的月亮。 生： 这是一个爱帮助别人的月亮。 生： 这是一个漂亮的月亮。 生： 这是一个我们大家都喜欢的月亮。 （生积极举手，踊跃发言） 师：小朋友都这么喜欢月亮姐姐，想和她交朋友吗？你有什么美好的心愿想送给月亮姐姐呢？ 生：我想在中秋节的时候，星星来接我和月亮姐姐一块儿吃月饼。 生：我想月亮姐姐白天好好休息，晚上带给我们更多的光明。 生：我想登上月球，看看她到底是什么样子的。 生：我想和月亮姐姐一起来美化环境。 生：我想和月亮姐姐一快儿看电视。 师：看什么电视呢？ 生：看足球比赛。 师：你想和月亮姐姐一起为中国足球加油，对不对？ （生高兴地点点头） 师：你们送给月亮姐姐的美好心愿，她收到了吗？我们听听月亮姐姐是怎么说的。 （师此时播放课件，多媒体出示月亮姐姐的一段话：亲爱的同学们，你们的心愿我已经听到了，谢谢你们，再见！月亮姐姐好象在和学生们对话，随着她的话，月亮在屏幕上越变越小，越变越远。学生们情不自禁，依依不舍地说：“月亮姐姐再见──”，学生们的情绪完全被调动起来，整堂课也随之达到了高潮。） 【点评】 本设计围绕“心愿”分层次组织教学活动，教师在课堂上扩展了学生自主学习的空间，让学生在读中感悟，读中表现，读中体验，一句话，在读书活动中自己建构。首先，读了课题，请学生谈谈自己有什么心愿，运用中就掌握了这个重点词义，再在读书感悟过程中，了解月亮的心愿是什么，月亮的心愿前后有什么变化，感受这是一个什么样的月亮，从而对“月亮”的认识得到升华。最后与文本互动，你对月亮有什么美好的心愿？告诉她。这种以乐学为基础的主体参与的学习过程较好的实现了文本材料的全部意义。 《月亮的心愿》教案设计 篇10〖教材分析 《月亮的心愿》是人教版小学语文第二册第二单元的最后一课。本组课文的主题是讴歌亲情，通过本组课文的学习，让学生能感悟到家庭的温暖和亲情的温馨，从而产生爱自己的家，爱父母，爱家里每一个人的情感，并愿意从自己力所能及的小事做起，学会关心体贴家里的每一个人。本文借小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈放弃郊游的事，以童话的形式，赞扬了关心父母体贴长辈的美好品质。既有童趣，又极富人情味，寓孝敬父母体贴长辈的教育开生动感人的`故事之中，进一步深化了本组关爱家中每一个人的主题。教学的重点是识字写字，引导学生有感情地朗读课文，感悟课文所蕴含的思想感情。 〖学情分析 本课教学重点是朗读课文和识字写字。 〖教学目标 1、认识14个生字，写“女、气、去、大、早、亮”6个生字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、理解课文内容，懂得从小就要关心别人，为别人着想。 〖教学重难点 1、认字写字。 2、有感情地朗读课文，感悟课文蕴涵的思想感情。 〖教学准备 两幅挂图、小黑板。 〖教学过程 第一课时 一、导入新课 1、板书“心愿”：谁认识？ 2、声音好美啊，你们有什么样的心愿？能说给同学听听吗？ 3、老师祝你的心愿能够实现。今天老师就和同学们一起学习一篇新的课文，请看老师写课题。（师板书“月亮的心愿”) 4、齐读课题。 5、师：下面，老师要给你们介绍一位调皮的新朋友，它就是“亮”（师用手指“亮”，生齐读“亮”）。这个汉字可调皮了，平常的时候他读第四声，在这里他读“liang”有什么变化吗？师读“月亮”。 6、你听的真仔细。 跟老师读“月亮”“月亮”。 下面请小朋友再响亮的读一遍课题。 指导书写“亮”。 7、生齐读“月亮的心愿”。 8、读了课题你有什么问题想问吗？ 二、初读课文，学习生字 1、过渡：看来小朋友的问题还真不少，咱们一起去读读课文，问问课文里的月亮婆婆，好吗？请把书翻到第30页。下面，小朋友可以借助拼音的帮助把字音读准，把课文读通顺，读完一遍之后，站起来接着读。 2、教师巡视指导。送贴纸奖给读得好的学生。 3、小朋友刚才读得真棒！下面我们和字宝宝交交朋友，看你交上几个朋友。 （示生字卡片） 4、学生自由读生字。汇报。（指名读、自由读、齐读） 5、去调读生字，同桌合作读、开火车读、齐读。 6、记忆生字： ⑴ 找出最难记忆的生字。 ⑵ 在四人小组里说说难记的字用什么方法记住。 ⑶ 汇报。 教师指导。 ⑷ 用多种方法在四人小组里说说其他的生字。 ⑸ 让学生说出谜语猜字。 7、同学们读得真好啊！字宝宝心里可高兴了，就想和同学们玩玩捉迷藏，它们藏 在了句子姐姐家里，能认出他它们吗？ 8、出示句子：自由读、指名读、齐读。 9、下面，我们像平常一样，给字宝宝找个伙伴，让我们在以后都能用它们来说话吧！（画词语、齐读） 三、再读课文，初步理解课文 1、究竟月亮的心愿是什么呢？请你再读课文找找答案，等会告诉老师吧！ 2、学生自由读课文。 3、指名学生汇报。 〖板书设计 月亮的心愿 图1 图2 女、气、去、大、早、亮 〖学生学习活动评价设计 本节课的学习者特征分析主要是根据我平时对学生的了解和学生以前的学习表现而做出的。 1、学生能借助课件自主学习。 2、学生对创新识字、阅读等语文活动非常感兴趣。 3、学生能熟悉运用组合生字、猜认生字等识字方法。 4、学生有一定的生活积累和阅读写作积累，表达能力较强。 《月亮的心愿》教案设计 篇11一、激发兴趣 引入新课 1、老师在黑板上画一颗 (心)，看到它你想到什么？ 2、说几个含有心字的词语：心情。爱心、耐心、关心、心愿。 3、谈谈自己有什么心愿，老师也一个心愿，大家想听吗？老师希望同学生这节课表现更精彩。能满足老师的心愿吗？（能）谢谢你们。引出新课，月亮也有一个心愿，板书课题，齐读课题质疑。（我想知道月亮有什么心愿，月亮的心愿是什么？）同学生真会思考。学贵质疑，方始为学。要想解决这些问题需要我们不断读课文。下面我们来读课文，注意借助拼音读准字音，读通句子开始吧！ 二、初读课文、学习生字。 1、借助拼音，读准字音。 2、拼读课文中生字词。 3、出示课件检测词语。 4、去掉生字朋友剩下单个儿的认读。 5、识字生字。 6、齐读生字把生字送回家。 三、再读课文，引出研究的问题。 1、自由读课文。 2、说说你们知道什么了？ 生：月亮来到两个小女孩的窗前。 生：孩子们明天要求郊游。 生：月亮有两个心愿一个心愿是让明天有个好天气，另一心愿是让明天下雨。 师：书只读了一遍你就知道月亮的心愿，你很会思考，待会儿我们深入地读课文你会有跟深的认识。 生：月亮有两个心愿 师：刚才同学们提到月亮想让明天有个好天气，还有同学说月亮想明天下雨，我读课文时也注意到这儿，有意思。出示课件两段话，读看发现有什么问题。 生：月亮为什么想明天有个好天气了？板书“好天气”月亮为什么想让明天下雨了？板书“下雨” 生：月亮为什么开始想明天有个好天气，后来又让明天下雨了，他为什么要改变注意了？ 师：现在我们脑子里面产生问题了，能自己解决吗？（能）怎么解决？品读课文。 四、品读课文，解决问题。 1、我来品读课文的一二自然段，想想你们知道了什么？ 生：我知道孩子们特别想去郊游。 师：你是从哪儿知道的。 生：孩子们身旁放着水果和点心。 师：我们一起把这段读一遍。读，还知道什么？ 生：我知道月亮为什么让明天有个好天气。 师：第一个问题你都知道啦，来说说看。 生：因为明天孩子们要去郊游。所以要有好天气。如果下雨的话他们就玩的不开心了，所以明天要有个好天气。 师：月亮想让孩子们快乐的去郊游，是吗？读了这两段有没有不理解地方？ 生：老师“自言自语”我不知道是什么意思。 师：这是个新词她不理解，谁愿意帮助她。 生：自言自语就是自己跟自己说话，你怎么知道的，妈妈给我讲故事的时候给我讲过， 师：你平常就注意学习注意积累真好。现在你明天了吗？明白，你怎么知道的，他告诉我的，那你该怎么说：“谢谢你”学习就应该这样互相学习互相帮助，现在你自言自语地读读这句话。 生：读 师：大家觉得她读得怎么样。 生：她读的不错，但她读时候声音还得小一点。那你来读读。 师：我们带着自己的感受读读。月亮想着想着继续向前走他又看到了什么？我们自由读读3——8自然段，看你知道了什么？ 生：我知道什么？妈妈生病了，我知道小女孩叫珍珍。还知道什么了？珍珍在照顾她的妈妈，我知道珍珍很关心她的妈妈。 师：你是从哪儿知道她关心她的妈妈的。 生：妈妈叫珍珍去郊游，她不想去因为她的病还没有好。 师：哦，你们是从他们之间的对话中知道的，我们来一起看妈妈和珍珍的对话。想不想读，你来读妈妈的话，你来读珍珍的话。其他同学听听他们读的怎么样？ 生：读 师：来说说这位妈妈读的怎么样？ 生：她读的不错，但是他读妈妈的话应该声音小一点，要不然就感觉妈妈没有生病一样。 师：哦你觉得生病了应该小一点，我觉得你是第二次给别人提意见，并且你是先鼓励别人再提出自己的看法，很婉转不错。你接受她的意见吗？ 生：接受。那你再试一试。 师：这一次比上一次好点了，大家觉得珍珍怎么样？ 生：评价不出那你读读。 师：从你的读中我感受到珍珍不想郊游，我就有点疑问，前面你们不是说孩子们那么想去郊游，珍珍就真的不想去郊游吗？ 生：她想去不过妈妈生病了，她要在家照顾妈妈，（谁还想说说）她想去可是妈妈病了，等妈妈的好的再去。 师：我明白了在珍珍眼里照顾妈妈比郊游更重要，我们来看珍珍正在家里干什么呢？出示课件图 生：她正在给妈妈端洗脸水。 师：大家想想她还会给妈妈做些什么事情了？ 生：帮帮妈妈喂药，帮妈妈煮饭。 师：珍珍真是太懂事了，让我们带着这种体会再读读她们之间的对话，分男女同学读。 生：读。 师：听了母女两的对话月亮也感动了，于是他就决定给雷公公说说明天下雨，我知道雷公公很不好说话的，下面我们来帮帮月亮，假如你是月亮你将怎么跟雷公公说：出示课件 生：雷公公，您好，珍珍不能去郊游，她要照顾生病的妈妈，明天您还是下点雨吧！ 师：那我明天下雨了不是大家都不去郊游了。问题没有解决。你试一试。 生：雷公公明天天气，同学们去郊游了留下珍珍她多孤单呀。 师：你替珍珍担心了，你来。 生：雷公公你好，还是明天下雨吧，等珍珍的妈妈病好了，您再天晴吧，她们可以一起去郊游。 师：你是想让珍珍的妈妈病好了一块去是吗？是，你们这些小月亮心思真好，那就好吧，明天就下雨吧，谢谢雷公公。你真有礼貌，不用谢。咱们都是为了孩子们好，从你们的话中这个问题已经解决了，明天为什么要雷公公下雨，月亮想明天下雨是想珍珍的妈妈病好了，珍珍也和同学们一起去郊游，是珍珍的爱感动了月亮，板书 “爱”才是月亮改变了主意，这些问题都是同学们自己通过读书解决的，你们高兴不高兴。 生：高兴 师：那么你们读了最后一段你们会更高兴的。不信，一起读，读到哪儿很高兴。 生：孩子们都去郊游了。 师：都去郊游了你高兴，从哪儿知道的？ 生：这儿，读读 师：孩子都去了你高兴，你说 生：我知道珍珍的妈妈病好了，你怎么知道的，一个都不少，珍珍的妈妈的病好了她才去的。 师：月亮的心愿实现了我高兴。 生：月亮的心愿是让孩子们郊游一个都不少。 师：你对月亮的心愿有了新的认识，我记得第一遍读完课文你知道月亮的心愿，现在你知道月亮的心愿是什么？ 生：月亮的心愿是让每个孩子都去郊游。 师：学了课文你们有什么感受 生：珍珍爱妈妈，妈妈爱珍珍多么感人，珍珍是个懂事的孩子我要向他学习。 老师小结：课文中处处充满爱的气息，月亮爱小朋友，我爱妈妈，妈妈爱我，我读了课文就想起了一首歌想不想听，让爱天天住我家，怎么让一家充满爱的气息。你们将怎么做？同学们听了你们的话我心里暖融融的，你们会坚持把关爱送给家中每一个人吗，我相信会的，爱是我们共同的语言，爱也是我们共同的心愿，让我们把爱送到家中的每一个角落吧，这节课就上到这儿。 板书设计： 月亮的心愿 爱 好天气 下雨 一个也不少 《月亮的心愿》教案设计 篇12【学习目标】 1、认识“帘、另”等14个生字，会正确书写“女、气”等6个生字。 2、能正确流利，有感情地朗读课文3～8自然段。 3、结合图片，在语境中理解“商量商量、照顾、悄悄”等词语。 4、感受珍珍照顾妈妈，关心家人的美好行为。 【学习过程】 一、诗歌导入，设疑激情 1、朗读诗歌，设置悬念： 师：小朋友，我们曾经读过一首很有意思的小诗《明天要远足》，还记得吗?我们一起来读一读。 (出示小诗，齐读) 师：诗中的小朋友为什么翻来覆去睡不着呢? 师：对呀!如果明天要去郊游，你肯定也会像他一样睡不着觉，可是有个小朋友──珍珍(板书)却对妈妈说：“妈妈，我不想去了。”这是怎么回事呢?(板书：?)学了课文《月亮的心愿》，你就明白了。(课件出示课题) 2、教学课题中的生字： 师：请大家看老师写课题，仔细看老师是怎么把“亮”字写漂亮的。 (板书课题) 师：谁来当当小老师，告诉大家要把“亮”字写漂亮应该注意什么? 二、初读感知，认读生字新词 1、自主识字： 师：珍珍为什么不想去郊游呢?要想从课文中找到答案，得先把课文读通顺，读正确。现在就请大家自己读课文，听清老师的要求： ⑴ 读准字音，读通句子，不认识的字借助拼音多读几遍。 ⑵ 有困难的地方可请教他人(同学、老师)。 ⑶ 请给每小节标上序号。 2、交流检查生字、新词： ⑴ 生字： 师：小朋友读得好认真，现在生字宝宝要来考考大家有没有把它们的名字记住。 (老师用课件出示生字，学生开火车认读，其间正音) ⑵ 新词： 师：小朋友可真能干，一下子就记住了这些生字宝宝。你们看词语宝宝也急着出来要和你们交朋友呢。自己试试看记住它们了吗? (课件出示带生字的词语，先让学生自由认读，再由学生当小老师带大家读) ⑶ 带轻声的词： 师：课文中还有些特殊的词语，你能把它们读正确吗? (出示以下词语，抽读正音，齐读) 点心、孩子们、太阳公公、商量商量、玩玩吧、窗户 三、读、悟3～8小节，在词境中理解词语 师：大家读得真好，现在请你再去读读课文，看看是不是比刚才读得更正确，更流利，同时，请你在课文中找一找，珍珍为什么对妈妈说她不想去郊游? (生回答) 师：你从课文的哪一小节知道的，读给大家听听好吗? (出示第二节) 师：(出示插图2)谁能根据这幅图来说说珍珍是怎么照顾妈妈的? (板书：照顾) 师：如果你的妈妈生病了，你会怎么照顾她呢? 师：珍珍和大家一样也非常想去郊游，但是为了照顾生病的妈妈，她才这样说的，那你猜猜看，珍珍这样对妈妈说时，心里是怎么想的? (生回答) 师：多好的孩子呀，你能用一句话来夸夸她吗? (根据学生回答，板书重点词) 师：大家说得真棒，你能把这几节课文读得那么棒吗?试试看! (朗读指导) 师：这一切刚好被窗外的月亮看见了，她悄悄地离开了窗户，心里想：我去跟雷公公说说，明天还是下雨吧! 师：谁能悄悄地告诉我，从这一小节中你知道月亮的心愿是什么? (让学生凑到老师耳边说出答案) 师：把你想的悄悄地告诉你的同桌。 师：谁能把这一小节美美地读给大家听? 师：“明天还是下雨吧!”你从“还是”这个词中知道了什么? 四、小结设疑 师：月亮一开始的心愿是什么呢?最后月亮的心愿有没有实现呢?我们下一节课继续到课文中去寻找答案。 五、学生自主指导书写 师：今天我们班的每一个小朋友都能主动地学习，老师真为你们高兴，最后老师想和大家比一比，看谁能把这五个生字写得漂亮(出示：女、太、气、早、去)，每个字描一个写一个，开始吧! (老师故意模仿学生的错误) 师：先来看看我写得怎么样?好吗?(师故作自豪状)不好?(故作惊讶状)不好在哪里?(让学生对照范字指出老师写的不足)现在我纠正了，谢谢刚才几个小朋友的帮助，的确比刚才好看多了。现在请大家看看自己写的字，有没有和老师犯一样的毛病，如果有就赶紧和我一样把它纠正过来吧!没有的请在旁边再写一个。 【板书】 月亮的心愿 珍珍 妈妈我不想去了? 照顾 懂事 有孝心 爱妈妈 (选自《小学教学参考·语文》20xx.2) 《月亮的心愿》教案设计 篇13【课业设计】 一、月亮上的字，你都认识了吗？把认识的字涂成你喜欢的颜色
二、写一写，评一评 【思维拓展】 一、你知道怎么填吗？ 因为 月亮想让孩子们高兴地去郊游，所以 她要跟太阳商量，让明天有个好天气。月亮她要跟雷公公说说。珍珍她不能去郊游。 二、你会读吗？ 听月亮姐姐讲故事： 天空上，被染黑了。 黑布中，钻出了月亮姐姐。 柔和的眼睛，看着大家， 星星们眨着眼睛，和我们一起， 听月亮姐姐讲故事…… 【挑战奥赛】 小手拉大手，我为家人做点事。 ______月______日，妈妈感冒了，我______________________________ ______月______日，爸爸_______________________________________ ______月______日，___________________________________________ 《月亮的心愿》教案设计 篇14教材简析： 《月亮的心愿》是一篇童话故事，故事以月亮的内心变化为线索，借助小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈放弃郊游的事，赞扬了关心父母、体贴长辈的美好品质，既有童趣，有极富人情味，寓孝敬父母、体贴长辈的教育于生动感人的故事之中。 教学目标： 1、认识“帘、女”等14个生字，会写“女、太”等6个字。 2、有感情的朗读课文。 3、在父母生病或有困难的时候，有体贴，照顾父母的愿望和行动。 教学重点： 认字识字 教学难点： 引导学生有感情的朗读课文，感悟课文蕴含的思想感情。 教学准备： 多媒体课件。 教学过程： 一、谈话导入新课 师板书“心愿”，提问：“同学们有什么心愿？” 学生自由说自己的心愿。 师：“老师今天带来一位朋友，她也有自己的心愿，同学们想不想知道这位朋友是谁？” 师板书 月亮的心愿 学生齐读课题三遍 教师启发质疑，学生自由说自己的疑问。 教师激励学生读书，到课文中找答案。 二、自读课文，了解内容 1、提出自读要求 ⑴把课文读通顺，注意生字词，读准字音。 ⑵了解课文主要内容，有哪些人物。 2、学生按要求自读课文，教师巡视指导。 三、检查自学情况 1、检查生字词 ⑴课文中的生字以词的形式出现，用指名检查，同桌互相检查，擂台赛等形式来检查、激励学生主动识字。 （课件呈现生字词） ⑵加大难度，去掉词，以单个生字的形式出现检查。 （利用动画效果，去掉词） ⑶学生齐读生字。 2、解疑、质疑 处理学生开始的疑问，月亮的心愿是什么？ 教师相机板书归纳，以简笔画的形式出现。进而产生疑问“为什么，月亮的心愿前后矛盾”？教师鼓励学生深入的读课文来解决问题。 四、朗读感悟 1、学习第一部分 ⑴课件呈现课文插 指导学生观察图画，联系自己的体验，说说图中的小女孩在想些什么？月亮又在想些什么？ 图文对照，学生试着把自己的体验读出来。老师与同学们共同评价，在评价中深入认识，理解人物的思想感情。 ⑵学习第二部分 ①课件呈现课文插 指导学生观察图画，有哪些人物？注意他们的表情，想想他们会说些什么？想些什么？ ②图文对照，学生试着把自己的体验读出来。 老师与同学们共同评价，在评价中深入认识，理解人物的思想感情。 ③指导朗读过程中，注意利用不同的形式朗读并不断加大朗读难度，激励学生。 ④联系自己，说说如果是文章中的“珍珍”你会如何做？如果你是月亮，你会如何做？进而明确月亮的心愿为什么前后矛盾，是被“珍珍”关心父母，体贴长辈的好品质所感动。进而明确课文主题。 ⑶学习第三部分 课件呈现“珍珍”与同学们一起郊游时的情景，共同分享珍珍的快乐，有感情朗读最后一部分。 五、实践活动 搜集有关孝敬父母的故事，或自己的经历，举办一次主题故事会。 《月亮的心愿》教案设计 篇15尊敬的各位评委、老师们： 你们好！我说课的内容是新课标人教版小学语文一年级下册第8课《月亮的`心愿》第二课时。我的说课将分为如下几步： 一、说教材 《月亮的心愿》这篇童话故事以月亮的内心变化为线索，先写月亮为了孩子们的郊游，希望太阳公公让明天的天气好起来；接着写月亮为了让珍珍照顾生病中的妈妈，又建议雷公公让明天下雨，两天后一个艳阳天，两个孩子都参加了郊游。本文借小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈放弃郊游的事，赞扬了珍珍关心父母，体贴长辈的美好品质。 学习目标：会认读学过的生字及词语；有感情地朗读课文，理解课文；懂得从小就要关心别人，为别人着想。 重点：引导学生有感情地朗读课文，感悟课文所蕴含的思想感情。 难点：理解月亮心愿的含义和小女孩美好的心灵。 二、说教法 1.充分利用课文中的插图和投影、创设情境，使学生置于课文所描绘的故事情境之中。在轻松、愉快的气氛中学习，充分激发学生学习的兴趣，调动了学生的积极性、主动性，使他们乐学中理解了课文内容。 2.识字量大，对一年级的学生认记有一定的困难，因此，在教学中通过多种方式复现生字，巩固了所学的生字。 3.早在半世纪前陶行知先生就深刻地指出：“教育孩子的全部奥秘在于相信孩子和解放孩子。”《语文课程标准》也提出“学生是语文学习和发展的主体”。因此让学生发挥想象，合作学习，放手让学生读文、识字。 三、说学法 结合低年级特点，注重让学生多读，让学生通过读，自己品味亲情，领悟文章的内容。 四、说教学过程 在教学过程中，我围绕“心愿”这一线索设计了三个环节，首先是是情境导入、质疑“心愿”；接着是细读品味、探究“心愿”；最后是拓展应用、表达“心愿”。 在情境导入、质疑“心愿”中，我设计了一幅夜深的情境图作为背景，接着出示了月亮的两个心愿，让学生在感受夜深的情景同时，也产生了质疑：在夜深时，月亮姐姐为什么一会儿想让明天有个好天气，一会儿想让明天下雨呢？通过情境的导入与问题的设计，激发了孩子探究的愿望。自然进入细读品味、探究“心愿” “月亮姐姐为什么这么奇怪，变来变去的？” 我让孩子们带着问题观察插图一，想想：月亮在笑什么呢？通过朗读，有的学生说：“她看到小女孩的背包装满了食物，知道她明天去郊游，所以笑了。”有的说：“月亮看见小女孩在睡梦中都露出了甜甜的笑容，所以笑了。”我接着问：“如果明天你们就要去郊游，你们的心情又是怎么样？”这时，孩子们就会从有限的画面想到无限的画外，畅谈自己在郊游前的激动心情。“这时候呀，月亮姐姐就想到要跟太阳商量，让明天有个好天气，这是为什么？”同桌互相探究一下。通过讨论，孩子们知道了：因为月亮看到小女孩为郊游准备得那么充分，想让孩子们高兴地去郊游。所以想让明天有个好天气。通过探究，孩子们对月亮的心愿有了切身的体会，所以在读第二自然段时，学生就很容易读出感情。月亮姐姐在找太阳公公的途中，又经过另一家的窗前，她看到了什么？接着请学生观察插图二：月亮姐姐的表情与第一幅图中有什么不一样？孩子们抢着说：月亮姐姐皱起了眉头。“发生什么事了？”让学生结合插图说说你知道了什么？有的孩子说出珍珍的妈妈病了，躺在床上，珍珍正端着一盆水走过来时，我趁机问：“你们猜猜，珍珍要干什么？”有的说要给妈妈洗脸，有的说帮妈妈擦汗等等，我打铁趁热，让学生结合生活实际说一说：“除了这些，她还会为妈妈做些什么事呢？”孩子们纷纷说：喂妈妈吃药、做饭给妈妈吃等等。孩子们又一次通过有限的画面想到无限的画外，想象自己应该怎么照顾生病的妈妈。这使学生更容易理解课文，朗读时会更加投入真情实感。我接着问：“郊游是一件多么开心的事呀，珍珍想不想去？为什么？”让学生带着问题朗读课文的4—7自然段珍珍和妈妈的对话，通过角色朗读，孩子们总结到：珍珍不想去。因为她不能丢下生病的妈妈自己去玩。于是我让学生再探究珍珍有什么心愿？经过讨论，学生知道了：珍珍的心愿是让妈妈的病早日康复。 “你觉得珍珍是一个怎样的孩子？”引导学生说出：珍珍是一个懂事、有孝心、爱妈妈的好孩子。（板书：懂事、有孝心、爱妈妈）学到这里，我就让学生带着自己的理解再读4——7段。“听了珍珍和妈妈的悄悄话呀，月亮姐姐什么话也没说，悄悄地走了，她的心里在想什么呀？”学生很快就找出答案，大声说：月亮姐姐想让明天下雨！这又返回到课前的质疑：月亮姐姐为什么一会儿想让明天有个好天气，一会儿想让明天下雨呢？于是让学生再一次回顾图文，联系最后一自然段进行思考，更深一层探究月亮的心愿。经过讨论，很多学生都能大声地说出来了：月亮的心愿是让孩子们一个都不少地愉快地去郊游。“月亮的心愿实现了没有？”学生大声说：实现了。这时，显示出艳阳天，孩子们开心地去郊游的画面，让孩子感受，想象自己就置身其中，让学生带着自己感觉读读最后一个自然段。引导孩子读好“一个也不少”“开开心心”等词。 [这一环节让学生从有限的画面想到无限的画外，再回到文本进行探究，层层深入。这样使学生在情境中感受语言，发展语言，并且能够产生真切的情感体验，对于读好课文理解课文蕴涵的思想感情有很大的帮助。] 最后进入拓展应用、表达“心愿”了，以课文《月亮的心愿》拓展到另一个故事《乌鸦爱妈妈》，通过听故事，念童谣，让学生学习孝顺父母的美好品质。接着让学生写心愿卡给父母，这一环节通过以读引读，以读引写，学生的情感得到了进一步的升华，让学生进一步懂得要关心他人，孝顺父母，并有用行动去报答父母的意愿。 五、说板书 本课板书我以一颗心为造型，以课文的标题为中心，以月亮的内心变化为线索，形象生动地将课文内容跃入眼前，看起来简洁明了，内容突出了课文的重点，有利于引导孩子们理解课文，学会怎样关心父母、体贴父母。 |
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