| 标题 | 新课程下低年级识字教学新方法初探──《月亮的心愿》识字教学案例 |
| 范文 | 新课程下低年级识字教学新方法初探──《月亮的心愿》识字教学案例（精选16篇） 新课程下低年级识字教学新方法初探──《月亮的心愿》识字教学案例 篇1新课程实施以来，低年级的教材都是以专题组织单元，以整合的方式组织教材内 容。这些专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体。孩子们都表现出极大的兴趣。他们乐意上语文课，乐意写字，乐意积累好词好句，用喜欢的字来组词说话。但他们同时也怕认识二会字，因为每一课的二会字太多了，基本上都是十几个。特别是暂时落后的孩子，他们的生字回生率非常的高，孩子们心里压力大了，学习的主动性也容易降低。而且这种情况在各校是普遍存在的，教师们也都在困惑着。 从99年开始到现在，我参加过三次课改实验。在这些年中，我在不断的摸索，每年都有不同的方法去识字。终于小有收效，积累了一些经验，并进行尝试，效果令人满意。 一、认真指导课堂的识字教学 请看我在三月份上的实验课例： 月亮的心愿 〖教学目标〗 1、认识14个生字，写“女、气、去、大、早、亮”6个生字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、理解课文内容，懂得从小就要关心别人，为别人着想。 〖教学准备〗两幅挂图、小黑板。 〖教学时间〗2课时。 〖教学过程〗 第一课时 一、导入新课 1、板书“心愿”： 谁认识？ 2、你的声音真响亮，你们有什么样的心愿？能说给大家听听吗？ 3、老师祝你的心愿也能够实现。好了，今天老师就和同学们一起学习一篇新的课文，请看老师写课题。 （师板书“月亮的”) 4、谁想读课题？ 5、师：下面，老师要给你们介绍一位调皮的新朋友，它就是“亮”（师用手指“亮”，生齐读“亮”）。这个汉字可调皮了，平常的时候他读第四声，在这里他读“liang”有什么变化吗？ 6、你观察的真仔细。 跟老师读“月亮”“月亮”。 下面请小朋友再响亮的读一遍课题。 指导书写“亮”。 7、生齐读“月亮的心愿”。 8、读了课题你有什么问题想问吗？ 二、初读课文，学习生字 1、过渡：看来小朋友的问题还真不少，咱们一起去读读课文，问问课文里的月 亮姐姐好吗？请把书翻到第30页。下面，小朋友在你的好朋友拼音的帮助下把字音读准，把课文读通顺，读完一遍之后，站起来接着读。 2、教师巡视指导。送贴纸给读得好的学生。 3、小朋友刚才读得真棒！下面我们和字宝宝交交朋友，看你交上几个朋友。 （示生字卡片） 4、学生自由读生字。汇报。（指名读、自由读、齐读） 5、去调读生字： 同桌合作读。 开火车读。 齐读。 6、记忆生字： ⑴ 找出最难记忆的生字。 ⑵ 在四人小组里说说难记的字用什么方法记住。 ⑶ 汇报。 教师指导。 ⑷ 用多种方法在四人小组里说说其他的生字。 ⑸ 让学生出谜语猜字。 7、同学们读得真好啊！字宝宝心里可高兴了，就想和同学们玩玩捉迷藏，它们藏在了句子姐姐家里，能认出他它们吗？ 8、出示句子： 自由读。 指名读。 齐读。 9、下面，我们像平常一样，给字宝宝找个伙伴，让我们在以后都能用它们来说话吧！ （画词语） 齐读。 三、再读课文，初步理解课文 1、究竟月亮的心愿是什么呢？请你再读课文找找答案，等会告诉老师吧！ 2、学生自由读课文。 3、指名学生汇报。 4、多美好的心愿啊！下节课我们详细去了解它。 在以上课例中，我注意了两处地方的教学。“亮”是四会字，是本课六个要求书 写的生字当中字形结构最难写的地方。在课的一开始就抓住要点，让学生读准音，接着分析字形，然后马上练习书写，那么就把写字重点解决了；另一处地方的教学就是二会字。在那么多的生字中，如果平均使力，把生字逐个击破，学生容易产生乏味之感，而且这样做，也浪费时间。于是，我想到：对于简单的生字，其实学生在日常生活中也和它们见过面，学生也可以用加一加、减一减、换一换的方法把它记住，只要我对这些字稍微提醒一下就行了。于是我的主要目标就放在难记的生字上，基本上每课难记的生字只有四五个。 这时我设计的教学策略就是： 1、让学生先选出难记的生字，把它自由读读。 2、在四人小组里说说那四五个生字用什么方法记住它？ 3、进行汇报 ： 对于说的好的学生给予表扬与奖励，有创意的方法就纪录在一年⑶班识字成长袋里，学期末印刷成册。 4、容易记忆的生字，给两分钟时间动脑筋出谜题，再进行游戏对答。 5、给生字找出伙伴，用词语深刻记忆。 6、教师进行小结识字情况。 在二三月份里，我都是用了这种方法，孩子们学习得非常愉快，老是抢着向大家介绍他的识字方法呢！ 二、多渠道巩固、练习生字 1、作业方面： ⑴ 二会字：二会字的记忆，可以通过给它组组词、说说话，还可以结合课外阅读读物，加深记忆。 ⑵ 四会字：专门设立一个本子，每学完两课后，让学生在那当中选择喜欢的三个字，用来组词、写句。老师批改后在请写得好的学生在班里读出。这样学生增强了自信心，对学习更有冲劲了！ 2、检测方面： ⑴ 二会字：平时每学完一课后，我都会给二会字在课文里用荧光笔画上词语，让学生多读读。每学完两个单元后，制定口试试卷，让学生在老师面前进行小测，及时帮助后进的学生。 ⑵ 四会字：坚持每天听写，反复记忆以前学习的生字。对于听写能坚持五次拿到100分的学生，向家长通告，进行大力表扬。而后进的学生，请优秀学生在课后帮忙指导朗读，老师加以指导记忆。 以上就是我在识字教学中的一点心得。时代在变，方法也要不断变化，否则学生就会生厌。今后，我将不断探究，再寻求有效的新方法，让课堂充满活力！ 新课程下低年级识字教学新方法初探──《月亮的心愿》识字教学案例 篇2郊游，可以饱览山川秀美的风光，可以呼吸大自然清新的空气，可以忘情地欢呼雀跃，可以尽兴游戏玩耍，不光孩子们喜爱，大人也非常喜欢。珍珍也很想去郊游，说不定她也像月亮姐姐看到的那个正在睡觉的小姑娘一样，已经做好了充分的准备；但是，她知道，病还没好，需要人照顾。如果自己去郊游了，谁给妈妈端水，谁给妈妈拿药？她想，妈妈病了，照顾妈妈最重要。《月亮的心愿》这篇童话故事以月亮的内心变化为线索，先写月亮为了孩子们去郊游，希望太阳公公让明天的天气好起来；接着写月亮为了让珍珍照顾病中的妈妈，又建议雷公公让明天下雨；两天后，是一个艳阳天，两个孩子都参加了郊游。本文借小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈放弃郊游的事，赞扬了关心父母、体贴长辈的美好品质，既有童趣，有极富人情味，寓孝敬父母、体贴长辈的教育于生动感人的故事之中，进一步深化了本组关爱家中的每一个人的主题。 教学本课，我紧扣一个"爱"字，突出一个"读"字，强化一个"悟"字，实践一个"学"字,把重点放在引导学生有感情地朗读课文、感悟课文所蕴含的思想感情上。三读课文，各有侧重。先整体感知、后部分研读，先感悟内容、后积累语言，先课内学习、后课外延伸。在自主、合作、探究的过程中，让学生受到潜移默化的人格熏陶，真正达到了"润物细无"的效果。 新课程下低年级识字教学新方法初探──《月亮的心愿》识字教学案例 篇3教材分析： 《月亮的心愿》是小学语文一年级下册的一篇课文。本文以月亮的内心变化为线索，借助小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈，放弃郊游的事，赞扬了关心父母、体贴父母准备的美好品质。本文既有童趣，又极富人情味，寓教育于生动感人的故事之中。 教学理念： 语文课程标准中提出“让学生能有感情地朗读课文，并感受阅读的兴趣。”是低年级阅读的要求。因此，教学时教师为学生创设情境，让学生自读自悟，从中感悟课文蕴涵的思想感情。 教学目标： 1、认识“帘、女”等14个生字，会写“女、太”等6个字。 2、有感情地朗读课文。 3、在父母生病或有困难时，有体贴、照顾父母的愿望和行动。 教学重点： 认字、写字，引导学生有感情地朗读课文，感悟课文蕴涵的思想感情。 教学课时： 两课时 一、自读识字 质疑导入 1、教师直接揭示课题。 2、鼓励学生质疑。读了课题，你最想知道什么？ [质疑是思维的火花，便于激起学生主动参与学习活动的意识。] 3、提出朗读课文的要求：读准字音、读通句子。 4、指名朗读，请把你愿意读的段落读给大家听。 5、学生圈出本课要认的生字，读准字音。（先独立阅读，然后小组成员互读正音） 6、这些生字中你已经认识了哪些，是怎样认识的，请把你的方法和伙伴交流。 7、投影随机出示生字，指名读字，在文中找相应的词、句子。 [将识字、读文融合在一起，在整个学习的过程中，字不离词、词不离句、句不离文，这样使学生在识字的同时，发展了语言，提高了认识能力。] 二、合作交流 1、展示第一幅图 （1）学生边看图，边读与图内容有关的课文。 （2）感悟句子的意境，你能把你感受到的用朗读告诉大家吗？ 2、展示第二幅图 （1）学生边看图，边读与图内容有关的课文。 （2）感悟句子的语境，你能把你感受到的用朗读告诉大家吗？（在此基础上，教师适时指导学生读好人物的语气。） 3、多种形式朗读课文。（两人小组互读、表演读、分角色朗读） 4、再次通读课文，说说你知道了什么？读了课文，你还有那些不明白的地方？（学生互相释疑，教师加以点拨。） [让学生在情境中自读感受语言，有助于增强语感、发展语言，并且能够产生真切的情感体验，读好课文，对于理解课文蕴涵的思想感情有很大的帮助。] 5、谈谈本节课的新收获。 6、说说自己的心愿。 [培养学生以主人翁的态度去学习知识、体验生活，从而感受学习的乐趣。] 1、生字回到课文中能不能读好？老师领读课文，学生跟读。 2、读了课文，你们发现了什么或知道了什么？ 3、根据学生回答，出示课文人物的语言。 4、分角色朗读妈妈、奶奶、小峰的话。 5、一边读一边说一说：读了他们的话，你想说些什么？ 6、读了课文，自己想提出什么问题？自己问自己答。 7、全班交流。 8、读了课文，你们还能提出哪些问题，让同学来回答？ 四、巩固延伸 1、静态观察：读字 教师出示生字，学生独自观察田字格中的字，看清字形，说说你的发现。（如：我发现女字写好第一笔很关键。） 2、动态观察：看范写（观察教师范写，注意笔顺。） 3、体验观察：临写。学生先描红，然后照样子临写，特别注意教师提示的字。 4、对比观察：赏字。写完字后仔细端详，与田字格中的字进行比较，有意识地指导学生品味字的笔画美。（自赏圈出好字，然后小组赏，最后集体欣赏。） [有层次、有目的地让学生观察字、写字，有利于提高学生写好字的能力。] 教学反思 在本课讲到珍珍照顾生病的妈妈，是个懂事的好孩子时，教师讲了乌鸦反哺的童话故事，学生在听的过程中，深受感动。此时，我趁热打铁，让学生诵读一首赞扬乌鸦，学习乌鸦的小儿歌。这样的拓展后马上追问生活中你有没有向小乌鸦、珍珍这样孝顺父母长辈的事呢？学生发言十分精彩，思想、感情得到了净化与升华。 《月亮的心愿》虽然是个童话故事，可内容却很丰富，思想寓意也很深刻。作为一年级的小学生，应理解到什么样的程度，在课文分析角度方面应如何去把握呢？在识字、写字的时间方面如何能更均衡一些呢？还要不断的探索。 新课程下低年级识字教学新方法初探──《月亮的心愿》识字教学案例 篇4昨天我上了《月亮的心愿》一文，通过学习，让学生懂得在父母生病或有困难时，要体贴照顾他们。所以我留了一个作业──帮父母做一件事，并把过程记住，第二天要向我汇报。 今天早上，我检查昨晚学生完成的情况，他们一个个举起小手争着发言，有的说：“我帮妈妈打扫卫生。”有的说：“我帮奶奶洗碗。”……说时脸上露出了自豪与满足，我一一表扬他们的能干。可是，一位平时受同学欢迎的陈佳南小朋友却一直沉默不语，我想请她说说，她站起来，我发觉今天她的神情有点异样，以往那份自信不见了，眼泪已在眼眶打转，我心里已有数──她没有完成昨晚的作业，但我此时并不想揭穿她，我还是耐心地等待她说下去，因为她平时口头表达能力在班上屈指可数，就是编，她也能编出来。果然，她开始说了：“我昨晚帮妈妈洗菜，……”我知道她在撒谎，但我没有批评，而是表扬了她的能干。她笑了笑，脸上露出放松与满意坐下了。 “叮零零”，下课了，我发觉平时总是爱留在教室里的她却第一个冲出教室，我怀着好奇跟了出去，只见她径直跑向放垃圾桶的地方，用她娇小的身子吃力地提着垃圾桶向垃圾箱走去……我看了，欣慰与幸福不由地涌上心头，我成功了！ 因为我知道，学生的错误总是美丽的，美在纯真，没有遮掩，美在坦诚，没有世故，美在给我们的教育提供了一个又一个实践的契机。为此，当学生展示出他们的错误时，我们千万不要吝啬我们的表扬。 新课程下低年级识字教学新方法初探──《月亮的心愿》识字教学案例 篇5背景：众所周知，传统模式下的阅读教学一般遵循这样一个流程：教师先来阅读课文——即钻研教材，然后将自己的阅读所得写成教案，上课时再将自己对课文的解读原原本本地灌输给学生。教师津津乐道于句子分析，串讲课文，完整的一篇课文被肢解得支离破碎，面目全非，失去了应有的完整性和美感。学生接受的是老师对课文的解读，而不是自己对课文的理解与感悟。在此情况下，学生哪里是真正意义上的“读者”呢？ 《语文课程标准》明确指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。这就明确告诉我们，学生是阅读的主体，阅读教学应该是在教师指导下的学生自主的阅读实践活动。换句话说，就是要还学生以真正意义上的“读者”地位。怎样才能从根本上实现这一转变，尤其是在低年级阅读教学中使学生成为真正意义上的“读者”呢？在教学青岛版下册《月亮的心愿》时，除了扫除生字障碍、指导写字外，我把大量时间交给了学生，放手让学生去自主读书、自主探究、感悟内化。 案例描述及分析： 一、激发阅读兴趣，让学生自主读书。 我首先在黑板上写下了“心愿”一词，问学生：你有哪些心愿？学生顿时活跃起来，争先恐后地举起了小手： “老师，我希望我能快快长大。” “老师，我希望爸爸妈妈身体健康。” “我希望小妹妹长得越来越漂亮。”…… “知道吗？月亮也有个小小的心愿，究竟是什么呢？答案就藏在课文中，等待爱读书的孩子去思考、去发现。”我说。 这么一来，就在每个学生的脑海里悬起了一个大大的问号，把学生阅读的胃口吊起来了。孩子们马上打开书，聚精会神地读了起来。 我觉得初读课文这个环节非常重要，因此拿出了比较充裕的时间让学生自读课文，也在以往的阅读教学中多次渗透读书的方法：读书要仔仔细细，用心思考，一次不明白的句子还可以想一想再读。在学生差不多读了两三遍之后，我又请了几位同学分段读，学生读错的地方，我再相机予以点拨。 二、激励学生质疑问难，引导读中感悟。 古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”尽管面对的是一年级的孩子，其实他们的小脑袋里藏着千奇百怪的问题，一旦有了宽松的氛围、适合的土壤，就会激发他们无穷的创造力而生根发芽。怎样激励学生敢提问题、会提问题呢？我这样对孩子们说：“学习最可贵的是要能发现问题，发现小问题就会有小进步，发现大问题就会有大进步，比一比谁能发现问题，在你有问题的地方做上记号。”同时也教给了他们发现问题的方法。 有个孩子问：“月亮刚开始说得去跟太阳公公商量商量，让明天有个好天气，可是后来月亮为什么想让明天下雨？”孩子们太了不起了！可千万不能小看了这群“小不点”！我不得不惊叹于他们活跃的思维！这个问题是全文的重点，理解了它，就会顺理成章而理解全文。于是我对这个孩子大加赞赏。在我的鼓励下，孩子们又提出了好多问题： 同学们要去哪儿郊游？ 妈妈生了什么病？ 月亮的心愿到底是什么？ 为什么月亮有这么大的本领，可以让太阳公公和雷公公听她的话呢？…… 尽管有的问题与理解课文联系不大，这就需要在平时的课堂教学中加以引导，培养学生提出有价值问题的能力。对于学生提出的问题我没有和盘托出、径直解答，而是引导学生合作探究，自己去寻求答案。在解决“月亮的心愿到底是什么？”这个问题时，我想让学生独立发表自己的意见，以达到交流思想的目的，希望他们在彼此观点的碰撞中迸发出精彩的思维火花。 有的说：“月亮希望同学们郊游时有个好天气。” 有的说：“月亮希望下雨，因为这样珍珍就可以在家里照顾妈妈了。” 马上有个孩子反驳道：“可是这样同学们就都不能去郊游了。珍珍一个人影响了大家多不好呀！”好家伙！不能因为一个人影响了大家是我平时教育他们遵守纪律时常说的话，这倒派上用场了！他的话似乎也引起了其他孩子的共鸣，教室里一阵沉默。 “要是妈妈的病快点好起来，那就好了。”受他的启发，另一个孩子补充道。 “我知道了，月亮是希望妈妈的病快好，这样珍珍就可以和大家一起去了。” 于是，我组织孩子分组讨论，达成共识，大家都点头同意前面孩子的看法。这时，出乎意料，仍有一只小手高举不放，“老师，我知道妈妈的病为什么会好得这么快，说不定月亮去和病魔王商量了一下，让讨厌的病魔王快点走了，妈妈就好了。”教室里一阵哄笑。我带头为这个孩子鼓起了掌，为他丰富的想象，为他大胆的表达，更为他可贵的爱心。 三、引导学生以生活体验来朗读课文 怎样才能把自己对课文的感悟，通过有声有色的朗读表达出来呢？在指导朗读对话一段，我是这样进行的：（投影） 妈妈说：“珍珍，早点睡吧，不要太累了，明天你还要去郊游呢。”“妈妈，我不想去了。” “明天还是和大家一起去玩玩吧！” “可是，医生说您的病还没好呢！” 同时出示图片：妈妈正躺在床上，珍珍正为妈妈端来洗脸水和毛巾，让学生边观察边想象妈妈说话时的语气。 孩子们读得很投入，很认真，尽管他们说不出虚弱、心疼这样的词，但从他们的语气中，我听得出来，他们已经充分融入了课文的角色中；也能感受到他们也被珍珍感动着。 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。朗读教学不应是纯技巧性的指导，更应注重的是以生活体验来解读文本，朗读课文。我通过让学生看图片，引起他们感情上的共鸣，产生心理感应，物化全身——这就是我们所说的“感悟”。这样以体验带动朗读，孩子就能很自然地、有声有色地读出语气，朗读教学也就水到渠成。这时学生所学的技巧，实际上就是一种无形的语感。 四、鼓励各抒己见，教师适时引导 一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特。尽管这是一组以亲情为主题的单元，本文也是借珍珍为照顾生病的妈妈而放弃郊游的事，赞扬了她关心妈妈、体贴长辈的好品质。但在学生的阅读过程中一定会有不同的理解，于是在课即将结束，我问学生：你喜欢课文中的谁？为什么？ “我喜欢珍珍，因为她是个关心妈妈的好孩子。”这也是大多数孩子的意见。 “我更喜欢月亮，因为我觉得她很善良，可以让珍珍和大家一起去郊游。” “我喜欢雷公公，我觉得他也很善良，也很讲信用，答应月亮的事就一定做到。” “我喜欢妈妈，因为她生病了，还劝珍珍和大家一起去郊游。” 句句在理，也闪烁着孩子的真知灼见。但细观课改下的课堂，我也发现了一个有趣的现象：课改的新理念不仅已深入每位教师之心，同时也确实改变了我们的孩子。有的孩子在课堂上的回答总想标新立异，甚至挖空心思地与众不同，以展示自己的独特。崔峦先生曾说过：“既要尊重学生，也要发挥教师的指导、点拨、调控的作用。对学生理解不到，体会不深，甚至理解错误的地方，要订正甚至做必要的讲解，不能视而不见，放任自流……”因此我认为如果学生在把握了课文主旨的前提下，再有些求新求异的想法也未尝不可，但不可走入极端，因此教师不能盲目鼓励。必要时，也要发挥老师的“特权”。于是，我首先肯定了后面的几种想法，然后再从课题入手，引导学生读课文，使他们明白：我们应该象珍珍一样孝敬妈妈。 反思： 怎样让学生成为真正的“读者”呢？我觉得应该从以下几点入手： 一、让学生直接面对文本。 在阅读教学过程中，学生自始至终是阅读的主体，因而也是创造的主体。要实现真正的自主阅读，第一步就是要让学生直接面对文本，从文中感悟，从文中入情。在课堂上，教师要让学生主动地凭着自己的阅读敏感去认知，自主地带着自己的思想去探索。教学本课时，我充分调动学生的阅读兴趣，给学生留出充分的读书时间，让学生在阅读的过程中，去理解和体验，并有所感悟和思考，从而使阅读真正成为学生的个性化行为。同时我也注意尽量减少齐读的次数，因为这样不仅容易造成唱读的毛病，也不利于学生阅读过程中的进行自我体验与感悟。 二、教师要摆正自己的位置。 教者在教学中应处在一个什么地位呢？教者不应该是将他对文本的理解原封不动地传授给学生，而是承担着阅读指导的责任。教师不是传授知识的权威，而是学生阅读活动的伙伴和指导者。简单地说，是“以读为主，以将助读”。教师的职责是“助读”，而不是“代读”。因此，我创造一切条件，让形式直接面对文本，给学生提供展示的平台，我则相机予以指导、点拨，把点拨、启发、引导、激励留给自己，把阅读、理解、感悟、领会、品味、感悟留给学生。 三、宽容多元的阅读理解。 过去奉行的是文本第一，教师的职责就是“教文本”，而不是“用文本来教”。一切以文本为最高标准，对学生的要求是同样的理解和体会，语文教学走入了“标准化”的误区。事实上，阅读不是学生机械接受的过程，我们应帮助学生使阅读过程充满发现、质疑、思考和探究；鼓励学生的个性化阅读，使学生成为真正的“读者”。 新课程下低年级识字教学新方法初探──《月亮的心愿》识字教学案例 篇6《月亮的心愿》教学反思 《月亮的心愿》这篇课文讲述了月亮看到一个小女孩准备第二天去郊游，于是想让明天是好天气。后来又看到另一个小女孩因为要照顾生病的妈妈，而宁可不去郊游，她决定还是让明天下雨。第三天，孩子们一个也不少地走在郊游的路上。我认为，课文有很多悬疑吸引着我的注意，同时也吸引着学生的兴趣。但在教学这一课时，我是这样设计环节的： 1，提问式导入，引发兴趣。 在课文的开头，我板书“心愿”，采用提问型的方式，先是问他们“心愿”的意思，再让他们具体说一说自己的心愿有哪些？这种结合实际的问题会引发学生的兴趣，使学生愿意去思考问题。紧接着提出“月亮的心愿又会是什么？”的问题进入课文学习。 2，多种方式识字教学，培养学生自主学习能力。 本课有14个生字。首先我会让学生一起带拼音齐读事先圈好的生字；然后以同桌为单位互相协助学习，比赛识字；接着以重难点字进行细致讲解；最后指名小老师带读，男女生赛读，开火车等形式进行识字检查。 在识字这个重难点环节，我个人会比较注重以学生为主导，培养他们自主学习的能力，这也是学会学习的必修课。 3，以情教学，感悟真情。 在课文理解方面，只有通过多读、多问、多思考，才能把握文章的中心思想。首先利用课文本有的插图，让学生看大屏幕的图片，带着“月亮的心愿是什么？”的问题，听老师“讲故事”（泛读），此环节引发月亮两条愿望的脉络，重点体会珍珍是一个懂事，孝顺的好孩子，并且引导学生用感情读出珍珍与妈妈之间母女情深的对话··· 课后，我也布置了一项“孝敬老人”的作业，让学生替家长洗洗碗、拖拖地、捶捶背等事情，体会家是温暖幸福的，孝敬老人是一件快乐的事，也一定程度教育了孩子学会关心家人，关心别人。 《月亮的心愿》虽然是篇童话故事，可内容却很丰富，思想寓意也很深刻。作为一年级六周岁的小学生，应理解到什么样的程度，在课文分析角度方面应如何去把握呢？在识字、写字的时间方面如何能更均衡一些呢？ 我要在今后的教学中不断的思索…… 《月亮的心愿》教学反思 教学《月亮的心愿》一课，我比较满意的是：1、巧妙导入，事半功倍 。 在导入这一环节，板书并让学生自由谈自己的心愿，再板书“月亮的”，让学生质疑，学生兴趣高涨，效果很好！2、多种方法，巧识生字 。本课需要认识的字有 12个，采用了让学生从文中找，画出来，并将生字在课文中的词语也找出来的方式初步识字 ，再读课文，去课文中同生字打招呼再次识字，再读文中的生词，玩猜字游戏 ；让学生之间共同分享识字的妙法，找小老师领读等方式让学生识字，这样的过程，让学生扎扎实实地学习了生字。3、适度拓展，感情升华。在本课讲到珍珍照顾生病的妈妈，是个懂事的好孩子的时候，我讲了乌鸦反哺的故事，学生在听的过程中，深受感动。此时，教师趁热打铁，让学生诵读一首赞美乌鸦的小儿歌。这样拓展后，马上追问生活中你有没有像小乌鸦、珍珍这样孝敬父母的事呢？学生发言十分积极，思想感情得到了净化和升华。 在本课教学中，不足与疑惑的地方是：1、学生读的形式单一，读得不够、不透，教师的指导朗读太少，应让学生在看图的基础上读中悟，悟中读。本文虽是个童话故事，可思想内容却很丰富，思想寓意也很深刻。2、作为一年级7周岁的小学生来，应理解到什么程度，在课文分析角度方面，应如何去把握呢？在识字写字的把握方面，如何能更均衡一些呢？我要在今后的教学实践中去不断地思考、探索和总 结。 《月亮的心愿》教学反思 本文以月亮的内心变化为线索，借助小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈，放弃郊游的事，赞扬了关心父母、体贴父母准备的美好品质。本文既有童趣，又极富人情味，寓教育于生动感人的故事之中。语文课程标准中提出“让学生能有感情地朗读课文，并感受阅读的兴趣。”是低年级阅读的要求。因此，教学时，我尽力为学生创设情境，让学生自读自悟，从中感悟课文蕴涵的思想感情。让学生在情境中自读感受语言，有助于增强语感、发展语言，并且能够产生真切的情感体验，读好课文，对于理解课文蕴涵的思想感情有很大的帮助。但是，我觉得本课学生读得还不够，读得还不好。但为了完成教学任务，我放弃了指导。接下来我还要对本课朗读进行引导。 有层次、有目的地让学生观察字、写字，有利于提高学生写好字的能力。比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有利于培养学生团结合作意识和竞争意识。这一周以来，我都严格要求他们的书写，作业情况来看有进步。 《月亮的心愿》教学反思： 在课的开头，我板书“心愿”，采用提问型的方式，先是问他们“心愿”的意思，再让他们具体说一说自己的心愿有哪些？在孩子们分析完月亮的2个不同的心愿后，我请孩子们在仔细观察月亮的表情图，体会不同，想象，两天后，此时的月亮，又将是怎样的心情呢？请孩子上来画表情。所以在最后一段的朗读指导中特别舒心，孩子们在简笔画中明白了月亮的心情、作者的心情等。在本课的教学中，不足与疑惑的地方： 这种结合实际的问题会引发学生的兴趣，使学生愿意去思考问题，我觉得这种教学的引导方式在以后的教学实践中是可以再运用的。之后，我贯穿新课标的理念，把课堂还给学生，培养学生的口语能力和观察能力。在观察之前，我告诉他们我发现了一个秘密，学生忽然就觉得特别的惊奇，他们会忙着问我发现了什么，我就顺势让他们自己去找答案，他们就显得很积极，很愿意去寻找答案。 《月亮的心愿》虽然是个童话故事，可内容却很丰富，思想寓意也很深刻。作为一年级八周岁的小学生能通过自己的读体会到文中真真的懂事，月亮的美好心愿。让孩子感受到爱的熏陶。从而懂得尊敬长辈、孝敬父母。 《月亮的心愿》教学反思 有人说教育是艺术，教育之所以被称之为艺术，也许就在于它能唤醒受教育者的智慧。 语文课“月亮的心愿”教学正在有序地进行着，我想让学生通过朗读体会月亮心情的变化，忽然，我听到一个声音：“我想听老师读”，说话的是我们班上读课文很好的董雨辰。然后群起而呼之“我们想听老师读”。 于是，我声情并茂地朗读起来：“月亮来到一家窗前……”教室里安静极了。学生逐渐被我的朗读感染了。我也很激动，读得更有感情了。当读到结尾时，突然，我卡了壳，读丢了两个字“也不”，赶紧更正，但想不留痕迹是不可能的。 同学们对我的朗读作了一番评议：老师读得声音宏亮；读得流利；老师的句子读得好……；这时吴佳俊兴冲冲地站起来说：“老师，你读课文时感情很好，但就是结尾丢了两个字，如果老师一字不差，就更好了。”说完用探寻的目光看着我，等着我的反映。 听了他的话，我很感动，我向他投去赞许的目光。然后对着孩子们我说：“谢谢同学们对我的表扬；更谢谢吴佳俊给我的意见，吴佳俊今天的表现至少有三点值得表扬：第一，他听得很仔细，能把老师读错的地方找出来，这就可以避免自己读错了；第二，他很与修养，很尊重我，先肯定我的优点，再提出意见；第三，他很勇敢，敢于向老师提出要求，这是最值得表扬的。“听了我的话，孩子们向吴佳俊投去赞扬的目光，同时也响起了热烈的掌声。而吴佳俊却十分惊讶而又惊喜。 通过这件小事的处理，我深深的感受到：教师要关注主体的成功体验，善于发现不平凡而有价值的问题或意见，并给予坦诚、真切的鼓励，发挥教学促进者的作用，这样才会使学生主体的学习潜能充分发挥出来。 新课程下低年级识字教学新方法初探──《月亮的心愿》识字教学案例 篇7教学目标： 1、学习目标：1、复习巩固生字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 3、通过朗读感悟到月亮的心愿也正是孩子们的心愿；在父母生病或有困难时，有体贴、照顾父母的愿望和行动。 教学流程： 一、复习生字 上节课我们学习了第八课《月亮的心愿》的生字，我们一起把生字来读一读。 1、齐读2、猜字谜：洞穴下面挂毛巾（帘）月亮上面是北京（背） 下面我们一起开双列小火车，开得好的小组将得到一个红五角星的奖励。 二、理解课文 1、月亮，到底有什么心愿？课文哪几自然段具体写出来了？请同桌小朋友一起读读课文找一找。 2、反馈交流，课文的哪几自然段写出了月亮的心愿？ 1）生：课文二（八）两段写了月亮的心愿。 师：我们先来看月亮刚开始的心愿，请你大声的读一读。（出示第二自然段）请同学们自己轻轻地读读这一段话，你能够读懂什么？（我读懂了，月亮的心愿是希望明天天晴） 2）、什么叫做“自言自语”（生答） 师：对了，自言自语就是自己跟自己说话，那怎么样才能把这一段话读好呢？请你试着读一读，（生读） 师：谁来读？（指名读）叫两三人，问问读得好的同学为什么这样读？（因为月亮知道孩子们去郊游，非常高兴。）让我们一起像他一样读一读。（生读） 师：月亮有这样的心愿，是因为，一天晚上月亮吃完晚饭出来散步，走走就来一个小朋友的窗前，看到了（有个小姑娘正甜甜的睡着，她已经做好了去郊游的准备。你们看，床边有个背包，里面装满了水果和点心。）出示图。 1）、课文哪一自然段写这幅图的？（：第一自然段）我们一起读读描写这个小女孩的自然段，嘘……她睡的这样香甜，我们不要吵醒了小女孩，小女孩的心愿是什么呢？（明天有个好天气） 2、月亮这时的心愿也正是小姑娘的心愿， 2）、月亮的第二个心愿是课文的第几段？（指名回答，并请他把这一段话大声的读一读，说说这时的心愿是什么？（明天下雨）师出示第八自然段。）板书（下雨） 请同学们自己读一读体会一下月亮这时的心情。 指名读。多叫几人？问问为什么这样读？（生：不太高兴，发愁呢） 板书：明天天晴 明天下雨？ 3质疑激趣 月亮刚开始很高兴说要去跟太阳公公商量商量，让明天有个好天气，可是后来为什么又发起愁来了，想让明天下雨呢？他的心愿怎么前后不一样呀？ 4、原来，月亮又来到另一家的窗前，你们看月亮笑眯眯的样子不见了，变成了怎样的表情？（满脸愁容）她在愁什么呢？我们先来看一段课本剧。（表演珍珍和妈妈的对话） 表演的好吗？（好！）课文的3—7自然段就是写了刚才这段表演。你们想表演吗？（想），那请同学们自己先读一读，读得最好的同学，老师邀请他们当小演员来表演。你可以读妈妈的话，也可以读珍珍的话，还可以找个同学一起读。（生读） 1）、自己读。 2）、指名读。多叫几人。（小朋友，月亮姐姐在看着我们呢，老师这儿还有几个漂亮的小月亮，谁坐得正，读得好，老师就把他奖给谁。（你读的太棒了，老师为你自豪，你为什么这样读？因为妈妈在生病所以声音要轻一点儿。因为珍珍很懂事，从“可是”看出珍珍很想去郊游，但为了照顾生病的妈妈只好不去了。）齐读——喜欢读妈妈的读妈妈，喜欢读珍珍的读珍珍分角色读——男女生 3）、表演。 5、看到这么孝敬妈妈的好孩子，怎样使她既能照顾好生病的妈妈，又能高兴的和同学们去郊游。有什么两全其美的好办法，所以月亮这时候的心愿是由希望明天天晴变为希望明天（下雨） 6、他们的心愿都实现了吗？齐读最后一段。 7、再读读课文，说说你喜欢课文中的谁？请你夸一夸： “月亮，你——” “珍珍，你——” 四、课外拓展，活动实践 回家为自己的父母做一件事。 新课程下低年级识字教学新方法初探──《月亮的心愿》识字教学案例 篇81、我会读悄悄地 窗帘 窗户 服装 天气 生气 力气 另外 照顾 生病 病人 太阳 医生 离开 二、形近字组词 去（ ） 高（ ） 早（ ） 大（ ） 走（ ） 亮（ ） 草（ ） 太（ ）3、我发现早——晚 多—— 分—— 大—— 来—— 4、从课文中找出和下面词语意思相近的词一同—— 高兴——5、 照样子把短句变成长句例：大家走在路上。（愉快地）大家愉快地走在路上。（1） 月亮回家了。（悄悄地） （ ）（2） 小姑娘睡了。（甜甜地）（ ）6、你知道怎么填吗？ 因为 月亮想让孩子们高兴地去郊游， 所以 她要跟太阳商量，让明天有个好天气。 月亮（ ） 她要跟雷公公说说。 珍珍（ ） 她不能去郊游。 新课程下低年级识字教学新方法初探──《月亮的心愿》识字教学案例 篇9课 题 8、月亮的心愿 课 型 新授 课 时 2课时 教学目的、要求： 1、 认识“帘”、“女”等十四个生字，会写“女”、“太”等6个字。 2、 正确流利，有感情地朗读课文。 3、 通过朗读感悟到月亮的心愿也正是孩子们的心愿，在父母生病或有困难时，有体贴照顾父母的愿望和行为。 教学重点、难点： 重点：识记生字并引导学生有感情的朗读课文。 难点：感悟课文蕴涵的思想感情。 教、学具准备： 课件、生字卡片、 第一课时 一、谈话导入 1、板书“心愿”，生齐读。 2、同学们杜老师的心愿就是希望大家健健康康，快快乐乐的成长。你们有什么心愿吗？谁来说说？ 二、齐读课题，质疑。 1、出示课题 老师希望你们每一位同学的心愿都能够实现，就在此时此刻，月亮姐姐也有心愿，今天我们就来学习第八课。（出示课题） 2、齐读课题 3、读了课题，你们有什么要问的吗？ 三、初读课文，自主识字。 过渡：看小朋友的问题真不少，咱们就一起读读课文，问问课文里的月亮姐姐好吗？ 1请同学们自己读读课文，争取读准字音，读通课文。 读完的同学可以快速地勾画出本文的自然段。 2、大家用手势告诉老师课文有几个自然段。 3、刚才同学们找得非常准确，读了一便课文，相信大家一定有了很大收获，现在我把本课生字宝宝领到了大家的面前，谁来叫出他们的名字？ ① 指名读 4、这里的生字宝宝哪个是你以前就认识的呢？怎么记住的？ 5、同学们还有那些生字宝宝的名字不好叫，谁来给大家提个醒？（小老师领读） 6、这些字我想很快地记住它们，谁有好办法？小组同学可以互相商量商量，说一说记一记。重点指导：“女”，区别“女”与女子旁；“气”扩词。 7、做游戏，巩固识字。如果生字宝宝的帽子被摘掉了，你们还认识它吗？ 咱们做一个“我说你找”的游戏好吗？听老师说游戏规则：把自己手中的生字卡片平铺在桌面上，最好一眼就找到某一个字，然后老师说一个字的读音你也相应的找到这个字并举起来，说出它的读音。看一看谁找的快，说的准？ 8、词语练习。（出示课件）深蓝色的天空中有一个弯弯的月亮，弯弯的月亮就像小小的船，谁想登上这小小的船？别着急，月亮旁边有许多可爱的星星，每个星星的背后都有一个词，只要你答对了小星星就会带着你飞进这小小的船。 （指名抢读、同桌抢读） 四、指导有感情的朗读 过渡：许多同学飞进了月亮姐姐的怀抱，那想知道月亮姐姐在干什么呢？ （一） 指导朗读第一段 1、（出示图）你们看到了什么？ 2、能找到课文中的哪些话是描写这幅图的呢？①指名读，教师引导：小孩子睡的多香呀！这段怎么读？谁有好建议？你能试着读好吗？②齐读。我们大家一起像他这么读好吗？ 提问：小女孩的背包里为什么装满了水果和点心？ （二）指导第二段朗读 此时此刻月亮姐姐看到正在熟睡的小姑娘，已经做好了出游的准备，它是怎么说的？文中用了一个词来表达？什么是“自言自语”呢？ ① 同学们就自言自语的读读第二自然段吧。 ② 指名读。 （三）指导第三段朗读 1、月亮姐姐希望太阳公公让明天的天气好起来，满足正在熟睡的小女孩的心愿，可是就在这时候，月亮姐姐悄悄地来到了另一家的窗前，它看到了什么呢？（出示图） ① 生说图 ② 扩展：你照顾过自己的妈妈吗？那你为什么要这样做？心里怎么想的？妈妈照顾过你吗？ 小结：妈妈照顾我们，我们也关心妈妈，母爱是世界上最伟大的爱，妈妈对我们的恩情我们是报答不了的，但我相信在坐的同学们在妈妈需要帮助的时候一定会用自己最大努力去关心，爱护它的。 3、下面同学们选择自己喜欢的角色自己读一读，争取读出感情。 展示：杜老师试读妈妈，谁试读珍珍？谁试读旁白？ 老师采访想采访珍珍：珍珍你好！明天咱们班去郊游，可正巧妈妈生病了，你现在的心情是什么样的？那就用你的朗读来表达这种感情吧。 4、这是珍珍和妈妈的对话，下面咱们以小组的形式来读一读，组员之间可以快速确定你的角色，然后试着读一读，看看哪个小组不仅读的好，合作的也好。 ① 小组展示、评价，教师是时机的指导朗读。 （四）指导读第八自然段 同学们说得都挺好，听了珍珍和妈妈的话，月亮姐姐心里怎么想的呢？齐读 提问：月亮姐姐到底有几个心愿？为什么？ （五）齐读第九自然段 最终月亮姐姐是怎么做的呢？ 五、课外扩展 同学们你们喜欢课文中的谁呢？ 六、欣赏课文 下面我们就在美妙的音乐中，饱含深情的读读课文吧？ 设计意图： 启发学生说话，既激发学生学习兴趣又培养口语表达能力。 培养学生质疑能力 有目的的引导学生读课文，提高自读效率。 讲女子旁与女字的区别，渗透写法。 既能让学生很快的掌握生字，又能激发学生认字的兴趣。 让学生在玩中学，玩中记。 图片冲击学生的视野，让学生有话可说。 在体会词语的基础上，指导朗读。 联系生活实际谈，以此韵育情感，引导学生朗读。 启发学生对所读对话的确定，教师适时范读，指导语气，引导学生读出感情。 培养学生合作能力。 由学生评价，在评价的基础上巩固朗读。 体会月亮姐姐的美好心愿。 ★ 板书设计： 心愿 月亮（贴图） 自言自语（贴图） 心里想（贴图） 新课程下低年级识字教学新方法初探──《月亮的心愿》识字教学案例 篇10【教材分析】 《月亮的心愿》是小学语文一年级下册的一篇课文。本文以月亮的内心变化为线索，借助小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈，放弃郊游的事，赞扬了关心父母、体贴父母准备的美好品质。本文既有童趣，又极富人情味，寓教育于生动感人的故事之中。 【教学理念】 语文课程标准中提出“让学生能有感情地朗读课文，并感受阅读的兴趣”是低年级阅读的要求。因此，教学时教师为学生创设情境，让学生自读自悟，从中感悟课文蕴涵的思想感情。 【教学目标】 1、认知目标： 认识“帘、女”等14个生字，会写“女、太”等6个字。 2、能力目标： 有感情地朗读课文，在读文中产生关心父母的愿望，指导自己的行为。 3、情感目标： 培养爱父母，爱家里每一个人的情感，在行动上学会体贴、照顾父母，培养自主学习，合作学习的意识和能力。 【教学重点】 认字、写字，引导学生有感情地朗读课文。 【教学难点】 感悟课文蕴含的思想感情，在行动上学会体贴、照顾父母。 【教学准备】 生字卡片，教学挂图。 【教学时间】 二课时。 【教学过程】 第一课时 〖教学目标 1、认识“帘、女”等14个生字。 2、有感情地朗读课文，从中感悟课文蕴涵的思想感情。 〖教学过程 一、谈话激情，导情入境 小朋友们，每个人都有自己的心愿，老师小时候的`心愿呀，是当一名人民教师，现在老师的愿望实现了。那你们有什么心愿呢? (学生自由发言) 月亮有什么心愿? 板书：月亮的心愿 (齐读，注意轻声) 读了课题，你最想知道什么? 质疑是思维的火花，便于激起学生主动参与学习活动的意识。 二、读文识字，感知全文 1、提出朗读课文的要求：读准字音、读通句子。 2、指名朗读，请把你愿意读的段落读给大家听。 3、学生圈出本课要认的生字，读准字音。 (先独立阅读，然后小组成员互读正音) 4、这些生字中你已经认识了哪些，是怎样认识的，请把你的方法和伙伴交流。 5、出示生字卡片，指名读字，在文中找相应的词、句子。 将识字、读文融合在一起，在整个学习的过程中，字不离词、词不离句、句不离文，这样使学生在识字的同时，发展了语言，提高了认识能力。 三、创设情境，合作交流 1、展示第一幅图： ⑴ 学生边看图，边读与图内容有关的课文。 ⑵ 感悟句子的意境，你能把你感受到的用朗读告诉大家吗? 2、展示第二幅图： ⑴ 学生边看图，边读与图内容有关的课文。 ⑵ 感悟句子的语境，你能把你感受到的用朗读告诉大家吗? (在此基础上，教师适时指导学生读好人物的语气。) 3、多种形式朗读课文： 两人小组互读。 表演读。 分角色朗读。 4、再次通读课文，说说你知道了什么?读了课文，你还有那些不明白的地方? (学生小组合作，互相释疑，教师加以点拨。) 让学生在情境中自读感受语言，有助于增强语感、发展语言，并且能够产生真切的情感体验，读好课文，对于理解课文蕴涵的思想感情有很大的帮助。 四、扩展小结，体会深意 月亮为什么要改变心愿呢?月亮最终的心愿到底是什么? 齐读：两天后的一个艳阳天，孩子们一个都不少，排着队，愉快地走在郊游的路上。” 你们现在知道月亮的心愿到底是什么了吗? 指名自由发言。 小结： 月亮开始是什么心愿?──好天气。 后来呢──下雨。 最后呢?──一起郊游。 练习说话： 这是一个___________________的月亮? 你有什么心愿要送给月亮吗?让我们闭上眼睛，对着月亮许个心愿吧。 五、故事拓展，课外延伸 1、谈谈本节课的新收获。 2、讲故事《乌鸦反哺》。 3、说说自己的心愿。 培养学生以主人翁的态度去学习知识、体验生活，从而感受学习的乐趣。 〖板书设计 8、月亮的心愿 月亮 去郊游 心愿 珍珍 照顾妈妈 新课程下低年级识字教学新方法初探──《月亮的心愿》识字教学案例 篇111.乌鸦反哺 《本草纲目.禽部》载：“慈乌：此鸟初生，母哺六十日，长则反哺六十日。”大意是说，小乌鸦长大以后，老乌鸦不能飞了，不能自己找食物了，小乌鸦会反过来找食物喂养它的母亲。乌鸦反哺的故事经一代代的口授心传，已为许多人知晓。在某种程度上，萦绕在人们心头的“反哺情结”至今仍是维系社会及家庭走向和谐、温馨和安宁的重要力量。 2.听故事，念童谣 童谣：《大乌鸦》 大乌鸦，抓只虫虫喂妈妈。我要学习大乌鸦，爱爸爸，爱妈妈，做个孝顺的好娃娃。 故事：《乌鸦爱妈妈》 经过妈妈的精心哺育，小乌鸦渐渐长大。它长得又大又壮，飞翔的速度很快。而乌鸦妈妈渐渐衰老，终于飞不动了，整天只能呆在窝里。 大乌鸦捕虫的技术非常好。它每次出去找食，总会想到妈妈在鸟窝里，肚子一定很饿。大乌鸦将虫子带回家，让乌鸦妈妈吃饱之后，自己才吃剩下的。附近的鸟类都称赞大乌鸦非常孝顺。 有一天，森林发生大火，鸟类纷纷逃离。大乌鸦想带着乌鸦妈妈飞离灾区。妈妈飞不起来，大乌鸦非常着急，绕着大树飞来飞去。 “孩子！你赶快逃走吧！不要管妈妈了。”乌鸦妈妈说。“不！我不能丢下妈妈！我要想办法救妈妈。”大乌鸦说。其他鸟类也都劝大乌鸦不要管妈妈了，自己逃命要紧。“不！我要留下来救妈妈。我爱妈妈。”大乌鸦不肯飞走，它用力鼓动翅膀，企图将大火扇灭。 火势还是很猛。大乌鸦凭着一股孝心、勇气，决心要与森林大火搏斗。其他鸟类看见大乌鸦并没有放弃，深受感动，纷纷飞到它的身边，一起鼓动翅膀，希望能将大火熄灭。 忽然间，刮起一阵大风，吹来浓浓的乌云，一场大雨将森林大火浇灭了。大乌鸦得到风、雨和百鸟的帮忙，阻止了这场森林大火。它救了乌鸦妈妈，也救了整座森林。 又湿又累的`大乌鸦飞回鸟窝，乌鸦妈妈张开双翅，紧紧地抱着它，说：“你真是我的好孩子！” 第一课时 （一）谈话揭题 （二）自读课文，认识生字 （三）朗读感悟 1.教师范读课文，学生听后评价，激起读书兴趣。 2.学生读课文。 （1）个人自由读课文，自己评价。 （2）同位互相读课文，并互相评价。 （3）指名分段读，其他同学听后评价。 （4）教师总结。 （四）细读讨论 学生细读课文，读读自己喜爱的段落，并说说自己为什么喜爱。教师提出问题：“月亮刚开始说得去跟太阳公公商量商量，让明天有个好天气，可是后来月亮为什么想让明天下雨？”大家讨论。 （五）再读课文，思考 课结束前，教师布置学生读课文思考：你喜欢课文中的谁？为什么？ 第二课时 （一）讨论上节课布置的问题 （二）学生字 1.学生识记生字。 （1）从课文中找生字读。 （2）自读生字表中的生字。 （3）互读，互查。 2.教师检查读生字。 （1）按序抽读生字：齐读、分组读、个人开火车读。 （2）按序将生字贴在黑板上，要求自读三遍，一遍比一遍快。读后开展计时读字比赛。 （3）打乱生字后指名读。 3.教师检查生字的识记。 （1）你觉得哪些生字容易记？学生看黑板上的生字找一找，找出后自己说说是怎么记的。还可以回忆一下学过哪些同偏旁的字。 （2）其他难记的字，可在教师的帮助、启发下识记。 （三）巩固生字 教师课前准备好课件或投影片，把结构相同的字分别放在一起，教学时依次出示给学生看，学生读后找出其中的秘密。读过生字，同座比赛组词，最后出示全部生字，学生快速读、拍手读、比赛读。 （四）朗读课文 第三课时 （一）巩固读生字 1.按序读卡片。 2.打乱顺序读卡片。 3.学生读自制卡片。 4.游戏。教师读出一字，学生快速拿出卡片，并读出生字和反面的词语。 （二）书写生字 1.教师范写生字，师生共同突破重点、难点。 2.学生书空。 3.学生在书上练写，互相评价。 （三）听故事或交流课外阅读情况 新课程下低年级识字教学新方法初探──《月亮的心愿》识字教学案例 篇12【片断一】 师：看了题目“月亮的心愿”，你想知道什么？ 生：我想知道月亮的心愿是什么？ 生：我想知道月球到底有多大？ 师：这位同学提的问题很好，但是，我们在这一节课内无法解决这个问题，那么，咱们一起去查找资料，来解决这个问题吧！ 点评：学生能提出这样的质疑，足见他的好奇心之强，尽管与课文内容关系不大，执教教师仍肯定了孩子的独特感受，并建议课后一同查找资料，激发了该生的求知欲望。 【片断二】 师：（出示挂图），谁来说说， 图上画着什么？ 生：有女孩在睡觉！ 生：有一只布熊！ 生：桌子上有一个背包！包里有很多的水果和点心！ 师：咱们课文里的主角在哪儿呀？ 生：在窗外！ 师：月亮的表情如何？ （师引导）生：很高兴。…… 师：课文中哪几段写了这幅图的内容？ 生甲：一、二自然段！ 生乙：一、二、三自然段！ 师：既然大家对第三自然段有争议，那咱们一起来读一读第三段吧！ （师生齐读） 师：大家说说，第三段是不是写了第一幅图的内容！ 生：不是！ 点评：教师能充分利用直观、形象的教学挂图这一课程资源，帮助学生理解课文内容，当学生回答出现分歧，教师能适时引导学生通过朗读文时发现正确的答案。 【片断三】 师：对这些同学的朗读你想说些什么吗？ 生：我认为读得不好，他漏了一个字。 生：读得结结巴巴的！ 师：你听得真仔细！，你下一次读书可要细心一些哟！ 师：你们有没有发现读得好有同学吗？ 生：我想对说，你读得真有感情！我要向你学习！ 生：我觉得读得很流利！…… 点评：教师比较注重评价的导向作用，当学生提出小伙伴的不足时，能及时引导他们善于发现别人的优点，学会欣赏别人。 新课程下低年级识字教学新方法初探──《月亮的心愿》识字教学案例 篇13【教学目标】 1、培养学生尊敬长辈的美德。在父母生病或有困难时有孝敬父母的愿望和行动。 2、认识14个生字，会写6个生字。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学重点、难点】 1、图文结合，理解词句的意思，知道月亮的心愿到底是什么？ 2、学会本课的生字词。 【教学准备】 课件、月亮图片。 【教学课时】 两课时。 【教学过程】 第一课时 一、激发兴趣，导入新课 1、感悟“心愿”一词： 小朋友们，如果今天是你的生日，你想许个什么愿呢？ （学生许愿。） 刚才你许的愿就是你的心愿。 （板书：心愿） 2、出示月亮图片，问： 你们看，这是什么？ （帖月亮图） 月亮也有它的心愿，今天我们学习第8课，看看月亮的心愿究竟是什么呢？ 二、课件出示图画，看图了解图意 1、认真观察每幅图，说话： 指导孩子细心、认真观察。 课件出示语言训练点： 月亮来到（ ），看见（ ），心里想：（ ）。 2、说话。 三、图文对照，初读课文 1、课文是怎么写的？找出相应的段落。 2、小声读课文，要求： ⑴ 初读课文并找出要学的生字，用“ ”画出，读准音。 ⑵ 正确连贯的朗读课文。 3、同桌检查读： ⑴ 检查读生字： “我是小医生”，帮你来治病。 ⑵ 检查读课文。 4、检查反馈（主要抓学困生）： 老师也有一个小小的心愿，希望能尽快实现，那就是希望（点差生名字）小朋友能勇敢站起来，大声响亮地读给大家听。 ⑴ 出示生字卡片，指名读。 （读得不够好，鼓励孩子们来帮助。） ⑵ 开火车读。 四、学文 1、再读课文，思考： 你读懂了什么？哪里还没弄明白？ 2、小组学习。 3、反馈： 课件出示。 ⑴ 读懂： ① 月亮来到小女孩的`床前，它的心愿是（ ），因为这样（ ）。 （板书：出太阳） ② 月亮来到珍珍的窗前，她的心愿是（ ），因为这样（ ）。 （板书：下雨） ⑵ 教师装不懂： 为什么月亮婆婆又要明天出太阳，又要下雨呢？真不懂她到底要做什么，心里怎么想的。谁能告诉老师呢？ （指名说。） 小结过渡： 原来月亮婆婆的心愿是要所有的孩子都能去春游，要所有的孩子都开心。 （板书：所有的孩子都快乐） 多好的月亮婆婆呀！ 4、孩子们为什么能得到月亮婆婆这么多的关怀呢？ （交流、回答。） 5、指导朗读： 要读得轻、慢、恬静。 写珍珍的段落指导读好人物对话。 月亮的两次话，指导用好表情。 把对话多读几遍后分角色读。 五、课外延伸 孩子们，月亮婆婆还会来到谁的窗前？她会看见什么？她又会有怎样的心愿？ 六、小结 那天晚上，月亮婆婆也来到了老师的窗前，她告诉老师她到过所有孩子的窗前，她祝愿所有孩子永远快乐、健康，我相信月亮婆婆的心愿一定能实现。 〖板书设计〗 出太阳 月亮的心愿 每个孩子都快乐 新课程下低年级识字教学新方法初探──《月亮的心愿》识字教学案例 篇14【教学目标】 1、认识“帘、女”等14个生字，会写“女、太”6个生字。 2、正确、流利，有感情地朗读课文。 3、通过朗读感悟月亮的心愿，也正是孩子们的心愿：在父母生病或有困难时，有体贴，照顾父母的愿望和行动。 【教学重点】识字，有感情地朗读课文，感情课文蕴含的思想感情。 【教学难点】理解月亮心愿的含义需老师略加点拨。 【学情分析】有感情地朗读课文。 【教学过程】 一、谈话揭题 二、自读课文，认识生字 三、朗读感悟 1、范读课文： 听后，学生评价一下，同位互相评价读的好坏。 培养学生自我评价、为他人评价的能力。 2、给课文分段。 3、总结。 四、学习生字 1、从课文中找生字读： ⑴ 我当小老师，带领同学读生字。 用各种方式读生字。 ⑵ 互说一下识字的方法。 2、读生字卡片，练习口头组词和造句。 3、请同学说一说易错的字。 巩固识字的能力，培养学生自信心。 五、巩固练习，对较难的字，老师帮助记忆 1、把生字卡片打乱顺序，再请同学读。 2、口头组词，说话。 巩固识字的能力，从字义上加深印象。 六、书写练习 1、指名说一说生字的笔顺和笔画的名称。 2、同位互相说一说，比一比看谁说得对又快。 七、朗读指导 1、小组分角色朗读课文： 在感悟内容的基础上，读出感情和语气来。 2、老师指导一下，点播一下语言的轻重处。 培养学生的朗读能力。 【课上练习】 1、巩固性： 书写指导练习。 2、渐近性： 口头组词，造句训练。 3、综合性： 有感情朗读课文，体会课文内容。 【板书设计】 8、月亮的心愿 月亮说 好天气 下雨 艳阳天 【课后作业】 1、优生： 有感情地讲故事。 2、中等生： 有感情读课文。 3、学困生： 熟读课文。 【教学追记】 自己说出月亮的心愿是什么，基本能体会到短文中心。 新课程下低年级识字教学新方法初探──《月亮的心愿》识字教学案例 篇15教学理念： 对于低年级的学生，让学生学会正确、流利、有感情地朗读课文,初步学会自读自悟，找到阅读的乐趣,并学会从中感悟课文蕴涵的思想感情。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。。 2、认识“帘、女”等14个生字，会写“女、太”等6个字 3、在父母生病或有困难时，知道体贴、照顾父母。学会关心别人。 教学重点： 认字、写字 教学课时：两课时 第一课时 教学目标： 1、认识“帘、女”等14个生字。 2、有感情地朗读课文，从中感悟课文蕴涵的思想感情。 教学过程： 一、谈话激趣，导入课题 1. 师板书“心愿”，谁来说说什么叫 “心愿”，说说你们都有什么心愿？ 2. 你知道月亮有什么心愿吗？今天我们就学习8.《月亮的心愿》（齐读） 二、感知性阅读，学习生字词 1. 请同学们借助拼音自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。并用圆圈圈出生字。 2. 用自己喜欢的方式识记生字。（读拼音、问同桌、加一加、减一减 猜一猜等） 3. 检查生字词掌握情况 （1）课件出示生字词（带拼音），自由读，男女生分读。 （2）去掉拼音，请学生当小老师领读。 （3）同学交流：哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪个字你有好办法记住它？ 4. 同桌齐读课文，在读中巩固生字，注意多音字“得” 三、读后悟，读后思 1.学习第一部分。 （1）月亮看到了什么？找出文中相应的句子读一读。（第一段） （2）月亮看了，怎么说的呢？谁来读读月亮的话？（读月亮的话时，要觉得自己就是月亮，读出自言自语的语气，声音不能太大） 2.学习第二部分。 （1）月亮又来到谁的家，看到了什么？指名读 （2）全班分角色齐读，轮到哪一角色读就站起来读（读时要有角色意识） （4）谈谈，你觉得珍珍是个什么样的孩子？ 月亮为什么又想明天下雨呢？ 3.学习第三部分（最后一段） 2（孩子们去郊游的情景，其中有珍珍）看看图上人物的表情，读出愉快的心情。1. 指名读自己喜欢的自然段。 四、课后拓展。 把自己的愿望告诉爸爸妈妈。 第二课时 教学目标： 1、巩固本课认识的14个生字。 2、会写“女、太”等6个生字。 教学过程 一、复习导入。 （一）出示生字词（电脑课件） 窗帘 女背包 装着 天气 另一家 照顾 生病 太累 医生 悄悄地 离开 窗户 早 走去 1.学生先自由认读这些生字词。 2.同桌互读互查。 3指名读 4开火车读。 5.集体认读： 二、写字 1示范讲解 女：（1）范写，学生认真看，每一笔在田字格的什么位置。 （2）讲解要点：第一笔撇点与第二笔撇收笔要在同一水平线上，横要写长，字才稳。 太：范写，学生观察。关键是要写好竖撇——先竖后撇。 气：提示最后一笔的横折弯钩。 早去：都是上下结构的字，注意上下两部分要写得宽而扁，最重要的是中间的一横要长。 2学生描红，师巡视指导。 3展示优秀作品。 新课程下低年级识字教学新方法初探──《月亮的心愿》识字教学案例 篇16一.说教材 教学内容：本课是九年义务教育小学课程标准实验教科书语文二年级下册第二组第8课《月亮的心愿》。 《月亮的心愿》这篇童话故事以月亮的内心变化为线索，先写月亮为了孩子们的郊游，希望太阳公公让明天的天气好起来；接着写月亮为了让珍珍照顾生病中的妈妈，又建议雷公公让明天下雨，两天后一个艳阳天，两个孩子都参加了郊游。本文借小女珍珍为了照顾生病的妈妈放弃郊游的事，赞扬了珍珍关心父母，体贴长辈的美好品质。 教学要求： 1、认识“帘、女”等14个生字、词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过朗读感悟到月亮的心愿，也正是孩子们的心愿，在父母生病或有困难时，有体贴照顾父母的愿望和行动。 教学重点： 识字，有感情地朗读课文。 教学难点： 认清字形，读准字音，感悟文中的美好亲情。 二.说教法 1.充分利用课文中的插图和投影、创设情境，使学生置于课文所描绘的故事情境之中。在轻松、愉快的气氛中学习，充分激发学生学习的兴趣，调动了学生的积极性、主动性，使他们乐学中理解了课文内容。 2.识字量大，对一年级的学生认记有一定的困难，因此，在教学中通过多种方式复现生字，巩固了所学的生字。 3.早在半世纪前陶行知先生就深刻地指出：“教育孩子的全部奥秘在于相信孩子和解放孩子。”《语文课程标准》也提出“学生是语文学习和发展的主体”。因此让学生发挥想象，合作学习，放手让学生读文、识字。 三.说学法 结合低年级特点，注重让学生多读，让学生通过读，自己品味亲情，领悟文章的内容。 四.说教学过程 1.板书：“心愿”，理解“心愿”一词。 补齐课题板书 2.初读课文认读生字 a。自读课文，不会的拼拼音，问问同学。 b。同桌互读。 c。师范读。 3.出示词语、认记。 4.认读生字，词语。 说说怎么记字形。 5.读文感悟。 （1）.观图一说说图的内容。 观察月光的表情怎样？他为什么笑？月亮的心愿是什么？ 讨论：理解“自言自语”。 练习读，读出月亮高兴的心情。 （2）.观图二 月亮的表情与第一幅图的表情有什么不一样？ 为什么愁眉苦脸？月亮想什么呢？月亮的心愿是什么？ 分角色朗读课文。 （3）。说说珍珍是个怎样的孩子？ 谁来用一句话来夸夸珍珍？ （4）。那么事情的结果怎样？同学们都郊游了吗？ 自读最后一节。 （5）.理解“艳阳天”一词。 6.练习，巩固字词。 |
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