| 标题 | 《美丽的小路》教学有感 |
| 范文 | 《美丽的小路》教学有感（精选17篇） 《美丽的小路》教学有感 篇1在评价中保护学生自尊──《美丽的小路》教学有感 湖北省宜城市南街小学 胡志芳 我们在教学中比较注重了学生的自我评价与学生之间的相互评价。 刚开始实行自评时，我担心孩子会给自己所有评价项目都给优秀，通过实践，其实孩子们是很公正的。在给自己评价的过程中，他们会客观地审视自己哪些做得好，哪些做得不好，还需要改进。如有一个叫杨箭的小男孩，上课爱说小话，做小动作，到每周五小结时，他在“你能遵守课堂纪律”这项给自己打了“较差”，还有一个学生平时发言声音较小，他就在“回答问题”方面很客观地给自己打了“差”。 通过开展自评活动，不仅使学生对自己有了比较全面正确地了解，同时也培养了学生公证、客观的自我反思的品质和自我评价的能力。 学生之间的相互评价、小组评价是评价中的一种重要形式。小组评价使学生能够自我约束，相互督促，当别人提出自己的“不是”时，他也许会感到不好意思，甚至辩解，但他肯定会认识到自己的错误，在以后的学习中自觉地改正错误。 比如，在教学《美丽的小路》一文中，这一课有三个不同语气的句子： “美丽的小路不见了。”──陈述句。 “美丽的小路怎么不见了？”──疑问句。 “我一定要把美丽的小路找回来！”──感叹句。 要求学生读出不同的感情，有一个学生读最后一句感叹句时，没有读出感叹的语气，当别的同学指正时，他感到很不服气，认为自己读对了，让对方读一边，大家评比，最终他意识到自己没有把强烈的感叹语气读出来，在其他同学的帮助下达到了朗读的要求。 当然，在朗读上，还有不少的同学以自己的标准来评价“读”的好坏，当老师听了他们的评价与自己有出入时，便产生了困惑，学生的思维方式是多维的，头脑是灵活的，他们的观点有些跟成人是不同的，这时该如何评价呢？若以自己的答案为标准，怕伤及学生的自尊心，这恐怕就要灵活多变了，让学生多读，小组之间多议，师生共同研讨，来确定一个标准。 寻找美丽──《美丽的小路》教学有感 浙江省绍兴市绍兴县秋瑾小学 陈水娟 《美丽的小路》是前不久上过的一篇课文。因为那几天事儿不是太多，所以在上课前花了不少时间钻研教材。 导入课文时，我先出示了一些美丽的动物图片，问学生：这些小动物美丽吗？然后引出课题。并告诉学生这篇课文里就有好多美丽的小动物。激发学生读读课文。 然后是结合课文进行与学生的对话： 这些可爱的小动物们走在我这条小路上，看到我这么美丽，想不想夸夸我？ 指导兔姑娘和鹿先生赞美的话。 朋友们都喜欢到小路上散散步，说说话，可是，有一天，花儿不再鲜艳，草儿不再翠绿，小路也不再美丽，小路流下了伤心的眼泪，你们知道他为什么哭吗？ 现在这些朋友们看到小路的这个样子，他们会说什么呢？ 学生读小动物们的话。 没有多久，你们看，小路又变得美丽漂亮了，小路想请你们和他一起分享快乐。 （指名4个同学分角色朗读） 多可爱的小动物们，通过你们的劳动，这条小路越来越美丽了，他会永远和小动物们在一起。 （出示美丽的小路图片，放录音）孩子们，这都是我们身边大自然美丽的风景，你们想让它的美丽永远保持下去吗？ 我们应该怎么做呢？老师今天还想让你们课下做一个实践活动，然后在家长和你们老师的指导下，填好调查表。 孩子们，老师特别喜欢讲故事，最后我还想给大家讲一个小故事，好吗？ 课堂一直在我与学生的对话，学生与课文的交流之间进行着。课上完后，看着学生还三三两两地自读课文，那感觉特别好。觉得通过自己的教学让学生对读课文采生了浓厚了兴趣，想想这应该是这节课最直接的收获。 在这节课的教学中首先我觉得自己注重了对情境的创设。注意唤起学生的想象和兴趣。通过对话激发出学生的情感，让学生产生读书的欲望。这是顺情而导，情思结合。第二，这个教学过程体现了“以读为本”。通过教师动情的语言和利用直观的手段，把学生带入文本的情境，再联系自己的心境，让学生充分的读。这符合低年级阅读教学的特点。我始终觉得读应该是首位的。第三，注意引导学生走向实践。教语文也是教做人，阅读应该体现文本的价值──这篇课文的主旨是教育学生珍爱生活，保护环境。所以，让学生联系自己的生活实践，谈出了自己的感受。 但是教学后也感觉到某些不妥：由于是低年级教学，对于语文基础性的把握还应该要加强，这是我教学中所欠缺的。生动活泼的教学，可观性强，学生喜欢，但读中缺乏了问题和思考。虽然一年级还没有那么强的思考能力，但浅显的，学生喜欢的问题还是有的。老师还应注重引发学生的问题意识，让学生发现问题。另外课后延伸也显得过多。 课堂上，你关注学困生了吗？──《美丽的小路》教学有感 浙江省诸暨市璜山镇小 徐海燕 我在教学生学习本册教材中《美丽的小路》一文时，有这样一个片段很值得回味和深思：在讲完第一课时，我指导了学生有感情地朗读课文后，在上第二课时，我问孩子们：“美丽的小路多迷人，谁来读读小动物的话？”话音刚落，要求读课文的学生小手如林，但坐在前排一个腼腆的小李同学进入了我的视线。于是，我走近小李跟前，笑着对她说：“小李同学，你想读吗？”这是小李紧张地摇了摇头，低声说道：“我不想读。”我紧跟着问她：“是没把握吗？”“我怕读不好，不敢站起来读。”小李难为情地说。在这时我轻轻地抚摸着她的头，点着头说：“哦，那你就坐着读吧！老师和同学都为你撑腰，相信你一定能读好的。”这时，小李犹豫了一下，读了起来。她读得很慢，还有些生疏，并且把“天哪，我的美丽的小路呢？”的“哪”字读错了，读成“nǎ”。在其他同学的轻声提示下，她又马上改了过来。她读完后，我说：“你读得很认真也很努力，虽然把字读错了，但你马上又纠正过来了，这非常好。你再读一遍，好吗？”这时她很愿意地再读了一次。读完后，我在全班面前对她说：“你进步很快，如果能在朗读时加上动作就更了不起了。敢不敢再加上动作读一读啊？”听了老师的话，她很愉快地接受了我的要求，还高兴地说：“敢。”然后就有感情地加上动作读了第三遍。此时此刻，班上的同学都给予了热烈的掌声，我也同时竖起大拇指对她说：“你真了不起！不经历风雨怎能见彩虹，你也读得很美，也绝不逊色于其他同学。让我们一起像她那样读一读，好吗？” 从以上的这个教学故事，我们不难看出，在课堂上激励学生时要尤为关注学困生，当学困生出现为难时，或者是有抵触情绪时，我们不能放弃，而应该迎面而上，去关怀和赏识他们，耐心地鼓励他们勇敢地迈开第一步，直至把他们引向成功，这样才能真正做到以生为本，面向全体。 《美丽的小路》教学有感 篇2教学目标 1、 认识“先、鹿”等14个生字，会写“干、赶、起”三个生字。 2、 通顺、流利地朗读课文。体会“花花绿绿、五颜六色”的意思。 3、 抓住小路的“美丽”，体会感叹句的语气，并练习说感叹语气的句子。 教学重点 认识“先、鹿”等14个生字，会写“干、赶、起”三个生字。 教学难点 体会感叹句的语气。 课时安排 第一课时 教学准备 多媒体课件 教学过程 一、 激趣导入 1、 师：今天老师要带领孩子去和森林里的动物交朋友。找到它们需要经过这样一条小路。（课件出示课文插图。）这是一条怎样的小路？（学生自由发言） 2、 师：是呀，多美的小路啊！这就是我们今天要学的这篇课文的题目《美丽的小路》。（板书课题）学生齐读课题。 二、初读课文。交流识字。 1、师：动物朋友们在这条美丽的小路上会发生怎样的故事呢？请大家自由读课文，要求：借助拼音读准字音，读通句子。 2、师：这篇课文里出现了哪几位我们喜欢的动物朋友呢？点名回答。 3、师：老师发现这位同学在说这些动物朋友的时候，把最后一个字念轻轻的，听起来很亲切，我们也这样一起和他们打打招呼吧！（课件出示：鹿先生 鸭先生 兔姑娘）（相机学习生字“先”、“鹿”。） 4、师：这篇课文里像这样轻声的词还有很多，请大家读一读。（课件出示：捂鼻子 拍脑袋 喜欢）（相机学习生字“鼻、脑、袋”。） 5、师：有时轻声还会躲到词语的中间去。（课件出示：散散步 说说话 洗洗澡 浇浇水） 6、师：孩子们读得真好听，我们其它生字词语也跟着跑出来，想让大家读读它。（课件出示其它生字词。相机学习词中的生字的读音。） 7、师：去掉拼音还能读吗？（课件出示去掉拼音的生字词。） 8、交流识字方法。（课件出示本课的所有生字。）学生从字音，字形等方面交流自己识记的方法。老师指导多音字“干”和轻声词“脑袋”的“袋”单独读的读音。 9、检查识字情况。点名读。 10、课文里还有这样的长句，你能读好吗？（课件出示：1、鸭先生的小屋前有一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花。2、可是过了不久，小路上堆积了许多垃圾，苍蝇在小路上嗡嗡地飞来飞去，美丽的小路不见了。3、没过多久，一条干干净净的小路又出现了。） 11、师：请大家再把这三段话连起来用心地读一读，读着读着，你们发现小路有什么奇妙的变化？（根据学生回答板书：美丽——不见——又出现） 三、精读课文1~3自然段。体会美丽。 （一）、感受美丽。 1、师：你想知道这条小路美在哪儿吗？课文里是这么说的，我们一起来读一读吧。（课件出示第一自然段） 师：这条小路哪里美呢？请你用课文里的词语说一说。 结合课文插图体会“五颜六色”、“花花绿绿”的意思。练习用“五颜六色”或“花花绿绿”说话。 2、师：小路这么美，你能美美地读一读，让大家通过你的朗读感受到小路的美吗？（点名读） 3、 全班齐读第一自然段。 （二）、体会感叹的语气 1、“朋友们都喜欢在这美丽的小路上散散步，说说话”。瞧，谁来了，他说什么呢？（课件出示2、3自然段） 2、谁来模仿一下他们说话的语气吧。（点名读。） 教师预设：你为什么要把“多美”和“啊”字读得又重又长呢？ （这样可以表达出对小路的赞美之情。） 师：瞧，这种表达自己内心强烈的感情的句子，末尾就需要用上“感叹号”。（板书：！） 师：当老师悠悠地从这美丽的小路上走过，不禁感叹：--------------（生答：啊，多美的小路啊！） 当孩子们蹦跳着从这美丽的小路上走过，不禁感叹：--------------（生答：啊，多美的小路啊！） 当我们来到百花盛开的公园，你会不禁感叹：-------------------（课件出示图片，点名说感叹句。） 当我们看到可爱的松鼠正吃着松果，忍不住感叹：-------------------（课件出示图片，点名说感叹句。） 师：老师看到我们班的孩子学得这么认真，忍不住感叹：啊，多可爱的孩子们啊！ 四、指导书写 师：小路这么美，孩子读得也这么美，能不能写得也这么美美的呢？（课件出示：干、赶、起） 1、 你怎么记住这三个字的字形呢？ 2、 跟随课件按笔顺书空。你觉得哪个字比较难写。（预设学生会说“赶”和“起”。） 3、 指导书写“赶”。一观察“赶”字的结构，二观察两部分的大小。三观察主要笔画。 4、 描红。发现了什么？（预设：发现走字底的横的右边要短，捺很长，要稍平着写。） 5、 书写两次。同桌互评结构和主要笔画写得怎么样。 6、 展评，集体评议。 《美丽的小路》教学有感 篇3《美丽的小路》这篇课文是一个有关环境卫生的童话故事，它告诉学生要保护环境卫生，人人养成良好的卫生习惯，知道不文明的行为习惯会破坏美丽的环境，文中情境优美，语言生动有趣，人物角色较多，教师要加强朗读训练指导。另外“鸭先生的话”：“让美丽的小路一直和我们在一起吧!”是学生学习的难点。教学本课有以下几个特点： 一、学生自主识字，学习词组 低年级学生识字是教学的重点，本篇课文的生字很多，于是我让学生先自由学习，再同桌交流，然后在集体中学习比较难的生字。学生经过一个多学期的学习，已经有了一定的识字能力，因此在教学中学生们经过三个步骤的学习取得了较好的效果，由于学生在自学的时候能自己读读生字、说说组词、记记字形。因此在集体学习的时候就不需要花很多的力气，同时也训练了学生自主识字的能力。 在学习完生字后又安排了词语的学习，让学生在自由读读后说说有什么发现，引导学生发现AABB型和轻声的词语，让学生会读轻声，会说AABB型的词语。而“花花绿绿的鹅卵石”“五颜六色的鲜花”等词组比较长，让学生先进行练读，这样在朗读课文的时候就熟练多了。 二、创设情境，调动学生情感 只有调动学生情感的参与，语文教学才能达到高层次和理想化的境界。在教学中，教学中我利用课件，让语言文字所表达的内容动态化。引起学生极大的兴趣，调动了他们学习积极性，课堂参与度比平时高许多，一些平时甚少发言的学生也高高举起了小手，让我很是欣慰。 花花绿绿、鲜花盛开的小路;垃圾遍地，苍蝇飞舞的小路;憨态可掬，活泼可爱的小动物，极大地刺激了学生的感官，拨动了学生的心弦，引起了感情的共鸣。学生自然而然地把自己当作课文中的兔姑娘、鸭先生、鹿先生去感受事物，去朗读课文，心灵受到熏陶。 三、以读为本，自读感悟 《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。我在本课中采用了多种方法引导学生在读中感悟，如：范读、比读、表演读，小组合作分角色读等形式，将每个学生带入课文所表述的情境中。让学生如临亲身体验，亲身感受。不同个性的学生，读出了自己不同的感悟。其实，只要我们给学生一个舞台的空间，他们将还你一个精彩的演出。 首先，比较读。老师范读“我会读”里的句子，学生注意听，比较带有问号、句号、感叹号的句子所表达的不同语气。然后学生练读，体会这三种句子的语气。 接着在分角色表演这一环节，我把自主学习的权利还给了学生，告诉学生不仅可以像以前那样丢掉提示语，加上动作和表情，还可以根据课文内容，自己加以编排。我给了学生充分的时间去准备，同时也到各小组去了解情况，并加以点拨。汇报表演时，学生不仅把小动物的动作一丝不差地表现出来，还把课文的第一段和第九段进行改变，使故事更完整。 《美丽的小路》这篇课文讲的是一个有关环境卫生的故事。这篇课文适合分角色朗读，学生可以通过分角色朗读来理解课文内容。如： 兔姑娘轻轻地从小路上走过，说：“啊，多美的小路啊!” 鹿先生慢慢地从小路上走过，说：“啊，多美的小路啊!” 兔姑娘又从小路上走过，皱起了眉头，说：“呀，美丽的小路怎么不见了?” 鹿先生又从小路上走过，捂上了鼻子，说：“咦，美丽的小路哪儿去了?” 鸭先生也叫起来：“天哪!我的美丽的小路呢?” 他看着看着，忽然一拍脑袋，说：“这都怪我!我一定要把美丽的小路找回来!” 文中有许多让小朋友感兴趣的角色，可以通过角色扮演来训练朗读，体会每个动物的不同特点以及说话的语气。兔姑娘和鸭先生看到美丽的小路时发出感叹：“啊，多美的小路啊!”可以让学生想象自己看到一件美丽的物品时是怎样的心情，会发出怎样的感叹。从而来体会文中的感情。大部分学生有良好的卫生习惯，懂得保护环境卫生的重要，但这种行为还欠缺一定的自觉性。所以要抓住“美丽的小路”的“失”与“回”对照感悟，让学生在品味语言中受到情感熏陶。 四、开放实践，合作交流 实践是语文教学的核心环节。《语文课程标准》倡导语文课要利用现实生活中的语文教育资源，构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系，拓展学生的学习空间，增加语文实践的机会。生活是语文的内容，语文是生活的工具。当学生充分朗读、尽情表演之后，产生了疑问：“美丽的小路怎么不见了?”小鸭忽然一拍脑袋，“这都怪我。”小鸭为什么说“这都怪我”，我让学生联系实际生活想一想，“我们身边的垃圾从哪里来的”。这种开放式的教学设计，让课堂成为社会、学校教育的连线，又给学生提供了表现自己，与同学合作交流，展示自己学习成果的舞台。同时，也突破了本课阅读教学的难点，又体现了本单元课文内容的整合。这种创造性的语文实践活动，增强了学生在各种场合学语文用语文的意识。课文结尾设计了争当校园美容师的环节，通过此环节使学生将环保知识更好地运用到生活中去。 课堂教学是有遗憾的艺术，本课的教学还有许多不足之处，有待今后提高。 以上是第一范文网小编为大家整理的幼儿园中班《美丽的小路》教学反思，希望对大家有所帮助。 《美丽的小路》教学有感 篇4来源：小语在线 作者：实小语文组 11 美丽的小路 教学目标 ： 1、 认识“先、鹿、慢”等14个生字，并加以运用。 2、 会写6个字，能正确、流利地朗读课文，读出感情。 3、 理解课文内容，渗透环保意识。 教学重点和难点： 以识字和词为基础，增强环保意识，并在朗读中予以表现。 课时安排：两课时 第一课时 一、 揭题 1、 齐读题目。 2、 指名读，比比谁读得动听。 3、 说说自己心目中“美丽的小路”是怎样的（教师评一评，也可以有选择地在黑板上画一画）。 二、 识字并运用 1、 学习准备 标自然段序号，在文中圈出生字并读正确。 2、 反馈 ⑴开火车读字卡，正音。 ⑵指名读，如果读对了，请那位学生把字卡贴到黑板上。 ⑶运用（方法很多，比如“哪些字能成为词语朋友？”然后叫学生摆一摆，读一读）。 三、 朗读与理解互动 1、 站起来速读，如果觉得好了就坐下，要求读得既快又正确。 2、 请刚才的第一名回答： 请找到文中的话，说明鸭先生屋前的小路确实是美丽的。 3、 除了找的学生读一读，要创设情境比一比谁读得更好。 4、 请读得不错的一名学生板书——美丽。大家尽力读好这段。 5、 师：这小路是不是一直这样美丽下去呢？从哪里知道的？ 6、 学生找相应的句子，比比谁读得更不错，请一生板书——不美丽。 7、 师：小朋友们，知道了小路变得不再美丽了，你们有什么想法？ 8、 学生互相说，站起来说，大家评一评。 9、 读一读第9、10、11自然段，说说自己的发现。请说的不错的一名学生板书——美丽。 10、 师：如果当你看到路面上有垃圾了，你会怎么做？ 11、 大家一起把班级打扫干净（简单一点）。 四、 小结并布置相应的作业 。 五、评析 第二课时 一、 复习 1、 将字词卡任意发给几位学生。 2、 师用肢体动作或其它方式引出字词，持卡的学生上来大声读给大家听，及时正音。 二、 分角色朗读 1、 各自选好想读的角色，认真练习读好角色的话。 2、 反馈： ⑴你想读哪种动物的话？选一句或几句你觉得拿手的读一读吧。 ⑵学生站起来读，教师要让大家明确读和听的任务，及时评价。 ⑶师根据刚才读的情况选几名学生当角色，要求会背角色说的话，演的时候戴上头饰，其他认真看和听，由教师读旁白。 ⑷按照自己的意愿确定角色，以小组为单位练习，教师巡视及指导。 ⑸反馈，并评选（奖项可以是“最佳合作奖”“天才小演员”等等）。 三、 看谁读得好 美丽的小路不见了。 美丽的小路怎么不见了？ 我一定要把美丽的小路找回来！ 1、 学生自己练读。 2、 自愿站起来读，可以自己选一句读，及时评价。 3、 学生观察三句话有什么区别，师解释：第一句是陈述句，第二句是疑问句，第三句是感叹句。 4、 师口头编句子，学生猜是什么类型的句子。 5、 按照要求口头说句子，要避免模式化，鼓励有创意的学生。 四、 指导书写 五、 评析 《美丽的小路》教学有感 篇5《美丽的小路》一文，主要讲述了有关环境卫生的问题。它以童话的形式，告诉我们不要乱丢东西，保护环境。因为是一篇童话故事，所以文章不仅写得比较优美，而且利于一年级学生的朗读实践和语感的培养。因此，老师在设计教学环节时主要从以下三方面着手： 一、 以本为本，实现阅读实践。 老师让学生抓住文本的对话进行朗读和说话训练，以“小路的美丽变脏了到干干净净的环节”为线索让学生通过对比学习来充分感悟小路为什么会发生这样的变化，发生这样的变化的原因是什么？在细节设计上，让学生通过找课文中的语句来实现这个目标的。 二、 以读为主体，说说演演。 在教学时老师充分尊重学生，体现他们个性化的朗读。朗读时及时给予学生鼓励性的评价。同时，还通过学生的面部表情变化读、上台表演、学生评议等环节让学生深深地感知文本，提升情感的感悟。 三、随时渗透，课外延伸。 对新课标来说，不是让学生只学课文中的这一点点知识足矣，他所要求的是让学生时时刻刻都能用语文，生活中时时都有语文。所以，老师抓住这个有利的时机，让学生找找我们生活中的垃圾是哪里来的？这些垃圾又到哪里去了？我们平时的行为习惯应该怎样来养成？学生自己和同学间一起交流，自己感悟我们什么地方做的不好,我们今后该怎们做。这一系列的过程，教师只要做一个引导得当的角色就可以了，所有的知识、体验学生都会通过自身的努力而完成。学习与生活结合 ，从文本中走出来 ，去体验生活。这样不仅能让学生懂得美的环境需要大家保护，情感态度和价值观渗透其中，学生情感也得到超越升华。 《美丽的小路》教学有感 篇6我把这篇课文分为三个课时来上，第一课时的教学目标我是这样设置的：1、认识“先、鹿”等14个生字;2、抓住描写“美丽的小路”、“不见了”等的语句，体会每个角色的语气，练习正确、流利、有感情朗读课文。 在识字教学上，我分三步进行。第一步：学生自学生字，通过听录音、圈生字、自读生字等方式让学生对生字有初步的理解;第二步：请几个读得比较好的小老师上台带领孩子们认读生字。我发现由小老师领读的效果比老师领读的还要好，孩子们参与的积极性更高;第三步，出示字卡，通过开火车、随机抽取字卡等方法巩固孩子们的识字。 在教学课文上，我把课文分为“感受美丽的小路——美丽的小路不见了——美丽的小路又回来了”这三层进行教学。而在第一课时上，我把重点放在“感受美丽的小路”上，重点进行几句话的朗读指导，让学生在反复朗读的过程中感受到小路的美丽。 在教学此课时上，我也存在着许多不足之处： 一、识字教学上 1、我分三步进行识字教学，但是每一步的过渡语不够自然，从而导致各个环节不够紧密，有时让学生没能及时反应过来，影响了学生的学习积极性，也影响了课堂的教学质量。 2、在小老师环节上，我请的是两位读得比较棒的孩子，这样虽然能够强化孩子们的识字，但是并不能帮助我及时发现尚未掌握生字的学困生。如果我能够在全班都读得好的情况下，再请一位读得不好的学生上台读，一来可以纠正该学生的读音，二来可以引起其他孩子的注意，避免犯错。 3、在识字上，我是先让孩子读准每一个字音后，反复强化之后再让孩子连字成词得读。对于第二学期的一年级学生来说，应该把生字再深化下去，多读一些词组，而不是把重点放在拼音上。 二、课文教学上 1、在指导朗读上，我没能引导到位。在引导学生读出小路的美丽时，我出示一张图片便让学生来体会美丽，这样有点牵强，我觉得应该有更多的语言渲染，给足充分的时间让孩子想像后再引导孩子读出小路的美丽。 2、在课文理解上，我缺乏随机应变的能力，从而错失了很多好的课堂生成资源。例如我问孩子小路怎么样时，我的答案是 “美丽”，但有一个调皮的孩子“很臭”。这说明这孩子是有认真预习课文的，但是如果我能够按照孩子的思路，顺着他的话说下去，反问“为什么你觉得小路很臭，它是不是一直都这么臭”而来进行课文理解，相信更能引起孩子们的学习兴趣。在这一点上，我还需大大地努力。 3、备课不够充分。1、没能准确地帮助孩子们理解“鹅卵石”等词的含义;2、预设课堂容量较大，导致在课堂快结束时有一些问题匆忙解决，甚至是老师自己自问自答了。 三、关注学困生的力度还待加强。 备课时，心里要装着学习困难的孩子，并且在课堂上应该多让那些学习比较吃力的孩子多一点表现的机会。 《美丽的小路》教学有感 篇7教学目标： 1巩固14个生字和带生字的词语，能够流利，有感情地朗读课文。 2能够正确书写“干”“净”。 3通过分角色朗读，感受三种句式的语气，体会小动物面对小路“得”与“失”的不同心情，树立保护环境靠大家的观念。 教学重难点：分角色朗读，读出陈述句，问句，感叹句的语气。 教具准备：ppt，小动物头饰 教学过程： 一、复习巩固，做好铺垫 师：今天我们这一节课继续学习第11课（师指向课件1，生齐读课题《美丽的小路》），再读一遍。听出来了，小朋友很喜欢这条小路。通过昨天的学习和朗读，现在沈老师想考考大家，小朋友们是不是已经和这篇课文的生字交上好朋友了。我们来开一列小火车吧！从你这儿开始。 师：嗯，小朋友今天开的这列火车又快又稳，现在沈老师把这些生字放进词语里，大家还认识它们吗？ 我请坐得最端正的小朋友来当当小老师。（课件2，指名4位小朋友各读一排，强调轻音，其他小朋友跟读） 师：看来，小朋友和这些生字已经真正地交上了好朋友，老师真替你们高兴。昨天，你们已经欣赏了鸭先生屋前的这条美丽的小路，（课件3）现在请同学们再打开书本第45页，再美美地朗读一遍课文的第1——3自然段。都准备好了吗？嗯，人坐正，书端平。“鸭先生的小屋前，预备起——”（生齐读，师板书：美丽的小路） 师：听着小朋友动情的朗读，看着（手指课件4）这幅美丽的画，沈老师也真想到这条小路上去走一走，呼吸呼吸新鲜的空气，欣赏欣赏美丽的花儿，我也会向小动物们一样情不自禁地赞叹——“啊，多美的小路啊！”。小朋友们把这句话再来读一遍—— “啊，多美的小路啊！”（齐读）喜欢吗，带着甜甜的微笑，女孩子读一遍（女孩子读），男孩子呢？（男生读）啊，沈老师发现你都陶醉了，请你来读一遍。 二、品读课文，内化情意 师：嗯，读得可真好！小路太美了，朋友们呢，也都喜欢在小路上散散步，说说话。可是过了不久，美丽的小路却不见了——（出示课件5） ：（师做举手姿势）告诉我，小朋友，你看到了什么？ 引导语： 1你说的真完整。 2还有谁能观察得更仔细些？ 3还有吗，观察一下，上面的垃圾都是些什么呀？ 师：许多垃圾都堆积在小路上，苍蝇在上面飞来飞去，还散发出阵阵臭气。现在这条美丽的小路已变成了怎样的一条小路？（请3位孩子说说） 师：小路又脏又臭，美丽的小路不见了？（板书不见了） 师：课文中也有一句话写了这条又脏又臭的小路。看哪些小朋友眼睛亮，把它找出来，在这个句子下面，给它划上直线（师在板书“不见了”下划直线）。 师：（生划句，师巡视）看看哪些小朋友课文读得熟，一找就找准了（提醒个别学生把句子划完整）。 划好的小朋友读读这句话（生自由读）。 师：找到的小朋友请举手，（出示课件6），可老师发现有小朋友划得不完整，看屏幕，没划全的把它补上。哪个小朋友把这句话来读一读？（生朗读） 师：听你读的时候，沈老师的心情可不太好。你们有什么感受？ 预设：小路很脏，很臭，很讨厌，心情很不好。。。。。。 是呀，小路上堆积了许多垃圾，能不脏（臭，让人讨厌）吗？我们的心情还会好吗？请小朋友带着难受的心情，自己再读读这句话。谁愿意再来试一试？ 读得真有感情，我似乎都闻到了臭气。我们一起把这句话读一读，“可是——预备起” （生齐读） 师：是呀，小路不美了（指着板书），小动物们也不喜欢了。看看，这一回兔姑娘、鹿先生、鸭先生走过来的时候，说些什么呢？（视频） 师：刚才沈老师请小朋友们仔细地看，这些小动物们从这条肮脏的小路走过时，说些什么呢？（出示课件7）请小朋友们认真地读一读。 师：大家有没有发现，这三个小动物说的话有一个共同的特点？（出示课件8） 师：嗯，问句，因为后面都有一个什么？（生说问号） 师：既然都是问句，那我们该怎样把问句的语气读出来呢？小朋友底下，把这三句话再好好地读一读，看谁读得最好，老师等下请他（她）读。 师：嗯，小朋友都读得很起劲。 1那兔姑娘的话谁愿意来读一读？ 2你为什么要皱起眉头读呀？ 3小路太臭了，我们也和兔姑娘一样不开心，让我们一起皱着眉头来读一读这句话。 4鹿先生也来了，他是怎么说，怎么做的呢？ 5小路太臭了，你都捂上了鼻子。好像男孩子都喜欢当鹿先生，我们一起捂上鼻子，来读一读这句话吧。 6鸭先生多着急呀！谁来帮它读一读？ 7鸭先生说这句话的时候可是叫出来地呀，请你再教一遍，这一回要响亮些。 8我们一起学学鸭先生，来叫一叫吧。 师：老师知道小朋友们都很喜欢扮演角色。接下来，请小朋友做小动物的动作，配上表情，把这三句话再练一练。（学生自由表演朗读） 看到你们练得这么起劲，沈老师可羡慕了。让我也来参加你们的表演，愿意吗？那我们来合作一下。我来读旁白，你们来读小动物的话。明白了吗？看看我们啊，有没有默契。 师：刚才沈老师发现有三个小朋友演得特别好。请你当兔姑娘，请你当鹿先生，请你当鸭先生上台表演，请你学学沈老师，读读旁白，大家鼓掌欢迎！底下的小朋友，可要做一个文明守纪的小观众，看仔细，听认真了！ 师：演得好不好，那我们鼓掌祝贺他们。 师：小动物们都觉得挺奇怪的，这美丽的小路怎么不见了呢？（手指板书）为什么这美丽的小路会变得那么肮脏？请小朋友读一读课文的第八段，找找原因。 师：为什么会变得那么肮脏呢？。。。。。。鸭先生后来也明白了，他说“这都怪——”这都怪他什么呢？谁能把它说完整？（出示课件9） 师：乱扔垃圾，不注意及时清扫，难怪美丽的小路不见了，变成了一条肮脏的小路。 师：幸亏鸭先生很快明白过来了，他下决心一定要把这条美丽的小路找回来！（出示课件10）我们一起读一下。请你读一遍。听出来了，他的决心可真大。我们下定决心把这句话读好，预备起——（生齐读）这一小组比一比，谁的决心大？（第5小组开小火车读） 师：大家的信心那么足，我相信鸭先生一定能把美丽的小路找回来。他是怎样把美丽的小路找回来的呢？（出示课件11）课文哪一自然段是写这幅画面的？请你认认真真地读一读。（生自由读第9自然段） 师：有没有读好了？嗯，你第一个说好。他读得认不认真，老师请他来做一道填空题。（生读填课件12）他读得对不对，请鼓掌表示祝贺！ 师：为什么这里你填的是“推”来一辆小车呢？沈老师想填“拿”可以吗？ 对呀，小车太重了，我们拿不起。你真聪明。 这三个字呀，都是手的动作。老师这里有首儿歌，帮助我们区别这三个动作。我们一起来读一读，记一记。 不仅仅是鸭先生在清扫小路，还有兔姑娘、鹿先生也加入了这支队伍。因为美丽的环境是需要大家一齐来保护的。那我请小朋友们也端起书本，让我们也加入这支队伍，一起再把这一自然段好好地读一遍 师：（出示课件13）师：由于小动物们齐心协力，美丽的小路又出现了。那么这一回小动物们走上这条小路，说些什么呢？请小朋友们听一听——（指点学生引读） 兔姑娘说（生1读）鹿先生说（生2读）鸭先生说（生3读） 师：这美丽的小路又出现了（边板书“出现”，边引说）因为这是小动物们用自己辛勤的汗水和劳动换来的，所以他们说这些话的时候一定很高兴。请小朋友再把这三句话读一读，把喜悦的心情读出来。（生自由读） 师：那就让我们再次走上这条铺着花花绿绿的鹅卵石，开满五颜六色鲜花的美丽的小路，再来听一听小动物们的话吧！ 兔姑娘说（生1读）鹿先生说（生2读）鸭先生说（生3读） 师：鸭先生说这句话的时候是跟朋友们说的呀！他希望美丽的小路一直和我们在一起，让我们大家再一起把鸭先生的话读一遍！（出示课件14）（齐读）你们想不想这美丽的小路永远存在？男孩子来读一遍。说得响亮，女孩子再来一遍！（师范读）全班再读一遍。 三、观察范字，指导书写 师：为了让小路永远美丽，鸭先生做了一个环保牌，他说想让小朋友也一起加入环保的队伍，所以有几个字需要我们去写。你们愿意吗？ 美丽小路是我家，（ ）靠大家。 （干干净净） 四、总结课文，拓展延伸 师：旁边还竖着一块环保牌呢，鸭先生说，希望小朋友出出金点子，说一句环保的话，写一写。 老师这里也有几句，我们一起来读一读。 相信大家齐心协力，美丽的小路一定会永远美丽下去，我们生活的环境一定会越来越美好！下课！ 板书： 不见了 美丽的小路 又出现了 课后反思： 一个意外的小插曲 上《美丽的小路》第一课时，试教了两个班。当画面出现肮脏的小路，我问孩子们心情怎样时，两个班的孩子都给了我预想中的答案：“我心情很不好！小路太脏了。”“我觉得很难过，小路好臭阿，再也不美了。”…… 正式上课的时候，我们班的孩子们也说出了类似的答案。看到邱粟积极举手的样子，我也忍不住叫了他。平时上课，他就是会经常给我意外的答案。这些意外，绝对不是灵感的闪现，而是能让学生爆笑一团的答案。我做好了迎接挑战的心理准备，可是万万没想到，平时随性的他，竟然会给我完全相反的答案。 “我的心情很好！” 当时我心里疙瘩了一下，当然不忘问一句：“为什么呢？” 我相信，有人有不同的答案，一定是有原因的。 “因为这样我就可以去找别的美丽的小路了！” 说实话，当时脑海里就出现了四个字：见异思迁。（现在想想是不是太严重了，呵呵）当时仍然上着课，说着话，但脑子实在是高速运转了好长时间，想了很多问题。原来，人是可以一心两用的。还是那句话，一定有原因。“因为这样我就可以去找别的美丽的小路了！”“别的美丽的小路”“美丽的小路”！眼前闪现着这个短语。 啊！原来孩子还是喜欢美丽的小路的！之所以他要选择别的小路，那是因为现在的小路不美了，所以不喜欢了。那其实不是和之前小朋友的观点一样吗？还是讨厌肮脏的小路的呀。他所说的心情好，只是遇见了另一条美丽小路的反映而已。把后来的感觉提前说了，把当时的感觉隐藏了，有错吗？没错。 我所能告诉他的，应该是“其实你心里还是期望有一条美丽的小路的。你去找别的小路，是因为现在的小路不美了，你和其他孩子一样，还是希望美丽的它回来是吗？” “是的！”他连连点头。 很庆幸这是一堂公开课。如果是平时呢？我会这么耐心地引导他吗？还是很严厉地说“怎么会心情好的呢？”把孩子的见解抹杀了，那无异于扼杀孩子的思维与想象力。太可怕了。 始终坚信，每个孩子都是向善的。每个人都是爱美丽的事物。 《美丽的小路》教学有感 篇8《美丽的小路》教学反思 《美丽的小路》课文富有很强的童趣，而且，图文并茂让学生一看就喜欢。我在教这课时，首先创设情境，调动情感。只有调动学生情感的参与，语文教学才能达到高层次和理想化的境界。在教学中播放课件把学生引进课文，让语言文字所表达的内容动态化。花花绿绿、鲜花盛开的小路；垃圾遍地，苍蝇飞舞的小路；憨态可掬，活泼可爱的小动物，极大地刺激了学生的感官，拨动了学生的心弦，引起了感情的共鸣。学生自然而然地把自己当作课文中的兔姑娘、鸭先生、鹿先生去感受事物，去朗读课文，心灵受到熏陶。在整个教学过程中，我以合作者、促进者的角色出现，不断地调动、激发学生的阅读兴趣，整篇课文以读为本，自读自悟。采用自由读、个别读、摹仿读、表演读、评析读等多种形式，将每一个学生带入课文所表述的情境中，用语感联结学生的感觉、感受和情感。学生自己的感情体验，“捂住了鼻子”、“皱起了眉头”、“一拍脑袋”，学生的朗读是那么贴切、自然。在学生读懂课文内容时，让学生回答一个问题，“美丽的小路那么美，为什么会不见了？” 学生争先恐后发言，有的说；“是鹿先生，小兔不爱护环境乱丢垃圾破坏的，”有的说：“是鸭先生不爱卫生造成的”……学生发言非常积极。借机我又提个问题，小鸭为什么会说“这都怪我！”“为什么小路又变美丽了？”学生又纷纷发言说；“小鸭先生明白了是自己的错，没有爱护好环境。”小兔、鹿小生都来帮忙，他们都知道要保护好环境。有了好的环境我们才能好好生活。所以，我觉的一篇好的教材让学生能很好的领悟课文内容，理解句子的含义就达到教材预期的目的了。 《美丽的小路》课后反思 《美丽的小路》主要讲了鸭先生的小屋前有一条美丽的小路，朋友们都喜欢到那里去玩，可是后来小路上都是垃圾，臭气熏天，为了找回美丽的小路，鸭先生和他的朋友一起打扫了小路，使小路又和以前一样干净，美丽，有香味。文章的主要用意是教育学生们要时时刻刻保护我们所赖以生存的自然环境，不能乱扔垃圾。上了这堂课后，我很有感触，从中也更加清楚了自己在课堂中的努力方向和努力重点。 一、生字、词语的教学是至关重要的 这是第一教时。应该说来生字教学是很重要的，但为了后面能有更多的时间让学生们去感悟课文的真谛，去领略其中的意境。因此，我花了较少的时间去教字新词，我让他们自己提出哪几个字比较难记住，然后让其他学生来说说自己的识记方法，希望他们能在彼此的交流中积累记字的方法。在这个环节上，我觉得平时我在课堂上忽视了引导他们想出更多的方法去识记一个新的生字，而一味地肯定他们重复着的识记方法。中间我拿出了一、两个生字让他们进行组词。其中有几个学生把 “推”读成了“堆”，这时我正好利用他们的这个错误，顺其自然地让他们进行换偏旁组成新字，说出他们还学过哪些跟“推”和“堆”长得像的字，最后他们说出了“谁”和“难”。看他们已经说出了答案，我心里很高兴，因此就在这儿打住了，继续学习下一个生字。可是课后，我反复地想，如果此时我乘胜追击让他们进行形近字组词，这样不但能够帮助他们积累词语，还可以开拓他们的视野，这不是更好吗？ 二、要注重朗读，特别是对话朗读 根据新教材的特点，在课堂上我很注重朗读，但由于这节课是以对话朗读为主，所以应该把重点放在分角色朗读，让学生们把不同人物的语言读出不同的语气和感情来，即使所说的话是一样的，而我却把这些角色一样的语言，让他们用同一种语气去朗读，缺乏了灵气和感情。比如说兔姑娘和鹿先生他们性别是不同的，在指导他们朗读时应该有所区别的，兔姑娘应该的声音应该柔一点，而鹿先生的语气应该铿锵有力一点，不能以同一种语气去朗读。 《美丽的小路》教学反思 《美丽的小路》这课结束了，看到课堂上学生的学习积极性那么高，尤其是利用多媒体播放课件，引起学生极大的兴趣，调动了他们学习积极性，课堂参与度比平时高许多，一些平时甚少发言的学生也高高举起了小手，让我很是欣慰。课中进行的识字游戏再一次调动学生的学习欲望，使学生在轻松愉快的氛围中巩固了识字；在分角色表演这一环节，我把自主学习的权利还给了学生，告诉学生不仅可以像以前那样丢掉提示语，加上动作和表情，还可以根据课文内容，自己加以编排。我给了学生充分的时间去准备，同时也到各小组去了解情况，并加以点拨。汇报表演时，学生不仅把小动物的动作一丝不差地表现出来，还把课文的第一段和第九段进行改变，使故事更完整。为了获得表演的机会，甚至出现了争抢的现象。但是，在课堂有限的时间里，不可能让每一个学生的愿望都得到满足，当我看到那些没有获得机会的学生失望的表情时，他们的心情我似乎也感同身受。于是，我说“是啊，四十分钟的时间太短了，这样吧，我们刚才欣赏了几个小组的表演，同学们都提了许多好的建议，这样吧，我们课后和小组的同学再好好地排练几遍，我们在困难班时再来进行，好吗？”我的这个提议获得了一致通过。因为有了前面小组的铺垫和充分的准备的时间，学生们的表演十分成功，满足了他们的成就感。 “为了每一个孩子的发展＂是课改的核心，作为教师，教学不是对教案负责，而要时时处处为每一个学生着想，把学习的权利真正还给每个孩子，为每一个孩子创设身心愉悦的学习环境，只有这样，才能做到既发挥教师的主导作用，又真正使每一个孩子得到了发展。那么如何创设一个让每一个孩子都得以获得发展和提高的课堂教学环境应该是我们每个教师的责任，也是一个只得探讨和研究的问题。 《美丽的小路》教学反思 《美丽的小路》这篇文章是一个有关环境卫生的童话故事，它告诉学生要保护环境卫生，人人养成良好的卫生习惯，知道不美的行为习惯会破坏美丽的环境，文中情境优美，语言生动有趣，人物角色较多，教师要加强朗读训练指导。另外第八自然段“鸭先生的话”有可能是学生学习的难点。 大部分学生有良好的卫生习惯，懂得保护环境卫生的重要，但这种行为还欠缺一定的自觉性。所以要抓住“美丽的小路”的“失”与“回”对照感悟，让学生在品味语言中受到情感熏陶。 一、创设情境，调动情感 只有调动学生情感的参与，语文教学才能达到高层次和理想化的境界。在教学中，教学中我利用课件，让语言文字所表达的内容动态化。花花绿绿、鲜花盛开的小路；垃圾遍地，苍蝇飞舞的小路；憨态可掬，活泼可爱的小动物，极大地刺激了学生的感官，拨动了学生的心弦，引起了感情的共鸣。学生自然而然地把自己当作课文中的兔姑娘、鸭先生、鹿先生去感受事物，去朗读课文，心灵受到熏陶。 二、以读为本，自读自悟 《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。教师在整个教学过程中，我以合作者、促进者的角色出现，不断地调动、激发学生的阅读兴趣，采用自由读、个别读、摹仿读、表演读、评析读等多种形式，将每一个学生带入课文所表述的情境中，用语感联结了学生的感觉、感受和情感。学生自己的感情体验，代替了整齐划一的理解指导。“捂住了鼻子”、“皱起了眉头”、“一拍脑袋”，学生的表演是那么贴切、自然。这是对语文内容最好的诠释，是学生个人情感最好的渲泄。 三、开放实践，合作交流 实践是语文教学的核心环节。《语文课程标准》倡导语文课要利用现实生活中的语文教育资源，构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系，拓展学生的学习空间，增加语文实践的机会。生活是语文的内容，语文是生活的工具。当学生充分朗读、尽情表演之后，产生了疑问：“美丽的小路怎么不见了？”小鸭忽然一拍脑袋，“这都怪我。”小鸭为什么说“这都怪我”，我让学生联系实际生活想一想，“我们身边的垃圾从哪里来的”。这种开放式的教学设计，让课堂成为社会、学校教育的连线，又给学生提供了表现自己，与同学合作交流，展示自己学习成果的舞台。同时，也突破了本课阅读教学的难点，又体现了本单元课文内容的整合。这种创造性的语文实践活动，增强了学生在各种场合学语文用语文的意识。 《美丽的小路》教学反思 本篇课文讲述了一个有关环境卫生的故事。通过学习告诉我们要保持环境卫生，人人养成良好的卫生习惯，知道不美的行为会破坏美丽的环境，从而让学生感到肩负的环保责任。 在本课教学过程中，针对课文自身特点，并结合学生整体情况，教学中引导学生通过反复朗读课文，使学生在读中感悟课文的内容，让环保的意识渐渐在学生心里萌生，让他们养成从自己身边的小事做起的习惯，激励他们去积极参与环保实践活动。整个教学过程中，通过分角色朗读，加深了学生对课文的理解，从而使环保意识更深的印入孩子们的心中。课文结尾设计了争当校园美容师的环节，通过此环节使学生将环保知识更好地运用到生活中去。 整堂教学设计中，虽然孩子都感悟到了课文的主旨，明确了环保的重要性。但由于教学设计不够恰当，致使整堂课中德育渗透内容太多，似乎有些头轻脚重。认读生字时，由于紧张，在学生将“赶”读成了“干”，教师没有及时发现并纠正，在今后的教学中应避免此类问题再出现。 结合新课标的要求，教师应在今后的教学中更多地起到引导作用，而孩子则是学习的主体，教师在引导中，采用多种形式激发孩子的学习兴趣，让孩子学会主动学习。从而更好地培养他们的思维能力、推理判断能力及动手能力。 《美丽的小路》教学有感 篇9师：同学们，在神奇的动物王国，我们的朋友鸭先生新盖了一座小屋，在这座屋前，有一条──（指读课题）美丽的小路，这条小路究竟有多美呢？下面就让我们随着轻快的音乐一起去走一走，看一看吧。 （多媒体显示美丽的小路风景，师配乐讲述：这是一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路边开着五颜六色的鲜花，有红的，有白的，有紫的……） 师：看了这样的小路，你的心情怎样？ 生：我的心情很愉快。 生：我的心情很轻松。 师：让我们带着愉快的心情一起来读读课文的第一小节。 （学生齐读课文第一段。） 师：小路这么美丽，当小动物从上面经过时，都情不自禁的发出了赞叹，他们是怎么说的呢？请小朋友们自由读课文2、3自然段，从中选择你最喜欢的一段多读几遍。 （学生选择自己喜欢的段落朗读。） （动画演示兔姑娘、鹿先生在小路上散步的情景） 师：瞧，兔姑娘、和鹿先生从小路上走来了。你喜欢读哪一段呢？ 生：我喜欢读兔姑娘这一段。 （出示课文第二段：兔姑娘轻轻地从小路上走过，说：“啊，多美的小路啊！”） 师：这位小朋友要把课文的第二段读给大家听，要把这一段读好，我们应该注意什么呢？你们有什么要提醒他的吗？ 生1：我要提醒杨洋，兔姑娘是轻轻地从小路上走过的，我们读的时候也要轻轻地读，我给你做个示范。 （该生读书） 生2：我从图上看到兔姑娘说话时，脸上笑眯眯的，因此我们读这段话时也要笑眯眯地读。 师：请你笑眯眯地把兔姑娘说的话读一读，好吗？ 生2（笑眯眯地朗读）：啊，多美的小路啊！ 生3：我还要提醒杨洋，兔姑娘是一个女孩，你读的时候，声音要尖一点、细一点。 师：杨洋，你知道应该怎么读了吗？ （生充满信心地点点头，读的非常好） 师：第二段我们会读了，那第三段谁想读呢？（学生纷纷举手）我们请三个小朋友来比一比，看谁读得最棒。 （指名三个同学朗读第三段，读完后评议；男女生轮读2、3自然段。） 师：多美的小路啊，小朋友你们喜欢吗？你想在小路上干什么呢？ 生：我想和我的好朋友一起去散散步，看看风景。 生：我想带上画板去小路上写生，我要把这美丽的小路画下来。 生：我想穿上最漂亮的衣裳到小路上拍照。 …… 师：是啊，朋友们都喜欢在美丽的小路上散散步，说说话，可是过了不久，美丽的小路变了，它变成啥样了呢？请同学们自读课文第四段，读完后，想象一下，你仿佛看到了什么？把你看到的画下来或者说给小伙伴听。 （学生组成学习小组，合作交流） 师：此刻的小路还美吗？谁来读一读。（出示句子：可是过了不久，小路上堆积了许多垃圾，苍蝇在小路上嗡嗡地飞来飞去，美丽的小路不见了。指名读） 师：读了这句话，你仿佛看到了什么？ 生：我仿佛看到小路上到处都是垃圾，有香蕉皮，有易拉罐，有塑料袋……花花绿绿的鹅卵石都变成黑乎乎的了。 生：我仿佛看到了苍蝇正嗡嗡地在小路上一会儿飞到东，一会儿飞到西，还有一群群蚊子也在小路的上空飞舞。 生：我还要补充，老鼠、臭虫、蟑螂也会来寻找食物。 生（紧皱眉头）：我还仿佛闻到了一股难闻的臭味，臭的我都要吐了。 师：这样的小路你想看一看吗？（出示学生的图画）谁来帮这些画取个名字。 生：丑陋的小路。 生：肮脏的小路。 生：讨厌的小路。 生：臭烘烘的小路。 师：如果这条小路会说话，它会说什么呢？ 生：哎呀，我的身上太脏了，我好难受呀！ 生：谁来帮帮我呀！我身上又脏又臭，我不想活啦！ …… 师：美丽的小路变成了肮脏的小路，此时此刻，你的心情又是怎样的呢？带着你现在的心情读读这句话。 （学生朗读） 师：美丽的小路不见了，当小动物们又从小路上走过时，又是怎么说怎么做的呢？自读课文5、6、7自然段，选择你最喜欢的小动物演一演。 （学生表演，评议，再表演） 师：读到这儿，聪明的小朋友一定有疑要问，有话想讲，那你想问什么呢？ 生：我想知道是谁把垃圾扔在小路上的？ 生：我想知道美丽的小路为什么会变成这个样子的？ 师：好，下面就让我们来做一回小小侦探员，看看到底是谁破坏了这美丽的小路。 （四人小组讨论：小路上的垃圾是从哪儿来的？） 师：小侦探们，你们有答案了吗？ 生：我想可能是鸭先生的朋友们在散步时随手扔的，因为书上说，朋友们都喜欢到小路上散步。 生：也有可能就是鸭先生自己，因为它家的窗户正对着小路，他有时会把吃完的饮料罐、西瓜皮从窗户里向外一扔，就扔在小路上了。 …… 师：就在小朋友们热烈讨论的这一会儿，鸭先生也明白了。出示句子：它看着看着，忽然一拍脑袋，说：“这都怪我！我一定要把美丽的小路找回来！” （指导学生加上动作朗读。） 师：鸭先生是怎样把小路找回来的呢？让我们齐读课文第九段。 （学生齐读课文第九段） 师：在鸭先生、兔姑娘、和鹿先生的共同努力下，一条干干净净的小路又出现了（多媒体演示美丽的小路），此时此刻，它们的心里别提有多高兴了。兔姑娘说 ──（引读）“美丽的小路好香啊！”鹿先生说──（引读）“美丽的小路好亮啊！”鸭先生对朋友们说──（引读）“让美丽的小路一直和我们在一起吧。” 师：小朋友，要让美丽的小路一直和我们在一起，应该怎么做呢？ 生：每天要坚持打扫卫生。 生：今后再也不能随手乱扔垃圾了，有垃圾一定要放进垃圾箱。 生：谁乱扔垃圾就罚款。 生：还可以在小路边竖一块牌子，写上“请不要乱扔垃圾”。 师：这倒是个好办法，下面就让我们开动脑筋，帮助鸭先生设计一块广告牌，我们来比一比，看谁设计的广告用语最好。 （学生纷纷动笔设计广告牌） 师：设计师们，快把你们的作品展示给大家看看吧。 生：我写的是：“小路是我家，卫生靠大家。” 生：我写的是：“小路给我一片美，我给小路一份爱。” 生：我写的是：“小路有情，大家有爱。” 《美丽的小路》教学有感 篇10【情景说明】 今天早上我上完了《美丽的小路》第一课时，按照惯例学习了生字，读熟了课文，可总感觉到学生在读课文的过程中，没有把小动物们当看到小路从干净—脏— 干净的这种不同的语气读出来，语调十分平淡。虽然在教学中我一再采用提示、范读等方法，收效也甚微。晚上，我躺在床上，辗转不能入睡，思考着怎样才能把学生带入情境之中朗读呢？又想到今天早上，我还为学生老爱吃零食，并且总是把吃零食的纸随地乱扔的事而发了火。突然一个念头在我的脑海里跳了出来。如果能把这两件事合并在一起，既能学习了课文，又能给学生上一节思想道德教育课，那不是两全齐美吗？苦恼的问题解决了，就等着明天去实践，我这才安心地睡下了。 第二天课前，我将同学们的座位左右两边靠墙而坐，中间留个宽宽的过道，并精心打扫干净。我还收集了同学们吃完零食乱扔的垃圾，有易拉罐、花生壳、糖纸等，用塑料袋装起来。我又到校园的花圃里搬了几盆鲜花摆放在过道的两边，做一些装饰。最后从同学们《成长资料袋》里抽出上周美术课中同学们自己制作的各种动物头饰。万事俱备，只欠东风。一切准备好后，我安心地回到办公室，喝一杯茶，只等着打铃上课。 【教学过程】 一、我想读 上课铃响了，我一走进教室，同学们早就迫不及待地举起了小手，有的小朋友甚至大声嚷嚷开了：“老师，今天我们为什么要这样坐呢？”“这中间的地方是用来干什么的呀？”我微笑着让学生安静下来后，告诉学生：“中间这条长长的过道就是我们今天表演的舞台。昨天我们学习了《美丽的小路》这篇课文，今天我们就来把这篇课文搬上舞台，你们都是小演员。先读读课文准备准备，相信你们等会儿一定会表演得非常出色的。” 话音刚落，同学们一个个热情高涨，大声朗读起课文。看着他们读得津津有味，我知道兴趣是最好的老师，这样的朗读远比无目的的朗读效果要好得多。听到朗读声渐渐平息下来，我高高举起小鸭子、兔子等动物头饰，问学生：“谁想来演？”“唰”的一声，几乎全班的同学都把小手举了起来，还有的忍不住先喊了起来： “我！”“我！”…… 我找了几个平时不太爱举手发言的同学，让他们戴上头饰，站在讲台前。我便开始讲述起来：“鸭先生的小屋前有一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花。兔姑娘轻轻地从小路上走过，说──”表演兔姑娘的一个小女生，在这条“小路”上走着，看到干净的“路面”和鲜艳的花朵，情不自禁地说：“啊，多美的小路啊！”我又接着讲述：“鹿先生慢慢地从小路上走过，说──”扮演鹿先生的一个小男生，非常富有想象力，当他走到“路”中间时，还深深地吸了一口气，十分投入地说道：“啊，小路上的花可真香啊！”虽然他所说的与书上的话并不相同，但我知道这是他真实感情地流露，对此我也给予了很高的评价。 为了让更多的同学参与到表演中来，我又说：“森林里还会住着哪些小动物呢？他们经过这条小路时，又会怎么说呢？”随后，这条“小路”上又走过了“虎大王”、“鼠弟弟”、“牛伯伯”……而赞美小路的话也各有不同。“啊，多美的小路啊！我真想跟鸭先生一起住在这里。”“小路上的风景多迷人啊！”……同学们个个演得十分起劲。 二、我会读 看到我的教学有了效果，我也教得信心十足了。我说：“朋友们都喜欢在美丽的小路上散散步，说说话。可是──”我拿起早就准备好装着垃圾的袋子，将垃圾倒在了地面上，接着说：“过了不久，小路上堆积了许多垃圾，还散发出一股难闻的气味，美丽的小路不见了。”同学们看着干净的路面被垃圾所掩盖，个个沉默不语，但我知道此时他们心情是不平静的。还有些同学看到自己熟悉的垃圾时，脸也“刷”的一下子红了。我又问：“小动物们又从小路上走过，他们会怎么说呢？” 扮演“兔姑娘”的小女生皱起了眉头，说：“呀，美丽的小路怎么不见了？”扮演“鹿先生”的小男生捂上了鼻子，说：“咦，美丽的小路哪儿去了？”接着“虎大王”、“鼠弟弟”、“牛伯伯”……也一一发表了自己的意见。其中有一位爱吃零食并乱扔垃圾的学生站起来说：“这都怪我平时爱乱扔垃圾，才会让美丽的小路不见了，我一定要把美丽的小路找回来！”看到同学们有的惊讶，有的自责，同学们发自肺腑的话语，让我觉得他们已经融入到课文的角色中去了，并能带着自己的体会来演读句子，有感情地朗读不正是如此吗？ 三、我来扫 我用疑惑的表情望着同学们，说：“美丽的小路不见了，我们该怎么办呢？”“我们把它找回来。”“对，找回来！”同学们一个个争先恐后地回答。有几个同学甚至已经下位，跑到教室后面，拿起扫帚就动手开始扫。没有扫帚的同学俯下身子，把地面上的垃圾一一捡了起来，扔进了垃圾桶里。随后的几分钟，大家人人行动，来把地面上的垃圾收拾干净。大家做得十分认真，也很干净，不放过一个角落。没过多久，一条干干净净的“小路”又出现了。大家看到自己的劳动成果后，一个个兴奋不已，有的说：“美丽的小路又回来了。”有的说：“美丽的小路好亮啊！”这时我班的小班长站了起来说：“我们要保护环境，只有这样美丽的小路才能一直和我们在一起。”我看着这一张张可爱的小脸，语重心长地说：“是啊，我相信只要大家从我做起，从身边的小事做起，爱护我们周边的环境，美丽的小路、美丽的教室、美丽的校园都会和我们永远在一起的。”从孩子的眼神中，我读出了他们的决心。这也正是我想要的。 【教学反思】 “正确、流利、有感情地朗读课文”是《语文课程标准（实验稿）》规定的基本的语文课程目标，是公认的从事语文教学的根本手段，也是学生学习语文的一项长期而稳定的重要作业。在本课教学中，我极力为学生创设一个又一个真实的情境，让学生有真实的体验后进行朗读。首先，我在教室中间留个宽宽的过道，并精心打扫干净，又到校园的花圃里搬了几盆鲜花摆放在过道两边，做一些装饰，让学生真真切切地感受到优美的环境带给人们的是身心的愉悦，学生发自内心的赞叹“小路”的美丽，也就是由感而发了。 其次，在同学们感受到“小路”的美丽时，我拿起早就准备好装着垃圾的袋子，将垃圾倒在了地面上，这其中还包括了同学们吃完零食随手乱扔的垃圾，如易拉罐、花生壳、糖纸等，当学生看着干净的路面被垃圾所掩盖着，有的甚至还有自己亲手扔的垃圾，自责、惭愧的心情油然而生，带着自己的体会去演读句子，书中的句子变成了同学们发自肺腑的话语。最后，在我的启发下，同学们一个个齐动手，来把地面上的垃圾收拾干净，让美丽的“小路”恢复原貌，当大家看到自己的劳动成果后，一个个兴奋不已，此时学生已经感受到了保护环境的重要性，并再次发出了对美丽“小路”的赞叹，其中也包含了同学们要保护环境的决心。 经过这样的练习，我深深地感受到当课文语言材料真正进入精神领域，与自己的经验相融合，达到心领神会的境界时，无需进行朗读知识与技巧的指导，自己朗读的语句就自然能打动自己、感染别人。进而情感就会出现升华，就会自然迸发出一种创造的激qing与冲动，重新表现课文的形式美、音韵美、形象美和意蕴美。这是对课文投射了自己的人生体验和切身感受之后的一种创造性的“超原型”阅读。这时，课文的“符号语言” 已经化为学生“感于内而发于外”的现实言语。 在本课的教学中，我还将学生的思想道德教育注入语文教学中，对学生的思想道德进行了潜移默化地教育。因为一年级的学生，许多好习惯还未养成，自控能力较差，虽在平时反复强调要爱护环境，不乱扔垃圾，但仍收效甚微。于是，我就想到了利用这篇课文对学生进行一次思想道德教育。当学生看到原本干净的路面，被自己平时所扔的垃圾掩盖着，让学生真切地感受到不保护环境，所带来的后果。让学生知道“小路”从干净到脏，是由自己的不文明的习惯造成的，而“小路”从脏又到干净，也需要靠自己的双手来实现。这时所带给学生心灵上的震撼远比单纯语言上的说教要大得多。因此，后面学生的“我来扫”，“表决心”等行为，也就是顺理成章了。 【教学启示】 我设计的这次把学生带入情境中朗读的教学，课后收到了很好的效果，一些对课文内容有兴趣的孩子将课文改编成了课本剧，表演给同学们看，而且教室里随手乱扔垃圾的现象也大大减少了。可这又不由地引起了我的思考：一、一味强调把思想道德教育渗透到课文教学中去，会不会淡化语文课的教学，将语文课上成了思品课；二、该怎样才能更好地创设情境，如何真正地将学生带入到情境中来。有些课文与学生实际生活相差太远，无论教学中如何费尽心机地想为学生创设情境，可学生就是无动于衷。由此教师就必须在创设情境中多下功夫。我也希望教材能多编入些学生喜闻乐见、贴近于学生生活的课文。 《美丽的小路》教学有感 篇11【知识塔】 一、我帮生字找朋友 jiǔ nǎo dài tuī jī bí lù màn 久 积 脑 慢 鼻 袋 推 鹿 二、我是小小魔术师，我能照样子变新字 【聪明屋】 一、我能说得多 明 明天 明日 ____ ____ 先 先生 先进 ____ ____ 赶 赶快 赶走 ____ ____ 起 一起 起来 ____ ____ 二、我能给句子加上正确的标点符号 1、小鸟飞到哪儿去了 2、我一定要把美丽的小路找回来 3、一条干干净净的小路又出现了 【益智园】 小小表演秀 喜欢这篇课文中的几种动物吗？请你和爸爸、妈妈分角色读一读，演一演，搞一个家庭表演秀吧！ 《美丽的小路》教学有感 篇12一、学习目标： 1.认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。 2. 抓住描写““美丽的小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气，练习正确流利有感情的朗读课文； 在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。 3.有爱护环境卫生的愿望和行动。 二、教学重点： 1、认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。 2、能分角色有感情朗读课文。 三、教学难点： 1、培养学生有爱护环境卫生的愿望和行动。 2、理解课文第八自然段，鸭先生为什么说：“这都怪我！” 四、教学准备 生字卡片、课件或图片、小动物头饰。 五、课时：两课时 六、教学过程： 第一课时 一、揭题 1、教师板书：（ ）的小路 学生自由说，引出美丽的小路 2、师问：什么样的小路你们会认为它是美丽的？ 学生自由说 3、师：今天咱们就要来学习第11课《美丽的小路》，咱们看看这条小路为什么被称为美丽的小路呢？ 4、齐读课题。 二、初读 1、提出要求：自由读课文，标出自然段序号，圈出生字，读准生字字音。 学生自由读 2、检查 （1）交流课文一共有几个自然段 （2）出示要求认的生字，学生读一读，说说怎样记住它们 3、再提要求：用喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。 4、检查是否读准字音，是否读通句子。 三、精读 1、学习第1至3自然段 （1）这条小路为什么被称为美丽的小路呢？看着这么美的小路，你有什么感想呢？说一说 住在这小路附近的动物们又有什么感想呢？请同学们大声读课文第1至3自然段，用笔画出相关的语句。 （2）学生自学第1至3自然段，教师巡视 （3）学生汇报学习结果，教师板书 鹅卵石 花花绿绿 美丽的小路 五颜六色 鲜花 （4）指导朗诵 2、学习第4至7自然段 （1）这么美的小路，大家都喜欢，每天总会到这来散散步，说说话，可是有一天，师板书：美丽的小路不见了。 （2）请生在课文中找到这句话后，自由读一读第4自然段。说说读懂了什么？ 学生自由说 （3）指导读第4自然段 （5）师板书：美丽的小路怎么不见了？ 学生自由讨论，师总结——原来有人不讲卫生，随地乱扔垃圾，所以美丽的小路不见了。 （6）学生自由回答后，引导学生找一找兔姑娘、鹿先生前后态度有什么不同，练习读一读它们的话语，指导学生加上适当的动作及表情 3、过渡：兔姑娘、鹿先生都觉得很惊讶、很难受——美丽的小路不见了！你们有什么样的感受呢？说一说。 那住在小路旁边的鸭先生它又是什么样的态度？ 4、学习第8至12自然段 a、指导朗读第8自然段 板书：我一定要把美丽的小路找回来！ b、指导读句子 （1） 思考：为什么鸭先生说“这都怪我”； 你觉得小路变脏还怪谁？学生以四人学习小组展开讨论，教师相机进行引导。 （2） 学生自由讨论后汇报 （3） 轻声读文，结合插图思考：鸭先生找回了美丽的小路吗？它究竟是怎样找回来的？ （4） 学生四人小组合作学习第9至12自然段 （5） 汇报学习结果 （6） 指导朗读，体会美丽的小路找回后小动物们的心情。 四、小结 美丽的小路又回来了，生活在这的小动物们又可以在这条小路上散散步，说说话了，学了这篇课文你们有什么感受或者是想说的话吗？请你们说一说。 第二课时 一、复习 1、朗读课文 2、抽读生字 二、朗诵 分角色朗诵课文，进一步理解课文，体会并读好每个角色的语气 三、说话 我们校园里的垃圾是从哪里来的？这些垃圾到哪里去了呢？我们该为美丽的校园做些什么呢？ 四、写字 1、学生观察“先、干、赶、起”四个字在田字格中的位置：你发现了什么？（赶和起都有走字旁，重点指导这个偏旁的写法）；再说说如何记住“赶”“起”“明”“净”四个字 2、师范写，学生练写。 学生练习书写，自己找学习伙伴或老师评价。如果对第一次评价不满意可再写几个，直到自己满意为止。 板书设计： 板书一 板书二 鹅卵石 花花绿绿 美丽的小路 ---------------------------------------美丽的小路不见了。 五颜六色 鲜花 板书三 板书四 垃圾 美丽的小路怎么不见了？-----------我一定要把美丽的小路找回来！ 苍蝇 板书五 鹅卵石 花花绿绿 美丽的小路 五颜六色 鲜花 《美丽的小路》教学有感 篇13【教学案例】 一、游戏导入，复习生字词 1、同学们，上节课我们学习了11课的生字，今天我们继续学习11课《美丽的小路》。 2、开火车认读生字。 3、介绍一下你的识记方法。 二、自读课文，感受小路的美 1、同学们的生字记得真好，小鸭要请我们到他家做客了。 2、上一节课我们已经初读了课文，还有哪些小伙伴和我们一起去鸭先生家做客呢？ 3、好，现在请同学们打开书45页自由把课文朗读一遍，边读边想： 到小鸭家做客你看到了什么？ 4、学生自由朗读课文 5、到小鸭家做客你看到了什么？ 课件：美丽的小路 6、这条小路是什么样的？ 指名回答。 7、指导朗读第一段。 8、这么美的小路上，瞧，我们的小伙伴也来了，他们在说些什么？鹿先生是怎么说的？ 过渡语：走在这么美的小路上你有什么感受？是啊，这么美的环境，我们多么开心、幸福啊！我们一起来唱首幸福拍手歌吧！ 三、课间游戏：歌曲《幸福拍手歌》 四、细读课文，感知小路被破坏的原因 过渡语：多美的小路啊，朋友们都喜欢在这里散散步，说说话，可是，过不了多就，小路上堆积了许多垃圾，苍蝇在小路上嗡嗡的飞来飞去，美丽的小路不见了。你看到这条堆满垃圾的小路，你想说些什么呢？ 五、朗读 我们的小伙伴他们说了些什么呢？现在请你选择你喜欢的小伙伴，读一读他说的话？ 1、指导朗读： 课件：美丽的小路怎么不见了 美丽的小路哪去了！ 天哪！我的美丽的小路呢？ 2、师独白，学生分组角色朗读。 3、小组合作分角色朗读： ⑴ 指名表演，学生评价。 ⑵ 学生提问。 六、略读课文，感知美丽的小路找回的过程 1、师过渡语：美丽的小路找回来了吗？ 2、指名回答。 3、师引读。 4、同学们，鸭先生门前的小路有恢复了以前的美丽，我们这条小路还要怎样打扮打扮才漂亮呢？老师想把自己的这朵鲜花献给这条小路，有谁也愿意把你的鲜花献给小路呢？ 听，我听见花儿在说悄悄话呢？ 七、延伸 1、过渡：环保小卫士们，这条小路在你们的打扮下，多美啊！在我们身边还有很多这样的小路，让我们一起去看看吧！ 2、同学们，今天学习了篇课文，你觉得你以后会怎样做？ 【反思】 这是我上《美丽的小路》时的教案，在教学设计中，根据新课标的要求，整体把握语文教学的“三维”目标，从感知美、体验美、奉献美三个方面设计教学。在整个教学过程中，注意小学生的年龄特征，采用了各种形式来激发学生的学习兴趣，例如，从开头的游戏开火车的形式认识生字，邀请学生到鸭先生家去做客导入课文内容，通过歌曲《娃哈哈》体会小路的美丽，扮演记者采访鹿先生和兔小姐，富有生趣的板书设计，使整个课堂都在轻松，愉悦的气愤中度过，学生乐学，爱学，沉浸在美的享受中，充分调动了学生学习的积极性。 新课标提出：“阅读是学生的个性话行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到感情熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本堂课的教学设计中，让学生在充分读的基础上来理解课文的内容，通过多种读的形式，使学生在读中感悟，体会到小路的美丽，在读中感觉到小路被破坏了那种痛惜的心情，感觉到爱护环境人人有责，寓思想教育于语文教学之中。 《美丽的小路》教学有感 篇14课前透视 这篇文章是一个有关环境卫生的童话故事，它告诉学生要保护环境卫生，人人养成良好的卫生习惯，知道不美的行为习惯会破坏美丽的环境，文中情境优美，语言生动有趣，人物角色较多，教师要加强朗读训练指导。另外第八自然段“鸭先生的话”有可能是学生学习的难点。 大部分学生有良好的卫生习惯，懂得保护环境卫生的重要，但这种行为还欠缺一定的自觉性。教师要抓住“美丽的小路”的“失”与“回”对照感悟，让学生在品味语言中受到情感熏陶。 教学目标 ： 1、认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。 2、抓住描写““美丽的小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气，练习正确流利有感情的朗读课文。 3、有爱护环境卫生的愿望和行动。 教学重点： 识记生字，有感情的朗读课文。 信息资料： 生字卡片、课件或图片、小动物头饰。 课时：两课时 第一课时 切入举偶 1、讲故事。教师声情并茂的讲故事《美丽的小路》：喜欢这个故事吗？为什么？学生畅所欲言。 2、演示课件。今天老师带同学们去郊游。（出示课件）你们看这个地方怎么样？（指名说）美丽的小路上还发生了一个有趣的故事呢？ 对话平台 自学（初读感知，增强读书的目的性） 1、学生借助拼音自读课文，划出生字，标出自然段。 2、同桌交流读文，互相检查字音，交流读不好的句子，实在有困难请教师帮忙。 识字（面向全体分层教学，利于培养学生自主识字能力） 1、教师出示生字卡片指名认读，把会读和不会读的生字分类摆放。 2、再读文，遇到不会读的字可以互相提醒。学生练读。 3、认读生字竞赛：学生自主选择喜欢的生字，说出自己识字的方法。 （学生由于课外阅读，识字量不太均衡。针对学生个体差异实行因材施教：识字量大的孩子充当小老师，不再觉得识字枯燥无趣，识字量小的孩子有足够的时间认读，也不至于丧失信心。所以这样设计有利于培养全体学生独立识字的能力。） 朗读（多种形式的感情朗读加深了对语言文字的理解，使学生的情感和作者的情感产生共鸣。） 1、学生选择自己喜欢的内容读给大家听，互相评议，取长补短。 2、教师范读“我会读”中的句子，学生比较带问号、句号和感叹号的句子表达的不同语气，然后练读。 3、分角色读文。 （1）个人体会读。选择自己喜欢的角色读一读，注意叙述性语言和角色对话的语气。 （2）同桌交流读。读完后比一比谁哪个角色读得好，同一个角色谁读得好。 （3）带头饰小组合作读，全班评议。 （在理解的基础上有感情的朗读，是对学生体会文章情感的一次升华。多种形式的朗读，不仅培养学生的朗读能力，而且使学生物化自我，达到与作者心息相通。） 讨论（联系生活实际引导学生深入思考，情感熏陶得以升华。） 读第八自然段鸭先生的话，讨论思考；这句话什么意思？你觉得小路变脏还怪谁？学生以四人学习小组展开讨论，教师相机进行引导。 练习（想象说话重在启发学生思维，培养想象力和语言表达能力。） 想象说话。（出示挂图）内容是两个小朋友在美丽的小路上走，启发想象——这两个小朋友边走边说些什么？可以模仿文中的句子说话，更鼓励学生说出与文中和别人不同的句子。 写字（延时评价给学生自主空间，更利于激发写字兴趣。） 1、学生观察“先、干、赶、起”四个字在田字格中的位置：你发现了什么？（赶和起都有走字旁，重点指导这个偏旁的写法） 2、学生练习书写，自己找学习伙伴或老师评价。如果对第一次评价不满意可再写几个，直到自己满意为止。 第二课时 导入 （检查读文复习旧知，为下文学习做好铺垫） 1、检查朗读1——8自然段，重点评议是否读出疑问和感叹的语气。 2、师：美丽的小路找回来了吗？我们继续学习9——12自然段。 朗读（抓重点词句感悟读文，培养学生理解和欣赏能力） 1、指名读9——12自然段，复习出现的生字词。 2、学生轻声读文，结合插图思考：美丽的小路怎样找回来的？教师重点引导学生理解“推、拿、清扫、提”等描写动作的词语。 3、体会美丽的小路找回后小动物们的心情，练习分角色朗读。 表演（让学生在实际表演中有创新，培养学生的想象力和创造力。） 1、教师指导学生排演课本剧，个别地方学生还可以展开想象。 2、学生自愿组合选择角色进行表演。 评议（有针对性的评价更易于提高学生的评价能力） 1、评议重点：人物语气、情感是否恰当；想象是否合理，添加的动作、表情是否能体现小动物的心理。 2、组内先自评，然后各组间交换意见，最后教师总评，提出建设性意见。 实践（注重拓宽学习渠道，开阔视野，提高学生综合实践能力） 我做校园“美容师”（表格无法上传） 第一步：根据表一调查并记录。 我们的校园美丽吗？我们校园里的垃圾是从哪里来的？这些垃圾到哪里去了呢？ 第二步：根据表二作计划，再按计划积极为校园美容。 我为校园做美容计划我为校园美容已经做的事 写字（写字与评价结合，激发学生写字的兴趣） 1、学写“明、净”两个字，学生先观察描红，教师再重点指导。 2、班级交流展示写字情况，评选出“巧手”奖。 教学建议： 评价这一环节，在过程设计中除了有对表演的评议外，还可以有对朗读写字练习题的评价。教师可以根据学生课堂上出现的情况，随时进行评价。但注意不要流于形式，要有评价方法的指导，使评价真正成为学生实现自主阅读的一种能力。 伴教锦囊 词语解释： 五颜六色：比喻色彩鲜艳。 堆积：（事物）聚集成堆。文中指小路上的垃圾成堆。 相关链接： 历年世界环境日的主题（略） 阅读在线： 果皮箱（内容略） 《美丽的小路》教学有感 篇15【课堂实录】 一、激发想象 师：鸭先生的门前有一条美丽的小路，让我们一起把它展示在黑板上，老师要选择什么颜色的粉笔？ 生1：绿的、红的、黄的。 生2：彩色的。 师：为什么？ 生1：因为地上铺着花花绿绿的鹅卵石。 师：“花花绿绿”的鹅卵石有哪些颜色？ 生1：红的、绿的、黄的、蓝的。 有些学生在下面沉不住气说：“各种各样的颜色” 师：回答得真不错，你来帮老师铺鹅卵石。 生上台画画，下面又有很多举手的小朋友，嘴里还不断地喊着：“我、我、我。” 生2：路边开着五颜六色的鲜花。 师：你还准备怎样装扮它？ 生3：我在路旁添上绿油油的小草。 生4：旁边画上鸭先生的小屋：青青的瓦，白白的墙，大大的窗。 生5：高大的树让小路变得阴凉。 生6：路旁还有凳子给路人休息。 …… 平时课间总见一些孩子喜欢在黑板前涂涂画画，兴趣浓厚。所以在设计这堂课时我留出很多处空间给学生展示的机会，让学生拿起粉笔涂画美丽的小路，并以此激励他们想象：如何让小路更美丽？实践中小朋友的积极性一下子被调动起来，小手像雨后春笋般纷纷冒出来，有些参差不齐，但充满生机。 二、正面激励，带动朗读 师：小朋友们把鸭先生门前的小路打扮得多漂亮，让我们踏上小路美美地欣赏一翻。 1、生自读第一自然段： 师：鸭先生有很多邻居，有蜜蜂、蝴蝶、蜗牛……，向他们介绍一下这条美丽的小路。 引导学生齐读第一自然段。 师：老师是小蜜蜂，你向我介绍介绍。 指名学生读第一自然段。 读中欣赏自己的劳动成果，这是一种成功的体验，一种美的享受。读中奠定情感基础，并通过介绍以读带读、以情促读。 2、分角色朗读指导，重学生的倾听及评价： 师：小朋友的介绍真带劲，说得有滋有味，真的吸引了很多小动物，有谁来了？ 生：兔姑娘。 师：兔姑娘系着蝴蝶结，穿着美丽的裙子走来了。 师边说边简笔板书，通过极富性别特征的形象化人物的展现，给学生一种视觉刺激，方便后面分角色指导。 师：她被美丽的小路吸引了，她在说什么？ 生读小兔子的话：啊，多美的小路啊。 师：听了小朋友刚才的读，兔姑娘在一边翘嘴巴了，还抱怨说：我是女孩子呀！ 以小兔子的话，侧面评价学生的读，带动学生自我评价。 师：女孩子说话有什么特点？ 生1：声音细细的。 生2：声音尖尖的，柔柔的，清脆的…… 师：女孩子们，听男孩们多了解你们，咱们做评委，请他们说女孩子的话。 男孩子努力让自己声音轻细起来，卖力地读很投入，有些女生听的时候还偷偷地笑。 师请女生评价。 生：他们声音变细了，满好的。 …… 师：女孩们对你们的评价多高呀，老师再给你们提个建议，如果能够表演读，你们表现更出色。咱们同组中小组合作读，女生做教练指导男孩演兔姑娘。 小组中男孩兴奋地边演边说，女孩在一边认真看，不时也做做动作，给他们指证。 抽读检查时男孩子很积极，有些男孩把小手放在头上，一蹦一跳得，脸上还带着笑脸一边演一边说，读得非常不错。 进行这部分朗读训练时，学生积极性再次高涨，读得很出色，听的小朋友也很认真。其中一位小男孩给我留下深刻印象，平时他的作业做得很不错，但在课堂中不善于表现自己，不敢大声发言，但今天他竖起两只小耳朵，一跳一跳得演得很逼真，我想是他内心的喜爱之情冲破了内心的胆怯。 师：小兔子后面还来了谁？ “双手后摆，慢慢地走”老师表演鹿先生，学生边模仿边说。 师：鹿先生为什么走得这么慢？ 生1：因为他今天没事做。 生2：因为他们喜欢这儿。 生3：因为他在欣赏美丽的小路。 师：是啊，他一边看一边说：多美的小路啊。你在读的时候注意到什么？ 生：声音粗一点。 师：为什么？ 生：因为他是先生。 师：怎样的人称为先生你还是爸爸？ 转换角色指导朗读，男生读为示范，女生读为模仿，相互评价。 师：还有很多小动物经过这儿，有谁？说什么？ 生：小狗，多美的小路呀！ 生：小花猫，喵喵，小路好美。 小燕子、松鼠、小朋友…… 师：可过了不久，经过这条小路的人少了，有人走的时候皱着眉头，为什么？ 生：小路变脏了。 师：是哪些东西把小路弄脏了？ 生：可乐瓶。 生：一次性杯子。 生：方便面。 生：塑料袋。 …… 我也请小朋友上黑板画，有小朋友画香蕉皮，画方便面上的苍蝇。 生活中的所见给小朋友很多说与画的材料，这个过程是信息的提取过程，学生用稚嫩的双手勾勒出生活中许多垃圾，一幅很好的教育类儿童画 。 师：美丽的小路塞满垃圾，引来了苍蝇蚊子，又脏又丑，兔姑娘鹿先生再经过时和前面有什么不一样？ 生：兔姑娘皱起了眉头。 师及时引导：兔姑娘心里有个问题，是什么？ 生带疑问读。 生：鹿先生捂住了鼻子。 生：很快走过小路。 师及时深入：为什么很快？ 生：这儿臭早点离开。 生：这儿脏。 生：这儿苍蝇多。 师：这已经不是他心中美丽的小路了。 生朗读鹿先生的话。 深入引导探究。 师：小路的变化谁的责任。 生：不讲卫生的动物。 生：乱扔东西的小朋友。 生：不讲卫生的大人们。 师：谁也有责任？ 生有所领悟：主人鸭先生。 师：小路需要主人和行人共同爱护，他们注意到了吗？怎么做的？ 指导朗读鸭先生说的话（惊奇、决心）。 师：多么有决心的鸭先生，让我们一起帮助他。 生：我给花儿浇浇水。 生：我给小路洗洗澡。 生：我帮鸭先生推车子。 生：我扫地。 生：我给垃圾造房子。 学生丝毫没有疲劳的感觉，说得起劲，话得起劲。 师：看现在的小路花更红了草更绿了让我们一起庆祝美丽的小路回来了，老师仿佛问到花的香，你呢？ 生：我仿佛看到花上的蜜蜂。 生：我仿佛听到小鸟的欢唱。 又一次找回了美丽的小路，学生内心的愉悦感再次被激起，激励他们发散思维。 师：动物们和小朋友一样开心，听他们在说什么？ 学生读最后部分，声音特别响亮。 师：小朋友让我们身边美丽的小路也永远和我们在一起。你们能做到吗？ 生：能！ 【课后反思】 为什么记下这堂课，因为这堂课中学生的表现让我出乎意料。以往遇到长篇课文时他们缺乏读的信心，课堂中很难激起他们读的欲望。而今天高举如林的小手，每位小朋友都那么渴望表现，渴望朗读。 1、创造民主环境，促进学生发展： 德国教育家第思多惠说：“发展与培养不能给予人或传播人。谁要享有发展与培养，必须用自己内部的活动和努力来获得。”而这种“内部的活动和努力” 是学生在与民主环境的相互作用中进行的。本教学中我始终作为一个引导者，和学生一起参与修建美丽的小路及保护美丽的小路。培养学生保护环境的意识。 2、激发兴趣，提供学生想象的机会： 要学会学习，首先要学会享受学习。把学习作为一种兴趣。因为人类一切持久性的实践活动都是以一定的学习兴趣、学习需要为基础的。作为教师来说，更有必要创造条件让学生享受学习的乐趣，课堂教学的水“活”起来。 低段儿童具有爱绘画，好表现的心理特征。绘画是无形的艺术，在绘画过程中，情感不自觉地在流淌，想象不自觉地在发生。那么来自于他人思维上的启示，也许更能开拓学生思维的空间，使之展开更为丰富的想象。课堂中有计划地组织他们在黑板上画一画“美丽的小路”，为他们提供想象、展现的机会，为儿童的学习搭建了更为开放的舞台。学生在独立思考的基础上集体合作，有利于活跃思维，充分体验及创造个性的发展。 3、多角色参与，创造充满活力的课堂： 低段儿童注意力易分散，容易疲劳，教师往往抓住课堂前二十分钟高强化学习，其实低段教学并不一定要紧抓课堂前20分钟高效学习。倘若教师注意学生劳逸结合参与学习，让学生在课堂中扮演各种角色欣赏者、评价者、参赛者，使课堂中松紧结合，让整堂课充满活力。 《美丽的小路》教学有感 篇16【教学目标】 1、认识“先、鹿”等5个生字，会写“先、干、明”3个生字。 2、整体感知课文内容，能正确地朗读全文。 3、感受小路的美丽，能有感情地朗读课文的1～7自然段。培养学生的想象、说话能力。 4、有爱护环境卫生的愿望和行动。 【教学过程】 一、揭题 1、在开始今天的语文课之前，张老师想先请小朋友画一张画，你们愿意吗？画什么呢？（出示课题：美丽的小路）不过呢，今天我们既没有准备水彩笔，也没有白纸，我们就把这张画画在自己的小脑子里，好不好？ 2、学生闭上眼睛做画。 3、指名说说你画的美丽的小路是怎样的？ 4、小朋友画的小路都非常的美丽，能把课题也读得这么美吗？ （指名读、齐读） 5、课文中美丽的小路又是怎么样的，你们想不想知道？那就赶快打开课本来读一读吧！ 二、学生初读课文 1、学生自由读课文，把自己觉得难读的字在下面画个小圆点，待会儿读给你的同桌听一听。 2、找找这篇课文一共有几个小节，读读自己最喜欢的一个或两个小节。 三、学习课文第1～3小节 1、读了课文，你从哪儿可以看出来这是一条美丽的小路？ （出示第1节） 2、鸭先生的门前有一条美丽的小路，如果让你画下来，你会选择什么颜色的水彩笔？ （引导学生自由发言，重点引出“花花绿绿的鹅卵石”） 3、同学们，你还准备怎样装扮它？ （理解路旁的美丽） 4、（出示多媒体课件）朗读，看谁能把小路读的最美丽。 （指名读、齐读、男女生比赛读） 5、小朋友美妙的朗读吸引了很多小动物，看，有谁来了？他们在说什么？ （出示：兔姑娘轻轻地从小路上走过，说：“啊，多美的小路啊！” 鹿先生慢慢地从小路上走过，说：“啊，多美的小路啊！”） 6、（学生自由练读，反馈后教师指导朗读）你也是森林里的一个小动物，如果走在这条小路上又会怎样说呢？ 四、学习第4～7节 1、可惜，过了不久，这条美丽的小路不见了，什么原因呢？请小朋友们自已读读第四自然段。 （生自读第四自然段） 2、出示： 美丽的小路变成了（ ）。 3、学生补充说话。 4、小朋友们，知道了小路变得不再美丽了，你现在有什么话想说吗？ 5、是呀，原来这么美丽的小路，现在竟成了这个样子，难怪鹿先生和兔姑娘走过这里时皱起了眉头，捂上了鼻子。 （出示：兔姑娘又从小路上走过，皱起了眉头，说：“呀，美丽的小路怎么不见了？鹿先生又从小路上走过，捂住了鼻子，说：“咦，美丽的小路哪儿去了？”） （指导学生模仿神态，朗读语句） 6、分角色表演朗读兔姑娘和鹿先生两次经过小路时的句子。 五、小结 小朋友，看到这么美丽的小路不见了，你有什么愿望？小朋友的愿望也正是鸭先生的愿望，你瞧，他也想把美丽的小路找回来呢！下节课，我们就一起跟随鸭先生一起去把美丽的小路找回来，好吗？ 六、巩固生字 课件逐个出示，学生能正确朗读字音。 七、指导书写生字“先、干、明” 《美丽的小路》教学有感 篇17【学习目标】 1、认识先、鹿等14个生字，会写先、干等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。 3、有爱护环境卫生的愿望和行动。 【教学重点】 认识先、鹿等14个生字，会写先、干等6个字。 能分角色有感情朗读课文。 【教学难点】 培养学生有爱护环境卫生的愿望和行动。理解课文第八自然段，鸭先生为什么说：这都怪我！ 【教时安排】 2课时。 第一课时： 重点学习课文1～8自然段，指导学生正确、流利、有感情地分角色朗读课文，突破本文的难点。认识我会认中的14个生字，会写先。 第二课时： 学习课文9～12自然段，小组合作分角色朗读、表演。巩固我会认中的14个生字，会写干、赶、起、明、净。 【教学过程】 第一教时 一、创设情境、激趣导入 师：今天老师要带大家去一个神秘而有趣的动物王国去走一走，看一看。听说那儿有许多可爱的小动物和美丽的风景呢！大家愿意吗？好，让我们搭上想象号列车，向着目的地前进。 二、初读课文，激发情趣 1、（图片出示一条美丽的小路）看，我们来到了什么地方？ 2、今天，我就要带大家走上这条小路。你觉得这是一条怎样的小路？美在哪里？（指导学生有条理地用上好词佳句说。）让我们美美地读一读课题。 3、咱们今天要学的故事就和这条美丽的小路有关，到底是什么事呢？让我们一起听一听吧！ 4、听配乐课文录音，思考： ⑴ 你在这条小路上看到了那些动物朋友？ ⑵ 这条美丽的小路发生了哪些奇妙的变化？ 板书： 美丽的小路──不见了──又出现 5、那美丽的小路怎么不见了-又怎么会出现了，让我们一起到小鸭的家门前去看看吧。 三、自悟自主、合作识字 1、师：这篇课文出现了很多的生字，它们可调皮了，躲在课文里和大家捉迷藏呢！你能找出它们，并用自己喜欢的方式学会它吗？再找出课文有几小节，标上小节号。 2、检查自学情况： ⑴ 出示由带读字和生字组成的词语： 学生自由读──抽个别读──同桌互读。 ⑵ 哪些读音要特别提醒大家注意？如： 鼻音声母的字：脑。 后鼻音韵母的字：净、辆。 容易读错声调的字：鹿、积、辆，积是一声，鹿和辆是四声。 有轻声音节的词：先生、鼻子、脑袋。 ⑶ 去掉拼音开火车读。 ⑷ 课文共有几个小节，同桌分小节互读课文： 告诉学习伙伴，读到哪里你最着急，读到哪里你最高兴。 四、以读为本、自读自悟（学习1～8小节） 1、（图片出示小路）课文哪一自然段写了这副美丽的画面？谁能读一读，把美带给大家？ 读完请学生评价，随机理解： 鹅卵石。 2、小朋友，现在请你走上这条美丽的小路，看见这么美的景象，你想说什么？ 3、在这美丽的小路上，兔姑娘和鸭先生走来了： 请大家自己读2、3小节，划出他们说的话。 ⑴ 学生回答，出示 啊，多美的小路啊！ ⑵ 让我们来演演兔姑娘和鸭先生： 你喜欢读哪个角色就读哪个。 ⑶ 指名读，其他学生评议： 听了他们的朗读，你觉得小路美吗？ ⑷ 谁再来赞美小路？ 男、女学生分角色朗读。 4、师：你们读得真棒，这条小路实在太美了，动物王国的小动物们都喜欢来这里边散散步，说说话，边欣赏这美丽的景色。可是过了不久，发生了什么事？ （图片出示：垃圾堆满了小路。） 谁来说小路怎么样了？ （出示：美丽的小路不见了。） 该怎么来读这句话？如果现在你走上这条小路，最想说什么？ 5、兔姑娘、鸭先生又来到了这条脏兮兮小路上，他们又是怎么说的，怎么做的呢？ 请大家自由读5～8自然段，读完后4人小组分角色表演，我们要选出最佳表演者。 （一人当小导演，其他当演员） 6、师：当好演员就得读好台词，设计好人物的动作，再开始表演。 7、请4人小组上台表演，其余评议谁演得好，为什么？ 评议重点： 人物语气、情感是否恰当；想象是否合理，添加的动作、表情是否能体现小动物的心理。 五、开放实践、合作交流 1、鸭先生为什么说这都怪我！，请大家不要急着回答，先交流课前调查的'情况：我们学校的垃圾是从哪里来的？到哪里去了？ 2、学生合作交流。 3、现在你能告诉我鸭先生为什么这么说了吗？ （小鸭和大家乱扔果皮纸屑，却又不捡，不清理。） 4、（课件出示）我一定要把美丽的小路找回来！指导读。 5、美丽的小路是怎样找回来的？我们下节课再学习。 六、字词巩固、指导书写 1、出示由带读字和生字组成的词语。 2、写字指导： 书写先，土字横左边长，右边短。 第二教时 一、复习导入 1、开火车读生字卡。 2、学生分角色朗读第一至八自然段。 3、美丽的小路找回来吗？ 二、学习第9～12自然段 1、复习这几个自然段的生字词。 2、学生自由读9～12自然段。 3、小组讨论： 美丽的小路是怎样找回来的？ 4、全班交流。 5、指导朗读： 他们是怎样去找美丽的小路的？哪一组上台表演？ 6、师：美丽的小路的回来了，兔姑娘，鹿先生、鸭先生他们非常高兴，他们是怎么说的？ 指导朗读。 师：你们读的真好，老师仿佛已经闻到了香香的味道看到亮亮的小路了。 鸭先生对朋友们说：让美丽的小路一直和我们在一起吧！（留住它们应该怎样读）大家齐读。 三、分角色朗读全篇课文 四、演一演 谁想试着到前边来演一演（带头饰、做动作、模仿小动物的语气）其他同学读旁白（表演出色我们给他照张相，行行你真行，棒棒照张相，咔咔）。 五、课后延伸，亲自实践 1、同学们，读了这篇课文，你们有没有想过： 鸭先生门前的垃圾是从哪里来的呢？ 2、在我们的身边，我们生活的地方（家里、校园）有没有这样的现象呢？你们说说，应该怎么办？ 板书： 保护环境，从身边做起 六、指导写字 1、学生先观察，再说说如何记住赶起明净四个字。 2、仿写并提示要领： 干：第二笔比第一笔稍长。 起和赶的走字旁，笔画要伸长略平些。 3、练写，师巡视。 4、展示、点评。 |
| 随便看 |
|
范文大全网提供教案、简历、作文、工作总结等各类优秀范文及写作素材，是综合性免费范文平台。