| 标题 | 《两只小狮子》语文教学反思合集 |
| 范文 | 《两只小狮子》语文教学反思合集（精选14篇） 《两只小狮子》语文教学反思合集 篇1在课堂实际生成的瞬间，教师只能凭自己的一种直感去感受来自孩子们的对文本的解读和回应，然后对教学预设作出相应的随机调整。这种课堂策略当然受教师敏感度和经验度的影响，我在这方面明显是欠缺的。 有很多地方不太理想，引起了我的思考： 1、一年级的.孩子，对名字包含一定意义、简洁上口这两个特点和名字与称呼的区别都还不能很好地把握， 因此，让他们初读课文后找到人物的特点并不难，但要将之转化名字这种形式，可能超出了他们的能力范围。因此，在课堂上，我费了较多的时间，还是不能引导学生自己想出比较合适的名字，有点生硬灌输的味道。 2、朗读得多，但缺少一个让孩子将课文语言内化为自己语言的机会，没有为学生提供运用语言的平台。如请孩子劝劝懒狮子就是一个挺好的训练点。 3、课堂教学设计得太满。可能出于向老师们展示一个较为完整的教学流程的考虑，我的教学安排过于饱满，使得最后合作读读、演演的环节没能充分展开，非但不能体现原本指导比较细致、有步骤的特点，反而让学生觉得很仓促，导致实效性不强。 4、对待那个“冷不丁”冒出来的不同的声音，我的处理，虽然从整体上是对路的，但方法上显然是拙劣的。如果我能更宽容一些，用幽默风趣的语言，如：“哦，你的思维真活跃，像孙悟空坐上筋斗云一样，一下子跳那么远去了！我们现在讨论的这个话题说完呢！你再耐心等等，认真听听，我们等一会儿再听你的高见，好吗？” 或许孩子能在淡淡的诙谐和轻松的微笑中领会老师对他的肯定与建议，课堂的气氛也许会更活跃写些，他也许会更好地倾听他人的发言。 《两只小狮子》语文教学反思合集 篇2这堂课，我力求激发学生的兴趣，把语文课转变为一次学习童话故事的课，发挥学生的主体性，但又主动调动学生的积极性，引导他们悟得道理，体现人文性与工具性的统一。 一、朗读感悟、自主发现。 《两只小狮子》的第一课时学习目标中包括对各个词的理解，比如“整天”，考虑到低年级的心理特点，我把“整天”形象化，让三位学生充当早上、中午和下午的勤勤，这样反复的练习，让学生体验了一个“整天”的“过程”，使他们更易理解，充分感悟了“整天”的意思。 再比如“懒洋洋”，学生初读课文，只是一个初步的认识，通过引导，我让他们自己想象懒懒会是怎样的状态，学生回答：在晒太阳;翘着二郎腿睡觉等等。把自主权交给学生，让学生们自己教自己的同伴，在合作中学习知识，让学习优异的学生带领后进生思考，让后进生也有了想象的空间，同时也更深刻地理解了词语的意思。 二、朗读指导，自然进步。 对于一年级的学生来说，教师的朗读指导是必不可少的，可枯燥的把方法传授给他们，不但没有使得他们领悟句子的意思，也引不起他们的兴趣，所以我注重在“自然”中灌输。比如，学习勤勤的句子，勤奋的狮子练习的时候一定很带劲，所以要读得有精神，于是开始范读，这样一来，调动了学生的积极性，也使朗读指导赋予趣味。学习“懒洋洋”的时候，我除了范读，并传授方法：读得慢一点，轻一点。并有趣地鼓励他们：老师仿佛看到了一只小狮子在睡懒觉;老师仿佛看了一只小狮子在树阴下躺着什么都不干。使得朗读多样化。 三、温故知新，自学方法。 一年级的.语文课程，已经涉及到ABB词，孔子曰“温故而知新，可以为师矣。”根据人的遗忘规律，必要的复习是很重要的，然而授之以鱼，不如授之以渔，学习了旧词“绿油油”、“胖乎乎”、“亮晶晶”与新词“懒洋洋”、“慢吞吞”后，我总结：旧的知识不忘记，新的知识要牢记，这是一个很好的学习方法，潜移默化的灌输也是一种很好的方法。 另外，根据本班学生情况，很多学生来自于外地，个人的发音略有不同，所以语文课要突出工具性。在学习词语生字的时候，我特意多花时间开火车检查生字，学习课文、句子的时候，也鼓励读对生字的同学，加强对学生朗读方面的指导。在此基础上，突出语文三维目标，提高学生语文素养，激发学生热爱语文的情感。 《两只小狮子》语文教学反思合集 篇3篇课文是对学生自立品质教育的一个童话故事，情节性强，引人入胜。在引导学生识字、学文之后，我又设计了表演读这一环节，因为课文较长，本以为学生在这一过程中，能把书中的话照着读出来就可以了，多说简单背下来几句。可是当他们真正表演时，却让我出乎意料，这一组中的四个人，谁也没有拿书，并且还对书中内容进行了改编，他们的语气、动作都非常逼真，确实演出了他们自己独特的感受，演出了一个生动形象的童话故事。引来同学们一阵阵热烈的掌声。 今天的表演如实让我吃惊，也让我高兴，同时也想了很多。在教学中，让学生演角色之一，是一种更深入的体验。让生在表演中去体验、去感受，不同角色不同个性，这一过程也是对课文进行再创造的过程。不能否认，教材是教学内容的重要载体，但是教材的开发和利用不能仅仅局限于课本中的知识，应有利于引导学生利用已有的知识与经验，主动地探索课本以外的知识领域，同时也有利于教师创造性地开展教学活动、有利于培养学生的创新精神和实践能力，有利于学生学会学习、学会合作、学会创新，充分地开发了课程资源。 《两只小狮子》语文教学反思合集 篇4一、突破串讲，突出层次： 这是一篇故事性很强的长课文，教学中很容易步入教学串讲的误区。因此，在教学中，我设计了“课文中的两只小狮子，你喜欢哪一只?为什么?”这一整合性的问题通贯整个教学过程，把握了教学主线，突破了串讲模式。纵观本堂课，我们不难发现整个教学过程层次分明。第一层次：教师结合图和文，扶着学生学习感悟两只小狮子不同表现的。第二层次：教师注重让学生自读自悟小树和懒狮子的对话，及狮子妈妈对懒狮子说的话。通过学生的自悟，体会了人物的心理，使分角色朗读进行得有声有色。第三层次：有了上面的探究和感悟，这步提高了要求，让学生给小树和狮子配上动作和表情进行表演。第四层次：在学生充分感悟了课文后，已 “懒狮子听了妈妈的话后会怎么想，怎么做?”展开想象，回顾总结全文。这四个层次不是停留在一个平面上，而是呈螺旋上升的。 二、注重朗读，读中感悟： 阅读教学以读为本，让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。初读课文，对文本有个整体的感知;接着研读课文，清楚两只狮子的不同表现;然后探究角色的心理，尝试读小树和懒狮子的对话，及狮子妈妈的话;最后分角色表演，使读进一步得到升华。整个课堂教学，教师把学生带到了特定的情境中，使学生始终保持参与的意识，得到了不同的情感体验。 三、体现探究性，突出个性化： 设计开放性的问题，让学生亲身参与读、表演、想象等活动，从而使学生对文本产生了独特的理解。学生在个性化地体味语言，多样化地表达，入情入味的表演，使学生在轻松、民主的氛围中张扬了个性。 四、突破难点，符合认知规律： 生字教学是低段语文教学的重点。在教学中，我没有面面俱到，而是抓住本课最容易写错的生字，有重点地进行突破。学生的认字也较以往有所不同。根据自己的'教学经验，学生最难认的是孤零零的单个生字，最容易记住的是在具体语言环境中的生字。因此，在本课的生字教学中，我走的是在边读课文边读准生字，再读生字组成的课文中的词语，最后读孤零零的生字。在课堂的尾声，再把生字放回到课文中。这样循环，有利于学生对生字的巩固。 《两只小狮子》语文教学反思合集 篇5这篇课文是对学生自立品质教育的一个童话故事，情节性强，引人入胜。在引导学生识字、学文之后，我又设计了表演读这一环节，因为课文较长，本以为学生在这一过程中，能把书中的话照着读出来就可以了，多说简单背下来几句。可是当他们真正表演时，却让我出乎意料，这一组中的四个人，谁也没有拿书，并且还对书中内容进行了改编，他们的语气、动作都非常逼真，确实演出了他们自己独特的感受，演出了一个生动形象的童话故事。引来同学们一阵阵热烈的掌声。 今天的表演如实让我吃惊，也让我高兴，同时也想了很多。在教学中，让学生演角色之一，是一种更深入的体验。让生在表演中去体验、去感受，不同角色不同个性，这一过程也是对课文进行再创造的过程。不能否认，教材是教学内容的重要载体，但是教材的开发和利用不能仅仅局限于课本中的`知识，应有利于引导学生利用已有的知识与经验，主动地探索课本以外的知识领域，同时也有利于教师创造性地开展教学活动、有利于培养学生的创新精神和实践能力，有利于学生学会学习、学会合作、学会创新，充分地开发了课程资源。 《两只小狮子》语文教学反思合集 篇6在准备校观课《两只小狮子》的一个月里，无论是引导技巧、教师语言、教姿教态还是调动学生的积极性、保证课堂的连贯紧凑等等方面，我都获益匪浅。在上完《两只小狮子》后，有很多感触，不仅发现了自己的进步，同时也意识到还有些许不足。 《两只小狮子》是人教版语文一年级下册的一篇符合孩子心理年龄特征的有趣童话，主要讲述了两只小狮子小时候学习本领时的不同表现：一只小狮子非常勤奋，整天练习生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一懒一勤两只小狮子的对比，以及狮子妈妈和小树对懒狮子的教育，让学生明白，从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活这个重要的道理。课文图文并茂，用浅显易懂的语言告诉学生深刻的道理，这是学生易于接受的。文中存在着大量的对话，很适合于让学生表演、朗读。因此，在教学过程中，我努力做到以学生为主体，以读为本，通过教师引导，让学生在自主、探究的过程中感悟道理。 在教学中，做得较好的有以下几点： 一、教学设计思路清晰，结构完整。 首先用一首儿歌来让学生回顾第一课时学习过的生字，用古文字复习“将”和“靠”字，激发学生学习生字的兴趣和感受汉字之美。然后边读课文边找出两只小狮子的不同表现。接着研读小狮子“勤勤”这一部分，通过说话、想象和四人小组讨论合作，让学生充分感受到“整天”“刻苦”的含义。接着顺势学写“练习”这两个生字。然后学习小狮子“懒懒”这一部分，通过看图和说话练习，感受“懒洋洋”的含义。再分角色来读懒狮子和小树的对话，通过表演读来体会句子的深刻含义和其中的思想感情。再重点指导小树和“懒懒”的语气。最后再让学生理解狮子妈妈对懒狮子说的话，并结合学生的生活实际说说自己要学会的生活本领，通过两首儿歌的拓展让学生深刻明白要“靠自己”的道理。总之，教学环节是连贯紧凑，环环相扣的。 二、在教学中，能够以读为本，自读自悟。 朗读的形式多样化，有个别读、同桌分角色读、师生合作读等。通过不同形式的朗读，带着不同感受的朗读，使学生更好地理解课文。语文课程标准指出：阅读是学生的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。通过本节课的教学，我明白了，在教学时让学生多读，并进行有效的朗读指导。只有让学生充分地读，才能在读书中整体感知、有所感悟，在读中培养语感、受到情感的熏陶。因此，语文教学过程中加强朗读的指导和训练是必不可少的。 三、挖掘说话训练点，让学生自由想象。 一年级学生思维活跃，想象力丰富。在教学中如果教师适时点拨引导，促其展开丰富的想象，就能让学生说出精彩的答案。我在本节课的教学时，抓住课文中的一些重点词，如“刻苦”，我让孩子想象“勤勤”练习时可能会吃到哪些苦头？并在四人小组内讨论、互相补充、汇报，再让学生想象自己就是“勤勤”，我来采访他们为什么练习这么苦还要坚持练？学生的回答五花八门，精彩绝伦，既训练了表达能力又训练了思维。 四、不断创设情境，激发学习兴趣，感悟思想。 在教学中，让学生在表演中去体验、去感受，不同角色不同个性，这一过程也是对课文进行再创造的过程。所以我让学生同桌表演小树和懒狮子，同时，设计两个采访环节，采访“勤勤”和“懒懒”。在这些情境中，激发了学生的想象力，也激发了他们的朗读兴趣。 五、拓展阅读。 根据本课特点，延伸到课外阅读，通过一首关于“靠自己”的儿歌让学生补充说话，并朗读陶行知的《好汉歌》，在拓展中加深“靠自己”的理解。 但与此同时，也有些许不足和遗憾： 一）没有注意学生完整说话的训练。有的学生只说了几个词语或者只说了后半段，当时没有注意强调。 二）对狮子妈妈的话的理解还不够深入，有点到为止的感觉。 三）对课堂评价的能力还要加强，要注意对学生有针对性地点评，点评的语言要丰富多样，抓住学生回答的闪光点，注意课堂的生成性。 四）在课堂每个环节的时间把握上要加强，本节课显得前面太紧凑、快速，使得后面的时间剩余几分钟，我便让学生齐读课文和重点段落，也算是总体复习一遍课文吧。 五）对学生回答的引导技巧上、对学生书写姿势和书写习惯上的培养还要加强。 感谢年级里老师们的帮助和师父辛勤指导，感谢这次宝贵的机会让我知道了自己的优势和不足，也让我有了继续前行的信心和勇气。 《两只小狮子》语文教学反思合集 篇7在《两只小狮子》这一课的教学中，看着学生童趣盎燃的表演，听着学生朗朗的读书声，我感受到了学生发自内心的快乐。在教学中，我为学生创设了一个“童话”般的情境，为学生搭建了一个激发想象、释放才智的平台，充分发挥自主式、参与式的教学优势，把课堂还给学生，使每个学生在快乐中学习。 满意之处有以下两点：在这一课的教学中，我做到了深掘教材，敢于创新，为学生创造了思维、想象、表达的宽松环境。如让学生思考：看到懒狮子这样，你想对它说些什么？在学生思考的同时，教师予以点拨、诱导，使学生积极主动参与，发挥想象。在教学活动中，我创设情境以伙伴的身份来到学生中在教学活动中，我创设情境以伙伴的身份来到学生中间活动、表演，完全舍弃了“师道尊严”。课堂上突出了学生的学习主体地位，实现了师生间平等对话。 上完这节“童话课”，我深切地领悟到，要使学生主动、富有个性地学习，必须从学生这一主体出发，在课堂上为他们栽下一棵枝繁叶茂的.梧桐树，为他们创设一个挥洒自我的乐园，从而实现“我喜欢学”。同时，也让我感到情境教学，对于低年级学生犹如“灵秀之泉”，滋润着他们的心田，对培养情感、启迪思维、发挥学生主体，培养学生的参与性、自主性、创造性，审美情趣，提高综合素质都有积极作用 《两只小狮子》语文教学反思合集 篇8：威猛的狮妈妈生了两只小狮子，两个小家伙长得可真像，狮子妈妈还不知道怎么给他们起名字呢？你愿意帮忙吗？ 2、提出要求： 师：不过，取名可要有根据，请你好好从课文中找找依据，想想名字，划出你找到的理由，把想好的名字写在学习小助手上。 3、交流： （1） 勤勤： 他每天练习哪些本领？看生字做动作：滚、扑、撕、咬 （2） 懒懒： 你能读出懒洋洋的感觉吗？ （3） 情境引读： 三、深入研读： 师：狮这两个孩子可真不一样！不过，狮妈妈非常希望她的两个孩子都能成为真正的狮子。你觉得他们能成为真正的狮子吗？ 重点：懒懒能成为真正的狮子吗？为什么？ 1、读课文，找原因。 2、交流： （1）不肯吃苦： A 出示：“我才不去吃那苦头呢！” 如果学本领可能会遇到哪些困难？会吃哪些苦头？ 他是怎么说这句话的？谁愿意来演演懒懒说话的样子？ B 评议（动作、神态） （2）依赖父母： A 出示： 懒懒说：“我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着他们的地位，我会生活得很好！” B 师：说这话时，他会有什么动作、表情又是怎样的呢？书本上没有写，你能动脑筋想一想，说一说吗？ 出示：懒懒（ ）说：“……！” 尝试说——集体交流——加上提示语，集体创造朗读。 《两只小狮子》语文教学反思合集 篇9一、激趣导入: 师:今天我们要和爸爸妈妈一起学习一篇新课文板书课题：”两只小狮子” 。注意狮字左边是一个(生:反犬旁)、右边是(生:老师的师)读时要注意它的翘舌音. 看到“狮子”，你会自然地想到了什么？师:是啊,怪不得人们称狮子是林中之王,百兽之王. 课题怎么读？强调不同。 二、读课文,取名字,找理由 课题读得这么有味道，课文一定会读得更好。 在读之前，用心听好老师的要求：1、把字音读准确。2、把句子读通顺。3、标好自然段。提示读书习惯。 出示生字词，自由读，小老师领读，男女轮读，开火车读。 生字词认会了，再来读课文，相信你们会读得更好。开火车轮流读，生评价。 读了两遍课文，你一定知道了这两只小狮子有什么不同？根据学生回答给两只狮子起名字，并板书：刻苦、懒惰 只读了两遍就收获这么多,看来大家是带着思考来读的. 三、创设情境、细读课文 师:在狮子妈妈眼里，小懒和小勤都是妈妈心中最珍爱的宝贝。妈妈希望他们长大以后都能成为一头真正的狮子，那么谁能成为真正的狮子呢?把能成为真正的小狮子的表现用直线画出。 [精读一] 你认为——可以成为真正的狮子,因为——。 师:看到滚这个字，善良的你会担心她会滚到哪里去？他这样扑啊、撕啊、咬啊，你猜到他会吃哪些苦头，还会遇到哪些困难呢？既然要吃这么多苦，小狮子为什么还要练习呢？（生活本领） 师:你还从哪个词看出她练功很刻苦？（整天）你能用自己的话说说什么叫整天练习吗？ 引读：每天天刚亮狮子就在….中午,太阳高照….傍晚,太阳已经落山了….狮子遇到这么多困难仍在整天坚持练习,这就是刻苦啊! [精读二] 师:小懒为什么成不了真正的狮子呢？ 你从哪个词看出他很懒？懒洋洋板书 师:你能把懒洋洋的感觉读出来吗？ 师:比比谁更像小懒？ 引读：夏天,火辣辣的太阳照在头顶上,生读：小勤——, 小懒——。 冬天，北风呼呼地吹着，生读：小勤——，小懒——。 日复一日，年复一年，小勤依旧----，而小懒呢？依然是——。 [精读三] 终于有一天，和他们朝夕相处的小树再也忍不住了要发话了，一棵小树问懒狮子：生读 。你在问他的时候心里怎么想的？心里很——。把你的担心、生气送到句子中读：一棵小树地问懒狮子 师: 懒狮子不练功自然也有自己的想法，这是一头怎样的懒狮子？从哪个词可以看出来？板书：慢吞吞 像这种abb样式的叠词你还积累了哪些？ 再读，小懒把练习生活的本领说成是吃苦头，多好笑啊！所以小树又担心地问他：生读，师接懒狮子的话，你听出了这是一只怎样的懒狮子？用一个字来说:骄傲 师: 骄傲的懒狮子还会有什么样的动作？(生:拍胸脯,竖竖大拇指) 师:表情真丰富、来加上动作表演来读懒狮子最后的那句话(指名读评价) 师:小树在哪里？,懒狮子呢？（生生互读、师生互读） 师，读到这里，我想同学们一定有很多话想对懒狮子说，出示小懒啊小懒，我想对你说：“———。” 师:你们带着什么样的感情对小懒说的这番话呢？面对我们和小树的关心，小懒一点感恩之心也没有？那我们应怀着一颗感恩之心回报关心我们的人. [精读四] 师:我们来听听狮子妈妈怎么说的,师范读,边听边想：这是一个怎样的妈妈？狮子妈妈要用怎样的语气读？ 我们一块来读读狮子妈妈说的这番话吧! 听了狮子妈妈说的这番话你有什么收获？师总结：靠天、靠地、不如靠自己 五、拓展训练、外化言行 师:懒狮子听了妈妈和同学们说的话，他会怎么想，怎样做呢？ 师:看来,同学们都相信小懒通过自己的努力成为一只真正的狮子,同学们，那你们呢？我想知道你们现在都在刻苦练习什么本领？是为了将来成为什么样的人呢？ 师总结:我祝愿大家用自己的勤劳的双手去圆心中的梦,从中做一个真正的人、一个有用的人. 师：通过大家这节课的学习，我知道你们都很喜欢那只勤劳的狮子，都在为懒狮子担心。我把这首儿歌送给它们吧！（课件出示）儿歌：谁会读？ 小狮子，真刻苦， 滚、扑、撕、咬整天练， 懒狮子，不练功， 将来你可怎么办？ 别偷懒，勤练习， 长大才能当狮王。 《两只小狮子》教学反思 《两只小狮子》是一篇生动、有趣而又富有教育意义的童话故事。故事通过两只小狮子不同生活态度的对比、懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依赖的小狮子，并借狮子妈妈意味深长的话语告诉孩子们从小应该勤学苦练，拥有真正的本领，不能依靠父母生活。 课后，反思自己的课堂，我感觉有得有失。我自己感觉这些方面做得比较满意： 一、重视学生的朗读体验： 《课标》强调在阅读教学中不应以教师的分析来代替学生的实践活动。课堂教学中,我通过挖掘重点词语，联系句子，反复诵读感悟等方法来体验课文的情感，让学生从中受到教育，愿意做一个勤学本领的好孩子。 1、抓住重点词句，培养语感，体验情感。教学设计中抓住重点词句，通过朗读训练，借助画面，引导学生想象童话中人物的神态、动作、语言，在形象感知的基础上进行练读、分角色读、评读，进而体会童话人物的思想感情。 2、朗读是学生理解课文的重要手段。为了培养学生的朗读能力，在本课的设计中，我运用各种手段加强对学生的朗读指导。使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在个人的、同桌的、全班的学习活动的穿插、结合中，实现师生、生生的交流互动，实现每个学生对课程内容、语文能力和学习方法的自我构建。使学生在愉悦的氛围中读书，并且有成功的体验。整个教学过程体现了新课标精神，即培养学生阅读兴趣，引领学生走进文本，实现师生与文本对话。 3、语文课程是充满活力的“人性”课堂，是学生发展的“娱乐场”，学生饱满的情绪是进行自主学习和发展的重要前提。对于一年级小学生来讲，更要通过多种自然活泼的形式，不断调动他们的学习情趣，从小培养他们热爱语文的情感。本课的学习从每个学生出发，运用分角色朗读、表演、续编故事等形式让每个孩子的学习兴趣得到一次又一次激发。综观整节课，学生学习的兴趣比较高，课堂上发言积极，讨论热烈，课堂气氛还是比较活跃的，我把学生带到了特定的情境中，使学生始终保持参与的意识，得到了不同的情感体验。 二、关注学生的语言训练。 我精心设计语言训练点，给孩子一个将课文语言内化为自己语言的机会，为学生提供运用语言的平台。在感受懒狮子的骄傲后，我立刻让孩子通过提示语“小懒啊，小懒，我相对你说：“————。”这样的句子来内化课本语言。在感受懒狮子时，我又适时让孩子积累如“慢吞吞”类似的词语。这些环节都让学生能够在课堂上很自然很扎实训练语言，积累运用语言。同时我很注意引导学生去关心童话中的人物，鼓励他们发表自己的想法。如请孩子说说勤狮子在练习时可能遇上什么困难，懒狮子今后应该怎样，这就是两个挺好的训练点，进行说话思维训练，通过想象扩大语文文本的空间，培养孩子的创新能力，激发学生的多元感受，让学生说出自己的独特体验，提高了他们的语文素养。又如：课末，让孩子们说说再如：课文学习完了之后，我让同学结合勤狮子的表现让学生明白“我刻苦练习——，是为了将来——。”学生表达了自己对文本的感受、体验和理解，是一种个性化的阅读。在教学中我适时点拨引导，点燃学生创造性的火花，促其展开丰富的想象。爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”这足以说明了想象力的重要性。语文课程应是开放而富有创新活力的，低年级学生年龄小，思维活跃，想象力丰富，让孩子们真正敢想敢说，充分发挥自己的聪明才智。 三、构建以人为本的课堂评价。 这节课能充分发挥评价的功能，关注学生多方面的潜能，创设民主、和谐的学习氛围，使学生身心愉悦地投入学习之中，促进个性发展。课堂上我能尊重孩子的个性，注意用语言评价鼓励学生，引导对话，倡导个性化阅读。感悟运用，突出个性化。让学生在个性化的体味语言，多样化地表达，自主选择学习方式的过程中，使课堂成为学生张扬个性的舞台。在课堂中，我十分尊重学生独特的阅读感受，并对学生独特的阅读感受给予了鼓励和赏识的微笑，而且语言评价带着一定的导向性，学生在这种语言评价中健康活泼地发展。阅读是个性化的行为，在没有出现关于真、善、美偏差的情况下，不轻易否定孩子。正如卢梭说的：“儿童有他特有的看法、想法和感情。如果用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的。” 在实际的教学过程中，我觉得孩子们的学习状态比较好，能绕有兴致地学习。但由于时间关系忽略了一个回归整体的朗读环节，是个遗憾。另外，由于当着众多家长的面上课，内心有一丝紧张，在师生情感的互动方面、教师语言评价方面，感觉没有平时的课堂那么自然、融洽，有一丝遗憾。 一堂课下来虽然发现了不少问题，但钻研的过程却让我受益非浅。相信语文的教学不在于一时，而在于日积月累，努力把握每一节课，让学生真正学会感悟、学习，是我努力的方向。 《两只小狮子》语文教学反思合集 篇10《两只小狮子》 教学片段三： 角色对话 师：故事中什么地方最能看出勤勤是一只勤劳的小狮子？ （学生再读课文，找句子。） 师：（大屏幕上出示描写勤劳的狮子的句子。）这个句子真长，你们能试着把它读正确吗？ （学生大声地练读句子。） 师：勤勤还带来了7个生字“宝宝”呢。（课件用红色显示七个生字“宝宝”。）我们去读一读。 （学生带着新任务再读句子。） 师：哪些字你们在生活中已经认识了？ 生：“练习”，我在随堂练习上见过。 师：让我们捧起《随堂练习》，看着读一读。 （学生手捧《随堂练习》齐读“练习”。） 生：我在动物园里的警告牌上见过“扑”，说有一只老虎很凶，如果游客太接近它，它就会扑过来。 师：你们觉得哪个字挺难读的？ 生：“整”难读。 师：你读得挺好，再读给大家听听。 （该生再读，全班跟读。） 师：觉得有难记的字吗？ 生：“滚”难记。 师：谁有好办法记住它？ 生：左边一个“三点水”，右边上面是“点”、“横”，中间一个“公”，下面是“衣”字少了“点”、“横”。 师：“衣”字的“点”、“横”去哪儿了？ 生1：到“公”字上面了。 生2：像老公公戴帽子。 师：谁可以用想像法来记？ 生：一件湿的衣服，还滴着水，老公公用衣架把衣服晾起来了。 师：这办法真好！ 师：我们再来正确又流利地读读这句话。 （学生非常快乐地朗读。） 师：我从这句语中听出，这只小狮子是很勤劳的。谁再来读一读，让我们大家感受小狮子的勤劳？ （三四名学生依次读。） 师：我们还能从句子中的哪些地方感受到小狮子很勤劳呢？ 生1：从“非常刻苦”中感觉到。 生2：从“整天”感受到。 师：你能读一读，把这只小狮子的勤劳表现出来吗？ （生2读。） 师：真勤劳。我们像她一样来读一读。 （众生齐读。） 师：我们也像勤劳的狮子一样来练习本领好吗？ 生：好。 师：那就来练一练写“练”字。（课件出示田字格中的“练”字。）请同学们仔细观察，想一想怎么才能把它写漂亮。 生：“练”字是左右结构，左边瘦一点，右边胖一点。 师：你真会观察。我们要把这个字写漂亮还应注意哪些关键笔画？ 生1：“撇折”的折在横中线上。 生2：右边像个东，左点大，从竖中线起笔。 师：是啊，右边像东，“竖钩”歪着头。我们伸出手指跟着课件演示一起书空，注意笔顺。 （学生书空。） 师：看老师在田字格中写一个“练”字。 （学生观察，看到教师漂亮的板书情不自禁地鼓起掌来。） 师：谢谢对我的表扬。让我们都来漂漂亮亮地写一个“练”。 （学生先描一个，再临摹一个。教师巡回，选取具有代表性的作品。） 师：请小小书法家来评评同学们刚才写的字。（用视频展示台投影。）这个“练”写得怎样？ 生1：整个字太大了。 生2：左右的胖瘦安排得很好，关键笔画“撇折”和“点”都写得好。 生3：右边“横折钩”少了横，变成了“东”了。 师：是啊，这可不能错。（教师在视频展示台上用笔改正。） 师：让我们再写一个更漂亮的。 （学生写字。） 师：小朋友练习写字真勤劳，就像那只勤劳的小狮子。懒懒跟我们一比，那他可就（师生齐）太懒了。 【评析】“语文教学的外延与生活的外延相等”，这是一个全新的教育理念。新课程背景下的识字教学始终与生活紧密联系。从与小狮子打招呼中识字、联系身边教师的名字识字、从随堂练习的本子名称识字、“一件湿的衣服，还滴着水，老公公用衣架把衣服晾起来了”，这些饶有情趣的想像识字都来自于学生观察生活的结果。在学写汉字的初级阶段，教师引导学生细致地分析每个字的笔画、笔顺、结构也是非常重要的，它将为学生今后自己识字打下扎实的基础。教师还借助现代教育技术，从字的构字美如“胖与瘦”、“高与低”，从汉字的关键笔画的赏析中，从对学生写的字的评议中，有效地进行了汉字书写的指导，让学生真真切切地感知汉字的书写特点。这对学生真正掌握语文这一重要的交际工具、接受民族文化的熏陶具有十分重要的意义与价值。 《两只小狮子》语文教学反思合集 篇11本周一，我听了一节语文课《两只小狮子》，有许多体会。 首先，郭老师给我印象最深的是对教具、学具的制作。虽然时间很紧张，可是她还是连夜制作了漂亮的头饰，如生动形象的勤奋的小狮子、懒洋洋的懒狮子、狮子妈妈和小树。这些生动漂亮的头饰无疑激发了学生分角色有感情朗读课文的热情。试想，在这些头饰的激发下，孩子们怎能不热情似火、兴趣高涨、认真听讲并且过后还念念不忘呢？还有，出了头饰，还给每一位孩子们准备了“一张卡片”：学了课文，你想对两只小狮子说些什么？先小组内说一说，然后写在卡片上，作为礼物送给小狮子。五颜六色的卡片，上面贴着一颗大大的“心”。打开卡片，内部是两页漂亮的田字格，左边是：“我想对勤奋的小狮子说”，右边是“我想对懒狮子说”，孩子们都把自己最想对小狮子说的话写在上面，读给大家听，然后放进特制的带着蝴蝶结的礼品盒里。一张张卡片，寄托了学生的心声，更凸显了郭老师精心的教学设计及幕后付出的大量的精力。 其次，老师的教学设计很巧妙地与我校自信课堂“五步六动”教学模式融为一体。“五步六动”即五个步骤：导入示标、自主学习、反馈展示、总结评价、巩固拓展，“六动”即看看、想想、议议、说说、评评。说实话，原来我一直觉得在低年级实施起来有些困难，可是郭老师给我做了很好的榜样，给了我信心。 以上是我听这节课印象最深的两点，以后我要多向x老师学习，使自己也取得更大的进步。 《两只小狮子》语文教学反思合集 篇12《两只小狮子》是一篇生动、有趣而又富有教育意义的童话故事。故事通过两只小狮子不同生活态度的对比、懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依赖的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们从小应该勤学苦练，拥有真正的本领，不能依靠父母生活。两只小狮子反思| 两只小狮子教学反思 一、图片导入，认识狮子 在导入新课时，我先出示狮子的图片，然后让孩子们自己说说对狮子的一些了解，联系生活实际拉近孩子与文本的距离，从而揭示课题并质疑：两只小狮子有些什么不一样的表现呢？让孩子产生学习课文的兴趣，提高他们的积极性。 二、初读课文，认识生字 这一环节首先通过齐读、小老师带读、同桌互读等多种方法让孩子们识记生字，在读的过程中提醒需要注意的字音、字形。其次开小火车检查生字学习情况，最后男女生赛读巩固识记生字。课堂上孩子们的表现整体较好，大部分小朋友都能按照老师的要求学习生字，在同桌互读交流记字方法的过程中，孩子们积极性比较高，同桌之间也能互相帮忙，但生字学习毕竟有点枯燥，有些小朋友可能会在某个小环节中走神。在平时的教学中，我了解到孩子们很喜欢开小火车记生字，他们都会在各列火车之间比赛。课后，我想如果能把男女生赛读改成游戏摘苹果，比一比哪组小朋友摘的.苹果多的话，可能孩子们会更活跃，这样也就有可能避免了枯燥乏味的生字教学模式。 三、细读1、2自然段 这一环节我先让小朋友们自己读，然后想想自己喜欢哪只小狮子？根据学生回答出示有关的句子进行分析。通过读句子让孩子们看到一只整天练习的小狮子，理解“整天”这个词语，并指导学生通过朗读表现出来。在理解“刻苦”这个词语时，引导孩子们看图想象说话，我觉得这一设计非常成功，孩子们很好的理解了“刻苦”这个词语。同时在表演小狮子练成的本领时，孩子们的表演超出我的想象，个个都是合格的小演员，把小狮子的每个动作都表演的惟妙惟肖，从而也加深了他们对这些字的理解。 在学习第二句的过程中，我先是把这只懒狮子与前面那只勤劳的狮子作了对比，让孩子们通过对比明白这只狮子有多懒，然后指导朗读，理解体会“懒洋洋”这个词语。在表演“懒洋洋”这个动作时，孩子们兴致很高，课堂气氛比较活跃，在表演中很好的理解了“懒洋洋”。 上完这堂课，自己觉得比以前的课有所进步，整个环节下来都比较流畅，但课后仔细想想，还有好多地方做的不够好： 课堂上的应变能力尚有待加强。对于一些突如其来，在备课过程中没有考虑到的情况，我显得有点紧张。如：在课文刚开始的时候，我给同学们提出了一个问题：你喜欢哪只狮子，为什么？我猜想：所有同学都会喜欢勤狮子，都愿意向它学习，哪有人会喜欢懒狮子的？但事实上，有同学回答：我喜欢懒狮子？对于这个预想以外的答案，我有点措手不及，为了不会太尴尬，我都避而不问为什么。在课堂中孩子们回答问题时，我的评价语言过于平淡，对学生起不到激励的作用。我想在以后的教学过程中，我应努力提高这两方面的能力，争取做到在课堂上不留遗憾。 《两只小狮子》语文教学反思合集 篇13《两只小狮子》教学反思 《两只小狮子》教学反思爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”这段话充分说明了想象力的重要性。低年级学生年龄小，但思维活跃，想象力丰富。在教学中，如果教师适时点拨引导，就能点燃学生的创造性火花，促其展开丰富的想象。我在教学《两只小狮子》一课时，引导学生抓住课文中的一些重点词、重要片断及故事的结尾让学生展开想象，训练学生的想象力，取得了较好的效果。 一、挖掘重点词语，发展想象能力 词语教学是低年级语文课的重点。抓住课文中的重点词语进行重点讲解，让学生在充分理解重点词语含义的基础上，展开丰富的联想，不仅能加深学生对课文内容的理解，而且能有效地激发学生的想象力。如在讲到小树问懒狮子为什么不练功，懒狮子说不去吃那苦头时，我就引导学生结合勤狮子的表现，抓住“苦头”一词让学生想象：要成为一只勇猛的狮子，要吃哪些苦头会遇到什么困难这样，学生的思维很快就被调动起来，有的说他可能会蹭破皮，有的说他可能会让沙子迷着眼，有的说他可能会扭伤胳膊和腿，还有的说他会累得趴在地上起不来，等等。这样，通过一个词语的教学即可大大开阔学生的想象空间。 二、抓住重要片断，发展想象能力 抓好学生对课文的重要片段的理解，就能让学生在轻松的氛围中理解整篇课文内容，而且非常有利于发展学生的想象力。如当讲到懒狮子想依靠爸爸妈妈生活而不练功时，我就启发学生想象懒狮子不练功会有什么样的后果。有的学生说爸爸妈妈不在时，他捕捉不到猎物会饿死，有的说他会被老虎吃掉，还有的说他被别的动物咬伤才后悔当初不好好练功……学生在丰富的想象中理解了课文内容，同时又在理解课文内容的过程中发展了想象力。 三、延伸课文结尾，发展想象能力 童话故事生动有趣，结尾处常常留下余味，教师如能处理好课文的结尾，适时引导学生展开联想，对发展学生的想象力有着不可低估的作用。如在引导学生对懒狮子不练功会有什么后果进行想象的基础上，我又进一步引导对故事的结尾展开想象：懒狮子不练功，后果非常严重，他听了妈妈的话后会怎样做呢如果课文有第四幅插图，第八自然段，会画些什么写些什么这样学生的兴趣一下就被激发起来。有的学生说听了妈妈的话后，懒狮子就让妈妈教他练功，他不怕苦，不怕累，终于也和妈妈一样成为一只勤劳勇猛的狮子。有的学生说听了妈妈的话后，懒狮子就主动请第一只小狮子教自己练习滚、扑、撕、咬的本领，并和他一样从早到晚刻苦练习，最后兄弟两人都有了很高的本领，爸爸妈妈老了后，他们一起成了森林之王……这样，学生的想象力得到了充分发挥。 《两只小狮子》教学反思 浙江省嘉兴市秀洲区新塍镇中心小学 李云飞 《两只小狮子》是新教材二册第七组教材中的一篇课文。本文是一篇有趣的童话故事，当我第一次读着这篇课文时，脑海中突然浮现出“课堂是乐园，学习是趣事”这么一句话。对呀，既然是一篇童话故事，何不带孩子们走进童话的乐园，创设一个童话般的情境，为学生搭建一个激发想象、释放才智的平台，让孩子在情境中学，在角色中悟。 于是初次的备课思路是这样的：当上课铃响时，我戴着百灵鸟的头饰走进课堂，大声说：“动物朋友们请注意了，今天将在这儿选狮子大王的继承人。”孩子们也戴上头饰进入角色。“请看候选人的名单”随即出示课题。“请看候选人的竞选录象”接着播放“两只小狮子”练功的动画画面，看完之后，让孩子们说说理由，预设着孩子们会兴奋不已，顺着这股兴奋劲，我再自然地出示第一、二段的内容，把这两段的品词、品句、朗读感悟一并进行。想想挺美的，同组老师也认为我很会动脑筋。然而真正试教下来却不尽如意，一开始学生就对选继承人毫无兴趣，感觉似乎是我在演独角戏。这头饰不仅起不到作用，还分散了孩子的注意力。高老师和倪校长的一席话更是惊醒了我这个梦中人。她们说：“新课堂需要返朴归真，少一些花俏的东西，多一些实实在在的。”是啊，光是一个小狮子的动画画面，就花了计算机老师好几个小时，更不用说做那些头饰什么的。再加上前面的浪费时间颇多，以致于后面的生字教学也就不扎实了。 在两位名师的指导下，我进行了修改，教学思路如下：上课一开始，我就开门见山地说：“孩子们，在这节中，老师想跟大家一起走进大森林去看看，认识两位新朋友，谁呢？”老师板书课题—两只小狮子，学习生字“狮”，接着让孩子质疑：“看了课题，你有什么想问的吗？”“是啊，这到底是怎样的两只小狮子呢？读读课文你就会知道答案了”孩子由于想解决自己提出的问题就迫不及待地打开课文大声地读了起来。在交流问题时，我根据孩子的回答，随机板书文中的两个重点词 “刻苦和懒洋洋”，同时学习生字“苦、懒、洋”。分三个层次学习第2自然段（初读—学完生字后的读流利──指导有感情地读）。以导入语“读着读着，老师心里都急了，你们急吗？急什么呢？”展开学习小树和狮子的对话部分。在大青试教之后，自我感觉良好。整个教学过程下来，流畅自然，毫不矫揉造作，学生们也学得兴致盎然，扎扎实实。比起第一次的教学，那是两种截然不同的感觉。当然，也有老师可能会认为，公开课这样行吗？这样的设计是否过于平常，缺乏新意？然而，我只想说：“做人也好，教学也罢，实实在在最是真！” 挖掘训练点 发展想象力──谈《两只小狮子》的教学 山东省高密市第一实验小学 爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”这段话充分说明了想象力的重要性。低年级学生年龄小，但思维活跃，想象力丰富。在教学中，如果教师适时点拨引导，就能点燃学生的创造性火花，促其展开丰富的想象。我在教学《两只小狮子》一课时，引导学生抓住课文中的一些重点词、重要片断及故事的结尾让学生展开想象，训练学生的想象力，取得了较好的效果。 一、挖掘重点词语，发展想象能力 词语教学是低年级语文课的重点。抓住课文中的重点词语进行重点讲解，让学生在充分理解重点词语含义的基础上，展开丰富的联想，不仅能加深学生对课文内容的理解，而且能有效地激发学生的想象力。如在讲到小树问懒狮子为什么不练功，懒狮子说不去吃那苦头时，我就引导学生结合勤狮子的表现，抓住“苦头”一词让学生想象：要成为一只勇猛的狮子，要吃哪些苦头会遇到什么困难这样，学生的思维很快就被调动起来，有的说他可能会蹭破皮，有的说他可能会让沙子迷着眼，有的说他可能会扭伤胳膊和腿，还有的说他会累得趴在地上起不来，等等。这样，通过一个词语的教学即可大大开阔学生的想象空间。 二、抓住重要片断，发展想象能力 抓好学生对课文的重要片段的理解，就能让学生在轻松的氛围中理解整篇课文内容，而且非常有利于发展学生的想象力。如当讲到懒狮子想依靠爸爸妈妈生活而不练功时，我就启发学生想象懒狮子不练功会有什么样的后果。有的学生说爸爸妈妈不在时，他捕捉不到猎物会饿死，有的说他会被老虎吃掉，还有的说他被别的动物咬伤才后悔当初不好好练功……学生在丰富的想象中理解了课文内容，同时又在理解课文内容的过程中发展了想象力。 三、延伸课文结尾，发展想象能力 童话故事生动有趣，结尾处常常留下余味，教师如能处理好课文的结尾，适时引导学生展开联想，对发展学生的想象力有着不可低估的作用。如在引导学生对懒狮子不练功会有什么后果进行想象的基础上，我又进一步引导对故事的结尾展开想象：懒狮子不练功，后果非常严重，他听了妈妈的话后会怎样做呢如果课文有第四幅插图，第八自然段，会画些什么写些什么这样学生的兴趣一下就被激发起来。有的学生说听了妈妈的话后，懒狮子就让妈妈教他练功，他不怕苦，不怕累，终于也和妈妈一样成为一只勤劳勇猛的狮子。有的学生说听了妈妈的话后，懒狮子就主动请第一只小狮子教自己练习滚、扑、撕、咬的本领，并和他一样从早到晚刻苦练习，最后兄弟两人都有了很高的本领，爸爸妈妈老了后，他们一起成了森林之王……这样，学生的想象力得到了充分发挥。 总之，我在教学《两只小狮子》时，有意识地运用以上方法引导学生开动脑筋，积极思考，学生不仅在轻松愉快的气氛中理解了课文内容，受到了深刻的思想教育，而且发展了想象力，为进一步培养创造品质奠定了良好的基础。 《两只小狮子》语文教学反思合集 篇14《两只小狮子》是一篇有趣的童话故事，故事通过两只小狮子不同生活态度的对比、懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依赖的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们从小应该勤学苦练，拥有真正的'本领，不能依靠父母生活。 在学完整篇课文后，我想课文是从侧面来教育学生要勤奋学习，我们能不能直接树立一个典型真面的教育孩子，让孩子自己去体会出，生活不是一帆风顺的，只有自己练就本事今后是才能立足于社会。于是，我让学生再读课题。读后我就说：“课文的题目是两只小狮子课文重点给我们说的是那只小狮子呢？”生很快的发现，勤快的狮子就只有一句话，其他的都是在说懒狮子。接着我又说：“我们能不能把课文给课文改改，写一写勤狮子是怎么做的呢？”学生想象的很好，有的说练习时摔伤了也不怕继续练习，有的说练习时看见一只小兔怎么想办法抓兔子，还有的说练习时遇到了一只大野猪怎样想办法制服野猪的。我感受到他们的思维得到了释放！喜欢说了，才想说；想要说了，才会说得精了。 |
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