| 标题 | 放小鸟 教学设计 |
| 范文 | 放小鸟 教学设计（精选10篇） 放小鸟 教学设计 篇1教学目标： 1、正确流利有感情的朗读课文。 2、学会本课八个生字，两条绿线中的生字只识不写！ 3、懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类！ 教学重难点：重点：识字、写字难点：有感情的朗读课文 教学具准备：课件——有关小鸟的儿歌，以及小鸟的图片！ 教学课时： 两课时 第二课时 【教学过程】 一、情境导入。 1、小朋友的歌声像小鸟一样动听，今天老师给大家带来一群新朋友，瞧，它们来了！ 课件出示众鸟飞图。来跟它们打个招呼吧！（学生跟小鸟打招呼）这么多的小鸟，它们在蓝天上自由地飞翔，在树林里快乐地歌唱，多么自由，多么快乐呀！可是，它们的一只小伙伴却被关在笼子里。播放笼中鸟课件，咱们一起去看看它吧！这节课我们学习第15课《放小鸟》。板书课题，指导书写。 2、齐读课题，读了课题你想问什么问题？（学生质疑） 二、初读课文，整体感知。 1、放声朗读课文，把你读懂的告诉老师和同学们。 2、检查字词。 出示生词，认读生词，正音。 三、学习第一段。 1、用自己喜欢的方式朗读第一段，请大家认真读，边读边想，你从中读懂了什么？等会儿告诉大家，不懂的地方打个“？”我们一起讨论，好吗？ 2、汇报交流。 生1：我知道了小鸟很可爱。出示句子：姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。 （1）读这句话，你觉得这只小鸟怎么样？从哪儿看出来？ （2）把小鸟的可爱读出来。（练读、指读、评读、齐读） 生2：我知道小作者很爱小鸟，他把它放在笼子里，给它食吃，给它水喝，可是它一动也不动。我很着急，不知道怎么办才好。 师：我对小鸟这么好，小鸟高兴吗？出示句子： 我把它放在笼子里，给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。 （1）读句子。 （2）读到这儿你有什么问题？（小鸟为什么一动也不动？） （3）“我”很着急，我着急什么？说明什么？ （4）把小鸟的不快乐和我的着急读出来！（练读、指读、评读、齐读） 四、小鸟多想自己的妈妈呀，突然，小鸟朝着窗外叫起来，这是怎么回事呢？ 1、自由读第二段。 2、原来，窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀！谁能学鸟妈妈把鸟妈妈焦急的心情叫出来？想一想，当你找不到妈妈，或妈妈找不到你的时候是怎样的？ 出示句子：那声音听起来多焦急呀！ （读好这一句） 3、想象：（1）如果你是这只小鸟，你已经好久没有见到自己的妈妈了，现在突然见到了自己想念的妈妈，你想对妈妈说什么？（2）鸟妈妈找了很久现在终于找到了孩子，而孩子却被关地笼子里，妈妈会对孩子说什么？（3）分组讨论、表演小鸟和妈妈的对话。 过渡：多么动人的情境，多么深厚的母子情！小鸟虽然在笼子里有吃、有喝，可失去了自由，离开了妈妈，到哪里去找幸福呀！看到这感人的一幕，你心情怎样？此时此刻，你最想做的一件事是什么？ 五、学习三、四段。 1、出示《放小鸟》图，看小鸟跟着妈妈又飞到蓝天上去了，多高兴呀！齐读三、四段，把小鸟的高兴读出来。2、看图说话。 （1）小鸟回过头来会对小作者说什么？ 小鸟可能会说：谢谢你放了我，让我回到妈妈身边，我要多捉虫子，让庄稼长得更好，让果子更大更甜，报答人类。 （2）“我”会对小鸟说什么？ 我说：飞吧！小鸟，回到大自然中去吧，那儿才是你真正的家！ （3）小鸟跟着妈妈越飞越远了，此时，它们会做什么？ 它会跟着妈妈捉害虫，报答人类！其实，大多数鸟都能帮人们做事，比如猫头鹰能捉田鼠保庄稼，啄木鸟能给大树治病，你还知道哪些鸟能帮人们做事？ 总结：对，鸟类是人类的朋友，我们应怎么做？（保护鸟类） （4）如果小作者不放小鸟，会有什么结果？（可能闷死）哪种方式是真爱？ 蓝天是小鸟的家，树林是小鸟的乐园，小鸟是人类的朋友，让我们都来关心、爱护小鸟，让每一只小鸟都能自由快乐地生活吧！ 六、有感情地朗读全文。 七、教师小结：保护动物从我做起，希望我们大家都能成为动物的保护者。 布置作业：制作爱鸟宣传卡。 板书设计： 15.放小鸟 送鸟 养鸟 放鸟 喜欢 着急 高兴 （鸟是人类朋友，要爱护小鸟） 放小鸟 教学设计 篇2教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文 2、懂得要爱护鸟类，知道鸟类是人类的朋友。 教学重、难点：有感情地朗读课文，通过学习课文，激发学生对鸟的情感，从而自发地爱护鸟。 教学课时：两课时 教学过程： 第一课时（略） 第二课时 一、复习导入 1、小朋友们，今天我们继续来学习第15课———（学生齐读课题） 小鸟听说大家都很喜欢它，它带来了一些词语宝宝飞来了，你认识它们吗？ 2、出示词语，开火车读词语。 小朋友，词语宝宝你们都认识了，小鸟可高兴了 。那你还记得课文讲了是—— 课件出示：句式：————送给——一只小鸟，————把它放回家。 (生：姑妈送给我一只小鸟，我把它放回家。) 3、姑妈送给我一只怎样的小鸟呢？小朋友读读第一自然段，你能找出写小鸟样子的句子吗？用“————”划出来,然后再读读。 二、精读感悟 （一）、学习第一自然段 1、学生自读。指名读 （课件出示：姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。） 师: 请把书放下，看大屏幕！你觉得这是一只怎样的小鸟呢？你从哪儿觉得它可爱呢？ （点击课件：绿色 黄色 一闪一闪 变颜色 ） 指导朗读（指名读、齐读） 你能给“非常可爱”换个说法吗？ 看到这么可爱的小鸟，你们喜欢吗？那就把喜爱的语气读出来吧！ （男女生比赛读） 师：我听出来了，你们都非常喜爱这只小鸟，小主人也特别喜爱它。 2、小朋友，再继续读第一段的第二句第三句话，看看小主人为它做了哪些事？（生自由读） 师：小主人为它做了哪些事呢？ （出示句子）我把它关进笼子里，给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。点红“关进。 师：咦？小主人爱小鸟，为什么要把它关起来呢？板书：关（生想象说话） 师：是呀，小主人太喜爱它了，想把它留下来，给它舒服的房子，给它吃，给它喝，照顾得多周到啊。可是小鸟呢？生：一动也不动（点击加点：一动也不动） 师：小鸟呀，小主人这么爱你，你为什么一动也不动呀？（生说话） 师：小鸟很伤心，不快乐，可小主人不明白小鸟的心思。 看着一动也不动的小鸟，此时“我”的心情如何？ 出示：我很着急，不知道怎么办才好。指导读出“我“着急的心情。 （二）学习第二、三自然段 过渡：正当我急得不知道该怎么办的时候，发生了什么事？放鸟鸣， 师：突然，小鸟朝着窗外叫起来，这是怎么回事呢？ 谁来读读第二自然段。指名读 1、师：小朋友，刚才还“一动也不动”的小鸟怎么突然朝着窗外叫起来？指名说。 2、出示：我抬头看去，原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀！ 师：谁再来读读这句话。点击“那声音听起来多焦急呀！”下面加横线。师：是呀，笼子里的鸟在叫唤，窗外也有一只鸟在叫唤，（点红“也”） 师：小鸟不吃不喝，小主人已经很着急了，鸟妈妈找不到孩子可就更着急了，它在窗外拼命地叫唤呢！“那声音听起来—— 点红“焦急” 看到自己的孩子被关在笼子里，怎能不心疼不着急呀！听——（放鸟鸣，）读：“那声音听起来多焦急呀！”比较：焦急——着急（焦急就是特别着急）你能表演“焦急”吗？你会在什么时候很焦急？ 用“当——————的时候，我很焦急。”练习说话。 3、孩子们，静下心来听听，你们听得懂小鸟、鸟妈妈在说什么吗？同桌的小朋友，一个做鸟妈妈，一个做小鸟，互相说一说。（想想自己如果放学回家找不到妈妈会怎么样，妈妈下班回来，见不到你又会怎么样？） 4、师：（放音乐）母子相见却只能隔着笼子和窗户叫唤，小鸟无法依偎在妈妈的怀里，妈妈也无法抚摸小鸟的羽毛，它们虽然就在眼前，却好像隔了很远很远。小朋友们，想想这样的画面再去读读第二小节。（拿起书：放音乐齐读） 5、有一首歌大家一定会唱，“世上只有妈妈好……”虽然笼子里有食吃，有水喝，但是离开了妈妈，失去了自由，到哪里去寻找幸福啊？看到它这么痛苦，“我”看了看笼子里的小鸟——（引读第三自然段） 6、小朋友，如果是你，你现在准备怎么办？ （学生说把它放了）（老师此时与学生唱反调：放了？那可不行！这只小鸟这么可爱，我可舍不得，你舍得吗？为什么？） 师：我是多么爱这只小鸟啊！但是我不能让它离开妈妈。失去自由那么的痛苦的活着，所以―――（我决心放它回家去。）板书：放（放音乐） 我不能让小鸟离开自己的妈妈，男生齐读——我决心放它回家去。 我不能让小鸟看不见自己的妈妈，女生齐读——我决心放它回家去。 我不能让它们忍受母子分离的痛苦，大家一起读——我决心放它回家去。 7、引读课文：我打开—————— （四）学习第四自然段 1、谁来说说小鸟的心情是怎样的？ 小鸟很开心，你从哪儿读出来的？指导读出开心的心情。小鸟要跟妈妈回家了，好开心哟！如果你是小鸟，你想对小主人说什么？ 小男孩又是怎样的心情呢？放飞小鸟你们开心吗？ 师小结：没有什么比自由更幸福，没有什么比亲情更温暖。看到小鸟开心地离去，我们应该为它的快乐与幸福而感到高兴。齐读课题————放小鸟 用“爱鸟不是——————，而是——————”说一说。板书：爱 2、孩子们，从小作者的行动中，你觉得他是一个怎样的孩子？ 3、师：这是一个多么令人感动的故事啊，我们也要像文中的小朋友一样，真正的去做一个保护鸟儿，爱护鸟儿的孩子！ 三、学习生字： 小朋友们，可爱的小鸟给我们送来了两个生字，相信你们一定能写好！ 1、出示“羽、非”。认读。 2、你们看，这两个字有什么特点？ 非：“非”左竖短右竖长，两只翅膀并排飞。 羽：羽字就是由两个“习”字组成的，看看我们的记字儿歌： 习字像羽毛，两习表双翅。 练习再练习，翅膀才有力。 3、伸出小手，跟老师一起写“非 羽。 4、在《习字册》上完成“羽和非”的临写。 四、作业 1、搜集有关益鸟的资料，下节课交流。 2、有感情地朗读课文。 3、观察一种小鸟，仿照课文写一写它的样子。 五、板书： 15 放小鸟 爱 关——————放 教材解读： 《放小鸟》是一篇儿童故事，语言质朴，层次清楚，字里行间散发出一股股清新的童真气息。课文可分两个部分：“关小鸟”(第1、2段)和“放小鸟”(第3、4段)。主人公的“纯真的心灵”就是在这“关”和“放”的转化中得到提升。它是一篇培养小学生具有现代意识的佳作。怜爱柔弱的小动物是孩子们的天性。更何况，姑妈送“我”的小鸟“非常可爱”。因此，“我”视小鸟若掌上明珠，“关进笼子，给它食吃给它水喝”。满以为能给小鸟带来无穷的欢乐，可事与愿违，小鸟“一动也不动”，于是，“我”的怜悯之心油然而生。惟恐它发生不测，所以“我很着急，不知道怎么办才好”，手足无措地去寻求解决问题的办法。主观愿望与客观效果之间形成强烈的反差，究竟原因何在?作为孩子是不能完全明晓个中缘由的。课文的第2段是作者表达“中心意图”的重点段。它具体描述“我”由“关小鸟”到“放小鸟”的转变过程——这是“纯真心灵”提升的关键。小鸟身陷困境，全身“一动也不动”，这是一种无声的反抗。其实，它心有所念，目有所视：一双闪亮的眼睛死盯着窗外，望眼欲穿地等候妈妈的降临。通过换位思考，“我”的“纯真的心灵”由“自娱自乐”提升为“理解、同情”。读到此处，学生们的思维是不会就此为止的。他们会把“我”视为同龄伙伴，共同联想到在家庭、学校和社会所受到的有关“爱鸟”的教育。于是，“纯真的心灵”便从“理解、同情”升华为“亲近大自然”。从而，感悟到语言文字背后的社会意义。 放小鸟 教学设计 篇3【教学过程】 一、情境导入。 1、小朋友的歌声像小鸟一样动听，今天老师给大家带来一群新朋友，瞧，它们来了！ 课件出示众鸟飞图。来跟它们打个招呼吧！（学生跟小鸟打招呼）这么多的小鸟，它们在蓝天上自由地飞翔，在树林里快乐地歌唱，多么自由，多么快乐呀！可是，它们的一只小伙伴却被关在笼子里。播放笼中鸟课件，咱们一起去看看它吧！这节课我们学习第15课《放小鸟》。板书课题，指导书写。 2、齐读课题，读了课题你想问什么问题？（学生质疑） 二、初读课文，整体感知。 1、放声朗读课文，把你读懂的告诉老师和同学们。 2、检查字词。 出示生词，认读生词，正音。 三、学习第一段。 1、用自己喜欢的方式朗读第一段，请大家认真读，边读边想，你从中读懂了什么？等会儿告诉大家，不懂的地方打个“？”我们一起讨论，好吗？2、汇报交流。 生1：我知道了小鸟很可爱。出示句子：姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。 （1）读这句话，你觉得这只小鸟怎么样？从哪儿看出来？ （2）把小鸟的可爱读出来。（练读、指读、评读、齐读） 生2：我知道小作者很爱小鸟，他把它放在笼子里，给它食吃，给它水喝，可是它一动也不动。我很着急，不知道怎么办才好。 师：我对小鸟这么好，小鸟高兴吗？出示句子： 我把它放在笼子里，给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。 （1）读句子。 （2）读到这儿你有什么问题？（小鸟为什么一动也不动？） （3）“我”很着急，我着急什么？说明什么？ （4）把小鸟的不快乐和我的着急读出来！（练读、指读、评读、齐读） 四、小鸟多想自己的妈妈呀，突然，小鸟朝着窗外叫起来，这是怎么回事呢？ 1、自由读第二段。 2、原来，窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀！谁能学鸟妈妈把鸟妈妈焦急的心情叫出来？想一想，当你找不到妈妈，或妈妈找不到你的时候是怎样的？ 出示句子：那声音听起来多焦急呀！ （读好这一句） 3、想象：（1）如果你是这只小鸟，你已经好久没有见到自己的妈妈了，现在突然见到了自己想念的妈妈，你想对妈妈说什么？（2）鸟妈妈找了很久现在终于找到了孩子，而孩子却被关地笼子里，妈妈会对孩子说什么？（3）分组讨论、表演小鸟和妈妈的对话。过渡：多么动人的情境，多么深厚的母子情！小鸟虽然在笼子里有吃、有喝，可失去了自由，离开了妈妈，到哪里去找幸福呀！看到这感人的一幕，你心情怎样？此时此刻，你最想做的一件事是什么？ 五、学习三、四段。 1、出示《放小鸟》图，看小鸟跟着妈妈又飞到蓝天上去了，多高兴呀！齐读第三、四段，把小鸟的高兴读出来。 2、看图说话。 （1）小鸟回过头来会对小作者说什么？ 小鸟可能会说：谢谢你放了我，让我回到妈妈身边，我要多捉虫子，让庄稼长得更好，让果子更大更甜，报答人类。 （2）“我”会对小鸟说什么？ 我说：飞吧！小鸟，回到大自然中去吧，那儿才是你真正的家！ （3）小鸟跟着妈妈越飞越远了，此时，它们会做什么？ 它会跟着妈妈捉害虫，报答人类！其实，大多数鸟都能帮人们做事，比如猫头鹰能捉田鼠保庄稼，啄木鸟能给大树治病，你还知道哪些鸟能帮人们做事？ 总结：对，鸟类是人类的朋友，我们应怎么做？（保护鸟类） （4）如果小作者不放小鸟，会有什么结果？（可能闷死）哪种方式是真爱？ 蓝天是小鸟的家，树林是小鸟的乐园，小鸟是人类的朋友，让我们都来关心、爱护小鸟，让每一只小鸟都能自由快乐地生活吧！ 六、有感情地朗读全文。 七、布置作业：制作爱鸟宣传卡。 放小鸟 教学设计 篇4教学目标： 正确、流利、有感情地朗读课文。 理解课文内容，懂得要爱护鸟类，知道鸟是人类的朋友。 根据课文内容，展开合理的想象。 教学重点、难点：正确理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。在朗读中体会文章的思想感情。 教学准备：小黑板（第一自然段内容）。 小卡片（说一说）。头饰（小鸟和鸟妈妈） 教学过程 一、课前谈话： 小朋友们，想知道我的名字吗？我的名字由两个字组成，“汪”是我的姓，另一个字我们学过，想知道吗？这个字藏在一个谜语里，猜出这个谜语，就知道了。“白肚皮黑皮袄，尾巴尖尖像剪刀，从早到晚忙不停，捉了虫子喂宝宝。”（打一种鸟。） 猜出我的名字了吗？喜欢小燕子吗？为什么？今天我们学的故事里也有一个爱鸟的小朋友，他把姑妈送给他的小鸟放回大自然。齐读课题。 评析： 上课伊始，老师采用猜谜语的方法与学生进行“热身谈话”，既可以缓解学生的紧张情绪，建立轻松、活泼、和协和民主的课堂气氛，也可以让学生情绪饱满、热情高涨，为进一步的学习奠定良好的基础。 二、动画欣赏： 欣赏根据课文内容制作成的动画片。 1、老师已经把这个故事制成动画片，想看吗？我们一起来欣赏。 2、好看吗？想不想再看？这次可以坐得放松一点。你们想不想当文中的小朋友？可以跟着一起读。 3、我发现不少小朋友就是文中的那位小朋友了，我们还可以做文中的小鸟，小朋友们可以站起来，还可以离开座位，可以加上动作。 评析： 此处多次欣赏动画片，满足了学生的心理需求。从欣赏到模仿到创造。第一次看动画片，着重让学生欣赏；第二次看动画片，主要让学生模仿，让学生跟着一起读，低年级小朋友善于模仿；第三次看动画片，着重创造，学生可以变成文中的小鸟，自由自在地“飞翔”。新课标中关于阅读有一个很重要的观点，就是让一年级学生学会正确、流利、有感情地朗读课文，随着年级的增加，逐步达到能正确、流利、有感情地朗读课文。一年级孩子的模仿能力很强，在此，反复播放课文的朗读，不是简单地重复，从听读、跟读到加上动作读，给学生的学习搭建了成功的阶梯。 三、读文赏析 1、你们愿意像动画片里一样读课文吗？学生自由读课文。 2、汪老师想倾听你们美妙的读书声，愿意展示一下自己吗？ 3、学习第一自然段。 （1）请一个小朋友来读第一自然段第一句话。这只小鸟非常可爱。请小朋友们取出自己在家里画好的小鸟在小组中交流。 （2）哪些小朋友愿意在班级给大家展示一下？愿意展示的小朋友把画贴在黑板上。 （3）（老师选择一幅画贴在黑板正中）这真是只可爱的小鸟。谁能将小鸟的可爱读出来吗？一生读，其他生一起读。 （4）老师一边说“于是我把它放进笼子里，给他食吃，给他水喝，可他一动也不动，可把我急坏了”一边画鸟笼。 评析： 贴出学生画的小鸟，用粉笔画出鸟笼，引起学生感情的震动，为下面的朗读创设情境。 （5）这是谁的小鸟？你不着急吗？请你来读。 （6）小朋友们，你们有什么问题要提吗？ 4、学习第二、第三自然段。 （1）突然，小鸟朝着窗外叫起来，发生了什么事了？请一位小朋友读第二小节。 （2）小朋友们听鸟叫。一只鸟，两只鸟。你们听到了什么？（随机放上大鸟的画） （3）这时候小鸟会说些什么？ （4）大鸟会说些什么？ （5）小朋友会想些什么？ （6）我想请小朋友找自己的好朋友，组成三人小组，商量一下，谁当小鸟，谁当鸟妈妈，谁当小朋友，看哪个好朋友小组合作好，很快就能分配好角色，看谁把刚才小朋友们想象的话都用上。 （7）请1——2小组上台表演。 评析： 此处着重训练学生的想象力。爱因斯坦说过：“想象力比知识本身重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”拿破仑也说过：“想象支配着整个世界 。”心理学研究表明：想象在儿童的学习和思维发展中具有重要作用。在想象的基础上，让学生三人一组练说，学生自主选择合作伙伴，发展了学生的人际关系智能。 5、学习第四自然段。 （1）师边说“我打开笼子，小鸟飞向蓝天，飞向大自然”边取出小鸟，放飞小鸟。 （2）小朋友，这时小鸟又会说些什么？小朋友还会说些什么？ （3）多么美好的一幕呀，人和动物相互理解，相互沟通，愿意读最后一节的小朋友一起捧起书，齐读。 四、拓展延伸 1、不但我们爱鸟，古今中外的许多诗人、音乐家也十分爱鸟，他们写了许多的诗，谱了许多的曲来赞美鸟。谁给大家介绍一下？会背会唱的小朋友一起来。 2、小朋友们随着知识的增多，阅历的增长，还会发现这方面的诗和歌曲以及文章太多了。凡是对小鸟感兴趣的小朋友，回去继续读一些关于鸟类的书籍，说不定，将来，你还会成为研究鸟类，讴歌鸟类的专家呢！ 评析： 课堂对于语文教学来说实在太小了。陶行知要推倒学校的围墙，地为床，天为被。我们也要打破语文教学的课堂局限。将学生有课堂引向课外。我们的语文教学应该由一篇文章引出多篇文章，由一本书引出几本书，甚至几十本书。引导学生走向书本，激发学生的阅读兴趣，拓展阅读面。 五、放飞“小鸟” 小朋友们，文中的小鸟被小作者放回大自然。请你们到黑板上取回自己的画，晚上希望你做一个梦，梦里让它变成美丽的小鸟，飞回大自然。 评析： 结尾余味无穷，学生深受感染。让小朋友们向文中的小男孩学习，懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。 教学理念： 随着新课程的进一步实施，按老路子上课显然不符合新的课程标准，于是许多一年级的语文老师觉得汉语拼音课好上，认为汉语拼音教学以游戏为主，形式活泼，课堂气氛活跃，学生兴趣大，参与面广，容易体现新课标精神。语文阅读课却不知道怎么上，上着上着不知不觉就走到繁琐分析的老路子上了。我认为，由于学生的年龄特点、学习情况以及教材的不同，语文教学没有固定的模式。只要教师从学生的实际出发，以生为本，以学定教，引领学生入情、入境，让学生活起来，动起来，就是好的教学。 放小鸟 教学设计 篇5教学内容： 《放小鸟》是苏教版一年级下册中的一篇课文。这篇课文叙述了“我”放飞一只小鸟的事。通过教学让学生感受到“我”对小鸟的喜爱，懂得鸟是人类的朋友，人们要与鸟友好相处。 教学目标： 1、正确流利有感情的朗读课文。 2、学会本课八个生字，两条绿线中的生字只识不写！ 3、懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类 教学重点：识字、写字 教学难点：有感情的朗读课文 教具准备：课件——有关小鸟的儿歌，以及小鸟的图片！ 设计过程： 预设的教师活动 可能的学生活动 设计说明 一、引入 1、同学们，在大自然中有许多的小鸟，我们一起来欣赏一下吧！ 2：老师随机补充：这些鸟不仅外形美丽还有很多本事。 杜鹃：被称为“报春的使者”。一只杜鹃一年能吃掉5万多条松毛虫。 大山雀：人们称它为“果园里的卫士”。它一天捕食害虫的重量和自己的体重差不多。 猫头鹰：又叫“捕鼠能手”。一只猫头鹰一个夏季能吃掉1000多只田鼠。 啄木鸟：大家都知道啄木鸟是“树木的医生”。一只啄木鸟可以保护500多亩森林。 有些鸟虽然不吃害虫，但是却能传播花粉，树种，使多的地方长出花草，充满绿色。 3. 师：咦，这只小鸟真可爱，它是什么模样的，谁能说说？ 4、课文中哪一段写了呢？今天让我们继续学习《放小鸟》这篇课文。（板书 放小鸟）齐读课题。 学生欣赏图片 生：绿色的羽毛，黄色的嘴巴…… 学生齐读课题 活动的、有色彩的小鸟以其特有的魅力闯入学生的视野，刺激着学生的心理，唤醒了学生的经验。学生会兴奋，头脑里有关“鸟”的经验表象会“活”起来。镜头与表象的碰撞，会有效激发学生学习文本的积极情感。 二、新授 （一）学习第一段。 1、用自己喜欢的方式朗读第一段，请大家认真读，边读边想，你从中读懂了什么？等会儿告诉大家，不懂的地方打个“？”我们一起讨论，好吗？ 2、汇报交流。 （1）读这句话，你觉得这只小鸟怎么样？从哪儿看出来？ （2）把小鸟的可爱读出来。 师：我对小鸟这么好，小鸟高兴吗？出示句子：我把它放在笼子里，给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。 （1）读句子。 （2）读到这儿你有什么问题？（小鸟为什么一动也不动？） （3）“我”很着急，我着急什么？说明什么？ （4）把小鸟的不快乐和我的着急读出来！ 过渡：小鸟多想自己的妈妈呀，突然，小鸟朝着窗外叫起来，这是怎么回事呢？ （四）学习第二段 1、自由读第二段。 2、原来，窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀！谁能学鸟妈妈把鸟妈妈焦急的心情叫出来？想一想，当你找不到妈妈，或妈妈找不到你的时候是怎样的？ 出示句子：那声音听起来多焦急呀！ （读好这一句） 3、想象：（1）如果你是这只小鸟，你已经好久没有见到自己的妈妈了，现在突然见到了自己想念的妈妈，你想对妈妈说什么？（2）鸟妈妈找了很久现在终于找到了孩子，而孩子却被关地笼子里，妈妈会对孩子说什么？（3）分组讨论、表演小鸟和妈妈的对话。（大家评一评，哪对小朋友配合得好，奖只小苹果。） 过渡：多么动人的情境，多么深厚的母子情！小鸟虽然在笼子里有吃、有喝，可失去了自由，离开了妈妈，到哪里去找幸福呀！看到这感人的一幕，你心情怎样？此时此刻，你最想做的一件事是什么？ （五）学习三、四段。 1、出示《放小鸟》图，看小鸟跟着妈妈又飞到蓝天上去了，多高兴呀！齐读第三、四段，把小鸟的高兴读出来。 2、看图说话。 师：小鸟回过头来会对小作者说什么？此时你是一位鸟类语言专家，请把你听懂的话跟大家交流一下，好吗？ 师：“我”会对小鸟说什么？ 师：小鸟跟着妈妈越飞越远了，此时，它们会做什么？ （六）交流信息，扩展知识，升华情感 过渡:（课件播放许多美丽的小鸟图片，《小鸟小鸟》歌曲伴奏）鸟是大自然的天使，是维护植物的精灵，是我们人类的好朋友。看着这些可爱的精灵们，你们有什么话想对它们说吗？ 鸟儿的快乐就是我们的快乐，让我们一起说： 鸟儿是我们人类的朋友，我们要永远保护它。 师小结：对，鸟类是人类的朋友，我们应怎么做？ 师小结：蓝天是小鸟的家，树林是小鸟的乐园，小鸟是人类的朋友，让我们都来关心、爱护小鸟，让每一只小鸟都能自由快乐地生活吧！ 学生自由练读，边读边思考问题。 生1：我知道了小鸟很可爱。出示句子：姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。 （练读、指读、评读、齐读） 学生说说自己的感受 生2：我知道小作者很爱小鸟，他把它放在笼子里，给它食吃，给它水喝，可是它一动也不动。我很着急，不知道怎么办才好。 （练读、指读、评读、齐读） 指名读好这句话。 分组讨论、表演小鸟和妈妈的对话 生：妈妈，我好害怕，快来救我啊！ 生：妈妈，我好想你啊，我的肚子好饿，你快带我回家吧！ 生：孩子，不要害怕，妈妈一定会想办法救你出去的！ …… 学生高兴地读课文 生1：谢谢你放了我，让我回到妈妈身边。 生2：我会经常回来看你的。 生3：我要多捉虫子，让庄稼长得更好，让果子更大更甜，报答人类。 …… 生：飞吧！小鸟，回到大自然中去吧，那儿才是你真正的家！ …… 生：它会跟着妈妈捉害虫，报答人类！ （生交流） 指名说一说 生：保护鸟类 齐读课文。 这里给予学生充分的时间进行自主学习，读中学，读中悟。让学生养成良好的学习习惯，也能提高学生阅读的感悟能力。 激发学生的探究能力。 对于一年级小学生来说，理解课文是枯燥、困难的，而适当运用课件，采用富有动感的画面和详细的解说，引发学生丰富的联想，加深对课文的理解。 此处着重训练学生的想象力。爱因斯坦说过：想象力比知识本身重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。拿破仑也说过：想象支配着整个世界 。心理学研究表明：想象在儿童的学习和思维发展中具有重要作用。在想象的基础上，让学生三人一组练说，学生自主选择合作伙伴，发展了学生的人际关系智能。 （“说”，必须读文，必须思考与换位体验。这种熔“读”“想”“说”于一炉的“体验学习”，倡导的是学生的自主性，珍视的是学生的独创性，发展的是学生的想象能力和语言表达能力。） 想象情景、朗读课文，让学生置身于课文意境中去朗读，去感受，披文入境，更深层次地理解了文本内涵，初步培养了他们的语言感受能力。结合教材的特点，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，以知识增长见闻，以求得“以课外促课内”。 三、巩固 作业超市：1、如果你是小画家，请你画画那只可爱的小鸟。 2、如果你是小作家，请你写写赞美小鸟的短文。 3、如果你是小歌星，请你唱唱有关小鸟的歌儿。 4、如果你是小宣传员，请你向周围的人讲讲保护小鸟、爱护鸟类的知识。 放小鸟 教学设计 篇6一、导入。 今天，老师上课之前，又给你们出一个谜语。 （1）嘴巴小，尾巴翘，不会走，只会跳，飞到树上喳喳叫。（ 小鸟 ）出示：小鸟图片 小朋友们，你们喜欢小鸟吗？哦，你们都喜欢小鸟，可是我们应该怎样做，才是爱小鸟呢，今天，我们一起来学习第15课《放小鸟》。 师板书课题，生书空。齐读课题：放——小鸟 二、初读课文，认读生字。 1、用字卡检查自学生字词。 羽毛 嘴巴 非常 喝水 着急 朝着 窗外 焦急 翅膀 指名读，开火车读，小组读，齐读。 2、借助拼音读课文，读准字音，不错、不添、不减。 3、师生合作读课文，以逗号接读，随机反复读关键句子。 三、整体感知课文内容。 1、姑妈送我一只小鸟，让我们一起来看看那只漂亮的小鸟长什么样子？ 出示课件： 姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。 （1）指名读、齐读。男女生pk读。师生合作读。 （2）谁给“非常”换一个词？ （3）试背诵。 2、我得到这只美丽的小鸟后，是怎么做的呢？ 出示课件： 我把它关进笼子里，给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。我很着急，不知道怎么办才好。 （1）指名读、齐读。分小组读。 （2）试背诵。 3、小鸟不吃不喝，是什么原因呢？ 出示课件： 突然，小鸟朝着窗外叫起来。我抬头看去，原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听进来多焦急呀！我想，一定是小鸟的妈妈找孩子来了。 （1）指名读、齐读。男女生pk读。 （2）试背诵。 （3）小鸟为什么不吃不喝呀？ 4、小鸟的妈妈找来了，我是怎么做的呢？ 出示课件： 我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去。 我打开笼子，小鸟对着我拍拍翅膀，像是在说“谢谢你”，然后就跟着妈妈飞走了。 （1）指名读、齐读。分小组读。 （2）试背诵。 （3）小鸟的妈妈找来了，我是怎么做的呢？ 5、姑妈送我的小鸟是什么样的呀？那么美丽的小鸟最后我把它怎么了？ 出示课件： 姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。 我打开笼子，小鸟对着我拍拍翅膀，像是在说“谢谢你”，然后就跟着妈妈飞走了。 （1）指名读、齐读。分小组读。 （2）试背诵。 （3）师生pk读、分角色朗读。 （4）小鸟美吗？（小鸟美丽在外形） （5）小鸟那么美丽，我那么喜欢，我为什么要把它放掉？（我爱小鸟，就是让小鸟快乐，小鸟只有回自己的家才快乐！） （6）我这么做，我美吗？（我美丽在行动） 5、齐背课文。 三、学习生字。 （1）识读生字，找出生字特点。 （2）描红笔顺及生字。 （3）书空笔顺，并在《生字词》本上书写生字。 邢校长点评： 当堂给机会，让孩子背诵课文，注重段落的积累，好！ 建议，在背诵段落的时候，需要搭设一些楼梯，让孩子步步上升。 比如： 1 师生接读第一段， 2 重点朗读词语：的羽毛 （ ）的嘴巴 眼睛（ ） 3 回到段落，填词朗读段落。 姑妈送我一只小鸟，（ ）羽毛，（ ）嘴巴，两只眼睛（ ）的，非常可爱。 4 变式朗读段落： （齐）姑妈送我一只小鸟， （生1）绿色的羽毛， （生2）黄色的嘴巴， （生3）两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。 放小鸟 教学设计 篇7<教学要求> 1、正确、流利、有感情地朗读全文。 2、学会本课三个生字“找、决、拍”，并理解由生字组成的词语。 3、懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。 <教学重难点> 识字、写字、有感情朗读全文。 <教学准备>课文的配套动画朗读、实物投影、学生自画的小鸟图、生字卡片。 <教学过程> 一、课前谈话 师：小朋友们，今天我们上的这堂课和平常的课可不一样。它也是小朋友们进行的一次比赛，我们将选出两名班级小明星。一名是朗读小明星，一名是写字小明星，对自己有信心吗？有信心的请举手。准备好了吗？比赛开始拉。（正式上课） 二、复习导入 师：先考考大家，这些生字还记得吗？（出示本课生字及只读不写的生字。） （开火车朗读。） 师：生字读得好那词语行吗？（出示词语） （愿意当小老师的起立，小老师带读。） 师：刚才我们读的生字和词语都是哪一课的？（手指课题） 生：第14课，放小鸟。 （指名读题、再齐读。） 师：谁来说说通过上节课的学习，你知道课文讲了一个什么故事？（指名回答） 师：老师把这个故事做成了动画片，想看吗？（想）好，那愿意朗读的小朋友可以跟着动画录象一起读。（播放课文动画朗读。） 三、讲读第一自然段 1、学习第一句话 师：动画看完了，让大家猜个谜语吧。白肚皮，黑皮袄，尾巴尖尖象尖刀。是什么鸟？（燕子）那课文中的小鸟是什么样子的呢？请大家打开书本轻轻地朗读一下第一自然段，用直线画出描写小鸟样子的句子。 （生自读课文，画线，师巡视。） 师：谁找到了？（指名读） 师：他找到了，谁也找到了？（指名读） 师：谁也找到的是和他们俩个一样的？（再指名，师出示本段并相机画出这段话。） 师：你觉得这只小鸟怎么样呢？ 众生：可爱、漂亮、美丽…… 师：这么美丽、可爱、漂亮的小鸟谁能读好它？（指名读并相机表扬。） 接着就让我们一起来夸夸这只可爱的小鸟吧。（齐读这一段话。） 师：大家不仅读出了小鸟的可爱，而且也把小鸟可爱的样子画下来了。现在就请你把你画的最喜欢小鸟拿出来吧，愿意给后面的老师和其他小朋友展示的请你把你的画贴到黑板上来。（学生们贴图。） 2、学习第二、三句话 师：（取一张和课文小鸟像的图。边画笼子边说。）真是一只可爱的小鸟，于是我把它放进笼子里，给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。我很着急，不知道怎么办才好。谁的鸟啊？（一生起立）你着急吗？（出示内容）那请你读出你的心情。（指名挑战读。） 师：心里为小鸟着急的小朋友起立，让我们一起读出我们的心情。 三、讲读第二自然段 师：突然，小鸟朝着窗外叫起来，听，你听到了什么？（出示内容，指名读第二自然段） 师：你听到什么了？啊，小手不是很多，再听一边吧，这回可要仔细听啦！（再指名读这一段。） 交流听到什么。（小鸟的叫声，窗外也有一只鸟在叫。） 师：课文告诉我们那只鸟是谁啊？（鸟妈妈） 师：看到孩子被关在笼子里，鸟妈妈心情怎样啊？可以用课文中的词语来形容。（焦急）多焦急啊，所以后面还用了一个感叹号呢！ 师：那小鸟看见妈妈心情又怎样呢？（很高兴，因为它很想妈妈。） 师：谁能把小鸟见到妈妈时的高兴和鸟妈妈焦急的心情读出来呢？（指名读） 师：小朋友们现在请你猜猜小鸟和它的妈妈在说些什么呢？ 生自由交流。 师：现在请你们同桌合作，一个做小鸟，一个做鸟妈妈，旁白一起读，可以加上动作一起把第二自然段演一演。 （学生练习，师巡视指导，指名一到二组表演，余生齐读旁白。） 四、讲读第三、四自然段 师：这时如果你是课文中的小朋友，你想怎么办？ 生：我想把小鸟放了。 师：课文里的小朋友和大家想到一块儿去了，让我们拿起书一起把第三自然段读一读。（齐读第三自然段。） 师生接读第四自然段。 五、总结全文 师手指课题：课文学完了，课文中的小朋友给老师留下了深刻的印象，因为他做了一件好事，是什么（齐念：放小鸟）你想对他说些什么吗？ 生交流 师小结：放飞小鸟就是爱护小鸟。（相机板书：爱小鸟） 师：现在请你上来取下你的画，就从今天起让我们做一个爱护小鸟，保护小鸟，保护自然环境的人。 六、齐读全文 师：最后，全体起立让我们再一次跟着动画读一读这篇课文，现在你就是课文中的小朋友，请你加上表情和动作，读出你的感受，读出你的心情。 （齐读全文） 七、教学生字 1、出示：找、决、拍 2、口头组词。 3、自学笔顺。 4、老师描红。 5、学生自练，师巡视。 6、反馈点评。 八、课后作业 1、把剩余的习字册完成。 2、搜集有关鸟类的诗歌、儿歌和歌曲。 放小鸟 教学设计 篇8一、导入。 1.多媒体课件出示小鸟图片，师：“小朋友们，你看到了什么？觉得它怎么样？” 2.学生回答，教师板书“小鸟”，“爱”。 二、新课。 1.学习第一自然段： （1）学生自由朗读93页第一自然段描写小鸟的句子，同桌互读互评，教师指读并进行朗读指导，体会小鸟的可爱。 （2）播放多媒体课件，小鸟在树林、蓝天自由飞翔及小鸟被关进笼子里的画面。教师进行解说并与课文内容衔接：这么可爱的小鸟，姑妈把它送给了我。我把它放进笼子里，给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。我很着急，不知怎么办才好。提问：“小朋友们，小鸟这是怎么了？”学生回答。 （3）播放课件“我很着急，不知道怎么办才好”，指导“着”字的读音，学生体会朗读，教师指导。 2.学习第二自然段： （1）播放课件鸟叫的声音，师：“就在我着急的时候，听到了什么，看到了什么？”学生自由朗读第二自然段，回答问题。 （2）出示句子“那声音听起来多焦急呀！”，学生想象朗读，教师指读，自由练习，再指读。体会鸟妈妈的焦急心情。 （3）播放《世上只有妈妈好》，教师调动学生情绪，引导学生想象小鸟和妈妈相见的情景，组织同桌练习说话，感受小鸟和鸟妈妈的想念之情。 （4）学生朗读让自己感动的句子，使感情升华。 （5）学生齐读第二自然段。 3.学习第三、四自然段： （1）教师引导学生体会小鸟的可怜，激发学生放小鸟的欲望。“看见小鸟这么可怜，这么无助，这么痛苦，你有什么想法？”学生回答。板书“怜”，“放”。 （2）引导“课文中的小男孩和你想的一样吗？让我们一起来关注小鸟的命运！”。学生朗读三、四自然段。 （3）课件出示小鸟和妈妈一起飞向蓝天的图片。“你看到了什么？心情怎么样？”，让学生带着高兴的心情读最后一段。（配乐朗读） 三、拓展，延伸。 1.学生展示带来的鸟类资料和图片，向大家介绍自己认识的小鸟，加深学生对小鸟的喜爱。 2.教师播放人类残害小鸟的图片，进行简要说明，引起学生对残害小鸟行为的愤怒。同时，教师简单介绍小鸟与大自然和人类的关系，说明小鸟在人类生活中的重要性。 3.延伸：这节课，老师希望小朋友们不仅能学到知识，而且能带着思考走出课堂，走到生活中，到生活中去寻找更多的答案！(课件出示：鸟是人类的朋友) 板书设计： 15.放小鸟 爱——怜 放小鸟 教学设计 篇9作者：佚名 转贴自：转载 点击数：99 《放小鸟》教学设计 作者：未知 来源：未知 教学目标： 【感谢您浏览第一范文网！请在站内输入课题关键字搜索更多资料！本站（第一范文网）网址是www.diyifanwen.com】 1、 正确流利有感情的朗读课文。 2、 学会本课八个生字，两条绿线中的生字只识不写！ 3、 懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类！ 教材说明： 本文叙述的是我放飞小鸟的事，告诉我们鸟是人类的朋友，表现出少年儿童爱鸟的童心。全文共四段。第一自然段讲“我”看到小鸟在笼子里不吃不喝，非常着急。第二段讲“我”听到鸟妈妈在叫唤。第三段讲“我”决心放小鸟回家去。第四段讲小鸟飞走时向“我”道谢！本文语言优美，充满儿童童趣！ 教学重难点： 重点：识字、写字 难点：有感情的朗读课文 教学具准备： 课件——有关小鸟的儿歌，以及小鸟的图片！ 教学课时： 两课时 第二课时 一、导入： 1、同学们，你们喜欢自己的爸爸妈妈吗？（喜欢！） 2、为什么？（我的爸妈为我买很多的学习用品，还有许多的好吃的东西！ 我的爸爸妈妈每天送我上学、接我放学回家……） 3、是啊，有爸爸妈妈在身旁是一件多幸福的事啊！有一只小鸟总喜欢跟着妈妈到森林里去玩，瞧，它们来了，（听音乐，看图片）它们是多么幸福啊。可是有一天，小鸟因为贪玩不小心迷路了，找不到妈妈，也找不到回家的路了,还不小心被别人抓住了，被一个小男孩的姑妈买到了，送给了那个小男孩，小男孩可喜欢这只小鸟了，可是小男孩最后却把这只小鸟放了，这是怎么一回事呢？ 4、今天让我们继续学习《放小鸟》这篇课文。（板书 放小鸟）齐读课题。 二、教学第一自然段。 1、 瞧，小鸟来了。（出示小鸟） 2、你觉得这只小鸟可爱吗？为什么？（颜色、动作，随着学生回答出示：绿色的羽毛、黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的。非常可爱！指导朗读。我听出来了，这只小鸟的羽毛特别漂亮，我们学着他的样子一起来读。啊，这只小鸟的嘴巴特别好看……它的小眼睛多亮呀……）小朋友一说，老师也觉得这只小鸟特别可爱。打开书本找一找，课文里是这样描写这只小鸟的吗？ 3、男生和女生比一比，看谁读得好。男生先来。女生来。（可以站起来）要把它的可爱读出来，注意重点的词。（重点词变色）。（出示句子：绿色的羽毛、黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的。非常可爱！）老师和小朋友一样也喜欢这只小鸟，我们一起来读，好吗？齐读。 4、这只可爱的小鸟是谁送给小男孩的？（姑妈送的）板书：送 5、小男孩和小朋友一样特别喜欢这只小鸟。他为小鸟做了很多事情，仔细读读第一自然段的第二句话，说说他都为小鸟做了些什么？ 6、学生自读后回答。（关进笼子里，给它食吃……） 出示图片。 1）、作者为什么要把小鸟关起来呢？（因为它害怕小鸟飞走了，如果飞走了，他就再也见不到小鸟了！他不想让小鸟离开自己，想天天都看到小鸟！……） 2）、那小男孩将小鸟放进笼子里，是不是就不管了？（不是，他把小鸟放进笼子里，给它水喝，给它食吃，可它一动也不动！） 3）、小作者害怕小鸟飞走，给他拿来笼子，让他睡；害怕它饿着端来食物给它吃；又担心它渴了，送来水喝，精心的喂养小鸟。（板书 养）可是小鸟对于他做的这些事情喜欢吗？它是怎么做的？（它没吃也没喝。它不吃也不喝。）课文中是怎么说的？（一动也不动！） 4）、小鸟为什么不高兴呢？它在想什么呢？如果你是小鸟，你会想什么？同桌之间可以讨论讨论（它在想妈妈！它想和妈妈一起飞回自己的家。飞回美丽的大自然，大自然才是它们真正的家！如果我是小鸟，我就会想：小朋友啊，你怎么不理解我的心呢，我想飞回大自然中啊！……） 总之一句话，小鸟感到很难过，所以它才会——一动也不动。（出示：一动也不动）哪只小鸟来读。（这只小鸟真难过呀！……）如果小鸟一直这样一动也不动，它会怎么样呢？（饿死） 7、可是小男孩明白小鸟的心思吗？（不明白！）你从哪里看出来的！还有这么多小朋友不知道，没关系，你只要读读第一自然段的第三句话就知道了。（学生自读。）小男孩可着急了，同桌的小朋友互相比一比，看谁能把小男孩的着急读出来。 8、是啊，这可怎么办呢？它一动也不动，不吃也不喝，眼看就要饿死了，能不让人着急吗？让我们一起体会一下作者的心情。齐读！ （出示句子：我把它放进笼子里，给……我很着急，不知道怎么办才好。注意重点词。） 三、教学第二、第三自然段。 1、正当我急得不知道怎么办的时候，发生了什么事情？ 赶快读读第二、第三自然段。（学生自由读） 2、指答。（我知道了，又来了一只小鸟！出示图片：鸟妈妈来找小鸟了 。我知道了小男孩把小鸟给放了。……） 3、小作者那样的喜欢小鸟、害怕失去小鸟，他怎么会放了小鸟呢？（因为鸟妈妈来了。小作者不忍心看小鸟和妈妈分离。……） 4、鸟妈妈发现自己的孩子不见了，它非常的着急：顾不得吃饭、顾不得喝水、赶忙去找自己的孩子，大树上没有、小溪边没有、草地上也没有，一天、两天，找了好几天都没有看见自己的孩子。现在终于找到了，（放课件：鸟妈妈在窗外向笼中的小鸟焦急的叫着！）却发现孩子被关进了笼子里，鸟妈妈急不急？（急）课文中用哪个词表示的？（焦急）听，鸟妈妈在叫小鸟呢！它的叫声是那样的？（着急、焦急） 5、焦急，什么意思？（非常着急）谁来做一做这只焦急的鸟妈妈？（指读：那声音听起来多焦急呀！） 6、这时，如果你就是小鸟的妈妈，你会对小鸟说些什么？如果你就是被关在笼子里的小鸟，又渴又饿，见到了妈妈，却不能和妈妈一起飞走！这时，你又会怎么做？对妈妈说什么？同桌的小朋友，一个做鸟妈妈，一个做小鸟，互相说一说。（想想自己如果放学回家找不到妈妈会怎么样，妈妈下班回来，见不到你又会怎么样？）（孩子，你怎么在这儿，妈妈找你找的好苦啊。孩子，你吃饭了吗？那个小男孩对你好不好！孩子，你不用担心，我一定会想办法救你的！孩子，几天不见，你都瘦了呀！……妈妈，我想你，快想办法救我出去吧！妈妈，我很害怕，我想跟你在一起！妈妈，我不想在笼子里，我想回到咱们的家！……） 7、出示填空指答。（我是鸟妈妈，我对小鸟说：“ 。”我是小鸟，我对妈妈说：“ 。”） 8、那么，如果你是站在一旁的小男孩，看到小鸟和妈妈虽然见了面却不能在一起的情景，你会怎么想？（小鸟真可怜。我一定要放了小鸟，让它和妈妈一起飞回美丽的大自然！飞到属于它们的家！……） 9、是啊，没有妈妈的孩子，多可怜呀，这让我想起了一首歌，《世上只有妈妈好》“世上只有妈妈好……”集体合唱！ 10、小鸟和妈妈的感情真让人感动啊，我听懂了小鸟的话，我明白了小鸟的心思。我爱小鸟，（板书 爱）不能因为自己的自私，使小鸟失去母爱、失去自由、失去欢乐！我要让小鸟和妈妈在一起，我要送小鸟回到大自然、回到属于他们的家！我看了看笼子里的小鸟，决心怎么样？（放它回家去！） 11、现在让我们用心的读一读课文的第二、三自然段，体会一下孩子爱妈妈，妈妈爱孩子的感情，体会一下，“我”爱小鸟的感情。出示段落齐读。 四、教学第四自然段。 1、 小男孩把小鸟放了吗？（放了。） 【感谢您浏览第一范文网！请在站内输入课题关键字搜索更多资料！本站（第一范文网）网址是www.diyifanwen.com】 2、瞧，（课件：小鸟和妈妈一起飞走了，小男孩高兴的拍起手来！） 3、小男孩把小鸟给放了。（在题目位置小鸟的前面用不同颜色的彩笔描一遍：放！） 4、一起把这篇课文的题目来读一读。齐读题目。 5、小鸟飞出笼子，就要跟着妈妈飞走了，他会对小男孩说什么话？（“谢谢！” “我一定会回来看你的，再见！” “我一定会报答你的” “你才是真正的爱护我们鸟类的人！”……出示：小鸟对小男孩：“ 。”） 6、总结：小鸟的自由，小鸟的快乐，就是我最大的快乐！多么美好的一幕啊！如果人人都能捧着一颗爱心！人人都能献出一点爱，我们的世界就会变的更加美丽！（板书：画心，）跟老师说“爱小鸟”。（多说几遍）出示段落让我们带着祝福齐读最后一段！ 五、总结全文，深化主题。 1、小男孩把小鸟放了，因为他明白了爱小鸟就要给它——自由！ 2、 小鸟是益虫，上学期我们学习的《护林军》大家还记得吗？出示：一起来读一遍！ 3、 小朋友，你们想看看那些可爱的鸟吗？（想）下面我们就来观看一些鸟类的图片。（放各种可爱的小鸟图片,。） 教师简介: 鸟儿是我们人类的好朋友，他们给自然界带来了生机，给人类增添了乐趣。许多益鸟还为生态平衡做出了贡献。 杜鹃：被称为“报春的使者”。一只杜鹃一年能吃掉5万多条松毛虫。 大山雀：人们称它为“果园里的卫士”。它一天捕食害虫的重量和自己的体重差不多。 猫头鹰：又叫“捕鼠能手”。一只猫头鹰一个夏季能吃掉1000多只田鼠。 啄木鸟：大家都知道啄木鸟是“树木的医生”。一只啄木鸟可以保护500多亩森林。 有些鸟虽然不吃害虫，但是却能传播花粉，树种，使多的地方长出花草，充满绿色。 4、这些鸟儿多可爱呀，可是现在随着一些人的乱砍树木，使得许多的鸟儿失去了生活的家园，许许多多的鸟都已经永远的消失了，还有更多的小鸟正面临着灭亡的危险。讲到这儿，小朋友，你们想对那些乱砍乱伐，破坏鸟儿家园的人，对那些抓鸟、卖鸟的人说些什么呢？（出示：我想对破坏小鸟家的人说：“ 。”我想对抓鸟、卖鸟的人说：“ 。”） 5、是呀，再也不能让他们肆意破坏，随便乱抓鸟儿了，为了能更好的保护鸟类，1981年9月25日，国务院规定在每年的4月至5月初的一个星期为爱鸟周。 6、越来越多的人们加入到爱鸟、护鸟的行列中，有一种鸟儿叫丹顶鹤，它有着鲜红的头顶，雪白的羽毛，只有脖子和翅膀边儿是黑色的，它时而翩翩起舞，时而引吭高歌，非常美丽。曾经有一个女孩，她从小爱养丹顶鹤，为了救一只受伤的丹顶鹤她献出了自己宝贵的生命。（放图片，音乐。） 【感谢您浏览第一范文网！请在站内输入课题关键字搜索更多资料！本站（第一范文网）网址是www.diyifanwen.com】 7、多么可爱的鸟儿，多么可敬的人，让我们向他们学习，植树造林，爱鸟、护鸟，还小鸟一个美丽的家！ 放小鸟 教学设计 篇10课题 15 放小鸟 课型 新授 总课时 3 学习 目标 1、正确流利通顺地朗读课文。 2、学会本课要求认会的9个生字；认识一个多音字“着”；学习书写的3个生字“常、定、闪”。 3、引导学生感知课文的内容，体验文中情感，懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。 重点 认会9个生字；认识一个多音字“着”；学习书写的3个生字“常、定、闪”。 难点 懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。 教具 自制课件 学具 教学过程（注明：▲合作★交流） 二次设计 一、激趣导入 1、课前谈话 同学们，我们来做个游戏，认真听一听，猜一猜，这是谁的叫声？（小鸟） 2、你们喜欢小鸟吗？我也很喜欢。我家楼下的邻居养了一只画眉，灰色的羽毛，尖尖的嘴巴，最有趣的是它的眼睛，眼睛周围是一圈白色的羽毛，就像是画上去的一样，所以叫他画眉鸟。它的叫声可好听了，每天早上，经过它的身旁，他都会“叽叽喳喳”的叫，好像在说：“早上好”。你们也来说说你们喜欢的鸟（交流）。 3、刚才，我们聊了自己喜欢的小鸟，这节课我们就来学习一篇与小鸟有关的文章，《放小鸟》 拿出小手和我一起写课题。板书，齐读课题。 4、刚才大家都说到自己都那么喜欢小鸟，小作者却在得到一只可爱的小鸟后，把它放了，这是为什么呢？ 二、初读课文，自主识字。 1、自读： 就让我们走进课文看一看吧，打开书93页，自由朗读课文。注意把字音读准，句子读通顺，遇到不认识的字和难读的句子对照拼音多读几遍。 2、课文读得很认真，字词你都能读准吗? （1）（课件出示）请小朋友对照着拼音，把词语读准。 ▲（2）同位互相读读看，如果读对了，就用自己喜欢的方式表扬表扬他，如果出现错误，就赶快教教他。 ★（3）都读好了，那我可要考考大家了。 （讲的）第一屏：拍拍翅膀 找妈妈 这两个词你会读吗?正音。 让我们来活动活动，找出你的橡皮给张老师看看。拍拍手，拍拍肩膀，如果你是小鸟，拍拍翅膀。做这些动作我们都要用到——（手），所以这两个字都带（提手旁）。 看来，汉字中有很多字可以借助偏旁的意思来记住它。这个字的偏旁是什么意思，你怎么来记住它？ 想（说记法） 第二屏 看看这幅图，你来猜猜是我们刚才读过的哪个字？ 你是怎么猜出来的，结合图来说一说。 看着图，你有什么好办法记住这个字？ 古时候的窗都有窗棂， 古人根据这个特点，造出了这个字，随着时间的变化，成了现在的这个窗字。我们看着字形，想着他的样子，也可以记住它。 读。 （4）生字都读准了，下面这两个句子呢，指名读。 我很着急，不知道怎么办才好。 突然，小鸟朝着窗外叫起来。 这两句话中，都有这个字，你发现了什么？ 你能用“着”组词吗？“zhao”呢？ 看着屏幕，自己读读吧。 3、课文共有几个自然段？（4个） 我请4位小朋友分段朗读，其他小朋友注意听他们是否读准字音，读通句子。 三、精读课文，重点感知。 （一）学习第一自然段 1.瞧，这就是姑妈送给我的那只小鸟，（出图）它是什么样的？自己读读第一段，划下描写小鸟的句子。 2、谁来读给大家听？ 指名读。 ▲还有这么多小朋友想读，赶快读给你的同位听听吧！ ★我们一起来试试。 3、如果你有这样一只可爱的小鸟，你会怎么做呢？ 4、文中的小作者一样也在细心的照顾着他，（屏幕出示：引读”我就把他——可它——）。 此时“我”的心情怎样的？ 读第二、三句。 （二）学习第二段 1、过渡语：就在我着急、担心的时候，发生了什么事呢？请小朋友看大屏幕。 2、小作者看到了什么，听到了什么？（交流） 3、两只鸟在焦急地说些什么呢？再来让我们静静的来听一听。（放录音）你听懂了他们在说什么吗？▲同桌合作，扮演小鸟，想想他们在说什么。 ★交流 4此时，鸟妈妈的心情怎样？书上用了个什么词？ （板书焦急）“焦”偏旁是什么？（四点底）四点底在古时候表示火。鸟妈妈的心像被放在火上烤一样，多么（焦急）呀！ 5、再来读读这两句话，读出这种焦急的心情？（4） （三）学习第三、四自然段 1、窗外妈妈在深情地呼唤着孩子，笼子里的孩子也在期盼着能与妈妈共同飞向自由的天空。这种骨肉之情深深打动了小作者，他是怎样做的呢？请小朋友来看图，说说你都看到了什么？ 2、（出图）飞出笼子的小鸟对着我拍拍翅膀飞走了，看着越飞越高的小鸟，小作者对小鸟说些什么呢？ 板书：高兴 爱 3、就带着我快乐心情齐读最后一段！ 四、书写生字 刚才，我们通过认真的读课文，细心的体会，感受到了小作者对小鸟浓浓的爱。下面我们要学写生字，我相信同学们一定也会是非常认真和细心的，把每个字都写好，有信心吗？ 1、 “常”你有什么好办法记住它？（老师这里有个妙招）小和尚，光着头，拿条毛巾来擦口。（领着说一遍） 要想写好这个字，你想要提醒大家注意什么？ （仔细看这个字是上松下紧） 认真看老师来写这个字。摆好写字姿势，写这个字。 2、在本课要求会写的生字中还有一个上下结构，快来找一找。先看老师写这个字：（边说边写）一个宝盖在上方，下字一点变短横，人字一捺要拉长。 ▲同位交流关键笔画。“捺要写的长，定字才能站住” 3、“闪”这个字怎么记？（门里有人） 要想写对这个字，你有什么想提醒大家的。（点） 这个字的偏旁是——，谁来说写“门”要注意什么？ 写在门里要赶快变成点，要不然会被门给夹住的。 四、小结： 恭喜你们，这节课上你们不仅认识了这么多字，懂得了什么 是真正的爱，还和小鸟交上了朋友。课下，请小朋友继续有感情的朗读这篇课文，把它读给爸爸妈妈听。 谈话导入：同学们，你们喜欢小鸟吗？是啊，小鸟是我们人类的朋友，很多人都喜欢鸟。小作者也喜欢小鸟，可是他却在得到一只小鸟之后把它放走了，这是为什么呢？ 此处省略动作过程。 出示窗户的插图，告诉学生，这就是古时候的窗户，它是由一个一个的窗棂架起来的。我们现在的窗子就是由古时候窗子的样子演变而来的。 此处省略画看到、听到的句子。改为： 1、课文中有两个带有“急”的词语，你找到了吗？你怎么理解“着急”和“焦急”的？ 2、（板书焦急）“焦”偏旁是什么？（四点底）四点底在古时候表示火。鸟妈妈的心像被放在火上烤一样，多么（焦急）呀！ 3、谁能将鸟妈妈的焦急读出来？ 板 书 设 计 15 放小鸟 高兴 爱 作业设置 必做 有感情的朗读课文。 批改记录 典型错误： “党”字头与“学”字头搞混。 “闪”的笔顺错误。 选做 把这个故事讲给家长听。 原因分析及改进： 在教学部首时不够扎实，要通过对比进行区分，以加深学生的理解。 课 后 反 思 精彩： 在教学生字时，能够采用多种手段，帮助学生引用旧知识学习新知识。比如“转盘识字法”、“换偏旁识字法”、“看图识字法”、“字形演变识字法”等。 改进： 要将识字教学落到实处，课堂教学不能讲求面面俱到，一年级的教学还是要以识字为主。开课时要扎实有效，不能耍花架子，华而不实。 |
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