标题 | 放小鸟第二课时教学设计 |
范文 | 放小鸟第二课时教学设计(精选5篇) 放小鸟第二课时教学设计 篇1教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、懂得鸟是人类的朋友,要爱护鸟类。 教学准备:多媒体课件 教学过程: 一、复习字词,导入课文。 1、这节课,我们继续学习第十五课《放小鸟》(读题) 2、文中的 一些词语宝宝你还会读吗? 出示第一组词语:羽毛、非常、叫唤、决心、心想、一定、一闪一闪、找孩子 小鸟听你们读的这么好又给你们送来了一些词宝宝,谁来读? 注意读好红色字的音 出示:着急、朝着窗外、对着我、跟着妈妈、 评议:小朋友们把多音字都读得那么好,真棒! 二、学习第一自然段 1、今天, 姑妈送我一只小鸟,我非常开心。(板书:送)这是一只怎样的小鸟呢?请小朋友认真读读课文的第一小节,找一找描写小鸟样子的句子。 2、 谁能向大家介绍一下这只小鸟? 3、课文中是怎样介绍的 ,谁来说一说。(生说) (出示: 姑妈送我一只小鸟,绿色的羽毛,黄色的嘴巴,两只眼睛一闪一闪的,非常可爱。) (1)谁来读一读这句话?(指名读) (2)你觉得这是一只怎样的小鸟?(可爱)小作者也是这样认为的,他也觉得小鸟很可爱,而且是(非常可爱)(“非常”显红) 谁来读好这个词(读词“非常”) “非常”谁能换个词来说一说。(十分 、特别) 那你会用“非常”来说一句话吗?我们来看。(出示说话练习) (2) 那你从哪里读出小鸟非常可爱?(生回答,相机指导读词“绿色的羽毛”“黄色的嘴巴”,评价语预设:这翠绿翠绿的颜色真令人喜欢!你来读好这个词。谁能读得更美?这黄黄的嘴巴真娇嫩呀!哪个词写出小鸟的眼睛特别亮呀?“一闪一闪 ”(显黄)谁来读好这个词?两只眼睛一闪一闪的像什么?这么美的小鸟好像眼睛都会说话,怪不得小作者说这只小鸟“非常可爱”(显红) (3) 哪个小朋友来把小鸟可爱的样子美美地读给大家听。(指名读句子,师以评促读) (4)多么可爱的小鸟呀! 你们喜欢吗?让我们用最美的声音读出对小鸟的喜爱之情! 4、得到这么可爱的小鸟,小作者“我”可喜爱它了。(板书:爱)这不,他正细心地照料它呢。他是怎样照料这只小鸟的呢?你能用朗读来告诉大家吗? (1)出示:我把它关进笼子里,给它食吃,给它水喝, (指名读,注意读好红色的字词“放进、给……吃、给……喝”) (2)对于我这么细心周到的照顾,小鸟却——。(学生表演“一动也不动”出示并显红) 我给它食吃,它吃吗?我给它水喝,它喝吗? 灵巧的小翅膀不再 拍打了,明亮的眼睛也变得呆呆的,这就叫(引读词“一动也不动”)小鸟此时开心吗?甚至有点绝望呢!(我们再来读一读:一动也不动) 那么,小鸟为什么会一动也不动?答案就藏在课文第一小节里,请小朋友再仔细读读课文找一找! 生答。(因为我把它关进了笼子里)(板书“关”) 被关进笼子里的小鸟会想些什么? (预设:1、如果我一直被关在笼子里,我就回不到大自然去的。 2、妈妈 找不到我,会着急、会担心的。 3、我以后再也看不到我的伙伴们了,我好绝望啊!) (3)如果小鸟一直这样一动也不动,它会怎样? 看到小鸟这个样子,我感到——(很着急)。 出示:我很着急,不知道怎么办才好。 什么叫着急?(非常非常急)那你能读好这个词吗?(出示词卡读:着急)小作者“我”在急些什么呢? 你能把这着急的语气读出来吗?(指名读:我很着急,不知道怎么办才好。齐读) (4)让我们齐读第一小节,再次体会我对小鸟的喜爱之情!(生齐读课文) 三、学习第二自然段 过渡:就在我非常着急,不知道怎么办才好的时候,突然我看到了一件意想不到的事?是什么事呢?请小朋友赶快读读第二自然段,找到课文中的句子来告诉大家。 1、 生自由读文。交流 你真会读书! 出示:突然,小鸟朝着窗外叫起来。我抬头看去,原来窗外也有一只鸟在叫唤,那声音听起来多焦急呀! (小朋友听:小鸟朝窗外叫,点叫声;而窗外也有一只鸟在叫唤) 2、这窗外的鸟是谁呀? 3、是呀,(引读:我想,一定是小鸟的妈妈找孩子来了) 鸟妈妈的叫声听起来怎么样?我们再来听一听。(点叫声) 4、品悟“焦急” (1)出示词卡:“焦急”(指名读) (2)小朋友,焦字底下的这个偏旁叫四点底,它表示火,失去了小鸟的鸟妈妈心里就象烧了一把火那么急,你能把鸟妈妈焦急的心情读出来吗?(再读词:焦急) 老师听出来了,比着急还要急呢!谁再来读一读,真棒!一起来。) 那你能读好这句话了吗? (读句:那声音听起来多焦急呀!) (3)师用音乐语言渲染情境感受鸟妈妈的焦急: 为了找孩子,鸟妈妈翅膀快飞断了,嗓子也喊哑了,它找呀找呀,终于,鸟妈妈找到了孩子,却发现孩子被关在笼子里,无法相救,鸟妈妈更焦急了,它泪流满面,不住地叫唤,此时此刻鸟妈妈会说些什么呀?谁来帮它说一说? (预设:1、孩子,我终于找到你了,可你怎么被关在笼子里呀! 2、孩子,你快飞出来呀,跟妈妈一起回家吧!) (4)那被关在笼子里的小鸟呢?它又渴又饿,见到了妈妈,却不能和妈妈一起飞走!这时,小鸟又会对鸟妈妈说什么? (预设:1、妈妈,我好想你呀! 5、 妈妈,快救我出去吧!) 我们再来读一读这两句话。 指导朗读一二句话。 6、放音乐 老师描述:是呀,母子相见却只能隔着笼子和窗户叫唤,小鸟无法依偎在妈妈的怀里,妈妈也无法抚摸小鸟的羽毛,它们虽然就在眼前,却好像隔了很远很远。。。。。小朋友们,想想这样的画面再来读读第二小节。(拿起书:放音乐 齐读) 四、学习第三自然段 采访:你刚才朗读的很投入,能说说你此刻内心的感受吗? 1、看到这一切,我也被感动了,于是我引读: 我看了看笼子里的小鸟,决心放它回家去。(板书:放) 2、此时我为什么决心放小鸟? 3、不放行吗?为什么?(是呀,虽然笼子里有食吃,有水喝,但是离开了妈妈,不能在天空飞翔了,小鸟是不会快乐的。) 想到这里,所以我(读:我看了看笼子里的小鸟,决心放它回家去)决心再大些,(再读)语气再坚定些(再读) 4、孩子们,如果你是文中的那个小朋友,此时此刻你决心放小鸟吗?把你的决心大声地说出来。(我决心……) 师小结:看来不仅是文中的小朋友这样,你们也懂了,给小鸟自由,让它们飞回属于它们自己的家园那才是真正的爱小鸟的表现!(板书爱心) 五、学习第4自然段 1、既然大家已决定了,就让我们一起来放飞这只可爱的小鸟吧!全体起立,看着屏幕齐读最后一小节 2、此时的小鸟是什么样?(出示图片) 看看这幅图,谁来说说小鸟的心情是怎样的? 3、小鸟还会说什么呢?谁来想象一下(出示句式:小鸟对着我拍拍翅膀,好像在说:“谢谢你 。) 指名说 4、仔细观察我的表情:我的心情怎样?(指名答:很开心) 看着自己心爱的小鸟飞走了,我怎么会这么开心呢?(生答) 5、没有什么比自由更幸福,没有什么比亲情更温暖。看到小鸟开心 地离去,我们应该为它的快乐与幸福而感到高兴。 让我们捧起书,再来感受这温馨而动人的场面。(齐读) 六、总结全文,深化主题。 师:这是一个多么令人感动的故事啊,我们也要像文中的小朋友一样,真正的去做一个保护鸟儿,爱护鸟儿的孩子!(齐读全文) 1、师:小朋友,鸟儿是我们人类的好朋友,他们给自然界带来了生机,给人类增添了乐趣。许多益鸟还为生态平衡做出了贡献。你知道哪些益鸟吗?(指名说) 2、老师这儿也收集了几种(老师点击出现鸟的图片 做简单介绍。) 杜鹃:被称为“报春的使者”。一只杜鹃一年能吃掉5万多条松毛虫。 大山雀:人们称它为“果园里的卫士”。它一天捕食害虫的重量和自己的体重差不多。 猫头鹰:又叫“捕鼠能手”。一只猫头鹰一个夏季能吃掉1000多只田鼠。 啄木鸟:大家都知道啄木鸟是“树木的医生”。一只啄木鸟可以保护500多亩森林。 2、师:(边说边板书:鸟是人类的朋友 ) 老师希望你们能像文中的小朋友那样,爱小鸟,保护小鸟,让我们一起大声说出示:鸟是我们人类的朋友!(齐读) 七、学习生字 找 拍 板书: 放小鸟 送 养 放 爱 鸟是人类的朋友 放小鸟第二课时教学设计 篇2一、教学理念: 从学生身心发展的特点出发,根据教材特点,设计并实施教学策略,使学生想象与语言的发展同步,紧扣文章中心“爱”组织教学,通过反复读,以读感悟,读中悟情,读中明理。 二、教学目标: 1.正确、流利、有感情地朗读课文;学会“非”、“找”两个生字,理解由生字组成的词语。 2.理解课文内容,懂得要爱护鸟类,知道鸟是人类的朋友。 3.根据课文内容,展开合理的想象。 三、教学重点、难点: 1.正确理解课文内容,懂得鸟是人类的朋友,要爱护鸟类。 2.在朗读中体会文章的思想感情。 四、教学准备: 教学课件、生字卡片、课文录音 五、教学过程: <一>复习导入。 1.齐读课题。 2.指名读自己喜欢的句子或自然段。 <二>精读感悟,想象说话。 (一)学习第一自然段。 1.用自己喜欢的方式读一读第一自然段。 2.出示句子: 姑妈送我一只小鸟,绿色的羽毛,黄色的嘴巴,两只眼睛一闪一闪的,非常可爱。 ①指名读。 ②读了这句话,你觉得这只小鸟怎么样?从哪儿看出来的?读出你的感觉。 ③小结:小作者把小鸟写得这么可爱,说明小作者很喜爱它。(板书:爱) 教学理念:分析小鸟的可爱之处,反复地读,是让学生通过读感受小鸟的外形,和“我”对小鸟的喜爱。 3.出示句子: 我把它放进笼子里,给它食吃,给它水喝,可它一动也不动。 ①我对小鸟怎么样?从什么地方看出来的? ②小鸟为什么一动也不动?播放群鸟在蓝天上自由翱翔的视频课件,感受鸟儿在大自然中的自由自在和快乐;再播放笼中鸟视频,让学生在对比中感受小鸟离开妈妈、失去自由的痛苦。 教学理念:通过对比自由翱翔的鸟儿与笼中鸟的感受,让学生感受小鸟被关进笼子的不开心,让学生感受我对小鸟的爱,为理解最终“我”把小鸟放走的原因作了铺垫。 ③试着把自己的感受读出来。 ④看到小鸟不吃不喝“我”很着急,说说“我”着急什么?说明了什么?(我很爱这只小鸟。) ⑤齐读第一自然段,把小鸟的不快乐和“我”对小鸟的爱读出来。 (二)学习第二、三自然段。 1.多媒体出示小鸟突然叫起来的画面。这是怎么回事呢? 2.自由读第二自然段。 3.出示句子: 那声音听起来多焦急呀! 4.反复读这句话,读出鸟妈妈的焦急的心情。 5.想象: (1)如果你是这只小鸟,已经好久没有见到自己的妈妈了,现在突然见到了自己想念的妈妈,你想对妈妈说什么? (2)鸟妈妈找了很久,终于找到了孩子,而孩子却被关在笼子里,妈妈会对孩子说什么? 6.看到小鸟和妈妈如此痛苦,此时此刻,你最想做的一件事是什么? 7.小作者也和大家一样,也被这浓浓的母爱感动了,决定放掉这只小鸟,指名读第三自然段。 (三)学习第四自然段。 1.指导观察放小鸟插图,说说图上画了什么? 2.想象说话。 (1)小鸟回过头会对小作者说什么? (2)“我”会对小鸟说什么? (3)如果作者不放掉这只小鸟,结果会怎样? 设计理念:抓住文本的“空白”,让学生个性化地“补白”,是激活学生的经验和想象,激发学生的学习兴趣和创新精神的有效途径。结合经验回味,通过想象体验,从而沟通与作者的对话,加深对文本的理解;通过表述自己的理解与感受,抒发自己的情感与思想,评判他人的言论,质疑他人的观点,从而实现一定情境中的师生之间多维的口语交际,发展学生的语言,增强学生保护鸟类、爱护自然的意识。 3.小结:把小鸟养在笼子里是一种自私的爱,而放掉小鸟是对小鸟真正的爱。 4:出示:蓝天是小鸟的家,树林是小鸟的乐园,小鸟是人类的朋友,让我们都来关心、爱护每一只小鸟,让它们都能自由、快乐地生活吧! <三>教学生字。 相继出示生字卡片:找、非 1.指导观察:生字结构,各笔画在田字格中的位置。 2.说说应该注意的笔画位置。 3.师范写。 4.生描红,临写。 5.给生字找找朋友。 教学反思: 首先本课能结合低年级教学的重、难点,注重学生听、说、读、写能力的培养,并努力把他们贯穿在各个教学环节中,例如倾听习惯的培养,鼓励学生倾听同伴的朗读找出读错的地方、学习倾听别人的发言、教育学生上课认真听讲等,力求帮助学生养成良好的学习习惯;同时围绕爱字展开教学,丝丝扣情,反复咀嚼课文,我读出了一个字“爱”。姑妈送我小鸟是爱,我“关小鸟”“养小鸟”“为小鸟着急”是爱,鸟妈妈的“焦急”是爱,我“放小鸟”更是爱。领悟到这点,我的课堂便围绕“爱”字展开,抓住关键词句进行品悟分析,巧妙点拨,并在每个环节的结尾用饱含深情的小结语把这些藏在字里行间的,点点滴滴的爱都放大,点透,让学生明明白白彻彻底底地感知体悟这些爱,根植这些爱,点燃他们心中的爱。评价语言不够丰富是本课教学中的不足之处,没有根据具体环境而变化评价语言,所以评价语言跟不上,没有真正激发学生的学习积极性,课堂气氛有些沉闷。 放小鸟第二课时教学设计 篇3教学目标: 正确、流利、有感情地朗读课文。 理解课文内容,懂得要爱护鸟类,知道鸟是人类的朋友。 根据课文内容,展开合理的想象。 教学重点、难点: 正确理解课文内容,懂得鸟是人类的朋友,要爱护鸟类。 在朗读中体会文章的思想感情。 教学准备: 小黑板(第一自然段内容)。 小卡片(说一说)。 头饰(小鸟和鸟妈妈)。 教学过程: 1、复习导入 师:今天这节课我们继续学习第14课《放小鸟》,请小朋友把课题读一遍。学生齐读课题。 复习生字新词。 羽毛 一闪一闪 非常 叫唤 决定 找孩子 一定 着急 拍拍翅膀 朝着 精读课文 自由读课文,思考:这一课讲了谁放小鸟?他为什么要把小鸟放掉?难道他不喜欢小鸟吗?你从哪里知道的? 2、第一自然段 指名回答,哪个自然段告诉我们小鸟长得很可爱? 小鸟是什么样的?你能把描写小鸟样子的句子用横线划出来吗? 学生在书上划出描写小鸟样子的句子。 小鸟长得真可爱,谁来把小鸟的可爱读出来?指名有感情地朗读。 你能给“非常可爱”换个说法吗? 看到这么可爱的小鸟,你们喜欢吗?那就把喜爱的语气读出来吧! 齐读第一句话。 “我”也很爱小鸟,引读“我把它放进……给它……给它……” 板书:小鸟不吃不喝 我对小鸟这么好,小鸟高兴吗?(一动不动) 板书:不动 看到它不肯吃,不肯喝,我的心里怎么样了?你能把着急的语气读出来吗?指导有感情地朗读课文。 指导读第一自然段,读出小鸟的可爱,“我”对它的爱和着急。 3、第二自然段 正当“我”着急的时候,看到了什么,听到了什么?齐读第二自然段。 笼子里的小鸟在叫,窗外的鸟儿也在叫,而且听起来很焦急,你能把鸟妈妈这种焦急的心情读出来吗? 学生自己练习,指名朗读。 板书:鸟妈妈找小鸟 鸟妈妈终于和自己的孩子见面了,它们会说些什么呢?小鸟会说些什么呢?鸟妈妈会说些什么呢? 学生展开丰富的想象,进行说话练习。 让两个学生戴上头饰表演。 4、第三自然段 有一首歌大家都会唱《世上只有妈妈好》,虽然笼子里有食吃,有水喝,但是离开了妈妈,失去了自由,到哪里去寻找幸福啊?看到它这么痛苦,(引读)“我”决心…… 板书:我放小鸟 学生边加动作边读第三自然段。 5、第四自然段 (1)小鸟对着“我”拍拍翅膀,像是在说“谢谢你”,它还会对“我”说些什么呢? 学生自由发挥想象,练习说话。 (2)“我”放走小鸟高兴吗?从哪儿看出来? (3)指导有感情地读第四自然段。 总结课文,齐读全文。 教师指着板书,总结全文:虽然小鸟很可爱,“我”对小鸟很关心,可它离开了妈妈,离开了蓝天,失去了自由,小鸟一点也不快乐,所以,“我”决心放小鸟。 感情地朗读全文。 6、小鸟回到了大自然会干些什么呢? 先让学生同桌讨论,再指名回答。 教师小结学生的回答情况,对学生进行爱鸟护鸟教育。 7、练习:说一说 的羽毛的眼睛的头发的嘴巴 板书设计:(略) 放小鸟第二课时教学设计 篇4一、教学要求: 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课两个生字:非、常。两条绿线内的生字只读不写。 2、懂得鸟是人类的朋友,要爱护鸟类。 二、教学重难点: 重点:懂得鸟是人类的朋友,要爱护鸟类! 难点:培养学生朗读,想像的能力。 三、教学准备:多媒体课件。 四、设计思路: 1、本文语言优美,充满儿童情趣,适合学生朗读,因此,在教学中,应通过调动视觉,听觉等各种途径再现课文情境,让学生入情入境地陶醉于故事情节中,设身处地的为小鸟着想,丰富学生的想象力,培养学生的生活情趣。 2、指导学生反复朗读课文,抓住重点词句来感悟课文语言,形成自己的感受,引导学生走进文本。 五、教学过程: 一、有效导入 今天这节课,我们继续学习:(出示课题)(要求齐读)。 瞧!小鸟飞来了,它给我们带来了一些词语,谁想读? (出示第一行 指名分行读) 还有一些词语,这次读的时候要注意一些红色字的读音。 (指名分行读)(提醒“着“是多音字。) 请把这些词语带入课文读一读。 (指名分段读课文)。 其他小朋友认真听,边听边想:课文讲了一件什么事? 学生讲完,汇报。 二、整体感知 谁最爱动脑筋?填一填 出示句式: ( )送给( )一只( ),我把小鸟关进( ),小鸟不( )也不( ),一动也( )我很( )。最后我把这只小鸟( )。 (学生思考 指名填空)。 三、深入文本 学习第一段: 看来你是认真看课文的,说的真棒! 1、看!这只小鸟已经飞来和我们见面了。(出示图) 看看这只小鸟,说一说,你觉得这是一只什么样的小鸟? (出示这是一只( )的小鸟。) 课文中说它是一只什么样的小鸟? 读读课文找一找! (出示:非常可爱) 小朋友,“非常”就是——? 你能把“非常”换个词语吗?(学生换词) (相机:看看把“非常“换成”常常“行不行?) 谁来读“非常可爱”?(指名学生读) 2、课文中是怎么写小鸟非常可爱的呢?请大家看老师的读书要求: (出示:自由读课文第一段 ,用直线画出写小鸟样子的句子,再读一读。) (老师巡视过程中,要指导学生画完整的句子) 根据学生汇报出示:姑妈送我一只小鸟,绿色的羽毛,黄色的嘴巴,两只眼睛一闪一闪的,非常可爱。 仔细读一读这句话,你从哪些词语中读出小鸟非常可爱的? (根据学生汇报课件出示: 绿色、黄色、一闪一闪) 多漂亮的颜色呀,两只眼睛很有精神。 多么可爱的小鸟呀!(贴小鸟的图) 谁来读呢? (指名读) 评价:你读出了小鸟可爱的样子。 老师也喜欢这样的小鸟。 小朋友们,作者是从这几个方面来写小鸟非常可爱的, (羽毛,嘴巴 眼睛)我们以后向别人介绍小动物的时候,也可以抓住小动物某些方面来说出它的特点! 让我们一起通过朗读来夸夸这只漂亮可爱的小鸟吧! (一起读) 这只小鸟多让人喜爱呀! 3、文中的我喜爱这只小鸟吗?(喜爱) (出示:在第一段中,哪个句子写出“我”也很喜爱这只小鸟的?请用浪线画出有关句子,再读一读。) 根据学生汇报出示:我把它关进笼子里,给他食吃,给它水喝,可他一动也不动,我很着急,不知道怎么办才好。) 我把小鸟关进了——(笼子里) (贴笼子)(板书:关) 我为什么要把小鸟关进笼子里呀? (指名学生说) 对呀!不但给它一个舒服的房子住(课件),还给它——(食吃)给他(水喝),可是小鸟——(课件:一动也不动) 4、如果你是小主人,看到心爱的小鸟不吃不喝也不动,你会怎么说? 怎么想呢? (指名学生说话) 对呀!我心里那个急呀! (出示:我很着急,不知道怎么办才好。) (指名读) (评议:你可真着急)(急的眼泪都要流出来了) (我那么爱小鸟,可是小鸟却不动, 真把我急坏。) 5、是呀!小鸟呀小鸟,你怎么一动也不动呢? 你知道为什么吗? (指名学生说话) 现在你觉得这是一只什么样的小鸟呢? (出示:这是一只( )的小鸟?) (可怜 失去自由 痛苦 伤心 难受) (评议:你知道的词真多,你可真会想象。) 大家说的真好!一起读第一段(齐读)。 学习第二段 过渡:就在这时候,我们听到了——(放鸟叫声)一起说——(鸟叫声)(放鸟鸣声!) 这声音是从哪儿来的?是谁在叫?读读课文的第二段.读完想一想, 读了第二段你知道了什么? (出示第二段 )(指名学生读)。 读了这一段你知道了什么? (学生汇报:小鸟看到妈妈来了 (相机贴鸟妈妈的图) 鸟妈妈在叫唤小鸟,鸟妈妈看到小鸟很焦急。 课件相机出示: 1.那声音听起来多焦急呀! 什么声音听起来很焦急? (鸟妈妈叫的声音很焦急) “焦急”就是---(着急) 那“焦急“和”着急“有什么不同? (焦急就是非常着急 很着急) 那这里换成“着急”行不行呢?为什么? (学生说一说) 鸟妈妈为什么那么焦急呢?你能听懂鸟妈妈在说什么? (学生自由练习说话) (引读:是呀,看到孩子被关在笼子里了,妈妈怎么能不焦急万分呢?读——(学生读:那声音听起来多焦急呀)) 孩子就在眼前却似乎相隔了很远,妈妈既伤心又焦急呀!再读——(学生读:那声音听起来多焦急呀!) 2 小鸟见到妈妈,也着急起来,读—— (出示:突然,小鸟朝着窗外叫了起来。) 小鸟在对妈妈说什么?(学生自由练习说话) 3、师:小朋友们,小鸟的家应该在哪里? (大森林里)。小鸟应该和谁生活在一起?(和妈妈) 小鸟和妈妈住在大森林里(出示图) 他们在一起干什么呢?(学生自由说一说) (对呀,小鸟每天能捉那么多害虫,可是我们人类的好朋友呀!) 放小鸟第二课时教学设计 篇5教学目标 : 正确、流利、有感情地朗读课文。 理解课文内容,懂得要爱护鸟类,知道鸟是人类的朋友。 根据课文内容,展开合理的想象。 教学重点、难点: 正确理解课文内容,懂得鸟是人类的朋友,要爱护鸟类。 在朗读中体会文章的思想感情。 教学准备: 小黑板(第一自然段内容)。 小卡片(说一说)。 头饰(小鸟和鸟妈妈)。 教学过程 : 1、复习导入 师:今天这节课我们继续学习第14课《放小鸟》,请小朋友把课题读一遍。学生齐读课题。 复习生字新词。 羽毛 一闪一闪 非常 叫唤 决定 找孩子 一定 着急 拍拍翅膀 朝着 精读课文 自由读课文,思考:这一课讲了谁放小鸟?他为什么要把小鸟放掉?难道他不喜欢小鸟吗?你从哪里知道的? 2、第一自然段 指名回答,哪个自然段告诉我们小鸟长得很可爱? 小鸟是什么样的?你能把描写小鸟样子的句子用横线划出来吗? 学生在书上划出描写小鸟样子的句子。 小鸟长得真可爱,谁来把小鸟的可爱读出来?指名有感情地朗读。 你能给“非常可爱”换个说法吗? 看到这么可爱的小鸟,你们喜欢吗?那就把喜爱的语气读出来吧! 齐读第一句话。 “我”也很爱小鸟,引读“我把它放进……给它……给它……” 板书:小鸟不吃不喝 我对小鸟这么好,小鸟高兴吗?(一动不动) 板书:不动 看到它不肯吃,不肯喝,我的心里怎么样了?你能把着急的语气读出来吗?指导有感情地朗读课文。 指导读第一自然段,读出小鸟的可爱,“我”对它的爱和着急。 3、第二自然段 正当“我”着急的时候,看到了什么,听到了什么?齐读第二自然段。 笼子里的小鸟在叫,窗外的鸟儿也在叫,而且听起来很焦急,你能把鸟妈妈这种焦急的心情读出来吗? 学生自己练习,指名朗读。 板书:鸟妈妈找小鸟 鸟妈妈终于和自己的孩子见面了,它们会说些什么呢?小鸟会说些什么呢?鸟妈妈会说些什么呢? 学生展开丰富的想象,进行说话练习。 让两个学生戴上头饰表演。 4、第三自然段 有一首歌大家都会唱《世上只有妈妈好》,虽然笼子里有食吃,有水喝,但是离开了妈妈,失去了自由,到哪里去寻找幸福啊?看到它这么痛苦,(引读)“我”决心…… 板书:我放小鸟 学生边加动作边读第三自然段。 5、第四自然段 (1)小鸟对着“我”拍拍翅膀,像是在说“谢谢你”,它还会对“我”说些什么呢? 学生自由发挥想象,练习说话。 (2)“我”放走小鸟高兴吗?从哪儿看出来? (3)指导有感情地读第四自然段。 总结课文,齐读全文。 教师指着板书,总结全文:虽然小鸟很可爱,“我”对小鸟很关心,可它离开了妈妈,离开了蓝天,失去了自由,小鸟一点也不快乐,所以,“我”决心放小鸟。 感情地朗读全文。 6、小鸟回到了大自然会干些什么呢? 先让学生同桌讨论,再指名回答。 教师小结学生的回答情况,对学生进行爱鸟护鸟教育。 7、练习:说一说 的羽毛的眼睛的头发的嘴巴 板书设计 :(略) |
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