| 标题 | 《他得的红圈圈最多》案例分析 |
| 范文 | 《他得的红圈圈最多》案例分析（通用15篇） 《他得的红圈圈最多》案例分析 篇1今天教《他得的红圈圈最多》 一课时，当我板书课题后，学生反应平平，我就灵感突发运用上次来我校上＂我不怕鬼＂一课的特级教师的教学方法，在导入活动中竟有了一些意外的收获： 师：小朋友们，今天，老师和大家一起来学习《他得的红圈圈最多》 师：“谁得的红圈圈最多？”该怎样读这个课题？ 生：他得的红圈圈最多（强调“他”） 师：“他得的什么最多？”该怎样读？ 生：他得的红圈圈最多（强调“红圈圈”） 师：“他得的红圈圈怎样？”又该怎样读？ 生：他得的红圈圈最多（强调“最多”） 学生反复读课题，可听起来强调的意思完全不同。一下子就把学生的学习热情调动了，学生个个思维活跃，人人参与，充分领略了我们祖国文字的丰富多彩，同时也激发了学生学习课文的兴趣。一堂课很顺利地完成了教学任务。 《他得的红圈圈最多》案例分析 篇2教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、学会8个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识1个偏旁，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。 3、了解邓小平爷爷从小认真练字的故事，懂得认真练字的重要性。 教学重点： 能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 教学难点： 理解课文第2自然段。 第一课时 教学过程： 一、导入 1、师板书课题。 2、指导学生齐读课题。 3、读了课题，你有什么问题？师在题目上打上小问号。 二、初读课文。 1、自读课文，要求：读准字音，读通句子。 2、检查自读效果。 （1）出示生字词。（正音，指名读，开火车读，齐读） （2）将生字词带入课文中读一读，要求：读得正确、流利。 （3）课文中的长句子能读得正确、流利吗？（出示长句） 3、指名分段朗读课文，师生共用评议。 4、再次练读课文。 三、初步理解课文内容 1、师范读课文。 2、解答刚开始上课时提的问题。“他”是谁？“红圈圈”是什么？ 3、你们了解邓小平爷爷小时候什么事？ 4、文章讲了邓爷爷小时候什么事？ 四、教学生字 1、巩固生字字音。 2、教学新偏旁。 3、自学生字笔顺表，记忆生字笔顺。 4、反馈，检查。 5、你有什么好办法来记住这些生字呢？ 6、指导写字。 7、生描红、仿写、师巡视指导。 五、小结 六、后记 “次”较难掌握。 第二课时 教学目标： 1、能在感情地朗读和背诵课文。 2、继续学习生字词，理解生字组成的词语。 3、了解邓小平认真练字的事，懂得认真练字的重要性。 教具准备： 教学挂图、生字卡片。 教学过程： 一、复习 1、指名分自然段朗读课文。 2、说说自己知道了什么？还有哪些地方不明白？ 二、精读课文。 1、精读第1自然段。 （1）指名说说这一自然段告诉了我们什么？ （2）理解词句。（指名读） （3）看图进一步理解句意。（出示图一）图上画了谁和谁？他们正在干什么？先生的表情怎样？他会说些什么？ （4）指导朗读。 2、精读第2自然段。 （1）自由轻声读课文。 （2）理解有关词句。 （3）指导朗读。（自由读） 三、赏读课文。 1、有感情地读课文。 2、这篇课文，哪些地方给你的印象最深？读一读。 四、巩固练习。 1、用“先……再……”和“每次……都……”等写话。 2、课外阅读《邓小平爷爷小时候的故事》。 五、总结 六、后记 学生邓小平的故事了解更多了。也能背诵课文。 《他得的红圈圈最多》案例分析 篇3教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、学会8个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识1个偏旁，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。 3、了解邓小平爷爷从小认真练字的故事，懂得认真练字的重要性。 重、难点： 1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、理解课文第2自然段。 第一课时 教学过程： 一、导入： 1、师板书课题。 2、指导学生齐读课题。 3、读了课题，你有什么问题？师在题目上打上小问号。 二、初读课文。 1、自读课文，要求：读准字音，读通句子。 2、检查自读效果。 （1）出示生字词。（正音，指名读，开火车读，齐读） （2）将生字词带入课文中读一读，要求：读得正确、流利。 （3）课文中的长句子能读得正确、流利吗？（出示长句） 3、指名分段朗读课文，师生共用评议。 4、再次练读课文。 三、初步理解课文内容 1、师范读课文。 2、解答刚开始上课时提的问题。“他”是谁？“红圈圈”是什么？ 3、你们了解邓小平爷爷小时候什么事？ 4、文章讲了邓爷爷小时候什么事？ 四、教学生字 1、巩固生字字音。 2、教学新偏旁。 3、自学生字笔顺表，记忆生字笔顺。 4、反馈，检查。 5、你有什么好办法来记住这些生字呢？ 6、指导写字。 7、生描红、仿写、师巡视指导。 五、小结 六、教学后记：“次”较难掌握。 第二课时 教学目的： 1、能在感情地朗读和背诵课文。 2、继续学习生字词，理解生字组成的词语。 3、了解邓小平认真练字的事，懂得认真练字的重要性。 教具：教学挂图、生字卡片。 教学过程： 一、复习 1、指名分自然段朗读课文。 2、说说自己知道了什么？还有哪些地方不明白？ 二、精读课文。 1、精读第1自然段。 （1）指名说说这一自然段告诉了我们什么？ （2）理解词句。（指名读） （3）看图进一步理解句意。（出示图一）图上画了谁和谁？他们正在干什么？先生的表情怎样？他会说些什么？ （4）指导朗读。 2、精读第2自然段。 （1）自由轻声读课文。 （2）理解有关词句。 （3）指导朗读。（自由读） 三、赏读课文。 1、有感情地读课文。 2、这篇课文，哪些地方给你的印象最深？读一读。 四、巩固练习。 1、用“先……再……”和“每次……都……”等写话。 2、课外阅读《邓小平爷爷小时候的故事》。 五、总结 六、教学后记： 学生邓小平的故事了解更多了。也能背诵课文。 《他得的红圈圈最多》案例分析 篇4《他得的红圈圈最多》教学反思 教学这样的课文，我总会担心学生不感兴趣。因为这样的课文不如童话故事精彩，对学生的吸引力不大。如何让学生对课文产生兴趣呢？我想，最好的办法就是引导学生进入课文，引导学生走近课文的主人公，尝试着让学生成为课文的主人公，激起学生亲身的体验，来激起学生对课文描写人物的亲近感，从而激起学生的学习兴趣。 在教学时，我创设情境，引导学生展开联想与想象，丰富课文的内容。比如，教学第一自然段，我从插图入手，通过简要介绍，让学生对邓小平有个大概了解。根据“经常”、“夸奖”两个词语，我引导学生联想自己受到夸奖时的心情，然后，让学生入情入境体会先生和邓小平的心情。这样不仅让学生有了身临其境之感，而且丰富了课文的情境。因此，在进入情境的基础上，引导学生读好课文，也显得游刃有余了。 教学时，尽量充分发挥学生学习的主体地位。关于第二自然段“先生要孩子们先用纸蒙着字帖描，等练熟了，再照着字帖写。”这一句的教学，我原先有这样一步设计——出示白纸、字帖，教师示范“蒙、描”的动作，告诉学生这个过程就叫“仿影”。再演示“照着字帖写”告诉学生这就叫“临帖”。几经思考，我把教师的“示范”改为让学生亲自实践。所以，我给每位学生发了一张薄薄的白纸，我让学生“先用纸蒙着字帖”，然后再按照我平时的描红要求，照着字帖描。在这一过程中，我相机进行点拨，学生便心领神会了。让学生的亲自实践，代替了教师的分析和“示范”，此时，学生对课文有了更进一步的领悟。 《他得的红圈圈最多》教学反思 《他得的红圈圈最多》一课中的重点句子是“每次写字，邓小平爷爷都能按先生的要求去做，所以，他得的红圈圈最多。”我在教学过程中针对本班学生朗读方面的不足，指导学生朗读好这个长句子：读好句子中的停顿和字词的发音。 在教学时，我先联系孩子的生活实际来进行提问：“我们平时写字，老师对你们都有什么要求？”学生很快就说出了：“身要正，肩要平，臂要开，足要安。握笔姿势要正确，眼睛离书和本子一尺远。”接着我引导孩子回忆怀素是怎样写字的呢？大家立刻对我的提问做出了有效的回答。最后我再让大家想一想：那么我们课文中的先生又是怎样教邓小平写毛笔字的呢？学生很快找出：“先生要孩子们先用纸蒙着字帖描，等练熟了，再照着字帖写。”经过这样的点拨和引导，学生终于走出理解的误区，真正理解了“先生的要求”的真正含义。 教学时，我尽量让学生自主学习。在理解“先生要孩子们先用纸蒙着字帖描，等练熟了，再照着字帖写。”这一句的时候，我原来准备直接告诉学生这句话的意思。几经思考，我把教师的“示范”改为让学生亲自实践。所以，我让每位学生准备一张薄薄的白纸，再让学生“先用纸蒙着字帖”，然后按照我平时的描红要求，照着字帖描。最后再拿去白纸照着字帖临写。在这一过程中，我相机进行点拨，告诉学生什么是“用纸蒙着字帖描”，什么是“照着字帖写”，学生很快便心领神会了。 教学过程中的方法和策略是层出不穷的，只要运用恰当就能取得意想不到的效果。 《他得的红圈圈最多》教学反思 教学这课文时，我总担心学生不感兴趣。因为这样的课文不如童话故事精彩，对学生的吸引力不大。如何让学生对文本产生兴趣呢？我想，最好的办法就是引导学生进入文本，引导学生走近课文的主人公，尝试着让学生成为课文的主人公，激起学生亲身的体验，来激起学生对课文描写人物的亲近感，从而激起学生学习兴趣。 在教学《他得的红圈圈最多》一课时，有一个长句子“先生要孩子们先用纸蒙着字帖描，等练熟了，再照着字帖写。”学生朗读这个句子时，总是疙疙瘩瘩的，甚至还有把句子读破的。于是我拿出字帖放到黑板上，告诉学生这是字帖，然后用一张薄一些的白纸蒙在上面描，让学生明白这是“描”，接着拿掉蒙着的纸，再照着它写，让学生明白，“照着字帖写”是怎么回事。学生都聚精会神地看我演示，这样示范过后，再让学生来读，他们就在理解的基础上，比较顺利且流利地读出来了。然后，我让孩子们用“先……再……”造句，起先孩子们不知道怎么说，我就出示了例句“下课铃一响，我先（ ），再（ ）”，思维的火花一下子被激发了，说了好几个句子，接着孩子们不由自主地都想到了自己放学后回到家里先做什么再做什么，有的孩子说：“放学回家后，我先写作业，再吃饭。”“放学回家后，我先写作业，再看书。”“放学后，我先写作业，再帮助奶奶干活。”……当孩子们说到这些时，我就趁机渗透思想教育，表扬他们的良好的习惯。 在这课中，“每次写字，邓小平爷爷都能按先生的要求去做，所以，他得的红圈圈最多。”这句话也是重点句子，不但要指导学生朗读好这个长句子，还要理解邓小平爷爷写字是怎样“按先生的要求去做”的。 在教学时，我提出了问题：“我们平时写字，老师对你们都有什么要求？”（这是联系生活实际来领悟。） 学生很快答出：身要正，肩要平，臂要开，足要安。握笔姿势要正确，眼睛离书和本子一尺远。” “那么怀素是怎样写字的呢？”（这是运用已有的知识经验来理解新知识。） “怀素写字非常认真，他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一划照着写。”“那么我们课文中先生又是怎样教小学生写毛笔字的呢？到课文中找一找。”（这是联系上下文进行理解。） 学生很快找出：“先生要孩子们先用纸蒙着字帖描，等练熟了，再照着字帖写。” “同学们，这就是邓小平爷爷写字时，先生对他们的要求。” 学过课文之后，我们知道邓小平爷爷能写一手好字的原因是他能够能按先生的要求去做。那么，我们以后在练习写字的时候该怎样做呢？ “我们也要像邓小平爷爷学习，在写字时要按照老师的要求认真书写。” 学习完这课后，孩子们最大的收获就是：孩子们在写字方面注意了，并不断在进步中。 《他得的红圈圈最多》案例分析 篇5教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、学会本课9个生字，两条绿线内的7个字只识不写。认识4个偏旁，理解由生字组成的词语。 3、了解邓小平爷爷从小认真练字的故事，懂得认真练字的重要性。 教学重难点：认字、写字、朗读和背诵。 课前准备：投影片、小黑板、课文录音。 教学时间：三课时。 教学进程： 第一课时 一、揭示课题 1、板书课题： 10、他得的红圈圈最多 齐读课题两遍。 2、质疑。 看到题目，你想知道什么？ （他指的是谁？为什么他得的红圈圈最多？） 3、向学生介绍邓小平爷爷是一位怎样的人物。 二、初读课文 1、学生自读课文。 （1）揭出自读要求：（小黑板出示） a、不添字，不丢字，字字入目。 b、借助拼音读准字音，把课文读正确，读通顺。 c、边读边画出课文中的生字，并反复多读几遍。 （2）学生自由练读。 （3）检查自读情况。 a、出示生字，指名拼读，其他学生跟着读。 （提学生读准平翘舌音和后鼻韵母“eng”、“ong”。 b、去掉拼音读字词。 指名读，开火车赛读。 2、检查长句子的朗读、 （1）投影出示句子： a、先生/要孩子们/先用纸/蒙着字贴描，等练熟了/再照着字贴写。 b、每次写字，邓小平爷爷/都能/按先生的要求/去做，所以，他得的红圈圈/最多。 （2）指导停顿方法，指名试读。 3、指名分段试读课文。 指名读后师生共同纠正读错的地方。 4、放课文录音。 5、学生练读课文。 6、感知课文大意，说说自己读明白了什么？ 自由发言，教师学生共同评议。 作业设计： 1、正确地朗读课文。 2、搜集朗读《邓爷爷小时侯的故事》。 第二课时 一、复习检查： 1、出示词语，开火车朗读。 邓爷爷 平时 功课 这里 要求 当时 夸奖 2、指名分节读课文。说说自己知道了什么？还有哪些地方不明白？ 二、精读指导 1、读第1自然段。 （1）指名读课文。 （2）理解词句。 a、指名说这一段告诉我们什么？ b、经常可以换个什么词？“夸奖“是什么意思？ 邓小平小时候为什么能得到老师的夸奖？（引导学生用“因为……所以……的句式练习说话。） c、看图理解句意（投影出示） 图上画了谁和谁？他们正在干什么？先生的表情怎样？他会说些什么？ （3）指导朗读。 自由练读，指名读，全班齐读。 2、读第二自然段。 （1）自由轻声读课文。 边读边做记号：用“﹋﹋”线画出写先生的句子，用“——”画出写邓小平的句子。 （2）理解有关词语。 “功课”指什么？把写字列为主要功课说明什么？ （3）指名读二、三句。 出示白纸、字贴。请学生观察“蒙、描”的动作。告诉学生这个过程就是仿影。（照着字写就是临帖）。用“先……再……”练说仿影、临贴的顺序。 （4）指名读第四句。 从哪儿看出邓小平写的字很好？ （引读书上的有关词句，再看图上的内容。） 板书：得的红圈圈最多。 邓小平爷爷怎么会写出这么好的字呢？ 板书：每次、都。 （5）看图，说说母亲的心情会怎样。 她为什么会这样高兴？ 这样用功指怎样用功？回读上文。 3、指导朗读。 第一、二、三句用叙述的语气读，“每次，都能，最多”要读重音，最后一句要读出母亲的心情。 三、赏读全文 1、有感情地朗读。 2、课文哪些地方给你的印象最深，读一读。 作业设计： 用“先……再……”和“每次……都……”说话写话。 第三课时 一、复习检查 1、抽读生字卡片。 2、指名认识偏旁：“刂”“工、讠”字部。 二、指导复述课文。 1、总结课文。 （1）这篇课文主要讲谁？讲他的一件什么事？ （讲的是邓小平爷爷从小认真练字的事。） （2）谁能把这件事情简单地说说。 （3）指名读第一自然段。 这一自然段介绍邓小平爷爷从小就怎么样？ 2、指名读第二自然段。 邓爷爷从小是怎样练字的，他为什么得的红圈圈最多？ 交流讨论，指名说： （1）把两话合起来说。 分组互说，指名说，集体评议。 三、写字指导。 1、重点指导：“到、当、功、课”。 2、描红练习。 四、迁移运用 1、填空：（小黑板出示） 先生要邓小平爷爷写字时，先 ，再 。写得好的字，称生就 因为邓小平爷爷小时候能写一手好字，所以 。 2、用“先……再……”和“每次……都……”各写一句话。 （1）先指导学生练说。 （2）说后再把它写上来。 五、作业设计： 1、在田字格中书写9个生字，每字写4个。 2、比一比，再组词。 邓（ ） 功（ ） 这（ ） 欢（ ） 动（ ） 过（ ） 3、写出反义词。 想（ ） 主（ ） 功（ ） 这（ ） 附：板书设计 10、他 得 的 红 圈 圈 最 多 邓小平爷爷 为什么 每次写字 都能按要求写 得的红圈圈最多 能写一笔好字 《他得的红圈圈最多》案例分析 篇6教学过程： 一、复习导入 1、这节课继续学习第十课，齐读课题。 2、检查生字词 （1）师：昨天我们认识了生字宝宝，这些生字宝宝非常想见见大家，跟它们打个招呼吧！ 生读词语：邓小平 经常 夸奖 受到 蒙着 …… （2）指出当是个多音字，还有另一个读音dàng，并组词“当纸用” （3）理解“功课”，我们现在有哪些功课？在邓小平爷爷小时候，写毛笔字是小学生的主要功课，写得好的字，先生会在上面圈个红圈圈。可见很早的时候，我们国家就非常重视写字的基本功了。当然，现在写好铅笔字也是我们的功课。 “功”这个字呀，他还有两个跟他读音一样的好朋友呢，你能正确用他们来组词吗？ 3、过渡：小朋友，你们词语掌握得真扎实。现在我们来学习课文。 通过上节课的学习，我们知道了（出示填空） 邓小平爷爷小时候就能（ ），经常（ ）。 设疑：上节课我们还留了一个问题：为什么邓小平爷爷得的红圈圈最多？（板书:邓小平课题上标问号）咱们接着来学习文章第二自然段。 二、品读课文 1、精读第二自然段 （1）出示自读要求：自由轻声读课文，一边读一边思考：这一段一共有几句话？为什么邓小平爷爷得的红圈圈最多？用“﹏﹏”把这句话画下来。 （2）学生自由读课文，边读边做记号。 （3）生回答后出示句子：每次写字，邓小平爷爷都能按先生的要求去做，所以，他得的红圈圈最多。 a、指名读句子。思考：这里的“先生的要求”指的是什么？ 指明方法：读读前面的句子，你会说的更好更完整，或者也可以找文中的句子来回答。 （先生要孩子们先用纸蒙着字帖描，等练熟了，再照着字帖写。） b、引读：先生要孩子们先—— 老师出示字帖、纸、毛笔，演示“蒙着字帖描”：用半透明的纸盖在字帖上要写的字上，这叫“蒙”，然后“描”字，相当于我们现在的“仿影”。出示描好的字，这样蒙着字帖描可以帮助你快速地掌握字各笔画之间的位置，掌握字的结构。 继续引读：只描完一个字就可以照着字帖写了吗？要—— 是啊，要一遍又一遍，等练熟了，再—— 这就是先生对孩子们的要求。那这两步能不能倒过来，先照着字帖写，等练熟了，再用纸蒙着字帖描？为什么？交流。 这句话中有两个字也告诉我们这两步不可以倒过来的？（点红 “先……再……”）这一组词表示了先后顺序，不能把这顺序颠倒了，引读——“要先……再……” c、小朋友，还记得我们上学期学过的《怀素写字》一课中，怀素是怎样写字的？填空：怀素写字非常认真，他总是先（ ），再（ ）。 d、怀素写字每次都那么认真，所以长大以后成了有名的书法家。小朋友，你平时是怎样练字的呢？也能用上“先……再……”来说一说。出示句式：练字时，我先 ，再 。 这可是练字的好方法啊！相信只要坚持，总有一天你也会成为写字高手的。那先生的方法也很好，让我们再把它读一读，把这个方法也记住喽！ e、先生这样要求写字，你知道邓小平爷爷记住了吗？你从哪里知道的？指名说。 （引导理解“每次”）你注意到了句中这两个词“每次”“都” （在“每次”“都”的下面加上着重号）这两个词告诉我们什么？（没有一次不是这样做的，次次都是） 你有做什么事也是次次都是这样的吗？练习用“每次……都……”说句： 每次回到家，我都（ ）。 每次过马路，我都（ ）。 每次（ ），我都（ ）。 那你从每次写字，都按先生的要求来做的邓小平爷爷身上，你学到了什么？你觉得这是一个什么样的邓小平爷爷？（认真、用功） 引读，所以，他—— 你能读好这句话吗？读出邓小平爷爷的认真。（“每次写字，……红圈圈最多。”）指名读（3-4人） 引读，难怪——（第一自然段：邓小平爷爷小时候就能写一手好字，经常受到先生的夸奖。） f、邓小平爷爷的母亲知道了，是怎样的？出示（“母亲知道小平学习这样用功，心里很高兴。”）齐读 追问：小平学习这样用功，是怎样的用功呢？（每次写字，邓小平爷爷都能按先生的要求去做） 这就是用功！（板书：学习用功）母亲的心里——，她会想什么？（真是个懂事的孩子，真是我的好儿子……） 你能把把这种高兴读出来吗？ 2、我们小朋友在学校里也要学习许多功课，如果你也能像邓小平爷爷那样用功学习，每次都按老师的要求去做，你也会取得好成绩，练就真本领的，那你的爸爸妈妈也会很高兴，会为你感到自豪的。 （4）齐读第二自然段，感受邓小平爷爷的用功。边读边记。 三、教学生字 过渡：邓小平爷爷小时候每次写字，都能按先生的要求去做，所以，他得的红圈圈最多。母亲心里高兴，先生也经常夸奖。今天，我们也来比比看谁能按老师的要求去写本课的生字，最后又是谁得的红圈圈最多好吗？ 1、出示生字认一认“功、课” 2、说说字形结构，重点认识工字旁和言字旁。 3、你要提醒小朋友要注意什么？ 4、教师范写，学生书空，扩词。 5、学生书上描红、临写。 板书设计： 他得的红圈圈最多 邓小平 学习用功 教学目的： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习背诵课文。 2、继续学习生字词，理解生字组成的词语。练习用“先……再……”“每次……都……”说句。 3、了解邓小平认真练字的事，懂得认真练字的重要性。 教学重点、难点： 1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、理解课文第2自然段。 教学准备：字帖、多媒体课件 《他得的红圈圈最多》案例分析 篇7在新课伊始，揭题后，让学生说说自己读了这个课题，最想知道的问题有哪些？学生紧扣课题提出了几个问题，比如：他是谁？他得的红圈圈是谁奖给他的？他为什么会得的红圈圈会最多？我觉得进入新课已到火候，因为文章就是针对学生提出的问题展开叙写的，正欲让学生自由读课文，自行解决部分问题，有一学生不容我叫他，就站起来，“老师，我还想知道这红圈圈是写得好的，还是写得不好的或者是写错的？”我立即知道这个问题的出处了。平时我改作业时，为了便于订正和提醒小朋友写错的地方，我总喜欢用一个红圈圈做记号，尽管当初想到这样做记号与这篇文章和批改的一贯做法不协调，但还是一直采用了这种方法，这不，今天学生终于向我抗议了——他们课前预习过课文的，一定知道课文中的红圈圈是圈在写得好的字上的。 在学生自读一遍课文后，让他们自己解决提出的问题，学生当然知道了红圈圈在圈在写得好的字上的，我不得不引导学生理解我的做法“平时，你们写得好的字，老师是怎样表扬你们的？”“红圈圈加五角星。”“对！尽管采用的方法不是太一样，但作用是相同的，鼓励你们将字写端正美观。” 对“他为什么得的红圈圈最多呢？”这个问题的回答，学生只能停留在自己初读课文的理解上，只能说出是因为邓小平爷爷的字写得好；他从小就能写一手好字等等，却不能从问中找出有关语句来回答，于是觉察到学生这方面的能力有待在今后的教学中好好培养。于是这篇课文的精读训练就紧扣两个问题： 邓小平爷爷为什么得的红圈圈最多？ 当时，先生的要求是什么？让学生充分读课文，从课文中找到答案，相机理解有关的语句，对学生进行认真写字、刻苦学习的教育。再在理解的基础上指导朗读背诵，精读训练的目标也就完成了。 《他得的红圈圈最多》案例分析 篇8一、导入。 孩子们，当你们作业写的工整、美观，老师是怎么奖励你们的？（奖星星、加分），现在请你们拿出《练习与测试》，看看你们共得了多少颗星星？谁得的星星最多？大家说说为什么他得的星星最多呢？有一位老师呀，他奖励学生作业完成的好，是奖励“圈圈”，今天，我们要来学习一篇新的课文。 板书课题：他得的红圈圈最多 齐读课题，他得的——红圈圈最多 他得的——红圈圈——最多 谁得的红圈圈最多？（他）他是谁呢？我们一起打开课本。 二、初读课文，认读生字。 1、用字卡检查自学生字词。 最多 经常 夸奖 功课 蒙着 字帖 练熟 要求 用功 指名读，开火车读，小组读，齐读。 2、借助拼音读课文，读准字音，不错、不添、不减。 3、师生合作读课文，以逗号接读，随机反复读关键句子。 三、整体感知课文内容。 1、谁得的红圈圈最多呀？（他）。他是谁呢？（邓小平）。简单介绍邓小平。邓小平爷爷为什么得的红圈圈最多吗？出示课件： 邓小平爷爷小时候就能写一手好字，经常受到先生的夸奖。 邓小平爷爷小时候就能写一手好字，常常受到先生的表扬。 （1）指名读。 （2）“经常”可以换成什么词？（常常） （3）“夸奖”可以换成一个什么词？（表扬） 齐读。 老师为什么要表扬邓小平爷爷呢？ 出示课件： 邓小平爷爷小时候就能写一手好字，经常受到先生的夸奖。 【因为】邓小平爷爷小时候就能写一手好字，【所以】经常受到先生的夸奖。 （1）两个句子有什么不同？（添加了因为……所以……） （2）指导诵读。 （3）背诵。 2、邓小平爷爷经常受到先生的夸奖，是因为他呀，功课做的好，那我们一起来看看，邓小平爷爷小时候的功课是什么呢？出示课件： 当时，写毛笔字是小学生的主要功课。 指名读、齐读、背诵。 3、孩子们，写毛笔字可难了，因为呀，毛笔的笔尖是软的，我们一直看邓小平爷爷的先生是怎么教的呢？出示课件： 先生要孩子们【先】用纸蒙着字帖描，等练熟了，【再】照着字帖写。写得好的字，先生就在上面画个红圈圈。 （1）指名读、尝试背诵。 （2）合作读： 师：先生要孩子们先 生：用纸蒙着字帖描，等练熟了， 师：再 生：照着字帖写。 齐：写的好的字，先生就在上面画个红圈圈。 （3）指名用“先……再……”练习说话（课堂铺垫）。 （4）齐读、背诵。 4、先生教的可真仔细，我们一起来看看邓小平爷爷是怎么做的呢？出示课件： 每次写字，邓小平爷爷都能按先生的要求去做，所以，他得的红圈圈最多。母亲知道小平学习这样用功，心里很高兴。 （1）自读。 （2）分角色读。 师：每次写字，邓小平爷爷都能按先生的要求去做， 合：所以，他得的红圈圈最多。 女1：每次写字，邓小平爷爷都能按先生的要求去做， 合：所以，他得的红圈圈最多。 男1：每次写字，邓小平爷爷都能按先生的要求去做， 合：所以，他得的红圈圈最多。 （3）齐读。 （4）提问：为什么他得的红圈圈最多？ （因为每次写字，邓小平爷爷都能按先生的要求去做，所以，他得的红圈圈最多。） 母亲心里很高兴，是因为——母亲知道邓小平学习这样用功。 （5）齐读。 （6）齐读、背诵。 5、齐读课文、填空式背诵课文。 四、学习生字。 《他得的红圈圈最多》案例分析 篇9《他得的红圈圈最多》我在教学过程中针对本班学生朗读方面的不足，指导学生朗读好长句子：读好句子中的停顿和字词的发音。 在教学时，我先联系孩子的生活实际来进行提问：“我们平时写字，老师对你们都有什么要求?”学生很快就说出了：“身要正，肩要平，臂要开，足要安。握笔姿势要正确，眼睛离书和本子一尺远。”接着我引导孩子回忆怀素是怎样写字的呢?最后我再让大家想一想：那么我们课文中的先生又是怎样教邓小平写毛笔字的呢?学生很快找出：“先生要孩子们先用纸蒙着字帖描，等练熟了，再照着字帖写。”经过这样的点拨和引导，学生终于走出理解的误区，真正理解了“先生的要求”的真正含义。 教学时，我尽量让学生自主学习。在理解“先生要孩子们先用纸蒙着字帖描，等练熟了，再照着字帖写。”这一句的时候，我原来准备直接告诉学生这句话的意思。几经思考，我把教师的“示范”改为让学生亲自实践。所以，我让每位学生准备一张薄薄的白纸，再让学生“先用纸蒙着字帖”最后再拿去白纸照着字帖临写。在这一过程中，我相机进行点拨，告诉学生什么是“用纸蒙着字帖描”，什么是“照着字帖写”，学生很快便心领神会了。 教学过程中的方法和策略是层出不穷的，只要运用恰当就能取得意想不到的效果。 《他得的红圈圈最多》案例分析 篇10一、教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。 2、学会课文的8个生字，两条绿线内的6个生字只识不写。认识1个偏旁，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。 3、了解邓小平爷爷从小认真练字的故事，懂得认真练字的重要性。 二、教学重难点： 在指导阅读时，充分利用插图来加深课文的理解。 三、教学准备： 教学软件、生字卡片 四、教学时间： 三教时 第一教时 一、教学要求： 1、初读课文，了解课文的大意。 2、学习课文出现的生字词。 二、教学重难点： 学习课文中出现的生字新词。 三、教学准备： 教学软件 生字卡片 四、教学过程 ： （一）板书课题，质疑导入 1、板书课题。 领读后问：看到这个题目，你们想提出什么问题？ 2、刚才大家提出的问题，请默读课文后回答。 3、师：邓小平，人名，伟大的无产阶级革命家，我国改革开放的总设计师。 （二）初读课文 1、看软件演示，说说图上画的是什么？ 2、第二幅土，说说你从这幅图上看到了什么？ 3、自由读课文，画出生字词，圈出生字，尝试理解生字词的意思。 4、检查自读情况。 （1）出示生字词。（带上音节） 经常当时主要功课每次要求纸蒙描熟照按 （2）指名借助拼音拼读生字词。 （3）擦去拼音，继续认读生字，指名读。 （4）说说哪些词语的意思已经懂了。 （5）出示长句，指导停顿。 先生要孩子们/先用纸/蒙着字贴描，等练熟了，再照着字帖写。 每次写字，邓小平爷爷/都能/按先生的要求/去做，所以，他得的红圈圈/最多。 指名试读课文，侧重检查长句子的停顿是否恰当。 （三）布置作业 1、继续认读生字词。 2、正确、流利地朗读课文，注意读好长句子和轻声。 第二教时 一、教学要求： 1、复习生字词，理解在文章中的意思。 2、了解邓小平爷爷从小认真练字的故事，懂得认真练字的重要性。激发学生从小认真学习的思想感情，好好学习。 二、教学重难点： 能流利、有感情地朗读课文。 激发学生从小认真学习的思想感情，好好学习。 三、教学准备： 教学软件 四、教学过程 ： （一）复习检查 1、出示词语，指名认读。 经常先生母亲知道邓小平 时候当时功课衣服 2、朗读课文。 （二）讲读课文 1、第一自然段。 （1）自由读第一自然段，说说读懂了什么？ （2）口头填空： 邓小平爷爷小时侯就能写好字，受到先生的。 师：“一手”有时用来表明某人有一种技术或本领。 （3）指名朗读全段。 2、第二自然段 （1）揭示练习题，讲这是两个长句，要求各自轻轻读课文后口头填空。 先生要孩子们用纸蒙着字帖，练熟了，照着字帖。 写字，邓小平爷爷按先生的去做，所以，他。 （2）再次读第二自然段，思考下面的问题。 这一段共有几句话？说出每句话的意思？ 两个长句告诉我们什么？ （3）练习用“先------再-----”说一句话。 （4）看软件，体会先生的要求。 （5）指名读第五句，提问：小平怎样用功？母亲心里怎样高兴？ 3、回顾全文，讨论： （1）邓小平爷爷小时侯写的字就很好，我们从哪儿看出来？ （2）邓小平爷爷为什么能把字写得好呢？ 自由练读，知名朗读。 （三）布置作业 1、熟读两个长句。 2、给下面的词换上意思相近的词： 夸奖经常用功应该 3、练习背诵课文。 第三教时 一、教学要求： 1、指导背诵课文。 2、指导正确、端正、匀称的把字写在田字格中。 二、教学重难点： 指导背诵和写字。 三、教学准备： 生字卡片 四、教学过程 ： （一）复习检查 1、说出跟下面各词意思相近的词 夸奖经常用功应该 2、背诵两个长句。 （二）背诵指导 1、着重指导背诵第二自然段。回忆这一自然段五句话的层次。 2、第一句话：写当时写毛笔字是小学生的主要功课。 第二、三句话写先生怎样指导学生写字。 第四句话写邓爷爷每次写字都按先生的要求去做，得的红圈圈最多。 第五句话写母亲知道以后的心情。 3、自由试背，指名背诵。 （三）写字指导 1、出示生字：邓平经当主课次求 2、上面这些字，哪些字写的时候容易安排？请说说你的想法？ 3、指导： “邓、经、课、次”虽然都是左右结构的字，具体安排上还是有区别的。 “邓”上部横向持平。 “经、课”左边的上部都略高于右边。 “次”左低右高。 “邓”的右边部分，第一笔是横撇弯钩。 4、练写生字。 5、上面这些生字，我们怎样才能记住他们的字形呢？ 师生共同讨论。 （三）布置作业 1、在田字格中认真书写。 2、背诵课文。 板书： 9、他得的红圈圈最多 每次都能按要求去做 得的红圈圈最多 能写一手好字 《他得的红圈圈最多》案例分析 篇11教学目标： 1、正确、流利地朗读课文 2、学习邓、平、求、当四个生字，认识小字头 3、了解故事背景和人物介绍 教学过程： 一、直接读课题，质疑激发阅读兴趣。 1、指板书好的课题。——10.他得的红圈圈最多其中（得的圈圈最标上拼音） 小朋友们，这堂课我们一起来学习第十课，谁想第一个读一读课题？（指名读）《他得的红圈圈最多》。他已经注意到了课题中的两个轻声音节！谁也能把课题读好？（齐读）如果学生少读一个的，那就讲解：得的意思就是得到。 2、通过预习，你们知道题目中的他是指谁吗？ 他就是邓小平。谁能读好这个人名？（指名读）相机评价：你的后鼻音读得真准！谁能和他读的一样标准？ 教“邓小平”三个字。 这个名字里有两个生字宝宝，你已经认识了哪个？带同学一起学习一下 邓：又字做旁捺变点，双挂耳在右边，它的耳垂比较大，最后一笔悬针竖，竖中线右边站得直。 平：上面一横比较短，中间点撇不着地，长横紧贴横中线，横画波折很明显，竖画也是一悬针。 让我们再一起读一读他的名字。你了解他吗?（根据实际情况，教师补充介绍。） 邓小平爷爷不仅在打仗方面很厉害，还让香港重新回到了祖国妈妈的怀抱，他的书法也写得可好啦。 （看，左边的字就是邓爷爷小时候写的，右边的是他长大后写的。（出示作品）他写的好不好？我们发现，这些字都是用什么写的？）（毛笔）在邓爷爷小时候，没有铅笔、钢笔，人们写字、写信、写文件的时候，都要用毛笔，所以（出示）当时，写毛笔字是小学生的主要功课。谁来读一读？（齐读）这句话很简单，但是有一个生字宝宝想考考大家（出示当）谁能给当组个词？小朋友你知道当的部首是什么吗？这是一个新部首叫小字头，他长得很像“小”这个字。我们还学过当的另一个读音叫（第四声） 正是因为当时写毛笔字这么重要，所以邓爷爷小时候就能写这么好，老师可喜欢他啦！瞧，（出示）邓小平爷爷小时候就能写一手好字，经常受到先生的夸奖。 我已经听到小朋友在自己轻轻地读了，快，借助老师标出的分隔符自己先读一读。这句话中有两个词语很调皮，想出去玩，小朋友能不能帮他们找个近义词替他们看看家？ “经常”我们还可以说成——“常常”；“夸奖”也就是我们常说的——“表扬”。我们班谁也因为写字好经常受到老师的夸奖？开心的词语跑回句子中去啦，让我们一起大声读一读。（齐读） 先生这么喜欢邓爷爷，除了夸奖，邓爷爷还得到什么鼓励？（他还得到很多红圈圈） 二、读顺句子，识记生字 同学们，你知道为什么邓小平爷爷能得到那么多红圈圈吗？请小朋友自己打开书本，翻到57页，认真地读一读课文，找一找相关语句并划下来。遇到难读的生字圈一圈。（指名回答） 1、（出示）每次写字，邓小平爷爷都能按先生的要求去做，所以他得的红圈圈最多。 小朋友先自己读一读，你刚才在读的时候觉得哪几个词语比较难读，你想提醒一下小朋友？（学生说）大家跟着他读一读（点红按、要求）（如果学生没有说到）各位小老师都很棒，老师还要补充提醒小朋友两个地方：按，读准字音，求：找一找求字哪一笔最容易定位？应该怎么写？（学习求）要在这里读称第一声，它还可以读成第四声。是多音字。 请大声流利地带着大家读一读这句话？谁能按我这位先生的要求来做吗？挑战自己一次？老师相信你们一定能行。（指名）一起跟着他读一读。 我要把大拇指送给你们！这位先生喜欢用红圈圈来夸奖他的学生字写得好，我最喜欢用大拇指来夸奖我们这些进步的孩子！ 2、那当时的先生在学生写字方面都有什么样的要求呢？我们一起来看一看。 （出示）先生要孩子们先用纸蒙着字帖描，等练熟了再照着字帖写。（点红）纸、蒙、描、照、熟 这句话可不好读！瞧！句子这么长，生字又特别多，读起来还真是不太容易。所以句子里的生字宝宝，先手牵手来和大家见个面，谁来当当小老师，把你认识的字带大家一起读一读?(蒙、描：动作，熟：意思，照着：意思)看，老师做了个什么动作？（蒙），接着，我又在这张纸上（描）生字宝宝手拉手连成句子你还会读吗？老师要看看咱们班是女生读书水平高呢，还是男生的读书本领强？咱们来比一比！谁先来？（男女生各派一人比赛读） 哎哟！还真是旗鼓相当，难以分出高低！请全班学着这两位同学的样子读一读。 三、检查朗读，了解大意 师：小朋友读得真棒，相信课文一定读得一样棒！我们把课文连起来读一读，想试试的同学举手！ 这么多小朋友都举手了！那老师想请小朋友一起拿好书本，整齐地来读一读先读第一自然段（齐读） 大家读得真棒！第二自然段有点长，注意读通顺。 四、教学生字，指导书写 1、邓小平爷爷就是这样认认真真写字的。让我们一起读首儿歌夸夸他：爷爷从小本领大，用功练字有方法，一手好字顶呱呱，我们也来学学他！ 小朋友，想学一学邓爷爷吗？我们一起来学一学。这一课要写的最后一个生字来了！还认识吗？齐读一遍。（夸） 2、指导写生字。 谁能给夸组个词？你是怎么记住这个字的？ 敢和邓爷爷这位写字高手比一比吗？ 好！拿出习字册，学着邓爷爷小时候习字的方法，先对着字帖描一描！ 学生描红，老师行间巡视。展示描得好的学生作业。 五、总结，布置作业 小朋友们，今天我们初读了《他得的红圈圈最多》这篇课文，认识了许多生字，学写了少数生字，读通了全文，并且知道了邓小平爷爷从小就能写一手好字。老师相信如果小朋友一直都能认认真真按照邓小平爷爷的方法来写字，肯定也能写出一手好字的！加油哦！下课！ 《他得的红圈圈最多》案例分析 篇12施教日期:XX年 月 日 教学内容 10、他得的红圈圈最多 共几课时 3 第几课时 2 课型 新授 教学 目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 2、学会本课四个生字,掌握两个新的偏旁,并正确美观地书写。 3、通过朗读课文,想象课文情境,自己演练等方法,熟知“先生的要求”,并在熟记的基础上练习背诵。 4、向邓小平爷爷学习,认真写好每个字,练就一手好字。 教学 重难点 重点:有感情地朗读与背诵课文,巩固良好的学习习惯。 难点:熟知“先生的要求”,并在熟记的基础上练习背诵。 教学 资源 1、写有课文的小黑板 2、生字卡片 预习 设计 1、读熟课文、背出课文。 2、不看生字能正确书空。 3、想想邓小平爷爷为什么能写出这么一手好字? 学 程 预 设 导 学 策 略 调整与反思 一、解题激趣 1.读题、解题,说出自己的理解。 2.产生求知欲。 二、品读第一自然段 1.指名读第一节,让其他同学评议。 2.给“经常”、“夸奖”换个词,意思不变。 3.在朗读的基础上练习说话。 4.看看、想想、说说(同桌互说,指名说,补充)。 三、品读第二自然段 1.自由轻声读课文第二节,边读边批注,男女生分读所画的两类句子。 2.联系自己的学习谈一谈,再说说邓小平的主要功课是什么? 3.读句子: (1)找出表示动作的词,说说先生的要求中包含哪几步? (2)演示“蒙”、“描”、“写”,理出顺序。 (3)用“先……再……”说一说顺序。 (4)齐读句子,读出重点词。 4.各自读这句话。 (1)练习说话。 (2)读准多音字“要”的读音。 (3)读好文中句子,谈谈自己读懂了什么? (4)体会邓小平“这样用功”是怎样“用功”。 (5)齐读这句话,感受邓小平写字的认真。 (6)用自己的话夸夸邓小平。 5.齐读“很高兴”,读出母亲的心声,体会母亲内心的兴奋和对儿子的喜爱之情。 6.联系自身实际进一步体会母亲的心情。 7.在朗读中再次体会。 8.根据提示进行复述。 9.复述“先生的要求’指导自己的行动。 四、指导背诵 1.听清提示,边读边思。 2.练习背诵。 五、学习生字 1.学生认读。 2.交流记住生字的字形(学习三个偏旁)。 3.学生跟着书空,观察,并说出注意点。 4.学生描红,仿影,临写。 一、解题激趣 1.板书课题,要求学生根据上节课的学习解题。 2.邓小平为什么能得到最多的红圈圈呢?这是我们这节课要寻求的答案。 二、品读第一自然段 1.谁来读第一节? 2.归纳学生的评议。 换词理解。 3.活用句式:用“因为……所以……”来说第一节的内容。 4.出示插图一,观察想象。 图上画的是谁和谁?他们在干什么?先生有什么表情?他会说些什么? 三、品读第二自然段 1.教给学生自读方法,用“~ ~”画出写先生的句子,用“ ”画出写邓小平的句子。 2.理解“功课”。你学了哪些功课?主要功课又是什么? 3.出示句子:先生要孩子们先用纸蒙着字帖描,等练熟了,再照着字帖写。写得好的字,先生就在上面画个红圈圈。 4.指导体会第四句。 (1)出示“每次……都……”。 (2)出示词语“要求”。 (3)指导学生联系上下文进行理解。 (4)理解体会。 (5)现在,我们已经指导邓小平学习这样用功,再来读读这句话,你想怎么读?先自己练一练。 (6)你觉得邓小平爷爷是个怎样的人? 5.大家说得真好!难怪他的母亲知道后,心里…… 6.想一想,如果你学习也这样用功,你妈妈会怎么做?怎么说? 7.指导学生有感情地朗读第二节。要求学生一边读,一边体会邓小平学习的认真。 8.引导学生用“因为……所以……”复述第二小节。 9.指导实践,让学生说一说自己练习写字时会怎么做。 四、指导背诵 1.抓重点词引读全文。 2.指着板书指导学生背诵。 五、学习生字 1.出示生字:邓 到 功 课。 2.交流这几个生字怎么记住? 3.教师范写。 4.提出写字要求:姿势正确,把字写美。 作业 设计 ★完成《习字册》上四个生字。 ★★完成《一课一练》剩余。 ★★★阅读书法家刻苦练字的故事,如王羲之“墨池”的故事、徐文长以树叶当纸的故事等。 《他得的红圈圈最多》案例分析 篇13作者：佚名 转贴自：转载 点击数：79 《他得得红圈圈最多》第一课时 教学过程： 一、创设情境，导入课文。 师：小朋友们，你们看（演示邓小平手迹） 我们一起来观察这些书法作品，你觉得这些作品怎么样？你想到了什么？ 说说自己想到的问题， 【感谢您浏览第一范文网！请在站内输入课题关键字搜索更多资料！本站（第一范文网）网址是www.diyifanwen.com】 随机介绍一下邓小平： 学习《吃水不忘挖井人》时我们了解到，毛主席是我们国家的第一代领导人，邓小平爷爷曾经和毛主席一起赶走日本鬼子，建立了新中国。他是我们国家第二代主要领导人。 香港、澳门这两座美丽的城市同学们听说过吗？正因为有了邓爷爷的伟大构想，它们才重新回到了祖国母亲的怀抱。 师： 今天，我们一起来学习邓小平爷爷小时候认真练字的故事——他得的红圈圈最多 （板书课题） 生齐读 二、初读课文，认读生字。 （一） 初读 师：带着提出的问题，让我们一起认真地读一读课文 读书要求： 1、端正读书姿势 2、读准字音，画出不认识的字词借助拼音，多读几遍，读会它。 3、不添字，不丢字，字字入目，把课文读顺畅。 读了课文，你知道了什么？ (二) 听读。 师：刚才同学们读得很认真。下面来听屏幕里的老师读一遍？要认真看书、仔细听老师是怎么读准字音读通句子的！比一比谁是最专心的小听众。谁是最佳小评论员。 师：你觉得这位叔叔读得怎么样？生评。 师：你要向叔叔学习什么？生自由谈。 师：想象叔叔这样读吗？请大家自己试着再读读课文，争取读准每一个生字词，读通顺每个句子。 师：遇到难读的生字词或句子时你准备怎么办？ 生：我可以读几遍，也可以向同桌的小朋友请教请教。 生：我也可以请教老师。把刚才画出的生字、生词，以及含有生字的句子再重点读读，想办法记住这些生字。待会儿老师要考考你们噢！ （三） 解决字词 1、出示生字词， 经常 受到 夸奖 当时 功课 每次 要求 这样 纸 蒙 描 熟 照 按 （教师演示生字词） 师：你们看，生字词宝宝从课文中跑了出来，没有戴上拼音小帽，同学们还会读吗？ 2、指名逐个认读， （1）“经常”的“经”与“今”区分（随机） “受到”注意“受”第四声，“到”与“道”区分（随机），给“到”找朋友 找出文中带有这三个词的句子“邓小平爷爷……经常受到先生的夸奖” 试着将“经常”“受到”“夸奖”连起来说一句话 （2） “当时”的“当”有两种读音（随机） 给“当”找朋友 “ 功课”“功”后鼻音指导发准，给“课”找朋友 找出 “当时，写毛笔字是小学生的主要功课”一句连读 我们还有哪些功课？ （3）“要求” “要”在本课中两种读音同时出现，找出词语读一读“要求”“主要” “求”与“球”的区分（随机） （4）“这样”，给“这”找朋友 词语同学们都学得很棒，句子你们会读吗？ 指导读好长句子。 （1）先生要孩子们|先用纸|蒙着字帖描，等练熟了，再照着字帖写。 （2）每次写字，邓小平爷爷|都能|按先生的要求|去做，所以，他的得红圈圈/最多。 首先读好二类字，自由读一读长句子，标出停顿的符号，再读一读 三、自主朗读，感悟体验。 师：看，生字娃娃现在又回到了课文中。让我们再读读课文，好吗？ 边读边看书上的插图，自己试着读懂课文中不懂的地方，同桌间也可以互相讨论讨论。（学生自读课文。） 检查读课文的情况 1、说说课文一共分为几个自然段？ 2、指名分自然段读课文。 四、指导书写。 1、出示生字：当、到、功、课，认识四个新偏旁 2、看到这几个字，你想说什么？笔顺，间架，摆布…… 3、指导书写。照着邓爷爷练字的方法，写一写。 -- 作者：双鱼 -- 发布时间：-4-15 23:01:00 -- 《奶奶的白发》是苏教版第二册的一篇文章，浅显的文字中蕴涵了一个深刻的主题：教会孩子孝敬老人。现在的孩子大多是独生子女，从小在家娇生惯养。他们自我意识强烈，主体性强，但在成人的过分关怀下缺乏必要的责任感，抛弃现实不重视传统的现象比比皆是。从小加强孩子孝敬父母的教育，是这篇课文承载的一个重要任务。如何把这个道”通过课文的学习，深入学生的内心，拨动学生的心弦，河南省实验小学的刘程媛老师，以学生对课题的质疑为起点，通过品析重点词句为双翼，在读书思考中实实在在的体验到孝敬老人的过程，受到一次中华传统美德的教育。 【感谢您浏览第一范文网！请在站内输入课题关键字搜索更多资料！本站（第一范文网）网址是www.diyifanwen.com】 转载自庐阳教育论坛;id=705 提供：双鱼 《他得的红圈圈最多》案例分析 篇14《他得的红圈圈最多》教学反思 这篇课文内容较为浅显，以一年级孩子的认知经验，通过自读，应该能够理解潜藏于文字中的情感。所以在整篇课文的教学中，我都是以读贯之，让学生在阅读中感悟文字中的情感。从课堂教学的情况来看，学生在读熟、读通课文后，在理解文字的能力上也大进了一步。当我提出“先生的要求是什么？”这样一个书本中的问题时，学生们都能很容易作答。当我问及“回到家，妈妈会怎样表扬邓小平爷爷？”好多学生都面露难色，此时我就引导学生联系到生活实际，想想当自己取得好成绩时，自己的妈妈是怎么夸奖自己的？有了这样的引导，学生们就很容易回答出来了。 从本课的课堂实践可以充分看出来，对学生的课堂引导一定要联系到学生的生活实际，联系他们现有的生活经验，这样他们才能深刻体会到文字中的情感。 《他得的红圈圈最多》教学反思 我在教学一年级语文下册第十课《他得的红圈圈最多》这一课时，其中出现一个长句子“先生要孩子们先用纸蒙着字帖描，等练熟了，再照着字帖写。”学生朗读这个句子时，总是疙疙瘩瘩的，甚至还有把句子读破的。尽管我跟他们解释了，“描”就是拿另一张纸放在字帖上写字，“照着字帖描”就是看着字帖上字的样子，在本子上自己写。前者简单，后者难，所以先描，等练熟了，才能照着写。尽管苦口婆心，还范读了一遍，又带读了好几遍，还是有学生读得不连贯。真是有点手足无措了！ 这时，我又采用了实物示范的方法，拿来了一本字帖放到黑板上，告诉学生这是字帖，然后用一张薄一些的白纸蒙在上面描，让学生明白这是“描”，接着拿掉字帖，再照着它写，让学生明白，“照着字帖写”是怎么回事。学生都聚精会神地看我演示，比起开始我讲解的认真上百倍。且这样示范过后，我又让学生亲自实践。因此，我给每位学生发了一张薄薄的白纸，我让学生“先用纸蒙着字帖”，然后再照着字帖描。在这一过程中，学生便心领神会了。学生对文本有了更进一步的体悟了。这样再让学生来读，他们就能比较顺利且流利地读出来。 《他得的红圈圈最多》教学反思 在教学《他得的红圈圈最多》一课时，有一个长句子“先生要孩子们先用纸蒙着字帖描，等练熟了，再照着字帖写。”学生朗读这个句子时，总是疙疙瘩瘩的，甚至还有把句子读破的。于是我拿出字帖放到黑板上，告诉学生这是字帖，然后用一张薄白纸蒙在上面描，让学生明白这是“描”，接着拿掉蒙着的纸，再照着它写，让学生明白，“照着字帖写”是怎么回事。学生都聚精会神地看我演示，这样示范过后，再让学生来读，他们就在理解的基础上，比较顺利且流利地读出来了。然后用“先……再……”造句， 起先孩子们不知道怎么说，我就出示了例句“下课铃一响，我先（ ），再（ ）”，思维的火花一下子被激发了，说了好几个句子，接着孩子们不由自主地都想到了自己放学后回到家里先做什么再做什么，有的孩子说：“放学回家后，我先写作业，再吃饭。”“放学回家后，我先写作业，再看书。”“放学后，我先写作业，再帮助奶奶干活。”……当孩子们说到这些时，我就趁机渗透思想教育，表扬他们的良好的习惯。 《他得的红圈圈最多》案例分析 篇15教学目标： 能正确、流利、有感情地朗读课文。了解邓小平爷爷从小认真练字的故事，懂得认真练字的重要性。 教学重、难点： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文第2自然段。 教学过程： 一、板书课题，质疑导入： 1、板书课题。10.他得的红圈圈最多 2、指导学生齐读课题。 3、读了课题，你有什么问题？师在题目上打上小问号。 4、刚刚大家很会动脑筋，提出了很多问题，这些问题呀还得靠小朋友自己来解决。下面请小朋友仔细听这个故事，听完后用手势表示，你已经解决了几个问题。（课文录音） 5、交流： （1） 他是谁？根据学生回答，揭示：他就是邓小平。教“邓小平”三个字。请小朋友看清老师是怎么书写的。再读好这个人名。有谁知道邓小平是个怎样的人吗？（根据实际情况，教师补充介绍。） 邓小平爷爷是我们新中国的第二任主席。他是我们全国人民的伟大领袖，是他设计了我们中国改革开放的蓝图。是他同英国人谈判，创造性地设计了“一国两制”的方针，使香港、澳门胜利地回到祖国妈妈的怀抱。邓小平爷爷为了我们中国人民的幸福生活，为了我们新中国的伟大前途发展，作出了巨大的贡献。 （2）红圈圈又是什么呢？（当时，小学生的主要功课是写毛笔字，写得好的字，老师就在上面画个红圈圈，表示无声的夸奖和肯定。） （3）为什么邓小平爷爷得的红圈圈最多呢？请小朋友打开书本。 二、初读课文。了解大意 1、自读课文，要求： （1）读准字音，遇到有困难的地方多读几遍。 （2）读通句子，标好自然段和序号。 （3）碰上不理解的字词打上一个小问号。 2、检查自读效果。 （1）出示生字词。（正音，指名读，开火车读，齐读） （2）将生字词带入课文中读一读，要求：读得正确、流利。 （3）课文中的长句子能读得正确、流利吗？（出示长句） 3、指名分段朗读课文，师生共用评议。 三、精读课文。 1、精读第1自然段。 （1）指名说说这一自然段告诉了我们什么？ （2）理解词句。（指名读） （3）看图进一步理解句意。（出示图一）图上画了谁和谁？他们正在干什么？先生的表情怎样？他会说些什么 （4）指导朗读。 2、精读第2自然段。 （1）自由轻声读课文，一边读一边思考：这一段一共有几句话？哪一句话写写邓小平小时候认真练字的？用“——”把这句话画下来。 （2）回答后出示句子：每次写字，邓小平都能按先生的要求去做。 a、指名读句子。思考：这里的“先生的要求”指的是什么？谁能联系课文中的话来回答？（先用纸蒙着帖描，等练熟了再照着字帖写。） b、谁能想象一下，邓小平小时候会怎样练习？理解后再读这句话，读好“每次”“都”等字词。 c、正由于他这样认真，结果怎样？请小朋友联系下面的几句话来思考。（老师给他打的红圈圈最多。他的母亲很高兴。他练出了一手好字。） 3、创设情境，练习说话。 情境一：当老师批到邓小平的作业本时，会是怎样的神态，怎样的动作，还会说些什么？ 情境二：当妈妈看到都是红圈圈的作业本时，她又会想写什么？说些什么？ 情境三：当同学们看到邓小平的作业本时，又会说些什么？ 任选一个情境，进行说话练习。 （老师的奖赏，母亲的高兴，同学的羡慕，都说明邓小平小时侯确实是个勤奋学习的好孩子。） 四、赏读课文。 1、有感情地读课文。 2、这篇课文，哪些地方给你的印象最深？读一读。 五、课外延伸。 课外阅读《邓小平爷爷小时候的故事》。 教材分析： 本文是一篇人物故事，讲的是邓小平爷爷从小认真练字的事。全文分两个自然段。第一自然段概括介绍邓小平爷爷从小就能写一手好字，第二自然段具体写邓小平爷爷从小怎样练字和所取得的成绩。教学的重点是第二自然段。课文配有插图，生动形象地再现了课文的主要内容。在指导学生阅读时，应充分利用插图来加深对课文的理解。 学情分析： 课文中有些句子太长，学生不能很容易就读通顺，教师要认教读并做出示范。要通过反复指导朗读，体会重点词语，看课文插图，帮助学生感悟课文。对一年级学生的朗读要求不宜太高，应重点落在读好句子和语句的重点词语上。指导背诵第二自然段时，可提示学生叙述顺序：先生的要求→邓小平的做法→母亲的心情。按这样的顺序练习背诵就容易多了。小字头和前面所学的学字头容易混，写时注意竖下没有钩，左边是点，右边是撇，次偏旁多在上下结构字上部。 |
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