| 标题 | 评王淑芳老师执教的《我家住在大海边》一课 |
| 范文 | 评王淑芳老师执教的《我家住在大海边》一课（通用13篇） 评王淑芳老师执教的《我家住在大海边》一课 篇1《我家住在大海边》是北师大第一册中的一篇课文，它以儿歌的形式展现了一幅海边的情景图，其中包含了非常丰富的景物，有大海、蓝天、月亮湾、打鱼船、老爷爷等等，营造了一种宁静祥和的气氛。 王老师的课堂以听海浪声导入，除了激发兴趣，引起好奇，更重要的是对于基本不通汉语的外籍学生来说，直观的感受更能帮助他们理解字词句的意思。而后的教学中，王老师能够运用电子幻灯，展现了多幅优美的图片。同时还引进了歌曲《大海啊，故乡》的欣赏，学生板画等多种能让学生直观视觉、听觉感受的手段和方法，促进学生对汉字的认读，帮助学生感知课文内容，培养学生说的能力。 最让人感动和佩服的是王老师整堂课上中、英文两种语言运用都非常自如，显现了教师良好的个人素质。特别是王老师的发音准确，音质优美，让学生在学汉语的第一步就接受了纯正的语音语调，为进一步的学习打下了良好的基础。 王老师上的这节课难度很大，学生的学和老师的教的强度都很大。整堂课王老师都不厌其烦地一遍又一遍的范读，非常辛苦，但“不断重现”又是语言学习的重要手段。 本堂课的教学设计很适合学生，只是在课堂落实的处理上还不够扎实。比如对于这种面对外籍学生的汉语启蒙教学，个人觉得是否应该将字、词、句等与实物、图片、动画、音响等直观事物和手段结合起来，让学生能从听觉、触觉、视觉、味觉等多方面地去理解和感知文本的意思，让“死”的文本“活”起来，从而使学生的思维活起来，使学生更容易记忆汉字，掌握音、形、义。 另外，在“字”到“文”的出现中，不要忽略了词语和句子，将字、词、句、文逐渐出现，由易向难逐步过度，就能比较好的在课堂上解决学生的朗读问题。同时本堂课中的电子幻灯片有一张出示全文的字体颜色选用灰色，显得太淡，看不清。 本堂课的教案似乎更像一个教学实录，教案中学生的状态只是设想、估计，不必要详细呈现。 最后，感谢王淑芳老师为我们献上的精彩一课。 附教案：《我家住在大海边》 《我家住在大海边》教学设计 语言中心 王淑芳 [教学目标]： 1、能正确认读本课的12个生字“住、边、亮、湾、条、打、位、爷、他、故、事、完”。 2、能借助拼音及其它方法识字。 3、培养学生的观察想象能力，能借助图画初步感知诗歌内容。 4、初步培养学生收集材料的能力。 5、能正确、流利、有感情地朗读课文。感受诗歌的音韵美，激发学生对大海和家乡的热爱。 [教学重点]： 1、认读生字“住、边、亮、湾、条、打、位、他、故、事、完”12个。 2、培养学生在听说中识字的能力。 3、熟读诗歌，感受诗歌的音韵美，培养学生热爱大海的感情。 [教具使用] 1、自制课文插图 2、生字卡片 3、关于大海的音乐及图片课件 [教学步骤] 一、师生互相问候 师：上课了。 生：老师，早上好！ 师：大家，早上好！ 二、情景导入，激发兴趣 1、欣赏大海的音乐。 师：大家先闭上眼睛，一定不要睁开哦！（激发学生的好奇心，提高学习的兴趣。同时播放海浪声、轮船的汽笛声。）please close your eyes ,don’t open! 2、谈话 师：你们仿佛来到了哪里？imagine where you are now . 生：大海…… 师：你们去过吗？have you ever been there before? 生：我家就住在大海边。my family just live beside the sea. 师：哦！原来你们的家都住在大海边啊！那么大海边有什么呢?so what are beside the sea? 生： ship boat house people seabird shell etc. 3、课件演示：大海、波涛、月亮湾、打鱼船、老爷爷和小孩、课本上的诗歌。 4、揭题：看，蓝色的大海，美丽的海湾，大海多美啊！（板书课题----我家住在大海边） 谁能读一读课题？who would like to read the title aloud to us ? 三、初读课文 1、识字 师：请同学们打开书本到52页，看看有没有不认识的字，把它们圈出来。circle the chinese characters that you don’t know.（师一边出示生字卡一边解释词义，大家齐读） 住：live 住在：live at 边：side 大海边：seaside 亮：light/bright 月亮：moon 湾：bay/gulf 海湾：bay/gulf 条：measure word (it is often used to modify the things which are long and narrow) .一条船、一条鱼：a boat 、a fish 打：beat/hit/strike 打鱼：catch fishes/fishing (打球：play balls 并联系听力课内容：哥哥打弟弟，弟弟哭……) 位：measure word (it is often used to modify persons ) 一位老师、一位奶奶：a teacher 、a granny 爷爷：grandpa 老爷爷：old grandpa （“爷”与“爸”区别比较着记忆） 他：he/him （“他”与“她”she/her区别比较着记忆） 故事：story/tale 说故事：tell stories/storytelling （做事：do things） 完：end 完成：finish/complete 说不完：can’t tell all . （“完”与“玩”及“湾”区别比较记忆） [识字过程中，教师及时点拨，总结大家的识字办法，进行表扬和鼓励。] 2、出示诗歌课件，教师领读两三遍，同学们大声跟读。 （教师注意及时表扬认真读、认真听的同学） 四.感知课文内容。 师：大家想一想，课文中描写的大海边是什么样子的？都有些什么啊？ let’s think over, what does the seaside in the text look like ? what are described in the poem? 生：……（教师根据学生的回答，出示学生自制的图画） 2.师：好，大家真得很棒！下面我们一起动手来做一副画好吗?ok, now let’s draw the beautiful scenery on the whiteboard. 生：好的。（全员参与的学习模式，发挥了学生的主体性，增强了课堂的容量。） 师：天蓝蓝，海蓝蓝，（学生跟读）哪位同学上来画出天空和大海啊？ 师：我家住在大海边。（学生跟读）谁上来添上美丽的房子？ 师：海边有个月亮湾……（学生跟读）（教师根据学生的图画添上月亮湾，教师参与能调节课堂的气氛，师生互动，课堂效果佳） 师：湾里有条打鱼船。（学生跟读）谁愿意上来添上船啊？（学生添上船以后，教师贴上学生自制的小鱼图片，学生可上来帮忙） 师：船上有位老爷爷，（学生跟读）老爷爷来了。（学生或教师添上爷爷图片） 师：他的故事说不完。（学生跟读） 师：我们一起创作了一幅多美的风景画啊！美吗？ 生：美！（用汉语大声应答） （跟读的过程中，教师及时表扬读的好，声音洪亮的同学） 五.再读课文，感悟月亮湾和大海的美。 1、课件再次出示有关大海的图片。 过渡：师：大海风景美丽，物产丰富。你们喜欢月亮湾，喜欢大海吗？do you like our moon bay? do you like our sea？ (教师英汉穿插着说) 生：喜欢，因为‘我家住在大海边’。 师：老师真的很羡慕你们，以后有空可以带我去你们家看看吗？你们能把对大海，对你们家乡的热爱之情通过朗读这首诗歌表达出来吗？now would you please show your love and passion to the sea and your hometown by reading this poem aloud to all? 2、有感情朗读。 （1）自由读。 （2）指名读，其他同学闭眼想象。评价方式：读得好的大家鼓掌，读得欠缺的及时鼓励。 （3）大家齐读。 ［通过不同方式的读，对诗的意境有了更深的体会，感悟诗的韵律美，体会大海的美丽，读时一边轻声播放大海的涛声以伴奏］ 六.总结 这节课我们就读到这，课下要背诵这首诗。今晚自习时间我们再做生字练习。 师：下课了。同学们再见！（鞠躬） 生：老师再见！（全体起立并鞠躬） 评王淑芳老师执教的《我家住在大海边》一课 篇2《我家住在大海边》是义务教育课程标准实验教科书一年级语文上册第11单元第一篇主体课文，通过学习这篇课文，使学生感受到海之美、海之富饶，从而激发学生热爱大海、热爱大自然的美好感情。因为我们地处内陆，见过大海的孩子不多，对大海不熟悉，所以在教学过程中，我注意从学生的实际生活出发，准确把握教学目标、突出教学重点难点、精心做好课前准备、巧妙设计教学各环节，使学生了解了大海，初步培养了学生自主、合作的学习能力和自己动手搜集材料的能力，达到了教学目标。 一、准确把握教学目标。 1、熟读诗歌，感受诗歌的音韵美；体会大海的美丽、富饶和渔民生活的愉悦，培养热爱大海的感情。 2、复习汉语拼音，能借助拼音及其它方法识字，学习动+不+(补)短语，积累语言材料。 3、培养学生合作、探究的学习方式并初步培养学生搜集材料的能力。 二、突出教学重点、难点。 1、熟读至背诵诗歌《我家住在大海边》，认读11个生字，会写5个生字，学习短语：动+不+(补)。 2、了解大海，培养热爱大海的感情。 3、培养合作、探究的学习方式及搜集材料的能力。 三、精心做好教学准备。 1、布置学生搜集有关大海的图片、照片，其他文字资料。(可让家长帮忙) 2、多媒体课件。 3、发下生字检查卡。 四、巧妙设计教学步骤。 (一)利用歌曲激发学生的兴趣，导入新课。 因为离大海较远，见过大海的学生不多，但我了解到学生在幼儿园时学过一首和大海有关的歌《小螺号》，所以我先利用多媒体展示歌曲并提示会唱的学生一起唱，从而缩小大海与学生生活的距离，激发学生学习的兴趣。然后，再让学生说说自己了解到的大海是什么样的，自然导入新课《我家住在大海边》。 (二)充分发挥学生的主体作用，鼓励学生自学课文。 因为学前教育的不同，学生的识字水平也不一样，充分发挥优秀生的作用，让识字较多的学生在学习课文中起到带头作用，既能给优秀生以成功的体验，又能激发其他同学的学习积极性，所以在学习课文时我先利用优秀生范读课文，然后充分发挥学生的主体作用，鼓励学生自学课文。从范读课文到自读课文，教师只起推波助澜、积极引导的作用。 1、指名优秀生读题目“我家住在大海边”，其余学生把题目中不认识的字画出来，想想读什么?(如不认识可提示学生选择自己喜欢的识字方法认识生字：利用拼音拼一拼；问同桌或其他同学；问老师；前后文连起来猜一猜。)然后将“我家”和“在大海”舍弃，反复读“住、边”，增强记忆。 2、自读课文，画出文中不认识的字。 3、能读课文的同学齐读课文，其余同学用手指着认真听，注意生字的读音。 4、学生尝试自己指读课文。(鼓励学生大声读) 5、同桌合作，检查课文。 (1)同桌齐读，订正读不准的字。 (2)同桌互相检查课文读得是否正确。 (3)同桌合作读课文。(可以接读、齐读、轮流读) 6、全班交流，比一比哪两个同学合作读得好。(因为是两个同学齐读，所以学生在练习中必须合作才能读好) (三)利用学生已有的知识经验，有针对性地学习生字。 在教学中要充分利用学生已有的知识经验，为学习新内容做铺垫，提高课堂教学的效率。识字是一年级的教学重点，也是难点。本课要求认识12个生字，其中有的生字一部分学生已经认识，所以把学生都不认识的字作为识字重点，这样有的放矢，能提高识字的效率。 1、课件出示本课的生字，自己读一遍，说说哪些字是认识的，想一想不认识的字用什么办法认识?(提示学生：可以用熟字带生字的方法，用记偏旁的方法，用记笔画的方法，用组词语的方法等) 2、指名读生字，无论能认识几个，都可以来读，并说说是怎么记住的，这样反复认读。 3、结合生字学习，进行语文综合活动，巩固生字，发展学生的思维。(生字组词、照样子说词语、句子：“说不完”“我家住在大海边”“船上有位老爷爷”) 4、同桌互相检查生字，能读下来的在检查卡上涂红大苹果。 (四)交流搜集的材料，体会大海的美丽、富饶。 课前调动学生的积极性，动手动脑寻找和大海有关的图片、文字资料等，既能培养学生搜集材料的能力、开阔学生的视野，又能让学生在活动中体会参与的乐趣，还能让学生感受到大海的美丽、富饶，加深对课文的理解。在课堂上交流，旨在让学生体会自己动手动脑获得成功后的快乐，并给学生提供说话的机会，提高学生的口语交际能力。 1、出示自己搜集到的有关大海的图片和资料，对同桌说一说自己搜集到的资料的主要内容。 2、指名在实物投影下展示，并说说自己的图片或资料的内容。(要求不能太高，不能去考虑语言的连贯性，概括的准确性。) 3、说说你知道大海里还有什么?结合学生的回答，课件展示“珊瑚、海螺、鱼类、海藻等”。 4、指导观察课文中插图，说说面对这样美丽富饶的大海，你想说什么?(激发学生对大海的热爱之情。) 5、带着对大海的热爱之情，再读课文。(鼓励学生发挥想像，愿意怎么读都可以) 6、在熟读课文的基础上尝试背诵课文，想像课文描绘的美丽景色。 (五)动情时结束新课，留给学生无穷的回味。 在学生朗朗的读书声中，课件再展示出：海水、海浪、海产、白帆、海边的渔民，加深学生对大海的了解，使学生热爱大海的情感得到升华，达到教学高潮。此时，教师宣布下课，会产生余音绕梁，不绝于耳的良好效果。 总之，在教学中要充分发挥学生的自主作用，加强师生、生生互动，利用学生已有的知识经验，有效进行自学，同时逐步引导学生积极动手动脑搜集所需的材料，扩展视野，让学生逐步养成勤学、好问、多思、善疑的良好习惯，为学生的终身学习打下基础。 评王淑芳老师执教的《我家住在大海边》一课 篇3教材分析 《我家住在大海边》是义务教育课程标准实验教科书一年级语文上册第十一单元第一篇主体课文,通过学习这篇课文，使学生感受到月亮湾的美，大海的美，而且感受到大海美得并不空洞，从而激发学生热爱大海的美好感情，发展学生的创造思维和想象能力。 学生分析 学习本单元时，学生入学已两个月了，已学习完了汉语拼音，认识了部分生字，阅读了两篇小短文，有一定的学习生字和小短文的经验，掌握了一定的学习方法。 设计理念 《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具……工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”同时还指出：“语文教学应注重提升人文素养和审美情趣。”这就要提倡一些新型的学习方式——主动、探索、合作，构建平等、民主、合作、共同发展的师生关系，以培养学生的学习兴趣为出发点，寓教于乐，让学生喜欢语文这门学科。课堂上给学生提供充分的空间，关注学困生，引导学生自主学习，激发学生探求新知的愿望。因此在设计本课时，教师希望学生始终处于探索和发展的状态，通过观察、想象、联系已有的生活经验，主动认识生字、学习短文，使学生的知识和能力得到同步的发展。 创新点 随着我国教育教学改革的深入，特别是新课程的实施，课堂教学中的人际关系越来越受到重视。在新的课程理念下，提倡主动、探索和合作学习的学习方式。构建新型的课堂结构，培养学生的语文素养以及健康向上的心理品质，提高小学生的心理素质。本课通过多媒体课件的运用使学生直观的感受到大海的美；在课堂中老师真诚地尊重和理解学生、以宽容和关怀的态度对待学生，为学生营造出和谐的课堂人际关系氛围，进而全面提高了教育教学质量。 教学目标 1、 认读生字“住边亮湾条打位爷他故事完”12个。 2、 复习汉语拼音，能借助拼音极其它方法识字。 3、 熟读诗歌，感受诗歌的音韵美；体会大海的美丽富饶，培养学生热爱大海的感情。 4、 初步培养学生搜集材料的能力。 教学重点 1、 认读生字“住边亮湾条打位爷他故事完”12个。 2、 通过生字的学习，积累识字方法。 3、 熟读诗歌，感受诗歌的音韵美；体会大海的美，培养学生热爱大海的感情。 教学难点 对大海美的感受；培养学生热爱大海的感情。 教学流程 一、情境导入，激发兴趣。 1、 同学们，今天老师告诉你们一个好消息：你们的好朋友丁丁邀请咱们去他的家乡大海边玩。你们愿意吗？（生答）那快快准备好，我们马上就出发吧。 2、 课件演示：大海、波涛、月亮湾、打鱼船、老爷爷和丁丁、课本上的小诗。 3、 看，蓝色的大海，美丽的月亮湾，丁丁的家乡多美呀！还有一首描写丁丁家乡的小诗。这节课我们就来读一读《我家住在大海边》。（板书课题） 【教育家乌申斯基说：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”良好的开端等于成功的一半。美丽的画面将学生带入了“丁丁的家乡”极大的诱发了学生的学习兴趣和欲望。】 二、初读小诗，自主合作学习，读准字音，记住字形。 过渡：谁还记得遇到不认识字的时候，我们该怎么办？ （一）、请同学们打开书自己试着用刚才的方法指读小诗。看能读下来吗？ 1、 自读小诗。 2、 同桌互读，正音。 3、 指名读。评价。 4、 小老师领读。 5、 还有很多同学想读，请会读的同学大声读，还不熟练的同学小生跟着读。 【先放后扶，给学困生一个展示的平台；学生互相评价，以鼓励为主，相互尊重，构建一种平等和谐的人际关系。培养学生良好的心理品质的形成和学生良好的心理素质。】 （二）、这么快我们就读会了小诗，你们真棒！看小诗中的词变成了小鱼从大海里游了出来，向你们表示祝贺那！ 1、 出示鱼片做的词卡，出一张读一张。 2、 小老师领读。 3、 小老师查读并评价。 4、 齐读词卡。 （三）、小诗我们会读了，又认识了这么多的词语，看字你认识吗？（课件出示生字条中的生字）他们都藏在你们的书里，到诗中找一找，找到了用铅笔做上标记，读一读。 1、 找字并自由读。 2、 同桌讨论生字的记忆方法。 3、 汇报。（学生说到哪个生字课件就出示哪个字） 住：人+主=住 还有哪些字也是“イ”？“他、位” 板书：住位他（“イ”变成红色） 完：请你拼出它的读音，领大家拼拼。看看还有哪个字与它的读音相同？ 湾：请你领大家拼读。 板书：完湾 打：他与手有关，左边是“オ”。 板书：打 事：请你给事组个词——故事。 板书：事（第一笔“─”变成红色。） 条亮爷边：领大家读读。 还有个字你们认识吗？ 出示“有”齐读。 板书：有 4、 出示生字卡 （1）齐读字卡。 （2）男女生、小组分读。 5、 游戏： 今天，我们到丁丁的家乡月亮湾来玩，可真高兴。月亮湾的沙滩上还有各种各样的贝壳呢。（出示课件：有贝壳的沙滩）大家愿意捡贝壳吗？（生答）我们一起去捡吧。 师生共同捡贝壳。 瞧！老师捡到了一个，你捡到了吗？咦，贝壳里还有字条呢！快拿出来读读。（师到学生中去听）奥，我发现咱们手里的字条都是小诗中的字词，我们来把它试着连连。（课件出示小诗）全体连诗。我的是：我家住在大海边生：天蓝蓝┅┅ 小结：在月亮湾沙滩上捡到的贝壳，是大海送给大家的礼物，快收起来。 【通过游戏，在玩中学到知识，巩固复习，让学生在轻轻松松中识字、学文，就不枯燥了，体验到学习的乐趣，为终身学习打基础。】 三、再读课文，感悟月亮湾和大海的美。 过渡：月亮湾天蓝蓝，海蓝蓝，我们还在月亮湾的沙滩上捡贝壳、做游戏，放眼望去，大海就在我们眼前—— 1、 课件出示学生收集来的有关大海的图片。 过渡：大海风景美丽，物产丰富。你们喜欢月亮湾、喜欢大海吗？你能通过读把喜爱之情读出来吗？ 2、 有感情朗读。 （1） 自由读。 （2） 指名读，其他同学闭眼想象。评价， （3） 大家齐读。 【通过不同方式的读，对诗的意境有了内化，感悟诗的音韵美，体会大海的美丽。想象画面听读，是在教给学生一种阅读方法。】 过渡：大海边的月亮湾里有条打鱼船，船上有位老爷爷，他的故事说不完，你们猜猜他会说什么故事呢？（出示课件：打鱼船和老爷爷、丁丁） 3、 学生想象回答。 4、 试背课文。 【激发学生的兴趣，在想象中拓宽了创新空间，既活跃了学生的思维，又训练了学生的口头表达能力。无论是想象还是描述，都要与学生的已有的生活经验相联系，还能使学生的创造力得到锻炼。】 过渡：大海美丽无限，描写大海的诗歌也很多，这些是课下同学和老师搜集来的，请你选择其中的一首，自己读一读，遇到不认识的字可以拼拼音，也可以问老师和同学。 四、扩展延伸。 1、 出示有关大海的诗歌六首。 2、 学生下座位去读。 3、 选代表汇报。 【新的课标要求语文课要开放，讲究大语文观；教师是在用教材，不是在教教材，而且教材既可以补充又可以替换，只要学生能接受，有兴趣。另外培养学生的语文素养就要扩大他们的阅读量。】 五、总结。 这节课我们就读到这里，课下还可以接着读。 附板书： 我家住在大海边 住 打 位 事 他 有 条 海边 月亮湾 打鱼船 位 故事 老爷爷 说不完 住在 他 课后反思 《我家住在大海边》是一首富有海边渔村生活气息的诗歌。描绘了大海的美丽和渔民生活的愉悦。在课堂教学活动中我注意了以下几个方面： 1、 注意教师角色的转变，充分体现学生的主体作用。 在尝试理念的支配下，我充分利用现代信息技术，采用师生互动、小组 讨论、全员参与等学习模式，发挥了学生的主体性，增强了课堂的容量。在小组讨论中感悟到大海的美丽。把课堂上被动听讲变为主动参与、主动探求知识，发现问题，提出问题，解决问题的过程。 2、 注意了以读为主的训练主线。 阅读教学以读为本，尤其是对低年级的学生更不能做过多的讲解，而应 多让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中感到情感的熏陶。学生反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，就能深入体会文章的思想感情。在学习这首诗歌时，首先让学生初读课文，并在语言环境中学习生字，同时对课文内容有一个整体的感知。接着尝试研读，提出要求；然后小组共同学习，相互评价，提高朗诵水平，从而感受诗歌的音韵美，体会大海的富饶美丽。最后尝试品读，通过初读、品读，学生对诗歌有了比较深刻的理解。在此基础上，让学生有表情、有节奏的朗读，使形象和情感融合，达到学生情感与诗歌表达的情感融为一体的境地。 3、 充分发挥信息技术的辅助作用。 根据本课主题，联系学生生活积累，借助信息技术帮助学生理解、感受 诗歌的语言、情境。 （1） 创设情境，激发情感。新授课伊始，通过播放多媒体课件，使学生直观地认识到大海的美丽。由此，学生自然而然地投入到学习的氛围中，兴趣浓厚。 （2） 利用电脑课件，突破难点。本课语言优美，朗朗上口。但是 有几处是学生理解的难点：“船上有个老爷爷，他的故事说不完”。如何帮助学生理解这一点呢？我根据学生的认知特点，设计了一个有声的课件，由一个老爷爷讲故事，同时出现画面让学生观察、体会，通过自己的感悟，再通过形象直观的的画面，学生很容易地理解了这点，达到水到渠成的效果。 （3）利用多媒体课件，帮助学生认识汉字。生字教学本是枯燥乏味的，但是信息技术的介入却为识字教学注入了活力。在识字教学这一环节中，通过提供相关的多媒体课件，生动、直观，不仅帮助学生掌握了汉字的结构特点，同时也提高了学生的学习兴趣。 评王淑芳老师执教的《我家住在大海边》一课 篇4课文出处：北师大版小学语文一年级上册六单元《大海》 授课时间：2007年11月 授课教师：万庆 授课班级：一年级一班 教学目标：1、认识“住、亮、湾”等14个汉字。 2、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。 教学重点：通过随文识字，培养学生听读识字能力。 教学难点：通过阅读课文，让学生感受到大海的美丽景色。 教学过程： 一、设境导入。 1、师：孩子们，你们还记得我们的好朋友丁丁吗？他昨天打电话给万老师，让我带大家到他家做客，他家就住在美丽的大海边，你们愿不愿意去呀？（生答） 2、（师板书课题，生齐读课题。） 师：今天，我们就一起来读读《我家住在大海边》，看看丁丁住的大海边是个什么样子。 二、初读课文，整体感知课文。 1、（师示范朗读课文。） 2、（生自由朗读课文，圈出不认识的字。） 3、师：孩子们，有没有不认识的字啊？如果有你就问问你的同桌然后你们两个一起再读一遍课文。 三、识字。 1、师：在这首儿歌里，丁丁告诉了我们大海边都有些什么呀？ （生个别回答，师帖字卡“月亮湾”、“打鱼船”、“老爷爷”。出示字卡后，师教读。） 2、师：你们看，这些生字宝宝都到哪儿去了？ （师取下其中的“月”、“打”、“爷”字。） 师：我们一起来帮生字宝宝找家。 （请生上讲台摘字、读字，并把字放进词语卡片里，再带词语朗读。） 注意：区分“湾”和“弯”。 四、随文识字。 1、（师带生读一遍课文。） 2、（生齐读一遍课文。） 师：图上有几个月亮湾，有多少打鱼船，又有几个老爷爷？ （生个别回答，师板书：一个、一条、一位。并且教读。） 3、师：请大家用它们三个组新词。 (生个别回答。) 4、师：孩子们仔细观察图，老爷爷在干什么？ （生一起回答，师板书：“讲故事”、“说不完”） 五、朗读课文。 1、师：大海边有月亮湾，有打鱼船，还有会讲故事的老爷爷。你们说丁丁住的家美不美啊？ （生齐答。） 师：你们愿意留在那里嘛？那我们一起来读一读它。 （生齐读，师注意正音正字。） 2、师：大海美不美？如果孩子们注意停顿和节奏，就会读得更美！ 3、（师示范配乐朗读。） 4、（男女生分别读。） 5、（全班齐读。） 六、巩固识字。 1、师：让我们再来读读黑板上的生字。读的时候不要忘了把它们放进课文里。 “（请小老师带读，师再把生字带入课文领读。） 2、（师出示“住”和“位”的生字卡。） 师：孩子们，你们看这两个字有什么共同的地方？ （指导生认识“单人旁”。） 师：在我们以前学过的生字里还有哪些是单人旁的？ （生个别回答。） 3、结束语 师：孩子们，今天我们一起到大海边看了丁丁的家，你们喜欢吗？不过丁丁告诉我它也想知道你们每个人的家都在那里，那这节课后就请大家用你的画笔，画画你的家。 《我家住在大海边》说课内容 《我家住在大海边》是一年级上次六单元《大海》的第一篇课文，它是一篇充满海边渔民生活气息的小短诗，描绘了大海的美丽景色，表现了渔民生活的愉悦，学生读起来也通俗易懂、朗朗上口。 在学习本文时，我主要抓住识字和朗读进行设计，把会读会认本文要求的14个生字作为教学重点，再通过朗读练习一方面使学生能熟练地朗读课文，并且在朗读过程中加以引导，帮助他们理解课文，体会大海的美。开始就以丁丁这一形象设境引入课文，然后以回答在图中看到什么引出由重点字组成的词语，在通过摘字游戏帮助学生认识这些重点字。接着又以随文学字的方法学习其他几个生字。在接下来的朗读训练中首先结合意境以提问的方式进行引导，帮助理解，然后又以巩固生字的形式把生字放到课文中继续朗读，以加深对生字和课文的熟练程度。在最后的作业安排上，以画自己的家的形式一方面使学生回忆自己家乡的景色，同时也激发学生热爱家乡的思想感情。 评王淑芳老师执教的《我家住在大海边》一课 篇5描述现象分析优劣策略分析 师：小朋友们大多去海边玩过，还有的小朋友的家乡就在大海边。学了课文后，你觉得家住大海边怎么样？ 生：很快乐，很幸福，可以打鱼，还可以听故事。 生：这里的环境很好，天蓝蓝，海蓝蓝，多美呀！（后面几个孩子的意思大体也是这样） 师：还有谁想说说自己的感受呢？ 生：家住海边很潮湿。 生：经常去赶海挺有意思。 生：大海退潮后海滩上留下许多脏东西。 生：在海滩上晒鱼时，沙滩可热了。 （孩子的话匣子打开后，谁也不甘示弱，一只只小手高高举起，有的说完了还想说，什么在海边住有危险，什么海水很咸，什么海边的土壤不易长庄稼，什么渔民的生活很辛苦，什么渔民的养殖场还经常有人去偷东西……老师表扬了孩子敢于发表自己的见解，说出自己的不同感受）在文本的诵读与理解中，教师引导孩子积极发表自己的想法是好的，然而语文教学长期的“多样性”“模糊性”“独特性”会给学生什么样的影响？大胆地说，不假思索地说，无根据地说，任意地说，编造着说，不负责任地说，这与《语文课程标准》要求的“形成良好的个性和健全的人格”难道没有矛盾吗？ 我们在语文教学中培养的个性，应是健康的、积极的个性，应是体现人类优秀的文化传统、高尚的道德规范、先进的思想导向、科学的思维方式、文明的生活习惯的个性。 毛泽东同志说过：“人不能事事都去经历，学习主要学习和掌握别人的经验。好事也别走过了头。”该出手时就出手。问题的设计上可以改改：你们到了大海母亲的怀抱，有什么感受？你把自己所收集到的图片、歌曲、诗歌都可以展示给大家。这对学生的语言训练，情操陶冶会更好些。 评王淑芳老师执教的《我家住在大海边》一课 篇6视听结合提高审美情趣 ——《我家住在大海边》创新教学尝试 贵州省贵阳市南小学 周迅波 小学语文作为人文学科，对学生心灵的震撼和影响是很有力度的，也是深远的。这是因为小学语文本身蕴含的理念和感情，对学生的情感、态度会发生潜移默化的作用。 语文教育首先是人文教育。教语文同时也在教中华民族的文化、中华民族的思想、中华民族的感情。 新《课标》指出，语文课程的目标是全面提高学生的语文综合素养。语文综合素养是指适应生活需要的、整合的具有持续性发展前景的语文素养，教育与生活必须紧密结合。因为生活的本质在于它的丰富性。当学习与生活建立紧密联系时，就可以利用生活资源丰富的优势，使教育活动变得更加生动活泼。 我们说的语文素养就是工具性与人文性统一的体现。语文素养包括语文能力，这是它的工具性；还包括情感、态度和价值观，这是它的人文性。如何提高学生的语文素养呢?这就必须尊重语文教育的客观规律，即通过语文实践，培养语文能力，提高人文素养。 语文教育的人文性，主要体现在尊重个体的健康发展、情感熏陶和内心体验，看重想像、直觉和创造性。 新《课标》同时还指出：语文教学应注重提升人文素养和审美情趣。因为语文学科是一门具有浓郁人文特色的课程，应革除片面强调语文工具性的弊端，革除知识至上、分析为主的僵化模式，努力挖掘人文内涵；一改过去教参、教案加课本，教师“一言堂”式的教学模式，而是在把握新《课标》的同时，还要将环境保护与生态意识渗入到语文教育中，培养学生的审美情趣，奠定学生全面发展、终身发展的基础。我在处理新教材第一册第十一单元的儿歌《我家住在大海边》一课时，正是贯彻了新课标的要求，从提升学生的人文素养和培养审美情趣入手，利用课文图文并茂，意境优美的特点，激发了一年级六七岁的孩子们对大海的向往以及对大自然的美好幻想。那么，在教学中如何把语文教学的工具性与人文性及审美情趣有机地结合起来，并贯穿于我的教学过程 中呢? 一、熏陶感染、潜移默化 在语文教学中，情感是一个十分重要的因素，因为语言文字除了达意，还有传情的功能，本篇儿歌属于文质兼美的选文，课文里有鲜明生动的形象，又凝集着强烈的感慨，教学中我采用多媒体把静态变为动态，首先应用多媒体课件播放一段大海美丽富饶的风光画面，配上优美动听的音乐，让学生对大海有一个粗略的印象，激起他们对学习本课的好奇心，调动他们的视听器官。随着播放海湾、帆船、蓝天的优美画面，标准的课文朗读，也随着字幕的节奏逐步显现，浪花的拍打声，渔民们钓到鱼的喜悦，使学生有身临其境之感。他们忘了此刻是在课堂，而是全身心地投入到对大海的向往与企盼中，被大自然的美丽、海洋世界的神秘所倾倒。每个人都在自己幼小的心灵深处去悟、去思、去想自己心目中的大海。从而使学生真正地发现美、感受美、欣赏美，寓美育于课堂教学，提高了学生的审美情趣。 学生从认知入手，借助形象，引发感情，在感情的陶冶中，展开想像，起动思维，从中感受、体会、理解并获得一定的语文能力。正如教育家尼.阿.德米特里耶娃所说：“通过情感的向往，是通过情绪来完成的”。这种对神秘大自然的向往，抓住了每一个学生的幼小心灵，提高了学生们的审美情趣，引发了情感共鸣，产生了物我两忘的境界。 二、创设情景、激趣学习 情境教学是充分利用形象、创设典型场景、激发学生的学习积极性，把认识活动与情感活动结合起来的一种教学模式。教学中，遵照课标要求，针对一年级学生爱动、好奇的特点，采用声像并茂、视听结合的手段导入 新课。我恰当地使用电教手段，把课本换了一个面孔，把抽象变具体，把静态变动态，把枯燥无味变得趣味生动，通过一幅幅的电影剪辑，使学生们对美丽富饶的大海有一个整体感知的过程，一边出示画面，一边出示诗句，一边配乐朗诵。一个个的生字从画面蓝天上的诗句中落下来，使学生印象深刻，便于记忆，认读起来非常轻松，不知不觉中就认识了12个新朋友——生字。这种方法为整篇课文的理解奠定了良好的基础，使学生既学到了知识，又受到了美的熏陶。 三、加强阅读、加深理解 我们知道：读一本好书，就像和许多高尚的朋友交谈；正如高尔基所说：“读书越多，精神就愈健康而勇敢……”为了提升学生的人文素养和增强审美情趣，读书是行之有效的一个重要途径。为了避免学生枯燥无味地读课文，我运用多媒体课件播放轻音乐，动听的乐曲再配上波澜壮阔的大海画面，先让学生听老师声情并茂的范读，再逐步让学生自读、几人读、分组比赛读，营造了一个开放的、活而不乱的课堂气氛。慢慢使其进入老师创设的情境世界，真正达到在读中理解，在读中感悟，从而得到美的享受，受到潜移默化的感染，提高其对语文的感知能力。让学生感悟蓝蓝的天、蓝蓝的海那幅诱人的美景，引导体会渔民们打鱼满载而归的那种喜悦心情，达到提升其人文素养和审美情趣的目的，真正体现教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。 四、手脑并用、画出心中的大海 教育家乌申斯基说：“强烈的活跃的想像是伟大智慧不可缺少的属性。”有了想像力就能在脑海中再现各种事物的形象，就能在记忆表象的基础上创造出种种新形象。 想像是创新的翅膀。爱因斯坦曾说：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”小学生思维活跃，富于想像。我抓住这一特点，树立多元意识，开发课程资源，打破课堂界限。不但要引导学生发现美，同时还要引导他们积极体验美、表达美。让学生把在课文中看见了什么?听到了什么?想到了什么?通过议论、交流的形式讲述出来，激发他们的想像力，提高了他们的审美情趣，培养他们的口头表达能力。最后循环低声播放歌曲《大海啊，故乡》，让学生用水彩笔画出他们心目中想像的大海画面。于是大海、日出、帆船、海鸥、波浪、大鲨鱼等等，都纷纷出现在孩子们的笔下，形成了活而有序的课堂气氛。 通过以上教学环节和手段，突出新“课标”要求的体验性学习目的。这一目的弘扬了学生的主体地位，实现其自主创新性学习，建立了一种全新的大学习观。培养了学生终身学习、自主学习、创新学习的能力。学生学习不仅用自己的脑子去想，而且用眼睛去看，用耳朵去听，用嘴巴去说，动手去做——即用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去感悟……这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力、促进其全面成长的需要。 整篇课文借助影像，视听结合，诱发情感，从视觉、听觉两方面调动其智能空间，凭借丰富的想像进入美妙的意境；用优美的乐曲调动其音乐智能，打通大脑发展的“天然通道”，使各种信息进入人的潜意识；借助表演，打开运动智能的窗户，使学生在生机盎然的情境教学之中，展开想像、启发思维，再由情感驱动，引发情感共鸣，从而产生物我两忘，如痴如醉的境界。总之，通过优美的画面，动听的音乐，抒情的朗读，使学生获得美的享受，丰富并提高他们的语文素养，真正把提升人文素养和审美情趣落到实处。 评王淑芳老师执教的《我家住在大海边》一课 篇7一、创设情境，导入新课 师：从这一节课开始，老师和你们一起去认识大海，我们一起来学习第八单元《大海》（板题） 师：谁见过大海？你能说说见过的大海什么样子？ 生：我在青岛见过大海，大海可大了，可宽了，站在大海边，望不到海的那一边。 生：老师，我在电视上见过大海，大海蓝蓝的，海里还有许多许多的鱼、海星、乌龟呢。 师：老师课前为你们找到了一段关于大海的录像，想不想看一看？ 生：（齐声）想。 师：那好，现在我们就一起来看一看（放录像）这就是美丽的大海，蓝蓝的海水无边无际，好像和蓝天连在了一起。你看，海浪冲上了礁石，被撞成了无数的浪花落下来。快来看，这是海底的珊瑚，鱼儿在它身边游来游去…… 师：你们喜欢大海吗？ 生：（齐声）喜欢。 师：那好，现在我们就去海边一游。这一节，我们就一同来学习这个单元的第一课《我家住在大海边》（板书课题）--谁能来读读课题？--还有谁愿意读？--大家齐读。 教师根据学生的实际情况导入正题，通过问学生："你见过大海吗？能说说你见过的大海什么样吗？"然后教师遵循低年级儿童以形象思维为主的年龄特征，为学生出示了大海的景象，同时教师生动的描述把学生的思绪带进了大海中，这新颖、生动的教学情境，先声夺人地吸引了学生的全部注意力，激发了学生的情感、兴趣，使他们愉快地进入学习。 二、阅读课文 师：海边是什么样的呢？下面我们来看看课文。同学们把书翻到52页，平放在桌子上，自己能先来试着读读课文吗？ 生：能读（多数学生）。 师：要是遇到了不认识的字，你可以看看拼音，问问旁边的同学也行。--开始。 生：读课文。 师：刚才，同学们自己试着读了课文，很认真，老师都看到了。现在同桌之间再来互相读一读。一个读，一个听，听你同桌的读音正确吗？看他指读的方法对吗？要是他有困难，你就帮帮他。 生：同桌之间读课文。 师：接下来，我们在小组内读读课文怎么样？如果你喜欢，读给自己小组的同学听，也可以读给其它小组的同学听。要是小组里认为谁读得好，就可以用自己喜欢的方式表扬他。 生：小组里读课文。 师：每个人都读完了。现在，我想知道刚才都有谁得到了别人的表扬？ 生：纷纷举手。师：祝贺你们。谁愿意到前边来，指着大屏幕上的课文，读给全班同学听。 生：一生读课文。 师：还有谁想读吗？那好，想读的同学就站起来，我们一齐来读一遍，好吗？生：纷纷起立，大声朗读课文。 师：同学们没有老师帮忙，自己就把课文读得这么好，你们真的很棒。来，掌声鼓励自己。 生：鼓掌--"嘿、嘿--我真棒！" 教师把教与学的主要活动放在"读"上，不仅读书的形式多样，如指导学生试读、同桌读、小组读、指名读等，给每个学生充足的读书时间，更注重读的面，全班同学人人都能够从头至尾地读上几遍书。在反复读的活动中，学生对课文内容有了整体的感知，从而感悟了大海的美丽和渔民生活的愉悦。教师在学生的读书活动中，始终以表扬鼓励为主，让学生在自主学习、合作学习当中感受了读书的乐趣。 三、随文识字 师：在接下来的学习中，同学们可不要骄傲呀。现在同学们就拿出笔，我们再把课文读一遍。这一回要一边读，一边圈画出课文中的生字，同桌之间要互相帮助，看哪一组圈得又对又快。 生：读课文，圈生字。 师：现在谁愿意来告诉大家，你都圈画了哪些生字？ 生：我一边读一边圈，圈了"我家住在大海边"的"住、边"。"他的故事说不完"的"他、故、事、完"……（生边说，大屏幕上边显示课文的生字）。 师：现在你们看，这些生字已经在课文下面集合站成了一行，它们离开了课文，你还认识吗？ 生：多数回答认识。 师：谁愿意到前边来认给大家看，你可以认识哪个读哪个？ 生：一生指认生字（没有全认下来）。 师：有谁能把这12个生字都认下来？ 生：一生指认生字（全认下来）。 师：还有谁会像他这样？ 生：半数以上学生纷纷举手。 师：现在就由你们作小老师来教给不会的同学，怎么样？（请不会的同学主动找老师）。 值得称道的是，教师让学生自主学习、合作学习，不搞包办代替，尊重学生的个体差异，给学生个性得以发挥的余地。 师：现在都教会了吗？那我可要考一考了，我要请每个生字单独和你们见面，咱们就男女生比一比，看谁认得准，读得快，男生开始。 生：大屏幕变成显示生字，男女生比赛认读。 师：这轮比赛真激烈，看同学们这么大的学习劲头，老师真为你们高兴，学习了半天，我们来休息休息，轻松一分钟。课中间休息，作律动。（师同时粘贴生字卡片，并用12生肖图卡遮住。） 师：同学们已经看到了，黑板上来了许多小动物，谁认识它们？ 生：我认识，这是12个属性。 师：喜欢它们吗？ 生：喜欢。 师：这些小动物听说你们都是爱学习的好孩子，特意赶来和你们交朋友，你们愿意吗？但是他们有个要求，在他们每个人的身后都藏着一个生字，要是你能把这个生字读出来，再组成词，他们就会答应和你成为好朋友。--哪一组同学愿意来。 生：纷纷举手，选一组6人上前来做游戏，认读生字。 师：（一生认读"住"），你能再来读读课题吗？ 生："我家住在大海边"。 师：你能说说你家住在哪？ 生：我家住在乐园小区。 师：你不仅认了字，还用它说了一句话，老师要奖给你一颗智慧星。 师：（一生认读"位"，）课文上说船上有位老爷爷，那你知道船上还有位什么人？ 生：船上还有位小朋友。 师：照着这句的样子，你还能说一句话吗？ 生：教室里有位老师。 师：你也说了一句完整的话，老师也奖你一颗智慧星。 教师能树立大语文教学观，指导学生把识字与语言训练、思维训练结合起来，反过来，在实际运用中又学习巩固了汉字，这是行之有效、事半功倍的好方法。 师：现在同学们看，12个生肖动物都高高兴兴地和同学们做朋友去了，可12个生字都留了下来，他们要考一考你们，看你们是不是都认识了，先自己读一读，全都认识了就举手。 生：积极踊跃地认读、举手。 师：谁愿意来读一读，读得好，我们就请他做我们的小老师。 生：一生认读。 师：读得真好，现在就请我们的小老师再领大家读一遍好吗？ 生：我请同学们再跟我读。 师：我知道，同学们最喜欢做游戏了，那现在咱们就来做个猜字的游戏怎么样？谁来猜、谁来指。 生：一人指、一人猜。（其他同学作裁判）是"住"吗？--不是"住"（2次） 师：没做够这个游戏？--没关系，咱们再接着做开火车的游戏。你们看，是我来指，还是你们自己来指。 生：自己指。 师：谁作火车头，注意全班都来开，只有每个人都读得准、读得快。火车才会开得又快又稳当地达到目的地。呜--开车了-- 生：一生随意指，大家依次认。 师：经过大家的努力，火车正点到达了。 一节课认识12个生字，这对于入学才2个月的学生来说，是多么大的识字量!但这些学生却学得那么轻松，在"交朋友"、"猜字"、"开火车"等趣味性很强的游戏活动中，认识了汉字，真正是寓教于乐。 四、朗读、背诵 师：游戏过后，生字小朋友又回到课文中去了。请同学们打开书，我们来齐读一遍课文，你们看看还有不认识的字吗？ 生：自由读一读。--答：没有不认识的了。 师：今天我们学习了这篇课文，你想不想回家背给爸爸妈妈听听？ 生：想。 师：那好，现在就把书扣过去，自己试着背一背。生：学生纷纷背课文。 师：谁愿意站起来，把课文背给大家听。 生：背课文。师：谁要是能加上自己喜欢的动作，背一背就更好了。 生：表演背。 师：还有谁想背。那好，会背的就站起来，老师和你们一起背。 背诵课文也生动有趣，采取了自由背、指名背、表演背、师生齐背等多种方式。 五、总结 师：学习了这篇课文之后，同学们是不是更喜欢大海了。 生：是。 师：想不想再去海底世界看一看。 生：想。师：那好，今天回家之后，同学们就找一找海底动物、植物的图片。下节课，咱们在班级进行一次海底世界展览，怎么样？ 生：齐呼--好。 师：这节课上到这，下课。 教师为学生提供了语文实践的机会，从一年级开始就注重培养学生搜集处理信息的能力，拓展了语文学习的渠道。 评王淑芳老师执教的《我家住在大海边》一课 篇8教育学院 吴伊娜 教学目标 ： （1）理解课文，初步培养学生热爱家乡的思想感情。 （2）学会生字：住、海、金、沙、面、唱、各、拉，学会用海、面组词。会正确得读和写。 （3）学会有感情地朗读课文，会用“有…有…还有…”说话。 课时安排：2课时 课前准备：一块写了生字并注音的小黑板 第1课时 教学要点：初读课文，学习生字、词语 教学过程 ： （1）复习检查，导入 新课。 小朋友们，你们知道大海吗？今天我们将学习新课《我家住在大海边》。先听录音朗读。 ①拿出小黑板，让学生跟着老师读生字。读3遍。 ②让学生在下面自由地拼读，也可同桌互读。教师仔细听学生拼音，以及时纠正错误发音。 ③指名请2-3位学生认读、正音。 ④小游戏:开火车。 （2）字形教学： ①指导学生写“海”。 问学生“海”是什么部首，什么结构。在黑板上写出“每”的笔顺，让学生边书空边说笔画。 ②对于“唱”字，指出右边的“昌”应是上小下大，并不是一样大的。 ③指出“金”和“全”的区别，根据“全”识记“金”。（“全”的口袋里各放了一粒花生米就成了“金”了。） 知道学生写“金”时应先写两点，最后才写一横。（先放花生米，再把口袋给拉好。） （3）学习第一段 一齐朗读。问：有谁知道第一段告诉了我们什么？（我家的位置，在大海边上）小朋友们有谁见过大海吗？你们知道海滩上有什么吗？（沙子，贝壳，螃蟹等）小朋友们都很聪明，知道那么多，下节课我们将学习第二段和第三段。看看课文里是怎样描写海滩的。 （4）布置练习 做课后练习题第3题。做完后指名2-3位学生说说他们的答案。 抄写生字。 第2课时 教学要求：朗读、理解课文，进一步学习巩固字词。 教学过程 ： （1）复习检查 ①小黑板指名认读新学字的偏旁、笔画、笔顺。 ②指名书空或板书“海”、“金”。 （2）朗读理解课文 第2、3段 ①指名读句。问：通过这几句，你们可以看出作者写了海滩上有什么吗？（沙子、贝壳）通过这两段，你们有谁知道沙子是怎么样的，（又松又软）贝壳又是怎么样的呢？（各种颜色）贝壳有哪些颜色呢？（有红的，有黄的，有白的，还有绿的） ②告诉学生：“有……有……还有……”是一种叫排比句的修辞方法。因为每一个“有”后面所接的都是结构类型相似的句子或句子成分，所以叫排比句。这句话是排比句，因为“红、黄、白、绿”都是一种颜色，它们的结构类型相同。 举个例子：同学们在大扫除，有的扫地，有的擦玻璃，还有的提水。 请学生把书翻到课后练习，做第4题，请学生根据图画用“有┅有┅还有┅”说一句话。 问学生：你们谁还能用“有……有……还有……”说一句话。 ③问学生：今天我们学了几个有关颜色的词，你们能不能在班上找一找，看看哪里 有红的、黄的、白的、绿的。指名请学生回答。等学生对这四种颜色有了初步认识后，做课后习题第1题。 （3）起朗读课文第四段 教师讲述：第一段点明了“我家住在大海边”，最后一段又强调了“我家住在大海边，我爱家乡的海滩”，前后呼应，其作用是使文章有头有尾，结构严谨。 问学生：通过对这篇课文的学习，你们能否说说课文表达了作者怎样的思想感情。（热爱家乡） （4）复习几个易混淆的熟词，选字填空，指名回答。 躺 躲 蓝 篮 （ ）椅 （ ）藏 竹（ ） （ ）天 （5）以同桌对读的方式朗读课文。 （6）布置作业 ，课后朗读课文5遍。 复习生字及词语，下节课后听写。 评王淑芳老师执教的《我家住在大海边》一课 篇9教学目标： 1、认识“亮”、“湾”等十个汉字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受大海的美丽景色和海边生活的美好。 教学过程： 一、揭示课题： 1、师：我们班哪个小朋友曾经在爸爸、妈妈的带领下去过海边的呢？（一部分学生举了手）师：当时的你们呀玩得怎样？蔡老师很想知道你们见到的大海是什么样子的，说说吧？ 2、师：丁丁的家就住在大海边呢，今天他就要来为我们介绍大海的美丽景色，分享他在渔村生活的的快乐呢！同学们想不想知道呢？（生：想）师：好的，这节课就让我们一起走进丁丁的家乡吧。 3、板书：我家住在大海边 4、出示词语“住在”（学生认读） 二、初读课文，整体感知。 1、师：请同学打开书本，自由读读课文，如果有遇到不会读的生字请用铅笔做上自己喜欢的记号。 师：你们准备想怎么解决那些不认识的字呢？ 师：请同学们把小手准备好，手指课文，老师读到哪个字你们就指到哪个字，特别要注意你作上记号的生字。 师：同学们再试着自己读一读课文吧，看看这一遍是不是读得更顺了？ 2、指名学生读课文。 3、男、女同学比赛读。 4、全班齐读。 三、细读课文 1、师：天蓝蓝，海蓝蓝，我家住在大海边，问：从这句话里，你们知道了什么？ 师：在这首儿歌中，丁丁还告诉我们大海边有什么呢？听老师朗读第二句话。学习词语“月亮湾”并比较“湾”和“弯”。 师：船上有位老爷爷，他的故事说不完。从这句话里，你又知道了什么？学习词语“老爷爷，他的，故事，说不完（指导“故事”这个词语读轻声） 2、复习词语。 3、再次读课文。 师：老爷爷的故事说不完，你们觉得老爷爷都会讲些什么样的故事呢？ 四、巩固生字 摘字游戏。师：字娃娃很想单独和你们交朋友，你们愿意吗？谁来当当小老师，摘下你认识的字带领全班读，会组词的小朋友再帮字娃娃组词。 五、总结： 今天，我们和丁丁一起到了他的家乡，收获了很多很多的知识，如果你们还想知道一些有关大海的知识呢，可以回家再问问爸爸、妈妈，也可以查查书，这样一来，你们就可以知道得更多的。 课后反思： 上公开课前，我一直在反复问自己：我要向大家呈现一堂怎样的课呢？最后，还是叶澜教授在进行新基础教育课程实验时，提出的“五实”标准：扎实、充实、丰实、平实、真实感染了我。是呀，我喜欢这样的课，一堂课，不就应是求真务实，多一点本色，少一点粉墨吗？上完课，我沉思。这堂课有喜悦也有遗憾。 喜悦： 1、建立平等。课上，我尽量用商量的口吻与学生对话，如“蔡老师很想知道你们见到的大海是什么样的，能说说吗？”“哪个同学愿意来读读这个词，这篇课文呢？”……学生们快乐无比，他们就在这样的氛围中学习，探究。 2、自由、开放。我坚持把课堂还给学生，让学生畅所欲言，让学生用自己喜欢的方式朗读课文，让学生用自己喜欢的方式认字……使得课堂焕发生命的活力。 3、绿色评价。评价在我们的教学中是一个重要的任务。卡耐基曾说：“使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励。”因而，在课堂中，我不忘适时地对学生进行评价。如“你的声音很好听，请再响亮地说一遍，让同学和老师都能听得到，好吗？”“你读书很认真，是同学们学习的好榜样。”等等。让孩子们感受到了被器重的滋味，体会到成功的喜悦。 遗憾： 1、在摘字游戏结束后，距离下课时间还有四分钟，我没能很好地指导学生写写字，练练笔。 2、学习生字时，我只是一昧让学生用一个字组一个词语，这样太过于局限，应多多关注其他学生，让其他学生有更多开口的机会，有更大的发挥空间。 叶圣陶先生说得好：“处处是创造天地，天天是创造之时，人人是创造之人。”我相信，只要我们加强《语文课程标准》的学习，用新的教学理念扎根头脑，以创新的精神去备课，上课。就一定会在语文教学中走出老框框，闯出一片教改的新天地。 评王淑芳老师执教的《我家住在大海边》一课 篇10《我家住在大海边》教学反思 使用北师大版实验教材已有一个多月，在这段时间里，我和学生共同感受着新教材带来的新奇。同时也不断地对自我的教学方法进行反思、改进，从中探索新的方法、手段，提高自己的教学水平。《语文课程标准》第一学段的阶段目标对阅读的要求第一条是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。其实，让6、7岁的学生在读课文中感受美也不是太难的事。通过较充分的备课，我在《我家住在大海边》的教学中，引导学生通过学文感受大海的美。现结合《我家住在大海边》一课的教学片段将我的点滴体会做以总结。 《我家住在大海边》是一首富有海边渔村生活气息的诗歌。旨在教育学生热爱大自然和今天的幸福快乐生活。从而培养学生热爱美、热爱生活的思想感情，让学生有朗读的兴趣和热情。在前一阶段的学习中，学生已经能掌握诗歌的音律，能有节奏的读出诗歌。因此，教学中应放手让学生充分读，尽量在读中感悟小渔村的生活气息。再配以观察图画使学生更加入情入境。通过课外资料的加入让学生扩大视野，了解海之美、海之富饶。 一、创设情境，兴趣先导 教学时，我先让学生回忆大海的样子，说一说他们看到的大海，从孩子的生活经验入手，导入课文。当学生们看到大屏幕上的蓝天、大海，再读着“天蓝蓝、海蓝蓝，我家住在大海边” 时，对大海充满了向往；又看到了沙滩、渔船、皎洁的月亮，读着“海边有个月亮湾，湾里有条打鱼船”，学生们多想到沙滩上玩呀！再看到船上的老爷爷在给“丁丁”讲故事，多羡慕，多渴望呀！这时我又相机引导：“请同学们去大海边，到我们的好朋友‘丁丁’家玩，好吗？”较充分的激发了孩子们的学习热情。 有激qing的课堂教学，能使学生带着一种高涨的激动情绪从事学习和思考。儿童的思维是同他的感受和情感分不开的。在情境中培养学生的情感，引导学生体会文章感情，让学生与作者同喜同悲，教会学生敢爱敢恨，是语文教学的重要任务。尤其是要关注学生的情感态度，尊重学生个体发展的规律。做到以“兴趣先导”，让学生先喜欢语文，再去学习语文，逐渐由乐学到爱学再到主动去学。 当我发现“丁丁、冬冬”得到了孩子们的喜爱时，就经常设计有“丁丁、冬冬”的教学内容，如：欣赏“丁丁、东东”寄来的图片；和“东东”比识字；帮“丁丁”解决难题；替“丁丁”介绍他的家等。逐渐地学生仿佛真的把“丁丁、东东”看作了自己身边的一员，喜欢和这两个小朋友共同学习、分享快乐。由此可见，激发学生自主学习的动力是多元化的，我们应时刻提醒自己“换位思考”，经常站在学生的角度去看问题，用儿童的眼光去观察儿童的世界，这样也许要比富于成人化和理性化的思考更有价值。 二、搜集信息，实践创造 《课程标准》里提出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。”根据这一理念，我设计了在课堂上出示海星、海螺、贝壳这些实物的图片，使学生直观的感受到大海里的生物不但种类多，而且形状各异，还很有用。从而，有感而发的说出：“大海你太美了，我爱你！”这一教学环节使我深深感到：语文是实践性很强的课程，应注重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。因而，应该让学生把课堂的知识延伸到课外，更多地搜集材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。 我在品尝成功的喜悦的同时，也找到了许多的不足之处，如识字教学时间过长，教学时不应平均使用力量，把每个字都讲的过细，应有所侧重、突出重点；另外，在小组评议读的过程中，应及时在全班做以反馈，这样更有利于小组合作式学习的推广，使学生在汇报的同时掌握相应的方法。我想：只有通过学习比较，找出自身的不足，才能不断进步。 孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则贻”。这句话用在我们的教学工作中也有深刻的借鉴意义。多一点教学反思，就多一些教学的智慧，经常进行教学反思，其乐无穷！ 《我家住在大海边》教学反思 华育小学 王海燕 一 ,创设情景,激发兴趣 在本课的教学中,我以丁丁为主线贯穿整个学习过程,让学生感觉和自已的小伙伴一起学习,创设一种轻松,愉悦的学习氛围.后又根据本班实际情况,学生对大海的认知较少,我通过让学生看大海的图片及听海潮声,以直观的形象让学生仿佛置身于大海边,充分地感受到大海的美丽与声势.以致于我问学生看到大海,你想说些什么,学生敢于大胆地发表自已的看法,有些同学还高举着小手说有不同意见.那畅所欲言的境头,精彩的回答令我倍感欣慰.学生对于美也有感觉,有他们自己独特的想法,他们很了不起,老师要多创设情境,引导他们去发现.可见课堂气氛影响着学生的学习情绪,创设良好的学习氛围犹为重要. 二,趣味游戏,让学生轻松愉快地自学 低年级学生活泼好动,注意力易集中也易分散.我以游戏的方式进行识字教学,符合学生的需求及年龄特点. 让学生具有很好的评价能力,对朗读的同学给予正确的评价,同时能看出大部分学生能发自内心地欣赏他人,但由于在课堂中我提供的是宽松的氛围,学生谁想说就说,在这学生个人展示读的过程,每个学生都很想表现自己,树立学习自信心. 小组合作读这一环节给学生充分展示自我的机会,同时培养了学生的竞争意识,有的小组就采用分句读的办法,有的采用男生齐读前面部分,女生读最后两句的办法,有的边读边比动作,有的运用加上表情读的办法……学生在读中尽情感悟.更好地培养学生的口语交际能力及让语文学习与生活相连,又可让学生体验到把语文学习应用到生活的乐趣. 小组同学在合作的过程中,能当好小老师及监督员的角色,公正地为小组成员判断其识字的多少,读音是否准确.本节课我以游戏的方式进行识字教学,符合学生的需求及年龄特点.订正,形成生生互动的学习局面.教学后我发现学生很喜欢这种识字方法,而且又轻松地完成识字任务. 三,拓展学生的思维,让学生学会提问 通过本节课的教学,不仅能培养学生搜集材料的能力,开阔学生的视野,还能让学生在活动中体会参与的乐趣,同时也让学生感受到大海的美丽,富饶,加深对课文的理解.课堂上交流,让学生体会自己动手动脑获得成功后的快乐,并给学生提供说话的机会,提高了学生的口语交际能力.学生看完课件画面后,谈到自己来到大海边,心中最想问的一句话时,他们根据自己的生活体验,说出了自己想说的话.如:大海,大海我想问你,你有多深大海,大海我想问你,你的肚子里为什么有那么多鱼 ;大海,大海等等. 学生在问大海问题时,说得精彩纷呈,兴趣盎然.这制造了课堂的热源效应,打通了课堂的壁垒,将学习活动立体化,极大地拓宽了语文学习的外延.我认为提出一个问题往往比解决一个问题更为重要,学生的知识面不宽,对任何事物都有有很强的求知欲,同样他们对大海充满好奇,想揭开大海神秘的面纱,在向大海提问中,学生提出了各式各样的问题. 四, 学习过程中,培养学生良好的学习习惯 授之于鱼,不如授之于渔.教育不只是教给学生知识,更重要的是培养学生的学法习惯.而好的学习习惯应从小抓起,在教学过程中我先让学生在课前预习课文,在指名读时问一问,你是怎样学会的.在自学生字时我让学生通过拼读拼音及读课文认读生字 ,这既巩固拼音,又初步放手让学生自学. 不足:在学生自主学习的过程中,我走进学生中间,了解到学生自己各自喜欢的学习方式都很有特色,但我发现学生在学习的过程中,有的同学对于课文早就会读了,可在读的过程中,却没有看着书读,个别同学读的习惯还未正确形成 《我家住在大海边》教学反思 《我家住在大海边》是一首充满海边渔民生活气息的小短诗，描绘了海边渔村的美丽景色和“老爷爷讲故事”的情景,意境优美，情景交融。学生读起来通俗易懂，朗朗上口。我在教学本课时，紧扣课题，以学生为主，创造了一种置身于大海的学习氛围，引导学生去感悟诗中蕴蓄的内涵和诗意，品味海之美，海之富饶。但教学过程中还有诸多的不足： 一 、入情入境贯穿知识 一年级语文教学力求做到入情入境，牢牢抓住学生年龄的特点调动孩子的积极性。在导入新课时我先告诉学生说“老师要带大家一起去海边玩儿”，然后播放大海的图片和声音（海浪和海鸥的声音）。学生的心一下子被吸引过来，不但感受到大海的美丽还有一种对大海的亲近之情。紧接着通过学习伙伴丁丁导入课题，学习课文。但因教学经验尚浅，没有把握住教材特点学生识字应分散学习，而我在这里却没有提到课题中出现的生字“住”，对板书的书写上也没有严格要求自己。以后，在这些方面还需多加学习。 二、尊重学生 关注学生 本节课教学的重点是识字、写字，读文。我通过多种教学活动手段在课堂中激发学生学习的积极性，或听读、自由读文、或同桌合作学习、或奖励小红花……以激发孩子们的学习欲望和动机，积极地去创造一种“我要学”“我想学”的学习气氛。当我在问到谁愿意到讲台带着大家读时，我看到孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。可是，在这个时候，我却很少考虑那些没有被我叫到的学生的心理，很多孩子因为没有叫到他而灰心、气馁。这时做为老师的我却没有及时的鼓励学生，引导学生，一下子打击了学生学习的积极性。这是应当注意的问题，让孩子们保持回答问题的热情。在教学中应及时告诉学生当老师看到你们那充满智慧的双眼，高高举起的小手，就知道你们已经会了。老师没叫你们，是想给你们一次当老师的机会，如果老师叫起来回答问题的同学没有回答正确，老师再叫你们,你们不就可以成为他们的榜样，小老师了吗？以后要尝试通过多种渠道去保护孩子们发言的积极性。 三、感情读文 张扬个性 我们班的孩子活泼好动，对韵文和诗的学习兴趣很高。而我在熟读背诵教学这个过程中却没有很好利用教学资源，没有起到引导作用。学生只是一味地读，根本没有理解怎么样才能读出感情，更不能说在读的过程中有感情。在这个环节中我应该给学生范读或再一次展示大海的图片、声音，还可以把孩子们在大海边的照片拿来让孩子们介绍。运用多种手段使学生直接感悟领略到怎么样才能读出自己对大海的喜爱之情，使孩子们在读文的过程中张显自己的个性。 总之，作为一名年轻的语文教师，在日常的教学中还需加强锻练，不断的充实自己，提升自己。对待低年级的孩子，要亲切、和蔼、耐心，要用儿童化的语言去教育每一个学生，去上好每一节课。希望在今后的教学中，我能不断总结经验教训，更快的成长起来。 评王淑芳老师执教的《我家住在大海边》一课 篇11一、背景分析 去年十一月份，学校组织送课下乡活动。要求我上一节一年级语文课 。对于新教材，我们都在摸索阶段。我想在本课中着重提高学生的识字能力、审美能力。因此在本课的教学中我致力于一改过去教参、教案加课本，教师“一言堂”式的教学模式，在把握新《课标》的同时，还要将环境保护与生态意识渗入到语文教育中，培养学生的审美情趣，奠定学生全面发展、终身发展的基础，贯彻了新课标的要求，从提升学生的人文素养和培养审美情趣入手，利用课文图文并茂，意境优美的特点，激发了一年级六七岁的孩子们对大海的向往以及对大自然的美好幻想。本节课我围绕“视听结合培养审美情趣，随文识字渗透人文思想”的思路教学，取得一定成功。 二、教学案例 用课件展示《大海啊，故乡》这首歌曲，缩小大海与学生的距离，同时展示大海的美丽景色，激发学生情感、兴趣，使学生们愉快地进入学习，并适当教会学生方法，让学生尝识自学。 师：小朋友们，老师今天给你们带来一首非常好听的歌曲，想听吗？ 生：想听。 师：不过，老师有几个小小的要求，你们要听仔细了，并且要做到，看谁听得认真，观察得仔细。 要求是：边听歌曲边观察画面，了解歌曲唱的是什么地方？你从画面中观察到什么？它是什么样子的？你有想法吗？ 学生边听边观察画面，都很投入。师：请同学们回答老师的问题。 生1：我知道，歌曲中说的是大海，说大海像妈妈。 师：听得真认真。 生2：我从画面上看到蓝蓝的大海，白白的帆船，弯弯的海滩。 生3：我觉得大海好美，我想到大海边去。 师：好呀！正好我们学习的小伙伴丁丁就在大海边，今天，丁丁给我们带来了一首好听的儿歌，向我们讲述美丽的海边故事，并说我们学会了儿歌中的生字就带我们到海边看海去呢。 学生非常欢喜，急于学习，兴趣浓厚。 师借此板书课题，生齐读课题。 师：课题中藏着两个生字宝宝呢。谁用学过的方法已经记住了。 生1：我记住了“住”，它是左右结构，左边单人旁，右边主人的主，合起来就是住，住在、住家。 师：不错，你能利用生字加偏旁识记，这方法不错。 生2：我记住了“边”，它是半包围结构，外边是妈妈告诉过我的走之底，里边“力”，合起来就是“边”，海边。 师：你们真行，这么快就记住了这两个生字宝宝，我们继续接受丁丁给我们的考验吧。 师：我读课文，你们认真听，看谁最认真。（使学生初步整体感受儿歌的美。） 生1：我觉得这首儿歌很美，丁丁的家就在儿歌中，我想我也住在哪儿就好了。 生2：我想知道月亮湾是什么样子。 生3：老爷爷的故事一定很美，我想自己读儿歌。 学生自己自由读课文。 师渗透：遇到不认识的字怎么办？ 生：（争着发言）读拼音方法。问同学的方法。问老师的方法`````` 学生据所提的识字方法试着朗读课文。 检查朗读。 指名读。教师注意表扬及纠正。 同桌互读。 齐读课文。随文识字。 师：同学们读得不错，可是有些生字娃娃很多同学还没有掌握。现在请大家拿起笔，我们再把课文读一遍。这次要一边读，一边圈出课文中的生字，同桌之间要互相帮助，看谁圈得又快又准。 学生读课文圈生字 师：现在谁愿意告诉大家，你在什么地方圈出了哪些生字？ 学生回答 师：根据学生述说在黑板上画出简笔画。 我家住在大海边 月亮湾 他的故事说不完 船上有位爷爷 有条打鱼船 师：批读带有生字的短语或句子，并趁朗读时理解“月亮湾”。 区别记忆“湾”与“弯” “湾”字带三点水，与水有关，月亮湾就是一个像月亮的大水湾。 师：刚才同学们对生字宝宝藏身的词、短语、句子读得这样好，现在老师就要请出生字宝宝与你们单独见面，你们认识它们就点头表示，不认识的赶紧在心中默读几遍。 老师单独出示生字卡，学生记忆。 开火车游戏识字：把生字宝宝送回家。大家读得非常棒，可是丁丁带来的朋友还想考考大家。要是你们能把他们背上的生字读出来，再组成词，他们就会和你们成为朋友。有没有信心完成？（课件出示海星、珊瑚、海螺等，点击他们，出现生字。）让学生根据自己的喜好认字，并组词，教师引导学生联系儿歌内容再读，以“送字娃娃回家”的形式，把生字又放回文中。 朗读课文。 三、实践反思 1 、新课改已经进入全面的实施阶段，通过一段时间的教学，我感觉到，新的理念、标准、教材，带来了面貌一新的课堂教学，新的教材体现了新课程标准的基本理念，教材的编写无论是从内容的主观形式还是设置都重视儿童的兴趣特点，善于提供丰富、形象、直观的素材，这正是激发学生的好奇心的基础本篇儿歌属于文质兼美的选文，课文里有鲜明生动的形象，又凝集着强烈的感慨，教学中我采用多媒体把静态变为动态，首先应用多媒体课件播放一段大海美丽富饶的风光画面，配上优美动听的音乐，让学生对大海有一个粗略的印象，激起他们对学习本课的好奇心，调动他们的视听器官。随着播放海湾、帆船、蓝天的优美画面，标准的课文朗读，也随着字幕的节奏逐步显现，浪花的拍打声，渔民们钓到鱼的喜悦，使学生有身临其境之感。他们忘了此刻是在课堂，而是全身心地投入到对大海的向往与企盼中，被大自然的美丽、海洋世界的神秘所倾倒。每个人都在自己幼小的心灵深处去悟、去思、去想自己心目中的大海。从而使学生真正地发现美、感受美、欣赏美，寓美育于课堂教学，提高了学生的审美情趣。 再次学生从认知入手，借助形象，引发感情，运用已学过的方法识记生字，在感情的陶冶中，展开想像，起动思维，从中感受、体会、理解并获得一定的语文能力。正如教育家尼.阿.德米特里耶娃所说：“通过情感的向往，是通过情绪来完成的”。这种对神秘大自然的向往，抓住了每一个学生的幼小心灵，提高了学生们的审美情趣，引发了情感共鸣，产生了物我两忘的境界。 2、新教材体系为我们小学生提出了大量的识字要求，而识字是学生学习语文必须完成的任务，是基础的基础，工具的工具，大的识字量又让学生一下难以适应，在本片断中，我采取了“随文识字”的方法，坚持“生字从文中来，再到文中去”识字顺序，认识汉字，寓教于乐，并让学生喜欢识字，在识字过程理解关键词意，为语言的感悟，积累垫定一定的基础。在教学中，教师要尽量做到凡是学生能够自己探索出来的，教师决不替代，凡是学生能从生活中，已学过的方法中、活动中、思索中得出结论的，教师决不包办，尽可能多给学生一点思考时间，多一些引导，点拨。让学生在学习过程中体会到自己学习的乐趣，而不是被动接受。 3、在语文教学中渗透人文思想，学文的同时教会学生做人，片断中送生字宝宝回家就是一个人性化的教学过程，小学生天性乐于助人，让他们送字宝宝回家，他们就体会到一种责任，乐于去完成，这既是一个生字复习巩固过程，又是一个爱的教育成长过程，这种游戏在语文学习中可以多加应用。 评王淑芳老师执教的《我家住在大海边》一课 篇12教学目标： 1、初读课文，感悟大海的美丽和渔民生活的幸福愉悦。 2、能口齿清楚、声音响亮地读课文，读准字音，注意停顿。 3、认识12个生字，会写6个生字。 教学重、难点： 认识12个生字，会写6个生字。 教具准备： 生字卡片、录像、课件。 教学过程： 一、激趣导入 师：同学们，你们谁愿意跟老师、同学们说说你家住在哪里吗？ （句式：我家住在_______。） 那么，我们的小伙伴丁丁家住在哪里呢？仔细听。 （课件：丁丁说话：“我家住在大海边”。） 师：海边什么样，就让我们一起来学习“我家住大在大海边”。 （板书课题） 师：把“住”“边”这两个字一笔一画写在田字格中，请学生仔细观察。 请同学们齐读课题。我家住在大海边优秀教案 就让我们一起来到大海边看看吧！ 点评：结合学生的生活实际，引入学习伙伴，很有情趣。注意了课题中生字的指导。 二、范读课文 播放录像：（大海场景） 师：你们看到了什么？ 看到大海高兴吗？带着高兴的心情来听老师读课文。 （贴图：鱼船，老爷爷……） 点评：创设情境，引人入胜。 三、练读课文，随文识字 1、练读课文 （1）看书自己试着读课文，把不认识的字画出来。 （2）丁丁和你们一样，也想读课文。 要求做好指读姿式，遇到刚才画下来的字要仔细听。 （课件：丁丁读课文） （3）两人互读。 要求：如果他读对了，请你表扬他；如果他读错了，请你帮助他。 （4）集体练读课文。 出示第一句 ①学生自由练读句子 ②练读句中词语 快来看，句子中的词宝宝都跑出来了你们认识他们吗？ （课件飞出词语）快自己读读。 （天蓝蓝住在 海边 海蓝蓝） 都来读读吧！谁认识，就快迅读出来。 ③指导朗读 出示第二、三句 学生自由练读。 出示第四、五句 （课件演示：打鱼船老爷爷 故事 说不完） 自己读读。抢读。 （5）师生共同读。 师：快看，词宝宝都跑回课文中去了，都来读读吧！老师也想和你们一起读好吗？咱们用什么方式来读？ （对读、接读） 点评：教师注意采取多种方式方法进行读的练习和积累。注意了以学生为主体，处处尊重学生。 2、随文识字 （1）看课文中的认字表，两人互查，如果认对了画“☆”不认识的，请你帮帮他。 （2）问：谁愿意把新认识的生字朋友介绍给大家？ （课件演示认字表中生字） ①学生选自己认识的字进行教读 ②读对了，字宝宝就会跑回课文中（课件演示）。 ③仔细看一看，你们发现什么？ （课件演示，他位 住，发现，三个字都有单人旁）比一比，记一记。 点评：充分利用现代化多媒体手段，多种方式生动呈现生字，帮助学生记忆。 3、巩固识字 （1）猜字游戏 一个同学上来，蒙住眼，师向全班指定一个字，全体学生默记在心蒙住眼的学生来猜字。 （2）组字游戏 师：谁刚才得到了老师奖给的小浪花？快上前面来。看他们多棒！举起来让大家看看！ 师：咦，小浪花后面还有字和偏旁呢！ 仔细看看，他们谁和谁是好朋友，两个人小声说说，拼一拼。 大家一起读一读。 （3）师：你们想像中的月亮湾怎么样？ 学生自由发言。 4、指导书写难字——有 （1）你们认为哪个字最难写？ （学生经过观察，确认“有”字最难写。） 师：让我们一起来看看，丁丁是怎么写的 （2）演示：“有”字的笔顺，请学生认真观察 第一遍演示：请同学们看清字的笔顺。 第二遍演示：再看清每一笔在田字格中的位置。 （3）书空练习 （4）描一描书上的字。 （5）在本上认真写一个。 （6）实投出几个学生写的字，进行讲评。 （7）学生再认真写一个，要比前面的字写得漂亮。 5、自主积累词语 （电脑演示生字宝宝手拉手。） 师：你们写的真认真，生字宝宝为你们高兴，看，他们手拉手是一个词，读读吧！ 生读出词语。 师：谁能用“有”组一个词？ 生扩词练习，班内交流。 点评：识字部分比较扎实,老师非常重视学生的书写习惯的培养，并注意鼓励学生把字写好。多媒体辅助教学取得了良好的效果。 四、朗读课文 师：你们说得真好，生字宝宝都回家了，现在，让我们和丁丁比一比，看谁读课文，读得最棒。 1、学生用自己喜欢的方式练读课文。 2、指名读课文。 学生评读。 3、展示读 还想读吗？就让我们随着那动人的海涛声再来读出自己的感受。 点评：此时设计读的练习，提升的学生读的能力，培养了学生读的兴趣。 五、引发联想 师：老爷爷的故事说也说不完，他会讲哪些好听的故事呢？ 六、总结 多么好听的故事呀！看啊！这美丽的大海看也看不够，看也看不厌，老爷爷的故事讲也讲不完，听也听不够，下节课，让我们再来听老爷爷讲浪娃娃的故事吧！ 点评：老师的语言注意了书上内容的上下连接，为以后的学习作好了铺垫。 评王淑芳老师执教的《我家住在大海边》一课 篇13佚名 教学目标 ： （1）理解课文，初步培养学生热爱家乡的思想感情。 （2）学会生字：住、海、金、沙、面、唱、各、拉，学会用海、面组词。会正确得读和写。 （3）学会有感情地朗读课文，会用“有…有…还有…”说话。 课时安排：2课时 课前准备：一块写了生字并注音的小黑板 第1课时 教学要点：初读课文，学习生字、词语 教学过程 ： （1）复习检查，导入 新课。 小朋友们，你们知道大海吗？今天我们将学习新课《我家住在大海边》。先听录音朗读。 ①拿出小黑板，让学生跟着老师读生字。读3遍。 ②让学生在下面自由地拼读，也可同桌互读。教师仔细听学生拼音，以及时纠正错误发音。 ③指名请2-3位学生认读、正音。 ④小游戏:开火车。 （2）字形教学： ①指导学生写“海”。 问学生“海”是什么部首，什么结构。在黑板上写出“每”的笔顺，让学生边书空边说笔画。 ②对于“唱”字，指出右边的“昌”应是上小下大，并不是一样大的。 ③指出“金”和“全”的区别，根据“全”识记“金”。（“全”的口袋里各放了一粒花生米就成了“金”了。） 知道学生写“金”时应先写两点，最后才写一横。（先放花生米，再把口袋给拉好。） （3）学习第一段 一齐朗读。问：有谁知道第一段告诉了我们什么？（我家的位置，在大海边上）小朋友们有谁见过大海吗？你们知道海滩上有什么吗？（沙子，贝壳，螃蟹等）小朋友们都很聪明，知道那么多，下节课我们将学习第二段和第三段。看看课文里是怎样描写海滩的。 （4）布置练习 做课后练习题第3题。做完后指名2-3位学生说说他们的答案。 抄写生字。 第2课时 教学要求：朗读、理解课文，进一步学习巩固字词。 教学过程 ： （1）复习检查 ①小黑板指名认读新学字的偏旁、笔画、笔顺。 ②指名书空或板书“海”、“金”。 （2）朗读理解课文 第2、3段 ①指名读句。问：通过这几句，你们可以看出作者写了海滩上有什么吗？（沙子、贝壳）通过这两段，你们有谁知道沙子是怎么样的，（又松又软）贝壳又是怎么样的呢？（各种颜色）贝壳有哪些颜色呢？（有红的，有黄的，有白的，还有绿的） ②告诉学生：“有……有……还有……”是一种叫排比句的修辞方法。因为每一个“有”后面所接的都是结构类型相似的句子或句子成分，所以叫排比句。这句话是排比句，因为“红、黄、白、绿”都是一种颜色，它们的结构类型相同。 举个例子：同学们在大扫除，有的扫地，有的擦玻璃，还有的提水。 请学生把书翻到课后练习，做第4题，请学生根据图画用“有┅有┅还有┅”说一句话。 问学生：你们谁还能用“有……有……还有……”说一句话。 ③问学生：今天我们学了几个有关颜色的词，你们能不能在班上找一找，看看哪里 有红的、黄的、白的、绿的。指名请学生回答。等学生对这四种颜色有了初步认识后，做课后习题第1题。 （3）起朗读课文第四段 教师讲述：第一段点明了“我家住在大海边”，最后一段又强调了“我家住在大海边，我爱家乡的海滩”，前后呼应，其作用是使文章有头有尾，结构严谨。 问学生：通过对这篇课文的学习，你们能否说说课文表达了作者怎样的思想感情。（热爱家乡） （4）复习几个易混淆的熟词，选字填空，指名回答。 躺 躲 蓝 篮 （ ）椅 （ ）藏 竹（ ） （ ）天 （5）以同桌对读的方式朗读课文。 （6）布置作业 ，课后朗读课文5遍。 复习生字及词语，下节课后听写。 |
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