| 标题 | 评王淑芳老师执教的《我家住在大海边》一课 |
| 范文 | 评王淑芳老师执教的《我家住在大海边》一课（通用17篇） 评王淑芳老师执教的《我家住在大海边》一课 篇1《我家住在大海边》是北师大第一册中的一篇课文，它以儿歌的形式展现了一幅海边的情景图，其中包含了非常丰富的景物，有大海、蓝天、月亮湾、打鱼船、老爷爷等等，营造了一种宁静祥和的气氛。 王老师的课堂以听海浪声导入，除了激发兴趣，引起好奇，更重要的是对于基本不通汉语的外籍学生来说，直观的感受更能帮助他们理解字词句的意思。而后的教学中，王老师能够运用电子幻灯，展现了多幅优美的图片。同时还引进了歌曲《大海啊，故乡》的欣赏，学生板画等多种能让学生直观视觉、听觉感受的手段和方法，促进学生对汉字的认读，帮助学生感知课文内容，培养学生说的能力。 最让人感动和佩服的是王老师整堂课上中、英文两种语言运用都非常自如，显现了教师良好的个人素质。特别是王老师的发音准确，音质优美，让学生在学汉语的第一步就接受了纯正的语音语调，为进一步的学习打下了良好的基础。 王老师上的这节课难度很大，学生的学和老师的教的强度都很大。整堂课王老师都不厌其烦地一遍又一遍的范读，非常辛苦，但“不断重现”又是语言学习的重要手段。 本堂课的教学设计很适合学生，只是在课堂落实的处理上还不够扎实。比如对于这种面对外籍学生的汉语启蒙教学，个人觉得是否应该将字、词、句等与实物、图片、动画、音响等直观事物和手段结合起来，让学生能从听觉、触觉、视觉、味觉等多方面地去理解和感知文本的意思，让“死”的文本“活”起来，从而使学生的思维活起来，使学生更容易记忆汉字，掌握音、形、义。 另外，在“字”到“文”的出现中，不要忽略了词语和句子，将字、词、句、文逐渐出现，由易向难逐步过度，就能比较好的在课堂上解决学生的朗读问题。同时本堂课中的电子幻灯片有一张出示全文的字体颜色选用灰色，显得太淡，看不清。 本堂课的教案似乎更像一个教学实录，教案中学生的状态只是设想、估计，不必要详细呈现。 最后，感谢王淑芳老师为我们献上的精彩一课。 附教案：《我家住在大海边》 《我家住在大海边》教学设计 语言中心 王淑芳 [教学目标]： 1、能正确认读本课的12个生字“住、边、亮、湾、条、打、位、爷、他、故、事、完”。 2、能借助拼音及其它方法识字。 3、培养学生的观察想象能力，能借助图画初步感知诗歌内容。 4、初步培养学生收集材料的能力。 5、能正确、流利、有感情地朗读课文。感受诗歌的音韵美，激发学生对大海和家乡的热爱。 [教学重点]： 1、认读生字“住、边、亮、湾、条、打、位、他、故、事、完”12个。 2、培养学生在听说中识字的能力。 3、熟读诗歌，感受诗歌的音韵美，培养学生热爱大海的感情。 [教具使用] 1、自制课文插图 2、生字卡片 3、关于大海的音乐及图片课件 [教学步骤] 一、师生互相问候 师：上课了。 生：老师，早上好！ 师：大家，早上好！ 二、情景导入，激发兴趣 1、欣赏大海的音乐。 师：大家先闭上眼睛，一定不要睁开哦！（激发学生的好奇心，提高学习的兴趣。同时播放海浪声、轮船的汽笛声。）please close your eyes ,don’t open! 2、谈话 师：你们仿佛来到了哪里？imagine where you are now . 生：大海…… 师：你们去过吗？have you ever been there before? 生：我家就住在大海边。my family just live beside the sea. 师：哦！原来你们的家都住在大海边啊！那么大海边有什么呢?so what are beside the sea? 生： ship boat house people seabird shell etc. 3、课件演示：大海、波涛、月亮湾、打鱼船、老爷爷和小孩、课本上的诗歌。 4、揭题：看，蓝色的大海，美丽的海湾，大海多美啊！（板书课题----我家住在大海边） 谁能读一读课题？who would like to read the title aloud to us ? 三、初读课文 1、识字 师：请同学们打开书本到52页，看看有没有不认识的字，把它们圈出来。circle the chinese characters that you don’t know.（师一边出示生字卡一边解释词义，大家齐读） 住：live 住在：live at 边：side 大海边：seaside 亮：light/bright 月亮：moon 湾：bay/gulf 海湾：bay/gulf 条：measure word (it is often used to modify the things which are long and narrow) .一条船、一条鱼：a boat 、a fish 打：beat/hit/strike 打鱼：catch fishes/fishing (打球：play balls 并联系听力课内容：哥哥打弟弟，弟弟哭……) 位：measure word (it is often used to modify persons ) 一位老师、一位奶奶：a teacher 、a granny 爷爷：grandpa 老爷爷：old grandpa （“爷”与“爸”区别比较着记忆） 他：he/him （“他”与“她”she/her区别比较着记忆） 故事：story/tale 说故事：tell stories/storytelling （做事：do things） 完：end 完成：finish/complete 说不完：can’t tell all . （“完”与“玩”及“湾”区别比较记忆） [识字过程中，教师及时点拨，总结大家的识字办法，进行表扬和鼓励。] 2、出示诗歌课件，教师领读两三遍，同学们大声跟读。 （教师注意及时表扬认真读、认真听的同学） 四.感知课文内容。 师：大家想一想，课文中描写的大海边是什么样子的？都有些什么啊？ let’s think over, what does the seaside in the text look like ? what are described in the poem? 生：……（教师根据学生的回答，出示学生自制的图画） 2.师：好，大家真得很棒！下面我们一起动手来做一副画好吗?ok, now let’s draw the beautiful scenery on the whiteboard. 生：好的。（全员参与的学习模式，发挥了学生的主体性，增强了课堂的容量。） 师：天蓝蓝，海蓝蓝，（学生跟读）哪位同学上来画出天空和大海啊？ 师：我家住在大海边。（学生跟读）谁上来添上美丽的房子？ 师：海边有个月亮湾……（学生跟读）（教师根据学生的图画添上月亮湾，教师参与能调节课堂的气氛，师生互动，课堂效果佳） 师：湾里有条打鱼船。（学生跟读）谁愿意上来添上船啊？（学生添上船以后，教师贴上学生自制的小鱼图片，学生可上来帮忙） 师：船上有位老爷爷，（学生跟读）老爷爷来了。（学生或教师添上爷爷图片） 师：他的故事说不完。（学生跟读） 师：我们一起创作了一幅多美的风景画啊！美吗？ 生：美！（用汉语大声应答） （跟读的过程中，教师及时表扬读的好，声音洪亮的同学） 五.再读课文，感悟月亮湾和大海的美。 1、课件再次出示有关大海的图片。 过渡：师：大海风景美丽，物产丰富。你们喜欢月亮湾，喜欢大海吗？do you like our moon bay? do you like our sea？ (教师英汉穿插着说) 生：喜欢，因为‘我家住在大海边’。 师：老师真的很羡慕你们，以后有空可以带我去你们家看看吗？你们能把对大海，对你们家乡的热爱之情通过朗读这首诗歌表达出来吗？now would you please show your love and passion to the sea and your hometown by reading this poem aloud to all? 2、有感情朗读。 （1）自由读。 （2）指名读，其他同学闭眼想象。评价方式：读得好的大家鼓掌，读得欠缺的及时鼓励。 （3）大家齐读。 ［通过不同方式的读，对诗的意境有了更深的体会，感悟诗的韵律美，体会大海的美丽，读时一边轻声播放大海的涛声以伴奏］ 六.总结 这节课我们就读到这，课下要背诵这首诗。今晚自习时间我们再做生字练习。 师：下课了。同学们再见！（鞠躬） 生：老师再见！（全体起立并鞠躬） 评王淑芳老师执教的《我家住在大海边》一课 篇2一、情境导入，激发兴趣。 1、请大家注意听，你听到了怎样的声音?(听大海录音。) 2、观看大海视频资料。 3、揭示课题， 板书“我家住在大海边”，读一读。认读生字“边”和“住”。 同学们，今天老师告诉你们一个好消息：我们的好朋友丁丁邀请咱们去他的家乡大海边玩。你们愿意吗?(生答)那快快准备好，我们马上就出发吧。 这节课啊我们要跟着丁丁到他的家乡去看一看。丁丁的家就住在大海边，你们听，听到了什么?” 二、初读小诗，整体感知。 这首好听的歌谣啊就藏在我们的语文书里，快打开语文书的第56页，找到它。 1、教师范读课文。学生手指课文。 2、看，蓝色的大海，美丽的月亮湾，丁丁的家乡多美呀!我们自己也来读一读吧 3、学生自由朗读课文 师：这篇优美的儿歌就是我们的一篇课文。要想读好，首先要把字音读准。如果遇到不认识的生字，你打算怎么办呢? 4、指名学生朗读课文 那读了歌谣，丁丁告诉我们大海边有什么呀? 【课件演示】：月亮湾、打鱼船、老爷爷 教师贴图： 月亮湾、打鱼船、老爷爷 让学生复习生字 出示“有” 引导学生说大海边还有什么。(他们那儿许多学生去过大海边。)学生说大海边有船，大海边有海鸥，大海边有贝壳、扇贝。再问大海里有什么，学生说大海里有鱼儿，大海里有珊瑚，又有一个学生说大海里有鱼。接着让学生读一遍课文。 刚才同学们说了大海边有贝壳，顶顶也给我们带来了学多贝壳，想看看吗?这些贝壳里还藏着好多小秘密呢，我们打开看看 【出示课件】：看贝壳认字 出示“边”这个字藏在课文中的那句话当中呢?找到他读一读。 “位”还知道“一位( )” “条 亮 他 完“ “故事“ 爷爷会给丁丁讲什么故事呢? 是呀，爷爷的故事说不完，海上的美景看不完，渔民的鱼儿打不完，动听的歌谣唱不完， 让我们随着美景在读读课文吧! 3遍 老师特想把它背下来，谁愿意和老师一起背诵课文。 教学反馈：认识字条中的生字。 认识生字： 开火车读生字。 在这些字当中有些字长得特别像，谁来找一找。 [出示课件]：住位他 你们识字的本领真强，老师叫你们识字小状元，你们爱听吗?这些字一定难不到你们，谁来读读。 [出示课件]： 天边 河边 耳边 打水 打字 打电话 说不完 ( )不完 一条鱼 一条( ) [出示课件]： 读句子： 1、 爷爷月亮湾 2、 好听的故事说不完 ( )住在( ) 指导书写： 第一遍：按笔顺写正确。 第二遍：看清田字格的位置些端正。写完两遍后对照田字各中的字，检查一下哪里写得好，哪里还有点欠缺改一改， 第三遍：要把这个字写得更漂亮，写完三遍就做好。 评王淑芳老师执教的《我家住在大海边》一课 篇3教学目标： 1、认识“亮”、“湾”等十个汉字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受大海的美丽景色和海边生活的美好。 教学过程： 一、揭示课题： 1、师：我们班哪个小朋友曾经在爸爸、妈妈的带领下去过海边的呢？（一部分学生举了手）师：当时的你们呀玩得怎样？蔡老师很想知道你们见到的大海是什么样子的，说说吧？ 2、师：丁丁的家就住在大海边呢，今天他就要来为我们介绍大海的美丽景色，分享他在渔村生活的的快乐呢！同学们想不想知道呢？（生：想）师：好的，这节课就让我们一起走进丁丁的家乡吧。 3、板书：我家住在大海边 4、出示词语“住在”（学生认读） 二、初读课文，整体感知。 1、师：请同学打开书本，自由读读课文，如果有遇到不会读的生字请用铅笔做上自己喜欢的记号。 师：你们准备想怎么解决那些不认识的字呢？ 师：请同学们把小手准备好，手指课文，老师读到哪个字你们就指到哪个字，特别要注意你作上记号的生字。 师：同学们再试着自己读一读课文吧，看看这一遍是不是读得更顺了？ 2、指名学生读课文。 3、男、女同学比赛读。 4、全班齐读。 三、细读课文 1、师：天蓝蓝，海蓝蓝，我家住在大海边，问：从这句话里，你们知道了什么？ 师：在这首儿歌中，丁丁还告诉我们大海边有什么呢？听老师朗读第二句话。学习词语“月亮湾”并比较“湾”和“弯”。 师：船上有位老爷爷，他的故事说不完。从这句话里，你又知道了什么？学习词语“老爷爷，他的，故事，说不完（指导“故事”这个词语读轻声） 2、复习词语。 3、再次读课文。 师：老爷爷的故事说不完，你们觉得老爷爷都会讲些什么样的故事呢？ 四、巩固生字 摘字游戏。师：字娃娃很想单独和你们交朋友，你们愿意吗？谁来当当小老师，摘下你认识的字带领全班读，会组词的小朋友再帮字娃娃组词。 五、总结： 今天，我们和丁丁一起到了他的家乡，收获了很多很多的知识，如果你们还想知道一些有关大海的知识呢，可以回家再问问爸爸、妈妈，也可以查查书，这样一来，你们就可以知道得更多的。 课后反思： 上公开课前，我一直在反复问自己：我要向大家呈现一堂怎样的课呢？最后，还是叶澜教授在进行新基础教育课程实验时，提出的“五实”标准：扎实、充实、丰实、平实、真实感染了我。是呀，我喜欢这样的课，一堂课，不就应是求真务实，多一点本色，少一点粉墨吗？上完课，我沉思。这堂课有喜悦也有遗憾。 喜悦： 1、建立平等。课上，我尽量用商量的口吻与学生对话，如“蔡老师很想知道你们见到的大海是什么样的，能说说吗？”“哪个同学愿意来读读这个词，这篇课文呢？”……学生们快乐无比，他们就在这样的氛围中学习，探究。 2、自由、开放。我坚持把课堂还给学生，让学生畅所欲言，让学生用自己喜欢的方式朗读课文，让学生用自己喜欢的方式认字……使得课堂焕发生命的活力。 3、绿色评价。评价在我们的教学中是一个重要的任务。卡耐基曾说：“使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励。”因而，在课堂中，我不忘适时地对学生进行评价。如“你的声音很好听，请再响亮地说一遍，让同学和老师都能听得到，好吗？”“你读书很认真，是同学们学习的好榜样。”等等。让孩子们感受到了被器重的滋味，体会到成功的喜悦。 遗憾： 1、在摘字游戏结束后，距离下课时间还有四分钟，我没能很好地指导学生写写字，练练笔。 2、学习生字时，我只是一昧让学生用一个字组一个词语，这样太过于局限，应多多关注其他学生，让其他学生有更多开口的机会，有更大的发挥空间。 叶圣陶先生说得好：“处处是创造天地，天天是创造之时，人人是创造之人。”我相信，只要我们加强《语文课程标准》的学习，用新的教学理念扎根头脑，以创新的精神去备课，上课。就一定会在语文教学中走出老框框，闯出一片教改的新天地。 评王淑芳老师执教的《我家住在大海边》一课 篇4《我家住在大海边》是义务教育课程标准实验教科书一年级语文上册第11单元第一篇主体课文，通过学习这篇课文，使学生感受到海之美、海之富饶，从而激发学生热爱大海、热爱大自然的美好感情。因为我们地处内陆，见过大海的孩子不多，对大海不熟悉，所以在教学过程 中，我注意从学生的实际生活出发，准确把握教学目标 、突出教学重点难点、精心做好课前准备、巧妙设计教学各环节，使学生了解了大海，初步培养了学生自主、合作的学习能力和自己动手搜集材料的能力，达到了教学目标 。 一、准确把握教学目标 。 1、熟读诗歌，感受诗歌的音韵美；体会大海的美丽、富饶和渔民生活的愉悦，培养热爱大海的感情。 2、复习汉语拼音，能借助拼音及其它方法识字，学习动+不+(补)短语，积累语言材料。 3、培养学生合作、探究的学习方式并初步培养学生搜集材料的能力。 二、突出教学重点、难点。 1、熟读至背诵诗歌《我家住在大海边》，认读11个生字，会写5个生字，学习短语：动+不+(补)。 2、了解大海，培养热爱大海的感情。 3、培养合作、探究的学习方式及搜集材料的能力。 三、精心做好教学准备。 1、布置学生搜集有关大海的图片、照片，其他文字资料。(可让家长帮忙) 2、多媒体课件。 3、发下生字检查卡。 四、巧妙设计教学步骤 。 (一)利用歌曲激发学生的兴趣，导入 新课。 因为离大海较远，见过大海的学生不多，但我了解到学生在幼儿园时学过一首和大海有关的歌《小螺号》，所以我先利用多媒体展示歌曲并提示会唱的学生一起唱，从而缩小大海与学生生活的距离，激发学生学习的兴趣。然后，再让学生说说自己了解到的大海是什么样的，自然导入 新课《我家住在大海边》。 (二)充分发挥学生的主体作用，鼓励学生自学课文。 因为学前教育的不同，学生的识字水平也不一样，充分发挥优秀生的作用，让识字较多的学生在学习课文中起到带头作用，既能给优秀生以成功的体验，又能激发其他同学的学习积极性，所以在学习课文时我先利用优秀生范读课文，然后充分发挥学生的主体作用，鼓励学生自学课文。从范读课文到自读课文，教师只起推波助澜、积极引导的作用。 1、指名优秀生读题目“我家住在大海边”，其余学生把题目中不认识的字画出来，想想读什么?(如不认识可提示学生选择自己喜欢的识字方法认识生字：利用拼音拼一拼；问同桌或其他同学；问老师；前后文连起来猜一猜。)然后将“我家”和“在大海”舍弃，反复读“住、边”，增强记忆。 2、自读课文，画出文中不认识的字。 3、能读课文的同学齐读课文，其余同学用手指着认真听，注意生字的读音。 4、学生尝试自己指读课文。(鼓励学生大声读) 5、同桌合作，检查课文。 (1)同桌齐读，订正读不准的字。 (2)同桌互相检查课文读得是否正确。 (3)同桌合作读课文。(可以接读、齐读、轮流读) 6、全班交流，比一比哪两个同学合作读得好。(因为是两个同学齐读，所以学生在练习中必须合作才能读好) (三)利用学生已有的知识经验，有针对性地学习生字。 在教学中要充分利用学生已有的知识经验，为学习新内容做铺垫，提高课堂教学的效率。识字是一年级的教学重点，也是难点。本课要求认识12个生字，其中有的生字一部分学生已经认识，所以把学生都不认识的字作为识字重点，这样有的放矢，能提高识字的效率。 1、课件出示本课的生字，自己读一遍，说说哪些字是认识的，想一想不认识的字用什么办法认识?(提示学生：可以用熟字带生字的方法，用记偏旁的方法，用记笔画的方法，用组词语的方法等) 2、指名读生字，无论能认识几个，都可以来读，并说说是怎么记住的，这样反复认读。 3、结合生字学习，进行语文综合活动，巩固生字，发展学生的思维。(生字组词、照样子说词语、句子：“说不完”“我家住在大海边”“船上有位老爷爷”) 4、同桌互相检查生字，能读下来的在检查卡上涂红大苹果。 (四)交流搜集的材料，体会大海的美丽、富饶。 课前调动学生的积极性，动手动脑寻找和大海有关的图片、文字资料等，既能培养学生搜集材料的能力、开阔学生的视野，又能让学生在活动中体会参与的乐趣，还能让学生感受到大海的美丽、富饶，加深对课文的理解。在课堂上交流，旨在让学生体会自己动手动脑获得成功后的快乐，并给学生提供说话的机会，提高学生的口语交际能力。 1、出示自己搜集到的有关大海的图片和资料，对同桌说一说自己搜集到的资料的主要内容。 2、指名在实物投影下展示，并说说自己的图片或资料的内容。(要求不能太高，不能去考虑语言的连贯性，概括的准确性。) 3、说说你知道大海里还有什么?结合学生的回答，课件展示“珊瑚、海螺、鱼类、海藻等”。 4、指导观察课文中插图，说说面对这样美丽富饶的大海，你想说什么?(激发学生对大海的热爱之情。) 5、带着对大海的热爱之情，再读课文。(鼓励学生发挥想像，愿意怎么读都可以) 6、在熟读课文的基础上尝试背诵课文，想像课文描绘的美丽景色。 (五)动情时结束新课，留给学生无穷的回味。 在学生朗朗的读书声中，课件再展示出：海水、海浪、海产、白帆、海边的渔民，加深学生对大海的了解，使学生热爱大海的情感得到升华，达到教学高潮。此时，教师宣布下课，会产生余音绕梁，不绝于耳的良好效果。 总之，在教学中要充分发挥学生的自主作用，加强师生、生生互动，利用学生已有的知识经验，有效进行自学，同时逐步引导学生积极动手动脑搜集所需的材料，扩展视野，让学生逐步养成勤学、好问、多思、善疑的良好习惯，为学生的终身学习打下基础。 评王淑芳老师执教的《我家住在大海边》一课 篇5教育学院 吴伊娜 教学目标 ： （1）理解课文，初步培养学生热爱家乡的思想感情。 （2）学会生字：住、海、金、沙、面、唱、各、拉，学会用海、面组词。会正确得读和写。 （3）学会有感情地朗读课文，会用“有…有…还有…”说话。 课时安排：2课时 课前准备：一块写了生字并注音的小黑板 第1课时 教学要点：初读课文，学习生字、词语 教学过程 ： （1）复习检查，导入 新课。 小朋友们，你们知道大海吗？今天我们将学习新课《我家住在大海边》。先听录音朗读。 ①拿出小黑板，让学生跟着老师读生字。读3遍。 ②让学生在下面自由地拼读，也可同桌互读。教师仔细听学生拼音，以及时纠正错误发音。 ③指名请2-3位学生认读、正音。 ④小游戏:开火车。 （2）字形教学： ①指导学生写“海”。 问学生“海”是什么部首，什么结构。在黑板上写出“每”的笔顺，让学生边书空边说笔画。 ②对于“唱”字，指出右边的“昌”应是上小下大，并不是一样大的。 ③指出“金”和“全”的区别，根据“全”识记“金”。（“全”的口袋里各放了一粒花生米就成了“金”了。） 知道学生写“金”时应先写两点，最后才写一横。（先放花生米，再把口袋给拉好。） （3）学习第一段 一齐朗读。问：有谁知道第一段告诉了我们什么？（我家的位置，在大海边上）小朋友们有谁见过大海吗？你们知道海滩上有什么吗？（沙子，贝壳，螃蟹等）小朋友们都很聪明，知道那么多，下节课我们将学习第二段和第三段。看看课文里是怎样描写海滩的。 （4）布置练习 做课后练习题第3题。做完后指名2-3位学生说说他们的答案。 抄写生字。 第2课时 教学要求：朗读、理解课文，进一步学习巩固字词。 教学过程 ： （1）复习检查 ①小黑板指名认读新学字的偏旁、笔画、笔顺。 ②指名书空或板书“海”、“金”。 （2）朗读理解课文 第2、3段 ①指名读句。问：通过这几句，你们可以看出作者写了海滩上有什么吗？（沙子、贝壳）通过这两段，你们有谁知道沙子是怎么样的，（又松又软）贝壳又是怎么样的呢？（各种颜色）贝壳有哪些颜色呢？（有红的，有黄的，有白的，还有绿的） ②告诉学生：“有……有……还有……”是一种叫排比句的修辞方法。因为每一个“有”后面所接的都是结构类型相似的句子或句子成分，所以叫排比句。这句话是排比句，因为“红、黄、白、绿”都是一种颜色，它们的结构类型相同。 举个例子：同学们在大扫除，有的扫地，有的擦玻璃，还有的提水。 请学生把书翻到课后练习，做第4题，请学生根据图画用“有┅有┅还有┅”说一句话。 问学生：你们谁还能用“有……有……还有……”说一句话。 ③问学生：今天我们学了几个有关颜色的词，你们能不能在班上找一找，看看哪里 有红的、黄的、白的、绿的。指名请学生回答。等学生对这四种颜色有了初步认识后，做课后习题第1题。 （3）起朗读课文第四段 教师讲述：第一段点明了“我家住在大海边”，最后一段又强调了“我家住在大海边，我爱家乡的海滩”，前后呼应，其作用是使文章有头有尾，结构严谨。 问学生：通过对这篇课文的学习，你们能否说说课文表达了作者怎样的思想感情。（热爱家乡） （4）复习几个易混淆的熟词，选字填空，指名回答。 躺 躲 蓝 篮 （ ）椅 （ ）藏 竹（ ） （ ）天 （5）以同桌对读的方式朗读课文。 （6）布置作业 ，课后朗读课文5遍。 复习生字及词语，下节课后听写。 评王淑芳老师执教的《我家住在大海边》一课 篇6佚名 教学目标 ： （1）理解课文，初步培养学生热爱家乡的思想感情。 （2）学会生字：住、海、金、沙、面、唱、各、拉，学会用海、面组词。会正确得读和写。 （3）学会有感情地朗读课文，会用“有…有…还有…”说话。 课时安排：2课时 课前准备：一块写了生字并注音的小黑板 第1课时 教学要点：初读课文，学习生字、词语 教学过程 ： （1）复习检查，导入 新课。 小朋友们，你们知道大海吗？今天我们将学习新课《我家住在大海边》。先听录音朗读。 ①拿出小黑板，让学生跟着老师读生字。读3遍。 ②让学生在下面自由地拼读，也可同桌互读。教师仔细听学生拼音，以及时纠正错误发音。 ③指名请2-3位学生认读、正音。 ④小游戏:开火车。 （2）字形教学： ①指导学生写“海”。 问学生“海”是什么部首，什么结构。在黑板上写出“每”的笔顺，让学生边书空边说笔画。 ②对于“唱”字，指出右边的“昌”应是上小下大，并不是一样大的。 ③指出“金”和“全”的区别，根据“全”识记“金”。（“全”的口袋里各放了一粒花生米就成了“金”了。） 知道学生写“金”时应先写两点，最后才写一横。（先放花生米，再把口袋给拉好。） （3）学习第一段 一齐朗读。问：有谁知道第一段告诉了我们什么？（我家的位置，在大海边上）小朋友们有谁见过大海吗？你们知道海滩上有什么吗？（沙子，贝壳，螃蟹等）小朋友们都很聪明，知道那么多，下节课我们将学习第二段和第三段。看看课文里是怎样描写海滩的。 （4）布置练习 做课后练习题第3题。做完后指名2-3位学生说说他们的答案。 抄写生字。 第2课时 教学要求：朗读、理解课文，进一步学习巩固字词。 教学过程 ： （1）复习检查 ①小黑板指名认读新学字的偏旁、笔画、笔顺。 ②指名书空或板书“海”、“金”。 （2）朗读理解课文 第2、3段 ①指名读句。问：通过这几句，你们可以看出作者写了海滩上有什么吗？（沙子、贝壳）通过这两段，你们有谁知道沙子是怎么样的，（又松又软）贝壳又是怎么样的呢？（各种颜色）贝壳有哪些颜色呢？（有红的，有黄的，有白的，还有绿的） ②告诉学生：“有……有……还有……”是一种叫排比句的修辞方法。因为每一个“有”后面所接的都是结构类型相似的句子或句子成分，所以叫排比句。这句话是排比句，因为“红、黄、白、绿”都是一种颜色，它们的结构类型相同。 举个例子：同学们在大扫除，有的扫地，有的擦玻璃，还有的提水。 请学生把书翻到课后练习，做第4题，请学生根据图画用“有┅有┅还有┅”说一句话。 问学生：你们谁还能用“有……有……还有……”说一句话。 ③问学生：今天我们学了几个有关颜色的词，你们能不能在班上找一找，看看哪里 有红的、黄的、白的、绿的。指名请学生回答。等学生对这四种颜色有了初步认识后，做课后习题第1题。 （3）起朗读课文第四段 教师讲述：第一段点明了“我家住在大海边”，最后一段又强调了“我家住在大海边，我爱家乡的海滩”，前后呼应，其作用是使文章有头有尾，结构严谨。 问学生：通过对这篇课文的学习，你们能否说说课文表达了作者怎样的思想感情。（热爱家乡） （4）复习几个易混淆的熟词，选字填空，指名回答。 躺 躲 蓝 篮 （ ）椅 （ ）藏 竹（ ） （ ）天 （5）以同桌对读的方式朗读课文。 （6）布置作业 ，课后朗读课文5遍。 复习生字及词语，下节课后听写。 评王淑芳老师执教的《我家住在大海边》一课 篇7《我家住在大海边》是义务教育课程标准实验教科书一年级语文上册第11单元第一篇主体课文，通过学习这篇课文，使学生感受到海之美、海之富饶，从而激发学生热爱大海、热爱大自然的美好感情。因为我们地处内陆，见过大海的孩子不多，对大海不熟悉，所以在教学过程中，我注意从学生的实际生活出发，准确把握教学目标、突出教学重点难点、精心做好课前准备、巧妙设计教学各环节，使学生了解了大海，初步培养了学生自主、合作的学习能力和自己动手搜集材料的能力，达到了教学目标。 一、准确把握教学目标。 1、熟读诗歌，感受诗歌的音韵美；体会大海的美丽、富饶和渔民生活的愉悦，培养热爱大海的感情。 2、复习汉语拼音，能借助拼音及其它方法识字，学习动+不+(补)短语，积累语言材料。 3、培养学生合作、探究的学习方式并初步培养学生搜集材料的能力。 二、突出教学重点、难点。 1、熟读至背诵诗歌《我家住在大海边》，认读11个生字，会写5个生字，学习短语：动+不+(补)。 2、了解大海，培养热爱大海的感情。 3、培养合作、探究的学习方式及搜集材料的能力。 三、精心做好教学准备。 1、布置学生搜集有关大海的图片、照片，其他文字资料。(可让家长帮忙) 2、多媒体课件。 3、发下生字检查卡。 四、巧妙设计教学步骤。 (一)利用歌曲激发学生的兴趣，导入新课。 因为离大海较远，见过大海的学生不多，但我了解到学生在幼儿园时学过一首和大海有关的歌《小螺号》，所以我先利用多媒体展示歌曲并提示会唱的学生一起唱，从而缩小大海与学生生活的距离，激发学生学习的兴趣。然后，再让学生说说自己了解到的大海是什么样的，自然导入新课《我家住在大海边》。 (二)充分发挥学生的主体作用，鼓励学生自学课文。 因为学前教育的不同，学生的识字水平也不一样，充分发挥优秀生的作用，让识字较多的学生在学习课文中起到带头作用，既能给优秀生以成功的体验，又能激发其他同学的学习积极性，所以在学习课文时我先利用优秀生范读课文，然后充分发挥学生的主体作用，鼓励学生自学课文。从范读课文到自读课文，教师只起推波助澜、积极引导的作用。 1、指名优秀生读题目“我家住在大海边”，其余学生把题目中不认识的字画出来，想想读什么?(如不认识可提示学生选择自己喜欢的识字方法认识生字：利用拼音拼一拼；问同桌或其他同学；问老师；前后文连起来猜一猜。)然后将“我家”和“在大海”舍弃，反复读“住、边”，增强记忆。 2、自读课文，画出文中不认识的字。 3、能读课文的同学齐读课文，其余同学用手指着认真听，注意生字的读音。 4、学生尝试自己指读课文。(鼓励学生大声读) 5、同桌合作，检查课文。 (1)同桌齐读，订正读不准的字。 (2)同桌互相检查课文读得是否正确。 (3)同桌合作读课文。(可以接读、齐读、轮流读) 6、全班交流，比一比哪两个同学合作读得好。(因为是两个同学齐读，所以学生在练习中必须合作才能读好) (三)利用学生已有的知识经验，有针对性地学习生字。 在教学中要充分利用学生已有的知识经验，为学习新内容做铺垫，提高课堂教学的效率。识字是一年级的教学重点，也是难点。本课要求认识12个生字，其中有的生字一部分学生已经认识，所以把学生都不认识的字作为识字重点，这样有的放矢，能提高识字的效率。 1、课件出示本课的生字，自己读一遍，说说哪些字是认识的，想一想不认识的字用什么办法认识?(提示学生：可以用熟字带生字的方法，用记偏旁的方法，用记笔画的方法，用组词语的方法等) 2、指名读生字，无论能认识几个，都可以来读，并说说是怎么记住的，这样反复认读。 3、结合生字学习，进行语文综合活动，巩固生字，发展学生的思维。(生字组词、照样子说词语、句子：“说不完”“我家住在大海边”“船上有位老爷爷”) 4、同桌互相检查生字，能读下来的在检查卡上涂红大苹果。 (四)交流搜集的材料，体会大海的美丽、富饶。 课前调动学生的积极性，动手动脑寻找和大海有关的图片、文字资料等，既能培养学生搜集材料的能力、开阔学生的视野，又能让学生在活动中体会参与的乐趣，还能让学生感受到大海的美丽、富饶，加深对课文的理解。在课堂上交流，旨在让学生体会自己动手动脑获得成功后的快乐，并给学生提供说话的机会，提高学生的口语交际能力。 1、出示自己搜集到的有关大海的图片和资料，对同桌说一说自己搜集到的资料的主要内容。 2、指名在实物投影下展示，并说说自己的图片或资料的内容。(要求不能太高，不能去考虑语言的连贯性，概括的准确性。) 3、说说你知道大海里还有什么?结合学生的回答，课件展示“珊瑚、海螺、鱼类、海藻等”。 4、指导观察课文中插图，说说面对这样美丽富饶的大海，你想说什么?(激发学生对大海的热爱之情。) 5、带着对大海的热爱之情，再读课文。(鼓励学生发挥想像，愿意怎么读都可以) 6、在熟读课文的基础上尝试背诵课文，想像课文描绘的美丽景色。 (五)动情时结束新课，留给学生无穷的回味。 在学生朗朗的读书声中，课件再展示出：海水、海浪、海产、白帆、海边的渔民，加深学生对大海的了解，使学生热爱大海的情感得到升华，达到教学高潮。此时，教师宣布下课，会产生余音绕梁，不绝于耳的良好效果。 总之，在教学中要充分发挥学生的自主作用，加强师生、生生互动，利用学生已有的知识经验，有效进行自学，同时逐步引导学生积极动手动脑搜集所需的材料，扩展视野，让学生逐步养成勤学、好问、多思、善疑的良好习惯，为学生的终身学习打下基础。 评王淑芳老师执教的《我家住在大海边》一课 篇8教学目标： 1、感受大海的美丽景色和海边生活的美好，培养学生热爱自然、亲近自然的情感。 2、认识15个汉字。认识“提、横折钩”两个笔画和1个偏旁“单人旁”，会写2个字。 3、正确、流利地朗读课文。 教学重点、难点： 1、认识汉字。 2、流利的朗读课文。 教具准备： 投影、生词卡片。 课时安排：1课时 教学过程： 一、激趣导入、揭示课题 师：小朋友，你们上学以来一定认识了不少朋友，是吧？其中有丁丁吗？今天丁丁今天想邀请小朋友们到他家去做客。我们一起去，好吗？ 师：要去丁丁家。首先得知道他家住在哪儿？丁丁说：（板课题、齐读） 师：指导朗读“大海边”（再读课题） 师：孩子们准备好了吗？让我们出发一起到丁丁的家乡去看看吧！（出示课文挂图） 二、初读课文、整体感知 1、情景导入，自读课文 师：你们看到了什么? 生：大海可大了，可宽了，站在大海边，不到海的那一边。 生：大海蓝蓝的。 师顺势问：那海里有什么呢？ 生：海里还有许多许多的鱼、海星、乌龟呢。 师：大海是美丽的，蓝蓝的海水无边无际，好像和蓝天连在了一起。，海浪冲上了礁石，被撞成了无数的浪花落下来。海底有珊瑚，鱼儿在它身边游来游去，又松又软的沙子铺满海滩，大人们躺在那里聆听大海美妙的歌声，孩子们可以在那里尽情的嬉戏玩耍。 师：我们的好朋友丁丁就住在大海边，请孩子们打开书第27页，自己读课文。请出小铅笔，遇到不认识的字，请你在这个字的下面打上小点。廖老师要提醒大家，在自己读书时要一个字一个字的指着读。知道了吗？那你们现在就开始吧。读完了的孩子静息告诉我。左手……右手…… 2、教给识字的方法 师：你们有哪些字不认识呢？（生说，师在这些字下打点） （如果都认识，教师就拿出“事”、“湾”问孩子认识吗？并打点） 师：那这些打点的字我们应该怎样去认识它们呢？ 师：哦，孩子们可以问同学、问老师，会拼拼音的孩子还可以自己试着拼一拼。今天廖老师要给教给你们一个新的方法，好吗？那就是，在听别人读诗歌时，用小手指，特别注意，（用眼睛巡视学生，笑一笑）注意什么呢？不认识的字认真听别人怎么读的，你知道了吗？那我们现在就试一试。 3、听老师范读识字 师：请听廖老师读课文，我读到哪个字，你就用手指到哪个字，特别注意你打点的字，我是怎么读的？准备好了吗？左手……右手…… 师：刚才廖老师读书的时候，你学会了哪些字？ 生：我听廖老师读，学会了…… 师：这就是今天我们去丁丁家做客，丁丁给我们的一把金钥匙我学（出示ppt） 生齐读：我学会了随文听读识字，识字又快又多。今后我要经常用这种方法识字。 4、运用方法，同桌互读 师：廖老师希望孩子们都能运用这种方法识字。那接下来，请你就把这首小诗读给你的同桌听，不认识的字认真听同桌读或问老师，读得认真听得专心的孩子，请你同桌送你一个笑脸娃娃。读得认真的组老师也会送你们一个笑脸娃娃。明白了吗？那开始吧！读完的孩子坐直告诉我。 师：得到笑脸娃娃的孩子举手，夸夸自己，真能干！刚才廖老师看见x小组读的可认真了，x同桌读的也很专心（顺势画笑脸娃娃）通过刚才的听读你把诗歌里的词语娃娃和生字宝宝都认识了吗？ 三、识字。 1、读词 师：孩子们真能干！读的那么认真，你看词语娃娃都游过来和我们一起学习了，你们认识他们吗？ （1）自读生词 师：请孩子们自己先试着读一读，争取把这些此宝宝读正确。读完的孩子坐直告诉我。 （2）指名读词，读出感情 师：孩子们刚才读的那么认真，谁能举手来读一读？看谁能把词读的正确又好。（出示词卡） 月亮湾：月亮什么样？美吗？笑着读 老爷爷：爷爷多亲热啊，第二个爷字读作轻声 故事：小朋友们可喜欢听了，美美地读一读 说不完：把这个词读来连起来。 （3）多种形式读词（抽小组读，男女生读） 师：孩子们读的可好了，这次啊，我们将把读的正确又好的词语，将被鱼篓装起来，作为我们美味的午餐。我请到哪个组就哪个组的孩子来读。 2、读字 师：生字宝宝都着急了，他们说，请你们也叫叫我们的名字吧，你们说好吗？（开火车读字） 四、有感情的正确流利的读文 1、读句子 师：这些生字宝宝都跑回了这首小诗中，你能来读读这个句子吗？ 1句：海边有个月亮湾，湾里有条打鱼船。 2句：船上有位老爷爷，他的故事说不完。 师：刚才孩子们都读的很好，那你们能不能读读这句话呢? 天蓝蓝、海蓝蓝，我家住在大海边。 联系图片读句。月亮湾不仅美丽,而且富饶。它的海底就像一个大宝库。月亮湾的人们摇着船出海捕鱼，他们撒下一张张的网，收获的是满船的鱼虾和欢乐。他们的快乐和幸福生活当然说也说不完。 2、师生合作读文 师：看着孩子们把句子都读的那么流利，廖老师也想和你们一起读一读，好吗？ 3、全班齐读 师：刚才孩子们把，你们能把这首小诗读流利吗？左手……右手…… 六、写字 师：孩子们读的那么好，廖老师奖励你们猜一个谜语好不好？ 有时落在山腰，有时挂在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。 师：廖老师告诉你们，想要写好这个字，一定写好这个红色的笔画“横折钩”书空，在书上描一描。 师：书空“月” 生写月，组词 有时间就写“打”左右结构，一笔是“提” 评王淑芳老师执教的《我家住在大海边》一课 篇9陆春燕 教学目标 ： 1、理解课文内容，初步培养学生爱大海、爱家乡的思想感情。 2、会用“有……有……还有……”的句式说话。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 课前准备：磁带、碟片、投影片、贝壳 教学过程 ： 一、复习 1、导入 ：今天这节课，老师继续带领小朋友去海边玩儿。 2、谁上来写一个“海”字，评评写得怎么样？ 过渡：哪儿是大海？哪儿是海滩？我家又在哪儿呢？我们来看图片！ （教师放幻灯?图片一） 二、理解课文第一段 1、学生上台指出位置，教师板书：大海、海滩、海边 2、小朋友，你们看大海多美！（手指幻灯片）现在啊！就请小朋友一起跟陆老师去看海？ 3、放录像（教师制作好像带） 4、刚才，你们看到了什么？（学生随意交流）还看到了什么？注意让学生充分发言，尽可能说完整。） 小结：多美的大海！海浪一遍遍冲洗着沙滩。 5、沙滩是怎么样的，请小朋友从书上找一找！（出示句子：家门口不远，就是金色的海滩。） 6、对呀！这就是金色的海滩！（手指投影片）为什么说是金色的海滩？ 7、导读：金色的海滩多美啊！我们读读这个句子！ 三、理解课文第三段： 1、过渡：你们去过海边吗？玩过什么呀，说说看！（学生介绍玩沙子的情景，又要让学生说话说完整，说清楚） 2、启发诱导：（沙子是怎么样的呢？）又松又软（读好又松又软） 为什么这样读（如果你在又松又软的沙子上散步会觉得怎么样？）再引导读这个句子； 小结：海滩是金色的，沙子又松又软，真舒服！ 四、出示幻灯，引入我们在什么地方干什么？ 1、出示句子：“我们躺在上面，听大海哗哗地歌唱。” （1）谁愿意读读这个句子？谁再来读！ （2）我们躺在沙子上，听到了什么呀？（听听录音） （3）歌唱：大海是怎么歌唱的？哗哗地（读好这个词语）哗哗地歌唱就是指（谁知道？）（浪涛的声音）（教师点：对呀！就是刚才我们听到的海浪声。） （4）请小朋友闭上眼睛，老师读以上句子。问：你有什么感觉？读好这个句子。（要引导学生出情） 激情过渡：在又松又软的沙子上躺下，听这么动听的海浪声，真舒服啊！ 下面，我们就来读这一段！（指导好朗读） 五、理解第三段 过渡：我们在大海边不仅能听大海歌唱，还能干什么呢？请听（放第三段课文录音） 1、学生回答，教师板书：捡贝壳 2、这就是贝壳，（拿出实物）。你们看，陆老师给你们带来了什么？你们想不想捡贝壳。（学生分组捡贝壳，并放音乐“小螺号”） 3、交流：你们捡到贝壳是什么颜色？（学生上台自由发言，要让学生发散好） 4、书上是怎么写贝壳的呀？从书上找找！ 5、教师出示句子：“海滩上有各种颜色的贝壳，有红的，有黄的，有白的，还有绿的。” （1）谁先来读读这一句！ （2）你们说贝壳美吗？从哪儿看出来？（放幻灯，出示名种色彩的贝壳。） 教师引导理解：各种、几种颜色 （3）导读，同心壳多美呀！我们一起读读这句话。 6、句式训练：（我们也来学学书本，说说我们的贝壳。） （1）海滩上有各种颜色的贝壳，有的，有的，还有的形的。指名回答。 （2）交流：你捡得贝壳是什么颜色的？指名上台说。 （3）出示句式：海滩上有各种形状的贝壳，有形的，有形的，还有。（先小组讨论，后指名回答） 7、贝壳真漂亮，小朋友是怎么捡贝壳的？（我们看书封面，学生说说） 8、书上是怎么说的？教师出示句子：“我们在海滩上捡贝壳，一会儿就捡了一小篮。”（读好这一句） 9、有感情朗读第3 段。 六、理解最后一段： 大海哗哗地歌唱着，在金色的沙滩上，我们可以静静地躺在又松又软的沙子上，听听这美妙的声响，还可以一起捡捡美丽的贝壳。多么幸福的海边的生活，多么幸福的渔家孩子的生活！我为自己生活在海边而高兴，齐读最后一段。 七、朗读深化 小朋友，学了课文，你们爱金色的海滩吗？你们喜欢海边的生活吗？下面，我们就带着这种心情读读全文。（配乐） 八、作业 ： 1、课后1； 2、连一连读一读（练习册） 评王淑芳老师执教的《我家住在大海边》一课 篇10教学目标： 1、 认识本课12个生字，学会6个生字和笔画。 2、 通过理解课文，培养学生有感情朗读的能力。 3、 通过学习课文，向学生渗透热爱大自然、热爱生活的教育。 教学准备：生字卡片 教学时间：三课时 第一课时 一、 谈话导入： 同学们，你们到过海边吗？见过海边的渔村吗？给大家介绍一下。我们的朋友丁丁一住在海边，他也想给你们讲讲渔村里的故事，你们愿意听吗？（这种导入可以使学生从自己身边的所见所闻入手，让学生感受一种似曾相识的情景，然后再引入课文中，体会作者用美妙的语言所概括的情景时时更容易接受和理解。） 二、 自学 1、 自读课文，遇到不认识的字可以拼拼汉语拼音，再把这些字读给同桌听一听，让他检查你读得准不准。 2、 跟同桌互相指着生字条读一读生字。 3、 教师出示生字卡片，学生一起读。 4、 小组合作，帮助那些还有不认识字的同学把生字学会。 5、 师出示“故”“条”，让学生当小老师帮助认字。 （这种学生自学的活动方式能让学生有充分、自由的时间来进行支配。学生知道自己认识生字的情况，一可以有的放矢的进行学习。在实践中发现让学生当小教师比老师讲解时学习效果好，学生更加喜欢这种平等的交流方式。） 三、 诵读 1、 你喜欢儿歌的哪一句，读一读。 2、 谁能把整个儿歌读一读。 3、 听老师读一读好吗？ 4、 学生练读后，指名配乐读。 5、 全班配乐朗读。 6、 评价：每句评价（断句、感情、重音）；整文评价（标点符号、流利、感情）； （这种生生之间的评价能培养学生认真听的习惯，还能促进学生之间的交流。往往这种评价比师生之间的评价更容易接受，更加自然。让课堂充满民主的气氛。） 四、 教师展示大海里的物产图片，布置学生回家搜集有关大海的资料。 第二课时 一、 导入： 上节课，我们学习了《我家住在大海边》课文内容，谁能把课文读一读？ 二、 练习背诵 1、 去掉儿歌中每行的后5个字，让学生练习背着填一填。 2、 那么老师把“拐棍”拿走你会背吗？ 3、 学生有感情背诵。 三、 对话交流 1、 能把你找到的关于大海的资料读一读吗？ 2、 听了他们的介绍，你又知道了哪些知识？ 3、 谁找到图片给同学们展示一下好吗？ 4、 说一说你对大海的印象。 （有布置一要有检查，这种收集资料并交流的方法能使学生掌握更多的课外知识。随着学生年级的增多和语言能力的增强可让学生更开放地交流，培养学生口语交际的能力。） 四、 写字 1、 师先让学生写一写自己能写好的字，教师巡视。帮助有困难的学生。 2、 师范写“事”。先教笔顺，再教间架结构。 3、 互相看着同桌写得好不好，如果好就奖励给他一个小五星。 第三一课时 一、 导入：谁能把课文读一读或是背一背？ 二、 练习 （一）1、课文中的老爷爷有说不完的故事，你们想请他也给我们讲一个故事吗？ 2、那你们可要注意听啊，这个故事里有几个人物？他们之间发生了什么事？结果怎样了？ 3、听后学生汇报。 4、让手磨转的那句话怎么说？什么话能让它停下来呢？ 5、听了这个故事，你明白了什么？ （二）1、老师这里有两句话，你能读一读吗？ 展示台出示：我家住在大海边。船上有位老爷爷。 2、能像这两句一样说一说吗？ 我家住在，有位。 3、 你们认为谁说的句子好，把它记住好吗？ 4、 现在我们来做一个游戏，叫“句子接龙”。比如老师说“小鸟住在大森林”，你就要接着说“大森林里有只啄木鸟”……就这样头接尾，尾接头地说下去。 （练习中的游戏主要是培养学生的应变能力和即兴造句的能力，可以在今后的练习中经常练习。） 教学反馈： 评王淑芳老师执教的《我家住在大海边》一课 篇11教学目标： 1、初读课文，感悟大海的美丽和渔民生活的幸福愉悦。 2、能口齿清楚、声音响亮地读课文，读准字音，注意停顿。 3、认识12个生字，会写6个生字。 教学重、难点： 认识12个生字，会写6个生字。 教具准备： 生字卡片、录像、课件。 教学过程： 一、激趣导入 师：同学们，你们谁愿意跟老师、同学们说说你家住在哪里吗？ （句式：我家住在_______。） 那么，我们的小伙伴丁丁家住在哪里呢？仔细听。 （课件：丁丁说话：“我家住在大海边”。） 师：海边什么样，就让我们一起来学习“我家住大在大海边”。 （板书课题） 师：把“住”“边”这两个字一笔一画写在田字格中，请学生仔细观察。 请同学们齐读课题。我家住在大海边优秀教案 就让我们一起来到大海边看看吧！ 点评：结合学生的生活实际，引入学习伙伴，很有情趣。注意了课题中生字的指导。 二、范读课文 播放录像：（大海场景） 师：你们看到了什么？ 看到大海高兴吗？带着高兴的心情来听老师读课文。 （贴图：鱼船，老爷爷……） 点评：创设情境，引人入胜。 三、练读课文，随文识字 1、练读课文 （1）看书自己试着读课文，把不认识的字画出来。 （2）丁丁和你们一样，也想读课文。 要求做好指读姿式，遇到刚才画下来的字要仔细听。 （课件：丁丁读课文） （3）两人互读。 要求：如果他读对了，请你表扬他；如果他读错了，请你帮助他。 （4）集体练读课文。 出示第一句 ①学生自由练读句子 ②练读句中词语 快来看，句子中的词宝宝都跑出来了你们认识他们吗？ （课件飞出词语）快自己读读。 （天蓝蓝住在 海边 海蓝蓝） 都来读读吧！谁认识，就快迅读出来。 ③指导朗读 出示第二、三句 学生自由练读。 出示第四、五句 （课件演示：打鱼船老爷爷 故事 说不完） 自己读读。抢读。 （5）师生共同读。 师：快看，词宝宝都跑回课文中去了，都来读读吧！老师也想和你们一起读好吗？咱们用什么方式来读？ （对读、接读） 点评：教师注意采取多种方式方法进行读的练习和积累。注意了以学生为主体，处处尊重学生。 2、随文识字 （1）看课文中的认字表，两人互查，如果认对了画“☆”不认识的，请你帮帮他。 （2）问：谁愿意把新认识的生字朋友介绍给大家？ （课件演示认字表中生字） ①学生选自己认识的字进行教读 ②读对了，字宝宝就会跑回课文中（课件演示）。 ③仔细看一看，你们发现什么？ （课件演示，他位 住，发现，三个字都有单人旁）比一比，记一记。 点评：充分利用现代化多媒体手段，多种方式生动呈现生字，帮助学生记忆。 3、巩固识字 （1）猜字游戏 一个同学上来，蒙住眼，师向全班指定一个字，全体学生默记在心蒙住眼的学生来猜字。 （2）组字游戏 师：谁刚才得到了老师奖给的小浪花？快上前面来。看他们多棒！举起来让大家看看！ 师：咦，小浪花后面还有字和偏旁呢！ 仔细看看，他们谁和谁是好朋友，两个人小声说说，拼一拼。 大家一起读一读。 （3）师：你们想像中的月亮湾怎么样？ 学生自由发言。 4、指导书写难字——有 （1）你们认为哪个字最难写？ （学生经过观察，确认“有”字最难写。） 师：让我们一起来看看，丁丁是怎么写的 （2）演示：“有”字的笔顺，请学生认真观察 第一遍演示：请同学们看清字的笔顺。 第二遍演示：再看清每一笔在田字格中的位置。 （3）书空练习 （4）描一描书上的字。 （5）在本上认真写一个。 （6）实投出几个学生写的字，进行讲评。 （7）学生再认真写一个，要比前面的字写得漂亮。 5、自主积累词语 （电脑演示生字宝宝手拉手。） 师：你们写的真认真，生字宝宝为你们高兴，看，他们手拉手是一个词，读读吧！ 生读出词语。 师：谁能用“有”组一个词？ 生扩词练习，班内交流。 点评：识字部分比较扎实,老师非常重视学生的书写习惯的培养，并注意鼓励学生把字写好。多媒体辅助教学取得了良好的效果。 四、朗读课文 师：你们说得真好，生字宝宝都回家了，现在，让我们和丁丁比一比，看谁读课文，读得最棒。 1、学生用自己喜欢的方式练读课文。 2、指名读课文。 学生评读。 3、展示读 还想读吗？就让我们随着那动人的海涛声再来读出自己的感受。 点评：此时设计读的练习，提升的学生读的能力，培养了学生读的兴趣。 五、引发联想 师：老爷爷的故事说也说不完，他会讲哪些好听的故事呢？ 六、总结 多么好听的故事呀！看啊！这美丽的大海看也看不够，看也看不厌，老爷爷的故事讲也讲不完，听也听不够，下节课，让我们再来听老爷爷讲浪娃娃的故事吧！ 点评：老师的语言注意了书上内容的上下连接，为以后的学习作好了铺垫。 评王淑芳老师执教的《我家住在大海边》一课 篇12教学目标 ： 1、理解课文内容，初步培养学生爱大海、爱家乡的思想感情。 2、会用“有……有……还有……”的句式说话。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 课前准备：磁带、碟片、投影片、贝壳 教学过程 ： 一、复习 1、导入 ：今天这节课，老师继续带领小朋友去海边玩儿。 2、谁上来写一个“海”字，评评写得怎么样？ 过渡：哪儿是大海？哪儿是海滩？我家又在哪儿呢？我们来看图片！ （教师放幻灯?图片一） 二、理解课文第一段 1、学生上台指出位置，教师板书：大海、海滩、海边 2、小朋友，你们看大海多美！（手指幻灯片）现在啊！就请小朋友一起跟陆老师去看海？ 3、放录像（教师制作好像带） 4、刚才，你们看到了什么？（学生随意交流）还看到了什么？注意让学生充分发言，尽可能说完整。） 小结：多美的大海！海浪一遍遍冲洗着沙滩。 5、沙滩是怎么样的，请小朋友从书上找一找！（出示句子：家门口不远，就是金色的海滩。） 6、对呀！这就是金色的海滩！（手指投影片）为什么说是金色的海滩？ 7、导读：金色的海滩多美啊！我们读读这个句子！ 三、理解课文第三段： 1、过渡：你们去过海边吗？玩过什么呀，说说看！（学生介绍玩沙子的情景，又要让学生说话说完整，说清楚） 2、启发诱导：（沙子是怎么样的呢？）又松又软（读好又松又软） 为什么这样读（如果你在又松又软的沙子上散步会觉得怎么样？）再引导读这个句子； 小结：海滩是金色的，沙子又松又软，真舒服！ 四、出示幻灯，引入我们在什么地方干什么？ 1、出示句子：“我们躺在上面，听大海哗哗地歌唱。” （1）谁愿意读读这个句子？谁再来读！ （2）我们躺在沙子上，听到了什么呀？（听听录音） （3）歌唱：大海是怎么歌唱的？哗哗地（读好这个词语）哗哗地歌唱就是指（谁知道？）（浪涛的声音）（教师点：对呀！就是刚才我们听到的海浪声。） （4）请小朋友闭上眼睛，老师读以上句子。问：你有什么感觉？读好这个句子。（要引导学生出情） 激情过渡：在又松又软的沙子上躺下，听这么动听的海浪声，真舒服啊！ 下面，我们就来读这一段！（指导好朗读） 五、理解第三段 过渡：我们在大海边不仅能听大海歌唱，还能干什么呢？请听（放第三段课文录音） 1、学生回答，教师板书：捡贝壳 2、这就是贝壳，（拿出实物）。你们看，陆老师给你们带来了什么？你们想不想捡贝壳。（学生分组捡贝壳，并放音乐“小螺号”） 3、交流：你们捡到贝壳是什么颜色？（学生上台自由发言，要让学生发散好） 4、书上是怎么写贝壳的呀？从书上找找！ 5、教师出示句子：“海滩上有各种颜色的贝壳，有红的，有黄的，有白的，还有绿的。” （1）谁先来读读这一句！ （2）你们说贝壳美吗？从哪儿看出来？（放幻灯，出示名种色彩的贝壳。） 教师引导理解：各种、几种颜色 （3）导读，同心壳多美呀！我们一起读读这句话。 6、句式训练：（我们也来学学书本，说说我们的贝壳。） （1）海滩上有各种颜色的贝壳，有的，有的，还有的形的。指名回答。 （2）交流：你捡得贝壳是什么颜色的？指名上台说。 （3）出示句式：海滩上有各种形状的贝壳，有形的，有形的，还有。（先小组讨论，后指名回答） 7、贝壳真漂亮，小朋友是怎么捡贝壳的？（我们看书封面，学生说说） 8、书上是怎么说的？教师出示句子：“我们在海滩上捡贝壳，一会儿就捡了一小篮。”（读好这一句） 9、有感情朗读第3 段。 六、理解最后一段： 大海哗哗地歌唱着，在金色的沙滩上，我们可以静静地躺在又松又软的沙子上，听听这美妙的声响，还可以一起捡捡美丽的贝壳。多么幸福的海边的生活，多么幸福的渔家孩子的生活！我为自己生活在海边而高兴，齐读最后一段。 七、朗读深化 小朋友，学了课文，你们爱金色的海滩吗？你们喜欢海边的生活吗？下面，我们就带着这种心情读读全文。（配乐） 八、作业 ： 1、课后1； 2、连一连读一读（练习册）◆ 评王淑芳老师执教的《我家住在大海边》一课 篇13执教者：陈凯（四川成都市龙江路锦官新城小学教师） 师：同学们，我们都见过大海。有的同学是亲自到海边去欣赏了大海的风光，有的同学在电影电视中看过，瞧，这就是大海。（多媒体播放大海图） 看，蓝蓝的海面上成群的海鸟，在快乐地飞翔，渔船随着波浪轻轻摇晃，静静的海底清澈极了，远处的天和海连成了一片，美丽的沙滩，汹涌波涛，还有成片的绿树，吹着海边清凉的风，仿佛我们都来到了大海。 师：好，孩子们，看我写字，来，读一读。 生齐：大海。 师：对，大海可真美呀，看 蓝蓝的海面，还有金色的沙滩，多美呀，我们再读读， 生：大海。 师：同学们，你们知道大海里有什么？ 生：有章鱼、螃蟹。 师：好，知道得不少，你再说。 生：有小鱼、鲨鱼，各种鱼。 师：还想说吗？咱们的海洋里面有许许多多的小动物们。瞧！今天它们都来了，让我们来欢迎它们。（师贴图） 生鼓掌。 师：好，孩子们真有礼貌。除了这些朋友，咱们还有一位朋友丁丁，对，他就在我们的大海边，谁会读？ 生：biān。 师：三拼音，拼得很准。我们一起来读一次， 生齐：biān。 师：好，连起来三拼音快一点，再来一次，biān。好，“边”字怎么写，看老师写，先写里面的“力”字，再写外面的“走之底”，好，连起来读读这个词。 生：大海边。 师：丁丁给我们送来了一首描绘大海，边美丽景色的儿歌，儿歌的名字是，《我家住在大海边》。看老师写字，认识的孩子读一读，看看每个字怎么写，看得真仔细，“我”、“家”，真能干，这个该怎么读？ 生：住。 师：好，请个孩子来读，请你读，zhù，翘舌音拼得真好，咱们一起读，zhù。 生齐：zhù。 师：看一看“住”字怎么写，好，现在和老师一起来写，小手拿起来，先写左边的单人旁，再写右边的什么，“主”字，对，“主人”的“主”。我家住在大海边，我们一起来读一读课题。 生齐：我家住在大海边。 师：住在大海边，看到的大海是什么样的呢？我们一起来读儿歌，现在请孩子看到放在桌上的儿歌，把它放到桌子中间来，做好准备，我们要读儿歌了。读之前，先听听一我们的朋友丁丁，会告诉我们什么？ 媒体演示：请大家轻声自读儿歌，圈出不认识的字。用儿歌下面的拼音朋友拼一拼，还有不认识的字，问问同学或老师。 师：听明白了吧？好，现在就自己读自己的，读吧。 生自由读。 师：读完了吗，读完了，哟，我们一（二）班的孩子真能干，那这样同桌的同学互相读读儿歌，看你的同桌是不是读会了。 生：同桌读。 师：我们来轻声地试试，读读这首儿歌。领读：我家住在大海边，天蓝蓝，海蓝蓝，我家住在大海边。海边有个月亮湾，湾里有条打渔船。船上有位老爷爷，他的故事说不完。 生：用手指着读。 师：谁来读读第一句，等一下，咱们就听听他的字音读准没有。 生：天蓝蓝，海蓝蓝，我家住在大海边。 师：怎么样？好，好，我们就像他这么读，一起来。 生齐：天蓝蓝，海蓝蓝，我家住在大海边。 师：真能干！那谁来读第二句？这么多勇敢的孩子！请你来读，咱们还是听生字，红色的生字读准没有。 生：海边有个月亮湾，湾里有条打渔船。 师：陈老师听到他有一个字音没读准，这个字该怎么读？谁会读？大家可以拼一拼。谁会读？ 生：wān 师：在读“湾”这个音的时候，小嘴巴张圆一点。来，看一下:湾. 生：湾。 师：嘴巴再圆一点。 生：湾。 师：有进步！再来一次。 生：湾。 师：哟，你的小嘴形真好！一起读一次。 生：湾。 师：好！刚才这位孩子是谁？来，你再读一次。 生：湾。 师：你看你的进步多大！ 生：再请一个孩子读读这个字。 师：你来。 生：亮。 师：拼一拼看。 生：liàng。 师：这次四声就读准了。孩子们，“亮”字会读了，你观察它在词语中该怎么读？仔细看你有什么发现。 生：它在词语当中念“月亮”。 师：对，你发现了什么呢？你读的是四声吗？ 生：不是，它是轻声。 师：非常好！你再读一次。 生：月亮。 师：哎哟，好漂亮的一轮月亮！我们女孩子一起读一次。 生：月亮。 师：读得真好！一起读。 生：月亮。、 师：好，我们连起来把这个词读准确。 生：月亮湾。 师：好美的月亮湾呀！同学们，湾里有什么？ 生：湾里有条打渔船。 师：对，湾里有一条打渔船。咱们读一读。 生：打渔船。 师：对了。我们说打渔船的时候是说一条两条，所以我们得读准这个字。 生：条。 师：二声，扬起来再读一次。 生：条。 师：很好。一起读。 生：条。 师：这个二声读得真漂亮！湾里有一条打渔船，老师把它放进咱们的月亮湾。好，孩子们，现在让我们再读读这句话，把生字都读准。 生：海边有个月亮湾，湾里有条打渔船。 师：真能干！一二句都会读了。现在第三句，能干的孩子在哪儿?我们请这位女孩子，你来读，这一句的生字有点儿多，我们看她能不能读准. 生：船上有位老爷爷，他的故事说不完。 师：船上有位谁？ 生：老爷爷。 师：来，叫爷爷。 生：爷爷。 师：刚才我们说打渔船是一条一条的，那爷爷咱们是说，谁会读呀? 生：位。 师：好，一位老爷爷，爷爷回到他的渔船上了，他要去打渔了，爷爷第一网撒下去，就打到了两条鱼，看一看你认识吗？（媒体演示湾 完）自己拼一拼。 生：wān。 好，谁来给我们读一读，谁来读第一个。 生：wān。 师：一声读得真准。月亮湾，弯弯的月亮湾，多美呀，咱们再读一次这个词。 生：月亮湾。 师：好，真能干！注意看下面这个谁来读？注意它的声调。 生：wán。 师：能干的孩子看着再读读这个词。 生：说不完。 师：好，爷爷的什么说不完？ 生：故事说不完。 师：我请一个最能干的孩子来读这个词。 生：gù shi。 师：好，拼得不错。谁的故事说不完？ 生：他的故事说不完。 师：对了，爷爷的故事比他的胡子还多。咱们再读一次。孩子们真能干，三句话都能读了，现在我们再来读读儿歌，把每个生字都读准确，用手指着你的儿歌。好，孩子们，听着你们的朗读，老爷爷和海里的这些伙伴都想和你们做朋友了。不过，他们要考考大家，认识他们背后秘密的孩子，就能和他们做朋友，我看谁最想和他们做朋友。（翻开海洋动物背后的生字，学生读对了就把这个背面有生字的卡片送给他。） 师：爷爷还有一个故事要送给所有，认真的孩子，他请丁丁给我们讲这个故事。 媒体播放：有一天，老爷爷看见沙滩上有两个小朋友在捉小海龟玩。老爷爷告诉他们，小朋友和小海龟玩一会儿后，请把它们送回大海。离开了自己的家，小海龟很孤单，也无法生活。孩子们你们说，两位小朋友应该怎么做？ 生：应该把小乌龟放回家，放回它的家。 师：我们来看一看他们是怎么做的，（动画演示）小朋友把小海龟送回了自己的家，小海龟快活地游进了大海里。同学们，瞧，我们的身边也有这么多海洋里的，小伙伴呢，还有我们离开了家的爷爷，你说说我们怎么做呀，我们该怎么做呢？ 生：我们不应该打渔，如果打渔的话，海里的动物都会死的。 师：对，现在这些海里的小伙伴和大家做朋友了，它们离开家这么久了，我们怎么做？ 生：我们应该要善于帮助别人。 师：我们怎么帮助它们呢？ 生：现在，我们应该把它放回家。 师：看一看我们的小动物应该住在哪儿，爷爷应该住在哪？孩子们，快把你的伙伴送回家吧。 生把背面印着生字卡片的海洋动物贴回黑板。 师：瞧，我们都是多么有爱心的小朋友呀，看着自己的伙伴回到了家，你看多高兴呀！那我们就高兴地把我们这首儿歌通顺地读一遍，好不好? 师：同学们，咱们认准了字，还把儿歌读得这么通顺，都感受到海洋边美妙的生活了，那么我们要怎样读得更好，让别人也能感受到呢？丁丁又给我们带来了一个好朋友。 媒体演示：小朋友们一边朗读，一边想像看到的画面，就能把儿歌读得非常优美。 师：哦，原来一边朗读，一边想像你看到的画面，就能读得更优美。我们就按照丁丁这个方法来做，自己练习读，一边读一边想像，你能读好的。自己练习吧，这一次读的儿歌你好像都看到什么了。会想像的孩子你说。 生：我想像出月亮湾的美，很美。 师：真会朗读！我们看到这首儿歌的画面多美呀！天蓝蓝的，海也是蓝蓝的，漂亮的月亮湾里有一条打渔船，每到夜晚的时候爷爷就在船上，给我们的丁丁讲故事了。同学们，这么美的画面，你们能通过朗读把它表现出来吗？好，咱们请这个女孩子来试试。你来读，我们都闭上眼睛去想像。通过她的朗读，你看到了什么？等一下，老师给你配上音乐，小眼睛闭上了，我们听这位同学来朗读。 生读。 师：怎么样，看到美景了吗？ 生：看到了！ 师：那咱们感谢这位同学带给我们这么美的朗读。真能干！同学们，你看我们不仅把字认识了，还把儿歌读得这么美。瞧，几个调皮的生字都忍不住要见见咱们这么能干的孩子了。是谁呢？叫叫它们。 生：他，住，位， 师：同学们仔细观察，你发现了什么？ 生：都是单人旁。 师：眼睛看得真好！都是单人旁，左边都是一个单人旁。还有发现吗？同学们再看看它的结构呢，有发现吗？ 生：它们都有勾出来的地方。 师：看得好！同学们，看一看这三个字，左边都是一个单人旁，右边分别还有一个字，这种结构叫做左右结构。你再仔细看左边和右边比较，哪边宽，哪边窄？ 生：右边宽，左边窄。 师：你真会观察！孩子们一起来看，它们都是左窄右宽，都是单人旁。那我们来看看这三个字里面，第一个“他”字就有一笔，不好写，咱们先来写写“他”字吧。同学们，把小手拿起来，我们一起来书空。 生：一划撇，二划竖，三划横折勾，四划竖，五划竖弯勾。 师：同学们这一笔叫做横折勾，仔细看这个横折勾里的这个横，和你们平时见到的横有什么不同？ 生：它是斜的，而且是左边低一些，右边高一些，这样斜着写的。 师：一会儿咱们一定要注意这一笔，好吗？现在请孩子们来看，陈老师来写一个“他”字，咱们一样坐着写。写之前首先我们要头肩端正，腰挺直，手离笔尖一寸远。我们首先写左边的单人旁，起笔很重要，左上方格中间起笔写撇，撇的中间起笔往下写竖，再写右边的“也”字，紧靠单人旁的竖，横中线下来一点起笔写横折勾，第四笔写竖，竖的起笔比单人旁的撇高一点，最后紧靠竖中线写竖弯勾。看清楚了吗？ 生：看清楚了！ 师：像这样记住它的笔画结构，把笔顺位置记清楚，我们也能把它写好，现在请孩子们听清老师的要求：首先在我们课文里的生字表里描一个“他”字，描一次，然后在你的写字本上写一个“他”字。开始！ 生：写字。 师：我觉得我们一（二）班的孩子真的是名不虚传，非常能干！今天你看我们认会了字，把儿歌还读得这么通顺，这么美，而且刚才我看了好多小朋友的生字写得特别漂亮。我要奖励你们！奖品在哪儿？翻开桌上的课文，奖品就在第二页，那里有一首非常好听的新的儿歌叫《大海》。同学们，你们用拼音朋友自己现在读一读吧，好了孩子们，有了拼音朋友帮忙，我们可以读很多很多的儿歌。陈老师班上的学生在学完这首儿歌之后自己收集和创造了很多海洋的儿歌，他们请我送给同学们。瞧，多好看呀！这一首首儿歌我交给你们的班主任老师，老师会发给每个孩子。 点评： 陈萍：我评的是陈凯老师的识字写字课《我家住在大海边》。看课评课，其实是仁者见仁，智者见智。刚才老师们也观摩了陈凯老师的这节课，您一定有了您自己的评价。其实怎么看课，怎么评课本身也值得我们每一位老师去研究和思考。我期待自己在评课的时候能够保持“仁者的心态，练就智者的目光。”看课的时候，我注意教师的教，更注意学生的学。我的注意力更多地是在观察学生的反映。观摩别人的课我是既“观”且“摩”。我在观察，在真实的教学情境中把握教学的得与失:如果是我来教这个课，我会怎么教呢?看课的时候我也在揣摩，设身处地地进行现场设计:假如我是这么小的学生，我会怎么学?我学得怎么样?因为学生才是学习的主体。我们知道课改必须改课，改变我们授课的方式，也应该改变我们评课的方式。看课评课，以学论教。从学生的学习状态来反观教师教学的有效性。 《我家住在大海边》这节识字写字课，从学生学习的状态来看，这节课的学生活动中，学生的主体作用得到了充分的发挥，学习目标的达成度是很高的。 一、学生学习兴趣浓。 在学生和教材之间有一片不确定的开阔地。老师的职责就是衔接、引导，寻找结合点，让学生借助教学资源，主动获得发展。陈老师善于唤起学生的兴趣和求知欲。这节课我们看到小朋友由十分拘谨，到积极参与，到笑容绽放，再到手舞足蹈，他们越学越有兴趣。一二年级识字教学的目标是培养学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。陈老师围绕这个教学重点，用真实的大海的画面，活泼的海洋动物，漂亮的简笔画，把学生带到了美丽的月亮湾，通过创设直观丰富的教学情境，引导学生随情境识字。赞可夫曾说过，教学一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥有效的作用。透过孩子们好奇的眼睛，我们感觉到陈老师的教学策略的选择是符合儿童身心发展规律的，是符合语文学习的规律的。 二、学生参与程度高。 这节课所有学生都积极参与到听、说、读、写的活动中来，参与有广度；学生在活动中是动心的、动情的，是快乐的，参与有深度。有人批评我们的课只是颈部以上的学习，学生的情感没有参与，这节课学生真正达到了罗杰思所说的：“全身心地沉浸”。他们越来越忘我地投入到活动中来。学生参与的积极性取决于三个方面：1、是否在参与中体会到快乐，2、教师是否经常鼓励学生，3、同学是否支持。 这节课陈老师评价的语言值得我们关注：1、评价语言发挥了判断功能。是读得不到位还是读错了，教师明确告知学生；2、评价语言起到指导作用。如对“月亮、故事、爷爷”轻声的读法，提醒学生，引起注意；对书写的注意点指导到位。如“他”字的写法，陈老师着重说“横折勾”这个笔画，这确实是“他”字书写的难点。“多则罔，少则得”，我们要让学生记住很多，一定要告诉他很少，要言不烦，击中要点，反而容易记住。面面俱到地把一个字说出十个八个注意点，学生反而糊涂了。 3、教师评价的语言具有激励性。课堂里，陈老师不断鼓励孩子们：“读得真准！”“口型真好！”“真能干！”“你的进步多大呀！”不仅如此，陈老师的课堂是允许学生出错的地方，我们看到一开始有学生读“湾”读得不到位，老师没有呵斥，而是一遍遍示范纠错；更可贵的是几乎每次学生读错时，老师请别的同学读过后，都给出错的同学改正的机会，并且对他们的进步大加表扬。学生敢读了，学生想读了，参与的人数越来越多，参与的情绪越来越高。正是因为陈老师了解学生需要，引发动力机制，才激发了学生学习的能动性。 三、学生学习方法优。 语文课程标准指出，语文课程的目标之一是“掌握最基本的学习方法”。方法的指导要从低年级开始。刚刚一年级的学生，这节课学生学得很得法。学生学得得法，那是因为教师教得得法。初读课文的时候，陈老师请丁丁提醒：圈出不认识的字，用儿歌下面的拼音朋友拼一拼；不认识的字问问老师和同学；朗读儿歌的时候，老师指出：一边朗读，一边想象你看到的画面，就能把儿歌读得更优美。 我们看到学生确实是越读越美了。 四、学生学习习惯良。 养成正确的写字姿势和良好的写字习惯是低年级识字写字教学的重点。语文课程是实践性很强的课程，良好的习惯要在每一节课中耳濡目染，要在语言文字的实践中慢慢养成。就像我们骑自行车，要在骑车中学会骑车，我们学习游泳，就要在游泳中学会游泳一样。 1、教师注意提醒学生养成听的习惯。比如学生读儿歌了，老师说：“等一等，等一等，大家听听他读准没有？”指导学生认真倾听。 2、教师有效示范引导。这节课的亮点很多，最值得我们效仿的是教师当堂示范书写。我们看到陈老师是端端正正坐下，手握铅笔在田字格里书写，这样的范写形象直观、一目了然，对小学生是最好的示范。“亲其师，信其道。”小学生具有向师性和模仿性的心理特点，语文教师如能在教学时当堂示范，且写得自行规范，间架匀称，富有神采，能给小学生以美感，他们就会由衷倾慕、敬佩老师，进而心揣手摩。由此产生的内趋力对小学生练好字的作用是不可估量的。 评王淑芳老师执教的《我家住在大海边》一课 篇14小学语文作为人文学科，对学生心灵的震撼和影响是很有力度的，也是深远的。这是因为小学语文本身蕴含的理念和感情，对学生的情感、态度会发生潜移默化的作用。 语文教育首先是人文教育。教语文同时也在教中华民族的文化、中华民族的思想、中华民族的感情。 新《课标》指出，语文课程的目标是全面提高学生的语文综合素养。语文综合素养是指适应生活需要的、整合的具有持续性发展前景的语文素养，教育与生活必须紧密结合。因为生活的本质在于它的丰富性。当学习与生活建立紧密联系时，就可以利用生活资源丰富的优势，使教育活动变得更加生动活泼。 我们说的语文素养就是工具性与人文性统一的体现。语文素养包括语文能力，这是它的工具性；还包括情感、态度和价值观，这是它的人文性。如何提高学生的语文素养呢?这就必须尊重语文教育的客观规律，即通过语文实践，培养语文能力，提高人文素养。 语文教育的人文性，主要体现在尊重个体的健康发展、情感熏陶和内心体验，看重想像、直觉和创造性。 新《课标》同时还指出：语文教学应注重提升人文素养和审美情趣。因为语文学科是一门具有浓郁人文特色的课程，应革除片面强调语文工具性的弊端，革除知识至上、分析为主的僵化模式，努力挖掘人文内涵；一改过去教参、教案加课本，教师“一言堂”式的教学模式，而是在把握新《课标》的同时，还要将环境保护与生态意识渗入到语文教育中，培养学生的审美情趣，奠定学生全面发展、终身发展的基础。我在处理新教材第一册第十一单元的儿歌《我家住在大海边》一课时，正是贯彻了新课标的要求，从提升学生的人文素养和培养审美情趣入手，利用课文图文并茂，意境优美的特点，激发了一年级六七岁的孩子们对大海的向往以及对大自然的美好幻想。那么，在教学中如何把语文教学的工具性与人文性及审美情趣有机地结合起来，并贯穿于我的教学过程 中呢? 一、熏陶感染、潜移默化 在语文教学中，情感是一个十分重要的因素，因为语言文字除了达意，还有传情的功能，本篇儿歌属于文质兼美的选文，课文里有鲜明生动的形象，又凝集着强烈的感慨，教学中我采用多媒体把静态变为动态，首先应用多媒体课件播放一段大海美丽富饶的风光画面，配上优美动听的音乐，让学生对大海有一个粗略的印象，激起他们对学习本课的好奇心，调动他们的视听器官。随着播放海湾、帆船、蓝天的优美画面，标准的课文朗读，也随着字幕的节奏逐步显现，浪花的拍打声，渔民们钓到鱼的喜悦，使学生有身临其境之感。他们忘了此刻是在课堂，而是全身心地投入到对大海的向往与企盼中，被大自然的美丽、海洋世界的神秘所倾倒。每个人都在自己幼小的心灵深处去悟、去思、去想自己心目中的大海。从而使学生真正地发现美、感受美、欣赏美，寓美育于课堂教学，提高了学生的审美情趣。 学生从认知入手，借助形象，引发感情，在感情的陶冶中，展开想像，起动思维，从中感受、体会、理解并获得一定的语文能力。正如教育家尼.阿.德米特里耶娃所说：“通过情感的向往，是通过情绪来完成的”。这种对神秘大自然的向往，抓住了每一个学生的幼小心灵，提高了学生们的审美情趣，引发了情感共鸣，产生了物我两忘的境界。 二、创设情景、激趣学习 情境教学是充分利用形象、创设典型场景、激发学生的学习积极性，把认识活动与情感活动结合起来的一种教学模式。教学中，遵照课标要求，针对一年级学生爱动、好奇的特点，采用声像并茂、视听结合的手段导入 新课。我恰当地使用电教手段，把课本换了一个面孔，把抽象变具体，把静态变动态，把枯燥无味变得趣味生动，通过一幅幅的电影剪辑，使学生们对美丽富饶的大海有一个整体感知的过程，一边出示画面，一边出示诗句，一边配乐朗诵。一个个的生字从画面蓝天上的诗句中落下来，使学生印象深刻，便于记忆，认读起来非常轻松，不知不觉中就认识了12个新朋友——生字。这种方法为整篇课文的理解奠定了良好的基础，使学生既学到了知识，又受到了美的熏陶。 三、加强阅读、加深理解 我们知道：读一本好书，就像和许多高尚的朋友交谈；正如高尔基所说：“读书越多，精神就愈健康而勇敢……”为了提升学生的人文素养和增强审美情趣，读书是行之有效的一个重要途径。为了避免学生枯燥无味地读课文，我运用多媒体课件播放轻音乐，动听的乐曲再配上波澜壮阔的大海画面，先让学生听老师声情并茂的范读，再逐步让学生自读、几人读、分组比赛读，营造了一个开放的、活而不乱的课堂气氛。慢慢使其进入老师创设的情境世界，真正达到在读中理解，在读中感悟，从而得到美的享受，受到潜移默化的感染，提高其对语文的感知能力。让学生感悟蓝蓝的天、蓝蓝的海那幅诱人的美景，引导体会渔民们打鱼满载而归的那种喜悦心情，达到提升其人文素养和审美情趣的目的，真正体现教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。 四、手脑并用、画出心中的大海 教育家乌申斯基说：“强烈的活跃的想像是伟大智慧不可缺少的属性。”有了想像力就能在脑海中再现各种事物的形象，就能在记忆表象的基础上创造出种种新形象。 想像是创新的翅膀。爱因斯坦曾说：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”小学生思维活跃，富于想像。我抓住这一特点，树立多元意识，开发课程资源，打破课堂界限。不但要引导学生发现美，同时还要引导他们积极体验美、表达美。让学生把在课文中看见了什么?听到了什么?想到了什么?通过议论、交流的形式讲述出来，激发他们的想像力，提高了他们的审美情趣，培养他们的口头表达能力。最后循环低声播放歌曲《大海啊，故乡》，让学生用水彩笔画出他们心目中想像的大海画面。于是大海、日出、帆船、海鸥、波浪、大鲨鱼等等，都纷纷出现在孩子们的笔下，形成了活而有序的课堂气氛。 通过以上教学环节和手段，突出新“课标”要求的体验性学习目的。这一目的弘扬了学生的主体地位，实现其自主创新性学习，建立了一种全新的大学习观。培养了学生终身学习、自主学习、创新学习的能力。学生学习不仅用自己的脑子去想，而且用眼睛去看，用耳朵去听，用嘴巴去说，动手去做——即用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去感悟……这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力、促进其全面成长的需要。 整篇课文借助影像，视听结合，诱发情感，从视觉、听觉两方面调动其智能空间，凭借丰富的想像进入美妙的意境；用优美的乐曲调动其音乐智能，打通大脑发展的“天然通道”，使各种信息进入人的潜意识；借助表演，打开运动智能的窗户，使学生在生机盎然的情境教学之中，展开想像、启发思维，再由情感驱动，引发情感共鸣，从而产生物我两忘，如痴如醉的境界。总之，通过优美的画面，动听的音乐，抒情的朗读，使学生获得美的享受，丰富并提高他们的语文素养，真正把提升人文素养和审美情趣落到实处。 评王淑芳老师执教的《我家住在大海边》一课 篇15教学目标： （1）理解课文，初步培养学生热爱家乡的思想感情。 （2）学会生字：住、海、金、沙、面、唱、各、拉，学会用海、面组词。会正确得读和写。 （3）学会有感情地朗读课文，会用“有…有…还有…”说话。 课时安排：2课时 课前准备：一块写了生字并注音的小黑板 第1课时 教学要点：初读课文，学习生字、词语 教学过程： （1）复习检查，导入新课。 小朋友们，你们知道大海吗？今天我们将学习新课《我家住在大海边》。先听录音朗读。 ①拿出小黑板，让学生跟着老师读生字。读3遍。 ②让学生在下面自由地拼读，也可同桌互读。教师仔细听学生拼音，以及时纠正错误发音。 ③指名请2-3位学生认读、正音。 ④小游戏:开火车。 （2）字形教学： ①指导学生写“海”。 问学生“海”是什么部首，什么结构。在黑板上写出“每”的笔顺，让学生边书空边说笔画。 ②对于“唱”字，指出右边的“昌”应是上小下大，并不是一样大的。 ③指出“金”和“全”的区别，根据“全”识记“金”。（“全”的口袋里各放了一粒花生米就成了“金”了。） 知道学生写“金”时应先写两点，最后才写一横。（先放花生米，再把口袋给拉好。） （3）学习第一段 一齐朗读。问：有谁知道第一段告诉了我们什么？（我家的位置，在大海边上）小朋友们有谁见过大海吗？你们知道海滩上有什么吗？（沙子，贝壳，螃蟹等）小朋友们都很聪明，知道那么多，下节课我们将学习第二段和第三段。看看课文里是怎样描写海滩的。 （4）布置练习 做课后练习题第3题。做完后指名2-3位学生说说他们的答案。 抄写生字。 第2课时 教学要求：朗读、理解课文，进一步学习巩固字词。 教学过程： （1）复习检查 ①小黑板指名认读新学字的偏旁、笔画、笔顺。 ②指名书空或板书“海”、“金”。 （2）朗读理解课文 第2、3段 ①指名读句。问：通过这几句，你们可以看出作者写了海滩上有什么吗？（沙子、贝壳）通过这两段，你们有谁知道沙子是怎么样的，（又松又软）贝壳又是怎么样的呢？（各种颜色）贝壳有哪些颜色呢？（有红的，有黄的，有白的，还有绿的） ②告诉学生：“有……有……还有……”是一种叫排比句的修辞方法。因为每一个“有”后面所接的都是结构类型相似的句子或句子成分，所以叫排比句。这句话是排比句，因为“红、黄、白、绿”都是一种颜色，它们的结构类型相同。 举个例子：同学们在大扫除，有的扫地，有的擦玻璃，还有的提水。 请学生把书翻到课后练习，做第4题，请学生根据图画用“有┅有┅还有┅”说一句话。 问学生：你们谁还能用“有……有……还有……”说一句话。 ③问学生：今天我们学了几个有关颜色的词，你们能不能在班上找一找，看看哪里 有红的、黄的、白的、绿的。指名请学生回答。等学生对这四种颜色有了初步认识后，做课后习题第1题。 （3）起朗读课文第四段 教师讲述：第一段点明了“我家住在大海边”，最后一段又强调了“我家住在大海边，我爱家乡的海滩”，前后呼应，其作用是使文章有头有尾，结构严谨。 问学生：通过对这篇课文的学习，你们能否说说课文表达了作者怎样的思想感情。（热爱家乡） （4）复习几个易混淆的熟词，选字填空，指名回答。 躺 躲 蓝 篮 （ ）椅 （ ）藏 竹（ ） （ ）天 （5）以同桌对读的方式朗读课文。 （6）布置作业，课后朗读课文5遍。 复习生字及词语，下节课后听写。 评王淑芳老师执教的《我家住在大海边》一课 篇16教学目标 ：学习生字，学会认十五个生字，会写六个生字。朗读儿歌，背诵儿歌。发展学生的思维能力，提高学生的口语表达能力。 教学重点： 学习生字，发展能力。 教学准备：生字卡片录音带挂图 教学时间：二课时 教学过程 ： 第一课时 一、导课：教师出示一封信，说：“小丁丁给大家写来了一封信，想读吗？”板书《我家住在大海边》 二、初识课文。1.听课文录音2.小朋友指读课文3.同桌互读课文4.画出不认识的字多读几遍5.熟读课文 三、学习生字 1.带拼音认读生字. 2.认读不带拼音的生字 3.开火车读、个人读、同座读，多种形式读。 4、再读生字、组词训练、说话训练。 5、游戏识记。 四、理解课文：师：大海边什么样子？生：（天蓝蓝，海蓝蓝） 师：大海边有什么？生：（月亮湾、打鱼船、老爷爷）请小朋友动手画一画。 情景感知，扩展思维：看一看，有关大海的录相片。说一说，大海里有什么。引申联想语言训练：师：在我们祖国妈妈的怀抱里，不仅有大海、还有高山、森林、草原、城市、农村、工厂、学校你能说一说这些地方有什么吗？生：森林里有许多动物。城市里有许多楼房，学校里有许多小朋友。 扩展练习：你能给丁丁写一封信吗？说一说，我们广饶有什么好玩的，好看的，好吃的。 生：略。 小结：大海有无限的资源和财富，是人类的好朋友。我们要保护大海，绿化环境，让生活更美好。 第二课时 学生写字（略） 教案评析： 本课在教学时，完全从兴趣入手，遵从学生是学习的主体这一原则，每个环节都注意激发学生的学习兴趣（如读信导课、游戏识字、动手画月亮湾、给丁丁写信等）使孩子在生动愉快的气氛中主动学习，达到了预期的效果。 本课在进行语言训练时，不仅完成了编者意愿的“大海里有什么”而且还扩展到了“祖国的什么地方有什么？”如“森林里有——”“草原上有——”学生联想积极，发言踊跃。体现了语文学科的开放性。特别是最后一个问题，“你愿意给丁丁写一封信吗？说说我们这儿有什么好玩的好吃的可爱的美丽的。”学生马上来了兴趣。联系自己的生活经验，孩子们说出了句句非常精彩的话，可以说孩子们用天真的眼睛，纯洁的心灵，灵巧的小嘴唱出了一曲广饶赞歌： 我家住在广饶县， 广饶是个好地方。 广饶有蓝蓝的天，有绿绿的树。 广饶有孙子公园和百货商店。 广饶有高高的楼房，宽宽的马路。 ……◆[2003年2月20日] 评王淑芳老师执教的《我家住在大海边》一课 篇17教学目标： 1、结合插图，理解课文内容。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感受诗歌的音韵美；体会大海的美丽、富饶和渔民生活的愉悦，培养热爱祖国边疆的感情。 3、培养学生合作、探究的学习方式并初步培养学生搜集材料的能力。 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣师（播放大海录音）：请大家注意听，你听到了什么声音？ 师：在我们蔚蓝色的地球上，有许多的地方都被海水覆盖着。大海波澜壮阔，蔚为壮观。你们想欣赏欣赏吗？（课件出示：大海的风光片。） 师解说：（放录像）这就是美丽的大海，蓝蓝的海水无边无际，好像和蓝天连在了一起。你看，海浪冲上了礁石，被撞成了无数的浪花落下来。快来看，这是海底的珊瑚，鱼儿在它身边游来游去…… 师：你们喜欢大海吗？ 生：（齐声）喜欢。 师：那好，现在这一节，我们继续来学习这个单《我家住在大海边》（板书课题）--谁能来读读课题？--还有谁愿意读？--大家齐读。 师：真巧，丁丁家就住在大海边，我们让丁丁做我们的导游，和丁丁一起去海边一游，好不好？ 生：（齐声）好。 师：（师板书课题《我家住在大海边》）谁能来读读课题？还有谁愿意读？--大家齐读。 二、学习新课 （一）整体感知课文师：现在就请大家把书平放在桌面上，用小手指着把课文读一读。 生：生用手指读课文。 师：丁丁向我们介绍大海边有什么？ 生1：海边有个月亮湾。 生2：海边有条打鱼船。 生3：船上有位老爷爷。 （随着发言，师按生的回答出示卡片“月亮湾”、“打渔船”、“老爷爷”，请学生认读后把词语卡片贴到黑板上，变成“月亮？”、“？渔船”、“老？？”。 生若说错，老师加以纠正和引导） 师：这些字宝宝都到哪里去了？在这里呢！ （老师出示字卡“湾、弯、打、爷爷”，贴在黑板上）师：我们帮字宝宝找找家吧！ （请一组同学上黑板前摘字卡，读字，放到词语卡片中，再带读词语） （1） 爷。生摘“爷爷”字认读，放入词卡中读读“老爷爷”。 （2） 打。生摘“打”字认读，放入词卡中认读“打渔船”。 （3） 湾。生摘“弯”后，师引导学生看看书上的句子中月亮湾的湾是哪个湾。生再摘“湾”后，师引导学生区分两个“弯”：师将“弯”放在“月亮”的前面，变成了“弯月亮”，指月亮的形状是弯的；师再将“湾”放在“月亮”的后面，变成了“月亮湾”，结合图片，告知学生“这是一个地名，海浪冲击着海岸，把海岸冲得像弯弯的月亮，这样的地方我们就叫做‘湾’，它是和水有关系的，所以这个 ‘湾’字一定要带‘三点水’”。 （二）理解课文内容 1、学习第一句。 （1） 师范读，同学们数一数课文共有几句话。（三句） （2） 齐读第一句，这句话告诉我们什么：（我家住在大海边。） （3） 练习：我家住在大海边。 我家住在＿＿＿＿＿。＿＿住在＿＿＿＿＿。（自由填词，掌握句式。做语文天地“照样子说一说”第二题。） 2、学习第二句。 （1） 指名读第二句，结合插图说说月亮湾是什么样子的，也可以说说自己想象中的月亮湾是什么样子的。（2） 湾里有什么呢？（打鱼船）练习： 一个＿＿ 一条＿＿ 3、学习第三句。 （1）船上有谁？（老爷爷） 师：船上有位老爷爷，还可以说一＿＿老爷爷，为什么要用一位而不用一个呢？ （表示尊敬，用一位才有礼貌） 我们还可以说一位什么？练习： 一位＿＿（可告知“位”的左边是个“单立人”，所以“一位”一般指人。如一位老爷爷，一位客人，一位老师等。） 船上有位老爷爷。 ＿上有位＿＿＿。 ＿＿有位＿＿＿。 （做语文天地“照样子说一说”第三题。） （3） 老爷爷在干什么呢？（讲故事）（师教读“故事”一词，指导学生读准“事”在这个词语中的轻声。） （4） 老爷爷的故事说不完，还可以说老爷的故事什么不完？（讲不完） 练习②：说不完 ＿不完 听不＿ 看不＿ ＿不＿（做语文天地“照样子说一说”第一题。） （三）品读课文。 a） 师：是啊，爷爷的故事说不完，海上的美景看不完，渔民的鱼儿打不完，动听的歌谣唱不完，现在让我们边想象着海上的美景一起来美美地读一读这首儿歌吧！ b） 师：我刚才看见有的孩子边读书，脸上还带着笑脸呢，让老师也感觉到丁丁住在大海边是那么地幸福。现在让我们带着笑脸一起来读出丁丁幸福的感觉来。 c） 师：现在请孩子们想象一下，在波涛汹涌的海面上，海浪敲打着巨石，这时的大海是那么的壮美。现在请男生拿出你们小男子汉的朝气来，用你们洪量的声音读出大海的壮美来。（女生边听边指，读完评价）男生读完后，师请女生评价。女生：我觉得他们读得好，声音非常洪量。 d） 师：现在我要请女生闭上眼睛想象一下，在静静的夜里，海面上风平浪静，只听到老爷爷在给丁丁讲故事，丁丁边听着故事边欣赏着海上迷人的夜景，都入了迷了。现在请女生用你们甜美的嗓音轻轻地来读一读这首儿歌，读出大海的柔美来。（男生边听边指，读完评价）女生读完后，师请男生评价。 男生1：我觉得她们读得不太好，声音有点托。 男生2：她们有一个字的音读错了。“上”字，她们读成了平舌音，应该读卷舌音才对。全班同学夸奖会评价的男生后，师教读“上”。 e） 师：从刚才你们的读书声中，老师听出了男生的阳刚之美和女生的阴柔之美。听着你们读得那么美，老师也想和你们一起来读读。现在老师来读第一行，你们来读第二行，好不好？ f） 有谁会背这首儿歌？请会背的同学站起来一起背，不会背的可以指读。 师：同学们真能干，一下就会背课文了，来，请会背的同学自信地夸夸自己吧！ g） 师：现在请同学们站起来，随着音乐，跟着老师边背儿歌边做动作。 三、总结 1、师：是啊，老爷爷的故事说不完，那你们猜猜老爷爷会讲些什么故事呢？生分别说。（大海的故事，渔民的故事......因为老爷爷的祖祖辈辈都生活在大海上，所以，他有讲不完的故事。） 2、师：你们都听过哪些有关大海的故事呢？生分别说，师补充。如《海的女儿》《渔夫和金鱼》《渔夫和巨人》等等。 师：孩子们，关*的故事还有很多很多，大海里还藏着许许多多的秘密等着我们去探索呢。请孩子这周回家问家长，可以让家长帮着从网上、报纸书刊上收集有关大海的故事和资料，下周来的时候和其他同学一起分享。 四、板书设计 我家住在大海边 一个 月亮湾有 一条 打鱼船 一位 老爷爷 |
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