| 标题 | 北师大版一年级语文下册《燕子妈妈笑了》教案 |
| 范文 | 北师大版一年级语文下册《燕子妈妈笑了》教案（精选15篇） 北师大版一年级语文下册《燕子妈妈笑了》教案 篇1教学目标： 1、通过学习《燕子妈妈笑了》这篇课文，使学生不仅可以学到观察事物的方法，还应该知道做任何事情都要认真。 2、初读课文，认识15个生字。 3、会书写本课要求会写的8个字。 4、在学习课文时，学生通过自己丰富的想象，培养口头表达能力。 教学重难点： 1、以“读”为主，学生通过自己的阅读体会，理解课文内容。 2、认识新生字15个。 教具准备： 1、识字课用的生字卡片，拼音卡片。 2、学习课文用的课件。 3、本课的插图。 教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)： 一、 激趣导入： 师：（出示冬瓜、茄子图）你们都认识这两种蔬菜，说一说它们有什么不同？（学生先发言）今天这节课我们就来看看小燕子是怎么了解这些知识的？（板书课题） 点评:茄子和冬瓜是孩子常见的两种蔬菜,师结合生活实际引导学生通过自己的实践为自己的学习提供了源泉,激发学生对课文学习的愿望和兴趣。 二、新授： 1、先听老师读一遍课文，学生可以跟着老师读。 2、学生给老师进行读文评价。 点评:学生对老师的范读进行评析,体现了师生平等对话的过程。 3、自己读一遍课文，画出不认识的字，用你喜欢的方式认识它们。（拼音、联系上下文猜字、问老师和同学） 点评：教师引导学生在读书中自己解决字音问题，培养了学生良好的读书习惯。 4、测读本课的生字字卡，把全班都会的放在一边，把不太会的贴在黑板上，把个别学生不会的先处理。根据学生实际随即贴出躺、错、细、屋、紫、柄。 点评：教师用测读的方式，了解学生对本课生字的已知情况体现了教师以学生为本，尊重学生的已知经验然后根据学生的实际进行有效的教学。 三、 巩固生字： 1、出示课件（含有生字的句子），读一读变红的词你们认识吗？燕子 、菜园、冬瓜、躺在、茄子、挂在、枝头、屋檐、没错、还有、紫色、皮上、细毛、柄上 2、它们从句子里飞出来，你还认识吗？ 3、从词里去掉一部分，剩下的字请读出来。（本课要求会认的字） 点评：识字过程中，不断变化语境让学生在不同的语境中认识生字，有利于巩固识字，认记生字。 4、两人合作学习生字。步骤：（1）互相帮助读读课文。（2）用自己喜欢的方法记这些字。（3）摆字卡抽读字卡，全读对的画一个一级棒的标记。（ ） 5、师出示拼音卡片，学生根据拼音卡片出示生字卡片。 点评：学生的自主学习有一个培养过程，教师有步骤地进行训练，先让学生随文识字，再用自己喜欢的方式记字，然后摆字卡抽读字卡并进行学生之间的互评，符合学生的认知规律，也为今后学生的合作学习创造了条件。 四、小组合作学习课文： 1、小组选择自己喜欢的读书方式合作读文。 点评：认完生字的基础上，给学生一个更为广阔的学习空间尽情朗读，充分享受到读书的乐趣。 2、小组汇报学习成果： 小组1：分角色朗读课文。其它小组评价 小组2：进行表演。其它小组评价 点评：进行小组之间的评价，有助于促进学生之间的学习方式的交流，在评价的同时提高口语表达能力。 3、适时插入课件，帮学生解决问题：燕子妈妈为什么笑了？鼓励学生将自己感悟到的情感读出来。 点评：利用多媒体，突出了教学重点，突破了教学难点，收到了较好的教学效果。 五、练习书写： 1、练习描写写字本上的生字。小组内交流。 2、请“小老师”教书写。 六、课外拓展：你想对燕子妈妈和小燕子说些什么？ 点评：在写字过程中，充分发挥学生主体，积极调动了学生写字的兴趣；课外拓展促进师生间亲切交流，平等对话，共同把“认真”二字贯穿课堂始终。 板书设计： 燕子妈妈笑了 茄子图 冬瓜图 认真 北师大版一年级语文下册《燕子妈妈笑了》教案 篇2之二 海淀区海淀中心中关村一小寄宿部：马莹 教学要求： 1 认识15个生字，继续进行渗透性识字。 2 正确、流利有感情地朗读课文。 3 继续培养学生自主、合作的学习能力。 教学重点： 1.继续培养学生自主识字的能力。 2.鼓励学生将感悟到的情感读出来。 教学难点 ：培养学生自主、合作的学习能力。 教学准备：生字卡片、图片（冬瓜、茄子） 教学过程 ： 一、导入 新课： 同学们，你们看这是什么？出示图片（冬瓜、茄子），谁能说一说你们见过的冬瓜、茄子是什么样的？你们真聪明!咱们看看小燕子观察到的冬瓜和茄子是什么样的？ 二、学习新课： 1 自读课文，初步识字。 请你打开书P47，自己小声读一遍课文，边读边圈出你不认识的字，读完后就坐好。 2 范读课文 同学们读得真认真！想听我读一遍吗?听我读的时候，你一定要注意听你不认识字的读音。 3 了解情况，自主学习 你们觉得这个故事有意思吗？想不想把它读下来？好！让我们想看一看还有那些字不认识？ 这些字是我们不太熟悉的，文中还会有我们不认识的字，如果你们遇到不认识的字怎么办呢？ （1）借助拼音；（2）问别人；（3）联系上下文猜字；（4）问老师 下面请用你喜欢的方式学习你不认识的字，教师巡视。 在你们学习的时候，我发现同学们这几个字有些困难，谁来当小老师教教大家呀？ （哪些字？要达到什么程度？在教案里反映出来） 4 四人小组合作学习课文 生字基本上都认识了，你们想用什么方法学习课文呢？请几名同学说说（读书、表演、组词写字等）。 组长带着用你们组喜欢的方式学习。 5 汇报学习 （1）读课文汇报 要求：在这些同学读时，请你认真听准字音，再听听他们读得怎么样？ 学生评价 还有用其他方式学习课文的吗？ （2）表演汇报 通过学习这个故事你知道了什么？随机板书（大小、颜色、毛刺） 口语交际训练：谁能完整地说一说冬瓜和茄子有什么不同? 你们还有什么问题吗？我有个问题,燕子妈妈为什么笑了？同时板书课题。（因为小燕子一次比一次观察仔细）所以（学生齐读课题） 到现在课文里的生字都认识了吗？ 请同桌同学互相检查，在认识字的下面打“√”，如果他全认识了，你就给他一朵小红花。如果你还有不认识的，没关系，用你喜欢的方式认识它，什么时候认识了，赶快找你的小老师检查，都认识后你也会得到小红花。 作业 ：两个作业 任选一个 1 画一画冬瓜和茄子是怎么长的？ 2 把这个故事讲给父母听，请他们和你一起表演。 > 北师大版一年级语文下册《燕子妈妈笑了》教案 篇3课前准备 这两天，该上新课《燕子妈妈笑了》，课文讲的是小燕子观察冬瓜和茄子有什么不同之处，培养学生认真观察的习惯。为了便于学生有个直观的印象，我决定在黑板上贴上冬瓜和茄子的图片，于是，去菜市场买冬瓜和茄子，这样就会特别精彩。我先到附近的市场去转，很快就买到了柄上长小刺的茄子。 该买冬瓜了。因为教材上谈及的冬瓜和茄子的区别中，提到了冬瓜有细毛，而茄子没有。所以我想尽量买一个完整的冬瓜，但是走了很多菜摊都没有。好不容易找到一家，但冬瓜外表皮光滑，什么毛都没有。摊主说：“这个时候是春季，就没有那种带细毛的冬瓜，要到了秋天打了霜以后才会有带毛的冬瓜。再说带毛的冬瓜是以前的老品种了。”我一听，教材上既然写冬瓜皮上有细毛，就应该是这样，怎么冬瓜还分季节、分品种呢？我又到别的摊上去问，得到的答案都是相同的。这可怎么办呢？难道我只让学生看看茄子吗？不行，我还得去找找。但是我找遍了整个市场得到的都是相同的答案。怎么办呢？只好先买个冬瓜让学生观察，然后把没有细毛的原因告诉学生。我回到办公室里，心想，现在不是产冬瓜的季节，冬瓜又换了品种，根本就没有带细毛的冬瓜，教材里却写着冬瓜长有细毛，要是把带细毛的冬瓜换成别的时令蔬菜，那或许更合适。这说明教材里也有不严密的地方。上课时，当学生们发现冬瓜皮上没有细毛该是一种什么情形呀？ 我知道！我知道！ 第二天，第一节就是我的语文课。开始进行得很顺利，当我将冬瓜抱到讲台上让学生观察与茄子的区别时，有的说它们一个大、一个小，一个青一个紫。于是，我请一个学生到前面来仔细观察有“细毛”的冬瓜和柄上长小刺的茄子。杨光上来了，满脸自豪地说：“这个茄子的柄上确实有小刺，这个冬瓜皮是光滑的。”他一说，班上哗然了。我正准备解释冬瓜为什么没有细毛时，就见马宇飞的小手举起来了，说：“我知道，我知道！”我觉得好惊讶，连忙请他站起来，他说：“因为皮上有细毛的话就会扎手，就没人买了，所以卖冬瓜的叔叔就把细毛刮掉了，把它擦得干干净净，就特别漂亮了。”学生心里竟然有这么美好的想法。这时贾雨萧说：“春季的冬瓜是不长毛的。”田国兴又说：“我叔叔告诉我，现在的冬瓜品种就是不长细毛的。”呀！他们竟然把答案说出来了，把我的担忧一下就解决了。别的同学也由衷地把掌声送给了他们，此时，我打心眼儿里高兴。 我也想写 当我把冬瓜和茄子的图贴到了黑板两侧时，学生一下子被吸引住了，我也很高兴。为了让学生都参与进来，我问：“你们谁告诉我，小燕子第一次发现冬瓜和茄子有什么不一样？”有的就说：“冬瓜大，茄子小。”“那谁愿意勇敢地将‘大’和‘小’两个字分别写到冬瓜和茄子下面？”学生们一听，顿时来了劲儿，个个将手举得好高。两个学生很骄傲地走上讲台，写下了“大”和“小”两个字，再看看那些没有上台的同学，满脸写着遗憾。我想，机会是太少了，应该让全班同学都动动笔，我就让大家把“大”、“小”两个字写到课本的插图旁边。到了该写第二次、第三次的时候，我发现一向不爱举手的王楚月举起了手，从她的眼神里我看到了“我也想写”。我非常高兴地把她叫了上来。看她写得有模有样，还真不错，于是，全班同学将掌声送给了她。她回到座位后，脸上露出笑容，并坐得直直的，我真为她的进步而高兴。 咬了一口的西红柿 这是最后的一个大环节，各个小组拿出自己组带来的两种不同的蔬菜，观察它们之间的差异。我来到赵仕牧所在的小组，只见他们观察的是一个西红柿和一个西葫芦，蔡治同学拿起了画笔，把不同的外形画出来，这个想法不错。我正想夸夸他，哪知道丁博拿起西红柿咬了一口，说：“我知道西红柿可以生吃，酸酸的，甜甜的，西红柿里面是红的，而且有些小籽儿。而西葫芦是不能生吃的。”她说完，别的同学就笑了，我一看，这怎么成，这个西红柿是用来观察的，不是吃的，怎么能咬了一口呢，我一下就火了，正想批评她。 忽然又一想，新课程特别关注学生的自我探究、自我体验，她刚才是从品尝味道这个角度才吃的，而且还发现了西红柿内部的“奥秘”。同时她还发现了西红柿和西葫芦在吃的方面有不同之处。于是我改变了主意，请她将品尝的结果告诉同学。然后我对大家说：“咱们班的同学比小燕子观察得还仔细认真，不仅看到它们外形的区别，还能从品尝味道来说出它们的区别，可真棒。”学生们把羡慕的眼光投向了丁博，她却不好意思地低下了头。 课后反思 上课前，我精心准备了教学方案，并没有想过会发生什么出乎意料的事情。课后，我在想，如果我没有在课前去买冬瓜，没有发现现在的冬瓜上是没有细毛的，上课时，再有学生给我提出来，我肯定会批评他的。这就给我一个启示，新教材所涉及的内容老师必须亲自去实践、体会，这也给老师提供了一个很好的学习机会，让我们不断地提高自己，充实自己。这节课的教学还让我明白了，有时候学生的行为并没有按老师的设计意图来进行，老师要善于从中发现潜在的闪光点，使他们的个性得到充分、自由发展。老师只有积极地引导，让学生不断地积累成功的体验，才能让他们感觉到自己是非常棒的，从而对学习充满了兴趣。这节课，学生通过听、看、说，学会了观察事物要认真、仔细，取得了意想不到的好效果。 北师大版一年级语文下册《燕子妈妈笑了》教案 篇4课题 燕子妈妈笑了 教者 代金凤 教学 目的 1.通过有感情的朗读课文，知道燕子妈妈为什么笑了的原因。 2.教育学生只有认真、仔细地观察，才能对事物有全面地了解。 3.学会仔细观察事物的方法，并进行创造性练习。 教学 重点 学会仔细观察事物的方法。 知道燕子妈妈为什么笑了的原因。 教具 冬瓜和茄子的图片、茄子、冬瓜、西红柿、黄瓜、头饰 教 学 过 程 教师活动 学生活动 一、复习导入： 文中讲了谁和谁的故事？提到哪两种蔬菜？（贴图）它们生长在哪里？你吃过吗？看见过吗？ 二、自主实践，互动感知： 1、自读思考：小燕子一共去了几次菜园？ 2、读2~3自然段，画出燕子妈妈和小燕子的对话，指导有感情朗读，师生读第一次对话。 3、冬瓜和茄子还有什么区别？导读第二次对话，并指导朗读。这次燕子妈妈说的话与第一次说的话有什么不同呢？ 4、同样方法教学第三次对话，燕子妈妈又说了什么？小燕子又发现了什么？ 5、拿冬瓜和茄子让学生摸摸、看看，有哪些不同？ 6、燕子妈妈这次为什么笑了呢？如果你是燕子妈妈，此时你会对小燕子说什么呀？ 三、比较黄瓜与西红柿有什么相同和不同的地方？ 四、分角色演一演 带头饰表演 思考回答 自由读文指名说 边读边画 学生分角色读文 师生分角色读 自读课文后回答问题 男女生对读对话 自由发言 同桌分角色读文 思考后回答 认真观察、摸一摸 自由说 谈感受 展开想象 认真观察 谈自己的发现 分组表演 板 书 燕子妈妈笑了 第一次 第二次 《燕子妈妈笑了》教学反思 大西街小学 代金凤 上了《燕子妈妈笑了》这一堂课，孩子们学习积极性高，收到了满意的学习效果。这一课的教学设计，我主要体现三个新课程标准的理念： 一、是在课堂教学中我给学生尽可能多的时间、机会潜心地读，投入感情地读，有感悟地读，有目的地读……多读少讲，以读带讲，从而让学生在读中思考、在读中感悟、在读中自主学习。 二、是注重生生、师生间的互动。评价的形式多样，方法灵活。既有老师的评价又有学生对老师的评价，通过评价促进学生在原有基础上的提高，激励老师更加努力的探讨课改。 三、体现语文课程的人文化，抓住课文中对话的语言特点进行教学，让课文贴进生活，语文教学不但让学生学到知识，还要让学生学会做人。 北师大版一年级语文下册《燕子妈妈笑了》教案 篇5《燕子妈妈笑了》教学反思 《燕子妈妈笑了》一课讲的是燕子妈妈让自己的孩子三次去观察茄子和东瓜的区别，小燕子在妈妈的鼓励下，每次观察都有自己的新发现。这一课是一个童话故事，故事性很强，孩子们学习积极性很高，收到了较好的学习效果。 我抓住课题导入，向孩子们发问：燕子妈妈为什么笑了？在课堂教学中我给学生尽可能多的时间潜心地读，投入感情地读，有感悟地读，带着问题读……多读少讲，以读带讲，从而让学生在读中思考、在读中感悟、在读中自主学习。可是读了许多遍，孩子们仍然找不出原因。我又把问题一步一步简单化：小燕子去观察了几次茄子和东瓜的区别？为什么妈妈要让它观察那么多次？开始孩子们认为小燕子很笨，看了三次才看清冬瓜和茄子的区别，并没有说到“燕子妈妈为什么笑了”。 由于孩子已经把课文读得很熟了，当“为什么妈妈要让它观察那么多次？”这个题出现在孩子们面前时，孩子们很容易地读懂了：从燕子妈妈这个角色来考虑问题，可以看出燕子妈妈也是在鼓励自己的孩子。因为小燕子很圆满地完成了任务，所以妈妈笑了。课文中心也迎刃而解：要学习小燕子，善于观察，认真思考，才会有新发现。 这节课给了我很大的启发：多读是语文学习之本，感悟必须是建立在熟读基础上的展现。人总是在不断的探索中前进，所以，我相信不断的努力和思考，能促使我获得更多的经验。 《燕子妈妈笑了》教学反思 课堂教学是流动的，鼓励学生敢于发表自己独特的见解是培养学生创新思维 , 创新个性的重要途径。每一位学生都有自己的生活背景家庭环境，特定的生活和文化氛围，这些会导致有不同的思维方式和解决问题的策略。大凡有过学习经验的人都会懂得，沿着传统思路想问题最容易，困难的是转变角度，以自己独特的方式思考。教师应该期待学生独立思考的成果，当学生呈现的方法与传统观念不符时，应给予极大的关注。这种关注可从鼓励开始，让每个孩子都能体验到成功的喜悦。 《语文课程标准》的“教学建议”中明确提出，要珍视学生独特的感受，体验和理解，这篇课文的一个片断充分体现了这一要求。当学生认为小燕子很笨，看了三次才看清冬瓜和茄子的区别，要是她自己一次就能完全看清楚时，并没有说到“燕子妈妈为什么笑了”。但老师立即夸她做事比小燕子认真，真了不起，随即进一步引导：“可是燕子妈妈为什么笑了？”学生的加重创见人意料，原来她认为燕子妈妈也是在鼓励自己的孩子，此时，教师惊喜地再一次夸奖她想法特别，并带头为她鼓掌。于是她非常高兴她坐下了。 在这里，教师用发展的眼光欣赏学生，循循善诱，学生独特的感受得到了肯定，得到了赞赏，因而其满足感溢于言表。试想，如果当初教师一语否定，那么这位学生会是怎样的心情？今后的课堂上她还会像这样踊跃地发表自己的看法吗？我相信，这样培养学生的自信、乐观，敢于想像，勇于创新的精神。 “课堂共度的 40 分钟是教师和学生生命共同的一段时光”，就让真诚的赏识充满着课堂，唤醒和鼓舞我们的学生从学习中寻找成功的感受，寻找自信的力量吧！ 《燕子妈妈笑了》教学反思 《燕子妈妈笑了》一文，生动地讲述了一只小燕子，在妈妈的指引下，对冬瓜和茄子进行观察。通过一次比一次认真仔细的观察，终于发现了冬瓜和茄子表面细微的不同之处。课文以拟人的手法，循序渐进的让学生懂得，不论做任何事情，都应该以认真的态度去对待。 本课课文较长，通过多次扎扎实实地读书，达到了在语言环境中识字的目的。学生从听读到自己读，从需要别人帮助到读得流畅再到获得自己的独特的情感体验，其实读书的过程既是学生识字的过程，又是学生积极思维、获得情感体验的过程。学生在读书后对课文的体验和感受一次比一次深刻。孩子们根据小燕子一次次观察到的结果得出自己的认识，通过认真读书自己得来的，是孩子们真情实感的流露。 在本次教学过程中，仍有很多不足之处： 1、应采用更多种形式的读，激发学生读的兴趣，让学生喜欢阅读，不断积累语言，达到从读中感悟。 2、分角色朗读还不够，在这次分角色朗读时，只设计了教师扮演燕子妈妈和小燕子进行对话的环节，而忽略了旁白部分，使故事的完整性与生动性受到影响，从而使学生融入情境不够充分。 3、在教学“认真”这两个字的书写时，学用的方法应更多一些。因为“真”字是一个易错字，在之后的书写过程中也多次出现学生把“真’字中的三横写成两横的现象,所以我想也许在教这个字时如果能用一个故事或其他一些比较形象的方法使学生对这三横的印象更深刻应该会好些。 5.拓展部分，让学生去观察黄瓜和西红柿有什么不一样，意在帮助学生学会如何认真有序地观察事物，从而锻炼学生的口语表达能力，虽然学生基本能够从同一方面比较两种物体的不同，但是如果加上引导学生按文中小燕子观察的顺序把黄瓜和西红柿的不同说出来，会使学生得到更好的锻炼也会使教学更贴近文本更具有完整性。最后提示学生观察茄子和冬瓜的切面有什么不同，希望能帮助学生打开思维，使学生知道，冬瓜和茄子不仅在表皮上有区别，在内容上或味道等方面，都有区别，也让学生学会留心认真观察身边的事物. 4、课文结束的时候，应该让学生再加上一些表演和想象，想象燕子妈妈会对小燕子说些什么，既深挖了主题又锻炼了学生的口语表达能力想象能力及对课文的情感教育意义。 北师大版一年级语文下册《燕子妈妈笑了》教案 篇6教学目标： 1. 朗读课文，了解课文内容，知道小燕子三次观察到了冬瓜和茄子的不同。初步培养学生的观察能力和认真观察事物的习惯。 2.有语气的朗读课文、分角色表演课文内容。 教学重点： 朗读课文，了解课文内容，指导小燕子三次观察到了冬瓜和茄子的不同。初步培养学生的观察能力和认真观察事物的习惯。 教学难点：一些词语的理解，如：发现、细毛、柄上、小刺。 教具准备：课件、生字卡、图片（冬瓜、茄子、西瓜、苹果等）、苹果、萝卜的实物。《小燕子》歌曲 教学方法：情景教学法、愉快教学法、小组合作学习。 教学过程： 一. 导入课题： 1、播放《小燕子》歌曲，带领学生做小燕子飞的动作进教室，坐座位。 2、教师引导：春天到了，燕子妈妈领着小燕子从南方飞来了，今天他们做了一件有意义的事，想知道是什么事吗？学了课文你们就知道了。 3、板书课题《燕子妈妈笑了》，学生齐读课题。 4、质疑：看到课题，你想知道什么？ 二. 初读课文： 1、听课文录音。带着"听了课文你知道了什么？"这个问题听老师朗读课文。. 2、说一说你听懂了什么？ 3、学生自由读全课。 4、提问:你又读懂了什么？ 三、生字词复习：游戏：找水果、蔬菜宝宝。 1、教师讲解游戏规则：请小朋友在教室里找水果、蔬菜宝宝。并读出词语。在小组内互相读词语，并用词语说话。 2、指导学生游戏。 四、讲读课文： （一）、讲读第一部分（第一自然段）。 1.读书边思考：第一段告诉我们什么？学生回答（冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。） 2.理解"躺"、"挂"（采用演示法） （1）教师贴图提问：冬瓜是怎么"躺"在地上的，茄子是怎么"挂"在枝上的？ （2）学生演示。（突破"躺"、"挂"） （3）模仿说话：教师出示西瓜、苹果图片，指导学生说话：果园里，西瓜躺在地上，苹果挂在书上。 （二）、讲读第二部分（第二自然段——第七自然段）。 1、整体感知：学生齐读2——7段，回答问题： (1)、小燕子到菜园里去了几次？ (2)、每次的发现都一样吗？ 2、学习第二自然段。教师指导朗读妈妈的话，妈妈让小燕子去菜园看什么？（板书：冬瓜、茄子） 3、学习第三自然段至第七自然段。 (1).请学生分别读三、四、五、六、七自然段。 (2).回答去了几次。（板书） 学习：第一次去菜园 （1）、.小燕子第一次到菜园看到了什么？.学生用自己的话说一说。 （2）2、请一名学生读第三段，其他学生思考。（教师板书：→大、小） （3）、燕子妈妈先是怎样说的？读妈妈的话，回答。理解"不错"这个词语。指导朗读燕子妈妈的话 （4）、分角色读第三自然段 总结学习方法： 想一想：刚才我们是怎样学习第三段的？方法：看到什么--说了什么。 5.学生自由读第四、五、六、七自然段，读后小组讨论。 讨论题：①小燕子飞到菜园里看到了什么？ ②燕子妈妈是怎么说的？ 6.学生汇报讨论结果。 (1)第二次看到了什么？（板书：青、紫） (2)妈妈是怎样说的？理解"很好"。 (3) 分角色朗读。 8.第三次看到什么？ (1)问：小燕子飞到菜园里看到了什么？（板书：皮上细毛、柄上小刺） (2)观察实物："冬瓜"、"茄子"，解决"细毛、小刺、柄" (3)小燕子是怎样看到的？理解"发现"。 (4)分角色朗读。 9、过渡：小燕子经过三次发现冬瓜、茄子长得不一样，而且一次比一次观察的更仔细，能不能用个词来说一说小燕子很——认真。 （三）、讲读第八自然段 1、齐读第八自然段，回答：燕子妈妈为什么笑了？联系前面，看着板书想一想。 2、小组说一说。 3、教师小结，并对学生进行思想教育。 四.情景表演课文内容。 1、请学生分角色表演课文内容。 2、分角色朗读课文。 五.观察： 1、请你像小燕子一样认真的观察萝卜和苹果有什么不一样？学生自由说一说。 2、观察自己手中的卡片，说一说它的样子或味道。. 六、教师总结。 北师大版一年级语文下册《燕子妈妈笑了》教案 篇7创设情境，激趣导入，揭示课题 师：在生机勃勃的春天里，春天的使者小燕子翩翩然地来了。同学们，你们喜欢她吗？（师显示燕子贴图） 生：喜欢！ 师：今天我带来一首《小燕子》的歌，我们一起唱，一起跳，和小燕子一起欣赏明媚的春光，好吗？ 生：好！（师生唱跳《小燕子》） 师：你们跳舞真棒！老师带来一个有关小燕子和它的妈妈的故事，大家想听吗？这个故事叫《燕子妈妈笑了》。（师板书题目）请大家读一遍。 生：（齐读课题） 二、合作识字，初读课文 师：你们想知道燕子妈妈为什么笑呢？ 生：想。 师：答案就在课文中，读读课文你就知道啦！老师相信你们初读课文的时候一定会想办法读准字音，开始吧！ （生自由读课文，有的用手指着读，有的翻字典查字，有的问同学、问老师生字读音。） 师：刚才在读的时候，老师发现咱们同学读得非常投入，生字现在还有困难吗？ 生：没有！ 师：那现在同桌合作，互相检查课文读得是否准确、流利，如果你觉得他读得非常准确，还挺流利的，你就在课文的题目旁边奖励他三颗星。如果觉得他有什么缺点，那你就给他提出来，帮他改正！ （生同桌合作，互相检查读课文的情况） 师：得到三颗星的小朋友起立。 （八、九个学生站起来） 师：真棒！老师想检验一下你读书的水平，先给课文标上自然段，站着的小朋友爱读哪一小节就大声读！ （生分自然段读课文） 师：谁能读得更棒？那更棒的小朋友请起立！ （几乎所有的同学站起来读） 师：课文读到这儿，调皮的生字娃娃急着跳出来要考考大家。怎么样？迎接挑战吧！认识他们的小朋友大声叫出他们的名字！ （出示课件，生字卡片，生齐抢读） 师：请咱班的识字先生领读！ （学生纷纷举手，跃跃欲试，3名同学领读无误） 师：老师看到咱班识字先生的队伍在不断壮大！那熟悉了课文之后，你关于课文内容方面的知识知道了什么？ 三、理解课文内容 生：我知道这篇课文讲的是小燕子和燕子妈妈的故事。 生：我知道燕子妈妈让小燕子去菜园里看看冬瓜和茄子有什么不一样。（师应贴出冬瓜和茄子图） 生：我知道小燕子去了菜园三次。 师：小燕子每次去菜园里看冬瓜和茄子一样不一样？ 生：不一样 （师贴：看 不一样） 师：冬瓜和茄子到底有什么不一样？下面我们进行一个贴一贴比赛：请看老师示范：每组同学的桌面上都有一个画着冬瓜和茄子的表格，还有一些词语。每组请各小组同学在书上找一找，然后分别把描写冬瓜、茄子不一样的词语贴在相应的表格上。例如第一次看见冬瓜大，就把“大”字贴在第一格上。明白吗？比赛开始，看看哪一组合作的又快又好。 （学生讨论贴图，师巡视。） 师：组长请把贴好的表格拿上来。（先背向同学拿） 师：为了检验大家帖得对不对，老师准备了一个冬瓜和一个茄子让大家观察。下面请两个同学当老师的助手捧着冬瓜和茄子。谁愿意当小老师为大家讲一讲。 生：（指着实物）从大小看，冬瓜——大。茄子——小；从颜色看，冬瓜是——青的，茄子是——紫的。（师相应贴出板书） 师：怎样才能发现冬瓜皮上有细毛，茄子柄上有小刺？ 生：要走近看，要用手摸。（动手示范） 师：经过我们的观察，大家看看自己组贴对了就奖给自己一颗小红星。 师：小燕子三次去菜园里观察，每次都有新的发现，多开心，多高兴！你们来扮一扮小燕子好吗？请张开你们的翅膀，啊，飞起来了。我就是燕子妈妈，你们就是小燕子，咱们再来体会一下，妈妈为什么笑了。 师：孩子们，你们能不能飞到菜园里去，看看冬瓜和茄子长得一样不一样？（示意学生做飞的动作） 生：好的。 师：孩子们，有什么发现吗？ 学：（边表演边说）妈妈，妈妈，冬瓜是大的，茄子是小的。 师：你们真不错，能不能再去看看，还有什么不一样？? 生：（继续做飞的动作，边表演边回答）妈妈，妈妈，冬瓜是青的， 茄子是紫的！ 师：（点点头说）很好，你们刚才知道看大小，现在知道还要看颜色，细心多了。那么，能不能再去认真看看，它们还有什么不一样？” 生：妈妈，妈妈，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺呢！ 师：你们真是做事认真的好孩子。 生：老师，我发现我们就像小燕子！我们不断读书，有新发现，老师看我们认真，就笑了！ 生：小燕子妈妈看到小燕子有新发现，也笑了。 （学生说到这里都很开心。） 四、课外延伸 师：对啊，你们每读一遍书，自己就有新发现，说明只有认真才能把事情做好。多好的“小燕子”啊！那么，你们能不能自己再去找冬瓜和茄子有什么不同，把你的新的发现填在课室后边的表格上？ （生离开座位观察冬瓜和茄子后填写表格） 师：同学们，你刚才观察到什么？ 生：我发现冬瓜是重的，茄子是轻的。 师：你是怎样观察到的？ 生：我用手捧起来掂量的。（做动作） 师：你真有办法。 生：我发现冬瓜肉是白的，茄子肉是黄的。 师：谁告诉你的？ 生：我用手指甲刮开皮偷看的。 师：你是一个勇于发现的孩子。 生：老师，我也有新发现！我用鼻子闻了一阵，发现冬瓜有一点香味，茄子没什么香味。 师：你观察得真仔细。 生：我以前吃过冬瓜和茄子，发现冬瓜的核是大的，茄子的核是小的。 师：你真是一个生活的有心人！ （有同学陆续举手） 师：同学们真棒，观察得比小燕子还仔细，老师也高兴地笑了。 你们放学后能不能自己去找找春天，看看有什么新的发现，好吗？ 生：好！ 北师大版一年级语文下册《燕子妈妈笑了》教案 篇8教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、认识15个生字及其词语。 3、了解冬瓜、茄子这两种蔬菜的知识。 4、学习小燕子观察事物的方法，懂得做任何事都要认真。 教学重点： 1、能把课文读正确、读流利，能有感情地朗读课文。 2、学习观察事物的方法，懂得要认真地做每一件事。 教学难点： 1、有感情地朗读课文。 2、学习观察事物的方法，懂得做任何事都要认真。 教具准备： 歌曲《小燕子》、生字卡片（蔬菜形状）、小黑板（生词）、朗读磁带、挂图、橙和香蕉、燕子妈妈及小燕子的头饰 教学过程： 一、导入 师：小朋友，老师带来了一首你们非常熟悉的歌曲，你们可以边听边唱，还可以自由地表演表演，做做动作。（放歌曲，生跟唱做动作） 师：这首歌的歌名叫什么？ 生：《小燕子》。 师：（出示词语）一起读。 生：读词。 师：这节课，我们就来学习一篇写小燕子和燕子妈妈的课文。 齐读课题。 生：燕子妈妈笑了。 〖评析：兴趣是最好的老师，课始由歌曲《小燕子》导入，学生跟着唱一唱,演一演，激发了学生学习的兴趣，为学生创设一个宽松和谐的学习氛围。〗 二、读文 1、初读，读正确，读流利 师：课文写了小燕子和燕子妈妈的什么事呢？燕子妈妈为什么笑了？继续往下学，你们就明白了。轻轻打开书，我们一起来听听这个故事，特别要注意，你不认识的字该怎么读的。要做到“眼到、手到、心到”，同时，边听边想，课文写小燕子和燕子妈妈的什么事呀？（师播放朗读录音，生专心听故事看书） 师：大家听的多认真啊！谁来说说课文讲了小燕子和燕子妈妈的什么事？ 生：课文讲了燕子妈妈叫小燕子去看看冬瓜和茄子长得一样不一样。 师：你真能干，不光说得好，胆子也大，我们来夸夸他。 生：棒、棒、棒，你真棒！ 师：谁再来说说。 生：课文讲了小燕子听妈妈的话，三次到菜园里看冬瓜和茄子有什么不一样。 师：真不错！哪个小朋友说的和他不一样？ 生：课文讲了燕子妈妈叫小燕子去看看冬瓜和茄子的区别。 师：你真了不起，说的跟别人不一样！接着就请小朋友自己来读课文了，在读课文的时候，要先把字宝宝读准了 （小黑板出示词语：燕子、躺在、茄子、挂在、能不能、不错、仔细、皮上、小刺、冬瓜、发现、什么、不一样、很好、点点头） 师：先练着读一读。 生：自由练读词语。 师：谁想当小老师带大家读的。 生：做小老师领读。 师：你真是一个不错的小老师，平舌音、翘舌音、后鼻音都读准了。我们就像他这样再读一读。 生：齐读词语。 游戏：大丰收 师：咱们学得那么认真，茄子和冬瓜想请我们到菜园里去采摘，你看，这些蔬菜身上写着名字呢，你要叫对它的名字，才能把它装进盒子里，学习小组的组长带着你们的组员出发吧，比比谁最棒，获得大丰收！我们要给最棒的同学戴上小红花。开始吧！ 生：小组进行游戏 师：谁获得大丰收呢？ 生汇报结果，师为获得大丰收的学生贴上小红花。 师：下面你们就自由大声地读课文，你可以读一遍，也可以读两遍、三遍，直到把课文读正确、读流利了再停下来。 生：自由练读课文。 师：小朋友看老师这儿，（出示挂图，边指图边读一、二自然段）菜园里，冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。屋檐下，燕子妈妈问小燕子：“你能不能飞到菜园里去，看看冬瓜和茄子长得一样不一样？”谁能接下去读。指名读第3自然段 生：读3自然段。 师：读的还可以，如果声音再响亮点就更好了。谁来挑战他，大声地读这个自然段？再指名一生读 生：读3自然段。 师：挑战成功啦！祝贺你！（全体鼓掌） 师：哪个小朋友接着往下读？那你来读读第4自然段 生：读4自然段。 师：很好，正确、流利。你也想读？那你也来读读 生：读4自然段。 师：真不错。（指冬瓜、茄子图)小朋友看，冬瓜身上的颜色是青的，茄子身上的颜色是紫的。还有最后两个自然段，谁想读啊？ 生：纷纷举手。 师：想读的小朋友站起来，我们一起来读。 生：齐读最后两个自然段。 师：茄子的柄在哪儿？谁到前面来指给大家看看。 生：（指茄子的柄）这就是茄了的柄。 师：摸摸的什么感觉？ 生：有点戳手，上面有小刺。 2、再读，读懂课文 师：小朋友再连起来把课文读读，老师相信这次你一定能读得更好。找个学习伙伴你读给我听，我读给你听，读得好就夸夸他，读错了就帮他改过来。开始读吧！ 生：学习伙伴互相读课文。 师：课文读了这么多遍了，你读懂了什么？读明白了什么？ 生：我知道了冬瓜大，茄子小。冬瓜的颜色是青的，茄子的颜色是紫的。冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。 生：我知道了，小燕子看了三次，每次看到的都不一样。 师：还有谁明白的跟他们不一样。 生：我明白了小燕子第三次看得非常认真，非常仔细。 师：真了不起，想得和别人不一样，老师最喜欢这样的小朋友。 生：老师，我明白只有像小燕子这样认真看，才能有收获。 生：我知道了以后做什么事都要认真，不能马虎。 师：说的太好了！老师相信以后你一定能认真地做每一件事！ 小朋友们看，燕子妈妈怎么说呢？（小黑板出示） 师：很好！不错！从妈妈的话中你知道什么呢？ 生：我知道燕子妈妈在夸小燕子呢！ 生：我还知道燕子妈妈看到小燕子越来越认真了，才满意地笑了！ 生：老师，我发现我们就像小燕子，我们不断地读书，有新发现，老师看我们这么认真，就笑了！ 师：对啊，你们每读一遍书，自己就有新发现，说明只有认真，才能把事情做好，多好的“小燕子”啊！ 〖评析：初读课文，学生通过一遍遍有目的的听读、练读，能真正地把课文读正确、读流利，语文课中学生的读落到了实处。为学生形成良好的语感及语言能力的发展夯实了基础。〗 三、思维扩展 师：小燕子观察冬瓜和茄子时可认真了，你们愿意和它比一比谁更认真吗？ 师：下面请你扮演你自己喜欢的一种小动物，观察以下我出示的两样东西。 出示：橙香蕉 师：你们看这是什么？谁来说说他们的不同。 指名说 例如：生：我是小猴子。 师：那我就是猴子妈妈，你能不能看看橙和香蕉有什么不一样。 生：妈妈，妈妈，橙是橙色的，香蕉是黄色的。 生：我是小蜜蜂。 师：那就我是蜜蜂妈妈，你能不能再看看，还有什么不一样。 生：妈妈，妈妈，橙是圆的，香蕉是弯的。 …… 师：你们真是爱学习、会观察的孩子！妈妈还要告诉你们，观察事物的方法很多，很多，除了用眼睛看，还可以用手摸，用耳朵听，鼻子闻等等，不仅可以看到外面，还可以看里面，你们回去可以试试，把橙和香蕉切开，一定还能发现很多很多！ 四、指导朗读，读好课文 师：小朋友已经把课文读正确了，而且也读懂了，下面我们就来练习把课文读好，读出感情来，好不好？ 生：好！ 师：现在老师就是燕子妈妈啦！你们都是小燕了啦！你们到菜园里看了三次，每次都有新的发现，多开心，多高兴啊！小燕子们，赶快把这三句话读读（小黑板出示三句话）看怎么读才能把你们高兴的心情读出来？你可以自己一个人练读，也可以和同桌一块儿商量商量。 生：自由分组练习朗读。 师：哪只小燕子来读这句话。 生：读小燕子第一次说的话。 师：有点儿高兴，这两个妈妈要读得快点，听老师读。（师范读）你再试试，笑眯眯的，开心一点。 生：再读第一小燕子说的话。 师：真高兴，还有哪只小燕子像他这样高兴地读这句话（再指名读） 生：开心地读。 师：第二次发现谁来读？你们四只小燕子一起读。 生：四人齐读小燕子第二次说的话。 师：你们真聪明！“妈妈，妈妈”读得很好，如果把冬瓜是青的，茄子是紫的，声音往上扬一点，高一点就更好了。谁再来试试。（指名一生读） 生：再读小燕子第二次说的话。 师：小燕子，妈妈听出来了，你更高兴啦！很好，你们再去认真地看看，它们还有什么不一样？ 师：谁来告诉妈妈呀！ 生：边飞边说：“妈妈，妈妈，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺呢！” 师：孩子们要注意了，现在小燕子不仅高兴，还很惊奇呢！再一起来读读。 生：齐读。 〖评析：教师创设感情朗读的情境，学生在创设的情境中悟读。学生间合作探究，自读自悟，加上教师适时地点拔、指导，学生通过自身的努力，读好了小燕子说的话，获得了成功的体验。〗 五、口语交际，延伸课文 师：咦，孩子们，为什么你们第一次、第二次没发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺，这次却发现了呢？ 生：（纷纷举手）。 师：你来告诉妈妈！ 生：这次我看得非常认真。 生：这回我特别认真仔细地看了，所以我才发现的。 师：是吗？那你怎么认真地、仔细地看的？能告诉妈妈吗？ 生：这次我看的时间很长，一会儿飞到冬瓜那儿看看，一会儿飞到茄子那儿瞧瞧。师：真是个耐心的孩子。 生：前两次我是飞在天上看的，这次我停在冬瓜上看才发现冬瓜的皮上有细毛。师：*近了，看得更清楚哪啦。 生：我还用爪子摸了摸茄子的柄，有点戳手，我就发现了茄子的柄上有小刺。 师：你真会学习，不仅用眼睛看，还用手摸呢！你还想跟妈妈说什么？ 生：妈妈，以后我还要像这样认真地看东西。 生：妈妈，我懂了，以后不管做什么事都要认真！ 师：对，以后做什么事都要认真，不能马虎。你们真是妈妈的好孩子。 师：小燕子观察这么认真，做到的事肯定也会很认真，难怪燕子妈妈笑了！（用红笔点“笑”）。 〖评析：此处设计口语交际的活动环节，教给学生观察事物的方法，延伸课文内容，激发学生的好奇心和求知欲，使其把课上学到的知识运用到课外去。〗 六、总结 师：小朋友们这节课学得非常认真，老师都为你们高兴，最后请小朋友们回去运用这堂课学到的观察方法，再去观察冬瓜和茄子有什么不一样？ 板书设计 燕子妈妈笑了 （一） （二） （三） 冬瓜：大 青 皮上有细毛 认真 茄子：小 紫 柄上有小刺 师：同学们喜欢童话故事吗？ 生：喜欢！ 师：今天，我们要学的就是一篇童话故事，名字是《燕子妈妈笑了》。它在课本（一年级下册）的第47页，请同学们翻书，看谁先找到。（学生积极翻书，找到这一课。） 师：我们一起来听听这个故事吧。一边听一边用手指着书。认真听，仔细看。（教师播放朗读录音，学生专心听故事看书。） 点评：开课简单，直切主题。在初读课文时，对学生提出最简单实在的要求，培养学生良好的听读习惯。 师：喜欢这个故事吧，你们能不能自己读读课文？ 生：能！ 师：遇到不认识的字怎么办？ 生：圈出来，看生字表上的注音，也可以查字表。 生：可以问老师，问同学。 生：还要把这个字多读几遍。 师：好！大家互相帮助，读课文，遇到不认识的字，就用我们刚才说的这些办法来解决。同时，给每一段标上序号。 （学生读书积极主动，教师巡回指导，并提醒个别精力不集中的同学。大多数学生读过两遍后，教师叫停，总结表扬学生读书认真、仔细。） 点评：教师引导学生在读书中自己解决字音问题，培养了学生良好的读书习惯。 师：课文共有几段？ 生：共有八段。 师：谁愿意读给大家听听。（学生纷纷举手。教师找了四名同学每人读两段课文）看哪个小组的同学认真听，并用手指着字，读到哪儿，指到哪儿。（学生开始读，遇到读不顺的地方，教师学生一起帮忙，顺利读完，教师小结，并总结学生读书认真，听讲认真。） 点评：对于一年级的孩子来讲，培养良好的听讲习惯是极为重要和必要的。在学生读书时，师生一起认真听，帮助读书的同学读准每个字音，真正做到了师生共同参与学习过程。 师：大家一起读课文好吗？已经会读的同学，可以加上自己的感情来读，还不太会读的同学，只要用手指着，把每个字读对就可以了。 （学生一起读，有一句出现了困难，教师叫停，让学生把这一句连读两遍，课文读完后，教师再小结，表扬学生学习认真、仔细。） 师：再自己读读课文，读熟的同学可以一边读，一边想自己知道了什么，有什么想法。读得还不熟的同学，只要能继续练习把课文读会就可以。 点评：针对不同水平的学生，教师两次提出了不同的读书要求，满足了不同水平学生的需求，让每一个孩子都能身心愉快地投入到读书中。 （学生认真读完书，教师小结后，让学生发言，说出自己的读书收获。） 生：我知道茄子是小的，冬瓜是大的。 生：我知道茄子是紫色的，冬瓜是青的。 生：我知道冬瓜的皮上有毛，茄子的柄上有小刺。 生：我知道了，小燕子认真观察冬瓜和茄子有什么不一样。（教师板书‘认真’两字。） 生：我知道燕子住在屋檐下。 （其他的答案差不多，教师及时总结每个学生的发言，表扬学生读书认真，肯定学生的回答。） 点评：学生在听读、自由读、指名读、齐读等多次练习后，让学生畅所欲言，说出他们对课文的不同理解和认识。虽然幼稚，却是学生自己所得，朴实自然，毫无雕琢痕迹。 师：同学们读课文很认真，课文中的词语不知道大家认得怎么样了，我给大家准备了一些，你们可以读读试试。 （教师用卡片出示词语，学生齐读，然后又找了几组同学“开火车读”，其他的学生跟读。） 师：大多数同学能认出这些词语。那么，把课文中的字拿出来，你能读出来吗？ 生：能！ 师：我请小组长帮助老师一起来检查一下大家认字的情况。小组长用每个同学的生字卡片来检查认字情况。遇到不认识的字圈出来，再告诉他怎样读。然后我们来汇报各小组的检查情况。 （学生积极投入到学习中，教师巡回，了解各小组的情况，及时提醒个别贪玩的学生投入学习。各组检查完后，各小组组长汇报坚持检查情况，包括汇报他自己的认字情况。教师肯定小组长工作认真负责。 师：我们已经会读这些字的同学，能不能帮助你们组中那些还不会读的同学把这些字都读会？ 生：能！ 师：怎么教？ 生：让他们读，遇到不认识的字，教他们读，不熟的字还要多读几遍。 （学生开始学习。教师继续巡回检查，了解学习情况，组织学生都投入到学习中。大多数学生学完时，教师叫停。简单小结，表扬学生学习努力。让小组长说说自己小组中有哪些同学进步了。教师用卡片检查学生学习的效果，会读的同学可以站起来读，学生读得很积极，大多数学生能读熟，个别同学不全会读。教师小结，肯定学生努力的结果。） 点评：小组合作识字的办法起到了事半功倍的作用。这是因为老师给小组长布置了具体的任务，使小组长明确了自己的责任。组长充分利用好学生手中的识字卡片一个个认真检查。学生通过两次不同要求的小组活动不但扎实地掌握了本课的生字，更重要的是学生在小组内学会了帮助别人，学会了合作。 师：同学们学习很努力，老师很高兴。我想和大家一起读读课文，好吗？（学生很高兴地答应。）老师读第一段和最后一段，二四六段女生读，三五七段男生读。 师：大家读得很好。你们同桌分段读好吗？男生读一三五七单数段，女生读二四六八双数段。读完以后，说说谁读得好。（学生开始练读，读完后，教师让学生说说同学读得哪些地方好，学生积极说出同学朗读的长处。） 点评：认完生字的基础上，师生一起再次尽情朗读，充分享受读书的乐趣。 师：课文读完了，我们知道小燕子认真观察，知道了冬瓜和茄子有许多不同。我们也拿一个冬瓜和茄子看看好吗？（学生兴奋。教师把准备好的小冬瓜和茄子拿出来让学生看，学生看到了冬瓜皮上的细毛和茄子柄上的小刺。） 师：我以前只注意到了茄子柄上的小刺，却没有注意到冬瓜皮上的细毛，你们呢？（学生纷纷说出自己观察到的和忽略了的地方。） 师：现在你们有什么想法想说一说吗？ 生：小燕子做事很认真，我们应该向他学习。 生：小燕子飞来飞去，太累了。 生：虽然累，但它不怕累，还能一次次飞去认真观察。 生：燕子妈妈很聪明，她让小燕子去观察冬瓜和茄子有什么不一样，小燕子经过锻炼，长大后，就会像她妈妈一样聪明。 点评：这是学生再次读书后对课文的体验和感受。很显然，这次体验较之上一次深刻、全面。孩子们已经能够透过现象看到本质（根据小燕子一次次观察到的结果得出自己的认识），这种体验是学生通过认真读书自己得来的，是孩子们真情实感的流露。 师：同学们说得很好，这说明大家确实认真读书了，能把书读明白。以后希望你们做事情也能这样认真。 总评： 这是一节朴实、自然、清新的一年级语文课。本节课注重阅读和识字的教学，注重学生读书识字的过程，注重学生良好读书习惯的培养和情感体验。北京师大语文一年级下册教材课文长，识字量大，怎样在有效的时间内解决读书识字这个难点，傅文宁老师的课无疑给我们提供了一个范例。老师引导学生通过多次扎扎实实地读书（一节课学生读课文有七遍之多），达到了在语言环境中识字的目的。学生从听读到自己读，从需要别人帮助到读得流畅再到获得自己的独特的情感体验，这个过程是多么重要！其实读书的过程既是学生识字的过程，又是学生积极思维、获得情感体验的过程。教师没有用华丽的语言，没用精美的课件，只在课堂上集中精力指导学生集中精力地认真读书，同时注意让学生认真听讲，认真参加小组活动。师生间亲切交流，平等对话，共同把“认真”二字贯穿课堂始终。这不正像课文中那位耐心的燕子妈妈和一群认真做事的小燕子一样吗？ 教学目标： 1、通过学习课文，在阅读中识字15个（底限），并继续培养看上下文猜字的识字方法，复习其它识字方法。 2、能比较熟练的读课文，鼓励有感情的朗读。 3、学习观察事物的方法，培养学生做任何事情都要认真的好习惯。 教具准备：生字词卡片、茄子、冬瓜、西红柿若干 教学过程： 一、联系生活，激发兴趣。 师：（出示冬瓜和茄子实物）请同学们说说冬瓜和茄子有什么不同。 生：冬瓜是青色的，茄子是紫色的。 生：冬瓜大，茄子小。 生：茄子有柄，冬瓜没有柄。 …… 师：有一只小燕子也了解到了这些知识，它是怎么了解到的呢？请同学们把书翻到47页。板书课题，齐读课题。 二、自主实践，互动感知。 师：想了解这个故事吗？那怎样去了解呢？ 生：自己读书，了解故事的内容。 师：老师真喜欢你们这种勇于探索的劲头，可是遇到不认识的字怎么办？ 生：可以查字表、看拼音。 生：也可以看上下文，结合句子猜一猜。 生：不会的问一问同桌，同桌不会的可以问老师。 …… 师：同学们的办法可真多呀！那就请同学们用自己喜欢的方式读课文，认识生字，老师希望你们把不熟悉的字词和句子多读几遍，这样记得就更牢固了。 学生自读课文，教师有重点的指导学习有困难的学生，并在巡视中关注、帮助其他同学。 师：同学们读书很认真，把课文中的生字拿出来，你们能读出来吗？ 出示生字小黑板（生字在苹果形的卡片上），学生齐读之后，男女生再赛读。 游戏：摘苹果 师：在这样短的时间内，你们认识了这么多的生字，可真了不起，除了读书认真以外，一定还有自己好的识字方法。下面我请几位同学来当小老师，你认识了哪个生字，就把它从小黑板上摘下来，挂到旁边的苹果树上，并教给大家这个字，说说自己是怎样认识这个字的。 教师快速的画一棵苹果树的简笔画。 学生当小老师教生字，交流识字方法。 生：之后，再齐读一遍，开火车读一遍。 师：生字大家都认识了，再来读读课文，一定会读得更通顺、更流利。读熟的同学可以一边读，一边想一想自己知道了什么，有什么想法。读得还不是很熟的同学，只要能继续练习把课文读会就可以。 学生投入到读书中。 师：课文读完了，能说说自己读书的收获吗？有什么想法要说一说吗？ （引导学生说说小燕子是如何知道冬瓜与茄子的不同的，是因为小燕子一次比一次观察的更认真。怎样做是认真观察呢？反复实践，多观察几次，还要观察仔细，这也是燕子妈妈为什么笑了的原因。） 师：大家自己读书都有这么多的收获，老师也想读一读，请认真听，我读完后说说我读得怎么样，也可以说说自己听老师读后又有什么新的体会。 教师范读课文。学生评价或谈自己新的体会。 你想对小燕子说些什么？对燕子妈妈说些什么？ 三、实践运用，拓展延伸。 师：是啊，我们也应该像小燕子一样认真去看，认真去做好每件事。老师发给每个小组一个茄子和西红柿，请认真观察，说说它们有什么相同和不同的地方。 学生分小组观察、讨论。 选出代表谈一谈。 师：大家通过自己的认真观察，了解到了这么多的知识，真了不起。希望大家以后认真对待每件事，你们一定能有更多的收获。 北师大版一年级语文下册《燕子妈妈笑了》教案 篇9《燕子妈妈笑了》评课 这是一篇童话故事，文章话语充满童真，故事情节生动、通俗易懂。通过描写燕子妈妈三次让小燕子到菜园观察冬瓜和茄子有什么不一样，让孩子们从中懂得只有认真做事，才能把事情做得更好。 教学伊始，轻松的师生对话创设了轻松愉悦的学习氛围，调动了孩子们学习的兴趣。让孩子们就《燕子妈妈笑了》这一题目提出自己的疑问，虽然一年级的孩子们的质疑能力还较薄弱，但他们的个性活泼，好奇心强，所提的问题幼稚可爱甚至随意而不完整，但却能激发他们急于了解故事情节的积极性。特别是“燕子妈妈为什么笑了？”这一疑问能驱使孩子们主动去读书，去了解整个故事情节。一年级孩子的可塑性和模仿能力都很强，当他们借助拼音读文后，老师动情投入的范读能帮助他们扫除生字障碍，并有了如何读出小燕子和燕子妈妈不同语气的初步印象。个别朗读能力较好的孩子的朗读展示能激发孩子们的竞读及参与的热情，并进一步把课文读通读顺。 北师大版一年级语文下册《燕子妈妈笑了》教案 篇10一、教材分析： 第八单元以认真为主题，编选了两篇主体课文和一篇自读课文，意在使学生通过学习，懂得做什么事情都要认真，才能把事情做好这个道理。《燕子妈妈笑了》是其中的一篇主体课文，它是一个童话小故事，讲了燕子妈妈要小燕子到菜园去看冬瓜和茄子有什么不一样。在妈妈的耐心启发下，小燕子到菜园去看了三次，终于知道了冬瓜和茄子不同的特点，小燕子妈妈很高兴。通过学习课文使学生不仅可以学到观察事物的方法，还应该知道做任何事情都要认真，“认真”乃是做人做事的基本能力和品质。充分发挥学生的学习主动性，让学生在观察、实验、体验中自已去获取，去探究，联系生活实际学以致用。并创设情境，让学生在说中提升认识，从而培养学生自主学习的意识和良好的学习习惯，让学生真正成为课堂的主人。 二、学生状况分析： 我们班的学生虽然只是一年级，但是在平时的语文课上就呈现出思维活跃，见解独特、个性体验丰富等特点，他们对语文学习的兴趣浓厚，好读、好问、好想、好说，再加上学生又具备了一定的合作学习的能力，因此，。这节课中，我既给学生创造单独读书、独立思考的机会，也实施一定方式的师生合作、生生合作，促进学生对课文的感悟。此外，根据低年级学生模仿能力强，喜欢表演的特点，我决定在学习结束前，让学生充分发挥想象，依据自己的个性体悟，自由发挥进行表演。 三、教学目标的阐述、研究的依据与落实目标的设想： 《语文课程标准》明确指出：“要全面提高学生的语文素养，就是要既注重培养和提高学生的语文能力，又注重培养和提高包括品德修养、审美情趣、良好的个性、健全的人格等在内的人文素养。”因此，依据课标以及学生发展的需要我确定了如下教学目标： 1.知识目标：认识本课15个生字，正确、流利地朗读课文。 2.能力目标：学会观察事物的方法，知道做任何事情都要认真。 3.情感目标：培养学生认真的良好习惯。 根据本节课的目标，让学生在自主探究中，体会燕子妈妈为什么笑了？因此我设计了，在观察中了解冬瓜、茄子的外形特征，使学生知道如何观察一种事物；在阅读中使学生知道无论做什么事都要认真；在表演中培养学生的实践能力。 低年级的语文教学应以识字为主，旨在培养学生自主识字的能力，因此我确立的教学重点是：随文认识识字条中的14个字，并练习运用多种识字方法识字。学生的年龄比较小，他们的思维也正处于培养发展阶段，逻辑思维能力较弱，因此我确立的教学难点是学会观察事物的方法，养成做事认真的好习惯。 四、教材，学法评价手段确定的依据 为了实现教学目标，有效的突出重点、突破难点，顺利完成本节课的教学任务，让学生“主动参与、乐于探究、勤于动手”这一课改目标，在教学中我采用多种游戏方式，使学生在快乐中识字，掌握多种识字方法。并且运用观察、表演等多种形式，选择了以全体学生参与，教师适当引导为主的教学方式，采用先观察后读，在观察中培养学生的观察能力，培养口语表达的能力，培养学生小组合作学习的能力，提高探究问题及解决问题的能力。 五、教学流程预案： 为了达到预期的教学目标，这节课我安排了以下环节： ㈠引导观察，导入新课 《语文课程标准》提出这样的理念：在教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，实现开放式教学，充分挖掘语文教育的人文内涵，培养学生的语文素养。在这种教育理念的指导下，我根据低年级学生的心理特点(认知方式、情感表现特点等)在教学伊始从激发、调动学生的学习兴趣入手，充分利用实物，创设了形象、生动、轻松、愉悦、民主的课堂学习氛围，使学生产生想学、要学、乐学的动机。上课时，我对学生说： “今天，老师给大家带来了两种蔬菜，你们想知道它们是什么呢？”这时，我拿出了冬瓜和茄子，我让学生仔细观察，看看他们有什么区别呢？然后，适时告诉学生做任何事都要认真。从而引出单元主题——认真。单元主题引出后，我这样问：同学们观察的这么仔细，那小燕子是怎么观察的呢？你们想不想知道？这节课我们一起来学习《燕子妈妈笑了》。（板书课题）这样充分引起了学生探究的兴趣，不知不觉中将学生引入到课文内容中来。 ㈡阅读课文，随文识字 识字教学是低年级教学的重点，教师要创设识字学习的情境，直观、形象的图片能有效引起学生的注意并激起其参与意识，游戏和竞争的学习方式是儿童喜闻乐见的学习形式，能够最大限度地引起学生的识字兴趣，促进学生积极主动地探索。因此，在课堂教学中，我首先让学生自由读课文，遇到不认识的字用自己喜欢的方式解决，然后运用多种游戏方式，让学生学习生字。我设计的游戏有：请学生当小老师组词读，开火车读，做猜字游戏，开展小竞赛：比一比谁的记字方法最好，（把自己记字的好方法说给同学听），接着我又设计了收获游戏,把所有的背面带有生字的“冬瓜”、“茄子”的图片贴在黑板上的“菜园”里。这时我说了句，“请我们班的‘小燕子'们到‘菜园'里采摘吧！要求读出后面的字或词（如果是字用这个字组个词，再说一句话。如果是词用这个词说句话）字、词有：大小躺挂细毛小刺青紫，并让学生把这些字、词分类，并说出自己的理由。为了理解“躺”和“挂”，使学生体会用词的准确性，教学中我让学生亲自动手到前面来摆一摆，这是理解和感悟的过程。“收获游戏”的环节，我通过创设“丰收的菜园”情境，让学生积极参与到教学中来，使学生在享受“丰收”喜悦的同时，也融入也巩固练习，学生的学习成了一种享受，这是本课教学中生生互动的一个兴奋点。最后我让学生在小组内进行生字过关，如果全认会了请用你们喜欢的方法互相奖励。这样通过生与生之间的互相评价，使学习在交流中达到了检查教学效果的目的。 ㈢深入读书，深化明理 低年级是培养学生阅读能力的起步阶段，《语文课程标准》 在阅读目标中十分强调语言的积累，阅读教学要以读书为主，以读代讲。同时还要激发学生的读书兴趣，以提高读书的效果。让学生在自读自悟中，在边读边思中，在相互讨论中，在小组交流中，去培养语感，去接受潜移默化的熏陶。因此，我在教学中运用多种方式指导学生朗读，同桌读、小组读、师生分角色读。教学中我还进行句式训练（引导学生用：小燕子发现了什么？我发现了什么？的句式练习说话。这时我要求学生大胆说，我指导学生说完整、通顺的句子。）句式训练的内容，打通了课内和课外的联系，使文本和学生的经验沟通，丰富了学生语言的积累和运用。用自己的话说课文的内容，培养学生的口语表达能力和理解能力。 ㈣表演想象，学以致用 表演是学生喜欢的形式，能使学生创造性地组织语言，培养学生的创新能力；教师同学生一起表演，师生互动，体现了民主平等，课堂气氛活跃、热烈。学生的学习是个性化的行为，不能以教师的理解代替学生的理解，要充分尊重学生的独特感受。因此在这一环节我先请同学们在小组内表演，然后在班组中汇报表演，表演时我接受了学生的邀请，扮演了燕子妈妈。这样课堂中师生互动，生生互动达到了预期的教学效果。学生们十分兴奋，这时我抓住时机，问“小燕子三次到菜园观察冬瓜和茄子结果不同说明了什么？”让学生畅所欲言、各抒已见，这样就充分尊重学生的感悟和理解。为了让学生发散思维，我让学生展开想象：燕子妈妈会对小燕子说些什么？培养了学生的想象力，从面培养学生的创新能力。 为了培养学生的观察能力，我让学生说一说我们观察事物的方法还有哪些？学生说得非常好，有的说：“可以用眼睛看。”、“可以用手摸。”、“可以用耳朵听。”“可以用鼻子闻。”、还有的说：“可以用嘴尝。”等等。这时我总结，无论采取哪种方法观察事物都要认真、有耐心。 ㈤布置作业本说课稿 回家观察一种蔬菜或水果的大小、颜色和形状，注意要认真，讲给爸爸、妈妈听。 六、教学反思： 这节课我注重了以学生为主体，以学生的发展为本，为学生创造了良好的语文学习情境，课堂中学生学得主动、快乐，课堂中的许多游戏充分地调动了学生的学习积极性，使学生在活动中学习了知识，能力得到了提高。 反思整个教学过程，我认为以下几方面比较满意： 1.随文识字环节时，充分考虑到学生的年龄、认知特点，设计了当小老师、猜字游戏、收获园等识字游戏，调动学生的多种感官，提高了学生学习的积极性，寓教于乐，达到了学习的最佳境界。 2.阅读教学时，我以读为主，以读代讲，让学生在读中去感悟、体验和积累。 3.为学生提供了观察和表演的机会，放手让学生参与，使学生真正成为学习的主人。 本节课虽然上的较成功，但不足之处不容忽视，不足之处是学生在做“收获游戏”时，对词语的分类这一部分掌握的不好，他们只能分类，但说不出这样分的理由。我就应及时引导，结合儿童的语言，用具体实例进行阐述，在今后的教学中我会尽量的提高自己在教学中的应辩能力。 以上是我对本节课的反思，反思是为了更好的开展教学工作，我肯请各位领导、教师在评课后提出宝贵的意见。 北师大版一年级语文下册《燕子妈妈笑了》教案 篇11各位评委： 下午好，我叫张桂英，来自后栗园小学。今天，我说课的内容是小学语文第二册第四单元12课《燕子妈妈笑了》。 一、指导思想与理论依据 《语文新课程标准》指出“学生是语文学习和发展的主体”，所以，在课上我努力做到：“以人为本”，积极倡导自主学习的方式，让学生在自主学习中理解课文内容，体验到小燕子与妈妈的心情变化，受到情感的熏陶。《新课标》还指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”在课上，我努力做到：“以读为本”，加强读书实践。让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。 二、教材分析： 《燕子妈妈笑了》这篇课文是一个童话小故事，讲了燕子妈妈为了教会小燕子观察的本领，三次让小燕子到菜园里去看看冬瓜和茄子有什么不一样。在燕子妈的耐心指点下，小燕子每次去都有不同的收获，它一次比一次有进步，燕子妈妈高兴地笑了。这篇课文告诉孩子们：对一件事物，只有进行认真、细致的观察，才能有比较全面的了解。整篇课文充满了童趣，语言浅显易懂，是一篇深受孩子们喜爱的课文。课文有两幅插图，一幅画的是燕子妈妈和小燕子在屋檐下聊天；另一幅画的是冬瓜和茄子的图片。图画色彩先明，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。通过学习这篇课文，不仅可以使学生产生留心观察周围的事物的兴趣，而且让学生学到了观察事物的方法。 三、 学生状况分析： 我们班的学生在平时的语文课上思维活跃，见解独特、个性体验丰富，他们对语文学习的兴趣浓厚，好读、好问、好想、好说，再加上学生又具备了一定的学习能力，因此，在这节课中，我既给学生创造单独读书、独立思考的机会，也为他们提供了师生合作、生生合作的机会，加深学生对课文内容和观察方法的感悟。此外，一年级学生学生的说话、写话的能力还很低，我在讲读结束后安排了词语搭配、说句子的练习，使学生的说话写话能力逐步提高。 四、 教学目标： 《语文新课程标准》明确指出：“要全面提高学生的语文素养，就是既要注重培养和提高学生的语文能力，又要注重培养和提高包括品德修养、审美情趣、良好的个性、健全的人格等在内的人文素养。”因此，依据课标以及学生发展的需要我确定了如下教学目标： 知识与技能： 1、朗读课文，了解课文内容，知道小燕子先后观察了三次，了解了冬瓜和茄子的不同。 2、分角色朗读课文，读出不同的语气。 3、学习小燕子认真观察事物的方法，通过观察实物进行语言训练。 4、能用“认真”说一句话。 5、初步培养学生的观察能力，提高说话、写话能力。 过程与方法：在各种方式的朗读中体会小燕子三次仔细地观察冬瓜与茄子不同之处的喜悦，激发学生留心观察身边事物的兴趣。 情感态度与价值观：让学生从内心喜欢朗读童话故事，让他们对身边的事物产生浓厚的观察兴趣。 五、教学重难点： （一）教学重点： 1、了解课文内容，初步培养学生的观察能力和认真观察事物的习惯。 2、指导学生用不同的语气读燕子妈妈和小燕子的三次对话。 3、能用“认真”说一句话。 （二）教学难点：理解燕子妈妈为什么笑了，通过观察实物进行语言训练。 六、教具、学具准备：多媒体课件、实物投影、水果或蔬菜。 七、 教学流程： 为了达到预期的教学目标，这节课我安排了以下环节： (一)读题质疑，激发兴趣。 兴趣是最好的老师，会提问题的学生才是最会学习的学生。为了激发学生的学习兴趣，为了培养学生的质疑能力，一上课，我就直奔课题：这节课，我们继续学习12课《燕子妈妈笑了》教师板书课题，学生伸出小手和老师一起书空：燕子妈妈笑了。指名读课题，齐读课题，教师引导质疑：读了课题，你最想知道什么？学生立刻提出问题：燕子妈妈为什么笑了？我在课题后边用红粉笔写上一个大大的问号。然后，表扬质疑的学生：你提出的问题直奔学习难点，了不起！老师相信，通过仔细读课文，你会找到答案的。 这样引入，激发了学生学习的积极性，提高了学生的质疑能力，学生也带着问题，怀着迫切的心情开始了一堂课的学习。 （二）初读感知，了解不同。 课件出示图片，教师激情引趣：屋檐下，燕子妈妈正在和小燕子说事情呢？它们在说什么呢？教师出示句子，学生自由读，想一想平时妈妈怎样对你说话，你们能学着妈妈的样子对小燕子说一说吗？指名读，教师评价。所有的燕子妈妈都对小燕子说一说。学生齐读燕子妈妈说的话。口头填空：教师问：燕子妈妈让小燕子到菜园里去，学生答：（看看冬瓜和茄子有什么不一样）。冬瓜和茄子到底有什么不一样？你们想知道吗？好，请你们赶紧打开书，读读课文，找一找小燕子飞到菜园里几次，每次看到冬瓜和茄子有什么不一样？学生读书思考。提问：谁能说一说小燕子飞到菜园里几次？每次看到冬瓜和茄子有什么不一样？ 学生说教师板书：大 小 青 紫 细毛 小刺 让学生回忆妈妈平时是怎样对自己说话的，是为了让他们读出不同的语气，口头填空，既可以让学生理解句子意思，又渗透同一个意思可以用不同的方式来表达。 （三）深入理解，指导朗读。 学生对课文内容有了初步的了解以后，我引导学生再读课文，用直线划出“小燕子每次回来后对妈妈说的话，用曲线划出妈妈说的话。（这样做可以培养学生的阅读能力，真正做到：不动笔墨不读书。）汇报交流：小燕子第一次看回来是怎样告诉妈妈的？（随生说打出课件，你们和老师划得一样吗？学生矫正后自由读，指名读读出高兴的语气）妈妈是怎么说的？（学生说教师出示课件，再次问：你们和老师划得一样吗？矫正后体会读、教师范读、指名读）师生分角色读课件中的对话。可爱的小燕子第二次看回来是怎样告诉妈妈的？妈妈又是怎样说的？（随生说打出课件：自由读——指名读——生生分角色读）聪明的小燕子第三次看回来后怎样告诉妈妈的？（随生说打出课件）教师引导：（1）“高兴的叫着”什么样？所有的小燕子都高兴地冲着燕子妈妈叫一叫。（自由读——指名读）（2）小燕子这次说的和前两次有什么不一样？（体会“发现”。） 小燕子这么高兴，妈妈会怎样？齐读第六自然段。追问：燕子妈妈为什么高兴地笑了？学生纷纷发表自己的见解：小燕子每次去都有收获；它一次比一次进步；它观察得越来越仔细了；妈妈让它去那么多次，它都不怕麻烦，师：它很有耐心。多可爱的小燕子呀！此时此刻，你想对它说点什么？（发散练习，情感熏陶。）学生迫不急待地说：小燕子，你能把冬瓜和茄子的不同都观察出来，你真了不起！小燕子，我也要像你那样仔细观察身边的东西；小燕子，以后，我也要听妈妈的话。小燕子听到你们的话，一定很高兴。冬瓜和茄子还有不同呢！你们快去第一自然段中找一找。打出课件：让学生在读中知道冬瓜是“躺”在地上的，茄子是“挂”在枝上的。然后让学生把“冬瓜和茄子”图片贴在语文书的插图上，怎么样贴是“躺”，怎样贴是“挂”，学生贴完后，教师出示课件，直观理解这两个词。学生贴的过程就是对 “躺”和“挂”理解的过程，使识字教学更直观、更形象。 最后，指名分角色朗读课文，整体感知冬瓜和茄子的不同。（出示课件：自由填——指名填——齐读） （四）学以致用 ，说话写话。 你们想不想像小燕子那样学习观察的本领？好！看看老师给你们带来什么了？出示课件：黄瓜图。学生观察，通过看图，你发现了什么？学生纷纷回答：黄瓜是长的；黄瓜是绿的；黄瓜的皮上有小刺；黄瓜的顶上有黄花。你们能把自己观察到的用一句话表达出来吗？学生自由说，指名说，出示教师的范文，学生读一读。看到这么诱人的黄瓜，你最想说什么？出示第二句话。通读描写黄瓜的句子，感悟写法。在生活中，有许多蔬菜和水果，看，老师给你们带来了什么？出示图片，叫岀蔬菜和水果的名字。在观察自己喜欢的蔬菜和水果时，我们除了用眼睛看以外，还有没有其他的方法？学生说得非常好，有的说： “可以用手摸。”有的说：“可以用耳朵听。”有的说：“可以用鼻子闻。”、还有的说：“可以用嘴尝。” 孩子们，就用你喜欢的方法观察自己带来的蔬菜或水果吧！学生一边观察一边介绍，然后，小组交流，最后指名介绍，听后评议。 这样设计，培养了学生的观察能力，提了高学生的说话写话能力。 （五）词语搭配，突出重点。 通过你们的认真观察，你们能简单介绍自己喜欢的东西了，你们想不想接受新的挑战？课件出示：认真（ ）学生进行词语搭配，教师点出答案。再出示：认真，学生填空，教师点出答案。读出所有的词组，开阔视野，为用认真说句子奠定基础。 学生知道“认真”都能和哪些词搭配了，教师再引导学生用认真说句子，随着教学进程，学生说出的句子越来越具体了。这样设计，既进行了词语积累，又使不同的学生学会了说话写话。 在本课的整个教学过程中，我充分采用了自主、合作、探究的学习方式进行教学，提高了学生的学习积极性，把要我学变成了我要学，我爱学，我会学。在今后的教学过程上，我将沿着这个思路继续探索下去。 北师大版一年级语文下册《燕子妈妈笑了》教案 篇12教学目标 ： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、认识15个生字及其词语。 3、了解冬瓜、茄子这两种蔬菜的知识。 4、学习小燕子观察事物的方法，懂得做任何事都要认真。 教学重点： 1、能把课文读正确、读流利，能有感情地朗读课文。 2、学习观察事物的方法，懂得要认真地做每一件事。 教学难点 ： 1、有感情地朗读课文。 2、学习观察事物的方法，懂得做任何事都要认真。 教具准备： 《燕子妈妈笑了》一课的课件， 燕子妈妈及小燕子头饰。 教学过程 ： 一、导入 ： 师： 小朋友，老师带来了一首你们非常熟悉的歌曲，你们可以边听边唱，还可以下位自由地表演表演，做做动作。（放歌曲，生跟唱做动作） 师：这首歌的歌名叫什么？ 生：《小燕子》。 师：（电脑出示燕子图及词语） 一起读。 生：读词。 师：这节课，我们就来学习一篇写小燕子和燕子妈妈（按键飞出燕子妈妈）的课文。齐读课题。 生：燕子妈妈笑了。 〖评析：兴趣是最好的老师，课始由歌曲《小燕子》导入 ，学生跟着唱一唱,演一演，激发了学生学习的兴趣，为学生创设一个宽松和谐的学习氛围。〗 二、读文 1、初读，读正确，读流利。 师： 课文写了小燕子和燕子妈妈的什么事呢？燕子妈妈为什么笑了？继续往下学，你们就明白了。轻轻打开书，听老师读课文，特别要注意，你不认识的字老师是怎么读的。同时，边听边想，课文写小燕子和燕子妈妈的什么事呀？ （电脑放音乐）师范读课文。 师：大家听的多认真啊！谁来说说课文讲了小燕子和燕子妈妈的什么事？ 生：课文讲了燕子妈妈叫小燕子去看看冬瓜和茄子长得一样不一样。 师：你真能干，不光说得好，胆子也很大，我们用英语夸夸他！ 生：Good!Good!VeryGood! 师：谁再来说说。 生：课文讲了小燕子听妈妈的话，三次到菜园里看冬瓜和茄子有什么不一样。 师：真不错！哪个小朋友说的和他不一样？ 生：课文讲了燕子妈妈叫小燕子去看看冬瓜和茄子的区别。 师：你真了不起，说的跟别人不一样！接着就请小朋友自己来读课文了，在读课文的时候，要把这几个容易读错的词读准（按键出示词语） 挂在枝(zhi)上 不错(cuo) 紫(zi)的 柄(bing)上 师：先练着读一读。 生：自由练读词语。 师：谁想当小老师带大家读的。 生：做小老师领读。 师：你真是一个小老师，平舌音、翘舌音、后鼻音都读准了。我们就像他这样再读一读。 生：齐读词语。 师：下面你们就自由大声地读课文，你可以读一遍，也可以读两遍、三遍，直到把课文读正确、读流利了再停下来。 生：自由练读课文。 师： 小朋友看老师这儿，（按键出示课文第1段） 菜园里，冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。（边说边指图上的冬瓜和茄子）。（按键出示课文第2段）屋檐下，燕子妈妈问小燕子：“你能不能飞到菜园里去，看看冬瓜和茄子长得一样不一样？”谁能接下去读。（按键出示后面课文内容）指名一生读3、4自然段。 生：读3、4自然段。 师：读的还可以，如果声音再响亮点就更好了。谁来挑战他，大声地读这两个自然段？再指名一生读 生：读3、4自然段。 师：挑战成功啦！祝贺你！（全体鼓掌） 师：你也想读？那你来读读 生：读3、4自然段。 师：很好，正确、流利。哪个小朋友接着往下读？ 生：读5、6自然段。 师：读得也很棒，还有谁再来读读？ 生：再读5、6自然段。 师：真不错。 (出示冬瓜、茄子实物）小朋友看，冬瓜身上的颜色是青的，茄子身上的颜色是紫的。还有最后两个自然段，谁想读啊？ 生：纷纷举手。 师：想读的小朋友站起来，我们一起来读。 生：齐读7、8自然段。 师：茄子的柄在哪儿？谁到前面来指给大家看看。 生：（指茄子的柄）这就是茄了的柄。 师：摸摸的什么感觉？ 生：有点戳手，上面有小刺。 2、再读，读懂课文。 师：小朋友再连起来把课文读读，老师相信这次你一定能读得更好。同桌小朋友你读给我听，我读给你听，读得好就夸夸他，读错了就帮他改过来。开始读吧！ 生：同桌互相读课文。 师：课文读了这么多遍了，你读懂了什么？读明白了什么？ 生：我知道了冬瓜大，茄子小。冬瓜的颜色是青的，茄子的颜色是紫的。冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。 生：我知道了，小燕子看了三次，每次看到的都不一样。 师：还有谁明白的跟他们不一样。 生：我明白了小燕子第三次看得非常认真，非常仔细。 师：真了不起，想得和别人不一样，老师最喜欢这样的小朋友。 生：老师，我明白只有像小燕子这样认真看，才能有收获。 生：我知道了以后做什么事都要认真，不能马虎。 师：说的太好了！老师相信以后你一定能认真地做每一件事！ 小朋友们看，燕子妈妈怎么说呢？（电脑出示） 师：很好！不错！从妈妈的话中你知道什么呢？ 生：我知道燕子妈妈在夸小燕子呢！ 〖评析：初读课文，学生通过一遍遍有目的的听读、练读，能真正地把课文读正确、读流利，语文课中学生的读落到了实处。为学生形成良好的语感及语言能力的发展夯实了基础。〗 3、指导朗读，读好课文。 师：小朋友已经把课文读正确了，而且也读懂了，下面我们就来练习把课文读好，读出感情来，好不好？ 生：好！ 师：（戴燕子妈妈头饰）现在老师就是燕子妈妈啦！你们也戴上头饰，同桌小朋友互相帮忙，把头饰戴正了，戴好看了。 生：（戴小燕子头饰）。 师：你们都是小燕了啦！你们到菜园里看了三次，每次都有新的发现，多开心，多高兴啊！小燕子们，赶快把这三句话读读（电脑出示三句话）看怎么读才能把你们高兴的心情读出来？你可以自己一个人练读，也可以几只小燕子聚在一块儿商量商量。 生：自由分组练习朗读。 师：哪只小燕子来读这句话。 生：读小燕子第一次说的话。 师：有点儿高兴，这两个妈妈要读得快点，听老师读。（师范读）你再试试，笑眯眯的，开心一点。 生：再读第一小燕子说的话。 师：真高兴，还有哪只小燕子像他这样高兴地读这句话（再指名读） 生：开心地读。 师：第二次发现谁来读？你们四只小燕子一起读。 生：四人齐读小燕子第二次说的话。 师：你们真聪明！“妈妈，妈妈”读得很好，如果把冬瓜是青的，茄子是紫的，声音往上扬一点，高一点就更好了。谁再来试试。（指名一生读） 生：再读小燕子第二次说的话。 师：小燕子，妈妈听出来了，你更高兴啦！很好，你们再去认真地看看，它们还有什么不一样？ 师：飞上来告诉妈妈呀！ 生：边飞边说：“妈妈，妈妈，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺呢！” 师：孩子们要注意了，现在小燕子不仅高兴，还很惊奇呢！再一起来读读。 生：（围在老师身边）齐读。 〖评析： 教师创设感情朗读的情境，学生在创设的情境中悟读。学生间合作探究，自读自悟，加上教师适时地点拔、指导，学生通过自身的努力，读好了小燕子说的话，获得了成功的体验。〗 4、口语交际，延伸课文。 师：咦，孩子们，为什么你们第一次、第二次没发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺，这次却发现了呢？ 生：（纷纷举手）。 师：你来告诉妈妈！ 生：这次我看得非常认真。 生：这回我特别认真仔细地看了，所以我才发现的。 师：是吗？那你怎么认真地、仔细地看的？能告诉妈妈吗？ 生：这次我看的时间很长，一会儿飞到冬瓜那儿看看，一会儿飞到茄子那儿瞧瞧 。 师：真是个耐心的孩子。 生：前两次我是飞在天上看的，这次我停在冬瓜上看才发现冬瓜的皮上有细毛 。 师：靠近了，看得更清楚哪啦。 生：我还用爪子摸了摸茄子的柄，有点戳手，我就发现了茄子的柄上有小刺。 师：你真会学习，不仅用眼睛看，还用手摸呢！你还想跟妈妈说什么？ 生：妈妈，以后我还要像这样认真地看东西。 生：妈妈，我懂了，以后不管做什么事都要认真！ 师：对，以后做什么事都要认真，不能马虎。你们真是妈妈的好孩子，有你们这些爱学习，会观察的孩子，妈妈感到非常高兴！ 妈妈还要告诉你们，观察事物的方法很多很多，除了用眼睛看，还可以用手摸，用耳朵听、鼻子闻等等，不仅可以看外面，还可以看里面，你们回去可以尝试尝试，把冬瓜和茄子切开来，一定还能发现很多很多。 师：伴着音乐飞回去吧！ 生：听音乐飞回座位。 师：小燕子观察这么认真，做别的事肯定也会很认真，难怪燕子妈妈笑了！（用红笔点“笑”）。 〖评析： 此处设计口语交际的活动环节，教给学生观察事物的方法，延伸课文内容，激发学生的好奇心和求知欲，使其把课上学到的知识运用到课外去。〗 三、学字。 师：咱们再来学习一个生字。（电脑出示“瓜”） 生：齐读。 师：你是怎么记住这个字的？ 生：我用“爪”来记，把“爪”中间的竖写成竖提，再加上点。 师：小朋友，仔细观察“瓜”在田字格中的位置。（电脑显示“瓜”的书写过程，师说每一笔的位置。）现在就请小朋友在花瓣中的田字格中写一个。姿势好、字写得漂亮的小朋友，老师就给你画一个笑脸娃娃。( ) 生：写“瓜”字。 师：（出示一生写的字）瞧，这个小朋友写得多好啊！每一笔都写得很漂亮。（师画笑脸娃娃） 四、读儿歌。 师：除了今天认识的冬瓜，你还认识哪些瓜呢？ 生：南瓜、西瓜、木瓜、黄瓜…… 师：真多！咱们来读一首有趣的儿歌《瓜儿谣》。（电脑出示《瓜儿谣》） 师：自己先读读。 生：自由读儿歌。 师：电脑圈出“藏”）这个字读什么？咱们猜猜看！ 生：这个字读“tang”。 生：我觉得这个字读“shui”。 师：怎么才能知道你猜得对不对呢？ 生：我可以问老师。 生：我还可以问爸爸、妈妈。 生：我也可以到字典中去查这个字。 师：真有办法！认真听老师读儿歌，看看这个字到底怎么读。 （师读儿歌。） 师：这个字会读了吗？ 生：会！齐读“cang”。 师：（电脑显示拼音）。读对啦，咱们一起来读这首儿歌，读的时候还可以加上动作。 生：齐读（边读边做动作）。 五、课外作业 。 师：小朋友们这节课学得非常认真，瞧燕子老师也笑了！（电脑出示作业 ）最后请小朋友们回去运用课上学到的观察方法，观察黄瓜和丝瓜还有什么不一样？ 〖评析：整节课，体现了学生是学习和发展的主体这一基础理念，学生学得积极主动，感受到了阅读的乐趣。 〗 北师大版一年级语文下册《燕子妈妈笑了》教案 篇13教学目标： 1、认识课文中的生字，包括15个要求认识和6个要求会写的生字。 2、会用课文中的生字进行口头组词 3、熟读课文。 教学重点： 掌握本课的课文及上字 教学难点： 规范正确的数写本课的上字 教学时间： 3课时 教学用具： 生字卡片、小红花、田字格卡片 第一课时 教学内容： 学习课文《燕子妈妈笑了》 教学过程： 一、复习 教师出示生字卡片，学生认读生字。 二、新授 1、教师范读课文《燕子妈妈笑了》 师：同学们老师今天要和大家一起来学习一篇新的课文，老师先把课文来读一下大家认真听。 找熟字 学生以小组为单位，将课文中学过的生字画出来读一读，看看你还认识他们吗？同学之间可以互相帮一下小组的同学 教师把学生找到的生字写在卡片上，出示卡片学生读生字，并用学过的生字进行口头组词 找生字 在小组中学生把本可要学的生字画在课文中，对照拼音学生拼读一下生字， 同学之间可以互相教一教 把本课的生字出示在黑板上 哪位同学想当小老师，来带领大家拼读一下（请每组中的一位同学进行拼读） 请刚才领大家拼读的同学在小组中带大家继续拼，也可以将自己已经拼得很好的几个字带领大家拼一下。 用手盖住拼音，检查一下自己记得住哪几个字？ 教师去掉拼音学生认读，请一到两名学生来领大家读生字 教师：同学们及的真快，你能告诉老师和同学你是用什么方法来记住哪个字的？（学生可以挑自己记得牢的生字来说说方法） 在小组中进行巩固和练习 教师检查各个小组的学习情况，以各种形式来进行生字的巩固学习 第二课时 教学过程： 一、复习 出示本课的生字及生词，教师出卡片学生认读 二、新授 1、组词练习 在课文中找一下，有哪些字可以组成词语，在小组中找出来读一读，教师将学生找到的生词出示在黑板上 菜园、冬瓜、茄子、屋檐、燕子、不错、还有、细毛 请一到两名同学带领大家读一读这些词语，然后在小组中读以下、互相检查一下同学的学习情况。 除了这些，你还可以用这些生字中的谁组词？ 2、课文教学 教师：这一课的生字在上节课中同学们基本都已经掌握，试着读一下课文、将课文中没有学过的生字出示在黑板上，标上拼音（小组中互相读课文） 请一名学生读一下课文。要求读准字音，其他的学生用手指着每个字认真听，听听他有没有读错的地方 请学生读课文分小组读、齐读。教师提出问题 燕妈妈让小燕子去看的哪两种蔬菜？ 本课中燕子妈妈共让小燕子去看了几次冬瓜和茄子的区别？ 第一次小燕子观察到的什么？它是怎样和妈妈说的？妈妈是怎样说的？让学生试着读出燕妈妈和小燕子的语气。 第二次小燕子观察到了什么？妈妈又是怎样说的？ 第三次小燕子观察到的什么？妈妈是怎样的心情？根据学生的回答，教师板书 请学生分角色读出课文。 学生说说燕妈妈为什么笑了？他为什么要让小燕子再回到菜园观察？（引导学生善于细致全面的观察事物） 通过这篇课文你明白了一个什么道理？ 第三课时 写字教学 出示小黑板田字格中的生字。 学生说说这些生字每一笔都占了什么位置，以小组为单位说给大家听听。 教师根据学生的回答做适当的小结，将比较容易写的不规范的字讲一下。 瓜：起笔在上半格竖中线右边落笔，竖提写在竖中线的左边，捺收笔的部分比竖提略高一些，整个字占了田字格的中心位置。 屋：这个字是上下结构，两部分比较上半部分的“尸”的撇写的略长一些*下面的“至”，“至”手笔的时候，最后的横要比上面的部分长一些。 错：这个字是左右结构，观察田字格中的位置，左边的部分要比右边小，左右各占了左半格和右半格，左边写的时候要适当的瘦一些。 认：这个字同样是左右结构，左边的言字旁在左半格右边的人既占了左半格又占了右半格的位置。 现：左边的王左半格，写的时候离开竖中线，略瘦一些，右边的见起笔的书写在竖中线上，占一部分左半格的位置。 学生自己练习，教师巡视，纠正写的不规范的同学。 作业展评，请学生将自己的作业打开，评出写的好的和进步较大的同学，发小红花进行奖励。 板书设计： 燕字妈妈笑了 冬瓜 茄子 第一次 大 小 第二次 青的 紫的 第三次 皮上有毛 柄上有刺 北师大版一年级语文下册《燕子妈妈笑了》教案 篇14之一 一、教学目的。 1. 认识17个生字；会写8个生字。 2 .学习小燕子认真观察的学习方法，能联系实际学以致用。 3. 学习自能读书的阅读方法，在学习中理解“认真、仔细就能有新发现”。 二、教学重点。 1. 识字写字。 2. 学习读书方法。 三、教学思路。 以指导学生自能读书，不断发现为基本思路（老师指导学生一遍遍读书，就像燕子妈妈鼓励小燕子一次次认真观察茄子和冬瓜一样），让学生体会怎样读懂课文，而且在学习过程中就能体会“认真”的好处，把学文和悟理统一起来。 四、课前准备。 给出预习提纲，预习课文。1. 认生字。2. 读课文。3. 提问题。 一、例行的“金话筒”节目，说说“找春天”的收获。老师在评价中有意识渗透认真观察收获大的认识。（照应课的结尾） 二、揭示课题，检查预习。指导识字。（略） 三、学习课文。 1.听老师读课文，说说知道了什么。（反馈学生听的能力以及对课文的初步理解。） 2. 引导：大家听到的有很大不同，理解的还不够。自己读一读课文，看看有什么新发现。 学生自己读课文，谈发现。 3. 指名读、个人读、集体读结合，再读一遍课文，质疑。 板书学生的问题。如：燕子妈妈为什么笑了？她为什么让小燕子看了三次？ 引导：这些问题的答案在哪里？谁来告诉我们呢？ 生：在书里面，我们自己找！ 师：对呀，就在课文中，在爱动脑筋会读书的同学的这里（指头，示意学生）用你最擅长的方式读课文吧。 4. 学生带着问题用自己喜欢的方式（默读、小声读、速读）自由读书。老师巡回了解学生思考情况，及时指点学生深入思考。 5. 小组讨论，交流，准备派代表发言，阐述观点。 6. 交流答案。（略） 7. 改编课文，用对话的方式朗读，深入体会“燕子妈妈为什么笑了”。 > 北师大版一年级语文下册《燕子妈妈笑了》教案 篇15一、教学目的。 1. 认识17个生字；会写8个生字。 2 .学习小燕子认真观察的学习方法，能联系实际学以致用。 3. 学习自能读书的阅读方法，在学习中理解“认真、仔细就能有新发现”。 二、教学重点。 1. 识字写字。 2. 学习读书方法。 三、教学思路。 以指导学生自能读书，不断发现为基本思路（老师指导学生一遍遍读书，就像燕子妈妈鼓励小燕子一次次认真观察茄子和冬瓜一样），让学生体会怎样读懂课文，而且在学习过程中就能体会“认真”的好处，把学文和悟理统一起来。 四、课前准备。 给出预习提纲，预习课文。1. 认生字。2. 读课文。3. 提问题。 一、例行的“金话筒”节目，说说“找春天”的收获。老师在评价中有意识渗透认真观察收获大的认识。（照应课的结尾） 二、揭示课题，检查预习。指导识字。（略） 三、学习课文。 1.听老师读课文，说说知道了什么。（反馈学生听的能力以及对课文的初步理解。） 2. 引导：大家听到的有很大不同，理解的还不够。自己读一读课文，看看有什么新发现。 学生自己读课文，谈发现。 3. 指名读、个人读、集体读结合，再读一遍课文，质疑。 板书学生的问题。如：燕子妈妈为什么笑了？她为什么让小燕子看了三次？ 引导：这些问题的答案在哪里？谁来告诉我们呢？ 生：在书里面，我们自己找！ 师：对呀，就在课文中，在爱动脑筋会读书的同学的这里（指头，示意学生）用你最擅长的方式读课文吧。 4. 学生带着问题用自己喜欢的方式（默读、小声读、速读）自由读书。老师巡回了解学生思考情况，及时指点学生深入思考。 5. 小组讨论，交流，准备派代表发言，阐述观点。 6. 交流答案。（略） 7. 改编课文，用对话的方式朗读，深入体会“燕子妈妈为什么笑了”。 |
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