| 标题 | 《四个太阳》教学设计 |
| 范文 | 《四个太阳》教学设计（通用14篇） 《四个太阳》教学设计 篇1一,情境导入,复习字词 1,上节课,小朋友们已经认识了四个季节,让我们再来叫叫他们的名字吧!(依次说出"春,夏,秋,冬") 2,这个四季呀,听到你能叫出他们的名字好高兴,准备请你们玩个游戏,怎么样,想参加吗 (点击课件,复习字词) 二,激发兴趣,引读课文 1,小画家还分别送给每个季节一个太阳朋友,谁能帮他们找到自己的小伙伴吗 (找学生上台贴每个季节对应的太阳图片) 2,小画家一共画了几个太阳(四个太阳)——师板书 3,你最喜欢哪个颜色的太阳呢 (生说自己喜欢的太阳) 4,噢!知道了,知道了,你们都有自己喜欢的太阳,那你能说出喜欢这个太阳的理由吗 (能)真有信心,下面就请读你喜欢的自然段吧!要读的正确,流利.读的时候找一找哪些句子或词语最能说明你的理由,可以先和同桌说说.下面就开始行动起来吧! (学生读书,自学,讨论) 三,汇报交流,感悟课文 (一)感悟绿色的太阳 1,你最喜欢哪个季节的太阳 为什么 (随机) (我最喜欢夏天绿绿的太阳,因为夏天很热,有了个绿绿的太阳能给人们带来清凉.) 2,你能给大家读读吗 生读—— 3,"高山,田野,街道,校园"到处一片清凉,你们能不能给"清凉"换个别的词. 清爽,凉快,凉爽 4,夏天到了,火辣辣的太阳顶在我们的头上,你有什么感觉! 5,哎呀!这夏天可真热!你有什么好办法来凉快凉快.(边做动作边说) 吹风扇,吃冰棍,戴凉帽,戴太阳镜 6,你想把凉快的感觉送给大家吗 自己练习读读. 生:(评)他读的很通顺,但没有读出那种清凉的感觉. 师:我想凉快凉快行吗 (师读) 生:(评)听了您的朗读我感到了一丝的凉意. 师:谁能比老师读的好呢 (生比读,生背) (二)感悟红色的太阳 1,其他颜色的太阳谁喜欢!(我喜欢冬天的红红的太阳,因为他温暖了小朋友冻伤的手和脸.) 2,寒冷的冬天到了,你站在操场上做广播体操,这时呜~呜冷冷的寒风吹来,你感觉怎样 冻死了,身上冷,我觉的整个人不能动了 3,你们的这种感觉叫做冻僵.就在这很冷很冷的时候天空中出现了一轮火红火红的太阳照在你的身上你有什么感觉 暖和了,身上热起来了,很舒服 4,你想把温暖的感觉送给大家吗 (生读生背) (三)感悟金色的太阳 1,你喜欢什么样的太阳 为什么 (我喜欢秋天金黄色的太阳,因为他给人们带来香甜的水果.) 2,秋天是什么样的呢 (放课件) 3,你们看金黄的叶子正忙着邀请小伙伴,去果园品尝水果呢 这一片片飞舞的落叶就像一张张请贴来到我们小朋友中间,你想邀请谁来吃什么水果呢 落叶宝宝真是热情好客,受到落叶宝宝的邀请此时他们的心情怎样 快乐,高兴. 4,赶快带着这样的心情读读吧!在读的过程中可以邀请你的小伙伴来读. (生读,邀请同桌读,邀请老师读.) (四)感悟彩色的太阳 1,彩色的太阳谁喜欢!(我喜欢彩色的太阳,因为他是一个多彩的季节.) 2,小画家画了个多彩的太阳送给春天,是他给春天带来了万紫千红,你能用以前学过的词来赞美春天吗 (柳绿花红,莺歌燕舞,草长莺飞,春回大地,百鸟争鸣,百花齐放,泉水丁冬.......) 3,春天真美啊 你快乐吗 你高兴吗 就让我们沐浴着彩色的阳光去感受这迷人的春天吧!自己练习读读. (生读生背诵) 四,指导背诵 1,学生练习读 2,会背的同学起立带着全班一起背 五,升华情感,表达心愿 1,小画家画了四个太阳分别送给了四季,画个绿太阳夏天真清凉,画金太阳秋收瓜果香,画个红太阳冬天暖洋洋,画个彩色的太阳,真呀真漂亮.你觉的这位小画家是个什么样的孩子 我觉得小画家是个好孩子. 我觉得小画家是个懂事的孩子. .我觉得小画家是个心地善良的孩子.他有一个美好的心愿. 2,是啊!不仅小画家有一个美好的心愿,我们大家都一个美好的心愿,你想画个太阳吗 你想要画个什么样的太阳送给谁 愿通过这美丽的太阳也能早日实现你自己美好的心愿! 我画了个彩色的太阳送给老师,愿您工作开心,生活更好. 我画了个带翅膀太阳送给全班的小朋友,原我们都能在天空中展翅飞翔. 我画了个绿绿的太阳送给大自然,愿大自然的空气更新鲜. 我画了个黑黑的太阳送给白头发的奶奶,原她老人家的头发变黑. 我画了个透明的太阳送给远方的爸爸,愿他能看到我的表现. 我画了个心形的太阳送给全世界的小朋友,让全世界的小朋友心连心,永远在一起. 3,老师真为你们感到骄傲和自豪,今天回家后把你心中的太阳画出来,写上你的心愿,送给你想送的人. 六,写字 《四个太阳》教学设计 篇2【教学过程】 一、观看图片，导入课题 1、最近老师收集了一些太阳的图片，想不想看？（想） （出示加上了相关词语的太阳风景图，如：阳光明媚、旭日东升……）学生欣赏朗读。 2、看了这些图片你有什么心愿？（生：想把它画下来） 有一个小朋友和大家的想法一样，而且他呀，一口气画了四个太阳。（板书课题） 生（七嘴八舌）：四个太阳。 师：谁能好听地读一读？（“阳”字读轻声） 3、老师把他的作品也带来了？想不想看看？（出示四张太阳图画） 有点奇怪吗？有没有问题要问？ 生：太阳为什么不是红色的？ 生：小画家为什么把它画成了各种颜色？ 设计意图：教师循着学生的思维，让学生自己提出问题，让学生去触摸，感受语言文字，体现以学生为主体的教学思想。 二、初读课文，认识生字 过渡：问题的真好，今天我们就来学习第18课，请大家翻开书用自己喜欢的方式去书中寻找答案吧！ 1、自由读课文，不会的字可以查生字表或请教老师和同学。（课件出示：我会读一看拼音读正确） 2、反馈生字认读情况。 ⑴ 正音，（课件出示生字）把你会读的生词读出来，当小老师带读。 ⑵ 谁能把经过自己努力读准的字读给大家听？ 生：刚开始我读不准“熟”，后来就读准了。 师：你能再一次大声地读出来吗？ …… 设计意图：学生自己解决难点，互相有启示作用，有自主合作的意识。 三、再读课文，互助学习 1、小组交流： 师：只要努力付出，就会有成果收获！请你和同位的小伙伴比比，你 读一段，我读一段，看谁音读得准。你还可以当小老师，教小伙伴读准一个字，也可以当虚心的学生，从小伙伴那里学几个字，好吗？ （生同位之间展开比赛，教师巡视，适当指导） 师：怎么样，比完了吗？谁来夸夸你的小伙伴？（生各抒己见） 2、合作学习。 过渡：集体的力量真是大呀！大家互相帮助的风气便值得表扬。那么，在读准字音的基础上，有没有人给大家提个难度稍大的读书建议呢？ 生：我要提个建议是流利。 师：提得好！（出示课件：“我会读 ——看清词句读流利”）。 （生活动，教师巡视） 设计意图：三读课文，要求逐步提高，循序渐进。 四、品读课文，读中感悟 1、整体把握课文内容： 文中的小朋友画了四个什么样的太阳？分别送给哪个季节？ ⑴ “送太阳”游戏(课件)。按课文内容，将四个不同颜色的太阳拖送到四个季节的图片中去。（可以请学生上台亲自操作） ⑵ 奖励相应的太阳。 2、以学定教，顺学而导： 说一说你最喜欢什么太阳以学定教，学生喜欢哪段，就指导学生研读好哪段。（课件随机展示画面） ▲ 第一小节： ⑴ 指名读（“绿绿的太阳”，读得可真好？你喜欢吗？想不想读？）－指名读。 ⑵ 这绿绿的太阳给我们带来了什么？ ⑶ 是啊，夏日，太阳像一个大火球，把大地都烤热了（出示“夏日炎炎”的图片，让学生说说烈日当空时的感受和愿望）假如有一个绿绿的太阳那该多好啊！那么大地将是一片清凉，多舒服啊！小朋友，你们感到舒服吗？愿不愿意通过朗读把这舒服的感觉读出来？（自由读－指名读） ⑷ 听了你的朗读，让我感到丝丝凉意，我也想读读，谁愿意和我一起读啊！（齐读第一节） （注：那绿绿的太阳如果挂在冬天，你喜欢吗？可跟进教学第三小节） ▲ 第二小节： ⑴ 谁喜欢这个金黄的太阳？喜欢的同学站起来读一读第二小节。 ⑵ 到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？ 随机出示：果园里，果子熟了。 ① 指名朗读。 ② 指导读好“熟了”一词，随机指名读并进行评价。 ③ 齐读句子。 ⑶ 你们看，金黄的落叶正忙着邀请小伙伴，去果园品尝水果呢！（放录像） ⑷ 这一张张飞舞的落叶就像是一张张请柬，来到了我们小朋友中间，谁是那金黄的落叶？（师生互动表演，给学生戴上落叶头饰） ① 师说：落叶妹妹，你好！我是小鱼姐姐，听说果园里有许多果子成熟了，你能向我介绍一下吗？（生介绍） ② 师说：哇，有那么多好吃的果子呀！你能不能邀请我去果园尝尝水果？（生发出邀请） ③ 师说：谢谢你的邀请！ ⑸ 落叶妹妹，你瞧，你的小伙伴们都来了，你快去邀请他们去果园吃水果吧！（生生互动表演） ⑹ 谁也愿意做这片金黄的落叶？那就到四人小组去演一演，一个人演落叶，其他三个小朋友演他的小伙伴！(四人小组表演) ⑺ 小伙伴们，落叶这么好客，我们赶快用朗读来回报他的这份盛情吧！ 出示：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜（指名读－自由读－齐读） ⑻ 齐读第二小节。 ▲ 第三小节： ⑴ 这红红的太阳，谁喜欢呀？（指名读） ⑵ 出示“漫天飞雪”的景象，此时你又有什么心愿？（自由畅谈－指导朗读） ⑶ 冬天，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚的，多希望有个红红的太阳，给人们带来温暖，小画家就画了一个红红的太阳！一起去感受一下冬日的温暖吧！（齐读这一节） ▲ 第四小节： ⑴ 这个彩色的太阳，谁来读？（指名读） ⑵ 春天为什么是个多彩的季节？（自由畅谈） ⑶ 是的，春天，太阳就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了？ ① 出示：春天，太阳是彩色的。 她照到草地上，小草_______________。（指名说说） ② 它还会照到哪里？ 出示：春天，太阳是彩色的，它照到_________，__________。（汇报交流） ⑷ 这彩色的太阳给春天带来了万紫千红，你们看（出示一组图片），想一想，你可以用哪些词来赞美她？（指名汇报，随机出示词组） ⑸ 把学生说到的一组描写春天的词组都出示（预设如下）： 柳绿花红、和风细雨、莺歌燕舞、蓝天碧野、冰雪融化 鸟语花香、百花齐放、百鸟争鸣、万紫千红、山清水秀 ⑹ 齐读以上词组。 ⑺ 春天真美啊，让我们再去感受一下这个彩色的太阳所带来的多彩的春天的吧！（齐读第四节） 设计意图：让学生自己选择学习内容，调动了学生的积极性。这样既保障了学生的主体地位，又体现了灵活组织教学的引导作用，效果很不错。 五、拓展性思维 过渡：多美的太阳，多美的心愿！小朋友，你们心中有什么心愿吗？用你手中的彩笔把他画出来吧！ 1、学生自己画。 2、作品展示。 3、仿照课文，联系所画的太阳，说说“我画了一个什么样的太阳，我是怎么想的？” 设计意图：展示学生作品成果，给学生表现的机会，通过自我欣赏和他人的赏识，激发学生兴趣，在他们的心灵，画出的不仅是太阳，而且是希望和憧憬，只有让学生把所独有的情感表达出来，相互交流才能激发出生命的活力。 六、总结课文 你们的愿望多美好啊！老师心中也有一个心愿，就是希望你们能永远快乐，所以老师画了一个“快乐的太阳”送给你们（电脑出示），最后老师还要送你们一首歌，让我们来一块欣赏吧！ （flash《种太阳》） 总评：本节课立足于学生的发展为本这一基点，尽量放手让学生自己去做、去想、去问、去说，让学生在课堂上动起来。在设计上以读为基本，通过读让学生在读中自我感悟，通过读体味文中内涵，放飞了学生的精神世界。 《四个太阳》教学设计 篇3课时一 教学目标： 1、认识“挂、街”等13个生字。 2、会写“园、圆”2个生字。 3、正确、流利朗读课文。 教学重点： 认识13个生字，正确、流利朗读课文。 教学难点： 识字方法的渗透。 教学准备： 多媒体课件、图片、生字卡片 教学过程： 一、课前谈话揭题、质疑 1、师：老师知道小朋友们最喜欢猜谜语，下面老师出一个让你们猜，好吗？谜面：一位老公公，面孔红通通，晴天早早起，按时来做工。（学生回答）（板书“太阳”学生书空。） 2、今天我们就来学习一篇与太阳有关的文章《四个太阳》。齐读课题。读了课题你有什么问题吗？（自由提问，老师梳理问题。）想解开这一个一个的小问号，大家认真读了课文就知道了。 二、初读课文，整体感知 1、初读课文 同学们，现在你一定想读课文了吧。请大家打开书第81页。 谁能说说，刚开始读一篇课文应注意什么？ 师：好！同学们很会学习！请大家自己读课文。不认识的字借助拼音多读几遍。 2、同桌互读课文，看看你知道了些什么？ 全班交流。 三、自主识字，渗透方法 课文大家读通了，文中的生字朋友大家认识了吗？ 1.借助拼音，自由读生词。 （出示带拼音的生字词）请同学们自己借助拼音读词语。你们想和这些词语字宝宝交朋友吗？快快与它们打个招呼吧（学生自己读） 2、同桌互读词语 读给同桌听，读不准确的互相帮助，一会儿我请你来教。 3、小老师教读词语 哪位小老师愿意教大家读词语宝宝。 4、去掉音节再读，还能读正确吗？（齐读） 5、去掉词语只读生字，读读看，有不会的吗？（很诚实）问问你的好伙伴吧。（自由读，齐读） 6、你能用这些字组词吗？同桌相互说一说。（本环节视时而定） 7、自主识字，渗透识字方法。 1）同学们说得很好！相信你们一定能用自己的方法把这些生字宝宝记住。同桌相互说说。你用什么方法记住了哪个字？全班交流。 2）渗透：编字谜识字方法。老师这里有几个字谜，看谁能猜出来。如：大口框是一元钱（园），大口框里一个大（因），伸出舌头舔甘蔗（甜）。 8、检验生字掌握情况。 现在我要考考大家了。咱们比赛开火车，看哪一列火车开得又快又好。“火车火车哪里开？” 师：（逐个出示不带拼音的生字卡片） 生：“开火车”读生字。 师：“小火车”开得可真快！ 现在，这些淘气的生字宝宝躲到句子中去了，你们还认识它们吗？赶紧跟它们打打招呼吧。 （课件出示句子：1）金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。 2）阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。（ 真能干，现在这些生字宝宝回到课文中，相信你们一定会读课文。生字会读了，让这些生字宝宝回到课文中去，相信这回你会将课文读得更好，请大家再读读课文。 五、指导书写 刚才孩子们生字学得非常棒，聪明的孩子不仅会读，还能写好它们呢？今天咱们就写“圆、因” 1、出示生字：“园”和“因”。你有什么发现？（都有大口框……） 2、要写好他们应该注意什么呢？（自由交流） 3、老师范写学生空书：提示笔顺，先里头后封口，大字的捺变成点等。 4、学生描红书写“园、因”。（教师巡回辅导，提示坐姿）。 5、展示评比学生写的字。 六、小结。 课时二 教学目标: 1、正确、流利有感情地朗读课文、背诵课文。 2、感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿，体会作者想像之美。 3、培养学生善于思考、善于创造、善于表达的能力，提高学生的审美情趣。 重难点： 1、正确、流利有感情地朗读课文、背诵课文。 2、感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿，体会作者想像之美. 教学过程： 一、复习引入 1.同学们，这节课我们继续学习十八课四个太阳，上节课，咱们认识了很多生字宝宝，现在来和它们打个招呼吧，别忘了帮它找个朋友哟！认读生字卡片并组词。 2.课文里的小朋友画了哪四个太阳呢？谁来告诉我们？指名回答。 四个不同的太阳，多新鲜哪！他为什么要画这样的四个太阳呢？咱们一起到课文中找答案吧。 二、品读课文 1、请你再读读课文，想想你最喜欢哪个太阳，找到写这个太阳的那一段话，多读几遍，然后说说你为什么喜欢。（学生自由读课文） 2、交流 看来你们都很喜欢这篇课文，读得那么津津有味，现在请同桌互相说说你最喜欢哪个太阳？为什么？ 同桌互说，指名说 3、品读第三自然段 过渡：大家说得都非常好，从你们的话里，我听到了你们的愿望，现在请小朋友找找课文中哪一段写了红太阳。（第三段） （1）（课件出示第三段话）请大家读读这段话，想想你读懂了什么？ 生：画了个红红的太阳，送给冬天。 生：红红的太阳温暖着小朋友的手和脸。 师：谁能说说为什么要画一个红红的太阳？ 生：因为冬天很冷…… （2）用图感受（出示课件：冬天雪景）说说你有什么感觉？ 生：我感到很冷。 生：我觉得很冷，冷得动不了。 师：是呀，你的这种感觉就叫做——冻僵（出示词语：冻僵） 如果学生说出了这个词：多好的词呀，冻僵，我们一起读一读 指名读，齐读 师：站在寒风中你还觉得哪里也冻僵了。 指名说 师：小朋友，冬天，我们的手冻僵了，我们的脚也冻僵了，就在你的手、脚、脸都冻僵了，冷得发抖时，瞧，天空出现了一轮火红火红的太阳，（出示课件）现在你又有什么感觉？ 生：我觉得很暖和 生：我觉得手不冷了 …… 出示“温暖”一词，谁能当小老师读读这个词？ 生：温暖 齐读，开火车读 师：（指着词语），你觉得哪里很温暖呀？ 生：我觉得手很温暖。 生：我觉得脚很温暖。 …… 师：（出示第三自然段）那你能读读这段话，让大家感到温暖吗？ 指两至三名学生读。 师：你想把温暖送给大家吗？先自己读一读。 指名读 师：你的朗读让大家感到了温暖，就像红红的太阳照在了身上，谁再来读？ 有了红红的太阳真温暖，我们一起读一读。愿意把这个红太阳记下来吗？老师引导背诵。 4、品读第一自然段 师：真温暖呀！原来课文中的小朋友画太阳是为了给大家在寒冷的冬天带来温暖，多么美好的愿望啊！可是在炎热的夏天，你还喜欢这个火红的太阳吗？（不喜欢） （1）（出示课件：火辣辣的太阳，挂在夏天的天空） 师：你瞧，火辣辣的太阳，挂在夏天的天空，你有什么感觉？（指名说） 生：我觉得很热 生：我觉得很不舒服 …… （2）是呀，夏天，真热啊！这时候，你最大的愿望是什么？ 生：我想下一场雨 生：…… （3）你们的愿望真不错，如果给夏天一个绿绿的太阳，你感觉怎样呢？ 生：我感觉很舒服 生：我感觉不热了 …… （4）是呀，把绿绿的太阳挂在夏天的天空，高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。（出示句子：高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。）你能读读这句话，给大家带来清凉吗？自己试试。 指名读 我觉得好舒服，你让我感到了一丝清凉。你还把这个词语读得特别好，（出示：清凉）请你当小老师教教大家。 谁再来读读这句话？ 你的朗读让我感到了清凉，谁还想读这句话？想读的小朋友站起来一起读。 师：绿绿的太阳照到高山，山上的小树又重新舒展开叶子，照到田野，田野里的小花又抬起了头，照到街道上，想象一下，街上的人们就可以怎么样了？ 生：可以不撑伞了 生：不用戴帽子了 师：绿绿的太阳给大家带来了清凉，谁能来读读这段话，把清凉带给大家。 （出示第一段话）指名读 师：你让我们感到了清凉，谁再来读？ 老师也想来读一读，可以吗？我读第一句，你们读第二句 请男生读第一句，女生读第二句。 多美的心愿，让我们感觉到夏天的清凉。我们一起把清凉带给大家。（齐读第一自然段）会背了吗？咱们来比赛比赛。老师背第一句，你们背第二局。 5.品读第二段 ⑴ 谁喜欢这个金黄的太阳？喜欢的同学站起来读一读第二小节。 ⑵ 到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？ 随机出示：果园里，果子熟了。 ① 指名朗读。 ② 指导读好“熟了”一词，随机指名读并进行评价。 ③齐读句子。 ⑶ 你们看，金黄的落叶正忙着邀请小伙伴，去果园品尝水果呢！有哪些果子熟了呢？用上“秋天到了___________”说一句话。 ⑷ 这一张张飞舞的落叶就像是一张张请柬， 小伙伴们，落叶这么好客，我们赶快用朗读来回报他的这份盛情吧！ 出示：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。 ⑸老师也想邀请几个小朋友来和老师一起读读这句话。谁愿意？ ⑹齐读第二小节 6.品读第四段 ⑴ 这个彩色的太阳，谁来读？（指名读） ⑵ 春天为什么是个多彩的季节？（自由畅谈） ⑶ 是的，春天，太阳就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了？ ① 出示：春天，太阳是彩色的。它照到草地上，小草___________。（指名说说） ② 它还会照到哪里？ 出示：春天，太阳是彩色的，它照到_____________，____________。（汇报交流） ⑷ 这彩色的太阳给春天带来了万紫千红，你们看（出示一组图片），想一想，你可以用哪些词来赞美她？（ ⑺ 春天真美啊，让我们再去感受一下这个彩色的太阳所带来的多彩的春天的吧！（齐读第四节） 六、拓展总结 一个太阳一个心愿。学了这篇课文，老师也想画个太阳，小朋友，你们想知道老师想画个怎样的太阳吗？（生猜）老师最想画一个快乐的太阳，让这个充满快乐的太阳高高挂在我们象元学堂的上空，使象元学校的每一位老师，每一位同学都能快快乐乐、开开心心地过好每一天。小朋友，你们想不想也画个太阳啊？那就说说你想画个什么样的太阳？ 总结语：我相信这些心愿能让我们的世界变得更加美好。 七、复习巩固，指导书写 (1)读生字“为、脸、阳、光” (2)写这4个生字时，你要提醒大家注意哪些地方。（自由交流） (3)教师范写，学生跟写。重点指导为的笔顺。 （4）学生描红，教师巡视指导。提醒坐姿。 （5）学生作业展评。 附原文：四个太阳 我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。 我画了个金黄的太阳，送给秋天。果园里，果子熟了。金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。 我画了个红红的太阳，照亮冬天。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。 春天，春天的太阳该画什么颜色呢？噢，画个彩色的。因为春天是个多彩的季节。 《四个太阳》教学设计 篇4学习目标 1.认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 课前准备 1.自制一套生字卡片，根据自己的兴趣爱好可以制作成“太阳”、“动物”、“植物”形状，体现识字的趣味性。 2.小黑板 课文插图 教学重点 认识这13个生字；感情朗读课文。 教学课时 二课时 教学过程 交流感受：你们了解太阳吗？请你说说有关太阳的知识。 那我们课文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢？ 初读课文，整体感知 1.指导读法：同学们，我们平时在读课文的时候遇到不会读的生字怎么办呢？ 生：看拼音、问同学、问老师、查电脑等。 那就用上你们的好办法去读读课文吧！注意读准字音、读通句子，生字可以多读几遍。 2.自读课文：师巡视，随时接受学生的求助。 3.小组合作，识记生字：请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好办法记住它们。 4.认读字词：老师发现同学们真会合作，那课文中的生字你们认识吗？ （1）师点击课件：出现本课的13个生字，这13个生字写在13种不同颜色的小太阳上，教师指名认读时，学生读一个生字，教师就点击该字，带有生字的小太阳就升起来，并发出“你真棒”的声音。 （2）去掉拼音，随机认生字。（只是没有拼音。） （3）认读词语。去掉拼音还读得这么好，那老师想难难大家，这些生字组成词语你们还会读吗？（小黑板出示课文中的词语，开火车认读。街道、挂在、熟了、伙伴、尝尝、香甜、温暖、冻僵、应该、因为、手脸。） 5.读通长句：老师这里有几个难读的长句子，你们有信心读好吗？自己试着先读一读；指名全班交流读；集体读。（出示课文中的长句子，也是本课难读的句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。） （设计意图：教师没有先范读课文，而是让学生尝试自读，边读边找出不认识的字，这是尊重了学生的原有的知识和经验，来建构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培养学生自主学习的能力，发挥学生的个性。在学生自主学习的基础上，开展合作学习，发挥小组学习的功效，注重生与生之间的互动交流，这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流，而是有组织的，有调控的，有导向的。鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字，符合儿童的心理需求，同时也是鼓励学生创造性的学习，这要比教师领着学，记忆扎实，基础牢固。识字与游戏相结合，在玩中学，学中玩，学生学得快乐，学得轻松，知情互促，兴趣浓烈。） 品读想象，感受奇妙 1.自由选读：这么难读的长句子你们都能读好，老师相信你们一定能把课文读得更好。你最喜欢课文中的哪个自然段，你就把那个自然段多读几遍吧！ 2.组内合作，展开想象：选择自己最喜欢的一段读给组内的小伙伴听，其他人边听边展开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？ 3.全班交流，评议补充： a.指名品读：哪位同学来展示一下自己的朗读水平，其他同学想象一下，在你的面前仿佛出现怎样的画面？（当学生读得很好的时候，其他同学都鼓起了掌。） b.指名描述：把你想象的画面描述得美一点，还可以展示自己准备的四季景物的图片和实物，充实自己的语言描述。如有的同学在评价别的小朋友的朗读，说道：“我觉得他读得很有感情，注意了停顿和重读，我的眼前仿佛真的有红红的苹果，黄黄的香蕉，还闻到了水果的香味。你们瞧，我就带了苹果和香蕉，多香呀！”（此时，许多学生都情不自禁地做出了闻香味的动作。） （设计意图：营造乐读氛围，激励学生多人次朗读，把课文读正确、读流利。同时注重调用各种手段鼓励学生想象展开，把自己的生活体验和生活经历带入课堂中，用规范、生动、形象的语言表述出来。） 美读感悟，升华情感 1.教师范读：同学们读得这么好，老师也想读一读，向大家挑战。（学生鼓掌欢迎）请你们闭上眼睛边听边想你喜欢哪个太阳？ 2.感悟交流：你喜欢哪个太阳呢？想想课文中的“我”为什么要画个这样的太阳呢？指名交流，并补充。 3.欣赏四季：一年有四季，小作者画的太阳多有创意呀！现在让我们再一次感受课文给我们带来的美的享受。 教师的一段旁白： 盛夏，烈日扫尽清晨晶莹的露珠，照射着大地一直到黄昏，多么沉重闷人的时光！人们懒洋洋地，像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧！让大地到处一片清凉。金秋，登高望远，大地犹如茫茫的金海，它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。画个金色的太阳吧！它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩，让辛勤劳动的人们有更多的收获。寒冬，寒风刺骨，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧！让阳光温暖每一个的心田。春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。画个彩色的太阳吧，给人惊喜，给人希望。） 4.课文美读：看了这么美丽的景色，你能不能把这种美通过你的读表现出来？（采取多种形式的读：指名读、挑战读、比赛读、下位选择自己的好朋友，读给他听，请他评价等等。） （设计意图：朗读是学生对课文理解认识的外化表现，因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。本设计不从技巧入手，不追求抑扬顿挫的齐整的朗读效果，改变了传统教学中以齐读来升华课堂气氛的惯例，而是让学生在充分体验的基础上，自由的选择听众，自由的选择朗读方式，自由地将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服……的情感，自然而然地释放于朗读之中。在这一设计中，朗读不再是机械的录放，而是学生个人情感的宣泄。） 创新实践，积淀美感 你们还喜欢什么颜色的太阳，回家以后用你的彩色笔把它画下来，说说你的理由好吗？ 《四个太阳》教学设计 篇5一、教材简析： 这篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出了四个不同颜色的太阳，从课文中我们体会到作者善良的心地和美好的心愿。 本篇课文，语言优美，读起来让人感到亲切，适合背诵。 二、教学理念： 1、这课的设计力求贴近学生的生活、贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以读的训练为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。 2、采用多种手段感受阅读的兴趣，力求使每位学生都喜欢读书，能主动地读书，让读书成为生活中不可缺少的一部分。 三、教学目标： 1、认识“挂、街”等13个字。会写“园、因”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 四、教学重、难点： 教学重点：认写生字，有感情地朗读课文。 教学难点：感悟作者要画太阳的心愿是什么。 五、教学准备： 课件、四个不同颜色的太阳、落叶头饰、板书用的词卡 六、教学课时： 两课时 七、教学过程： 第一课时（略） 第二课时 一、复习、激趣导入： 1、齐读课题。 2、复习生字（游戏“望远镜”、开火车比赛读） 3、复习上节课学的内容。 训练学生把话说完整：小朋友画了个？？的太阳送给？天。 （汇报的学生相机贴出四个不同颜色的太阳以及春天、夏天、秋天、冬天的词卡） 二、指导学习第二自然段： 1、第一次读第二段。（给自己在朗读上提个要求。） 2、再读第二段，边读边思考：第二自然段讲了什么？读完之后汇报：你知道了什么？ 3、创设情景，发挥想象力，训练口头表达能力： a、师戴落叶头饰，带领同学到果园（生闭上眼睛想象自己来到果园） b、你看到了什么水果？看到了怎么样的水果？（举例：我看到了很多又大又圆的西瓜。） c、水果的味道怎样啊？（甜）积累词语（出示词卡：甜津津、甜丝丝）指名造句 4、指导朗读（读出甜甜的味道）板书：尝尝香甜 三、合作学习一、三、四段： 1、与好伙伴一起选择最喜欢的一段来学习（完成电视出示的几点学习要求。） 学习要求： （1）读一读：用你们喜欢的方式来读一读课文。 （2）说一说：读完之后，说说你知道了什么。 （3）演一演：配上动作、表情再读一读课文。 2、 汇报交流（按学生说的顺序随机安排教学顺序） （1）绿绿的太阳 a、练习说话：绿绿的？？ b、炎热的夏天，火辣辣的太阳照下来，你感觉怎样？（积累词 语：大汗淋漓、满头大汗） c、师生接读课文内容。板书：清凉 d、指导朗读（读出清凉的感觉） （2）红红的太阳 a、练习说话：红红的？？ b、对比感受“冻僵”与“温暖”的不同感受。（板书：温暖） c、指导朗读（读出温暖的感觉） （3）彩色的太阳 a、为什么喜欢彩色的太阳？小朋友为什么会画一个彩色的太阳送给春天？（练习说：因为---，所以---。）板书：多彩的季节 b、说说描写春天的四字词语。 c、（看春天风景图）谁能用自己的话来赞美一下春天？ d、师生合作读。 四、巩固反馈： 1、用自己喜欢的方式把整篇课文美美地读一遍。 2、选择自己最喜欢的一段来背诵。 五、写字：（指导书写“阳”、“光”） 1、出示“阳、光”，指名拼读。 2、仔细观察“阳”的每一笔写在什么位置上，指名回答：你发现了什么？ 3、教师范写“阳”。提示“阝”的写法。 4、学生书空“阳”。 5、仔细观察“光”的每一笔写在什么位置上，指名回答：你发现了什么？ 6、教师范写“光”。提示笔顺。 7、学生书空“光”。 8、学生练写。 a、念念“写字歌”。 b、学生先描红，再自由练写。 9、比比谁写得工整，漂亮。（自评、同桌评。） 六、总结 七、作业：画“心中的太阳”（活动课上进行“心中的太阳”交流会。） 板书设计： 18 四个太阳 绿太阳图 金黄太阳图 红太阳图 彩色太阳图 田字格 夏天 秋天 冬天 春天 词语卡 清凉 尝尝香甜 温暖 多彩的季节 《四个太阳》教学设计 篇6点评：同学汇报秋天金黄的太阳。秋天是丰收的季节，同学自然的想到香甜的水果。教师利用课件渲染秋天的景色。并选择了具有代表性的事物——落叶，作为情境创设。儿童是富于幻想的，也喜欢扮演。教师抓住了同学的心理特点，虚拟了小动物与落叶的情境对话。在对话的过程中，发现了儿童的真善美。教师没有让同学停留在人文的拓展上，而是顺情而引，让同学读进文本，读出心中的快乐。读的方式也多样化。达到了朗读训练的目的。] 感悟彩色的太阳 师：彩色的太阳谁喜欢！ 生：我喜欢彩色的太阳，因为他是一个多彩的季节。 师：小画家画了个多彩的太阳送给春天，是他给春天带来了万紫千红，就让我们跟随音乐，去感受春天。 （放春天课件，边放边说，你觉的春天怎么样？你能用以前学过的词来赞美春天吗？） 生：柳绿花红、莺歌燕舞、草长莺飞、春回大地、百鸟争鸣、百花齐放、泉水丁冬…… 师：春天真美啊？你快乐吗？你高兴吗？就让我们沐浴着彩色的阳光去感受这迷人的春天吧！自身练习读读。 （生读生背诵） [同学汇报彩色的太阳。彩色的太阳是春天的象征。教师同样利用多媒体课件，把同学带入万紫千红的季节。这个环节精妙之处在于，教师没有让同学停留在对春天欣赏的感性层次上，而是结合优美的旋律和画面，让同学用学过的词语来赞美春天。语文的工具性与人文性密切的结合与统一。] 升华情感，表达心愿 师：小画家画了四个太阳分别送给了四季，画个绿太阳夏天真清凉，画金太阳秋收瓜果香，画个红太阳冬天暖洋洋，画个彩色的太阳，真呀真漂亮。你觉的这位小画家是个什么样的小朋友？ 生：我觉得小画家是个好小朋友。 生：我觉得小画家是个懂事的小朋友。 生：。我觉得小画家是个心地善良的小朋友。他有一个美好的心愿。 师：是啊！不只小画家有一个美好的心愿，我们大家都一个美好的心愿，你想画个太阳吗？你想画个什么样的太阳送给谁？想怎么画，就怎么画，愿通过这美丽的太阳也能早日实现你自身美好的心愿！ （播放音乐生画太阳） 生：我画了个彩色的太阳送给老师，愿您工作开心，生活更好。 我画了个带翅膀太阳送给全班的小朋友，原我们都能在天空中展翅飞翔。 我画了个绿绿的太阳送给大自然，愿大自然的空气更新鲜。 我画了个黑黑的太阳送给白头发的奶奶，原她老人家的头发变黑。 我画了个透明的太阳送给远方的爸爸，愿他能看到我的表示。 我画了个心形的太阳送给全世界的小朋友，让全世界的小朋友心连心，永远在一起。 师：老师真为你们感到骄傲和自豪，老师相信不只是太阳就是世界在你们手里也将会变得更加美丽，下课后把你心中的太阳写上你的心愿，送给你想送的人。 [点评：阅读教学必需要让文本生成情感价值，这个价值就是作者要表达的思想内涵。当同学对文本有了全面的感悟之后，要提炼出最有价值的东西。教师让同学讨论小画家是什么样的小朋友——这是让同学用心灵去体验小画家美好的心愿，并教育同学做一个心地善良的小朋友。] 小画家的心愿，给小朋友很多人生的启迪。教师借助文本的体验，拓展同学的想象，让他们也来表达自身美好的心愿——画太阳。阅读教学不只是美文的欣赏，语言的训练，更是生活的启迪，人生的感悟，人性的发挥。] 综述：时璐莉执教的《四个太阳》，符合低年级阅读教学的特点，体现新课程理念。这节课的胜利主要体现在以下几个方面： 1、首先，教师能够深入地研读教材，读懂了文本价值所在，那就是，借助小画家画出的四个太阳，体会小画家美好的心愿，感受四季的美丽，生活的快乐，以和美好的向往。 2、根据文本的特点，选择适合同学喜欢的阅读方式。外表上看，是采取了“分割板块式”的阅读，实质强调了板块之间的联系，由同学自身决定精读局部，最后化零为整。这样的阅读教学战略，从本节看来，是可行的，而且行之有效。 3、教师敢于放手，强调的是以同学自主阅读为主。在同学阅读对话过程中，发挥教师的点拨作用，从而把文本引入深层次的理解、感悟，以和语文的基本训练。 4、重视了文本与生活、与自然、与内心情感的联系。同学面对的不只仅是优美的文字，更是丰富多彩的自然世界。看太阳、说太阳、读太阳、赞太阳、画太阳，一系列的引导，发现了同学的纯洁与善美。实现了语文教育的价值。 5、多媒体课件的运用，是本课的又一个亮点。课件起到了创设情境，启发思维想象的作用。依课件而抒情，而渲染，而升华，鲜活了语文教学。体现了信息技术与学科教学的整合。 6、教者的语言生动形象，有感染力。教学语言简洁，有节奏感。例如，“小画家画了四个太阳分别送给了四季，画个绿太阳夏天真清凉，画金太阳秋收瓜果香，画个红太阳冬天暖洋洋，画个彩色的太阳，真呀真漂亮。”这样诗意的语言，能给同学强大的感染力。 《四个太阳》教学设计 篇7教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 2、感悟作者通过画太阳所要表达的心愿是什么。 教学重点、难点： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 2、感悟作者通过画太阳所要表达的心愿是什么。 教具准备： 生字卡片，四个颜色不同的太阳。 教学过程： 一、复习检查，巩固生字、词语。 1、抽读生字卡片，并组词。 2、开火车读生字卡片、词语。 二、初读课文，整体感知 1、自由地、大声地朗读课文。思考：书中的小画家，画了几个太阳，分别是什么颜色的？ 2、你喜欢哪个太阳？把那个段落读两遍。 3、请学生来选出自己喜欢的太阳，并告诉大家把这个太阳送给谁？并说说为什么喜欢这个太阳。（老师帮忙把太阳贴在黑板上） 三、品读课文，读中感悟 （1）学习第一自然段。 1、请一个学生朗读第一自然段。 2、这是一个什么颜色的太阳？（绿绿的太阳） 3、怎样把这个太阳送给夏天的天空？（挂在） 4、为什么要画个绿绿的太阳，挂在夏天的天空呢？因为夏天很热，热到什么程度呢？（学生说词语、句子创设夏天热的情境） 5、这个时候，一个绿绿的太阳，会让人们感到清凉。绿绿的太阳，照到高山，让高山清凉；照到田野，田野也变清凉；照到街道，让街道清凉；照到校园，校园也变得清凉……绿绿的太阳让高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。 6、指明读第一自然段。谁来把清凉带给大家？（读出“清凉”） 7、给出朗读提示，再抽学生读。师适时范读。分男女朗读。 （1）学习第三自然段。 1、（过渡）夏天画个绿绿的太阳，那在冬天会画个什么样的太阳呢？（红红的太阳） 2、抽读第三自然段。 3、思考：为什么要画红红的太阳？ 4、（师生用句子创设冬天寒冷的情境。）快用你响亮的声音驱走严寒。朗读第三自然段。 5、此时此刻，老师的心里暖暖的、热热的。为什么老师会有这种感受呢？（体会“爱”） 6、小结：就是一个爱字让夏天的太阳清凉，让那冬日的阳光温暖。 7、再读第三自然段，有感情的朗读，体会温暖。 （3）学习第二自然段。 1、（过渡）有同学读的口干舌燥了，让我们到秋天的果园里去尝尝水果的香甜。秋天哪些果子熟了啊？（苹果、梨……）这些水果都很甜。 2、现在就把甜甜的笑容写在脸上，读出甜甜的感觉，比比看谁的表情最甜，睡的声音最美。（自由读第二自然段） 3、抽读第三自然段。（带上笑容，声情并茂） 4、金黄的太阳让农民伯伯丰收了，金黄的太阳让我们尝到了香甜的水果。让我们带着对秋天的感激，再读课文。 （4）学习第四自然段。 1、（过渡）没有春天的播种，哪来秋天的收获？让我们走进那播散希望的春天。 2、齐读第一句。 3、这个句子带了什么符号啊？（问号）这个句子在问什么呢？（问春天的太阳该画什么颜色） 4、思考：春天是什么样的？（引导学生说出描写春天的四字成语） 5、谁能把春天的美读出来。 6、体会“噢”的语气，读出春天的美、春天的多彩。 （5）通读课文，回顾感悟。 全班通读全文。尝试背诵课文。（可选择自己喜欢的一段） 四、拓展升华，体会美好心愿。 1、小画家画了四个美丽的太阳，分别送给的四个不同的季节。 2、其实每一个太阳，就是一个美好的心愿。每一个心愿里都渗透着一个永恒的字眼，那就是“爱”。让爱的阳光洒满人间。 3、老师也想画太阳，送给大家。 我画了个亮亮的太阳，送给大家，照亮你们前行的方向。 我画了个微笑的太阳，送给你们，让微笑的太阳贴紧你们成功喜悦的脸庞。 我画了个带翅膀的太阳，送给你们，去扶起你跌倒的臂膀。 我画了个彩色的太阳，送给孩子们，让她珍藏你们幸福的童年时光。 4、你想画一个什么样的太阳，送给谁？（出示板书“我画了个________的太阳，送给_________，让________________。”）抽学习回答。 5、把你想说的文字写在本子上，并把你想画的太阳画在旁边。（学生练习写话） 6、如果我们把今天说的都写下来，将会是一段很美的文字。如果你也能写两段以上，那就是你写的《四个太阳》，相信你们能比我们的小作者写的更好、更美。 五、布置作业。 1、有感情的朗读课文，背诵课文。 2、编写你们自己的《四个太阳》。 板书设计：18四个太阳 夏天 秋天 冬天 春天 《四个太阳》教学设计 篇8【设计意图】 《四个太阳》是一篇充满想象和美好心愿的儿童散文。通过孩子为四季画上不同颜色的太阳，表达了孩子期望每个季节的人们都能快乐幸福的美好心愿。 从语言表达来看，四个段落开头写季节和颜色，其余几句写写心愿，结构基本相同。因此在学习时可以指导孩子举一反三。细细品味，具体语言表达形式各不相同，体现的情味也各不相同。第一段清新，第二段热情热闹，第三段温馨，第四段以问答式结束，让人感觉活泼而意犹未尽。这些段落的情味儿既符合孩子所画的太阳的特点，又充满节奏感和意蕴，宜通过反复朗读体验和积累。 从文本情感来看，无论解决夏冬季节给人们带来的不适，还是歌颂秋春季节给人们带来的美好，孩子所画的每一个太阳，都是一个美好的心愿。而把太阳画成各种颜色，显然也是儿童特有的想象使然。教学这篇课文时，应该让孩子去体验这种美好，鼓励学生就像书上的小朋友一样大胆想象，怀着美好去想象。 此外，我以为，低段语文教学应以落实字词、培养兴趣为主。因此，丰富多彩的游戏形式，基于文本的情境构建也是本课努力体现的设计目标。 一句话，这节课努力想实现的四个的“太阳”是：美读体验想象乐趣 【教学预设】 一、字词游戏，引出“太阳”话题 1、指名领读游戏。 2、出示生字所拼的一首小诗，引出问题：这四个太阳应该挂在哪个季节？为什么？ 二、整体读文，帮助“太阳”找家 自由读课文，说说什么颜色的太阳应该挂在哪个季节？为什么？ 三、精读课文，体验“太阳”情味 1、你最喜欢哪个太阳，读读，这个太阳给你带来什么感觉？ 2、交流，重点感悟： ①绿绿的太阳：读出“清凉”的感觉。 ②金黄的太阳： a.读好长句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。扮演落叶邀请伙伴吃水果。指导读出“忙着”的热闹与水果的“香甜”。 b. 课间操。 c.开心地读读本段。 ③红红的太阳： 联系生活回忆“冻僵”的感觉，指导读出“温暖”。 ④彩色的太阳： a. 分角色朗读问答。 b. 春天有哪些色彩？用以前学过的词语或诗来表达。 四、朗读背诵，感受“太阳”美好 1、配乐读全文。 2、背诵其中一段。 五、想象写话，抒写阳光心愿 《四个太阳》教学设计 篇9一、导入 1、同学们，老师给大家带来一个谜语，请你猜一猜。(太阳) 2、小朋友们，你们喜欢太阳吗?有位小画家也很喜欢太阳，还画了四个太阳送给大家，你想不想知道这四个太阳是什么样的?今天我们就一起走进第18课《四个太阳》 二、初读课文体会情感 1、现在请同学们把书打开81页，带着你的小耳朵认认真真听老师读课文，边听边思考，小画家画了四个什么样的太阳，分别送给了谁? 2、你想读读这篇课文吗?自由朗读课文，标出自然段，圈出生字。 3、学生领读，开火车读 4、非常好，你们真厉害，这些词语你们读的非常熟悉了，如果你能用这些词语中的一个或几个说个句子，那么你就更厉害了!看来我们班的小朋友真会说句子，这些词语已经住进了你的心里，对不对? 5、你们真棒，那小画家画的这四个太阳你最喜欢哪个呢?现在请你读一读你喜欢的那个太阳的自然段，想一想，你为什么喜欢这个太阳，把每一句话读通顺了，好我们要身坐正，书拿正眼看正，请小朋友们自由的读吧。(生读课文) 6、孩子们读的真有劲，现在谁来说一说，你最喜欢哪个太阳?为什么? 7、他说喜欢金黄的太阳，因为秋天有很多的果子成熟了。那我们就一起去看看，秋天的果园里都有哪些果子成熟了(出示幻灯片)谁来说说，秋天的果园里，刚刚我们看到都有哪些水果成熟了(练习说话：秋天，果园里x熟了。) 8、如果你能这样告诉我，我觉得会更加吸引我【秋天，果园里x的x熟了。】 9、刚刚看到这么多的水果，你最想干什么?很多同学说想吃水果，假如你已经吃到了香甜的果子，你想对秋姑娘说什么?谁来带着你对秋姑娘的感谢读读这一自然段?我们一起带着感谢读读这一自然段。 10、真好，秋姑娘已经收到了你们的感谢，他说明年的秋天还会给你们送来更多更香甜的果子的。 11、还有谁喜欢哪个太阳? 12、在寒冷的冬天里，我们小朋友的小手都冻僵了。小脸小脚也冻僵了。这时候天空中出现了一个火红火红的太阳，孩子们这时候你们的小手小脸小脚有什么感觉?是的，这样的感觉像在火炉边烤火似的，这样的感觉就是我们课文中的一个词语可以说明，想想是哪个词呢?(温暖)孩子们你们能把温暖的感觉带给大家吗?自己先练一遍。 13、谁想把温暖送给大家?(有点温暖了，谁能读的更温暖) 14、不错，我已经感觉到温暖了，接下来男女生比赛读一读好不好?我最喜欢听我们班女同学像百灵鸟一样好听的声音了，女生，准备好了吗? 15、真温暖呀!男生准备好了吗?谢谢你们把温暖带给了大家。 16、还有谁喜欢哪个太阳?你能给大家读一读吗?“高山清凉”中的这个清凉你能给换个别的词吗?到处指的是哪里啊?能给他换个词吗? 17、现在请大家看一幅图片，在这张图片上，你看到了什么?这个时候假如你就是这个小朋友，此时你有什么样的感受，你最想干什么? 18、大家都想凉快点，这个时候小画家送来了一个绿绿的太阳，这个时候，你又有什么样的感受?你能把这种凉爽的感觉读出来吗? 19、我觉得你们已经读出清凉的感觉了，下一个彩色的太阳谁喜欢?说说你的理由 20、就让我们伴随着音乐一起去感受一下春天吧(出示幻灯片)(同学们快看，春天来了，小草绿了，花开了，小鸟在树林间叽叽喳喳的叫着，春雨落在梨树上，梨花开了，春雨落在紫色的丁香花丛中，紫色的丁香花也开了，春雨落在桃花上，桃花红了，春雨落在油菜花丛中，油菜花也黄了，春雨落在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。美丽的春天来了，到处一片生机勃勃，美丽的花朵争相开放。)刚刚我听到很多同学发出了惊叹，这个时候你觉得春天怎么样?我们学过很多描写春天的四字词语，你想想你能用什么样的词语来赞美一下春天。 21、这些词语你们已经学会了活学活用，真了不起。春天有很多种颜色，你看到春天都有哪些颜色呢?比如：春天，太阳是彩色的，她照在了(草地上)，(小草绿了)还会照在哪里呢? 22、真会用词啊，同学们都是会做诗的小诗人，如果把你们刚才说的句子连起来，那将会是一首非常非常美的小诗。 23、那么你能带上你对春姑娘的赞美读一读这个自然段吗? 24、听到你们读的这么美，我想跟你们合作读一读这个自然段，老师读第一句，你们读第二句和第三句好不好? 25、小画家画了四个太阳分别送给了四季，画了个绿绿的太阳送给夏天，夏天真清凉，(板书清凉)画了个金黄的太阳送给秋天，秋天瓜果香，水果很香甜，(板书香甜)画了个红红的太阳送给冬天，冬天暖洋洋，特别温暖(板书温暖)，画了个彩色的太阳送给春天，春天真美丽，春天是个多彩的季节(板书多彩)。你觉的这位小画家是个什么样的孩子? 26、是啊!不仅小画家有一个美好的心愿，谷老师也有一个特别美好的心愿，(出示幻灯片)我画了个(快乐的)太阳，送给(小朋友)，希望(大家每天都有好心情)。 27、老师相信我们小朋友一定也和小画家一样，有许多许多美好的心愿，那么你想画一个什么太阳呢?写一写(我画了个太阳，送给，我希望。) 三、小结 看来呀，你们都有非常多美好的心愿，谷老师真为你们感到骄傲和自豪，老师相信就算是把整个世界放在你们手里，你们也会让这个世界变得更加美好，下课后把你心中的太阳画下来，写上你的心愿，送给你想送的人，好吗? 《四个太阳》教学设计 篇10教学目标： 1.认识“挂、街、熟、伙、伴”等十三个生字。 2.把课文读通读顺。 3.理解词句意思，培养孩子热爱自然及丰富的想象力。 教学重难点： 重点：认识十三个生字 难点：理解词句意思，培养孩子热爱自然及丰富的想象力。 教学资源准备：准备四个不同的太阳图片、各个形状的生字卡片、歌曲《种太阳》磁带 教学过程： 一.导入 1.师：今天老师给大家带来了一首好听的歌曲，一起来听听吧（播放音乐《种太阳》）同学们能告诉老师你听到了什么（太阳）板书 2.师：今天老师想和你们一起来学习第18课《四个太阳》（板书课题）学生齐读课题。 二.初读课文，整体感知 1.师：现在让我们一起走进课文吧！打开课本第81页，看谁动作快。（表扬坐姿最棒的同学）。 2.师范读课文。学生思考：课文中的小朋友为什么画四个太阳？ 3.生反馈。自己读课文，读完后把课文里的生字宝宝圈出来，把自然段标出来。 三.随文识字，朗读课文 1.师：大部分同学都读完了，聪明的你最喜欢哪个自然段？请你读给同学们听听。（随机学课文。如：生读第二自然段） 2.师：读得真棒！老师知道了你最喜欢送给秋天的太阳。瞧，是不是这个？（出示金黄的太阳，贴在黑板上）秋天是收获的季节，大家看，果子都熟了，红红的苹果真好看！（引导学生看课前贴在黑板上的苹果形状生字卡片）可是大家知道吗？这些红苹果里藏着生字宝宝呢，想不想认识他们？ 3.“熟”（师标注拼音）带读生字。师：熟了的红苹果，想不想尝尝？ “尝”（提醒是翘舌音，也是后鼻音）师带读后个别认读。尝过之后，我们知道了苹果是那么的甜！ “甜”（师标注拼音）分析字形，左右结构，“舌”字旁。对了，用舌头尝一尝就知道苹果是那么甜，那么可口。（师带读，开小火车读） 香甜的果子谁都喜欢，瞧，有两个伙伴迫不及待想去尝一尝了，出示“伙伴”（标注拼音）师带读后和小伙伴一起读。（同桌互读） 师：秋天是丰收的季节，那么我们该带着什么样的感情来读这一自然段呢？（带着丰收喜悦的心情齐读这一段落） 4.师：大家读得这么好！除了喜欢送给秋天的太阳，你还喜欢送给什么季节的太阳呢？（出示绿绿的太阳）请喜欢这一自然段的学生读课文。师：看，炎热的夏天里这么个绿绿的太阳，到处一看清凉，花儿都露出了笑脸。（引导看板书，绿叶状的生字卡片） 5.学习“挂、街”两个生字。师标注拼音，请小老师带读，学生分男女生读。 带着清凉的感觉齐读课文。 6.师：同学们看看黑板上这个红红的太阳送给哪个季节呀？ 请听课最认真的一大组来读一读这一自然段。并一起来认识认识这一段里的生字宝宝。出示雪花状生字卡片“温、冻、脸”（注音）谁再来当当小老师，学学这些生字宝宝？ 带着温暖的感觉齐读这一自然段。 7.师：亲爱的同学们，还有哪个季节我们没有送去太阳？ 对了，美丽的春天是多彩的，（出示彩色的太阳）我们带着什么样的心情读这一段呢？（美美的感觉）好，大家就把这一段美美地读给你的同桌听吧！（同桌互读）师：这一段里也藏着生字宝宝呢，大家看黑板（展示花朵状的生字卡片“该、因、季）学生用自已喜欢的方式学习生字。 8.师：聪明的孩子，今天黑板上的这些可爱的生字宝宝你都记住了吗？一起再读读他们。（齐读生字，再自己读记生字两分钟。）现在老师想考考大家，我把拼音朋友去掉，你还能读得这么好吗？（去拼音读、开火车读） 师：生字宝宝过关了，现在大家应该能把课文读得很通顺了吧，一起读一读课文吧！（齐读课文）老师想为大家精彩的朗读喝彩！你们真了不起！ 四.拓展延伸 师：“今天老师还为大家准备了一些词语朋友，大家先读一读，看能不能读准确？”齐读词语，选择自己喜欢的词语造句。（练习说话） 五.课堂小结 今天这堂课我们认识了这么多的生字朋友，还把课文读通顺了，你们真棒！小作者有画太阳送给四季的美好心愿，同学们你们也有什么美好的心愿？大家课后可以继续讨论讨论。 《四个太阳》教学设计 篇11教学重点 1,知识目标:进一步巩固课文中的生字,指导书写有代表性的生字. 2,能力目标:正确,流利,有感情朗读课文,积累语言. 3,情感目标:感悟作者借助画太阳表达的美好心愿,通过文章的阅读,体会作者善良的心地及诗化的愿望. 教学准备课件,贴画,音乐歌曲 教学方法情境创设法,朗读感悟法 教学过程 创设情境,谈话引题 播放歌曲《种太阳》.同学们,太阳只有一个,可是我想让冬天变得温暖,夏天变得清凉,想让春天更加绚丽多彩,秋天更加迷人,一个太阳怎么行呢,同学们能有什么办法(引出课题:《四个太阳》.) 自读课文,读文反馈 请同学们自已读一读课文,随读正音. 读文反馈:课文中的小朋友画了四个怎样的太阳 (贴画:四个太阳) 梳理课文:绿太阳送给夏天,金黄的太阳送给秋天,红红的太阳送给冬天,彩色的太阳送给春天. 朗读体悟,积累词语. 引语:夏天就要到了,夏天一到,太阳发出毒辣的光, 照耀大地,大地上像着了火一样,知了也会不停地叫"热啊,热啊!热死我了!"这时候,课文中小朋友想到了一个什么好主意 出示灯片一: ※你有过清凉的感觉吗 ※你能读出这种感觉吗(比赛读) ※闭目想象:火热的太阳不见了,天空中出现了一个绿绿的太阳.,绿绿的太阳发出绿绿的光,照在高山上,高山变绿了;照在田野上,田野变绿了;照在街道上,街道变绿了;照在校园里,校园变绿了. 到处一片(清凉).好一个清凉的夏天.(板贴) 入情朗读:如果你是绿绿的太阳,你会怎样读这句话呢让我们一起把清凉带给大家.(手势) 重点指导:到处,一片,清凉等词语. 引语:炎热的夏天过去了,迷人的秋天来到了,同学们, 你们喜欢秋天吗到了秋天,田野,果园,树林是怎样的景象(播放课件——秋景图)秋天真是一个丰收的季节,到处一片金黄,所以课文中的小朋友画了一个金黄的太阳送给秋天. 灯片二: 学生试,.体会读这句话时的心情. 重点句指导朗读(拍手换气读) 你们看到了什么(体会朗读,闭目想象)——落叶飞,果子熟,一片金黄…… 的苹果的柿子 的香蕉的葡萄 表演朗读:师饰落叶,生饰伙伴,理解"邀请". 水果香甜可口,再读"金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜."一句话. 秋天真是一个丰收的季节.(板贴) 引语:同学们见过雪吗北风吹,雪花纷纷飘落,到处是 白茫茫的世界,就像这样.(课件)冬天是个寒冷的季节,这时候,小朋友的手和脸都冻得红通通的,像个红萝卜.他们多么需要阳光啊,我们给他们送上一个什么太阳呢 灯片三: 学生自读,体会. 读这句话时,你看到了什么 谁能读得更温暖些(板贴:冬天是个温暖的季节) 引语:在四个季节中,最美丽的要数春天了.春回大地, 万物复苏,柳绿花红……,你们觉得春天应该是什么颜色的(彩色) 灯片四 春天是个美丽的季节(板贴).同学们,你们喜欢在春天里做些什么呢出示儿歌: 教师总结:小朋友的心愿是那么美好,因为四个太阳,我们的世界变得更加美丽可爱.看:夏天变成了清凉的世界;秋天变成了迷人的季节,冬天变成了温暖的世界,春天成了多彩的季节.我想,在我们小朋友的心中一定也有许多美好的愿望,虽然我们现在还没有实现,可是我们也可以把它画出来.妈妈要过生日了,我们可以画个笑眯眯的太阳送给亲爱的妈妈,因为妈妈关心爱护我,我要感激妈妈.同学们,你们有什么心愿吗想不想把它画出来 练习实践 (音乐) 我想画个 把它送给 我想 我画了个绿绿的太阳,挂在夏天的天空.高山,田野,街道,校园,到处一片清凉. 我画了个金黄的太阳,送给秋天.果园里,果子熟了.金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜. 我画了个红红的太阳,照亮冬天.阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸. 僵的手和脸. 春天的太阳该画什么颜色呢噢,画个彩色的.因为春天是个多彩的季节. 燕子阿姨回来了,小鸟喳喳把喜报. 柳树哥哥换新衣,桃花姐姐开口笑, 春天春天来到了. 《四个太阳》教学设计 篇12【教材简析】 这篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出了四个不同颜色的太阳，从课文中我们体会到作者善良的心地和美好的心愿。 本篇课文，语言优美，读起来让人感到亲切，适合背诵。 【教学理念】 1、这课的设计力求贴近学生的生活、贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中收，以情为基础，以读的训练为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。 2、采用多种手段感受阅读的兴趣，力求使每位学生都喜欢读书，能主动地读书，让读书成为生活中不可缺少的一部分。 【教学目标】 1、认识“挂、街”等13个生字。会写“园、团”等6个字。 2、能正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。 3、感悟作者通过画太阳要表达什么心愿。 【课前准备】四季的图片头饰音乐 【教学流程】 一、创设情境，趣味揭题 师：（戴太阳公公的头饰）：我是太阳公公，春天、夏天、秋天、冬天我都高高地挂在天上，给大家带来光明和温暖。 师：你们知道太阳是什么颜色的吗？（生答） 师：有一个小朋友，他画了绿绿的太阳、红红的太阳、金黄色的太阳，还有一个彩色的太阳。（边说边在黑板上用简笔画示意）他想把这四个太阳分别送给春、夏、秋、冬。（板书课题：四个太阳，并读题）这是为什么呢？大家认真读了课文，就会明白了。 这一环节的设计目的：是用形象的太阳公公出场，亲切又简单的语言，激发学生的学习兴趣，增强形象性，使学生产生好奇感，为学习下文做铺垫。 二、尝试学习，整体感知 1、师（出示四季的图片）让学生说出每个季节的主要特点以用及小朋友们的感觉和需要。 （如：夏天特别炎热，小朋友穿得特别少，还想吃冰淇淋和西瓜。） 2、学生分小组尝试学习：学生边讨论以上问题，找一找书中的四季图，然后想一想：假如让你为四季画太阳，你会为春、夏、秋、冬各画什么颜色的太阳呢。 （喜欢画画的同学可为四季画太阳，不喜欢画画的同学可以用语言来描述。） 3、小组交流，师评议。 这一环节的设计目的：通过学生尝试学习，让学生感受太阳的颜色，整体感知课文的内容。并通过小组同学合作交流，培养学生的观察能力、动手能力、合作能力以及倾听能力，让学生体验成功的乐趣。 三、学习课文，朗读感悟 1、师声情并茂地范读课文，使学生整体感知作者分别画了四个什么样的太阳。 2、自由读课文，请小朋友借助汉语拼音读准字间，读通句子。 3、在文中画出生字，读一读生字，同桌互相交流识记方法。 4、检查初读效果，生字是否读得正确。 5、指导学生体会朗读要领。 ⑴ 指名读第一自然段： 我画了个/绿绿的太阳，挂在/夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处/一片清凉。 ⑵ 感悟句子意境： 绿色的太阳，挂在天空，高山、高山、田野、街道、校园，到处一片（清凉） （生感受回答：夏天天气特别热，绿色的太阳，挂在天空，太阳光不那么强烈，而且绿色让人想到绿色的树阴，我们感到特别舒服） ⑶ 指导读：你能把你感受到的，用朗读告诉大家吗？ ⑷ 学生自由练读，小组评议。 6、你读明白了哪一段，最喜欢哪一段，读给大家听，让学生感悟作者画不同颜色的太阳想表达什么心愿： ⑴ 读第二自然段： ① 理解“金黄色的落叶”与“邀请”： 师：老师想邀请小朋友一起来唱歌。（师生共同唱歌来理解“邀请”的意思。） ② “金黄色的落叶”忙着“邀请小伙伴”，让学生即兴表演。扮演“落叶”的同学，去寻找小伙伴。他找到“蚂蚁”、“小鱼”、“小白兔”、“小朋友”……进行口语交际，让学生体会秋天的乐趣。（如：“小鱼、小鱼，你好啊！我可以当你的小雨伞，你们快来吧！”“真好，真好，这顶小伞真漂亮，以后下雨我再也不愁了。”……） ③ 指导读：能把你感受到的情景用朗读的方法告诉大家吗？（指名读，自由读，齐读） ⑵ 朗读第四自然段，引导学生练习用“因为……所以……”说话。 7、齐读课文。 8、合作交流，把你最喜欢的词句画出来，读一读，记一记。 9、用引导背诵法背诵课文：（边背诵课文边出示四季的图片，可自由背，也可以配乐集体背。） 师：我画了个什么颜色的太阳？挂在哪里？ 生：（背）“我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。” 师：都有哪些地方？怎么样？ 生：…… 师：我画了个怎样的太阳送给秋天？果园里怎么样？金黄色的落叶在忙什么？ 师：我画了个什么颜色的太阳照亮哪个季节？阳光温暖着谁？ 生：…… 师：春天，春天的太阳该画什么颜色呢？ 生：…… 这一环节的设计目的：在于增强学生的参与意识，通过小组讨论、指名汇报等形式，运用了小组合作交流的学习方式，培养了语文的实践能力。朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练，它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，借助表演、多种形式的朗读训练，培养学生的朗读能力，增强了学生的语言感受能力。 四、总结全文，朗读全文 师：同学们，你们喜欢四个美丽的太阳吗？让我们再读一读课文吧！ （让学生听音乐、看图画、做动作，有感情地朗读课文。） 五、识写训练 写字指导：（略） 六、扩展思维，培养创新 1、小组同学合作交流，说一说你最喜欢的太阳，说一说你最喜欢的季节。 2、小组合作，选一个最喜欢的季节画下来。 3、展示小组作品，师生评议。 这一环节的设计目的：运用创造性思维，扩大学生的知识面，使学生动脑思考，思维得到发展，并培养了学生的创新精神，从而体现了语文探究的学习方式。 七、作业设计 想象画：太阳与未来世界。 这一环节的设计目的：此环节设计的目的在于通过画一画，学生展开想象的翅膀，让他们既动脑又动手，增强了趣味性，鼓励学生拓展思路，使学生对文章理解得更深刻，培养了学生的创新精神和实践能力。 八、板书设计： 18 四个太阳 绿色的太阳 夏天（图） 清凉 金黄的太阳 秋天（图） 邀请尝尝 红红的太阳 冬天（图） 温暖 彩色的太阳 春天（图） 多彩的季节 板书设计的目的：抓住课文中的重点来设计板书，在于帮助学生理解课文内容，并根据一年级学生的特点，采用图文并茂的形式，直观性较强，使学生一目了然，对文章理解得更深刻、明白。 《四个太阳》教学设计 篇1318 四个太阳 教学设计 安徽省芜湖市狮子山小学 周荣婷 教材简介 太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳。盛夏，烈日扫尽清晨晶莹的露珠，照射着大地直到黄昏，多么沉重闷人的时光！人们懒洋洋地像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧！让大地上到处一片清凉。金秋，登高望远，大地犹如茫茫的金海。它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。画个金色的太阳吧，它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩。寒冬，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧，人们都会有这个希望。春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。画个彩色的太阳吧，给人惊喜，催人奋进。 从课文里，我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿。课文语言优美，读起来让人感到亲切、惬意，适合背诵。 学习目标 1.认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 学习重点 1.认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 学习难点 感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 学习准备 教师：多媒体课件，生字卡片，“四个太阳”图卡 学生：学生用生字卡片 学习时间 两课时 学习过程 第 一 课 时 一、猜谜激趣，导入 新课 1.师出谜语：白天不见，晚上出现。又红又圆，照亮地面。 2.出示词卡“太阳”，指导读准字音。 3.出示课题“四个太阳”，指名读，齐读。 4.引导质疑：读了课题，你的小脑瓜里是不是蹦出了小问号？ 二、初读课文，认记生字 1.出示课件：带拼音生字，指名带读。 2.出示课件：去拼音生字并打乱顺序，摆字卡，自由练习朗读。 3.游戏：我说你找喊名字。 4.指导识记生字方法。 5.巩固游戏：我把生字送回家。 三、动画演示，指导写字 1.猜谜引入：大口框里有个“大” 2.出示课件：“因”书写笔顺规则 看了动画，你知道了什么？ 3.出示课件：“园” “园”与“因”哪里长得很像？书写的时候要注意些什么？（同样先里面后封口） 4.师范写“园”“因”，讲解书写要领。 5.生自由练写，师巡回指导。 6.集体评价。 四、感悟理解，感情朗读 1.生再读课文后指名分自然段接读课文。 2.你们知道文中的小男孩分别为四季画了哪四个不同颜色的太阳吗？用“──”在文中划出。 3.指名发言，指导练读“绿绿的太阳”“金黄的太阳”“红红的太阳”“彩色的太阳” 师贴板画：“绿绿的太阳”“金黄的太阳”“红红的太阳”“彩色的太阳” 4.你最喜欢哪个季节的太阳呢？ 同桌互读描写你最喜欢的那个季节的太阳的自然段 5.指名朗读，感悟理解 春天──多彩的太阳 1.指名读 2.指名再读，喜欢的齐读 3.你们看到的春天的色彩都有哪些？ 4.师生合作读 夏天──绿绿的太阳 1.指名读 2.出示课件：高山、田野、街道、校园到处一片清凉。 指导朗读该句 3.男女生比读 秋天──金黄的太阳 1.指名读 2.出示课件：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。 指导读通，读好该句 3.引导想象：你的眼前出现了哪些香甜的水果？ 出示课件：水果图 4.齐读该段 冬天──红红的太阳 1.指名读 2.出示课件：冬天图片及风声 你能用动作告诉我你现在的感觉吗？ 3.出示课件：红红的太阳升起 现在是什么感觉？ 4.老师也想通过朗读让大家暖和暖和，该怎样读？谁来教我？ 生自由练读，师学读 五、背诵表演，拓展延伸 1.指导背诵表演最喜欢的段落 2.指名背诵表演，集体评价 3.出示课件：四季图片及“种太阳”音乐 描画你心中的太阳，表达自己的美好愿望 （原创作品） 《四个太阳》教学设计 篇14教学目标： 1.认识“挂、街”等13个生字，会写“园、因”等6个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 教学重点难点： 1.指导学生朗读和识记生字。 2.感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 教学时间：2课时 教学过程： 一、情景导入 同学们，今天我跟大家一起来学习一篇课文。请大家把课本翻到81页，看课文插图，你看到了什么？（指名说），这就是今天我们要学习第18课《四个太阳》。板书课题，齐读课题。 二、新授（分好学习合作小组） （一）初读课文 1、自读课文，借助拼音读准字音。 2、出示生字（带拼音） a、自读b、齐读c、指名读 3、去掉拼音 a、自读b、指名读c、出示卡片开火车读 （二）朗读感悟 1、生字读熟了，相信再读课文一定能够读书的。读完一个自然段，就在自然段的前面标上序号。 2、提问： 课文中的太阳，你更喜欢哪一个呢？ 例：我更喜欢彩色的太阳。 （1）喜欢彩色的太阳的学生自愿读 （2）对读的好的学生给予表扬 3、学生再次有感情的联系朗读 例：我喜欢绿绿的太阳。 （1）指名朗读 （2）学生评价 例：我喜欢红红的太阳。 （1）喜欢红太阳的起立读 （2）各自朗读 例：我喜欢金黄的太阳。 （1）指名读 （2）学生评价 4、这节课我们一起走进了大自然，感受了大家美好的愿望，我们再来完整地读一读课文，把你的愿望读出来。 三、指导写字 1、重点指导：园、因 2、先描后写 四、作业布置 课后把自己心目中的太阳画出来或者写出来，共同进行交流。 |
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