| 标题 | 小学一年级语文《四个太阳》教案 |
| 范文 | 小学一年级语文《四个太阳》教案（通用15篇） 小学一年级语文《四个太阳》教案 篇1课前透视： 《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的短文，文章语言简洁、生动、优美，充满童真。课文分4个自然段，结构清晰，“我”画了四个不同颜色的太阳，表达了四个美好的心愿，同样也让读者们感觉到了作者丰富的想象，独特的创造和善良的心灵。内容催人向上，富有浓厚的人文主义色彩。 太阳对于学生并不陌生，可是不同颜色的四个太阳，却是学生见所未见。抓住文章内容充满童趣、语文简洁、优美的特点，围绕着“动脑筋，有创新”设计教学，积极创设学习情境，引导学生从读入手，感知理解课文内容，进而培养学生善于思考、善于创造，善于表达的能力。 教学目标： 1.认识“挂、街”等13个生字，会写“园、因”等6个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.感悟作者通过事太阳要表达的美好心愿，体会作者想像之美。 4.培养学生善于思考、善于创造、善于表达的能力，提高学生审美情趣。 教学重点：朗读课文、认字。 信息资料： 1.放大的文意插图 2.《种太阳》的歌曲磁带和录音机 3.搜集一些描绘四季景色的图片或照片 4.彩笔等绘画材料 教学时数：两课时 第一课时 切入举偶： 1.谈话：现在是什么季节？你喜欢太阳吗？为什么？（联系学生的生活实际，挖掘学生的认知）今天我们就来学习一篇关于太阳的课文。（板书课题） 2.听歌绘画：（播放歌曲《种太阳》的录音），边听边想怕这首歌曲中唱的是什么内容？把自己喜欢的太阳画下来好吗？你们画得太阳可真漂亮，今天我们也来学习一篇课文《四个太阳》（板书课题），看看文中的太阳是什么样子的！ 对话平台： 听读（听读思考，整体感知） 1.启发思考：说说听读过程中我们应该注意什么？（认真倾听、积极思考） 2.教师范读，启发学生思考课文里讲了什么？把你听到的和同桌说一说。 （听的能力培养同样也是语文教学的一项重要任务，培养倾听，促进思考，互相交流，引导学生从整体上感知了课文内容，为进一步理解课文打下基础。） 自读（尝试读文，找画字词，扫清阅读障碍，进一步感知课文。） 1.启发思考：初读课文要注意哪些事项，完成什么任务？ 2.按大家说的要求自由轻声读课文。边读边画字词，了解内容，发现问题。重点的字词多读几遍。 （低年级读书方法的正确指导，对于促进学生会读书会起到积极的推动作用。教师要有意识地了解学生的读书习惯，培养学生提高阅读能力。） 识字（多形式识字记字，突出教学重点。） 1.同桌互读课文，检查字音情况，全对的，奖励一面小红旗。 2.利用自己手中的识字卡片，同桌认读生字，比比谁识得又快又准。 3.教师利用识字卡，组织学生分组开火车读生字，比一比哪组读对的生字最多。认识的同学可以试着组词。 4.你还有哪个字不认识，请大家来帮忙。 （通过生生互动、师生互动的形式，引导学生正确掌握字音，扫清生字障碍。同时发挥互助优势，促进学生交流，把识字环节落实，突出教学重点。） 选读（学生自选段落读课文，深入了解课文内容） 1.把自己喜欢的段落读给大家听，其他同学注意倾听与评价。 2.采用同桌、小组读等形式，让学生自由读文，努力读出小作者的心愿。 3.指名读、教师相机指导。 （积极组织学生读书，投身语文实践，从读入手，以读促思，让学生在读的过程中充分感悟，体会小作者要表达的心愿，多形式的朗读激发了学生的兴趣，相互的评价和教师指导，促进了朗读活动的高效。） 写字（交流记字方法，指导规范书写。） 1.出示生字：园、为、因、脸、光、阳。引导学生观察，交流识字和记字的方法。 2.引导学生写一写自己能写好的字，教师巡视。及时纠正学生的书写错误，发现学生的书写困难，对于难点字，教师范写指导。 3、组织学生互相展示和评价书写的字，如果好就奖励给一颗小五星。 第二课时 对话平台 说话（利用图片，激发兴趣，练习说话，建立思维联系。） 1.师生共同欣赏收集的四季的图片，从美景中引导学生回顾课文内容，思考：小作者画出的四个太阳都是什么样的？他为什么要这样画呢？ 2.出示准备的放大的插图,引导学生结合插图进行说话练习。 3、组内交流，练习说话。 （充分利用学生对美好事物的喜爱之情，结合他们对课文内容的掌握，适时地引导学生借助画面，用自己的语言表达文章内容。促进语言内化，提高表达能力。增进对课文内容的理解。） 朗读（抓住词句，诵读研究，理解课文。） 以学定教,学生喜欢哪段,就指导学生学习哪段。 绿绿的太阳------说说炎热夏天、烈日当空时的感受和愿望，体会它所带来的清凉，指导朗读。抓住“挂”字让学生做动作体会。引导学生用“街道”说一个句子。 金黄的太阳------想像秋日果园的景象，引导思考秋天都有什么成熟了，味道如何？表演或用自己的话描述“落叶邀请小伙伴品尝水果”的情景。 红红的太阳------说说“漫天飞雪”的感受和心愿，指导朗读，体会它带来的温暖。 多彩的太阳------联系画面，描述春景，感悟想像之美，指导有感情地引读、赛读、齐读。 （阅读是学生个性化的行为，语文课堂一定要尊重学生的自主地位，这样的处理，从学生实际出发，融入语言文字的训练，拓展学生思维，丰富学生的感知，激发学生的想像，使学生的语文素养在这种综合性的语文阅读活动中得到提高。同时，促进了学生审美能力的发展。） 绘画（自由画太阳，练习填空，促进个性表现。） 1.你想画一个太阳吗？利用你准备的材料，画一个自己喜欢的太阳，想一想，你为什么要这么画？（教师播放音乐《种太阳》） 同时出示：我画了一个（ ）的太阳，献给（ ）。因为（ ）。 2.展示作品，引导学生按上面句子的形式练习说话，组织学生互相评价，发表自己的想法和意见。 （配乐画画，表达交流，把美术、音乐和语文学科有机结合起来，强化理解，训练了学生的表达能力，促进学生个性的发展，以及情感、态度、价值的良好构建。） 背诵（升华理解，促进语言积累。） 1.配乐朗读，并把自己喜欢的段落背下来。 2.教师引导学生按季节顺序背诵课文。 伴教锦囊： 相关链接： 太 阳 太阳是太阳系的中心天体,是太阳系里唯一的一颗恒星,也是离地球最近的一颗恒星。太阳位于银河系的对称平面附近，距离银河系的中心约33000光年。 太阳的直径为139.2万千米，是地球的109倍；太阳的体积为141亿亿立方千米，是地球的130万倍；太阳的质量约为2000亿亿亿吨，是地球的33万倍。 在太阳形成以后不久，残存在太阳周围的一些气体和尘埃，形成了围绕太阳旋转的行星和诸多小行星和彗星等其他太阳系天体，其中包括了我们的地球和月亮。 那么，太阳会不会死亡呢？太阳是大自然的创造，既有生，也有灭，但那是再过50多亿年以后的事。太阳的寿命约有100亿年，现在正是它的"壮年"时期。 地球上的四季 春、夏、秋、冬的总称。“春水满泗泽，夏云多奇峰。秋月扬明辉，冬岭秀孤松”，这首小诗就是对四时景色的描写。四季的变化是由地球斜着身子绕太阳公转引起的。地球绕太阳公转时并不像石磨一样绕垂直轴旋转，而是斜着身子旋转的。它的自转轴与垂直于轨道面的轴线倾斜成23°26′的交角，而且，自转轴在星空里的指向基本不变。因此，太阳光直射在地球上的位置，就产生有规律的变化：来往移动在南、北回归线之间，一年往返一次，两度越过赤道。 每年6月22日前后夏至时，太阳光直射北回归线，北半球接受太阳光最多，便是夏季。此后，太阳光直射点逐渐南移，北半球接受太阳光随之减少。到 9月23日前后秋分时，太阳光直射赤道，此时南北半球所受太阳光相等，北半球便是秋季。秋分后，太阳光直射点移到南半球，到12月22日前后冬至时太阳光直射南回归线时，北半球接受太阳光最少，便是冬季。地球不停地公转，春、夏、秋、冬四季便不断地交替出现。 小学一年级语文《四个太阳》教案 篇2【教育理念】珍视学生独特的感受、体验和理解。 【教学目标】 1、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 3、会写“园、因、为”三个字。 【教学流程】 一、复习旧知，导入新课 师：小朋友们，今天我们继续学习第18课《四个太阳》。（板书课题，生齐读）上节课，老师布置大家做生字卡片，做成可爱的小太阳的样子。你们做了吗？ 生：（手举卡片）做了！ 师：你们的小手可真巧，做得这么漂亮。请你们打开自己的小太阳，把上面的生字读给同桌听吧。 （同桌互读生字，纠正字音。） 师：（出示自己做的卡片）教师也做了小太阳形状的生字卡片，漂亮吗？ 生：（惊喜）哇！好漂亮！ 师：我们来做一个游戏。我举起一个生字，你们读。怎么读呢？光动嘴不出声。我只看你们的嘴动，就能知道这是什么字。信不信？（不信！）那咱们就来试试。 （师出示生字卡片，观察学生口形，猜出“挂、街、熟”等字。学生不由发出赞叹声。） 师：下面还有几个字，咱们不猜了，大家读给我听。 （生认读生字，并组词语。） 师：上节课，大家的生字学得很好。谁还记得课文里的小哥哥画了四个什么样的太阳？ 生：小哥哥画了四个不一样的太阳。一个是绿绿的太阳，一个是金黄的太阳，一个是红红的太阳，还有一个是彩色的太阳。 师：（相机贴出四个太阳的图片）瞧，四个色彩不同的太阳，多新鲜哪！小哥哥为什么要画这样的四个太阳呢？咱们一起到课文里去找答案吧。 说明：单纯地复习生字是枯燥无味的。为此，教师设计了游戏的环节，激发学生的情感，充分调动了学生识字的兴趣，活跃了课堂气氛，又自然地导入新课。 二、品读感悟，理解课文 师：自己读一读课文，看看你最喜欢哪个太阳。 （生兴致勃勃地读课文。） 师：同学们读得很认真。谁来说说你最喜欢哪个太阳？ 生1：我喜欢红红的太阳。 生2：我喜欢彩色的太阳。 生3：我喜欢绿绿的太阳。 生4：我喜欢金黄的太阳。 师：那你就把写它的那一段再读一读，读出对太阳的喜爱吧。待会儿告诉老师你喜欢它的理由 （学生读得津津有味。） 说明：让学生选择自己喜爱的内容读，既调动了学习的积极主动性，又关注了学生的个性差异。 师：谁来说说你为什么喜欢这个太阳呢？ 生1：我喜欢红红的太阳。冬天，它能让寒冷的世界变得温暖起来。 生2：有了红红的太阳，我们冬天就不冷了。 生3：冬天，有了红红的太阳，我们写字的小手就不会被冻僵。 师：（出示课件：冬天雪景图，北风呼啸的声音）你感觉怎样？ 生：我感觉好冷。 师：就在你的手、脚、脸都冻僵了，冷得发抖时，天空中出现了一轮火红火红的太阳（出示课件），现在你又有什么感觉？ 生：我感到暖和起来了。 师：那我们就把这种感觉读出来吧！ （生自由读句子：我画了个红红的太阳，照亮冬天。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。） 师：看到你们读得这么有味道，我也很想读。可是，我不知道怎样才能读好？谁来教教我呀！ 生1：老师，我来读一遍给你示范一下吧！（生读）。 生2：老师，“红红”要读得大声些，读的时候心里要感到很暖和，很高兴。 生3：“冻僵”要读得有些发抖，让人感觉到很冷。 生4：再加上动作和表情，就能读得更好。 师：那我开始读啦，你们听！ （生不由自主地鼓掌） 师：谢谢！都是你们教我的，谁想超过我？啊，这么多人想超过我，那就一齐读吧！ （学生们一起兴致勃勃地朗读起来。） 师：读得可真好。下面，我们就用同样的方法读一读“绿绿的太阳”，把它在炎热的夏天带给我们的清谅感觉读出来吧。 （生充满感情地读句子：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。） 说明：朗读教学不应是纯技巧性的指导，更应注重的是以生活体验来解读文本，朗读课文。教学中教师让学生谈感受、读句子，学生联系自己的生活体验，产生心理感应—这就是我们所说的“感悟”。这样以体验带动朗读，孩子就能很自然地、有声有色地读出重音、停顿、语调语气，朗读指导也就水到渠成。 师：谁喜欢秋天金黄的太阳？ 生1：我喜欢金黄的太阳。因为秋天它照得田野金灿灿，很美丽。 生2：我也喜欢金黄的太阳。它让庄稼都丰收了，我们就有吃不完的粮食了。 生3：我也喜欢。因为秋天金黄的太阳把苹果、梨都变熟了，我就能吃到香甜的水果了。 师：你可别忘了邀请小伙伴们去尝尝呀！（出示句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。）我们就来读读这句话吧。 （生齐读句子。） 师：谁愿意当小落叶？（生纷纷举手）你来！小落叶，你想邀请哪些小伙伴呢？ 生1：我想邀请小蜻蜓、小蚂蚁…… 师：小落叶，你怎么跟他打个招呼，去干什么？想好了吗？ 生1：（扮小落叶）小蜻蜓、小蜻蜓我请你到果园里尝尝红红的苹果！ 师：你真有礼貌，用上了“请”字。如果能用上称呼，小蜻蜓会更高兴的。你再来一遍，好吗？ 生1：小蜻蜓姐姐，我请你到果园里尝尝红红的苹果！ 生2：好吧。 师：小落叶这么有礼貌，你的回答如果再热情些就好了。 生2：谢谢你，小落叶！我们一起走吧！ 师：孩子们，你们想演一演吗？（生齐答：想！）喜欢当小落叶的人把手举高，站起来，赶快出来吧。喜欢当小伙伴的小朋友坐好。小落叶，飘到你喜欢的小伙伴那儿，开始邀请吧！ （学生自由离座表演，教师也融入其中。） 师：小落叶们，你们和小伙伴们尝到了水果的香甜，开心吗？现在我们回到座位。再来读读这句话，感觉肯定不一样。 （生自由读，读得津津有味。） 说明：教师在教学时，紧密联系儿童的经验世界和想象世界，精心创设了符合生活实际和儿童情趣的交际环境，在虚拟的童话情境中还原生活。孩子们带着玩耍的浓厚兴趣，走进“交际情景”，在与伙伴的交往中学会倾听、表达和应对，学会沟通的技巧，从而学会做人、做事。 师：春天，春天的太阳应该画什么颜色呢？ 生1：春天的太阳应该是彩色的。 师：为什么呢？ 生1：春天，公园里的树呀、小草呀，都绿了。红的桃花，粉的杏花，还有许多各种各样颜色的小花也都开了，很美丽。所以，春天的太阳应该画成彩色的。 生2：还有，春天小朋友们穿的衣服都是五颜六色的，很漂亮。 生3：春天，天上还飞着五颜六色的风筝和小鸟。 师：是啊，春天真是个多彩的季节。那我们就读一读“彩色的太阳”，把春天缤纷的色彩读出来吧！ （学生纷纷朗读） 说明：联系儿童丰富的经验世界，利用孩子独特的视角，让学生说出春天的见闻和体验。这样，很自然地学生就读得有感情了。教师在不经意间便对学生进行了朗读指导。 三、鼓励背诵，积累语言 师：四个色彩不同的太阳，都是那么的可爱。你愿意把它们美好的样子留在脑海里吗？ 生：愿意！ 师：我们一起来有感情地朗读这篇课文，想加上动作的可以加动作。 （师生配乐朗读。） 师：同学们读得很投入。老师还发现有的同学已经会背了，可真了不起。这样，可爱的太阳就会永远伴随着你。你们想这样吗？ 生：想！ 师：就请你有感情地背诵自己喜欢的自然段吧。如果愿意再背背其他段落，你就更了不起了。 （生纷纷背诵，之后展示背诵成果。） 生1：我会背“红红的太阳”这个自然段。（背诵） 师：你背得真熟练。 生2：我会背“彩色的太阳”。（背诵） 师：你不光背得熟练，还有感情。 生3：我这篇课文全会背。 师：你真了不起！ 生：（纷纷）我也全会背！ 师：这么多同学都会背，那我们就一起来背一背吧。（师生齐背） 说明：背诵是学生语言内化的重要过程。为此，在熟读的基础上，教师鼓励学生背诵。这样不仅可以增长知识，而且可以积淀语感，积累语言，为后面引导学生运用文中的句式写诗抒情，做好充分准备。 四、写诗作画，抒发情感 师：小朋友们读得很好。每个人的心中都有一个美好的太阳，你想画个什么样的太阳呢？ 生1：我想画个明亮的太阳，送给眼睛看不见东西的人，他就能看到明亮的世界。 师：我们除了把太阳送给身边的人，还可以送给谁呢？ 生2：我想画个绿绿的太阳，送给小河，让它变得更加干净。 生3：我想画个温暖的太阳，送给小鸟，让它有个温暖的家。 生4：我想画个彩色的太阳，送给我们的地球，让天更蓝，云更白，花儿更红，让我们的家园变得更美丽。 师：说得多好，那我们赶快拿起笔，把你美好的愿望写下来或者画下来吧！看谁的想法与众不同。 （学生完成品后，进行展示。） 生1：（读自己写的诗）我想画个红红的太阳，送给老师，让老师更加年轻、漂亮。 生2：（出示自己画的画）我画了一个多彩的太阳，送给祖国妈妈，让她永远披着彩色的衣裳。 …… 师：小朋友们写的诗、画的画都很美，课下交给老师，我们分别把它们合订成《太阳诗集》和《太阳画册》，好不好？ 生：（兴高采烈）好！ 师：让我们一起来听一首动听的歌曲吧！它的名字叫《种太阳》。（播放歌曲《种太阳》：我有一个美丽的愿望，长大以后能够种太阳。一个挂在南极，一个挂在北冰洋……） （学生有的聆听，有的跟着唱。） 师：我们大家都有美好的心愿，我相信这些心愿能让我们的世界变得更加美好！ 说明：新课程强调教师必须积极参与课程的开发和创造。在理解了课文之后，教师设计出这样的表达训练：“小朋友们，每个人的心中都有一个美好的太阳，你想画个什么样的太阳呢？”这种对教材的再度开发，是对课文的延伸和拓展，进一步丰满了课文内涵。在这情感体验和人文感悟的背后，教师也有意识地引导学生在潜移默化中领悟语言和绘画的表达形式，让其抒发自己的情感。 五、观察字形，指导书写 小学一年级语文《四个太阳》教案 篇3教学目标： 1、认识“挂、街、熟、伙、伴”等十三个生字。 2、把课文读通读顺。 3、理解词句意思，培养孩子热爱自然及丰富的想象力。 教学重难点： 重点：认识十三个生字 难点：理解词句意思，培养孩子热爱自然及丰富的想象力。 教学资源准备：准备四个不同的太阳图片、各个形状的生字卡片、歌曲《种太阳》磁带 教学过程： 一、导入 1、师：今天老师给大家带来了一首好听的歌曲，一起来听听吧（播放音乐《种太阳》）同学们能告诉老师你听到了什么（太阳）板书 2、师：今天老师想和你们一起来学习第18课《四个太阳》（板书课题）学生齐读课题。 二、初读课文，整体感知 1、师：现在让我们一起走进课文吧！打开课本第81页，看谁动作快。（表扬坐姿最棒的同学）。 2、师范读课文。学生思考：课文中的小朋友为什么画四个太阳？ 3、生反馈。自己读课文，读完后把课文里的生字宝宝圈出来，把自然段标出来。 三、随文识字，朗读课文 1、师：大部分同学都读完了，聪明的你最喜欢哪个自然段？请你读给同学们听听。（随机学课文。如：生读第二自然段） 2、师：读得真棒！老师知道了你最喜欢送给秋天的太阳。瞧，是不是这个？（出示金黄的太阳，贴在黑板上）秋天是收获的季节，大家看，果子都熟了，红红的苹果真好看！（引导学生看课前贴在黑板上的苹果形状生字卡片）可是大家知道吗？这些红苹果里藏着生字宝宝呢，想不想认识他们？ 3、师：秋天是丰收的季节，那么我们该带着什么样的感情来读这一自然段呢？（带着丰收喜悦的心情齐读这一段落） 4、师：大家读得这么好！除了喜欢送给秋天的太阳，你还喜欢送给什么季节的太阳呢？（出示绿绿的太阳）请喜欢这一自然段的学生读课文。师：看，炎热的夏天里这么个绿绿的太阳，到处一看清凉，花儿都露出了笑脸。（引导看板书，绿叶状的生字卡片） 5、学习“挂、街”两个生字。师标注拼音，请小老师带读，学生分男女生读。带着清凉的感觉齐读课文。 6、师：同学们看看黑板上这个红红的太阳送给哪个季节呀？ 7、师：亲爱的同学们，还有哪个季节我们没有送去太阳？对了，美丽的春天是多彩的，（出示彩色的太阳）我们带着什么样的心情读这一段呢？（美美的感觉）好，大家就把这一段美美地读给你的同桌听吧！（同桌互读） 师：这一段里也藏着生字宝宝呢，大家看黑板（展示花朵状的生字卡片“该、因、季）学生用自已喜欢的方式学习生字。 8、师：聪明的孩子，今天黑板上的这些可爱的生字宝宝你都记住了吗？一起再读读他们。（齐读生字，再自己读记生字两分钟。）现在老师想考考大家，我把拼音朋友去掉，你还能读得这么好吗？（去拼音读、开火车读） 师：生字宝宝过关了，现在大家应该能把课文读得很通顺了吧，一起读一读课文吧！（齐读课文）老师想为大家精彩的朗读喝彩！你们真了不起！ 四、拓展延伸 师：“今天老师还为大家准备了一些词语朋友，大家先读一读，看能不能读准确？”齐读词语，选择自己喜欢的词语造句。（练习说话） 五、课堂小结 今天这堂课我们认识了这么多的生字朋友，还把课文读通顺了，你们真棒！小作者有画太阳送给四季的美好心愿，同学们你们也有什么美好的心愿？大家课后可以继续讨论讨论。 小学一年级语文《四个太阳》教案 篇418、四个太阳 教学目标 ： 1、认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 教学重点： 1、 认识13个生字，会写6个生字。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学难点 ：感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 教学课时：分两课时进行。 第一课时： 导学流程： 一、导入 ： 1、今天我们就来学习《四个太阳》，读了课题你想知道什么？ 二、引导学生学习生字。 1、组织学生自读课文，标出自然段。 2、听老师读课文说说你有什么感受？ 3、小朋友你们能把老师手中的太阳挂在黑板上吗？指名到讲台上做。并向别的小朋友讲这个就是挂，同时出示生字：挂，引导学生思考还有什么能挂？用挂组词、说句子。读文中的句子。 2、出示：街字学生读，进行组词，说说你知道的街道。读读文中的句子。 3、出示：熟，学生说什么熟了，再读文中的句子。 4、出示：伙伴，指名解释，并说说自已的小伙伴是谁？ 5、出示：甜、尝，生说伸出舌头舔甘蔗，这个字就是“甜”，你们平时尝的什么是香甜的？读课文中的句子。 6、出示：温，温暖，什么是温暖的？让学生体会温暖，再认识：冻僵，联系冬天时的天气体会。再认识“脸”回到课文，读句子。 7、学习“该、因、季”让学生组词，联系生活，再读句子，结合理解课文内容。 三、指导写字。 1、观察生字“园、因”说说这两个字有什么区别。学生汇报。 2、强调：“因”字是先里头后封口。 3、学生自已练习写字，比比谁写得最好。 板书设计 ： 第2课时： 导学流程： 一、导入 ： 1、提问：“小朋友，你们能不能说出天上有什么样的太阳？”板书太阳。指名说出“红红的、火红的、火热的。。。。” 2、今天我们继续学习《四个太阳》。看看这四个太阳分别是什么样子。 二、朗读感悟。 1、教师范读，学生整体感悟作者分别画了四个什么样的太阳。 2、学生自读课文，要求学生读正确，说说你知道了什么？ 3、学生再读课文，想一想这个小朋友为什么要画这四个太阳,他有什么心愿? 4、自已读读自已喜欢的自然段，动手画出最让你感受动的句子。 5、把你喜欢的自然段读给大家听，其他同学评一评，在学生评时引导学生体会“到外一片清凉”在读第三自然段时，可组织学生即兴表演。让学生体会秋天的乐趣。 6、把你喜欢的词句画出来，读读记记，相互交流。 二、背诵课文 1、背自已喜欢的太阳的段。 2、拿着自已画的最喜欢的太阳，和所有喜欢的同学一起分别这几个自然段背。 三、指导写字 1、出示田字格写好的生字：“为、脸、阳、光”让学生观察，这几个字有什么特殊的地方，什么地方最难写。 2、强调笔画：为的笔顺是：点、撇横折钩、点。阳，的左耳高且小，日字写中央。 3、学生自已练习写。 四、实践活动： 1、想象画：太阳与未来世界的关系。 2、交流作品。 小学一年级语文《四个太阳》教案 篇5著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”的确，好的开头是课堂成功的一半。所以，这节课一上课，我首先巧妙地利用课文中的四幅插图创设出情景去唤醒学生的生活经验，学生一看到这四幅图，就马上举手问：“我们平时看到的太阳是红色的，小画家为什么要把它画成不同的颜色呢？”“是呀，赶快去课文中找找答案吧！”学生立刻有滋有味地读起了课文，这是我引导学生第一次读课文，并要他们从课文中找有关的词句来验证自己的猜测，目的是让学生去触摸，去感受语言文字。 接着，让学生从课文中找优美的词语来赞美四季，引导学生与文本第二次亲密接触，并从中能积累一定的词汇，以至于在后来的学习中学生的口中经常会冒出“清凉的夏天”、“温暖的冬天”、“香甜的秋天”、“多彩的春天”……可见，这样的积累落到了实处。在教学“金黄的太阳”一段时，我先请喜欢这一段课文的学生读完此段后，让学生说说“到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？”有的说：“树叶黄了。”有的说：“梨子成熟了，变黄了。”还有的说：“田野里稻子黄了。”……这一问如“一石激起千层浪”，激活了学生潜在的想象力。接着指导朗读“果园里，果子熟了。”指名学生读，对于读得好的学生我随机作了这样的朗读评价：“听了你的朗读，我仿佛看到红红的苹果熟了”；“哦，黄黄的梨也熟了”；“啊，你让我们仿佛看到了一串串紫葡萄挂满了整个葡萄架”…… 然后，请每个学生自己练习朗读全文，朗读时可以选择自己喜欢的一个自然段多练习练习，边练边想怎样才能表达出自己的喜爱之情，这是引领学生第三次与文本亲密接触。最后，采用小组讨论的方式进行朗读交流，让每个学生在小组中读一读自己喜欢的那个自然段，小组中的其他同学要认真听，听了以后说说这个同学读怎么样，这项训练的主要目的在于提高学生的朗读兴趣，让学生学会倾听，培养合作意识。 综观本课教学，我在设计时主要立足于以学生的发展为本这一基点，尽量放手让学生自己去做、去想、去问、去说，让学生在课堂上动起来，“实践出真知”、“多想出智慧”，力求培养学生的直觉思维和小组合作精神，不轻易否定学生，让学生真正成为课堂中的主人，使学生能够不惟书，不惟上，不惟师，能够用自已的眼睛去观察，用自己的头脑去想象，用自己的语言去表达，能够成为一个独特的自我。我想，只要作为教师能尊重学生，尊重学生的需要，构建基于价值引导与自主构建相统一的教学，我们就有理由相信这样的教学培养的学生会更加自信、乐观，敢于想象，勇于创新，这不正是未来社会需要的人才吗？ 小学一年级语文《四个太阳》教案 篇6教学目标 1、复习生字、新词。积累好词佳句。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3、感悟作者表达的思想感情，激发学生热爱自然，热爱生活 教学重点 1.巩固生字词。 2.通过朗读理解课文内容。 教学难点学生自学课文“冬、春”段 课前准备 1.生字卡片。 2.投影片。 3.果园图片。 教学过程 一、情境导入，复习字词 1、火车复习生字。上节课，咱们认识了很多生字宝宝，咱们开火车和他们打打招呼吧。 2、小朋友们还认识了四个季节，让我们来叫叫他们的名字吧！（ 生依次说出“春、夏、秋、冬”） 二、激发兴趣，引读课文 1、小画家分别送给每个季节一个太阳朋友，谁能帮他们找到自己的小伙伴吗？ （找学生上台贴每个季节对应的太阳图片） 2、你最喜欢哪个颜色的太阳呢？（生说自己喜欢的太阳） 噢！知道了、知道了，你们都有自己喜欢的太阳，那你能说出喜欢这个太阳的理由吗？（能）真有信心，下面就请读你喜欢的自然段吧！要读的正确，流利。当然能背下来就更好了，读的时候找一找哪些句子或词语最能说明你的理由，可以先和同桌说说。下面就开始行动起来吧！ （学生读书、自学、讨论） 三、汇报交流，感悟课文 （一）感悟绿色的太阳 1、你最喜欢哪个季节的太阳？为什么？（随机） 2、你能给大家读读吗？生读—— “高山、田野、街道、校园”到处一片清凉。你们能不能给“清凉”换个别的词。 3、夏天到了，火辣辣的太阳顶在我们的头上，你有什么感觉！ 4、哎呀！这夏天可真热！你有什么好办法来凉快凉快。（边做动作边说） 5、小朋友的办法既降温又解暑。可是电风扇很浪费电，喝生水会生病，游泳更是危险。要是小朋友有个绿绿的太阳感觉怎么样啊？ 6、你想把凉快的感觉送给大家吗？自己练习读读。 （学生自由读，指名读。） （二）感悟金色的太阳 1、你喜欢什么样的太阳？为什么？ 2、秋天是什么样的呢？（教师贴上丰收的苹果果园图，让学生说说苹果成熟的样子以及果园里还有那些果子成熟了？） （这时老师飘下一张张树叶）落叶是被风吹得飘进了咱们的教室，风好象是邮递员。落叶是邮递员送出的信。它邀请小伙伴，去果园品尝水果呢？谁是那金黄的落叶。谁想当落叶？（戴头饰） 3、落叶宝宝你好？我是松鼠姐姐，听说你们果园里有许多果子成熟了，你能向我介绍一下都有什么水果吗？（生介绍） 4、哇！有那么多好吃的果子！你能邀请我去果园里尝尝水果的香甜吗？ 5、接到你的邀请我太高兴了，谢谢你的邀请。落叶宝宝，我一个人吃太没伴了，你再请你的好伙伴和我一起去品尝水果，怎么样？（生邀请同学） 听说你要邀请小伙伴去品尝水果，所有的小朋友都想去怎么办啊？ 哎呀！太棒了！落叶宝宝真是热情好客，受到落叶宝宝的邀请此时你们的心情怎样？ 6、赶快带着这样的心情读读吧！在读的过程中可以邀请你的小伙伴来读。 （生读，邀请同桌读，邀请老师读。） （三）感悟红色的太阳和多才的太阳。 1、过渡：秋天因为有了金黄的太阳，果子更加香甜美味，那么冬天有了红色的太阳、春天有了多彩的太阳后，会变得怎么样呢？请小朋友们邀请我们身边的小伙伴一起来学习第三、四两段。 2、学生自学课文。教师巡视，指导。 3、交流汇报。 四、升华情感，表达心愿 1、小画家有一个美好的心愿，他把自己的心愿画成了四个太阳分别送给了四季，画个绿太阳夏天真清凉，画金太阳秋收瓜果香，画个红太阳冬天暖洋洋，画个彩色的太阳，真呀真漂亮。你觉的这位小画家是个什么样的孩子？ 2、是啊！，不仅小画家有一个美好的心愿，我们小朋友也有美好的心愿，你有什么心愿，你想心愿装进一个什么样的太阳里送给谁？（指名交流） 3、哇，有那么多的心愿啊，快通过画太阳来表达出来吧？想怎么画，就怎么画，愿通过这美丽的太阳也能早日实现你自己美好的心愿！（生画太阳活动） 4、交流小结：老师真为你们感到骄傲和自豪，老师相信不仅是太阳就是世界在你们手里也将会变得更加美丽，下课后把你心中的太阳送给你想送的人。 板书设计 18、 四个太阳 春 （图） 多彩 夏 （图） 清凉 秋 （图） 香甜 冬 （图） 温暖 小学一年级语文《四个太阳》教案 篇7课前透视： 《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的短文，文章语言简洁、生动、优美，充满童真。课文分4个自然段，结构清晰，"我"画了四个不同颜色的太阳，表达了四个美好的心愿，同样也让读者们感觉到了作者丰富的想象，独特的创造和善良的心灵。内容催人向上，富有浓厚的人文主义色彩。 太阳对于学生并不陌生，可是不同颜色的四个太阳，却是学生见所未见。抓住文章内容充满童趣、语文简洁、优美的特点，围绕着"动脑筋，有创新"设计教学，积极创设学习情境，引导学生从读入手，感知理解课文内容，进而培养学生善于思考、善于创造，善于表达的能力。 教学目标： 1、认识"挂、街"等13个生字，会写"园、因"等6个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、感悟作者通过事太阳要表达的美好心愿，体会作者想像之美。 4、培养学生善于思考、善于创造、善于表达的能力，提高学生审美情趣。 教学重点： 朗读课文、认字。 信息资料： 1、放大的文意插图 2、《种太阳》的歌曲磁带和录音机 3、搜集一些描绘四季景色的图片或照片 4、彩笔等绘画材料 教学时数：两课时 第一课时 切入举偶： 1、谈话：现在是什么季节？你喜欢太阳吗？为什么？（联系学生的生活实际，挖掘学生的认知）今天我们就来学习一篇关于太阳的课文。（板书课题） 2、听歌绘画：（播放歌曲《种太阳》的录音），边听边想怕这首歌曲中唱的是什么内容？把自己喜欢的太阳画下来好吗？你们画得太阳可真漂亮，今天我们也来学习一篇课文《四个太阳》（板书课题），看看文中的太阳是什么样子的！ 对话平台： 听读（听读思考，整体感知） 1、启发思考：说说听读过程中我们应该注意什么？（认真倾听、积极思考） 2、教师范读，启发学生思考课文里讲了什么？把你听到的和同桌说一说。 （听的能力培养同样也是语文教学的一项重要任务，培养倾听，促进思考，互相交流，引导学生从整体上感知了课文内容，为进一步理解课文打下基础。） 自读（尝试读文，找画字词，扫清阅读障碍，进一步感知课文。） 1、启发思考：初读课文要注意哪些事项，完成什么任务？ 2、按大家说的要求自由轻声读课文。边读边画字词，了解内容，发现问题。重点的字词多读几遍。 （低年级读书方法的正确指导，对于促进学生会读书会起到积极的推动作用。教师要有意识地了解学生的读书习惯，培养学生提高阅读能力。） 识字（多形式识字记字，突出教学重点。） 1、同桌互读课文，检查字音情况，全对的，奖励一面小红旗。 2、利用自己手中的识字卡片，同桌认读生字，比比谁识得又快又准。 3、教师利用识字卡，组织学生分组开火车读生字，比一比哪组读对的生字最多。认识的同学可以试着组词。 4、你还有哪个字不认识，请大家来帮忙。 （通过生生互动、师生互动的形式，引导学生正确掌握字音，扫清生字障碍。同时发挥互助优势，促进学生交流，把识字环节落实，突出教学重点。） 选读（学生自选段落读课文，深入了解课文内容） 1、把自己喜欢的段落读给大家听，其他同学注意倾听与评价。 2、采用同桌、小组读等形式，让学生自由读文，努力读出小作者的心愿。 3、指名读、教师相机指导。 （积极组织学生读书，投身语文实践，从读入手，以读促思，让学生在读的过程中充分感悟，体会小作者要表达的心愿，多形式的朗读激发了学生的兴趣，相互的评价和教师指导，促进了朗读活动的高效。） 写字（交流记字方法，指导规范书写。） 1、出示生字：园、为、因、脸、光、阳。引导学生观察，交流识字和记字的方法。 2、引导学生写一写自己能写好的字，教师巡视。及时纠正学生的书写错误，发现学生的书写困难，对于难点字，教师范写指导。 3、组织学生互相展示和评价书写的字，如果好就奖励给一颗小五星。 第二课时 对话平台 说话（利用图片，激发兴趣，练习说话，建立思维联系。） 1、师生共同欣赏收集的四季的图片，从美景中引导学生回顾课文内容，思考：小作者画出的四个太阳都是什么样的？他为什么要这样画呢？ 2、出示准备的放大的插图，引导学生结合插图进行说话练习。 3、组内交流，练习说话。 （充分利用学生对美好事物的喜爱之情，结合他们对课文内容的掌握，适时地引导学生借助画面，用自己的语言表达文章内容。促进语言内化，提高表达能力。增进对课文内容的理解。） 朗读（抓住词句，诵读研究，理解课文。） 以学定教，学生喜欢哪段，就指导学生学习哪段。 绿绿的太阳——说说炎热夏天、烈日当空时的感受和愿望，体会它所带来的清凉，指导朗读。抓住"挂"字让学生做动作体会。引导学生用"街道"说一个句子。 金黄的太阳——想像秋日果园的景象，引导思考秋天都有什么成熟了，味道如何？表演或用自己的话描述"落叶邀请小伙伴品尝水果"的情景。 红红的太阳——说说"漫天飞雪"的感受和心愿，指导朗读，体会它带来的温暖。 多彩的太阳——联系画面，描述春景，感悟想像之美，指导有感情地引读、赛读、齐读。 （阅读是学生个性化的行为，语文课堂一定要尊重学生的自主地位，这样的处理，从学生实际出发，融入语言文字的训练，拓展学生思维，丰富学生的感知，激发学生的想像，使学生的语文素养在这种综合性的语文阅读活动中得到提高。同时，促进了学生审美能力的发展。） 绘画（自由画太阳，练习填空，促进个性表现。） 1、你想画一个太阳吗？利用你准备的材料，画一个自己喜欢的太阳，想一想，你为什么要这么画？（教师播放音乐《种太阳》） 同时出示：我画了一个（ ）的太阳，献给（ ）。因为（ ）。 2、展示作品，引导学生按上面句子的形式练习说话，组织学生互相评价，发表自己的想法和意见。 （配乐画画，表达交流，把美术、音乐和语文学科有机结合起来，强化理解，训练了学生的表达能力，促进学生个性的发展，以及情感、态度、价值的良好构建。） 背诵（升华理解，促进语言积累。） 1、配乐朗读，并把自己喜欢的段落背下来。 2、教师引导学生按季节顺序背诵课文。 小学一年级语文《四个太阳》教案 篇8海勃湾区第五小学 张坤 教材简析： 这篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出了四个不同颜色的太阳，从课文中我们体会到作者善良的心地和美好的心愿。 本篇课文，语言优美，读起来让人感到亲切，适合背诵。 教学理念： 1、这课的设计力求贴近学生的生活、贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中收，以情为基础，以读的训练为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。 2、采用多种手段感受阅读的兴趣，力求使每位学生都喜欢读书，能主动地读书，让读书成为生活中不可缺少的一部分。 教学目标 ： 1、认识"挂、街"等13个生字。会写"园、团"等6个字。 2、能正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。 3、感悟作者通过画太阳要表达什么心愿。 课前准备： 四季的图片头饰音乐 教学流程： 一、创设情境，趣味揭题 师：（戴太阳公公的头饰）：我是太阳公公，春天、夏天、秋天、冬天我都高高地挂在天上，给大家带来光明和温暖。 师：你们知道太阳是什么颜色的吗？（生答） 师：有一个小朋友，他画了绿绿的太阳、红红的太阳、金黄色的太阳，还有一个彩色的太阳。（边说边在黑板上用简笔画示意）他想把这四个太阳分别送给春、夏、秋、冬。（板书课题：四个太阳，并读题）这是为什么呢？大家认真读了课文，就会明白了。 [这一环节的设计目的是用形象的太阳公公出场，亲切又简单的语言，激发学生的学习兴趣，增强形象性，使学生产生好奇感，为学习下文做铺垫。] 二、尝试学习，整体感知 1、师（出示四季的图片）让学生说出每个季节的主要特点以用及小朋友们的感觉和需要。 （如：夏天特别炎热，小朋友穿得特别少，还想吃冰淇淋和西瓜。） 2、学生分小组尝试学习：学生边讨论以上问题，找一找书中的四季图，然后想一想：假如让你为四季画太阳，你会为春、夏、秋、冬各画什么颜色的太阳呢。（喜欢画画的同学可为四季画太阳，不喜欢画画的同学可以用语言来描述。） 3、小组交流，师评议。 [这一环节的设计，目的在于通过学生尝试学习，让学生感受太阳的颜色，整体感知课文的内容。并通过小组同学合作交流，培养学生的观察能力、动手能力、合作能力以及倾听能力，让学生体验成功的乐趣。] 三、学习课文，朗读感悟 1、师声情并茂地范读课文，使学生整体感知作者分别画了四个什么样的太阳。 2、自由读课文，请小朋友借助汉语拼音读准字间，读通句子。 3、在文中画出生字，读一读生字，同桌互相交流识记方法。 4、检查初读效果，生字是否读得正确。 5、指导学生体会朗读要领。 （1）指名读第一自然段。 我画了个/绿绿的太阳，挂在/夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处/一片清凉。 （2）感悟句子意境： 绿色的太阳，挂在天空，高山、高山、田野、街道、校园，到处一片（清凉） （生感受回答：夏天天气特别热，绿色的太阳，挂在天空，太阳光不那么强烈，而且绿色让人想到绿色的树阴，我们感到特别舒服） （3）指导读：你能把你感受到的，用朗读告诉大家吗？ （4）学生自由练读，小组评议。 6、你读明白了哪一段，最喜欢哪一段，读给大家听，让学生感悟作者画不同颜色的太阳想表达什么心愿。 （1）读第二自然段。 ①理解"金黄色的落叶"与"邀请"。 师：老师想邀请小朋友一起来唱歌。（师生共同唱歌来理解"邀请"的意思。） ②"金黄色的落叶"忙着"邀请小伙伴"，让学生即兴表演。扮演"落叶"的同学，去寻找小伙伴。他找到"蚂蚁"、"小鱼"、"小白兔"、"小朋友"……进行口语交际，让学生体会秋天的乐趣。（如："小鱼、小鱼，你好啊！我可以当你的小雨伞，你们快来吧！真好，真好，这顶小伞真漂亮，以后下雨我再也不愁了。"……） ③指导读：能把你感受到的情景用朗读的方法告诉大家吗？（指名读，自由读，齐读） （2）朗读第四自然段，引导学生练习用"因为……所以……"说话。 7、齐读课文。 8、合作交流，把你最喜欢的词句画出来，读一读，记一记。 9、用引导背诵法背诵课文。（边背诵课文边出示四季的图片，可自由背，也可以配乐集体背。） 师：我画了个什么颜色的太阳？挂在哪里？ 生：（背）"我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。" 师：都有哪些地方？怎么样？ 生：…… 师：我画了个怎样的太阳送给秋天？果园里怎么样？金黄色的落叶在忙什么？ 生：…… 师：我画了个什么颜色的太阳照亮哪个季节？阳光温暖着谁？ 生：…… 师：春天，春天的太阳该画什么颜色呢？ 生：…… [这一环节的设计目的在于增强学生的参与意识，通过小组讨论、指名汇报等形式，运用了小组合作交流的学习方式，培养了语文的实践能力。朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练，它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，借助表演、多种形式的朗读训练，培养学生的朗读能力，增强了学生的语言感受能力。] 四、总结全文，朗读全文 师：同学们，你们喜欢四个美丽的太阳吗？让我们再读一读课文吧！ （让学生听音乐、看图画、做动作，有感情地朗读课文。） 五、识写训练 写字指导：（略） 六、扩展思维，培养创新 1、小组同学合作交流，说一说你最喜欢的太阳，说一说你最喜欢的季节。 2、小组合作，选一个最喜欢的季节画下来。 3、展示小组作品，师生评议。 [这一环节的设计意图：运用创造性思维，扩大学生的知识面，使学生动脑思考，思维得到发展，并培养了学生的创新精神，从而体现了语文探究的学习方式。] 七、作业 设计 想象画：太阳与未来世界 [这一环节的设计意图：此环节设计的目的在于通过画一画，学生展开想象的翅膀，让他们既动脑又动手，增强了趣味性，鼓励学生拓展思路，使学生对文章理解得更深刻，培养了学生的创新精神和实践能力。] 八、板书设计 ： 18 四个太阳 绿色的太阳 夏天（图） 清凉 金黄的太阳 秋天（图） 邀请尝尝 红红的太阳 冬天（图） 温暖 彩色的太阳 春天（图） 多彩的季节 [板书设计 的目的：抓住课文中的重点来设计板书，在于帮助学生理解课文内容，并根据一年级学生的特点，采用图文并茂的形式，直观性较强，使学生一目了然，对文章理解得更深刻、明白。] 小学一年级语文《四个太阳》教案 篇9[教学目标]： 1、认识“挂、街”等13个生字，会写“阳、园、因”两个生字。 2、能正确、流利地朗读课文。 [教学过程]： 一、激趣导入，板书课题。 1、（出示课本插图）今天，老师带来了一位小画家画的四张画。你们看，上面画了什么？（出示课题，指名读） 2、板书课题，指导写“阳”字。 3、小画家为什么把太阳画成了不同的颜色？答案就藏在我们的课文里,请同学们打开课本81页。 二、初读课文，整体感知。 1、教师范读课文。 2、请同学们自由读读课文，遇到生字，圈一圈，拼一拼，有困难的可以请教同学或老师。 三、再读课文，学习字词。 （一）、读第一自然段： 1、指名读第一自然段。 2、你们看，有两个生字宝宝就躲在这段话中，谁来拼一拼？ 3、拼音不见了，能读吗？（出示词卡片多种形式读，读完后贴在黑板上） 4、老师把黑板挂在墙上，我们可以说挂（黑板）。让我们动手挂一挂。（动作）还可以挂什么？（挂衣服、挂画、……）所以“挂”是提手旁。 5、没了拼音，你能把句子读流利吗？ （二）读第二自然段。 1、（多媒体出示秋天果子成熟的图画）师导：小伙伴们，你们看，秋天来了，果园里，果子熟了，你们想尝尝水果的香甜吗？ 2、我们先把这些生字宝宝的音读准，谁愿意拼一拼？（着重指准“尝”、“香”，如果学生读得好的让他领着全班读，读不好的及时矫正） 3、直呼读。 4、去拼音读。（出示生字卡，小组轮读 开火车读，最后一次贴到黑板上） 5、 “尝”，课文里说尝什么？除了尝水果，还可以尝什么呢？ 用舌头尝甘蔗是什么味道的？（甜）所以“甜”是舌字旁。 6、生字宝宝又跑到句子里了，你们能把这些句子读流利吗？ （三）自读三、四自然段。 1、请同学们把三、四自然段的生字词找出来，并借助拼音把字音读准。当你遇到不会拼读的字也可以请教老师或者四人小组的小伙伴。 2、把生字词读一遍给同桌听。 3、检查自学情况： （1）“摘词卡”读词语。（让学生上黑板摘词卡，领着全班读。） （2）指名读词语。（老师抽词卡，指名学生读，最后一轮把词卡贴上黑板。） 4、指名读带生词的句子。 （四）、巩固生字词读音。 1、读黑板上的词语。（全班读---指名读---开火车----读给同桌听） 2、小朋友，想玩游戏吗？现在我们就来玩一个登山产游戏，如果你们能把藏在山中所有生词的名字念出来，你们就可以拿到山顶上的红旗。哪个小组来试试？ 3、这位小朋友把太阳画成了不同的颜色，送给了四个不同的季节。还有一个小朋友，想在寒冷的南极和北冰洋种上太阳，把温暖送给冬天。我们一起去听听……。（课间小活动） （五）鼓励探究，巧记生字 1、我们学过了加一加，减一减，比一比，猜谜语等识记生字的方法。现在老师时间把这些生字记住。你可以个人独立地想办法，也可以跟同桌一起想办法。 2、谁愿意说一说，你是用了什么识字方法记住了哪些字？ 3、全班交流。（这个环节中，讲到“脸”时，问：脸是什么旁？月字旁的字还有哪些？） 4、老师也用猜迷语的方法记住了两个字。我说迷面，看大家能否猜出来。 （1）行人在两边，两土在中间。（街） （2）课件演示：阳光照暖了一盆水。（温） 四、三读课文，读通读顺。 全班自由把整课文读一读。 五、书写生字“园”、“因” 1、读一读这两字，并口头组词。 2、看课件写一次，并指导观察：这两个字都是大口框，书写时要注意哪些地方？（着重指导（1）“因”字捺变成点。（2）凡是是大口框的字都先写外面，再写里边，最后封口。） 3、老师范写，学生书空。 4、学生描一个，写两个。 5、展示，评议。 六、布置作业。 把生字和课文读熟。 小学一年级语文《四个太阳》教案 篇10活动目标： 1.通过为四季选太阳，理解散文诗所表现的内容。 2.能够大胆清楚地表达自己的仿编内容，发展想象力和口语表达能力。 3.能根据自己的意愿来选太阳、要太阳，感受参与仿编的乐趣。 活动准备： 1.物质准备：多媒体课件《四个太阳》，操作用的四季背景图一幅、四种颜色的太阳各一个，磁性黑板一块。 2.知识经验准备：了解四季的特征，对四季的景物变化有一定的基础经验。 活动重点： 能够大胆清楚地表达自己的仿编内容，发展想象力和口语表达能力。 活动难点： 能用散文诗的格式进行仿编。 活动过程： 一、猜谜引出，激发兴趣。 1.教师出谜："有位老公公，满脸红彤彤，天晴就出来，一早就出工。"（谜底：太阳）师：老师非常想知道在小朋友的眼里太阳是什么样的，什么颜色的，能告诉我吗？在老师眼里太阳也有许许多多的颜色，我最想要四个太阳，红的、绿的、黄的和彩色的。 二、幼儿选太阳。 （幼儿的表述为理解诗歌内容做辅垫。） 1.出示四个太阳，让幼儿来为四季选太阳。 师：一年有四季，春、夏、秋、冬，（出示图片）如果真的有四个太阳让你选，你会给什么季节选一个什么颜色的太阳呢？（请个别幼儿先来说说想法。） 2.幼儿互相交流自己的意见。 三、欣赏、学习散文诗《四个太阳》。 师：老师也为四季选了太阳，你们愿意来听听吗？ 1.用多媒体课件演示散文诗《四个太阳》第一遍。 2.提问：老师把什么颜色的太阳都送给了什么季节？ 3.带着问题"它们又带来了什么呢？"欣赏散文诗第二遍。 提问："四种颜色的太阳都带来了什么？"（边说边出示字卡）3.师生共同读散文诗一遍。 四、幼儿表述仿编--我想要的太阳。 师：这首诗的最后一句是什么？你们有想要的太阳吗？你想要一个什么颜色的太阳，你会送给谁，它会带来什么？下面请我们小朋友自己动手画画自己想要的太阳，然后说一说，你画了一个什么颜色的太阳，你会送给谁，它会带来什么？ 1.教师用范例来引导幼儿用诗的格式来仿编。 2.幼儿自由交流想要的太阳，教师引导幼儿用诗的格式来进行仿编。 3,请个而别幼儿在集体面前表述，教师引导幼儿大胆地说清楚自己仿编的内容。 附故事： 我想要四个太阳送给四季，红的、绿的、黄的和彩色的。 我想要一个彩色的太阳送给春天，它会给大地带来万紫千红，我想要一个绿色的太阳送给夏天，它会给火热的空气带来清凉，我想要一个黄色的太阳送给秋天，它会给人们送来丰收的果实我想要一个红色的太阳送给冬天，它会温暖小朋友的手和脸。 我还想要许许多多的太阳，去送给需要他们的人…… 小学一年级语文《四个太阳》教案 篇11一、说教材 《四个太阳》是鲁教版小学语文一年级下册第5单元的第1篇文章。本文作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节画出了四个不同的太阳，表达了作者善良的心地和美好的愿望。课文文字优美，语言生动有趣，使人读起来感到亲切、惬意。这样有景，有境，有情的课文，很适合学生背诵。 二、教学目标 1、认识“挂”“街”“熟”等12个生字，会写“团”“园”“因”等7个字。 2、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 三、教学重点、难点： 指导学生正确、流利地朗读课文，背诵课文。是本节课的教学重点。理解“多彩的季节”的含义，以及感悟作者画太阳要表达的心愿。是本课的教学难点。 四、教法、学法： 本节课的教学我采用情境教学、示范朗读、以读代讲、指导背诵、小组合作、“汉之星”多媒体教学等方法，充分发挥学生在学习过程中的主体作用。 五、教具、学具： 多媒体课件、“汉之星”媒体课件、词语卡片、四个不同太阳的图片。 六、教学过程： 教学过程分为五个环节：“导入新课”“初读感知”“读文理解”“总结积累”“识字写字”。 第一环节：“导入新课” “兴趣是最好的老师。”上课开始，我播放儿童歌曲《种太阳》，请同学们边听边思考：小朋友美丽的愿望是什么？在学生畅所欲言后。我说：“今天，有个小朋友也画了四个太阳，他要把这四个天阳送给谁呢？今天，就让我们一起学生第18课《四个太阳》。伸出小手，跟老师一起写课题。”因为“阳”的偏旁易错，板书时我重点指导。然后学生齐读课题《四个太阳》。 教学的艺术不仅在于传授知识，更要唤醒、激发和鼓励学生学习的热情。导课环节配上悦耳动听的音乐使学生置身于一种多方位、立体感的境界，产生新奇的感觉。这样既创设轻松、愉悦的课堂氛围，又激发起学生学习的兴趣，以最佳状态投入学习之中。 第二环节：初读感知 因学生有了课前预习，在此基础上让学生三人小组互相检查读，指名学生分段读课文，老师在学生读的过程中进行相应的指导。特别是第2段中的“熟”，个别学生易读成“shóu”，要特别指导。还有第3段中的“阳光温暖着小朋友僵的手和脸。”因句子较长，老师要示范指导学生朗读。 第三环节：读文理解 在学生初读感知课文的基础上，我说：“小画家都画了哪些太阳呢？请大家用横线画出来。在学生边读边画后，指名学生汇报，然后进入课文的学习环节。 小学低年级的学习，要减少不必要的课文分析，而主要应以朗读积累为主，因此，教学中，我重点采用了多种形式指导学生朗读积累。 由于一年级的孩子学习朗读不久，接触的书面语言文字材料较少。尤其是当他们目视双行，借助汉语拼音朗读课文时，经常会一字一顿地读或唱读，甚至于会读破词、句，重音、停顿、语调、节奏、语气更是难以把握，还有严重的拖音现象。所以，教师的正确范读就显得尤为重要。教师通过范读，将自己对文本的理解、感悟、体验以最质朴、最直观、最生动的形式展现出来，给学生以激发和感染。因此，范读是文本理解的一个重要导航。 在学习课文第一段时，我除了让学生自由读、指名读外，我还给学生范读，让学生看老师是怎么读的，看谁看得准，听得清。最后再让学生学着老师的样子练读，展示读等。 为了让学生达到积累的目的，在学生读熟本段课文的基础上，让学生以填空的形式填出重点词语，最后达到全段背诵。 为了激发学生学习的兴趣，学习第二段时，我让学生按照第一段的学习方法朗读第二段。并通过让小组比赛的方法练习背诵。 课文第三自然段，由于写法与第一、第二段结构相似，因此我采用了放手让三人小组互学，最后老师检查学习效果的方法。 学习第四自然段，我重点引导学生走入文本，读清问的语言后，让学生展开想象，结合多媒体画面领悟“春天是个多彩的季节”。在学生学习中，指导学生将观察画面与朗读、想像与朗读、表演与朗读结合起来，有效落实教学重点，突破难点。 第四环节、总结积累 新课标指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。只有不断积累语言，汲取精华，学生的语文素养才能不断加强和提高。 这篇课文写得很美，为了达到让学生把优美的词语积累下来的目的，我带领学生通过多种形式的朗读、背诵，达到积累的目的。 第五环节、指导书写 对于一年级的学生来说，写字这一环节至关重要。为了调动学生写字的兴趣。我利用“汉之星”多媒体课件出示本课生字，让学生在做游戏中进行识字。写字时，我重点出示文中“团、因、园”3个字，让学生观察他们的共同点。 为了让学生把全包围的字写正确写漂亮，我重点指导“团”这个字。首先我让学生仔细观察，接着进行范写。并告诉学生：写全包围的字时，应该是先进人，再关门，就是先写里面的部分，最后再写一笔堵上口。然后让学生找到和团结构相同的两个字“因、园”，进行描红、临写。 本节课5个环节的设计，我始终把时间交给学生,让学生在声情并茂的朗读中感受文本的美,在读中识字,在读中感悟,在读中积累,内化,使学生在课堂上轻轻松松就实现了从对语言的感悟到对语言的积累的过程，相信学生会在这样的课堂上有可喜的收获。 小学一年级语文《四个太阳》教案 篇12教学目标 1.认识“挂、街”等13个生字，会写“园、因”等6个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.感悟作者通过太阳要表达的美好心愿，体会作者想象之美。 4.培养学生善于思考，善于表达的能力，提高学生审美情趣。 教学重点 1.识字、写字。 2.正确、流利地朗读课文，感悟作者通过画太阳所表达的心愿。 课时安排2课时 课前准备《种太阳》歌曲录音带，多媒体课件，绘画用品。 教学过程 第一课时 一、揭题质疑，引发思考 1.板画一个太阳，师生同写“太阳” 2.补全课题：四个太阳，感到奇怪吧?再读一读。 3.学生读课题，质疑。 4.课件出示问题。 （1）天上应该有几个太阳? （2）课题为什么叫四个太阳? （3）四个太阳是什么颜色的? （4）每个太阳都有什么作用? 师：大家认真读了课文，就明白了。 二、初读课文，整体感知 1.说说初读课文时要注意哪些事项，再按所说要求自由轻声读课文。 2.合作学习，认读生字。 3.全班交流。 （1）课件出示带拼音的生字，指名读、分组读、齐读。 （2）教师正音：翘舌音“熟、尝”，前鼻音“伴、甜、脸、团”。 （3）去掉拼音，再读生字。 （4）学生交流识记方法 ①比较法：热—熟 ②熟字加偏旁：伴、伙 ③换部件法：团—因常—尝孩—该 4.生字组词。 5.小组开火车读生字词，评出识字大王。 6.指导书写，重点指导“园、因、脸”三个字。 园·因：写完“元、大”，再封口。 脸：右边半不要漏写“人”下面的短横，点、点、撇，要摆匀称。 7.说说“我”画的四个太阳分别是什么颜色的。 第二课时 一、精读课文，感悟文意 1.学生自己读文，选择自己最喜欢的一段课文多读几遍，并读给同桌听。 2.以学定教，学生喜欢读哪段，就指导学生读好哪段。 “绿绿的太阳”一段：把课件演示的“夏日炎炎”图片和课文挂图中的“绿太阳”图片相比较，让学生说说炎热夏天，烈日当空时的感受和愿望，体会作者画绿太阳时的目的是想让大地一片清凉，再指导学生有感情地朗读。 “金黄的太阳”一段：请喜欢这一段课文的学生读完此段后，老师用课件演示“秋日果园硕果累累，秋叶飘飘”的景象，教师边读边引导学生看，然后请学生上台即兴想象表演“落叶邀请小伙伴品尝水果”的情景，诱发学生边读边表演的兴趣，再让他们分四人小组一起读读演演，这样学生就在欢快有趣的说演中，明白了作者为什么要画金黄的太阳，感受秋天给人们带来丰收的喜悦，带来了欢乐。 “红红的太阳”一段：让学生看着“漫天飞雪、寒风呼啸”的景象，说说此时的心愿，再请学生读读，进而体会作者画红太阳想让红太阳给冬天带来温暖。 “多彩的太阳”一段：让喜欢这一段课文的学生齐读后，教师用多媒体课件演示，春天大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香的美景。请学生边看边说说自己想到了什么，让学生体会春天是一个多彩的季节，感悟到作者想象之美。指导学生有感情地齐读，赛读。 3.背诵课文，积累语言。 （1）挑自己最喜欢的一段背下来，小组内互相交流，然后背诵其他段落。 （2）按课文介绍季节顺序，由教师引导背诵。 二、总结全文，朗读全文（分组读、比赛读、齐读） 三、扩展思维，进一步体会美好的情感 1.小组合作学习，说一说你最喜欢的太阳，你最喜欢的季节。 2.自由画太阳。 你想画一个太阳吗?利用你手中的画笔画一个自己喜欢的太阳，想一想为什么这样画?同时播放音乐《种太阳》。 课件显示：我画了一个的太阳，送给，因为。 3.展示学生作品，引导学生按上面的形式练习谈话，组织学生互相评价，发表自己的想法和意见。 四、作业设计 1.下课后和好朋友交流自己的画。 2.背诵课文。 3、书写生字，完成练习册练习。 课后反思： 本课在教学中，我从激发学生阅读动机，到点拨学生想像画面，再到组织学生进行交流，体验、感悟，一直到最后鼓励学生朗读、背诵。学生自始至终处在一种要读、愿想、抢说、乐背的良好氛围之中。引导学生独自走进文中，充分地与文本进行对话后，学生各自构建起了自己独特的阅读表象，产生了富有个性的阅读体验。《语文课程标准》明确指出：“老师是学习活动的组织者和引导者。”所以我尝试着放开手脚，多给学生创设展示自我、超越创新的机会。 学生创作示例： 我画太阳（王嘉敏） 我画了个粉粉的太阳， 送给荷花， 我希望荷花越来越美丽。 我画了个红红的太阳， 送给冬天， 我希望能给游戏的小朋友们送温暖。 我画了个蓝蓝的太阳， 送给小溪， 我希望小溪更加清澈蔚蓝。 我画了个绿绿的太阳， 送给小草， 我希望小草更加茁壮闭葱绿。 我画太阳 （王宇萌） 我画个五彩缤纷的太阳送给花朵 ， 花朵变得五彩缤纷啦。 我画个紫色的太阳送给葡萄， 葡萄变得又饱满又香甜。 我画个粉色的太阳送给桃子， 桃子变得又香又甜 。 小学一年级语文《四个太阳》教案 篇13教学本课时，为了激发学生的学习兴趣，我根据低年级学生的年龄特点，采用多种教学手段等带领学生愉快地进入情境，从而达到学习的目的。 一满意之处： 1注重讲读训练，达到从感悟到积累 本节课的设计紧扣新课程的观念，我注重创设宽松和谐的自主学习氛围，在教学中，我予以学生充分读书的时间和空间，采用录音读、师范读、自由读、同桌对背，小组背、男女生对背、集体背诵等多种形式，还通过富有激励性的评价语言，调动了学生的积极性，使他们水到渠成，熟读成诵，达到对语言的感知，感悟和积累。 2创设情境，培养说话能力 在本课教学中，我注重了从生活现象入手，唤起学生的生活体验，激发学生的学习兴趣，从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的感性的情景进行教学，不仅有效地利用了生活资源，在课堂上营造了浓厚的生活氛围，而且把学习语文与认识事物相联系结合起来，在此基础上，让学生发挥想象的空间，采用小组合作的方式，让孩子们说一说，议一议：为什么要给春天画个彩色的太阳？ 二不满意的 1.由于低年级学生年龄小，在拓展练习这一环节时课堂纪律较乱，误了一些时间，以后要在组织教学工作要努力。 2.教学时对过程的评价太少，特别是小组的合作学习，而且评价的方式也太单一，如果在学生谈议的时候适当地增加一些学生的互评，小组之间的互评的话，效果会更好，我想这样不仅评价方式多样化，而且促使学生的主体性、能动性、创造性充分发挥。 小学一年级语文《四个太阳》教案 篇14第一课时 教学内容：初读课文，整体感知，识字，写字。（略） 第二课时 教学内容：复习巩固，朗读感悟。 【教学过程：】 一、激趣揭题 1 、猜谜语：“一个勤劳老公公，天色一亮就上工，若有一日不见它，不是下雨就刮风。”（板书“太阳”） 【 猜谜语极大地调动了学生的积极性，激发了学生兴趣。】 2 、关于太阳，你们都知道些什么呢？ 【联系学生的生活实际和原有知识经验，挖掘学生的认知。】 3 、有一个小朋友，他也很喜欢太阳，一口气画了四个太阳（板书“四个” ) ，究竟是四个怎样的太阳，文中的小朋友为什么要画四个太阳，他心中藏着什么愿望呢？今天我们就继续学习课文四个太阳，读课题，指导读好轻声。 二、初读课文，了解大意 l 、老师配乐范读课文。 2 、说说你听懂了什么？ 【听的能力培养同样也是语文教学的一项重要任务，培养倾听，促进思考，互相交流，引导学生从整体上感知了课文内容，为进一步理解课文打下基础。】 3 、学生自由轻声读课文，找一找美好的愿望是什么？ 【低年级读书方法的正确指导，对于促进学生会读书会起到积极的推动作用。】 4 、文中的小朋友有什么美好的心愿呢？说给你的同桌听。 【 同桌互说，强调了合作互动。】 5 、谁来说说他为什么画不同的太阳？ 三、细读课文，朗读感悟老师根据刚才学生的回答，相机选择相应的段落学习。 （一）绿的太阳 1 、画绿绿的太阳是为了让夏天清凉，你是从哪知道的？找出来读一读。 2 、现在是什么季节？当火辣辣的太阳照着大地，你有什么样的感觉？这时你最希望什么？（出示课件，创设情景） 【以此为切入点，即贴近学生的生活实际，又与课文的内容联系密切，学生很感兴趣。】 3、（出示课件）给夏天换上一个绿绿的太阳，现在你感觉怎样？ 4、（出示夏天清凉的图片）绿绿的太阳照到高山、山上的小树又重新舒展开叶子，照到田野，田野里的小花又抬起了头，照到街道，想象一下，街上行走的人们又可以怎样？ 5、绿绿的太阳给大家带来了清凉，谁来读一读，把清凉带给大家。 （出示第一自然段）【采用引导，男女生对读】 过渡：原来文中的小朋友画绿绿的太阳是为了给大家在炎热的夏天带来清凉，多美好的愿望，多可爱的小画家呀！那么画金黄的太阳，红红的太阳，彩色的太阳有表达了什么愿望呢？请你选择一个最感兴趣的太阳，找到相应的段落读一读。 【学生先找到自己感兴趣的段落来读，尊重了学生的自我需要，有利于展示个性，形成个性的体验。】 6、以学定教，学生喜欢哪段，就指导学生学习哪段。 （金黄的太阳） 1、 金色的太阳是送给哪个季节的？你所看到的秋天是什么样的？给大家描述一下。 【充分挖掘学生已有的认知，调动学习的主动性、积极性。】 2、（出示课件 秋天风光图）多美的秋天啊！看（出示课件水果图），这么多果子，又香又甜，可是要品尝到果子的香甜，就得过生字关，会不会读这几个字呢？(出示生字：熟、尝、甜、伙伴、指名读) 【低年级识字教学是重中之重，必须扎实地做好，把基拙打牢。】 3 、看到这么多香甜的水果，你心里想什么？现在你们就是果园里的小主人，各种水果都丰收了，你想说什么？ 【 从学生实际出发，融入语言文字训练，拓展学生的思维，激发学生的想象，使学生的语文素养在这种综合性的语文阅读中得到提高。】 4 、你想怎么读这一小节呢？把你的快乐和大家一起分享。 （三）红红的太阳 1 、小朋友送给冬天一个什么太阳呢？请对这个太阳感兴趣的同学起来读一读这一段。 2 、请大家闭上眼睛，寒冷的冬天里，你穿着厚厚的棉衣走在路上，这时一阵寒风吹来（播放寒风声音）。你感觉怎样？ 【生活处处皆语文，联系自己的生活来体会课文所表达的思想，情真意切，感受极近。】 3 、这种感受就叫（出示词语）“冻僵”，指名读。 4 、（出示课件，冬天的图片）站在这样的地方，你还感觉哪也冻僵了？（出示“脸”）指名读，你还认识哪些月字旁的字？ 5 、（出示课件，红红的太阳）就在我们的手、脸、脚都冻僵了，冷得发抖时，天空出现了一轮火红的太阳：这时你又有什么感觉？（出示“温暖”一词）指名读，练习用“温暖”说话。 【语文教学是工具性与人文性的统一。体会课文情感的同时，不能忘了语言文字的训练，语言规律的感悟是建构语文教学的基础。】 6 、你想把温暖送给大家吗？先自己读读试试。 7 、指名读这一小节，把温暖送给大家。 （四）彩色的太阳 1 、老师请大家欣赏几幅美丽的图画，（出示课件，春天的美景图）谁知道这是哪个的景色？ 2 、你还知道哪些描写春天的词语？ 3 、谁能用自己的话来说说春天？ 【理解语言，运用语言，始终是语文教学的根本。】 4 、（出示课件，彩色的太阳）春天真是个美丽的季节，小鸟在叽叽喳喳地唱歌，草地上五颜六色的花全开了，风轻了，水绿了，整个世界变得多姿多彩、生机勃勃，所以小朋友送给春天一个 —— 彩色的太阳。 5 、谁愿意读一读，读出春天的美丽。 6 、让我们一起走进这美丽的春天，感受春天的美吧！齐读。 四、总结 同学把课文读得多美呀！为了奖励大家，我送给你们一份礼物，请看（出示四季图），问，每幅图分别是哪个季节？谁能把它贴在相应的太阳下面。教师指图；瞧，夏天，绿绿的太阳给我们带来了清凉；秋天，金黄的太阳让我们品尝到了水果的香甜；冬天，红红的太阳温暖着我们的手和脸；春天，多彩的太阳使我们看到了柳绿花红，莺歌燕舞，这些都表达了小画家美好的心愿。（板书：美亦的心愿）多么丰富的想象，多棒的小画家呀，让我们再次走进这美丽的画面，一起朗诵课文吧，齐读。 五、拓展思维，口语交际 l 、请你们也展开丰富的想象，说说你准备画一个什么样的太阳？送给谁或送到什么地方，想表达什么心愿？ 【充分利用学生对美好事物的喜爱之情，强化对文章的理解，即训练了表达能力，又促进学生个性的发展，以及情感、态度、价值的良好构建。】 2 、老师也送给你们一个太阳，一个快乐的太阳，希望你们每天都开开心心，快快乐乐地成长，成为祖国有用的人。 六、作业设计 1 、画一个自己喜欢的太阳，想一想，为什么要这样画？ 2 、把自己喜欢的段落背下来。 板书设计： 18 、四个太阳 （画 ― 绿色、红色、金色、彩色的太阳） 美好 的 （画 ― 夏天、冬天、秋天、春天的图） 愿望、 《四个太阳》教学反思 陕西省汉中师范附属小学 赵冬梅 《四个太阳》是人教版实验教材一年级下册的一篇课文，作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同的太阳，表达了四个美好的心愿。从课文里让我们体会到作者善良的心地和美好的心愿。课文语言优美，生动有趣，很适合学生朗读背诵，内容催人向上，富有身深厚的人文主义色彩。 在教学本课时，我觉得以下几点比较成功： 一、猜谜语导入，激发兴趣，引导和调动学生的情感体验 兴趣是最好的老师。学生有了兴趣就有了主动探究的基础。所以，激发探究的兴趣是教学成功的关键，是每个教师应始终致力去做的事情。在开课伊始，我让学生猜一则谜语：“一个勤劳老公公，天色一亮就上工，若有一日不见它，不是下雨就刮风”。学生很喜欢猜谜语，兴趣一下被调动起来，争先恐后地举手发言，兴趣盎然地投入到课堂学习中来。既调动了学生的生活和情感的积累，又激发了他们的学习兴趣，从而使学生能积极、主动的去探索，去学习。 二、恰当运用现代教育技术手段，充分调动学生的学习积极性 一年级的孩子的思维特点是具有直观性，具体性。教学时我运用课件这种直观的教学手段，把教材内容和课件结合起来，当春、夏、秋、冬四个季节美丽的画面呈现在孩子们的面前时，他们被四个季节美丽的风光深深吸引了，不住地发出赞叹，有助于对课文的理解。通过给每个季节画个不同的太阳，让学生分别感受到了夏日的清凉、秋天果子的香甜、冬天的温暖、春天的多姿多彩。同时也深刻体会到了小作者善良的心灵和美好的心愿。通过让学生听冬天寒风吹来的声音，创设情境，让学生感受到冬天的寒冷，进而体会到给冬天画上红红的太阳后大地变得温暖，学生的学习积极性一下被调动起来，课堂气氛异常活跃，他们在老师创设的美丽的情境中投入地朗读，大胆地想象，积极地发言，孩子们不仅受到了美的熏陶，在感知课文的同时又培养了学生善于思考，善于创新，善于表达的能力。 三、重视朗读，以读促悟 本文语言简洁，优美生动，读起来让人感到亲切、惬意，很适合孩子们朗读。因此，我加强课堂朗读的训练意识，使朗读成为学生学习和探究的重要手段。如，当一轮绿绿的太阳挂在夏天的天空时，除了画面给大家带来清凉的感觉外，我让学生通过自己的朗读把清凉带给大家；当一轮金色的太阳挂在秋天的天空时，伴着水果的香甜，让孩子们通过朗读把自己的快乐和大家分享；冬天一轮红红的太阳温暖着大地，孩子们通过朗读把温暖送给大家；春天通过朗读把美丽带给大家。课堂上各种形式的朗读始终贯穿其中，孩子们纷纷把掌声送给读得好的学生，他们读书的积极性越来越高，读得越来越好，读书的热情空前高涨。通过朗读，学生对文章内容理解得更深，更透。 四、充分发挥学生的主体地位，让学生敢想，敢说。 语文课程标准指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。 教师是学习活动的引导者和组织者，要充分发挥学生的主体地位。”每个学生心中都有一个世界，他们心中的形象是不同的、无限的，课堂上让学生充分展开想象的翅膀，去“标新立异”、“异想天开”；让学生敢想、敢说。因此，我始终注意在进行语言文字训练的同时，拓展学生的思维，激发学生的想象，让他们敢想，敢说。在学完课文之后，我让学生展开丰富的想象，说说你准备画个什么样的太阳？送给谁或什么地方？想表达什么心愿？学生的发言精彩纷呈，在无拘无束的想象空间中思维碰撞出智慧的火花。透过这些稚嫩的声音，我感受到了孩子们那一颗颗纯真而美好的心灵，感受到了他们心中的爱。 在这一节课上，我始终从学生的实际出发，关注学生的情感体验，调动学生的生活积累，让学生在自由融洽的课堂氛围中独立探求，尽一切所能唤醒他们的创造潜能，拓展他们的思维，让语文课堂成为学生展示灵性的天地。使学生对所学内容始终兴趣盎然，乐于探究。 当然，这节课也存在一些不足之处，如对个别胆小的学生应再多关注一些，多鼓励一些，让他们也能像其他小朋友一样大胆地表现自己，感受到成功的喜悦。 小学一年级语文《四个太阳》教案 篇15教学目标： 1、认识“挂、街、尝“等12个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿。 教学重点难点： 教学准备：太阳形的生字卡片、四个不同颜色的卡通太阳、演示文稿、心愿卡 一、激趣导入 师：小朋友，今天我们来上课，太阳也来凑热闹。瞧！几个太阳？（板书课题） 生：四个太阳。 师：看到这个题目时，你有没有提过问题？（课题质疑） 生：1、我们都只能看到一个太阳，为什么有四个太阳？2、画四个太阳用来干什么？…… 师：你们可真会读书看到文章的题目就能动脑筋思考提出问题，这真是个读书的好习惯。放开声音一起读一遍课题。（齐读课题） 师：结合预习说一说，四个太阳都是什么样子的？分别送给了哪四个季节？（生边说师边贴四个不同颜色的太阳，并板书“夏、秋、冬、春） 二、检查预习 师：孩子们，要想解决我们心中的疑问，那就要在后面的学习中，认真读书，积极思考。现在我想知道课前你为今天的学习做了哪些准备？ 生：1、我圈出了生字和词语并且都认下来了。2、我把课文读书了。3、我…… 师：你们很会学习。为这节课的学习做了充分的准备。现在老师想请一位小朋友当小老师带大家读一读屏幕上的词语。 一名生领读第一行。 师：小老师不但读得准确，声音还那么响亮。大家看这个词语。（伙伴）这两个字的偏旁都是—— 生：单人旁。 师：说明与什么有关系？ 生：与人有关系。 师：你再边读这个词语边仔细观察，还能发现什么？ 生：1、右边的“火、半”就是“伙伴”的读音。2、“伙伴”是形声字。 师：左边表——义，右边表——音。（师说生接） 师：谁愿意领读第二行的词语？ 一名生领读第二行。 师：请你再读读这个词语。“尝尝”（生读） 师：这个轻声词语你读得很准确，一起读一遍。 师：“温暖”与我们以前学过的哪个词语的意思一样？ 生：是“暖和”。 师：这里还有个词语让我们感觉到很冷，是——冻僵。（然后指名领读第三行词语） 师：三位小老师多称职啊，用掌声感谢他们好吗？ 师：词语读得这么好，生字会读吗？ 师：请小朋友们利用生字表互相检查读一读，如果你的伙伴有困难了，你就帮帮他。（同桌互检） 师：好了小朋友们，你们瞧，调皮的生字宝宝跑到太阳上来了。我们一起给它们点点名好吗？（出示生字卡片齐读，然后贴在黑板上方。在读字过程中，教师对个别字进行灵活处理。例下：） 师：(出示生字卡片“挂”齐读)怎么记住这个字？ 生：1、要用手挂东西，所以是提手旁。2、提手旁表示用手挂，挂东西不能空挂，右边两个土字表示挂的东西。 师：你们可真是个聪明的孩子，听了你们的方法，我一下子就记住了它。我们一起把它挂起来好吗？（贴“挂”） 师：这是什么字？（伙） 师：它的朋友是谁？（伴） 生：老师“挂”字掉下来了。 师：（捡起）不要紧，我们再把它——（开始学生说贴上去，老师举字提示，直到学生说“挂上去”。在后面有的字掉了，学生就很自然的知道“挂”起来了。） 师：出示“熟”，什么熟了？ 生：果子熟了。饭熟了。 师：熟了我们就来——（出示“尝”） 生：尝尝。 师：（出示“脸”）带有“月”字旁的字一般与什么有关？ 生：与身体有关系。 师：你都知道哪些带月字旁的字？ （指名说，其中一个孩子说“明”） 师：明是月字旁吗？ 生：不是，应该是“日”字旁。 师：而且“明”里面的月和我们刚才说的与身体有关的“月字旁”不一样，它表示“日月”的月，与身体有关的“月”与月亮无关，它是“肉”这个字演变而来的，你们能记住吗？ 师：再看这个字。（出示“季”齐读）季和我们学的哪个字很像？（生说后出示“李”，指明说两字的区别） 师：这哥俩长得很像，（举卡片）“季”去一笔变成——（生接）“李”，“李”加一笔变成——“季”。你们可要好好记住它们。 师：我们一起开火车把生字宝宝读一读。 …… 三、点拨与答疑 师：小火车开导开得可真好！字词我们读好了，该读读课文了。你们想听老师读还是自己读？ 生：自己读。 师：那好，先竖起小耳朵听一听我们的读书要求：认真读课文，一会儿说说书中的小朋友画了四个什么样的太阳，你最喜欢哪一个，为什么？ （学生自读，师巡视并不时纠正学生读书姿势，了解读书情况） 师：看小朋友们读得那么认真，一定有不少收获。谁来说说书中的小朋友画了四个什么样的太阳？（指名回答） 师：你最喜欢哪个太阳？为什么喜欢它？ 生：我最喜欢春天的太阳，因为它是彩色的，很漂亮。 师：彩色的太阳，多彩的春天，多美丽的景色啊!（板书：彩色） 师：美丽的春天在哪呢？你们听——春回大地、万物复苏——（生接背《识字一》描写春天的四字词语） 师：美丽的春天还在这儿呢，春眠不觉晓——（生接） 师：这么美好的春天，孩子们都出来放风筝啦！（生背古诗《村居》） 师：这么美丽的春天我们要好好欣赏一下。一起读一读最后一个自然段，想一想怎样通过朗读就能让人感觉到春天是多彩的，是美丽的。（齐读最后一自然段） 师：“噢”这个字是一声的，春天画什么太阳呢？想起来了，“噢”画个彩色的吧。一起再读读这句话。（指导学生读好“噢”） 师：你们还喜欢哪个太阳？ 生：我喜欢金黄的太阳。因为秋天果子熟了。 师：秋天什么黄了？ 生：树叶黄了。 师：金黄的落叶在忙着干什么呢？ 生：金黄的落叶在忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。 师：落叶会怎么邀请小伙伴？如果你是落叶，邀请小伙伴的时候你会说什么呢？（同桌俩互相说说） 生：1、我会说：“请你跟我去尝尝香甜的果子吧。”2、果园里的果子熟了，我带你去吃吧。3、你想吃香甜的水果吗？我带你去吧。…… 师：多热情，多好客的落叶啊。小朋友们，你们喜欢着热情可爱的落叶吗？ 生：喜欢。 师：那请你们自己读读这句话，要让落叶听出你很喜欢它，也要让别人感觉到小落叶真的很热情。（屏幕出示：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。） 师：谁来当一回热情好客的小落叶？（指名读） 师：老师也很喜欢小落叶，我也想读一读，想听吗？听完要说说老师读得怎么样？（范读） 师：谁来评一评老师读得怎么样？ 生：老师读得很有感情。 师：有感情是因为我心里喜欢它，用心去读了。 生：老师读得很流利。 师：那是因为老师课前读了好多遍。 生：老师的声音很响亮 师：那是因为老师很自信啊！你们想不想像老师这样读呢？（想） 师：那赶紧再练一练。（学生自读后再指名读，齐读） 师：老师感觉到了你们的喜欢，也仿佛看到了好客的落叶正在热情的邀请小伙伴呢！既然这么喜欢落叶，我们努力把这句话背下来好不好？比一比谁最先把落叶记在心里了。（学生自背，然后指名背、齐背） 师：金黄的太阳让我们尝到了水果的香甜，所以秋天是香甜的。（板书：香甜） 师：还有谁喜欢别的太阳？ 生：我喜欢绿色的太阳。因为绿色的太阳能给我们带来清凉。 师：还有谁也喜欢绿色的太阳？ 生：我也喜欢绿色的太阳。夏天太热了，绿色的太阳挂在天空就不热了。 师：对呀，夏天多热啊，热得我们都喘不过气来，热得我们——大汗直流。这时候我们最需要什么？用书上的一个词叫——清凉。（板书：清凉） 师：谁能把第一自然段读一下？（指名读） 师：怎么就叫“到处”？ 生：到处就是每个地方都清凉了。 师：她说的对吗？（对） 师：都谁清凉了？ 生：高山、田野、街道、校园。 师：除了这些还有谁清凉了？ 生：家里、小动物、爸爸妈妈…… 师：是呀，每一个人，每一个地方都清凉了，这就叫——到处一片清凉。 师：（出示第一自然段）我们一起读一读这个自然段，可要让人感觉到清凉哦！（齐读） 师：哎呀，好舒服啊。谁愿意自己读读这 段话？ 师：嗯，真舒服！谁能读得和她一样好？ …… 师：还剩下了一个太阳，红红的太阳。红红的太阳用来干什么呢？ 生：温暖小朋友冻僵的手和脸。（板书：温暖） 师：手冻僵了可不好受。还记不记得冬天我们暖气坏了那几天？小朋友们的手写字都不听使唤了。那就是因为——冻僵了。 师：有了红红的太阳，我们可就不怕了。想不想把这个红红的太阳留住？ 生：想。 师：怎么留住这个红红的太阳呢？自己读一读这个自然段。 师：谁留住了红红的太阳？ 师：请你读一读让红红的太阳温暖一下小朋友冻僵的手和脸好吗？ 师：孩子们，书中的小朋友画了四个不同颜色的太阳，分别送给了四个不同的季节。学习到现在，你们知不知道他为什么画四个太阳？四个太阳到底有什么用？ 生：1、绿色的太阳是为了让人们在夏天很凉爽。2、金黄的太阳能让我们尝到水果的香甜。…… 四、拓展延伸 师：小朋友们，这四个美丽的太阳实际上是代表了小男孩四个不同的愿望。老师也画了能帮我实现愿望的太阳，想不想知道我画了什么样的太阳？（出示句子：1、我画了个能治病的太阳，送给躺在床上不能动的人，让他们早日恢复健康。2、我画了个会下雨的太阳，送给旱区的人们。） 师：你想画个什么样的太阳呢？在发给你的心愿卡上写下来。不会写的字用拼音代替。（学生思考书写，教师巡视并随时纠正写字姿势） 交流：生1、我画了个会盖房子的太阳，送给汶川地区没有房子住的灾民。生2、我画了个会缝衣服的太阳，送给没有衣服的小朋友。3、我画了个能发红领巾的太阳，送给我自己。（这个孩子因为没带评上少先队员而难过。师：如果你能找到没带上红领巾的原因，并下决心改缺点，太阳一定能帮你实现愿望的。） 生4：老师我画的太阳和你一样。 师：你把这个句子也读一读。 师：老师听出来了，你也是个善良的孩子，心里时刻记着灾区的人们。 …… 五、达成与课后作业 师：孩子们，通过这节课的学习你都有哪些收获？ 生：1、我认识了生字。2、我知道了小男孩画四个太阳是为了实现自己的愿望。3、我读熟了课文。 4、我知道了四个太阳有什么用？…… 师：小朋友们，老师刚才又画了个太阳送给你们。我画了个勤劳的太阳，送给小朋友，希望你们能自觉积极地学习。想要吗？ 生：想。 师：那首先要趁热打铁，把课文背诵下来好吗？ 板书：四个太阳 夏天秋天冬天春天 清凉香甜温暖多彩 教学反思 《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的短文，文章语言简洁生动，充满童真童趣。课文一共四个自然段，结构清晰，作者用四个不同颜色的太阳表达了四个美好的心愿，同样也让读者们感觉到了作者丰富的想像、独特的创造和善良的心灵。 太阳对于学生并不陌生，可是不同颜色的四个太阳，却是学生闻所未闻的。在教学中，我充分利用学生对美好事物的喜爱之情，结合他们对课文内容的掌握，发挥教师的点拨作用，从而把文本引入深层次的理解、感悟，以及语文能力的基本训练。重视文本与生活、自然、内心情感的联系，并适时引导学生用自己的语言表达课文内容，促进语言内化，提高学生的口头表达能力。抓住文章内容充满童趣、语言简洁、优美的特点，积极创设学习情境，引导学生从读入手，感知理解课文内容，进而培养学生善于思考、善于表达的能力。 整个课堂上气氛较活跃。学生学得轻松、学得快乐。充分感受到大自然的美丽，使学生更加热爱生活，充满对未来生活的憧憬与向往。 |
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