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小学语文第十一册《郑成功》教学设计

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小学语文第十一册《郑成功》教学设计（精选16篇）

小学语文第十一册《郑成功》教学设计篇1

　　教学内容：苏教版第11册第二课8—11页

　　内容简析：本文具体记述了郑成功收复台湾、建设中国台湾的经过，歌颂了郑成功的不朽的功业，指出了他是令人永远铭记的民族英雄。

　　设计理念：本课教学紧扣“民族英雄”去解读，抓住人物语言、动作、场面描写到关键词，突出文章写作方法的教学，让学生真正走近了郑成功。

　　教学目标：

　　1、学会本课生字词，能结合具体的语言环境体会词语的感情色彩。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，简要复述课文。

　　3、凭借课文的具体语言材料读懂课文内容，了解郑成功收复台湾、建设中国台湾的历史功绩，激发学生的爱国热情和民族自豪感。

　　4、学习课文写法，能够仿写一个战争场面或其他活动场面。

　　教学重难点分析：课文重点是收复中国台湾的经过，着重描写了郑军官兵与荷兰侵略者作战的情景。教学重点是学习课文正面描写与侧面描写相结合的写法，想象战斗场面，了解郑成功的伟大功业。

　　课前准备：

　　1.搜集郑成功的相关资料；

　　2.教学课件。

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　1.同学们，在中华民族悠久的历史长河中，涌现出来的英雄人物数不胜数。通过上节课的学习，相信大家对郑成功这位民族英雄，已经有了一些初步的了解。带着你的了解，我们一起来读读这个课题。(生齐读)

　　2.回顾收获：

　　通过上节课的学习，我们知道课文是通过两件事来写郑成功的：__________、_________；文章不是无情物。文章总是表述着作者一定的感情。读了课文，我们感受到了课文中浓浓的情感：面对荷兰侵略者残酷的奴役，我们_____这伙强盗；聆听郑成功慷慨激昂的表达收复中国台湾的决心，我们________。那么，郑成功收复台湾、建设中国台湾的伟大功业，又会引发我们怎样的感受呢？让我们继续——

　　(板书：收复中国台湾建设中国台湾)

　　(设计意图：1.整体把握文章写作思路，从写法入手阅读课文。在学生初学课文的基础上设计这样的环节是为了让学生先从整体把握课文的主要内容：课文主要讲了哪几件事--收复中国台湾、建设中国台湾”；不仅如此，本环节设计还旨在引导学生从文章写法的角度来读课文即：本文是一篇写人的文章，抓住什么来写的。

　　2.新《课标》指出：“要重视学生独特的感受、体验和理解”。在学生初读基础上，引导学生体验课文中所体现的作者的感情，通过学生的情绪体验来展现不同的心理感受。如引导学生说出初读后的不同感受：气愤、痛快、开心、激动……为下面的教学奠定基调。)

　　二、阅读“收复”段落。

　　1.让我们先来读一读介绍郑成功的第一件事：收复中国台湾。文中哪几小节写了郑成功收复台湾？(4——6节)

　　2.先请同学们自由读这几小节，想一想：课文是怎么写郑成功收复台湾的？抓住了哪几个场景？(战斗前——战斗中——战斗后)

　　(设计意图：这两个环节能够引导学生迅速了解“收复中国台湾”段落的写作思路。)

　　3.让我们走近郑成功，指名读第四自然段，想一想：这一段主要抓住什么来写郑成功的？(战前准备充分或对战斗充满必胜的信心)

　　4.文中的哪些描写让你感受到郑成功充满了必胜的信心？划出来读一读。

　　交流：(1)纪律严明、军容整肃让郑成功充满了必胜的信心；

　　(2)出示“郑成功在一群……战旗招展”

　　(抓住“风帆蔽空、战旗招展”问学生：读到这两个词语，你能想象一下展现在你眼前的是一幅怎样的画面？抓住“绵延”问学生有什么体会)

　　交流后读。从你们的朗读之中老师确实感受到郑成功充满了必胜的信心。

　　5. 同学们，郑成功战前准备充分，郑军官兵士气高涨，充满必胜的信心，要与荷兰侵略者决一死战。一场恶战在所难免，老师想请大家根据自己喜欢的朗读方式把郑军与荷兰侵略者的战斗场面读一读。

　　(思考：

　　1.这段对战斗场面的描写，为了表现郑军官兵的英勇，既有正面描写，也有侧面描写。边读边试着用不同的线条划一划。

　　2.在这些战斗场景中你觉得哪一个场景最精彩，为什么？)

　　自由读后交流。

　　我们首先来交流一下这段话中哪些句子直接表现了郑军官兵的英勇？谁来读一读？

　　a.第一句教师点拨：冒着炮火、驾着舰船、团团围住敌人，多么英勇的郑军官兵！

　　b.第二句读到这个场面的时候你的心情是怎样的？生：高兴、痛快。师：是呀，炮弹击中敌舰的弹药库，真是大快人心。

　　c.第三句敌人再也没法逃脱了。

　　那么又有哪些内容从侧面衬托了郑军官兵的英勇呢？

　　交流：a.“负隅顽抗”是什么意思？“隅”本指角落，在这句话中隅指的是什么？

　　敌人企图…………负隅顽抗，他们的阴谋会得逞吗？

　　像“负隅顽抗”这样的含有批评、贬斥之意的词语我们称它为贬义词。

　　b.“惊恐万状”是什么意思？想象一下敌人会有怎样的丑态？

　　这是描写敌人丑态的内容，和表现郑军官兵的英勇有关系吗？

　　敌人的恐惧、无能更加衬托出郑军官兵的英勇。

　　那么在这些战斗场景中你觉得哪一个场景最精彩，为什么？

　　(出示打中弹药库段落，讨论：郑军官兵英勇战斗的场景应该很多很多，那么文中为什么要抓住这样一个场景来写呢？)

　　6.齐读：同学们，让我们一起把这段话读一读，感受一下郑军的英勇善战。

　　生齐读。

　　(设计意图：1.着力培养学生的想象力和语言表达能力。文字是抽象的，这些抽象的文字经过有机组合，加上读者的想象，就变成一幅幅生动活泼的画面。这段教学中引导学生抓住“风帆蔽空、战旗招展”问学生：读到这两个词语，你能想象一下展现在你眼前的是一幅怎样的画面？抓住“绵延”问学生有什么体会等都在学生面前展现了一幅幅生动的画面。

　　2.紧扣写法，学习“文理”。语文教学不能只停留在对文本内容的理解与感悟上，还要站在学生的角度指导学生阅读，在阅读中学习写作。本环节教学紧扣“正面描写和侧面描写相结合”、“点面结合”的写法，让学生在品味文本语言的过程中，理解文章的内容，揣摩文章的写法，实现“学以致用”的目标。

　　3.将词语教学与具体的语境结合，避免了枯燥的分析与讲解，实现教学目标，突破了褒义词与贬义词区分这一教学难点。)

　　7.正是由于郑军官兵对侵略者的无比仇恨，他们才勇往直前，打得敌人落花流水，惊恐万状，最后只好统统举手投降。郑成功终于把侵略者赶出了中国台湾，郑成功率领大军雄赳赳，气昂昂地进入了中国台湾，中国台湾人民夹道相迎，让我们一起来看看郑成功军队进入中国台湾的情景吧！自由朗读第6自然段。

　　郑成功的军队进入中国台湾，受到了中国台湾人民的热情欢迎。文中抓住人们的哪些表现来写的呢？

　　(理解“喜出望外”，褒义词)

　　(理解“载歌载舞”人们多么开心啊！)

　　开心齐读。

　　(设计意图：抓住关键词的教学突破教学难点，降低教学难度。学生在理解词语的基础上通过读文、想象，感受了文章表达的情感，想象出文章描绘的画面。)

　　三、阅读“建设中国台湾”。

　　1.当郑成功收复台湾后，他是怎样建设中国台湾的？

　　老师想请同学们讨论学习这一部分内容。课文抓住哪几方面来写郑成功建设中国台湾的？

　　2.讨论后概括(大力发展生产力、兴办学校)

　　3.郑成功收复台湾后，还为建设中国台湾做了许多贡献，文中为什么只选取了这两方面来写呢？

　　(引导：只有发展生产，人们才能丰衣足食；只有兴办学校，大家才能学到知识。这是郑成功为建设中国台湾做出的巨大贡献，所以抓住了这两点来写。)

　　4.读到这儿老师想请同学们来思考一下：郑成功的一生南征北战，有无数的丰功伟绩，而本文为什么只选取了收复中国台湾和建设中国台湾来写呢？

　　所以我们在写人物时应该抓住最能表现人物特点的材料来写。

　　(设计意图：文章内容有详有略，教学安排也收放有度。“建设中国台湾”相对于“收复中国台湾”写得比较简略。本段教学既做到放手让学生自学，又拓展了教材宽度，再次将阅读教学与写作方法的教学有机融合到一起。)

　　四、升华，突出中心。

　　1.强化“民族英雄”：

　　【师：假如没有郑成功挺身而出，率领千千万万个郑军官兵去收复中国台湾，中国台湾人民还会这么喜出望外吗？

　　生：不会。

　　师：还能这样载歌载舞吗？

　　生：不能。

　　师：还能安居乐业，发展生产吗？

　　生：不能。

　　师：还能开办学校，学习文化吗？

　　生：不能。

　　师：是的，没有郑成功，这一切都不可能。郑成功的伟大就在这里，所以人们称他为——

　　生：民族英雄！】

　　2.强化“不会忘记”

　　师：所以我们说，民族英雄郑成功收复台湾，建设中国台湾的伟大功业——

　　生：是我们永远也不会忘记的！

　　师：是的，面对这样一位伟大的民族英雄，谁又怎能忘记呢？面对这样一位36岁抗击荷兰侵略者，多年抗战胜利后，却又与世长辞了的英雄，台湾同胞怎能忘记？每一位中华儿女又怎能忘记？

　　(最后画面定格在“郑成功塑像”。》

　　3.强化“崇敬”：

　　师：面对这样一位顶天立地的民族英雄，你想对他说点什么？

　　生：郑成功！你永远长眠在我们的心中！

　　生：郑成功！你是中国台湾人民的大救星！

　　生：郑成功！你是我们民族的骄傲！

　　生：不管过去了多少岁月，人们都将记住一个永恒的名字——郑成功！

　　(设计意图：适度延伸拓展，注重提升。新课程强调教师要创造性地理解和使用教材，要注意开发课程资源。在阅读对话的过程中，教师在钻研教材的基础上进行适度的延伸拓展，能丰富学生的感受和理解，进一步激发情感，有效提升对话的层次。本环节在回归整体后，老师通过深情描述层层推进：强化“民族英雄”、强化“不会忘记”、强化“崇敬”，随即映示相关网络图文资料，升华学生情感，至此，郑成功这一民族英雄的高大形象在学生头脑里就完全建立起来了。)

　　五、作业

　　1、复述课文，把郑成功这个历史故事将给你身边的人听。

　　2.观察校园生活的一些场面，学习课文写法写一段话。

　　板书设计：

　　收复中国台湾

　　郑成功

　　(民族英雄)

　　建设中国台湾

　　(总设计意图：

　　一、从“写什么”到“怎么写”。

　　学生完成第一课时的学习之后，能够很轻松的了解课文的主要内容，知道课文主要写了什么。而本课时教学的重点是引导学生在知道课文写了什么的基础上学习文章写法，落实怎么写的问题。“课文是通过两件事来写郑成功的”，“ 这一段主要抓住什么来写郑成功的？”，.“这段对战斗场面的描写，为了表现郑军官兵的英勇，既有正面描写，也有侧面描写。边读边试着用不同的线条划一划。”……这些问题的引导使课文的写作思路一步步展现在学生面前，让学生在品味文本语言的过程中，理解文章的内容，揣摩文章的写法。

　　二、尊重独特感受，彰显个性。

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为”，“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”这主要因为学生是一个个鲜活的生命个体，他们的生活经历、知识积累、兴趣爱好、性格特点等各个不同，存在着鲜明差异。因此，教学设计中教师尊重学生的独特感受，允许学生对课文的词句有不同的体验，鼓励学生在读懂全文的前提下敢于发表自己独特的见解，使个性得到彰显。只有学生的个性得到彰显，才能充分激活思维，有效进行思维碰撞，对话才能不断深入。

　　三、在语境中运用词语。

　　本课中词语的教学也很重要。本教学设计注重在语境中运用词语，这样内化了课文语言，提高了学生的语言表达水平。特别是本课词语中有部分词语要求学生能够区分褒义词和贬义词，将词语放入语境中的教学就显得更为可贵。)

小学语文第十一册《郑成功》教学设计篇2

　　南京信息工程大学附属实验小学林春曹

　　一、导入新课，齐读课题

　　1、开场白：同学们好！很高兴能有这样难得的机会与大家共度40分钟的语文时光。这节课，我们将共同来学习第26课。

　　2、齐读题：2 郑成功

　　二、检查预习，初知课文

　　过渡：听说同学们课前已经充分地预习了这篇课文，是吗？下面我们看看谁的预习最棒。

　　1、这是本课的生字词，先自由读，再指名读，最后齐读。

　　残酷、奴役、慷慨激昂、街头巷尾、融洽

　　“残酷奴役”想到了文中的什么人？“慷慨激昂”想到了文中的什么人？

　　蔽、隅、艘、蔬、犁、耙、镰、徭

　　2、生字词没难倒你们，下面看看同学们课文读得怎样。课文较长，这里我们挑一段最难读的考考你，第5自然段谁能读好？读后简单评议。

　　3、说说自己通过预习，对郑成功这个人有了哪些了解？（哪里人？什么人？什么事？）

　　板书：民族英雄、收复中国台湾、建设中国台湾

　　三、阅读“收复中国台湾”

　　过渡：这节课我们将阅读课文的前半部分，一同走进郑成功收复台湾的历史画卷中。

　　1、自由朗读3—6自然段，想象郑成功收复台湾前后的画面。

　　2、你看到了哪几幅画面？

　　板书：眺望；出征；战斗；欢迎

　　3、“眺望”画面。

　　①、看图：郑成功眺望到了什么？（大海）厦门和中国台湾之间隔着一百多公里的中国台湾海峡，郑成功虽然看不见中国台湾岛，但他的心一直在牵挂着中国台湾。出示句子，指名读。

　　②、请问你从中体会到了什么？抓住“自古以来”、“绝不允许”、“一定要”感悟郑成功下定决定收复中国台湾，充满强烈的爱国、爱宝岛的激情。

　　③、联系上文，想一想郑成功为什么会这样呢？适当引入荷兰侵略者强占中国台湾的背景资料，解读“残酷”、“奴役”——荷兰侵略者强占了中国台湾，实行强制统治，把大批中国人抓到南洋当苦力，把土地占为已有，强迫人民缴纳各种租税，还大肆掠夺中国台湾的大米、甘蔗等物产。中国台湾各族人民每年的辛苦所得，都变成了白花花的银子，一船船地运往荷兰。同学们，这些就是文中“残酷奴役”的具体含义啊。

　　④、指导朗读：想到中国台湾人民深受着的残酷奴役，郑成功是怎么说的，谁来感情朗读？一人读，齐读。

　　师述：从这幅画面中，我们真切地感受到郑成功收复台湾的坚定决心。

　　4、“出征”画面。

　　①、带着这份坚定的决心，让我们走进郑成功“出征”的画面中。自由读。

　　②、这幅画面中哪一点深深地打动了你，你体会到了什么？（结合图：充分准备，充满信心。）

　　师述：从这幅画面中，我们真切地感受到了郑成功收复台湾的必胜信心。

　　5、“战斗”画面。

　　①、带着这份必胜的信心，让我们走进郑军官兵战斗的画面中。浏览，郑军官兵留给你的第一印象是什么？他们的“英勇”你是从哪些语句中具体读出来的呢？动笔勾画。

　　②、好一支英勇的郑军官兵！除了“英勇”，他们还给你留下了什么印象？郑军官兵“善战”你是从哪些语句中读出来的？

　　③、好一支英勇善战的郑军官兵！指导分角色朗读，一生读郑军官兵的语句，一生读敌舰官兵的语句，两相对照，感悟郑军官兵的英勇善战。

　　师述：从这幅画面中，我们真切地感受到了郑成功所率领的这支军队在收复中国台湾的海战中是如此的“英勇善战”。

　　6、“欢迎”画面。

　　①、同学们，被荷兰侵略者奴役了38年的中国台湾，终于被收复了！最后让我们一起来感受一下中国台湾被收复时的画面。齐读第6自然段。

　　②、在这幅画面中你又感受到了什么？

　　③、台湾同胞在幸福激动的时刻，他们紧紧地握住郑成功的手，老人、青年、孩子会说些什么呢？请选择一个角色，为他写一两句心里话，写在153页的空白处。

　　四、总结本课，设置悬念

　　是呀，从郑成功收复台湾的历史壮举中，我们已经真切地感受到了他是一位了不起的——民族英雄。那么，郑成功收复台湾以后，又是怎样来建设中国台湾的呢？我们下节课再接着研究。

　　课后，请同学们把“收复中国台湾”这部分内容熟读，并根据老师板书的提示，来试着简要地复述这部分内容。

　　板书设计：

　　眺望

　　出征

　　收复中国台湾战斗

　　2、郑成功欢迎

　　（民族英雄）建设中国台湾

小学语文第十一册《郑成功》教学设计篇3

　　《郑成功》教学设计七

　　作者：佚名转贴自：转载点击数：164

　　武进区卜弋中心小学夏向丽

　　教学目标：

　　1、了解郑成功生平的主要功绩，感受这位民族英雄的丰功伟绩，增强对民族英雄的崇敬缅怀之情。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，分清课文的层次结构，用小标题概括课文第二部分“收复中国台湾”各小节的大意。

　　3、重点学习第五自然段描写战斗场面的方法，运用方法描绘一个战斗场面。

　　4、学会本课生字，理解生字词和一些重点词。

　　教学时间：两课时

　　第一课时

　　教学目的：

　　1、简单了解郑成功的生平事迹。学生在自读1、2两小节的基础上，练习介绍郑成功的籍贯、伟大功业等。

　　2、把课文读正确、流利，认识课文的层次结构。

　　3、学习本课的生字词，理解词语的意思。

　　教学过程：

　　1、出示郑成功的图片，师简单介绍他的基本情况。

　　2、生读1、9自然段，再介绍。（师板书：伟大功业收复中国台湾建设中国台湾）

　　3、默读浏览全文，划分层次。

　　4、学习“建设中国台湾”：

　　郑成功是从哪两方面建设中国台湾的？

　　5、初读，读正确，读流利。

　　（1）指名读

　　（2）结合指名读课文时，学习生字词，扫除阅读障碍。

　　6、布置课堂作业。

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　　第二课时

　　教学目的：

　　1、完整地了解郑成功收复台湾的过程，给2、3、4、5、6各小节概括小标题，重点学习第五自然段的写法，感受郑成功的爱国情怀、善于带军和郑军官兵的英勇善战。

　　2、正确、流利并有感情地朗读第二部分，补充相关资料，加强学生对侵略者和郑成功的认识和感受。

　　3、运用点面结合的方法描绘一个战斗场面。

　　4、简要复述郑成功“收复中国台湾”和“建设中国台湾”的丰功伟绩。

　　教学过程；

　　一、复习：课文介绍了郑成功的哪两个事迹？

　　过渡：郑成功怎么会收复中国台湾呢？他又是如何收复的呢？我们来继续学习课文。

　　[自然引导到重点段的学习]

　　二、学习第二段和第三段。

　　1、默读，思考小标题，用四字概括。

　　2、交流小标题。

　　[使学生对两部分获得整体印象，又培养了学生的概括能力。]

　　3、师指“急需收复”，这一节中首先一个“强占”应引起我们的思考。（1）“强占”什么意思？（2）他们为什么要强占中国台湾？（3）他们是凭借着什么强占中国台湾的？师简介强占情况。这一节中还有一词需要体会“残酷地奴役”，你们认为什么叫“残酷地奴役”？他们是怎样残酷奴役台湾同胞的呢？

　　我们来听一听这个资料。

　　[教师讲述表现荷兰侵略者残酷奴役台湾同胞的资料，为的是给学生铺垫“恨”的情感基础，从而进入课文情景，很好地体会课文的语言和情感。所谓的“入境始为亲”。]

　　5、看了这一幅幅画面，你心情怎样，你想干什么？你们能把这种感受读出来吗？我不但要听你声音，而且要看你的表情。

　　6、师：是呀，面对侵略者的横行霸道，作为一个中国人，怎能不愤慨呢？作为一向胸怀收复中国台湾伟大抱负的郑成功来说，怎能不慷慨激昂、痛下决心呢？

　　7、（出示“郑成功慷慨激昂地说：‘中国台湾自古以来……’）谁来有感情地朗读。

　　[通过朗读渲染，学生更深地体会到郑成功的爱国激情。]

　　你的语调为什么这样激动高昂？

　　8、过渡：只有决心大，才有巨大的行动。郑成功不仅是决心的巨人，更是行动的巨人。大丈夫“言必行，行必果”。来，我们来读读接下来他是怎么做的。做得怎么样。（指名回答）

　　9、俗话说得好，不打无准备之战。你是怎样理解这句话的？

　　10、郑成功在战前准备工作上，你们觉得做的怎么样？可以用哪个词来形容？

　　11、对，郑成功做好了充分的准备工作。默读，思考：郑成功为收复中国台湾做了充分准备工作。所以他的舰队（）；所以他亲手训练的海军（）；所以他对战斗（）。

　　12、你们认为应该怎样朗读这些内容？指名感情朗读。生评。请你们听听最好的朗读。（放配乐朗读）齐声朗读。

　　13、过渡：让我们跟随充满自信的郑军官兵走近激烈的战斗场面，去感受一下他们的英勇善战。（板书：英勇善战）

　　14、轻声自由读，用笔划出表现郑军官兵英勇善战词句。

　　[学生充分地与文本对话。]

　　13、交流词句。你能有感情地读这句吗？你读出了什么？

　　14、齐读表现郑军官兵英勇善战的4句话：先示范读，再齐读。郑军的英勇善战，我想是作者重点要赞颂的。但既然是对战斗场面的描写，必然也少不了对侵略者的描写。有哪些语句？（1）什么叫企图？什么叫负隅？什么叫顽抗？能不能把顽抗改成抵抗？为什么呢？（师讲解贬义词，褒义词）（2）描写敌人的贬义词还有哪些？（3）可以用什么词来形容敌人的表现？指导朗读：分形式读，如，师读敌军句子，生齐读我军战斗场面，一生读对一个炮手的战斗描写的句子。

　　[用各种形式朗读，帮助学生对这节的写法形成感性认识，师再精要讲解。]

　　14、师讲解：这节中除了重点描写我军如何英勇善战外，还从反面简介了敌军的一些表现，更加反衬出了我军的英勇善战。这节不仅有对整个战斗场面的描写，也有对一个炮手点的描写。这样点面结合，就把战斗场面写具体了。让我们再来感受一下激烈的战斗场面，体会一下这节的写作方法。再来跟刚才一样读一遍。

　　15、过渡；郑成功收复台湾的抱负终于得于实现，他终于把广大台胞从荷兰侵略者的魔爪下解救了出来。他的这一丰功伟绩后来人怎能不永远牢记呢？（出示最后一句话）

　　三、总结

　　1、齐读

　　2、联想起哪些词来形容取得的伟大功业？

　　四、作业

　　1、小练笔。运用点面结合、反面衬托的写法描写一个战斗场面。

　　[这样既是以读促写的一种做法，又在运用写法中举一反三。]

　　2、拓展延伸。通过上网、读书、看电视等途径收集有关郑成功的资料，并有选择地作好一面摘记，准备交流。

　　[这一个做法是课堂学习的自然延伸，学生在收集资料、筛选资料的过程中进一步加深对郑成功的认识和情感，又可以培养学生的收集资料、处理资料的信息素养。]

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小学语文第十一册《郑成功》教学设计篇4

　　《郑成功》教学设计四

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　　《郑成功》教学设计

　　河头中心小学虞国俊

　　教学目标：

　　1、通过网络引导学生自主探究、合作学习，了解中国台湾和郑成功的有关资料，感受郑成功的丰功伟绩，提高获取、处理信息的能力以及分析、解决问题的能力。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，简要复述课文。

　　3、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。

　　4、凭借课文的具体语言材料，读懂课文内容，通过对郑成功收复台湾、建设中国台湾的历史功绩的了解，激发学生的爱国热情和民族自豪感。

　　教学过程：

　　（一）创设情境，导入课题。

　　孩子们，在中华民族的历史长河中，英雄人物灿若群星，仁人志士数不胜数，请看——（课件出示一组民族英雄录像），他们是我们民族的骄傲，也是民族的栋梁。（将郑成功的画像定格在屏幕上），其中这一位就是我们今天所要学习的民族英雄郑成功。（板书课题）

　　（二）交流信息，了解人物。

　　①孩子们，对郑成功这个人物你了解吗？（用一两句话简要概括）你们是怎么知道呢？（用实物投影仪出示学生搜集的一些图片及文字等资料，相互交流）。

　　[教学设想：借助网络，学生自主探索，搜集了大量有关郑成功的资料，这是将课内阅读和课外阅读有机结合起来，深化了课内阅读，突出了语文教学的开放性。]

　　②课前预习特别是运用现代技术上网查阅、搜集信息这是一个非常好的学习习惯。由此可以看出大家课前已经认真预习了，带生字的词语会读吗？

　　③出示一组词语指名读，教师随机纠正并鼓励。

　　△读一读，相信你们一定能读准！

　　残酷、徭役、慷慨、碎片、融洽

　　④你读得真好！就请来当小老师，带着大家读读看。生字这个“拦路虎”了，读书就顺畅多了。

　　[教学设想：培养学生独立的识字能力]

　　（三）自读课文，整体感知。

　　1、用自己最喜欢的方法读课文，要求把字音咬准，句子读通顺，有疑问可查阅工具书或交流合作共同完成。

　　2、读完了课文以后，请大家思考一下文中的哪一句话最能概括郑成功的伟大功绩？

　　（板书：收复中国台湾、建设中国台湾）

　　3、根据这一句话能不能设计一些问题呢？

　　4、在这些所提的问题中你最感兴趣的是什么呢？

　　过渡：根据大多数同学的意见，大家最感兴趣的是郑成功如何“收复中国台湾”。现在我们就来学习这一部分的内容。

　　[教学设想：抓住文中的关键句，这样就能整体把握课文内容，培养了学生的概括能力。问题让学生提，答案让学生思，充分体现了学生是学习和发展的主体，教师是学生学习过程中的指导者，引导者，诱导者。]

　　（四）精读感悟，披文入境

　　1、课前老师搜集了一段郑成功收复台湾的录像，我猜想大家一定很喜欢，让我们一起看看吧！（出示电脑课件）

　　2、看完了这一段录像以后，你们有哪些感受呢？

　　3、下面请大家自由地朗读课文4—5节。一边读一边想一边划，把你认为感受最深的句子找出来，再读一读，然后小组相互交流。

　　4、学生精心读书，教师巡回指导。

　　5、假如这时候你就是一名水兵，或者是一名将领参加这次战斗感受会怎么样呢？能不能通过文中的语言表达出来呢？

　　[教学设想：学生提出每一点感受，教者随即让学生找出句子反复阅读，启发联想，领略课文的气势和内蕴。尊重学生在学习过程中的独特体验。

　　如：学生在反复阅读“这支前进中的庞大军队……战旗”。仿佛看到一支纪律严明、军容整肃、威武雄壮的队伍站在面前；在读到“英勇的郑军官兵……失去威力”时仿佛看到郑军官兵勇猛善战的情景。……学生通过不同的朗读方式来表达当时那种内心真切感受，同时也培养学生良好的语感。]

　　（五）设置场景，积累内化。

　　1、郑成功的军队勇猛善战，终于打败了荷兰侵略者，胜利地收复了中国台湾，将士们决定举行一次中外记者新闻发布会。

　　（课件出示：新闻发布会场景，并伴奏喜庆音乐。）

　　2、主持人讲话：新闻发布会，主要有两个方面的内容：

　　①郑军官兵的部分将士介绍一下当时收复中国台湾的激烈场面；

　　②回答中外记者的问题。

　　3、各小组推荐一名将士上台参加新闻发布会。（戴上军帽子）看谁表演好，老师就把这顶具有重大意义和纪念价值的帽子送给你。

　　4、主持人小结：今天的这个新闻发布会开得非常成功，让我们永远铭记这位伟大的民族英雄——郑成功。

　　[教学设想：创造性地复述课文内容实际上是一种积累内化的过程，使学生对课文的语言文字有更深的感悟，而且形式新颖，学生兴趣盎然。]

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小学语文第十一册《郑成功》教学设计篇5

　　第一次试教：

　　一、导入

　　1、通过上一节课的学习，你们知道课文主要写了什么？指名回答。

　　板书：收复中国台湾建设中国台湾

　　2、出示句子：民族英雄郑成功成功收复中国台湾、建设中国台湾的伟大功业，是我们永远也不会忘记的。

　　指名读，齐读。

　　二、学习四~六自然段。

　　1、课文写了他两方面的功绩，我们先来看他是怎样收复中国台湾的？

　　2、生自由读课文，想想在收复前，郑成功做了哪些工作？

　　（修造船只，聚集粮草，加紧操练海军）

　　3、他为什么要做这些准备工作？

　　4、渡海东征的这一天终于来到了，我们看到了什么？

　　5、看到这些，心里会想些什么？（充满了必胜的信心）

　　6、战斗终于响起了，指名读第五自然段。

　　7、找句子，用直线画出郑军官兵表现的句子，波浪线画出敌舰队的表现。再同桌交流一下：从这些句子中体会到了什么。在全班交流。

　　8、装甲如此坚固的荷兰舰队在郑成功官兵面前是如此不堪一击，充分说明了什么？（郑军的勇猛善战，训练有素，志在必得）

　　9、当郑成功的军队凯旋归来时，台湾同胞是如何表现的？（慰劳，酋长要见郑成功，老百姓欢庆胜利）

　　10、郑成功也表现了汉族人民礼尚往来的友好礼节。（赠送了绸布、烟草）

　　11、齐读，读出热烈的气氛。

　　三、学习七~八自然段。

　　1、郑成功收复了中国台湾，又是怎样建设中国台湾的呢？

　　2、指名读第七、八自然段。（大力发展生产，兴办学校）

　　3、人民生活变好了，孩子们有书读了，这都是谁的功劳？（郑成功）

　　是啊，汉族将领郑成功的举动使得高山族和汉族的关系更加融洽了，真不愧是——“民族英雄”啊！

　　四、小结（略）

　　五、齐读最后一自然段。

　　教学反思：

　　在以上教学片段中，教师虽能抓住一些关键的词句来帮助学生体会郑成功建设中国台湾、收复中国台湾的爱国热情，但过多的讲解把原本完整的课文分析得支离破碎。老师的讲解虽然有助于学生的理解，但学生完全被老师牵制着，没有自己发挥的空间和余地，学习热情不够高涨。同样，因为没有让学生细细地品读，学生不能很好的理解文章所要表达的感情。所以在接下来的教学片段中，教师应帮助学生抓住关键词句，让学生反复朗读，揣摩词句所蕴含的思想感情，使读者与作者的感情融为一体，产生共鸣。

　　第二次尝试：

　　一、导入

　　1、通过上一节课的学习，你还记得郑成功取得了哪些历史功绩？指名回答。

　　板书：收复中国台湾建设中国台湾

　　2、出示：民族英雄郑成功成功收复中国台湾、建设中国台湾的伟大功业，是我们永远也不会忘记的。

　　指名读，齐读。

　　二、学习四~六自然段。

　　a)郑成功下定决心要收复中国台湾，如果你是他部下，你会建议他如何去做呢？（我会建议他作好充分的准备工作。）

　　b)郑成功是如何准备的呢？

　　（修造船只，聚集粮草，加紧操练海军）

　　c)他为什么要这样做？（1、这样才能保证战斗的取胜。2、说明他志在必得。3、说明他下定决心要把中国台湾收复。）

　　d)能用你的朗读把他的这种想法告诉大家吗？

　　e)渡海东征的这一天终于来到了，我们看到了什么？

　　“庞大的舰队，绵延十几里，风帆蔽空，战旗招展”——舰队威武

　　“纪律严明，军容整肃”——士气高昂

　　看到这些，心里会想些什么？（充满了必胜的信心）

　　f)这样一支威武雄壮之师，是谁训练出来的？能把这样的气势读出来吗？

　　g)如此出色的军舰队都是郑成功训练出来的，你来夸夸郑成功！（出色的军事才能）

　　h)战斗终于响起了，指名读第五自然段。

　　i)找句子，用直线画出郑军官兵表现的句子，波浪线画出敌舰队的表现。再同桌交流一下从这些句子中体会到了什么。在全班交流。（郑军勇猛善战，敌方狼狈不堪）朗读体会。

　　j)装甲如此坚固的荷兰舰队在郑成功官兵面前是如此不堪一击，充分说明了什么？（反面衬托出郑军官兵英勇善战，训练有素。）指导学生读出感情。

　　k)当郑成功的军队凯旋归来时，台湾同胞是如何表现的？（慰劳，酋长要见郑成功，老百姓欢庆胜利）想象一下他们是如何慰劳、欢庆的。

　　l)郑成功也表现了汉族人民礼尚往来的友好礼节。（赠送了绸布、烟草）

　　m)齐读，读出热烈的气氛。

　　三、学习七~八自然段。

　　a)正当台湾同胞们为赶走荷兰侵略者高兴的时候，不禁又犯了愁，你知道他们在愁什么吗？（生活贫苦，孩子们没书读）

　　b)郑成功早就想到了，他又决心帮助台湾同胞建设中国台湾，他是怎么做的呢？指名读第七自然段。（大力发展生产，兴办学校）

　　c)人民生活变好了，孩子们有书读了，这都是谁的功劳？（郑成功）

　　是啊，汉族将领郑成功的举动使得高山族和汉族的关系更加融洽了，真不愧是——“民族英雄”啊！板书。

　　四、小结

　　a)完成板书，小结。

　　b)齐读最后一自然段。

　　五、延伸

　　在我国历史上还有许许多多象郑成功一样的民族英雄，可后请查阅相关历史故事，下一节课准备口头介绍。

　　教学反思：

　　在这次教学中，教师抓住重点词句让学生反复地朗读、体会词句所包含的感情。跟第一次教学相比，教师在朗读指导上明显地到位了。如：能用你的朗读把你体会到的告诉大家吗？再如：我们一起来读出郑军官兵的英勇善战、训练有素。教师没有在朗读技巧上作过多的指导，而是让学生自己感悟、揣摩，把握朗读的节奏和语气，真正把自己的感情融入到语言文字的理解中。但是遗憾的是，由于学生对郑成功收复台湾这件事不是很熟悉，对中国台湾所处的地理位置不是很了解，所以给人留下纸上谈兵的感觉。针对以上情况，我们又进行了第三次教学尝试。

　　第三次尝试：

　　一、启情激疑，读中置境

　　1、过上节课的学习，你们了解了郑成功的哪些历史功绩？

　　*板书：收复中国台湾建设中国台湾

　　2、“收复”这个词的意思是？（请学生做个动作表示）

　　3、在当时，收复中国台湾是件简单的事吗？（师生辩解）

　　*简笔画中国台湾的地理位置

　　4、过渡：的确不易呀！可郑成功是怎么说的？

　　（学生自由阅读）

　　二、设疑铺展，读中悟境

　　1、课件出示：中国台湾自古以来就是中国的领土，绝不允许侵略者横行霸道。我们一定要收复祖国的宝岛台湾！

　　2、你们理解这两句话吗？（学生交流，体会其爱国情感及收复中国台湾的决心。）

　　3、“横行霸道”在文中指？（学生联系上文、课外知识回答）

　　4、指导朗读。

　　5、说则容易，做则难呀！为了对抗强大的侵略者，郑成功在厦门……（引读文章第四自然段的第一句）

　　6、工夫不负有心人，渡海东征的这一天终于来到了。此时，展现在我们眼前的是一支怎样的军队？（学生自由阅读第四自

小学语文第十一册《郑成功》教学设计篇6

　　一、教学目标：

　　认知：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

　　2、凭借数字化平台提供的材料和自主搜集的资料理解课文内容，了解郑成功收复台湾、建设中国台湾的历史功绩等。

　　情感：

　　1、把网络教学请进语文课堂学习，激发学生的学习兴趣，丰富学习的内容，活跃学习的气氛。

　　2、研读课文，查寻网络，全方面了解民族英雄郑成功，激发学生的爱国热情和民族自豪感。

　　技能：

　　1、熟练电脑操作，会利用网络资源拓展课文学习，深入问题研究，独立思考，形成个体观点。

　　2、熟练制作，能在一定时间内进行整理、组合资料，在数字化平台发布，并结合口头汇报完成学习成果。

　　教学重点及难点分析：

　　重点：

　　1、凭借数字化平台提供的材料和自主搜集的资料理解课文内容，了解郑成功收复台湾、建设中国台湾的历史功绩。

　　2、研读课文，查寻网络，全方面了解民族英雄郑成功，激发学生的爱国热情和民族自豪感。

　　难点：

　　1、熟练电脑操作，会利用网络资源拓展课文学习，深入问题研究，独立思考，形成个体观点。

　　2、熟练制作，能在一定时间内进行整理、组合资料，在数字化平台发布，并结合口头汇报完成学习成果。

　　二、教学对象及其学习需要分析：

　　本课是选自小学语文苏教版第九册第九单元的课文，学习对象为小学五年级的学生，经过五年的学习，学生己经掌握了一定的读书方法、学习方法，对于生字的学习，课文内容的了解基本能独立进行。除此之外，也有了一定的电脑基础，会打字，会上网，会利用网络查找自己需要的资料。一部分的学生更能在一定时间内对自己的调查资料进行整理、组合。

　　三、教学媒体选择与应用设计：

　　本课的教学选择了网络教学的方式，针对“郑成功”的资料内容比较多，而课文只是进行了简单的介绍，远远满足不了学生的求知欲。为了能让学生对自己感兴趣的内容进行深入地学习、研究，综合所有查找到的资料利用数字化平台设计了“郑成功专题网站”，主要有“学习导航、资料天地、在线测试、自由论坛、作品展示”五个主版块，提供一人一机的网络学习环境，延伸课堂教学，拓展学习空间，为学生的学习提供最好的学习资源。引导学生选择自己感兴趣的一栏进行阅读，让他们主动索取、自主选择他们想要了解的内容，欣赏美丽形象的图片，感受各种文字信息，在交流中相互补充，建构自己的知识体系。再汇报自己交流所得，不仅充分发挥了学生的自主性，也让学生的阅读进行了横向、纵向的交流，节省了知识获取的时间，拓宽了知识获取的渠道,对学生进行分层次训练。

　　四、教学过程设计：

　　（一）揭示目标，导入学习，激发兴趣：

　　1、今天，我们将以一种新的学习方式来继续学习这篇课文，通过互联网，通过“郑成功专题网站”来帮助我们去了解郑成功其人！上节课，我们己经初步地浏览了网站上的内容，大家也特别的感兴趣，激发了大家的学习兴趣，因此，许多同学提出了不少有价值的问题。

　　（打开平台上根据学生答案整理的“研究课题”。）

　　欢迎大家选取以下课题（子课题）来研究学习《郑成功》

　　有关中国台湾的：

　　风景名胜特产矿产资源历史回归现状……

　　有关郑成功的：

　　为人 “民族英雄”称号的来历伟大功绩一家人死因陵墓

　　后人的怀念（或评价）……

　　有关收复中国台湾的：

　　原因准备经过……

　　建设中国台湾：……

　　（二）研读课文，小组合作，网络学习：

　　1、相信在这些问题中，一定有你最感兴趣的，最想了解的，那么今天就是一个绝好的机会，大家可以尽情地畅游网络世界，在“郑成功专题网站”上查找自己想知道的内容，学有所获。

　　2、请同学们以四人小组为学习单位，围绕你们最感兴趣的内容进行资料的收集与整理，共同学习。

　　（引导学生阅读“学习导航”中的“学法指导”：）

　　同学们可以由2-4名伙伴组成学习小组，选择自己所感兴趣的一两个问题，用自己喜欢的学习方法理解、品味有关《郑成功》的知识。

　　（1）、围绕共同研究主题组合成学习小组，进行分工，小组成员共同完成一项内容的研究。

　　（2）、围绕所研究的主题，共同上网查找有关资料，相互交流，集体讨论，形成共识。

　　（3）、利用学过的电脑知识对收集的资料进行整理与组合，合作完成学习成果，并把它发布在“作品展示”栏内。

　　（4）、结合研究成果进行学习成果的交流，并每组推荐一个代表进行全班交流，其他小组成员作补充。

　　3、小组学习，教师巡视指导。

　　（三）选题研究，汇报交流，畅所欲言：

　　1、网络真是个神奇的世界，刚才我与同学们一起充分地感受了网络学习的过程，看着每一组同学们收集到的资料，精心的准备，我想此时此刻同学们肯定己经是迫不及待地想来与大家一起交流自己的学习成果了！

　　2、学生以小组为单位自主交流。（教师针对一些比较有价值的问题和重要内容给与一定的引导与补充，并能有效的激发学生之间的讨论与交流，做到既要有师生之间的对话，也要有学生之间的交流。）

　　（1）祖国宝岛台湾方面：

　　抓住“宝岛”，让学生通过同学的介绍与网站上的图片加深印象；也可引导学生谈谈你所知道的中国台湾的一些风景名胜及物产，做一次简单的网络旅游，让学生深深地体会到“祖国宝岛台湾”是中国不可分割的一块神圣的领土。（由于学生没有去过中国台湾，教师在网站提供了相关资料，引导学生边介绍边操作，让每一个人形象感知。）

　　师：你知道哪些有关祖国宝岛台湾的资料？

　　生：我知道台湾省有煤、硫磺、金、铜、天然气矿藏。

　　生：我知道中国台湾农业盛产稻米、蔗糖、茶及香蕉、菠萝等水果，樟树名冠世界。高雄、基隆、澎湖、苏澳、花莲、新港等海域为著名渔场。

　　生：我知道中国台湾还有著名的日月潭、阿里山等风景区，所以中国台湾称为宝岛。

　　……　　

　　（2）收复中国台湾方面：

　　这部分内容也是课文介绍的重点，让学生充分地交流，引导学生根据课文中的内容找到相关资料加深印象（如：网站中有一段收复中国台湾海战的录像资料与课文内容基本一致，可以进行配音朗读，好可让学生仿照课文动笔写一写）更重要的是补充一些课文中没有的内容，借此指导学生学会运用网络资源来解疑答难，进一步了解郑成功等人的特点。甚至提出更值得深入研究的问题或是在网站中没有解答的问题，作为学生课堂延伸的学习内容，从而更好地体现学习的本质。就这样通过师生之间、同学之间的对话对郑成功其人的爱国热情深刻体会，提升心中蕴藏的民族自豪感。

　　师：你是如何理解郑成功收复台湾的？

　　生：郑成功收复台湾的背景是……

　　生：郑成功收复台湾时遇到了很多困难……

　　生：郑成功收复台湾做了很多准备工作……

　　生：郑成功是智取中国台湾的……

　　……

　　（3）收复中国台湾后的建设问题：

　　针对这方面的内容课文只是简单一带而过，所以可以鼓励学生阅读“资料天地”中的“建设中国台湾”中的有关“郑成功发展生产、发展中国台湾文化、郑氏三代对中国台湾的开发”的链接资源，也可自主通过百度、搜虎等网站搜索相关资料。适当地对课文资源进行添加，体现学习过程中的创新意识参与意识。（通过cctv的精彩的视频片断，再现了郑成功的英勇壮举）

　　（4）民族英雄问题：

　　这个问题可以作为一个很好的课外延伸的学习内容。引导学生从“郑成功”这个民族英雄想开去，可以先谈谈什么叫民族英雄？你还了解哪些民族英雄？课后对这些人物进行资料的收集，形成学习的一种持续性，开拓学生学习的思路，更是打破“学习一定就在课堂”的传统观念。然后让学生把自己学习成果编入网站之中，这样既是一种学习成果的展示，又为以后学习的同学提供了更多的学习资源。(教师有目的地在网络上制作了“民族英雄”模块，列举了中国各朝代的民族英雄)

　　（5）一些其它讨论……

　　师：其他小组还作了哪些研究？

　　生：我们研究的是“中国台湾现状”。香港、澳门已经回归祖国了，可中国台湾以为首的反动势力在阻挠着祖国的统一，中国台湾回到祖国的怀抱任重道远。

　　生：我们研究的是“郑成功的死因”。据说，郑成功的死因有很多种，有说是因病去世的，有说是被害死的，有说是过度劳累死的等等，总之，英雄的道路更加坎坷而曲折。

　　生：我们研究的是“人们怀念郑成功”。郑成功是一代伟人，他作出的贡献在我们中国历史上留下了辉煌的一页，不管是中国台湾人民还是大陆人民都采取了各种各样的形式怀念他，有建寺庙的、有修陵墓的、有修缮郑成功故居的……英雄郑成功永远活在人们心中！

　　……

　　（在学生交流的过程中，教师要为学生创设一个活跃、融洽、轻松的氛围，恰当地指导学生使用媒体，并给予鼓励与正确的评价。）

　　（四）登陆bbs论坛，讨论交流，质疑拓展：

　　1、通过这节课的学习，同学们对郑成功肯定有了更深的了解，但一节课的时间比较短暂，好多同学还没有机会交流自己的感受。老师在bbs论坛上设置了“郑成功讨论区”，欢迎大家登陆交流自己的感受，也可留下自己的问题，我们在网上进行讨论解答。

　　蒋怀杰：我想知道中国台湾到底有多少纪念郑成功的陵墓？

　　万蓉：阿里山的神木现在有没有被砍掉？

　　周卉：通过学习，我知道了中国台湾有许多矿产资源和物产，希望能再多了解一些。

　　……

　　2、师生网上交流，同时鼓励学生互相交流解答。

　　（有的同学留言很精彩，有的同学提出了自己的疑问。我们的讨论区是个自由的地方，课后同学们可经常光顾我们的讨论区，看看是否有其它网友对你的留言或疑问进行回复，我们可以通过网络和他们继续交流，把对郑成功的学习延伸到课外。）

　　（五）总结学习，质疑课外，拓展延伸：

　　1、一堂课的时间对于热爱学习的人来说太短暂了，从同学们的目光中我知道同学们还意犹未尽。但课堂之外更能让我们开阔眼界。就让我们带着这些问题由课内走向课外，走进神奇的网络世界……可以把你搜集到的资料围绕一个主题制作成电脑小报或幻灯片，下节课我们开展汇报会活动。祝同学们学有所得，学有所乐！

　　五、学生的学习反馈：利用数字化平台设计的《郑成功》为学生打开了进一步了解郑成功的窗户，让小课堂连起了大世界。学生兴趣浓厚，积极主动参与。学习能力较弱的同学主要通过平台搜集、组合资料，而我则鼓励学习能力强的同学适当的通过百度、google等搜索工具自主整合资料，进行分层次教学，各个层次的学生基本达到了“跳一跳摘果子吃”的效果。特别是在小组合作学习过程中，学生能合理分配任务，利用各自的特长进行学习，小组学习氛围融洽。在小组汇报交流中，更能各抒己见，互相补充质疑，形成了百家争鸣的现象。

　　六、教师的自我评价和反思：课前我花费了很多时间搜集了大量的素材资料，利用数字化平台设计了《郑成功》，这个平台紧紧围绕新课程进行了构思设计，内容丰富、范围广泛、色彩鲜明，融合了学习和娱乐的功能。教学设计充分发挥学生的自主、合作、探究性，让学生在网络的天空下自由驰骋。在实际操作过程中，“预设”的目标基本实现，但课堂是动态“生成”的，课上还出现了些小问题：如学生间观点的争论，电脑和网络的故障，数字化平台自身的问题，个别小组配合不紧凑，部分学生操作速度过慢来不及展示作品，少数学生被精彩的网上资料吸引不能很好的投入课堂学习……尽管对课堂进行了有效的调控，课堂效果较好，可还是留下了些不尽人意的地方。但是通过反思，我却更明确该如何走好以后的路！

小学语文第十一册《郑成功》教学设计篇7

　　一、基础积累（1）字音nú （） kǎng kǎi （）（） shǒu （） lián qià（）隶驻扎（）（）霸主隐蔽野（）拉犁（）刀融（）（2）词义1.慷慨激昂： 2.横行霸道：3.喜出望外： 4.惊恐万状：5.载歌载舞： 6.负隅顽抗：7.残酷： 8.奴役：9.眺望： 10.簇拥：11.酋长： 12.融洽：二、填空1.本文文体：（）。2.本文特点：（）。3.表达方式有：、、、、。4.感情色彩分为：、、。5.郑成功：名（），字（），（）朝将领。三、能力迁移1.请概括本文的中心思想。2.郑成功还没有收复中国台湾时，现状是什么样的？3.“郑成功慷慨激昂地说：‘中国台湾自古以来就是中国的领土，绝不允许侵略者横行霸道。我们一定要收复祖国的宝岛台湾。’ ”有何作用？4.郑成功取得胜利的原因？5.本文第5自然段写的是整军官兵和荷兰侵略者作战的“激烈、艰难”的场面。从这个场面可以看出什么？6.本文最后一段有什么作用？

小学语文第十一册《郑成功》教学设计篇8

　　第二课《郑成功》讲完了，总觉得的有些仓促，对于课文的内涵讲的不够透彻，在教学形式上，速度过于快，对最精彩的第五段没有深入分析，给学生留下的印象仅限于皮毛。课后我回忆了整个教学过程，总想着用最短的时间得到最大的效果，但结果不尽如人意。

　　教学的有效性是每一位教师在教学时所追求的，我们都喜欢用最少的时间，寻求最大的教学效果。学生面对一个陌生的文本时，教师又如何寻求教学的有效性呢。引导学生寻找与文本的距离，是学生探究性语文的基础。但是文本与学生的距离是非常多的，因为学生在知识阅历、情感态度、价值观方面与作者的距离是显而易见的。寻找空白找到例点与探究性阅读之处，只是其中的一个方面。文本呈现了那么多东西，我们是否要面面俱到呢？如果是这样的话，我们的语文教学又变成了“杂货铺”。

　　叶圣陶先生说，教材无非是个例子。这个例子中会有许多东西值得学生去学习。作为教师，引导学生寻找文本的距离应该去寻找例点，与学生真正有距离的例点。这还要我们教师在学生学习文本之前进行必要的分析，寻找文本与学生之间的认知冲突。抓住了这个冲突，学生可以对文本实现真正的解读，真正有所获，真正能得其滋味，从而提高自己的语文素养。

　　《郑成功》这篇课文，它的主题是非常简单的，通过读书让学生领会郑成功英勇顽强，激发学生对祖国的热爱。如果仔细研读就会发现，这篇文章的第五节描写的战斗场面非常精彩，而课后也有一个描写场面的练习。对于六年级的学生来讲，场面描写也许不算难，但要他们描写一个战争的场面，这似乎是第一次接触，也许这就是文章的例点。一位有经验的老师是这样处理这一部分的：在学生通过阅读文本了解了郑成功收复台湾的经过之后，我并没有让学生一节节的诵读课文，而是向学生抛出了这样一个问题：你认为文章的哪一节写得最精彩。学生的回答当然带有他自己对文本的理解，大多数学生还是认为第五节写得最精彩。于是我引导学生再次朗读这一节，来研读这一节中最为精妙之处。

小学语文第十一册《郑成功》教学设计篇9

　　在例点中寻找与文本的距离--《郑成功》教学反思

　　《郑成功》这篇课文，它的主题是非常简单的，通过读书让学生领会郑成功英勇顽强，激发学生对祖国的热爱。如果仔细研读就会发现，这篇文章的第五节描写的战斗场面非常精彩，而课后也有一个描写场面的练习。对于六年级的学生来讲，场面描写也许不算难，但要他们描写一个战争的场面，这似乎是第一次接触，也许这就是文章的例点。在学生通过阅读文本了解了郑成功收复台湾的经过之后，我并没有让学生一节节的诵读课文，而是向学生抛出了这样一个问题：你认为文章的哪一节写得最精彩。学生的回答当然带有他自己对文本的理解，大多数学生还是认为第五节写得最精彩。于是我引导学生再次朗读这一节，来研读这一节中最为精妙之处。

　　下面是一段课堂教学实录：

　　师：同学们认为第五节最为精彩，那这一节中为什么最精彩，精彩在什么地方？同学们再来读一读这一节。（学生读课文，边读边做批注，这说明学生不仅仅是读书，这种读书以带有欣赏与评价的色彩，这是一种更高层次的阅读。）

　　师：同学们已经养成了不动笔墨不读书的习惯，对这一节也做了深入研究。我们分小组交流一下自己的读书心的，赶快行动吧。（再次重申分组合作学习的要求）

　　师：哪位同学说说你对这一节精彩地方的理解？

　　生：我认为“负隅顽抗”这个词用的好。因为“负隅顽抗”大多来形容敌人，而且是一定会失败的敌人。

　　师：说得好。“负隅顽抗”是个贬义词。用敌人的“负隅顽抗”来衬托郑成功军队的英勇顽强。还有吗？

　　生：“团团围住”这个词用的好。荷兰侵略者的武器装备比郑军官兵好，如果和他们硬拼我们肯定会吃亏，把敌舰团团围住，敌人先进的武器就失去了威力，郑军官兵非常勇敢和机智。

　　生：“乘势”这个词也是非常精彩，因为当敌舰乱作一团时，说明敌人非常惊慌，他们的士气是低落的。这时乘势跳上敌舰杀伤敌人，敌人必败。

　　生：敌人“惊恐万状”、敌舰“乱作一团”写得精彩。这两个词，敌人狼狈不堪的样子活灵活现的表现出来了。

　　生：我要补充一点，只要是侵略者绝对没有好下场，你们看他们最后都“通通举手投降了”吧。

　　师：同学们说出了文章的精彩之处。这一节是一个战斗场面的描写，它仅仅是用词的精彩吗？再读读第五节？（学生们好像明白了什么，又继续研读思考）

　　生：作为一个战斗场面，它写出了敌我双方，而且用词恰到好处。

　　生：写战斗场面，既要写整体还要写局部的细节，这一节中的炮手，就是一个局部的细节描写。

　　生：还应该写出战斗最后的输赢。

　　师：对啊，这一节的精彩不但在于它的用词准确，还在于它通过整体与局部细节的描写把战斗场面写的栩栩如生生动形象，诗人如临其境。我们在电视电影中看过不少的战斗场面，能不能仿照第五节的写法写一段你在电视与电影中看到的战斗场面。（学生先说后写）

　　在例点中引导学生寻找与文本的距离，阅读就会走向深入，逐渐深化。学生在尝试运用中，找到学习的乐趣，培养学生持续发展的学力，文本的阅读变成了促进学生发展的动力。

小学语文第十一册《郑成功》教学设计篇10

　　一、教学目标：

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，简要复述课文。

　　3、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。

　　4、凭借课文的具体语言材料，读懂课文内容，通过对郑成功收复台湾、建设中国台湾的历史功绩的了解，激发学生的爱国热情和民族自豪感。

　　二、教学准备：

　　1、课前布置学生通过网络查阅中国台湾和郑成功的有关资料。

　　2、自学生字词，熟读课文。

　　三、教学重点：了解郑军官兵与荷兰侵略者作战的情景，并能够复述，感受郑成功的爱国热情和民族气节。

　　四、教学难点：通过多种形式的朗读感受敌我两支舰队作战的情景，培养学生的想象力和语言表达能力，激发学生的爱国热情和民族自豪感。

　　五、教学过程

　　（一）、创设情景，导入课题。

　　1、师：同学们，在中华民族悠久的历史长河中，涌现出来的英雄人物灿若群星，仁人志士数不胜数，你觉得，什么样的人称得上英雄啊？

　　你知道哪些英雄？

　　抗击外国或其他民族入侵的英雄才叫“民族英雄”。他们是我们民族的骄傲，也是我们民族的栋梁。

　　我们今天要学习的就是一位伟大的民族英雄——郑成功（板书）

　　2、齐读课题。怀着对英雄的敬仰之情，再读！

　　3、郑成功是收复中国台湾的民族英雄，可能同学们对他已有一些初步的了解。我相信，只要大家打开书，把《郑成功》这篇课文认认真真、仔仔细细地读一遍，你对他肯定会有更深刻的认识。

　　（二）、自读课文，整体感知。

　　1、学生自由地朗读课文，教师在巡视中边听个别学生读书边示意学生读准字音，读通句子。

　　2、读了一遍课文，谁有话要说？

　　3、我们刚读了一遍课文对课文已有了初步的了解，其实课文中有一段话，已经概括了全文的主要内容。请大家把整篇文章快速读一遍，找出文中最能概括郑成功的伟大功业一段话？师巡视（生：民族英雄郑成功收复台湾、建设中国台湾的伟大功业，是我们永远也不会忘记的。）

　　4、那么根据这一句话，你们最想提一些什么问题呢？

　　5、课文中哪些地方是写“收复”中国台湾的？哪些地方是写“建设”中国台湾的？重点写了什么？

　　（三）、精读感悟，披文入境。

　　1、请同学们自由读课文第4-6小节，找找他们胜利的原因，划出相关语句，想想你从中体会到了什么？

　　学生自读。

　　2、同学们，让我们再一次走近郑成功，一起来交流一下他们胜利的原因？

　　（1）、准备工作充分

　　找出有关的句子读一读？齐读感受一下郑成功做足充分的准备。

　　（2）、郑成功充满了必胜的信心。

　　师：那哪些地方让你感受到郑成功充满必胜的信心，你能把句子找出来读一读吗？

　　抓住“风帆蔽空、战旗招展”问学生：读到这两个词语，你能想象一下展现在你眼前的是一幅怎样的画面？抓住“绵延”问学生有什么体会

　　同学们说的很有道理，对于文中恰当而传神的词句能做到细细品味，好好地学习。而文章之所以给我们留下深刻的印象，正在于作者高超的遣词造句水平。一个词用的好，整篇文章就活了，就有生气了！这和“画龙点睛”说的是一个道理。好，我们一起把这一部分再读一读，好好体会体会！（学生朗读）

　　（3）、官兵勇猛善战

　　a 师：同学们，郑成功战前准备充分，郑军官兵士气高涨，充满必胜的信心，要与荷兰侵略者决一死战。一场恶战在所难免，老师想请大家根据自己喜欢的朗读方式把郑军与荷兰侵略者的战斗场面读一读（生读第5自然段）

　　b 读后交流：谁愿意来概括的说说你读了之后有什么收获？感受？

　　c 生齐读，感受一下郑军的英勇善战。

　　d 那面对如此英勇善战的郑军，荷兰侵略者给我们留下了怎样的印象？你能结合有关词语来说说吗？

　　e 同学吗,这节中除了重点描写我军如何英勇善战外，还从反面简介了敌军的一些表现，更加反衬出了我军的英勇善战。这节不仅有对整个战斗场面的描写，也有对一个炮手点的描写。这样点面结合，就把战斗场面写具体了。让我们再来感受一下激烈的战斗场面，体会一下这节的写作方法。

　　f 师：郑成功终于把侵略者赶出了中国台湾，郑成功率领大军雄赳赳，气昂昂地进入了中国台湾，中国台湾人民夹道相迎，让我们一起来看看郑成功军队进入中国台湾的情景吧！自由朗读第6自然段。

　　g 说说你在读这一段时心情是怎样的？再读。

　　h 师小结：郑成功收复台湾的抱负终于得于实现，他终于把广大台胞从荷兰侵略者的魔爪下解救了出来。（所以人们称他为——民族英雄！）

　　（四）、作业

　　1、以“敌人惊恐万状，敌舰队乱作一团。”为开头，用“有的┅┅有的┅┅有的┅┅”句式来续写。下面词语可供选用：胆战心惊、哭爹喊娘、跪地求饶、东躲西藏、屁滚尿流、魂飞魄散、鬼哭狼嚎

　　六、板书

　　准备工作充分

　　收复中国台湾　充满必胜信心

　　（民族英雄）郑成功　　　　　官兵勇猛善战

　　建设中国台湾　

小学语文第十一册《郑成功》教学设计篇11

　　教材及学生分析：

　　《郑成功》一文是一篇历史故事，记述了明朝末年民族英雄郑成功收复台湾、建设中国台湾的史实。全文依循事情发展的先后顺序，围绕中心组织材料，歌颂郑成功的爱国热情和“民族英雄”的气节、品格。由于学生现在的时代与文章介绍的内容相差甚远，也不可能带着学生去寻找古迹，因此学生很难从文章本身产生对郑成功的理解。怎样引导学生用什么方法去学习才能起到事半而功倍的教学效果呢？我认为可以运用现代化的教学技术，课前建立一个与本课内容相关的网站，将中国台湾过去和现在的情况、郑成功的身平和收复中国台湾的场面、其他民族英雄的事迹以及学生学习时练习和课文的朗读收集进去。引导学生自由上网主动探究、合作学习。21世纪的社会是信息化社会，信息化社会的经济是以知识和信息为基础的知识经济。信息技术与课程整合，这是教育现代化的必然，而新课程标准向我们提出，必须凸现学生的主体精神，引导学生开展探究、合作学习提供了更为广阔的空间。让学生自己上网查找获取资料，可以实现学生学生从“服从书本——跳出书本——回归书本”的理想境界。

　　教学方法：

　　为充分激发学生的学习兴趣，让学生在欢快、自主的学习过程中获得各方面最大限度的收获，我将采用“质疑问难，确定任务——上网浏览，自主学习——交流讨论，合作学习——练习巩固，延伸任务”的教学模式进行教学。教学中主要采用以下教学方法：

　　1、网上浏览法：从网上获取大量的相关知识，为理解课文内容提供条件。

　　2、成功激励法：在学生获得学习成功后，引导其他学生评议、激励。

　　3、朗读指导法：学生任意选择课文的配音朗读，通过练习朗读加深对课文的理解。

　　合作学习法：利用对话窗口，引导学生质疑，释疑，开展合作学习。

　　教学目标：

　　1、运用信息技术，引导学生自主探究、合作学习，提高获取、处理信息能力及分析解决问题的能力。

　　2、通过网络，了解中国台湾和郑成功的有关资料，感受郑成功的丰功伟绩。

　　3、运用网络查找、阅读其他民族英雄的资料，激发爱国热情和民族自豪感。

　　4、运用网络技术，自查自评学习效果，反思自己的学习过程，提高自己的学习能力。

　　教学思路：

　　一、创设情境，激发学“趣”

　　创设与本课主题相关的尽可能真实的学习情境，引导学生带着自己的“学习任务”进入学习的情境，使学生的学习直观化和形象化。这对学生来说，可以实现积极的意义建构。

　　因此，我在本课教学时，首先播放一组学生熟知的民族英雄的画像促使学生了解祖国的民族英雄，激发学习的积极性.接着就将郑成功的画像定格在屏幕上，引导学生观察、存疑：这么一位相貌平常的人究竟做出了怎样惊天动地的大事，成了民族英雄，引发学生学习的欲望。最后，结合课前预习引导学生质疑，并把疑问通过对话窗口传递给自己的学习伙伴。到这儿，我们有理由相信，学生的学习兴趣已被激发，有外在的画像的刺激，也有内在的学习任务作为动力。这为下面的探究、合作学习提供了可能。

　　二、自主探究、合作学习

　　现代教育理论认为教育活动必须体现学生能够的主体性，要使得学生能在民主、宽松、和谐的教学气氛中，充分发挥主动性、积极性、创造性。学生学习的目标和任务都要学生主动、有目的地获取材料来实现。因为学生是知识建构过程的主体。网页既有与课文内容密切相关的内容，也有拓展学生学习时空的材料，而这些材料正可以成为学生获取、建构的素材。学生在利用网络学习时，会从不同角度、不同层面获得大量信息，从而形成自己的认知。

　　为了避免网上学习缺少朗读感悟的弊端，我在网站上建立了一个朗读窗口，既有全篇文章的朗读，也有重点段落的朗读。学生学习时可以任意点击，通过练习朗读来感悟课文内容。

　　在学生自主探究的基础上，适时引导学生合作学习。让学生利用网络的对话窗口与学习伙伴进行学习体会的交流、讨论，甚至是争论。这样，学生的思维火花在碰撞中得以发展，学生之间的相互学习成为一种可能。

　　在这一环节中，教师主导作用体现在引导、启发、组织、帮助学生主动学习上，创设条件，促进学生的学习顺利进行。

　　三、尝试练习，反思学习：

　　学生的学习主要是通过人机交互，生生交互过程中完成的，那学生学习的效果怎样，这是教师在教学中必须关注的。因此，我在网站上建立了一个练习窗口。此窗口编制了许多富有个性的作业：既有基本题，也有发展题的；有的是必须完成的，有的是选择完成的。这样，学生在品尝“作业”时，就不会厌烦。通过练习，学生可及时反思自己的学习情况，教师也可通过网络及时了解学生的学习情况，及时调控学生的学习行为。

　　四、拓展延伸，深化学习：

　　在学生完成学习任务后，再次播放民族英雄的画像，教师引导：“他们都是我们国家的民族英雄。他们都为祖国作出了巨大的贡献。你们想不想更深刻地了解他们？课后自己上网查找资料，并将这些资料整理成一个故事，将它介绍给你的同学。”

　　现在的教学观是大教学观，我们不可能仅仅依靠有限的课堂教学时间来发展学生的语文素养。我们只有借助课外的广泛学习，才可能真正提高学生的语文素养。因此，本环节的设计正是为了学生的学习提供了更为广泛的时空。

　　信息技术已经成为一种学习工具，也成为一种学习的方式，我们只有把信息技术与课程整合起来，让学生自主学习、主动探究、合作交流，才能使学生的学习方式发生根本变革，真正提高学生的学习效率。

小学语文第十一册《郑成功》教学设计篇12

　　江阴市实验小学陈剑侠

　　前一段时间，参加了学校“新课标下语文读写结合”教师比武课活动。经过一番精心的准备，我自信地走进课堂，教学环节一个接一个地展开……下课了，当再次捧起《语文课程标准》认认真真地读，认认真真地反思，总感到我这堂“顺顺当当”的课竟有那么多不足。

　　下面是我教学中几个不足之处的情景回放。

　　①课前，我仔细地计算每个教学环节甚至每句话所用的时间，把40分钟细细地分配好，记在教案右侧。

　　②课上，我似声情并茂地说着“过渡语”（课前精心设计，练习了许多遍），学生专注地看着我，眉眼间却没有我期待的感动与共鸣。

　　③拓展延伸阶段，学生纷纷拿出我事先准备的训练纸，几乎千篇一律地“读写结合”。

　　反思自己的不足，我感受到要赶上新课程改革的快车，就必须转变教学观念，重新认识“教”与“学”的本质及其关系。

　　一、教学是一种再创造的过程

　　情景①在传统教学中司空见惯，面对新课改精神，这样的“认真”行为显得那么可笑，那么机械。

　　布卢姆曾说“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了。”的确，教学过程是人与人交流沟通的过程，并非生产过程，完成一个个具体任务的时间，怎么可能精确到用多少分钟来划分呢。传统教学中，我们总试图使自己的预测和课堂上出现的状况完全吻合，这太缺乏创造性了。

　　新课程指出，教学内容是教师与学生一起合作创造的极其复杂的产物。它不只是教学大纲、教学计划、教科书，更是教师与学生交流的过程中，实实在在的体验、认识、感悟、思考……教学中后者不断补充、变革着前者，教学过程也因此成为一种持续生成、转化、建构、提升的动态生长的过程。可见，成功的教学并不只是顺利地完成教学计划，或完成几项预定任务，它应该是一个再创造的过程。

　　二、教学是师生交往互动、共同发展的过程

　　新课程提出教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往、互动，没有交往，没有互动，就不存在或不发生教学，那些只有教学的形式表现而无实质性交往的“教学”是假教学。

　　回放情景②中，教师的“激情”与学生的“冷漠”形成了鲜明的对比。教学是“双边活动”，它是师生心与心的交流，情与情的感召，智慧与智慧的碰撞。忽视了与学生的交流、再动情的演说，也只能是教师授业技巧的表演。学习了新课程的理念我体会到，教学不再是教师教、学生学的机械相加，而是教师和学生共同探求新知的过程。在教学中，师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。做为“共同体”的组成部分，师生之间的关系是平等的，师生间的交往是人与人之间平等的精神的对话。在交往互动中，师生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，实现教学相长。

　　三、学习过程是学生构建知识的过程

　　情景③拓展延伸环节，我担心学生不能很好地迁移课文中的写作方法，又担心学生不能理解资料，于是讲得机械，标出重点词句发给学生。学生写时只需按条条杠杠标填进去即可。学了新理念，我认识到这样做根本就是对学生的不尊重，不仅剥夺了学生动手查资料的权利、连学生的理解过程也包办代替了。我这种“过度保护”心理，究其根源是未能认清学习过程的本质——学习过程是学生构建知识的过程。

　　建构主义教学论指出，人的认识不是被动地接受的，而是通过自己的经验主动地建构的。教学应力求使学生自己进行知识的建构，而不是要求他们机械地认识知识。建构知识的过程对学生来说是“潜能的开发，精神的唤醒，内心的敞亮，独特性的彰显与主体性的弘扬”；对师生共同活动来说是“经验的共享、视界的融合与灵魂的感召”。

　　教师还必须认识到，要经历建构知识的过程，学生必定要面临问题和困惑，挫折和失败，甚至可能花了很多时间和精力结果表面上却一无所获，但是，这却是一个人的学习、生存、生长、发展、创造所必须经历的过程，也是一个人的能力、智慧发展的内在要求，“它是一种不可量化的‘长效’，一种难以言说的丰厚回报，而眼前耗费的时间和精力应该说是值得付出的代价”。

小学语文第十一册《郑成功》教学设计篇13

　　《郑成功》教学设计五

　　作者：佚名转贴自：转载点击数：197

　　南京信息工程大学附属实验小学林春曹

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　　一、导入新课，齐读课题

　　1、开场白：同学们好！很高兴能有这样难得的机会与大家共度40分钟的语文时光。这节课，我们将共同来学习第26课。

　　2、齐读题：26郑成功

　　二、检查预习，初知课文

　　过渡：听说同学们课前已经充分地预习了这篇课文，是吗？下面我们看看谁的预习最棒。

　　1、这是本课的生字词，先自由读，再指名读，最后齐读。

　　残酷、奴役、慷慨激昂、街头巷尾、融洽

　　“残酷奴役”想到了文中的什么人？“慷慨激昂”想到了文中的什么人？

　　蔽、隅、艘、蔬、犁、耙、镰、徭

　　2、生字词没难倒你们，下面看看同学们课文读得怎样。课文较长，这里我们挑一段最难读的考考你，第5自然段谁能读好？读后简单评议。

　　3、说说自己通过预习，对郑成功这个人有了哪些了解？（哪里人？什么人？什么事？）

　　板书：民族英雄、收复中国台湾、建设中国台湾

　　三、阅读“收复中国台湾”

　　过渡：这节课我们将阅读课文的前半部分，一同走进郑成功收复台湾的历史画卷中。

　　1、自由朗读3—6自然段，想象郑成功收复台湾前后的画面。

　　2、你看到了哪几幅画面？

　　板书：眺望；出征；战斗；欢迎

　　3、“眺望”画面。

　　②、请问你从中体会到了什么？抓住“自古以来”、“绝不允许”、“一定要”感悟郑成功下定决定收复中国台湾，充满强烈的爱国、爱宝岛的激情。

　　④、指导朗读：想到中国台湾人民深受着的残酷奴役，郑成功是怎么说的，谁来感情朗读？一人读，齐读。

　　师述：从这幅画面中，我们真切地感受到郑成功收复台湾的坚定决心。

　　4、“出征”画面。

　　①、带着这份坚定的决心，让我们走进郑成功“出征”的画面中。自由读。

　　②、这幅画面中哪一点深深地打动了你，你体会到了什么？（结合图：充分准备，充满信心。）

　　师述：从这幅画面中，我们真切地感受到了郑成功收复台湾的必胜信心。

　　5、“战斗”画面。

　　②、好一支英勇的郑军官兵！除了“英勇”，他们还给你留下了什么印象？郑军官兵“善战”你是从哪些语句中读出来的？

　　③、好一支英勇善战的郑军官兵！指导分角色朗读，一生读郑军官兵的语句，一生读敌舰官兵的语句，两相对照，感悟郑军官兵的英勇善战。

　　师述：从这幅画面中，我们真切地感受到了郑成功所率领的这支军队在收复中国台湾的海战中是如此的“英勇善战”。

　　6、“欢迎”画面。

　　①、同学们，被荷兰侵略者奴役了38年的中国台湾，终于被收复了！最后让我们一起来感受一下中国台湾被收复时的画面。齐读第6自然段。

　　②、在这幅画面中你又感受到了什么？

　　四、总结本课，设置悬念

　　课后，请同学们把“收复中国台湾”这部分内容熟读，并根据老师板书的提示，来试着简要地复述这部分内容。

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　　板书设计：

　　眺望

　　出征

　　收复中国台湾战斗

　　26、郑成功欢迎

　　（民族英雄）建设中国台湾

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小学语文第十一册《郑成功》教学设计篇14

　　教学目标：

　　1、通过指导学生开展多种形式的阅读实践活动，感悟民族英雄郑成功的伟大。

　　2、引导学生重点抓住3—6段，联系上下文进行有感情地朗读。

　　教学重点：

　　引导学生把话语转化成画面，有感情地朗读3—6节。

　　教学难点：

　　1、指导学生解读第5节—战斗画面。

　　2、选择完成一道情景写话题。

　　教学课件：

　　郑成功彩像（主题音乐）—第三节文字——三道情景写话题——郑成功不同时期的塑像。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、导语。

　　2、齐读课题。

　　3、过渡。

　　二、导读3——6节

　　1、布置用心读文，边读边想：从这节文字中能看到哪些画面？

　　2、交流，板书：眺望出征战斗欢迎

　　3、导读第3节。

　　（1）出示文字：

　　一天，他登上军营附近的一座山头，临风眺望。

　　相关链接：他望到了望到了望到了 ……

　　（2）指名读句子，问：什么叫“眺望”？他望到了什么？（联系第2节）

　　（3）追问：郑成功仅仅是在眺望吗？（心在牵挂……）

　　（4）出示文字：郑成功慷慨激昂地……祖国宝岛台湾！

　　（5）让学生划出慷慨激昂，问：“是什么意思？能把这种语气读出来吗？”（练读、指读）

　　（6）情境描述，联系岳飞、戚继光、吉鸿昌等留下的名句引导学生入情入境。

　　（7）布置齐读。（读出慷慨激昂）

　　（8）过渡。

　　4、导读第4句。

　　（1）注意一个词语“瞭望”，这时候，郑成功又瞭望到了什么？

　　（2）交流后指导三次齐读。

　　a、突出舰队庞大；

　　b、仅仅是庞大吗？突出纪律严明；

　　c、作为读者，你还体会到了什么？把自己的体会读出来。

　　（3）小结过渡。

　　5、导读第5节。

　　（1）默读，边读边想：这是一支什么样的军队？

　　（2）交流：追问：透过“英勇”这一表象，你还能读出什么来？

　　（哪些词句可以看出）

　　（3）指名读，读出郑军的“英勇善战”。

　　（4）播放录像。

　　（5）大声练读。

　　（6）齐读。

　　（7）过渡。

　　6、导读第6节。

　　（1）默读，再联系上下文自主选择完成一道写话练习题。

　　。”

　　情景2：用几句话具体描绘台湾同胞欢庆胜利的画面。

　　情景3：高山族的弟兄们接过郑成功送来的犁、耙等农具，眼含热泪，深情地说：“ 。”

　　（3）交流。

　　三、总结

　　出示郑成功不同时期的画像，总结：

　　同学们，郑成功的一生虽然是短暂的，但留给后人的却是恒久的怀念，他用自己的激情点燃了无数爱国者的热血；他用自己谦祥播撒着民族共融的种子；

　　在中华民族的抗争史上，郑成功用言行骄傲地书写着“英雄”两个大字，让我们永远铭记住这位伟大的民族英雄——郑成功！

小学语文第十一册《郑成功》教学设计篇15

　　让阅读与写作牵手——《郑成功》教学小记

　　一、对话突显人物特点

　　师：（出示）

　　郑成功指着东南方向问卫兵：“那是什么地方？”

　　卫兵说：“是大海。”

　　“大海那边呢？”

　　卫兵说：“是祖国宝岛台湾呀!”

　　郑成功慷慨激昂地说：“中国台湾自古以来就是中国的领土，绝不允许侵略者横行霸道。我们一定要收复祖国的宝岛台湾!”

　　仔细品读这段话，说说你的感受。

　　生1：我觉得郑成功是个爱国的人。

　　生2：我知道了郑成功想要收复中国台湾的原因：一是中国台湾自古以来就是中国的领土，二是侵略者横行霸道，中国台湾人民的生活很痛苦。

　　生3：我觉得郑成功爱国爱民，具有正义感，我是从“慷慨激昂”一次读出来的。

　　师：都说得很好，从内容到思想，深入理解了。请看下面一段对话，是我从一篇题为《钓鱼》的作文中收集来的。

　　我打电话给哥哥：“我去你家玩，好吗？”

　　哥哥说：“好啊！”

　　我问：“我明天去，你在家吗？”

　　哥哥说：“在家，你来吧！”

　　我说：“那好，我明天去。”

　　哥哥说：“嗯。”

　　我说：“那你明天带我去钓鱼啊？”

　　哥哥说：“好的。”

　　我高兴地把电话挂了。

　　学生看完，忍不住笑了。我问为什么笑，有的说是流水账，有的说太罗嗦了，有的说文章写钓鱼，这样的对话就没有意义了。

　　那你再读读郑成功与卫兵的对话，你觉得课文写得好吗？好在哪里？不好，又表现在哪里？

　　学生纷纷表示，这段对话好，说特别是慷慨激昂一词，提示了人物说话的语气，可以想像出人物的表情，猜测到他的内心。那位写《钓鱼》的孩子（其他学生不知道《钓鱼》是他写的。）站起来说，他觉得这段对话和作文中的没什么两样，都是一问一答。他刚坐下，教室里就“活”了，有的赞同，有的怀疑文本，我让学生再次读这段对话。这时，有学生说，这段对话虽然和作文中有点相似是一问一答，但目的不一样。作文中的对话很罗嗦，没有意义。而这里的对话主要是为了强调大海那边是祖国的宝岛，是我们的地盘，可现在却只能隔海相望，这是这段对话激起了郑成功收复台湾的决心。此言一出，掌声想了起来。

　　我总结，人物的语言描写往往离不开对话，但对话不是把生活中说的话直接搬到作文中来，要有选择，要能突显你的文章目的。

　　二、让细节走进读者的心。

　　师：走出“临风眺望图”，请同学们默读4—6，想像每小节所描述的画面，起好小标题。（登船瞭望或四处瞭望双军交战欢庆胜利）

　　引导学生想像，说说你最喜欢的画面。

　　双军交战的痛快，学生说得眉飞色舞，我再让他们选用词语练说：“敌人惊恐万状，有的有的有的 ”；欢庆胜利的喜悦，学生谈得喜笑颜开，我让他们写写：“台湾同胞听说郑成功的军队到了，个个喜出望外，有的说有的说有的说 ”。

　　然后追问：文章写郑成功，写军队打仗中国台湾人民的欢庆，不是多余了吗？这样写，你觉得有什么好处。

　　通过讨论，总结，让学生明白细节描写的好处。

　　我们班孩子的作文，细节描写依旧是软肋，虽然从五年级我就开始注意熏陶，注意渗透，但效果不大。

　　有时我总在想，我们的学生在我们的“逼迫”下，读课外书了，为什么在表达上丝毫不见长呢？我们的课堂阅读引导应该做些什么呢？

　　让阅读与写作结合，我一直在坚持，虽然没有形成一定的良好的操作层面的经验，但把我的课例积累下来，接受一点建议，我相信我的精神会在实践中成长。

小学语文第十一册《郑成功》教学设计篇16

　　《郑成功》教学案例——在教学中指导学生分层

　　本文是一篇难得的爱国教育的好教材。文章记叙了郑成功收复台湾、建设中国台湾的经过，歌颂了郑成功的不朽功业，告诉我们他是令人永远铭记的民族英雄。课文思路清晰、层次分明。

　　师：本文重点写了什么？在课文的那一段？分别写了哪些内容？

　　生：（回答）第二至八自然段，也就是课文的第二大段。分别写了：决心收台---胜利收台---建设中国台湾这三件事。

　　师：对了，这样分三件事来写就是分层写法。每一件事我们就把它划分为一层，这一大段我们就把它分为：（生：那么这段就可以分成三层。）文章的篇幅较长，为了更好的学习课文，我们需要把它分层次来学习。

　　对！你们没这个习惯，是不是。现在我们大家就来体会一下吧。相信大家很快就学会分层的方法的。请允许老师和同学们一起把第第二大段读一下，好不好？师引

　　师引读。

　　师：（指板书）先看第一层郑成功要收复中国台湾一定要做好准备工作同学们说说他做了哪些工作？

　　生：（回答）

　　师：对啊，俗话说，“养兵千日，用兵一时。”课文是怎样描述是怎样准备的呢？

　　生：（读、评议、回答）

　　师：（在学生读评的同时，相机点拨）同学们说得非常好。读书就应该这样勤于思考，有所思，才能有所的。那么郑成功是一支怎样的军队呢？作战的经过怎样？让我们看第二层是怎么描述的？

　　生：（齐读、回答）

　　师：请同学们闭上眼睛想象一下郑成功的舰队的军容、用自己喜欢的方式来描述一下好吗？——（生接：郑成功威然屹立站在船楼上，指挥着他的舰队。纪律严明、军容整肃。真不愧是威武之师、正义之师！）

　　生：我看到郑成功率领的雄师正乘风破浪，勇往直前；听到了海浪声，击鼓声、炮火夹杂在一起，战士们喊着：“兄弟们，冲啊！赶走荷兰鬼子！”

　　师：大家的想象力非常丰富。威武、英勇的郑军经过同学们阵么以描绘，仿佛就在我们的眼前。有这样的军队，郑成功已能战胜荷兰侵略者。打了胜仗后，郑成功还作了哪些事？

　　请同学选择你喜欢的方式去读课文的第7-8小节，看看第三层写了什么？（自由读）

　　有的同学别读，有的同学小组合作，情感共鸣；有的则激情昂扬，鼓舞人心；更有甚者有声有色地朗诵，使人震撼

　　（学生自由朗读、探究着每一层的含义）……

　　反思：

　　本文是一篇课文思路清晰、层次分明的好文章。我在课堂让学生通过反复的读书、深入的体会课文内容，在熟读的情况下进行指导分段、分层。教给学生分层的方法。然后给予学生“自主”，选择自己喜欢的方式读课文。学生在敬佩与好奇的情感驱使下，必然会兴趣盎然地开始自己的朗读。朗读首先成为学生的“兴趣”时，他们大胆尝试，敢于思索，通过自己独特的朗读表达他们对课文的理解。有的也许读得不够流利，但那份认真却使人欣慰；有的理解也许还不够深入，但自信却可见一班……随着感悟的深入，理解的透彻，学生对于郑成功知道得更多，对于课文内容也“懂”得更多。于是再次“朗读”便成为了学生表达情感的“需要”。他们通过朗读演绎着内心深处对课文的欣赏，对民族英雄郑成功的崇敬、爱戴，对课文的喜爱……于是乎，有的同学个别读朗读，有的同学小组合作，情感共鸣；有的则激情昂扬，鼓舞人心；更有甚者有声有色地朗诵，使人震撼…….看着这“个性飞扬”的一幕幕，我感到了课堂教学的无限的魅力。在学会课文的同事、有学会了分层。达到了一箭双雕的作用。

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小学语文第十一册《郑成功》教学设计 篇1

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