| 标题 | 《颐和园》快乐练习：课堂达标 |
| 范文 | 《颐和园》快乐练习：课堂达标（精选17篇） 《颐和园》快乐练习：课堂达标 篇1a级基础训练：课内巩固与强化（时间30分钟，满分50分） 一、我能把字写漂亮（看拼音，写字、词）（12分） kūn 明湖长 láng jīn bì huī huáng cōng 郁清shuǎng tíng tái lóu gé 二、火眼金睛，辨字组词（12分） 湖（ ）柱（ ）堤（ ） 糊（ ）住（ ）提（ ） 栏（ ）眺（ ）栽（ ） 拦（ ）跳（ ）载（ ） 三、词语巧搭配（根据课文内容填上适当的词语）（8分） （ ）的城楼（ ）的大公园（ ）的琉璃瓦 （ ）的杨柳（ ）的堤岸（ ）的宫殿 （ ）的树丛（ ）的宫墙 四、课文内容我熟悉（根据课文内容按要求填空）（18分） 1、按课文内容填空： 正前面，昆明湖静得像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，绿得像＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿。作者用＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿比喻＿＿＿＿＿＿＿＿，用＿＿＿＿＿＿＿比喻 ＿＿＿＿＿＿＿。 2、请你仿照文中的比喻句用下列词语写一句话： 像……像……＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3、在这篇课文里，作者带我们走进了＿＿＿＿＿＿的大门，绕过＿＿＿＿＿， 就来到了有名的＿＿＿＿＿。走完＿＿＿＿＿＿，就来到了＿＿＿＿＿＿＿脚下。登 上＿＿＿＿＿＿，站在＿＿＿＿＿＿的前面向下望，＿＿＿＿＿＿＿的景色大半收在 眼底，从＿＿＿＿＿＿＿下来，就是＿＿＿＿＿＿＿＿。 本文是按＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿顺序写的。 b级智能训练：课外复习与拓展（30分钟内完成，满分50分） 五、词海拾贝（照样子，填一填，记一记）（14分） （闪闪）发光 （斤斤）计较 （ ）（ ）大方 （ ）（ ）不入 （ ）（ ）不乐 （ ）（ ）不舍 （ ）（ ）不忘 （ ）（ ）是道 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 六、点球大战（选词填空）（14分） 美丽 美妙 美好 1、北京的颐和园是一个（ ）的大公园。 2、这是一首（ ）歌曲，大家都能喜欢听。 3、我们的生活多么（ ）！ 欣赏 游赏 4、颐和园的景色说也说不尽，希望你有机会去细细（ ）。 5、今天，我们（ ）了音乐剧《龟兔赛跑》。 耸立 高耸 6、巨大的广告牌（ ）在市中心广场。 7、国际贸易中心的大厦（ ）入云，宏伟壮观。 七、从文中抄出两个你喜欢的句子，并说说你喜欢的原因（10分） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 八、快乐阅读（12分） 美丽的东山湖 东山湖是个美丽的公园。当春风吹绿大地的时候，站在湖边望去，真是风景如画。柳树抽出嫩绿的新芽，轻柔的柳丝在微风中轻轻地摆动。五颜六色的鲜花争芳斗妍，散发出阵阵清香。小鸟在枝头喳喳叫，燕子在树林间飞来飞去。远处群山一片翠绿，黄绿相间的琉璃塔高高耸立，在阳光下更加光彩夺目。湖中碧波粼粼，倒映着山峦、宝塔。人们摇着双桨，小船划破水面缓缓向前，欢声笑语不断从游船上传来。 春天的东山湖多美啊！ 1、作者观察东山湖的立足点在＿＿＿＿＿＿，观察顺序是由＿＿＿＿到＿＿＿ ＿＿。（3分） 2、短文描写了景物的颜色、形态、动态，请你分别用“ ”、“○○”和“△△”画出有关词语，读一读。（6分） 3、找出文中的中心句，把它写下来。（3分） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 《颐和园》快乐练习：课堂达标 篇2a级基础知识达标（时间30分钟，满分50分） 一、我会写（10分） 宫diàn 子zhù dī 岸长láng zhū 红 diāo 刻姿tài shī 子建zhù sǒng 立 二、小猴学样（照样子，写词语）（6分） 稳（稳当） 例：急 隐（隐约） （ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ）是 桼 各 （ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ） 三、我会填（20分） 查加粗的字要查的部首除部首外有几画在准确有词义后打“√”金碧辉煌 ①闪耀的光彩（ ）②照耀（ ）神清气爽 ①明朗（ ）②干脆（ ）③舒服（ ） 四、找朋友（连线）（10分） 金碧辉煌的 宫墙 碧绿的 琉璃瓦 黄色的 宫殿 朱红的 昆明湖 红漆的 栏杆 五、写好钢笔字（4分） 三、比一比，组词语（16分） 提（ ） 堤（ ）屹（ ） 吃（ ）沸（ ） 佛（ ）灰（ ） 恢（ ） b级重点难点过关（时间30分钟，满分50分） 一、花落谁家（选词填空）（12分） 远眺 遥看 俯视 仰望 瞻仰 望见 1、走完长廊，就来到万寿山脚下。（ ），一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上…… 2、登上万寿山，站在佛香阁的前面（ ），颐和园的景色大半收在眼底。 3、我去北京，（ ）了毛主席的遗容。 二、我知道（4分） 《颐和园》这篇课文是按照＿＿＿＿＿＿顺序来写的。顺序为：＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿→＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿→＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 三、阅读乐园（34分） （一） 登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。向东远眺，隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。 1、抄出文中的比喻句（4分） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 它是用＿＿＿＿＿比喻＿＿＿＿＿。用上比喻写出了＿＿＿＿＿＿＿＿。 2、这一段是按什么顺序写的？（2分） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3、模仿“隐隐约约”写六个词语（6分） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 4、这一段主要讲了什么？（2分） （二）三游洞游记 我盼望（以 已）久的春游到来了。那一天，太阳才露出小半边脸，我们便坐车向三游洞驶去。听老师说三游洞位于陵峡畔（bàn pàn），葛洲坝库区。唐代的李白、杜甫和宋代的陆游都在这里游过，故名三游洞。今天我们也能去饱眼福，心中自然雨十分高兴。 车到了三游洞，我迫不（及 急）待地跳下车。三游洞在半山腰，上面是刀削（xiāo xuē）一样的悬崖峭壁，下面的悬崖直插长江水中。 我顺着一条一米宽的“文”字形小径绕进了三游洞。这洞很（宽敞 宽广），可以容纳一百多人，洞顶上的水一点一点滴在地上。洞内有三尊塑像，左边是李白，中间是陆游，右边是杜甫，顿时，我情不自禁（jīn jìn）吟起李白的诗句来。 走出三游洞，来到望江亭。望江亭（矗立 屹立）在长江北岸，是三年前才重新修建的，游人都想登上居高临下的望江亭好饱览西陵峡的风光。亭子里游人挤得满满的，我使劲地挤了进去，看见亭子右侧有一个大平台，我仔细一看，原来是擂鼓台。擂鼓台旁边有一座五米高的张飞塑像，粗腰长腿，一双眼睛炯炯有神。他望着江心，手握住木棒，好像正在击鼓。这时，我忽然想起张飞当年称雄于长坡的故事来。当时，他站在桥上，大吼三声，万里长江立（既 即）倒（dǎo dào）流的景象，好像又（展现 浮现）在我的眼前。 旅游车离开了三游洞，我禁不住把头伸出车窗凝视着渐渐远去的三游洞…… 1、用“/”将括号内不合适的字、词、音节划去。（10分） 2、解释下面的词语。（4分） 故名：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 居高临下：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3、请根据意思写出词语。（2分） ⑴ 急迫得不能等待。 （ ） ⑵ 形容眼睛明亮有神，表示精神充足。 （ ） ⑶ 感情激动，控制不住自己。 （ ） 4、为什么这个洞叫做“三游洞”？（2分） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 5、写出游览顺序。（2分） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 附加题（10分） 填空： 北京西郊有一座规模宏伟的古典园林名叫＿＿＿＿＿＿＿。它原名＿＿＿＿＿， 后又名＿＿＿＿＿＿＿＿，是古代皇帝的行宫。＿＿＿＿＿＿＿＿执政后对它重加修 建并改称＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 《颐和园》快乐练习：课堂达标 篇3《颐和园》这篇课文描绘了北京颐和园的湖光山色、亭台楼阁、长廊石桥等景物，表达了作者对颐和园的赞美之情。 因此，在教学中我特别注重引导学生有层次地读，通过读了解北京颐和园的美丽景观，感受到古代劳动人民的智慧和才干，激发民族自豪感。 第一次读，我要求学生一边读，一边感知课文，把自己觉得写的好的地方多读几遍，与同学交流自己的读书感受。第二次读，我要求学生把自己的理解以及自己能体会到的情感能通过自己的朗读表现出来。第三次读，我要求学生边读边展开想象，在脑海里再现颐和园的美丽景观，同作者游览颐和园时油然而生的愉悦心情和民族自豪感产生共鸣，读出欣赏、陶醉、赞美的情调。最后在反复朗读的基础上，把学生自己喜欢的句子积累下来。 《颐和园》快乐练习：课堂达标 篇4一.教学目标 1.使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强学生的民族自豪感。 2.能按照课文所记叙的游览顺序，练习给课文分段。 3.学会本课的14个生字。理解词句，会用“耸立”和“隐隐约约”2个词语造句。 4.有感情地朗读课文。背诵第2、4自然段。 二.教学重点 理解课文内容，按照游览顺序给课文分段。教学难点借助课文，陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。 第二课时： 三.教学过程 （一）齐读课文，讲读第1、6自然段。 1.齐读课文。 2.提问： （1）颐和园给作者留下了什么深刻印象？（课文开头就点明了颐和园是个美丽的大公园。颐和园景色优美；颐和园很大，占地范围广。） （2）作者有什么希望？为什么会有这样的想法？ （作者希望我们有机会去北京能亲自到颐和园去细细游赏。因为颐和园到处都有美丽的景色，说也说不尽，所以作者希望我们有机会去北京能够到颐和园去游览那里的美景。） 你们想去颐和园吗？（想。）那好，就让我们按照作者的游览顺序来游览一下颐和园的美景吧！ （二）明确作者的游览顺序。 长廊→万寿山→昆明湖及十七孔桥。 （三）讲读，学习课文第二段。 1.指名朗读，思考讨论，教师归纳明确： （1）作者是怎样来到长廊的？（进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。说明长廊的位置：离大门不远。） （2）长廊的特点是什么？（长，“一眼望不到头”。）作者是用什么方法来说明的？（作者是用具体准确的数字来说明长廊的长的。“这条长廊有700多米长，分成273间。”） （3）作者是怎样把长廊这处景观写具体的？（分层次写具体。重点段分层，这是把文章写具体的常用方法。） 2.按照提示给第二段分层。 （1）分层的提示是： 从整体上和外部介绍长廊；从内部介绍长廊；讲长廊两旁风景宜人。 （2）分层的结果： 第一层是第1、2句；第二层是第3句；第三层是第4、5句。 3.逐层学习：（重点学习第二层） （1）学习第一层：从整体和外部介绍长廊。长廊的外部：绿的柱子，红漆的栏杆。 （2）学习第二层：长廊内部：每一间的横槛上都有五彩的画，且内容各不相同。读句子；提问：画的内容包括“人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”这说明了什么？ （说明画的内容丰富，题材广泛。体现了我国古代文化园林艺术的灿烂和劳动人民能工巧匠的智慧。） （3）学习第三层：长廊两旁：风景宜人。“长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。”这句说明了什么？（说明长廊两旁的花木品种多、数量多；“开”和“谢”是一对反义词，形象地说明了长廊两旁鲜花常开的景色特点。）“使人神清气爽”的：“微风从左边的昆明湖上吹来。这句话间接地说明了长廊是昆明湖边的一处美景。长廊在昆明湖的右边。 一进颐和园的大门，长廊就把它那富有特点的美，展现在我们面前了。 4.练习有感情地朗读。 怎样朗读这段才能把长廊的美读出来呢？ （1）教师在语气、语句轻重音、停顿等方面指导学生朗读。 （2）教师范读，学生模仿。 （3）学生练习有感情地朗读。 （4）指名朗读或齐读。 注意：学生读的形式要丰富一些；不要让学生产生枯燥乏味感。俗话说“熟读成诵”，在熟读的基础上练习背诵此段。 5.完成课后思考•练习第1题中的第（1）小题。说出颐和园的长廊是什么样的？ （1）明确要求：先说出长廊的整体特点“长”；再分层说出长廊的外部、内部和两旁各是什么样的，并以长廊的内部为主。 （2）学生练习。 （3）指名回答。 （四）讲读，学习第三段。 指名两名同学分别朗读课文第3、4两个自然段。思考、回答问题。 1.作者游完长廊，站在万寿山脚下，抬头一看都看到了哪些景观？它们各是怎样的？ 佛香阁：八角形宝塔，建在半山腰，三层顶上所铺的黄色琉璃瓦闪闪发光。 排云殿：一排排、金碧辉煌。 教师提问的目的是为了引导学生更好地读书。让学生从书中去寻找答案，组织好语言，提高口语表达能力。让学生多读、多说，以便形成能力。 2.作者登上万寿山，站在佛香阁的前面向不同的三个方向望，分别看到了什么？ 向下望：颐和园的景色大半收在眼底。葱郁的树丛；黄色、绿的琉璃瓦屋顶；朱红的宫墙，组成了一幅古色古香的风景画。 正前面：昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。 向东远眺：隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。 3.练习有感情地朗读第三段，试背第4自然段。 （五）完成课后思考•练习第1题中的第（2）小题：登上万寿山，呈现在作者眼前的是怎样的景色？ 1.提示说明：作者的观察点是固定的，在万寿山上，地点没有发生变化，但是作者的观察视角（方向）发生了变化，看到的景物、景色也就不同了。这与整篇课文“移步换景”的特点是有所不同的。我们教师在教学过程中，就要善于发现这些同中有异、异中有同的部分。让学生在异中求同、同中求异，通过对比，在这种比较中更好地来学习，提高学习能力。 这个自然段（第4自然段）是按照方向变化的顺序来写的，学生可以按照书上的方向顺序来说，也可以变化一下方向顺序来说。 2.学生练习。 3.指名回答。 （六）完成课后思考•练习第3题中的第（2）小题。 1.出示这段话，说句子。 正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹。 2.说说这段话是抓住什么来描写景物的？ 3.学生思考、回答，教师订正，归纳总结： 这段话是抓住了昆明湖“平静”的特点来描写的。描写得很具体、形象。“昆明湖漆氽得像一面镜子”，这个比喻句写出了昆明湖水面平静、水波不兴的特点。 “绿得像一块碧玉”写出了湖水晶莹透亮如碧玉一般的特点。湖水非常绿，也说明昆明湖湖水的水质好。”“游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹”说明湖面非常平静。“滑”字与上面的“镜子”一词相得益彰。这是以动的画面反衬出昆明湖的静。这段文字的形象性很强，闭上眼睛，想一想，在头脑中就能浮现出昆明湖平静的美，给人以一种安逸、舒适的感觉。 4.学生有感情地朗读这段话，要边读边想象，想象出昆明湖平静的美来。 （七）学生对课文第二、三段这部分内容还有没有不懂的问题提出来，师生共同研究解答。 （八）作业。 1.练习有感情地朗读课文，背诵第2、4自然段。 2.思考课后思考•练习中还没有讲的问题。 《颐和园》快乐练习：课堂达标 篇5【教学目的】 1、认识11个生字，学会其中的7个；正确读写“大殿、长廊、绿漆、栏杆、昆明湖、神清气爽、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、朱红、痕迹、堤岸、雕刻、隐隐约约、玩赏”等词语。 2、初步朗读课文，理清课文顺序。 【课时安排】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、学习生字 1、读生字并组词： 殿、廊、柱、栽、筑、阁、朱、堤、雕、狮、态。 2、注意部首： 殿、栽、朱。 3、注意字形： 殿、廊、栽、朱。 4、读词： 大殿、长廊、绿漆、栏杆、昆明湖、神清气爽、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、朱红、痕迹、堤岸、雕刻、隐隐约约、玩赏 5、组词： 郎（ ） 堤（ ） 栏（ ） 昆（ ） 廊（ ） 提（ ） 烂（ ） 困（ ） 二、初读课文 1、在熟读词语的基础上，读课文，要求： 正确、流利。 2、课文先后写了颐和园哪些景点？ 3、小组合作读读课文。 三、作业 1、写生字词。 2、查找关于颐和园的资料。 第二课时 〖教学目的〗 1、了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。 2、学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。 3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 〖教学过程〗 一、引入 同学们，在北京西北郊有一个清代的皇家园林──颐和园。占地约300公顷，其中水面约占四分之三。今天，我们和作者一起浏览一下这举世闻名的皇家园林。 1、指名读课文，填空： 颐和园是一个（ ）的古代皇家园林。 2、作者都去了哪些地方？ 长廊──万寿山──佛香阁──昆明湖。 二、分析 1、请你当个小导游带我们去游览颐和园： ⑴ 默读课文： 你最喜欢颐和园那个景点？读完有什么感受？ ⑵ 喜欢的句子多读一读，能背下来就更好了。 ⑶ 选择你最喜欢的方式进行汇报（读、说、演、画、贴）。 2、请几位小导游分别向我们介绍： ⑴ 长廊： ① “这条长廊有700多米长，分成273间。 700多米、273间，写出了长廊的长和长廊间数多的特点。 ② “每一间的横楗上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。” 这说明画的内容丰富、题材广泛、构图多样，从中感悟我国古代灿烂的文化、劳动人民的智慧和技艺。 ③ 观看录像，体会古代灿烂的文化、劳动人民的智慧和技艺。 ④ 把自己喜欢的句子读一读。 ⑵ 万寿山： ① 先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿壮观的景象：“颐和园的景色大半收在眼底。” a、间接地感受到佛香阁非常高。 b、记住好词： 耸立、金碧辉煌的宫殿、闪闪发光。 c、有感情读一读。 ② 再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽的景观：“昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。” a、读后有什么感受？ b、想象当时的情景。有条件的可以放录像。 c、再读一读。 ③ 体会一种古色古香的美。 ⑶ 昆明湖： ① 昆明湖占颐和园的四分之三，水域很是宽阔。在这里可以欣赏垂柳、堤岸、小岛、十七孔桥…… ② 这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。 又一次体现了劳动人民的智慧和技艺。 ③ 有条件的可以展示图片或者录像。 三、小结 1、学完这篇课文有什么感受？ 自豪，高兴，陶醉，喜悦…… 2、带着这种感受，把喜欢的段落读一读。 3、指名有感情地读读（最好配有古筝伴奏）。 4、再次强调一下写作的顺序（尤其是表示游览顺序的词语）。 四、作业 1、把自己喜欢的句子抄写下来。 2、观察熟悉的一个景点，写一段话。 《颐和园》快乐练习：课堂达标 篇6教学目标： 1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。 4、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。 教学重点： 1、让学生感受颐和园的美丽景色，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发民族自豪感。 2、学习本课按照游览的顺序记叙，抓住特点描写景物的表达方法。 教学难点： 1、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。 课前准备： 1、颐和园风光图或录象片。 2、学生课前查阅有关颐和园的资料。 课时安排：两课时 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、认识7个生字，会写11个生字。能正确读写文中的词语。 2、理清文章的思路，知道写作顺序。 3、能流利地朗读课文。 教学过程： 一、教师激情引入，导入新课： 她，构思巧妙，建筑精致，全国各地有名的园林都能在此看到影子，有“皇家园林博物馆”之称；她，被誉为“世界几大文明的有力象征”，是中国的“世界遗产”之一，园内的长廊还被列入“吉尼斯世界记录”之中。她，就是北京的颐和园。今天，我们一起来细细游赏这个美丽的大公园。 板书课题，读课题，认读“颐”字。 二、整体感知课文内容。 先请你们自己跟随课文去游览颐和园。（老师要求同学们带着问题去观赏美景，既游览了美景，又自己解决了问题。） 1、请生自己提出自学的要求，师归纳总结： （1）自由朗读课文，把课文读正确、读通顺。 （2）标出生字在文中的位置，理解词语意思并想办法记住生字。 （3）在文中标出作者描写了颐和园的哪些景色。 （4）有不理解的地方画出来，多读几遍课文，联系上下文，争取通过自己的努力将它弄懂。 2、指名朗读课文，检查自学情况。 3、指名小组合作学习。 （1）议议作者是按什么顺序介绍颐和园的？ （2）认真读每个自然段，想想作者抓住了每个景点的什么特点来向大家介绍？ （3）议议自学中不理解的地方。 4、小组汇报学习情况。 师：说说作者按什么顺序介绍颐和园的？（生说，师板书：长廊——万寿山脚下——佛香阁前——昆明湖） 你怎么知道的？ 师小结：文中四个自然段的第一句话都写出要游览的地方，因此这篇课文是按照作者的游览顺序来介绍颐和园的。 三、学习第一自然段和第六自然段。 1、游览了颐和园，你觉得颐和园给你留下的总的印象是怎样的？（板书：大、美） 课文哪一部分很明确地为我们指出来？（引导学生找出第一、六自然段） 2、这是什么写法？（首尾照应） 3、指导朗读。看到这么大和美的颐和园，你的心情怎样？（生说：惊喜、喜爱）我们就带着这种心情来朗读这两段吧！ 四、总结。 同学们真不错，游览也挺仔细的，我们感受到了颐和园的大、美，也从中体会到了作者心中的喜爱。那你喜欢颐和园那一处景色的景色呢？下节课我们继续学习。 五、作业。 巩固要认的字，练习要写的字。 《颐和园》快乐练习：课堂达标 篇7这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景观，全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。学生预习比较充分，课堂上我充分借助多媒体课件，让学生欣赏了长廊、万寿山和昆明湖的视频，学生被颐和园的美景所深深吸引，此时我让学生边读边理解，收到了较好的效果，很有效地激发了学生的爱国之情和自豪感。 课后，我让学生学习作者按游览顺序介绍景物的方法,再一次修改写游览街心公园的习作，大部分学生能按一定的顺利写，突出了重点，进步很大。 学习完这一课，我感到学习写作方法很重要，但是恰当地适时地给学生创设运用的机会更为关键。 《颐和园》快乐练习：课堂达标 篇8教学目标： 1.学会本课的11个生词，正确认识二类字，并能正确读写，理解“神清气爽、金碧辉煌、隐隐约约、耸立”等词语。 2.使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的赏美情趣，收倒霉的熏陶，并能有所感悟，增强学生的民族自豪感。 3.了解作者的写作顺序，体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。 教学重点难点： 1.使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的赏美情趣，收倒霉的熏陶，并能有所感悟，增强学生的民族自豪感。 2.引导学生体会课文的写作顺序，抓住特点写景状物的方法并运用到自己的习作中。 教学过程： 一、导入新课： 师：同学们，前面我们学习了第17课《长城》。即使没去过北京，大家也知道北京的许多著名景点，除了长城以外，你们还知道有哪些？ <评：你们知道的真不少。> 今天我们就去游览一个地方。〔播放课件〕 （师：下面先请同学们仔细听老师的一段描述，猜一猜是说的北京的哪个著名景点？ 她，构思巧妙，建筑精致，全国各地有名的园林都能在此看到影子，有“皇家园林博物馆”之称；她，被誉为“世界几大文明的有利象征”，园中的长廊还被列入“吉尼斯世界记录”当中；）她，就是北京的：生：颐和园。 〔板书课题〕 师：看老师这儿，注意“颐”字的写法，看清笔顺。 <齐读课题> 师：谁能为大家介绍一下颐和园？ 师：谢谢你们为大家带来的精彩介绍。今天，我们就一块儿游览一下北京的颐和园。 二、初读课文，了解作者游览顺序。 1.带着问题自由朗读课文。 师：据老师了解，你们读课文的方法有很多，现在就请大家用自己最喜欢的方法认真地朗读课文，在读的过程中，自己解决大屏幕上两个问题。<请同学读题> 好，下面开始吧，边读边找，用笔划下来，养成“不动笔墨不读数”的好习惯。 问题：1.初次游览了颐和园你们有什么感受？ 2.作者是按怎样的顺序游览的，从课文的哪些语句可以看出，请用“――”划下来。 师；有谁愿意把自己的感受和大家分享一下？书中有一句话概括了颐和园的特点。 〔板书：美丽的大花园〕 师：如果你是这里的导游，你会按照怎样的顺序领游人游览颐和园的美景？ 〔板书：长廊 ↓ 万寿山 ↓ 昆明湖〕 2.了解颐和园，感受颐和园的美。 过渡：北京的颐和园是个美丽的大花园。大家也有这么多感受，那么，想不想去细细欣赏一番？ 师：谁愿意当这个小导游领大家到长廊去走走？在小导游的介绍过程中，请游客们总结一下长廊有什么特点。 <生读第二段>〔板书：长美〕 师：你们是从小导游的哪句话知道长廊很长的？ 〈评：找的真准确〉 ①“这条长廊有七百多米长，分成273间。” 师：老师这也有一句话，〈出示大屏幕〉 1. 这条长廊有七百多米长，分成273间。 2. 这条长廊很长，分很多间。 〈请学生读第二句〉 师：比较一下，这两句话哪一句较好，为什么？ 数字说明，更具体些。 师：既然第一句好，请你再来读一下第一句好吗？把长廊的“长”读出来。 还可以从哪里看出来？ ②“一眼望不到头。” 师：看一下课本上的插图，是不是“一眼望不到头”？ 这是长廊“长”的特点，长廊是中国园林中最长的游廊，1992年被认定为世界最长的长廊，列入“世界吉尼斯记录”。哪些地方又体现了长廊的“美”？ ①生：“每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。” 师：你读的真好，能不能领大家读一下？ <生读> 师：从图上找一找横槛在哪里？横槛上的画怎样？ 生：内容丰富，题材广泛，构图多样。 师：据资料记载：廊上的横槛和房梁上的图画有14000余幅。你从中可以感悟到什么？ 生：我国古代灿烂的文化，劳动人民的智慧。 师：既然这句话这么好，大家一块读，体会一下。 <找生读> 还可以从哪里看出长廊的“美”？ 生：“……神清气爽” 师：你认为哪个词用的比较好，让你感觉长廊很美？ 〔板书：神清气爽〕 师：神清气爽：形容人头脑清醒，精神爽快。知道了神清气爽的感觉，大家就带着这种感觉读一下这一句，感受一下。 <齐读> 师：长廊又长又美，大家齐读这一段，注意把长廊的“长、美”读出来。 过渡：参观长廊真是美不胜收，走完长廊，就到了：万寿山脚下。〔板书：万寿山脚下〕这里有一位小导游，请大家站在山脚下仰望，你们又看到了什么？快点找一找： ① 生：佛香阁。〔板书：佛香阁〕 师：在插图上找一找佛香阁在哪里？请你给大家指一指，大家说他找得对不对？ 若对： 师：你是根据什么找到的？ 若不对： 师：大家说你找的不对，你再读读课文中写佛香阁的句子，再给你一次机会。 师：你们还能望见什么？ ② 生：排云殿。〔板书：排云殿〕 师：课文中描写“排云殿”的句子是哪一句？ 生：金碧辉煌。 师：“金碧辉煌”是什么意思？什么地方的建筑物才可以用这个词来形容？ 师：由于琉璃瓦在阳光照耀下发出耀眼的金黄色，显现出金碧辉煌，很有皇家气派，所以，佛香阁和排云殿的总特点，我们可以概括为：生：〔板书：宏伟（壮观）〕 师：大家再大声齐读一下这一段，读出他们壮观的一面。 <评:同学们读的很整齐,声音很响亮> 过渡:刚才在万寿山脚下从下往上看了万寿山的景色,下面我们就到山顶上去看看,这次老师来当你们的导游可以吗？ <师范读> 师：这里可是站得高看得远，由近至远，你们都看到了哪些美景？ ①“葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙” 师：你是怎么体会出美的？ 生：这里的颜色特美，有黄的绿的屋顶还有朱红的墙，五彩缤纷。 ②“正前面，昆明湖静得像一面镜子绿得像一块碧玉。” 师：这句话写出了昆明湖的湖面的什么特点？ 生：昆明湖的静和绿。〔板书：静、绿〕 师：谁还想读读这句话？注意这次要把湖面的静和绿读出来。谁来说说你还看到什么了？ ③“游船、画舫在湖面慢慢的滑过，几乎不留一点儿痕迹。” 师：我如果把这里的“滑”换成“划”行吗？〔板书：划〕 师：我知道大家都很爱动脑筋，请大家结合上下文读一读，联系生活实际想一想，谈一谈自己的看法，讨论一下能不能换，为什么？ <师巡视，提示> ① 游船和画舫是专为人们用来观赏湖面上的景物的。因为湖面上和万寿山、十七孔桥的景色太美了，所以行驶很慢。给人们的感觉不是在水上行驶，倒像是在冰上慢慢划动似的。只有这样，有人才能尽情地欣赏。“滑”字展现了昆明湖“静”的特点。 师：哦，你是这样想的，想法不错，其他同学也来说说。 ② 如果用“划”字，船过去以后，水面上就会出现痕迹，而文中说游船、画舫驶过以后，“几乎不留一点儿痕迹”，所以，用“滑”字比划船的“划”字好。 师：你的想法很美妙，抓住“不留痕迹”这一点来说。 ③ 文中说，昆明湖静得像一面镜子，我们知道，精子是由玻璃制成的，表面很光滑，这儿用“滑”字就显得很准确，而用“划”字就没有这样好了。 师：又有新想法了，请你来说。 ④ 你的想法也不错，有点难度了，由“玉”想到平滑。另外，“滑”字还以东的画面反衬出昆明湖的静。 师提示：“滑”字可以组成什么词，“划”字又能组成什么词？比较一下你们组的词语都有什么共同特点？ 师：刚才同学们说了这么多，现在应该理解这里为什么用“滑”而不用“划”了吗？这段文字形象性很强，闭上眼睛，想一想，在头脑中浮现出昆明湖的美，感受一下那种安逸、舒适的感觉。 是啊，谁是那样的静，那样的绿，同学们你们是否也被这平如镜、绿如玉的湖面陶醉了呢？现在就请大家用上自己喜欢的方法，再读一读这句话，让昆明湖的静和绿叶走进你们的心里。 <指名读> 师：这样宁静的湖，让我们一起静静地读读吧！ <齐读> 师：听了同学们绘声绘色的朗读，老师已经置身于“舟行碧波上，人在画中游”的美景之中了。请大家再来默读第5自然段，这次自己是小导游，你准备领游人去哪里游览，游览什么？ 生：“堤岸两旁数不清的垂柳”和“小岛上一片葱绿”。 师：本文中斜率的词语有很多，你们平常积累了哪些和“绿”有关的词语？回想一下，看谁说得多。 生：碧绿、葱郁、绿油油、翠绿、墨绿…… 师：看来大家平常都很注意积累词语，那我们在写作文时适当的运用这些词，就可以把文章写生动了。 师：还记得我们走过的石桥吗？它叫什么名字？看看插图，数一数是不是十七个孔？桥栏杆上有没有小狮子？涂上狮子很模糊，文中说：它们“姿态不一，没有哪两只是相同的。”这个句式在课文前面哪个地方出现过？ 师：“没有哪两只是相同的”，想象一下，它们会有什么姿态？ <生描述、扮演> 师：假如你西安再走在十七孔桥上，手里抚摸姿态不一的小狮子，你想说什么？ [板书：有趣] 师：这么多有趣的小狮子，我们齐读一下这一句，体会一下。 <评：同学们读得真棒！> 3.结束旅游 }和壮观 长廊 长 美 ↓ 师：可以说，颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，一节课我们是游览不完的，有机会大家亲自去游览一番。 板书设计： 18 颐和园 —— 万寿山{ 美丽的大公园 ↓ 山脚下仰望{ 山顶上俯视湖面静绿 佛香阁 排云殿 金碧辉煌 昆明湖{ 堤岸 小岛 十七孔桥 有趣 《颐和园》快乐练习：课堂达标 篇9之五 佚名 教学目标 1.使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强学生的民族自豪感。 2.能按照课文所记叙的游览顺序，练习给课文分段。 3.学会本课的14个生字。理解词句，会用“耸立”和“隐隐约约”2个词语造句。 4.有感情地朗读课文。背诵第2、4自然段。 教学重点 理解课文内容，按照游览顺序给课文分段。教学难点 借助课文，陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。 教学时间 三课时 教学设计 第一课时 一、教学目标 （一）初读课文，理解课文内容。 （二）学会本课14个生字和12个新词。 （三）练习按作者的游览顺序给课文分段。 二、教学重、难点 （一）学会本课14个生字和12个新词。 （二）练习用不同的方法给课文分段。 三、教学过程 （一）导入 新课。 导语 ：在我国的首都北京西郊，有一个世界著名的皇家园林。它就是颐和园，（教师板书课题）那里有著名的长廊、佛香阁、昆明湖、十七孔桥等人文景观。今天就让我们寻着作者的足迹，一同来饱览颐和园的美景。 （二）出示幻灯片，认识颐和园的几个著名景观，从直观入手，对颐和园的美景先有一个感性的认识。（有条件的可以给学生播放有关颐和园的风景教学录相片。或出示一组有关颐和园名胜风光图片。） （三）学生轻声读课文，用笔标出课文有几个自然段；划出本课的生字和新词。 （四）学习生字新词。 1.学习生字： 识字教学的要求是读准字音、记清字形、了解字义。会给生字组词。 （1）利用汉语拼音，读准字音。 用声韵两拼法和三拼连续法读准字音。重点指导“栽、爽、葱、朱、赏”的读音。 （2）用多种方法记忆字形。 ①用拆合法记“殿、昆、爽、葱、郁、堤、雕”的字形。例如“殿”字。我们把它拆成三个部分，左上角是尸体的“尸”；左下角是个“共”字；右边是没有的“没”的右半边“殳”；再把这三个部分正确地组合在一起就是“殿”字。 ②利用形声字构字规律记忆“阁、煌、廊、葱”的字形。“阁”属于外形内声类，“门”形旁表意；“各”声旁表音。“煌”属于左形右声类，左边“火”形旁表意，右边“皇”表声。“葱”属于声占一部类，“匆”表声只占中间一部分。“廊”属于外形内声类。 讲解：声旁和形旁的作用是有局限性的。有的形旁能大致表示出属于哪一类的；有的就不能明确地表示出来。有的声旁能表音，有的就不能准确地表示读音。如：“恍、晃”两个字就不能念成（gu1ng）。因此，学生在遇到形声字时不要“念半边”，要正确运用形声字的构字规律识字。 ③用比较法（根据生字字形上的特点，找出一些与生字字形相近的字，形近字之间区别对比找出它们的相同点和不同点，从而记住生字的字形）记忆“栽、雕、赏”的字形。栽——裁——载；赏——党——堂；雕——准——谁——淮。 ④用数笔画的方法记忆：“漆、朱”的字形。 ⑤突出强调“殿、廊、葱、爽、漆”的字形。“殿”字的左下角是个“共”字；“廊”字“广”的里面是“郎”字，右边是“阝”不要写成“卩”；“葱”字中间部分是“匆”字不要少写一点写成“勿”；“爽”字的写法，笔顺应是要把字写美观；“漆”的右下角是不要写成“氽”。 记忆字形时，不一定就是一个生字就用一种方法，有时可以几种方法并用。比如“雕”字，我们可以用形近字区别对比的比较法来记字形；也可以用拆合法来记，把“雕”字拆成左右两部分左边是“周”，右边是“隹”（zhu9）。学生要能够根据汉字特点灵活选择记忆字形的方法。 （3）借助字典理解字义、词义；查字典也可以帮助学生识字。教师要重视培养学生查字典使用工具书的这种能力。学生具备了这种能力将终生受益。 2.解释下列词语： 神清气爽：形容人头脑清醒，精神爽快。 金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。 姿态不一：样子各不相同。 琉璃瓦：内层有较好的黏土，表面用琉璃烧制成的瓦。形状像半边粗竹筒，外部多是绿色或金黄色，鲜艳、发光，多用来铺宫殿或庙宇的屋顶。 横槛：本课指横嵌的长方形栏板。 宫殿：帝王居住的高大华丽的房屋。 远眺：往远处看。 画舫：装饰华美、专供游人乘坐的船。 葱郁：青翠茂密。 介绍几种常用的解词方法： 1).直观、演示法。表示事物名称的名词，而又是学生没有掌握的，可以用实物、标本、图片、幻灯等，让学生直接看到词所表示的具体事物形象，以获得清晰的印象。例如“琉璃瓦、横槛、画舫”这三个词语，教师就可以出示幻灯或图片指给学生看，会收到较好的效果。“远眺”一词，教师可以让学生实际去做，以理解词义。 2).形象描绘法。有些形容词的词义可以用语言描绘形容词所表示的情境，启发学生想象，以达到理解。例如：“金碧辉煌”、“葱郁”这两个词语就可以用形象描绘法来解释。 3).讲解词素法。有些词是由两个或两个以上词素组成的，讲清学生不理解的词素，把各个词素的意思合在一起加工整理一下，学生就能理解词语的意思了。例如：“姿态不一”、“神清气爽”就可以用这种方法。 4).举例说明法。 5).和同义词、反义词比较法。 6).结合上下文理解词义。 7).联系学生生活实际理解词义。 以上是常用的几种方法，讲解一个词时，不一定就用一种方法，有时几种方法并用，会更便于学生准确地掌握词义。 3.读读写写下列词语。 宫殿 堤岸 掩映 雕刻 长廊 葱郁 杨柳 耸立 金碧辉煌 神清气爽 细细游赏 隐隐约约 4.听写词语，当堂检查识字效果。 宫殿 堤岸 雕刻 长廊 葱郁 金碧辉煌 神清气爽 细细游赏 （五）齐读课文，初步了解课文内容。让学生质疑问难，在教学过程 中要解决学生中的疑难问题，做到“讲其所当讲”。 （六）用不同的方法给课文分段。 1.用自然段归并法给课文分段。 （1）默读课文，思考：每个自然段主要讲的是什么？位置相邻的自然段哪些联系比较紧密？（第3、4两个自然段的联系就很紧密。第3自然段写的是作者站在万寿山脚下，抬头仰望看到的景色；第4自然段写的是作者站在万寿山上看到的景色。我们可以把第3、第4自然段合并为一段。这种分段方法叫自然段归并法。） （2）利用自然段归并法给课文分段，学生讨论后，教师归纳订正，其分段结果是：一（第1自然段）；二（第2自然段）；三（第3、4自然段）；四（第5自然段）；五（第6自然段）。 2.按照作者的游览顺序给课文分段： （1）默读课文，看作者写了颐和园哪些地方的景色？（长廊、万寿山佛香阁、昆明湖十七孔桥。） （2）看书上的插图或出示风光图片从感性上领略颐和园几处景观的美景。 （3）从课文中找出能够体现作者游览顺序的句子。体会它们在课文中的作用。 ①进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。 ②走完长廊，就来到了万寿山脚下。 ③登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。 ④从万寿山下来，就是昆明湖。 读句子，体会这些句子在课文中的作用：这些句子都是过渡句，在文中起承上启下的作用；这些句子清楚地交代了作者的游览顺序；（长廊→万寿山→昆明湖及十七孔桥。）这些句子可以帮助我们给课文分段。游记这类文章的特点是“移步换景”，一般是一处景观为一段。 （4）划分段落，标出起止。分段结果：同上。 3.两种分段方法进行比较： 自然段归并法适用于任何一篇课文，应用范围广，在理解了各个自然段的内容的基础上，才能运用自然段归并法比较费时费力；按空间不同位置分段，适用于游记、参观访问记、写活动的文章，应用范围较窄，但具有方便、快捷的优点。 （七）学法指导：教会学生如何给课文分段。 1.分段的方法步骤： （1）通读全文，理解课文内容，确定分段依据。 （2）细读每个自然段，弄懂每个自然段的意思，看课文有没有可帮助我们给课文分段的标志。 （3）精读全文，按照分段的依据，正确标出段落的起止。 2.分段的依据： （1）按时间顺序分段。 （2）按事情发展顺序分段。 （3）按空间不同位置分段。 （4）按不同内容分段。 （5）按组织材料的逻辑关系分段。 ①总分式（包括总—分段式；总—分—总段式；分—总段式） ②顺承段式 ③并列段式 ④因果段式 ⑤转折段式 ⑥递进段式 ⑦点面段式（先概括后具体的段式） 3.分段的标志： （1）以时间词语为分段标志。 （2）以地点词语为分段标志。 （3）以总起、总结的句段为分段标志。 （4）以过渡句、段为分段标志。 教师要依据课文特点适时地教给学生的分段方法，培养学生的分段能力，不要急于求成。学生要善于抓住课文的特点，找准分段的依据和标志快速准确地给课文分段，在练习中不断积累经验，提高分段能力。 （八）作业 。 1.抄写生字新词。 2.组词。 堤（ ）阁（ ）漆（ ）昆（ ）殿（ ）爽（ ） 提（ ）各（ ）膝（ ）混（ ）臀（ ）大（ ） 栽（ ）堂（ ）廊（ ） 裁（ ）党（ ）郎（ ） 载（ ）赏（ ）朗（ ） 3.练习朗读课文，背诵课文第2、4自然段。 4.思考课后思考·练习中的1、2、3题。 第二课时 一、教学目标 （一）图文对照，学习课文一至三段和第五段，理解课文内容；了解颐和园里长廊、万寿山佛香阁这几处景观的景色特点；陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。 （二）会解答课后思考·练习中的第1、2、3题中的有关问题。 （三）能有感情地朗读课文，试背课文第2、4两个自然段。 二、教学重点 体会作者是如何抓住景物特点来写具体的。 三、教学难点 凭借课文内容，陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。 四、教学过程 （一）齐读课文，讲读第1、6自然段。 1.齐读课文。 2.提问： （1）颐和园给作者留下了什么深刻印象？（课文开头就点明了颐和园是个美丽的大公园。颐和园景色优美；颐和园很大，占地范围广。） （2）作者有什么希望？为什么会有这样的想法？ （作者希望我们有机会去北京能亲自到颐和园去细细游赏。因为颐和园到处都有美丽的景色，说也说不尽，所以作者希望我们有机会去北京能够到颐和园去游览那里的美景。） 你们想去颐和园吗？（想。）那好，就让我们按照作者的游览顺序来游览一下颐和园的美景吧！ （二）明确作者的游览顺序。 长廊→万寿山→昆明湖及十七孔桥。 （三）讲读，学习课文第二段。 1.指名朗读，思考讨论，教师归纳明确： （1）作者是怎样来到长廊的？（进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。说明长廊的位置：离大门不远。） （2）长廊的特点是什么？（长，“一眼望不到头”。）作者是用什么方法来说明的？（作者是用具体准确的数字来说明长廊的长的。“这条长廊有700多米长，分成273间。”） （3）作者是怎样把长廊这处景观写具体的？（分层次写具体。重点段分层，这是把文章写具体的常用方法。） 2.按照提示给第二段分层。 （1）分层的提示是： 从整体上和外部介绍长廊；从内部介绍长廊；讲长廊两旁风景宜人。 （2）分层的结果： 第一层是第1、2句；第二层是第3句；第三层是第4、5句。 3.逐层学习：（重点学习第二层） （1）学习第一层：从整体和外部介绍长廊。长廊的外部：绿的柱子，红漆的栏杆。 （2）学习第二层：长廊内部：每一间的横槛上都有五彩的画，且内容各不相同。读句子；提问：画的内容包括“人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”这说明了什么？ （说明画的内容丰富，题材广泛。体现了我国古代文化园林艺术的灿烂和劳动人民能工巧匠的智慧。） （3）学习第三层：长廊两旁：风景宜人。“长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。”这句说明了什么？（说明长廊两旁的花木品种多、数量多；“开”和“谢”是一对反义词，形象地说明了长廊两旁鲜花常开的景色特点。）“使人神清气爽”的：“微风从左边的昆明湖上吹来。这句话间接地说明了长廊是昆明湖边的一处美景。长廊在昆明湖的右边。 一进颐和园的大门，长廊就把它那富有特点的美，展现在我们面前了。 4.练习有感情地朗读。 怎样朗读这段才能把长廊的美读出来呢？ （1）教师在语气、语句轻重音、停顿等方面指导学生朗读。 （2）教师范读，学生模仿。 （3）学生练习有感情地朗读。 （4）指名朗读或齐读。 注意：学生读的形式要丰富一些；不要让学生产生枯燥乏味感。俗话说“熟读成诵”，在熟读的基础上练习背诵此段。 5.完成课后思考·练习第1题中的第（1）小题。说出颐和园的长廊是什么样的？ （1）明确要求：先说出长廊的整体特点“长”；再分层说出长廊的外部、内部和两旁各是什么样的，并以长廊的内部为主。 （2）学生练习。 （3）指名回答。 （四）讲读，学习第三段。 指名两名同学分别朗读课文第3、4两个自然段。思考、回答问题。 1.作者游完长廊，站在万寿山脚下，抬头一看都看到了哪些景观？它们各是怎样的？ 佛香阁：八角形宝塔，建在半山腰，三层顶上所铺的黄色琉璃瓦闪闪发光。 排云殿：一排排、金碧辉煌。 教师提问的目的是为了引导学生更好地读书。让学生从书中去寻找答案，组织好语言，提高口语表达能力。让学生多读、多说，以便形成能力。 2.作者登上万寿山，站在佛香阁的前面向不同的三个方向望，分别看到了什么？ 向下望：颐和园的景色大半收在眼底。葱郁的树丛；黄色、绿的琉璃瓦屋顶；朱红的宫墙，组成了一幅古色古香的风景画。 正前面：昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。 向东远眺：隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。 3.练习有感情地朗读第三段，试背第4自然段。 （五）完成课后思考·练习第1题中的第（2）小题：登上万寿山，呈现在作者眼前的是怎样的景色？ 1.提示说明：作者的观察点是固定的，在万寿山上，地点没有发生变化，但是作者的观察视角（方向）发生了变化，看到的景物、景色也就不同了。这与整篇课文“移步换景”的特点是有所不同的。我们教师在教学过程 中，就要善于发现这些同中有异、异中有同的部分。让学生在异中求同、同中求异，通过对比，在这种比较中更好地来学习，提高学习能力。 这个自然段（第4自然段）是按照方向变化的顺序来写的，学生可以按照书上的方向顺序来说，也可以变化一下方向顺序来说。 2.学生练习。 3.指名回答。 （六）完成课后思考·练习第3题中的第（2）小题。 1.出示这段话，说句子。 正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹。 2.说说这段话是抓住什么来描写景物的？ 3.学生思考、回答，教师订正，归纳总结： 这段话是抓住了昆明湖“平静”的特点来描写的。描写得很具体、形象。“昆明湖漆氽得像一面镜子”，这个比喻句写出了昆明湖水面平静、水波不兴的特点。“绿得像一块碧玉”写出了湖水晶莹透亮如碧玉一般的特点。湖水非常绿，也说明昆明湖湖水的水质好。”“游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹”说明湖面非常平静。“滑”字与上面的“镜子”一词相得益彰。这是以动的画面反衬出昆明湖的静。这段文字的形象性很强，闭上眼睛，想一想，在头脑中就能浮现出昆明湖平静的美，给人以一种安逸、舒适的感觉。 4.学生有感情地朗读这段话，要边读边想象，想象出昆明湖平静的美来。 （七）学生对课文第二、三段这部分内容还有没有不懂的问题提出来，师生共同研究解答。 （八）作业 。 1.练习有感情地朗读课文，背诵第2、4自然段。 2.思考课后思考·练习中还没有讲的问题。 第三课时 一、教学目标 （一）图文对照，学习课文第四段，了解颐和园里昆明湖及十七孔桥的景物特点。陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。 （二）会解答课后思考·练习中第1、3题中的有关问题。 （三）指导用“耸立”和“隐隐约约”两个词语造句。 （三）检查有感情地朗读课文。背诵第2、4自然段。 二、教学重点 体会作者是如何抓住景物特点来写具体的。 三、教学难点 凭借课文内容，陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。 四、教学过程 （一）齐读全文。昨天我们领略了颐和园里长廊、万寿山佛香阁的美景，今天，我们再来欣赏一下昆明湖和十七孔桥的美景。 （二）学习课文第四段。 1.指名朗读第四段。思考，回答问题： （1）作者从万寿山下来，在昆明湖畔都看到了哪些景物？（长长的堤岸；几座样式不同的石桥；倒垂的杨柳；湖心小岛，十七孔桥。） （2）十七孔桥是怎样的？（十七孔桥有十七个桥洞，桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。并且这么多狮子姿态不一，各不相同。） （3）石柱上雕刻着众多的狮子且姿态不一，这说明了什么？（狮子“姿态不一”的特点，充分显示了我国古代劳动人民的智慧和才干。） 2.教师指导学生有感情地朗读。 （1）教师范读。教师在范读时，要通过表情语气的变化，感情的处理来加以体现。 （2）学生模仿练习。 （3）指名朗读、齐读。 3.完成课后思考·练习第3题中的第（3）小题。 （1）出示句子，读句子。 这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥；桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。 （2）说说这个句子是抓住什么来描写景物的？（这段话抓住了景物“多”的特点来写具体的。首先是十七孔桥的桥洞多有17个；其次是桥栏杆上的石柱多有上百根；第三是柱子上雕刻的小石狮子多。） （三）指导用“耸立、隐隐约约”两个词语造句。 1.找出词语在课文中的位置，读其所在的句子，明确课文是怎样运用的。 2.弄懂词义： 耸立：高高地直立。 隐隐约约：看起来或听起来不很清楚；感觉不很明显。 3.明确词语的使用范围。思考：词语经常在哪些方面？在什么情况下使用？可以和什么词语搭配合理使用？ 4.学生能按指定的句式练习。（或者不给出固定的句式。） 例：________耸立在________。________隐隐约约可以看见远处的________。 5.造出的句子要丰满，可以填加一些修饰性成分。做到语法完整和语意完整。 例：我站在高高的山顶上，眺望远处的高楼大厦，因为有雾，所以只能隐隐约约地看到一个大概的轮廓。 6.读一读句子，检查一下有无写错的字；用错的标志；句子是否通顺、完整；能否使人明白；是否合情合理。 （四）默读课文，体会游记这类文章的写作方法。 1.按照一定的顺序写。（游览顺序、观察顺序、方位变化顺序、季节变化顺序。） 2.运用好过渡句，交待清游览顺序。 3.抓住景物特点分层次写具体。 4.选择有代表性的景物来写。 （五）解决学生的疑难问题。 （六）检查学生有感情地朗读课文，背诵第2、4自然段。 （七）作业 。 1.熟读课文。 2.预习第11课。 《颐和园》快乐练习：课堂达标 篇10【摘要】 新的课程改革的重点之一，就是要改变学生的学习方式，积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。即从被动的接受性学习转变为主动的探究性学习，以适应未来社会和个人发展的需要。实施自主、合作、探究的学习方式，需要广大教师积极转变观念，建立民主、平等、和谐的师生关系，构建充满生机与活力的课堂。特别是作为“农远”学校教师，要树立先进的教育思想，在课堂教学中，重视运用“农远”教育资源，并掌握信息技术与课程整合的教学方法。以适应新课程的需要，实现学生学习方式的转变。 【关键词】 农远 阅读教学 自主 合作 探究 【主题与背景】 《语文课程标准》指出，语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的选择，都应有助于这种学习方式的形成。《颐和园》这一课是笔者在课改年级上的一节公开课。笔者打算就实现学生学习方式的转变作一些有益地探索。因此，我将《颐和园》一课的教学主题定位在：学生自主，探究合作为主要学习方式，深入理解课文内容，感受颐和园的美丽景色和课文优美的语言，学习作者按游览顺序抓住景物特点写的方法。依据学生过去积累的学习经验，以《颐和园》为例，在学习过程中使之具体化，最终达到教学既定目标。课前，我充分利用学校远程教育资源认真备课，精心制作课件。在教学中，运用媒体辅助教学，努力实现信息技术与新课程的整合，取得了良好的教学效果。整节课采用“确定目标，自由探究，获取知识，分析问题与解决问题”五个环节构成。 【案例描述及分析】 师：同学们，这节课我们继续学习《颐和园》。首先让我们回忆一下作者是按什么顺序游览颐和园的？ 板书课题： 颐和园 生：作者先是游览了长廊；然后来到万寿山脚下看到了佛香阁和排云殿；接着登上万寿山，站在佛香阁前面向下望，看到了昆明湖的景色；然后下山，观赏了著名的十七孔桥。 师：看来作者的游览顺序即写作顺序大家都清楚了。那么这节课，老师就想帮助同学们通过组内同学之间和小组与小组之间的协作学习来深刻理解课文，进一步领略颐和园迷人的风光。这是一种全新的富有挑战性的方法，大家想不想和老师一起尝试一下？那么，请同学们首先按老师教给大家的方法自己确定一下本课的学习目标。 生：我想有感情地朗读课文。 师：这是我们学习每篇课文都应该争取做到的。 生：我想知道颐和园中长廊是什么样的？ 生：我想读读描写昆明湖的这一部分，看看昆明湖美在哪儿。 生：我想学习作者描写景物的方法。 生：我想背诵课文。 师：下面老师归纳一下同学们提出的学习目标。看看是不是这几个：一是有感情地朗读课文（这是必选的）；二是体会园中景物的特点（各组可以选择自己喜欢的景物来学习，不必都选）；三是学习作者按游览顺序写作的方法；四是背诵课文。 （评析：教师引导学生根据自己学习所需确定学习目标，注重培养学生自主学习的意识和习惯。这里充分体现了学生的自主性，教师只是学生学习过程的辅导者，体现出对学生学习主体充分的尊重。） 师：如果没有问题，就请各小组迅速选择自己感兴趣的学习目标组织学习。大家可以结合以前的学习，选择你喜欢的方法，也可以自己创造新方法。一会儿以小组为单位汇报学习成果。 （小组学习） （评析：课上，教师注意激励学生，营造民主、和谐的教学氛围。教师自觉地把自己定位为学生的学习伙伴，学习内容、学习方法的选择和学习结果的评价等都由学生自己完成，体现“以学习者为中心”，充分发挥学生的主观能动性，让学生自主、合作学习。） 师：同学们学习得很认真。接下来就让我们开始今天的颐和园之行吧！哪个小组先来汇报？ 生：我们小组学习了描写长廊的这一部分，我们采取的是“找特点，谈感受”的方法。我们先来读读这部分课文。 媒体出示“农远”资源：长廊画面和文字片段，学生朗读。 生：我先来汇报。通过读课文，我知道长廊的特点是长，走在这样的长廊里，我会觉得非常自豪。因为我还通过查找资料知道长廊是世界上最长的画廊，作为中国人，我为祖国有这样好的建筑而骄傲。 师：是呀！体会得真深刻！谁愿意再来读读这部分，把这种感受读出来。 生读课文。 生：我接着介绍长廊，我觉得长廊的环境也很美。 读句子。 师：你读得真美！有谁愿意向她学习，再来读读这两句话。 生读课文。 师：同学们请看，这就是长廊。（看投影）走在长廊里，长廊那独具特色的建筑，长廊上数以千计的彩绘，再加上长廊外昆明湖的美丽景色，真是令人目不暇接、流连忘返。让我们一起配上音乐再读一读这一部分，共同感受长廊美丽的景色。 齐读。 （评析：充分利用“农远”教育资源中的媒体资源辅助教学，通过多种形式的阅读学习，扩展学生的知识，开阔学生的视野。在学生对课文内容有了更深的感悟后，指导学生美读，并注意给全体学生朗读的机会，调动所有学生朗读、学习的兴趣与积极性，培养学生的审美能力。） 师：我们不知不觉走完长廊，来到万寿山脚下。抬头一看──（引读）哪个组接着汇报？ 生：我们小组游览了佛香阁和排云殿，我们选择的是第二种方法“查资料，深入体会”。我先来汇报。通过读课文，我们认为佛香阁非常高大宏伟。 师：你从哪儿知道的？ 生：从“耸立”一词能看出来，“耸立”的意思就是高高的直立。 生：从“颐和园的景色大半收在眼底”，可以感受到佛香阁很高。 生：我通过上网查资料知道佛香阁高41米，是颐和园里最宏伟的建筑。园内所有景观都是以它为中心建造的。通过这个资料我更感到佛香阁非常宏伟，有气势。 生：我知道排云殿是慈禧太后过生日时庆祝的地方。这个地方一定是非常华丽、光彩夺目的。 （评析：学生通过拓展阅读，查阅了关于佛香阁、排云殿的相关资料，丰富并加深了对课堂阅读内容的理解。开发和利用课外学习资源，拓宽了知识面。） 师：（运用“农远”资源展示佛香阁图片）这么宏伟的建筑，让我们再一次通过朗读来体会它的壮观好不好？（生齐读课文）大家想不想登上万寿山欣赏颐和园美丽的景色？哪个小组学习的是这一部分？谁来汇报？ 生：我们小组学习的是这一部分，我们选的是“有感情朗读”这种方法。下面我们请一位代表来读读课文。 师：老师为你配上音乐。好，让我们闭上眼睛，一边听，一边想象美丽的画面，看他能不能把我们带到万寿山上。请你开始吧。 生朗读。 师：你们感受到什么了？谁来说说？ 生：我感到昆明湖景色非常美。 生：听了她的朗读，我感到昆明湖非常的静，也非常的绿。我也想读一读这一句。 生：作者分别用“镜子”和“碧玉”来比喻昆明湖的静和绿。 生：我通过“滑”字，体会到昆明湖显得更静了，更美了，让人回味无穷。 师：你的发言太精彩了！你感悟出“滑”字的妙处，把书读活了！你能把这种体会读出来吗？ 生朗读。 师：（请刚才的小组代表）你来评一评，她读得怎么样？ 生：我觉得她读得不错，但声音再轻一点就更能表现出昆明湖的静了。 师：你指导得很好。我也想向你学一学，读读这句话行吗？ （评析：学生通过自主学习体会到了昆明湖的意境美。教师尊重学生的感悟及心理感受，学生感到亲切，使学生感受到了阅读成功的乐趣。） 师：（有感情地朗读这句话）你来评评，老师读得怎么样？ 生：我觉得老师比我读得还好。 师：谢谢你的夸奖。我们都来练一练，看看谁比老师读得还要好。 练读。 （评析：教师看似普通的一句话，是对学生能比老师读得还好的一种心理暗示，极大地调动了学生朗读的积极性。教师的诙谐以及自身的文化素养也是学生学习、探究的动力。） 师：这么美丽的景色，大家想不想把它留在记忆里呀？好，让我们试着背一背。 （评析：教师对背诵的意义有深刻的认识。在有限的课堂时间里鼓励学生背诵精美的课文片段，符合新大纲重视背诵、积累语言的要求。） 师：昆明湖的景色的确很迷人。让我们移步下山，到昆明湖去看一看吧。接着汇报。 生：我们学习的是十七孔桥这一部分，我们采用的是“当小导游”的方法。下面我们就来为大家介绍。 学生结合画面介绍长堤、小岛、十七孔桥等景物。 （评析：语文的性质之一是“重要的交际工具”。此处学生创设的当小导游的情境，是学生调动以往的语言储备加以运用和创造，培养了学生口头表达能力和想象能力。） 师：颐和园中到处都有美丽的景色，说也说不尽。（引读）其实，园中景物不只作者介绍的这几处，还有许多，你们知道吗？谁能给大家介绍一下？ 学生踊跃发言，介绍得绘声绘色，座位上的同学听得津津有味。 师出示课件：颐和园风光图片。 （评析：重视“农远”教育资源的利用和开发，注重现代信息技术与课程整合，优化了阅读教学，有效地突破了教学重点。同时，陶冶了学生的审美情趣，使学生对颐和园产生留恋和向往的情感。） 师：（在音乐声中）同学们，颐和园的湖光山色既有令人陶醉的自然风光，也有梦幻般神奇的境界。它是我国古代劳动人民心血和智慧的结晶，它不愧是我国园林艺术中一颗璀璨的明珠。希望同学们有机会去北京，亲自到颐和园细细游览。 【教学反思】 新的教学理念是以学生的发展为本，强调主体充分参与、自主学习、自主发展。阅读教学强调学生是具体的，活生生的、有丰富个性的、不断发展的主体，课堂教学要以学生为主体，以学生的发展为本使学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书，独立的创造性的进行学习活动。把教学本位定位在师生交往上，确立学生是学习和发展的主题地位，面向全体学生，充分激发学生的主动意识，强调学生主动参与的积极性，培养学生的合作精神，引导学生进行自主、合作、探究式的学习。注意学生的个体差异和不同的学习需求，将教学目的转化为学生作为学习和发展主体的内在需要，尊重学生在学习过程中的独特体验、感受和理解，体现学生学习的个性化行为。 本课教学，教师让学生先自学，自主尝试，课堂上每个学生都有充分的时间读书、思考。在个人充分自学、领悟的基础上开展小组讨论。学习过程运用了“确定目标、自主探究、获取知识、分析问题和解决问题”的五步教学法。整个探究学习的过程，完全是学生自主、合作、探究性的语文实践活动，教师仅仅是学生学习的帮助者和引导者，让学生成为了学习的主人，课堂的主体，真正成为了教学过程中的劳动者，求索者和设计者。 教师能充分运用“农远”教育资源辅助教学，努力将现代信息技术与语文教学有机整合，能优化课堂教学，准确地处理好教与学的关系，增强了学生学习的兴趣和参与意识，轻轻松松引导学生自己去获取信息，分析、加工信息，进行交流与创新，使课堂教学变得活泼而高效，有效实现了学生学习方式的转变。 《颐和园》快乐练习：课堂达标 篇11《颐和园》第一课时教学设计 一、引题，板书课题，交流资料 二、初读课文 1、自由读文，注意读准字音，读通句子，把带有生字、新词的句子多读几遍。标出自然段的序号。 2、检测掌握生字的情况。 3、快速默读课文，把课文第二至第五自然段开头的第一个句子画下来，边读边想：作者是按什么顺序介绍颐和园的，颐和园给你留下怎样的印象？ 4、汇报，相机板书：长廊万寿山下万寿山昆明湖 5、引导、点拨：作者是按一定的游览顺序介绍颐和园的。 三、再读课文，把描写你所喜欢的景点的段落多读几遍，想想为什么喜欢它。并用自己习惯用的标记方式画出自己喜欢的句子。 四、按照学生的意见，选择学习内容 引入学习描写长廊的相关段落，重点学习第二自然段，体会长廊的美。 1、引导学生自读、自悟、质疑。 2、集中交流： 对于学生不理解的地方，组织学生讨论，启发学生联系上下文、联系生活实际以及自己的感受谈体会，鼓励学生充分发表自己的独特见解。 3、师生共同朗读、背诵，深入体会、感悟长廊的美。 引入学习作者描写万寿山的相关段落，体会在万寿山脚下和登上万寿山后所感受到的不同的美。 四人小组用学法合作探究学习，全班交流、展示学习成果。 五、创设情景、拓展思维，进行语言训练。 1、结合课文、参考相关的资料，用自己的语言，采取自己喜欢的各种形式让学生展示自己。 2、学生自由展示 《颐和园》快乐练习：课堂达标 篇12第一课时 一、教材分析 本册五单元教材以“我国的世界文化遗产”为专题，展现了中华文化的魅力，是引导学生了解祖国文明的一扇窗口。《颐和园》一课是其中的一篇精读课文。全文最大特点就是按移步换景的游览顺序，抓住景物特点，用简洁准确的语言写出了颐和园的美丽景色，展示出了我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的智慧才干。根据文本特点和中年级学生边读书边想象的读书要求及学习作者表达方法的习作要求，我们力求用“读写结合”的教学思路，让教学走两个来回，让学生随着文字移步换景，抓住重点词句边读边想象，把书读厚，体会颐和园丰富的人文内涵。反过来，引导学生通过朗读感受从不同角度欣赏到的不同景物的特点和作者简洁准确的表达方式，从而有效地学习游记的写法。 二、教学目标 1.学习生字，正确流利朗读课文。 2.抓住重点词句理解课文内容，感受颐和园是一个美丽的大公园，有感情地朗读课文。 3.学习作者按游览顺序有序观察，抓住景物特点准确描写的写作方法。 三、教学准备 学生课前借助拼音把课文多读几遍，借助课后思考题想想课文内容，借助课本上的资料袋对颐和园有一个初步了解。教师做好分析教材特点和了解学生年段特点的准备，同时收集颐和园相关资料，形成课件及教学资源储备。 四、教学过程 【教案】 一、读课题，了解颐和园的历史背景。 （一）今天我们要学习第18课，请读课题。 （二）颐和园是我国保持最完整，规模最大的皇家园林！该怎么读（课题）？ （三）今天，颐和园早已成了中外游客竞相游览的一个美丽的大公园。你又想怎么读？ （四）小结：颐和园真的会带给我们很多的感受，我们在学习中要试着用朗读把自己的感受表达出来。 二、从游览顺序入手，了解文章结构和课文内容。 （一）从词入手，了解课文描写的主要景点和游览顺序。 1.按顺序听写“长廊、万寿山、昆明湖”等词，并学习其中的生字“廊”。 2.思考：为什么要写这样三个词？为什么要按这样的顺序写？文中又是哪些句子说明了作者游览的顺序？ 3.学生自读课文，勾画文中表示游览顺序的句子。 （二）从句子入手，掌握文章的结构，了解课文的主要内容。 1.学生自读表示游览顺序的四句话，从中感受移步换景的游览观察顺序。 2.给表示游览顺序的四句话加上文章的首尾段，学生自读感受课文总分总的结构形式，并根据段落提纲掌握课文的主要内容。 （三）师生共同根据板书概括课文主要内容并提出进一步的学习要求：这就是文章的段落提纲，它能帮助我们更好地学习课文。现在，我们就移步换景，依次游赏长廊、万寿山、昆明湖，去感受颐和园这个美丽的大公园。 三、抓住重点词句边读边想象，从不同的观察角度欣赏颐和园美景的不同特点，体会颐和园是一个美丽的大公园的同时，学习作者简洁准确的表达方式。 （一）“游赏”长廊。 1.进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。出示课文相关文字，在原文中加入表示观察角度的短语，请学生读一读思考这些短语对我们“游”长廊有什么帮助？ （放眼一望）绿漆的柱子，红漆的栏杆一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。（抬头看去）每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。（边走边赏）长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。 2.学生整体感受整个自然段，试着从不同观察角度去欣赏长廊，发现长廊的特点并试着用自己的朗读把感受表达出来。 3.根据学生的自学情况，老师重点指导学生通过填词练习，边读边想象把书读厚的读书方法理解“每一间的横槛上都有五彩的画……”这个句子，体会长廊所包含的中华文明，感受作者抓住特点简洁表达的写法。 4.由此及彼，学生通过边读边想象把书读厚的方法朗读学习整段内容。 5.再次出示表示观察角度的短语并配合由此看到的景象图片，学生练习分三层背诵本段句子，体会表达顺序，达到段的积累。 6.小结：作者移步换景，从不同的角度写出了景物不同的特点。让我们继续随着文字去感受。走完长廊，就来到万寿山脚下。这一次，作者又是从哪个角度去看万寿山？又赏出些什么呢？自己读一读吧。 （二）“游赏”万寿山。 1.学生自读第三自然段，从“抬头一看”、“耸立”、“金碧辉煌”、“金光闪闪”等词想象仰望万寿山建筑群的感受，体会皇家园林的宏伟气势。 2.抓住重点词，通过朗读表达感受，体会作者用词准确 3.小结：这一次，我们跟着作者从抬头一看这个观察角度赏到了颐和园华美、宏伟的特点。 （三）学生自读自悟，从不同角度“游赏”昆明湖景区，感受昆明湖的特点和作者的表达方式。 1.占颐和园总面积2/3的烟波浩渺的昆明湖又可以从哪些角度去欣赏它呢？请学生跟随一组图片从不同的角度去直观地看看作者描写的不同景色。 2.学生选择自己最喜欢的观察角度，练习边读边想象，通过朗读表达自己的感受。 3.学生交流分享朗读及感受。老师通过对比组词等语言训练，重点引导学生理解“滑”与“划”的意思差别，从而理解作者准确的用词。通过和学生一起想象不同狮子的形象，读好描写十七孔桥的句子，体会精湛的艺术和劳动人民的智慧。 4.今天这堂课我们按游览顺序，依次从不同的观察角度游赏了颐和园，你觉得移步换景究竟有什么妙处？（这次引导学生自己感受从不同角度抓住景物特点的写作方法。） 四、总结。 （一）以“说不尽”引出颐和园的“世界文化遗产”的价值。 （二）以“说不尽”引出选择重点内容写清楚的游记表达方式。 五、课后学习建议。 建议大家课后收集一些颐和园的资料，丰富自己对颐和园的认识； 把文中自己特别喜欢的句段读一读，记一记，下堂课再交流。 第二课时 教学目标： 1. 听写生词，积累语言。 2.巩固游记的写作方法，小练笔。 一、回忆上堂课学习内容，说说作者是怎么写《颐和园》这篇游记的。 二、积累语言。 （一）听写并积累生词。 （二）通过朗读，交流分享自己喜欢的词、句、段。 （三）背诵记忆或摘抄积累自己喜欢的语句。 三、小练笔。 （一）结合《颐和园》一课的学习积累，结合自己最近的游览活动练习写一篇游记。 （二）现场分享、点评小练笔。帮助大家更有信心，更有兴趣地读和写。 课文 颐和园 北京的颐和园是个美丽的大公园。 进了顾和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有700多米长，分成273间。每一间的横槛（jiàn）上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。 走完长廊，就来到了万寿山脚下。抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑耸（sǒng）立在半山腰上，黄色的琉（líu）璃瓦闪闪发光。那就是佛香阁（gé）。下面的一排排金碧辉煌的宫殿，就是排云殿。 登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫（fǎng）在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。向东远眺（tiào），隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。 从万寿山下来，就是昆明湖。昆明湖围着长长的堤（dī）岸，堤上有好几座式样不同的石桥，两岸栽着数不清倒垂的杨柳。湖中心有个小岛，远远望去，岛上一片葱绿，树丛中露出宫殿的一角。游人走过长长的石桥，就可以去小岛上玩。这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥；桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子，姿态（tài）不一，没有哪两只是相同的。 颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细玩赏。 《颐和园》快乐练习：课堂达标 篇13一、 交流导入： 1、学生汇报课前搜集的颐和园的资料。 2、导入新课：继续跟随作者的脚步，徜徉颐和园，尽享它的美。 二、学习新课： 作者抓住了哪些景物向我们展示了颐和园的美呢？选取你最喜欢的一处景物仔细读文，画出最能表现景物美的句子，反复地读一读，把读书的体会在小组内互相交流。 学生自由读文，汇报交流： （一）长廊（抓住“长”和“美”两个特点学习体会） （1）“绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。”（抓住七百多米，273间这两个数字感受到长廊的长！读出长廊的长。） （2） “每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，另一种花又开了。” （理解“横槛”，观看横槛上的彩画，体会古代劳动人民的智慧，读出心中的敬佩，赞美之情。） （3）欣赏长廊视频，感受长廊直观的视觉美。 （4）学生汇报通过网络了解到的长廊的美。 （5）介绍长廊在1990年的时候被评为世界上最长的画廊，还被收录到《吉尼斯世界纪录》中。学生读出心中的骄傲与自豪。 （二）万寿山 默读课文，思考作者在游览万寿山的时候，分别站在万寿山的哪些地方观察的？观察到了哪些景物呢？哪些句子给人以美的想象？边读边画。 1、体会作者抓住重点景物来描写万寿山的美。 站在万寿山的山下往山上看，可以看见佛香阁和排云殿；站在万寿山的山上往山下看，颐和园景色大半收在眼底，可以看见葱郁的树丛，黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。向前看，看见昆明湖。向东远眺，可以看见城楼和白塔。 2、抓住重点句子来理解感受万寿山的美。 （1）“抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。那就是佛香阁。下面的一排排金碧辉煌的宫殿，就是排云殿。”（抓住“耸立”一词感受佛香阁的高大；抓住“金碧辉煌”一词感受排云殿的雄伟气势。） （2）葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。（读一读表示颜色的词，体会中国古代皇家园林的特色及古色古香的美。） （3）正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船，画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹。 A对比句子，感受昆明湖的“静”和“绿”。 ①昆明湖是那么静，是那么绿。 ②昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。 B体会“滑”字用得巧妙。 C读出对昆明湖的喜爱，并背诵下来。 （三）昆明湖（重点学习“十七孔桥”） 作者介绍了昆明湖上的哪些景色？重点描写的是哪一处景色？用自己的话说说十七孔桥的样子，读文中的句子。（看十七孔桥及石狮子的图片，拓展训练，想象石狮子的不同姿态。） 三﹑全文总结： 1﹑作者是按照怎样的游览顺序游览的？ 2﹑作者从不同视角观察,并且抓住了长廊、万寿山、昆明湖这些景物各自的特点，运用生动的语言来描写，把文章描写得有条有理，生动形象。 四﹑运用文中的写作方法，课后选一处景物进行一次小练笔。 运用多媒体辅助语文教学 ——《颐和园》教学反思 多媒体计算机辅助教学，具有综合处理语言、文字、图形、图像、动画、视频和声音的能力，拥有极强的表现力和较好的受控性、交互性，经过完整演示、形成合理教学结构的过程。 一、有利于激发学生的学习兴趣。 在小学语文教学中，只有创设一种最佳的学习环境，才能激发学生的学习热情，从而自主地参与到学习中来。而信息技术与语文学科的整合，使多媒体计算机的视听功能全部展现出来，它以全方位、整体化的方式把语文信息知识形象地呈现给学生，使学生产生强烈的好奇心和求知欲。借助多媒体，多场景多角度地向学生展示颐和园的迷人风光，让学生如同身临其境和作者一起去欣赏美丽的风光。随着画面的出现，音乐的响起，播音员的配文讲解，学生的兴趣油然而生。二、有利于学生自主学习 在多媒体计算机这样交互式的学习环境中，学生可以平等地共有、共享学习资源，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标。学生根据提纲预习课文，查阅资料，与同学们交流，学生利用网络收集资料的过程就是学生对课文内容的扩展。 信息技术使课堂教学声情并茂、化难为易，在有限的时间内，提高教学效率，有利于学生思维能力、想象能力、认识能力和综合能力的培养，为学生的发展创造了良好的条件。使学生在最佳的学习条件下充分调动其主动性和积极性，进行有效的学习，学生的综合能力得到最大发展，学生学习方式和教师教学方式达到优化组合，个别化和大面积施教的统一得到实现! 《颐和园》快乐练习：课堂达标 篇14【教学目标】 1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。 4、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。 【教学重点】 1、让学生感受颐和园的美丽景色，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发民族自豪感。 2、学习本课按照游览的顺序记叙，抓住特点描写景物的表达方法。 【教学难点】 学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。 【课前准备】 1、颐和园风光图或录象片。 2、学生课前查阅有关颐和园的资料。 【课时安排】 2课时。 【教学过程】 第一课时 〖教学目标〗 1、认识7个生字，会写11个生字。能正确读写文中的词语。 2、理清文章的思路，知道写作顺序。 3、能流利地朗读课文。 〖教学过程〗 一、教师引入，导入新课 她，构思巧妙，建筑精致，全国各地有名的园林都能在此看到影子，有“皇家园林博物馆”之称；她，被誉为“世界几大文明的有力象征”，是中国的“世界遗产”之一，园内的长廊还被列入“吉尼斯世界记录”之中。她，就是北京的颐和园。今天，我们一起来细细游赏这个美丽的大公园。 板书课题： 颐和园 读课题，认读“颐”字。 二、整体感知课文内容 先请你们自己跟随课文去游览颐和园。 （老师要求同学们带着问题去观赏美景，既游览了美景，又自己解决了问题。） 1、请生自己提出自学的要求，师归纳总结： ⑴ 自由朗读课文，把课文读正确、读通顺。 ⑵ 标出生字在文中的位置，理解词语意思并想办法记住生字。 ⑶ 在文中标出作者描写了颐和园的哪些景色。 ⑷ 有不理解的地方画出来，多读几遍课文，联系上下文，争取通过自己的努力将它弄懂。 2、指名朗读课文，检查自学情况。 3、指名小组合作学习： ⑴ 议议作者是按什么顺序介绍颐和园的？ ⑵ 认真读每个自然段，想想作者抓住了每个景点的什么特点来向大家介绍？ ⑶ 议议自学中不理解的地方。 4、小组汇报学习情况： 师：说说作者按什么顺序介绍颐和园的？ 生说，师板书： 长廊──万寿山脚下──佛香阁前──昆明湖 你怎么知道的？ 师小结： 文中四个自然段的第一句话都写出要游览的地方，因此这篇课文是按照作者的游览顺序来介绍颐和园的。 三、学习第一自然段和第六自然段 1、游览了颐和园，你觉得颐和园给你留下的总的印象是怎样的？ 板书： 大、美 课文哪一部分很明确地为我们指出来？ （引导学生找出第一、六自然段） 2、这是什么写法？ （首尾照应） 3、指导朗读： 看到这么大和美的颐和园，你的心情怎样？ （生说：惊喜、喜爱） 我们就带着这种心情来朗读这两段吧！ 四、总结 同学们真不错，游览也挺仔细的，我们感受到了颐和园的大、美，也从中体会到了作者心中的喜爱。那你喜欢颐和园那一处景色的景色呢？下节课我们继续学习。 五、作业 巩固要认的字，练习要写的字。 第二课时 〖教学目标〗 1、有感情地朗读课文。 2、了解颐和园的美景，激发民族自豪感，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。 3、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。 〖教学过程〗 一、复习引入新课 上节课我们按游览的顺序游览了颐和园的哪些景点呢？ 作者是怎样向我们介绍这些景点的？今天，我们再一起走进颐和园吧！ 二、学习课文 1、师：各位“游客”，带上摄像机或者照相机，让我们一起走进颐和园吧。你最想在哪里“留影”，就把描写那里风景的段落练习有感情地多读几遍吧！ 学生自主选择段落，练习有感情朗读，教师巡回指导。 2、师：你最想在哪儿“留影”呢？为什么？ （生自由说，师点拨） ⑴ 有的想在长廊留影，为什么？ 出示长廊课件。 师：一进入颐和园的大门，绕过大殿，来到了长廊，啊！好美呀，你们最想把长廊的哪儿拍摄下来？ （生说：柱子、栏杆、横槛、花木） 这一切都向我们展示了长廊的特点是，文中用了具体的数字来说明长廊的这一特点。 板书： 长、美 谁来向游客介绍这么美、大的长廊？该用什么语气？ （喜欢、惊奇） 指导朗读。 ⑵ 有的想在万寿山脚下留影，为什么？ 出示课件：佛香阁、排云殿。 用上面学过的方法学习这一段，并突出佛香阁、排云殿的特点朗读时读重，表示强调。 板书： 闪闪发光、金碧辉煌 ⑶ 有的想在佛香阁留影，为什么？ 师：一转眼，我们就登上了万寿山，站在佛香阁前向下望，哇，我留影的背景好美呀，赶快向大家介绍一下吧！ 板书： 葱郁的树丛，黄绿屋顶，朱红的宫墙，昆明湖的静、绿，古老的城楼，白塔 师：这些景点按什么顺序来描写的？ （从远到近） 谁来介绍一处景点，按从远到近的顺序。 师：这些景色中那些词用得好？ （引导学生学习一些形容词） 文中“滑”这个动词，为什么不用“划”？ 生谈，师引导：“滑”字让昆明湖更静、更美，让人回味无穷。我们来读读。 ⑷ 有的想在昆明湖留影，为什么？ 自学这一处美景，师板书： 桥洞多，石柱多，石狮子多，且姿态不一 3、有感情地朗读全文： 游览了颐和园，在各处留影了吧！感觉怎样？我们带着对颐和园的喜爱来读一读全文吧！ 4、再次感受颐和园的美： 美丽的颐和园让我们流连往返，我们把刚才拍摄的颐和园的录象，大家一起来共享一下吧！ 师放录象。 三、创设情景，拓展练习 这一节课，我们跟随作者游览了颐和园的美，所以作者在课文最后发出感叹“颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。”究竟颐和园还有哪些美丽的景点？你们能根据自己对颐和园的了解，来当当导游，向大家介绍一下，介绍时，请用今天学过的游览的顺序来介绍。 四、小结 今天，我们学习了按游览顺序抓住景物特点写的方法，也感受到了颐和园的美景。1998年，颐和园被列入“世界遗产”，誉为“世界几大文明之一”，那你们还了解哪些“世界遗产”呢？请同学们去了解了解。 五、作业 1、回家，用游览的顺序，把颐和园介绍给爸爸、妈妈。 2、用游览的顺序，向你的朋友介绍一处自己熟悉的景物。 【板书设计】 游览顺序 景物特点 长廊 长、美 万寿山脚下 佛香阁 闪闪发光 （抬头看） 排云殿 金碧辉煌 颐和园 （美丽的大公园） 葱郁的树丛 登上万寿山 黄绿屋顶 （向下望） 朱红的宫墙 昆明湖 静、绿 古老的城楼、白塔 昆明湖 堤岸、石桥、杨柳 小岛、宫殿、十七孔桥、石柱、狮子 【设计说明】 本课的教学设计是以“情感”为纽带，以学生观赏为主，让“颐和园”的美景深深地打动了学生。语文教学具有审美性的特点，把学生带入意境，批文如情，是学冶情感。 我还注重学生读的实践，用丰富多彩的方式，巧妙地引导学生品读、赏读课文，让学生在读中体验，在读中感悟。另外，我还注重学生的自学，培养学生的独立阅读能力，还通过拓展训练来加深学生对课文的理解，从而拓展语文学习的渠道，培养学生良好的情感态度和价值观。 《颐和园》快乐练习：课堂达标 篇15【教学目标】 1、教养方面： ⑴ 认识本课11个生字，学会其中的7个。正确读写：“大殿、长廊、绿漆、神清气爽、金碧辉煌、堤岸、隐隐约约”等词语。 ⑵ 理解课文内容，了解叙述的顺序。 ⑶ 有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。 2、教育方面： 了解祖国灿烂的文化，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。 3、发展方面： 学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。 【教学重点】 1、理解课文内容，了解2至5自然段开头一句的作用，理清文章的写作顺序。 2、指导学生朗读和背诵课文，积累、运用语言。 【教学难点】 领悟并学习作者按游览地点变化、抓住特点写景的方法。 【教学方法】 以读为本、情境教学法、探究性学习法。 【教学用具】 多媒体课件。 【教学课时】 2课时。 【教学过程】 第一课时 〖教学要点〗 初读课文，学习学生所选择的内容。 〖教学过程〗 一、引题，板书课题，交流资料 教师板书： 颐和园 二、初读课文 1、自由读文： 注意读准字音，读通句子，把带有生字、新词的句子多读几遍。标出自然段的序号。 2、课件检测掌握生字的情况。 3、快速默读课文： 把课文第二至第五自然段开头的第一个句子画下来，边读边想： 作者是按什么顺序介绍颐和园的，颐和园给你留下怎样的印象？ 4、汇报，相机板书： 长廊万寿山下万寿山昆明湖 5、引导、点拨： 作者是按一定的游览顺序介绍颐和园的。 6、课件出示： 聘请导游（怎样才能做好导游） 三、再读课文 把描写你所喜欢的景点的段落多读几遍，想想为什么喜欢它。并用自己习惯用的标记方式画出自己喜欢的句子。 四、按照学生的意见，选择学习内容 引入学习描写长廊的相关段落，重点学习第二自然段，体会长廊的美。 1、引导学生自读、自悟、质疑。 2、集中交流： 在学生谈体会的过程中，利用插图、多媒体课件让学生了解长廊的特点，体会、领悟作者的表达方法。 对于学生不理解的地方，组织学生讨论，启发学生联系上下文、联系生活实际以及自己的感受谈体会，鼓励学生充分发表自己的独特见解。 3、师生共同朗读、背诵，深入体会、感悟长廊的美： 引入学习作者描写万寿山的相关段落，体会在万寿山脚下和登上万寿山后所感受到的不同的美。 四人小组用学法合作探究学习，全班交流、展示学习成果。 五、创设情景、拓展思维，进行语言训练 1、结合课文、参考相关的资料，用自己的语言，采取自己喜欢的各种形式让学生展示自己。 （自由组织导游词） 2、同伴合作，演导游。 3、竞聘导游、评价。 4、学生自由展示。 第二课时 〖教学要点〗 总结全文，竞聘导游。 〖教学过程〗 一、情景引入 二、用学法学“昆明湖”的相关段落 三、质疑问难、回读全文、理清课文结构 四、环境教育 五、交流资料 阅读收集到的关于“颐和园”的资料，联系课文，组织召开“资料信息会”，汇报形式如下： 1、朗读摘抄下来的自己喜欢的句、段，体会文章的语言美。 2、编写导游解说词，竞聘“颐和园”的小导游。 3、也可以用自己喜欢的其他方式汇报。 【板书设计】 18、颐和园 美丽的大公园 长廊 万寿山下 万寿山上 昆明湖 《颐和园》快乐练习：课堂达标 篇16《颐和园》教学反思 吉林省吉林市昌邑区第二实验小学 马秋影 一、教材分析 这篇精读课文描绘了北京颐和园的湖光山色、亭台楼阁、长廊石桥等景物，表达了作者对颐和园的赞美之情。 课文移步换景，按照游览的顺序记叙。一写长廊的景色。先抓住“长”的特点从总体介绍，接着抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内容介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境。二写万寿山的景色，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽的景观。三写昆明湖的景色。分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。课文开头总述颐和园的美丽，开头呼应，表达了作者赞美之情。 选取本课的主要意图：一是让学生了解北京颐和园的美丽景观，感受到古代劳动人民的智慧和才干，激发民族自豪感。二是了解并学习本空间变换的顺序记叙、抓住特点写景状物的表达方法。 二、设计意图 根据本文的特点及学生的年龄特点，对新奇的事物有着极强的好奇心，对自己不了解的职业有着极大的兴趣这一特点，我设计了选拔小导游这一情境贯穿全课的始终。并遵循阅读教学的特点，为课堂教学设计了以下四个环节： 1、谈话引趣，导入新课： 新课伊始，教师问：“同学们知道导游这个职业吗？这是干什么的？”在总结学生回答的基础上，教师接着说：“今天这节课，老师要选拔非常聪明的小朋友来当小导游，领着大家游览北京美丽的皇家公园──颐和园，大家愿意参加这个选拔赛吗？”在学生兴致高涨纷纷要求参加时，老师及时引入课题：“哇，这么多同学要参加选拔赛，很好，可是，要当一个称职的小导游并不容易，要求大家认真学习第十八课《颐和园》，只有学懂了，才能做个好导游，现在我们就开始学习，老师看哪些同学能做个合格的好导游。” 2、初识课文，理清顺序： ⑴ 配乐范读，创设情境。 ⑵ 指名答题。 ⑶ 分清段落。 3、再读课文，研读词句： 通过“导游──介绍景点──研读本段重点词句，特点──导游再次介绍景点──配乐朗诵，升华情感”。这一学习方法来完成课文二、三、四自然段的学习，而且学习的过程中二段详细学习，其它几段自由学习。 4、熟读课文，总结全文： 在这一环节完成本节课的升华，认识到颐和园的美丽，从而激发学生的民族自豪感。 本设计运用了看、听、读、比划、说的方法。采用了听录音、看影碟、灯片等教学手段与朗读教学巧妙结合，融为一体，再现了颐和园的美丽景色，把学生带入了一幅山水画卷的优美情境之中。同时，还精心设计了比较训练，指导划重点词句，引导复述课文，不仅帮助学生更好地理解课文内容，而且锻炼了学生的理解、阅读、说话等多种能力，提高了学生的语文素质。特别是所设计的小导游选拔赛更为全堂课增色不少，竞赛的激烈，情境的优美，激发了学生极大的兴趣，他们在游览的愉悦中轻松完成了教学任务，锻炼了学生的胆量、竞争意识。整个教学中还运用了变叙教学手法，突出了教学的重点。 三、不足之外 因为全文比较长，知识点比较多，为了使一堂课充实饱满而又不显得面面到面面松，所以许多的亮点都舍去了。比如说文中的三大景点仅以长廊为例进行了细致全面的讲解和剖析。让学生充分完整的掌握了长廊的特点，领悟到了长廊的美丽。但同时也忽略了万寿山和昆明湖的教学，让学生采用小组全党学习的方法，感觉学生有一些知识理解的不够深刻，时间的匆促也是一个很重要的原因。 总之，这是本人关于阅读教学的一点粗浅的认识和实践，其中还存在着许多的不足和问题，有待各位领导的批评指正。虽然说教学是不完美的艺术，但正因为如此我们更应该不断的充实自己使自己的教学少一些缺失，少一些遗憾，为学生多留一些问号、省略号，而不是句号、感叹号。 《颐和园》教学反思 吉林省吉林市第二实验小学 徐淑云 这节研究课结束，回忆自己的教学过程，许多细节都和初衷有所出入。反思细节，觉得自己太需要学习，太需要交流。因此，真心希望更多的老师能经常与我探讨教学路子，以便互相促进，共同提高教学水平。 本课教学，设想从以下环节实现教学目标： 1、观看颐和园视频，激发感官导入。 2、欣赏长廊图片，感受特点， 导读课文，以“三品”教学为主要手段，通过个别读、评读、齐读让学生再次感受特点，使学生学有路子。 3、学习“万寿山”部分，通过小组自主、合作、探究的学习方式感受万寿山的特点，循序渐进，培养学生自主学习能力。 4、让学生当导游，培养说话能力并加深理解课文内容。 【教学反思】 一、学生的主体地位不够突出 具体表现在： 教学时教师按照自己设计的教学环节一步一步推进，牵着学生走。 二、学科教学目标没能很好实现 具体体现： 1、学生对课文的理解仍然停留在表面上，他们对颐和园美的感受还不全是教与学的水到渠成。 2、教师的朗读指导不到位，没有带着他们用心去感受去朗读。 《颐和园》教学反思 湖北省宜昌市西陵区得胜街小学 董珍萍 在《颐和园》一课的教学中，我充分利用信息技术的工具性，运用多媒体网络技术为学生的语文学习活动创设一种接近真实的学习环境，完成对问题的理解和知识的运用。教学中让学生通过局域网，互联网搜索查寻颐和园的相关资料，获取大量的信息，扩大知识面。我个人认为信息技术和网络在本次教学的不同环节发挥了不同的作用。 一、利用网络渲染，激活学生思维 教学时，我首先以网络引导，让学生在互联网上观看颐和园的视频，让他们初步感知颐和园的美，悠扬的音乐、逼真的画面使学生们兴趣大增。因此，欣赏完后，学生无拘无束发表了自己的见解，也大大地激发了学生阅读文本的兴趣。学生通过朗读全文来初步感知颐和园的美丽。从而激发学生的爱美情趣，为课文的进一步学习打下基础。 二、创设虚拟网络，轻松获取知识 《颐和园》是一篇写景的游记。作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇描绘了这座古老的皇家园林的美丽景色，字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累、运用语言的好文章；也是增强学生的民族自豪感的好作品。课文介绍的景物较多，为了让学生感悟课文中介绍的颐和园的景点的形象美，让学生在接近仿真情境中学习，在做教学准备时，我搜集了颐和园许多相关资料，如图片、音像、古诗、对联、美文等制作了网页型课件，创设了一个虚拟的网络环境，并引进课堂，进行了的尝试和探究，充分发挥了教师和学生的双主体作用，使信息技术和语文教学融为一体，极大地提高了学习效率。尤其是学生在整体感知课文后，让学生利用专题学习网站，自主探究自己喜欢的景点，品味颐和园独特的美，同时也避免了学生上网的盲目性。 三、培养自主协作，发展学生能力 课文第四、五自然段是重点段落。学习这一段时我让学生分组进行协作学习：学生通过有感情地朗读，体会文章的美；学生以小组为单位设计导游词，在理解课文内容的同时，语言的创新表达能力也得到了培养。这样，学生在和谐民主的氛围中，讨论交流，自由发挥，自由想象，多种不同观点的碰撞与交流，更充分地体现了学生的主体作用。 四、引导网络驰骋，扩展学生视野 学生利用互联网、局域网查看相关资料，增加表象积累，对颐和园就有了真切的感性认识，更利于对课文的理解，充分体现了网络环境的突出优势。他们根据自己的喜好去浏览相关的内容，新鲜感也很强，个性化的学习要求，让学生充分的享受学习的自主，每一个人都可以将自己独特的感受凝聚于指尖，在电脑上或写一首小诗，或制作电子简报，或编辑一句响亮的广告词，这不仅培养了学生搜集和整理信息的能力，也培养了学生团结协作的精神。 五、拓展延伸学习，升华民族情感 在课后留下了扩展余地，能有效保持学生的学习兴趣，从而增强对课文的理解。因此，在课文学习结束时，我用激情的语言提醒学生在网上搜索，查找更多的古典建筑艺术，再进行交流，了解中国古代文化的博大精深，从而增强民族自豪感。 从这节课中我发现多媒体信息技术的应用不在于多少，而在于是否适时适度，是否有利于学生更好地进行知识的学习、积累与应用。 《颐和园》快乐练习：课堂达标 篇17教学目标： 1、认识七个生字，会写十一个生字，把握文中的新词语。 2、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的世界遗产的兴趣。 3、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。 教学重点： 1、让学生感受颐和园的美丽景色，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发民族自豪感。 2、学习本课按照游览的顺序抓住景物特点写的方法。 课前准备： 让学生查阅有关《颐和园》的资料，搜集《颐和园》的风光图片 教学过程： 一、检查课前准备 让学生展示查阅的资料和图片。 二、初读课文，了解内容，感受风景美。 1，让学生自读课文，思考： 文中写的颐和园的哪几处景色？ 教师点名，让学生回答，并作小结： 作者一写长廊的景色，二写万寿山景色，三写昆明湖景色。 2，作者所写的颐和园的几处景物，可以用首段和尾段中的哪个词来概括它们的特点? 学生找，学生回答，教师作结。 3，让学再次拿出颐和园的图片，看看有没有颐和园的其他景物，让学生用词语把它们的美形容出来。 学生讨论，回答，教师作点评。 三、细读课文，探索文路，体会结构美。 1，提问：请划出文中作者在颐和园行踪变化的文字。 留出时间，让学生读，划。点名让学生来回答。教师出示课件，显示小结： 进了颐和园的大门，经过大殿，就来到有名的长廊→走完长廊，又来到万寿山脚下→登上万寿山→从万寿山下来，就是昆明湖→游人走过长长的石桥→就可以去小岛上玩。 2，给学讲解移步换景的写法。 四、研读课文，领悟语句，品味语言美。 1，作者所写的三处景物，写得很美。让学生划出显示景物美好的词语。 提名让学生来回答。 2，教师示范朗读课文写长朗的段落，然后让学生来读。 学生朗读时，教师作指导。重点提示学生读出民族的自豪感来。 五、处理课堂作业 做已印发的讲义。 六、作业 让学生星期六或星期天去游览学校附近的圣泉寺，要求至少要写出圣泉寺的三种景物。 |
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