| 标题 | 《北风和小鱼》教学设计 |
| 范文 | 《北风和小鱼》教学设计（精选13篇） 《北风和小鱼》教学设计 篇1教学目标 : 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2. 学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3. 理解课文内容，体会小鱼面对强大的北风时毫不畏惧的精神。 教学重点难点:识字、写字、朗读、背诵。 教学具准备及辅助活动: 1、 实物投影仪。 2、 图片、生字卡片。 主要板书计划: 作业 设计安排: 课内:描红、临写。 课外:朗读、背诵。 教学过程 : 第一课时 一、 导入 新课，揭示课题教师谈话，板书课题。齐读。 二、 初读指导 1、 自学课文。 （1） 一读课文，要求读准字音，不能直呼的先拼再直呼，难读的多读几遍。 （2） 二读课文，要求给自然段标好节号。 2、 检查自学效果。 （1） 检查读书，先组内读，学会互评，后汇报读，教师纠正字音、停顿。 （2） 出示字词：（略） （3）点名读，相机正音。 3、 各自轻声朗读课文。 4、 分自然段指名朗读课文，教师相机指点。 5、 理清脉络，想想，课文哪部分写了以下内容： （1） 有些动植物怕北风，北风很得意。 （2） 北风自以为是，但小雨不怕它。 三、 指导写字 1、 出示并认读生字。 2、 记忆字形，指导。 3、 范写，提醒注意。 4、 学生在《习字册》上练习描红，临写。教师巡回指导，纠正写字姿势。 第二课时 一、 复习检查 1、 认读生字词。 2、 指名朗读课文。 二、 继续精读训练 1、 学习课文第一自然段。听课文录音。 （1） 问：北风来了，天气就变冷了，北风呼呼地吹，它都吹向了谁？自读，找出后用笔画一画。 （2） 它们怕北风吗？从哪儿看出来的？ （3） 指导朗读。你觉得北风怎样？ 2、 学习第二自然段。 （1） 指名读。 （2） 北风是怎样说这句话的？你能把这种觉得自己很了不起的语气读出来吗？ （3） 过渡：真的大家都怕北风吗？ 3、 学习第三自然段。 （1） 你怎么知道小雨不怕呢？ （2） 怎样读？（坚定、勇敢） （3） 过渡：小小的鱼儿竟然不怕它，北风这下可气坏了，它是怎样的表现呢？ 4、 学习第四自然段。气极了的北风猛吹了一口气，这时发生了什么事呢？北风想干什么？ 过渡：那小雨冻死了吗？ 5、 学习第五自然段。北风看不见小雨了，为什么会非常得意呢？小雨真的没有了吗？它们都到哪里去了呢？齐读第五自然段。 三、 总结。 北风和小雨，你喜欢谁呢？这一篇童话故事，写了强大的北风虽然能够使许多动植物害怕，但是勇敢而聪明的小雨却不怕它。 四、 朗读背诵。 1、 反复练习朗读。 2、 分段试背。 3、 有感情地背诵。 《北风和小鱼》教学设计 篇2设计特色 充分展开学习过程，尊重学生的独特体验，在价值取向上正确定位。 教学目标 1、知识：能理解课文中重点词语的意思，进而理解寓言故事的寓意 2、能力：能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文，培养学生的观察能力和想象力。学会生字“和，知” 3、情感：通过学习，能感悟到北风的妄自尊大和小鱼面对强大的北风毫不畏惧的精神，也能体会到北风带给我们的特别的美丽景象。 教学过程和设计意图： 一、导入 1.这一节课我们继续学习《北风和小鱼》这篇课文，一起读课题。 2.复习词语 二、新授 （一）学习第一自然段 1、冬爷爷来到了我们身边，天气变冷了，北风也吹来了！（出示：北风呼呼地吹着。）你听――（放北风吹的声音） 1）说说你听到了什么？有什么感觉？谁来读好它？（指导朗读：指名读、齐读。） 2）北风呼呼地吹着，都会吹向谁呢？大自然会发生什么变化呢？请小朋友赶快打开书本，读读第一自然段 2、小朋友读得多认真呀！（出示第一自然段，指名读） 问：北风吹向了谁？你看到了什么变化？ 1）青草变了颜色。（出示：图文配上：它向草地吹一吹，青草变了颜色。） 青草是怎么变的？（由青青的，碧绿碧绿的变枯了，变黄了）完整的说。 指导朗读：你能把这种变化读出来吗？（慢慢地）指名读、齐读 2）梧桐树—落了叶（出示图和句：它向梧桐树吹一吹，梧桐树落了叶。） 你还看到了什么？（茂盛的梧桐树叶变黄了，慢慢地落了叶。） 指导朗读：请你读出这种变化。（慢慢地） 3）鸟儿——躲进了窝。（出示图和句：它向鸟儿吹一吹，鸟儿躲进了窝。） 自由自在的鸟儿躲进了窝。 指导朗读：鸟儿为何要躲进窝呀？做做动作看，（它冷了，要快点飞回家去了） 你能读出这种变化吗？（快速的） 3、现在呀，老师就是那北风，我们来演一演，好吗？请准备好！ 拓展：北风还会吹向谁呢？会让它什么发生变化呢？（引申到：植物、动物）练习说话“北风向-----吹一吹，---------。”（先自己想象，再跟同桌交流，在说给大家听，） 北风吹来了，让大自然发生了许多变化！北风真厉害呀！我们一起来读好这一段。 （这一环节的设计，我采用了学生自我选择的方式，用现代化的手段，充分发挥学生的主体作用，根据学生的回答进行学习，在结合他们自己的感受，采用不同的方式，如：做做动作“小鸟躲”，充分体现北风的厉害，小鸟害怕北风的样子，在此基础上再进行朗读的指导和练习，就水到渠成了。 北风还会吹向谁呢？这是个非常有趣的问题，学生听后很想展示自我，便张开想象的翅膀，结合生活实际，有足够的空间，充分进行想象。做到人人说话，还学习听别人说话，取别人长补自己之短。在大家交流后，便进行句式说话训练，锻炼学生的口头表达能力，进一步感受北风的厉害，本事大。） （二）学习第二自然段 （理解“得意”，并读好） 1、过渡：北风就那么轻轻地吹一吹，使青草变了颜色；梧桐树落了叶；鸟儿很快就躲进了窝。此时的北风啊（出示：北风得意地说：“哈哈，大家都怕我。”） 看大屏幕，谁来读？ 2、这时候的北风心情怎么样呢？从哪个词知道的呢？得意是什么意思？（点红“得意”）（很高兴，很骄傲，骄傲自大，目中无人，瞧不起别人，不把别人放在眼里，觉得自己很了不起） 谁来做做得意的样子？（演一演） 指导朗读：谁能学着北风的样子得意的读一读。（师评价）（读得不怎么得意） 请你得意的读一读。大家学学他的样子，一起来得意一下！ （“得意”一词，对于一年级的小朋友来说是个很难理解的词语，我就让学生通过看图，感悟，演一演等形式，帮助学生理解意思，在此基础上再进行朗读的练习，加深印象。） （三）学习第三自然段（引读，抓“浮出、鼓起，就不怕”理解小鱼很不服气） 是不是大自然中的一切都怕北风呢？（不，小鱼不怕！） 小鱼是怎么做的？（引读第三自然段） 1）你从哪看出小鱼不怕北风？为什么不怕北风呢？（很不服气，小鱼在水里北风吹不到它。） 2）指导朗读：小鱼对北风的洋洋得意很不服气，你觉得小鱼怎么样？谁把小鱼很不服气、勇敢的样子读出来？谁还想来做勇敢的小鱼？（齐读） （四）学习第四、五自然段。 1、师：小小的鱼竟然不怕厉害的北风，那刚才得意的北风现在会怎么样？（北风气坏了） 2、想想，北风气极了也许会怎样想？（我一定要冻死你！） 3、北风是怎么做的？ （指导读好：猛吹、飘落、结冰） 出示 指名读 1）猛吹一口气。 猛吹？大家来吹吹看！谁来读读看？ （指导朗读）师：北风气了，猛吹一口气…… 2）鹅毛大雪是什么意思？理解：鹅毛大雪（像鹅毛一样很大的雪） （出示画面）述：北风猛吹一口气，鹅毛般的大雪一片片一片片地从天空中不停地飘落下来，慢慢地地上变白了，树上变白了……整个世界全白了。雪下得好大啊，河水都结冰了。 指导读好。 男生读 （为了让学生更能现象的理解，我制作了课件，让学生实际感受“鹅毛大雪”的情景，读好这个词，体会北风的“气极了”，本事之大。） 4、河水结冰了，北风看不到小鱼了，非常得意。 “非常”是什么意思？ 它非常得意会说些什么？（出示：北风非常得意，对小鱼说：“＿＿＿＿＿”） 5、真的这样吗？小鱼在干嘛呢？我们一起来看一看。 （出示句子，读，你猜，小鱼还会干什么呢？ 生：做游戏，睡大觉，哈哈大笑…… 指导朗读 （让学生充分想象，学学小鱼的样子，活动一下筋骨，课堂气氛也是很不错的。对于朗读好这句话，帮助更大。） 三、小结 1、小鱼真勇敢，那还有谁也是勇敢的呢？（跟同桌交流一下） 2.拓展延伸，联系实际生活，感受冬天的特别，做个勇敢的孩子。 四、学习生字 1.出示生字“和，知”，正音 2.让学生观察，找出共同点 3.自学笔顺表 4.交流，师范写，提醒关键笔画 5.学生完成《习字册》，师巡视，纠正写字姿势 在教学中我激活学生已有的生活经验，巧妙地引导迁移，将学生课内外知识结合起来，训练学生口语表达能力和表演能力，培养学生想像及联系生活学习语文的能力。师生在民主、平等、和谐的气氛中交流，让学生充分感受到自己是学习的主人，老师的及时评价，不断激励了学生的读书乐趣。 设计理念 《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应也往往是多元的。”这就要求我们在教学设计中，给学生留有充分的独立理解和感受的空间。本课课文不长，但可读性很强，含义深刻，寓意多元，对低年级学生来说，要真正理解有一定的难度。教学过程中，无须刻意引导学生往确切把握寓意上钻，更没必要搞出一个标准的说法让学生读背，重要的是充分展开学习过程，让学生说出自己的真实感受，在学习和理解课文语言文字的同时，受到符合他们年龄特征的教育，这样对孩子的帮助更大。 《北风和小鱼》教学设计 篇3苏教版教材有个最大的特色就是插图多，几乎篇篇课文都有，有些课文甚至有几幅插图，这些插图给一些基层学校的老师带来了意想不到的种种好处，使他们能在缺乏教学资源的时候，利用插图来进行教学，在激发学生的兴趣、化解教学的难点等等方面起了巨大的作用。 读图应该是读教材的不可缺少的重要组成部分，插图除了有以上我说的作用之外，有时一幅插图，能扭转教学的情感基调，完全改变教学的观点，从而更有利于促进孩子生命的健康成长。 教参如是说：《北风和小鱼》是一篇寓言故事，讲的是北风吹来，青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿躲藏，北风认为自己的本领很大，不把小鱼放在眼里。课文讽刺了北风缺乏自知之明、狂妄自大的行为。教师根据教参的提示，抓住了文中‘北风得意地说：“哈哈，大家都怕我。”’这句话，在教学时，把北风和小鱼对立了起来，学生痛恨北风而喜欢小鱼，使课堂中充满了对北风的讨伐之声以及对小鱼的溢美之词。 在听教师教学时，总觉得教师如此把北风和小鱼对立起来不是那么一回事，但说服教师必须有依据。我就随意翻看教材，发现此课一共有三幅插图，在教学时，几乎所有的教师都充分利用了第一、二幅插图，一是北风吹来，大自然的景观发生了变化；一是北风和小鱼对话图。可所有的教师都忽略了文中的第三幅图：白茫茫的雪覆盖在大地上，屋顶白了，树白了，麦苗在厚厚的雪下美美地睡了……这是一幅多么美丽的插图啊。于是在一次听课途中，我在利用教师让孩子到我面前来读书的机会，与孩子进行了交流： 师：小朋友学得很认真，你们愿意把课文有感情的来读一读吗？ 生：愿意 师：你们可以读给自己的好朋友听，也可以读给客人老师听。 （于是，我的身边围起了一圈学生） 我：小朋友别急，你们几个一起读给我听。 (生读书) 我：小朋友读得很好。（我翻到课后的一幅插图：图上是白茫茫的雪） 我：你们喜欢这幅图吗？ 生：喜欢 我：为什么喜欢呀？ 生1：下雪了，我们就可以去堆雪人，打雪仗 生2：我也喜欢，妈妈告诉我雪像一条被子盖在麦苗身上，明年就可以丰收了。 …… 我：那你们知道雪是谁给我们带来的吗？ （孩子歪着脑袋在想，一个孩子抢着回答） 生：我知道，是北风给我们带来的。 我：那你们喜欢北风吗？ 生：喜欢 …… 无须多说什么，一幅插图改变了孩子的认识，这比千言万语的说道要强多了，可见读图是多么重要，图也能我们教学的指路灯啊。 基于上面的认识以后，我认为《北风和小鱼》这一课的教学要从根本上改变： 享受生活快乐成长 ——《北风和小鱼》教学设计谈 《北风和小鱼》是国标苏教版第一册里面的一篇寓言故事，讲得是北风吹来，大自然发生了奇妙的变化：青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿躲藏，河水结冰，勇敢的小鱼在这个寒冷的季节了，躲在水底捉迷藏，快乐地生活着。 第一课时 一、导入新课 1、出示“风”字，认读。 2、启发学生回忆不同季节风的特点。（可让学生联系实际谈谈一年四季的风吹过时的不同感受） 3、小结过渡：大自然可真奇妙，春风使我们感到温暖，秋风让我们感到凉爽，夏天的风犹如一股股热浪，冬天，呼呼的北风使我们感觉寒冷。现在，天气越来越冷了，北风呼呼吹来，在这个寒冷的季节里，大自然还有哪些变化呢，会发生哪些有趣的故事呢，今天我们就来学习《北风和小鱼》。 二、初读课文，学习字词（略） （在这个教学环节中，要让学生整体感知课文，能正确流利地进行朗读，并学习课文中的生词词） 三、学习第一自然段 1、看图说话：北风一吹，大自然发生了那些奇妙的变化？ 2、读第一自然段。 3、小朋友想一想，如果是在其他的季节，这该是一幅怎样的画？ 4、小结：大自然真是千变万化，每个季节的景色都各不相同，使我们的生活也变得五彩斑斓了。在这样变化无穷的大自然生活，我们是多么地快乐呀！ 第二课时 一、导入新课 呼呼的北风，不仅给大自然带来了奇妙的变化，而且在这个寒冷的季节里，还发生了许多有趣的故事呢！ 二、学习2——5自然段 1、看图说话：你从图上看出谁与谁发生故事了？它们之间会发生什么故事呢？ 2、学习2——5自然段 （1）自由朗读课文 （2）指名说说故事 （3）小组合作准备表演故事 （4）故事表演 （这个环节主要是通过读、说、演、评，使学生熟知北风和小鱼之间发生的故事，在这个环节中，不要让学生对北风和小鱼进行评价。） 3、谈话明理，深入理解 （1）小鱼喜欢这呼呼的北风带来的寒冷的冬天吗？你从哪里看出来的？ （2）你喜欢吗？为什么？（在让学生自由作答的基础上，可引导学生观察课文中的最后一幅插图） （3）小结：冬天虽然寒冷，但我们和勇敢的小鱼一样，在这个寒冷的季节里找到了快乐，享受了北风带给我们的无限乐趣。 设计说明： 笔者曾多次聆听多位教师执教《北风和小鱼》这一课，发现所有执教教师在教学时，都把北风和小鱼对立了起来，使学生痛恨北风，甚至痛骂北风，让它滚蛋，而仅仅喜欢勇敢的小鱼。笔者认为，这样处理教材是不妥当的。北风是一种自然现象，是人的意志无法抗拒的，那么诅咒它是没有用的，就如同学生在成长的道路上，遇到逆境仅仅诅咒也是没有用的，而是应该勇敢的面对它，适应它，享受它，如同小鱼那样快乐地生活成长。 我们知道，语文是关注人的教育，而这种关注，不仅仅在于你今天学到了多少知识，而更应该关注学生通过学习，他是否能够健康快乐的成长，是否能够增强面对逆境的勇气，从而不管在何时何地何种情况下，他都能感受到生活的快乐，树立积极的生活态度。 于是笔者在进行设计时，重视和生活相结合（第一课时中说说四季的风，谈谈四季的景；第二课时中，让学生谈为什么喜欢冬天），目的是让学生能联系已有的体验感知生活的多彩多姿，而这多姿多彩的大自然是风赐予我们的最好的礼物，从而对北风有了一个肯定的态度，为第二课时的学习奠定了一个基调。而在第二课时的学习时，变对单个形象（北风）的评价为对整体环境（冬天）的评价，不引导学生去评价北风，而引导孩子去评价北风带来的寒冷的冬天。在现实生活中，学生们是喜欢冬天的，每一个大雪纷飞的日子都是他们最快乐的时候，而这快乐是北风赠送的，这样的处理能使学生充分享受冬天的乐趣，在冬天里快乐地成长。 《北风和小鱼》教学设计 篇4师:小朋友,读完了《北风和小鱼》这篇寓言故事,面对北风和小鱼,你愿意和谁交朋友 为什么 生1:我喜欢和小鱼交朋友,因为它们不怕北风. 生2:我也喜欢和小鱼交朋友,因为它们很勇敢. 生3:我喜欢小鱼,因为它们不怕冷,很坚强. ...... (他们的回答合情合理,也合我意,并且得到了大家的认同.我正准备结束这一环节,突然我发现教室里一只小手小心翼翼地举了起来,在同学们惊奇的目光中,我给了他表达的机会.) 生4:老师,我喜欢小鱼,我也喜欢北风. 师:(迫不及待)为什么 生4:我看到万宝医院门口有个漂亮的雪孩子,那是北风叫冬爷爷送给我们的礼物.所以我也喜欢北风. (好美妙的回答!我的心为之一震.一石激起千层浪,教室里顿时炸开了锅.) 生5:老师,我也喜欢北风,北风一吹,就吹来了鹅毛大雪,我们就可以去堆雪人,打雪仗了,好开心啊! 生6:我也喜欢,妈妈告诉我雪像一条被子盖在麦苗身上,明年就可以丰收了. 生7:是的是的,冻冰了,我们还可以溜冰呢. 生8:我们在北风中玩耍,我们也是勇敢的小鱼! 生9:北风还给我们送来了美丽的冰花呢. ...... 教学反思: 1, 在教学中我激活学生已有的生活经验,巧妙地引导迁移,将学生课内外知识结合起来,训练学生口语表达能力和表演能力,培养学生想像及联系生活学习语文的能力.师生在民主,平等,和谐的气氛中交流,让学生充分感受到自己是学习的主人,老师的及时评价,不断激励了学生的读书乐趣. 2,要想激活学生的创新意识,培养学生鲜明的个性,"和谐的环境"和"平等的对话"是何等的重要!试想——假如没有"面对北风和小鱼, 你愿意和谁交朋友 为什么 "这一对话情境的创设;假如课堂上不再给那只怯怯举起的小手自由表达的机会......那么,这些精彩的回答又怎能产生只有当我们静下心来和孩子对话时,孩子们才会有意无意地跳出我们课前规范设计的框架,让我们在亲和对话中捕捉住孩子们的"灵光一现",拥有一份份意外的惊喜! 《北风和小鱼》教学设计 篇5【活动目标】 1.会读会写“颜、梧桐、躲、窝、浮、鼓、猛、底、迷藏”等字词，理解“呼呼地吹、得意、猛吹、鹅毛大雪”等词语的意思； 2.正确、流利地朗读课文。 【活动方案】 课前活动：猜谜语 活动一：初通课文，解决字词障碍。 1.欣赏flash动画，听读课文。 2.自由朗读课文，找出不认识的字和比较难写的字。 我找到的字是： 小组内互相帮助，合作学习。 3.从课文中找到“呼呼地吹、得意、猛吹、鹅毛大雪”这四个词语，并把词语所在的句子大声地读几遍，最好能模仿北风的神态和语气。 我还有 等词语的意思不太明白。 活动二：细读文本，理解课文大意。 1. 听老师朗读课文，标出小节号。课文一共 小节。 2. 观看课文118、119页的插图，自由朗读课文，找出课文中出现的人物 、 、 、 、 用横线画出他们的行为表现和神态语气。 活动三：角色体验，指导朗读课文。 1.自主朗读第一小节，课文一共有 句话，试着读一读，你觉得哪些词应该读得重一些，在下面标上着重号。 2.分角色朗读第二、三小节，注意模仿北风和小鱼的动作、神态和语气，比一比，看谁学得像！ 3.朗读第四、五小节。联系前文，注意对比： （1）北风对待青草、梧桐、鸟儿与对待小鱼的态度上的变化； （2）青草、梧桐、鸟儿害怕北风与小鱼不怕北风的表现。 【自主检测】 1.认读下列词语： 颜、梧桐、躲、窝、浮、鼓、猛、底、迷藏 2. 口头完成课文内容填空： 北风 吹着。它向草地吹一吹，青草 。它向梧桐树吹一吹，梧桐树 。它向鸟儿吹一吹，鸟儿 。 北风 说：“哈哈，大家都怕我。” 小鱼听了 ， 说：“我们就不怕。” 北风 ， ，鹅毛大雪飘落在河面上，河水结冰了。 北风看不见小鱼了， ，它哪里知道，小鱼正在水底呢 。 3.正确、流利地朗读全文。 《北风和小鱼》教学设计 篇6【教材分析】 《北风和小鱼》安排在教材的第五单元，学生可以借助汉语拼音认识更多的汉字。这一单元都是描写自然景观的课文，通过学习，可以向学生渗透自然知识、科学知识，让学生受到美的熏陶。 【学情分析】这样一篇童话对于入学不久、识字不多、刚刚学会使用汉语拼音的学生来说，要想读好课文，并不是一件容易的事儿。基于对教材及学生的认识，根据新课标三维度的要求，我把第一课时的教学目标确立为： 1、能用普通话正确、流利、较有感情地朗读课文。 2、初步了解课文主要内容，能感受冬天自然事物发生的变化。 3、学习本课生字，学写其中的1-2个生字。 【教学重难点】通过多种形式的朗读，让学生感受语言文字的美。引导学生理解课文所表达的情感。 【教学过程】 一、激趣导入 1、老师知道小朋友可喜欢读故事了，老师今天要和大家一起来读一个故事。 2、故事里有谁呢，你们看，板书（北风）指名读。 你们认识北风吗？说一说北风给你什么样的感觉？故事里还有谁呢？板书（小鱼）指名读。 3、什么和什么？齐读课题。 4、要把这两样事物连起来，中间可以用一个“和”字。“和”是今天要学的生字，伸出小手跟着老师一起写（师板书“和”），认真地把它记在心里。 5、北风和小鱼他们一个在天上吹，一个在水里游，他们两人之间会发生什么故事呢？想知道吗？今天我们学习第11课。 二、初读课文 1、教师范读课文。 （1）你觉得老师读得怎样？ （2）你知道老师为什么读得这么熟练吗？我可是把课后两条绿线里和田字格里的生字读熟练了再读课文的。 （3）你们也想读吗？就学着老师的样子先读读生字，再读课文，注意读准字音。 2、学生自读课文。 （1）检查生字、生词读音。 指导读好“浮出水面”（强调轻声）。躲进（强调前鼻音）齐读。 （2）现在，老师要把这些再变一变。师去掉拼音。拼音没了，会读吗？赶快读给同桌的同学听听。 3、如果把这些生字词语放到课文中，能认识吗？放开你的声音，把这篇课文再读一遍，读书时不仅要把字音读准了，还要把课文中的长句子读通顺了。 检查长句。 4、指导标好自然段 三、学习课文第一自然段 1、冬天来了，北风吹来，北风是怎么吹的？（呼呼地） 指导读。 评价：真厉害的北风呀！ 2、周围会有什么变化呢？ （1） 请小朋友们自由读课文的第一自然段，找一找、说一说周围有什么变化呢？。 （2）北风可真厉害，它向谁吹一吹？ 贴图 青草 梧桐树 鸟儿 被北风一吹，青草、梧桐树、鸟儿就有了变化。 （3）小朋友，当北风向青草吹一吹时，青草怎么变化了？ 你看到了什么？ 青草变了颜色。 青草原来是什么样的？（青青的，碧绿碧绿的） 后来怎么样啦？（变枯了，变黄了）贴图（变得枯黄的小草） 下面我们通过朗读来展示北风和青草的表现。 老师：它向（ ） 吹一吹，生：（ ） 。 指导读 （4）它向梧桐树吹一吹，梧桐树怎么啦！茂盛的梧桐树落了叶。（是呀，北风多厉害呀！）贴图（落了叶的梧桐树） （5）它向鸟儿吹一吹，鸟儿怎么做的？自由自在的鸟儿躲进了窝。贴图（躲进窝里的鸟儿） 指名表演“躲”并相机指导朗读 老师：小鸟，小鸟，你想对北风说什么？ 生：北风你轻一点儿吹行吗？…… 3、对照所贴的图片，叙述：青草为什么会变了颜色、梧桐树的叶子为什么全落光了、小鸟又为什么躲进了窝呢？ 生：因为北风太厉害了。 北风呼呼地吹着，他好厉害呀！我们再来读读第一句。 4、把第一小节连起来读一读 5、练习说话“北风向（ ）吹一吹，（ ）就（ ）。 四、指导写“和、知”两个字 1、读笔顺。 2、指导描红：一笔描成不断开，不回描，笔笔到位。在书上描红。 3、“和”字特别懂得谦让，当他家里来了“口”时，他就要把脚收一收。教师在田字格中示范。 4、学生练习写一个“和”，师生评议。 5、出示“知”，与“和”作比较，然后用同样的方法学习“知”。 6、练习每个生字写4遍。 提示：写字前一定要做到三个一，书写要端正、整洁，从小养成好的写字习惯，这样会让你们把字写得更漂亮！ 板书设计 11、北风和小鱼 青草图 枯黄的小草图 梧桐树图 梧桐树落叶图 小鸟图 躲进窝的小鸟图 《北风和小鱼》教学设计 篇7在“海口市小学语文课程标准培训与研修班”，我有幸听了来自江苏的张晨晖老师执教的《北风和小鱼》一课，受益匪浅。张老师以读促学的主体开放式教学令人耳目一新，激励评价的技巧更令人拍案叫绝。 一、精心设计，以读促学 过去我们的语文教学注重的是怎么教，至于教什么学什么都被忽略了。就像厨师做菜，过分强调菜的花样，讲究色、香、味、形。至于菜对人体的营养却被忽略了。因此，学生尽管吃了许多精致的“食品”，却仍然“营养不良”。张老师执教的《北风与小鱼》一课，打破了以往语文教学旧模式，彻底摒弃了繁琐的分析、空洞的说教，代之以引导学生多读感悟，构建以读为轴心，融读、说、听、思于一体的学生自主语文实践的教学模式。 由于小学生活泼好动，自制力差，注意力容易分散，因此张老师注重采用不同形式的读，如：激疑促读、个别检查读、教师领读、看图读文、男女赛读、同桌互读、表演朗读、背诵课文等，力求调动学生读书兴趣，使学生意识到自己酿的蜜最甜，力求作用于学生语文能力的提高、语感素养的形成、人文精神的养成。正如新大纲提出的“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。” 1.凭借朗读，活化情境 张老师在教学中，不是一味让学生读，而是巧妙设计，营造入境悟情氛围，凭借朗读，于不经意中通过学生阅读的个性化行为，使学生产生一种如见其人、如视其物、如临其境的阅读心理状态，构成一种心理图像，加强了语言感受力。如“北风呼呼地吹”，教师问学生“你们感受北风吗?”海南四季如春，学生自然感受不到，不知北风为何物，因而学生初读这句话时，平淡无味，风儿丝毫刮不起来。教师放北风呼呼吹的录音，学生听后再读这句话，顿时狂风大作，寒冷刺骨，青草低头，树叶飘舞，鸟窝摇曳，读出了语言所表达的意境，意在不言中。 2.凭借朗读，品味情感 语言是情感的载体，情感是语言的内蕴，要使语言训练与情感熏陶融为一体，须引导学生人其境、通其心、感其情，进而借助表演朗诵，以抑扬顿挫之声，表身临其境之意，抒深切真挚之情，以达到情自心中来，情自口中出。如教学“北风得意地说”，张老师引导学生：“我们每一个小朋友都有过得意的事，说说你得意时是怎么做的。北风得意时的口气和动作和我们平时得意时一样吗?请边读边表演给大家看。”结果不用教师正儿八经解释“得意”一词，学生已自读体会出来了。正如我国著名思维科学家张光鉴教授所说的：“必须紧密地联系学生的学习和生活实际，充分调动学生的已有经验和头脑中贮存的相关信息模块(“相似块”)，作为感悟课文内容的前提准备和敲击妙语的“打火石”。教学中，张老师正是通过结合学生实际，引导学生观察插图、动作表演等辅助手段来指导朗读，使一年级的小朋友感悟到了丰富的形象：青草、梧桐树、鸟儿“怕”北风，小鱼敢向北风挑战，北风骄傲、盛气凌人。 二、善于激励，诱发潜能 张老师对学生的评价别出新裁，恰当得体，富有激励性的评价激活了学生思维，激发了学生主动学习的积极性，创设了民主、和谐、活跃的课堂教学气氛。其中有直接了当的称赞：“X X同学可会学习了，他遇到生字，就把拼音读一读”，“X X同学读书的姿势真好”，“小朋友真聪明，这么短时间学了这么多的字”，“X X朋友读这句话时，读错了一个字，他反复多读几遍，终于把这个字读好了，这是聪明的小朋友的聪明的方法。”还有顺水推舟的夸奖。一位同学读出描写北风厉害的句子“北风呼呼地吹”，老师激动地说：“读得真好，连老师都想向你学习了，下面听老师学学看，好不好?”此时，那位同学听了，心里一定比吃了蜜还甜，心想：哈，我成了老师的老师了。 学生由于知识水平的限制，发言难免会出差错。张老师不是批评，而是不断激励学生改正错误，获得成功。“他读错了，我们一起帮帮他”，“北风刮得有些大了，谁能刮得更大一些呢?”，“不用紧张，读得很正确，继续读”。那位紧张得读书结巴的同学听了老师这番话，顿时消除了紧张心理，继续流利地把课文读完了。 “没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么比成功更能鼓起进一步成功的动力”。张老师正是利用这一点，较好地运用激励手段，设法让不同层次的学生展示才能，获得成功。学生在享受成功喜悦的同时，又会转化为进一步学习的强大动力。这种切身的情感体验，让学生觉得“我能行”，从而树立起自信心、自尊心，培养了学生的非智力因素，诱发了学生的创造潜能，间接地促进了学生素质的全面发展。我不禁在此为张老师这一举动大声呼好。 《北风和小鱼》教学设计 篇8教学目标 1、知识：能理解课文中重点词语的意思，进而理解寓言故事的寓意。 2、能力：能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文，培养学生的观察能力和想象能力。 3、情感：通过学习能感悟到北风的妄自尊大和小鱼面对强大的北风毫不畏惧的精神。 教学准备图片，多媒体课件。 教学过程： 一、复习 上节课我们一起学习了11课，这节课我们继续学习——北风和小鱼<生齐读> 1、这里有一些生字词，大家都还认识吗？<默读、开火车读> 知道 河面 梧桐树 浮出水面 躲进 颜色 都怕我 鹅毛大雪 2、去掉拼音还认识吗？<齐读> 二、过渡导入新课 1、同学们，老师这里还有一个词，出示：得意，大家认识吗？〈生读〉 2、请小朋友回忆一下，什么事让你非常得意？你得意的时候会怎么说？<演一演> 3、谁愿意再来读读“得意”这个词，要带上得意的表情就好了。〈生读〉 4、课文里两次写到了北风“得意”，请小朋友找出来读读，看谁找的又快又准。 5、交流并出示: 北风得意地说：“哈哈,大家都怕我。” 北风看不见小鱼了,非常得意,它哪里知道,小鱼正在水底捉迷藏呢。 6、小朋友,北风为什么会这么得意?我们通过学习课文就能知道这些答案了。 三、精读训练： （一）、学习第一自然段： 1、听，谁来了。.北风怎么吹的？谁来学学？你看它吹得多用劲呀！腮帮都鼓起来了，你能带着表情朗读吗？ 出示：北风呼呼地吹着。（指名读，齐读） 2、呼呼的北风向谁吹去了呢？它们发生了哪些变化呢？请小朋友们翻开语文书118页自己轻轻地读第一自然段。 3、交流：你读懂了什么？随机显示相关情境，读好相应的句子，引导把每句话尽量读出味道、感受来。 情境一：青草图，句子：它向草地吹一吹，青草变了颜色 情境二：梧桐树图，句子：它向梧桐树吹一吹，梧桐树落了叶。 情境三：鸟儿图：句子：它向鸟儿吹一吹，鸟儿躲进了窝。 师引读。它向 吹一吹， （怎么样？） 4、读了刚才的这些内容，你能在这句话里填一个或者两个字吗？ 青草、梧桐树、鸟儿 北风。 你是怎么知道青草、梧桐树、鸟儿它们都怕北风的呢？（指导看课件） 理解： 青草—变了颜色，梧桐树—落了叶，鸟儿——躲进了窝。 你能把这种害怕的感觉读出来吗？（指名读、对读、表演读） 5、看课件齐读第一自然段 （二）学习第二自然段 1、师过渡：正因为北风看到大家都怕它，所以它才----（引读第二自然段） 生：北风得意地说：“哈哈,大家都怕我。” 2、现在小朋友该知道北风为什么得意了吧！谁有本事读出北风的得意来？ 形式：自由练读，指名读，适当教师可以范读，读好“哈哈……” 3、现在我们就是一群小北风，配上你的动作，带上你的表情，一起来得意一下！（齐读第二段） (三)学习第三自然段 过渡：是不是所有的植物、动物都怕北风呢？请小朋友们自由读读第3自然段？ 生：不是，小鱼就不怕北风。 1、你从哪里看出小鱼不怕北风？（浮出水面、鼓起眼睛、我们就不怕） 2、你觉得小鱼怎么样？（很勇敢、很不服气）板书：勇敢 3、老师觉得你们跟小鱼一样勇敢，这么冷还在坚持学习，下面我们来做个游戏，好吗？现在我们就来做快乐的小鱼，正在小河妈妈的怀抱里快乐的生活呢？(师生互动)板书：不怕 哪只勇敢的小鱼，来读读这一自然段。 4、想做勇敢小鱼的小朋友一起站起来，让我们对北风表示一下我们的不满。 （四）学习第四、五自然段 1、听了小鱼的话，北风可气坏了，他怎么做的呢？它会使出什么样的本领来对付小鱼呢?请小朋友接着读读课文最后两小节，边读边想。 2、北风是怎么做的？ 3、北风为什么气极了？，他在想什么呢？ 4、“猛吹”是怎样的呢？结果呢? 5、请小朋友闭上眼睛想象：鹅毛般的大雪花从天空中飘落下来，一片片，落在了高山上，落在了屋顶上，落在了大树上，啊，大地是一片白茫茫，哎啊，又从窗口飘进了我们的教室。好冷啊，雪这么大，小河都结冰了。 6、你觉得北风怎么样？你能把北风气急败坏的情绪读出来吗？ 7、这下北风更得意了，他在想什么呢? 8、他自以为是的认为小鱼被他冻死了，可他哪里知道，小鱼正在水底— 你猜小鱼还会干什么呢？ （1）小鱼喜欢这呼呼的北风带来的寒冷的冬天吗？你从哪里看出来的？ （2）你喜欢吗？为什么？（在让学生自由作答的基础上，可引导学生观察课文中的最后一幅插图） （3）小结：冬天虽然寒冷，但我们和勇敢的小鱼一样，在这个寒冷的季节里找到了快乐，享受了北风带给我们的无限乐趣。 过渡：学到这里，课文结束了，可是老师还觉得不过瘾，这个故事太有趣了，我真想再听一遍，你们愿意用你最好听的声音读给老师听吗？ （五）齐读全文 三：总结。 通过这个故事的学习，我们知道北风自己觉得很了不起，得意的很，而小鱼却不怕北风，非常勇敢，其实和小鱼一样勇敢的还有很多，比如（多媒体）腊梅在寒冷的北风中还是独自绽放、青松在大雪中还是那样的挺拔，那样郁郁葱葱……可别忘了还有我们小朋友也是不怕寒冷的。尽管现在天气很冷，但是我们小朋友能够认认真真地坐在教室里和老师一起学课文。现在请小朋友们一起和老师认认真真地学写字好吗？ 四：生字教学。 和 气 1出示卡片“和”，谁来喊喊这个“字宝宝”的名字。（指名读，齐读） 2师：学写生字，要先知道笔顺，这些字的笔顺是怎样呢？翻到121页，看一看这个字的笔顺，一会我请同学来说。 指名书空 3师：“和”字怎么记？“禾”加“口”就是我们今天要学的“和”。 师范写。 师：“和”字特别懂得谦让，当他家里来了“口”时，他就要把脚收一收。 4、“和”老师给它找了一个好朋友，你们想知道它是谁吗？你看它来了，出示“气”。 5、看书上的笔顺，谁来书空。 师范写 6、师：我们写字的时候要不停地看田字格里的字，这就叫读帖。 生：读帖。 师：什么叫读帖，就是看准在田字格里的位置，想一想这的样子，再闭上眼睛想一想，跑到你的脑子里去。现在我们就开始写字吧！ 师：拿出写字本和笔，做好准备工作。 7、请大家拿出《习字册》。（强调写字姿势） 8、评价、反馈。 小结：我们课文中的北风让它的朋友们都害怕它，我们小朋友可不能像它，朋友之间要和和气气的。 板书设计： 11 北风和小鱼 | | 吹 不怕 | | 得意 勇敢 《北风和小鱼》教学设计 篇9《北风和小鱼》教学反思 本课是一篇寓言故事，讲的是北风吹来，青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿躲藏，北风以为自己的本领很大，不把小鱼放在眼里，但是小鱼却不怕它，让我们看到了一个弱者面对强者时的毫不畏惧。课文讽刺了北风缺乏自知之明、妄自尊大的行为。 我由“呼呼地吹”让学生去体会北风的凛冽，我不仅仅让学生听了北风的声音，说了自己的感受，很多学生在听到北风的声音时，纷纷表示“很可怕、很吓人、很厉害”，孩子们用自己的词汇表达了对强势北风的理解。不仅如此，我还让学生模仿北风的样子来吹一吹，当学生吹得不够用力时，老师引导学生“北风吹得还不够大，再大一点”，全班学生跟着老师一起用力地吹一吹，很自然地体会了北风凛冽。相机引导学生朗读，当指名读时，一位学生把“呼呼地吹”重读了，基本达到了有感情的朗读。在此基础上，升华问题“它吹向了谁？它们都有了什么变化？”通过观察图片来理解文字，并且使学生通过对小草、梧桐树、鸟儿的变化再次感悟到北风的凛冽。随着学生对一些重点词句理解的加深，再通过反复朗读体会，课文所描绘的图象，在他们脑海里就逐渐清晰起来，这时朗读便水到渠成，而有感情地朗读课文反过来又促使学生感悟。 在讲到“小鱼为什么能在水里捉迷藏时？”一年级学生课外知识如此丰富，使我颇为感叹，他们竟讲到了“水里的温度其实是不低的”。我相机讲述了科学道理。 最后，在“你想对北风、小鱼说点什么?”这一环节时，学生表现的也十分踊跃。大部分学生表现出了对北风的痛恨和对小鱼的喜欢。更有学生想对北风说，北风啊北风，你怎么这么愚蠢呢？竟然不懂得科学道理，你怎么能斗得过聪明的小鱼呢？ 课堂教学中，还有一些地方颇为遗憾，指导朗读时还不够水到渠成，不能站在学生的角度上再很好的引导学生，有时总是把自己的观点和想法强加学生，牵着学生的鼻子走。 《北风和小鱼》教学反思 《北风和小鱼》是一篇童话故事，讲的是北风吹来，大自然发生了奇妙的变化：青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿躲藏，河水结冰，勇敢的小鱼在这个寒冷的季节里，躲在水底捉迷藏，快乐地生活着。教学目标是让学生有感情读课文，并体会到北风的缺乏自知之明、狂妄自大以及小鱼面对强者毫不畏惧。本课语言生动、形象，情节简单，富有童趣，孩子们较欢迎。 从平时的教学实践中，我深刻体会到：学生是鲜活的生命个体，他们所具有的主体能动性及丰富的创造潜能，使得他们在教学过程中展现出令人钦佩的活力。而正是这种富有生机的活力与创造力，才使课堂教学连续生成新的发现、新的感觉、新的收获和新的经验。但是，一年级的孩子刚开始学习篇幅较短的诗歌，现在一下子跳跃到学习篇幅较长的童话，就学生认知水平来说有一定的距离。朗读课文时可能会出现心有所感而无法朗读到位的情况。因此我结合本文特点和一年级学生的实际情况，我紧紧围绕以读为主线，合理利用多媒体辅助教学，引导学生主动参与到阅读中去，学习语言，感悟语言。通过读悟、指点、表演等多种教学方法的巧妙运用，使学生通过有声语言再现出作品的情景，从而产生身临其境的感觉，由此提高学生的朗读感悟能力。 一、利用多媒体手段进行读中感悟。 画面是引领儿童入境生情，增强内心体验的有效手段。在引领学生读课文的过程中，我运用多媒体出示相应的画面，并让学生用自己的语调来描述这个画面。这样做是比较符合低年级儿童的认识及心理特点的，能有效地激发儿童的读书兴趣，帮助学生感受和理解课文。例如为使孩子们体会到北风“气极了”，引导他们观察多媒体画面，说一说从哪儿可以看出北风“气极了”。有的学生说：“他的眼睛瞪得圆圆的。”有的学生说：“他的脸都气得发青了。”有的学生说：“他吹的气更大了，把大雪吹来，河面都结冰了。”……直观形象、具体生动的画面使学生感同身受，读起书来更倍加用情。 二、发挥评价作用，激发学生“读”的兴趣。 给儿童提供平等、温馨的人文阅读环境，对他们倾注更多的关怀和鼓励，可引领儿童走进一个自信的阅读空间。“你吹得这阵北风好厉害啊！”“敢和老师比一比谁读得好吗？”“我们看出了你这条小鱼真的是很勇敢。”……老师的爱心、激励和信任拉近了师生之间的情感距离，活跃着儿童的情绪，给予了学生一种向上的力量，使读书成为孩子的一种精神享受，是他们的兴趣所在。 这节课上下来，从预先设定的教学目标来看基本上是完成了教学目标，但是也有许多不足与遗憾。比如说话训练，学生说得还不够完整具体，在以后的教学中我会更加注意对学生的说话指导，多给他们提供练习说话的机会，使学生的语言表达能力不断提高。 《北风和小鱼》教学反思 《北风和小鱼》是一篇童话故事，讲的是骄傲的北风和勇敢的小鱼之间的故事，第一二自然段为第一部分，写有些动植物怕北风，北风很得意。一句“哈哈，大家都怕我”，表现了北风目空一切的心理。第三至五自然段为第二部分，写北风自以为是，但小鱼不怕它。在北风非常得意的时候，小鱼向它发起了挑战。课文比较长，对于一年级小朋友来说，这样的课文接触的还不多，读通顺就比较困难，更别说读出感情。 在这一课教学中，我采用品词、品句、品读课文、联系上下文，结合自己生活经验等教学方法进行教学。我有所侧重地理解了一些重点词句，如让学生通过“气极了”、“猛吹”、感悟北风的蛮不讲理；通过“得意”感悟北风的盛气凌人；通过“非常得意”感悟北风过于自信而变得可笑等等。随着学生对一些重点词句理解的加深，再通过反复朗读体会，课文所描绘的图象，在他们脑海里就逐渐清晰起来，这时朗读便水到渠成，而有感情地朗读课文反过来又促使学生感悟，获得思想启迪。如解释“得意”一词的意思时，我没有把字典上的意思告诉学生，而是引导学生用自己的方法来理解，先引导学生读“北风得意地说：哈哈，大家都怕我！”的句子，再让学生自己边读边用动作、表情来表现“得意”，最后在指名学生读的时候“抓”住一个表情、动作最到位的学生引导全班观察，自然而然的引出这样的表情、语气就是“得意”，学生的知识习得过程得到了最佳实现。 在教学时我还设计创设情境，让学生入情入境，把自己融入到文本中，这样朗读时就有了支点，学生就能读出感情。新课程提倡个性化朗读。在第一自然段的教学环节中，我让学生分别扮演北风、青草、梧桐树、小鸟，让学生走进文本，通过演一演，说一说，再读一读，此时，学生的读就有了支点，因为在学生的演一演中，学生的感受是不一样的，有的感受到北风的威力无比，有的感受到自己被北风吹得东倒西歪，有的又十分讨厌北风……总之，各个学生有各自不同的感受，这就为个性化朗读奠定了基础。在教学中通过这样的个性化朗读，让孩子们看到了北风缺乏自知之明、狂妄自大以及小鱼面对强者毫不畏惧。又充分利用儿童的生活经验，创设丰富多彩的教学情境，激发学生的学习兴趣，通过想象、表演、辨析、比赛等手段辅助有层次的朗读。从不同角度，捕捉不同的声音，让学生积极的情感和思维活动中，加深理解和体验，在平等、宽松、和谐的氛围中，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，学会做人。同时在教学中我充分运用多媒体，形象地再现了语言文字所指向的事物，激活了学生的已有经验，增加了学生的直观感受，并引导学生有表情地朗读课文。在读的过程中，又注意引导他们观察多媒体课件，用直观形象、具体生动的画面使学生感同身受，读起书来更倍加用情。然而，教学设计只是上好课的开始，在实施教学设计的时候出现了很多问题，如读书的时间不够，知道要让孩子们多读，但由于本班学生语言表达能力需要磨练，所以下意识里说的时间放得太多，读的时间比较少。这就脱离了一年级要多读书的目标，需要改正。 《北风和小鱼》教学设计 篇10…… 片段一 师:北风看到青草,梧桐树,鸟儿都非常怕它,它觉得怎么样 生:北风非常得意. 生:北风得意得哈哈大笑. 出示句子:北风得意地说:"哈哈,大家都怕我." 谁来读读这句话. 指名读. 师:"得意"是什么意思 生:很高兴. 生:很开心,很骄傲. 生:觉得自己很了不起. 师:你什么时候也得意过 生:上次我在运动会上踢毽子得了第一名,我很得意. 生:有一次,老师把我的作业贴在黑板上展览,我心里很得意. 师:那你能用你的朗读把北风得意的样子读出来吗 生读这句话. 师:你们觉得他得意吗 生:有一点得意. 师:谁再来试一试 生读. 师:老师听出来了,你真的非常得意.大家学着他的样子,一起来得意一下! 生齐读这句话. 片段二 出示句子:北风气极了,猛吹一口气,鹅毛大雪飘落在河面上,河水结冰了. 师:小鱼的话让北风气极了.小朋友,"气极了"是什么意思 生:就是很生气很生气. 生:非常生气. 生:就是气得不得了. 师:要是你们气极了的时候会怎么样做呢 生:我气极了的时候,会把两个拳头握得紧紧的. 生:气极了的时候,我会咬紧牙齿,眉毛都会竖起来. 生:我气极了的时候,会使劲地跺脚. 生:我气极了的时候,会"哇哇……"地大哭. …… 师:那北风气极了的时候,它是怎么做的呢 生:北风猛吹一口气. 师:谁来学着北风的样子猛吹一口气 生轻轻地吹了一下. 师:老师看见这北风没有生气呀.(生笑)谁再来吹一吹. 生用力吹,并发出呼呼的声音. 师:北风真的很生气.我都听见呼呼的声音了.大家一起来"猛吹一口气". 师:你能把这句话读好吗 生读,表情非常丰富. …… 教学反思: 在这两个片段的教学中,我采用抓文中的重点词语联系上下文,结合学生自己的生活经验等教学方法进行教学,通过品读"得意""非常得意"等词感悟北风的盛气凌人,过于自信,愚蠢可笑.通过品读"气极了","猛吹",感悟北风的蛮不讲理;随着学生对一些重点词句理解的加深,再通过反复朗读体会,课文所描绘的图象,在他们脑海里就逐渐清晰起来,这时朗读便水到渠成,而有感情地朗读课文反过来又促使学生感悟.在指导朗读课文时,我没有直接就让学生有感情地读课文, 而是先让他们说说自己什么时候也很得意过 气极了的时候会怎么做让学生联系自身生活体验感受自己在"得意"时,"气极"时的心情,再让学生来读,在读的过程中,通过老师的评价,学生的评价等手段,有效地指导学生朗读. 《北风和小鱼》教学设计 篇11《北风和小鱼》教学设计及课后反思 《北风和小鱼》教学设计 （第二课时） 教学目标 ： 1、正确、流利、有感情的朗读课文。 2、通过感情朗读，展开想象等形式感受阅读的乐趣，感受语言的优美。初步领悟做人有谦虚谨慎，要有自知之明，不可妄自尊大。 教学重点、难点： 1、能有感情地朗读课文。 2、朗读理解课文，体会小鱼不怕寒冷、勇敢坚强的品质，体会北风的骄傲自大，懂得做人要谦虚谨慎。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、复习导入。 1、复习词语。 小朋友们，今天这节课，我们继续学习——《北风和小鱼》。先看看生字词记得怎么样。 （出示：躲 都 颜色 知道 梧桐树 一口气 浮出水面 鹅毛大雪） 指名读、齐读。 2、朗读课文。 小朋友们生字词记得真牢，课文一定也读得很棒。指名分段朗读课文。 二、精读1-2自然段。 1、小朋友们，你觉得课文里的北风怎么样？（骄傲、得意、厉害……）细心的小朋友一定发现了，课文两次写北风的心情时，都使用了同一个词——？（出示：得意）。你有过得意的时候吗？为什么会得意？（考试得了100分；被老师表扬） 北风为什么得意呢？到课文中找一找，“得意” 这个词是在哪两个句子里出现的，把找到的句子画出来。 2、指名读句子。（出示：①北风得意地说：“哈哈，大家都怕我。” ②北风看不见小鱼了，非常得意，它哪里知道，小鱼正在水底捉迷藏呢。） 读了这两个句子，你知道北风为什么得意了吗？ ①因为它觉得大家都怕它。②北风以为小鱼和大家一样害怕它呢，所以特别的得意。（板书：怕）那么都有谁害怕北风呢？——请小朋友们轻声地、自由地读一读第一自然段，找一找有谁怕北风，用笔圈出来。 3、小朋友们，听——北风来了。（播放北风呼啸的声音）听着这风声，你有什么感觉？（冷）这风吹在脸上，你会觉得？——（冷、有点疼）；吹进脖子里，你会觉得？——（打寒战、发抖） （出示：北风呼呼地吹着。）谁能读出寒冷的感觉？ 4、呼呼的北风吹得人真冷啊！都有谁害怕它？（板书：青草、梧桐树、鸟儿）你是怎么知道青草、梧桐树和鸟儿害怕北风的？你能读读书上的句子来回答吗？（指名读） ①（出示：它向草地吹一吹，青草变了颜色。）（出示图片）仔细看图，被北风一吹，青草有什么变化？（颜色变黄了；向一边倒）青草被北风一吹，连颜色都变了，谁能把青草怕北风读出来？（指名读，齐读） ②（出示：它向梧桐树吹一吹，梧桐树落了叶。）（出示图片）看图上，梧桐树被北风一吹又有什么变化？（叶子黄了、叶子落下来了）梧桐树也怕北风呢，谁能读好这个句子？（指名读，齐读） ③（出示：它向鸟儿吹一吹，鸟儿躲进了窝。）（出示图片）瞧，鸟儿被北风一吹，怎么了？哪个字告诉我们鸟儿怕北风？（躲），看看图，鸟儿是怎么躲的？（缩成了一团，浑身发抖，藏在窝里不敢出来）鸟儿多怕北风啊，谁来读一读？（指名读，齐读） ④出示：它向 吹一吹， 。想一想，还会有谁怕北风？北风一吹它又会怎样呢？（它向青蛙吹一吹，青蛙躲进了洞；它向花儿吹一吹，花儿都枯萎了；它向大熊吹一吹，大熊躲进洞冬眠了……） 5、（出示第1自然段）听，北风呼呼地吹着，它向草地吹一吹——青草变了颜色；它向梧桐树吹一吹——梧桐树落了叶；它向鸟儿吹一吹——鸟儿躲进了窝。（老师说前半句，学生接后半句） 6、看到这样的情景，北风怎么样？（很得意，觉得自己本领大，了不起） （出示：北风得意地说：“哈哈，大家都怕我。”）北风会怎么说这句话呢？哪个小朋友能把北风得意的样子读出来？指名读，齐读。 过渡：真的像北风说的那样，大家都怕它吗？ 三、精读3-5自然段。 1、（出示第3自然段）指名读，谁不怕北风？（板书：小鱼 不怕）你是从哪儿读出来小鱼不怕北风的？ ①“我们就不怕。” ②“鼓起圆圆的眼睛” ③“浮出水面”“浮”和“躲”比较，体会小鱼的勇敢。 2、你觉得这是一群怎样的小鱼？（勇敢）多勇敢的小鱼啊，谁能把这群勇敢的小鱼读出来？指名读、齐读。 3、自己这么厉害，竟然还有人不怕自己！北风这下可真是——气极了，他是怎么做的呢？——猛吹一口气。（出示图）看看此时的北风，和前面吹一吹时有什么不同？（鼓着腮帮，瞪着眼睛，嘴巴张大，气更足）谁能学一学北风猛吹一口气的样子。一起学一学。 北风为什么要猛吹一口气？它想干什么？（狠狠地教训教训这群小鱼，干脆把它们冻死……）（出示图片）师读第4自然段。你看到了什么？（学生看图说话：树被积雪压弯了；河水结冰了；地上全白了；空中飞舞着大朵大朵的雪花）什么样的雪才叫 “鹅毛大雪”？ 4、指名读、齐读第4自然段。 5、天上下起了鹅毛大雪，河水都结冰了，天就更——冷了。这下小鱼怎么样了呢？（生：小鱼正在水底捉迷藏呢）（出示图）想一想，正在水底捉迷藏的小鱼会对北风说什么？ （出示第5自然段）“它哪里知道”是说北风知道还是不知道？ 指名读第5自然段，北风以为自己冻住了小鱼，却不知道小鱼们在水底玩得正开心，还自个儿在那儿得意着呢。你们觉得北风这么做怎么样？（笨、愚蠢、可笑） 6、齐读第5自然段。 四、拓展延伸。 1、小朋友们，在大自然中，还有许多的植物和动物都像小鱼一样勇敢！它们也敢对北风说：“我们就不怕！”你知道哪些植物或者是动物也不怕冷吗？ 2、图片展示。 植物：菊花、梅花、青松；动物：北极熊、企鹅 3、小朋友们，你们怕不怕北风呢？北风来了，你会怎么做？（跑步、跳绳、踢毽子、打雪仗、堆雪人）小朋友们真勇敢，不仅不怕北风，还能在寒冷的冬天找到这么多乐趣！ 天气冷了，可是勇敢的你们一定不怕冷，也能把字写好！ 五、指导写字。 1、出示：气、毛、知，认读。 2、指导分析字形。 3、指出书写要点。 4、师范写。 5、复习写字时的姿势要点：头正、身直、肩平、臂开、足安；眼离书本一尺，胸离桌沿一拳，手离指尖一寸。 学生临写。 六、课堂延伸。 小朋友们，在寒冷的冬天，河水结冰了，小鱼为什么还能在水底自由地玩耍？为什么梅花、青松比别的植物耐寒，北极熊、企鹅能生活在寒冷的极地？这其中是包含着科学道理的。有兴趣的小朋友在课后可以邀请爸爸妈妈和自己一起查找资料，去探寻其中的奥秘。 板书： 11、北风和小鱼 青草 梧桐树 怕 鸟儿 小鱼 不怕 教学反思： 《北风和小鱼》是一则童话，写的是肆虐的北风虽然能够使许多动植物害怕，但是小鱼却不怕它，让我们看到了一个弱者面对强者时的毫不畏惧。文章十分生动、有趣，非常适合一年级学生阅读。 结合本文特点和一年级学生的实际情况，本节课的教学，我紧紧围绕 “读”这一主线，将情境教学法贯穿始终，通过画面导读，情境引读，表演悟读等教学方法，引导学生主动参与到朗读中去，学习语言，感悟语言，使学生有身临其境的感觉，由此提高学生的朗读感悟能力。 抓重点词句，以点带面。教学中，让学生通过“气极了”、“猛吹一口气”感悟北风的蛮不讲理；通过“得意”感悟北风的盛气凌人；通过“非常得意”感悟北风过于自信而变得可笑；通过“变”“落”“躲”感受青草等事物对北风的惧怕，通过“浮出”“鼓起”“就”等词语体会小鱼的勇敢……随着学生对一些重点词句理解的加深，通过反复朗读得到的体会，课文所描述的景象在他们脑海里逐渐清晰起来，于是学生有感情地朗读能够水到渠成。 回顾课堂教学的整个过程，还有不足之处：读的形式可以再丰富一些，同时，发挥老师的示范引导作用，也会取得更理想的效果；“它向 吹一吹， 。”这一句式练习可以进行有坡度的安排，先扶一扶，给孩子方法，再放开来让孩子说会更好；写字训练是低年级教学的重点，课堂上还可以挤出更多的时间让孩子们练好字。 《北风和小鱼》教学设计 篇12教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，要有自知之明，不可妄自尊大。 3、练习说话，培养学生的语言表达能力，培养学生的思维能力。 教学重点、难点 读懂、读好课文，体会北风的骄傲自大，懂得做人要谦虚谨慎。 一、复习导入： 1、小朋友，这一节课我们继续学习第10课，齐读课题——《北风和小鱼》。 2、出示生字：（我们先来复习一下生字，谁能读准这些生字？开火车读，正音。打乱顺序读，齐读） 3、出示词语：生字会读了，词语是不是也能读正确了，指名分行领读。 得意 猛吹 呼呼地 鹅毛大雪 鼓起 不怕 捉迷藏 浮出水面 谁能一口气读出，现在要提高难度，去掉音节读在心里，不出声，我能从同学的眼神里看出你究竟会不会读，要用心去读。会读了吗？指名读，全体站起来读给老师听一遍 二、学习课文 （一）学习第一自然段 1、通过上堂课的学习，我们知道课文讲了谁和谁之间有趣的故事？是呀，这就是北风，他可厉害了，你们听----（北风的声音。） 北风是怎样吹的？你能做一做北风呼呼地吹的样子吗？指导读好“呼呼地”，吹得再猛烈些 ！ 指导读第一句话。（你能学学北风吹一吹吗？）男同学一起学北风吹一下。 2、北风呼呼地吹向谁了？它们有什么变化？请小朋友自己读读课文的第一自然段，用笔在书上找一找，划一划。 3、交流：北风呼呼地吹向谁了？ 青草 青草有什么变化呢？青草原来是什么颜色？现在呢？课件演示。 请一位小朋友来读一下这句话。谁也想读？他们俩谁读得好？谁能读出这个变化？我们一起向一样读这句话。 梧桐树 北风又呼呼地吹向谁呀？读读这句话，你看到了什么？ 指名交流，是啊，北风一吹，茂盛的梧桐树落了叶，只剩下光秃秃的树杆了，课件演示。老师请第一组读这句话。哪一组愿跟他们比一比。我们一齐来读。 鸟儿 北风又吹向谁了？你又看到了什么？ 指名交流。 男同学读这句话。女同学来一次。（读时指导做动作） 4、出示句式，小结：北风呼呼地吹着。它向草地吹一吹，青草变了颜色；向梧桐树吹一吹，梧桐树落了叶；向鸟儿吹一吹，鸟儿躲进了窝。北风多厉害呀！ 5、北风吹来了，你还了解哪些动植物发生了变化？请你用“北风向 吹一吹， 。”说一说。 6、小朋友知道的可真多，还有的我们下课再交流，行吗？让我们一起来把第一小节美美地读一读。 （二）学习第二自然段 过渡：北风看到青草、梧桐树、鸟儿这么怕它。它会怎么想呢？ 1、指名交流。 2、出示第二自然段，北风怎样？（点出：得意） 你得意过吗？什么事让你得意了？ 3、（你得意的时候是怎么说话的，你能得意地读读这句话吗？）指名读，加上动作会使你更得意。 4、指名表演读，，看这就是得意！ 5、让我们都做得意的北风，齐读第二自然段。 （三）学习第三自然段 1、瞧，北风多得意呀！它认为大家都怕它。可是它没有想到也有人不怕它，我们一起看。（点击） 2、 对，小鱼才不怕呢！出示第三自然段：你从哪里看出小鱼不怕北风？点出词语（北风吹来，小鱼还浮出水面“浮出、鼓起”）。 4、在强大的北风面前，小鱼表现得怎样？（勇敢）指导朗读。（小鱼，小鱼，北风呼呼地吹来了，你怕不怕？） 相机教给学生动作。指名读，还有哪些“小鱼”比他更勇敢？眼睛睁得还不够圆。齐读（北风呼呼地吹来了，小鱼，你们怕吗？） 5、男女生分角色读第2、3自然段。 （四）学习第4、5自然段 1、小小的鱼儿竟然不怕这厉害的北风，这下可把北风气坏了，它的火更大了。你猜猜看北风会怎么做呢？ 2、北风是怎么做的？（猛吹一口气。） ▲猛吹？谁来做做看？ 3、出示前半句话 指导朗读 北风气极了，猛吹一口气…… 4、评议朗读。（老师听出来了，北风用了很大的力气在吹，可见它真的气极了。） 再一起读前半句话。 5、北风这么生气，猛吹一口气，发生了什么事情啊？（鹅毛大雪） 课件，帮助学生理解“鹅毛大雪”（哪个小朋友来读好这个词。 后齐读此词。） 师述：天地间一片白茫茫，河面结了厚厚的冰，多冷呀！小鱼怎样了呢？（ 多媒体播放小鱼在水底捉迷藏的情景） ◆说说小鱼在干什么？它们还会干什么呢？（它们玩得多开心呀！） 6、那北风知道吗？（不知道。）为什么？ 7、小结：北风真可笑，看不见小鱼了，就以为小鱼被它冻得——（躲起来了）。 8、请小朋友们一齐有感情地朗读第4、5小节。 9、除了小鱼，请小朋友想想，在生活中还有谁不怕北风的？（先说后点击） ※（播放精美的冬天雪景图） 过渡：冬天虽然寒冷，但我们和勇敢的小鱼一样，在这个寒冷的季节里找到了快乐，享受着北风带给我们的无限乐趣。 四、总结 1、小朋友，学了这篇《北风和小鱼》的课文，你喜欢和谁交朋友？能说说你喜欢的理由吗？（学生交流） 2、今天我们认识了厉害的北风、勇敢的小鱼。你们想知道小鱼为什么不怕冷吗？这里有好多的科学道理，请小朋友回家找找书，或问问爸爸妈妈，相信热爱科学的你们一定会找到答案！ 3、这篇文章多有趣呀！让我们一起动起来美美地演一演。 五、学习生字“口”“和”“知” 1、 出示生字，齐读。 2、 学写生字，要先知道笔顺，这些字的笔顺是怎样呢？翻到121页，看一看这三个字的笔顺，一会我请同学来说。观察电脑演示笔顺。 3、 师范写。 4、 我们要先来做一个“气功”，肩平，臂开，足安。开始写吧，生描红。 《北风和小鱼》教学设计 篇13第一课时 [教学要求] 1、指导学生正确、流利地朗读课文。 2、复习巩固汉语拼音，认识二会字，学会本课四个生字，理解由生字组成的词语。 3、理清课文脉络，初步理解课文内容。 [教学重难点] 1、 能正确、流利地朗读课文 2、识字写字 [教学过程] 一、激趣导入 1、猜谜激趣。 (1) 谜面：看不见来摸不着，四面八方到处跑，禾苗见了弯弯腰，树木见了招招手。这两天，天气突然变冷了，刮的什么风？（北风） 板书“北风” (2)谜面：从不离水，摇头摆尾，无脚能走，有翅难飞。（鱼） 板书 “小鱼” 2、揭题。 要把两样事物连起来，中间要加个“和”。和是个生字，仔细看好老师写这个字，牢牢记在心里。 北风在天上吹，小鱼在水里游，他们之间怎么会有故事发生的呢？来，轻轻打开课文，翻到第11课，眼睛看课文，耳朵认真听，我们一起听故事。听完后，能说说你知道了什么？ 二、初读课文，整体感知 （一）一读 1、想不想读一读这个故事。先请小朋友标出自然段的序号。看着拼音好好地把课文读一读，遇到不认识的生字多读几遍，我知道凭你们认字的本领，一定可以记得很快。 2、学习词语：我们来看看课文中的生字，大家会了吗？ a、出示词语，学生自己练一练，再指名领读。 颜色 浮出水面 河水 结冰 躲 知道 一口气 梧桐树 鹅毛大雪 都 （自读、指名读、开火车读 领读 ） b、真棒，小老师做得不错。现在，老师要把这些再变一变。拼音没了，会读吗？赶快读给组里的同学听听。 （二）二读 1、真了不起！你们认字的本领可真强，一会就把这么多生字都认识了。如果把这些生字词语放到课文中，能认识吗？老师请大家捧好书，挺直你的腰杆，放开你的声音，把这篇课文再读一遍，让我们一起来感受你们读书的快乐。书中有些长句子读流畅。 a出示第一组句子：（这些句子你能读好吗） 北风呼呼地吹着。它向草地吹一吹，青草变了颜色。 （指名读，呼呼地 （动作，读出厉害）） 它向梧桐树吹一吹，梧桐树落了叶。（指名读、评价） 它向鸟儿吹一吹，鸟儿躲进了窝。 （指名读、评价） 齐读、做动作 b、有些句子比较难读，我们一起来练一练。 出示：北风气极了，猛吹一口气，鹅毛大雪飘落在河面上，河水结冰了。 指名读。 强调猛字发音、语言描述 鹅毛大雪什么样儿的？看出雪怎样？ 范读：老师还要建议大家读长句子的时候，词语要连起来读。我再读一遍，看大家能不能像我一样地去读。 出示：北风看不见小鱼了，非常得意，它哪里知道，小鱼正在水底捉迷藏呢。 （指名读。读出北风的得意、小鱼的快乐） 四、分节读（下面老师请五位小朋友，一人读一个自然段，我们比比谁读的的最棒） 五、现在我们一起把全篇一起来读一读好吗？ 六、学习生字 接下来我们要学写字了。 1、学习生字，“口 和 知 （1）师：学写生字，要先知道笔顺，这些字的笔顺是怎样呢？翻到121页，看一看这三个字的笔顺，一齐书空。 （2）我们先来看“口”字。口特别爱漂亮，喜欢别人把它写得瘦一点。师：往里边收一点就会变得瘦一点。（ 教师范写） （3）师：当我写完“口”字，再看其他几个字，有什么新发现？其他几个字，都有“口”。 （4）师：“和”字怎么记？“禾”加“口”就是我们今天要学的“和”。师范写。师：“禾”字特别懂得谦让，当他家里来了“口”时，他就要把脚收一收。和：禾字旁，第一笔是平撇，捺变成了点。 （5）师：那“知”怎么记？生：口在右边。师：左边是什么字？师：在“认一认”中出现中。这个字读“shi”，还记得认一认中怎么说吗？师：这个字加上“口”就是知。师范写。师：这个字写的时候和“和”差不多，因为也有个“口”，同样，家里来了新朋友，也要谦让。知：矢字旁，第一笔是斜撇。 师：注意写字姿势：肩平，臂开，足安。开始写吧。 现在我们就开始写字吧！学生描红，仿写，配乐。 5、 反馈评价。 （1）展示学生的字 （2）师生点评。 四、作业： 1、习字册 2、把故事读给爸爸妈妈听。 板书 11北风和小鱼 口 和 知 |
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