| 标题 | 《两只鸟蛋》教学实录及评析 |
| 范文 | 《两只鸟蛋》教学实录及评析（精选12篇） 《两只鸟蛋》教学实录及评析 篇1【教学实录】 一、情境导入，激发兴趣 师：同学们，今天老师给大家带来一段好听的音乐，请你轻轻闭上眼睛，仔细听，然后说说你听到了什么？仿佛看到了什么？ （播放《百鸟朝凤》片段） 生：我听到了许多小鸟在叫，我仿佛看到了一群小鸟在大森林里嬉戏玩耍。 生：我仿佛看到了小鸟们快乐地唱歌、跳舞，好象我也加入了他们的行列中。 师：你们的想象可真丰富呀！请看（播放录象），在生机勃勃的大自然中，鸟类可是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那么鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢？这节课我们就一起学习《两只鸟蛋》（板书课题）。请大家带着喜爱的语气，轻声齐读课题。 （生读课题） 上课伊始，播放音乐和动画让学生想象，使学生感到心情愉悦，营造一种轻松、愉快、和谐、民主的课堂氛围，寓教与乐，拉近了动物与人之间的关系，把学生的情感、思维调动起来，使他们兴趣盎然地投入学习中。 二、读课文，整体感知 师：想知道关于两只鸟蛋的故事吗？ 生：想。 师：想就请你们快快打开书到39页，自己读读书吧，要注意，读书的时候读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。 （生读课文） 师：读了课文你能告诉大家你都知道什么了吗？ 生：我知道两只鸟蛋就是两只小鸟。 （师出示两只小鸟贴图） 生：我知道课文中的小男孩把鸟蛋送回了。 师：看来，同学们读书很认真，读了一遍就知道这么多了。现在，我们再把课文读给同桌听听，你读我听，我读你听，两人互相检查，读音正确吗？要是他读得好，就向他学习，要是他有困难，你就帮帮他。 （同桌互读） 体现了在语言环境中识字，贯彻字不离词、词不离句的原则，把识字、读文、学文有机地结合起来。第一遍读课文，要求读准字音，先让学生对生字和课文内容有个整体感知。第二遍读课文，同桌互相读课文，养成合作交流的好习惯，培养合作学习的意识。 师：我想大家一定读得特别好，谁愿意读给全班同学听听。 生：（4人）读课文。 师：谁能说说他们读得怎么样？能评一评吗？ 生：我认为你们4个读得都挺好，但最好的还是宋楠同学，你的声音洪亮，吐字清晰，还很流利，我要向你学习。 生：谢谢你对我的评价。 师：还有谁想读？有这么多同学想读，那好，就请你在小组里读一读，如果谁读得好，就用你喜欢的方式去表扬他。 （生在小组里读） 师：刚才老师发现你们读得特别认真，那都有谁得到了别人的表扬，请举手。 师：祝贺你们，谁愿意代表你们小组读给全班同学听，我们看看他每句话读得流利吗？ （指名读） 师：你认为张齐同学读得怎么样？ 生：张齐同学，你读得很好，做到了字正腔圆，读得还有感情，我能给你提出一点不足吗？ 生：可以。 生：妈妈的话如果再慢一点就更好了，你能接受我的建议吗？ 生：谢谢你给我指出不足，我会继续努力的。 师：读得认真，评得更好，还有想读的吗？想读的同学请你起立，我们看着大屏幕一起来读，好吗？ 注重了课堂的及时评价，做到了学生和学生之间的直接交流，体现了评价的生生互动，创设了口语交际的机会，发展了学生语言，培养了学生的客观、正确的评价和接受评价的态度以及认真倾听的好习惯。 三、结合语境，识记生字 师：课文中还有11个要求我们会认的生字朋友，请大家拿出笔，圈出生字，然后再多读几遍。 （生圈字读字） 师：现在11个生字已经找到了，在组长的带领下，互相读一读，考一考，再把你好的记字方法在小组里互相说一说。 生：小组里学习生字。 （课间游戏） 师：同学们看，黑板上有一棵奇异的树，树上接满了好吃的水果，每个水果的后面藏着一个生字朋友，要是你能正确叫出他的名字，再帮他找个朋友，他就属于你了，谁愿意来摘果子？ 生：这个字读“蛋”，我组的词是“鸡蛋”。 师：课文中说是两只鸟蛋，谁能说说你还见过哪种蛋？是什么样的？ 生：我见过鸭蛋，有绿皮的，还有白色皮的，比鸡蛋大一些，我最爱吃咸鸭蛋的黄。 生：我见过鹌鹑蛋，可小了，皮上还有花点，听妈妈说鹌鹑蛋营养价值很高。 生：我见过大鹅蛋，他的皮是白的，鹅蛋也非常好吃。 师：你们知道的可真多，谁还愿意接着来。 生：这个字“取”，组的词是“取走”、“夺取”、“争取”。 师：你的词语真丰富，刚才匡婷婷从树上取下什么了？ 生：她从树上取下了一个香蕉。 师：李成你喜欢哪个水果？来读读他身后的字。 生：这个字读“定”，是“一定”的定。 师：谁能用“一定”这个词说个句子？ 生：我一定要帮助他。 生：我一定能考上大学。 师：老师相信你一定能实现这个美好的愿望。谁还愿意来？ 生：这个字读“凉”，组词是“凉水”。 师：鸟蛋是凉凉的，那么平时你都感觉什么是凉凉的？ 生：冰水、冰棍等冷饮是凉凉的。 生：秋天的风是凉凉的。 师：你们的感觉很对，大家看大屏幕我们来读读这两组词语：鸟蛋凉凉的，凉凉的鸟蛋。 生：这个字读“连”。可以组成“连接”“连长”。 师：现在我们来做个小练习，请你把字和对应的拼音连一连。 生：做练习。 生：这个字读“捧”，我组的是“捧着”。 （做捧的动作理解含义） 生：这个字读“轻”，我组的词是“轻轻”。 师：那我们什么时候的动作是轻轻的？ 生：奶奶睡觉的时候我轻轻地开门、关门。 生：下课了，我像小猫一样轻轻走出教室。 生：拿着我心爱的东西是轻轻的。 师：看来你们都是懂事的孩子，谁接着来？ 生：这个词读“仿佛” （出示书中的句子：我仿佛听见鸟儿的欢唱。） 师：书中这个句子，谁来读读？句中的“仿佛”一词可以换成哪个词？ 生：可以换成好像。 生：这个字读“抬”。可以组“抬水”“抬头”。 师：请大家做抬手或抬腿的动作。 师：还剩下最后一个字，我们一起读出这个字。 （出示课件，理解“投”的含义） 师：文中的小男孩儿把目光投向高远的蓝天，我们齐读这个句子。 师：11个生字已经学会了，老师知道同学们最爱做游戏了，下面我们来做个开火车的游戏，只有每一个同学把字读准确，并组成词语，火车才能又快又稳地到达终点，准备好。 生：开火车读生字组词。 师：好了不起！这列火车已经顺利地到达终点，为我们自己喝彩吧！ 三、指导读课文 师：刚才小朋友认识的生字朋友，现在我们把他放入课文中读一读。 （生自由读课文） 师：下面选择自己喜欢的部分读给大家听。 （指名评价） 师：舒老师把儿歌中的一段拿出来，看哪个小朋友能读正确、读流利，先在下面自己练一练，如果能背下来加上动作表演就更好了 。 （学生练读，指名读，相机指导，小组内表演，全班表演） 朗读训练也是语文教学的一项基本训练，它既是理解语言的有效手段，也有利于增强语感，发展语言，巩固生字。课文的内化是孩子们学习书面语言的主要途径，因此，教学时让孩子们直接感受语言，积累语言，通过多种形式，有层次的朗读训练，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 四、总结 师：今天咱们班又出现了很多的小演员，从这篇小课文里我们看到了一位可爱的孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱，让我们再一次对这位小男孩儿投去敬佩的目光吧。 （出示文中插图） 五、作业 师：这节课你一定有很多收获，课后请把你的收获说给你的家人或好朋友听。 【板书设计】 9、两只鸟蛋 两只小鸟图片 【教学评析】 舒春艳老师执教的《两只鸟蛋》一课，较好地体现了新课标的理念，主要有以下几个方面： 1、多种形式，激发学习兴趣，调动学生积极参与： 识字教学是一年级语文教学的重点，兴趣又是最好的老师，因此，舒老师首先通过欣赏音乐，进行想象，并通过观看画面去感受百鸟朝凤的景象，极大地激发了学生学习兴趣，调动了情绪，使孩子们很快进入学习情境，在初读感知课文内容时，直接明了地让学生明白，两只鸟蛋就是两只小鸟的含义。在识字时，通过 “摘果子”、“开火车”等游戏，让学生积极参与学习，并通过让学生动用多种感官，记忆生字，从而激发学生学习兴趣，提高识字效率。 2、注重语文学习与实践活动相结合： 从学生身心特点和认知规律出发，采用了演示法、表演法、游戏法、小组合作探究教学法，让学生在轻松、愉快、民主、和谐的课堂教学氛围中快乐识字、主动探究，在理解课文内容的基础上，让学生表演，发展性创造能力、受到情感的熏陶，培养了学生主动参与意识、合作意识。 3、在具体的语言环境中识字： 新课程标准的一个特点是重新确定了低年级以识字、写字为教学重点，要求语文识字课要多认少写，识写分开，要在具体的语言环境中识字，舒老师在这节课中不搞孤立、枯燥的识字环节，采取了“识字与读文整合的方法”，坚持了“生字从文中来，再到文中去”的识字顺序。 4、教学评价体现互动性： 新的课程理念要求教师更多地运用多种评价方式进行课堂的随机评价。评价内容、形式和评价的主体不再是单一的，而是促进学生发展、学生潜能开发、培养学生的个性和创造性的多元的评价体系，以达到使每一个学生都具有自信心和持续发展的能力。舒老师在教学中的评价就十分得当，不但注重用激励性的语言恰到好处地敲击在学生的心上，促使学生能力地思考，大胆得表现。更注重了学生和学生之间的相互评价，可见，评价形式上的突破，突出了以学生为主体的课堂和教师教学角色的真正转变。 《两只鸟蛋》教学实录及评析 篇2【教学目标】 1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”两个生字。 2、正确地朗读课文。 3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情情感。 【教具准备】课件、词语卡片。 【教法】 引导扶助法： 一年级的孩子模仿能力强，在学习新知时，要充分发挥课件和老师的范读和范写作用，让学生变抽象为形象，学得更快些；熟话说：师父领进门，修行靠个人。再小的孩子也应当让他们学会发现，学会尝试，所以在教学中适当的放手，让学生在一定积累的基础上，自主识字，自主读文。 【学法】 1、自主识字法： 在一学期的训练中，学生已学会一些识字方法，在平时的训练和教师的引导下应归纳总结，并学会迁移，用到学习新知中，并发现一些新的方法。 2、词语拓展法： 一年级的教学重在识字，认字，拓词，所以在教学中我注重学生词语的拓展和积累。 【教学过程】 一、图片观看，感受生命 1、播放小鸟破壳而出的多媒体课件： 让学生说说观看后的感受。 2、导入： 是啊，一个鸟蛋就是一个生命，就是一只小鸟，所以我们要像爱护小鸟一样爱护鸟蛋。 3、出示课题： 学生齐读课题。 4、教学生字“蛋”，问： 你是怎样认识“蛋”字的？谁会用“蛋”字组词？ 二、初读课文，初步感知 1、读了课题你想知道什么？ 学生提问题。 2、导入： 好，让我们带着这些疑问去读读课文。 3、师范读： 让学生注意听，听完之后，请同学来说说体会到什么？ 在学生交流中引导说两方面： 一说课文内容。 二说说教师的朗读。 4、教师领读，学生跟读： 注意模仿教师的语音、语气。 5、小组合作： 自由读，遇到生字圈出来，遇到不认识的字可请教同学或老师。 三、自主识字，拓词练习 1、出示课文中认读的生字（带拼音），让学生开火车的形式认读。读不准的同学可请教小老师，小老师带领大家读。 2、去除拼音同桌互读，再指名读。 3、交流你是怎么认识这些字的，师归纳方法： ⑴ 用偏旁带字的方式识字： 捧、抬、投（让学生在识字中做相应的动作）。 ⑵ 用熟字带生字的方式识字： 冷──凉，带两点水的字与寒冷、冰凉有关。 ⑶ 结合课文，通过组词识字： 鸟蛋、取出、轻声、仿佛。 ⑷ 用换一换，加一加的方法识字，如： 车──连，口──向。 4、巩固识字： 抽读认字，并拓词。 5、练习“我会读”中的短语： ⑴ 认读，说说有什么不同。 ⑵ 照样子再说几组这样的词语。 ⑶ “找朋友”拓词练习： 出示小卡片，分别写上： 花儿、小草、柳枝、大海，红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的。 把卡片分发给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，再让两个朋友变换左右顺序。 四、认真观察，书写生字 1、师范写两个生字（“听、唱”）在田字格里让学生观察这两个字怎样写，提示： “听、唱”二字都是左右结构的字，都要写得左窄右宽，左边的“口”字要写得小而高。 看看田字格中横中线和竖中线上分别落笔什么？ 注意笔画笔顺。 2、学生临摹，再在生字本中书写。 《两只鸟蛋》教学实录及评析 篇3佚名 一、教材简说 这是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里已萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。当孩子“把目光投向高远的蓝天”时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望——人与自然和谐相处。读一读，想一想，你与你的学生还看到了什么呢？ 二、学习目标 1.认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。 ⒉正确、流利、有感情地朗读本课，并喜欢朗读诗歌。 3.懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。 三、教学建议 （一）识字写字 ⒈检查预习。如果有些字大多数学生已经认识，可让学生当小老师，说说是怎么认识这个字的。 ⒉可用偏旁带字的方式识字：捧、抬、投，注意这一组字都是表示手的动作，可让学生做相应的动作帮助识字，引导学生感悟形声字的认识规律。 ⒊可用熟字带生字的方式识字。如：冷—凉。由此可看出，带“冫”旁的字与寒冷、冰凉有关。引导学生进一步感悟形声字的构字规律。 ⒋结合课文，通过组词识字：蛋、取、轻、仿、佛（鸟蛋、取出、轻声、仿佛）。 ⒌用换一换、加一加的方法识字，如“定、连、向”（字—定，车—连，口—向）。对既要求认又要求写的字，可采取认写结合的方法识字。 ⒍注意指导学生区别前后鼻音，如“蛋、连”与“凉、定、捧、轻、仿、向”。 ⒎写字指导。 本课写字指导的重点是口字旁和“走之”。“听、唱”二字都是左右结构的字，都要写得左窄右宽，左边的“口”字要写得小而高。“连、远”二字都是半包围结构的字，关键要指导学生写好“走之”：（1）走之三笔写成；（2）点不要和下面的横连在一起；（3）横折折撇要向左下方稍斜一点；（4）捺是平捺，不要写得太斜。“向”字是半包围结构中上包下的形式，要指导学生注意把里边的“口”字写得往上一些。“定、连、向”是既要认又要写的字，要结合认字指导书写。 （二）朗读感悟 ⒈可让学生通过观察小鸟破壳而出的多媒体课件或图片，了解小鸟是由鸟蛋孵出的，知道一个鸟蛋就是一个生命，就是一只小鸟，所以要爱护每一个鸟蛋。 ⒉学生自由读，要求读准读顺。 ⒊教师范读，学生注意体会朗读中表达的情感。 ⒋教师再范读，学生小声跟读，注意模仿教师的语音、语气。 ⒌学生自由读，学习一边读一边想的方法，一边读一边想象每一小节所描述的情景，体会感叹号所表达的语气。 ⒍学生展示读，可以读全诗，也可以读自己最喜欢的一小节或几小节。注意运用不同的语气，表达不同的感情。可先在小组里先展示，选出小组优胜者在全班展示。 ⒎可通过朗读和造句，理解“焦急、仿佛”的意思。可换词来理解“仿佛”就是好像的意思。 ⒏开火车读词语，比一比谁会读，谁读得好。 ⒐让学生反复朗读本课，体会诗歌的节奏美、音韵美、意境美，从而喜欢朗读诗歌，愿意朗读“语文园地三”里的诗歌，课外喜欢收集诗歌，朗读诗歌。 ⒑说说这首诗讲述的事，试试背诵这首诗，比比谁能背下来。 （三）实践活动 ⒈“好朋友”。课后“我会读”是让学生体会词序的变化。在学生读完课后“我会读”中的三组词语后，可引导学生照样子再说几组词语。再在几张卡片上分别写上：花儿、小草、柳枝、大海、红红的、绿绿的、软软的，蓝蓝的，把卡片分发给学生，让拥有不同词语的学生去找好朋友，再让两个朋友变换左右顺序。朋友是平等的，可以交换位置，让学生在活动中了解这一类词语的特点——词序不同，但表达的意思相同，从而体会祖国语言的丰富多彩。 ⒉让学生想象最后一节诗所描绘的画面，并画一幅图。 四、教学设计举例 案例一 （一）揭示课题。 板书课题后提问：读了课题你想知道什么？（这两只鸟蛋在什么地方？它们怎么了？） （二）小组合作认读汉字。 直接出示课后练习“我会认”中的12个生字让学生认读。（不会的可通过向别人请教或查书来解决） 1.师检查自学效果。重点指导“凉、轻、定”的发音。 2.出示“我会读”中的短语让学生认读。 （三）初读课文。 1.自由读课文。要求：把字音读准确，句子读通顺。 2.教师检查读书效果，指导学生读正确。 3.齐读课文，要求：读得正确、流利。 （四）再读课文，指导朗读。 1.学生喜欢哪个小节，就读哪个小节，读完后说说为什么喜欢。 2.教师分节指导朗读，体会每小节表达的情感。 第一小节：要把鸟蛋“小小的、凉凉的”感觉读出来，还要把“我”拿着鸟蛋那种好玩的感觉读出来。 第二小节：要把妈妈的语气读出来（可分角色朗读）。 第三小节：要把送还鸟蛋时小心翼翼的样子读出来。 3.读第四小节时可质疑。 第四小节中的“仿佛”可换词来理解。“仿佛”就是“好像”的意思。通过看插图来理解“目光、投向”。提问：为什么“我”会把目光投向高远的蓝天。 （五）全文感情朗读。 读后提问：你喜欢课文中的这个“我”吗？为什么？ （六）练习背诵。 （七）指导书写 案例二 （一）揭示课题，激发学生主动学习的愿望。 板书：两只鸟蛋 今天，我们要学习一首小诗，这首小诗写了一件与两只鸟蛋有关的事。 试试谁会读课题，说说你是怎样认识“蛋”字的，谁会用“蛋”字组词语，谁想知道这件有关两只鸟蛋的事。 （二）初读课文，学习生字。 ⒈借助拼音，试读课文。 ⒉小组合作，勾出生字。读准字音，记住字形。教师巡视，相机指导。及时反馈，有效矫正。 ⒊可用偏旁带字的方式识字：捧、抬、投，可用熟字带生字的方式识字：冷—凉 （三）再读课文，继续学习生字。 ⒈多媒体课件隐去拼音，学生看汉字试读课文。找出还有哪些不认识的字，小组合作学习，采用适合自己的方式认这些字。 ⒉分组汇报各组学习生字的方法。 ⒊比一比，看谁识字的方法好，看谁把生字记得牢，看谁把字音读得准。注意指导学生区别前后鼻音。 （四）有感情地朗读课文，感悟课文内容。 可参考“教学建议”第二部分 （五）写写、读读、背背。 ⒈复习“风、问”，认识半包围结构，指导学生写好“向、连、远”。 ⒉根据学生写字的实际情况，指导学生学习写好“走之”。 ⒊比一比，看谁写得好。 ⒋开火车读词语，比一比谁会读，谁读得好。 ⒌说说这首诗讲述的事，试试背诵这首诗，比比谁能背下来。 《两只鸟蛋》教学实录及评析 篇4一.说教材 《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，报告了一个小朋友从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲开导下，幼小的心灵里萌生出对生命的保护，对小鸟的关爱，对大天然的热爱。 二、说教法 取得精良教学结果的途径之一是计划公道的教法。凭据课本及学生的特点，我重要接纳教学法、开导式联合的教法，一年级学生重要依赖于直观性的教具举行头脑。动手触摸让学生手脑想象，更有利于学生思索题目。因此，我将遵照直观性、抽象性相联合的教学原则，在教学中接纳课文扶、生字半扶半放的教法，充实表现老师为主导，学生为主体的“双主”运动。 三.教学目标： 1、知识与技能目标： ⑴认识蛋、取等12个生字，会写听、唱6个字。 ⑵练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。 2、过程与方法目标： 引导学生从“妈妈”的语言，“我”的神情动作中体会人物的情感变化。 3、情感、态度与价值观目标： 懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。 四.教学重点： ⑴引导学生从“妈妈”的语言，“我”的神情动作中体会人物的情感变化。 ⑵识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。 五.教学思路： 一、设疑激趣，引入新课。 由课件展示鸟儿欢快的在树梢欢唱，推进到树上鸟巢中的两只鸟蛋，自然而然地引出今天要讲的故事。 出示课题《两只鸟蛋》 这一环节，亲切自然地进入到新课的学习中来。 二、初读课文，整体感知 在让学生拼拼读读生字，初步读通课文后，我提出了这样一个问题：读了这篇课文后，你知道课文讲了一件什么事？ 站起来回答的学生有两位基本能说清工作的主要内容：“课文写一个小朋友取下两只鸟蛋，妈妈告诉他，两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿一定焦急不安，小朋友听了妈妈的话，就小心地把鸟蛋送还了。” 不管学生的回答是否切中要点，我都给以肯定和鼓励，因为这毕竟是刚开始了解课文的阶段，学生只要能有初步的认识就够了。 三、逐段朗读，加深理解 1、学习第一小节： ⑴出示鸟蛋实物，让生观察，说说鸟蛋的样子，亲自摸一摸鸟蛋？（通过摸鸟蛋，调动学生的兴趣。）文中的小朋友和你的感受一样吗？找生读第一小节。 ⑵比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：你发现了什么？ （引导学生发现这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同。）除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的？你还能像这样再说几个吗？ ⑶指导朗读：读出高兴的语气。 2、学习第二小节： ⑴轻声读文，思考：你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟？ ⑵出示小鸟破壳的图片或课件：引导学生说一说。 ⑶体会鸟妈妈焦急不安的心情，并指导朗读。 表演者试着把妈妈的语气读出来。 ⑷朗读。（调动学生多种感官理解读文，提高学生语言表达和感受能力。） （利用多媒体课件，演示“小鸟破壳而出”的过程，让学生亲身体验“小鸟是由鸟蛋孵出来的”，引导发现“一个鸟蛋就是一只小鸟，就是一个可爱的生命”，学生经过探究，课文难点迎刃而解，爱鸟之情油然升起。） 3.学习第三小节 我特地抓了“捧”这个词语，这个词彷佛与第一段“小小的”一词相互抵牾，但有了前面情绪的铺垫，学生立刻捉住了妈妈的话“两只鸟蛋便是两只小鸟”，有个孩子还说“我如今手上捧的实在便是两只小鸟，也是两个小生命！”孩子能作这样的答复可见他们已萌生出对生命的保护。 4.学习第四末节 我在妈妈的开导下送回鸟蛋后，我的心情是舒服的，开心的。这一节重要放在朗读上，领会情绪的宣泄。 四、拓展延伸 本课教育学生保护鸟类，鸟类是人类的朋友。在学完课文，明白课文后，我又给学生增补了一些益鸟的课外资料，让学生对为什么要保护鸟类有了更深一层的明白，并发散头脑，让学生想像如果天下上没有鸟类会怎样？进 一步领会保护鸟类的重要性。课后，我以为拓展的度不敷，还可以计同等个让学生续编故事的训练，以到达情绪的升华。 《两只鸟蛋》教学实录及评析 篇5阿城市实验小学 舒春艳（执教） 阿城市实验小学 毕秀范（评析） 学习目标： 1、认识“蛋、取”等12个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，喜欢朗读诗歌。 3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。 设计特色 1.识字、读文、发展语言整合进行 本课的识字量教大，教学中要把识字与阅读以及发展语言进行有机整合，以读促识，在语境中识字，在识字中发展学生的语言，积极创设各种适合学生学习的情境，努力将学生带入一个民主、和谐、融洽的学习氛围中，激发学生的学习兴趣。 2.搭建合作学习的平台，小组中自主识字 语文教学应以自读、自悟、自主探究为基础，因此，要培养自主学习的习惯，引导从不同知识水平的学生在小组中互补，在互助互学中，相互促进，在原有基础上提高发展。 3.体现情感经历的整合 创设丰富的教学情境，关注学生的学习兴趣和经验，引导学生主动参与学习活动，注重学生的情感体验，在活动中感悟知识的生成、发展与变化，从而使学生积累成功的体验，更加喜欢朗读诗歌。 教学流程： 一、情境导入 ，激发兴趣 1、播放《百鸟朝凤》的片段。 2、交流感受。 3、师小结，引入新课，板书课题。 二、初读课文，整体感知 1.请小朋友自己读课文，注意读准字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。 2.同桌互读，互相检查，读音是否正确，句子是否通顺？ 要是对方读的好的地方，你要向他学，要是他有困难，你就帮助他。 3.读全文。 4、四人小组内合作读课文，可以选择自己喜欢的一小节，互相听一听，比一比谁读得最好，如果读得好，就用你喜欢的方式去表扬他。（小组读文） 三、结合语境，识记生字 1.圈出本课生字。 2.在组长带领下互相读一读，考一考，再说说你是怎样记住这些字的。 3.联系生活识记。 （课间律动） 蛋：谁能说说你都见过那些蛋？都是什么样？ 取：谁能帮助老师把黑板上的苹果取下来？并用苹果后面的字组词或说一个句子。 凉：课文中说：“鸟蛋凉凉的”请小朋友想一想，平时你都感觉什么是凉凉的？ 定：课件出示“一定”一词，指名读，你能用“一定”说一句话吗？ 捧：请小朋友做一个“批捧”的动作给大家看看，文中的“我”是怎样“捧”的？找出这个句子读出来？课件出示此句，指名读。 连：课件出示本课的生字和对应的拼音，谁来把生字和拼音连一连。 轻：谁知道“轻”字的反义词是什么？ 仿佛：课件出示书中的句子：我仿佛听见鸟儿的欢唱。指名读，“仿佛”这个词可以换成哪个词？ 抬：请同学们做一个抬手或抬头的动作。 投：出示课件，理解投向的含义。 向：出示练习题，区分“向”和“像”。 四、学习课文，指导朗读 1、自由读全文。 2、选自己喜欢的小节感悟朗读。 3、表演读。 五、总结 在这首小诗里，我们看到了一位可爱的孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。 六、作业 把自己的收获说给你的小朋友或家人听。 相关链接：《两只鸟蛋》教学实录及评析 《两只鸟蛋》教学实录及评析 篇6学习目标： 1、认识”蛋、取”等12个生字，会写”听、唱”6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。 3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。 学习重点： 识记生字，有感情地朗读课文，背诵课文。 教具准备：课件 课时：两课时 第一课时 一、情境导入，激发兴趣。 1、播放《百鸟朝凤》片段，让学生说说仿佛听到、看到了什么。 2、导语揭题： 在生机勃勃的大自然中，鸟类可是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那么鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢？ 学生齐读课题。 二、读课文，整体感知 1、自由读全文，要求读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。 2、交流：说说你读懂了什么。 3、再读课文。自由读或同桌互读互帮。 4、指名在全班朗读课文，其他学生评议。学习其优点，纠正其缺点。 5、齐读全文。 〔设计意图：此环节体现了在语言环境中识字的原则。在语文教学中把识字和阅读有机整合；同时注重了课堂的及时评价，让学生和学生之间直接交流，体现了评价的生生互动。〕 三、结合语境，识记生字 1、学生在课文中圈出生字，读读，想想，有什么好的记字方法。 2、同桌或小组交流：有哪些记住生字的好办法。 3.用多种方法识记。 做动作识字：“取、捧、抬，连” 联系生活常识识字：“蛋、凉、轻” 找反义词识字：轻 说话识字：“仿佛、定” 做练习题，区分“向”和“像”，学习“向” （设计意图：针对不同生字的特点启发学生运用不同的方法识字更能提高识字的效率。同时在教学中要注意让学生互相启发，互相帮助。） 4、把生字放回课文——生自由读课文。 5、选择自己喜欢的部分读给大家听。——读后指名评价 6、分小节练读。——指名读，相机指导——小组内表演读，全班表演读。 〔设计意图：朗读训练也是语文教学的一项基本训练。课文的内化是孩子们学习书面语言的主要途径，因此，教学时通过组织学生多形式，有层次的朗读训练，让他们不断感受语言，积累语言，发展语言，同时起到巩固生字的作用。〕 四、细读课文，促进感悟 1、学生自由读全文，想想每一小节分别写了什么。 2、全班交流，分小节学习课文。 第一小节 1、指名读课文。 2、说说这一节写了什么？当你看到或摸到这小小的、凉凉的鸟蛋时，你有什么感受？把自己的感受讲出来。 3、指导朗读。师生共同评议，引导学生把鸟蛋"小小的"、"凉凉的"、"我"拿着鸟蛋"真好玩"的感觉读出来。 第二小节： 1、指名读。说说学懂了什么。（如：两只鸟蛋就是两只小鸟。） 讨论：为什么两只鸟蛋就是两只小鸟？" 2、指导朗读。 1）此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎么样？（读词语：焦急不安） 2）启发想像：假如你就是鸟妈妈，你会怎么做？ 练习读出鸟妈妈焦急不安的语气。 （设计意图：语文教学应以自读、自悟、自主探究为基础。因此，教师要从小培养学生自主学习、合作交流的习惯，使学生在自读自悟的基础上，在和同学的互帮互助中，提高发展。） 第三小节： 学生朗读理解后，让学生边读边演，师生共同评议学生表演中出现的闪光点及不足之处，并加以指导或引导（教师范读），读出"我"送还小鸟时小心翼翼的样子。 第四小节： 1、学生读理解后，质疑。（如：为什么"我"把目光投向高远的蓝天？） 启发想像：假如你就是课文中的我，当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声，抬头仰望蓝天，能看见什么？ 2、指导朗读。（自由读、指名读、齐读）——师生评议 （设计意图：这是全文的高潮段落，也是学生本课学习中的难点，通过让学生质疑问难，启发学生想象，指导学生朗读逐渐达到突破难点的目的。） 五、总结 从这篇小课文里我们看到了一位可爱的孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱，让我们再一次对这位小男孩儿投去敬佩的目光吧。（出示文中插图） 六、作业 把课堂上收获说给你的家人或好朋友听。 《两只鸟蛋》教学实录及评析 篇7学习目标： 1、认识课文“蛋、取”等12个生字，认读这些生字在课文中的组词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过说话及想像说话训练，懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和感情 教学过程： 一、故事导入 师：森林里住着一只鸟妈妈，她生下了两只鸟蛋。她天天守在鸟蛋身边，盼望着宝宝快快出来和她见面。一天，她肚子饿了，飞到林子里找虫子吃，回来一看，呀！两只鸟蛋不见了！ 二、生字词语认读 师：小朋友，你们愿意帮她找回鸟蛋吗？鸟妈妈要找一些会认字，读好词的孩子帮她，你们赶快读读课文中画出的词语吧！ 1、读读预习时在书本中画出的词语，每个读三次，注意读准字音 2、认读词语。学生个别读、齐读 三、初读课文 1、师范读，伴音乐 ①师：同学们读词语都很认真，鸟妈妈很高兴，她要送我们一份礼物。是什么礼物呢？请大家闭上眼睛，静静欣赏！ ②师配乐朗读课文 2、四组接力赛读 师：我们也给鸟妈妈送上一份礼物！我们四组接力读课文，每组读一个小节，看那个组的同学读得认真，让鸟妈妈听得高兴！ ①学生分组自由练习，老师巡视，辅导学生 ②四组各派一名代表接力读课文，其他同学认真听，当小老师，然后评一下读书的同学。（提醒学生要学会欣赏别人，要先看到别人的优点，再说出需要改进的地方。） ③四组学生接龙读 四、理解感悟朗读 1、课文第二小节 师：我将两只鸟蛋带回家，妈妈看见了，对我说了一句话。谁能把这句话读出来。 学生读出第二小节中妈妈说的话 师：你们对这句话有不明白的地方吗？ 学生说出自己不明白的地方，全班讨论解决 师：鸟妈妈不见了鸟蛋，它会说些什么，它的心情怎样呢？ 学生说出鸟妈妈的心情，引导学生读出鸟妈妈焦急不安的心情来 2、课文第三小节 ①师：如果你是故事中的小男孩，你会怎样还鸟蛋？你会想些什么？ 请两个同学上台表演还鸟蛋，说说自己当时的感受 ②学生齐读第三小节课文 ④学生加动作读第三小节课文 3、课文第四小节 ①播放小鸟在蓝天飞翔的动画，配上鸟叫声 师：你听到了什么？小鸟会说什么呢？ 学生想像说话，引导学生说出小鸟对男孩的感恩之情 ②学生齐读第四小节 4、学生读全文结束 教学反思： 刚开始的故事导入、认读词语和老师配乐朗读环节，学生都很喜欢，一下子就被吸引住了！很快进入了学习的状态中！ 在学生四组接力赛读课文环节，老师先让四个组的代表接力读课文，然后让同学评一评别人的朗读。老师请了六位同学来评价别人，发现同学说出的评价都大致相同。如果以后出现这一情况，老师只需请两三位同学评价即可，时间应该用到有效的环节当中，老师要及时调控课堂。 在理解感悟环节中，有几个地方老师都处理不当，几个类似的环节安排也没有呈现层层深入递进的有效设计。下面逐一说说。 首先在理解感悟第二小节环节中，当老师问谁有不明白的地方时，学生说出对“焦急不安”一词不理解。接下来的几个同学都对这个词语说出了很好的解释。有的说：“焦急就是很着急的意思，不安就是心里很慌，很不舒服。”有的说：“焦急不安就是心跳得很厉害，心怦怦地跳个不停。”这时候，学生已能很好地说出鸟妈妈当时的心情，如果老师能顺势让学生读读课文相关语句，注意读出鸟妈妈当时的心情，一切就水到渠成了！但老师却没能这样做，而是根据教案让学生说说鸟妈妈当时的心情，这样等于是让学生重复劳动了。这样做实际是死搬教案，没能根据学生实际情况生成课堂，老师的应变能力有待提高，以后要注意！ 其次在理解感悟第三小节环节中，老师设计让学生上台尝试一下送还鸟蛋的动作，说说自己当时的感受！这一设计学生是很喜欢，都想争着上台表演。但这一环节的设计没能很好地达成语文语言训练的效果，不能体现层层深入递进的有效设计。可以说是一场热闹但没有实际训练效果的闹剧。课后，我想，如果要实现语言训练的效果，可以抓住课文中“小心地”、“连忙”、“轻轻地”三个词语进行。可以呈现没有这三个词语的句子。让学生读一读，发现有什么不同，从中领悟到这三个词语的重要性，继而顺势读好这一小节！语文课应该让学生多接触文本，品位文中的好词，让学生懂得欣赏好词好句，这才是一节实实在在的语文课。 最后在理解感悟第四小节环节中，老师播放小鸟在蓝天飞翔的动画，配上鸟叫声。然后问学生：“你听到了什么？小鸟会说什么呢？”让学生进行想像说话，引导学生说出小鸟对男孩的感恩之情。学生由于生活经验不足，说出来的话老是围绕“你真好，谢谢你”之类的话题，不能提升一个更高的层次，老师这时应该适时举例，让学生想到更深层次如环保之类的话题，拓展学生思维，训练学生的想像能力。但因为当时临近下课，老师没能做到提升学生的想像能力，失去了一个很好的训练机会，以后老师应该处变不惊，深入达成教学目标，不能草草收场。 《两只鸟蛋》教学实录及评析 篇8步骤：导课—字词—课文—写字—自评—附学案 9、《两只鸟蛋》教案设计 课前谈话： 今天我们第一次到这里来上课，请大家说一说，这里和我们的教室有什么不一样？（生自由发言） 是啊！这么大的教室，那我们回答问题的时候声音一定要洪亮。现在我们做个游戏：看看谁的耳朵听的准。听： 眼睛大大的 大大的眼睛 （刚才老师说的什么） 再听：墙壁白白的 白白的墙壁 （谁来说） 真聪明，听的真准。谁能像老师一样说一组。 说的真好，老师希望大家都能做到：声音亮亮的因为亮亮的声音最好听。 一、导入新课 1、昨天我们已经预习了第9课，题目叫:《两只鸟蛋》。（写课题）。 2、来，齐读课题 3、“蛋”是我们这一课要求认识的字，谁会组词？（鸡蛋、鸭蛋、蛋青、蛋黄……） 二、学习字词 过度：大家知道的可真多。相信文中的字词一定预习的很好，请在小组交流交流吧。 1、小组交流 2、汇报 现在检查读词情况：1、谁来读？（指一名）2、小组比赛读（请3大组的2号起立。）3、抢读。（看谁眼急口快） 4、这些词大家读的很好，这些字会读么？谁来读。（1名学生） 5、小组比赛：（请小组2号同学起立） 6、谁来组词。 7、谁来选字组词、说话。 三、初读课文 过度：大家的字词学的很好，课文一定预习的也很棒。小组交流一下吧。 1、小组交流 2、谁来展示读课文。 （请一大组的3号同学起立） （其他学生拿书默读） 三、精读课文 过度：大家读的很正确。看，老师这里就有两只鸟蛋，想摸一摸，看一看吗？（来，说说感受） 从你们的表情中老师看到，大家都很喜欢这两只鸟蛋。文中的小男孩也很喜欢。从哪些词或句子可以看出来，请大家认真读一读课文吧。（学生自由读） 3、谁来说一说？ （一）、第一小节 ①小小的鸟蛋凉凉的 ，拿在手上真好玩。（从哪些词能感觉到鸟蛋好玩呢？（小小的 凉凉的 真好玩） 1、你来读一读，让大家都感觉到鸟蛋好玩——谁还想读：你来读、你来读（师范读，比较：好玩 与好玩儿）—练读—我们齐读 师：是啊！这么好玩儿的鸟蛋，难怪小男孩要把他从树杈上取下来。我们一起读第一小节。 还有哪儿也能看出来。 （二）、学习第二小节 你能具体说说么？你来读一读吧。 ②“小心地”——他为什么那么“小心”呢？“捧着”大家来做做动作？（捧着可以看出更小心。） “连忙”—— 指速度很快，那么他为什么这么急？所以读的时候“连忙”一词要快一点。谁来读一读。 “轻轻的”——哦，他还是轻轻的把鸟蛋送还，那你轻轻的来读读这句话吧。 总结：是啊，小男孩很喜欢鸟蛋，可是又不能不把他送回去。于是他是——捧着，怎样走到树边，又是那么——送还。 现在请大家带上动作练读这一小节吧——齐读 （三）、第三小节 过度：课文中的小男孩很喜欢鸟蛋，是“他”把鸟蛋取下来，也是“他”把鸟蛋送还，那么是谁使他发生了这么大的变化呢？（妈妈） 6、读妈妈的话。 ①当鸟妈妈回到窝里，发现鸟蛋不见了，于是，他大声的叫喊(出示鸟妈妈叫的课件)，想一想，他会喊什么呢？ ②此时此刻，鸟妈妈的心情怎样？（着急、担心、害怕） 这就是“焦急不安”。（请你着急地读读这个词。） ③生活当中，你碰到过“焦急不安”的情景么？ 总结：是啊！当看不到你时，妈妈会焦急不安；当你找不到妈妈时，你也会焦急不安。现在鸟妈妈找不到鸟蛋，一定会焦急不安。 ④谁来读读这段话。（你真是一位严厉的妈妈——温和） 引读:1、当妈妈看见我拿回两只鸟蛋，严肃的说：—— 2、当妈妈看见我拿回两只鸟蛋，温和地教育我说：—— （四）、第四、五小节（随学生的读老师引读：（手势）） 于是，我小心的——生读3、4小节。 “仿佛” 是什么意思？（好象） （五）你喜欢小男孩么？为什么？ 四、背诵课文 过度：既然大家这么喜欢小男孩，就让我们把这首儿歌永远记在脑子里吧。1、自己练背一遍吧（可以加上动作）。 2、会背的同学可以带上动作大声背，不会的可以看一眼书。 六、指导书写 同学们背的真好，相信这几个字也能写得很漂亮。 指导书写：｛唱、 听｝ ｛连、 远｝ 1、仔细观察：发现了什么？ 2、怎样写好口字旁和走之旁的字呢？ 请看： 唱：口字旁要写得小并且高，右面是两个“日”，上面的要写得小一点，瘦一点。下面的要写得宽一点。（请在桌子上写一个吧） 连：再看这个字，偏旁是什么？写这个字要先写里面的“车”，再写“走之”。（注意：带有“走之”旁的都是先写里面，再写走之）。 3、请打开书40页，写一写这两个字吧。 七、结束语 同学们今天的收获真大，不仅背会了课文，学会了生字，还学会了写字，真棒！ 教学自评： 《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，讲述了一个小男孩从取下鸟蛋到送还鸟蛋的事。通过学习让孩子懂得知错就该，要爱护小鸟，热爱大自然的道理。 教学本课主要是为了落实“三维六度五环节”课堂的实效性，把学习的主体还给学生，以小组长负责小组的具体学习事宜，真正做到课堂的“自主、高效”。 课前我通过谈话让孩子熟悉新的环境，并以游戏：看看谁的耳朵最灵进行听记训练。它包括两步：一是听、说。二是进行仿说。解决了本课的课后练习。 接下来就是讲授新课：主要分三块进行： 第一部分：字·词 因为提前进行了预习，我先让孩子在小组内交流： 交流环节主要有5步：①检查书上画的字词。②读词语。（按号读。）③抢读生字。④打牌游戏 。⑤读字卡上的词 接着老师检查字词的掌握情况，并在最后加上了让孩子组词、造句的环节，训练孩子的说话能力。 第二部分：课文 1、我先说说课文小组交流的步骤：1、这篇课文共有几个小节？小组长逐个检查，直到每个人都标对。2、分小节读课文。3、读了课文，你知道了什么？ 2、学生交流完，检查他们的读书情况。因为实行学案时间不长，学生还没有掌握预习的基本步骤。因此学生的预习都是在学校老师带领下进行的。至于课文，有时候老师还要领读一、两遍，因此学生读的基本上还算可以。 3、理解课文部分： 在理解课文部分我为学生设计了3个问题：1、从哪些词句可以看出小男孩喜欢鸟蛋？2、小男孩那么喜欢鸟蛋，为什么又把鸟蛋轻轻送还，是谁使他发生了这么大的变化？随之运用生活中的具体事例理解“焦急不安”。3、你喜欢小男孩么？为什么？并在学生理解文本的基础上运用多种形式指导学生朗读。 第三部分：指导书写 这一课最难写的字是口字旁和走之旁的字。因此我重点指导了“唱”和“连”两个字的书写。 附学案： 9、《两只鸟蛋》预习表 导读： 在大自然中，鸟类是个大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有他们的身影。鸟妈妈是怎样把孩子带到世界来的呢？请快读读这首儿歌吧。 ◆课文： 1、我已经把课文读了（ ）遍。做到了正确（不加字、不漏字、不错字、不重复）、流利、还有感情呢！我还知道全文共有（ ）小节，并在书上标了出来。 2、我已经用“□”标出了生字，用“ ”画出了文中词。 3、读了课文，你知道了什么？还有什么不理解的？快和家长交流交流吧。 家长（组长）评价：优秀(5分） 一般(3分）需努力(0分） ◆生字： 一、我会读：这些词宝宝的名字我都能叫出来。并且把加点字的读音写在了书上生字条里。 树杈 鸟蛋 取下 凉凉的 一定 捧着 连忙 轻轻地 仿佛 飞向 二、我会认：这些字宝宝我也能顺利地叫出他们的名字。还会给他们再找两个好朋友呢！ 杈 蛋 取 凉 定 捧 连 轻 仿 向 家长（组长）评价： 优秀（5分） 一般（3分）需努力（0分） ◆家长（组长）评价预习情况： 优秀（10分） 一般（6分） 需努力（0分） 《两只鸟蛋》教学实录及评析 篇9毛爱华 教学目标 : 1、认识"蛋、取"等12各生字。会写"向、定"两个字。 2、初步朗读课文、读准字音、读通句子。 教学重点：识记本课会认的字。 教学设计： 一、情景导入 我们在的二单元学过的"看电视、胖乎乎的小手"等课文都是围绕着哪个字写的？（爱）对了，第二单元是围绕着人与人之间的相互关心、相互爱护来写的。那么人类与鸟之间有没有关爱呢？今天老师就带你们学习一首儿童叙事诗。两只鸟蛋（板书） 二、初读课文、学习生字 1、指读课题，学习"蛋"字。 2、自由读课文，注意读准字音，不认识的字，借助拼音或问问同桌。 3、小组合作再读课文，注意要读通句子，同组互相帮助。 指名分小节读课文，正音。 4、投影出示课文中含有生字的词语， 5、指名读、再开火车读，然后让学生在课文中找出这些词语画一画，并用你喜欢的符号把生字标出来，然后小组学习你喜欢的生字，说一说你的识记方法。 6、在实际生字时随机理解"仿佛"读一读，带有仿佛的句子，然后换词来理解仿佛一词。 三、检查对生字的学习 投影出示去掉拼音的课文，让学生读一读 四、巩固识字 出示字条（带有本课的生字的一段话）让学生读读 五、拓展知识 做找朋友游戏 鸟蛋凉凉的 小路长长的 杨树高高的 让学生换一下位置，朋友可以换位，换了位还是朋友，词语也一样换了位置，表达的意思相同，从而体会祖国语言文字的丰富多彩。 六、总结、布置作业 。 《两只鸟蛋》教学实录及评析 篇10教学目标 1、认识“蛋、取”等12个生字。会写“听、唱”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。并能背诵课文。 3、知道保护环境，爱护小动物。 教学流程 一、导入揭题 导入一：看图导入 1、出示插图：两只蛋，旁边画有一只小鸟。 看见这些你会想到什么？ 2、教师板书课题：两只鸟蛋 学生齐读课题。识记“蛋”字。（给“蛋”组词。） 课文讲了两只鸟蛋的什么故事呢？ 导入二：组词揭题 教师板书：蛋。用“蛋”字组词。 二、初读感知 1、自由读课文，注意本课所要学的生字。要求：借助拼音读正确、读流利。 2、指名当小老师领读生字。 3、自主选择生字进行学习，并读出该字所在的小节，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法进行练读。 例：捧连忙 （1）读第三小节。 （2）用动作表示“捧”。 （3）用“连忙”说一句话。 定、向：讲解字形、间架、笔顺、笔画，并练写。 取、凉：练习“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”两种短语形式。 4、除了课文，你还在哪些地方见到过这些字？ 5、分小组出示学生收集到的有这些生字的报纸、杂志、商标等，念给小组的成员听。 6、全班交流：将自己收集的资料分别粘在小黑板上，并读给老师和同学听。 ［结合生活实际认字。］ 7、自由读课文。把课文读正确、读通顺。 8、指名分节读课文。 9、选择自己喜欢的小节进行练读。 10、小组之间采用互读或者齐读或者组长指名朗读等方式练读。 二、再读感悟 1、再读课文，找一找文中写“我”动作的词语，圈出来。 学生回答，教师板书：取、拿、捧、走、送还、听见、抬、投向 2、说说“我”是怎样做这些动作的？用“——”划出。 教师出示所划短语，请学生选择相应的进行粘贴。 3、理解感悟。 （1）如果鸟蛋拿在你的`手心，你的心里会怎么想？朗读，体会“真好玩”。 （2）如果你是鸟妈妈，看见这情景你的心情如何？理解“焦急不安”。 4、质疑解疑。例如：鸟蛋怎么又是小鸟？可以让学生自由提问，自主回答。 5、再读课文，把你所体会到的用朗读体现出来。 三、书写指导 口字旁的字“口”要写小些；走之底的写法仔细指导，是三笔。 四、拓展练习 1、师：我把目光投向高远的蓝天，心里会想些什么呢？ 2、小组讨论，说一说，议一议。 《两只鸟蛋》教学实录及评析 篇11设计理念： 针对新课标的要求，本教学设计致力于建设一个开放而有活力的语文课堂，努力实施自主、探究、合作的学习方式。将小组学习的阶段目标明确提出，并落实检查；字词检查的方法做到多样有趣；在实践活动中充分激发孩子的合作、竞争意识，同时开阔学生的视野，锻炼学生表达、组织的才能，使语文的工具性与人文性很好地统一。 设计关键词： 童趣 学习目标： 1、复习”蛋、取”等12个生字，会写”听、唱”2个字。 2、理解课文，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。喜欢朗读诗歌。 3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。 学习重点： 理解课文，有感情地朗读课文，背诵课文。 学习难点： “焦急、仿佛”等词句的理解，背诵课文，培养爱鸟的意识和情感 课前准备： 生字卡片、图片、鸟蛋实物、星星、小熊。 第二课时教学过程 ： 一、切入举偶 1、出示实物。教师让学生摸盒子里的实物：猜猜这是什么？（鸟蛋）猜完让学生看盒子里的鸟蛋，是两只鸟蛋。师：今天，我们继续来学习两只鸟蛋这首诗，这首诗写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间动人的故事。（板书课题：两只鸟蛋）生齐读课题。 2、引出“小熊”，提出要求。 哇~两只鸟蛋！哎呀！把我给吸引来了。你们欢迎我来你们班作客吗？我想问小朋友啊，蛋可以组哪些词呀！大家先别说，你们看这是什么？（星星）今天我们来玩小组比赛的游戏好不好？看看哪个小组最后得的星星最多，小熊给你们奖品哦！看这是什么，一双手捧着几个鸟蛋，在看，一变，这只手捧着一只刚从鸟蛋里出来的小鸟。好，这就是要给最棒的小组的奖品，现在我们从蛋的组词开始比，看看哪个小组说的最多，好，哪个小组先来呀！ 二、初读课文，整体感知 1、小朋友，我们快把课文学下来，然后教给小熊，好不好？我们在学课文之前先来复习一下生字.请看卡片: 2、那么现在请小朋友自由读课文，注意读准字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。 3、同桌互读，互相检查，读音是否正确，句子是否通顺？ 要是对方读的好的地方，你要向他学，要是他有困难，你就帮助他。 4、读全文。大家读的都非常认真，小熊给每一组都加上一颗星星。 刚才听到大家读得热情，我也想读一读好不好。请大家评判。（师范读） 三、个人自我展示读： 师：老师找人读课文应找几位？为什么？ 生：应找四位，因为这篇课文有四个小节。 师：读课文你想给读的小朋友提点什么要求？ 生：读准字音，把句子读通顺。不添字不掉字。 师：读的小朋友对听的小朋友有什么要求？ 生：坐好，拿好书，认真听。 我们请四组每组一位同学来读其中的一节好不好？ 四、分组读： 这几位小朋友都读的不错，现在你们再带自己的小组好好的读你们刚才读的那一段，我们呆会小组之间再来赛一赛好不好？ 分组自由读。 小组比赛读。 五、学习第一小节： 这两个鸟蛋想不想摸一摸啊？说说摸着鸟蛋什么感觉？（小小的、凉凉的） 比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：你发现了什么？（引导学生发现这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同。）你还能像这样再说几个吗？（“花儿、小草、柳枝、大海，红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的”） 比较“小小的”与“小的”，“凉凉的”与“凉的”。理解：“小小的”就是很小，“凉凉的”就是很凉。那么应该怎样读呢？“真好玩”读的时候心里应该很高兴。让学生自己读一读，同桌相互读。刚才XX同学读这一段读的不错，谁敢来挑战他，跟他比一比？ 六、学习第二小节： 问：你们谁知道小鸡是怎么来的吗？小鸟和小鸡一样吗？帮助学生理解“两只鸟蛋就是两只小鸟”。谁会填：两只鸟蛋就是（ ）；三只鸟蛋就是（ ）；九只鸟蛋就是（ ）。读出妈妈的语气，理解“焦急”。请小朋友们读读第四小节。刚才XX同学读这一段读的不错，谁敢来挑战他，跟他比一比？ 七、学习第三小节： “我”捧着鸟蛋，把鸟蛋放回鸟窝时，想到什么？让学生演示，体会人物的心理活动，这一小节你认为该怎样读，指导学生读好“小心地、捧着、轻轻地”。让学生自己读一读，同桌相互读。刚才XX同学读这一段读的不错，谁敢来挑战他，跟他比一比？ 八、学习第四小节： 启发学生想象，一只鸟蛋就是一只鸟，小鸟能出壳，慢慢长大，在天空中飞翔，在天空中歌唱，多么快乐啊。指导学生理解：为什么“我”把目光投向高远的蓝天？请小朋友们读读第四小节。刚才XX同学读这一段读的不错，谁敢来挑战他，跟他比一比？ 九、学生齐读课文。 学生自己找读书小伙伴，分角色朗读课文，也可边读边表演。 谈感受：学习课文，有什么想说的？愿意对文中的“我”说些什么？ 十、指导学生书写生字 指导学生写好“听、唱”，学生练习书写，教师巡视指导。 给这两个字组词。 十一、小结：学了这篇课文我们知道两只鸟蛋就是两只小鸟，课文中的我拿了两只鸟蛋，鸟妈妈要着急的，那老师手中的鸟蛋的妈妈也在要着急了，老师赶快去送还。下课！ 三饶镇溪西小学 黄柳珍 《两只鸟蛋》教学实录及评析 篇12一、教材简析 《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。 二、教学目标 教学这一课，根据新课标对一年级阅读课的要求，针对一年级学生已有的知识储备，特制定以下教学目标： 1、指导学生运用多种识字方法认识“蛋、取”等12个生字。能在田字格内正确美观地书写“听、唱”等6个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。在读背的过程中，了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。 3、在阅读的过程中，使学生懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。 三、教学重难点 为使学生在这节课上学有所得，学有所长，我把教学的重点确定为两点：1)、识字写字；2）、有感情地诵读课文；难点确定为“了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”。 四、教学手段多媒体课件 五、教学过程 为了更好的完成教学目标，突破重难点，我准备设计以下几个大的环节，并简要做以分析。 （一）、导入课题。 因为低年级学生的有意注意的时间比较短，所以我想低年级的课堂，还是简约些好，直奔课题，直奔重点。 齐读课题，用一句话过渡到下一个环节：“《两只鸟蛋》这首儿歌，向我们讲述了一个什么故事呢？ （二）、感情诵读，体味情感。 为了使整节课不出现脱节的现象，主要是想通过创设情境，理解重点词语的方法，让学生喜欢阅读，而且能读得有滋有味。 1、（出示第一小节）自由练读。 2、你把这小小的、凉凉的鸟蛋拿在手上，有什么感觉？ 3、在学生感悟的基础上，回到文中去，感情朗读第一小节。 （“鸟蛋什么样的”这个问题并不难解决，为使学生有感情地朗读这一小节，把自己当作文中的“我”去感受那小小的、凉凉、好玩的鸟蛋，使他们能自然地流露出对鸟蛋的喜爱之情。） 4、在学生读好第一小节的基础上，教师可以这样过渡：“咦，好孩子，你怎么把鸟蛋拿在手里玩呀？在理解的基础上指导学生练读第二小节。在此基础上，创设这样的一个情境： 6、（出示第三小节）指导练读，重点指导学生读好“小心、捧、连忙、轻轻”这些词语。为使学生更有兴趣，可采用师生对读、生生对读的形式，。 7、鸟蛋回到了妈妈的身旁，（出示第四小节）师范读，你听到了什么？看到了什么？又想到了什么呢？ 8、生练读。 9、多美的诗歌呀，带给了我们这么丰富的想象，现在老师给你们配上音乐，请你们再用心地读一读这首诗。 （四）、拓展积累 在语文课上，我希望学生学习知识、积累知识的过程是不留痕迹、润物无声的，所以在学生美美地读完了这首诗歌之后，我通过这样的一个说话练习，达到积累词语、运用词语的目的。为给学生一个整体的印象，用课件出示： 鸟蛋凉凉的凉凉的鸟蛋 小路长长的长长的小路 杨树高高的高高的杨树 |
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