| 标题 | 《语文园地六》教学杂谈 |
| 范文 | 《语文园地六》教学杂谈（精选15篇） 《语文园地六》教学杂谈 篇1《语文园地六》教学杂谈 【广东省广州市番禺市万顷沙中心小学 李弄琴】 〖“语文园地”教学模式初谈·大力改进课堂教学，让学生在愉悦的氛围中进行语文实践活动〗 英国哲学家约翰?密尔曾说过：天才只能在自由的空气里自由自在地呼吸。心理学研究还表明：人在轻松和谐的环境里，思维才表现得最活跃。相反，在压抑的思想环境里，在禁锢的课堂教学气氛中，是很难产生创造性思维的。教学活动实际上就是师生交往过程中相互影响，相互交流，从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。所以，在“语文园地”课堂教学中，只有这种良好的、民主的伙伴关系，才能进一步创设和谐、愉快、轻松的教学氛围。 《语文园地六》口语交际中的一点思考 重庆市万州区中加友谊小学 夏惠云 新教材与旧教材相比，有很大的不同，其中，口语交际的增设是一大亮点。它旨在训练学生的口语表达能力，增强人与人之间交往、沟通的意识。面对这一“新鲜事物”。大家都在积极探索与研究，想尽一切办法来提高口语交际的教学效果。笔者就自己的教学实践也来谈几点体会。 创设情境、营造氛围、激发兴趣。 如何营造口语交际的氛围，激发学生的口语交际兴趣呢？教师要善于联系学生的生活经验、情感体验创设情境。如人教版实验教材小学第二册语文园地六的口语交际，内容是怎样过“六一儿童节”。可让学生带照片互相介绍，回忆自己的快乐时光；有的小朋友特别想知道老师小时候过“六一”时的情况，教师可作示范性叙述，语言注意尽量儿童化。教学“说说小学的第一个六一儿童节，自己打算怎么过”这一环节时，可采取多种有趣的形式交流。如：“打电话”“说悄悄话”“比一比”，通过这些情境，激发学生口语交际的兴趣，提高学生交际的质量。同时，对于刚刚接触口语交际的一年级小朋友，老师一定要训练学生良好的口语交际习惯。如：态度大方、口齿清楚、声音洪亮、认真倾听等。当然教师自己也要认真专注地倾听学生的每一句话，并及时做出适当的评价。另外，在进行口语交际时，我们一定要注意讲清要求，明确交际的目标、内容，并随时提醒。 《语文园地六》教学杂谈 篇2【湖北省武汉市育才小学 屈小青】 〖把语文园地还给学生·把思考的空间还给孩子〗 人教社新课程标准实验教材有六块绚丽多彩的芳草地──语文园地（一──六）。她的前身分别是基础训练、复习。“基础训练──复习──语文园地”，这不仅仅是提法上的改变，而是体现了一种全新的教育理念。前两者侧重的是语文知识的训练及运用，语文园地则体现了语文能力的整体发展以及语文课程与其他课程的融合沟通，给人以无限遐想的空间，学生在这块芳草地上嬉戏、成长。 语文园地给孩子们提供了一个思维的空间，很多题型都能促进学生独立思考，引导学生去发现一些规律性的东西，有利于学生思维的发展。教师就要充分相信学生的能力，不要低估了孩子的潜能，孩子通过自己的思考发现的东西是很难再忘记的，而且通过自己的思考，有了新的发现，那种成功的体验是刻骨铭心的，是会产生巨大的学习动力的。 例如：语文园地四的“我会认”，要求认读一组带有“木”这一偏旁的字。当孩子们通过多种形式认读了这些字后，老师没有直接告诉学生这8个字都有木字旁，而是巧妙地一点：“这8个字里藏着一个小秘密呢，聪明的小朋友一定能发现。”引导学生观察这8个字，大多数学生都马上发现了8个字都有木子旁。教师没有停留在这一较浅层次的思考上，而是给学生提供了更广阔的思考空间，请学生把课前收集的有关这8个字的图片、实物等拿出来，互相交流，介绍，看看能否有新的发现。孩子们在轻松愉快的玩中，借助实物，图片，调动对生活已有的感知，探究为什么这8个字都有一个“木”字，孩子的思维被激活了，自己发现了规律，有的孩子提出了其他的也有“木”字旁的字，还有个孩子说：“我还知道江河湖海里面都有水，他们都是三点水旁。”有了思考空间，孩子自己就知道举一反三了。 又如《语文园地》六的口语交际《小兔运南瓜》，这一课有三幅图。第一幅，小兔站在南瓜地边望着大南瓜想：怎么运走呢？第三幅图，南瓜已经运到家，兔妈妈奇怪地问小兔怎么运回来的，小兔平静地告诉了妈妈。第二幅图，小兔究竟怎样运南瓜的是空缺的图，留给学生想象。这个口语交际给了学生思考的空间，可以激发学生丰富的想象力和创新意识。教学时，首先让每个孩子独立思考，以免受别人发言限制了思维。自己充分思考后再与学习小组的同学交流，互相启发，最后全班交流时，老师通过巧妙的点拨进一步打开学生的思路，学生从不同角度想到了很多方法。 【广东省东莞市东城区第五小学 王成连 张 君】 〖师生互动评价提高教学实效·针对明确〗 评价，是评价者根据一定的标准和经验，对事物的特性和可能产生的效果的判断和估计。评价不是目的，而是提高教学质量、促进学生发展的手段。评价的本质是促进学生潜能、个性和创造性的发挥，使学生树立自信心和保持持续发展的动力，它具有激励、诊断和发展的功效。 然而，我们的教学评价还存在着很多不足。表现之一：评价单一，在课堂教学中，往往只对结果进行评价，这就显得评价内容单一、忽视了从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面加以评价。另一方面评价方式单一，教师评价占主导，忽视了学生自评、互评。表现之二：评价含糊，为了保护学生的积极性，采取一味鼓励的评价手段；于是，“很好”、“很棒”这些单一肯定的评价语言充斥了课堂。疏不知这样的评价很含糊，可到底好在哪儿？缺乏因势利导的导向作用。使学生找不到被表扬的感觉。表现之三：缺乏评价指导，教师没有对学生的评价再加以评价，缺乏指导，学生的知识经验相对狭窄不知评价对与错，时间一长觉得自己的评价可有可无，最终丧失评价的兴趣。 《语文课程标准》的评价建议中，明确指出“实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合”。所以，要创造和谐的教学氛围，让评价成为教师、学生共同参与的交互活动。 《课标》指出：“学生是学习和发展的主体，语文课堂必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，激发学生的主动意识和进取精神，任何一个学生的性格特点都是不同的，在发展过程中总存有个性差异”。陶行知先生曾说过：“教育儿童，应当严格的地方便须严格；应当放任的地方，便须放任。……太放任了虽是富于自由，不免溢出范围；太严格了，虽是谨守规则，却有些枯干气味，都不是应当有的现象。”因此，在课堂教学评价中根据学生的个性差异从实际出发，区别对待，做到因人而异“一把钥匙开一把锁”，注重评价的针对性，让优生有“劲头”，中等生有“想头”，后进生有“奔头”，让不同的人在课堂上得到不同的发展。实现发展学生个性的良好愿望。 对学习有困难，基本知识及技能掌握得一般，学习缺乏主动性的学生来说，教师更应根据情况作出期待的评价。对一个刚入学的孩子来说，任何体验都是全新的，同时任何一次学习过程的经历也都是全新的，正因为是全新的，出错是难免的，教师要有信心，要充满期待，帮助他，引导他。如我班的一位口吃的女孩子，上课很少举手，注意力也很难集中。有一次，她破天荒地举起了手，我马上以极大的热情让她发表自己的见解，可是她站起来什么说不出一个字，我不停地给她鼓气：“别急，慢慢说，老师相信你一定能说得好的。”她憋红了脸，在我的不断鼓励与提示下，终于断断续续地说了一句话，全班同学为他鼓起了掌。 在学习《小兔运南瓜》一课时，学生思维异常活跃，想出了很多种搬南瓜的办法。如：如果正好老牛伯伯拉着牛车经过，就可以请牛伯伯顺路把南瓜运回家；如果地边正好有一条小河，可以利用浮力把南瓜放入河中，顺水把南瓜漂回家；可以找一些气球绑在南瓜柄上，把南瓜吊在空中，再找一根绳子把南瓜拉回家；请大象伯伯用鼻子把南瓜卷回家；找架飞机把南瓜运回家等等。这些办法都有其合理性，也有其存在的局限性。我充分肯定了学生的想法很有创意，同时告诉他们，展开想象并不是胡思乱想，要考虑办法的可行性，再让学生选择办法时，学生就考虑了这一因素，达到了训练学生思维的广度和深度的效果。这样，教师采用积极的态度，主动接纳学生的想法，对学生的回答作出针对性的评价，给学生以正确的导向。 【浙江省平湖市师范附属小学 周振华】 〖谈低年级口语交际教学中教师的角色素养·引导学生参与交际的评价〗 口语交际教学是一个新的课型，注重培养学生“倾听、表达及应对”的能力。在教学时，要求我们突出教学的生活化、口语化，凸显情感性、互动性。但在实际操作中我们发现理想性的设计往往遇到很多困难，口语教学在课堂上难以得到很好的落实。究其原因，我觉得有四：一是课程标准本身在口语交际教学方面要求较为概略，使得教师在实践中难以操作；二是教材的开放度大了，提供的交际内容所隐含的互动性因素很不一样，对教师钻研教材、把握教材提出了很高的要求，因而教师把握起来困难很大；三是口语交际课的不确定因素太多，对教师把握学情，调整教学进程的能力提出了挑战；四是受“君子敏于行、讷于言”等传统观念和东方人重含蓄性格特征的影响，学生不太喜欢在课堂上主动发言，且年级越高，越是“金口难开”。针对新的课型和问题所在，我觉得教师们除了加强对课标的理论学习，更好把握课标对口语交际课的要求外，还要具备以下几个角色的素养。 语文课程标准在谈到对口语交际部分的评价建议的时候说：“评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情意态度。评价必须在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。”根据课程标准的要求，同时又因为口语交际有极强的即时性和情景性特点，我觉得对口语交际的评价要采用随堂评价的方式，在活动中评价，即时评价。同时教师应让学生作为评价的主体，培养他们的参与意识，从而获得知识，提高能力。低年级学生的口语表达能力不强，因此很少听到连珠妙语，因此教师更因抓住几个闪光点，引导孩子学习运用。如《小兔运南瓜》一课，学生用到齐心协力一词，我就马上鼓励说；“真了不起，我特别欣赏你这个主意中用到的一个词，大家注意了吗？猜猜是哪个？”听到学生说话很轻，我就引导问：“你们同意他的说法吗？”孩子们就说：“太轻了，我没听清楚”“请你再大声说一遍好吗？”。这样学生就有意识地去仔细听，认真想，大胆评了。 【河南省开封市迎宾小学 丰 敏】 〖“活”在口语交际中的运用·在表演中创设交际情境〗 搞好低年级学生口语交际教学是培养学生语言表达能力，生存能力，做人能力的有效方法。著名的心理学家洛克曾说过：“教导儿童的主要技能是把儿童应做的事也都变成一种游戏似的。”据此，我在低年级口语交际教学中，采用灵活多样的教学方法，使学生乐说、会说、乐写、会写。 对低年级学生可以创设情境，激发其说话的欲望。为此，我尝试把表演引进口语交际教学中，利用表演的直观性、形象性等特点，激活学生思维，使学生产生不说不快感。 例如，在一年级上册语文园地六《小兔运南瓜》的教学时，学生能说出图画的主要内容，讲述一个小兔运南瓜的故事。但是要说具体，多数学生就会感到很困难。这时，我引导学生在整体观察后思考，小白兔到底用什么办法把又大又圆的南瓜运回家的呢？它是怎么想出办法的？妈妈的问话是什么语气？小兔子会对妈妈说些什么？让学生大胆设想，把自己的方法在小组交流，然后学生分别扮成小兔子、兔妈妈，演一演，并让扮演者说说自己心里的想法，只要学生设想的方法合理，我都及时地给予肯定。此时，在学生眼里的就不再是单纯的一张张图画，而是刚刚发生在眼前事情的缩影，接下来再让学生看图说话，学生兴致非常高，很快就将几幅图用语言具体地表达出来，尤其是图中较难把握的小兔子的心理活动及入物对话，也能说得比较清楚，准确。 【湖北省宜昌市点军区点军小学 覃焕梅】 〖触动学生口语交际之“弦”·以音触动〗 我在执教一年级下册《小兔运南瓜》时，运用多媒体设备播放了两只小白兔的对话，小白兔发出无可奈何的声音，向大家诉说着心里话──自己遇到困难了。拟人的说话，好像真的是小白兔在求小朋友们帮它想办法。这段富有吸引力的声音，激起了学生的好奇心，又使学生真实感受到小白兔焦急的心情。这时，学生就会产生一种帮助小白兔的热情和欲望。接着，这位教师让学生进行运南瓜回家的角色表演，正是由于有了教师精心制作的声音文件，学生成了故事中的一员，他们便开动脑筋思考，然后无拘无束地表达自己的想法。学生被带进了语言自然贴切，生动逼真的场景中，不知不觉，自然而然地融进多媒体课件所创设的情境中，从而调动了学生的交际兴趣，激发了学生的表达欲望，实现了人与境的情感共鸣。逼真的声音能催发学生参与活动的激情，为创设教学情境奠定坚定的基础。所以，音可以触动学生口语交际的第一“弦”。 【河南省济源市济水西关学校 马惠琴】 〖万紫千红总是春──培养学生口语交际能力新体验·实物陈设，演示情境〗 在语文教学中我们常常遇到这样的情况：学生口语交际不知道说什么或想说却找不到适当的语言，只能用一些肤浅的、没有个性的语言来表达。口语交际作为低年级语文教学的一个重要组成部分，它在贯彻语文教学的目的任务中有着不可缺少、也无法代替的功能。那么，实施口语交际的教学过程中，如何引导学生学到交际的本领，如何让学生真正实现交际，变得尤为重要，我觉得我们应在课堂中引导学生学会交际，在生活中实践交际的能力，实现练于课堂，得益于课外，让学生掌握交际的技能，养成与人交往、待人处事的交往能力。 实物展现，能最快吸引学生的眼球。操作实物，演示一定的情境，能让学生最快进入观察，最想急于表达，交际训练自然进行。教学《小兔运南瓜》这课，是我用过的最重的教具了，当我抱着南瓜走进教室时，同学们都说：“我帮您！”“为什么你们觉得我需要帮忙呢？”我说，同学们回答：“老师都快走不动了，脸都红了。”“说得好，那现在请同学们想想办法，怎样不费力地让南瓜再回到办公室。”同学们积极性可高了，一下子议论开去，我要求同学们要把小组讨论的办法说得清楚，选择办法最好的组来完成“送南瓜回家”的“光荣使命”，为了能获此殊荣，同学们讨论得更欢了，说得激动极了。交际进行得如此顺利，孩子们交流得也是如此自然。 《语文园地六》教学杂谈 篇3老街 在柳江镇的北门，有一条街，人们都叫它“老街”。在这里，我度过了幸福的童年。 我清楚地记得，这里原来是个喧闹、拥挤的居民区。一条长长的、狭窄的、七高八低的小巷，居住着六七十户人家，整天有嘈杂的声音，没有安静的时刻。可是，住在这里的人都很团结，一方有难，八方帮助，人与人之间亲亲热热。这里的人们和睦相处，尤其是晚上，串串门，拉拉家常，亲如一家。我小时候就生长在这样的环境里，我爱这个地方，爱这里淳朴善良的人们，因为这里在我幼小的心灵中留下了美好的记忆。不过现在，你到老街去，再也找不到长长的巷，找不到拥挤的小屋了。一座座高楼拔地而起，幽静代替了喧闹。在十幢大楼的中心，有一座大花坛，花坛里开着美丽的鲜花，长着嫩绿的小草。变了！变了！一切都变了！早晨，人们骑着自行车，迎着第一缕晨光，奔向各自的工作岗位，开始新的一天的劳作。环境变了，就连老街小商店的营业员的态度也变了。他们总是笑容满面地接待顾客，顾客有什么要求，他们尽量满足，而且送货上门呢！ 啊！老街！你变了，变得那么可爱！高楼大厦显示你的富有，花草树木增添你的美丽，勤劳的人们使你感到自豪。 1、联系短文内容，说说下面的词语的意思：（3分） 嘈杂：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 和睦：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 幽静：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2、在加粗字正确读音下面画“──”：（2分） 喧闹（xuān xūn）相处（chǔ cǔ） 拔地而起（bá bō）大厦（shà xià） 3、认真读课文，填空：（2分） “老街”原来是个 、 的居民区，现在的“老街”， 拔地而起， 代替了喧闹。 4、仔细读文章，完成问题：（4分） ⑴ “我”过去爱“老街”是因为 ，“我”现在赞美“老街”，是 因为 。 ⑵ 你变了，变得那么可爱！ “你”指的是 ，可爱表现在 。 《语文园地六》教学杂谈 篇4【教学目标】 1.教会学生在实际生活中识字。 2.积累词句。 3.指导学生掌握左窄右宽、左宽右窄的字的写法。 4.帮助学生积累古诗，指导学生阅读，丰富学生的语言。 【教学重点和难点】 1.指导学生从生活中学习。 2.指导学生在自主、合作、探究学习中，掌握知识，培养能力。 【教学准备】 多媒体课件。 【课时安排】 2课时 第一课时 【课时目标】 1.了解去野外观察自然需要的物品，认识相关生字。 2.了解表示动作的词语。 3.仿照例句说句子。 4.掌握左窄右宽、左宽右窄的字的写法。 【教学过程】 一、识字加油站。 1.让学生说一说，去野外观察大自然，要准备什么？ 2.学生看拼音读字、读词，在词语中认读生字。 3.辨字形，让学生认识11个生字。 4.说说你是用什么方法学会生字的。(形声字声旁识字的方法或熟字加一加的方法) 二、字词句运用。 1.出示三组词语，读准字音。 2.体会每组加点词语的不同意思。 3.选一组，演一演。 4.出示两个句子读一读。 5.用上加点的词语，说说你的日常生活。 三、书写提示。 1.认读其中的字。 2.引导学生发现每组字的相同点。(左窄右宽、左宽右窄) 3.学生写字练习，提醒写字姿势。 【板书设计】 有时候……有时候…… ……在……在……在……在…… 左窄右宽，左宽右窄 第二课时 【课时目标】 1.积累古诗。 2.阅读短文。 【教学过程】 一、日积月累。 1.学生自由读古诗，接力读，分小组读，竞赛读。 2.教师向学生简单介绍古诗的内容。 3.学生背诵古诗。 二、我爱阅读。 1.学生自由朗读。 2.思考下面的问题。 (1)狮子和企鹅分别生活在哪里？这两个地方分别有什么特点？ (2)狮子在什么情况下请企鹅寄冰？ (3)狮子收到企鹅寄的冰了吗？为什么？ (4)收到狮子退回的箱子，企鹅也糊涂了，这是为什么？ 3.师生共同讨论交流。 出示南极和非洲的图片，通过对比帮助学生理解短文内容。 随机板书： 狮子：非洲——炎热 企鹅：南极——寒冷 4.说话训练。 (1)狮子误会了企鹅，企鹅也被搞糊涂了，接下来会发生什么故事呢？ (2)同桌之间互相讲一讲。 (3)请同学表演续编的小故事。 【板书设计】 企鹅寄冰 狮子：非洲——炎热 企鹅：南极——寒冷 《语文园地六》教学杂谈 篇5语文园地六 教学目标 ：1、掌握一系列的认字方法，学会5个生字；能区分字的平翘舌音 2、积累12个词语，理解个别词语的意思； 3、了解祖国的广大，激发学生对祖国的热爱之情； 4、能口齿清楚、有条理地进行口语交际，能把自己的想法说清楚。 5、能相互交流课外认识的字，懂得生活中识字的道理。 教学重点：掌握一定的学习方法。 教学准备：课前先找好一系列的字音相近的字。 教学课时：3课时 教学过程 ： 一、我的发现 1、出示“课文中的生字，说说你发现了什么。 2、交流，总结 （1）形近字 （2）加一笔成另外的字 （3）含有相同部分的字归类 3、举其他例子，四人小组选择其中一种方法进行归纳 4、师投影总结 二、学习“厂、甲、申、句、兄”5个生字 （1）抽读卡片，说说怎么记住它； （2）拼音、卡片对号入座 三、我会连 1、出示我会连，学生试做题 2、交流课前找出的音近字，四人小组内学习。 四、日积月累 1、读一读这些词语，尝试理解词语意思 2、质疑解疑，并在解疑过程中对个别词语造句。 3、齐读这些词语 五、读读背背 1、读标题，理解“广大”的含义； 2、初读短文，说说你有什么不懂的地方； 3、讨论“为什么说我们祖国多么广大？” 4、交流并进行朗读指导，抓住“还在、已经、到处”这几个重点词进行理解，让学生明白：在同样的时期，每一个地方的气候是不一样的。从而理解祖国的广大。 5、齐读短文。 六、口语交际 1、说说“儿童节”是几月几号，你在幼儿园是怎样过“六一儿童节”的？同桌交流。 2、全班讨论，说说在交流的过程中应注意什么？ 小结：在说的过程中应注意口齿清楚、说话有条理、把意思表达完整。 3、交流，并评选出最佳小能手。 4、小学的第一个“六一儿童节”你们打算怎么过，把想法告诉老师。 5、小组讨论，推选出小组代表上台交流，说得好的进行录音。 七、展示台 1、识字加油站 （1）说说你最近在哪里认识了许多字 （2）交流一下，并说说你是怎么认识它们的 （3）小结：生活中处处可以识字，就看你是不是一个有心人。 2、比赛： （1）翻书比赛，师在黑板上写个数字，生从字典中找到第几页，比比谁最快。 （2）查字典比赛 说说查字典的方法 比赛，看谁最快。 《语文园地六》教学杂谈 篇6【教学目标】 1、乐于探究，能发现词语的结构规律。 2、能独立识字，区分形近字，能正确、流利、有感情地朗读诗歌。 3、通过口语交际，调动学生参与讨论的积极性。培养学生分析问题、解决问题的能力。 4、能向大家展示自己的课外学习心得，能向大家展示跟伙伴合作办的墙报、以及其他有关记录“六一”活动的内容。 【教学方法】自主探究识字、小组合作、交流共享。 【教学准备】投影仪、生字卡片、收集资料。 【课时安排】三课时。 【教学流程】 第一课时 一、我的发现 1、自读词语，体会词语朗读时的节奏。同桌互相交流自己的发现。 2、说出发现： 全班交流后归纳：这些词语不仅重叠形式相同，而且都是由两个意思相反的词构成的。 3、照样子说词语： 大大小小（大小） 多多少少（ ） 深深浅浅（ ） 高高低低（ ） 长长短短（ ） 粗粗细细（ ） 4、拓展。再说出几个这样的词语。（教师相机板书） 如：上上下下、前前后后、左左右右、进进出出、里里外外、走走停停…… 5、读一读书中和刚刚积累的词语。 6、选择三个词语补充在书上。 二、日积月累 1、读读认认： ⑴ 现在，我们到字词游戏宫去看看吧！ ⑵ 小组内互相合作，说说你有什么发现，你又是怎么记住这些字的。 ⑶ 小组汇报。 ⑷ 游戏巩固生字。 ⑸ 扩词游戏。 2、我会填： ⑴ 审题。说说题意。 ⑵ 说说每组词有什么不同点。 ⑶ 同桌互相交流、全班交流。 ⑷ 独立完成作业。做好后同桌可互相检查。 ⑸ 拓展练习： 购（ ） 评（ ） 破（ ） 拾（ ） 沟（ ） 坪（ ） 玻（ ） 给（ ） 拎（ ） 甸（ ） 续（ ） 钱（ ） 铃（ ） 句（ ） 读（ ） 线（ ） 3、我会读： ⑴ 自读诗歌。 ⑵ 说说自己读懂了什么，有什么不懂的。 ⑶ 全班交流感悟诗歌。 ⑷ 朗读诗歌。 第二课时 〖口语交际〗 一、再现情境 1、引用书中的第一段话导入。 2、小组讨论：他该怎么做？为什么？ 3、集体交流。 教师小结学生的做法：◎ 记下小龙的名字。 ◎ 不记。 二、提出建议 1、按不同意见分成两组。相对而座。分别给两队取名为正方、反方。 2、选出一名陈述自己观点的陈述人。在陈述人说明观点后，各方展开辩论，充分说明自己观点正确的理由，对方错误的理由。 同桌互说，全班交流。 三、小小辩论会 1、陈述观点。 2、自由辩论。 3、教师总裁、小结。 第三课时 一、展示台 1、读读学习小伙伴的话，说说你知道了什么？ 2、感悟“公民道德修养的基本要求”： 可以练习生活实际理解，也可举例子理解，也可讲故事帮助孩子理解。 3、说说自己哪方面做得好，哪方面还做得不够。 4、你想为集体做些什么？ 5、教师小结。 二、展示“六一小报” 1、小组交流： 如：小报的名称、内容、小组是如何分工、怎样收集的资料等等。 2、“推销小报”比赛： 假如自己是推销员，如何把自己的小报推向市场或读者。 ⑴ 先自由准备。 ⑵ 小组内交流，推选一位最佳推销员。 ⑶ 全班交流。 3、教师小结。 三、粘贴学生的小报作品 《语文园地六》教学杂谈 篇7【教学目标】 1、能发挥想象力，把自己的想象说得清楚明白。 2、能把自己的想象写下来。 3、引导学生发现多音多义词。 4、积累和气象有关的农谚。 5、培养学生围绕专题，通过多种途径收集信息的能力。 【教学过程】 第一课时 口语交际“我想发明的机器人” 1、《果园机器人》中的机器人多能干呀！机器人还能干什么呢？请大家读读书，告诉我们。 2、你认为机器人还能干什么呢？你想发明的机器人是什么样的？有哪些本领？请自己想一想。 3、组内交流，互相问答，互相启发，互相补充，互相评价，看看你的想象是不是奇特合理；是不是把机器人的本领说得清楚明白。选出代表。 4、班级交流，听的同学可以根据所介绍的机器人提出问题，供发言的同学修正和补充自己的设计。 第二课时 习作指导 1、同学们对我们现在的生活中出现的事物都非常熟悉，那么，你能不能想象一下，将来的生活中，这些食物会有哪些变化？会变成什么样子呢？ 2、打开思路，说说自己选择到的最感兴趣和最想写的事物。 3、选定要描写的事物后，要根据生产和生活的需要展开想象，想一想这件事物具有些什么样的新特性，给人们提供哪些便利。 4、引导学生互相交流，彼此受到启发，然后写下来。 第三课时 习作讲评 1、把自己的习作多读几遍，然后改掉自己觉得不满意的地方。 2、指名读自己的习作，集体评价，提出优缺点。 3、同桌交流互评。 4、自我修改作文。 5、习作完成后，以“未来的世界”为主题出一期墙报。 第四课时 〖我的发现〗 多音多义词： 1、读一读这些词语，说说自己的发现。 2、注意汉语中一字多音的现象，积累文中列举的六个多音字和相关的十二个词语。 〖日积月累〗 一、“读读认认” 内容和调味品有关 1、学生借助拼音读准短文。 2、指名朗读，以检查学生认字情况。提醒学生读准字音。 3、说说自己读懂了什么。 4、同桌抽测生字条。 二、“读读背背” 和气象有关的农谚 1、教师范读、指名读、师生对读和自读等多种方式反复读。 2、说说自己的理解，熟读成诵。 〖“宽带网”〗 1、资料搜集： 要求围绕科技新闻搜集信息，除了教材中所举的例子外，还可以通过看报、看电视和听收音机等途径，搜集更多的和科技发展有关的信息。 2、资料整理： 根据教材中提示的做剪报和做卡片两种信息整理的形式制作。 3、成果展示： 利用各种方式展示学生的学习成果，可以用“我的科技信息剪报”或“我的科技新闻卡片”等主题，直接展示学生资料搜集的成果。 【课后反思】 本次习作学生的想象力还是丰富的，涉及到许多方面。但是，在叙述过程中感觉有的学生想象较空，没有把自己的想象介绍清楚，只是一个大概，缺少具体的东西，对于样子和如何实现这种功能写的不是很清楚。 《语文园地六》教学杂谈 篇8一.学习目标： 1.启发学生采用偏旁归类的方法复习汉字。 2.通过词语搭配练习，学习准确运用词语，不断积累词语。 3.了解词语重叠后在表达上的不同，并学说这样的词。学习猜谜语。 二.课前准备 1.“苹果乐园”图及“红苹果”粘贴纸。 2.“房子”图。 3.本课第二题中的词卡。 三.教学过程 ： （一）谈话激趣 秋天到了，果园里的果子成熟了，香香甜甜的果子真诱人啊！今天老师要带着你们漫游语文园地。在园地的深处有一座苹果乐园，在那里，智慧老人为每个小组准备了一棵苹果树。哪个小组的小朋友肯动脑筋、会学习，他们小组的苹果树上就会结出一个个有香又甜的红苹果。（出示苹果园） （二）我会说 1.出示题目。（出示“房子”图，上面写着偏旁）同学们知道这些房子里都住着谁吗？（房子里住着带有这些偏旁的字） 2.小组学习。 A.小组的伙伴商量一下，你们要拜访谁的家？（如：我们要拜访“走字儿”的家） B.请找出你们拜访的主人，比一比哪个小组找的又快又好。 3.集体交流。小组派代表汇报，教师板书。哪个小组说的最多，就在哪组的苹果树上贴一个红苹果。 4.口头组词：这些字自己住在房子里多孤单呀，我们给他们找些好朋友吧！ 5.扩展练习：你们能帮他们找一些新邻居吗？（学生交流课外认识的汉字） A.在老师分的“房子”图上写上其他偏旁，并说说谁住在里面。（小组合作学习） B.集体交流，给说的好的小组贴一个红苹果。 （三）我会连 1.小组合作连线，派代表汇报。 2.游戏“找朋友”：老师将词写在词卡上，分给学生，学生找到对应的词，然后读出来。（找对了就贴一个红苹果） 3.看图铁词语。（出示相应的图片，让学生把词贴在图下）瞧！这些图片也来找朋友了，谁来帮帮忙呢？（找对了就贴一个红苹果） （四）读读说说 1.过渡：看，苹果树上的红苹果越来越多，小朋友高兴吗？（高兴）那就让我们一起“高高兴兴”地来读读这些词语吧！ 2.小组讨论：每组前后两个词语有什么不同？ 3.集体交流。（谁说的好就给他们小组贴一个红苹果） 4.你知道还有哪些词也能这样说吗？谁愿意向大家展示一下？ （五）我会猜 1.过渡：同学们真聪明，每棵苹果树上的苹果都不相上下。怎么办呢？智慧老人准备了两则谜语来考大家，看谁能得到最后的胜利。 2.先自己轻声读一读，读会了就悄悄告诉自己的好朋友。 3.集体交流：分组读谜语、猜谜语，猜对的同学要说说是怎么猜出来的。 4.扩展活动。 A.在小组里互相猜谜。 B.小组挑战：以小组为单位向其他小组挑战，胜利的一方可以得到一个红苹果。 《语文园地六》教学杂谈 篇9一、说《大纲》和教材： 本课教学目标是，知识与能力方面，掌握认字规律，培养学生的难音字的识别能力。过程与方法方面，自主与合作结合，在“音节找朋友游戏”“学做积累果” 中，让学生认识字、读准音，并学会整理出难音字练习“有意记忆”。情感态度价值观方面，通过阅读《祖国多么广大》的学习，培养学生热爱祖国的情感。教学重点是认读“我的发现”“日积月累”中的字词和短文。 教学难点是在“音节游戏”和“做积累果”中掌握难音字的识别和整理方法。要做到的教学突破是引导学生观察、发现，学会整理和识记难音字的巧法。 本课的教学准备有课件，“我的发现”中的6个生字块；“日积月累”中的词语块，还有音节游戏的拼音字母块和一册生字中的《难音字表》、“难音字积累树”（用于示范教学）。 二、说学生实际： 一年级学生才入学不久，好奇心强，对手工、游戏、创新思维等有特殊的兴趣和爱好，他们在一册的语文学习中打下了一定的拼音基础。所以，完成本课时的教学内容较容易。但要让学生掌握知识的学习技巧，还必需教师的引导和启发，特别是对“难音字”的区别，是整个低段语文教学的维点。我从一年级趣起，就注重和加强了学生对“难音字”的积累和巧记。本梨时就是根据教材内容，专为学生设计的一堂“巧积难音字”的课。希望大家听后提出保贵意见。 三、说教学方法： 1、运用多媒体演示。它能吸引学生的注意力，以达到最佳的学习效果。它属观察法、演示法教学。 2、实施启发式教学。学生在教师的引导下，发现一些巧记法，打牢拼音和汉字基础。它属启示法、模仿法教学。 3、设计兴趣式作业。展示《难音字积累表》和“难音字积累树”，鼓励学生学会手工和操作。它属操作法、练习法教学。 4、体现合作式学习。小组学习讨论活动的设计，强化了学生对知识的发现和自由学习记忆。它属讨论法、读悟法教学。 5、拓展创新式思维。引导学生做各种知识装饰物的活动等，就是学生创新思维的开发。它属创新法、联想法教学。 6、注重情感式育人。本课中“祖国多么广大”的理解，贯穿着“爱祖国”的教育。它属情感法、朗读法教学。 7、进行游戏式指导。生字块、词块的开火车游戏和“音节找朋友”的游戏，是学生表现儿童年龄行为特征的最佳手段。它属游戏法、提趣法教学。 四、说教学过程： 〖环节一〗学会发现“加减法”，巧认字形 （完成“我的发现”和“我会认”） 1、汉字可真奇妙，我们通过自己的观察，发现了汉字的许多规律。今天，我们就来看谁最会发现。（师出示课件⑴内容:第111页的“我的发现”） 2、在书中画出生字。 3、出示生字块“厂、甲、申、句、兄”，齐认读字和音节。 吴老师提醒大家，“申”字是翘舌音和前鼻韵，要读准。现在大家来当小老师，我当学生，请小老师们提醒我的拼音认读吧！ 4、做“字找音节朋友游戏”。（师示范……学生仔细观察） 5、出示课件⑴，大家发现了什么？（第一组减一画成新字；第二组加一画成新字；第三组加两画成新字） 6、举例说说，大家是怎样巧记这些字的？（“鸟”去点成“乌”……“日”加撇成“白”、里加竖成“田” ……“口”下加八成“只”、上加“十”成“古” ……） 7、小结过渡：生活中巧记汉字的方法很多，如编顺口溜、字谜等，大家多去观察发现，就会记住更多的字。 〖环节二〗学会发现“难音字”，巧连字音（完成“我会连”） 1、下面的学习内容更难一点，我相信，什么困难也难不倒大家的！请看课件②的难音字：你有什么发现？为什么这些字属“难音字”？ 字（ zì ） 志（ zhì ） 南（ nán ） 兰（ lán ） 深（ shēn ） 生（ shēnɡ ） 今（ jīn ） 京（ jīnɡ ） （师板书）──记少不记多 。 难音字： zcs n en in 2、生按上面四种字母，学会积累出课件⑵中的“难音字”。 （板书） zcs 字 n 南 en 深 in 今 3、带有这四种字母的难音字还有很多很多，你都积累了哪些？ 4、独立完成书中112页的“我会连”的题。（师投影展示，把“难音字”积累在板书中：祖 藏 总） 5、师示范出题中“难音字记号”，生照着学做记号。（师投影展示） 〖环节三〗练习积累“常用词”，读准字音（完成“我会读”） 1、各小组自由认读第112页的“我会读”内容，找出词中的“难音字”，并作上记号。 2、抽生交流找出的“难音字”，并积累在板书中──（ zcs ）尊 （ in ）心。 3、检查学生做“难音字记号”的情况。（师投影展示） 4、分组开火车认读“词语卡”。 5、小结拓展：大家学得真快，请选个词说句话，看谁说得好。各小组自由认读第112页的“我会读”内容，讨论找出词中的“难音字”，并作上记号。 〖环节四〗积累运用“难音字”，读背短文（完成“读读背背”） 1、各小组自由认读第112页的《祖国多么广大》，讨论找出文中的“难音字”，并作上记号。 2、抽生交流后，出示课件⑶《祖国多么广大》订正。 3、看课件⑶，练习有感情朗读，大家读懂了什么？（抽生自由说后师板书） 祖国广大──春 天大兴安岭──雪花飘舞长江两岸──柳枝发芽海南岛上──盛开鲜花 4、自由背诵，并交流记忆方法。（看板书、记地名、想景物……） 5、小结过渡：生活中背诵的方法也有很多，大家去发现和选择适合自己的，记忆会更快更准。 〖环节五〗学习装饰“难音果”，巧积易记（完成“拓展训练”） 1、我按今天的方法发现积累了一册的“难音字”，把这些字做成了“难音果”，挂在了树上，放家中观赏。（师出示自做的“难音果积累树”） 2、请大家评一评“积累树”。（花美、字美，为盆景添了色增了辉。又把难音字挂盆景中，便于在休息时观赏和常记，盆景把家变成了知识屋。） 3、我做的方法是这样的：（板书：“难累果”──找、贴、挂） ⑴ （师投影展示一册《难音字表》）找出“难音字”。 ⑵ 用圆硬纸块贴上“难音字”，穿上挂绳，做成“难音果”。 ⑶ 把“难音果”挂盆景中。 4、布置作业 ⑴ 找二册生字中的难音字，填入表中，还可把积累出的字，自编出顺口溜来记忆。注意不要有字重复。 ⑵ 有兴趣的学生，回家制作“难音字积累树”，以后举办一次有关装饰物的展示会。 〖环节六〗创新思维引导。 语文的知识很多，我们可根据这种方法，发明和制作出无数的装饰物，如谜语积累花、古诗积累条、多音字积累牌、新闻积累袋……放置家中，会让你的房间更美观、更富有知识的情趣。 五、说板书设计： 难音字 zcs 字 祖 藏 总 尊 n 南 en 深 in 今 心 祖国广大──春天；大兴安岭──雪花飘舞；长江两岸—──柳枝发芽；海南岛上──盛开鲜花。 “难音果”──找、贴、挂 【教学反思】 本课时注重了学生的积累能力的培养和训练，做到了以“游戏”“创新思维”的智力开发为主，拓宽了教材所要求的知识度，为 学生掌握“难音字”提供了巧记的捷径。 不足之处在于，教学内容的容量过大，还可精简一些，让课程的知识紧跟“难音字积累”的主题，从而，让学生以此方法，去自学《语文园地六》的前四项内容。如这样改进后，本课的教学会在学生“积累难音字”能力方面，有较高的突破和提高，又可留出很多时间，让学生灵活运用，去发现和寻找“难音字”，教学效果会更好。 《语文园地六》教学杂谈 篇10教学理念： 学生是学习的主人。园地二中的六组题目都非常有规律性，利于让学生自主发现，利于培养学生的创造性。 教学课时：二课时 第一课时 一、 我的发现： 1、 小朋友都有一双明亮的眼睛，比比谁的眼睛最亮，谁最聪明。 2、 学生自主观察发现。 3、 指名交流。（用加一加的方法，记字。一个字加上偏旁，两个字之间的音差不多。） 4、 拓展：（你能根据左边的字猜出右边字的读音吗？） 见——舰 爪——抓 常——嫦 马——码 然——燃 快——筷 风——枫 官——馆 章——彰 兰——烂 5、同桌记字。 6、卡片抽查。 二、我会读： 1、自由读一遍，发现带点的字有什么共同特点。（都是动词） 2、还能照样子说几个词吗？（指名，同桌一人说一个） 三、读读比比 1、生自由读。 2、比出什么？（读音一样，字形不同） 四、比比谁记得快，记得牢。 1、红块里面的都是（人的姓）， 2、让带这个姓的小朋友读这个句子。 《语文园地六》教学杂谈 篇11学习目标： 1、运用偏旁归类的方法巩固识字，并引导发现偏旁与字义的关系。 2、能留心观察周围事物，用数量词填上相应的事物名称。 3、朗读词语、通过读记积累词语。 4、正确、流利、有感情背儿歌。 5、围绕合作这个主题，进行口头表达。 教学用具： 电脑、课件、实物投影、图片 第一课时 一、导入 （播放音乐）听到选这熟悉的声音，又到了我的发现时间了，这一次我们会有什么新的发现呢？ 二、我的发现? 1、出示课件（带有钅、衤、疒旁的三组字） 钅 钢 铜 铁 钉 衤 被 裙 裤 袄 疒 病 疼 痛 疯 2、学生自由读一读，在小组里说说自己的发现。 3、交流发现：每一行的字都有一个相同的偏旁。（在字的前面点击偏旁） 可是，你们知道吗?这12个字里藏着秘密呢?聪明的小朋友一看就知道。(引导学生观察课件的12个字与钅、衤、疒字的关系。)? （第一行都有钅字旁，金字旁与金属有关；第二行字都有衤字旁，衣字旁与服装、被子等有关；第三行字都有疒字旁与疾病有关） 4、小组读、指名读、互读、再脱掉拼音读。 5、你还知道哪些钅、衤、疒的字？你在哪里见过这些字？ (鼓励学生在生活中识字，通过交流识字经验增强识字的自豪感。) 6、 拓展：找一找钅、衤、疒旁的字。 教师和学生共同总结：字的偏旁与字的意思有关。 三、我会填? 1、出示课件（不带词语） 一只( ) 一个( ) 一把( ) 一块( ) 一条( ) 一盘( ) 2、 你能根据量词填上相应的事物名称吗？（小组内练习后推荐一人讲 给大家听） 3、指名领读，同桌互读，拍手读，男女生对读。 4、 在生活中像这样的词还有很多，你会说吗？ 5、拓展： 五颗( ) 一座( ) 一本( ) 一幅( ) 一架( ) 一间( ) 四、我会读? 小朋友们认得、填得真好，咱们接着往下学。(点出我会读。)?出示课件图片上写着我会读中的词语。 书桌 板凳 椅子 棉被 运动裤 本领 习惯 宣布 称赞 议论纷纷 自信 容易 粗糙 疲劳 吞吞吐吐 学生自己读一读词语，边读边想：这些词语有什么相同的地方？ 让学生说说吞吞吐吐(AABB)形式的词语。 五、读读背背 《走山路》是一首有趣的绕口令形式的`儿歌，在教学中要以读为主，熟读成诵。让学生借助插图，在读中感悟。 1、下面我们就来学一首儿歌：走山路。(出示课件、配音) 2、借助拼音自由练读，注意要读准字音，把句子读通顺。(配乐朗读) 3、多种方式练读：指名读，同桌互读，边评边读，组内读，男女生 读，齐读，边读边做动作 4、说说你读懂了什么。 5、看课件：小猪、小鹿和小兔为了什么事急坏了？ 6、老师指着课件让学生自由发言。 7、指导背诵(四人小组合作、开火车) 8、齐背儿歌。(配乐) 第二课时 口语交际：合 作 本次口语交际的话题是与别人合作做成过事情，选一件讲给同学听。听的人可以插话，可以提问题。再评一评哪件事做得好，谁讲得清楚、明白。 1、教师利用多媒体课件出示合作的图片。 2、指导学生简单地说出图意。(让孩子们畅所欲言) 3、板书课题《合作》 4、师讲合作做成的故事 5、小组内每人讲与别人合作做成的事，然后小组派代表在班里讲。听的人可以插话，可以提问题。(使学生品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感，增强了口语交际的自信心和勇气) 6、再评一评哪件事做得好，谁讲得清楚、明白。(应该充分调动学生的积极性，鼓励他们发挥自己的聪明才智说出自己独到的见解，培养健康的人格，发展健康的个性) 总结：在我们的生活中同学之间要团结友爱，而且要发扬团结合作的精神，这样才能把事情做好做成功，希望每个人多关心身边的小事，做合格的小公民！ 《语文园地六》教学杂谈 篇12［教学目标］ 1、认识“博、馆”等8个生字。认读有关场所名称的词语，学习利用场所名称识字。能正确书写结构易错、易多写或少写笔画的字。 2、能运用学过的方法猜出词语的意思，并能说出理解词语的方法。 3、朗读例文，能感受提问的不同角度。能仿照例文，把自己对大自然的疑问写下来。 4、能展示如何参与建立和管理班级图书角，有喜欢读书的习惯。 5、能背诵古诗《悯农》（其一）。 ［教学重难点］ 1、能在句子中根据语境推断出词语的意思，并能说出理解词语的方法。 2、能大胆写出自己心中的疑惑，多问为什么，展开想象，引发对大自然的思考。 3、背诵古诗，能展示如何参与建立和管理班级图书角，有喜欢读书的习惯。 ［教学课时］ 2课时 第一课时 教学过程 一、识字加油站 1、出示“所”字，请学生说一说去过哪些带有“所”字的地方。 2、课件出示图片及文字：研究所、派出所、哨所、诊所。 3、请学生分别说一说这些场所是干什么的。 4、出示生字“馆”，认读“馆”，说一说自己去过的带有“馆”字的地方。 5、课件出示图片及文字：博物馆、展览馆、科技馆、体育馆。请学生分别说一说这些场馆是干什么的。 6、同桌互相读一读“识字加油站”中的词语，圈出要学习的生字。 7、课件出示生字：博、馆、览、育、研、究、哨、诊。全班交流识字方法。 8、去掉词语拼音，开火车读词语。 9、小游戏：我说你指。（出示带有这些场所的模拟地图，一个同学说要去的场所，另一个同学指出相应的地点。） 10、小结：看来，生活就是我们识字的好场所。只要我们用心想、用心记，就一定会有发现、有收获。 二、字词句运用 （一)我会写 1、出示第一组字“含、迎、留”，指名说说它们的笔顺，全班一起书空，梳理笔顺。 2、出示第二组字“荡、满、敬”，指名说说它们的汉字结构。 指导：“荡”是上下结构，“满”“敬”是左右结构。学生书空练习，梳理笔顺。 3、完成课本上生字的书写，每组字抄写两遍。教师巡视，注意学生书写姿势。 （二）猜词意 1、出示：渔船靠岸了，原本安静的码头一下子喧闹起来。指名读。（配图） (1)指出“喧闹”这个词，让同学们根据这句话的语境，猜猜它是什么意思？ (2)同学们可真聪明，你们是怎么猜到的？（根据语境，“安静的码头一下子喧闹起来”，应该与“安静”相对，所以是喧哗吵闹的意思。） 2、出示另外两个句子，小组讨论。 3、讨论结束后，指名各小组代表汇报小组讨论成果，交流猜测词意的方法。 指导：可以根据语境，也可以根据词语的字形结构、偏旁部首猜测词意。“暗示”：用含蓄的语言或示意的举动使人领会。“泄露”：不该让人知道的事让人知道了。 2、填一填。 （1）“迎”是结构，“辶”里面是，不要多写一点哟。 （2）“荡”是结构，“敬”是结构。 三、写话 1、播放大自然中的植物、动物及风、雨、雪等自然现象的图片。 师：大自然是一首优美的诗，大自然是一本永远也读不完的书，大自然更是一个神奇的世界。今天，就让我们用心感受大自然，比一比谁最会向大自然提出问题。 2、课件示范，启发思考。 （1）过渡：有一个小朋友对大自然充满了好奇心，所以他提出了很多问题。我们一起来读一读他想要问的问题吧！ （2）课件出示问题，学生自由读一读，圈出句子中的“为什么、哪儿、谁、怎么”等疑问词。 （3）指名说一说这个小朋友都提了哪些问题，有没有你感兴趣的问题。 （4）过渡：这个小朋友提了好多他感兴趣的问题。有的是关于植物方面的，有的是关于动物方面的，还有他比较感兴趣的一些自然现象。 3、你的心中是不是也藏着很多“问号”呢？和小组里的同学交流交流吧！尝试用上刚刚圈出的疑问词。 4、指名交流，引导学生把话说完整。 5、指导写话。 （1）如何把自己的问题记录下来呢？大家看看书上的示范，你受到了什么启发？ （2）学生交流，教师相机讲解写话要点。（要把句子写通顺，正确使用标点符号，每一个问题的末尾应该用问号，一个问题是一行。不会写的字可以用拼音代替。） 6、出示问题卡，指导学生在问题卡上写话。 问题卡 蚊子冬天到哪儿去了呢？ 金鱼是睁着眼睛睡觉的吗？ 鸟儿为什么要唱歌呢？ 是谁给彩虹穿上漂亮的外衣？ 7、带着自己的问题卡，向小伙伴请教，问问小伙伴知不知道答案。 8、小结：同学们都是善于观察、善于发现、善于提问的孩子，所以才会有这么多精彩的“问号”。 4、根据所学内容，做一个属于你自己的“十万个为什么”问题卡片吧！ 第二课时 教学过程 一、展示台 1、导入：在第五单元的口语交际活动中，我们经过小组讨论，精心制订了《图书借阅公约》，完善了我们的图书角。现在，我们一起来回顾一下成果。 2、小组推选图书角小顾问。 3、小组交流，明确交流内容：向大家介绍一下如何管理班级图书角，展示图书角建立后自己的阅读收获和良好的阅读习惯。如，自己是如何借阅图书的，阅读了哪些书，自己有什么收获。 4、全班成果展示交流。 二、日积月累 1、导入：同学们，你们还记得《悯农》这首古诗吗？大家一起背一背。这首诗选自《悯农二首》，是唐代诗人李绅写的，这节课我们来学习另外一首。（板书课题：悯农） 2、投影列出学习的步骤： （1）自由读古诗，要求读准字音，读通句子。 （2）借助工具书，理解意思。 （3）提出不懂的问题。（把问题在书中标写出来） 3、学生进行自学，教师深入到学生中间，回答疑难，解决问题。 4、学生独立思考，畅所欲言。理解每句诗的意思。（配相关视频、背景说明）（让学生自己练习，说出诗句意思，教师及时帮助指导） （1）这首诗的作者是代诗人，描写秋天丰收景象的诗句是“__________________________________”。 （2）我积累的描写农民辛苦劳作的诗句还有“____________，____________”。 三、我爱阅读 导入：同学们，你们见过最大的书是什么书？有多大？今天，我们的小伙伴川川去爬山时就见到了一本最大的“书”，到底是一本什么书呢？究竟有多大呢？我们一起去看看吧。 1、自主阅读，借助拼音把课文读正确、读流利。 2、标出自然段序号。（一共有13个自然段） 3、教师：岩石上有哪些字和图画？（雨痕、波痕、矿物；树叶、贝壳、小鱼） 4、交流：文中写了岩石“书”的哪些内容？岩石这本书是怎样形成的？有什么作用？请你默读短文，把相关的语句画下来。（集中在第10、12自然段）指名读这两个自然段。 5、出示“刨根问底”。教师：这个词语是什么意思？联系上下文猜一猜。（“刨根问底”：追究底细，形容钻研精神。） 6、教师：原来这本最大的“书”是岩石“书”啊！读了这本书，就能为国家找到更多的宝藏了。你们想去找宝藏吗？让我们自由地读一读这篇短文吧！（学生自由读短文） 四、课堂小结 大自然中，有很多神奇的奥秘等着我们去发掘。只要我们能像川川一样有“刨根问底”的钻研精神，时常问“为什么”，我们就能发现更多的宝藏。 ［教学反思］ 语文园地六主要是对本单元的语文学习作总结归纳。强调汉字的结构和书写规律，识字写字是本节课的一个要点。在引导学生理解词意时，我创设情境，给学生做示范，为学生提供了一种方法和思路，引导他们自主思考。写话练习我主要是采用评比的方式，激发学生的学习热情，促进学生对大自然的探索。让学生学会多问为什么，并能自己通过多种方法找到问题的答案。同时，让他们对大自然抱有好奇心，能感受到大自然无穷的魅力，培养他们热爱大自然的情感。 《语文园地六》教学杂谈 篇13教学要求： 1.引导学生探究“加一加”的识字方法，多音多义字的不同用法，培养识字能力，激发识字兴趣。 2.积累词组、诗歌等，培养主动积累的习惯。 3.口语交际训练，展示自己的特长。 教学方法：自主学习 课时安排：两课时 第一课时 一、学习“我的发现”。 1.读字词，指名读。 2.同桌互读。 二、认读这些汉字，同桌互读，小组读。 三、认识多音字，填空。 1.自由读句子，试填空。 2.集体评议，相互订正。 “都”多音字 （都）喜欢打雪仗。 天（（都）峰。 四、学习“日积月累”。 l.读一读“读读记记”。 2.指名读，正音。 3.领读。 4、同桌互读。 第二课时 教学目的： 1.学习“日积月累”，要培养主动积累的兴趣。 2.学习“口语交际”、“展示台”，进行口语交际，展示特长。 教学过程： 一、学习“日积月累”中的“我会填”。 1.读句子，要求正确通顺。 2.根据句子的语气，填写标点符号。 3.认真读一读。 二、读儿歌。 1.借助拼音读儿歌，读准字音。 2.指名读，正音。 3.指导学生读正确，读流利，读出停顿和重音。 4.说一说，读儿歌后知道了什么？ 三、学习“口语交际”。 1.如果我们遇到需要帮助的残疾人，我们应该说些什么，去做些什么？ 2.以小组为单位，相互说一说。 3.小组内评一评，哪些同学的想法好，评的时候要把理由说清楚，说明白。 4.各小组推选优秀同学在全班交流。 引导学生这样说；今天我遇到了……，我…··，说……，他…··。 四、学习“展示台”。 1.同桌间说说自己有哪些特长。 如：唱歌、朗读、写日记等。 2.推选优秀同学上台表演。 3.对表演好的给予表扬。 单元后记： 这一组教材，是进行情感教育，实现情感陶冶，培养美好情操的依托。在本组导语“只要人人献出一点爱，世界就会变得更美好”的引领下，我们可以引导学生，反复朗读那些饱含真情的语句，反复感受那些真真切切的人和事，带领学生感悟教材，感知社会生活，获得美好的人生 体验，培养爱心。“识字6”用对子的形式，让孩子感受到强烈的情感对比；《窗前的气球》表现的是同学之间的友爱；《假如》表现的是对弱势群体的关爱；《日记两则》则给学生以更广阔的情感熏陶：浓郁的亲情、真挚的民族情、对落后地区少年儿童的同情；古诗《回乡偶书》、《赠汪伦》展现的是令人神往的故土情深和荡气回肠的纯真友谊。 《语文园地六》教学杂谈 篇14一年级下册《语文园地六》教案设计 1.自读词语，自己发现。让学生通过观察、比较，发现三组字的规律，再运用这一规律认识五个生字。 2.词语加减，交流发现。同桌互相交流自己的发现。“减一笔”、“加一笔”、“加两笔”组成新字。 3.全班交流，归纳发现。全班交流后归纳：这些词语先让学生说说发现探索的过程，自编识字儿歌，认识五个生字。 4.编儿歌，识生字。 自编识字儿歌，认识五个生字。教师要多鼓励，增强其成就感。如： ①“广”字头上去一点，厂厂厂； ②“日”字中间下一竖，甲甲甲； ③“日”字头上加一“ノ”，白白白 ④“日”字中间穿一竖，申申申； 5.展示智慧新发现，拓展练习。 字形小魔术：给“口”字加两笔，能变成…… 6.读一读书中的字，然后组成词语。 7.拓展练习、下面每一组都有特点和规律，说说你的新发现。 跑 蹲 趴 蹈 ────── 蝶 蜂 蚊 蚁 ────── 树 桐 梢 柳 ────── 阴 阵 院 陈 ────── 部 邮 邓 都 ────── ［设计意图］ 这是一项引导学生自主发现组词规律的练习，本环节的设计重点引导学生通过观察、比较，发现三组字的规律。教学时放手让学生去观察、议论、鼓励学生发表个人见解，从而使学生体验发现的快乐，感受汉语的丰富。 《语文园地六》教学杂谈 篇15第一课时 学习目标 1、增强热爱祖国壮丽河山的感情。 2、进行口语交际的教学。 2、培养口语交际和书面表达的能力。 教学重难点：培养口语交际和书面表达的能力。 教学过程： 1、揭示交际话题：风景优美的地方。 同学们，你们去过或最想去哪些风景优美的地方？ 2、大家去过的或想去的地方真不少！假如你去过那个地方，你能把观赏到的优美色向大家介绍吗？假如你最想去某个地方，能讲讲想去的原因吗？ 3、生生交际。 可以与自己同座交流，也可以自由组合成小组进行交流。 4、全班展示交流。 学生自由上台介绍，相互评说。 5、拓展延伸。 祖国地大物博，风景优美，可是由于人们缺乏环保意识，使有些优美的风景失去了往日风采，大家想想看，我们怎样使祖国的山更青，水更美？学生相互讨论，谈感想，出主意。教师鼓励学生当环保小卫士。第二课时13周4节 学习目标 ①了解一字多义的语言现象和几种不同的构词形式，并能在平时自觉积累词语。 ②背诵古人描写景物的诗句，并能在平时的读写中应用。 ③培养学生的自主学习能力。 教学重难点：积累词语。背诵古人描写景物的诗句。 教学过程： 一、我的发现 ①学生自由读文中两组句子，注意句子中加点的字。 ②教师提问：读了这两组句子，大家有什么发现？ ③学生讨论交流，发现同一个字在不同的句子里意思不同。 ④引导学生查字典，了解“深”和“封”的多义。 ⑤拓展延伸。“封”和“深”除了这两个意思外还有哪些意思？还可让学生举例说说，还有哪些字也有好几个意思。 二、读读背背 ①借助拼音自由读读列出的诗句。 ②指名读。集体齐读。③学生试着说说诗句的大概意思。 ④学生自由地背一背诗句，可以相互抽查。 ⑤指名背诵。小组背诵。集体背。 ⑥你还记得哪些描写景物的优美诗句？背一背。 第四课时 学习目标 ①了解几种不同的构词形式，并能在平时自觉积累词语。 ②了解有关祖国山河的知识。 ③增强热爱祖国壮丽河山的感情，培养口语交际和书面表达的能力。 教学重难点：增强热爱祖国壮丽河山的感情 教学过程： 一、读读记记 ①学生在小组内自读所列词语，并说说这些词语的构成有什么特点。 ②全班交流。教师引导学生掌握词语的构成特点。 ③学生读读记记这三组词语。 ④学生根据词语的构成特点，再说几个这样的词语，看谁说得又多又准确。 二、宽带 ①引导学生通过图书、络搜集反映祖国迷人景色、富饶物产的资料。 ②指导学生将搜集到的资料进行分类。如：风景类，物产类； ③在大家搜集了比较丰富的资料以后，我们选一个时间召开“可爱的”资料展示会，好吗？ |
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