| 标题 | 《两只鸟蛋》教案 |
| 范文 | 《两只鸟蛋》教案（通用17篇） 《两只鸟蛋》教案 篇1一、录像导入 师：老师给大家带来一段录像，请看（播放），说说你看到了什么？听到了什么？是啊，在生机勃勃的大自然中，到处都有鸟类的身影。那么鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢？这节课我们来学习一篇鸟的故事《两只鸟蛋》（板书课题）。看老师写课题，学习“蛋”，除了“鸟蛋”，你还知道哪些蛋？是啊，知道的蛋真多。让我们一起再来记记“蛋”字（生字卡片读，贴黑板上）。请大家带着喜爱的语气，轻声齐读课题。（生读课题）。 二、整体感知 1、师：下面我们一起来看这个故事，请大家打开书到39页，听老师读课文 2、我们小朋友也像老师那样来读读课文，注意：看准拼音，读准字音。开始（生读课文） 3、师：同学们读得很认真，现在，我们再把课文读给同桌听听，你读我听，我读你听，两人互相检查。要是他读得好，就向他学习，要是他有困难，你就帮帮他。（同桌互读） 三、朗读感悟，识记生字 1、师：老师从你们的表情中看出大家很喜爱鸟蛋，课文中的“我”喜爱这两只鸟蛋吗？我们到课文中去找找，找到了就用笔把这一小节划下来。 2、反馈交流 哪些小朋友找到了？指名说出示第一节，轻轻地读读这一节，看第一行，带读字“杈”注意翘舌音，跟读两次；生字宝宝“取”，拼一次，你在哪里见过它？能编句顺口溜记记它吗？我来取下这两张生字卡片，谁当小老师带大家读读？ 一起读这一句 师：鸟蛋拿在手里凉凉的，很有趣。出示句子：小小的鸟蛋凉凉的，拿在手上真好玩 这个字读“凉”，给他找找朋友“冰凉”“凉水”“凉鞋”，回忆学过的两点水的字“冷、冰”两点水的字与“冰凉”有关 谁来读读这一句，读得怎么样？ 生：他读得很流利、正确、有感情。 师：（要把小小的、凉凉的感觉读出来） （师：还想评一评吗？家里已经玩过鸟蛋了，感觉怎么样？那他有没有读出好玩的味道？） 生：他没有把“真好玩”感觉读出来。 师：那你来试试。你把好玩的味道读出来了，老师也想一起来读读了 我们站起来有感情地读一读这一段，好吗？ 师：大家看大屏幕我们来读读这两组词语：鸟蛋凉凉的，凉凉的鸟蛋。你有什么发现？（交换了顺序，意思不变）出示句子：你能把“小小的鸟蛋”交换顺序说说吗？ 出示：苹果大大的交换顺序说说 师：看看教室里，想想家里，你能不能找一样事物照样子说说？ 4、学习第3节 看看还有哪个小节也在写我很喜爱鸟蛋？指名读，老师从你的读中听出你确实很喜欢这两只鸟蛋出示第三节捧着（我们现在拿着什么？请小朋友做一个“捧书”的动作给大家看看，用什么捧的，与手有关所以是提手旁，文中的“我”是怎样“捧鸟蛋”的？找出这个句子读出来？指名读。是啊，我对鸟蛋是那么的爱护。我们用小心翼翼的语气一起读这一句 请看第二行教学“连”，这个字宝宝去年已经认识了，划划词语“连忙”（给它找找近义词马上很快急忙），用“连忙”来说句话 读第三行 出示：卡片“轻”后鼻音它的反义词是 那这里为什么要“轻轻地”？ 谁能用轻轻地，小心翼翼”的语气来读读这一句？指名读， 师：我们什么时候的动作也应该是轻轻的？ 从这段中我们看到“我”非常喜欢鸟蛋，更看到他对鸟蛋的爱护（板书），我们一起用小心翼翼的语气带着喜爱一起来读这一段。 四、小结“我”那么喜欢从树上“取下”（板书）的两只鸟蛋，为什么又把鸟蛋“送还”（板书）？这个问题我们到下节课再学习。 五、学习生字，指导书写：听唱 1.我们再来认认生字宝宝，开火车认读，一人两次（出示词语读）。 2.看“我会写”中，哪两个生字都带有口字旁的？（听、唱） 你有什么要提醒大家？口字旁写得小小的窄窄的 4.师在田字格中范写，边说笔画的位置。左上格起笔—— 5、师写完“唱”，（两部分用不同的颜色），字要写得八分满，写大写小写偏都不行。让学生说说“唱”中的两个“日”哪里不太像？（上面一个小，下面一个大，并且扁扁的） 6、生在书上描红，临写，师巡视指导。 板书设计 9、两只鸟蛋 好玩爱护 取下——？——送还 《两只鸟蛋》教案 篇2教学目标: 1、认识12个生字、会写6个字。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、培养学生朗读诗歌的兴趣。 教学重点:通过朗读理解课文内容，理解妈妈和“我”对生命的关爱。 教学难点:理解课文最后一句话的含义。 德育目标:懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。 美育目标:激发学生留心观察周围的事物，从中感悟自然的美丽。 教具准备:图片、录像、生字卡课时安排：二课时 第一课时 教学过程 一、谈话导入，板书课题。 二、初读课文： 1、借助拼音读课文，读准字音； 2、遇到生字先划下来，再多读几遍。 三、认读生字： 1、出示生字卡片； 2、出示词语卡片。 四、理解课文： 1、自读这篇课文， 2、讨论：为什么“我”会把目光投降高远的蓝天？ 3、指导汇报。 书空，认识“蛋”。两只鸟蛋其它资料 学生用自己喜欢的方式读课文； 划出生字。 自由读； 开火车认读生字； 如果读错，同学帮助指正。 扩词 读完后说说最喜欢哪个小节，为什么。 提出自己不理解的问题，和小组成员进行讨论。 小组在全班汇报。 4、交流自己读后的体会，谈谈自己的理解。复习拼音、练习生字的笔画顺序。 培养学生自主识记生字的能力。 对生字进行正音，积累词语。 理解词语含义。 培养学生自学自悟的能力，使学生在相互交流中理解课文。 五、指导朗读： 1、师范读。 2、请同学读。 3、配乐朗读。 4、指导评价，鼓励学生向优胜者学习。 1、先选自己喜欢的小节进行朗读。 2、学生用自己喜欢的方式朗读课文。 3、学生进小组内进行比赛，选出优胜者参加全班的比赛。 4、对参赛选手进行评价。学生通过朗读，进一步理解课文，感悟春天的美好。 树立榜样，鼓励学生背诵。 第二课时 教学过程 一、复习导入，用生字卡片检查生字认读情况。 二、完成“我会读”练习。 三、检查背诵情况。 三、指导书写： 1、指导学生发现字的特点：“听、唱”都是左右结构，口字旁；“连”与“远”都是半包围结构，走之底。 2、指导学生写好走之底。 3、指导学生在作业本上书写。 4、展示写得整齐、正确的作业。开火车认读生字。 比比看谁读得准。 观察字型，说说所学字的特点。 指名在黑板上写 3、学生互相评价。对学过的生字进行及时的复习与巩固。 帮助学生积累词语 培养学生的观察能力及自学能力。 集体订正，锻炼学生评价能力 指导学生学会评价，在评价的同时明白如何将字写规范。 练习设计 1、背一背：将课文朗读给父母听。 2、写一写：完成《随堂练》。 《两只鸟蛋》教案 篇3一、情境导入,激发兴趣。 方案一、听音乐导入 1、播放《百鸟朝凤》片段,让学生说说仿佛听到、看到了什么。 2、导语揭题: 在生机勃勃的大自然中,鸟类可是一个繁盛的大家族,无论是陆地、海洋还是天空,到处都有鸟类的身影。那么鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢? 学生齐读课题。 二、读课文,整体感知 1、自由读全文,要求读准每个字的字音,遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。 2、交流:说说你读懂了什么。 3、再读课文。自由读或同桌互读互帮。 4、指名在全班朗读课文,其他学生评议。学习其优点,纠正其缺点。 5、齐读全文。 三、结合语境,识记生字 1、学生在课文中圈出生字,读读,想想,有什么好的记字方法。 2、同桌或小组交流:有哪些记住生字的好办法。 3.用多种方法识记。 做动作识字:"取、捧、抬,连" 联系生活常识识字:"蛋、凉、轻" 找反义词识字:轻 说话识字:"仿佛、定" 做练习题,区分"向"和"像",学习"向" 4、把生字放回课文--生自由读课文。 5、选择自己喜欢的部分读给大家听。--读后指名评价 6、分小节练读。--指名读,相机指导--小组内表演读,全班表演读。 四、总结。 从这篇小课文里我们看到了一位可爱的孩子在母亲的启发下,幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱,对小鸟的关爱,对大自然的热爱,让我们再一次对这位小男孩儿投去敬佩的目光吧 五、作业 把课堂上收获说给你的家人或好朋友听。 第二课时 一、巩固字词。 抽读生字卡片;读字组词;有选择地组词造句。 二、细读课文,促进感悟 1、学生自由读全文,想想每一小节分别写了什么。 2、全班交流,分小节学习课文。 第一小节 1、指名读课文。 2、说说这一节写了什么?当你看到或摸到这小小的、凉凉的鸟蛋时,你有什么感受?把自己的感受讲出来。 3、指导朗读。师生共同评议,引导学生把鸟蛋"小小的"、"凉凉的"、"我"拿着鸟蛋"真好玩"的感觉读出来。 第二小节: 1、指名读。说说学懂了什么。(如:两只鸟蛋就是两只小鸟。) 讨论:为什么两只鸟蛋就是两只小鸟?" 2、指导朗读。 1)此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了,会怎么样?(读词语:焦急不安) 2)启发想像:假如你就是鸟妈妈,你会怎么做? 练习读出鸟妈妈焦急不安的语气。 第三小节: 学生朗读理解后,让学生边读边演,师生共同评议学生表演中出现的闪光点及不足之处,并加以指导或引导(教师范读),读出"我"送还小鸟时小心翼翼的样子。 第四小节: 1、学生读理解后,质疑。(如:为什么"我"把目光投向高远的蓝天?) 启发想像:假如你就是课文中的我,当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声,抬头仰望蓝天,能看见什么? 2、指导朗读。(自由读、指名读、齐读)--师生评议 三、借助想像,升华感情 1、学生齐读全文。交流:你喜欢课文中的"我"吗?为什么? 2、喜欢读这篇课文吗?为什么?--再读,体会诗歌的韵味。 四、写字指导。 1、教师指导学生观察田字格中的生字,掌握以下重点: 1)、写好口字旁--"听、唱" 2)、写好"走之"。 3)、写好"向"字的半包围结构上包下的形式。 2、学生练习书写生字。 五、实践活动 小调查:保护鸟类 为了了解有关鸟儿更多的知识,组织学生在课外去寻找关于鸟儿的各种资料等,包括图片、实物等,然后在班内交流。 《两只鸟蛋》教案 篇4教学目标： 1、认读“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。 2、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读背诵课文，激发学生喜欢朗读诗歌的兴趣。 3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。 教学重难点：识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。 课前准备: <清晨>乐曲、鸟蛋实物、黑板上森林的背景、生字卡 教学过程： 一、情境导入，激发兴趣 知道鸟吗？说说你知道的鸟？今天这节课，老师要让你们大饱一下眼福，请欣赏——(多媒体播放)你看到了什么？在生机勃勃的大自然中，鸟类可是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那么你们知道鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的吗？今天这节课，我们就走进诗歌——《两只鸟蛋》，去感受两只鸟蛋不同寻常的经历。（根据回答，老师板书：鸟蛋，并学习“蛋”谁认识这个字，你是怎么记住这个字的? ）（师出示鸟蛋）请你用眼睛看看，这是怎样的鸟蛋？再用手摸摸，你又觉得这是怎样的鸟蛋？(出示多媒体)老师还可以把小小的鸟蛋调换一下位置变成鸟蛋小小的，虽然表达的方式不一样，但意思却不变，你们会吗？ 二、初读课文整体感知 1、欣赏动画朗读 小朋友们真能干，老师先请你们看动画朗读。你看到了什么？鸟类需要大家的帮助，现在老师这里有许多被猎人捕捉到的鸟，他们急需帮助，上课表现突出，得到老师表扬的小朋友，就能从猎人手中救出一只小鸟。你们愿意尽自己的所能去帮助他们吗？ 2、提出要求 自由朗读 先从读课文开始吧！打开书本39页，要求一：注意看准拼音认真读，不认识的字多读几遍。要求二：标出这首诗歌共有几个小节。 3、指名抽查，进行评价 谁愿意来展示一下自己的朗读水平？读之前，大家想给他提什么建议？你又想给听的同学提什么建议呢？ 4、我们班的小朋友就是热心，好事做到底，也帮鸟妈妈一个忙，帮他们找到自己的鸟蛋吧，开火车连线。在这些生字中，你觉得哪些字可以放在一起？重点通过做动作识记“抬、捧、投”。学习方法的指导：归类识记是认记生字的一种好方法，今后你们还可以常用哦！ 三、理解内容指导朗读 1、学习1、2小节 生字鸟妈妈找到了自己的宝宝可是高兴的不得了，可诗歌中的鸟妈妈却——出示词语：焦急不安，到底是为什么呢？让我们一起读一读1、2小节。如果是你走失了，想象一下，你的爸爸妈妈会怎样？是呀，鸟妈妈不见了自己的宝宝，一定也像你们的爸爸妈妈一样着急！你能把这种着急通过读表现出来吗？指名读后齐读。 2、学习第3小节 这可怎么得了，听了妈妈说的话，这位小朋友是怎么做的呢？ a、指名读 b、评价理解 你觉得这位小朋友做得怎么样？你特别欣赏他的哪些表现？为什么？ c、指导朗读 这位小朋友用自己的实际行动表现出了他对鸟蛋的关爱，你们就用读来表现你们的关爱，好吗？四个大组赛读。 3、学习第4小节 啊！鸟蛋又回来了，此时，你能看见鸟妈妈的表情吗？你能听到鸟妈妈的声音吗？看着这一切—— a、老师范读第4小节（配乐） b、小男孩望着蓝蓝的天空，此时，他又想到了些什么呢？你们能猜中他的心思吗？ c、你想为鸟儿们作些什么呢？心动不如行动，老师有个提议，我们先把拯救出来的小鸟放回到大森林里，怎么样？ 四、写字指导 教学反思： 本文是一首儿童叙事诗，内容简短，贴近生活,极富童趣!学生学起来比较感兴趣。文中的“我”是一个顽皮又不失善良的小男孩，跟我们小朋友的年龄非常接近，而且掏鸟窝，取鸟蛋这些事情有的小朋友也经历过，所以学生很容易跟课文沟通，我也正是抓住了这点，让学生联系自身和生活实际并借助图画，在反复朗读课文的前提下自读自悟。如“鸟妈妈”发现鸟蛋不见了那种焦急不安的心情，我让学生联系自身，如果你的妈妈发现你不见了会怎样？或者妈妈离开了你，你会怎样这种切身感受来理解课文，理解重点词句，从而在这种切身的感受中，激发学生的同情心和善良品质以及保护鸟类的美好愿望，也从中感悟出小男孩送还鸟蛋时那种小心翼翼的举动与迫切心情，感受到课文中“我”的可爱。在教学生字时，让学生自主合作，交流识记方法，并联系课文来强化记生字；理解词语时，也不是简单的释义，而是通过动作、造句等形式来帮助理解，使课堂充满了生机，激发了学生的学习兴趣。 不足之处：在理解最后一小节“为什么把目光投向高远的蓝天”这句话时，没有给学生充足的时间来展开联想和讨论，而为了节约时间、急于求成，师包办代替，不利于学生创造性思维的发展； 整个情境的创设------解救小鸟,在操作过程中有些不自然。也许舍去更合适。 《两只鸟蛋》教案 篇5教学总目标： 1、认识“蛋、取”等12个生字。会写“听、常”等6个字。正确、流利、有感情地朗读课文。 2、培养学生的自学能力、想象能力、语言表达能力、感情朗读能力，以及了解相关的鸟类知识。 3、懂得鸟类是人类的朋友，珍爱动物的生命，有爱鸟的意识和情感。喜欢诗歌。 教学重点：认识12个生字，会写6个生字。有感情的朗读课文。 教学难点：体会想象小男孩心理变化过程。 教学准备： 1、预习课文，熟读课文，自学生字。 2、几粒鸟蛋，教学挂图，生字卡片。 第一课时 教学目标： 1、掌握“蛋、取”等12个生字的读音。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、懂得鸟类是人类的朋友，珍爱动物的生命，有爱鸟的意识和情感。 教学过程： 一、谈话导入 1、谈鸟：喜欢鸟吗？为什么？ 2、揭题读题。谈对鸟蛋的认识。（出示事物摸一摸、看一看） 二、检查预习 1、检查预习，齐读课文。 2、小组合作学习，初步掌握生字读音。 3、师抽查。 三、朗读感悟 1、自由读，同桌练读，互评互议：说说哪儿感情读得好。 2、感受鸟蛋。 （1）指名读第一小节，边读边想象手握鸟蛋的感觉。 完成“的鸟蛋”。 谈：喜欢玩吗？为什么？ （2）、指导齐读。要把鸟蛋“小小的、凉凉的”感觉读出来，还要把“我”拿着鸟蛋那种好玩的感觉读出来。 3、感悟生命。 （1）、小组讨论：谈谈你对这件事的看法，议议鸟妈妈失去鸟蛋后的心情，当我抬头看天空时希望看到些什么？ （2）、反馈交流。 a、引导学生想一想、说一说、演一演鸟妈妈失去鸟蛋后的心情表现。 b、议一议我还鸟蛋时会怎么想。 c、我抬头看天空时希望看到些什么。 （3）、相机指导朗读。 第二小节把妈妈“焦急不安”的语气读出来（进行分角色朗读）。 第三小节把送还鸟蛋时“小心翼翼”的样子读出来。 第四小节把对未来的希望读出来。 （在朗读时采用指名读、小组读、男女生读、齐读等形式进行训练。） 4、小结：在生机勃勃的大自然中，鸟类是一个繁盛的大家族。无论是陆地、海洋、天空，到处都有鸟类的身影。它们和我们共享一个地球，有了它们，我们的地球才更加美丽，让我们小男孩一样伸出手保护我们的地球吧！ 5、升华感读，自由练读。 6、朗读小擂台。 四、课外拓展 1、把小男孩希望看到的，描绘成一幅画。 2、用自己的行动保护鸟类。 第二课时 教学目标： 1、有感情地背诵课文。 2、复习字音，识字生字。正确书写6个字。 教学过程： 一、背一背。 二、记一记。 1、小组识字比赛，看谁记得多。 2、反馈交流识字方法。 3、同桌互读生字卡片。 三、写一写。 1、学生观察生字，同桌交流。 2、全班反馈： 重点指导写好“口字旁”和“走之”。 3、生描红体会。师范写，生观察。 4、学生仿写，师巡视指导。 5、展评。 《两只鸟蛋》教案 篇6教学分析 《两只鸟蛋》是义务教育课程标准实验教材第二册第3单元一首儿童叙事诗,讲述了一个小朋友从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事.在这首诗里,我们能看到孩子在母亲的启发下,幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱,对小鸟的关爱,对大自然的热爱.当孩子"把目光投向高远的蓝天"时,孩子看到小鸟的明天.我们看到了人类的希望——人与自然和谐相处. 学情分析 这篇课文是有拼音标注,字数不多,难字也不多.因此,课文对学生来说难度不大,相信大部分学生读过两三遍就能读通顺.在认读生字和读课文时学生的学可以采取互相帮助的方法进行. 设计理念 1,通过自主,探究的方法去识字,在识字教学中以师生角色的互换来激发学习兴趣. 2,在朗读中感悟.我以多种形式的读如指名读,分组读,边读边表演,使学生心里萌发出对大自然的热爱,注重情感渗透,在美读课文中,培养学生的语感和语言积累. 3,通过学生自主探究后,畅所欲言,揭示道理,使学生得到真,善,美的熏陶,体现语文的工具性与人文性的统一. 4,通过实践活动,使学生沟通语文与生活的联系. 教学目标 1,认识"蛋,取"等12个生字,会写"听,唱"等6个字. 2,正确,流利,有感情地朗读课文,喜欢朗读诗歌. 3,懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感. 教学过程 (一)激发情感,导入新课 1,播放音乐《百鸟朝凤》.你们听到了什么 仿佛看到了什么 2,在生机勃勃的大自然中,鸟类是一个繁盛的大家庭,无论是陆地,海洋还是天空,到处都有鸟类的身影.那鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来呢 根据学生的回答,教师相机板书课题:两只鸟蛋. [通过优美的音乐旋律和有趣的谈话,把学生们带入学习情境中,有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望.] (二)初读课文,认识生字. 1,学生借助拼音自由读课文,再把生字连成词,多读几遍. 2,检查学生认识生字的情况. 具体操作:教师投影生字,指名让愿意当小老师的同学带领大家认读自己喜欢的,读得准的词语. 3,探究识字方法,让学生找一找自己最棒的识记生字的方法,并发言,老师及时表扬学生的闪光点. 4,师生做"我指你说"的识字游戏:教师随机指出屏幕上不注音的词语学生齐读. [《语文课程标准》强调,学生是学习的主体,让他们当学习主人,通过让学生主动积极地参与,充分调动学生想学的愿望,发挥其学习的主动性,以师生角色的互换来激发学习兴趣,使学生在主动参与中释放出巨大学习潜能,从而让语文教学成为师生平等对话的过程.] (三)再读课文,整体感知. 1,数一数,课文共有几个自然段 2,自由选择自己喜欢的段落个别读. 3,学生评议(评出读得好,有进步的同学) [对于一年级学生而言,语文教学应培养他们喜欢阅读,乐于阅读,敢于阅读的愿望.] (四)细读课文,感悟体会. 1,播放小鸟破壳而出的课件,引导学生说两只鸟蛋就是什么 (两条生命) 2,讨论,交流"既然是生命,我们应该怎样做 " 3,启发想象,小朋友们闭上眼睛想一想,假如你就是鸟妈妈,你会怎么做 [在课堂中通过学生的交流锻炼学生的语言表达能力,开拓学生的思维能力.] 4,让学生边读边演,读出和演出"我"送还鸟蛋时小心翼翼的样子. [通过读能生情,培养学生的语感,通过表演可让学生在课堂上,感到不再是枯燥无味,语文课堂是学生的表演舞台,语文课堂充满趣味,从而培养孩子的语文素养.] (五)回归整体,揭示道理. 讨论交流:你喜欢课文中的"我"吗 为什么 经过以上几个环节的学习,学生对课文已经有一定的理解,有的学生从文中的"我"悟出要爱护小鸟,珍爱生命,鸟与人类是好朋友……教师鼓励学生畅所欲言,说出自己的见解. [这一过程既训练了学生的思维表达能力,也使学生得到真,善,美的熏陶,同时体现语文教学中工具性与人文性的相统一.] (六)实践活动 1,引导学生积累词语. (1)出示"我会读"中的词语,指名读. (2)做"找朋友"游戏.把写有"花儿","小树","天空","红红的","绿绿的","蓝蓝的"卡片分发给学生,搭配找朋友,而后读一读;再让两个小朋友交换左右顺序,读一读. (3)教师提供图片,引导学生照样子说几组词语. 2,小调查:保护鸟类. 寻找有关益鸟的图片,资料,想想应该怎样保护它们,然后全班交流. [把课堂学习扩展到实践活动中,让学生积累词语为看图写话打下基础.通过小调查使学生沟通语文与生活,语文与其他学科的联系,培养学生综合应用的能力.] (七)板书设计 小鸟 我 鸟蛋 爱 《两只鸟蛋》教案 篇7第一课时 一、巧设情境，激发兴趣 师：(放伴奏歌曲《小鸟》师生加动作。)请大家一起跟我做! 师：这首歌唱的是什么? 师：你了解关于小鸟的哪些知识? 师：小鸟的家在哪? 师：对，有树的地方就有鸟儿身影，瞧(实物，两只鸟蛋)这是什么? 师：我们今天主要来学习第九课两只鸟蛋(板书课题) 二、交流识字方法，提高识字效率 1.合作学习。出示带拼音的生字词，让学生先进行小组学习，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助，然后和小伙伴们合作读。 2.交流识字。哪些字你已经认识了，你是怎样认识的?同桌交流，看谁办法最好。 3.竞赛识字。出示词语大转盘，让学生自己转动，转到哪就领读三遍，看谁读得准，认得多。 三、自读自悟，充分想象 1.学习第一小节 (1)生自读第一小节，你知道了什么? (2)师范读，请同学们注意听老师朗读的语气。 (3)指名读，生互相评议 (4)比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”你有什么发现?(引导学生发现这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同)除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的? (5)你还能说出几个像这样的词语吗?(如果学生说不出来，教师可以进行指导) 2.学习第二小节 (1)轻声读文、思考：你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟? (2)出示小鸟破壳的图片，引导学生说一说。 (3)启发想象：鸟妈妈焦急不安是什么样?你能表演一下吗?表演后试着把鸟妈妈的语气读出来。 (4)你还能用“焦急不安”说句话吗? 四、采用多种形式，调动学生背诵积极性 师指导，学生采用多种形式有感情地背诵前两个小节。 五、写字 1.读读“听、唱、连、远”引导学生观察，你发现了什么? 2.教师重点指导“口”和“点”学生练习书写。 3.展示学生优秀作业，组织学生互相评价。 第二课时 一、读说结合，再次感知 背诵前两小节 二、读中感悟，培养学生能力 1.学习第三小节 (1)自由读，边读边画出描写“我”的神情、动作词语。 (2)学生做动作理解“小心、连忙、捧着、轻轻地”等词语意思。 (3)小组练习读课文，体会“我”送还鸟蛋时小心翼翼的样子。 2.学习第四小节 (1)组内读文，讨论：“我”为什么把目光投向高远的蓝天? “投向”什么意思? (2)想象读文，假如你就是文中的“我”听到叽叽喳喳的鸟叫声，当你抬头仰望蓝天时会看见什么?体会着读读这小节? (3)“仿佛”一词怎样理解?(可以和“好像”互换)你还能用“仿佛”说句话吗? 如：鸟儿仿佛。 仿佛。 3.配乐有感情地朗读全诗。 (音乐渲染气氛，情景交融，使学生情感与课文语言合二为一，激起学生情感共鸣) 三、背诵 1.师采用多种形式，让学生背诵后两小节。2.分小组以“挑战冠军”形式背诵全文。 四、拓展延伸 1.读文抄写文中你喜欢词语，争取记住它。 2.学生想象最后一节所描绘的画面，试着画一幅画。 3.寻找有关鸟的图片、资料，想想我们应该怎样保护它们。 五、写字 师重点指导“定向”两个字。 《两只鸟蛋》教案 篇8课时：第二课时 教学目标： 1、复习巩固课文出现的12个生字和课文的背诵。 2、拓展课文，增强爱鸟的意识。 3、观察、书写“听、唱、连、远、定、向”。 教学过程： 一、复习 今天，我们接着学习第九课《两只鸟蛋》。 1、认字。昨天学习的生字你们还认识吗？（认识）那，我们读读吧！ 小结：其一：小朋友记得真牢固，我们一起读读好吗？ 其二：刚才有些同学把昨天认识的新字忘记了，我们在把这些生字读读吧。 2、背诵课文。这篇课文会背诵吗？ （众生举手）：太好了，咱们一起来背背？不要拖音呀。9、两只鸟蛋…… （几人举手）：没关系，会背诵的孩子背，不会的孩子可以看书读。开始吧。……不会背的同学，咱课下抓紧时间练习背诵，好吗？（好） 过渡：为了奖励大家，我给大家带来了一份礼物。你们瞧！ 二、读短文，做练习。 1、出示短文练习 鸟妈妈的话 我家屋檐下，有一个鸟巢。 一天早晨，忽然飘下一片羽毛。 那是鸟妈妈的一封信： 请你走路轻声些，不要惊醒我的宝宝。 （1）、一（ ）鸟巢 一（ ）羽毛 一信 （2）、这封信写了什么？用画出来。 2、读文。自己读一遍吧。 谁愿读给大家听？（……）你读得真流利。奖你一朵“读书星”，我们一起读读吧。 边读边想:短文告诉我们什么? 3、练习。我来敬爱逆差大家是否读懂了。 ①谁来做第一题？ 指名演板，你是在哪找到答案的？ ②第二题，谁来做？指名演板。集体评价。 小结：只要我们能认真地读完短文，任何问题都难不到我们。 三、写字指导 看，我的手中还有这么多星星，我将把他们送给学习写字最认真的孩子。 1、认读 今天我们要写这6个生字，咱们一起读读吧。 2、观察 你发现了什么？ ①“听唱”都是口子旁；“连远”都是走之底。 ②仔细观察每个字，同桌两个人说说那一笔在竖中线上，那一笔在横中线上。说完后坐好。（奖励小星星） 3、指导 ⑴重点指导“连远” ①你觉得哪个字最难写？“连远” ②这两个字都是（辶），带“辶”的字先写那部分？ 带“辶”的字都是先写里边的，再写外边的。里面的字写的时候在竖中线上，稍微偏右。 ③范写。看“连”字我们先写“车”，记好，压在十字路口稍微偏右的地方；走之底最难写，大家要认真听，仔细看。 走之底是三笔写成， 一笔是点，像高高扬起的头；二笔是横折折撇，像舞蹈演员手中的彩绸，注意折角处要圆滑，末尾不要太长；最后一笔是捺，像公主拖在地上的群摆，前端稍微向上和撇相连后伸向后方，末尾稍微向上翘起。 我们一起书空写写。（奖励小星星） ⑵指导 “听唱” 口子旁写在左上个 ，贴近十字路口。左窄右宽；右边都压着竖中线了。闭上眼睛想想： 看“听”字谁在竖中线上？谁在横中线上？ 看“唱”字右边是两个扁扁的日，上边的小，下边的-----；还要注意第一个口的竖在竖中线上。 范写 ⑶指导“定向” 看看“定向”的那一笔在竖中线上，那笔在横中线上。 范写 上面是保盖头，下面是------（奖励小星星） “ 向” 我们一起来写，撇不要挨着横中线，…… 4、描红临写 好，现在我们拿起笔。（儿歌）比一比谁写得又快又好看。 老师巡视指点 5、组词 谁能从学写过的字中给这六个字找到朋友。 组词，师生共写。 《两只鸟蛋》教案 篇9一、教学目标 1、认识“杈、蛋”等生字，会写“向”等生字。 2、正确、流利地朗读课文。喜欢朗读诗歌。 3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。 二、教学重难点认识本课生字，书写本课几个生字。正确、流利的朗读课文。喜欢朗读诗歌。 三、教学准备多媒体课件， 星星卡片，生字卡片。 四、教学过程 （一）、激发情感，导入新课 1、播放课件，你们听到了什么?看到了什么?学生回答。 2、教师根据学生回答谈话导入，并相机出示课题：两只鸟蛋(学生齐读课题，) （二）、初读课文，读准字音 1、教师范读课文。 2、教师：“请小朋友们自由读课文，注意读准每个字的字音。在读课文的时候遇到不认识的字怎么办？” 3、（出示生字）师：“同学们看，老师给大家带来一些生字朋友。你认识了哪个字？说一说。”让学生说拼音，看拼音读一读。师：“你是怎样记住的？”同桌交流，找学生说一说。 4、去掉拼音再读一读，找小老师领读。 5、出示词语，乘火车读。 6、玩游戏巩固。 （三）、再读课文，理解感悟。 1、学生自由读课文。 2、请小朋友选择自己喜爱的一小节，读一读，其他小朋友认真听。学生读，教师相机指导并找学生评价。 3、请小朋友分小组四人合作再读课文，互相听一听，比一比谁读得准。 4、鸟类是我们人类的朋友，让我们一起来保护鸟类吧！齐读课文，让学生自由发挥。 5、看大屏幕找学生表演朗读。 （四）指导书写 1、（出示生字卡片）让学生观察生字在田字格的位置，分析字形。 2、教师范写。 3、学生练写。教师强调书写姿势。 4、教师课堂巡查，个别辅导。 5、评价展示生字。 五、拓展活动 欣赏鸟类图片。 《两只鸟蛋》教案 篇10课题 9.两只鸟蛋 课时安排 2 授课 时间 3.23 授课 班级 一年级 教学方法 情境教学法 教学辅助 课件、鸟蛋 授课人 白玉琴 教 学 目 标 1、认识“蛋”、“取”等12个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。 教学 重点 认识12个生字，能正确流利地读背课文。 教学 难点 认识12个生字，能正确流利地读背课文。 教 学 过 程 第 1 课时 一、情境导入，激发兴趣 1、（拿出两只鸟蛋），同学们看老师手里有两只鸟蛋，谁来摸一摸，看看是什么感觉？（学生摸后自由说。） 同学们说的真好，这两只鸟蛋小小的，凉凉的，拿来在手里真好玩，这节课我们就一起学习《两只鸟蛋》（板书课题）。请大家带着喜爱的语气，轻声齐读课题。 生读课题，识“蛋”。 二、初读课文，学习字词 1、想知道关于两只鸟蛋的故事吗？请听课文朗读。 2、这位叔叔读得多好呀，请同学们也学着读读书吧，看看有几小节，还要注意，读书的时候读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。 （生读课文） 3、指名读课文。 4、认读字词 1）、（出示课件）课前让大家预习生字，现在我们看看，看谁把这些生字都记下了，看看谁的识字方法好。（生先自由读） 2）、抽生交流认字方法。 3）、小老师领读。 4）、课件出示“我会读”，接下来我们开火车，看那个小组的火车开得快又好。 5）、摘苹果识字。 师：（出示多媒体课件1）你们看，鸟妈妈给我们送来了很多苹果呢，你们想要么？我们比一比，哪些小朋友，能摘到这些又红又大的苹果。 生读一个，全班跟读。 教 学 过 程 三、精读课文，理解感悟 1、生字记住了，相信再读课文时，我们一定会读得更通顺，把课文再自由读一遍， 2、两只鸟蛋小小的，凉凉的，真好玩。这两只鸟蛋是从哪能来的？（板书：取下）可是两只鸟蛋就是两个生命呀，当鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎么样呢？（生自由说，后出示课件） 3、可是鸟蛋小小的，凉凉的，真好玩，我可舍不得放回去，妈妈怎么说的呢？（出示课件）谁学着妈妈的语气读一读。抽生读。 4、两只鸟蛋怎么变成两只小鸟呢？我们一起来看一下小鸟的出生过程吧。（播放小鸟出生成长的课件） 5、听了妈妈的话，了解了小鸟出生的过程，我是怎么做的呢？（板书送回）我怎样送的呢？（出示第三小节课件）指导朗读。 6、谁能送一下这两只鸟蛋呢？抽生做动作。 7、鸟蛋送回去了，过了几天这两只蛋宝宝会怎样？到时候会怎样呢？（生说：变成小鸟飞向蓝天）（出示课件） 8、是呀，我仿佛……（出示课件）（引读第四段） ⑶听，鸟儿在欢唱，让我们一起把目光投向高远的蓝天，你能听到什么？看到什么？ ⑸老师也想看看鸟儿美好的明天，你们一块儿读给老师听，好吗？ 四、借助想象，升华感情 1、你愿意和课文中的“我”交朋友吗？为什么？你以后怎么做呢？ 2、总结：鸟类是我们人类的好朋友，我们一定要爱护它们，让人与自然和谐发展。 3、齐读全文，一边读一边想象课文所描述的情景。 五、欣赏鸟类图片 学完课文老师让大家来欣赏一些鸟类的图片，让我们都用一颗爱护鸟类的心去爱护我们生存的大自然吧。 六、布置作业 有感情地把课文读给爸爸妈妈听，让他们和我们一起保护鸟类，爱护我们赖以生存的大自然。 板 书 设 计 9. 两只鸟蛋 取下────────送回 爱鸟 教 后 记 《两只鸟蛋》教案 篇11《两只鸟蛋》教案 教案设计：王晓欧 单位：富区前库勒小学校 教学目标： 1、检查预习学案。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感，同时感受母爱。 教学重点：识字，能正确、流利、有感情地朗读课文. 教学难点：“焦急不安、仿佛”等词句的理解，有感情地背诵课文，培养爱鸟的意识和情感同时感受母爱。 教学过程： 一、情景导入 我们在第二单元学过的“看电视、胖乎乎的小手”等课文都是围绕着哪个字写的?(爱)对了，第二单元是围绕着人与人之间的相互关心、相互爱护来写的。那么人类与鸟之间有没有关爱呢?今天老师就带你们学习一首儿童叙事诗。两只鸟蛋(板书) 两只鸟蛋给大家带来了很多词语宝宝，老师现在检验一下大家的预习情况，有信心吗?(生：有)(出示课件) 二、品读课文 读得真好，同学们你们看，这是什么(出示鸟蛋图片)，别看它们现在舒舒服服地躺在鸟窝里，原来呀，它们还离开过这个鸟窝呢，想知道在它们身上曾经发生过一个怎样的故事吗?好，那就赶快来读课文吧! 学习第一节 1、老师从鸟妈妈那里借来两只鸟蛋，谁愿意来摸一摸，你们摸过的感觉(出示鸟蛋凉凉的)，那换一种说法呢?请看“凉凉的鸟蛋”，“小路长长的”，换一种说法就变成了“ 的小路”，你还能像这样再说几个吗? 2、这些词换一种说法之后意思还是一样的，这两只鸟蛋小小的、凉凉的，真讨人喜欢，你们喜欢吗?谁愿意读出来呢?(指名读) 3、师评价：从你轻柔而缓慢的朗读中，我也觉得这两只鸟蛋真好玩，一起来读读吧!(生齐读) 学习第二节 1、就在小男孩开心玩着的时候，谁看见了?(妈妈)，她当时是怎么说的呢?指名读。 2、是的，妈妈说的对!两只鸟蛋就是两只小鸟，就是鸟妈妈的两个孩子(出示句子)，我们来看看鸟蛋是怎么长成小鸟的。(出示课件) 3、怪不得妈妈妈说……(引读)，你们想象一下，如果这时鸟妈妈回来了，见不到自己的孩子，那会是一个怎样的情景呢?说话练习：“鸟蛋不见了，鸟妈妈 ”。(出示课件) 4、我们再来听听鸟妈妈那凄婉的叫声吧!(出示课件)听后你联想到了什么?(生说)说到这儿，老师再送你们一首诗：(出示课件) 谁道群生性命微，一般骨肉一般皮。 劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。 5、是呀，自己的孩子不见了，鸟妈妈怎么会不焦急呢，哪个同学的眼睛最亮，发现了这个句子里面有一个特别的标点符号(!) (我从这个感叹号发现了鸟妈妈真的是非常非常着急) 6、指名读，齐读。 7、评价总结(你们读得太好了，老师为你们鼓掌)学习第三节 1、合作交流(出示课件)：听了妈妈的话之后，小男孩是怎样爱惜它们的?自由小声地读课文，小组交流找一找这小节中哪些词表现了小男孩爱惜鸟蛋。 (小心地、捧着、连忙、轻轻地) 2、理解“捧着”。 (1)做动作“捧着”。 (2)如果把“捧着”换成“握着、抓着”行不行呢? 3、小男孩不仅是捧着，并且是小心地捧着，轻轻地送还，为什么这样做呢?(爱惜小鸟、珍惜生命) 4、小男孩不是怕鸟蛋摔碎吗?为什么又要“连忙”呢?(因为怕鸟妈妈等得太着急了) 5、你能和小男孩一起把这两只鸟蛋送还吗?(边演边读) 6、让我们一起小心翼翼地把这两只鸟蛋送还吧!齐读。 学习第四节 1、课件出示书上的插图，图中的小男孩在干什么? 2、小男孩这时看到了什么?听到了什么? 3、实际上小男孩真的听见这么多鸟儿的叫声，看到鸟儿的飞翔了吗?你从哪个词中知道的?(理解“仿佛”) “我仿佛看到了 。” “我仿佛听到了鸟儿在说 ” 4、让我们和小男孩一样“抬起头来，把目光投向高远的蓝天”，看着鸟儿唱着欢快的歌儿在高高的蓝天上展翅飞翔，飞向更高更远的地方——(引读)。 三、课堂小结 1、你喜欢课文中的“我”吗?为什么? (知错就改，爱护小动物) 2、让我们带着这种感情一起来读全文。(出示课件) 四、当堂检测 同学们，你们真棒，不仅理解了这首小诗，而且还读得这么棒，老师相信接下来的学习也一定难不倒你们的! 1、我会读。(出示课件) 鸟蛋 取下 凉快 一定 捧着 连忙 轻轻地 仿佛 抬头 投向 2、请选择一个词说话。 焦急不安 轻轻地 小心地 仿佛 3、争做“诵读星”。 请有感情地试着背诵这首诗。 4、我最会说。 这首诗我们学完了，你有什么心里话想说一说? 教师评价： 五、总结全文，谈收获。 同学们，这节课你们学得高兴吗?收获多吗?(生谈收获) 同学们，通过今天的学习，我们认识了一位爱惜小鸟、珍惜生命的小男孩，老师希望我们班的每个同学都能像小男孩一样和动物们交上朋友!愿意吗? (生齐声说：愿意) 六、板书设计： 9、两只鸟蛋 取→拿→捧→还→爱鸟 《两只鸟蛋》教案 篇12实验小学 1 年级 语文 学科教案、学案一体化设计 课型 新授 课题 《两只鸟蛋》 课时 1 设计教师 教学目标设计 1、认识蛋、取等12个生字，会写听、唱6个字。 2、练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。 3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。 教学方法设计 根据教材及学生的特点，我主要采用讲授法、启发式结合的教法。 学法上让学生在自己学习的基础上，开展小组合作交流。 教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计 一、利用音乐及实物切入主题 1、听音乐： 2、出示实物： 二、粗读课文，整体把握 三、多种形式学习生字 四、细读课文加深理解培养能力 1、学习第一小节： 一、1、首先我播放音乐，导入新课。听音乐能激起学生愉悦的心情，营造一种轻松、愉快、和谐、民主的课堂氛围，寓教于乐。 2、在听音乐的基础上，让学生通过摸实物鸟蛋，让学生认识鸟蛋 ，从而说出有关对小鸟和鸟蛋的认识，通过此项活动，老师可以了解学生的认知经验，为后面的教学打好基础。 二、这一环节我让学生在小组内先自学，然后再合作学习。合作学习可以互相取长补短，有利于提高自学效果。 三、1、2、3这三种识字方法，是让学生经历先在词语中认字，然后再单个认字，从易到难，自然而然的学会本节课的生字。4、兴趣是最好的老师。尤其是低年级的课堂更需要有小游戏来调动学生的学习兴趣。因此，我在检查识字时，利用“转转盘”这个小游戏，来提高学生的学习兴趣，而且还活跃了课堂气氛。 四、1、语文教学应以自读、自悟、自主探究为基础。因此我让学生想着自己亲自摸鸟蛋的感觉，读出鸟蛋“凉凉的”真好玩的心情。 一、1、师放音乐《百鸟朝凤》：你听到了什么？仿佛看到了什么？指名说。 师：在大自然中，鸟类是个大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有他们的身影。鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢？ 2、教师让学生摸盒子里的实物：猜猜这是什么？（鸟蛋）你们对小鸟和鸟蛋有哪些了解？今天我们学习一首有关鸟蛋的诗。师板书课题 二、1、自由读课文，注意读准字音，难读的字或句子作上标记。 2、学生任意选择自己喜欢的一小节读一读，其他人认真评议。三、1、出示带拼音的词语，学生认读。 2、出示带拼音的生字，学生认读。 3、出示去拼音的生字，学生认读 4、竞赛识字。出示词语大转盘，让学生自己转动，转到哪个词就领读三遍，看谁读得准，认得多。 四、1、师：回忆刚才摸鸟蛋有什么感觉？ 学生体会着读一读。 教学程序设计 教材处理设计 师生互动设计 2、学习第二小节： 3、学习第三小节： 4、学习第四小节： 五、拓展练习提高能力 2、此环节教师重在培养学生自主学习、合作交流的习惯，使学生在自读自悟的基础上，在和同学的互相合作表演中，提高发展。体会课文的内容。 3、学生朗读理解后，让学生边读边演，师生共同评议学生表演中出现的闪光点及不足之处，并加以指导或引导（教师范读），读出"我"送还小鸟时小心翼翼的样子。 4、这是全文的高潮段落，也是学生本课学习中的难点。通过让学生质疑问难，启发学生想象，指导学生朗读逐渐达到突破难点的目的。 五、练习（1）的设计是积累语言的过程。让学生通过读、写、记好的词语，加深了对词语的理解，培养学生积累语言的兴趣，运用语言的能力。 练习（2）的设计旨在培养学生的想象力及对课文的理解程度。 师：除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的？你还能像这样再说几个吗？ 2、轻声读文，思考：你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟？ 师出示小鸟破壳的图片或课件：引导学生说一说。 鸟妈妈焦急不安是什么样？你能表演一下吗？ 表演后试着把妈妈的语气读出来。 练习有感情的朗读、背诵前两个小节。 3、学生边读边画出描写我的神情动作的词语。学生做动作理解“小心、连忙、捧着、轻松”等词语。表演读第3小节，师适时范读。 4、学生读理解后，质疑。（如：为什么"我"把目光投向远远的蓝天？） 指导朗读。（自由读、指名读、齐读）——师生评议 五、练习：（1）读文抄写文中你喜欢的词语，争取记住它。（2）学生想象最后一节诗所描绘的画面，并画一幅画。 板书设计 9 两只鸟蛋 取鸟蛋 鸟妈妈焦急 送还鸟蛋 课后反思 《两只鸟蛋》教案 篇13教学片断： 当《两只鸟蛋》教学进入尾声时，教师让学生质疑： 师：同学们，还有什么不理解的吗？ 生：老师，我有个地方不明白。 师：哪儿不明白？ 生：书上写“我小心地捧着鸟蛋，连忙走到树边，轻轻地把鸟蛋送还”。可书上插图里的树很高很高，我看大人都够不着，小孩怎么够得着呢？ （一石激起千层浪，学生个个都认真地看图并与书中内容比较，发现真够不着，于是大家议论纷纷） 师：你观察得真细致，老师都还没发现呢，你真了不起！老师要向你学习！ 师：你们有什么办法，把它改正过来？ 生1：老师，我有一个办法，在树边画上一把楼梯，再爬上去，就可以把鸟蛋放进去了。 师：这的确是一种好办法。 生2：我的办法更好，只要把树画矮一些，不就够得着了吗？ 师：你的办法不错！ 生3：我有一个不改图画的办法，只要把课文诗歌改一下，还更简单。 师：改哪里？怎么改？ 生：只要在“轻轻地把鸟蛋送还”前面加上“爬上树”就可以了（即“爬上树轻轻地把鸟蛋送还”） 师：你真聪明！这样一改，图文就一致了，我们也就不会误会了。 生：…… 师：同学们，你们个个都很爱动脑思考，想得办法都挺好，我得先替编辑叔叔谢谢你们！ ………… 反思：在这一片断教学中我们暂且不讨论是否是诗歌特点――“抽象的画面”“内容的跳跃”导致内容与插图的不符，但是作为一年级的孩子，他们只能从具体的画面情境与文中文字表述的内容去比较――的的确确树那么高，鸟巢确实做在那高不可攀的树杈之间，小孩昴头仰视更显其高，不借助其他办法（如架楼梯、爬树等）确实无法把鸟蛋放回鸟巢。可是文中诗歌“连忙走到树边，轻轻地把鸟蛋送还”分明写得是那般轻松自如、轻而易举，没借助任何办法，走到树边，轻轻地把鸟蛋送还，明显矛盾。因而才导致学生有以上的疑问。 课后，我想，作为教师是绝不能以拥有者自居，不能搞单向传递的独白式的教学，更不能扼杀学生不断提出“为什么”时的猜想冲动，不磨灭学生与生俱来的探究世界的好奇心。教师只是一个话题的提供者，对话环境的创设者、对话教学的主持人，儿童表达独特见解的倾听者。由于这堂课打破了“教师独白，学生倾听”的“万马齐喑”的局面，挑战教师、挑战权威的个性得以扶持和张扬，建设性，创造性的意见得以认可欣赏，于是，学生从各种束缚、禁锢、定势和依附中超越出来，才出现了以上片断的质疑、探究、解惑、创新的学习历程。在对话场景中，由于充分展开了思与思的碰撞，心与心的接纳，情与情的交融，每一个学生都得到教师的欣赏认可、都能感受到自主的尊严，感觉到独特存在的价值，感觉到精神相遇的愉悦，感受到心灵成长的幸福。语文教学中自主、质疑、探究、师生平等的理念始终创造着一个个无法预约的精彩。 《两只鸟蛋》教案 篇14一、教材分析 1.教材特点 《两只鸟蛋》是义务教育课程标准实验教科书一年级下册第三组的一篇课文，这一组教材以保护大自然为专题进行编排。本单元共4篇课文：《两只鸟蛋》、《松鼠和松果》、《美丽的小路》、《失物招领》，它们有的是纪实文章，有的是童话故事，学生能从课文中感受到人类与自然的关系，体会到关注自然，保护环境的重要意义，自己应该负起保护环境的义务。教材从内容到语言上，符合低年级学生的身心发展特点，并结合低年级学生当前的认识水平，密切联系学生的经验世界和想像世界，激发学生的学习兴趣和创新精神。本课结合导语提示“我们生活在美丽的地球上。地球是我们共同的家园，我们大家都要爱她。”以儿童叙事诗的形式，向学生讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱。文章语言轻快、押韵，一下子就抓住了低年级孩子的心。 2.教材位置 《两只鸟蛋》是义务教育课程标准实验教科书一年级下册第三组的第一篇课文，这一课所在专题是“保护大自然”。本专题要学习的内容在知识上要求学生认识64个生字，会写30个生字；在情感上要正确、流利地朗读课文；在态度上要培养学生有爱鸟的意识和情感，有爱护树木、保护环境卫生的愿望和行动。学习《两只鸟蛋》，应该在学生认知生字的基础上，喜欢朗读诗歌，懂得鸟类是人类的朋友，提高学生保护环境、爱护大自然的意识。教学中要注意帮助学生理解课文中较难的词语和句子。 二、学情分析 通过上学期汉语拼音的学习，学生已经能够准确地拼读音节，也能够借助汉语拼音帮助识字与阅读。并通过教材认识了600多个字，会写300个字左右。也通过一学期的学习掌握了一些基本的识字方法，如借助拼音识字、加一加、减一减、换部件、换偏旁等等。部分学生已养成了正确的写字姿势和良好的写字习惯；初步了解了汉字基本知识，能努力把硬笔字写得规范、端正、整洁；初步感受汉字的形体美。也能在老师的引导下发现汉字的特点，区分偏旁部首、间架结构，逐步学会自主识字，提高识字能力。而且通过模仿与练习，已初步学会了朗读的技巧，愿意朗读课文。通过上学期大量儿歌与诗歌的学习，如《我多想去看看》、《平平搭积木》，学生对于本文的写作体裁并不陌生。 但由于一年级学生当前的认知水平、其经验世界和想象世界的相对狭小，对于诗歌中重点词句的理解能力还远远不够。如课文的最后一小节：“我仿佛听见鸟儿的欢唱，抬起头来，把目光投向高远的蓝天。”这句话饱含了作者对未来的期待。而作为一年级学生如何去理解这样一份展望呢？这也就增加了学文的难度。因此教学时老师要帮助学生增加体会，引导学生展开想象，采用自主、合作、读中感悟的方式进行学习。 三、学习目标 根据课标要求以及教材的特点、学生的认知水平，确立教学目标如下： 1.认识“蛋、取”等12个生字。会写“听、唱”等6个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。 3.懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。 四、教学重点及难点 本课的教学重点是认字与写字。 难点是体会文中重点的词句。如“我仿佛听见鸟儿的欢唱”，为什么是“仿佛”而不是真的听见鸟儿的欢唱。“抬起头来，把目光投向高远的蓝天”作者看到了什么？你看到了什么？并能背诵课文 五、教学过程 本课安排两课时完成，第一课时完成“导入课题 ”、“整体感知”、“重点深究”三个环节。第二课时完成“识字巩固”、“写字练习”、“拓展延伸”三个环节。下面，我重点谈谈第一课时的教学设计。 （一）图片导入，激趣引题 对于低年级学生，图片的直观性能很好的刺激学生的视觉感观。所以上课伊始，我采用图片展示的方式把学生带进鸟类的天堂，让学生由衷地赞美这些鸟儿，萌生对鸟儿的喜爱，激起学生积极参与学习的欲望。而这些图中的鸟儿却已经灭绝，这也将在教学最后告知学生，激起学生的婉惜，继而激发学生爱护鸟类、保护大自然的意识。 1.同学们，今天老师给大家带来了几位新朋友，一起来认识一下吧。出示几种鸟类的图片，对鸟类的外形简作描述，让学生感受到鸟儿的美丽，激发学生对鸟类的喜爱之情。 2.质疑引题：同学们，你们知道这些美丽的小鸟是从哪里来的吗？引出鸟儿是由鸟蛋慢慢孵化出来，引出课题。今天，我们就学习一篇与鸟蛋有关的课文，好吗？ 3.板书课题。指名读，齐读 （二）初步感知，识字学文 识字是1——2年级的一个教学重点。只有在良好的识字基础上才能去通读全文，理解文本。所以教学之初，我先与学生一起初读文本，让学生借助拼音的帮助，初步增加识字量。之后出示词、字，与学生读词识字。本环节的设计主要考虑学生的识字量有限，借助拼音和词语先让学生对生字的读音有个正确的认识，并对字词的意思有个初步的了解。根据现阶段孩子的学习特点，在识字教学时，我以游戏“送生字宝宝回家”创设情境，运用形象直观的教学手段，结合儿童的已有经验，与学生交流如何识记这些生字。帮助学生识字、解意，提高学生自我识字的能力，分析和归纳总结的能力。 1.请大家借助拼音自读课文，要求把字音读准确，句子读通顺。 2.同学们，读得那么认真，两只鸟蛋给大家带来了很多词语宝宝呢。（出示带拼音的词语，学生借助拼音自读词语。培养学生自主识字的能力。） 3.小老师领读。培养学生的自信心，体现学生之间的帮扶作用。 4.同桌互读，合作展示。凸显语文学习中的合作意识。 5.出示生字。同学们认字可真快，现在只剩生字宝宝了，你还会读吗？教学中不断表扬与鼓励，增加学生的自信心，调动学生学习的积极性。 6.以“送生字回家”的游戏，分别认读各个生字。寻找生字之间的关联，归纳识字方法。如：生字宝宝中有一对双胞胎，他们是谁？三胞胎呢？为什么是他们啊？生字宝宝还给大家出了些谜语呢，你来猜一猜吧。引导学生识字的途径、方法，体会学习汉字的乐趣，培养学生主动识字的愿望。 7.最后，卡片认读，巩固识记。检验学生的掌握情况，有针对性地补充指导。以确保孩子真真正正、扎扎实实地认读字词。 （三）再读文本，走进诗歌 有了识字的基础，学生再读文本顺畅很多。教学时我以读代讲、读中感悟、通过多种形式的读，指导学生把课文读正确、读通顺，引起学生的朗读兴趣。并尊重学生的情感体验和独特感受，鼓励学生读后发表自己的看法，读出感情。 1.请你去读一读课文，找一找鸟蛋是什么样子的？小男孩喜欢这两只鸟蛋吗？学生找到后，出示鸟蛋，让学生通过亲手触摸感受鸟蛋“小小的”“凉凉的”。指导朗读。 2.这样小小的、凉凉的鸟蛋，男孩喜欢吗？你从哪儿知道的？指导学生抓住语言文字去理解、朗读出它的好玩。读出男孩对它的喜爱之情，读出自己对鸟蛋的喜欢之情。 3.那鸟蛋是怎样在鸟妈妈的呵护下变成小鸟的呢？播放短片，配以简单的旁白，让学生感受生命的曼妙。 小鸟出生了。我终于从蛋壳中钻出来了。好想睁开眼睛看看这个世界。瞧，我的身上开始长毛了，妈妈每天都陪着我，喂我吃饭，我的毛也一天天变多，我的翅膀也一天天变硬了。我也长成了一只漂亮的小鸟，像妈妈一样可以欢快唱歌的小鸟了。 通过短片，让学生理解课文中的句子 “两只鸟蛋就是两只小鸟”，引导学生展开想象“如果你是鸟妈妈，你的宝宝不见了，你会怎么想？”指导学生体会鸟妈妈的焦急不安，并指导朗读。 4.让学生换位思考“如果你是那个小男孩，现在你打算怎么做？”引出下文，课件出示。并让学生通过自读之后进行表演，来体会第三小节的重点词。“小心地捧着”“连忙”“轻轻地”你为什么这样做？一个问题贯穿整个小节，每一个重点词，让学生真真正正的换位思考，理解文本。同时通过朗读、表演，体会男孩是如何送还鸟蛋的。 5.课文最后一小节，是最难理解的一节。 “我仿佛听见了鸟儿的欢唱”为什么是“仿佛”而不是“真的听到了鸟儿的欢唱？”我首先与学生交流什么是“仿佛”。学生会说“仿佛就是好像。”于是我预设几个句子：我仿佛听见台下有同学在唱歌。换句话说“我好像听见有同学在唱歌。”老师并没有真的听见，只是在猜测，好像是，却不一定是。先帮助学生理解何为“仿佛”。 现在的小男孩，他的手中捧的是什么？他送还的是什么？学生会说“是鸟蛋”。鸟蛋现在是小鸟吗？所以它现在会“欢唱”吗？但两只鸟蛋以后会变成两只小鸟，等它变成了小鸟，我们也就会听到它的欢唱了。这样突破了第一个难点。 “把目光投向了高远的蓝天”时，小男孩看到的是什么？请你闭上眼睛听老师来读。在我范读时，我会同时将课件中插入许多飞翔的小鸟，并伴有鸟儿的鸣叫声，以给学生创设情境。孩子们你们听到了什么？睁开眼睛你们看到了什么？只要我们都去保护鸟类，我们将会在这片蓝天上看到更多更美的鸟儿。通过情境创设，理解解决第二个难点。 3.读后提问：你喜欢这个男孩吗？为什么？与学生再读文本，感受男孩对小鸟的关爱。 （四）拓展延伸，挖掘主题 再次出示课前展示的鸟类图片。 1.同学们，还记得课前我给大家带来的新朋友吗？我要很抱歉地告诉各位，这些鸟儿已经灭绝了。 2.理解“灭绝”的意思。 3.配图简作情感铺垫，让学生感觉到保护鸟类的任务刻不容缓。.一只只的鸟儿就这样离开了我们，我们该怎样做才能留住它们？ 4.提出保护大自然的重要，与学生发起倡议，保护鸟类，保护植物，保护我们赖以生存的地球。齐背课文，向鸟儿表达我们的决心。 5.师小结：从今天开始，就让我们用自己的实际行动去保护我们身边的每一只小鸟，去保护我们赖以生存的大自然吧。现在就让我们怀着对那些已经离开的鸟儿的怀念，试着背一下本课好吗？引导学生积累语言，在读、背的过程中丰富自己的语言，提高语言表达能力和语文素养。 以上内容便是我对《两只鸟蛋》这一课所做的分析与设想。我试着在新课标精神和语文学科的人文性等方面做了一些有益的、积极的、努力的尝试。当然，也还存在着很多不足，还需要改进，不当之处请各位评委老师批评指正，谢谢大家！ 《两只鸟蛋》教案 篇15【教材分析】 《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗。在诗中，我们看到幼小心灵对生命的珍爱，对弱小的关爱，同时也有地大自然的热爱。这是一篇人与自然和睦相处的诗歌，让我们在其中感悟“爱”的真谛吧！ 【教学突破】引导学生进行角色扮演，使学生懂得鸟类需要人类保护以及它们为人类带来的生态平衡。 【教学目标】 1、知识与能力 ⑴ 认识本课生字。 ⑵ 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、过程与方法： 阅读为主，在读中悟，在悟中得到情感的升华。 3、情感态度价值观： ⑴ 通过本课的学习，喜欢朗读诗歌。 ⑵ 懂得鸟类是人类的朋友，有爱护弱小的意识和情感。 【教学重难点及教学突破】 1、重点： ⑴ 会认、会写本课生字及生词。 ⑵ 正确流利有感情地朗读诗歌。 2、难点： 树立爱护弱小的意识，懂得鸟类是人类的朋友。 【课前准备】 1、教学课件。 2、道具： 树、鸟窝、鸟蛋、鸟妈妈头饰。 【教学过程】 一、激发情感，导入新课 1、小朋友们，让我们一起来欣赏一段美妙的音乐！电脑播放音乐《百鸟朝凤》。你们听到了什么？（抽人说），闭上眼睛，你好像看到了什么？ （学生想象后，抽人说） 点评：音乐旋律的美能很快把学生带入特定的意境，在教学时引入与课文内容相符的音乐，能迅速把学生的注意力吸引到课文中来，以便学习新知。此环节运用多媒体课件，激发学生的学习兴趣，调动学生的多种感官，产生好奇心和求知欲，并充分给学生想象的空间。 2、播放课件： 鸟类图片。 师：在生机勃勃的大自然中，生活着许多美丽的小鸟，在陆地上、海洋上、天空中，到处都有小鸟的身影，那鸟妈妈是怎样把小鸟带到这个世界上的呢？ （抽人说） 点评：音乐与图画最能把人带入课文意境的教学手段，让学生边听音乐边观察图画，能为下面的学习做好铺垫，这样做把握儿童心理，吸引、调动学生的多种感官，再次以情境激趣。 3、课件出示插图： （不显示小男孩） 师：瞧！这位鸟妈妈生下了两只鸟蛋。现在我们来学习有关《两只鸟蛋》的故事。 4、板书课题，齐读课题。 二、初读课文，读准字音 1、想不想不用老师教，自己把课文读读？ （想） 那要是你读的时候遇到了困难怎么办？ （抽人说） 师：这些办法真好，那快快打开语文书，翻到39页自己读读，可以边读边勾出生字，可以边读边思考，不懂的还可以问同桌的小伙伴，快快开始吧！ 点评：学生会不自觉地产生读的愿望和兴趣。教师及时提出读课文，体现了识字和阅读的整合。 2、好了，孩子们，老师发现你们特别会学习，有的一边读一边勾出生字，有的边读边思考，有的遇到困难请教老师、同桌，真不错！老师相信你们一定有好大的收获，那大家看！ 出示课件： 苹果树、苹果、太阳。 ⑴ 你看到了什么？ （抽人说） ⑵ 再看看： （苹果上显示带拼音的生字） 师：自己读一读，读完后打一个胜利的手势！ ⑶ 谁来当当小老师，教大家读： 抽人教。 给学生鼓励。 ⑷ 看，拼音去掉了，你还会读吗？在心里快快读。谁来考考大家？ （抽人） 老师送掌声给大家。 3、游戏──摘果子： 刚才孩子们学得真棒，下面我们来玩一个游戏──摘果子，只要我们读出果子上的生字，果子就是咱们的了。老师用鼠标点击生字，学生读。读对后老师就摘下果子。师：哎呀，今天咱们收获了这么多又大又甜的果子！你怎样把果子记在心里呢？（抽学生说），全班交流记忆生字的好方法，如熟字加偏旁猜字谜等方法。 点评：这一环节由扶到放，符合认知规律，意在自己强化认读，巩固识字。逐渐建立字形与字形与字音之间的联系。 4、休息一分钟： 刚才你们一定学累了，那现在老师带你们到绿色的大自然中轻松轻松！ （出示大自然中图片、音乐） 学生用自己喜欢的方式放松。 三、细读课文，促进感悟 1、小朋友们把字音读得那么准，相信再读课文一定会读得很棒。谁来说说，你想请几个小朋友读？为什么？他们读课文，咱们给他们提点建议，提什么呢？ （读出语气，不要读错字等） 那好，我们端好书，认真听一听。 2、评价他们读得怎样？ 3、谁还想读？ （抽人读第一节） 你知道了什么？当学生说出“鸟蛋小小的，凉凉的”时，师出示实物鸟蛋，让学生摸，并说出感受。你能读出这种感觉吗？ （抽人读） 4、抽人读第2小节： 你知道了什么？当学生说出“两只鸟蛋就是两只小鸟”时，学生和小伙伴讨论是怎样知道的？ 课件出示（小鸟破壳而出的图片），帮助学生理解。 你想说点什么吗？师：是呀，两只鸟蛋就是两只小鸟，是两个多么可爱的小生命呀！可是，鸟蛋不见了，鸟妈妈会怎么样呢？生自由回答，说出“焦急不安”时，师问知道什么是“焦急不安”吗？ （抽人说） 鸟妈妈的孩子不见了，她心里多着急呀！孩子们，如果你就是鸟妈妈，你人怎么做呢？ （让孩子们准备，可以说，可以演） 抽人上台表演，教师给他戴上鸟妈妈头饰。 5、齐读第 3小节： 你能用动作演演吗？ （抽人上台演） 师配上道具（树、鸟窝、鸟蛋），其余学生轻轻配音。 点评：此环节的设计，目的在于，不以教师的分析代替学生阅读实践，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解，在朗读中感悟，在表演中加深理解。 6、学习第4小节： 师：小鸟蛋送回家了，我们真替鸟妈妈高兴！老师也想读读，可以吗？谁来教教我吧！ （抽一位学生） 生读，师读。 老师谢谢小老师。 出示课件： 课文插图。 师：假如你是那个小男孩，当你耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声，你抬头仰望蓝天，能看见什么？ （抽人说） 课文写得多美呀，让我们自己去美美地读吧！ （自由读） 点评：此环节让学生教老师，在于激发学生的成就感，师生融合为一体，互动互学。 出示课件： 一颗心。 你有什么心愿吗？说给大伙听听吧！ （抽人） 师：让我们带着美好的心愿一起读读课文吧！ （齐读课文） 四、借助想象，升华感情 师：孩子们，你们的愿望真好，老师也有一个心愿呢！我愿小鸟天天为我们唱歌，为我们跳舞，累了，就在我们肩头歇歇脚，和我们说说心里话。让我们把所有的心愿一起放飞吧！ 出示课件： （鸟儿衔着心飞过高山人海） 师：我们的心愿飞过高山，飞过大海，飞到世界的每一个角落，让我们行动起来，让全世界的人都行动起来关心小鸟，爱护小鸟吧！那时，我们的世界就会更加山清水秀，鸟语花香！ 点评：再次运用多媒体，利用图片、声音，与学生一起把心愿放飞，以一颗童心将教学机智和创设教学情境有机地结合，使学生爱小鸟的感情得到升华，更让学生懂得每个人都应保护大自然，保护小鸟！ 五、拓展延伸，唤起学生爱鸟感情 1、你还知道哪些有关小鸟的知识，和同学交流交流。 2、对鸟感兴趣的同学，课后可自己上网查找有关资料。 点评：充分利用信息资源，让学生自主学习，探究感兴趣的内容，给予学生更多自主学习的空间。 【板书设计】 9、两只鸟蛋 “我” 取 两只鸟蛋 送 听见歌声 【资料袋】 世界上有多少只鸟 在生机勃勃的大自然中，鸟类世界真可谓异彩纷呈、妙趣无穷。无论要陆地、海洋、高山，还是河谷、城镇、密林，到处都有鸟类的存在。世界上的鸟类是陆栖脊椎动物中一个最繁盛的大家族。它们的种类比哺乳动物多一倍。 那么，世界上到底有多少鸟呢？据英国鸟类学家希尔的估计，大约1000亿只。有的鸟类学家曾对在美国繁殖的鸟类做过估计，认为不会少于 50亿。 极少国家有较准确的鸟类的总数，芬兰是其中之一，芬兰的一位鸟类学家曾使用一种所谓“线切”方法来计算本国鸟的数目。他首先将全国的乡村地方划分为多个边长 1公里的正方形，然后用15年的时间，每年6月到7月上旬，每天出发沿划界路线视察，记录所听到及看到的每一只鸟。在这15年内，他走遍芬兰的每一个角落，南至芬兰湾，北至北极，都有他的足迹。结果，他估计出全芬兰的鸟大约有 6400万只，平均每英亩有1.3只，而且他还指出每一种鸟的大约只数。 世界上现存的鸟类种数为8700种。古生物学家从研究鸟类化石等方面推测，古代生活在地球上的鸟类可能多达15万种。就是说，原有鸟类的大部分，已经或正在从地球上消失。 《两只鸟蛋》教案 篇16阿城市实验小学 舒春艳（执教） 阿城市实验小学 毕秀范（评析） 情境导入 ，激发兴趣 师：同学们，今天老师给大家带来一段好听的音乐，请你轻轻闭上眼睛，仔细听，然后说说你听到了什么？仿佛看到了什么？（播放《百鸟朝凤》片段） 生：我听到了许多小鸟在叫，我仿佛看到了一群小鸟在大森林里嬉戏玩耍。 生：我仿佛看到了小鸟们快乐地唱歌、跳舞，好象我也加入了他们的行列中。 师：你们的想象可真丰富呀！请看（播放录象），在生机勃勃的大自然中，鸟类可是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那么鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢？这节课我们就一起学习《两只鸟蛋》（板书课题）。请大家带着喜爱的语气，轻声齐读课题。（生读课题） 〔上课伊始，播放音乐和动画让学生想象，使学生感到心情愉悦，营造一种轻松、愉快、和谐、民主的课堂氛围，寓教与乐，拉近了动物与人之间的关系，把学生的情感、思维调动起来，使他们兴趣盎然地投入学习中。〕 一、读课文，整体感知 师：想知道关于两只鸟蛋的故事吗？ 生：想。 师：想就请你们快快打开书到39页，自己读读书吧，要注意，读书的时候读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。（生读课文） 师：读了课文你能告诉大家你都知道什么了吗？ 生：我知道两只鸟蛋就是两只小鸟。（师出示两只小鸟贴图） 生：我知道课文中的小男孩把鸟蛋送回了。 师：看来，同学们读书很认真，读了一遍就知道这么多了。现在，我们再把课文读给同桌听听，你读我听，我读你听，两人互相检查，读音正确吗？要是他读得好，就向他学习，要是他有困难，你就帮帮他。（同桌互读） 〔体现了在语言环境中识字，贯彻字不离词、词不离句的原则，把识字、读文、学文有机地结合起来。第一遍读课文，要求读准字音，先让学生对生字和课文内容有个整体感知。第二遍读课文，同桌互相读课文，养成合作交流的好习惯，培养合作学习的意识。〕 师：我想大家一定读得特别好，谁愿意读给全班同学听听。 生：（4人）读课文。 师：谁能说说他们读得怎么样？能评一评吗？ 生：我认为你们4个读得都挺好，但最好的还是宋楠同学，你的声音洪亮，吐字清晰，还很流利，我要向你学习。 生：谢谢你对我的评价。 师：还有谁想读？有这么多同学想读，那好，就请你在小组里读一读，如果谁读得好，就用你喜欢的方式去表扬他。（生在小组里读） 师：刚才老师发现你们读得特别认真，那都有谁得到了别人的表扬，请举手。 师：祝贺你们，谁愿意代表你们小组读给全班同学听，我们看看他每句话读得流利吗？（指名读） 师：你认为张齐同学读得怎么样？ 生：张齐同学，你读得很好，做到了字正腔圆，读得还有感情，我能给你提出一点不足吗？ 生：可以。 生：妈妈的话如果再慢一点就更好了，你能接受我的建议吗？ 生：谢谢你给我指出不足，我会继续努力的。 师：读得认真，评得更好，还有想读的吗？想读的同学请你起立，我们看着大屏幕一起来读，好吗？ 〔注重了课堂的及时评价，做到了学生和学生之间的直接交流，体现了评价的生生互动，创设了口语交际的机会，发展了学生语言，培养了学生的客观、正确的评价和接受评价的态度以及认真倾听的好习惯。〕 二、结合语境，识记生字 师：课文中还有11个要求我们会认的生字朋友，请大家拿出笔，圈出生字，然后再多读几遍。（生圈字读字） 师：现在11个生字已经找到了，在组长的带领下，互相读一读，考一考，再把你好的记字方法在小组里互相说一说。 生：小组里学习生字。 （课间游戏） 师：同学们看，黑板上有一棵奇异的树，树上接满了好吃的水果，每个水果的后面藏着一个生字朋友，要是你能正确叫出他的名字，再帮他找个朋友，他就属于你了，谁愿意来摘果子？ 生：这个字读“蛋”，我组的词是“鸡蛋”。 师：课文中说是两只鸟蛋，谁能说说你还见过哪种蛋？是什么样的？ 生：我见过鸭蛋，有绿皮的，还有白色皮的，比鸡蛋大一些，我最爱吃咸鸭蛋的黄。 生：我见过鹌鹑蛋，可小了，皮上还有花点，听妈妈说鹌鹑蛋营养价值很高。 生：我见过大鹅蛋，他的皮是白的，鹅蛋也非常好吃。 师：你们知道的可真多，谁还愿意接着来。 生：这个字“取”，组的词是“取走”、“夺取”、“争取”。 师：你的词语真丰富，刚才匡婷婷从树上取下什么了？ 生：她从树上取下了一个香蕉。 师：李成你喜欢哪个水果？来读读他身后的字。 生：这个字读“定”，是“一定”的定。 师：谁能用“一定‘这个词说个句子？ 生：我一定要帮助他。 生：我一定能考上大学。 师：老师相信你一定能实现这个美好的愿望。谁还愿意来？ 生：这个字读“凉”，组词是“凉水”。 师：鸟蛋是凉凉的，那么平时你都感觉什么是凉凉的？ 生：冰水、冰棍等冷饮是凉凉的。 生：秋天的风是凉凉的。 师：你们的感觉很对，大家看大屏幕我们来读读这两组词语：鸟蛋凉凉的，凉凉的鸟蛋。 生：这个字读“连”。可以组成“连接”“连长”。 师：现在我们来做个小练习，请你把字和对应的拼音连一连。 生：做练习。 生：这个字读“捧”，我组的是“捧着”。（做捧的动作理解含义） 生：这个字读“轻”，我组的词是“轻轻”。 师：那我们什么时候的动作是轻轻的？ 生：奶奶睡觉的时候我轻轻地开门、关门。 生：下课了，我像小猫一样轻轻走出教室。 生：拿着我心爱的东西是轻轻的。 师：看来你们都是懂事的孩子，谁接着来？ 生：这个词读“仿佛” （出示书中的句子：我仿佛听见鸟儿的欢唱。） 师：书中这个句子，谁来读读？句中的“仿佛”一词可以换成哪个词？ 生：可以换成好像。 生：这个字读“抬”。可以组“抬水”“抬头”。 师：请大家做抬手或抬腿的动作。 师：还剩下最后一个字，我们一起读出这个字。 （出示课件，理解“投”的含义） 师：文中的小男孩儿把目光投向高远的蓝天，我们齐读这个句子。 师：11个生字已经学会了，老师知道同学们最爱做游戏了，下面我们来做个开火车的游戏，只有每一个同学把字读准确，并组成词语，火车才能又快又稳地到达终点，准备好。 生：开火车读生字组词。 师：好了不起！这列火车已经顺利地到达终点，为我们自己喝彩吧！ 二、指导读课文 师：刚才小朋友认识的生字朋友，现在我们把他放入课文中读一读。（生自由读课文） 师：下面选择自己喜欢的部分读给大家听。（指名评价） 师：舒老师把儿歌中的一段拿出来，看哪个小朋友能读正确、读流利，先在下面自己练一练，如果能背下来加上动作表演就更好了（说生练读，指名读，相机指导，小组内表演，全班表演） 〔朗读训练也是语文教学的一项基本训练，它既是理解语言的有效手段，也有利于增强语感，发展语言，巩固生字。课文的内化是孩子们学习书面语言的主要途径，因此，教学时让孩子们直接感受语言，积累语言，通过多种形式，有层次的朗读训练，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。〕 三、总结 师：今天咱们班又出现了很多的小演员，从这篇小课文里我们看到了一位可爱的孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱，让我们再一次对这位小男孩儿投去敬佩的目光吧。（出示文中插图） 四、作业 师：这节课你一定有很多收获，课后请把你的收获说给你的家人或好朋友听。 附：板书设计 9 两只鸟蛋 两只小鸟图片 教学评析： 舒春艳老师执教的《两只鸟蛋》一课，较好地体现了新课标的理念，主要有以下几个方面： 一、种形式，激发学习兴趣，调动学生积极参与。 识字教学是一年级语文教学的重点，兴趣又是最好的老师，因此，舒老师首先通过欣赏音乐，进行想象，并通过观看画面去感受百鸟朝凤的景象，极大地激发了学生学习兴趣，调动了情绪，使孩子们很快进入学习情境，在初读感知课文内容时，直接明了地让学生明白，两只鸟蛋就是两只小鸟的含义。在识字时，通过“摘果子”、“开火车”等游戏，让学生积极参与学习，并通过让学生动用多种感官，记忆生字，从而激发学生学习兴趣，提高识字效率。 二、注重语文学习与实践活动相结合 从学生身心特点和认知规律出发，采用了演示法、表演法、游戏法、小组合作探究教学法，让学生在轻松、愉快、民主、和谐的课堂教学氛围中快乐识字、主动探究，在理解课文内容的基础上，让学生表演，发展性创造能力、受到情感的熏陶，培养了学生主动参与意识、合作意识。 三、在具体的语言环境中识字 新课程标准的一个特点是重新确定了低年级以识字、写字为教学重点，要求语文识字课要多认少写，识写分开，要在具体的语言环境中识字，舒老师在这节课中不搞孤立、枯燥的识字环节，采取了“识字与读文整合的方法”，坚持了“生字从文中来，再到文中去”的识字顺序。 四、教学评价体现互动性 新的课程理念要求教师更多地运用多种评价方式进行课堂的随机评价。评价内容、形式和评价的主体不再是单一的，而是促进学生发展、学生潜能开发、培养学生的个性和创造性的多元的评价体系，以达到使每一个学生都具有自信心和持续发展的能力。舒老师在教学中的评价就十分得当，不但注重用激励性的语言恰到好处地敲击在学生的心上，促使学生能力地思考，大胆得表现。更注重了学生和学生之间的相互评价，可见，评价形式上的突破，突出了以学生为主体的课堂和教师教学角色的真正转变。 相关链接：《两只鸟蛋》教学设计 《两只鸟蛋》教案 篇17教材分析 这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望——人与自然要和谐相处！ 诗歌语言优美流畅，在反复诵读中，能让学生进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而逐渐熟识诗歌，热爱诗歌。 学习目标： 1、认识”蛋、取”等12个生字，会写”听、唱”6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。 3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。 学习重点： 识记生字，有感情地朗读课文，背诵课文。 信息资料： 生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、录音机和磁带。 课时：两课时 教学过程 第一课时 一、情境导入 ，激发兴趣。 方案一、听音乐导入 1、播放《百鸟朝凤》片段，让学生说说仿佛听到、看到了什么。 2、导语 揭题： 在生机勃勃的大自然中，鸟类可是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那么鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢？ 学生齐读课题。 方案二：看图导入 1.出示插图：两只蛋旁边画有一只小鸟。 看见这些你会想到什么？ 2.教师板书课题：两只鸟蛋 学生齐读课题。识记“蛋”字。（给“蛋”组词。） 方案三：观察、触摸实物导入 。 1、让学生摸盒子里的实物，有什么感觉？猜猜这是什么？——鸟蛋 2、让学生观察实物后齐读课题。 （教学设计：教师根据教学条件及学生实际可采用不同的导入 方法。上课伊始，播放听音乐、看图片或者触摸实物等都能激起学生愉悦的心情，营造一种轻松、愉快、和谐、民主的课堂氛围，寓教与乐。） 二、读课文，整体感知 1、自由读全文，要求读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。 2、交流：说说你读懂了什么。 3、再读课文。自由读或同桌互读互帮。 4、指名在全班朗读课文，其他学生评议。学习其优点，纠正其缺点。 5、齐读全文。 〔设计意图：此环节体现了在语言环境中识字的原则。在语文教学中把识字和阅读有机整合；同时注重了课堂的及时评价，让学生和学生之间直接交流，体现了评价的生生互动。〕 三、结合语境，识记生字 1、学生在课文中圈出生字，读读，想想，有什么好的记字方法。 2、同桌或小组交流：有哪些记住生字的好办法。 3.用多种方法识记。 做动作识字：“取、捧、抬，连” 联系生活常识识字：“蛋、凉、轻” 找反义词识字：轻 说话识字：“仿佛、定” 做练习题，区分“向”和“像”，学习“向 （设计意图：针对不同生字的特点启发学生运用不同的方法识字更能提高识字的效率。同时在教学中要注意让学生互相启发，互相帮助。） 4、把生字放回课文——生自由读课文。 5、选择自己喜欢的部分读给大家听。——读后指名评价 6、分小节练读。——指名读，相机指导——小组内表演读，全班表演读。 〔设计意图：朗读训练也是语文教学的一项基本训练。课文的内化是孩子们学习书面语言的主要途径，因此，教学时通过组织学生多形式，有层次的朗读训练，让他们不断感受语言，积累语言，发展语言，同时起到巩固生字的作用。〕 四、总结。 从这篇小课文里我们看到了一位可爱的孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱，让我们再一次对这位小男孩儿投去敬佩的目光吧。（出示文中插图） 五、作业 把课堂上收获说给你的家人或好朋友听。 第二课时 巩固字词。 抽读生字卡片；读字组词；有选择地组词造句。 （设计意图：复习这一小小的环节对于低年级学生更好地掌握旧知具有不可低估的作用，因而切不可轻易放弃。） 细读课文，促进感悟 1、学生自由读全文，想想每一小节分别写了什么。 2、全班交流，分小节学习课文。 第一小节 1、指名读课文。 2、说说这一节写了什么？当你看到或摸到这小小的、凉凉的鸟蛋时，你有什么感受？把自己的感受讲出来。 3、指导朗读。师生共同评议，引导学生把鸟蛋"小小的"、"凉凉的"、"我"拿着鸟蛋"真好玩"的感觉读出来。 第二小节： 1、指名读。说说学懂了什么。（如：两只鸟蛋就是两只小鸟。） 讨论：为什么两只鸟蛋就是两只小鸟？"（有条件的可出示或播放小鸟破壳而出的图片或课件。 2、指导朗读。 1）此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎么样？（读词语：焦急不安） 2）启发想像：假如你就是鸟妈妈，你会怎么做？ 练习读出鸟妈妈焦急不安的语气。 （设计意图：语文教学应以自读、自悟、自主探究为基础。因此，教师要从小培养学生自主学习、合作交流的习惯，使学生在自读自悟的基础上，在和同学的互帮互助中，提高发展。） 第三小节： 学生朗读理解后，让学生边读边演，师生共同评议学生表演中出现的闪光点及不足之处，并加以指导或引导（教师范读），读出"我"送还小鸟时小心翼翼的样子。 第四小节： 1、学生读理解后，质疑。（如：为什么"我"把目光投向高远的蓝天？） 启发想像：假如你就是课文中的我，当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声，抬头仰望蓝天，能看见什么？ 2、指导朗读。（自由读、指名读、齐读）——师生评议 （设计意图：这是全文的高潮段落，也是学生本课学习中的难点，通过让学生质疑问难，启发学生想象，指导学生朗读逐渐达到突破难点的目的。） 三、借助想像，升华感情 1、学生齐读全文。交流：你喜欢课文中的"我"吗？为什么？ 2、喜欢读这篇课文吗？为什么？——再读，体会诗歌的韵味。 四、写字指导。 1、教师指导学生观察田字格中的生字，掌握以下重点： 1）、写好口字旁——“听、唱” 2）、写好“走之”。 3）、写好“向”字的半包围结构上包下的形式。 2、学生练习书写生字。 五、实践活动 小调查：保护鸟类 为了了解有关鸟儿更多的知识，组织学生在课外去寻找关于鸟儿的各种资料等，包括图片、实物等，然后在班内交流。 拓展性资料 1、鸟蛋。 世界上的鸟蛋五彩缤纷，大多数啄木鸟、猫头鹰和鸽子的蛋是纯白的，画眉的蛋是纯蓝的，大白鹭的蛋翠绿如玉，短翅树莺的蛋就像红宝石，夜莺的蛋壳上有大理石般的花纹，美不胜收。鸟蛋的颜色和花纹有保护色的作用，可隐蔽自身，不被敌害发现。 2、鸟类的有关知识。（略。见义务教育课程标准实验教科书教师教学用书p67） |
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