| 标题 | 人教版一年级下册《失物招领》第二课时教学设计 |
| 范文 | 人教版一年级下册《失物招领》第二课时教学设计（精选15篇） 人教版一年级下册《失物招领》第二课时教学设计 篇1教材简析： 《失物招领》写的是小学生现实生活中的一件事，一年级一班的小学生到植物园旅游留下了一些垃圾，经过老师的巧妙教育，使学生主动改正了错误。所以它是环保教育不可多得的篇章。课文的题目取得很妙，明明是乱扔的垃圾，可课文却要叫“失物”，这些“失物”的主人是谁？他们是怎样被主人认领的呢？主人又是怎样处理它们呢，通过这些问题的思考，使学生从小树立环保意识、明白蓝天白云，碧水清风，红花绿荫等这一切都不是必然的，都需要大家去爱护、去延续……教学目标。 1、精读课文第4～8自然段。正确、流利有感情地朗读课文片段。 2、通过多读课文、联系生活实践来理解课文思想内容。 3、教育学生养成爱护环境卫生的习惯，从小树立环保意识。 教学重点：朗读课文联系生活实际，理解课文思想内容，教育学生养成爱护环境卫生的好习惯。 教学难点：明白课文中唐老师失物招领的真正用意，培养学生有爱护环境的愿望。 教学准备：多媒体课件、生字卡片。 教学过程： 一、复习生字、词。 1、游戏夺红旗。 2、开火车认生字。 3、区分“工”“公” 二、精读课文第4～8自然段，理解课文思想内容，树立环保意识。 （一）创设情境设计悬念，引出第四自然段有关内容，板书课题。 1、多媒体创设情景，激发兴趣。 2、听录音引出唐老师的话。 3、读一读，说一说，你听明白唐老师说了什么？ 4、教师相机揭示什么是“失物招领”，引出课题。 （二）、精读第5自然段。 1、观察插图之中，同学们的表情、动作，领悟人物情感。 2、反馈观察结果。 3、指导有感情朗读第5自然段。 4、演一演。 （三）学习第6自然段，找“失物”，树立环保意识。 1、谈话引出第6自然段。 2、集体朗读第6自然段。 3、同桌读文合作找出塑料袋里有什么？ 4、反馈。 5、观察插图，说说塑料袋中的“失物”是谁的。 6、联系生活，说一说类似图中的情景。 7、播放环保图片，激发学生情感。 8、说一说：“假如你是一位环保小卫生，你会怎么做”？ 假如你是图中的小朋友，看到自己的举动，你心里会想什么？你会怎么做？ （四）、学习第7自然段，明白“失物”的真正含义，增强环保意识。 1、谈话过渡，引出第7自然段。 2、集体读第一句话。 3、教师提问，几位同学的脸为什么红了？ 4、教师范读。 5、争当小小播音员学生有感情朗读。 6、同学们认识到了自己的错误，该怎么办呢？ 7、揭示“失物”的真正含义、 （五）、探究唐老师和张爷爷为什么露出了会心的微笑。有感情朗读第八自然段。 三、小结，完成板书。 四、唱响环保拍手歌。 板书设计 12 失 物 招 领 饮料罐 爱 护 “失物” 香蕉皮 环 境 垃圾 餐巾纸 果皮箱 不 扔 花生壳 不 弃 教学反思 一年级学生自我约束能力差，有些学生有随手乱扔垃圾的习惯，但光凭单纯的说教和强制命令教育效果甚微。《失物招领》这篇课文取材小学生现实生活中的一件事，教学时引导学生联系生活实际，在读文感悟中矫正不良行为，自觉养成爱护环境卫生的习惯。本节课是第二课时，所以我将熟读课文，把握课文思想内容，培养学生爱护环境卫生的好习惯，从小树立环保意识作为本课时教学目标和教学重点，明白“失物”的真正含义及唐老师失物招领的用意作为本课时的教学难点。 第四节课学生已经非常疲倦，精神很难集中。如何调动学生积极性，将枯燥乏味的讲读课上的生动有趣，有效的完成教学目标，突出教学重点，突破难点，是本节课的关键，所以本节课注重从以下几方面引领学生圆满完成教学。 一.多媒体激发兴趣，引导学生主动探究。我们都知道“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣就有了主动探究的重要基础。所以，激发探究的兴趣是教学成功的关键，是教师应始终致力去做的事。小学低年级学生是以直观形象思维为主的，低年级学生好奇、好动，对活动的物体尤为关注，这是他们的特点，在教学中我精心地制作多媒体课件，合理地运用，使教学内容变得生动，形象，富有趣味性，促进学生自己动手，动脑。在轻松、愉快、和谐、民主的氛围中去学习，让学生的思维处于最佳状态，从而能积极思考，自觉接受新知识，并对所学知识保持更深刻，更持久的印象。在教学中我充分利用多媒体课件向学生展现生动的故事，利用动画片的魅力把枯燥的讲读教学顺利、高效地完成，使学生远离倦怠的情绪。 二.有效引导，充分发挥学生的主体作用。学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。教学中我精心设计过渡语和问题，使学生在有效的引领中积极探究，树立环保意识。 三.使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中领悟课文思想内容。我通过设置多种多样的学生朗读形式来激发学生的读书乐趣，以读促悟，以悟激情，在一遍遍的朗读中体会人物的心情，在评议的过程中交流自己对语言的体验，又培养他们倾听、赞美、交流的好习惯。朗读有目的、有步骤的进行，在充分读文感知的基础上，体会人物的情感变化，使学生受到情感熏陶。鼓励学生主动学习，在学习中学会合作交流、增加合作意识，培养学生动手、动脑、动口的能力。 四.架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。如教学第6自然段时，播放环保图片，在引导学生认识破坏环境的危害时，挖掘融合课内外学习资源 ，不仅扩大了学生的阅读量，而且培养了学生参与社会实践和查找搜集资料的能力。再让学生联系生活讨论“假如你是一名环保小卫士，你该怎麽办？”，从而拉近了文本与学生情感的距离，树立环保意识。 五.巧妙设计，突破教学难点，拓展学生情感视野。课文题目取得巧妙，理解唐老师失物招领的用意，是本课时教学难点。教学结束时，我有意设计了一个拓展性的问题:“故事中你最想夸夸谁？”使学生的情感得到提升的同时，突破了教学难点，认识到唐老师是一位教学有方的好老师。 当然，通过教学，使我认识到还存在一些不足，如因对学生了解不深，课堂上与学生配合还不理想，指导训练不够到位等，希望老师给予指正。 人教版一年级下册《失物招领》第二课时教学设计 篇21、读一读，写一写，看谁写得工整。 工 人 人 才 中 队 专 心 同 级 2、读课文，从课文中找出下面词语的近义词。 小──( ) 少──( ) 丢──( ) 3、比一比，组成词语写下来。 认( ) 请( ) 先( ) 备( ) 队( ) 清( ) 失( ) 各( ) 4、向老师汇报你的阅读收获。 故事发生的地点：________________________ 故事中的人物：__________________________ 读了故事我明白了___________________________________________ 我还知道___________________________________________________ 5、课文中的“失物”指的是什么？ __________________________________________________________ 春天的图画 星期天，老师带我们去公园画画。 走进公园，我们感到春天真的来了。柳条迎着暖风轻轻地摆动，绿茵茵的草坪像铺了柔软的地毯。花都开了，有淡黄的迎春花，粉红的桃花，白色的玉兰花，还有紫色的丁香花。 我们各自选好要画的景物，就开始画起来。有的画树，有的画花，有的画亭子和假山。我们用各种颜色，把春天的景物画成一幅幅图画。 大家画完了，老师说：“咱们把画带回去，贴在教室里，让教室变得像春天一样美丽。 1、仿照短文带横线的句子写话。 ……有……有……还有…… ____________________________________ _________________________________________________ 2、如果要你画一幅春天的画，你想画什么？说给老师听听。 ______________________________________________________________ 搜集有关“环保”的图片，为办“环保主题”的手抄报积累资料。 人教版一年级下册《失物招领》第二课时教学设计 篇3各位老师： 大家好!我说课的内容是鄂教版小学语文第三册第七单位的一篇讲读课文《失物招领》。 一、说教材 《失物招领》是鄂教版小学语文第三册第七单位的一篇讲读课文。本单位围绕“敬服情况”为主题，教育学生从小树立环保意识，明确蓝天白云、碧水清风、红花绿荫等这统统都不是一定的;都必要各人去敬服…… 二、说目的 1、知识与技能：准确、流畅、有情感地朗读课文。 2、历程与方法：结合生存现实接纳演演---读读---议议的方法举行读中感悟的学习。 3、情绪态度代价观：通过学习使学生养成敬服情况卫生的好风俗。 三、说重点、难点 教学重点：(学习第4至8自然段) 1、理解失物的两种不同含义(失物和“失物”)。 2、通过重点词句使学生理解文章的内容所蕴含的道理，使学生养成爱护环境卫生的好习惯。 教学难点：体会唐老师和张爷爷露出会心微笑的原因。 四、说教法、学法 1、教法：我预设用读读---演演---议议的方法进行教学。 2、学法：预设用合作探究的学法进行学习。 五、说教学过程 一、复习导入 1、齐读课题 2、复习回顾 通过昨天的学习我们知道二(1)班的同学去植物园秋游。植物园很大很大，植物很多，那里的环境很美!。中午，同学们三个一群、五个一伙开始吃午餐，他们快乐极了! 那么，午餐后发生了什么事呢? 二、讲读课文 自由读文，边读边想发生了什么事?你是从哪里知道的? 1、学习第四段 (1)、指名答 (2)、出示第四段内容：指名读“严肃”一词------齐读。 (3)、思考：你认为“严肃”是什么样的表情?指名答，师概括。 (4)、指2名读本段：体会读出唐老师“严肃”的话语。 (5)、齐读本段。 听了唐老师严肃的话语同学们有什么反应呢?请在文中找出表现同学们反应的句子作上记号。 2、学习第五段 a扣词学文： 出示句子 (1)、指名读词语“睁得大大的、摸索、一齐喊”。 (2)、师生配合演读。 (3)、生自由演读体会同学们此时的心情。(听到唐老师严肃的话语后同学们为什么眼睛“睁得大大的”、他们在口袋里摸索什么?联系实际谈谈口袋里装的都是些什么?) (4)、指名答，师归纳：原来此时同学们很紧张、好奇、疑惑，所以才会(眼睛睁得大大的、摸索、一齐喊)。 (5)、齐读本段。 唐老师所指的同学们丢的“失物”到底是什么呢? b理解“失物”一词和学习省略号的用法： 出示句子 (1)、指名答：唐老师所指同学们丢的“失物”到底是什么? (2)、师归纳后板书：失物------垃圾 (3)、问：塑料袋里装的仅仅只有这些垃圾吗?指名答 (4)、可以将你们刚才列举的被同学们遗弃的垃圾都写下来吗?为什么? (4)、指名答，师小结：(很麻烦、啰嗦)所以作者在此处用了一个省略号。 看到塑料袋里被遗弃的垃圾，同学们有什么反应?请将文中描写同学们反应的地方作上记号。 3、合作学习第六、七段 (1)、合作探究：那几个同学为什么脸红?此时，他们心里在想什么? (2)、指名答，师归纳：原来脸红的原因是同学们知道自己错了、感到羞愧，所以勇敢地认错并改错。 板书：知错能改 看到同学们知错能改，你猜测张爷爷和唐老师会对同学们说些什么呢? 4、合作学习第八段 出示句子 (1)、合作探究 (2)、指名答，师归纳：看到孩子们知错能改，转变成爱护环境的好学生张爷爷和唐老师的脸上露出了会心的微笑。 板书：爱护环境 三、回顾全文 (1)、有情感的朗读课文，思索：学文后里们明确了什么? (2)、师总结：掩护情况大家有责，从如今起、从小事做起，大家争当环保小卫士! 过渡： 四、讲堂作业 1、齐读标题 2、老师引导学生答题 3、学生完成作业(师巡视，提示学生连结三姿) 人教版一年级下册《失物招领》第二课时教学设计 篇4学习目标： 1、会认“先”“鹿”等14个生字，会写“先”“干”等6个生字。 2、抓住描写“美丽的小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气，练习正确、流利、有感情地朗读课文。 学习重点难点：读准字音，识记字形，读文时读出不同的语气。 教学准备：生字卡片。 学习时间：2课时 第一课时 一、揭题，理解课题： 1、出示课题:失物招领，学生齐读课题。说说什么叫失物？什么叫失物招领？ 2、(学生再次齐读课题)读了课题你想知道什么? 3、简单理清学生提出的问题. (这些“失物”的主人是谁？它们是怎样被主人认领的呢？主人又是怎样处理它们的呢？) 二、揭示目标 1、会认“即”“围”等14个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 三、认识生字 自学指导：初读课文，先读准字音，特别要注意读好轻声音节，不认识的字多拼读几遍；圈出生字。 1、学生用自己喜欢的方法识记生字。 2、小组交流识字方法。 3、检测学习情况 （1）读准字音：多媒体出示由带读字和生字组成的词语。（学生自由读——抽个别读——同桌互读） 哪些读音要特别注意？ 强调读准后鼻音：同、工、请、双；前鼻音：观；翘舌音：失、专、准；平舌音：才 (2)识记字形：比较“洞—同请—青各—格”感悟形声字的构字规律 (3)理解字意：练习用“级、同、工、专、队、才”组词说话。 练习设计：1、划去不正确的读音: (1) 我准(zǔn zhǔn )备到上海去游玩. (2) 今天谁请(qǐng qǐn )客? (3)上课时,我们要专( zuān zhuān )心听讲。 2、去掉拼音，练读句子(自由读、开火车读) ①放学了，三年级二班的同学，在操场站好排，准备回家。 ②刚才同学们还围在老师身边，上课铃声一响，他们就马上回到各自的座位上。 3、读读比比 认(认真) 准(准备) 先(先进) 各(各自) 队(少先队) 难(难题) 失(失去) 备(备课) 四、学习课文 自学指导：①自由读文，标好小节。 ②再读课文并思考：课文中的“失物”指的是什么?这些“失物”的主人是谁?失物是怎样被主人认领的?主人又是怎样处理它们的呢? 检测反馈：①课文共有几小节？比比谁读得正确。一人读一段，一行一行地开火车读，如果前一人读错了，后一人将此段再读一遍。 ②回答问题，练习有感情朗读。 第二课时 一、复习回顾，激趣读文。 二、揭示本节课目标。 1、深入理解课文，继续练习有感情地朗读课文。 2、养成爱护环境卫生的习惯。 3、学写会写“同、工”等6个字。 三、精读课文，朗读感悟。 1、再读课文，回忆课文内容。 出示课文插图，用自己的话说说课文讲了一件什么事？学法指导：注意说清在什么地方？图上有谁？他们在干什么？ 读文并练习说话。 2、为什么老师和张爷爷发出了会心的微笑? 应该用什么语气来读？ 说话练习设计 ：展开想象，用因为老师和张爷爷看到……看到……所以，他们发出了会心的微笑”句式进行说话训练。 四、指导书写，强化记忆。 学法指导：观察思考：看清字在田字格中的位置及写这六个字应注意的问题。 1、学生观察发言。 2、引导学生书空笔顺。 3、教师范写。重点指导“专”字第三笔是竖折折，不能拆为两笔，书写时，要把竖写得向左斜一点. 4、学生描红、练写。 练习设计： 1、我会写： tóng xúe huā cǒo shù mù zhuān xīn gāng cái ( ) ( ) ( ) ( ) nián ji xiǎo duì gōng rén huì xīn ( ) ( ) ( ) ( ) 2、一字开花： 工( ) ( ) ( ) 同( ) ( ) ( ) 才( ) ( ) ( ) 队( ) ( ) ( ) 3. 填上合适的词语: ( )的微笑 ( )的草地 ( )的眼睛 ( )的塑料袋 ( )地说 ( )地听 五、布置作业：实践活动 找“失物”。找一找在自己的校园内或住家附近有没有“失物”，如果有，就将他们扔到果皮箱里。 人教版一年级下册《失物招领》第二课时教学设计 篇5B案 第一课时 一、情境导入 1、创设情境：小朋友，我班的值日生捡到了两块橡皮。请丢失的同学到我这儿来认领。 2、揭题。刚才这叫“失物招领”。（出示，练读，注意读准“失“的字音。）谁知道什么叫“失物”？那么借给别人的东西叫不叫“失物”？ 3、今天，我们要学习的第12课就叫“失物招领”。读了课题，你想知道些什么？ [学生丢东西是常事。简短的“失物招领”演示，有助于激发学生的兴趣，正确理解题意。] 二、初读感知 1、借助拼音读课文，标出自然段。 2、边读边思考：课文写了哪些人？什么事？ 3、反馈。老师边听学生回答边板书出人物、事情等。 4、连起来说说，看谁说得又连贯又具体。 [带着问题读课文，使学生的读有针对性，老师适时的板书有助于学生对课文的整体感知，而说话训练又有助于知识的内化。] 三、识记生字 1、在文中圈出生字，读正确，组成新词的把词划下来。 2、把圈划出的生字词读一读，再把带有生字词的句子和同桌互相读读，看谁读得准确。 3、出现无拼音的生字，哪些字是你以前就认识的？向大家介绍自己是怎么记住它们的。 4、指导读准字音：“才”是平舌音；“准”、“双”、“专”是翘舌音；“请”、“同”是后鼻音。 5、开火车认读，以小组比赛的形式读生字。 [圈圈划划是做读书笔记的一种重要的方法。生字教学中，实施开放式教学，发挥学生的主体作用，掌握识字方法，形成自主识字的能力。] 四、朗读感悟 1、你喜欢读哪个自然段就读哪个自然段，指名读。 2、读后有什么不懂处可以向四人小组内的其他同学请教，读懂的可以出题考考大家。 五、思考练习 1、想想用什么方法记住生字词，并用上生字词说话。 [本课的生字集中在1——5自然段，因此识字是本堂课的重点，课后以复习字词为主。] 2、看课文插图，讲讲故事。 [插图也是语文教材重要的组成部分。孩子喜欢讲故事，凭借插图讲故事可以帮学生梳理内容，加深理解。] 第二课时 一、复习巩固 1、摘果子，巩固字词。 2、引导学生积累词语。读读书上的“读读比比”中的词语。 a、在小组内读读比比，说说发现了什么。 b、全班交流，说说每组字的不同之处。 3、四人小组开展词语接龙比赛，看哪组接得最长。 二、感情朗读 1、小组内自由选择喜欢的方式读课文。（如齐读、按自然段接读、男女生对读等。） 2、指导朗读第6自然段。 a、自由朗读第6自然段。 b、启发想象，指导朗读： 如果你是乱丢垃圾的同学中的一个，此时你的心情会怎样？那你就用这样的心情朗读课文。 如果你是一个爱护环境的同学，看到这么多垃圾，你的心情会怎么样？那你就试着读读课文。 3、指导学生读第7自然段。 a、指名读第7自然段，回答问题。 b、引导想象，指导朗读。 如果你是那几位丢垃圾同学中的一个，你的心情会是什么样的？带着这种心情读读课文。 如果你看到他们主动改正了错误，你会怎么想？那你就怀着这样的心情朗读课文。 [这些问题会随机出现。揣摩不同身份人物的心情来朗读，可以加深对课文的理解，提高朗读水平。] 三、表演课文 1、用课前准备好的垃圾袋，请学生表演课文内容，可以自由组合。 2、以组合的小组为单位，开展表演赛，师生互评。 [学生喜欢表演，追求刺激。用道具表演可以加深他们对内容的理解，提高学习语文的兴趣。] 四、指导写字 1、读读“我会写”中的6个字。 2、观察6个字在田字格中的位置，你觉得该提醒大家什么。 3、根据学生的实际情况指导。重点指导：“专”第三笔是竖折折；“同”包围部分要往上写；“队”的耳朵高而小，以便给右边的“人”字的撇留出空来；“级”引导学生回忆“红”、“奶”的写法，学会迁移。 [六个字一起写需要时间，也需要耐心，而采取先观察提醒大家注意的方法以后，在写字时可以起到调节的作用，从而将字写漂亮。] 六、拓展延伸 1、展示学校在开展“我不丢，但我捡”的讲卫生活动中的照片，说说自己的想法。 2、在校园中、街道上或家附近有没有“失物”？如果有，你将如何行动？ [每所学校都会宣传“热爱学校，讲究卫生”等并开展活动。将大哥哥、大姐姐们的行动照片展示出来，会产生“不令而行”的效果。] 人教版一年级下册《失物招领》第二课时教学设计 篇6一、复习 1、开火车读字卡，同桌组词 2、指名读字卡，然后指名组词，自荐用上那个词说句话。 3、小组内进行读字、组词、说话练习。 二、读课文，感悟 1、齐读第一自然段。 2、你知道了什么时间什么人去干什么？ 3、植物园怎么样？同学们参观认真吗？你怎么知道的？ 4、指名读第一自然段，创设情境比比谁读得更棒。注意“可”要读出抑扬感。 5、接下来的3、4、5、6自然段朗读，师读旁白，学生只要读说的一句话，但要结合叙述加进动作、表情等等。 6、小组内练习，师巡视指导。 7、各自读第7自然段，说说如果当时是自己在场会怎样想，怎样做。 8、齐读第8自然段，师提示“会心的微笑”处要读得缓慢、高兴。 9、讨论“会心的微笑”是什么意思，适当扩展。 10、自荐读，比比谁读得更生动（从语音、语气、表情等方面评价）。 11、各自读课文，要求：完整、仔细，觉得有意思的地方多读读。努力读出自己的最佳样子。 12、反馈（选一两个段落即可）。 三、指导写字 四、评析 人教版一年级下册《失物招领》第二课时教学设计 篇7一、 复习 1、 开火车读字卡，同桌组词 2、 指名读字卡，然后指名组词，自荐用上那个词说句话。 3、 小组内进行读字、组词、说话练习。 二、 读课文，感悟 1、 学习第一自然段。 （1）生自由读，说说你知道了什么时间什么人去干什么？ （2）齐读 2、学习第二自然段 （1）轻声读，说说植物园怎么样？同学们参观认真吗？你怎么知道的？ （2）交流 （3）朗读指导 3、学习3—6自然段 （1）引读3—6自然段 （2）师：发生什么事了？ （3）师生交流 （4）朗读指导 3、 各自读第7自然段，说说如果当时是自己在场会怎样想，怎样做。 4、 齐读第8自然段，师提示“会心的微笑”处要读得缓慢、高兴。 5、 讨论“会心的.微笑”是什么意思，适当扩展。 6、 自荐读，比比谁读得更生动（从语音、语气、表情等方面评价）。 7、 各自读课文，要求： 完整、仔细，觉得有意思的地方多读读。努力读出自己的最佳样子。 8、 反馈（选一两个段落即可）。 三、 练习 一（ ）眼睛 一（ ）小手 一（ ）嘴 一（ ）人 句式训练：第六段 这里有一片农田。这里有一片（ ）农田 小光举起一个书包。小光举起一个（ ）书包。 四、指导写字 同字框要打开；专的点不要太短；双耳旁要两笔写成。 五、作业 A、读生字卡片，朗读课文，把故事讲给爸爸妈妈听 B、在校园或其他地方找到失物，该怎么办？ 教学反思： 这是失败的教学，表现在： 1、“同、级”的书写应放在学完第1小节后，保证有充足的时间进行书写。 2、朗读指导不够，我很困惑：这样的课文，怎样进行朗读练习。 但也有好的一面： 作业的布置倒是体现了语文与生活的结合。 人教版一年级下册《失物招领》第二课时教学设计 篇8教学目标 1、联系学生生活实际启发想象，正确、流利、有感情的朗读课文，理解内容； 2、学生反思个人行为，养成爱护环境卫生的习惯； 教学重点、难点 联系学生生活实际启发想象，有感情的朗读(指导读好带有感叹号、问号的句子)，理解内容 课型 赏析课文 教具 课 件 课时 第二课时 教学过程 一 复习导入 1、开火车读生字词 2、学生自读课文，结合提示想想课文讲了一件什么事？（课件展示） 二、继续学习课文第4——8自然段，理解主要内容 （一）学习第4、5自然段 1、大家准备回家时，老师说了一句什么话？ 学生认真读第四自然段，把老师说的话画出来读一读。 2、思考：从唐老师的话中，你知道了什么？（板书 失物） 3、同学们听到老师的话后，有什么反映？（引读：四十双眼睛......一齐喊：唐老师，我没丢东西！） 提示学生：句末是感叹号，学生们都摸过口袋，坚信自己没丢东西，所以回答的口气很坚决。 （二）学习第6自然段 1、一年级一班的同学到底是没丢东西？ 2、学生以小组为单位自由读第6自然段，交流一下他们丢的什么。 3、集体交流，指导朗读。(重点指导读好老师的话) 学生自由读——抽个别读——师示范——再指生读 失物——同学丢在草地上的垃圾（板书） （三）学习第7、8自然段 1、那几位乱丢东西的同学领回自己的东西了吗？你从哪里看出来的？ （指生交流，读出第7自然段） 2、思考：那几位同学的脸为什么红了？这几位同学是怎样处理这些“失物”的？ 3、那么唐老师和张爷爷看到了，有什么表示呢？为什么？ 课件出示引读：⑴唐老师和张爷爷看到 那几位同学的脸红了 看到 他们领回了自己的“失物”看到 他们把“失物”送到果皮箱 发出了会心的微笑。 ⑵同学们，你们看到这些同学自觉领回失物，并送到果皮箱，你为他们感到高兴吗？因为我们 看到那几位同学的脸红了 看到 他们领回了自己的“失物”看到 他们把“失物”送到果皮箱。 4、 指导学生用高兴喜悦的心情齐读第8自然段（四）结合课文内容，反思个人行为，启迪教育。 1、师生合作（学生读旁白和一年级一班同学一齐喊的话；老师读唐老师的话），再一次读课文，并想想你懂得了什么？ 2、想一想，自己平日生活中有没有这样的事？学了这篇课文你今后打算怎么做？ 3、师谈话小结 保护环境，人人有责。（板书）我们不管到哪，不管是不是有人监督，都要自觉保持环境卫生，家庭、学校、公共场所的环境卫生要保护，大自然的环境也要保护好，让我们都成为保护环境的小卫士。 4、齐声朗读儿歌《争做环境小卫（wèi）士（shì）》 我爱花，我爱草， 我爱青青小树苗， 不摘（zāi）花，不踏（tà）草， 不折（zhé）树枝不乱（luàn）摇（yáo）。 花草树木是朋友， 我们都要保（bǎo）护（hù）好。 不随（suí）地吐痰（tàn）， 不乱扔（rēng）果皮纸屑（xiè）， 不在墙上涂（tú）抹（mǒ）乱画， 从我做起，从现在做起， 养（yǎnɡ）成保护环（huán）境（jìnɡ）好习惯（ɡuàn）， 争做保护环境小卫（wèi）士（shì）。 四、课后实践作业 留心观察校园里、街道上或自己家附近有没有垃圾，如果有，请把它们都送到垃圾箱，好吗？（下节课把自己的做法说给大家听听） 人教版一年级下册《失物招领》第二课时教学设计 篇9【课业设计】 一、你会写吗？ 二、你认识这些词语吗？ 排队 参观 准时 包围 微笑 年级 结果：我认识______个词。 【思维拓展】 一、比一比，再组词，然后大声地读出你写的词 备（ ） 认（ ） 先（ ） 各（ ） 队（ ） 失（ ） 二、你会读这些有趣的词吗？再照样子写几个出来 干干净净 高高兴兴 花花绿绿 __________ __________ 很大很大 很多很多 很远很远 __________ __________ 【挑战奥赛】 找一找在校园里或你家附近有没有“失物”，如果有，你是怎么处理？ 人教版一年级下册《失物招领》第二课时教学设计 篇10浙江省湖州市吴兴区龙泉小学 郑冬梅 区教学能手 B案 第一课时 一、情境导入 1、创设情境：小朋友，我班的值日生捡到了两块橡皮。请丢失的同学到我这儿来认领。 2、揭题。刚才这叫“失物招领”。（出示，练读，注意读准“失“的字音。）谁知道什么叫“失物”？那么借给别人的东西叫不叫“失物”？ 3、今天，我们要学习的第12课就叫“失物招领”。读了课题，你想知道些什么？ [学生丢东西是常事。简短的“失物招领”演示，有助于激发学生的兴趣，正确理解题意。] 二、初读感知 1、借助拼音读课文，标出自然段。 2、边读边思考：课文写了哪些人？什么事？ 3、反馈。老师边听学生回答边板书出人物、事情等。 4、连起来说说，看谁说得又连贯又具体。 [带着问题读课文，使学生的读有针对性，老师适时的板书有助于学生对课文的整体感知，而说话训练又有助于知识的内化。] 三、识记生字 1、在文中圈出生字，读正确，组成新词的把词划下来。 2、把圈划出的生字词读一读，再把带有生字词的句子和同桌互相读读，看谁读得准确。 3、出现无拼音的生字，哪些字是你以前就认识的？向大家介绍自己是怎么记住它们的。 4、指导读准字音：“才”是平舌音；“准”、“双”、“专”是翘舌音；“请”、“同”是后鼻音。 5、开火车认读，以小组比赛的形式读生字。 [圈圈划划是做读书笔记的一种重要的方法。生字教学中，实施开放式教学，发挥学生的主体作用，掌握识字方法，形成自主识字的能力。] 四、朗读感悟 1、你喜欢读哪个自然段就读哪个自然段，指名读。 2、读后有什么不懂处可以向四人小组内的其他同学请教，读懂的可以出题考考大家。 五、思考练习 1、想想用什么方法记住生字词，并用上生字词说话。 [本课的生字集中在1——5自然段，因此识字是本堂课的重点，课后以复习字词为主。] 2、看课文插图，讲讲故事。 [插图也是语文教材重要的组成部分。孩子喜欢讲故事，凭借插图讲故事可以帮学生梳理内容，加深理解。] 第二课时 一、复习巩固 1、摘果子，巩固字词。 2、引导学生积累词语。读读书上的“读读比比”中的词语。 a、在小组内读读比比，说说发现了什么。 b、全班交流，说说每组字的不同之处。 3、四人小组开展词语接龙比赛，看哪组接得最长。 二、感情朗读 1、小组内自由选择喜欢的方式读课文。（如齐读、按自然段接读、男女生对读等。） 2、指导朗读第6自然段。 a、自由朗读第6自然段。 b、启发想象，指导朗读： 如果你是乱丢垃圾的同学中的一个，此时你的心情会怎样？那你就用这样的心情朗读课文。 如果你是一个爱护环境的同学，看到这么多垃圾，你的心情会怎么样？那你就试着读读课文。 3、指导学生读第7自然段。 a、指名读第7自然段，回答问题。 b、引导想象，指导朗读。 如果你是那几位丢垃圾同学中的一个，你的心情会是什么样的？带着这种心情读读课文。 如果你看到他们主动改正了错误，你会怎么想？那你就怀着这样的心情朗读课文。 [这些问题会随机出现。揣摩不同身份人物的心情来朗读，可以加深对课文的理解，提高朗读水平。] 三、表演课文 1、用课前准备好的垃圾袋，请学生表演课文内容，可以自由组合。 2、以组合的小组为单位，开展表演赛，师生互评。 [学生喜欢表演，追求刺激。用道具表演可以加深他们对内容的理解，提高学习语文的兴趣。] 四、指导写字 1、读读“我会写”中的6个字。 2、观察6个字在田字格中的位置，你觉得该提醒大家什么。 3、根据学生的实际情况指导。重点指导：“专”第三笔是竖折折；“同”包围部分要往上写；“队”的耳朵高而小，以便给右边的“人”字的撇留出空来；“级”引导学生回忆“红”、“奶”的写法，学会迁移。 [六个字一起写需要时间，也需要耐心，而采取先观察提醒大家注意的方法以后，在写字时可以起到调节的作用，从而将字写漂亮。] 六、拓展延伸 1、展示学校在开展“我不丢，但我捡”的讲卫生活动中的照片，说说自己的想法。 2、在校园中、街道上或家附近有没有“失物”？如果有，你将如何行动？ [每所学校都会宣传“热爱学校，讲究卫生”等并开展活动。将大哥哥、大姐姐们的行动照片展示出来，会产生“不令而行”的效果。] 人教版一年级下册《失物招领》第二课时教学设计 篇11学习目标: 1、认识“失、级”等14个生字，会写“同、工”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、教育学生养成爱护环境卫生的习惯，从小树立环保意识。 教学重点: 1、认识“失、级”等14个生字，会写“同、工”等6个字。 2、教育学生养成爱护环境卫生的习惯，从小树立环保意识。 教学难点: 培养学生有爱护环境卫生的愿望和行动；理解这篇课文的题目取得很妙，明明是乱扔的垃圾，可课文里却要叫“失物”。 教学准备： 1、多媒体课件、生字卡片。 2、准备一个塑料袋，内装一些饮料罐、香蕉皮、餐巾纸等垃圾废品。 课时安排： 3课时。 教学过程： 第一课时 一、扣题设疑，结合生活解题 1、出示课题： 失物招领 学生齐读课题。 2、小朋友，你丢过东西吗？ 学生回答后，老师归纳： 对！丢失的物品就叫“失物”。 现在你知道在火车站、机场、公园等公共场合的“失物招领处”的作用吧。 3、学生再次读课题引导质疑： 读了课题你最想知道什么？ 4、简单理清学生提出的问题： 是谁丢失了东西？他们丢失了什么东西？是怎样被“失主”认领的呢？“失主”又是怎样处理它们的呢？ 二、初读课文 1、电脑出示动画，配乐朗读课文，这些“失物”是什么？ （小朋友丢的垃圾） 2、明明是小朋友丢的垃圾怎么会变成“失物”呢？让我们一起跟小朋友到植物园去看看吧。 三、自读课文，自学生字 1、学生利用已掌握的识字方法自由学生字： 读准字音，认记字型，读好轻声音节。 2、检查自学情况： ⑴ 多媒体出示生字及生字组成的词语： 学生自由读──抽个别读──同桌互读──开火车读。 ⑵ 正音，注意读准： 翘舌音声母的字：失、专、准、双。 后鼻音韵母的字：同、工。 ⑶ 摘掉拼音小帽，你还会读吗？ （指名读，开火车读） ⑷ 课文共有几小节？比比谁读得正确。 （边读边想） 3、标好小节： 开火车读，如果前一人读错了，后一人将此段再读一遍。 四、学习课文1～2自然段 1、自由读第一自然段，读后告诉同学们，你知道什么？ （学生读后交流） 2、同学们在植物园里搞了哪些活动呢？ 抽个别读第二自然段。 （听工人爷爷介绍每一种花草树木） ⑴ 去过鳌峰公园吗？你能不能学张大爷的样子，介绍里面的一些植物？ ⑵ 觉得鳌峰公园吗？怎样才能让这么美丽的环境保持下去呢？ （让学生各抒己见，自由讨论，老师归纳） 五、作业 1、自由读课文。 2、与家长一起收集一些植物的图片和资料。 人教版一年级下册《失物招领》第二课时教学设计 篇12【课前准备】 1、学生借助拼音朗读课文3遍。 2、准备一个塑料袋，内装一些饮料罐、香蕉皮、餐巾纸等废品。 【教学过程】 一、读通读顺 采取一些常用的教学方法指导学生把课文读通读顺。 二、扣题设疑 板书课题后，引导学生围绕课题提问。 三、总结学生提出的问题，引导学生按照“问题”线索朗读感悟 1、一年级一班的小朋友到底丢失东西了没有？他们丢失了什么东西？从哪儿看出来的？ ⑴ 指名朗读第六段，发现问题及时纠正。 ⑵ 全班自由朗读第六段，一边读一边想： 一年级一班的同学“丢”了什么东西？ ⑶ 小组讨论、全班交流： “丢失”的东西。 ⑷ 启发情感，指导有感情地朗读： ① 如果你是一个爱护环境的同学，看到这么多的垃圾，你的心情会怎么样？那你就带着这种心情朗读课文。 ② 如果你是这些乱丢垃圾的同学当众的一个，此时你的心情会怎么样？那你就用这样的心情朗读课文。 2、那几位“丢”东西的同学“领”到自己的东西了吗？你从哪儿看出来的？ ⑴ 指读第七段，随时纠正朗读中的问题，适当领读。 ⑵ 全班自由朗读第七段，一边读一边想： 那几位同学为什么脸红了？ ⑶ 小组讨论、全班交流。 ⑷ 自由朗读，边读边想： 他们“领”回自己的东西了吗？后来他们是怎么做的？ ⑸ 小组讨论、全班交流。 ⑹ 引发想象，有感情地朗读课文。 ① 如果你是那几位丢东西的同学中的样子，你的心情会是什么样的？请你带着这种心情朗读课文。 ② 如果你看到了这几位乱丢垃圾的同学主动改正了错误，你会怎么想？你会喜欢他们吗？那就怀着喜欢的心情朗读课文。 四、演读课文 1、出示“道具”──一袋垃圾。 2、演出准备──朗读课文第4、5段： 重点知道朗读第四段中唐老师的话： ⑴ 自由读，争取读得正确流利，一字不差。 ⑵ 哪位同学能做个严肃的样子给大家看看？ ⑶ 请大家面带严肃的表情朗读唐老师的话。 3、师生共同演读课文。 人教版一年级下册《失物招领》第二课时教学设计 篇13【设计理念】 《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践。”本教学设计努力与学生生活相连，提供学生大量的语言实践机会，并通过各种途径，激发学生阅读兴趣，让学生在读中自主发现，自主感悟，交流讨论，培养学生问题意识和合作精神。师生对话力求民主、平等，尊重学生独特的体验和个性差异。 【教学目标】 1.认识“失”“级”等14个生字，会写“同”“工”等6个字。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.联系生活实际，养成爱护环境卫生的良好习惯。 4.积累词句，感悟引号的特殊用法。 【教学重难点】 1.重点：识字，能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.难点：感悟引号的特殊用法。 【课前准备】 1.教师准备：生字词卡片，课文插图投影。 2.学生准备：朗读课文，初步了解课文内容。 【课时安排】2课时 【教学流程】 第一课时 一、创设情境，导入 1.小朋友们，我们班的值日生在教室里捡到了两块橡皮，请丢失的同学到老师这儿来认领。 2.揭题。刚才就叫“失物招领”。板书课题，生读课题，指导学生读准“失”的字音。谁知道什么叫“失物”？借给别人的东西叫不叫“失物”？ 3.今天，我们就来学习第12课《失物招领》。读了课题，你想知道些什么？ 二、初读课文，读准字音 1.自由读课文，标出自然段，并画出生字词，多读几遍。 2.同桌交流相互读课文。 3. 看，有14个字娃娃、词语宝宝等着和我们交朋友，请自己读一读： 一年级 同学 参观 围着 工人 专心 准备 排队 刚才 请 四十双 各自 （1）学生自己拼读。 （2）谁来读？ （3）你发现它们的特点了吗？ 翘舌音：失、专、准、双 后鼻韵：清 平舌音：才 （4）在字形上，你能记住哪些字？用什么方法记住的？ 换－换：情－清、认－队 加－加：又＋又＝双 减－减：洞－同 有一个偏旁没有学过，这叫折文儿。认识了这个偏旁，“备”、“各”该怎么记？（加一加） 还有一个“级”字，我们在作业和课本上经常看到，早就记住了，是不是？ （5）读读带有生字的词、句。看谁最先和字娃娃、词语宝宝成为最好朋友，一见面就能认出来。 4.读课文 （1）谁来读第一自然段？我们就从你这儿开火车读。 学生开火车读课文。 （2）现在同学们有信心想全班朗读课文了，谁敢试一试？ 一二学生试读课文，师生评议读得是否正确。 三、写字 1.认识字形。出示“同”等六个字，说说怎样记住它。 2.学写字。学生观察练习描红，看谁写的最漂亮，注意纠正学生写字姿势。 3.展示学生的优秀作品，教师点评。 人教版一年级下册《失物招领》第二课时教学设计 篇14【浙江省杭州市萧山区城北小学 徐华丽】 〖小学低段语文教学中体验性学习的实践研究·创设生活情境，丰富体验·反思生活，强化学生参与体验〗 “生活，是语文学习的源泉”。“语文学习，只有密切联系生活，才能焕发勃勃的生机”。我们都生活在真实的世界里，不可避免的，孩子们每时每刻都在被形形色色的观念影响着。这些观念左右着他们的成长，也真实的反映在课堂教学中。我们教师不能视而不见，应该珍视这些课堂上生成的宝贵资源，积极组织引导，让它们“为我所用”，在思维的碰击中创造火花。 我在教学《失物招领》一课时，出现了一个小插曲：谈到我们要讲究卫生，不乱丢果皮纸屑时，很多同学纷纷指责班里的几位同学上次去春游时不讲卫生，挨了老师和景点工作人员批评的事。有的孩子还越说越气愤，大有不把对方揪出来批评一顿不罢休的气势。这是一年级学生生活中较为普遍的现象，一方面，他们还没有很强的责任心，另一方面，他们又很容易看到别人的不足之处。于是，我趁机设计了“真情对对碰”这样一个体验活动。我先问学生：我们都是一家人，我们都要讲文明，讲卫生。如果你们看见地上的果皮纸屑，你会怎么做？你是不是想：这反正不是我扔的，我才不管呢？你有没有把同学丢了的果皮纸屑捡起来扔进纸篓呢？这一问，很多同学都低下了头。（看来这触到了学生的不足之处了，因为孩子们看到地上的果皮纸屑，大多是很不情愿把它们捡起来。）接着，我又问：小朋友随地乱扔果皮纸屑是不对的，而你可以怎么做呢？你可以对小朋友说些什么？对小朋友的爸爸妈妈说些什么？于是，小朋友又七嘴八舌地说开了。在讨论明理之后，我又引导学生把刚才的情景排成一个生活小品，通过小品的表演，进一步激发学生要讲究卫生，不随地乱扔果皮纸屑，从而感悟了文本内容。 【浙江省龙泉市水南小学 杨金菊】 〖怎样有效地利用好新教材中的图画·要把图画和课文的内容结合起来使用〗 从走进新课标，特别是实质性地接触新课标一年之后，我不禁深深地被新教材所吸引。我们浙江省当前使用的人民教育出版社出版的小学一年级语文实验教材与原教材相比较，有更多的亮点。如选文更精美，编排更科学，特别是新教材中的每一篇课文都配有一幅或几幅生动，活泼并且新颖而鲜艳的图画。无论是哪个人，把这套教材拿在手中，翻开课文一看一读，都会赞叹其文字的优美，图画的美仑美奂。任教一年级新教材的语文都说，如果我们的学生能好好的学习这套新教材，收获肯定很大。 通过这一年零距离的接触，我也觉得这套教材确实有很多的优点。就如刚才提到的课文中的那一幅幅美丽的图画。优美的文字加上鲜艳的图画，真可谓是图文并茂，相映成辉。这对于激发学生的学习兴趣，准确顺利的理解课文的内容，提供了不少的帮助。这是因为图画是很受孩子们的欢迎的。图画的画面是形象的，儿童正是通过形象去认识世界的。美丽健康的画面，孩子们用不着通过语言文字去理解，一看就明白。 既然图画对于孩子来说有那么大的吸引力，那么我们各位实施新教材的老师该如何让我们书中的图画发挥它们最大的作用呢？总结我自己这一年来的体会，我想从以下几个方面来谈谈自己的感受。 如果你翻开这套教材，你会发现每篇课文都配有几幅精美的图画。这些图画当然不是为了好看而单纯地存在的，它们是为了学生更好的学习课文内容而服务的。一年级的学生对于不认识的字他会看拼音，不理解的内容也会看图画。通过图画来解释有关课文的内容是符合一年级学生的心理的。从课堂教学中我发现，每学一篇课文，学生最先关注的就是课文中的图画。可见图画对孩子们的吸引力之大了。但老师不能只是让学生欣赏美丽的图画，而是要利用学生喜欢图画的心理，在教学中把图画和课文内容结合起来。 如教学《失物招领》这一课的时候，如果只是从文字上去理解，对于一年级的学生来说是有难度的，但正是因为有了两幅插图的帮忙，才使学生学习这篇文章轻松了许多。如学生在看了第一幅图画，看到有些小朋友在游玩的过程中边吃东西边丢果壳，学生们就会把图画和课文内容结合起来。知道了什么叫失物，课文中的失物究竟是指什么。 【海南省三亚市白沙县邦溪中心小学 符廷丹】 〖寓情感教育与教学和生活之中·在教学上用爱注入孩子的心灵〗 教育是爱的事业。只有教师对学生真诚的爱才能拨动学生的心弦、激发学习兴趣，产生感情交流。马斯洛告诉我们：每个人都有被人爱和受人尊重的愿望。语文教学是进行情感教育最主要的一门功课。“新课标”更是把“情感与价值观”作为衡量语文教学的一个维度。因此，作为一名语文教师应该利用教材并根据学生的实际创设利于学生情感教育发展的课程资源。 在上《失物招领》一课时，我运用了质疑的方式：一年级一班的同学丢了什么东西？他们找回自己的失物后是怎么做的？我就抓住这些问题引导学生感悟课文所要表达的思想感情。由于一年级学生自我约束能力差，有些学生有随手乱扔垃圾的习惯，但光凭单纯的说教和强制命令教育效果甚微。因此，我以此文为典范，有意地引导学生联系生活实际，在读文感悟中矫正不良行为，自觉养成爱护环境卫生的习惯。 【福建省福川市晋安区第三中心小学 金运华】 〖谈如何引导低年级学生自主探究·抓住精蕴处揣摩〗 精蕴之处即文中含义深刻的、最能体现中心的字、词、句、段。 有的课文中某一个关键词足以提挚全文、沟通文脉，我们称之为“文眼”，抓住文眼为学习课文的探究点，有利于读懂课文。 如《看电视》一课就可抓住“奇妙”一词引导学生感悟课文。 每篇课文里往往还有些句或段，对表现中心有较大的作用。这一类句或段概括性强，蕴涵丰富的思想内容，与全文有密切的联系，起到画龙点睛的作用。抓住这些关键句、段引导学生探究，能“触一发而动全身”。 《多美的夏夜》最后一段这样写到：“啊，多美的夏夜呀！”这一句为文章的中心句。教师引导学生通过朗读、交流，感悟这句中的美不仅指的是夏夜的景色美，更指的是小动物们助人为乐的心灵美。 再如《失物招领》最后一个自然段“唐老师望望张爷爷，张爷爷望望唐老师，发出了会心的微笑”。这是本文的重点段。在教学中教师可让学生朗读感悟：为什么唐老师和张爷爷会发出会心的微笑？在交流反馈中可引导学生理解“会心的微笑”是表示满意，赞同，而同学们的什么行为会让唐老师和张爷爷满意呢？他们原来是怎么做的？这样由点串成了线，很自然地让他们有所感悟，思想教育也寓于其中。 【湖北省枝江市马店中心小学 徐 丹 张中红】 〖唤发想象 激发创新·填补空白，发散想象·紧扣疑点悟空白〗 学生主动质疑问难，是开启创新之门的钥匙，是创造想象动机形成的表象。学生的积极思维往往是从疑问开始的，而有的疑点刚好和文中高度概括留下的空白语言有关。子曰：“不愤不启，不悱不发”。教学时，我们应该抓住这些疑点，引导学生思考、想象，探究课文内容的空白。 例如，学习课文《失物招领》最后一段时，有学生举手质疑道：“唐老师回头望望张爷爷，张爷爷为什么点点头？两个人的脸上为什么都会露出会心的微笑呢？”正好课后有这样一个题目，我就把这个问题又抛给了学生：“想一想，唐老师和张爷爷看到孩子们都领回了自己的‘失物’，心里会是怎么想呢？”学生展开了激烈的讨论、丰富的想象，纷纷发表自己的意见：有的说，唐老师和张爷爷可能在想，这群孩子真诚实，我们应该表扬他们；有的说，唐老师和张爷爷在想，知错就改真不错，我相信他们再也不会犯这样的错误了；还有人说，唐老师和张爷爷在想，这群孩子长大以后一定会是社会的栋梁之材……通过想象，学生把唐老师和张爷爷的心里揣摩透了，与文中人物产生了强烈的感情共鸣。在想象中，学生的思维相互碰撞，相互启发，在课文中没有出现的心理空白处创新，训练了思维的灵活性。 人教版一年级下册《失物招领》第二课时教学设计 篇15教学目的： 1.认识“失、级”等14个生字，会写“同、工”等6个字。 2.积累词句，感误引号的特殊用法。 3.培养学生正确、流利朗读课文的能力。 4.让学生养成爱护环境卫生的好习惯。 教学重点：启发想象，积累语言。 教学过程： 一、设疑导入，揭示课题 1.这节课我们一道学习12课《失物招领》，请齐读课题。 2.读完课题，你有什么想问的吗？（失物，招领？） 3.你最想知道什么？（谁丢失了东西？丢失了什么东西？丢失东西的人领回了自己的东西吗？）那我们赶紧读作文吧，通过读课文来解决这些问题。 二、初读课文，识记生字 1.读课文 （1）谁来读第一自然段？我们就从你这儿开火车读。学生开火车读课文。 （2）现在同学们有信心到班上读课文了，谁敢试一试？ 一二学生试读课文，师生评议读得是否正确。 2.看，有14个字娃娃、词语宝宝等着和我们交朋友： 失、级、同、观、围、工、专、准、备、队、才、清、双、各 （1）学生自己拼读。 （2）谁来读？ （3）在读音上哪些字要提醒大家特别注意？ 翘舌音：失、专、准、双 后鼻韵：清 平舌音：才 （4）在字形上，你能记住哪些字？用什么方法记住的？ 换－换：情－清、认－队 加－加：又＋又＝双 减－减：洞－同 有一个偏旁没有学过，这叫折文儿。认识了这个偏旁，“备”、“各”该怎么记？（加一加） 还有一个“级”字，我们在作业和课本上经常看到，早就记住了。 （5）读读带有生字的词、句。 看谁最先和字娃娃、词语宝宝成为最好朋友，一见面就能人出来。 三、精读课文，理解感悟 （一）感受植物园的美和孩子们的快乐 1.看图了解环境。今天，一年级一班的同学去植物园里参观，我们一起去看看吧！请看到p50的插图，你看到的植物园是什么样的？ 学生观察描述。 2.勾画批注。课文中有一个句子在写植物园的样子，请用“——”勾标出来。 3.流利朗读：“植物园很大很大，里面的花草树木很多很多。” 4、指导说话 （1）同学们看到的是春天的植物园春回大地，万物复苏，春天的植物园很美很美，你还能用“很 很 ”这样的短语说话吗？ 学生说话。 （2）你能在“很 很 ”的前面加个表示事物名称的词语吗？ 学生说话。 瞧，添个词语，短语就变成句子啦。 5.看图了解人物 （1）看看植物园里的同学们午饭都吃些什么？吃得开心吗？ 学生看图后汇报。 在大自然中无拘无束，自由自在，同学们快乐得像一只只鸟儿。 （2）请带着这种感受齐读第3自然段。 学生齐读。 （二）感受老师的智慧和孩子们的纯真 1.老师范读：老师和同学准备回家了，可是，一件意想不到的事情发生了，听老师读4－7自然段，看究竟发生了什么事。 师读后学生汇报。 2.自读感悟 “四十双眼睛睁得大大的，八十双小手在各自的口袋里摸着。一会儿，四十张小嘴一齐嘀咕：‘唐老师，我没丢东西！’” 自己读读黑板上这段话，边读边想：到底有没有同学丢失东西？ 学生读后汇报：同学们确实丢失了东西，他们丢失的是随手丢在草地上的垃圾。 3.感情朗读 多么富有智慧的老师！同学们随地扔垃圾，老师不直接批评，而是用失物招领的方式教育大家。你喜欢这种教育方式吗？请把这感人的画面装进脑海中。我相信大家一定能读好这段话。 （三）感受孩子们知错就改的品格 1.齐读句子：同学们领回了自己的“失物”，把“失物”丢进了果皮箱。 “失物”这个词加了个括号，想一想，为什么要加？ |
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