| 标题 | 平常中见精彩——《手捧空花盆的孩子》教学案例 |
| 范文 | 平常中见精彩——《手捧空花盆的孩子》教学案例（精选13篇） 平常中见精彩——《手捧空花盆的孩子》教学案例 篇1今早听了高林生老师对《整合教学目标 搞好文本解读 提高课堂效率》和观看课例：江苏淮安杨献荣老师执教的《滴水穿石》录象，受益匪浅。随之也想把两年前在本校所观摩陈云芬老师所上的《手捧空花盆的孩子》一堂课中的片段推荐给大家分享，这堂课中呈现的情景在我们的课堂教学中是十分常见的，但它体现了陈老师对低年级学段的教学目标的理解，搞好了文本的解读，从学生的发展角度来看，老师尊重学生独特的感受和体验，并引导学生表达出自己的不同的理解和感受。让学生在积极主动的思维活动加深对所学内容的理解和感悟，而不是教师把自己对文本的理解强加给学生的新的教学理念。 师：同学们，国王老了，他想找一个人将来继承王位，你们想不想知道他选了谁，是怎么选的？ 生：想！ （有的学生知道答案，举手想回答） 师：有的同学已经知道了，很好！你较好地预习了课文！等会儿，和其他同学一起讨论，好不好？ （举手的学生点头同意） 师：请同学们再读课文，边读边思考，国王用的什么方法，谁最后被选为将来的国王？ （学生自由读课文，思考问题） 生：国王用的是让孩子们种花的方法。 师：说得不错！能说得更完整一些吗？ 生：国王给所有的孩子发了一粒花籽，看谁用这粒花籽种出最美丽的花来，就让谁将来当国王。 生：国王给所有的孩子发了一粒煮熟的花籽，看谁最诚实。 师：说得真棒！ 师：那么，最后谁被国王选中了？ 生（纷纷回答）：雄日。 师：同学们读得真认真！下面请同学们想一想，国王为什么选雄日当国王呢？小组讨论一下。 （学生四人一组，边读课文边讨论问题，教师参与指导） 生：雄日很诚实！ 师：你怎么知道的，能告诉大家吗？ 生：因为，花籽是煮过了的，根本种不出花来，所以，他捧着空花盆，说明他很诚实。 师：我明白了，谢谢你！ 生：我认为雄日还很勤劳！ 师：是吗？你哪里看出来的？ 生：我是从课文第二自然段看出来的。我想读一读！ 师：我们大伙也都想听你读一读！ 生：（有感情地朗读） 师：你读得真好！ 生：我觉得他做事很认真！ …… 师：大家都说得很棒！那么，你们认为什么样的人才能当国王呢？ 生：诚实。 生：能干。 …… （陈老师能巧妙地利用一些小问题，引导学生深入思考，想方设法把读书的权利还给学生，为师生互动和生生互动创设了良好的氛围，让学生自然而然的与老师，与文本进行心灵对话，不知不觉间理解课文内容，同时提升了学生的理性认识。） 在学生已经认识生字，巩固读音，对课文有了整体感知的基础上，进一步理解课文，感受雄日诚实的品质。 师：既然大家这么喜欢这个故事，我们演一个课本剧，好不好？ 生（异口同声）：好！ （陈老师随机挑出两个自告奋勇的学生分别演国王和雄日，其余学生分为两组，一组为手捧鲜花的孩子，另一组当评委。） （学生们兴致高涨，为了能表演的更精彩，大家都积极思考，认真揣摩课文语句，主动提出自己的想法，甚至当众示范。） …… 师：课本剧演完了，谁来评评？ 生：我觉得王浩演得国王特别好！因为，国王老了，他演的时候，让人搀扶着，还一直捋胡子，说话也老声老气的。 生：我觉得国王看到手捧鲜花的孩子时，王浩没把国王不高兴的表情演出来。在演的时候表情应该凝重，眉头紧皱，像这个样子。（接着做了个示范） 生：我觉得国王李宁宁演得雄日比较好！表情从开始的兴高采烈到后来的十分难受，演得很生动。 …… 师：好，同学们的建议和评价都很到位，相信同学们以后演得更精彩！ 师：同学们，你们对故事内容已经很了解了，陈老师还有几个不明白的地方，想请大家帮老师解答，行吗？ 生：行！老师您说吧。 师：国王看到手捧鲜花的孩子，为什么“脸上没有一丝高兴”。 生：因为国王知道种子是煮过了的，根本开不出花来。 生：国王不高兴，是因为那些孩子为了当上国王，换了花籽，他们不诚实。 …… 师：你们个说得很有见解。真棒！ 师：这个问题在你们的帮助下，我明白了，原因是因为他们不诚实。那国王为什么选雄日呢？ 生：因为他很诚实，捧的是空花盆。 生：他不贪心，没有像其他孩子那样为了能当上国王，换掉花籽。 师：那么，同学们，你们说我们在学习上，生活里，应该做一个怎样的孩子？ 生：诚实。 （陈老师充分利用了低年级学生爱动，好玩的特点，巧妙安排演课本剧，化静为动，让学生在活动中合作、探究学习。老师始终以平等的姿态参与对话，平易近人的态度，亲切的语气，拉近了师生间的距离，满足了学生的情感需要。为师生间的交流提供了对话平台，形成在快乐中学习的课堂。真正体现了新课程所强调学生的学习要全员参与、全程参与，充分发挥学生自主的主观能动性，强调师生平等对话，积极互动，共同发展的理念。） 师：如果你是雄日，日后你当上了国王，你会怎么做呢？怎样治理国家呢？ 生：（纷纷抢答） …… （开放的课堂，尊重学生学习过程的独特体验，让学生在课文学习的基础上，创造性地解读课文。同时，陈老师抓住低年级孩子想象力特别丰富的特征，及时引导他们打开想象的空间，在相互对话交流中，有效地培养了他们的语言表达能力和静心听与尊重他人说的能力。 平常中见精彩——《手捧空花盆的孩子》教学案例 篇2教学目标： 1.认识“盆”“位”“选”等12个生字。会写“分”“要”等6个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。 3.知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。 教学重点难点： 1. 进入情景的朗读课文。 2. 让学生感悟出这篇童话的教育意义：诚实的品质最可贵。 课前准备：课件 生字卡片 课时安排：2课时 第一课时 教学目标： 1. 认识“盆”“位”“选”等12个生字，会写“分”“位”这2个字。 2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 感受雄日种花的用心，让学生做什么事都要用心。 教学过程： 一、揭题导入： 课件出示雪孩子等学生以前认识的朋友，引出今天要认识的新朋友《手捧空花盆的孩子》，指导学生读题目，重点强调“捧”“盆”“孩子”的读音。 看题目学生提问（谁？为什么？干什么？） 二、初读课文 1.让我们一起走进这个动人的故事，认真读课文，不认识的字借助拼音认识，读不通的句子多读几遍，学生自读课文。 2.手捧空花盆的孩子是谁？（雄日）雄日手捧空花盆去干什么？（参加未来继承人的挑选）教学“挑选”。 三、学习第一自然段 1.国王挑选继承人的特殊方法是什么呢？用书中的句子回答。 这是真的，因为是国王亲自“宣布”的。你们平时在生活中，在学校有没有听过谁宣布什么事？现在是谁在宣布—国王。 2.你来当国王宣布一下，指名读。教师范读，并提醒学生注意老师的表情，听老师的语气。生交流（威严、严肃、声音粗因为国王年纪大）学生自由读，指名读，齐读。 四、学习第二自然段 1.听了国王的命令，雄日捧着分到的花种回到了家，他是怎么种花种的呢？请你好好的、认真地读读课文的第二自然段，然后用课文中的一个词语来告诉——十分用心，给“用心”找意思相近的词，再给“十分”换个词。 2.现在你们十分认真的、特别专心的、很细心地读课文，找找雄日十分用心种花种的句子。 交流：⑴十天过去了，一个月过去了，花盆里的种子却不见发芽。 ⑵雄日又给种子施了些肥，浇了点水。 ⑶他天天看啊，看啊，种子就是不发芽。 这时雄日的心情是怎样的？指导朗读。 3.事情的结果是怎样的呢？（国王选了手捧空花盆的孩子的雄日当了继承人）这其中的奥秘我们下节课再研究。 五、巩固字词 1.出示生字认读。 2.写字“分、位” 第二课时 教学目标： 1.进一步巩固“盆、位”等12个生字 2.理解课文内容，懂得“一丝”等新词的意思，能正确、流利地朗读课文 3.知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人 教学过程： 一、复习字词，直奔焦点 1、 复习字词，贴花盆图 师：小朋友们，上一节课我们学习了一个有趣的故事（出示）。来，谁来读读题目（指名读，齐读）。这节课，让我们继续走进这个故事。 （1） 认读生字：挑选、王位、花种（种花）、宣布、盛开、一盆鲜花（一盆盆鲜花）、煮熟、发芽 （2） 随词语复习课文的主要内容 小结：刚才一盆盆花可漂亮了，那是许多孩子培育出来的，可是这盆花却没开花，这是谁种的呢？——雄日（板书：雄日） 2、 手模演示：两种表情的国王 大家都准备好了，国王就要来挑选了，你们瞧，这就是国王（出示手模） 演示：当他走过一盆盆鲜花时，国王——（不开心） 他又来到雄日的空花盆前，小眼睛瞧仔细了，发现了什么？——（高兴） 咦，看到这里，你有什么问题吗？（指名说） 师：是呀，老师也觉得很奇怪，那么今天这节课我们就来读读课文，解决这个问题！ 3、 我们先来看看，国王看到一盆盆鲜花不高兴。读第三自然段，划出与国王表情相应的句子。 二、聚焦“盛开着鲜花的花盆” 反馈出示：国王从孩子们的面前走过，看着一盆盆鲜花，脸上没有一丝高兴的表情。 1.自由好好读句子，说说你读懂了什么或者还有什么疑问？（指名说） 2.理解“一丝”在句中的意思 一丝有多少呢？拔一根头发，“一丝”比这根头发还要细，不仔细看还看不出来。 那么没有“一丝高兴”就是——（几乎看不出高兴，不高兴） 3.朗读感悟国王的不高兴（自由读、指名读、男女比赛读） 4.师：读了这句话，你还有什么问题吗？学生说说 反馈出示：我发给你们的花种都是煮熟了的，这样的种子能培育出美丽的鲜花吗？ 师：国王不仅脸上没有一丝高兴的表情，而且他心里还在想呢，你能读好它吗？谁来读？（指名读，齐读） 小结：是呀，这是煮熟的种子，怎么能发芽呢？ 5.手模演示，再读不高兴句 三、聚焦“空花盆”，感悟“诚实”的可贵 1.手模演示：国王来到了雄日的空花盆前，却露出了笑容，这是怎么回事？请再读读第三段，找出描写国王高兴的句子。 2.反馈出示：国王听了，高兴地拉着他的手，说：“你就是我的继承人！” 自己读一读，想想国王为什么高兴？（指名说） 3.想想雄日为培育花种都做了些什么？（指名说） 雄日十分用心地培育花种，付出了辛勤的劳动，但结果——种子就是不发芽 4.指导感悟雄日的“诚实” a 十天过去了，花盆里的种子怎么样？（没有发芽）他有没有放弃？（没有）那他有没有想过其他的办法？（没有） b 一个月又过去了，花盆里——种子还是不发芽，他——还是没有放弃，他有想过其他办法吗？有吗？有吗？ c 明天国王就要挑选了，国王宣布过：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人（引说） 师：这时，雄日的心情怎样？他会想些什么？（指名说） 小结：是呀，他如果捧着空花盆去见国王，就肯定得不到——王位了。可是，雄日还是决定———捧着空花盆去见国王。 d 学到这里，你觉得雄日是个怎样的孩子？（指名说） 板书：诚实 小结：怪不得国王要选他做——继承人（板书：继承人）。我们也为国王选到继承人而感到高兴，来，让我们再一起读读这句话（高兴句） 5.师：时光倒流，我们一起来到了街头。看！他们都在了，你是谁呀，你在想着什么？说着什么呀？（你可以是雄日，你可以是那些手捧美丽鲜花的孩子中的一个，你可以是国王，你可以是旁边的大臣，你也可以是其中一个孩子的父母，你还可以是街头的一个看客……） 师：范读课文第三段，学生边听边想。指名交流，“我是-------” （我是雄日。虽然我的花没有发芽，但我真的很认真地培育它们了，所以我还是决定来街上看看，没想到国王真的选中我了！）（我是那个手捧美丽鲜花的孩子。哎！早知道这样，我就不去买那盆花了，真的很后悔啊，像那个小朋友一样诚实一点多好啊！）（我是雄日。别人的花怎么那么美丽啊，难道是我的方法不对？！好象也不是啊，我花了两个月的时间啊！听了国王的话，我总算明白了！）（我是雄日的妈妈。我的孩子平时很诚实，相信他是金子肯定能发光的。（妈妈说着抹了一把眼泪。）（我是一国之王。我就在人群中找那个手捧空花盆的孩子，所以我刚才看到那么多美丽的花，很伤心。看到雄日，我真高兴，他很诚实，我很放心把国王的位子交给他。（说着掳了掳胡子，松了一口气。）（我是国王身边的大臣。我想现在我应该重新宣布：谁是最诚实的孩子，谁就是国王的继承人。（做着宣布圣旨的样子。）（我是一个围观的老奶奶。这真是一个聪明的国王，他用个好办法，帮我们选了一个诚实的国王，将来我们肯定有幸福的日子了。） 四、指导写字 1.分析字型“要、没、孩、选” 平常中见精彩——《手捧空花盆的孩子》教学案例 篇3作者：四都中心小学 黄菊华 一、出示“王”字导入 1、请给"王"字组词造句 2、过渡：你想当国王吗？如果想那么你知道当国王必须具备什么样的条件吗？今天我们学习完《手捧空花盆的孩子》这一课时，大家就知道了。 3、板书课题，齐读课题。 二、学生自读课文，教师检查预习情况。 三、学生汇报预习情况 四、指名读课文，学生评价。 五、学生自学生字 六、检查自学情况 1、指名拿自己喜欢的生字读一读，并领读。 2、请学生用生字组词造句。 3、小老师考同学。 4、读自己会读的词语，并领读。 5、小老师考词。 七、请将课文读给自己喜欢的人听。 八、小组讨论：说说自己读懂了什么？还有什么不明白？ 平常中见精彩——《手捧空花盆的孩子》教学案例 篇4综合课。 1、认识“盆”、“位”等12个生字，会写“分”、“要”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。 3、通过自读，知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。 识字 读文 识字及理解为什么雄日会成为继承人。 小组合作表演 课件 两课时 第一课时 一：激趣导入新课 今天我们学习的课文是一篇童话故事。（板书课题，生齐读） 读课题后，你想知道什么？（学生自由提问） 二：初读课文 1、老师范读课文，初步了解课文内容。 2、学生借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的字音。先自己读，再同桌交替读、听，纠正错误的读音。 3、标出自然段序号。 检查初读情况 1、出示带注音的生字、词语、齐读、开火车读检查生字的读音。提醒学生“并” 、“盛”是后鼻韵。 2、指名分段朗读课文，读后评议，注意纠正错误读音。 分段练习朗读 1、第一自然段 a. 自由读第一自然段。 b. 老师引读。师问：什么时候？谁要干什么？他宣布了什么？ 学生以读代答。（很久以前，有位国王要挑选一个孩子做继承人。他宣布：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。） 2、第二自然段 a. 自由读第二自然段。 b. 教师范读。听一听，老师读出了什么语气？（盼望花开）你也来学一学。（注意指导：十分、天天、看啊、看啊） c. 指名读、分小组读。 3、第三、四自然段 a. 自由练读。 b. 练习人物的对话，想一想国王问雄日的话，国王和孩子们的对话，注意人物的身份，读出不同的语气。 c. 指名分角色读，小组分角色练读。 通读全文 第二课时 一、检查复习 1、出示生字、词语卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查生字的读音。 2、朗读课文 二、讨论 1、国王为什么要选雄日做继承人？ a. 小组讨论交流。 b. 汇报讨论结果。 三、指导书写 1、学生对书上田字格中的字逐一观察，想一想，提醒大家写字时要注意的地方。如：不能把“分”的“八”字写成“人”字。 2、学生先描红，再临写。 四、完成课后“读读想想”。 1、指名朗读，齐读。 2、“十分”可以换成什么词？（“非常” 、“特别” 、“格外”等） 3、试着用“十分”说一句话。（鼓励与众不同） 五、拓展练习 六、续编故事：雄日当了国王以后…… 板书设计： 29、手捧空花盆的孩子 国王：发花种选继承人 雄日：用心培育不发芽（诚实） 平常中见精彩——《手捧空花盆的孩子》教学案例 篇5教学目标： 1、使学生懂得诚实是一种美德。激发学生愿意做一个诚实的孩子的愿望。 2、会写7个生字。 3、有感情地朗读课文。 教学重难点： 进入情景的朗读课文。让学生感悟出这篇童话的教育意义：诚实的品质最可贵。 教学准备： 课件、生字卡片、花盆图片等 教学过程： 一、复习字词、直奔主题 1、这节课我们继续学习29课《手捧空花盆的孩子》，请跟老师一起读一下课题。 （师板书课题） 2、上节课，我们已经和这课的生字词交上朋友，现在他们来问候你们了，还记得他们的名字吗？（开火车读词语）。如果他读的对，其他人跟读；读错了，帮他改正。 3、不过，我们可不能骄傲。看，调皮的生字从词语中溜了出来，你还认识他们吗？请选择自己喜欢的字，可以组词，也可以造句。咱们比一比谁组的词多，谁造的句子好。（出示课件：大显身手---选、宣、浇、诚） （生组词造句） 4、生字朋友告诉我，他们很喜欢你们。现在他们要回家了，临走时还想和你告个别。来，会读的同学站起来和他们打招呼吧！（生读生字卡片） 5、生字朋友我们交上了，可文中还有一位小朋友，他的名字叫丁丁。他现在遇到了难题，你们愿意帮他解决吗？（出示课件：国王为什么要选雄日做继承人呢？）师板书：国王、雄日 （识字教学是低年级阅读教学得重点。让学生在游戏中再次识字形，记字音，组词语，说句子，鼓励个性化识字和创新。对生字字音、生字词进行再现，促进学生识记生字，也是对第一课时教学效果一个方面的检查。并通过问题的置疑，引起阅读期待和探究兴趣。） 二、听读课文，整体感悟 1、听录音，边听边思考丁丁的问题。 2、同桌交流。（把你的答案说给你的同桌听听吧） 3、汇报结论：雄日是个诚实的孩子 三、细读课文，感悟诚实 1、文中的那些地方可以看出雄日是个诚实的孩子呢？请同学们自渎课文，边读边划出表现雄日诚实的语句。 2、小组交流。 3、汇报小组合作学习情况：生读语段。 4、（课件出示雄日浇花的图片） （1）、谁能说说：从这里可以看出雄日的诚实吗？（雄日精心地培育花种，一个月过去了，不见发芽，他也没有换花种，还在不断地浇花、施肥。） （2）、看他的表情，猜想他当时的心情如何？ （3）、你觉得他当时可能在想什么？ （4）、假如你就是这个雄日，能不能带着伤心的感情读一读这段话？ （自由放声读、评价读、男女生赛读） （5）感悟“十分用心”，用“十分”造句子。（出示课件） 过渡语：雄日十分用心的培育花种，却不见发芽。他的确既伤心有着急。雄日心里应该十分清楚：明天只有选择手捧美丽的花，才有可能成为国王的继承人。雄日那样做了吗？ 5、（课件出示文中第二幅插图） （1）、雄日手捧空花盆，心里会想些什么呢？ （2）那些手捧鲜花的孩子，可能正说写什么呢？师板书：鲜花 （3）面对这两种截然不同的情况，国王的态度一样吗？请同学们快速浏览课文，划出描写国王态度的语句。 （4）（课件出示：描写国王态度的语句）师指导朗读。 （5）带着不同的心情读这两句话。（指名读，师生合作读） （6）国王的态度为什么会有如此不同？插读句子：我发给你们的花种都是煮熟了的，这样的种子能培育出美丽的鲜花吗？ 6、激情小结：尽管雄日是多么着急、伤心、难过，尽管雄日是多么希望自己能成为国王的继承人，可他还是选择了空花盆。这就是手捧空花盆的孩子啊，他宁可选择不做继承人，也要选择做一个诚实的人（板书：诚实），他哪里捧着空花盆，他的花盆了盛开的是最美的诚实之花。这种诚实之花是多么的可贵呀！ （这是全文的重点，通过小组合作学习，深入研读课文，体会故事的内涵，真正懂得国王为什么选雄日做继承人，感受雄日的诚实品质。） 四、总结全文，拓展延伸 1、 课文学到这，你一定和丁丁一样不仅知道了问题的答案，而且还很喜欢这个诚实的雄日、聪明的国王吧。现在他们已经来到你们面前，你想对他们说点什么吗？ 2、 手捧鲜花的孩子不敢出来了，你想对他说点什么吗？ 3、 小结：是啊，诚实是一种多么可贵的品质啊。它不仅是未来国王应该具备的品质，也是我们在座的每位同学应该具备的。老师相信诚实的你们将来一定会有所作为的。 五、指导写字 1、课件出示要求会写的6个生字，生读。 2、重点指导“没”、“要”。 （1）观察字形。 （2）书空。 （3）练写。 （写字教学也是低年级得教学重点，先观察，再书空、描红、练写。打下良好的写字基础。） 板书设计： 29手捧空花盆的孩子 国王 鲜花 诚实 雄日 平常中见精彩——《手捧空花盆的孩子》教学案例 篇6教学目标： 1、正确认读本课的14个生字及有关的词语。 2、初步理解课文内容。 教学过程： 一、引趣激qing： 1、老师知道小朋友们很喜欢听故事，所以今天给大家准备了一个故事。下面我们一起来听听吧！（老师讲《狼来了》的故事。）你喜欢故事中的孩子吗？为什么？（指名回答或齐答） 2、揭示课题。今天老师要跟大家一起认识第十三单元《诚实》里的一个新朋友，板书课题：《手捧空花盆的孩子》,生齐读课题两遍。 二、自主探究，合作学习 1、初读课文，整体感知 （1）同学们，你们是愿意自己试着读读这个故事，还是想听老师来范读一遍呢？还是听老师读吧，这样我们可以认一认生字。大家把书翻到80页，认真地听，注意听清自己不认识的字的读音。生在给不认识的字做标记。 （2）听了老师读《手捧空花盆的孩子》后，知道国王给每个孩子发了花籽，今天老师也带了一些花籽（出示贴画有花籽的生词卡片），今天的花籽很特别，他们都有自己的名字。大家想不想帮这些花籽开花呢？很好！只要你读出他们的名字它们就能开花了。谁愿意来读一读呢？ （3） 指名带读卡片中的词语。（ 师：读得真棒，看，这些花儿开得多欢呀！好像在说谢谢小朋友的帮助。） （4）学生开火车读读生字。 师：看来，大家都和生字娃娃交上了朋友，这些生字娃娃一定非常开心。接下来，我们继续学习这篇课文。 （5）现在我们要请六个同学来为我们读课文，哪位同学愿意来。 师：同学们读的真不错，不添字也不漏字，流利又有感情。 2、结合看图学习课文。 （1）师出示图一，读课文1~2自然段。 问：图上画的是谁？你是怎么知道的？年老的国王他想干什么？他想了什么办法？请默读第一、二自然段，呆会儿告诉大家你读后知道了什么？ （2）时间很快过去了，孩子们种的花都怎么样呢？ 让学生轻声、自由读课文3~5自然段，找找看。用“――”划出来。 （3）反馈 根据学生回答得出结论：出现了两种情况。 第一种情况是什么？找出句子练读。（第三段） 导语：是呀，花盆里的花儿多美呀，孩子们笑得多甜呀，他们一定在美滋滋地想……（让学生展开想象，畅所欲言） 句式训练：有的……有的……有的……孩子们在议论什么？ 总结：哦，看来他们都认为自己手里的鲜花就是国王所要的成绩。 而与之不同的第二种情况是……请同学们找出句子读一读。悟出该用怎样的语气才能读好句子。 面对这两种结果，国王是什么样的态度呢？请同学们找出句子读一读，通过表演，读好句子，感受国王从不太高兴到露出了笑容的感性变化。 （4）讨论 指导朗读 a、那孩子没有种出花是因为他不用心吗？不会种吗？（不是） b、你是从哪儿知道的？读一读。 c、该用什么样的语气来读呢？指名朗读。 d、他为什么还没有种出花来呢？请同学们齐读第八自然段。 e、煮过的花籽能开花吗？你知道其他的孩子的花盆里为什么有花？（他们的花可能是买来的；他们的花可能是自己家的；他们的花可能是……他们这样做是骗人；是撒谎；是说假话……） 现在大家明白国王为什么要选手捧空花湓的孩子做继承人了吗？ （引导学生从“捧鲜花来的孩子”不诚实，用了欺骗的手段，捧空花盆的孩子诚实守信，品德高尚，未来国王应当具有这样的品质，引导学生逐步体会，加深感悟。） 你们喜欢谁？喜欢他的什么？ （5） 总结课文，思想渗透。 是呀，同学们诚实是一种美德，它不仅仅是未来的国王应该具备的品质，也是我们在座的每一位小朋友应该具备的，老师相信你们都想成为他一样诚实的人。 3、指导书写生字 出示“城”引出“诚” 出示“跳”引出“挑” 出示“该”引出“孩” 仔细观察、书写、。展示。 平常中见精彩——《手捧空花盆的孩子》教学案例 篇7佚名 教学目标 ： 1、使学生懂得诚实是一种美德。激发学生愿意做一个诚实的孩子的愿望。 2、会认14个生字，会写7个生字。 3、有感情地朗读课文。 教学准备： 三幅插图、生字卡片、花籽（词宝宝）、录音带等 课前布置：搜集有关诚实的故事、诗歌、名人名言。 一、课前10分钟 （结合语文天地，播放《金斧子》的故事、学生讲《狼来了》的故事） 二、复习生字、生词。 师：同学们讲的故事真是精彩。看来同学们都喜欢做个诚实的孩子。 师：上节课，我们认识了谁？ 生：《手捧空花盆的孩子》 师：我们又知道国王给每个孩子发了花籽，今天老师也带了一些花籽（出示贴画有花籽的生词卡片），今天的花籽很特别，他们都有自己的名字。大家想不想帮这些花籽开花呢？很好！只要你读出他们的名字它们就能开花了。谁愿意用你喜欢的方式读一读呢？ 指名带读卡片中的词语。 师：读得真棒，看，这些花儿开得多欢呀！好像在说谢谢小朋友的帮助。 师：可是你们有没有和字娃娃交上朋友呢？让我们来开辆火车看看吧！ 学生开火车读读生字。1排、1列 师：看来，大家都和字娃娃交上了朋友，这些生字娃娃一定非常开心。 三、整体练读课文。 （一）同桌两人自由练读。 师：它们都高兴地回到了家中，请大家打开课本第80页，你们能不能很快地把《手捧空花盆》这个故事读给同桌听，来看一看谁读得好。大家可以是自己读，也可以轮流读。 生同桌两人合作读。 （二）“故事接龙”游戏 师：现在我们要做个“故事接龙”游戏，请六个同学来为我们读课文，其它同学仔细听，想想你知道了什么或者是有疑问的地方打个？号。 指出六个同学接读课文 师：同学们读的真不错，不添字也不漏字，流利又有感情。 四、结合看图再来学习课文。 1、师出示图一，学习一至二自然段。 （1）问：图上画的是谁？你是怎么知道的？ 年老的国王想干什么？他想了什么办法？请默读第一、二自然段，呆会儿告诉大家。 （2）生默读第一、二自然段。 （3）汇报学习。 师板书：花籽 2、学习第三至第五自然段。 （1）师：想不想知道国王把王位交给了谁？请大家认真听叔叔的朗读你就知道了。 （2）学生汇报。 3、出示图（二） （1）师：大家来看看这些手捧鲜花的孩子们，他们脸上都有笑容，美滋滋地想着，他们在想什么呢？ 生回答。 （2）有一个小朋友比较特别，他为什么伤心呢？ （3）国王看到这两种情况，他怎么说，怎么做呢？请同学们找出相关的句子来，大声地向小组同学读一读，另外还有什么不清楚的地方请在小组内提出来，看能不能靠小组的力量来解决，如果不能，我们再一起来解决。 （4）学生小组学习解决问题。 （5）汇报小组合作学习的情况。 A学生问问题 B师总结 ①国王是怎么做的？皱眉头是什么意思？为什么皱眉头？怎样皱眉头 （指名上台来表演一下） ②出示图三 ③孩子怎样？孩子说的话应该怎样读？ （哭着说）怎样哭着说？ 指名读、齐读 ④国王听完怎样,他说了什么话? 学生高兴大声地读国王的话。 师板书：诚实、不诚实 五、学习第六自然段。 1、为什么国王知道谁是诚实的孩子？ 2、煮过的花籽能开花吗？ 六、分角色读课文 1、师：老师要请同学们分角色来读课文，你们认为怎样分工好呢？ 2、分角色读课文。 3、问：你喜欢这个手捧空花盆的孩子吗？为什么？ 4、你能诚实地说说自己或别人吗？ 七、情景表演。 请学生上台来表演课本中的情景。 八、师总结课文，激发他们愿意做诚实的人的愿望。 师：课文中未来的国王具有了诚实的品质，同学们是未来祖国的主人，是祖国的希望，也应该具备诚实的品质。 平常中见精彩——《手捧空花盆的孩子》教学案例 篇8【教学目标】 1、正确流利、有感情地朗读课文。 2、随课文认识12个生字。 3、读懂课文，懂得做人要诚实守信。 【教学重难点】 1、掌握本课的生字，新词。 2、读懂课文，懂得做人要诚实守信。 【教学准备】课件。 【教学过程】 一、引趣： 1、前两课我们拜访了小动物，不但知道了它们之间的故事，还明白了一些道理，今天老师给你们带来了一个寓言故事（课件演示），教师声情并茂地讲故事，学生边听边想：故事中，老国王用什么方法来挑选未来的国王？最后谁被选中了？ 2、揭示课题（板书课题） 二、初读感知： 1、自由读书。同学们想自己来读读这个故事吗？（想）好，现在就请大家轻声自由读课文，用你喜欢的方式和课文中的生字、生词角朋友。注意：读准字音，标出自然段序号。 2、检查生词。 （出示课件）形式多样地认读课文中的生词。 3、练读课文。 在学生初步了解课文大意，解决生字的基础上，让他们分小组来接读课文，尽量做到正确，流利。 三、合作释疑： 1、课文质疑。 课文大家能读通顺了，那就看看自己读懂了吗？请同学们默读课文，遇到不懂的地方，用小问号标出来，待会解决。 2、合作探究。 老师刚才发现同学们的书上有了不少小问号，有了问题，大家一起解决，请同学们先到四人合作小组中去，探讨交流一下。 4、汇报交流。 看到你们激烈地讨论和满意的微笑，老师知道你们已经解决了不少问题，那还有没有大家不能解决的呢？好，在下面的学习中，老师将和你们一起探讨。 四、深入感悟： 1、读课文1～2自然段。 请同学们先一起来读一读课文1～2自然段，看看通过读，你知道了什么？ 2、时间很快过去了，孩子们种的花则、怎么样呢？ 让学生轻声、自由读课文3～5自然段，找找看。 3、根据学生回答得出结论：出现了两种情况。 ⑴ 第一种情况是什么？找出句子练读。 （播放课件：众小孩手捧鲜花场景）加深感知。 总结：哦，看来他们都认为自己手里的鲜花就是国王所要的成绩。 ⑵ 而与之不同的第二种情况是……请同学们找出句子读一读。 （播放课件：捧空花盆哭泣的场景。）让学生体会这个孩子的感受，从而悟出该用怎样的语气才能读好句子。 ⑶ 面对这两种结果，国王是什么样的态度呢？ 请同学们找出句子读一读，通过表演，读好句子，感受国王从不太高兴到露出了笑容的感性变化。 ① 雄日没有种出花是因为他不用心吗？不会种吗？（不是） ② 你是从哪儿知道的？读一读。 板书：整天精心培育换土浇水施肥没有发芽 ③ （出示课件）该用什么样的语气来读呢？指名朗读。 ④ 他为什么还没有种出花来呢？请同学们齐读第八自然段。 板书：煮过的种子 4、在大家明白国王为什么要选手捧空花湓的孩子做继承人了吗？ （引导学生从“捧鲜花来的孩子”不诚实，用了欺骗的手段，捧空花盆的孩子诚实守信，品德高尚，未来国王应当具有这样的品质，引导学生逐步体会，加深感悟。）板书：诚实继承人 平常中见精彩——《手捧空花盆的孩子》教学案例 篇9教学目标 1、正确流利、有感情地朗读课文。 2、随课文认识15个生字。 3、读懂课文，懂得做人要诚实守信。 教学重难点 1、掌握本课的生字，新词。 2、读懂课文，懂得做人要诚实守信。 教学准备 课件。 教学过程 一、引趣激qing。 1、前两课我们拜访了小动物，不但知道了它们之间的故事，还明白了一些道理，今天老师给你们带来了一个寓言故事（课件演示），教师声情并茂地讲故事，学生边听边想：故事中，老国王用什么方法来挑选未来的国王？最后谁被选中了？ 2、揭示课题（板书课题） 二、初读感知。 1、自由读书。同学们想自己来读读这个故事吗？（想）好，现在就请大家轻声自由读课文，用你喜欢的方式和课文中的生字、生词角朋友。注意：读准字音，标出自然段序号。 2、检查生词。 （出示课件）形式多样地认读课文中的生词。 3、练读课文。 在学生初步了解课文大意，解决生字的基础上，让他们分小组来接读课文，尽量做到正确，流利。 三、合作释疑。 1、课文质疑。 课文大家能读通顺了，那就看看自己读懂了吗？请同学们默读课文，遇到不懂的地方，用小问号标出来，待会解决。 2、合作探究。 老师刚才发现同学们的书上有了不少小问号，有了问题，大家一起解决，请同学们先到四人合作小组中去，探讨交流一下。 4、汇报交流。 看到你们激烈地讨论和满意的微笑，老师知道你们已经解决了不少问题，那还有没有大家不能解决的呢？好，在下面的学习中，老师将和你们一起探讨。 四、深入感悟。 1、读课文1~2自然段。 请同学们先一起来读一读课文1~2自然段，看看通过读，你知道了什么？ 2、时间很快过去了，孩子们种的花则、怎么样呢？ 让学生轻声、自由读课文3~5自然段，找找看。 3、根据学生回答得出结论：出现了两种情况。 （1）第一种情况是什么？找出句子练读。 （播放课件：众小孩手捧鲜花场景）加深感知。 导语：是呀，花盆里的花儿多美呀，孩子们笑得多甜呀，他们一定在美滋滋地想……（让学生展开想象，畅所欲言） 总结：哦，看来他们都认为自己手里的鲜花就是国王所要的成绩。 （2）而与之不同的第二种情况是……请同学们找出句子读一读。 （播放课件：捧空花盆哭泣的场景。）让学生体会这个孩子的感受，从而悟出该用怎样的语气才能读好句子。 （3）面对这两种结果，国王是什么样的态度呢？ 请同学们找出句子读一读，通过表演，读好句子，感受国王从不太高兴到露出了笑容的感性变化。 a、雄日没有种出花是因为他不用心吗？不会种吗？（不是） b、你是从哪儿知道的？读一读。 板书：整天精心培育换土浇水施肥没有发芽 c、（出示课件）该用什么样的语气来读呢？指名朗读。 d、他为什么还没有种出花来呢？请同学们齐读第八自然段。 板书：煮过的种子 4、在大家明白国王为什么要选手捧空花湓的孩子做继承人了吗？ （引导学生从“捧鲜花来的孩子”不诚实，用了欺骗的手段，捧空花盆的孩子诚实守信，品德高尚，未来国王应当具有这样的品质，引导学生逐步体会，加深感悟。）板书：诚实继承人 （1）总结课文，思想渗透。 是呀，同学们诚实是一种美德，它不仅仅是未来的国王应该具备的品质，也是我们在坐的每一位小朋友应该具备的，老师相信你们都想成为他（手指课题）一样诚实的人，让老师和同学们再次有感情的朗读课文。 五|、情景体验，深化认识。 雄日因为诚实而成为受人尊敬的国王，那同学们想一想，你是一个诚实的孩子呢？诚实的你有什么高兴的事吗？ （课件：“说一说”一题。让学生一起交流、讨论，教师对学生的诚实行为及时赞赏，鼓励。学生在宽松的交流氛围中相互影响，升华认识。） 平常中见精彩——《手捧空花盆的孩子》教学案例 篇10佚名 一、教材简说 这是一篇很有教育意义的童话故事，讲述的是国王用一种独特的方法选继承人：谁能用种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。规定的日子到了，手捧空花盆的雄日成为继承人。这是为什么呢？故事悬念迭生，引人入胜。不读到故事的最后，就不能解开谜团，原来，“我发给你们的花种都是煮熟了的。”多么生动的故事啊！ 这个故事在成年人看来，含义一目了然：诚实的品质最可贵。但是，让一年级的孩子来读这个故事，他们未必轻而易举就能读明白，因为如果学生不了解种子是怎样发芽的，以及煮过的种子不会发芽这些自然常识，便无法体会故事的内涵，就不能真正懂得国王为什么选雄日做继承人。因此，课前可以布置学生完成一次实践活动：种两粒花种，其中一粒要煮熟以后再种。然后，观察这两粒花种的生长情况，看看有何不同。突破了这个难点，再阅读、感悟，文章的内容学生就更易于接受了。 二、学习目标 1.认识“盆、位”等12个生字。会写“分、要”等6个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。 3.知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。 三、教学建议 （一）识字写字 1.复习所学的识字方法，学生自主学习本课生字。 2.小组交流自学所得。每个小组选出一个代表汇报自学情况，教师相机指导。 3.结合本课生字实例，归纳和总结自主识字的常用方法。 加偏旁和换偏旁：拉—位；分—盆；先—选。 区分多音字：分、盛。 字义和字形结合：煮、丝。 4.鼓励学生采用不同的方法识字。如，编儿歌记字形，联系生活实际识字，做动作识字，等等。 5.要求学生快速在课文中画出带有生字的词语，结合语句体会词语的意思。 6.在读词、读句时进行扩展训练，用词说句子，以加深对词义的理解。 出示例句──他十分用心地培育花种。 “十分”可以换一个什么词，表示的意思不变？（很、特别、非常） 应用举例──他写的字十分工整，我们要向他学习。 7.本课六个要求写的字，可以引导学生根据以往的知识自我指导。如：分—八、刀；要—西、女；位—伴、立；选—送、先。“没”字的右上和“朵”一样，不是“几”，要提醒学生注意。 （二）朗读感悟 1.本篇课文比较长，建议老师课前布置学生自主阅读，争取把课文读通。 2.复习上一课学过的朗读方法──进入角色读。看看本文的哪些地方是人物的对话，练习运用所学方法读好人物对话。如，国王问雄日的话，国王和孩子们的对话，要注意人物的身份，读出不同的语气。 3.学习另外一种朗读的方法──进入情境读。 进入情境读，简单地说，就是读书时要把自己放到课文中去，想象你就是文中的一个人物，要边读边思考你会看到什么，听到什么，说些什么，做些什么，想些什么，把你的感受融进去读课文。 4.学生试读，联系语句阅读，感悟文章内容。 5.采用赛读的方法，检验学生朗读的情况。 6.提醒学生读书时一边读一边想，带着问题读书，思考与阅读同步。 （1）认真读一读雄日培育花种的那一段，体会雄日“十分用心”。 （2）读一读最后一段话，讨论：国王为什么要选雄日做继承人呢？ 7.让学生用自己的话回答问题，训练学生思维的敏捷性和语言组织的条理性。 8.发挥学生的自主性，选一段自己最感兴趣的课文读给同学听。 9.练习复述故事。 10.质疑问难。 （三）实践活动 1.用学过的两种朗读方法（进入角色读和进入情境读），学生自己从课外读物中选文章，在班级举行一次朗读比赛。 2.以“游诚实国”为题，想一想雄日当了国王以后，他的国家会怎么样。自编童话，续讲故事。 四、教学设计举例（片段） 朗读第二自然段，感知内容，认写生字 1.指名朗读。评议。 2.认写“分”字。提示：不能把“八”字写成“人”字，下面的“刀”不能写成“力”。 3.通过本段第一句话和最后一句话的范读，（“十分”、“天天”、“看”等词应读得重些，“看啊，看啊”语速应慢些，声音略轻）引导学生有感情地朗读课文。结合观察插图或挂图，体会雄日培育花种的专心。 4.朗读课后“读读想想”中的两个句子，体会“十分”的意思及用法。 （1）指名朗读，齐读。 （2）“十分”可以换成什么词？（“非常、特别、格外”等） （3）试着用“十分”说一句话。鼓励与众不同。 平常中见精彩——《手捧空花盆的孩子》教学案例 篇11教学目标： 1、正确认读14个字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过阅读使学生懂得，诚实是一种美德，愿意做诚实的孩子。 教学重难点：认识诚实的重要性。 教具准备：字卡 、课件 教学过程： （一）、故事导入，激发兴趣 1、（放轻音乐）教师讲述《金斧子的故事》 问：你喜欢哪个小孩？为什么？ 2、揭示课题： 师：刚才我们认识了一位诚实的朋友，现在我们再去认识一个新朋友，板书课题：手捧空花盆的孩子（齐读课题，认识“捧”的读音、“孩”字的写法） 师：那个孩子让我告诉你们 ，他好想和你们见面，你们想不想？可是，要看我有事个什么样的孩子，要通过生字着一难关，你们敢闯吗？我等着你们！ （二）、自主探究，合作学习，感受诚实的美丽 1、师：如果生字你们不懂得读，我们该怎么办呢？ （学生自由回答：看拼音、查字典、联系上下文猜字、问同学或老师） 2、师：那好，请同学们边读课文，边画出不认识的生字，选择自己喜欢的方式解决生字读音。（生自己读） 3、师：大家自己读完了吗？（好了）现在以小组为单位，由小组长专门组织大家认识生字。各组注意可以选择自己喜欢的方式认识生字。（形式：齐读、轮流读、考查同学、游戏：找字、猜字）{拿生字卡} 4、师：谁愿意当小老师？把自己会读的字带大家齐读。（学生跟读） 5、师：（出示挂板）我们现在来比一比看谁认识的词语最多。谁先来？（学生认读，适当给予奖励五角星） 全班再齐读 6、师：认识了这么多的字、词。你能试着给其中的字在组词或给词语造句吗？我们看谁想得最快、答得最好。 生自由地组词、造句。 7、师：哇，手捧空花盆的孩子告诉我说，恭喜你们闯关成功。你们可以和他见面了。他在课本80页，请同学们打开80页和他见见面。 录音机按动，听读课文。（标出自然段） 师：老师看见同学们闯关成功，感到很高兴。那下面咱们加大难度，你们是否敢闯呢？（敢）谁有勇气起来接读课文。 指名读，学生评价。 （三）、认知、体验，感悟蕴意 过渡：我发现同学们，越来越勇敢了。不仅会认字、组词、造句，还会读课文。不知道同学们是否理解课文在讲什么？（理解）那我要考考大家。 1、请同学们默读课文1、2自然段，想一想，读完你知道了什么？ （学生自由回答，适当给予鼓励） 2、三个月过去了，孩子们种花的成绩怎样呢？ 让学生以小组为单位，轻声地读3、4、5自然段。找一找答案。 3、根据学生回答得出结论：出现了两种不同的成绩。 （1）、 思考：第一种成绩是什么？请同学们找出相关的句子。（指名读） 师：哇，花盆里的花真美丽，孩子笑得多甜呀。他们可能在想什么？（指名回答） （2）、师：哦，看来他们都认为自己手里的鲜花就是国王所要的成绩了。 那么与之不同的第二种成绩是什么？请同学们赶快找找。（指名读） 师：他为什么哭呢？这个孩子感到很伤心，所以读的时候，应该怎样读呢？谁会，起来试试。 （3）面对两种成绩，国王有什么态度呢？请同学们找出句子读读。[板书：皱眉高兴] （4）、现在大家明白国王为什么要选手捧空花盆的孩子当国王了吗？（学生自由回答 ）[板书：诚实 不诚实] （引导从“捧花”不诚实----“捧空”诚实守信-------符合当国王的要求 （ 5）、总结：是呀，同学们诚实是一种美德，它不仅是未来国王应该有的品质，也是我们在座每一位小朋友应该具备的。老师相信你们都想成为他一样诚实的人。让我们在有感情地读读课文。 （6）、师：恭喜大家顺利地通过的最后一道难关，（自己鼓励一下）相信以后不论遇到什么课文你们都能顺利解决。 （四）、情景体验，深化认识 1、在我们生活中，遇到类似情况，你会怎样解决？ （1）、如果在踢球时，你打碎了邻居家的玻璃，没人看见，你会怎么做？ （2）、扫地时，你发现同学的校徽丢了，你拣到了，你会怎样做？ 2、在生活中，你有没有发现诚实的孩子呢？能不能举个例子说说。 平常中见精彩——《手捧空花盆的孩子》教学案例 篇12《手捧空花盆的孩子》教学反思 《手捧空花盆的孩子》是一年级语文下册第六单元的一篇课文，本篇课文内容对于孩子们来说并不是很容易，但通过这一课的教学，我感觉收获很多，下面就把我的收获与遗憾之处作一下分析。为了讲好这篇课文，又正好是学校里组织学校青年教师朗读比赛，我做的第一件事情不是写教案，而是反复地读课文，直到把课文背下来为止，这样做的目的只有一个，就是熟悉课文，将课文内容烂熟于心，这样才能较准确地把握课文，在面对学生时才能从容不迫。 一直记得一句话，那就是细节决定成败，课文的每一个细节都应该要重视起来，而且应把自己当成文中角色去体会各自的心情、感受，把自己融入到课文里面才可能是可讲的生动、传神。 本节课重点指导学生朗读，使学生在读中感悟，所以我力求创设情景，让学生把自己想象成课文中的孩子和国王，想像雄日精心培育花种，但十天、一个月过去了，花种却没有发芽，这时雄日的心里会想些什么？会感到怎么样？他会怎么做呢？这样的情境创设，让孩子们能走近文本。而当国王看到满大街的孩子都捧着鲜花时，却没有露出一丝高兴的表情。这时就追问孩子，为什么？迫使孩子从国王的角度去想去思，而当国王高兴地拉着雄日的手说；“你就是我的继承人。”时，又让孩子们想想为什么？悲孩子所悲，喜国王所喜，力求使学生忘掉自我，融入故事之中，收效较好。与此同时，尊重孩子的理解，允许并提倡个性化朗读，从课题到文句，都设计了这方面的练习，对进一步的理解课文起到了较好的帮助作用。 “涵者，如春雨之润花，如清渠之溉稻。雨之润花，过小则难透，过大则离披，适中则涵濡而滋液。清渠之溉稻，过小则枯槁，过多则伤涝，适中则涵养浡兴。泳者，如鱼之游水，如人之濯足。”视书为水，全身心地投入，却不能过急过快，须“润”、“溉”适中。再次，研读探究，多元解读。语文教学的本体价值就是促使孩子言与意的积极感悟、内化、转换，进而运用个性的言语表达学生的“独特的感受、体验和理解”，进入“于是读之而喜，拍案叫绝，起舞旋走；读之而悲，涔涔泪落，脉脉欲诉。 读文基础上注意拓展学生思维空间，让学生进行合理想象，让学生想一想，说一说，既进行了口头表达能力的训练，又使学生更深层地理解了课文。 朗读是重点，但低年级不能忽视基础知识的学习，因此，我设计了复习巩固环节，以活泼的小游戏来激趣，进行复习检查，收效较好。 此外，我能够关注个别生，在课堂上，寻找机会让平时比较差的学生读课文、答题，激发他们学习的兴趣。同时，我注重了对学生的评价，尽量地能够结合课文内容，做到及时、自然、真诚，如：“我听出来了，一个难受的孩子”、“我看到了一个伤心的国王”、“我听到了一位高兴得不得了的国王”。 除以上几点外，板书则力求简洁，突出重点，突出“诚实”一词。 尽管做了很多努力，但在课堂上依然存在诸多遗憾，主要有以下几点： 1、除了分角色读、指名读、齐读外，如果能让学生们自主分角色朗读，甚至演一演，参与面会大一些，可能收效会更好，应该给学生提供理解在创造的空间。 2、上课时过多的把注意力放在的学生上课的纪律上了，教师的情感渲染不够到位，要想感动别人首先要感动自己，做到忘情无我。 3、对文章内容研究还可以再细致些，根据国王和手捧空花盆的孩子的复杂心情可以指导孩子读出不同的理解。 《手捧空花盆的孩子》教学反思 农大附小 李连琴 《手捧空花盆的孩子》是二年级语文上册第十三单元的一篇课文,通过这一课的教学,我感觉收获很多,下面把成功和遗憾之处逐一进行分析. 为了讲好这篇课文,我做的第一件事情不是写教案,而是反复地读课文,直到把课文背下来为止,这样做的目的只有一个,就是熟悉课文,将课文内容烂熟于心,这样才能较准确地把握课文,在面对学生时才能从容应答. 课文的每一个细节都要重视,而且应把自己当成文中角色去体会各自的心情,感受,把自己融入到课文里面才可能是可讲的生动,传神. 本节课重点指导学生朗读,使学生在读中感悟,所以我力求创设情景,让学生把自己想象成课文中的孩子和国王,悲孩子所悲,喜国王所喜,力求使学生忘掉自我,融入故事之中,收效较好.与此同时,尊重孩子的理解,允许并提倡个性化朗读,从课题到文句,都设计了这方面的练习,对进一步的理解课文起到了较好的帮助作用. 读文基础上注意拓展学生思维空间,让学生进行合理想象,让学生想一想,说一说,既进行了口头表达能力的训练,又使学生更深层地理解了课文. 朗读是重点,但低年级不能忽视基础知识的学习,因此,我设计了复习巩固环节,以活泼的小游戏来激趣,进行复习检查,收效较好. 此外,我能够关注个别生,在课堂上,寻找机会让曹嘉汇,夏望博,朱凯伦,任跃鹏等读书,答题,激发他们学习的兴趣.同时,我注重了对学生的评价,尽量地能够结合课文内容,做到及时,自然,真诚,如:我听出来了,一个伤心的孩子. 在过渡语的设计上也力求自然,流畅,力求又音韵美,以期对孩子有一个潜移默化的影响.而板书则力求简洁,突出重点,突出诚实一词. 尽管做了很多努力,但在课堂上依然存在诸多遗憾,主要有以下几点: 1,读的指导层次不够明显,读的方法不够灵活,如果能让学生自主分角色朗读,甚至演一演,可能收效会更好,应该给学生提供理解在创造的空间. 2,在讲捧字时,课堂上出现了学生说:打字,当时很诧异,情急之下,处理的不妥当,应该明确告诉学生这样用不行. 3,教师的情感渲染不够到位,要想感动别人首先要感动自己,做到忘情无我. 4,对文章内容研究还可以再细致些,根据国王和手捧空花盆的孩子的复杂心情可以指导孩子读出不同的理解. 5,课件还可以加入鲜花的图片,会对指导朗读有一定的帮助. 《手捧空花盆的孩子》教学反思 《手捧空花盆的孩子》这是一篇富含哲理的故事。故事的含义：诚实的品质最可贵，但对一年级的孩子来说，他们的理解水平相对低下，故事长，内容多，未必能轻易读懂，而且这又是第一课时，在以识字为重点之外，还应该怎样定位一个学习目标呢？ 我们都知道，现在的孩子很多在学习做事上都易于粗浅、浮躁，不能用心持久地去完成一件事，诚实这一点很多孩子很快能表面理解，但深入的体会还需更多的理解体会。于是，在第一课时的预设中，我将对雄日的十分用心的感悟，聚焦在第二自然段上。以“十分”为线索，以雄日十分用心培育花种为基点，我首先将教学内容定位为体会雄日的用心，并结合实际，联系到课堂上孩子学习的用心。三个句子：通过引导学生感悟从种花的第一天到国王规定的最后一天，雄日看着空空的花盆，一直长久的用心着，关注“十天、一个月”；通过对“又”“天天”“看啊看啊”等词的品悟体会，并通过朗读展示，同时进行语言运用的训练，联系实际用“十分” 练习说话。如此层层推进，步步提升，使“用心”的品质彰显出醇厚的魅力。 崔峦老师说：“教学的最高境界是真实、朴实、扎实”，同时要“培植每个学生对语文学习的自信心。要千方百计使每个学生体验到成功的愉悦，看到自己的进步、能力和潜力，期待自己获得更大的成功。这是学好语文不竭的动力。”而针对一年级孩子的特点，创设轻松有趣的学习情境很重要，这往往能更好地实现语文训练的扎实。相对于低年级孩子，可以说：趣味是前提，扎实是目的。为此，我首先从外部形式上动了一些脑筋，如制作形式多样的生字卡片，既可在复习时作为一种奖励、激励的物质载体，又可贴作板书在后面的许多教学环节中一再使用。又如，利用文中的插图想象国王的不同表情，既可吸引孩子注意，又可帮助孩子快速集中到以国王表情为线索展开学习的思路上，同时在反馈、朗读等多处环节一再使用，这样大大激发了学生学习的兴趣。 创设趣味情境的同时，我更注重追求扎实。如“一丝”的词语教学，我分层次进行：一是实物引路，即出示丝织物，直观感知“一丝有多少”；二是迁移理解，即理解“没有一丝高兴”的意思；三是探究原因，探究面对那么多鲜艳美丽、芳香扑鼻的鲜花，国王为什么“脸上没有一丝高兴的表情”；四是感悟提升，明白鲜花背后其实隐藏的是“不诚实”。 预设总是理想的，但在教学实施过程中又会发现很多问题，又进一步引导着自己不断地进行反思： 1、在体会了雄日着急、伤心、难过的心情后，应让学生设身处地想一想，“如果你是雄日，你会怎么做？”这样一练说，“诚实”在孩子的心中会留下更深的印象；2、本想引导学生进入情境朗读，让学生读书把自己放到课文去，想象自己就是其中的一个人物去读书，边读边思考：你会看到什么？听到什么？说些什么？做些什么？想些什么？ 引导学生把自己的感受融进去读课文的，但由于时间有限，没有通过朗读来将学生的情感升华，课堂的高潮气氛没在达。这都还需要在以后的教学中努力才行；3、若是课前布置学生完成一关键作用 实践活动种两粒花种，其中一粒要煮熟以后再种。然后，观察这两粒花种的生长情况，看看有何不同，突破了这个难点，再阅读、感悟，文章的内容学生就更易于理解接受了。 《手捧空花盆的孩子》教学反思 我在教学本课时，注意了三个方面的设计： 第一，注意引导学生温故知新，从儿童的认知特点出发，充分体现了自主、合作的学习，启发了想象，使学生在读中发展了思维，既积累了词语，又得到了情感的教育与熏陶。 第二，在教学过程中我注意创设情境，进行口语训练，指导学生“读、写、说、演”的训练，贯穿课堂教学的始终，直接触动了学生的情感，课堂气氛活跃，学生积极参与，真正体现了自主学习的特点。 第三，较好地体现了低年级教学的趣味性。我注意运用富有激励性的语言，调动学生的学习兴趣，把课堂大量的时间都给学生，让学生充分的读文，识字交流，教师只有在必要的时候才去点拨。 这节课孩子们不仅交流了识字方法，读通读懂了课文，还明白了做人要诚实守信的道理。最主要的是孩子们自主积极的学习状态将成为他们今后努力学习的宝贵财富。 平常中见精彩——《手捧空花盆的孩子》教学案例 篇13一、复习生字 （一）游戏：种花 课件出示12朵鲜花，上面写着12个生字，12上花盆，上面写着12个音节，让学生把生字和音节对应起来。 （二）我会读（开火车抽读后齐读） 煮饭盛开宣布分数发芽 规定花盆选拔丝带表弟 （对生字字音、生字词进行再现，促进学生识记生字，也是对第一教时教学效果一个方面的检查。） 二、复述课文 为激发讲故事欲望，进行“故事大王”评比。 （一）自言自语试讲。 （二）讲故事挑战赛。赛后颁发故事大王标志。 （三）布置课后实践活动：讲故事给家人听。 |
| 随便看 |
|
范文大全网提供教案、简历、作文、工作总结等各类优秀范文及写作素材，是综合性免费范文平台。