| 标题 | 小学一年级语文教案——笋芽儿教案 |
| 范文 | 小学一年级语文教案——笋芽儿教案（精选2篇） 小学一年级语文教案——笋芽儿教案 篇1一、说教材 《笋芽儿》是一篇拟人体的科学童话散文，课文形象生动，内容浅显易懂，语句优美。采用春雨姑娘和雷公公对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿如何冲破一切阻碍，由竹笋生长为强壮的竹子的经过。作者通过这个故事，告诉孩子们只有从小敢于经风雨、见世面，锻炼自己，才能健康成长，以此来启迪学生要趁大好时光，冲破阻碍，好好学习，勇于进取。本文是一篇训练阅读的好题材，也是思想教育的好材料，通过老师的引导，充分调动学生的阅读兴趣，挖掘潜力，提高学生阅读理解能力，使学生在全身心投入的自主阅读中，情感得以释放，思想认识得以升华。 二、说教学目标 根据教材的特点以及学生实际情况，在教学中我拟定以下几点教学目标。 1、自学生字新词，联系语境理解本课“撒娇”、 “滋润”等词语的意思。 2、自主学习，潜心会文，了解笋芽儿的生长过程。感悟描写的细腻以及语言表达的生动形象，并积累语言。 3、静心涵咏，读中感悟，懂得只有经过风雨、见过世面，勇于锻炼，才能健壮成长，渗透自强、自立的精神。 以上目标着力反映知识与能力，强调过程与方法。同时注意本文的价值取向，我想能较好地反映语文教学的基本特点。 三、说教学重、难点 鉴于以上的文本分析，我认为本课的教学重点是引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，领悟笋芽儿不怕困难、向上进取的精神。而了解笋芽儿的生长过程，学生感到生疏，因而是学习本文的难点。 四、说教法、学法 教学时我采取引导学法，以“你读出了一个怎样的笋芽儿？”为切入点引导质疑，然后组织学生结合实际进行阅读反思，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课堂的开放性和语文课与大自然、与社会相结合的特点。 五、说教学流程 本课我预计2课时完成。 第一课时，初读感知，学习生字新词。 第二课时，深入探究，领悟笋芽儿不怕困难、奋发向上的精神。 下面我将详细说说第二课时，本课时共有4个教学环节。 （一）创设情境，唤醒情感。 新课伊始，教师要让孩子情感的碧波荡漾起来，使他们对新课的学习形成一种期盼的欲望、关注的理解。因此，我设计了如下环节来导入新课：同学们，这节课我们继续学习《笋芽儿》，让我们一起轻轻喊喊它的名字吧！ [设计理念：让学生呼喊笋芽儿的名字，主要是为了拉近学生与文本距离，唤醒学生已有的情感积淀。通过学生的亲切呼唤，打通了学生与作者的情感联系，一段遥远的情感变得亲近，仿佛就在眼前。] （二）潜心会文，开启体验。 1、教师顺势导入：哇！你们的声音真好听，犹如一股暖流滋润了老师的心窝，藏在地下的笋芽儿好像也听到了你们甜甜的呼唤，此刻它在做些什么呢？打开课文，认认真真地读读，找找课文中哪些地方是描写笋芽儿的？描写了一个怎样的笋芽儿？ 2、交流。 预计学生会从这几个句子读出不同性格的笋芽儿。 （1）课件出示： 笋芽儿被叫醒了。她揉揉眼睛，看见四周仍然是漆黑一片的，便撒娇地说：“是谁在叫我呀？” ②听了他的朗读，你仿佛看到了一个怎样的笋芽儿？ ①指名读。 ③然后通过朗读的方法，读出一个可爱的笋芽儿、读出一个爱撒娇的笋芽儿、读出一个淘气的笋芽儿。 （2）过渡：听到雷公公的呼唤，笋芽儿又是怎么做的呢？ （3）课件出示： 笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。 ①自由读文，说说你读懂了什么？（勇敢、坚强） ②你是从文中哪个词里体会到的？ ③根据学生回答，顺势而导，那该是怎样地钻呀？ 预计学生体会： 生：那是使劲地钻，拼命地钻。 生：是永不停息地钻。 ④引导：多么勇敢的笋芽儿！笋芽儿，你在钻的过程中都遇到哪些困难呀？ 预计学生会说到“泥土很硬”、“石头挡住去路”等等。 ⑤随后，教师再次引导：这一钻，钻出了一个怎样的笋芽儿呢？（钻出一个不怕困难、坚持不懈、勇往直前、奋发向上的笋芽儿） ⑥指导学生读出笋芽儿不怕困难、奋发向上的精神来。 [设计理念：引导学生有创意地阅读，拓展学生思维的空间，使他们从不同角度去欣赏课文，提高阅读质量，并渗透思想教育，萌发学生斗志。] （4）过渡：笋芽儿钻呀，钻呀，终于钻出地面，此时她都看到了什么？这些她以前有过吗？ 出示带有画面的文字： 哎呀，地面上多么明亮，多么美丽！桃花笑红了脸，柳枝摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地唱着…… （5）导读：看到了一个阳光明媚的春天，一个美丽多姿的春天，一个令人陶醉的世界。此时，你高兴吗？请你高兴地来读。 [设计理念：提升情感境界，学生在理解内容的基础上超越文本，充分享受朗读的愉悦，陶冶情操，也渲染课堂气氛。] （6）导入：在这美好的春光里，笋芽儿不再是娇气的、沉睡在地下的竹宝宝了，它已经努力成长为一株强壮的竹子了。让我们一起读读课文的最后一段。——生齐读。 （三）互动交流，深化主题。 导入：笋芽儿终于长大了，但你们考虑过没有，笋芽儿能长成这样强壮的竹子，都有谁的功劳呀？ 1、交流： 针对学生的回答，出示一段话： 沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在绿色的叶丛上弹奏着乐曲，低声呼唤沉睡的笋芽儿：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！” （1）依据学生不同的回答，教师进行导读：你们都说得对，在成长的道路上，因为有了春雨姑娘的亲切呼唤，才让沉睡的笋芽儿醒过来，看来春雨姑娘的功劳确实少。下面，让我们好好地读这段话，表示对春雨姑娘的感谢。 （1）引导学生诵读课文，思考：你喜欢春雨姑娘吗？为什么说笋芽儿长成强壮的竹子有他的功劳呢？ （2）生读。 [设计理念：此为投石问路，看上去这只是指导学生为感恩滋润人间万物的春雨姑娘而朗诵，在学生的幼小心灵中培养对大自然的深情厚意，但更重要的是为下一步引人入胜而微起波澜。] 2、过渡：除了春雨姑娘，还有谁呀？ 预计学生会讲到雷公公和太阳公公，对这部分内容，我不作重点指导，让他们读一读，使学生了解笋芽儿长成竹子，雷公公的大鼓和太阳公公的照射也起到了很大的作用。 3、导入：同学们，笋芽儿长成竹子，这仅仅是春雨姑娘的功劳吗？是雷公公的功劳？是太阳公公的功劳？到底谁的功劳最大呢？ 预测学生会谈到： 生：太阳公公的功劳最大，如果没有太阳公公的照射、温暖，她能长大吗？ 生：春雨姑娘的功劳最大，假如没有春雨姑娘滋润、爱抚，笋芽儿能长大吗？ 生：要论功劳最大应该是雷公公，他能在关键时刻给她勇气，给她信心，才使笋芽儿下定决心克服困难，快快长大的。 生：你们都错了，功劳最大应该是笋芽儿自己。 [设计理念：让学生从“谁的功劳最大”开始争辩，畅所欲言，纷纷道出了自己不同感受，并对课文的理解有了自己独特的见解。在这一过程中，学生的知识得以建构，情感得以丰富，精神得以提升，人格得以完善，自我得以实现。] （四）抒情表达，丰富语感。 1、导入：你们说得都有道理，在长成的道路上别人的帮助固然重要，但最主要的还是靠自己，如果自己不去努力，一切都是徒劳的。笋芽儿就这样不顾一切阻拦，一个劲儿向上钻，最后长成强壮的竹子。现在我们一起来看看这些可爱的笋芽儿（课件出示画面），一边看，一边想，你打算用怎样的语言来赞美笋芽儿。 2、学生交流。 3、教师总结：同学们，你们说得太好了，其实在我们今后的成长道路上，也会遇到许许多多的困难，我们要像笋芽儿一样，懂得在困境中要保持奋斗的勇气和信念，要学会自己鼓励自己，战胜自己，创造成功的人生。 [设计理念：学生在感情朗读、发表意见、思想碰撞的过程中潜移默化地受到了思想教育，老师没有去牵强地说教，学生就能通过自己教育了自己，启发了自己。这样不但加深了对文章内容的深层次的理解，学生个性得到了张扬，还收到了事半功倍的思想教育效果。] 板书设计： 笋芽儿 竹子 娇嫩 ？ ！ 强壮 [设计理念：该板书，简单精练，抓住了关键词，能清晰显示文章结构，也准确表达出笋芽儿从娇嫩到强壮的过程，中间用符号来代替文字，形式简单但内涵丰富，更能吸引学生的注意力，引发学生进一步的思考，从而使文章的内容一下印在了学生的脑子里。] 小学一年级语文教案——笋芽儿教案 篇2一，教学目标 1。能有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿的几句话，体会笋芽儿从害怕到坚定的感情变化。能背诵最后一个自然段。 2。学会本课15个生字，掌握"沉睡，撤娇，央求，咦叨，滋润，阻碍"等词语。 3。初步认识省略号的用法，能讲出课文中几处省略号所表示的意思。 4。使学生知道只有经风雨，见世面，勇于锻炼，才能健壮成长，初步培养学生自强自立的精神。 二，教学重点与难点 教学重点：有感情地朗读全文，特别是读好笋芽儿跟竹妈妈的几次对话。 教学难点：能初步认识省略号，并能弄清文中省略号所表示的不同的意思。 三，教学准备 课文录音，词语卡片，教学挂图，代板书投影片。 四，教学时间：3课时 第1课时 教学目标 1，一步明确本单元阅读训练的重点。初读课文，了解大意。 2，学会本课生字，新词。 （二）教学过程 1。揭题，导入。 （1）出示课题，你们知道什么是笋芽儿吗（出示图片认识）（2）一篇非常有趣的重话故事，它描写了笋芽儿在别人的鼓励下不怕困难，努力锻炼，终于破土而出，长成一株强壮的竹子。 在学习这一课时，我们要继续训练有感情地朗读课文。 初读，了解课文大意。 自学字词。 春雨沉睡撒娇央求噪音 唠叨辫子爱抚滋润阻碍 读音重点：揉重点辨析：辫，裹，润 指名说说"沉睡，撒娇，央求，阻拦"的意思。 4，分段指名朗读课文并评议。 5，再读课文，理清文章脉络。 （1）带着课后习题1中的3个问题，默读课文，并在文中划出答案。 （2）根据这几个问题试给课文分段。 （3）师生讨论分段结果。 4。完成作业。 （1）抄写生字，词语。 （2）完成《作业本》2，3题。 第2课时 （一）教学目籽 1。精读课文，体会笋芽儿思想感情的变化，重点指导有感情地朗读好第2题中的句子。 2。使学生知道笋芽儿在春雨姐姐，雷公公，小草弟弟的鼓励下，勇于锻炼，终于茁壮成长，初步培养学生自强自立的意识。 （二）教学过程 1。复习检查。 （1）《作业本》2比一比，组词。（2）听写个别生字词。 2。学习课文的第一段。 （1）出示课后1（1），指名读第一段，其余思考。 （2）讨论课后1（1），理解"央求"。 （3）想象表演：谁能来扮演笋芽儿，"央求"竹妈妈让她到地面上去（指名一至两位学生即可，只需理解"央求"就行了。） （4）在这段中，春雨姑娘，笋芽儿，竹妈妈的话分别应该用怎样的语气来读（自由试读） ①指名读春雨姑娘的话，并说说应用怎样的语气来读，为什么（温柔，关心）（声音要稍低些）然后齐读。 ②指名读笋芽儿的话，说说该用什么语气（撒娇，畏缩）（声音要尖嫩些）指导齐读。 ③指名读竹妈妈的话，说说该用什么语气读（担心，害怕）（声音要粗些，快些）指导齐读。 （5）齐读第一段，并选好自己认为读得好的对话部分站起来读。 3。学习课文第二段。 （1）想一想，我们刚才是怎样学习第一段的。 （2）小结：①围绕课后思考题，理解内容。 ②抓住对话部分体会，并感情朗读。 （3）自学并反馈学习情况。 笋芽儿听了雷公公的呼唤，她怎样做（讨论） 自愿扮演雷公公，笋芽儿和竹妈妈，朗读他们所说的话。其余学生进行评议。 师生共同讨论本段中对话应采用的正确语气。 雷公公粗重（声音低沉） 竹妈妈不放心（理解"唠叨"） 笋芽儿坚决（音稍高，有力） （4）齐读→指名读→分角色读 4，学习课文第三段。 自学第三段。（用一，二段的方法。） 讨论，有感情朗读。 小草：坚强，不屈不挠 笋芽儿：勇敢，自豪 春雨姐姐，太阳公公：关爱。 分角色读，齐读。 5，齐读，分角色读全文。 6，作业。 第3课时 教学目标 指导学生有感情地朗读全文，并背诵最后一段。 2，认识省略号的用法，能说出课文中几处省略号所表示的意思。 教学过程 1，总结全文，并感情朗读课文。 （1）回忆阅读提示，说说感情朗读课文的方法。 再听课文朗读录音。 指名读笋芽儿说的几句话，评议，齐读。 小结全文：读了这篇课文，你懂得了些什么道理 （不要框死学生的答案，任凭畅所欲言。） （5）感情朗读全文。（形式可灵活。） 2。背诵全文最后一自然段。 （1）自由读这一段，想想这段讲了什么内容 （2）帮助学生理清内容。 （3）自由试背一指名背一齐背。 3。认识省略号及其作用。 默读课文，划出文中有省略号的句子。并想想这些省略号在句中表示什么意思。 听写 春雨沉睡撒娇央求噪音 唠叨辫子爱抚滋润阻碍 5，完成课堂作业本6，7题。 |
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