| 标题 | 地球爷爷的手教学设计 |
| 范文 | 地球爷爷的手教学设计（精选13篇） 地球爷爷的手教学设计 篇1◆教材分析： 《地球爷爷的手》是小学语文一年级二册的一篇课文，课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过熟桃子自已落地的故事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识，鼓励学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。 ◆ 教 学 目 标： 1、认识"俩、摘"等7个生字，能读准字音，认清字形。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。 3、能读懂课文的内容，对"地心引力"现象发生浓厚的兴趣，并大致了解这一科学常识；从而对身边的一些科学现象探求的欲望更强烈。 ◆ 教 学 过 程 一、激趣导入。 同学们，你们喜欢玩纸飞机吗？ 你在玩纸飞机的时候最希望的是什么？（学生各抒已见。预测学生心理：最希望纸飞机能飞得更远……等等）好，现在你们想玩一次吗？我们来比比谁的纸飞机飞得远飞得高。（学生放飞自己折好的纸飞机。然后老师也放飞一次纸飞机） （遗憾地）——呵，不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最后它们总是会掉下来。——想知道这是为什么吗? 我们读懂了课本上的这个故事（板书课题），你们就能找到答案了。（齐读课题《地球爷爷的手》） 【兴趣是最好的老师。所学知识越切近学生的生活实际，学生就越感兴趣。学生们爱玩纸飞机，而纸飞机的必然落下这一现象，正与课文的核心内容密切相连。因而以此为切入点，让生活走进语文学习，走进学生认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。】 二、读文、识字、探究、感悟。 1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。（学生根据要求独立读课文。） 【明确读的要求对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。】 2、读带有拼音的生字：俩、摘、伯、而、且、踢、引（反馈时，学生愿读哪个就读哪个，读对了其他学生跟着将这个字读3遍。） 【鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐的、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感，让那些可能短时间里没有学会全部生字的学生也有机会获得成功感。】 3、认读没有拼音的生字：以小组比赛的形式读。（小组“开火车”认读生字，读得全对的小组能得到 5 颗星。） 【比赛是孩子们特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作的意识和竞争意识。】 4、认读本课的生词：他俩、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力（学生先独立认读，然后再给大家读自己想读的那个词，最后集体边击掌边认读所有的词2遍。） 5、这篇课文共有多少个自然段？（让学生用手势表示。） 6、你喜欢读哪个自然段就给大家读那个自然段。（先自由练习读，然后指名自由选自然段读。其中着重读第五、七、十自然段。） 【打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生能自己读懂的教师就不再去多讲，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。】 7、 感悟地球爷爷说的话： (1)你们还能举出生活中的哪些例子，说明地球爷爷有手呢？ (2)你们能学着书上的样子，用这个句式说话吗？“地球爷爷的手能让……能 让…” (3)地球爷爷用它那双有着很大很大力气的手，牢牢地抓住了地球上的一切大家想一想：如果地球爷爷没有手，世界会是什么样的？（自由想象说） (4)月球上的引力比起地球的引力小得多，在那儿，人们又是怎样工作和学习的呢？（先以4人学习小组为单位进行组内交流和讨论，再以小组的形式发表交流和讨论的结果。） 【从小培养学生合作学习的意识和习惯。】 8、 读了课文，你们有没有什么不明白的地方？（自由质疑，学生能解答的就让学生自己去说，教师不作具体的答复。） 【“学而不思则罔”，质疑是思维的火花；质疑应该从一年级开始培养。】 9、 类比感受，体验“引力”。（让学生以4人小组的形式做实验，观察当回形针靠近磁铁时，会产生什么现象；然后学生说说自己的发现。） 【化抽象为具体，努力让学生亲自感受。“引力”本来就是抽象的，一年级的小学生更难建立“地心引力”的概念。但这个小小的实验却能让学生直观而形象地感受到它。】 10、指点：我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力，而且它的引力要比磁铁的不知要大多少，能吸引住地球上的一切，它的这种引力就叫“地心引力”。现在你们能明白为什么纸飞机不管多轻最后总是掉下来吗？（板书：地心引力） 11、练习分角色读课文。（以4人小组的形式练习，再分别请愿意展示的小组给大家戴头饰表演读。） 三、拓展与巩固 1、你们还能举出哪些例子说明地球爷爷有“手”——也就是“地心引力”？（学生联系自己的生活感受，各抒已见，师生共同评议。） 2、指点、展示：我们的地球爷爷，它用那双有着很大很大力气的“手”——也就是“地心引力”，牢牢地抓住了地球上的一切。看——（在地球仪上粘贴高楼、人物等立体模型）。大家想想：如果地球爷爷没有“手”了——也就是没有了引力，我们世界会是什么样？（自由想象说） 3、总结谈话：关于我们的地球爷爷还有许多有趣的事情呢！只要同学们能多看多想，就会有很多新的发现。让我们睁开双眼，开动脑筋吧。 四、作业设计·努力把课文读得更好。 朗读全文给家人听，说说自己学到的新知识。·找找有关地球知识的书刊读一读，并带到学校来和同学交换着读。 地球爷爷的手教学设计 篇2教材分析:课文以儿童喜闻乐见的童话形式出现,通过桃子落地的事,生动形象、深入浅出的向孩子们介绍了地心引力这一科学常识,引导学生留心身边的科学,从而培养儿童爱科学、学科学的精神. 学情分析：大部分学生（尤其是男孩子）对科普类读物有着浓厚的兴趣，知识面较宽，因此对本课充满好奇心。另外本课和前一课《棉花姑娘》体裁相似，内容比较简单，学生可以通过自读感悟自学理解。 教学目标： 1、认识"俩、摘"等7个生字，会写"球、玩"等6个字。 2、正确流利有感情的朗读课文，读好有请求语气的句子。 3、初步了解地心引力这一科学常识，培养学生爱科学、学科学的精神.。 重点难点：理解课文，读好有请求语气的句子；了解地心引力这一科学常识。 设计特色：自读感悟，重生活，重体验。 教学流程： 一、激趣导入。 1、教师画简笔画（一只小手）：这是什么？手有什么用？（学生兴致勃勃地说） 2、教师再画地球：地球爷爷也有手，他的手有什么用呢？ 3、教师板书课题：地球爷爷的手 （设计意图：兴趣是儿童最好的老师。从儿童熟知的"小手"入手，突出地球爷爷"手"的与众不同，以此为切入点，更容易唤起儿童探究的欲望。） 二、自读感悟。 1、学生自读课文，教师提出要求：读准字音，把句子读通顺。实在读不好的句子做上标记，请教学习伙伴或教师。 （设计意图：带着要求读书，目的性很强，更有利于学生养成边读书边思考的习惯。对于读书中的疑难要学会圈画，意在逐步培养学生不动笔墨不读书的习惯。） 2、检查字音掌握情况： （1）出示带拼音的生字：俩、摘、伯、而、且、踢、引。指名认读。 （2）不带拼音，学生自己练读，然后指名当小老师领读。 （设计意图：学生有很强的"向师性"，当小老师更能让他们体验到成功的喜悦。） （3）打乱顺序挑战读。（指定一人读，同学打等级，另一人如果不服气可以向他挑战。） （4）做游戏：同座互拿字卡比赛读。 （5）把生字送回课文的词语中，指名读词语，开火车式读词语。（读得全对的小组可以得到地球仪模型。） （设计意图：这几种检查形式都是遵照儿童活泼好动、爱表现的心理特点设计的，这样既培养了他们自主参与的意识，又培养了他们的合作竞争意识。） 3、学生选择自己喜欢的自然段读给大家听，同学互相评议，看谁读得既正确又流利。 （设计意图：打乱教师包办代替"串讲串问"的传统讲授式，从学生的主观愿望出发，充分调动学生的积极性，提高读书效率。） 4、针对学生朗读中出现的问题，教师重点指导带请求语气的句子，然后学生反复朗读小动物和地球爷爷的对话。 （设计意图：一年级的朗读指导举足轻重，教师必须要充分发挥主导作用，点拨引导于关键处，丰富学生的内心体验，在自主感悟中循序渐进地提高学生的朗读水平。） 5、投影出示第十自然段：读了地球爷爷的话，你知道了什么？（先以4人学习小组进行组内交流，然后小组选代表在全班讨论交流 ，教师相机引导。） （设计意图：一年级的小组合作讨论，教师必须加强指导，避免流于形式，特别要注意学生情意态度的培植，为他们的可持续发展奠定坚实的基础。） 6、分角色朗读课文。（配乐带头饰读、自编自演课本剧） （设计意图：表演朗读能最大限度的展示学生的表现力，激发他们的学习热情。） 7、质疑问难：读了课文，你还有没有不明白的地方？（学生可以畅所欲言，能自己解答的就让学生自己去回答。） （设计意图：此环节并非形式上的套话，教师一定要精心呵护孩子饱满的好奇心，善待学生的提问。） 三、拓展延伸 1、教师演示回形针靠近磁铁的实验。学生观察，亲自感受。 教师小结；地球爷爷的手就像磁铁一样有吸引力，它能吸引地球上的一切，这种引力就是地心引力。 （设计意图：地心引力这一科学常识比较抽象，通过演示能更直观的让学生明白其中的奥秘，培养学生探究科学，留心身边科学的精神。） 2、拓展：你还能举出例子说明地球爷爷是有手的吗？（学生联系自己的生活感受，各抒己见，大家互相评议。） （设计意图；架设生活和课本的联系，调动学生日常生活体验，注重培养学生对周围事物正确的情感态度。） 3、总结谈话：地球爷爷的趣事说也说不完，同学们课后可以查找一些资料，了解地球方面的有关知识。 （设计意图：语文小天地，生活大课堂。把探究的视角指向广阔的生活天地，拓宽学生的学习渠道。）四、 指导书写： 本课要写的字都是左右结构，"球、玩、跳、桃、树"应该写得左窄右宽，"刚"字应写得左宽右窄。"球、玩"二字，要注意引导学生区别"王"字与王字旁的异同；"跳、桃"结构一样，字形相似，可以结合起来指导书写，"足"字的捺变提，"木"字的捺变点，"兆"字的笔顺及笔画"竖撇"都要仔细指导。 1、学生仔细观察它们在田字格中的位置。 2、引导学生发现写好这六个字的关键，教师范写。 3、学生描红，练写，看谁写的正确美观，写几个不限，直到自己满意为止。 4、教师巡视，个别指导，及时展示写得好的学生作业。 五、课外建议： 1、把课文读给家长听，请他们给你写几句评语。 2、请爸爸妈妈帮忙查找有关地球方面的书刊，并在早读时间"黄金屋"上和同学进行交流。交流后把文字和图片资料整理好放在成长档案袋中。 3、尝试小实验：一大一小两个东西从高处落下，哪个先落地？ （学有余力的学生可以进行实验。） 地球爷爷的手教学设计 篇3教学目标： 1、认识“俩”、“摘”等7个生字，正确书写“球”这个生字。 2、能正确、流利地朗读课文，能有感情朗读文中角色对话。 3、初步了解“地心引力”的知识，鼓励学生留心身边的科学，培养爱科学用科学的积极情感。 教学重点：了解地心引力的知识。读好课文。 课前准备：学生预习新课。教师制作课件。 教学过程： 一、创设情境，激趣导入 1、花果山的桃子熟了，小猴子请他的好朋友小白兔一起吃桃子，可今天他们不用自己动手摘桃子了，地球爷爷已经用他的大手替他们把桃子摘下来了。地球爷爷的手是什么样的？今天大家一起来学习课文。（板书课题）。 2、齐读课题，认读生字“球”。 3、学写“球”字：（课件出示在田字格中的“球”字）怎样才能把“球”字写漂亮呢？请学生回答，引导学生发现“王”变成“王字旁”后的区别。老师范写，学生书空。 4、根据科学家的研究，地球的年纪已经很大很大了，他从形成到现在已经有45亿年了，所以我们称他是——地球爷爷。（板书：爷爷。）让我们一起来亲切地读一读。（齐读。）谁能和地球爷爷打个招呼？（请学生说，表扬说话亲切热情的小朋友。） 二、创设情境，自读识字。 1、创设情境，自读课文。 告诉大家一个秘密，地球爷爷年纪大了，有几个字他总是念不准。小朋友，我们能帮助他吗？（能！）好！巧的是，他念不准的的字就在课文中。我们赶紧打开书，读一读课文吧。平时自己读课文时，你会做些什么？指名说，老师建议：把预习时圈记的生字和词语多读几遍。（学生自由读文，老师巡视了解学情。） 2、利用情境，认读生字。 大家准备好了吗？看，想要摘到花果山上的桃子，就要把这些生字给读出来，就是这几个字——（课件出示带拼音的生字）谁能大声地念给出来？指名认读，随机正音。（这时，课件上生字的拼音消失。）哎呀，拼音不见了，字也打乱了，现在谁还会读？（随机点读、正音。） 开火车读，引导学生自主识记生字。 3、认读词语，引导学生说更多的词语。 三、情境继续，研读对话。 1、大家读一读课文的第一到三自然段，说说小猴和小兔在森林里干什么，指导读好“唱啊，跳啊，真高兴！” 树上的桃子长得怎么样？指导读好“又大又红”。 2、出示课件，又大又红的桃子，真可口，我们再来读读桃子上的词语，把它摘下来吧！学生读词语。 3、小猴想请小兔吃桃子，可是又大又红的桃子高高地挂在树上，该怎么办呢？认真读一读课文的四、五自然段。说说你知道了什么？ 指名读，听后说说你知道了什么，读好“有礼貌的小猴”。 出示桃子掉下的课件，学生说说看到了什么？你有疑问吗？ 4、自由读课文的六到九自然段，注意读好小动物的对话。 集体交流，指名逐个读，评价提高，最后整合。 重点读好： （1）小兔：礼貌；很奇怪（适当加动作。）（2）小猴：很奇怪。（3）猴爸爸：笑着说。速度较慢。 指名学生分角色朗读，其他同学把书立好。 你们想不想知道是怎么回事？ 5、自由读一读地球爷爷说的话，指名学生读，其他同学说说听后知道了什么？ 你读懂了什么？集体交流： （1）地球有地心引力。带领学生根据词语初步理解意思，板书：地心引力； （2）地心引力“很大很大”，“能”做很多事。根据课文，观看课件，联系生活：①说一说“地球爷爷的手能……” ②有表情读好这句话，读出自豪高兴的语气。 6、地球爷爷真厉害，你们知道什么是地心引力吗？ 老师演示磁铁和曲别针的实验 学生说说发现了什么？ 师小结：吸铁石把曲别针吸过来的力就叫引力，地球爷爷一样有这样的引力，不过要比磁铁的引力大得多。 7、列举有地心引力的现象，教师演示纸飞机现象，总结地心引力现象。引导学生说一说生活中有地心引力的现象。 能不能把第十自然段读好？再读课文。指名读。地球爷爷的年纪很大，指导读慢，“很大很大”读好，教师范读，学生再读，指名读。 补充句子的练习： 地球爷爷的手能让（ ），能让（ ），能让（ ） 8、师读最后一段，学生读。 说话练习：老师刚讲完课，（ ）。 四、情境小结，拓展阅读。 听了地球爷爷的话，我不禁想起了这样一个故事（课件播放相关画面）——340年前的一天，有一个人在果树下休息。忽然，“扑通”一声，一只苹果从树上掉了下来。这个现象很平常啊，却引起了这个人的思考，后来他成了一名举世闻名的科学家。他是谁——（牛顿。）一只苹果给牛顿带来了什么呢？大家课后可以问问家长、查查资料、看看书，下次我们再来讲故事！ 地球爷爷的手教学设计 篇4教学目标 1.认识“俩、摘”等7个生字。会写“球、玩”等6个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。感爱读书的乐趣。 3.初步了解“地心引力”这一科学常识，引导学生留心身边的科学。激发学生从小学科学、爱科学的思想感情。 教学重点正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。 课文重点 地球爷爷的话 阅读训练点 课文中的对话 课时安排 2课时 预习方案 一画段--------------标出课文的自然段 二画圈--------------用“0”画出要求认识的生字 三画v---------------用“v”画出要求会写的生字 四画翘舌音--------用“--”画出翘舌音 五画好词句--------用“~~”画出 六画疑难句--------用“？”在句旁标出 教学过程 第一课时 一、激qing导入 1.游戏：同学们，你们都喜欢玩纸吧! 现在，老师和你们一起做这个游戏，我们来比一比谁的纸飞机飞得远，飞得高。（师生一起做游戏）不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最后它们总会掉下来。想知道为什么吗?读懂了课本上的这个故事，你们就找到答案了。 2.老师将自己的手贴在黑板上，用粉笔勾勒出手的轮廓。 师：“谁愿意把自己的小手也画在黑板上?” 师指着黑板上画出的小手问：“这些小手都能做什么呢?”（生自由答） 3.今天我们要一起学习一双特殊的手（师板书课题，生齐读） 师：“这是一双什么样的手呢?它能做什么呢?我们读了课文就会知道的。” 二、自读课文，了解大意 1.自读课文，读正确、读通顺，标出自然段序号。 2.地球爷爷真有手吗?是什么样的手呢?再读课文，帮小白兔找找答案。 三、讨论交流 1.地球爷爷的手看得见吗? 2.地球爷爷的手指的是什么? 3.借助实验，结合课文内容引导学生了解“地心引力”。 （1）请小朋友们用吸铁石来吸一块铁皮，看看有什么感觉? 师：像这种吸引其他东西，能把其他东西拉过来的力量就是一种引力。 （2）演示“牛顿观察苹果落地，发现万有引力”的动画。 （3）在课文里找出“地心引力”的例子。 第二课时 一、导入 通过上节课的学习，我们知道地球爷爷的手就是我们看不到的地心引力。 二、趣味朗读，深入领会 1.选择一个你喜欢的角色，自己读一读，注意读出角色的语气。 如：小猴子──欢快、有礼貌、奇怪。 小兔──有礼貌、惊奇。 猴爸爸──慈祥、和蔼。 地球爷爷──稳重、有力。 2.四人小组分角色朗读。 3.全班分角色朗读。 4.学生汇报朗读，教师相机指导。 重点读好： （1）“爸爸，请您给我们摘几个桃子，好吗?” （2）小猴觉得很奇怪：“地球爷爷怎么帮忙啊?” （3）地球爷爷说话了：“不，我有手，而且有很大很大的力气，能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空的足球掉下来……我的手，就是你们看不见的地心引力。” 三、讨论交流 鼓励学生说说自己了解或感觉到的地心引力。 四、指导书写 1.认读生字 2.观察要写的字。（本课的生字全是左右结构的字） 3.教师范写“球”、“刚”。同时提醒注意区别“王”与“王字旁”的异同；“足”作偏旁时，“捺”要变“提”；“木”作偏旁时“捺”要变点。 4.学生练写，教师桌间辅导。 五、限时作业： 一，把字写漂亮 球（ ）（ ）（ ）（ ） 跳（ ）（ ）（ ）（ ） 刚（ ）（ ）（ ）（ ） 桃（ ）（ ）（ ）（ ） 二、比一比、再组词 跳（ ） 球（ ） 玩（ ） 桃（ ） 秋（ ） 完（ ） 三、照样子写词语 整理整理 高高兴兴 四、你还能举出几个例子说明地球爷爷是有手的吗？ 六、拓展实践 小试验：《地球的引力》 1.想想，做做，小组讨论讨论，举出一些说明地球有“手”的例子。 2.试验：跳一跳，看自己能跳多高。播放宇航员在月球上“跳”的画面。讨论：在月球上为什么宇航员能跳这么高呢? 七、板书设计 31、地球爷爷的手 桃子 掉下来 引力 足球 掉下来 地球爷爷的手教学设计 篇5教材：义务教育课程标准实验教科书人教版语文一年级下册。 《地球爷爷的手》是一篇科学童话故事，通过熟透的桃子会自己落地这一现象，深入浅出地向学生介绍“地心引力”的科学常识，鼓励学生留心身边的科学，激发学生爱科学、学科学的兴趣。 教学目标： 1.知识与能力：认识“俩、摘”等7个生字；会写“球、玩”等6个生字。能读懂课文内容，初步了解“地心引力”这一科学常识，并能举出与“地心引力”有关的实例。 2.过程与方法：能正确、流利、有感情地朗读课文，体会说话的不同语气，培养阅读兴趣。 3.情感态度与价值观：喜欢阅读童话故事，对身边的自然现象有探求热情。 教学重点、难点： 重点：指导学生朗读课文，初步了解“地心引力”。难点：举出“地心引力”的实例。 教学过程： 一、创设情境，激趣导入 1.花果山的桃子熟了，小猴子请他的好朋友小白兔一起吃桃子，可今天他们不用自己动手摘桃子了，地球爷爷已经用他的大手替他们把桃子摘下来了。地球爷爷的手是什么样的？今天大家一起来学习课文。（板书课题） 2.齐读课题，认读生字“球”。 3.读了课题，你最想知道什么？（学生质疑。） 过渡：其实，要解决这些问题有个好办法，那就是认真读书。请大家读课文，看谁能从课文中找出答案。 （设计意图：从学生喜爱的故事入手，围绕课题引导学生质疑，通过质疑激起学生的阅读期待。） 二、初读课文，学习生字，整体感知 1.自由读课文，要求读准字音，不加字，不减字。 2.画出生字宝宝，多读几遍。 过渡：课文里面的新朋友刚才已经跟同学们见过面了。现在，老师把它们请出来，大家跟它们打打招呼吧！ 3.出示生字卡片，指名读，小老师领读，“开火车”读。 4.谁能给这些生字宝宝找个好朋友。（扩词练习。） 5.跟同桌的小朋友说说你记住了哪些生字宝宝，是怎么记住的；哪些生字记不住，需要大家帮帮忙。（同桌同学交流学习方法，小组合作学习。） （设计意图：让学生用已掌握的学习方法自主识字、合作识字，既提高了学生独立识字的能力，又使他们感受到合作交流的快乐。） 6.标出自然段序号，朗读课文，交流收获。（教师鼓励学生说说学会的字、词和句子，也可以谈谈自己的新发现。） 三、读中思考，加深感悟 过渡：同学们的收获真多啊！老师相信，只要你再认真读读课文，定会有新的发现。（鼓励学生再读课文。） 1.同学们刚才读书非常投入，看来大家很喜欢这个童话故事，那我们就来分角色读一读这篇童话故事中的对话吧！ （设计意图：让学生通过朗读课文感受阅读的乐趣是阅读教学起步阶段的重点目标。童话是学生最喜爱的文学形式，因为它充满了快乐和向往。通过分角色朗读，不仅可以培养学生的阅读兴趣，还有助于加深对课文内容的感悟。） 2.我们马上就要分角色读这篇童话中的对话了，大家相互提点建议吧！（声音要洪亮，要有感情，可加上适当的表情和动作。） 3.读下面的句子，在每个角色的对话前加上表示神态的词，使句子更形象、生动。 ①小猴对正在树上的猴爸爸（ ）地说：“爸爸，请您给我们摘几个桃子，好吗？” ②猴爸爸（ ）地说：“别谢我，这是地球爷爷帮的忙。” ③小兔（ ）地说：“地球爷爷怎么帮忙呢？它又没有手。” ④地球爷爷（ ）地说：“不，我有手，而且有很大很大的力气，能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空的足球掉下来……我的手，就是你们看不见的地心引力。” 4.选择一个你喜欢的角色读一读，注意读出该角色的语气。 （教师引导学生读出相应角色的语气。例如，读小猴子的话，用欢快、有礼貌的语气；读小兔的话，用惊奇的语气；读猴爸爸的话，用慈祥、和蔼的语气；读地球爷爷的话，用自信、有力的语气。） 5.接下来，请同学们小组合作分角色读这篇童话中的对话。大家要进入角色，加入动作和表情，比比哪一组读得最棒。（先四人小组读，再全班分组读，师生分角色读，让全班都动起来。） 6.感悟地球爷爷说的话──地球爷爷是怎么帮助小猴子和小兔摘桃子的？（鼓励同学畅所欲言。）大家说得真好，让我们一起来读一读地球爷爷的话，感受一下地球爷爷那一双神奇的大手吧。 过渡：原来地球爷爷的“手”就是我们看不见的“地心引力”。让我们来做个小实验，进一步感悟“引力”。 7.小组实验，感悟引力。 每人手中各拿一件小物品，松手后看看物品会怎么样，说说为什么会这样。 （设计意图：一年级的小学生很难理解抽象的“地心引力”，通过这个小实验，能让学生直观、形象地感悟到“引力”的存在。） 四、交流拓展，巩固延伸 1.你们还能举出哪些例子说明地球爷爷是有“手”的？ 2.课堂交流：假如地球爷爷没有了“手”，将会产生什么奇异的事。 五、小结 地球爷爷的手威力真大！假如没有了地心引力，地球上的物品就会失去重量，飘向空中，影响人的生产和生活。在地球上还有很多秘密等待我们去发现，大家回去找找有关的书籍读一读，向身边的人请教，搜集一些有关地球奥秘的资料，希望同学们不断地去了解、去发现、去探索。 （设计意图：本单元的教学重点之一就是让学生养成留心观察周围自然现象的习惯，对科学产生兴趣，将课内的知识向课外延伸，激发学生强烈的探究、发现的欲望。） 地球爷爷的手教学设计 篇6一、 激趣导入，揭示课题 l、喜欢玩纸飞机吗？玩的时候最希望看到什么？（学生各抒己见） 2、师生一起放飞已折好的飞机。 3、不管我们的纸飞机飞得多高多远，最后它们总是掉下来。想知道这是为什么吗？读懂了31课这个童话故事你就会明白的。 板书课题： 31 地球爷爷的手 齐读课题 二、初读课文，自主识字 1、自由读课文，读准字音。 2、认读本课生词，演示词语课件。（桃树上结满了又大又红的桃子，读准了字音就能摘到它） 自由认读带生字的词语。 开火车读词。 齐读词语。点击课件，“桃子”落地，变成一个个生字。 3、认读没有拼音的生字（指名读，齐读，小组读，男女读。） 三、读中生思，读中感悟 1、在这棵大桃树下，发生了一件有趣的事，一起去听听吧！ 课件出示l～7节文字，并配音。 2、听到了什么？ 3、这些小动物都说了什么？读读课文，找一找。 4、找出小兔、小猴、猴爸爸的句子，指导朗读。 5、四人一小组，分角色读读1～7节。 6、小组上台展示，评一评。 7、故事读到这，有什么要问的吗？学生质疑。 8、小兔、小猴和你们一样奇怪，引读8～9节。 9、感情地球爷爷的话。 课件出示第10节。 （1）自由读读这段话，说说你知道了什么。 （2）说说纸飞机最终往下掉的原因。 （3）有感情地齐读地球爷爷的话。 四、拓展延伸，巩固练习 1、你们还能举出生活中的哪些例子，说明地球爷爷有手呢？（学生联系自己的生活感受，畅所欲言，师生共同评议） 2、你们能学着书上的样子，用这个句式说话吗？地球爷爷的手能让……能让…… 3、地球爷爷用它那双有着很大很大力气的手，牢牢地抓住了地球上的一切。大家想一想：如果地球爷爷没有手，世界会是什么样的？（自由想象说） 4、月球上的引力比起地球的引力小得多，在那儿，人们又是怎样工作和学习的呢？（演示月球生活课件） 5、小结：地球爷爷的趣事，说也说不完。生活处处是知识，放眼皆学问。只要我们留心观察，就会有新的发现。 五、作业设计 课后收集关于地球知识的资料，带到学校来和同学、老师一起交流。 板书设计： 31 地球爷爷的手 〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗 地心引力 地球爷爷的手教学设计 篇7教学目标： 1、认识“俩、摘”等7个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好对话语句的不同语气。 3、感知“地心引力”的科学常识，有探索科学奥秘的愿望。 教学准备： 1、生字学习课件，杨利伟登太空的课件。 2、“磁石引力实验”的实验用具。 教学过程： 一、激趣导入 同学们，举起你们的小手。 我们再看看窗外，大树的手在哪？ 太阳的手呢？ 地球爷爷有手吗？地球爷爷的手又在哪儿呢？（板书课题） 二、自主识字 1、回忆记字方法。 师：读儿歌的过程中，遇到不认识的字怎么办？ 生1：读拼音。 生2：问别人。 生3：查字典。 生4：根据前后文猜字。 师：现在你们就和小组内的小伙伴一起读读课文。边读边把课文中的生字画下来，多读几遍，想想有什么好办法记住他们。 2、生自主识字，合作学习。 小组长把生字卡片拿出来，带领小朋友再认一认，考一考。 3、检测。（课件出示生字桃树图。） 桃树上结满了又大又红的桃子，读准了字音就能摘到它。（点击课件，“桃子”落地，变成一个个生字。） 多种形式认读生字、记住字形、学会组词。 （1） 俩：看图猜字。（图中有两个人） （2） 引：猜字谜。（一张弓） （3）摘、踢：做动作。 现在谁来说说这两个字为什么是提手旁和足字旁？ 拓展练习：还可以摘（ ） 踢（ ） 跳（ ） （4）还有什么办法记住其它的生字？（归类法，加一加，减一减） （5）演示课件。又有一些生字宝宝来参加我们的活动啦（课后要求会写的字）！在下面的生字里给它们找找朋友（连线）。 踢 树 玩 才 跳 耍 桃 球 刚 高 三、 读文感悟 1、读全文。 （1）在课文中认生字，请小朋友来读读课文，把字读准确，把句子读通顺。 （2）继续课件演示：桃子落地。 看，桃子又掉了，是怎么回事呢？学了这篇课文，就知道了。 （3）指名说在这棵大桃树下，发生了一件什么有趣的事。 2、学习1-9自然段。 （1）这篇课文共有多少个自然段？ （2）1-9自然段中，学生选择自己喜欢的自然段读一读，可读给同桌或小组内的同学听，互相评议，看谁读得既正确又流利。读得好，给自己画一个笑脸，读得特别特别好，画两个笑脸。 （3）图文结合，边读边练，注意朗读时的语气。 小兔：①有礼貌--第六自然段；②奇怪--第九自然段 小猴：①欢快--第二自然段；②请求、有礼貌 猴爸爸：慈祥、和蔼--第七自然段 （4）小猴对正在树上的猴爸爸说：“爸爸，请您给我们摘几个桃子，好吗？” 猴爸爸还没有回答，也没有动手，只见几个桃子自己从树上掉了下来。 指导对话时，突出“摘”、“掉”，让孩子在读的过程中质疑并激发思考的兴趣：桃子没摘怎么就掉下来了？ 3、学习10自然段。 （1）投影出示第十自然段。 学生读好地球爷爷的话，教师重点指导。 地球爷爷：声音缓慢，粗壮有力 （2）借助实验，结合课文内容引导学生了解“地心引力”。 a、请小朋友用吸铁石来吸一吸铁皮、铁钉，看看有什么现象？ 像这种吸引其他东西，能把其他东西拉过来的力量就是一种引力。 （板书：引力） b、地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力，而且它的引力要比磁铁的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的这种引力就叫“地心引力”。（板书：地心） c、在课文里，找出“地心引力”的例子。 （3） 结合生活实际深入理解“地心引力”，练习用句式说话。 a、“地球爷爷的手能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空的足球掉下来……”中省略号说明了什么？ b、你们还能举出生活中的哪些例子，说明地球爷爷有手呢？用“地球爷爷的手能让……，能让……。”这个句式说话。 c、用“＿＿＿能让……，能让……。”这个句式说话。 d、地球爷爷用它那双有着很大很大力气的手，牢牢地抓住了地球上的一切，如果地球爷爷没有手，世界会是什么样的？（自由想象说） e、演示杨利伟在太空的课件：杯子里的水飞出来；行走时，要抓着固定的物体，一松手，人就飘起来了等。） 讨论：为什么会出现这些情况呢？ 结论：太空中的引力比地球的引力小得多。 四、课外建议 1、把课文读给爸爸妈妈听，请他们给你写几句评语。 2、请爸爸妈妈帮忙查找有关地球的资料，和同学进行交流。交流后把文字和图片资料整理好，放在成长档案袋中。 地球爷爷的手教学设计 篇8一、教材分析： 猴子很有灵性，不但聪明，而且知识丰富，“懂得”很多科学知识。这不，猴爸爸竟然会利用地球引力得到桃子。本课以童话形式，通过桃子落地的事，生动形象的告诉人们地心引力这一科学常识，引导学生留心身边的科学，爱科学，学科学。 二：设计理念 要重视学生在读中思考，读中感悟，尊重学生的感受，体验和理解，提倡自主、合作的学习方式。培养学生独立阅读的能力，能自读自悟理解课文，激发学生学科学，爱科学的兴趣。 三：教学目标 1知识目标：（1）认读本课的生字。 （2）正确、流利、有表情的朗读课文 （3）初步了解地心引这一科学常识。 2、方法与过程： 理解课文内容、学习生字词。 用熟字带生字的方法学习生字。 3、情感目标： 教育孩子们从小要爱科学、学科学、懂得地心引力这一科学。 图文结合理解课文内容，平时留心观察身边的科学，来丰富自己的知识。 教学重难点： 1、正确流利的朗读课文，了解什么是地心引力。 2、学会本课的生字。 四、课时安排 三课时 第一课时 教学目标： 1、正确流利的有感情地朗读课文，了解地心引力。 2、认读本课生字。 教具准备：生字卡片。 教学过程： 一、 揭题导入 小猴子、小兔用手摘桃子吃，吃得可香啦。可今天他们不用动手摘桃子了， 地球爷爷已经用自己的大手替他们摘下来了。地球爷爷的手什么样？请大家读课文，看水从课文中找出答案。 二、初读课文，整体感知 1、自由读文，读准字音。 2、 划出生字，多读一读。 3、数一数共有几段，标出序号。 4、把各小节连起来读两遍，读熟。 5、可同齐桌读，互读。 6、指名分段读一读。 三、学习理解课文 1、地球爷爷有手吗？他的手什么样？ 小组讨论找出答案。 2、指名汇报,让学生说，不要提任何要求去约束学生。 教师引导出地球有地心引力。 地心引力能让成熟的桃子掉下来， 能让踢到半空中的足球掉下来。 1、齐读地球爷爷的话。 2、想一想：如果没有地心引力，会是什么样？ 3、展开想象。 四、指导朗读 1、小组分角色进行表演朗读。 2、练习读好小猴子的话，读的欢快、有礼貌、奇怪的态度。 3、练习读好小兔的话。要有礼貌。 4、练习读好猴爸爸的话，要读出慈祥、和蔼的态度。 5、练习读好地球爷爷的话。 声音要缓慢、粗壮、有力。 五、小结 学了这一课，你懂得了什么知识？ 第二课时 一、复习 1、朗读课文 2、举例说明地球爷爷是有手的。 3、分角色朗读，评价，给予鼓励。 二、分析记忆生字 1、认读生字卡，巩固字音 2、板书生字，自行分析字形，从中你发现了什么？ 3、用比较的方法记忆生字 4、如：跳——桃 刚——网 玩——元 树——对 5、口头组词练习 三、指导书写 学生描红 临写 教师巡视,各别辅导， 扩词练习各写三个 四、实践活动 小实验：地球的引力 1、 想想做做：小组讨论，举例说明一些地球有手的例子。 2、讨论并试验：一大一小两个东西从高处落下，哪个先落地？为什么？ 五、板书设计、 31地球爷爷的手 桃子 足球 掉下来 掉下来 手 地心引力 第三课时 作业设计： 1、 写出带有下列偏旁的字。 木：（ ）王：（ ）足：（ ） 火：（ ） 2、 组词。 秋（ ） 球（ ） 桃（ ） 刚（ ） 跳（ ） 树（ ） 玩（ ） 说（ ） 3、 根据课文内容填空。 （1）和是好朋友。 （2）地球爷爷的手是（ ）。地球爷爷的手的力气（ ），能让（ ），能让（ ）。 地球爷爷的手教学设计 篇9[教学目标] 1.指导学生认识“俩、摘”等 7 个生字，能读准字音，认清字形，会写“球、玩”等 6 个字。 2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。 3.指导学生读懂课文的内容，对“地心引力”现象产生浓厚的兴趣，并大致了解这一科学常识；从而对身边的一些科学现象产生更强的探求欲望。 [重点难点] 1.教学重点：指导学生认识 7 个生字，能读准字音，认清字形，会写 6 个字。 2.教学难点：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，使其初步了解“地心引力”，对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。 [课时安排] 2 课时 [教学过程] 第一课时 一、游戏导入 同学们，你们喜欢做游戏吗？今天，老师和你们一起做抛硬币游戏，看谁抛得最高。（师生同做）不管我们抛得多高，最后它们总是会掉下来。想知道这是什么原因吗？读懂了这篇课文，你们就找到答案了。（板书课题、齐读） 二、巩固识字，指导写字 1.引导学生交流，这篇课文你又认识了几个生字？ （1）在书上圈一圈，读一读。 （2）“我是小老师”，用卡片考一考同桌。说出自己的识字方法。 （3）教师出示生字，学生认读，以小组比赛的形式读。（小组“开火车”认读生字，读得全对的小组能得到 5 颗星。） 2.领读生字，组词。 3.指导学生仔细观察每个字的构字特点，在田字格内写字。 （“刚”字应左宽右窄，其余字则相反；“北”字的最后一笔是竖弯钩。） 三、朗读感悟、学习课文 1.初读课文，读通句子，争取把课文读流利。 2.学生自由读课文，借助拼音把句子读正确，标出自然段，教师巡视。 3.模仿录音练读，同桌互读，要求读正确。 4.指名读，你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段，教师指导。 5.感悟地球爷爷说的话：读了《地球爷爷的手》，你们知道了什么？ （以 4 人小组为单位进行讨论、交流再汇报。） 四、实践活动 小试验：结合课文内容引导学生了解“地心引力”。 请小朋友用吸铁石来吸一块铁皮，看看有什么现象产生。 教师：像这种吸引其他东西，能把其他东西拉过来的力量就是一种引力。 小结：同学们，只要你们留心身边的事物，就会发现有很多科学道理蕴含其中。 五、布置作业 1.抄写“我会写”中的生字。 2.朗读课文。 第二课时 一、导入新课 上节课我们初步读懂了课文，了解了地球爷爷的手。 这节课我们继续来练习朗读课文。 二、复习生字 认读生字和词语卡片。 （学生先独立认读，最后集体认读所有的词两遍） 三、分角色朗读，加深理解 1.组织学生以小组为单位分角色朗读，练后检查。 2.分角色进行表演朗读、准备比赛。 （1）练习读好小猴子的语气。 （欢快──第二自然段；请求，而且有礼貌──第四自然段；奇怪──第八自然段。） （2）练习读好小兔子的话。 （有礼貌──第六自然段；奇怪──第九自然段。） （3）练习读好猴爸爸的语气。 （慈祥、和蔼──第七自然段。） （4）练习读好地球爷爷的话。 （声音缓慢，粗壮有力──第十自然段。） 3.评价。评出优胜小组。 4.表演感情朗读比赛。（自编自演） 四、拓展活动 如果地球爷爷没有“手”了，我们的世界会是什么样？ （自由想象说话） 五、课后作业 请学生说说自己了解或感觉到的地心引力，举例说明地球爷爷有“手”。 地球爷爷的手教学设计 篇10设计理念 本课采用童话形式。在教学时，利用故事片导入，巧设置疑：地球爷爷怎样用手摘桃子？以此来激发学生的求知欲望，引发学生强烈的好奇心。然后在操作实践中帮助学生理解“引力”一词。在教学达到高潮时，把学生引向生活，引向自然，引向科学。让他们结合生活实际再次举例，说明地球是有手的。这种由课堂走向生活的学习方式更能激发他们探究的欲望，培养他们从小爱科学的品质。 学习目标： 1、认识“俩、摘”等7个生字。会写“球、玩”等6个生字。 2、正确流利有感情地朗读课文。 3、初步了解“地心引力”这一科学知识，并在实践中理解“引力”一词。 教学重难点： 1、通过桃子落地的事，引导学生留心身边的科学，让他们爱科学、学科学。 2、通过实践活动让学生理解“地心引力”一词。 教学准备：磁铁、金属片、自制纸飞机、地球仪、立体模型 教学时间：二课时 教学设计： 第一课时 一、趣味导入，揭示课题 同学们，你们喜欢玩纸飞机吗？你在玩纸飞机的时候最希望的是什么？（学生各抒己见。预测学生心理：最希望纸飞机能飞得更高更远……） 好，现在你们想玩一次吗？我们来比比谁的纸飞机飞得远、飞得高。（学生放飞自己折好的纸飞机。然后老师也放飞一次纸飞机。）（遗憾地）——呵，不管我们的纸飞机能飞多远。多高，最后它们总是会掉下来。想知道这是为什么吗？我们读懂了课本上的这个故事（板书课题），你们就能找到答案了。（齐读课题《地球爷爷的手》。 二、初读课文，整体感知 1、学生认真读课文，划出生字、新词，用自己喜欢的方式识记。 2、能够正确、流利的朗读课文。 3、交流收获（教师鼓励学生说认识的字、词、句，也可以谈自己的新发现。） 4、教师检查字词情况：利用小组比赛形式。 三、读中生思、读中感悟 1、同学们刚才谈了自己的收获。老师相信，只要再认真读，你就会有不同的发现。老师看看谁又有了新收获（鼓励学生再次朗读） 2、评评选选：“谁是小小朗诵家” a、教师指名并与学生一块儿朗读全文。 b、其他学生充当“小小评价官”及时为读课文的同学做好评价。 c、在师生的互动评价中指导学生有感情的朗读课文。 d、最后评选出朗诵家。（奖励智慧花） 3、分角色朗读 教师扮演地球爷爷、学生分别扮演小猴、小兔、猴爸爸、旁白。 4、同学们，现在你们能帮帮小兔和小猴了吗？地球爷爷是怎么摘桃子的呢？（学生畅所欲言） 5、同学们回答的真精彩，地球爷爷是怎么说的呢？让我们一块来读一读。 6、地球爷爷的“手”就是我们看不见的“地心引力”。你们知道什么是“地心引力”吗？ 7、实践活动： a、以小组为单位，小组长领取磁铁、金属片。 b、小组实验：请你拿着金属片慢慢靠近磁铁，你会发现什么？（通过实验让学生理解“引力”） 地球爷爷就是靠“地心引力”来给小兔和小猴摘桃子的。 8、指点：我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力，而且它的引力要比磁铁的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的这种引力就叫“地心引力”。现在你们能明白为什么纸飞机不管多轻，最后总是会掉下来了吗？（板书：地心引力） 四、拓展与巩固。 1.你们还能举出哪些例子说明地球爷爷有“手”一一一也就是“地心引力”？（学生联系自己的生活感受，各抒己见，师生共同评议。） 2.指点，展示：我们的地球爷爷，它用那双有着很大很大力气的“手”一一一“地心引力”，牢牢地抓住了地球上的一切。看一一一（在地球仪上粘贴高楼、人等立体模型。）大家想想：如果地球爷爷没有“手”了，我们的世界会是什么样？（自由想像说。） 五、作业设计。 1、努力把课文读得更好。朗读全文给家人听，说说自己学到的新知识。 2、找找有关地球知识的书刊读一读，并带到学校来和同学交换着读，下节课交流。 第二课时 一、交流导入 同学们，上节课通过咱们帮助小兔、小猴的忙，咱们从中知道了地球爷爷是有手的，它的手就是“地心引力” 二、汇报、交流 小组擂台赛：谁还知道有关地球爷爷的知识。 三、巧妙识字 1、本节课，咱们将评选“识字大王”，评选条件： a、看哪位同学识字最多、最快。 b、比一比谁的识字办法最妙 c、谁能帮助并带领小组成员识字。 d、谁能给生字宝宝找到好朋友(扩词练习) 2、出示生字卡，检查识字情况，评选“识字大王” 四、写字指导 1、引导学生仔细观察田字格里的字，数数它们的笔画及在田字格里的位置。 2、教师范写，学生评价。 3、学生描红，教师进行个别辅导。 地球爷爷的手教学设计 篇11地球爷爷的手 教学目标： 1、认识"俩、摘"等7个生字，会写"球、玩"等6个字。 2、正确流利有感情的朗读课文，读好有请求语气的句子。 3、初步了解地心引力这一科学常识，培养学生爱科学、学科学的精神.。 重点难点：理解课文，读好有请求语气的句子；了解地心引力这一科学常识。 教学课时：两课时 第1课时 教学目标 1、认识“俩、摘”等7个生字，能读准字音，认清字形。会写“桃、跳、球、玩”4个字。 2、能正确、有感情地朗读课文，读好带有礼貌用语的句子。 3、能读懂课文的内容，对“地心引力”现象发生浓厚的兴趣，并大致了解这一科学常识，从而地身边的一些科学现象探求的欲望更强。 教学重、难点：理解课文，读好带有礼貌用语的句子； 教学过程： 一、创设情景，激情导入 1、小朋友们，在今天的课堂上来了一位特殊的朋友，他的名字叫牛顿，是世界著名的科学家。听，他在跟你们说话呢！ 课件出示录音： 很高兴认识你们这些聪明的孩子，在我像你们这么大的时候，遇到过一个大难题。那天，我坐在一棵苹果树下休息，忽然一个苹果“啪”的从树上掉下来，落在我身边，我越想越奇怪：这只成熟了的苹果为什么只向地上落而不向天上飞，也不向左右抛落？好象这地上总有一只看不见的大手！ 2、想帮这位大科学家解开这个迷吗？答案就在咱们今天要学的课文里。 （出示课题）31地球爷爷的手（指名读齐读） 二、初读课文，整体感知 1、让我们一起来读读这个故事吧！要求把课文读正确、读流利，遇到生字把它圈出来多读几遍。 2、检查生字： 1)刚才猴爸爸悄悄地来到了我们的课堂上，看到大家读书读得这么认真，说要奖励你们一份礼物呢！来瞧瞧是什么呢？ （出示图片：满树又大又红的桃子。）这是一些的桃子？谁来说一说？ 出示句子：是啊，树上的桃子又大又红，一定很好吃。 ——是啊，这又大又红的桃子多诱人哪！谁来读读这句话，使得大家都想吃？ 2）告诉你们吧，这么好吃的桃子后面啊，都躲着生字娃娃呢，要是你们能读准它们，就能从树上摘下桃子！ 分别出示认读：（点击桃子后会出示生字） 他俩而且（注意纠正读音） 踢、跳：这两个字有什么发现？在体育活动中经常用到他俩，你能来说几个吗？（踢球跳高跳远）再一起来读读这两个字 地心引力：注意“引”的读音，当小老师领读。 摘：注意翘舌音。让学生做做动作读读词。 哎呀，这个字躲到句子里去了，你能读好吗？ 出示句子：小猴对猴爸爸说：“爸爸，请您给我们摘几个桃子，好吗？” （朗读体验“有礼貌”，读好带有请求语气的句子。） 伯伯：读词后出示句子进行朗读训练：小兔说：“猴伯伯，谢谢您！” 3）读了这两句话，你发现了什么？(小兔和小猴都非常有礼貌，都用了“您”字) 课文中还有这样的句子吗？快去书中找一找，看谁找得最快？（随即点击出现学生找到的句子） 小猴说：“小兔，我请你吃桃子吧！” 小猴对猴爸爸说：“爸爸，请您给我们摘几个桃子，好吗？” 小兔说：“猴伯伯，谢谢您！” 猴爸爸笑着说：“别谢我，这是地球爷爷帮的忙。” 用朗读来比一比，谁最有礼貌？（自由读） 哪些小朋友愿意当有礼貌的小猴？请站起来读吧！要是喜欢你也可以做上动作！ （小兔/猴爸爸也用这样的形式） 三、分角色再读课文，了解主要内容 1、咱们班的小朋友读得多棒啊，可这篇课文很长，我们来分角色读一读课文吧。 2、说故事内容。 读了课文，你们能告诉我这篇课文讲了一个什么故事吗？故事中将了谁和谁，它们是一对？它们想干什么？最后谁帮助了它们？（指名说，要求简洁明白） 引导填空： 出示：（齐读） 小猴和小兔想吃树上的桃子，地球爷爷用它那双无形的手——地心引力，帮助它们把树上的桃子摘了下来。 四、学习生字 1)小猴和小兔很高兴，他们俩送来了两个大桃子。（出示生字：桃跳） a齐读 b说说你有什么发现？有什么好办法区别这两个字？(可以看偏旁想想意思来区别这两个字。) c结构上有什么特点？写的时候要注意什么？（生当小老师，师在他们的“指导”下写这两个生字——学生自己书写） e反馈谁愿意把自己的字跟大家分享？（展示个别学生的字，请其他学生评价） 你来评评自己的字，再写一个，肯定能比刚才有进步。 （2）学写“球”和“玩” 地球爷爷的手教学设计 篇12【教材简析】 《地球爷爷的手》是《国标本（人教）语文》一年级下册中的一篇课文，它以童话的形式，通过桃子落地的事，生动活泼地告诉人们“地心引力”这一科学常识，引导学生留心身边的科学，爱科学，学科学。 【设计理念】 1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。 2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。 3、自读自悟，感受阅读的乐趣。陆桴亭说：“人性中皆有悟……如石中有火，必敲击不已，火光始现。”在阅读中为学生留出时间，留出空间。《小学语文教学大纲（试用修订版）》明确要求：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。”“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”在教学中，尽量让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解"地心引力",同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。 【教学目标】 1、认识“俩、摘”等7个生字，能读准字音，认清字形。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。 3、能读懂课文的内容，对“地心引力”现象发生浓厚的兴趣，并大致了解这一科学常识；从而对身边的一些科学现象探求的欲望更强烈。 【教学过程】 第一课时 一、揭示课题导入 板书课题：31地球爷爷的手（齐读课题） 二、初读课文，自主识字 1、自由读课文，读准字音。师：地球爷爷在跟我们打招呼呢，让我们来读读地球爷爷的故事吧！ 2、认读本课生字，演示生字课件。（师：桃树上结满了又大又红的桃子，小猴看得口水都快流出来了，可想吃了。我们来帮小猴摘桃子吧，只要读准了字音就能摘到它。） （1）自由认读生字。 （2）指名读，学生想读哪个就读哪个，读对了，其他学生跟着读2遍。【鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。】 点击课件，“桃子”落地，变成一个个没带拼音生字。 3、认读没有拼音的生字（指名读，齐读，小组读，男女读。） 4、读词语，记生字。（做动作，加一加，减一减） 师：小猴非常感谢你们，给你们送来了几个又大又红的桃子，但是它要送给认识他们的小朋友。（认读词语，接着记生字） 三、读中生思，读中感悟 1、在这棵大桃树下，发生了一件有趣的事，一起去听听吧！课件出示l～9节文字，并教师配音范读。 2、听了课文朗读，说说你知道了什么，你有没有不明白的地方？ 【“学而不思则罔”，质疑是思维的火花；质疑应该从一年级开始培养。】 四、指导写字。 1、课件出示：球、玩、树、刚 2、仔细观察这两个字有什么不同之处。 3、说说写的时候要注意什么。 4、师范写，生书空。 5、学生在书上先描后写。 6、投影展示学生的一份作业，评一评。 板书设计： 31地球爷爷的手 地心引力 《地球爷爷的手》第二课时 教学目标： 1、复习“俩、摘”等7个生字，正确书写“桃、跳”这2个字。 2、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。 3、能读懂课文内容，初步了解地心引力这一科学常识。 教学重、难点：有感情地朗读课文，感知“地心引力”的科学常识，有探究科学奥秘的愿望。 课前准备：教鞭、课件、磁铁、回形针、小塑料盒 教学过程： 一、复习导入，学习第三段 1、今天，我们继续学习课文《地球爷爷的手》。通过上节课的学习，我们知道了小兔和小猴是—对好朋友。小猴想请小兔吃——桃树上的桃子。 2、（出示桃子图）瞧，桃树上的桃子成熟了，挂在树上可真诱人。谁想夸夸这些桃子？（大、红，谁能把这两个特点连起来说？“又……又……”） 3、引读：是啊——（出示第三段，生读。） 4、复习词语：这么美味的桃子在你眼前，想不想尝一尝？每个桃子身上都有一个词语，只要读准了，又大又红的桃子就送给你吃啦！赶快自己练习一下。（开火车指名读，注意区别：俩、两。留一个桃子给全班“吃”。） [摘桃子复习生字词的游戏，儿童学起来轻松愉快，同时，桃子掉下为学生理解“地心引力”做了铺垫。] 二、学习对话 过渡：看到小朋友们吃得这么开心，小猴和小兔都等不及啦！（出示图片）看，他们在说什么呢？—— 1、自由读4-9段。简单交流。 2、（出示对话课件，用不同颜色区分不同角色的话。） 这几个你喜欢哪个角色，就读哪个角色的话，读到自己满意为止。 3、教师提示语指导朗读 （1）分角色：这里的对话很生动，连老师都想来读一读！我来当猴爸爸，谁想和我合作？ （2）评价、提示语： 小猴：我的小猴长大了，可真有礼貌，把请、您、好吗礼貌用语读得这么好听！（或请小朋友夸夸我家的猴子）谁想向他学学？指读 小兔：小兔子对长辈说话也这么礼貌。你们会吗？（齐读）。 猴爸爸：听到小朋友对长辈说话这么有礼貌，爸爸我可高兴了。我也应该礼貌地说： 问句：你读出了奇怪的语气。是呀，可真奇怪！ [针对课文特点，先让学生尝试，由读通到读懂；再指导读好请求语气的句子。这样就培养了学生语感并渗透了有礼貌的教育。] 4、小组合作朗读，交流一组。 三、质疑“地球爷爷的手”，读中释疑 过渡：小猴和小兔觉得桃子是被猴爸爸摘下来的，但是猴爸爸却说是地球爷爷帮的忙。地球爷爷怎么帮忙啊？来看看地球爷爷是怎么说的—— 1、课件出示，指名学生读第十段。听了这段话，你明白了什么？（板书：地球爷爷的手——地心引力） 2、质疑：你对地球爷爷说的话有不明白的地方吗？（预设：什么是“地心引力”呢？小朋友提出了一个很好的问题——到底什么是地心引力呢？指名自由发言。评：你平常爱读课外书，让你懂得了很多知识，小朋友可要向他学习哦！ 3、变魔术 可有的小朋友还不太明白，现在让老师为大家表演一个魔术，聪明的孩子肯定会从魔术中明白道理。 瞧，这是一块普通的硬币，这是一个普通的球，都没有什么不一样哦！不信你可以摸一摸，看一看。现在我就要用它来变个魔术。（将硬币放到盒子下）呀，硬币自动飞到盒子上了！知道是怎么回事吗？（学生释疑）：因为盒子里有块吸铁石，它能牢牢地吸住铁。是呀，磁铁的力气可真大，像一只手抓住了硬币。这种力就叫做——（板：引力），地球爷爷也具有引力，而且它的引力比我们手中的磁铁不知要大多少倍，能吸引住地球上的人、树、房子……所有的一切，它的这种引力就是地心引力（板书“地心”）。 4、让我们亲眼去见识一下。（播放课件）原来，地心引力就是地球爷爷的手，而且他的手有——很大很大……引读至省略号。 5、孩子们，它的手还能帮我们什么忙呢？指名说，归到省略号。 6、地球爷爷的手多么神奇呀！请再读读地球爷爷说的话，边读还可以边加上你认为合适的动作。指名加动作读， 7、师激qing导语：拥有这么神奇有力的大手，多自豪啊！一起来读。师生边读边做动作 （学着和蔼可亲的地球爷爷） 8、齐读（出示最后一段） [重视学生在阅读过程中的主体地位，学中提问，学生实践体会，自读“自悟”，教师“导悟”，再读“感悟”，从课文中走了个来回，让学生积极主动地建构意义，自主地学习，探究式地学习。] 9、原来，地心引力就在我们的身边。小朋友们，你们会观察，爱动脑，地球爷爷也最喜欢这样的孩子。有一份礼物送给你们最合适了——歌曲《蓝猫淘气三千问》 10、其实，关于地球爷爷，还有很多很多有趣的事，等待小朋友们去观察！去思考！去发现！老师愿与你们一起努力，共同去开启科学知识的大门！这里，送一把钥匙，打出阅读书目。 四、写字“桃、跳” 今天这棵桃树可贡献了不少好吃的桃子，我们把它的名字记下来，好吗？出示：桃分析、范写、临写。 [学生先自己观察，说出写这两字应注意什么；再教师范写，让孩子们在观察老师书写的过程中感悟字的间架结构、笔顺规则、运笔方法；最后学生描红、练习书写。这样指导学生写字是比较到位的。] 五、作业套餐 1、努力把课文读得更好。朗读全文给家人听，说说自己学到的新知识。 2、课后收集关于地球知识的资料，带到学校来和同学、老师一起交流。 3、尝试小实验：一大一小两个东西从高处落下，哪个先落地？ 4、编写关于地球爷爷的手的小童话 5、绘画一幅关于地球引力的画 地球爷爷的手教学设计 篇13《31、地球爷爷的手》教学设计 学习目标： 1.认识“俩、摘”等7个生字，正确书写“球、玩”等6个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好对话语句的不同语气。 3.感知“地心引力”的科学常识，有探索科学奥秘的愿望。 课前准备： 1.生字学习课件，牛顿发现苹果落地的故事的动画。 2.“磁石引力实验”“两个地球同时落地”的实验用具。 第 一 课 时 一、激趣导入 1.老师将自己的手贴在黑板上，用粉笔勾勒出手的轮廓。 师：“谁愿意把自己的小手也画在黑板上？” 师指着黑板上画出的小手问：“这些小手都能做什么呢？”（生自由回答） 2.今天我们要一起来学习一双特殊的手──（师板书：地球爷爷的手） “这是一双什么样的手呢？它能做什么呢？我们读了课文就会知道。” 二、自读课文，了解大意 1.自读课文，读正确，读通顺。 2.地球爷爷真有手吗？是什么样的手呢？再读课文，帮小白兔找找答案。 三、讨论交流，领会内容 1.地球爷爷的手看得见吗？ 2.地球爷爷的手指的是什么？ 3.借助实验，结合课文内容引导学生了解“地心引力”。 a.请小朋友用吸铁石来吸一吸铁皮，看看有什么感觉？ 像这种吸引其他东西，能把其他东西拉过来的力量就是一种引力。 b.演示“牛顿观察苹果落地，发现万有引力”的动画。 c.在课文里，找出“地心引力”的例子。 四、读文记字 1.自读课文，勾画生字，把生字多读几遍，并记下来。 2.检查学生自识生字的情况，并进行正音。提醒易错字音：俩（liǎ）、引（yǐn）。 3.用生字组词扩词。 4.同桌互读互听互纠正。 第 二 课 时 一、趣味朗读，深入领会 1.选择一个你喜欢的角色，自己读一读，注意读出角色的语气。 如：小猴子──欢快、有礼貌、奇怪； 小兔──有礼貌、惊奇； 猴爸爸──慈祥、和蔼； 地球爷爷──稳重、有力。 2.四人小组分角色朗读。 3.全班分角色朗读。 二、讨论交流 鼓励学生说说自己了解或感觉到的地心引力。 三、指导书写 1.认读生字。 2.观察要写的字。（本课全是左右结构的字） 3.师范写“球”“刚”，同时提醒：注意区别“王”与“王字旁”的异同；“足”作偏旁时，“捺”要变“提”；“木”作偏旁时“捺”要变“点”。 4.学生练写，师巡视辅导。 四、拓展实践 小试验：地球的引力 1.想想、做做，小组讨论讨论，举出一些说明地球有“手”的例子。 2.试验：跳一跳，看自己能跳多高。播放宇航员在月球上“跳”的画面，讨论：在月球上为什么宇航员能跳那么高呢？ |
| 随便看 |
|
范文大全网提供教案、简历、作文、工作总结等各类优秀范文及写作素材，是综合性免费范文平台。