| 标题 | 地球爷爷的手 教学设计 |
| 范文 | 地球爷爷的手 教学设计（精选13篇） 地球爷爷的手 教学设计 篇1【教材简析】 《地球爷爷的手》是《国标本（人教）语文》一年级下册中的一篇课文，它以童话的形式，通过桃子落地的事，生动活泼地告诉人们“地心引力”这一科学常识，引导学生留心身边的科学，爱科学，学科学。 【设计理念】 1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。 2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。 3、自读自悟，感受阅读的乐趣。陆桴亭说：“人性中皆有悟……如石中有火，必敲击不已，火光始现。”在阅读中为学生留出时间，留出空间。《小学语文教学大纲（试用修订版）》明确要求：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。”“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”在教学中，尽量让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解"地心引力",同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。 【教学目标】 1、认识“俩、摘”等7个生字，能读准字音，认清字形。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。 3、能读懂课文的内容，对“地心引力”现象发生浓厚的兴趣，并大致了解这一科学常识；从而对身边的一些科学现象探求的欲望更强烈。 【教学过程】 第一课时 一、揭示课题导入 板书课题：31地球爷爷的手（齐读课题） 二、初读课文，自主识字 1、自由读课文，读准字音。师：地球爷爷在跟我们打招呼呢，让我们来读读地球爷爷的故事吧！ 2、认读本课生字，演示生字课件。（师：桃树上结满了又大又红的桃子，小猴看得口水都快流出来了，可想吃了。我们来帮小猴摘桃子吧，只要读准了字音就能摘到它。） （1）自由认读生字。 （2）指名读，学生想读哪个就读哪个，读对了，其他学生跟着读2遍。【鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。】 点击课件，“桃子”落地，变成一个个没带拼音生字。 3、认读没有拼音的生字（指名读，齐读，小组读，男女读。） 4、读词语，记生字。（做动作，加一加，减一减） 师：小猴非常感谢你们，给你们送来了几个又大又红的桃子，但是它要送给认识他们的小朋友。（认读词语，接着记生字） 三、读中生思，读中感悟 1、在这棵大桃树下，发生了一件有趣的事，一起去听听吧！课件出示l～9节文字，并教师配音范读。 2、听了课文朗读，说说你知道了什么，你有没有不明白的地方？ 【“学而不思则罔”，质疑是思维的火花；质疑应该从一年级开始培养。】 四、指导写字。 1、课件出示：球、玩、树、刚 2、仔细观察这两个字有什么不同之处。 3、说说写的时候要注意什么。 4、师范写，生书空。 5、学生在书上先描后写。 6、投影展示学生的一份作业，评一评。 板书设计： 31地球爷爷的手 地心引力 《地球爷爷的手》第二课时 教学目标： 1、复习“俩、摘”等7个生字，正确书写“桃、跳”这2个字。 2、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。 3、能读懂课文内容，初步了解地心引力这一科学常识。 教学重、难点：有感情地朗读课文，感知“地心引力”的科学常识，有探究科学奥秘的愿望。 课前准备：教鞭、课件、磁铁、回形针、小塑料盒 教学过程： 一、复习导入，学习第三段 1、今天，我们继续学习课文《地球爷爷的手》。通过上节课的学习，我们知道了小兔和小猴是—对好朋友。小猴想请小兔吃——桃树上的桃子。 2、（出示桃子图）瞧，桃树上的桃子成熟了，挂在树上可真诱人。谁想夸夸这些桃子？（大、红，谁能把这两个特点连起来说？“又……又……”） 3、引读：是啊——（出示第三段，生读。） 4、复习词语：这么美味的桃子在你眼前，想不想尝一尝？每个桃子身上都有一个词语，只要读准了，又大又红的桃子就送给你吃啦！赶快自己练习一下。（开火车指名读，注意区别：俩、两。留一个桃子给全班“吃”。） [摘桃子复习生字词的游戏，儿童学起来轻松愉快，同时，桃子掉下为学生理解“地心引力”做了铺垫。] 二、学习对话 过渡：看到小朋友们吃得这么开心，小猴和小兔都等不及啦！（出示图片）看，他们在说什么呢？—— 1、自由读4-9段。简单交流。 2、（出示对话课件，用不同颜色区分不同角色的话。） 这几个你喜欢哪个角色，就读哪个角色的话，读到自己满意为止。 3、教师提示语指导朗读 （1）分角色：这里的对话很生动，连老师都想来读一读！我来当猴爸爸，谁想和我合作？ （2）评价、提示语： 小猴：我的小猴长大了，可真有礼貌，把请、您、好吗礼貌用语读得这么好听！（或请小朋友夸夸我家的猴子）谁想向他学学？指读 小兔：小兔子对长辈说话也这么礼貌。你们会吗？（齐读）。 猴爸爸：听到小朋友对长辈说话这么有礼貌，爸爸我可高兴了。我也应该礼貌地说： 问句：你读出了奇怪的语气。是呀，可真奇怪！ [针对课文特点，先让学生尝试，由读通到读懂；再指导读好请求语气的句子。这样就培养了学生语感并渗透了有礼貌的教育。] 4、小组合作朗读，交流一组。 三、质疑“地球爷爷的手”，读中释疑 过渡：小猴和小兔觉得桃子是被猴爸爸摘下来的，但是猴爸爸却说是地球爷爷帮的忙。地球爷爷怎么帮忙啊？来看看地球爷爷是怎么说的—— 1、课件出示，指名学生读第十段。听了这段话，你明白了什么？（板书：地球爷爷的手——地心引力） 2、质疑：你对地球爷爷说的话有不明白的地方吗？（预设：什么是“地心引力”呢？小朋友提出了一个很好的问题——到底什么是地心引力呢？指名自由发言。评：你平常爱读课外书，让你懂得了很多知识，小朋友可要向他学习哦！ 3、变魔术 可有的小朋友还不太明白，现在让老师为大家表演一个魔术，聪明的孩子肯定会从魔术中明白道理。 瞧，这是一块普通的硬币，这是一个普通的球，都没有什么不一样哦！不信你可以摸一摸，看一看。现在我就要用它来变个魔术。（将硬币放到盒子下）呀，硬币自动飞到盒子上了！知道是怎么回事吗？（学生释疑）：因为盒子里有块吸铁石，它能牢牢地吸住铁。是呀，磁铁的力气可真大，像一只手抓住了硬币。这种力就叫做——（板：引力），地球爷爷也具有引力，而且它的引力比我们手中的磁铁不知要大多少倍，能吸引住地球上的人、树、房子……所有的一切，它的这种引力就是地心引力（板书“地心”）。 4、让我们亲眼去见识一下。（播放课件）原来，地心引力就是地球爷爷的手，而且他的手有——很大很大……引读至省略号。 5、孩子们，它的手还能帮我们什么忙呢？指名说，归到省略号。 6、地球爷爷的手多么神奇呀！请再读读地球爷爷说的话，边读还可以边加上你认为合适的动作。指名加动作读， 7、师激qing导语：拥有这么神奇有力的大手，多自豪啊！一起来读。师生边读边做动作 （学着和蔼可亲的地球爷爷） 8、齐读（出示最后一段） [重视学生在阅读过程中的主体地位，学中提问，学生实践体会，自读“自悟”，教师“导悟”，再读“感悟”，从课文中走了个来回，让学生积极主动地建构意义，自主地学习，探究式地学习。] 9、原来，地心引力就在我们的身边。小朋友们，你们会观察，爱动脑，地球爷爷也最喜欢这样的孩子。有一份礼物送给你们最合适了——歌曲《蓝猫淘气三千问》 10、其实，关于地球爷爷，还有很多很多有趣的事，等待小朋友们去观察！去思考！去发现！老师愿与你们一起努力，共同去开启科学知识的大门！这里，送一把钥匙，打出阅读书目。 四、写字“桃、跳” 今天这棵桃树可贡献了不少好吃的桃子，我们把它的名字记下来，好吗？出示：桃分析、范写、临写。 [学生先自己观察，说出写这两字应注意什么；再教师范写，让孩子们在观察老师书写的过程中感悟字的间架结构、笔顺规则、运笔方法；最后学生描红、练习书写。这样指导学生写字是比较到位的。] 五、作业套餐 1、努力把课文读得更好。朗读全文给家人听，说说自己学到的新知识。 2、课后收集关于地球知识的资料，带到学校来和同学、老师一起交流。 3、尝试小实验：一大一小两个东西从高处落下，哪个先落地？ 4、编写关于地球爷爷的手的小童话 5、绘画一幅关于地球引力的画 地球爷爷的手 教学设计 篇2地球爷爷的手 教学目标： 1、认识"俩、摘"等7个生字，会写"球、玩"等6个字。 2、正确流利有感情的朗读课文，读好有请求语气的句子。 3、初步了解地心引力这一科学常识，培养学生爱科学、学科学的精神.。 重点难点：理解课文，读好有请求语气的句子；了解地心引力这一科学常识。 教学课时：两课时 第1课时 教学目标 1、认识“俩、摘”等7个生字，能读准字音，认清字形。会写“桃、跳、球、玩”4个字。 2、能正确、有感情地朗读课文，读好带有礼貌用语的句子。 3、能读懂课文的内容，对“地心引力”现象发生浓厚的兴趣，并大致了解这一科学常识，从而地身边的一些科学现象探求的欲望更强。 教学重、难点：理解课文，读好带有礼貌用语的句子； 教学过程： 一、创设情景，激情导入 1、小朋友们，在今天的课堂上来了一位特殊的朋友，他的名字叫牛顿，是世界著名的科学家。听，他在跟你们说话呢！ 课件出示录音： 很高兴认识你们这些聪明的孩子，在我像你们这么大的时候，遇到过一个大难题。那天，我坐在一棵苹果树下休息，忽然一个苹果“啪”的从树上掉下来，落在我身边，我越想越奇怪：这只成熟了的苹果为什么只向地上落而不向天上飞，也不向左右抛落？好象这地上总有一只看不见的大手！ 2、想帮这位大科学家解开这个迷吗？答案就在咱们今天要学的课文里。 （出示课题）31地球爷爷的手（指名读齐读） 二、初读课文，整体感知 1、让我们一起来读读这个故事吧！要求把课文读正确、读流利，遇到生字把它圈出来多读几遍。 2、检查生字： 1)刚才猴爸爸悄悄地来到了我们的课堂上，看到大家读书读得这么认真，说要奖励你们一份礼物呢！来瞧瞧是什么呢？ （出示图片：满树又大又红的桃子。）这是一些的桃子？谁来说一说？ 出示句子：是啊，树上的桃子又大又红，一定很好吃。 ——是啊，这又大又红的桃子多诱人哪！谁来读读这句话，使得大家都想吃？ 2）告诉你们吧，这么好吃的桃子后面啊，都躲着生字娃娃呢，要是你们能读准它们，就能从树上摘下桃子！ 分别出示认读：（点击桃子后会出示生字） 他俩而且（注意纠正读音） 踢、跳：这两个字有什么发现？在体育活动中经常用到他俩，你能来说几个吗？（踢球跳高跳远）再一起来读读这两个字 地心引力：注意“引”的读音，当小老师领读。 摘：注意翘舌音。让学生做做动作读读词。 哎呀，这个字躲到句子里去了，你能读好吗？ 出示句子：小猴对猴爸爸说：“爸爸，请您给我们摘几个桃子，好吗？” （朗读体验“有礼貌”，读好带有请求语气的句子。） 伯伯：读词后出示句子进行朗读训练：小兔说：“猴伯伯，谢谢您！” 3）读了这两句话，你发现了什么？(小兔和小猴都非常有礼貌，都用了“您”字) 课文中还有这样的句子吗？快去书中找一找，看谁找得最快？（随即点击出现学生找到的句子） 小猴说：“小兔，我请你吃桃子吧！” 小猴对猴爸爸说：“爸爸，请您给我们摘几个桃子，好吗？” 小兔说：“猴伯伯，谢谢您！” 猴爸爸笑着说：“别谢我，这是地球爷爷帮的忙。” 用朗读来比一比，谁最有礼貌？（自由读） 哪些小朋友愿意当有礼貌的小猴？请站起来读吧！要是喜欢你也可以做上动作！ （小兔/猴爸爸也用这样的形式） 三、分角色再读课文，了解主要内容 1、咱们班的小朋友读得多棒啊，可这篇课文很长，我们来分角色读一读课文吧。 2、说故事内容。 读了课文，你们能告诉我这篇课文讲了一个什么故事吗？故事中将了谁和谁，它们是一对？它们想干什么？最后谁帮助了它们？（指名说，要求简洁明白） 引导填空： 出示：（齐读） 小猴和小兔想吃树上的桃子，地球爷爷用它那双无形的手——地心引力，帮助它们把树上的桃子摘了下来。 四、学习生字 1)小猴和小兔很高兴，他们俩送来了两个大桃子。（出示生字：桃跳） a齐读 b说说你有什么发现？有什么好办法区别这两个字？(可以看偏旁想想意思来区别这两个字。) c结构上有什么特点？写的时候要注意什么？（生当小老师，师在他们的“指导”下写这两个生字——学生自己书写） e反馈谁愿意把自己的字跟大家分享？（展示个别学生的字，请其他学生评价） 你来评评自己的字，再写一个，肯定能比刚才有进步。 （2）学写“球”和“玩” 地球爷爷的手 教学设计 篇3一、激趣导入。 1，哪个小朋友们最会折纸飞机啦？玩纸飞机的时候你最希望看到飞机飞得怎么样？（飞得高） 2，但是，不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最后它们总是会掉下来。想知道这是为什么吗？（想）读懂了31课的这个故事你们就能找到答案了。 （板书课题）（齐读课题《地球爷爷的手》。） 二、初读课文 1，地球爷爷正在跟我们招手呢，让我们赶快来读读这个故事吧！请小朋友们打开书第140页，自由读课文，要求读准字音、读通句子。 师：看到大家读的那么认真，生字宝宝都迫不及待的想跟你们玩了。（大屏幕出示带拼音的字，请小老师带领大家读。）（“俩”是什么意思？你俩、我俩、他俩） 2，你是用什么好方法记住这些字的呢？（他们说自己的记字方法） 3，这些字宝宝的帽子去掉了，看看谁还能认出他们。（指名读，开火车读，齐读） 4，看！这些字宝宝们又和他们的好朋友站在一起了，看看你们还能不能认出他们。（大屏幕出示词语）（指名读，齐读两遍） 5，调皮的生字宝宝藏在句子里了，谁愿意来读？（大屏幕出示课文中的句子）你喜欢哪句就站起来读哪句。（指名）。 三、学文 地球爷爷的手到底是什么呢？请小朋友们边听老师读，边标出自然段。小朋友们准备好了吗？ 师：课文一共有几个自然段？（11个） 四、学习1到6段 师：地球爷爷的这个故事不仅吸引了我们，也引起小猴、小兔的注意。瞧，他们在说话呢，大家猜猜他们在说什么呢？咱们看看文中是怎么说的？ 请小朋友们大声读第1到6段，要求：边读边用直线划出小猴和小兔的话，找到的小朋友学着小动物的样子来读一读。 1，学生自由读课文1到6段 师：小兔说了什么？小猴呢？（相机出示句子） 2， 师：你喜欢文中的小猴和小兔吗？为什么？（老师在这里稍做提示：有礼貌） 师：你能学着他们的样子有礼貌的读读吗？请小朋友自己试着读读。 师：谁愿意读读小兔的话？（第一句） （1）小兔的话 （指名读）你是带着欢快、高兴的心情来读的。 （指名读）多有礼貌的小兔呀！老师听出来了，是发自内心的感谢！ 师：请咱们班的女生有礼貌来读读小兔的话吧。（女生读） （2）小猴的话。 师：谁来愿意来读读小猴的话？ （指名读）老师评：你可真是只招人喜欢的小猴啊！ （指名读）老师评：多热情而又有礼貌的小猴子啊！ 师： 请男同学来当当这只有礼貌的猴子吧（男生读） 3，师生分角色读。 师：下面咱们做个小游戏，老师来当小兔，小朋友当小猴，好吗？ 4，学生分角色来读。 师：请小朋友站起来读读，你可以找自己的伙伴，一个来当小兔，一个当小猴子。 5，师：现在让咱们小朋友也学着小猴的样子说说话。（出示课件）你能用上“请您……好吗？”这些词自己说一句话吗？ 比如说：“请您说句话，好吗？” 五、学习第8、9自然段。 师：小猴和小兔得到桃子，非常高兴，他们很感激猴爸爸的帮助，可是猴爸爸却说——齐读：“别谢我，这是地球爷爷帮的忙。” 师：听了猴爸爸的话你会怎么想呢？（学生自己说） 1，师：猴爸爸的话让小猴和小兔都感到很奇怪。他们是怎么说的呢？请小朋友在第8、9自然段找到他们的话。（学生回答完后出示句子） 师：谁能大胆的再来读一读？（再找一名学生来读。） 师评价：多奇怪呀。（老师从你读当中听出了你的困惑、好奇） 2，分角色读。 师：男生当小猴，女生当小兔子，配合读一读。 师：分大组读。 六、理解“地心引力” 师：地球到底有没有手呢？这个疑团还得地球爷爷来给解开，请小朋友读课文第10段，告诉老师这是一双怎样的手？ 师：听了地球爷爷的话，你读懂了什么？（生回答） 师：地球爷爷的手到底是什么？其实地球爷爷的手就是——地心引力。 你知道什么叫“地心引力”吗？ 1、师：下面咱们一起做个小实验（理解“地心引力”）。 抽生上台演示。 师：请你拿好磁铁，慢慢靠近黑板，你有什么样的感觉？（被吸引） 师：（小结）像这种吸引其他东西，能把其他东西拉过来的力量就是一种引力。（板书：“引力”。） 2、地球爷爷也有这种引力，它的引力比磁铁不知道要强多少倍呢，地球的这种引力就叫做地心引力。（板书：地心）这地心引力就是地球爷爷的手。（板书时加箭头） 3、地球爷爷的手能干什么呢？请小朋友再读地球爷爷的话，找一找。（指名回答） 4，说话训练，地球爷爷的手，能让（ ） 师：地球爷爷的手还能干什么呢？ （情境一）师：看看我们的教室里，桌子能平稳的放在地上，粉笔能掉进粉笔盒里。 生：地球爷爷的手，能让（ ）。 （情境二）师：咱们小朋友玩纸飞机时，发现飞机不管怎么飞，最后都会落到地上。所以说—— 生：地球爷爷的手，能让（ ）。 5、想象说话：如果地球爷爷没有了这双手，会怎么样？指名说。（树会悬在空中生长，人走不动，也悬在空中……） 师：（指着板书说）地球是我们共同的家园，正因为它有很大的地心引力，所以它才能紧紧地抓住我们、高楼以及地面上的一切。我们能这样正常的生活、学习多亏了地球的这双神奇的大手。 6、让我们再自豪地读读地球爷爷的话。 七、最后一段。 地球爷爷的本领可真大，难怪他的话刚说完，就怎么样了？（指名读） 八、指导写字 多么神奇的一双大手啊，最后让我们送给地球爷爷一个又大又甜的“桃”字，来表示对他的敬佩吧。出示“桃”字（卡片）。 八、课后作业： 师：其实生活中到处都是知识，只要我们留心观察，就会有新的发现，希望小朋友都能做一个有心人。 师：今天的作业是，课后收集关于地球知识的资料，带到学校来和同学、老师一起交流。 地球爷爷的手 教学设计 篇4教学目标 1.认识“俩、摘”等7个生字。会写“球、玩”等6个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。感爱读书的乐趣。 3.初步了解“地心引力”这一科学常识，引导学生留心身边的科学。激发学生从小学科学、爱科学的思想感情。 教学重点正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。 课文重点 地球爷爷的话 阅读训练点 课文中的对话 课时安排 2课时 预习方案 一画段--------------标出课文的自然段 二画圈--------------用“0”画出要求认识的生字 三画v---------------用“v”画出要求会写的生字 四画翘舌音--------用“--”画出翘舌音 五画好词句--------用“~~”画出 六画疑难句--------用“？”在句旁标出 教学过程 第一课时 一、激qing导入 1.游戏：同学们，你们都喜欢玩纸吧! 现在，老师和你们一起做这个游戏，我们来比一比谁的纸飞机飞得远，飞得高。（师生一起做游戏）不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最后它们总会掉下来。想知道为什么吗?读懂了课本上的这个故事，你们就找到答案了。 2.老师将自己的手贴在黑板上，用粉笔勾勒出手的轮廓。 师：“谁愿意把自己的小手也画在黑板上?” 师指着黑板上画出的小手问：“这些小手都能做什么呢?”（生自由答） 3.今天我们要一起学习一双特殊的手（师板书课题，生齐读） 师：“这是一双什么样的手呢?它能做什么呢?我们读了课文就会知道的。” 二、自读课文，了解大意 1.自读课文，读正确、读通顺，标出自然段序号。 2.地球爷爷真有手吗?是什么样的手呢?再读课文，帮小白兔找找答案。 三、讨论交流 1.地球爷爷的手看得见吗? 2.地球爷爷的手指的是什么? 3.借助实验，结合课文内容引导学生了解“地心引力”。 （1）请小朋友们用吸铁石来吸一块铁皮，看看有什么感觉? 师：像这种吸引其他东西，能把其他东西拉过来的力量就是一种引力。 （2）演示“牛顿观察苹果落地，发现万有引力”的动画。 （3）在课文里找出“地心引力”的例子。 第二课时 一、导入 通过上节课的学习，我们知道地球爷爷的手就是我们看不到的地心引力。 二、趣味朗读，深入领会 1.选择一个你喜欢的角色，自己读一读，注意读出角色的语气。 如：小猴子──欢快、有礼貌、奇怪。 小兔──有礼貌、惊奇。 猴爸爸──慈祥、和蔼。 地球爷爷──稳重、有力。 2.四人小组分角色朗读。 3.全班分角色朗读。 4.学生汇报朗读，教师相机指导。 重点读好： （1）“爸爸，请您给我们摘几个桃子，好吗?” （2）小猴觉得很奇怪：“地球爷爷怎么帮忙啊?” （3）地球爷爷说话了：“不，我有手，而且有很大很大的力气，能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空的足球掉下来……我的手，就是你们看不见的地心引力。” 三、讨论交流 鼓励学生说说自己了解或感觉到的地心引力。 四、指导书写 1.认读生字 2.观察要写的字。（本课的生字全是左右结构的字） 3.教师范写“球”、“刚”。同时提醒注意区别“王”与“王字旁”的异同；“足”作偏旁时，“捺”要变“提”；“木”作偏旁时“捺”要变点。 4.学生练写，教师桌间辅导。 五、限时作业： 一，把字写漂亮 球（ ）（ ）（ ）（ ） 跳（ ）（ ）（ ）（ ） 刚（ ）（ ）（ ）（ ） 桃（ ）（ ）（ ）（ ） 二、比一比、再组词 跳（ ） 球（ ） 玩（ ） 桃（ ） 秋（ ） 完（ ） 三、照样子写词语 整理整理 高高兴兴 四、你还能举出几个例子说明地球爷爷是有手的吗？ 六、拓展实践 小试验：《地球的引力》 1.想想，做做，小组讨论讨论，举出一些说明地球有“手”的例子。 2.试验：跳一跳，看自己能跳多高。播放宇航员在月球上“跳”的画面。讨论：在月球上为什么宇航员能跳这么高呢? 七、板书设计 31、地球爷爷的手 桃子 掉下来 引力 足球 掉下来 地球爷爷的手 教学设计 篇5（一）教学目标 1复习“俩、摘”等7个生字，正确书写“球、玩”这2个字。 2有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。 3理解地球爷爷的手是什么，初步了解地心引力这一科学常识。 （二）教学重、难点 有感情地朗读课文，感知“地心引力”的科学常识，有探究科学奥秘的愿望。 （三）课前准备 1、课件 2、词语卡片 3、头饰：小猴、小兔、猴爸爸、地球爷爷 （四）教学过程 一、复习字词 1、游戏复习生字 孩子们，小兔想请你们帮忙射气球，只要你认准了气球上的字，气球就会掉进下面的篮子里，愿意帮它吗？（课件：小兔射气球图） 2、复习词语 师手拿词语卡片：“小兔为了感谢大家，想把气球送一些给你们，谁认准了生字娃娃交的朋友，气球就送给谁。” 3、小结：孩子们都拿到了小兔的礼物，高兴吗？ 教学意图:[以射气球游戏来复习生字、词，儿童学起来轻松愉快，由字到词，循序渐进。同时，气球掉下再次为学生理解“地心引力”做了铺垫。] 二、激趣导入 1、孩子们，老师手里有一架玩纸飞机，你们喜欢玩纸飞机吗？你在玩时最希望的是什么？ 2、请两个同学也来放飞机吧！ 同学们 边仔细观察边思考：你发现了什么？ 3、生答。 4、师小结：遗憾地说——呵，不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最后它们总是会掉下来，这是为什么吗？我相信我们班的同学是最聪明的，学完了这一课，（板书课题），你们就能找到答案了。（齐读课题《地球爷爷的手》），读了课题你想知道什么？ 教学意图: [用玩纸飞机的游戏引入，激发了儿童兴趣，为文章难点的突破做下铺垫。] 三、学文感悟，朗读感悟 1、自由读课文 地球爷爷的手是――――――――请孩子们拿起书，带着问题认真读课文，用―――线画出。谁读得最认真，老师就会摸摸他的后脑勺表示表扬。 2、刚才有谁被老师摸摸他的后脑勺，请举手。 3、老师发现孩子们读得很认真，请生回答：地球爷爷的手是―――――― 4、你是怎么知道的？从课文哪个自然段知道，用―――画出。 5 、重点朗读、感悟地球爷爷说的话（第10自然段） （1）课件出示：、自悟第10自然段。 自己读一读，谁愿意读来给大家听听？你从这段话中读懂了些什么？ （2）质疑：你对地球爷爷说的话有不明白的地方吗？ 预测：什么是“地心引力”呢？学生可能不明白。 教学意图: [ “学而不思则罔”，质疑是思维的火花；要善待学生的提问。我以课题为切入口，然后围绕“地球爷爷的手是什么？这样一条主线展开教学，让学生对地球爷爷的话提问，引出难点：什么是“地心引力”。] （3）实验发现“引力”。 这个问题提得真好，老师也不大明白。这样吧！我们来做一个小实验！ （老师和同学做实验）老师做:第一步：请分别把回形针、磁铁拿出来放在桌面上。 第二步：用磁铁去接近回形针，自由反复做几次。仔细观察，你发现了什么？（自由说一说） 第三步：抽生上台演示。师引：请你拿好小磁铁，手稍拿高一点，慢慢接近桌面上的回行针…… 第四步：抽生说：你发现了什么？——师小结。（板书：“引力”。看课件） （4）师点拔什么是“地心引力” 教学意图: [化抽象为具体，努力让学生亲自感受。“引力”本来就是抽象的，一年级的小学生更难建立“地心引力”的概念。但这个小小的实验和课件演示却能让学生直观而形象地感受到它。] 旁白：我们地球爷爷也具有引力，而且它的引力比我们手中的磁铁不知要大多少倍，能吸引住地球上的人、树、房子……所有的一切，它的这种引力就是地心引力（板书“地心”） 现在你们能明白纸飞机不管怎么飞，最后总是掉下来的原因吧！也能明白为什么猴爸爸不动手桃子就掉了下来吧！（贴“地球爷爷有力的大手”图）贴纸飞机 （5）再指导读10小节 ▲生齐读 ▲加动作自由读 ▲抽生加动作表演读10自然段。 师述：孩子们，请拿好书，我们又来读读地球爷爷的话，进一步了解它那双神奇的大手吧！ 4、指导读有请求语气的句子 过渡：同学们读得真好!老师送给大家看：地球爷爷的手的动画片，有趣吗?不过有点遗憾，就是没有声音，我想请同学们看完后给朋友们配配音！ 文中的朋友这么可爱，（课件）你喜欢谁？为什么？把写你朋友说的句子用――――画出来，读一读，想想他的语气是怎样的？ （1）喜欢小兔的孩子一起读读写它的句子。——师评。 （2）指名读写小猴的句子，并说说喜欢小猴的理由——因为小猴可爱、有礼貌等。（课件3：表现小猴有礼貌的句子） （3）再指名读句子。 生读，评价，你体会到了小猴有礼貌吗？你也能这样读读吗？ （4）抽生评价。 （5）齐读大屏幕上的句子。 小猴子真有礼貌。我们也来学学小猴子，一齐读读吧！ 教学意图: [针对课文特点，以给动画配音，再指导读好请求语气的句子。这样就培养了学生语感并渗透了有礼貌的教育。] 6、小组分角色表演读 （1） 孩子们，你们读得真象课文中朋友说的那样。 （2）我们在小组内来分角色读读全文！同样可以加上自己喜欢的动作，读完之后，小组内评一评，学一学。 7、抽生戴头饰分角色表演读 （1）师述：老师觉得你们在小组内合作得非常愉快，刚好我又带来文中这几个朋友的头饰，想请几个小朋友到前边来表演读给大家听听！谁愿意读小猴说的话？小兔？猴爸爸呢？地球爷爷谁来？谁来读叙述的语言。下面的孩子们别着急，你们可得仔细听，认真看，做个文明的评委！ （2）抽生评价，教师进行鼓励。 四、想象练说 过渡：你们读得这么好，也知道了地球爷爷有一双神奇的大手，能让（指着板书）——能让——（生接着说）那还能让什么掉下来呢？能让——？？？？（课件5）那你们能举出些地球爷爷有手的例子吗？ 1、小组里互相举例说地球爷爷有手的例子。 2、抽生说，师评议。 3、想象说话：假如地球没有地心引力，我们的身边会发生什么变化呢？请闭上眼睛，展开想象的翅膀…… 4、小结： 教学意图:[语文小天地，生活大课堂。把探究的视角指向广阔的生活天地，拓宽学生的学习渠道。] 5、教师指着板书：地球是我们共同的嘉园，正因为它有很大的地心引力，所以它才能捉住我们，如果地球爷爷的手没有了，也许地球上所有东西都会飞起来。 五、生字书写 过渡：说得这么棒，相信你们字也会写得很漂亮！ 1、出示“玩、球”这两个字，生仔细观察。你发现了什么？（结构相同，部首相同） 在写时，你要提醒大家注意什么？（左窄右宽、王字与王字旁的不同） 2、师范写，生边观察边书空。 3、生描红，练习。师巡视并指导。 4、展示学生作业，师生共同评议书写情况。 教学意图:[学生先自己观察，说出写这两字应注意什么；再教师范写，让孩子们在观察老师书写的过程中感悟字的间架结构、笔顺规则、运笔方法；最后学生描红、练习书写。这样指导学生写字是比较到位的。] 六、总结全文、拓展延伸 1、孩子们真了不起，不但会认、会读、会说、会写，你们还会动手做，不断地实践探索。其实，关于我们的地球爷爷还有很多很多有趣的事，等待小朋友们去观察！去思考！去发现！老师愿与你们一起努力，共同去开启科学知识的大门！ 2、学到这里，你们还有什么不明白的地方吗？ 3、孩子们，带着这些疑问，用我们聪明的头脑，不断学习，课后继续去探索吧！ 地球爷爷的手 教学设计 篇6学习目标： 1、随文识字，正确朗读7个认读字，以字义为核心，帮助学生识记字音和字形，重点学会“球”、“玩”、“跳”、“桃”，引导发现识字写字规律。 2、通过课文的朗读感悟，初步了解地球引力这一科学常识。 一、揭示课题，书写“球”、“玩”。 1、小朋友，今天我们一起学习第31课，地球（球字字卡出现）爷爷的手。 一起读读课题。 2、指导书写“球”“玩” （1）“球”字是我们的老朋友了，我们再叫叫它的名字吧。拿下词卡读。 我们把“球”字送到田字格里去吧，举起手跟老师一起写。指导书写“球”。 翻开书142页，认认真真地写一个。 （2）出示词卡“玩”，还有一个王字旁的老朋友，不知道小朋友们还认识不认识。读。 王字旁的写法跟球字是一样的，指名在黑板上写王字旁，写的时候也是左窄右宽，看老师写右边的“元”。小朋友也在田字格里认认真真地写一个吧。 （3）小朋友们写得可真认真。写好了字，我们再有精神地读读题目。 二、初读课文，读准字音，读通课文。 这篇课文讲了什么呢？请小朋友认认真真地去读读课文，遇到不认识的字拼拼音，多读几遍，遇到读不通顺的句子，也多读几遍。 三、串读课文，随文识字。 1、不知大家有没有读准字音，读通课文，我们来交流一下吧。谁来读第一自然段。 指名读第一自然段 2、两个好朋友在一起都做些什么呢？谁来读读第二自然段？ （1）指名读。学习“俩” 出示词卡：他俩。他俩指谁？ 哦，他们两个人，我们就可以说“他俩”，一起读读。 那么你们两个人，陈老师可以说——你俩 我们两个人，可以说——我俩 （2）他俩在一起干什么？（跳、唱、小猴请小兔吃桃子。） 真是一对好朋友。谁也来学着他俩跳一跳？刚才他用什么跳？难怪跳字是足字旁了。这段话里还有一个字跟跳字很像呢，你找到了吗？出示“桃” 这两个字哪些地方很像啊？ 又有什么地方不一样呢？ 真会观察。这么会观察，相信小朋友们能把这两个字写得端端正正的。 指导书写“跳”、“桃”。（重点指导足字旁和“兆”字的写法） （3）小猴和小兔这么要好，我们也为他俩高兴，一起来读读第二自然段吧。 3、第三段谁来读？ 4、读第四段。 （1）指名读。 （2）指导模仿小猴请求的说话语气 小猴是怎样请猴爸爸摘桃子的？（出示句子：爸爸，请您给我们摘几个桃子，好吗） 自由读读小猴说的话，想想这是一只怎样的小猴？（好客；有礼貌） 谁来学着说一说？ 小猴可真有礼貌，你会这样说话吗？ ，请您 ，好吗？ （3）再读小猴说的话。（齐读） （4）学习“摘” 出示卡片“摘”，这个字认识了吗？ 出示“摘花”，这个词会读呢？ 出示“摘果子”，这个词呢？ 再出示“摘桃子”。 5、猴爸爸有没有摘下桃子呢？我们一起来读读第五段。 （1）桃子是不是猴爸爸摘的？ （2）读了这段话，你有什么疑问吗？ 板书：桃子？掉下来 6、桃子为什么会自己掉下来呢？指名分角色读6、7自然段。 你又有什么问题了？ （地球爷爷怎么帮忙啊？） 7、是啊，小猴和小兔也和你们有同样的疑问呢。我们来读一读。看谁能把小猴小兔不明白的语气读出来。先自己练一练。 小组比赛读。 8、听了小猴小兔的疑问啊，地球爷爷说话了。 （1）师范读。 （2）谁也来当当地球爷爷，读读他老人家说的话呀？指名读。 （3）还有谁想读？想读的一起来读读吧。 （4）读了地球爷爷的话，你懂得了什么？ （有手，而且有很大很大的力气；能让成熟的桃子掉下来；能让踢到半空的足球掉下来；地球爷爷的手，就是地心引力。） （词卡认读：而且、踢。） 现在大家知道了吧，是什么让桃子掉下来的？板书：地心引力，认读。 9、快看，地心引力又起作用了，一起来读读最后一段。 四、生字巩固 俩 摘 伯 而 且 踢 引 球 玩 跳 桃 树刚 五、板书设计： 31、地球爷爷的手 玩 地心引力 跳 桃子 掉下来 地球爷爷的手 教学设计 篇7[教学过程] 一、激趣导入 1、教师和学生一起唱《幸福拍手歌》，学生打节奏）讨论：刚才我们用自己的手拍出好听的节奏，你们的小手还可以做什么？ 2、今天我们要一起来学习一双特殊的手──（师板书：地球爷爷的手）（齐读课题）“这是一双什么样的手呢？它能做什么呢？我们读了课文就会知道。” 二、自读感悟 1、学生自读课文，教师提出要求：（要读准字音，把句子读通顺。遇到不认识的字可以用你喜欢的符号把它画出来。） 2、与小伙伴合作朗读课文，如果小伙伴读错了，请给他提个醒。 3、指名一生，邀请几位伙伴一起读完课文(可一人一段，或一人两三学生段，由学生自己安排)，其余学生认真听，及时指正。 三、认读词语，学习生字 1、认读本课生词，演示词语课件。（桃树上结满了又大又红的桃子，读准了字音就能摘到它） 刚才猴爸爸悄悄地来到了我们的课堂上，看到大家读书读得这么认真，说要奖励你们一份礼物呢！来瞧瞧是什么呢？出示图片：满树又大又红的桃子。） 这是一些（ ）的桃子？桃树上结满了又大又红的桃子，小猴看得口水都快流出来了，可想吃了。这么好吃的桃子后面啊，都躲着生字娃娃呢，你们能猜出他们的名字吗？分别出示认读：（点击桃子后会出示生字） 2、认读带生字的词语。指名当小老师领读。 四、读中生思，读中感悟 1、播放课件。 2、学生选择自己喜欢的自然段读给大家听，同学互相评议，看谁读得既正确又流利。 五、再读课文，解决疑问 1、教师导言：通过初步学习，我们了解到是地球爷爷用自己的手，帮助猴子和小兔吃到了又大又红的桃子。那么，地球爷爷的手究竟长得什么样呢?请同学们以小组为单位，把地球爷爷说的话划出来，再和你的小伙伴们交流一下。 2、学生自学交流。 3、分角色朗读课文。（配乐带头饰读、自编自演课本剧） 六 、拓展延伸，巩固练习 1、教师演示回形针靠近磁铁的实验。学生观察，亲自感受。 播放课件：有关引力和地心引力的知识）教师小结：孩子们，你们刚才感受到的是引力，地球爷爷的心脏就像这磁铁一样具有引力，可这引力要比磁铁的能耐大得多得多，它不仅能吸引住带铁的东西，还能紧紧抓住我们、房屋以及地面上的一切，它的这种引力就叫“地心引力”（板书：地心引力） 2、拓展：你们还能举出生活中的哪些例子，说明地球爷爷有手呢？（学生联系自己的生活感受，畅所欲言，师生共同评议） 3、地球爷爷用它那双有着很大很大力气的手，牢牢地抓住了地球上的一切大家想一想：如果地球爷爷没有手，世界会是什么样的？（自由想象说） 4、地球的引力真神奇呀！现在同学们就是地球爷爷，快站起来再夸夸自己的能耐吧！这回肯定更自豪了！（再次齐读课件中地球爷爷的话） 5、总结谈话：地球爷爷的趣事说也说不完，老师突然想起了这样一个故事：教师讲述牛顿的故事。你们瞧，牛顿是个多么有心的人，老师相信同学们只要做一个有心人，注意观察我们身边事，你就会发现其中更多的奥秘。 七、指导书写：“球、玩、跳、桃、树、刚” 1、学生仔细观察生字在田字格中的位置。 2、引导学生发现写好这六个字的关键，教师范写。 3、学生描红，练写，看谁写的正确美观，写几个不限，直到自己满意为止。 4、教师巡视，个别指导，及时展示写得好的学生作业。 八、课外建议： 尝试小实验：一大一小两个东西从高处落下，哪个先落地？ 地球爷爷的手 教学设计 篇8[教学目标] 1.指导学生认识“俩、摘”等 7 个生字，能读准字音，认清字形，会写“球、玩”等 6 个字。 2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。 3.指导学生读懂课文的内容，对“地心引力”现象产生浓厚的兴趣，并大致了解这一科学常识；从而对身边的一些科学现象产生更强的探求欲望。 [重点难点] 1.教学重点：指导学生认识 7 个生字，能读准字音，认清字形，会写 6 个字。 2.教学难点：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，使其初步了解“地心引力”，对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。 [课时安排] 2 课时 [教学过程] 第一课时 一、游戏导入 同学们，你们喜欢做游戏吗？今天，老师和你们一起做抛硬币游戏，看谁抛得最高。（师生同做）不管我们抛得多高，最后它们总是会掉下来。想知道这是什么原因吗？读懂了这篇课文，你们就找到答案了。（板书课题、齐读） 二、巩固识字，指导写字 1.引导学生交流，这篇课文你又认识了几个生字？ （1）在书上圈一圈，读一读。 （2）“我是小老师”，用卡片考一考同桌。说出自己的识字方法。 （3）教师出示生字，学生认读，以小组比赛的形式读。（小组“开火车”认读生字，读得全对的小组能得到 5 颗星。） 2.领读生字，组词。 3.指导学生仔细观察每个字的构字特点，在田字格内写字。 （“刚”字应左宽右窄，其余字则相反；“北”字的最后一笔是竖弯钩。） 三、朗读感悟、学习课文 1.初读课文，读通句子，争取把课文读流利。 2.学生自由读课文，借助拼音把句子读正确，标出自然段，教师巡视。 3.模仿录音练读，同桌互读，要求读正确。 4.指名读，你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段，教师指导。 5.感悟地球爷爷说的话：读了《地球爷爷的手》，你们知道了什么？ （以 4 人小组为单位进行讨论、交流再汇报。） 四、实践活动 小试验：结合课文内容引导学生了解“地心引力”。 请小朋友用吸铁石来吸一块铁皮，看看有什么现象产生。 教师：像这种吸引其他东西，能把其他东西拉过来的力量就是一种引力。 小结：同学们，只要你们留心身边的事物，就会发现有很多科学道理蕴含其中。 五、布置作业 1.抄写“我会写”中的生字。 2.朗读课文。 第二课时 一、导入新课 上节课我们初步读懂了课文，了解了地球爷爷的手。 这节课我们继续来练习朗读课文。 二、复习生字 认读生字和词语卡片。 （学生先独立认读，最后集体认读所有的词两遍） 三、分角色朗读，加深理解 1.组织学生以小组为单位分角色朗读，练后检查。 2.分角色进行表演朗读、准备比赛。 （1）练习读好小猴子的语气。 （欢快──第二自然段；请求，而且有礼貌──第四自然段；奇怪──第八自然段。） （2）练习读好小兔子的话。 （有礼貌──第六自然段；奇怪──第九自然段。） （3）练习读好猴爸爸的语气。 （慈祥、和蔼──第七自然段。） （4）练习读好地球爷爷的话。 （声音缓慢，粗壮有力──第十自然段。） 3.评价。评出优胜小组。 4.表演感情朗读比赛。（自编自演） 四、拓展活动 如果地球爷爷没有“手”了，我们的世界会是什么样？ （自由想象说话） 五、课后作业 请学生说说自己了解或感觉到的地心引力，举例说明地球爷爷有“手”。 地球爷爷的手 教学设计 篇9教学目标： 1、认识“俩、摘”等7个生字，能读准字音，认清字形。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。 3、能读懂课文的内容，对"地心引力"现象发生浓厚的兴趣，并大致了解这一科学常识；从而对身边的一些科学现象探求的欲望更强烈。 设计思路： 1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。 2、教学应该架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。 3、在低年级尤其应该使朗读成为学生学习和探究的重要手段。《小学语文教学大纲（试用修订版）》明确要求：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解 “地心引力”，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。 教学重点：识字、朗读课文 教学难点：学习生字词；理解课文，读好有请求语气的句子；了解地心引力这一科学常识。 教学方法： 1、阅读法(朗读、默读、) 2、讲授法(讲述、讲解、讲评、讲演、讲读)； 3、对话法(问答、谈话、讨论) 4、实践法(观察、实验、游戏、练习) 教学过程： 一、谈话导入： 师：上课之前，先请同学们看一个小试验——师拿出一支粉笔向空中抛，边抛边问：“你发现了什么？” 师：是的，不单单是粉笔，其它东西也是一样，不管我们扔得多高、多远，最后都会落下来。 师：今天，小猴和小兔也遇到了一样的情况，我们一起来看看这是怎么回事。 （板书课题，学生齐读） 二、 复习字词： 师：首先，我们来复习一下上节课学过的生字，检测一下同学们的掌握情况。 （出示生字卡片） 三、读文、识字、探究、感悟。 师：同学们生字的掌握情况比较好，接下来我们师生配合来读一下这个故事。 老师先来读1、2、3段。（师读1、2、3段）。 师：这时候，小氏猴怎么说的呢？（生读段4）。 师：想想你平时怎样和爸爸说话？（爸爸是长辈，和长辈说话时应该礼貌，用“请”）。 师：那请你礼貌地来读读这个地方。（生读） 师：谁还想礼貌地请爸爸帮忙摘桃子？（生读） 师读段5。 师：看到这情形，小兔子说什么了？（生读段6） 师：猜一猜小兔子现在什么心情？（高兴、欢快） 师：谁愿意来做这只快乐又有礼貌的小兔子？（生读） 师：这时，猴爸爸笑着说——（师读段7） 师：你觉得老师当的这位爸爸说话时是什么语气？（慈祥、慢、和蔼） 师：谁想来试试？（生读） 师：猴爸爸的话可让小猴和小兔都感到很奇怪。谁来试着读读小猴和小兔的话？——读之前，你能不能说说应该带着什么样的心情来扮演小猴和小兔子？（奇怪、好奇、不明白）（生读段8、9） 师：老师也来试试。（范读） 师：觉得老师当的小猴和小兔合格吗？（生评） 师：同桌两人一个当小猴，一个扮演小兔子，配合读一读。 师：这个疑团还得地球爷爷来给解开：想想你们的爷爷平时说话的样子，猜一猜地球爷爷说话会和小猴、小兔子有什么不同？（粗壮、缓慢） 师：地球爷爷在哪里呢？（生读段10） 师：听了地球爷爷的话，大家心中也有了自己的答案，地球爷爷的手其实就是——地心引力。 “地球爷爷的手能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空的足球掉下来”（出示句子） 师：根据你平时的生活经验，地球爷爷的手还能做什么呢？试着用上黑板的这个句式更好地进行表达。 师：同学们运用地很正确。有些同学对“地心引力”还不是太了解，接下来我们来做一个小实验。请同学们将你们手中的回形针靠近磁铁。 师：你们看到了什么？ 师：地球爷爷的心脏就像磁铁一样具有引力，它的引力要比磁铁大得多，能吸引住地球上大量的东西，这就是地心引力。地球爷爷靠地心引力帮小猴和小兔子摘桃子。老师的粉笔也是因为地心引力而掉下来的。 师：我们齐读一下课文最后一段。 师：好的，课文我们先读到这里，请大家想一想：如果地球爷爷没有手，世界会变成什么样子？（我们会飘在空中，树会倒着生长，人会倒立在地球上……） 四、拓展与巩固 师：是的，地心引力的对于整个地球来说非常重要。早在300年前，英国科学家牛顿就通过观察、实验发现了这个秘密： 一天傍晚，牛顿坐在苹果树下乘凉。忽然，一个苹果从树上掉下来，落在他的身边。他觉得很奇怪，心想："苹果为什么会掉下来呢？一定是因为它熟透了，" 他自言自语，"可是，为什么苹果只向地面上落，而不向天上飞去，也不向左、向右抛开呢？"为了弄明白这个问题，他又反复地观察，专心地研究，终于发现了苹果落地的秘密。原来，这是因为地球有吸引力。 师：其实生活中到处都是知识，只要我们留心观察，就会有新的发现，希望小朋友都能做一个有心人。 师：全体起立，我们来轻松律动一下。（出示小黑板上的拍手歌） 你拍一，我拍一，地球爷爷有魔力。 你拍二，我拍二，地心引力实在大。 你拍三，我拍三，能让雨点下云端。 你拍四，我拍四，登山爬楼很费事。 你拍五，我拍五，落叶飘飘空中舞。 你拍六，我拍六，高处摔下不好受。 你拍七，我拍七，长江大河水流低。 你拍八，我拍八，太空归来开伞花。 你拍九，我拍九，地球有双无形手。 你拍十，我拍十，探索科学莫延迟。 师：通过儿歌，你还知道了哪些关于地球引力的事例？（生答） 五、课堂小结 师：通过这节课的学习，我们知道了地球爷爷有一双很大很大的手，就是地心引力，也希望同学们能像发现地心引力的牛顿一样，做个生活上的有心人。 教学反思： 《地球爷爷的手》是小学语文一年级下册的一篇课文，课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过熟桃子自已落地的故事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了 “地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识，鼓励学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。本课的教学重点是识字与朗读，难点是了解“地心引力”这一科学常识。由于一年级学生大多数活泼，对许多新鲜的事情充满好奇。但他们有意注意的时间比较短，好动、好玩。结合低年级学生的学习特点，我在本课时的教学中借助课文中的小动物主人公们，结合生活常识，配以游戏律动积极有效地引导学生自主学习，让学生在自由、宽松、民主的氛围中学习，在主动探索的过程中认识生字，在多种方式的朗读中体会感悟，读懂故事，自主地读和说，初步了解“地心引力”，对我们赖以生存的地球的奥秘产生兴趣。 一开始上课我利用扔粉笔这一环节吸引孩子们的注意力，并由此向他们发问，一下子激起了孩子的求知欲。因为我知道兴趣是儿童最好的老师，所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣，也更容易唤起儿童探究的欲望。 在本课时的教学中，我较为成功地运用了游戏律动替代枯燥的说教，通过律动儿歌中的事物，能使学生对课文第十自然段“地球爷爷的话”的理解更为深刻、直观。因此有效地激发学生的兴趣，鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯，同时又能创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。 此外，本课时的教学比较突出地体现了我自己的教学特色，那就是以读代讲，引导学生多读、读好。在初读识字之后，我运用段读、对比读、范读、分角色配合读等多种方式进行课文朗读，随机进行朗读指导。这一环节以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不再多讲，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。 语文课更要突出语文味，尤其是一些科普类课文，要避免上成常识课。所以我将磁铁吸回形针的实验引进课堂，让学生进行动手操作。事实证明实验的引入不仅极大的调动了学生的兴趣，而且确实帮助学生更直观地理解了引力是什么，从而进一步理解地心引力。 因此，在我看来，任何教学中的观点或模式并不是一成不变的，关键是要根据学生的实际、教材的特点灵活取舍、创造性的运用，才会收到好的效果。 教学点评：（于秀坤 辽宁省东港市菩萨庙镇大于小学 教务主任） 在拓展和巩固的教学环节中，教师提出了挑战性的启动学生思维的问题： “同学们想一想，如果地球爷爷没有手了——也就是说地球没有地心引力了，我们身边的一切会发生什么变化？” 孩子们这时展开推理和想象的翅膀，在一番交流和讨论后他们纷纷反馈：“那刚才老师扔出去的粉笔就不会掉来了。” “那树就不会长在地上，而是像云彩一样瓢在空中；那我们就不是走在地面上了，而是像太空飞船中的人一样，在空中飘来飘去了，那真好玩了。” “小猴可能就吃不到桃子了，桃子不一定会掉来，也许是‘掉’到天上去了。” 说着说着，就有学生发现问题了：“如果地球爷爷的手没有了，也许地球上什么都没有了。所有的东西都会在空中的，所有的东西都随处乱飞，那就糟糕了。” 教师这时因势利导，地心引力对我们有很大的作用，我们必须努力学习，充分地对地心引力加以利用，让地心引力为我们做更多的贡献。 本节课的教学有效的激发了学生探究的兴趣。 “兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣就有了主动探究的重要基础。所以，教学的首要条件和教学成功的关键就是激发探究的兴趣，教师利用实验和置疑大大吸引了学生的注意力，使学习者会对所学内容产生兴趣；将学生习以为常的扔粉笔、磁铁吸引铁块“搬到”课堂上中，利用学生熟悉的生活，调动了孩子的生活和情感的积累，启发他们架设了建构新知的平台，教师巧妙的“强调”，使学生开始兴趣盎然地注意这个平时没去思考过的熟悉的现象。这样，他们在对课文的探究性阅读中必然是主动、积极的。 这节语文教学也再次告诉我们：教学必须紧密联系学生的生活实际，使他们切实感受到学习的“个人意义和价值”，使学生对所学内容兴趣盎然，乐于探究；对小学低年级而言，高屋建瓴地组织小小游戏，有时可以达到事半功倍的效果；教师应当始终关注学生的情感体验，调动学生的生活积累，帮助他们架设构建新知的平台。这些，是教学成功的基础和前提。 地球爷爷的手 教学设计 篇10◆教材分析： 《地球爷爷的手》是小学语文一年级二册的一篇课文，课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过熟桃子自已落地的故事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识，鼓励学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。 ◆ 教 学 目 标： 1、认识"俩、摘"等7个生字，能读准字音，认清字形。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。 3、能读懂课文的内容，对"地心引力"现象发生浓厚的兴趣，并大致了解这一科学常识；从而对身边的一些科学现象探求的欲望更强烈。 ◆ 教 学 过 程 一、激趣导入。 同学们，你们喜欢玩纸飞机吗？ 你在玩纸飞机的时候最希望的是什么？（学生各抒已见。预测学生心理：最希望纸飞机能飞得更远……等等）好，现在你们想玩一次吗？我们来比比谁的纸飞机飞得远飞得高。（学生放飞自己折好的纸飞机。然后老师也放飞一次纸飞机） （遗憾地）——呵，不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最后它们总是会掉下来。——想知道这是为什么吗? 我们读懂了课本上的这个故事（板书课题），你们就能找到答案了。（齐读课题《地球爷爷的手》） 【兴趣是最好的老师。所学知识越切近学生的生活实际，学生就越感兴趣。学生们爱玩纸飞机，而纸飞机的必然落下这一现象，正与课文的核心内容密切相连。因而以此为切入点，让生活走进语文学习，走进学生认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。】 二、读文、识字、探究、感悟。 1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。（学生根据要求独立读课文。） 【明确读的要求对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。】 2、读带有拼音的生字：俩、摘、伯、而、且、踢、引（反馈时，学生愿读哪个就读哪个，读对了其他学生跟着将这个字读3遍。） 【鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐的、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感，让那些可能短时间里没有学会全部生字的学生也有机会获得成功感。】 3、认读没有拼音的生字：以小组比赛的形式读。（小组“开火车”认读生字，读得全对的小组能得到 5 颗星。） 【比赛是孩子们特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作的意识和竞争意识。】 4、认读本课的生词：他俩、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力（学生先独立认读，然后再给大家读自己想读的那个词，最后集体边击掌边认读所有的词2遍。） 5、这篇课文共有多少个自然段？（让学生用手势表示。） 6、你喜欢读哪个自然段就给大家读那个自然段。（先自由练习读，然后指名自由选自然段读。其中着重读第五、七、十自然段。） 【打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生能自己读懂的教师就不再去多讲，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。】 7、 感悟地球爷爷说的话： (1)你们还能举出生活中的哪些例子，说明地球爷爷有手呢？ (2)你们能学着书上的样子，用这个句式说话吗？“地球爷爷的手能让……能 让…” (3)地球爷爷用它那双有着很大很大力气的手，牢牢地抓住了地球上的一切大家想一想：如果地球爷爷没有手，世界会是什么样的？（自由想象说） (4)月球上的引力比起地球的引力小得多，在那儿，人们又是怎样工作和学习的呢？（先以4人学习小组为单位进行组内交流和讨论，再以小组的形式发表交流和讨论的结果。） 【从小培养学生合作学习的意识和习惯。】 8、 读了课文，你们有没有什么不明白的地方？（自由质疑，学生能解答的就让学生自己去说，教师不作具体的答复。） 【“学而不思则罔”，质疑是思维的火花；质疑应该从一年级开始培养。】 9、 类比感受，体验“引力”。（让学生以4人小组的形式做实验，观察当回形针靠近磁铁时，会产生什么现象；然后学生说说自己的发现。） 【化抽象为具体，努力让学生亲自感受。“引力”本来就是抽象的，一年级的小学生更难建立“地心引力”的概念。但这个小小的实验却能让学生直观而形象地感受到它。】 10、指点：我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力，而且它的引力要比磁铁的不知要大多少，能吸引住地球上的一切，它的这种引力就叫“地心引力”。现在你们能明白为什么纸飞机不管多轻最后总是掉下来吗？（板书：地心引力） 11、练习分角色读课文。（以4人小组的形式练习，再分别请愿意展示的小组给大家戴头饰表演读。） 三、拓展与巩固 1、你们还能举出哪些例子说明地球爷爷有“手”——也就是“地心引力”？（学生联系自己的生活感受，各抒已见，师生共同评议。） 2、指点、展示：我们的地球爷爷，它用那双有着很大很大力气的“手”——也就是“地心引力”，牢牢地抓住了地球上的一切。看——（在地球仪上粘贴高楼、人物等立体模型）。大家想想：如果地球爷爷没有“手”了——也就是没有了引力，我们世界会是什么样？（自由想象说） 3、总结谈话：关于我们的地球爷爷还有许多有趣的事情呢！只要同学们能多看多想，就会有很多新的发现。让我们睁开双眼，开动脑筋吧。 四、作业设计·努力把课文读得更好。 朗读全文给家人听，说说自己学到的新知识。·找找有关地球知识的书刊读一读，并带到学校来和同学交换着读。 地球爷爷的手 教学设计 篇11一、 激趣导入，揭示课题 l、喜欢玩纸飞机吗？玩的时候最希望看到什么？（学生各抒己见） 2、师生一起放飞已折好的飞机。 3、不管我们的纸飞机飞得多高多远，最后它们总是掉下来。想知道这是为什么吗？读懂了31课这个童话故事你就会明白的。 板书课题： 31 地球爷爷的手 齐读课题 二、初读课文，自主识字 1、自由读课文，读准字音。 2、认读本课生词，演示词语课件。（桃树上结满了又大又红的桃子，读准了字音就能摘到它） 自由认读带生字的词语。 开火车读词。 齐读词语。点击课件，“桃子”落地，变成一个个生字。 3、认读没有拼音的生字（指名读，齐读，小组读，男女读。） 三、读中生思，读中感悟 1、在这棵大桃树下，发生了一件有趣的事，一起去听听吧！ 课件出示l～7节文字，并配音。 2、听到了什么？ 3、这些小动物都说了什么？读读课文，找一找。 4、找出小兔、小猴、猴爸爸的句子，指导朗读。 5、四人一小组，分角色读读1～7节。 6、小组上台展示，评一评。 7、故事读到这，有什么要问的吗？学生质疑。 8、小兔、小猴和你们一样奇怪，引读8～9节。 9、感情地球爷爷的话。 课件出示第10节。 （1）自由读读这段话，说说你知道了什么。 （2）说说纸飞机最终往下掉的原因。 （3）有感情地齐读地球爷爷的话。 四、拓展延伸，巩固练习 1、你们还能举出生活中的哪些例子，说明地球爷爷有手呢？（学生联系自己的生活感受，畅所欲言，师生共同评议） 2、你们能学着书上的样子，用这个句式说话吗？地球爷爷的手能让……能让…… 3、地球爷爷用它那双有着很大很大力气的手，牢牢地抓住了地球上的一切。大家想一想：如果地球爷爷没有手，世界会是什么样的？（自由想象说） 4、月球上的引力比起地球的引力小得多，在那儿，人们又是怎样工作和学习的呢？（演示月球生活课件） 5、小结：地球爷爷的趣事，说也说不完。生活处处是知识，放眼皆学问。只要我们留心观察，就会有新的发现。 五、作业设计 课后收集关于地球知识的资料，带到学校来和同学、老师一起交流。 板书设计： 31 地球爷爷的手 〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗 地心引力 地球爷爷的手 教学设计 篇12教学目标： 1、认识“俩、摘”等7个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好对话语句的不同语气。 3、感知“地心引力”的科学常识，有探索科学奥秘的愿望。 教学准备： 1、生字学习课件，杨利伟登太空的课件。 2、“磁石引力实验”的实验用具。 教学过程： 一、激趣导入 同学们，举起你们的小手。 我们再看看窗外，大树的手在哪？ 太阳的手呢？ 地球爷爷有手吗？地球爷爷的手又在哪儿呢？（板书课题） 二、自主识字 1、回忆记字方法。 师：读儿歌的过程中，遇到不认识的字怎么办？ 生1：读拼音。 生2：问别人。 生3：查字典。 生4：根据前后文猜字。 师：现在你们就和小组内的小伙伴一起读读课文。边读边把课文中的生字画下来，多读几遍，想想有什么好办法记住他们。 2、生自主识字，合作学习。 小组长把生字卡片拿出来，带领小朋友再认一认，考一考。 3、检测。（课件出示生字桃树图。） 桃树上结满了又大又红的桃子，读准了字音就能摘到它。（点击课件，“桃子”落地，变成一个个生字。） 多种形式认读生字、记住字形、学会组词。 （1） 俩：看图猜字。（图中有两个人） （2） 引：猜字谜。（一张弓） （3）摘、踢：做动作。 现在谁来说说这两个字为什么是提手旁和足字旁？ 拓展练习：还可以摘（ ） 踢（ ） 跳（ ） （4）还有什么办法记住其它的生字？（归类法，加一加，减一减） （5）演示课件。又有一些生字宝宝来参加我们的活动啦（课后要求会写的字）！在下面的生字里给它们找找朋友（连线）。 踢 树 玩 才 跳 耍 桃 球 刚 高 三、 读文感悟 1、读全文。 （1）在课文中认生字，请小朋友来读读课文，把字读准确，把句子读通顺。 （2）继续课件演示：桃子落地。 看，桃子又掉了，是怎么回事呢？学了这篇课文，就知道了。 （3）指名说在这棵大桃树下，发生了一件什么有趣的事。 2、学习1-9自然段。 （1）这篇课文共有多少个自然段？ （2）1-9自然段中，学生选择自己喜欢的自然段读一读，可读给同桌或小组内的同学听，互相评议，看谁读得既正确又流利。读得好，给自己画一个笑脸，读得特别特别好，画两个笑脸。 （3）图文结合，边读边练，注意朗读时的语气。 小兔：①有礼貌--第六自然段；②奇怪--第九自然段 小猴：①欢快--第二自然段；②请求、有礼貌 猴爸爸：慈祥、和蔼--第七自然段 （4）小猴对正在树上的猴爸爸说：“爸爸，请您给我们摘几个桃子，好吗？” 猴爸爸还没有回答，也没有动手，只见几个桃子自己从树上掉了下来。 指导对话时，突出“摘”、“掉”，让孩子在读的过程中质疑并激发思考的兴趣：桃子没摘怎么就掉下来了？ 3、学习10自然段。 （1）投影出示第十自然段。 学生读好地球爷爷的话，教师重点指导。 地球爷爷：声音缓慢，粗壮有力 （2）借助实验，结合课文内容引导学生了解“地心引力”。 a、请小朋友用吸铁石来吸一吸铁皮、铁钉，看看有什么现象？ 像这种吸引其他东西，能把其他东西拉过来的力量就是一种引力。 （板书：引力） b、地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力，而且它的引力要比磁铁的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的这种引力就叫“地心引力”。（板书：地心） c、在课文里，找出“地心引力”的例子。 （3） 结合生活实际深入理解“地心引力”，练习用句式说话。 a、“地球爷爷的手能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空的足球掉下来……”中省略号说明了什么？ b、你们还能举出生活中的哪些例子，说明地球爷爷有手呢？用“地球爷爷的手能让……，能让……。”这个句式说话。 c、用“＿＿＿能让……，能让……。”这个句式说话。 d、地球爷爷用它那双有着很大很大力气的手，牢牢地抓住了地球上的一切，如果地球爷爷没有手，世界会是什么样的？（自由想象说） e、演示杨利伟在太空的课件：杯子里的水飞出来；行走时，要抓着固定的物体，一松手，人就飘起来了等。） 讨论：为什么会出现这些情况呢？ 结论：太空中的引力比地球的引力小得多。 四、课外建议 1、把课文读给爸爸妈妈听，请他们给你写几句评语。 2、请爸爸妈妈帮忙查找有关地球的资料，和同学进行交流。交流后把文字和图片资料整理好，放在成长档案袋中。 地球爷爷的手 教学设计 篇13刘怡 刘正英 学习目标 1.认识“俩、摘”等7个生字，正确书写“球、玩”等6个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好对话语句的不同语气。 3.感知“地心引力”的科学常识，有探索科学奥秘的愿望。 课前准备 1.生字学习课件，牛顿发现苹果落地的故事的动画。 2.“磁石引力实验”“两个地球同时落地”的实验用具。 第 一 课 时 激趣导入 1.老师将自己的手贴在黑板上，用粉笔勾勒出手的轮廓。 师：“谁愿意把自己的小手也画在黑板上？” 师指着黑板上画出的小手问：“这些小手都能做什么呢？”（生自由回答） 2.今天我们要一起来学习一双特殊的手──（师板书：地球爷爷的手） “这是一双什么样的手呢？它能做什么呢？我们读了课文就会知道。” 自读课文，了解大意 1.自读课文，读正确，读通顺。 2.地球爷爷真有手吗？是什么样的手呢？再读课文，帮小白兔找找答案。 讨论交流，领会内容 1.地球爷爷的手看得见吗？ 2.地球爷爷的手指的是什么？ 3.借助实验，结合课文内容引导学生了解“地心引力”。 a.请小朋友用吸铁石来吸一吸铁皮，看看有什么感觉？ 像这种吸引其他东西，能把其他东西拉过来的力量就是一种引力。 b.演示“牛顿观察苹果落地，发现万有引力”的动画。 c.在课文里，找出“地心引力”的例子。 读文记字 1.自读课文，勾画生字，把生字多读几遍，并记下来。 2.检查学生自识生字的情况，并进行正音。提醒易错字音：俩（liǎ）、引（yǐn）。 3.用生字组词扩词。 4.同桌互读互听互纠正。 第 二 课 时 趣味朗读，深入领会 1.选择一个你喜欢的角色，自己读一读，注意读出角色的语气。 如：小猴子──欢快、有礼貌、奇怪； 小兔──有礼貌、惊奇； 猴爸爸──慈祥、和蔼； 地球爷爷──稳重、有力。 2.四人小组分角色朗读。 3.全班分角色朗读。 讨论交流 鼓励学生说说自己了解或感觉到的地心引力。 指导书写 1.认读生字。 2.观察要写的字。（本课全是左右结构的字） 3.师范写“球”“刚”，同时提醒：注意区别“王”与“王字旁”的异同；“足”作偏旁时，“捺”要变“提”；“木”作偏旁时“捺”要变“点”。 4.学生练写，师巡视辅导。 拓展实践 小试验：地球的引力 1.想想、做做，小组讨论讨论，举出一些说明地球有“手”的例子。 2.试验：跳一跳，看自己能跳多高。播放宇航员在月球上“跳”的画面，讨论：在月球上为什么宇航员能跳那么高呢？ |
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