| 标题 | 《松鼠和松果》说课材料 |
| 范文 | 《松鼠和松果》说课材料（精选15篇） 《松鼠和松果》说课材料 篇1【教材分析】 《松鼠和松果》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第10课。课文是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习，我们要让学生了解到，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。 大量识字是本册教材的一大特点，如何让同学们更好的识记生字呢？我们在进行教学设计时，注意由字到词，由词到句，再由句到段，层层推进，不断复现本课要求认识的生字，以此帮助学生更好的读准字音。并且鼓励学生在生活中、在课外阅读中主动识字，根据记忆说说你还在哪里见过本课的生字。 【学生分析】 由于以往的教学把识字和朗读放在重点，所以本班学生对朗读和识字掌握得比较好。学生能够利用以前学过的字识记新生字，在朗读中也能够进行知识的迁移。 低年级的学生对新奇的事物有很大的好奇心，也很喜欢小动物，所以本课的内容很适合学生。 【设计思路】 根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读上。识字目标明确、方法多样，朗读有目的、有步骤地进行。让学生主动探究地学习，在学习中学会合作交流，增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动口的能力和在生活中发现学习的能力、收集资料的能力。培养学生质疑、释疑的能力和创新意识。 【教学心得】 课堂40分钟应该集中高效的教给学生一些学习的方法。在本课中，我引导学生采用多种手段理解重点词语，“高高兴兴”“可口”“光秃秃”“一棵棵”“挺拔”“茂密”等，让学生在朗读中理解感悟。朗读是语文课堂重要的组成部分，朗读教学如何能做到扎实有效呢？而且课文较长，我们在教学设计时抓住了重点句子进行朗读感悟。如“松果那么香，那么可口”“没有了松树，没有了森林……他们吃什么呢？到哪儿去住吗？”“春天，几场……挺拔的小松树”。最后总结学习时，抓住问题“以后会是什么样子呢？咱们把它画出来”。为了节省时间，让学生事先画好松树，上台贴一贴，通过这样的形式、把一片茂密的松树林展现在孩子们面前，让孩子们直观地感受小松鼠的聪明。同时感受小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠生活在这样的森林里的幸福和快乐。从而领悟到：在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。 《松鼠和松果》说课材料 篇2教学内容 小学语文义务教材第二册第10课 课 题 松鼠和松果 教材分析 《松鼠和松果》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第10课。课文是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习，我们要让学生了解到，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。 设计思路 根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读上。识字目标明确、方法多样，朗读有目的、有步骤地进行。让学生主动探究地学习，在学习中学会合作交流，增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动口的能力和在生活中发现学习的能力、收集资料的能力。培养学生质疑、释疑的能力和创新意识。 班 级 一年级（二）班 执 教 课 型 新 授 课 时 第2课时 教学目的及要求 知识目标：理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。 思想目标：懂得植树造林的道理，培养热爱大自然的感情。 重 点 理解、朗读课文 难 点 有感情地朗读课文 教 具 课件 教法选择 指导 示范 教学步骤 设计意图 教师活动 学生活动 一、出示课题 二、复习生字词 三、学习课文。 1、学习第一自然段。 2、 学习第二、三自然段。 3、学习第四自然段 4、学习第五、六自然段。 四、有感情地朗读全文。 五、复述这个童话。 六、扩展活动 明确本节课的教学目的。 巩固生字词。 培养学生说话能力。 有感情地朗读 培养朗读能力 培养观察能力 培养想象能力 练习朗读 培养想象能力 练习朗读 练习说话 培养学生想象能力及热爱大自然的感情。 出示课题 课件出示词语大山（出示词语）：聪明、活泼、忽然、眨眼睛、如果、总有、以后、主意 （出示课件）同学们，你们看小松鼠在森林里干什么呢？ 如果你是小松鼠，在这么美丽的森林里，看着绿油油的松树，吃着香甜的松果，你想说些什么？ 用高兴的语气读这一段。 小松鼠一边玩一边吃香甜的果子，忽然、，小松鼠眨眨眼睛，想起来了，（出示课件）指名读句子。 自由读句子，讨论：读了这句话，大家知道了什么？想到了什么？ 指导朗读，注意读出担心、惊讶的语气。 小松鼠为了自己有吃的，有住的，想出好主意了。（出示课件）你们看小松鼠在干什么？小松鼠的这个主意好不好？为什么？ 如果你是小松鼠，你还会怎么做？ 到了春天，小松鼠种下的松果怎么样了？（出示课件）小松鼠成功了吗？用高兴的语气读第5自然段。 将来这里会怎么样呢？（出示句子） 那小松鼠以后在这片松树林里会生活得怎样？你喜欢小松鼠吗？为什么？ 指导朗读 指导复述课文 小松鼠埋松果的地方以后会怎样？请同学们动手画一画未来的森林。 齐读课题 个别读、齐读 看图、观察 练习说话 个别读、齐读 讨论 齐读第三自然段。 齐读第四自然段 。 朗读第五自然段 齐读 讨论 读课文 复述故事 画画 课后反思 《松鼠和松果》说课材料 篇3一.教学目标 知识技能目标：认识11个生字，会写“以”“更”两个生字。正确、流利朗读课文，有感情地朗读1—3自然段。 过程性目标：通过小组合作学习，培养合作学习能力。借助多读，感情性的朗读，培养学生语感。 情感目标：学生初步感受到人与自然的和谐依存关系。 二.教学难点 ：使学生初步感受到人与自然的和谐依存关系。 三.教学准备： 1、课件，生字树。 2、学生课前搜集小松鼠的资料。 四.教学过程 ： 师：猜谜是大家最喜欢的，今天我来让大家猜一个迷语：头像小老鼠，尾像降落伞，常在树上住，忙着摘果子。 生：这是松鼠。 师板书：松鼠。 师：你对它了解吗？ 生甲：松鼠生活在树林里。 生乙：松鼠喜欢吃松果。 生丙：松鼠的尾巴像降落伞，帮助它跳跃，它的尾巴又能当被子。 师：小朋友知道的真多。刚才有小朋友说松鼠喜欢吃松果（板书：和松果）那松鼠和松果之间会发生什么事呢？ 请大家自由读课文，注意听清要求：借助拼音读准字音，难读的句子多读几遍。 （生按要求自学课文） 师：请小朋友把小黑板上的生字自由读一遍。 生自由读 师：请小朋友来当小老师，带领大家读。 生甲领读。 生乙领读。 师：请同桌之间互读互纠读音。 生开始活动。 师：你能用巧妙的办法记住生字宝宝吗？ 生甲：我记住了“聪”，耳朵灵，口会说，心灵的孩子就是聪明的孩子。 师：你就是个聪明的孩子。 生乙：我记住了“泼”，头发在洗澡。 …… 师：其余的生字，我们小组合作来学习。 生小组合作学习，师巡回指导，扶差。 师：下面我们开始“一看二想三读”的环节，将生字宝宝放进我们的小脑袋里。 （师指导，生记字） 师：下面我们来做“摘松果的游戏” 大屏幕后面出现一棵挂满松果的松树，学生上台摘松果，并将松果背面的生字读准，就可以把松果拿走。 师：我们认识了这么多生字，真能干！接下来我们写字，相信也能把生字写漂亮。我们先观察生字“以”、“更”田字格中的位置。 生观察并轻声地说。 生先描红并分别各写一个。 生把已写好的字和组里的同学交流，互相评价，师随机指导书写较差的同学。 师：小朋友通过努力写出的字真漂亮。下面我们来读课文，大家有没有信心？ 生大声说：有！ 师：这篇课文应请几位小朋友读课文？为什么？ 生：应请6个小朋友读，因为课文有6个自然段。 师：大家一边听，一边思考：这是一只怎样的小松鼠？ 生甲：这是一只活泼可爱的松鼠，因为它蹦蹦跳跳，很可爱。 生乙：这是一只喜欢大森林的小松鼠。 生丙：这是聪明的小松鼠。因为它看到树越来越少就要想办法了。 生乙：这是一只保护环境的小松鼠。它看到树越来越少，很着急。 师：你们看，一只聪明活泼的小松鼠走来了，他去干什么呢？ 出现课件：一只小松鼠向大森林奔去。 生甲：一只活泼可爱的小松鼠怀着愉快的心情蹦蹦跳跳地向大森林跑去。 生乙：一只聪明的小松鼠兴高采烈地挎着篮子跑到松林里摘松果。 师：课文哪一段是写这幅画的？请一个小朋友读第一自然段。 生甲：这个小朋友读得还可以，可是还不够高兴。我能读得比他高兴。 师：他读得很高兴，脸上笑嘻嘻的，多高兴哪，谁能读得像他一样高兴？ 生丙、生丁读，齐读。 师：松果那么香，那么可口，松鼠吃着吃着，忽然到了一个问题。请小朋友划出小松鼠想的句子读一读。 生读第2、3自然段。（课件出示这2自然段的文字。） 师：他们会吃什么？到哪里去住呢？ 生甲：他们吃果园里面的苹果、桃子等水果。 生乙：不行，松鼠不吃苹果、桃子等水果，再说那是果农种出来的不让他们吃。 生丙：松鼠可以住在石头缝里，吃草，吃山核桃。 生丁：松鼠住在石头缝里会不舒服的，他不吃草，山核是人工栽培，不让他吃的。 生：他们可以到别的松林里去住，吃其它树林里的松果。 生：别的松林里的松果也会被住在那儿的松鼠吃完。他们去了，那儿已经是光秃秃的一片了。 师：小松鼠的心情怎样？ 生甲：他很担心，担心没东西吃，没地方住。 生乙：他很着急，不知道该怎么办。 生丙：他很害怕，害怕松鼠们都会死去。 师：那你们就带着这种担心、着急、害怕的心情读一读其中一两句。 生自由读。 同桌配合读。 师生配合读。 师：小松鼠多着急，他会想什么办法？我们下节课再学习。 五.教学反思 我的这则教学设计努力打破传统的教学模式，注重培养学生能力，让学生在自主、合作、探究的学习活动中获取知识，形成能力。 一.尊重孩子的个性，尊重孩子和情感体验。这节课在识字教学环节中，让孩子自愿当小老师，教识字方法。朗读时，从自己的感悟出发去朗读。 二.巧设游戏。在识字这个很枯燥的环节中，设计与本课内容有关的摘松果的巩固生字游戏，既给学生带来了活力，又使学生掌握了生字。 三.巧妙设疑，激活思维。在提问“他们吃什么呢？到哪儿去住呢？”时，让学生去思考，又让学生自己发现问题认识到松鼠没地方住了，没东西吃了，体会到着急，担心，害怕的情感，再带着这种情感读文。 但我的设计内容过多，无法完成教学；重点过多，无法兼顾。合作学习能力还需努力培养。 《松鼠和松果》说课材料 篇4［学习内容分析］这是一篇写松鼠的童话。课文叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林，维护生态平衡的故事。这个故事优美生动，深受学生的喜爱，也很有教育意义。 ［学生分析］本班学生的特点活泼开朗，喜欢朗读。在以前的教学中，我们一直把大声朗读和识字作为教学重点，学生有朗读兴趣。一部分学生朗读清晰响亮，自信，识字也很快。但也有少数学生不够大胆，朗读识字有一定的困难，需要教师的鼓励和帮助。此外，低年级学生对新奇的事物有很强的好奇新，非常喜欢小动物。相信他们会非常喜欢这篇课文。 ［教学目标］1 认识“聪、活”等11 个生字，会写“以、后”等6个生字。 2、正确流利的朗读课文。学习复述这篇童话。 3、懂得树木是人类的好朋友，有珍惜树木，爱护树木的情感。 ［教学重点］识字、朗读课文 ［教学时间］2课时， ［教学媒体］生字卡片、录音机、投影片 ［教学设想］在教学设计中，根据低年级学生的特点，把识字和朗读作为教学重点，穿插进行。识字目标明确，方法多样，朗读有目的、有步骤的进行。鼓励学生主动学习，在学习中学会合作交流、增加合作意识。培养学生动手、动脑、动口能力。 第一课时教学设计 教学目标：1认识文中的11个生字，读准字音。 2正确通顺的朗读课文。 教学过程： 一、导入新课：同学门，你们认识小松鼠吗？谁知道有关小松鼠的知识？（同学自由介绍。例如：小松鼠尾巴弯弯的，可以当降落伞；小松鼠喜欢吃松果……）其实，松鼠还是造林的能手呢。他们冬天把松果储藏在地下，春天来了，小松果长出小松树，渐渐的成为松树林。你们知道为什么小松鼠要种小松树?今天，我们就来读〈〈松鼠和松果〉〉这篇课文。（板书课题） （教学设计说明：课前和学生愉快的交流，不仅使孩子们了解了小松鼠的有关知识，而且，为孩子们创造了轻松愉快的学习氛围。） 二、初读课文，读通顺、读流利。 （1）自由读，鼓励学生借助拼音读正确，读通顺。遇到读不通的地方，问问同学或老师。教师巡视，鼓励和帮助读书慢的孩子。 设计说明：把读书的时间还给学生，培养学生自主读书的能力。鼓励学生大胆去问，让他们敢于交流、善于交流。让他们感觉到，老师是他们的朋友，是帮助他们的好伙伴。从而形成民主平等的师生关系。 （2）教师范读，请同学们注意听老师朗读的语气和停顿。 设计说明：这篇课文比较长，平舌音比较多。低年级学生对语言的感觉还不那么强，一些同学朗读的停顿和语气还不够好。教师的范读有利于学生朗读能力的形成，激发学生的朗读兴趣。 （3）学生模仿老师的语气读课文。 （4）同桌为一小组，互相帮助，力争把课文读通顺。 （设计说明：同桌之间的相互合作，有助于学生合作能力的形成。） （5）教师指名读课文，适时指导。 （6）男女生分小组朗读课文。教师听读学生朗读的语气语调，为下节课指导感情朗读做准备。 《松鼠和松果》说课材料 篇5【教学目标】 1、学会本课生字11个，会写6个生字，认识心字底“心”。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。 3、图文结合，理解词句意思，懂得植树造林的好处，并从身边做起，从我做起。 【预习准备】 1、自学生字新词，读通课文。 2、课前收集有关小松鼠的资料（图片文字、音像等）。 【课时划分】两课时。 【教学过程】 第一课时 〖教学目标〗 1、认读生字词。 2、图文结合，理解词句意思，懂得植树造林的好处，能从我做起，从身做起。 3、正确、流利地朗读课文。 〖教具准备〗录音磁带、生字卡片、课件图片等。 〖教学过程〗 一、第一活动板块：激发学习动机 1、教师出示教学课件： 画面一： 小松鼠。 画面二： 松鼠和松果（一组图文）配上悦耳的音乐以及简短的文字说明。 说明一： 松鼠是一种美丽的小动物，它玲珑的小面孔上，嵌着一对闪闪发光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像搽过油，一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着，显得格外漂亮。 说明二： 松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃，松果香甜可口，好吃极了，可是光摘松果，不栽松树，我们以后怎么办呢？ （学生听解说） 2、主体活动： 画面一： 说说你看到了什么？知道了什么？ 画面二： 听了介绍后，你想到了什么？最想干什么？ 3、巧妙过渡： 板书课题：松鼠和松果。 二、第二活动板块：总体感知课文 1、自由拼读课文。 2、小组长检查自学情况： 字音→课文→纠正→交流 3、全班反馈： ⑴ 抽读生字词卡片。 ⑵ 小组长整理组员的交流情况，反馈已知与未知： ① 松鼠“聪明、活泼”你觉得呢？ ② 松鼠在摘松果时想起了什么？你同意他的意见吗？ ③ 后来他们又是怎么做的，你认为他这样做对吗？ ④ 学了课文，再来说说松鼠是多么的“聪明、活泼”的。 ⑤ 你平常又是怎么做的呢？ 4、想想你最喜欢文中哪一部分的描写，为什么？ 三、第三活动板块：品读感悟 1、指导朗读： 采用引读的方式。 重点词句： “学会了，高高兴兴，一个又一个，那么，眨眨眼睛”。 读出疑惑与担忧。 重点段4～6，指导读出活泼、向上，充满希望。 2、自由读。 3、同桌来当小老师，小啄木鸟，互相啄虫，治病。 4、齐读。 四、第四活动板块：总结延伸，画未来 多招人喜欢的小家伙呀！我发现咱们班也有许多可爱的小松鼠，你说他们在哪儿？哈哈，对了，就是你们，行动起来吧，可爱的小松鼠们，比比看，谁做得最好。咱们开始动手吧！以后的是什么样呢？咱们把它画出来吧！ 第二课时 〖教学目标〗 1、继续流利地、正确地朗读课文。 2、认读生字，并会书写6个生字。 〖教学过程〗 一、复习检查 1、分组朗读课文。 2、师生交换读。 二、学习内容 1、认读生字（巩固字音）。 2、学生独立分析字形，想想说话的方法。 3、汇报交流： 重点提示： 更、主、后、以、意、总。 4、用生字口头组词。 三、师示范，生临写 四、练习 读句子，把括号里的词放到句子中去： 1、松鼠走进大森林（高高兴兴地） ____________________________。 2、森林里长出了松鼠（高大的） ____________________________。 3、松鼠学会了摘松果（可爱的） ____________________________。 《松鼠和松果》说课材料 篇6南昌市松柏小学 杨莉娟 一.教学目标 1.认识11个生字，会写“意”“总”两个生字。正确、流利朗读课文。 2.借助多读，感情性的朗读，培养学生语感。 3.学生初步感受到人与自然的和谐依存关系。 二.教学难点：使学生初步感受到人与自然的和谐依存关系。 三.教学准备： 1.课件，生字卡片。 2.学生课前搜集小松鼠的资料。 四、教学过程： 师：今天我来让大家猜一个迷语：头像小老鼠，尾像降落伞，常在树上住，忙着摘果子。 生：这是松鼠。 师板书：松鼠。 师：你对它了解吗？ 生甲：松鼠生活在树林里。 生乙：松鼠喜欢吃松果。 生丙：松鼠的尾巴像降落伞，帮助它跳跃，它的尾巴又能当被子。 师：小朋友知道的真多。刚才有小朋友说松鼠喜欢吃松果（板书：和松果）那松鼠和松果之间会发生什么事呢？ 请大家自由读课文，注意听清要求：借助拼音读准字音，用铅笔圈出生字，多读几遍，再读给同桌听。 （生按要求自学课文） 师：请小朋友把小黑板上的生字自由读一遍。 生自由读 师：在读这些字时，有没有需要提醒大家注意的地方。 生甲：“主”和“眨”的声母一样。 ” 生甲领读。 顺势给其他生字找规律归类。 师：请大家齐读。 生齐读 师：这些生字以前你在哪见过吗？ 生甲：我的玩具金箍棒上有“如意”两个字。 师：你真是个既会玩又会学的孩子。 生乙：我们教室的墙上贴了校训，有“活泼”这两个字。 …… 师：这些生字都有好朋友和它们组成词语，请大家到课文中划下这些词语，读给你的同桌听。 …… 课件出示词语 生甲领读，男女赛读。 师：这些词语还有一个更大的家，那就是句子，让我们来读一读藏有这些词语的句子。 课件依次出示四句话： （1）松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。 （2）忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！ （3）没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的。 （4）对，松鼠有了好主意。 生甲乙丙丁分别带读四个句子。 出现课件：一只小松鼠在吃松果。 生甲：一只活泼可爱的小松鼠在吃松果。 生乙：一只聪明的小松鼠在吃松果。 师：课文哪一段是写这幅画的？请一个小朋友读第一自然段。想一想：小松鼠的心情怎样？ 生甲：这只小松鼠特别高兴。 师：它怎么这么高兴呀？ 生丙：它学会摘果子啦。 生丁：它可以吃到许许多多的果子了啦。 板书：高高兴兴 师：你还能说几个这样的词语吗？ 生甲：快快乐乐 生乙：喜喜欢欢 生丙：不对，是欢欢喜喜 …… 师：松果那么香，那么可口，松鼠吃着吃着，忽然到了一个问题。请小朋友划出小松鼠想的句子读一读。 生读第2、3自然段。（课件出示第2自然段的文字。） 师：“摘”和“栽”，你能读准音吗 生甲领读 师：大家做做这两个动作。 …… 师：齐读这句话，想想小松鼠心情如何。 生甲：小松鼠很担心。 生乙：小松鼠害怕了 师：把你当成这只小松鼠，读一读它想的这句话。 生自由练读，指名读，评议。 师：小松鼠还想到了什么？ （课件出示第3自然段的文字。） 师：什么都没有了，就叫“光秃秃”。你还能说几个这样的词吗？ 生甲：光溜溜 生乙：红彤彤 生丙：绿油油 …… 师：小松鼠想到了自己的子子孙孙，心情怎们样？ 生甲：它更担心了。 生乙：它更害怕了。 师；你们把它的担心害怕试着读一读吧！ 生自由读，指名赛读。 师：聪明的小松鼠想出了好主意，快看，它们在干什么？ 课件出示小松鼠栽松果的画面。 生甲：它们在栽松果。 生乙：它们想了一个好主意。 师：给“主意”换个说法。 生丙：办法 师：这是个好主意，可它好在哪呢？ 生甲：小松鼠不仅自己吃饱啦，还可以栽许多松树，一举两得。 师：小松鼠的办法成功了！快看，几场蒙蒙细雨过后，在松鼠埋松果的地方，长出了一棵棵挺拔的小松树。（课件动画演示松树在雨后纷纷长出来的情景。） （课件出示第5自然段文字） 师：“一棵棵”是指很多很多棵，你还能说几个这样的句子吗？ 生甲：一排排 生乙：一个个 生丙：一束束 …… 师：我想看看挺拔的小松树是什么样的，谁能用自己的身体表现出来？ 生一个个站起来，站得笔直，师示意全班同学都站起来。 师引说：你们这些小松树已棵挨着一棵，等你们长大了，将来，这里会是一片茂密的（大森林）。 （课件出示第6自然段的文字）生齐读。 师引说：在阳光雨露的滋润下，你们的脚下会开满各种美丽的鲜花，将来，这里会是一个漂亮的（大花园）。 师引说；森林里有吃的、有住的，动物门都跑来这里安家，它们和睦相处，将来，这里会是一个动物的（天堂）。 师：如果到了那一天，我们该感谢谁呀！是呀，让我们一齐来对小松鼠说：“谢谢你，小松鼠！” 师：今天我们认识了保护森林的小松鼠，回去以后，大家可以把这个故事讲给爸爸妈妈听。 《松鼠和松果》说课材料 篇7教材分析： 《松鼠和松果》是义务教育课程标准试验教材语文（人教版）一年级下册第10课。课文是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林，维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习，我们要让学生们了解到在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。 教学目标： 1、认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个字。 2、正确、流利，有感情地朗读课文，并能复述这个童话。 3、愿意参加植树活动或树林认养活动 。 教学重难点：认识11个生字，有感情地朗读课文，理解课文内容。 教具准备：生字卡片 生字转盘 课件 教学流程： 一 激趣导入，揭示课题。 板书：松。（齐读） 师：同学们你能给松字组个词吗？ 生1：松树 师板书：松树。写在黑板左侧的下角，并在左侧贴上松树图。 生2：松鼠 师板书：松鼠。写在黑板正中间的位置，把图贴在松树的右边。 生3：松果 师板书：松果。写在“松鼠”后隔一个字的位置上，在松鼠图的手上贴一个小松果。 师：和老师一起读“松树、松鼠”，同时，一只手指着黑板上的贴图，另一只手用手势来明显区分两个词的读音。 （其间，也有同学组词，松籽、松仁等，教师给予肯定。） 师：看着这三幅图，你能用其中两个词说句话吗？ 生1：松鼠手里有一个松果。 生2：松鼠正在美滋滋地吃着松果。 生3：松果种在土里会长出松树来。 师：同学们说得真好，老师这儿就有一个好听的童话，讲的就是松鼠和松果的故事。 板书：和。 学生齐读课题。 （走到电脑前）刚才说到故事的名字叫什么？ 生齐答：松鼠和松果（出示课件） 二 初读课文,整体感知。 1自由读。 师：想读读这个故事吗？请同学们又轻又快地打开书42页，把字音读准确，句子读流利，划出生字，标清自然段。 好了，开始读吧，比一比，谁读得最用心。 生自由读。 2开火车读课文。 师：这篇课文好读吗？ 生：好读、不好读。 师：这样吧，咱们全班同学开火车读吧！互相听一听，读得怎么样？（过去有过这种训练，孩子们都懂。所有第一位同学齐读第一自然段，所有第二位同学认真听后接着齐读第二自然段，这样依次类推……）。 生读，教师适时指导。 三 再读课文，理解内容，识记生字。 采用学生个别读，教师指导朗读，并随课文识字的方。 （1） 第一自然段 师：你们刚才读得很认真，我想你们一定读得很棒了！谁愿意给大家读读第一自然段？ 生1起立。师：同学在朗读时，看谁坐得端正，听得仔细？ 师：他把这个自然段的生字“聪、活、泼”读准确了。如果声音再大点你会读得更棒！谁愿意大声地读这一段？ 生2读。 师：好，请坐。确实声音宏亮！同学们请看书，小松鼠学会了摘松果吃多高兴啊！还读这一段，谁想试试？ 生3读。 师：他读得声音宏亮，吐字清楚，还把小松鼠高兴的心情读出来了，真好！ (2)第二自然段 师：第二自然段的生字比较多，谁能把这段读好？ 生1读。 师根据学生的读书情况，在黑板上松树枝的右边写上“摘”，在松树根的右边写上“栽”。 师：你真了不起！这两个字音你读得很准确，请看黑板。 师领读。 师：谁愿意来摘松果？ 生到前面来摘松果，并把松果图贴到“摘”的后面。 男生齐读：摘松果。 女生齐读：栽松树。 最后再齐读一遍。 师：咱们一起来看一遍这段的生字，（看课件）齐读。 读到“眨”字时，师跟一句：眼睛累了就要眨一眨，眨字右边的乏字就是累的意思。 好了，生字又读了一遍，谁愿意再读一遍这段？ 生2读。 师：一棵松树也没有了！会是一个什么样子？ 看课件。 师：小松鼠怎么样了？ 生：小松鼠哭了，很难过 …… 师：那你能用这种心情来读一读吗？ 生自由读。 师：谁还想来试试？ 生3读。 生4读。 (3)第三自然段 师：没有了松树，没有了森林，以后会怎样呢？谁愿意读读第3段？ 生1读。 生2读。 (4)第四自然段 师：是啊，小松鼠可不愿意自己的家园变成这个样子。谁想读读第4段？ 生1读。 师：真好，“主意”跟老师一起读。把这段的拼音去掉后，你还会读吗？（课件出示）谁愿意再读读这一段？其他同学注意听，看他读得怎么样？ 生2读。 师：请同学们认真看动画，松鼠的好主意在这儿呢！ 生看动画。 师：怎么样？还读这一段，你能读的比前两位同学读的好吗？ 生3读。 (5)第五、六自然段。 师：还剩下两段，谁能连起来读一读？ 生1读。 师：一棵棵挺拔的小松树长起来了，看咱们班同学坐着站着时像不像小松树那样挺拔？（师说着故意挺直身体） 生2（笔直地站者）读。 师：想象着小松树一棵棵长起来了，又结了好多好多松果，小松鼠心里美滋滋的，多开心呀！我们一起美美地齐读这一段好吗？ 生齐读。 2、巩固生字。 师：课文已经读完了，课文中的生字你都认识了吗？ 方式:（1）出示词语卡片，开火车读。 （2）做转盘转转转的游戏。 师：生字朋友们又转到这儿来了，大转盘转转转，转到哪个字，就大声念出它的名字。 生颇有兴趣地读着。 （3）师：还有两个词刚才没有转到，老师把它们写在黑板上。 板书：聪明、活泼 齐读。 师：看到了这两个词，你打算给谁用？ 生1：给小松鼠用，小松鼠聪明活泼。 生2：给小猴子用，小猴子很聪明活泼。 师追问：你为什么要给小猴子用呢？ 生2：因为它在树上跳来跳去，又很聪明。 师：还可以给谁用？给小朋友们用行吗？给同学们用行吗？ 生齐答：行！ 师：刚才有同学说到，小松鼠聪明活泼，你们都同意吗（用箭头在黑板上把松鼠、聪明活泼连起来）能说说理由吗？ 生1答：小松鼠想出了吃一个松果，就在土里埋下一个的好办法。 生2答：它知道植树，很注意环保，很爱大森林。 3、展示读。 师：你们说得真好，老师希望同学们也能像小松鼠一样聪明活泼，做一个环保小卫士，爱护我们的地球家园。 师：生字咱们都认识了，相信你会把课文读得更棒，谁想再美美地读一遍课文？ 生读。 四 拓展。 师：将来这里会是一片更茂密的松树林。请你想象一下，这茂密的松树林会是什么样子呢？（30秒） 快快拿出你手中的画笔在语文书43页的这幅图上画一画吧。 谁愿意到黑板上来画一画呢？ 3名学生到黑板上来画，其他学生在书中画。 配上《小松树》的伴奏音乐。 师：想看看老师画的画吗？ 出示课件。 小结：小松鼠聪明活泼，想出了种松果的好办法，使环境变得更好，森林更茂盛，我们的生活也需要每一个同学用自己的双手来创造，做一个环保小卫士，让我们的班级、校园变得更美丽，这样，我们会生活得更快乐！ 五 指导书写。 师：现在咱们来写好“更”字。 把例字贴到田字格的旁边，再范写。 强调：“更”字中的竖撇的写法。 生练写。 六 作业： 刚才同学们在书中画了松树林的样子，请你回去后，把你想到的再画在一张纸上，办一次小画展。 课后反思： 《松鼠和松果》这篇课文讲过后，我认为这节课的优点在于： 1、本课符合课改精神，体现课改的要求，以培养学生创新能力为目标。 2、以学生自主探究学习为主，在朗读中领悟课文内容。 3、本课在设计中进行了一次新的尝试，即走了一条随课文边指导朗读，边识字的路子。生字与课文没有脱节，在朗读中体会生字的读音、意义，在朗读中领会课文内容。 4、在指导朗读中，巧妙抓住了关键字既读准了字音，又理解了意思，如“栽”和“摘”，在“聪明、活泼”的处理上，两个关键词，引领了全文；通过不同形式理解字意，如挺拔、眨的理解。 除了以上优点外，本堂课还有一些不足，如朗读训练上还应该再加强些，生字巩固上方式还应再多样些。教师是教学活动的组织者、引导者与合作者。我认为我对学生的组织还不够，不能收放自如，在关注学生方面还需要大大加强，真正走近学生，融入其中，才能建立师生平等关系，让学生成为学习的主人。 《松鼠和松果》说课材料 篇8【教学目标】 1、认识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。 3、愿意参加植树活动或树林认养活动。 【教学时间】2课时。 【教学流程】 一、导入揭题 今天，我们要来认识一位动物小卫士──松鼠。 （教师板书：松鼠） 你对这种小动物有哪些了解？松鼠最爱吃松果了。 （教师板书：松果） 学生齐读课题。 那它们之间会发生什么故事呢？ 二、初读课文，整体感知 1、由读课文，注意本课所要学的生字，要求： ⑴ 借助拼音读正确、读流利。 ⑵ 思考： 这篇课文写了个什么故事？ 2、指名当小老师领读生字。 3、自主选择生字进行学习，并读出该字所在的句子，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法进行练读，例： ⑴ 读：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！ ⑵ 用“如果”说一句话。 以：讲解字形、间架、笔顺、笔画，并练写。 4、指名认读生字。 三、再读课文，理解内容 1、自由读课文： 把课文读正确、读通顺。 2、指名分段读课文。 3、选择自己喜欢的自然段进行练读，例如： 第二自然段的练读可以采用师生分角色朗读的方法进行： 老师读陈述的句子，学生读心里想的句子；或者学生读陈述的句子，老师读心里想的话。 4、小组之间采用互读或者齐读或者组长指名朗读等方式练读。 5、质疑解疑： ⑴ 松鼠、松果、松树之间有什么关系？ ⑵ 你喜欢小松鼠吗？为什么？ 可以让学生自由提问，自主回答，教师引导。 6、再读课文： 把你所体会到的用朗读体现出来。 7、戴上头饰表演： 松树、松果、松鼠。 四、复述课文 1、教师出示提示： 吃松果──想松树──种松果──长松树。 2、小组之间复述后全班交流。 五、指导书写 “意”和“总”中“心字底的写法。 六、扩展练习 1、师：以后这里会是怎么样的呢？ 2、小组讨论： 说一说，议一议。 3、看看在我们学校的哪些地方栽上什么树木会让学校更加美丽？ （出示校园平面示意图） 七、布置作业 1、把你刚才的想法在图上画出来。 2、除了松树和松鼠，你还知道哪些植物和动物？回家之后，运用各种方式调查了解。 【板书设计】 10、松鼠和松果 吃 松鼠 松果 活 成长 松树 《松鼠和松果》说课材料 篇9学习目标： 1、复习“聪、话”等生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 学习重难点：初步感受回报自然、植树造林的重要，愿意参加植树。 学前准备：生字卡片 松树手工贴图 学习过程： 一、复习导入 同学们，今天我们继续学习第10课《松鼠和松果》，让我们和小松鼠一起走进茂密的松树林。 看，好大的松树呀！板画松树。树上结了好多的松果呀！要想摘到这些松果必须读对上边的生字，大家试着读一读！ 谁来做采松果的游戏？ 指名认读生字。谈采松果的感受。 二、学习课文 1、课文中的小松鼠采到松果时也非常开心，快让我们一起来读读课文吧。 生读课文。 2、你们快找找哪一句话告诉我们小松鼠摘松果吃松果时非常开心？ 指名读第一段话。 每个松果都那么香那么可口。怎样读才能让人感到啊真香真可口？自己试试吧。 指名朗读，感受。 在生活中，小朋友们也一定遇到过这么开心的事情吧！能像小松鼠一样地说说吗？ 交流。（可以用上“那么……那么……”，也可以鼓励学生用不同的词语句式：如“真”、“特别”、“很”……） 在这么美丽的森林里吃着这么可口的松果真是一件让人高兴的事，让我们愉快地齐读第一段。 3、教师深情讲诉：小松鼠津津有味地吃着松果，突然他再也高兴不起来了，他想，如果光摘松果不栽松树，总有一天一棵松树也没有了，没有了松树没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠，他们吃什么呢？到哪儿去住呢？如果你是小松树的朋友你一定和他一样担心，请读课文的二三自然段替小松鼠分担忧愁。 自由读课文，指名读课文，指导读问句和感叹句。用你的面部表情告诉我你很担心很着急。 你们脸上的表情好像越来越着急了。 小松鼠们加上动作、表情表演读这段。 4、聪明的小松鼠想出办法来了吗？有好主意了吗？ 指名读第四自然段。你是小松树的朋友现在你准备怎样帮小松鼠？ 所有的小松鼠让我们一起来埋松果栽松树吧。朗读第五自然段。 你们这些小松鼠还有好主意吗？是呀，没有比植树造林的办法了！ 5、想象升华 日子一天天过去，春天又来了，几场蒙蒙的细雨过后，在松鼠埋松果的地方长出了一棵棵挺拔的小松鼠。大家想想将来这片小松树林会怎么样？ 朗读最后一句。 “更茂密”那是怎么样的？哪只松鼠见过茂密的树林，给大家说说。 这片松树林是那么茂密美丽。小松鼠们欢欢喜喜地住在那里。嗨，介绍一个你们可爱的邻居吧。你们在这里生活得怎么样？ 想象说话。如果让你画这片茂密的松树林你准备画些什么？ 三、布置作业： 画出将来森林的样子。 课后反思： 学生作为正在成长中的个体，教师应该相信学生能够承担比以往更多的权利和责任，作为“促进者”和“塑造者”，我通过对话向学生提供方法和策略，帮助学生通过观察和参与找出问题的解决办法。地球只有一个！若人类只知索取不知爱护和回报，那么最终将失去家园——地球。注重环保，是每个地球公民义不容辞的责任。《松鼠和松果》这篇童话正是以一只可爱的小松鼠的行为告诉孩子们植树造林、维护生态平衡的重要性。 课始以复习引入，做摘松果的游戏，每个孩子的识字基础、识字能力是不同的。因此摒弃常用的反复齐读等方法，让他们自由识记、自由交流各自的方法，提供相互学习的机会。欢快的气氛，鲜明的画面吸引孩子的注意力，同时唤醒对松果的认知积累，自然地进入学习情境中。学习课文时以读促悟，以悟激qing，在一遍遍的朗读中体会小松鼠高兴的心情。评议的过程既是学生交流自己对语言的体验，又是在培养他们倾听、赞美、交流的好习惯。同时，语言的感悟到积累、运用，结合他们的生活经验，但又不拘泥于课文中的句式，努力体现“实”而“活”。 鼓励学生做松鼠的朋友，以角色活动为纽带，以思维为核心，以朗读为主旋律，调动孩子的学习积极性，引导他们逐步加深感悟，使他们在愉悦的学习过程中感受小松鼠的聪明可爱。想象创造美。又通过贴图，在此想象让孩子们看到了懂得回报自然带来的美好未来，直接感悟文本的主旨。同时，想象的带领学生进入口语实践的情境。改变一味依赖教科书的倾向，积极利用、拓展一切课程资源，构建开放的语文课程。广阔的生活天地是语文的源泉，能激发学生的学习热情，点燃学生智慧的火花。 我给学生的读书时间仍然不够充分，学生与文本的对话肤浅，没有真真切切地落实到处，学生在与文本的对话中的所得与所惑并不真切。在以后的课堂中，我力求营造平等的对话氛围，追求相互信任的对话教学。 《松鼠和松果》说课材料 篇10【知识塔】 一、小松鼠学识字 二、写一写（写得好就请妈妈给我加星） “更”字 笔写成。“以”的第一笔是______。 “意”和“总”都有“______”，要写得扁一些。 【聪明屋】 一、小小模仿秀 我能照样子写词语 例：高兴──高高兴兴 许多── 认真── 开心── 快乐── 干净── 急忙── 二、我会读 和小伙伴比一比谁读得更有感情。 ☆ 每个松果都那么香，那么可口。 ☆ 如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了。 ☆ 将来，这里会是一片更茂密的松树林。 【益智园】 讲故事 想做个故事大王吗？那么，试着把《松鼠和松果》这个童话故事讲给家人听一听，让他们给你评一评分。 我可以得____分 《松鼠和松果》说课材料 篇11教学案例 师：猜谜是大家最喜欢的，今天我来让大家猜一个迷语：头像小老鼠，尾像降落伞，常在树上住，忙着摘果子。 生：这是松鼠。 师板书：松鼠。 师：你对它了解吗？ 生甲：松鼠生活在树林里。 生乙：松鼠喜欢吃松果。 生丙：松鼠的尾巴像降落伞，帮助它跳跃，它的尾巴又能当被子。 师：小朋友知道的真多。刚才有小朋友说松鼠喜欢吃松果（板书：和松果）那松鼠和松果之间会发生什么事呢？ 请大家自由读课文，注意听清要求：借助拼音读准字音，难读的句子多读几遍。 （生按要求自学课文） 师：请小朋友把小黑板上的生字自由读一遍。 生自由读 师：请小朋友来当小老师，带领大家读。 生甲领读。 生乙领读。 师：请同桌之间互读互纠读音。 生开始活动。 师：你能用巧妙的办法记住生字宝宝吗？ 生甲：我记住了“聪”，耳朵灵，口会说，心灵的孩子就是聪明的孩子。 师：你就是个聪明的孩子。 生乙：我记住了“泼”，头发在洗澡。 …… 师：其余的生字，我们小组合作来学习。 生小组合作学习，师巡回指导，扶差。 师：下面我们开始“一看二想三读”的环节，将生字宝宝放进我们的小脑袋里。 （师指导，生记字） 师：下面我们来做“摘松果的游戏” 大屏幕后面出现一棵挂满松果的松树，学生上台摘松果，并将松果背面的生字读准，就可以把松果拿走。 师：我们认识了这么多生字，下面我们来读课文，大家有没有信心？ 生大声说：有！ 师：这篇课文应请几位小朋友读课文？为什么？ 生：应请6个小朋友读，因为课文有6个自然段。 师：大家一边听，一边思考：这是一只怎样的小松鼠？ 生甲：这是一只活泼可爱的松鼠，因为它蹦蹦跳跳，很可爱。 生乙：这是一只喜欢大森林的小松鼠。 生丙：这是聪明的小松鼠。因为它看到树越来越少就要想办法了。 生乙：这是一只保护环境的小松鼠。它看到树越来越少，很着急。 师：你们看，一只聪明活泼的小松鼠走来了，他去干什么呢？ 出现课件：一只小松鼠向大森林奔去。 生甲：一只活泼可爱的小松鼠怀着愉快的心情蹦蹦跳跳地向大森林跑去。 生乙：一只聪明的小松鼠兴高采烈地挎着篮子跑到松林里摘松果。 师：课文哪一段是写这幅画的？请一个小朋友读第一自然段。 生甲：这个小朋友读得还可以，可是还不够高兴。我能读得比他高兴。 师：他读得很高兴，脸上笑嘻嘻的，多高兴哪，谁能读得像他一样高兴？ 生丙、生丁读，齐读。 师：松果那么香，那么可口，松鼠吃着吃着，忽然到了一个问题。请小朋友划出小松鼠想的句子读一读。 生读第2、3自然段。（课件出示这2自然段的文字。） 师：他们会吃什么？到哪里去住呢？ 生甲：他们吃果园里面的苹果、桃子等水果。 生乙：不行，松鼠不吃苹果、桃子等水果，再说那是果农种出来的不让他们吃。 生丙：松鼠可以住在石头缝里，吃草，吃山核桃。 生丁：松鼠住在石头缝里会不舒服的，他不吃草，山核是人工栽培，不让他吃的。 生：他们可以到别的松林里去住，吃其它树林里的松果。 生：别的松林里的松果也会被住在那儿的松鼠吃完。他们去了，那儿已经是光秃秃的一片了。 师：小松鼠的心情怎样？ 生甲：他很担心，担心没东西吃，没地方住。 生乙：他很着急，不知道该怎么办。 生丙：他很害怕，害怕松鼠们都会死去。 师：那你们就带着这种担心、着急、害怕的心情读一读其中一两句。 生自由读。 师生配合读。 师：小松鼠多着急，他会想什么办法？我们下节课再学习。 教学反思：这堂课的教学设计努力打破传统的教学模式，注重培养学生能力，让学生在自主、合作、探究的学习活动中获取知识，形成能力。 一.尊重孩子的个性，尊重孩子和情感体验。这节课在识字教学环节中，让孩子自愿当小老师，教识字方法。朗读时，从自己的感悟出发去朗读。 二.巧设游戏。在识字这个很枯燥的环节中，设计与本课内容有关的摘松果的巩固生字游戏，既给学生带来了活力，又使学生掌握了生字。 三.巧妙设疑，激活思维。在提问“他们吃什么呢？到哪儿去住呢？”时，让学生去思考，又让学生自己发现问题认识到松鼠没地方住了，没东西吃了，体会到着急，担心，害怕的情感，再带着这种情感读文。 但我的设计内容过多，无法完成教学；重点不够突出，各环节平均用力，没有设定一个微观目标，合作学习能力还需努力培养。 《松鼠和松果》说课材料 篇12教材分析 《松鼠和松果》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第10课。课文是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习，我们要让学生了解到，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。 学生分析 由于以往的教学把识字和朗读放在重点，所以本班学生对朗读和识字掌握得比较好。学生能够利用以前学过的字识记新生字，在朗读中也能够进行知识的迁移。 低年级的学生对新奇的事物有很大的好奇心，也很喜欢小动物，所以本课的内容很适合学生。 教学目标 1.认识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。 3.愿意参加植树活动或树林认养活动。 设计思路 根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读上。识字目标明确、方法多样，朗读有目的、有步骤地进行。让学生主动探究地学习，在学习中学会合作交流，增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动口的能力和在生活中发现学习的能力、收集资料的能力。培养学生质疑、释疑的能力和创新意识。 教学时间 2课时。 教学流程 一、导入 。 师：上一节课，我们学习了《两只鸟蛋》，通过学习，我们知道了要爱护环境，保护小动物。在动物界中，也有一些动物小卫士，他们保护着自然界的安全。今天，老师就让大家认识动物小卫士之一的小松鼠。你对这种小动物有哪些了解？（出示课件，观看影片介绍。） 【和以前的内容相联系，调动学生学习的积极性。】 板书：松鼠和松果。学生齐读课题。 师：看到这个课题以后，你们想到了什么？ 【培养学生质疑、设疑的能力。】 二、初读课文，整体感知，识记生字。 1.自由读课文，注意本课所要学习的生字。借助拼音读正确、读流利。让学生思考，这篇课文写了什么内容？ 【利用上学期所学的拼音自学生字，整体感知课文内容。】 2.借助拼音，指名当小老师领读生字。 【让学生有学习主人的意识，调动学习积极性。】 3.自主选择生字进行学习，并读出该字所在的句子，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法练读。 第一组 聪 活泼 师：松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。他高高兴兴地走进大森林，摘了一个又一个。（结合上下文理解聪明活泼。） 第二组 忽然 眨 师：忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来。（做动作猜谜语。） 第三组 如 总 师：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！（用如果说句话。） 第四组 以 师：没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪儿去住呢？（讲解“以”字字形、间架、笔顺、笔画，并且练写。） 第五组 主意 师：对，松鼠有了好主意，每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。（编儿歌记忆生字。主字王上加一点，立日加心变成意。） 【通过学生自主学习，创造性学习，调动学生的学习积极性。】 4.师：除了课文外，你还在哪里见过这些字。（分小组出示学生收集到的有这些生字的商标、报纸或杂志等，念给小组中的其他成员听。） 5.展示生字，请学生把自己所收集到的这些商标等贴到小黑板上，并读给老师、同学听。 6.练习，你认识它们吗？ A.聪明活泼 聪明活泼的小明学会了种花。 B.忽然 天忽然暗了下来，很快就下起了大雨。 C.如果 如果明天天晴，我们就去春游。 D.以后 学了这一课，我们以后会更爱护树木了。 E.主意 我们有一个美化校园的主意。 【多种方式识字，结合生活实际识字。联系以往学过的内容，学练结合。】 三、再读课文，以读代讲，感知课文内容。 1.自由读课文。借助生字，再读课文。争取把课文读通顺、读正确。 2.指名分段朗读。 3.选择学生自己喜欢的段落进行练读。教师范读第二段。 学生读陈述句，老师读心里想的话。也可教师读陈述句，学生读心里想的话。 4.小组成员之间可采用互读或者齐读或者组长指名读等方式练读。 【培养学生合作交流的能力。】 出示题一。 （1）松鼠、松果和松林之间有什么关系？ （2）你喜欢小松鼠吗？为什么？齐读最后一段，读出感情，体会作者的用心。 5.再读课文，把你所体会到的通过朗读读出来。 指名读，并让学生戴头饰表演。 6.练读。我愿意读。 每个松果都那么香，那么可口。 如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！ 将来，这里会是一片更茂密的松树林。 【多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学习，合作学习。】 四、复述课文。 教师指导：按吃松果——想松树——种松果——长松树的顺序复述。 五、扩展。 1.师：以后这里会是什么样子呢？ 小组讨论，说一说，议一议，报一报。 2.师：老师这有一张万宝小区植树分布图。请你看一看。还可以在哪里种植树木能把万宝小区建设成美丽的绿色小区。 【联系生活实际学以致用。】 六、总结。（略） 七、作业 。 1.师：刚才大家说了松林的样子，请你回去后，把你想到的画出来。 2.师：除了松鼠外，你还了解哪种动物或植物。回家之后，请你通过查书或上网等方式调查。 八、板书。 课后反思 1.本课符合课改精神，体现课改要求，以培养学生创新能力为目标，全课贯穿创新意识。 2.以学生自主探究学习为主，体现合作意识，在整堂课中，学生能够通过合作交流的方式发现学习。 3.本课在设计中最重要的一点就是教会学生在生活中学习，在生活中识字、记字，在生活中积累知识。 4.培养学生动手、动脑能力和收集资料的能力。 除了以上优点外，本堂课也有一些不足之处，如生字写的少。课前如果能够让学生对当地的植树情况进行一定的调查了解会更好一些。 《松鼠和松果》说课材料 篇13【课业设计】 一、小松鼠摘到许多松果，请你教它认一认松果上的词吧！ 二、你会连吗？ 【思维拓展】 一、你能照样子说一说吗？ ☆ 将来，这里会是一片更茂密的松树林。 ☆ 将来，这里会像花园一样美丽。 ☆ 将来，这里会________________________________。 二、你会读吗？ 变魔术 小松鼠，采松果，采下松果埋进土。 埋进土，干什么，留着春天填饱肚。 春风吹，春天到，松鼠打开小仓库。 咦，奇怪，松果变成小松树。 【挑战奥赛】 小松鼠埋下了许多松果，以后会是什么样子呢？咱们把它画下来吧！ 《松鼠和松果》说课材料 篇14【案例背景信息】 学科：小学语文 年级：一年级 课的名称：松鼠和松果 所用教材版本：人民教育出版社 学时数：二课时 【教学目标】 1、认识“聪”“活”等11个文字，会写 “以”“后”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。 3、愿意参加植树活动或树木认养活动。 【学生分析】 本班学生拼音已掌握的较好，能给一、二类字注音认读，课文内容能事先预读下来。但个别字的分析还需要靠老师，对课文的理解很浅，还需通过老师教才能懂。 【内容分析】 1、教学重点： 识字、写字、朗读课文、理解课文内容。 2、教学难点： 学课文与增强环保意识联系起来，知道植树造林，维护生态平衡的重要性。 3、在整个知识体系中的位置：对学生学语文的思维，知识积累，朗读处于启蒙基础阶段。 【教学策略设计】 1、教学方法设计： 一年级第二学期的学生拼音已较掌握，课文基本读通，生字已能通过拼音自己认读；但对课文只是很浅的理解，真正读懂课文还需靠老师讲，所以教学方法应是 基础的让学生自学，较难的由老师带学。 2、教学流程和活动设计思路： 导课──初读课文，自主识字──学习感悟课文；指导朗读──指导书写──实践活动。 3、应用信息技术的依据或考虑： 一年级学生年龄小，视觉上的冲突才能引起他们的注意与兴趣。信息技术的应用可使教与学的过程更形象化.感性化，效果良好。 【教与学的过程】 1、教与学的过程描述： 教学阶段及所用时间 教师活动 学生活动 对学生学习过程的观察和考查要点 信息技术的作用 一、猜谜、导入新课、分析课题、质疑（5分钟） 出示谜语： 脑袋圆圆，眼睛圆圆，满身绒毛，尾巴像伞。 （学生答后出示松鼠图） 出示松果图，问： 这是什么？ 引导学生看第一幅图，图上画了谁？它们在干什么？ 板书课题： 松鼠和松果 问： 看到松鼠和松果你有什么疑问吗？ 揭示谜底： 松鼠。 观图答： 松果。 仔细看图，按自己的理解回答。 学生质疑。 学生纷纷举手积极发言。 注意力集中在了图上。 不太会提问题。 投影图（形象、直观，吸引学生注意力很好的导入了课文的学习 。）二、初读课文、自主识字（15分钟） 1、让学生自读课文、画出生字和标出自然段。 （老师巡视指导） 2、出示生字卡片，检查认读效果。 3、让学生分段朗读。 借助拼音自读课文，读文后，在文中画出生字和标出自然段。 运用识字方法，自主识字： ⑴ 小组内讨论识字的方法，记忆的方法。 ⑵ 全班交流汇报。 分段朗读。 学生拼读起课文来。 自然段标的不太一致。 有少部分学生能说出自己是怎么认字的。 基本读下。 用投影显示生字，效果会好些。三、感悟文意、指导朗读（40分钟） 1、通过初读课文，你们知道松鼠和松果有什么关系吗？ 2、老师范读，（音乐与投影并用）用夸张的语气读出小松鼠的情感变化： 高高兴兴吃松果──担心以后没有松树了──很高兴想出了一个好主意──欣喜地看到自己种的松果长成了小树──对将来充满了希望。 听读感悟后贴图画（按以下排列）： 高兴──动脑──担心──快乐。 3、同学们，你喜欢哪个表情的小松鼠呀？那就朗读哪部分内容。 教师随时指导。 4、提问：小松鼠为什么要栽松果？ 引深到人类也应植树造林，维护生态平衡。 5、同学们说的非常好，让我们带着感情再来一起朗读课文。 6、请你把这个故事讲给大家吧。 学生按自己的看法答。 要求学生认真听，用心感受这篇童话的美──语言美，以及小松鼠的情感美和行为美。用心感受小松鼠心情及表情的不断变化，并排列出来。 发表看法。 先练读，再汇报交流（要求读出各段相应的感情）。 答：光吃不种以后一棵松树也没有了，也就没有吃的了。 带着感情、表情和动作齐读课文。 复述童话。 答得较好，比较动脑筋。 学生能否用心感受小松鼠心情及表情的不断变化。 回答是否正确。 学生在读时如果老师让他们加上表情和动作，效果会很好。 都懂得了这个道理。 课堂气氛达到高潮。 还需练。 用录音配乐烘托气氛，用投影图增加直观效果。 投影显示贴图使观看清楚。 学生读时放录音配乐，学生兴趣更高。 用音乐配衬。 四、指导书写（10分钟） 1、出示六个要求会写的生字，读，认。 2、指导书写每个生字。 读认生字。 注意观看。描红再临写一个。 学生很认真地读、写。 五、实践活动（课后画） “画未来”： 请同学们把自己想到的画出来。 2、关键环节提炼： ⑴ 本节课采用了投影加录音的电教手段。 ⑵ 解释：出示四幅表情图，可采用投影配录音的方法，这样音图结合可引起视觉、听觉上的集中注意，将教学重点、难点化难为易、化深为浅。为让学生更好的学习理解课文创设条件。这比老师干巴巴地讲课文效果要好得多。 【教学反思】 1、给学生以充分发挥的空间： 由于学生的拼音已掌握较好，我采用了让学生预学生字、个别字老师带学的方法，效果较好。让学生事先预读课文，简单理解课文讲了件什么事，学生也完成的较好。教学过程中学生能自己答出的问题就让学生自己答，不包办。课后的作业讲故事、画未来都可使学生发挥自己的想象，给他们以发挥的空间。 2、让信息技术手段在课文中较好的发挥作用： 在本课教学中信息技术手段的采用对学生学课文起到了很好的促进作用。像最开始的猜谜后出示投影图、学习生字用投影显示、讲课中用录音配乐烘托气氛。用投影图的出示增加直观效果，在学生读课文或讲故事时配，这些都激发了学生学习兴趣，促进了学生对课文的学习。 3、以启发式教学带领学生学课文： 对课文进行学习分析时，教师不是一味地讲或读，而是采用了引导启发得手段，学生能说的让他们尽量说，老师只是在学生确实无法弄懂的情况下才讲解，以避免传统教学中的满堂灌现象，使学生学会自主的学习。 4、教学中的不足之处： 信息技术手段的采用还较简单，如能再花时间做成课件、动画效果会更好。由于课时的限制，有不少学生的学习能力锻炼、发挥不够，还需改进。 《松鼠和松果》说课材料 篇15辽宁省葫芦岛市龙港区实验小学 陈兴杰 课前透视 这篇童话故事主要写两只小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。文章语言轻新明快，情节生动，引人入胜，深受儿童喜爱。通过读文学生领悟到我们在向大自然索取时，一定不要忘记回报，只有这样我们才能拥有一个美好的家园。 一年级学生对新奇事物好奇心强，又非常喜欢小动物，所以课文内容强烈地吸引着他们。另外学生以前有一定的识字和朗读基础，教师可以引导学生进行方法迁移，培养他们自主识字和阅读的能力。 教学目标 ： 1、认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个字。 2、在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确流利有感情的朗读课文，并能复述童话。 3、愿意参加植树活动或树木认养活动。 教学重点： 读文理解小松鼠的“聪明活泼”，有感情的朗读课文，复述故事。 信息资料： 1、课件或挂图、生字卡片。 2、学生绘画用具及搜集的有关小松鼠的资料。 课时：两课时 第一课时 切入举偶 1、猜谜语。猜猜这是什么动物？（出示谜语：形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子）今天我们学习一篇与小松鼠有关的童话故事。 2、启发谈话。你们喜欢小动物吗？谁能说说他是什么样的？（板书：松鼠）你们对小松鼠有哪些了解？（板书：松果）小松鼠和松果之间会发生什么事呢？ 对话平台 自学（尊重学生个性需要，激发主动识字的愿望） 1、学生自由读文，思考：遇到不认识的字怎么办？自己想办法解决。 2、指名读文，重点评价字音；再用自己喜欢的方式读文，读准字音。 （识字能力是学生独立阅读的基础，教师引导学生用自己喜欢的方法或适合的方法识字，逐步养成独立识字的能力。） 识字（字不离词，词不离句，引导学生创造性的学习生字词） 1、出示生字词：说说你在哪见过他们？你是怎样记住的？ 2、结合文中句子认读词语，教师相机引导。 （1）聪、活泼：读文中的句子。我们同学中谁是这样的孩子？ （2）如果、总：读文中的句子。你还能用如果说句话吗？ 朗读（充分读文感知，体会小松鼠的情感变化，使学生受到情感熏陶。） 1、重点指导2——4自然段：从哪里看出小松鼠聪明活泼？学生思考读文。 2、学生选择自己喜欢的内容练习读文。教师范读，师生、生生分读陈述句和小松鼠心里想的话。 3、采取多种方式有感情的朗读课文。 讨论（小组交流感受小松鼠的情感美和行为美，增强学生保护环境的自觉意识） 学生在小组内讨论交流：松鼠松果和松林之间有什么关系？ 写字（引导学生掌握书写技能，培养良好的书写习惯和写字能力） 1、认读“以、后、更”三个字。 2、征求学生意见找出最难写的字，教师范写指导，学生练写。 评价（师生互评不仅培养学生对写字的评价能力，还提高了审美情趣） 1、评教师。老师范写的字请同学评价。 2、生互评。学生互相评价打等级，如果不满意可以重新书写再达等级。 第二课时 对话平台 复述（采用适合学生的方法开展复述竞赛，积累并发展学生的语言） 1、反复读文，练习说说课文的内容。 2、指名复述：引导学生按照“吃松果——想松树-——种松果——长松树”的顺序进行复述。 （先鼓励学生交流适合自己的复述方法，如果复述实在有困难，教师再引导学生按照上面的顺序进行复述） 绘画（拓展学生思维空间，培养学生的想象力和创造力） 1、想象思考：以后这里会是什么样呢？小组讨论互相议一议，说一说。 2、以“画未来”为题，学生自由的画一画，可以画想象中未来的松林，也可以画想象中自己居住地方的未来。 实践（课内外紧密结合，提高学生语文综合能力） 1、有条件的同学和爸爸妈妈一起种一棵小树。 2、除了松鼠外，你还了解哪些小动物？请上网或到课外书中查一查。 （语文课程应该是开放的，此环节设计注意挖掘课外学习资源，不仅扩大了学生的阅读量，而且培养了学生参与社会实践和查找搜集资料的能力） 写字（引导学生体会汉字之美，激发写字的愿望） 1、观察。学生自己观察“主、意、总”在田字格中的位置。 2、书写。教师重点指导“心”的写法，学生练写。 3、展示：小组内互相展示自己的字。 评价（多种评价使学生学会审美，提高书写的质量） 1、自评。说出自己写的字中最满意和最不满意的地方。 2、互评。要提出中肯的希望。 伴教锦囊 词语解释： 主意：办法。 蒙蒙细雨：雨点很细小。 茂密：文中指松树林茂盛而繁密。 |
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