| 标题 | 人教版一下《语文园地一》教学设计 |
| 范文 | 人教版一下《语文园地一》教学设计（精选12篇） 人教版一下《语文园地一》教学设计 篇1【教学目标】 1、学会两种识字的方法。 2、能积累一些关于描写春天的词语。 3、会用“……也……”说一句话。 【教学重点】 1、学会两种识字的方法。 2、能积累一些关于描写春天的词语。 【教学用具】生字卡片。 【课时安排】2课时。 【教学过程】 第一课时 一、我会认 1、教师出示生字卡片“哥”“直”“平”： 让学生认读。 2、教师再次出示生字卡片“歌”“植”“评”： 让学生认读。 3、让学生找出刚才老师出示生字卡片中的字之间有什么规律。 4、学生自己总结，老师小结。 5、教师出示生字卡片“底”“油”。 6、教师出示“低”“邮”让学生认读。 7、找规律。 8、像这样规律的字你还知道那些能说给大家听吗？ 二、我会读 1、关于描写春天的词语你们都知道那些啊？今天我们就再来认识一些描写春天的词语。 2、让学生自己试读，教师纠正读音。 3、让学生进行多说，并背诵。 第二课时 一、我会写 上节课我们学会了许多生字，现在老师看看大家是否记准了，学生写，老师巡回指导。 二、我会说 1、自由朗读短文。 2、指名读，纠正读音。 3、齐读短文。 4、用“……也……”说一句话。 口语交际《春天在那里》 〖教学目标〗 1、能用自己的话说一说春天都有那些美丽的景色。 2、能和同学交流自己想说的话。 3、能把自己想到的用手中的画笔画出来。 〖教学重点〗 能和同学交流自己想说的话。 〖教学过程〗 一、放歌曲《春天在哪里》，同学们你们知道春天在哪里？今天，我们就来一起找春天，好吗？ 二、小组讨论： 春天在哪里，并在小组内互相交流。 三、跟全班同学交流自己找到的春天。 四、把你找到的春天，用手中的画笔画出来。 五、展示自己的作品，并用自己的话说说你画了些什么。 六、评一评谁画的好，谁讲的好。 七、关于春天的歌，你会唱那些？可以唱给大家听吗？ 人教版一下《语文园地一》教学设计 篇2教学目标 1、培育口语交际力量，激发学生喜爱祖国大好河山的思想感情。 2、围绕自己巡游过或了解的一处自然景观，写一篇习作。练习修改习作。 3、能一边读课文一边想画面，感受大自然的魅力，体会生动的描写，体会怎样才能把句子写形象。 4、积存对联，想想上联和下联两联字一样，意思却不同的趣味语文，激发学习语文的兴趣及美丽的诗句。 5、乐观参与综合实践活动成果展现。学习收集资料。 教学预备 1、词语卡片。 2、学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。 时间安排 5课时 第一课时 一、导入 师：有人说，世界上并不缺少美，而是缺少发觉美的眼睛，是啊，峭壁深渊、怪石云海固然奇妙，风雨雷电、花鸟虫鱼等寻常的事物也有令人称奇的地方。让我们沟通一下我们各自了解的自然景观吧。大家都了解了什么了呢？这我们就来沟通一下。 二、在小组沟通 1、沟通自己了解到的状况。要求：讲清晰景观的奇怪之处，还可以说说这样的奇观是这样形成的`。要言之有序 2、推举代表，预备在班组汇报。 三、全班沟通 各小组派代表沟通，提示：与其他组一样的不重复说。 四、总结、引导争论 依据学生的汇报沟通，总结所把握的状况。 五、延长拓展 盼望小朋友们把今日我们沟通的状况讲给父母听 其次课时 习作 一、明确习作要求，自主选择习作内容 1、师：这一段时间，这个单元的课文让我们的视线始终停留在漂亮的大自然上，通过调查，我们不仅了解了自然景观的环境状况，你肯定想把它登记来是吧，那么，这节课我们就在上节课口语交际的根底上，围绕自己巡游过或了解的一处自然景观写一篇习作。 2、依据习作提示，自主选择习作内容。 二、自拟题目，自主习作 提示：把材料想完全，把想法说清晰或把事情的过程想认真再写。师巡察个别指导。 第三课时 修改习作 一、自读习作，初步修改 1、请学生大声朗读自己的习作，发觉问题，进展修改。 2、读别人习作，帮忙同学修改。 二、指名读习作，大家共同修改 1、选择不同内容习作，指名读，师生评议。 评议要点： （1）语言是否通顺，用词是否精确。 （2）是否把意思表达清晰。 2、再次修改自己的习作。 三、展现台 1、学生自读展现台中学习伙伴的话，了解展现内容。 2、展现自己想展现的内容。 （1）在小组内展现 （2）在全班展现 第四课时 我的发觉日积月累 一、我的发觉 1、出示课本里的两句话，让学生想一想发觉了？ 2、说说自己的发觉： 其次句话加上了的想象，就更形象了。 3、说说你还积存了哪些这类的句子。 二、日积月累 1、读读认认。 （1）自己读一读。 （2）指名读，（3）小组竞赛，说说发觉了什么？ 2、读读背背 （1）自己练习读诗句。 （2）指名读 （3）想一想:五组诗句有什么特点？你发觉了什么？ （诗句都是写景的，并且每组中都有联系） （4）男女生竞赛读 （5）背诵诗句。引导背诵:抓住诗写的对了特点 （6）抄写诗句。 第五课时 一、趣味语文 二、词语盘点 1、读读写写 2、读读记记 3、听写词语 三、完成同步单元练习 人教版一下《语文园地一》教学设计 篇31、启发学生发现： “我的发现”这个名称已经显示出鼓励学生自己思考、自己发现的意图，要让学生自主学习，主动发现，并乐于跟同学交流自己的发现。我在设计教学过程时，先安排学困生给生字宝宝找房子，然后给全班同学自读发现形声字的特点，再设计一二个游戏进行生生的互动、师生互动，孩子们的学习积极性就被调动起来。但在刚刚的教学过程中，学生的发现还不够充分，学生的积极性没有很好地调动起来，课堂气氛我还要想法去营造。 日积月累部分是鼓励学生积累好词，并复习巩固部分生字。我创造多种形式，启发学生对比发现，激励学生主动积累词句，如四人小组讨论，同位互读，老师引读、范读等形式，使学生兴趣盎然，从而使教学效果事半功倍。实际操作中，学生回答不了问题时，我都急于自己补充，代替学生说，阻挡了学生的语言再组织思维，这方面我以后一定要注意。 2、关注学困生： 另外，我在教学过程中也很关注后困生的学习情况，根据周老师的精细测评表，我锁定了一些学困生，在教学过程中处处关注他们。课一开始，我就让学困生帮生字宝宝找房子，部首归类，这是个简单的任务，学困生轻易地就完成，从而增强了他们对学习自信心，跟着下来的课，学困生也会比较有兴趣去参与，在后来的教学环节设计我也没忘了他们，继而设计了同位互动，一起完成“你做我猜”环节，多音字也采取了四人小组讨论共同完成，然后在检查对正时，也让他们在小组内互相帮助，其实就是优生帮助学困生的'表现，最后，读记词语和读记《浪花》也设计了同位互读，同位讨论等方式去关注他们。 但是，关注学困生还不够，在辅导读《浪花》短文时，一些学困生还在结结巴巴地读，而且还有一些字没读准，我想我应该设计几种合作读的形式，让他们在合作的环境下多读多练，并给与适当的辅导。 在教学中还有其它的不足，请各位老师多多指正！ 人教版一下《语文园地一》教学设计 篇4教学目标： 知识： 1、增强口语表达的能力。 2、培养细心观察的习惯，能抓住景物特点进行描写。 3、积累语言，增强书面语言的表达能力。 情感： 1、领略大自然的美好风光，为祖国的大好河山而骄傲。 2、在口语交际中，培养合作和交往的能力。 教学重、难点： 在细心观察的基础上，抓住景物的特点，进行习作，顺序清晰，生动具体。 课前准备：观察校园 教学过程： 第一课时：口语交际 一、导入新课 谈话引入：秋天到了，天高云淡，瓜果飘香……面对这样的景色，我们会不约而同地想去秋游，今天我们就来商量一下怎样订一个秋游计划。 二、读课题，明确要求。 1、自读课题，弄明白说话的主题是什么。（秋游计划） 2、围绕这个中心，要说清楚哪几个要点呢？ （1）时间、地点 （2）准备工作 （3）开展的活动 3、除了书上提到的这几个方面，你觉得还有必要说清楚什么。（自由补充） 三、分小组讨论 1、提出要求 （1）围绕中心话题进行讨论。 （2）分工合作，团结协作。 （3）学会倾听 （4）作好记录，形成书面计划草案。可以表格的形式进行。 时间 地点 活动内容 准备工作 分工 其它 2、自由组合。并选出组长。 3、进行讨论。 4、各小组进行汇报。 5、评一评：取长补短，统一意见，形成班级的秋游方案。 第二课时：习作 一、导入新课 谈话引入：秋天来了，校园也呈现出不同于以往的生机，同学们在课前仔细观察了校园。你觉得我们的`校园美吗，最美的是什么。（自由发言）想把这些美用笔记录下来吗？ 二、读题：明要求。 1、自读题目，弄清写作的内容和要求。 2、梳理内容：（1）校园的一处景物 （2）别处的景物 （3）发生在校园的一件事 要求：顺序清楚，内容具体，语句通顺。 三、指导选材： 1、典型性：写一处景物，选择最美的、自己观察得最仔细的。 2、新颖：善于发现别人没有发现的 四、指导写法： 1、要有一定的顺序 2、怎样写具体：观察要细致；采用多种表现手法；语言优美。 五、相互交流： 1、分小组交流自己的构思，在交流中得到启发。 2、提出自己在思考过程中遇到的问题。 六、拟定草稿。教师指导，及时发现优点和问题。 七、部分学生完成后，选择一篇较为典型的文稿做点评，肯定优点，指出问题，然后对自己的作文进行修改。 第三课时：我的发现、日积月累 一、复习导入。 检查读词语盘点里的词语，有选择地听写。 二、我的发现。 1.分角色读对话。 2.说说小林和小东发现了什么？ 3.读句子，回到课文中去找这些句子，再读一读，说说这样的句式有什么好处？ 4.全班交流。 5.摘抄。 6.想一想：我们在哪些课文中也读到过这样的句子。 三、日积月累。 1.自由朗读诗句。 2.说说自己读懂了意思的诗句，提出难以理解的诗句。 3.教师点评释译。 4.比一比，看谁背得多，看谁背得快。 四、宽带网。 1.自读。看图，读文，说说从中了解的知识。 2.小组交流：说说自己了解的五岳和五湖。 3.拓展知识：搜集或下载资料，遨游祖国的山山水水。 4.集体交流：图片附文交流，或者就图片口头介绍，或者借助投影仪口头介绍。 人教版一下《语文园地一》教学设计 篇5教学目标 1、通过我的发现教学，培养学生边读边想象的习惯。 2、积累对联。 3、通过趣味语文教学，培养学生对祖国语言文字的热爱之情。 教学重难点 1、通过我的发现教学，培养学生边读边想象的习惯。 2、积累对联。 3、通过趣味语文教学，培养学生对祖国语言文字的热爱之情。 教学过程 一、我的发现 1、生读对话，反复读，思考： 这段对话告诉我们什么？ 2、生反馈。 （读文章，边读边想象，能在头脑中形成画面。） 3、师生共同再读《观潮》，边读边想象，争取在头脑中出现画面。 4、总结。 二、日积月累 1、生自由读，思考： 这些句子有什么特点吗？ 2、生反复读，背自己最喜欢的。 3、生上台表演。 4、师生齐读，再背。 三、趣味语文 1、好读书，不好读书。好读书，不好读书。 ⑴ 生试着读，看应该怎么读。 ⑵ 生读后，思考： 这样读有什么意思？哪种读法更有道理。 ⑶ 师生小结。 ⑷ 再读。 2、练习： ⑴ 生自由读： 分析每种读法的意思。 ⑵ 师生再读。 ⑶ 生收集其它这样的例子。 【学法指导】架设课外知识与教材联系的桥梁，创设情境，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注重从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度来全面提高学生的语文综合素养。 人教版一下《语文园地一》教学设计 篇6教学目标： 本次语文园地学习可按照板块依次进行教学，注意版块内容难度方面的梯度上升特点，注重举一反三，实践运用。 梯度上升特点： 从整体上看，本次语文园地学习内容按照课内知识与课外知识相结合，由字到词再到句子，段落这样的一种梯度上升的。 举一反三，实践运用： 1.“识字加油站”都是形声字，可以让学生再列举一些和这一板块中的生字有着相同偏旁的汉字。 2.“词句段运用”可以让学生运用习得的写作方法描写一种自己熟悉的小动物。 交流平台 1.品味本单元课文中生动优美的语句，做到边读边想象。 2.在朗读中敢于说出自己的感受，并把这种感受融入到自己的朗读中。 【设计意图：品读优美语句，尤其是把自己的感受读出来，既能让学生掌握品读语句的方法，又能深刻体会祖国语言的美妙之处。】 识字加油站 1.引导学生把字音读正确，注意“援”前鼻音发音，“贡”后鼻音发音。“掷”、“资”的音节是整体认读音节。 2.学会按汉字偏旁识记生字，并根据偏旁初步认识生字的意思。 3.认识形声字的特点，何为形旁，何为声旁，各有什么作用。 【设计意图：根据偏旁对汉字进行归类，既能让学生掌握有效的识字方法，又可以帮助学生理解字义，认识形声字的特点，可以帮助学生初步掌握识记形声字的规律。】 词句段运用 1.能区分形近词的意思。 2.能在具体的语境中运用合适的词语进行表达。 3.从课文片段中提取写作方法并加以实践。 【设计意图：认识形近词，目的是为了正确运用这些词语。从具体文字中提取方法，体现学习由浅入深的层次性。】 日积月累 1.借助拼音，正确朗读这首词，并熟读成诵。 2.能通过画面想象，感受江南春天的美好。 【设计意图：帮助学生通过自己的想象将抽象的文字还原成具体的图画，加深对整首词的理解，感受词中所描写的江南春天的美好。】 教学重点： 正确识记形声字。习得描写动物的写作方法并进行练笔。 教学准备： 教师制作相关PPT。学生搜集“扌、纟、贝”这三个偏旁的生字，搜集自己熟悉的一种小动物的资料。 教学时数： 2课时 教学过程: 第一课时 一、熟读精思品佳句 1.自学预习 读一读下列语句，读准字音，读通句子。 小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。 有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。 2.检查自学成果 教师指名学生朗读“交流平台”中的三段文字。 重点指导学生读好“花骨朵儿”，其中“骨”读为（ɡū）,整个词应读出儿化韵。“顺顺溜溜”的“溜”读为“liū”。 【设计意图：这一环节放手让学生自学，一方面快速回顾本单元优美语句，另一方面也是对学生自学能力的巩固与提高。学生通过自学，可以将这三段文字读通，读熟，真正做到读准字音，读通句子，不添字，不漏字。为接下来的学习打好基础。】 3.边读边想象画面 教师指导学生再读“小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。”这句话。 学生一边读，一边想象，脑海中出现了怎样的画面。 （1）一只活泼的小燕子在空中飞翔 （2）小燕子身体特别轻盈，与水面的接触只是轻轻地一点。 教师引导学生尝试把这种画面描述出来，说一说自己感受到了什么，然后通过自己的朗读把这种感受表现出来，学生读得越出色，说明他的想象越丰富，感受越深刻。 学生读完后，教师帮助学生总结朗读方法——边想象画面边读书。 【设计意图：教师应充分发挥学生的想象力，让学生展开合理的想象，大胆说出自己的感受，只要学生的描述做到了细致，生动，那么就意味着他已经读懂了这段文字，当学生能做到带着自己感受读文本的时候，他就能做到有感情地朗读。】 4.运用方法尝试自学 （1）引导学生运用“边想象画面边读书”这一新掌握的方法，自学“交流平台”的后两段文字。 （2）教师给予学生充分的时间展开学习，采用小组合作学习的方法，帮助学困生完成学习任务。 （3）引导学生大胆说出自己想象到的画面，在此基础上，谈一谈自己的感受。 “有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。” 画面：这朵荷花马上要绽开了，花骨朵儿已经包不住花瓣了。 感受：作者把花骨朵儿写活了。 学生通过朗读把脑海中的画面描述出来，把自己的感受读出来。 “瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。” 画面：一只轻盈的小瓢虫在收拢自己的翅膀，非常可爱。 感受：作者描写瓢虫的动作很细致。 学生尝试读出自己的感受。 【设计意图：这一环节可以检验学生对新习得的学习方法的掌握程度，教师根据学生的自学反馈进行指导。这样强化了学生的朗读方法，也能提升学生的自学能力。】 二、分门别类识生字 1.预习自学 在“___”上写出下列生字的偏旁，在中给它们注上音节。 援___掷___捞___ 缚___缭___络___ 资___贡___贷___ 2.检查预习 教师指名公布自己的学习成果，帮助学生对于出现的错误进行订正。 援扌（yuán）掷扌（zhì）捞扌（lāo） 缚纟（fù）缭纟（liáo）络纟（luò） 资贝（zī）贡贝（ɡònɡ）贷贝（dài） 提醒学生注意以下汉字的读音： “援”前鼻音发音，“贡”后鼻音发音。“掷”、“资”的音节是整体认读音节。 【设计意图：此环节意在巩固学生已掌握的汉语拼音知识和偏旁知识。但学习方式为学生自学。】 3.归纳整理 （1）教师指导学生仔细观察这一板块中的三行生字，说一说每行三个生字之间有什么共同点。 以第一行的“援、掷、捞”为例，教师引导学生仔细观察自己的预习单，从而得出结论：这三个字有着相同的偏旁——“扌”。 以此类推，第二行和第三行的生字也都有相同的偏旁，分别为“纟”和“贝”。 （2）学生读一读课本中给这些生字组成的词语，并仔细观察这些词语。 教师提示学生：“救援”、“投掷”、“打捞”，做这些动作都需要身体的一个部位，那就是——手。 师生小结：“援、掷、捞”这三个字的意思都与手部动作有关。 学生拓展提升：“拍”、“打”、“挑”、“挖”的偏旁也是“扌”，这些字的意思也与手部动作有关。 师生总结：偏旁为“扌”部的汉字，其意思与手部动作有关。 （3）按照总结第一行生字字义的方法，借助文中词语，尝试总结二三行生字的意思。 “缚、缭、络”的偏旁都是“纟”，因此其意思都与丝线有关。类似的还有“纺”、“织”、“绸”。 “资、贡、贷”的偏旁都是“贝”，因此其意思都与金钱有关。类似的还有“财”、“购”、“贩”。 教师指导为什么以“贝”字作偏旁的汉字与金钱有关。 夏商时代出现了中国最早的货币──贝币.所以当时造字时便以贝字作为与金钱有关的字。 【设计意图：这一环节旨在帮助学生通过利用偏旁来识记生字，理解字义，教师首先帮助学生掌握相应的学习方法，再让学生运用这种方法自主获取新知识。这样就实现了课堂学习的高效率。】 4.总结提升 教师指导学生再次仔细读一读这九个生字，找一找，每个生字的读音和它的组成部分之间有什么联系。 以第三行三个生字为例： 资（次）贡（工）贷（代） 以上每个汉字都有一组成部分与整个字的读音相同或相似。 第一行和第二行的汉字也是如此 援（爰）掷（郑）捞（劳）缚（尃）缭（尞）络（各） 师生总结：这九个生字，其偏旁与字义相关，另一部分与它的读音相同或接近。这样的字在我们的汉字系统中称为形声字。 教师明确形声字定义：形声字由表示意义范畴的意符（形旁）和表示声音类别的声符（声旁）组合而成。 学生举例说明： 拍：“扌”是形旁表字义，“白”是声旁表读音。 纺：“纟”是形旁表字义，“方”是声旁表读音。 购：“贝”是形旁表字义，“勾”是声旁表读音。 【设计意图：这一环节是总结提升，教师不仅帮助学生明确形声字的定义及实际规律，还应给学生实际体会的机会，学生通过举例说明，会对形声字这一类型的汉字有更加深刻的认识。】 第二课时 一、精挑细选析词句 1.布置预习 查字典，查找以下四组词语的意思。 （1）清香浓香（2）荡漾飘荡（3）轻巧轻快（4）灵活灵敏 教师检查学生自学情况。 明确词语意思。 清香：指清淡的香味。 浓香：浓郁的香气。 荡漾：水面等起伏波动；形容起伏动荡。 飘荡：在空中飘浮，飘摆或飞升。 轻巧：轻便灵巧，简单容易或操作轻松灵巧。 轻快：不费劲儿。 灵活：指敏捷，不呆板。 灵敏：反应迅速。 【设计意图：这一板块主要考查学生对形近词的辨析能力，因此应首先明确这些词语的意思，不过学生既然已经掌握了查阅字典的方法，所以，可以让学生通过自学完成这一环节的学习。】 师生合作，在具体语境中区分形近词 （1）教师引导学生对比“清香”和“浓香”的意思，找找二者之间的异同。 相同：都是表示嗅觉的词语，都和香味有关。 不同：它们所表示的程度不同，“清香”的程度浅，“浓香”的程度深。 （2）提示学生回顾课文《荷花》，想一想，荷花的香味属于哪一种？ 结论：荷花的香味比较淡，所以，第一句选择“清香”。 （3）总结方法：形近词的运用是需要具体的语境的，因此，要区分形近词的差别，就要将这些词语置于具体语境中进行对比。 【设计意图：要提高学生对词语的分析能力，首先要帮助他们掌握学习步骤，即查找词义，对比分析。然后再此基础上总结学习方法。当然，这需要教师的指导点拨。】 3.学生运用新的方法解决问题 （1）学生运用在具体语境中区分形近词这一方法通过自学解决这一板块剩下的三个句子。 （2）师生共同验证学习结果。 二、由表及里悟方法 1.布置预习 （1）安排学生借助文中拼音将以下两段话读熟： 一身乌黑的羽毛，一双剪刀似的尾巴，一对轻快有力的翅膀，凑成了那样活泼可爱的小燕子。 独角牛的甲壳铁黑色，很硬，头部尖端有一只犀牛一样的角。 （2）找一找这两段话中分别描写了燕子和犀牛的哪些部位。 2.检查自学成果 （1）指名朗读这两段文字。 指导学生将“似的”读正确，“似”读为“shì”，“甲壳”的“壳”读为“qiào”。 （2）描写燕子的：羽毛、尾巴、翅膀 描写独角牛的：甲壳、角 【设计意图：“词句段运用”这一板块的第二部分的学习目标是照样子写一种小动物的外形特点。要达到这目标，前提是充分领会例句的写作特点，要领会写作特点，首先要将文本读熟，这可以通过学生自学完成。教师要对学生的学习成果进行检验。】 3.深入体会写作特点 （1）剥丝抽茧寻找特点 教师指导学生根据自学成果二，找一找燕子的羽毛、尾巴、翅膀分别有什么特点。 羽毛——黑色的 尾巴——剪刀似的 翅膀——轻快有力 （2）层层推进总结方法 要将小动物的外形特点描写生动，首先应明确它由几部分构成，然后从颜色、形状、动作等方面明确每部分的特点是什么。 （3）巩固强化学习方法 指导学生按照寻找燕子外形特点的学习方法，自主学习，总结独角牛的外形特点。 独角牛：甲壳——铁黑色，很硬 角——像犀牛的角 【设计意图：学生要掌握描写动物外贸的写作方法，离不开教师的指导，因此教师需要进行由浅入深，由表及里的指导，而由具体的文字到抽象的方法是需要一个递进过程的。其目的是帮助学生掌握学习方法，领会写作手法。】 4.尝试写作 学生运用刚刚掌握的写作方法选择一种自己熟悉的小动物，描写它的外形特点。 教师给予学生充分的时间进行写作。并当堂检测学习成果。 三、日积月累读经典 1.布置预习 正确朗读《忆江南》，读准字音，读通句子，注意“谙”的读音，借助资料查阅“谙、蓝”的释义。 教师检查学生自学情况，对个别字进行读音指导。比如“谙”读为“ān”，它在词中的意思是熟悉，“蓝”的意思是蓝草，叶子可制青绿染料。 解决了字词障碍后，学生再读整首词。 2.在朗读中想象画面 （1）指导学生反复读“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这两句，找出词中所描写的景物，诗人提到的颜色。 景物：江花，江水 颜色：红，绿 （2）指导学生根据自己的理解说一说这两句的意思 日出江花红胜火：太阳从江面升起，把江边的鲜花照得比火还红。 引导学生根据意思想象画面，把这种画面通过自己的朗读表现出来。 学生再读，教师给予朗读指导。 教师指导学生按照刚才一边想象画面一边朗读的方法品读“春来江水绿如蓝”。 （3）再读整首词，想一想，作者在词中表达了什么情感。 师生合作交流：因为作者写对江南的回忆，选择了江花和春水，以日出和春天的背景，显得十分鲜艳奇丽，生动地描绘出江南春意盎然的大好景象。表达了对江南美好春天的向往。 【设计意图：经典作品需要反复诵读，因此，这一板块的学习离不开读，学生在读中才能领会意思，感受经典之美。进而达到熟读成诵的目标也就轻而易举了。】 人教版一下《语文园地一》教学设计 篇7【我的发现】 这是一项启发学生观察和想象、培养学生创新能力的训练，同时也是为了让学生初步感知语言中的比喻。题目中共列出了八种事物的图案，虽然排列上没有什么规律，但都是在形状上有相似之处的事物。教学中教师要引导学生观察，发现事物之间的相似特点，在自主探究中学习积累语言，进一步体验发现的乐趣。 〖过程建议〗 1、观察图画，引导发现。图上画的是什么？这些事物之间有什么联系？ 2、根据提示，创生想象。请你把伙伴泡泡里的话补充完整（我发现燕子的尾巴像剪刀）还能换一种说法吗？（剪刀像燕子的尾巴） 你还能用这样的方法说说其他的事物吗？组内互相交流观察所得。 3、联系经验，拓展交流。在日常生活中你还发现哪些事物之间非常相似？学生大胆想象，自由表达。（如眉毛像弯弯的月牙儿，河水像一面镜子等） 【日积月累】 这次活动安排了“读读认认”“读读背背”“我会说”三项内容。旨在培养学生自主识字、积累和运用语言的能力。“读读认认”重点引导学生利用掌握的识字方法（熟字加偏旁），自读自认生字新词；通过组词等练习分辨每组两个字在形、义方面的不同之处。“读读背背”是积累中华传统文化的春联。这四副春联用词凝练、生动，想象奇特优美，句式对仗工整，读起来朗朗上口。教学时要采取多种形式让学生在品读吟诵中积累语言，培养语感。“我会说”是通过练习描写景物特点的形容词与描写景物名词的搭配，让学生积累和练习运用语言。 〖过程建议〗 一、读读认认 1、读：读读下面的字词，看看你有什么发现？（都是用熟字加偏旁组成的新字） 2、记：你是怎么记住这些字的？学生互相交流识字方法。 3、说：给每组的两个字分别组词，然后再用喜欢的词语说一句或几句话。 二、读读背背 1、读读： 学生自己读对联，不认识的字，可以借助拼音；教师示范对联的读法，学生感悟吟诵的语气。（注意读的节奏稍慢，上联和下联节奏要相同，以显示其对应关系。上联一般要吟得低缓一些，下联一般要诵得高而平。如，杨柳/绿/千里，春风/暖/万家。）学生模仿读、对读、齐读、想象读。 2、背诵： 学生用适合自己的方法背诵对联。 3、展示： 学生互相交流课外搜集的描写春天的诗句。 〖我会说〗 1、说说： 读读横线后面的词语，说说横线上应该填什么？ 2、评评。在组内说自己填的内容，其他同学评评。教师要启发学生说出不同的词语，只要搭配准确就要给予鼓励和表扬。同时还可以让学生从学过的课文中找出一些这样的短语，读读写写。 3、练练： 害羞的（ ） （ ）的眼睛 （ ）的笋芽儿 （ ）的嗓音 （ ）的世界 嫩绿的（ ） 【口语交际】 本次交际活动的话题是《春天里的发现》。虽然话题跟一年级下册第一组口语交际《春天在哪里》相似，但本次交际的角度和表达的程度要求有很大不同。本次训练要求学生在过去感知春天的基础上细心观察，展开想象，突出对春天一些现象的“新发 现”，而且还要在说的基础上将自己的发现写下来，激发学生初次写话的兴趣，培养想象能力和思维的条理性，提高热爱大自然的审美情趣。 本次口语交际练习可以和本组各课的“实践活动”结合进行，也可以与下面的“展示台”和“宽带网”结合起来进行，把搜集的资料和将要展示的作品作为口语交际的凭借，也可以把口语交际和写话的成果作为展示的内容。具体形式教师可根据班级实际情况自由选择。 〖交际准备〗 1、课前布置学生搜集或整理以前有关春天的资料（文字、图片等）。 2、将学生分成若干个小组。 〖过程建议〗 1、播放歌曲《小鸟小鸟》，听后说说你都听到了什么？ 2、在春天里你又有什么新的发现呢？学生结合搜集的相关资料在小组内说一说。要求： ⑴ 可以从植物、动物、天气变化及人们的活动等方面入手。 ⑵ 发现要“新”，尽量与众不同。 3、全班交流汇报“新发现”，引导学生按照一定的条理尽可能多的说出自己的新发现，或者专注于某一种事物，把它说具体。如对小草的发现可以从开始探出头来说到长出嫩绿的小尖叶，从“草色遥看近却无”说到绿草如茵的景象。鼓励学生大胆把自己的联想结合自己的发现说出来。 4、全班交流，师生共同评议，评选“最具慧眼”奖。 5、把自己的新发现整理一下写出来，教师适当提醒学生先想想写话的顺序再动笔。然后全班交流，师生共同分享写话的快乐。 【展示台】 本次活动主要展示和交流本组语文实践活动的成果。教师要根据教材中学习伙伴的提示，拓展交流和展示的形式，为学生搭建广阔的平台，让他们充分体验到成功的乐趣。 1、结合本组语文实践活动的成果，根据学习伙伴的提示，教师引导学生用自己喜欢的方式展示学习成果。 （搜集描写春天的词句，展示写有关春天内容的书法作品，还可以唱唱有关春天的歌曲，创编赞美春天的舞蹈，画一幅春天的图画……） 2、小组内交流，大家互相分享学习的收获。 3、班级交流展示，评选“最佳创意”奖和“最佳才艺”奖。 【宽带网】 这是本册语文园地新开辟的一个栏目，这个网名新颖有趣，富有时代气息，旨在拓展学生学习时空，培养和提高学生的语文素养。同时它也是本组学习的进一步拓展与延伸，主要引导学生从各种途径（包括亲自观察、利用图书、电脑网络等）搜集与学习内容相关的信息，调动学生学习的主动性，培养他们自主学习的能力和习惯。 〖过程建议〗 1、把自己搜集的有关“市花”的资料在小组内进行交流。（除了教材所举的例子，教师还可以让学生自主交流其他城市的“市花”资料） 2、学有余力的学生还可以交流某种“市花”的来历，或者交流“市树”的有关资料。 3、根据学生交流的信息资料，师生共同评选最佳作品出一期墙报。 人教版一下《语文园地一》教学设计 篇8教学要求： 1、知识与技能： 进行口语交际；完成习作教学；学习多音字；积累古诗词；学习新生字；展示作品 2、过程与方法： （1）在口语交际中锻炼流利语言，学会写作。 （2）在发现、研究中学习多音字、新生字。 （3）在背诵中积累。 （4）在展示中扩大见识。 3、情感态度价值观：在读、写、背中训练语言能力。 重难点、关键：1、进行口语交际。2、完成习作。3、背诵古诗。 课时安排：3课时 教学设计： 第一课时 教学目标 ：进行口语交际。 教学过程 ： 一、导入 出示展示课余生活的照片 二、交流看相片的感受。 三、分小组讲自己的课余生活 1、交流自己做了什么事 2、交流自己有什么收获。 3、交流有什么感受。 4、讲讲今后的打算。 四、请讲得好的同学上台讲述自己的课余生活。 1、生讲，师略记条理。 2、予以讲解、梳理。 五、评比。 1、每组选出一个上台。 2、评比谁讲得好。 六、作业 ：回家讲给妈妈听。 第二课时 教学目标 ：完成习作。 教具准备：带上各自与课余生活有关的器具 教学过程 ： 一、激情导入 1、出示几个同学课余生活的用品：书、画画、乐器…… 2、让学生自由讲自己的课余生活。 二、引导写作 1、请几个同学上台讲述。 2、老师点评。 三、写作 第三课时 教学目标 ： 1、掌握多音字。 2、背诵古诗。 3、从生字中学生字 教具准备：课件 教学过程 ： 一、认读生字、区别、组词、掌握多音字 二、古诗 1、出示古诗，学习生字 2、师范读，学生跟读 3、议议诗意：一个小孩坐在河边学钓鱼，他倾斜着身子坐在草丛中，绿草半掩着他的身体。过路人向他问路，他一句话也不回答，只是摆手示意不让问路人靠近，唯恐发出响声把要上钩的鱼儿吓跑了。 三、学习新生字。 四、作业 ：背诵古诗 人教版一下《语文园地一》教学设计 篇9在《语文园地一》这一板块的教学中，我主要以调动学生学习的主动性，培养学生自主学习习惯，提高自主学习的能力为主要教学目的，展开教学。如，学生学习“识字加油站”时，我首先放手让学生自己发现，然后引导学生汇报交流自己的的发现的，同时再说一说他所知道的其他的形声字。 在以后的教学中，我要多采用这种形式，相信学生的能力，鼓励学生开阔思路，大胆去说，去练，既能达到训练的目的，也能创造性地使用教材，而不是学教材。 一、本节课的成功之处： 在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在进行“口语交际”的教学活动时，我先让学生做好各方面的准备，采用小组讨论的方法，找一个共同感兴趣的地方，准备去哪玩。在讨论过程中培养学生与伙伴之间共同合作的精神，并能在讨论中提出自己的.建议，虚心倾听别人的意见，最后形成一致的意见，这对培养学生合作和交往能力有着很好的作用 二、存在的不足之处： “日积月累”对诗句的理解没有给学生思考、讨论和交流的时间，只是老师用口述的形式简单的说给大家，学生对诗句根本没有理解，以至于在背诵时死记硬背，感到困难。 三、今后改进措施： 如果我再重新上这节课的话，我会这样做：教学“口语交际”时，先让学生把自己的成果加以整理，根据自己在课外的收获选择一个角度，然后与选同一个角度的同学组成小组进行交流并形成书面稿。在小组内认真地讨论交流，讨论时互听互改，互相修正，共同提高口语交际水平。 人教版一下《语文园地一》教学设计 篇10三年级《语文园地一》中的口语交际要求学生介绍家乡的景物。 上课之前，我就已经布置了学生先在家里好好想一想，也可以写一写要说的内容，准备第二天上课时好和同学一起交流。 第二天上课时，我满怀信心的走进教室，告诉学生今天这节课的学习任务是口语交际，介绍家乡的景物。说完我叫学生翻开书，了解了本次口语交际的基本要求后，先让他们在小组里进行交流。然后选出代表在班上进行交流。我就依次对每个小组巡视，了解学生在小组交际的情况。我在每个小组里听了一下，发现学生介绍的.家乡的景物非常有限，好多学生几乎是简单的几句话就算是介绍了家乡的景物了。 在每个小组说完后，我又听了听小组代表的交流内容，发现他们所介绍的家乡景物不仅非常普通而且也没有什么值得让人留下深刻印象的地方和特点。在学生都说完后，我对学生的交流情况进行了总结，肯定了他们学习的积极性，同时我也指出了他们这次口语交际的不足，那就是他们口中的家乡景物特点不明显，而且没有值得让人留念的地方。 然后我又向学生列举了我们周围的许多风景，并告诉学生这些景物代表了家乡的特点，值得向他人介绍。接着我问学生，为什么家乡有这么多好的风景，大家不好好的介绍呢？说完后，就有学生地我说：“周老师，您刚才说的这些景物，我们不知道在哪里？也没有去过，根本不知道怎么说？”听了学生的这番话，我停了一会问他们，那你们的爸爸妈妈休息时就不带你们出去走走看看吗？有学生说：“爸爸妈妈从来就不带我们去玩，有时我们要他们带我们出去玩，他们就说忙，要不就是不去。”我问学生：“你们想去玩吗？喜欢看风景吗？”学生都说想去，也喜欢看风景。 下课后，我在想，记得我在教学生学习《黄山奇石》和《爬天都峰》时，我象导游一样向学生介绍了我旅游时看到的黄山奇石和我爬天都峰时的感受，学生听得非常入迷，而且他们在我的介绍下受到启发，学习起来很感兴趣，课上完后我要他们以导游的身份介绍课文时，他们说得非常清楚有序。那是因为他们把课文内容理解深深得记在了脑海，所以有话可说。 而这节口语交际课上学生无话可说，是因为他们根本就没有去看过家乡的这些景物，要他们拿什么来说呢？这不是闭门造车吗？同时我也在想，我们的家长是不是应该多抽一点时间带自己的孩子出去走走，去了解一下家乡的风土人情呢？那样，我们的孩子对家乡的了解会多一点，孩子的视野也会开阔些，他们描绘家乡的语言就会更丰富。 人教版一下《语文园地一》教学设计 篇11【教材简析】 本课包括“我的发现”“日积月累”“口语交际”“展示台”四部分。 【学习目标】 1、认字、写字；积累词句；以“秋天”为主题开展语文实践活动。 2、在自主、合作、探究学习中，掌握知识，培养能力。 3、学习自主策划秋游活动。 4、乐于学习、乐于展示。 【教学用具】 字词卡片、图片等。 【教学时数】 4课时。 【教学流程】 第一课时 〖我的发现〗 1、先看拼音读一读，既读字，也读词，在词语中认读生字。 2、引导学生辨一辨字形，让学生自己去找出每组中两个字的相同点和不同点，从中去感悟规律，去发现规律。 3、总结：第一部分的六组字中，每组的前一个字都是学过的熟字，后一个字都是要学习的生字，而后一个字都是前一个字表示读音的部分。 4、用组词语的方法，区别每组两个字的意思，并引导学生发现利用形声字声旁识字的方法，也可以归纳为用熟字“减一减”的方法识字。 5、收集用这些字组成的词语给学生认读。 6、给学生提供阅读短文，这些字在其中反复出现或者用游戏的形式帮助学生记住这些字。 7、认读“我会写”中的字。 8、引导学生发现每组字都有相同的偏旁。 9、利用教材上小伙伴的话，引导学生写出带有这几个偏旁的字。 第二课时 〖日积月累〗 这一项由两部分内容组成。在这两部分内容里，不仅有本组所学生字的复现，帮助学生巩固所学生字，而且通过读词语，背儿歌，促进学生对语言的积累。 一、我会读 让学生自己读，发挥学生学习的自主性。 接力读，分小组读，竞赛读。 让学生自由选词造句，在读词语与运用词语的过程中积累语言，用找朋友的游戏来帮助学生记住这些词语，即：用图画或幻灯形象地表现词语的意思，让学生说出与图画上的意思相符合的词语。 让学生在词语卡片中挑出与图画上的意思相符合的词语。 二、读读背背 教师范读。 学生自己练读，注意启发学生读出丰收时的喜悦心情，鼓励学生背诵。学生之间互相检查背诵，比比谁读得好，谁会背，全班抽查。儿歌中的“庄稼”“高粱”“葡萄”三个词，“稼”“粱”“萄”读轻声。“黄澄澄”的“澄”、“红彤彤”的“彤”，在词中均读一声。 学生课外收集儿歌，读儿歌，背儿歌，励学生写儿歌。 第三课时 〖口语交际〗 1、课前搜集有关景点或秋游路线的资料。 2、自己找伙伴交谈，说说各自想到什么地方秋游，鼓励意见相同或相近的同学组成小组。小组讨论本组秋游计划。 3、班长主持全班讨论，各组陈述本组的想法和理由，在民主讨论的基础上，集中大家的意见。注意用商量的口吻，而不是用辩论的口气。 4、统一意见后，具体商量秋游活动的计划。可先分组讨论，再全班交流。 5、商量准备工作和秋游活动中的分工。 6、向老师提出建议。 第四课时 〖展示台〗 1、导入：我们学习了关于秋天的课文，还看到了秋天的风光。我们将要进行关于秋天的作品展示交流活动。 2、在本组教学一开始我们就提醒大家，告诉你们将要进行展示交流活动，请把你们平时注意动手、动脑，创作关于秋天的作品，积累自己的学习成果展示给大家看。 3、大家互相展示、交流、评价。 4、展示交流后，把自己认为满意的作品妥善保存。 人教版一下《语文园地一》教学设计 篇12教学目标 1.在读谜语小诗的过程中，诵读识记“六、七、八、九、十”，正确书写“八、十”。(重点) 2.在区别比较三组形近字的过程中，找准字形特点，理解笔画的重要地位，了解每组汉字字形的不同。（难点） 3.掌握汉字“从上到下”“先横后竖”的笔顺规则，培养学生正确的写字姿势，初步感受汉字的形体美。（重点）引导学生注意观察笔画在田字格中的位置，正确、美观地书写“二、三、十、禾”四个字。 4.正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵积累古诗《咏鹅》。（难点） 5.在大人的帮助下，用听读、唱读的方式学习儿歌《小兔子乖乖》，能正确朗读，明白儿歌主要讲的是什么故事，体验课外阅读的快乐。 教学思路说明 兴趣是最好的老师，结合一年级学生的特点，为了减少内容的枯燥感，设计了去语文王国做客的情境，为学生营造自我展示的氛围，调动学生参与学习的积极性，注意知识的复习、巩固、拓展、运用，发展学生自主性学习、创造性学习的能力。 教学准备 1.教师：PPT课件。2.学生：“六、七、八、九、十”字卡。 课时安排 3课时 第1课时 课时目标 1.在读谜语小诗的过程中，诵读识记“六、七、八、九、十”，正确书写“八、十”。 2.在区别比较三组形近字的过程中，找准字形特点，理解笔画的重要地位，了解每组汉字字形的不同。 教学准备 1.教师：PPT课件。2.学生：“六、七、八、九、十”字卡。 教学过程 一、“识字加油站”的教学 1.情境引入，激发兴趣 老师带领大家到奇妙的语文王国探秘，我们要找到通往“识字加油站”的金钥匙，听，那个孩子在吟诵什么呢？ 动画演示：漫天雪花中一个孩子在吟诗“一片两片三四片……”这是个谜语诗，金钥匙就是这首诗的谜底，小朋友们猜一猜，这首谜语诗写的是什么？你的理由是什么？ （理解与“雪花”有关的词句“片、飞入、无数、飞入水中都不见”） 2.诵读小诗，巧记生字 （1）教师范读、学生听读、引导学生和动画里的孩子一同诵读小诗。 （2）学生练读，指名领读，齐声诵读。 （3）理解字义、交流识字： 教师利用课件圈出5个数字，游戏识记生字：点数游戏 （4）指名领读：你认识哪些数字？哪位同学愿意领着全班同学读一读？请两到三名同学领读。 （5）借助词卡，开火车检测认读数字，并组词语，或者说一句话。 （6）与阿拉伯数字连线，巩固认读 3.书写汉字、领悟规则 （1）教师示范书写“八”观察：笔顺是怎样的？每一个笔画占田字格的什么位置？把观察到的和同伴说一说。 教师点拨先撇后捺 注意区分：“八”与“人”“入”顺口溜巧记“先撇后捺是需记牢，撇低捺高留小口” （2）示范书写“十”，生书空，强调“先横后竖” 生先描红练习书写，交流点评 〖设计意图〗 借助情景动画，引导学生在趣味中体会小诗的内容，激发学生识字的兴趣，在跟读中识字，多种方法巩固认读。在“自主交流、活动探究”中认字和写字，提升了识字的'实效。 二、“字词句运用”的教学 1.整体认读：语文王国到了，汉字公民在热烈地欢迎我们呢！出示“人、天、口、田、日、目、”这三对双胞胎兄弟长得很像，你能区分它们吗？ 2.比较识记：你能用什么方法记住这三组汉字呢？ 加减笔画：“人”上两横就是“天”“口”分四份就是“田”“日”加一横就是“目”；图文对照：一个“人”伸直胳膊，头上顶着一块木板就是“天”。嘴巴张大就像“口”“田”有纵横交错的田埂。太阳有一个中心，“日”里有一横。“目”是认读眼睛，里面含着两滴泪，“目”里有两横。 3.巩固应用 猜字游戏：老师出个谜语，大家猜猜是哪一个字：高高挂天空，放出万丈光，外形像圆盘，好比大火球。同学们也可以试着用故事、谜语、画画、表演的方法描述汉字外形，注意不能说出汉字的读音，请其他同学猜汉字。 4.组词练习 同桌分工，每人给一个汉字组词。 三、总结同学们，这节课的学习，我们找到了识字王国的金钥匙认识了数字“六、七、八、九、十”，还会用多种有趣的方法区分了三组形近字，老师真为你们感到高兴。 〖设计意图〗 通过读读比比，教会学生多多观察，思考用多种方法区分字形，理解笔画的重要地位，在游戏中巩固。 第2课时 课时目标 1.掌握汉字“从上到下”“先横后竖”的笔顺规则注意观察笔画在田字格中的位置，正确、美观地书写“二、三、十、禾”四个字， 2.借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵积累古诗《咏鹅》。 教学准备PPT课件 教学过程 一、“书写提示”的教学 1.语文王国里的教书先生接待了我们，他要先考一考我们的写字姿势， 回顾书写坐姿和执笔姿势，学生示范，强调：“手离笔尖一寸远（两指头）；胸离桌子一拳头；眼离桌面一尺远（一个手臂的距离）” 2.观察田字格中字的结构特点，读一读泡泡中提示：这两个字是按照什么顺序写的？用上“先”“后”表示顺序的词语。 3.教师指导、练习书写 （1）教师指导 指导书写“二”“三”观察字在田字格中的位置，书写时要注意什么？学生交流 教师示范，学生书空 讲解：汉字书写规则：从上到下，写横从左往右写“按一下——稳一点——顿一下”多横要等距。 学生练习书写，和例字作对照 教师提醒：写字时头正、肩放平、两臂自然放松、双足放开，做到“三个一”再观察、再描红、书写。 （2）教师指导 指导书写“十”“禾”观察字在田字格中的位置，书写时要注意什么？学生交流。 教师示范，学生书空 讲解：汉字书写规则：先横后竖。要想把字写得美观，不仅笔顺正确，同时注意笔画的位置和形状、长短。“十”字是悬针竖，尖而锐利“禾”是垂露竖，收笔无尖。 学生练习书写，和例字作对照 4.展评，不同层次的书写，相互评议 〖设计意图〗 《语文课程标准》指出：规范书写汉字是教学的基本要求。因此，必须关注写字姿势，形成良好的书写习惯。 二、“日积月累”的教学 1.出示课件、欣赏白鹅 （1）教师播放古诗《咏鹅》的动画视频，会读的同学可以跟着视频一起诵读。 （2）这是骆宾王在七岁时写的一首诗,这是一首咏物诗，写的是白鹅戏水游动的姿态，特别生动活泼。猜猜“咏”是什么意思？ 2、初读、读准字音，不认识的请教老师和同学。 学生自主练习，教师领读，着重指导“曲”弯曲的意思，读第一声。 3.借助图片体会：古诗分别写了白鹅的什么部位？（曲项、红掌） 4.喜欢这首诗吗？争取背下来。找生领读，伙伴互读，教师引读，练习背诵。 〖设计意图〗 利用多种形式引导学生构建画面，积累、诵读古诗，学生感受诗歌所承载的文化，领略古诗的魅力。 第3课时 课时目标 在大人的帮助下，用听读、读的方式学习《小白兔和小灰兔》，能正确朗读，明白主要讲的是什么故事，体验课外阅读的快乐。 教学准备 PPT课件 教学过程 “和大人一起读”的教学 1.趣味导入：语文王国的国王给我们先出了个谜语，猜猜“长耳朵，短尾巴，红眼睛，三瓣嘴”是什么小动物？我们一起来读小白兔和小灰兔的故事。 2.自由读《小白兔和小灰兔》，遇到不会的字可以圈起来，问问老师，再多读几次。 3.指名朗读，纠正字音。 4.课件播放《小白兔和小灰兔》，学生一边听一边想：儿歌里都有谁？它们分别把什么带回了家？回家后，它们都做了什么？结果怎么样？你喜欢谁？为什么呢？ 5.回家和父母一起分享这个有趣的小故事。 〖设计意图〗 《语文课程标准》指出阅读应注重培养学生感受、理解的能力，一年级孩子虽然小，可以结合生活经验理解和表达，本设计重在激发孩子阅读的成就感，大人和孩子交流，在交流中丰富语言，体会阅读的快乐。 |
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