| 标题 | 《一去二三里》教案 |
| 范文 | 《一去二三里》教案（精选23篇） 《一去二三里》教案 篇1一、教学目标： 1、复习巩固汉语拼音。 2、认识12个生字，会写“一、二、三”三个字，认识一种笔画“一”。 3、正确、流利地朗读课文；背诵课文。 4、观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。 二、教学重点：1、认字写字。 三、教学难点：1、辨认“八、入”和“九、几”。 四、教学准备：生字卡片、插图、与本课数字有关的图片。 五、课时安排 ： 2课时 第一课时 一、教学目标： 1、复习巩固汉语拼音。 2、认识12个生字，会写“一、二、三”三个字，认识一种笔画“一”。 二、教学重点：复习巩固汉语拼音。 三、教学难点：认识12个生字，会写“一、二、三”三个字，认识一种笔画“一”。 四、教学过程： （一）、复习导入： 1、复习六个复韵母（ai、iu、an、un、ing、er）、五个整体认读音节（zhi、chi、si、yi、wu）和三个三拼音节（jia、zuo、hua）。 2、激趣导入：开学到现在，小朋友们在拼音王国里认识了许多“拼音朋友”，也学会了不少汉字。从这节课开始，我们就要在“拼音朋友”的帮助下，到识字王国去认识更多的“汉字朋友”，现在，让我们向汉字王国出发吧！ （二）、观察图画，揭示课题： 1、看图说话。（示插图引导学生边观察边想象：图上画的是什么地方的景色？两个孩子看到了什么？ 2、揭示课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅画，板书课题。 3、指名读课题：谁能读课题，你是怎么认识这几个字的？ 4、结合具体实例，引导学生理解“里”。 （三）、图文结合，初读课文： 1、教师范读课文。 2、图文结合，引导学生进一步说说图上的小朋友看到了什么，并在图上找出“烟村”、“亭台”、“花”。 3、教师放慢语速范读，学生轻声跟读。 （四）、自读课文，学习生字： 1、学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。 2、用不同的符号分别标出会读的字和不会读的字，同桌互帮互学。 3、全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字？是怎么认识的？（表扬能自主识字的同学） 4、教学生字。 （1）读一读。 出示12个生字（带拼音），指名读、开火车读，全班齐读。 重点引导学生读准“四、十、三”。 变序抽取12张生字卡（带拼音），开火车读，比赛读。 （2）摆一摆。 人人动手，把12张生字卡分成两类摆一摆。 小组交流：说说为什么这么摆。（“一”至“十”是数字，“去”与“里”不是） 全班交流。出示四行五列的方格（课文的格式），请小朋友把12个“生字朋友”送回自己的“座位”（即把每一张字卡分别贴到相应的方格里）。 （五）、朗读感悟： 1、把课文读得正确、流利。个人自由读，同桌互相读，指名朗读，全班齐读。 2、把课文读得有感情、有韵律。 （1）小山村的景色真美，谁来当当图中的小朋友，读读课文，告诉大家自己在什么地方看到了什么？你最喜欢图中的什么景物？ （2）找好朋友互相读读听听，互相正音。 （3）男女生竞赛读。 课间活动：全班表演唱《数鸭子》。 （六）、认识田字格，指导书写“一”： 1、认识田字格。 （1）谈话：小朋友，我们已经知道了四线三格是拼音的家，那生字的家在哪儿呢？（出示田字格）这就是生字的家。 （2）引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。 （3）拍手读儿歌：“田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。” 2、指导书写“一”。 （1）教师介绍笔画名称“横”，范写“一”，边写边讲述书写要领：起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔梢顿。 （2）学生描一个、写一个，教师巡视；讲述后，学生继续练写。 五、作业布置：熟读课文，会认12个生字。 六、板书设计：四、十、三 七、课后反思： 第二课时 一、教学目标： 1、正确、流利地朗读课文；背诵课文。 2、观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。 二、教学重点：正确、流利地朗读课文。 三、教学难点：初步感受课文的意境。 四、教学过程： （一）、巩固生字： 1、我会认。 （1）变序抽取字卡，学生自由读。 （2）做找朋友游戏。出示插图二（图上的汉字数字暂不写）。游戏说明：老师随意点图画，说“我的朋友在哪里”，学生要迅速举起手中相对应的字卡，并回答，“你的朋友在这里”。教师相机贴上数字卡。 2、我会记。 （1）小组讨论：你是怎么记住这些字的？ （2）全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方式记；重点引导学生通过辨析“几、九”“云、去”“人、入”来记住“九”“去”“八”。 3、我会用。 （1）摘果子说词语或句子。 出示梨树图（上面挂着12个梨子，每个梨子后面有一个字）。 指名摘果子。摘到果子后，领大家正确地把生字读两遍，并把这个字所在的诗句读一遍。 （2）选生字卡填空。 黑板上出示六朵花、三条鱼、两个苹果、一块田、九本书等图片，图片下为相应的词语填空题。 指名选卡片填空，并带大家齐读。 3、交流：我们周围还有哪些地方用上这一课的生字？ （二）、指导背诵课文： 1、全班齐读课文两遍。 2、限时背诵课文：给五分钟时间，学生各自试着把课文背诵下来。 3、借助插图背诵课文。 4、自由配上动作背诵课文：指名背诵，小组齐背，全班齐背。 （三）、指导书写“二、三”： 1、观察课本中田字格里的字。 2、说一说：通过观察，你发现了什么？（引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说） 3、教师示范写“二、三”，边写边讲述书写要领。 4、学生分别描一个、写一个，写完后与示范字对比。教师巡视，个别指导。 5、讲评：讲评后，学生继续练写。 （四）、课堂练习： 1、试背课文。一去二三里教学设计教案 2、读一读，说一说，连一连。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 四 十 六 一 三 九 八 二 五 七 五、作业布置：熟读课文并背诵。 六、板书设计：黑板上出示六朵花、三条鱼、两个苹果、一块田、九本书等图片 七、课后反思： 《一去二三里》教案 篇2一、教学背景分析 本节课选自人民教育出版社小学语文一年级下册第五单元第一课，这是一篇识字课文也是童谣，课文采用了图文相结合的形式进行了编排，由于一年级学生刚步入识字阶段，借助模式二及卫星收视播放教学系统，教师可以从丰富的远程教育资源获取相关的素材，进行简单的加工，弥补这一不足，能高效地完成教学任务。 二、整合思路 教师借助丰富的远程教育资源及powerpoint技术制成生动、逼真的幻灯片，使学生能够认识理解简单的字、词句，进一步提高学生的学习兴趣，同时学生也学会了一、二、三的书写及有感情的朗读童谣，理解童谣的内容，从中体会到山村景色的美丽。信息技术有力的地弥补了常规教学的不足。 三、教学设计 教学目标： 1、复习巩固汉语拼音。 2、认识12个生字，会写“一、二、三”3个字；认识一种笔画“—”。 3、正确、流利地朗读童谣，背诵童谣。 4、观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。 教学重点：认识一种笔画“—”，会写“一、二、三”3个字和认识12个生字。 教学难点：有感情的朗读童谣和体会山村景色的美丽。 课前准备：生字卡片、插图一的课件、梨树贴图与本课数字有关的图片若干，田字格。 教学过程： 一、导入 开学到现在，小朋友们在拼音王国里认识了许多“拼音朋友”，也学了不少的汉字，从这节课开始，我们就要在“拼音朋友”的帮助下，到识字王国去认识更多的“汉字朋友”啦！老师真为你们高兴！现在让我们一起快乐得向识字王国出发吧！ 二、观察图画，揭示课题。 1、看图说话。（大屏幕出示文中插图一）引导学生边观察边想象；图上画的是什么地方的景色？两个孩子看到了什么？他们在说什么？ 2、揭示课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅画。（出示课题“一去二三里”） 3、指名读课题：说说你是怎么认识这几个字的？ 4、结合具体实例，引导学生理解“里”。 三、图文结合，初读课文 1、教师范读课文。 2、图文结合，引导学生进一步说说图上的小朋友看到了什么，并在图上找出“烟村”、“亭台”、“花”。 3、教师放慢语速范读，学生轻声跟读。 四、自读课文，学习生字 1、学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。 2、用不同符号分别标出会读的字和不会的字，同桌互帮互学。 3、全班交流，在这篇课文里，你已经认识了哪些字？是怎么认识的？ 5、教学生字 （1）、读一读：出示12个生字（带拼音），指名读、开火车读、全班齐读，变序抽取12张生字卡片（不带拼音），开火车读、小组齐读、全班读。 （2）、摆一摆：出示四行五列的方格（课文的格式），请小朋友把12个“生字朋友”送回自己的“座位”。（即把每一张字卡分别贴到相应的方格里） 五、朗读感悟 1、把课文读得正确流利。个人自由读、同桌互读、指名读、全班齐读。 2、把课文读得有感情、有韵律。 a、小山村的景色多美呀！谁来当图中的小朋友，读读课文，告诉大家自己在什么地方看到了什么？你最喜欢图中的什么景物？ b、找朋友互相读读听听，互相正音。 c、男女生分别齐读。 3、课间活动：全班表演唱《数鸭子》。 六、认识田字格、指导书写 （一）谈话激趣：小朋友，我们已经知道了四线三格是拼音的家，那生字宝宝的家在哪儿呢？（出示田字格）这就是生字的家。 （二）引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。 （三）拍手读儿歌：田字格，四方方，写好汉字他来帮，左上格、左下格、右上格、右下格、横中线、竖中线，各个方位记心间。 六、指导书写一 1、教师介绍笔画名称“横”，范写“—”，边写边讲述书写要领：起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔稍顿。 2、学生描一个、写一个，教师巡视；讲评后，学生练写。 七、指导书写二、三 1、观察课本中田字格的范字。 2、说一说：通过观察，你发现了什么？（引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说） 3、教师范写“二”、“三”，边写边讲述书写要领。 4、学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。教师巡视，个别指导。 5、讲评，展示优秀作品。 课间轻松：讲述《汉字的故事》——万姓。 八、探究活动 找一找，周围哪些地方用到了一到十，同学之间互相交流，比比谁找得多。 拓展训练 （一）月（一）日元旦节 （五）月（一）日劳动节 （六）月（一）日儿童节 （九）月（十）日教师节 （十）月（一）日国庆节 《一去二三里》教案 篇3教材分析： 《一去二三里》是苏教版小学语文第一册中一课看图学韵文识字。 这篇课文是一首古代童谣，它向我们呈现了一幅郊外的美景：在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家，山里几座亭台错落有致地排列着，树上，路边盛开着各种美丽的花。这首古诗巧妙地把一至十的数字镶嵌其中。课文插图描绘了小山村的景象，表现了古诗的意境。 教学设想： 在本课的教学中力求给学生创设良好的学习情境，让我们置身于具体的语言环境之是，通过自己研读、教师导读、同学评读来读准字音，理解词义，读通诗句。 本课是学生第一次接触田字格，学写汉字。不此，在写字前应让学生认识田字格，了解田[了格各部分的名称。在此基础上让学生认识汉字的基本笔画，初步掌握运笔方法，并通过仔细观察、动手实践以及教师的示范指导来写好第一个汉字“一”。 教学目标： 1.先认识12个生字，有感情地朗读诗歌/ 2.图文结合，大体了解诗歌的意思，体会山村的优美和生活的快乐。 3.初步认识田字格，学会写“一”。 教学重点：认识本课生字，有感情地朗读诗歌。 教学难点：理解诗歌，领略诗歌的意境美。 教学过程： 一、以情激趣，导入新课 （一）（《小燕子》歌曲律动中）到今天为止，我们已经学完了拼音，燕子姐姐知道了可高兴了，看，她带着题目来考我们了： 出示燕子课件------sanwuyiquliubashiliersiqijiu (二)指名读单节，齐读。 [教师用充满趣味的话语导入新课，把学生引入到快乐的学习环境中，鼓励他们大胆学习新知识，达到“课伊始趣已生”的效果。] 二，自主研读，认识生字 1.燕子们和燕子姐姐一起出发吧（播放课件：文中所描写的景色） 2.看燕子姐姐的家乡，你觉得这里怎么样？ 3.石时候有位诗人也觉得这里很美，就把这里的美景写成了一首诗。（出示课件，师朗读）你们想读一读吗？那就把书翻到第44页，请你在石诗中找出古二个生字，用圆圈圈出来，大声地读一读。然后把整首诗连起来读一读，读好后再读给你的同桌听。 4.学生自学。 5.指名读，评议正音。有两个生字宝宝的名字不太容易区分，稍不注意就会读错，你知道它们是谁吗？（“四”和“十”），你们能区分吗？还有哪能个字是平舌音呢？哪能个生字的读音是特殊韵母。 6.你觉的这首诗中哪能些字容易读错，需要提醒大家注意的。 7.齐读生字。 （二）借助画面，了解诗意，诵读古寺。 1、燕子姐姐的家乡这么美丽，古诗里是怎样将它的美景写出来的呢？ 2、你在读的时候都看见了哪些景物呢？你是读哪一行诗看到的？ （课堂交流，随机出示相应诗句的课件，训练朗读。） *烟村四五家 （1）读了这个句子，你有不明白的地方吗？（预设：什么是烟村“？） (2)出示课件：谁能看图为大家解决这个个问题？（有两种理解：有几户人家在做饭， *炊烟袅袅：四五个冒个炊烟的村子，这就是“烟村”） （3）多么的安静，多么祥和的一个村子呀，谁能通过读将这个村子介绍给大家。 指名读、齐读。 *亭台六七座 （1）看到这些亭子，你想想干什么？ （2）朗读。 *八九十枝花 出示图文，喜欢这些花吗？为什么？你能读一读，让老师和小朋友们也喜欢吗？ *一去二三里 这么美丽的地方，离我们不太远，古诗说——（生接读）就是走二三里路就到了。 3.总结：小朋友们说得真好，老师仿佛看到了在不远的地方，有一个小册姐姐看我们这么聪明可高兴了，它想带我们到它的家乡支玩呢，村，炊烟袅袅，住着几户人家，山里有几座亭台错落有致地排列着，树上、路边慕尼黑开着各种美丽的花。让我们也变成小燕子飞到燕子姐姐的家乡，看一看如果能加上动作就更棒了！（生配动作齐读古诗） 4.背古诗 [这一环节是本课重点五一节之一，首先，我们提醒学生：小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？以培训学生边朗读边想象的良好习惯：其次，重点引导学生理解“一去二三里”和“烟村四五家”，并用手势表明“一去二三里”的含义即是一路走去的意思。根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的两种理解，并肯定两种理解都可以。诗的意象具有多重性，在这一部分，应发展学生的多重思维能力。最后，背诵全诗，提问：你在背的时候想到了什么？这个小山村热闹吗？美吗？引导学生用赞美的语气诵读古诗。背诵时再次引导想象，使记忆有了具体形容的支持，并再次引导学生进入古诗所描述的情景，把“彼此彼景”化为“我景我情”。通过练读有感情地朗读古诗引导学生了解古诗意思体会小山村景色的美丽和生活的快乐，激发学生热爱山村、热爱生活的情感。] 三、复习巩固生字 （一）作者巧妙的把十个数字藏在古诗里，你能找出来读一读吗？谁当小老师读？（指名读卡一到十） （二）我们学校快开运动会了，支付的汉字号码布送到每个运动员的手里，谁愿意来帮这个忙将号码布送到运动员的手里，谁愿意来帮这个忙？（在黑板上粘贴十个胸前写有阿拉伯数字1-10的运动员，再出示“一、二、………”十个汉字，指名学生配对练习。） （三）燕子姐姐看到我们小朋友这么能干，给我们送果子来了，谁能读得又准确又响亮，就把果子送给他！（抢读生字，送写有生字的果子卡片。） 四、指导写字 燕子姐姐的礼物送完了，现在我们也给燕子姐姐准备点礼物好吗？送什么好呢？望洋兴叹写个漂亮的“一”字吧！ 1.认识田字格，知道田字格的作用。用儿歌帮助学生认识田字格的横中线、竖中线和各小格：田字格，四方方，写好汉字它来帮。 左上格、右上格、左下格、右下格， 横中线、竖中线，各个方位记心间。 2.学生观察田字格中的“一”应怎样写。 3.教师范写，边写边讲“一”的写法。 4.学生练习书写。（提醒学生的书写姿势） 5.对学生的书写情况进行评价。 五、总结 今天，小朋友们和老师一起，认识了12个汉字宝宝，学会了一首非常好听的古诗，还参观了燕子姐姐的家乡，喜欢吗？现在，我们要离开了，但是，那炊烟袅袅的村庄，古朴美丽的亭台，艳丽芬芳的桃花，快乐飞舞的小鸟，一个幽静美丽的世外桃源，已经深深留在我们的脑海里。下面让我们把燕子姐姐对家乡的喜欢之情用朗读表达出来，好吗？ 齐读古诗。 板书设计： 一去二三里 左上格 右上格 横中线 左下格 右下格 竖中线 教学反思： 《一去二三里》是一年级小学生学完汉语拼音后所接触到的第一篇识字课文。教学中既集兴趣、知识、能力于一体，又能比较准确地体现编者意图，是我设计教案的着眼点。 在本课的教学中力求给学生创设良好的学习情境，通过学生自己的研读、教师的导读、同学的评读、引导学生诵读诗歌，体会山村的幽美和生活的快乐。 我用充满趣味的话语导入新课，为学生的学习提供轻松的学习氛围，从而鼓励他们大胆学习新知，通过自主研读，自读自悟，并设计课件：文中的小桥、流水、烟村、亭台、桃花等构成乡村美景图，并设计有趣的导语，从而活跃课堂气氛，学生陶醉其中，美美地读，从而培养学生自读自悟理解古诗意境的学习能力。 《一去二三里》教案 篇4一、教学设计思想 本课是识字教学的第一课，课文内容大多学生在学龄前已经接触甚至已经会背诵，因此本教学设计旨在培养学生自读、自悟理解古诗意境的学习能力，为学生以后的古诗教学奠定扎实的基础。同时，激发孩子识字的乐趣，培养他们良好的写字习惯。 本教学设计抓住古诗教学的特点，采用多种形式的朗读帮助学生理解课文。教学过程 中以帮助学生识字为出发点，积极调动学生的手、口、脑等感官的参与性，注意在识字教学中调动学生的参与性。通过一些有趣的游戏激发孩子们识字的兴趣，使学习气氛活跃起来；通过以点带面的形式，采用新字复习旧字，旧字巩固新字的方法扩大识字量，让学生学得轻松、愉快，记得牢固、扎实。 二、教案 〈一〉 教学要求 1、认识12个字，会写“一、二、三”3个字。认识一种笔画“一”。 2、正确、流利朗读课文。背诵课文 〈二〉教学重点 认字写字 〈三〉教学准备 多媒体课件 〈四〉教学过程 （一） 激趣导入 1、 数数拍手游戏。 2、 师：1—10是十个有趣的数字，古代有位诗人把它们写进了一首诗，咱们一起去读一读吧！ （二） 学习古诗 1、 请小朋友自由读古诗，借助拼音读准字音，边读边想：读音的时候你有什么新发现？ 2、 指名读课文，集体正音，随机提示“一”的变调。 3、 图文对照：再读课文，然后在图上找一找烟村、亭台、花朵，指给你的学习伙伴看一看，还可以和他一块儿交流一下。 4、 假如你就是画中的孩子，你想怎样告诉大家自己所看到的景象？（读古诗或着简述诗的大意） 5、 教师范读（配乐朗诵）：小朋友闭着眼睛体会一下，你仿佛看到了什么？ 6、 交流感受 7、 课间操 8、 与学习伙伴合作，一位读古诗，一位指图中的内容，轮换合作，边读边想：这是一个怎样的小山村？ 9、 小节过渡，配乐齐读古诗体会意境。 （三） 学习拓展，游戏巩固 游戏： （1） 分发篮球：把篮球送给小朋友，使他们球衣号码与篮球上的数字相符。（学生移动鼠标在计算机中完成） （2） 找朋友：带着数字头饰的小朋友站在台上问：“我的朋友在哪里？”拿着相应生字卡片的小朋友应答着跑上台：“你的朋友在这里。”然后大家齐读。 （3） 用攀高峰：认读由本课生字组成的词语。你还会说一（二、三、四。。。。。。）什么？ （四） 指导写字 1、 出示田字格，认识横中线、竖中线和小格的说法，再拍手配儿歌记一记。 2、 请小朋友把三个生字在书中描一描，边描变想：这三个字都有怎样的笔画，长短一样吗？ 3、 认识笔画“一”，教师范写，学生在田字格中练习。 4、 练写“一”字，教师巡视指导，评议典型作业 。 《一去二三里》教案 篇5一、课前准备： 学生唱单韵母歌。 二、教学儿歌，认识生字。 1、师：同学们唱得真好听，为了奖励大家，李老师放一首儿歌给你们听，好吗？但我有一个小小的要求。小耳朵（竖起来）听清楚，这首儿歌里面有哪些数字？ （生：这首儿歌里有十个数字，一二三四五六七八九十。）表扬：你看得真仔细。 2、师：这节课，我们通过识字（一）第一课：一去二三里 去认识这十个生字，它们还介绍两个汉字朋友给我们，请大家翻开书本44页，齐读课题。 3 、观察图画： （1）师：李老师带来一幅画，请大家一块儿看看吧。 黄昏的时候，太阳快要下山了，远处有一座座亭台，山里住着几户人家，路旁，树上长着漂亮的花朵，小孩子赶着回家吃饭，看到这样的美的景色，不由得停住了脚步，说啊，这儿真美。 （2） 师：小朋友，你认为哪里的景色美呢？ （3）师：诗人看到这样美的景色，写下了一首童谣。（师范读） （4）问：你会读吗？（指名读）表扬：我们班的同学真是聪明，读书又响亮。我们全班同学一起来，好吗？读得真棒，表扬自己。 （5）师：你们读得这么好，请跟自己的同桌说悄悄话，读一读这首诗。（唱：123） （6）师：现在，我们来比赛读书，看谁拿的红苹果大？ （拿出人像）这是男同学，这是女同学。谁先来？ 4、认识生字。 （1）师：这节课，我们要认识12个生字，它们藏在诗歌里，我们一起把它们找出来好吗？请一位同学来帮帮老师。（把生字卡片贴在黑板上） （2）师：我们借助拼音来读读这些字。 （3）师：现在，大家把你自己做的生字卡片拿出来，认一认这些字。（唱：123） （4）师：我们来一个男女识字大赛好吗？谁认识上面的字，把卡片放在这下面。（表扬） 5、我会画。 师：我们比赛完了，你想不想画画？拿出你的图纸，给生字找出相应的音节涂上你喜欢的颜色。（表扬：我们班的同学都是画画的天才。） 6、我会唱。 （1）师：正当我们画画的时候，有一群打篮球的男孩子来跟我说，要跟同学们较量一下，怎么样，你们敢不敢跟他们唱一唱对数歌呢？（表扬：你们都是勇敢的孩子。） （2）师：我说一，谁对一，哪个最爱把脸洗？（小猫最爱把脸洗） 我说二，谁对二，哪个尾巴像把扇？（孔雀开屏像把扇） 我说三，谁对三，哪个驮着两座山？（骆驼驮着两座山） 我说四，谁对四，哪个满身都是刺？（刺猬满身都是刺） 我说五，谁对五，哪个头上长小树？（小鹿头上长小树） 我说六，谁对六，哪个爱在水里游？（鸭子爱在水里游） 我说七，谁对七，哪个叫人早早起？（公鸡叫人早早起） 我说八，谁对八，哪个唱歌呱呱呱？（青蛙唱歌呱呱呱） 我说九，谁对九，哪个会用头顶球？（海狮会用头顶球） 我说十，谁对十，哪个学话有本事？（鹦鹉学话有本事） （3）师：同学们真有礼貌，这节课你们的表现非常出色，你们都是好学生。 《一去二三里》教案 篇6教学内容：一去二三里 教学目标： 1、认识12个生字，读准音。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、初步感受文中表现的景色美。 教学重点： 1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 2、认识12个生字。 教学难点：四和十的区分。 教学过程： 一、复习导入 1、复习六个复韵母（ai、iu、an、un、ing、er）、五个整体认读音节（zhi、chi、si、yi、wu）和三个三拼音节（jia、zuo、hua）。 2、激趣导入：开学到现在，小朋友们在拼音王国里认识了许多“拼音朋友”，也认识了不少汉字。从这节课开始，我们就要在“拼音朋友”的帮助下，到识字王国去认识更多的“汉字朋友”啦！老师真为你们高兴！现在，让我们一起快乐地向识字王国出发吧！ 二、观察图画，揭示课题 1、看图说话。（大屏幕出示文中插图一）引导学生边观察边想象，图上画的是什么地方的景色？两个孩子看到了什么？他们在说什么？ 2、揭示课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅画，出示课题“一去二三里”。 3、指名读课题：谁能读读课题？你是怎么认识这几个字的？ 4、结合具体实例，引导学生理解“里”。 三、图文结合，初读课文 1、教师范读课文。 2、图文结合，引导学生进一步说说图上的小朋友看到了什么，并在图上找出“烟村”、“亭台”、“花”。 3、教师放慢语速范读，学生轻声跟读。（两遍） 四、自读课文，学习生字 1、学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。 2、用不同符号分别标出会读的字和不会读的字，同桌互帮互学。 3、全班交流：在这篇课文里，你已经认识了认识了哪些字？是怎么认识的？（表扬能自主识字的学生） 4、教学生字。 （1）读一读。 ①出示12个生字（带拼音）指名读，开火车读，全班齐读。 重点引导学生读准“四、十、三”。 ②变序抽取12张生字卡（不带拼音），开火车读，小组齐读，全班齐读。 （2）做“找朋友”的游戏 让十个学生戴着头饰或手拿数字卡片站在台上，先后问：我是“1”，我的朋友在哪里？座位上持有相应汉字卡片的同学应答着跑上台：你的朋友在这里，“一”。全班一起跟读。 （3）看图填空。出示图片，让学生选择生字填空，并带大家齐读。 五、朗读感悟 1、借助拼音把课文读得正确流利，个人自由读，同桌互相读，指名朗读，全班齐读。 2、把课文读得有感情，有韵律。 （1）小山村的景色多美啊！谁来当图中的小朋友，读读课文，告诉大家自己在什么地方看到了什么？你最喜欢图中的什么景物？ （2）男女生分别齐读。 （3）课间活动：全班表演唱《数鸭子》。 六、指导背诵课文 1、全班齐读课文两遍。 2、借助插图背诵课文：能背诵的看大屏幕上的课文插图一，还不能背诵的可以看课文，全班把课文齐背（读）两遍。 3、指名背诵，小组齐背，全班齐背。 七、布置作业：把今天学的这首童谣读给爸爸妈妈听。 八、板书设计 识字（1） yí qù èr sān lǐ 1、一 去 二 三 里 yí qù èr sān lǐ sì 一 去 二 三 里 四 wǔ liù qī bā jiǔ shí 五 六 七 八 九 十 《一去二三里》教案 篇7一、教材简说 课文是一首古代童谣，它向我们呈现了一幅郊外的美景：在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家。山里几座亭台错落有致地排列着，树上、路边盛开着各种美丽的花。这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中。 本课有两幅图。图一描绘了小山村的景象，表现了童谣的意境。图二用十个运动员和十个球帮助学生识记十个表示数字的汉字。 本课教学重点是认字和写字，难点是分辨“八”和“入”。 二、学习目标 1.认识12个字，会写3个字。认识笔画。 2.正确、流利地朗读课文。 3.初步感受童谣中所表现的景色美。 三、教学建议 （一）识字写字 本课是以童谣的形式来引导学生学习表示数字的汉字，建议把识字和看图、朗读童谣结合起来，和数学课中数的认识结合起来。教学中应该引导学生多读，在读中识字，在读中理解。 1.识字。 （1）生字的呈现可以通过听、读童谣，让学生说说自己的发现（童谣中有一至十表示数字的汉字）。十个汉字可以逐步呈现，也可以在看插图二练习说话时一起呈现。再让学生从生字条中找出另外两个要认的字“去、里”，借助课文中的拼音说说这两个字念什么，教师随机呈现生字。 （2）生字的识记，可以按以下几步进行。 ①引导学生看拼音读课文，画出课文中的生字，认一认，读一读。 ②利用插图二，借助小朋友运动服上的阿拉伯数字，认读十个表示数字的汉字。 ③用生字卡片认读。本课生字中，“四”和“三”的声母是平舌音，“十”的声母是翘舌音。教学重点是读准“四”和“十”。 ④在认读生字过程中，教师要调动学生的生活积累，采用形象、有趣的方法帮助学生识记。如，“八”和“入”字形相似，可让学生想想它们的不同点（“入”字分开就是“八”）。 ⑤认读“去、里”，用组词、说话的方式，帮助学生了解字义。 （3）识字的巩固方法要有趣味性，以下方法供参考。 ①用“开火车”读的方式，巩固和检查生字的识记情况。 ②同学之间相互认读卡片，做摆词语游戏（同桌用以前认过的字卡和本课的生字卡片摆词语）。 ③利用插图二做“找朋友”的游戏。让十个学生戴着头饰或手拿数字卡片站在台上，先后问：“我的朋友在哪里？”座位上持有相应汉字卡片的同学应答着跑上台：“你的朋友在这里。”全班一起跟读。 ④看图填空。出示简笔画，让学生选择生字卡片填空。如，画四条鱼、五朵花……，让学生挑选相应的汉字（四、五……）贴在图画旁边。 2.写字。 这是学生首次学写汉字。写字前要让学生知道田字格的作用是帮助把字写端正，写匀称。要让学生认识田字格的横中线、竖中线和各小格。可以用拍手歌帮助认记：“田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格，左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。” 写字教学要注意写字习惯的培养。要求学生在动笔前先仔细观察田字格中的范字，注意不同笔画在田字格里的位置。本课要学写的三个字只含基本笔画“横”，要让学生认识这个笔画并学会书写。 “一”只有一笔。横的写法从左到右，起笔时稍重，收笔时向右稍按一下。写在横中线上，字要居中。 “二”两横上短下长，先写上横后写下横。上横写在上半格，下横写在下半格。字要居中。 “三”有三横，第三横长。要从上到下书写，横与横之间距离要匀称。第二横在横中线上。 结合书写“二”、“三”两个字，让学生了解“从上到下”的笔顺规则。 （二）朗读感悟 本课这首童谣，琅琅上口，充满儿童情趣。朗读指导中要重视情趣的培养。 1.在初读课文时，允许学生以较慢的速度读，以认读汉字为主。但在认识生字后，教师应强调词语连读。读熟后，可用课件出示图画的不同部分，请学生读相应的语句。 2.本课出现了“里、去、亭台、烟村”等词语。可以利用图画，请学生在插图中找找“亭台、烟村”。解释“里”可举例，让学生大概知道一里有多远。 3.这首童谣排列整齐，具有韵律美。朗读时，句中适当停顿，句末稍稍延长，数词可读得略重些，突出山村虽小，景色却很美。 （三）实践活动 1.在我们周围找找本课的生字。如，教室内的课程表，教室门上的班级标牌，家里的日历、门牌、报纸，提高学生主动识字的积极性。 2.读儿歌。（练时注音） 一头牛，两匹马， 三条鱼，四只鸭， 五本书，六枝笔， 七棵果树八朵花， 九架飞机十辆车， （四）教学时间 教学本课可用2课时。 四、教学设计举例 教学思路：从图入手，在读文中认字。 （一）谈话引入 图上画的是什么地方的景色？两个孩子看见了什么？ （二）出示课题 听教师朗读，板书课题，解释“里”。 （三）自读课文 你就是图中的小朋友，我们一起去感受小山村的美丽。大致了解“烟村、亭台”的意思。 （四）自学生字 画出课文中的生字，先自己读准确，再读给同桌听。 （五）检查自学情况 做找朋友的游戏。重点指导读准“三、四、十”。 （六）指导朗读课文 （七）练习写字 指导学生认识“田字格”。 引导学生学会看字的笔顺，发现字的关键笔画。学生写字时，教师巡回指导，相机表扬。 （八）巩固练习 选卡片填空，读儿歌等。 （九）实践活动 课后找一找，我们周围哪些地方有这一课的生字。 五、资料袋 咏 雪 诗 郑板桥 一片二片三四片， 五六七八九十片。 千片万片无数片， 飞入芦花总不见。 《一去二三里》教案 篇8【教学要求】 1.认识12个字，会写“一、二、三”3个字。认识1种笔画“一”。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 【教学难点】 知道表示数的多少可以用阿拉伯数字写，也可以用汉字写，以及各自使用的不同场合。 【教学重点】知道写字的笔顺规则：从上到下。 【课件设计】课文的插图 生活中各种数字。 【课时安排】2课时 第一课时 【教学目标】 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.复习巩固汉语拼音，会认12个生字，认识“横”笔画，会写“一”“二”“三””这3个字。 3.知道诗歌大意，能想像出山村优美的画面。 【教学过程及设计意图】 一、导入 小朋友们，你们会数数吗？我们先来个数数比赛，从1到10看谁数得准。 二、认识1至10的汉字写法 小朋友们看，这十位小朋友正准备练习投篮。[出示身穿球衣的十位小朋友，衣服上印有1至10的数字字样] 这里有十个篮球，[图片出示的篮球上面写有“一”至“十”的汉字字样]哪位小朋友能把这十个篮球分给十位运动员，使球上的数字和他们身上的号码相符合？ 三、学习古诗 古代有位诗人把这十个数字写在了一首诗里，知道他是怎么写的吗？ （一）读准字音，掌握节奏 1.找找诗中的十个数字，看看读音有什么变化。 2.师范读，学生听，说说老师在每句诗的什么地方停顿的时间比较长，并做上记号。 3.学生自读，师生交流，正音，指导，朗读。 （二）了解诗意 1.小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？谁读得越仔细，眼前看见的景物也就越多。 2.根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的两种理解：（1）四五个冒着炊烟的村子；（2）村里有四五户人家，还冒着炊烟。并肯定两种理解都可以。 3.请小朋友看看图，读读诗句；读读诗句，再看看图。 4.请两位小朋友合作，一位读诗句，一位指图。 5.能用手势表示“一去二三里”的意思吗？点明：“一去”，即一路走去的意思。 6.还有什么问题？ （三）配乐诵读全诗 1.给诗加上题目，并指导诗题与诗句之间要停顿的读法。 2.背诵全诗，并设问： （1）小朋友都能背这首诗了，真了不起，那你在一边背诗的时候一边看到了什么呢？ （2）这个小山村热闹吗？（这是一个静静的小山村） （3）你来到这个山村，觉得它美吗？ （4）师总结：小山村真美啊，请小朋友们一起背，就好像走进了小山村。 四、写字 这节课我们来写三个字（出示“一、二、三”），这三个字有什么特别的地方吗？ 1.都是由“横”组成的。 指导写好“一”（顿一顿，横过去，再顿一顿，回一回。要稍稍往上斜）。 2.观察“二”字的两横有什么不一样。 3.观察“三”的三横长短变化，并与“二”中两横间的距离作比较，得出结论：三横之间要稍靠紧些。 4.你是怎么记住这三个字的？ 一就是一横，二就是两横，三就是三横，（师自言自语）四就是四横，五就是五横。（生发现错误）古时候有个故事，那里面有个人就闹了这么个笑话，到底是怎么回事呢？想听吗？ 第二课时 【课时目标】 巩固复习生字。 了解数字的不通用处，了解基数和序数。 能背诵有关的诗歌、儿歌。 【教学过程】 一、复习检查 1.抽读生字：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十（注意纠正四和十的读音。） 2.听写：一、二、三。 如果你还能写其他数字也可以写其他数字。 二、认读笔画“横” 三、认读儿歌。 上节课，我们学习十个生字，还会写了三个字，你们真的都学会了吗？ 1.出示绕口令，比比谁读得又准又快。(练时注音) 绕口令： 四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。 说好四和十，得靠舌头和牙齿。 谁说四十是“细席”，他的舌头没用力； 谁说十四是“适时”，他的舌头没伸直。 认真学，常练习，十四、四十、四十四。 2.先由老师带读，再学生根据刚才学习的情况跟读。同学互读。齐读 了解数字使用的不同场合。 3.真是不看不知道，简单的数字也有那么多讲究，我们再来读读《一去二三里》齐读 你在这诗歌中找到了哪些数字？ 如果我们都把他们改为数学的阿拉伯数字，你看合适吗？（不合适，这是中国古代的诗歌，他已经成为了一种特定的格式。） 谁知道一般汉字的数字和数学的阿拉伯数字使用在什么不同的场合？（一般在文章中都使用阿拉伯数字，除了在特别庄重的场合，如文件的题目、标语；或者是古诗，古词。） 到底是不是这样呢？我们一起到街上去看一看。看投影片日常生活中数字的使用。 了解基数和序数。 还有一种特殊的情况必须用汉字的数字，那就是数字是表示事物先后顺序。比如第一、第二等等。 那么反过来，一般1、3这样的数字就用阿拉伯数字表示。 四、小结知识，拓展课外 今天，我们学习有关数字的许多知识，其实有关数字的知识还有很多，只要我们留意周围的生活，就会发现。 《一去二三里》教案 篇9教学目标 1、复习巩固汉语拼音，能正确、流利地朗读儿歌。 2、能按一定的顺序观察图画，理解图意，读懂儿歌，体会意境。 3、认识9种基本笔画和15个汉字，其中绿线中的只识不写，学习正确规范地书写10个汉字。 教学重难点 1、能正确、流利、有感情地朗读儿歌。 2、识记汉字，并在田字格中将汉字写正确，写规范，写漂亮。 教学准备 教学挂图，小黑板，生字卡片 教学时间 两课时 教学流程 通用设计 第一课时 教学内容 1、复习巩固汉语拼音，能正确、流利地朗读儿歌。 2、能按一定的顺序观察图画，理解图意，读懂儿歌，体会意境。 3、认识三种基本笔画和15个汉字，其中绿线中的只识不写，学习正确规范地书写5个汉字。 教学过程 一、复习汉语拼音 1、出示：yī sì wǔ shí zhī （1）指名认读。 （2）说说它们是什么音节？（师提示：整体认读音节不可拼读） （3）齐读。 2、出示：èr-rè shān-sān tíng-tǐng （1）指名认读，会读哪一组就读哪一组。 （2）指名读，试着将三组都读准。 （3）齐读。 二、新授 （一）导入 学会了汉语拼音，我们就要乘着汉语拼音的快车到汉字王国去找汉字做朋友了。 （二）初读课文 1、出示插图及课文。 2、看图，听老师读课文。思考： （1）图上画的是什么地方？ （2）从远到近画了哪些景物？ 3、多么美的地方呀，刚才老师给大家读的这首童谣，就是描写这里的。请同学们自己借助汉语拼音也来把这首童谣读一读，注意把字音读准确。 （三）精读课文 1、出示第一行，谁来模仿老师的样子把第一行读好！ 师：一眼望去，小山村并不远！只有两三里路。简要讲解一下“里”。 2、指导“一去”后面可以稍稍停顿。在句子中加“/”表示停顿，读好第一句！ 3、到了小山村，你看到了些什么呢？ （学生说相关景物，出示相关词句和图面！指导观察理解与朗读。） （1）烟村：冒着炊烟的村 （2）四五家，六七座：泛指，指有一些的意思。 （3）八九十枝花：也是泛指，从图上看，可以理解为很多的意思。 4、我们走进山村，欣赏了这里的美景，你能试着将这首童谣连起来读好吗？ （1）自由读。 （2）指名读。 5、你觉得这样的景色怎么样？（美）请大家闭上眼睛想象你自己亲眼看到了这幅美景。看到这样的美景，你有什么感觉？你心里会怎么想？你的心情怎么样？（轻松、喜悦）下面，就请大家带着这样的心情美美地读一读这首诗。 （1）分小组读。 （2）比赛读。 （3）齐读。 三、学习生字 （一）单独出示带拼音的生字，认读。在读“一”时，指导学生认识第一声的变调。 1、讲解“一”的本音读“yī”，但在词语或句子中会变调，在第四声之前读二声，如“一去二三里”“一块地”、“一片海”；在第一，三声之前读四声，如“一棵树”、“一朵花”。本课读二声。 2、出示：“一去二三里”“一块地”、“一片海” “一棵树”、“一朵花”“一条小鱼” 让学生读一读。 3、做“找朋友”的游戏。（出示拼音找汉字） （二）指导识记并书写汉字 1、我们先来认识一下汉字的家——田字格。 学说拍手儿歌认识田字格：“田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格，左下格、右下格，横中线、竖中线，中心点，各个方位记心间。” 2、出示基本笔画：横，竖，横折 （1）指导书空。 （2）指导在田字格中书写，着重指导基本笔画的运笔及行笔方法。 （3）练习在田字格中书写。 3、出示本节课要写的五个汉字：一，二，三，十，五 （1）指导书空汉字，并学习看书上的笔顺图。 （2）师范写，着重指导汉字的间架结构，学生跟着书空。 （3）学生在习字册上描红，师行间巡视。 （4）反馈书写情况。 四、作业设计 1、练习正确，流利，有感情地朗读课文。 2、练习书写“一二三十五”这几个生字。 3、自己找一些带有数字的儿歌，练习读一读。 五、板书设计 识字1（汉字上加拼音） 插图 一 去 二 三 里， 烟 村 四 五 家。 亭 台 六 七 座， 八 九 十 枝 花。 第二课时 教学内容 1、能正确、流利地背诵儿歌。 2、适当拓展，巩固已学知识，激发阅读兴趣。 3、认识6种基本笔画，复习15个汉字，其中绿线中的只识不写，学习正确规范地书写5个汉字。 教学过程 一、复习 1、出示带拼音的生字进行认读。 2、出示去拼音的生字进行认读。 3、出示课文，让学生将“一”到“十”十个汉字贴入课文空缺的地方。 （ ）去（ ）（ ）里， 烟 村（ ）（ ）家， 亭 台（ ）（ ）座， （ ）（ ）（ ）枝 花。 4、指名朗读，检查朗读情况。 二、指导背诵。 1、通过上节课的学习，你读懂儿歌了吗？说给大家听听。 2、你能有什么样的词语来夸夸小山村。 3、假如你是一位小导游，请你看着图，用这首儿歌来介绍一下这个风景秀丽的地方。（看图，背诵） （1）指名背。 （2）分男女生背。 （3）齐背。 三、拓展练习 1、将自己找到的带有数字的儿歌读给同座听。 2、出示一段数字儿歌让学生读一读。 数 星 星 （1）自由读。 （2）指名读。 （3）比赛读。 四、指导识字，书写 1、出示基本笔画：竖弯，点，竖弯钩，撇，捺，横折 弯钩 （1）指导书空。 （2）指导在田字格中书写，着重指导基本笔画的运笔及行笔方法。 （3）练习在田字格中书写。 2、出示本节课要写的五个汉字：七，八，九，六，四 （1）指导书空汉字，并学习看书上的笔顺图。 （2）师范写，着重指导汉字的间架结构，学生跟着书空。 （3）学生在习字册上描红，师行间巡视。 （4）反馈书写情况。 五、作业设计 1、练习正确，流利，有感情地背诵课文。 2、练习书写“七，八，九，六，四”这几个生字。 3、写一写你知道的节日的日期，不会写的字可以用拼音。 六、板书设计 识字1 （ 一 ） 去 （ 二 ）（ 三 ） 里， 烟 村 （ 四 ）（ 五 ） 家。 亭 台 （ 六 ）（ 七 ） 座， （ 八 ）（ 九 ）（ 十 ） 枝 花。 汉语拼音是汉字的辅助性工具，在汉字教学过程中要用好这一工具，因此，从拼音教学向识字教学过渡时，我们要及时地巩固汉语拼音，让它发挥最大的作用。 看图，朗读，理解相结合，有利于更好地培养学生的观察能力，思维能力，口语表达能力，也有利于朗读能力的提高。 汉字是有生命的，只有让学生在读字读词的过程中，产生联想，升华情感，才能将文字读活了，而不是将书读死了。 学生首次在田字格里学写汉字，写字前要让学生知道田字格的作用是帮助把字写端正，写匀称。教他们认识横中线、竖中线和小格的说法，为写好汉字打下基础。 低年级学生的有意注意力时间较短，因此课堂教学时采用多变的方式复习已学生字，既起到了巩固的作用，又激发了兴趣，延长了有意注意的时间。 旨在培养学生的口头表达能力。并通过学生喜闻乐见的方式指导学生背诵，并形成背诵的习惯。 适当拓展，巩固已学知识，激发阅读兴趣。 按照“一二三十五七八九六四”这样的顺序书写汉字，有利于学生由易到难地掌握汉字的书写，并将字写规范，写漂亮。 字上加拼音，括号内的字由学生贴上去 《一去二三里》教案 篇10教学目标: 1认识十二个生字,会写三个字,认识笔画(一) 2正确流利地朗读课文 3初步感受童谣的优美意境 教学准备:教学挂图,生字卡片 教学过程 (一) 激趣导入 1, 数数拍手游戏. 2, 师:1—10是十个有趣的数字,古代有位诗人把它们写进了一首诗,咱们一起去读一读吧! (二) 学习古诗 1观察挂图:你看到了哪些景物 (由近到远的顺序) 2小结:这么美的田园风光都写进了一首诗,你们想读读吗 3, 请小朋友自由读古诗,借助拼音读准字音,边读边想:读音的时候你有什么新发现 4, 指名读课文,集体正音,随机提示"一"的变调. 5, 图文对照:再读课文,然后在图上找一找烟村,亭台,花朵,指给你的学习伙伴看一看,还可以和他一块儿交流一下. 6 假如你就是画中的孩子,你想怎样告诉大家自己所看到的景象 (读古诗或着简述诗的大意) 7, 教师范读(配乐朗诵):小朋友闭着眼睛体会一下,你仿佛看到了什么 8, 交流感受 9,课间操 10, 与学习伙伴合作,一位读古诗,一位指图中的内容,轮换合作,边读边想:这是一个怎样的小山村 11, 小节过渡,配乐齐读古诗体会意境 (三) 指导写字 1, 出示田字格,认识横中线,竖中线和小格的说法,再拍手配儿歌记一记. 2, 请小朋友把三个生字在书中描一描,边描变想:这三个字都有怎样的笔画,长短一样吗 3, 认识笔画"一",教师范写,学生在田字格中练习. 4, 练写"一"字,教师巡视指导,评议典型作业 .把十个数字 (四)全文总结 今天我们学习了《一去二三里》这首优美的小诗,还认识十个数字的汉字怎么写,还写了"一",让我们再美美地读一遍 《一去二三里》教案 篇11教学内容：课本第41、42页 教学目标： 1、知道学习一般课文的常规，提出识字的一般要求。 2、认识12个字“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、去、里”，并能将中国数字与阿拉伯数字区别开来。 3、正确、流利地朗读课文。 4、初步感受童谣中所表现的景色美。 教学重点：流得地朗读课文，并感受童谣中的景色美。 教学过程： 一、导入 同学们，喜欢画画吗？老师也喜欢，下面老师画一幅画，同学们看看老师画的是什么？（抽生说）引出生说出四五家房子，并解释“烟村”，把两个生字贴在黑板上；说出六七座小亭了，引出亭台，贴在黑板上；还有各种花，贴上花。 接着老师把画意说出来，仔细听：“不远处大约二三里的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家。山里，几座亭台错落有致地排列着，树上、路边盛开着各种美丽的花。”这样的美景，你喜欢吗？ 二、读书 1、同学们，有一首小童谣描写了这幅画上的内容，猜猜这首歌谣藏在哪里？（生猜） 师：是呀，就在我们的课本上，同学们记住了，书是我们学习上最好的小帮手，里面还有好多知识需要我们去学习，老师希望同学们能够成为爱看书的好学生。下面我们打开课本41页，请同学们看最上面的三个字“识字一”就是告诉我们从今天开始我们就开始学习认识字了。下面的“1、一去二三里”是课题，大声读课题，板书课题，讲解“一”的变调。 2、接下来，我闪要读书了，告诉老师在读书中遇到不认识的字怎么办？（生说）师：对，可以借助拼音帽子，也可在学校问老师同学，在家里问爸爸妈妈。请同学们把书端起来，用小手指指着自由读书。 3、好老师想看看同学们读得怎么样？抽生读书。 4、同学们读得真棒，老师想把小童谣写在黑板上，第一句是什么？（板书）；第二三四句有不认识的字，引导学生自已找出这些字贴在黑板上，以求巩固，并加深记忆。 5、是呀，同学们贴的字是挺难的，下面我们一起把这些字重新看一下。 6、看到同学们读书那么认真，老师也想读，给老师机会吗？好请同学们把书端好认真听老师读，评价老师读得怎么样？ 7、你能像老师这样读书吗？（指导学生带有一定的语气读书）请跟老师读。 8、同学们读得太棒了，生字娃娃也跑出来了，你还认得他们吗？ a、一起读字；b、做游戏：姥姥，几点了？c、与孩子一起自编儿歌；d、数字娃娃想与生字娃娃交朋友，你能帮助他们吗？同时指导学生区别开阿拍伯数字与汉语数字。 9、读了生字，老师相信同学们再读书一定读得会更棒，好一起读书。 三、小结 同学们，这节课，我们学习了一首小童谣，里面有我们熟悉的中国数字，课后自编一首小儿歌，也用上十个数字，下节课，我们开展一个诗歌大赛。 《一去二三里》教案 篇12【教材简析】 课文是一首古代童谣，它向我们呈现了一幅郊外的美景：在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家。山里几座亭台错落有致地排列着，树上、路边盛开着各种美丽的花。这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中。 本课有两幅图。图一描绘了小山村的景象，表现了童谣的意境。图二用十个运动员和十个球帮忙学生识记十个表示数字的汉字。 本课教学重点是认字和写字，难点是分辨“八”和“入”。 【教学目标】 1.认识12个字，会写3个字。认识笔画“一”。 2.正确、流利地朗读课文。 3.初步感受童谣中所表现的景色美。 【教学过程及设计意图】 ●板块一：读中激发兴趣。 1.观察课文插图：多美的图画呀！你能把你看到的告诉大家吗？教师引导学生仔细观察画面，练习说话。 2.这幅美丽的图画是编书的叔叔阿姨根据一位古代诗人写的诗画出来的，你知道这首诗吗？ 3.出示课题，指名读课题：谁能读读课题？你是怎么认识这几个字的？ 4.结合具体实例，引导学生理解“里”。 5.教师范读课文。 【设计意图：利用课文插图，拨动学生心灵的琴弦，使之受到艺术的感染。美丽的插图再配上教师声情并茂的范读，刺激了学生多种感官，使学生在赏心悦目的氛围中产生了浓厚的兴趣。】 ●板块二：读中整体感知，学习生字。 1.教师鼓励学生借助汉语拼音，自由地读课文。 （读课文的时候要注意，认识的字就看着字读，不认识的就先读读上面的拼音，再读读字。看谁的眼睛最灵活，最用心，能把字看清楚，把字音读准。） 2.用不同符号标出会读的字和不会读的字，同桌互帮互学。 3.全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字？是怎么认识的？（表扬能自主识字的学生） 4.教学生字 ①读一读 a、出示12个生字（带拼音），指名读，开火车读，全班齐读。重点引导学生读准“四、十、三”。 b、变序抽读出示12张生字卡片（不带拼音），开火车读，小组齐读，全班齐读 ②摆一摆 a、把12张生字卡，分成两类摆一摆。 b、交流：为什么这么摆。（“一”至“十”是数字，“去”与“里”不是） 5.在学生学习完生字的基础上，教师再鼓励学生把课文读给同桌的小朋友听，然后抽学生个别读，并指导互相评议、纠正。 【设计意图：这一环节是学习生字的过程，鼓励学生们个性化的识字方法，放手放学生去学，相信他们能会。之后，学生们扫除了生字障碍，读通读顺了课文，对课文的内容、思想也有了整体的感知。】 ●板块三：读中有所感悟。 1.编书的叔叔阿姨根据古代诗人写的诗可以画出美丽的图画来，他们的本领可真大呀！小朋友们想学这种本领吗？ 2.小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？谁读得越仔细，眼前看见的景物就越多。引导学生说说看见了哪些景物，并在图上找出“烟村”、“亭台”、“花”。 【设计意图：在整体感知课文的基础上，通过这一环节进一步将学生的读引向深究、发现、感悟的层次，以此也培养了学生边朗读边想象的好习惯。】 ●板块四：读中培养语感。 1.小朋友，这个小山村热闹吗？你来到这个小山村，觉得它美吗？我们该怎样读呢？ 2.配乐诵读全诗。 【设计意图：此环节让学生在读中感悟语言，从而读出诗的意境，培养了学生的语感，使学生受到美的熏陶。】 ●板块五：巩固生字，指导写字。 1.我会认 a、变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。 b、做找朋友游戏。出示课文插图二。（图上的足球暂时隐去。）游戏说明：如老师点一号“队员”说“我的朋友在哪里？”此时学生要迅速举起手中相应的足球字卡，并回答：“你的朋友在这里，一，一号球。”并上台把球贴在相应的位置。 2.我会记 a、小组讨论：你是怎么记住这些字的？ b、全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识字；重点引导学生通过辨析“几、九”“云、去”“入、八”来记住“九”“去”“八”。 3.我会用 a、摘果子说词语或句子。 出示梨树图（上面挂着12个梨头，每个梨头背后有一个生字）。 指名摘果子。摘到果子后，领大家正确地把生字读两遍，并把这个字所在的诗句读一遍。 b、选生字卡填空。 黑板上出示六朵花、三条鱼、两个苹果、一块田、九本书等图片，图片下为相应的词语填空。 指名选卡片填空，并带大家齐读。 c、交流：我们周围还有哪些地方用上了这一课的生字？ 4.我会写。 ①认识田字格（我们知道四线格是拼音的家，那生字的家在哪里？） ②今天，我们帮“一、二、三”安个家。 ③出示“一”“二”“三”。设问：这三个字有什么特点？（都是由“横”组成） ④指导写“横”：顿笔，斜拉，顿笔，收笔。 ⑤这三个字怎么写才最漂亮呢？ ⑥学生描红，临写。 ⑦小组互评，自我修正，精益求精，直到自己满意为止。教师巡视，书写规范的奖励“小红星”。 【设计意图:写字指导无需教师繁琐的讲解,提醒、强调。学生们的潜能是巨大的，相信他们放手让他们在自主观察、合作交流，大胆实践中探索新知，学习书写，获得发展】 ●板块六：课外实践，拓展延伸 课后，请同学们搜集一下有关节目的资料，要交代清楚几月几日是什么节日（注：日期用中国数字表示，其它不会写的字可以用拼音代替或者请父母帮忙），只要你亲自搜集了，你就会得到一颗“搜集资料小红星”，积极行动起来吧！ 【设计意图：本环节旨在，其一，帮助学生树立搜集信息的能力；其二，在实践活动中巩固所学的生字，避免机械、重复的抄写。】 《一去二三里》教案 篇13新课标实验教材小学语文第一册在学完拼音后，安排识字（一），共四课，其中第一课是《 一去二三里》，课文要求学生在插图所示情景下，学习一首简短的小诗，并认识“一~十、 里、去”十二个生字。对刚入学一个半月的学生来说，在这么短的时间里，学会了所有的汉 语拼音，负担已经不算轻，但识字的要求更高，怎么才能完成这个艰巨的任务呢？《语文新 课标》第一学段的目标明确指出要激发学生学习语文的兴趣，喜欢学习汉字，有主动识字的 愿望。这就要求教师掌握学生身心发展和语文学习的规律，采取适宜的教学策略。 本课中的十二个生字，多数学生以前就认识几个，也有几个字容易搞错，，如“七”和“九 ”，“云”和“去”等，如何巩固识字，就显得比较重要。以下是本课的几个教学案例： 案例（一） 师：现在老师要考考大家识字的本领，我们来做一个猜字游戏，请大家举起手中的卡片表示 答案，看谁又快又准，好吗？ 生：（马上把自己的生字卡片放在桌上，做好准备。） 师：云上加竖是什么？ 日加土是什么？ （老师用手势表示数字，让学生举卡片表示。或出一些十以内的加减法算术题，要求学生举 卡片表示答案。） 生：（纷纷举起卡片，兴致很高。） 师：xx同学每次举得又快又准，请他上来给大家猜。 生：（兴趣更高，抢着上台） （案例二） 师：有一群数字宝宝也来到了我们身边，看！他们来了。（十个小朋友戴“0～9”的数字 头饰上台，同时，老师把“一～十”的生字卡片发给台下的同学。）我们一起来帮他们找到 自己的朋友吧！ 生：（齐唱《找朋友》）拿生字卡片的小朋友一边表演一边上台找到数字朋友。 反思：孩子欢欢喜喜走进学校、走进课堂，就应该让他们尝到学习语文的乐趣，喜欢学习语 文，喜欢识字。充分利用师生手中的卡片，让学生动一动，演一演，创设丰富多彩的教学情 景，激发学生识字的兴趣。 （diyifanwen.com 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：一去） 此问转载 （案例三） 师：（出示“小猫钓鱼”图）数字宝宝又来到了哪里？和小猫玩起了什么游戏？看你能找出 几个数字？ 生：（同桌讨论，指名学生回答） （案例四） 师：我们在生活中也常常用到数字，你能用今天学的数字说一句话吗？ 生1：（举着手中的卡片）我今年八岁了。 生2：我的爱心上已经有七颗星了。 生3：我家住在南苑四里。 生4：我是一（五）班的小学生。 …… 反思：新课标提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程和其他课程及生活的联系，以 上案例在学生合作学习的基础上，利用儿童的生活经验，将识字和生活，识字和认识客观事 物结合起来，体现语文知识和能力的实际运用。 （案例五） 师：有一个诗人把我们今天学的数字编了一首小诗。（出示） 一片二片三四片， 五六七八九十片， 千片万片无数片， 飞入梅花都不见。 大家猜出这是什么了吗？谁也来做诗人仿照它编一首呢？ （先四人小组讨论，然后全班交流） 生1：………………千杯万杯无数杯，杯杯都是纯净水。（纯净水） 生2：………………千条万条无数条，落到河里都不见。（雨） 生3：………………千本万本无数本，本本里面有知识。（书） 生4：………………千个万个无数个，见了医生都逃跑。（非典病毒） 反思：新课标除重视培养学生的基本能力外，更看重创新精神和实践能力。创造性教学是促 进学生发展的教学，是一种探究式学习，引导学生自己独立探究，形成结论，了解和发现规 律。同中求异，异中求同，旧中求新，常中求变，实中求活，是一个动态过程。创造心理学 专家思田彰说：“创造性教学的本质要前进到教师事先预料不到的地方。”以上案例通过对 教材的创造性改编，培养学生创新能力，在言语实践活动中学习创造，学会创造。 教学是实施《课程标准》的主渠道。如何把新课标所体现的新的教育理念、新的教学策略转 化为教师的教学行为、转化为实际的教学效果，就要求教师应转变观念，更新知识，不断提 高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策 略，引导学生在实践中学会学习，使学生真有所获，确有所得。 （diyifanwen.com 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：一去） 此问转载 《一去二三里》教案 篇14一、看拼音写字。 èr bā sì shí liù （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 二、增加笔画，写成新字。 zài zì shàng jiā bǐ shì 在 二 字 上 加 一 笔 是（ ）， 加 两 笔是（ ）。 三、猜字谜。 yì diǎn yì héng liǎ yǎn yí dèng 一 点一 横，俩 眼 一 瞪。（ ） 四、读儿歌。 jī guān huā 鸡 冠 花 jī guān huā 鸡 冠 花， xiàng jī guān 象 鸡 冠， gōng jī pǎo lái kàn 公 鸡 跑 来 看， yuè kàn yuè xǐ huān 越 看 越 喜 欢： zhè ge jī guān zhēn piào liang “这 个 鸡 冠 真 漂 亮， wǒ yào gēn nǐ huàn yi huàn 我 要 跟你 换 一 换。” 五、【读一读】 一片一片又一片， 两片三片四五片。 六片七片八九片， 香山红叶红满天。 《一去二三里》教案 篇15一、识字写字 本课是以童谣的形式来引导学生学习表示数字的汉字，建议把识字和看图、朗读童谣结合起来，和数学课中数的认识结合起来。教学中应该引导学生多读，在读中识字，在读中理解。 1、识字： ⑴ 生字的呈现可以通过听、读童谣，让学生说说自己的发现（童谣中有一至十表示数字的汉字）。十个汉字可以逐步呈现，也可以在看插图二练习说话时一起呈现。再让学生从生字条中找出另外两个要认的字“去、里”，借助课文中的拼音说说这两个字念什么，教师随机呈现生字。 ⑵ 生字的识记，可以按以下几步进行： ① 引导学生看拼音读课文，画出课文中的生字，认一认，读一读。 ② 利用插图二，借助小朋友运动服上的阿拉伯数字，认读十个表示数字的汉字。 ③ 用生字卡片认读。本课生字中，“四”和“三”的声母是平舌音，“十”的声母是翘舌音。教学重点是读准“四”和“十”。 ④ 在认读生字过程中，教师要调动学生的生活积累，采用形象、有趣的方法帮助学生识记。如，“八”和“入”字形相似，可让学生想想它们的不同点（“入”字分开就是“八”）。 ⑤ 认读“去、里”，用组词、说话的方式，帮助学生了解字义。 ⑶ 识字的巩固方法要有趣味性，以下方法供参考： ① 用“开火车”读的方式，巩固和检查生字的识记情况。 ② 同学之间相互认读卡片，做摆词语游戏（同桌用以前认过的字卡和本课的生字卡片摆词语）。 ③ 利用插图二做“找朋友”的游戏。让十个学生戴着头饰或手拿数字卡片站在台上，先后问：“我的朋友在哪里？”座位上持有相应汉字卡片的同学应答着跑上台：“你的朋友在这里。”全班一起跟读。 ④ 看图填空。出示简笔画，让学生选择生字卡片填空。如，画四条鱼、五朵花……，让学生挑选相应的汉字（四、五……）贴在图画旁边。 2、写字： 这是学生首次学写汉字。写字前要让学生知道田字格的作用是帮助把字写端正，写匀称。要让学生认识田字格的横中线、竖中线和各小格。可以用拍手歌帮助认记：“田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格，左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。” 写字教学要注意写字习惯的培养。要求学生在动笔前先仔细观察田字格中的范字，注意不同笔画在田字格里的位置。本课要学写的三个字只含基本笔画“横”，要让学生认识这个笔画并学会书写。 “一”只有一笔。横的写法从左到右，起笔时稍重，收笔时向右稍按一下。写在横中线上，字要居中。 “二”两横上短下长，先写上横后写下横。上横写在上半格，下横写在下半格。字要居中。 “三”有三横，第三横长。要从上到下书写，横与横之间距离要匀称。第二横在横中线上。 结合书写“二”、“三”两个字，让学生了解“从上到下”的笔顺规则。 二、朗读感悟 本课这首童谣，琅琅上口，充满儿童情趣。朗读指导中要重视情趣的培养。 1、在初读课文时，允许学生以较慢的速度读，以认读汉字为主。但在认识生字后，教师应强调词语连读。读熟后，可用课件出示图画的不同部分，请学生读相应的语句。 2、本课出现了“里、去、亭台、烟村”等词语。可以利用图画，请学生在插图中找找“亭台、烟村”。解释“里”可举例，让学生大概知道一里有多远。 3、这首童谣排列整齐，具有韵律美。朗读时，句中适当停顿，句末稍稍延长，数词可读得略重些，突出山村虽小，景色却很美。 三、实践活动 1、在我们周围找找本课的生字。如，教室内的课程表，教室门上的班级标牌，家里的日历、门牌、报纸，提高学生主动识字的积极性。 2、读儿歌：（练时注音） 一头牛，两匹马， 三条鱼，四只鸭， 五本书，六枝笔， 七棵果树八朵花， 九架飞机十辆车， 用错量词出笑话。 四、教学时间 教学本课可用2课时。 五、资料袋 咏雪诗 郑板桥 一片二片三四片， 五六七八九十片。 千片万片无数片， 飞入芦花总不见。 《一去二三里》教案 篇16【知识能力】 1、认识12个字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、会写“一、二、三”3个字。认识1种笔画“-”。 4、背诵课文。 【人文教育目标】 培养学生喜欢汉字，主动学习汉字的习惯。 【教学重点】 认识12个字。会写“一、二、三”3个字。 【教学难点】 辨认“八、入”“九、十”；指导写“一”。 【教具准备】 拼音卡片、生字卡片。 【教学过程】 第一课时 一、谈话创设情境（出示课件图片） 图上画的是什么地方的景色?两个孩子看到了什么，他们在说什么呢? 二、初读课文，整体感知，读准字音 1、听录音朗读，板书课题，解释“里”。 2、自读课文，不认识的字看拼音拼一拼。 3、学生读一读，画一画。 边读边画出生字。把画了记号的多读几遍。读给同座听。 4、（出示生字）采用多种形式，检查读音。开火车、齐读，指名读。 5、出示生字卡片检查。 二、理解词句 1、对照插图一，说说两个小朋友看到了什么，在图上找出“烟村、亭台、花”。 2、指导学生根据图说说诗的意思。 三、指导朗读课文 1、指导读好全诗： 让学生边读边想，自己就是画中的孩子，正在告诉别人自己在什么地方看到了什么，让别人也感到那地方很美。 2、学生反复练读： 自由读、指名读、小组读。 四、游戏激趣，巩固提高 做图二的找朋友游戏，重点读准“四、十、三”，辨认“八、九”。 五、布置作业 课后找一找，我们周围哪些地方用上了这一课的生字，下节课交流。 第二课时 一、复习 1、抽读生字卡。 2、用简笔画让学生选生字卡片填空： （ ）块田 （ ）条鱼 （ ）朵花 3、 读课文指名读、全班齐背、同位互背、指名背。 二、指导书写 1、认识田字格。 2、游戏田字格拍手歌： 田字格，四方方，写好汉字他来帮。左上格、右上格，左下格右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。 3、指导书写。 4、练习写字： 先描一描，发现字的特点，说说怎样写。学生写时，教师巡视，相机指导。 三、巩固练习 1、交流我们周围哪些地方用上了这一课的生字 2、选卡片填空，读绕口令。 《一去二三里》教案 篇17教材分析： 这篇课文是一首古代童谣，它向我们呈现一幅郊外美景：在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家，山里几座亭台错落有致地排列着，树上、路边盛开着各种美丽的花。这首古诗巧妙地把一至十的数字镶嵌其中，课文插图描绘了小山村的景象，表现了古诗意境。 我在本课的教学中力求给学生创设良好的学习情境，让我们置身于具体的语言环境之中，通过自己的研读，来理解词义读通诗句。 教学目标： 1.认识2个生字，读通诗歌，感知课文内容。 2.图文结合，大体了解诗歌的意思，体会山村的优美和生活快乐。 教学重点：认识本课生字 教学难点：理解诗歌是，领略诗歌的意境美。 教学过程： 一、复习导入 到今天为止我们已经学完了拼音，下面老师考你看谁能把下面几个音节读的又快又准确： 1.出示小黑板。 ái iǔ ān ūn īng èr zhi chi si yi wu jia zuo hua 2.谈话导入：从这节课开始，我们就要在“拼音朋友”的帮助下，到识字王国去认识更多的“汉字朋友”啦，现在我们一起来学习吧。 出示生字卡片齐读：“去(qù)、里(lǐ)”。 板书课题：一去二三里 读题。 二、指导学生观察插图，引导学生边观察边想像。 1.图上画的是什么地方的景色？两个孩子看到了什么？他们在说什么？ 2.介绍课题：古时候有一首童谣，说的就是这幅画，齐读课题。“一去二三里”重点读“去”和“里”。 3.结合具体例子，引导学生理解“里”。 三、借助拼音，自读课文。 1.让学生边拼，边读，从文中找出生字。 2.板书生字，教学生字。 yí qù èr sān lǐ sì 一 去 二 三 里 四 wǔ liǜ qī bā jiǚ shí 五 六 七 八 九 十 借助拼音识字，重点指导，上声读音，和“四”与“十”平翘舌的讲法。 抽读生字卡片，全班读，个别读。 借助课文插图识字。 教师范读课文，学生齐读课文。 四、拓展练习，巩固生字 1.通过看图后完成下题练习。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 四 十 六 一 三 九 八 二 五 七 教学反思： 《一去二三里》是一年级小学生学完拼音后接触到的第一篇识字课文。教学中既集兴趣、知识、能力为一体，又能比较准确地体现编者的意图，是我设计教案的着眼点。 在本课教学中力求给学生创设良好的学习情境：通过学生自己的研读，教师的导读，扎扎实实识字，引导学生诵读诗歌体会山村的幽美和生活的快乐。 我用充满趣味的话语导入新课，为学生的学习提供轻松的学习氛围，从而鼓励他大胆学习新知识，通过自主研读，自读自悟，并利用插图指导学生观察图意，通过烟村、亭台、山、房屋、树木、花、草等构成乡村美景图，以此培养学生良好观图习惯。并培养学生边读边想的良好习惯，不把书读成“小和尚念经”。 同时这节课也存在许多不足：由于多年承担高年级教学，对6、7岁小朋友应从趣味贯穿整修课堂，过渡不自然，缺少儿童化语言，今后在自己的教学中，应着重考虑自己针对的教学对象。 这节课读的不够，应采用多种方法读，如个别读，分组读，齐读等。 《一去二三里》教案 篇18作者：雨茵 一、教学目的 1、认识12个字，会写3个字。认识笔画“一”。 2、正确、流利地朗读课文。 3、初步感受童谣中所表现的景色美。 二、教学重难点 重点：认字和写字。 难点：分辨“八”和“入”。 三、教学方法 比较记忆法、以读代讲法 四、教具准备 课文插图、生字卡片、数字卡片、音乐磁带 五、课时安排 2课时 第一课时 一、谈话导课 1、谈话：前面我们学了汉语拼音。今天开始我们就要乘着汉语拼音的快车到汉字王国去找汉字做朋友,有了汉字朋友，我们就能看书、读报、学到更多的知识。 2、出示课题：今天我们学习第一课。 3、学生读课题，解释“里”。(长度单位,一里等于500米,相当于绕着我们学校的围墙走大约一圈.) 4、《一去二三里》这篇课文讲的是什么呢？请同学们轻轻地打开书本，听老师读课文。 二、讲授新课 ㈠、初读课文。 1、师范读课文。 2、你们想不想也把课文读一遍呢？生练读，师正音。（重点强调“一”和“亭”的读音。）（“一”的本音读“yī”，但在词语或句子中会变音，有时读二声，如“一块地”、“一片海”；有时读四声，如“一棵树”、“一朵花”。本课读二声。） 3、学生自由读课文，教师指名读。 ㈡、看图说话 1、谈话：我们不仅要会读儿歌，而且还要读懂它，知道它讲了什么意思。 2、（出示挂图）图上画着谁？（两个小朋友）这两个小朋友在路上看到了什么？（指导学生从远处往近处看）。（这幅图上画的内容比较多，我们一部分一部分地看。先看最远处。） 3、最远处有几座亭子。什么是“亭子”呢？ 4、出示挂图：亭台 这就是“亭台”，也叫亭子。你在哪儿看到过亭子吗？它有什么用？（亭子是盖在路边或山上让人们休息用的，面积比较小，只有顶，没有墙。） 5、书上哪一句诗是描写这些亭子的呢？----生齐读：“亭台六七座。” 6、再往近一点画着什么呢？（一树盛开的花。） 7、几树红花点缀着村庄，使村庄变得更美了，哪句诗是描写图中的花的？---（生齐读）“八九十枝花。” 8、你从近处看到了什么？（几座房子）同学们知道这是什么地方吗？（一个小村庄） 那你知道现在大概是什么时候？（吃饭的时间）为什么呢？（因为家家房顶上都飘着做饭时冒出的烟。） 9、是呀，煮饭的炊烟绕着整个村子，所以诗人就把村子称为“烟村”。 10、这个村子离两个小朋友远不远呢？（不远）所以诗人说---（生齐读）“一去二三里。” 11、一路走去，在不远处有个小村庄，四五户人家升起了袅袅炊烟，这就是书上说的----（生齐读）“一去二三里，烟村四五家。” 12、多美的山村呀！村民居住的房子被炊烟缭绕着，简直就象在神话中，那六七座亭台又为村庄增添了几分秀丽。远处还有粉红的桃花。粉红的桃花点缀在村庄中，使小村庄变得更美了！ ㈢、生练读 1你觉得这样的景色怎么样？（美）请大家闭上眼睛想象你自己亲眼看到了这幅美景。看到这样的美景，你有什么感觉？你心里会怎么想？你的心情怎么样？（轻松、喜悦）下面，就请大家带着这样的心情美美的读一读这首诗。 2、师范读，学生感悟读法。 3、学生自己练读。 4、指名读，集体评价。 5、教师与学生赛读，男女生赛读，小组赛读。 ㈣、自学生字 1、谈话：同学们读得都不错。下面老师请同学们看一幅画。 2、出示课文插图2。图上画的谁？他们在干什么？你还发现了什么？（每一位小队员衣服上的号码都对应我们今天学的一个生字。）下面请同学们拿起铅笔把课文再读一遍，一边读，一边用铅笔把生字画出来。（对照板书） 3、自己读生字，读准确后，再把它读给同桌听。 ㈤、检查自学情况 1、抽读生字卡片，开火车读。 2、谈话：我们自己学了生字，也知道了我们今天的十个生字是表示数字的汉字。下面，老师要让同学们来做一个“找朋友”的游戏，看看同学们是不是真的记住了他们。 3、做游戏：找朋友。 三、扩展活动 1、谈话：清代画家郑板桥有一首《咏雪诗》也用上了我们今天学的十个汉字，请大家试着读一读。 2、教读生字：芦、总。（强调“不”的读音） 3、出示小黑板：《咏雪诗》 四、作业 设计 1、今天我们学了10个表示数字的汉字。请大家课后找一找，说说看我们周围有哪些地方用上了这课的生字，比如教室里的课程表、座次表、教室门上的班级标牌，家里的日历、报纸……比比看，看谁找得多。 2、课后找一找带有本课生字的诗或儿歌读一读。 五、板书设计 插 1、一去二三里 一去二三里， 烟村四五家。 亭台六七座， 图 八九十枝花。 第一课时 一、复习 1、出示生字卡片：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、里、去。小组抽读、指名读、开火车读。 2、出示“八”和“入”，比较。 二、指导写字 1、出示田字格，讲解。 2、出示：一、二、三。师示范写，学生观察：老师写字的笔顺怎样？ 3、教学笔画“一”（横）。 4、指导学生先描红，发现字的特点。 5、学生在生字本上练习。 三、背诵课文 1、同学们，我们来到了郊外，看到了什么？请你按照由远到近的顺序说一说。 （我们来到郊外，一眼望去，二三里远的地方有一座小村庄，只有四五户人家，树林里有几座亭台，路边开满了粉红色的桃花，真美呀！） 2、发挥想象说说看到的画面，为背诵做铺垫。 3、练习边背诵古诗边想象山村的画面。 4、指名背诵。 5、集体背诵。 四、试编儿歌 1、今天我们学习了一首古诗，诗里一共有十个数字。你能用数字编一首儿歌吗？ 2、小组合作编儿歌。 3、小组汇报。 五、作业 设计 1、练习写字。 2、找一找，哪些儿歌或古诗里有数字？ ◆[2005 《一去二三里》教案 篇19【导读】 1、内容分析： 课文是一首古代童谣，巧妙地把一至十的数字镶嵌其中，将识字与读书的任务蕴含在作品之中。 本课是继汉语拼音之后学生接触到的第一课识字课，教材配有两幅插图。意境优美，画面形象。本设计为第一课时，主要内容是初读课文、识字、写字。 2、教学思路： 教学中努力挖掘教材编写图文并茂，体裁利于朗读的特点，从观察入手，从朗读中寻求突破。根据学生身心发展和语文学习的特点，积极营造和谐融洽的学习氛围，让学生在观察中生趣，在乐趣中学习，在读书中提高。同时组织有效地自主学习、合作学习形式，培养学生独立识字的能力，通过多种形式反复再现生字，巩固识字效果，提高识字效率；鼓励学生选择适合自己的方式朗读课文，让他们在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，促进学生正确情感、态度、价值观的发展，从而真正成为语文学习的主人。 3、前期准备： 学生收集日历、门牌、报纸、课程表中带有表示数字的汉字的相关资料。 班级标牌、教学挂图或多媒体课件、生字卡片。 【教学目标】 1、认识十二个字，会写三个字。认识笔画“一”。 2、正确、流利地朗读课文。 3、初步感受童谣中所表现的景色美。 【教学过程】 本课是继汉语拼音学习之后学生接触的第一课识字课，课文寓学习表示数字的汉字于儿童喜闻乐见的童谣之中。《课标》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”这就要提倡以培养学生兴趣为出发点，寓教于乐，使三维目标有机融合。 1、从生活中孩子们熟悉的事物入手，给学生展示自己在生活中识字成果的机会，关注学生生活经验，有助于培养其在生活中学习语文的意识。在导入新课的过程中，出示汉字表示的班级标牌，让学生说出生活中用汉字表示的数字等，不仅培养他们收集整理信息的能力，提高主动识字的积极性，同时也向学生渗透语文即生活，生活中处处有语文，处处可以学习语文的思想。 2、教学安排了4次读课文，突出了目的性和层次性。第一次：标出要求会认的字；第二次：把课文读准确，读通顺；第三次：去掉拼音再读课文，检查字音掌握情况；第四次是感情朗读。这样避免了学生朗读时的盲目性，也能够帮助学生养成带着问题读书的好习惯。 3、在教学中，多次采取小组合作学习的方式。如识字教学中的同桌互读，初读课文中小组互读，互相评议、比赛读等。这样做，引导学生互帮互学，使学生积极参与合作，让学生当小老师，形成生生互动，有助于培养小组合作精神，培养团结合作的意识和竞争意识。同时，重视学生积极主动的参与过程，充分发挥学生的学习主动性，培养学生独立识字的能力，并采取活泼有趣的方式反复再现生字，引导学生从整体上认记字形，使识字得以巩固，提高识字的效率。 教学中坚持以读为本，让学生真正成为语文课堂上的“读者”。本课通过自由读、分组读、指名读、比赛读等多种形式的朗读，引导学生图文对照、感悟童谣的内容和表达的感情，在读中感悟、体会童谣的读法，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。还有意识地鼓励学生自主选择阅读方式，培养学生喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，让学生真正成为语文学习的主人，在整体感知课文的教学中，让学生用自己喜欢的朗读方式朗读课文，调动了学生的阅读兴趣，体验读书和语文学习的快乐。 【教学实录】 一、创设情境，导入新课 师：（出示用汉字表示的班级标牌）引导学生认读，并观察其特点。 生：都是数字。 师：引出课题，板题。 出示挂图一，引导学生观察思考：图上画的是什么地方的景色？都有哪些 景物，你感觉怎么样？ 师：引入童谣的阅读。 二、初读课文，读准字音 师：强调读准生字。 1、学生自已试读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几次。 2、同桌互相认读生字，互相纠正读音，看谁读得快，读得准。 3、开火车认读带拼音的生字卡片。 师：去掉生字的拼音，利用字卡指读，齐读。 师：指读课文，要求把课文读准确，读通顺，做到不加字，不漏字，不读错字。 4、小组内轮读，互评，指出优点和建议。 5、指读课文，师生评议。 6、出示去掉拼音的课文，自由练读，指读。 三、再读感知 1、师范读，生边听边想像画面： 师：如果你是画中的孩子，你想怎样告诉别人你看到的美景呢？（教师启发读书，相机指导。） 2、用自己喜欢的方式朗读课文，努力读出小山村的小和景色的美。 3、小组内比赛读，推选出最优全班展示。 四、拓展延伸 你平时还读过哪些带有数字的汉字的歌谣？相机向学生介绍郑板桥的《咏雪诗》和儿歌《香山红叶》，让学生感受中国文化的灿烂和汉语的美感。 五、指导写字 出示生字卡片“一”。让学生说笔画名称，并观察他们在田字格中的位置，教师范写，学生观察这笔方法后描红，教师巡回指导。 （“二”、“三”，书写指导略。） 【教学反思】 学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程。在课堂中创设了引导学生主动参与的多种语文教学活动，给学生提供了自主、合作、探究学习的机会，收到较好的教学效果。如在识字教学中，采用多种形式反复再现生字，使识字效果得以巩固，提高了识字教学的效率；在朗读教学中，采用自由读、指名读、互读互评、比赛读等多种形式，引导学生互帮互学，使学生积极参与合作，形成生生互动，师生互动。培养了学生的合作精神和竞争意识。 教师是教学活动的组织者、引导者和合作者。我认为我对学生的组织还不够，不能收放自由，在关注学生方面还需大大加强，真正走近学生，融入其中，才能建立平等的师生关系，让学生成为学习的主人。 【点评】 《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”这就要提倡一种新型的学习方式──自主、合作、探究，构建平等、民主、和谐的师生关系，以培养学生兴趣为出发点，寓教于乐，让学生喜欢语文这门学科。《一去二三里》这个教学设计很好地诠释了这一理念。 1、精彩的导入点燃了学生求知的火花。教者充分利用语文课程资源，开展教学活动，尽可能地调动多种感官协同作用，将语文学习综合化，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。 2、重视学生主动积极的参与过程，充分发挥学生学习的主动性，培养了学生独立识字的能力。采取活泼有趣的形式反复再现生字，让学生从整体上认记字形，使识字得以巩固。 3、有意识地鼓励学生自主选择阅读，培养学生喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，真正地使学生成为语文学习的主人。 4、在识字教学中引导学生看范字、描红，感知感悟，学生会主动观察，细心书写，在交流评议对自己的想法得到肯定后会有一种成功感，这种成功感会变成一种动力，从而激发他们主动、自觉地观察字形、练习写字。教师的示范指导放在学生试写感悟之后，实现了教师由“主宰者”向“服务者”的角色转变，使教师的指导更有针对性和实效性。这样的识字教学，学生写字兴趣会越来越浓厚，对写字的信心会越来越坚实。 《一去二三里》教案 篇20【设计理念】 一年级的学生第一次接触课文，心中冲模了新奇感，对他们来说，文本就像一个好玩的迷宫，里面乐趣无穷。本课是一首古代童谣，诗歌语言简洁，设计本课教学应着力创设情境，引导孩子想象说话，指导学生感情朗读，使文本语言具体化，形象化，生动化，活化文本内容。 【教学目标】 1、正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。 2、认识文中的12个字，会写“一”“二”“三”这三个字。 3、认识笔画“一”。 4、初步感受童谣中所表现的景色。 【教学过程及设计意图】 一、导入 （出示十位身穿球衣的小朋友，小朋友的衣服上印有1到10的数字） 今天老师请了几个小朋友到我们班来做客。数一数，一共有几个小朋友。 [设计意图：认读十个阿拉伯数字，重在指导发音。] 二、认识汉字一到十 1、这十个小朋友准备进行一次篮球比赛（出示十个分别印有一到十汉字的篮球），哪个小朋友能把这十个篮球分给十位运动员小朋友，使小朋友身上的号码和他们篮球上的数字相符合。 2、认读十个汉字 [设计意图：让学生建立数字与汉字之间的关系] 3、揭示课题：古代有一位诗人，用这十个数字写了一首童谣，想读读吗？ 三、初读课文，认读生字 1、学生借助拼音认真读课文，同桌互读生字 2、利用识字卡片认读生字，先由生自由说自己认识了哪个字，怎么认识的。 3、游戏认读 [设计意图：在生字的认读过程中，调动学生的生活积累，让识字形象，有趣。] 四、朗读感悟诗意 1、读这首诗的时候，你看到了什么？ 2、利用插图，理解“烟村”“亭台” 3、理解“烟村四五家” [设计意图：诗的意境很重要，引导学生边读边想象。] 4、结合插图读诗句 一边读诗句，一边用手指图。 5、边读边用手势表示诗的意思 [设计意图：加强诗句与意象的联系。] 五、配乐品读全诗 1、指导掌握诗的节奏 老师范读诗文，学生听，说说你发现老师在每句诗的什么地方停顿，并做上记号。 2、生自读，师生交流。 3、指导生有节奏地朗读。 [设计意图：读出诗的韵律美，进一步感受诗意。] 六、背诵全诗 1、请学生闭上眼睛背诵全诗，边背边想象诗中的景象。 2、你觉得这是一个什么样的小山村 [设计意图：再次启发想象，让学生再次进入诗所描绘的情景，把“彼情彼景”化为“我情我景”。] 七、写字 1、认识田字格 用拍手歌帮助认记：“田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格，右上格，左下格。右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间。” 2、出示汉字（“一二三”）你发现这三个字有什么特别的地方？ （都由横组成） 3、识笔画“一”。观察田字格中的范字，注意横的变化。 4、指导书写“一”、“二”、“三”。 你是怎么记住这三个字的？ 一就是一横，二就是两横，三就是三横，四就是四横（生发现错误），古时候有个故事，那里面的人就闹了这么一个笑话。（师讲这个小笑话）。 [设计意图。活跃课堂气氛，并通过讲故事告诉学生对待学习一定要认真。] 八、巩固练习 1、看图填空。出示简笔画，让学生选择生字卡片填空。 如：画四条鱼，五朵花，三支笔………让学生挑选相应的汉子，贴在图画旁边。 2、读儿歌 一头牛，两匹马 三条鱼，四只鸭 五本书，六支笔 七棵树，八朵花 九架飞机，十辆车 [设计意图：进一步巩固所学知识] 九、实践活动 课后找一找，我们周围哪些地方有这一课的生字。 [设计意图：加强课文知识与生活实际之间的联系和运用。] 《一去二三里》教案 篇21【教学目标】 1、认识12个生字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、初步感受童谣中所表现的景色美。 【教学过程】 一、谈话激趣 师：今天天气真好，有两位小朋友想邀请我们去一个小山村游玩，你们想不想去呢？ 生：想去！ 师：那就让我们一起出发吧！ 二、图片导入 1、师：（投影课文中插图）从图上你看到了些什么？ 2、生：看到了后面有山；边上有树；看到两个小朋友；小房子（亭子）…… 3、师小结：炊烟袅绕的村庄，古朴美丽的亭台，艳丽的桃花，快乐飞舞的小鸟组成了一个幽静美丽的世外桃源。有一位叔叔把这么美丽的景色编了一首童谣。让我们去看看童谣里是怎么样描写这美丽的景色的。 4、出示《一去二三里》，请你自己读一读课文，读准字音。 5、学生自读课文，要求不是齐读，大声读。 三、教学识字 师：请谁来读一读课题。 生：一去二三里。 师出示“去”和“里”的生字卡片。 师：在那里你看到过这个字，请你组词。 生：一日千里 李白（纠正“李”是姓，不是这个“里”） 四、纠正字音 1、师：你觉得有那些音节是要提醒大家注意的。 生：sān ting sì cun zuo 2、请你把读一读词。（指名读：烟村、亭台、六七座、十枝花） 3、解释什么是烟村、亭台（出示对应的图片，帮助理解） 师：烟村是什么？ 生：村庄着火 人们在做饭 师：就是村里的人们都在做饭，烟囱里都冒着烟，我们远远看去就是一个“烟村”。（同时出示烟村的图片） 师：出示亭台的图片。你们看到过吗？去过吗？请你说一说当时的感受。 生：看的很远；空气好；很舒服 师：请你再读一读这个词。（指名读，巩固） 五、读课文 1、那么美丽的课文，你们能不能也来美美地读一读啊？ 2、谁来读。请你当小老师，读第一句（学生逐句带读，逐一出示对应的图片；正音） 3、教师范读（如果我读的好，请你也为我鼓鼓掌吧！） 师：你觉得好在那里？ 生：音准；声音响亮；有感情；声音有起伏。 师：那就请你们也学着陈老师的样子一起来读一读这首童谣。 4、全班齐读。要求读准字音，认清字型，读出感情。 5、开火车读。一人一句： 师：哪列火车快快开？ 生：这列火车块块开。 6、配乐读： 师：你们读的真不错，现在奖励你们，给你们的朗读配上音乐，希望你们能读的更加有感情。 生读。 7、四个大组竞赛，连读。（一组一行） 8、四人小组合作读： 师：请你们四人小组合作读一读，可以是一人一行，也可以是其他的方式。 9、教师巡视。 10、学生汇报： 师：哪个组先来。 生汇报。（不是很会合作，此环节有一点乱，还要多练习合作） 11、师：那么美丽的景色，陈老师也忍不住想和大家一起去郊游了。我想邀请一位同学跟我一道去。 老师带着学生看着图片，边走边读。 12、请你们自己找你们的同桌一起去游玩。 六、小结 请你回去后有感情地朗读课文，带你的爸爸妈妈也去这个美丽的小山村游玩一番。 【自评】 人教版小学语文第一册教材中的《一去二三里》一课是首流传非常广的童谣。本课有两幅图。图一描绘了小山村的景象，表现了童谣的意境。图二用十个运动员和十个球帮助学生识记十个表示数字的汉字。根据修订后的大纲精神及新教材编者的意图，要着重抓识字教学和朗读、背诵指导，所以教学中对诗句内容的理解则不作要求。 这首童谣节奏鲜明，韵律和谐，琅琅上口，富有音乐美。指导朗读为本课时的教学重点。教学时则多读，不要求甚解，让他们随着年龄和阅历的增长逐渐理解。因此要力避对词句做主动的讲解。否则，不但会破坏童谣形象的完整性，损害它的艺术感染力，而且会压抑学生学习的主动性、积极性。童谣反复吟诵，才能读出韵味来。要让学生通过小组读、齐读、分角色读等形式，使学生在读中体会，在读中消化和吸收。教师通过范读，教给学生朗读古诗的方法。让学生体味到一种清新、自然的乡村气息，利用朗读的律动感染学生，把学生引入其中的意境。同时根据低年级儿童活泼好动的特点，辅以手势、动作。学生跟着老师一边吟诵一边做动作，陶醉在诗情画意之中。 同时，在反复朗读的基础上练习背诵有助于增强语感、增强记忆，可使儿童在舒缓的读诵、细细的品味中净化心灵，陶冶情操，接受优秀传统文化的熏陶。 词句描写的情景，通过图画再现出来，就会变得具体可见，能帮助学生感受形象，进入情境。教学童谣时，出示投影的课文插图及多媒体课件，将学生带入情境，使整首童谣的内容变得形象化，学生的情感因素自然也调动起来了。课后可以让学生想象童谣中的场景并且作画，把诗中描绘的景象形象化，进入了自由想象的空间，乐在其中。音乐往往给人以丰富的美感，使人心驰神往，所以在本课教学中想借助音乐来渲染情境。教师、学生诵读诗歌的同时播放节奏轻快、行云流水的古筝乐曲《高山流水》来渲染气氛、创设情境，使孩子们的情感得到升华。 然而，在教学后发现虽然朗读是本课时的教学重点，但学生在通过一节课的教学，朗读还是停留在原有的水平，没有什么提高，分析是我的教学引导和教学即时评价不够，没有很好地利用图片等手段，给学生创造意境，升华情感。 其次，教学环节设置的不够严谨，使得教学过程前后承接和梯度的延伸没有到位，今后要在教学设计上面多化心思，教学思路要清晰，目标明确，教学内容要层次分明。 在四人小组合作朗读的环节中，流于形式，也没有达到预想的效果。在今后的合作中选好组长，并且四人轮换角色，让每一个人都有机会朗读诗中的每一句话，同时，避免争句念的冲突。 【互评】 〖陆哲群〗 一、注意从生活现象入手，唤起学生的生活体验，能激发学生的学习兴趣。大量研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活背景贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，就越能引起他们的学习兴趣。因此，在教学中，陈老师注意从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的、感性的情景进行教学。一开始陈老师就以两个小朋友带大家到小村庄去游玩为引子，把同学带入诗中所描写的情景，使其身临其境谈感受，体会诗中所描写的意境。 二、充分利用现代教育技术，极大的激发了学生的学习兴趣，同时为学生学习新知做了一个感知上的准备。对诗中所提到的烟村和亭台，对一年级的学生来说有些难理解，陈老师就出示相应的图片，这样学生就很快理解了，有些学生甚至谈了看到图片的感受。 三、通过“合作学习”，培养学生合作意识，发挥学生的主体作用。“合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主动作用的一种有效方法。一年级学生合作能力相对比较弱，在一起分工合作就有些困难，因此在本堂课中陈老师利用了同桌合作或是四人小组合作。如在教学过程中，让学生同桌合作：你能把这首古诗读给你的同桌听一听吗？如果发现你的同桌读错了，请你教教他。学生不仅兴趣浓，而且及时纠正了不足，充分利用了学生的差异。 不足之处： 1、不能及时对学生中的闪光点与不足进行评价，教学机智欠缺。这也难怪，毕竟陈老师才执教了两个月，经验还不足。 2、朗读的形式太单一，显得课堂气氛不活跃，学生还停留在原有的朗读水平上，没体现出老师的引导作用与教的作用。 〖葛雅清〗 1、陈老师充分体现现代教育技术与学科的整和。特别是在新课的导入上，用课件创设了一个有趣的情景，极大的激发了学生的学习兴趣，同时为学生学习新知做了一个感知上的准备。 2、在对诗意的理解上，陈老师主要采用了研读，鼓励质疑，读中感悟的方法。这样既培养了学生自主阅读的能力，主动提出问题的能力，又使老师能很好地了解学生的认知情况，使教学更有针对性，灵活性。同时还启迪了学生的思维。 3、通过“合作学习”，培养学生合作意识，发挥学生的主体作用。“合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主动作用的一种有效方法。它不仅有利于发挥集体的智慧，解决学生个人不能解决的问题，而且培养了学生之间互相合作交流的能力。一年级学生合作能力相对比较弱，多人数的在一起分工合作就有些困难，因此在本堂课中陈老师较多的是利用了同桌合作或是朋友合作。如在教学过程中，让学生同桌合作：你能把这首古诗读给你的同桌听一听吗？如果发现你的同桌读错了，请你教教他。学生不仅兴趣浓，而且及时纠正了不足，充分利用了学生的差异。在理解古诗的意思时，请学生找到自己的好朋友，一人读古诗，一人指相应的画。通过交流，学生解决了问题，获得了知识，体验了成功。最后的深入体会时，又采用师生合作读。同时，学生思维积极，思路开阔，互相启发、互相激励，学生真正成了学习的主人。 4、陈老师的儿童语言运用自如，使学生倍感亲切，唤起学生积极主动的参与学习的高涨热情。 不足之处： 1、儿歌的理解可根据学生的特点设计一个小故事，通过小故事激发学生的兴趣同时理解儿歌的内容。 2、课堂上要注意学生的倾听，在培养学生读、说的同时也要培养学生听的习惯。 3、儿歌教学在纠正字音的教学过程中，要在句中进行，不要脱离了句子，从而影响了句子的朗读情感。 〖俞建群〗 陈赟老师备课认真，课前做了很充分的准备，自己制作的课件能紧密结合课文的内容进行设计，也注意了与学生生活实际联系。学生能与其一起上课感觉是亲切的，和谐的。 对于本堂课的设计，可能还有这几个地方值得商榷：第一，学生初读课文之后，让学生找需要注意之处这一环节，感觉上缺乏整体性，单归单的把字拎出来给孩子们正音，既费时并且在时间上容易重复浪费。而学生从读单个字到读词乃至念整句话，字音上的错误很自然的会重复发生，不如直接从读文当中，检查正音效果会更好些。第二，在利用课件图片激趣导读上，本人认为还不太够，发挥学生爱说的天性，把图画的美细数出来，也许学生对本诗的意境更会心领神会。 〖姚晓芸〗 1、以读为主，以各种读的方式，来达到教学目标，这样，既没有破坏童谣形象的完整性，损害它的艺术感染力，而且还充分调动了学生学习的主动性、积极性。在整节课中，老师请学生自己读，互相读，合作读，个别，既不显枯燥，有使学生有所得。 2、用课件上，许多直观、生动的图片，使学生对诗意有所理解，这样，既没有花太多的时间在诗意理解上，又使学生对诗意达到一定的理解。 3、不足之处就是，老师对整节课把握不够，使课堂效率未达到预期效果。 〖刘丹〗 1、陈赟老师给我印象最深的是她的教态，亲切，和学生的交流平等，自然。能唤起学生学习的积极性。 2、新课导入环节上，陈老师用了出示图，看图说说你看见了什么的方法。这个方法是很不错的，图的效果还可以更好些，有些模糊。 3、习诗的时候，陈老师的安排是这样的：先找找诗中哪些字音要特别注意的，然后随机理解了“烟村”，“亭台”。然后再读了全诗。我觉得有以下几点感受： ⑴ 看图后，学生已经萌发了接触诗的兴趣，可以师范读，把学生带入到诗的已境中去，也可以让学生试着读读，想想诗的意思。把诗句读通，在读中纠正字音。 ⑵ 理解“烟村”“亭台”可以配合图片，联系生活说说自己的理解。 ⑶ 朗读要有具体的指导。评评说说读读，更好。 4、整节课的学习气氛还是不错的，朗读也有一定层次的提高。 《一去二三里》教案 篇22教学内容 小学语文义务教材第一册识字（一）第一课（44——45页） 课 题 一去二三里 班 级 一年级（二）班 执 教 课 型 新 授 课 时 第 1 课时 教学目的及要求 知识目标：复习巩固汉语拼音,认识12个生字,会写生字“一”,认识笔画“一”（横）。 能力目标：正确流利地朗读课文，背诵课文。 思想目标：观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。 重 点 认识12个生字 难 点 写 字 教 具 卡片、图片、小黑板等 教法选择 指导 示范 教学步骤 设计意图 教师活动 学生活动 一、导入 。 二、认识一至十个数。 三、巩固认读。 四、看图学童谣。 五、读课文 六、写字。 七、讲故事。 七、总结。 八、巩固练习。 九、布置作业 明确本节课的教学目的。 用孩子们熟悉的数字，引出本节课的汉字。 调动学生的学习兴趣。 培养学生的观察说话能力。 培养朗读能力 培养写字习惯 复习生字。 拼音学完了，从这节课开始，我们就在拼音朋友的帮助下，到识字王国中去认识更多的汉字朋友了！ 1、数学课上认识了10个数字朋友？记得吗？（出示卡片） 2、 数字娃娃想介绍他的新朋友和我们认识。出示：六 八 七 九三 五 二 四 十 一 3、 谁能准确地叫出它们的名字？ 4、你能把这些汉字贴到相对应的数字下面吗？ 5、读一读。 1、同桌之间相互认读卡片。 2、想一想：生活中哪见过这些词？ 1、看图说话：引导学生边观察边想象，图上画的是什么地方的景色？两个孩子看到了什么？他们在说什么？ 2、揭示课题：有一首童谣说的就是这幅画。出示课题：一去二三里（指名读） 3、认识：去 里（出示卡片） 4、结合具体实例，引导学生理解“里”。 5、你能用“去”、“里”组个词或说一句话吗？ 1、 借助拼音大声读课文。 2、 用圆圈圈出这十二个生字 3、 指名读课文。 4、 范读、领读、齐读。 5、 小山村的景色多美呀！谁来当图中的小朋友，告诉大家在什么地方看到了什么？你最喜欢图中什么景物？ 6、把课文读给你的同桌听。 7、背诵课文。 1、认识田字格。 2、 引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。 3、 拍手读田字格的儿歌。 4、 指导书写“一”。 讲“万”字的故事。 这节课认识了那些生字朋友？你学会了什么？ 1、游戏：采蘑菇。 2、选字卡填空。 1、 把课文读给爸爸妈妈听。 2、 找一找，我们周围那些地方用上了本课的生字？ 读1――10数字 读音节 贴卡片。 读的练习。 观察、互相说说。 读课题 练习说话 练习朗读。 练习说话 观察、练习写 听故事。 读词语 板书设计 1、一去二三里 l? 里 qù 去 yī èr sān sì w? liù qī bā ji? shí 一 二 三 四 五 六 七 八 九 十 田字格： 课后反思 《一去二三里》教案 篇23【教学目标】 1、认识10个生字，学会“一、二、三”的音、形、意。 2、图文结合，大体了解诗歌的意思，体会山村的优美和生活的快乐。 【教学准备】 课件，生字果，燕子。 【教学过程】 一、导入 1、小朋友已经学完了拼音，对吧？从这堂课开始，我们就要学习咱们祖国的文字了，谁知道咱们祖国的文字叫什么名字呢？他们到底说得对不对呢，咱们一起来听一听电脑娃娃告诉我们。 2、一起告诉老师，咱们祖国的文字叫什么呀？ 3、哎哟，一听说小朋友要学汉字呀，一群小燕子早早的就飞到黑板上等着咱们了，原来呀，它们是来摘苹果的。 4、 你瞧，老师这儿有十个苹果，哪位小朋友能把这十个苹果分给小燕子，使果子上的汉字和燕子身上的数字相符合。（小朋友真能干，使每只燕子都得到了自己应该得的苹果） 二、 认识生字，学习课文 1、小燕子衔着果子不一会儿就飞到了一座小山村，原来呀，它们的家就在这里呢。小朋友想去小燕子的家乡看看吗？（放课件。） 2、看了小燕子的家乡，你觉得这里怎么样？ 3、古时候有位诗人也觉得这里很美，就把这里的美景写成了一首诗： 请小朋友打开书，咱们一起来做两件事儿，看谁的小耳朵听得最清楚第一件事儿，请小朋友借助拼音大声读一读这首诗，不过老师有个小小的要求，不能跟着人家一起读，做得到吗？第二件事儿，请你找出生字果上的这十个汉字，用圆圈圈出来，谁能读得又准确又响亮，小燕子就会把生字果送给他。看谁练习得最认真，开始。 4、如果你认为哪一个生字你可以读得又准确又响亮，你就可以来摘下它。（你想读哪一个）这次老师要多请几个小朋友来摘，把你摘到的生字果来读给大家听。（读对了，小朋友就跟他读，读的不对，咱们就给他提建议） 5、有两个生字宝宝的名字不太容易区分，稍不注意就会喊错，你知道它们是谁吗？（四和十）请摘四和十的小朋友上前一步，你能区分吗？ ⑴ 还有哪个字是平舌呢？（三） ⑵ 看来，咱们班的小朋友挺厉害，这么快就把这些生字果全摘走了，其他小朋友还想要吗？老师出两个难点的。“烟、亭”谁来当小老师，教一教大家。谁能两个一起读，（读对了就送给他） ⑶ 看来，还是难不倒大家，那我再加点难度，怕不怕？谁能把全首诗读准确？一起读给老师听一听。 6、借助画面，了解诗意，诵读古诗： ⑴ 小朋友朗读得那么认真，老师都听入迷了，眼前仿佛就看见了那座美丽的山村？你们也看见了吗？看见的小朋友举手，还有些小朋友挺诚实没看见，这样吧，老师告诉你们一个小窍门，小朋友读书的时候要一边读一边想，谁读得越仔细，眼前看到的景物就越多越美，自己小声读一读，试一试看。 ⑵ 谁告诉老师，你在读的时候都看见了那些景物呢？你是读哪一行诗看到的？课堂交流。 ⑶ 这个小山村远吗？你从哪里知道的？ ⑷ 小朋友说得那么好，说明你们已经学会了读书的时候边读边想了，以后读书都这样，好吗？ ⑸ 李老师看见小朋友学得那么认真，突然想起个事儿，我在重庆教的班里呀，有个小姐姐也喜欢这首诗，听说我要到云阳来，她特地朗诵了这首诗，想让我带给你们听一听，想听吗？ ⑹ 你最喜欢小姐姐朗诵的哪一行诗？你想读一读吗？ ⑺ 很多孩子都想读，让我们一起来跟小姐姐赛一赛，好吗？（放课件） ⑻ 会背吗？会背的小朋友站起来，如果能加上动作就更棒了。 7、写字： 咱们就一起来学习书写三个生字，出示三个字一、二、三，一起读。 ⑴ 仔细看看，这三个字的字形有什么共同的地方？都是由横组成，一就是一横，二就是…… ⑵ 你在生活中见到过这三个字吗？ ⑶ 认识这三个字容易，写起来可不容易，（放课件）仔细观察“一”，你认为怎样才能写好呢？ ⑷ 观察“二”，两横有什么不一样。 ⑸ 观察“三”字，有什么要提醒小朋友的吗？ ⑹ 自己认认真真的把这三个字写两遍，谁写得好，老师就给她贴上五星。（播放音乐） 五、小结 今天，小朋友们和老师一起，认识了十个汉字娃娃，并且还学会了写一、二、三，学习汉字有趣吗？以后啊，小朋友每一天都能认识一些新的汉字娃娃，把咱们祖国的汉字全都装进聪明的小脑袋里，好吗？激发他们求知的欲望、探究的兴趣。多发现一些问题，多解决一些问题，甚至开发一些新课题。 |
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