| 标题 | 一年级上册13、《小河与青草》导学案 |
| 范文 | 一年级上册13、《小河与青草》导学案（精选14篇） 一年级上册13、《小河与青草》导学案 篇1课题名称 13、小河与青草 上课时间 12.15 本课题时间数 1 本学期课时数 98 核 心 设 计（第一部分） 教 学 目 标 1、指导学生正确、流利地朗读课文。 2、指导学生巩固汉语拼音，学会本课7个生字，理解部分由生字组成的词语。 3、指导学生初步感知自然界许多事物相互依存的道理，从中领悟做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。 学 习 目 标 1、正确、流利地朗读课文。 2、学生巩固汉语拼音，学会本课7个生字，理解部分由生字组成的词语。 3、初步感知自然界许多事物相互依存的道理，从中领悟做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。 学 习 任 务 任务一：初读课文，读准字音。 任务二：读顺课文，了解大意。 任务三：识记生字，指导书写。 重 难 点 1、识字、写字。 2、正确、流利地朗读课文。 检 测 工 具 详见“检测导结” 民 主 导 学 民 主 导 学 一、激情导课： 1、导入课题： （1）老师请小朋友欣赏一幅美丽的风景画。（多媒体展示一条弯弯的小河边长满了青青的小草。）对了，绿绿的小草就叫青草。（板书：青草）青”这个字读时要注意什么呀？(后鼻音) （2）你们还看到了什么？（指名说，板书：小河）你们听过小河流淌的声音吗？听！—（播放：水声） （3）清清的小河、碧绿的小草，多么美丽呀，今天我们就来学习《小河与青草》。（板书：与）指名读课题。“与”可以换成哪些字？ （4）青青的小草长在弯弯的小河边，它们之间发生了一个怎样的故事呢？一起来读一读吧！ 2、明确目标： 这一节课，我们要做到正确、流利地朗读课文，还要学会本课7个生字，理解部分由生字组成的词语；初步感知自然界许多事物相互依存的道理，从中领悟做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。 3、预期效果：同学们，有没有信心上好这节课？老师相信你们。 二、民主导学： 任务一：初读课文，读准字音。 任务呈现：按照要求自由读课文。 要求：(1)读准字音，不丢字，不加字。(2)用“一”画出要求会写的字，用“△”画出要求会认的字。(3)给每个自然段标上序号。 自主学习：按照要求读课文。 展示交流： 1、检查自学情况。出示生字词，①请小朋友们同桌之间互相读一读，讨论一下哪些字音比较难读。 ②你觉得哪些字难读。指名讨论并领读。③下面让我们开火车读词语，比比哪一列火车开得又快又稳。④齐读词语 2、检查课文朗读。①这篇课文共有几个自然段？②请六位同学分自然段读课文，其它同学注意听，听听他们读得怎么样。 任务二： 任务呈现：读顺课文，了解大意。 自主学习：自读课文，边读边想，你知道了什么？ 展示交流： 1、看一看 同学们,你们喜欢画画吗?老师也很喜欢画画,(板画小河)，看，老师画的是什么？什么样的小河？这里有一句话，（课件出示课文第一段）你能读一读吗？谁来读一读。 2、画一画 读了这句话，你觉得这幅画上缺了什么？（小草）让我们来种小草吧。老师先来种。种一棵草就够了吗？你从哪个词语知道的？出示词卡：长满指导读。 谁愿意种小草？（学生画）小草长得怎么样？出示词卡：青青的小草 指导读。 3、读一读 画得真美，看得出来你们喜欢弯弯的小河和青青的小草。通过朗读来表现出你的喜爱好吗？再读读这句话。谁来读。同学们说得真好，课文中也是这样写的，谁来读给大家听。指名读第一自然段。 4、背一背 (1)聪明的小朋友已经把这句话记住了，谁愿意背给大家听一听。请小朋友们看着图一起来背诵第一自然段。 (2)小河为什么会这么清，小草为什么会这么绿呢，下一节课我们继续学习。 任务三：识记生字，指导书写 任务呈现：课文大家都能读正确、读流利了，下面我们一起认读本课的生字，并写好其中的几个。 自主学习： 1、认读生字并扩词：出示4个生字：青 草 分 干，提醒注意：青qīnɡ 、分fèn、干ɡān要读准前、后鼻音；分的上半部分是“八”…… 2、看书；书空生字。 展示交流： 1、按笔顺书空、描红、练写。 2、你记住了哪个字，是怎样记的？ 3、指导书写。 重点比较“青”（“青”字的横画较多，你觉得怎样写才好看？） 检 测 导 结 1、目标检测：（1）同桌互相读课文，做出评价；（2）同桌互相认读生字，说笔顺名称。 （3）把生字在书上描红，练习本上练写。 2、效果反馈：根据学生完成情况，做出评价； 3、反思总结：指导学生想一想，说一说：自己本节课的学习，什么地方学得好，什么地方还得努力？准备怎么做？ 辅 助 设 计（第三部分） 教具和课件设计：1、多媒体展示一条弯弯的小河边长满了青青的小草。2、多媒体出示：水声；3、多媒体展示生字、词；4、多媒体展示课文第一段。 板书设计：(略) 练习与作业设计：1、朗读课文；2、练习写好4个生字，每个写2次，口头组2个词。 课题名称 13、小河与青草 上课时间 12.15 本课题时间数 2 本学期课时数 99 核 心 设 计（第一部分） 教 学 目 标 1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。会分角色朗读对话。 2、指导学生理解课文内容，让学生领悟自然界万物相互依存的道理。 3、指导学生学会和自己的好朋友互相帮助、和睦相处，懂得感谢。 学 习 目 标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。会分角色朗读对话。 2、理解课文内容，让学生领悟自然界万物相互依存的道理。 3、学会和自己的好朋友互相帮助、和睦相处，懂得感谢。 学 习 任 务 任务一：复习旧知，巩固所学。 任务二：理解课文，感情朗读。 任务三：识记生字，指导书写。 重 难 点 1、会分角色朗读对话。 2、学会和自己的好朋友互相帮助、和睦相处，懂得感谢。 检 测 工 具 详见“检测导结” 民 主 导 学 民 主 导 学 一、激情导课： 1、导入课题：小朋友，昨天，我们认识了两个新朋友，他们是谁？出示：“小河”、“青草”（结合课件），板书课题，齐读。 2、明确目标 这一节课，我们要在正确、流利地朗读课文基础上，理解课文内容，领悟自然界万物相互依存的道理，还要学会和自己的好朋友互相帮助、和睦相处，懂得感谢。 3、预期效果：同学们，老师相信你们在这一节课上一定会有更多收获。 二、民主导学： 任务一：复习旧知，巩固所学。 任务呈现：课文里的词语宝宝你还认识吗？我们一起再把它们认一认。出示：抱住 水分 充足 干枯 感谢 自主学习：试着读一读。 展示交流： 1、指名读，齐读。 2、小朋友，通过上节课对第一自然段的学习，我们已经知道这是一条怎样的小河？（弯弯的）读读这个词语，我们还能说弯弯的什么？ 3、小草是什么样子的？（青青的）读好这个词语，注意后鼻音。 青青的是什么颜色？我们还能说青青的什么？ 4、小河边长了多少小草？课文中那个词语告诉你的？课件演示“长满了”。 5、谁能美美地读一读这一段？ 任务二：理解课文，感情朗读。 任务呈现：小河与青草生活在一起，它们是好朋友，有一天，它们聊起天来。 请小朋友们自己轻轻读一读第2—6自然段，看大家能知道些什么。 自主学习：自读课文第2—6自然段，边读边想，知道了什么？ 展示交流： 1、想一想、说一说：小河与青草一共对话了几次，分别在哪几段。 2、学习2—3自然段，第一次对话 （1）出示2、3自然段，指名读。 小草说了什么？小河的水怎样？有多清？原来小草在夸小河的水清呀，谁来夸一夸这么清的小河？指名读，评价，齐读。 （2）小河听了小草的夸奖，有没有得意骄傲呢？它是怎么说的？指名读。小河感谢小草什么？ 是呀，小草的根就像无数的小手紧紧抱住泥土，不让泥土溜到小河里去。如果抱得不紧，河水会怎样？ 老师做小实验，清水中放入泥土，使它变成浑浊的泥水。这样的水就叫做----浑浊的泥水。 句式训练：因为青草把河岸的泥土紧紧抱住，所以小河（ ）。 小河的水清得一眼能看到底，是因为（ ）。 小草的功劳可真大呀！请你来做小河感谢一下小草吧。 自由练读，指名读，男女生比赛读。 （3）分角色朗读。 3、学习4—5自然段，第二次对话。 （1）小河与青草还说了些什么？我们再来看。听老师读第二次对话。你听到它们说了什么？ 小草有多绿？碧就是绿色，绿还是绿色，用两个绿色来形容这河边的小草，说明这小草怎么样？谁来读读这个词语？ 像这样表示颜色的词语还有很多很多，谁能说两个？ 火红火红 火红火红的（ ） 乌黑乌黑 乌黑乌黑的（ ） 湛蓝湛蓝 湛蓝湛蓝的（ ） 雪白雪白 雪白雪白的（ ） 你喜爱这样碧绿碧绿的小草吗？读出你的喜爱来！练习朗读。 （2）小草是怎样回答的？指名读。 河边的小草怎么会长得这么碧绿碧绿的？“充足的水分”是指多少水分？是呀，小草要有足够的水分才能长得这么好。谁来读读这个词组？ 如果水分不充足，小草会怎样？（干枯）你们见过干枯的小草吗？是什么样子的，来说说。 小河的功劳也不小呀，真的应该好好谢谢它，谁来谢谢小河？ 练读，指名读。 （3）句式训练：因为小河给了小草充足的水分，所以小草（ ）。 小草长得碧绿碧绿的，是因为（ ）。 （4）分角色朗读第二次对话。 4、学习第六自然段 现在你们知道为什么小河这么清，小草那么绿了吗？正是因为它们互相帮助、互相感谢、和睦相处、谁也不骄傲，所以----引读最后一段。 这两个“更”告诉我们什么？谁再来读一读，读好“更”。齐读第六自然段。 5、拓展 （1）其实，自然万物都像青草与小河一样是相互依存的，只有互相合作，互相帮助，一切才会变得更美好。大自然中，象这样的好朋友有很多很多，它们生活在一起相互帮助，相互依靠，谁也离不开谁，你们知道有这样的好朋友吗？ 同桌讨论，指名说。 （2）小结：学了这一课，老师相信我们班的所有小朋友，都会学着与你的好朋友们互相帮助、和睦相处的，对吗？ 任务三：识记生字，指导书写 任务呈现：我们都读懂了课文，下面我们一起再来认读上节课没有认读的其他生字，并写好它们。 认读生字并扩词：出示3个生字：河 对住，提醒注意：“住”要读准翘舌音；这3个左右结构的字要写得左窄右宽…… 2、看书；书空生字。 展示交流： 1、按笔顺书空、描红、练写。 2、你记住了哪个字，是怎样记的？ 3、指导书写。 重点比较“对”（注意“对”字左边“又”的第二笔和右边“寸”的点有什么区别？） 检 测 导 结 1、目标检测：（1）出示“学业检测卡”，完成练习。（2）同桌互相读课文，做出评价。 2、效果反馈：根据学生完成情况，做出评价； 3、反思总结：指导学生想一想，说一说：自己本节课的学习，什么地方学得好，什么地方还得努力？准备怎么做？ 辅 助 设 计（第三部分） 教具和课件设计：1、多媒体展示一条弯弯的小河边长满了青青的小草。2、多媒体展示生字、词；3、多媒体展示课文内容。 板书设计： 小河与青草 小河←————→青草 清 绿 练习与作业设计： 一、连一连。 jǐn liú biān ɡǎn dào nénɡ 能 到 紧 流 边 感 二、看拼音，写词语。 xiǎo hé zhù xià qīnɡ cǎo （ ） （ ） （ ） shuǐ fèn duì miàn ɡān （ ） （ ） （ ）枯 三、连一连，再读一读。 充足的 小草 弯弯的 孩子 青青的 泥水 可爱的 小河 浑浊的 水分 好学的 小鱼 一年级上册13、《小河与青草》导学案 篇2教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解由生字组成的词语。 3、理解课文内容，初步感知自然界许多事物相互依存的道理，从中领悟做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。 4、学会生字：对、住、分、干，能正确，美观地书写。 教学重难点：理解课文内容，初步感知自然界许多事物相互依存的道理，从中领悟做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。 教学过程： 一、复习旧知、导入新课 1、小朋友们，上节课我们学习了13课《小河与青草》。 学生齐读课题 2、通过上节课的学习，你知道小河与青草进行了几次对话？ 3、这节课王老师就和小朋友们一起好好地读一读这两次对话，听听小河与青草到底说了些什么？ 二、学习课文 （一）、学习第一次对话 1、小朋友们，现在就请你大声地、仔细地，读一读小河与青草的第一次对话吧！ （学生大声地、自由地朗读2、3小节） 2、小朋友，通过朗读，你读出了什么？ 预设：生1：小河的水真清啊！ 生2：是小草让小河的水变得这么清。 生3：小草夸小河的水真清啊！ 生4：小河感谢小草紧紧抱住河岸的泥土 …… 3、是啊，小朋友们说得真好！小草夸小河的水清呢！平时你是怎样夸同学，夸爸爸、妈妈的？ 预设：生1：同学，你的字写得真好呀！ 生2：同学，你长得真漂亮呀！ 生3：妈妈，你笑起来真好看呀！ 生4：爸爸，你长得真是太高啦！ 4、师：是呀，夸奖别人的时候要笑嘻嘻的，看着别人。现在你就来夸夸小河吧！ （指导学生读第2节，教师相机评价，语气、动作表情） 5、读得真好！小朋友，你有没有感谢过别人？你是怎样感谢别人的？ 预设：生1：谢谢你，同学，借给我水彩笔。 生2：妈妈，谢谢你，天天送我上学！ 生3：奶奶，谢谢你陪我一起去公园看菊花。 6、小河是因为小草把河岸的泥土紧紧抱住，才有这么清的河水，小河非常感激小草。现在你们就是一条条清澈的小河。快来感激一下小草吧！ （指导朗读第3小节，指读师评价） 7、出示：清水、浑浊的泥水 小朋友们看，如果没有小草，小河就是浑浊的泥水啦！你们知道还有谁会感谢小草？你也来感谢感谢吧！ 预设：生1：小鱼说，谢谢你小草，让我有一个干净、温暖的家。 生2：小孩说，谢谢你小草，是你让我可以在清清的河水里游泳。 生3：老奶奶说，谢谢你小草，让我有干净的水洗菜、淘米。 8、分角色朗读课文2、3小节。 （二）、学习第二次对话 1、读完了第1次对话，现在请小朋友们大声地、好好地读一读第2次对话，听听它们又说了些什么？ 学生自由朗读4、5小节 2、小朋友，这回你又读出了些什么呢？ 预设：生1：这次是小河夸小草长得碧绿碧绿的。 生2：小草感谢小河给它充足的水分。 生3：小草碧绿碧绿的，真好看！ …… 3、小朋友们说得真好！看，老师这儿有两个句子： 出示句子： 你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱! 你长得碧绿的，真让人喜爱! ①自由地读读两个句子。 ②如果你是小草你喜欢听哪一句？为什么？ 这次呀，是小河来夸奖小草啦！谁来夸夸看？ 4、小朋友们刚才说，是因为小河，小草才长得这么好看。小草们快来感谢感谢小河吧！ （指导朗读第5小节，教师引导学生从语气、表情、动作评价。） （三）、小结 1、示图：小朋友，你看到了什么？ 2、小河为什么那么清？小草为什么那么绿？ 3、师小结： 正是因为它们谁也不骄傲，互相感谢、互相帮助、和睦相处，所以引读——小河流得更欢了，小草也长得更绿了。 4、小朋友们，在我们的家乡还有许多小河受到了污染，上游盖起了工厂，工厂里的污水流入小河，人们把垃圾倒入河中。小河变黑了，变臭了，河里的鱼虾死光了，河边的小草也干枯了，人们再也不能到河边戏水、淘米、洗衣了。为了保护它们，你想怎样做？ 5、小朋友们说得真好，课后让爸爸妈妈陪我们一起设计几条环保宣传标语，保护我们的小河吧！ 三、学习生字 师：接下来我们学习几个汉字宝宝 1、出世生字卡片：对 住 分 干 2、认读生字，给生字找朋友 3、学生跟老师书空笔顺 4、教师范写生字，学生在书上描红临写 板书： 小河与青草 感谢 小河 青 清 绿 一年级上册13、《小河与青草》导学案 篇3师：请小朋友们读“感谢”这个词，文中是谁感谢谁呢？ 生：（读）感谢！ 出示：小河与青草的动画。 师：请小朋友们认真听录音。（小河和青草的对话） 播放录音对话。 师：小草夸小河什么？用一个字说。 生：小草夸小河“清”！ 师：小河夸小草什么？ 生：小河夸小草“绿”！ 出示：“你的水真清啊，一眼能看到底。” 直接读小草说的话。 师：你们读了小草的话，仿佛看见了什么？ 生：小河笑了！ 师：你们都来夸夸小河！ 指多名学生读：“你的水真清啊！” 师：小河怎样夸小草的/ 生：（读）你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱！ 师：谁来读得“碧绿碧绿”的，非常绿，绿得发亮！ 生：（读）你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱！ 师：小河和小草听了对方的夸奖后，又是怎么说的呢？ 生：小河说：“这要感谢你呀！是你把河岸的泥土紧紧抱住，要不，我早就变成浑浊的泥水了。” 师：小河为什么要感谢小草？ 生：是小草把泥土紧紧抱住，不让泥水流入小河。 生：为什么小草能把泥土抱住？ 师：出示实物：（根部带有泥土的小草）老师读了《十万个为什么》这本书后，知道小草的根有固定泥沙的作用，课后你们也可以去读一读。 师：听了小河的夸奖，小草说什么？ 生：“这也要感谢你呀！是你给了我充足的水分，要不，我早就干枯了。” 师：没有了水，小草会变得怎样？干枯后会怎样？ 生：小草不再长高，不能长得碧绿碧绿的了！ 师：下面我们来做个游戏：你们演一演小草的种子。（播放音乐） 师：听！鸟儿叫了，桃花开了，柳树发芽了，小河在潺潺地流着，小草钻出地面，低下头喝喝水！小草小草，你们为什么长得这么高？ 师：小草小草，你们为什么长得碧绿碧绿的？为什么这么开心？ 生：是小河给了我们充足的水分！ 指导读：“这也要感谢你呀！是你给了我充足的水分，要不，我早就干枯了。” 连起来读对话，左边的学生读小草的话，右边的学生读小河的话。（戴上头饰，加上表情动作） 师：（出示小草和小河图景）看！小河流得更欢了，小草长得更绿了！ 小朋友们，你们听了小草和小河的对话，想到了什么？ 生：小草和小河他们互相帮助，是好朋友。 生：小草很感谢小河，小河也很感谢小草。 生：小草离不开小河，小河离不开小草。 生：他们得到对方的帮助后，生活得更加幸福！ 生：小河和小草都很谦虚！ 师：小朋友们，你们说得真好！在大自然中，许多事物之间都是不能分离的好朋友，我们小朋友也是一样，平时要谦虚团结，得到别人的帮助后，要心存感激之情。 教后反思： 上述教学中，从“感谢”一词切入，抓住小草和小河的对话，最后引出“感恩之心”。采取了多层次清晰，目标明确的读，学生在读中一步步感悟课文要表达的情感和寓意。读出事物间相互依存的道理，读出做人要谦虚谨慎，读出了人人要有一颗感恩的心。学生在自由读，个别读，齐读，分角色朗读，表演读等中读得轻松，读得有趣。在教学过程中，设计了读、演、看、说多种形式的学生活动，以达到实现情感目标与认知目标的融合。同时注重了学生情感，态度，价值观的激发。在教学设计中，注重提供学生宽泛的学习空间，给他们绝对的自由，和教师朋友般的相处。让学生在轻松的氛围中乐于思考，乐于探索。教师将自己的身份定为一个学习的参与者，与学生一同由未知走向已知。在教学过程中，老师与学生共同探讨小河与青草生活在一起为什么会这么幸福快乐，使学生了解在生活中是要互相帮助，取长补短的。 一年级上册13、《小河与青草》导学案 篇4作者：chyf 发表时间：2004-5-12 阅读次数：1697 教学目标 ：1、有感情的朗读课文。 2、读懂小河与小草的对话。 教学课时：第二课时 一、 导入 1、 我们又一次来到这弯弯的小河，你瞧弯弯的小河边长满了青青的小草。（出示挂图） 2、 让我们今天再一次走进小河与青草的世界。 3、 通过上节课的学习，你们知道了什么？ 二、多媒体创造情境 1、 你们听，它们又在说话了。（静静听，认真地看，不要打扰它们说话） 2、 你们听到了什么？看到了什么？ 3、 想不想做小河与青草也来说说话。 三、读课文 1、 想做小河的小朋友，戴上了小河的头饰，想做青草地的小朋友戴上了青草的头饰，去读一读课文，再把自己说的话多读一读。 2、 指名分角色读。 直接读青草与小河的对话。 3、 议：通过自己的读书和听了小河与青草的对话，你信又知道了什么了？ （1） 四人一小组交流。 （2） 把你知道的告诉大家，集体交流。 ▲ ①我听了小草对小河说：“你的水真清啊，一眼能看到底。” 我知道 。 ②看到如此清的水，你想干什么？ ③此时，你也想对小河说：“ 。” 看着这清清水，小草们再对小河说一声：“ 。” ④过渡：此时在你头脑立刻又会浮现一个什么问题？ 你们能在课文中找到答案吗？同桌交流一下，你们还知道什么？ ▲ ①我读了小河说：“这要感谢 呀！” 我知道是 。 ②读了这句话还知道了什么？ 我还知道 。 浑浑的泥水是什么样的？ ③如果没有青草把泥土紧紧抱住，这小河早已成为浑浊的泥水了，小河怎么能不感谢青草呢？让我们充满感激之情，来读一读。 ④还有哪条小河还没说？ ⑤让我们一起深情地对青草说一声：“ ”。 ▲ ①你还知道了什么？ ②你喜欢吗？你学习小河说一说。 ③谁能说得更喜欢地点。 ④我们看书上的图，小草长得碧绿碧绿的，还可以说怎样的小草？ ⑤这嫩嫩的、绿绿的、青青的小草，天天陪伴着小河，小河怎么不喜欢它呢？ 4、 分角色读 （1） 多好的一对好朋友，真是谁也不离开谁。还想学着小河和青草说说话吗？ （2） 找你附近的小草小河说一说吧，如果能加上动作会更棒。 （3） 请一对小草与小河来表演表演。 5、 深一步感受悟。 你想对青草、小河说些什么？ 又想对自己说什么？ 6、 你们瞧，听着你们说的话，小河流得更欢了，小草也得更绿了。 四、 课外作业 同桌互编一段沙漠与青草对话。 一年级上册13、《小河与青草》导学案 篇5《小河与青草》教学设计六 教学目标： 1、能正确、流利地朗读课文。 2、复习巩固汉语拼音，学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。 教学过程： 一、看图导入，揭示课题〖感谢您浏览第一范文！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 1、引导看图，谈话导入 （1）小朋友，你们看图上都画了些什么？你最喜欢什么？ 结合学生回答板书“小河”“青草” （2）教学“青”“草” “青”这个字读时要注意什么呀？ 你们还知道哪些词语中有“青”字？ “草” 平舌音 （3）揭示课题 图上的小河与青草的确很可爱,小朋友们想不想知道小河和青草之间发生了怎样的故事啊？ 今天我们就来学习一篇新课文——小河 与 青草 （板书“与”） 教学“与”：这个字的音节(yu)是什么音节？(整体认读音节) 小朋友想想，“与”是什么意思啊？能不能换成其他什么词呢？ 3.指名读课题，多读几遍。（注意停顿） 哪位小朋友愿意把课题读给大家听？ 齐读课题 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文。 要求：〖感谢您浏览第一范文！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 (1)读准字音，不丢字，不加字。 (2)给每个自然段标上序号。 2、检查生字情况 (1) 出示生字词 ①请小朋友们同桌之间互相读一读。 ②指名并领读 ③齐读词语 3、检查课文朗读 ①这篇课文共有几个自然段？ ②请六位同学分自然段读课文，其它同学注意听，听听他们读得怎么样。 ③引导评价 谁来说说，你觉得他们读得怎么样？ 三、识记生字，指导书写 小朋友读的都很不错，那会不会写呢？ 四、布置作业 一年级上册13、《小河与青草》导学案 篇6教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、复习巩固汉语音，学会17个生字，两根绿线内的10个字只识不写.理解由生字组成的词语。 重点难点： 1、认识17个生字，在四字格中正确书写7个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 课前准备：教学挂图 教学过程 一、看图导入，揭示课题 1、引导看图，谈话导入 (1)(出示图片)小朋友，你们看图上都画了些什么？你最喜欢什么？ 结合学生回答板书“小河”“青草” (2)教学“青” “青”这个字读时要注意什么呀？(后鼻音)谁会读？(指名读，评议)你们还知道哪些词语中有“青”字？ (3)揭示课题 板书“与” 多么可爱的小河、青草呀，今天我们就来学习《小河与青草》。 教学“与”：这个字的音节(yú)是什么音节？(整体认读音节) 指名读题、评议，哪位小朋友愿意把课题读给大家听？ 齐读课题 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文。 要求： (1)读准字音，不丢字，不加字。 (2)用“一”画出要求会写的字，用“△”画出要求会认的字。 (3)给每个自然段标上序号。 2、检查自学情况 (1) 出示生字词 xiǎo hé biān kān dào ɡān xiè hé àn 小 河 边 看 到 感 谢 河 岸 jǐn jǐn bào zhù xǐ ài chōng zú 紧 紧 抱 住 喜 爱 充 足 hūn zhuó bī lǜ bī lǜ shuǐ fèn ɡān kū 浑 浊 碧 绿 碧 绿 水 分 干 枯 ①请小朋友们同桌之间互相读一读，讨论一下哪些字音比较难读。 ②你觉得哪些字难读。指名讨论并领读 ③下面让我们开火车读词语，比比哪一列火车开得又快又稳。 ④齐读词语 (2)检查课文朗读 ①这篇课文共有几个自然段？ ②请六位同学分自然段读课文，其它同学注意听，听听他们读得怎么样。 ③引导评价 谁来说说，你觉得他们读得怎么样？ 三、精读训练，读中感悟 学习第一自然段 1、看一看 (出示图片)请小朋友们看图，说说图上的小河和小草是什么样的？ 2、读一读 同学们说得真好，课文中也是这样写的，谁来读给大家听一听。 指名读第一自然段 3、画一画 小朋友们读得真棒，你愿意把小河与小草画下来吗？ 生自己动笔练画，师巡视。 4、议一议 ①请小朋友们分成小组，互相比一比、评一评，看看谁画得好，为什么？ ②展示两位同学的画作。 大家看了这两幅画，有什么想说的吗？(引导学生评议) 5、品一品 (1)出示句子“弯弯的小河边，长满了青青的小草。” 学生自由读句子。 你觉得小草长得怎么样？(多)哪一个词写出了小草的多？(长满了) (2)指导朗读 小河弯弯的，小草青青的，多美呀!这句话该怎么读呢？ ①请小朋友们自由地试着读一读。 ②谁愿意读给大家听一听。 ③请大家分成小组，读给小组里的同学听一听，组长给读得好的同学加颗星。 6、背一背 (1)聪明的小朋友已经把这句话记住了，谁愿意背给大家听一听。 (2)看图练背 出示图片 请小朋友们看着图一起来背诵第一自然段。 (3)小河为什么会这么清，小草为什么会这么绿呢，下一节课我们继续学习。 四、识记生字，指导书写 1、出示生字“河、青、草、对、住、分、干” 2、认读生字并扩词 注意青qīnɡ 要读准后鼻音。 3、按笔顺描红 (1)请小朋友们打开书到课后练习第2题，找出这几个字，并按笔顺描红。 (2)你记住了哪个字，是怎样记的？ 4、指导书写 (1)观察范字 ①请大家仔细观察田字格里的字，同座互相讨论：每个字在写时要注意什么？ ②指名交流：谁来说给大家听一听。 青：上下结构。第四笔横较长，第五笔是竖。 对：左右结构。左窄短，右宽长，第二笔变为点。 住：左右结构。左窄右宽，末笔横较长。 分：上下结构。上边的撇、捺要舒展，捺起笔高于撇。 干：独体字。第二横稍长。 (2)师范写 5、练习书写 (1)生自由练习，师巡回指导。 (2)反馈指导，加深印象。 ①出示学生作业，引导学生讨论、评议：你觉得哪些字写得好？好在哪里？哪些地方还要改进？ ②重点比较“青” 青这个字的横画较多，你觉得怎样写才好看？(横空相等，长短变化) 6、继续练习。 板书设计： 练习设计： 一、多音字组词。 ɡān干（ ） ɡàn 干 （ ） fēn分（ ） fèn 分 （ ） 二、数笔画填空。 青共有（ ）画，第5画是（ ）。 边共有（ ）画，笔顺是（ ）。 第二课时 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、理解课文内容，初步感知自然界许多事物相互依存的道理，从中领悟做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。 重点难点：课前准备：教学挂图、生字卡片、头饰、宣传标语。 教学过程： 一、复习旧知、导入新课 1、今天这节课我们继续学习13课《小河与青草》。生齐读课题。 2、上节课，我们学习了课文第1小节，谁能背给大家听一听。 3、为什么小河会这么清，小草会那么绿呢？听了他们的谈话，你也许就会明白了。 二、品读课文，读中悟情 (一)学习二、三自然段 1、我们先来听小草对小河说了什么？ (1)出示：小草对小河说“你的水真清啊，一眼能看到底。” (2)小草觉得小河怎样？板书“清” (3)自由读句子，想想小草对小河说这句话时会是什么语气。 (4)出示挂图。 这就是那条清清的小河，谁来夸夸它？ (5)指导朗读 ①这么清的小河，多美呀!谁来读给大家听一听。 指名读，引导学生评议。 ②齐读第二自然段 2、学习第3自然段 听到小草的赞美，小河骄傲了吗？ (1)指名读第三自然段 (2)小河是怎么说的？为什么要感谢小草？板书“感谢” (3)讲解：岸边的小草被拔光了，小河渐渐变成浑浊的泥水。 (4)从“紧紧抱住”你读出了什么？ 为了小河的清澈，小草就是用这样细小的根须紧紧地抱住河岸的泥土。 你们想对小草说些什么吗？ (5)小朋友们说得真好，看来小河的确应该好好感谢小草。 指导学生用真诚、感谢的语气朗读第三自然段。 6、小草保护了小河的清澈，不仅小河要感谢它，许多人都应该感谢它。如果你是河里的鱼儿、是爱到河边戏水的孩子、是喜欢到河边洗菜的老奶奶，你准备怎样感谢小草？ (二)学习四、五自然段 小河和小草还说了些什么呢？我们接着听。 1、录音播放四、五自然段。 2、朗读理解第四自然段 (1)比较句子你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱! 你长得碧绿的，真让人喜爱! ①自由地读读两个句子。 ②如果你是小草你喜欢听哪一句？为什么？ (2)指导朗读，读出对小草由衷的喜爱、赞美之情。 (3)听到小河的赞美，小草骄傲了吗？ (4)朗读，理解第五自然段。 ①指名朗读 ②为什么小草又要感谢小河呢？ ③这里的“要不”又是什么意思。 ④讲解：小河的水流光了，小草没有了充足的水分，渐渐干枯了。 ⑤指导朗读：小河的功劳也真不小啊，没有小河也就没有小草，如果你是小草，你该怎样读这句话呢？ (三)学习第六自然段 1、为什么小河会这么清，小草会这么绿？现在小朋友们明白了吗？ 2、正是因为它们谁也不骄傲，互相感谢、互相帮助、和睦相处，所以，小河流得更欢了，小草也长得更绿了。 3、齐读第六自然段 (四)角色体验、指导背诵 1、分角色朗读 (1)请同桌的小朋友自由练习，分角色读小河和小草的话。 (2)指名分角色朗读。 2、练习表演对话。 (1)分成小组，自由练习表演。 (2)小组汇报。 指名演得好的同学，戴上头饰，表演给大家看 引导学生评议：演得怎么样？ 3、练习背诵课文。 三、课外延伸，强化感受 1、教师讲故事：从前有一条清清的小河，河边长满了小草，鱼儿在河里游来游去，孩子们在河边戏水，大人们在河边洗衣淘米。可是后来，上游盖起了工厂，工厂里的污水流入小河，人们把垃圾倒入河中。小河变黑了，变臭了，河里的鱼虾死光了，河边的小草也干枯了，人们再也不能到河边戏水、淘米、洗衣了。 2、小朋友们，看了这样的画面，你想说些什么？做些什么？ 3、在我们的家乡还有许多小河，正面临着污染的危险。为了保护它们，你想怎样做？ 4、倡议：让我们人人争当环保小卫士，共创美好家园! 诵读宣传标语 四、总结全文。 读了这篇课文，小朋友，你们有什么收获？懂得了什么？ 板书设计： 13、小河与青草 真清——抓住泥土 水分——碧绿碧绿 更欢 更绿 练习设计： 看拼音写词语。 shuǐ fèn bù nénɡ nénɡ rén qīnɡcǎo （ ） （ ） （ ） （ ） duì fānɡ yì biān lái dào （ ） （ ） （ ） 照样子写词语。 碧绿（碧绿碧绿） （碧绿碧绿的小草） 火红（ ） （ ） 雪白（ ） （ ） 乌黑（ ） （ ） 一年级上册13、《小河与青草》导学案 篇7导入: 上一节课,老师和小朋友们一起学习了……(生齐读课题)这篇课文,这节课我们继续来学习《小河与青草》,我们一起来读懂这篇课文,读好这篇课文. 1, 先请一个小朋友来读课文的第一小节,(一生读) 2, 出示图画:这儿有四副图画,你们来瞧一瞧,哪一幅画画的是课文的第一小节 四幅图画分别是:a,黄颜色的草 b,笔直的小河 c,河边没有草 d,弯弯的小河边长满了青青的小草 (生看图)说另外三幅为什么说的不是课文的第一小节.体会"弯弯的""长满了""青青的"三个词语 3, 间插训练读词 小卡片出示词语 正面为"弯的河"反面为"弯弯的河" 正面为"长着"反面为"长满了" 正面为"青的小草"反面为"青青的小草" 先读正面,再读反面,让学生在读中体会"弯弯的""长满了""青青的" 指导读法:读这一小节,只要注意这几个词语就一定可以读好! 指名读 齐读 过渡:他们生活在一起,是好朋友,有一天,他们聊起天来了,想知道他们聊了些什么吗 我们一起去看一看…… 二,学习第二,三,四,五小节 (一),学习第二小节 1,自读课文 请小朋友们拿起课本坐坐直,自己大声的读课文的第二到第五小节 2,出示课件,问:小草对小河说了什么呢 ……真清呀…… 3,出示一盆清水,你能看到水里有什么呢 4,想象说话:猜一猜,你还能看到什么呢 说明水真清呀! 板书:清 5,谁愿意来当小草夸一夸小河的 生有感情的说 指导不断提升 6,谁来读一读第二小节 指名几名学生来读 7,齐读 (二),学习第三小节 1, 听了小草说的话,小河会说些什么呢 2, 指名读 "这要感谢你呀……" 3, 问:小河为什么要感谢小草呢 指名回答 突出"紧紧抱住" 4, 实验展示"浑浊" 小河里的水真清呀,要是小河边的小草不把泥土紧紧抱住,泥土就会一点一点地掉到小河里去,(在刚才的一盆清水里慢慢地倒入泥土),泥土就会变浑浊了.你们见过浑浊的泥水吗 这浑浊的泥水还美吗 而小河里的水却是清清的,所以,小河要感谢小草.你能来读一读小河对小草说的说吗 把这种感谢之情读出来. 生读 5, 自己练习怎样可以把这一句话读好 6, 小结:这是小河和小草之间的第一次对话,我们分角色来读一读.男同学来读小河的部分,女同学读小草的部分,老师可以做什么呢 (生说读其余部分)准备好了吗 7, 分角色读 (三),学习第四,五小节 他们的第二次对话中,小河又对小草说了些什么呢 (课件出示) 1,一名学生说 ……碧绿碧绿的…… 2,从哪一个词语可以看出小草很绿很绿呢 板书:绿 3,我们来夸一夸小草,谁想来当小河 学生读 指导提升 4,想来夸一夸小草的, 我们一起来夸. 5,小草听了他的赞美,他会怎么说呢 谁来读一读小草说的话 8, 听了小草说的话,你明白了什么 9, 全体表演: 感受小草与小河之间的相互依存的关系 小朋友们,你们现在都是小河边生长得碧绿碧绿的小草,喝着小河里甜美的喝水,咕噜咕噜,喝的饱饱的,你们长得更高了,更壮了,更绿了.可是有一天,小河里的水渐渐地少了,少了,越来越少了,小草得不到河水的滋润,一天天,一天天地干枯了. 10, 现在你是一株干枯的小草,你最想说什么呢 你还想说什么 11, 反复读小草说的话 不断提升 12, 分角色读课文 这是他们之间的第二次对话,老师想请两个小朋友分别来读小草和小河说的话,我们大家一起读旁白部分 13, 你们还想不想再读呀 全班分角色读课文的二到五小节 小结:刚才我们读了小河与小草之间的两次对话,我们明白了小草紧紧抱住了小河边的泥土,小河才会这么清,小河给了小草充足的水分,小草才会长的这么绿,他们互相依靠,谁也离不开谁,生活在一起过得非常地开心. 板书 三,学习第六小节 1, 小河流得更欢了,小草也长得更绿了. 2,生读 你想怎么来读课文的这一小节呢 谁来试试 2, 想读的我们一起来读 四,拓展 1, 大自然中,象这样的好朋友可多啦!他们生活在一起相互帮助,相互依靠,谁也离不开谁,你们知道有哪些这样的好朋友吗 生说 2, 在大森林里,一棵茂盛的大树上,住着一只啄木鸟,平时,他们也想小河和小草一样互相帮助,你来想一想,啄木鸟会对大树说些什么呢,大树又会对啄木鸟说些什么呢 生说 五,结束课文 一年级上册13、《小河与青草》导学案 篇8《小河与青草》教学反思 《小河与青草》是一则童话故事，课文主要由4段对话组成。教学中要让学生读熟4段对话，从对话中理解课文明白小河与青草它们的关系是什么。让学生领悟到朋友之间应该互相帮助、互相依赖、彼此欣赏、共同进步。在教学过程与教学方法中。我注重了以读为本，读为主线，在读中积累，读中感悟。学生对于课文的理解与吸收不单靠理性的分析来解决问题，特别是抽象思维能力还处于起步阶段的低年级儿童更是如此。我利用汉字的形、声、义配合的方式，通过反复的诵读在掌握字音，字形的同时十分便捷的了解课文的意思，并感受它的形式美和内在美。 读有层次。初读时，让学生自由朗读课文，对课文有一个整体的感知，并在小组讨论中读一读，讲一讲自己最想读的句子。然后，通过学生看图，逐段反复诵读，深入感知文章的内在美。最后，学生分角色表演，让情感体验得到升华。 读有目标。在每一次朗读的过程中，我都以对话形式给学生提出明确的目标，让学生读有所依。在本课的教学中，我采用了较多读的方式。比如，小组互相交流读，自由读，个别读，齐读，分角色朗读，表演读等方式，让学生读的轻松，读得有趣。正因为采取了这么多层次清晰，目标明确的读，学生才可能在读中一步步感悟课文要表达的情感和寓意，在读中积累。 在教学设计中，注重提供学生宽泛的学习空间，给他们绝对的自由，和教师朋友般的相处。如：在教学过程中，我所提出的问题都是以对话的形式或商量的语气表达，让学生在轻松的氛围中乐于思考。多种激励手段的运用，教师赞扬，肯定的话语，充分调动了学生的学习积极性。 围绕教学要求，通过对比，分角色朗读等，调动学生各种感官学习，并遵循学生的认知规律，由浅入深，循序渐进，正确处理知识的重难点，与突破重难点的关系。但我觉得自己在朗读的指导上还有所欠缺，首先要培养学生良好的读书习惯，如声音要悦耳、仪态呀大方，其次告诉学生要用心读书，避免出现“小和尚念经有口无心”的状况，还要边读书边想象。只有教给方法，才能有所提高。 总之，我要继续加倍的努力，发挥自己的优势，调动好课堂气氛，使学生在愉悦的氛围中学习语文，让每一个孩子都喜欢语文，喜欢上语文课！让我们共同在课堂上成长！ 《小河与青草》教学反思 横林实验小学 吴蓉梅 本课是一则寓言故事，讲的是小河与青草的对话。从中可以感知自然界万物相互依存的道理，同时领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人身上的长处。课文有六个自然段，第一自然段讲了小河边长满了青草，第二至五自然段讲了小河与青草的对话，第六自然段讲河水流得更欢了，小草长得更绿了。课文配有插图，形象地描绘了小河与青草的样子。 在教学过程与教学方法中，我觉得自己在执教时注重了以下几个方面： 首先，注重以读为本，在读中感悟。 在本课的教学中，我采用了比较多的读的方式，有自由读，个别读，齐读，分角色朗读，表演读等方式，让学生读得轻松，读得有趣。如在引导学生朗读“你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱！”这句话时，我用描胖感叹号的办法启发儿童读出喜爱的语气，既具体形象，又生动有趣，于细微处见匠心。 对于学生个性化的朗读，我都给予肯定，一些看似平常的评价，是学生们的阳光，是课堂的生命，极大地激发了学生的兴趣和主动参与的积极性。让学生爱怎么读就怎么读，尊重学生的个体体验。更重要的是，学生在尝试读好的过程中自然地体会了课文的深刻内涵。 其次，注重情感目标和认知目标的融合。 《语文课程标准》指出：“应让学生在积极主动的思维和情感中，加深理解与体验，有所感悟和思考，受到美的熏陶，享受美的乐趣。”教学第一自然段的设计，正是体现了这一精神，把课堂还给了学生。“画面上还缺什么？”这一问激起了学生心中的“涟漪”，也激起了学生心中的“灵光”。借补画让学生把自己真实的想法说出来，这是学生阅读后最原始的想法。这里的“补画”只是手段，“醉翁”之意在于让学生参与体验，把自己的学习成果展示出来，与他人分享。“小草长在小河边，这回行了吗？”这一思考难度大一点的问题，拓展了学生的思维能力，积累和表达同时进行，学生认识到自身学习的价值，增强了学习的主人翁意识。又如为了让学生理解“小河为什么要感谢小草？”我采用师生同台表演，再现情境的方式，让学生亲眼观察“小草怎么就能抱住泥土”的，了解知识的同时，体会小河与小草相互依存的关系，懂得在生活中是要互相帮助。课中游戏的设计，让全体学生“动”了起来，快乐起来了，在愉悦中走进了角色，走进了课文，实现情感目标并与认知目标相结合。 第三，注重课外学习与课内学习的衔接。 在最后拓展部分，紧密结合课文的思想内涵，设计“蜜蜂”和“花朵”的对话，让学生充分发挥想象：“花儿能结出诱人的果实”是因为蜜蜂为它们传播花粉，“蜜蜂能酿出甜美的蜂蜜”是因为花儿提供了新鲜的花蜜。在试着让学生续编对话的同时，再一次地体会自然界有许多事物是相互依存的。 总之，在本课教学中，我围绕教学要求，以及新课程标准，进行了愉快教学，通过对比，分角色朗读等，调动学生各种感官学习，并遵循学生的认知规律，由浅入深，循序渐进，正确处理知识的重难点，充分发挥学生的主体作用，创设轻松愉快的学习氛围。 《小河与青草》教学反思 《小河与青草》是则寓言，通过写小河与青草的一段对话，展示小河的水之清，小草的颜色之绿，从而揭示了这样的一个道理：小河与青草是息息相关，相辅相成的，要保护一方，就必须保护另一方，这样才能有一个河清草绿的美好环境。课文有注逐步形成自然段。第六自然段讲河水流得更欢，小草长得更绿。课文配有图，形象地描绘了小河与青草的样子。从中可以感知自然界万物相互依存的道理，同时领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。 一、 在教学过程与教学方法中，我觉得自己在执教时注重了以下几个方面： 首先，注重以读为本，读为主线，在读中积累，读中感悟。 在本课的教学中，我们采用了教多读的方式，读为主线，在读中积累，读中感悟。学生对于课文的理解与吸收不单靠理性的分析来解决问题，特别是抽象思维能力还处于起步阶段的低年级儿童更是如此。可以利用汉字的形、声、义配合的方式，通过反复的诵读在掌握字音，字形的同时十分便捷的了解课文的意思，并感受它的形式美和内在美。有自由读，个别读，齐读，分角色朗读，表演读等方式，让学生读得轻松，读得有趣。逐段教学注重反复诵读，深入感知文章的内在美。如：小草对小河说：“你的水真清啊，一眼能看到底。”指导学生个性化的朗读，强调“看到底”说明水清澈见底，强调“一眼”说明一下子能看到底，水真够清的。让学生爱怎么读就怎么读，尊重学生的个体体验。在教学小草和小河的对话时，采用分角色朗读，学生在读中一步步感悟课文要表达的情感和寓意，在读中积累。 其次，注重了情感目标和认知目标的融合。 情感目标和认知目标是统一的，因此，在认识过程和情感过程是一致的。在教学过程中，为了让学生理解“小河为什么要感谢小草？”、“小草为什么要感谢小河？” 我采用观察实物，让学生亲眼观察“小草怎么就能抱住泥土”，“浑浊的泥水是什么样子的”，了解知识的同时，体会小河与小草相互依存的关系，将思想品德教育渗透到读中，学生通过读书，了解在生活中是要互相帮助。在愉悦中真正把自己当成了“小草”，真心感谢起小河来，达到了实现情感目标并与认知目标相结合。在教学设计中，注重提供学生宽泛的学习空间，给他们绝对想象的空间和自由，多种激励手段的运用，教师赞扬，肯定的话语，以及“小草”和“小河”头饰的发放，充分调动了学生的学习积极性，学生全身心地投入到学习中。 此外，课文中有些词语和句子对于一年级的学生来说就比较难理解了。比如：“浑浊”一词，让学生凭空想象什么是浑浊是很难的。于是，我用了一个小方法：先准备好一瓶清水，然后让学生观察，问如果河水像这瓶水那样清，是怎样的？学生都会用课文的句子“一眼能看到底”来回答我。后来，我往瓶子里加入了泥沙，摇一下，水马上变黄了。我问，水里面有泥沙就会变成怎样？学生都用了“浑浊”一词来回答。这样，学生一下子就明白了“浑浊”的意思了。 上了这一节课，让我感受到，对于低年级的学生来说，形象的解释要比抽象的解释强好几倍。有时候，让学生看一看、摸一摸、做一做，让学生亲自体会，比老师在课堂上讲解要好得多。 在最后拓展部分，紧密结合课文的思想内涵，让学生充分发挥想象，在试着让学生续编对话的同时，再一次地体会自然界有许多事物是相互依存的。 二、不足 一节课结束，我觉得自己在朗读的指导上还有所欠缺，首先要培养学生良好的读书习惯，如声音要悦耳、仪态呀大方，其次告诉学生要用心读书，避免出现“小和尚念经有口无心”的状况，还要边读书边想象。只有教给方法，才能有所提高。 其次，老师对语言创设情境有所忽略。感情的投入有所欠缺，学生的学习热情没有被唤起，所以投入学习的情感明显不够，以致于影响到整个课的效果。“用激情燃烧激情”这句话不错，你投入多少热情，学生就回报你多少热情，学生的学习兴趣没有被唤醒，教学的“热度、温度”自然也就不够！ 总之，我要继续加倍的努力，发挥自己的优势，调动好课堂气氛，使学生在愉悦的氛围中学习语文，让每一个孩子都喜欢语文，喜欢上语文课！在课堂上成长！ 一年级上册13、《小河与青草》导学案 篇9一. 看图导入,揭示课题。 1、小朋友们,今天老师给大家带来了一幅有趣的图。 出示图:你们看图上画了些什么? 2、你最喜欢什么? 板书:小河 青草 教学生字词青草 指名读 强调:青是后鼻音 ;草是平舌音。 a.注:相机解释“青”:绿色 b.齐读课题并解释“与” 过渡语：青青的小草长在弯弯的小河边，它们之间发生了一个怎样的故事呢？想不想听？ 二、初读课文，整体感知 1、配乐范读课文。 2、自读课文，要求读准字音，不丢字，不添字，读通句子，遇到难读的字多读几遍。 3、学习字词。 4、指生读第一自然。再让生看大屏幕读，对照图画，你发现了什么问题？体会 “长满”。 小草长得怎样？体会读“青青的”。 过渡语：小草为什么这么绿？听了它们的对话，也许你就会明白了。 三、教学第2自然段—第三自然段 1、认读生字（出示大屏幕） 2、 小草说了什么？谁来读小草说的话？一生读第二自然段 其它学生想：小草说了些什么？ 3、 听了小草的话，你知道这是一条什么样的小河？（清清的） 4、 河水怎么清呢？（出示：一眼能看到底）指读，读出小河的清。 5、 你来到小河边，透过纯净的水能看到什么？（显示小河图，用你自己的话夸夸它） 6、 所以这小河的水。。（出示：真清啊）指读，（强调：真，啊） 7、 谁愿意来做小草夸夸小河的清？（指读，齐读） 过渡：小草那么夸小河，小河听了很高兴，它骄傲了吗？自己读一读。 8、 小河知道自己的水为什么这么清吗？读第三自然段。谁来说一说，小河的水为什么这么清？ 9、 是啊，多亏了小草把河岸的泥土抱住，它们是这么努力地怎么抱住？（紧紧抱住）指读，读出紧紧的感觉。 10、所以，如果没有小草的话会怎么样？河岸的泥土就会流进河水里，河水就会变（浑浊）所以小河要感谢小草。（出示：这要感谢你呀！）指读，读出感叹语气。 11、我们也应该感谢小草，给我们带来干净的河水，所以我们能不能破坏小草？谁再来读出感谢的语气？ 12、练读第三自然段小河说的话（指读） 13、同桌分角色读，要求：小草要夸小河，小河要感谢小草。（打开书） 14、老师旁白，读到小河的话，读小河的小朋友站起来读；读到小草的话，读小草的小朋友站起来读。 四、布置作业 一年级上册13、《小河与青草》导学案 篇10教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、在复习巩固汉语拼音的基础上，学会本课6个生字，理解由生 字组成的词语。 3、理解课文内容，初步感知自然界许多事物相互依存的道理，从中领悟做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。 教学重点： 1、借助课文内容理解生字组成的词语。 2、熟读课文，领悟做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。 教学难点：反复熟读课文，体会小草与小河的美好品德，进而学会做人的道理。 教学时间：2课时 第二课时 一、 导入 师：小朋友们， 看，我们又一次来到了这里，你看到了什么？ 相机出示词语卡片：“弯弯的”“长满了”“青青的”，让学生在读中体会这三个词语。 “长满了”说明（小河边的小草很多，小草喜欢和小河生活在一起。） 指导朗读 （1）小草真是很多，的确是喜欢小河。怎么读才能读出小草的高兴呢？你们谁来读一读这句话。 （2）（播放流水声）小草喜爱小河，你们喜爱吗，怎么读出你们的喜爱呢？谁再来试试。（指名读 ，齐读） 过渡：他们生活在一起，是好朋友，有一天，他们聊起天来了，想知道他们聊了些什么吗？我们一起去看看……（多媒体创造情境） （静静听，认真地看，不要打扰它们说话） 师：你们听到了什么？看到了什么？ 师：想不想做小河与青草也来说说话？那同桌的两个人分分角色，一个演小河，一个演青草，去读一读小河和青草的对话，再把自己说的话多读一读。 （同桌分角色读对话，指名分角色读） 师：通过自己的读书和听了小河与青草的对话，你知道了什么了？（四人一小组交流） 师：谁愿意把你知道的告诉大家？（集体交流） ▲ “你的水真清啊，一眼能看到底。” ①我知道 …… ②小河真清呀，能看见小虾在水里游来游去，这么清的水，你还能看见什么？ ③看到如此清的水，你想干什么？ 此时，你也想对小河说：“……” 如果，你是一个喜爱游泳的孩子，看到这么清的水，你会说：“……” 如果，你是一位洗衣服的阿姨，你会说：“……” 如果，你来到河边淘米，你会说：“……” 看着这清清水，让我们和小草们再对小河说一声：…… 过渡：如果你是小河，听到这样的赞美，心里高兴吗？小河是怎么说的？（生读第3自然段） 师：读了这句话知道了什么？ 理解“紧紧抱住”。请一个学生扮演小草，我扮演泥土，全班小朋友模仿下大雨的声音：“哗啦啦，哗啦啦”创设情境后，让孩子们看小草如何紧紧抱住泥土，又是如何抱不住的，因为只有一棵小草（一个学生），系。孩子们恍然大悟说：“一棵小草力量太小了，要多一些”我又叫了三个“小草”上来……孩子们沸腾起来了“哗啦啦，哗啦啦”雨下得好大呀，“泥土”一动不动（我被四个孩子团团抱住），再让孩子们读这一句。启发孩子理解为什么河岸长满小草和河水清清有关。 送词：小河没有骄傲，反而感谢小草的帮助，出示"谦虚"（板书：感谢）. （两人小组讨论，完成练习"原来是 才会有 ） 师：如果没有青草把泥土紧紧抱住，这小河早已成为浑浊的泥水了，小河怎么能不感谢青草呢？让我们充满感激之情，来读一读。 ▲ ①你喜欢吗？你来学习小河说一说。 ②谁能说得更喜欢点。 ③看图，小草长得碧绿碧绿的，还可以说怎样的小草？（这嫩嫩的、绿绿的、青青的小草，天天陪伴着小河，小河怎么不喜欢它呢？）一起夸夸小草！ 过渡：听到这么美的赞叹，小草骄傲了吗？它是怎么说的？ （集体表演）小朋友们，你们现在都是小河边生长得碧绿碧绿的小草，喝着小河里甜美的喝水，咕噜咕噜，喝的饱饱的，你们长得更高了，更壮了，更绿了。可是有一天，小河里的水渐渐地少了，少了，越来越少了，小草得不到河水的滋润，一天天、一天天地干枯了。现在你是一株干枯的小草，你最想说什么呢？ （两人小组讨论，完成练习"原来是 才会有 ） 师：让我们一起深情地对小河说一声：…… 师：多好的一对好朋友，真是谁也不离开谁。还想学着小河和青草说说话吗？找你附近的小草、小河说一说吧，如果能加上动作会更棒。 （自由分角色读、指名读） 师：你想对青草、小河说些什么？ 又想对自己说什么？ 师：你们瞧，听着你们说的话，小河流得更欢了，小草也得更绿了。（齐读） 师：小河淙淙地向前流，流过树林，流过田野，流经山岭……小河与大树，小河与庄稼，小河与鲜花，小河与麦穗会说些什么呢？ （两人小组任选两个角色进行说话练习。） 板书： 感谢 小河 与 青草 清澈见底 碧绿碧绿 一年级上册13、《小河与青草》导学案 篇11师：请小朋友们读“感谢”这个词，文中是谁感谢谁呢？ 生：（读）感谢！ 出示：小河与青草的动画。 师：请小朋友们认真听录音。（小河和青草的对话） 播放录音对话。 师：小草夸小河什么？用一个字说。 生：小草夸小河“清”！ 师：小河夸小草什么？ 生：小河夸小草“绿”！ 出示：“你的水真清啊，一眼能看到底。” 直接读小草说的话。 师：你们读了小草的话，仿佛看见了什么？ 生：小河笑了！ 师：你们都来夸夸小河！ 指多名学生读：“你的水真清啊！” 师：小河怎样夸小草的/ 生：（读）你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱！ 师：谁来读得“碧绿碧绿”的，非常绿，绿得发亮！ 生：（读）你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱！ 师：小河和小草听了对方的夸奖后，又是怎么说的呢？ 生：小河说：“这要感谢你呀！是你把河岸的泥土紧紧抱住，要不，我早就变成浑浊的泥水了。” 师：小河为什么要感谢小草？ 生：是小草把泥土紧紧抱住，不让泥水流入小河。 生：为什么小草能把泥土抱住？ 师：出示实物：（根部带有泥土的小草）老师读了《十万个为什么》这本书后，知道小草的根有固定泥沙的作用，课后你们也可以去读一读。 师：听了小河的夸奖，小草说什么？ 生：“这也要感谢你呀！是你给了我充足的水分，要不，我早就干枯了。” 师：没有了水，小草会变得怎样？干枯后会怎样？ 生：小草不再长高，不能长得碧绿碧绿的了！ 师：下面我们来做个游戏：你们演一演小草的种子。（播放音乐） 师：听！鸟儿叫了，桃花开了，柳树发芽了，小河在潺潺地流着，小草钻出地面，低下头喝喝水！小草小草，你们为什么长得这么高？ 师：小草小草，你们为什么长得碧绿碧绿的？为什么这么开心？ 生：是小河给了我们充足的水分！ 指导读：“这也要感谢你呀！是你给了我充足的水分，要不，我早就干枯了。” 连起来读对话，左边的学生读小草的话，右边的学生读小河的话。（戴上头饰，加上表情动作） 师：（出示小草和小河图景）看！小河流得更欢了，小草长得更绿了！ 小朋友们，你们听了小草和小河的对话，想到了什么？ 生：小草和小河他们互相帮助，是好朋友。 生：小草很感谢小河，小河也很感谢小草。 生：小草离不开小河，小河离不开小草。 生：他们得到对方的帮助后，生活得更加幸福！ 生：小河和小草都很谦虚！ 师：小朋友们，你们说得真好！在大自然中，许多事物之间都是不能分离的好朋友，我们小朋友也是一样，平时要谦虚团结，得到别人的帮助后，要心存感激之情。 一年级上册13、《小河与青草》导学案 篇12教学要求 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，初步感知自然界许多事物相互依存的道理，从中领悟做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。 教学重点 能正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，初步感知自然界许多事物相互依存的道理，从中领悟做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。 教学时间 第二课时 教学过程 一、复习旧知、导入新课 1、认读字词。 2、上节课，我们学习了课文第1小节，谁能说所写了什么。 3、为什么小河会这么清，小草会那么绿呢?我们继续学习《小河与青草》。 二、品读课文，读中悟情 (一)学习二、三自然段 1、我们先来听小草对小河说了什么? (1)多媒体出示：小草对小河说“你的水真清啊，一眼能看到底。” (2)小草觉得小河怎样?板书“清” (3)自由读句子，想想小草对小河说这句话时会是什么语气。 (4)动画演示清清的小河。 这就是那条清清的小河，谁来夸夸它? (5)指导朗读 ①这么清的小河，多美呀!谁来读给大家听一听。 指名读，引导学生评议。 ②齐读第二自然段 2、学习第3自然段 听到小草的赞美，小河骄傲了吗? (1)指名读第三自然段 (2)小河是怎么说的?为什么要感谢小草?板书“感谢” (3)动画演示：岸边的小草被拔光了，小河渐渐变成浑浊的泥水。 (4)从“紧紧抱住”你读出了什么? 动画演示小草紧紧抱住泥土的景象。 为了小河的清澈，小草就是用这样细小的根须紧紧地抱住河岸的泥土。 你们想对小草说些什么吗? (5)小朋友们说得真好，看来小河的确应该好好感谢小草。 指导学生用真诚、感谢的语气朗读第三自然段。 (6)小草保护了小河的清澈，不仅小河要感谢它，许多人都应该感谢它。如果你是河里的鱼儿、是爱到河边戏水的孩子、是喜欢到河边洗菜的老奶奶，你准备怎样感谢小草? (二)学习四、五自然段 小河和小草还说了些什么呢?我们接着听。 1、录音播放四、五自然段。 2、朗读理解第四自然段 (1)比较句子你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱! 你长得碧绿的，真让人喜爱! ①自由地读读两个句子。 ②如果你是小草你喜欢听哪一句?为什么? (2)指导朗读，读出对小草由衷的喜爱、赞美之情。 (3)听到小河的赞美，小草骄傲了吗? (4)朗读，理解第五自然段。 ①指名朗读 ②为什么小草又要感谢小河呢? ③这里的“要不”又是什么意思。 ④动画演示：小河的水流光了，小草没有了充足的水分，渐渐干枯了。 ⑤指导朗读：小河的功劳也真不小啊，没有小河也就没有小草，如果你是小草，你该怎样读这句话呢? (三)学习第六自然段 1、为什么小河会这么清，小草会这么绿?现在小朋友们明白了吗? 2、动画演示小河欢快的流淌，小草快乐的生长。 正是因为它们谁也不骄傲，互相感谢、互相帮助、和睦相处，所以，小河流得更欢了，小草也长得更绿了。 3、齐读第六自然段 (四)角色体验、指导背诵 1、分角色朗读 (1)请同桌的小朋友自由练习，分角色读小河和小草的话。 (2)指名分角色朗读。 2、练习表演对话。 (1)分成小组，自由练习表演。 (2)为动画配音 小朋友们读得好，演得也好，让我们一起来为这段动画配音好吗? 谁愿意当小河?谁愿意当小草? (3)小组汇报。 指名演得好的同学，戴上头饰，表演给大家看 引导学生评议：演得怎么样? 3、练习背诵课文。 三、拓展延伸，引发想象 1、看板书，小河为什么那么清?小草为什么那么绿?(评价：正因为它们和睦相处，才有了水清草绿的美好环境。) 2、延伸：小河淙淙地向前流着，它流过高山，流过平原，想象一下：它还会遇到谁?会说什么悄悄话?同位讨论，指名说。 3、总结。 四、板书 13小河与青草 小河←————青草 清 绿 一年级上册13、《小河与青草》导学案 篇13一.谈话导入 师:你有好朋友吗？你和谁是好朋友？ 生：我和刘涛是好朋友。 生：我和戴崎是好朋友。 …… 师：小河与青草也是一对好朋友，它们互相关心、互相帮助，谁也离不开谁。今天，我们一起去看一看它们，好吗？ 生：好！ 师：闭上眼睛，我们出发啦！ （课件出示小河和青草的画面。） 快睁开眼睛！我们到了！我们见到它们啦！ 二.体会河水的“清”和小草的“绿” 师：请你说说，你看到了一条怎样的小河？ 生：我看到了一条弯弯的小河。 师（出示卡片：弯的小河 弯弯的小河）：请你读一读这两个词。你感觉有什么不同吗？ 生：弯弯的，感觉很弯。 师：读词，读出小河的形状美。 师出示卡片：（ ）的河水 生：清清的河水 师：这水有多清呢？ 生：清得可以看见水中的鱼儿。 生：清得一眼能看到水底的石头和沙子。 师：这水真清啊！我们来听一听小草是怎样夸小河的。 （多媒体出示小草赞美小河的话。） 师：谁愿意做小草，来夸一夸小河？ （生个别读，齐读。） 师：水，清得一眼能看到底，这就是“清澈见底”。（板书） 生读词：清澈见底 师：说说河边的草长得怎样？ 生：小草碧绿碧绿的。 生：小草长得青青的。 生：小草长得很茂盛，把河岸长满了。 （师板书：碧绿碧绿） 师：你喜欢这碧绿碧绿的小草吗？ 生：喜欢！ 生：小河也很喜欢呀。我们来听一听小河是怎样赞美小草的？ （ 多媒体出示小河赞美小草的话。） 师：谁愿意做小河，来夸一夸小草。 生读句子。 师：我们都来夸一夸小草，好吗？ 三.体会“河水清”和“小草绿”的原因 师：河水为什么会这么“清”，小草为什么会这么“绿”呢？你想知道原因吗？让我们到它们的对话中去找答案吧！ 多媒体出示第一次对话，同时播放对话录音。 师：你听懂了吗？河水为什么会这么清？ 生：河水这么清，是因为小草紧紧抱住了河岸的泥土。 生：因为小草紧紧抱住了河岸的泥土，所以河水才会这么清。 师出示两杯清水，然后在一杯中撒入泥土，然后轻轻摇了摇杯子。 师：你看到这杯水怎样了？ 生；水变浑浊了。 师：对，这就是“浑浊”。 师：想象小草平日里是怎样帮助小河的？下大雨的时候呢？小草用什么抓住泥土呢？你能表演一下吗？ 生想象说话，表演。 师：小草尽自己最大的力量去帮助小河，小河多感谢她呀！你愿意做小河，来谢谢小草吗？ 生感情朗读句子。（个别读，齐读。） 师：请两个小朋友戴上头饰，来表演一下小河与青草的第一次对话。 （生表演。） 师小结：听了小河与青草的第一次对话，我们明白了：河水清澈见底，是小草帮助了它。 多媒体出示第二次对话，同时播放对话录音。 师：你听懂了吗？小草为什么那么绿？ 出示：小草长得碧绿碧绿的，是因为 。 生：小草长得碧绿碧绿的，是因为小河给它提供了充足的水分。 师：什么叫“充足的水分？” 生：就是不让小草感到渴。 生：就是水够小草喝得饱饱的。 生：就是这水分足够小草生长需要的。 师：所以，小草也十分感谢小河。谁愿意做小草，来谢谢小河？ 生个别读，齐读。 师：听了小河与青草的第二次对话，我们明白了：小草长得碧绿碧绿的，是小河帮助了她。 师：把小河与青草的两次对话连起来读一读，好吗？ 生分角色读对话。 师：听了他们的对话，你有什么想法吗？ 生：他们是一对互相帮助的好朋友。 生：他们谁也离不开谁。 生：你帮助了别人，别人也会帮助你。 …… 四.体会帮助别人是快乐的 生齐读最后一段。 师：小河为什么流得更欢了？ 生：小河帮助了别人，心里很高兴。 师：帮助别人，会使自己更快乐。 师：小草为什么长得更绿了？ 生：小草帮助了小河，很开心。 生：小河给她提供了更充足的水分，所以小草更绿了。 师：帮助别人，会使自己显得更美丽。 师；你愿意做一个更快乐、更美丽的人吗？那就主动帮助别人吧！ 生再读最后一句话。 五.拓展 师：大自然中，像小河与青草这样的好朋友可多啦！他们生活在一起，互相帮助，谁也离不开谁。你还知道谁和谁是这样的好朋友呢？ 生：蜜蜂和蝴蝶是这样的好朋友…… 生：草原和牛羊是这样的好朋友…… 生：人和树也是这样的好朋友…… 师：编一编：大树和啄木鸟 …… 师：同学之间也互相关心、互相帮助。 板书： 13 小河与青草 小河 清澈见底 帮 帮 青草 碧绿碧绿 教后自我评析： （一）.教学过程清楚，富有层次性，符合学生的认知规律。首先，我结合图和语言文字的训练使学生认识到小河里的水是清澈见底的，小草是碧绿碧绿的，真美！接着，我引导学生抓住小河与青草的两次对话探究“河水清”和“小草绿”的原因，最后结合课文体会：帮助别人是快乐的。 （二）.教学方法形象多样，能充分激发学生的学习兴趣和求知欲望。多媒体课件展现出形象生动的画面，提供了课文的情境朗读，文章中的重点词语通过动画的形式出现，充分引起了学生的注意，提高了学生对文字的敏感度，同时也有利于指导学生的朗读和培养语感。在理解“浑浊”这个词时，我采用了对比实验的方式。我让学生戴上小河与青草的头饰进行表演、对话，学生积极性很高。 （三）.注意培养学生说话能力、朗读能力和想象能力。在说话训练中，我注意提供基本的句式。在朗读训练中，我采用多种方式，注意激发学生的朗读兴趣。学了课文以后，我让学生说说大自然中还有谁和谁是互相帮助的好朋友，并编一编大树和啄木鸟的故事。开阔了学生的思维，使学生在模仿课文的叙述方式中进行再创造。这一些都有利于培养学生的语文能力。 （四）.板书简洁明了，揭示课文中心。教学语言比较精练。 （五）.学生在课堂上表现积极，发言踊跃，主体地位得以体现。 一年级上册13、《小河与青草》导学案 篇14教学目标 ：1、有感情的朗读课文。 2、读懂小河与小草的对话。 教学课时：第二课时 一、导入 1、我们又一次来到这弯弯的小河，你瞧弯弯的小河边长满了青青的小草。（出示挂图） 2、让我们今天再一次走进小河与青草的世界。 3、通过上节课的学习，你们知道了什么？ 二、多媒体创造情境 1、你们听，它们又在说话了。（静静听，认真地看，不要打扰它们说话） 2、你们听到了什么？看到了什么？ 3、想不想做小河与青草也来说说话。 三、读课文 1、想做小河的小朋友，戴上了小河的头饰，想做青草地的小朋友戴上了青草的头饰，去读一读课文，再把自己说的话多读一读。 2、指名分角色读。 直接读青草与小河的对话。 3、议：通过自己的读书和听了小河与青草的对话，你信又知道了什么了？ （1）四人一小组交流。 （2）把你知道的告诉大家，集体交流。 ▲①我听了小草对小河说：“你的水真清啊，一眼能看到底。” 我知道。 ②看到如此清的水，你想干什么？ ③此时，你也想对小河说：“。” 看着这清清水，小草们再对小河说一声：“。” ④过渡：此时在你头脑立刻又会浮现一个什么问题？ 你们能在课文中找到答案吗？同桌交流一下，你们还知道什么？ ▲①我读了小河说：“这要感谢呀！” 我知道是________________。 ②读了这句话还知道了什么？ 我还知道______________。 浑浑的泥水是什么样的？ ③如果没有青草把泥土紧紧抱住，这小河早已成为浑浊的泥水了，小河怎么能不感谢青草呢？让我们充满感激之情，来读一读。 ④还有哪条小河还没说？ ⑤让我们一起深情地对青草说一声：。 ▲①你还知道了什么？ ②你喜欢吗？你学习小河说一说。 ③谁能说得更喜欢地点。 ④我们看书上的图，小草长得碧绿碧绿的，还可以说怎样的小草？ ⑤这嫩嫩的、绿绿的、青青的小草，天天陪伴着小河，小河怎么不喜欢它呢？ 4、分角色读 （1）多好的一对好朋友，真是谁也不离开谁。还想学着小河和青草说说话吗？ （2）找你附近的小草小河说一说吧，如果能加上动作会更棒。 （3）请一对小草与小河来表演表演。 5、深一步感受悟。 你想对青草、小河说些什么？ 又想对自己说什么？ 6、你们瞧，听着你们说的话，小河流得更欢了，小草也得更绿了。 四、课外作业 同桌互编一段沙漠与青草对话。 |
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