| 标题 | 《口耳目》教学实录与评析 |
| 范文 | 《口耳目》教学实录与评析（精选14篇） 《口耳目》教学实录与评析 篇1师：上节课我们在小熊贝贝那吃到了很多苹果，今天，小熊贝贝又准备了许多苹果等着我们呢！（多媒体显示小熊贝贝家） 小熊：嗨！大家好！通过上一节课的学习，我发现小朋友们果然是特别聪明。今天，我想请小朋友做闯关游戏，如果7关都闯过了，你们可以吃到又大又圆的苹果啦，首先请大家闯第一关：请用多种方法认识六只苹果上的生字。 师：小熊贝贝为什么鼓励我们用多种方法来识字呢？因为上节课，我们在学习这六个生字（口耳木日月火）的时候，大家表现得非常好。一起来读一读这几个生字。（出示生字卡片） 生：（抢读生字） 师：读得真好！老师和小熊贝贝都知道同学们是因为采用了多种识字方法，才把这几个字记得又准又牢，后面听课的老师也很想向你们学一学识字方法。现在，我们就从这节课所要学习的六个生字中找出一个一起学一学，给在场的各位老师展示一下好不好？ 生：好。 师：这个字笔画最多，我们就先把它所表示的实物请出来（多媒体课件显示“兔” 和兔子的彩色图片）先看一看，它怎样读？ （生齐读tu兔） 师：怎样记住它？ 生：上面的“勹”字头像兔子的两只耳朵，中间的口像兔子的头，下面像兔子的身体和爪子，一点像兔子的短尾巴。 师：嗯，是对比着事物的形状来学习的，真不错。 生：免费的免我认识，加上一点就是兔。 师：和自己认识的字对比着学，这个办法真好！能告诉大家“免”是怎样认识的？ 生：“六一”那天，公园门口写着“儿童免费入园”。 师：在生活中都非常善于学习，真能干！ 生：我能给它找朋友，兔子，小白兔。 生：我能说一句话，我家有只小白兔。 师：我们都知道兔是一种动物，那你对兔子的了解有多少呢？ 生：它爱吃萝卜爱吃菜。 生：它蹦蹦跳跳很可爱。 师：同学们真了不起，刚才你们没看见，后面的老师和我一样不停地在向你们翘起大拇指，那剩下的5个生字打算怎么学？ 生：自己学。 师：行！你们一定能想出更多的办法，学的时候如果遇到困难怎么办？ 生：问同学。 师：好办法。 生：问老师。 师：如果我知道，我一定毫无保留的告诉你。大家还等什么呀？5个生字可不少啊，抓紧时间学吧！ 生：（自学，同桌互学，小组研究学） 师：好，谁来说一说你学会了什么？ 生：这五个字我都认识了，还能领大家读呢！ 师：好，老师把位置让给你。 （生领读生字） 师：真像小老师！ 生：我首帮大家记住“羊”字，“羊”字的上面是羊的两个犄角，三横是羊的五官，一竖是羊的胡须。 生：我能给学找朋友，山羊，绵羊。 生：我知道它们吃草挤奶。 师：是产奶，对不对。 生：它的叫声咩咩的。 生：我记住了“木” 字，“大” 加上一竖就是“木”。 生：还有“十” 字加上一撇一捺就是“木” 师：采用了熟字加笔画的方法，真聪明。 生：一横像上面的两个树枝，一撇一捺像下面的两个树权，一竖像中间的树干。 师：也就是这个字很像图上的实物，是吗？ 生：我能帮它找朋友，木头，木材。 生：我知道木头可以做家具。 生：（指桌子）书桌就是木头做的。 师：大家知道的真多，再接着说一说。你还学会了哪个字。 生：我学会了鸟字，鸟字的上半部像鸟头，下半部像鸟的身子，一横像那根树枝，一点像鸟的眼睛。 生；我喜欢小鸟，我记住了鸟字，我还能唱小鸟的歌曲呢。春天里，有阳光，树林里，有花香，小鸟小鸟你自由地飞翔。（生齐唱） 师：小鸟的确给我们的生活带来了很多快乐，我们应该保护小鸟是不是？ 生：是。 师：那你想保护哪些鸟儿？ 生：（抢说） 生：我知道麻雀最能吃田里的虫子，禾苗才会好好的长。 师：知道的可真多！今天我们这真有一株禾苗，说一说你怎样记住它？ 生：木字加一撇。 生：禾字的一撇是禾苗上面穗，下面“禾”是禾苗的“杆”。 师：办法可真不错。看看还有哪些字咱们没说到？ 生：竹子的竹。 生：大熊猫吃竹子。 师：对，就是这个竹字，怎样把它牢牢地记在脑子里。 生：两个“丁” 字各加一撇，左边“丁”勾去掉。 生：竹字的上面像竹叶，下面像竹竿。 师：好，现在同学们往前看，不知道大家发现没有，今天的六个字与它所表示的实物也非常像，这样的字叫── 生：象形字。 师：同学们看着图能把这些字认得很好。现在我们离开图片，相信大家也能认得好。 师：出示卡片。 （生齐读） 师：齐读得也不错，那是不是每个同学都认识这些字呢？同桌之间相互检查一下。 生：（同桌之间拿生字卡片相互检查） 师：现在这六个生字都学会的同学，请你，把手高高地举起来。 （生举手） 师：都非常自信，那好，进行开火车游戏。两列火车比一比，看那列火车不脱节，开得快。 （两组学生分别做开火车的游戏） 师：两列火车跑得都不错，现在我宣布第一关顺利通过，看看第二关是什么内容？ （课件显示第二关：书写最大三只苹果上的字） 师：让我们写“十、木、禾” 三个字。这个也难不倒我们，对不对？ 生：对。 师：请把笔和本准备好，在学写这三个字之前，让我们先认识3种笔画，第一种：“竖”竖有两种，一种是带针尖的竖（板书），一种是不带针尖的竖（板书），第二种笔画（撇）从右上到右下，起笔重，越来越轻，收笔时比较快（板书），第三种笔画（捺）从左上到右下，起笔轻，越往下越重，收笔时更重，稍稍顿一下轻轻收起。 （生分别练习三种笔画，注意书写姿势） 师：现在我们又认识了三种笔画，加上上一节认识的“一”。一共是四种，如果四种笔画在一起，我们应该先写谁，后写谁？现在老师说两条笔顺规则，看谁听得准，记得牢。“先横后竖，先撇后捺” 师：好，我们先学写“＋”字，它是由一横一竖组成的，横在横线上，竖在横中线上，竖在竖中线上，是带针尖的坚。（生练习写“＋”字） 师：再看“木” 字，我们先书空它的笔顺。（师生书空） 师：“木”字一横写在上半格里，竖写在竖中线上，一撇一捺起笔在一横一竖的相交处，收笔要比竖高一些，竖不是带针尖的。（生练习写“木”） 师：最后练习写“禾”，一撇写在上半格里，是横撇，要短而平，下面与“木” 写法相同。（生练习写“禾” 字） 师：大家都很能于，小熊贝贝非常关心我们，第三关的内容我们非常轻松地就能通过。请看第三关：请你跟我一起说。（课件显示） 小朋友们表现好，山羊开口咩咩叫。 熊猫拍手直叫好，吃着竹子满地跑。 学会生字不骄傲，易错地方要记牢。 木禾相差只一撇，千万不要弄混淆。 兔子长着短尾巴，竖弯钩上一点趴。 小鸟不能没眼睛，头上一点要看清。 师：同学们表演得真好。再看第四关：抢读生字。（课件）（生抢读） 师：我知道这个也难不倒你们，下一关也没问题。（课件）第五关：请你连一连，题目在课本48页。 师：那清同学们翻开书48页，用笔连一连。（生连线） 师：与正确的答案对照一下，如果全对的同学，请把你的小手骄傲地举起来。（生纷纷举手） 师：大家都是英雄，过五关斩六将，只剩下最后一关了：做一个爱帮助别人的好孩子，我（小熊）把苹果运到了自选商场，请你帮售货员阿姨分分类。 师：现在请同学们和老师一起来把上节课的六个生字卡片拿出来，加上这节课学习的六个生字卡片，按照不同的类别分分类。看谁分得好，谁就是爱帮助别人的好孩子。（生分类） 师：同学们分得都不错。阿姨肯定非常高兴，这一关我们又顺利通过，通常在闯关的时候，最后一关往往是不容易通过的，让我们给自己加加油吧！（生拍手加油） （出示课件。小熊：第七关。你认识这些标牌吗？你还认识哪些字？试着说一说？） 国泰大厦 工人文化宫 大世界 太平区红纬路小学 人民公园 辽宁工程技术大学 教师进修学院 花园市场 （生认读标牌上的字，并说自己是怎么认识的） 师：（出示课件小熊：同学们表现真好，现在去自选商场取苹果吧！ （生高兴地拍着手要走） 师：在我们离开之前别忘了和后面的老师说──— 生：（齐说）老师再见！ 【评析】 1、体现自主、合作、探究的学习方式。识字教学识记字形是难点，教师先和同学们一起学习了一个生字，渗透了学习方法，再引导学生用自己的学习方法识记其它几个生字，发挥学生的创造力，课堂中学生表现出来的学习方法是多样的，无论采取的是什么样的方式，教师都给予鼓励。学习中体现了学生之间的互动与交流，相互启发、相互促进。注意到了识字与生活的联系。这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义，增长了知识。 2、写字指导到位。教师采用了讲解、书空、范写等方式，具体指导了学生写好每一个字，特别注意了笔画在四字格中的位置，如何起笔收笔及笔顺规则等。为学生写好字打下了坚实的基础。 3、创设了良好的学习情境。针对一年级学生的特点，利用课件激发学生的兴趣，把学生喜欢的动画引入课堂。以小熊贝贝为线索利用闯关的形式安排教学环节，使学生始终处于最佳的学习状态。 4、课内与课外的结合，强调让学生在生活中识字。 《口耳目》教学实录与评析 篇2兴趣是最好的老师。学习的内容是学生感兴趣的，学生自然就乐意去学，即使不教他去学习，他也会自觉去学，主动去学。在这次“三课”活动中，我们全组教师参与上、听、评课，共同探讨教法，总结经验。我们发现各位老师在课堂识字教学中都注重激发学生识字兴趣，引导学生主动识字。教学实践中，老师们主要采用以下方法来调动学生兴趣。 1、充分利用教材优势，营造轻松愉快的识字氛围。新教材的选文非常富有儿童情趣，为老师的教学创造了很好的条件。张爱玲老师执教的《一去二三里》一课 ，以儿童喜闻乐见的儿歌形式出现，内容通俗易懂，语调朗朗上口。张老师正确认识到了儿歌作为识字载体的作用，教学中充分利用了儿歌来活跃课堂气氛，调动学生学习积极性，使学生在愉快的环境中轻松识字。 2、利用儿童的生活经验，将识字和生活、识字和认识事物相结合。如我在教学《在家里》一课时，先让学生读“沙发、报纸、电视、台灯”等词，再让学生观察本课插图并把词语贴在图中对应的事物的旁边，这一形式有效地激发了学生的学习兴趣，并巩固了生字。 3、采用直观教学手段，化抽象为形象。采用直观的教学手段可以吸引学生的注意力，帮助学生加深印象。在生字教学中，简笔画的应用可以很好地表现汉字的象形特点，有效帮助学生记忆生字。杨华老师在教学《口耳目》一课时，根据生字的形貌，在黑板上相应画了简图。学生把图和字进行了比较、观察，学生在欣喜之中牢牢地记住了这些生字。学来既轻松，又有趣。 4、创设丰富多彩的教学情境，让学生在游戏活动中识字。低年级的学生平均每天的识字量在十几个左右。为了活跃课堂气氛，提高识字效率，在识字课上，李媛媛老师注意把识字变成有趣的活动和游戏。在教学《操场上》一课时，李老师从孩子的年龄特点考虑，为学生创设一定的情境，开展了“夺宝盒”的游戏，让学生自主地、愉快地识字，取得了良好的效果。 《语文课程标准》明确规定：识字、写字、阅读和写作的基础是1～2年级的教学重点。第一学段，要认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。这一安排，体现认写分开，多识少写的原则。其目的，就是为了让学生尽快地多认识一些汉字，迅速扫除读写障碍，尽快进入阅读和习作。根据这一要求，实验教材第一册中，安排学生认识400个生字，其中100个会写。识字量比以往教材有明显提高。如何让学生轻松、愉快地学习这几百个生字，真正做到读准字音、认清字形、了解字意，就成了本次教材实验的重点。通过这一次的“三课”活动。我们认识到，要完成这一艰巨的任务，在今后的识字教学中，教师还应重视以下三个方面的工作： 一、 引导学生发现识字方法、识字规律： 对于要认的、特别是要写的字，对于已学过的字，要引导学生在联系中、在比较中找到汉字的共同点，不断发现适合自己的识字方法，点点滴滴的发现积累起来，就会形成比较强的独立识字能力。 二、是引导学生在课外、在生活中主动识字： 在校内，在家里，在街道，在社区，通过读书、看报、看电视，看商标字、招牌字、广告字……只要见到汉字，就有识字的欲望，就自觉地识记。教师要经常给学生展示课外识字的机会、舞台，让学生不断地交流自主识字的成果。坚持这样引导，学生不仅增识许多汉字（课外识的字甚至比课内识的还要多），而且在学习兴趣、方法、习惯等方面收效良多。 三、是引导学生在阅读、在运用中巩固识字： 儿童识字，认得快，忘得也快。因此，不断复现是巩固识字的重要方法。而把识的字放到语言环境中，巩固的效果最好。教师一方面可以把需要识的字编成句子、儿歌、短文，让学生阅读，鼓励学生组词、写句子，在读和用中巩固识字。一方面引导学生开展课外阅读。因为儿童书面语文学习的最佳时期是6至12岁。开展课外阅读，既能有效地巩固识字，又能使学生及早受到独立阅读的训练，得到良好语言习惯的培养。 《口耳目》教学实录与评析 篇3设计：娄屹兰（浙江省杭州市长江实验小学） 点评：柳 琏（浙江省杭州市下城区教育研究发展中心） 【设计意图】 努力挖掘汉字本身蕴涵着的丰富的文化信息，力求体现语文工具性和人文性的统一。积极倡导自主、合作、探究的学习方式，通过尝试学习，合作学习，激发学习汉字的兴趣，引导学生发现象形字的构字规律，初步了解和学习识记象形字的识字方法，体验学习的成就感。 【教学目标】 1.认读12个字，学会写“十、木、禾”3个字，认识3种笔画。 2.初步了解象形字造字的规律，能根据字形理解字义。初步了解识记象形字的识字方法。 3.激发学习汉字的兴趣。 【教学准备】 1.生字卡片。 2.本课生字相对应的古文字、实物图片。 【教学过程】 一、联系生活识字，读准字音 1.我们许多小朋友已经认识不少字了，今天来比一比谁认识的字多。 出示汉字：口、耳、目、日、月、火、羊、鸟、兔、木、禾、竹、鱼、石、网、刀、立（每人发一张写有生字的纸条） 你认识吗，你是怎么认识的？请你拿出笔，在纸上圈出你认识的字，读一读，再把这些你认识的字读给同桌听，互相教一教。 （教师了解学生对各个生字的学前情况） 2.谁来读读你认识的字，还可以给它找个朋友。他读对了，大家就跟着读一读。 （学生读一个，课件中就出示拼音，同时生字闪一闪。） 教师重点点拨正音：“竹”翘舌音；“木、目”读“mù”不能读成“mò”。 3.采用各种方式认读生字，重点认读课前学生认识不多的字。 4.刚才，老师发现大多数同学都认识“口、日、月、火、木、羊、鸟”这几个字，读得特别好，你们是怎么认识这些字的？ （平时在电视上看到的，在广告牌上看到的，在识字卡片、图书上看到的……） 是呀，我们平时可以在放学的路上认识许多字，也可以在看电视的时候认识一些字。这样我们在平时的生活中就能学到很多字了呢。 ［点评：就识字而言，当今社会多渠道的信息资源使我们的学生在入学前已不再是白纸一张，许多学生都能认一定数量的汉字了。因此，“每人发一张写有生字的纸条，在纸上圈出你认识的字，读一读。”这一环节的设计就充分利用这一资源来发掘学生的学习潜能，加之学生的好胜心强， “把这些你认识的字读给同桌听，互相教一教。”在互相攀比中更是激发他们的成就感，促使其主动学习。同时又能帮助教师了解学情，更好地把握学习的起点，突出重点。并让学生交流一下“你是怎么认识这些字的”，引领学生利用生活积累认字，有意识地到生活中去学语文。］ 二、探求规律，了解形与义的联系 1.出示：口、目、日、月、火。 我们祖先最早造出来的汉字并不是这样的，（课件出示古文字）这就是它们最早的样子，你能通过观察给它们配成对吗？ 现在请每个小组拿出1号口袋，把生字一个一个摆在桌上，再拿出2号口袋的字，给这些字找找朋友。 ［点评：小组合作学习的步骤清晰，有助于指导学生如何有序开展小组学习。以小组合作学习的方式，分别给生字与古文字找找朋友，引导学生自主学习，在配成对的过程中关注字形的相似点，初步感知汉字的演变。］ 2.小组反馈，以“目”为例，重点点拨。 （1）理解字义。“目”是指什么？ （课件出示眼睛图片）是呀，“目”就是指人的眼睛。 （2）了解字形。（课件出示古文字“目”）你发现了什么？（字形与眼睛很像。有眼珠和眼眶） （3）了解字体的发展。（课件出示：将古文字与事物进行重叠）随着人类的进步，为了书写的方便，“目”的字形就逐步发生了变化。（出示“目”变化的系列字体）“目”就是这样慢慢地变化而来的，刚才同学们说得很对，“目”外面的部分就表示我们的眼眶，里面的两横就是我们眼珠的轮廓。 （其余四个生字在学生反馈中课件随机出现图片与演变过程） 3.小结：真有趣，原来有些字最早的时候就是根据这一事物的样子或者特征造出来的，我们看到这个字，就会想到这一事物，从而也就知道了字的意思了。 ［点评：这一设计充分利用课件的形象性和动态效果，以图片来揭示字义，以字与事物的重叠来揭示象形字的特点，以从古到今的系列字体来展示汉字的演变过程，从而让学生了解象形字造字的规律，初步领悟认记象形字的识字方法──看到字，联想到这一事物，通过事物了解字的意思，并从中感受到祖国文字的丰富内涵。这样的课件使用很好地起到了教学的辅助作用，有助于教学难点的突破。］ 4.下面我们再来做个“找朋友”的游戏。 出示“耳、羊、鸟、兔、木、禾、竹”这七组生字、图片、古文字。（同一生字、图片、古文字为一组） （分别发给部分学生） （1）请你仔细观察，找到你们各自的朋友，并按照先后顺序排排队。 （2）读读你们组里拿的字，说说为什么你们3个是朋友，又为什么这么排列？ 5.今天学的这些字和图形多像呀，像这样根据事物的形状、样子造的字我们就叫它象形字。 6.汉字中，这样的象形字还有不少呢，看看课后的“我会连”，请你看看图，连一连，你能猜读这几个字吗。 回忆一下，我们学过的字中哪个字也和它所表示的实物很相像。（如，山、田） 感兴趣的小朋友回去再和爸爸妈妈一起找一找，你认识的字中还有哪些字和它所表示的实物很相像，下节课我们来交流。 7.再来读读课文中的生字：齐读、开火车读，小组间抽读。 ［点评：这一环节采用“生字、图片、古文字找朋友”的游戏，引导学生以自主、合作、探究的学习方式来展开学习，在“我们三个究竟是不是朋友”的争论中，在谁前谁后的排序中，学生们进一步感悟了这些生字的象形特点，体会了它们的演变过程。这样，学生们在愉快的游戏中看图，读字，记形，充分体验了学习的快乐。并通过“找一找你认识的字中还有哪些字和它所表示的实物很相像的”的实践活动，进一步激发了学习汉字的兴趣。］ 三、读课文，了解分类 1.读一读课文，你又有什么新的发现吗？你能给今天的生字分分组吗？ 2.说说你把生字分成四组的理由。 （如， 木、禾、竹是植物；羊、鸟、兔是动物……） 3.自由读课文。 ［点评： 通过读课文、看图片、给生字分组等方式，引导学生发现课文是按器官、动物、天体与物象、植物来分类排列的，在进一步认识事物中了解象形字的形与义。］ 四、学习笔顺，指导书写 1.出示：十、木、禾。 你有什么好办法记住这几个字？ （“十”加撇和捺就是“木”；“木”上面加一撇是“禾”。） 2.你发现这三个字有什么共同点？ 3.学习新笔画：教师写，学生书空。 4.自己看田字格，学一学笔顺。你发现三个字中的竖有什么不同？ 5.教师边范写边提示书写要点，学生跟着写。 6.展示个别同学写的字，再针对问题进行指导。 对照自己的，觉得哪个字写得不满意，就再多写几个。 ［点评：能抓住三个字的共性，化难为易，利用最熟悉的“十”字，引导学生用加一加的方法来识记字形。注重培养学生自己看帖、自主学习笔顺、关注异同的良好习惯，并通过展示评价，有针对性地再次写字，提高写字质量。］ 《口耳目》教学实录与评析 篇4指导思想与理论依据: (一)指导思想: 合作学习是指学生在小组或团队中为完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习.合作学习是同学之间互教互学彼此之间交流信息的过程,也是互爱互助,情感交流,心理沟通的过程.合作中的学习活动的任务分担与成果共享,相互交流与相互评价,能使学生体验到一种被他人接受,信任和认同的情感,这就为学生社会化程度的提高,交际能力的培养,自我意识的发展提供了充分的条件. (二)理论依据: 1.建构主义学习理论 建构主义学习理论是合作学习的重要理论基础.该理论认为:学习过程不是学习者被动地接受知识,而是积极的建构知识的过程;学习不单是知识由外向内的转移和传递,更是学习者主动建构自己的知识经验的过程.学生们在教师的组织和引导下一起讨论和交流,共同建立起学习群体并成为其中一员. 2."需要"理论 在教育理论界,人们提出教育的交往起源说和交往的本质论认为"交往是人与人之间共同活动中的需要,在交往中得到发展".我国古代教学理论中也指出 "独学而无友,则孤陋而寡闻"等等,这都说明相互合作,交流在学习中的重要作用.特别是在现代科学技术高速发展的今天,任何一项发明创造除了个人钻研,还需要集体合作和协调,因此,不管是学习还是工作,"合作"在其中起着重要的作用,是事物发展的主要动力.教学中应当充分体现这一特点,顺应发展规律和社会发展的要求,使学生在"学会学习","学会生存"的同时,"学会合作". 3."群体动力"理论 在一个合作性的集体中,具有不同智慧水平,不同知识结构,不同思维方式的成员可以相互启发,相互补充,在交流的撞击中,产生新的认识,上升到创新的水平,用集体的力量共同完成学习任务.合作学习正是在充分借鉴集体动力理论的前提下,形成和发展了自己的理论思想. 教学背景分析: 一年级的学生,有意注意虽然在发展,但占优势的还是无意注意,注意不稳定,不持久,容易被新鲜的刺激所吸引,受兴趣和情绪的支配.因此教学设计中,我采用了课件的动画效果,展示象形字到汉字的演变过程,以次调动学生的集中注意力,激发学生学习的兴趣.另外学生识字,巩固生字的最好方法就是在游戏中识字,多次复现生字,让学生多种感官参加活动,采取自主,合作,探究的学习方法挖掘学生潜力的个性和创造力,从而提高识字效率. 教学目标设计 知识与技能: 1认识12个字,学写"十"1个字. 2借助图,古象形字推想汉字之间的联系,帮助识记汉字. 过程与方法: 3尝试建立图,古象形字与现代汉字之间的联系,通过小组合作,探究,论证的方法学习象形字. 情感,态度与价值观: 4产生学习象形字的兴趣,乐于与小组成员共同学习,掌握知识. 教学过程: (一)激趣导入寻找规律 老师知道咱们班的同学都十分热情,别人遇到了困难总是热情帮助.今天,佟老师遇到了一个难题,你们愿意帮助我吗 有一天,我的一位朋友来到我家,他是一个考古学家,他送给我一块大石头,上面刻着许多很久以前的文字,(出示象形字羊 目)你们能帮助老师认一认吗 这是什么字 你们是怎么想出来的 学生活动:带入情境,认真倾听. 2,(出示图片)呀,真的很像呀,看的出来,古时候的人就是看着东西的形状来造出字的,我们把这些字就叫做象形字. 过了许多年以后,这些象形字就变成了现在的文字.(出示 羊 目)你们能猜猜看,这两个字应该摆放在哪个象形字的下面 你是怎么知道的 学生活动:观察象形字,思考 5,课件展示:"羊和目"的象形字到汉字的演变: 学生活动:学生观察汉字的演变 6认读生字: (1)(出示字卡羊 目) (2)"目"指的就是眼睛,有目字旁的字都与眼睛有关系.如:看 瞪 瞧 (设计意图:从帮助老师解决问题,激发学生学习兴趣.通过学生观察,产生象形字,图画与现代文字之间的联系,通过自主探究寻找规律;通过课件展示汉字的演变过程,帮助学生更好的理解字义,认识字形,激发他们热爱汉字.) (二)生生互动,趣味识字. 1你们可真聪明,会根据图,认出古时候的象形字,还认出了现代汉字. 2在你们的桌上还有一些这样的图和字,小组同学商量商量,把它们像我们刚才那样对应起来. 学生活动:小组讨论,字,图对照,自学生字. 3(出示图)让我们来轻松轻松,做个找朋友的游戏吧.(贴到黑板上) 4,课件展示其他汉字的演变过程. 5小组内对照图,拼读一下音节.看谁读的准确. 6指名读,开火车读. 7在生活中你用到过这些字吗 (设计意图:教师小结学习方法,指导学生运用上面所学习的方法,合作探究,自学生字.通过课件展示帮助学生检查图贴的是否正确.) (三)游戏巩固 1看,秋天来到了,树上的果子成熟了,谁想把他们摘下来 看看后面藏着什么小秘密 带着大家读一读. 2请你把书打开,跟老师读一读. 3看着书摆一摆卡片,你发现了什么 学生活动:摆卡片,找规律. 4游戏:帮助生字找回家. 口:嘴 吃 喝 目:眼 睛 瞪 瞧 日:明 晴 昊 火:灯 烧 月:臂 肩 膀 羊:样 养 洋 鸟:鸽 翔 鸭 木:林 杨 柳 禾:和 稻 穗 竹:篮 筐 箸 (设计意图:通过游戏的形式巩固所学的生字.渗透归类的思想.) (四)指导书写十 1认识新笔画"竖" 出示"竖"的笔画课件,介绍其笔画名称. 课件演示并范写"竖"的两种写法. 学生活动:观察,书空 2书写"十" 课件演示并分析笔画:"十"有几个笔画. 书写时要先横后竖. 请你观察范字.注意占格. 教师范写. 学生仿写并练写 评议并展示学生书写情况 学生活动:学生练写 (设计意图:通过课件演示笔顺的过程,帮助学生写好生字, 通过讲评,激发学生的书写兴趣,培养学生书写规范的能力.) 学习效果评价设计 教师创设良好的心理氛围,学生才能逐步产生对合作学习的依恋,逐步树立强烈的合作意识.在合作学习中,教师通过让学生观看课件,合作认读学习生字,给学生创建了自主,探究,合作的空间,形成良好的学习氛围,因此学生有了合作学习的动机和需求,也就增进了小组合作获取更多的知识的可能性,激发学生强烈的学习兴趣和求知欲望,让学生在合作交流中获得积极的,深层此的情感体验.从而呈现出来的是学生充分地把自己融进小组的群体中,一起学习,一起活动的画面. 我在教学中给学生搭建参与语文实践的平台.教学内容为学生主动参与语文实践提供良好载体,让他们在语文实践中体验,感悟,积累,有效学习.在新课伊始,我创设考古学家的情境,激发学生学习的积极性,使学生有主动参与的意识.在学习生字的过程中,用课件的演示拓展学生的视野,学生能直观的感受到汉字的演变过程.引起他们的联想和想像,从而在学习过程中愿意在一起学习与交流 《口耳目》教学实录与评析 篇5教材分析： 本课为象形归类识字。12个字按器官、动物、天体与现象、植物分类。每个字都用图文结合的方法展示汉字的演变过程，以利于学生理解字义，记忆字形，激发他们学习汉字、热爱汉字的思想感情。 学情分析： 一部分学生在入学前有了一定识字基础，教师要注意发挥这些学生的主观能动性，保护他们识字的积极性。 教学目标： 1.认识12个字，学写“十、木、禾”3个字。认识3种笔画：竖、撇、捺和一个偏旁角子头。 2.激发学生热爱祖国的文字。 教学重点：认记生字，会写“十、木、禾”3个字。 课前准备：12种实物的图片；生字字形演变卡；竖、撇、捺笔画卡片。 教学流程： 一、图字结合，突出象形字的特点 1.看图：图上画的是什么？（生说师贴上生字卡片） 2.图字结合；字和图有什么联系？ 二、认读生字 1.哪些生字你已经认识了？怎么认识的？小组互相交流一下。 2.认读生字： （1）领读：学生已经认识的字可让学生领读，不认识或读不准的可由教师领读。 （2）自由练读，小组读，指名读，加拼音读，去拼音读。 （3）竞赛读。看谁认得快记得多；你已经认识了多少（尖子学生可以自己介绍识记的方法） 三、巩固认读 1.书上48页“我会连”。 2.找一找，下面哪些字你已经认识了？哪些字是今天学习的？ 一只小羊在吃草。 笼子里面有九只兔. 我们家有三口人。 （3）生活识字：谁的名字中有今天学习的生字？ 四、指导书写 “十”是上节课学习的，可让学生复习认读。 “木”、“禾”是本节课学习的。 1.认读：选自己喜欢的字说说是怎样记住的？ 2.指导书写：教师范写，教笔画名称及笔顺：竖、撇、捺 3.学生练习书写：任意选择写几个。哪个字写得满意可以向同学和老师展示。 五、实践作业： 回到家里收集一下今天学习的生字。（商标、电视、广告、网络……） 《口耳目》教学实录与评析 篇6【教学目标】 1、认识8个字，会写“上、下、土、个”4个字。 2、培养学生认字的兴趣。 【课前准备】 每小组一份生字卡片，每生画一幅“我的家”，每生一个信封（装有小卡片） 【教学方法】 在情境中读读、认认、贴贴、说说。 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 今天老师心情特别高兴，你们猜是为什么？（生猜）师老师告诉你们吧，是因为老师有一个好朋友，她叫小新，她邀请老师到她家去玩呢！我们一起去好吗？你们瞧，她来了。（小新欢迎老师到我家做客，也欢迎同学们到我家做客）。 二、利用情境，识字说话 〖参观前〗 1、师小新，你家都有些什么呢？ 小新我家有好多东西，我都写在卡片上了。 师请同学们读一读卡片，说说小新家里都有什么，好吗？ 2、生自学生字。 3、学生汇报，上台说一说“我知道，小新家有沙发、茶几、报纸、书架、台灯、挂钟、电视、电话……” 4、齐读、指名读、分组读。 〖参观时〗 听了同学们的话，老师急着想去小新家看看了，大家能用一个成语说说老师现在的心情吗？（着急、非常着急、迫不及待……） 1、小新这就是我的家，大家请进。师小新，你的家真漂亮！谁也能像老师一样用一句话夸夸小新的家？（生小新你的家真美丽！小新你的家真可爱！小新你的家真棒！） 2、看图说说小新家里都有些什么？（一边说一边卡片出示词语）（贴卡片） 3、仔细观察这些词语，你发现了什么？（可以分为家具和电器两类）请你上来摆一摆。 4、用自己的方法记一记。 5、出示生字（小黑板），指读，说说你认识这些字中的哪些偏旁？ 6、说说其他字你可以怎么记住它。（利用熟字变一变、合一合的方法。） 7、开火车读卡片。 8、请小新再介绍一下她的家（为后面请同学说做铺垫） 〖参观后〗 1、小新家这么漂亮，我相信同学们的家也很漂亮，但这么多家老师去不了，好在你们都把家画下来了。每个同学都有一个信封，信封里有许多词语。请你们选择自己需要的字词贴在画上。（板书1、贴）。 2、贴好了以后向小组里的同学介绍一下自己的家（板书2、jie shao） 3、把画贴到墙上，请老师和同学来参观你的家，也可以去参观一下别人的家。 四、写字 在前两课的基础上，让学生自己先看范字，整体认记每个字在田字格中的位置和笔顺，再试着描描，最后每字写一遍。老师做有针对性的指导，指导重点是“下、个”两个字。 下认识笔画“、”，写点起笔轻，落笔重，与坚相连，居中线上。 个上面是“人”不是“入”，撇的起笔高，捺的起笔低一点，两笔相接，开口度大。坚居中，带针尖，不与“人”连接。 五、巩固练习 1、《同步阅读》中的分类练习。（把用不同的颜色把词语分成家具和电器两类） 2、猜一猜，连一连。 老大天天演戏报纸；老二每日作文电灯。 老三千里传声电视；老四送来光明电话。 三、课后延伸 师回家后和爸爸妈妈一同做家具和电器名称的卡片，贴在物品上，这样你就可以学到更多的字了。 《口耳目》教学实录与评析 篇7这篇识字课文是由12个象形字及12幅小图组成的，12个生字又分成了四类，人体器官、动物、天体和物像。每个字都用了图文结合的方法展示了汉字演变的大致过程，以便学生理解字义，认识字形，初步了解汉字的造字规律。 教学时为了增加趣味，一开始我就和小朋友说，今天这节语文课我们边画画边认字，小朋友听到语文课还能和画画有关，一时都来了兴趣。首先在黑板上画了简笔画的嘴，有的小朋友说是嘴巴，有的说是口。我又在黑板上写了古时候的口字，告诉大家，古时候的人不会写我们现在这样的字，他们是把物体的形状画出来，这些图就是最早的文字。最后把口写在黑板上，学生说，口就像一张嘴巴。还有的小朋友就想到了这个字是象形字。 从这个小环节的安排想到的： 学生在上语文课的时候，如果老师说我们来用数学知识学语文，或者是说来画画、唱首歌等，学生的注意力很快就会被吸引过来，表现出很大的兴趣。课程和课程之间，并不是截然分开的，而语文这门课程又是和生活紧密联系的，有很多内容都是可以和别的课程相联系。比如在认识一到十的数字时，在巩固的时候我就做一个数学小游戏，让学生加一加、减一减，把得数找出来，这样，学生的兴趣就比开火车或者指名读好浓多了。 《口耳目》教学实录与评析 篇8【教材分析】 本课为象形字归类识字，12个字按器官、动物、天体形象、植物分类。每个字都用图文结合的方法展示了汉字演变的过程，有利于课中识字、认字，激发学生热爱汉字，喜欢学习写字的兴趣。 【教学目标】 1、认识12个生字，会写“十、木、禾”三个生字，认识三种笔画，竖、撇、捺。 2、培养观察能力，感受学习汉字的乐趣，激发热爱祖国文字的情感。 【教学重点难点】 1、重点是识字12个生字，会写3个生字。 2、难点是“目”和“木”的不同意义，“木”和“禾”的字形。兔子和鸟字的点也容易忘记。 【教学准备】 生字卡片；实物图片。 【教学时间】 2课时。 【学情预测】 本文的学习很有趣，学生可能对象形字很感兴趣，教师可提前准备一些象形字。 第一课时 【教学目标】 1、复习已学过的生字若干。 2、利用象形文字和图画学会本课的12个生字。 【教学过程】 一、复习导入 1、复习，在生字王国里，我们已经认识了许多朋友，还叫得出它们的名字吗？出示生字学生开火车认读，鱼、飞、雨、风、土、云、马、牛、山、水、下、大、田。 2、导入新课，现在，识字王国里的几位十分有趣的新朋友在焦急地等待着我们去认识呢，瞧，它们来了！（出示12个生字） 二、图文结合，整体感知 1、学生自由观察，各抒己见，这些新朋友有趣吗？为什么？ 2、了解学情，这么多的新朋友中，有没有你已经认识的，你是怎么认识它们的？ 3、小结小朋友可真能干，会自己认字，真了不起，这节课让我们把它们牢牢记在脑子里，有信心吗？ 三、揭示课题，教学 1、出示课题，学生试读，教师范读，带读。 2、图字对照，认记“羊”字： ⑴ 出示图片和字，学生看图说说，图画上画着什么？（指导用上正确的量词一只） ⑵ 比形认字比一比，图画下面的古代象形字，和下面的现代字有什么不同。 ⑶ 识记生字，交流学生的识字方法 ⑷ 师生共同讨论学习“羊”的方法看图说字──比形认字──识记生字。 3、学习生字小组合作自己其余11个生字，教师巡视，点拨指导。 4、汇报交流： ⑴ 各组选择一个字，派一名小老师，教全班小朋友学习过程。 ⑵ 师生之间、生生之间的补充交流。 ⑶ 小老师没有教的字，教师重点指导。 ⑷ 引导学生编顺口溜，记住难学的字： 鸟小鸟不长眼睛看不见。 兔兔子长着看短尾巴，竖弯钩里有一点。 ⑸ 学生看图说话时，引导学生用上正确的量词。 七、巩固生字 用各种方式认记12个生字。 八、找一找 哪些地方可以见到我们这节课中的新朋友？ 第二课时 【教学目标】 1、巩固学过的生字。 2、会正确写出“十、木、禾”3个生字。 【教学过程】 一、游戏引路，复习巩固 1、给字宝宝带帽子： 出示12个字宝宝和12顶帽子（即拼音） 将字或拼音分给12个学生。教师出示字或拼音，学生找出相应的拼音或字。 2、捡贝壳： ⑴ 出示贝壳图，（沙滩上有12个贝壳，背面为课本中的生字，贝壳按生字有意识地体现为四种颜色） ⑵ 指名拾贝壳，捡到贝壳后要领读背面的生字。 ⑶ 将“贝壳”分成四类，并说说为什么这样分。（按器官、动物、植物、天气） ⑷ 齐读生字。 3、猜字谜，编字谜教师出谜面，学生猜谜底： 有时挂在天边，有时落在树梢，有时像个圆盘，有时像把弯刀（月） 东边升，西边落，看时圆，写时方（日） 4、加一加，变一变： 如“口”字一笔变什么字（中 日）；口加两笔变什么字（目白电右田）。 ⑴ 同桌相互考一考。 ⑵ 师生互相考一考。 5、完成课后连一连，并说说你为什么这样连？ 二、指导写出十禾木 1、认识新笔画“竖”： 教师范写，介绍两种笔画。 ⑴ 悬针竖（像吊着一根针）起笔重，向下行笔直，然后轻轻收笔（十用悬针竖来写较好） ⑵ 垂露竖（像吊着一滴小露珠）起笔稍重，向下行笔要直，收笔轻顿回锋，“木、禾”用重露竖。 ⑶ 学生在手心写。 2、书写“十”： ⑴ 十有几笔？先写什么后写什么？（先横后竖） ⑵ 教师范写“竖”将“一”分成两部分，左边修长，右边略短，竖的上半部分短些，下半部分长些，竖在竖中线上。 3、认识新笔画“撇、捺”： ⑴ 教师范写“撇和捺，起笔稍重，然后行笔渐轻，注意把力送到笔尖。 ⑵ 学一在掌上练习，感受用力的轻重变化。 4、书写木、禾： ⑴ 学生观察两个字，说说它们在田字格中有什么相同的地方。 ⑵ 教师范写两个字。 ⑶ 学生分别描一个，写一个。 ⑷ 评议再小结练习。 【板书】 shí 十 口 耳 目 mǜ 木 羊 鸟 兔 hé 禾 木 禾 竹 《口耳目》教学实录与评析 篇9师：在识字王国里，小朋友认识的“字朋友”可不少啦!还认识它们吗？(出示生字卡片) 生( 抢读生子) 师：读得真好！在上一节课，小朋友因为采用了多种识字的方法才把这几个生字记得有准有牢。现在识字王国里,又有极为有趣的新朋友正焦急得等着跟小朋友见面呢。不过,今天的学习,老师想请小朋友做闯关游戏，看哪些聪明的小朋友能够过五关斩六将,表现出色的,老师要把这漂亮的小贴画奖给他。 师：首先请大家闯第一关:请用多种方法认识这六个字。 师：(多媒体显示六个生字)现在,我们就从这节课所要学习的六个生字中找出一个一起来学一学。这个字笔画最多，我们就先把它所表示的实物请出来（多媒体课件显示兔和兔子的彩色图片）仔细看一看，它怎样读？ 生：（齐读t 兔） 师：你是怎样记住它？ 生：上面的字头像兔子的两只耳朵，中间的口像兔子的头，下面像兔子的身体和爪子，一点像兔子的短尾巴。 师：对比着事物的形状来学习的，真不错。 生：免费的免,加上一点就是兔。 师：和自己认识的字对比着学，这个办法真好！ 师:谁能给“兔”找个朋友？ 生：兔子。 师：小白兔。 师：我们都知道兔是一种可爱的小动物，那你对兔子的了解有多少呢？ 生：它爱吃萝卜爱吃菜。 生：它蹦蹦跳跳很可爱。 师：同学们学得真好,真了不起!老师决定把剩下的五个生字交给小朋友自己学习。有信心吗？ 生：有。 师：五个生字可不少，那赶快抓紧时间学习吧！ 生：（自学，同桌互学，小组研究学） 师：五个生字都学会的小朋友举举手。谁来当小老师领读？ 生：（领读生字） 师：真像小老师！哪个小朋友来说说你记住了哪个生字？ 生：我记住“羊”字。“羊”上面的两点是羊的角，三横是羊的脸，一竖是羊的胡须。 师：观察得真仔细。谁来给“羊”找朋友？ 生：山羊、绵羊、小羊…… 师：羊是一种可爱的小动物，谁来说说你知道的关于羊的小知识？ 生：我知道羊吃草挤奶。 生：羊的毛很柔软，皮可以做衣服。 生：它的叫声咩咩的。 生：我记住了“木”字，“大”加上一竖就是“木”。 生：还有“十”字加上一撇一捺就是“木”。 师：采用了熟字加笔画的方法，真聪明。 生：一横像上面的两个树枝，一撇一捺像下面的两个树杈，一竖像中间的干。 师：也就是这个字很像图上的实物，是吗？ 生：我能给它找朋友，耳目 师：哦，你的朋友找错了。 生：我也能帮它找朋友，木头，木材…… 师：在我们的生活中到处都能看见木头，小朋友知道木头可以用来做什么吗？ 生：我知道木头可以做家具。 生：（指桌子）书桌就是木头做的。 生：木头可以用来做房子、还有桥。 师：大家知道的真多，再接着说一说。你还学会了哪个字。 生：我学会了鸟字，鸟字的上半部像鸟头，下半部像鸟的身子，一横像那根树枝，一点像鸟的眼睛。 生：“鸡”去掉“又”字旁就读“鸟”。 师：小鸟给我们的生活带来了很多快乐，我们应该保护小鸟是不是？ 生：是。 师：那你想保护哪些鸟儿？ 生：（抢说）孔雀、啄木鸟、猫头鹰、鹦鹉…… 师：老师知道有一种小鸟叫麻雀，它能吃田里的虫子，这样禾苗才能茁壮生长。今天我们这里就有一株禾苗，说一说你怎样记住它？ 生：木字加一撇。 生：禾字头上的一撇是禾苗的谷穗，下面的横撇捺是禾苗的叶子，中间的一竖是禾苗的杆。 师：办法可真不错。看看还有哪些字咱们还没说到？ 生：竹子的竹。 生：大熊猫吃竹子。 师：对，就是这个竹字，怎样把它牢牢地记在脑子里。 生：上面的撇横像竹子的叶子，下面的竖使竹子的杆。 师：同学们看着图能把这些字认的很好。现在我们离开图片，相信大家也能认的好。 师：出示卡片。 生：（齐读） 师：齐读的也不错。现在这六个生字都学会的同学，请把你的小手高高的举起来。 生：（举手） 师：都非常自信，那好，进行开火车游戏。两列火车比一比，看那列火车不脱节，开的快。 生：（两组同学分别做开火车的游戏） 师：两列火车跑的都不做，现在我宣布第一关顺利通过，看看地二关是什么内容？（课件显示第二关：书写最大三只苹果上的字） 师：让我们写“十、木、禾”三个字。这个也难不到我们。 师：在学写这三个字之前，让我们先认识3种笔画，第一种：“︱”。竖有两种，一种是带针尖的竖（板书），一种是不带针尖的竖（板书）；第二种笔画“ 丿”从右上到右下，起笔重，越来越轻，收笔时比较快（板书），第三种笔画“ 乀”从左上到右下，起笔轻，越往下越重，收笔时更重，稍稍顿一下轻轻收起（板书）。 生：（分别练习三种笔画，注意书写姿势） 师：好，我们先学写“十”字。它是由一横一竖组成的，横在横中线上，竖在竖中线上。 生：（练习写“十”） 师：再看“木“字，我们先书空它的笔顺。（师生书空） 师：“木”字一横写在上半格里，竖写在竖中线上，一撇一捺起笔在一横一竖的相交处，收笔要比竖高一些，竖不是带针尖的。 生：（练习写“木”） 师：最后练习写“禾”，一撇写在上半格里，是横撇，要短而平，下面与“木”字写法相同。 生：（练习写“禾”字）师：大家都很能干，第二关我们已经很轻松的通过了。请看第三关：请你跟我一起说。（课件显示）小朋友们表现好，山羊开口咩咩叫。熊猫拍手直叫好，吃着竹子满地跑。学会生字不骄傲，易错地方要记牢。木禾相差只一撇，千万不要弄混淆。兔子长着短尾巴，竖弯钩上一点趴。小鸟不能没眼睛，头上一点要看清。 师：同学们说得真好。再看第四关：抢读生字。（课件） 生：（抢读） 师：我知道这个也难不倒你们，下一关也没问题。（课件）第五关：请你连一连，题目在课本48页。 师：那请同学们翻开书48页，用笔连一连。 生：（连线）师：与正确的答案对照一下，如果全对的同学，请把你的小手骄傲地举起来。 生；（纷纷举手） 师：这一关我们又顺利通过了,通常在闯关的时候，最后一关往往是不容易通过的，让自己给自己拍拍手,加加油 生：（拍手加油）（课件：第七关；你认识这些标牌吗？）石新路小学德克士、乡村鸡、高新区人民医院 生：（认读标牌上的字） 师：你还认识那些字？试着说一说？ 生：（生自由发言） 师：最后一关,小朋友也顺利通过了。你们真是过五关斩六将的大英雄。其实，小朋友不仅可以在我们的学校、课堂、书本中认识许许多多的生字，当你走在大街上看见一个个美丽的标牌，当你在家中看电视、看课外书籍的时候，只要你留心、用心，同样也能认识许多的生 《口耳目》教学实录与评析 篇10一、教材简析： 本课是象形字归类识字。12个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便让学生理解字义，认清字形，初步了解汉字的造字规律。课后 练习“我会连”又举了四个字例，让学生进一步感受汉字义形结合的特点。 本课教学的重点是识记 12个生字；难点是通过对这12个象形字的学习，激发学生识字的兴趣，掌握象形字的学习方法，培养识字能力，感受学习汉字的乐趣。 二、教学目标： 1、认识“口、耳、目、日、月、火、羊、鸟、兔、木、禾、竹”12个生字，认识3种笔画“竖、撇、捺”和1个偏旁“角字头。 2、了解汉字的演变过程,理解字意,认清字形。 3、掌握象形字的学习方法，培养识字能力，感受学习汉字的乐趣。 三、教学策略： 在学生充分观察的基础上，激发学生丰富的想象，了解汉字的演变过程, 感受学习汉字的乐趣。 四、教学时间： 2课时 五、第一课时安排：认识口、耳、目、日、月、火六个字。 六、教学过程： 一、联系生活实际，激发学习兴趣。 1、出示各种标牌:七星延陵学校、加贝超市、李隘村、青峙村、北仑小港等 （师：谁能报出它们的名字？你能说说你是怎么认识的吗？ 2、小结：对呀，只要小朋友们做生活的有心人，在玩、吃、喝、走、看的过程中都可以认识许许多多的字呢。 二、感悟汉字的形象性，揭示课题。 过渡：今天这节课，老师就要请你们发挥“看”的本领，来认识几个非常有趣的字。 1、（播放“口”课件） 师：这是什么？ 嘴巴还可以说是什么？ 2、再次播放口的课件 师：再来看看，这是古代的字，小朋友们仔细瞧瞧，你看出了什么？ 3、师：古代的这个“ ”字，经过几千年的时间，慢慢地就变成了今天的“口”字，看看和眼睛像不像？和古代的字像吗？有意思吗？ 4、师：那我们再来看一次，谁能来说说你发现了什么？（生汇报） 是的，像这样模仿一个东西造出来的字，就叫象形字。跟老师读“象形字”。（跟读两次） 5、师：你们想学这么有趣的字吗？今天这节课老师就和大家一起来学习第2课文《口耳目》。老师来写课文的题目，看哪个小朋友看得最认真！ （板书课题：口耳目；齐读课题） 三、图文结合，学习“口、耳、目、日、月、火”。 1、（课件出示：口 耳 目 日 月 火〈带拼音〉） 师：你们认识这些字吗？老师知道有很多小朋友一定都认识了，不着急，先自己在下面认真的大声念一念好吗？ ⑴自由读 ⑵开火车读（正音：耳 火）——齐读 2、游戏“指五官”： 师：你们读得那么认真，老师就和你们来玩个游戏吧。这里三个字（口、耳、目），如果老师点到“耳”字，那你们就大声的读出来，还要马上用手指着耳朵，好吗？ 3、画：“日、月、火”： 师：这三个字，你们都知道是什么意思了吧。那谁能把他们的画出来呢？ （请三位小朋友到黑板上画出三幅图） 师：画的又快又好，现在老师随便指一幅，你们就大声读出这个字。 4、组织讨论： 师：你们看这个“火”字，火可以在冬天让我们取暖，平时爸爸妈妈做饭也要用到火，但是如果不小心也会造成火灾。谁可以像老师这样，说说关于这几个字的知识呢？ 5、播放课件，图文结合观察这6个字的演变过程。 四、巧记字形，张扬个性： 1、“我会编”： a、老师随意抽出一组“图——象形字——简化字”，并用该字编一句儿歌。如：“月”字，编成“月儿弯弯象小船”。 b、再让学生从中也抽出一组，编一句。 2、我会分类：人体器官、天体和现象 3、我会找朋友 4、齐读词语 五、课间操 六、巩固练习 （一）加一加，变一变。 1、 如；“口”加一笔变成什么字？（中、日）加两笔呢？（目、田|、白、右） （1）同桌互相考一考。 （2）师生互相考一考。 （二）猜字谜 （三）、连线 七：书写“十”（根据时间而定） 《口耳目》教学实录与评析 篇11教学目标： 1、图文结合，联系生活实际。认识9个字“口、耳、目、日、月、火、木、禾、竹”，以及认识3种新笔画“︱ノㄟ”，并学会书写。 2、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣，感受祖国文字的内在美。 教学重点、难点： 1.能认识9个字，2种笔画。 2.学会“木、禾”两个生字的写法。 教学准备：字卡片、多媒体课件 教学过程： 第一课时 一、导入激趣，揭示课题。 1、出示象形字，学生猜。 师： 这是什么？（小朋友们，你看到了什么？ 学生答：这是眼睛。 我看到了一只眼睛。 师： 这是什么？现在你看到的是什么 学生答：这也是眼睛。 师版画竖着的目，这是什么？ 这还是眼睛。 师再版画一个象形的字，小朋友们，猜猜，这个是什么字？ 这是 目 字。 师：（出示目）看看，这是古代的字，小朋友们 仔细瞧瞧，你看出了什么？ 生：原来目字是从眼睛变化来的。 目的意思 就是 生：眼睛。 师“”：有趣吗？再出示 “日”， 谁能来说说你发现了什么？你怎么知道这就是“日”字？ 日就是太阳 日就是太阳变过来的。 （生汇报）是的，古时候的人们就是根据物体的形状来画图，这些图就是最早的文字。像这样模仿一个东西造出来的字，是很有趣的汉字，就叫象形字（读得慢而清楚）。跟老师读“象形字”。（跟读两次） 5、师：你们想学这么有趣的字吗？今天这节课老师就和大家一起来学习课文《口耳目》。老师来写课文的题目，看哪个小朋友看得最认真！ （板书课题：口耳目；齐读课题） 二、图文结合，学习“口、耳、目、日、月、火”。 1、（出示带拼音生字卡片：口 耳 目 日 月 火）贴到黑板上 师：好下面我来认识这些生字宝宝吗？ 边手做举手的形状 老师知道有很多小朋友一定都认识了，不着急，先自己在下面认真的大声念一念好吗？ 2请几个能干的小朋友来认一认，做做小老师。 生读口， 师：什么口？还要给生字宝宝找几个好朋友（大口 开口的口），请你给它组组词。 小老师，你能拼一拼吗？ 学生拼。 真能干！你是一个很棒的小老师。 小朋友们一起跟她读一遍：拼音kou 口 口 口 开口的口。 奖励他一个笑脸。 还有谁也来做做小老师？老师要请一个坐得最端正、学习最认真的小朋友。 停顿一两秒。 3请一生像第一个学生一样做小老师。 4 看来我们班能干的小老师真不少！ 这样吧，每个人都做一次小老师，像第一个小老师一样，把还剩下的几个生字宝宝介绍给你的同桌。 老师待会看看哪一桌小朋友最能干，最像小老师。 学生自己教剩下的 目 日 月 火 2分钟后，检查 我们来开个小火车！ 师：火车火车哪里开，生：火车火车这里开！（生做举手状） 轮流两遍。 这一关，咱们班里出了这么多能干的小老师。还剩下的几个生字宝宝等不及也要出来了。（出示课件图片） 认识这几个字宝宝吗？木、禾、竹 有这么多小朋友认识他们，真了不起！ （好奇的样子）你们都是在哪里认识他们的？ 学生说：书上、 图片上、 电视上、拼拼音认识的 原来在生活中认识字，你就能变成小老师了，小朋友们不要错过认字的机会，明天把你们新认识的字带来给老师瞧瞧？怎么样？ 好！ 我们也来读好他们 跟老师读，看哪个小朋友坐得最像小老师！老师待会请他读。 停一秒，看纪律。 生跟读一到两遍 看来第二关还是难不倒能干的小老师。 (放在第二课时) 下面有几道关卡，看看你们能闯过去吗。 猜字谜、编字谜。 （1）教师出谜面，学生猜谜底。 有时挂在天边；有时落在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。 （月） 东边升，西边落，看时圆，写时方。 （日） （2）请学生自己围绕本课生字试编字谜让大家猜。 （3）加一加、变一变。 “口”字加一笔成什么字？加两笔呢？ “木”字加一笔成什么字？加两笔呢？ 同桌互相考一考。 （师板书：日、田、古、叶、本、禾、未、休） 三、复习巩固汉字 既然大家开动脑筋想了很多办法记住了这么多汉字，我想考考大家。请看大屏幕。 （课件出示） 1、“给字宝宝戴帽子”。 （1）出示12个生字宝宝和15项“帽子。（即生字和音节，多3 个非本课生字的音节。）这里都是我们刚刚认识的生字宝宝，看看你已经和它们成为好朋友了吗？ （2）指名给“字宝宝”“戴帽子”。 （3）开火车读上述带拼音的生字。 2、找朋友。（组词） 师：我们都喜欢交朋友，汉字也不例外，交了朋友之后，这一个字可能就能代表好几种不同的意思。例如：口，我们可以组词：开口、门口、口子，像这样两个字或者两个以上的字连在一起就成为了一个词，代表更丰富的意思。谁想来试一试？引导学生简单进行口头组词。组的好词领学生们说一遍。 （这段话在教授时没有提及） 学生组词练习 四、指导书写 师：汉字这么有趣，还可以帮助我们记录我们想表达的意思，现在我们就来动动我们的手指，把它们写下来好吗？ 1、认识新笔画“竖” （1）出示竖的笔画卡片，介绍其笔画名称。 (2）教师范写，并介绍两种写法。（悬针竖、垂露竖） 学生书空。 2、书写“十”。 （1）分析笔画：有几个笔画？ （2）介绍笔画顺序：先横后竖。 （3）学生观察课本上的范字。 （4）教师范写，并提醒学生：注意两笔的交接处，横笔左右两边较均等，竖笔的上部短、下部长。 （5）学生描一个，写一个；评议，继续写。 教学板书： 2、口耳目 书写田字格中的“十” 课后反思： 教学完本课，给我自己留下的感觉就是两个字“不好”！其主要有两个方面没有做好。 第一，在课程教学中进行的不是很顺利，应该说在课堂，我自己调控的教学环节并没有掌握的很熟练，以致在教学重难点的把握上没有凸显出来。 第二，自己在准备过程中，还没有做到心中有教案。可以说，自己有个环节并没有准备好，以致在课堂教学中有短暂的空隙，我在回想教学安排。这是很不应该的！ 对于本课教学中，我首次尝试了丁老师给我建议的贴近儿童化的教学风格及儿童化的教学言语。只是在课堂实践中，我并没有把它好好发挥出来。在课堂上表现出来的还是我自己有点严肃，中规中矩的教学风格。在课堂上的说话声音有点轻，以致坐在后排的听课老师有时都不能听得清楚。小学低段的课堂用语，尤其是一年级的语文老师说话时一定要吐字清晰，表达的语速不能过快。这是我需要改进以及平常需练习的地方。 而本次教学最大失误是本课的教学重点有点本末倒置，以致还有写字的教学环节没有进行。在识字这一教学安排中，太过于侧重识字巩固这一内容了，把“闯关游戏”进行的很繁琐，（其实没有必要的）。其实，对于一年级的来说，刚刚接触识字教学，应该把这一巩固识字的教学环节放在第二课时进行。那么，我在进行这个环节时，还出现了一个错误。就是：在（3）加一加、变一变。“口”字加一笔成什么字？加两笔呢？“木”字加一笔成什么字？加两笔呢？这一教学中，把学生说出的答案板书在黑板上时，没有根据汉字的书写笔顺来写，而是直接在字上面加上一笔这样子来加深学生对汉字的印象。其实，这样子的板书，反而误导学生写汉字时可以凑笔画，或者学生容易记住老师的书写笔顺，而不知这个笔顺是错误的。这个是我自己在备课时没有考虑到的问题，却在课堂是上造成重大失误。由于这一环节的教学时间大概花了10分钟，所以导致后面的写字环节没有时间开展。最重要的写字环节没有开展，对于本课来说，有点失误。 还有，在对于课前准备，也没有做很充分的准备，与学生的交流太少了。例如，在进行导入时，有学生提出“甲骨文”的说法，由于自己在备课时没有考虑到学生的知识面，做一在课堂处理中，就忽略了。对于汉字的演变过程还没有事前了解，当时也没有及时挖掘这个教学时机。又例如，在让学生进行加一加，变成新字时。有个学生提出，给“日”加一竖，要出头，是个“由”字。当时由于没有听清学生的发言，再加上没有事先考虑到这个字，所以没有给予学生肯定的鼓励。这对于学生来说，容易使他产生在课堂上胆怯发言的感觉。所以，没有处理好着两个实例，说明我的教学机智还不够，没有好好思考过这方面的情况。以后有待于加强这方面的训练。 另外，就是相对于上个月所上的公开课而言，在课堂调控、把握学生这一方面，还是有点进步的。至少，能及时把学生的注意力通过各种形式提醒给吸引过来。而且，在指名学生读拼音时，发现了读三拼音节“huo”时，能及时纠正发音，并提醒全班同学的发音。在引导学生说话时，应注意引导说完整的话。 《口耳目》教学实录与评析 篇12教学目标： 1、认识12个字，学写“十、木、禾”3个字。认识3种笔画：竖、撇、捺和一个偏旁角子头。 2、激发学生热爱祖国的文字。 教学重点：认记生字，会写“十、木、禾”3个字。 课前准备：12种实物的图片;生字字形演变卡;竖、撇、捺笔画卡片。 教 法：培优辅差 学 法：小组合作 教学课时：1课时 一、图字结合，认识口耳目手足 1、看图：图上画的是什么? 2、图字结合;字和图有什么联系? 二、认读生字 1、哪些生字你已经认识了?怎么认识的?小组互相交流一下。 2、认读生字： (1)领读：学生已经认识的字可让学生领读，不认识或读不准的可由教师领读。 (2)自由练读，小组读，指名读，加拼音读，去拼音读。 (3)竞赛读。看谁认得快记得多;你已经认识了多少 3、学习新课文。 三、巩固认读 1、认读：选自己喜欢的字说说是怎样记住的? 2、指导书写：教师范写，教笔画名称及笔顺：竖、撇、捺 3、学生练习书写：课本田字格中生字自己写一写。哪个字写得满意可以向同学和老师展示。 四、作业布置：在田格本上写今天所学的生字 《口耳目》教学实录与评析 篇13一、教材简说 本课是象形字归类识字。12个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便学生理解字义，认识字形，初步了解汉字的造字规律。课后练习“我会连”又举出了四个字例，让学生进一步感受汉字义形结合的特点。本课学写的三个生字中出现了“竖、撇、捺”三种新笔画。 本课教学重点是识记12个生字，会写3个字。“目”和“木”字音相同，容易混淆，注意区分。 二、教学目标 1、认识12个生字，会写“十、木、禾”3个字。认识3 种笔画“竖、撇、捺”和1 个偏旁“角字头”。 2、培养观察能力，激发热爱祖国文字的情感。 3、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的兴趣。 4、发展语言，培养自信心，表达自己的意见。 【教学意图及设计意图】 ● 版块一 ：复习 1、复习：在识字王国里，小朋友认识的字“朋友”可不少啦！还叫得出这几位老朋友的名字吗？出示12个学过的字卡，学生开火车认读。 鱼 飞 雨 风 土 云 马 牛 山 水 大 田 2.导入 新课：现在，识字王国里几位十分有趣的新朋友，正焦急地等着跟小朋友们见面呢！赶快打开课本46页。 【设计意图：复习学过的字，增强学生的学习兴趣，使学生获得更多的成就感。】 ●版块二 ：识字 一、观察图画 1、学生自由观察、各抒己见：这些新朋友有趣吗？为什么？ （学生对象形字的特点只需意会即可） 2、了解学情：在这些新朋友中，有没有你已经认识的？你是怎么认识的？（如：在前面的课文中读过；在电视上、书报上、广告上、路牌上见过） 3、小结：小朋友们既懂得观察，又会自己识字，真了不起！这节课，让我们一起把这些字记记得更牢，有信心吗？ 【设计意图：一部分学生在入学前有了一定识字基础，充分发挥这些学生的主观能动性，保护他们识字的积极性，展现学生自我价值。】 二、举一。（揭示课题，教学“目”。） 1.书写课题： 学生试读， 教师范读、 带读。 2.图、文对照，认记“目”字。 出示生字卡片和实物图片，学生看图说说：图上画着什么？（指导学生说完整话，并学习用数量词“一只”） 借助拼音认读“目”，并知道“目”即眼睛。 比一比：图画、图画右下角的古象形字和图下的现代字：“目”有什么相像的地方？（教师随学生的发言，相机作简笔画辅助教学，形象直观地展示象形字的演化） 识记生字：学生交流各自识记生字的方法。 3.师生共同小结学习“目”的方法： 看图读字——比形认字—识记生字。 【设计意图：教师先和同学们一起学习了一个生字，渗透了学习生字的方法，激发兴趣，为其余生字的教学埋下伏笔。】 三、反三。（自学其余生字） 1、同桌合作，自学其余的11个生字。教师巡视，点拨指导。 2、汇报交流，相互启发。 1）、指名当小老师上台教全班同学学习这个字。（学生说话时，引导他们学习用“一张、一只、一轮、一团、一个、一棵”等数量词。） 2）、台上台下、师生之间互相补充交流。（小老师没有教的字，教师重点指导） 【设计意图：放手让学生自主观察、合作交流，大胆实践，探索新知。激发兴趣，引导学生用自己的学习方法识记其它几个生字，充分发挥学生的创造力】 四、融会贯通。（反复认读生字） 认读生字： （1）领读 （学生已经认识的字可让学生领读，不认识或读不准的可由教师领读）。 （2）自由练读，小组读，指名读，加拼音读，去拼音读。 （3）竞赛读。看谁认得快记得多；你已经认识了多少。 【设计意图：让学生多读，不仅认识这些字，而且要读准每一个字。】 ● 版块三：巩固 （巩固发展，开放创新） 1、选一个自己最喜欢的字，认一认，读一读，说一说。（可以选参考下面各种方法） a)给这个字找一个朋友。（如“耳朵”、“山羊”、“毛竹”等） b)说一两句关于这个字的话。（如“熊猫爱吃竹子”） c)猜字谜、编字谜。（如：有时挂在天边，有时落在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。——月；东边升，西边落。看时圆，写时方。——日） 教师出谜面，学生猜谜底，或者学生编，学生猜。 d)加一加、变一变。如：“口”加一笔变成什么字？（中、日）加两笔呢？（目、田、白、右） e)选自己喜欢的字说说是怎样记住的？如“禾”字的一撇是禾苗上面穗，下面“禾”是禾苗的“杆”。 f)编顺口溜（引导学生编顺口溜记住容易忽略的笔画）。如“兔”——兔子长着短尾巴，竖弯钩上有一点， 2、按照不同的类别分分类。看谁分的好，谁就是爱帮助别人的好孩子。 a）学生分类。 b）校对答案。 c) 讲明方法。（引导学生它们分别是人体器官、动物、天体和物象、植物） 3、课后练习，巩固方法。 a）翻开书48页，用笔连一连。 b）答案对照 【设计意图：在巩固生字的基础上，引导学生积累语言，丰富自身的语言，提高语言表达能力和语文素养。】 ● 版块四：书写 1、认识新笔画“竖”、“撇”、“捺”。 请把笔和本准备好，在学写这三个字之前，让我们先认识3种笔画， 第一种：“竖”竖有两种，一种是带针尖的竖（板书），一种是不带针尖的竖（板书），第二种笔画“ ”（撇）从右上到右下，起笔重，越来越轻，收笔时比较快（板书），第三种笔画“ ”（捺）从左上到右下，起笔轻，越往下越重，收笔时更重，稍稍顿一 下轻轻收起。 （可以让学生用右手食指在左手手掌上练写，感受用力的轻重变化。） 2、笔顺规则。 现在我们又认识了三重笔画，加上上一节认识的“一”，一共是四种，如果四种笔画到一起，我们应该先写谁，后写谁？现在老师说两条笔顺规则，看谁听得准，记的牢。“先横后竖，先撇后捺” ◆书写“十”。 ①分析笔画：“十”有几个笔画？ ②强调笔顺规则：先横后竖。 ③学生观察课本上的范字。 ④教师范写，并提醒学生：注意两笔的交接处，横笔左右两边较均等，竖笔的上部短、下部长。“十”字，它是由一横一竖组成的，横在横线上，竖在横中线上，竖在竖中线上，是带针尖的竖。 ⑤书空 ⑥学生描一个、写一个； ⑦评议；继续练写。 ◆书写“木”、“禾”。 ①学生观察田字格里的范字，然后说说它们有什么相同的地方和不同的地方。 ②教师范写这两个字。 “木”字一横写在上半格里，竖写在竖中线上，一撇一捺起笔在一横一竖的相交处，收笔要比竖高一些，竖不是带针尖的。 “禾”，一撇写在上半格里，是横撇，要短而平，下面与“木”字写法相同。 ③书空。 ④学生分别描一个、写一个。 ⑤评议。 ⑥练写。 （在学生书写的时候要注意学生的书写姿势） 【设计意图：写字指导到位。采用了讲解、书空、范写具体指导了学生写好每一个字，特别注意了笔画在田字格中的位置，如何起笔收笔及笔顺规则等。为学生写好字打下了坚实的基础。】 ●版块五：作业 布置作业 。 1.找一找，在哪些地方还可以见到我们这节课认识的“新朋友”？ 2.找找我们生活中还有哪些象形字，然后在爸爸妈妈的帮助下模仿本课自制卡片。（卡片内容包括字和实物图片或简笔画。） 【设计意图：课内与课外的结合，让学生动手做一做，强调让学生在生活中识字。】 附:为了弄这个,想了7天,电脑前目不转睛坐了4个小时.手都酸了,眼都红了,呜呜~`~还我年轻,还我美丽. 《口耳目》教学实录与评析 篇14【教学目标】 1、知识能力目标： ⑴ 认识12个字和1个偏旁“ク”。 ⑵ 激发学生热爱祖国的文字。 ⑶ 学写“十、木、禾”3个字。 ⑷ 认识3种笔画“丨、丿、”。 2、人文教育目标： 激发学生热爱祖国的文字。 【教学重点】 认识12个字。学写“十、木、禾”3个字。 【教学难点】 认识3种笔画“丨、丿、”；认识12个字。 【教具准备】 卡片。 【教学过程】 第一课时 一、尝试认字 出示生字“日、月、兔”，问问谁认识，是怎么会认的?(这三个字在前面课文中出现过，生活中也有接触，利用学生生活积累认字，激发其成就感，以投入主动学习。) 二、揭示课题，教“目”字 1、图、字对照，认记“目”字。 2、以学“目”为例指导学习方法。 三、学生自学其余的字 四、交流自学情况 1、学生汇报认识了什么字，是怎样记住的，教师相机提示容易忽略的地方。 2、介绍象形字的特点。举“兔”为例，并认识“ク”。 3、再读字、看图，体会生字的象形特点。 五、巩固生字 1、用卡片比赛认读。 2、选生字卡片放在实物图下的括号里。 3、完成课后练习“我会连”。 六、课堂小结； 表扬认字多的学生，鼓励学生课后找找还有哪些字是象形字，下节课交流。 第二课时 一、复习 1、 比赛认读生字。 2、 说说课后找到的象形字。 二、指导写字 1、 用卡片认识三种笔画。说明写法。 2、 指导写“十”，师范写，生比划。 横写在横中线上，右面略高些，竖在竖中线上，横笔左右两面相等。生练习，师巡视指导。 3、 指导书写“木、禾”方法同上。 4、 生仿影写字，师巡视指导。 三、扩展练习 猜字游戏“木”加上一笔是什么字？加两笔呢？ “口” 加上一笔是什么字？加两笔呢？ |
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