| 标题 | 《口耳目》教学案例及评析 |
| 范文 | 《口耳目》教学案例及评析（精选17篇） 《口耳目》教学案例及评析 篇1【教师说课】 一、说教材 1、教材简析：《口耳目》是识字，写字教学的第二课，语文中的12个字都是象形字，并且配有形象的图片。新课标要求，识字教学应在符合一年级学生身心特点和认识规律的前提下，调动学生识字积累的热情，进行自主性和创造性学习。 2、教学目标： 根据“小学语文教学大纲要求”低年级学生识记汉字，应在辨认字形中了解字义，结合字议了解，识记字形。并结合本课内容，我制定了以下教学目标： ⑴ 认识12个字，会写3个字。认识“| ノ 丶”3种笔画。 ⑵ 感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。 ⑶ 教学重、难点：本课重点是认识12个生字，会写“十、木、禾”3个字；难点是识字形。 二、说教法、学法 心理学研究表明：学习者的学过程，必须然是主动的认知过程，在教学中应重视指导和帮助学习者自己学习。 1、我根据“学生自主学习“的原则，制定以下教学方法： ⑴ 游戏激趣法。 ⑵ 图字结合识记法。 ⑶ 合作、互助法。 三、说教学程序： 为了突出本课教学重点，突破难点，我的教学设计及依据如下： 1、我采用循序浙进的指导方式，使学生由图文结合识字向形义结合识字。在此基础上，最后达到学生不仅会认，并且学会书写。 2、具体环节如下： ⑴ 识字游戏：在上课之初，让学生自己识读教师出示的前6个汉字。并说说自己是从哪里认识这些汉字的。这样，把学习的主动权充分放手交给学生，培养学生的主动意识和自学能力。 ⑵ 图文结合识字： ① 将上一环节认得的字，与每个生字所指的事物进行相互联系，这是一个学生理解字，由形到义的过程。运用图片和教师讲解深入浅出地剖析了象形字的造字规律，使学生初步认识到一些汉字是由图画演变来的。 ② 出示另6幅图片，观察这6幅图片所画内容，通过以上学习汉字的经验，找出与现在6幅图相应的汉字。并说说图上物体与汉字的联系。这种直观的图文结合学习方式使学生轻松的学习氛围中主动发展，充分调动了学生的积极性。 ⑶ 练习写字： 写字是本课的教学重点之一。当学生学会运用形义结合，识记汉字之后，有很强烈的书写愿望。而本环节主要是让学生自己发现汉字之间的联系。引导学生分析每个汉字的笔画、笔顺、结构，为学生进一步自学生字打下坚实基础。 3、总之，本课采用游戏合作，互助等学习方式激发学生学习兴趣，并与生活紧密联系，这不仅让学生记住字形，而且还了解字议，增长了见识。 【同伴建议】 1、李媛媛：对于象形文字教师没有必要向学生作过多解释，让学生会辨认即可。首先让学生看图，观察图上画的是什么？学生边说教师边贴上对应的生字卡片。然后让学生继续观察图、图右下角的字符和生字在形状上有什么联系。学生只要能看出它们在形状上相似,并能简单的说一说，会辨认就行。 2、周敏：在识字这一环节教师应充分发挥学生的主体作用，学生会认能认的尽可能让他们自己去学，教师只做一些必要的点拨引导，教师的主导作用应体现在如何让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望上。 3、张爱玲：领读这一环节教师也可以发挥学生的主观能动性，学生已经认识的字可让学生自己领读。不认识或读不准的可由教师领读。领读后可让学生自由练读、同桌对读、组内指读、全班指读、加拼音读、去拼音读等。 【教师教学案例】 〖设计理念〗 美国教育家华特曾指出：“语文的外延与生活的外延相等”。学习“语文”不能变成学习“语文书”。从生活中学，我们学生才有可能成为“可发展的学习者”，与生活“衔接”起来，我们的课堂教学才会焕发鲜活的生命力。 〖教学目标〗 1、认识十二个字，会写三个字。认识“ノ、丨、丶”三种笔画。 2、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。 〖教学重点、难点〗 重点：认识12个生字，会写“十、木、禾”3个字。难点：识字形。 〖教学过程〗 一、创设情境，游戏导入 1、激趣导入同学们，小猴“淘淘”听说同学们很能干，特意给大家送来了一篮桃子，不过，它给多个桃子取了名字，如果谁叫得出桃子的名字，就把桃子送给它。 2、认读学过的生字卡片（及时鼓励读得好的） 3、鼓励：同学们真能干，小猴还准备了一篮桃子，不过小猴不知道这些桃子叫什么名字，你能帮助小猴吗？ 二、尝试识字 1、贴上“口、耳、目、日、月、火”几个字： 师：请你找出你认识的字，说说你是怎样认识的？ 2、出示以上几个字的实物图片，让学生上台贴图片。 3、学生领读生字，自由读，开火等游戏。 三、揭示课题，学习生字 1、师：刚才我们看到的这些字都很有趣，你们发现了什么？（学生回答自己的看法） 师：对，字和物体的样子很像，这些字就叫象形字。今天，我们学过的字就叫“象形字”。 2、板书课题，教读课题。 四、图文结合，教读课题 1、激趣：小猴子贪玩，它不像同学们一样，认真地坐在教室里学这么长时间，这们得找个又快又好的方法教小猴很快地记住这些字，快告诉小猴吧！ 2、学生汇报认识了哪些字及是怎样记住的。 3、开火车识字组词。 五、练习写字 1、师：这么难的字你们都认识，一定也能写好字。 2、学习“ノ、丨、丶”三种笔画。 3、教师范写，学生识记字的笔顺及字形。（通过加减笔画的方法，使学生牢记） 4、展示学生写字成果，评一评。 六、课后作业 回家想想哪些字与实物也很像，把它们写下来。 【教师评课】 《口耳目》是小学语文第一册识字、写字教学的第二课。我在执教该课时，对教材进行了较为透彻的分析以后，以《语文课程标准》的内容为依据，围绕在生活中识字这一主题，准确地制定出教学目标，确定了教学重难点，设计出符合一年级学生身心特点和认知规律的教学方法。 本课开始时，我“小猴送桃子”的游戏引入识字教学，首先学生根据已有的识字经验，自己认读“桃形”生字卡片上的字，并介绍自己是从哪里认识这些字的，让学生充分展示了自己的知识基础，调动了学生的积极性，引导学生主动参与学习，激发了学生积极学习的愿望。并且在学生介绍自己认识字的途径的互相交流中，促进了学生在生活中识字的能力的形成。 在本课教学第二环节──图文结合识字时，我让学生自己将生字与生活中所指的事物进行相互对比，从而相互联系起来，再让学生动手把与生字相对应的图片摆在一起，活跃了课堂气氛。这样教学不仅让学生理解了象形字的含义，也突破了本课学习的难点。 学生学习汉字不仅是从字形中了解字义，在此同时，也应让学生结合字义识记字形。学生说出识字方法，只要有利于记住生字，我都及时加以肯定和鼓励，尊重了孩子的独特感受和创造性思维。 当然，在本课教学中，我也存在很多不足之处，此外在教学时间的安排上，我用来分析字形的时间相对多了，安排学生读生字少了；并且学生读字的形式还不够多元化，后半节课，课堂气氛不够活跃。 总之，学无止境，教无止境，在今后的教学中，我将更加努力地领悟新课程大纲的理念，让课堂真正焕发出生命力。 【同行听课评议】 1、吴优：在出示完生字之后，教师不急于教读，而是首先让学生：“回忆一下：这些生字哪些你已经认识了？怎么认识的？小组内的学生可互相交流一下。”这样一开始就注重培养学生联系生活主动识字的习惯，使学生乐于识字，乐于交流自己的成果，充分给学生展示的机会，展示的舞台。这符合新课标中：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验和识字积累让学生自主识字。”的要求。 2、张爱玲：在全班同学大部分会读的基础上，开展了识字竞赛，让学生在活动和游戏中识字。充分调动学生认字的积极性。学生介绍了自己认读又多又快的秘诀，并把他们的经验加以推广，符合儿童的认知规律，让学生感到亲切可行，乐于接受。 3、李媛媛：认识12个生字以后，教师没必要作过多的字形分析，而应该在练习中，在生活中巩固识字。 《口耳目》教学案例及评析 篇2作者：喻晓 师：在识字王国里，小朋友认识的“字朋友”可不少啦!还认识它们吗？(出示生字卡片) 生( 抢读生子) 师：读得真好！在上一节课，小朋友因为采用了多种识字的方法才把这几个生字记得有准有牢。现在识字王国里,又有极为有趣的新朋友正焦急得等着跟小朋友见面呢。不过,今天的学习,老师想请小朋友做闯关游戏，看哪些聪明的小朋友能够过五关斩六将,表现出色的,老师要把这漂亮的小贴画奖给他。 师：首先请大家闯第一关:请用多种方法认识这六个字。 师：(多媒体显示六个生字)现在,我们就从这节课所要学习的六个生字中找出一个一起来学一学。这个字笔画最多，我们就先把它所表示的实物请出来（多媒体课件显示兔和兔子的彩色图片）仔细看一看，它怎样读？ 生：（齐读t 兔） 师：你是怎样记住它？ 生：上面的字头像兔子的两只耳朵，中间的口像兔子的头，下面像兔子的身体和爪子，一点像兔子的短尾巴。 师：对比着事物的形状来学习的，真不错。 生：免费的免,加上一点就是兔。 师：和自己认识的字对比着学，这个办法真好！ 师:谁能给“兔”找个朋友？ 生：兔子。 师：小白兔。 师：我们都知道兔是一种可爱的小动物，那你对兔子的了解有多少呢？ 生：它爱吃萝卜爱吃菜。 生：它蹦蹦跳跳很可爱。 师：同学们学得真好,真了不起!老师决定把剩下的五个生字交给小朋友自己学习。有信心吗？ 生：有。 师：五个生字可不少，那赶快抓紧时间学习吧！ 生：（自学，同桌互学，小组研究学） 师：五个生字都学会的小朋友举举手。谁来当小老师领读？ 生：（领读生字） 师：真像小老师！哪个小朋友来说说你记住了哪个生字？ 生：我记住“羊”字。“羊”上面的两点是羊的角，三横是羊的脸，一竖是羊的胡须。 师：观察得真仔细。谁来给“羊”找朋友？ 生：山羊、绵羊、小羊…… 师：羊是一种可爱的小动物，谁来说说你知道的关于羊的小知识？ 生：我知道羊吃草挤奶。 生：羊的毛很柔软，皮可以做衣服。 生：它的叫声咩咩的。 生：我记住了“木”字，“大”加上一竖就是“木”。 生：还有“十”字加上一撇一捺就是“木”。 师：采用了熟字加笔画的方法，真聪明。 生：一横像上面的两个树枝，一撇一捺像下面的两个树杈，一竖像中间的干。 师：也就是这个字很像图上的实物，是吗？ 生：我能给它找朋友，耳目 师：哦，你的朋友找错了。 生：我也能帮它找朋友，木头，木材…… 师：在我们的生活中到处都能看见木头，小朋友知道木头可以用来做什么吗？ 生：我知道木头可以做家具。 生：（指桌子）书桌就是木头做的。 生：木头可以用来做房子、还有桥。 师：大家知道的真多，再接着说一说。你还学会了哪个字。 生：我学会了鸟字，鸟字的上半部像鸟头，下半部像鸟的身子，一横像那根树枝，一点像鸟的眼睛。 生：“鸡”去掉“又”字旁就读“鸟”。 师：小鸟给我们的生活带来了很多快乐，我们应该保护小鸟是不是？ 生：是。 师：那你想保护哪些鸟儿？ 生：（抢说）孔雀、啄木鸟、猫头鹰、鹦鹉…… 师：老师知道有一种小鸟叫麻雀，它能吃田里的虫子，这样禾苗才能茁壮生长。今天我们这里就有一株禾苗，说一说你怎样记住它？ 生：木字加一撇。 生：禾字头上的一撇是禾苗的谷穗，下面的横撇捺是禾苗的叶子，中间的一竖是禾苗的杆。 师：办法可真不错。看看还有哪些字咱们还没说到？ 生：竹子的竹。 生：大熊猫吃竹子。 师：对，就是这个竹字，怎样把它牢牢地记在脑子里。 生：上面的撇横像竹子的叶子，下面的竖使竹子的杆。 师：同学们看着图能把这些字认的很好。现在我们离开图片，相信大家也能认的好。 师：出示卡片。 生：（齐读） 师：齐读的也不错。现在这六个生字都学会的同学，请把你的小手高高的举起来。 生：（举手） 师：都非常自信，那好，进行开火车游戏。两列火车比一比，看那列火车不脱节，开的快。 生：（两组同学分别做开火车的游戏） 师：两列火车跑的都不做，现在我宣布第一关顺利通过，看看地二关是什么内容？（课件显示第二关：书写最大三只苹果上的字） 师：让我们写“十、木、禾”三个字。这个也难不到我们。 师：在学写这三个字之前，让我们先认识3种笔画，第一种：“︱”。竖有两种，一种是带针尖的竖（板书），一种是不带针尖的竖（板书）；第二种笔画“ 丿”从右上到右下，起笔重，越来越轻，收笔时比较快（板书），第三种笔画“ 乀”从左上到右下，起笔轻，越往下越重，收笔时更重，稍稍顿一下轻轻收起（板书）。 生：（分别练习三种笔画，注意书写姿势） 师：好，我们先学写“十”字。它是由一横一竖组成的，横在横中线上，竖在竖中线上。 生：（练习写“十”） 师：再看“木“字，我们先书空它的笔顺。（师生书空） 师：“木”字一横写在上半格里，竖写在竖中线上，一撇一捺起笔在一横一竖的相交处，收笔要比竖高一些，竖不是带针尖的。 生：（练习写“木”） 师：最后练习写“禾”，一撇写在上半格里，是横撇，要短而平，下面与“木”字写法相同。 生：（练习写“禾”字）师：大家都很能干，第二关我们已经很轻松的通过了。请看第三关：请你跟我一起说。（课件显示）小朋友们表现好，山羊开口咩咩叫。熊猫拍手直叫好，吃着竹子满地跑。学会生字不骄傲，易错地方要记牢。木禾相差只一撇，千万不要弄混淆。兔子长着短尾巴，竖弯钩上一点趴。小鸟不能没眼睛，头上一点要看清。 师：同学们说得真好。再看第四关：抢读生字。（课件） 生：（抢读） 师：我知道这个也难不倒你们，下一关也没问题。（课件）第五关：请你连一连，题目在课本48页。 师：那请同学们翻开书48页，用笔连一连。 生：（连线）师：与正确的答案对照一下，如果全对的同学，请把你的小手骄傲地举起来。 生；（纷纷举手） 师：这一关我们又顺利通过了,通常在闯关的时候，最后一关往往是不容易通过的，让自己给自己拍拍手,加加油 生：（拍手加油）（课件：第七关；你认识这些标牌吗？）石新路小学德克士、乡村鸡、高新区人民医院 生：（认读标牌上的字） 师：你还认识那些字？试着说一说？ 生：（生自由发言） 师：最后一关,小朋友也顺利通过了。你们真是过五关斩六将的大英雄。其实，小朋友不仅可以在我们的学校、课堂、书本中认识许许多多的生字，当你走在大街上看见一个个美丽的标牌，当你在家中看电视、看课外书籍的时候，只要你留心、用心，同样也能认识许多的生 ◆[2004 《口耳目》教学案例及评析 篇3口耳目 教学目标： 1、认识12个字，学写“十、木、禾”3个字。认识3种笔画：竖、撇、捺和一个偏旁角子头。 2、激发学生热爱祖国的文字。 教学重点：认记生字，会写“十、木、禾”3个字。 课前准备：12种实物的图片;生字字形演变卡;竖、撇、捺笔画卡片。 教 法：培优辅差 学 法：小组合作 教学课时：1课时 一、图字结合，认识口耳目手足 1、看图：图上画的是什么? 2、图字结合;字和图有什么联系? 二、认读生字 1、哪些生字你已经认识了?怎么认识的?小组互相交流一下。 2、认读生字： (1)领读：学生已经认识的字可让学生领读，不认识或读不准的可由教师领读。 (2)自由练读，小组读，指名读，加拼音读，去拼音读。 (3)竞赛读。看谁认得快记得多;你已经认识了多少 3、学习新课文。 三、巩固认读 1、认读：选自己喜欢的字说说是怎样记住的? 2、指导书写：教师范写，教笔画名称及笔顺：竖、撇、捺 3、学生练习书写：课本田字格中生字自己写一写。哪个字写得满意可以向同学和老师展示。 四、作业布置：在田格本上写今天所学的生字 《口耳目》教学案例及评析 篇4《口耳目》作为一年级学生学习完汉语拼音后安排的第二课识字课，有着它的独特之处。学生学习完汉语拼音，需要很好的巩固拼音，所以教材把这些识字安排在拼音教学之后，而这一课识字又特别的有趣，运用生动的图案来识字，使学生能很快的接受，很愿意接受，这是非常符合少儿心理的，所以孩子们接受起来也是非常乐意的。 这一课识字是属于象形字归类识字，12个字按器官、动物、天体与现象、植物分类，每个字都用图文结合的方法展示汉字演变的过程，以利学生理解字义，会写：“十、木、禾”3个字，激发学生热爱祖国的文字。 在教学此课之前我首先做了如下准备：制做了本课12个生字卡片，以及各生字的多媒体课件。课堂实录如下： 一、认字 导入新课。 同学们，今天老师要带着大家去认识几个非常有趣的汉字，大家高兴吗？ 1、出示“口”字的生字卡片： 谁知道卡片上字怎么念呀？指名读“口”字。 2、课件显示“口”字和它所表示的实物图： 看图，你是怎么记住这个字的？（可以通过拼读音节认记；可以通过相似的汉字认记；还可以通过它表示的实物认记；通过古文字演变来认记。） 齐读，指名读“口”字，记“口”字的字形。 3、教师小结学法： 刚才老师让同学们先怎么做？（读字），然后又看了图，最后让同学们怎么做？（读一读，记一记），教师边小结边板书：读字看图——看字比形——认记生字。 简要评析：在教学此课时，我按这样的思路来处理，先以一个“口”字为例，让学生认识什么是象形字，怎么去识字，可以用什么方法去识字，在这里要注意一点就是，不管学生用什么方法去识字，只要他能记住这个字，那么就应该予以鼓励。指导学生通过“读字看图──看字比形──认记生字”这样的学习方法学习了“口”字之后引出下面十一个生字的学习。 4、学习其余十一个生字： 教师指导：像“口”字这样，模仿实物造出的字叫象形字。课本上还有十一个这样的象形字，同学们可以按照刚才学习“口”字的方法学习这十一个象形字。 学生分组学习，自学其余的十一个字，教师巡回指导。 简要评析：学生学习了“口”字之后，我让学生自学其余的十一个生字，这时采用分小组学习、讨论，让学生能充分的进行合作、探究的学习，这个过程是最重要的，新课程的新课标就非常提倡学生能进行自主、合作、探究式的学习，所以这是本节课的重点，要特别注意指导孩子们去认识汉字的奇妙，并且知道可以通过很多途径去识字、记字。比如：可以通过拼读音节认记；可以通过相似的汉字认记；可以通过它所表示的实物认记；通过古文字演变来认记。 5、学生汇报自学情况： 问：你会认哪个字？你是怎样记住它的？ 教师随机指导难认的字： 小鸟不能没眼睛，所以“鸟”字头上有一点；兔子长着短尾巴，竖弯勾上有一点，兔子除了长着短尾巴外，头上还有一对长耳朵，所以“兔”字头上还有角。指导认识角字头“ ” 6、指导再读认这十二个生字。 7、给生字分类： 教师指导：刚才同学们学习的这十二个字，我们可以帮它们归归类，比如：“日、月、火”属于天体和现象（日、月属于天体，火是自然现象）；那么 “口、耳、目”都是什么类？（人的脸部器官）“羊、鸟、兔”是什么类？（动物）“木、禾、竹”是什么类？（植物） 简要评析：对学生进行此类分类训练，是对学生逻辑思维的初步认识，由此让学生初步了解汉语的分类，为以后的学习打下坚实基础。 二、写字 导入写字教学：认识了这些有趣的象形字，我们还要学习三个字的写法。 1、课件演示“十”字的书写顺序： 教师指导：“十”字里有个新笔画叫竖，竖要从上到下写，要写直，“十”字里的“ ”起笔要重，然后逐渐轻下去，收笔时要像针尖的样子。 教师再板书“十”字书写顺序。 2、课件演示“木”字的书写顺序： 教师指导：“木”字里有两个新笔画：撇和捺。 “撇”：从右上向左下，起笔时要重，以后渐轻，收笔时要快，注意把力送到笔尖 教师板演撇的书写。 “捺”：从左上向右下，和“撇”刚好相反，起笔要轻，以后渐重，收笔前更重，稍顿后向右轻轻提起，同时送力到笔尖。 教师板演“捺”的书写和“木”字的书写顺序。 3、课件演示“禾”字书写顺序： 教师指导：禾苗有穗儿，比“木”字多一撇，但这一撇要写得平而且短，在竖中线上，下面写法和“木”字相同。 板书“禾”字笔顺。 4、学生练习书写这三个字。 简要评析：指导学生书写好这几个汉字也是本课的重点之一，在书写这三个字中，还要让学生认识三种笔画：竖、撇、捺，对笔画的指导和书法是一致的，要让学生从一开始就认识正确的书写方法，因此我特别注意对学生们学习这些笔画的训练，力求做到教正确，学漂亮。 三、扩展练习： 1、课件显示课后“我会连”的练习： 学生认图，再找一找，认一认，每个字表示的实物是什么？ 2、在你认识的字中找一找，哪些字和它所表示的实物很像，比一比，谁最爱动脑筋？ 四、总结 教师总结学习汉字，认记汉字的几种方法，激发学生学习汉字的兴趣。 简要评析：为了巩固对象形文字的认识，本课的课后还安排了一组象形文字和图案的连线练习，让学生进一步认识象形字的特点，做完这个练习后，我又进一步让学生们思考，在生活里，在以前认识的字里，有哪些字也和它所表示的事物很像，这其实也是在进行发散思维的训练。在这一环节里学生们的思维得到了最充分的开发，他们想到了许多平时从各种途径中认识的汉字，比如：“雨”“山”“水”“田”等都属于象形文字，由此也真正认识了什么叫象形文字，对祖国文字产生了极大的兴趣，这样我教学这一课的教学目的也就在自然而然中水到渠成。 小结：整节课的教学重点，我觉得就是要让学生认识祖国文字的有趣，对这些文字的认识产生浓厚兴趣，只有对学习有了兴趣，学生才会乐于学习，乐于动脑去学！ 《口耳目》教学案例及评析 篇5【教学设计思路】在开放的语文学习环境中,激发学生自主性,创造性地学习.利用网络环境,注重学生语言与思维的有机结合,注重学生发展的多层次. 【教学目标】 1,游戏激趣,复习巩固上节课所学生字. 2,认识6个新学生字,学写"木,禾"三个字,认识"丿,ヘ"两种笔画. 3,充分调动学习的积极性,发展思维,培养对祖国文字的热爱之情. 【教学重点】认记生字,会写"木,禾"两个字. 【教学难点】学会学习,掌握象形字的特点. 【教学方法】自主学习 创造性学习 【教学准备】课件,生字卡片,小动物头饰. 【教学时间】2课时. 【教学过程】 一,游戏激趣,复习旧知 1,游戏:"对答歌": 小朋友们,老师知道你们都很喜欢做游戏,现在我们就一起来做一个"对答歌"的游戏. 师依次出示生字卡片:口,耳,目. 师:请你读读这个字 生:口口口,这是口.(学生边拍手边回答) 师:口儿在哪里 生:口儿在这里.(生边回答边指出"口"的位置) 师:请你读读这个字 生:耳耳耳,这是耳. 师:耳朵在哪里 生:耳朵在这里. 师:请你读读这个字 生:目目目,这是目. 师:目儿指什么 生:目儿指眼睛. 师:眼睛在哪里 生:眼睛在这里. 2,游戏:《找朋友》: "找呀找呀找朋友,找到一个好朋友."我们每个小朋友都有自己的好朋友.你们瞧,小动物也来找朋友了.谁愿意做它们的好朋友 (师随即分发"羊,鸟,兔"生字卡片) (播放欢快的音乐)学生戴着头饰,蹦跳到台上问"我是兔,兔兔兔,我的朋友在哪里 "座位上有相应汉字卡片的学生应答着跳上台"我是兔,兔兔兔,你的朋友在这里."然后让两个小朋友举着卡片带大家读一读. 二,教学新课 1,教学"日"字: 从刚才的游戏中,老师知道了小朋友们都掌握了上节课所学的生字.这节课,老师再来给大家介绍几个新的生字朋友. ⑴ 出示字卡"日",读准字音. 谁能把它读一读 对,"ri"是一个整体认读音节,请你带朋友们读一遍. ⑵ 图,古文字对照,认记"日"字: 日就是太阳.(出现太阳图)上节课,我们知道了古时候的人,有时会根据东西的样子来造字.(出现象形"⊙")这就是最早的表示"日"的字.看看,它和太阳的样子哪儿像 后来,经过了几千年的变化,这个字慢慢地就变成了我们今天所见到的"日"字了.(课件演示"日"的字形演变) ⑶ 扩散思维,多种方法认记"日": 刚才,我们根据太阳的形状记住了"日"这个字.小朋友,动动脑筋,你还能用什么方法来记"日" ("口"字拉长,在里面加一横就是"日";"目"字里面少一横就是"日";"白"字去掉上面的一撇;"田"字去掉中间的一竖.) ⑷ 扩词练习: 太阳是什么颜色的 那么红红的太阳叫什么 (红日)傍晚的时候太阳落下去,叫什么 (落日)谁还能用"日"再说几个词 2,教学"月": "日"这个字小朋友们记住了吗 下面我们再来认识我们的第二个生字朋友. ⑴ 出示字卡"月": 谁会读 "yue"也是一个整体认读音节.请男生站起来读一遍.女生 ⑵ 创设情境,认记"月": 前不久我们刚刚过了中秋节,中秋节的晚上我们都要出来看月亮.今年我们班的哪些小朋友看了月亮 你看见的月亮是什么样子的 (出现圆月图)是不是我们每天晚上看到的月亮都是圆的呢 (出现弯月图)弯弯的月儿像什么 因为月亮总是弯的时候多,所以古人就根据弯弯的月亮的样子,创造了表示"月"的这个字.(出现相形字)看,这个字和弯弯的月儿哪儿像 慢慢地,这个字又变成我们今天所见到的"月"字了.("月"字演变) ⑶ 扩散思维,多种方法认记"月": 你还有什么方法来记"月"吗 ⑷ 扩展练习: "日","月"不仅能代表太阳和月亮,还能表示日期,比如:十月一日(出示字词卡片)你知道十月一日是什么节日吗 (出示"六月一日"卡片)谁能读一读这张卡片 你知道六月一日是什么节日吗 你还知道哪些节日 它们在哪一天 3,教学"火": ⑴ 读准字音: 哎呀,第三个生字朋友都有些着急了,小朋友,快来看看它是谁 (师举字"火")原来是急性子的"火".(板书:火)齐读三遍. ⑵ 指导看图.图上画的是什么 ⑶ 图,古文字对照,认记"火"字: (出示象形字)这就是最早的"火"字,看看它和火苗的形状像不像 (课件演示)慢慢地,这个字又变成今天所见到的"火"字了. ⑷ 扩词练习: 现在我们给"火"字找朋友.爸爸抽烟要用——,(打火机,火柴);火发出的光叫——(火光);那边着火了,要去——(救火).火还可以组成 ⑸ 常识教育: 生活中用火的机会很多,但我们年龄还小,不能随便玩火,用火一定要注意安全. 4,教学"木,禾,竹": ⑴ 连线,让学生初步感知实物与字的联系: 汉字中像这样根据事物的样子造出来的字还有很多,只要我们联想实物的形状,就很容易记住这些生字.下面老师就请同学们来看看这三幅图,图上画的是什么 (出现"木,禾,竹"三幅图) ⑵ 连线,让学生初步感知实物与古文字的联系: 这些字就是古时候的人根据这三个事物的样子造出来的.你能把图和它所对应的古文字找出来吗 在下面先试一试,看看哪个字应该和哪幅图连 为什么 ⑶ 出示课件,学生连线: 学生汇报.(你为什么这样连 ) 竹:古时候的"竹"就像两支带有竹叶的竹枝. 木:古时候写的"木",中间的竖像树的干,(师:那上面的和下面的两个笔画好比什么 )上面的一笔好比树的枝叶,下面的一笔好比树的根. 禾:古时候的"禾"很像禾苗的样子,弯下来的是禾苗结出的穗子,下面是它的叶子和根,中间是它的秆子. ⑷ 认记汉字"木,禾,竹": 后来,这些字又变成什么样子了呢 小朋友,你们想不想知道 (板书:木禾竹) ⑸ 认读生字"木,禾,竹". 三,指导书写"木,禾" 1,谈话导入: 小朋友刚才学习生字学得真不错.你们都动脑筋想了,动嘴巴说了,下面咱们该动手来写一写了,愿意吗 2,指导写"木": ⑴ 认识笔画"撇,捺"."木"这个字里有两个新的笔画,(课件出示)这一笔叫做"撇".写时注意从右上向左下写,起笔时重一些,收笔时快一点,轻一点.书空.这一笔叫"捺",它正好和撇相反,从左上到右下,起笔时轻一点,收笔时重一些,然后提笔. ⑵ 教学"木"的笔顺.学过撇和捺,写"木"就容易了.仔细看大屏幕,看看"木"字的笔顺.指名学生回答. 渗透笔顺规则.当"撇"和"捺"在一起的时候,总是先写"瞥",再写"捺". 指导写"木".刚才我们知道了"木"字的笔顺,但是想要把"木"字写漂亮,还要知道"木"字的每一笔在田字格中的位置.仔细看"木"这个字,在下面小声地说一说每一笔的位置.(学生讨论) ⑶ 教师范写,学生练写. ⑷ 评价: 引导学生从观察的几方面讲. 3,指导写"禾": ⑴ 点击出"禾"和"木",比较,让学生自己说出"禾"的笔顺."禾"和"木"在写的时候有什么不同 ("禾"比"木"多一撇) ⑵ 指导观察"禾"在田字格中的位置.(重点指导"丿"的位置) ⑶ 师范写."禾"的第一笔"丿"要写得平而短,在竖中线上.下面就按照刚才学习写"木"的方法,再写个"木"就可以了. ⑷ 学生在书上写一个"禾". ⑸ 评价. 四,巩固练习 多种形式认读生字"日,月,火,木,禾,竹". 1,同座位的同学互相抽读. 2,谁愿意当小老师,领着同学读一读 3,只要你会读,你就站起来读,看谁的反应快. 五,扩展练习 在你认识的汉字中找一找:哪些字和它所表示的实物很相像. 如:山,水,田,雨等. 六,小结 多么神奇的汉字呀!字的样子竟然和实物的形状是那么像,难怪连外国人都想学,想写咱们的汉字呢!课下请同学们在课外读物中再去找一找,了解汉字的神奇. 《口耳目》教学案例及评析 篇6【教学目标】 1、认识12个生字，认识偏旁“ク”。 2、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。 【教学重点】 认记生字。认识12个生字。 【教学用具】 投影片（自制一部分）、生字卡片。 【教学过程】 一、联系生活，自主识字 1、让学生看图，观察图上画的是什么？（学生边说，教师边贴上对应的生字卡片） 2、学生观察图，图右下角的象形图和生字在形象上有什么联系？ 3、尝试认字出示生字，请学生找出已经认识的生字，并说出你是怎么认识的，小组内的同学交流一下。 二、拼音识字，读准字音 1、出示几个生字，并注上拼音，请学生看拼音识字。 2、请一个同学带领大家读。 3、教师点拨字头，竹是翘舌音。 4、学生自由练读生字，同桌对读，组内指读。 三、识字竞赛 1、这些字你已经认识了多少，看谁认得又多又快。 2、学生介绍自己认读又多又快的秘诀。 四、巩固识字 1、选生字卡片放在实物图下的括号里。 2、游戏，有的拿生字有的拿图，找相对应的朋友。 3、区分“目”与“木”的字义。读词语卡片目光 节目 木马 树木 《口耳目》教学案例及评析 篇7今天，我说课的内容是《口耳目》第一课时，下面我将从教材简析、教学重点、教学目标、教学方法、教学程序、作业设计、板书设计等七方面对本课的设计进行说明。 一、说教材： 本课是一年级新教材第一册汉语拼音后的第一组课文的第二课，属于象形字归类识字。所要学习的12个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便让学生理解字义，认清字形，初步了解汉字的造字规律。课后练习“我会连”又举了四个字例，让学生进一步感受汉字义形结合的特点。本课学会的三个生字中出现了“竖、撇、捺”三种新笔画。 二、说教学重点 因为本课中的12个生字都是象形字，且结构都较简单，大部分生字学生在课前都已认识，有些学生甚至全部认识。所以，根据学生的学情，我把第一课时的重点放在鼓励孩子运用各种方法认字，充分尊重学生的独特感受和体验，根据象形字造字的规律学习认识象形字的学习方法上，并通过本课的学习进一步培养学生识字的兴趣及识字的能力。 三、说教学目标： 基于此，我将第一课时的教学目标定为： 1、知识目标：结合图片，并通过象形字的造字规律及数笔画等方法认识“口、耳、目、兔、羊、鸟、”6个字，掌握三种基本笔画，会正确书写“十”； 2、情感目标：通过象形字的学习，激发学生识字的兴趣，使学生初步感受象形字的特点，感受祖国文字的内在美； 3、能力目标：初步培养学生的想象力，思维能力，表达能力 四、说教学方法： 《语文课程标准》指出：识字教学要“注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”本课所要学习的生字是典型的构字率非常高的象形字，因此我尝试运用字理教学法引导学生学习（字理教学就是依据汉字的构字规律和理据进行识字和析词的一种语文教学方法），让学生形成初步的字理识字能力，为以后继续进行字理识字、自主识字打下基础。具体策略如下： 1、情境中识字 针对我班学生好动、爱玩、做事没耐心的特点，在本课中我以喜羊羊为线索，通过游象形字王国的形式使学生始终处于最佳的学习状态，使孩子能主动参与，大大地提高识字的效率。 2、游戏中记字 游戏是孩子们喜闻乐见的活动方式，把游戏引入识字教学总有意想不到的效果。在整个情境中，我又穿插了诸多游戏来调味课堂，例如，儿歌诵读、找朋友、归类游戏等，其本质都是识字，复习生字，可是学生学得不累，总觉得老师还设置什么新花招在等他，寓教于乐，使枯燥的识字过程演变成活泼有趣的活动过程，这正是学生所期盼的。 3、抓“典型字”教会学生学字方法，由扶到放让学生自主识字 在课始我便抓住“兔”字的教学，使学生通过象形字学法和熟字加笔画法来巩固此字，并通过“兔”字的学习，迁移学生用多种方法去记忆另外的4个字。五、说教学过程： (一) 故事导入，激趣激情，图字对照，形成感知。 故事是学生最感兴趣的，我首先出示一块写有口、耳、目、羊、鸟、兔六个字的龟甲，并讲述由6个象形字所编成的故事，让学生观察，知道象形字是我们的祖先在三千多年前所使用的，它和事物的图形非常象。这种古老的文字我们叫它“甲骨文”。本环节初步通过创设情境让学生了解象形字的表义功能，让学生初步感知汉字的演变过程。此处将本课要求的6个生字以故事的形式展现在孩子们的面前，有效吸引他们的注意力和求知欲。 接着我让学生猜测甲骨文对应的现代字，进而演示这六个汉字的演变过程。之后，再来玩找朋友的游戏，反复出示本课的生字，从而自然引出课题。 (二)自主学习，读准字音，识记字形、了解字义。 就识字而言，当今社会多渠道的信息资源使我们的学生在入学前已不再是白纸一张，许多学生都能认一定数量的汉字了。因此，在学习生字之前我先让学生自己读给同桌听，相互教教。在互相攀比中更是激发他们的成就感，促使其主动学习。同时又能帮助教师了解学情，更好地把握学习的起点，突出重点。并让学生交流一下“你是怎么认识这些字的”，引领学生利用生活积累认字，有意识地到生活中去学语文。 （三）举一字例，图字对照，激趣激情，形成感知。 《新课标》强调要根据汉语言文字的特点和规律进行识字教学。全国字理教学研究中心副理事长黄亢美指出：要培养学生的识字能力就必须依据汉字的构字规律和学生的认知规律，学生学习的认知规律最主要的是形象感知和意义识记，当汉字像诗像画一般出现在学生眼前时，他们才会印象深刻，不易遗忘。因此这个环节中我努力遵循新课程理念中所提倡的“自主、合作、探究”的学习方式，依据汉字的构字规律和学生的认知规律，让学生观察简化字和古代象形字、实物的相似之处，从而自主探寻字理、发现规律、认识字形、明白字义，培养自主识字的能力。为以后运用这些象形字表义的规律自主认识更多的象形字以及带有这些象形字作为偏旁的形声字打下基础。 这一部分教学中，我先出示“兔”的图片让学生观察，说说你看到的，进行语言表达训练。进而出示象形字的“兔”，与 “兔”图比较相似之处，引导学生学习象形字的方法。这一设计充分利用课件的形象性和动态效果，以图片来揭示字义，以字与事物的重叠来揭示象形字的特点，从而让学生了解象形字造字的规律，初步领悟认记象形字的识字方法──看到字，联想到这一事物，通过事物了解字的意思，并从中感受到祖国文字的丰富内涵。这样的课件使用很好地起到了教学的辅助作用。 对于一年级的孩子，汉字在他们眼中既陌生又熟悉，加上本课生字均一色象形字，都是高频字，学生在生活中可能都已经接触过，因此障碍不大，所以我在学习了2个象形字以后，我让学生们自己去学习剩余的4个字，让他们自己去读、去记、去想，在前面两个字基础上，调动他们的形象思维，让他们用自己的观察与想象巧妙地将汉字事物联系起来。既能培养学生自主探究的能力，又能锻练学生独立思索、想象的能力。 （四）书写指导。重点指导写一种新笔画“竖”和“十”一个字。 因为一年级学生写字刚刚起步，学生容易笔画颠倒。所以，在教写生字时，告诉学生写字中的规律“先横后竖”之后，再进行教师板演，学生说笔顺，多书空。用最捷径的方法，教会学生知识，少走弯路。 （五）总结： 本节课我努力实现语文教学中工具性和人文性的和谐统一。让学生掌握字理识字方法，为以后继续运用这种学习方法学习其他的象形字，并运用象形字的表义规律以一代十地学习相关的形声字打下基础，体现了语文教学的工具性；通在教学过程中让学生自主识字，并在学习中认识中华文化的丰厚博大，培植热爱祖国语言文字的思想感情，从而喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，体现了浓厚的人文性。因而，我以：“小朋友们，通过刚才的学习，我发现我们班的小朋友非常爱动脑筋，和我一样聪明可爱！哈哈哈！以后，大家还要多在生活中识字，用各种方法识字。”为这堂课的总结。 六、说作业设计： 家庭作业是课堂的有效延伸，能有效地巩固课堂所学的知识。这节课我设计了两个家庭作业：1、找一找，在哪些地方还可以见到我们这节课认识的“新朋友”？2、找找我们生活中还有哪些象形字，然后在爸爸妈妈的帮助下模仿本课自制卡片。（卡片内容包括字和实物图片或简笔画。）我设计这两个作业的目的在于：一方面是想把学习延伸至课外，让学生在生活中学习语文。另一方面，也让孩子在动手制作卡片和找朋友的过程之中更好地巩固所学知识。 七、说板书设计： 本节课我采用的是图文结合式的板书，这样的板书有利于一目了然地了解汉字演化的过程，有助于学生学会象形字的方法。且最后一行的汉字是通过学生做:找朋友的游戏补充上去的，又能起到加强记忆的效果。我的板书是： 2、口 耳 目 联想事物 （下面贴相应的图片） 甲骨文 （贴上对应的甲骨文） 象形字 口 耳 目 羊 鸟 兔 《口耳目》教学案例及评析 篇8《口耳目》是一篇象形字归类识字的课文，十二个字按器官、动物、天体现象、植物来分类。并且把画画、古文字与象形字对应起来，融儿童情趣与识字为一体。 本课是识字教学中的第二课，我力求通过多样化的教学方法激发识字的兴趣，以小熊贝贝为线索利用闯关的形式安排教学环节让孩子们能始终处于兴奋状态，让抽象的汉字和枯燥的认字过程成为孩子们爱做的事，使识字过程在轻松愉快的气氛中完成，提高识字效率。 一、从以教师为主转向以学生为主 在这堂课的教学中，我本着一个“成为孩子们学习时伙伴，玩耍时的朋友”的指导思想来设计教学程序，通过创设情境、游戏活动等方式，引导学生主动参与，尊重学生感受和体验，在学的方面，也提倡学生个性化的学习，遵循先学后教的原则，培养学生自主探究的精神。 二、从平均用力转向突破教学 对于一年级的孩子，汉字在他们眼中既陌生又熟悉，加上本课生字均一色象形字，都是高频字，学生在生活中可能都已经接触过，因此障碍不大，所以我在学习了2个象形字以后，我让学生们自己去学习剩余的4个字，让他们自己去读、去记、去想，在前面两个字基础上，调动他们的形象思维，让他们用自己的观察与想象巧妙地将汉字事物联系起来。既能培养学生自主探究的能力，又能锻练学生独立思索、想象的能力。 三、以课内为中心转向课内外结合 语文是母语教学，学习资源无处不在，无时不有，汉字更是生活中随处可见，让学生养成留意周围事物，学习在各种场合学语文，用语文的习惯，本课的最后一个环节我特意安排了“认标牌”的小游戏，我希望通过这一小游戏，能引导学生利用课余时间，在交际、生活中开动小脑识字，让识字自然地融入到孩子们的活动和学习中去，让孩子们进一步提高识字兴趣，并且以识字为荣。 (一)、本堂识字课我研究的的重点： 鼓励孩子运用各种方法认字，充分尊重学生的独特感受和体验，根据象形字造字的规律学习生字，并通过本课的学习进一步培养学生识字的兴趣及识字的能力。 (二)、策略： 1、教学方法多样化 情境中识字 针对我班学生好动、爱玩、做事没耐心的特点，在本课中我以小熊贝贝为线索，通过闯关的形式使学生始终处于最佳的学习状态，使孩子能主动参与，大大地提高识字的效率。 游戏中记字 游戏是孩子们喜闻乐见的活动方式，把游戏引入识字教学总有意想不到的效果。在整个情境中，我又穿插了诸多游戏来调味课堂，例如，儿歌诵读、找朋友、归类游戏、认标牌等，其本质都是识字，复习生字，可是学生学得不累，总觉得老师还设置什么新花招在等他，寓教于乐，使枯燥的识字过程演变成活泼有趣的活动过程，这正是学生所期盼的。 2、抓“典型字”教会学生学字方法，由扶到放让学生自主识字 在课始我便抓住“兔”字的教学，使学生通过象形字学法和熟字加笔画法来巩固此字，并通过“兔”字的学习，迁移学生用多种方法去记忆另外的4个字。本课里均是象形字，每个字都可以对比事物来记忆字形，此种方法固然巧妙，但是象形字毕竟只是汉字的一部分，让孩子们尝试多种方法来记字形， 才是我们的目的所在，根据本课的“木”、“禾”等字的特点，我希望引导学生能用加减笔画，编儿歌等方式来记字，使记字方法更为丰富。 (三)、在研究中我碰到的新问题： 在本课之前，我们课文中学的汉字基本上都是靠学生反复读儿歌来强化记忆的，既没有给孩子们分析字的结构，笔画，也没有特意要求学生如何记住这个字的外形，因此，在备本教案时，从一下子重音过渡重形，我很担心当我问你如何记这个字时，学生除了能对比事物来记，其余毫无方法。甚至会出现像学习拼音那样“兔，小白兔的兔”。 这六个字的教法，虽然我安排了扶两个字，放4个字，并通过情境与游戏参与，可是我发现备来备去，六个字的教法与学法还是十分雷同，这使很苦恼。 教学设计与过程 口耳目（第二课时） 教材简介： 《口耳目》是一篇象形字归类识字的课文，十二个字按器官、动物、天体现象、植物来分类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便学生理解字义，认识字形，初步了解汉字的造字规律。并能把画画、古文字与象形字对应起来，融儿童情趣与识字为一体。 师生学习目标： 知识目标：结合图片，并通过象形字的造字规律及熟字家笔画等方法认识“兔、羊、鸟、木、禾、竹”6个字，掌握三种基本笔画，会正确书写“十、木、禾”三个字； 情感目标：通过象形子字的学习，激发学生识字的兴趣，使学生初步感受象形字的特点，感受祖国文字的内在美； 能力目标：初步培养学生的想象力，思维能力，表达能力。 教学理念： 本课是识字教学中的第二课，我力求通过多样化的教学方法激发识字的兴趣，以小熊贝贝为线索利用闯关的形式安排教学环节让孩子们能始终处于兴奋状态，让抽象的汉字和枯燥的认字过程成为孩子们爱做的事，使识字过程在轻松愉快的气氛中完成，提高识字效率。 教学过程： 一、创设情境激趣导入 1、这节课我给大家带来一位新朋友，出示：图片，他是小熊贝贝，我们和他打声招呼吧！ 小熊贝贝说：这节课要带咱们去象形字王国里玩，并且还要和小朋友做识字大闯关的游戏，如果闯关成功了，他还要送好多礼物给我们呢！ （通过创设情境，来激发孩子识字的兴趣，引导学生主动参与，主动探究） 小火车开到第一关。出示。 2、这一关里小熊贝贝请小朋友用各种方法认识6个苹果上的生字，大家有信心闯过这一关吗？ 二、自主合作快乐识字 1、那我们先来叫叫他们的名字吧！指名拼读-----齐读。 2、学习“兔” 小熊贝贝从六个字中挑了一个最难的字让我们一起学学，接受挑战吗？出示。一起来拼读一下他吧。生齐读。 老师把他的图片也请来了，看着图片再读读他！ 你们发现了吗？这个古代的象形字和这只兔子长得十分像，那我们今天用的这个“兔”字和这只兔子像在什么地方呢？ 生上台：上面的是他的头，中间的是兔子的身体，撇和竖弯勾是他的腿，一点是他的尾巴。 师：听了你的想法我已经把兔字牢牢的记在心中了，你们呢？ 那除了这种对比事物记字的方法还有别的办法来记住他吗？ （“免”加一点。） 谁能给这个字找个朋友？说句话也行？指名说。 生：小白兔； 生：我喜欢小白兔； 生：小白兔全身白白的----- 大家都知道兔子是一种动物，那你还知道兔子的哪些知识呢？ 生：小白兔爱吃青菜和萝卜； 生：小白兔喜欢蹦蹦跳跳； 生：他有三瓣嘴，眼睛红红的—— 念儿歌：《小白兔》 （学习生字是为了运用生字，此处，在巩固生字的基础上，引导学生积累语言，丰富自身的语言，提高语言表达能力和语文素养。） 3、学习“羊”字： 小朋友真了不起，看大家学的这么开心，这个字也非要跳出来让大家学学他，他是谁呀？一起叫叫他。 （过渡语对于串联孩子的情感十分重要） 这个字又和图片里的羊像在什么地方呢？指名说：两点是羊的角，三横是他的头，一竖是他的胡须。 师：这样记他真好，羊的朋友可多了，你能找到哪些？ 生（山羊，绵羊，羊毛--------） 生：一只羊在那儿吃草。 生：我看见有两只羊在那打架。 师：那你对羊还有哪些了解？ 生：羊吃草的。 生：羊有四条腿。 生：羊是我们人类的好朋友。 （先和同学们一起学习了二个生字，渗透了学习生字的方法，激发兴趣，为其余生字的教学埋下伏笔。 4、学习其余的4个字：木禾鸟竹 刚才小熊贝贝看到小朋友学字这么轻松，他就说：刚才的2个字是我们一起学的，不稀罕，接下去的字能否自己学？生---能 那老师给小朋友一点建议：先读读他们的音，再记记形，最后再想意思。 生自学。 （在前面两个字基础上，放手让学生自主观察、合作交流，大胆实践，探索新知。让他们用自己的观察与想象巧妙地将汉字事物联系起来，激发兴趣，引导学生用自己的学习方法识记其它几个生字，充分发挥学生的创造力） 反馈学习成果： 小朋友学的真认真，一定学会了不少吧！ 谁学会读他们了？带大家读读吧！——指名领读生字。 谁会记他们了？指名：你全会记了吗？那老师挑一个让你记好吗？ 出示：木 生：横是他的树枝，竖是他的树干，撇和捺是他的树根。 师：多好的方法呀！还有不同的记字方法吗？ 生：“十”加撇和捺。 生：“大”加竖。 师：有这么多方法可以记他，我们一定会把他牢牢地记在心里了，那谁刚才给他找朋友了，站起来说说吧？ 生说。 大家知道的真多，我给“木”编了一首儿歌，想听吗？：木木木。横是树枝竖是干，一撇一捺是树根。生齐念。 下面老师请出树木的好朋友：出示“鸟”，怎么记他？ 生：撇是鸟的羽毛，上面的方框是鸟的头，下面的是鸟的尾巴，横是一根树枝。 师：记得多好啊，小朋友喜欢鸟吗，喜欢什么鸟，跟大家介绍一下？ 生：我知道鸵鸟，它是世界上最大的鸟； 生：我喜欢孔雀，它很漂亮； 生：我喜欢布谷鸟，百灵鸟，还有鹦鹉—— 生：我喜欢燕子，它可以保护庄稼，吃害虫。 （让孩子联系生活学习语文更能调动孩子的学习兴趣，同时也渗透了“爱鸟”的情感教育） 师：大家说的真好，老师这还真有一株禾苗，你能找出这章图片是代表哪个字吗？ 生上台贴到字旁。 师：为什么你们这样认为呢？ 生：因为他们长的很像，一撇是麦穗，下面的笔画是他的树枝和叶子，还有根。 生：还可以木加撇来记他。 师：是呀，老师发现小朋友记字越来越厉害了，还有哪个字咱们没说到？ 生齐说。 出示：竹 师：这个字笔画这么多，怎样牢牢的记住他？ 生说象形记法。 5、 小结：现在请小朋友们看，刚才我们学的6个字和它所表示的事物非常像，这样的字就叫————象形字。 所以小熊贝贝说：看图片认他们一点也不能干，离开图片行吗？ 齐读生字卡片。 真棒，小熊贝贝说，第一关胜利通过！作个胜利的手势吧！第二关离我们很远，小火车开起来。 （一年级的孩子集中注意力的时间短，课间操的穿插能调节孩子的情绪变化，动一动，玩一玩，为下面的专心学习作准备） 三、学写生字复习巩固 1、出示第二关：这一关原来是让我们写字，这也难不到咱们，对吗？ 咱们先学习三种基本笔画：第一种是竖，出示（两种竖）：小朋友看，这两种竖有什么不一样？指名说。 师板书：生书空。 学习撇和捺。 2、学完这三种笔画，加上我们以前学的横，我们已经学会了四种基本笔画，这四种笔画放在一起，应该先写谁后写谁呢？想知道吗？那得听仔细了哦：先横后竖，先撇后捺。生齐说。 （1） 学习“十”：这个字应该先写哪个笔画？指名说。范写-——书空，在书上描一个写一个。 （2）学习“木”：范写，生写一个。 （3）学习“禾”：这个字老师请小朋友说笔顺，老师来写，齐说——生写。 （通过讲解、书空、范写，具体指导了学生写好每一个字，特别注意了笔画在田字格中的位置，如何起笔收笔及笔顺规则等。为学生写好字打下了坚实的基础。） 告诉你们一个好消息：小熊贝贝宣布，第二关也胜利通过！他看到咱们一（3）班这么能干啊，第三关里特别安排了一些有趣的游戏，去看看吧！ 3、出示：儿歌《识字歌》跟着老师一起念。 4、分类游戏：出示熊爸爸和箩筐：把学到的字分在筐里，想想为什么？指名分。 5、出示熊妈妈和新旧象形字：请你为古代的象形字找到今天的象形字。 6、游戏好玩吗？那接下去我们要闯最后一关了，最后一关可难了，为自己加加油吧！ （此处为复习复习巩固的片段，教师通过游戏儿歌穿插，环环相扣，其宗旨都是让孩子们在玩中学，学中玩，真正体味到学习语文的乐趣，并在不知不觉中拓展延伸了学生的知识面。） 7、出示：象形字：鱼雨山田水 认标牌：王店镇中心小学嘉兴汽车站大润发超市中山西路 青少年文化宫（说说你是怎么认识这些标牌的，你还认识哪些标牌，给大家介绍一下。） （语文教学的学习资源无处不在，无时不有，通过这一小游戏，能引导学生利用课余时间，在交际、生活中开动小脑识字，让识字自然地融入到孩子们的活动和学习中去，让孩子们进一步提高识字兴趣，并且以识字为荣。） 课后反思 本课的教学基本上能按照我的教学预设完成教学，学生能较有兴致的学习六个生字，教学氛围也很自主，和谐。但是课前我所预料的问题也在课堂上呈现了： （1）例如，我所担心的六个字的学习过程，虽然我安排了教2，扶4，但在课堂上具体学的时候，还是十分的雷同，每个字在学习时方法和过程基本一致，因此这个过程显得死板，单调。少了许多情趣化，一律是读读音，记记行，想意思说句话。课后，我才发现其实可以变换形式去学每个字，比如在学羊时，记完他的音，就可以让孩子学学羊叫，教师就能随即根据学生的声音区别：你的声音粗，像只老羊，你的声音真细，像小山羊------，再或者也可以教师把自己比作羊，让学生在羊身上找词语：羊头，羊脚，羊毛，羊角------学生在此过程中，也能运用羊来组词，说话，但一定比“给羊组个词，说句话”更有趣，更符合孩子的口味，所谓教学无痕，润物无声，就能一一体现在此了。 （2）还是上面的这个问题，我又在想，加一些小情趣固然能提高学生的兴趣，但假如我把前面的三个动物的字“兔 鸟 羊”设成一个板快，通过一定的情境创设，让识字、说话结合为一体，或许效果更佳，同时也能为后面的归类游戏作好铺垫。 （3）另外，在本课的教学中，都是清一色象形字，孩子们固然可以用对比事物来记字，可是象形字在我们生活中毕竟只是一小部分，其余的字还是得用不同的方法来记，为此，在本课里我原本预设用熟字加笔画的方法来记“木”，“禾”，可是这个环节没有达到我预设的要求，在课堂中此种方法也都是我本人提出来的，学生显得十分被动。为此我也在考虑是否在教第一个字时，过于强调象形记法，使得后来的字也局限与此种方法。或者在教“兔”字时，没有作到更好的引导。 （4）由于在前面认字、写字过程中耗损的时间稍多，后面的巩固部分不能全部落实，最后一个认识生活中的象形字和生活中的标牌来不及上，因此在预设的情感目标上，显得很不扎实。还有，新旧象形字找朋友的游戏学生玩的很生疏，并且没有取到实效。 总之，还是那句话，虽然一直在努力，在探索，可总觉得不够高效，又缺乏艺术：既要孩子们学的轻松开心，又要真正的让孩子们学到知识，获得方法，增进情感，自己离这个要求还是太远。 课后评课 评课材料一： 拼音识字教学研讨活动有感 —谈谈《angengingong》一课的教学 洪合镇中心小学鲍伟娟 拼音是小学语文教学的第一道难关，也是小学语文教学中最枯燥，乏味的内容之一。再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就使得原本就不吸引人的拼音教学难上加难了。参加完在王店镇中心小学举办的区拼音识字教学研讨活动后，我很受启发。现结合友谊小学陈老师执教的《ang engingong》一课，谈点自己的想法。 一、创设情境，轻松学习。 教学片断（一）： （师用多媒体展示一幅美丽的图画：在森林里有许多漂亮的蘑菇，蘑菇上写着带调的后鼻韵母，旁边还有一只小白兔。） 师：小朋友，这些朋友你还认识吗？谁会念？ 生：ìng。 师：你读对了，这个蘑菇高兴了。 （生纷纷举手。） 生：ēng。 师：这个蘑菇也高兴了。 （越来越多的学生举手。） 一年级的学生活泼、好动，注意力不够集中，而拼音教学又相对枯燥，如果每节课仅仅让学生机械地认读拼音，学生会觉得索然无味，教学效果差，拼音教学会陷入一种高耗低效的状况。本案例中，陈教师创设了蘑菇森林这一情境，吸引学生的注意力，调动了学生的积极性，评价学生时说“蘑菇高兴了”，“蘑菇高兴了”，学生也学得高兴了，在不知不觉中，学生已经轻松地复习巩固后鼻韵母了。 二、拼音教学与发展语言、训练思维相结合。 教学片断(二)： （师出示带太阳图的音节：tàiyáng。） 师：小朋友，谁来拼拼这两个音节？ 生：tài--太，yáng--阳，tàiyáng。 师：“阳”字单个字读“yáng”，和“太”字组成词读“tàiyang”，念轻声，谁再来读？ “tàiyang”。 生：tài--太，yáng--阳，tàiyáng。 师：tàiyang，跟我念。 生：tàiyang。 师：还有谁会？我们来开火车好吗？ （一组生开火车拼读这个词。） 师：谁能用“tàiyang”说一句话？ 生：太阳公公。 师：你很有讲礼貌。 生：太阳公公早上好。 师：你说得真好！ 生：大公鸡，有礼貌，见了太阳就问好。太阳公公眯眯笑，奖他一顶大红帽。 师：你都会用“tàiyang”念儿歌了，真了不起，老师要奖励你。（师给学生奖品。） 《语文课程标准》指出：“拼音教学应与学说普通话、识字教学相结合。”陈老师在教学“tài yang”这个音节词时，首先注重音节的读音，不止一遍地强调轻声的读法，为学说普通话打下基础。在读准音的情况下，引导学生用“tài yang”说一句话，从“太阳公公”说到了有关太阳的儿歌，拓展了知识内容，学生的言语水平大大提升。 三、拼音教学生活化。 教学片断（三）： 师：小朋友，其实，今天学的后鼻韵母就在我们身边，同桌找找，你们身上有没有后鼻韵母。 （同桌学生互相观察，找后鼻韵母） 师：（朝学生眨眨眼睛），有吗？ 生：“眼睛”的“睛”是后鼻韵母。 师：（出示：yǎnjīng）,我们一起来拼读。 生：yǎn—眼，jīng—睛，yǎnjīng。 师：还有吗？ 生：“胸”也是后鼻韵母。 师：（出示：xiōng。）对了，拼拼看。 （生拼读。） 师：小朋友，我们的教室里有“后鼻韵母”吗？ 生：窗户的窗是后鼻韵母。 生：空调的空也是后鼻韵母。 师：小朋友，你们的名字有吗？ “生活就是教材”“学拼音就是为了用拼音”大多数学生在入学前都没有大量系统的阅读，因此，他们的语言积累大多来自生活，陈教师注重拼音跟生活相结合，通过在同学身上、在教室、在同学的名字中找后鼻韵母，唤起学生对拼音的一种亲切感，从而增加学习拼音的兴趣。同时，让学生逐步养成做一个有心人的习惯，在生活中主动找拼音，扩大知识积累。 四、在合作中学习拼音。 教学片断（四）： （师出示音节：guoqiaotian） 师：谁来拼这些音节？ 生：声母g，介母u，单韵母o，拼出音节guo。 师：啊！你们还有这样的拼法。王店镇中心小学一（1）班的小朋友，我今天真是收获不小，让我也来学学这样的拼法，好吗？ 生：好。 师：我拼后面这两个音节，如果我拼对了就给我鼓鼓掌。声母g，介母i，复韵母ao，拼成音节qiao；声母t，介母i，前鼻韵母an，拼成音节tian。我拼得对吗？ （生鼓掌。） 教学片断（五）： 师：下面，陈老师和你们一起来念这首儿歌，好吗？我念前半句，小朋友念后半句。 师：雨过天晴 生：太阳红 师：天空挂起 生：彩虹桥 师：赤橙黄绿 生：青蓝紫 师：数数颜色 生：有七道 师：同桌小朋友也这样合作来读一读吧！ （学生同桌合作读。） 合作首先要让学生有一种角色意识，即让学生能意识到“我”与他人，尤其是与老师是平等的学习者。陈老师自己当学生，让学生仔细倾听，评判，能意识到“我”应是一个积极的发言者与倾听者，更是一个真诚的欣赏者和评价者。在低年级进行有效的合作需要老师亲自示范，以上的片段中陈老师的这一示范就明确地告诉学生这一合作的任务、方法、角色位置。使学生合作起来有法可依，这种良好的习惯养成将有助与今后进一步的合作探究学习。 拼音教学的路很艰难，需要我们去探索，去实践。通过这次识字拼音教学研讨活动，我更加深刻地体会到我们只有变革陈旧的教学方式和学习方式，才能达到新的课程标准制定的目标。 评课材料二： 尊重孩子活跃课堂 王店镇中心小学陆小娟 一年级的孩子是特殊的孩子，他们刚从幼儿园升入小学，在行为习惯与意志能力上还很薄弱。这次教学研讨课上，姚老师与陈老师充分考虑了这一点，在教学形式，课堂组织上都体现了尊重孩子的年龄特点。她们用生动活泼的形式调动学生学习的积极性，吸引学生的注意力，让他们在玩中学，玩中又渗透对学生行为习惯的培养，这对一年级孩子也是极其重要的学习内容。 一、游戏的形式，调动孩子 两位老师在教学时都采用了游戏的形式贯穿课堂的始终。“闯关”是孩子喜闻乐见的游戏，胜利过关使孩子心灵得到愉悦，学习过程也能变得轻松简单。课堂中，我们看到，孩子们在闯关游戏中精神饱满，干劲十足，一声声叫好，一只只高举的小手，说明孩子全身心投入到了紧张又活跃的课堂学习中。他们的情绪被游戏感染着，他们的注意力被游戏牵引着，这是学生学习的最佳状态。当然两位老师的教学还有不尽如人意的地方。如姚老师的过关内容其实就是教学的三步内容：拼读字，教学字，写生字。设计偏简单，应适当拓展，增强趣味性。陈老师的游戏吸引力足，但课堂纪律有所松懈，是否能用生动的语言，把课堂组织得更好，那样课堂的闪光点就更突出了。 二、亲切的语言，迎合学生 语言的亲切与否是吸引孩子的重要条件。现在的语文课堂上，我们越来越多地看到教师在用语言尊重孩子。孩子，尤其是一年级的孩子，学习知识固然重要，但心灵的呵护也是不可或缺的。我们看到施教的两位老师语言亲切，笑容灿烂，富有感染力。她们始终用欣赏的眼光来看待孩子，用宽容的心态来对待孩子。我想，孩子因为这两节课会喜欢上这两位老师的，这不正是我们每位教师教学的心愿吗？ 三、优美的情境，引领孩子 情境化教学已在我们的教学中普遍采用，在两位老师的课上能明显地得以展现。姚老师采用精美的图画引领孩子走进识字王国。给我印象最深刻的是，在每一关的进入时，她采用了情境进入的方式，第一关开飞机去，学生离开座位做着飞行动作；第二关开火车去，学生排着长队学着火车开的样子。这一设计既除了学生的学习疲劳，又让学生带着兴奋的心情，进行下面的学习。陈老师的课件优势明显，采蘑菇，学拼音，看图画，认生字，念儿歌，让孩子耳目一新，思维活跃，学习积极投入。 四、规律的渗透，帮助孩子 一年级学生写字刚刚起步，学生容易笔画颠倒。本课是写字的第二课，要求写横、竖、撇、捺的字。怎样让学生掌握呢？一般的教法是教师板演，学生说笔顺，多书空。即便这样教学，学生错误仍旧不少。姚老师的教学却在教写生字时，告诉学生写字中的规律“先横后竖”、“先撇后捺”。这种规律的渗透，解决了很多生字写法上的难点。所以教学中教师确实应多总结，用最捷径的方法，教会学生知识，少走弯路。 评课材料三： 在快乐中学习 建设中心小学徐梅华徐丽娟 英国教育家斯宾塞于1854年就提出了“快乐教育”的思想。他认为学习如果能给学生带来精神上的满足和快乐，即使无人督促，也能自学不辍。小学教师应针对小学生天真活泼、好唱好跳的特点，不失时机地利用儿童智力发展的最佳期，积极挖掘教材本身所蕴含的快乐因素，把快乐引进课堂，创造各种快乐教学方法。 今天听了姚老师的识字课《口耳目》和陈老师的拼音课《angengingong 》，觉得她们两位老师都能准确把握教材的重点和难点，采用多样的教学方法，充分调动学生的积极性。还特别注重一年级学生注意力集中时间较短的特点，设置了冲关游戏的方式，激发学生学习的兴趣。两堂课都显得非常轻松和谐，学生在快乐中学到了拼音、文字，语言得到了发展、思维得到了训练。 识字课《口耳目》 片段一：出示小熊贝贝和同学打招呼。 师：我们到象形文字王国里去玩一玩，象形文字王国挺远的，小朋友开飞机去吧！ 生：（双手作机翼状开起了飞机。） 师：（贴出象形文字木、兔、鸟、禾、羊、竹，进入游戏第一关。） 老师让小朋友到象形文字王国里“玩一玩”，而不是去“学一学”。首先在教学用语上注意了轻松的气氛，不给学生压力，让学生一下子放松心情。试想，谁不愿意玩啊？而且是开着飞机去，多有趣啊！这时的学生感到的是轻松、快乐。更愿意主动的去学习，比起老师要求学生学效果好很多。 片段二：古代字，现代字找朋友。 师：我们来给古代字和现代字找到自己的朋友好吗？ 生：好。（举手非常踊跃） 师：（分发今天教学的现代字卡片和古代字卡片。） 生：（拿到卡片的学生一起走到讲台边找自己的朋友。下面的学生看不清楚卡片上的字。） 学生对找朋友游戏比较感兴趣，也很兴奋。这时的课堂显得有些乱，老师在游戏的结构上稍加调整可能效果会更好。第一步，老师分发一种时代的字，待生上去站好，卡片举在胸前。第二步，分发另外一个时代的字。这样学生找起来可能会比较迅速一些，也有利于下面小朋友的观察。另外，这些字可以换成课外的象形字，有利于知识的拓展与巩固。 拼音课《angengingong》 片段一：老师出示一颗智慧星，上面有很多小星星 师：小朋友想得到智慧星吗？ 生：想。 师：我们一起来闯第一关吧！（出示一幅太阳图，下面写着拼音。）谁来读拼音？ 因为是游戏，还有漂亮的太阳图，学生的注意力一下子就吸引了过去。因为有图，拼音就变得很直观不抽象，学生觉得容易就会有兴趣学。 片段二：音节拼读 师：第一关这么容易就让小朋友闯过了，第二关可没那么简单了，小朋友有信心来闯一闯吗？ 生：有。 师：（出示angengingong和一些声母相拼的音节，请举手的小朋友领读。） 这里一下子出现这么多的音节，对学生来说是有一定难度的，但老师前面的激励语言作了铺垫，学生有了心理准备，但是在拼的时候老师没有明确的要求，应该力求读音准确。 总之，听了这两堂课，使我受益匪浅。平时上课时，要更注重学生的感受，让学生体验快乐在快乐中成长。 《口耳目》教学案例及评析 篇9一、说教材 1、教材简析 《口耳目》是识字，写字教学的第二课，语文中的12个字都是象形字，并且配有形象的图片。新课标要求，识字教学应在符合一年级学生身心特点和认识规律的前提下，调动学生识字积累的热情，进行自主性和创造性学习。 2、教学目标 根据“小学语文教学大纲要求”低年级学生识记汉字，应在辨认字形中了解字义，结合字议了解，识记字形。并结合本课内容，我制定了以下教学目标： （1）认识12个字，会写3个字。认识“| ノ丶”3种笔画。 （2）感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。 （3）教学重、难点。 本课重点是认识12个生字，会写“十、木、禾”3个字；难点是识字形。 二、说教法、学法 心理学研究表明：学习者的学过程，必须然是主动的认知过程，在教学中应重视指导和帮助学习者自己学习。 因此，我根据“学生自主学习“的原则，制定以下教学方法： （1）闯关游戏激趣法 （2）图字结合识记法 （3）合作、互助法 三、说教学程序 为了突出本课教学重点，突破难点，我的教学设计及依据如下：我采用循序浙进的指导方式，使学生由图文结合识字向形义结合识字。在此基础上，最后达到学生不仅会认，并且学会书写。 具体环节如下： （1）识字游戏。在上课之初，让学生自己识读教师出示的前6个汉字。并说说自己是从哪里认识这些汉字的。这样，把学习的主动权充分放手交给学生，培养学生的主动意识和自学能力。 （2）图文结合识字 ①将上一环节认得的字，与每个生字所指的事物进行相互联系，这是一个学生理解字，由形到义的过程。运用图片和教师讲解深入浅出地剖析了象形字的造字规律，使学生初步认识到一些汉字是由图画演变来的。 ②出示另6幅图片，观察这6幅图片所画内容，通过以上学习汉字的经验，找出与现在6幅图相应的汉字。并说说图上物体与汉字的联系。这种直观的图文结合学习方式使学生轻松的学习氛围中主动发展，充分调动了学生的积极性。 （3）练习写字 写字是本课的教学重点之一。当学生学会运用形义结合，识记汉字之后，有很强烈的书写愿望。而本环节主要是让学生自己发现汉字之间的联系。引导学生分析每个汉字的笔画、笔顺、结构，为学生进一步自学生字打下坚实基础。 总之，本课采用游戏合作，互助等学习方式激发学生学习兴趣，并与生活紧密联系，这不仅让学生记住字形，而且还了解字议，增长了见识。 《口耳目》教学案例及评析 篇10识字一 2《口耳目》 教材分析： 本课是象形字归类识字。12个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便学生理解字义，认识字形，初步了解汉字的造字规律。课后练习“我会连”又举出了四个字例，让学生进一步感受汉字义形结合的特点。本课学写的三个生字中出现了“竖、撇、捺”三种新笔画。 本课教学重点是识记12个生字，会写3个字。“目”和“木”字音相同，容易混淆，注意区分。 学情分析： 本课生字结构比较简单，又是义形结合的象形字，学生容易理解和识记。教学中引导学生自己去发现、探究字形和字义之间的联系，在辨认字形中了解字义，结合字义了解、识记字形。要充分利用学生的生活经验和已有知识理解字义，识记字形。可以依据象形字的特点，在学生充分观察的基础上，启发学生发现汉字与图画的关系。 学习目标： 知识与技能：认识12个生字，会写“十、木、禾”3个字。认识3 种笔画“竖、撇、捺”和1 个偏旁“角字头”。发展语言，培养自信心，表达自己的意见。 过程与方法：感悟汉字的形象性，感受学习汉字的兴趣。 教学准备： 教师：多媒体课件。 学生：生字卡片。 教学课时：2课时 教学过程：第一课时 一、故事导入，激趣激情 1、配乐讲故事 老师指着“龟甲”上的文字说：“有一位考古学家发现了一块“龟甲”，上面刻着许多奇怪的图案，(出示一个大大的“龟甲”刻着 12个甲骨文)考古学家说这里有一个美丽的故事。你们猜猜，会是怎样的故事呢？（先给出让学生猜的时间，然后教师再讲故事。） 很久很久以前，在一座森林里，住着一群可爱的人们。有勇敢的爸爸，勤劳的妈妈，还有可爱的孩子们。一天清晨，一轮红日从竹林里升起（贴出“红日”图），新的一天又开始了。爸爸们出去打猎。这一天，收获可真大。他们捉到了一只兔子和一头羊（贴出“兔”和“羊”）。他们高高兴兴地回家了。妈妈们在田地里辛勤地培育禾苗（贴出结着穗儿的禾苗图）。活泼可爱的孩子们在竹林里游戏。一阵微风吹过，竹叶沙沙作响，（出示“竹子”图）林子里的鸟儿一边喳喳的欢唱，（出示 “鸟”图）一边扑楞楞地欢舞。鸟儿们可喜欢那群孩子们了！因为孩子们不但有一张乖巧的嘴巴，（出示“嘴巴”图）还有一双机灵的耳朵和水汪汪的大眼睛（出示 “耳朵”和“眼睛”）。于是他们成了好朋友。日子可过得真快！夜悄悄地来临了。你看！月儿弯弯挂蓝天（出示“月儿”），今晚的月色可真好。懂事的孩子们决定用他们动听的歌声和优美的舞蹈为劳动了一天的爸爸妈妈们拂去疲劳。于是他们用木头燃起了火把（出示“木头”和“火把”）。熊熊的火把映着他们美丽的笑脸。他们唱啊，跳啊，度过了一个美妙的夜晚。 小朋友，和你们猜得一样吗？你们想不想知道这么美丽的故事，考古学家是怎么知道的呀？(让学生初步了解：龟甲上刻的是古时候的文字，通过这个环节让学生初步感知汉字的演变过程。) 2、让学生猜一猜龟甲上刻的是什么字？ 出示汉字的演变过程：把“图画──甲骨文──简化字”一一对应起来。 3、小朋友，你们可真了不起。知道吗？你们刚才所认出的这12个汉字（指龟甲上的文字）是我们的祖先在四千多年前所使用的。它们的形状跟动物的图形非常象。这种古老的文字我们叫它“甲骨文”。 二、自主学习，读准字音 1、请同学们打开课本，翻到第46页，请大家看看图画，拼拼音节，读读生字，难读的字多读几遍，不会读的请教老师、同学，看哪个小朋友在最短的时间里和这12个生字宝宝交上了朋友？ 2、借助图画，借助拼音，开火车认读生字。 三、互助学习，识记字形，了解字义 a、仔细观察汉字的（图画——甲骨文——简化字）演变过程，找出它们的相似之处。 b、四人小组互助学习，每人选择其中的两个生字宝宝说说你是怎么记住它们的？ 四、根据学生的回答相机学习生字，其中重点学习“火、竹”和“羊、兔、鸟”。 1、要求学生结合图画，展开想象，说说“火、竹”和“羊、兔、鸟”的字形；然后在给“火、竹”找朋友。尤其是“火”，用“（ ）火”和“火（ ）”的形式了解字义。 2、学习新偏旁“角字头”。 （1）认识“角字头”随机板书“兔”字进行教学。 （2）拓展：小朋友们还认识哪些带“角字头”的字？（鱼、色） 五、书写指导“十” 1、认识新笔画“竖”。 （1）出示“竖”的笔画卡片。 （2）教师示范两种“竖”的写法。 （3）学生书空。 2、书写 第二课时 一、游戏识记，加强记忆 1、“找朋友”：老师手举甲骨文卡片，让学生用手中的简化字卡片与之相对，选反应最快的小朋友上台。 2、老师手中的和孩子手中的卡相对应，加上孩子头上的图片头饰就是一个汉字的演变过程。（老师用奖励相应的图片头饰奖励学生，并用激励性地语言表扬如:圆圆的太阳送给你……） 3、“欢乐传递”: 请12个小朋友分别拿一张不同拼音的生字，手牵手走上讲台。音乐响起，每人用自己手上的生字组成一个词并领读两遍。读完以后把卡片传递给自己的朋友。下一轮同学再组词，再读，再往下传......直到音乐停止。 二、巧记字形，张扬个性： 1、“我会编”： a、老师随意抽出一组“图——象形字——简化字”，并用该字编一句儿歌。如：“月”字，编成“月儿弯弯象小船”。 b、再让学生从中也抽出一组，编一句。 c、最后,把学生编的一句句话串成一首儿歌。 2、把自编的儿歌熟读成诵。 三、加一加，变一变。 1、 如；“口”加一笔变成什么字？（中、日）加两笔呢？（目、田|、白、右） （1）同桌互相考一考。 （2）师生互相考一考。 四、“我会连”： 出示课后的“鱼、石、刀、网”的图片、象形字和简化字。请学生一一对应起来，并说说为什么这样连？先小组合作，连连说说，并读准字音。 小结，巩固 小朋友的想象力可真丰富。我们的汉字本身就是一幅幅画。它和世界其他民族的拼音文字不一样。我们的汉字多的不得了，我们可要好好学习它。 五、综合能力训练题： 其实，我们也能成为考古学家的，是吧？你们说，我国的汉字奇妙不奇妙？现在，我们已经都是小考古学家了。那么，小考古学家们，让我们再来研究研究这些奇妙的汉字。看谁最聪明？把下列括号中的象形字换成今天所学的简化字： （ ）语花香 风和（ ）丽 （ ）聪（ ）明 （ ）明星稀 心直（ ）快 亡（ ）补牢 （ ）上浇油 水落（ ）出 古（ ）参天 六、指导书写“木”“禾” 1、认识新笔画“撇”“捺”。 （1）出示“撇”“捺”笔画卡片。 （2）教师讲述书写要则。 （3）学生书空。 2、书写。 七、布置作业 1、找一找在哪些地方还可以见到我们今天认识的“新朋友”。 2、找一找我们生活中还有哪些象形字，然后在爸爸妈妈的帮助下模仿本课自作卡片（卡片内容包括字和实物图片或简笔画）。 板书设计：教师在田字格中范写生字 教学反思： 1.体现自主、合作、探究的学习方式。识字教学识记字形是难点，教师先和同学们一起学习了一个生字，渗透了学习方法，再引导学生用自己的学习方法识记其它几个生字，发挥学生的创造力，课堂中学生表现出来的学习方法是多样的，无论采取的是什么样的方式，教师都给予鼓励。学习中体现了学生之间的互动与交流，相互启发、相互促进。注意到了识字与生活的联系。这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义，增长了知识。 2.写字指导到位。教师采用了讲解、书空、范写等方式，具体指导了学生写好每一个字，特别注意了笔画在四字格中的位置，如何起笔收笔及笔顺规则等。为学生写好字打下了坚实的基础。 3.创设了良好的学习情境。针对一年级学生的特点，利用课件激发学生的兴趣，把学生喜欢的动画引入课堂。以小熊贝贝为线索利用闯关的形式安排教学环节，使学生始终处于最佳的学习状态。 4.课内与课外的结合，强调让学生在生活中识字。 《口耳目》教学案例及评析 篇11第一课时 一、导入 创设情景，蓝猫鼓励大家学好生字。 看、听、想。 二、认读12个生字 （一）学习“目” 1.课件：“目”字的演变： （图）这是什么？（古时候的字）这像什么？经过几千年的变化，变成了“目”的样子（谁会读？）。 你们想想：“目”是怎么变过来的？ 2.“目”就是指眼睛。我们就可以想眼睛的样子来记“目”字。 3.再读3遍。 观察、齐答。 个别读，齐读。指名答。 齐读。 （二）半扶半放，学习“鸟”字 指导用同样方法学习“鸟”字。 同上。 （三）指导自学 1.课件：“日”字的演变，谁会读？ 2.你用什么办法记住“日”字？ 个别读、齐读。 指名答、齐读。 （四）小结学法，同桌自学交流 1.想东西的形象记汉字。 2.用这种方法学习其他9个汉字。（课件：9个字的图—古汉字—生字逐个出示。） 3.老师巡视指导。 分小组学习：我是怎样记住这些字的？ （五）汇报，反复认读 1.卡片出示汉字。 2.用喜欢的字组个词、造句。 3.指导分小组学习：发一套生字卡片。 4.巡视。个别读（1遍）。 个别说。 一人读，三人听。 要求：读准字音，人人过关。 开火车读、齐读。 三、课中游戏（也是复习） 1.游戏：“一指就中”（课件：图和字都同时出现），顺序：口、目、耳、目、耳、口。 2.加加减减：（课件8）“日加一笔”“日减一笔”“木加一笔”变成什么字？（相应出示：目、口、禾。） 3.跟我学：（课件）小鸟小鸟飞，小兔小兔跳，小羊小羊咩咩叫。（录音范读。） 同学们读得真好听，我还想再听一遍。 4.猜一猜。（课件：彩图──日月火。） 5.我会连。（课件：P48的题目。） （展示学生答案）你做的和他的一样吗？ 谁认识这些字？请你读？ 老师没有教，你怎么会读？ 我们用同样的方法，以最快的速度学习这几个字：“牛、龟、果、弓、瓜、眉”。（课件展示演变过程：图—古汉字—现在的字。） 读得好的奖“笑脸”。 请都学会的当“小老师”带读。 学生大声读出这个字，并指脸上相应的部位。 个别说。齐读。 学生听一遍后齐读，自编动作。 再读。 指名答。齐读生字三遍。 学生在书上连线，边连线边试着读一读。 对答案，不一样的请赶快更正。 个别读。 讲学法、齐读。 学会哪个读哪个。 齐读。 四、小结 课件：蓝猫说，同学们，通过刚才的游戏，我发现我们班的小朋友非常爱动脑筋，和我一样聪明可爱！哈哈哈！ 后面，还有更精彩的活动等着我们呢！下节课见！ 第二课时 一、复习 （注：加框的字为生字，下划线的字为应注拼音的字。） 1.导入 ：上节课，同学们的表现让蓝猫竖起了大拇指，希望这节课继续努力。 2.听故事、找生字。 故事里藏着上节课认识的12个生字宝宝，请你把它们找出来。 课件、录音（小娃娃说）：十 一 ，我和爸爸、妈妈一起去乡下玩。乡下真美呀！ 苗乐弯了腰，小 在 林中唱歌， 儿在山坡上吃草。我抱着小 子坐在 凳上。小兔子 朵沅长长的，眼睛像 红的宝石， 里不停地吃着萝卜。我轻轻地摸着它白白的毛，它用温柔的 光望着我，好像在说：“欢迎你！” 3.游戏： 我大（老师大声带读）── 我小（老师小声带读）── 卡片出示12个生字。 4.生字宝宝藏起来了（卡片放背后），等它出来时，我们要大声叫出它的名字。 卡片逐张抽出。 听、看、找。 指名答，课件相应的将找出的字变颜色。 ──我小（小声跟读）。 ──我大（大声跟读）。 齐读三遍。 二、写字 （一）拼字游戏（准备彩色纸条笔画3组）。 （二）指导写字。 1.认识笔画：板书“丨、ノ、 ”。 2.教师拼出：十（强调：先横后竖）。 3.（逐个出示两组笔画条）谁会拼？强调：先横后竖，先撇后捺。 1.这三个字怎么写才漂亮？（课件：三个字在田字格中。） 2.指导写，教师巡视。 3.展示作业 。 4.同学们还有别的意见吗？ 5.小结 观察、齐读、跟着老师书空。 两名学生上台拼：木、禾。其他学生观察。 个别说，互相补充。 学生练写 自评：哪个字最漂亮？哪一笔最漂亮？ 其他同学评。 三、总结 1.课件录音：蓝猫鼓励大家。 2.奖励大家听蓝猫之歌（点播课件）。 听歌下课。 《口耳目》教学案例及评析 篇12师：在识字王国里，小朋友认识的“字朋友”可不少啦!还认识它们吗？（出示生字卡片） 生（抢读生子） 师：读得真好！在上一节课，小朋友因为采用了多种识字的方法才把这几个生字记得又准又牢。现在识字王国里，又有极为有趣的新朋友正焦急得等着跟小朋友见面呢。不过,今天的学习,老师想请小朋友做闯关游戏，看哪些聪明的小朋友能够过五关斩六将 ，表现出色的，老师要把这漂亮的小贴画奖给他。 师：首先请大家闯第一关：请用多种方法认识这六个字。 师：（多媒体显示六个生字）现在，我们就从这节课所要学习的六个生字中找出一个一起来学一学。这个字笔画最多，我们就先把它所表示的实物请出来（多媒体课件显示兔和兔子的彩色图片）仔细看一看，它怎样读？ 生：（齐读tù兔） 师：你是怎样记住它？ 生：上面的“勹”字头像兔子的两只耳朵，中间的口像兔子的头，下面像兔子的身体和爪子，一点像兔子的短尾巴。 师：对比着事物的形状来学习的，真不错。 生：免费的免，加上一点就是兔。 师：和自己认识的字对比着学，这个办法真好！ 师:谁能给“兔”找个朋友？ 生：兔子。 师：小白兔。 师：我们都知道兔是一种可爱的小动物，那你对兔子的了解有多少呢？ 生：它爱吃萝卜爱吃菜。 生：它蹦蹦跳跳很可爱。 师：同学们学得真好，真了不起！老师决定把剩下的五个生字交给小朋友自己学习。有信心吗？ 生：有。 师：五个生字可不少，那赶快抓紧时间学习吧！ 生：（自学，同桌互学，小组研究学） 师：五个生字都学会的小朋友举举手。谁来当小老师领读？ 生：（领读生字） 师：真像小老师！哪个小朋友来说说你记住了哪个生字？ 生：我记住“羊”字。“羊”上面的两点是羊的角，三横是羊的脸，一竖是羊的胡须。 师：观察得真仔细。谁来给“羊”找朋友？ 生：山羊、绵羊、小羊…… 师：羊是一种可爱的小动物，谁来说说你知道的关于羊的小知识？ 生：我知道羊吃草挤奶。 生：羊的毛很柔软，皮可以做衣服。 生：它的叫声咩咩的。 生：我记住了“木”字，“大”加上一竖就是“木”。 生：还有“十”字加上一撇一捺就是“木”。 师：采用了熟字加笔画的方法，真聪明。 生：一横像上面的两个树枝，一撇一捺像下面的两个树杈，一竖像中间的干。 师：也就是这个字很像图上的实物，是吗？ 生：我能给它找朋友，耳目 师：哦，你的朋友找错了。 生：我也能帮它找朋友，木头，木材…… 师：在我们的生活中到处都能看见木头，小朋友知道木头可以用来做什么吗？ 生：我知道木头可以做家具。 生：（指桌子）书桌就是木头做的。 生：木头可以用来做房子、还有桥。 师：大家知道的真多，再接着说一说。你还学会了哪个字。 生：我学会了鸟字，鸟字的上半部像鸟头，下半部像鸟的身子，一横像那根树枝，一点像鸟的眼睛。 生：“鸡”去掉“又”字旁就读“鸟”。 师：小鸟给我们的生活带来了很多快乐，我们应该保护小鸟是不是？ 生：是。 师：那你想保护哪些鸟儿？ 生：（抢说）孔雀、啄木鸟、猫头鹰、鹦鹉…… 师：老师知道有一种小鸟叫麻雀，它能吃田里的虫子，这样禾苗才能茁壮生长。今天我们这里就有一株禾苗，说一说你怎样记住它？ 生：木字加一撇。 生：禾字头上的一撇是禾苗的谷穗，下面的横撇捺是禾苗的叶子，中间的一竖是禾苗的杆。 师：办法可真不错。看看还有哪些字咱们还没说到？ 生：竹子的竹。 生：大熊猫吃竹子。 师：对，就是这个竹字，怎样把它牢牢地记在脑子里。 生：上面的撇横像竹子的叶子，下面的竖使竹子的杆。 师：同学们看着图能把这些字认的很好。现在我们离开图片，相信大家也能认的好。 师：出示卡片。 生：（齐读） 师：齐读的也不错。现在这六个生字都学会的同学，请把你的小手高高的举起来。 生：（举手） 师：都非常自信，那好，进行开火车游戏。两列火车比一比，看那列火车不脱节，开的快。 生：（两组同学分别做开火车的游戏） 师：两列火车跑的都不做，现在我宣布第一关顺利通过，看看地二关是什么内容？（课件显示第二关：书写最大三只苹果上的字） 师：让我们写“十、木、禾”三个字。这个也难不到我们。 师：在学写这三个字之前，让我们先认识3种笔画，第一种：“︱”。竖有两种，一种是带针尖的竖（板书），一种是不带针尖的竖（板书）；第二种笔画“ 丿”从右上到右下，起笔重，越来越轻，收笔时比较快（板书），第三种笔画“ 乀”从左上到右下，起笔轻，越往下越重，收笔时更重，稍稍顿一下轻轻收起（板书）。 生：（分别练习三种笔画，注意书写姿势） 师：好，我们先学写“十”字。它是由一横一竖组成的，横在横中线上，竖在竖中线上。 生：（练习写“十”） 师：再看“木“字，我们先书空它的笔顺。（师生书空） 师：“木”字一横写在上半格里，竖写在竖中线上，一撇一捺起笔在一横一竖的相交处，收笔要比竖高一些，竖不是带针尖的。 生：（练习写“木”） 师：最后练习写“禾”，一撇写在上半格里，是横撇，要短而平，下面与“木”字写法相同。 生：（练习写“禾”字）师：大家都很能干，第二关我们已经很轻松的通过了。请看第三关：请你跟我一起说。（课件显示）小朋友们表现好，山羊开口咩咩叫。熊猫拍手直叫好，吃着竹子满地跑。学会生字不骄傲，易错地方要记牢。木禾相差只一撇，千万不要弄混淆。兔子长着短尾巴，竖弯钩上一点趴。小鸟不能没眼睛，头上一点要看清。 师：同学们说得真好。再看第四关：抢读生字。（课件） 生：（抢读） 师：我知道这个也难不倒你们，下一关也没问题。（课件）第五关：请你连一连，题目在课本48页。 师：那请同学们翻开书48页，用笔连一连。 生：（连线）师：与正确的答案对照一下，如果全对的同学，请把你的小手骄傲地举起来。 生；（纷纷举手） 师：这一关我们又顺利通过了，通常在闯关的时候，最后一关往往是不容易通过的，让自己给自己拍拍手，加加油。 生：（拍手加油）（课件：第七关；你认识这些标牌吗？）石新路小学德克士、乡村鸡、高新区人民医院。 生：（认读标牌上的字） 师：你还认识那些字？试着说一说？ 生：（生自由发言） 师：最后一关，小朋友也顺利通过了。你们真是过五关斩六将的大英雄。其实，小朋友不仅可以在我们的学校、课堂、书本中认识许许多多的生字，当你走在大街上看见一个个美丽的标牌，当你在家中看电视、看课外书籍的时候，只要你留心、用心，同样也能认识许多的生。 《口耳目》教学案例及评析 篇13a案 【教材分析】 本课是象形字归类识字。十二个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，体现汉字义形结合的特点，渗透汉字的造字规律。本课生字结构比较简单，又是义形结合的象形字，学生容易理解和识记。教学中应引导学生自己去发现、探究字形和字义之间的联系，在辨别字形中了解字义，结合字义了解、识记字形。 【教学要求】 1、认识12个字，学写“十、木、禾”3个字。认识3种笔画“丨、丿、”和1个偏旁“ク”。 2、激发学生热爱祖国的文字。 【教材说明】 本课为象形字归类识字。12个字按器官、动物、天体与现象、植物分类。每个字都用图文结合的方法展示汉字演变的过程，以利学生理解字义，认记字形，激发他们热爱汉字。 【教学重点】 是认记生字，会写“十、木、禾”3个字。 【教学建议】 一、课前准备 本课12种实物的图片，某一生字(如“目”)字形演变卡片，竖(悬针竖与垂露竖)、撇、捺笔画卡片。 二、认字、写字 1、认字： ⑴ 根据教材的编排特点，教认字可采取举一反三的方法，引导学生学会学习，即先指导学一个字，归纳学法，再组织自学。 ⑵ 如教“目”，先出示生字卡片和实物图片，认读“目”，知道“目”指的是眼睛。再看“目”的古文字，看出“目”的字形与实物的形的联系外面的“囗”表示眼眶，里面的两横表示眼珠。告诉学生这种模拟实物的样子造出的字是象形字。然后读一读、记一记“目”。 ⑶ 最后小结学法读字看图—看字比形—认记生字。在掌握学法后自学其余生字。检查自学情况可不拘于生字的顺序，让学生说说我会学哪个字，是怎样记住的。学生没有说到的为难点，就重点指导。 ⑷ 在学生说字时，教师要针对字中易忽略的地方加以提示小鸟不能没眼睛，头上一点要看清；兔子长着短尾巴，竖弯钩上有一点；禾苗有穗儿，比“木”多一撇。随“兔”的教学，认识“勹”(角字头)。 ⑸ 巩固生字除认读外可采用图片与生字连一连、贴一贴的方式，也可出示生字卡片，让学生给它们分分组，说说为什么这样分，领着大家读一读。 2、写字： ⑴ 结合“十、木、禾”的书写，本课要认识“丨、丿、”三种笔画，知道“先横后竖，先撇后捺”两条笔顺规则。为此，可先用卡片认识笔画并指导写法。 ⑵ 竖，有悬针竖、垂露竖两种。(竖的名称不必讲，或俗称带针尖的和不带针尖的)竖从上到下要写直。带针尖的起笔要重，逐渐轻下去，收笔处为针尖状；不带针尖的起笔和收笔都要重些。 ⑶ 撇，从右上向左下，起笔时重，以后渐轻，收笔时较快，形成尖状，注意把力送到笔尖。 ⑷ 捺，从左上向右下，起笔较轻，以后渐重，收笔前更重，稍顿后向右轻轻提起，形成尖状，同时送力到笔尖。 ⑸ 本课的三个字较前有难度，教师必须当堂示范，示范的同时让学生跟着比划，以记住笔顺，感悟笔笔到位。三个字的写法是 十横写在横中线上，右面略高些，竖在竖中线上。横笔左右两面相等，竖笔在横上面的部分略短，下面的部分略长，带针尖。 木横短竖长，不带针尖。撇、捺起笔应相接于竖，左右对称展开，收笔应高于竖的收笔。 禾第一笔为平撇，应写得平而短，在竖中线上。下部与“木”的写法相同。 三、实践活动 课后“我会连”为扩展练习，其中的生字，学生不一定要掌握，目的是让他们知道汉字中这类象形字还有不少，只要联想实物的形状，很容易记住。教学中要让学生自己去连一连，试着认一认，教师再检查、纠正，指点识字的方法。 配合本课教学还可以开展以下实践活动： 1、在你认识的汉字中找一找哪些字和它所表示的实物很相像。如山、水、田、雨等，不拘于象形字，只要说得出相像即可。 2、猜字游戏：(不拘于学过的生字，自己认识也可。) “木”加一笔是什么字?(禾、本)加两笔呢?(米、机) “口”加一笔是什么字?(中、日)加两笔呢?(目、田、白、右) b案 【教学时间】 教学本课可用2～3课时。 【教学目标】（资料由赵晓飞老师提供） 1、认识12个字，会写三个生字。认识三种笔画。 2、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。 重点识记12个生字，会写3个字。 【精品教案】 一、图字结合，突出象形字的特点 1、看图图上画的是什么？（生说师贴上生字卡片） 2、图字结合；字和图有什么联系？ 二、认读生字 1、哪些生字你已经认识了？怎么认识的？小组互相交流一下。 2、认读生字 ⑴ 领读学生已经认识的字可让学生领读，不认识或读不准的可由教师领读。 ⑵ 自由练读，小组读，指名读，加拼音读，去拼音读。 ⑶ 竞赛读。看谁认得快记得多；你已经认识了多少（尖子学生可以自己介绍识记的方法） 三、巩固认读 1、书上48页“我会连”。 2、找一找，下面哪些字你已经认识了？哪些字是今天学习的？ shu mu yue liang er duo xiao niao 树 木 月 亮 耳 朵 小 鸟 yi zhi xiao yang zai chi cao 一 只 小 羊 在 吃 草。 long zi li mian you jiu zhi tu 笼 子 里 面 有 九 只 兔。 wo men jia you san kou ren 我 们 家 有 三 口 人。 注带点的字是以前学过的。带横线的字是今天学习的。 3、生活识字谁的名字中有今天学习的生字？ 四、指导书写 十；是上节课学习的，可让学生复习认读。 木、禾是本节课学习的。 1、认读选自己喜欢的字说说是怎样记住的？ 2、指导书写教师范写，教笔画名称及笔顺竖、撇、捺 3、学生练习书写任意选择写几个。哪个字写得满意可以向同学和老师展示。 五、实践作业 回到家里收集一下今天学习的生字。（商标、电视、广告、网络……） 六、拓展练习（资料由赵晓飞 骆可平老师提供） 找一找，下面哪些字你已经认识了？哪些字是今天学习的？ shu mu yue liang er duo xiao niao 树 木 月 亮 耳 朵 小 鸟 yi zhi xiao yang zai chi cao 一 只 小 羊 在 吃 草。 long zi li mian you jiu zhi tu 笼 子 里 面 有 九 只 兔。 wo men jia you san kou ren 我 们 家 有 三 口 人。 注带点的字是以前学过的。带横线的字是今天学习的认识的字中找找哪些字和它所表示的事物很相象。如水、山、田…… 七、图片课件 提供与教学内容相关的图片或课件。 《口耳目》教学案例及评析 篇14【教学目标】 1、情感态度：培养观察能力，激发热爱祖国文字的情感。 2、基础知识：认识12个生字，会写“十、禾、木”3个字，认识3种笔画“竖、撇、捺”和1个偏旁“角字头”。 3、能力培养：培养学生观察能力。 【教学重点】 会写“十、禾、木”3个字。 【教学难点】 会写“十、禾、木”3个字，认识3种笔画“竖、撇、捺”和1个偏旁“角字头”。 【教学辅助手段】 自制课件。 【教学过程】 《口耳目》教学案例及评析 篇15教学反思其实就是老师对自身教学的总结分析，下面是由小编为大家带来的关于《口耳目》教学反思，希望能够帮到您! 《口耳目》教学反思一 《口耳目》是一篇识字课文，并且用图文结合的办法展示了汉字构成法中的一类——象形字。通过对教材的钻研，我把它分成两课时来完成，第一课时认识“口耳目羊鸟兔”和新笔画“竖”，会写“十”，第二课时认识“日月火木禾竹”和新笔画“撇、捺”会写“木和禾”，我上第一课时，我发现在这些生字之中，以小动物“羊、鸟、兔”最能引起学生的兴趣，所以我把这部分教学内容提前，把它作为引起学生兴趣的“开路石”，以小兔贝贝贯穿全文，然后在学生掌握了象形字的“以画构字，字就是画”的构字特点后，再迁移到“口耳目”的教学，这样的教学安排，能让学生马上实践象形记字的方法，从而始终保持对教学内容的兴趣。 在巩固生字阶段，我通过让学生对所学生字分类，课件出示两辆车，这些生字宝宝应该坐哪一辆车，还进行拓展思维训练，你知道还有什么也可以坐上这辆车呢?学生积极性很高，我又通过“找朋友”的游戏让孩子们在趣味的氛围中不知不觉地记住生字，学生始终在游戏状态下学习，这个环节，孩子们的热情充分地被调动起来，课堂气氛非常好。 上完这节课后，我觉得这节课学生虽说学习积极性较高，孩子在课堂上的表现不错。尤其是说句子可以看出学生的知识储备非常丰富的。但是这节课离自己设想的预期效果相差甚远，留下了许多的遗憾。其中，自己的教学机智有待提高，以至于揭示课题这个环节处理的不好，另外，个别学生第三声读不到位，没有及时纠正。这些都有待于今后在教学中进一步学习与改进。 《口耳目》教学反思二 如果说学习英语必须从一个个单词开始，那么学习汉语就必须掌握足够量的汉字。随着新课本的诞生，使低年级小朋友的识字量大幅度的增加，识字成为了小学低年级的重点。心理学家马斯洛说过：“学生生来具有内发的成长潜力，不需要教师刻意指导。”怎样真正唤醒学生的内在潜能，让学生主动、积极的识字呢?在一堂区域性教研课上，我得到了一些启示。 在上万个汉字中，象形字只有200多个，但他们是最基本的汉字。在低年级教材中出现较为集中，新教材中就专门安排了一篇象形字的识字课：《口耳目》 。 一、巧设情境，了解象形 动画片是小朋友的知心朋友，利用机器猫和它的时光机带领孩子们走近古时候的象形文字，别有一番趣味。在这些奇形怪状的古代字面前，同学们似乎都已经明白，我们如今的汉字都是由一幅幅画慢慢演变过来的，一个字就是一幅画。中国汉字的这个微妙的特点，一下子就吸引住孩子们的眼球，激发了他们的兴趣。 二、执笔作画，独特联想 象形字近于图画是其特点，在学习时，我努力让学生充分发挥想象力，画画古字、看看今字，学生就一目了然了。 例如：我在教《口耳目》时，学生们通过画太阳、月亮，轻而易举的认识了“日”和“月”。本课中的“羊、鸟、兔、竹”四个字较为复杂，而且极易写错，但在图片和古字的帮助下，学生迅速正确的记住了这些字。 师：你想到什么好办法认识他们吗?(学生相互交流) 生：老师，我能记住“羊”字，羊字头上有两个角，羊的下巴下面还有一把长长的胡须。 生：我也能记!我能记住“鸟”字，“鸟”字就像一只小鸟用爪子紧紧抓住了树杆。 生：对，最后的一横就是树杆。 生：还有，还有!千万别忘了“鸟”字的一点，那是小鸟的眼睛呀! (课堂上小手络绎不绝，孩子们都希望自己成为第一个发现者。他们用自己敏锐的观察力和独特的思维，发现这一切。) 师：是啊!你们想的妙，说的好!请你们当小小解说员，带大家来认识其它的字吧! 在这个环节中，不但展示了汉字的演变过程，而且对这些汉字各部位进行了对应的分析，学生在轻松的氛围中掌握了生字。 三、乘热打铁，课外延伸 以上看来，将字看作一幅画的方法，孩子们比较容易接受，我赶快抓住时机将这种方法加以延伸，提供了几个看似像画的字如：“眉”、“鱼”、“马”等。学生果然反应激烈，兴趣盎然。由此可见，发挥学生的想象力，是唤醒学生潜力的一条途径呀! 四、妙用熟字，加深记忆 字型分析完毕，我就引领他们进入巩固识字的阶段。因为低年级的小朋友识字时都有一个特点“学得快，忘得也快。” 我就利用这一课中的字“日、月、火”编了一首儿歌送给他们做为课中操。(太阳红红像火球，月儿弯弯像小船，闪闪星星像宝石，美丽的地球我的家。)没想到，他们也开始用剩下的字编起儿歌来。(小兔小兔轻轻跳，小鸟小鸟喳喳叫，小羊地上吃青草，小动物们多快乐!)虽然儿歌显得很幼稚，但是这充分展示了他们的创作才能。我马上把这首儿歌急性的写在黑板的中央，他们看着自己的作品，他们兴奋一已! 五、运用媒体，游戏识字 识字课本中“多读”是必不可少的项目，但一味的反复练读，小朋友就会失去兴趣，所以我们在识字课中总会运用许多游戏，如：打字靶、摘花、送信等。在这次教研课的最后我充分发挥多媒体的作用，来了一次真正的“开火车”。 师：小朋友们，这节课字宝宝一直和我们在一起，不过快要下课了，他们要坐着小火车回家了，我们和它们说再见，好吗? 生：齐读火车箱上的字，目送它们远去。(学生们依依不舍，等最后一节车箱消失，他们还在喊：“再见，再见!”) 其实汉字不仅仅是单调的笔画组合，而是一张张生动的图画，让孩子们在充满情趣的游戏中，认识汉字、了解汉字，感受学习汉字的乐趣，不是很好吗? 《口耳目》教学反思三 《口耳目》一课总目标为：认识口耳目等12个字，会写“木、禾、个、了、子”，新的笔画是撇、捺、横钩、弯钩。第一课时目标，我设为认识口耳目等12个字，会写“木、禾” 新的笔画是撇、捺。识字课的重难点为识字、写字。 一、备课时的思考： 1.生字多为学生生活当中就已经认识的生字，也就是说，本课孩子的起点已经非常高。通过课前学生圈圈自己认识的生字就可以看出，大多数孩子能够全部认识。 2.本课的生字为象形字，同时配以图画与现代汉字，利于学生直观认识、学习。学生学习兴趣浓厚。 3.要求会写的生字本课有“木、禾”，新的笔画是撇、捺，也有学生能够掌握并为人师。 基于以上三点认识，我将这节课的重点放在了识字游戏及指导书写上。 二、课堂呈现： 1.尽管多数孩子已经掌握本课生字，也要照顾到没有掌握的孩子。同时也要帮助学生了解“象形字”与现代汉字的关系。因此设计了第一个环节“图文识记生字”。目的：(1)锻炼孩子的口语表达能力，初步感知象形字与现代汉字之间的关系。(2)掌握一种识字方法。 2.通过第一个环节的教学，相信每一个孩子都能够掌握生字。因此再多的讲解都会显得苍白无力，不如在游戏中巩固识记。因此，设计了拼读识记、开火车识记、找朋友识记等方法。一来，多样的识字方法能够不断引起学生兴趣;二来，刚学完汉语拼音，从班级孩子的掌握情况来看，需要不断见面、巩固;三就是开火车、组内找朋友巩固生字认读。 3.低年级语文教学的重点之一就是识字、写字。区识字写字专题研讨会上，赵宽亮主任说“现在孩子的字不随老师了，都随了家长。原因是，写不完留到课下，回家写。”目前的写字教学现状是，课堂上练习写字的环节多被放在了30分钟以后，时间少。教师重视了坐姿，忽视了执笔姿势，字形间架结构指导不到位。上午学习之后本想改善一下原有的做法，结果还是走了老路。 三、课后反思： 1.如我所料，孩子通过图文对照识字法、开火车、找朋友等多样识字方法能够很好的掌握生字。兴趣也比较高。这就需要我在以后的识字教学中开动脑筋，从学生的年龄特点及学习起点出发，设计教学活动。小组内找朋友环节组织仍有很多费时的地方，发卡片、讲要求、组织完成的小组做好等等。 2.写字教学环节只是复习了田字格的各个方位及儿歌，挤没了学生练字的时间。时间到底少在了哪里?自己反思：识字环节仍然存在不放心的心理，识字活动时间过多，影响了写字教学。 3.仍然跳不出老套路的识字写字教学----先识字再写字，完全可以调整教学环节，可以认读之后进行写字教学，然后再游戏识字，这一既能够保证孩子练字的时间，又能够调节学习。 四、改进措施： 1.上网搜集或自己设计识字游戏，引导学生喜欢识字。 2.好好总结反思识字写字教学，将区识字写字专题研讨会中学到的内容，运用到自己的教学。 3.培养学生自主识字能力，通过评价、评比等方式，激发学生自主识字意识。 4.充分利用实物投影，对学生书写中的优缺点，有针对性地指导。 《口耳目》教学案例及评析 篇16一、说教材 1、教材简析 《口耳目》是识字，写字教学的第二课，语文中的12个字都是象形字，并且配有形象的图片。新课标要求，识字教学应在符合一年级学生身心特点和认识规律的前提下，调动学生识字积累的热情，进行自主性和创造性学习。 2、教学目标 根据“小学语文教学大纲要求”低年级学生识记汉字，应在辨认字形中了解字义，结合字议了解，识记字形。并结合本课内容，我制定了以下教学目标： （1）认识12个字，会写3个字。认识“| ノ 丶”3种笔画。 （2）感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。 （3）教学重、难点。 本课重点是认识12个生字，会写“十、木、禾”3个字；难点是识字形。 二、说教法、学法 心理学研究表明：学习者的学过程，必须然是主动的认知过程，在教学中应重视指导和帮助学习者自己学习。 因此，我根据“学生自主学习“的原则，制定以下教学方法： （1）游戏激趣法 （2）图字结合识记法 （3）合作、互助法 三、说教学程序 为了突出本课教学重点，突破难点，我的教学设计及依据如下： 我采用循序浙进的指导方式，使学生由图文结合识字向形义结合识字。在此基础上，最后达到学生不仅会认，并且学会书写。 具体环节如下： （1）识字游戏。在上课之初，让学生自己识读教师出示的前6个汉字。并说说自己是从哪里认识这些汉字的。这样，把学习的主动权充分放手交给学生，培养学生的主动意识和自学能力。 （2）图文结合识字 ①将上一环节认得的字，与每个生字所指的事物进行相互联系，这是一个学生理解字，由形到义的过程。运用图片和教师讲解深入浅出地剖析了象形字的造字规律，使学生初步认识到一些汉字是由图画演变来的。 ②出示另6幅图片，观察这6幅图片所画内容，通过以上学习汉字的经验，找出与现在6幅图相应的汉字。并说说图上物体与汉字的联系。这种直观的图文结合学习方式使学生轻松的学习氛围中主动发展，充分调动了学生的积极性。 （3）练习写字 写字是本课的教学重点之一。当学生学会运用形义结合，识记汉字之后，有很强烈的书写愿望。而本环节主要是让学生自己发现汉字之间的联系。引导学生分析每个汉字的笔画、笔顺、结构，为学生进一步自学生字打下坚实基础。 总之，本课采用游戏合作，互助等学习方式激发学生学习兴趣，并与生活紧密联系，这不仅让学生记住字形，而且还了解字议，增长了见识。 同伴建议： 李媛媛:对于象形文字教师没有必要向学生作过多解释，让学生会辨认即可。首先让学生看图，观察图上画的是什么？学生边说教师边贴上对应的生字卡片。然后让学生继续观察图、图右下角的字符和生字在形状上有什么联系。学生只要能看出它们在形状上相似,并能简单的说一说，会辨认就行。 （第一范文网 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：口耳目） 周敏:在识字这一环节教师应充分发挥学生的主体作用，学生会认能认的尽可能让他们自己去学，教师只做一些必要的点拨引导，教师的主导作用应体现在如何让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望上。 张爱玲:领读这一环节教师也可以发挥学生的主观能动性，学生已经认识的字可让学生自己领读。不认识或读不准的可由教师领读。领读后可让学生自由练读、同桌对读、组内指读、全班指读、加拼音读、去拼音读等。 教师教学设计： 设计理念-------美国教育家华特曾指出：“语文的外延与生活的外延相等”。学习“语文”不能变成学习“语文书”。从生活中学，我们学生才有可能成为“可发展的学习者”，与生活“衔接”起来，我们的课堂教学才会焕发鲜活的生命力。 教学目标： 1、认识十二个字，会写三个字。认识“ノ、丨、丶”三种笔画 2、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣 教学重点、难点： 重点：认识12个生字，会写“十、木、禾”3个字 难点：识字形 教学过程： 一、创设情境，游戏导入。 1、激趣导入同学们，小猴“淘淘”听说同学们很能干，特意给大家送来了一篮桃子，不过，它给多个桃子取了名字，如果谁叫得出桃子的名字，就把桃子送给它。 2、认读学过的生字卡片（及时鼓励读得好的） 3、鼓励：同学们真能干，小猴还准备了一篮桃子，不过小猴不知道这些桃子叫什么名字，你能帮助小猴吗？ 二、尝试识字 1、贴上“口、耳、目、日、月、火”几个字 师：请你找出你认识的字，说说你是怎样认识的？ 2、出示以上几个字的实物图片，让学生上台贴图片。 3、学生领读生字，自由读，开火等游戏。 三、揭示课题，学习生字 1、师：刚才我们看到的这些字都很有趣，你们发现了什么？ （学生回答自己的看法） 师：对，字和物体的样子很像，这些字就叫象形字。今天，我们学过的字就叫“象形字”。 2、板书课题，教读课题。 四、图文结合，教读课题 1、激趣：小猴子贪玩，它不像同学们一样，认真地坐在教室里学这么长时间，这们得找个又快又好的方法教小猴很快地记住这些字，快告诉小猴吧！ 2、学生汇报认识了哪些字及是怎样记住的。 3、开火车识字组词。 五、练习写字 1、师：这么难的字你们都认识，一定也能写好字。 2、学习“ノ、丨、丶”三种笔画 3、教师范写，学生识记字的笔顺及字形。（通过加减笔画的方法，使学生牢记） 4、展示学生写字成果，评一评。 六、课后作业 回家想想哪些字与实物也很像，把它们写下来。 教师评课： 《口耳目》是小学语文第一册识字、写字教学的第二课。我在执教该课时，对教材进行了较为透彻的分析以后，以《语文课程标准》的内容为依据，围绕在生活中识字这一主题，准确地制定出教学目标，确定了教学重难点，设计出符合一年级学生身心特点和认知规律的教学方法。 本课开始时，我“小猴送桃子”的游戏引入识字教学，首先学生根据已有的识字经验，自己认读“桃形”生字卡片上的字，并介绍自己是从哪里认识这些字的，让学生充分展示了自己的知识基础，调动了学生的积极性，引导学生主动参与学习，激发了学生积极学习的愿望。并且在学生介绍自己认识字的途径的互相交流中，促进了学生在生活中识字的能力的形成。 在本课教学第二环节——图文结合识字时，我让学生自己将生字与生活中所指的事物进行相互对比，从而相互联系起来，再让学生动手把与生字相对应的图片摆在一起，活跃了课堂气氛。这样教学不仅让学生理解了象形字的含义，也突破了本课学习的难点。 学生学习汉字不仅是从字形中了解字义，在此同时，也应让学生结合字义识记字形。学生说出识字方法，只要有利于记住生字，我都及时加以肯定和鼓励，尊重了孩子的独特感受和创造性思维。 当然，在本课教学中，我也存在很多不足之处，此外在教学时间的安排上，我用来分析字形的时间相对多了，安排学生读生字少了；并且学生读字的形式还不够多元化，后半节课，课堂气氛不够活跃。 总之，学无止境，教无止境，在今后的教学中，我将更加努力地领悟新课程大纲的理念，让课堂真正焕发出生命力。 同行听课评议： 吴优:在出示完生字之后，教师不急于教读，而是首先让学生:“回忆一下：这些生字哪些你已经认识了？怎么认识的？小组内的学生可互相交流一下。”这样一开始就注重培养学生联系生活主动识字的习惯，使学生乐于识字，乐于交流自己的成果，充分给学生展示的机会，展示的舞台。这符合新课标中：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验和识字积累让学生自主识字。”的要求。 张爱玲:在全班同学大部分会读的基础上，开展了识字竞赛，让学生在活动和游戏中识字。充分调动学生认字的积极性。学生介绍了自己认读又多又快的秘诀，并把他们的经验加以推广，符合儿童的认知规律，让学生感到亲切可行，乐于接受。 李媛媛:认识12个生字以后，教师没必要作过多的字形分析，而应该在练习中，在生活中巩固识字。 《口耳目》教学案例及评析 篇17【学习目标】 1、学会“口、耳、目、日、月、火、羊、鸟、兔、木、禾、竹”12个生字，会写“十、木、禾”三个字。 2、初步了解汉字的演变过程，理解字意，认清字形；认识竖、撇、捺三种笔画和偏旁“ク”“角字头”。 3、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。 【学习重点】 1、识记12个汉字，会写3个字。注意木和目的区别。 2、教给学生初步识字的方法。 【学习安排】 2课时。 【教学过程】 一、复习导入 在识字王国里，小朋友们认识了好多字宝宝，还记得它们吗？ 1、出示生字卡片。 2、现在识字王国里，又有许多新朋友正焦急地等着跟小朋友见面呢。要想真正和它们交上朋友，小朋友们要进行闯关，有信心过关吗？ 二、闯关激趣 1、第一关我会读： ⑴ 请小朋友们翻开书本46页，自己先拼一拼，跟字宝宝打声招呼，看谁先闯过关！ ⑵ 检查。（课件出示苹果上的字） ⑶ 卡片出示去掉拼音的字。 2、第二关我会记： 古代的人很聪明，根据物体的形状画一些简单的图，这些图就是最早的文字。我们今天要学的这些汉字就是从图变化而来的。我们把这些汉字叫做──象形字。 ⑴ 记字方法： 记字宝宝的方法很多，我们可以想想这个东西是什么样子的，再记记它的字形，连在一起就能把它们牢牢地记在脑子里。 ⑵ 回忆记字方法，说给同桌听。 ⑶ 出示“羊”。（课件） 比较读──想办法记──找朋友（组词） ⑷ 迁移记生字： ① 随机出示“鸟、兔、木、禾、竹”课件。 ② 指名说。 ③ 教学偏旁“角字头”。 ④ 归类识字动物类、植物类。 离开图片认字──同桌合作认字──抢答生字卡片。 3、第三关我会圈： ⑴ 拿出课前发下的装有儿歌的信封： 字宝宝可淘气了，跳到儿歌里去了，请同桌小朋友互相合作，找一找，圈一圈，看哪一组找得最快。 ⑵ 反馈。（展示学生的作品） ⑶ 课间休息拍手唱儿歌：（投影的儿歌注有拼音） 小朋友们表现好，山羊开口咩咩叫。 熊猫拍手直叫好，吃着竹子满地跑。 木禾相差只一撇，千万不要弄混淆。 兔子长着短尾巴，竖弯钩上一点趴。 小鸟不能没眼睛，头上一点要看清。 跟读──齐读──拍手唱（配乐） 4、第四关我会写： ⑴ 先描红，在分别写一个，比比谁写得最漂亮。 ⑵ 反馈评价。（实物投影） 四、 小结 顺利闯过四关，小朋友们真了不起。其实我们不仅可以在学校、课堂中认字，当你走在大街上或者看电视时，留心看，用心记，也能认识很多字宝宝呢！ 五、 布置作业 生活识字本创意拼帖。 |
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