| 标题 | 读中悟情 导中中悟法——《春天的雨点》教学设计 |
| 范文 | 读中悟情 导中中悟法——《春天的雨点》教学设计（通用16篇） 读中悟情 导中中悟法——《春天的雨点》教学设计 篇1教学目的 1.帮助学生读懂课文，体会师生间真挚的情感；指导学生有感情地朗读课文，引导学生将自己所感悟到的读出来；引导学生联系实际感受老师真挚的爱，并为拥有这份爱而感到幸福。 2.指导学生掌握易认错、写错的字，如“号、誓、蒙、忍、溜、蓬”等。鼓励学生运用多种方法识字，读准字音，认清字形。 3.摘抄积累词语和句子，并学会运用这些词语。 4.指导学生联系全文或上 下文理解句子意思，体会句子中包含的思想感情。了解一种意思可以有多种表达方式。 教学重点 帮助学生理解课题的含义，体会师生间真挚的情感。 教学难点 联系上下文理解句子的意思。 教前准备 布置学生预习课文，读通课文，查字典认识生字，把不理解的词语和句子画下来，试着提出一些相关的问题。 [第一课时) 教学内容及要求 读懂课文，从整体上体会文中的思想感情；学习生字词。 教学步骤 一、导入教学，揭示课题 1.谈话导人教学。 师：同学们看看窗外，看看这春天的景色，它是多么美丽呀!春天的景色为什么会这么美丽呢?是因为有了春雨的滋润!春天的雨点带着深厚的爱心滋润着万物，使大地焕发出了勃勃生机。大家在预习中是否体会到了这种深厚的爱心呢? 2.板书揭示课题：春天的雨点。 3.让学生说说预习中的感受和遇到的问题。 二、初读课文，体会感情 1.抽生朗读课文，要求其他学生一·边听一边跟着默读课文，留意自己在预习中不认识的字词，感觉一下朗读的同学是否读出了感情。 2.读后集体正音。对普遍感到难认难记的字进行板书、拼读，并与形近字比较，加深印象，加深理解。如：跪一脆、抑一仰、搂一楼、偏一编。 3。组织学生对朗读进行评价交流。 谁读得最有感情?你觉得应该怎样读才能更好地表达出文中的感情?试着读一读。 4。让学生选出课文中的段落朗读，在朗读中体会师生之间真挚的感情。 三、再读课文，加深理解 1.要求学生带着以下问题默读课文：课文讲述了什么时间、什么地方的哪几件事?谁是主要人物? 2.组织学生默读课文，思考问题，并在文中画出相关的词句。教师巡视进行个别指导。 3.组织学生分小组讨论交流： (1)先在小组内交流(前后桌、同桌之间)。 (2)让各小组代表发言，教师边点拨小结边板书(板书附后)。 [对于时间、地点、事件估计争议不大，而谁是主要人物，可能是争论的焦点。可让持不同观点的同学进行辩论，说出自己的理由。在组织辩论中，教师不能先亮出自己的观点和倾向，耍让学生讲充分。最后教师归纳出学生的讨论、发言：课文对达丽玛描写细致，所占文字的比重较大，因而大家一致认为她是本文的主要人物。] 四、练习 1.抄写课后生字词。 [方格中的生字，如两个生字能组词的，要以词语的形式写，比如：溜了号、疲劳、朦胧。如该字不能与其它生字组成词语，可先抄写再组词，如：哑(沙哑、聋哑、哑巴)、蒙(蒙古袍、蒙蔽)。] 抄写前，先让学生观察“溜”字、“号”字的写法，知道“忍”字中的“刃”字不能少一点，“蒙”字中的“豕”部上有一横。 2.抄写下列词语，选2—3个词造句：沙哑、飘洒、疲劳、朦胧、蓬勃。 抄写中，可引导学生找出“疲劳”、“朦胧”的近义词。 附：本课时板书设计 上课时放学后补完课第二天早晨 溜了号到办公室补课老师送回家给老师送伞 [第二课时) 教学内容及要求 指导学生有感情地朗读课文，深入体会师生间真挚的感情；理解课题的象征意义；指导摘录好词好句。 教学步骤 一、指导学生有感情地朗读课文，深入体会师生之间真挚的感情 1.让学生重点默读课文第1和第20自然段，略读其它有关联的部分，边读边想：上课时，小达丽玛心里想着小羊羔、牛犊儿、叭儿狗，回到家里后，却“没答理跑来讨好自己的叭儿狗，没去看心爱的小羊羔儿，不理睬调皮的牛犊儿”，这是为什么? 2.读后组织学生讨论交流。 交流中，要让学生体会到：由于达丽玛上课不专心听讲，放学后，乌罕娜老师不顾疲劳给她补课，“嗓子沙哑了”、“嘴唇发干了”。老师真挚的爱心感动了小达丽玛，使她发生了变化。 3.指导学生有感情地朗读课文部分段落，如第1、7、8、9、20、21、22自然段，注意用不同的语调表现出人物的感情变化。重点指导朗读好上述段落后，可让学生找出自己体会得比较深的部分再读一读。 二、指导学生体会句子“她一直望到老师的身影消融在绿蒙蒙的原野里”所表达的感情 1‘师：如果把这句话换成“老师的背影慢慢消融在绿蒙蒙的原野里”，是否能够充分表达出小达丽玛感动、依恋的强烈感情? 2.让学生默读，比较两种写法在表达效果上的差异。 3.组织学生交流。在交流中，加以点拨指导，使学生认识到：同样的意思，可以有不同的表达形式，但不同的表达形式所表达出来的感情是不一样的。文中的原句强调“她一直望到”，表达出了达丽玛被老师的爱心深深感动，依依不舍地目送老师离去的强烈感情，改动后的句子则缺乏这种强烈的感情色彩。 ㈠旨导学生比较一定不要用术语，不要说教，而是要让学生多读、多体会，在读中体会，在体会中运用。] 4.指导学生有感情地朗读第20自然段，加深体会。 三、指导学生体会，理解课题 1.引导学生自读课文最后一段，边读边思考：“春天的雨点儿，仿佛也落在了乌罕娜和达丽玛的心里”这句话是什么意思?这一段中的两个“春天的雨点儿”意思相同吗?它们分别指什么? 2.读后组织学生集体交流，教师点拨，使学生懂得：前一个“春天的雨点儿”指的是大自然里的雨点儿，后一个“春天的雨点儿”是说师生之间的真挚感情就像春天的雨点儿，滋润着乌罕娜和达丽玛的心田。 3.师：再读读课文，想一想，课题“春天的雨点”指的是什么。 4.读后组织学生集体交流，使学生懂得课题 的双重含义，它既指大自然里的雨点儿，同时又用 来比喻师生之间真挚的感情。 5.教学拓展。 师：你觉得老师的爱还像什么?老师和你之间的哪一件事最让你感动?说一说，然后记下来。 四、练习 1.指导学生摘录文中的好词好句。 2.布置学生用课内学到的学习方法自读《阅读文库》以及课外的有关文章。 读中悟情 导中中悟法——《春天的雨点》教学设计 篇211 春天的雨点 】《春天的雨点》教学设计之一 】《春天的雨点》教学设计之二 】《春天的雨点》教学设计之三 】《春天的雨点》教学设计之四 】《春天的雨点》练习设计 】《春天的雨点》第二课时教学设计 春天的雨点 说课 教材分析： 本文课题虽为“春天的雨点”，但内容并非写春雨，而是借春雨向我们讲述一件发生在春天里的平凡而感人的故事。 教学目标： 1 、认识19个生字，会写9个生字，掌握“沙哑、飘洒、疲劳”等词。 2 、学习课文，读懂课文内容，体会师生间真挚的感情。 3、通过多种形式的朗读表达出自己的感悟，进一步理解课题“春天的雨点”的含义。 教学重点： 读懂课文内容，通过多种形式的朗读表达出自己的感悟，体会师生间真挚的情感。 教学难点： 理解课题“春天的雨点”的含义。 课时安排：二课时 第一课时 （一）、古诗导入，激发情感。 1、大家都已学过了《春晓》，我们再来一起背一下好吗？ 2、师：同学们，春天的脚步响了，你看，春雨落在小草上，春雨落在花儿上，春雨落在草原上，春雨还落在哪里？让我们带着这个问题一起学习《春天的雨点》。 （二）初读课文，认识生字。 1、自由读课文，读准字音，认清字形。 2、联系上下文或运用工具学习生字新词。 3、检测学生认字情况，重点检测：跪、竭、朦胧、蓬。 （三）品读课文，理解内容。 1 、再读课文，将课文读通读顺。 2 、略读课文，说说课文写了几件事？ 3 、试着给课文分段。 （交流：共分四个部分，第一部分1-5；第二部分6-14；第三部分15-20；第四部分21-22。） 4 、请用精练的话概括每一部分的意思。（小组内交流） 5 、集体交流：仔细读课文，这篇文章哪一些部分最让你感动？找出来并读一读，再说说令你感动的原因。 6、再读课文：带着我们感受的爱再读课文中最让你感动的那一部分，读出浓浓的师生情谊，读出春雨的甜美和珍贵。 （四）联系实际，拓展延伸。 谁来说说自己和老师之间发生的故事？ （生联系自己谈一谈老师对学生的关爱。） （五）作业超市，自主选择： （选择其中的两项） 1、摘抄课文中最令自己感动的语句。 2、收集有关《师生情》的故事，并讲给组内同学听。 3、给老师写写悄悄话。 第二课时 （一）、回顾课文： 1、春天的雨点指的是什么？ 2、课文讲述什么时间、什么地方的哪几件事？谁是主要人物？（生回顾再次感悟师生之间的情谊） （二）、感情朗读： 1、有感情地朗读全文。 2 、重点引导学生朗读最后一段，讨论“春天的雨点”涵义？ （三）拓展延伸： 1 、学完课文，你有什么要说的？ 2 、说一说在你的身上有没有发生过类似这样的事情？ 3、与达丽玛相比想想自己今后该如何努力？ （四）指导书写： 1、观察生字，说说那些字容易写错。 2 、重点指导：蒙（不要少写一横）、忍（“心”字头上一把刀）、蓬（上下结构） 3、完成语文天地中的抄一抄。 （五）布置作业： 请选择下列一题进行小练笔： 1、请你代乌汉娜老师写一篇教后感。 2、请你代达丽玛同学写一篇日记。 读中悟情 导中中悟法——《春天的雨点》教学设计 篇3《春天的雨点》一文是借春雨向我们讲述发生在春天里的一件平凡而以感人的故事：达丽玛在上课没有专心听讲，放学后乌汉娜老师不顾疲劳给她补课，并冒雨将她送回家。本堂课是第二教时，重点是让学生通过学习体会师生间的真挚感情，引导学生以情引学，情中深学，学后品情。在教学本课时，为了突出重点、突破难点，沈老师抓住五个达丽玛用眼睛看的句子进行教学。 一、 创设问题情境进行导课。 创设好的问题情境是成功运用情境教学策略的基础。根据教学内容，把教学策略具体化是实施好情境教学的关键。为了透过达丽玛的眼睛去探究她的内心世界，沈老师为学生创设了这样一个情境：“同学们，有句话叫做“眼睛是心灵的窗户”，在这个生机勃勃的春天里，达丽玛的眼睛看到了什么？”学生为了探究这样的一个问题，并积极地去阅读课文，寻找答案。这样就激发了学生自主探究学习的兴趣。 二、注重在探究中自主、合作。 自主、合作、探究是新型的学习方式，其关键在与探究，只有引导学生不断探究、才能落实自主、合作的学习思想。在教学中，沈老师重视学生在探究中学习，创设情境，激励诱导，激发学生学习兴趣，充分运用学生的“最近发展区”放手让学生自读，在阅读新情境中全力探索，认识发现，从而把握阅读的自主权和主动权，赢得主动发展。接着，要求学生四人小组学习，完成两个任务：一是按小小组自由朗读课文，二是把自己感悟到的达丽玛的心里世界在小组内交流。这两个任务学生要自己先独立思考，重视了学生的情感体验，让学生充分地阅读、讨论、理解，从而获得更多的自主探究的空间和学习主动权，使学生在追求知识的过程中，不只是重复其他同学的结论，而是在亲自的实践中，有自己的认识和观点。同时四人小组互相学习，培养了学生互助学习的能力，学会与人合作，学会与人交往。 三、重视在朗读中感悟、体验和想象。 阅读课就是要让学生充分的读，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。根据语言的特点，有侧重的进行读的训练。在探究达丽玛内心世界的时候，沈老师注意营造以读为本的学习氛围，给学生充足的朗读课文的时间，让同学们自由地朗读课文，小组合作读，通过读引导学生找出表达课文思想内容的重点语句段落，即捕捉重点语言文字，用心品读这些重点句段边读边谈体会，通过教师、学生与文本的对话，深切体会作者是运用怎样的方法来表达思想感情的；然后以声传情，声情并茂地传递老师与学生共同达成的思想情感，表现写法的精妙。指名读、有感情地朗读重点句子，再到分角色读，师生对读，男女生对读等，通过这一系列不同形式的读，读出了层次，学生在读中感悟到了课文所表达的师生间那真挚的情感，悟出之后再通过感情朗读体会老师对学生的无私而深厚的爱心以及学习要专心致志的道理。在探究达丽玛内心世界的时候，沈老师让同学们自由地朗读课文，小组合作，并用“心想”来探究，老师在这四句话后面都加上“心想”二字，达丽玛的每一次“心想”都想了些什么呢？要揭开达丽玛的内心世界，咱们就必须认真地深读课文。将达丽玛的心里想到的用文字表达出来，直接写在句子旁边，促使学生深入探究，与文本情感共振。 四、在延伸中开放、创新。 句尾的两句话“春天的雨点，落在草原上，草原上正萌发勃勃生机。春天的雨点，仿佛也落在达丽玛心里。”是点题之语，语意深刻。通过老师的点拨，使学生懂得前后两个“春天的雨点”所代表的含义是不同的，进而理解课题的双重含义：它既指大自然里的雨点儿，同时又用来比喻师生之间真挚的感情。接着沈老师又总结：其实，在我们的生活中有许多和乌汉娜老师一样的老师。他们对我们就像春雨一样滋润着我们的心田，他们为我们付出的还少吗？引申出让学生想一想自己与老师之间有什么感人的故事发生，最后在日记本上写一写。这样拓展学生思路，开放了学生的思维空间，让学生从小敢想、能想、善想。使课堂由课内延伸到课外，将学生已体验过的生活经验与课文中所感所悟所得有机结合起来，有创意地进行拓展创新，开放学生的创造潜能。 读中悟情 导中中悟法——《春天的雨点》教学设计 篇4教学目标: 1,读3个字. 2,有感情地朗读课文.能用自己的话简单地说一说这个故事. 3,能联系上下文理解难句的意思. 教学重点: 1,有感情地朗读课文.能够把发生在达丽玛和老师之间的故事讲给别人听. 2,能够联系上下文理解难句的意思. 教学难点:联系上下文理解难句的意思. 教学过程: 激趣导入: 春天来了,春雨淅淅沥沥,悄悄的滋润着万物.是春雨带给春天多姿多彩的颜色,带来生机勃勃的讯息,它是春天的使者.在这乍暖还寒的春季,在春雨沐浴的大草原上,发生了一件感人的故事,让我们一起去见一见故事里的主人公吧! 初读课文,整体感知. 1,学生按要求自学 要求 (1)小声读课文,借助课后生字表和工具书读通课文,理解词义. (2)仔细标出自然段. (3)说一说课文写了一件什么事 2,填空(不重复,尽量用本课学过的词语).(投影出示) ( )的眼睛 ( )的眼睛 ( )的春雨 ( )的春雨 ( )的面容 ( )的面容 3,联系上下文解释词语. 游荡 走神 竭力 发誓 学课文. 1,师:俗话说"眼睛是心灵的窗户",从一个人的眼神里就能透视他的心灵.从文中找出描写达丽玛看到什么的语句.把这五句画出来. 2,师出示投影: (1)达丽玛坐在教师里的板凳上,圆溜溜的一双眼睛正看着老师. (2)达丽玛看到了,老师的嘴唇发干了. (3)她望着老师善良的面容,认真的表情,心中暗暗发誓:再也不能在课堂上让心跑向大草原了. (4)补课完毕,她才看到窗外正飘洒着细细的雨丝. (5)达丽玛摸着自己干干的衣服,望着细雨中老师的背影. 学生小组内探究 1,从这些句子中可以看出她的内心世界吗 (投影出示) (1)达丽玛坐在教师里的板凳上,圆溜溜的一双眼睛正看着老师,心想…… (2)达丽玛看到了,老师的嘴唇发干了,她心想…… (3)她望着老师善良的面容,认真的表情,心中暗暗发誓:再也不能在课堂上让心跑向大草原了…… (4)补课完毕,她才看到窗外正飘洒着细细的雨丝,心想…… (5)达丽玛摸着自己干干的衣服,望着细雨中老师的背影,心想…… 读一读这五句话,每次达丽玛都在想什么呢 (可选择其中的一处说一说)你从中看出了什么 组内质疑. 班内交流 1,结合课文内容和讨论结果发言. (1)达丽玛坐在教师里的板凳上,圆溜溜的一双眼睛正看着老师,心想…… 答案:我要是能到大草原上玩儿会儿,那该多好呀 说明她没有专心听讲,走神了. (2)达丽玛看到了,老师的嘴唇发干了,她心想…… 答案:老师,您辛苦了! 我以后上课一定认真听讲. 说明老师对她负责,即使给她一个人讲课也十分认真. (3)她望着老师善良的面容,认真的表情,心中暗暗发誓:再也不能在课堂上让心跑向大草原了…… 什么叫发誓 (庄严的说出表示决心的话)你用表示决心的语气读一读 达丽玛为什么要发誓 (知道自己错了;看到老师没有批评自己,而是耐心为自己讲课,很受感动) (4)补课完毕,她才看到窗外正飘洒着细细的雨丝,心想…… 答案:咦!什么时候下的雨 说明她听讲十分认真. (5)达丽玛摸着自己干干的衣服,望着细雨中老师的背影,心想…… 答案:老师,您真好,你真像我的妈妈. 相信我,我一定会做好的. 您路上要小心呀! 表明老师对学生无比的爱 同学们,这篇课文以《春天的雨点》为题,并不是仅仅因为今天下了雨. 你是怎样理解课文最后一句话的 学生发言 师:教师对学生的爱犹如春天的雨点.达丽玛在爱的浇灌下,像草原上的春草一般,萌发出勃勃生机,天天向上,茁壮成长. 回到全文: 小组内分角色朗读全文,体会文中所表达的思想感情. 小结: 老师的爱就像春雨一样滋润着学生的心田,学生在点滴中感受到老师的爱,师生之间的感情是真挚的,深厚的.想一想你与老师之间有什么感人的故事发生,写一写吧! 读中悟情 导中中悟法——《春天的雨点》教学设计 篇5老百晓 一、教学目标 1、学会运用读书记号学习课文的方法。 2、学会12个生字，理解21个词语的意思。 3、懂得学习要专心致志，感受教师对学生的关心和爱护。 二、教学重点与难点 1、运用读书记号阅读课文。 2、理解课文中描写人物语言、行动和心理的词句。 三、教学过程 （一）、古诗导入 1、大家都已学过了《春晓》，我们再来一起背一下好吗？ 2、揭示课题，古往今来，赞美春天、春雨的诗篇举不胜举。今天，我们学习的这篇课文，赞美的是什么呢？ （二）、自学课文，并检查自学情况 自学课文要求： 1、自由朗读课文，按课后习题1的要求做读书记号。 2、联系上下文或运用工具学习生字新词。 3、想想课文主要写了谁的什么事。 检查自学情况： 1、出示生字新词，让学生自由地读读，议议，记记。 师点拨重点： 唇（chǘn），不能读成chén （晨）竭（念jié，不念jí） 2、提出不理解的词句，酌情处理。 3、课文主要写了谁？她们之间发生了什么事？ （三）、给课文分段 我们在第七册已经学过了好几种给课文分段的方法，还记得吗？ 请自选一种分段方法给课文分段 按事情发展顺序给课文分段， 按时间变换顺序给课文分段， 按地点变换顺序给课文分段， （四）学习第一段 1、自由朗读第一段。 2、我们来看一下，在上课时的教室里，发生了什么事呢？（或上课时达丽玛怎么样？） （达丽玛上课没认真听，被乌汉娜老师发现。） 3、乌汉娜老师又是怎么发现的呢？ （乌汉娜老师从42双眼睛里，发现了面丽玛这双走了神的眼睛。）（小黑板出示） （1）、理解“走了神”：精神不集中，注意力分散。 （2）、课文哪些句子写达丽玛“走了神”？理解“游荡”。 （3）、用哪个词把前后两部分连接起来的？表明这句话是什么关系？ （4）、理解：“发现”，你从中获得什么启发？ 4、被发现后，达丽玛会想些什么呢？ （五）学习第二段 1、指名学生朗读第三自然段，其他同学思考： 给达丽玛补课时，乌汉娜老师是怎样做呢？ 2、达丽玛又是怎样回报乌老师的呢？ （达丽玛望着老师严肃的面容，心里发誓：上课再也不让心跑向大草原了。） （1）、理解“发誓”：庄严地说出表示决心的话 （2）、如果现在你是达丽玛，你会怎样发誓呢？ （3）、达丽玛为什么要发誓呢？ （乌汉娜老师发现达丽玛“走了神”，用提问来证实后，并没有批评她，而是放学后给她补课。虽然只是给达丽玛一人上课，乌老师却同样严肃认真，这种教育方式深深地感动了达丽玛，她不仅认识到了错误，而且决心改正错误。所以要“发誓”。） （4）、达丽玛又是怎样做的呢？ （她把老师讲的每一句话都印在心里。） “印”什么意思，能换成什么呢？ 3、正因为达丽玛这么认真地听课，所以外面下雨了，她也没有发现。 4、指名读，再齐读。 5、达丽玛没看见闪电，没听见雷声，那她听见了什么呢？ （“老师，我只听见您给我讲课。”是的，她只听到老师沙哑的嗓音，只看到老师发干的嘴唇，哪注意到闪电、雷声？）（小黑板出示） （1）、从这句话可以看出达丽玛听课时怎样？ 从哪里看出？三个“只”字可以看出。 （2）、从“沙哑的嗓音”和“发干的嘴唇”，可以看出乌老师当时怎样？ 6、正是这样疲劳的乌老师，当她得知达丽玛听课时，没看见闪电，没听见雷声，时心里怎样？（激动） 7、为什么这么激动？ 8、分角色朗读，体会达丽玛的专心与乌老师的激动。 （六）、巩固练习 至于乌老师是怎样护送达丽玛回家的事，我们下堂课再来学习。现在，老师要看看大家，是否把这堂的知识都掌握了。 1、填空（不重复，尽量用本课学过的词语）。 的眼睛的眼睛的眼睛 的春雨的春雨的春雨 的面容的面容的面容 2、联系上下文解释词语。 游荡：____________________________________________________________ 走神：____________________________________________________________ 竭力：____________________________________________________________ 发誓：____________________________________________________________ 3、判断对下列句子的理解是否正确，正确的打√，错误的打×。 （1）、“达丽玛坐在教室的板凳上，圆溜溜的一双眼睛望着老师乌汉娜，但是她的心却跟着春风一起，游荡到大草原上去了。”达丽玛瞪大眼睛望着老师是故意装给老师看的，为是的不让老师发现她思想开小差。 （2）、“‘达丽玛，这个问题你来回答。’乌汉娜老师从42双眼睛里，发现了达丽玛这双走了神的眼睛。”乌老师能从那么多同学中发现达丽玛“走了神”，是因为她上课时特别注意达丽玛。 （3）、“达丽玛坐下来，竭力忍住，才没让眼泪掉下来。”这句话是写达丽玛为自己做错了事，给老师添麻烦悔恨极了的心情。 （4）、“‘老师，下雨了！’她惊奇地说。”达丽玛之所以感到惊奇是因为草原上春天下雨极为罕见。 板书设计 ： 11、春天的雨点 达丽玛 乌汉娜老师 上课时 走神 发现 补课时 发誓 补课 专心 放心 护送时 感激 护送 知错就改 关心爱护 读中悟情 导中中悟法——《春天的雨点》教学设计 篇6《春天的雨点》教学反思 一、成功之处： 《春天的雨点》一文情节感人，语句清新，语意深刻，适合进行语感训练和思维训练。抓住描写乌汉娜老师的重点句进行小组合作学习，再组织交流反馈，让学生品读句子，体会人物的特点，领悟人物情感。例如：抓住‘搂’、不解剖文章内容，可以让学生真切地感受到，就乌老师像母亲一样关心孩子，是一种甜蜜的感觉。这样，能更深地体会文章的内涵。‘转身走了’让学生感受到乌老师认为自己这样做是应该的，不需要他人的感谢，在想象说话时，学生的真实感受就出来了。这部分内容的教学很成功，学生感受到了老师对学生的关心与爱护。教学过程中学生积极思维，自主探索，敢于发表自己的意见，体现了“多思”这一目的。朗读时利用学生自己的感情来发挥，读得很让感动，效果特好。小组合作学习，体现了语文学科的人文性。这之后，再立足课本，解决“春天的雨点，落在草原上，草原上正萌发勃勃生机。春天的雨点，仿佛也落在达丽玛心里。”含义深刻的重点句。“春天的雨点，怎么会落在达丽玛心里？”通过自读处思形式，自然而就解决这一深刻的含义。 二、不足之处： 1、在抓描写乌汉娜老师的重点句的教学中仍存在着许多不足：在让学生自主学习的过程中，教师想放但不敢放，没有特别尊重学生自主选择上，如：一个句子还没理解透彻，有学生已转移到另一个句子时，我怕课堂秩序混乱，直能一句一句地分析，课堂调控不够灵活，指向性比较明显。 2、课文的插图没很好的利用。 读中悟情 导中中悟法——《春天的雨点》教学设计 篇7设计理念： 透过达丽玛的眼睛去探究她的内心世界，引导学生联系上下文进行合情合理的想象，是本课设计的特点。 教学目标： 1、通过阅读，走进达丽玛的内心世界，深刻感受达丽玛的情感变化。 2、理解“春天的雨点”的深层涵义。 3、感受教师对学生无私的关爱。 教学重点： 结合故事情节的首尾照应，引发对达丽玛情感变化的探究。 教学难点： 深入文本，进行语言文字训练。 1、能联系上下文进行合情合理地想象，在阅读与想象中进行探究。 2、抓住重点句子，在朗读、讨论、感悟中理解课文最后一段话的意思。 3、感受老师对学生的爱如春雨滋润，感受草原的将来充满希望。 学情分析： 本篇课文是散文式的记叙文，其较长的篇幅和散文式的句子给学生增加了朗读的难度。因此，课堂上首先要给学生充分的时间让学生把课文读通。有些句子含义较深（例如：她的心正和春风一起，游荡在大草原上）以读和积累为本，不一定给学生挖深挖透。课文最后一段与课题呼应，是理解的难点，学生不一定能够理解到位，但是只要有所感悟就行了。教师应该引导学生理清课文思路的基础上抓住女孩和老师的言行进行朗读、讨论、感悟。本课有许多比喻句和好句子，让学生记下来。 教学准备： 学生预习课文，教师准备课文中重点句子的投影片以及春天草原景色图片、背景、文中插图等。 教学过程： 一、导入 春天，是一个充满诗意和希望的季节，而春天的雨丝，洒向大地 ，润泽万物，有时也洒在人的心田！使人感到温暖、幸福。今天，我们继续学习课文《春天的雨点》。板书课题，学生齐读课题 二、回顾、复习 上节课，我们初步了解了课文的主要内容，请同学们想想课文讲述了哪几件事?发生在什么时间？什么地方？谁是主要人物? 教师相机板书。同学们，有句话叫做“眼睛是心灵的窗户”。这节课，咱们要透过达丽玛的眼睛去探究她的内心世界。在这个生机勃勃的春天里，达丽玛的眼睛看到了什么？请四位同学读课文，其他同学边听边找出这些句子把它划出来。 课件出示 1、达丽玛坐在教室的板凳上，圆溜溜的一双眼睛望着老师乌汉娜。 2、达丽玛望着老师严肃的面容，心里发誓：上课再也不能让心跑向大草原了。 3、补完课，达丽玛才看见窗外飘洒着细细的春雨。 4、她只听到老师沙哑的嗓音，只看到老师发干的嘴唇。 5、达丽玛摸着自己干燥的衣服，依在门前深情地望着老师的背影在蒙蒙细雨中远去…… 三、探究 这五句话中只有一句话写了达丽玛的内心世界，哪一句？另外四句都没有写达丽玛的内心世界。 课件出示： 1、达丽玛坐在教室的板凳上，圆溜溜的一双眼睛望着老师乌汉娜，心想：…… 3、补完课，达丽玛才看见窗外飘洒着细细的春雨，心想：…… 4、她只听到老师沙哑的嗓音，只看到老师发干的嘴唇，心想：…… 5、达丽玛摸着自己干燥的衣服，依在门前深情地望着老师的背影在蒙蒙细雨中远去，心想：…… 老师在这四句话后面都加上“心想”二字，达丽玛的每一次“心想”都想了些什么呢？要揭开达丽玛的内心世界，咱们就必须认真地深读课文。 现在，请同学们自由地朗读课文。 请你选择自己最感兴趣的一处“心想”，将达丽玛的心里想到的用文字表达出来，直接写在课本上，作为你的读书笔记。 四、交流 1、达丽玛坐在教室的板凳上，圆溜溜的一双眼睛望着老师乌汉娜，心想：…… 参考： 春天多美啊，要是能骑上骏马驰骋在大草原上，那该有多好啊！ 2、达丽玛望着老师严肃的面容，心里发誓：上课再也不能让心跑向大草原了。 什么叫“发誓”？（庄严地说出表示决心的话）请你用表示决心的语气读读这句话。 达丽玛为何要发誓？（知道自己错了；老师没有严厉地批评她，而是耐心地给她补课） 3、补完课，达丽玛才看见窗外飘洒着细细的春雨，心想：…… 参考： 呀！怎么下雨了？ 可看出达丽玛的专心致志。 4、她只听到老师沙哑的嗓音，只看到老师发干的嘴唇，心想：…… 参考： 老师，是我不好，让您费心了，对不起！ 老师，您辛苦了，以后上课我一定会专心听讲的。 老师，谢谢您，喝口水再讲吧！ 可看出乌老师认真的工作态度。 指导朗读对话 “老师，下雨了！” “你没看见闪电吗？没听见雷声吗？” 达丽玛摇摇头。 “你什么都没听见？” “哦，达丽玛……你会学好的，我放心了……” 5、达丽玛摸着自己干燥的衣服，依在门前深情地望着老师的背影在蒙蒙细雨中远去，心想：…… 参考： 老师，谢谢您的关心！您真是一位好老师！ 老师，进屋坐坐吧，喝口水再走。 老师，请走好。 老师，相信我，我以后一定会认真学习的。 6、教师总结：乌罕娜是个多么好的老师啊，她不顾疲劳，在别人都回家的时候认真为学生补课，讲啊讲啊，达丽玛听出来了——生：老师的嗓子沙哑了。师：达丽玛看到了——生：老师的嘴唇发干了。达丽玛望着老师善良的面容，认真的表情，心中暗暗发誓：生齐读：再也不能在课堂上让心跑向大草原了。她把老师讲的每一句都印在了心里……达丽玛被老师感动了，当21岁的乌汉娜老师解开蒙古袍的衣襟，把10岁的达丽玛搂在身边。在绵绵春雨中，她送孩子回到家里，然后转身走了。达丽玛望着老师的身影消融在绿蒙蒙的的原野里，再一次感动了。 7、此时此刻，假如你是达丽玛，你能用一句话来赞扬你心目中的乌罕娜老师吗？ 参考：乌罕娜老师您真是一个热爱学生、认真负责的好老师。 五、解题 1、同学们，课文以“春天的雨点”为题，仅仅是因为这一天下着细细的春雨吗？（不是）达丽玛看到“春天的雨点，落在草原上，草原上正萌发勃勃生机”心里还想到了什么？（口头交流） 参考： 老师的关心和爱护就像这春天的雨点滋润着“我”（学生、孩子们）的心田。 孩子们就像这草原上的草在老师的关爱中茁壮成长。 草原的将来充满希望，草原的将来一定会繁荣昌盛，草原人民的生活必将美满幸福。 2、课件出示课文最后一段话。你是怎样理解这两句话的？ 指导朗读最后两句话。 3、教师总结后，学生满怀深情地朗读全文。 六、课外拓展 古往今来，许许多多的人用诗用词用文用画在赞美着老师，他们把老师比作春蚕、红烛、园丁……今天，课文又将老师比作春天的雨点。 课后请同学们去搜集赞颂老师的话。 板书设计： 春天的雨点 乌罕娜 发现 补课 护送 激动 师生情 达丽玛 溜号 专心 感激 送伞 读中悟情 导中中悟法——《春天的雨点》教学设计 篇8教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能用自己的话简单地说一说这个故事。 3、能联系上下文理解指定句子的意思。 4、理解课文内容，感受达丽玛和老师之间真挚的师生情。 教学重点： 有感情地朗读课文，能够把发生在达丽玛和老师之间的故事讲给别人听。 教学难点： 能够联系上下文理解“春天的雨点儿落在草原上，也落在老师和达丽玛的心上”的意思。 教学过程： 一、古诗导入 1、大家都已学过了《春晓》，我们再来一起背一下好吗? 2、揭示课题，古往今来，赞美春天、春雨的诗篇举不胜举。今天，我们学习的这篇课文，赞美的是什么呢? 二、自学课文，并检查自学情况 1、自学课文要求 （1）自由朗读课文，按课后习题1的要求做读书记号。 （2）联系上下文或运用工具学习生字新词。 （3）想想课文主要写了谁的什么事。 2、检查自学情况 （1）出示生字新词，让学生自由地读读，议议，记记。 师点拨重点 唇（chǘn），不能读成chén （晨）竭（念jié，不念jí） （2）提出不理解的词句，酌情处理。 （3）课文主要写了谁？她们之间发生了什么事？ 三、给课文分段 我们在第七册已经学过了好几种给课文分段的方法，还记得吗? 请自选一种分段方法给课文分段 按事情发展顺序给课文分段; 按时间变换顺序给课文分段; 按地点变换顺序给课文分段。 标出自然段，思考每自然段讲了什么意思. 按照不同的内容，根据下面的提示把课文分成4段。 1、上课的时候，达丽玛没有听见老师提出的问题。 2、放学以后，老师为达丽玛补课，并且冒雨将她送回家。 3、第二天早晨，达丽玛冒雨接老师一同到学校去。 4、内蒙古大草原上的师生情如同滋润大地的绵绵细雨。 四、学习第一段 1、自由朗读第一段。 2、我们来看一下，在上课时的教室里，发生了什么事呢?(或上课时达丽玛怎么样?) 学生可能回答：达丽玛上课没认真听，被乌汉娜老师发现。 3、乌汉娜老师又是怎么发现的呢? 学生可能回答：乌汉娜老师从42双眼睛里，发现了面丽玛这双走了神的眼睛。 （1）理解“走了神”：精神不集中，注意力分散。 （2）课文哪些句子写达丽玛“走了神”？理解“游荡”。 （3）用哪个词把前后两部分连接起来的？表明这句话是什么关系？ （4）理解：“发现”，你从中获得什么启发？ 4、被发现后，达丽玛会想些什么呢? 五、学习第二段 1、指名学生朗读第三自然段，其他同学思考：给达丽玛补课时，乌汉娜老师是怎样做呢? 2、达丽玛又是怎样回报乌老师的呢? 学生可能回答：达丽玛望着老师严肃的面容，心里发誓：上课再也不让心跑向大草原了。 （1）理解“发誓”：庄严地说出表示决心的话 （2）如果现在你是达丽玛，你会怎样发誓呢？ （3）达丽玛为什么要发誓呢？ 学生可能回答：乌汉娜老师发现达丽玛“走了神”，用提问来证实后，并没有批评她，而是放学后给她补课。虽然只是给达丽玛一人上课，乌老师却同样严肃认真，这种教育方式深深地感动了达丽玛，她不仅认识到了错误，而且决心改正错误。所以要“发誓”。 （4）达丽玛又是怎样做的呢？ 学生可能理解：她把老师讲的每一句话都印在心里。 引导：“印”什么意思，能换成什么呢? 3、正因为达丽玛这么认真地听课，所以外面下雨了，她也没有发现。 4、指名读，再齐读。 5、达丽玛没看见闪电，没听见雷声，那她听见了什么呢? 学生可能回答：“老师，我只听见您给我讲课。”是的，她只听到老师沙哑的嗓音，只看到老师发干的嘴唇，哪注意到闪电、雷声? （1）从这句话可以看出达丽玛听课时怎样？ 从哪里看出？三个“只”字可以看出。 （2）从“沙哑的嗓音”和“发干的嘴唇”，可以看出乌老师当时怎样? 6、正是这样疲劳的乌老师，当她得知达丽玛听课时，没看见闪电，没听见雷声时心里怎样?(激动) 引导：为什么这么激动? 7、分角色朗读，体会达丽玛的专心与乌老师的激动。 六、学习第三段 1、补课后，天下起雨，乌老师是怎样护送达丽玛回家的?找出有关的句子读一读，思考：你从中体会到了什么? 2、学生有感情地朗读，体会老师对达丽玛的爱，以及达丽玛汇报老师的爱。 七、学习第四段 1、齐读最后一段，思考：你有什么问题? 学生可能质疑：雨点怎么会落在人的心里? 2、引导学生联系上下文和生活体验理解。 交流中引导理解 （1）达丽玛摸着自己干燥的衣服，依在门前深情地望着老师的背影在蒙蒙细雨中远去…… （2）天的雨点，落在草原上正萌发勃勃生机。春天的雨点，仿佛也落在达丽玛心里。 两个“春天的雨点”有什么不同？ 春雨的特点是润物无声，老师对达丽玛的帮助，没有大声呵斥，是一种理解与尊重，这是润物无声；达丽玛对老师的感谢不是豪言壮语，是发自内心的纯真的爱，也是润物无声。在春雨无声无息地滋润下，万物萌生。同样在乌汉娜老师的关心、爱护下，达丽玛进步成长进来。广大教师正是发春雨般“润物细无声”的精神培养着祖国的新一代，新一代才得发茁壮成长。 八、总结，布置作业 基础性作业：把课文的故事讲给家人听。 读中悟情 导中中悟法——《春天的雨点》教学设计 篇9佚名 第1课时 教学目标 ： 1、运用读书记号预习课文。 2、学习生字新词。 3、通读课文，初步感受老师对学生的关心、爱护。 教学过程 ： 1、古诗导入 ，揭示课题。 （1）师生齐诵杜甫的《春夜喜雨》（前四句），感受春雨的美好。 （2）揭示课题。古往今来，赞美春雨，赞美春天的诗篇举不胜举。今天，我们学习的这篇课文，赞美的是什么呢？ 2、自学课文。要求： （1）通读课文，按课后习题1的要求做读书记号。 （2）联系上下文或运用学习工具学习生字新词。 （3）想想课文主要写了谁的什么事。 3、检查自学情况。 （1）出示生字新词，让学生自主地读读，议议，记记。 教师点拨重点： 字音：竭（念jié，不念jí）誓、唇（翘舌音） 字形：誓（上半部分是“折”）补、袍、襟（均是衣字旁（ 提出不理解的词语，酌情处理。 （2）逐段读课文（正音），说说每个自然段的大意。 （3）课文主要写了谁？（乌汉娜和达丽玛）她们之间发生什么事？（板书：发现补课护送） 4、根据板书进出给课文分段，讨论交流。 5、作业 。 （1）抄写词语。 （2）熟读课文。 第2课时 教学目标 ： 1、运用读书记号学习第一、二段。 2、根据问题理解重点句的意思，能说出文中省略号的用法。 3、感情朗读课文。 教学过程 ： 1、学习第一段。 上课的时候发生了一件什么事？ （1）自由读第一段，想想你读懂了什么？用“～～”做好读书记号。 （2）交流，重点以下几点： ○1“走神”什么意思？文中哪句话告诉我们达丽玛上课走神了？ ○2老师从42双眼睛里，发现了达丽玛这双走神的眼睛，说明了什么？ ○3想象：被发现后，达丽玛会想些什么？ （3）你觉得怎样才能达丽玛此时的心情？乌汉娜老师的话又该怎么读？指导朗读。 2、学习第二段。 放学后，乌汉娜怎样给达丽玛补课的？达丽玛是怎样听讲的？ （1）自由读第二段，质疑问难，并有用“——？”做好读记号。 （2）交流：你有哪些不理解或是认为值得研究的问题。 （3）梳理问题后，再次自学，尝试解决。 （4）讨论释疑，相机理解重点句的意思，指导朗读。 ○1达丽玛望着老师严肃的面容，心里发誓：上课再也不能让心跑向大草原了。（“发誓”在这里指什么？想像一下，达丽玛的誓言是什么？感情朗读第3自然段。） ○2“你没有看见闪电吗？没听见雷声吗？”乌老师问。达丽玛摇摇头。（达丽玛为什么“没看见闪电”，“没听见雷声”？） ○3“哦，达丽玛……你会学好的我放心了……。”（这里的省略号表示什么意思？乌汉娜老师为什么那么激动？） 3、感情朗读第一二段。 （1）自由准备。 （2）分角色朗读，评议。 第3课时 教学目标 ： 1、运用读书记号学习第三段，深化总结这种学习方法。 2、看图想象说话，进一步感受才是对学生的关心和爱护。 3、质疑问难，重点理解最后的点题之语。 教学过程 1、感情朗读第一、二段。 2、看图学文，想象说话。 （1）（投影课文插图）说说图上画的是什么？ （2）课文中哪些句子是描写这幅图的内容的？用“～～”划下来，反复读。 （3）联系上下文，看图想象，在护送的路上发生了什么事？师生俩会怎么说，怎么做？ 3、默读第三段，思考，读懂了什么？还有哪些疑问？分别做好读书记号。 4、交流中引导理解： （1）达丽玛摸着自己干燥的衣服，依在门前深情地望着老师的背影在蒙蒙细雨中远去…… （2）天的雨点，落在草原上正萌发勃勃生机。春天的雨点，仿佛也落在达丽玛心里。 ○1两个“春天的雨点”有什么不同？ ○2小结：在春雨无声无息地滋润下，万物萌生。同样在乌汉娜老师的关心、爱护下，达丽玛进步成长进来。广大教师正是发春雨般“润物细无声”的精神培养着祖国的新一代，新一代才得发茁壮成长。 5、回顾学习方法，规范一些常用的读书记号。 提出做读书记号的疑难总是，组织学生交流经验，讨论解决。（如记什么，记在哪儿，怎么记等。） 6、作业 ： （1）词语。 （2）完成部分课堂作业 读中悟情 导中中悟法——《春天的雨点》教学设计 篇101、学会运用读书记号学习课文的方法。 2、理解课文最后一句点题之语的含义。 3、懂得学习要专心致志，感受教师对学生的关心和爱护。 二、教学重点 1、运用读书记号学习课文。 2、从人物的言行推断人物的心理活动。 三、教学难点 课文最后一句的深刻含义。 四、教学片断 （一）谈话导入 同学们，通过上一节课的学习,我们知道放学后乌汉娜老师为上课走了神的学生达丽玛补课，补完课达丽玛才发现草原上飘洒着细细的春雨。 （二）出示图片以及最后两句话 “春天的雨点，落在草原上，草原上正萌发勃勃生机。春天的雨点，仿佛也落在达丽玛的心里。” 师：默读这句话，你有什么想问的吗？ 生：为什么雨点落在达丽玛的心里？怎么落的？（师点头表示赞许） 生：“春天的雨点”代表什么意思？为什么仿佛落在达丽玛的心里，用了“仿佛”二字？ 生：我只知道雨点落在地上，为什么会落在达丽玛的心里？ 师：同学们通过读，发现了很多值得研究的问题。是啊，春天的雨点跟老师的关爱之间有什么联系呢？请大家自学课文第四、第五自然段，结合刚才大家提出的问题，跟同桌说说你对这些词句的理解。 生：补完课达丽玛才发现草原上飘洒着细细的春雨，可以看出达丽玛非常专心。我从“才”这个字中体会到了。 师：你发现得真好。还从哪些句子可以看出来？ 生：“老师，下雨了。”她惊奇地说。她前面没发现，因为听课认真，只听见老师给她讲课，没听见雷声。（生跃跃欲试） 生：乌汉娜老师忘记了一切疲劳，心头一阵激动：“哦，达丽玛……你会学好的，我放心了……” 我读懂了老师很激动，很放心，达丽玛终于变好了，我也感受到了老师很爱学生。（许多同学点头表示赞同） …… （三）理解最后两句话，解决问题 师：现在你读懂了什么？ 生：第二个春天的雨点是关爱，第一个春天的雨点是大自然的春雨。 生：第一个春天的雨点能滋润小草，第二个春天的雨点是比喻的写法，达丽玛也是小草。 生：我也觉得这两个春天的雨点是不同的，第一个春天的雨点是指大自然的春雨能滋润万物，第二个春天的雨点把老师比作春天的雨点，把达丽玛比作小草，达丽玛像小草一样茁壮地成长。（你体会得真深） 师：老师的爱如春雨点点，在老师的关爱下学生们茁壮成长。 …… 《春天的雨点》一文情节感人，语句清新，语意深刻，适合进行语感训练和思维训练。我立足课本，着眼课外，精心设计课堂提问，以“春天的雨点，落在草原上，草原上正萌发勃勃生机。春天的雨点，仿佛也落在达丽玛心里。”为线索串联整堂课的教学，让学生质疑问难，让学生在读中理解课文内容，领悟人物情感。教学过程中学生积极思维，自主探索，敢于发表自己的意见，体现了“多思”这一目的。读一读，议一议，体现了语文学科的人文性。 二、不足之处： 1、在教学中，抓好重点句的但教学中仍存在着许多不足：在让学生自主学习的过程中，教师想放但不敢放，没有特别尊重学生自主选择上，如：一个句子还没理解透彻，有学生已转移到另一个句子时，我怕课堂秩序混乱，一直一句一句分析，课堂调控不够灵活，指向性比较明显。 2、分角色朗读不够到位，氛围松，冲淡了课文所表达的情感。 3、课文的插图没很好的利用。有学生提出问题“为什么要写21岁、10岁”时，可以让学生看看插图，理解“搂”，就像母亲关心孩子，是一种甜蜜的感觉。这样，能更深地体会文章的内涵。 读中悟情 导中中悟法——《春天的雨点》教学设计 篇11一、教材分析 《春天的雨点》是义务教材第八册第四单元的一篇写人记叙文。文章记叙了乌汉娜老师为上课走神的学生达丽玛补课并护送她回家的事，赞扬了乌汉娜老师关心爱护这位学生的祟高的职业道德。全文按事情的发展顺序分两条思路写。一为达丽玛“走神”——“知错后悔”——“发誓”——“专心”。二为乌汉娜老师“发现”、“补课”——“放心”——“护送”。两者互为因果，相辅相成。文章对乌汉娜老师这个主要人物，主要是通过外在行为、语言、神态的描述，她的思想认识、心理活动没有提及。 再从整个单元来看，抓住重点词句，理解课文内容是单元的阅读训练重点。阅读教学以培养学生的独立阅读能力和良好的阅读习惯为要义，阅读能力的核心是培养语感能力。语感能力的形成从根本上说，不是通过教师传授获得的，而是学生自己在一定的情境下，借助他人帮助，利用学习资源，通过意义建构的方式习得的。所以在课堂上为学生创设一定的情境，可以更好的唤起学生的情感体验，培养学生对语言文字的感悟能力。《春天的雨点》这篇课文是一篇充满浓浓师生情的课文。“情”是课文的灵魂，如何让学生通过语言文字去感悟这种师生情呢？我想，通过创设情境,领悟课文情感是一种方法。我对本课第二课时的教学做了如下的设想。 二、教学目标： 1、学会9个生字；读写“补课、竭力”等词语，理解“竭力、发誓”等词语的意思。 2、学会运用读书记号学习课文的方法。 3 、能根据课后作业第3题的提示，给课文分段。 4、懂得学习要专心致志，感受教师对学生的关心和爱护。 课时安排：2课时 第一课时：按课后习题要求一自学课文，做读书记号，学习部分生字新词，给课文分段。根据问题运用读书记号学习第一、二段。理解重点句的意思。 第二课时：运用读书记号学习第三段，深化总结这种学习方法；质疑问难，理解课文最后的点题之语。 三、教学难点：理解“春天的雨点，落在草原上，草原上正萌发勃勃生机。春天的雨点，仿佛也落在达丽玛心里。” 四、教学重点：运用读书记号学习课文，从人物的言行推断人物的心理活动。 五、教法：创设情境，体验感悟，迁移延伸。 六、学法：合作探究，以读自悟。 七、教学流程： 1、 创设声音情境，带学生入境 （1） 播放雷雨的声音，出示课件（老师送乌汉娜回家） （2） 学习句子“达丽玛摸着自己干燥的衣服，倚在门前深情地望着老师的背影在蒙蒙细雨中远去……” 声音能带给人自由的遐想，带给人丰富的想象力。在课前播放春雨的隆隆声和春雨沙沙的声音，再加上蒙古大草原的背景图片，把学生带入春雨绵绵的大草原。在这样的情境下再进入课文的学习，无疑为学生对课文的理解和感悟打下了一个良好的基础。 2、 创设问题情境，引导学生自读自悟，合作探究 （1） 质疑：“草原上响起了隆隆的春雷，下起了绵绵的春雨，乌汉娜老师冒雨把达丽玛送回家，自己却转身离去了……”和“达丽玛摸着自己干燥的衣服，倚在门前深情地望着老师的背影在蒙蒙细雨中远去……”这两句话中的省略号省略了什么？ （2） 小组研究。在这里可以创设一个问题情境，引导学生质疑，省略号省略了什么？然后带着问题学习全段，让学生在揣摩达丽玛内心活动的过程中，感受老师对学生的关心和爱护，感受达丽玛对老师的深深敬意，感受一种浓浓的师生情。这省略号的内涵是非常丰富的，足以让学生通过学透整段来理解。 （3） 交流：随机学习本段的其他句子 （4） 重点感悟最后一句话，理解它的深刻内涵。“春天的雨点，落在草原上，草原上正萌发勃勃生机。春天的雨点，仿佛也落在达丽玛的心里。” 3、 创设画面情境，以读悟情，体验感悟 （1） 出示画面再现情景。 （2） 品读。《春天的雨点》这篇课文，文句优美，字里行间体现深厚的师生情谊。课文的最后一句更是含义深刻，是文章理解的难点。《语文课程标准》中提到：必须让学生充分地自己读书，读出声，读出意，读出味，读出情，读出神。而朗读则能够以课文之情引学生入情入境。在朗读时可以适当辅以图象，配以音乐，让学生在品读中体验感悟，效果会更好。 4、 创设生活情境，迁移延伸，情感升华 （1） 讲述身边的师生间感人的故事 （2） 给最让你感动的老师说一句话或写一封信（课外）。 语文教学应该是与社会生活息息相通的一泓活水，而不是局限在狭小课堂里的死水一潭。对本课所要达成的情感目标：感受教师对学生的关心和爱护。仅仅靠一篇课文也是无法完全达到的。所以教师在课堂上要适当延伸，往课前与课后延伸。在课末，教师让学生谈谈发生在身边的师生间的感人故事。学生在讲述的过程中把课文的语言文字内化成了自己的语言，情感得到了升华。 整堂课主要通过情境的创设，让学生实现对语言文字的感悟，体验课文所表达的情感，与作者实现情感的共鸣。 读中悟情 导中中悟法——《春天的雨点》教学设计 篇12教材分析： 《春天的雨点》是北师大版小学语文三年级下册第二单元中的第三篇课文。本文课题虽为“春天的雨点”，但内容并非写春雨，而是借春雨向我们讲述一件发生在春天里的平凡而感人的故事：乌罕娜老师为上课走神的学生达丽玛补课并冒雨护送她回家，达丽玛感受到老师的爱以后，不仅认真听讲，而且在第二天早晨为老师送去了雨伞。按事情的发展顺序，文章围绕两条线来写：一为达丽玛“溜号”——“羞红”——“发誓”——“专心”——“感动”——“送伞”;二为乌罕娜老师“发现”——“补课”——“放心”——“护送”——“感动”。两者互为因果，相辅相成，将师生间细腻、真挚的情谊表现得淋漓尽致。 教学目标： 1、识字15个,认识多音字“调、蒙”。写字11个。 2、练习根据事情发展顺序分段。 3、读懂课文内容 ，理解课题“春天的雨点”的含义，激发学生爱师之情，懂得学习要专心致志的道理。 教学重点：抓住重点句段，借助描写乌罕娜老师言行的语句，体会达丽玛的变化，感悟老师对学生无私而真挚的爱，激发学生对老师的热爱之情，并使学生懂得学习要专心致志的道理。 教学难点：理解“春天的雨点儿，落在草原上，草原上正萌发勃勃的生机，春天的雨点儿，仿佛也落在乌罕娜和达丽玛的心里。”这段话。懂得“春天的雨点”的深刻含义。 教学准备： 1、拼音、字词卡片。 2、cai课件。 课件1：空中——春雨绵绵，配雨声；地上——绿草茵茵，野花盛开。 课件2：乌罕娜老师上课、补课、冒雨护送达丽玛回家的情景图。 课件3：课文插图配动态的春雨降落（雨滴由普通型逐渐过渡到心形、配雨声）。 课件4：动态演示“溜、忍、蒙、蓬”这4个易错生字的书写过程。同步配画外音：“溜”字不要丢了点；“忍”字刀上要加点；“蒙”字中间不要少一横；“蓬”字是上下结构。 教学课时：2课时 教学流程： 一、创设情境，揭示课题 出示课件1，谈话揭题。绵绵的春雨，如针如丝，轻轻地滋润着大地，仿佛在向我们诉说着一个平凡而感人的故事，你们想听听吗？这节课我们就来学习《春天的雨点》这篇课文。（板书课题。） 二、初读课文，整体感知 1、读通课文。课前同学们都预习了课文，现在请同桌合作，互查课文朗读。比比看，谁能帮助对方，谁能赢得对方的赞赏。 （1）学生互读互查互教，教师巡视。 （2）了解情况，给予鼓励。检查结果如何，如果你的同桌把字音都读准了，就请用你喜欢的方式夸夸他。 2、落实识字情况。同学们互相检查朗读时，你发现哪个字音比较难读，哪些词语容易读错？请你带着大家读一读。（教师根据学生发言，举起相应的字词卡片，让其带读，并相机指导多音字“调、蒙”的正确读音。） 3、自由朗读课文，边读边想：课文讲述了一个什么故事？（引导学生概括课文主要内容） 三 、再读课文，理清思路 1、默读课文，思考问题：课文讲述了什么时间、什么地方的哪几件事？想好后和同桌说一说。 2、谁愿意给大家说一说？（指名汇报，教师相机板书：上课时 补课时 回家时 第二天） 3、借助板书，引导分段。 四、精读课文，读中感悟 1、找出和第一自然段相照应的一段话，对比着读一读。（对比读课文的第1和第20自然段，说说达丽玛的变化，并指导朗读。） 过渡：是什么原因使达丽玛有了这样的变化？ 2、细读2—19自然段，找出描写乌罕娜老师和达丽玛的言行、神态等方面的语句，读一读，想一想，看看从这些语句中你能体会到什么？ （1）默读相关段落，分别用“———”“～～～”画出描写乌罕娜老师和达丽玛的言行、神态的语句。 （2）读句体会，看看从中你体会到些什么？ （3）组内交流。 （4）全班交流，朗读指导。 乌罕娜：发现——补课——放心——冒雨护送 达丽玛：溜号——羞红——发誓——专心——感动 教师相机进行朗读指导，要求学生将自己所感悟到的读出来。 3、出示课件2：同学们看，这就是乌罕娜老师上课、补课、冒雨护送达丽玛回家的情景，此时此刻，你有什么感受，快给她说一说。带着这种感受再读一读有关句段。 4、老师的爱深深地打动了达丽玛，达丽玛也想为老师做点什么。 （1）出示课件3。引导学生观察图中人物的表情、动作等，想像当时的情景，互相说一说。 （2）指导朗读第21自然段。 过渡：淅淅沥沥的春雨还在不停地下着，这已经不是普通的雨点，那么，它还蕴涵着怎样深刻的含义呢？ 5、齐读最后一段，思考 “春天的雨点儿”的含义。（思考交流----再读体会----教师小结） 五、品读课文，深入体会 选择自己最喜欢的段落，有感情地读一读，也可以跟周围的同学合作，进一步感受师生间细腻、真挚的情谊。 六、联系实际，表达情感 在你成长的过程中，是否有跟达丽玛相类似的经历，能给大家说说吗？教师引导学生联系实际进一步感受老师真挚的爱，激发学生对老师的热爱之情。 七、指导书写生字 1、运用多种方式检查认字情况。 2、小组内自主识记字形，分析字形，交流记字方法。 3、出示课件4，借助课件，强化易错字形。 4、书写生字。 八、总结回顾，自评互评。 读中悟情 导中中悟法——《春天的雨点》教学设计 篇13教材分析： 课文记叙了达丽玛上课走神，老师怕她落下功课就放学后为她补课。她看到老师认真的为自己讲课，嘴唇干了，嗓子哑了，就暗下决心好好听讲，连窗外下起雨都不知道。老师用衣服为达丽玛遮雨送她回家的故事。 教学目的要求： 1、认识生字15个，读准发音，记清字形。学习多音字“调、蒙”在不同语言环境中用法。 2、学会9个生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。 3、学习课文，理解课文内容培养学生高尚的道德情操。 4、学习在学习阅读中联想，培养良好的想象能力。 5、积累词语，灵活运用。 6、能够具有根据需要搜集图片和资料的能力，并且学习整理资料、运用资料。 教学重难点： 1、认识生字15个，读准发音，记清字形。学习多音字在不同语言环境中用法。 2、学会9个生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。 3、能够具有根据需要搜集图片和资料的能力，并且学习整理资料、运用资料。 教具准备： 录相机、录相带、投影仪、投影片、录音机、 录音带、生字卡片、小黑板、挂图 教学时间： 2课时 第一课时 教学内容： 学习课文《春天的雨点》。 教学过程： 一、导入 1、导入新课：去过草原吗？ 2、老师做过度性引语：今天我们到大草原上去认识一个小女孩 3、出示课题：春天的雨点 二、讲授新课： （一）观看影片，加强直观印象。 1、播放草原风景片。提要求：认真看影片中每一个画面， 2、看到这里，你认为草原的景色如何 3、大面积提问。 4、学生读书，老师巡视。要求读准每个生字，读不准的画出来。 （二）初读课文，了解课文内容。 1、指朗读好的学生朗读课文。其他学生注意听：自己读的不熟练的生字的发音。 2、学生自己再朗读课文，边读边想课文有几个自然段？ 3、指学生回答。 4、指学生分段读课文，进一步巩固生字的发音。 （三）精读课文，理解课文内容，渗透思想教育。 1、经过刚才分小节读课文，想一想：课文讲了什么内容？ 2、出示挂图：看看图中人物，联想一下老师和唔罕娜在说什么？ 3、课文讲了几件事情。 4、学生独立阅读课文，老师巡视帮助。 5、小组内合作读最后四小节，读完后自己互相说说你知道了什么？ 6、读完了课文你想说些什么？（大面积提问） 三、课堂小结： 1、春天的雨点指的什么？ 2、课文讲述了什么时间，地方的哪几件事情？（大面积提问） 3、老师小结： 第二课时 教学内容： 学习生字的写法，巩固练习。 教学过程： 一、导入新课： 这节课我们来学习《春天的雨点》一课的生字。 二、讲授新课： （1）巩固旧知识， （2）为学习新知识打下基础。 1、出示生字卡片： 2、随机抽一组学生读生字卡片。 3、出示词语卡片： 羔羊、朦胧、发誓、搂住、蓬勃等 4、全班齐读词语，指学生选自己喜欢的词语说一句话。 认识新生字， 记忆新生字。 1、出示投影：羔、跪、号等 2、你认识这些生字吗？谁来带领大家读一读？ 3、指学生领读生字的发音。（老师着重指导“调、蒙”在使用中的发音） 4、对这些新生字你记忆的好方法是什么？先自己考虑，然后说给同位听一听！ 5、老师巡视了解情况。 6、指学生说说自己记忆生字的好方法。 （老师着重带领学生记忆“调、蒙”两个字） 7、在小组内进一步交流自己记忆困难生字的方法。（进一步巩固记忆方法） 8、老师根据学生记忆生字的情况进行有针对性的总结。 学习生字的书写方法。 1、学生独立看书，自己先思考这些生字可以分成几类来书写？ 2、指学生回答。（三类：左右结构、半包围结构、上下结构） 3、出示这三种结构的生字 4、小组内谈论一下，这些生字书写时需要注意什么？ 5、小组讨论，老师巡视，了解学生的学习情况。 6、指学生说说这几类生字书写时应注意的问题。 左右结构：左窄右宽；上下结构：上小下大； 7、老师根据学生回答的情况，重点指导 （老师范写，学生模写，老师巡视个别指导） 8、学生独立观察其他的生字自学写法，老师巡视指导个别学生。 9、学生独立学习完毕后，老师根据巡视的情况，指学生上黑板范写。（出示小黑板） 10、集体交流订正后，学生再练写，并且在组内评选“书写最棒”和“书写进步最大”的学生。 三、课堂小结： 今天我们学习了10个生字，同学们通过自己独立的观察，把这些生字写的十分规范，同学们在不断的进步，希望大家今后继续努力，把生字写的更美观。 四、作业设计： 制作生字卡片，卡片能体现出用新字组的词语。 读中悟情 导中中悟法——《春天的雨点》教学设计 篇14教学目标： 1、学会9个生字，读写“补课、褐力”等词语，理解“竭力、发誓”等词语的意思。 2、学会运用读书记号学习课文的方法，通过理解重点句从而理解课文。 3、能根据课后第3题的提示，给课文分段。 4、懂得学习要专心致志，感受教师对学生关心和爱护。 教学重、难点： 重点：抓住重点句理解课文 难点：理解重点句的内涵 教学准备：教学课件 教时安排：二教时 教学过程： 第一课时: 1、初读课文，整体感知课文内容,了解课文的两个主要人物以及课文主要描写了哪几件事。 2、学习文中的生字，理解文中出现的新词。 第二课时 一、复习导入。 1、上节课我们了解课文讲了哪两个人物？主要讲了哪几件事？（指名说） 2、今天，就让我们再次走进美丽的大草原去感受这对师生带给我们的那动人的故事。 二、达丽玛溜号了。 1、读一读课文1—4自然段，思考：“溜号”是什么意思？达丽玛溜号时想到了什么？ （师板书：上课溜号） 2、她为什么在上课时想到了叭儿狗、小羊羔、小牛犊呢？ 3、你能读出她的喜爱吗？试着有感情地朗读。 4、从42双眼睛中，老师居然能够发现达丽玛那双溜号的眼睛，从“发现”一词可以看出乌汉娜是个怎样的老师？ 三、达丽玛在变化。 1、面对溜号的达丽玛，乌罕娜老师是怎样处理的？（没有严厉地批评，只是让她放学后留下来补课。）老师的良苦用心她能明白吗？从什么地方可以看出来？ 1）达丽玛坐下来，她竭力忍住，才没让眼泪掉下来。“竭力”忍眼泪是怎样忍？ 2）她多像一只渴望飞出笼子的小鸟，偏偏还要多关一会儿。理解“偏偏”。 2、而这之后她发生变化了吗？从什么地方可以知道呢？请画出相关的句子读一读。 1）她望着老师善良的面容，认真的表情，心中暗暗发誓：上课再也不能让心跑向大草原了。她把老师讲的每一句话都印在心里…… a. “发誓”什么意思？ b. 达丽玛的誓言是什么？ c. 你从达丽玛的誓言中感悟到什么？ d. 说说自己在什么时候发过什么誓？ 2）她只听到老师沙哑的嗓音，只看到老师发干的嘴唇，哪注意到隆隆的春雷声！ a. 从这句中感悟到什么？ b. 指导朗读。 3）您一会儿回家，衣服要湿透了…… 通过读来感悟达丽玛此时对老师的关心，关心老师会被雨淋湿。 4）她没答理跑来讨好自己的叭儿狗，没去看心爱的小羊羔儿，不理睬调皮的小牛犊儿。 要知道这些可是她溜号的时候想到的、十分喜爱的小动物呀，为什么这时候她都不去理睬它们呢？ 5）细雨打湿了达丽玛的头发，她一直望到老师的身影消融在绿蒙蒙的原野里。 想象：看着老师的身影越走越远，达丽玛的心里会想些什么？（后悔、感激、下决心、关心老师……） 6）第二天早晨，达丽玛高高举着一把鲜红的雨伞，站在绿茸茸的草上等待着老师。（师板书：迎接老师） 四、诠释课题深意 1、达丽玛发生了这一系列巨大的变化，是谁让她发生了如此大的变化?她为什么会发生这样的变化？（是老师的爱让她知道自己错了，因此发生了众多的变化。） 2、课题中“春天的雨点”在课文的结尾出现了几次？ 这雨点怎么会落在乌罕娜和达丽玛的心里呢？ （感受老师的爱犹如春雨一般，滋润着孩子的心里，使新一代茁壮成长） 五、延伸师生之爱。 1、爱，让人变得温暖、幸福。文中的这对师生她们是幸福而感人的。让我们也来发现身边的这种爱吧！谈谈你与老师之间发生的感人的故事。 2、写一写你想对喜欢的老师说的悄悄话。 六、课后再度感知。 1、唱一唱：学习一首与老师有关的歌曲，常给自己的老师听。 2、画一画：自己喜欢的老师。 3、写一写：小诗或短文，表达对老师的爱。 板书： 春天的雨点 爱 学生 老师 达丽玛 乌罕娜 上课溜号 放学补课 …… 迎接老师 冒雨送生 读中悟情 导中中悟法——《春天的雨点》教学设计 篇15教学目标： 1、正确、流利、 有感情地朗读课文。 2、默读课文，入情入境地品读课文，感受老师对学生无私的爱，激发学生对老师热爱之情。 3、理解课题“春天的雨点”。 读3个字。 教学重点：默读课文，入情入境地品读课文，感受老师对学生无私的爱，激发学生对老师热爱之情。 教学难点：理解课题“春天的雨点”。 教学过程： 一、激趣导入： 上节课我们学习了《春天的雨点》这篇课文，谁能告诉大家课文写了乌罕娜老师和达丽玛之间发生了几件事？（师板书）同学们，有这样一种说法：“眼睛是心灵的窗户”，从一个人的眼神里就能透视他的心灵。这节课，让我们走进草原，透过达丽玛的眼睛去探究她的内心世界。齐读课题。 学课文。 1、在这个生机勃勃的春天里，达丽玛眼睛看到了什么？快速浏览课文，从文中找出这五句话，用“——”把它画出来。师出示投影： （1）达丽玛坐在教师里的板凳上，圆溜溜的一双眼睛正看着老师。 （2）达丽玛看到了，老师的嘴唇发干了。 （3）她望着老师善良的面容、认真的表情，心中暗暗发誓：再也不能在课堂上让心跑向大草原了。 （4）补课完毕，她才看到窗外正飘洒着细细的雨丝。 （5）达丽玛摸着自己干干的衣服，望着细雨中老师的背影。 二、学生小组内探究 1.这五句话中只有一句话写了达丽玛的内心世界，哪一句？幻灯片出示：她望着老师善良的面容、认真的表情，心中暗暗发誓：再也不能在课堂上让心跑向大草原了…… （1） 什么叫发誓？（庄严的说出表示决心的话）你用表示决心的语气读一读 （2）达丽玛为什么要发誓？（知道自己错了；看到老师没有批评自己，而是耐心为自己讲课，很受感动） 2.指名读：达丽玛坐在教师里的板凳上，圆溜溜的一双眼睛正看着乌罕娜，但是，她的心正和春风一起，游荡在草原上：噢，我那雪团似的小羊羔儿，在撞着羊妈妈的奶头跪着吃奶吧？我那刚拱出犄角的小牛犊儿，又在互相顶架吧？我那黑油油的叭儿狗正在追赶鹰映在地上的影子吧？ 3.幻灯片出示：师引读：她望着老师善良的面容、认真的表情，心中暗暗发誓：生续读：再也不能在课堂上让心跑向大草原了…… 4. 出示幻灯片：达丽玛听出来了，老师的嗓子沙哑了。达丽玛看到了，老师的嘴唇发干了。她会想些什么？ 返回到：师：她望着老师善良的面容、认真的表情，心中暗暗发誓：再也不能在课堂上让心跑向大草原了……引读：达丽玛听出来了，老师的嗓子沙哑了。女生读：再也不能在课堂上让心跑向大草原了……引读：达丽玛看到了，老师的嘴唇发干了。男生读：再也不能在课堂上让心跑向大草原了……引读：她望着老师善良的面容、认真的表情，心中暗暗发誓。生齐读：再也不能在课堂上让心跑向大草原了…… 4.一个对孩子负有高度责任心的好老师啊，达丽玛把老师的每一句话都印在了心里。出示：补课完毕，她才看到窗外正飘洒着细细的雨丝. （1）她心里会想些什么呢？ （2）把我们的感情融到里面读一读。（师生分角色读） 5.当她指导达丽玛专心听讲，竟然没有发现下雨了的时候，心中异常激动，高兴得“忘记了疲劳”,学生的进步，是乌罕娜最大的幸福。出示：二十岁的老师解开蒙古袍衣襟，把十岁的孩子搂在身旁，在绵绵春雨中，送孩子回家。 （1）画出乌罕娜的动作词，从中你能体会到什么？ （2）把你感悟读出来。 老师对孩子的爱，深深打动了达丽玛的心，乌罕娜把达丽玛送到家门前，扭身走了。达丽玛摸着自己干干的衣服，望着细雨中老师的背影，那些她曾经上课都在惦念的小羊羔儿、小牛犊儿、 叭儿狗，在她心里已经失去了分量，细雨打湿了达丽玛的头发，她一直望到老师的背影消融在绿蒙蒙的原野里。出示：达丽玛摸着自己干干的衣服，望着细雨中老师的背影。细雨打湿了达丽玛的头发，她一直望到老师的背影消融在绿蒙蒙的原野里。此时此刻达丽玛心里会想些什么？ 6.老师忘我的工作热情，对学生的关爱犹如春天的雨点儿，“润物细无声”，点点滴滴容进了学生的心里 。绵绵春雨一直下着。第二天早晨，乌罕娜推开家门，见达丽玛正高高举着一把鲜红的雨伞，站在绿茸茸的草地上等待着她。看见老师出来了，达丽玛的笑脸向像绽开的花朵。这情同姐妹的师生俩会说些什么呢？ 出示图片：真情流露 2、此时此刻，春天的雨点儿，落在草原上，草原上正萌发蓬勃的生机。春天的雨点儿，仿佛也落在了乌罕娜和达丽玛的心里。出示：春天的雨点儿，落在草原上，草原上正萌发蓬勃的生机。春天的雨点儿，仿佛也落在了乌罕娜和达丽玛的心里。你是怎样理解这一段话的？ （1）学生发言 （2）师：春天的雨点儿 ，落在草原上，草原上正萌发着勃勃生机。沐浴在春天的雨露中，草原万物得以生长；沐浴在辛勤园丁的爱的阳光下，孩子们正在渐渐张大，幸福的感觉荡漾在老师÷孩子们的心里。教师对学生的爱犹如春天的雨点。达丽玛在爱的浇灌下，像草原上的春草一般，萌发出勃勃生机，天天向上，茁壮成长。 （3）齐读。 三.老师的爱就像春雨一样滋润着学生的心田，学生在点滴中感受到老师的爱，师生之间的感情是真挚的、深厚的。想一想你与老师之间有什么感人的故事发生，简单地写一写吧！ 读中悟情 导中中悟法——《春天的雨点》教学设计 篇16教学目标： 1 认识15个生字，会写11个生字，掌握“沙哑、飘洒、疲劳”等词。 2 学习课文，读懂课文内容，体会师生间真挚的感情。 3 理解课题“春天的雨点”。 教学重点： 引导学生理解课后最后一段，懂得“春天的雨点”的深刻含义。 课时安排：二课时 第一课时 课时目标： 1 初读课文，识认生字。 2 再读课文，理清课文结构。 3 熟读课文，理解内容，体会师生之间真挚的感情。 导学过程： 一直接导课： 今天，我们学习一篇新课文，板书“春天的雨点”。 二初读课文，认识生字、词。 1 自由读课文，读准字音，认清字形，用喜欢的方法认识文中生字。 2 检测学生认字情况，重点检测：跪、竭、朦胧、蓬“。 三书读课文，理解内容。 1 再读课文，将课文读通读顺。 2 略读课文，说说课文写了几件事？ 3 试着给课文分段，说说每段的意思。 4 仔细读课文，说说那一部分对你感受最深，为什么？ 找出描写乌罕娜老师言行的语句，边读边体会老师对学生的关心和爱护。 结合课文21段，让学生体会老师的用意，感受老师的以后，达丽玛是怎么做的？（师通过指导朗读，是学生体会师生之间的爱。） 四总结全文，布置作业。 第二课时 课时目标： 1 进一步朗读课文，理解课题“春天的雨点”，联系自己感受师生之爱。 2 指导写生字。 导学过程： 一直揭课题 今天我们继续学习课文《春天的雨点》。 二感情朗读，回顾内容。 1 有感情地朗读全文。 2 重点引导学生朗读最后一段，讨论“春天的雨点”涵义？ 三拓展与延伸 1 学完课文，你有什么要说的？ 2 说一说在你的身上有没有发生过类似这样的事情？ 四指导写生字 1 观察生字，说说那些字容易写错。 2 重点指导：蒙（不要少写一横）、忍（“心”字头上一把刀）、蓬（上下结构） 3 完成语文天地中的抄一抄。 五总结，布置作业。 |
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