春天的雨点（通用15篇）

春天的雨点 篇1

　　一、教学目标 

　　1、学会运用读书记号学习课文的方法。

　　2、学会12个生字，理解21个词语的意思。

　　3、懂得学习要专心致志，感受教师对学生的关心和爱护。

　　二、教学重点与难点

　　1、运用读书记号阅读课文。

　　2、理解课文中描写人物语言、行动和心理的词句。

　　三、教学过程 

　　（一）、古诗导入  

　　1、大家都已学过了《春晓》，我们再来一起背一下好吗？

　　2、揭示课题，古往今来，赞美春天、春雨的诗篇举不胜举。今天，我们学习的这篇课文，赞美的是什么呢？

　　（二）、自学课文，并检查自学情况

　　自学课文要求：

　　1、自由朗读课文，按课后习题1的要求做读书记号。

　　2、联系上下文或运用工具学习生字新词。

　　3、想想课文主要写了谁的什么事。

　　检查自学情况：

　　1、出示生字新词，让学生自由地读读，议议，记记。

　　师点拨重点：

　　唇（chǘn），不能读成chén （晨）竭（念jié，不念jí）

　　2、提出不理解的词句，酌情处理。

　　3、课文主要写了谁？她们之间发生了什么事？

　　（三）、给课文分段

　　我们在第七册已经学过了好几种给课文分段的方法，还记得吗？

　　请自选一种分段方法给课文分段

　　按事情发展顺序给课文分段，

　　按时间变换顺序给课文分段，

　　按地点变换顺序给课文分段，

　　（四）学习第一段

　　1、自由朗读第一段。

　　2、我们来看一下，在上课时的教室里，发生了什么事呢？（或上课时达丽玛怎么样？）

　　（达丽玛上课没认真听，被乌汉娜老师发现。）

　　3、乌汉娜老师又是怎么发现的呢？

　　（乌汉娜老师从42双眼睛里，发现了面丽玛这双走了神的眼睛。）（小黑板出示）

　　（1）、理解“走了神”：精神不集中，注意力分散。

　　（2）、课文哪些句子写达丽玛“走了神”？理解“游荡”。

　　（3）、用哪个词把前后两部分连接起来的？表明这句话是什么关系？

　　（4）、理解：“发现”，你从中获得什么启发？

　　4、被发现后，达丽玛会想些什么呢？

　　（五）学习第二段

　　1、指名学生朗读第三自然段，其他同学思考：

　　给达丽玛补课时，乌汉娜老师是怎样做呢？

　　2、达丽玛又是怎样回报乌老师的呢？

　　（达丽玛望着老师严肃的面容，心里发誓：上课再也不让心跑向大草原了。）

　　（1）、理解“发誓”：庄严地说出表示决心的话

　　（2）、如果现在你是达丽玛，你会怎样发誓呢？

　　（3）、达丽玛为什么要发誓呢？

　　（乌汉娜老师发现达丽玛“走了神”，用提问来证实后，并没有批评她，而是放学后给她补课。虽然只是给达丽玛一人上课，乌老师却同样严肃认真，这种教育方式深深地感动了达丽玛，她不仅认识到了错误，而且决心改正错误。所以要“发誓”。）

　　（4）、达丽玛又是怎样做的呢？

　　（她把老师讲的每一句话都印在心里。）

　　“印”什么意思，能换成什么呢？

　　3、正因为达丽玛这么认真地听课，所以外面下雨了，她也没有发现。

　　4、指名读，再齐读。

　　5、达丽玛没看见闪电，没听见雷声，那她听见了什么呢？

　　（“老师，我只听见您给我讲课。”是的，她只听到老师沙哑的嗓音，只看到老师发干的嘴唇，哪注意到闪电、雷声？）（小黑板出示）

　　（1）、从这句话可以看出达丽玛听课时怎样？

　　从哪里看出？三个“只”字可以看出。

　　（2）、从“沙哑的嗓音”和“发干的嘴唇”，可以看出乌老师当时怎样？

　　6、正是这样疲劳的乌老师，当她得知达丽玛听课时，没看见闪电，没听见雷声，时心里怎样？（激动）

　　7、为什么这么激动？

　　8、分角色朗读，体会达丽玛的专心与乌老师的激动。

　　（六）、巩固练习

　　至于乌老师是怎样护送达丽玛回家的事，我们下堂课再来学习。现在，老师要看看大家，是否把这堂的知识都掌握了。

　　1、填空（不重复，尽量用本课学过的词语）。

　　的眼睛的眼睛的眼睛

　　的春雨的春雨的春雨

　　的面容的面容的面容

　　2、联系上下文解释词语。

　　游荡：____________________________________________________________

　　走神：____________________________________________________________

　　竭力：____________________________________________________________

　　发誓：____________________________________________________________

　　3、判断对下列句子的理解是否正确，正确的打√，错误的打×。

　　（1）、“达丽玛坐在教室的板凳上，圆溜溜的一双眼睛望着老师乌汉娜，但是她的心却跟着春风一起，游荡到大草原上去了。”达丽玛瞪大眼睛望着老师是故意装给老师看的，为是的不让老师发现她思想开小差。

　　（2）、“‘达丽玛，这个问题你来回答。’乌汉娜老师从42双眼睛里，发现了达丽玛这双走了神的眼睛。”乌老师能从那么多同学中发现达丽玛“走了神”，是因为她上课时特别注意达丽玛。

　　（3）、“达丽玛坐下来，竭力忍住，才没让眼泪掉下来。”这句话是写达丽玛为自己做错了事，给老师添麻烦悔恨极了的心情。

　　（4）、“‘老师，下雨了！’她惊奇地说。”达丽玛之所以感到惊奇是因为草原上春天下雨极为罕见。

　　板书设计 ：

　　11、春天的雨点

　　达丽玛 乌汉娜老师

　　上课时 走神 发现

　　补课时 发誓 补课

　　专心 放心

　　护送时 感激 护送

　　知错就改 关心爱护

春天的雨点 篇2

　　教学要求：

　　1、学习本课的生字新词

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文

　　3、读懂课文内容，体会达丽玛的变化，理解老师的良苦用心，理解课题“春天的雨点”的含义

　　4、体会师生间真挚的情感，激发学生对老师的热爱之情。

　　重难点：

　　1、理解课文内容，体会师生间真挚的情感。

　　2、引导学生通过朗读、讨论、感悟，理解课文最后一段内容，体会课题的深刻含义。

　　教学课时：两课时

　　第一课时：

　　教学目标：

　　1、学习本课的生字新词。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、整体感知课文内容，把文章分为四部分

　　教具准备：生字词语卡片

　　教学过程：

　　一、揭示课题，设疑导入

　　1、教师板书课题《春天的雨点》。齐读课题

　　2、引导谈话，看了这个题目，你猜想课文会写些什么？

　　3、教师导入，这篇课文并非写春雨，而是写发生在春天里的一个故事，但为什么要以“春天的雨点”做课题呢？学习课文你就知道了。

　　二、自读课文，学习生字

　　1教师出示导学提纲引导学生自读课文，解决字词障碍，读通课文。

　　（1）借助课后生字表，读通课文

　　（2）给课文各自然段标上序号

　　（3）从文中找出本课的生字新词，读一读

　　（4）再认真地把课文读一读

　　2、检查学生生字的自学情况

　　3、分段指明读课文，检查学生自读课文的情况，及时纠错正音。

　　4、全班 自由读课文

　　三、整体感知课文内容，把文章分为四个部分

　　1、让学生根据以下提示把课文分为四个部分。

　　2、学生认真读文分段

　　3、反馈，交流

　　4、分组分四个本分比赛读课文

　　5、指名说说这篇课文主要讲了一个什么故事？

　　四、正确、流利地齐读课文

春天的雨点 篇3

　　一、教学目标

　　1、学会运用读书记号学习课文的方法。

　　2、学会12个生字，理解21个词语的意思。

　　3、懂得学习要专心致志，感受教师对学生的关心和爱护。

　　二、教学重点与难点

　　1、运用读书记号阅读课文。

　　2、理解课文中描写人物语言、行动和心理的词句。

　　三、教学过程

　　（一）、古诗导入

　　1、大家都已学过了《春晓》，我们再来一起背一下好吗？

　　2、揭示课题，古往今来，赞美春天、春雨的诗篇举不胜举。今天，我们学习的这篇课文，赞美的是什么呢？

　　（二）、自学课文，并检查自学情况

　　自学课文要求：

　　1、自由朗读课文，按课后习题1的要求做读书记号。

　　2、联系上下文或运用工具学习生字新词。

　　3、想想课文主要写了谁的什么事。

　　检查自学情况：

　　1、出示生字新词，让学生自由地读读，议议，记记。

　　师点拨重点：

　　唇（chǘn），不能读成chén （晨）竭（念jié，不念jí）

　　2、提出不理解的词句，酌情处理。

　　3、课文主要写了谁？她们之间发生了什么事？

　　（三）、给课文分段

　　我们在第七册已经学过了好几种给课文分段的方法，还记得吗？

　　请自选一种分段方法给课文分段

　　按事情发展顺序给课文分段，

　　按时间变换顺序给课文分段，

　　按地点变换顺序给课文分段，

　　（四）学习第一段

　　1、自由朗读第一段。

　　2、我们来看一下，在上课时的教室里，发生了什么事呢？（或上课时达丽玛怎么样？）

　　（达丽玛上课没认真听，被乌汉娜老师发现。）

　　3、乌汉娜老师又是怎么发现的呢？

　　（乌汉娜老师从42双眼睛里，发现了面丽玛这双走了神的眼睛。）（小黑板出示）

　　（1）、理解“走了神”：精神不集中，注意力分散。

　　（2）、课文哪些句子写达丽玛“走了神”？理解“游荡”。

　　（3）、用哪个词把前后两部分连接起来的？表明这句话是什么关系？

　　（4）、理解：“发现”，你从中获得什么启发？

　　4、被发现后，达丽玛会想些什么呢？

　　（五）学习第二段

　　1、指名学生朗读第三自然段，其他同学思考：

　　给达丽玛补课时，乌汉娜老师是怎样做呢？

　　2、达丽玛又是怎样回报乌老师的呢？

　　（达丽玛望着老师严肃的面容，心里发誓：上课再也不让心跑向大草原了。）

　　（1）、理解“发誓”：庄严地说出表示决心的话

　　（2）、如果现在你是达丽玛，你会怎样发誓呢？

　　（3）、达丽玛为什么要发誓呢？

　　（乌汉娜老师发现达丽玛“走了神”，用提问来证实后，并没有批评她，而是放学后给她补课。虽然只是给达丽玛一人上课，乌老师却同样严肃认真，这种教育方式深深地感动了达丽玛，她不仅认识到了错误，而且决心改正错误。所以要“发誓”。）

　　（4）、达丽玛又是怎样做的呢？

　　（她把老师讲的每一句话都印在心里。）

　　“印”什么意思，能换成什么呢？

　　3、正因为达丽玛这么认真地听课，所以外面下雨了，她也没有发现。

　　4、指名读，再齐读。

　　5、达丽玛没看见闪电，没听见雷声，那她听见了什么呢？

　　（“老师，我只听见您给我讲课。”是的，她只听到老师沙哑的嗓音，只看到老师发干的嘴唇，哪注意到闪电、雷声？）（小黑板出示）

　　（1）、从这句话可以看出达丽玛听课时怎样？

　　从哪里看出？三个“只”字可以看出。

　　（2）、从“沙哑的嗓音”和“发干的嘴唇”，可以看出乌老师当时怎样？

　　6、正是这样疲劳的乌老师，当她得知达丽玛听课时，没看见闪电，没听见雷声，时心里怎样？（激动）

　　7、为什么这么激动？

　　8、分角色朗读，体会达丽玛的专心与乌老师的激动。

　　（六）、巩固练习

　　至于乌老师是怎样护送达丽玛回家的事，我们下堂课再来学习。现在，老师要看看大家，是否把这堂的知识都掌握了。

　　1、填空（不重复，尽量用本课学过的词语）。

　　的眼睛的眼睛的眼睛

　　的春雨的春雨的春雨

　　的面容的面容的面容

　　2、联系上下文解释词语。

　　游荡：____________________________________________________________

　　走神：____________________________________________________________

　　竭力：____________________________________________________________

　　发誓：____________________________________________________________

　　3、判断对下列句子的理解是否正确，正确的打√，错误的打×。

　　（1）、“达丽玛坐在教室的板凳上，圆溜溜的一双眼睛望着老师乌汉娜，但是她的心却跟着春风一起，游荡到大草原上去了。”达丽玛瞪大眼睛望着老师是故意装给老师看的，为是的不让老师发现她思想开小差。

　　（2）、“‘达丽玛，这个问题你来回答。’乌汉娜老师从42双眼睛里，发现了达丽玛这双走了神的眼睛。”乌老师能从那么多同学中发现达丽玛“走了神”，是因为她上课时特别注意达丽玛。

　　（3）、“达丽玛坐下来，竭力忍住，才没让眼泪掉下来。”这句话是写达丽玛为自己做错了事，给老师添麻烦悔恨极了的心情。

　　（4）、“‘老师，下雨了！’她惊奇地说。”达丽玛之所以感到惊奇是因为草原上春天下雨极为罕见。

　　板书设计：

　　11、春天的雨点

　　达丽玛　　　　　　　　　　　乌汉娜老师

　　上课时　　走神　　　　　　　　　　　　发现

　　补课时　　发誓　　　　　　　　　　　　补课

　　专心　　　　　　　　　　　　放心

　　护送时　　感激　　　　　　　　　　　　护送

　　知错就改　　　　　　　　　　关心爱护

春天的雨点 篇4

　　一、激趣导入

　　1、春天，雨是最寻常的，淅淅沥沥，一下就是三两天。可别恼，它可是大

　　自然送给人类的礼物呢！不知在座的各位同学是否注意留心观察，春天的雨点都落在哪了呢？（个别生说）

　　2、是的，“春雨贵如油”，它滋润了大地，给我们增添了新的活力，让世界

　　充满诗情画意。一位作家面对春天的雨点，思绪涌动，挥洒了一篇优美动人的文章——（板书：春天的雨点）。那么，作家笔下春天的雨点又会落在哪呢？（板画）让我们一起去文中找找答案，好吗？请同学们怀揣着小问号，自由大声地读课文，划出有关的句子。

　　二、初读课文

　　1、文中春天的雨点落在哪？你找到了吗？（个别说，师板书：草原  达丽玛）

　　2、出示句子：春天的雨点落在草原上，草原上正萌发勃勃生机。春天的雨点仿佛也落在达丽玛心里。

　　生自由读——个别读——齐读（读准字音）

　　3、引导学生质疑问难。

　　第二个春天的雨点是真的雨点吗？到底是什么样的雨点落在了达丽玛的心里呢？（生畅谈——师爱）

　　3、从课文的哪些地方可以感受到老师对学生的爱呢？请同学们速读课文划出有关的句子，小组合作交流，选一个最能表现师爱的句子，一起重点研究一下。

　　三、研读课文

　　1、21岁的乌汉娜老师解开蒙古袍的衣襟，把10岁的达丽玛楼在身边。在绵绵春雨中，她送孩子回到家里，然后转身走了。

　　（1）个别读——齐读

　　（2）哪些地方让你感动啦？——搂

　　（3）看图：乌汉娜老师为什么要紧紧地搂着达丽玛呢？

　　（4）他们之间又会有什么样的对话呢？

　　同桌分角色对话——个组反馈——评议

　　（5）朗读指导

　　个别读——评议——男女生赛读——齐读

　　（乌汉娜老师放心地走了，那么，她对达丽玛在学校学习的表现放心吗？）

　　2、乌汉娜老师忘记了一切疲劳，心头一阵激动：“哦，达丽玛……你会学好，我放心了……”

　　（1）个别读——评议（读准字音）

　　（2）此时，乌汉娜老师的心情如何？（激动）

　　（3）你们说，她为什么会这么激动呢？（引导联系上下文：体会从走神到入神）

　　（4）从这句话的哪些地方也能感受到她很激动呢？

　　（引导感悟忘记了一切疲劳；省略号）

　　（5）指导朗读

　　（个别读——师生接读——男女生接读）

　　（6）你觉得乌汉娜老师，心里还会激动地说些什么呢？（补充省略号的内容）个别说——齐读句子

　　四、总结深化情感

　　1、春雨绵绵，情趣盎然（师生接读全文最后一句）

　　2、到底是什么样的雨点落在了达丽玛的心里？春天的雨点指的就是什么？

　　（个别说——板书——齐读）

　　3、是的，师爱如雨。你觉得此时此刻，达丽玛心里会想些什么呢？请直接在书上写一写

　　五、延伸拓展

　　1、其实，在我们的身边也有许许多多像乌汉娜一样的好老师。她们默默地耕耘，无私地奉献，为你们熬白了最后一根黑发，为你们腰酸背痛到终老。此时此刻，难道你不想对自己身边的老师说些什么吗？（生畅谈）

　　2、知道吗？同学们真挚的语言，也如同春天的雨点，落在了我——李老师的心里。

　　3、课后搜集有关“师爱”的资料，开一期主题班会。

春天的雨点 篇5

　　一、教学目标             

　　1、学会运用读书记号学习课文的方法。

　　2、学会12个生字，理解21个词语的意思。

　　3、懂得学习要专心致志，感受教师对学生的关心和爱护。

　　二、教学重点与难点 1、  运用读书记号阅读课文。  2、  理解课文中描写人物语言、行动和心理的词句。   三、教学过程 

　　（一）、古诗导入  

　　1、  大家都已学过了《春晓》，我们再来一起背一下好吗？

　　2、  揭示课题，古往今来，赞美春天、春雨的诗篇举不胜举。今天，我们学习的这篇课文，赞美的是什么呢？（二）、自学课文，并检查自学情况

　　自学课文要求：

　　1、  自由朗读课文，按课后习题1的要求做读书记号。

　　2、  联系上下文或运用工具学习生字新词。

　　3、  想想课文主要写了谁的什么事。

　　检查自学情况：

　　1、  出示生字新词，让学生自由地读读，议议，记记。

　　师点拨重点： 唇（chǘn），不能读成chén （晨）  竭（念jié，不念jí）

　　2、  提出不理解的词句，酌情处理。

　　3、  课文主要写了谁？她们之间发生了什么事？

　　（三）、给课文分段

　　我们在第七册已经学过了好几种给课文分段的方法，还记得吗？

　　请自选一种分段方法给课文分段 1， 按事情发展顺序给课文分段，2  按时间变换顺序给课文分段，

　　3  按地点变换顺序给课文分段，

　　（四）学习第一段   1、自由朗读第一段。

　　2、我们来看一下，在上课时的教室里，发生了什么事呢？（或上课时达丽玛怎么样？）

　　（达丽玛上课没认真听，被乌汉娜老师发现。）

　　3、乌汉娜老师又是怎么发现的呢？

　　（乌汉娜老师从42双眼睛里，发现了面丽玛这双走了神的眼睛。）（小黑板出示）

　　（1）、理解“走了神”：精神不集中，注意力分散。

　　（2）、课文哪些句子写达丽玛“走了神”？理解“游荡”。

　　（3）、用哪个词把前后两部分连接起来的？表明这句话是什么关系？

　　（4）、理解：“发现”，你从中获得什么启发？

　　4、被发现后，达丽玛会想些什么呢？ （五）学习第二段

　　1、  指名学生朗读第三自然段，其他同学思考：  给达丽玛补课时，乌汉娜老师是怎样做呢？

　　2、  达丽玛又是怎样回报乌老师的呢？

　　（达丽玛望着老师严肃的面容，心里发誓：上课再也不让心跑向大草原了。）

　　（1）、理解“发誓”：庄严地说出表示决心的话 （2）、如果现在你是达丽玛，你会怎样发誓呢？

　　（3）、达丽玛为什么要发誓呢？

　　（乌汉娜老师发现达丽玛“走了神”，用提问来证实后，并没有批评她，而是放学后给她补课。虽然只是给达丽玛一人上课，乌老师却同样严肃认真，这种教育方式深深地感动了达丽玛，她不仅认识到了错误，而且决心改正错误。所以要“发誓”。）

　　（4）、达丽玛又是怎样做的呢？（她把老师讲的每一句话都印在心里。）“印”什么意思，能换成什么呢？

　　3、  正因为达丽玛这么认真地听课，所以外面下雨了，她也没有发现。

　　4、  指名读，再齐读。

　　5、  达丽玛没看见闪电，没听见雷声，那她听见了什么呢？

　　（“老师，我只听见您给我讲课。”是的，她只听到老师沙哑的嗓音，只看到老师发干的嘴唇，哪注意到闪电、雷声？）（小黑板出示）

　　（1）、从这句话可以看出达丽玛听课时怎样？

　　从哪里看出？三个“只”字可以看出。

　　（2）、从“沙哑的嗓音”和“发干的嘴唇”，可以看出乌老师当时怎样？

　　6、正是这样疲劳的乌老师，当她得知达丽玛听课时，没看见闪电，没听见雷声，时心里怎样？（激动）

　　7、为什么这么激动？

　　8、分角色朗读，体会达丽玛的专心与乌老师的激动。

　　（六）、巩固练习

　　至于乌老师是怎样护送达丽玛回家的事，我们下堂课再来学习。现在，老师要看看大家，是否把这堂的知识都掌握了。

　　1、填空（不重复，尽量用本课学过的词语）。

　　（        ）的眼睛   （        ）的眼睛     （        ）的眼睛

　　（        ）的春雨   （        ）的春雨     （        ）的春雨

　　（        ）的面容   （        ）的面容     （        ）的面容

　　2、联系上下文解释词语。

　　游荡：____________________________________________________________

　　走神：____________________________________________________________

　　竭力：____________________________________________________________

　　发誓：____________________________________________________________

　　3、判断对下列句子的理解是否正确，正确的打√，错误的打×。

　　（1）、“达丽玛坐在教室的板凳上，圆溜溜的一双眼睛望着老师乌汉娜，但是她的心却跟着春风一起，游荡到大草原上去了。”达丽玛瞪大眼睛望着老师是故意装给老师看的，为是的不让老师发现她思想开小差。                               （    ）

　　（2）、“‘达丽玛，这个问题你来回答。’乌汉娜老师从42双眼睛里，发现了达丽玛这双走了神的眼睛。”乌老师能从那么多同学中发现达丽玛“走了神”，是因为她上课时特别注意达丽玛。                                                 （    ）

　　（3）、“达丽玛坐下来，竭力忍住，才没让眼泪掉下来。”这句话是写达丽玛为自己做错了事，给老师添麻烦悔恨极了的心情。                           （    ）

　　（4）、“‘老师，下雨了！’她惊奇地说。”达丽玛之所以感到惊奇是因为草原上春天下雨极为罕见。 （    ）

　　达丽玛  乌汉娜老师 

　　上课时    走神       发现 

　　补课时    发誓       补课

　　专心       放心

　　护送时    感激       护送

　　知错就改  关心爱护

春天的雨点 篇6

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、能用自己的话简单地说一说这个故事。

　　3、能联系上下文理解指定句子的意思。

　　4、理解课文内容，感受达丽玛和老师之间真挚的师生情。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，能够把发生在达丽玛和老师之间的故事讲给别人听。

　　教学难点：

　　能够联系上下文理解“春天的雨点儿落在草原上，也落在老师和达丽玛的心上”的意思。

　　教学过程：

　　一、古诗导入

　　1、大家都已学过了《春晓》，我们再来一起背一下好吗?

　　2、揭示课题，古往今来，赞美春天、春雨的诗篇举不胜举。今天，我们学习的这篇课文，赞美的是什么呢?

　　二、自学课文，并检查自学情况

　　1、自学课文要求

　　（1）自由朗读课文，按课后习题1的要求做读书记号。

　　（2）联系上下文或运用工具学习生字新词。

　　（3）想想课文主要写了谁的什么事。

　　2、检查自学情况

　　（1）出示生字新词，让学生自由地读读，议议，记记。

　　师点拨重点

　　唇（chǘn），不能读成chén （晨）竭（念jié，不念jí）

　　（2）提出不理解的词句，酌情处理。

　　（3）课文主要写了谁？她们之间发生了什么事？

　　三、给课文分段

　　我们在第七册已经学过了好几种给课文分段的方法，还记得吗?

　　请自选一种分段方法给课文分段

　　按事情发展顺序给课文分段;

　　按时间变换顺序给课文分段;

　　按地点变换顺序给课文分段。

　　标出自然段，思考每自然段讲了什么意思.

　　按照不同的内容，根据下面的提示把课文分成4段。

　　1、上课的时候，达丽玛没有听见老师提出的问题。

　　2、放学以后，老师为达丽玛补课，并且冒雨将她送回家。

　　3、第二天早晨，达丽玛冒雨接老师一同到学校去。

　　4、内蒙古大草原上的师生情如同滋润大地的绵绵细雨。

　　四、学习第一段

　　1、自由朗读第一段。

　　2、我们来看一下，在上课时的教室里，发生了什么事呢?(或上课时达丽玛怎么样?)

　　学生可能回答：达丽玛上课没认真听，被乌汉娜老师发现。

　　3、乌汉娜老师又是怎么发现的呢?

　　学生可能回答：乌汉娜老师从42双眼睛里，发现了面丽玛这双走了神的眼睛。

　　（1）理解“走了神”：精神不集中，注意力分散。

　　（2）课文哪些句子写达丽玛“走了神”？理解“游荡”。

　　（3）用哪个词把前后两部分连接起来的？表明这句话是什么关系？

　　（4）理解：“发现”，你从中获得什么启发？

　　4、被发现后，达丽玛会想些什么呢?

　　五、学习第二段

　　1、指名学生朗读第三自然段，其他同学思考：给达丽玛补课时，乌汉娜老师是怎样做呢?

　　2、达丽玛又是怎样回报乌老师的呢?

　　学生可能回答：达丽玛望着老师严肃的面容，心里发誓：上课再也不让心跑向大草原了。

　　（1）理解“发誓”：庄严地说出表示决心的话

　　（2）如果现在你是达丽玛，你会怎样发誓呢？

　　（3）达丽玛为什么要发誓呢？

　　学生可能回答：乌汉娜老师发现达丽玛“走了神”，用提问来证实后，并没有批评她，而是放学后给她补课。虽然只是给达丽玛一人上课，乌老师却同样严肃认真，这种教育方式深深地感动了达丽玛，她不仅认识到了错误，而且决心改正错误。所以要“发誓”。

　　（4）达丽玛又是怎样做的呢？

　　学生可能理解：她把老师讲的每一句话都印在心里。

　　引导：“印”什么意思，能换成什么呢?

　　3、正因为达丽玛这么认真地听课，所以外面下雨了，她也没有发现。

　　4、指名读，再齐读。

　　5、达丽玛没看见闪电，没听见雷声，那她听见了什么呢?

　　学生可能回答：“老师，我只听见您给我讲课。”是的，她只听到老师沙哑的嗓音，只看到老师发干的嘴唇，哪注意到闪电、雷声?

　　（1）从这句话可以看出达丽玛听课时怎样？

　　从哪里看出？三个“只”字可以看出。

　　（2）从“沙哑的嗓音”和“发干的嘴唇”，可以看出乌老师当时怎样?

　　6、正是这样疲劳的乌老师，当她得知达丽玛听课时，没看见闪电，没听见雷声时心里怎样?(激动)

　　引导：为什么这么激动?

　　7、分角色朗读，体会达丽玛的专心与乌老师的激动。

　　六、学习第三段

　　1、补课后，天下起雨，乌老师是怎样护送达丽玛回家的?找出有关的句子读一读，思考：你从中体会到了什么?

　　2、学生有感情地朗读，体会老师对达丽玛的爱，以及达丽玛汇报老师的爱。

　　七、学习第四段

　　1、齐读最后一段，思考：你有什么问题?

　　学生可能质疑：雨点怎么会落在人的心里?

　　2、引导学生联系上下文和生活体验理解。

　　交流中引导理解

　　（1）达丽玛摸着自己干燥的衣服，依在门前深情地望着老师的背影在蒙蒙细雨中远去……

　　（2）天的雨点，落在草原上正萌发勃勃生机。春天的雨点，仿佛也落在达丽玛心里。

　　两个“春天的雨点”有什么不同？

　　春雨的特点是润物无声，老师对达丽玛的帮助，没有大声呵斥，是一种理解与尊重，这是润物无声；达丽玛对老师的感谢不是豪言壮语，是发自内心的纯真的爱，也是润物无声。在春雨无声无息地滋润下，万物萌生。同样在乌汉娜老师的关心、爱护下，达丽玛进步成长进来。广大教师正是发春雨般“润物细无声”的精神培养着祖国的新一代，新一代才得发茁壮成长。

　　八、总结，布置作业

　　基础性作业：把课文的故事讲给家人听。

春天的雨点 篇7

　　教材分析

　　《春天的雨点》是义务教材第八册第四单元的一篇写人记叙文。文章记叙了乌汉娜老师为上课走神的学生达丽玛补课并护送她回家的事，赞扬了乌汉娜老师关心爱护这位学生的祟高的职业道德。全文按事情的发展顺序分两条思路写。一为达丽玛“走神”——“知错后悔”——“发誓”——“专心”。二为乌汉娜老师“发现”—— “ 补课”——“放心”——“护送”。两者互为因果，相辅相成。文章对乌汉娜老师这个主要人物，主要是通过外在行为、语言、神态的描述，她的思想认识、心理活动没有提及。要让学生感受乌汉娜老师的优秀品质有一定难度，在教学时，只能根据描写乌汉娜老师的己知句子，去推测、体会老师对学生的爱。

　　再从整个单元来看，运用读书记号，抓住重点词句，理解课文内容是单元的阅读训练重点。《春天的雨点》是本单元的第2篇文章，还应进一步落实这一训练点。基于教材的特点和单元阅读训练重点，本文的重点应是运用读书记号抓住描述乌汉娜老师的有关句子来了解乌汉娜老师的内心世界，感受教师的优秀品质，并懂得学习要专心致志。同时，文中对达丽玛神态、语言、心理活动的描述也不容忽视。达丽玛从走神一专心致志听讲这一变化的过程恰恰具体地反映了汉娜老师付出的爱产生的巨大作用。文章的难点是课文结尾部分的理解。它以散文的笔调，以象征、比喻的手法点出主题、总结全文，含义深刻，在教学时可把第三大段作为突破口，设计训练，发展思维，陶冶情感。

　　根据以上的分析和学生知识水平，我将分2课时进行教学，并分别制订了以下的教学目标。

　　第1课时：(1)学会12个生字，理解有关词语的意思。(2)能按教师的提示给课文分段。(3)读通课文，了解文章大意。（4）通过研读描写乌汉娜老师的重点句子，体会乌汉娜老师关心、爱护学生崇高的职业道德。

　　第2课时：(1)能划出描写达丽玛言行的句子。（2）通过研读描写达丽玛的重点句子，体会达丽玛知错就改的品格并理解达丽玛从走神一专心致志听讲这一变化的过程恰恰具体地反映了汉娜老师付出的爱产生的巨大作用。（3）能说出文中两处省略号的作用。（4）理解第3段中“春天的雨点”的双重含义。 (3)有感情地朗读重点句子以及乌汉娜老师和达丽玛的对话，有感情地朗读全文。

　　下面我说说第一课时的教学重点  运用读书记号划出描写乌汉娜老师的句子，感受她对学生的爱。教学难点   ：学生掌握知识（领悟崇高师德）的过程。教法：指导学生运用读书记号找出重点句子。学法：尝试运用数学论证法分析重点句子。 

　　教学流程

　　一、情境法导课

　　上课依始，我播放了自己制作的flash影片《兰色的蒙古草原》 ，把学生带入了课文意境。这篇文章的题材切近学生的实际，有极大一部分学生有过达丽玛一样的经历。因此课伊始我对学生说：“同学们，这节课，我们学习《春天的雨点》。哪些同学有过达丽玛类似的情况?下面我们把自己当作达丽玛来学习课文。”这样导课，可以唤起学生的回忆，引起学生对文章人物的关注，使他们进入最佳的情绪状态。

　　小结课文后，我指出：像乌汉娜一样的老师，在我们祖国是数不胜数，也包括今天在座的听课老师。让我们一起歌唱《每当我走过老师的窗前》以表达我们的尊师之情吧！（播放音乐）

　　二、目标导向

　　向学生交待本节课的学习任务，可以避免随意性和盲目性，同时有利于激发学生的主动性和积极性。

　　三、实施目标

　　这一环节是影响目标达成度的关键，我以循序渐进为原则，准备分三步进行教学。

　　1、学习生字词语，了解课文主要内容，

　　2、分组学习让学生划出最能表现乌汉娜老师关心爱护学生的句子，并说说你从这些句子中体会到什么。

　　3，尝试用数学“论证法”的方式进行交流。

春天的雨点 篇8

　　第1课时

　　教学目标：

　　1、运用读书记号预习课文。

　　2、学习生字新词。

　　3、通读课文，初步感受老师对学生的关心、爱护。

　　教学过程：

　　1、古诗导入，揭示课题。

　　（1）师生齐诵杜甫的《春夜喜雨》（前四句），感受春雨的美好。

　　（2）揭示课题。古往今来，赞美春雨，赞美春天的诗篇举不胜举。今天，我们  学习的这篇课文，赞美的是什么呢？

　　2、自学课文。要求：

　　（1）通读课文，按课后习题1的要求做读书记号。

　　（2）联系上下文或运用学习工具学习生字新词。

　　（3）想想课文主要写了谁的什么事。

　　3、检查自学情况。

　　（1）出示生字新词，让学生自主地读读，议议，记记。

　　教师点拨重点：

　　字音：竭（念jié，不念jí）誓、唇（翘舌音）

　　字形：誓（上半部分是"折"）补、袍、襟（均是衣字旁（

　　提出不理解的词语，酌情处理。

　　（2）逐段读课文（正音），说说每个自然段的大意。

　　（3）课文主要写了谁？（乌汉娜和达丽玛）她们之间发生什么事？（板书：发现  补课  护送）

　　4、根据板书进出给课文分段，讨论交流。

　　5、作业。

　　（1）抄写词语。

　　（2）熟读课文。

　　板书：

　　第2课时

　　教学目标：

　　1、运用读书记号学习第一、二段。

　　2、根据问题理解重点句的意思，能说出文中省略号的用法。

　　3、感情朗读课文。

　　教学过程：

　　1、学习第一段。

　　上课的时候发生了一件什么事？

　　（1）自由读第一段，想想你读懂了什么？用"～～"做好读书记号。

　　（2）交流，重点以下几点：

　　○1"走神"什么意思？文中哪句话告诉我们达丽玛上课走神了？

　　○2老师从42双眼睛里，发现了达丽玛这双走神的眼睛，说明了什么？

　　○3想象：被发现后，达丽玛会想些什么？

　　（3）你觉得怎样才能达丽玛此时的心情？乌汉娜老师的话又该怎么读？指导朗读。

　　2、学习第二段。

　　放学后，乌汉娜  怎样给达丽玛补课的？达丽玛是怎样听讲的？

　　（1）自由读第二段，质疑问难，并有用"--？"做好读记号。

　　（2）交流：你有哪些不理解或是认为值得研究的问题。

　　（3）梳理问题后，再次自学，尝试解决。

　　（4）讨论释疑，相机理解重点句的意思，指导朗读。

　　○1达丽玛望着老师严肃的面容，心里发誓：上课再也不能让心跑向大草原了。（"发誓"在这里指什么？想像一下，达丽玛的誓言是什么？感情朗读第3自然段。）

　　○2"你没有看见闪电吗？没听见雷声吗？"乌老师问。达丽玛摇摇头。（达丽玛为什么"没看见闪电"，"没听见雷声"？）

　　○3"哦，达丽玛……你会学好的我放心了……。"（这里的省略号表示什么意思？乌汉娜老师为什么那么激动？）

　　3、感情朗读第一二段。

　　（1）自由准备。

　　（2）分角色朗读，评议。

　　板书：

　　第3课时

　　教学目标：

　　1、运用读书记号学习第三段，深化总结这种学习方法。

　　2、看图想象说话，进一步感受才是对学生的关心和爱护。

　　3、质疑问难，重点理解最后的点题之语。

　　教学过程

　　1、感情朗读第一、二段。

　　2、看图学文，想象说话。

　　（1）（投影课文插图）说说图上画的是什么？

　　（2）课文中哪些句子是描写这幅图的内容的？用"～～"划下来，反复读。

　　（3）联系上下文，看图想象，在护送的路上发生了什么事？师生俩会怎么说，怎么做？

　　3、默读第三段，思考，读懂了什么？还有哪些疑问？分别做好读书记号。

　　4、交流中引导理解：

　　（1）达丽玛摸着自己干燥的衣服，依在门前深情地望着老师的背影在蒙蒙细雨中远去……

　　（2）天的雨点，落在草原上正萌发勃勃生机。春天的雨点，仿佛也落在达丽玛心里。

　　○1两个"春天的雨点"有什么不同？

　　○2小结：在春雨无声无息地滋润下，万物萌生。同样在乌汉娜老师的关心、爱护下，达丽玛进步成长进来。广大教师正是发春雨般"润物细无声"的精神培养着祖国的新一代，新一代才得发茁壮成长。

　　5、回顾学习方法，规范一些常用的读书记号。

　　提出做读书记号的疑难总是，组织学生交流经验，讨论解决。（如记什么，记在哪儿，怎么记等。）

　　6、作业：（1）词语。（2）完成部分课堂作业。

春天的雨点 篇9

　　课时目标：

　　1、能联系上下文进行合情合理地想象，在阅读与想象中进行探究。

　　2、感受老师对学生的爱如春雨滋润，感受草原的将来充满希望。

　　教学过程：

　　一、导入

　　同学们，有句话叫做“眼睛是心灵的窗户”。这节课，咱们要透过达丽玛的眼睛去探究她的内心世界。在这个生机勃勃的春天里，达丽玛的眼睛看到了什么？请大家快速浏览课文，找出这五句话把它划出来。

　　课件出示：

　　1、达丽玛坐在教室的板凳上，圆溜溜的一双眼睛望着老师乌汉娜。

　　2、达丽玛望着老师严肃的面容，心里发誓：上课再也不能让心跑向大草原了。

　　3、补完课，达丽玛才看见窗外飘洒着细细的春雨。

　　4、她只听到老师沙哑的嗓音，只看到老师发干的嘴唇。

　　5、达丽玛摸着自己干燥的衣服，依在门前深情地望着老师的背影在蒙蒙细雨中远去……

　　二、探究

　　这五句话中只有一句话写了达丽玛的内心世界，哪一句？另外四句都没有写达丽玛的内心世界。

　　课件出示：

　　1、达丽玛坐在教室的板凳上，圆溜溜的一双眼睛望着老师乌汉娜，心想：……

　　3、补完课，达丽玛才看见窗外飘洒着细细的春雨，心想：……

　　4、她只听到老师沙哑的嗓音，只看到老师发干的嘴唇，心想：……

　　5、达丽玛摸着自己干燥的衣服，依在门前深情地望着老师的背影在蒙蒙细雨中远去，心想：……

　　老师在这四句话后面都加上“心想”二字，达丽玛的每一次“心想”都想了些什么呢？要揭开达丽玛的内心世界，咱们就必须认真地深读课文。

　　现在，请同学们自由地朗读课文。

　　请你选择自己最感兴趣的一处“心想”，将达丽玛的心里想到的用文字表达出来，直接写在课本上，作为你的读书笔记。

　　三、交流

　　1、达丽玛坐在教室的板凳上，圆溜溜的一双眼睛望着老师乌汉娜，心想：……

　　参考：

　　春天多美啊，要是能骑上骏马驰骋在大草原上，那该有多好啊！

　　2、达丽玛望着老师严肃的面容，心里发誓：上课再也不能让心跑向大草原了。

　　什么叫“发誓”？（庄严地说出表示决心的话）请你用表示决心的语气读读这句话。

　　达丽玛为何要发誓？（知道自己错了；老师没有严厉地批评她，而是耐心地给她补课）

　　3、补完课，达丽玛才看见窗外飘洒着细细的春雨，心想：……

　　参考：

　　呀！怎么下雨了？

　　可看出达丽玛的专心致志。

　　4、她只听到老师沙哑的嗓音，只看到老师发干的嘴唇，心想：……

　　参考：

　　老师，是我不好，让您费心了，对不起！

　　老师，您辛苦了，以后上课我一定会专心听讲的。

　　老师，谢谢您，喝口水再讲吧！

　　可看出乌老师认真的工作态度。

　　指导朗读对话：

　　“老师，下雨了！”　

　　“你没看见闪电吗？没听见雷声吗？”　

　　达丽玛摇摇头。

　　“你什么都没听见？”　　

　　“哦，达丽玛……你会学好的，我放心了……”

　　5、达丽玛摸着自己干燥的衣服，依在门前深情地望着老师的背影在蒙蒙细雨中远去，心想：……

　　参考：

　　老师，谢谢您的关心！您真是一位好老师！

　　老师，进屋坐坐吧，喝口水再走。

　　老师，请走好。

　　老师，相信我，我以后一定会认真学习的。

　　可看出乌老师对学生无比的关爱。

　　朗读指导：

　　21岁的乌汉娜老师解开蒙古袍的衣襟，把10岁的达丽玛搂在身边。在绵绵春雨中，她送孩子回到家里，然后转身走了。

　　四、解题

　　同学们，课文以“春天的雨点”为题，仅仅是因为这一天下着细细的春雨吗？（不是）达丽玛看到“春天的雨点，落在草原上，草原上正萌发勃勃生机”心里还想到了什么？（口头交流）

　　参考：

　　老师的关心和爱护就像这春天的雨点滋润着“我”（学生、孩子们）的心田。

　　孩子们就像这草原上的草在老师的关爱中茁壮成长。

　　草原的将来充满希望，草原的将来一定会繁荣昌盛，草原人民的生活必将美满幸福。

　　指导朗读最后两句话。

春天的雨点 篇10

　　11　春天的雨点 

　　.《春天的雨点》教学设计之一     .《春天的雨点》教学设计之二 

　　.《春天的雨点》教学设计之三     .《春天的雨点》教学设计之四 

　　阅读提示

　　禾苗是需要雨露滋润的，孩子是需要老师的关爱和教诲才能成长的。本文讲的就是一个老师关心爱护学生的故事。阅读本文时，要认真地体会反映人物情感和文章中心的句子。

　　达丽玛坐在教室的板凳上，圆溜溜的一双眼睛正望着老师乌汉娜，但是她的心正和春风一起，游荡到大草原上去了。“达丽玛，这个问题你来回答。”乌汉娜从四十二双眼睛里，发现了达丽玛这双走了神的眼睛。达丽玛站起来，无法回答，脸羞得红红的。“放学后，你到办公室来，我给你补这堂课。”达丽玛坐下来，竭力忍住，才没让眼泪掉下来。

　　孩子们活蹦乱跳地背着书包放学了，达丽玛低着头走进了办公室。乌汉娜让达丽玛坐在自己身边，像是对着四十二位学生，又开始讲课了。达丽玛望着老师（严厉严肃）的面容，认真的表情，心里发誓：上课再也不能让心跑向大草原了。她把老师的每一句话都印在心里……

　　补课完毕，她才看见窗外（飘洒飘扬）着细细的春雨。

　　“老师，下雨了？”达丽玛惊奇地问。“你没看见闪电吗？没听见雷声吗？”乌汉娜问。达丽玛摇摇头。“你什么都没听见？”乌汉娜又问。“老师，我只听见您给我讲课了。”是呀，她只听到老师沙哑的嗓音，只看到老师发干的嘴唇，哪注意到闪电、雷声？乌汉娜忘记了一切疲劳，压抑住心头的激动：“哦，达丽玛…… 你会学好，我放心了……”

　　二十一岁的乌汉娜解开蒙古袍衣襟，把十岁的达丽玛搂在身旁，在绵绵春雨中，送孩子回到家，然后扭身走了。达丽玛摸着自己干干的衣服，依在门前（深情深沉）地望着老师的背影在细雨朦胧中远去……春天的雨点，落在草原上，草原上正萌发着蓬勃的（生气生机）。春天的雨点儿，仿佛也落在达丽玛心里。

　　思考练习

　　1.划去文章中括号里不恰当的词语。

　　2.用“仿佛”写一句话。

　　仿佛____________________________________

　　3.把文章分成三段，在段尾用“‖”表示，并概括出第一、二段的段意。

　　第一段__________________________________

　　第二段__________________________________

　　4.本文有一句话既点了题，又点出了文章的中心思想，在原文中用“__________”画出来。

　　5.文章是从哪些方面写乌汉娜老师关心爱护学生达丽玛的？

春天的雨点 篇11

　　范文网后面为你推荐更多《春天的雨点》教学设计！

　　教学目标：

　　1、学会运用读书记号学习课文的方法。

　　2、读中悟情，懂得学习要专心致志，感受教师对学生的关心和爱护。

　　教学重点：

　　有感情的朗读课文。

　　教学难点：

　　学着感受老师对学生的关爱之情。

　　教学过程：

　　一、复习导入，激发兴趣

　　上节课我们学习了课文的一、二自然段，这两段中的达丽玛给你留下了怎样的印象?乌汉娜老师发现了这双走神的眼睛，想象一下，接下来会发生什么事呢?(搜集学生的想象)

　　二、研读课文，读中悟情

　　1、自由读一读课文的第二大段。边读边用读书记号划一划你认为能读出乌汉娜老师关心达丽玛的句子。

　　2、交流(随机出示句子)

　　乌汉娜老师让达丽玛坐在自己身边，像是对着42位学生，又开始讲课了。

　　读了这句话，你想说点什么吗?你能把你的感受读出来吗?

　　乌汉娜老师忘记了一切疲劳，心头一阵激动：“哦，达丽玛……你会学好的，我放心了……”

　　(1)初步体会：你能读一读这句话吗?

　　(2)深入体会。

　　a.你从哪儿发现了乌汉娜老师的疲劳?(沙哑的嗓音，发干的嘴唇)能读出她的疲劳吗?

　　b.又是什么力量让她忘记了疲劳?

　　c.学生速读课文，重点交流学生提出的两个句子。

　　达丽玛望着老师亲切的`面容，心里发誓：上课再也不能让心跑向大草原了。

　　什么是发誓?你发过誓吗?达丽玛为什么要发誓?引导学生联系上下文进行体会。假如你是达丽玛，你能发一回誓吗?(指名读，齐读)

　　达丽玛的决心这么大，她做到了吗?

　　是的，她只听到老师沙哑的嗓音，只看到老师发干的嘴唇，哪注意到隆隆的春雷声?

　　生读。(你对老师的爱通过朗读告诉我们了。你读得那么投入，肯定能使老师忘记一切疲劳。)

　　你还找到哪些类似的句子?

　　d.有付出必有回报。乌汉娜老师的付出得到了回报。她的脸上一定洋溢着----甜美的笑容。此时此刻，她会对达丽玛说些什么呢?(想象说话)

　　她有没有将这些话说出来?再次出示(乌汉娜老师忘记了一切疲劳，心头一阵激动：“哦，达丽玛……你会学好的，我放心了……”)

　　可是这些话都包含在这两个----省略号中了(第一个省略号代表了老师说话的断断续续，第二个省略号读出了老师话里的意味深长)千言万语汇成了一句话。老师是多么地激动啊!

　　再次读读这句话。

　　3、研读第三段

　　乌汉娜老师不仅在学习上十分关心达丽玛，而且在生活上也对她无微不至。读读第三段，你能感受到吗?

　　(1)出示：21岁的乌汉娜老师解开蒙古袍的衣襟，把10岁的达丽玛搂在身边。

　　21岁、10岁----我们能从年龄中体会尽管她们的年龄相差那么近，可是乌汉娜对学生却是那么无微不至。

　　解、搂----“搂”出了什么?“搂”出了一段不是母女胜似母女的深情!(指导朗读)

　　(2)此时，假如你是达丽玛，你能不能用一句话来说说你心目中的乌汉娜老师?

　　三、课外拓展，悟情悟题

　　1、出示课前搜集的赞颂老师的话。

　　2、古往今来，许许多多的人用诗用词用文用画在赞美着老师，他们把老师比作春蚕、红烛、园丁……今天，课文要将老师比作什么呢?

　　出示：春天的雨点落在草原上，草原上正萌发勃勃生机。春天的雨点，仿佛也落在达丽玛心里。

　　在春雨滋润下，万物苏醒;同样，在乌汉娜老师的关心下，达丽玛也将迅速地成长起来。(配乐)深情地朗读这两句话。

　　3、总结全文，满怀深情地朗读课题。

春天的雨点 篇12

　　《春天的雨点》一文是借春雨向我们讲述发生在春天里的一件平凡而以感人的故事：达丽玛在上课没有专心听讲，放学后乌汉娜老师不顾疲劳给她补课，并冒雨将她送回家。本堂课是第二教时，重点是让学生通过学习体会师生间的真挚感情，引导学生以情引学，情中深学，学后品情。在教学本课时，为了突出重点、突破难点，沈老师抓住五个达丽玛用眼睛看的句子进行教学。

　　一、 创设问题情境进行导课。

　　创设好的问题情境是成功运用情境教学策略的基础。根据教学内容，把教学策略具体化是实施好情境教学的关键。为了透过达丽玛的眼睛去探究她的内心世界，沈老师为学生创设了这样一个情境：“同学们，有句话叫做“眼睛是心灵的窗户”，在这个生机勃勃的春天里，达丽玛的眼睛看到了什么？”学生为了探究这样的一个问题，并积极地去阅读课文，寻找答案。这样就激发了学生自主探究学习的兴趣。

　　二、注重在探究中自主、合作。

　　自主、合作、探究是新型的学习方式，其关键在与探究，只有引导学生不断探究、才能落实自主、合作的学习思想。在教学中，沈老师重视学生在探究中学习，创设情境，激励诱导，激发学生学习兴趣，充分运用学生的“最近发展区”放手让学生自读，在阅读新情境中全力探索，认识发现，从而把握阅读的自主权和主动权，赢得主动发展。接着，要求学生四人小组学习，完成两个任务：一是按小小组自由朗读课文，二是把自己感悟到的达丽玛的心里世界在小组内交流。这两个任务学生要自己先独立思考，重视了学生的情感体验，让学生充分地阅读、讨论、理解，从而获得更多的自主探究的空间和学习主动权，使学生在追求知识的过程中，不只是重复其他同学的结论，而是在亲自的实践中，有自己的认识和观点。同时四人小组互相学习，培养了学生互助学习的能力，学会与人合作，学会与人交往。

　　三、重视在朗读中感悟、体验和想象。

　　阅读课就是要让学生充分的读，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。根据语言的特点，有侧重的进行读的训练。在探究达丽玛内心世界的时候，沈老师注意营造以读为本的学习氛围，给学生充足的朗读课文的时间，让同学们自由地朗读课文，小组合作读，通过读引导学生找出表达课文思想内容的重点语句段落，即捕捉重点语言文字，用心品读这些重点句段边读边谈体会，通过教师、学生与文本的对话，深切体会作者是运用怎样的方法来表达思想感情的；然后以声传情，声情并茂地传递老师与学生共同达成的思想情感，表现写法的精妙。指名读、有感情地朗读重点句子，再到分角色读，师生对读，男女生对读等，通过这一系列不同形式的读，读出了层次，学生在读中感悟到了课文所表达的师生间那真挚的情感，悟出之后再通过感情朗读体会老师对学生的无私而深厚的爱心以及学习要专心致志的道理。在探究达丽玛内心世界的时候，沈老师让同学们自由地朗读课文，小组合作，并用“心想”来探究，老师在这四句话后面都加上“心想”二字，达丽玛的每一次“心想”都想了些什么呢？要揭开达丽玛的内心世界，咱们就必须认真地深读课文。将达丽玛的心里想到的用文字表达出来，直接写在句子旁边，促使学生深入探究，与文本情感共振。

　　四、在延伸中开放、创新。

　　句尾的两句话“春天的雨点，落在草原上，草原上正萌发勃勃生机。春天的雨点，仿佛也落在达丽玛心里。”是点题之语，语意深刻。通过老师的点拨，使学生懂得前后两个“春天的雨点”所代表的含义是不同的，进而理解课题的双重含义：它既指大自然里的雨点儿，同时又用来比喻师生之间真挚的感情。接着沈老师又总结：其实，在我们的生活中有许多和乌汉娜老师一样的老师。他们对我们就像春雨一样滋润着我们的心田，他们为我们付出的还少吗？引申出让学生想一想自己与老师之间有什么感人的故事发生，最后在日记本上写一写。这样拓展学生思路，开放了学生的思维空间，让学生从小敢想、能想、善想。使课堂由课内延伸到课外，将学生已体验过的生活经验与课文中所感所悟所得有机结合起来，有创意地进行拓展创新，开放学生的创造潜能。

春天的雨点 篇13

　　教材分析：

　　《春天的雨点》是北师大版小学语文三年级下册第二单元中的第三篇课文。本文课题虽为“春天的雨点”，但内容并非写春雨，而是借春雨向我们讲述一件发生在春天里的平凡而感人的故事：乌罕娜老师为上课走神的学生达丽玛补课并冒雨护送她回家，达丽玛感受到老师的爱以后，不仅认真听讲，而且在第二天早晨为老师送去了雨伞。按事情的发展顺序，文章围绕两条线来写：一为达丽玛“溜号”——“羞红”——“发誓”——“专心”——“感动”——“送伞”；二为乌罕娜老师“发现”——“补课”——“放心”——“护送”——“感动”。两者互为因果，相辅相成，将师生间细腻、真挚的情谊表现得淋漓尽致。

　　教学目标：

　　1、识字15个，认识多音字“调、蒙”。写字11个。

　　2、练习根据事情发展顺序分段。

　　3、读懂课文内容，理解课题“春天的雨点”的含义，激发学生爱师之情，懂得学习要专心致志的道理。

　　教学重点：

　　抓住重点句段，借助描写乌罕娜老师言行的语句，体会达丽玛的变化，感悟老师对学生无私而真挚的爱，激发学生对老师的热爱之情，并使学生懂得学习要专心致志的道理。

　　教学难点：

　　理解“春天的雨点儿，落在草原上，草原上正萌发勃勃的生机，春天的雨点儿，仿佛也落在乌罕娜和达丽玛的心里。”这段话。懂得“春天的雨点”的'深刻含义。

　　教学准备：

　　1、拼音、字词卡片。

　　2、课件。

　　课件1：空中——春雨绵绵，配雨声；地上——绿草茵茵，野花盛开。

　　课件2：乌罕娜老师上课、补课、冒雨护送达丽玛回家的情景图。

　　课件3：课文插图配动态的春雨降落（雨滴由普通型逐渐过渡到心形、配雨声）。

　　课件4：动态演示“溜、忍、蒙、蓬”这4个易错生字的书写过程。同步配画外音：“溜”字不要丢了点；“忍”字刀上要加点；“蒙”字中间不要少一横；“蓬”字是上下结构。

　　教学课时：

　　2课时

　　教学流程：

　　一、创设情境，揭示课题

　　出示课件1，谈话揭题。绵绵的春雨，如针如丝，轻轻地滋润着大地，仿佛在向我们诉说着一个平凡而感人的故事，你们想听听吗？这节课我们就来学习《春天的雨点》这篇课文。（板书课题。）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、读通课文。课前同学们都预习了课文，现在请同桌合作，互查课文朗读。比比看，谁能帮助对方，谁能赢得对方的赞赏。

　　（1）学生互读互查互教，教师巡视。

　　（2）了解情况，给予鼓励。检查结果如何，如果你的同桌把字音都读准了，就请用你喜欢的方式夸夸他。

　　2、落实识字情况。同学们互相检查朗读时，你发现哪个字音比较难读，哪些词语容易读错？请你带着大家读一读。（教师根据学生发言，举起相应的字词卡片，让其带读，并相机指导多音字“调、蒙”的正确读音。）

　　3、自由朗读课文，边读边想：课文讲述了一个什么故事？（引导学生概括课文主要内容）

春天的雨点 篇14

　　教学目标：

　　1、学会9个生字，读写“补课、褐力”等词语，理解“竭力、发誓”等词语的意思。

　　2、学会运用读书记号学习课文的方法，通过理解重点句从而理解课文。

　　3、能根据课后第3题的提示，给课文分段。

　　4、懂得学习要专心致志，感受教师对学生关心和爱护。

　　教学重、难点：

　　重点：抓住重点句理解课文

　　难点：理解重点句的内涵

　　教学准备：教学课件

　　教时安排：二教时

　　教学过程：

　　第一课时:

　　1、初读课文，整体感知课文内容,了解课文的两个主要人物以及课文主要描写了哪几件事。

　　2、学习文中的生字，理解文中出现的新词。

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　1、上节课我们了解课文讲了哪两个人物？主要讲了哪几件事？（指名说）

　　2、今天，就让我们再次走进美丽的大草原去感受这对师生带给我们的那动人的故事。

　　二、达丽玛溜号了。

　　1、读一读课文1—4自然段，思考：“溜号”是什么意思？达丽玛溜号时想到了什么？　（师板书：上课溜号）

　　2、她为什么在上课时想到了叭儿狗、小羊羔、小牛犊呢？　

　　3、你能读出她的喜爱吗？试着有感情地朗读。

　　4、从42双眼睛中，老师居然能够发现达丽玛那双溜号的眼睛，从“发现”一词可以看出乌汉娜是个怎样的老师？

　　三、达丽玛在变化。

　　1、面对溜号的达丽玛，乌罕娜老师是怎样处理的？（没有严厉地批评，只是让她放学后留下来补课。）老师的良苦用心她能明白吗？从什么地方可以看出来？

　　1）达丽玛坐下来，她竭力忍住，才没让眼泪掉下来。“竭力”忍眼泪是怎样忍？

　　2）她多像一只渴望飞出笼子的小鸟，偏偏还要多关一会儿。理解“偏偏”。

　　2、而这之后她发生变化了吗？从什么地方可以知道呢？请画出相关的句子读一读。

　　1）她望着老师善良的面容，认真的表情，心中暗暗发誓：上课再也不能让心跑向大草原了。她把老师讲的每一句话都印在心里……　

　　a. “发誓”什么意思？

　　b. 达丽玛的誓言是什么？

　　c. 你从达丽玛的誓言中感悟到什么？

　　d. 说说自己在什么时候发过什么誓？

　　2）她只听到老师沙哑的嗓音，只看到老师发干的嘴唇，哪注意到隆隆的春雷声！

　　a. 从这句中感悟到什么？

　　b.  指导朗读。

　　3）您一会儿回家，衣服要湿透了……

　　通过读来感悟达丽玛此时对老师的关心，关心老师会被雨淋湿。

　　4）她没答理跑来讨好自己的叭儿狗，没去看心爱的小羊羔儿，不理睬调皮的小牛犊儿。

　　要知道这些可是她溜号的时候想到的、十分喜爱的小动物呀，为什么这时候她都不去理睬它们呢？

　　5）细雨打湿了达丽玛的头发，她一直望到老师的身影消融在绿蒙蒙的原野里。

　　想象：看着老师的身影越走越远，达丽玛的心里会想些什么？（后悔、感激、下决心、关心老师……）

　　6）第二天早晨，达丽玛高高举着一把鲜红的雨伞，站在绿茸茸的草上等待着老师。（师板书：迎接老师）

　　四、诠释课题深意

　　1、达丽玛发生了这一系列巨大的变化，是谁让她发生了如此大的变化?她为什么会发生这样的变化？（是老师的爱让她知道自己错了，因此发生了众多的变化。）

　　2、课题中“春天的雨点”在课文的结尾出现了几次？

　　这雨点怎么会落在乌罕娜和达丽玛的心里呢？

　　（感受老师的爱犹如春雨一般，滋润着孩子的心里，使新一代茁壮成长）

　　五、延伸师生之爱。

　　1、爱，让人变得温暖、幸福。文中的这对师生她们是幸福而感人的。让我们也来发现身边的这种爱吧！谈谈你与老师之间发生的感人的故事。

　　2、写一写你想对喜欢的老师说的悄悄话。

　　六、课后再度感知。

　　1、唱一唱：学习一首与老师有关的歌曲，常给自己的老师听。

　　2、画一画：自己喜欢的老师。

　　3、写一写：小诗或短文，表达对老师的爱。

　　板书：

　　春天的雨点

　　爱

　　学生                 老师

　　达丽玛               乌罕娜

　　上课溜号　           放学补课

　　……

　　迎接老师            冒雨送生

春天的雨点 篇15

　　《春天的雨点》讲的是乌汉娜老师发现学生达丽玛上课走神，下课后给她补课，最后冒着春雨送达丽玛回家的故事。赞美了老师的关爱犹如春天的雨点，润物无声。文章描写人物的神态、语言等内容都十分有特色。最后一段话的寓意是本文学习中的难点。

　　本课的教学过程设计如下：

　　一、从课题入手，揭示春雨的特点

　　课始，我引导学生读题，问：春天的雨点是怎么样的？你能用什么词来形容它？学生回答很多：温暖的、美好的、滋润的、细细的、绵绵的、蒙蒙的……这为后面升华主题作了铺垫。

　　二、研读课文，品味人物形象

　　我让学生细读课文，仔细品味故事中两个主人公——乌汉娜和达丽玛的人物形象。请学生划出相应的句子，把自己的理解写在旁边。之后进行交流。

　　达丽玛的不专心和后来的专注，学生都能很快从文章的词句中感知到。于是教师抓住这个对比，问：达丽玛原来上课不专心，后来变得那么专注，从这里你可以看出她是个怎么样的孩子？学生很容易说出“知错能改”。那么，是什么力量促使她发生这样的改变呢？

　　如此引出对乌汉娜老师的形象解读。一个学生一站起来就说：“我觉得乌汉娜老师是一个有心的人。”我马上抓住“有心”这个词追问学生：“那么，你都感受到了乌汉娜老师的什么心？”学生从字里行间，深深体会到乌汉娜老师的细心、责任心、对达丽玛的关心……同时也悟到了乌汉娜老师身上很多类似亲切、有经验、会观察等美好的品德。

　　三、升华感情，通过写话回应爱

　　我引导学生把上面说的乌汉娜老师的这些心都归结到一起，那就是一个“爱心”。正是因为有爱，老师才能如此敏锐地洞察到学生走了神，才会委婉地用提问的方式来提醒学生，课后还把学生留下来补课。当学生取得一点进步，老师就十分激动；补完课，才会那么细心地护送达丽玛回家。这一切皆因有爱。

　　那么，达丽玛对于老师的爱心付出，又是什么体会呢？

　　这里，我引导学生读达丽玛目送老师离开时的句子，抓住省略号做文章：如果这时候达丽玛想对老师说一句话，你觉得会是什么？请写下来。学生写得都很感人：“老师，谢谢您的关怀和爱心，我一定不会辜负您的期望的。”“老师，相信我吧！我一定会好好努力的。”“我上课一定不会再走神了，谢谢老师！”学生一句句发自内心肺腑的话，也深深打动着我的心。这是学生对师爱的回应！

　　四、质疑题目，感受诗意的意境

　　到这里，课文似乎学完了，我突然冒出一个问题：“课文不是都在写乌汉娜老师和达丽玛的故事吗？这跟题目‘春天的雨点’有什么关系？”学生纷纷举手，找到课文最后一部分读出来。

　　一个学生质疑了：“为什么说‘春天的雨点，仿佛也落在达丽玛心里’？”这正是课文的难点。没想到很多孩子都高高举起了手，有些都迫不及待地在下面说开了： “因为老师的爱就像春天的雨点，能够让达丽玛有认真学习的动力。”“达丽玛就像是草原上的一株小草，老师的爱就像雨点，滋润着她，让她快快成长！”“老师的关爱能够培养出更多的人才，就像春天的草原一样生机勃勃。”

　　……

　　我就接过他们的话茬，引导学生回到课题的板书上：“是啊！老师的爱就像是这温暖的、美好的、滋润的、细细的、绵绵的、蒙蒙的……春雨，她落在学生们的心灵深处，激励着学生们不断地认真学习、不断地健康成长。这就让我们联想起一首古诗……”学生马上心领神会地背出了《春夜细雨》：“……随风潜入夜，润物细无声！”我顺手就把“润物细无声”板在了黑板上。

　　多么美好的意境啊！

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