| 标题 | 《胖乎乎的小手》习题 |
| 范文 | 《胖乎乎的小手》习题（精选12篇） 《胖乎乎的小手》习题 篇1【快乐热身】 ★分角色读课文。想想你的小手会为你做什么。 【开心乐园】 ★你的一双小手做过什么事呢？在（ ）里画上你的小手。 （ ）扫地 （ ）拿报纸 （ ）擦桌子 （ ）洗碗 ★连线。把能连成词的两个字连起来。 手 报 左 说 右 话 纸 双 【轻松天地】 ★读一读。 我有一双小小手 我有一双小小手， 一只左来一只右。 十个手指十兄弟， 分工合作是朋友。 ★把声母相同的字写在一行。 双手(shuāng shǒu) 丰收(fēng shōu) 高山(gāo shān) 视力(shì lì) 《胖乎乎的小手》习题 篇2杭州市采荷二小 王爱媛 一、学习目标： 1、认识"胖、喜"等13个生字，会写"看、着"等6个字；学习新偏旁"刂"。 2、正确、流利有感情地朗读课文。 3、养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和举动。 二、教学重点、难点： 重点：认字和朗读课文。让学生自读、自悟，懂得文中蕴含的道理。 难点：养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和举动。 三、教学特色： 本课教学以“手”为主线，围绕“全家人为什么这么喜欢兰兰的小手”设计教学环节。教学中，以“猜手”、“画手”导入 课题，引导学生自己去发现全家人为什么喜欢兰兰的手。在解决问题的过程中认识生字，通过学生自读、自悟，明白文中蕴含的道理，让学生体验人与人之间相互的关爱，使课文蕴含的人文精神转化为引导学生良好行为养成的动力。 明理的目的在于导行，最后，教师又将学生的思绪拉回到自己的身上，请学生画画自己的小手，说说自己的小手现在能做什么？将来又能做什么？整个过程注重学生的参与性，有说有写，有演有画，学生真正成了学习的主人。 四、教学方法： 1、猜谜语。 2、角色表演。 3、板书示范。 五、课前准备： 1、每个小朋友图画纸，印上六格田字格。 2、每生手持教师所编的小短文一篇。 3、制作配套课件。 六、教学时间：2课时 第一课时 课时目标： 1、初读课文，了解大意。 2、进行说话训练，会用"喜欢"说话。 3、认识7个生字，会写“笑、着”两个字。 4、能有感情地读好三句重点句子。 一、猜谜导入 ： 同学们，今天老师给大家带来一个谜语，比一比，哪位同学最先猜出谜底。“人人都有两棵树，一棵左来一棵右。不长叶子不开花，天天干活不说话。”（手） 二、揭题： 1、同学们真能干，一下子就猜中了老师出的谜语。请大家把小手拿出来看看，老师想找一双胖乎乎的小手，把它画在黑板上。（找一双学生的手，把手印画在黑板上。） 2、今天我们要学习的课文就是——《胖乎乎的小手》，请大家一起读一遍。（齐读课题） 三、初读课文，了解大意。 1、黑板上的这双小手是，我们课文中的小手是谁的呢？全家人为什么会喜欢这双小手呢？请同学们自己轻轻地读一遍课文，注意读准字音、读通句子，你认为比较难读的地方多读几遍。一边读一边思考老师刚才提出的两个小问题。（学生自由读课文） 2、读了课文，你知道这双小手是谁的？（生答）全家人为什么这么喜欢这双胖乎乎的小手呢？（请4—5人回答后教师小结并出示句子：全家人都喜欢兰兰画的这张画。学习用“喜欢”说话。学习生字“喜”、“张”。） 3、全家人都喜欢兰兰的小手，你能以最快的速度在课文中找出爸爸、妈妈和姥姥表扬兰兰的话吗？请用直线将它划出来。（学生划句子） 4、，你来说说你找到了哪一句？（学生汇报三句话） 四、生字识记： 1、在这三句话中，有我们今天要学习的五个生字，谁能来当小老师领着大家读一读？（学生领读生字） 2、这几个字你有什么好方法记住它吗？（交流识记方法） 3、通过刚才的学习，我们这节课已经认识了七个生字了，让我们一起来读一读。（齐声读生字） 4、这些字有拼音时我们都认识了，老师如果把拼音擦掉，编成一个小故事，你还能认出它们吗？老师今天想来考考大家。请大家拿起桌子上的纸条，比一比，谁能把这个小故事读给大家听听。（读故事复习生字） 五、课中操。 同学们真能干。我们小朋友能懂事地帮助大人做自己能做的事，我们的爸爸妈妈们也是一心想着我们的呀。接下来我们一起来欣赏一首古诗，感受一下妈妈的无私的母爱吧。大家可以一边欣赏一边自由发挥，活动活动我们的小手。（请学生欣赏伴乐古诗《游子吟》） 六、朗读感悟。 1、妈妈对自己的孩子是多么关心呀，我们的小兰兰也是一个尊敬长辈的好孩子。请小朋友看看，爸爸在表扬兰兰时，脸上的表情是怎样的？谁来当当爸爸，把这句子话说得更好？（指导学生把句子读好） 2、在这句话里有这样一个词“替”，你们能不能换个词说说？ 3、兰兰不仅给爸爸拿过拖鞋，还给妈妈做过事，谁来当当妈妈，夸夸兰兰呢？ 4、（先出示句子）师：姥姥是家里年纪最大的人，兰兰非常尊敬她，姥姥说……（生读） 5、刚才几位同学读得很好。接下来请大家自己选择一个喜欢的角色，我们一起来把这三话读一读。（教师：爸爸说——学生……） 六、说话练习。 1、兰兰的小手这么能干，同学们，你们平时有没有帮爸爸、妈妈、老师或同学做过什么呢？请同桌两位同学互相说说。（同桌互相说） 2、谁来告诉大家你帮别人做过什么？（请若干名学生发言） 七、书写指导。 1、看来我们班的同学也很不错，我们小手也能做许多事情了。不管是帮助别人还受到别人的帮助，我们都会非常高兴的，瞧，兰兰一家人脸上都怎样的？（笑着）在学校里，我们小手还有一项非常重要的任务，那就是写出一手漂亮的字。今天我们就来写一写这两个字吧。你觉得这两个字在写的时候有什么需要特点注意的地方吗？（观察分析字形） 2、在田字格中写字，我们要看清楚每一个笔画的位置，认真地书写，并且注意自己的写字姿势。（教师范写） 学生书写，教师指导。 七、课堂小结： 1、（表扬写得好的）、小手真能干，写出了非常漂亮的字。（展示）请用水彩笔把你的小手画在上面，做成一张手印画，送给你最喜欢的人吧。 八、课外实践活动： 1、用自己的小手做一套本课生字的卡片。 2、用自己的小手为家长做一件事。 第二课时 课时目标： 1、复习第一课时的学习内容，认识其余的6个生字。 2、分角色朗读全文，感悟课文所包含的人文关怀。 3、用“因为……所以……”说话。 3、正确、端正地书写“看、画、兴、会”四个字。 一、复习导入 ： 上节课我们学习了第六课——（学生回答：胖乎乎的小手）（教师板书课题） 同学们用自己的小手制作了精美的生字卡片，今天我们就用这些卡片来一个游戏吧。（教师出示音节，学生找出相应的生字。） 二、学习生字： 1、（出示带拼音的新授字）这是老师要求大家回家预习的字，谁来说说你是用什么方法记住这几个字的？（学生介绍识字方法） 2、（出示词语）这几个字娃娃非常调皮，它们找到好朋友后把帽子也摘掉了，你还能认出它来吗？（认读词语，再认生字） 三、感情朗读。 1、上节课，我们已经知道全家人为什么喜欢兰兰的小手了。在这篇文章里，你还有什么不明白的吗？请小朋友再去读一读，有问题的提出来大家讨论，没有问题的同学选择一段你最喜欢的把它读通，你可以读给同桌听，也可以申请请给全班小朋友听听。（学生自由读课文） 2、爸爸、妈妈、奶奶、兰兰，你最喜欢谁？我们一起把这篇课文编成一个小课本剧来演一演吧。（分角色朗读课文，先请一组较优秀的同学上台示范，再以四人小组为单位角色朗读，教师巡回指导） 四、说话训练。 全家都喜欢兰兰的小手，你能用上“因为……所以……”来说说他们喜欢小手的原因吗？（说话训练） 五、拓展延伸。 1、兰兰的小手可真能干。同学们，你们猜猜，当兰兰的小手长成大手后，还会做些什么事情呢？（请学生自由发言） 2、每个小朋友都有一双手，你们将来又会用你的手做些什么呢？（自由发言） 六、写字练习。 1、上节课我们学写了“笑、着”两个字，这节课我们还要用自己的小手来写一写另外的四个字。（出示生字）谁来说说在书写这四个字的时候最要注意的是哪些笔画，你愿意当小老师教教大家吗？（请几名学生介绍重点笔画和书写难点） 2、听了同学们的指点，老师觉得对写好这几个字很有信心，你们愿意看老师写一写吗？（教师范写） 3、请小评委们评一评老师写的字，既要肯定我的优点，也要指出我的不足。 4、学生练习书写，教师巡回指导。 七、课堂小结束： 从同学们刚才认真的书写态度中看出，大家都是有志气的孩子，你们长大一定会为社会做出很多贡献的。老师希望大家能像兰兰一样从小事做起，从关心身边的人做起，努力地使自己成为一个人见人爱的好学生。 《胖乎乎的小手》习题 篇3【教材分析】 这篇课文小中见大，通过一幅画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德。整篇课文充满了家庭的温馨，内容和语言都内贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。 【教学要求】 1、认识“胖、喜”等13个生字。会写“看、着”等6个字。 2、正确流利有感情寺朗读课文。 3、养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。 【教学重点】认字和朗读课文。 【教学难点】流利地朗读课文和理解课文内容。 【教学流程】 一、揭示课题 小朋友，你们喜欢猜谜吗？我出一则谜语给小朋友猜： “两棵小十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。” 人的手多么灵巧啊，今天，我们要认识一双胖乎乎的小手。 （板书课题。） 这双小手帮谁做过什么事呢？我们来读课文。 意图：通过猜谜语，学生很有兴趣，能一上课就调动起学生的积极性。 二、初读课文 1、自读课文，借助拼音读课文，用熟悉的符号标出难读的生字词，多读几遍： ⑴ 学生提出难读的生字词。 ⑵ 做“小小播音员”带读有拼音的生字。 ⑶ 游戏帮助记忆： 以开火车或找朋友的形式认读去掉音节的生字。 2、再读课文，把课文读通顺，读流利： 小朋友，别忘了每次我们认识新朋友后的任务： 把生字宝宝送回家。 学生在课文中去读生字，自由读生字。 三、再读课文，领悟课文 1、出示四个句子： 全家人都喜欢兰兰画的这张画。 这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋啊。 这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊。 这胖乎乎的小手帮我抓过痒痒啊。 学生读这四句话： 指名学生读，其他学生先说优点，再评不足。 2、读了这四句话，你发现了什么？ 学生说一说。 3、是啊，兰兰的小手真能干。你们的小手也肯定很能干，一定也为大家做过许多事。 学生说说做过哪些事，出示句式： 我为妈妈_____________________。 我为爸爸_____________________。 我为老师_____________________。 四、指导写字 出示要写的生字，学生读一读。 学生观察生字，说说今天的字要注意些什么。 老师范写，学生书空。 学生书写生字，师个别辅导。 《胖乎乎的小手》习题 篇4【学习目标】 1、认识“胖、喜”等13个生字。会写“看、着”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。 【教学重难点】识字和朗读课文。 【课时安排】两课时。 第一课时 一、活动激趣，揭题引文 1、看手： 请小朋友们伸出自己的小手，看看谁的手是胖乎乎的。 2、画手： 请学生上台，把手压在黑板上用粉笔画出轮廓。 3、夸手： 说说自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。 过渡：兰兰也有一双胖乎乎的小手，他们全家人都喜欢，为什么呢？读读课文就知道了。 二、初读课文，了解大意 1、借助拼音读全文，标上自然段的序号。 2、读完后，说说读懂了什么。 3、补充句子，读句子： 爸爸喜欢兰兰的小手，是因为________________________。 妈妈喜欢兰兰的小手，是因为________________________。 姥姥喜欢兰兰的小手，是因为________________________。 兰兰明白了，大家喜欢她的画，是因为_________________。 三、逐段细读，识记生字 1、听老师范读，勾画生字。 2、拼读带拼音的生字，朗读带生字句子： 在读的过程中发现容易读错的字。 3、出示字卡，说说自己会认哪些字，并向大家介绍是用什么方法记住这些字的： 换偏旁： 站──贴 诗──等 清──情 看偏旁想字意： 喜──“口” 墙──“土” 拖──“扌” 帮──“巾” 韵语： “心青情，弓长张，十粒豆豆入口喜，半个月亮就是胖。” 4、扩词熟记生字： 张（ ）（ ） 替（ ）（ ） 鞋（ ）（ ） 变（ ）（ ） 5、指导书写生字： ⑴ 回忆上一课写的上下结构的字的方法。 ⑵ 仔细观察田字格里的范字。 ⑶ 学生描红和临写，教师巡视指导，重点指导： 半包围结构的字“画”，下面的凶字框不能写得太高，要让被包围的部分多露少包。 第二课时 一、复习生字，进入新课 1、齐读生字卡片，词语卡片。 2、开火车认读生字卡片和词语卡片。 3、朗读带生字的句子。 二、朗读指导，感悟文意 1、朗读第二、六自然段，想想疑问句、感叹句该怎样读： 句一： 我只是画了自己的小手啊！ （重读“小手”） 句二： 我有那么多画，您为什么只贴这一张呢？ （读“那么多”、“这一张”） 句三： 等我长大了，小手变成了大手它会帮你们做更多的事情！ （重读“大手”、“更多”） 2、创设情境，指导分角色朗读： ⑴ 出示课文插图，联系课文说话： “全家”指哪些人？ “这张画”指哪张画 他们为什么喜欢这张画？谁来扮演爸爸、妈妈、姥姥，读读他们的话？ ⑵ 指导分角色朗读： 爸爸：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！” （重读“拖鞋”；语调上扬） 妈妈：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！” （重读“手绢”；笑着读） 姥姥：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！” （重读“痒痒”；夸奖的语气） ⑶ 四人小组分角色地，一人读一个角色。 ⑷ 老师叙述，请学生表演。 ⑸ 大组分角色朗读全文： 注意读好感叹句、疑问句。 三、发散思维，扩展想象 1、出示文末学习伙伴的提示，想一想： 兰兰长大以后，会帮家人做哪些事情呢？ 2、看看自己的小手，想一想： 你的小手长大以后会帮家人做哪些事情呢？ 3、出示课后“说说做做”，练习说话。 四、课外活动 回家用你的小手为家里人做一件事情，观察家人的反映，把当时的情景画下来。 【板书设计】 6 胖乎乎的小手 替爸爸 拿拖鞋 学生用粉笔画出的小手的轮廓 给妈妈 洗手绢 帮奶奶 挠痒痒 《胖乎乎的小手》习题 篇5一、教材依据 义务教育课程标准人教版实验教材小学语文一年级下册 二、设计思想 这篇课文，充满了家庭的温馨亲情，内容和语言都贴近儿童的生活实际，且篇幅短小、内容浅显，学生不难理解。但要使学生悟出课文蕴含的道理（热爱劳动、关心长辈、帮助别人、服务社会），并指导自己的行动则有相当的难度。为了突破这个难点，在新课程理念的指导下，这堂课是按照“以情激趣”、“以读悟情”、“拓展延伸”、“明理导行”的教学思路来设计的： 1、以猜谜的形式，调动学生的积累，激发学生的兴趣，将学生引入情境后，揭示课题，为后面的教学做好铺垫。 2、采用多媒体教学手段，将无声的课本语言转化为声情并茂、形象直观的动画，调动学生情感，让学生的情感与课文的情趣融为一体，使学生初步感悟课文内容。 3、抓住课文的重点句，在充分“尊重学生独特的感受、体验和理解”的前提下，采用多种形式读，放手让学生在积极主动的思维情感活动中，加深对课文内容的理解，在朗读中感悟家庭的温馨亲情；学生在具体语言环境中借助拼音学习生字后，再放手让学生通过自主合作的形式认记生字，有利于巩固识字效果。 4、设计延伸拓展环节的目的，是为了使学生从课文中走出来，调动自己的生活体验，在述说与比较中感悟课文的道理，指导自己的行动，从而在情感上真正接纳这份人文精神的熏陶。 三、教学目标 知识与能力： 1、能认识本课的十三个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法： 学生自读、自悟与合作学习相结合，懂得文中蕴含的道理。 情感、态度与价值观： 养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。 四、教学重点、难点 1、识字、写字。 2、朗读课文，自读自悟，懂得文蕴含的道理。 五、教学准备 CAI课件、人物贴图、手指娃娃 六、教学过程 一、儿歌猜谜，激情导入 （老师挥手向学生问好，学生挥手向老师问好。） 多可爱的孩子啊！看到你们这一双双热情挥动的小手，老师觉得今天能和你们一起合作学习真快乐。 1、师念谜语学生猜：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。” 2、（课件出示“手”挥动的画面）师：看，它在向你们打招呼呢！画外音：小朋友，你们好！我要给你们讲一个“胖乎乎的小手”的故事。 二、动画欣赏，整体感知 1、课件出示根据课文制作的动画。 2、故事中有哪些人？请告诉大家。（教师相机贴人物图片） 3、这些人物之间到底发生了什么样的故事呢？请小朋友轻轻地把书打开，以自己喜欢的方式自由读一读课文。要求读准字音，把课文读通顺、读正确，在读的过程中遇到不认识的字，可以看看拼音、问问同学、问问老师。 4、自读课文后，全班交流：你读懂了什么？ 三、指导朗读，感悟文意 1、学生找出自己喜欢的句子，想怎么读就怎么读，想读给谁听就读给谁听。 2、教师相机出示课件，在尊重学生独特感受、体验和理解的前提下，指导学生通过朗读来感悟文意。 （1）重点指导朗读第2、第6自然段。采用老师范读，学生评价，指名读，学生评价等多种形式进行指导。 A、我只画了自己的小手啊！（重读“小手”） B、我有那么多画，你为什么只贴这一张呢？（重读“那么多”、“这一张”，读出疑问的语气） C、等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的.事情。（重读“大手”、“更多”，读出高兴、自豪的语气） （2）引导学生联系自己的生活经验，有表情、带动作读3、4、5自然段，重点指导读好爸爸、妈妈、姥姥夸奖兰兰的话。 A、爸爸说：“这胖乎乎的小手帮我拿嘉宾拖鞋啊！”（重读“拖鞋”，语气上扬，读出爸爸自豪幸福的心情。） B、妈妈说：“这胖乎乎的小手帮我洗过手绢啊！”（重读“手绢”，笑着读，读出妈妈高兴的心情。） C、姥姥说：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！”（重读“痒痒”，读出长辈对晚辈的关爱。） 四、配音朗读，深化体验 1、学生在学习小组内，和学习伙伴一起分配角色，练习给课件出示的动画片配音。 2、教师参与、指导，挑选一个学习小组的同学上台配音朗读。学生评价。老师颁发“金手指”奖。 3、全班活动。学生愿意给谁配音就站起来给谁配音，并可以带上表情、动作。 五、巩固识字 1、看到同学们精彩的表演，生字娃娃全都赶来凑热闹了。（课件出示十三个带拼音的生字）你们还认识它们吗？会读的读给你的学习伙伴听，不会读的互相帮帮忙。 2、猜猜老师说的是哪个字？“月亮露出半边脸”（胖），“十粒豆豆人口中”（喜），“把弓拉长”（张）。 3、猜字谜是帮助认记生字的好办法，你们还有其他方法吗？（引导学生以自己的方法认记生字） 4、现在生字娃娃又藏到词宝宝里面去了，你们还认识它们吗？（开火车读） 六、拓展延伸 1、你喜欢兰兰的小手吗？你的小手为家人做过什么呢？请同学们随着音乐做做动作来告诉大家。 2、兰兰的小手变成大手，会帮家人做哪些事情呢？ 3、小朋友的想法都很好，手的作用可真大啊！（课件出示一组图片，引导学生进一步领悟“手”的作用） 4、我们这双手，既可以为自己、家人做事，更可以帮助别人，服务社会。学了这篇课文，你们一定有许多话要说，下课以后，跟你的小伙伴或者跟你的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶用你自己喜欢的方式去交流一下吧！ 七、教学反思 《胖乎乎的小手》写的是家人都很喜欢兰兰画的一幅画。从爸爸、妈妈、姥姥说的三句话中，可以看出，兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好孩子。这篇课文的内容很简单，很形象，所以学习理解并不困难，关键是要让学生在学习的过程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品质。现在“小皇帝”、“小公主”比较多，这种品质正是他们所缺少的。所以，在本课教学中，我以“手”为线索，围绕“兰兰的小手能做很多事情”设计教学环节。教学中，以“猜手”导入课题，引导学生去发现兰兰是个勤劳、孝顺的好孩子。明理的目的在于导行，最后，我又将学生的思绪拉回到自己的身上，请学生说说自己的小手现在能做什么？将来又能做什么？整个过程注重学生的参与性，有说有写，有读有演，学生真正成了学习的主人。通过学生自读、自悟，明白文中蕴含的道理。另外，在教学中，我并没有逐段地分析，避免把自己的理解强加于学生，而是让学生充分地读，以读代析，读中品味，读中感知，不断加深对语言文字的理解，并使课文蕴含的人文精神转化为引导学生良好行为养成的动力。 《胖乎乎的小手》习题 篇6【设计理念】 本节课的设计力求体现自主、合作、探究的学习方式，并鼓励学生创造性地学，强调学生自主学习的过程。培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。在教学中应重视突出学生的主体地位，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 【教材分析】 这篇课文小中见大，通过一幅画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德。整篇课文充满了家庭的温馨，内容和语言都内贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。 【教学目标】 1、认识“胖、喜”等13个生字。会写“看、着”等6个字。 2、正确流利有感情寺朗读课文。 3、养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。 【教学重点】 认字和朗读课文。 【教学难点】 流利地朗读课文和理解课文内容。 【教学过程】 一、猜谜导入 同学们，今天老师给大家带来一个谜语：人人都有两棵树，一棵左来一棵右。不长叶子不开花，天天干活不说话。 二、揭题 1、这个谜底我请小朋友把它画在黑板上，谁来？ （请小朋友画小手） 这就是谜底。 板书：小手。 （出示兰兰的小手的画） 这是兰兰画的小手。你们能说说画上是一双什么样的小手吗？ （板书：__________的小手） 2、今天我们要学习的课文就是──《胖乎乎的小手》，请大家一起读。 3、学习“胖”： ⑴念。 ⑵怎么记住。 ⑶念词语。 ⑷组词。 4、齐读课题，想一想： 全家人都很喜欢这张画你知道为什么吗？ 三、初读课文，了解大意 1、别着急，我们来看看书本。这就是我们要学的第6课。 （板书：6） 现在请小朋友们轻轻地把课文读一遍，边读边标出小节号，圈出生字。 2、检查自学： 小朋友已经预习了课文，哪个小朋友愿意当小老师带大家读生字？ ⑴读生字： ①小朋友领读生字。 ②开火车读生字。 ③读后鼻音的生字和词语。 ⑵课文共有几个自然段啊？ 指名分自然段读课文。我请六个小朋友读课文，其他小朋友当小老师帮他们听听他们什么地方读得好什么地方不够好，并且用直线划出把爸爸、妈妈、姥姥喜欢兰兰这幅画的原因 ⑶说说爸爸喜欢这幅画是因为？妈妈呢？姥姥呢？ 四、重点读悟 1、学生反馈后，投影出示： “这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！” “这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！” “这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！” 2、师提醒： ⑴你们有没有发现，这3个句子非常像。这3个字（点红）虽然不同，但是在这里作用差不多。你看我们中国人的语言多丰富啊！ ⑵还有一个共同点，他们后面的标点符号都是！ （板书：感叹号） 这样的句子叫感叹句。在朗读的时候要加强语气！ 3、读体会： ⑴读读第一句： ①指名读。 ②你猜猜看兰兰在什么时候给爸爸拿拖鞋啊？ ③如果你是兰兰的爸爸心里怎么想？你会怎么说这句话？ ⑵读读第二句： ①指名读。 ②兰兰在帮妈妈洗手绢的时候心里会想什么啊？ ③有这样一个乖女儿妈妈的心里很高兴，谁能笑着来读读这句话？ ⑶读读第三句： ①指名读。 ②你帮外婆挠过痒痒吗？ ③有这样的乖外孙女真该好好夸夸，谁能？ 4、读了课文你现在能再来说说兰兰的小手是一双怎样的小手？也要说说自己的理由哦！（勤劳的、灵活的……）现在想想，全家是喜欢兰兰的画还是喜欢兰兰的小手啊？ 5、延伸拓展： 我想兰兰这双灵活的或者胖乎乎的小手一定还做了很多事情。 兰兰的老师说：“这________的小手给我___________________呀！” 兰兰的同学说：“这_______的小手帮我______________________！” 兰兰自己说：“这_________的小手为我写出了________________。” ⑴先跟你的同桌说说！ ⑵指名说。 五、指导书写、巩固字词 1、对了，你们也有一双灵巧的`小手，我们也会写一手漂亮的字。我们先来学习“会”: 怎么记──小老师说笔顺──老师边写边说注意点──生写──展示生的字、评价。 2、“会”是上下结构的，我们再来学写一个上下结构的字──“兴” 老师边写边说注意点──生写──展示生的字、评价。 六、趣味延伸 瞧你们的小手也很能干。写出了这么漂亮的字。老师想它在平时一定也帮别人做过很多事情。我们也像兰兰一样，来画画自己的小手，夸夸自己的小手。并给它配上小诗，好吗？ 我替爸爸。 我给妈妈。 我帮老师。 我为大家。 《胖乎乎的小手》习题 篇7【情景说明】 翻开一年级下册第二单元，亲情的温馨扑面而来。长辈的慈爱，令人感叹，晚辈的孝顺，让人欣慰。其中第六课《胖乎乎的小手》小中见大，通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动，关心长辈的好品德。课文充满了家庭的温馨情感，其中的“真”、“善”、“美”让人感动。本课教学重点是认字和朗读课文，要让学生自读、自悟，懂得文中蕴含的道理。如何引导学生爱读，自悟呢？教学中我注重和学生展开平等，温情的对话，激发学生的学习热情，引导学生感悟“真”、“善”、 “美”。 【教学片断】 一、活动求真，小手高举 1、看手： 师：小朋友们都有一双手，举起来让大家看看。 生纷纷举起手摇晃，兴奋的表情溢于言表。 师：谁觉得自己的手胖乎乎的，站起来向老师同学说说：我有一双胖乎乎的小手。 部分学生兴奋地站起来说。 2、画手： 师：请你们把自己的手画在黑板上。 生高兴地把手贴在黑板上画轮廓。 3、夸手： 师：你们的小手能做什么？夸夸自己的小手。 生：我的小手能写字。 生：我的小手能画画。 生：我的小手能洗脸。 …… 二、品读求精，小嘴不停 1、鼓励激趣： 师：今天我们要去一个小朋友家做客，看，我们到了。cai出示故事情境。 学生聚精会神地听，看。 师：你们想读吗？（生：想）美美地读吧！ 生读课文，师巡回指导，纠正读书姿势。 …… 师：课文读两遍以上的同学举手。 生积极举手。 师：领读难懂句子。 生跟读。 师：能把第一段读正确流利地站起来读。 生都站起来。 师：你们都能读好吗？那就都坐下读吧！ 生坐着大声读。 师：同学们真棒！能把第二段读正确、流利地站起来读。 生站起来读，有的自读、有的同桌互读、有的一起读。 师：同学们真了不起，课文读得真好。谁能把第三、四、五段合起来读吗？觉得不行的赶快坐下。 部分同学坐下。 师：同学们太棒了。特别是那几个不能读坐下去的同学非常诚实。他们坐下去之后也读得非常用心，让我们一起来表扬他们。 生掌声鼓励。 …… 2、赛读： ⑴ 师生赛： 师：下面，老师和同学们来比赛，好吗？ 生（兴奋地喊）：好！ 师：老师做一个动作，你们在课文中找一句话，找到赶快站起来。 师表演爸爸回家看画、贴画的动作。 师刚表演完几个学生迅速站起来读句子。 师：你们胜利了，我甘拜下风。 …… ⑵ 同学赛： （出示兰兰图）师：谁能把兰兰两次说的话笑着读出来。先请大家看书，笑着读，谁笑了，就让谁来当擂主。 生练读。 指名读。 师：请你等一下，看谁能把你读坐下！ 胡砚秋笑容满面地站起来说：“我来！” “我只是画了自己的小手啊！我有那么多画，您为什么只贴这一张呢？” （声音稚嫩，清脆，重读得当） 杨佳琪迫不及待地站起来读，笑得灿烂。 评选“最佳兰兰”。 …… （出示爸爸图）师：把爸爸请出来，看看谁能当最佳爸爸。 指名读。 师：让他当擂主，你们服吗？ 生（大声）：不服。 黄思宁说：“我来和他比一比！”“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！” （面带笑容，边读边用手指着前方，模拟动作） 生踊跃赛读。 评选“最佳爸爸”。 …… （出示妈妈图）师：“最佳妈妈”谁能当，赶快练。 袁思瑶读得声情并茂，张立成表情丰富，叶海韵带上了动作。 评选“最佳妈妈”。 …… （出示姥姥图）师引导评选“最佳姥姥”。 王诗雅压低声音读出姥姥苍老的声音。 罗宇凡想象姥姥年纪大了，驼着背，边走边说。 评选“最佳姥姥”。 …… 三、表演求美，小脸通红 1、指导表演： 师：刚才我们选出了“最佳兰兰”，“最佳爸爸”，“最佳妈妈”和“最佳姥姥”。老师发现这些同学在读的时候都把自己当成了课文中的人，所以才读得这么好。那么我们怎么来演呢？ 生：把自己当作课文中的人来表演。 师：噢，那就是分角色演。 生：带上动作来表演。 …… 师：那咱们就分组来试试吧！ 2、分组表演读： 师：咱们分成四人一小组来演演，小组长和同学们商量一下怎么安排四个人物，剩下的话大家一起读。 生分组表演。 师或巡回指导或参与表演或适时表扬鼓励， 3、汇报表演： 师：刚才老师在同学们中发现了不少表演明星，谁想当最佳表演者。 生踊跃举手，有的小脸红通通的，有的站起来了，有的嘴里在喊：“我！我！我！” …… 四、拓展求善，小眼发光 1、我当“兰兰”： 师：看了同学们的表演，老师也想演演了。现在我当妈妈想问兰兰“等你长大了，准备帮我们做哪些事呢？”谁来当兰兰回答呢？ 生：等我长大了，我能帮家里烧火做饭。 生：等我长大了，我能照顾爸爸妈妈。 生：等我长大了，我可以骑摩托车去接妈妈下夜班。 生：等我长大了，我能保护爸爸、妈妈。如果坏人来抢走了妈妈，我能把妈妈救回来。 …… 2、我帮老师： 师：你们累了吗？ 生（兴致勃勃）：不累。 师：老师站得累了，想请你们帮我做一件事。 （聪明活泼的丁浩峰拿来了他的凳子。） 师：谁来说说他帮老师做了一件什么事？ 生：他帮老师搬凳子。 师：老师口渴了。 生：我给老师倒杯水。 …… 3、我的小手： 师：我们每个人都有一双手，小组内讨论一下，回家后我们能帮爸爸妈妈做哪些事？除了亲人，我们还有许多同学、朋友，我们能帮大家做点什么事？ 生小组讨论： 课堂气氛热烈，李子聪、严子涵、王罗毅等生一边说、一边做着动作，小眼闪着光芒 …… 【教学反思】 上完这一课，最让我欣慰的是孩子们始终保持着高涨的热情。这里有惊讶、有欣喜、有展示后的成功感，学习成了一件非常主动、快乐的事。反思教学，有以下几点想法： 一、展开温情对话，实现个性张扬 古人云：亲其师，信其道。教师的亲和力，是指“在人与人相处时所表现的亲近行为的动力水平和能力。”它可以赢得学生的尊敬和信任，可以获得学生的宽容和理解。阅读教学“是学生、教师及文本之间的对话过程”，是“学生的个性化行为”。只有教师给学生创造平等、温情的对话环境，才能让《胖乎乎的小手》一文打动孩子们，使之形成独特的个性体验。教学中，在与文本进行心与心的对话时，在敞开心扉的对话中，实现了人格对等的精神交流，实现了学生对文本的理解、欣赏，实现了学生的自我超越，处处散发着灵性的光芒。 二、营造活动氛围，促进心灵感悟 法国教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”一年级的孩子们虽然年纪小，虽然拙于表达，但是在活动中相当活跃，包括后进生也不甘示弱。教学开始，通过看手、画手、夸手等活动把学生情绪一下子调动了起来。在教学中，引导学生开展“擂台赛”（分段读课文）和评选 “最佳兰兰”、“最佳爸爸”、“最佳妈妈”和“最佳姥姥”。孩子们显得异常兴奋，纷纷主动练读，自己体会感情，带着表情读，还能对别人的朗读作出评价。在活动中孩子们读通了课文，认清了生字，体会了文章的情感，懂得了乐于助人的道理，做到了在活动中学、活动中悟。 三、激活生活情境，培养实践能力 课标指出，教师是最重要的课程资源，必须要有开放性的课程意识。作为一名语文教师，应该树立大语文的教学观，巧妙整合各种教学资源，融合课内外，把语文与生活融为一体。同时，语文也是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。小学语文教学中，学习资源和实践机会无处不在。教学时，我引导学生开展多种实践活动，画手、夸手、赛读、赛演；创设生活情境如：我当“兰兰”，我帮老师，我的小手等环节，在生活中学语文，用语文，培养语文实践能力，使生活走进语文，语文走进生活。 【专家点评】 本节课，教师以引导者的身份组织教学，与学生进行平等对话，把学习的主动权交给学生。通过丰富多彩的活动情境，引导学生体验，感受和感悟文本的内涵，并积极创设生活情境，给学生进行语文实践的机会，培养学生的语文实践能力，在学生充分进行语文实践过程中，潜移默化地培养学生的人文精神，不仅使学生懂得 “真”、“善”、“美”，而且激励学生积极地实践“真”、“善”、“美”的行为，师生互动，教学气氛和谐，课堂开放而充满活力。 （省级特级教师：彭育东） 《胖乎乎的小手》习题 篇8教学目标 1、认识“胖、喜”等13个生字，把“画、会”写漂亮。 2、正确、流利有感情地朗读课文。 3、进行因果句式的语言训练 4、养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和举动。 教学重难点 1、认字和朗读课文。 2、结合自己的实际进行说话训练。 教学准备 课件 教学过程 课前热身：昨天我们已经初步了解了《胖乎乎的小手》这一篇课文，这节课我们还要继续来看看兰兰胖乎乎的小手，杨老师想考考小朋友，你还能说出像胖乎乎这样的词语吗? 哟，知道的还真不少呢!杨老师也积累了不少，让我们一起读读。 (红彤彤、绿油油、笑哈哈、红艳艳、喜洋洋、冷冰冰) 一、猜字谜： 拉长弓(张)半个月(胖)革字右边有两个土(鞋)一口吃掉十颗豆豆(喜) 二、出示生字卡片，开火车读(组词，用所组的词说句子，不能说句子的也没关系。) 三、有哪几个字总是记不好，有什么好方法共同交流? 四、昨天我发现了不少小朋友有几个字没能写好，我们再来把它写漂亮。 1、“画”下面的凶字框不要一笔写成，第七笔的笔画名称是竖折。 2、“会”上面的撇和捺要写得伸展些。 (学生在田字格里描一个字，展示几个学生的`作品) 五、初读课文，把课文读顺。 六、齐读课文。(指导把音读准) 七、师做动作，猜猜是课文中哪一句? 兰兰自己看了怎么说呀? 是呀!兰兰有那么多画，爸爸为什么只贴这一张呀!(生谈) 八、不忙，再读读课文想想爸爸、妈妈、姥姥为什么喜欢兰兰的小手?(生读、找) 九、出示句子，补充句子：(了解原因，认识语言“帮、替、给”) 爸爸喜欢兰兰的小手，是因为______________________________。 妈妈喜欢兰兰的小手，是因为______________________________。 姥姥喜欢兰兰的小手，是因为__________________________。 兰兰的小手替爸爸拿拖鞋，给妈妈洗手绢，帮姥姥挠痒痒，多巧多能干的小手啊! 十、兰兰的小手为大家做了那么多的事，你的手能做哪些事情呢? (生谈，引导学生说话时用上替、给、帮) 十一、师生互动： 老师现在站得好累，你们能帮老师做什么?(帮老师拿椅子) (摸着上来同学的手，激动地说：我喜欢这双灵巧的手，因为它帮我拿过椅子。) 老师腰好酸，你们想做什么?(给老师捶捶背) (我更喜欢刘露鑫的手，因为她把字写得很漂亮。) 十二、你们喜欢谁的小手吗?为什么?(生谈) 十三、你们的小手还想为大家做什么，请根据老师的提示再说一说。 “老师喜欢我的小手是因为我帮老师______________________________”。 “爸爸喜欢我的小手是因为我替爸爸______________________________。” “妈妈喜欢我的小手是因为我给妈妈______________________________。” “大家喜欢我的小手是因为______________________________________。” 十四、多厉害的小手呀!看来呀，我们班的小朋友都是小能手。 兰兰说等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情!小朋友，你们会吗? 十五、再读课文： 真是好孩子，难怪爸爸喜欢，妈妈喜欢，杨老师喜欢，大家都喜欢。让我们高高兴兴地再读一读。 爸爸说：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀!” 妈妈说：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊!” 姥姥说：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊!” 十六、儿歌巩固识字： 看来大家读得挺准了，老师再把一首藏着生字宝宝的儿歌送给大家，帮帮你们记生字，记课文内容，喜 欢吗?(出示儿歌) 胖小手，真勤劳， 样样事情都会做。 替爸爸，拿拖鞋， 给妈妈，洗手绢， 帮奶奶，挠痒痒， 人人喜欢人人夸。 起立，师生做动作再读(边读边做拿拖鞋、洗手绢、挠痒痒的动作) 十七、别看我们手儿小，作用可大着呢!你们瞧我们的手还会说话呢!(做暂停手势)杨老师的手说什么话了？ 《胖乎乎的小手》习题 篇9一、教学目标： 1、认识“胖、喜”等13个生字，会写“着、看”两字。 2、正确、流利地朗读课文。 二、教学重点、难点：认字 三、教学过程： ㈠、谜语激趣，引入课文 猜谜：“两根小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。”（手） 引入课文：人的手多么灵巧啊！今天，我们要认识一双胖乎乎的小手。（板书课题） 这双胖乎乎的小手帮谁做过什么事？我们一起来读课文吧。 ㈡、初读课文，整体感知 1、借助拼音读课文，标出自然段序号。难读的生字、词多读几遍。难读生字：情、等。 做“小小播音员”带读有拼音的生字。游戏帮助记忆。（找朋友，开火车的形式认读去音节生字） 2、再读课文，把课文读通顺，读流利。 别忘了每次我们认识新朋友后的任务：把生字宝宝送回家。 ①、检查读长句子。 出示4个句子：⑴、全家人都喜欢兰兰画的这张画。 ⑵、这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！ ⑶、这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！ ⑷、这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！ ②、指名读句，引导学生先说优点，再评不足。 ③、读了这四句话，你发现了什么？完成练习说说做做。 （我替爸爸。我给妈妈。我帮奶奶。） 3、课文，边读边想像文中人物说话的动作、神情。 ㈢、自主识字，指导写字 1、自主识字。 说说自己会认哪些字，介绍用什么方法记住的？ （加一加、减一减、换一换） 2、写字指导。 ①、同桌比较“着、看”的异同。 ②、全班交流。 ③、观察“着、看”在田字格中的位置。 ④、教师范写，注意“着、看”中撇的书写。 ⑤、学生描红练习 教学反思：这篇课文的开头我同样用了猜谜的方式来进行导入，学生对于这种方式通常很感兴趣，当谜底手揭示的时候，我在手之前加了个，让他们在里面填上合适的形容词，于是“美丽的”、“可爱的”之类的形容词就有好多，当有一个学生提到“胖乎乎的”时候，我抓住了这个词语将其导入进今天的课文中，在这堂课中我觉得我用的这个课前导入是比较成功的。第一课时注重的是生字词的识记，在教生字的过程中，我采用了齐读、开火车读及男女声朗读等方式来进行，学生很喜欢这种朗读方式，所以气氛也显得比较热烈，在这里我还套用了一个“小小播音员”的游戏来帮助记忆生字，效果比起以前的死记烂背自然是要强的多。这节课也有些不足之处，在指导书写时，我没有太注重与过去生字的连接，比如说“看”和“着”，缺乏知识的连贯性是我教学思路上所不足的。 第二课时 一、教学目标： 有感情地朗读课文，养成尊敬长辈的美德。 激发学生帮助长辈做事的愿望和行为。 二、教学重点、难点： 朗读课文，自读自悟，懂得文蕴含的道理。 三、教学过程： ㈠、游戏巩固识字 以学习小组为单位认读不带音节的生字，如有读错，其他同学帮忙读，读准一个字，就向上攀登一步，读准全部生字，才能登上最高峰，成为胜利者。 ㈡、朗读指导，感悟文意 1、朗读第二、六自然段，想想疑问句、感叹句该怎样读。（带“。”读重音） 句一：我只是画了自己的小手啊！ 句二：我有那么多画，您为什么只贴这一张呢？ 句三：等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情！ 2、出示课文插图，指导分角色朗读。 ⑴、出示课文插图，联系课文说话。 “全家”是指哪些人？“这张画”是指哪张画？ 他们为什么喜欢这张画？谁来扮演爸爸、妈妈、奶奶，读读他们的话。 ⑵、指导分角色朗读。（加“。”读重音） 爸爸：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”（语调上扬） 妈妈：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！”（笑着读） 奶奶：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！”（夸奖的语气） 3、全班交流。 ⑴、小组为单位，分角色朗读课文。 ⑵、夸一夸，帮一帮：引导学生先评优点，再评不足。 引导学生想想平时奶奶、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的？ 交流：他们的语气和蔼可亲，充满关爱和称赞。 兰兰的语气天真活泼，有礼貌。 ⑶、学生表演读 4、a、兰兰长大以后，会帮家人做哪些事情呢？（也可以谈自己） b、创作画《我有一双小巧手》，并写上想说的话。 ㈢、看看，记记，写字指导 1、先看“画、笑、兴、会”在田字格中的位置，记一记。 2、教师范写。（“画”下面的凶字框不能写得太高，“笑”的下面第一笔是一撇，“会”人字头的撇、捺写得开一点。） 3、学生书空，描红，练写。 教学反思：在这节课的开始我先复习上节课中的生字，让学生对生字有了进一步的巩固，这在第二课时中是十分有必要的，在教朗读的过程中，我重点提出了三句话：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀”、“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊”和“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊”，这三句话分别是爸爸、妈妈和奶奶说的，所以在指导学生之前，我先让他们想一想在家时爸爸妈妈、爷爷奶奶对他们是怎样说话的，在出示这些句子，我觉得这样对于学生模仿语气会有些帮助，在说到挠痒痒的时候，我让学生模仿动作，学生特别感兴趣，后来我进一步提出要求，让他们边做动作边朗读，有些学生做起来很滑稽，学生们在开心的气氛中朗读，这是在这节课中我觉得比较成功的地方。不足的地方便是在创作画的过程中，我让学生写上想说的话，很多学生并没有理解意思，结果并没有达到我预期的效果，我觉得在拓展性训练上还有待加强。 《胖乎乎的小手》习题 篇10教材简介： 这篇课文，充满了家庭的温馨亲情，内容和语言都贴近儿童的生活实际，且篇幅短小、内容浅显，学生不难理解。但要使学生悟出课文蕴含的道理（热爱劳动、关心长辈、帮助别人、服务社会），并指导自己的行动则有相当的难度。 教学设计： 采用多媒体和贴图片的教学手段，将无声的课本语言转化为声情并茂、形象直观的图画，调动学生情感，让学生的情感与课文的情趣融为一体，使学生初步感悟课文内容。利用“打擂台”的形式，采用多种方法读课文，放手让学生在积极主动的思维情感活动中，加深对课文内容的理解，在朗读中感悟家庭的温馨亲情。为了使学生从课文中走出来，调动自己的生活体验，特设计延伸拓展环节，让学生在述说与比较中感悟课文的道理，指导自己的行动，从而在情感上真正接纳这份人文精神的熏陶。 教学目标： 1.认识“胖、喜”等13个生字。会写“看、着”等6个生字。 2.正确、流利、有感情的朗读课文。 3.养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。 教学重点：认字和朗读课文。 教学难点：了解全家人喜欢兰兰手的原因。 教学准备：课件，图片，生字卡片 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一.课前谈话。 1.师自我介绍。 2.猜手。咱们先来个“热身运动”，猜个谜语吧。“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话”。谁猜出来了？（指名说） 3.看手。伸出你们的小手反看看，正看看，谁的小手胖乎乎的？哟，都是胖乎乎的小手啊！请你大声说：我有一双胖乎乎的小手。（生说） （设计意图：点燃现场气氛，唤起学生的参与热情。） 二.板书导入。 （1）今天我们一起来学习第6课。谁会读课题？（指名读） （2）“胖”是个新字朋友，你是怎么认识的？（指名说） （3）哦，月亮长到一半就胖起来了。一起读课题！（齐读课题） 三.初读课文，识记生字。 1.师过渡：请同学们翻开课本24页。（师版 24）自己大声地把课文读一遍，注意把字音读准，不添字，不掉字，读完以后用你优美的坐姿告诉老师你已经读完了。（生自由读课文。） 2.看到同学们读得这么认真，那些生字宝宝都想和同学们交朋友了。请同学们再读课文，注意把课文读正确，读流利。读完以后，在课文中找出生字，画出生词，标出自然段。 3.生自由读生字词。 4.检查认读生字。 （1）（出示带拼音的生字卡片）来，认识一下我们的新朋友吧！谁会读？（开火车读） （2）淘气的生字宝宝摘掉拼音帽子躲到“小手”的后面去了，还认识它们吗？（出示去掉拼音的生字卡片）（分男女读，分小组读，同桌一起读） 5.检查认读词语。（课件出示生词）生字宝宝又开到词语中去了！还记得它们吗？自己先读一读吧。（生自由读）我们一起来读。 6.指导读好长句子。 （1）我们的生字读得很准，词语也读得很好，课文中有难读的句子吗？（指名读）（课件出示句子） （2）把刚才读得不太好的，老师教你读的地方自己再读一读。 7.再读课文。现在，我们把所有的生字，词语，句子都送回课文中再来读一读，看谁读得最流利。 8.分段读课文。 （1）谁来读读第一自然段？如果你觉得你的第一自然段读得正确流利就请站起来，我们一起来读一读。（没有站起来的同学也请小声地跟着他们一起读。） （2）我们要读第二自然段了哦。注意读书的姿势。 （3）师生配合读3、4、5自然段。 （4）分男女生读最后一个自然段。 四.创设情境，指导朗读。 1.下面，我们要进行擂台大比武了。为了有精神，我们先趴下休息半分钟吧。（学生休息）同学们，擂台赛要开始咯！我们的擂台赛啊，是用口来打擂。 2.第一场擂台。（出示兰兰画的小手）这张画是谁画的？（男生答。强调把话说完整。）这画的是谁的小手？（女生答）第一局1比1. 3.（出示兰兰的图像）这是谁？（生答）兰兰画了一张画，放在桌上。下面，老师表演一个动作，看课文中哪句话写的是老师表演的？ 4、师表演第二自然段的第一句话。（“爸爸刚下班回来，拿起画，看了又看，把画贴在了墙上。”） 5、知道的小朋友站起来读一读。（生读）第二局，你们胜利了！ 6、看到爸爸这样，兰兰是怎么说的呢？谁来读读兰兰的话？（指名读） 7、指导朗读。 （1）（课件出示兰兰的话）兰兰是个小画家，画的画可多了。想一想，兰兰还可能画了哪些画？兰兰画了这么多画，而爸爸只贴了这一张。兰兰心中有疑问，谁再来读一读？（指名读）还有谁读得比他好？谁能把他读坐下，最终的胜利者谁就是“最佳兰兰”了。（指名读） （设计意图：不露痕迹地将关键问题交由学生提出，使之感同身受地朗读出角色疑惑的语气。） （2）生评。你们觉得谁是最佳兰兰啊？（生评） 8、第四场擂台。（出示爸爸图）第四场擂台该读谁的话了？（生说）读爸爸的话，要觉得自己就是爸爸，试着读一读。（出示爸爸说的话） 9、擂台比赛第五场。（贴妈妈的图）聪明的孩子知道该读妈妈的话了，更聪明的孩子已经开始练习了！（出示妈妈说的话）谁练习好了？（指名读）（强调“笑”） 10、看看，谁从厨房出来了？（贴姥姥的图）最后一次机会了哦！赶快练习！（指名读）再给一次机会，请一名同学来扮演兰兰，谁来对着她读？（指名读）“兰兰”开心吗？（扮演兰兰的同学答） 11、现在兰兰明白了全家人为什么都喜欢这张画了。你明白了吗？（指名说）听到了家人的夸奖，兰兰明白了，所以她高兴地说——（课件出示兰兰说的话）（齐读） （设计意图：通过争擂主朗读，激起学生浓厚的学习兴趣，让学生兴高采烈地参与到课堂活动中来。） 四.总结拓展。 1、快下课了，你们累吗？ 2、张老师累了，站累了，想请你们帮我做件事。你想帮我做什么事？ 3、你帮爸爸妈妈做过什么事？（生答） 4、你们真能干。咱们心中啊，不光有老师，爸爸妈妈，还应该有同学、大家……很多很多人。你想帮大家做什么？ （设计意图：激活学生的亲身体验、经历，使其更深刻地体会到文本所蕴含的温馨情感，感恩之情随之达到了高潮。） 5、师小结：我相信同学们的小手会帮大家做很多事情。 五.指导书写“兴”。 1、同学们做了这么多事，老师真高兴。 2、（课件出示“兴”）这个字学过，谁会读？（指名读） 3、（课件范写）在田字格中写字，我们要看清楚每一个笔画的位置，认真地书写。生随老师书空。 4、请同学们打开书26页。写一写这个“兴”字。先描红，再书写。师强调学生注意自己的写字姿势。 板书设计： 6.胖乎乎的小手 “妈妈说的话” “兰兰画的画” “爸爸说的话” 姥姥图 妈妈图 兰兰图 爸爸图 “姥姥说的话” 《胖乎乎的小手》习题 篇11学习目标 1.认识“胖、喜”等13个生字。会写“看、着”等6个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动 教学设计 （一）活动激趣，揭题引文 1.看手：请学生伸出自己的小手，看看谁的手是胖乎乎的。 2.画手：请学生上台，把手压在黑板上用粉笔画出轮廓。 3.夸手：说说自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。 过渡：兰兰也有一双胖乎乎的小手，他们全家人都喜欢，为什么呢？读读课文就知道了。 （二）初读课文，了解大意 1.借助拼音读全文，标上自然段的序号。 2.读完后，说说读懂了什么。 3.补充句子，读句子。 爸爸喜欢兰兰的小手，是因为（ ）。 妈妈喜欢兰兰的小手，是因为（ ）。 姥姥喜欢兰兰的小手，是因为（ ）。 兰兰明白了，大家喜欢她的画，是因为（ ）。 （三）逐段细读，识生字 1.听老师范读，勾画生字。 2.拼读带拼音的生字，朗读带生字的句子，在读的过程中发现容易读错的字。 3.出示字卡，说说自己会认哪些字，并向大家介绍是用什么方法记住这些字的。 换偏旁：站—贴诗—等清—情 看偏旁想字意：喜—“口”墙—“土” 拖—“扌”帮—“巾” 扩词熟记生字：张替 鞋变 （四）朗读指导，感悟文意 1.朗读第二、六自然段，想想疑问句、感叹句该怎样读。 句一：我只是画了自己的小手啊！（重读“小手”） 句二：我有那么多画，您为什么只贴这一张呢？（重读“那么多”、“这一张”） 句三：等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情！（重读“大手”、“更多”） 2.创设情境，指导分角色朗读。 （1）出示课文插图，联系课文说话。 “全家”指哪些人？ “这张画”指哪张画？ 他们为什么喜欢这张画？谁来扮演爸爸、妈妈、奶奶，读读他们的话？ （2）指导分角色朗读。 爸爸：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”（重读“拖鞋”；语调上扬） 妈妈：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！”（重读“手绢”；笑着读） 姥姥：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！”（重读“痒痒”；夸奖的语气） （3）四人小组分角色朗读。（一人读一个角色） （4）老师叙述，请学生表演。 （5）大组分角色朗读全文。（注意读好感叹句、疑问句） （五）发散思维，扩展想象 1.出示文末学习伙伴的提示，想一想：兰兰长大以后，会帮家人做哪些事情呢？ 2.看看自己的小手，想一想：你的小手长大以后会帮家人做哪些事情呢？ 出示课后“说说做做”，练习说话。 （六）课外活动 回家用你的小手为家里人做一件事情。注意观察家里人的表情，事后把当时的'情景画出来。 教学反思 （一）识字写字 本课要求会认的字，后鼻音很多，如“胖、张、刚、墙、帮、等、情”，教学时要指导学生读准。教师可以多领读几遍，发现读得不准的，再重点指导。 1.在学生读通课文、基本读准字音以后，出示带音节的生字卡片或小黑板，指导认读。 2.去掉音节认读。（可以用开火车、找朋友等游戏帮助记忆） 3.指导学生在文中画出生字，再连词、连句读。 4.组词练习。本课有些生字在文中没有连词，可以通过组词这个环节来扩大词汇量，理解字的意思。 5.认记练习。“精—情”、“站—贴”、“蛙—鞋”（换一换）；“心青情，弓长张，十粒豆豆入口喜，半个月亮就是胖”（韵语）。有条件的学校可以用课件帮助学生认记。 本课要求写的字上下结构的较多，指导写字时，可以结合上一课学习的书写知识，要求学生先仔细观察田字格里的范字，再描红和临写。半包围结构的字“画”，下面的凶字框不能写得太高，要让被包围的部分多露少包。 （二）朗读感悟 《胖乎乎的小手》习题 篇12【山东省淄博市张店区科苑小学 周 静】 〖利用学生感兴趣的事对他们进行说话训练〗 我利用学生喜欢的小玩具、文具、小动物、的心理特点，指导学生观察实物练习说话。如：我指导学生观察文具盒时，提出了这样一个要求：“说一说你有一个什么样的文具盒？他有什么用处？”由于观察的是学生特别熟悉的事物，再加上老师交给方法，学生发言十分踊跃。 小学生喜欢画画，我就根据这一特点，让学生画出找到的春天，画下来后，我就让他们自己讲讲画的内容。画自己喜欢的小动物，自己喜欢吃的水果，让他们说出自己为什么喜欢这些小动物或喜欢吃这些水果？《胖乎乎的小手》一课结束后，我布置了这样一个作业，把自己的小手画出来，说说自己的手都为家里人做过什么事情。学生有的模仿课文，有的独创性的自己演说，效果很不错。 【广东省广州市番禺区南阳里小学 郑毅华】 〖明理式言语评价〗 明理式言语评价，顾名思义，指讲明道理的言语评价。这种评价，对于提高学生的思想认识水平具有很强的效应。遵循语文学科的特点，这种明理式言语评价不应等同于直接的说教性的思想教育，而应该贯穿在语文教学的过程中。 例如老师教学《胖乎乎的小手》一课时： 师：爸爸、妈妈的双手能工作。姥姥的双手会做饭。兰兰也有一双手，能画画，能写字，能给爸爸拿拖鞋，能给妈妈洗手绢，能给姥姥挠痒痒，肯定还能做别的许许多多的尊敬长辈、体贴父母的事情。这就是全家人喜欢兰兰那双胖乎乎小手的原因。小朋友们都有一双胖乎乎的小手，你会用这双小手为父母、长辈干些什么呢？ 生：我会为妈妈捶捶背。 师：为什么？你不怕累吗？ 生：妈妈白天上班，回家还要做很多家务，很辛苦。我应该不怕累，让妈妈舒服一下，才是好孩子。 师：妈妈有你这样这么一个懂事的好女儿，一定会感到欣慰。红花喜欢跟懂事的孩子交朋友，我把这朵红花奖给你。（大家鼓起掌来） 生：老师，我会用我的小手给奶奶送上一杯牛奶。喝牛奶能补钙，奶奶的背就不会弓了。 师：你真是一个很有孝心的孩子，奶奶听了，一定会很高兴。红花喜欢跟有孝心的孩子交朋友，老师把这朵红花奖给你。（大家又鼓起掌来） 生：老师，我想用我的小手为做爸爸、妈妈做一个机器人，听从爸爸、妈妈的指挥。 师：你真是一个爱幻想，爱父母好的孩子，你会实现美好的愿望。红花喜欢跟好孩子交朋友，老师把这朵红花奖给你。（大家再次鼓起掌来） 一位教育家曾经说过这样的话：当学生意识到老师是在教育他的时候，这种说教往往是失败的。老师用诚挚的热情，真切的态度，在言语评价中关注每一颗稚嫩的心灵,读中悟理、明理、知行，就能收到良好的教育效果。 【内蒙古自治区乌兰浩特市兴安二小 王 萍】 新教材所选的课文实在为我们开发课程资源提供了十分广阔的空间，从一年级下册开始，我们搞了练说──练做──练写”三位一体的语文综合训练活动。 比如：《胖乎乎的小手》这一课，学后，我们先让学生说说“你的小手为家人做过什么？（或：你为家人做点什么？）”；再让学生做一做，回家后为你的家人练习做一做事情（可制定出一个计划，每天为家人做什么，从而养成一个什么样的好习惯……）；之后练习写一写：你是怎么用自己胖乎乎的小手为家人做事的（对于写不提过高要求，只需把话说完整、通顺，哪怕只有一句，其实这是日记的最初起步）。 这训练达到了以下的几个目的： 1、“练说”使学生把课内学到的知识延伸到了课外，同时提高了学生的口语表达能力。 2、“练做”正是我们对学生的人文关怀，不仅关注知识和能力，而且注重了“过程方法、情感、态度价值观”。 3、“练写”为学生的日记做了必要的铺垫，使他们今后不怕写，乐于写。由于学生对“写”产生了兴趣，由此项活动我们又进行了延伸，对“仿写”进行了大胆的尝试。 【辽宁省大连市金州区教师进修学校 王宏英】 课堂上老师因注重知识的生成而精彩。南山小学孙莲老师执教的一年级读文识字课《胖乎乎的小手》，老师指名读课文时，一个小男孩有一句话读了三谝还没有读好，老师耐心地指导说：“你再来一遍。”学生还是没有读好，老师又说：“别着急，你再读一遍。”学生终于读好了，老师真诚地说：“就这样读，你会读的更好。”看起来老师象是耽误了时间，但这样无疑为孩子今后的学习树立了信心，同时也为其他孩子树立了信心和坚定了要学好的决心，教师的爱心加耐心的指导，久而久之，学生会更好。 【浙江省宁波市新桥小学 姚萍菊】 〖学会学习，学会运用〗 我们都知道：学习知识，最终是为了运用。但是，在实际教学中，教师往往忽视了这一点。如果我们能引导学生，把平时学到的点滴知识运用到生活中去，不但能达到巩固知识的目的，还能激发学生的学习欲望和学习兴趣。 例如：我们在学习《胖乎乎的小手》后，我把学生感兴趣的几个字交给他们（包括：替、拖、鞋、帮、笑、兴等）。然后，让学生回家帮父母做一点自己能做的家务。并把做过的事用日记的形式写下来。内容可以是一句话，也可以是多句话。有的同学是这样写的：我回家帮爸爸拿鞋子，替妈妈拖地，看到他们满意的目光，我心里好高兴。 因为一年级新生第一次把学到的知识运用到生活中去，他们感到特别新鲜有趣，家长看了后也兴奋不已。其效果可想而知。 【山东省日照市五莲县职工子弟小学 徐衍霞】 保护学生的阅读兴趣，尊重学生的独特感受。例如一位教师执教《胖乎乎的小手》一课，读姥姥的话，这句话本来语言要和蔼可亲，满怀关爱和夸奖，可有位学生却读得干净利索，学生都笑出声来，老师却没有急于评价他读得怎样，而是问这位同学：“你为什么这么读？”学生说：“我姥姥说话就这么快，所以我这样读。”这时老师说：“好，你能够根据自己的生活经验去读书，很好。”这个环节既尊重了学生的独特感受，又保护了学生的读书兴趣，处理得很巧妙。可见，关注学生阅读兴趣要目中有人，心中有本，教中有情。 引导学生会意地读，朗读示范可以给学生提供一个正确地导向，引导学生模仿逐步加深自己的情感体验，但教师不是一上来就范读，范读也要讲究方法。如《胖乎乎的小手》妈妈的话，学生读不出味来，老师适度参与，体现指导示范作用，说：“老师也想读一读妈妈的话，同学们给老师一个机会，好吗？”老师真情地读了这句话，再问一问学生，老师读的和同学读的有什么不同？让学生谈一谈，再让学生读，加深体验而不要照着老师的样子读。 【浙江省温州市瓯海区瞿溪镇第二小学 陈 敏】 自学是使学生自主学习的一种最基本的浅层的表现形式，因此，指导学生自学是变学生主动学习的基础。 教学第六课《胖胖的小手》时，我们可以先叫学生自主选择识字、读书方法，让学生掌握“胖、喜、张、刚”这四个生字让他们自读课文，使学生初步了解课文内容，知道课文说的是通过爸爸、妈妈和姥姥看兰兰画的画儿，赞扬了兰兰那双胖乎乎的小手是一双勤劳的手。 其次，引导学生质疑问题是变学生主动学习的一个重要条件。我们可在学生自学生字、初读课文之后，引导学生质疑问题，有的学生问：“老师，兰兰的手会做这三件事，她还会做其他的事吗？”为使学生真切地体会兰兰的“勤劳”，我们又可让学生互相讨论解决，使大家畅所欲言，不仅发散学生的思维，还使他们受到了思想教育。 第三是，组织学生讨论是变学生主动学习，达到能动、互动的必不可少的一种组织形式。为使学生能动、互动起来，我们可以把本班学生分成若干个小组，让他们分组讨论在学习过程中，师生提出值得讨论的问题，这样不仅符合小学生尤其是低年级学生爱说、好动的特点，使他们对学习更感兴趣，而且浓厚了学习气氛也发展了学生的思维。还可以使学生由互动推动能动，促使学生学习变得更为主动。 【湖北省宜昌市伍家岗区大公桥小学 曾凡琴】 〖寓认于玩，活动中识字〗 教育心理学认为，保持和再现，在很大程度上依赖于有关的心理活动。因此根据小学生长于形象思维的特点，用“趣”构建识字教学的组织形式，教给学生识字的方法，通过编儿歌、讲故事、猜字谜等，使学生在轻松愉快的气氛中学习汉字。 如教学第六课《胖乎乎的小手》一课中的“喜”字，用猜谜语的形式出现，老师出示谜面“一口吃掉十颗豆豆”，学生在桌子上用手写一写，猜出谜底的同时也记住了这个字。 在课堂上，老师要引导学生为生字编字谜、编儿歌，这既是对生字的巩固，也培养了学生正确拆分字形、正确认识汉字形体特点的能力，同时也培养了学生的想象能力、口语交际能力。 【浙江省诸暨市店口二小 钱林洁】 教师的每节课堂教学中，都会有成功和失败的一面。因为教学是教与学的统一，牵涉到老师与学生之间的合作关系，双边活动的顺利开展才能得以完满结合。老师课前的精心准备和教学中的临时发挥，是能够达到课堂中的高潮的必要条件。针对每次能引起学生兴趣“精彩”的地方，教师就要进行总结并发扬。 比如说，我在教《胖乎乎的小手》时，一开始我就创设了情境，让学生听音乐，边听边跟音乐自编动作，比一比，谁的表现最好，通过这个音乐游戏然后我作总结词：“看来，你们都有一双灵巧的小手呀！”这样不知不觉中学生已被引入了课文，此时，学生主体地位得到了提高，即调动了学生学习的积极性，这种“精彩” 部分，也得到了学者的认可。从而使课堂教学效率得到了提高。 在教学中，我们要发扬长处，避免短处。当然，再成功的一堂课，难免也会有失误和不尽人意之处。 【福建省武夷山实验小学 赖彩英】 课文源于生活，生活中充满语文，生活是最好的教材。教学与生活紧密联系，能更好地激发学生的学习兴趣。如教学《胖乎乎的小手》，在启发引导学生读懂爸爸、妈妈、姥姥喜欢兰兰的画的原因后，教师提问：“兰兰长大以后，会帮助家人做哪些事情呢？”“大家都有一双胖乎乎的小手，你的双手帮助家长、同学、老师做过什么事情呀？”接着出示课后“说说做做”题目，学生自由发言。课后再以《我有一双巧巧手》为题，用剪贴、绘画的形式制作一幅美术作品，并配上一句话（可以从自己填好的“说说做做”中任选一句）。回家后，主动帮助家人做一些力所能及的事情，边做边观察家人的表情、语言和动作，回到班级进行交流。这样将课文和学生的实际生活结合起来，使学生不仅懂得文中蕴含的道理，而且学得轻松、愉快。 【浙江省宁波市象山县象山外国语学校 方利民 特级教师】 〖感悟的自主性〗 感悟是学生对语言文字材料的感触、领悟。它既体现思维过程，又表现思维结果。《语文课程标准》明确指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生们阅读能力。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟的思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验的理解。” 新教材的低段阅读课文，人文的因素特别浓，教师要通过巧妙的引导，让学生自悟到其中的人文因素、情感变化，切不能为了省时间，把教师的感悟强加给学生，即使是正确的感悟也不能“抄捷径”一步到位。笔者在听的一年级阅读课中，有些教师就犯了这个毛病，如： 《胖乎乎的小手》一文中，全家人都喜欢兰兰画的胖乎乎的小手，当爸爸、妈妈、姥姥都说出原因时，教师动情地说：“下面我们替爸爸、妈妈、姥姥赞扬一下小红，要读出赞扬的语气。”这样，学生多元的感悟就破教师一元的标准所代替，虽然“赞扬” 声不绝于耳，但听起来是乏缺内心真情流露的苍白的读书声。 正确的做法，笔者认为应该先让学生自主读一读，融情假设想一想，此时，他们会用什么语气对小红说，鼓励学生多元感悟，他们可能为有小红这爱劳动、体谅人的“胖乎乎的小手”而高兴、而自豪、而幸福、而赞叹等等，然后，让学生读出这种语气，师生共同点评。这样的读才真正是发自于心，出自于口。 【四川省攀枝花市攀钢二中小 陈友玲】 著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”确实，好的开头是课堂成功的一半。根据儿童的心理特点，创设出好的课堂开头，能达到上课一开始就深深地吸引住学生的注意力，点燃起学生求知欲望的火花，使他们能情绪饱满地主动地去接受新知识。 例如：《胖乎乎的小手》一课通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德。如何揭示课题，激发学生兴趣呢，我是这样做的： 1、看手：请学生伸出自己的小手，看看谁的手是胖乎乎的。 2、画手：请学生上台，把手压在黑板上用粉笔画出轮廓。 3、夸手：说说自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。 由此过渡：兰兰也有一双胖乎乎的小手，他们全家人都喜欢，为什么呢？学生的学习兴趣立刻被提起来了。 【广东省深圳市南山区育才二小 张小兰】 儿童是最富挑战的、最不肯服输的，对比赛有一种特殊的兴趣。前不久听到的深圳南山区赵志祥老师执教的《胖乎乎的小手》一课，为实验教师做了一个很好的以读代讲的范例。朗读时他把赛读贯穿于课堂的始终，在朗读方式不仅定在了换位上，而且运用评比最佳兰兰、最佳爸爸、妈妈、奶奶的方法使学生兴趣倍增，课堂表现得非常活跃，受到听课教师的一致好评，同时让听课教师有一种茅塞顿开的感觉。任何一篇课文都可采取不同的赛读方式，教者要善于钻研，善于创新。 【河北省衡水市桃城区北门口小学 王艳芳】 课本剧表演是低年级儿童喜闻乐见的一种游戏活动。根据课文的特点，让学生扮演角色去入情入境地演一演，从而更深刻的体会课文的内涵，这也恰好符合低年级孩子的认知特点。 如在教学《胖乎乎的小手》一文时，在课前我创设了这样一个情境：兰兰长大了，小手变成了大手了，会帮家人做哪些事情呢？学生分小组先讨论后，再分角色进行表演，然后每组推选出比较好的全班一起交流，感悟。学生们各个情绪昂然，表现欲望越来越强，演的更投入，看的兴致勃勃，每个孩子的兴趣都调动起来，并在和小伙伴的合作中，在老师和同学们的赞扬声里，尝到了成功的喜悦。整个课堂的气氛也达到了高潮，同学们对课文的理解也升华到更高一层次。 【湖北省荆门市东宝区教研室 吴忠志】 〖挖掘教材中“快乐教学”的突破口〗 上好一堂课，选准突破口是关键。如同疱丁解牛一样，切入点选得准确且恰到好处，那么所有问题便能迎刃而解。 如一年级下册《胖乎乎的小手》的教学，我们曾设计过多种教学导入方案，一是儿歌《我有一双小小手》导入；二是谈话法导入；三是谜语与挂图导入等，但总觉得都不能完美体现教学内容，难以激发学生学习兴趣。比较之后，我们选择“看手一画手一夸手”的导入方案，让学生伸出小手感知“胖乎乎”，在画手中板书 “胖乎乎”，加深对词义的理解，在夸手中实现对教学的拓展。这样贴近学生生活，层层推进，学生感到有滋有味，很快进入“乐中学、乐中求发展”的境界。 〖创设快乐的学习条件〗 对于小学生来说，营造一个良好的学习氛围，有利于他们在宽松的环境中提升学习兴趣。一是营造“快乐教学”的教室环境，可以通过教室的布置整理、座位的摆设，建立识字王国、动画城，合理利用黑板报等；二是精心设计各种教具。 如《胖乎乎的小手》的生字卡制作成小手的形状，从而增强学生的兴趣，感受学习的快乐。 〖抓住人物语言，指导学生体验角色〗 如《胖乎乎的小手》中爸爸、妈妈、姥姥和兰兰的对话等，是极好的语言训练材料。学生对分角色朗读兴趣浓、热情高、参与意识强，在教学时，老师可利用学生分小组读、指名读、开火车读、角色表演读等多种形式，引导学生体验读书的快乐。这样，不仅能有效地激发学生朗读的兴趣，增强语文课堂的活力，而且能帮助学生理解课文、培养能力、提高语文素养。 【浙江省嘉兴市海盐县天宁小学 周全英】 〖寓认于玩，活动中识字〗 教育心理学认为，保持和再现，在很大程度上依赖于有关的心理活动。因此根据一年级小朋友长于形象思维的特点，我努力用“趣”构建识字教学的组织形式，教给学生识字的方法，通过编儿歌、讲故事、猜字谜等，使学生在轻松愉快的气氛中学习汉字。 如，在教学第六课《胖乎乎的小手》一课中的“喜”字，就采用猜谜语的形式出现，老师出示谜面“一口吃掉十颗豆豆”，学生在桌子上用手写一写，猜出谜底的同时也记住了这个字。在课堂上，我还引导学生为生字编字谜、编儿歌，这既是对生字的巩固，也培养了学生正确拆分字形、正确认识汉字形体特点的能力，同时也培养了学生的想象能力、口语交际能力。 【山东省淄博市淄川区北关小学 张才明】 〖在教育活动中，让学生时时处处感到有信心〗 在我们学习课文《胖乎乎的小手》后，我说：同学们，课文中的兰兰有一双胖乎乎的小手。兰兰用这双胖乎乎的小手帮助了奶奶、爸爸和妈妈。奶奶、爸爸和妈妈都喜欢这双胖乎乎的小手。你也有一双胖乎乎的小手，你愿意你的奶奶、爸爸和妈妈喜欢你的一双胖乎乎的小手吗？孩子们纷纷说愿意。我说：好吧，你回到家，你也用你的一双小手帮爸爸、妈妈做一件好事。明天来到学校，大家说说你都做了什么好事。谁说的好，谁就会赢得老师的奖励分。第二天，孩子们都跃跃欲试。我让学生先在小组里说说笑，然后再让小组推荐的学生到讲台上说。凡是在家里做了而且说了的同学，都赢得了奖励分。以后，学了课文我就开展这样的小教育活动，这样一来，孩子们始终处于赢分的状态，他们的自信在不断地积累，他们越来越充满了自信。教育活动达到了预期的目的。 【新疆维吾尔自治区石河子市第三小学 杨自敏】 〖互动中释疑〗 学生发现问题后中，教师首先要求学生能自己解决的尽量自己解决。让学生自读自悟。要求学生做到问自己、问课本、问同学。学习能力强的同学让他们问工具书或上网查。其次，发动学生互相解疑。 如教学《胖乎乎的小手》时，有人问为什么大家偏偏喜欢“胖乎乎的小手”这张画？这胖乎乎的小手有啥好的？就不能通过别的画来做纪念吗？……教师就放手让学习小组讨论后交流。在众多的答案中，也许存在一些偏见，甚至是一些“误见”,但跟传统的教学相比，更多的是创见，是合作精神的体现。这种做法不仅让学生发现了问题，而且通过讨论、交流等方式互相解疑，在这一过程中，学生学到了知识，并运用了知识。 |
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