| 标题 | 一年级语文教案《松鼠和松果》 |
| 范文 | 一年级语文教案《松鼠和松果》（精选15篇） 一年级语文教案《松鼠和松果》 篇1一、教材分析 这篇童话故事主要写两只小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。文章语言清新明快，情节生动，引人入胜，深受儿童喜爱。通过读文学生领悟到我们在向大自然索取时，一定不要忘记回报，只有这样我们才能拥有一个美好的家园。 一年级学生对新奇事物好奇心强，又非常喜欢小动物，所以课文内容强烈地吸引着他们。另外学生以前有一定的识字和朗读基础，教师可以引导学生进行方法迁移，培养他们自主识字和阅读的能力。 二、教学目标： 1、认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个字。 2、在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确流利有感情的朗读课文，并能复述童话。 3、愿意参加植树活动或树木认养活动。 三、教学重点： 读文理解小松鼠的“聪明活泼”，有感情的朗读课文，复述故事。 四、信息资料： 1、课件或挂图、生字卡片。 2、学生绘画用具及搜集的有关小松鼠的资料。 五、课时： 两课时 第一课时 1、猜谜语。猜猜这是什么动物？（出示谜语：形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子）今天我们学习一篇与小松鼠有关的童话故事。 2、启发谈话。你们喜欢小动物吗？谁能说说他是什么样的？（板书：松鼠）你们对小松鼠有哪些了解？（板书：松果）小松鼠和松果之间会发生什么事呢？（对话平台） 自学（尊重学生个性需要，激发主动识字的愿望） 1、学生自由读文，思考：遇到不认识的字怎么办？自己想办法解决。 2、指名读文，重点评价字音；再用自己喜欢的方式读文，读准字音。 （识字能力是学生独立阅读的基础，教师引导学生用自己喜欢的方法或适合的方法识字，逐步养成独立识字的能力。） 识字（字不离词，词不离句，引导学生创造性的学习生字词） 1、出示生字词：说说你在哪见过他们？你是怎样记住的？ 2、结合文中句子认读词语，教师相机引导。 （1）聪、活泼：读文中的句子。我们同学中谁是这样的孩子？ （2）如果、总：读文中的句子。你还能用如果说句话吗？ 朗读（充分读文感知，体会小松鼠的情感变化，使学生受到情感熏陶。） 1、重点指导2——4自然段：从哪里看出小松鼠聪明活泼？学生思考读文。 2、学生选择自己喜欢的内容练习读文。教师范读，师生、生生分读陈述句和小松鼠心里想的话。 3、采取多种方式有感情的朗读课文。 讨论（小组交流感受小松鼠的情感美和行为美，增强学生保护环境的自觉意识） 学生在小组内讨论交流：松鼠松果和松林之间有什么关系？ 写字（引导学生掌握书写技能，培养良好的书写习惯和写字能力） 1、认读“以、后、更”三个字。 2、征求学生意见找出最难写的字，教师范写指导，学生练写。 评价（师生互评不仅培养学生对写字的评价能力，还提高了审美情趣） 1、评教师。老师范写的字请同学评价。 2、生互评。学生互相评价打等级，如果不满意可以重新书写再达等级。 第二课时 复述（采用适合学生的方法开展复述竞赛，积累并发展学生的语言） 1、反复读文，练习说说课文的内容。 2、指名复述：引导学生按照“吃松果——想松树-——种松果——长松树”的顺序进行复述。 （先鼓励学生交流适合自己的复述方法，如果复述实在有困难，教师再引导学生按照上面的顺序进行复述） 绘画（拓展学生思维空间，培养学生的想象力和创造力） 1、想象思考：以后这里会是什么样呢？小组讨论互相议一议，说一说。 2、以“画未来”为题，学生自由的画一画，可以画想象中未来的松林，也可以画想象中自己居住地方的未来。 实践（课内外紧密结合，提高学生语文综合能力） 1、有条件的同学和爸爸妈妈一起种一棵小树。 2、除了松鼠外，你还了解哪些小动物？请上网或到课外书中查一查。 （语文课程应该是开放的，此环节设计注意挖掘课外学习资源，不仅扩大了学生的阅读量，而且培养了学生参与社会实践和查找搜集资料的能力）写字（引导学生体会汉字之美，激发写字的愿望） 1、观察。学生自己观察“主、意、总”在田字格中的位置。 2、书写。教师重点指导“心”的写法，学生练写。 3、展示：小组内互相展示自己的字。 评价（多种评价使学生学会审美，提高书写的质量） 1、自评。说出自己写的字中最满意和最不满意的地方。 2、互评。要提出中肯的希望。 一年级语文教案《松鼠和松果》 篇2教学目标 1.认识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。 3.愿意参加植树活动或树林认养活动。 教学重点： 会写“以、后”等6个字 教学难点： 正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话 课时安排: 1课时。 教学过程: 一、导入。 师：上一节课，我们学习了《两只鸟蛋》，通过学习，我们知道了要爱护环境，保护小动物。在动物界中，也有一些动物小卫士，他们保护着自然界的安全。今天，老师就让大家认识动物小卫士之一的小松鼠。你对这种小动物有哪些了解(出示课件，观看影片介绍。) 【和以前的内容相联系，调动学生学习的积极性。】 板书：松鼠和松果。学生齐读课题。 师：看到这个课题以后，你们想到了什么 【培养学生质疑、设疑的能力。】 二、初读课文，整体感知，识记生字。 1.自由读课文，注意本课所要学习的生字。借助拼音读正确、读流利。让学生思考，这篇课文写了什么内容 【利用上学期所学的拼音自学生字，整体感知课文内容。】 2.借助拼音，指名当小老师领读生字。 【让学生有学习主人的意识，调动学习积极性。】 3.自主选择生字进行学习，并读出该字所在的句子，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法练读。 第一组 聪 活泼 师：松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。他高高兴兴地走进大森林，摘了一个又一个。(结合上下文理解聪明活泼。) 第二组 忽然 眨 师：忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来。(做动作猜谜语。) 第三组 如 总 师：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了!(用如果说句话。) 第四组 以 师：没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们吃什么呢到哪儿去住呢(讲解“以”字字形、间架、笔顺、笔画，并且练写。) 第五组 主意 师：对，松鼠有了好主意，每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。(编儿歌记忆生字。主字王上加一点，立日加心变成意。) 【通过学生自主学习，创造性学习，调动学生的学习积极性。】 4.师：除了课文外，你还在哪里见过这些字。(分小组出示学生收集到的有这些生字的商标、报纸或杂志等，念给小组中的其他成员听。) 5.展示生字，请学生把自己所收集到的这些商标等贴到小黑板上，并读给老师、同学听。 6.练习，你认识它们吗 A.聪明活泼 聪明活泼的小明学会了种花。 B.忽然 天忽然暗了下来，很快就下起了大雨。 C.如果 如果明天天晴，我们就去春游。 D.以后 学了这一课，我们以后会更爱护树木了。 E.主意 我们有一个美化校园的主意。 【多种方式识字，结合生活实际识字。联系以往学过的内容，学练结合。】 三、再读课文，以读代讲，感知课文内容。 1.自由读课文。借助生字，再读课文。争取把课文读通顺、读正确。 2.指名分段朗读。 3.选择学生自己喜欢的段落进行练读。教师范读第二段。 学生读陈述句，老师读心里想的话。也可教师读陈述句，学生读心里想的话。 4.小组成员之间可采用互读或者齐读或者组长指名读等方式练读。 【培养学生合作交流的能力。】 出示题一。 (1)松鼠、松果和松林之间有什么关系 (2)你喜欢小松鼠吗为什么齐读最后一段，读出感情，体会作者的用心。 5.再读课文，把你所体会到的通过朗读读出来。 指名读，并让学生戴头饰表演。 6.练读。我愿意读。 〈每个松果都那么香，那么可口。 如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了! 将来，这里会是一片更范密的松树林。 【多种方法练读-以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学习，合作学习】 四、复述课文。 教师指导：按吃松果——想松树——种松果——长松树的顺序复述。 五、扩展。 师：以后这里会是什么样子呢 小组讨论，说一说，议一议，报丄报。 师：老师这有一张万宝小区植树分帇图。请你看一看还可以在哪里种植树木能把万宝小区建设成美丽的绿色小区。 联系生活实际学以致用。】 六、总结。(略) 七、作业。 师：刚才大家说了松林的样子，请你回去后，把你想到的画出来。 师：除了松鼠外，你还了解哪种动物或植物。回家之后.请你通过查书或上网等方式调查。 一年级语文教案《松鼠和松果》 篇3教学目标 1、认识11个生字、会写“你、们”等6个字。 2、正确、流利地朗读课文，能够复述这个童话。 3、有主动积累词语的意识。 教学重点通过朗读理解课文内容，愿意参加植树活动或树木认养活动。 教学难点培养学生主动积累词语的意识。 德育目标理解课文内容，激发学生热爱自然，愿意保护自然的思想感情。 美育目标激发学生留心观察周围的事物，从中感悟自然的美丽。 教具准备图片、录像、生字卡 课时安排：二课时 第一课时 一、导入 1、出示插图，指导学生观察图片上画了些什么？ 2、板书课题：边板书边指导书写。 二、初读课文。 1、借助拼音读课文，读准字音； 2、遇到生字先划下来，再多读几遍。 三、识记生字，认读词语。 1、出示生字卡片； 2、教师相机指导； 3、指导学生根据字形特点选择最佳的记忆方式； 4、出示词语卡片。 四、朗读课文，理解课文： 1、师范读，学生评价；观察图片，说说图片上都有什么？会讲一件什么事？ 第二课时 一、复习导入用生字卡片检查生字认读情况。 二、完成“读读说说”练习。 三、指导书写： 1、指导学生发现字的特点。 2、老师范写，学生书空。 3、展示写得整齐、正确的作业。 四、实践活动。 1、“画未来”绘画展 2、开火车认读生字。 3、比比看谁组的词语多。 五、巩固练习 1、读一读：将课文朗读给父母听。 2、画一画：“画未来”绘画展。 教学反思： 本课讲述了两只小松鼠植树造林，保护环境的故事。通过学习大家体会到了两只小松鼠的聪明可爱。我也感觉到同学们思维活跃，想法独特。有个同学提出：“老师，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠，这句话什么意思。”A说：“就是第一个小松鼠很大，第二个小松鼠小了点，第三个小松鼠更小了。”他一边说，一边用手比划着。我笑了，孩子的理解虽然不准确，可我没有批评他，而是问大家：“谁还有别的解释？”平时爱闹的T脱口而出：“这还不知道，不就是说小松鼠的后代吗！”这时，有的同学恍然大悟，可有的同学还是不理解。说：“后代什么意思？”于是我耐心得给孩子们讲，比如我们人类也有后代，你的爸爸是爷爷奶奶的后代，你是爸爸妈妈的后代，将来你们长大了，你们的孩子就是你们的后代了，孩子们开心得笑了！小松鼠考虑得很长远，他想到了自己的子孙后代如何生活。“大家终于明白了。 一年级语文教案《松鼠和松果》 篇4《松鼠和松果》教学反思 《松鼠和松果》的教学设计努力打破传统的教学模式，注重培养学生能力，让学生在自主、合作、探究的学习活动中获取知识，形成能力。 一.尊重孩子的个性，尊重孩子和情感体验。这节课在识字教学环节中，让孩子自愿当小老师，教识字方法。朗读时，从自己的感悟出发去朗读。 二.巧设游戏。在识字这个很枯燥的环节中，设计与本课内容有关的摘松果的巩固生字游戏，既给学生带来了活力，又使学生掌握了生字。 三.巧妙设疑，激活思维。在提问“他们吃什么呢？到哪儿去住呢？”时，让学生去思考，又让学生自己发现问题认识到松鼠没地方住了，没东西吃了，体会到着急，担心，害怕的情感，再带着这种情感读文。 但我的设计内容过多，无法完成教学；重点过多，无法兼顾。合作学习能力还需努力培养。 《松鼠和松果》教学反思 这是一篇很可爱的文章，字里行间都洋溢着一种浓浓的童趣。周日晚上在备课时只想到设计本课时抓住2点来上，一是走近。二是走进。 “走近角色”这点我觉得孩子们学得很轻松，课前做了几张幻灯片，课一开始就亮出可爱的小松鼠，让孩子跟他打打招呼，让学生接近松鼠这个角色，拉近距离和松鼠有一定的情感，从而有话要说。接着，我运用了图片、教师的范读，学生的朗读等等形式。第一课时下来，感觉“松鼠”在孩子的心目中还是“活”，孩子对松鼠还是充满了美好的情感。 “走进感悟”就是设想通过角色的体会产生情感，引发感悟。课堂上我简笔画了5幅不同的表情图，“高兴、顾虑、担心、高兴、欣喜”，让孩子来排排位，说说依据。然后针对每幅表情图，说说此时的松鼠为什么会有这样的心情？松鼠吃松果，松果和松树的关系在不经意间全都一一明白。中上的孩子在朗读中体会了松鼠的情感。 《松鼠和松果》教学反思 潘村小学李霞 地球只有一个！若人类只知索取不知爱护和回报，那么最终将失去家园——地球。注重环保，是每个地球公民义不容辞的责任。《松鼠和松果》这篇童话正是以一只可爱的小松鼠的行为告诉孩子们植树造林、维护生态平衡的重要性。课文第二、三、四自然段通过小松鼠的心理活动：困惑——担忧——想出好主意，渗透了植树造林回报自然的观念。行文细腻真切，语气天真可爱，贴近童心，我在教学本课时注重引领学生朗读感悟，情中悟理。尤其在学习第二三自然段时抓住松鼠担心什么呢？你是从什么地方看出来的？引领学生反复读文，深入体会。结尾部分的两句话描述了美好的愿望：小松林长成了茂密的松林。引导学生展开想象之翼，感受松树林的美丽，以及小动物们的快乐。 课始以复习引入，做摘松果的游戏，每个孩子的识字基础、识字能力是不同的。因此摒弃常用的反复齐读等方法，让他们自由识记、自由交流各自的方法，提供相互学习的机会。欢快的气氛，鲜明的画面吸引孩子的注意力，同时唤醒对松果的认知积累，自然地进入学习情境中。学习课文时以读促悟，以悟激qing，在一遍遍的朗读中体会小松鼠高兴的心情。评议的过程既是学生交流自己对语言的体验，又是在培养他们倾听、赞美、交流的好习惯。同时，语言的感悟到积累、运用，结合他们的生活经验，但又不拘泥于课文中的句式，努力体现“实”而“活”。 鼓励学生做松鼠的朋友，以角色活动为纽带，以思维为核心，以朗读为主旋律，调动孩子的学习积极性，引导他们逐步加深感悟，使他们在愉悦的学习过程中感受小松鼠的聪明可爱。想象创造美。又通过贴图，在此想象让孩子们看到了懂得回报自然带来的美好未来，直接感悟文本的主旨。同时，想象的带领学生进入口语实践的情境。改变一味依赖教科书的倾向，积极利用、拓展一切课程资源，构建开放的语文课程。广阔的生活天地是语文的源泉，能激发学生的学习热情，点燃学生智慧的火花。 《松鼠和松果》教学反思 《松鼠和松果》是人教版一年级语文下册的第十课。这是一篇写松鼠的童话。课文叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林，维护生态平衡的故事。这篇课文的教学目标是1、认识 “聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个字。2、在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确流利有感情的朗读课文，并能复述童话。3、愿意参加植树活动或树木认养活动。 上完《松鼠和松果》这一节课后，我个人认为较成功的地方有如下几点： 一、本人的教学设计努力打破传统的教学模式，注重培养学生能力，让学生在自主、合作、探究的学习活动中获取知识。最重要的一点就是教会学生在生活中学习，在生活中识字、记字，在生活中积累知识。 二、尊重学生的个性，尊重学生的情感体验。如：这节课在识字教学环节中，让学生来当小老师，教识字方法。 三、巧设游戏。在识字这个很枯燥的环节中，设计与本课内容有关的摘松果的方式来巩固生字，既给学生带来了活力，又使学生掌握了生字。 四、培养学生动手、动脑的能力和课前收集资料的能力。 五、设计问题方面，激活学生的思维。如：在提问“他们吃什么呢？到哪儿去住呢？”时，让学生去思考，又让学生自己发现问题认识到松鼠没地方住了，没东西吃了，体会到着急，担心，害怕的情感，再带着这种情感读课文。 除了以上优点外，本堂课也有一些不足之处，那就是：生字写得少，指导得不够细致；教学过程设计的还不很精，有待进一步研究；课堂纪律不是很好；没有充分体现学生的合作、自主、探究的学习方式。以上的不足，本人会在以后的教学中慢慢地改正，争取更大的进步！ 一年级语文教案《松鼠和松果》 篇5【教材分析】 本课是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习，我们要让学生了解到，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报自然。本课认识11个生字，其中翘舌音的字较多，学生容易忽视。“意”、“忽”等字学生接触不多，教师应采用多种方法引导。由于低年级学生以形象思维为主，对于内容的理解学生不是难题。重要的是教师应避免抽象的知道，而让学生在读中领会、读中感悟。 【设计理念】 1、根据低年级学生的特点，把识字和朗读放在重点。使识字目标明确，方法多样，朗读有目的、有步骤地进行。使学生在学习中释放出自己的潜力，激发学生学习兴趣，同时培植自信心。 2、让学生主动探究学习。引导学生通过拟人化的手法，让文章中出现的松鼠成为学生本人，开口说话交流，赋予松鼠于情感、态度、思想。从而激发学生的参与兴趣，提高语言组织和表达能力，促进情感体验的内化。 【教学目标】 1、认识“聪”、“活”能11个生字，会写“意”、“总”两个字。 2、正确、流利地朗读课文。有感情地朗读第一段。从内心喜欢小松鼠。 【教学流程】 一、创设情境，激发学习兴趣 1、猜谜语： 小朋友，你们喜欢猜谜语吗？ （课件出示谜语） 2、揭示课题： 它是谁？我们一起把它喊出来吧！ （课件出示松鼠图片） 小松鼠有一个问题要问大家：“小朋友你们知道我喜欢吃什么吗？” 其实小松鼠喜欢吃很多东西，但它最喜欢吃松果了。 今天我们要学习的课文题目就叫“松鼠和松果” 3、板书课题，齐读课题。 二、初读课文，整体感知 1、出示可见范读： 你们想知道小松鼠和松果之间发生了一件什么事吗？ 2、生自由读课文： 要求： （1）自己大声读读课文 （2）碰到不认识的字圈出来多拼几次，把字音读准，把课文读通顺 （3）拿出铅笔标上小节符号 三、识字读文 1、过渡： 小朋友读得真带劲。下面老师要考考你们，课文总共有几个小节？ 再看看课文里的生字你们是不是都认识了。 2、认识11个生字： ⑴ 课件出示生字（带拼音）： 聪 活 泼 忽 然 眨 如 总 以 主 意 ① 指名读→小老师领读→齐读。 ②谁好办法记住这些生字 （例“聪”引导生说：上课的时候耳朵、嘴巴、眼睛、心都用上的小朋友就是聪明的孩子。） ⑵ 去拼音读生字： 读→开火车读→齐读。 ⑶ 课件出示词语： “聪明”“活泼”“忽然”、“眨眼睛”、“总有”、“如果”、“以后”“主意” （强调活泼中的泼在词语中读轻声） 指名读→正音→齐读。 ⑷ 进句子读生字词。 现在，老师又把这些生字宝宝藏到了句子里面了，那你还会读吗？你喜欢读哪一句就读哪一句吧！ 松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。 忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！ 没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，他们吃什么呢？ 对，松鼠有了好主意。 四、创设情境，巩固识字，学写生字 有一群小朋友光玩耍把两个好朋友都丢了，谁能把他们送回家。出示课件： 主意 总 忽然，一群活泼的小朋友眨眨眼睛，想起来了：如果光玩耍，不学习， （ ）有一天，什么知识都没有了！不一会儿，小朋友有了好（ ）： 每天玩一会儿，学习一会儿。以后，自己就更聪明了。 1、观察笔画在田字格中的位置 2、老师一边范写一边讲要点 3、学生仿写，练习写字，教师巡视 五、课文朗读练习 1、找出你最喜欢的小节，多读几遍，然后读给同桌听 2、请学生朗读 一年级语文教案《松鼠和松果》 篇6要求：抄写课文第五小节“春天，几场蒙蒙细雨过后——”，以“夏天，”为引子接着往下写写埋下的松果怎么样了。 学生习作： 春天，几场蒙蒙细雨过后，在松鼠埋松果的地方，长出了一棵棵挺拔的小松树。夏天，松鼠来到已经长得枝繁叶茂的绿油油的松树边，心里想：希望能早点到秋天，那时侯，我就能吃上又香又可口的松果啦！（王睿豪） 春天，几场蒙蒙细雨过后，在松鼠埋松果的地方，长出了一棵棵挺拔的小松树。夏天，小松树长成了茁壮的大松树，树干上长满了茂盛的树叶，像一把把大大的绿伞。（王子均） 讲评：这个写话练习绝大多数小朋友都做得不错，能接下去写几句，或者是小松鼠的美好憧憬，或者是夏天茂密松树林的美景想象，语言也比较生动。王睿豪同学能结合前文中松鼠对“那么香那么可口”的松果的喜爱，写出想念，这一点做得很好，在以后的学习中，我们将不断遇到，无论写作还是阅读都需要前后文照应联系。王子均同学能学以致用，“茁壮”一词我们曾经在《邓小平爷爷植树》一课中接触到，这里马上用上了，而且用得很恰当，也很棒。因为时间关系，不可能把每一个孩子的习作一一讲评，请谅解。 一年级语文教案《松鼠和松果》 篇7【教材简析】 本课是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林，维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习要让学生了解，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报自然，只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。 【教学设想】 语文课程标准指出：“学生需要游戏，喜爱游戏，教师借用游戏的形式来组织实施教学，学生会积极主动地参与到学习过程中”。基于此，我模仿“七星大擂台”节目，创设了展示台，在愉快的情境中，锻炼了学生的观察能力、口语表达能力、动手能力等，也拓展了学生的思维，强了学生的自信心和求知欲，培养了学生主动探索、团结合作、勇于创新的精神。 【教学目标】 1、正确书写6个汉字。 2、练习正确、流利有感情地朗读课文。 3、培养学生的环保意识，人人争做环保小卫士。 【教学重点】写字训练以及培养学生的朗读能力和语言表达能力。 【难点】感悟文章。 【教学过程设计】 一、复习旧知，谈话导入 通过上节课的学习，你们喜欢这两只小松鼠吗？让我们再次走近小松鼠与他们交流，学习好吗？ 1、打开学生自制的卡片： 小组内坐火车，竞赛读。 2、集体做猜字游戏： ⑴ 教师出字卡，学生读字、组词。 ⑵ 打哑谜，学生读字动口不出声，老师猜字。 采取灵活多样的方法复习生字，再次强化上节课的教学重点。 二、开设展示台学知识 过渡：同学们，你们喜欢《七星大擂台》节目吗？你想不想展示自己的才华？今天就把我们的课堂当成展示台，展示同学们的朗读水平、写字水平、绘画水平、口语表达水平，好吗？ 这里把生活引入课堂，最大限度调动学生学习的积极性和表现欲望。 1、以小组竞赛，配乐朗读等形式练习有感情朗读课文，评出“小小播音员”。 2、学习生字，指导书写： ⑴ 巩固生字读音，给生字组词找朋友。 ⑵ 自学生字书写笔顺，逐个书写。 ⑶ 交流学习心得： 你记得了哪些字，把字法说给大家听，提醒大家哪书写时要特别注意。 ⑷ 师指导写重点字。 ⑸ 学生书写生字，教师巡视指导。 在教学过程中，教师是学习的指导者，学生是学习的主体，是知识的探索者，在小组讨论中学生主动参与，人人动脑，活跃了思维，提高了学生自主学习的能力。 3、课后延伸，动手实践： ⑴ 谈未来，续编故事： 同学们，这只可爱的小松鼠已牢牢地记在我们的内心深处，那么等到将来小松鼠及这片树林会有哪些变化呢？谁愿意把故事接着讲下去？ 评选出“故事大王”。 这一环节训练了学生的口语表达能力，想象能力，学生能从中受到良好的教育以。 ⑵ 画未来： 请同学们伴随优美的音乐，把自己想到的景象画出来。 评选出“小小书画家”。 耳听美妙的音乐，身处这样的意境，学生怎能不联想，把们们的所思、所想画出来，使之自然的抒发。 ⑶ 想未来： 你们作为21世纪的小主人，想怎样争做环保小卫士呢？ （学生各抒已见，感悟文意，突破本课的教学难点。） 三、布置作业 把今天学的小故事讲给你的爸爸妈妈听。 将学校这个小课堂和生活这个大课堂“链接”起来，使语言如生活般丰富多彩。 一年级语文教案《松鼠和松果》 篇8一堂学习《松鼠和松果》语文课上，原本的教学环节里是设计了在第二课时结束时，让学生们想象松鼠的家园以后会变成什么样？这样的说话练习，其实要求说上几句接近“美好”的意思就可以了。几位同学的发言都比较令我满意，但是，这时就有一只小手还高高地举着，似乎有什么特别的发言。我一看，是平时很让我头疼的陈贤晖，他是出了名地会捣蛋。我担心他的发言会引起全班的轰动，所以就赶忙说：“好，同学们都想象得很美好！那我们再来画一画那美好的未来吧！”其他的小朋友都拿出了画画工具，开始了自己的构想。可是，陈贤晖仍高高地举着手，小嘴还嘟囔着什么。我走到他身边，问：“陈贤晖，还不开始画画小松鼠的未来吗？” 他瞧了瞧我，再想了想，然后才站起来说：“侯老师，我觉得小松鼠很可怜的。现在有很多森林都变成光秃秃了，都是大人们把树都砍了，如果下次就把小松鼠住的这片森林给砍了，那它们不就没有美好的将来了吗？”我一听，看着这“捣蛋鬼”眨着清澈的眼睛，心里是一阵感动。果然，接下来就是其他同学的议论声了…… 随着下课铃的响起，同学们也渐渐安静了下来，继续完成自己的图画。我巡视了一遍，再走到陈贤晖的身旁，发现了他画的是光秃秃的一片沙漠。我连忙摸了摸他的头，大声地说：“陈贤晖的想象力真丰富，他想到了小松鼠住的森林以后会变成沙漠，同学们说说，这样的将来是美好的吗？我们能想想办法，不让森林变沙漠吗？”这下，同学们都放下了手中的画笔，纷纷和同桌讨论了起来。不一会儿，我又看见几只小手举了起来，我再看了看陈贤晖，他还在思考呢。有的同学说：“我们要保护树木，不能乱砍树！”有的说：“我们要爱护小动物，更要保护森林。”我笑了笑说：“是呀，只要我们都热爱大自然，都来保护森林，那小松鼠的家肯定会是一片更茂密的松树林的呀！”陈贤晖，听了同学们和我的话，又是眨了眨水灵灵的大眼睛，终于开心地笑了，嘴里还说着：“那我这下又要画另一张画了，不要画难看的沙漠了，要画美丽的树林。”…… 每个孩子都有一颗纯洁的心，每个孩子都有美好的愿望。 在语文教学中，不仅仅是浇灌一些知识，还应该重视孩子的思维扩散，往往不曾想到的问题，在孩子的眼中却是那么的深刻。尽管有些孩子是不那么顺服、乖巧，但是他们还不懂事，还是那么稚嫩，我在想，平时的教学中往往都是忽略了这些孩子，使得他们那些美好的愿望都不见了，只看到了灰暗……每个孩子的内心都有一个美丽温馨的花园，而我们却忽略了它的存在。我想，在今后的教育教学中，每个孩子都“逃不出我的五指山”的。 一年级语文教案《松鼠和松果》 篇9【教学目标】 1、认识“ 聪、活 ”等11个生字，会写 “更、以”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读本课。 3、体会小松鼠的聪明活泼可爱， 感受文中的美，培养环保意识。 【教学重点】 朗读、识字、写字。 【教学准备】 教学网站一个。 【教学时间】 两课时。 第一课时 〖课时目标〗 1、认识“聪、活”等11个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读本课。 3、感受文中美的因素，培养环保意识。 〖教学过程〗 一、谜语导入激趣 1、小朋友，请听： “脑袋圆圆，眼睛圆圆，爱吃松果，尾巴像伞”。 什么动物? 2、生猜出后，弹出松鼠吃松果的画面。答对了!动画跳出“松鼠和松果”课题。就让咱们一块走进大森林，看看有关松鼠和松果的故事吧。 二、整体感知课文，激发阅读的兴趣 1、打开书42页： 自己读读课文，注意把课文读通，看看松鼠怎么样? 2、抽读课文： 小朋友一个个读得那么甜美，一人来读一段，怎样? 搜集学生学习信息，以便指导。 3、根据学生的朗读进行指导。 4、学生再自读课文。 5、小组比赛读： 看谁读得正确、通畅。 6、引导评价： 把读得特别好的地方再读读。 7、你发现这松鼠怎么样? 聪明、活泼、可爱…… 三、认读生字 1、演示网页： “聪、活、泼”，这些字会认了吗? 抽生认读，相机教读。 2、和松鼠一样，真聪明。找一找： 课文中还有哪些生字，和同桌的小朋友读一读。 3、网页演示课后所有生字： 比一比，看谁读得准，记得快。 4、请小老师上台教读，再使用字卡进行多种形式的抽读： 速度可稍快一些，难的字可多重复点，注意层次性。 四、理解课文，巩固生字 1、学习第一自然段： 能把第一段读给小伙伴听听吗?试试，这句话能读好吗? 请生读： 重点指导朗读“每个松果都那么香，那么可口”。 聪明活泼的松鼠，美味可口的松果，喜欢吗?读出这种喜欢来! (注重情绪) 2、学习第二自然段： 松鼠吃着松果，忽然松鼠眨眨眼睛，想起了什么? 出示字卡： 认读“忽、然”两字。 第二段中还有一些生字娃娃急着和大家见面呢! (网页演示“眨、如、总”) 认读。 忽然松鼠想起了什么? (演示从“松树林”到“荒地”的动画) 心里觉得怎么样?为什么呢? 再读，读出担心。 3、学习第三自然段： 是啊，小松鼠也和你们一样担心难过，(播放“哭”页面)它们的心里是多么的焦急啊! 你能来读读? 4、学习第四自然段： 哎，对了，咱们能帮松鼠想个好主意，行吗? (演示网页，出现四自然段中的“主意”二字，认读) 你们的主意是什么呢? 小松鼠和你们一样聪明，让我们一起把这个好办法告诉大家吧! (齐读第四自然段) 五、学习五、六自然段 1、我们的办法能实现吗? 2、教师配合网页演示朗读五、六自然段。 (演示“松树长出”网页) 3、咱们一块去看看那美丽的松树林吧! (演示“松林美景”网页，播放第一遍的时候适当放慢速度，第二遍时，请学生和身边的小伙伴谈谈都看到些什么图画，自己最喜欢哪幅图画) 4、请学生说说喜欢哪幅图，教师述： 你们不仅会观察，而且会用语言把观察到的说出来，真是不简单!看到美丽的松林，可爱的松鼠，心情怎样? 5、(演示“愉悦网页”)咱们就和小松鼠一起唱唱、跳跳、说说、拍拍手。把自己的这份高兴表达出来吧! 6、咱们把这份高兴给读出来怎么样? (再读五、六自然段) 六、延伸 将来森林更茂密。咱们把它画出来吧! (孩子画，之后，可下位交流) 第二课时 〖课时目标〗 写字。 〖教学过程〗 一、复习“我会认”中的生字 字卡、网页巩固要求会认的11个生字。 (演示“练习”网页，在不同语境中巩固“我会认”中的生字) 聪明活泼忽然如果总是 小星星快活地眨着眼睛。 放学以后，我自己回家。 你喜欢白雪公主吗? 你的家乡一天比一天更美了! 你们愿意来我的家乡玩吗? 孩子自己看网页练读，同桌练读。 请孩子展示读。 扩展练习： 你知道这些生字娃娃可以和哪些朋友组成词语?可以和哪些朋友组成句子吗? 和身边的小伙伴说说吧! 二、我会写 1、能干的孩子不仅会读，而且还会写呢，这些生字娃娃，你认为哪个最难写?哪个最简单?告诉你的同桌吧! (老师捕捉信息，再请学生评述) 2、请学生讲述： 老师配合以范写。 3、学生试写： 实物展示台展示孩子写的字，注重评价、激励。 4、试听写一、两个字。 一年级语文教案《松鼠和松果》 篇10南昌市松柏小学 杨莉娟 一.教学目标 1.认识11个生字，会写“意”“总”两个生字。正确、流利朗读课文。 2.借助多读，感情性的朗读，培养学生语感。 3.学生初步感受到人与自然的和谐依存关系。 二.教学难点：使学生初步感受到人与自然的和谐依存关系。 三.教学准备： 1.课件，生字卡片。 2.学生课前搜集小松鼠的资料。 四、教学过程： 师：今天我来让大家猜一个迷语：头像小老鼠，尾像降落伞，常在树上住，忙着摘果子。 生：这是松鼠。 师板书：松鼠。 师：你对它了解吗？ 生甲：松鼠生活在树林里。 生乙：松鼠喜欢吃松果。 生丙：松鼠的尾巴像降落伞，帮助它跳跃，它的尾巴又能当被子。 师：小朋友知道的真多。刚才有小朋友说松鼠喜欢吃松果（板书：和松果）那松鼠和松果之间会发生什么事呢？ 请大家自由读课文，注意听清要求：借助拼音读准字音，用铅笔圈出生字，多读几遍，再读给同桌听。 （生按要求自学课文） 师：请小朋友把小黑板上的生字自由读一遍。 生自由读 师：在读这些字时，有没有需要提醒大家注意的地方。 生甲：“主”和“眨”的声母一样。 ” 生甲领读。 顺势给其他生字找规律归类。 师：请大家齐读。 生齐读 师：这些生字以前你在哪见过吗？ 生甲：我的玩具金箍棒上有“如意”两个字。 师：你真是个既会玩又会学的孩子。 生乙：我们教室的墙上贴了校训，有“活泼”这两个字。 …… 师：这些生字都有好朋友和它们组成词语，请大家到课文中划下这些词语，读给你的同桌听。 …… 课件出示词语 生甲领读，男女赛读。 师：这些词语还有一个更大的家，那就是句子，让我们来读一读藏有这些词语的句子。 课件依次出示四句话： （1）松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。 （2）忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！ （3）没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的。 （4）对，松鼠有了好主意。 生甲乙丙丁分别带读四个句子。 出现课件：一只小松鼠在吃松果。 生甲：一只活泼可爱的小松鼠在吃松果。 生乙：一只聪明的小松鼠在吃松果。 师：课文哪一段是写这幅画的？请一个小朋友读第一自然段。想一想：小松鼠的心情怎样？ 生甲：这只小松鼠特别高兴。 师：它怎么这么高兴呀？ 生丙：它学会摘果子啦。 生丁：它可以吃到许许多多的果子了啦。 板书：高高兴兴 师：你还能说几个这样的词语吗？ 生甲：快快乐乐 生乙：喜喜欢欢 生丙：不对，是欢欢喜喜 …… 师：松果那么香，那么可口，松鼠吃着吃着，忽然到了一个问题。请小朋友划出小松鼠想的句子读一读。 生读第2、3自然段。（课件出示第2自然段的文字。） 师：“摘”和“栽”，你能读准音吗 生甲领读 师：大家做做这两个动作。 …… 师：齐读这句话，想想小松鼠心情如何。 生甲：小松鼠很担心。 生乙：小松鼠害怕了 师：把你当成这只小松鼠，读一读它想的这句话。 生自由练读，指名读，评议。 师：小松鼠还想到了什么？ （课件出示第3自然段的文字。） 师：什么都没有了，就叫“光秃秃”。你还能说几个这样的词吗？ 生甲：光溜溜 生乙：红彤彤 生丙：绿油油 …… 师：小松鼠想到了自己的子子孙孙，心情怎们样？ 生甲：它更担心了。 生乙：它更害怕了。 师；你们把它的担心害怕试着读一读吧！ 生自由读，指名赛读。 师：聪明的小松鼠想出了好主意，快看，它们在干什么？ 课件出示小松鼠栽松果的画面。 生甲：它们在栽松果。 生乙：它们想了一个好主意。 师：给“主意”换个说法。 生丙：办法 师：这是个好主意，可它好在哪呢？ 生甲：小松鼠不仅自己吃饱啦，还可以栽许多松树，一举两得。 师：小松鼠的办法成功了！快看，几场蒙蒙细雨过后，在松鼠埋松果的地方，长出了一棵棵挺拔的小松树。（课件动画演示松树在雨后纷纷长出来的情景。） （课件出示第5自然段文字） 师：“一棵棵”是指很多很多棵，你还能说几个这样的句子吗？ 生甲：一排排 生乙：一个个 生丙：一束束 …… 师：我想看看挺拔的小松树是什么样的，谁能用自己的身体表现出来？ 生一个个站起来，站得笔直，师示意全班同学都站起来。 师引说：你们这些小松树已棵挨着一棵，等你们长大了，将来，这里会是一片茂密的（大森林）。 （课件出示第6自然段的文字）生齐读。 师引说：在阳光雨露的滋润下，你们的脚下会开满各种美丽的鲜花，将来，这里会是一个漂亮的（大花园）。 师引说；森林里有吃的、有住的，动物门都跑来这里安家，它们和睦相处，将来，这里会是一个动物的（天堂）。 师：如果到了那一天，我们该感谢谁呀！是呀，让我们一齐来对小松鼠说：“谢谢你，小松鼠！” 师：今天我们认识了保护森林的小松鼠，回去以后，大家可以把这个故事讲给爸爸妈妈听。 一年级语文教案《松鼠和松果》 篇11【教学背景】 今天上午，我上了一节本校语文公开课。星期一我校教导主任李老师通知我，叫我星期四上一节语文公开课。我感觉压力很大。因为我在洋尾小学多年来任教中段数学，很多年没教过语文了，更不用说教一年级新课程语文。我也没有参加过一年级语文的新课程培训。所以，一年级语文到底怎么教，我一点头绪也没有。虽然开学到现在已有一个月了但对一年级语文的教学我还是没有自信。当李老师通知我上公开课后，我心事重重，真担心会难堪。不过，后来，我想想，上公开课对我来说也是好事。也许我的课会很不尽我意，但我可以借此机会向各位同行学习，得到朋友们对我的真诚帮助。下面，我把我今天上的一年级语文《松鼠和松果》的课堂教案（有些地方已经适当的修改）献给大家，希望今天听过课的老师和其他所有看过教案的老师能给我提供宝贵的意见，谢谢！ 【教学目标】 1、认识“聪、活”等11个生字；会写“以、后、更”3个字。 2、初步了解课文内容知道小松鼠不光爱摘松果、吃松果，而且还懂得通过栽树保护树林。 【教学重难点】认识11个生字能读通课文。 【教学准备】生字卡片、小黑板。 【教学过程】 一、猜谜导入 1、形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。 （谜底：松鼠） 2、启发谈话： 你们喜欢小松鼠吗？谁能说说它是什么样子的？你们知道吗？它最爱吃松果了。今天我们一起来学习有关松鼠和松果的故事。 （板书：松鼠和松果） 二、读通课文，了解内容 1、《松鼠和松果》是个有趣的故事，你们有兴趣读一读吗？遇到生字生字怎么办？（学生回答：借助拼音、请教老师同学……）下面我们来试一试并给自然段标上序号。 学生自由朗读课文。 2、指名分节读课文，读完同学评议。 3、刚才几个同学读得很认真，其他同学也听得很仔细，还帮助同学纠正了朗读中的错误。现在，我们能把课文连起来正确地朗读一遍吗？ 学生有感情地自由地读课文。 4、串讲课文，抓住重点词句，了解课文内容： 每个松果都那么香那么可口。 如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了。 将来这里会是一片茂密的松树林。 “聪明活泼”、“高高兴兴”、“那么……那么……”、“如果”理解并说话练习。 三、游戏认读，巩固生字 1、课文中有很多生字宝宝，今天，这些生字宝宝离开拼音妈妈的怀抱，也来到了我们的课堂，还要跟我们一起做游戏呢。 你能认识它们吗？ 指名组词认读。 2、游戏： 比一比，谁是生字宝宝的好朋友。 （谁能正确地朗读谁就是生字宝宝的好朋友。） 小组开火车读，分组读，小老师领读全班读等等。 3、交流认记生字的好方法。 四、朗读感悟 1、师范读： 注意情感的变化（高兴──担心──很高兴──欣喜）。 2、找出难读句子，重点朗读。 3、小小组合作读： 读准字音反复练习要读得正确流利。 有选择地朗读。 4、接力朗读全课。 （机动） 五、写字教学 1、出示： “以、后、更”三个字。 学生认读口头组词。 2、说说字的笔画及在田字格中的位置。 3、教师范写。 4、学生练习： 完成2号生字抄写本。 【教学反思】 这节课我先用猜谜引入，激起学生学习兴趣，让学生通过多种形式朗读去初步了解《松鼠和松果》这一故事内容，相互纠正字音，交流认记生字方法；再让学生能够仔细观察“以、后、更”三个字在田字格中的书写位置说一说，看老师范写后自己写一写。 这节课内，我觉得还有这几个方面有待改善： 1、老师不够有激qing，课堂气氛有些沉闷，应多点微笑，让学生能向平常一样轻松自如的上课。 2、交流认记生字的方法后，有的生字可让学生口头多组几个词，多说用词说几句话。 3、学生朗读形式可再多几种，如有选择地朗读，与同伴交流朗读，自我欣赏朗读等等，通过朗读，领会课文内容。 一年级语文教案《松鼠和松果》 篇12【教学片段】 在上《松鼠和松果》一课的时候，课堂上发生了这样一幕： 师：那么，松鼠的愿望有没有实现呢？请你自己读读课文第5自然段。 生1：松鼠的愿望实现了，那里长出了好多松树。 生2：它的愿望实现了，（读文）因为，春天，几场蒙蒙细雨过后，在松树埋松果的地方，长出了一棵（漏一字：棵）挺拔（错读为 pa）的小松树。 （孩子们都听出来了，纷纷把小手举得高高的。） 生3：，你把挺拔的拔字读错了，请你改正。 生2：挺拔的小松树。 生4：，你少了一个棵字，应该是一棵棵。请你改正。 生2：一棵棵挺拔的小松树。 师：中间这两大组的小朋友，如果你就是一棵小松树，能不能用你的姿势告诉我，一棵棵挺拔的小松树是怎样的？ （孩子们个个挺直了腰板，挺起了胸脯，笔直地站立在那里，瞪大了眼睛朝我望着。有的还伸出手臂作茂密的枝叶状！呵呵！我不由得赞叹。） 师：真是一片挺拔的松树林啊！可是如果光摘松果，不栽松树，那会怎么样呢？ （孩子们的眼睛闪着，有的孩子唰的一下坐回到了座位上，有的孩子把伸直的手臂慢慢地垂了下来，还有的孩子皱着眉头说，那到处都光秃秃的了，森林就不见了！） 师：是啊，幸好松鼠想出了这个好主意！一棵棵挺拔的小松树伴着蒙蒙的春雨长出来了！那么将来呢，将来会怎么样呢？ （我用期待的目光含笑望着孩子们，特别是边上两个大组的孩子。很多孩子大声地说，“这里会是一片更茂密的松树林。”这时，角落里有一个孩子噌的一下站了起来。） 师：真是一棵聪明的小松树！ （边上的孩子相互望了望，陆续有孩子恍然大悟般地站起来。） 师：是的，又一棵，一棵，又一棵！将来，这里会是一片── 生齐：更茂密的松树林！ 【教学反思】 这是在我的教学设计之外的一幕。它源于一个孩子在朗读时的错误，孩子们相互纠错时的表现引发了我的灵感──对啊，“光秃秃、一棵棵、挺拔、更茂密”，这些关键的值得品味、积累的词语，不是可以串成一条线吗？就让孩子们在体验中去理解、感悟吧！ 课上到这里，孩子们很开心，脸上洋溢着兴奋的红晕、快乐的微笑。我想，他们不仅读懂了这些词句的意思，不仅感受了表演的乐趣，而且还体验了智慧带来的快乐，感受了集体的力量。我和他们一样快乐！ 是否能再作一些改进呢？在学了《课程改革和主题构建》中“预设和生成相统一的教学”一文以后，我觉得预设是重要的，然而预设并不等于封闭和垄断。现代课程改革提倡的教学是以学生的自学为基础，以合作学习为途径，以探究学习为目的的教学。所以作为老师音符及时了解课堂生成的动态，适时调动学生自学的兴趣，使学生在自然和谐、自主探究的氛围下共同发展。它是与与社相统一的。 一年级语文教案《松鼠和松果》 篇13【学习目标】 1、认识“聪、活”等11个生字，会写“更、以”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读本课，并能复述这个童话。 3、感受文中美的因素，培养环保意识，使学生愿意参加植树活动或树木认养活动。 【教学过程】 第一课时 一、激趣导入 1、猜谜语： 脑袋圆圆、眼睛圆圆，满身绒毛，尾巴像伞。 2、板书课题，指导读题： 松 sōng 是平舌，鼠 shǔ 是翘舌。 3、看了课题，你有什么问题吗？想知道什么呢？ 二、熟读课文，初步感知 1、听老师读： 同学们边听边想你知道了什么？ 2、学生自由朗读课文，要求： 读通读顺。教师巡视，相机指导。 3、朗读反馈指导。 三、自读感悟 1、练读自己最喜欢的部分。 2、汇报交流： ⑴ 指名读第一段： 说说读这段时是什么心情，怀着这种心情朗读课文。 ⑵ 谁喜欢第二段？指名读： 注意读出思考的语气。 ⑶ 谁喜欢第三自然段？说说读第三自然段时是什么心情。用担心的语气朗读课文： 生试读──师指导──师范读──生练习──指名读──齐读。 ⑷ 指名读第四、五、六自然段： 指导学生观察插图想象，并读出喜悦的语气。 ⑸ 其实每一段都很美，课文缺了哪一段都不是一篇完整的文章。让我们捧起书，从头到尾有感情地读一遍。 四、实践活动──“画未来” 1、学了这篇文章，你喜欢小松鼠吗？为什么？ 2、小松树埋下的松果已经长出了一棵棵挺拔的小树，请大家用画笔让小松树章得更加高大吧。 第二课时 一、认字 1、初步感知： ⑴ 出示生字词： 聪明 活泼 突然 眨眼睛 如果 主意 总有一天 以后 ⑵ 自由认读： 不会的看拼音，也可问同学。 ⑶ 同桌之间检查。 2、巩固练习： ⑴ 给带点字交个朋友，组成新的词语。 ⑵ 认读生字练习： 全体同学把卡片摆放好，老师或学生读生字，全体同学赶快从卡片中找到生字并举起来。 ⑶ 游戏： ① 编、猜字谜。 ② “智慧博士送信”： 先将字（词）卡发给部分学生，老师语言描述，拿到该卡的学生把字卡送给老师） 二、写字 1、示范引导： ⑴ 出示6个要求会写的生字： 引导观察这些字在田字格的位置。 ⑵ 教师范写： 学生仔细每一笔在田字格的位置。 ⑶ 讲解要点： “心字底”的写法： 不要把“卧钩”写成“竖弯钩”；“意”中的心字要比“总”中的心字更扁一些。 “更”字的关键一笔是“竖撇”，一定要先“竖”后“撇”，而且要从竖中线起笔，穿过日字开始拐弯。 “以”字的第二笔点在竖中线上，最后一笔是点，不是捺。 “后”字中出现了两个撇： “平撇”和“竖撇”，平撇要写平，竖撇要先竖后撇。 2、学生临写，教师巡视： ⑴ 要求学生临一遍、对照一下，找到不好的地方，再观察前边的范字，看准后再临写。 ⑵ 教师巡视，发现姿势、书写等问题及时纠正。 一年级语文教案《松鼠和松果》 篇14对于本课的教学，我认为有以下几点的长处和不足： 1.识字作为一年级的教学重点，在本节课中我力图通过多样的识字形式与方法使孩子轻松的掌握新字、新词。在导入本课时，通过寻找聪明的孩子，引导学生认识了“聪”(会用耳朵认真听-------耳，能很快接收到老师发给的信号并能迅速返回给我信号------倒着的“八”，能积极发言------口，能用心思考------心，这样的孩子就是我要找的聪明的孩子);在新课的学习中，针对孩子的读书及预习情况，“眨”让学生做动作来识记;“忽然”“主意”通过练习上下文来识记;“聪明”让学生造句来理解，还有我认为应该掌握的两个生词“光秃秃”“细雨蒙蒙”，借助多媒体课件随文掌握。总之，多样性避免了孩子乏味、枯燥的机械似的读，孩子学得轻松。 2.朗读的指导是低段教学的又一个重中之重，在本课的朗读指导中，我引导孩子：读词语时要像我们平时说话那样去读，不唱读，不喊读;读童话时，引导孩子在读准、读流利的基础上，要求像讲故事那样读;对于重点------松鼠担心的那一部分设计了三次推进式的情景阅读：第一次，这样设计：当小松鼠想到这里时，他的心情怎么样?(担心)请用担心的语气读读他的担心吧!第二次，这样设计：看看省略号省略了什么?如果你就是那只小松鼠，你感到什么?(特别担心、难过)现在你就是他，来，读读他的心情。第三次，这样设计：想着想着，小松鼠的脑海里出现了这样的画面------多媒体辅助依次出现光秃秃、沙化、干涸的画面，引导孩子再读。到这时，孩子们已经完全理解了小松鼠的担心，读得较好。 3.为了完成“愿意参加植树活动或树木认养活动”这个目标，结合第一单元学习的《邓小平爷爷植树》的课后延伸活动----植树绿化，将同学们开展活动的照片播放出来，行动优于说教，榜样的力量树立了起来，目标自然实现。 4.这节课避免了口号式的命令，用鼓励的语言正向引导，课堂的组织还比较满意。 5.从教学的时间分配来看，识字环节还应该再多投入一些时间，应该鼓励孩子交流自己的识字方法，充分地再去认字、读词、读句。 6.对一年级的孩子来说，注意力集中的时间不超过20分钟，因此，在课堂中应该找出恰当的时间让孩子休息一两分钟。 7.从教学的语言艺术这个方面来反思，还应该更加儿童化一点，使老师、学生、文本更加的融合。 总之，教学相长。在同课异构中互相学习，汲取他人之长，以补自己之短。 一年级语文教案《松鼠和松果》 篇15本课教学以读为主，引导学生在读朗中体会小松鼠的聪明活泼。学习第一自然段时，先让学生自由读通第一段，在此基础上想象如果你是松鼠，在这么美丽的森林里摘吃松果心情怎样？当学生体会到高兴、快乐、开心时，马上让学生读出小松鼠的高兴劲。通过研读重点句，理解摘的松果多、感受因为多而高兴。体会松鼠因为松果好吃而高兴。还有学生说到松鼠因为学会了摘松果而高兴。 学生从多方面感受到了松鼠的高兴，通过朗读把体会到高兴心情表达得淋漓尽致。又如学习2－4自然段时，以每次“摘松果，吃一个，就在土里埋一个为切入点”。让学生了解小松鼠为什么要吃一个埋一个的原因。当学生找到“如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了”这句话后。我先让学生自由读这句话，并要求读正确，接着我通过出示光秃秃的图片，让学生想象小松鼠当时的心情。 当学生说出担忧，着急、难过的的心情时，马上通过指名读，齐读，男女生赛读等形式使学生的情感和小松鼠的情感产生了共鸣。强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。所以本课的教学就是通过不同层次、不同形式的读，让学生走进文本，在读中感知，读中体会。从以上两个事例不难看出，这一点在这堂课上还是比较成功的。在本课教学后，我觉得有必要对新课的预习更重视一些，像《松鼠和松果》一课篇幅较长的，如果不提前读课文，对课文的理解和朗读指导上根本达不到教学预设，特别是对我们学校所在的落后区域的孩子们来说。 |
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