| 标题 | 《小蝌蚪找妈妈》教学设计 |
| 范文 | 《小蝌蚪找妈妈》教学设计（通用14篇） 《小蝌蚪找妈妈》教学设计 篇1教学目标： 1、学会本课8个生字，会写6个字。] 2、使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生的观察能力及热爱大自然的思想感情。 3、分角色朗读课文。 教学重难点： 1、学会生字、生词。 2、观察图画，理解课文内容，了解小蝌蚪变成青蛙的过程。 教学准备：生字卡片、教学插图、教学录像带 教学课时：三课时 教学过程： 第一课时 一、 启发谈话，引入课题。 同学们，你们认识青蛙吗？青蛙小时候是长什么样儿的？它又是怎样长大的呢？（幻灯片出示小蝌蚪插图，然后指出这就是青蛙小时候的样子，它名字叫——小蝌蚪）那么，小蝌蚪又是怎样变成青蛙的呢？学了今天这一篇课文大家就知道了。 （板书课题） 二、初识图意。 1、提出看图要求：图上画了些什么？它们都在干些什么？ 2、逐图出示另三幅图，引导学生观察小蝌蚪在身体上有什么变化？再连续播放四幅图，让学生说说小蝌蚪在找妈妈的过程中分别遇到了谁，揭示这也就是——小青蛙成长的过程。 3、提问：大家看到最后两幅图了吗？小蝌蚪最后变成了什么？它们找到妈妈了吗？它们的妈妈是谁？ 4、小结： 请同学们仔细观察四幅图，想想小蝌蚪每次去找妈妈时身体都出现了哪些变化？开头怎样？过了几天怎样？后来又怎么样？最后变成什么了？ 三、借助拼音，初读课文。 1、自轻声朗读课文。 思考：小蝌蚪找妈妈找了几次才找到？它都遇到了谁？ 2、纠正读音（群、捕、迎、裳等） 3、回答思考问题，师生初步分角色朗读课文。 四、讲读第一自然段。 1、讲读第一自然段，看第一幅图。 提问：课文中是怎样写小蝌蚪的样子的？找出相关词句，说一说，并用笔划出来。 提问：我们池塘里的小蝌蚪有几只？（生：有一群。）师讲解“一群”的意思，然后再指导生给“群”组词。小学教学设 计 网+} 指导学生看图，体会小蝌蚪心情如何？问：从图上小蝌蚪的什么动作可以看出？自然段中哪一些词语描写了小蝌蚪很“快活”呢？ 2、指导学生看图，师复述小蝌蚪外表。 3、指导朗读第一自然段，读出小蝌蚪有趣、快活的神情。 第二课时 一、图文对照，讲读第二段。 1、看第二幅图，提问：现在我们的小蝌蚪跟第一幅图模样有什么不同？ 2、读第二自然段，说说蝌蚪有什么变化。 3、再读（指名个别读） 4、看图，讲述小蝌蚪是为什么会游向鲤鱼妈妈？理解“迎上去”意思。 5、根据讲读内容，提问：鲤鱼妈妈告诉小蝌蚪，它的妈妈有什么特点呢？ 6、指导朗读第二自然段。 二、看图，学习第三、四、五自然段。 1、看图，提问：小蝌蚪过了几天身体上又起了什么变化？ 生读第三自然段。 2、学生回答，师板书。 3、小蝌蚪为什么会把乌龟错认为是自己的妈妈呢？课文中为什么要用“追上去”，而不用“迎上去”呢？ 4、乌龟妈妈告诉小蝌蚪，它们妈妈的特点是什么？（让学生划出文中语句并读一读） 5、指导朗读第三段。小蝌蚪“连忙追上去叫”这一句，要读出急于找到妈妈的迫切心情。 6、轻声朗读第四、五两段，指导生边读边看图，思考： 1) 小蝌蚪过了几天，身体上又起了什么变化？（板书） 2) 小蝌蚪到底有没有找到妈妈呢？他们的妈妈究竟是谁呢？它们是怎么认出来的？ 7、第四段主要讲了什么？先读再说。 “小蝌蚪已经是青蛙了”，为什么加上个“已经”？小蝌蚪是怎样跳到荷叶上去的呢？（蹬、蹦、跳） 8、小青蛙跟着妈妈干什么？这说明了什么？（是人类的好朋友）我们应该怎样对等青蛙呢？（生：我们要保护好我们的好朋友——青蛙） 三、巩固练习。 有感情地分角色朗读全文。 第三课时 一、复习。 1、分角色看图朗读课文。 2、引导学生，按顺序说说小蝌蚪是怎样长大的。 （大脑袋、长尾巴——长出两条后腿——长出两条前腿——脱掉尾巴、换上绿衣裳） 二、指导有感情地分组朗读课文。 三、识记生字，分析字形，指导书写。 附：板书： 34 小蝌蚪找妈妈 鲤鱼 迎上去 乌龟 追上去 青蛙 游过去 《小蝌蚪找妈妈》教学设计 篇2教学目标 1、 学会“灰、迎”等8个生字。会写“有、在”等6个生字。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文。能通过朗读感知青蛙的变化。 3、 增强对科学童话的兴趣。 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：能通过朗读感知青蛙的变化。 教学具准备：课件、生字卡片 课时安排：两课时 第一课时 一、创设情境，激发兴趣 小朋友们，认识它们吗？（课件出示小蝌蚪）它们的妈妈不见了，它们要去找妈妈。今天我们就来学习《小蝌蚪找妈妈》。（板书课题） （采用课件出示蝌蚪可爱的形象，激发学生的兴趣，得知小蝌蚪要找妈妈，更增强学生的好奇心，也迫切的要进行读书。） 二、整体感知，自主识字 1、 多媒体播放动画，教师范读。 2、 用自己喜欢的方式读课文，不认识的字圈出来，请小伙伴帮忙，把课文读通。 3、 小组交流识字情况。读准字音，给生字找朋友，说说记住这些字的好方法。 4、 出示生字卡片，开火车读。 （学生是识字的主人，让学生养成“不动笔墨不读书”的学习习惯至关重要，教师引导学生自主识字和合作识字，突显出学生的主体地位） 三、图文结合，读中感悟 1、 指名分段读课文，要求读得正确、流利。 2、 找出与插图对应的自然段，选择自己喜欢的部分练习读课文。 3、 自由读全文，想一想小蝌蚪找到妈妈了吗？ （给学生自主选择读内容的权力，尊重了学生的自主权，能促进学生更好的读书。） 四、指导写字 1、 出示“有、在、什、么”引导认读。 2、 观察特点，说说它们在田字格中的位置。 3、 教师范写，学生练习。 第二课时 一、复习导入 水底寻宝：（课件出示）小蝌蚪在水里看到了这些词：打鼓、披风、阿姨、迎接、追赶、头顶，大家读一读吧！ 二、精读课文，深入领会 1、 课件出示第一幅图，指名读第一段，想想小蝌蚪是什么样的？指导朗读。 课件出示填一填：________里有________小蝌蚪，大________，________的.身子，________长长的尾巴，________地游来游去。 2、自由读第二、三段，想想你知道了什么？ 引导学生弄清上蝌蚪的变化，和从鲤鱼阿姨和乌龟妈妈那里知道了什么？ 分角色读课文。 3、小组合作读四、五段。 讨论：你又知道了什么？引导学生了解青蛙妈妈的样子和小蝌蚪的变化。 课件出示：青蛙四条腿，________嘴巴，________一对大眼睛，披着________，露着________ 朗读这一部分。 4、齐读最后一段。想想这时的小青蛙在做什么？ （文中的插图是重要的学习资源，有利于帮助学生理解课文，教师进行了有效的利用，通过多种形式的读，促进学生的理解与感悟，发展了学生的思维，提高了阅读能力。） 三、演读课文。 1、 小组分角色朗读全文。 2、 演一演。教师也参与表演。 3、 说说青蛙的生长变化过程。 （进入情境，能更好体会内容，获得审美体验。采用学生喜欢的表演方式，还能促进学生形成多种能力。） 四、练习拓展 1、 出示课后“读读说说”引导学生多种形式的朗读。 2、 练习填一填。 3、 你还知道哪些动物的生长过程，向小朋友介绍一下吧！ （加强课内外的联系，交流中互相学习，体验成功，享受快乐。） 五、指导写字 1、 出示“变、条”引导认读。 2、 说说怎样写才好看。 《小蝌蚪找妈妈》教学设计 篇3一、教学内容分析 《小蝌蚪找妈妈》选自九年义务教育（人教版教科书）一年级下册第三十四课。本文是一篇溶知识性、趣味性于一体的科学童话，文字浅显易懂。课文以儿童喜闻乐见的形式向学生介绍了一群天真活泼的小蝌蚪在找妈妈的过程中，经过“长出后腿——长出前腿——尾巴变短——尾巴消失”四个阶段，最后变成了青蛙，说明了青蛙生长过程形体变化，蕴含了从小独立生活，遇事主动探索的道理。 二、教学目标的确定 1、认知目标 （1）、认识“故、迎、阿、姨、追、顶、披、鼓”等八个生字，会写“有、在、什、么、变、条”等六个生字。 （2）、了解蝌蚪与青蛙的特点，认识蝌蚪与青蛙。 2、能力目标 （1）、了解青蛙的生长过程及其外形特点； （2）、正确、流利、有感情地朗读课文； （3）、学会准确理解和运用“蹦、跳、蹬”等课文中出现的动词。 3、情感目标 （1）、通过课文的学习，增强学生对科学童话的兴趣，促进学生对知识的掌握。 （2）、体会从小独立生活，遇事主动探索的道理。 三、课文教学重、难点的确定 重点：（1）、了解青蛙成长过程中的形体变化。 （2）、体会文中用词的准确性。 难点：理解并体会课文中出现的表示动作的词在运用上的准确性。 四、教学对象的分析及采用的学法指导： 本课教学对象是一年级学生，由于孩子们年龄小，缺乏生活经验，易接受感性的知识，且思维方式偏重于形象思维，表现欲强，爱模仿，对一切新鲜事物都充满好奇心，爱说爱问，活泼天真，根据这些特点，我将从以下四个方面引导学生学习： 1、创设情境、激发兴趣。 根据低年级学生形象思维的特点，我将以动画的形式再现课文情境，激发学生学习课文的兴趣。主要通过课件演示的形式，让学生区别动词；鉴于学生表现欲强，爱模仿，主要以表演的形式引导学生体会用词的准确性。 2、引导探索、开拓思路。 由于低年级学生爱说爱思爱问，对一切新鲜事物充满好奇，我将以多媒体出现青蛙生长过程四个阶段的图片，引导学生学会观察，发现青蛙形体的变化，同时引导和鼓励学生发现文中没有说明的细节。如眼睛的变化等。 3、课外延伸，积累知识。 根据低年级学生聪明、好学、求知欲强的特点，我将运用多媒体向学生介绍青蛙的知识，丰富学生知识面，鼓励学生能从课外寻求获取知识的方法。 五、教学理念与教学设计。 《语文课程标准》对新教材的阅读教学要求“珍视学生独特的感受、体验和理解，让学生有所感悟和思考,在实践中认识,在感受中领悟”。 《小蝌蚪找妈妈》是篇科学童话，为体验、感悟型阅读提供了条件。在教学设计时，我力求优化老师主导作用，发挥学生主体作用，激发学生参与精神，促进学生主动探究学习能力的发展，使学生的创新意识和创新能力得到发展，多媒体课件设计从学生实际出发，充分发挥老师主导作用，调动学生主体学习行为。 1、创设情境、理解课文。 运用多媒体创设课文情境，播放动画、展示图片、出示练习、播放朗读，使学生在看、听、说、练的过程中渐渐进入课文内容，在调动感官功能的基础上熟悉小蝌蚪的生长过程，认识青蛙的特点，理解课文内容。 2、加强朗读，感悟语文。 通过多种形式的读的训练，使学生在读中感受领悟课文内容，如带着问题朗读，领会用词的准确性；分角色朗读，感受小蝌蚪找妈妈的不易，从而体会小蝌蚪独立生活与勇于探索的精神。 3、启发教学，提高认识。 运用多媒体课件营造想象氛围，以青蛙对话的形式想象青蛙母子相识后的交流，巩固知识，加深认识，开拓思路。另外，结合多媒体课件提供的课外知识，使学生更清楚地认识青蛙是益虫。 六、教学课件设计。 教学过程中，结合教学内容，采用自制的和收集的多媒体教学课件。 本课课件穿插于教学过程中，起到辅助教学的作用。 1、导入新课时，利用多媒体课件展示小蝌蚪的外形，引导学生抓住小蝌蚪的脑袋、身子、尾巴的特点观察并说话，既训练了学生的观察能力，又锻炼了学生的表达能力，学生对小蝌蚪的外形有了深刻的印象，在引导说的过程中学习第一自然段的内容。 2、感知课文时，结合多媒体课件播放动画，使学生在兴致勃勃地观察当中了解小蝌蚪的成长过程及形体变化。 3、理解词语“迎上去、追上去、游上去”时，以课件演示动画，使学生体会领悟这三个词的区别。在认识青蛙特点时，以课件出示图片，了解青蛙的形体特点，体会用词的准确性。 4、在发散思维训练时，安排了青蛙鸣叫的课件演示，启发学生想象小青蛙与妈妈的对话内容。 5、以电脑小博士的形式展示青蛙图片及文字资料，并播放文字资料的录音。拓宽学生的知识面。 七、教学流程分析与设计意图。 〈一〉、导入课文 1、师引语：今天我们给大家介绍一位新朋友，猜猜它是谁？ 【课件演示】说谜面：大脑袋，园肚子，细尾巴，黑身子，变变变，长出四条腿，丢了细尾巴。吃饱了，呱呱叫，抓害虫，顶呱呱。 2、生交流，说谜底。（板书：小蝌蚪） 3、【课件演示】出示小蝌蚪图片，说说小蝌蚪长得是什么模样？ 4、引语：今天请大家听听《小蝌蚪找妈妈》的故事。 （设计意图：以猜谜的形式激发学生学习兴趣，同时也初步认知小蝌蚪。通过图片演示，学生对小蝌蚪的印象又深一层，通过看图填空的说话练习，引导学生抓住特点观察描述小蝌蚪的外形，培养和锻炼学生口语表达能力。） 〈二〉、感知课文。 【课件演示】播放录音，要求大家听完故事后想一想，说一说。 1、小蝌蚪的身体发生了怎样的变化？ 2、引语：刚才，大家听故事时都非常认真，也非常专心。现在，谁最想说一说。 3、【课件演示】出示画面，引导学生说一说。 4、自读课文，用“——”在课文中画出描写小蝌蚪身体变化的句子。 （设计意图：动画是低年级学生喜欢的形式，将其运用于课堂教学中，既能集中学生注意力，又能增添学习乐趣。同时让学生在观察中了解小蝌蚪的成长过程及形体变化。引导学生读、思、说，结合课件点拨，使低年级学生学会自主学习。） 〈三〉、理解课文。 1、默读课文，想想说说。 小蝌蚪在找妈妈的过程中遇到了谁？他们是怎样接近这些小动物的？他们都说了些什么话？ 2、比较、体会、领悟：迎上去、追上去、游过去。 （1）、【课件演示】播放动画。 a、小蝌蚪与鲤鱼对面迎上去的动画； b、鲤鱼在前面游，小蝌蚪在后面追上去的动画； c、鲤鱼在前方，小蝌蚪游过去的动画。 （2）、【课件演示】播放语句，引导学生边读边做动作，体会“迎上去、追上去、游过去”的区别。 a、小蝌蚪看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，就迎上去。 b、小蝌蚪看见一只乌龟摆动四条腿在水里游，连忙追上去。 c、小蝌蚪看见荷叶上蹲着一只大青蛙，就游过去。 （设计意图：运用课件演示以生动形象的方式区别三个词，同时引导学生领会用词的准确性；以表演的形式引导学生将内化的语言以身体语言表现出来，符合低年级学生爱模仿的特点。） 3、分角色朗读。 （1）、小组分角色练习朗读，要求：选择自己喜欢的角色，练习分角色朗读课文。 （2）指导分角色朗读。要求：戴上头饰，配上动作，表演朗读。 （设计意图：让学生分角色朗读，选择扮演自己喜欢的角色，体会语感。） 〈四〉、启发思考。 引语：为什么小蝌蚪认定大青蛙就是他们的妈妈？ 1、点拨朗读。 鲤鱼和乌龟是怎样向小蝌蚪描述他们的妈妈的？用“～～”画一画，读一读。 2、看图填空。 引语：小蝌蚪见到的大青蛙是什么样子的？ 【课件演示】出示图文练习： （1）、选词填空。 披、鼓、蹲、露 他们游到荷花旁边，看见荷叶上（ ）着一只大青蛙，（ ）着碧绿的衣裳，（ ）着雪白的肚皮，（ ）着一对大眼睛。 （2）、引导学生一边朗读，一边配上动作。 暗示——小蝌蚪独立生活，遇事能主动探索，真了不起。 （设计意图：借助鲤鱼、乌龟之口感知青蛙外形特点，从学生初步感受抓住特点描述的方法并引导学生想象青蛙的模样。结合课件，看图填空，体会用词的准确性。以表演的形式再现青蛙状态，能调动学生学习积极性。以暗示的方法让学生体会小蝌蚪独立生活与主动探索的精神。） 〈五〉、发散思维。 引语：小蝌蚪在找妈妈的过程中，不知不觉地变成了青蛙，听到了妈妈的招呼，他们是怎么做的？ 1、【课件演示】结合动画，选词填空。 蹦、跳、蹬 他们后腿一（ ），向前一（ ），（ ）到了荷叶上。 2、【课件演示】播放青蛙鸣叫的声像，引导学生想象说话，小青蛙和妈妈都说了些 什么？ 3、夸夸想想。 （1）、你们喜欢小青蛙吗？能夸夸他们吗？ （2）、当妈妈不在你们身边的时候，你们遇到困难该怎么办呢？ （设计意图：低年级儿童爱幻想，抓住文中的“空白”引导学生想象青蛙母子的对话，给学生自我展示的机会，开拓学生思维。表扬是教学中常用来激励学生的有效手段，让学生去表扬小蝌蚪，有助于学生领悟小蝌蚪独立生活与主动探索的精神。） 〈六〉、课外延伸。 1、你们还知道哪些关于青蛙的知识？ 2、听听小博士的介绍： 【课件演示】播放介绍有关青蛙知识的文字资料。 青蛙的品种繁多，据统计，全世界有1900多种，我国就有150种左右。著名的弹琴蛙，是我国的特产，它鸣声婉转，仿佛古代仕女于花前月下操琴。而生活在北美洲的牛蛙，则鸣声低沉粗犷，好像男低音在歌唱。 蛙声除了给人以“音乐”的欣赏外，它还能预报天气。唐诗中有“水旱卜蛙声”的诗句，元代的《田家五行》一书中也有“三月初三听蛙声，卜水旱”的记载。近代，我国有不少农谚也是反映蛙鸣与天气的关系的，如“雨后蟾蜍叫，不久大雨到”，“八月青蛙叫，干得犁头翘”，等等。 青蛙还是捕食昆虫的健将。当青蛙尚处于幼虫（蝌蚪）时，它一天就能吃掉100多只孑孓；而到成蛙时，用它灵巧的舌头，平均每天可吃掉70只左右的害虫。 青蛙还有很高的药用价值，特别是我国特有的中华大蟾蜍，经处理晒干成干蟾，可治疗小儿疳积。从它的耳后腺、皮肤腺中提取的分泌物，经处理后制成的六神丸、蟾酥丸以及消化解毒丸等药品，具有强心、镇痛、止血和治疗疔疮等作用。青蛙是益虫，所以必须加以保护，不准捕杀。 （设计意图：以课件演示的形式延伸课外知识，扩大学生知识面，对于学生深入了解青蛙，保护青蛙是十分有益的。） 〈七〉、板书设计： 小蝌蚪 找 妈妈 《小蝌蚪找妈妈》教学设计 篇4一、激趣引入 1、今天，老师给大家带来2个谜语，想不想猜？ 猜谜语 ①小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游啊游。(小蝌蚪） ②绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。（青蛙） 2、谈话引入 同学们，你们觉得他们是一家人吗？可是它们的长相却相差这么大，难怪小蝌蚪连自己的妈妈都不认识。今天我们就一起随着小蝌蚪去找妈妈吧！（出示课题图） 3、请你们伸出右手食指跟老师一起书写课题。(34 小蝌蚪找妈妈)齐读课题 二、整体感知 1、请同学们把书翻到142页，看着课文中的插图，认真听故事。故事讲到哪儿，就指到相应的插图。 2、同学们，小蝌蚪找着妈妈了吗？你们喜欢小蝌蚪吗？ 三、学习课文 （一）了解小蝌蚪的外形特点 1、出示蝌蚪插图：看，池塘里有多少蝌蚪？ 谁来说说这些小蝌蚪长的什么样儿？ 2、现在我们看课文上是怎么写的？指名读第一小节。（读完师贴图） 3、屏示第一自然段，认识“灰”，（看这个字是什么颜色？这个字就读----，集体拼读）出示字卡，组词 4、小蝌蚪快活地游来游去，是说小蝌蚪生活的怎么样？（很开心，自由自在的），谁能快活地读一读（指导读出“快活”的语气） 5、小朋友想想，我们还可以说谁在快活地做什么，谁能说一句话？ 6、仔细看，池塘里有……（出示填空）齐说。 过渡：小蝌蚪虽然生活的很快活，但是没有妈妈，总觉得生活中缺少了什么。它们多么希望也能和自己的妈妈生活在一起呀！瞧，它们正商量着一起去找妈妈呢。它们找啊找，终于找到了自己的妈妈，原来就是一只可爱的大青蛙。 （二）了解青蛙的外形特点 1、出示图，提问：谁来说说青蛙妈妈长的什么样？ 2、课文上是怎样描写青蛙的样子的？让学生找出段落，指名读。 3、出示句子，认识“披 、鼓 ” ，读准多音字“露”，除了这3个字，这句话中还有一个表示动作的词是“蹲”。 4、再找出写青蛙身上颜色的2个词？（点出：碧绿的 雪白的） 5、用上这四个表示动作和两个表示颜色的词，把这只大青蛙写活了，我们来试着读出青蛙的可爱。男生读、女生读，师评价。 （三）了解小蝌蚪长成青蛙的过程 1、师：课文中青蛙妈妈说：孩子，你们已经长成青蛙了，快跳上来吧。同学们，你们知道小蝌蚪在长成青蛙的过程中，身体发生了几次变化，是怎样变的呢？ 出示要求：请孩子们自由朗读课文2~6自然段，找出小蝌蚪身体发生变化的句子，用“~~~~”划出来。 2、同桌互相交流、补充 3、集体汇报，师贴图。出示这些句子、图，齐读。 4、演一演：如果你就是小蝌蚪，你能讲讲自己是怎么样长大的吗？看屏幕自己先试着说一说，找生说。 （四）学习课文2~5段 过渡：小蝌蚪在找妈妈的过程中 ，遇到了谁？（鲤鱼和乌龟） （1）、学习第2段 1、引读：小蝌蚪游呀游呀，看见鲤鱼妈妈在教自己的孩子捉食，（出示图）这时候，小蝌蚪会想起谁呢？（想起自己的妈妈。）谁能说一句话，把小蝌蚪想妈妈的心情表达出来？ 例句：谁是我的妈妈呢？我的妈妈是什么样儿的呢？我们的妈妈在哪儿呢？ 2、于是，它们就------迎上去，问话，出示全图，认识“迎”组词、说话 3、它们是怎样“迎上去”的？看课件理解， 师：原来，这样面对面走到一起就是“迎”。谁想上台和老师一起做一下“迎”的动作。 4、它们 “迎上去”会问…… （出示问话图） 认识“阿姨”交流识字方法、学过的女字旁的字有哪些？ 多么有礼貌的小蝌蚪啊！谁再来有礼貌的读一读？ 5、鲤鱼妈妈是怎样回答的？（出示对话图）小蝌蚪从鲤鱼妈妈那打听到自己的妈妈样子有什么特点？（板书：四条腿、宽嘴巴） 过渡：于是，小蝌蚪告别了鲤鱼妈妈和小鲤鱼，继续寻找自己的妈妈。 （2）学习第3段 1、引读：它们游哇游，看见了一只……（出示乌龟图），会想到什么？（鲤鱼妈妈说的自己的妈妈的样子），呀，它们把乌龟当成自己的妈妈了，于是连忙追上去。（出示连忙追上去图）， 2、怎样做“追上去”的动作？找2人演，再看课件， 师总结：从后面赶上来就可以说“追上去”。 3、从“连忙、追上去”可以看出小蝌蚪的心情怎样？（急切）于是它们着急地叫……（点出妈妈词）谁能着急地读一读？ 4、乌龟看到小蝌蚪叫它妈妈，感到很好笑，它认真地说-----（出示乌龟的话）学习“顶”，让生指出头顶在哪。我们一起来认真的读……乌龟笑着说……。 5、小蝌蚪从乌龟那打听到自己的妈妈长得什么样子？（板书：头顶上大眼睛、披着绿衣裳） 6、小组内合作表演小蝌蚪遇见鲤鱼妈妈和乌龟的情景，注意把所有的动作都表演进去。请生上台戴头饰表演，生评价。 这一次，小蝌蚪可认错了妈妈。不过他们不灰心，因为他们又从乌龟那知道了妈妈样子的更多特点，除了“四条腿，宽嘴巴”，还有……（指板书说） 于是，他们充满了信心，继续找妈妈！ （3）学习第4段 1、引读：小蝌蚪游啊游，游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只……（出示青蛙图 ）他们仔细一看，那只大青蛙披着…… 2、一定是自己的妈妈，小蝌蚪找到了自己的妈妈，该多高兴啊！于是它们就游过去，十分肯定地叫道…… 3、这时，小蝌蚪的心情怎样？再高兴地读一读。 4、师小结：小蝌蚪历尽千辛万苦，终于找到了妈妈，我们要向小蝌蚪学习，只要不断去发现，不断去探究，坚持到底，终会有成功的一天。 5、引读：青蛙妈妈见到了自己的小宝宝也非常高兴，笑着说…（出示青蛙的话） 6、小青蛙听到妈妈的召唤是怎样做的？出示、做动作读一读。齐读句子（指导读好“蹬、跳、蹦”，突出青蛙动作的敏捷）， 7、小青蛙都在干什么呢？从文中找出来读一读。 8、师：它们可真是人类的好朋友，我们一起看看有关青蛙的知识（出示青蛙的知识，师读 ）青蛙真是庄稼的保护神呀！ 四、看图回顾，回归整体 读了这个小故事，你知道了什么？想到了什么？我们应该做些什么呢？ 五、分角色朗读全文 六、回家后同学们可以和爸爸妈妈演一演这个故事。 七、板书设计 《小蝌蚪找妈妈》教学设计 篇5蒋建英 李建琼 学习目标 1.会认“灰、迎”等8个生字，会写“河、姐”等6个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解青蛙一生的变化，培养学生对自然科学的兴趣。 课前准备 1.生字卡，教学挂图（或多媒体课件），相关教具和有关青蛙的知识。 2.小蝌蚪、青蛙、鲤鱼、乌龟等头饰。 谈话激趣引入 我们每个人都有妈妈，可小蝌蚪的妈妈是谁呀？让我们一起去看看──（出示课题：小蝌蚪找妈妈） 生齐读课题。 整体感知课文 播放多媒体课件，教师以解说的形式读课文。 学生自读课文 1.用自己喜欢的符号画出不认识的字，向同学或老师请教。 2.学习小组内互相教读，说说怎样记字形。 检查学习生字的情况 1.课件展示生字。指名读，正音。 2.小老师教读，齐读，开火车读生字。 3.指名介绍记字的方法。 4.组词练习。 检查学生初读课文的情况 分段读课文，自己喜欢读哪段就读哪段。 结合图学习 1.自读第1自然段，你知道了什么？（小蝌蚪的样子） 用手势帮助理解“甩着”。 口头填空：小蝌蚪，大（ ），（ ）的身子，（ ）的尾巴，（ ）地游来游去。 学生齐读这一段，体会蝌蚪的快活的心情。（可以加上动作） 2.读第2自然段，看图比较。 思考：小蝌蚪找到了谁？结果怎样？ a.引导学生仔细观察第一、二幅图，与小蝌蚪最先的样子相比较，说说几天后，小蝌蚪发生了哪些变化。并在课文中画出相关语句。 b.指名学生回答。教师板书：长出两条后腿。 课件展示理解“迎上去”，或用做动作的方式帮助理解。 c.分角色读。（同桌对读，组内互读，指名读） d.从鲤鱼阿姨的回答中，小蝌蚪知道了什么？（自己的妈妈是四条腿，宽嘴巴） 板书：四条腿宽嘴巴。 3.用学习第2自然段的方法自学第3自然段。 a.学生汇报学习情况，多媒体或做动作帮助理解“追上去”。 b.交流：为什么小蝌蚪会错把乌龟当妈妈呢？ c.分角色读。 第 二 课 时 自读课文 图文结合，理解内容 1.自读第4、5自然段。 讨论交流：小蝌蚪找到妈妈了吗？它们的妈妈是谁？是什么样的？ 2.小蝌蚪又有什么变化？ 3.课件出示青蛙妈妈的话，结合课后“读读说说”的练习，用“已经”说话。 4.齐读课文最后一段。画出小蝌蚪最后变化的词句。教师板书：尾巴消失捉害虫。 5.教师归纳：小蝌蚪找妈妈的过程也是青蛙生长变化的过程。 分角色朗读全文 复习生字 出示字卡，检查识字情况。 指导书写 1.出示“我会写”的字，学生读一读。 2.观察田字格里的字，想想该怎么写。 3.学生描红，临写，师巡视辅导。 4.展示学生的书写，评议书写情况。 演一演 1.学生戴上头饰，表演课本剧《小蝌蚪找妈妈》。 2.评出表演得好的小组予以奖励。 拓展学习 1.课后通过课外读物或网络进一步了解有关青蛙的知识，在日常生活中做保护青蛙的小卫士。 2.通过查找资料或网络资源，了解一种动物从小到大的变化过程，以后在班上交流。 《小蝌蚪找妈妈》教学设计 篇6教学目标： 1、学会“塘、群、灰、捕、迎、龟、裳、碧、鼓”这9个生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的新词。 2、能联系课文内容辨析“迎上去”“追上去”“游过去”等三个词语及所处句子的意思。 3、理解课文中描写青蛙样子的句子，及句子中的动词如“披”“露”“鼓”。正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点： 1、学会生字新词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、图文结合，理解课文内容。 教学难点： 1、了解小蝌蚪变成青蛙的过程。 2、了解“迎上去”“追上去”“游过去”的不同用法。 3、理解小青蛙在寻找妈妈过程中心情及身体上的变化。 4、通过教师引导学习第二段，掌握自学三、四段的方法。 教学准备： 生字卡片、多媒体课件 课时安排： 3课时。 教学过程： 第一课时 教学要求： 1、初读课文，了解课文大意。 2、认识生字和第一段。 教学重、难点：了解课文内容，认识本课生字。 教学准备：挂图、生字卡片、课件。 教学过程： 一、导入课题，解题： 同学们，你们见过小蝌蚪吗？它长得什么样？（投影出示，认识小蝌蚪），小蝌蚪是怎样长大的？它的妈妈是谁？学习了这一课我们就知道了。（板书课题） 二、看图，了解图意： 1、出示挂图，学生从左至右观察，边看边想：这几幅图向我们讲述了一件什么事？ 2、利用投影出示，看图说说：图上画了谁在干什么？ 看第一幅图着重观察小蝌蚪是什么样的？ 看第二幅图说说小蝌蚪遇见了谁？会说些什么？它的身体有什么变化？ 用观察第二幅图的方法自己观察三、四幅图，自由说说图意，适当进行想象，教师予以指导点拨。 三、借助拼音，结合图画，初读课文，大致了解课文内容： 1、借助拼音认识生字，标出自然段，用在文中画出生字新词，练习读并读准字音。 2、在认识生字新词的基础上，借助拼音读课文，要读通每一句话。 3、检查自读效果，逐段指名读课文，并领读生字词，其余学生注意认真听，读后师生议论，予以评价，注意指导下面几个字的读音：“塘”，“迎”“裳”这几个字是后鼻韵母，要读准。 群：读qxn，不要错读成q0n。 捕：读b，不能读成p。 裳：读轻声shang，衣裳（shang）。 4、教师范读课文，学生边听边思考：小蝌蚪是怎样找到妈妈的？ 四、结合看图，读讲第一段： 1、读第一段，看第一幅图，问： （1）小蝌蚪是什么样的？ （2）结合课文，找出相关语句，读一读。 （3）自由读第一段，说说你能够读懂那些词？ 在学生理解的基础上注意指导以下几个重点词语： 一群：指许多小蝌蚪聚在一起，结合学生平时生活实际还可以说“人群，建筑群”。 对“甩着”、“快活”、“游来游去”几个词的理解要对照画面，启发学生想象。最好通过观察实物或录像。在朗读中体会“甩”这里是摆动的意思，例如“牛甩着尾巴”。 快活，游来游去能够说明小蝌蚪的心情很高兴。自由自在地在水中游着。 2、指导朗读第一段，要读出有趣、高兴的语气。 3、投影出示课后练习2的（1）题，口头填空，齐读句子。 （1）________里有________小蝌蚪，大________，________的身子，________长长的尾巴，________地游来游去。 正确答案：池塘一群脑袋黑灰色甩着快活 五、布置作业：有感情地朗读第一段。 《小蝌蚪找妈妈》教学设计 篇7【教材分析】 这是一篇富有童趣的课文。采用连环画形式，通过文学语言与多幅连环画面互相依附、互相补充、密切配合来塑造形象，叙述故事的发生、发展过程。一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮妈妈一起捉害虫，情节生动，富有童趣。再加上采用的是连环画的形式，所以学生应该有比较浓厚的学习兴趣。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小独立生活、遇事主动探索的道理。小蝌蚪是学生生活中比较熟悉和喜爱的一种小动物。所以教学本课时，有条件的可以事先组织学生观察蝌蚪和青蛙，把朗读课文和观察生活结合起来，效果更好。学生虽然熟悉小蝌蚪，但对小蝌蚪的变化过程却未必了解。而且，有可能对一些问题感到困惑，比如：小蝌蚪的尾巴是怎么不见的？小蝌蚪为什么和她妈妈长得不一样等等。教学中要启发学生积极思考、努力发现。 【教学目标】 1、认识“灰、迎”等8个生字。会写“河、姐”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、能通过朗读了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生观察能力及热爱大自然的思想感情。 4、借助读物中的图画阅读，不断提高自主识字、自主阅读能力。 【教学重点】借助图画或其他手段自主识字、读书。 【教学时间】3课时。 【教学建议】 本课分为三大教学板块： 一、识字、写字 1、借助图画猜一猜。自己看图、尝试读课文，不认识的字猜一猜，实在猜不出来的，做个记号。 2、借助小组学一学。小组里面一起想办法认识生字。互相读，互相听。 3、借助课文记一记。在读课文时随机识记生字。 ⑴ 在展示小蝌蚪的图片时，通过观察蝌蚪的颜色记住“灰”； ⑵ 通过创设情境表演，辨别、记住“迎”和“追”。 ⑶ 观察青蛙的图片或实物，识记“顶、披、鼓”。 4、结合语言环境写一写。 二、朗读感悟 1、读课题，有什么问题要问吗? 2、读课文，想想：你知道了些什么?有什么不明白的地方吗? 3、观察青蛙的图片，找出相应的句子读一读，通过做动作等形式帮助理解。 4、观察小蝌蚪的图片，找出相应的句子读一读，读出喜爱的语气。 5、看图观察：小蝴斟在找妈妈的过程中有哪些变化? 6、找出相应的段落重点细读。找出自己喜欢的词语和句子读一读；采用表演的形式，自编自演，在情境对话中进行朗读的指导：小蝌蚪有礼貌、有些关切、有些着急，鲤鱼亲切、热情，乌龟认真、和气。 三、实践活动 1、实地观察小蝌蚪和青蛙，或在家长的帮助下，抓几只小蝌蚪养一阵子，观察青蛙的变化，并记录下来。 2、通过上网、看书、请教等各种形式，查找关于青蛙是益虫、小蝌蚪尾巴消失之谜、蝌蚪的生活习性等资料，课间交流。 3、语言的积累活动。 ⑴ 读一读，说一说。 碧绿的.衣裳 碧绿的（ ） 雪白的肚皮 雪白的（ ） 长长的尾巴 长长的（ ） 大大的脑袋 大大的（ ） ⑵ 说出表示颜色的词。 ⑶ 读读说说。 你们已经长成青蛙了 小青蛙的尾巴已经不见了。 （ ）已经（ ）。 【本课设计特点】 1、读中感悟。 整堂课，始终让学生直接面对文本，开展个性化阅读。让学生主动地去读，读懂意思;兴致勃勃地去读，读出情感。教师根据学生的理解程度和质疑情况，调整自己的教学行为，学生的思维和情感活动始终是积极的。 2、演中理解。 一年级学生对表演特别感兴趣。通过“小蝌蚪找妈妈”过程的表演，学生不但了解了青蛙的变化过程，而且对语言文字也有了自己的理解和感悟。学生动脑、动口、动手，在兴趣盎然中加深了对课文的理解。 3、实践中积累。 《小蝌蚪找妈妈》教学设计 篇8【教学目标】 1.会认本课15个生字和由这些生字组成的词语及由熟字组成的新词。会写本课的10个生字。 2.使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生的观察能力及热爱大自然的思想感情。 3.分角色朗读课文。 【教学重点、难点】 1.学会生字、生词。 2.观察图画，理解课文内容，了解小蝌蚪变成青蛙的过程。 【教具】 生字词小黑板、教学录像带 【教学课时】 三课时 【教学过程】 第一课时 一、启发谈话，引入课题。 同学们，你们认识青蛙吗?(生：认识!)那大家也都知道我们的朋友如按好坏来分可分为好朋友和坏朋友。蚜虫是庄稼的坏朋友，那青蛙就是庄稼的好朋友。你们喜欢青蛙吗?那又有谁知道青蛙小时候是长什么样儿的?它又是怎样长大的呢?(幻灯片出示小蝌蚪插图，然后指出这就是青蛙小时候的样子，它名字叫——小蝌蚪)那么，小蝌蚪又是怎样变成青蛙的呢?学了今天这一篇课文大家就知道了。 (板书课题) 二、初识图意。 1.提出看图要求：图上画了些什么?它们都在干些什么?(幻灯出示第一幅插图)(生答) 2.逐图出示另二幅图，引导学生观察小蝌蚪在身体上有什么变化?让学生说说小蝌蚪在找妈妈的过程中分别遇到了谁，揭示这也就是——小青蛙成长的过程。 3.提问：小蝌蚪最后变成了什么?它们找到妈妈了吗?它们的妈妈是谁?(生述) 4.小结： 请同学们仔细观察图画，想想小蝌蚪每次去找妈妈时身体都出现了哪些变化?开头怎样?过了几天怎样?后来又怎么样?最后变成什么了?(生述) 三、借助拼音，初读课文。 1.自轻声朗读课文。 思考：小蝌蚪找妈妈找了几次才找到?它都遇到了谁? 2.纠正读音(群、捕、迎、裳等) 3.回答思考问题，师生初步分角色朗读课文。(师：叙述部分;小蝌蚪、鲤鱼、乌龟及青蛙妈妈由四组学生分别扮演。) 四、讲读第一自然段。 1.讲读第一自然段。 提问：课文中是怎样写小蝌蚪的样子的?找出相关词句，说一说，并用笔划出来。 提问：我们池塘里的小蝌蚪有几只?(生：有一群。)师讲解“一群”的意思，然后再指导生给“群”组词。 指导学生看图，体会小蝌蚪心情如何?问：从图上小蝌蚪的什么动作可以看出?自然段中哪一些词语描写了小蝌蚪很“快活”呢?(师指导生联系小蝌蚪甩尾巴的情景回答。) 2.指导学生看图，师复述小蝌蚪外表。 3.指导朗读第一自然段，读出小蝌蚪有趣、快活的神情。 五、课堂作业： 完成课后作业第二题(1)小题 《小蝌蚪找妈妈》教学设计 篇9教学目标 1.引导学生掌握和运用“减一笔”、加一笔”、“加两笔”三种识字方法，认识“厂”、“甲”等五个生字。 2.会读词语，理解词语含义。 3.读准“主”、“祖”等六个字的字音。 4.熟练地读背儿歌，读邮对祖国的热爱之情。 5.说一说怎样过“六·一”儿童节，体验过“六·一”儿童节的快乐。 教学重点掌握和运用三种识字方法，认识五个生字，会读字词会读背儿歌。 教学目标 1.认识本课“灰、迎”等8个生字，会写“河、姐”等6个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.本课以感情朗读为基本任务。能通过朗读感知青蛙的变化。 4.借助读物中的图画阅读，不断提高自主识字、自主阅读能力。 5.使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生的观察能力；增强对科学童话的兴趣。 教学重点借助图画或其他手段识字、读书。 课时安排2课时 课前准备课件或挂图、生字卡、文中动物的头饰。 教学过程 教学案例（一） 一、猜谜激趣，导入新课 1.出示谜语：“大脑袋，圆肚子，细尾巴，黑身子，变变变，长出四条腿，去了细尾巴。吃饱了，呱呱呱，抓害虫顶呱呱。”你知道它是谁吗? （学生猜谜，开展讨论） 2.课件出示小蝌蚪和青蛙。 3.板书课题：34.小蝌蚪找妈妈 二、创设情境，感知课文 1.同学们知道小蝌蚪去哪找妈妈吗?怎么找的?找到了没有?（观看动画课件） 2.组织学生自由读课文 （1）巡视自读情况，发现学生读文中困难，及时解决。 （2）组织学生借助小组互助学习，达到初读的目的。 （3）汇报学习结果。 三、合作互助，识记生字 1.（课件出示本课的生字）组织学生用自己喜欢的方式识记8个生字。 2.指导学生识记重点字和难点字（教师在巡视时发现各组同学普遍识记有困难的字） 3.课件再次出现本课要认的“灰、迎、阿、姨、追、顶、披、鼓”8个生字，教师检查识字效果。 4.巩固识字，找朋友。 阝 辶 女 丁 扌 支 夷 可页 四、讨论交流，整体感知内容 1.学生看着图，自己读课文。一边读一边想：小蝌蚪在找妈妈的过程中有哪些变化?小蝌蚪的妈妈是什么样的? 2.讨论交流：初读了课文，你知道了些什么?想到了些什么?有什么不明白的地方吗? 五、学写生字培养习惯 1.出示要求会写的6个生字。 2.组织学生交流笔顺。 3.教师范写。（课文中没有口或带口字旁的字） 4.学生描写、临写。 第二课时 一、导入 课件出示第一幅和第六幅的内容，说说小蝌蚪和青蛙的样子。 二、角色迁移，体验文本 播放课件，多种形式读好课文。 1.细读第一自然段。 a.引导学生观察：课文描写小蝌蚪是按怎样的顺序说的?小蝌蚪可爱吗?你喜欢这些小蝌蚪吗?见过或养过小蝌蚪的学生还可以说说它们还有哪些地方可爱。指导读出小蝌蚪的活泼可爱。 b.理解“一群”的意思，通过“一只”、“一群”进行比较，知道“一群”数量多，并用“一群”说话。 2.看图读二、三自然段。 指导蝌蚪与鲤鱼妈妈与乌龟的对话。 理解“迎上去”、“追上去”的意思。 小蝌蚪：第一次很有礼貌：第二次很热情，但有点着急。 鲤鱼：亲切。 乌龟：和蔼。 学生分角朗读，戴上头饰表演朗读。 3.指导朗读第四、五段。 a.蝌蚪的尾巴发生了什么变化? b.青蛙妈妈的话应该怎么读?（亲切、慈爱） 4.学生齐读最后一自然段。 三、感情朗读 四、巩固练习，理解内容 1.说一说小蝌蚪变成青蛙的过程：池塘里有一群小蝌蚪，他们游哇游，过了几天，长出两条，又过了几天，长出两条，没过多久，不见了，变成了一只只能捉害虫的。 2.我会说 你们已经长成青蛙了。 小青蛙的尾巴已经不见了。 ______________已经_______________。 五、巧设悬念，课外延伸 小青蛙一找到妈妈，就跟妈妈学捉害虫的本领。他们一天天捉害虫，一天能捉到多少害虫呢?我们也去探究一下，好吗? 课时安排：2课时 课前准备： 1.搜集过“六·一”时的照片。 2.祖国各地景色课件。 教学过程 教学案例 第一课时 一、我的发现 1.学生自由读，想一想你发现了什么? 2.同桌互听互读，说出自己的发现。 3.指名读，说说三组字各有什么规律，你是怎么发现的?（学生回答的同时，教师利用课件出示“一笔”、“加一笔”、“加两笔”三种识字方法。） 4.以小组为单位，利用三组字的规律自编儿歌，在编儿歌的过程中识记生字。 5.选出优秀儿歌读一读，在读儿歌过程中识记生字。 二、日积月累 （一）我会读 1.自由读，不认识的字请教同桌。 2.分小组开火车读，看哪组读得又快又好。 3.自由选词说话。 （二）我会连 1.自由练读，读准平、翘舌音。 2.同桌互听，纠正读音。 3.动笔连线。 （三）读读背背 1.教师范读，注意听清“祖”、“岭”、“盛”的读音。 2.自由练读，借助拼音读准儿歌。 3.教师出示祖国各地景色课件，学生边看边解说读。 4.学生一边看课件，一边跟背。 5.以解说员方式背诵。 6.全班齐背。 三、全课小结 第二课时 一、创设情境，激趣引入 播放幼儿园小朋友庆“六·一”的活动录像，想一想幼儿园的小朋友在做什么，他们为什么这么快乐? 1.上幼儿园，你是怎么过“六·一”儿童节的照片。 二、点拨启发，回忆过去 2.四人一组，拿出上幼儿园时过“六·一”的照片，把你当时的表现与大家交流交流。 3.选出代表，展示照片，在全班交流。 三、激发欲望，展望“六·一” 1.教师播放本校近年来“六·一”儿童节活动时的精彩片断，介绍本校近年来高年级同学“六·一”儿童节活动的内容，激发学生参与的欲望。 2.同桌互相说一说小学的第一个“六·一”儿童节准备怎样度过? 3.四人一组，合作设计小学第一个“六·一”儿童节的活动方案。 4.各组派代表公布本组的活动方案。 5.把优秀的活动方案放入班级记录袋中。 《小蝌蚪找妈妈》教学设计 篇10[教学目标] 1.指导学生认识本课“灰、迎”等 8 个生字，会写“河、姐”等 6 个字。 2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 3.指导学生能通过朗读感知青蛙的变化。 4.指导学生借助读物中的图画阅读，不断提高自主识字、自主阅读能力。 5.使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生的观察能力，增强学生对科学童话的兴趣。 [重点难点] 1.教学重点：指导学生借助图画或其他手段识字、读书。 2.教学难点：指导学生通过朗读感知青蛙的变化。 [课时安排] 2 课时 [教学过程] 第一课时 一、猜谜激趣，导入新课 1.出示谜语：“大脑袋，圆肚子，细尾巴，黑身子，变变变，长出四条腿，去了细尾巴。吃饱了，呱呱呱，抓害虫顶呱呱。”你知道它是谁吗？ 学生猜谜，开展讨论。 2.课件出示小蝌蚪和青蛙。 3.板书课题：小蝌蚪找妈妈。 二、创设情境，感知课文 1.同学们知道小蝌蚪去哪儿找妈妈吗？怎么找的？找到了没有？观看动画课件。 2.组织学生自己读课文。 （1）巡视自读情况，发现学生读课文中的困难，及时解决。 （2）组织学生借助小组互助学习，达到初读的目的。 （3）汇报学习结果。 三、合作互助，识记生字 1.课件出示本课的生字，组织学生用自己喜欢的方式识记 8 个生字。 2.指导学生识记重点字和难字，教师在巡视时记录各组同学普遍识记有困难的字。 3.课件再次出现本课要认识的“灰、迎、阿、姨、追、顶、披、鼓” 8 个生字，教师检查识字效果。 4.巩固识字，找朋友。 四、讨论交流，整体感知内容 1.学生看着图，自己读课文。一边读一边想：小蝌蚪在找妈妈的过程中有哪些变化？小蝌蚪的妈妈是什么样的？ 2.讨论交流：初读了课文，你知道了些什么？想到了些什么？有什么不明白的地方吗？ 五、学写生字，培养习惯 1.出示要求会写的 6 个生字。 2.组织学生交流笔顺。 3.教师范写。 4.学生描写、临写。 六、布置作业 有感情地朗读全文。 第二课时 一、图文对照，读讲第二自然段 1.出示课文第二幅插图问：过了几天，小蝌蚪有什么变化？再结合课文，说一说。 2.继续观察：小蝌蚪遇见了谁？它会说些什么？会怎样想？再结合课文阅读，找出有关句子，再回答。 理解这一自然段着重领会“长出了两条后腿”“捕食”“迎上去”以及鲤鱼妈妈讲的青蛙特征“四条腿”“宽嘴巴”。 （1）结合看图，弄清蝌蚪先长出两条腿的位置。 （2）捕食：捉取食物。 （3）迎上去：正面主动上前叫“迎”，在这里表示有礼貌，也表示鲤鱼是迎面而来。 3.指导朗读：要读出孩子问话时那种天真的语气。鲤鱼妈妈要读出亲切、长辈式的语气。 过渡语：小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话以后，有没有找到自己的妈妈？ 二、学习第三自然段 1.用学习第二自然段的方法试着学学第三自然段，先试说图意然后图文对照，读读第三自然段，说说你读懂了哪些词和哪些句子？最后小组讨论，交流意见。 2.体会：“追上去”表明小蝌蚪和乌龟前进的方向相同，也表现了小蝌蚪知道妈妈的`特征和位置后急于找妈妈的心情。 3.解决疑点：为什么小蝌蚪错把乌龟当妈妈？联系第二自然段鲤鱼妈妈介绍的特征来体会。主要原因是小蝌蚪了解妈妈的特征不全面。 4.引申拓展：我们平时看事物要全面，做深入细致的调查，否则就会闹笑话。 5.听录音，指导朗读第三自然段。要读出小蝌蚪找妈妈那种急切的心情，要读出乌龟和蔼可亲的语气。 三、学习理解第四、五自然段 1.小组讨论：通过看图和朗读第四、五自然段，你又学会了什么？小蝌蚪怎样找到妈妈的？它们的妈妈是谁？ 2.品析重点词语：比较“游过去”与“迎上去”“追上去”的不同，体会小蝌蚪找到妈妈那种高兴的心情。表明青蛙是“蹲”在荷叶上，小蝌蚪不急着追赶，也说明小蝌蚪认准了青蛙是自己的妈妈，已对妈妈的长相有了全面了解，相信自己不会认错了，所以不慌不忙。 3.引导学生思考小蝌蚪是怎样认出妈妈的？回顾鲤鱼和乌龟所介绍的特征与青蛙妈妈的样子相符合，这回小蝌蚪了解全面了，所以找到了妈妈。 4.说说这两自然段主要讲什么？ 5.学生自由读课文，体会思想感情，练习朗读。 四、学习第六自然段 1.齐读第六自然段。 2.进行思想教育，引申拓展，通过学习第六自然段，你懂得了什么？（进行保护青蛙的教育） 五、练习，巩固 投影出示练习题： 1.小蝌蚪先长出两条________，过了几天，长出两条________，又过了几天，________变短了，后来尾巴不见了，成了________。 正确答案：后腿、前腿、尾巴、青蛙。 2.青蛙四条腿，________嘴巴，________一对大眼睛，披着________，露着________。 正确答案：宽、鼓着、碧绿的衣裳、雪白的肚皮。 五、布置作业 小青蛙一找到妈妈，就跟妈妈学捉害虫的本领。他们天天捉害虫，一天能捉到多少害虫呢？我们也去探究一下，好吗？ 六、板书设计 34 小蝌蚪找妈妈 长出后腿 ↓ 长出前腿 ↓ 尾巴变短→不见 四条腿、宽嘴巴 头顶上有两只大眼睛 绿衣裳、雪白的肚皮 《小蝌蚪找妈妈》教学设计 篇11教学目标： 1、创设情境，引发学生学习兴趣。 2、通过朗读表演，引导学生在读中理解，小蝌蚪变成青蛙的过程。在感悟中培养学生的朗读能力。 3、通过本课学习，培养学生探索自然科学奥秘的兴趣。 教学重点： 通过朗读引导学生理解课文内容，了解小蝌蚪变成青蛙的过程。 教 具：多媒体课件，图片。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 同学们，老师昨天看到一张“寻人启示”，你们愿意帮忙找一找吗？ 出示启示内容，揭示课题：《小蝌蚪找妈妈》 二、初读课文，整体感知 1、学生自由读课文，要求：读准字音，以读汉字为主。 思考：课文讲了一件什么事？ 2、默读，给每个自然段标上序号。 3、学生汇报，从哪几个自然段中可以帮助小蝌蚪找到妈妈。 三、细读课文，理解感悟文章内容。 （一）、学习第二自然段。 1、指名读第二自然段，从哪句话可以帮助小蝌蚪找到妈妈？ 2、质疑，提出本段中不明白的词语和句子。 3、理解“迎上去”指名表演。 4、分角色朗读。 （二）、学习第三、四自然段。 1、自由朗读第三、四自然段。用笔标出能帮助小蝌蚪找到妈妈的有关句子。 2、指名说说青蛙的外部特征。 3、请学生为青蛙画一张像。并将自己的作品贴到黑板上。 4、分角色表演。 四、再读全文，思考：学完本篇课文你还了解了哪些知识？ 1、课件演示：小蝌蚪变成青蛙的过程。 2、指名将小蝌蚪变成青蛙的几幅图片按顺序贴到黑板上。 3、指名说说小蝌蚪是怎样变成青蛙的。 五、课外延伸，培养探索精神。 1、学生汇报课外搜集的资料：其它小动物的成长过程。 2、结束语：大千世界，充满着无数的奥秘，希望同学们能积极探索钻研，像帮助小蝌蚪那样解决更多的难题。 《小蝌蚪找妈妈》教学设计 篇12教学目标： 1、知识目标：认识8个二类字，指导美观书写“变”“披”两个一类字; 知道小蝌蚪变成青蛙的过程; 正确分辩“迎上去追上去游过去“三个词的意思; 2、能力目标：培养学生正确、流利、有感情的朗读课文的能力; 培养学生大胆表演、想像、表达的能力; 3、情感目标：了解青蛙是益虫，懂得保护青蛙。 重点难点： 重点是了解小蝌蚪变成青蛙的过程; 难点是分角色朗读和表演。 教具准备： 头饰、课中操音乐多媒体课件 一、谜语导入，激发兴趣: 亲爱的同学们，上课之前，老师先请大家猜一个谜语： 1、小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游呀游。板书：小蝌蚪 2、绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。板书：青蛙 3、小蝌蚪和青蛙之间是什么关系呢?板书：妈妈 4、今天，我们就来学一个非常有趣的故事。板书：找 齐读课题：第34课小蝌蚪找妈妈 二、观看动画，理清思路： 1、先请大家看这篇文章的动画片，边看边思考：这篇课文讲了一件什么事? 2、学生回答： (1)这篇课文主要讲的是：小蝌蚪去找她的妈妈，先碰到了鲤鱼，又碰到了乌龟，最后才找到了他们的妈妈青蛙。 (2)这篇课文主要讲的是小蝌蚪怎样变成青蛙的过程。 随机板书：找鲤鱼乌龟变 (3)在田字格里指导学生写“变”字(强调撇点的方向要往外)。 三、配乐朗读，初步感知： 1、师配乐范读，学生回答：这篇课文有几个自然段?在书上标出，给不认识的字注音。 2、学生配乐按自然段接读课文。 3、出示课件：认读二类字。(先认读，再组词读) 灰迎阿姨顶披鼓 4、指导写“披”字(强调右边的皮，横勾别丢掉) 5、小蝌蚪是怎样变成青蛙的?(看课件演示青蛙的生长过程) 板书：长后退长前腿尾巴变短 四、研读课文，理解内容： 1、那蝌蚪长什么样呢?(出示课件)学习第一段 帯动作表演读，突出快活的语气。 2、长成后的青蛙又是什么样呢?学习第四段： 采用换角色自述的方式，让孩子们进一步加深对青蛙外形的认识。如—— 例：我是一只大青蛙，我头上鼓着一对大眼睛，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，四条腿，宽嘴巴。 3、跳课中操《小青蛙找家》过渡句：哦，小青蛙多可爱啊，我们也来当当可爱的小青蛙，跳起来吧! 4、通过对比我们知道，青蛙小时候和长大后，样子有这么大的变化啊!课文中讲，小蝌蚪在变成青蛙的过程中，遇到了鲤鱼和乌龟，最后才见到了青蛙妈妈，它们都说了些什么，让我们读一读，演一演吧!(用情景模拟和看课件演练的形式，让学生理解“迎上去”、“追上去”“游过去”三个词的意思;并板书：迎追游) (1)学习第二段：(鲤鱼)(突出礼貌教育)： 读出小蝌蚪的焦急语气和鲤鱼妈妈的温和语气 学习小蝌蚪的礼貌板书——迎 (2)学习第三段：(乌龟)(培养想像和写作能力) 读出乌龟慢吞吞的语气板书——追 培养想像能力：小蝌蚪们看到乌龟，会怎样说?——咦?前边那只动物就是四条腿、宽嘴巴，它可能就是我们的妈妈吧!快，追上它! 培养写作能力：为什么小蝌蚪把乌龟当成它们的妈妈呢?(因为乌龟也有个大嘴巴)进一步引导学生明白：之所以小蝌蚪认错，是因为鲤鱼妈妈没有把青蛙的全部特征描写清楚，才造成这样的误会。以后我们在描写人物外貌的时候一定要描写全面和具体，把特征说全。另外，小蝌蚪也不对，不能根据身体的部分的特征就去判断，也就是说看事物要全面，做深入了解。 (3)学习第五段：(青蛙)(培养表演能力) 读出青蛙的慈祥和疼爱的语气小蝌蚪欣喜的语气板书——游师生共演这一段 五、板书总结，回顾全文： 1、这篇课文有两条线索，一条是找，讲了小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇到鲤鱼阿姨就迎上去问，看到乌龟像它们的妈妈就追上去喊，最后看到大青蛙才游过去叫妈妈。同时在找的过程中身体发生了一系列的变化：先长出两条后退，再长出两条前腿，最后尾巴变短不见了，变成了青蛙。 2、师生分角色朗读全文。 (师：作者一组：小蝌蚪二组：鲤鱼三组：乌龟四组：青蛙) 3、课堂练习： 小蝌蚪先长出，过了几天，又长出，再过几天，变短了，渐渐的，已经不见了，变成了。 六、资料汇报，知识拓展。 1、你喜欢青蛙吗?为什么?(资料汇报) 2、你打算怎样保护青蛙? 3、他们这样做对吗?看课件明辨是非 4、出示宰杀青蛙和做成菜的图片，让学生谈感受。 5、师总结：青蛙是捕捉害虫的能手，是庄稼的好朋友，我们应该保护青蛙。出示课件：保护青蛙保护动物保护环境(学生大声齐读) 七、课外延伸，布置作业： 养几只小蝌蚪，观察它们的发育过程，然后放归到大自然中去。 34、小蝌蚪找妈妈 长后腿长前腿尾巴变短 变 小蝌蚪———青蛙 找 鲤鱼(迎)乌龟(追)妈妈(游) 《小蝌蚪找妈妈》教学设计 篇13教材简析：这是一篇富有童趣的经典童话故事。内容生动有趣，以对话为主，深受低年级学生的喜爱，是进行朗读训练的好材料。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。 设计理念：读中观、读中练、读中思、读中悟，读中表情，读中达意，读中明理。 教学目标： 1.认识“蝌、蚪、迎”等13个生字，，初步理解“甩、迎、追、蹲、披、露、鼓、蹬、跳、蹦”表达的意思。 2.理解课文内容，了解小蝌蚪的成长过程，知道青蛙是有益的动物。 3.分角色朗读课文，试背自己喜欢的段落。 教学重点： 1.了解小蝌蚪在生长过程中形体上的变化。 2.分角色朗读课文，体会重点词句的意思。 教学难点： 1、青蛙生长过程以及在不同阶段的形态变化。 2.品悟小蝌蚪身上体现出来的人性优点。 教具准备：小蝌蚪各个时期形态图画五幅，词条卡五张，字卡四张。（注：本课是最最常规的家常课，未使用cai课件）画有小蝌蚪的卡片。 教学时间：三课时，本课为第二课时。 教学过程： 一、激趣引入 1、猜谜语 ①小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游啊游。(小蝌蚪） ②绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。（青蛙） 2、谈话引入 二、谈话导入，复习巩固 上节课我们学习了《小蝌蚪找妈妈》，跟着活泼可爱的小蝌蚪走进了一个童话的世界。这里有坚持不懈找妈妈的小蝌蚪，这里有温柔慈爱的鲤鱼妈妈，这里有热心善良的乌龟大叔，最后小蝌蚪们成长为想妈妈一样的田园卫士。同学们，你们喜欢他们吗？ 1、板书课题，生谈看到这个题目你想到了什么？ 2、带着问题自由读文。 3、拆换伙伴，巩固读词。 a、上节课我们已经认识许多生字，接下来我要考考大家，有信心吗？ b、遇到不认识的字怎么办呢？（生答） c、自己试着读（课后“读一读”） d、开火车读 e、对游来游去进行扩词。如：跑来跑去…… f、用“你追我赶”说句话。 4、课文分了几个自然段，用手势告诉老师。 三、走进正文，各有侧重 （一）、启（第一自然段）：想象画面，步入佳境。 1、指名读第一自然段，其他同学注意欣赏描写小蝌蚪外貌的词语。 师：描写小蝌蚪外貌的词语都有什么呀？ 生：灰黑色的身子。 生：长长的尾巴。 师补充大大的脑袋，并将词条贴于板上。 （请同学们闭上眼睛） 师：一群长着大大的脑袋，灰黑色的身子，长长的尾巴的小蝌蚪在池塘里你追我赶快话的游来游去。（贴第一幅蝌蚪图）睁开眼睛，说说你见到了一群怎样的小蝌蚪？ 生：可爱的 生：顽皮的 生：时尚的 生：快活的 师：你从哪个词看出来的呢？ 生：甩着 师：你能做一下动作吗？生做动作。 师：还从哪个词看出？ 生：游来游去 …… 师：那么，结合词语说一说，你应该怎样读呢？ 生：读出高兴劲儿 生：读出快乐的心情 （生模仿老师有感情读） （二）承（第二三自然段）：抓重点词句，指导朗读。 师：快活的小蝌蚪游哇游踏上了他寻找妈妈的旅途，在路上他先遇见了谁呢？生答，出示第二幅图。后来又遇见了——出示第三幅图。 1、鲤鱼阿姨，乌龟大叔和小蝌蚪都说了什么呢？请同学在文中用直线画一画，再读一读。 2、指两名同学分别读二、三自然段。 3、小蝌蚪问话前都用了表示动作的词。 生答“迎”和“追”。 4、结合图画理解“迎”（面对面）。 师：（指图，指导朗读）当小蝌蚪看见鲤鱼阿姨哺育小鲤鱼的温情画面时，更是按捺不住内心的思念，他急忙迎上去问：（生读） 师：你似乎不怎么想念妈妈，（再读）。 师：那么鲤鱼阿姨是怎么答的呢？（生读鲤鱼妈妈话） 5、结合生活、结合图画理解“追”。 师：小蝌蚪告别了鲤鱼阿姨继续向前游，当他看见乌龟大叔在水中悠闲地漫步时，连忙追了上去。 a、我们通常在什么情况下追？试举例 b、他为什么追呢？ c、这时心里头会是怎样？ 师：误以为前方游动的就是自己妈妈的小蝌蚪再也按捺不住内心的激动，高声叫着—— 生边读边评价（ 师：你是一只想念妈妈的小蝌蚪。 师：你是一只无比激动的小蝌蚪。 …… （随机用小蝌蚪卡片进行奖励） 师：可乌龟大叔仍旧慢吞吞地说（“说”声音变粗）——（生读） 6、分角色朗读。 （三）拨（第四自然段）：宣泄情感，以读养心。 师：鲤鱼阿姨的温柔慈爱，乌龟大叔的热心善良温暖着小蝌蚪，给了他继续前行的信心和力量，那么他找到妈妈了吗？用最响亮的声音读一读第四自然段。（粘贴图四） 1、用浪线画出描写妈妈外貌的语言，再大声地读一读。 2、出示小黑板，指名读“荷叶上蹲着……一对大眼睛。”教师同时贴词条：（碧绿的衣裳）、（雪白的肚皮）、并出示的，让学生进行扩词训练。 3、积累背诵青蛙妈妈的外貌描写。 a、师：碧绿的衣裳、雪白的肚皮。多美的文字呀，你能背下来吗？ b、生背诵。 c、(教师指图)辅助背诵，增识词语。 师：荷花旁边，荷叶上面，蹲着——（生接语，同时教师贴“蹲”字于青蛙妈妈侧，以下同），披着——（贴“披”于另一侧），露着——（贴“露”于肚皮上），鼓着——（贴“鼓”字于眼睛上部）。 师：这是小蝌蚪们的妈妈吗？ 生：是 4、爱的呼唤，荡涤心灵；真情告白，启迪人生。 师：小蝌蚪们经过不懈的努力终于见到了日思夜想的妈妈，心情会是无比地—— 生：激动 生：兴奋 …… 师：于是小蝌蚪大声的呼唤—— 生：妈妈，妈妈—— 师：这是来自心底的呼唤。 （生再读，师再评价。） 师：此时此刻，妈妈就在眼前，小蝌蚪还可能对妈妈说什么呢？ 生：妈妈我真想念你呀！ 生：妈妈我终于见到你了！ 生：妈妈我找你找得好苦呀！ 生：妈妈我再也不离开你了！ 师：（顺势而为）妈妈也再不离开宝贝啦！ 师：(引读)妈妈低头看见了自己的孩子，她笑着说—— 生：（读青蛙妈妈语）。 师：细心的同学可能早就发现，小蝌蚪在找妈妈的过程中身体发生了一系列的变化（指图），文中是怎样描写的，找一找，读一读，用括号形式标记一下。 （师指图与学生共同回顾小蝌蚪的变化并在五幅挂图间板书） 长出后腿——长出前腿——尾巴变短——尾巴消失 （四）合（最后一段）：内外延伸，厚实立体。 1、巧妙过渡，走进文末 过渡：执着的寻找让青蛙母子得以相见，身体的改变让青蛙变得跟妈妈一样，尾巴已经不见（贴图五） 师：同学齐读最后一个自然段。 师：（指图）看，小青蛙跟在妈妈的后面又启程了，他将和妈妈一起并肩作战，捉害虫，保庄稼，去谱写一个又一个美丽的童话。 2、适当小结，谈论收获 师：同学们，通过这节课的学习你知道了什么？ 生：小蝌蚪很可爱。 生：小蝌蚪很勇敢也很坚强。 生：不对，应该说是很执着。 生：我知道了小蝌蚪刚出生时跟妈妈不在一起。 生：我知道了小蝌蚪要经过四次变化才能跟妈妈一样。 生：小蝌蚪身上有许多我要学习的东西。 3、由内向外，拓展放大 师：关于青蛙你还知道些什么？ （同学汇报搜集的资料） 生：青蛙每年能吃掉1万5千只害虫，是庄稼的保护神。 生：青蛙天生就是个歌唱家。 生：青蛙是益虫，但有的青蛙有毒。 生：关于青蛙的诗：稻花香里说丰年，听取蛙声一片。 师：通过这节课的学习和资料的了解，我们更了解了青蛙是我们的朋友，我们不但呀喜欢他，还要爱护他保护他，请同学们带着喜爱之情再回读一遍课文。（生读） 四、布置作业：回家后继续读课文并和爸妈演一演，下节课上我们进行分角色表演。 五、巧设五、悬念，课外延伸 老师：读了这篇课，你有什么问题不清楚吗？ 生：老师，有个问题我不明白。鲤鱼阿姨、乌龟阿姨为什么不把青蛙妈妈的样子说清楚，害得小蝌蚪不断地寻找妈妈呢？ 师：你觉得他们什么地方没说清楚呢？咱们先把他们说的话用横线画出来吧。（学生读书、划线。） 生：鲤鱼阿姨说：“你们的妈妈四条腿，宽嘴巴……”结果小蝌蚪错把乌龟当成了妈妈。 生：乌龟阿姨只是说：“你们的妈妈头顶上两只大眼睛，披着绿衣裳。”还是没说完整。 师：如果要把青蛙妈妈的样子说清楚，你有什么好办法呢？ 生：把鲤鱼阿姨和乌龟阿姨的话合起来说。 生：编个青蛙的谜语让小蝌蚪猜一猜。 生：把青蛙妈妈的相片直接拿给小蝌蚪看！（学生们吃吃地笑了。） 师：你们的办法真不错。假设你的同桌就是正在寻找妈妈的小蝌蚪，你把你的想法跟他（她）说一说。 （学生积极地讨论，交流。） 生：告诉你，小蝌蚪。你的妈妈四条腿，宽嘴巴，头顶上两只大眼睛，披着绿衣裳。 生：你们的妈妈不是鲤鱼，也不是乌龟，是可爱的大青蛙。她鼓着大肚皮，张着大嘴巴，头顶上两只大眼睛，被着绿色的外衣。她是庄稼的好朋友，名字叫青蛙。 生：小蝌蚪，荷叶是你妈妈的歌台，她最喜欢蹲在荷叶上呱呱地放声歌唱。她是谁？你到荷花池边去找吧。（教室里一片掌声。） 师：你真了不起，灵活运用学过的课文中的句子，说得多棒呀！小蝌蚪碰到你们这群热心又聪明的孩子，不愁找不到妈妈了。 生：（一生举手）其实，不能怪鲤鱼阿姨和乌龟阿姨，是小蝌蚪找妈妈找得很心急，等不及听明白就游走了。 生：（举手又放下，有些犹豫）我认为鲤鱼阿姨和乌龟阿姨是故意不向小蝌蚪说完整的。（师生均感诧异。） 师：为什么？ 生：鲤鱼、乌龟和青蛙都住在一个池塘里，他们已经很熟悉了，不可能说不清楚青蛙妈妈的样子，他们是想让小蝌蚪自己去找妈妈。 教师总结：是呀，小蝌蚪找妈妈确实遇到不少困难，但是它们不怕困难，终于找到了妈妈。在这个过程中它们自己渐渐地长大了。让我们也向蝌蚪学习，不怕困难吧！ 六、巩固练习，理解内容 1.说一说小蝌蚪变成青蛙的过程：池塘里有一群小蝌蚪，他们游哇游，过了几天，长出两条，又过了几天，长出两条，没过多久，不见了，变成了一只只能捉害虫的。 2.我会说 你们已经长成青蛙了。 小青蛙的尾巴已经不见了。 ______________已经_______________。 谁知道“迎上去”是什么意识呢？（让学生看图） 谁知道“追上去”是什么意思呢？（让学生看图） 培养想像能力：小蝌蚪们看到乌龟，会怎样说？——咦？前边那只动物就是四条腿、宽嘴巴，它可能就是我们的妈妈吧！快，追上它！ 培养写作能力：为什么小蝌蚪把乌龟当成它们的妈妈呢？（因为乌龟也有个大嘴巴）进一步引导学生明白：之所以小蝌蚪认错，是因为鲤鱼妈妈没有把青蛙的全部特征描写清楚，才造成这样的误会。以后我们在描写人物外貌的时候一定要描写全面和具体，把特征说全。另外，小蝌蚪也不对，不能根据身体的部分的特征就去判断，也就是说看事物要全面，做深入了解。 3、课堂练习： 小蝌蚪先长出，过了几天，又长出，再过几天，变短了，渐渐的，已经不见了，变成了。 七、资料汇报，知识拓展。 1、你喜欢青蛙吗？为什么？（资料汇报） 2、你打算怎样保护青蛙？ 3、他们这样做对吗？看课件明辨是非 4、出示宰杀青蛙和做成菜的图片，让学生谈感受。 5、师总结：青蛙是捕捉害虫的能手，是庄稼的好朋友，我们应该保护青蛙。出示课件：保护青蛙保护动物保护环境（学生大声齐读） 八、课外延伸，布置作业： 养几只小蝌蚪，观察它们的发育过程，然后放归到大自然中去。 34、小蝌蚪找妈妈 长后腿 长前腿 尾巴变短 变 小蝌蚪————————————————————————青蛙 找 鲤鱼（迎） 乌龟（追） 妈妈（游） 《小蝌蚪找妈妈》教学设计 篇14教学目标： 1、知识目标：认识8个二类字，指导美观书写“变”“披”两个一类字； 知道小蝌蚪变成青蛙的过程； 正确分辩“迎上去 追上去 游过去“三个词的意思； 2、能力目标：培养学生正确、流利、有感情的朗读课文的能力； 培养学生大胆表演、想像、表达的能力； 3、情感目标：了解青蛙是益虫，懂得保护青蛙。 重点难点： 重点是了解小蝌蚪变成青蛙的过程； 难点是分角色朗读和表演。 教具准备： 头饰、课中操音乐 多媒体课件 教学过程： 一、谜语导入，激发兴趣: 亲爱的同学们，上课之前，老师先请大家猜一个谜语： 1、小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游呀游。板书：小蝌蚪 2、绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。板书：青蛙 3、小蝌蚪和青蛙之间是什么关系呢？板书：妈妈 4、今天，我们就来学一个非常有趣的故事。板书：找 齐读课题：第34课 小蝌蚪找妈妈 二、观看动画，理清思路： 1、先请大家看这篇文章的动画片，边看边思考：这篇课文讲了一件什么事？ 2、学生回答： （1）这篇课文主要讲的是：小蝌蚪去找她的妈妈，先碰到了鲤鱼，又碰到了乌龟，最后才找到了他们的妈妈青蛙。 （2）这篇课文主要讲的是小蝌蚪怎样变成青蛙的过程。 随机板书：找 鲤鱼 乌龟 变 （3）在田字格里指导学生写“变”字（强调撇点的方向要往外）。 三、配乐朗读，初步感知： 1、师配乐范读，学生回答：这篇课文有几个自然段？在书上标出，给不认识的字注音。 2、学生配乐按自然段接读课文。 3、出示课件：认读二类字。（先认读，再组词读） 灰 迎 阿 姨 顶 披 鼓 4、指导写“披”字（强调右边的皮，横勾别丢掉） 5、小蝌蚪是怎样变成青蛙的？（看课件演示青蛙的生长过程） 板书：长后退 长前腿 尾巴变短 四、研读课文，理解内容： 1、那蝌蚪长什么样呢？（出示课件）学习第一段 帯动作表演读，突出快活的语气。 2、长成后的青蛙又是什么样呢？学习第四段： 采用换角色自述的方式，让孩子们进一步加深对青蛙外形的认识。如—— 例：我是一只大青蛙，我头上鼓着一对大眼睛，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，四条腿，宽嘴巴。 3、跳课中操《小青蛙找家》 过渡句：哦，小青蛙多可爱啊，我们也来当当可爱的小青蛙，跳起来吧！ 4、通过对比我们知道，青蛙小时候和长大后，样子有这么大的变化啊！课文中讲，小蝌蚪在变成青蛙的过程中，遇到了鲤鱼和乌龟，最后才见到了青蛙妈妈，它们都说了些什么，让我们读一读，演一演吧！（用情景模拟和看课件演练的形式，让学生理解“迎上去”、“追上去”“游过去”三个词的意思；并板书：迎 追 游） （1）学习第二段：（鲤鱼）（突出礼貌教育）： 读出小蝌蚪的焦急语气和鲤鱼妈妈的温和语气 学习小蝌蚪的礼貌 板书——迎 （2）学习第三段：（乌龟）（培养想像和写作能力） 读出乌龟慢吞吞的语气 板书——追 培养想像能力：小蝌蚪们看到乌龟，会怎样说？——咦？前边那只动物就是四条腿、宽嘴巴，它可能就是我们的妈妈吧！快，追上它！ 培养写作能力：为什么小蝌蚪把乌龟当成它们的妈妈呢？（因为乌龟也有个大嘴巴）进一步引导学生明白：之所以小蝌蚪认错，是因为鲤鱼妈妈没有把青蛙的全部特征描写清楚，才造成这样的误会。以后我们在描写人物外貌的时候一定要描写全面和具体，把特征说全。另外，小蝌蚪也不对，不能根据身体的部分的特征就去判断，也就是说看事物要全面，做深入了解。 （3）学习第五段：（青蛙）（培养表演能力） 读出青蛙的慈祥和疼爱的语气 小蝌蚪欣喜的语气 板书——游 师生共演这一段 五、板书总结，回顾全文： 1、这篇课文有两条线索，一条是找，讲了小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇到鲤鱼阿姨就迎上去问，看到乌龟像它们的妈妈就追上去喊，最后看到大青蛙才游过去叫妈妈。同时在找的过程中身体发生了一系列的变化：先长出两条后退，再长出两条前腿，最后尾巴变短不见了，变成了青蛙。 2、师生分角色朗读全文。 （师：作者 一组：小蝌蚪 二组：鲤鱼 三组：乌龟 四组：青蛙） 3、课堂练习： 小蝌蚪先长出（ ），过了几天，又长出（ ），再过几天，（ ）变短了，渐渐的，（ ）已经不见了，变成了（ ）。 六、资料汇报，知识拓展。 1、你喜欢青蛙吗？为什么？（资料汇报） 2、你打算怎样保护青蛙？ 3、他们这样做对吗？看课件明辨是非 4、出示宰杀青蛙和做成菜的图片，让学生谈感受。 5、师总结：青蛙是捕捉害虫的能手，是庄稼的好朋友，我们应该保护青蛙。出示课件：保护青蛙 保护动物 保护环境 （学生大声齐读） 七、课外延伸，布置作业： 养几只小蝌蚪，观察它们的发育过程，然后放归到大自然中去。 34、小蝌蚪找妈妈 长后腿 长前腿 尾巴变短 变 小蝌蚪————————————————————————青蛙 找 鲤鱼（迎） 乌龟（追） 妈妈（游） 《小蝌蚪找妈妈》教学反思 上周五，教育中心督导团来我校检查教科研工作，听了我的一节原生态的《小蝌蚪找妈妈》。因“思路清晰、目标明确、气氛活跃、优质高效的课堂实效”，获得了领导们的一致好评。总体来说，这节课上得比较成功。 但我知道，人只有在不断的反思中才能获得成长，任何一堂课，都不会十全十美。我的这节课成功之处在哪里？不足之处又在哪里呢？我静下心来好好地进行了反思—— 成功之处： 一、抓住两条主线教学，思路清晰 这篇课文有两条线索，一条是明线“找”，讲了小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇到鲤鱼阿姨就迎上去问，看到乌龟像它们的妈妈就追上去喊，最后看到大青蛙才游过去叫妈妈。同时在找的过程中，它的身体发生了一系列的变化，这是第二条暗线“变”，先长出两条后退，再长出两条前腿，最后尾巴变短不见了，变成了青蛙。 理清了文章的思路之后，我的教学设计就围绕着这两条主线展开了。因我的思路清楚，因此就能很好地驾控课堂，使之不偏离主方向。孩子们在学的时候也轻松明白，兴趣昂然。 二、从培养孩子兴趣出发，设计流程 这是一节低年级的课，所以更应该还课堂以童真、童趣。低年级学生注意力不能持久，课堂上一般要多采用一些直观形象的形式去代替理性的分析和讲解。在本课的设计时，我首先想到的是学生，尽量采用一些儿童喜闻乐见的形式去调动他们的兴趣。 1、导入激趣：一般孩子们都喜欢猜谜语，因此上课之前我先让他们猜了两个关于“蝌蚪”和“青蛙”的谜语，引出本课的课题； 2、动画激趣：他们爱看动画片，我就在一开始放这篇课文的动画片，吸引他们的注意力，使之对全文有一个总体的感性认识； 3、表演读激趣：“表演”这种形式很适合我们低年级的课堂教学，语文课堂上的表演是一种深读课文，推敲课文语言文字，体会人物情感并将其“形诸于外”的排演过程，是一种特殊的阅读理解手段，表演的过程，也是学生进行创造的过程。这不仅包括对角色的创造上，还表现在对课文内容的再创造上。《小蝌蚪找妈妈》这篇看图学文中有“迎上去，追上去，游过去”三个表示不同动作的词，为了让学生能更直观、更清楚地理解三个词所表达的含义，就让他们去演一演、试一试，尽量让学生快乐地参与学习，形成一种其乐融融的课堂氛围，还课堂以童真和童趣； 4、课中操激趣：低年级孩子的注意力持久性不够，当课程进行到中间的时候，应适当的让孩子们轻松一下，这时，跳一段轻松欢快的课中操，无疑像注入了新的动力，激发他们的学习热情。本课的教学中，我安排了《小青蛙找家》的律动这一环节，在课中带着孩子们一起跳起来，孩子们马上兴趣高涨，以更高的热情投入到新的学习中去，课堂气氛更加活跃，孩子们的思维也更加活跃。 5、拓展激趣：课堂的最后一个环节是知识的拓展和延伸，让孩子们看“捕捉、宰杀、吃青蛙”的画面，能激发他们的同情心，从而做到用自己的实际行动保护青蛙，达到德育渗透的作用；其次，作业是“养小蝌蚪观察生活习性和其变化最后放生”，也十分符合孩子的喜好，使书本知识与生活结合，观察与习作巧妙的结合。 三、识字、写字、学文，内容全面 本堂课不是孤立地单纯讲读课文，而是做到了把“识字、写字、学文”三方面进行了有机的结合，使得课堂结构丰满，学生全方位吸收知识的营养。尤其是写字教学，选择了两个学生易错的“变”和“披”进行指导，突出了重点，突破了难点。 四、注重写作知识的渗透，潜移默化 单从文本表面看，内容十分浅显，学生很容易就能理解。但我们能否借助文本，给孩子更多的东西呢？这一直是我课堂研究的方向。在这节课上，我在几个地方巧妙地渗透了“对学生写作能力的培养”。 1、在讲“青蛙”一段时，让孩子们变成第一人称自述的方式，其实也是一种写作方面的训练； 2、在讲小蝌蚪和乌龟的那一段对话时，我设计了这样一个问题：为什么小蝌蚪把乌龟当成它们的妈妈呢？（因为乌龟也有个大嘴巴）进一步引导学生明白：之所以小蝌蚪认错，是因为鲤鱼妈妈没有把青蛙的全部特征描写清楚，才造成这样的误会。以后我们在描写人物外貌的时候一定要描写全面和具体，把特征说全。另外，小蝌蚪也不对，不能根据身体的部分的特征就去判断，也就是说看事物要全面，做深入了解。 这问题就是引导学生明白以后在描写人物外貌的时候，一定要描写完整和具体。 五、注重多种能力的培养，机智到位 1、朗读能力：本节课我十分注重培养孩子们的朗读能力，我配乐范读，孩子们配乐接力读，表演读，师生分角色共读……多种形式的朗读，使孩子们的朗读能力一步步提高； 2、想象能力：在讲“乌龟”一段时，我设计了这样一个问题：小蝌蚪们看到乌龟，会怎样想、怎样说？学生回答：（前边那只动物就是四条腿、宽嘴巴，它可能就是我们的妈妈吧！快，追上它！）课堂上，学生们精彩的发言，都是自身思维的超越，更是对课文的超越，体现了其独特的阅读感受过程。这是我有意地在培养孩子的想像能力，为今后写作打下坚实的基础。我坚信：只要我每一节课都有意地在这方面进行训练，孩子们的想象力和写作能力将会快速提高。 3、表演能力：在讲遇到“鲤鱼”、“乌龟”和找到“青蛙”的三个部分中，我让孩子们和我一起表演，孩子们一个个兴趣盎然，表演得惟妙惟肖，在表演中，胆量和表演能力都在得到锻炼。 六、简洁明了的板书，独具匠心 34、小蝌蚪找妈妈 长后腿 长前腿 尾巴变短 变 小蝌蚪————————————————————————青蛙 找 鲤鱼（迎） 乌龟（追） 妈妈（游） 板书的设计是对文章内容的涵盖和提炼，两条主线清晰明了，重点词也突出醒目，符合低年级孩子的认知特点，我觉得这个板书简洁明了，中心突出，可以说独具匠心。 不足之处： 1、看动画之前忘了提出问题：学生在完成每一个环节，都要有一定的目标性。在刚开始让学生看动画的时候，目的是想让孩子带着这样一个问题：“这篇课文主要讲了一件什么事？”去欣赏，而不是漫无目的地看热闹。原来设计好的这个问题，由于操作“动画播放”这一课件出了点问题，结果就忘记问学生了，是个小小的漏洞。 2、不鼓励挑毛病：在学生分角色朗读完之后，有个孩子读小蝌蚪的话，读得不紧不慢，没有读出着急的语气。我就问同学们：“这三个同学中间，有一个读得不到位，是谁呢？”结果孩子们都纷纷评价开了，挑起了这个同学的毛病。我觉得这一问问错了，这样会培养孩子光挑别人缺点的毛病，不会用赏识的眼光看待他人。其实我应该直接问这个孩子：“小蝌蚪找不到妈妈了，心里有什么样的感受？那么，该用什么样的语气来读呢？请你再读一遍。”这样的引导，不但节省了时间，也没有给学生挑毛病的机会，还保护了读得不太好的这个孩子的自尊心，何乐而不为呢？以后得注意了。 3、师生分角色共读课文未完成：原来在全文学完之后设计的这一个环节，目的是避免“只见树木，不见森林”这一教学现象，起到回顾全文的作用，但由于时间关系，省略了这一步，稍有遗憾。可以考虑前边的“老师配乐读”和“学生配乐分段接力读”合二为一，就能节省出一定的时间，最后进行这一环节了。 4、资料汇报没有进行：课前让孩子们查找了有关青蛙的一些资料，目的是让学生了解青蛙是益虫，我们应该保护它。我看孩子们都准备得很充分，可是还是因为时间关系，没有让孩子一一汇报。但能在课前进行资料的查找，也达到了教育的目的，课堂展示只是一个分享的过程，这个放在下一节课进行也可以…… 总之，一节课不可能面面俱到，课堂永远都有遗憾，但有遗憾就会有思考，有思考就会有进步，我会在不断的反思中，使自己的教学水平得到进一步提升，向着更高的标准迈进。 |
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