| 标题 | 《美丽的丹顶鹤》综合活动设计 |
| 范文 | 《美丽的丹顶鹤》综合活动设计（精选13篇） 《美丽的丹顶鹤》综合活动设计 篇1作者：佚名 转贴自：转载 点击数：49 《美丽的丹顶鹤》综合活动设计 课题：《美丽的丹顶鹤》（苏教版九年制义务教育六年制小学教科书语文第三册第20课） 年级：二年级 目的：1、认识美丽的丹顶鹤 2、了解国家一级保护鸟类——丹顶鹤的生活习性、体形特点和优美的姿态。 3、体会到丹顶鹤的珍贵，认识到鸟类都足我们人类的朋友，我们应该自觉主动地保护它们。 课时：一课时 准备：（1）学上去动物园观察丹顶鹤，搜集有关丹顶鹤的资料、图片。 （2）教师准备录像、图片，整理关于丹顶鹤以及珍稀野生动物生存状况的资料。 步骤： 1、汇报、交流。 说说自己观察到的丹顶鹤的样子和生活情况，谈淡有关丹顶鹤的知识。 2、看录像。 （1）了解丹顶鹤在自然保护区的生活情况以及迁徙的习性。 （2）欣赏丹顶鹤美丽的色彩和高雅的姿态以及动听的传说。 （3）感受丹顶鹤的自由自在，领悟保护野生动物的必要性。 3、学课文。 （1）引导朗读，体会丹顶鹤的美丽。 问：丹顶鹤关在哪儿？人民为什么称它们为“丹顶鹤”？丹顶鹤的体形和姿态怎么样?（2）结合理解“无忧无虑”，说说丹顶鹤生活得怎样。 （3）你喜欢丹顶鹤吗?你准备为这些濒临灭绝的鸟儿做些什么? 4、阅读资料卡片。描绘自己的丹顶鹤。 5、认识一种鸟，画出它的样子，摘录它的生活习性。 请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站（第一范文）地址是：www.diyifanwen.com 一、濒临灭绝的丹顶鹤 在中国、朝鲜和日本，人们常把丹顶鹤作为长寿的象征。它们生活在沼泽或浅水地带，性情高雅，形态美丽，素以喙、颈、腿“三长”著称。它身披洁白羽毛，颈为暗褐色，次级飞羽是黑色的。特别是裸露的朱红色头顶，好像一顶小红帽，因此得名。 丹顶鹤是典型的候鸟，每年随季节气候的变化，有规律地南北迁徙。它多栖息在沼泽地带，主要以鱼、虾、贝类和植物根茎为食。 据统计，全世界野生丹顶鹤的总数仅1200只左右，我国约占总数的60％左右，属于国家一级保护动物。 二、保护野生动物植物的意义 1、野生动植物具有环境生态效应。在生态系统中，各种生物之间、生物与非生物之间是在不断地、相对稳定地进行着物质循环和能量流动的，如果其中某一环节受到天然的或人为的破坏，将影响到整个生态系统的平衡，给生态系统带来严重的灾难。 2、野生动植物具有重大的科研价值。通过对野生动物的研究，可以了解生物的进化规律及环境的变迁。 3、野生动植物种源是重要的基固库。野生动植物的物种中有着各种优良品质的基固，为人类进行生物工程的研究提高各种丰富的基固材料，对培植优良动植物品质提供了可能。 4、野生动植物资源具有重大经济价值，但是必须以保护生态平衡和保护环境为前提。 三、自然保护区 自然保护区是指法律上确认的为达到特定保护目的而进行调节或管理的一片公有或私有土地或水域。自然保护区主要是保护地球上的生物种群及其生存环境。丹顶鹤生活在盐城国家级自然保护区中。 四、环境警告牌 请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站（第一范文）地址是：www.diyifanwen.com 现在世界上有1200种动物濒临灭绝，每天将有一种动物从地球上消失。 1、中国的大熊猫如今只存在1000只左右。 2、1969年亚洲生存着6000只老虎，到1972年只剩下1800只。 3、大猩猩被视为大型类人猿的唯一代表，如今只剩下2500只。 4、非洲犀牛只有200头，而20年前有2万头。 五、关于鸟类 在所有的动物中，鸟美是唯一有羽毛的。与哺乳类动物一样，鸟也是恒温动物，而且平均体温要比哺乳动物高出10摄氏度左右。鸟的繁殖方式是卵生。鸟有翼，还有流线型的身体，所以能在天空中自由自在飞翔。 鸟是陆生脊椎动物。世界上现有9000多种。鸟对人类很重要，这不仅是因为它们有绚烂多彩的羽毛，婉转动听的歌喉，更重要的是鸟能够消灭害虫，为维护生态平衡作出巨大的贡 请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站（第一范文）地址是：www.diyifanwen.com 本文转载自 《美丽的丹顶鹤》综合活动设计 篇2一、给下列字选择正确的读音。 旅（lǚ lǔ） 滨（bīnɡ bīn） 巢（cháo cáo） 逗（dòu duò） 二、看拼音，写词语。 yáo yuǎn jié bái bú lùn dù ɡuò dōnɡ tiān chuán shuō ɡù xiānɡ suǒ yǐ 三、比一比，再组词。 虑（ ） 席（ ） 遥（ ） 结（ ） 虎（ ） 度（ ） 摇（ ） 洁（ ） 四、连线。 洁白的 宝石 一群 红宝石 嘹亮的 北方 一身 丹顶鹤 遥远的 羽毛 一颗 羽毛 鲜红的 歌儿 一个 冬天 五、照样子，用带点的词写句子。 1、它的头顶就像嵌着一颗红宝石。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 2、因为传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它“仙鹤”。 因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，所以＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 六、按课内容填空。 1、冬天快要到了，一群群 的丹顶鹤，唱着嘹亮的 从遥远的 。 2、我国的黄海之滨是丹顶鹤的 。丹顶鹤带着自己的 来到这里，它们 ， 地生活着，要在这儿 整整一个 。 七、根据第二段的内容，填上表示颜色的词，画一只丹顶鹤，并涂上颜色。 羽毛：＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 脖子：＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 头顶：＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 翅膀边：＿＿＿＿＿＿＿＿ 《美丽的丹顶鹤》综合活动设计 篇3作者：实验小学李冰 转贴自：转载 点击数：61 教学目标： 1.正确、流利，有感情地朗读课文，并背诵课文的2、3自然段。 2.引导学生体会丹顶鹤的色彩美和姿态美。 3.知道丹顶鹤是一种珍惜禽类，激发学生对珍稀动物的保护意识。 教学重点： 1.有感情地朗读课文。 2.初步懂得保护野生动物的意义。 教学手段：多媒体课件 教学流程： 一、激情导入： （出示课件）春天到了，它们唱着嘹亮的歌儿从南方飞来了。谁知道这种鸟叫什么？（丹顶鹤）你对丹顶鹤有哪些了解吗？这节课，我们就来学习16课：美丽的丹顶鹤。（板书课题）看到课题，你想知道哪些问题？（学生自由质疑） 二、初读感知 1.请同学们自由读文，读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。 2.同学们读得可真认真，老师要考考大家。（出示词语）同桌互相读一读这些词语。指名领读，齐读。 3.逐个指名分段朗读课文，其他同学认真听，想一想，通过朗读课文你都知道了什么？ 4.指名汇报。 三、精读感悟 1.同学们，丹顶鹤给你留下了怎样的印象？（指名回答：美丽、漂亮等） 2.（贴图）这就是美丽的丹顶鹤，谁能用自己的话说一说你看到的丹顶鹤什么样？（指名说） 3、同学们说的真好，那课文是怎样描写丹顶鹤美丽的呢？ （1）请同学们看第二自然段，读一读、画一画，看看这一段写了丹顶鹤哪儿美？ （2）指名汇报。（羽毛——翅膀——脖子——头顶）[板书：色彩美] （3）出示练习： （ ）的羽毛 （ ）的脖子 （ ）的翅膀边儿 （ ）的头顶 （4）红白黑三种颜色搭配在一起多美啊！谁能把这种美读出来？（指导朗读） 师范读，再指名读。 指名评价：他们两个谁读的美？那你们想不想试试？读给你的同桌听。齐读 （5）师：一身洁白的羽毛，配上黑色的边儿，再加上那鲜红鲜红的宝石，多美啊！真是一群“美丽的丹顶鹤”。让我们把丹顶鹤美丽的样子深深地记在脑海里。（引背第二自然段） 4.学习第三自然段。 （1）同学们，丹顶鹤的颜色这么美，你们喜欢它吗？（喜欢）丹顶鹤还有许多逗人喜爱的地方呢！请同学们带着喜爱的心情把第三自然段读一读，看一看这一自然段写出了丹顶鹤的哪些特点？找到之后同桌互相说一说。（学生读文，并思考问题） （2）这一自然段写出了丹顶鹤的哪些特点？（指名回答） （3）理解三“长”。（出示配图文字）你觉得它们这种姿态更像什么呢？（学生发挥想象）对啊，它不光腿长脖子长，就连嘴巴也长，就像一位身材苗条的少女一样，多美啊！你能读好这句话吗？（指导朗读） 范读，指名读 （3）多么美啊！丹顶鹤还有哪些特点呢？ （4）（出示课件：引吭高歌）大家看这两只丹顶鹤伸长了脖子在做什么？书上用了一个词叫——引吭高歌。谁能把这个词读一读。生活中你还看到过哪种动物引吭高歌？ （5）（出示图片：展翅飞翔）这只丹顶鹤在——“展翅飞翔”齐读词语。 （6）丹顶鹤不论是引吭高歌还是展翅飞翔都显得那么优美，因此作者就把这种美好的姿态称为（高雅）[板书：姿态美]（出示填空题，引导学生背诵）传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它“仙鹤”，同学们，你们知道有关丹顶鹤的传说吗？（不知道）教师讲传说。 传说在很久很久以前,有一位天宫里的仙女看见嫩江的水又清又美,就脱下衣服到水里洗澡.洗呀洗呀,天黑下来了.仙女看不见路,急得没办法.这时有一只白鹤走过来,对仙女说:别着急,我送你回去,你坐在我的背上.于是,仙女坐在白鹤的背上,白鹤一直把仙女送到天空,仙女见白鹤这么善良,就想把白鹤留在身边,拿出许多金银财宝送给白鹤,白鹤什么也不要,她要回到养育她的故乡,仙女就从手上摘下一颗红彤彤的宝石,镶在白鹤的头顶上.白鹤返回到嫩江的草垫子上.于是啊!丹顶鹤的美名就流传到人间.人们也称她为仙鹤.） (9)丹顶鹤不仅色彩美、姿态美，传说也美。[板书：传说美] 5这么美丽而又逗人喜爱的丹顶鹤同学们想不想看看它们是怎样生活的呢？（出示录象）看了刚才的资料，你想说些什么吗？（学生自由说） 7.小结：是的，同学们，美丽的丹顶鹤由于人们大量的捕杀，以及对它们生活环境的破坏，使得我们国家只有800多只丹顶鹤了，我们该怎么办呢？（保护丹顶鹤，保护环境，告诉人们要像对待好朋友一样对待它们。）因此，人们为了保护丹顶鹤在我们黑龙江省嫩江流域成立了丹顶鹤自然保护区，使这里成了丹顶鹤的第一故乡，请同学们齐读课文的第四自然段。（学生齐读第四自然段） 同学们让我们记住，保护丹顶鹤、保护珍稀的动物，保护我们生存的环境是我们每个人的责任。 四、布置作业：请同学们课后搜集资料，看一看在我们黑龙江省还有哪些珍稀的动物。 小学教研录入：任晓霞 责任编辑：任晓霞 《美丽的丹顶鹤》综合活动设计 篇4教学目标： 1、 正确、流利、有感情地朗读课文。 2、创设情境，借助媒体，引导学生读读悟悟，了解丹顶鹤的特征，感受丹顶鹤的美丽，激发喜欢丹顶鹤，保护丹顶鹤的情感。 教学重点、难点： 创设情境，借助媒体，引导学生读读悟悟，了解丹顶鹤的特征，感受丹顶鹤的美丽。 一、看图导入 1、 小朋友，昨天我们认识了一位新朋友——美丽的丹顶鹤。（出示丹顶鹤的图片） 2、 让我们一起来欣赏这美丽的丹顶鹤吧！ 二、潜心会文。 1、学习第一自然段 ⑴指名读第一自然段，其余同学边听边看图。 ⑵说说你看到了什么？听到了什么？（指名说） ⑶指导朗读：你看到这么多美丽的丹顶鹤心情觉得怎样？练读这一自然段，读出你的愉悦来。 指名读，其余学生边听边想象丹顶鹤飞行的样子。 过渡：丹顶鹤飞来了，让我们仔细看看它们美在哪里？ 2、学习第二自然段 ⑴学生轻声朗读第二自然段，找出写丹顶鹤美的语句。 ⑵你觉得丹顶鹤美在哪？指名回答，根据学生回答相机指导 ①出示第1句。 洁白、黑是表示颜色的词，这是写丹顶鹤的颜色美。（板书：颜色美） 你能读出它的黑白和谐美吗？练读、指名读。 ②看头部特写图，你能读出它的美吗？练读、指名读、小组读 读了这段话，老师还知道了丹顶鹤这个名字的来历，你知道吗？谁能用“因为…所以…”的句式来说一说丹顶鹤名字的来历。 “丹顶鹤”三个字中哪个字指的是红色？（在“丹”字下点点） 这也是写丹顶鹤的颜色美。 ③看到如此美丽的丹顶鹤，我忍不住想把它画下来。你们想看我画吗？教师板画 你们觉得老师画得怎么样？可老师觉得还缺点什么？现在自由练读，谁读的美就请谁来给丹顶鹤涂颜色。自由练读、指名读、上台涂颜色 ④指导朗读第二自然段 多美的丹顶鹤呀！你能通过朗读把它们的美表现出来吗？自由读、指名读 过渡：还有哪些地方写出了丹顶鹤的美丽，让我们来读读第三自然段。 3、学习第三自然段 ⑴学生自由朗读第三自然段，边读边找出写丹顶鹤美丽的语句。 ⑵谁愿意来读一读写丹顶鹤美的句子？指名读，根据学生回答相机指导 ① 出示：它的腿长，脖子长，嘴巴也长。 这是抓住了丹顶鹤的外形特点。（板书：外形美） 我们来边看图边读这一句，读出丹顶鹤的外形美。 ②出示：丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。 这是写的丹顶鹤的动作美。（板书：动作美） “展翅飞翔”是什么意思？你能用动作表示一下吗？还有一个动作是“引吭高歌”，“吭”是喉咙、嗓子的意思，“引吭高歌”的意思就放开嗓子，大声唱歌。你能用动作来表示一下“引吭高歌”吗？ 出示挂图，同学们来看图说一说哪些丹顶鹤在引吭高歌，哪些丹顶鹤在展翅飞翔。指名到前面指图说。 师述：你看，丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，动作都是那么优美，显得那么高雅。你能读出丹顶鹤的动作高雅吗？指名读 ③不光小朋友喜欢丹顶鹤，连神仙也喜欢他呢！丹顶鹤另外一个名字叫什么？ 仙鹤能活60多年，在鸟类中属于长寿鸟，所以人们特别喜欢它们，常把它们与松树画在一起，被称作“松鹤延年”象征长寿！神话中太乙真人就是乘鹤而来，乘鹤而去。可见丹顶鹤的传说也美。（板书：传说美） ⑶这么美的丹顶鹤你喜欢它们吗？读出你的喜爱来。自由练读、指名读第三自然段。 ⑷这么美的丹顶鹤你难道不想记住它们吗？看图练习背诵第三自然段。（自由练背、同位互背、指名背） 4、学习第四自然段 过渡：丹顶鹤美丽高雅，真让人喜爱，无论到哪儿人们都欢迎它们。知道吗？每年冬天，丹顶鹤都要从遥远的北方到我国的黄海之滨过冬，那儿成了丹顶鹤的第二故乡。让人们来看看它们是怎么样生活的。 ⑴齐读第四自然段 ⑵你觉得丹顶鹤生活得怎么样？指名说 ⑶请同学们看图说一说丹顶是怎样无忧无虑的生活的。用上“有的…有的…还有的…”的句式。 5、美读全文 这么美丽的丹顶鹤已深深地印在了我们的脑海之中，让我们用有感情的朗读，来再现丹顶鹤的美丽吧！ 配乐朗读 三、拓展延伸 1、这么美丽的丹顶鹤，真让人喜爱，遗憾的是全世界的野生丹顶鹤仅剩1200多只，可喜的是其中竟有800多只生活在我国，并被列为国家一级保护动物。面对如此美丽的丹顶鹤，你想对它们说些什么？做些什么？。 同位练说、指名说 2、对，我们要保护它们，做它们的好朋友，让美丽的丹顶鹤永远飞翔在大自然的怀抱中。 四、布置作业 1、练习有感情的背诵课文。 2、向别人介绍丹顶鹤，用上书上的好词好句。 3、通过各种途径查找资料，说说我国还有哪些珍稀动物，它们有什么特点，我们可以怎样保护它们， 然后利用自习课时间进行交流。 《美丽的丹顶鹤》综合活动设计 篇5[教学目标] 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.懂得保护珍稀动物，人与自然相处的重要性。 3.学习积累词语。 [教学重点、难点] 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.通过朗读感悟丹顶鹤的美丽。 [教学过程] 一、品读二、三自然段，感受丹顶鹤的美。 1.结合上节课的学习，我们已经初步感受到丹顶鹤是——美丽的。齐读课题，注意读好“美丽”一词。 2.自由读课文的2.3自然段，边读边思考：你从那些句子感受到丹顶鹤是美丽的，先用笔画下来，然后用心读一读，边读边想象，把你体会到的美读出来。 3.同桌交流一下你画的内容，再读一读，比一比，看谁读出了丹顶鹤的美。 4.集体交流： 1、你画的什么句子？说说你的感受。 ①“洁白”什么样的白？能换个词吗？ ②“而……却……”：羽毛黑白分明，色彩搭配很奇特，一身都是白的，只有脖子和翅膀边儿是黑的。 指导朗读。 2、这段中还有哪些句子让你感受到丹顶鹤的美？ ①“嵌”：实物演示； ②“鲜红鲜红”：去掉一个“鲜红”行不行？说说类似的叠词 ③读了这句话你能说说丹顶鹤的“丹”是什么意思吗？ 指导朗读。 这些句子写出了丹顶鹤的什么美？（颜色美） 3.带着喜爱，欣赏的心情再来读一读第二自然段，感受丹顶鹤的颜色美。 4.这么美的丹顶鹤，想把它的样子记住吗？自由地练习背一背。 5.指名背诵。 2、除了颜色美，你还从哪些句子感受到丹顶鹤的美？ 你体会到它什么美了？（形体美） 你觉得它的形体美在哪儿？（修长） 谁来读一读写丹顶鹤形体美的这句话？ 3.还有哪一句让你感受到丹顶鹤是美丽的？能读懂这句话吗？ 你能从图上找出正在引吭高歌的丹顶鹤吗？展翅飞翔呢？还有些丹顶鹤在干什么？ 无论什么姿态，都给人一种白雪公主一样的感觉，——高贵、雅致所以课文中用了一个什么词？ 指导朗读。 板书：姿态美 多媒体播放录像。 说说你的感受。 师小结：丹顶鹤颜色美，形体美，姿态美，美得高雅，美得动人。所以丹顶鹤很——逗人喜爱。 一起来读课文的二、三两个自然段，边读边想像画面，带着我们的感受，读出丹顶鹤的美！ 二、品读第四自然段，感受丹顶鹤的无忧无虑。 引读第一自然段。它们来到了黄海之滨，这里是丹顶鹤的——第二故乡。 知道故乡吗？谁来说说你的故乡在哪里？ 想一想，生活在自己的故乡什么感受？ 什么叫第二故乡？ 师介绍：丹顶鹤有两个故乡，第一故乡在黑龙江的扎龙，第二故乡黄海之滨。 哪些词句让人感受到丹顶鹤把黄海之滨当作了第二故乡？请小朋友自由读第四自然段思考。 谁来说说？ 引导体会： 师：你知道丹顶鹤为什么能把这里当成它们的第二故乡，无忧无虑地生活吗？ 师小结：正是由于我们人类百般地爱护丹顶鹤，为它们提供优越的栖息场所，才使得丹顶鹤这珍贵的鸟类拥有了美好的生活。 听《一个真实的故事》 《美丽的丹顶鹤》综合活动设计 篇6教学目的： 1. 能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2. 学会部分生字，理解由生字组成的词语。 3. 知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽。 教学重点、难点：理解、有感情地朗读有关描写丹顶鹤美丽的词句。 教学准备：投影片录音机卡片 教学过程 ： 一. 导入 ： 1. 师：冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。（边说边贴图） 2. 今天我们继续学习第20课师生一起写课题 3. 谁来读好这个课题？（指名读）师评：老师听出来了课文写的是丹顶鹤。老师知道了写的是丹顶鹤的美丽。 过渡：课文的第2、3自然段就是具体写了丹顶鹤的美丽。 二.细读第2自然段。 1. 自由读读第2段，边读边找找丹顶鹤美在哪儿？ 2. 指名说丹顶鹤美在哪儿？ （1）.羽毛美：a.学生说羽毛美时引说出羽毛颜色。洁白（出示并朗读）通过看图发现哪儿是黑的。 b.出示：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。（个别读、齐读） （2）.头顶美：a.出示并朗读鲜红鲜红（引导明白“丹”就是鲜红的意思）用红粉笔描“丹”字。 b.鲜红的头顶像什么？（理解嵌着） c.出示：它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。 （个别读、齐读） 3. 师指图说：丹顶鹤可真美呀，有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的，头顶又是鲜红鲜红的。拿出老师发的画，四人小组互相合作，把丹顶鹤的美画出来。 4. 检查画的情况：把你们的画举起来让老师看看（你们画的丹顶鹤可真美呀。） 5. 指导背诵：投影出示：丹顶鹤有一身的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是。它的头顶就像嵌着，的，怪不得人们都叫它。 三.细读第3自然段。 1. 这么美丽的丹顶鹤，你们喜欢吗？对呀，丹顶鹤很逗人喜爱。（指导读） 2. 边听录音边思考：丹顶鹤哪些地方逗人喜爱？ 3. 投影出示：它的腿长，脖子长，嘴巴也长。丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。 4. 交流：生说师画：（1）.第一句话画曲线。（指导读好） （2）.第二句话中的2个词语画点。（读好2个词语） （3）哪些丹顶鹤在展翅飞翔呢？贴到黑板上。哪些丹顶鹤在引吭高歌呢？也贴到黑板上。 （4）师画简笔画：画小草和白云。 5.指导读：你们看（指黑板上的图），这些丹顶鹤有的伸长脖子，张大嘴巴，向着蓝天大声歌唱，边唱边拍打着那美丽的翅膀，有的展开了翅膀在天空中飞翔，那样子多美丽，多——高雅呀！所以书上说：（引读）丹顶鹤不论是还是都个别读、齐读。 6.多美丽的丹顶鹤呀！我们好像亲眼看到了一样，我们一起来美美地读一读。（放音乐） 7.知到吗？丹顶鹤还有一个名字呢？仙鹤为什么呢？（生说理由）师：连神仙都愿意和丹顶鹤为伴，可见它们实在逗人喜爱。（齐读最后一句话） 8.齐读2.3节。 四. 学习生字。 1.出示卡片：所忧 2.说说怎样记住 《美丽的丹顶鹤》综合活动设计 篇7作者：佚名 转贴自：转载 点击数：81 制作《美丽的丹顶鹤》多媒体教学课件随想 苏教版第三册有一篇非常美的课文，它就是第19课《美丽的丹顶鹤》。课文文字优美，将丹顶鹤写得栩栩如生，仿佛呼之欲出。正因为丹顶鹤的美深深地吸引着我，所以我才设计制作了一个关于丹顶鹤的多媒体教学课件。想通过生动的视频欣赏和大量的知识介绍，使得学生更喜爱这美丽的珍禽——丹顶鹤，从而培养学生保护野生动物的思想感情。 根据我的教学设想，制作网页时我设计了“档案馆”、“收藏屋”、“知识库”、“放映厅”、“flash展”、“作品秀”、“交流区”七个栏目。 “档案馆”中有“课文”、“生字”、“录音”、“影像”四个子栏目，在课文中插入好几段视频，更生动、更形象的来介绍美丽的丹顶鹤，让儿童用自己喜欢的方式去发现丹顶鹤的美，重视学生自主的情感体验。 “收藏屋”内收藏着丹顶鹤的“摄影”、“雕塑”、“油画”、“邮票”等非常精致、漂亮的图片，让学生自由浏览，从中进一步感受丹顶鹤的美丽和高雅。“知识库”收入了很多关于丹顶鹤的小知识，为学生解决了很多疑问。“放映厅”和“flash展”中是大量生动的视频及flash欣赏，让学生们不由自主的为丹顶鹤的美而赞叹，从而潜移默化地使学生受到自觉保护野生动物的教育。“作品秀”中是一个有趣的小作业——给四张不同姿势的丹顶鹤图片涂颜色，激发学生的兴趣，让学生积极主动地参与活动，而且还巩固了他们对丹顶鹤的认识。 “交流区”是学生畅言的地方。另外，在主页上还补充了一个课外知识，介绍了一位为救丹顶鹤而滑入沼泽牺牲的女孩——徐秀娟的真实故事。 最后用《一个真实的故事》flash结束全文，使得学生对那美丽高雅的丹顶鹤的印象更深刻了，更激起了学生保护野生动物的欲望。 附课件网址： 请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站（第一范文）地址是：www.diyifanwen.com 本文转载自 ;id=199 《美丽的丹顶鹤》综合活动设计 篇8教学过程： 一、创设情境范读导入 1、录象，范读，导入 2、 哪个小朋友能用自己的话来夸夸丹顶鹤？丹顶鹤，你真—— 3、是啊，丹顶鹤你真美啊，可究竟美在哪儿呢？这节课我们就来学习——美丽的丹顶鹤。（齐读课题） 二、初读课文，整体感知 1、课文中是怎样介绍丹顶鹤的呢？请小朋友把课文读一读。一边读一边标出自然段，喜欢的自然段多读几遍。 2、 指名读自己喜欢的内容。 三、细读课文，感受其美 （一）学习课文第二自然段 1、丹顶鹤究竟美在哪儿呢？ 出示句子：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑色的。它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。 （1）自由读，想想丹顶鹤哪儿最美？ （2） 你觉得丹顶鹤哪儿最美呢？（指名读） “红宝石”你见过吗？在哪儿见过呢？你觉得红宝石怎么样？ （出示丹顶鹤头顶图）大家看，丹顶鹤的头顶皮肤裸露，呈朱红色，就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，因此，人们叫它——丹顶鹤。 你见过什么是鲜红的吗？鲜红就是很红——很红。课文中为什么要用两个鲜红呢？你能读好它吗？（指名读） 你也能说几个这样的词吗？ （春天油菜花开了，黄得耀眼，我们送它一个词——金黄金黄；秋天，一串红开了，远远望去红得像火，我们送它一个词——火红火红；菊花开了，一朵朵白得像雪，我们送它一个词——雪白雪白。） 丹顶鹤头上的那一抹红，熠熠生辉，耀人眼目，多美啊！请小朋友再读读这句话，和同桌比比，谁读得美。（指名读，互评，多种形式读） （3） 如此纯洁典雅的丹顶鹤忍不住让我想做一个画家，用我的画笔来展现它的美丽。拿出你的画笔吧，给丹顶鹤涂上美丽的颜色。 （4） 画好后和同桌交流，说说自己画的丹顶鹤，可用自己的话说也可用课文中的话说。 （5） 指名说。 （6） 这一幅幅美丽的画，已深深印在我的脑海中，让我们闭上眼睛，用我们有感情的背诵来再现丹顶鹤的美丽吧。（齐背） 2、小结：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，有黑色的脖子和翅膀边儿，有鲜红的头顶，你知道这是写丹顶鹤的什么美吗？（板书：颜色美） （二）学习第三自然段 1、 课文中除了写丹顶鹤的颜色美，还写了丹顶鹤的什么美呢？ 出示句子：丹顶鹤很逗人喜爱……仙鹤。 （1）指名读 （2）丹顶鹤哪儿逗人喜爱呢？ （3）你能读出这种长吗？（指名读多种形式读） （4）长长的腿，长长的脖子，长长的嘴，如此修长，美丽的体型怎么不逗人喜欢呢？ （板书：形体美） 2、 丹顶鹤还有哪儿逗人喜爱呢？ （1）“引吭高歌”谁会做个引吭高歌的动作吗？你觉得这个词该怎么读呢？自由读、指名读、评评、再读 （2）“展翅飞翔”谁会展翅飞翔？让我们来展翅飞翔吧？指名读，互评。 （3）男生一起“引吭高歌”，女生一起“展翅飞翔” （4）我仿佛看到了一只只可爱的丹顶鹤，它们不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，它的姿态都和演员的舞姿一样优美，一样高雅。（出示图）你能读出丹顶鹤的高雅吗？ （多种形式读） （5）是啊，丹顶鹤的引吭高歌，丹顶鹤的展翅飞翔，无不显示着它的姿态美。（板书：姿态美） （5）引读，传说丹顶鹤是神仙的伴侣，所以人们又叫它——仙鹤。自古它还作为一种长寿的象征与松柏相伴。 （6）如此，逗人喜爱的丹顶鹤你喜欢吗？让我们带着一种喜爱之情，一边看着它，一边说说它。 （三)学习课文一——四自然段 1、 录象，配音 2、自由提问，讨论解答 3、 你觉得丹顶鹤在第二故乡生活得怎么样？你能用“丹顶鹤在第二故乡生活得——，他们有的——有的——还有的——（小组内讨论，指名说） （课文中哪里写他们生活得很开心呢？指名读、齐读） 4、小结：在我国的黄海之滨建立了珍禽保护区，黄海之滨的人们非常珍爱丹顶鹤，为他们营造了十分舒适的环境。不许任何人伤害他们，这才使丹顶鹤带着自己的孩子来到这里，把这儿当作第二故乡，在这里度过整整一个无忧无虑的冬天。 四、故事小结 1、 放歌曲讲故事 2、 听了这个故事，你有什么想说的吗？说给你同桌听 3、世界上正因为有了很多像丹顶鹤一样美丽可爱的动物、植物才变得丰富多彩。让我们记住这美丽的丹顶鹤。让我们一起来保护这美丽的丹顶鹤。让我们去保护身边的动物吧。 《美丽的丹顶鹤》综合活动设计 篇9《美丽的丹顶鹤》评课 近日，有幸聆听了校级教学能手张冬梅老师的一节研究课《美丽的丹顶鹤》，真是受益匪浅，收获颇丰。 《美丽的丹顶鹤》一文写了丹顶鹤的美丽外形及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性。文章优美，将丹顶鹤写得栩栩如生，仿佛呼之欲出，引起读者对丹顶鹤的喜爱，适合朗读、欣赏。文章将保护野生动物的意识渗透于丹顶鹤的描绘介绍之中，有利于学生潜移默化地受到自觉保护野生动物的教育。 在这节课上，张老师娓娓动听的优美语言，对教材的运筹帷幄，收放自如的教学风格都给我留下了深刻的印象：这真是一堂精彩的美文美学课。 本课文的教学，教师很好地引领了学生进入课文，感受到了丹顶鹤的美丽。 上课伊始，屏幕上展现了一幅洁白无瑕的丹顶鹤画面，牢牢地吸引了学生的注意力，学生全神贯注地欣赏起来。“你觉得丹顶鹤怎么样？”学生听了老师的问题，这才缓缓从梦境中回到了现实：“丹顶鹤真是太美了！”“丹顶鹤漂亮极了！”……学生从直观的图片中一下子感受到丹顶鹤的美丽无与伦比。赞叹、惊喜…… 不言而喻，激发了学生进一步探究的兴趣。 课文第二自然段写丹顶鹤的外形美，重在写颜色。讲它羽毛的“白”，脖子和翅膀边的“黑”，头顶嵌着的“鲜红鲜红”的红宝石，表现出它的亮丽。在教学这一段落时，教者让学生自己读课文，说说丹顶鹤美在哪里？学生细读课文，找到了描写颜色的词语：洁白、鲜红鲜红、黑。张老师接着引导“找到了词语，怎样读出词语所写出的美？” 教学中，指名读，小组读，男女生读，齐读等多种形式的朗读又一次次不断冲击学生的感官，学生每次神情专注地朗读，美美地品尝着文中字里行间渗透的和谐美，美美地欣赏着丹顶鹤的姿态美。在一次次的美读中，学生不断融入对丹顶鹤的由衷喜爱之情。为了引领学生理解“引吭高歌、展翅飞翔”，教师精选了图片，结合必要的讲解，学生真正理解了这两个词语，并读出了其中的味道。为了更好地落实文本语言的内化，让学生真正理解、掌握课文内容，在感情朗读完第二小节后，张老师顺势引导：你能根据第二小节的内容帮你手边的丹顶鹤打扮一下吗？画画是低年级学生的最爱，他们当然欣然同意。在涂色的过程中，学生已经把课文的语言落实为自己的语言。涂完颜色后再让学生介绍丹顶鹤的样子，更巩固了学生对课文的理解。 轻轻松松地教 快快乐乐地学 评 ——《美丽的丹顶鹤》 《美丽的丹顶鹤》是教科版语文教材一年级下册第八单元中的一篇主体课文。这篇课文语言简约凝练，文字优美，形象传神。作者仅仅用了188个汉字便将丹顶鹤写得栩栩如生，仿佛呼之欲出，让读者在读过之后自然的对丹顶鹤产生了喜爱之情，是一篇非常适合一年级学生阅读的美文。而张蕾老师也正是抓住了教材的这个特点，并根据低年级学生的年龄特点及认知规律，在教学中力求简洁而富有童趣，让学生在40分钟的课堂内美美的、快乐的与文本走了一个来回。 一、围绕重点，凸现简约。 这篇课文紧紧围绕题眼 “美丽”一词，从“颜色、体形、姿态”三方面写出了丹顶鹤的美。张老师力求体现文本的这种简洁思路，在教学中，她的教学主线清晰明朗，教学方法灵活多变，有效地突出了教学重点。我们可以看到，在整节课的教学过程中，张老师只提了一个大问题，即“你从哪儿感受到丹顶鹤美了？”，并恰当的采用了以读促讲的教学方式，让学生在反反复复与文本见面的过程中，感受丹顶鹤的美丽，学习作者的用词准确，体会语言文字的优美。张老师这种看似简单的教学问题以及教学方法，正是她在深入理解教材，挖掘教材的基础上显现出来的返璞归真。这是何其难得？ 我们都知道，低年级学生的语言理解能力有限，教师就应该充分利用课堂的有效时间引导学生运用多种形式的读来感知文本，如看图复述课文，根据课文内容填空，比较句子的不同等，其根本目的都是让学生在熟读的基础上达到背诵的要求。这实际上就是在帮助学生积累语言，这远比那些一味的、无用讲解要有效得多。 二、恰当地运用媒体，发展学生的语言。 随着现代化教学媒体走入课堂，我们越来越多的是看到了教学媒体地泛滥使用，有很多教师是为了运用媒体而使用媒体，丝毫不考虑其是否必要。而我们在张蕾老师的课堂中，却看到了媒体的使用不但恰如其分，而且达到了开阔学生视野，增长学生知识，发展学生语言的作用。 例如在教学伊始，教师出示了黑龙江省地图，帮助学生了解了著名的扎龙自然保护区的地理位置，使孩子们对这个地方产生了亲近感。因为扎龙就在我们的家乡黑龙江境内，就在我们的身边，这是一件多么令人高兴和自豪的事呀！学生们很容易产生这样的情感。 其次，在学习“鲜红鲜红”一词时，教师通过出示一组图片，让学生学习了“金黄金黄的”、“雪白雪白的”、“火红火红的”这样一类词，触类旁通，举一反三。像这样的教学设计还有一处，即在教学丹顶鹤姿态美的一段时，教师引导学生说：“其实呀，丹顶鹤不仅在引吭高歌和展翅飞翔的时候姿态美丽，其他时候的姿态也一样很美。你们想看看吗？”随后出示了一组丹顶鹤其他姿态的图片，并让学生用“有的……有的……还有的……”来说一说你看到的画面，而且是说几幅都可以。这就极大地促进了学生说得欲望，因为学生说的有依据，说得有样板，他们又怎能不愿意说呢？ 听张蕾老师的这节课，就是一种享受，就是一种美的熏陶。我和孩子们共同度过了美好的40分钟。 《美丽的丹顶鹤》评课 今天听了寇老师的课，虽然她年纪轻轻，但是在组织课堂教学上却丝毫不显稚嫩。 首先寇老师抓住了文章的中心，重点讲了丹顶鹤外形的色彩美和体态美以及高雅的动作美。我最欣赏寇老师教学第一段时出现的中国地图，介绍丹顶鹤的第一故乡是黑龙江扎龙，第二故乡是黄海之滨，丹顶鹤从北飞到南要经历遥远的路途，出示（遥远）一词，孩子读得到位。紧接着老师讲读最后一段，让学生体会丹顶鹤无忧无虑的生活，渗透爱护鸟类保护鸟类的思想教育。 在指导学生朗读上我觉得老师还应更加到位。例：在教学“丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。”指导读词“引吭高歌”，看图，丹顶鹤伸长了脖子，昂起头，挺起胸，扇动者翅膀张大嘴巴向着蓝天高歌，你看，它的姿态像个天然的舞者，多美呀！让我们美美地读一读。它会向着蓝天叫什么？它要把心中的快乐喊出来。让我们欢快地读一读。它们在高声地喊哪！响亮地读！在朗读的指导上富有层次，学生在深入理解课文的基础上就会读得有滋有味，在评读时也不会空泛。 感谢寇老师给我们上的课，没有她的辛勤付出也不会给我们教学上的启示。 《美丽的丹顶鹤》综合活动设计 篇10作者：佚名 转贴自：转载 点击数：71 《美丽的丹顶鹤》教学设计四 第二课时 常州市三井中心小学章雪 教学目标: 1、能正确、流利地朗读课文。 2、知道丹顶鹤的一种珍稀禽类，初步树立保护野生动物的意义。 课前准备：课件、头饰 教学过程： 一、 导入 1、 上节课，我们认识了一味新朋友，是：（丹顶鹤）板书 2、 说说丹顶鹤给你留下了什么印象？（美丽的）板书 3、 齐读课题，让我们一起走进丹顶鹤的世界，好好欣赏它们美丽的外衣，修长的体形，领略它们优美的舞姿吧！ 二、 学习课文 1、 学习自然段 （1） 小朋友打开书，读读第一自然段，说说你读懂了什么？ 交流“一群群”“嘹亮”“遥远”的意思 （2）出示课件：你们看，一群群美丽的丹顶鹤从遥远的北方飞来了，它们成双成对，边飞边鸣，鸣声响亮，舞姿优美，谁能读好这一段？朗读，评议，齐读。 2、学习第二自然段 丹顶鹤的外衣可漂亮了，可它们飞得那么高，你们一定看不清吧。不要紧，让我们走近看一看。出示课件。 （1） 谁能说说丹顶鹤美丽的外衣？学生叙述，不完整的补充。 （2） “洁白”的羽毛在阳光的照耀下会是什么效果呢？它的头顶是鲜红色的肉冠，作者在这里连用了两个“鲜红鲜红”，表达了作者的喜爱之情。小朋友你喜爱丹顶鹤吗？用你的朗读表达喜爱吧！个别读。 （3） 丹顶鹤羽毛的颜色并不多，只要黑、白、红三种，但正是这三种颜色却让丹顶鹤显得素朴纯洁，超凡不俗。板书：颜色美。女生读。 3、 学习第三自然段 丹顶鹤不光颜色美，它的体态非常秀逸。出示课件。 （1）“它的腿长，……”齐读文字。板书：形体美。你知道丹顶鹤的三长与它的生活方式有什么关系？ （2）哪幅图是“引吭高歌”，“展翅飞翔”？“引吭高歌”是什么意思？ （3）丹顶鹤身材修长，亭亭玉立，引吭高歌时多么像一位自信的歌唱家；在蔚蓝的天空中展翅飞翔时又多么的潇洒。这么美的姿态就叫……“高雅”。谁能把丹顶鹤高雅的美读出来？个别读，评议。 （4）丹顶鹤高雅的姿态多着呢，看！它们在做什么？出示课件。用“有的……有的……有的……，都显得那么高雅。”说话练习。 （5）不光小朋友喜欢丹顶鹤，连神仙也喜欢呢！丹顶鹤还有另外一个名字叫……“仙鹤”。你在哪儿见过仙鹤的？仙鹤能活五、六十岁，在鸟类中属于长寿鸟。传说太乙真人乘鹤而来，乘鹤而去。板书：传说美。 相信你能读好这一段。 （6）纯洁典雅的色彩加上修长的体形、高雅的动作，丹顶鹤真是太美了，让我们把2、3自然段连起来读一读，为丹顶鹤的美丽喝彩！ 4、学习第四自然段 这么美的丹顶鹤真想亲眼看一看，在哪儿呢？ （1） 指名说，你怎么知道的？（黄海之滨、北方） （2） 出示课件（地图），了解一南（盐城）一北（扎龙）两个自然保护区。 （3） 谁想读一读这一段？ （4） “无忧无虑”是什么意思？是谁给了它们无忧无虑的生活？ 黄海之滨的人们十分珍爱丹顶鹤，给它们创造了舒适的生活环境，让它们在这儿无忧无虑地度过整整一个冬天，等明年的4月份再飞回北方的家。 5、 说话练习 现在美丽的丹顶鹤飞到了我们中间，在哪儿呢？（举起头饰戴上） 你能向大家做自我介绍吗？指名说。 三、 拓展延伸 1、丹顶鹤是世界上的一种珍稀禽类，也是濒危动物。全世界野生丹顶鹤仅1200余只，其中百分之七十生活在我国，是我国一级保护动物，像这样的珍稀动物还有很多，你还知道哪些？ 如“中华白海豚、中国虎、斑纹牛羚、剑羚、金丝猴”等等，它们都是人类的朋友，让我们一起加入到保护野生动物的行列中去，让世界也成为它们的美好家园。 2、最后，就让我们随着摄像机的镜头一起去江苏盐城丹顶鹤的第二故乡真真切切地感受一下它们那无忧无虑的生活吧！（视频） 请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站（第一范文）地址是：www.diyifanwen.com 本文转载自 《美丽的丹顶鹤》综合活动设计 篇11教学目标： 1、学会本课的生字。 2、有感情地朗读课文，能背诵课文。 3、理解丹顶鹤的颜色美、姿态美，是一种高雅的动物。 教学过程： 一、词语复习。 1、读准字音。 2、有感情地朗读。 二、小游戏。 师：同学们词语读得真好，接下来我们来做一个小游戏，叫“鹦鹉学舌”。 师：冬天快要到了，一群群丹顶鹤从北方飞来了。 师：冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤从北方飞来了。 师：冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。 三、学习第一自然段。 1、出示第一自然段，自读，你知道了什么？ 时间 人物 地点 干什么。 2、出示录象，理解“嘹亮的意思”师：深秋时节，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌到南方去过冬了。 3、指导朗读，重点指导读好“嘹亮”。 四、学习第二自然段。 师：这是一群怎样的丹顶鹤？（美丽）就像课题所说的。那么丹顶鹤美在哪儿呢？请同学自读第二自然段。你能用一个词语来概括一下写的是 美。（板书：颜色美） 你觉得丹顶鹤颜色美在什么地方呢？（生交流） 1、指导读好第一句话。（动手摸一摸） 2、指导读好第二句话。像鲜红鲜红的词语我们平时也接触过：夏天，太阳挂在天空，那太阳火红火红的。春天，小草从泥土里钻出来了，那颜色碧绿碧绿的。秋天，农田里的稻子成熟了，金黄金黄的。冬天，天空中下起了雪，那雪雪白雪白的。丹顶鹤的头顶就像嵌着一颗红宝石，——鲜红鲜红的。那你知道丹顶鹤名字的由来了吗？ 3、出示丹顶鹤的图片。看着图片回忆文字。（练习背诵） 4、出示没有颜色的丹顶鹤图片，看图回忆文字，学生边说教师边点出颜色。 五、学习第三自然段。 1、学生自读。边读边想，也用一个词语来概括丹顶鹤的 美。（板书：姿态美） 2、再读课文，你有什么不明白的地方吗？ 3、看录象，理解“引吭高歌”和“展翅飞翔”的意思，你觉得这时的丹顶鹤特别像什么？用课文中的一个词语送给它——高雅！ 3、指导读好这一句话。 4、出示填空，丹顶鹤的 长， 长， 也长。丹顶鹤的嘴长可以——，脖子长可以——，腿长可以——。 5、指导读好这一句。 6、介绍为什么称丹顶鹤是“仙鹤”。 7、读好第三自然段。 六、学习第四自然段。 1、理解“第二故乡”。它的第一故乡在——遥远的北方，那么第二故乡在——黄海之滨。 2、想象丹顶鹤是怎么样“无忧无虑”的生活？（生交流） 3、看录象后用“有的-----有的-----还有的-----”说话。 七、学写生字。 “遥”“虑” 八、课后作业。 画一画：你可以画一只丹顶鹤，也可以画多只丹顶鹤，还可以画各种姿态的丹顶鹤。 《美丽的丹顶鹤》综合活动设计 篇12《美丽的丹顶鹤》是苏教版小语教材第三册中的一篇课文。课文图文并茂，栩栩如生地描绘了丹顶鹤美丽的外形和高雅的姿态，使人读了如临其境，顿生喜爱之心。 设计理念：新课标要求教师在教学过程 中要充分尊重学生的主体地位，让学生自主学习。但低年级的学生自我意识水平低，自我调控能力较差，因此，教学活动更多地要着眼于学生的需要、动机、兴趣等个性倾向，让学生产生想学、爱学的心理需求。在这样的学习过程中，培养学生学习的上进心、自觉性、自信心，让孩子们大胆地学，充满自信地学，放飞学生的个性。在这两节课上，努力体现这样的理念。 第一课时 教学目标 ： 指导学生把课文读正确、读通顺，学习课第2自然段。 教学过程 ： 一、激趣谈话，揭示课题。 1、师述：小朋友，今天动物王国来了群可爱的动物，他们是谁呢？瞧，他们来了。 2、学生看多媒体课件，教师描述： 冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿，从遥远的北方飞到他们的第二故乡——我国的黄海之滨。丹顶鹤带着自己的孩子来到这里，它们三五成群，无忧无虑地生活着，要在这儿度过整整一个冬天。 3、师：比一比，谁的小眼睛尖，小耳朵灵，今天来的动物朋友是谁呀？（指名回答） he 板书：丹顶鹤（同时出示图片） he 4、揭示课题，板书课题：今天这群丹顶鹤给我们带来了一篇很美的课文，题目是：美丽的丹顶鹤。（指导读好课题） [兴趣是激发学生学习动机最现实、最积极的因素。课件导入 和老师的激趣谈话，唤起了学生强烈的好奇心和求知欲，使孩子们进入自主读书、探究的氛围中] 二、自主合作，读通课文。 1、学生自读课文。师：根据小朋友的经验，怎样才能把课文读正确、读通顺呢？老师给你们1分钟时间。（指名学生交流自己的方法） 师：现在请小朋友用自己喜欢的方式把课文读正确、读通顺。 2、开展“我读对了吗？”小组合作学习活动。把词语读给同桌听。 3、学生展示学习成果：“我领大家读一读”或“我给大家提个醒”。 yao que lun yin xian chuan 遥远的北方却无论引吭高歌显得传说 suo zhi bin you lu du 所以黄海之滨无忧无虑度过 he liao bo qian dou 丹顶鹤嘹亮的歌儿脖子嵌着逗人喜爱 ya 高雅神仙的旋律翅膀边儿 展翅飞翔三五成群洁白的羽毛 4、再读课文。师：小朋友，试一试，不看拼音能把课文读正确、读通顺吗？ 学生自由练读。 5、分段指名读。 师：好，我们合作把课文读正确、读通顺，好吗？一个小朋友在读的时候，其他小朋友也别闲着，我们要学会倾听，别人比你读得好，你向他学，别人不如你，呆会儿你和他比，开始吧！ 第一自然段：哪位小朋友大胆地告诉大家“我想读”的？ 评：万事开头难，第一自然段读正确、读通顺了，老师相信小朋友一定能把下面的自然段读正确、读通顺的。 第二自然段：请你的好朋友来读第二自然段。 第三自然段：老师也很想读第三自然段，不过老师这几天感冒了，谁来帮老师读一读呢？ 第四自然段：只剩下最后一段了，可不要错过机会。 过渡：小朋友真能干，一会儿的功夫我们把课文读正确、读通顺了，读了几遍课文，你觉得丹顶鹤长得怎样？那么丹顶鹤美在哪儿呢？我们轻轻地读课文，找一找哪些自然段写了丹顶鹤的美丽的？ [ 这个环节教师以引导为主，把大量的时间留给学生自主学习，让每个学生饶有兴趣地把生字词的读音读正确、把课文读正确、读通顺，能关注学生学习的过程和方法、情感和态度等，同时又让让学生在自主的基础上合作，实现学习方式的变革（让学生自学、自检、自主交流是改变学生学习方法的具体措施）；让学生在展示自我中学习知识，体验成功的快乐；学习中教师的关注体现了教师作为引导者的角色] 三、感悟想象，品读课文第二自然段。 1、学生自由读全文，找有关段落。 2、学习图2，图片出示：想一想丹顶鹤给你留下什么印象？（学生自由说，指名说） 师：是啊，多么美丽的丹顶鹤呀！那么课文中是怎样写的呢？我们来看看第二自然段。 3、积累词语。 学生自由读，想一想你喜欢哪个词或哪句话。你能美美地读读这些词吗？（相机贴在词语积累里） [语言及词汇的积累应该成为学生的主动行为，从低年级开始，教师要有意培养学生学习语文的积累意识，让学生在自主实践中掌握一般的积累方法，不断提高学生的积累能力和兴趣] 4、学生自由练读。师：小朋友，怎么读才能让那些没见过丹顶鹤的人也能感受到丹顶鹤的美丽呢？自由练，我们比一比，谁读得美？ 5、欣赏：让我们一起欣赏同学们富有感情的朗读吧！（抽读、小组读、挑战读）。 6、师感受：欣赏了丹顶鹤的美丽，分享了小朋友们声情并茂的朗读，老师的心情和同学们一样是美滋滋的，这就是阅读给我们带来的快乐。 [抓住重点词语训练朗读，是引导学生读好书的重要手段，同时让让学生在读中理解，读中感悟，读中想象，读中体验，在情感交流的“对话”活动中表达情感，这样通过多种形式的朗读，让孩子们进入乐读、美读的境界，旨在提高学生阅读的兴趣和能力。] 7、指导背诵。 师：小朋友，你们想不想把丹顶鹤美丽的样子记在心里呢？ （1）学生自由练。（2）看图试。（3）放下书，一起来夸夸这群美丽的丹顶鹤。 8、创设情境，运用语言。 师：刚才你们实验小学的少先队大队部的辅导员老师告诉我，学校红领巾广播台要在我们二（1）班选一个播音员，下个星期介绍一种动物，就是丹顶鹤。谁想做播音员？我们班推选，是我们全体同学的光荣，我们大家先出出主意，播音时应该注意什么？ 学生自由练。 指名练。（随机叫几名学生） 格式：我是红领巾电话台的播音员，今天我要向大家介绍一种动物，它的名字叫丹顶鹤…… [为学生创设表现的舞台，将学生置身于角色中，能有效地调动学生的情感，愚教于乐，既让学生积了语言，又锻炼了学生的能力，让学生又美美地读了课文第二段，再一次感受丹顶鹤的美丽] 第二课时 教学目标 ： 学习课文第3自然段,创设情境，练习说话，运用语言，指导写字。 教学过程 ： 一、复习。 1、出示词语：脖子、显得、逗人、高雅、传说、所以 引吭高歌、展翅飞翔、神仙的旅伴 2、读句子：丹顶鹤很逗人喜爱。（指导读好） 过度：小朋友，丹顶鹤哪儿逗人喜爱，人们喜欢他们的什么呀？引读（指着课题上的丹顶鹤图）：丹顶鹤很逗人喜爱。它的腿长，脖子长，嘴巴也长。 二、图文对照，学习第三自然段。 1、自由读。师：小朋友，请看图？（从地上到天上的顺序）地上的丹顶鹤在干什么？有一个词叫“引吭高歌”，而天上的呢？（展翅飞翔） 2、给你们的感觉怎样？指导读好。 3、整段连读。老师范读。学生想象画面。 4、拿起书自由读，边读边想象画面。 5、赏读。（指名读）师：下面我们来欣赏小朋友的朗读。 6、师感受：在同学们富有表情的朗读中，老师的眼前出现了一群群高雅的丹顶鹤。 7、放下书，我们再来感受一次。引读：丹顶鹤很逗人喜爱，…… 师小结：丹顶鹤的外形美、姿势美，我们想不想再美美地夸夸这群美丽的丹顶鹤了！师：请小朋友拿起书齐读课文的第二、三段。 8、学生齐读第2、3自然段。 师：同学们，黄海之滨的人们也非常珍爱这些丹顶鹤，为它们的生活创设了舒适的环境，所以，丹顶鹤无忧无虑地生活着，在这儿度过了整整一个冬天。春天到了，紫丁香开了，小丹顶鹤跟着妈妈唱着嘹亮的歌儿从黄海之滨飞到遥远的北方，一路上有一只小丹顶鹤离群了，谁来做这只离群的丹顶鹤？它飞上天空不知道往哪儿飞了？这时候一只黄莺飞来了。 黄莺：你是谁呀？怎么在这儿哭呀？ 小丹顶鹤：我叫丹顶鹤，我正在找我的妈妈呢！ 黄莺：你的妈妈长什么样儿呀？ 生：略。 黄莺：你从哪儿来呀？ [这一环节的处理，可以使学生加深对课文内容的理解，又可以学以致用，让学生在宽松的和谐的口语交际氛围中，及时把课文语言转化为自己的“积极词汇”，对课文进行二度创造] 三、默读课文，提出默读要求：用眼睛看，不出声。一边默读，一边想象画面，看谁的脑子里出现的画面多、画面美？ 四、学生学习生字，指导书写。 1、刚才丹顶鹤给我们小朋友的礼物中藏着字宝宝，快打开看看，你能叫得出他们的名字吗？ （1）向你的同桌介绍一下。（2）在小组内交流。（3）全班交流。（4）开火车读 2、学习新部首“单耳旁”、“虎字头”。 师：小朋友，丹顶鹤给我们带来了两个新的部首：出示“单耳旁”、“虎字头”。 3、自已看笔顺图，“却”、“虎”。 4、指名说说虎字头的写法。 范写（边写边教儿歌） 却：去字左边缩，上下对对齐，单耳爱站边，一竖独脚立。 虎：虎字头，头儿短，儿长，下面藏着个心字。 引：一比了长，左右中间空，中间还可藏个“弓”。 5、听音乐描红、临写。（自己对照范字评一评、改一改） [学生是学习的主人，教师只是引导者大胆放手让学生“说”字、读贴、练字、评字、改字，我让学生自己评价自己，因为二年级的孩子他已经有这个能力了，所以老师可以放手让学生参与学习生字的学习活动，摸索学习方法，展示学习过程，我想让学生有一种自由、轻松和愉悦感，目的是要充分体现学生学习生字的自主性，同时，写字教学的要求也得到了充分的落实] 五、拓展延伸，找找画画。（布置作业 ：可以两个选一个，也可以全做） 1、师：今天我们和美丽的丹顶鹤交上了朋友，它们给小朋友留下了份珍贵的礼物，听，是什么呢？它要问小朋友：为什么他们常常单腿独立呢？要回答这个问题，小朋友有什么好的办法呢？（可以在课外书上找，可以上网插有关资料，可以问别人） 2、绘画填上颜色（没有颜色的丹顶鹤），填好后，向家长介绍。 [教材只不过是教师和学生学习的凭借，我们应该把视野放得更开阔些，语文课的课外延伸是学生的语文生活的重要组成部分，这一环节的设计就是为了开放课堂，想课外延伸，加强学科间的综合，提高学生自主实践的机会，把学生引向更开阔的天地。它既基于课堂又比课堂丰富灵活，富有选择性和个性特征] 本节课在教学中，我努力体现以下几个“新” 一、课改的观念新 在整个教学过程 中，我努力体现“一切为了每个学生的发展”这个新课程的核心理念。 （1）关注每一位学生。我在课堂教学中将全班每一个学生作为自己关注的对象（因为是借班上课，对学生不是很了解）。无论是在引导孩子们读通、读顺课文，还是把课文读美，指导学生学习生字时，我都尊重学生的感受，注重激发每一个学生的学习兴趣，面对学生的活动结果，老师喜出望外，老师赞叹不已：“你棒极了。”“读得真美啊，老师好象看到了这一群美丽的丹顶鹤”……面对学生的创新想法，教师不耻下问：“这么好的想法你是怎么想出来的，你能告诉老师和同学吗？”面对学生的暂时失败，教师给予热情引导：“换个角度想一想”、“也许你还没有准备好，是吗？请座下，听听别人是怎么说的，好吗？”这样，学生始终处于被激励的气氛中，激发了学生的求知欲。 （2）关注学生的情绪生活和情感体验。孔子说过：“知之者莫若好之者，好之者莫若乐之者”。在教学的过程中，我时刻注意为学生创一份愉悦的环境给予学生积极的情感体验。如；做红领巾广播台的播音员、小丹顶鹤找妈妈等环节。 （3）关注学生的道德情感和人格养成。在课堂上努力把握“教学永远具有教育性”这一条教学活动的基本规律。学生在教师的影响下，在学生、老师、自己的评价中，总是以一种赞美的态度，这不仅会使接受评价的学生心情愉快，而且也使评价的学生学到了别人的优点。 二、教师的角色新 （1）由教学者变为引导者 在教学过程 中，教师始终帮助学生检视和反思自我，明确自己想要学习什么和获得什么，确立能够达成的目标；帮助学生设计恰当的学习活动和行之有效的学习方式；帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值；帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和学习结果进行评价，并促进评价的内在化；帮助学生发现自己的潜能和个性。 教的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发；引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值和做人。当学生迷路的时候，教师不是轻易告诉方向，而是引导他怎样去明辨方向；当学生登山畏惧了的时候，教师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断向上攀登。 （2）传授者变为促进者 教师在学生自主学习的过程中，并不清闲。他要积极地观察、认真引导，善于捕捉最佳的契机，推波助澜，激发并保持学生主动探究的积极性。教师营造民主、平等、和谐的课堂学习氛围，以各种适当的方式，给学生以心理上的支持、鼓舞、鞭策，使学生的思维更活跃，热情更饱满。 （3）教师由传统教学的主角转向“平等中的首席” 教师不是“满堂灌”、“一刀切”、“一锅煮”、；学生也不会听你讲，学你做，取而代之的是师生共同参与，相互影响、补充，从而达到共识、共享、共进。 三、学生的学习方式新 学生从他从、单一、被动接受的学习方式，向自主、多样、主动探究的学习方式转变。学生学习过程不是学生被动地吸收课本上现成的结论，而是亲自参与丰富的、生动的思维活动，经历一个实践和创新的过程。本课中，采用了体验式学习方法，教师依据恰当的教学目标 ，提供情景、自主体验、相互交流、迁移运用的程序，设计学生的学习活动，引导学生在自主获取知识与技能的同时，学会学习。 在整个设计中，我努力使学生学得扎实，学得愉快，教师教得轻松，教得快乐！ ※ （2003年11月22日教师进修学校举办的骨干教师讲学团上的教案） 《美丽的丹顶鹤》综合活动设计 篇13作者：小河小学 汤荣美 转贴自：转载 点击数：142 《美丽的丹顶鹤》教案 小河小学 汤荣美 教学目标： 1、通过对课文的朗读和分析，使学生理解课文内容，了解丹顶鹤美在哪里，并初步树立保护野生动物的意识。 2、拓展学生的发散形思维，引导学生练习说话。 3、有感情朗读课文，进而背诵课文。 教学重点： 教会学生通过感情朗读而体会课文内容的方法。 教学难点： 课文第3小节丹顶鹤体形美、姿态美的理解。 教学准备： 1、挂图，2、投影片，3、彩笔。 教学过程 一、导入： 1、同学们，今天我们继续学习20课，齐读，谁再来读一遍？ 你为什么要这么读？ 我们照样子再齐读一遍。 2、真好，引被第1小节。 二、新授，精讲第2小节。 1、同学们，课前老师发给你们的丹顶鹤，你觉得它美丽吗？为什么？（板书：颜色） 2、课文第2小结向我们介绍了它的颜色，自己读一读。 哪位小朋友能告诉老师，丹顶鹤有哪些颜色？ 你们能将手中的丹顶鹤变得漂亮吗？动手涂一涂。 3、哪位同学将你的作品向大家展示一下？哦，你为什么要涂这些颜色？能用书中的句子说一说吗？ 4、现在，看看手中的丹顶鹤，你觉得它怎么样？（板书：美） 是啊，你能将这一小节美美的读给大家听吗？自己练一练。 指名读，齐读。 5、现在，老师这儿有两个句子，请小朋友们来比一比： 丹顶鹤头顶是红的。 丹顶鹤的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的。 指名读 这句话有什么不同？哪一句话？为什么？ 6、哦，老师明白了，你会读好它吗？ 指名读，照样子读。 7、怪不得人们都叫它丹顶鹤。 8、现在，你一定对丹顶鹤漂亮的样子记得牢牢的了，谁能看着图背给大家听。 我们一起来背一背，不会的小朋友可以偷偷地看书。 三、精讲第3小节 1、丹顶鹤不光颜色漂亮，引人注目，还有许多逗人喜爱的地方呢？书上的第3小节为我们做了介绍，自己读一读，找一找，再在你的学习小组里说一说，还有哪些美丽的地方？ 2、学生分四人小组边读边想边体会。 3、交流。 （1）长（板书：形体美） 你能把它的美读出来吗？指名读，男生读。 （2）第3句话 （幻灯出示）你觉得它美在哪儿呢？（板书：姿态美） 谁能把这么美的一句话读给大家听听，小组读。 （3）传说 你真聪明，还知道“仙鹤”这个名字的由来，把这句话再读给大家听一听。 4、质疑 5、多么美丽的丹顶鹤，你能在脑子里记住它吗？老师提示一下，可以借助动作。 6、学生练习，指名背。 7、齐背。 四、精讲第4小节 1、这些丹顶鹤真漂亮，有美丽的颜色，美丽的体形，还有美丽的姿态，难怪大家都喜欢它们，它们从遥远的北方来到了黄河之滨，开始了新的生活，瞧，它们多快乐。（幻灯） 练说：用上“有的……有的……有的……还有的……”句式 大家看着图，用上，自己练一练，指名说。 2、书上有一个词语写出了丹顶鹤幸福安宁的生活，自己读一读第4小节，找一找。 （板书：无忧无虑） 3、它们生活得很幸福，书上也写得很美，老师相信你们能读得更美，谁来试一试，女生读。 4、下面我们来比一比，看谁已经记住这一小节了呢？练一练。 5、指名背。 五、背诵课文。 小朋友们能把这篇课文连起来背一背吗？不会背的小朋友可以看书。 六、课外延伸 同学们，你们知道丹顶鹤为什么能无忧无虑的生活吗？是啊，你们还知道有关丹顶鹤的什么知识吗？ 如今，世界上像丹顶鹤一样的野生珍稀动物越来越少了，我们从小就应该保护它们，和它们做朋友。老师想给大家布置一项作业，小朋友们回去后将丹顶鹤的美丽和它的知识讲给你的爸爸妈妈和周围的朋友听，让我们一齐来做动物们的朋友，好吗？ 七、练习写字 1、大家的课文学得真不错，老师还想检查一下你们的字写得怎么样，我带来了两个字，它们都是什么结构？有什么不同吗？ 2、教师示范。 3、学生描红，练习。 |
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