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标题 语文教案-沁园春 长沙
范文

语文教案-沁园春 长沙(精选2篇)

语文教案-沁园春 长沙 篇1

  第二单元(诗歌)教学目标 

  1、学习诗歌,感受文中的诗情画意。

  2、学习诗词,了解其格律、音韵、节奏等方面的特点。

  3、学习鉴赏诗歌,了解诗歌写作的艺术技巧,引导学生写作上注意炼字炼句炼意。

  4、读背诗词,学写现代诗歌。

  《沁园春 ● 长沙》教学设计

  一、教学目的

  1、 感受作者青年时代的伟大抱负和革命情怀,学习作者的革命精神。

  2 、对比诵读,了解词的格律特点。

  3、品味词的语言和意境,继续学习诗词的阅读鉴赏方法,了解诗词的表现手法和艺术技巧,提高学生的诗歌鉴赏能力。

  4、背诵全词,提高朗读能力;借鉴写法,学写现代诗歌。

  二、教学重点

  赏析诗词的表现力

  三、教学方法

  诵读法、交流探讨、教师点拨

  四、 教学工具

  计算机辅助教学

  五、教学内容及步骤

  (一)、单元教学模式介绍   (投影呈现)

  A、说说:创设相关情境,让学生自由表达。(引入写作与阅读的结合)

  B、读读:初读、对比读,感知诗词的形式特点——音韵、节奏与格律。

  范读后整体感知本文的思想情感与风格。

  C、议议:品味鉴赏诗歌的语言和技巧,深入把握诗歌的思想情感。(品语言、知诗艺、明思想)

  D、写写:拓展鉴赏

  仿写、学写新诗

  (二)、课文学习  《沁园春长沙》 

  1、说说:

  a、说说你的理想?(学生自由表达)

  b、教师点评后引导:你们能诗意地说出自己的理想吗?你们能形象地表达自己的理想吗?(投影呈现教师的所作:《一个战斗机飞行员的独白》)

  c、导课:今天我们来学习毛泽东的词《沁园春 ● 长沙》(投影呈现课题),看看作者是如何形象地表达自己的理想,如何诗意地表达自己的雄心壮志,感受伟人之伟大,并从中学到一些诗词写作的方法与技巧。

  2、读读:

  a、初读课文,注意押韵;再读部分词句,引导学生明了诗词的节奏划分,特别是其中“一字领”部分。

  b、将《沁园春● 雪》与课文对比读  (投影呈现《沁园春● 雪》)

  c、总结:引导学生通过对比读来发现同一词牌具有许多相同的特点。(呈现投影词的体例知识)

  d、“诗言志”,读了本词,你能略微知道它的思想情感吗?你能整体把握文章的思想内容吗?(听范读录音或教师范读)

  学生谈听后感受。教师点评,归结到毛诗风格与思想的把握上。并附带提及毛泽东的书法也是大气磅礴的。(文如其人,字如其人)

  如果学生理解不太好,也可再以投影形式补充。(呈现整体把握的思想内容)

  学生有气势地再读。

  3、议议:讨论与交流

  a、学生围绕下面三个问题讨论与交流:

  ●“诗言志”,作者在文中是如何来抒写自己的宏伟抱负与远大理想的?

  ●运用了哪些艺术手法来形象地表现它?

  ●运用“增删调改换”方法进行词语分析,品味其用语之精妙(炼字炼句炼意)。

  b、学法与鉴赏点拨:

  ●赏析写景 :  写景顺序   景物选择(意象物的选择)  景物特征(意境)

  ●分析叙事 :  人物做了什么  ; 怎么做 (人物的语言\动作\神情\心理的描写)

  ●表达技巧的运用;修辞手法的运用;动、名、形容词的分析

  c、学生发表见解。教师点评与引导。

  d、归纳与总结(呈现相关内容投影)

  远近\高低\动静          大江\万山\层林\长空   红遍\尽染\碧透        舸争\鹰击

  立体的画面\深远的意境   背景壮阔\气势雄浑    景色壮丽     场面壮观\力量雄健

  (雄奇壮观、崇高之美)(投影片之一)

  百  侣               (人数众多)

  风华正茂、书生意气        挥斥、指点、击水、浪遏        粪土万户侯

  神  情                    动   作                    心理

  才华横溢               事业伟大     行动刚健有力       理想高远

  (峥 稠)   (投影片之二)

  e、如果学生对上述理解还有问题,可超级链接到相关图片讲解。(呈现相关图片页面)

  f、课文学习小结:思想感情、诗艺手法。(可返回前面幻灯片页面进行回顾总结)

  4、写写:

  课后作业 :●鉴赏《沁园春 ● 雪》

  ●将自己的理想用写诗歌语言写作表达出来。

  (呈现教师的创作——《园丁之歌》)

语文教案-沁园春 长沙 篇2

  教案示例

  教学重点

  初步理解毛泽东这首词在意象选择上的特点及意义,从而把握词人的宽广胸怀和深沉的思绪。

  以语言为依托,抓住关键词语,引导学生深入挖掘出这些词语的丰富含义。

  教学难点 

  上下阙的景、情、志如何和谐地统一。

  教学过程 

  一 导入  新课

  温故知新《沁园春·雪》的内容,教师有感情的朗读,学生朗读。师问:你今天重读这首词感受如何,以一句话表述。

  二 整体感知

  1.明确本节课学习内容及学习目标

  板书课题

  板书:诵读、领会;品味、鉴赏

  1.  诵读

  生自读、生齐读,大家对某生的朗读作评析,看该如何准确把握节奏和感情。

  老师范读或朗读较好的学生范读。

  2.视教师和学生情况,可采用就本词的内容、写法或理解有困难之处质疑,根据质疑,迅速梳理,组织学生讨论作答。或直接以任务驱动的方式,直接组织学生学习

  ① 诗歌语言的跳跃性很大,为了表达的需要,语序往往倒装,而且常省略一些成分,就需要我们借助想象把诗意组合起来。看看开头三句“独立寒秋,湘江北去,橘子洲头”怎样调整就更顺畅一些,请具体表述出来。(深秋时节,我独自站立在橘子洲头,望着湘江水向北滚滚流去。)

  ② “看”这一领字,一直控制到哪里?这几句视角和写景顺序极有特色,以四人小组为单位讨论特色何在?(远眺,近观,仰视,俯察;先勾勒出群山、层林、江水、船只、雄鹰、游鱼……,然后染色“尽染”“碧透”色彩鲜艳丰富美丽,最后赋予动态“击”“翔”“竞”……)动词用得好,为什么好?作者笔下的秋景给我们的总体感觉是什么?(绚丽多彩、充满生机)

  ③ 联系我们曾经学过的马致远的小令《天净沙·秋思》、郁达夫的散文《故都的秋》笔下秋景,为什么会有这样的差异?(作者对景物的选取,在很大程度上制约于立益,同时也与作者的身份、性格、胸襟、气度、经历关系密切。毛泽东是叱咤风云的一代伟人,是胸怀大志的杰出政治家。他有博大的胸襟,崇高的风范,奋发向上永不消沉的乐观性格,所以他的诗词也不同凡响,充满豪情壮志。)

  ④ 有同学说“上阙就是纯写景”,你也这样看吗?请结合课文具体分析?(宇宙万物给在秋天里生气勃勃地自由舒展、蓬勃生长,给人以积极向上的感觉。面对此景,诗人不由发出“怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮?”通过询问大自然的盛衰荣枯应由谁来主宰的问题,自然联想到人类社会。形象地写出了词人关注国家命运,写出了词人对当时革命形势的深切感受。写景中融入抒情,景中寓情。)

  ⑤ 上阙提出“谁主沉浮”,下阙怎样回答的?(小组讨论明确)

  (“携来”两句,写出就在这橘子洲头,词人曾与许多战友聚会、游览,度过了许多不平凡的岁月。自然从上阙的旧地独自重游,自然引起对往昔生活的回忆。“恰”统领中间7句,形象地概括出早期革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概。最后三句,以设问作结,形象含蓄的回答了“谁主沉浮”。主宰国家命运的,应是以天下为己任、蔑视反动统治者、改造旧世界的革命青年。蕴含着意气风发的豪迈之情,抒情中显露出主宰沉浮的凌云壮志。)

  ⑥ 联系“时代背景资料”,突破难点,体会本词景、情、志如何和谐统一的。

  齐声诵读全词。

  所谓“意”是指诗人(创作主体)的思想感情,所谓“象”是指所写的客观物象(创作客体)。诗歌的意象就是把情感化为可以感知的形象符号,就是诗人的思想感情和客观景物的融合。

  板书设计 :                 

  沁园春·长沙

  目标: 诵读、领会; 上阙:

  品味、鉴赏 秋景 绚丽多彩、充满生机

  写景提出“谁主沉浮”

  意象                  下阙:

  “意” 诗人的思想感情 抒情 意气风发、激昂慷慨

  “象” 所写的客观物象 设问回答“谁主沉浮”

  教案点评:

  以语言为依托,抓住关键词语,引导学生深入挖掘出这些词语的丰富含义。体会上下阙的景、情、志的和谐地统一。

  探究活动

  学生自愿结组(3~4人)从中学《语文读本》第三册中选取自己喜欢的现当代诗歌中的一首,集体备课,然后将讨论内容展示给同学们。形式各组自定。

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更新时间:2025/3/22 12:15:41