| 标题 | 《沁园春·长沙》知识要点与能力训练 |
| 范文 | 《沁园春·长沙》知识要点与能力训练（精选14篇） 《沁园春·长沙》知识要点与能力训练 篇1一、知识要点： 1.文学体载的种类： 文学体载可分为小说、散文、戏剧、诗歌四大类 2.中国诗歌发展的脉络： 3.诗歌的分类 ①按题材可分：田园诗（代表人陶渊明） 山水诗（代表人王维） 边塞诗（代表人岑参） 此外还有讽喻诗、打油诗等。 ②按内容可分：叙事诗、抒情诗、史诗、哲理诗等 ③按形成可分：格律诗、民歌体、自由诗、散文诗等 ④从时间上可分：古体诗、近体诗、词、曲、新诗 4.诗歌的四个特点： 概括性、形象性、抒情性、音乐性 5.诗歌按表现内容的方法可分： ①赋：直接陈述铺叙 ②比：即打比方 ③兴：即先借用别的事物来引发所咏之词。 6.词： ①名称：隋唐时兴起的一种合乐可歌，句式长短不齐的诗体。最初叫“曲子”、“杂曲子”、“曲子词”，后来也称过“乐府”（如《东坡乐府》），也有叫“诗余”、“琴趣”的，一般叫“长短句”。 ②词牌：原是词的音乐曲调的名称，因它是可合乐演唱的诗体，故需标明曲调。如“沁园春”、“水调歌头”等 ③词题：即词的标题名称。如“长沙”、“游泳”等 ④词序：有些词为了说明写此词的缘由，在词题与正文间写有说明。如毛泽东的《卜算子·咏梅》 ⑤阕：词的一段叫一阕，是从音乐上的名称而来的。 ⑥分类：小令（58字以内），中调（59-90字）， 长调（91字以上），最长不过240字。 ⑦填词：词有严格的规定，“调有定格，句有定数，字有定声”。写词之人，须按词牌规定的格式，韵律填写，称为填词。 7.常见词牌前两句的字数 ①忆江南（3、5） 江南好，风景旧曾谙。 ②忆秦娥（3、7） 西风烈，长空雁叫霜晨月。 ③念奴娇（4、3） 大江东去，浪淘尽。 ④沁园春（4、4） 北国风光，千里冰封。 ⑤清平乐（4、5） 天高云淡，望断南飞雁。 ⑥永遇乐（4、8） 千古江山，英雄无觅孙仲谋处。 ⑦水调歌头（5、5） 明月几时有？把酒问青天。 ⑧西江月（6、6） 山下旌旗在望，山头鼓角相闻。 ⑨蝶恋花（7、4） 我失骄杨君失柳，杨柳轻飏。 ⑩浣溪沙（7、7） 长夜难明赤县天，百年魔怪舞翩跹 *同一词牌，它的总体字数是一样的，句数有时略有不同。 二、内容赏析 1.《沁园春·长沙》中作者是如何构思的? 答：这首词分上下两阙。上阙描写今日独游，观橘子洲头秋景，联想到“问苍茫大地谁主沉浮”这样事关国家、民族命运的问题。下阙用“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠过渡，承上启下，回忆起与战友们一起从事革命活动的不平凡岁月，形象地概括了早共产主义战士雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概，艺术地回答了“谁主沉浮”的问题。 2.《沁园春·长沙》是如何借景抒情的? 答：本文的“景”，由“看”领出。诗人看到山上“万山红遍，层林尽染”，水中“漫江碧透，百舸争流”，天上“鹰击长空”，水底“鱼翔浅底”，最后一句“万类霜天竞自由”则从眼前的山、林、水、船、鹰、鱼，一下扩展到世间万物，面对如此壮丽的山河和生机勃勃、奋发自强的大自然，作者情不自禁：“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮?”通过询问大自然盛衰荣枯应该由谁主宰的问题，表现出诗人博大胸怀和革命者的凌云壮志。从而实现了由“景”到“情”的飞跃，达到借景抒情的目的。 三、能力训练 1.从文学常识角度看，下列判断不正确的一项是 A.唐朝人写的新乐府，属于古体诗。 B.现代诗就是近体诗或今体诗。 C.现代人用旧诗体来反映现代生活、思想感情的诗，称之为现代诗。 D.古代人写的一切诗都是古诗。 2.选出字形无误的一项 A.上阙 激扬 典押 飞驾 B.廖廓 荆棘 漂泊 炫耀 C.火钵 凄苦 淩侮 忸怩 D.苍茫 挥斥 石壁 截断 3.下列诗句节拍划分正确的一项是 A.看万山/红遍，层林/尽染；漫江/碧透，百舸/争流。 B.不管/风吹浪打，胜似/闲庭信步，今日得/宽馀。 C.一桥飞/架南北，天堑变/通途。 D.指点/江山，激扬/文字，粪土/当年/万户侯 4.对《沁园春·长沙》中的语句解释不正确的一项是 A.“层林尽染”是说山上一层层的枫树叶经霜变红，象是染过一样。 B.“万类霜天竞自由”是说一切生物都在秋光中争过自由自在的生活。 C.“书生意气，挥斥方遒”是说，读书人最讲意气，非常豪爽。挥洒自如，一点都不吝惜。 D.“到中流击水，浪遏飞舟”，是说当年我们在江中游泳，激起的波浪，几乎阻止了飞快前进的船。 5.对下列诗句所使用的修辞分析正确的一项 A.“粪土当年万户侯”，“万户侯”是比喻大军阀、大地主、大官僚。 B.“指点江山，激扬文字”是借代的修辞手法。江山代国家；激扬文字代评论国家大事，激浊扬清的文章。 C.“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”是反问和拟人。 D.“才饮长沙水，又食武昌鱼”是对偶和借喻。 能力训练参考答案： 1、B 2、D （A、阕，架，B、寥飘，C、凌） 3、D.（A看/万山/红遍，B、今日/得/宽馀， C、一桥/飞架/南北，天堑/变/通途） 4.C.同学们意气奔放，还遒劲有力。 5.B.（A、“万户侯”与“大军阀”等是同类事物，不能形成比喻。 C.是疑问句和拟人。D、“长沙水”、“武昌鱼”是借代） 《沁园春·长沙》知识要点与能力训练 篇2《沁园春·长沙》知识要点与能力训练 一、知识要点 1.文学体载的种类 文学体载可分为小说、散文、戏剧、诗歌四大类。 2.中国诗歌发展的脉络： 3.诗歌的分类 ①按题材可分：田园诗（代表人陶渊明） 山水诗（代表人王维） 边塞诗（代表人岑参） 此外还有讽喻诗、打油诗等。 ②按内容可分：叙事诗、抒情诗、史诗、哲理诗等 ③按形成可分：格律诗、民歌体、自由诗、散文诗等 ④从时间上可分：古体诗、近体诗、词、曲、新诗 4.诗歌的四个特点： 概括性、形象性、抒情性、音乐性 5.诗歌按表现内容的方法可分： ①赋：直接陈述铺叙 ②比：即打比方 ③兴：即先借用别的事物来引发所咏之词。 6.词： ①名称：隋唐时兴起的一种合乐可歌，句式长短不齐的诗体。最初叫“曲子”、“杂曲子”、“曲子词”，后来也称过“乐府”（如《东坡乐府》），也有叫“诗余”、“琴趣”的，一般叫“长短句”。 ②词牌：原是词的音乐曲调的名称，因它是可合乐演唱的诗体，故需标明曲调。如“沁园春”、“水调歌头”等。 ③词题：即词的标题名称。如“长沙”、“游泳”等。 ④词序：有些词为了说明写此词的缘由，在词题与正文间写有说明。如毛泽东的《卜算子·咏梅》。 ⑤阕：词的一段叫一阕，是从音乐上的名称而来的。 ⑥分类：小令（58字以内），中调（59-90字）， 长调（91字以上），最长不过240字。 ⑦填词：词有严格的规定，“调有定格，句有定数，字有定声”。写词之人，须按词牌规定的格式，韵律填写，称为填词。 7.常见词牌前两句的字数 ①忆江南（3、5） 江南好，风景旧曾谙。 ②忆秦娥（3、7） 西风烈，长空雁叫霜晨月。 ③念奴娇（4、3） 大江东去，浪淘尽。 ④沁园春（4、4） 北国风光，千里冰封。 ⑤清平乐（4、5） 天高云淡，望断南飞雁。 ⑥永遇乐（4、8） 千古江山，英雄无觅孙仲谋处。 ⑦水调歌头（5、5） 明月几时有？把酒问青天。 ⑧西江月（6、6） 山下旌旗在望，山头鼓角相闻。 ⑨蝶恋花（7、4） 我失骄杨君失柳，杨柳轻飏。 ⑩浣溪沙（7、7） 长夜难明赤县天，百年魔怪舞翩跹 *同一词牌，它的总体字数是一样的，句数有时略有不同。 二、内容赏析 1.《沁园春·长沙》中作者是如何构思的? 答：这首词分上下两阙。上阙描写今日独游，观橘子洲头秋景，联想到“问苍茫大地谁主沉浮”这样事关国家、民族命运的问题。下阙用“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠过渡，承上启下，回忆起与战友们一起从事革命活动的不平凡岁月，形象地概括了早共产主义战士雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概，艺术地回答了“谁主沉浮”的问题。 2.《沁园春·长沙》是如何借景抒情的? 答：本文的“景”，由“看”领出。诗人看到山上“万山红遍，层林尽染”，水中“漫江碧透，百舸争流”，天上“鹰击长空”，水底“鱼翔浅底”，最后一句“万类霜天竞自由”则从眼前的山、林、水、船、鹰、鱼，一下扩展到世间万物，面对如此壮丽的山河和生机勃勃、奋发自强的大自然，作者情不自禁：“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮?”通过询问大自然盛衰荣枯应该由谁主宰的问题，表现出诗人博大胸怀和革命者的凌云壮志。从而实现了由“景”到“情”的飞跃，达到借景抒情的目的。 三、能力训练 1.从文学常识角度看，下列判断不正确的一项是 a.唐朝人写的新乐府，属于古体诗。 b.现代诗就是近体诗或今体诗。 c.现代人用旧诗体来反映现代生活、思想感情的诗，称之为现代诗。 d.古代人写的一切诗都是古诗。 2.选出字形无误的一项 a.上阙 激扬 典押 飞驾 b.廖廓 荆棘 漂泊 炫耀 c.火钵 凄苦 淩侮 忸怩 d.苍茫 挥斥 石壁 截断 3.下列诗句节拍划分正确的一项是 a.看万山/红遍，层林/尽染；漫江/碧透，百舸/争流。 b.不管/风吹浪打，胜似/闲庭信步，今日得/宽馀。 c.一桥飞/架南北，天堑变/通途。 d.指点/江山，激扬/文字，粪土/当年/万户侯 4.对《沁园春·长沙》中的语句解释不正确的一项是 a.“层林尽染”是说山上一层层的枫树叶经霜变红，象是染过一样。 b.“万类霜天竞自由”是说一切生物都在秋光中争过自由自在的生活。 c.“书生意气，挥斥方遒”是说，读书人最讲意气，非常豪爽。挥洒自如，一点都不吝惜。 d.“到中流击水，浪遏飞舟”，是说当年我们在江中游泳，激起的波浪，几乎阻止了飞快前进的船。 5.对下列诗句所使用的修辞分析正确的一项 a.“粪土当年万户侯”，“万户侯”是比喻大军阀、大地主、大官僚。 b.“指点江山，激扬文字”是借代的修辞手法。江山代国家；激扬文字代评论国家大事，激浊扬清的文章。 c.“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”是反问和拟人。 d.“才饮长沙水，又食武昌鱼”是对偶和借喻。 【能力训练参考答案】 1、b 2、d （a、阕，架，b、寥飘，c、凌） 3、d.（a看/万山/红遍，b、今日/得/宽馀， c、一桥/飞架/南北，天堑/变/通途） 4.c.同学们意气奔放，还遒劲有力。 5.b.（a、“万户侯”与“大军阀”等是同类事物，不能形成比喻。 c.是疑问句和拟人。d、“长沙水”、“武昌鱼”是借代） 《沁园春 长沙》课后测试1、下列句子有错别字的一句是 a、毛泽东的诗词最大的特点就是“豪迈”“雄壮”，这是和诗人的壮阔胸襟相联系的。 b、《沁园春•长沙》与《沁园春•雪》两诗结构相类似，意境相近，都体现了作者开创一番辉煌的革命事业的伟大抱负。 c、毛泽东的诗词为千万读者所喜爱，是因为其既有着极强的艺术性，也有着深邃的思想内含。 d、毛泽东作为一代伟人，其诗词达到了极高的水平。 2、下列诗句朗读节奏有错误的一项是 a、问/苍茫/大地，随主/沉浮 b、携来/百侣/曾游，忆/往昔/峥嵘岁月/稠 c、指点/江山，激扬文字，粪土/当年/万/户侯 d、看/万山/红遍，层林/尽染 3、下面关于文学常识的表述，有误的一项是 a、词是我国古代的诗体，它可配乐演唱，句式长短不一，又名长短句、曲子词、乐府等。 b、“沁园春”是词牌名，它规定了一首词的字数、平仄、押韵等。“长沙”是词的标题，它揭示词的内容。 c、按字数的多少，词可分为小令、中调和长调。以是否分段来划分，词又有单调、双调、三调、四调的区别。 d、毛泽东常用旧体诗的形式来反映现代生活和思想感情。这类诗歌仍属古典诗歌。 阅读毛泽东的另一首诗《水调歌头 游泳》，完成下面各题： 水调歌头 游泳 一六年六月 才饮长江水，又食武昌鱼。万里长江横渡，极目楚天舒。不管风吹浪打，胜似闲庭信步，今日得宽馀。子在川上曰：逝者如斯夫！ 风樯动，龟蛇静，起宏图。一桥飞架南北，天堑变通途。更立西江石壁，斩断巫山云雨，高峡出平湖。神女应无恙，当惊世界殊。 4.下面对诗句的解说不恰当的一项是 a、“万里”和“极目”两句表现了诗人宏伟的气魄和开阔的胸怀。 b、“不管”和“胜似”两句，运用了对比的手法，进一步表现在风浪中游泳的轻松自如，抒发了迎击风浪，急流勇进的革命精神。 c、“子在川上曰”的“子”即指诗人自己，他在感叹：“多么美好的滚滚长江啊！逝去的光阴像这流水一样啊！” d、下阕结尾联想神女，运用了衬托的手法，赞颂社会主义建设的伟大成就和光辉情景。 5.对这首词内容的分析，不正确的一项是 a、诗人通过写在长江中游泳的感受，抒发了迎着大风大浪前进的革命豪情，讴歌了我国人民改造山河，建设祖国的伟大业绩。 b、诗人在这首词中，引用古语揭示事物发展的规律，借用神话歌颂祖国的变化。 c、词的上阕写游泳，下阕写改造长江的宏伟图景。 d、“神女应无恙，当惊世界殊”中的“神女”即巫山神女，作者希望巫山神女健在，也来分享社会主义的成果。 【参考答案】1 答案：c 分析：“思想内含”应写为“思想内涵”。 2 答案：c 分析：c项的正确停顿是：指点/江山，激扬/文字，粪土/当年/万户/侯。 3 答案：d 分析：采用旧体诗的形式来反映现代生活和思想感情的诗歌应属于现代诗歌，所以d项是错误的。 4 答案：c 分析：“逝者如斯夫，不舍昼夜”出自《论语·子罕篇》，“子在川上曰”的“子”是指孔子。 5 答案：d 分析：作者希望巫山神女健在，不是说要神女也来分享社会主义的成果，而是强调“当惊世界殊”，神女该会惊讶世界跟从前不同了，来突出改造长江的宏伟图景。 [课外拓展]毛泽东《沁园春·长沙》手稿 《沁园春·长沙》知识要点与能力训练 篇3一、知识要点： 1.文学体载的种类： 文学体载可分为小说、散文、戏剧、诗歌四大类 2.中国诗歌发展的脉络： 3.诗歌的分类 ①按题材可分：田园诗（代表人陶渊明） 山水诗（代表人王维） 边塞诗（代表人岑参） 此外还有讽喻诗、打油诗等。 ②按内容可分：叙事诗、抒情诗、史诗、哲理诗等 ③按形成可分：格律诗、民歌体、自由诗、散文诗等 ④从时间上可分：古体诗、近体诗、词、曲、新诗 4.诗歌的四个特点： 概括性、形象性、抒情性、音乐性 5.诗歌按表现内容的方法可分： ①赋：直接陈述铺叙 ②比：即打比方 ③兴：即先借用别的事物来引发所咏之词。 6.词： ①名称：隋唐时兴起的一种合乐可歌，句式长短不齐的诗体。最初叫“曲子”、“杂曲子”、“曲子词”，后来也称过“乐府”（如《东坡乐府》），也有叫“诗余”、“琴趣”的，一般叫“长短句”。 ②词牌：原是词的音乐曲调的名称，因它是可合乐演唱的诗体，故需标明曲调。如“沁园春”、“水调歌头”等 ③词题：即词的标题名称。如“长沙”、“游泳”等 ④词序：有些词为了说明写此词的缘由，在词题与正文间写有说明。如毛泽东的《卜算子·咏梅》 ⑤阕：词的一段叫一阕，是从音乐上的名称而来的。 ⑥分类：小令（58字以内），中调（59-90字）， 长调（91字以上），最长不过240字。 ⑦填词：词有严格的规定，“调有定格，句有定数，字有定声”。写词之人，须按词牌规定的格式，韵律填写，称为填词。 7.常见词牌前两句的字数 ①忆江南（3、5） 江南好，风景旧曾谙。 ②忆秦娥（3、7） 西风烈，长空雁叫霜晨月。 ③念奴娇（4、3） 大江东去，浪淘尽。 ④沁园春（4、4） 北国风光，千里冰封。 ⑤清平乐（4、5） 天高云淡，望断南飞雁。 ⑥永遇乐（4、8） 千古江山，英雄无觅孙仲谋处。 ⑦水调歌头（5、5） 明月几时有？把酒问青天。 ⑧西江月（6、6） 山下旌旗在望，山头鼓角相闻。 ⑨蝶恋花（7、4） 我失骄杨君失柳，杨柳轻飏。 ⑩浣溪沙（7、7） 长夜难明赤县天，百年魔怪舞翩跹 *同一词牌，它的总体字数是一样的，句数有时略有不同。 二、内容赏析 1.《沁园春·长沙》中作者是如何构思的? 答：这首词分上下两阙。上阙描写今日独游，观橘子洲头秋景，联想到“问苍茫大地谁主沉浮”这样事关国家、民族命运的问题。下阙用“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠过渡，承上启下，回忆起与战友们一起从事革命活动的不平凡岁月，形象地概括了早共产主义战士雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概，艺术地回答了“谁主沉浮”的问题。 2.《沁园春·长沙》是如何借景抒情的? 答：本文的“景”，由“看”领出。诗人看到山上“万山红遍，层林尽染”，水中“漫江碧透，百舸争流”，天上“鹰击长空”，水底“鱼翔浅底”，最后一句“万类霜天竞自由”则从眼前的山、林、水、船、鹰、鱼，一下扩展到世间万物，面对如此壮丽的山河和生机勃勃、奋发自强的大自然，作者情不自禁：“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮?”通过询问大自然盛衰荣枯应该由谁主宰的问题，表现出诗人博大胸怀和革命者的凌云壮志。从而实现了由“景”到“情”的飞跃，达到借景抒情的目的。 三、能力训练 1.从文学常识角度看，下列判断不正确的一项是 A.唐朝人写的新乐府，属于古体诗。 B.现代诗就是近体诗或今体诗。 C.现代人用旧诗体来反映现代生活、思想感情的诗，称之为现代诗。 D.古代人写的一切诗都是古诗。 2.选出字形无误的一项 A.上阙 激扬 典押 飞驾 B.廖廓 荆棘 漂泊 炫耀 C.火钵 凄苦 淩侮 忸怩 D.苍茫 挥斥 石壁 截断 3.下列诗句节拍划分正确的一项是 A.看万山/红遍，层林/尽染；漫江/碧透，百舸/争流。 B.不管/风吹浪打，胜似/闲庭信步，今日得/宽馀。 C.一桥飞/架南北，天堑变/通途。 D.指点/江山，激扬/文字，粪土/当年/万户侯 4.对《沁园春·长沙》中的语句解释不正确的一项是 A.“层林尽染”是说山上一层层的枫树叶经霜变红，象是染过一样。 B.“万类霜天竞自由”是说一切生物都在秋光中争过自由自在的生活。 C.“书生意气，挥斥方遒”是说，读书人最讲意气，非常豪爽。挥洒自如，一点都不吝惜。 D.“到中流击水，浪遏飞舟”，是说当年我们在江中游泳，激起的波浪，几乎阻止了飞快前进的船。 5.对下列诗句所使用的修辞分析正确的一项 A.“粪土当年万户侯”，“万户侯”是比喻大军阀、大地主、大官僚。 B.“指点江山，激扬文字”是借代的修辞手法。江山代国家；激扬文字代评论国家大事，激浊扬清的文章。 C.“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”是反问和拟人。 D.“才饮长沙水，又食武昌鱼”是对偶和借喻。 能力训练参考答案： 1、B 2、D （A、阕，架，B、寥飘，C、凌） 3、D.（A看/万山/红遍，B、今日/得/宽馀， C、一桥/飞架/南北，天堑/变/通途） 4.C.同学们意气奔放，还遒劲有力。 5.B.（A、“万户侯”与“大军阀”等是同类事物，不能形成比喻。 C.是疑问句和拟人。D、“长沙水”、“武昌鱼”是借代） 《沁园春·长沙》知识要点与能力训练 篇4沁园春 长沙 河北正定中学 高华 今天我们来欣赏毛泽东的词《沁园春 长沙》。 欣赏诗歌，主要是欣赏他的语言美，意境美，情感美。欣赏诗词的主要途径是品味诵读，所以今天我们就用诵读的方法来品味这首词。 中国是诗的国度，许多诗词气势磅礴，西楚霸王项羽留下了一首《垓下歌》：“力拔山兮气盖世”，何等的孔武有力，汉高祖刘邦写有《大风歌》：“大风气兮云飞扬”，何等的浑厚苍茫，豪杰之风，一脉相传，宋代苏轼又开创了豪放词派，“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”何等的波澜壮阔。英雄之气，千年流转，现代中国文坛上又出现了一位超越古人，独领风骚的伟大诗人——毛泽东。他用古典诗词的形式反映现代精神，作品气势更加磅礴豪迈，意境更加深远开阔。 今天我们就走进他的词《沁园春 长沙》，领略他词中雄视千古的气势，感受他改天换地的雄心，看他是如何超越古人的。 老师先朗读这首词，同学们注意朗读的节奏和字音。 老师领读，学生跟读，进一步掌握诵读的节奏，订正字音。 同学们朗读，尽可能把握好节奏。 同学们朗读的比较有气势，有感情，但是同毛泽东词中的气势相比不是十分到位。看来我们很有必要对词的意境内容稍加分析，以加强理解，是我们读得更好。 首先，我们学习上阙，学生单个读上阙。 词的开头，“独------”这三句交待了哪些内容？毛当时的情态是立 ，时间是 深秋 地点是 橘子洲头 而“湘江北去”则点明了毛所处的环境。 深秋季节，毛独立在橘子洲头，身旁是大江奔流，抬眼望去，毛看到了那些景色呢？请女生来朗读看的内容，要读的抑扬顿挫，男生勾画出看到的景物。 在这里毛泽东为我们描绘了一幅壮丽的湘江秋景图。他具体描绘了那些景物呢？山林，江舸，鹰，鱼。 作者用语极其简练，我们来找一下作者在描绘景物是都用了那些词语来修饰呢？表示数目的 万、百 ，表示范围的 遍、层、漫 ，表示程度的 尽、透。这些词语形象的表现了数目何其庞大，范围何其广阔，深度何其深邃，这些词语用得确实好，但使用的最好的是那几个动词，生动传神的抓住了景物的特点。这几个动词是染、政、击、翔。 请同学们思考好在何处？ 染：拟人化，大自然用神来之笔，晕染的山林一片绯红。 争：争先恐后，生机盎然。 击：有速度，有力度，搏击长空，自由翱翔。 翔：鱼儿戏水，自由轻快。 这些景物用词中的一句话概括就是“万类霜天竞自由”。景物由眼前之景化为时间万物，有实入虚，意境更加开阔。 学生齐读这一小节，把握重点词语。 请同学们充分发挥自己的想象能力，随着我的叙述把书中的文字化为眼前的景象。 诗人站在橘子洲头，眼前是重重叠叠的山林，一片嫣红，比二月笑放的春花还要绚丽，比六月飘舞的彩霞更加灿烂。而脚下的湘江是那样的碧绿清澈，像流动的翡翠，像透明的水晶。江面上千帆竞发，百舸争渡。万里无云的长天之上，雄鹰振翮高飞，矫健有力。清澈见底的江水之中鱼儿摆尾游动，轻快自在。这是一幅多么绚烂充满生机的山水秋色图，一扫千年来悲秋的苍凉之气。 我们来设想一下，假如你是一个旅行者，面对此景你有何感慨？假如你是一位农民，面对此景，你又会想到些什么？或者你就是你自己，看到这样秀美的景色，你会产生怎样的思绪呢？ 请同学来回答。 大家是这样想的，而毛泽东却是”怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？“ 怅的意思市深思而感慨。怅寥廓的意思面对如此广阔的宇宙，思绪万千，毛泽东不由得发问道：”这苍苍茫茫的大地，由谁来主宰它呢？同学们请思考一下，为什么毛泽东提出的是这样一个问题，而不象同学们刚才所说的那些。谁有想法请站起来回答一下。 对国家前途的担忧，对民族命运的关切一直萦绕在心，念念不忘。毛泽东有着包藏宇宙之心，吞吐天地之志，所以无论他做什么，看到什么，心中所想都只有这一点。面对如此生机勃勃的秋景，他必然要问出这样的问题。 了解了这一阕的内容之后，我们再来读它。感受毛泽东的广阔胸襟和凌云壮志。同学们来跟我读。注意把握诗歌的感情韵律。 下面大家再齐读一遍。 上阕提出了谁主沉浮的问题，我们来诵读下阕，寻找一下答案。 从表面上看，他并没有直接回答问题，我们来做一个简要的分析。作者曾在长沙师范学习，多次与同学畅游橘子洲，现在故地重游，自然而然回忆起往昔。”携来百侣曾游“，”忆往昔峥嵘岁月稠。“的意思是”不寻常的日子很多“这是对下文的概括。下面请男同学读”恰“字统领的几句。要读的慷慨激昂。女生结合课下注释，疏通一下文意。 下面请同学来疏通一下文意，看这是怎样的一群年轻人呢？ 同学们正值青春年少，风采飞扬，才华横溢，意气奔放，强劲有力。（评论国家大事，写出激浊扬清的文字，把当时的官僚军阀看的同粪土一样。） 这几句是对这些年青人内在精神的概括，而后三句则是对他们外在形象的描绘。 ”曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？“还记得吗？当年我们在江水激流中游泳，击起的浪花阻遏了飞速前进的船只。 请同学来想一下，能够主宰大地沉浮的人，应当有哪些条件呢？（2、3个） 这些包括毛泽东在内的青年人就恰好具备了同学们所说的这些条件。他们年轻有力，才华横溢，有着强烈的爱国精神，有着沛然不可遏制的奋斗意志。所以这样的人不主沉浮谁主沉浮，天不降大任于斯人，降与何人？ 这些年青人气概如此豪迈，胸怀如此远大，我们一定要读出这种气概，这种胸怀。我们一起诵读。同学们再齐读一遍，深入体会一下词中的气概。 上课伊始，我们提到了刘、项二人。项羽无论他的诗多么孔武有力，他考虑的是他自己和身边的人。刘邦无论他的豪气多么飞扬，考虑的都是他的家天下。而毛泽东却是“四面云山归眼底，万里忧乐到心头。”他考虑的是整个国家民族的命运前途，所以他站的更高，看的更远，志向更远大，意境更壮阔，气势更恢弘，作品具有一种崇高之美。 我们齐读课文，感受一下这种崇高之美。 读诗要读出它的韵律美,也就是要读的抑扬顿挫.请学生发表看法,并示范. 看,恰,后要停顿,鹰--高昂.鱼--低沉,万类--高昂而舒缓.问--低沉.恰--轻快坚定,曾记否--舒缓而高亢. 学生跟老师试读,学生齐读 尝试背诵,学生单人背诵,学生齐背. 《沁园春·长沙》知识要点与能力训练 篇5liumin 一、学习目标： （如果是单元起始课，先明确本单元教学目标 ，请同学们看教材说明） 1.情感目标：学习作者远大的政治抱负和高尚的情操。 2.能力目标：通过学习富有表现力的语言和借景抒情的表现手法，提高学生鉴赏诗词的能力。 3.知识目标：掌握词中生词、典故的含义及其表达作用。 二、教学要点及难点： 通过作品及其写作背景体会作者改革社会、改造自然的远大的政治抱负和宏大境界。 三、教学仪器： 多媒体，录音机 四、教学课时： 一课时 五、教学步骤 ： 学生活动活动目的教师指导用时 一.课前：预习，自行初步解决字词问题，四人小组根据课文在投影片上描绘文中景色培养合作精神、自读、想象能力，初步感知课文发放投影片（每四人一张） 二.导语 ：写作背景（讲故事）为深入理解作者思想作准备播放课件背景部分1′ 三.导入 ：1.观看课件，巩固词的基本知识，体会作者形象和思想感情2.齐读，注意感情、节奏，结合背景3.正音感受作者形象和感情掌握字词教师范读，播放课件图片部分播放课件字词部分2′1′1′ 四.分析上阕：1.挑选优秀幻灯片，观看(写了什么)看到了什么景色？朗读2.（怎么写的？为什么这样写？）这些景色有什么特点？和以往描写的秋景（屈原“哀秋冬之绪风”，宋玉“悲哉秋之为气”，杜甫“万里悲秋常作客，百年多病独登台”，杜审言“独怜京国人南窜，不似湘江水北流”）有何不同？为什么？ 3.四人小组讨论：你觉得那些地方写得精彩，朗读，评价。之后自由发言或请代表发言4.通过课件，试背上阕，注意感情、节奏5.找出点睛之笔 有何作用引起学习兴趣深入分析课文学习、掌握自读方法联系旧知识，突出本词特点学习鉴赏诗词积极思维，语言组织能力即时背诵 “看”字领头的部分生机勃勃介绍背景教师引导分析写作特点播放课件，引导试背“问”字领头句对国家前途命运的深思，体现其高瞻远瞩和敏锐的洞察力，引起下文1′5′5′2′1′ 五、分析下阕：1.齐读下阕，教师结合背景引导分析。2.（写了什么？怎么写的？为什么这样写？）根据上阕学习方法自行分析：忆的内容？怎么忆的？表现了什么感情？目的？3.结合分析《念奴娇 赤壁怀古》的情景人结合写法。注意不同点了解背景知识，帮助理解锻炼实践自读能力体会作者思想感情和政治抱负结合旧知识学习鉴赏读书，游泳“忆”字领头句“诗要用形象思维，不能如散文那样只说。”艺术地回答上阕问题写景→抒情蓬勃革命的领导人与被贬之臣，这与李煜的相异也是同理2′6′3′ 六、总结：1.总观全词，讨论，找出关键字，结合词的体裁特点分析鉴赏其艺术特点。2.作者写了什么，目的何在，想要表达什么感情？四人讨论后自由发言。3.熟读全词，齐背当场背诵立、看、怅、问、忆、记→情景交融 ，步步深入全诗浑然一体2′5′3′ 七、作业 ：1.背诵全词 附录： 1.背景：1924年国共两党合作，革命新高潮到来；1925年以湖南为中心的农民运动风暴席卷全国；毛泽东作为湖南共产主义小组的领导人南下广州主持讲习所，路经长沙，重游橘子洲头，看到眼前一片大好河山和蓬勃的革命局势，写下了这篇词，表达了对革命形势的关注和远大的政治抱负。 2.“粪土”句背景：。1915年5月，袁世凯接受了日本企图灭亡中国的《二十一条》，毛泽东印发了反袁文章。1919年至1920年，毛泽东和何叔衡等领导了湖南人民驱逐反动军阀张敬尧的斗争，接着又向湖南军阀谭延闿、赵恒惕展开英勇斗争……袁世凯、张敬尧、谭延闿、赵恒惕之辈即“当年万户侯”。革命青年视之如“粪土”。 3.毛诗词概说：毛泽东是无产阶级诗词创作的代表人物，集政治家、革命家和诗人于一身。他本身有很高的古典文学修养，对唐“三李”（李白、李贺、李商隐）情有独钟，他的诗作洋溢着浪漫主义色彩。他强调以丰富的形象表达丰富的感情，寄寓所表达的事理，从而产生巨大的感染力、感召力，使诗歌具有耐人咀嚼的“诗味”、“诗意”，调动读者的联想，引起读者的共鸣。下面就让我们一起来欣赏这首意境开阔的现代格律诗，从诗的意象中领略作者英勇无畏的革命精神和壮志豪情。 4.“同学”句背景：湖南省立第一师范的同学们，与众多革命战友一起领导学生和市民的爱国运动，驱逐反动军阀，主编《湘江评论》，创办“文化书社”，组织“马克思主义研究会”，——“指点”句。 作者简介：刘敏，女，汉，1981年10月出生，四川成都人。现为四川师范大学文学院“课程与教学论（语文）”专业研究生。 联系方式：地址：四川师范大学附属中学（610066）电话：536 e—mail： 作者邮箱： [1] 《沁园春·长沙》知识要点与能力训练 篇61、说教材 《沁园春长沙》出自高中第四册《词二首》，必须考虑到这是高中新诗单元中的一篇基本篇目，属课内讲读课。《语文教学大纲》中明确指出，要培养“初步具有鉴别欣赏文学作品的能力”。在高考《语文科考试说明》中也明确规定高中学生必须“具有初步的文学鉴赏能力”。新诗属于文学作品，高中语文教材中新诗单元独此一个，无可避免地要担当起通过本单元的学习和训练，初步培养学生对新诗的鉴赏能力的重任。 诗歌是通过形象来反映生活，表达思想感情的，形象是诗的本质。在分析诗词时，引导学生调动自己的生活底蕴，展开联想和想象的翅膀，来再现、丰富和补充作品中的形象，这是欣赏诗歌的关键。又因为《沁园春长沙》采用的是用古典词格写新时代内容的“旧瓶装新酒”的形式，语言是精炼的，往往一个词、一句话就包含着丰富的内容，在教学时适宜用温故知新法，在电脑板书上简要指点词的章法，体会词中借景抒情的特点。据此，本课定下了“学习富有表现力的语言，体会宏阔的深秋意境，提高形象思维能力”的教学目标。诗歌的神韵能通过声情并茂的朗读，形成一种时空艺术，使学生忘却自我，融入作品的意境之中。所以，本课定下了“掌握诗词规律，提高朗读能力”的教学目标。 《中学语文教学大纲》中明确指出，语文教学必须“培养学生社会主义的道德情操、健康高尚的审美观和爱国主义精神，提高社会主义觉悟”。可见语文课具有思想情感教育的特点，所以本课确立了“学习毛泽东同志以天下为己任的革命使命感和远大的抱负”这一教学目标。 在具体一节语文课的组织上，教学重点的确立既关系到教材中知识重点的确立，又关系到通过知识重点教学发展能力等问题。诗歌是通过形象来反映生活，表现思想感情的，体会形象是诗歌欣赏的重点；《教学大纲》和《考试说明》都规定高中生必须“具有初步的文学鉴赏能力”。而学生对诗歌创作的.背景不熟悉，还没有形成通过联想、想象来体会诗歌意境的思维习惯，对意境的理解往往流于表面。因此，本课确立“理清作者的思路，体会借景抒情的特点”为教学重点。 2、说教法 真正要让语文教学的课堂从过去的讲堂变成学生学习的学堂，就必须遵循以学生为主体，教师为主导的原则，优化教学方法。本课以电化教育辅助实施情感教学法和图表教学法。语文教学不仅是认知活动，也是情感活动。它贯穿教学的全过程，直接影响着教学效率的提高。教师采用生动的导语，酝酿一种与教学内容相关的情感，学生会由此产生一种情感反射，积极配合教师的教学行为，形成一种与教材内容相应的情绪氛围。 情感的产生往往来自于直观的、生动的、具体的形象。运用电化教育优化演示，能调动学生的学习主动性，帮助学生进入和理解意境。出色的朗读，和谐的音乐伴奏，显示与课文内容相关的图案或图画，这些做法都强调了情感的作用，以情感启迪人的思维。本课在课文导入时，用电脑显示资料图片配合教师介绍时代背景，然后播放著名播音艺术家的配乐朗读。诗配以乐，诗配以画，创造出形象的艺术氛围，诱发学生的学习兴趣，提高艺术鉴赏能力。 图表教学法具有直观性、形象性和整体性三大优点，能把重点难点表现清楚，把知识间的内在联系揭示出来。抓住关键字词，使用简洁的文字，用各种简单的线条勾勒，能使教学过程清晰，重点突出，提高教学效率。在分析这首词的上下阕，我都使用电脑显示图表分析配合教学讲解，简要指点章法，对重点词语作形象的表示和提点，引导学生通过认真的思考，反复的推敲，进一步领会整首诗的意蕴，体会借景抒情的特点。 3、说学法 我们现在的语文教学在弘扬人格精神，增强学生主体意识，充分发挥学生的主体性方面还有明显的不足。学生不是作为自觉的学习者能动地走上主体位置，而是教师把他们当作主体。为了避免这种情况，课前预习时我布置学生根据意境绘制“万类霜天竞自由”和“浪遏飞舟”图，调动学生的学习兴趣和形象思维能力。在课堂上让学生分小组讨论评点谁的画更符合词的意境，把学习的主动权交给学生，教师只作简单的启发、引导。以图带文激发兴趣，对图质疑加深理解，以图助读背诵课文。图文结合使学生体会到借景抒情的特点，提高鉴赏能力。我在运用情感教学法时还注意结合学生的年龄特点、学习任务和时代要求，号召“风华正茂”的“同学少年”顺利通过会考，勇敢迎接高考，确立以天下为己任的雄心抱负，做21世纪的主人，使学生产生强烈的共鸣。挖掘教材蕴含的艺术美，增强语文学习的兴趣性，学生逐渐明白诗歌的感情是通过艺术形象表现出来的，要充分发挥联想、想象，用诗的规律去看待诗。 4、说教学程序 本课的教学过程如下： ①结合资料图片介绍背景导入课文。 ②播放课文配乐朗读录音创造出形象的艺术氛围，诱发学生的学习兴趣。 ③感受“看”字领起的秋色图，学生回答问题。 ④小结上阕，学生评点两幅“万类霜天竞自由”图的优劣，背诵上阕。 ⑤理清“忆”字领起的战斗生活，学生回答问题。 ⑥小结下阕，学生评点两幅“浪遏飞舟”图的优劣，背诵下阕。 ⑦总结全词借景抒情，情景交融的艺术特色， ⑧布置学生预习下一课《水调歌头游泳》，及时迁移本节课的诗歌鉴赏能力。 精心设计板书是实现课堂教学最优化控制的重要手段之一。随着目标教学的发展，板书设计也应突出教学目标和重点，与当堂教学内容相对应，概括更丰富的知识类项；同时还要精练，才能有使用价值。在电脑动态板书中，用不同的色彩加以点缀，使板书更加美观，活泼生动，鲜明醒目。而小结课文时写在黑板上的板书，则概括、系统地归纳本节课的重点。 《沁园春·长沙》知识要点与能力训练 篇7一.教学目标 1. 学习作者青年时代的伟大抱负的博大气魄。 2. 理解情景交融，借景抒情的艺术手法。 3. 在理解的赏析后进行背诵。 二.教学手段 1. 老师串讲，师生赏析。 2. 课堂朗读。 3. 幻灯显示，电脑课件。 三.教时安排（一课时） 四.教学过程 （一） 导入 秋天，在一般人的眼中，往往充满了苍凉，充满了感伤，而我们的毛泽东主席在他年青的时候，却曾为秋天唱过一曲昂扬的赞歌，那么今天就让我们一起来学习这首充满动感，充满力量，充满浓烈色彩的《沁园春.长沙》。 （二）.朗读全首词，在朗读前，先打出幻灯片，提醒学生注意以下容易读错的字。 [沁qin.橘ju.遍pian.舸ge.寥liao.浮fu.遒piu.遏e.] （二） 分析上阙 1. 第一层（第一句至第三句） [老师串讲] “独立寒秋，湘江北去，橘子洲头” （1） 提问“独立”，“寒秋”，“橘子洲头”，分别点明了什么 [同时，老师在电脑上打出这三句，并在旁标出学生回答的“处境”，“季节”，“地点”] （2）这里的词序本来应该是“寒秋，独立橘子洲头，湘江北去” 提问：为什么作者却写成“独立寒秋” 学生回答后，老师总结出因为填词的需要，并说明词有一定的句数，格律要求。 [赏析] △ “独” （1） 提问：为什么作者要独自一个人，站在橘子洲头，而不是三五成群，要求学生结合作者创作这首词的背景谈谈。 （2） 学生谈完，老师总结：明确作者为了逃避军阀耳目，才独自一个人登上橘子洲头。 [同时，以幻灯片打出《沁园春.长沙》创作背景] 2.第二层（第四一第十句） [老师串讲] 深秋时节，作者独自一个人，站在橘子洲头，看到湘江向北流去。 （1）提问：此时作者还看到了什么？ [同时，老师用电脑打出一幅湘江秋景画] （2老师根据学生的回答，切换上述画像，用电脑显示“湘江秋景图”一表，在“景物栏上打上景物名称。 [赏析] △ “看” （1） 提问：作者以哪一个学将如此多的内容统领在一起。 （2） 引导学生回想，初中学过《沁园春.雪》也用了领字，并提出下阙，同样用了领字。 [同时，以幻灯片打出《沁园春。雪》相关句子] [老师串讲] 作者从眼前的山、枫林、江水等个别之景而联想到世上一切万物。 提问：这种写法称 [在电脑打上从点到面，从实到虚] [赏析] 提问：这幅湘江秋景图具有怎样的特征？ 学生回答充满生机。 △ “争” 提出：船会不会自己争着行驶？ 引导学生得出“争”既写船，又写人，写出了人的奋发向上的精神面貌。 △ “翔” 提出：能看到鱼儿在水中自由自在地游动，说明了什么？ 引导学生得出江水清澈，湘江江水水质好。并问这句与上文哪一个相呼应？ （“漫江碧透”） 说明作者在这里用“翔”既写了“鱼”又写“水”。 [同时，在“湘江秋景图”中打出三个动词 ] △ “竞” 以一个“竞”字说明万物为生存，为发展不停竞争，引导学生得出，“竞”是 对前面三个动词的高度概括。 提出作者不仅仅运用了动词，还用了数量词描绘这幅湘江秋景画。 引导学生装找出“万”、“层”、“百”，让学生分析作者用这三个词的妙处。 [在“湘江秋景画”上打上三个词] 提问：这幅画除了充满生机还具有怎样特征？ 引导学生回答“色彩鲜明”、“色彩缤纷”，让学生找出这些色彩。 “红”、“碧”、“白”（船帆）、“黑”（黑鹰）、“蓝”（蓝天）。 [在“湘江秋景画”打上这些词] △“红” 引导学生得出红色往往给人朝气蓬勃，喜庆祥和之感。由此可见，作者当时 内心中充满激情。 △ “碧” 引导学生得出秋天叶黄叶时，看到碧绿透明的江水，心情就如朱自清先生看 到梅雨潭的绿，那样兴奋、舒服、愉快。 ⒊第三层（第十一至第十三句） [老师串讲] 面对这个充满生机的世界，作者思绪万端，他提出了一个震撼人心的问题。 提问：这是一个什么问题？ [显示“问题” 在这三句旁] 提问：这三句与前写湘江秋景有什么关系？ 引导学生得出自然界中之景物尚且不畏寒秋，互相竞争，况且，我们有生命有灵 魂的人。 [赏析] 联系时代背景及作者的经历，体会这一问显示了作者青年时代以天下为己任的壮 志凌云。这里是体现了作者借景来抒情的艺术手法。 [总结上阙] 作者描写了眼前的秋景，借景抒了自己的豪情，并提出了“谁主沉浮”的问题。 （四）分析下阙 上阙是老师串讲，师生赏析为主。下阙的教学采取老师点出关键，学生赏析为主。 [赏析] △ “忆” 要求学生联系作者的经历，寻找作者到底“忆”些什么，以及提出作者为何 要“忆往昔”？（意在写“今朝”，回答“谁主沉浮”） △ “恰” （1）让学生谈谈“恰”这个领字的妙处，让其描绘作者及其革命战友的当年 意气风发的画面。 （2）老师重点指出作者青春年少，革命热情奔放。 [显示一些1925年前作者的经历的图片] △ “曾记否”三句 （1） 让学生分析“击”、“遏”，领略人物的激昂豪迈。 （2） 老师重点明确作者在这三句中把整首词的感情基调推向高潮。 （3） 让学生体会作者“主沉浮”，“到中流击水”的寓意。 以天下为己任，蔑视反动派统治者，改造旧中国的豪情。） 附： 沁园春。长沙 毛泽东 [处境季节] 独立寒秋 湘北北去 [地点] 橘子洲头 看万山红遍 层林尽梁 漫江碧透 点 实 呼应 百舸争流 鹰击长空 鱼翔浅底 万类霜天竞自由 面 虚 怅寥廊 问苍茫大地 [问题] 谁问沉浮 携来百侣曾游 忆往昔峥嵘岁月稠 恰同学少年 风华正茂 书生意气 挥斥方遒 指点江山 激扬文字 类讨当年万户候 曾记否 到中流击水 浪遏飞舟 湘江秋景图 景物多 山、枫树林、江水、大船、鹰、鱼 动作劲 争（船、人）、击、翔（鱼、水） -------竟 范围广 数量多 万、层、百 色彩缤纷 红、碧、白、黑、蓝 《沁园春·长沙》知识要点与能力训练 篇8高一语文教学备案之一 沁园春·长沙 毛泽东 教学大目标：培养学生独立赏析现代诗歌的能力 具体的目标：1、加强情感体验，体悟诗歌所抒发的情怀。 2、培养学生用恰当的语气、语调和情感朗读诗歌。 教学方法：活动体验法 注意问题：让学生参与活动与体验。 教学过程 设计 一、 知识链接 1.文体知识 词，兴起于随唐，和乐而歌，始称“曲子”或“曲子词”，因句子长短不齐，故又称“长短句”如《稼轩长短句》，还有乐府之称，如《东坡乐府》。 词的基本特点是：词有定格，句有定数，字有定声。 词的标题是词的内容的集中体现；词牌是一首词的词调的名称，决定着词的字数、句数和平仄声韵。词以字数的多少分为小令（58字及以下）、中调（59-90字）和长调（91字及以上）。 2.诗歌意象 简单地说，诗歌意象中的“象”就是作者用以表情达意的载体（具体的事物）。 3.写作背景 1925年2月，正是北伐战争的前一年，当时革命蓬勃发展，毛泽东直接领导了湖南农民起义，同时国共统一战线已经确立，但革命该由哪个阶级来领导，成为党内外斗争的焦点。这年深秋，毛泽东同志从上海回到韶山，从事革命活动。军阀赵恒惕要逮捕毛泽东同志。在韶山人民的掩护下，毛泽东同志秘密离开韶山，准备到广州主持农民运动讲习所，经过长沙，并独自去了橘子洲头。事后作了此词。 4.关于词牌“沁园春” 东汉明帝有个女儿叫沁水公主，沁水公主有个园林，“沁园春”就是由此而得名。 二、课题导入 历代文人笔下的秋或悲凉、或凄清，但一代伟人毛泽东笔下的秋却是一番生机勃勃的景象，面对勃勃秋色，喷射出的是如火的激情和远大的抱负。现在就让我们一同追寻伟人的闪光足迹，走进伟人的崇高心灵。 三、诵读鉴赏 （一）整体感知，理清脉络 先听课文录音 再让学生带问题朗读全文 问题：1、词的上下两片各写什么内容 2、上片写到了哪些景物（意象）， 这些景物的特点是什么（用诗中的一句话概括）， 作者面对此情此景发出了什么样的感慨。 明确：1、上片写秋景，下片借景抒情，表达诗人广阔的胸襟和远大的抱负。 2、山、林、江、舸、鹰、鱼 万类霜天竞自由（绚丽多姿，生机勃勃） 问苍茫大地，谁主沉浮？ 脉络： 上片 交待时间、地点 写绚丽多姿态，生机勃勃的秋景 由景及叹，生发感慨——提出设问 下片 回忆青年时代的革命活动 抒发自己的壮志情怀——巧妙作答 （二）深入分析，体悟揣摩 上片： 问题：1、前三句写得是什么内容？ 2、所写景物是按照什么顺序来写得 各句在语言表达上有什么精到之处 明确：1、交待了时间、地点。 2、所写景物是按：远望——近观——仰视——俯瞰 远景——近景——高景——低景 山上——江中——天空——水底 山、林—江、舸—鹰———鱼 善用动词，增强了表现力。 染——用拟人写法，写出秋色之深 争——活现千帆竞发的热闹场面 击——突现鹰的展翅奋发，搏击长空的强劲有力 翔——体现了鱼游的自由轻快，像在天空中飞翔一样 竞——是对前三个动词的高度概括。 另外： 遍——写出了红之广 透——写出了绿之浓 注意：1、词的“一字领”的用法。 2、词的凝练的语言特点——有时会使某些语句出现省略、倒装等现象，如词的前三句。 下片：1、文章从哪几个方面写了回忆中有志青年们的革命活动？ 2、后三句的作用是什么 明确：1、 正值青春年少，才华旺盛——年龄气质 革命意气风发，强劲有力——精神状态 评论国家大事， 写激浊扬清文章 ——战斗行动 蔑视官僚军阀 2、后三句进一步强化了同学们意气风发，奋勇拼搏的形象。表现了青年人的奋发有为。 注意：1、下片回答了“谁主沉浮”设问。 2、 “到中流击水”句，初用“向中流击水” 差别：“向”表示有搏击浪涛的豪情壮志，而“到”，表示已经征服了滔滔江水，不仅能表现出有搏击浪涛的豪情壮志，更能体现出确实征服了滔滔江水的英雄气概。 四、体验交流： 要求：反复诵读全文，体会作者的壮志豪情，并在此基础上组织小组交流，加强感受。 五、品评鉴赏 1、毛泽东的“独立寒秋” 柳宗元的“独钓寒江” 千山鸟飞绝，万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 明确： 后诗是柳宗元政治革新失败后，被贬永州，身处逆境时所写，表露了诗人与恶势力不妥协的心志，两诗意境相似，然而士大夫与革命伟人的胸襟境界又是不可相提并论的。 2、毛泽东的“万山红遍，层林尽染” 杜 牧的“霜叶红于二月花” 明确： 二者有异曲同工之妙，都着力写出了枫林的火红，开朗的意境。将秋景写得极富生命力。杜诗为优美的写景诗，抒发作者热爱美好景物的感情；毛泽东的诗则暗喻革命形势的蓬勃发展。 3、古人笔下的秋多悲凉，凄清，而毛泽东笔下的秋景为何如此绚丽多姿态，充满生机？ 明确： 毛泽东是叱咤风云的一代伟人，胸怀大志的政治家，他的博大的胸襟，崇高的风范，奋发向上永不消沉的乐观性格，不同于那些多愁善感的纤弱的文人，所以他的诗词充满豪情壮志，笔下的秋景也绚丽多姿，充满生机。 六、学后练习 以“我心目中的青春”为题，写一篇小短文，表达自己对青春的认识。 补充内容： 古代写秋的诗句 月乌落啼霜满天，江枫渔火对愁眠——张 继 明月松间照，清泉石上流 ——王 维 落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色——王 勃 教后感言： 《沁园春·长沙》知识要点与能力训练 篇9一、毛泽东及其诗词 毛泽东不仅是全中国人民的伟大领袖，也是一位思想深刻的哲人、诗人。他在各 期的诗词或抒情或咏物或怀古，描写了世间风起云涌、波澜壮阔的形势和中国人民从 黑暗走向光明的历程。 著名诗人臧克家说："毛泽东诗词是伟大的篇章。" 二、背景 1925年2月，毛泽东同志从上海回到韶山，从事革命活动。军阀赵恒惕要逮捕毛泽东同志。在韶山人民的掩护下，毛泽东同志秘密离开韶山，到达长沙，并独自去橘子洲头。事后作《沁园春·长沙》。 三、预习检测(请给下列彩色字注音) 沁园春（qìn） 百舸（gě） 峥嵘（zhēng róng） 寥 廓（liáo kuò） 挥斥方遒（qiú） 浪遏飞舟（è） 四、朗读训练 五、阅读训练 1、 参看注解，将词中每句大意顺畅地说出来。 2、 将疑难词句、关键词句、精妙语句找出来。 3、 词的上下两阕主要写什么？ 上阕写景：描绘湘江绚烂多彩的秋色图。 下阕抒情：抒发凌云壮志、革命豪情。 4、 词的上下两阕各有一个"领"字，请找出来，并说说各领起几句。 上阕"看"字；领起七句。 下阕"忆"字；领起八句。 5、 上阕中，诗人是从哪些方面、什么角度来描绘绚烂多彩的秋色图的。 四个方面：山上、江中、天空、水底。 四个角度：远眺、近观、仰视、俯察。 6、 全诗的"诗眼"是什么？ 怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 六、炼字炼意(体会下列词句中彩色字的好处。) 1、 独立寒秋 "独立"，不仅表明是一个人，而且显示了诗人砥柱中流的气概。 2、 层林尽染 "染"字用拟人手法，写出秋色之深。 3、 鹰击长空 "击"字显示出雄鹰展翅奋发，搏击大气的强劲有力。 4、 鱼翔浅底 "翔"字写出鱼儿在清澈见底、水天相映的水中游动得自由轻快，像在天空中飞翔一样。 七、品评鉴赏 1、毛泽东的"独立寒秋" 柳宗元的"独钓寒江" 附：千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 ----唐·柳宗元"江雪" "江雪"是柳宗元政治革新失败后，被贬永州，身处逆境时写，表露了诗人与恶势力绝不妥协的心志。"独立寒秋"和"独钓寒江"意境相似，然而封建士大夫与革命伟人的胸襟境界又是不可同日而语的。 2、毛泽东的"万山红遍，层林尽染" 杜 牧的"霜叶红于二月花" 附：远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 ----唐·杜牧"山行" 二者有异曲同工之妙，都着力写出了枫林的火红，开朗的意境。把秋景写得极富生命力。杜牧的"山行"是优美的写景诗，抒发了作者热爱美好景物的感情；毛泽东的"万山红遍"则暗喻革命形势蓬勃发展。 3、古人笔下秋景多萧杀悲凉、清冷惨淡，而毛泽东笔下的秋景为何如此绚烂多彩，充满生机？ 毛泽东是叱咤风云的一代伟人，胸怀大志的政治家。他有博大的胸襟，崇高的风范，奋发向上永不消沉的乐观性格，不同于那些多愁善感的纤弱的文人，所以他的诗词充满豪情壮志，笔下的秋景也绚烂多彩，充满生机。 八、想象能力训练 雨果说："想象是人类思维中最美丽的花朵。"下面让我们展开想象的翅膀将诗人所描绘的绚丽多彩的秋色图，由文字变成形象的画面，在"大脑荧屏"上放映出来，分四步： 1、 勾勒形态：将群山、层林、江水、船只、雄鹰、游鱼……的轮廓勾勒出来； 2、 染上颜色：把黑白荧屏变为彩色荧屏，火红的枫林，蓝天碧水…… 3、 使画面动起来：秋风送爽，吹动满山的枫叶，像熊熊燃烧的烈火，江水流淌，大小各式船只争相竞发，雄鹰在翱翔，游鱼在清澈的水底自由轻快地嬉戏； 4、 让画面更细致、逼真：在脑海中来几个特写镜头，如：船上耀眼的白帆，游鱼的细鳞，水底的沙石。 九、归纳小结 上阕写景：描绘湘江绚烂多彩的秋色图 山上：万山红遍，层林尽染 （远眺） 江中：漫江碧透，百舸争流 （近观） 天空：鹰击长空 （仰视） 水底：鱼翔浅底 （俯察） 下阕抒情：抒发凌云壮志，革命豪情 战斗风月：携来百侣曾游 年龄气质：恰同学少年，风华正茂 精神状态：书生意气，挥斥方遒 战斗行动：指点江山，激扬文字 十、作业 布置 1、联系词的上下句，品味下面彩色字的意味。 万类霜天竞自由 怅寥廓，问苍茫大地 恰同学少年，风华正茂 粪土当年万户侯 2、背诵这首词。体味词中的思想感情、精妙词句和开阔意境。 《沁园春·长沙》知识要点与能力训练 篇10时间：2004年9月8日星期三 地点：成都新教育实验外语学校高一三班教室 授课老师：李镇西老师 听课老师：罗老师，陈老师，桃夭，铁皮鼓 现场记录：铁皮鼓 前面有眼保健操，顺便进行班级教育：我发现有许多同学现在慢慢认识了，开始“眉来眼去”。另外，大家不要做自己发明的眼保健操。（笑眯眯地用手指不认真做操的同学） 教学过程 ： 一、请一位同学上台讲故事。一个女生上台讲前苏联教育学家苏霍姆林斯基的一个故事。有一天，苏氏在校园散步，发现了一个小女孩摘了花房里的一朵玫瑰。如果被一个教师发现，可能会大声斥责：你是哪个班的，为什么要做小偷。但是苏氏并没有这样做，他轻轻地问女孩子，你摘这朵玫瑰花送给谁。小女孩说奶奶病得很重，她想摘花给奶奶看，告诉奶奶她没有说谎，学校里有很大的玫瑰花。苏氏在花房里摘了两朵花，一朵送给小女孩，奖励她懂事，一朵让小女孩送给她的妈妈，奖励她培养了一个好孩子。这可能就是李老师说的“让别人因我的存在而感到幸福”。 李老师简单地讲了一下苏氏和他的学校。苏氏在学校门口的校训是“要爱你的妈妈”。希望我的同学向李老师一样，也会尊敬苏氏。她曾经给女儿写了一组信，我们以后要读的。 二、解决遗留问题。 先拿出一张纸，默写《沁园春 长沙》，写上姓名，一会儿要交上来。（学生默写）凡是我看不清楚的字，就算你写错了，所以要注意书写。把名字写上，后面要登记成绩。某某同学，李老师不点名了，不要再交头接耳了。你知道李老师在说你。 写上名字撕下来。现在一定要一切行动听指挥，听李老师的安排。临近的两个同学互相交换。好了，我现在宣布扣分标准。写错写掉一个字扣一分。不算标点。有学生交换错了，（批评，你们这一块纪律不好，李老师提出批评）一会儿我根据多数同学的进度就要收上来了。（看一个同学在批分数，一百分啊，了不起。要把批改人的姓名写上）要写：阅卷人：某某某。而且，要把分数标上。（有学生在下面议论）有问题跟我说。 还没有批改完的同学举手。（一部分同学举手）看自己的，不要看别人的。我马上就要收了。现在，个别同学没改完的，继续改。叫两个同学收两边。其他同学听李老师讲。 （下面有议论声，李老师在等）抓紧时间。还有个别同学没交上来，一会儿给我。 在阅卷中批一百分的举手。（举手的寥寥无几）同学们能不能就李老师的突然袭击谈一谈感受。 请一位同学谈李老师为什么突然袭击。 一个同学起来回答，说得很好，李老师上前握手。 在阅卷过程中，发现有零分请举手。大家笑。 李老师今天的目的不在于看你们写对了没有。高中学习与初中学习的区别在于要靠自觉。我今天听初中老师的课，他把生难字词写在黑板上，但高中不需要这样，我希望今天这个小小的测试会成为大家的一个教训。本来我今天还有一个小小的事情要做，就是你们的随笔，上面错字很多。这些东西很重要。 顺便我强调几点，语文学习的常规。我说得那样清楚，有的同学还问一个字扣多少，有同学还要问，我说不要说话，有的同学还在说话。我今天第一次批评，心里很不舒服。 第一，课前要自己预习。老师讲了一些要求，该记的自己要记。现在只有一个人要记。（同学们拿起笔来）预习哪些？生难字词自己解决。课文自己朗读。注释要看。 第二、课堂上的笔记。李老师很少板书。课堂笔记不是抄板书，师生发言有什么地方值得记都要记。如果一节课下来，看你的书可以得卫生红旗，我不会表扬你的。（大家笑）有同学问，错了要不要记？当然，也可以啊，可以批驳。当然，必须是有价值的。还有一个我要宣布一下，怀着沉重的心情。不要说话。 第三、课后。李老师的练习比较少。优化练习自己选来做。你看优化练习哪些是难点，自己可以做。到时候我把老师用书教给同学，可以自己对照。假如有同学说我不必看，我都掌握了，当然你可以不做。另外，关于随笔，我顺便说一说。上次交上来的本子参差不齐，你们能不能统一一下。都用作文本。学生否定，说我们都用笔记本，李老师同意了，但强调要写得整齐。周记是对本周情况的总结。最后，我要强调的是，以后你们的作文本一定要严格地写在作文本上。我怕有的同学写在作业 本上。 现在，你们翻开，背诵一下，能背的背，不能背的看一看。（学生齐背） 我还听见一个同学在说，粪土当年万户侯。（户字读得有问题，李老师高声表演这个同学的读法），同学们今天没有昨天读得好。起立，每一个同学都是青年毛泽东。（学生起立读） 比刚才有进步，请坐。学生自发为自己鼓掌。 完全能够背下来的同学举手。（＊＊同学举手，刚才你是看着书读的，为什么还要举手？要渲染气氛吗？同学不好意思，起来解释说，他为了读好才看书的） 能不能请一位同学站起来说，你为什么能够很快地背下来。 第一个同学：以前我背过《沁园春 雪》，这一首结构上大体相似。另外，有规律。（李老师插话：大家注意，杨晓梅同学要讲规律了，这就值得记嘛）刚开始。然后他视野有一个顺序，先写什么，后写什么，然后发表自己的感慨，然后回忆同学少年，书生意气，都是渲染自己的气概。（李老师：杨晓梅熟悉结构） 问：你为什么不把上下片背倒了？ 刚才杨晓梅的发言同学们可以记的。他的上片主要是写景，下片是抒情。由景产生了情，所以不能颠倒。在背的时候，先是毛泽东自己站在江边。 问：毛泽东站在什么地方？ 橘子洲头 问，那他完全可以说：橘子洲头，独立寒秋，湘江北去。 一个同学说：你必须先烘托气氛。 李老师：打断一下，正因为要烘托气氛，才要把橘子洲头放在前面嘛。你又错了。你看他没有把我说服吧。 问，高健起来说，低健也行。 高健：我觉得独字表现出毛泽东的与众不同。然后独就可以引出下面他自己的感慨。（李：一开始就有一个独立的形象，这个独立包括人格的独立。） 有没有补充的？先声夺人，形象。还有没有？ 问：看一直统领到什么地方？ 远近上下 问：哪一句作结？万类霜天竞自由。在这个基础上才发表感叹。 好，后一句，我要说一下。：曾记否，到中流击水，浪遏飞舟。答案上有两种说法，我宣布一下，大家可以讨论。一种是我们在河中心击水，浪阻止了飞舟。一句说法把他颠倒过来，讲成在浪遏飞舟的时候，我们在江中游泳。就是说这个浪不是游泳的结果。 哪一个要好一些？ 同学说第一种。李老师没有定论，让下去讨论。 采桑子 重阳。 大家齐读一下。（学生读） 这首词有没有同学背过？ 你们在读的时候有什么感觉，感悟？还有五分钟，我们可以交流一下？或者你最喜欢哪一句，可以说一下。 无人应答。 你们再读一遍，自己读。（学生小声读） 有什么感觉？交流一下。是不是没读懂？ 问：人生易老天难老，天指什么？ 学生一：我觉得可以是指心中的志向。 反问：那是…… 天是指什么？时间，自然嘛。 人，几十年匆匆一过，而自然本身不会老。这句话有一种紧迫感，李老师在乐山工作过九年，每次看到大佛都有感慨，它不知在那儿坐了多少年！人在这种情况下有两种感慨。比如伤感。而在伟人看来，有紧迫感，需要不断地进取。 今又重阳。不一样了。打胜仗了。 一年一度秋风劲，强劲。 甚至比春光要好。 这都是表现一种乐观，豪迈。我跟同学们讲过，写这首词的时候他正处在低潮，心情不好。 学生齐读。（铃响） 李老师再读一遍，作为这节课的结束。 李老师读，学生鼓掌。 李老师：我最后还有一个问题。注释里说，这首词的上下阕原来是颠倒的，那么为什么要改为这个样子？说实话，这个问题李老师也没有想透，就把他作为问题留给大家解决。 铁皮鼓曰：杜诗曰，随风潜入夜，润物细无声。这句诗用来评价李老师的课堂是再贴切不过了！ 这是一节家常课，甚至只是处理了一些遗留问题，但坐在教室里，我的注意力一直高度集中，被李老师所吸引，有如坐春风之感。 这节课至少给我以下几点启示： 一、老师要敏感，要有一种意识，能够随时随地进行自然而然的教育。李老师从走进教育的那一刻就开始了教育活动。私立学校学生的行为习惯有时候不太好，李老师一上来，看到这些现象就幽默地批评这些同学“眉来眼去”，做自己“发明”的保健操，学生当中起了笑声。这种批评，既达到了目的，又不生硬，被批评的学生也感到不好意思，习惯立即得到了纠正。在教学过程 中，对有些同学偶尔的交头结耳也没有放过，（其实在我们听课的老师看来，课堂气氛很好，偶尔有些同学小声议论一下是很正常的，我们很容易迁就放过的）而且整个教育过程显得很自然，水到渠成。 二、学习语文要随时培养学生的习惯。我也听了不少公开课，发现许多讲课老师喜欢煽动学生，达到一种控制学生的效果。但李老师的课堂更为务实，更注重实效。自始至终，他一直在培养学生的学习习惯。比如突击默写，我没有料到这里竟然也能够做出一篇大文章，渗透许多语文习惯的教育，比如高中学习与初中学习的区别，要有自觉学习的意识，要认真写字，减少错别字等等。然后非常自然地引出语文学习应该有的习惯。而且我特别注意到，李老师在后面立刻就对这些习惯进行了强化，比如提醒怎么样情况要记笔记。 三、在李老师的课堂上，学生是学习的主人，老师的作用只是协助引领。比如怎样背得快，就请同学自己谈看法，他做补充，这样慢慢地学生就形成了一种意识。在很多对话中都一直循循善诱，并不像有些老师（比如我）在学生发生思维障碍的时候急不可待地抛出正确答案。遇到一些有争议的问题就先交给学生去解决，个别问题坦率地承认老师也没有弄清楚。 四、李老师对练习的处理对我很有启发。我们往往容易把自己和学生一块儿抛到题海里去。如果把那些默写收上来老师自己批阅，要消耗掉不少时间，李老师这样处理非常好，值得借鉴，而且对学生也有好处，在批阅其他人试卷的时候自己又复习的一遍。那优化设计里面哪些该做，哪些不该做，完全交给学生自己去选择，非常信任学生。我在课前和李老师聊天的过程中听他讲，如果一定要有单元练考，（李老师不赞成）可以考虑题目从优化设计里选。这样认真读了这些题的同学就会得到比较好的分数。李老师还说，考试的目的不是为了把学生考倒。这话我记忆深刻。 一个突出的印象，学生注意力很集中，思维活跃，整节课都在不断地思索讨论。 《沁园春·长沙》知识要点与能力训练 篇11教学目标： 1、初步了解词的一些体裁知识。 2、品味关键词语，体悟词中描绘的意象，理解景中寓情、情中显志的特点。 3、把握词作的情感脉络，感受毛泽东博大的情怀和革命的壮志。 教学重、难点： 1、把握本词中所描述的景物特点及作者所抒发的情感。 2、指导学生掌握鉴赏诗词方法，训练学生的诗词鉴赏能力。 教学过程： 一、文体知识 词，兴起于隋唐，和乐而歌，始称“曲子”或“曲子词”，因句子长短不齐，故又称“长短句”，如《稼轩长短句》，还有乐府之称，如《东坡乐府》。 词的基本特点是：词有定格，句有定数。字有定声。 词的标题是词的内容的集中体现；词牌是一首词的词调的名称，决定着词的字数、句数、和平仄声韵。词以字数的多少分为小令（58字及以下）、中调（59—90字）和长调（91字及以上）。 二、写作背景 1925年2月，正是北伐战争的前一年，当时革命蓬勃发展，毛泽东直接领导了湖南农民起义，同时国共统一战线已经确立，但革命该由哪个阶级来领导，成为党内外斗争的焦点。这年深秋，毛泽东同志从上海回到韶山，从事革命活动。军阀赵恒惕要逮捕毛泽东同志。在韶山人民的掩护下，毛泽东同志秘密离开韶山，准备到广州主持农民 运动讲习所，经过长沙，并独自去了橘子洲头。事后作了此词。 三、关于词牌“沁园春” 东汉明帝有个女儿叫沁水公主，沁水公主有个园林，“沁园春”就是由此而得名。 四、导入 自古文人多悲秋。“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”是张继笔下的秋天；“明月松间照，清泉石上流”是王维心目中的秋天；“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”是王勃笔下的秋天；“自古逢秋多寂寥，我言秋日胜春朝”是刘禹锡笔下的秋天；“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”是晏殊笔下的秋天……今天，让我们一同走进一代伟人毛泽东给我们描绘的秋景，一同走进这位伟人的心田。 五、诵读（注意节奏、押韵） 六、课文解读 1、前三句点明了时间、地点及人物。 寒秋，（我）独立橘子洲头，（看）湘江北去。 2、找出显示本词思路的关键词，尝试理清本词的思路层次 关键词：立、看、怅、问、忆、记 （1）赏析由“看”字领起的秋景 （万）山——红（遍） （层）林——（尽）染（染——用拟人写法，写出秋色之深） （漫）江——碧（透） （百）舸——（争）流（争——活现千帆竞发的热闹场面） 鹰——击长空（击——突现鹰的展翅奋发，搏击长空的强劲有力） 鱼——翔浅底（翔——体现里鱼游得自由轻快，像在天空中飞翔一样） （2）用一句总结性的话概述此秋景特征： 万类霜天竞自由（竞——是对前三个动词的高度概括） （3）诗歌意象 诗歌意象中的“象”就是作者用以表情达意的载体（具体的事物） 3、面对着如此富有激情、活力的景色，诗人想到了什么？ “问苍茫大地，谁主沉浮？” 小结：此上阕由景生情，表达了一个胸怀天下的青年的豪情壮志。 4、齐读下阕，说说这段为我们塑造了怎样的少年形象？ 明确：风华正茂，意气奔放，指点江山，胸怀天下，粪土当年万户侯。 5、问题：上、下阕的最后一问是否相同？若不同，则请说明。 明确：上阕为设问，引出下文；下阕为反问，回应前文。 七、积累有关描写秋天的诗词 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。 落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。 自古逢秋多寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到九霄。 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。 晓来谁染霜林醉，总是离人泪。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 《沁园春·长沙》知识要点与能力训练 篇12教学目标： 1、知识与能力 ①掌握字音、字形、词语，背诵全文。 ②初步把握意象、意境的内涵。 ③学习情景交融的艺术手法。 ④学会以意境为切入点鉴赏词作的手法。 2、过程与方法 ①通读教学法。 ②感情体悟法。 3、情感、态度与价值观 感受革命前辈的博大情怀和凌云壮志，激发学生爱国主义情怀，树立远大理想，奋发向上，拼搏进取。 教学重点： 1、重点字、词、句的理解掌握。 2、品味富有表现力的语言，学习景中寓情，情中显志的艺术手法。 教学难点： 1、意象的理解与把握。 2、明确意象、意境的内涵。 教学过程： 一、导入新课 播放歌曲《东方红》，这是一首歌唱伟大领袖毛泽东的歌曲。毛泽东不仅是伟大领袖，人民心中的红太阳，还是优秀的书法家、诗人。 毛泽东善于用古典诗词抒写现代精神。他的诗词记录了他革命人生的心路历程，反映了中国革命各个时期的现实生活，是一部中国革命的英雄史诗。我们今天所学习的《沁园春·长沙》就反映了他青年时期的人生理想。 二、介绍“词”的相关知识 1、词：又称“长短句”。最初称为“曲词”或“曲子词”，是配乐歌唱的。后逐渐跟音乐分离，成为诗的一种，故又称“诗余”。 2、词牌：又称词调，是词的格式的名称。规定词的段数、句数、韵律，每句的字数，句式、声律。因为格式是固定的，所以写词又叫“填词”。按照字数的多少分为小令（58字内），中调（59～90字）和长调（91字以上）。 三、背景介绍 1925年，在党的领导下，全国工农运动蓬勃高涨，发展迅猛。另一方面，反动势力疯狂镇 压，中华民族命运将走向何方，是继续维护黑暗衰退的反动统治，还是冲垮黑暗统治走向兴盛？谁将成为主宰发展方面的力量？ 长沙是毛泽东求学和早年从事革命活动的地方。1925年重回长沙，重游橘子洲，想起革命形势和往事，心潮澎湃。 四、读文，正音 1、学生自由朗读。 2、正音 沁（qìn） 舸（gě） 廖（liáo）廓（kuò） 遒（qiú） 峥嵘（zhēng róng） 遏（è） 五、突破难点 1、上片主要写了哪些意象？主要特征是什么？ 2、这些意象的特点表明了什么？ 意象（壮丽）――积极向上，昂扬奋进，抒发了对国家民族命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。（借景抒情） 3、壮景与豪情构成了什么样的意境？ 六、拓展延伸 1、毛泽东笔下的秋景给人的总体感觉是什么？ 2、古人写秋多“怨秋”“悲秋”――萧条凄凉，清冷惨淡。如“自古逢秋悲寂寥”“秋风秋雨愁煞人”，表现出“伤秋”“悲秋”的意蕴。而毛泽东笔下的秋为什么如此绚丽多彩？这与作者的什么有关？ 分小组讨论后明确： ①毛泽东是一位胸怀大志的政治家，他有经天纬地之才，再造乾坤之势。他有博大的胸襟，崇高的风范，奋发向上永不消沉的乐观性格，不同于那些多愁善感的纤弱文人，他的诗词也不同凡响，充满豪情壮志。 ②这与一个人的“人生态度、性格、志向”有关。 3、从毛泽东身上你得出什么结论？ 1910年，外出求学的毛泽东临行前写了首励志诗，夹在父亲每天必看的账簿里：孩儿立志出乡关，学不成名誓不还，埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。“自古英雄出少年。”中国科学院人才学研究小组曾对50位名人做过研究，发现他们中有90%是在20岁以前就立下了志向。如岳飞的“精忠报国”，周恩来“为中华之崛起而读书”等宏愿。 4、然而，空有志向能行吗？ 不行。还需坚持不懈的努力，永不放弃的态度。一位哲人说“你的心态就是你真正的主人”，一位伟人说“要么你去驾驶生命，要么生命驾驶你，你的心态决定了谁是坐骑、谁是骑师”。一个人有什么样的精神状态就会产生什么样的生活现实，人的生活并非只是一种无奈，而常常是可以由自身主观努力去把握和调控的，人生的方向也是由态度决定的。 心态决定命运：播下一种心态，收获一种思想；播下一种思想，收获一种行为；播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。让我们从现在开始拥有积极的心态，树立理想，掌控命运。 七、课堂小结 这首词上阕描写秋日独游所见橘子洲头秋景，想到“谁主沉浮”的民族命运问题。下阕回忆从事革命活动不平凡的岁月，概括了早期共产主义战士雄姿英发的豪迈气概，艺术地回答了“谁主沉浮”的问题。 《沁园春·长沙》知识要点与能力训练 篇13一.教学目标 1. 学习作者青年时代的伟大抱负的博大气魄。 2. 理解情景交融，借景抒情的艺术手法。 3. 在理解的赏析后进行背诵。 二.教学手段 1. 老师串讲，师生赏析。 2. 课堂朗读。 3. 幻灯显示，电脑课件。 三.教时安排（一课时） 四.教学过程 （一） 导入 秋天，在一般人的眼中，往往充满了苍凉，充满了感伤，而我们的毛泽东主席在他年青的时候，却曾为秋天唱过一曲昂扬的赞歌，那么今天就让我们一起来学习这首充满动感，充满力量，充满浓烈色彩的《沁园春.长沙》。 （二）.朗读全首词，在朗读前，先打出幻灯片，提醒学生注意以下容易读错的字。 [沁qin.橘ju.遍pian.舸ge.寥liao.浮fu.遒piu.遏e.] （二） 分析上阙 1. 第一层（第一句至第三句） [老师串讲] “独立寒秋，湘江北去，橘子洲头” （1） 提问“独立”，“寒秋”，“橘子洲头”，分别点明了什么 [同时，老师在电脑上打出这三句，并在旁标出学生回答的“处境”，“季节”，“地点”] （2）这里的词序本来应该是“寒秋，独立橘子洲头，湘江北去” 提问：为什么作者却写成“独立寒秋” 学生回答后，老师总结出因为填词的需要，并说明词有一定的句数，格律要求。 [赏析] △ “独” （1） 提问：为什么作者要独自一个人，站在橘子洲头，而不是三五成群，要求学生结合作者创作这首词的背景谈谈。 （2） 学生谈完，老师总结：明确作者为了逃避军阀耳目，才独自一个人登上橘子洲头。 [同时，以幻灯片打出《沁园春.长沙》创作背景] 2.第二层（第四一第十句） [老师串讲] 深秋时节，作者独自一个人，站在橘子洲头，看到湘江向北流去。 （1）提问：此时作者还看到了什么？ [同时，老师用电脑打出一幅湘江秋景画] （2老师根据学生的回答，切换上述画像，用电脑显示“湘江秋景图”一表，在“景物栏上打上景物名称。 [赏析] △ “看” （1） 提问：作者以哪一个学将如此多的内容统领在一起。 （2） 引导学生回想，初中学过《沁园春.雪》也用了领字，并提出下阙，同样用了领字。 [同时，以幻灯片打出《沁园春。雪》相关句子] [老师串讲] 作者从眼前的山、枫林、江水等个别之景而联想到世上一切万物。 提问：这种写法称 [在电脑打上从点到面，从实到虚] [赏析] 提问：这幅湘江秋景图具有怎样的特征？ 学生回答充满生机。 △ “争” 提出：船会不会自己争着行驶？ 引导学生得出“争”既写船，又写人，写出了人的奋发向上的精神面貌。 △ “翔” 提出：能看到鱼儿在水中自由自在地游动，说明了什么？ 引导学生得出江水清澈，湘江江水水质好。并问这句与上文哪一个相呼应？ （“漫江碧透”） 说明作者在这里用“翔”既写了“鱼”又写“水”。 [同时，在“湘江秋景图”中打出三个动词 ] △ “竞” 以一个“竞”字说明万物为生存，为发展不停竞争，引导学生得出，“竞”是 对前面三个动词的高度概括。 提出作者不仅仅运用了动词，还用了数量词描绘这幅湘江秋景画。 引导学生装找出“万”、“层”、“百”，让学生分析作者用这三个词的妙处。 [在“湘江秋景画”上打上三个词] 提问：这幅画除了充满生机还具有怎样特征？ 引导学生回答“色彩鲜明”、“色彩缤纷”，让学生找出这些色彩。 “红”、“碧”、“白”（船帆）、“黑”（黑鹰）、“蓝”（蓝天）。 [在“湘江秋景画”打上这些词] △“红” 引导学生得出红色往往给人朝气蓬勃，喜庆祥和之感。由此可见，作者当时 内心中充满激情。 △ “碧” 引导学生得出秋天叶黄叶时，看到碧绿透明的江水，心情就如朱自清先生看 到梅雨潭的绿，那样兴奋、舒服、愉快。 ⒊第三层（第十一至第十三句） [老师串讲] 面对这个充满生机的世界，作者思绪万端，他提出了一个震撼人心的问题。 提问：这是一个什么问题？ [显示“问题” 在这三句旁] 提问：这三句与前写湘江秋景有什么关系？ 引导学生得出自然界中之景物尚且不畏寒秋，互相竞争，况且，我们有生命有灵 魂的人。 [赏析] 联系时代背景及作者的经历，体会这一问显示了作者青年时代以天下为己任的壮 志凌云。这里是体现了作者借景来抒情的艺术手法。 [总结上阙] 作者描写了眼前的秋景，借景抒了自己的豪情，并提出了“谁主沉浮”的问题。 （四）分析下阙 上阙是老师串讲，师生赏析为主。下阙的教学采取老师点出关键，学生赏析为主。 [赏析] △ “忆” 要求学生联系作者的经历，寻找作者到底“忆”些什么，以及提出作者为何 要“忆往昔”？（意在写“今朝”，回答“谁主沉浮”） △ “恰” （1）让学生谈谈“恰”这个领字的妙处，让其描绘作者及其革命战友的当年 意气风发的画面。 （2）老师重点指出作者青春年少，革命热情奔放。 [显示一些1925年前作者的经历的图片] △ “曾记否”三句 （1） 让学生分析“击”、“遏”，领略人物的激昂豪迈。 （2） 老师重点明确作者在这三句中把整首词的感情基调推向高潮。 （3） 让学生体会作者“主沉浮”，“到中流击水”的寓意。 以天下为己任，蔑视反动派统治者，改造旧中国的豪情。） 附： 沁园春。长沙 毛泽东 [处境季节] 独立寒秋 湘北北去 [地点] 橘子洲头 看万山红遍 层林尽梁 漫江碧透 点 实 呼应 百舸争流 鹰击长空 鱼翔浅底 万类霜天竞自由 面 虚 怅寥廊 问苍茫大地 [问题] 谁问沉浮 携来百侣曾游 忆往昔峥嵘岁月稠 恰同学少年 风华正茂 书生意气 挥斥方遒 指点江山 激扬文字 类讨当年万户候 曾记否 到中流击水 浪遏飞舟 湘江秋景图 景物多 山、枫树林、江水、大船、鹰、鱼 动作劲 争（船、人）、击、翔（鱼、水） -------竟 范围广 数量多 万、层、百 色彩缤纷 红、碧、白、黑、蓝 《沁园春·长沙》知识要点与能力训练 篇14一、教学目标 ： （先明确本单元教学目标 ，请同学们看教材说明） 1.了解词的有关知识，了解本词作的背景，弄清词的思路，体会作品中所表现的变革社会、改造自然的雄心壮志。 2.通过高度凝练的语言，理解诗人塑造的艺术形象，及其表达思想感情的作用。 3.通过分析和鉴赏，理解诗词中情景交融的表现方法，理解联想与想象是诗歌的生命。 4.掌握词中涉及到的一些词语、典故、神话的含义及其表达作用。 二、教学要点及难点： 1.体会作品中所表现的变革社会、改造自然的雄心壮志。 2.通过高度凝练的语言，理解诗人塑造的艺术形象，及其表达思想感情的作用。 3.通过分析和鉴赏，理解诗词中情景交融的表现方法，理解联想与想象是诗歌的生命。 4.掌握词中涉及到的一些词语、典故、神话的含义及其表达作用。 三、教学时数：两课时 四、教学方式：讨论、讲授 五、教学过程 ： 第一课时 一、 导入 ： 高二阶段，学习我国现代当代文学作品、古代文学作品和外国文学作品，着重培养同学们初步欣赏文学作品的能力。包括几个内容：1、积累 2、领悟（由景、物、事到情、理） 3、鉴赏（用词、修辞、表达技巧） 4、表达（运用相关术语表述鉴赏结果） 我国是诗的国度，从《诗经》到《离骚》到唐诗、宋词、元曲到现代诗、当代诗，诗的队伍庞大而瑰丽。诗能给人美好的情感体验。古典诗词发展到了近现代，出现了旧体新诗这一形式，以毛泽东同志为代表的无产阶级诗词大大开拓 了古典诗词的意境，题材。他不仅是全中国人民的伟大领袖，也是一位思想深刻的哲人、诗人。他在各期的诗词或抒情或咏物或怀古，描写了世间风起云涌、波澜壮阔的形势和中国人民从黑暗走向光明的历程。著名诗人臧克家说：\"毛泽东诗词是伟大的篇章。\"下面我们一起来学习《沁园春 长沙》。 （ 板书课题） 二、解题： 1、什么是词？ 词：兴起于唐，盛行于宋，配乐歌唱，句式不齐，也称长短句。词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的。后来词也跟乐府一样，逐渐跟音乐分离了，成为诗的别体，所以有人把词称为“诗余”。 词牌：就是词的格式的名称，又叫词调。一种词牌有一定的格律，不同的词牌，其段数、句数、韵律，每句的字数、句式、声律，均有各自不同的规格。作者按照这种规格去填做，叫做“填词”。 词分小令、中调、长调。《沁园春》属于长调，分上下两阕，也叫双调。词牌起初一般是题目，后来仅仅表示一定的格式，与内容无关，于是作者另标题目“长沙”。 沁园春：相传东汉明帝女儿沁水公主园，后来被外戚窦宪仗势夺取，有人作诗咏其事，此词牌由此而得名。 2、写作背景： 这首词是作于一九二五年的秋天。一九二五年春天，毛主席回湖南家乡养病。在养病期间，积极从事农民运动，几个月内组织了二十多个农民协会，对地主进行了增加雇农工资和减租的斗争。毛主席在一九二五年从湖南回到广州后，就主持广州农民运动讲习所的工作。这个学校培养了大批干部，成为后来农民运动的领导骨干。毛主席这首词大约是写在回乡养病之后，主持广州农民运动讲习所工作之前。 当时的形势是：全国范围的大革命风暴，因为一九二五年五月上海工人反英反日大罢工而爆发了。五月十五日，上海日本纱厂资本家枪杀了共产党员工人顾正红。五月三十日上海工人和学生在上海租界举行了援助纱厂工人的示威游行。上海租界英国巡捕在南京路枪杀了大批的游行示威的工人、学生，引起了全上海以至全国人民的极大愤激。在以后数日，上海工人、学生和市民，继续举行了反对帝国主义枪杀中国人的示威游行，并继续遭受了英、美和日本巡捕的枪杀。全上海的工人举行了总罢工，学生举行了总罢课，商人举行了总罢市。五卅运动发动以后，迅速地扩展到全国各地，形成全国规模的反帝斗争。各城市的工人、学生和市民，都举行反帝示威和罢工、罢课、罢市，并发动了一个全国的（包括农村在内的）群众性的抵制英货、日货运动。这些斗争中规模最大、影响最广的是香港、广州工人的大罢工——“省港大罢工”。由于当时在广东的革命政府支持了罢工工人和人民的反帝斗争，所以“省港大罢工”一直坚持了十六个月之久。 面对这样的大好形势，毛主席是怀着极大的革命激情来写这首词的。词的中心思想是通过游览岳麓山和水陆洲（橘子洲）时的感触和学生时代的回忆，抒写了对革命事业的坚强信心、对中国人民的光明前途的乐观主义精神。 3、毛泽东诗词概说 毛泽东是无产阶级诗词创作的代表人物，集政治家、革命家和诗人于一身。他本身有很高的古典文学修养，对唐“三李”（李白、李贺、李商隐）情有独钟，他的诗作洋溢着浪漫主义色彩。他强调以丰富的形象表达丰富的感情，寄寓所表达的事理，从而产生巨大的感染力、感召力，使诗歌具有耐人咀嚼的“诗味”、“诗意”，调动读者的联想，引起读者的共鸣。下面就让我们一起来欣赏这首意境开阔的现代格律诗，从诗的意象中领略作者英勇无畏的革命精神和壮志豪情。 三、课文分析： 1、全班同学齐声朗诵一遍。 注意读准字音： 舸gě 怅chàng 寥liáo 廓kò 遒qiú 遏è 2、放录音。（同学们一定会发现自己读与录音有不同了，为什么？有感情。对。让我们来分析这首词，之后再来诵读。） 3、课文分析： 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。 谓独自一人伫立在已有寒意的秋风之中。唐杜甫《乐游园歌》：“独立苍茫自吟诗。” 点明了时间、地点和特定的环境。寒秋，指深秋有寒意，也可理解为处境险恶。 湘江：源出广西灵川东海洋山西麓，流贯湖南东部，经长沙北去，最后流入洞庭湖。全长817公里，是湖南境内最大的河流。 这一句的大意是：在深秋的季节，我独自一人站在橘子洲头，望着江水日夜不息地向北奔流。 看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竟自由。 本句补出“独立”的具体处所。橘子洲：在长沙西湘江中，古时洲上多美橘，因此得名。洲形狭长，故亦称“长岛”。看：领字。据格律，当领起下四句十六字；据文义，则直贯至“万类”句为止。万山：群山。主要指湘江西岸岳麓山诸峰。万，写山之多。红遍：岳麓山上多枫树，经霜后满山皆红叶。遍，写红之广。 漫：满。碧透：谓江水碧绿至极。 百舸：泛指众多的船只。汉扬雄《方言》卷九：“南楚江湘，凡船大者谓之舸。”争流：形容群舟争相行驶。 “漫”字写出了江水溢满之状，“争”字活现出千帆竞发的热闹场面。用词极富表现力。 “鹰击长空”谓雄鹰展翅搏击长天，迅猛矫健。 教师提问：这里不用“击”，用“飞”可以吗？为什么？ 学生回答，教师明确，“击”透出猛、劲，而“飞” 霜天：深秋季节。深秋霜降，故称。不能。 教师提问：“鱼翔浅底”，翔，本指鸟儿不扇动翅膀的飞行，用在这里是不是错误？ 学生回答，教师明确： \"翔\"字写出鱼儿在清澈见底、水天相映的水中游动得自由轻快，像在天空中飞翔一样。 这一句的大意是：远望群山，重重叠叠的树林点染如画；近看满江的秋水碧绿清澈，无数船只争相行驶。雄鹰展翅搏击长天，迅猛矫健。鱼儿在清澈见底、水天相映的水中游动得自由轻快，像在天空中飞翔一样。天地间的一切生物都在这秋色之中充分展示着各自的无拘无束的生存形式，象是在比赛看谁更自由。 教师提问：一个“看”字，总领七句，概括描绘了什么景？从什么角度来写景物的？有什么顺序？这些景物都有一个共同的什么特点？ 词中含有多种对比，你能找出来吗？对比有何作用？ 学生回答，教师明确：独立橘子洲头所见到的一幅色彩绚丽的秋景图。仰视，雄鹰在升空展翅高飞；俯看，鱼儿在江水中轻快地畅游。诗人从山上、江面、天空、水底选择了几种典型景物进行描写，远近相间，动静结合，对照鲜明。宇宙中的万物都在秋天里生气勃勃地自由舒展、蓬勃生长。这七句，为下面的抒情烘托了背景，准备了气氛。对比如“万山红遍”与“漫江碧透”主要是颜色的对比；“鹰击长空”与“鱼翔浅底”，主要是动作的对比，对比使描绘的形象鲜明。用“击”而不用“飞”，准确地形容出鹰的矫健飞腾；用“翔”而不用“游”，精当地描绘出游鱼在水中轻快自如，像鸟一样盘旋的神态。 怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 怅：惆怅、感慨。寥廓：空阔貌。 主：主宰。沉浮：泛指世上一切事物的消长兴衰。以上三句意谓：面对广漠无垠的天地，感慨丛生，不禁要问，要思索：国家和社会的命运究竟由谁掌握? 小结：绘了一幅多姿多彩、生机勃勃的湘江寒秋图，并即景抒情，提出了苍茫大地应该由谁来主宰的问题。 第二课时 教学目标 ： 1、 分析下阕内容，总结全词主题思想。 2、 学习情景交融的艺术手法。 教学过程 ： 一、导入 ： 上阕写独往旧地重游自然引出对往昔生活的回忆，词的下阕回忆峥嵘岁月，表现了诗人和战友们为了改造旧中国英勇无畏的革命精神和壮志豪情，形象含蓄地回答了“谁主沉浮”的问题：主宰国家命运的是以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧世界的革命青年。 二、 课文分析： 携来百侣曾游，忆往昔峥峰岁月稠。 携来：挽手领来。侣：同伴。峥嵘岁月：南朝宋鲍照《舞鹤赋》：“岁峥嵘而愁暮。”宋陆游《十二月二十九日夜半雨雪作披衣起听》诗：“岁月惊峥嵘。”皆为感叹流年之辞，毛泽东同志转用以指不平常的斗争岁月。峥嵘，本形容山势高峻，引申则有特殊义。 大意是：就在这橘子洲上，曾经和许多革命战友聚会、游览，度过了许多不平凡而有意义的岁月。这里，诗人从上片独往旧地重游，自然引起对往昔生活的回忆。 恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。 恰：正值。此亦为领字，领起下四句。风华：风采。茂：美、盛。 意气：情志、气概。一个“恰”字，统领七句，形象地概括了早期革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概。 提问：这一句中也有对比，请指出。 学生回答，教师明确：“指点江山”与“激扬文字”是动作的对比；“同学少年”与“万户候”是明比。 这一句的大意是：那时候，同学们正当青春年少，意气风发，才华横溢，激情奔放，敢说敢做，革命精神十分旺盛。面对祖国大好河山，指点谈论。经常在一起评论国家大事，写出讨恶扬善的文章，把主宰一方的军阀统治者看得如粪土一般。 曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？ 还记得不?此三字引出下二句，即“记否”的具体内容。 中流：此指湘江江心。江河中央往往水深流急。击水：毛泽东同志1958年12月21日在文物出版社同年9月版大字本《毛主席诗词十九首》的书眉上批注道：“击水：游泳。那时初学，盛夏水涨，几死者数。一群人终于坚持，直到隆冬，犹在江中。当时有一篇诗，都忘记了，只记得两句：自信人生二百年，会当水击三千里。”《庄子·逍遥游》：“鹏之徙于南冥也，水击三千里。” 夸张语，谓游泳时掀起的波浪遏止住了江中快速行驶着的船舶。本篇守谱押用一部平韵，韵脚分别为“秋”、“头”、“流”、“由”、“浮”、“游”、“稠”、“遒”、“侯”、“舟”。按律，首句不必入韵，“秋”字盖添叶。 这里以设问句结尾，实际上是对“谁主沉浮”的巧妙回答。 下片回忆往昔峥嵘岁月，表现了诗人和战友们为了改造旧中国英勇无畏的革命精神和壮志豪情，回忆往事，意在抒情，并且形象含蓄地给了“谁主沉浮”的答案：主宰国家命运的，是以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧世界的革命青年。 三、情景交融的艺术手法： 词的上阕记今游重在写景，景中有情；下阕记往事重在抒情，情中见景。 提问：上阕写了哪些景？这些景物是通过什么联成有机体的？ 明确：景物有山、林、江、船、鹰、鱼。这幅湘江秋景图不是诗人纵目所及，顺手涂抹，而是经过艺术概括，才把这些富有特征的景物联成一个生气勃勃的有机体。 提问：诗人最后以“万类霜天竞自由”作结的用意何在？ 明确：诗人从“万类霜天竞自由”揭示出自然界的奥秘与规律，由此发出“谁主沉浮”的哲理性诘问，也是对宇宙、社会的挑战，拓宽了诗的意境。 小结：凡此一切，如果离开了作为主体的诗人的情感，单凭客观存在的自然景物是不会如此富于诗意的。 词的下阕虽然重在抒情，但仍然存在一个情与景的关系问题。 提问：下阕中的景与情是如何交融的？ 让学生充分讨论后，教师小结：第一，追忆是由今游引起的，当年“携来百侣曾游”正和眼前这一特定环境吻合，自然要和往事联系在一起。其次，有了这些具体景象，以通过这些具体景象才显出当年的豪放气概和战斗精神，并从而反映了现实，评价了生活。可谓“融景入情，寄情于景”。 （板书）伟人图 上阕写景：描绘湘江绚烂多彩的秋色图 ——湘江秋色图 山上：万山红遍，层林尽染 （远眺） 江中：漫江碧透，百舸争流 （近观） ——写景，景中有情 天空：鹰击长空 （仰视） 设问 水底：鱼翔浅底 （俯察） 谁主沉浮（承上启下） 下阕抒情：追忆往事，抒发凌云壮志、革命豪情 ——少年学子图 战斗风月：携来百侣曾游 年龄气质：恰同学少年，风华正茂 ——抒情，情中见景 精神状态：书生意气，挥斥方遒 做答 战斗行动：指点江山，激扬文字 四、品评鉴赏 1、毛泽东的\"独立寒秋\" 柳宗元的\"独钓寒江\" 附：千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 ----唐·柳宗元\"江雪\" \"江雪\"是柳宗元政治革新失败后，被贬永州，身处逆境时写，表露了诗人与恶势力绝不妥协的心志。\"独立寒秋\"和\"独钓寒江\"意境相似，然而封建士大夫与革命伟人的胸襟境界又是不可同日而语的。 2、毛泽东的\"万山红遍，层林尽染\" 杜 牧的\"霜叶红于二月花\" 附：远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 ----唐·杜牧《山行》 二者有异曲同工之妙，都着力写出了枫林的火红，开朗的意境。把秋景写得极富生命力。杜牧的\"山行\"是优美的写景诗，抒发了作者热爱美好景物的感情；毛泽东的\"万山红遍\"则暗喻革命形势蓬勃发展。 3、古人笔下秋景多萧杀悲凉、清冷惨淡，而毛泽东笔下的秋景为何如此绚烂多彩，充满生机？ 毛泽东是叱咤风云的一代伟人，胸怀大志的政治家。他有博大的胸襟，崇高的风范，奋发向上永不消沉的乐观性格，不同于那些多愁善感的纤弱的文人，所以他的诗词充满豪情壮志，笔下的秋景也绚烂多彩，充满生机。 五、想象能力训练 雨果说：\"想象是人类思维中最美丽的花朵。\"下面让我们展开想象的翅膀将诗人所描绘的绚丽多彩的秋色图，由文字变成形象的画面，在\"大脑荧屏\"上放映出来，分四步： 1、 勾勒形态：将群山、层林、江水、船只、雄鹰、游鱼……的轮廓勾勒出来； 2、 染上颜色：把黑白荧屏变为彩色荧屏，火红的枫林，蓝天碧水…… 3、 使画面动起来：秋风送爽，吹动满山的枫叶，像熊熊燃烧的烈火，江水流淌，大小各式船只争相竞发，雄鹰在翱翔，游鱼在清澈的水底自由轻快地嬉戏； 4、 让画面更细致、逼真：在脑海中来几个特写镜头，如：船上耀眼的白帆，游鱼的细鳞，水底的沙石。 背诵这首词。体味词中的思想感情、精妙词句和开阔意境。 [1] |
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