标题 | 《一次比一次有进步》教学建议 |
范文 | 《一次比一次有进步》教学建议(通用13篇) 《一次比一次有进步》教学建议 篇1一 佚名 一、教材简说 “只有认真仔细观察,才能了解事物的特点”。本文采用童话故事的形式,把这一道理渗透在课文的字里行间。瞧,小燕子真是个好孩子!燕子妈妈让它到菜园里去看冬瓜和茄子有什么不一样,它一连去了三次,在妈妈的耐心启发下,它观察得一次比一次认真仔细,每次都有新的发现。终于了解了冬瓜和茄子的不同特点:冬瓜大、茄子小;冬瓜是绿的,茄子是紫的;冬瓜的皮上有细毛,茄子的柄上有小刺。多有趣呀!只要仔细观察,就会有新的发现。 本课的教学重点是识字、写字和朗读课文。 二、学习目标 1.认识13个生字,会写3个生字,认识新笔画,认识新偏旁。 2.正确、流利地朗读课文。 3.理解课文内容,懂得只有认真仔细地观察,才能了解事物的特征。 三、教学建议 (一)识字写字 1.识字。 (1)自由读课文,用自己喜欢的符号画出生字,读准字音。 (2)采用指名读、开火车轮读等方式检查学生自学生字读音的情况,发现错误,要引导学生相互纠正读音。 本课要求认读的生字中,“次、再、仔”的声母是平舌音,“什”的声母是翘舌音,“么”和“得”都读轻声。 (3)启发学生用自己喜欢的方法识记生字。如: ①用熟字加偏旁识记“什、样、现”。 ②用组词的方法来比较识记同音字“再”与“在”。 (4)巩固识字。 创设菜园情境,做“摘茄子”游戏。教师事先把生字或带有生字的词语,写在茄子形的卡片上,贴在画在黑板上的茄子秧上,让学生上台摘,摘下一个,读一个,读对了,同学们给予热烈的掌声,再把卡片放在自己的菜篮中,比一比看谁摘得多。此游戏也可以制作成课件,让学生边演示边认读。 2.写字。 (1)教师范写,提示要点。 回:要先写里面的小口,后关门,整个字的字形稍扁,上宽下窄。 片:竖撇要写直一些,由重到轻。 皮:横钩是新笔画,写的时候要注意左低右高,钩短而有力。 (2)指导学生仔细观察范字,描红后试写一个。 (3)对照范字同桌评一评。教师巡视过程中,如发现普遍性的问题,要作指导。 (二)朗读感悟 1.小组合作,读中感悟。 在读通课文的基础上讨论:小燕子去菜园看了几次?每次看到了什么?燕子妈妈为什么夸它一次比一次有进步? 在学生理解感悟的过程中,教师可以指导学生学会用“读一读,标一标,圈一圈,画一画”等方法来读懂课文内容,了解课文隐含的道理。如: (1)小燕子去菜园看了几次?可用序号标一标。 (2)小燕子每次看到了什么?可用自己喜欢的线条画一画。 (3)燕子妈妈是怎么夸小燕子的?可用自己喜欢的符号圈一圈。 2.指导朗读。 (1)本文对话较多,要启发学生读出不同的语气,燕子妈妈说话时态度亲切,读它的话时,语速较慢,要读出激励、赞扬的语气。读小燕子的话时,语速可稍快,读出它每一次有新发现后的那种兴奋的心情。 (2)指导分角色练习朗读。 3.出示实物,利用实物投影仪,引导学生像小燕子那样仔细观察茄子和冬瓜的不同,加深对课文内容的理解。 (三)课后练习 “读读说说”,先指导学生明确题目要求,然后让学生读一读示例,再照样子说一说,最后进行拓展练习。如,“想想,想一想;问问,问一问;画画,画一画;练练,练一练”。 (四)实践活动 交流课前收集的蔬菜、水果或它们的图片,选择一种,仔细观察后,从形状、大小、颜色、味道等方面说说它的特点;也可选择两种蔬菜或水果,说说它们有哪些不同。此项活动也可以在课外进行。 (五)教学时间 教学本课可用2—3课时。 四、教学设计举例 例一 (一)动画激趣 1.大屏幕播放动画《秋天的菜园》。(配上乐曲《小燕子》) 2.看了动画,说说你认识哪些蔬菜,简要说说它的样子。 3.背诵儿歌《菜园里》。 (二)故事导入 1.导入 :是啊,秋天的菜园多美啊!菜园边有一座房子,可爱的小燕子和燕子妈妈就住在屋檐下。听,一个有趣的故事发生了。 2.大屏幕播放根据课文插图制作的动画,教师简述课文内容。学生一边听一边欣赏。 3.交流:听了这个故事,你知道了什么? 4.过渡:这个有趣的故事叫《一次比一次有进步》。(出示课题) 5.读课题,学习生字“次”。 (三)初读课文,读文识字 小组合作学习,采用自己喜欢的方法读书、识字。如,一人读生字,一人介绍自己识记生字的方法,一人领读带有生字的句子,一人读整个自然段。 (四)学生汇报交流,教师点拨指导 1.学生分小组上台交流小组合作学习成果。 在汇报交流的过程中,同组的组员之间、台上小朋友和台下小朋友之间,可以相互补充。 2.教师既是主持人,也是参与者,更是指导者,在学生交流过程中,教师要适时点拨指导。 (五)朗读课文,理解感悟 1.自由朗读课文。 2.小组讨论:小燕子去菜园看了几次?每次看到了什么?燕子妈妈为什么夸它一次比一次有进步?冬瓜和茄子到底有什么不一样?(冬瓜大,颜色是绿的,皮上有细毛,它是躺在地上的;茄子小,颜色是紫的,柄上有小刺,它是挂在枝上的。) 3.全班交流,习得读书方法。 指导学生学会用“读一读,标一标,圈一圈,画一画”等方法来读书。 4.组织全班交流,理解感悟课文内容。 5.指导朗读,组织表演。 指导分角色朗读、表演课文内容。通过表演,进一步理解课文。 (六)朗读全文,巩固识字 (七)指导书写生字 (八)完成课后练习“读读说说” (九)扩展活动 课外观察一种水果或蔬菜,说说它的特点。 例二 说明:作为初入学的一年级学生,他们喜欢幻想,常常会把自己天真幼稚的感情注入到周围有生命或无生命的事物中去,因此对拟人化的童话情境情有独钟。根据学生这一心理特点,我们可以根据课文内容创设一个情境,使学生在有趣的情境中,阅读课文,完成学习任务。 (一)谈话激趣,创设情境 师:小朋友,昨天晚上,燕子妈妈给我打来了一个电话,它告诉我说,它们家的小燕子可聪明能干啦!今天燕子妈妈要当着大伙儿的面考考小燕子,请我们到它家做客,好亲眼看看小燕子的出色表现,你们想去吗? 生:想! 师:那我们就乘坐“聪明号特快列车”去吧,准备好了吗?好,出发! 生:呜── 师:小燕子家到啦!小燕子家菜园里的蔬菜真多呀,我们一起来看看。 (二)看课件,说出蔬菜名称 播放《菜园里》课件,学生边看边大声说自己认识的蔬菜名,并说说它们的样子。 (三)导入 新课,初读课文 1.师:屋檐下,燕子妈妈正在迎接我们呢。它说它要开始考小燕子了,让我们一起来看看吧! 2.学生自由读课文,遇到生字,画一画,多读几遍,读准字音。 3.学生自己识字,用自己喜欢的方法记忆生字,再与同桌交流自己是怎么记住这些生字的。 4.检查交流自主识字情况,教师指导点拨。 (四)指导朗读,理解感悟 1.师:小朋友,刚才,我们一起看了燕子妈妈考小燕子的过程,请你再仔细读一读,想想:小燕子去菜园看了几次?每次看到了什么?燕子妈妈为什么夸它一次比一次有进步?除了小燕子的发现,你还发现了冬瓜和茄子有什么不同?(躺、挂) 2.讨论交流。 3.小结:小燕子一次比一次观察得认真、仔细,一次比一次有进步。 4.指导分角色练习朗读。 5.师:燕子妈妈刚才悄悄和我说:小朋友们和小燕子一样聪明、能干,在它家认识了那么多汉字朋友,学它们说话一次比一次有进步,真了不起! 生:谢谢燕子妈妈! 师:好,时间差不多了,咱们把在燕子妈妈家认识的汉字新朋友带回学校,跟它们做好朋友吧!我们乘坐“聪明号特快列车”回学校吧!准备好了吗?好,出发! 生:燕子妈妈再见!呜── 师:XX学校到了! (五)游戏激趣,巩固识字 1.师:瞧,从燕子妈妈家来的汉字朋友排成了一队正等着我们跟它们打招呼呢!小朋友们,你们还记得它们的名字吗? 2.课件出示本课的13个生字,学生自由练读。 3.做“戴帽子”游戏。 把本课的生字卡片依次出示在黑板上,将生字的音节卡片发给小朋友,要求把音节卡片贴在相应的汉字上面,看准贴得又快又对。 (六)指导书写生字 1.师:小朋友,刚才燕子妈妈打来电话说:它在家里通过电视遥控系统看到小朋友们的出色表现,又表扬了大家,它希望小朋友们学写字比认识汉字新朋友还认真仔细,你们能做到吗? 2.学生仔细观察范字,先描红后试写。 3.教师针对学生书写中的问题进行指导、范写,学生练写。 (七)扩展活动 师:燕子妈妈又打来了电话,它给小朋友们提了个建议:希望你们课外仔细去观察一种或两种水果、蔬菜,说说它们的特点。 ◆[2004 《一次比一次有进步》教学建议 篇2一、 说教材 《一次比一次有进步》是人教版第一册中的一篇童话故事,课文用拟人的手法,通过燕子妈妈和小燕子的对话,告诉学生在学习的过程中培养观察能力,能掌握一些观察事物的方法。 识字教学是低年级教学的重点和难点。而这篇文中的极大部分认读的问题应该不大,所以我把它们在阅读教学中,把识字教学和阅读教学相结合。在朗读方面,因为前面接触的大多是诗歌,韵文,这样的童话还是第一次涉及,朗读有一定的难度,需要多时间,多形式,多层次朗读,让学生读中有所悟,感受阅读的乐趣。 《一次比一次有进步》的文章是在一问一答中展开的,学生的语言也应该是在一问一答中积累的。在设计时,我从学习“问”、学会“答”、练习“说”几个方面来培养锻炼学生的说话,表达能力联系生活实际进行拓展。综合以上几点,我把本堂课的教学目标定为:学会本课12个生字,会写生字,在正确、流利地朗读课文的基础上,能有感情地读好燕子妈妈和小燕子的对话之间的对话,同时学会有礼貌地问和完整的回答问话 二、说流程 接下来我想说说我这堂课的流程:第一部分是课件导入,认读课文,放在课文开始,一是用来调动学生的兴趣。第二、是因为歌曲的动画恰好让学生感性的认识,由此引出课题,也比较自然。 第二部分是学词读句,感受雨点:在第二部分中我先让学生自由读全文,整体感知课文,以“多、快、熟”的要求进行识字比赛,充分调动学生的识字积极性和识字效率。接着便是分段教学。而老师有意识的指导学生观察燕子三次观察不同的结果。一是为了训练学生的语言,二则是为下面学习作了铺垫。从听录音知道是谁在问谁、在问些什么?接着通过角色转换学会读词句的语气;在学习答时:从小燕子的回答入手,知道“回答”的这个词的意思,继而拓展让学生来练习回答,说完整话;在学习说时,已放手让学生自己读,最后提出自己心中的疑问“为什么妈妈说小燕子一次比一次有进步,为下节课存疑,留悬念。 第三部分是整合全文,指导书写:由于前面一直是在分段教学,所以在课结束之前以老师问,学生答的形式来引出这课中所学过的几个自然段,进行充分整合。 三、说细节 纵观本堂课,不管我今天是否做到,但我力求体现以下几个特点: 一是生字教学与阅读教学相结合,识字教学要后伸,从字到词到短语后到一句话,如在教学第一句话时,有个生字宝宝单独想和我们见面,出示“菜”进行认读,接着是出示其它的生字宝宝。生字前后在不同的语境中多次出现。事实也证明,在语言环境中识字是优质高效的。这一环节的设计认准了字不离词,词不离句的原则,把识字、解词、读句、学文有机的结合起来,让学生凭借课文语言理解词义,在理解词义的基础上进行朗读。这中滚动式的教学,意在让学生通过多层面的语言实践,理解巩固新学的词、句,读通课文,读懂课文。 二是以读为本,培养学生的语感,读中感悟。低年级的儿童刚刚开始学习规范的语言文字,处在语言文字训练的起始阶段。对于他们来讲,正确的朗读是学生理解课文最直接有效的方式,所以要让学生有表情、有动作的朗读。 要让学生充分地读,在读中感知,在读中感悟,在读中培养语感。在这节课中,学习“问”“答”这一环节中,我正是从这一原则出发,让学生通过各种形式的读来感悟,理解文本。如师生问答读、指名读、齐读……。 三是体现人文性的渗透。工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点,学生作为人是一种生长着的生命的存在,他需要教师从人文的高度对其生命加以关照。学生练习读问句“你再去看看冬瓜和茄子有什么不同?”除了读出问句的语气,同时,也渗透了妈妈对小燕子的鼓励。 《一次比一次有进步》教学建议 篇3《一次比一次有进步》教学反思 这一节课,孩子们始终在一种轻松愉快的气氛中学习,兴高采烈地读,认真地观察,积极地表达,下课铃响后,还有很多孩子嚷嚷着:“老师,我还有发现!”他们的高涨的情绪深深感染了我,我忽然明白,只有与生活紧密联系的语文课,才是孩子们喜欢的语文课,而有了孩子们的喜爱就意味着获得了成功的一半。 《语文课程标准》中明确指出:“语文教学应激发学生的兴趣,注重培养学生自主学习的意识和探究性阅读的能力,教师应打破传统的教学模式,创设有利条件,更好地去激发他们的兴趣。” 在上述教学片断中,我并没有遵循以往的教学方式,让学生读读找找,小燕子去菜园看了几次?每次都看到了什么?而是抓住低年级学生喜欢童话故事,好玩好动的性格特点,创设了一个有趣的情境:老师就是燕子妈妈,大家都是可爱的小燕子,想要演好小燕子,就必须认真读好课文,学生觉得新鲜有趣,在角色的扮演中读课文的积极性大大提高。而当他们当“小燕子”来回答妈妈的话时,又是那么迫不及待地想展示自己读文后的收获。 面对低年级学生,又该如何让他们初步体会课文中角色的情感,并用朗读来表现出来呢?如果只是在老师的指令之下被动地读书,又怎么能读出情感?我通过巧妙地引导发现,用燕子妈妈的口气引导他们感受小燕子发现了许多不同后,心情非常高兴,从而让他们自己体会到应该怎么来读小燕子的话。 在教学中,我注重生活体验,注重资源的开发和利用,将冬瓜与茄子切开让学生观察,使他们懂得,观察事物不但可以看,还可以摸,可以闻,可以尝。提供给学生学习和发现的平台。同时注意对教材的开发、拓展、延伸,让学生回家去观察西红柿与萝卜有什么不一样,学生在课堂上学,在生活中去巩固所学的知识,去关注生活,将学生从课内引向了课外。相信通过《一次比一次有进步》这篇课文的学习,认真观察事物的这一道理和观察事物的方法已经深深地、鲜活地印进了孩子们的心里。 《一次比一次有进步》教学反思 《一次比一次有进步》是一篇童话故事。小燕子真是一个好孩子,在耐心启发下,它观察的一次比一次认真细仔细,每次都有新的发现。终于了解了冬瓜和茄子的不同特点:冬瓜大,茄子小;冬瓜是绿的,茄子是紫的;冬瓜的皮上有细毛,茄子的柄上有小刺。这篇童话将“只有认真观察,才能了解事物的特点”这一道理渗透在课文的字里行间。 这篇文章浅显易懂,我指导学生用读一读,标一标,圈一圈,画一画等方法来读懂课文,了解课文隐含的道理。分角色朗读更是加深了对文章的理解。在找出小燕子的三次发现后,我对同学们说:“小燕子经过三次仔细观察,发现了冬瓜与茄子的不同点。老师相信你们比小燕子更认真、更仔细。请仔细观察,你还发现冬瓜与茄子还有什么不一样的地方?”同学们的发现出乎我的意料啊,大家纷纷说:“冬瓜的花是黄的,茄子的花是紫的”“冬瓜的叶子象手掌,茄子的叶子比较长”“在吃冬瓜的时候要把里面的瓤取出来,而茄子可以整个吃”…… 《一次比一次有进步》教学反思 这是一节一年级的语文课,根据低年级学生的学习特点,把重点放在识字和朗读上。识字,先由学生自主认字,自己想办法记字,再由教师根据学生的实际情况进行指导,让学生有学习主人的意识,调动学习积极性,朗读,多种方法练读,以读带讲,让学生在读中感知 ,在读中领悟,感受到小燕子的进步,学习通过仔细观察去自主合作探究的机会,培养学生主动积极的参与精神和合作交流的能力。整个设计重视语言的实际运用,由扶到放,让学生模仿课文进行语言迁移运用,从而完成了由书本语言到自我语言的读书内化的过程。这节课我有以下几点体会: 一、教师是学习活动的组织者好引导者,我在教学时,重视学生主动积极的参与过程,给学生创设主动探究,合作学习的机会,充分调动学生想学的愿望,发挥其学习的主动性,让学生当老师,以师生角色的互换来激发学习的兴趣,培植信心,鼓励学生自主阅读,相互评议,逐步培养学生对课文的感受能力,从而让语文教学成为师生,生生平等对话的过程。 二、语文学习不仅要理解,还要会运用。在教学中我让学生模仿课文进行口语训练,在不知不觉中帮助学生构建语言模式。 三、学写生字时,我让学生自己去发现,去探究,不仅动口动手,更动脑,才能真正做到“字字入心”。 四、以读为主,通过自由读,同桌合作读,指名读,范读分角色读等多种朗读方式,让学生在读中熟悉课文,理解课文,在读中领悟,培养学生喜欢阅读,敢于阅读,乐于阅读的习惯。 五、在语言积累的过程我不仅注重在课内积累,还鼓励在课外积累,只有这样才能全方位地积淀语感经验。语文教学中,口语训练尤为重要。我又换上另外两种蔬菜,说说燕子妈妈好小燕子会怎么问,怎么说,这样我就创设了一个语言迁移运用的机会,不但让学生产生新奇感,而且运用了所学的语言,完成了读书内化的重要过程。 六、语文课程应该是开放的,课内外相结合的,教学中我通过实践活动,能进一步加深对课文的理解,扩大知识面,学生的各种能力会不断的提高。 七、在教学时,有时我对学生的追问还不够,有时我说话还不够准确,以后我会继续努力改正。 《一次比一次有进步》教学反思 课文语言简练,内容浅显易懂,充满童趣,便于教师创设情境,感受小燕子善于学习,勤于学习,乐于学习。在教学中注重情感的渗透,让学生把自己当成小燕子,在反复的朗读体验中体会小燕子学习的快乐,而不是脱离学生感情基础的空泛说教。通过情境的营造,视听感官的感受,将学生的心灵与文字相沟通。 教学中,我采用灵活多变的形式(如:师生对读、生生对读、分角色朗读、指读评议、齐读……),在反复的美读中,让学生有所感悟,在实践中培养学生的语感。在学生理解课文内容的基础上,让学生分别扮演小燕子和燕子妈妈,演一演,把学生引领到一个童话的世界中,丰富其心灵的体验。 《一次比一次有进步》 教学反思 课改的大潮汹涌澎湃。 沐浴课改的阳光,我们的教学发生了巨大的变化,教师的教学观念、学生的学习方式都与以往有所不同。新课改下的课堂教学,更注重学生主体性的发挥,倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,培养学生搜集、处理信息,获取新知识的能力,交流与合作的能力。更注重资源的开发和利用,学科的整合;注重联系生活调动生活体验等等。作为新课改浪潮下的一名小学老师,我不断学习、更新自己的教学观念,在人教版一年级上册的《一次比一次有进步》一课的教学中,为实践这些课改的新理念做了一些的努力。 这一节课,孩子们始终在一种轻松愉快的气氛中学习,兴高采列地读,认真地观察,积极地表达,下课铃响以后,还有很多孩子嚷嚷着:“老师,我还有发现!”他们的高涨的情绪深深感染了我,我忽然明白,只有与生活紧密联系的语文课,才是孩子们喜欢的语文课,而有了孩子们的喜爱就意味着获得了成功的一半。 《语文课程标准》中明确指出:“语文教学应激发学生的兴趣,注重培养学生自主学习的意识和探究性阅读的能力,教师应打破传统的教学模式,创设有利条件,更好地去激发他们的兴趣。” 在上述教学片断中,我并没有遵循以往的教学方式,让学生读读找找,小燕子去菜园看了几次?每次都看到了什么?而是抓住低年级学生喜欢童话故事,好玩好动的性格特点,创设了一个有趣的情境:老师就是燕子妈妈,大家都是可爱的小燕子,想要演好小燕子,就必须认真读好课文,学生觉得新鲜有趣,在角色的扮演中读课文的积极性大大提高。而当他们当“小燕子”来回答妈妈的话时,又是那么迫不及待地想展示自己读文后的收获。 面对低年级学生,又该如何让他们初步体会课文中角色的情感,并用朗读来表现出来呢?如果只是在老师的指令之下被动地读书,又怎么能读出情感?我通过巧妙地引导发现,用燕子妈妈的口气引导他们感受小燕子发现了许多不同后,心情非常高兴,从而让他们自己体会到应该怎么来读小燕子的话。 在教学中,我注重生活体验,注重资源的开发和利用,将冬瓜与茄子切开让学生观察,使他们懂得,观察事物不但可以看,还可以摸,可以闻,可以尝。提供给学生学习和发现的平台。同时注意对教材的开发、拓展、延伸,让学生回家去观察西红柿与萝卜有什么不一样,学生在课堂上学,在生活中去巩固所学的知识,去关注生活,将学生从课内引向了课外。上第二课时的时候,很多学生带来了他们对萝卜和西红柿不同之处的认识,个个兴高采烈地要求展示,有的画,有的说,兴趣盎然,相信通过《一次比一次有进步》这篇课文的学习,认真观察事物的这一道理和观察事物的方法已经深深地、鲜活地印进了孩子们的心里,再不是老师强迫灌输,一遍又一遍地口头复述所带来的书面印象了。 《一次比一次有进步》教学建议 篇4一、班级情况分析 本班共有学生14人,在语文学习能力方面学生之间存在着显著的差异,大致可将他们分成三组。沈酉菁等a组学生思维比较活跃,接受能力也比较好,具有一定的语言表达能力。 b组学生能回答一些简单的问题,能朗读一些简短的句子。而c组学生在语文学习方面的能力非常差,只能进行简单的复述,思维直观具体。 二、教材分析 依据班级学生的现状,此次我选择了一篇短小、有趣的童话故事《一次比一次有进步》作为本次公开课的教学内容。本故事以通俗的语言,充满童稚的笔触,生动形象的描绘出一只从学习认真开始到终于学会了认真的可爱小燕子形象。通过燕子妈妈与小燕子的三问三答,不仅介绍了冬瓜与茄子大小、颜色、外形三个方面的区别,还向大家生动的展现了一只通过仔细观察,不断取得进步的可爱小燕子形象。进而激发学生们向小燕子学习,做一个爱动脑筋,做事认真的好孩子。这篇课文的教授主要为了解决两点: 1、知识目标:理解课文内容,了解冬瓜和茄子的不同。 2、技能目标:培养学生有感情地朗读课文,学习读出不同角色的不同语气。 3、情感目标:使学生懂得做任何事情都应当认真的道理。 三、教学设计思路 本节课我主要设计了以下几个环节: 1、创设情景,导入新课: 结合课文内容,我通过播放录象《秋天的菜园》,并配以《小燕子》音乐,引出本课的主人公,从而激起学生们的学习兴趣,让学生在轻松、愉快的环境中开始学习。 2、初读课文,整体感知: 主要通过让学生观看课文动画及听课文朗读,并要求学生思考:小燕子去菜园看了几次?这样让学生带着问题进行听,可以让他们有目的的听,对课文建立一个初步的整体感知。 3、品读课文,读中明理: 这个环节的设计主要通过多种形式的读,让学生进入课文所营造的氛围中,使学生在读中理解课文,体会主人公的情感,培养读的能力。如:小燕子观察冬瓜和茄子三次不同的发现,以及三次中小燕子的心情,让学生采用不同形式的读,体会小燕子的快乐。而燕子妈妈的三次不同的态度,则通过老师的范读、学生练读等营造出气氛,从而让学生从小燕子的故事中明白做任何事情都要认真的道理。 4、积累语言,升华感情: 这个环节的设计我主要为了培养学生的朗读能力。通过分角色朗读,让学生读出不同角色的不同语气,进而培养学生的朗读能力,使学生在读中感悟,达到感情的升华。 训练是阅读教学的中心环节。因为知识在训练中巩固,能力在训练中形成,思维在训练中发展,习惯在训练中培养,情感在训练中陶冶。在教学中,我力求遵循“以学生为主体,教师为导,训练为主线”的原则,组织课堂教学。如教学“冬瓜大,茄子小”时,我引导学生做动作来理解“大、小”的意思,没有“纸上谈兵”讲意思,而是让学生读句子、做动作。这样,有动有静,动静搭配,既使学生学得快乐,又通过训练代替了教师的千言万语。这一点,在读的训练中更得到了体现。通过“初读课文,整体感知;导读课文,加深理解;朗读课文,体会感情;分角色朗读,升华感情。”这几个环节的设计以及多种形式的朗读训练,培养学生的阅读能力,帮助学生在读中感悟,读懂内容。 【反思】 《一次比一次有进步》这篇童话比较短小、有趣,对于我们的学生也比较有教育意义。在教学中我借助实物,帮助b、c组学生参与学习,通过看一看、比一比、摸一摸感受冬瓜和茄子的不同。教学中个别问题的设计可能太难了一些,以后应当注意。而且由于时间紧促,最后课文的朗读指导还不够。 【评析】 〖沈志萍〗精讲精练的《一次比一次有进步》 这是一节含有简单常识知识的语文课,教师在教学过程中注重通过三次观察实物──冬瓜和茄子,加深学生对课文内容的理解;通过解读三次小燕子观察的不同结果来体会小燕子和燕子妈妈的心情;通过联系实际生活来指导学生对朗读中语气的把握。教学中,老师能够很成功地处理好相同句式段落的学习方法,对学生的学习提出递进式的要求,在重点词语的讲解上比较透彻,学生学得比较踏实、有效。可以说老师做到了精讲,学生得到了精练。 我的想法:对学生回答的答案老师应该怎样回应?我想,对回答错的答案可以鼓励,可以提示,但是千万不要重复,这会给孩子们产生不必要的误导。 〖唐静〗善于动脑的语文课 周老师,你很善于动脑筋设计教学环节。这节语文课影像图片和课文内容配合的很好,我注意到你很注重学生的角色朗读,配合课文内容的分析精心设计了简洁的板书,使人一目了然。同时你运用了实物的观察,让学生看看、摸摸帮助学生感受不同蔬菜的特点,这些都是教学的闪光点。建议:教学语言的组织还可以更精练些噢。 〖顾红庆〗语文《一次比一次有进步》听后感 教师真的把冬瓜和茄子带到课堂,让小朋友也来真实感受一下,这真得很好。在教学过程中小燕子到菜园里观察了三次,我们小朋友也三次观察实物――冬瓜和茄子,加深学生对课文内容的理解;通过解读妈妈三次不同的要求和三次小燕子观察的不同结果来体会小燕子和燕子妈妈的心情;通过联系实际生活来指导学生对朗读中语气的把握。教学中,老师能够很成功地处理好相同句式段落的学习方法,对学生的学习提出递进式的学习任务,在重点词语的讲解上比较透彻,学生学得比较踏实、有效。可以说老师做到了精讲,学生得到了精练。学生的整体水平参差且差的学生很多,但在课堂上,待他们时间很长的周老师表现出了对学生的细致了解和精确把握。 〖余建中〗一堂踏实的课 用实物让同学们观察是这节课的亮点,学生通过反复触摸,观察,很快理解有什么不一样。老师在分析课文中找重引导学生朗读角色对话的语气,整个学习过程比较踏实。 如果放小燕子的录音里能有歌词,学生理解更快些。 〖肖娅〗听课感想 周老师选择的故事情节性强,蕴涵的道理简单,很适合教学对象的认知特点。通过采用三次实物的观察,学生亲身扮演了故事中小燕子的角色,深刻地体会到了故事的发展,人物的心理变化,这样的教学形式使学生对课文有更深的理解,并逐步提高语文的理解能力。 〖张艳敏〗读中感悟! 我觉得,在这节课中老师的朗读指导比较到位。在品读的教学环节中,周老师有意识地引导学生找出小燕子和燕子妈妈的对话,然后重点指导朗读,让学生采用不同形式的读,体会小燕子的快乐。而燕子妈妈的三次不同的态度,则通过老师的范读、学生练读等营造出气氛,从而让学生从小燕子的故事中明白做任何事情都要认真的道理。周老师根据课文对话鲜明、有利于培养朗读的优势,抓住读好对话训练为突破口,采用了分角色读、表演读等多种形式品读,让学生自读、自悟、自得! 《一次比一次有进步》教学建议 篇5仿写《一次比一次有进步》优秀习作 【范心悦】 果园里,西瓜躺在地上,梨挂在枝头。 花丛中,蝴蝶妈妈对小蝴蝶说:“你到果园去看看,西瓜和梨有什么不一样。”小蝴蝶去了,回来说:“妈妈,妈妈,西瓜大,梨小。” 蝴蝶妈妈说:“你说得对。你能不能再去看看,还有什么不一样?”小蝴蝶去了,回来说:“妈妈,妈妈,西瓜是绿的,梨是黄的。” 蝴蝶妈妈点点头,说:“很好。可是,你能不能再去仔细看看,它们还有什么不一样?”小蝴蝶又去了,回来高兴地说:“妈妈,妈妈,我发现西瓜的皮上有美丽的花纹,梨的皮上有棕色的小点儿!” 蝴蝶妈妈笑了,说:“你一次比一次有进步!” 【张禹浩】 今天,爸爸买了西瓜和哈密瓜。 妈妈说:“你去看看哈密瓜和西瓜有什么不同?”我说:“哈密瓜是椭圆形的,西瓜是圆形的。” 妈妈说:“你说得对。你能不能再去看看,还有什么不一样?”我又去看了看,说:“妈妈,妈妈,西瓜是绿的,哈密瓜是黄的!” 妈妈点点头,说:“很好。可是,你能不能再仔细看看,它们还有什么不一样?”我又去仔细的看了看,高兴地说:“妈妈,我发现西瓜的表皮很光滑,哈密瓜的表皮很粗糙。”妈妈笑了,说:“你一次比一次有进步!” 【李书姮】 星期日,我和爸爸妈妈一起去菜场买菜。我们看见了丝瓜和黄瓜。妈妈问:“书姮,你看看丝瓜和黄瓜有什么不一样?”我回答说:“黄瓜是黄色的,丝瓜是绿色的。”妈妈点点头,说:“你能不能再看看它们有什么不一样?”我仔细看看,回答说:“黄瓜短,丝瓜长。”妈妈笑了,说:你一次比一次有进步!“ 【郁景雯】 果园里,芦柑和橘子挂在枝上。兔妈妈在家里对小兔说:“你到果园去,看看芦柑和橙子有什么不一样?”小兔去了,回来说:“妈妈,橙子是圆形的,芦柑是扁圆的。”兔妈妈说:“很对,你能不能再去看看,还有什么不一样?”小兔又去了,回来说:“妈妈,芦柑底下有凹的地方,橙子底下没有。”妈妈说:“对,你再仔细看看。”小兔又去了,回来说:“妈妈,芦柑的皮软。橙子的皮硬,不容易剥开。”兔妈妈说:“你一次比一次有进步!” 【张一川】 爸爸给我买了一辆自行车。 星期天,妈妈叫我怎么骑自行车。开始的时候,妈妈扶着车教我怎么骑。我有点儿害怕,妈妈鼓励我。 第二次,妈妈不用扶我,我能骑十多米了。 到了下午,我终于学会了骑自行车。妈妈夸奖我说:“你一次比一次有进步!” 【王子捷】 晚上,妈妈拿出两双拖鞋,问我:“这两双拖鞋有什么相同的地方?”我看了看说:“它们大小一样,都有漂亮的花纹。”妈妈笑了,说:“你真棒!” “这两双拖鞋还有什么不一样的呢?”妈妈又问。 “这两双拖鞋颜色不一样,鞋底也不同。”我回答。妈妈又笑了,说:“你观察得真仔细,一次比一次有进步。” 《一次比一次有进步》教学建议 篇6《一次比一次有进步》教学反思 课文《一次比一次有进步》的人文性就是教育学生学习小燕子,做一个仔细观察的有心人。 理解课文内容,体会课文的人文精神,仅仅靠几个问题是不够的,在提问的同时还应该结合朗读感悟。提问在于抓住知识点,启发学生的思维,理解课文;而朗读感悟则是紧扣教材,在读中思考,理解课文。两者结合运用,对于学生更好地理解课文有很大的好处。 上述片断中,我在提出问题的同时,总要求学生读一读课文或相关的段落,让学生在读中思考提出的问题,既抓住了知识点,又紧密结合教材,这样学生的思维就很集中,有利于学生深入理解课文,体会文章的人文精神。 《一次比一次有进步》 教学反思 《一次比一次有进步》是一篇童话故事。小燕子真是一个好孩子,在妈妈的耐心启发下,它观察的一次比一次认真细仔细,每次都有新的发现。终于了解了冬瓜和茄子的不同特点:冬瓜大,茄子小;冬瓜是绿的,茄子是紫的;冬瓜的皮上有细毛,茄子的柄上有小刺。这篇童话将“只有认真观察,才能了解事物的特点”这一道理渗透在课文的字里行间。 这篇文章浅显易懂,我指导学生用读一读,标一标,圈一圈,画一画等方法来读懂课文,了解课文隐含的道理。分角色朗读更是加深了对文章的理解。在找出小燕子的三次发现后,我对同学们说:“小燕子经过三次仔细观察,发现了冬瓜与茄子的不同点。老师相信你们比小燕子更认真、更仔细。请仔细观察,你还发现冬瓜与茄子还有什么不一样的地方?”同学们的发现出乎我的意料啊,大家纷纷说:“冬瓜的花是黄的,茄子的花是紫的”“冬瓜的叶子象手掌,茄子的叶子比较长”“在吃冬瓜的时候要把里面的瓤取出来,而茄子可以整个吃” 这节课大家学得很认真,每一位同学都像是聪明伶俐的小燕子。孩子们始终在一种轻松愉快的气氛中学习,兴高采列地读,认真地观察,积极地表达,下课铃响以后,还有很多孩子嚷嚷着:“老师,我还有发现!”他们的高涨的情绪深深感染了我,我忽然明白,只有与生活紧密联系的语文课,才是孩子们喜欢的语文课,而有了孩子们的喜爱就意味着获得了成功的一半。 《语文课程标准》中明确指出:“语文教学应激发学生的兴趣,注重培养学生自主学习的意识和探究性阅读的能力,教师应打破传统的教学模式,创设有利条件,更好地去激发他们的兴趣。” 我抓住低年级学生喜欢童话故事,好玩好动的性格特点,创设了一个有趣的情境:我们师生乘坐“聪明一号列车”去燕子家做客,观看燕子妈妈考小燕子,这样同学们就必须认真读好课文,学生觉得新鲜有趣。 但是,我这节课也有很多不足,比如:识字这一环节处理的比较零乱,没能突出重点;学生讨论秩序较乱,不能很好的驾驭课堂等等。 总之,课改的大潮汹涌澎湃。 沐浴课改的阳光,我们的教学发生了巨大的变化,教师的教学观念、学生的学习方式都与以往有所不同。新课改下的课堂教学,更注重学生主体性的发挥,倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,培养学生搜集、处理信息,获取新知识的能力,交流与合作的能力。更注重资源的开发和利用,学科的整合;注重联系生活调动生活体验等等。作为新课改浪潮下的一名小学老师,我要不断学习、更新自己的教学观念,为更好的适应新课改而努力奋斗。 《一次比一次有进步》教学反思 教学过程: 一、 看图说话 1) 看图交流自己所看到的事物。 2) 全班交流。 3) 引导学生用词要准确。 二、初读课文 1、 自由朗读课文,用自己喜欢的符号标出生字,读准字音。 2、 齐读课文(指读) 3、 小组轮读(指读) 4、 指名读 三、 认读词语 1、 找出自己认为好的词语互相交流。 2、 老师出示本课生字条中的生字所在课文中的词语或根据生字自行组成的生字认读。 四、 认读单独的生字。 五、 写字教学。 反思: 当我让学生看图交流时,孩子们有的说:有一天,小燕子来到菜园里捉虫子,有的说:有一天,小燕子到菜园里捉虫子,他看到了很多冬瓜和茄子、我笑着对孩子们竖起了大拇指,说:“你们观察的很仔细,编的故事也很精彩,都快成故事大王了!哪位同学还能再仔细看看图画,看你还能发现什么?”听了我的话孩子们带着成功的喜悦兴高采烈地仔细观察起来。不一会一双双小手又举了起来,有的说:冬瓜大大的倒在地上,叶子绿绿的还有黄色的花,有的说:茄子树上挂着紫色的茄子,还有的说:这里风景很美、当学生说到:“冬瓜倒在地上” 的时候我马上抓住他的话题问道:“还能说冬瓜在地上怎么样?”进过片刻的安静后孩子们又发表自己的言论了,一致认为还可以说冬瓜躺在地上。我随即问:“那茄子怎么样在枝上的呢?”学生异口同声说:“挂在枝上呗!”我高兴地对他们说:“你们真是一次比一次有进步!这只小燕子也和我们一样聪明,今天我们一起看看发生在他身上的一个故事吧!”出示课题,学习课文。因为课文内容就是刚刚发生在自己身上的故事所以孩子们学起来非常投入。 通过这节课我既锻炼了学生的口语表达能力,还引导学生注意用词的准确性。整节课充分发挥了学生的主观能动性。 《一次比一次有进步》教学反思 昨天,我们学生学完了《一次比一次有进步》。本文采用童话的形式,告诉孩子们:“只有认真仔细观察,才能了解事物的特点。” 文章共4个自然段,其中第2、3、4自然段结构相似。因此,我在教学中采用了扶放的教学方法,先一步一步地组织学生学习第2自然段,再带领大家总结学法(读读这一小节、画画燕子妈妈和小燕子的话、读读它们的对话、找找小燕子的发现),接着让学生按上面的方法学习第3自然段。在学习第4自然段时,引领孩子们比较一下,燕妈妈第三次让小燕子去观察时,有什么不同(再去仔细看看),通过让学生说说:你会怎样去观察一朵花?引导大家理解“仔细观察”,最后组织孩子们想象小燕子在第三次观察时,会怎么做。通过以上的教学方法,学生自然而然地明白了燕妈妈最后为什么夸小燕子“一次比一次有进步”。当然,在教学过程中,也有预设之外的环节,如:“如果你是小燕子,你还能仔细观察到冬瓜和茄子的什么不同吗?”学生除了能说出冬瓜是躺在地上的,茄子是挂在枝头上;冬瓜摸起来硬硬的,茄子软软的外,有几个小朋友还说了冬瓜叶子与茄子叶子的不同。对于这样的答案,只能说孩子们理解问题不够清楚,庆幸的是他们的知识面还是很广的。 《一次比一次有进步》教学建议 篇7【教学目的】 a组: 1、理解课文内容,能说出冬瓜和茄子的4点不同。 2、懂得只有认真仔细地观察,才能了解事物的特征。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文。 b组: 1、大致理解课文内容,能说出冬瓜和茄子的2~3点不同。 2、懂得只有认真仔细地观察,才能了解事物的特征。 3、能正确地朗读课文。 c组: 1、大致了解课文内容,能正确区分冬瓜和茄子。 2、能参与学习,愿意进行观察。 3、能跟读简短句子。 【教学重点】 知道冬瓜和茄子的不同。 【教学准备】 1、多媒体课件。 2、冬瓜、茄子图片。 3、实物:冬瓜、茄子。 4、练习纸。 【教学过程】 一、导入新课,整体感知 1、师:同学们,大家还记得《菜园里》这首儿歌吗? 2、师:是啊,秋天的菜园是多么美呀!你们听,谁也来参观这美丽的菜园了。 3、教师范读课文。 4、师:今天我们就要来学习这个有趣的故事《一次比一次有进步 》。 二、初读课文 1、过渡:谁会一次比一次有进步呢?我们一起学习课文就能知道了。 2、师:首先请同学们一起来听一下课文录音。边听边思考:小燕子去菜园看了几次? 三、细读课文,理解课文 1、学习课文第二自然段: ⑴ 师:小燕子一共观察了三次, 我们先来看看,第一次,燕子妈妈是怎么说的?小燕子又观察到了什么?先请大家找一找课文第几小节写了小燕子的第1次观察? ⑵ 师:请同学们一起来朗读课文第2自然段,找一找燕子妈妈和小燕子说的话。 ⑶ 师:燕子妈妈说了什么?燕子妈妈让小燕子去菜园看什么? ⑷ 师:想一想,燕子妈妈是在什么地方考小燕子?(屋檐下)谁知道什么叫“屋檐”? ⑸ 师:第一次去观察,小燕子发现“冬瓜”和“茄子”有什么不同? 请同学们观察一下你们桌上的冬瓜、茄子,比较一下,看看小燕子观察的对不对 ? ⑹ 指导学生用手比划大小:指导朗读:读小燕子的话时,语速可稍快,读出它每一次有新发现后的那种兴奋的心情。 过渡:听了小燕子的回答后,燕子妈妈会怎么说呢?请××同学来朗读一下课文的第三小节。 2、学习课文第三自然段: ⑴ 一学生朗读课文第3自然段。 ⑵ 师:听了小燕子的话,燕子妈妈说了什么? 第一次燕子妈妈让小燕子去“看看”,那么第二次要求小燕子怎么看? ⑶ 师:听了燕子妈妈的话,小燕子是怎么做的?这是小燕子第几次去?那么第二次去小 燕子又发现了什么? 对了,第二次小燕子发现了冬瓜和茄子的什么不一样?(颜色不一样) 指导朗读: 过渡:当燕子妈妈听到小燕子又发现了冬瓜和茄子的第二点不同之后,又是怎么夸奖小燕子的?一起来朗读一下课文第4小节。 3、学习课文第四自然段: ⑴ 学生齐读课文第4自然段。 ⑵ 师:谁来说说燕子妈妈是怎么夸奖小燕子的? ⑶ 师:可是燕子妈妈觉得的小燕子观察的还是不够,于是让他“再去仔细看看”。“仔细”是什么意思?(仔细:认真、细致)我们平时做哪些事情也应当仔细? ⑷ 出示:看看、再去看看、再去仔细看看。 请学生读一读; 想一想:这三个词说明燕子妈妈是一位怎样的妈妈? 朗读燕子妈妈的话。 ⑸ 师:“仔细”是什么意思?(仔细:认真、细致)我们平时做哪些事情也应当仔细? ⑹ 师:小燕子经过仔细观察,又发现了什么呢? ⑺ 师:小燕子每次都有新的发现,所以燕子妈妈夸它? ⑻ 师:其实除了小燕子发现的这3点不同之外,书上还告诉了我们的第4点不同,请同学自己读读课文第1自然段去寻找答案。 ⑼ 小结:冬瓜躺在地上,茄子挂在枝上。 四、指导朗读 1、分角色朗读; 2、表演读,配动作。 五、板书 一次比一次有进步 1 2 3 (冬瓜图) 大 绿 皮有细毛 (茄子图) 小 紫 柄有小刺 【评析】 杨匡淑:《一次比一次有进步》这节课教学目的明确。整体设计合理;突出重点;抓住关健;突破难点。教学形式、方法、手段的选择和使用符合教学内容需要、学科特点和学生实际。表达完整;条理清楚;多媒体课件能很好地帮助学生掌握所学的语文知识。板书图示设计合理。学生注意力集中。教师上课借助实物,帮助学生了解冬瓜、茄子的不同特点,培养学生仔细观察的学习习惯。整个教学过程老师构思比较缜密、完整。这是周老师上课的风格。 姚惠忠:培养弱智学生仔细观察的好习惯在这节课上淋漓尽致地表现出来了,我觉得周老师的选材很贴切。在教学过程中,无论媒体、实物、板书的应用都恰当好处,学生确实也做到了“一次比一次有进步”,给弱智学生更多的关怀,让他们在进步中体现快乐,这是我们每一个从事特教工作者应该努力地做得事情,周老师给我们做出了一个榜样,值得我们每一个老师去学习。 《一次比一次有进步》教学建议 篇8【教学简析】 《一次比一次有进步》是一篇童话故事,课文讲燕子妈妈要小燕子到菜园去看看冬瓜和茄子有什么不一样,在妈妈的耐心启发下,小燕子去看了三次,一次比一次有进步。它通过认真仔细地观察和比较,终于知道了冬瓜和茄子不同的特点。 【设计意图】 《语文课程标准》倡导语文要利用现实生活中的语文教育资源,构建课内外联系,校内外沟通,学科间融合的语文教育体系,拓展学生的学习空间,增加语文实践的机会。因此,本课教学在重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向的同时,更强调通过自己的动手、动脑、动口等实践活动,达到对知识的内化,加深对知识的记忆和运用,达到知识的外化。使整个过程体现自主、合作的学习方式,达到学科间的整合,张扬学生的个性。 1、以学生为主体,让学生充分自主地学习。学生用自己喜欢的方法来学习课文。比如:分角色朗读课文、互评互议、表演,小组合作探究,师生感情对读等 。 2、以读为主,以读代讲,通过各种形式的读,理解课文。朗读是阅读能力的一个重要方面,也是理解内容的一种手段,在教学中,教师无需进行过多的讲解,给学生留有较多的空间和时间进行自读自悟,理解内容,在实践中培养学生的语感。 3、注重学生的成功体验。开发适宜的课程资源,满足学生再发展的需求,将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观融汇发展。 【学习目标】 1、认识13个生字,会写3个字。 2、正确、流利地朗读课文,理解课文内容。 3、观察比较生活中感兴趣的事物。 【课程资源】 1、 课前多种渠道认识冬瓜和茄子。 2、 选择常见的(黄瓜.丝瓜)比较他们的异同。 3、 图片《菜园里》,小燕子图片,词卡,音乐。 【教学流程】 直切重点──品读内化──文本创新──扩展运用。 【活动设计】 一、直切主题,铺垫难点 爬楼梯游戏:认读词卡(“看看”、“再去看看”、“再去仔细看看”) 小结:学习就像爬楼梯,只要认真努力,就能一次比一次有进步。 揭题,读题。 (意图:迅猛地带出主题,干脆利落,又降低了朗读训练点的难度, 有意识地作了铺垫。) 二、初读课文,感知大意 激趣读文:找找、读读躲在课文中的词语宝宝。 三、品读感悟,积累内化 1、 聆听燕子叫声,出示燕子妈妈和小燕子在屋檐下说话的图片,出示燕子妈妈的话。 2、精读燕子妈妈的话,凸现难点。(“看看”、“再去看看”、“再去仔细看看”),体会燕子妈妈一次又一次耐心的启发、鼓励小燕子去观察。 引:小燕子在妈妈一次又一次耐心的鼓励下,赶快飞去菜园看了。 课中律动:配乐做飞翔动作,飞去菜园。 (意图:关注学生的角色体验,时刻注意披情入境,使学生对角色的情感有更深的体验。) 3、展示菜园图,说话训练:小燕子发现了。 (意图:从图入手,帮助阅读。培养良好的口语习惯,说完整的话。) 4、先分句品读再三句连读小燕子的话,每次的发现都不一样,一次比一次高兴,声音越来越上扬,对妈妈的呼唤越来越急切。 5、分角色直接感情对读,再现课题。 (意图:打破传统的串讲方式,先精读燕子妈妈的话,多用比读,凸现难点,再品读小燕子的话,采用分句品读后三句连读的形式,充分体会感情的变化。最后通过分角色师生直接感情对读,加以整合,升华情感。) 四、文本对话,体验升华 1、与小燕子对话: 小燕子,我想对你说…… 我是小燕子,我想说…… 2、挑战小燕子: 再去仔细观察,冬瓜和茄子还有哪里不一样?[出示茄子和冬瓜图] 五、延伸拓展,实践运用 展示黄瓜、丝瓜;分组观察探讨他们一样和不一样的地方。 (意图:开发适宜的课程资源,满足学生发展的需求,将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观融汇发展,学做生活的有心人。) 六、板书设计 冬瓜 茄子 第一次 大 小 说得好 小燕子 第二次 绿 紫 很好 第三次 皮有细毛 柄有小刺 一次比一次有进步 七、作业 1、在指导学生看明白课后“读读说说”这个题目的要求后,照样子读读说说,如“比比,比一比;听听,听一听;说说,说一说……”还可再扩展一些,如,“想想,想一想;问问,问一问。 2、仔细观察蔬菜、水果,以一种为例,从形状、大小、颜色、味道等方面,说说它们的特点,也可以比较哪些地方不一样。说给爸爸妈妈听. 3、表演课本剧。 《一次比一次有进步》教学建议 篇9一 教学内容:《义务教育课程标准实验教科书•语文》一年级下册第15课《一次比一次有进步》 二 教学目标: 知识目标:会读、会认13个生字;会写“回、片、皮”3个生字 能力目标:1、能有感情地、准确地、流利地朗读课文 2、培养学生说话的能力、观察能力 情感目标:让学生树立仔细、认真学习的态度 三 教学重难点 教学重点:1、会认、读13个生字,会写3个生字 2 、能有感情地、准确地、流利地朗读课文 教学难点:引导学生理解燕子妈妈为什么夸小燕子“一次比一次有进步” 四 教学时间:2个课时 五 教具准备:多媒体课件、 生字卡片、动物(燕子)头饰 六 教学过程: 第一课时 教学目标: 1 、 会读、会认13个生字;会写“回、片、皮”3个生字 2、 初步感知课文,学习第一自然段 教学重难点:会读、会认13个生字;会写“回、片、皮”3个生字 教学过程: (一) 创设情境,引入新课 (课件出示冬瓜、茄子的图片)问:知道这是什么吗?(生答)对了,老师今天遇到了一个难题,老师想知道他们有什么不一样?老师今天也给大家带来两位新朋友:燕子妈妈和小燕子,它们说要和同学们一起来帮老师来解决这个难题。大家愿意吗?好,那今天我们一起来学习这篇课文。 1、 板书:一次比一次有进步,并指导学生理解“一次比一次”的意思 (二) 初读课文,学习生字 1、 师:看到这个题目,老师想问大家:是谁“一次比一次有进步”?是小燕子吗? 2、 好,请同学们自由地朗读课文,把不认识的字用自己喜欢的符号画出来,看看这篇课文一共有几个自然段 3、 指导学生学习生字:开火车读,小组内检查读 4、 认字游戏:“带生字宝宝回家”。小组比赛。 5、 指导写字:回、片、皮,对学生给予指导 6、 组织、指导学生用自己的方法来识记生字 (三) 初读课文,整体感知 1、 分小组朗读课文:同学们,现在让我们一起来找一下,是谁“一次比一次有进步”。提出朗读要求:要把字音读准确,声音要洪亮,要有感情 (四) 学习第一自然段 指导理解菜园里的冬瓜是“躺”,茄子是“挂”,(出示课件) (五) 小结: 这节课我们已经跟小燕子和燕子妈妈打招呼,也把生字宝宝给认识了,但是,老师的难题还是没解决。请同学们下节课来帮老师解决,好吗? 第二课时 教学目标:1、复习生字 2、 指导学生有感情地朗读课文 教学重难点:学生有感情地朗读课文 教学过程: (一) 复习生字,导入新课 师:上节课,小燕子已经带我们到菜园里看了“冬瓜”和“茄子”,那么,今天,同学们将一起和它来告诉老师冬瓜和茄子有什么不一样。不过,我们先要跟“生字宝宝”打声招呼。大家还记得它们吗?(出示课件) (二) 学习课文 1、 学习第二自然段 (1) 指导学生看图,理解“屋檐下”,指名朗读 师:同学们真棒,燕子妈妈要小燕子干什么了?小燕子是怎样说,怎样做的呢?(要学生读出句子)(冬瓜大,茄子小) ( 2) 指导学生读“什么”,并造句 2、 学习第三自然段 (1)燕子妈妈是怎么回答小燕子的?(指导学生读出“夸奖”和“鼓励”的语气 (2)小燕子飞去了吗?它回来是怎么对妈妈说的?你能把这些句子找出来吗?(点名朗读),这一次,冬瓜和茄子有什么不一样(冬瓜:绿,茄子:紫),出示课件,让学生直观认识 3、学习第四自然段 (1)对了,燕子妈妈听了小燕子的话,又是怎样说的?(范读,指导朗读) (2)让学生思考:小燕子这次有观察到什么了?(出示课件,冬瓜的皮上有细毛,茄子的柄上有小刺) (3)指导学生朗读最后一句,并引导学生说“为什么一次比一次有进步” 三、分角色朗读课文,表演 (1)男女分角色读,比赛看谁读得好 (2)小组分角色朗读 (3)请同学带着头饰表演 四、总结全文: 小组合作,完成:燕子妈妈让小燕子------次到菜园里观察冬瓜和茄子 第一次 冬瓜是------的,茄子是---------的 第二次 冬瓜是---------的,茄子是----------的 第三次 冬瓜的皮上有---------,茄子的柄上有-------- 能力训练:(编故事) 师:老师谢谢同学们帮老师解决了难题,但是,现在,老师又遇到难题了,老师想知道青瓜和丝瓜有什么不一样。请同学们回去仔细观察,仿照课文编一个故事,来帮老师解决难题。我看谁观察得最仔细。 板书设计: 一次比一次有进步 冬瓜 茄子 第一次 大 小 第二次 青 紫 第三次 皮上有细毛 柄上有小刺 《一次比一次有进步》教学建议 篇10【学习目标】 1,认识13个生字.会写"回,片,皮"3个字.认识新笔画"乛",认识新的偏旁. 2,正确,流利地朗读课文. 3,理解课文内容,懂得只有认真仔细地观察,才能了解事物的特征. 【教学重点】识字,认字和朗读课文. 【教学难点】要让学生通过读课文,明白自己为什么喜欢燕子. 【教学准备】 1,多媒体课件,歌曲《小燕子》. 2,动物头饰. 3,准备两种水果或蔬菜. 【教学时间】2课时. 第一课时 一,复习导入,创设情境 1,看图片,说出蔬菜名称 生边看边大声说自己认识的蔬菜名,并说说它们的样子. 2,这么多的蔬菜长在哪里呢 谁还记得《菜园里》这首儿歌 让我们一起来背诵. 3,是啊,秋天的菜园是多么美呀!你听,谁也来参观这美丽的菜园 (配上乐曲《小燕子》)师:菜园的外边有一座房子,可爱的燕子和妈妈就住在这屋檐下,听,故事就这样开始了—— 二,初读课文,感知大意 教师范读课文,学生边听边欣赏画面. 1,师:故事好听吗 我们来给它加个题目. 生:《一次比一次有进步》. 师:哦,对了,老师今天早上已经叫大家去预习课文了.那你自己也想加个题目吗 生:《燕子妈妈和小燕子》等.(出示课题)读课题. 2,学习生字"次". ⑴ 这里有个生字宝宝(指"次"字)读时要注意什么 (这是个整体认读音节,读平舌音.) ⑵ 谁能带着小朋友们读一读. ⑶ 全班齐读课题. 三,尝试识字 1,朗读课文,识字: (出示本课生字)可爱的小燕子把生字宝宝藏在课文中了,请小朋友们读课文,把生字宝宝用小圆圈圈出来,再多读几次. 2,出现全部生字(带拼音),把你认识的字读出来,不认识的再看着拼音读,男女生分行读.注意重点. 导:"次,再,仔"的声母是平舌音,"什"的声母是翘舌音,"燕"是整体认读音节,"什"的韵母是前鼻音,"样,兴"的韵母是后鼻音,"么"和"得"都读轻声.要指导学生把这些生字的字音读准.如果有的学生读错字音,要启发他自己纠正读音. 哪些字你以前就认识了 剩下的字,你有什么好办法记住它 (启发学生多动脑,用自己认为容易记忆的方法来认记生字.如,"仔,样"可以用偏旁加上熟字来记忆.)"再"与"在"是同音字,要指导学生从字形和字义两方面来区别. 3,(出示不带拼音的生字卡片)谁愿来当一回小老师,教大家读这些生字 4,拓展词句 ⑴ 创设情境,游戏识字. 秋天到了菜园里的蔬菜成熟了,让我们一起去帮农民伯伯收蔬菜去.把下列带有生字的词语写在蔬菜形的卡片上,让学生上台来采摘,摘一个,读一个,读对了给予热烈的掌声.学生齐读卡片.(生字注音) 再接再厉 瓜熟蒂落 再次数 这么 细小 兴致勃发 可能 现在 细心 兴奋 现象 四,指导写字 1,要求学生仔细观察田字格里的范字后再写,并养成边写边对照的习惯,这样可以一次比一次有进步,逐步提高写字能力. 2,指导学生写字时,提醒学生注意: "回"要先写里面的小口,后关门; "片"的竖撇要由重到轻,末端轻快撇出; "乛"是新学的笔画,书写时左低右高,钩短小有力,指向"皮"字的中心. 3,学生书写,教师作巡视. 五,拓展阅读(全文注音) 第二课时 一,复习导入,创设情境 老师今天早上刚接到燕子妈妈打来的电话,说自从昨天小朋友到它家做客后,小燕子一直吵着嚷着希望我们再去做客.你们想去吗 老师也很想去,那我们就一起乘车出发吧—— 师:不好,小燕子家的门铃坏了.不过没关系,燕子妈妈已经告诉我办法了:就是找到门口的一棵聪明树,摘下树上的果子,门就会自己开了.(复习生字) 二,范读课文,初步感知 师:啊,门真的开了,秋天的菜园多美呀!冬瓜躺在地上,茄子挂在枝上.可爱的小燕子在哪儿呢 (聆听小燕子的叫声)我们顺着声音去找找看,原来燕子妈妈和小燕子在屋檐下呢.嘘——它们好像在说什么 师演一演不同版本的燕子妈妈. 1,屋檐下,燕子妈妈对小燕子说:"你到菜园去,看看冬瓜和茄子有什么不一样 "小燕子说:"妈妈妈妈,你一起去吗 "燕子妈妈说:"你自己去吧,你会发现很多东西!不吗,不吗,我就要跟你一起去!"燕子妈妈没办法,就带着小燕子飞向菜园. 2,屋檐下…… 说一说你喜欢哪个妈妈呢 为什么 三,品读感悟,积累内化 1,大家打开课本,找一找燕子妈妈说的话.用自己喜欢的线条划一划. 出示: 燕子妈妈对小燕子说:"你到菜园去,看看冬瓜和茄子有什么不一样 " 燕子妈妈说:"你说得对.你能不能再去看看,还有什么不一样 " 燕子妈妈点点头,说:"很好.可是,你能不能再去仔细看看,它们还有什么不一样 " 燕子妈妈笑了,说:"你一次比一次有进步!" ⑴ 自己轻轻地读一读.谁能读好这几句话 请一二名同学读一读,读好重音. ⑵ 从燕子妈妈的话中,你觉得这是个怎样的妈妈 (耐心,亲切,会鼓励人等) ⑶ 从哪些地方看出燕子妈妈很耐心 (看看,再去看看,再去仔细看看) ⑷ 从哪里看出燕子妈妈很会鼓励小燕子 (说得对,很好,你一次比一次有进步) ⑸ 全班分组比较读燕子妈妈的话. 2,引:小燕子在妈妈一次又一次耐心的鼓励下,赶快飞去菜园看了.现在我们的小朋友就是小燕子,我们跟着音乐飞吧!到菜园看看,你发现什么了 课中律动:配《小燕子》音乐,做飞翔动作,飞去菜园.(出示课件) (意图:关注学生的角色体验,时刻注意披情入境,使学生对角色的情感有更深的体验.) ⑴ 说话训练:小燕子发现了: 冬瓜大,茄子小. 冬瓜是绿的,茄子是紫的. 冬瓜的皮上有细毛,茄子的柄上有小刺. (从图入手,帮助阅读.培养良好的口语习惯,说完整的话.) ⑵ 小燕子去了菜园三次,每次的发现都不一样,如果你是小燕子,你的心情会是怎样的 (快乐的,高兴的,兴奋的……)你能快乐地,高兴地,兴奋地,自豪地读出小燕子的话吗 愿意读的请站起来读. ⑶ 老师听到小燕子们急切的呼唤,我也禁不住想当燕子妈妈了.那谁来当小燕子 我想我们得先找个舞台.(课件出示舞台)师生共同进行角色表演. (意图:打破传统的串讲方式,先精读燕子妈妈的话,多用比读,凸现难点,再品读小燕子的话,采用分句品读后三句连读的形式,充分体会感情的变化.最后通过分角色师生直接感情对读,加以整合,升华情感.) 四,文本对话,体验升华 1,你们喜欢小燕子吗 为什么 (因为小燕子一次比一次有进步)你想对小燕子说什么 小燕子我想对你说—— 如果你是小燕子,你想说—— 2,小燕子真聪明,一次比一次有进步.老师真希望我们小朋友也能一次比一次有进步,让我们一起飞向菜园,再去仔细观察一下,冬瓜和茄子还有哪里不一样 (这是对课文内容的扩展.在表演完课文内容后,为了培养学生发散思维,让学生仿照课文对话的形式,想象燕子妈妈再次让小燕子去观察,还会发现冬瓜与茄子有什么不一样如通过观察触摸,还会发现"冬瓜硬,茄子软,冬瓜重,茄子轻,冬瓜长在藤上,茄子长在枝上,冬瓜的花儿黄,茄子的花儿紫.冬瓜里面有白籽,茄子没有籽."通过训练,加深对课文的理解,促进认识和体验的升华.) 五,延伸拓展,实践运用 回家选择两种熟知的水果,观察一下它们相同和不相同的地方,说给爸爸妈妈听. (开发适宜的课程资源,培养学生仔细观察的习惯,将知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观融汇发展,学做生活的有心人.) 《一次比一次有进步》教学建议 篇11一、动画激趣 1、大屏幕播放动画《秋天的菜园》。(配上乐曲《小燕子》) 2、看了动画,说说你认识哪些蔬菜,简要说说它的样子。 3、背诵儿歌《菜园里》。 二、故事导入 1、导入:是啊,秋天的菜园多美啊!菜园边有一座房子,可爱的小燕子和燕子妈妈就住在屋檐下。听,一个有趣的故事发生了。 2、大屏幕播放根据课文插图制作的动画,教师简述课文内容。学生一边听一边欣赏。 3、交流:听了这个故事,你知道了什么? 4、过渡:这个有趣的故事叫《一次比一次有进步》。(出示课题) 5、读课题,学习生字“次”。 三、初读课文,读文识字 小组合作学习,采用自己喜欢的方法读书、识字。如,一人读生字,一人介绍自己识记生字的方法,一人领读带有生字的句子,一人读整个自然段。 四、学生汇报交流,教师点拨指导 1、学生分小组上台交流小组合作学习成果。 在汇报交流的过程中,同组的组员之间、台上小朋友和台下小朋友之间,可以相互补充。 2、教师既是主持人,也是参与者,更是指导者,在学生交流过程中,教师要适时点拨指导。 五、朗读课文,理解感悟 1、自由朗读课文。 2、小组讨论:小燕子去菜园看了几次?每次看到了什么?燕子妈妈为什么夸它一次比一次有进步?冬瓜和茄子到底有什么不一样?(冬瓜大,颜色是绿的,皮上有细毛,它是躺在地上的;茄子小,颜色是紫的,柄上有小刺,它是挂在枝上的。) 3、全班交流,习得读书方法。 指导学生学会用“读一读,标一标,圈一圈,画一画”等方法来读书。 4、组织全班交流,理解感悟课文内容。 5、指导朗读,组织表演。 指导分角色朗读、表演课文内容。通过表演,进一步理解课文。 六、朗读全文,巩固识字 七、指导书写生字 八、完成课后练习“读读说说” 九、扩展活动 课外观察一种水果或蔬菜,说说它的特点。 《一次比一次有进步》教学建议 篇12(一)谈话引入,激发兴趣 师:同学们喜欢童话故事吗? 生:喜欢! 师:今天,我们要学的就是一篇童话故事,名字是《一次比一次有进步》。请同学们翻书,看谁先找到。 (二)初读课文,认识生字 师:我们一起来听听这个故事吧。一边听一边用手指着书。认真听,仔细看。播放朗读录音,学生专心听故事看书。(培养学生良好的听读习惯)。 师:喜欢这个故事吧,你们能不能自己读读课文?遇到不认识的字怎么办? 生:圈出来,看生字表上的注音,也可以查字表。 生:可以问老师,问同学。 生:还要把这个字多读几遍。 师:好!大家互相帮助,读课文,遇到不认识的字,就用我们刚才说的这些办法来解决。同时,给每一段标上序号。 (学生读书积极主动,教师巡回指导,并提醒个别精力不集中的同学。大多数学生读过两遍后,教师叫停,总结表扬学生读书认真、仔细。) 师:课文共有几段? 生:共有八段。 师:谁愿意读给大家听听。 找四名同学每人读两段课文。看哪个小组的同学认真听,并用手指着字,读到哪儿,指到哪儿。 学生开始读,遇到读不顺的地方,教师学生一起帮忙,顺利读完。 教师小结,并总结学生读书认真,听讲认真。 (三)精读课文,理解课文。 师:大家一起读课文好吗?已经会读的同学,可以加上自己的感情来读,还不太会读的同学,只要用手指着,把每个字读对就可以了。 学生一起读,出现困难,让学生把这一句连读两遍,课文读完后,教师再小结,表扬学生学习认真、仔细。 师:再自己读读课文,读熟的同学可以一边读,一边想自己知道了什么,有什么想法。读得还不熟的同学,只要能继续练习把课文读会就可以。(针对不同水平的学生,提出不同的读书要求,满足了不同水平学生的需求,让每一个孩子都能身心愉快地投入到读书中。) 学生认真读完书。 教师小结后,学生发言,说出自己的读书收获。 生:我知道了,小燕子认真观察冬瓜和茄子有什么不一样。(教师板书‘认真’两字。及时总结每个学生的发言,表扬学生读书认真,肯定学生的回答。) 师:同学们读课文很认真,课文中的词语不知道大家认得怎么样了,我给大家准备了一些,你们可以读读试试。 出示词语卡片,学生齐读,然后了几组同学“开火车读”,其他的学生跟读。 师:大多数同学能认出这些词语。那么,把课文中的字拿出来,你能读出来吗? 请小组长帮助老师一起来检查一下大家认字的情况。小组长用每个同学的生字卡片来检查认字情况。遇到不认识的字圈出来,再告诉他怎样读。然后我们来汇报各小组的检查情况。 学生积极投入到学习中,教师巡回,了解各小组的情况,及时提醒个别贪玩的学生投入学习。各组检查完后,各小组组长汇报坚持检查情况,包括汇报他自己的认字情况。教师肯定小组长工作认真负责。 师:我们已经会读这些字的同学,学生开始学习。 教师继续巡回检查,了解学习情况,组织学生都投入到学习中。 能不能帮助你们组中那些还不会读的同学把这些字都读会?怎么教?小组长说说自己小组中有哪些同学进步了。 教师用卡片检查学生学习的效果,会读的同学可以站起来读。 师:同学们学习很努力,老师很高兴。我想和大家一起读读课文,好吗? 老师读第一段和最后一段,二四六段女生读,三五七段男生读。 师:大家读得很好。你们同桌分段读好吗?男生读一三五七单数段,女生读二四六八双数段。读完以后,说说谁读得好。 学生开始练读,读完后,教师让学生说说同学读得哪些地方好,学生积极说出同学朗读的长处。 (认完生字的基础上,师生一起再次尽情朗读,充分享受读书的乐趣。) 师:课文读完了,我们知道小燕子认真观察,知道了冬瓜和茄子有许多不同。我们也把自己准备好的西红柿和黄瓜拿出来看看,仔细观察他们有什么不同? 师:现在你们有什么想法想说一说吗? 学生纷纷说出自己观察到的和忽略了的地方。 (四)课堂小结 师:同学们说得很好,这说明大家确实认真读书了,能把书读明白。以后希望你们做事情也能像小燕子一样认真。 五作业设置: 把《一次比一次有进步》这个童话故事,讲给爸爸妈妈听听。 教学反思: 这节课,孩子们始终在一种轻松愉快的气氛中学习,兴高采列地读,认真地观察,积极地表达,下课铃响以后,还有很多孩子嚷嚷着:“老师,我还有发现!”他们的高涨的情绪深深感染了我,我忽然明白,只有与生活紧密联系的语文课,才是孩子们喜欢的语文课,而有了孩子们的喜爱就意味着获得了成功的一半。上完以后,反思一下,我觉得成功之处有以下几点: 面对低年级学生,又该如何让他们初步体会课文中角色的情感,并用朗读来表现出来呢?如果只是在老师的指令之下被动地读书,又怎么能读出情感?我通过巧妙地引导发现,用燕子妈妈的口气引导他们感受小燕子发现了许多不同后,心情非常高兴,从而让他们自己体会到应该怎么来读小燕子的话。学生通过初读、细读、美读、分角色读、表演读等几个层层深入的环节,从整体感知了课文内容,阅读能力有所提高,同时在最后一个摸黄瓜和西红柿的环节,通过亲身实践,使学生真真切切地感受到“认真”二字。在进行识字游戏这一环节中学生互教互学,对生字有了初步的感知,学生在反复朗读中受到了如何正确对待朋友的熏陶,师生感情融洽。 不足之处在于:朗读的办法由教师决定,这又限制了学生的喜好。 改进措施:朗读的方法应当继续放手给学生,由学生自己选择读书的方法,这样会更加提高学生朗读的积极性和朗读的愿望。《语文课程标准》中明确指出:“语文教学应激发学生的兴趣,注重培养学生自主学习的意识和探究性阅读的能力,教师应打破传统的教学模式,创设有利条件,更好地去激发他们的兴趣 《一次比一次有进步》教学建议 篇13朗读指导: 1、小组合作,读中感悟: 在读通课文的基础上讨论:小燕子去菜园看了几次?每次看到了什么?燕子妈妈为什么夸它一次比一次有进步? 在学生理解感悟的过程中,教师可以指导学生学会用“读一读,标一标,圈一圈,画一画”等方法来读懂课文内容,了解课文隐含的道理。如: ⑴ 小燕子去菜园看了几次?可用序号标一标。 ⑵ 小燕子每次看到了什么?可用自己喜欢的线条画一画。 ⑶ 燕子妈妈是怎么夸小燕子的?可用自己喜欢的符号圈一圈。 2、指导朗读: ⑴ 本文对话较多,要启发学生读出不同的语气,燕子妈妈说话时态度亲切,读它的话时,语速较慢,要读出激励、赞扬的语气。读小燕子的话时,语速可稍快,读出它每一次有新发现后的那种兴奋的心情。 ⑵ 指导分角色练习朗读。 3、出示实物,利用实物投影仪,引导学生像小燕子那样仔细观察茄子和冬瓜的不同,加深对课文内容的理解。 学法指导: 一、分角色朗读课文,扩展表演 1、同桌之间互读 2、组内读 3、小组之间比一比看谁读的好 同学们带上小燕子的头饰和燕子妈妈的头饰,到讲台前给同学们表演一下。 二、文本对话,体验升华 1、与小燕子对话: 小燕子,我想对你说。 我是小燕子,我想说。 2、挑战小燕子: 再去仔细观察,冬瓜和茄子还有哪里不一样? |
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