| 标题 | 《学棋》备课资源 |
| 范文 | 《学棋》备课资源（通用12篇） 《学棋》备课资源 篇1★ 精选资源一： 态度决定一切 ——读《学棋》 《学棋》这篇课文讲述了古时候两个学生向围棋能手“秋”学下棋，一个专心致志，一个心不在焉，所学结果截然不同的生动故事，启示人们学习必须专心致志的道理。课文脉络清晰，教学时可先学习头尾，再究其因，重点学习两位学生学棋时的不同表现。 课文第二自然段具体描写了两个学生学习时的不同态度：一个专心致志，另一个心不在焉。作者用一句话叙述了一个学生专心致志学棋的情形，而用较多笔墨描写另一个走了神儿的学生学棋的样子。课文还配有相应的插图，这为我们更好地理解课文内容提供了帮助。课堂应是学生、教师、文本的对话过程。 语文课程标准指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”在教学时，结合课文内容，在理解内容的同时，注重语言的训练。教学时，可先抓住“专心致志”一词，让学生通过朗读课文说说“从什么地方可看出一个学生学得很专心？”通过“看、听、问”三个动作理解“专心致志”的意思。在此基础上，可让学生把“专心致志”换个词语理解。引领学生体味“一边听一边看……”的句式表示两个动作同时发生，可让学生联系生活实际用这样的句式练习说话。学习“另一个学生”，同样可以抓住“走了神儿”这一关键词语，让学生在文中找出具体表现他走神儿的词句。然后也可让学生练习换词理解。比如 “走了神儿” 可以联想到“心不在焉、三心二意”等，“不由得”可换成“不由自主、情不自禁”等词，这样，不仅使学生进一步理解了文本内容，还丰富和发展了他们的语言。最后，可引导学生图文结合对比朗读两个学生的不同表现。“情”之萌生离不开“境”。要解作者之“情”，首先必须入文章之“境”。这篇课文描写的镜头在学生的学习生活中也常有类似的画面。教学过程中，我们可唤醒学生的经验，联系课文让学生夸夸班上“专心致志”的同学，说说他们的良好表现。也可让学生说说自己上课有没有 “走神儿”的时候。凭借生活体验，将文本语言加以运用，就能将语言文字还原为语言形象，将语言形象升华为自我感受。 两个学生因为学习态度的不同，所以学习的结果也大为不同：一个学生成了出色的棋手，而另一个学生棋艺一直没有多大长进。这让我想起了米卢的一句话：“态度决定一切。”从这个意义上讲，教学这篇课文，对我也是一次精神的洗礼。 ★ 精选资源二： 打听”了一节课 ——《学棋》教学实录与随想 江苏省邳州市实验小学 蒋荣吉 笔者在近日参加一次优质课评选活动中，借班执教了苏教版小语第四册《学棋》一课，教后颇有感受，现以实录形式整理如下，以供商榷。 一、打听——激趣细读 师：知道老师今天来干什么吗？猜猜看！ 生：老师今天来给我们班上课的。 生：老师今天来和我们一起学习《学棋》这篇课文的。 …… 师：[板书：学棋（qí）]小朋友说对了一半，告诉你们吧，老师今天来打听一个人，不知道你们认识不认识？ （众生议论，感到奇怪，纳闷。） 师：（出示秋及两个学生的肖像图）这不，老师还带来了他们的照片呢！看看认识他们吗？ 生：（争先恐后）老师，我认识他们，这位年龄大的名叫秋，是围棋能手，那两位是他的学生。 师：看来小朋友课前在吴老师（本班的原任老师）的带领下已经认真读了课文，可是老师听了你们介绍后对这三位仍不太熟悉，你们能把他们介绍得更具体，更清楚吗？为了更好的介绍和好称呼他们，我们来为这两个学生分别起个名吧。（学生起初有些为难而后兴奋起来。师生商订给一个学生起名叫“冬”，给另一个学生起名叫“春”。） 师：老师现在给小朋友们们推荐一种方法，那就是请大家仔细阅读课文，弄清我要打听的这个人是怎样的人，如果能用书上的语言来介绍的话，那一定很生动！也可以同位同学在一起合作，模拟介绍，同学们看这样可以吗？（学生表示赞同且积极投入阅读，同位合作，教师交流其间）。 随想：“兴趣是最好的老师”，课的开始我扮演“打听者”的身份，煞有介事地向学生“打听”一个人，学生在奇怪与纳闷中与阅读兴趣接轨，产生了对文本的亲合与关注，激发孩子走进文本并急切想与文本对话的欲望。 二、送词——感悟语言 师：小朋友认真地读了课文，为了你能介绍得更精彩，我们先分别为这三个人送几个合适的词好吗？（小朋友们很兴奋） 生：我送秋“独一无二”、“举世无双”两个词。 生：我送秋“围棋老大”。（众生大笑） 师：（在图旁边板书：独一无二、举世无双、围棋老大等词）为什么送“围棋老大”这个词呢？你能说给大家听吗？ 生：（很自信）因为书上说秋是全国独一无二的围棋能手，就是围棋老大。 师：读书就应该这样，边读边思考，你好样的。（同时向学生竖起大拇指） 生：我送冬专心致志，这是从课文中知道的。 生：我送冬聚精会神、勤学好问两个词，因为我从课文中知道他学棋时专心致志，不懂的地方还要问上几句。 生：我想送春一词是三心二意。 生：我也想送春一个词叫马马虎虎。因为他在学棋时老走神儿，这样是学不好棋的。 …… 师：（小结）小朋友真了不起，不仅读懂了课文，而且还送给了他们那么多恰当的词。让老师长了见识，还学到了那么多的词语。 随想：学生阅读本文是遵循从感知到感悟的规律。学生与文本充分接触后，产生了对课文内容“原生态”的认知，在大脑中形成印象。笔者在学生充分阅读课文后，开展对课文中人物进行“送词”游戏式活动，意在让孩子在兴趣盎然中反馈自己对文本的认知感悟、人物形象的把握、词语积累与交流。 三、介绍——积累语感 师：刚才小朋友们准备得很投入，看得出很认真。谁能来选择你喜欢的方式向老师介绍一下这三个人呢。（生纷纷举手） 生：我介绍秋，古时候有一位……（背诵第一小节） 生：我介绍冬，这位学生（手指着图）学棋时专心致志、勤学好问。看，他听得多认真呀！有不懂的地方还要问上几句，后来他成了一名出色的棋手。 生：春这个学生（手指春的肖像图），学习一点也不专心，你看他学棋时老是走神儿，后来他的棋艺没有多大长进。 生：我想一边表演一边介绍（做出“走神儿”状，拉弓射箭动作）…… …… 师：（高兴得）小朋友们的介绍很精彩，让我认识了秋、冬、春这么三个人，还增长了不少见识，谢谢大家。 随想：阅读是吸收和倾吐的统一过程，他不单纯是吸收、内化，而且要倾吐、外化，在培养语感上下功夫。本环节，笔者让学生选择自己喜欢的方式，把师徒三人“介绍”给老师，其实质为“背诵课文、吸收内化”的化身。把积累课文语言、内化人文情感、张扬阅读个性、唤起儿童灵性、语言的外化和语感的积累、激起长效性阅读兴趣来作为阅读教学的重要目标。 四、采访——取向价值 师：认识这三个人后，老师想采访小朋友们两个问题，一是秋、冬、春师徒三人，你们想学习谁？为什么？二是你们想批评谁？怎样批评？（生饶有兴致） 生：我想学习秋，当一名全国独一无二的科学家。 生：（毫不犹豫）我当然想学习冬了，我想在以后的课堂上专心致志（听讲），成为一名成绩出色的学生。 生：我想学习冬，因为秋去世后，他就是全国的围棋老大了。（众生笑） 生：老师，我虽然不想学习春，但是我想他现在如果能改掉走神儿的毛病还来得及（学好棋的）。 师：是啊，有错就改继续努力，棋艺一定会有很大的进步的。小朋友们说得很精彩，那你想批评谁呢？ 生：我想批评春，（用手指着春的图像）你学棋太马虎了，不专心，这样怎么能学好棋呢？ 生：我想给春一点忠告，春这位同学，请你快点儿改掉你的坏毛病，不然的话，你会后悔的。 师：批评地对，忠告地好，学习就应该认真，来不得半点马虎。 生：我想批评冬，你的棋艺虽然很高，但是你不助人为乐，你应该在课间多帮帮春才对呀。 师：批评得好，同学之间在学习上就应该互相帮助、互相合作呀！我们为这位同学的精彩的批评而鼓掌。（掌声响起） 生：我想批评秋，你不会当老师，上课没有趣，要不春怎么老走神呢！ 生：（顿悟似的）秋，你（教学）太不负责任了，你的学生听课时老走神儿，你为什么不严格要求他呢？只是提醒是没有用的。 师：是呀！“子不教、父之过；教不严、师之惰”，作为老师也应该负一定的责任。 （师带头给这两位学生鼓掌） 师：（总结）这堂课经过同学们生动具体的介绍，老师认识了这位古代围棋能手以及他的两位学生；在大家的精彩的表扬与批评中老师也懂得了学习要专心致志、同学之间要互相帮助、老师上课要严而有趣。老师真的感谢同学们。 随想：本篇课文故事性强，有一定的人文教育价值。教学中应给孩子留出反思的空间，有一个正确的价值取向。笔者把这一环节“专嫁”到“采访”活动中，让孩子在“答记者问“中津津乐道。孩子们从文本中走出来，勇敢的去评价故事中的任务，对他们或提出表扬与批评，或给以建议和忠告。言真而意切，大胆而细腻。 （转自凤凰语文论坛二年级备课室） ★ 表格式教案： 学科：语文 授课年级：二年 设计人：钟海涛 章节名称 苏教版小学语文第四册第六单元《学棋》 计划学时 2 学习内容分析 《学棋》这篇文章短小精悍，课文讲了古时候两个学生向围棋能手秋学下棋，一个学生专心致志，另一个心不在焉，所学结果截然不同。告诉人们学习必须专心致志的道理。课文中的插图展示了两个学生学习时的不同表现，适宜让学生看图比较，进行对比朗读。 学习者分析 二年级学生已经有了初步的阅读能力。基本上能做到正确、流利地朗读课文，但感情朗读做得不够充分，能回答课文中一些浅显的问题，但学生在亲历阅读的过程中，能有见解的，流利的谈出自己的想法的不多，而且对于词语积累的主动性方面的能力也有待于提高。合作与探究的意识不强，小组内的合作学习还有待加强。 教学目标 知识与技能 学习本课生字词，认识并掌握部首“鸟”；能联系生活会用“一边……一边……”练习说话；正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，知道两个学生同去拜秋学棋，为什么结果却截然不同。 过程与方法： 尊重学生的主体意识，引导合作探究，抓住关键词句，讨论、交流、有感情朗读，从而突破本文的重难点。 情感、态度与价值观： 培养学生专心致志的学习态度。 教学重点及解决措施 1、重点：理解课文内容，懂得学习要专心的道理。 2、解决措施：合作探究、引导解决。 教学难点及解决措施 1、难点：理解重点词句，渗透词句训练。 2、解决措施：合作探究，鼓励表达。 媒体内容与形式 多媒体 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 时间 设计意图 第一课时 谈话导入 1、小朋友们，喜欢下棋，吗？你知道棋的种类有哪些？ 2、介绍围棋（图片出示围棋） 围棋是我国传统的棋种。隋朝、唐朝时，传入日本、韩国。至今中日韩三国每年都要举行围棋大赛。 今天我们就来学一学跟学下棋有关的课文，板书：学棋 交流对棋的认识 4 创设情境，联系生活，激发兴趣 初读课文 1、学生自由大声读课文 2、小组学生自查，并反馈自查情况。 3、指名分段读 4、小组读课文，读后评议 5、齐读课文 6、汇报预习问题 1、自由朗读 2、组内检查朗读情况 3、指名读，生生评价 4、指名小组读课文 5、齐读课文 6、交流预习中的问题 19 整体感知，通过反复的读，整体把握文章内容，并通过交流，共享对课文的认识。 学习生字 1、学生齐读生字 2、记忆生字、书空默写 3、教师范写： 箭、盘、鹅 4、学生完成习字册 12 扫除阅读障碍 第二课时 复习导入 1、出示课文词语：你能用其中的一个词语说一句话吗？老师先说一个：古时候，有两个学生跟秋学棋。 2、“专心致志 能手”用“因为……所以”把这两个词连起来说一句话。 3、课文讲了一件什么事？ 1、指名造句 2、指名连词说话 3、指名说 5 创设学习情境，激发课文学习的认知欲望。 学习第一段 1、（直接出示内容）指名读。 2、第一段的内容老师觉得太长了，哪位聪明的小朋友帮一帮老师，用一句话把这一段的意思说出来。（用因为……所以……复述内容） 出示：因为秋＿＿＿＿＿＿，所以有两个学生＿＿＿＿＿＿。多指名说 3、过渡：说得真是太棒了！不知道你们的眼睛亮不亮？ 看图：两个学生开始学下围棋，你觉得他们学得怎样？看看哪位同学的眼睛最亮。自主看图 1、指名读第一段 2、指名概括第一段内容 3、看图，交流 12 通过找关键词、句，理解课文，并在朗读中感悟。 学习第二段 1、看图说说两个学生分别是怎么学的（指导注意观察眼神、动作、表情）。其他学生评价补充 2、轻声读第二段，用你聪明的脑袋，灵巧的小手，找出你认为能反映他们学习情况的地方（先找出表现那个学习特别认真的学生的词语） 专心致志一边一边问上几句（学问学问，要学要问，眼到耳到心到） （1）谁能读出一个学生学棋的认真劲儿，指名读，师生评价 （2）能不能读出另一个学生走神的感觉，如果你愿意可以在需要的地方，加上一些动作，因为是走神嘛，动来动去是正常的。同桌练一练，一人读，一人演，看谁练得最像那个走神的学生。 指名练，(脱离书本)评价眼神、动作、表情。 3、轻声连起来自读，老师巡视 4、小结 农民伯伯有一句老话：种瓜得瓜，种豆得豆。你付出了汗水，就会有丰收的喜悦，你心不在焉、上课走神，不付出努力当然什么都得不到。现在，老师请你猜一下，这两个学生最后会是怎样的呢？指名说（说出理由） 1、看图交流 2、默读课文，找相关句子。 3、指名读，生生评价，交流、再读 4、指名读，生生评价，交流、再读 5、连起来练读 6、交流 12 通过找关键词、句，理解课文，并在朗读中感悟。 学习第三段 同学们明白了这个道理，当然一下子就猜到了他们的结局，果然如此（出示）齐读 齐读第三段 2 水到渠成 总结课文 今天，老师发现同学们就像那个专心致志学棋的学生一样，个个很认真，看来，学了这篇课文，你一定有很大收获，是不是？你能勇敢地举起你的手，向我们大家说一说你心里的话。注意表扬评价 出示： 一个学生因为＿＿＿，所以后来成了（出色，了不起、独一无二）＿＿＿＿的棋手，而另一个学生因为＿＿＿，所以棋艺＿＿＿＿＿。看来，学习、读书时都要＿＿＿，不能＿＿＿＿。指名说（还有不一样的吗？） 1、交流 2、共同完成填空 4 回顾课文，完成练习 板书设计 一个学生 远近闻名 专心致志、听、看、问 学棋 另一个学生 没有多大长进 走了神 又想别的事 教后反思 见博客“回复”部分。 《学棋》备课资源 篇2作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：1 《学棋》教材分析 全文共三个自然段。 第一自然段介绍了秋是古时候的一位下棋能手。主要通过“能手”“远近闻名”这两个词语突出秋的棋艺高超。教学时要引导学生谈谈对这两个词语的理解，从而让学生感受秋的棋艺高超，让学生心生赞叹，感情朗读。 第二自然段写了秋的两个学生在学棋时的不同表现。这是本课的重点段落，课文中的插图也与此段内容相对应，形象地展示了两个学生学习时的不同表现，对比鲜明。教学时可让学生认真观察图画，再读读课文，找找课文中哪些句子写了图画上的情景。按照学生的观察顺序分别出示文中的句子。一处：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。让学生读读找找这个学生的动作，强调“一边……一边……”这个关联词，让学生体会看和听是同时发生的，学生看的时候在听，听的时候在看，再用“一边……一边……”说说话。然后带领学生朗读，体会他的认真专心。而另一个学生是怎样学习的呢？学生不难找出相关的句子。同样让学生读，抓住“走了神儿”“不由得”体会这位学生的学习态度。找找另一位学生在做什么，想什么，让学生知道这位学生在学习时是心不在焉。听着听着就想到别的地方去了，也不再注意老师的讲课了。再让学生对比朗读两段话，让学生进一步明白两位学生的学习态度是截然不同的。这样不同的态度会导致什么样的结果呢？自然地过渡到第三自然段的学习。 第三自然段用简洁的话语介绍了这两个学生后来的情况，一个成了出色的棋手，另一个棋艺一直没有多大长进。简洁的叙述学生一读就懂，这时就让学生进行讨论，都是秋的学生，都是秋在教，为什么会出现不同的结果？让学生用上“因为……所以……”说一说。懂得学习要专心致志才能学有所成的道理。告诉学生这是一种正确的学习态度，良好的学习习惯，要从小培养，将来受益无穷。 13 学棋 课时目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解由生字组成的词语。 3、理解课文内容，懂得做任何事情都应该专心致志。 教学重点和难点： 1、理解“能手、远近闻名、专心致志”等词语的意思。 2、能用“一边……一边……”说一句话。 3、通过朗读，对比两位学生学棋的不同表现，懂得读书要专心致志的道理。 教具准备： 挂图，卡片 教学过程： 一、复习导入 这节课我们继续学习第13课（齐读课题）。 在学习之前我们先复习一下生字，好吗？（好） 指名朗读，齐读。 二、学习第一段 1、指读第一段，读了这一段你们知道了什么？ （1）谁来介绍一下秋？（你能为秋送几个词语吗？） 独一无二、举世无双、围棋老大 （2）谁来夸夸他？ （句式训练，如：秋是古时候下围棋的能手，他的棋艺远近闻名）（秋下棋可厉害拉，没人能比得过！） （3）秋的棋艺真的很高超，你们佩服他吗？齐读第一段。 2过渡：秋的名声太大了，来跟他学棋的人很多。有这样两个学生也来拜秋师为师了，跟他学下棋。（投影图片）他们是怎么学习的呢？看看图，读读课文，想想你喜欢哪个学生？ 三、学习第二三段 1、自由朗读第二段。用喜欢的符号划出他们的不同表现。 2、一个学生是怎么学的?指名读。 ①出示：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。 ②哪个词最能概括出这位学生的学习态度？ (板书：专心致志) 你们从这句中哪些地方能看出这位学生学得专心致志? (从“听、看、问”这三个动作中看出这位学生学得专心致志) 除了专心致志你还能送他什么词吗？ [送词语：全神贯注、聚精会神、勤学好问] ③讲解：“一边听……一边看……”这个句式表示“看”和“听”这两个动作是同时发生的，这位同学学得多认真呀! 说话练习。（看图：用一边……一边……说话） 他一边听一边看老师在棋盘上布子。 中秋夜，我们全家人一边吃月饼一边赏月。 补充句子：小方一边唱歌一边。 妈妈一边一边。 一边一边。 ④指导朗读。（范读、自由读、指名读。） 怎么读好这句话，要用认真的态度去读，体会他学得专心，认真。指名朗读 3、另一个学生又是怎么学习的呢？ （1）你们觉得他是一个怎样的学生？你能用一个词来概括他的学习态度吗? (板书：很不专心) ②你从哪些地方看出他学得很不专心的? (走了神儿；想着想着……不由得；又去想别的事了) 抓住三个动词(听、想、做)。 你能送几个词给他吗？ [送词语：心不在焉、三心二意、马马虎虎] 如果你是他的老师，你喜欢他这样做吗？那么当你发现你的学生在课堂上心不在焉的时候你会怎么做？请你当小老师来提醒他一下吧！（学生用自己的语言说说） ③指导朗读。（同桌练习。指名读。） 能不能读出另一个学生走神的感觉，如果你愿意可以在需要的地方，加上一些动作，因为是走神嘛，动来动去是正常的。同桌练一练，一人读，一人演，看谁练得最像那个走神的学生。 要求：朗读句子，注意他心里的想法要读轻一点。男女生对读两段话。 4、同样是跟一个老师学习，两个学生的表现是截然不同，一个专心致志；另一个心不在焉。下面，我们再来把他们俩的表现读读。（齐读第二段） 5、后来，这两个学生的结果是怎样的呢？ （1）引读。后来那个专心听讲的学生成为—— （2）出色的棋手，我们也可以说是的棋手？ 而那个老走神儿的学生，棋艺—— （3）a 给“一直”换个词语。b、“长进”就是指什么？ 读读，比较这两句有什么不同。(“没有长进”是说一点儿进步都没有，“没有多大长进”是说有点儿进步，但进步很小) （4）为什么会有这样的结果呢？能用“因为……所以……”来告诉大家吗？ 四人小组讨论，把学习态度与学习结果连起来说说。 （5）完成填空： 一个学生因为，所以后来成了的棋手；而另一个学生因为所以棋艺。看来，学习、读书时都要，不能。 （还有不一样的吗？） （6）指导朗读第3自然段。读出赞扬和惋惜(含批评)两种不同的语气。 6、总结全课：是啊！我们学习、看书、读书只有做到了专心致志，那么才能获得本领和知识。 四、延伸课外，同类阅读 1、快速阅读《吃墨水》，想想课文写了什么。跟《学棋》有什么相同的地方？ 2、小组内阅读，大组交流。 五、学习生字，指导书写志致作 六、布置作业 把这个故事讲给父母听。 板书： 一个专心致志 出色的棋手 13、学棋 另一个走神儿 没有多大长进 《学棋》备课资源 篇3各位评委老师： 中午好！我叫陈尚婷。今天，我说课的内容是苏教版语文第四册第六单元中的一篇课文《学棋》。文章通过描述古时候两个学生向围棋能手“秋”学下棋，一个专心致志，一个心不在焉，以致所学结果截然不同的故事，告诉我们：名师出高徒并非是绝对，关键在于学习者自身的学习态度，只有专心致志，才能学有所成。全文首尾简略，重点突出，对比鲜明，语言通俗易懂，对学生具有极强的教育意义。 教师作为教者身份，我们应该充分挖掘文本的教学价值：课文蕴含了哪些课程内容，这些内容可以用来发展学生的哪些语文能力，即如何培养学生的听、说、读、写的能力。小学二年级学生有一定的阅读思考能力，通过老师的引导能对故事中的人物有比较主观的评价能力，对情节生动、语言浅显易懂的课文有一定的阅读兴趣，教师应充分调动学生学习的主观能动性和自主探究能力，让学生在学习的过程中张扬自己的个性展开多元阅读。 基于以上对教材、学情的分析，根据新课程标准对二年级阅读教学的要求，我从知识、能力和情感三方面制定如下教学目标。 1.学会本课10个生字，认识1个偏旁，理解由生字组成的词语。 2. 能正确流利，有感情的朗读课文。 3. 理解课文内容，懂得学习要专心致志的道理。 我准备安排两课时来引导学生达到预设的教学目标。 第一课时，我将教学目标制定如下：1.学会本课10个生字，认识1个偏旁，重点理解“能手、远近闻名”这两个词语的意思。2、能正确流利地朗读课文，学习第1自然段，知道秋是一位远近闻名的下围棋能手，并能读出对秋的敬佩的语气。（指板书）3、将“棋、致、另”三个生字写匀称、美观。 下面我将重点说说第二课时的教学设计。在第二课的教学中，我将教学目标制定为：1、能正确流利地朗读课文。2、理解课文内容，懂得学习要专心致志的道理。3、将“围、专、弓”三个字写匀称、美观。 教学重点：有感情地朗读课文，将本课的 “围、专、弓” 三个生字写匀称、美观。 教学难点：理解课文，懂得学习要专心致志的道理。 为突出重点，突破难点，围绕本课时的教学目标，我将教学流程划分为五个板块。板块与板块之间相互衔接推进。流程如下： 一、 复习检查，感受秋的棋艺高超 上课伊始，我用多媒体出示本课由生字组成的词语，让学生通过指名读、集体读的方式来复习，并通过开小火车读的形式以达到检查的目的。接着，我设计这样的过渡语：看来同学们对于本课词语掌握情况非常好！上节课，老师还带领同学们一起学习了第一小节，知道了 -----秋是一位远近闻名的下围棋能手。我想请一位同学将第一小节读一下。在学生读完之后，让其他同学来评价一下这位学生读得怎么样，复习以及引导学生们要读出对秋的敬佩之情，体现出秋的棋艺高超。 二、以读代讲，对比两位学生学棋的结果 这时，我趁热打铁引导学生：在当时，有许多人都想拜秋为师，跟他学下棋。大家都知道“名师出高徒”，跟着秋学棋，一定会学有所成。有这么两个学生，他们也拜秋为师，他们学习的结果怎么样呢？请同学们打开语文书自由读读第三自然段。通过以读代讲的形式让学生回答书中两位学生学棋的结果，我相机板书：（一个学生成了）出色的棋手 （另一个学生棋艺一直） 没多大长进 为了能让学生强烈地感受到文中两位学生学棋结果的差异，我抓住对 “出色、没有多大长进” 的理解以及通过男女生对比朗读的形式，让学生对照板书产生质疑：为什么两个人跟同一个老师学棋，一个学生能成为出色的棋手，而另一个学生棋艺一直没多大长进呢？ 由此疑问，将学生引入第三板块的学习中。 三、深入文本，对比两位学生学棋时的表现 第二自然段，是全文的重点，也是难点。在这一自然段的教学中，我采用扶与放的方式，利用图文结合、联系学习生活来理解文本，进行教学。 首先，我用多媒体出示插图，让学生观察思考：1、图上有几个人，他们正在做什么？2、哪个是老师，哪两个是学生？当学生弄清图上的人物之后，再让学生来观察最左面的学生，说说他学棋时的动作及神情是怎样的？让学生通过默读从文中找出一个成语来概括这位学生学棋时的表现。老师相机板书：专心致志 对于成语“专心致志”的理解，我采用近义词替代法让学生给它找个近义词，如：一心一意、聚精会神、全神贯注等 接着，我出示句子：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。 我指名让学生读这句话，其他同学思考：从这句话的哪几个动词能看出这位学生学棋时专心致志？用圈把它圈出来。根据学生的回答，我板书：听、看、问 根据板书，我进行总结并提出疑问：学习时只有“听’和”看”同时进行，才能达到最佳的学习效果。从这句话中的什么地方可以看出这位学生也是这样做的？学生很容易就能找出：一边、一边、 根据学生的回答，我适当提醒并进行说话训练：一边、一边、表示两个动作是同时进行的，你能用一边、一边、说句话吗？通过这个句式的训练，以达到让学生将所学知识应用到自己生活中的目的。 接下来，让学生抓住这句话中的关键字词进行分组朗读，让学生在读中感悟，然后提高要求：你能用这样的句式来说说第一位学生为什么能成为出色的棋手吗？可以对照板书说一说。 （出示：因为 -------，所以-------------。） 紧接着，我设计这样的过渡语：师傅领进门修行靠自身。那另一位学生课堂上的表现又是怎样的呢？请同学们观察书上的插图，自由读读文中相应的句子。根据学生的回答，我相机板书：（他上课时喜欢）走神 （他）想（把白天鹅用弓箭射下来），（想着想着）（，不由得）做（出拉弓射箭的动作） 为了让学生深入理解文本，我设计了这样的问题：这样的课堂表现，能学好下棋吗？在你们平时的学习中，有没有类似的情况呢？这两个问题一下子就将学生从文本拉入现实学习生活，将自身与文本中的学生进行对照，了解自身学习中的不足。为了将学生由现实再拉入文本，我又设计了这样的两个问题：当老师暗示你，或提醒你之后，你还会继续开小差吗？可书上的这位学生在老师提醒他之后，他是怎样的表现呢？谁来读读书上相关的句子？ 根据学生的朗读，老师相机板书：（可他只听了一会儿，又去）想（别的事了。） 让学生对照板书，利用这样的句式“ 因为 -------，所以-------------。”来说说书中这位学生棋艺一直没有多大长进的原因。根据学生的回答，老师进行总结：你看他学棋时，心不在焉，即使老师的本领再大，也没能把他教成出色的棋手。 四、充分朗读，谈谈感想 让学生通过对比朗读以及齐读课文的形式来感悟文本，读完课文之后再结合板书、联系自己的学习生活谈谈感想或打算。 五、 指导生字，强调双姿。 在这一环节中，我进行3个生字的书写教学。这三个字根据书写难易程度分别采用“扶、半扶半放、放手”的教学形式展开。 1、为了能让学生感受中国汉字的古今变迁之美，写字之前我用多媒体出示“围”的古体字，让学生猜猜接下来我们要写的是个什么字，然后 告诉学生：在遥远的古代，这个字表示卫兵拿着武器绕城巡逻。经过时间的变迁，这个字在不停地变化着- ----- -----围。接下来，我通过边讲解、边范写的形式提示学生： 围字框一类的汉字属于全封闭结构，书写时要体现左尊右卑，因此左竖画略短，横画微翘，产生动态美，折角处有肩，竖画微曲略长，里面三横距离均匀，有所收敛，最后一笔横画是画龙点睛之笔，没有完全与左右竖画连接，笔断意连，达到围而不死的意境。请同学们描一个写一个。在学生动笔之前，根据新课程标准第一学段中提出 “写字姿势正确，有良好的书写习惯。”这个要求，我让学生们一边背写字姿势歌，一边把写字姿势摆好：胸离桌离一拳，离笔端一寸宽，臂肩脚要摆平，用左手轻按本。等学生把写字姿势摆好再动笔书写。争取让学生达到每一次动笔都是习惯养成时。 2、第二个字“专”采用半扶半放的形式进行教学。首先让学生来观察这个字的字形结构特点，并站起来说说，然后老师通过边范写边提示的形式指导学生书写。 3、“弓”字字形结构教简单，教学中，老师则完全放手让学生自己去观察书写。 4、评价与表扬。在每教学完一个字之后，教师利用多媒体展示台，抽取一定数量学生的作品进行评价点拨，让学生了解书写不足的地方，以达到改正的目的。对于书写匀称、美观的字，教师及时用红笔圈一个红圈圈，以表鼓励。 这五个环节的设计，既突出重点，又突破了难点，较好地完成了既定的目标。 我想说的就这么多，谢谢大家！ 板书： 13、学棋 秋 能手 远近闻名 专心致志 走神 （听 看 问） （想 做 想） 出色棋手 没多大长进 《学棋》备课资源 篇4一、读读写写。 wéi qí tiān é nénɡ shǒu qí yì ɡōnɡ jiàn （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 二、火眼金睛，辨字组词。 鹅（ ）箭（ ）进（ ）加（ ）到（ ） 鸡（ ）剑（ ）近（ ）另（ ）致（ ） 三、填上合适的词语。 （ ）的能手 （ ）的老师 （ ）的天鹅 （ ）的孩子 （ ）的棋艺 （ ）的棋手 四、按课文内容填空。 1、一个学生（ ），一边听一边看老师在棋盘上布子。 2、另一个学生呢，听着听着就走了神儿，好像看到（ ）正从远处飞来。 3、学了这篇课文，你觉得哪个学生的学习态度正确，并说说自己的想法： 五、阅读短文。 湖水 白天，它是一面明亮的镜子，照着随风飘荡的垂柳和阳光下盛开的鲜花，照着小飞机一样的蓝蜻蜓，还有那翩翩起舞的花蝴蝶…… 夜晚，它变成一个浴盆，小星星们到这里来洗澡，“哗啦 ，哗啦……”看，他们洗的多么干净，笑的多么痛快… 1、找一找，填一填。 （ ）的鲜花 （ ）的蓝蜻蜓 （ ）的垂柳 （ ）的花蝴蝶 2、短文告诉我们白天湖水是 ，夜晚变成 。 3、你见过湖水吗？在你的眼中，湖水还像什么？ 13 《学棋》练习题来自第一范文网。 《学棋》备课资源 篇5教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文。 2、通过对“专心致志”“走神儿”等词语的理解，体会到读书学习要专心致志。 教学重、难点： 有感情地朗读课文，理解课文，懂得读书学习的时候要专心致志。 教学流程： 一、导入 1、这节课我们继续学习——学棋（生读题） 2、课文中讲的是学下什么棋？（围棋 生读词卡） 3、谁跟谁学下棋？（两个学生跟秋学下棋。） 过渡：这两个学生为什么要跟秋学下棋呢？课文的第一自然段是这样告诉我们的。 二、学习第一自然段 1、出示引读：古时候，有一位下围棋的——能手，名叫——秋，他的棋艺——远近闻名。 交流：读了第一小节，你知道这两个学生为什么要跟秋学下棋了吗？ （1）“能手”就是——（高手），是啊！秋就是下围棋的——“能手”。（指名读词、读句。） （2）什么叫“闻名”？能换个词儿来说说吗？（有名、） （3）是啊！那你能读好这个词儿吗？（“远近闻名”） （评价：老师听出来了，秋的棋艺确实非常有名。谁能让他的名声传播得再远一些？） （4）谁再来试试？（指名读词） 〔指导朗读要有一个由近及远的过程，由学校——连云港市——江苏省——全国。〕 2、让我们把词语送入句子中，让大家都知道秋的棋艺远近闻名。（齐读第一自然段） 3、秋的名声大了，就有两个人幕名而来，向他拜师学艺。跟着这么一个下围棋的能手学棋，你猜猜，肯定会怎样？（学生猜想） 三、学习第三自然段 1、出示引读：可是，后来，一个学生——（成了出色的棋手），[是啊！这个学生在围棋比赛中，经常赢，很少输，我们也可以说他棋艺出色。生读词。贴词卡] 而另一个学生——（棋艺一直没有多大长进。）[可见他棋艺平平。生读词。贴词卡。] 2、为什么会有这样不同的结果呢？我猜呀，一定是老师偏心、教的不一样。是吗？ 3、哦，不是教的不一样，是学的不一样，那么他们是怎么学的呢？ 四、精读第二自然段 1、下面就请小朋友自由大声地读读课文的第二自然段，读完后用自己的话说说：这两个学生是怎样学棋的。 2、交流 3、课文中啊，用了两个词语分别概括出了两个学生是怎样学棋的，请小朋友再读读第二自然段，找出这两个词语。〔板书：专心致志走了神儿〕 4、这两个学生，你喜欢谁？看来，大家都喜欢这位“专心致志”学棋的人。看，他是这样“专心致志”地学棋的。 （一）出示：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，遇上不明白的地方还要问上几句。 （1）指名读句子。其他小朋友边听边想想他是怎样专心致志学棋的？（相机点红：听、看、问） （2）他在听什么？又在看什么？还会问什么？（听老师讲，看老师是怎样在棋盘上布子，问一些自己不明白的问题。） （3）是啊！你看，他所听的、看的、问的都是和学棋有关的，他把全部的精力都放在了学棋这件事上，这就是——专心致志。 （4）你能读出这份专心劲儿吗？ （评价：这位学生学得专心致志，你也读得专心致志。真好！ 我们感受到了，你是想告诉我们怎样才是专心致志，那就是一边听，一边看，还要多问问呢！ 是吗？ 听了你的朗读，这位专心致志学棋的人仿佛就出现我们的眼前了。你真会读书！） （5）出示图画，展开想象练习说话，看，这幅图画的就是他专心致志学棋的情形，请小朋友仔细看看他的手，再看看他的眼睛，发挥自己的想象，来体会他的这份专心。（出示说话练习。） （6）他这份专心致志的劲儿真值得我们学习，让我们再来专心致志地读一读。 （7）是啊！小朋友，我们读书学习都要像这位学生一样要做到“三到”：心到、眼到、口到。这才是真正的“专心致志”。 （8）你还能用哪些词语来形容这份专心学习的劲儿？（全神贯注、聚精会神、一心一意、目不转睛 出示）让我们大声地读一读这几个词语，把它们牢牢地记在心里。（先自由读，齐读。） （二）当他正专心致志认真学棋的时候，另一个学生是怎么做的？ （1）看看图，看看他的眼睛，再看看他的双手，他会在想些什么呢？ 书上是这样写的。请小朋友自己读读下面的话。 出示：另一个学生呢，听着听着就走了神儿……不由得做出拉弓射箭的动作。 （2）交流：当一个学生正专心致志学棋的时候，另一个学生是怎么做的？ （3）这时他应该看什么？应该想什么？可是他这时候却想到了——（美丽的 天鹅，不由得的还做出了拉弓射箭的动作。）你们看，他这时看的想的和下棋一点儿关系也没有，这就是——走了神儿。 （4）你能读好这句话吗？（指名读，齐读） （5）老师发现了提醒他注意听讲，可他还是这样，一天、两天、一个月、两个月……天天如此，总是走神。像这样的学习，可以用什么词语来形容？（三心二意、心不在焉、敷衍了事、不求甚解 出示后边讲解边领学生读词）一起来读读这几个词语。 4、课文的这一小节写了两个学生学棋的情形，先总的写两个人学棋，接着分别 写了两个人是怎样学棋的。现在，老师想和小朋友一起来读读这一小节，好吗？老师读第一句，女生读一个学生的部分，男生读另一个学生的部分。先请小朋友找一找自己所要读的部分，找到了我们再来读。 五、总结 1、是啊！正因为这两个学生的学习态度不同，一个——，一个——，所以他们学习的结果也不一样，谁能用老师提供的词语，用“因为……所以……”的句式来说说。 2、我们二（2）班的小朋友真聪明！在短短一节课的时间里就明白了课文要告诉我们的道理。可是，另一个学生他却很苦恼，不明白自己的棋艺为什么会没有多大长进，你能告诉他吗？如果你遇到他，你会对他说些什么？（先同桌练习一下再交流。） 3、小结：是啊！不管学什么，我们都要朝着目标专心致志地学，才能学有所成。 六、学习生字 “致”、“专” 1、学习“致”。 （1）一个学生之所以要这样认真地学棋，是因为他想早日学会下围棋，成为一个出色的棋手。原来在他的心中有一个明确的目标（师描红“志”），那就是做一个出色的棋手，为了这个目标，所以他非常用心去学（师描红“致”），这就是“专心致志”。 （2）小朋友看，这两个“zhì”虽然读音相同，但却是不同的汉字，我们一起来读读记住它。 （3）学习“致”的书写。（可以用换一换的方法记字形。） 2、学习“专”。 （1）可以用“减一减”的方法记字形。 （2）让学生自己观察字中笔画在田字格里的位置，再提醒大家书写时应注意的问题。 3、下课小结：小朋友们，这节课我们不但学习了课文，还懂得了一个道理。老师相信你们以后也一定会像一个学生那样专心致志地做好每一件事！ 《学棋》备课资源 篇6《学棋》说课稿 实验小学 今天我说课的内容是苏教版二年级下册13课《学棋》。这篇课文讲了古时候两个学生向围棋能手“秋”学下棋，一个专心致志，一个心不在焉，所学结果截然不同，告诉人们学习必须专心致志的道理。 全文共3个自然段。第一自然段讲秋是古时候一位下棋能手。第二自然段讲两个学生在跟秋下棋时一个专心致志，一个心不在焉。第三自然段讲两个学生的学习结果各不相同。课文中的插图展示了两个学生学习时的不同表现，对比鲜明，与重点段的内容相对应，要指导学生观察图画并借助图画理解内容，练习背诵。因识字与朗读是低年级阶段的重点，所教学目标定为： 1、 正确、流利、有感情地朗读课文。 2、 学会本课10个生字。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。 3、 理解课文内容，懂得读书学习要专心致志。 其中第二自然段两个学生分别是怎么下棋的是全文重点语段，也是学习的重点。根据低年级学生年龄特点——理解水平有限，把“究两个学生向同一个师傅学艺，为什么结果各不相同”作为本课学习的难点。 本文可以分三课时进行教学。今天我主要谈谈第二课时的教学。本课的教学目标定位于三个方面： 1、 流利、有感情地朗读课文。 2、 学会本课剩余生字。 3、 理解课文内容，懂得读书学习要专心致志。 苏霍姆林斯基认为：人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者、探索者，在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。因此，教师在教学中，要运用多媒体，缩短文本与学生的距离。激发学生主动学习的热情，展开丰富的想象，帮助学生理解课文。为此，本篇课文的设计思路如下： 一、读题导入 学生在齐读课题后，谈谈对下棋的了解，来引入第一段课文的学 习。古时候，有一位下围棋的能手，棋艺远近闻名。学生联系自己的生活经验理解“能手、棋艺、远近闻名”。 二、指导朗读，探究两个学生学习结果各不相同的真正原因。 课文中两个学生学棋时的表现对比鲜明，教学中可抓住重点词句，通过看图比较、对比朗读等多种方法探究学习，理解课文内容，懂得学习要专心的道理。 在这一环节中，让学生运用“边读边想”的方法自由读第二自然段。指导学生观察图，画出课文中相应的语句，想一想两位学生是怎么学习的，同桌交流，生生交流，师生交流。 联系一位学生在学棋时“一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句”的具体表现，通过“看、听、问”三个动作理解“专心致志”的意思：一心一意，集中精神。“一边听一边看 ……”这个句式表示“听”和“看”这两个动作同时发生，教师可以进行句式的训练，把所学的运用到自己的生活中。然后带领学生朗读，体会他的认真、专心。抓住“走了神儿”、“不由得”这两个词语体会另一位学生学习不专心。此时利用多媒体手段让学生再一次感受两个学生学习的不同态度。对比朗读两段话，引导学生进一步明白这两位学生，一个专心致志，一个心不在焉，表现截然不同。“那两个学的结果怎么样呢？”自然引出第三自然段。抓住“出色”与“一直没有多大长进 ”进行对比朗读，让学生明辨是非理解学习态度与学习结果之间内在的因果关系，懂得学习要专心的道理。让学生在读中感读中悟。 三、课外拓宽 让学生说说两位学生学棋时的想法。可选择其中一位具体讲一讲，发散学生的思维，进一步深化故事寓意。锻炼学生的想象能力，表达能力。 四、学习生字 一年级写铅笔字的要求是写正确，二年级要写美观了。因此通过学生自己观察发现字的间架特点，笔画变化，来把字写美观。 最后说说板书： 让学生在对比阅读中发现文中两个学生的学习态度。 一个学生 专心致志 另一个学生 心不在焉 鼓励学生的发散性思维，估计学生可能会说“一心一意”、“三心二意”等等也可相机板书，充分尊重学生的意见，提高其自信力。 那么不同的学习态度导致的结果是什么呢？根据学生回答相机板书“出色”、“没有多大长进”，一上一下形成鲜明对比。 总之，在本堂课的教学中，我尝试利用多媒体手段，充分调动学生学习的积极性；抓住关键字词句进行感情朗读，让学生在读中感悟，边读边想，丰富学生的想象力，体现以学生为主体的精神。 《学棋》备课资源 篇7《学棋》是苏教版第四册的一篇课文，源于《孟子?告子（上）》。故事描述了古时候两个学生向围棋能手秋学下棋，一个专心致志，一个心不在焉，所学结果截然不同的生动故事，启示人们学习必须专心致志的道理。教学过程中，两个教学环节给了我极为深刻的印象。 为了让学生更好的理解课文，明白学习必须专心致志这个道理，教学中，在学生研读了第二段的基础上，设计以下练习：你能分别说一说为什么一个学生能成为出色的棋手，而另一个学生棋艺却一直没有长进呢？学生热烈讨论、踊跃发言，有的引用了课文中现成的语言，有的运用了自己平时积累的词汇。随着学生对成功者成功原因的描述，老师边板书边总结：正是因为他耳朵认真听（板书“耳”），两眼认真看（板书“ソ”），用嘴问不明白的地方（板书“口”），那么的专心致志（板书“心”），所以能成为出色的棋手。当一个完整的“聪”字展现在学生眼前时，学生就会明白，聪明需要耳到、眼到、口到、心到。随着对平庸者失败原因的描述，“耳、ソ、口、心”被逐一擦去。当“聪”字消失于黑板时，学生也就明白了专心致志的外在表现和内在含义。 在教学中，要尽力去打破学生头脑的“平静”，激发学生思维活动“波澜”。也就是激发学生的疑问，引发他们在生疑——置疑——释疑的循环往复中探求新知，发展智能。设疑的作用不可低估，在教学第二自然段时，一开始就请学生提出疑问，“为什么两个人同拜秋为师，却有截然不同的结果？”学生的的好奇心和求知欲一下子被激发起来，读书时特别的投入。学生在寻疑中产生求知欲望，形成探索和发现知识的动力，使学生学习具有自觉探索性、积极性和创造性。在学生解决之前的疑问后，用一个“聪”字将两个学生的不同表现串联起来，进行正反对比，启迪学生积极思维，在比较对比分析中加深理解，又在理解基础上加深记忆。 同时“聪”字让学生在潜移默化中受到了良好学习习惯的教育。学生在学习过程中，发自内心的，真切地感受到要想有所作为，必须在课堂上专心致志，做到眼到、耳到、口到、心到，才能越来越聪明。更深切地体会到良好学习习惯对人一生的影响，从而反思自己上课的现状，不断改进。著名心理学家、哲学家威廉·詹姆士所说：“播下一个行动,你将收获一种习惯;播下一种习惯,你将收获一种性格;播下一种性格,你将收获一种命运。”教师在教学中时时注意培养学生良好的学习习惯。 学生在这一环节的学习中兴趣高涨，积极性大为提高，课堂气氛十分活跃，教学效率较高。这主要应该得益于新颖的教学手段及合理的教学方法。学生接受、理解所教的内容需要一个过程，知识就像挂在树上的苹果，老师在课堂上的任务就是为学生的学习铺设台阶，使他们摘到苹果，享受到学习过程的快乐和成功的喜悦。 在整堂课的教学中也有一些遗憾，在处理时想的不够周到。 作为课堂教学的结尾，在教学中设计了一个口头填空的练习：“一个学生因为 ，所以后来成了 的棋手；而另一个学生因为 ，所以棋艺 。看来，学习、读书时都要 ，不能 。 安排该口头练习的意图是使学生在研读课文、了解了故事的情节后，通过自己的表达，进步掌握课文字词的使用，并能明白“专心致志”对于学习成败的重要性，从而深化课文的教学和教育意义。而在实际教学中，学生的情绪、课堂的气氛却显得有些沉闷，无论是知识的掌握还是课文哲理的洞悉似乎均没有达到预期的深度，使得教学效果大打折扣。 课后反思，该环节表面上学生通过口头填空而主动参与了课堂的教与学，但由于练习设计上广度和深度的局限性，本质上学生仍然是在被动地完成老师的作业，是前面课堂内容的简单重复，并没有包含自己的思想和创新，沉闷和乏味也就是情理之中的了，学生的知识和能力也就无法得到有效提高。《语文课程标准》中指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”要教会学生熟练运用母语进行交际，最为基础的则是说话，这是与他人交流思想、表情达意的一个重要途径。同时，学生将所学知识用自己的语言表达出来，也是一个由内化到外化的过程。低年级学生词汇量少，抽象思维能力较弱，这些影响了学生说话能力的提高。提高学生的语言表达和交流能力是语文教师责无旁贷的事，怎样去指导低年级学生进行说话，使学生乐说、善说，真正做到“能说会道”呢？ 我们常常能看到这样的情况：上课时有的班级学生跃跃欲试、争相发言，有的班级却星星点点、“千呼万唤难出来”。究其原因，主要是因为我们老师没有给孩子充分的机会，没有给予适当的引导。作为教师要根据低年级学生对图片、故事、动物、游戏感兴趣的特点，为学生运用课堂所学，提高表达和交流能力搭建宽广的舞台，从而激发他们说的欲望。 就比如上面这个教学环节的处理，二年级的学生已经掌握了一定的词汇，也具备了初步的表达能力，我完全可以利用教材的特点，在教完课文后，引导学生用自己喜欢的方式来介绍一下文中的三个人物，甚至还可以加入自己对他的评价。 这种具有一定深度的人物介绍、故事复述、事物描述，往往带有了学生的创造性活动，这就需要他们不仅了解课文的表面叙述，还要了解课文所蕴涵的更深层的哲理或教育意义。通过这种表达和交流，学生也将其中的道理吸收和内化，使得教学目标更好的完成。 由于低年级学生受识字不足、词汇缺乏、抽象思维 《学棋》备课资源 篇8初读《学棋》，觉得这是一篇不错的文章，语言浅显易懂，条理清晰明了，道理易得实用。课文通过一个学棋的故事，告诉人们学习要专心致志。 全文共三个自然段。 第一自然段介绍了秋是古时候的一位下棋能手。主要通过“能手”“远近闻名”这两个词语突出秋的棋艺高超。教学时要引导学生谈谈对这两个词语的理解，从而让学生感受秋的棋艺高超，让学生心生赞叹，感情朗读。 第二自然段写了秋的两个学生在学棋时的不同表现。这是本课的重点段落，课文中的插图也与此段内容相对应，形象地展示了两个学生学习时的不同表现，对比鲜明。教学时可让学生认真观察图画，再读读课文，找找课文中哪些句子写了图画上的情景。按照学生的观察顺序分别出示文中的句子。一处：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。让学生读读找找这个学生的动作，强调“一边……一边……”这个关联词，让学生体会看和听是同时发生的，学生看的时候在听，听的时候在看，再用“一边……一边……”说说话。然后带领学生朗读，体会他的认真专心。而另一个学生是怎样学习的呢？学生不难找出相关的句子。同样让学生读，抓住“走了神儿”“不由得”体会这位学生的学习态度。找找另一位学生在做什么，想什么，让学生知道这位学生在学习时是心不在焉。听着听着就想到别的地方去了，也不再注意老师的讲课了。再让学生对比朗读两段话，让学生进一步明白两位学生的学习态度是截然不同的。这样不同的态度会导致什么样的结果呢？自然地过渡到第三自然段的学习。 第三自然段用简洁的话语介绍了这两个学生后来的情况，一个成了出色的`棋手，另一个棋艺一直没有多大长进。简洁的叙述学生一读就懂，这时就让学生进行讨论，都是秋的学生，都是秋在教，为什么会出现不同的结果？让学生用上“因为……所以……”说一说。懂得学习要专心致志才能学有所成的道理。告诉学生这是一种正确的学习态度，良好的学习习惯，要从小培养，将来受益无穷。 学完课文，并不意味着结束。语文的外延就是生活，生活的强音就是学习。我国有许多著名的围棋能手，聂卫平、马晓春、俞斌、常昊等，可以让学生去收集一些他们的小故事和同学交流一下，有条件的还可以学习一下围棋。 《学棋》备课资源 篇9常州市武进区雪堰中心小学 陈小菊教学目标：1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。2、 能联系上下，理解词语的意思。3、理解课文内容，懂得读书学习要专心致志。教学过程：一、 齐读课题，复习旧知：1、这节课我们继续学习《学棋》这一课，请小朋友读一读课题。2、复习生词：3、说说课文讲的是一个什么样的故事。二、 引导质疑，导入新授：1、为什么要跟“秋”学棋呢？用课文里的话告诉大家。2、读第一节，说说“秋”是一个什么样的老师？理解词语“能手”“远近闻名”。3、指导朗读。4、过渡：都说“名师出高徒”后来“秋”的两个学生是不是都成了出色的棋手？你怎么知道的？5、学生读最后一小节。6、（板书“出色”“没多大长进”）理解这两个词。7、质疑：为什么跟同一个老师学习，一个学生成了出色的棋手，而另一个学生的棋艺一直没有多大长进？（板书：？）三、 图文结合，理解课文： 1、刚才问题的答案就在课文的第二小节里，请小朋友默读这一节，用“——”和“~~~”分别画出两位学生不同的学习态度。2、指名读第二小节第一部分。（总结板书：专心致志）3、看图，用学过的词来说说这个学生是怎么样“专心致志”的？4、（出示课文中相关语句）这里的“专心致志”主要体现在三个动作上，请找出三个动词。5、指导朗读这一部分。6、另一学生怎么学棋的？指名读。7、这个学生学棋可以用哪个词形容？（板书“走了神儿）8、看着图说说什么是“走了神儿”？（用“一边”……“一边”……的句式说）9、引读这一部分。10、男、女生分别读两位学生不同的学习态度。11、齐读最后一小节。四、 拓展延伸，提示主题：1、后来，老师让两位学生比试一次，结果会怎么样？这时，你想对这两个学生分别说些什么呢？2、教师出示赠言：“要想学得艺惊人，虚心专心加恒心。”四、学习生字，布置作业：1、出示生字“能”、“专”、“致”2、说说怎么样记住它们。3、师范写，生描红。4、布置作业：在习字本上写好生字。 把这个故事讲给家里的人听。板书设计：13、学棋 一个学生 专心致志 出色 另一个学生 走了神儿 没多大长进 《学棋》备课资源 篇10作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：1 | by: 金玉珍 ] 《学棋》讲了两个学生向围棋能手“秋”学下棋，一个专心致志，一个心不在焉，所学结果截然不同，告诉人们学习必须专心致志的道理。针对我班一些调皮的学生学习不认真的现象，我在教学课文的重点第二自然段时，放手让学生自己去比较两个学生学棋时的不同表现，从而理解课文所要告之的道理。 师：同样是秋的学生，为什么一个成为出色的棋手，而另一个的棋艺一直没有多大长进呢？答案就在第二自然段。请小朋友自己轻声读第二自然段，看看你有什么发现？ 学生自由读课文。 生：老师，我发现那个成为出色的棋手学棋的时候非常认真。 师：你真会读书。你是从哪些词语感受到他学棋非常认真呢？ 生：他学棋的时候一边听一边看，不懂的还主动问老师。 师：是的。“听”、“看”、“问”这些动作都可以看出那个学棋的人非常认真。课文中用了哪个词语？ 生（全班）：专心致志。 师：在我们生活中或者学习中哪些人做事也是专心致志的？ 生：星期天，我爸爸在房间里看书，我走进房间他都没有发现。我觉得他看书的时候是专心致志的。 生：我们班的小朋友上课时眼睛一眨不眨地盯着老师，还积极发言这也是专心致志。 …… 生：那个没有一直没有长进的学生他学棋的时候不专心。 生：他三心二意。他一开始听老师讲的，一会儿就想其他事情了。 生：老师提醒了他，他还是不认真。 师：对这个学生你喜欢他吗？你想对他说什么呢？ …… 在这一环节的教学中，学生能抓住课文的要点并联系生活实际来理解课文的难点，从而真正掌握了课文的内涵。整堂课学生的积极性非常高，他们在轻松的学习氛围中快乐地学习。 《学棋》备课资源 篇11学科：语文 授课年级：二年 设计人：李强 章节名称 苏教版小学语文第四册第六单元《学棋》 计划学时 2 学习内容分析 《学棋》这篇文章短小精悍，课文讲了古时候两个学生向围棋能手秋学下棋，一个学生专心致志，另一个心不在焉，所学结果截然不同。告诉人们学习必须专心致志的道理。课文中的插图展示了两个学生学习时的不同表现，适宜让学生看图比较，进行对比朗读。 学习者分析 二年级学生已经有了初步的阅读能力。基本上能做到正确、流利地朗读课文，但感情朗读做得不够充分，能回答课文中一些浅显的问题，但学生在亲历阅读的过程中，能有见解的，流利的谈出自己的想法的不多，而且对于词语积累的主动性方面的能力也有待于提高。合作与探究的意识不强，小组内的合作学习还有待加强。 教学目标 知识与技能 学习本课生字词，认识并掌握部首“鸟”；能联系生活会用“一边……一边……”练习说话；正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，知道两个学生同去拜秋学棋，为什么结果却截然不同。 过程与方法： 尊重学生的主体意识，引导合作探究，抓住关键词句，讨论、交流、有感情朗读，从而突破本文的重难点。 情感、态度与价值观： 培养学生专心致志的学习态度。 教学重点及解决措施 1、重点：理解课文内容，懂得学习要专心的道理。 2、解决措施：合作探究、引导解决。 教学难点及解决措施 1、难点：理解重点词句，渗透词句训练。 2、解决措施：合作探究，鼓励表达。 媒体内容与形式 多媒体 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 时间 设计意图 第一课时 谈话导入 1、小朋友们，喜欢下棋，吗？你知道棋的种类有哪些？ 2、介绍围棋（图片出示围棋） 围棋是我国传统的棋种。隋朝、唐朝时，传入日本、韩国。至今中日韩三国每年都要举行围棋大赛。 今天我们就来学一学跟学下棋有关的课文，板书：学棋 交流对棋的认识 4 创设情境，联系生活，激发兴趣 初读课文 1、学生自由大声读课文 2、小组学生自查，并反馈自查情况。 3、指名分段读 4、小组读课文，读后评议 5、齐读课文 6、汇报预习问题 1、自由朗读 2、组内检查朗读情况 3、指名读，生生评价 4、指名小组读课文 5、齐读课文 6、交流预习中的问题 19 整体感知，通过反复的读，整体把握文章内容，并通过交流，共享对课文的认识。 学习生字 1、学生齐读生字 2、记忆生字、书空默写 3、教师范写： 箭、盘、鹅 4、学生完成习字册 12 扫除阅读障碍 第二课时 复习导入 1、出示课文词语：你能用其中的一个词语说一句话吗？老师先说一个：古时候，有两个学生跟秋学棋。 2、“专心致志 能手”用“因为……所以”把这两个词连起来说一句话。 3、课文讲了一件什么事？ 1、指名造句 2、指名连词说话 3、指名说 5 创设学习情境，激发课文学习的认知欲望。 学习第一段 1、（直接出示内容）指名读。 2、第一段的内容老师觉得太长了，哪位聪明的小朋友帮一帮老师，用一句话把这一段的意思说出来。（用因为……所以……复述内容） 出示：因为秋＿＿＿＿＿＿，所以有两个学生＿＿＿＿＿＿。多指名说 3、过渡：说得真是太棒了！不知道你们的眼睛亮不亮？ 看图：两个学生开始学下围棋，你觉得他们学得怎样？看看哪位同学的眼睛最亮。自主看图 1、指名读第一段 2、指名概括第一段内容 3、看图，交流 12 通过找关键词、句，理解课文，并在朗读中感悟。 学习第二段 1、看图说说两个学生分别是怎么学的（指导注意观察眼神、动作、表情）。其他学生评价补充 2、轻声读第二段，用你聪明的脑袋，灵巧的小手，找出你认为能反映他们学习情况的地方（先找出表现那个学习特别认真的学生的词语） 专心致志一边一边问上几句（学问学问，要学要问，眼到耳到心到） （1）谁能读出一个学生学棋的认真劲儿，指名读，师生评价 （2）能不能读出另一个学生走神的感觉，如果你愿意可以在需要的地方，加上一些动作，因为是走神嘛，动来动去是正常的。同桌练一练，一人读，一人演，看谁练得最像那个走神的学生。 指名练，(脱离书本)评价眼神、动作、表情。 3、轻声连起来自读，老师巡视 4、小结 农民伯伯有一句老话：种瓜得瓜，种豆得豆。你付出了汗水，就会有丰收的喜悦，你心不在焉、上课走神，不付出努力当然什么都得不到。现在，老师请你猜一下，这两个学生最后会是怎样的呢？指名说（说出理由） 1、看图交流 2、默读课文，找相关句子。 3、指名读，生生评价，交流、再读 4、指名读，生生评价，交流、再读 5、连起来练读 6、交流 12 通过找关键词、句，理解课文，并在朗读中感悟。 学习第三段 同学们明白了这个道理，当然一下子就猜到了他们的结局，果然如此（出示）齐读 齐读第三段 2 水到渠成 总结课文 今天，老师发现同学们就像那个专心致志学棋的学生一样，个个很认真，看来，学了这篇课文，你一定有很大收获，是不是？你能勇敢地举起你的手，向我们大家说一说你心里的话。注意表扬评价 出示： 一个学生因为＿＿＿，所以后来成了（出色，了不起、独一无二）＿＿＿＿的棋手，而另一个学生因为＿＿＿，所以棋艺＿＿＿＿＿。看来，学习、读书时都要＿＿＿，不能＿＿＿＿。指名说（还有不一样的吗？） 1、交流 2、共同完成填空 4 回顾课文，完成练习 板书设计 一个学生 远近闻名 专心致志、听、看、问 学棋 另一个学生 没有多大长进 走了神 又想别的事 《学棋》备课资源 篇12教学目标: 1、懂得做任何事情都专心才会成功。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容。 4、训练朗读能力，培养自主阅读能力。 教学重点: 抓住重点词句，理解两个学生不同的学习态度导致的不同学习结果。 教学难点: 把课文与课外阅读有机结合，使学生在拓展阅读中形成归纳、总结的能力。 教法: 导读法 学法: 合作探究法、观察想象法、自主阅读法、理解归纳法。 教具: 多媒体课件 教学流程： (一)复习铺垫 师：出示含有本课生字的12个词语，指导认读。 生：开火车领读词语，读准生字。 (二)导入新课 1、谈话导入。 2、板书课题，边板演“学棋”二字，边讲解写好这两个字的要点。 (三)合作探究 1、导读第一自然段。 (1)指导边默读边思考。 (2)倾听学生的默读感悟，出示句子：古时候，有一位下围棋的能手，名叫秋，他的棋艺远近闻名。通过举例说明、换词理解等方法，明白 “能手” “远近闻名”的意思。 (3)指导朗读。 2、导读第二自然段。 (1)师出示图片，认识秋和两个学生，教给学生两种概括说明课文主要意思的方法：一是找出主要人和事，加词连成一句话;二是用文中一句含有主要人和事的话直接来概括。 生：看懂图意，会自己组织语言“秋教两个学生下围棋”或是找到文中“有两个学生拜秋为时，跟他学下棋”概括故事的主要内容。 (2)提问，指导自主阅读：两个学生谁能真正学到秋的棋技?说说理由。 (3)出示句子：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。 A、“专心致志”还可以换成哪些词语?一个学生专心致志具体表现在哪些动作?“一边……一边……”表示几个动作同时完成。形体表演创设情境，指导学生丰富造句表达内容。 B、范读句子，启发看图想象：“一边听”，听…… “一边看”，他的手……他的眼睛……他想…… C、指导朗读。 生：读读写专心学棋学生的句子。用换词法理解重点词语的意思，积累语言。精读细品，理解这个学生的具体表现。仔细观察，练习用“一边……一边……”描述生活中真实存在的情景。认真听，仔细看，用心想，在脑海中再现这个学生学棋的情景。练习朗读，边读边想象。 (4)另一个学生怎样学?创虚拟情境，启发学生“教育”他。 3、导读第三自然段。 阅读课文，了解两个学生不同的学习态度所导致的学习结果。 (四)课堂小结 指导学生扣住文中重点词语，用 “因为……所以……”的句式小结全文。 (五)拓展阅读 阅读短文《知了学飞》，想想两个故事之间的联系，谈谈自己从这两个故事中明白了什么道理。 板书设计： 13 学 棋 一个学生 专心致志 成为棋手 另一个学生 三心二意 没有长进 教学反思： 本节课放手让学生去读。我们都知道阅读教育要关注学生的个体差异和不同的学习需求，尊重学生的`生活经历、体验、个别特点和认知水平。因此，教学中创设了看图想象和角色体验的环节，引导学生深入读文想象，把读、悟的主动权交给学生，真正激发起学生对学习态度的认真思索。 引导学生去读。利用这类文情简单、易于阅读的课文，创设学生迁移阅读的场景，在学生已经掌握重点懂得道理后，引入同类阅读材料，形成归类学习，引导学生用同种思维独立阅读，充分发挥出课文作为“例子”的作用。只有这样由扶到放，由积累到外化，学生才会日有寸进，逐步提高阅读能力。 |
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