| 标题 | 人教版语文第一册《一次比一次有进步》教案附板书 |
| 范文 | 人教版语文第一册《一次比一次有进步》教案附板书（精选15篇） 人教版语文第一册《一次比一次有进步》教案附板书 篇1教学目标 知识目标：会读、会认13个生字;会写“回、片、皮”3个生字 能力目标： 1、能有感情地、准确地、流利地朗读课文 2、培养学生说话的能力、观察能力 情感目标：让学生树立仔细、认真观察的态度 教学重点和难点 教学重点： 1、会认、读13个生字，会写3个生字 2 、能有感情地、准确地、流利地朗读课文 教学难点：引导学生理解燕子妈妈为什么夸小燕子“一次比一次有进步” 教学过程 一、直切主题，铺垫难点 二、初读课文，感知大意 三、品读感悟，积累内化 爬楼梯游戏：认读词卡(“看看”、“再去看看”、“再去仔细看看”) 小结：学习就像爬楼梯，只要认真努力，就能一次比一次有进步。 激趣读文：三个词语宝宝和我们玩起了捉迷藏的游戏，躲到课文中的句子里了，你能找的它们吗?(找找;读读) 1、聆听燕子叫声，课件出示燕子妈妈和小燕子在屋檐下说话，出示燕子妈妈的话。 2、精读燕子妈妈的话，凸现难点。(“看看”、“再去看看”、“再去仔细看看”)自由读、指名读、比读，体会燕子妈妈一次又一次耐心的启发、鼓励小燕子去观察。当当燕子妈妈，对身边的小燕子亲切地说说。 引：小燕子在妈妈一次又一次耐心的鼓励下，赶快飞去菜园看了。 课中律动：配乐做飞翔动作，飞去菜园。 3、课件展示菜园图，说话训练：小燕子发现了。 [从图入手，帮助阅读。培养良好的口语习惯，说完整的话。] 4、先分句品读再三句连读小燕子的话，每次的发现都不一样，一次比一次高兴，声音越来越上扬，对妈妈的呼唤越来越急切。 5、分角色直接感情对读，师读燕子妈妈的话，生读小燕子的话。再现课题。 1、观察田字格里的范字，有什么发现? 2、师范写。 3、描一描，写一写。 迅猛地带出主题，干脆利落，又降低了朗读训练点的难度，有意识地作了铺垫。] 板书设计 一次比一次有进步 燕子妈妈（图） 小燕子（图） 冬瓜（简笔画） 茄子（简笔画） 人教版语文第一册《一次比一次有进步》教案附板书 篇2教学目标： 1、认识次、瓜、燕、什、么、样、得、再等12个生字，会写回、片、 皮3个字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。 教学重点： 认字和朗读课文。 教学难点： 让学生通过朗读课文，明白小燕子妈妈为什么夸小燕子。 教学准备 多媒体课件、生字卡片、蔬菜实物、动物头饰 教学课时 二课时 教学过程 一、激情导入 今天，老师与同学们一起来学习一篇新的课文，在共同学习的过程中，我们 一起来观察一下哪位同学一次比一次有进步。 1、这里有个生字宝宝(指次字)，读时要注意什么? 2、全班读，再齐读课题。 二、初读课文，熟记生字 1、小燕子怎么会一次比一次有进步呢?我们一起来学习课文就知道了。 2、学生轻声读课文，要求读准字音，读通课文。 3、生读课文，检查生字。 (1)出示带拼音的生字(次、再、仔、什、燕、现、么、得)。 (2)出示去拼音的生字。 (3)互读互找，做游戏。 三、自主学习，合作探究 1、请学生用自己喜欢的方式读课文。 2、汇报朗读。 3、画面展示，比较分析。 你们看过冬瓜和茄子吗?(课件出示：冬瓜和茄子)你发现了什么?躺 是什么样子的?挂是什么样子的?从这两个字中你看出冬瓜和茄子有什么不 同吗? 指导朗读：读读这一段。(课件出示:躺读重一点，挂读轻一点) 4、朗读课文，理解感悟 (1)小组分工合作读课文的二四自然段。 (2)讨论：小燕子到菜园去看了几次?每次都发现了什么?燕子妈妈为什么夸他一次比一次有进步?(师板书) (3)引导学生跟小燕子一起仔细观察冬瓜与茄子的不同。 (4)小燕子三次去了菜园，每次都有不同的发现。如果你是小燕子，你的心情会怎么样?你能读一读小燕子说的话吗? (5)齐读小燕子妈妈最后说的话，你是怎样理解这句话的? (6)除了小燕子看到的，你还发现了冬瓜和茄子有什么不同呢?(课件出示) 四、角色朗读，拓展表演 同学们，你们在今天的学习中一次比一次有进步，老师很高兴。下面老师就请小朋友们来分角色朗读课文，看谁读得最棒，有信心吗? 1、四人学习小组分角色朗读。 2、全班学生分角色朗读。 3、学生戴上小燕子和小燕子妈妈的头饰，表演文本。 五、教学笔画，指导写字 1、学习新笔画。 2、重点讲解回、片、皮。 附：板书设计 燕子妈妈（图） 小燕子（图） 冬瓜（简笔画） 茄子（简笔画） 人教版语文第一册《一次比一次有进步》教案附板书 篇3导入，是授课的良好开端，所以在讲解每篇课文时，我尽量都采用能吸引孩子的方式开头。在教学这节课时，我先出示本课的插图，让学生先看图，然后问学生：“孩子们，你们能用自己的话说说图上的内容吗？”我话音刚落，”哗”举起了一片小手。孩子们有的说：有一天，小燕子来到菜园里捉虫子。有的说：有一天，小燕子到菜园里捉虫子，他看到了很多冬瓜和茄子。还有的同学事先读过课文，说：小燕子去观察冬瓜和茄子有什么不一样？去了好几次。听着孩子们稚嫩的话语，我笑着对他们竖起了大拇指，说：“你们观察的很仔细，说的也很棒，这只小燕子也和我们一样聪明，今天我们一起看看发生在他身上的一个故事吧！”然后出示课题，学习课文。因为课文内容就是刚刚发生在自己身上的故事，所以孩子们学起来非常投入。我想，这样既锻炼了学生的口语表达能力，还引导学生注意用词的准确性。 然后，我指导学生用读一读，标一标，圈一圈，画一画等方法来读懂课文，了解课文隐含的道理。因为这篇童话将“只有认真观察，才能了解事物的特点”这一道理渗透在课文的字里行间。分角色朗读更是加深了对文章的理解。在找出小燕子的三次发现后，我对同学们说：“小燕子经过三次仔细观察，发现了冬瓜与茄子的不同点。老师相信你们比小燕子更认真、更仔细。请仔细观察，你还发现冬瓜与茄子还有什么不一样的地方？”同学们的发现出乎我的意料啊，大家纷纷说：“冬瓜的花是黄的，茄子的花是紫的”“冬瓜的叶子象手掌，茄子的叶子比较长”“在吃冬瓜的时候要把里面的瓤取出来，而茄子可以整个吃”。 可以说，整节课充分发挥了学生的主观能动性，培养了学生主动积极的参与精神和合作交流的能力。本课中，我重视语言的实际运用，由扶到放，让学生模仿课文进行语言迁移运用，从而完成了由书本语言到自我语言的读书内化的过程。感到不足的是，在教学时，有时我对学生的追问还不够，有时我说话还不够准确，以后我会继续努力改正。 人教版语文第一册《一次比一次有进步》教案附板书 篇4仿写《一次比一次有进步》优秀习作 【范心悦】 果园里，西瓜躺在地上，梨挂在枝头。 花丛中，蝴蝶妈妈对小蝴蝶说：“你到果园去看看，西瓜和梨有什么不一样。”小蝴蝶去了，回来说：“妈妈，妈妈，西瓜大，梨小。” 蝴蝶妈妈说：“你说得对。你能不能再去看看，还有什么不一样？”小蝴蝶去了，回来说：“妈妈，妈妈，西瓜是绿的，梨是黄的。” 蝴蝶妈妈点点头，说：“很好。可是，你能不能再去仔细看看，它们还有什么不一样？”小蝴蝶又去了，回来高兴地说：“妈妈，妈妈，我发现西瓜的皮上有美丽的花纹，梨的皮上有棕色的小点儿！” 蝴蝶妈妈笑了，说：“你一次比一次有进步！” 【张禹浩】 今天，爸爸买了西瓜和哈密瓜。 妈妈说：“你去看看哈密瓜和西瓜有什么不同？”我说：“哈密瓜是椭圆形的，西瓜是圆形的。” 妈妈说：“你说得对。你能不能再去看看，还有什么不一样？”我又去看了看，说：“妈妈，妈妈，西瓜是绿的，哈密瓜是黄的！” 妈妈点点头，说：“很好。可是，你能不能再仔细看看，它们还有什么不一样？”我又去仔细的看了看，高兴地说：“妈妈，我发现西瓜的表皮很光滑，哈密瓜的表皮很粗糙。”妈妈笑了，说：“你一次比一次有进步！” 【李书姮】 星期日，我和爸爸妈妈一起去菜场买菜。我们看见了丝瓜和黄瓜。妈妈问：“书姮，你看看丝瓜和黄瓜有什么不一样？”我回答说：“黄瓜是黄色的，丝瓜是绿色的。”妈妈点点头，说：“你能不能再看看它们有什么不一样？”我仔细看看，回答说：“黄瓜短，丝瓜长。”妈妈笑了，说：你一次比一次有进步！“ 【郁景雯】 果园里，芦柑和橘子挂在枝上。兔妈妈在家里对小兔说：“你到果园去，看看芦柑和橙子有什么不一样？”小兔去了，回来说：“妈妈，橙子是圆形的，芦柑是扁圆的。”兔妈妈说：“很对，你能不能再去看看，还有什么不一样？”小兔又去了，回来说：“妈妈，芦柑底下有凹的地方，橙子底下没有。”妈妈说：“对，你再仔细看看。”小兔又去了，回来说：“妈妈，芦柑的皮软。橙子的皮硬，不容易剥开。”兔妈妈说：“你一次比一次有进步！” 【张一川】 爸爸给我买了一辆自行车。 星期天，妈妈叫我怎么骑自行车。开始的时候，妈妈扶着车教我怎么骑。我有点儿害怕，妈妈鼓励我。 第二次，妈妈不用扶我，我能骑十多米了。 到了下午，我终于学会了骑自行车。妈妈夸奖我说：“你一次比一次有进步！” 【王子捷】 晚上，妈妈拿出两双拖鞋，问我：“这两双拖鞋有什么相同的地方？”我看了看说：“它们大小一样，都有漂亮的花纹。”妈妈笑了，说：“你真棒！” “这两双拖鞋还有什么不一样的呢？”妈妈又问。 “这两双拖鞋颜色不一样，鞋底也不同。”我回答。妈妈又笑了，说：“你观察得真仔细，一次比一次有进步。” 人教版语文第一册《一次比一次有进步》教案附板书 篇5一、动画激趣 1.大屏幕播放动画（出示蔬菜，配上乐曲） 2.看了动画，说说你认识哪些蔬菜，简要说说它的样子。 3.背诵儿歌《菜园里》。 二、故事导入 1.导入：是啊，秋天的菜园多美啊!菜园边有一座房子，可爱的小燕子和燕子妈妈就住在屋檐下。听，一个有趣的故事发生了。 2.大屏幕播放课文，教师朗读课文内容。学生一边听一边欣赏。 3.交流：听了这个故事，你知道了什么？ 4.过渡：这个有趣的故事叫《一次比一次有进步》。（出示课题） 5.读课题。 三、初读课文，读文识字 1.自读课文，遇到生字，画一画，多读几遍，读准字音。 2.检查识字情况（出示课件） 四、指导朗读，理解感悟 1.师：小朋友，刚才，我们一起看了燕子妈妈考小燕子的过程，请你再仔细读一读课文，看看还有什么新的发现。 2.讨论交流。 3.小结：小燕子一次比一次观察的认真、仔细、一次比一次有进步。 4.菜园里的蔬菜样子各不相同，妈妈让小燕子去观察哪两种蔬菜的样子呢？找到句子读一读。 出示句子：你到菜园去，看看冬瓜和茄子有什么不一样？ 指导读出亲切的语气。 5.小燕子去菜园看了几次？每次看到了什么？ （1）小燕子去菜园看了几次?可用序号标一标。 （2）小燕子每次看到了什么?可用自己喜欢的线条画一画。 出示句子：妈妈、妈妈，冬瓜大，茄子小。 妈妈、妈妈，冬瓜是绿的，茄子是紫的。 妈妈、妈妈，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺！ 指导朗读，读小燕子的话时，语速可稍快，读出它每一次有新发现后的那种兴奋的心情。 6.小燕子三次到菜园看冬瓜和茄子，一次比一次仔细，而且每次都有新的发现，燕子妈妈是怎么夸小燕子的呢？请小朋友找到燕子妈妈说的话。 出示： 燕子妈妈说：“你说得对。你能不能再去看看，还有什么不一样？” 燕子妈妈点点头，说：“很好。可是，你能不能再去仔细看看，它们还有什么不一样？” 燕子妈妈笑了，说：“你一次比一次有进步！” 从燕子妈妈的话中，你觉得这是个怎样的妈妈？（耐心、亲切、会鼓励人等） 从哪些地方看出燕子妈妈很耐心？（看看、再去看看、再去仔细看看） 从哪里看出燕子妈妈很会鼓励小燕子？（说得对、很好、你一次比一次有进步） 指导朗读（燕子妈妈说话时态度亲切，读它的话时，语速较慢，要读出激励、赞扬的语气。同时加上适当的动作，如点点头、笑了）自由读、指名读、比读，体会燕子妈妈一次又一次耐心的启发、鼓励小燕子去观察。 燕子妈妈可能还会怎么鼓励小燕子？请小朋友当当燕子妈妈，对身边的小燕子亲切地说说。 7.分角色朗读小燕子与燕子妈妈的对话。 五、表演课本剧 1.首先了老师扮演燕子妈妈，学生扮演小燕子。 2.分别找两到三组的同学扮演妈妈和小燕子。 六、文本对话，体验升华。 1.与小燕子对话：（小朋友门，你们想不想见一见，那只小燕子呢？那你想对小燕子说些什么呢？） 小燕子，我想对你说。 （如果你就是那只聪明，能干的小燕子，你又想说些什么呢？） 我是小燕子，我想说。 3.挑战小燕子：（小燕子这么能干，聪明。我相信我们的小朋友一定不比它差，你们想不想挑战一下小燕子） 再去仔细观察，冬瓜和茄子还有哪里不一样？（出示课件。花，藤，挂和躺） 七、扩展活动 请你们课外仔细去观察一种或两种水果、蔬菜，说说它们的特点。 人教版语文第一册《一次比一次有进步》教案附板书 篇6一、教材分析： “只有认真仔细观察，才能了解事物的特点”。本文采用童话故事的形式，把这一道理渗透在课文的字里行间。瞧，小燕子真是个好孩子！燕子妈妈让它到菜园里去看冬瓜和茄子有什么不一样，它一连去了三次，在妈妈的耐心启发下，它观察得一次比一次认真仔细，每次都有新的发现。 二、教学目标： 1、认识13个生字，会写3个生字，认识新笔画和新偏旁。 2、正确、流利地朗读课文。 3、理解课文内容，懂得只有认真仔细观察，才能了解事物的特点。 三、教学重、难点： 重点：识字、写字和练习朗读。 难点：读好诗中的长句子。 四、教具准备： 图片、卡片 五、课时安排： 2课时。 教学过程： 第一课时 ●导入新课，整体感知 1、动画激趣。 大屏幕放映连环画〈〈秋天的莱园〉〉。配上乐曲〈〈小燕子〉〉 2、谈话激趣。 （1）看了这组连环画，你想说什么? （2）谁还记得〈〈菜园里〉〉这首儿歌？（记得的学生一起背诵） 3、揭示课题，感知全文 （1）导入:是啊，秋天的菜园多美啊!菜园的外边有一座房子，可爱的小燕子和妈妈就住在这屋檐下。听，一个有趣的故事发生了…… 大屏幕演示利用课文插图制作的动画片，教师范读课文。学生边听边欣赏动画。 （2）交流:听了这个故事，你知道了什么? （3）过渡:这个有趣的故事名叫〈〈一次比一次有迸步〉〉。（出示课题） （4）读课题，学习生宇“次”。指名读，齐读。 ●尝试学习，识字读文 1、自由读课文，标一标，课文有几个自然段？ 2、小组合作学习。（各组选一段尝试自学） （1）学习任务: 用喜欢的符号标出生字、读准字音。 用好办法记住生字的字形，并给它们找找朋友（组词）。 先画出带有生字的句子逐句读一读，再把这段话连起来读正确、读流利。 （2）合作方式: 组长组织大家围绕上述任务学习、交流。 明确分工、各负其责，人人做好当小老师的准备。 （3）教师巡视，了解学情。 ●学生汇报交流，教师点拨指导 1、各组轮流上台，人人当小老帅，指导其他小朋友学习课文的其中一段。 2、小组合作学习本组选择的段落之外的三个自然段，教师巡视指导。 ●朗读全文，巩固生字 1、同桌练读，各组练读。 2、巩固生字。 ●指导书写“回”、“皮” 1、学生观察范字，然后分别描红，再试写一个。 2、对照范字评一评。选择出现问题较具普遍性的`作业，引导学生对照范字评议。 3、教师范写，提示要点。 4、学生练写。 ●布置作业 1、跟好朋友一起，分角色朗读课文。 2、想一想:燕子妈妈为什么夸小燕子一次比一次有进步？ 3、收集蔬菜、水果的图片。 第二课时 ●复习导入 1、做“走迷宫”游戏，复习本课生字词。 2、导入:小朋友们识记生字真是一次比一次有迸步!那么，燕子妈妈为什么也夸小燕子一次比一次有进步呢? ●指导朗读，理解感悟 1、小组合作，读读议议。 2、全班交流，学会读书。 （1）组织交流，指导学生学会用“读一读、标一标、圈一圈、画一画”等方法来读书。 （2）相机出示课件（课文插图二的动态效果图），引导学生跟小燕子一起仔细观察茄子与冬瓜的不同。 （3）分角色朗读课文。同桌读，指名读。 ●表演课本剧 1、各组排练。 2、以小组为单位进行课本剧表演比赛，评选明里小组。 3、全班有感情地齐读全文，边读边配上动作。 ●巩固练习 1、做钓鱼游戏，练刁用“一次比一次有进步”、“仔细”、“什么”分别说句子。 2、完成课后的“读读说说”。 ●指导书写皮 1、认识新笔画“横钩”。。 A、教师介绍笔画并范写。（写时左低右高，钩短小有力）学生书空。 B、调动识字积累，进一步认识新笔画。 2、书写“皮”。教师范写，学生描一个、写一个，师生评议，学生练写。 ●扩展活动 学生交流课前收集的图片，自选两种蔬菜或水果，仔细观察后说说它们有哪此地方不一样。 板书设计： 15一次比一次有进步 冬瓜：大 绿 皮上有细毛 躺在地上 认真仔细观察 茄子：小 紫 柄上有小刺 挂在枝上 人教版语文第一册《一次比一次有进步》教案附板书 篇7第一课时 一、揭示课题，启发质疑 1、今天，我们来学习第15课《一次比一次有进步》。（板书） 2、学生齐读课题，看了课题，你有什么问题要问？ （①谁一次比一次有进步？②做了什么事一次比一次有进步？……） 带着这些问题，我们来学习课文。 二、初读课文，整体感知 1、请同学们打开语文书，自由地读课文，如果遇到不认识的字圈出来，并标好自 然段。 2、用自己喜欢的方法认识圈出来的不认识的字。（可以问老师、同学，也可查生字 表），多读几遍，记住它。 3、练习把课文读准、读通。 三、检查生字，课文的认读情况 1、师出示本课生字。（首先出示带有音节，然后去掉音节）。生认读。 （如有不会认读的，交流一下，你用什么好办法记住的，悄悄告诉他）。 2、指名分自然段朗读课文，生评议。 四、读后悟，读后疑 1、在刚开始上课时，同学们提出了那么多的问题，现在，这些问题你们都有答案了吗？ 2、生再读课文，随着你对课文内容的了解，你又有什么问题吗？ （①小燕子到菜园去看了几次？②每次看到了什么？③燕子妈妈为什么夸它？④“屋檐下”什么意思？⑤冬瓜和茄子到底有什么不一样？……） 五、小结 人教版语文第一册《一次比一次有进步》教案附板书 篇8教师行为 学生学习活动 设计意图 一.复习导入，创设情境。 1. 导入：出示课文《菜园里》的图片： 同学们，你们还记得这些蔬菜么？说说他们的名称吧，并说说他们长什么样子吧。 2. 秋天的菜园多么美呀！小燕子也来参观者美丽的菜园了。（课件出示燕子妈妈和小燕子。） 3. 识记燕字。 4. 出示了课题：《一次比一次有进步》，学习次字。 5. 看到这些你有什么疑问么？ 1.学生观察图片，从蔬菜的大小.形状.颜色和味道来描述。 2.学生根据字形进行识记燕和次字。 3.看到课题提出疑问。 复习旧知，仔细观察事物的特征，引入新课题。学生针对课题提出疑问，以便于学生带着问题学习课文，解决问题。 二.听课文录音，初步朗读课文。 2.播放录音。学生跟着录音朗读课文。 3.你知道了什么？ 1.认真听录音。手指着字朗读课文。 2.简单说说所提到的疑问。 听录音，初步朗读课文，了解文章大概内容。 三.尝试识字。 1.出示生字，请同学们在文章中把生字圈出来。 2.教师指导（注意纠正读音）。 3.那些字以前就认识了，剩下的'字你有什么好办法识记呢？ 4.游戏识记生字：摘果子。 1.学生在文章中找出生字。 2.和教师一起正确读生字。 3.学生开动脑筋根据记字方法进行识字。 激发学生的兴趣，鼓励学生开动脑筋用多种方法进行识记生字。 四.指导写字。 1.教师范写生字，要求学生观察田字格里的字. 2.指导学生写字，重点指导：回片和新笔画横钩 1.学生仔细观察生字的占格。 2.正确书写生字。 要求学生观察后在进行书写，养成边写字边对照的习惯，这样可以一次比一次有进步，逐步提高写字能力。 五.再读课文，理解课文内容。 1.提出要求：把字读正确，把课文读流利。 2.请同学们回答前边提出的问题。 3.注意课文中的轻声和语气再次朗读。 1.学生再次朗读课文。 2.再次提出问题，并且小组讨论解决问题。 3.带着感情朗读课文，体会稳重所表达的思想感情。 通过朗读掌握朗读的技巧，解决问题。 六.角色扮演，领会思想感情。 1.帮学生分小组。 2.鼓励学生上台表演。 3.体会课文中的思想感情。 1.学生进行角色扮演。 2.体会课题一次比一次有进步的含义。 3.说一说自己也要像小燕子一样一次比一次有进步。 通过角色扮演懂得1只有认真仔细的观察才能了解事物的特征 2要养成认真仔细的好习惯就会一次比一次有进步 七.我会写。 教师出示问题：想一想，写一写燕子妈妈为什么夸奖小燕子？ 学生根据课文内容进行回答：因为小燕子通过仔细观察事物所以一次比一次有进步。 通过回答问题，对课文的思想进行总结。 人教版语文第一册《一次比一次有进步》教案附板书 篇9教学目标 1、认识13个生字，会写3个生字，认识新笔画“横钩”。 2、正确、流利地朗读课文。 3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。 教学重点、难点 识字、写字和朗读课文。 课时安排2课时 第一课时 （一）复习创设情境，引入新课 师：昨天，老师和你们一起交了几位动物朋友，你们还记得他们是谁吗? 师：昨天，我结交了小鸭子和他的妈妈，小鹰和他的妈妈，和他们成了朋友。 师：鸭妈妈和鹰妈妈为了能让自己的孩子学会生活的本领，从小就树立他们自主的意识，总是让他 “自己去吧”！这些位妈妈可真是用心良苦啊！ 师：今天老师又认识了一位好妈妈，你们想认识一下他吗？想知道这位妈妈为自己的孩子做了些什么吗？ 师：下面我们就一起来学习第15课《一次比一次进步》到这篇课文中去认识这位好妈妈，去看看他为自己的孩子做了些什么？ 板书：一次比一次进步学生齐读课题 二、初读课文，识字学词 1、师：小燕子怎么一次比一次进步？我们一起学习课文就知道了。 2、师：可爱的小燕子把生字宝宝藏在课文中了，请小朋友们读课文，把生字宝宝用小圆圈圈出来，再多读几次。 学生轻声读课文，要求读准生字的音，读通课文。 3、师：（出示全部带拼音的生字卡片，贴在黑板上），请大家把你认识的字读出来，不认识的再看着拼音读一读。 注意重点指导：“次、再、仔”的声母是平舌音，“什”的声母是翘舌音，“燕”是整体认读音节，“什”的韵母是前鼻音，“样、兴”的韵母是后鼻音，“么”和“得”都读轻声。要指导学生把这些生字的字音读准。如果有的学生读错字音，要启发他自己纠正读音。 学生练习读，教师巡视纠正发音。 师：哪些字你以前就认识了？剩下的字，你有什么好办法记住它？ 启发学生多动脑，用自己认为容易记忆的方法来认记生字。如，“仔、样”可以用偏旁加上熟字来记忆。“再”与“在”是同音字，要指导学生从字形和字义两方面来区别。 4、师：（出示不带拼音的生字卡片）谁愿来当一回小老师，教大家读这些生字？ 指名领读，开火车读，齐读。 5、拓展学词，游戏识字 师：秋天到了菜园里的蔬菜成熟了，我们一起去帮农民伯伯收蔬菜去吧。 把下列带有生字的词语写在蔬菜形的卡片上，让学生上台来采摘，摘一个，读一个，读对了给予热烈的掌声。学生齐读卡片。（生字注音） 再接再厉 瓜熟蒂落 再次 这么 细小 兴致勃勃 可能 现在 细心 兴奋 现象 三 、再读课文，指导朗读。 1、再读课文，标一标，课文有几个自然段。 2、检查课文朗读情况 请几个小朋友读课文。其他小朋友仔细听，他们把音读准确了没有。 教师相机纠正学生的生字读音。 四、自主学习，讨论交流 1、自主自学后，小组讨论 ⑴引入：小朋友，你喜欢这只小燕子吗？为什么？ 指名答，如：因为小燕子一次比一次进步。 师：请小朋友轻声读课文，想一想，小燕子到菜园去看了几次?每次都有什么发现?用○○○○圈出小燕子看到的东西。 ⑵请小朋友们四人小组合作， ①讨论：小燕子到菜园去看了几次?每次都有什么发现? ②当一当小燕子，读好小燕子说的话。 2、反馈：小燕子到菜园去看了几次?每次看到了什么?` ⑴出示冬瓜和茄子的图片，引导学生跟小燕子一起仔细观察冬瓜与茄子的不同。 ⑵师：小燕子三次去了菜园，每次都有不同的发现。如果你是小燕子，你的心情怎么样？生：会是快乐的、高兴的、兴奋的…… 师：你能快乐地、兴奋地、自豪地读出小燕子说的话吗？ 指名读，提示：一次比一次快乐、兴奋、自豪。 第二课时 一、复习生字，导入新课 师：上节课，小燕子带着我们一起去看了“冬瓜”和“黄瓜”，让我们发现了他们的不同，这节课，小燕子还想带我们接着去看看，但是小燕子有一个小小的要求：同学们必须把它身边的生字朋友都认全，这样他才能带着我们去看呢？你们能做到吗？ 二、分角色朗读 1、师：燕子妈妈刚才悄悄地告诉我说：小朋友们和小燕子一样能干，能这样快学懂了课文。 亲爱的小朋友，你们能不能学着演一演这个故事？ 出示燕子母女的对话作为提示，可加上动作。 师：请小朋友在座位上先和同桌练习一下，谁演得最认真，等会儿请你来演。 出示头饰，学生上台表演。 三、指导写字 1、要求学生仔细观察田字格里的范字后再写，并养成边写边对照的习惯，这样可以一次比一次有进步，逐步提高写字能力。 2、指导学生写字时，提醒学生注意： “回”要先写里面的小口，后关门； “片”的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出； “乛”是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向\"皮\"字的中心。 3、学生书写，教师作巡视。 4、拓展词句 ⑴创设情境，游戏识字。 秋天到了菜园里的蔬菜成熟了，让我们一起去帮农民伯伯收蔬菜去。把下列带有生字的词语写在蔬菜形的卡片上，让学生上台来采摘，摘一个，读一个，读对了给予热烈的掌声。学生齐读卡片。（生字注音） 再接再厉瓜熟蒂落再次数这么细小 兴致勃发可能现在细心兴奋现象 板书设计： 一次比一次有进步 （冬瓜图） 躺在地上大 绿 皮有细皮 仔细观察 次次进步 （茄子图）挂在枝上 小 紫 柄有小刺 人教版语文第一册《一次比一次有进步》教案附板书 篇10教材分析：这是一篇常识性课文，作者以童话的形式，写小燕子在燕子妈妈的耐心引导下，从而发现了冬瓜和茄子的不同：冬瓜大，颜色绿，皮上有细毛；茄子小，颜色紫，柄上有小刺。故事主要通过小燕子与妈妈的对话演绎开来，尤其是小燕子的语言，一再地以“妈妈，妈妈”的句式反复出现，可说是教材的典型语例。另外，教材的插图精美、清晰，也不失为一个良好的教育资源。 鉴于教材及一年级学生的年龄特点，认知特点，特制定如下教学目标： 1.认识本课生字新词。能正确、熟练、有感情地朗读课文。 2.能模仿“妈妈，妈妈，我发现……”的句式来练习说话。 3.了解观察的一些基本方法，知道观察一定要细致、耐心。 教学重点：小燕子说的三句话。 教学难点：模仿“妈妈，妈妈，我发现……”的句式来练习说话。 教学过程： 一、导入课题初读课文 师：小朋友们，这学期老师特别开心，你们知道为什么吗？因为我们×班级的小朋友从开学到现在，一天比一天有进步。听课认真，发言积极，读起书来啊，声音响亮、动听。听了老师的表扬，你们高兴吗？动物王国里有一个妈妈也像老师一样开心，想知道她是谁吗？（大屏幕出现燕子妈妈图，然后出示：燕子妈妈。）读“燕子妈妈”，要求读准轻声。 师：什么事情让燕子妈妈那么高兴呢？那是因为燕子妈妈给小燕子布置的一次任务中，小燕子完成得一次比一次出色，一次比一次有进步。板书：一次比一次有进步。读课题。 师：那么，到底什么事，小燕子一次比一次有进步呢？我们读了课文就知道了。请小朋友读课文，不认识的字、不会读的句子借助拼音多读几遍，还不会，可以问同桌，也可以举手问老师。小朋友自己读书。 二、检查字词再读课文 （一）、检查字词 师：看小朋友读得那么认真、投入，课文中的生字宝宝蹦蹦跳跳地跑出来要和大家见面，认识它们的小朋友请你大声地叫叫它们的名字吧！（大屏幕出示下列带拼音的生字：瓜、什、么、样、得、再、可、仔、细、兴、现） ①.学生自读。②.指名读。③.开火车读. 师：看小朋友读得那么好，拼音大王说：哦，×班级的小朋友那么能干，我们还是走吧！（大屏幕生字去拼音。）拼音大王走了，你还会读吗？ ④.读去拼音的生字。 师：拼音大王走了，生字宝宝太孤单了，它们马上叫来了一些新朋友，诶，你认识它们吗？（大屏幕出示下列新词：a.躺在、能不能、高兴、柄上、不一样、冬瓜b.发现、什么、燕子、看看、再去看看、再去仔细看看）a组要求读准后鼻音。b组要求读准前鼻音及想想“看看、再去看看、再去仔细看看”的意思，再试着读一读。 （二）、检查读书 （多媒体风铃声。） 师：咦，这是什么声音？哦，原来是词语宝宝们的上课铃响了。哎呀，它们都跑进我们的语文书里，听我们上课来了！想不想把课文读给词语宝宝听呢？ 开火车分节读课文。 三、直奔重点教学语例 1.了解课文内容。 师：课文会读了，现在谁告诉老师：什么事情，小燕子一次比一次有进步？ 2.教学小燕子说的三句话。 ①.师：小燕子到底发现了冬瓜和茄子有什么不同？请你用自己的话来说一说。 ②.师：小燕子一共对妈妈说了几次话?请你用“——”划下来。 ③.（大屏幕显示：1.妈妈，妈妈，冬瓜大，茄子小！2.妈妈，妈妈，冬瓜是绿的，茄子是紫的！3.妈妈，妈妈，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺！） a.指名读这三句话。 b.教学第一句话。 师：小燕子发现冬瓜和茄子的不同，你觉得它心里怎样？（或，你为什么读得那么高兴？） 师：听老师说两句话，你觉得哪句话更能写出小燕子的高兴：1.妈妈，冬瓜大，茄子小！2.妈妈，妈妈，冬瓜大，茄子小！ 然后，再请小朋友读第一句话。 c.请小朋友读第二句话。 d.读第三句话,你觉得这是一只怎样的小燕子？（图文对照，告诉学生：1.冬瓜在太阳直射部分它的毛是很稀疏的，看不大见的，只有在底部或两侧毛才相对密集一点。2.茄子柄的位置。） 师：小燕子连这么细微的区别都观察到了，你想它的心情会怎样呢？指导朗读。多种形式练读。 师：小燕子一次次的进步，离不开妈妈的引导，我们来看看，燕子妈妈是怎样鼓励小燕子的，请你用“══”划出妈妈说的话。 （大屏幕出示燕子妈妈说的三句话。）自读。分角色读。 四、拓展练习提升认识 1.师：看到小燕子观察得那么仔细，燕子妈妈开心地笑了，说：“你一次比一次有进步！”这一幕，被一只路过的小黄莺看见了，它飞回大森林把这件事告诉了大家，小猴子、小兔子、小蜜蜂等小动物都说：“我们要向小燕子学习，我们要向小燕子挑战，我们也到菜园去，看看冬瓜和茄子有什么不一样。于是，它们纷纷来到菜园里，有的看，有的摸，有的索性向山羊伯伯买了冬瓜和茄子用刀切开来尝了尝……现在，小朋友们就是那一只只可爱的小动物，你们可要好好观察啊！” 让学生仔细观察大屏幕。 2.师：现在，老师就是燕子妈妈了，哪只小动物先来对我说？引导学生用“阿姨，阿姨，我发现________________________________________”的句式练习说话。 在学生说话的过程中，教师边把学生的发现板书出来边不断地小结：是啊，观察的时候我们可以用眼睛看，可以用鼻子闻，可以用手摸，也可以用嘴巴来尝一尝等。 同时，在学生观察发现的过程中，教学文中的这一句话：菜园里，冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。 3.师：孩子们，你们都很能干，可是我们学习不光要会观察，还要会善于听同伴的发言，现在你们谁能把大伙儿刚才的发言连起来，说一说冬瓜和茄子到底有什么不一样？ 指导学生结合板书来说。 五、回归基础巩固字词 跟词语宝宝说再见。 人教版语文第一册《一次比一次有进步》教案附板书 篇11【教学思路】 《一次比一次有进步》是一篇童话故事，课文讲燕子妈妈要小燕子到菜园去看冬瓜和茄子有什么不一样，在妈妈的耐心启发下，小燕子去看了三次，一次比一次有进步。它通过认真仔细地观察和比较，终于知道了冬瓜和茄子不同的特点。 教学设计上，主要体现以下几点： 1、以学生为主体，让学生充分自主地学习。学生自己用自己喜欢的方法学习生字，自己想办法记住，学生用自己喜欢的方法来学习课文。比如：分角色朗读课文、小组合作学习，表演课本剧，不能让学生按着老师的预先设计来完成本课的学习。 2、激趣质疑，培养学生的问题意识，让学生提出有思考价值的问题，并带着问题读书。 3、以读为主，以读代讲，通过各种形式的读，理解课文。朗读是阅读能力的一个重要方面，也是理解内容的一种手段，在教学中，教师无需进行过多的讲解，给学生留有较多的空间和时间进行自读自悟，通过朗读，理解内容，在实践中培养学生的语感。 【教学目标】 1、认识12个生字，会写“回、片、皮”3个字，认识1种笔画——横钩。 2、正确、流利地朗读课文。 3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。 【教学重难点】 懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。 【课前准备】 头饰、多媒体课件。 【教学时间】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、揭示课题，启发质疑 1、今天，我们来学习第15课《一次比一次有进步》。（板书） 2、学生齐读课题，看了课题，你有什么问题要问？ （①谁一次比一次有进步？②做了什么事一次比一次有进步？……） 带着这些问题，我们来学习课文。 （意图：爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解决问题更重要”。学生质疑答难的过程，是积极主动发现问题、提出问题、分析问题的过程。鼓励学生质疑是发挥学生主体作用的重要措施，是培养学生自主探究的起点，为更好地理解课文作了铺垫。） 二、初读课文，整体感知 1、请同学们打开语文书，自由地读课文，如果遇到不认识的字圈出来，并标好自然段。 2、用自己喜欢的方法认识圈出来的不认识的字。（可以问老师、同学，也可查生字表），多读几遍，记住它。 （意图：让学生圈点，主要养成不动笔墨不读书的习惯。同时，让学生在语言环境中识字，通过多读，听别人读，增强自主识字的意识。） 3、练习把课文读准、读通。 三、检查生字，课文的认读情况 1、师出示本课生字。（首先出示带有音节，然后去掉音节）。生认读。 如有不会认读的，交流一下，你用什么好办法记住的，悄悄告诉他。 2、指名分自然段朗读课文，生评议。 （意图：通过检查，了解学生自学生字，课文情况，以利于有针对性的指导及时了解情况，灵活地进行教学。同时，同学间互相交流记字方法，优于教师的教。） 四、读后悟，读后疑 1、在刚开始上课时，同学们提出了那么多的问题，现在，这些问题你们都有答案了吗？ 2、生再读课文，随着你对课文内容的了解，你又有什么问题吗？ （①小燕子到菜园去看了几次？②每次看到了什么？③燕子妈妈为什么夸它？④“屋檐下”什么意思？⑤冬瓜和茄子到底有什么不一样？……） （意图：再次引导学生质疑问难，充分调动学生思维，课堂是学生的，就该把他们的所思、所想、所知说出来，培养学生思维的深刻性。） 五、小结 第二课时 一、复习生字、导入 1、大屏幕出示生字（带词），生开火车读。 2、上节课我们学会了课文中的生字，还熟读了课文，初步了解了课文内容，随着对课文内容的了解，同学们又提出了许多很有思考价值的问题。 大屏幕出示老师稍加整理的学生所提出的问题。 你们能提出这么多有思考价值的问题，老师相信你们也能自己把它们解答出来。 二、细读课文，理解内容 1、生读全文，小组组长负责，其他人分别汇报，对这些问题的理解。 2、师指名小组汇报，其余组评价或补充。 3、师：除了小燕子发现的这些冬瓜与茄子的区别，你发现它们还有哪些不同的地方（冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上，冬瓜的花黄色，茄子的花紫色）。你是从哪儿发现不同的？ （第一段，书中插图） （意图：这环节的设计，主要是培养学生合作学习的习惯，同时，也能扩大课堂上信息交流量。同时，让学生再发现冬瓜与茄子的不同，培养学生读书仔细认真仔细的好习惯。） 三、品读课文，表情朗读 1、同桌朗读练习，边读边辅以动作，表情。 2、指名读，喜欢读哪一段就读哪一段。 3、生评价。 4、学生分角色朗读课文。（头饰） （意图：在课堂上演读，变“讲台”为舞台，最大限度地使学生的思想感情得到繁荣昌盛华对课文内容理解更深刻，从而也培养学生良好的语感，同时，学生自主地选择自己喜欢的段落，更给了学生自由的空间。） 四、指导书写 1、学生观察三字的书写笔顺及每笔在田字格中的位置。 2、师指导“回片”两字。 3、生描，临写生字师巡视指导。 五、作业 排演课本剧。 人教版语文第一册《一次比一次有进步》教案附板书 篇12二 作者：保联小学 颜妙 人教版新课程实验教材中第一册语文《一次比一次有进步》，是由两段文章三次对话和两幅图组成。故事告诉我们：只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。在教学这篇课文时，根据低年级学生活泼好动的特点。可采用“一读、二演、三练”的形式进行教学。 一、读，理解内容。 第一步：初读，整体感知。首先让学生借助拼音尝试大声自由朗读课文，要求学生朗读时读音要正确。不错读，不添字。不漏字，不唱读，重点读准生字字音。对课文中的长句子教师要指导学生读好自然停顿，训练领悟自然停顿的一般现律，如理解词句。意思打下良好的基础。 第二步：细读，理解意思。教师进一步指导学生结合插图，进行细致的有重点的朗读训练，以更好地理解体会有关词句的意思，达到顺利通畅地朗读课文，理解词句的目的。课文的两幅插图，是帮助学生理解课文的重点，体会重要词句的有效工具。教学时，可先指导看图，思考：图上画着谁与谁，它们在干什么？然后朗读课文，边读边划出不理解词语，提出来讨论解决。 第三步：品读，体验情感，可分角色进行朗读，要求读出适当的语气，恰当的语调，缓急的语速，轻重的语音。边读边想象。他们在说话时，小燕子既懂礼貌，又兴奋惊讶神态，燕子妈妈看到小燕子一次比一次有进步的不同喜悦之情。 二、演，明白事理。 在学生能理解，背诵课文的基础上，再把课文内容表演同来，即让学生自己扮演小燕子和小燕子妈妈，戴上头饰进行艺术再创造，身临其境地体验情感，在表演中发展语言，明白事理。只要仔细观察，认真学习，一定会不断发现事物的不同特征，一定会一次比一次有进步。让学生在说与动的快乐气氛中受到教育，尝到成功的喜悦。可分两步进行：（一）课文内容的再现。首先让学生根据课文中两段对话内容，分小组自由练习，然后选最好的一对，戴上头饰，在前台表演，要让这些表演者演出课文中已写出的内容，更重要的是要演出课文中没写出的内容，如开始，小燕子是怎么想的？怎么说的？看了一次又一次后又是怎么想的？怎么说的？让学生从不同的角度去体验，去感受，训练学生的想象力和口头表达能力，强化学生的语感。（二）课文内容的扩展。在表演完课文内容后，为了培养学生发散思维，让学生仿照课文对话的形式，想象燕子妈妈再次让小燕子去观察，还会发现冬瓜与茄子有什么不一样？如通过观察触摸，还会发现“冬瓜硬、茄子软，”“冬瓜重，茄子轻，”“冬瓜长在藤上，茄子长在枝上，”“冬瓜的花儿黄，茄子的花儿紫。”“冬瓜里面有白籽，茄子没有籽。”通过训练，加深对课文的理解，促进认识和体验的升华。 三、练，巩固提高。 1、扩展思维。 填空： 冬瓜长在（ ），茄子长在（ ） 冬瓜（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。 茄子（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。 2、说的训练： 联系生活中的两件事物，进行观察比较。 ◆[2004 人教版语文第一册《一次比一次有进步》教案附板书 篇13《一次比一次有进步》教学反思 这一节课，孩子们始终在一种轻松愉快的气氛中学习，兴高采烈地读，认真地观察，积极地表达，下课铃响后，还有很多孩子嚷嚷着：“老师，我还有发现！”他们的高涨的情绪深深感染了我，我忽然明白，只有与生活紧密联系的语文课，才是孩子们喜欢的语文课，而有了孩子们的喜爱就意味着获得了成功的一半。 《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应激发学生的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和探究性阅读的能力，教师应打破传统的教学模式，创设有利条件，更好地去激发他们的兴趣。” 在上述教学片断中，我并没有遵循以往的教学方式，让学生读读找找，小燕子去菜园看了几次？每次都看到了什么？而是抓住低年级学生喜欢童话故事，好玩好动的性格特点，创设了一个有趣的情境：老师就是燕子妈妈，大家都是可爱的小燕子，想要演好小燕子，就必须认真读好课文，学生觉得新鲜有趣，在角色的扮演中读课文的积极性大大提高。而当他们当“小燕子”来回答妈妈的话时，又是那么迫不及待地想展示自己读文后的收获。 面对低年级学生，又该如何让他们初步体会课文中角色的情感，并用朗读来表现出来呢？如果只是在老师的指令之下被动地读书，又怎么能读出情感？我通过巧妙地引导发现，用燕子妈妈的口气引导他们感受小燕子发现了许多不同后，心情非常高兴，从而让他们自己体会到应该怎么来读小燕子的话。 在教学中，我注重生活体验，注重资源的开发和利用，将冬瓜与茄子切开让学生观察，使他们懂得，观察事物不但可以看，还可以摸，可以闻，可以尝。提供给学生学习和发现的平台。同时注意对教材的开发、拓展、延伸，让学生回家去观察西红柿与萝卜有什么不一样，学生在课堂上学，在生活中去巩固所学的知识，去关注生活，将学生从课内引向了课外。相信通过《一次比一次有进步》这篇课文的学习，认真观察事物的这一道理和观察事物的方法已经深深地、鲜活地印进了孩子们的心里。 《一次比一次有进步》教学反思 《一次比一次有进步》是一篇童话故事。小燕子真是一个好孩子，在耐心启发下，它观察的一次比一次认真细仔细，每次都有新的发现。终于了解了冬瓜和茄子的不同特点：冬瓜大，茄子小；冬瓜是绿的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。这篇童话将“只有认真观察，才能了解事物的特点”这一道理渗透在课文的字里行间。 这篇文章浅显易懂，我指导学生用读一读，标一标，圈一圈，画一画等方法来读懂课文，了解课文隐含的道理。分角色朗读更是加深了对文章的理解。在找出小燕子的三次发现后，我对同学们说：“小燕子经过三次仔细观察，发现了冬瓜与茄子的不同点。老师相信你们比小燕子更认真、更仔细。请仔细观察，你还发现冬瓜与茄子还有什么不一样的地方？”同学们的发现出乎我的意料啊，大家纷纷说：“冬瓜的花是黄的，茄子的花是紫的”“冬瓜的叶子象手掌，茄子的叶子比较长”“在吃冬瓜的时候要把里面的瓤取出来，而茄子可以整个吃”…… 《一次比一次有进步》教学反思 这是一节一年级的语文课，根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读上。识字，先由学生自主认字，自己想办法记字，再由教师根据学生的实际情况进行指导，让学生有学习主人的意识，调动学习积极性，朗读，多种方法练读，以读带讲，让学生在读中感知 ，在读中领悟，感受到小燕子的进步，学习通过仔细观察去自主合作探究的机会，培养学生主动积极的参与精神和合作交流的能力。整个设计重视语言的实际运用，由扶到放，让学生模仿课文进行语言迁移运用，从而完成了由书本语言到自我语言的读书内化的过程。这节课我有以下几点体会： 一、教师是学习活动的组织者好引导者，我在教学时，重视学生主动积极的参与过程，给学生创设主动探究，合作学习的机会，充分调动学生想学的愿望，发挥其学习的主动性，让学生当老师，以师生角色的互换来激发学习的兴趣，培植信心，鼓励学生自主阅读，相互评议，逐步培养学生对课文的感受能力，从而让语文教学成为师生，生生平等对话的过程。 二、语文学习不仅要理解，还要会运用。在教学中我让学生模仿课文进行口语训练，在不知不觉中帮助学生构建语言模式。 三、学写生字时，我让学生自己去发现，去探究，不仅动口动手，更动脑，才能真正做到“字字入心”。 四、以读为主，通过自由读，同桌合作读，指名读，范读分角色读等多种朗读方式，让学生在读中熟悉课文，理解课文，在读中领悟，培养学生喜欢阅读，敢于阅读，乐于阅读的习惯。 五、在语言积累的过程我不仅注重在课内积累，还鼓励在课外积累，只有这样才能全方位地积淀语感经验。语文教学中，口语训练尤为重要。我又换上另外两种蔬菜，说说燕子妈妈好小燕子会怎么问，怎么说，这样我就创设了一个语言迁移运用的机会，不但让学生产生新奇感，而且运用了所学的语言，完成了读书内化的重要过程。 六、语文课程应该是开放的，课内外相结合的，教学中我通过实践活动，能进一步加深对课文的理解，扩大知识面，学生的各种能力会不断的提高。 七、在教学时，有时我对学生的追问还不够，有时我说话还不够准确，以后我会继续努力改正。 《一次比一次有进步》教学反思 课文语言简练，内容浅显易懂，充满童趣，便于教师创设情境，感受小燕子善于学习，勤于学习，乐于学习。在教学中注重情感的渗透，让学生把自己当成小燕子，在反复的朗读体验中体会小燕子学习的快乐，而不是脱离学生感情基础的空泛说教。通过情境的营造，视听感官的感受，将学生的心灵与文字相沟通。 教学中，我采用灵活多变的形式（如：师生对读、生生对读、分角色朗读、指读评议、齐读……），在反复的美读中，让学生有所感悟，在实践中培养学生的语感。在学生理解课文内容的基础上，让学生分别扮演小燕子和燕子妈妈，演一演，把学生引领到一个童话的世界中，丰富其心灵的体验。 《一次比一次有进步》 教学反思 课改的大潮汹涌澎湃。 沐浴课改的阳光，我们的教学发生了巨大的变化，教师的教学观念、学生的学习方式都与以往有所不同。新课改下的课堂教学，更注重学生主体性的发挥，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集、处理信息，获取新知识的能力，交流与合作的能力。更注重资源的开发和利用，学科的整合；注重联系生活调动生活体验等等。作为新课改浪潮下的一名小学老师，我不断学习、更新自己的教学观念，在人教版一年级上册的《一次比一次有进步》一课的教学中，为实践这些课改的新理念做了一些的努力。 这一节课，孩子们始终在一种轻松愉快的气氛中学习，兴高采列地读，认真地观察，积极地表达，下课铃响以后，还有很多孩子嚷嚷着：“老师，我还有发现！”他们的高涨的情绪深深感染了我，我忽然明白，只有与生活紧密联系的语文课，才是孩子们喜欢的语文课，而有了孩子们的喜爱就意味着获得了成功的一半。 《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应激发学生的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和探究性阅读的能力，教师应打破传统的教学模式，创设有利条件，更好地去激发他们的兴趣。” 在上述教学片断中，我并没有遵循以往的教学方式，让学生读读找找，小燕子去菜园看了几次？每次都看到了什么？而是抓住低年级学生喜欢童话故事，好玩好动的性格特点，创设了一个有趣的情境：老师就是燕子妈妈，大家都是可爱的小燕子，想要演好小燕子，就必须认真读好课文，学生觉得新鲜有趣，在角色的扮演中读课文的积极性大大提高。而当他们当“小燕子”来回答妈妈的话时，又是那么迫不及待地想展示自己读文后的收获。 面对低年级学生，又该如何让他们初步体会课文中角色的情感，并用朗读来表现出来呢？如果只是在老师的指令之下被动地读书，又怎么能读出情感？我通过巧妙地引导发现，用燕子妈妈的口气引导他们感受小燕子发现了许多不同后，心情非常高兴，从而让他们自己体会到应该怎么来读小燕子的话。 在教学中，我注重生活体验，注重资源的开发和利用，将冬瓜与茄子切开让学生观察，使他们懂得，观察事物不但可以看，还可以摸，可以闻，可以尝。提供给学生学习和发现的平台。同时注意对教材的开发、拓展、延伸，让学生回家去观察西红柿与萝卜有什么不一样，学生在课堂上学，在生活中去巩固所学的知识，去关注生活，将学生从课内引向了课外。上第二课时的时候，很多学生带来了他们对萝卜和西红柿不同之处的认识，个个兴高采烈地要求展示，有的画，有的说，兴趣盎然，相信通过《一次比一次有进步》这篇课文的学习，认真观察事物的这一道理和观察事物的方法已经深深地、鲜活地印进了孩子们的心里，再不是老师强迫灌输，一遍又一遍地口头复述所带来的书面印象了。 人教版语文第一册《一次比一次有进步》教案附板书 篇14《一次比一次有进步》是一篇童话故事，课文讲燕子妈妈要小燕子到菜园去看看冬瓜和茄子有什么不一样，在妈妈的耐心启发下，小燕子去看了三次，一次比一次有进步。它通过认真仔细地观察和比较，终于知道了冬瓜和茄子不同的特点。 【教学意图】 1、以学生为主体，让学生充分自主地学习。学生用自己喜欢的方法来学习课文。比如：分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究，师生感情对读等，不能让学生按着老师的预先设计来完成本课的学习。 2、以读为主，以读代讲，通过各种形式的读，理解课文。朗读是阅读能力的一个重要方面，也是理解内容的一种手段，在教学中，教师无需进行过多的讲解，给学生留有较多的空间和时间进行自读自悟，通过朗读，理解内容，在实践中培养学生的语感。 3、注重学生的成功体验。学以致用，根据学生掌握的观察方法，指导写字练习，并开发适宜的课程资源，满足学生再发展的需求，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观融汇发展。 【学习目标】 1、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，书写“回”字。 2、懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。 3、利用掌握的观察方法，观察比较生活中感兴趣的事物。 【教学流程】 直切重点──品读深入──说议创新──生活扩展。 【学习活动】 一、直切主题，铺垫难点 爬楼梯游戏：认读词卡（“看看”、“再去看看”、“再去仔细看看”） 小结：学习就像爬楼梯，只要认真努力，就能一次比一次有进步。 揭题，读题。 （意图：迅猛地带出主题，干脆利落，又降低了朗读训练点的难度，有意识地作了铺垫。） 二、初读课文，感知大意。 激趣读文：三个词语宝宝和我们玩起了捉迷藏的游戏，躲到课文中的句子里了，你能找的它们吗？（找找；读读） 三、品读感悟，积累内化 1、 聆听燕子叫声，课件出示燕子妈妈和小燕子在屋檐下说话，出示燕子妈妈的话。 2、精读燕子妈妈的话，凸现难点。（“看看”、“再去看看”、“再去仔细看看”）自由读、指名读、比读，体会燕子妈妈一次又一次耐心的启发、鼓励小燕子去观察。当当燕子妈妈，对身边的小燕子亲切地说说。 引：小燕子在妈妈一次又一次耐心的鼓励下，赶快飞去菜园看了。 课中律动：配乐做飞翔动作，飞去菜园。 （意图：关注学生的角色体验，时刻注意披情入境，使学生对角色的情感有更深的体验。） 3、课件展示菜园图，说话训练：小燕子发现了 。 （从图入手，帮助阅读。培养良好的口语习惯，说完整的话。） 4、先分句品读再三句连读小燕子的话，每次的发现都不一样，一次比一次高兴，声音越来越上扬，对妈妈的呼唤越来越急切。 5、分角色直接感情对读，师读燕子妈妈的话，生读小燕子的话。再现课题。 （意图：打破传统的串讲方式，先精读燕子妈妈的话，多用比读，凸现难点，再品读小燕子的话，采用分句品读后三句连读的形式，充分体会感情的变化。最后通过分角色师生直接感情对读，加以整合，升华情感。） 四、文本对话，体验升华 1、与小燕子对话： 小燕子，我想对你说。 我是小燕子，我想说。 2、挑战小燕子： 再去仔细观察，冬瓜和茄子还有哪里不一样？ 五、写字运用 1、观察田字格里的范字，有什么发现？ 2、师范写。 3、描一描，写一写。 （学以致用，运用掌握的观察方法，落实写字教学难点。先观察范字，再师范写，最后描写实践，扎扎实实完成写字教学。） 六 延伸拓展，实践运用 课件展示鸡、鸭、鹅三种熟知的动物，分组观察探讨他们一样和不一样的地方。 （开发适宜的课程资源，满足学生发展的需求，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观融汇发展，学做生活的有心人。） 人教版语文第一册《一次比一次有进步》教案附板书 篇15【教学目的】 a组： 1、理解课文内容，能说出冬瓜和茄子的4点不同。 2、懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文。 b组： 1、大致理解课文内容，能说出冬瓜和茄子的2～3点不同。 2、懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。 3、能正确地朗读课文。 c组： 1、大致了解课文内容，能正确区分冬瓜和茄子。 2、能参与学习，愿意进行观察。 3、能跟读简短句子。 【教学重点】 知道冬瓜和茄子的不同。 【教学准备】 1、多媒体课件。 2、冬瓜、茄子图片。 3、实物：冬瓜、茄子。 4、练习纸。 【教学过程】 一、导入新课，整体感知 1、师：同学们，大家还记得《菜园里》这首儿歌吗？ 2、师：是啊，秋天的菜园是多么美呀！你们听，谁也来参观这美丽的菜园了。 3、教师范读课文。 4、师：今天我们就要来学习这个有趣的故事《一次比一次有进步 》。 二、初读课文 1、过渡：谁会一次比一次有进步呢？我们一起学习课文就能知道了。 2、师：首先请同学们一起来听一下课文录音。边听边思考：小燕子去菜园看了几次？ 三、细读课文，理解课文 1、学习课文第二自然段： ⑴ 师：小燕子一共观察了三次， 我们先来看看，第一次，燕子妈妈是怎么说的？小燕子又观察到了什么？先请大家找一找课文第几小节写了小燕子的第1次观察？ ⑵ 师：请同学们一起来朗读课文第2自然段，找一找燕子妈妈和小燕子说的话。 ⑶ 师：燕子妈妈说了什么？燕子妈妈让小燕子去菜园看什么？ ⑷ 师：想一想，燕子妈妈是在什么地方考小燕子？（屋檐下）谁知道什么叫“屋檐”？ ⑸ 师：第一次去观察，小燕子发现“冬瓜”和“茄子”有什么不同？ 请同学们观察一下你们桌上的冬瓜、茄子，比较一下，看看小燕子观察的对不对 ？ ⑹ 指导学生用手比划大小：指导朗读：读小燕子的话时，语速可稍快，读出它每一次有新发现后的那种兴奋的心情。 过渡：听了小燕子的回答后，燕子妈妈会怎么说呢？请××同学来朗读一下课文的第三小节。 2、学习课文第三自然段： ⑴ 一学生朗读课文第3自然段。 ⑵ 师：听了小燕子的话，燕子妈妈说了什么？ 第一次燕子妈妈让小燕子去“看看”，那么第二次要求小燕子怎么看？ ⑶ 师：听了燕子妈妈的话，小燕子是怎么做的？这是小燕子第几次去？那么第二次去小 燕子又发现了什么？ 对了，第二次小燕子发现了冬瓜和茄子的什么不一样？（颜色不一样） 指导朗读： 过渡：当燕子妈妈听到小燕子又发现了冬瓜和茄子的第二点不同之后，又是怎么夸奖小燕子的？一起来朗读一下课文第4小节。 3、学习课文第四自然段： ⑴ 学生齐读课文第4自然段。 ⑵ 师：谁来说说燕子妈妈是怎么夸奖小燕子的？ ⑶ 师：可是燕子妈妈觉得的小燕子观察的还是不够，于是让他“再去仔细看看”。“仔细”是什么意思？（仔细：认真、细致）我们平时做哪些事情也应当仔细？ ⑷ 出示：看看、再去看看、再去仔细看看。 请学生读一读； 想一想：这三个词说明燕子妈妈是一位怎样的妈妈？ 朗读燕子妈妈的话。 ⑸ 师：“仔细”是什么意思？（仔细：认真、细致）我们平时做哪些事情也应当仔细？ ⑹ 师：小燕子经过仔细观察，又发现了什么呢？ ⑺ 师：小燕子每次都有新的发现，所以燕子妈妈夸它？ ⑻ 师：其实除了小燕子发现的这3点不同之外，书上还告诉了我们的第4点不同，请同学自己读读课文第1自然段去寻找答案。 ⑼ 小结：冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。 四、指导朗读 1、分角色朗读； 2、表演读，配动作。 五、板书 一次比一次有进步 1 2 3 （冬瓜图） 大 绿 皮有细毛 （茄子图） 小 紫 柄有小刺 【评析】 杨匡淑：《一次比一次有进步》这节课教学目的明确。整体设计合理；突出重点；抓住关健；突破难点。教学形式、方法、手段的选择和使用符合教学内容需要、学科特点和学生实际。表达完整；条理清楚；多媒体课件能很好地帮助学生掌握所学的语文知识。板书图示设计合理。学生注意力集中。教师上课借助实物,帮助学生了解冬瓜、茄子的不同特点，培养学生仔细观察的学习习惯。整个教学过程老师构思比较缜密、完整。这是周老师上课的风格。 姚惠忠：培养弱智学生仔细观察的好习惯在这节课上淋漓尽致地表现出来了，我觉得周老师的选材很贴切。在教学过程中，无论媒体、实物、板书的应用都恰当好处，学生确实也做到了“一次比一次有进步”，给弱智学生更多的关怀，让他们在进步中体现快乐，这是我们每一个从事特教工作者应该努力地做得事情，周老师给我们做出了一个榜样，值得我们每一个老师去学习。 |
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