| 标题 | 《狮子和兔子》课堂实录 |
| 范文 | 《狮子和兔子》课堂实录（精选15篇） 《狮子和兔子》课堂实录 篇1一、教材分析： 《狮子和兔子》是十单元《动脑筋》中的第二篇主体课文。写的是识字被蚂蚁叮咬，不胜其烦，兔子启发他开动脑筋，跳到水里，摆脱了蚂蚁的故事，从反面说明不动脑筋光凭力气和发脾气是不能解决问题的。这个童话故事生动有趣，语言简洁、浅显，孩子们理解起来比较容易。狮子和兔子的形象刻画非常传神，特别是二者的对话、神态、语气都非常生动，想象空间也比较大。因此，这篇课文正好为培养学生阅读兴趣、有感情地朗读课文提供了很好的素材。 二、学情分析： 我班学生经过近两年的语文学习，已经具有一定的独立识字能力，加上大量的课外阅读，学生已能自主地阅读浅显的文章。因此根据年段目标、教学要求以及我班学生的情况，我制定了本课的教学目标。 三、教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过学习课文，认识解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。 3、理解重点词语：“吼、蹦、翻滚”“筋疲力尽”、“恼羞成怒”等，体会人物对话时的心理活动。 四、教学重点： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、认识解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。 五、教学难点： 认识解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。 六、教学流程： （一）谈话，导入新课。 师：上节课我们认识了两个动物朋友，它们是（指向课题）—— 生：狮子和兔子。 （师贴卡通版狮子和兔子图片，学生和狮子、兔子打招呼）。 师：想知道在狮子和兔子之间发生了什么事情吗？ 生：想。 师：那就赶紧打开课本翻到68页，走进课文去看看吧！ （二）、初读课文，巩固识字。 师：通过第一课时的学习，同学们已经认识了生字，现在生字宝宝跳进课文看你们还认识他们吗？ 生：认识。 师：那就请大家自由读课文，注意读准字音，读通句子。 生自由读课文，师巡视。 师：课件出示词语——词语宝宝又来到我们的课堂，谁来和他们打招呼。 指名小老师分行带读。 师：是个合格的小老师。你也想做小老师吗？ 生：想。 师：那咱们一起来读一读词语。 生齐读词语。 师：孩子们真能干，不仅能读准字音，还能读出词语的感情。生字词熟悉了，老师想提高下要求，请大家默读课文，看看你读懂了什么？ 生默读课文，思考反馈： 生1：读懂了有一只力气很大，脾气也很大的狮子，它根本不把别的动物放在眼里。（师据此板书力气大、脾气大） 生2：读懂了光凭力气和发脾气是解决不了问题的。（师据此板书解决不了） 生3：读懂了兔子很聪明。（师据此板书聪明） 生4：读懂了一群蚂蚁咬得狮子又疼又痒，狮子想尽办法也没赶走狮子。（师据此板书又疼又痒和赶不走。） …… 师：孩子们可真会读书！瞧！老师把你们读懂的内容已经板书在黑板上了，咱们来读一读这些词语吧！ 生：齐读副板书的词语。 （三）、品读课文，交流感悟。 1、学习第一自然段 师：刚才说这是一只力气大、脾气也大，而且很骄傲的狮子，你从哪里知道的？ 生：我从第一段这句话看出来的——“从前有一只狮子，他力气很大，脾气也很大。他自认为是百兽之王，根本不把别的动物放在眼里。” 师：大家同意吗？（生：同意）那我们一起读一读这句体现狮子骄傲的话。 生齐读体现狮子骄傲的话。 师：你觉得这句话里的哪些词语最能体现狮子骄傲，加强语气来读一读。 生个别体验读。 师：你让老师觉得你很骄傲哦！咱们像那样一起读一读。 生全班齐读。 2、学习第二自然段 师：从你们的语气中老师听出了这是一只多么骄傲的狮子呀！但是当一群密密麻麻的蚂蚁爬到它身上时，咬得他（指向旁边副板书）—— 生：接“又疼又痒”。 师：你有过“又疼又痒”的感觉吗？ 生1：有过，夏天文字叮的时候又疼又痒。 生2：伤疤快好的时候也会又疼又痒。 …… 师：这种滋味真不好受！谁带着这种体会读读这个词语。 指名生读“又疼又痒”。 师：全班一起来试试。 全班一起读“又疼又痒”. 3、学习第三——七自然段 师：又疼又痒的狮子真难受！它多想把红蚂蚁赶走呀！那它想了哪些办法赶走红蚂蚁呢？请大家默读第3自然段，用～～～画出狮子赶走红蚂蚁用的办法？ 生汇报：狮子跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，想把红蚂蚁赶走。 师：老师把大家找的句子搬到屏幕上来了，谁来读一读，出示狮子跳起来，吼着…… 指名生读。 师：吼是怎样的？谁来学一学？ 指名生学狮吼。 师：那他在那儿吼，到底想说些什么呢？ 生1：快走开，可恶的蚂蚁！ 生2：求求你了，别再咬我了。 师：指向副板书——这可是一只力气很大，脾气也很大的狮子哟！怎么轻易求饶了呢！ 生3：真讨厌，烦人的蚂蚁！ …… 师：咱们一起吼出来吧。 生齐读句子“狮子跳起来，吼着……” 师：狮子一吼，地动山摇，可是小蚂蚁——课件出示“赶不走蚂蚁”。 生：接赶不走，读一读。 师：这一招对小蚂蚁一点用都没有。于是狮子又——出示：狮子跳起来，吼着、蹦着…… 生：齐读“狮子跳起来，吼着、蹦着……” 师：蹦是怎样的？谁来做一做？ 生做蹦的动作。 师：又蹦又跳的真可爱，那你能读出那种蹦的感觉吗？ 指名个别体验读。 师：你们的样子都很活泼，但别忘了这会儿是咱们力气很大，脾气也很大的狮子在蹦，该是怎样的？ 生个别读，再学其中读得好的那位体验读。 师：狮子使了那么大的劲儿，蚂蚁被赶走了吗？ 生：读——还是赶不走。 师：又吼又蹦，狮子还是赶不走蚂蚁，所以——课件出示“狮子跳起来，吼着、蹦着、翻滚着。” 生：据课件齐读。 师：翻滚这个动作谁来做做看！可以用手表示。 生用手势做翻滚的动作。 师：狮子翻滚是为了什么？ 生1：为了把身上的蚂蚁压死。 生2：为了赶走身上的蚂蚁。 师：孩子们说的都对。那想把蚂蚁压死、赶走的狮子们，我们一起翻滚吧，读读这句话。 生：齐读“狮子跳起来，吼着、蹦着、翻滚着。” 师：结果狮子身上的红蚂蚁被赶走了吗？ 生：课件引读，还是赶不走蚂蚁。 师板书：赶不走 师：这一番折腾，狮子累极了，它已经累得——副板书“筋疲力尽” 生：“筋疲力尽”。 师：筋疲力尽是什么样子的？谁来读一读？ 生1：没有一点力气。 师：听你的声音，力气还大着呢？再读读看。 生2：非常累，用尽了所有的力气。 师：筋疲力尽的狮子在哪里？我们一起读读这个词语。 生筋疲力尽的读“筋疲力尽”。 师：筋疲力尽的狮子已经无计可施了，可是（话音拉长），这时一只小小的兔子却在旁边哧哧地笑，这让狮子——副板书“恼羞成怒”。 生：恼羞成怒。 师：那狮子在苦恼什么呢？他又是因为什么而羞？ 生1：狮子恼是因为他力气那么大，竟然赶不走红蚂蚁。 生2：他羞是自己被一只小兔子笑，觉得没面子。 …… 师：狮子又恼又羞，最后它彻底地——愤怒了，这就是——“恼羞成怒”，谁来读出这种感觉。 生个别体验读，再齐读。 师：恼羞成怒的狮子想说什么呢？ 生1：读句子“笑什么？这讨厌的东西没叮你是不是？” 师：你还没有愤怒，谁再愤怒点。 生2：恼羞成怒地读句子“笑什么？这讨厌的东西没叮你是不是？” 师：真的已经恼羞成怒了，全班一起来。 生：恼羞成怒地齐读狮子对兔子说的话“笑什么？这讨厌的东西没叮你是不是？” 师：孩子们说这是一只聪明的小兔子，那面对狮子的恼羞成怒，他是怎样处理的呢？ 生：兔子笑嘻嘻地说：“如果蚂蚁叮在我身上，我就跳到水里去。” 师：真是只心胸大度的兔子呀！咱们也学学大度的小兔子笑嘻嘻地对狮子说。 生：齐读句子“如果蚂蚁叮在我身上，我就跳到水里去。” 师：一句话提醒了狮子，于是狮子—— 生：他纵身跳进河里，河水立即把红蚂蚁冲走了。 师：这个办法好吗？你从哪个词语看出来的？ 生：这个办法好，从立即这个词看出来的。 师：板书“立即冲走”。立即的意思就是—— 生：很快。 师：那请你读读这个词，让老师感觉速度真的很快。 生：个别读。 师：一起把这种快速的感觉读出来。 生：齐读句子“他纵身跳进河里，河水立即把红蚂蚁冲走了。” 师：这回你们明白了吧，指向课件导读—— 生：齐反馈读：光凭力气和发脾气是解决不了问题的。 师：那要想解决问题，该怎么做呢？出示：要想解决问题，必须 生：动脑筋。 师：小狮子们，你们也知道了吧，指向课件导读—— 生：齐呼——光凭力气和发脾气是解决不了问题的。要想解决问题，必须动脑筋。 师：现在你们一定知道狮子和兔子之间发生了什么有趣的故事了吧！谁能根据老师黑板上的板书来把这个故事讲给大家听呢？自己先试一试。 生：自由试练，指名复述。 师：孩子们都挺能干的，现在就请你自己再复述一下课文内容，用上刚才几位同学复述时好的方法。 生：再次自由练习复述课文。 （四）、拓展延伸，升华主题。 师：学了这篇课文，你们一定有很多话想对狮子和兔子说吧？ 生1：我想对狮子说：“光凭力气和发脾气是解决不了问题的。你要学会动脑筋。” 生2：我想对小兔子说：“你很聪明，帮助了狮子，你做得对。” 生3：我想对狮子说：“你不能因为自己力气大，脾气大，就骄傲。” …… 师：从大家的话语中老师知道了大家的收获很大，那咱们把自己这节课的收获带到课文里，一起有感情地朗读一下课文吧！ 生：有感情地朗读课文。（中途因筋疲力尽读得太有劲了，停下指导读出筋疲力尽的感觉。） 师：孩子们读得真有感情。老师决定奖励一首儿歌给大家。 生：自由试读儿歌《不动脑筋别发言》。 师：借助拼音，能干的孩子已经会读了，我们一起来试试。 生：齐读儿歌《不动脑筋别发言》。 师：老师有疑问了，你们说这是为什么？诶！不动脑可别发言哦！ 生：因为盐遇水要溶化，所以白驴感觉越来越轻；而棉花浸了水会越来越重，所以黑驴落在了后面。 师：真会动脑筋。那么以后在生活和学习中我们遇到问题时一定不要只凭力气和发脾气，必须要学会——（指向单元主题）动脑筋。 生：齐呼“动脑筋”。 《狮子和兔子》课堂实录 篇2教材简析： 《狮子和兔子》是北师大版语文书第四册中的课文。《狮子和兔子》是第十单元《动脑筋》中的第二篇主体课文。通过兔子提醒狮子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事，说明做事、解决问题不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想办法。这个童话故事生动有趣，语言简洁、浅显，孩子们理解起来比较容易。狮子和兔子的形象刻画得非常传神，特别是二者的对话、神态、语气都非常生动，想象空间比较大。因此，这篇课文正好为培养学生阅读兴趣、有感情地朗读课文提供了很好的材料。 教学要求： 1.知识与技能 正确、流利、有感情地朗读课文。 2、过程与方法 借助拼音认识生字，联系上下文理解词语。 3、情感、态度与价值观 理解兔子最后说的话，懂得遇到问题，光凭力气和发脾气是不行的，应该积极动脑筋，想办法解决问题。 重难点与关键： 1.读懂课文，受到思想教育，养成动脑筋解决问题的习惯。 课时划分：一课时 教学设计： 一.图片导入： 1. 今天，老师给你们带来两个动物朋友。你们看看它们是谁？ （1）出示狮子图片。你们觉得狮子是什么样的？ （2）出示兔子图片。你们觉得兔子是什么样的？ （整体感知狮子和兔子，为学习下文做铺垫） 2.今天，我们就来学习课文《狮子和兔子》。 板书课题 3.你们看了课题有什么疑问么？ 二、学习课文： 1.师：有疑问就要到课本中去寻找答案。请同学们按照自读要求自学课文。 幻灯出示自学要求，学生自学。 2. 师：刚才同学们都读得非常流利。老师，相信课本中的词语也一定难不倒你们。现在，课文中的词语，变成了一个个高高在上的苹果。谁愿意读准词语，把苹果摘下来。 生读词语 3.师：同学们的词语读得可真准啊！现在和同桌一起来学习课文，想想课文讲了一件什么事。 （1）幻灯出示要求，学生自主学习。 （2）生根据幻灯片上的提示，完成对课文内容的复述。 4.师：课文的内容你们一下子就找到了。你们再来找一找，课文市怎样介绍狮子的？看谁能最快从课文中找出这一段话？ （1）生反馈，老师幻灯出示语段。 （2）学生齐读这一句话。 （3）师：你觉得这是一只怎样的狮子？ 生a：这是一只骄傲的狮子。 生a有感情地朗读 师：你能做一只骄傲的狮子，读一读么？ 生b:这是一只得意洋洋的狮子。 师：你能读出它的得意洋洋么。 生b:有感情地朗读。 （4）全班有感情地朗读这段话。 5.这样一只骄傲的、神气的狮子却遇到了麻烦。它遇到了什么麻烦？ （1）生反馈，老师幻灯出示语段。 （2）如果你身上一直有一群红蚂蚁爬来爬去，怎么也赶不走。你的心情会怎么样？ （3）根据学生的回答，指导朗读。 6.一群小小的蚂蚁却让狮子这么难受。狮子得赶紧想个好办法赶走蚂蚁。他用了哪些办法赶走蚂蚁？结果怎样呢？请大家默读3~7自然段，用三角形标出表示动作的词。 （1）学生反馈词。 （2）学生边做动作边读。你从狮子的动作中体会到了什么？ （3）狮子是用尽了力气，结果是累得——筋疲力尽。 （4）这么累，他赶走了蚂蚁么？（没有）狮子这时的心情该是怎样？ （5）学生有感情地朗读这一段话。 7.狮子累得筋疲力尽，兔子却在一旁笑。狮子看见兔子笑，有什么反应？——恼羞成怒。请同学们恼羞成怒地读一读狮子的话。 生读。 师：老师觉得你们刚才读得感情特别好。那恼羞成怒是什么意思？ 生反馈。 生再次有感情地朗读。 4、狮子后来又是怎么赶走蚂蚁的呢？一句话提醒了狮子，他（引读第7自然段） 一句话提醒了狮子，他纵身跳进河里，河水立即把红蚂蚁冲走了。 （1）狮子用的这个办法好么？你从哪里看出来了？（立即） （2）他是怎么想到这个好办法的？ 指名读兔子的话。 5、对比读，体会 （1）再来看看狮子刚开始是怎么做的？引读。 （2）那后来呢？——引读第七自然段。 ③刚开始跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，还是赶不走身上的蚂蚁，可后来跳到河里，毫不费力就把红蚂蚁赶走了，这是为什么？ （1）生反馈 （2）师小结。 6.这也是兔子想让狮子明白的道理。 （1）出示最后一段（指名读） （2）你们明白了兔子对狮子说的话么？ 出示练习 三、拓展延伸： 1.师：生活中，你有没有碰到什么困难，是你通过动脑筋解决的？ 2.师：这节课，你们学到了什么？ 3.师：希望大家以后在遇到困难时，都能像兔子一样学会动脑筋，不能像狮子一样遇到问题，就只会用力气和发脾气 . 《狮子和兔子》课堂实录 篇3教学目标： 1、认字13个，写字9个。 2、有感情地朗读课文，读好重点句子。 3、读懂课文，理解狮子与兔子对话的意思，让学生明白：认识解决问题要动脑筋，不能光凭力气和发脾气的道理。 教学重、难点： 1.有感情地朗读课文，读好重点句子。 2.读懂课文，让学生明白：光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要想解决问题，必须动脑筋。 教学过程： 一.谈话，导入新。 今天老师给大家带来两个新朋友，你们看，他们是谁？（出示图片：狮子和兔子）大家想和他们交朋友吗？他们之间发生了什么有趣的故事呢？让我们大家一起走进课文，读一读这个有趣的故事吧！（师板书：狮子和兔子） 二.初读课文，读中识字 1、自由读课文，读准字音，把句子读通顺。 2、指名读，生评。 3、纠正字音：痒、蹲、羞、纵 4、出示卡片，认读词语： 讨厌 提醒 解决 一群 咬他 蹲在 凭着 脾气 笑嘻嘻 又疼又痒 筋疲力尽 恼羞成怒 三.品读课文，交流感悟 （一）学习第一自然段 1.学生自由读文，思考：故事中的狮子是一只什么样的狮子呢？请同学们找到课文中相关的句子。介绍。 从前有一只狮子，他力气很大，脾气也很大。他自认为是百兽之王，根本不把别的动物放在眼里。 2.自由读，你觉得这是一只怎样的狮子？（生谈不同感受，带着这种感受读。） 3.指导朗读 （二）学习第二、三自然段 1.默读，思考：狮子遇到了什么麻烦？他心情怎样？ 2.交流：又疼又痒的感受 3.自由读3自然段，找出描写狮子动作的词，生边读边做动作，体会狮子此刻的心情。 4.从狮子的动作中体会到了什么？此时的狮子的心情怎么样？ 5.交流，板书：赶不走。你什么时候有过筋疲力尽的感觉？读词：筋疲力尽。指导读文 （三）学习第四----七自然段 1.指名读文，思考： ①.他的伙伴小兔看见了，蹲在一边干什么？他笑什么？ ②.狮子见小兔在笑，有什么反应？理解恼羞成怒恼什么？羞什么？怎么怒的？请生读狮子的话？ 2.交流：兔子为他出了什么主意？ 3.分角色读文。 四.再读课文，引导学生想象 1.学生自由读文，想象： ①一句话提醒了狮子狮子这时想什么？ ②河水立即把红蚂蚁冲走了狮子又怎么想？他会是怎样的神情？ ③兔子说：光凭力气和发脾气是解决不了问题的。是什么意思？那怎样才能解决问题？ ④想一想还有什么办法能把狮子身上的红蚂蚁去掉？ 2.学生分组讨论，教师指导 3.全班交流，师点拨 五.拓展延伸 1.总结全文：学了这篇童话故事，你明白了什么？你向兔子学些什么？（生交流：这篇课文说明了做事、解决问题不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想办法。）（兔子很聪明，能帮朋友解决问题。） 2.鼓励学生把想象的内容说成完整的句子，再写下来。 板书设计： 狮子 和 兔子 赶不走 笑 冲走了 提醒 动脑筋 《狮子和兔子》课堂实录 篇4教材简析： 《狮子和兔子》是北师大版语文书第四册中的课文。通过兔子提醒狮子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事，说明做事、解决问题不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想办法。这个童话故事生动有趣，语言简洁、浅显，孩子们理解起来比较容易。狮子和兔子的形象刻画得非常传神，特别是二者的对话、神态、语气都非常生动，想象空间比较大。因此，这篇课文正好为培养学生阅读兴趣、有感情地朗读课文提供了很好的材料。 教学要求： 1. 知识与技能 正确、流利、有感情地朗读课文。 2、过程与方法 借助拼音认识生字，联系上下文理解词语。 3、情感、态度与价值观 理解兔子最后说的话，懂得遇到问题，光凭力气和发脾气是不行的，应该积极动脑筋，想办法解决问题。 重难点与关键： 1.读懂课文，受到思想教育，养成动脑筋解决问题的习惯。 课时划分：一课时 教学设计： 一.图片导入： 1. 今天，老师给你们带来两个动物朋友。你们看看它们是谁？ （1）出示狮子图片。你们觉得狮子是什么样的？ （2）出示兔子图片。你们觉得兔子是什么样的？ （整体感知狮子和兔子，为学习下文做铺垫） 2.今天，我们就来学习课文《狮子和兔子》。 板书课题 3.你们看了课题有什么疑问么？ 二、学习课文： 1.师：有疑问就要到课本中去寻找答案。请同学们按照自读要求自学课文。 幻灯出示自学要求，学生自学。 2. 师：刚才同学们都读得非常流利。老师，相信课本中的词语也一定难不倒你们。现在，课文中的词语，变成了一个个高高在上的苹果。谁愿意读准词语，把苹果摘下来。 生读词语 3.师：同学们的词语读得可真准啊！现在和同桌一起来学习课文，想想课文讲了一件什么事。 （1）幻灯出示要求，学生自主学习。 （2）生根据幻灯片上的提示，完成对课文内容的复述。 4. 师：课文的内容你们一下子就找到了。你们再来找一找，课文市怎样介绍狮子的？看谁能最快从课文中找出这一段话？ （1）生反馈，老师幻灯出示语段。 （2）学生齐读这一句话。 （3）师：你觉得这是一只怎样的狮子？ 生A：这是一只骄傲的狮子。 生A有感情地朗读 师：你能做一只骄傲的狮子，读一读么？ 生B:这是一只得意洋洋的狮子。 师：你能读出它的得意洋洋么。 生B:有感情地朗读。 （4）全班有感情地朗读这段话。 5.这样一只骄傲的、神气的狮子却遇到了麻烦。它遇到了什么麻烦？ （1）生反馈，老师幻灯出示语段。 （2）如果你身上一直有一群红蚂蚁爬来爬去，怎么也赶不走。你的心情会怎么样？ （3）根据学生的回答，指导朗读。 6.一群小小的蚂蚁却让狮子这么难受。狮子得赶紧想个好办法赶走蚂蚁。他用了哪些办法赶走蚂蚁？结果怎样呢？请大家默读3~7自然段，用三角形标出表示动作的词。 （1）学生反馈词。 （2）学生边做动作边读。你从狮子的动作中体会到了什么？ （3）狮子是用尽了力气，结果是累得——筋疲力尽。 （4）这么累，他赶走了蚂蚁么？（没有）狮子这时的心情该是怎样？ （5）学生有感情地朗读这一段话。 7.狮子累得筋疲力尽，兔子却在一旁笑。狮子看见兔子笑，有什么反应？——恼羞成怒。请同学们恼羞成怒地读一读狮子的话。 生读。 师：老师觉得你们刚才读得感情特别好。那恼羞成怒是什么意思？ 生反馈。 生再次有感情地朗读。 4、狮子后来又是怎么赶走蚂蚁的呢？一句话提醒了狮子，他（引读第7自然段） 一句话提醒了狮子，他纵身跳进河里，河水立即把红蚂蚁冲走了。 （1）狮子用的这个办法好么？你从哪里看出来了？（立即） （2）他是怎么想到这个好办法的？ 指名读兔子的话。 5、对比读，体会 （1）再来看看狮子刚开始是怎么做的？引读。 （2）那后来呢？——引读第七自然段。 ③刚开始跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，还是赶不走身上的蚂蚁，可后来跳到河里，毫不费力就把红蚂蚁赶走了，这是为什么？ （1）生反馈 （2）师小结。 6.这也是兔子想让狮子明白的道理。 （1）出示最后一段（指名读） （2）你们明白了兔子对狮子说的话么？ 出示练习 三、拓展延伸： 1.师：生活中，你有没有碰到什么困难，是你通过动脑筋解决的？ 2.师：这节课，你们学到了什么？ 3.师：希望大家以后在遇到困难时，都能像兔子一样学会动脑筋，不能像狮子一样遇到问题，就只会用力气和发脾气 教学反思 《狮子和兔子》是北师大二年级下册“动脑筋”主题单元的一篇主体课文。这是一篇童话，通过浅显、有趣的故事告诉孩子：遇到问题不能只会费力气、发脾气，要学会动脑筋。 基于对教材和学情的把握，我把理解词语并掌握一些解词方法作为重点，把体会兔子说话注意对象、得体和运用“如果……就……”提醒他人，展开了教学，现反思如下： 一、重视文本解读，准确挖掘教学内容 课前，我做了充分的文本解读，将《狮子和兔子》课文与凡夫的原文做比较，分析课文在语言形式方面的长短处。之后，我又阅读《女巫一定得死——童话如何塑造性格》，带着对童话全新角度的理解解读课文，懂得童话“帮孩子处理成长过程中必须面对的内心冲突”，使孩子成长。我的理解是：每个孩子的身体里都住着一只狮子、一只兔子，分别代表了暴怒与冷静（智慧）我们不能一味批判狮子，而要接纳它，因为它就是我们的一部分，对孩子说更是如此。要让孩子明白：遇到麻烦，费力气、发脾气实属正常。在此前提，孩子们接纳了自我内心暴怒（暴躁）的那一部分，然后才去学习兔子，冷静的旁观者，实则是教孩子要懂得，遇到麻烦不能只会费力气发脾气，要解决麻烦，得像兔子一样“冷静地观察暴怒的自己”，这就是“动脑筋”的`开始，也是从费力气发脾气向“动脑筋”转变的重要一步。最后，我又从课文的字词句方面进行了普通文本解读，进而确定了较为适宜的教学内容。 二、重视方法引领，结合课文渗透学法 第一学段的目标重点是字词句的学习。在《狮子和兔子》一文教学中，我特别重视识字法、解词法等方法的教学。 在字方面，本课有同部首形声字“痒、疲、疼”，“蹲、蹦、跳”，“咬、叮、吼、哧、嘻”，学生对形声字有一定了解，有利于学习“认一个，带一串”的归类识字法。 本课在词方面，笔者预设“哧哧”、“纵身”、“立即”、“筋疲力尽”、“恼羞成怒”等词语学生需要理解（经收集问题单后梳理更加确定这一点），因此，我遵循“词在句中”的解词原则，将以上词语放在课文中去理解，通过找近义词理解“立即”，结合课文插图理解“纵身”，结合上下文和生活经验理解“筋疲力尽”、“恼羞成怒”，并在理解后提炼方法，引导学生归纳解词方法。 在句方面，一来，笔者重视情境化朗读，引导学生投入狮子角色，反复朗读“狮子跳起来，吼着，蹦着，翻滚着……”一段，学生读得入情入境，饶有狮子的威风和赶不跑蚂蚁的沮丧感；二来，笔者注重创设语言训练的语境，即同学间经常发生矛盾的场景，让学生运用“如果……就……”提醒他人，学会说话要注意对象，要得体，学生在训练过程中水到渠成地掌握了“如果……就……”的运用。 三、重视把握角色心理，理解课文主题 新课程标准指出：“阅读的根本目的是培养学生敏锐的语言感觉能力。”这节课为了达到教学目标，我采用了通过理解词语来读好课文和结合画面有感情朗读的方式，还让学生揣摩狮子和兔子的心理活动，让他们深入体会狮子遇到麻烦时的窘迫、暴怒，认识到像狮子一样遇到问题只会费力气发脾气是解决不了问题的，应该像兔子一样冷静思考，找出方法，才能解决问题。随着对角色心理活动体验的深入，孩子们对课文和主题的理解渐渐深入了。 四、存在不足与改进措施 本课教学存在诸多不足，如因课堂调控不当，导致拖堂；未能更好地引导孩子联系生活经验认识主题等等，今后，我将努力提高自己的课堂调控能力，避免在课堂上“信步闲庭”；如果再教本课，我也会尝试让孩子说说“你在遇到麻烦时更像狮子还是兔子？举例说说。”“学了本文，你觉得遇到麻烦应该如何处理”，当然，这会是学习语言文字的前提下进行，否则语文就成思品课了。 《狮子和兔子》课堂实录 篇5教学目标： 1、读准本课生字、新词。随文理解重点词：恼羞成怒、筋疲力尽等。 2、有感情地朗读课文，读好重点句子。 3、读懂课文，让学生明白：光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要想解决问题，必须动脑筋。 教学重、难点： 1、有感情地朗读课文，读好重点句子。 2、读懂课文，让学生明白：光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要想解决问题，必须动脑筋。 教学过程： 一、揭示课题，引入新课。 今天，老师带大家到童话王国去认识两只小动物。分别出示狮子、兔子图，贴上，板书题目，齐读课题。今天故事的主人公是——再读课题。 二、初读课文，整体感知。 1、自由读课文，读准字音，把句子读通顺。 2、指名读，生评。 3、师板书几个易读错的词。指名读、齐读。 出示卡片，认读词语：开火车读——齐读 讨厌、提醒、解决、一群 咬他、蹲在、凭着、脾气 笑嘻嘻、又疼又痒、筋疲力尽、恼羞成怒 4、看到书上的认字条田字格，齐读生字两遍。同桌读一读，一起想办法记最难记的字。全班交流。齐读（蒙上拼音）。 5、默读课文，思考：课文主要写了什么？ 三、精读课文，理解感悟。 （一）学习第一自然段 1、故事中的狮子是一只什么样的狮子呢？请同学们找到课文中相关的句子。指名介绍。 从前有一只狮子，他力气很大，脾气也很大。他自认为是百兽之王，根本不把别的动物放在眼里。 2、自由读，你觉得这是一只怎样的狮子？（生谈不同感受，带着这种感受读。）指名读、齐读 （二）学习第二自然段 默读，思考：狮子遇到了什么麻烦？师板画。他心情怎样？读词：又疼又痒 （三）学习第三----七自然段 1、狮子用了哪些办法赶走红蚂蚁呢？结果怎样？默读3---7自然段，用～～～画出。 2、汇报。 3、刚开始： ①出示：狮子跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，想把红蚂蚁赶走，可是累得筋疲力尽，还是赶不走身上的蚂蚁。 自由读，找出描写狮子动作的词，师用三角形标出。生边读边做动作，体会狮子此刻的心情。 指名读，你从狮子的动作中体会到了什么？ 结果怎样？指名读。板书：赶不走。你什么时候有过筋疲力尽的感觉？读词：筋疲力尽。带着体会读3段。你觉得此时的狮子的心情怎么样？ ②他的伙伴小兔看见了，蹲在一边干什么？他笑什么？ ③狮子见小兔在笑，有什么反应？理解“恼羞成怒”恼什么？羞什么？怎么怒的？请生读狮子的话？大组读 4、后来： 一句话提醒了狮子，他纵身跳进河里，河水立即把红蚂蚁冲走了。 ①后来怎么做的？这个办法好吗？从哪儿看出的？（立即）狮子有没有费劲？ ②他是怎么想到这个好办法的.？（板书：提醒）指名读兔子的话。 5、对比读，体会 ①再来看看狮子刚开始是怎么做的？引读。后来——引读。 ②这时的狮子会想些什么？ ③刚开始跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，还是赶不走身上的蚂蚁，后来跳到河里，毫不费力就把红蚂蚁赶走了，这是为什么？ 四、总结教育，点明中心。 1、学习最后一个自然段 看看兔子想告诉狮子什么？齐读。（板书：动脑筋）那么狮子明白了吗？他明白了什么？ 2、想一想还有什么办法能把狮子身上的红蚂蚁去掉？ 3、是呀，就像兔子所要告诉大家的：要想解决问题，就必须要动脑筋。希望同学们积极开动脑筋，去解决身边的问题，好吗？ 《狮子和兔子》课堂实录 篇6一、教材简析： 《狮子和兔子》是北师大版语文书第四册中的课文。《狮子和兔子》是第十单元《动脑筋》中的第二篇主体课文。通过兔子提醒狮子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事，说明做事、解决问题不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想办法。这个童话故事生动有趣，语言简洁、浅显，孩子们理解起来比较容易。狮子和兔子的形象刻画得非常传神，特别是二者的对话、神态、语气都非常生动，想象空间比较大。因此，这篇课文正好为培养学生阅读兴趣、有感情地朗读课文提供了很好的材料。 二、教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过学习课文，认识解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。 3、理解重点词语：“吼、蹦、翻滚”“筋疲力尽”、“恼羞成怒”等，体会人物对话时的心理活动。 三、教学重点： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、认识解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。 四、教学难点： 认识解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。 五、教学流程： 一、复习旧课，学习概括 1、复习生字、词。 2、齐读课文，概括这篇课文主要讲了一个什么故事。 二、读懂课文，深究表现 1、故事中的狮子是什么样的呢？哪个自然段向我们介绍了狮子？读一读第一自然段，想想：这是一只怎样的狮子？（指导朗读） 2、别看他这么骄傲、自大的样子，他也会遇到麻烦，他遇到了什么麻烦？ 如果是你懒洋洋地在草丛中晒太阳，突然被一群红蚂蚁在身上爬来爬去，咬得你又疼又痒，你心情怎样？你会怎么想？你现在最想做的事情是什么？ 3、狮子用了哪些办法来赶走红蚂蚁呢？结果怎么样？默读3——7自然段，用——画出句子。 生汇报。 4、我们先来看看第一种办法。自由读第三自然段，找出描写狮子动作的词圈起来。 请同学们读读这些词语，边读边做动作。 抽生读这些词语：你从狮子的这些动作体会到什么？（着急） 理解“筋疲力尽”，指导朗读，体会狮子的心情。 5、我们再来看狮子的第二种办法。齐读：这个办法怎么样？（好）从哪里看出来？（立即）这个办法是他自己想出来的吗？（兔子提醒的） 6、我们看看兔子是怎么提醒狮子的。 刚开始看到狮子累得筋疲力尽都赶不走红蚂蚁，兔子什么反应？他笑什么？心里会怎么想？ 狮子在这边急得要命，他见小兔子在笑，有什么反应？理解“恼羞成怒” 力气大、脾气也大、自认为是百兽的大狮子，却奈何不了一群小红蚂蚁，在兔子面前丢尽了面子。面对恼羞成怒的狮子，兔子怎么做的？他说这句话是什么意思？（提醒狮子、告诉狮子方法） 分角色读狮子和兔子的对话。 7、为什么兔子不直接叫狮子跳到河里去？（想让狮子动脑筋）他想让狮子明白什么？齐读最后一段。 回顾狮子的两种办法对比，理解兔子的话。（刚开始狮子又吼、又蹦，累得筋疲力尽都赶不走红蚂蚁，说明光凭力气和发脾气是没有用的；后来在狮子的提醒下，跳进河里，红蚂蚁被立即冲走了，这说明遇到问题要动脑筋，想出有效的办法才能真正把问题解决。） 三、总结全文，拓展延伸 1、学了这篇课文，你有什么收获？ 教师总结：是呀，一只凶猛威武的狮子虽然力大无比，可面对红蚂蚁的叮咬时，光凭力气与发脾气，怎么都奈何不了红蚂蚁，最后还是兔子提醒他，用了一个十分简单的办法就轻易把红蚂蚁赶走了。看来我们遇到问题时，光生气、着急、害怕是不行的，而应该积极动脑筋，相出既简单又好用的办法才是最重要的。 2、孩子们读得真有感情。老师决定奖励一首儿歌给大家。 自由试读儿歌《不动脑筋别发言》。 齐读儿歌《不动脑筋别发言》。 老师有疑问了，你们说这是为什么？诶！不动脑可别发言哦！ （因为盐遇水要溶化，所以白驴感觉越来越轻；而棉花浸了水会越来越重，所以黑驴落在了后面。） 真会动脑筋。那么以后在生活和学习中我们遇到问题时一定不要只凭力气和发脾气，必须要学会——动脑筋。 《狮子和兔子》课堂实录 篇7教学要求 1、 知识与技能 （1）认识本课生字新词，练习正确书写。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文。 2、 过程与方法 （1）练习用“认—想—写—用”的步骤与方法独立识字，联系上下文理解词语。 （2）通过读读、议议，了解狮子与兔子的表现。 3、 情感、态度与价值观 理解兔子最后说的话，懂得遇到问题，光凭力气和发脾气是不行的，应该积极动脑筋，想办法去解决问题。 教学重、难点 1、正确识记生字，并加以书写。 2、理解重点词语：“筋疲力尽”“哧哧”“恼羞成怒”“笑嘻嘻”，并从中体会狮子和兔子的表现。 3、读懂课文，受到思想教育，养成动脑筋解决问题的习惯。 教学准备多媒体课件 课时划分两课时 教学过程 第一课时 一、自读课文，画出生字，引导学生用“认—想—写—用”的步骤与方法独立识字。重点启发学生说说“咬”“醒”“解”写时要注意些什么，练习，再检测。 二、指导学生正确、流利地朗读课文，了解课文大致意思。 第二课时 一、复习旧课，学习概括 1、出示生字、词，开火车读，练习扩词。 痒、羞、疲、蹲、嘻、凭....... 又疼又痒 筋疲力尽 蹲在 恼羞成怒 叮咬 笑嘻嘻 凭着 脾气 讨厌 提醒 解决 2、引导学生用最简单的语言概括这篇课文主要讲了什么事。课文主要讲了：一只狮子（ ），他光凭（ ）和（ ），没有解决问题，后来在的帮助下，就很轻松地把红蚂蚁赶走了。 二、读懂课文，深究表现 教师导言：和同位分角色读读课文，说说文中这只狮子给你留下什么样的印象?兔子呢？ 1、谈狮子的，师主要引导学生探究以下重点：（课件出示相关句子） （1）指导学生读好第一自然段。（读出狮子骄傲的语气，感受狮子的力气大、脾气大） （2）抓住重点词语：吼着、翻滚着、筋疲力尽来理解狮子的表现。 狮子会“吼”些什么？（诅咒红蚂蚁） “蹦着”“翻滚着”是想干什么？（想把红蚂蚁给弄下来） 狮子为什么会“筋疲力尽”？（理解狮子光凭力气和发脾气来解决问题，结果用尽力气也解决不了） （3）指导学生有感情地朗读第三自然段。 （4）理解“恼羞成怒”的意思。读好狮子恼羞成怒时说话的语气。 “恼”：狮子为什么恼火？ “羞”：狮子为什么羞愧？ “怒”：狮子恼羞成怒时是怎么说的？ 2、教师小结：力气大、脾气也大、自认为是百兽之王的一只大狮子，却奈何不了屈屈一群小红蚂蚁，在兔子面前狮子真是丢尽了面子。面对恼羞成怒的狮子，兔子又是怎么表现的呢？ （1）组织讨论：兔子先是“哧哧”的笑，什么是“哧哧”地笑？兔子在笑什么？ （2）指名读第6自然段，引导理解“笑嘻嘻”，体会兔子并不计较狮子的蛮横无理，还在帮狮子。 （3）练习表演读第6自然段，体会兔子是在教给狮子赶走红蚂蚁的.办法，帮助狮子解决问题。 （4）从“立即”一词中而可以看出兔子说的办法管用，体会动脑筋就能轻松解决问题。 （5）兔子是想让狮子明白什么呢？（出示兔子说的话）让学生说说自己的理解。 （6）师小结：兔子这样做是为了让狮子明白，虽然他的力气很大，但遇到问题时，光凭力气和发脾气是解决不了问题的，关键还得认真动脑筋，想出有效的办法才能真正把问题解决。 （7）再次把文中三次描写兔子的句子放一起，让学生读一读，让学生感受兔子的优点：一步一步启发、教给狮子办法。 三、总结全文，拓展训练 1、同位再次合作读课文，看能不能读得比开始更好些，抽读比赛。 2、谈谈：学了这个故事，你有什么收获？ 3、教师总结：是呀，一只凶猛威武的狮子虽然力大无比，可面对红蚂蚁的叮咬时，光凭力气与发脾气，怎么都奈何不了红蚂蚁，最后还是兔子提醒他，用了一个十分简单的办法就轻易把红蚂蚁赶走了。看来我们遇到问题时，光生气、着急、害怕是不行的，而应该积极动脑筋，相出既简单又好用的办法才是最重要的。 4、拓展：你们有过动脑筋解决问题的经历吗？要是平时爸爸妈妈带你们出去玩时，不小心把你给弄丢了，你会怎么做呢？ 四、布置作业，练习语言 1、回家把这个故事将给家人听，尽量用上“筋疲力尽”、“恼羞成怒”、“笑嘻嘻”“提醒”“解决”这些词语。 2、搜集其他动脑筋的故事读一读，下节课讲给同学听。 附：板书设计 狮子和兔子 狮子：吼 蹦 翻滚——赶不走（凭力气、发脾气没用） 兔子提醒：跳到水里去——立即冲走（动脑筋解决问题） 《狮子和兔子》课堂实录 篇8一、教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过学习课文，认识解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。 3、理解重点词语：“吼、蹦、翻滚”“筋疲力尽”、“恼羞成怒”等，体会人物对话时的心理活动。 二、教学重点 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过学习课文，认识解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。 三、教学难点 认识解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。 四、教具准备 多媒体课件 五、教学过程 （一）猜谜导入，词语复习 T:上课 S:老师好 T:同学们好，请坐！ T:上课之前老师想先出两个谜语给你们猜，有信心猜出来吗？ S:有！ T:好。请看。 S:狮子。 T:第二个 S:兔子 T:太棒了，给自己一个掌声。 S:棒棒我真棒！ T:今天我们就继续学习（狮子和兔子）：板书课题：狮子和兔子。（齐读两遍） T:同学们，这么两只动物如果给你一个机会得到，你想得到谁？好，停下来。不管你想得到哪只，只要你能闯过他们设的陷阱，你就能得到它们。想先闯谁的窝？我们情歌同学来探探路。 T:你来，你想闯谁的？（两次） T:我看大家都等不及了，算了，我们就直接冲进去吧，把两只都逮了。 T:（出示全部的）眼看就要攻下来了，只差一步，我们再努力一下？请你们拿出听写纸。我们来听写几个。祝贺你们，你们闯关成功了。 T:观察一下，你看到了什么？ S:我看到了狮子和兔子。 T:嗯，那你觉得这只狮子怎么样？（学生自由想象。） T:课文里的狮子又是什么样的？请全班一起齐读一下这一个自然段。狮子是什么样的？自以为是，不把别人看在眼里。对了。 T:这里的自认为你还可以把它改成哪个词？所以认为和以为是一对。 S:近义词， T:能不能也帮根本换一个词？好没事，可以用从来。根本不把别人看在眼里，从来不把别人看在眼里，所以这也是一对 S:近义词。 T:这么只骄傲的狮子，究竟遇到了什么麻烦？会和蚂蚁和兔子扯在一起呢？我们请女生读一T:读第二自然段，女生读得怎么样？男生也来试试，嗯，一群红蚂蚁咬得又疼又痒，谁被蚂蚁咬过？感觉怎么样？ S:很痛。很痒。 T:很痛很痒说明了狮子这时候感觉怎么样？哇好开心，好舒服？是吗？ S:不是， T:那是什么？ S:不高兴，难受。 T:对了就是难受，我们能不能读一读难受的感觉出来？ S：能。 T：狮子这么难受，他用了几个方法来赶蚂蚁？成功了吗？ 四个方法，哪四个？ S:跳起来，吼着，蹦着，翻滚着。 T:嗯。同学们全体起立，我们也来试着跳一跳，感受一下狮子跳完的感觉。但是在跳的时候不要太用力了会吵到下面的同学。我喊开始在在原地轻轻地跳十下。感觉怎么样？（个别提问） T:很累。 T:很累，狮子最后成功了吗？ S:没有。 T:反而累得 S:筋疲力尽 T:什么是筋疲力尽？ S:很累的意思， T:对是很累，累得怎么样？（出示课件） T:一点力气也没有。 T:很好，那你能不能根据这张图片用筋疲力尽说个句子呢？ （生举例） T:也就在狮子累得筋疲力尽的时候，谁笑嘻嘻地出场了？ S:兔子 T:一起读一下。 T:刚才在做动作的时候，我从你们脸上我看到了一个词。就在幻灯片上。 S:笑嘻嘻。 T:兔子不是蹦着，也不是跳着吼着，而是蹲着。 T:对了，我们和兔子一样都是笑嘻嘻的。但是却有一个不开心的，谁？ S:狮子？ T:你从哪里看出来？ S:恼羞成怒。 T:什么是恼羞成怒？ S:生气。 T:是有这个意思，但是不够具体，只解释出怒的意思。那恼羞是什么意思？ S:害羞 T:不对， T:好吧，大家既然都猜不出了，那我就偷偷地告诉你们把。 S:恼羞的意思是气恼和羞愧。 T:你们觉得狮子在羞什么恼什么？ ...... T:我堂堂一只百兽之王力气那么大竟然赶不走小小的蚂蚁。所以很惭愧。在我赶不走的时候兔子还在旁边笑，我当然会生气。 T:可是热心的兔子并没有生气，它是怎么做的？它说这句话是什么意思？（提醒狮子、告诉狮子方法） T:就在兔子说完后。狮子马上反应过来，按照兔子的提醒，立即把红蚂蚁赶走了。 T:刚开始狮子又吼、又蹦，累得筋疲力尽都赶不走红蚂蚁，说明光凭力气和发脾气是没有用的；后来在狮子的提醒下，跳进河里，红蚂蚁被立即冲走了，这说明遇到问题要动脑筋，想出有效的办法才能真正把问题解决。 T:提醒是什么意思？立即呢？ T:可见兔子的方法确实好用。 T:马上奏效。最后兔子说了什么？全班齐读。 T:兔子说的这句话实际上也是在告诉我们一个道理。（出示道理填空） 学生试填（出示答案） T:请翻到语文天地把这个答案写在第三题。 T:写好的举起手来。 T:嗯很好，接下来。课堂积累，吧这几个好词用三角号画出来。画好的同学，试着用要想什么必须什么说句子。 T:同学们的想象力真丰富。非常好，我们已经知道了这个故事告诉我们（出示道理） T:那你能不能根据下列的提示，试着讲讲这个故事？一起来。 出示问题，再来出示答案。 T:回去的话把这个故事讲给你的家人听。积累一下自己容易写错的词语。 T:这节课上到这边，下课。 S:谢谢老师。 六、板书设计 狮子和兔子 吼 蹦 翻滚——赶不走 （发 脾 气） 狮子 跳到水里去 ——立即冲走 （兔子提醒） 七、教学反思 《狮子和兔子》是第十单元《动脑筋》中的第二篇主体课文。通过兔子提醒狮子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事，说明做事、解决问题不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想办法。 根据儿童模仿性强的特点，和新课标中对低段阅读的要求，我把“能有感情地朗读课文，认识到解决问题要动脑筋这个道理”作为本课的教学难点。通过理解“又疼又痒”、“筋疲力尽”、“恼羞成怒”等词语，想象人物对话时的心理活动，从而有感情地朗读课文。 在教学第二自然段时，有感情朗读需在理解词语“又疼又痒”的基础上进行。为此，我充分地让学生联系生活实际来谈“又疼又痒”是一种怎样的感受，让学生体会狮子被红蚂蚁叮咬的难受，从而读好这段话。第三自然段讲了狮子被蚂蚁咬得筋疲力尽却没有办法赶走红蚂蚁，与后面四到八自然段兔子教狮子动脑筋后解决了问题而形成了鲜明的对比。第三自然段的学习主要从抓住描写狮子动作的词语来感受狮子的难受。这一环节中，我先让学生表演“跳”的动作，明白“跳”、“吼”、“蹦”、“翻滚”这四个动作是力量的象征，也是狮子想赶走红蚂蚁的办法。由于用尽了力气，所以筋疲力尽。对“筋疲力尽”的理解也就变得不再困难。作为百兽之王的狮子，此时烦躁的举动被一只不起眼的兔子看见，昔日的八面威风到现在只能变成“恼羞成怒”。因为气恼，因为羞愧，所以愤怒。让学生再带着对“恼羞成怒”的理解来读出狮子此时的愤怒。最后引出兔子想出的办法，明白用力气和发脾气都不能解决问题，只有动脑筋才能想出好办法的道理。 这节课我努力体现学生是学习的主人，强调了阅读是学生的个性化行为，让学生在主动积极地思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣的教学特点。可是由于经验不足、临时紧张等因素，在教学中的过渡语显得不够自然，对学生的评价也缺乏一定的引导性。 《狮子和兔子》课堂实录 篇9知识与技能： 多形式读课文，读好重点句子，把课文读正确，读通顺。 过程与方法： 1.随文理解重点词：“筋疲力尽”“恼羞成怒”等，并从中体会狮子和兔子的表现。 2.学习顿号的用法。 3、学习动词的用法，并进行仿写。 情感态度价值观： 理解兔子最后说的话，懂得遇到问题，光凭力气和发脾气是不行的，应该积极动脑筋，想办法解决问题。 教学重难点 1.多形式读课文，读好重点句子，把课文读正确，读通顺。 2.随文理解重点词语，并从中体会狮子和兔子的表现。 3、随文说话、仿写。 教学过程 一、复习旧课，导入新课。 1、同学们，上节课，我们已经到童话王国认识了一只狮子，那谁能来说说这是一只怎样的狮子？（力气很大，脾气也很大） 2、师：在这只狮子身上发生了什么故事？谁能来说说这篇课文主要讲了什么事？（一只狮子身上爬上了红蚂蚁，在一只兔子提醒下，跳进了水里，让水把红蚂蚁冲走的事。） 3、师：对，这只狮子很凶猛，却没法对付小小的红蚂蚁，兔子是怎样帮助它的？今天我们继续来学习《狮子和兔子》这篇课文。出示课题。 二、读懂课文，随文读写 师：这只狮子遇到了什么麻烦？（一群红蚂蚁爬到他身上，咬得他又疼又痒。） 师：狮子是怎么对付这个问题的？谁能找出课文中的句子来读读？（狮子跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，想把红蚂蚁赶走，可是累得筋疲力尽，还是赶不走身上的蚂蚁。） 课件出示第三自然段。 师：请你们默读第三自然段，然后找出狮子的动作，标上小三角号。 生默读，找动词，指名反馈。 师：你们发现在这一段话，有一个标点符号是我们以前不经常用的？ 生：顿号。 师：你们的眼睛真尖！那你们知道我们在什么情况下才有用到这个符号的吗？ 让生尝试说说。 师：我们一般在词语并列时可以用。比如“吼着”“蹦着”“翻滚着”这三个词字数差不多，它们都是狮子做的动作，前后的位置可以交换，你也可以说“狮子蹦着、吼着、翻滚着” 师：现在我们来看几个句子，试着填一填。（出示课件） 春天来了，园林里的果树上的花开放了：桃花梨花苹果花……争奇斗艳，美丽极了！ 超市里文具区的货架上摆满了货物，有、和，让人看得眼花缭乱。 师：你们能不能自己再说一句呢？ 师：红蚂蚁的叮咬一定让狮子非常难受，所以他一下子跳起来，吼着，这个“吼”字是口字旁，就说明这个字和什么有关？（口）“吼”就是很凶地叫。他会吼些什么呢？谁能把他吼叫的话说出来？ “蹦着”又是为了什么？（希望红蚂蚁从身上掉下来。） “翻滚着”是希望什么？（希望压死红蚂蚁。） 师：此时，你们就是这只被红蚂蚁叮得又疼又痒的狮子，你们难受地跳起来，吼着、蹦着、翻滚着。你们用尽全力想把这群红蚂蚁赶走。 生全体起立，根据老师的朗读扮演狮子。 师：狮子们，这一番折腾，你们累吗？ 生齐：累了。 师：累了就坐下吧！刚才有的孩子累得趴在桌上，有的孩子累得气喘吁吁，全身无力。课文送给我们一个词语来形容你们现在的样子 师：现在我们把这段话再读一遍，注意读出狮子的难受。 生再读第三自然段。 师：我们写话或者写作文的时候，如果懂得运用动词，会让你的作文更生动。现在我们也来试试用上动作写一段话。 1、我们班胜利了，大家欢呼起来，着、着、着，别提有多高兴了！ 2、今天，我自己洗红领巾。我先把红领巾放在水里x湿，再x起来在搓衣板上，x上洗衣粉，然后用双手，把水x掉，换上清水漂洗两遍，最后x干，在绳子上。 3、请你自己写一句话或一段话，用上两个以上动词。 生写，交流反馈。 师：我们接着来学习课文。狮子的这些表现被谁看在眼里？（兔子）它有什么表现？（蹲在一边“哧哧”地笑。）“哧哧”地笑是指忍不住笑出声来。兔子在笑什么？生答。 2、角色朗读，体会应多动脑筋。 师：兔子是在嘲笑狮子吗？咱们接着往下读。 生分角色读4—8自然段。 师：读了课文你认为兔子是在嘲笑狮子吗？ 生：不是，是在帮助狮子。 师：你从那句话知道的？ 师：哦！原来这是兔子在教给狮子赶走红蚂蚁的办法，帮助狮子解决问题。 师：为什么兔子不直接告诉狮子应该怎么做，而是笑嘻嘻地提醒狮子？（这样说是启发狮子动脑筋：为什么兔子要跳进水里去？是因为水可以冲走红蚂蚁。） 师：这是一只怎样的兔子？老师想听听你们的看法。 生1：聪明的兔子。 生2：爱帮助人的兔子。 生3：会动脑筋的兔子。 师：是啊，高大的狮子遇到困难只知道发脾气，而矮小的兔子却知道动脑筋，并且友好地帮助狮子。（板书动脑筋） 师：红蚂蚁被水冲走了之后，狮子会怎么想？请同学来补充句子。（出示课件） 狮子地想：“遇到问题时，应该呀！” 师：是呀，兔子想让狮子明白的就是这个道理，（出示课件）请同学们把兔子的话补充完整。 兔子在岸上说：“这回你明白了吧，光凭力气和发脾气是解决不了问题的。要想，必须。” 三、总结全文，明理升华 师：红蚂蚁被水冲走了之后，狮子会怎么想？请同学来补充句子。（出示课件） 狮子地想：“遇到问题时，应该呀！” 师：是呀，兔子想让狮子明白的就是这个道理，如果你就是那只聪明的兔子，你会对狮子说什么呢？（出示课件） 兔子在岸上说：“这回你明白了吧，光凭力气和发脾气是解决不了问题的。要想_，必须。” 1、请同学们齐读这个句子。 2、自由小声地补充句子。 3、交流。 4、全班读这段话。 师：希望同学们以后不管在学习还是生活中，也能多动脑筋，去解决问题。 四、布置作业 把这个故事讲给家人听，尽量用上“又疼又痒”“筋疲力尽”“恼羞成怒”这些词。 教学反思 语文课，老师还要借课文为例子，教学生说话，教学生写话。我们的语文课经常只是教孩子品读课文，注重信息的输入，并没有重视教孩子说话，写话，教会他们怎样输出信息，怎样合理、生动地表达。于是，我这样设计《狮子和兔子》的第二课时： 一、复习读书方法，导入新课。 二、创设目标，尝试有感情地朗读课文。 三、借助文本，拓展延伸，练习写话。 四、复述课文。 五、总结。 因为这篇课文较为简单，所以在引导孩子有感情地朗读这方面，我主要是采用边读边评，在对话中揣摩怎样读好课文的方法。因为我们班的孩子平时有养成对话的好习惯，所以这个环节还是比较轻松地达到。 所以我把重心转移到以表达为中心来，自我感觉“筋疲力尽”这个词语教得比较饱满：孩子们想象的空间比较大，他们自由的发挥，让课堂充满了活力，听课老师都说孩子的说话能力强，想象力丰富。在最后的十几分钟，我特意安排了让学生写话。我知道学生写话有些困难，先让学生自由的说狮子对兔子说了什么，再让学生同桌互相说，然后全班交流。最后让学生动手来写话，这样孩子就觉得比较轻松，写出来的话，也变地生动活泼，孩子在宽松的氛围中写话激发了他们写作的兴趣，这也是老师所期望的。 《狮子和兔子》课堂实录 篇10学习目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解狮兔对话的意思，认识解决问题要动脑筋，不能光凭力气和发脾气的道理。 2、想象人物对话时的心理活动。 3、认字13个，写字6个。 4、练习用“认、想、写、用”的方法独立识字。 学习重点：识字，想象人物对话时的心理活动。 学习难点：理解狮兔对话的意思，认识道理。 学习程序： 一、引入 1、今天我们继续学习第十单元《动脑筋》。今天我们要了解的是发生在两位动物朋友之间的有趣故事，请小朋友读故事题目（生读题目）。 2、蚊子和狮子之间会有什么故事呢?翻书68页。 二、初读 1、范读。 2、生自读（小手划字，把字音读准，把句子读通顺）。 3、多形式学词识字。 做动作猜字：痒（追问表示字音和字义的部分分别是什么）、蹲、怒 给"决"换个部首组成新字。 4、生齐读全文 三、品读 1、在动画片《狮子王》中我们了解到小狮子辛巴既聪明又可爱，故事里的这只小狮子是一只怎样的狮子？谁带我们去看？ a、指名生读一自然段。 b、说说这是一只怎样的小狮子？指名。 2、这样一只力气很大，脾气也很大的骄傲的家伙是不是就不会有麻烦了呢？ a、默读课文2、3自然段。 b、狮子遇到了什么麻烦？指名后追问被蚂蚁咬的感受。 c、面对这样的麻烦狮子是怎么处理的？勾句，引导理解词语，想象情景说话，指导读书。小结；狮子的处理办法是什么，结果怎样？ 3、狮子的这些表现都被他的好朋友看在眼里，他的这位朋友会有怎样的表现？ a、师述4自然段，指名扮演兔子表演，说说兔子为什么笑？小结：兔子曾经告诉付老师它笑的原因，兔子说啊，它的这个笑没有恶意，只是一般朋友间的玩笑，一来它觉得兔子的表现确实可笑，二来他帮助狮子，缓和他的情绪，把它的注意力从与红蚂蚁的搏斗中转移开来。 b、狮子是不是理解了兔子的一番苦心呢？师述5自然段前半句，引导理解“恼羞成怒”，指名读对话。 c、继续引读课文，相机引导理解如下问题： * “一句话提醒了狮子”，狮子这时想什么？ * “河水立即把红蚂蚁冲走了”，理解“立即”，狮子这时心情怎样？会怎么想？ * “光凭力气和发脾气是解决不了问题的”，那兔子的意思怎样才能解决问题？ 4、多聪明的兔子呀！它心里想好了解决问题的办法，但是它并不直接告诉兔子该怎么做，而是笑嘻嘻地提醒兔子如果是自己就跳到水里去，在狮子摆脱了红蚂蚁的叮咬后，兔子又进一步帮助狮子提高认识，明白光凭力气和发脾气是解决不了问题的。喜欢这个故事吗？分角色表演这个故事。 附板书：只有认真动脑筋，想出既简单又好用的办法，才能真正解决问题。 《狮子和兔子》课堂实录 篇11《狮子和兔子》教学反思 在成师附小学习了两个星期，感觉在教学方面收获最大的一点就是每节课都要把训练点落到实处，让学生真正做到一课一得。 回来后，把这点心得在教学中进行了实践，效果颇感不错。就拿教学《狮子和兔子》一课来说，我就把本课的训练点落在了抓住重点词句来体会人物感情上。自我感觉在“筋疲力尽”这个词语上教学比较成功： 师：“筋疲力尽”是什么意思？ 生：就是使用了全身的力气后一点而力气也没有了。 师：这位同学经过查字典，知道了筋疲力尽的意思。那么在这篇课文中，狮子为什么筋疲力尽呢？ 生：因为它跳着、吼着、蹦着、翻滚着，想把红蚂蚁赶走，最后一点力气都没了。 师：很好，谁能把筋疲力尽的感觉读一读呢 生试着读一读。 师：你们觉得他读得怎么样？ 生：我觉得他读出了了筋疲力尽的感觉，最后好像一点儿力气也没了。 师：那就让我们带着这种感觉也读一读。 全班齐读。 师：在生活中你们有没有遇到筋疲力尽的时候呢？ 生：有。 师：谁能用“筋疲力尽”说一句话。 生：我有一天在体育场跑了好几圈，累得我筋疲力尽。 生：夏天我妈妈带我去游泳，我游了一个多小时，累得我筋疲力尽。 生：有一天夜里，蚊子吵醒了我，我打蚊子打得筋疲力尽。（生笑） 师：看来，这位同学很会观察生活，说出这么生动的句子。 遗憾的是在处理“恼羞成怒”这个词语时，我只是让学生理解了这个词语的意思，没有让学生去深挖狮子因什么而恼，因什么而羞，为什么会怒，因此感觉这句话的教学仍停留在课文表面，没有真正体会到人物的感情。 《狮子和兔子》教学反思 《狮子和兔子》是十单元《动脑筋》中的第二篇主体课文。写的是狮子被蚂蚁叮咬，不胜其烦，兔子启发他开动脑筋，跳到水里，摆脱了蚂蚁的故事，从反面说明不动脑筋光凭力气和发脾气是不能解决问题的。这个童话故事生动有趣，语言简洁、浅显，孩子们理解起来比较容易。狮子和兔子的形象刻画非常传神，特别是二者的对话、神态、语气都非常生动，想象空间也比较大。因此，这篇课文正好为培养学生阅读兴趣、有感情地朗读课文提供了很好的素材。 我班学生经过近两年的语文学习，已经具有一定的独立识字能力，加上大量的课外阅读，学生已能自主地阅读浅显的文章。因此根据年段目标、教学要求以及我班学生的情况，我制定了本课的教学目标。 首先，能正确、流利、有感情地朗读课文。其次，理解重点词语：“吼、蹦、翻滚”“筋疲力尽”、“恼羞成怒”等，体会人物对话时的心理活动。最后，通过学习课文，认识解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。 通过这节课的教学，让学生充分感知了这篇课文的内容，能有感情的朗读课文。能充分利用课文内容提出问题，带着问题进入新课学习，教学中我充分引导学生自主学习，充分发挥了主人翁精神。这篇课文较为简单，所以在引导孩子有感情地朗读这方面，我主要是采用边读边评，在对话中揣摩怎样读好课文的方法。因为我们班的孩子平时有养成对话的好习惯，所以这个环节还是比较轻松地达到。我把重心转移到以表达为中心来，自我感觉“又疼又痒”“筋疲力尽”“恼羞成怒”这几个词语教得比较饱满：孩子们想象的空间比较大，他们自由的发挥，让课堂充满了活力。通过学习学生也明白遇到问题的时候，不能光凭蛮力和发脾气，应该冷静的思考，找出解决问题的办法。 存在问题：首先是指导朗读不到位，不深入，重点字词学生掌握不扎实。其次在培养学生朗读课文，理解课文内容上显得过于急躁，学生掌握起来还比较困难；对于发散学生思维的培养方面做的不够好.比如“兔子笑什么？”狮子赶走蚂蚁后，想对兔子说些什么呢？”课后还可以补充提问“学完课文，你想对狮子和兔子说些什么？”再让学生同桌互相说，然后全班交流。最后让学生动手来写话，这样孩子就觉得比较轻松，写出来的话，也变地生动活泼，孩子在宽松的氛围中写话激发了他们写作的兴趣，这也是老师所期望的。 我相信，学习是永无止境的，只要我勇于前进，继续努力，教学当中所存在的问题是会改善的，教学技能是会不断提高的。 《狮子和兔子》课堂实录 篇12教学目标： 1、认读本课生字新词，练习正确书写; 2、正确、流利、有感情的朗读课文; 3、理解兔子最后说的话，懂得遇到问题，光凭着力气和发脾气是不行的，应该积极动脑筋，想办法解决问题。 教学重点： 正确识记生字，并加以书写。 教学难点： 1、正确、流利、有感情的朗读课文; 2、读懂课文，受到思想教育、养成动脑筋解决问题的习惯。 教学准备： 生字卡片，教学挂图、小黑板 教学课时： 2课时 第一课时 教学目标： 1、认读本课生字新词，练习正确书写; 2、正确、流利、有感情的朗读课文; 3、懂得遇到问题，光凭着力气和发脾气是不行的，应该积极动脑筋 想办法解决问题。 教学重点： 读准字音，读通句子并能有感情的朗读课文。 教学难点： 学习本课生字，重点学习“蹲”“疲”“怒”“醒。 教学过程： 一、谈话，导入新课。 今天老师给大家带来两个新朋友，你们看，他们是谁?(出示图片：狮子和兔子)大家想和他们交朋友吗?他们之间发生了什么有趣的故事呢?让我们大家一起走进课文，读一读这个有趣的故事吧!(师板书：狮子和兔子) 二、初读课文，读中识字。 1、阅读要求。 (1)选择轻声读或者默读的方式，自由读课文。遇到生字词、长句子和自己感兴趣的词句多读几遍。 (2)标记出自己不认识的字，用自己喜欢的方法识字，借助拼音、听记识字、问同学问老师、查字典、猜一猜…… (3)小组内分段轮流读课文，做到读准确、读通顺，小组内互相正音。 2、检查识字情况。 3、教师出示本课生字，词，指导认读，识记。 4、整体感知，齐读课文。想：这篇课文讲了一个什么故事? 三、识记字音形义，练习书写 1、抽读田字格中的生字，并扩词。 2、总结交流识字方法。 3、学生认真观察字形，提出书写难点，教师做重点指导。群：左上方中间的“-”要伸到右侧去。怒，右上方是“又”，不要写成“口”。 4、教师范写，学生描摹。 5.生独立完成生字。 四、小结：正确，流利的朗读课文。 第二课时 教学目标： 1、有感情地朗读课文。 2、了解狮子的表现，体会兔子的笑，从中明白道理。 教学重点： 有感情地朗读课文。 教学难点： 了解狮子的表现，体会兔子的笑，从中明白道理。 教学准备： 生字卡片、挂图 教学过程： 一、复习 1、开火车抽读生字，练习扩词。 2、听写本课生词。 一群 叮咬 筋疲力尽 恼羞成怒 讨厌 提醒 解决 3、出示文中带有生词的句子，练习流利地朗读。 4、用自己的语言概括课文主要内容。 二、读懂课文，了解内容 1、师问：这一只凶猛的狮子遇到了什么麻烦? (1)生答：狮子受到红蚂蚁的叮。 (2)引读课文第2自然段，理解词语“又疼又痒”。 2、小结：红蚂蚁的叮咬又疼又痒，实在难以忍受，面对自己遇到的麻烦，狮子是如何对待的? (1)指名生反馈。 (2)引读课文第3自然段，启发学生展开想象，理解狮子的表现。 a.“蹦着”：狮子蹦着是为了什么?(希望红蚂蚁从身上掉下来) b.“翻滚着”：狮子为什么不停翻滚着?(希望压死红蚂蚁) c.“筋疲力尽”：狮子为什么会筋疲力尽?(理解狮子光凭力气和发脾气来解决问题，结果用尽气力也解决不了) (3)指导学生有感情地朗读课文第2自然段。 3、讨论：狮子的这些表现被兔子看在眼里，兔子蹲在一边“哧哧”的笑。那什么是“哧哧”地笑?兔子在笑什么? (1)理解：“‘哧哧’地笑”指的是忍不住笑出声来。 (2)联系上下文，懂得：兔子在笑狮子遭到红蚂蚁的叮咬，只顾着发脾气与花力气，根本就解决不了问题。 4、引导：看到兔子在一旁发笑，狮子又是如何表现的? (1)学生发言。 (2)引读课文第5自然段。 (3)理解：“恼羞成怒”。 a.“恼”：狮子因什么而恼火?(甩不掉红蚂蚁而恼火) b.“羞”：狮子为什么觉得羞愧?(拿红蚂蚁没办法而羞愧) c.“怒”：狮子恼羞成怒时是怎么说的?(指导有感情地朗读课文第5自然段) 5、过渡：堂堂一只大狮子，却奈何不了去去一群小红蚂蚁，在兔子面前，狮子真是丢尽了面子。面对恼羞成怒的狮子，兔子又是怎么表现的? (1)指名读课文第6自然段。引导理解 a.“笑嘻嘻”——对于狮子的蛮横无理，兔子并不与他计较。 b.“如果红蚂蚁叮在我的身上，我就跳到水里去。”——这是兔子在教给狮子赶走红蚂蚁的办法，帮助狮子解决问题。 c.生有感情的朗读课文第6自然段。 6、导读：那兔子说的这个办法管用吗? (1)指导反馈。 (2)引读课文第7自然段。 (3)理解：“立即”——立刻、马上。体会兔子所说的办法十分有效。 7、讨论：兔子这样做，是想让狮子明白什么呢?引读课文最后一自然段。 说说：自己怎样理解兔子说的话。 8、小结：兔子这样做是为了让狮子明白，虽然他的力气很大，但遇到问题时，光凭力气和发脾气是解决不了问题的，关键还得认真动脑筋，想有效的办法才能真正把问题解决清楚。 三、总结全文 1、学生有感情地分角色朗读课文。 2、谈谈：学了这个故事，你有什么收获? 3、总结：是呀，一只凶猛威武的狮子虽然力大无比，可面对红蚂蚁的叮咬时，光凭着力气与发脾气，却奈何不了红蚂蚁，最后，还是兔子提醒他，用了一个十分简单的办法就轻易地把红蚂蚁赶走了。看来当我们遇到问题时，光着急、害怕是不行的，而应该积极懂脑筋，想处既简单又好用的办法才是最重要的。 四、布置作业 把这篇课文讲给爸爸妈妈听。 板书设计： 狮子和兔子 狮子： 吼 蹦 翻滚——赶不走 兔子： 跳到水里去 ——立即冲走 (动脑筋——解决问题) 《狮子和兔子》课堂实录 篇13教学目标： 1、朗读课文，想象人物对话时的心理活动。认识解决问题要动脑筋，不能光凭力气和发脾气的道理。 2、读懂本课的生字新词，理解“筋疲力尽，恼羞成怒”。 3、练习用“认——想——写——用”的步骤方法独立识字。 教学重难点： 理解兔子的“笑”是什么意思。想象人物对话时的心理活动。 教学过程： 一、动画激趣，引入新课 1、师：同学们好！今天，森林王国中的动物来到了我们的课堂，大家高兴吗？瞧，谁来了？（播放课件）。 2、看完课件，师：问：谁来了？板书（狮子）贴狮子图。 师：这是一只怎样的狮子？ 生：狮子是林中， 生：它很凶猛。 生：大狮子很威武， 生：…… 3、师：这只狮子和聪明可爱的兔子发生了非常有趣的故事。 板书好课题（和兔子）齐读课题，两遍。 二、初读课文，解决生字。 1、师：现在让我们一起走进课文，去感受这个有趣的故事吧！请轻轻翻开书68页，自由小声地读课文，遇到不认识的字想办法解决。（课件） 2、师检测字词： （1）师：刚才老师在听同学们读的时候，发现这几个词语同学读着还有困难。现在，我们共同来认识吧！（板书“认”）； ①蹲在：师指名认，板书音节； ②纵身：请生读，并标调。 ③筋疲力尽：请生读 ④提醒：请看着这个字，在醒的下面加点。（想一想，（板书“想”）该怎样记住它吗？说的忘得快，写的记得牢。写的时候，你想提醒大家注意什么？师教学生书空，在本上写。你会用这个词说一句话吗？（板书用） 今天，我们学的（认——想——写——用）是指导我们独立识字的方法，以后可要经常用呀！ 课文中还有一些词语宝宝也想考考大家。抽读，跟着读。（课件出示） 讨厌 咬它 凭着 脾气 笑嘻嘻 又疼又痒 三、再读课文，了解内容。 师：词语回到家了，你有信心把课文读得正确、通顺？（课件）（生举手） 师：课文有几个自然段？分别请8位同学轮读课文。读的同学注意把课文读正确、 通顺。其余小朋友边听边想狮子和兔子之间发生了什么事？ 读的过程出现了问题及时纠正。师：对不起，打断以下—— 学生读。 师：狮子和兔子之间发生了什么事？ 生———— 四、精读课文，理解感悟 1、刚才，我们看到这只狮子（请看书第一段）叙述的语气：力气很大，脾气也很大，他自认为是百兽，根本不把别的动物放在眼里。可是，有一天，它躺在草丛中晒太阳，却遇到了大麻烦。请看书第2自然段（引读第二自然段。） 2、师小结：一群小红蚂蚁，让它又疼又痒，难受极了，它是怎么对付的？请同学们默读第3自然段，用△标出狮子动作的词语。学生汇报找了哪些词语。 跳起来，吼着，蹦着、翻滚着 咱们一起来扮演狮子，感受它的办法灵不灵。 老师读：狮子跳起来，吼着、蹦着、翻滚着， 师：蚂蚁现在是又疼又痒，怎么还笑嘻嘻的，不够难受呀！ 再来，老师读：狮子跳起来，吼着、蹦着、翻滚着， 表演完后，老师采访表演得较好的同学。 师：你这样吼着，（老师作夸张的动作）想干什么？你使劲地跳起来，吼着、蹦着、翻滚着想干什么？ 学生——————翻滚着他想可以把蚂蚁压死。 师：如果继续让你做这样的动作，会有什么样的感觉？ 生：使用了全身的力气后，一点力气也没有了。 师：这就是“筋疲力尽”（语速慢）。 可是结果却———— 谁可以把第3自然段读给大家感受一下？ 生读———————— 师：你的力气还很大嘛，再折腾半天也没问题。 生读———— 好！老师竖大拇指。这就是“筋疲力尽”。 师：我们一起来感受狮子对付红蚂蚁的情景吧！齐读第3自然段。 同学们开始读的时候，那么大的劲儿，可是读到后边都感觉—— 师：本来，这只狮子可不得了了，开始的画面让我们感觉威风凛凛，凶猛，力气大，…… 可是现在却奈何不了区区的小红蚂蚁， 师：后来，狮子是怎样做的（默读4——8自然段）用“﹏﹏﹏”勾出描写狮子的句子。 学生汇报。课件出示 师：真会读书。 狮子恼羞成怒：“笑什么？这讨厌的东西没叮你是不是？”（第五自然段。） 什么是“恼羞成怒”？ 生：狮子气得不得了。（语气慢点）教师板书：恼羞成怒。 狮子在恼怒什么？请你气恼地读这句话———— 它为什么羞愧？生：他很没面子。请你带着你的理解来读。———— 师：堂堂的百兽呀，居然赶不走区区的红蚂蚁，狮子恼羞成怒了，男生读— 师：狮子力气很大，脾气很大，却奈何不了小红蚂蚁，女生读—————— 从不把别的动物放在眼里的狮子，这次，却被红蚂蚁咬得又痒又疼，兔子还在旁边哧哧地笑，狮子生气极了，全班同学一起读—————— 兔子蹲在一边哧哧地笑，其实它是在笑什么？ 小组交流。 生：狮子，你的力气这么大还被蚂蚁欺负。 生：你还是百兽，连区区的蚂蚁也弄不下来。 生：笑狮子不会动脑筋。…… 你敢这样想，那你有办法帮狮子解决问题吗？ 是呀，兔子早就想好了对付红蚂蚁的办法，所以，尽管狮子恼羞成怒了，兔子还是笑嘻嘻地说——引读6自然段。（兔子笑嘻嘻地说：“如果红蚂蚁叮在我身上，我就跳到水里去。”） 接着读7自然段。课件（一句话提醒了狮子，板书（提醒） 它想 ，它还会想 。 生：肯定是蚂蚁怕水，兔子才会说这句话的。 生；河水要流，河水又很浅肯定会把蚂蚁冲走。 师：当一句话提醒了狮子后， 齐读：他纵身跳进河里，河水立即把红蚂蚁冲走了。 师：这个办法实在太棒了，纵身跳进河里，河水立即把红蚂蚁冲走了。他自言自语地对自己说： 生：我今天可要好好向兔子学习。 生：我真笨，怎么不想办法呢！ 生：我这百兽，以后，可不能小瞧小动物了。 是呀，兔子哧哧地笑，就是想让狮子明白（齐读）：兔子在岸上说：“这回你明白了吧，光凭力气和发脾气是解决不了问题的。” 孩子们，你们明白了吗？ 明白了什么？生：遇到困难要动脑筋。板书（动脑筋） 可爱的兔子们，你还想对狮子说（课件拓展） 生：要解决问题，先要冷静， 生：先思考，在解决。 师：谢谢你，聪明的兔子。 …… 师：小兔子，你对狮子说————（握手） ……（智慧的兔子） 就象兔子说的，要想解决问题，就必须摇动脑筋。希望同学们积极开动脑筋，去解决身边的问题，好吗？下课！ 《狮子和兔子》课堂实录 篇14《狮子和兔子》教学反思 这篇课文刚好和《称象》相反，从反面说明了做事情要动脑筋，课文中要重点体会几个词语——又疼又痒、筋疲力尽和恼羞成怒。首先还是从生活中入手，先请学生谈谈生活中有没有类似的情况，谈一谈体会，再体现再朗读里面。然而，这样就真的可以了吗？学生对于词语嗦表达的意思就真的掌握了吗？不是的，从他们的造句中就不难看出，所以我又加入了情景的表演，让学生用夸张的动作来展示这些词语，学生模仿得惟妙惟肖，不仅对词语的记忆起到了帮助，更加深了学生对词语的理解，以便用到写话里面去。另外，狮子前后出场时的变化也是重点，由傲慢变为了羞愧，更加说明了不动脑筋、蛮干的下场，有助于学生在生活中多动脑筋。 《狮子和兔子》教学反思 《狮子和兔子》是第十单元《动脑筋》中的第二篇主体课文。通过兔子提醒狮子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事，说明做事、解决问题不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想办法。课前我反复阅读课文，站在一般读者、教师、学生三种角度去钻研教材。通过研读，我认为这个童话故事生动有趣，语言简洁、浅显，孩子们理解起来比较容易。狮子和兔子的形象刻画得非常传神，特别是二者的对话、神态、语气都非常生动，想象空间比较大。因此，这篇课文正好为培养学生阅读兴趣、有感情地朗读课文提供了很好的材料。 根据儿童模仿性强的特点，和新课标中对低段阅读的要求，我把“能有感情地朗读课文，认识到解决问题要动脑筋这个道理”作为本课的教学难点。通过理解“又疼又痒”、“筋疲力尽”、“恼羞成怒”等词语，想象人物对话时的心理活动，从而有感情地朗读课文。 本次教学，我设计了四个环节。 第一环节，开门见山地导入，激发学生继续学习的兴趣。 第二环节，复习和巩固生词，为第二课时的继续学习做好准备。 第三环节，精读课文，理解感悟。首先，用“课文中的狮子是一只怎样的狮子？”这个问题来展开第一自然段的学习。我认为读好第一自然段是至关重要的，因为树立狮子威猛高大的形象为后面体会狮子的心理活动，理解狮子和兔子的对话奠定了坚实的基础。在教学中，我充分利用多媒体课件中的动画来让学生从感官上对“百兽之王”有一个较深刻的认识，正是由于狮子力气大，所以脾气很大；也正是由于狮子力气大、脾气大，所以自认为是百兽之王。让学生从对文字浅显理解基础上的第一遍读，逐渐过渡到带着画面，发挥想象的第二遍读，来展现读书的变化。第二自然段的有感情朗读需在理解词语“又疼又痒”的基础上进行。为此，我充分地让学生联系生活实际来谈“又疼又痒”是一种怎样的感受，抓住“疼”和“痒”，巩固以前所学部首病字旁表示的意思，抓住“一群”来让学生体会狮子被红蚂蚁叮咬的难受，练习读好这个词，从而读好这段话。第三自然段讲了狮子被蚂蚁咬得筋疲力尽却没有办法赶走红蚂蚁，与后面四到八自然段兔子教狮子动脑筋后解决了问题而形成了鲜明的对比。第三自然段的学习主要从抓住描写狮子动作的词语来感受狮子的难受。这一环节中，我先让学生表演“跳”的动作，明白“跳”、“吼”、“蹦”、“翻滚”这四个动作是力量的象征，也是狮子想赶走红蚂蚁的办法。在表演的基础上，通过观看动画，反复朗读来感受狮子此时的难受与愤怒。由于用尽了力气，所以筋疲力尽。对“筋疲力尽”的理解也就变得不再困难。作为百兽之王的狮子，此时烦躁的举动被一只不起眼的兔子看见，昔日的八面威风到现在只能变成“恼羞成怒”。因为气恼，因为羞愧，所以愤怒。让学生再带着对“恼羞成怒”的理解来读出狮子此时的愤怒。最后引出兔子想出的办法，明白用力气和发脾气都不能解决问题，只有动脑筋才能想出好办法的道理。 新课程标准指出：“阅读的根本目的是培养学生敏锐的语言感觉能力。”这节课为了达到教学目标，我采用了通过理解词语来读好课文和带着画面来朗读的方式，让学生由浅入深，体会心理活动，理解看似简单却含义深刻的道理。 第四环节是练习复述课文，培养学生自主学习和口语交际的能力。新课程标准指出：“学生要具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”在以前的教学中，曾训练过让学生把课文中的故事讲给爸爸妈妈听，但未能做到个个落实。因此我认为在练习复述之前仍然有必要出示复述的要求，强调要用自己的话来说出主要内容，也可以用黑板上出示的词语来作为支撑来复述，做到抓住重点、条理清楚、语句通顺。当然，对于个别口语交际不算好的学生来说，复述是个难点，我在教学中也注意到要及时给予鼓励，让学生树立信心。 综上所述，我认为这节课在一定程度上体现了学生是学习的主人，强调了阅读是学生的个性化行为，让学生在主动积极地思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣的教学特点。可是由于经验不足、临时紧张等因素，在教学中的过渡语显得不够自然，对学生的评价也缺乏一定的引导性。 《狮子和兔子》教学反思 每个学期我都要开一节公开课，不仅仅是为了要评什么时有个依据，更重要的是我把上公开课当成是一面镜子检验自己的教学。这次我选的是一篇较为简单的童话故事《狮子和兔子》。看着不足200字的课文，我一时茫然，该怎样上这堂课呢？我曾经以为语文只要上到“以读为本”、“有感情地朗读课文”即可，那么学生会朗读了，理解了课文的意思，培养了良好的语感，语文课的任务就完成了吗？ 正在我茫然不知所措的时候，博友黄蜂荐读的贾志敏老师的文章《我们怎样看课》让我有一点茅塞顿开。是啊，语文课，老师还要借课文为例子，教学生说话，教学生写话。我们的语文课经常只是教孩子品读课文，注重信息的输入，并没有重视教孩子说话，写话，教会他们怎样输出信息，怎样合理、生动地表达。于是，我这样设计《狮子和兔子》这课的第二课时：一、复习读书方法，导入新课。二、创设目标，尝试有感情地朗读课文。三、借助文本，拓展延伸，练习写话。四、复述课文。 五、总结。 因为这篇课文较为简单，所以在引导孩子有感情地朗读这方面，我主要是采用边读边评，在对话中揣摩怎样读好课文的方法。因为我们班的孩子平时有养成对话的好习惯，所以这个环节还是比较轻松地达到。所以我把重心转移到以表达为中心来，自我感觉“筋疲力尽”这个词语教得比较饱满： 师：“筋疲力尽”是什么意思？ 生：就是使用了全身的力气后一点而力气也没有了。 师：这位同学经过查字典，知道了筋疲力尽的意思。我们还可以联系上下文理解词语的意思，在这篇课文中，狮子为什么筋疲力尽呢？ 生：因为它跳着、吼着、蹦着、翻滚着，想把红蚂蚁赶走，最后一点力气都没了。 师：很好，谁能把筋疲力尽的感觉读一读呢 生试着读一读。 师：你们觉得他读得怎么样？ 生：为我觉得它读出了了筋疲力尽的感觉，最后好像一点儿力气也没了。 师：那就让我们带着这种感觉也读一读。 全班试读。 师：我们还可以联系生活理解词语。同学们，在生活中我们有没有遇到筋疲力尽的时候呢？生：有。 师：谁能用“筋疲力尽”说一句话。 生：我有一天在体育场跑了好几圈，累得我筋疲力尽。 生：夏天我妈妈带我去游泳，我游了一个多小时，累得我筋疲力尽。 生：有一天夜里，蚊子吵醒了我，我打蚊子打得筋疲力尽。（生笑） 师：看来，这位同学很会观察生活，说出这么生动的句子。 这课中有一段小动物的对话:狮子恼羞成怒：“笑什么？这讨厌的东西没叮你是不是？”兔子笑嘻嘻地说：“如果红蚂蚁叮在我身上，我就跳到水里去。”针对孩子平时写话写不好的现状，我先是引导他们明白在写对话时，可以写一些人物的表情、动作、心理活动。然后安排了一个写话的练笔： a题（晓鸣语文考试考了98分，回到家中） 晓鸣 地说：“妈妈。我今天语文考了98分。” 妈妈 ：“是吗，有进步，有进步。” b题（自由写一次对话） 原以为有了a题做梯子，孩子们在些b题的时候水到渠成，谁知有些孩子想了半天都不知写什么。课后，经过反思，我明白了，孩子们不知道写哪个场景下的对话，老师应该再架设梯子让他们攀爬， 可以提供几个场景：如生日会上的对话、菜市场的对话、放学回家时的对话等，这样孩子才不会无的放矢，不知写什么好。果然，课后经过调整，浓浓的生活化的对话跃然纸上。 这堂课我学到不少，我感觉老师在备课时要备好孩子这一头，问题提得要有针对性，我的有些问题提得孩子一头雾水，猜谜语似的，不知老师要一个什么答案。如果某些教学环节对孩子并没有什么实质性的收获，还是删掉好，把更多的时间用在引导孩子运用语言上。可惜的是，这堂课原定引导孩子复述的环节我没有上，要不，就可以更好地引导孩子在语言文字上走一个来回，训练他们更好地表达。 《狮子和兔子》课堂实录 篇15一、教学目标： 1、知识与技能 （1）认识本课生字新词，练习正确书写。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文。 2、过程与方法 （1）练习用“认—想—写—用”的步骤与方法独立识字，联系上下文理解词语。 （2）通过读读、议议，了解狮子与兔子的表现。 3、情感、态度与价值观 理解兔子最后说的话，懂得遇到问题，光凭力气和发脾气是不行的，应该积极动脑筋，想办法去解决问题。 二、教学重、难点: 1、正确识记生字，并加以书写。 2、理解重点词语：“筋疲力尽”“哧哧”“恼羞成怒”“笑嘻嘻”，并从中体会狮子和兔子的表现。 3、读懂课文，受到思想教育，养成动脑筋解决问题的习惯。 三、教学准备：多媒体课件，图片 四、课时划分：两课时 五、教学过程： 一、谈话导入，揭示课题。 1、今天我们继续学习《狮子和兔子》（齐读课题） 2、昨天孩子们初读了课文，生字词你都认识了吗？（出示词语，指名读） 3、字音读得真准，相信孩子们能把课文读得更流利，边读边思考：这篇课文主要讲了一件什么事？ 课文主要讲了：（出示课件，口头填空） 一只狮子自认为是（ ），一群（ ）爬到他身上，他光凭（ ）和（ ），没有解决问题，后来在（ ）的帮助下，就很轻松地把（ ）赶走了。 二、精读课文，理解感悟。 （一）学习第一自然段 1、故事中的狮子是一只什么样的狮子呢？请同学们找到课文中相关的句子，请生读一读。 从前有一只狮子，他力气很大，脾气也很大。他自认为是百兽之王，根本不把别的动物放在眼里。 2、自由读，你觉得这是一只怎样的狮子？（生谈不同感受，带着这种感受读。）指名读、齐读。 （二）学习第二自然段 1、默读，思考：这样一只自以为了不起的狮子遇到了什么麻烦？读词：又疼又痒，你有过“又疼又痒”的感觉吗？此时，狮子的心情怎样？ （三）学习第三----七自然段 1、出示自学建议：狮子用了哪些办法赶走红蚂蚁呢？结果怎样？默读第3自然段，用～～～画出来。 2、汇报。 3、刚开始： ①出示：狮子跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，想把红蚂蚁赶走，可是累得筋疲力尽，还是赶不走身上的蚂蚁。（自由读，找出描写狮子动作的词，师用三角形标出。生边读边做动作，体会狮子此刻的心情。） 狮子会“吼”些什么？（诅咒红蚂蚁） “蹦着”“翻滚着”是想干什么？（想把红蚂蚁给弄下来） 结果怎样？指名读。板书：赶不走。 此时，狮子怎么样？能用上一个成语来形容吗？ 狮子为什么会筋疲力尽？你什么时候有过筋疲力尽的感觉？读词：筋疲力尽。带着体会读3段。你觉得此时的狮子的心情怎么样？ ②他的伙伴小兔看见了，蹲在一边干什么？什么是“哧哧”地笑？他笑什么？ ③狮子见小兔在笑，有什么反应？理解“恼羞成怒”。（做动作理解词语） “恼”：狮子为什么恼火？ “羞”：狮子为什么羞愧？ “怒”：狮子恼羞成怒时是怎么说的？ ④请生再读狮子的话，分组读。 教师小结：力气大、脾气也大、自认为是百兽之王的一只大狮子，却奈何不了屈屈一群小红蚂蚁，在兔子面前的狮子真是丢尽了面子。面对恼羞成怒的狮子，兔子又是怎么表现的呢？ ⑤指名读第6自然段，引导理解“笑嘻嘻”，体会兔子并不计较狮子的蛮横无理，还在帮狮子。 4、后来：一句话提醒了狮子，他纵身跳进河里，河水立即把红蚂蚁冲走了。 ①后来怎么做的？这个办法好吗？从哪儿看出的？（立即）换近义词，看来兔子的办法很管用。 ②兔子为什么不直接告诉狮子了，他想让狮子明白些什么呢？ 三、总结教育，点明中心。 1、学习最后一个自然段 看看兔子想告诉狮子什么？（口头填空）兔子说：“这回你明白了，光凭——和——是解决不了问题的，要想————————，必须——————————。”（齐读） 2、根据课文内容想象，说说后面的部分。 兔子在岸上说：“这回你明白了吧，光凭力气和发脾气是解决不了问题的。要想——————————，必须————————————。” 3、教师总结：是呀，一只凶猛威武的狮子虽然力大无比，可面对红蚂蚁的叮咬时，光凭力气与发脾气，怎么都奈何不了红蚂蚁，最后还是兔子提醒他，用了一个十分简单的办法就轻易把红蚂蚁赶走了。看来我们遇到问题时，光生气、着急、害怕是不行的，而应该积极动脑筋，想出既简单又好用的办法才是最重要的。 4、开动脑筋，写一写： 狮子上岸以后，对兔子说：“———————————— ———————————— ——————。” 5、分角色朗读课文。 6、请孩子们把这个故事绘声绘色的讲给爸爸或妈妈，好吗？注意用上动作、表情和适当的语气。 四、布置作业，练习语言 1、摘抄本文的好词佳句。 2、搜集其他动脑筋的故事读一读，讲给同学听。 板书设计： 狮子和兔子 狮子：吼 蹦 翻滚——赶不走（凭力气、发脾气没用） 兔子：跳到水里去————立即冲走（动脑筋解决问题） 提醒 课后反思 （一）、反思教学中师生地位 在教学中我坚持做到“以学定教”，尊重学生发展的主体性，尽量的发挥学生在学习中的自主性。小学语文特级教师窦桂梅说：“做教师的关键是自己替学生当梯子，还是学生替自己当梯子；关键是自己的智慧如何转化为课堂的生产力，如何作用到学生身上，真正让学生的情感思想找到土壤，真正让学生生命状态不是停留在‵满分′而是‵满意′感到‵满足′的过程。”在学习课文第一段时，先结合学生已有的认知水平谈对狮子的认识，再开始个性化的朗读，从朗读中读出对狮子这一猛兽的认识，尊重了学生独特的感知。在分别学习各段前，先让学生自读课文，把每一个阅读中的学生作为独特的自我。在学习课文的3-7段时，采用让学生做动作“跳起来，吼着、蹦着、翻滚着”，调动了学生主动学习的心态，积极地参与学习道获取知识，从知识的概括和总结中顿悟、明白道理，从而实现让学生从乐学、会学到学会的转变。而我在其中发挥在着穿针引线、适时点拨的作用。 （二）、反思教学目标的落实 识字写字时阅读和习作的基础，是小学语文教学的重要组成内容，是低年级教学的重点之一。导入课题后，我及时的复习生字、生词，认读生词、听写从个别到全部，从再认到再现检测学生对生字词的掌握情况，同时又做到读写分离，落实识字教学的时效性。在阅读中借助语言环境不断地让“又疼又痒”“筋疲力尽”“恼羞成怒”等重点词在课堂上反复出现，科学地遵守遗忘记忆规律，有效地进行了识字教学，达到了预期的识字目标。 在比较狮子前后两次赶红蚂蚁的过程中，两种不同的学习形式：第一次以演为主，第二次以同桌合作学习及反馈为主，学生在自身的实践和充分的朗读中，走进了狮子的内心世界，读好了课文中的重点语段，更体会到导致两次不同结果的原因；在自演、自读和自悟中读懂了课文，明白了道理。 （三）、反思教学策略 俗话说：“动人心者，莫先于情，情不深，则无以惊心动魄。”在本课的开始，我设计的狮子、兔子当考官出场这一情境，打破了复习生字词、回顾课文内容开始时的枯燥乏味，将学生的注意力从课前的喧闹嬉戏中迅速转向课内，既符合儿童身心发展的规律，又激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。在学习狮子第二次赶红蚂蚁时，采用同桌合作学习的策略，简洁明了地提出要求“用心读一读 ”、“用_______画一画”，课堂氛围因为合作小组的形成而活跃起来，又消除学生在本节课中途学习的疲倦感。生生在互动中更加深入地体会狮子的“恼羞成怒”。学生的动笔练习如：用“▲”标出文中的动词等也落实了在教学中对学生学法的指导。 （四）、反思教学中的不足 童话是文学作品中一种特殊的艺术形式。它在现实生活的基础上，通过丰富的想象、幻想和夸张来表现事物或现象的本质；它把许多平凡的常见的人物或动物的活动，编织成绚丽多幻的图景，对儿童进行思想教育。幻想是童话的基本特征，也是童话反映生活的特殊艺术手段。而本文是一篇典型的拟人化的童话。而小学生最乐于想象，如果将培养想象这一策略更深入地应用于教学中，课堂变得更有生命力。可以进行如下尝试： 1、结合文字、巧妙设问，展开想象 在学习课文第二段后结合文字“躺在草丛中晒太阳”和“又疼又痒”设计提问“这时，狮子会想什么呢？”；学习课文第三段后结合“跳起来，吼着、蹦着、翻滚着”、“筋疲力尽”和“赶不走”设计提问“狮子又会想什么呢？”；在指导3、4大组朗读完第七段结合“立即”和“冲走”设计提问“狮子下水后会想什么呢？”，把看似三个同样的问题抛入学生的脑中，唤起学生对感知体验的回忆，步步走进狮子的内心，展开想象的翅膀，提高学生的创造性思维，加速他们由再造想象向创造想象的转化。 2、利用画面，启发创造性想象 叶圣陶先生说过：“图画不是文字的说明，且可拓展儿童的想象。”教材中配有一幅形象的插图，再现了狮子纵身跳入河中的，几只惊慌失措的小鸟在狮子的头顶拍打着翅膀。狮子当时“恼羞成怒”的样子淋漓尽致地刻画出来。因此，在教学中如果可以巧妙利用这副插图让学生观察河中水花的样子，小鸟们的动作等让孩子随童话中的角色纵情奔放让、让他们在辽阔的神奇世界里受到思维的训练。 3、利用预习、丰富表象，促进想象力的发展 想象是对客观事物的反映，表象是想象的重要依据。想象离不开表象，表象越多越有利于想象力的发展。如果学生头脑空空是无法进行丰富的想象的。因此在课前，可以布置作业收看影片《狮子王》、阅读有关狮子的书籍，让孩子在观察和阅读中，扩大视野，丰富表象，促进想象力的发展。 如果有效地运用好“想象”这一教学法宝，学生的思维能真正地在童话中跳跃，必定会让学生收获得更多更多。 |
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