标题 | 教研活动创新成功案例 |
范文 | 教研活动创新成功案例 三、撰写教研活动案例的基本要求 教研活动案例不仅是一次教研活动的真实再现,还包括对这次教研活动的再研究。教研活动案例的撰写,应关注案例的基本特征并能完整地体现出来。 再举案例《以实验为载体,以发展为目的》(由徐汇区教师进修学院高中物理教研员桑嫣撰写),来看一看撰写教研活动案例的一些基本要求。 这个案例是关于“物理基础和创新实验的技能培训”的专题教研活动。提出这一专题的现实背景是:“随着课改理念的逐渐被接受,教师对适应课改要求的教学技能的培训需求日益增加。如物理新教材中,各类学生实验、演示实验数量大大增加,其中相当数量的实验需要运用DIS这种新型实验仪器。由于对实验仪器的操作不熟悉,教师在教学上产生畏难心理,在实际教学中,对实验常常采取回避态度。另一方面,教学内容与实验仪器的变化,也给实验的创新提供了机会”。活动的意图是:“旨在提高教师实验技能、鼓励教师创新实验”;采用的形式有“专题讲座、技能培训、展示交流、实验比赛等”。 这个案例中,描述了“实验竞赛启动仪式”、“教材中的学生实验操作培训”、“提高教学效果的创新实验介绍”、“教师实验比赛”、“实验比赛发奖仪式”等五次活动的概况;对活动成效的评析,是从“活动的参与面和现场反应”、“实验比赛的操作表现和结果”两个方面进行的;关于活动经验的总结,主要对“活动设计时关注的重点”、“教研员在活动中的重要作用”进行了概括。最后,概述了“进一步的思考”,从这次活动的反映和影响,联想整体教研工作的发展,思考要“通过长期持续的教研导向、培养一支实验上有专长的青年教师队伍,在区内逐渐形成重视实验的氛围”;“通过每学期的教研专题的精心设计,帮助教师解决实际困难、提供更多有效的做法,使他们能够关注到更多的教学本质的问题,在区域内逐渐形成一种正面积极的学科教研文化”。 这个案例记录了一次围绕“物理基础和创新实验技能比赛”组织的专题教研活动情况,又反映了撰写者对组织实施这次活动的重新认识和深入思考。结合参评的其他教研活动案例,可见撰写教研活动案例应把握的要求。 1.总体要求: 撰写教研活动案例的总体要求是基于真实事件、合理进行思维加工、体现案例的基本特征。 在此强调,案例的素材是一次曾经组织和实施的教研活动;案例的呈现是融入撰写者对这次活动的重新认识和理性思考后,整理而成的具有案例基本特征的文本材料。 2.表述要求: 案例内容的主体部分是这次教研活动过程的完整描述,以及开展活动的“前因”和“后果”。案例的撰写必须有以下要求的完整表述,才能使人看得明白、准确理解。 (1)深刻阐述活动的主题。一次教研活动,应有明确的主题。在案例中,要阐明为什么要确定这个主题、主要研究什么问题、解决问题的基本策略和方法是什么。因此,就要有关于活动背景和重点关注问题的分析,有关于活动意图和所用策略方法的陈述。 (2)清晰描述活动的过程。教研活动是形成案例的基本事件。在案例中,要讲清楚这次教研活动的全过程,包括活动的阶段性安排、各个阶段做了什么和怎样做的,以及事件发展过程中的主要情节。因此,就要有关于活动目标、方式和流程的简明介绍,有具体实施情况和重要细节的真实反映。 (3)中肯评述活动的结果。教研活动案例应具有借鉴作用。在案例中,要恰当表述这次教研活动取得的经验和成果;要以所描述的事实为依据,从教育教学理论的高度对活动作出切合实际的评价,从教研工作的整体推进着眼阐发活动的意义。因此,就要有活动目标达成度的评析、活动经验的总结,以及活动对推进教研工作的启示。 3.体例建议: 根据撰写教研活动案例的总体要求和表述要求,提出如下关于教研活动案例的体例和内容框架的建议,供参考。 (1)标题。根据教研活动的主题拟定标题。 (2)简况。在正文前面,列出有关这个案例的教研活动基本情况,如:教研活动的主题,活动的日期和地点,参加活动的对象和人数等;采用如“学术报告”、“专题讲座”、“问题讨论”等方式组织的教研活动,要简单介绍主讲人和主持人。案例的撰写者在此也要作自我介绍,主要说明撰写者担任的职务和在本次活动中担负的职责。 (3)正文。包括“活动背景与意图”、“活动设计与实施”、“活动分析与启示”等三个部分。 在“活动背景与意图”中,主要阐述这次教研活动的现实背景、所针对的问题及采用的策略和方法、期望实现的目标。 在“活动设计与实施”中,主要讲述这次活动的主题、具体目标和要求、活动方式和基本流程;描述活动实施的全过程,具体呈现在准备阶段、研讨阶段、整理阶段中有关活动的主要情节。 在“活动分析与启示”中,主要内容是关于这次活动成效的评析和经验成果的总结;关于推进教研工作的思考。 (4)附件。将正文中引用的一些相关理论的核心要义放在注脚中;将所参阅的重要文献目录列在正文后面;将本次活动相关的一些原始材料、课例教案或影像资料等整理后随案例附上。 4.注意事项: (1)重视立意。学科教研活动的开展,中心的任务是推进课程改革、有效实施课程;关注的重点是教师的专业素养提升和教学行为转变,是课程标准的切实贯彻和教学基本要求的全面落实;立足的基点是现实的课堂和教学的实际,着力点是研究课程实施中的重要课题和解决教学实际中的突出问题。教研活动的设计,立意要高一些,应坚持以提高教师的教学素养为根本,引导教师将课程理念化为教学行为,提高课程实施的水平。教研活动案例更要发挥典型示范作用,不仅要强调其确定的活动主题对推进课程实施具有重要意义,研讨的问题对改善学科教学具有积极作用;同时可以预期,通过案例的交流,能促进学科教研深化提高,引导教师对同类主题进行持久、深入的研究,对课程实施中的某些问题保持持续性的、理性的关注。因此,在案例的撰写中,对活动主题的阐释要充分些、成果的评析要理性些。 应该注意,不能将研讨过程中用作载体的“课例”等同于所撰写的“教研活动案例”,不可把“课例”的生成作为“教研活动目标”的达成;不能停留在“就课论课”的层面,不可忽视教研活动经验的提炼和对于教研工作的进一步思考。 (2)把握重点。撰写教研活动案例,涉及的基础性材料很多,例如,分析活动背景所使用的材料,反映活动全过程所需要的材料,评析活动成效、提炼经验和提出观点等所依据的材料。在教研活动案例的撰写中,要根据阐述内容要点的需要,抓住重点,恰当选用、合理组织材料,使案例中引用的材料既充实又精炼。还有一些相关材料,可放在附录中。 应该注意,关于活动过程的描述,既要展示全程概况又要呈现精彩片断,不可将活动程序的记述等同于活动过程的展开;不可忽略重点研讨问题以及具体讨论情况的介绍;不可缺少小结整理中一些主要观点和意见的提出。 (3)加强实证。对于教研活动成效的评判、活动经验的总结和主要观点的形成等,要重视实证分析。在组织材料时,要为进行相关分析提供材料的准备;然后,将材料整合在有关内容中,为得到的结论提供必要的事实材料的支持。内容的表达,要简明、流畅,有条理性、逻辑性。 应该注意,必要的事实材料必须进入“正文”,成为作出判断的事实依据;不可空泛地、想当然地演绎结论。 (4)要有细节。教研活动案例中的生动情节,主要体现在一些细节的描述中。例如,“参与活动的教师热烈地进行讨论和交流”,要交代主要讨论什么、交流什么;“不同的观点进行碰撞和交锋”,要讲述不同的观点有哪些、如何进行碰撞。有了细节,才可能使人有身临其境的感受。 应该注意,要把活动过程中那些与所要说明的问题相关的重要细节选择出来,并描述清楚。 撰写教研活动案例,应是教研工作任务的组成部分。我们不仅要扎扎实实开展教研活动,还要认认真真撰写教研活动案例,并利用案例相互交流和分享教研活动的经验成果,促进教研工作深入发展和教研质量不断提高。 教研活动创新成功案例2: 本组的校本教研以促进每个学生的发展为宗旨,以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象,以市级课题《新课程背景下小学数学开放性课堂教学的实践与研究》为载体,以教师为研究主体,研究和解决教学实际问题,总结和提升教学经验,促进教师专业发展。经过实践,校本教研给我们带来了可喜的变化:一是唤醒了教师的教研主体意识。我校开展的专题式校本教研活动,要求教师以研究的眼光审视教学过程,彻底摆脱指令性课程模式下的消极情绪和被动心态,养成发现问题——提出问题——探究问题——讨论问题的思维习惯。二是培养了教师的教研对话交流精神。校本教研的三个要素是个人反思、同伴互助和专业引领。自我反思,是教师与自我的对话,促进了教师个体教育智慧的生成;同伴互助,是教师与同行的对话,激活了教师群体的教育智慧;专业引领,是教师把实践与理论进行对话,与优秀教师对话,与专家对话,促进了教师教育智慧的可持续发展。下面记叙我们数学学科的一次主题式校本教研活动案例,与大家一起探讨。 一、教研活动概况。 教研主题:新课程背景下小学数学开放性(计算题)课堂教学的实践与研究 活动时间:20xx年3月-4月 组织负责:郑贤聪 内容:浙江教育出版社出版的小学《数学》双册 课例执教:涂晓芹 等 活动成员:小学数学教研组全体成员 活动目标: 1、培养学生计算的多样性、灵活性,提高学生的计算能力。 2、优化课堂教学,提高教学开放性,进而改善课堂教学质量。 3、提高教研组成员的互助能力,实现教师专业成长。 二、教研具体流程与评析。 步骤一:发现教学问题、确立教研主题。 ·时间:20xx年3月13日 ·地点:五楼会议室 ·对象:全体参与主题教研的老师 研究始于问题。校本教研的问题如何发现,主题如何确定?我们认为,它是来自对新课标的理解,来自教学中的困惑,优秀教师的启发,以及教育科研的需要。我们这次活动的主题就是这样产生的。 1、 新课标要求 《国家数学课程标准》提出:数学教育要从以获取知识为首要目标转变为关注人的发展,创造一个有利于学生生动活泼、主动发展的教育环境,提供给学生充分发展的空间。于是一种新的教学观念、教学模式——开放性教学就应运而生了。目前,开放性教学已经成为广大教育工作者关注和研究的热点, 2、 教学困惑 召集全体教研组成员讨论数学学科教学中普遍存在的下面教学问题:曾多次开展了计算教学研讨活动,很多老师在计算教学有效性方面做了各种尝试,但总是有多数学生计算正确率不高,计算方法单一和死板,不会用不同的方法验算。这个问题一直让我们教研组成员颇感困惑。 3、课题研究需要 开放式教学有利于发掘学生的潜能;有利于满足学生的心理需要;有利于培养学生的创新意识和实践能力;有利于克服传统“封闭式”教学的不足,适应开放的社会教育的要求。小学数学开放式教学要重视开放教育思想,实现教育观念的现代化;重视开放教学目标,着眼学生整体的素质化;重视开放师生关系,体现教学气氛的民主化;重视开放教学内容,力求教学内容的生活化;重视开放教学方法,实现教学方法的灵活化;重视开放思维空间,引导学生思维的发散化。因此,我们以市级课题《新课程背景下小学数学开放性课堂教学的实践与研究》为载体,进行校本教研,以期促进学生计算能力的提高,同时,促进教师专业发展。 通过此次的讨论,我们教研组成员对解决的方案提出了以下的初步设想: 产生问题的因素 提出解决问题的设想 1、教材因素。 教学的内容是激发学生产生学习兴趣的一个重要的因素,而良好的学习兴趣能提高教学的有效性。 1、 教材存在着主观划一、过于分散、远离学生的直接经验和生活世界的问题。采用了“调整”、“合并”、“补充”等方法进行结构重组,激活。 2、对单调、乏味的教学内容(将以符号为主要载体的书本知识),通过改进教学手段或教学形式,重新激活、唤起学生学习的内在需要、兴趣,来提高学生的学习参与率。 2、教案预设因素。 |
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