| 标题 | 朋友的教案 |
| 范文 | 朋友的教案（精选12篇） 朋友的教案 篇1活动目标： 1、在观察的基础上，学习画出自己的脸型和五官的基本特征，画出五官的正确位置。 2、培养幼儿动手操作的能力，并能根据所观察到得现象大胆地在同伴之间交流。 3、进一步学习在指定的范围内均匀地进行美术活动。 4、让幼儿体验自主、独立、创造的能力。 5、培养幼儿的技巧和艺术气质。 活动准备： (1)在日常生活中带领幼儿观察自己的脸部特征。 (2)每人一张纸、马克笔、蜡笔 活动过程： 一、通过猜谜语、看脸谱，了解五官的基本位置。 (1)用谜语引起幼儿的兴趣。 “上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。请你猜猜这是什么。”(眼睛) (2)出示脸谱提问，让幼儿回忆五官的位置、名称。 “小朋友，你们看!脸上有眼睛，还有什么呢?”(眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴、头发)“现在请你想一想，他们都在你脸上的什么地方呢?”教师总结：“鼻子长在脸的中间，鼻子的下面是嘴巴，鼻子的上面是两只眼睛，在两只眼睛的旁边以便画一只耳朵，最后在头上画头发。” 二、师生共同探讨五官的正确画法，引导幼儿以鼻子为中心画出五官，鼓励幼儿大胆作画。 (1)教师提问：“我们的脸上有那么多的器官，应该先画什么?”(鼻子) “画完鼻子再画什么呢?”(嘴巴、眼睛) “然后呢?”(耳朵)“最后画什么?”(头发) (2)教师再次总结“鼻子长在脸的中间，鼻子的下面是嘴巴，鼻子的上面是两只眼睛，在两只眼睛的旁边以便画一只耳朵，最后在头上画头发。” 三、欣赏作品，体验成功。 请幼儿说说自己的画像：“你的脸是什么样子的?你画了什么?” 朋友的教案 篇2活动目标： 1.正确认识9以内的数量，能按数量将实物卡归类。 2.认识数字8、9，并知道数字所表示的实际意义。 3.愿意倾听教师和同伴的讲述。 活动准备： 1.课前准备：教师在活动前带领幼儿观察春天的景象，了解春天里有什么。 2.教具：5＿9的数字卡片、小动物。 3.学具：幼儿用书第三页，第16页、第17页的操作材料。 活动过程： （一）谈话导入，引起幼儿的兴趣。 教师：春姑娘睡了一个冬天，终于醒来了。她醒来的第一件事，就是去找她许久没见面的好朋友，她每见到一个朋友就给它拍张照片。你知道春姑娘都给谁拍了照片？ 1.幼儿相互交流：春姑娘可能会碰到谁？会给谁拍照片？ 教师引导幼儿根据季节的特点进行思考。 2.教师出示动物片片，引导幼儿观察。 教师：这是春姑娘给朋友拍的照片，你们看看，上面都有谁？ （二）引导幼儿正确判断9以内的数量。 1.教师：每张照片上的朋友各有多少呢？ 2.幼儿每说一样物品的数量，教师就引导全体幼儿进行检查。 3.教师哪些卡片上的物体的数量是一样多的？把一样多的物品放在一起。 4.请个别幼儿进行操作。 （三）引导幼儿用数字表示物体的数量。 1.教师：春姑娘不了拍了这么多照片，想请小朋友帮忙整理一下。哪张照片上的朋友的数量最少，哪张照片就排在第一；哪张照片上的朋友最多哪张照片就排在最后。你们觉得这些照片应该怎样排队呢？ 教师请个别幼儿操作，并给卡片匹配数字。 2.教师引导幼儿关注操作后的结果，并集体按顺序读一读。 3.教师引导幼儿理解数字的实际意义。 教师：8除了可以表示8朵花、8只蜜蜂，还能表示什么？9还能表示什么？ （四）幼儿操作。 1.按序插点子卡片，匹配数字。、教师：按顺序将点子卡片插在分类盒上。然后送玩具给点子卡片，让点子和玩具的数量一样多。 2.小猫钓鱼。 老师：小猫要沿着1＿9的顺序走才能吃到鱼，请小朋友也来试一试。 3.给小动物喂食。 老师：看看图中每一格有几外小动物，从不粘胶材料上选出合适的食物喂给他们，让每只小动物都能吃到食物。 （五）活动评价。 1.针对操作活动中出现的问题，教师引导幼儿共同思考。 2.表扬活动中能认真听讲、倾听同伴发言的幼儿。 朋友的教案 篇3【教学目标】 1.知识与能力：领会本文生动形象描绘外祖母性格特征和人格魅力的写作特色。 2.过程与方法：朗读并仔细品味文中对外祖母眼神的描写及本文细腻而饱含深情的语言。 3.情感态度和价值观：感受外祖母对高尔基的深远影响。 【教学重难点】 1.教学重点：筛选、归纳信息，理解外祖母是他的“朋友”的意蕴。 2.教学难点：文中对祖母眼神的描写，学习本文细腻又饱含深情的语言。 【课时安排】二课时 【预习导学】 1.先标出小节序号，然后自读课文一遍，遇到生字词要借助工具书或注解理解（音形义）。 2.给下列加点字注音。 咕哝噗噗发绺颤动胸脯兜起来 两颊马鬃诅咒两颊镶银嗅烟草 丰润（ ） 3.用下列形似字分别组词。 绺（ ）鬃（ ）诅（ ） 镶（ ） 咎（ ）鬓（ ）沮（ ） 攘（ ） 4.文学常识：本文作者，作家，其自传体三部曲是 、。 5.理解文章结构（分为四个部分，请分别概括出每一部分的主要内容）。 6.思考：再朗读一遍课文；如果有什么感想或疑问可用铅笔在书上圈点与批注。 【教学流程】 第一课时 一、导入 “海内存知己，天涯若比邻”，品读着这意蕴隽永的诗句，朋友之情让人回味；“千里难寻是朋友，朋友多了路好走”，吟唱着耳熟能详的歌词，朋友之情促人奋发。翻开人生的字典，朋友，多么令人心驰神往。有些人的朋友是同龄人，有些人的朋友是忘年交。苏联著名作家高尔基的童年的朋友却是他的外祖母，正是在外祖母那朋友般的关怀下，作者一步步走向光明。现在让我们一起走进高尔基的《童年的朋友》。 二、看幻灯片，了解高尔基的童年生活，了解其成长土壤 1.走近作者。 高尔基（1868—1936），无产阶级作家，苏联文学的创始人。早年丧父，寄居在外祖父家，为贫困生活所迫，他只受过两年小学教育，之后便辍学作童工和学徒谋生，后自学成才。主要作品有《母亲》，自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》等，列宁称高尔基为“无产阶级艺术的最杰出的代表”。 2.了解背景。 高尔基童年寄居在外祖父家时，“外祖父家里，弥漫着人与人之间的仇恨之雾；大人都中了仇恨的毒，连小孩也热烈地参加一份”。这是个典型的俄罗斯小市民家庭。在这样的家庭生活里，生活像“铅样沉重”，高尔基的童年充满苦难。所幸的是，他的周围也有许多善良正直的人，他们给了高尔基良好的影响，给了高尔基力量和支持。其中首推外祖母。外祖母的形象，是俄罗斯乃至世界文学中最光辉、最有人性、最有诗意、最有艺术魅力的形象之一。 三、交流反馈 （由同学根据预习情况进行交流） 1.文章题目所说“童年的朋友”在文中指谁？为什么把她称为“童年的朋友”？ 明确：童年的朋友指外祖母。外祖母关心“我”、理解“我”。 2.以自己喜欢的方式大声朗读课文，试用自己的话把外祖母的形象描述出来。 这是一个的外祖母（健康、慈爱、乐观、坚毅）。 3.请问课文运用了哪些描写方法？具体描写了外祖母的哪些方面？ 运用外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写描写了她的头发、眼睛、脸、嘴唇、鼻子、身材等。 4.初步梳理文章结构层次。 全文七小节，可分为三部分。 第一部分（1）：描写外祖母的外貌。 第二部分（2－6）：通过语言和外貌描写，突出她温和的性格特点。 第三部分（7）：写外祖母是“我”童年最好的朋友，给“我”爱和坚强的力量。 四、探究思考 1.品读课文，具体感受作品中的人物形象。 筛选信息。请从课文中筛选相关信息，并作出评价。（师生通过讨论、探究共同完成） 阅读信息卡 作者对人物的描写（人物的外貌——“形”）你的评价（人物的性格——“神”） 外貌描写 头发——多、密、长、黑、厚 眼睛——光芒（气愤、愉快、永不熄灭的、快乐的、温暖的）小 脸——皱纹（但年轻、明朗）嘴唇——歪扭 鼻子——松软、大、红牙齿——坚固、雪白 身材——肥肥胖胖 语言描写： 温暖而柔和；用心唱歌，像鲜花一样温柔、鲜艳、丰润。 健康慈爱乐观坚毅 对话的内容有关头发、睡觉、打碎牛奶瓶的事情。生活并不令人满意，但只要和“我”说话就显出轻松，平等，和蔼，关爱（朋友）。 动作描写 梳头、编辫子、嗅烟草 神态描写 快活反衬她眼睛的明亮。 体现“我”的外祖母是一个饱经生活的艰难却永远年轻、乐观、慈爱的老人。 2.外祖母和“我”的关系已经超越了一般的血缘关系，那么是什么关系呢？用文中的话来概括。 明确：“我”终身的朋友，最知心的人，“我”最了解、最珍贵的人。 3.如何理解“朋友”关系？ 阅读信息卡 文中哪些地方体现了这种“朋友”关系（同学小组讨论）（罗列） “我”昨天把牛奶瓶子打破了，外祖母要“我”讲清原因时却要求“我”“小声点说”，表现外祖母对“我”的慈爱。 外祖母心情不好的时候对“我”说话还是那样温暖和柔和——外祖母爱“我”，她不想使生活的不幸的外在表现在“我”幼小的心里烙下印记。 外祖母的“语言”：好似唱歌，温暖而柔和。“眼睛”：射出一种永不熄灭的、快乐的、温暖的光芒这些描写给人总的感觉是对“我”慈爱。 “太阳睡了一夜刚起来……”这本来就是孩子的语言，用孩子的语言和“我”说话，可见的确是“我”的朋友。 “你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小声点说！”从这句话中可以看出外祖母理解孩子犯错后害怕责备的心理，从不以长辈的身份和口气训斥孩子，体现了外祖母对“我”的关心，显出了她对“我”朋友般的关怀。 第一自然段中最后一句：外祖母嘴唇歪扭着，又小又可爱的脸，这些都是孩子在遇到不顺心事时的表现，而外祖母并没有因为自己是长辈而隐藏这些，她把这些孩子的童真全部都展现出来，体现她充满童心，像作者童年的朋友，因此她与作者的心灵没有隔阂，便会有许多共同的语言。从第六自然段第二句中可看出外祖母有一种乐观的精神，虽然她是一个长辈，但她却没有想到这么多，她很乐观，她有一种特有的天真，无忧无虑，可以看出她有一颗纯真的童心。 文中一些语句，如“你睡吧！还早着呢——太阳睡了一夜刚起来”，“不想睡就不睡好了”，体现了外祖母对“我”的朋友般的关心和体贴？ 把外祖母比做动物，把外祖母说成猫，正是因为外祖母在孩子的眼中是亲切可爱的，让孩子乐意亲近，这也体现了外祖母和“我”的朋友关系。 对此我们应该从哪几个角度来理解“朋友”关系？（归纳） 外祖母是“我”的朋友，而且是“最知心”、“最珍贵”的“终身的朋友”，对此我们应该从哪几个角度来理解？（同学小组讨论） 明确： （1）因为外祖母不仅像一般的长辈那样爱自己，而且和“我”之间有着一种特殊的友情。 （2）外祖母能像朋友一样尊重自己，平等地对待自己。 （3）外祖母是自己最知心的人，自己内心的话都能和外祖母交流。 （4）说外祖母是“终身的朋友”，是因为外祖母的爱，把“我”的心灵从黑暗中带到了“光明的地方”，外祖母“对世界无私的爱”丰富了“我”的精神世界，外祖母的乐观、坚毅使“我”充满了坚强的力量以应付困苦的生活。 总之，温柔慈爱的朋友般的外祖母，她对“我”充满了爱，对生活充满了爱，她乐观的精神和坚毅的性格深深地影响了“我”，丰富了“我”的精神世界，使“我”有了战胜一切困难的勇气和信心。高尔基苦难的童年因为有了外祖母的陪伴，就有了驱散黑暗的阳光，滋润心田的雨露。 4.通读全文，你认为外祖母给了“我”哪些有益的影响？ 明确： （1）把“我”从黑暗中唤醒，领“我”到光明的地方。 （2）她那对世界无私的爱丰富了我，使“我”充满了坚强的力量以应付困苦的生活。（反复朗读，体会作者饱含深情的语言表述。） 5.作业。 （1）抄写有关生字。 （2）背诵课文最后一小节。 （3）对课文进一步质疑探究。 第二课时 一、深入探究 1.复习上节课主要内容。 2.对课文进行深入探究。 （1）课文三次写了外祖母的眼神请找出原句，并体会它所体现的内容？ 第一次，“她的嘴唇歪扭着，黑眼珠儿闪耀着气愤的光芒”体现了外祖母对生活中的种种不幸愤愤不平。 第二次，“那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒”体现出外祖母的宽容和快乐。 第三次，“从她内心却射出一种永不熄灭的、快乐的、温暖的光芒”体现出外祖母的坚强和乐观。 （2）作者善于通过生动细腻又饱含感情的语言把外祖母的形象写得独具魅力、光彩照人，列举一二说说你的体会。（以此为基点，进行思维发散，学生只要能说出一两点就可以了。） 明确：例如，“她今天样子很凶，但当我问起她的头发为什么这样长的时候，她还是用昨天那样温暖而柔和的腔调说。”她样子很凶是因为长而厚的头发使她生气，而“温暖而柔和的腔调”则说明她十分喜欢“我”，对“我”充满着爱。 例如，外祖母说话好似在用心地唱歌，字字句句都像鲜花那样温柔、鲜艳和丰润，一下子就牢牢地打进“我”的记忆里。把说话形容为“唱歌”，传达了听的人的一种感受。“唱歌”总是和“愉快”、“动听”之类字眼联系在一起的。所以这句话还告诉我们“外祖母说话很好听”、“外祖母显得很快乐”、“我喜欢听外祖母讲话”等信息。“像鲜花那样”调动了我们美好的感觉去触摸、去嗅闻、去感受。 例如，“她腰弯得几乎成为驼背，肥肥胖胖，可是举动却像一只大猫似的轻快而敏捷，并且柔软得也像这个可爱的动物。”这一比喻句，生动形象地表现了外祖母可亲可敬的个性，也表达出了“我”对外祖母的爱戴之情。 例如，文章在描写外祖母全貌时，所用的词语几乎全是褒义，如“愉快”、“快活”、“年轻”、“明朗”、“快乐”、“温暖”、“轻快”、“敏捷”、“可爱”，这样的外貌描写是对外祖母人性的赞美，同时我们也可以感受到高尔基在外祖母身边那种温馨的感觉。 3.对有关句子的理解： （1）“在她没来以前，我仿佛是躲在黑暗中睡觉，但她一出现，就把我叫醒了，把我领到光明的地方，用一根不断的线把我周围的一切连结起来，织成五光十色的花边。” 明确：这句话告诉我们，外祖母的到来，使“我”从浑浑噩噩中清醒过来了，她给“我”的生活带来了生机，带来了活力，“我”的生活也因此而丰富多彩起来。 （2）文中说“外祖母说话好似在用心地歌唱，字字都像鲜花那样温柔鲜艳和丰润”，说话的声音本是听觉感受的，但这里却用只有视觉才能感受到的比喻来形容，修辞学上把这种手法称之为“通感”，你能揣摩出这段文字对表现人物精神风貌的好处吗？ 明确：把声音比做鲜花，这种比喻又新鲜又奇妙，非常富有美感，外祖母的形象也就显得格外美好。语音诉诸听觉，鲜花诉诸视觉，听觉和视觉可以沟通，联想的途径就多了。 （3）你能用这种“通感”手法造一个比喻句吗？ 例：母亲慈爱的笑容像春风拂过我的心田，我不由得感到一阵暖意。 二、延伸拓展 以下是可供选题（选题超市，学生可根据自己的喜好任选一至两题，让学生的思维体操进一步活动起来，若能全选，则被评为思维体操冠军）。 1.在你的阅读世界里，你还认识哪些和外祖母一样的人？要求写出两位人物和相应的书名。 提示：祁老人 老舍《四世同堂》冉阿让 雨果《悲惨世界》 2.联想我们学过的《社戏》中的外祖母的形象，说说这两个外祖母的形象有什么共同点？描写方法有什么不同？ 提示：两个外祖母的共同点是慈爱。《社戏》中的外祖母是略写，《童年的朋友》中的外祖母是文章的中心人物，主要是通过她的外貌和语言描写表现人物的性格和品质的。 3.在你的生活中有像高尔基外祖母这样的忘年交朋友吗？如有，请说出一两件感人的事，注意借鉴本文的写作特色。 4.模仿课文写法，展开想象，把“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小点声说！”拓展成一段具体的祖孙对话。 （口头表述）要求： （1）对话符合人物性格。 （2）说明你这样设计的理由。 （3）对话内容在100字以内。 例一： “你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小点声说！”外祖母问。 “好祖母，什么都瞒不过你，千万别告诉母亲，不然她又要骂我！”我央求道。 “你呀！真像一个野猴子，下次再这样，我就把你一个人关进黑屋子里！”外祖母瞪了我一眼。 “我知道了，下次再也不敢了。”我吐吐舌头。 例二： 外祖母：你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小点声说！ 我：外祖母，我，我，我……昨天在屋里闷极了，想出去但够不到铜把手，所以用牛奶瓶子砸了铜把手。 外祖母：你有没有受伤？ 我：没有，只是牛奶浸到了靴子里。 外祖母：那你换一双，外祖母帮你洗干净。 三、巩固所学（课外作业） 1.文章的第1段是外貌描写，其中着笔最多的是外祖母的头发，这里写出了她头发的什么特点？文章中第1—6段文字通过对外祖母的________、________描写，着力刻画出外祖母的______的特点。 2.第2段中的“样子很凶”是和上文相呼应，是和下文“还是有昨天那样温暖而柔和的腔调说”进行，表现外祖母。外祖母“她今天的样子很凶”，可是却又为什么说话“还是用昨天那样温暖而柔和的腔调？”__________ 3.文中写祖孙俩一段对话，这段对话主要有哪三层意思？ 4.文中外祖母对“我”所说的那句“你小点声说”极有表现力。结合全文想一想：外祖母为什么要这样关照“我”？这对表现全文主题有什么作用？ 5.“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？”“怎么”一词外祖母在说的时候应该________。 A.生硬B.重读C.轻柔D.急促 6.外祖母叮嘱要“你小点声说”，你认为有哪些原因？ ___________________________________________________________________________ 7.“一下子就牢牢地打进我的记忆里”中的“打”用得好不好？为什么？ ___________________________________________________________________________ 8.请你模仿“外祖母说话好似在用心地唱歌，字字句句都像鲜花那样温柔、鲜艳和丰润，一下子就牢牢地打进我的记忆里。”这句话，运用比喻的方式把下面的话补充完整。 ________说的话好似___________，字字句句都像________________，一下子就___________________。 9.外婆在孩子的眼里是长辈，可为什么“我”却称呼她是“我”终身的朋友，最知心的人，最了解、最珍贵的人？ ________________________________________________________________ 10.“她一出现，就把我叫醒了，把我领到光明的地方”，这个“光明的地方”该怎样理解呢？ ________________________________________________________________ 11.“用一根不断的线把我周围的一切连结起来，织成五光十色的花边”这句话运用了什么样的修辞方法？结合句意，说说这种修辞方法起到什么作用？ ________________________________________________________________ 12.作者说外祖母的爱使“我”充满了坚强的力量以应付困苦的生活的。《童年》这部书是高尔基的童年苦难历史的真实记录，这部书也是教育部推荐给中学生必读的，请你结合小说中的一些具体情节，说说经历了哪些困苦的生活。 _________________________________________________________________ 13.在你的阅读世界里，你还认识哪些和外祖母一样的人？要求写出两位人物和以及相应的书名。 答案： 1.写出了多、密、长、黑、厚等特点。外貌语言慈爱 2.“皱着眉头”“黑眼珠儿闪耀着气愤的光芒”对比对“我”深厚的爱虽然生活中的磨难使她愤愤不平，但面对一再遭遇不幸的刚刚醒来的孩子，外祖母希望能用自己温暖而柔情的腔调给孩子一些安慰与慈爱。 3.一是关于外祖母的头发，二是关于“我”睡觉的事，三是关于“我”打破牛奶瓶的事。 4.原因是怕被“我”母亲知道“我”打破牛奶瓶这件事。这样就写出了外祖母和“我”之间的朋友关系。 5.C 6.母亲正在睡觉，不要打扰她；不想使孩子过于紧张、担心。 7.“打”用得好。因为突出了外祖母的话语所表达出的那份关爱深深震撼着“我”的心，给“我”留下非常深刻而持久的印象。 8.略。 9.在“我”幼小的心灵里，外祖母勤劳、善良、乐观、智慧,体现着劳动人民的优秀品质。她把劳动看作是自己的本分。她以自己仁慈的胸怀保护穷人和弱者,给了“我”无限的温暖，用无私的爱丰富了“我”的生活，使“我”终身难忘。 10.指没有歧视，感受到了温暖和慈爱。 11.比喻。形象地写出了外祖母的关爱给“我”幼小的心灵带来的浓浓暖意和“我”的美好感受。 12.略。 13.略。 四、小练笔 外祖母的形象和性格使我们难忘，那么在人物的塑造中，有哪些写作方面的技巧值得我们学习，试借鉴一点来进行一段描写人物的小练笔（题目自拟，字数200字右）。 提示： 1.生动传神的外貌描写：文章大篇幅地对外祖母进行外貌描写，而且写得相当地生动形象，通过外貌描写我们可以看出她鲜明的性格特征。 2.对人物主要特征的描写：都说眼睛是心灵的窗口，通过对外祖母三次眼神描写，我们可以看到她丰富的内心世界。 3.个性化的语言：外祖母的语言不同于一般的长辈，有着自己独特的个性，这是通过从外祖母个性化的语言表现的。 4.对人物形神兼备的塑造：作者在描写外祖母时，既通过她的外形来表现，更重要的是通过人物的性格特征来体现人物的“神采”，写人就要形神兼备才能丰满。 五、结束语 山海可以阻隔彼此，却阻隔不了我的思念；距离可以拉开你我，却拉不开真挚的情谊；时间可以淡忘过去，却忘不了永远的朋友！生命若是一片海，友情就是那海上帆，有了帆，海才不寂寞。愿我们的青春和生命焕发出绚丽的光辉，愿我们永远拥有最纯洁、最高尚、最朴素、最平凡的友情！ 六、板书设计 童年的朋友 【资料宝藏】 1.与课文相关的解读。 高尔基（1868—1936），前苏联无产阶级作家，社会主义现实主义文学的奠基人。他出身贫苦，幼年丧父，11岁即为生计在社会上奔波，当装卸工、面包房工人，贫民窟和码头成了他的“社会”大学的课堂。他与劳动人民同呼吸共命运，亲身经历了资本主义残酷的剥削与压迫。这对他的思想和创作发展具有重要影响。 高尔基刻苦自学文化知识，并积极投身革命活动，探求改造现实的途径。1892年发表处女作《马卡尔楚德拉》，登上文坛，他的早期作品，杂存着现实主义与浪漫主义两种风格，这是他无产阶级世界观形成前必然经历的阶段。浪漫主义作品如《马卡尔楚德拉》、《伊则吉尔老婆子》（1895）、《鹰之歌》（1895）等，赞美了热爱自由、向往光明与英雄业绩的坚强个性，表现了渴望战斗的激情；现实主义作品如《契尔卡什》、《沦落的人们》、《柯诺瓦洛夫》等，描写了人民的苦难生活及他们的崇高品德，表达了他们的激愤与抗争。这些作品的主人公大多是努力探求新的生活道路、思考生活的意义并充满激烈内心冲突的人物。 1901年他创作了著名的散文诗《海燕之歌》，塑造了象征大智大勇革命者搏风击浪的勇敢的海燕形象，预告革命风暴即将到来，鼓舞人们去迎接伟大的战斗，这是一篇无产阶级革命战斗的檄文与颂歌，受到列宁的热情称赞。 1905年革命前夕，高尔基的创作转向了戏剧，1901—1905年，他先后写出了《小市民》、《底层》、《避暑客》、《太阳的孩子们》和《野蛮人》等剧本。特别是《小市民》、《底层》展现了现实生活中工人的新形象与新的精神面貌，表现了他们为自己权利而斗争的决心与乐观情绪，它们的上演，在当时俄国的剧坛上引起了轰动。 1906年高尔基写成长篇小说《母亲》和剧本《敌人》两部最重要的作品——标志着其创作达到了新的高峰。《母亲》塑造了世界文学史上第一批自觉为社会主义而斗争的无产阶级革命者的英雄形象，是社会主义现实主义文学的奠基作。列宁肯定了它的现实意义。 1905年革命失败后，高尔基赴美国及意大利写了一系列政论文章，抨击西方资本主义制度和充斥于思想、文学界的形形色色反动思潮。1908年创作的中篇小说《忏悔》流露出唯心主义的造神论思想，受到列宁的严肃批评，并得到他的热情帮助。尽管如此，高尔基的主导倾向仍然是积极的，富于革命的战斗精神。对新的无产阶级文学创作方法的特征从理论上进行了许多探索，提出现实主义与浪漫主义相结合的观点。他在两次革命之间的创作成果颇丰，如《奥古洛夫镇》（1909）、《夏天》（1909）、《马特维柯热米亚金的一生》（1910—1911）、《意大利童话》（1911—1913）、《俄罗斯童话》（1912—1917），以及稍后完成的自传体长篇小说三部曲的前两部《童年》和《人间》（1913—1916）。 十月革命之后的十年间，高尔基因健康欠佳，仅写了关于列宁及一些作家的独具艺术风格与重要文献价值的回忆录及自传体三部曲的最后一部《我的大学》（1922—1923）、《阿尔塔莫诺夫家的事业》（1924—1925）等几部作品。1921年，他遵照列宁忠告，到国外养病。1931年回国，可惜从1925年起着手创作卷帙浩繁的具有史诗气魄的长篇巨著《克里姆萨姆金的一生》一直没有完成，成了一部未完成的作品。到1936年他去世前还写了《苏联游记》（1929）、《英雄的故事》和多部剧作《耶戈尔布雷乔夫等人》（1932）、《托斯契加耶夫等人》(1933)、《瓦萨日烈兹诺娃》（1935），以及大量的文艺理论、文学批评和政论文章，对马克思主义文艺理论和社会主义文化事业做出了重大贡献。 高尔基不仅是伟大的文学家，而且也是杰出的社会活动家。他组织成立了苏联作家协会，并主持召开了全苏第一次作家代表大会，培养文学新人，积极参加保卫世界和平的事业。 高尔基的作品自1907年就开始介绍到中国。他的优秀文学作品和论著成为全世界无产阶级的共同财富。 《童年》与其续篇《在人间》、《我的大学》共同构成了高尔基自传体小说三部曲，《童年》是首篇。在这部小说中，描写的是作者10岁以前的童年时代的生活。记叙了主人公成长、生活的历程，描写了那令人窒息的、充满可怕景象的狭小天地。阿廖沙4岁时，父亲就死了，于是跟着外祖父、外祖母过着贫寒、艰苦的生活。外祖父有着矛盾复杂的性格，他的内心有善良的一面，但贪婪金钱腐蚀了他的灵魂。在这冷冰冰的世界里，只有外祖母庇护、关心着他，给予他无限的温情和钟爱，并对他进行了有益的教导。 2.学法指导。 外貌描写，也叫肖像描写，是指对人物的容貌、服饰、姿态神情特征的刻画。外貌描写的目的不仅要使读者了解人物的外在形象，而且要反映人物的思想性格。果戈理说：“外形是理解人物的钥匙。”人物的外貌总是与他的社会地位、生活环境、性格爱好等有密切的关系的。阅读写人的记叙文，我们要通过人物的外貌描写，来分析其性格特点和内在品质。 如本文对外祖母的外貌进行了细致的刻画，她的笑容、她的眼睛、她可爱又可笑的举动，让我们感到外祖母是一位饱经生活艰难却又永远年轻的老人。 3.拓展阅读的推荐。 高尔基的《童年》。 4.与本课有关的小故事。 在高尔基的童年，曾是织花边女工的外祖母是他“最亲近的人”。不知有多少个夜晚，在这所老木屋里，外祖母常常坐在炕炉沿上，望着被小洋灯的亮光照耀着的小外孙，滔滔不绝地讲述着勇士伊凡和悲哀的强盗母亲等许多童话。外祖母的疼爱和那些如现实生活中一般不幸又闪烁着善良和理想光芒的童话，使过早就饱尝底层生活艰辛的高尔基获得了“坚强的力量以应付困苦的生活”。同时，这些童话正如高尔基后来回忆的，“我的头脑里充满了外祖母的童话，就像蜂房里充满甜蜜一样”。正是这些回忆给了作家以最初的丰富的滋养。 《童年的朋友》教学反思 这节课，通过上课和评点，我觉得最值得反思的是，文本还要好好读，反复推敲，求正确，求形成自己的感悟。由于要听课，在前两天，更多地去考虑这节课的整体思路和过渡性的语句，而把文本放了一边，前一天晚上才再去读了一下，这样就没能很好地应和学生，以后一定要以本为本，深入研读，这样才能游刃有余。再有，要反思的是时间的控制上，有时上课我会追求尽情，特别是让学生说得尽情，所以在让学生提问时，没有适时收住，影响了教学计划。 这节课学生们提的问题很有价值，说得也精彩，这一点我很欣慰，我觉得这是我和学生们一学期努力的成果。应该说正是我把课堂当做交流的课堂，主要是把自己摆在读者的位置，与同样作为读者的学生平等进行交流探讨，激发了学生阅读交流的兴趣；也是新的课堂模式，让学生有了参与的激情，参与了，就进步提高了 朋友的教案 篇4一、教学目标： ⑴知识与技能：学习生字词,有感情的朗读课文，理解课文内容。 ⑵过程与方法：抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。 ⑶情感态度与价值观：感受朋友真挚的友情，树立正确的友情观。 二、教学重难点 重点：有感情的朗读课文，把握大意，体会阮恒献血过程中的神情、动作的词句，了解他当时复杂的心情。 难点：通过对重点词句的理解来体会阮恒对小女孩真挚的友情，树立正确的友情观。 三、教学过程： 一、以“朋友”导入 1、以朋友的篆书入题 2、师：你觉得怎样的人，才算得上是朋友？ 3、齐读课题。 二、初读课文 1、自由读 要求：努力把课文读通读顺，难读的地方多读几遍；想一想：课文写了一件什么事？ 2、学习生字词 3、通过刚才读课文，谁来说说课文写了一件什么事。 三、学习课文 （一）学习3.4自然段： 1、师配乐范读1、2自然段，创设故事情景。 2、生自由读3、4自然段，找出体现小姑娘急需输血的句子。 学生交流：1、抓关键词“迫在眉睫”，联系上下文猜猜“迫在眉睫”的意思了。 3、指导朗读句子，读出情况危急。 (二)学习第五自然段 自由读第五自然段 交流，关注动作：举——放——举 学生学会质疑句子：为什么小手举起来又放下去，然后又举起来？ 学习方法指导：通过人物动作走进人物内心世界。 想像说话：出示：一阵沉默之后，阮恒颤抖动举起手来，他想：。忽然把手放下去，他想：。然后又举起来，他又想到：。 指导朗读。 （三）学习8-10自然段。 生接读8—10自然段，划出从文中找出表示“哭”的词。 引导学生比较“啜泣”、“呜咽”、“哭泣”“抽泣”这几个词的意思。 读四个词语所在的句子，生谈感受，体会阮恒献血时害怕、痛苦的心情。 看图写话：此时阮恒在想什么呢？ 讨论：内心如此痛苦的阮恒，为什么还要竭力掩饰，坚持献血？ 指导朗读：男女生合作读句子。师生合作读9—10段。 四、升华情感 看着这感人的一幕，此时你有什么话想对阮恒说。（我想对阮恒说……） 创设情景说话：小女孩康复了，她来到阮恒身边，对阮恒说…… 师结：以朋友结束。 朋友的教案 篇5活动目标 1、引导幼儿感受有朋友是很快乐的事情。 2、引导幼儿发现，怎样做是好朋友。 3、学习初步的交往技能及与同伴友好和睦相处的方法。 4、体验与老师、同伴互相关心和互相帮助带来的快乐。 5、喜欢帮助别人，与同伴友好相处。 活动准备 1、老师和家长用拍照的方式，收集幼儿一日生活中与朋友合作做事、友好游戏的情况。 将幼儿一日生活中友好游戏、合作做事、相互帮助的情景抓拍下来，办成展览，对幼儿进行教育。体现了大班幼儿的社会性教育是贯穿于幼儿一日生活之中的教育思想。 2、"我们来做好朋友"添画图片。 3、套圈、翻绳、棋类"层层叠"等游戏材料。 活动过程 (一)感受环节： 幼儿按照自己的意愿到各游戏区域游戏。 游戏一：套圈(三人一起拉手套玩)。 游戏二：翻绳(二人翻绳)。 游戏三：跳棋、围棋、飞行棋、军棋等类玩具。 游戏四：玩"层层叠"玩具(二人竞赛玩具)。 (二)发现环节： 1、老师提问：你和谁在一起玩了什么游戏?你们一起玩时的心情怎么样? 请小朋友们说一说刚才自己玩的情况。 2、你还和谁在一起时，有过什么开心的事情? 请幼儿讲讲自己和朋友在一起时开心的经历。 3、出示展板：教师和家长一起收集的有关幼儿一日生活中友好交往、相互帮助的照片展。 请幼儿介绍自己在和谁在一起，做什么事情。 由于是抓拍幼儿生活中的事情、幼儿看到的是自己的照片，先请幼儿自由看说，在小组中介绍，再请6、7名幼儿在集体面前介绍自己的照片。 (三)小结教师与幼儿一起结：小朋友在一起游戏、做事很快乐。 (四)教师提问： 如果没有朋友会怎么样? 我们怎样做才能和别人成为好朋友? 先请幼儿小组讨论，再请小组代表发表看法。 (五)出示"我们来做好朋友"的添画画板画板中结合本班幼儿最近一段时间幼儿间缺乏友好的现象和有待解决的问题，及家长提供的问题画成的画，请幼儿添画上好朋友应当怎样做的情景，也可以幼儿自己画，自己发现。 如：幼儿衣服背后的拉链自己拉不好一个人下棋一个小朋友摔倒了有小朋友忘记喝水了班里来了一位新小朋友有的小朋友的毛巾掉了看见小朋友鞋带开了幼儿自己发现的成为好朋友的事情。 (六)自然结束将幼儿的添画作品当天展览出来，请家长观看，并建议家长回家后继续延续幼儿园的教育。 活动延伸 幼儿自愿结成小组(5-6组)并选出一名组长，每组一个绘画本，制成"朋友书"。请小朋友记录自己发现的好朋友之间发生的事情，每周总结一次中，看一看哪个小朋友与别人做好朋友的事情最多。并将"朋友书"挂在走廊，便于幼儿、家长、教师随时翻看。 活动反思： 本次活动以认识新朋友――和新朋友游戏――成为好朋友为主要线索，层层展开，给于幼儿充分的讨论和表达自己想法的空间。整个活动，动静交替，处理得非常妥当，幼儿兴趣盎然。重点突出，操作性强。特别在情感方面，幼儿得到了很大的满足。 朋友的教案 篇6学习目的： 1、认识领域：巩固色相、色彩、明度三要素等色彩知识，了解明度、纯度的概 念和明度渐变的调配方法。 2、操作领域：通过明度渐变的练习，体会渐变的技术的要领，掌握制作的方法。 3、情感领域：体验明度渐变的艺术风格，提高表现能力，培养学生勇于创新的能力和耐心细致的工作态度。 学习重点： 了解明度渐变的概念，感受渐变的艺术特点。练习、掌握绘制方法。草稿图的设计。 教学难点： 1、草稿图的设计，色条、色块的布局，设想添色后的有序排列。 2、渐变的技法要点和添色时的均匀有致与灵活运用。 教具学具: 学习过程: 第一课时 一、视频导入 1、师：“同学们，先来欣赏一组图片，看看你能从图片中发现什么？” （多媒体来展示多种风格的渐变形式。人物个子高矮的渐变，人物体型胖瘦的渐变，罐子的粗细的渐变，纸盒的体积大小的渐变……把色块的明暗渐变夹在其中，让学生在不经意间找出渐变的物体的特征。） 2、趣味发现渐变物体间的反义词现象和渐变顺序的双向性。 二.介绍知识 明度是指色彩的明亮程度。各种有色物体由于它们的反射光量的区别而产生颜色的明暗强弱。色彩的明度有两种情况：一是同一色相不同明度。如同一颜色在强光照射下显得明亮，弱光照射下显得较灰暗模糊；同一颜色加黑或加白掺和以后也能产生各种不同的明暗层次。二是各种颜色的不同明度。每一种纯色都有与其相应的明度。黄色明度最高， 蓝紫色明度最低，青、绿色为中间明度。色彩的明度变化往往会影响到纯度，如红色加入黑色以后明度降低了，同时纯度也降低了；如果红色加白则明度提高了，纯度却降低了。 是亮的；是明度对比强烈的，还是对比柔和的，这种明暗关系的特征，将成为这个设计的色彩效果的基础。 高短调、全长调。 强高调色的色彩力度。 低调色(暗色调)：有一种重量感和物质感，在处现低色调时，加强冷暖对比可以增强低色调的生动感。 三、先出示几例打乱了色彩明暗顺序的物体。 如房子、鞋子、树、人物等自然形，各题材均涉及，让学生重新排列，作拼色游戏。再打乱了渐变顺序的纯粹的色块或色条，让学生自由搭配、配合。这两、次拼摆练习，就是两次练习不同范围：一种是自然形，一种是线条几何形。 四、欣赏范图： 如果用色彩的明度渐变来创作一幅画，会是什么效果？ 1.欣赏老师准备的范图 2.欣赏美术书中的图片 3.欣赏优秀学生作品 交流、发表意见，了解、熟练概念。 朋友的教案 篇7教学目标 1、能结合文章内容说出外祖母成为“我”童年朋友的原因； 2、通过品读对外祖母的精彩描写，说出作者对外祖母的热爱、感激之情； 3、能运用所学的知识，修改“给父母的感谢信”，初步掌握阅读和写作的方法。 教学重点： 1、分析外祖母成为“我”童年朋友的原因； 2、说出作者对外祖母的热爱、感激之情。 课 时：第一课时 二、整体感知（读出爱） 2、学生读课文（教师走近学生，注意收集学生读错的地方，以全班纠正）。 3、独立思考，交流。 三、深入探究（读懂爱） 1、过渡语：的确，小高尔基也是爱他的外祖母的，他没有说“外祖母我爱你”这样的话，而是将对外祖母的感情化为精彩的文字，请同学们仔细研读文章，从文字中寻找那份爱。请结合文章内容，自选角度探究“我”对外祖母的爱。例：细节描写、修辞手法、写作方法等 2、学生细读、交流（头发、声音、眼神、动作） 四、改写书信（表达爱） 1、过渡：爱是相互的，或许高尔基永远无法报答外祖母对他的爱，或许现在的我们难以报答亲人对我们的爱，但我们可以和高尔基一样表达出对爱的感激。今年我校大力营造“和”文化，寒假里学校布置了一项作业“给父母写一封感谢信”，感谢父母十多年来的养育之恩。老师看了你们的信，看到了你们对父母爱的感言，但老师觉得这些语言过于空洞，不能真正地打动老师，你能不能模仿高尔基这篇文章的写作方法和技巧，对你文章的某一件事进行修改，表达出细腻而真挚的爱。 2、学生修改（老师深入学生，适时指导） 3、展示学生修改的文章，同学互评 朋友的教案 篇8教学目标： 通过歌曲《拉勾勾》的学习，让同学理解团结友爱重要性，团结同学，拉近师生之间情感。 看图与听唱结合，指导同学看图形谱直观地感受歌曲旋律的高低。 通过欣赏乐曲《口哨与小狗》开发同学自由想象，培养同学对音乐的感受，并鼓励同学通过扮演方式，用动做表示自身的感受。 教学重点难点： 看图与听唱结合，指导同学看图形谱直观地感受歌曲旋律的高低。 过欣赏乐曲《口哨与小狗》开发同学自由想象，培养同学对音乐的感受，并鼓励同学通过扮演方式，用动做表示自身的感受。 课前准备： 同学课前自身设计并制做小狗头饰，并准备画笔。 教学器材： 钢琴、录音机、投影等。 教学课件： 人音版教参配套课件。 优秀教案： 学习内容 组织律动教学 师生问好 学唱新课 《拉勾勾》 让同学感受并理解音高概念 仔细聆听范唱并即兴扮演 歌词学习 再次聆听范唱 歌扮演 总结并发奖 聆听乐曲《口哨与小狗》 引入乐曲 同学活动 听《玩具兵进行曲》 按节奏踏步进教室 同学唱教师自编《问好歌》 做游戏拉勾勾并和老师一起读：“拉勾上吊一百年不许变” 同学认真并有表情地聆听 和教师一起用动作表示音高、高音手指指的高低音手指指的低 仔细聆听并自身加入即兴扮演 轻声高位置朗诵歌词 同学加入动作、表情轻声跟唱根据老师纠正的地方改进 分组站成圆圈并拍手做动作演唱歌曲 总结哪一组扮演好哪一组演唱好并评奖 聆听乐曲 听过后回答：有口哨声还有小狗叫声，心情愉快。 教师活动 随音乐拍手 弹奏并领唱 用游戏引入新课指导同学做游戏：“拉勾勾”引入新课：今天我们学习一首歌曲《拉勾勾》并有表情地范唱（注：教师在范唱时要和同学有交流，例如：和同学互相拉勾勾，从而调动同学积极性） 边范唱边用手指指在黑板上画的金勾勾、银勾勾图形谱 和同学一起做拉勾勾游戏和扮演 带同学轻声高位置朗诵歌词并随时指导同学加入感情 教师和同学一起演唱并扮演，唱过之后纠正同学唱错地方 组织游戏，不要求动作统一，提倡同学自编自演 教师发奖总结同学们应团结友爱和每个人成为朋友 引言：我们不只和同学之间要成为朋友和小动物之间也应成为好朋友，你们听有一个小朋友带着他的小伙伴向我们走来了。（放音乐）并提问你听见乐曲中有什么奇怪的声音？听后心情是愉快还是悲伤？ 提示乐曲名称《口哨与小狗》 学习内容 同学活动 教师活动 复听乐曲 再听乐曲分组扮演 看大屏幕书上图 准备画笔在书上听到小狗叫声画上颜色同学可大胆添画 分组分别扮演男孩、小狗并戴上事先准备好的头饰扮演 扮演后自身评出扮演奖并总结 介绍乐曲作家 总结都填入了哪些颜色 参与到各组活动当中去 发奖并总结小男孩和小狗也是好朋友我们大家都是好朋友，对同学渗透友爱教育 教学点评： 在本课教学中我设计了游戏《拉勾勾、找朋友》紧密结合了本课教学内容，将音乐教学巧妙地溶合进游戏中，让同学在游戏中学习感觉理解音乐，激发同学团结友爱的情感，调动了同学装学习的积极、主动性，课堂效果很好！通过创设情境和让同学画头饰等教学手段将同学融入音乐内容之中，从而更好地理解感受乐曲所表示的内容，通过本课教学，今后更应重视对同学能力的培养，如表示音乐、即兴发明等能力。让同学在理解音乐的基础上对音乐有自身的感受和评判，不限制同学对音乐的想象，充沛维护同学的想象空间，使同学充沛发挥想象力提高理解、感受音乐能力。 朋友的教案 篇9活动目标： 1、感受有朋友的快乐，愿意和同伴一起做游戏。 2、知道班级小朋友的名字。 3、掌握同伴间表达喜爱的方式。 活动重点： 感受有朋友的快乐，愿意和同伴一起做游戏。 活动难点： 知道班级小朋友的名字和同伴间表达喜爱的方式。 活动准备： 经验准备：日常生活中让幼儿记住班级小朋友的名字，并带领幼儿跟音乐自由舞蹈。 物质准备：《找朋友》音乐、《洋娃娃和小熊跳舞》音乐 活动过程： 一、激发兴趣： 小朋友们，你们都有自己的好朋友吗？谁能告诉我，你的好朋友是谁？叫什么名字？ 提问：1、你的好朋友是谁？ 请你找出你的好朋友并说出他（她）的名字。 2、你们喜欢在一起玩什么？（拍球、玩玩具、唱歌、跳舞……） 3、能和自己的好朋友在一起玩，你感到快乐吗？ 4、老师也想和你们成为好朋友，你们愿意吗？ 5、你想用什么方式表达你喜欢我呢？（抱一抱、贴贴脸、拉拉手、跳一跳……）老师有你们这么多的好朋友，非常高兴。 6、现在，老师要在这里找一个新朋友，小朋友睁大眼睛看仔细，老师是怎样找朋友的？ 二、找朋友 1、播放音乐《找朋友》，教师找朋友，幼儿仔细观察。 2、提问：老师找的新朋友是谁呀？我是怎样找到的？（启发幼儿回忆找朋友片段：拍手、敬礼、握手、拉手、摆手） 3、请小朋友在音乐中找出自己的好朋友。（边找边做动作） 三、同伴自由舞蹈《洋娃娃和小熊跳舞》 1、幼儿自由结伴，自由表达对好朋友的喜爱。（可以贴脸、手拉手、拥抱、转圆圈等） 2、在欢快的音乐中和好朋友共同跳舞，感受和同伴游戏的乐趣。 四、活动延伸： 小朋友们开心吗？现在跟老师一起到其他班认识更多的哥哥姐姐，和他们成为好朋友吧！ 活动反思： 纵观整个活动，各环节紧密相连，循序渐进，符合小班幼儿的年龄特点和接受能力。幼儿结合生活经验，大胆表达，在音乐游戏中找到了自己的好朋友，并知道好朋友的名字。但活动中忽视了对幼儿的安全教育和情感教育。孩子在手拉手跳舞时有个小朋友摔倒了，我没有及时对幼儿进行安全教育，导致其他幼儿效仿；更没有抓住教育契机对幼儿进行情感教育，此时应该结合教育内容强调朋友间要互相帮助，这样既解决了课堂上的安全教育又巩固了教学目的。我相信，通过这次活动，能让幼儿真正感受有朋友的快乐，同时也发现了我的不足，知道从哪些地方强化自己的实力。 朋友的教案 篇10活动目标： 1、幼儿理解好朋友的含义，初步学习好朋友的交往技能。 2、幼儿在表征作品的基础上能用语言较连贯的描述好朋友的外貌特征及特点爱好等，加深对好朋友的了解。 3、幼儿在活动中感受好朋友之间互助友爱的情感，体验好朋友友好相处的快乐与幸福。 活动准备： 好朋友画像若干、生活照片3张、实物投影仪一台 活动过程： （一）以猜朋友的游戏导入 1、师：小朋友们，你有好朋友吗？我们来玩一个猜朋友的游戏，好吗？ 2、师：请一个小朋友来出谜面（介绍自己好朋友的外貌特征或爱好及特长），让其他小朋友来猜一猜是谁，好吗？ （二）引导幼儿交流，初步激发幼儿对好朋友的喜爱之情。 1、教师出示自己好朋友的画像，向幼儿介绍好朋友的外貌特征或爱好及特长，让幼儿们猜一猜。并及时表扬鼓励。 2、幼儿出示好朋友的画像，与同伴进行交流。 3、幼儿用语言描述自己好朋友的外貌特征及爱好，进一步加深对好朋友的'了解。 （三）引导幼儿在感受、讲述的基础上，初步理解好朋友的含义，进一步激发幼儿与好朋友之间友爱、互助、谦让的情感。 1、请幼儿说说自己是怎样和他（她）成为朋友的？ 2、以交流的形式，引导幼儿理解好朋友的含义。 (1)如果好朋友伤心难过了，你会怎么做？ 出示关心好朋友的生活照片，加深理解。 (2)请幼儿说说好朋友遇到困难，你会怎样做? 出示帮助好朋友的生活照，进一步加深对好朋友含义的理解。 (3)出示好朋友一起合作的生活照片，引导幼儿观察。 你和好朋友一起做过哪些事情？有没有帮助过小朋友？ 如果两个人都想玩一个玩具，（或都想扮演一个游戏角色），怎么办？ 好朋友生气了，你可以怎么使好朋友高兴起来呢? 3、两个人怎样做才能成为好朋友？ 师小结：喜欢在一起，互相关心，互相帮助，互相谦让的人会成为好朋友。 （四）幼儿与好朋友一同演唱歌曲与好朋友一同演唱歌曲《拉拉勾》，感受好朋友在一起的快乐情感。 活动延伸： 周末与好朋友相约去肯德基，一起参加"第二届肯德基少儿绘画大赛"的店庆活动。可以与好朋友合作绘画，也可以独立绘画，一起参赛。 朋友的教案 篇11教育目标： 1、熟悉故事内容，初步理解什么是好朋友，感受友情的温暖和美好。 2、初步引导幼儿在身边中寻找好朋友，并激励幼儿勇敢讲述。 活动准备： 大书一本，自制图片若干，《找朋友》音乐带，阅读光盘。 活动过程： 1、谈话导入课题。 小朋友你们有没有好朋友？你有哪些好朋友呢？你和朋友在一起时会做什么？引导幼儿从身边的同伴来拓展（限本班，外貌、特征或其他均可），我们一起来看看这些图片说了那些好朋友，他们间发生了那些事情？ 2、 出示图片，逐页分享交流。 （1）第1页；图片上有谁？请幼儿讲讲小朋友们在做什么？他们玩的怎样？这样像他们那样经常开心在一起玩可以成为好朋友。好朋友还可以是谁？ （2）第2-5页直接猜图，请幼儿看图说说好朋友还可以是谁？说说他们在一起时表情怎样？心情怎样？教师梳理内容整理句子（好朋友可以是--------）。 （3）第5--7页观看图片，请幼儿说说好朋友在一起时喜欢做什么？教师带领幼儿边表演内容边整理句子（好朋友喜欢一起-------）。 （4）第8---9页观看图片，请幼儿谈谈自己伤心难过时好朋友是怎样安慰你的？你有困难时好朋友怎样帮助你？教师整理句子。 （5）第10页；观看图片，请幼儿说说和好朋友吵架时的心情。 （6）第11页：请幼儿看图说说他们吵架后怎么样了，说说如果自己遇到这样的问题应该怎样解决？教师和幼儿一起观察、分享图画中两个好朋友和好后，受到好朋友游戏邀请时的快乐心情。 3、出示大书，欣赏"领读光碟"朗读一遍，集体有感情跟着老师读一遍。 4、总结分享：故事里说了那些好朋友？让幼儿知道好朋友除了可以是自己班中的好伙伴，还可以是大人、动物、玩具等，你还有那些好朋友？如果你的好朋友遇到困难或伤心了，身为好朋友，你应该怎么做？ 5、音乐游戏"找朋友"，活动结束。 活动反思： 1、本次活动是分享阅读读本《好朋友》的第一课时，也是本学期分享阅读课中最难的读本。活动中孩子们的积极性高，在老师的引导下能围绕画面的信息大胆想象，大胆举手回答问题。课堂气氛浓，孩子们能积极发言，达到预期的教学目标。 2、老师能根据读本的.情节分三部份进行，层层深入导出好朋友的事情。能抓住读本的难点和重点开展。 不足： 1、进行指读这一环节应让幼儿当小老师来带读。 2、教师注意"玩具"的正确发音。 评课意见： 1、读本《好朋友》在老师的带领下，能较好的完成。 2、教师在开展活动中能抓住读本的线索，大胆引导幼儿进行猜图。效果很好。 3、小朋友在活动中思维活泼，积极主动，心情愉快。 4、能达到预期的教学目标，突出重点和难点。 朋友的教案 篇12【设计意图】 颜色使世界美丽，也能美丽幼儿的心灵。特别是小班的幼儿，他们对五彩缤纷的颜色十分喜爱。为了满足幼儿探究色彩秘密的好奇心，也为了熏陶幼儿的美感，我设计了此次活动。在这次的“颜色娃娃找朋友”的探究活动中，我们运用了各种感官，帮助幼儿进一步认识颜色，了解颜色也是有生命的，有趣的。 【活动目标】 1、认识红、黄、绿三种颜色。 2、能简单说出周围红黄绿的事物。 3、感受大自然的色彩美，启发幼儿去寻找，去发现周围环境中美丽的色彩。 【活动准备】 1、了解也幼儿对颜色的已有经验。 2、矿泉水瓶3个、红、黄、绿颜色的大颜色娃娃，若干小的颜色标记(与幼儿人数相等)。 【活动过程】 一、问好 小朋友们想不想和我一起玩游戏?那好，谁先来跟我打打招呼?拍拍我的手、亲一亲、抱一抱，我真是太高兴了! 二、导入活动(变魔术) 师：老师可厉害了，还会变魔术呢!你们看过变魔术吗?仔细看!这有三个瓶子宝宝，我数一二三，变变变，瞧!瓶子宝宝变魔术了! 师：这是什么颜色的瓶子宝宝? (逐个将三个瓶子里无色的水变成有颜色(红、黄、绿)的水。让幼儿认识这几种颜色。) 三、故事引出内容 (一)故事： 师：老师不光会变魔术，还有一个神奇的盒子，里面住着许多颜色娃娃，它们住在一起很久很久了。一天，红色娃娃突然对我说：“我们总是住在这个盒子里面，多没劲呀，多孤单呀，我想，在盒子的外面一定住着许多和我一样颜色的朋友，我要出去找我的好朋友。”其它的颜色娃娃听了它的话，也都纷纷嚷着要出去找自己的好朋友。于是，老师就把他们带到了我们小X班，想请你们帮忙寻找它们的好朋友，你们愿意吗?(愿意) (二)说说红、黄、绿颜色娃娃的朋友 1、师：看，谁先跳出了盒子?(出示红色娃娃)跟红色娃娃打个招呼! 请幼儿说说谁是红色娃娃的朋友。(红的太阳;红的苹果;红的气球……) 2、师：咦，谁在叫“我也要出去，我也要出去。”(出示绿色娃娃)跟绿色娃娃握握手!请幼儿说说谁是绿色娃娃的朋友?(绿色的树叶;绿色的小草;绿色的西瓜……) 3、师：看看，还有谁来了?(出示黄色娃娃)跟黄色娃娃亲一亲! 请幼儿说说谁是黄色娃娃的朋友。(黄色的香蕉;黄色的菠萝;黄色的桔子……) 4、幼儿选择自己喜欢的标记： 师：小朋友们真能干，帮颜色娃娃找到了这么多的朋友，你们想不想和颜色娃娃做朋友?(想)你想和什么颜色娃娃做朋友?在你们后面的篓子里有许多颜色娃娃的标记，选一个你喜欢的颜色标记，挂在你的身上，然后轻轻的回到座位上! 5、玩游戏《妈妈宝宝抱一抱》，巩固对三种颜色的认识。 师：小朋友都有了自己的颜色标志，黄色宝宝在哪里?举起你们的小手!(红色、绿色依次进行) 师：现在我们来玩个小游戏，教师唱“x色娃娃，x色娃娃，你在哪里?”戴相应颜色标志牌的宝宝一边唱“我在这里，我在这里，妈妈抱一抱，一边走向教师和教师互相抱一抱。 四、活动小结及延伸： 师：颜色娃娃今天在我们小二班玩得真高兴，其实在我们小二班的教室外面也有许多颜色娃娃的朋友，让我们一起出去找一找，把找到的颜色画下来，好吗? |
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